導(dǎo)語(yǔ)：在電子類論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

電子類論文:高校電子類專業(yè)創(chuàng)新教育論文

1采取開放式實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

開放式教學(xué)實(shí)踐是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)中，通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課中，要注意驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理搭配，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，提高學(xué)生觀察現(xiàn)象與分析問題的能力。如模電實(shí)驗(yàn)，前期以讓學(xué)生熟悉儀器儀表的應(yīng)用為主，多安排驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。中期，在學(xué)生完成驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，逐步增加學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后期，以綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容為主，教師重點(diǎn)講解儀器使用、設(shè)計(jì)要求。通過層層深入的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)選題采用教師出題與學(xué)生自擬相結(jié)合的方式。根據(jù)選題的難易程度，合理安排每個(gè)選題的學(xué)生數(shù)量，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和工程設(shè)計(jì)意識(shí)。教學(xué)前期，以講授設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)方法為主。中期，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的軟硬件系統(tǒng)調(diào)試能力，培養(yǎng)工程實(shí)踐意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)過程中碰到的問題，運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)分析，找到解決問題的方法。后期，組織學(xué)生進(jìn)行集中討論，分析總結(jié)各個(gè)選題設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生之間分享設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐水平。

2校企合作，共建開放式實(shí)踐教學(xué)基地

創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地是開展電子創(chuàng)新教育實(shí)踐的關(guān)鍵。建立電子專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)校不但要提供場(chǎng)地，配置一定數(shù)量的電腦、電源、信號(hào)發(fā)生器、示波器、電路板制作機(jī)器等基礎(chǔ)設(shè)備，還需要提供各類實(shí)訓(xùn)耗材和開發(fā)板。由于地方高校辦學(xué)資金不足的劣勢(shì)，完全依靠學(xué)校長(zhǎng)期投入，難以保證實(shí)踐基地良性發(fā)展。學(xué)校人才資源豐富，資金不足;企業(yè)擁有先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，但缺乏專業(yè)的人才。校企合作，可以發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)設(shè)備、師資培訓(xùn)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)甚至就業(yè)等支持幫助。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人要求，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)先為企業(yè)提供零適應(yīng)期的高素質(zhì)專業(yè)人才。2010年，我們與廣州周立功單片機(jī)有限公司合作，啟動(dòng)“電子‘3+1’創(chuàng)新教育實(shí)踐基地”，企業(yè)為我們提供單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)板和開發(fā)工具、培訓(xùn)教材，并且組織專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生到企業(yè)培訓(xùn)以及實(shí)習(xí)，大大提升了實(shí)踐基地的軟硬件能力。

管理上，實(shí)踐教學(xué)基地采取教師引導(dǎo)為主，學(xué)生自主管理為輔的方式。選拔責(zé)任心強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的學(xué)生協(xié)助教師管理實(shí)驗(yàn)基地日常事務(wù)，既可減輕教師的工作量，保證實(shí)踐基地每天的開放時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們自覺地為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的工作目標(biāo)而貢獻(xiàn)聰明才智，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生骨干的工作能力。學(xué)生通過申請(qǐng)，進(jìn)入創(chuàng)新基地后，輔導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出設(shè)計(jì)目標(biāo)，并進(jìn)行定期檢查考核。每個(gè)學(xué)期通過組織專業(yè)技能設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽，吸引各個(gè)年級(jí)的學(xué)生熱情參與，選拔一批有創(chuàng)新潛力的學(xué)生到創(chuàng)新實(shí)踐基地進(jìn)行半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的集訓(xùn)。開放式創(chuàng)新實(shí)踐基地是廣大有創(chuàng)新能力的同學(xué)施展才華的大舞臺(tái)。經(jīng)過集訓(xùn)的學(xué)生，通常會(huì)成為周圍學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生參與電子技能實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。實(shí)踐證明，對(duì)應(yīng)生源質(zhì)量相對(duì)差，設(shè)備比較落后的地方院校，通過建立開放式實(shí)踐基地，先選拔部分有潛力的學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)，再由這些學(xué)生去帶動(dòng)周圍更多學(xué)生參與技能實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，有利于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)往良性方向發(fā)展，提高創(chuàng)新人才素質(zhì)。

3開展大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，組織各類科研項(xiàng)目申報(bào)工作

我們以創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，開展電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的人員選拔、培訓(xùn)工作。以競(jìng)賽為契機(jī)，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐改革，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的提高。進(jìn)行電子創(chuàng)新教育實(shí)踐探討以來，電子系學(xué)生在參加國(guó)家級(jí)與省級(jí)的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)10項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)12項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)25項(xiàng)，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干項(xiàng)的好成績(jī)。對(duì)剛剛升格本科又處于經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的地方高校來說，在參加全國(guó)、全省性這樣大規(guī)模、競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的競(jìng)賽活動(dòng)中，能獲得這樣的成績(jī)，可以說取得了很大成功。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。2011年以來，以創(chuàng)新實(shí)踐基地為依托，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)中，獲得了國(guó)家級(jí)項(xiàng)目一項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目五項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)，累計(jì)科研經(jīng)費(fèi)達(dá)8萬(wàn)元。科研項(xiàng)目數(shù)量在學(xué)校名列前茅。

4結(jié)束語(yǔ)

雖然我們?cè)趧?chuàng)新教育實(shí)踐中取得了一定的成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐操作水平整體不高，畢竟獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生人數(shù)只占整體的小部分。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能操作學(xué)習(xí)后，出現(xiàn)了學(xué)生輕視理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。近幾年學(xué)生的考研情況也不夠理想。在創(chuàng)新教育實(shí)踐中，如何加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，讓更多的學(xué)生脫穎而出，成為新世紀(jì)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，是我們今后要繼續(xù)深入探討的課題。

作者：洪遠(yuǎn)泉 周永明 單位：韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院

電子類論文:電子類課程教育質(zhì)量提升探析

本文作者：楊蕊 單位：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院電子工程系

從知識(shí)邏輯框架入手，以“猜測(cè)式”的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生

理工類課程繁雜的公式推導(dǎo)難免使課堂教學(xué)陷于枯燥乏味。如何讓學(xué)生能像打游戲一樣主動(dòng)出擊并感受到樂趣？我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)：上課時(shí)多注意啟發(fā)學(xué)生思維，通過“猜測(cè)式”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，發(fā)掘知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系以及知識(shí)框架，以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解基爾霍夫電流定理與電壓定理時(shí)，先啟發(fā)學(xué)生關(guān)注基爾霍夫電流定理的邏輯框架，然后依照此邏輯讓學(xué)生嘗試推導(dǎo)基爾霍夫電壓定理，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)定理整體的思維架構(gòu)其實(shí)是相同的，只時(shí)由于研究對(duì)象的差異，導(dǎo)致填充的知識(shí)細(xì)節(jié)不一樣。如同蓋房子，框架大同小異，只是具體的內(nèi)部裝飾不一樣，導(dǎo)致每個(gè)房間都呈現(xiàn)不同的功能與特色。再比如“節(jié)點(diǎn)電壓法”，如果以“網(wǎng)孔電流法”的思路框架為基礎(chǔ)，通過對(duì)比發(fā)問的形式啟發(fā)學(xué)生理解節(jié)點(diǎn)電壓法，學(xué)生接受得就很快。同樣，電流源與電壓源的特點(diǎn)、受控電源與獨(dú)立電源、電感與電容的特點(diǎn)都可以按照此種思路講授，取得了不錯(cuò)的課堂效果。

強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展與延伸

《電路分析基礎(chǔ)》是電子信息類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課之一，不像其他專業(yè)課有非常明確的應(yīng)用目標(biāo)，它的應(yīng)用價(jià)值更多的是通過后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課體現(xiàn)出來。可學(xué)生一般較為急功近利，更關(guān)注知識(shí)即時(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。所以，實(shí)用的、看得見摸得著的東西更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，注重知識(shí)應(yīng)用層面的講解，對(duì)吸引學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)大有裨益。比如在《電路分析基礎(chǔ)》的分壓與分流講授后，可增加機(jī)械式萬(wàn)用表與數(shù)字式萬(wàn)用表電壓、電流、電阻量程擴(kuò)展的工作原理；同樣，將受控源與三極管、場(chǎng)效應(yīng)管的等效電路聯(lián)系起來，學(xué)生對(duì)受控源這個(gè)模型的理解就不覺得是空中樓閣了；講授直流電壓與電流的求解時(shí)，以《模擬電子技術(shù)》中晶體三極管放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的求解為范例進(jìn)行講解。再比如交流信號(hào)的講解中加入吹風(fēng)機(jī)的應(yīng)用，一階電路中加入樓道延時(shí)開關(guān)的應(yīng)用等等?？傊谄綍r(shí)的講課中將所學(xué)課程在模擬電路、數(shù)字電路甚至高頻、傳感器、信號(hào)與系統(tǒng)課程等中的應(yīng)用穿插其中，哪怕是一個(gè)很小的應(yīng)用，學(xué)生都會(huì)聽得津津有味。

鼓勵(lì)學(xué)生提問，通過提問與作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整講授方法

在長(zhǎng)期的教學(xué)中往往有這樣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生提出的問題常常是老師不以為然的地方，這種反差的產(chǎn)生其實(shí)不難理解。學(xué)生只能按照所擁有的知識(shí)背景和思維能力去理解，而長(zhǎng)期講授課程的教師對(duì)課程已經(jīng)非常熟了，導(dǎo)致對(duì)問題的理解方式會(huì)和學(xué)生之間存在偏差。但是教師要始終記得教學(xué)的任務(wù)是如何讓學(xué)生能盡快地深入理解，那么就需要老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)思考的邏輯，按初學(xué)者的思考邏輯講授。通過鼓勵(lì)學(xué)生不懂的地方及時(shí)提問以及作業(yè)暴露出的問題，及時(shí)調(diào)整授課方法，會(huì)收到很好的教學(xué)效果。例如《電路分析基礎(chǔ)》課程支路電流法與網(wǎng)孔分析法的講解，教師可能認(rèn)為這兩種方法不會(huì)產(chǎn)生混淆，但是在學(xué)生的作業(yè)與提問中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)由于概念不清，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把這兩種方法混用，于是我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，可以以討論的方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共性與差異性?？傊刻谜n都會(huì)有啟發(fā)學(xué)生思維的新體驗(yàn)或新方法，課后我們應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)做出總結(jié)和調(diào)整，如此積少成多，教學(xué)水平也會(huì)日趨提高，教學(xué)效果也會(huì)不斷改善。

在課堂教學(xué)中穿插實(shí)踐教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)用理論指導(dǎo)解決實(shí)際問題

在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有這樣兩類學(xué)生：一類學(xué)生理論功底扎實(shí)，但做實(shí)驗(yàn)時(shí)卻顯得很笨拙；另一類學(xué)生上課昏昏欲睡，在實(shí)驗(yàn)室里卻生龍活虎。第一類學(xué)生不能很好地把知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力，第二類學(xué)生雖然喜歡動(dòng)手，但是碰到小聰明之外的問題也是束手無措。究其原因，這兩類學(xué)生都缺乏主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的意識(shí)或者能力，因此，在課堂教學(xué)時(shí)，注重將實(shí)驗(yàn)中碰到的問題讓學(xué)生討論，探究原因及解決的辦法，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)更加游刃有余。

利用先進(jìn)的電子技術(shù)不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

電子類課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的電子類專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。我們嘗試改革實(shí)驗(yàn)課，重新整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源并編寫新的實(shí)驗(yàn)教案，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比重。為了彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，在《電路分析基礎(chǔ)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《高頻電子線路》等課程中統(tǒng)一引入電子仿真軟件Multi-sim10.0。美國(guó)NI公司推出的Multisim10.0被譽(yù)為“計(jì)算機(jī)中的電子實(shí)驗(yàn)室”，是一款既可以進(jìn)行原理電路設(shè)計(jì)又能夠完成電路功能測(cè)試的虛擬仿真軟件?！峨娐贩治龌A(chǔ)》課程中，首先要求學(xué)生自學(xué)該軟件，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且也為順利開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及后續(xù)課程的實(shí)驗(yàn)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。只要每一位肩負(fù)高等教育職責(zé)的教師改變過去以教師為主體的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷探索、提高教學(xué)質(zhì)量，相信我們高等教育的明天會(huì)更好！

電子類論文:電子類教學(xué)狀況探究

作者：彭華 單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院

一、專業(yè)、基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

應(yīng)用電子類相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中常規(guī)的基礎(chǔ)及專業(yè)課程主要有以下幾門：電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、電子測(cè)量技術(shù)、傳感器技術(shù)、微機(jī)接口技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、可編程器件、FPGA、智能電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。以上課程使學(xué)生對(duì)電子系統(tǒng)有了基本理解，也可以進(jìn)行初步應(yīng)用，為更高層面的實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)作了必要鋪墊。下面對(duì)我校與此類課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀作一個(gè)客觀分析。教學(xué)計(jì)劃中基礎(chǔ)和專業(yè)類課程實(shí)踐教學(xué)的開展對(duì)相關(guān)專業(yè)課程體系的實(shí)施起重要作用。教學(xué)實(shí)施有兩種形式，基本情況是：

1.常規(guī)課程實(shí)踐教學(xué)

課程從大一到大三。以傳感器技術(shù)課程為例，通常實(shí)踐課的要求是：在理論教學(xué)指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力、想象與創(chuàng)造能力。在教學(xué)計(jì)劃中，該課程的理論與實(shí)踐課的學(xué)時(shí)分配基本為2：1，其中1/3個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)主要是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及個(gè)別簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論課知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握[2]。在此基礎(chǔ)上還需完成一個(gè)小型的綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)電子及檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的樂趣。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大三完成。以我院應(yīng)用電子專業(yè)為例，按照人才培養(yǎng)方案的要求，專業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容是：了解實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的要求，了解電子類相關(guān)專業(yè)崗位群對(duì)學(xué)生能力的要求，應(yīng)用電子在各相關(guān)領(lǐng)域中的應(yīng)用情況；學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)線安裝、調(diào)試與維護(hù)的相關(guān)技術(shù)；學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員的工作內(nèi)容和工作方法，觀察安裝調(diào)試過程，模仿工程技術(shù)人員，進(jìn)行技術(shù)分析、故障原因查找以及提出解決、改進(jìn)辦法；學(xué)習(xí)相關(guān)電子產(chǎn)品售后服務(wù)知識(shí)，了解應(yīng)用電子技術(shù)的發(fā)展，掌握各種操作技能，學(xué)習(xí)電子類產(chǎn)品的先進(jìn)知識(shí)，提高和培養(yǎng)自學(xué)能力。以上實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及到許多相關(guān)的專業(yè)課程和相關(guān)的知識(shí)，是一種最實(shí)在的綜合實(shí)踐教學(xué)輔助形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于一門專業(yè)必修課，是完成教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是與專業(yè)實(shí)習(xí)同等重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的有效方式。該課程培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用三年所學(xué)知識(shí)，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)需要自學(xué)新知識(shí)來完成一項(xiàng)綜合型設(shè)計(jì)型項(xiàng)目的開發(fā)與研究工作。該課程要求學(xué)生選擇一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用背景、綜合多門所學(xué)課程知識(shí)的綜合性項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立研究與設(shè)計(jì)，研究設(shè)計(jì)過程應(yīng)涉及文獻(xiàn)檢索與翻譯、數(shù)據(jù)與信息的采集與處理、軟件或硬件設(shè)計(jì)、理論分析、綜合與歸納過程等工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)研究設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)新[3]。應(yīng)用電子類專業(yè)每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題都有不少偏重應(yīng)用型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，是學(xué)生大學(xué)三年中最后一次也是最為重要的一次綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、專業(yè)、基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)及專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程普遍存在以下3個(gè)主要問題：

1.前面提到的兼顧專業(yè)學(xué)習(xí)必備的常規(guī)的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)較為系統(tǒng)，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，為以后的知識(shí)拓展作好準(zhǔn)備。但這樣的實(shí)驗(yàn)安排，使得涉及整門課程重要知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)占了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大部分時(shí)間。綜合性實(shí)驗(yàn)需要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的支撐，一般的實(shí)驗(yàn)時(shí)間接近期末，由于時(shí)間緊張，往往規(guī)模受限，實(shí)驗(yàn)效果不理想。各門課程實(shí)驗(yàn)開設(shè)內(nèi)容各自獨(dú)立，有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間只能滿足本課程的主要教學(xué)內(nèi)容，即便到了大三，綜合多門專業(yè)課程的有較好應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)基本無法開展。

2.開設(shè)在高年級(jí)的專業(yè)實(shí)習(xí)，是一類使學(xué)生有較大收獲的專業(yè)綜合實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)非常重要。但是，由于接收專業(yè)實(shí)習(xí)單位工作性質(zhì)的差異，真正能涉及相關(guān)專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的機(jī)會(huì)有限。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果能按質(zhì)按量完成教師給出的選題，學(xué)生會(huì)得到較大鍛煉。而實(shí)際情況是：學(xué)生花大量時(shí)間尋求就業(yè)機(jī)會(huì)，或者在實(shí)習(xí)單位做其他與本專業(yè)跨度較大的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷難以實(shí)現(xiàn)。遵循教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行順序，前面所列的課程基本是從大一延續(xù)到大三，這樣的安排主要考慮專業(yè)知識(shí)的循序漸進(jìn)及構(gòu)架的系統(tǒng)性。由于課時(shí)數(shù)及關(guān)聯(lián)知識(shí)的限制，學(xué)生無法在單門課程的日常教學(xué)中完成較大規(guī)模及較高層次的綜合應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)成果難以從規(guī)模、難度、精度、適用性、可靠性及安全性等多方面達(dá)到一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)的要求。最終的結(jié)果是：由于缺乏有一定規(guī)模的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的早期引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)興趣缺失，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也受到限制。所以，必須探尋一種輔助的實(shí)踐模式，彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足：為學(xué)生提供時(shí)間，提供機(jī)會(huì)，這就是解決問題的關(guān)鍵。

三、實(shí)踐教學(xué)體系改革方案

教學(xué)計(jì)劃是按人才培養(yǎng)規(guī)格來定位知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能組成的，而專業(yè)技能的培養(yǎng)實(shí)施對(duì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的搭建起著重要作用。針對(duì)以上提出的基礎(chǔ)及專業(yè)課程實(shí)踐體系存在的問題，我們?cè)诒Ａ魝鹘y(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，從低年級(jí)引入輔助常規(guī)教學(xué)的綜合實(shí)踐內(nèi)容。

1.基本專業(yè)技能培養(yǎng)

在常規(guī)教學(xué)計(jì)劃中，基本專業(yè)技能培養(yǎng)主要從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)：一是貫穿三年的與相關(guān)課程理論教學(xué)配合開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。在上面的討論中我們提到，教學(xué)計(jì)劃中這類課程的教學(xué)安排基本都是完整的一個(gè)學(xué)期，每周幾個(gè)學(xué)時(shí)的理論及實(shí)踐教學(xué)。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生較為系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)是科學(xué)的，但學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中難以完成有相當(dāng)規(guī)模的綜合訓(xùn)練任務(wù)[4]。所以我們可以考慮有些驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，我們可以利用多媒體教學(xué)以演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。多媒體教學(xué)的課堂信息量大、節(jié)約教學(xué)時(shí)間、生動(dòng)直觀、可實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，因此在教學(xué)中被廣泛使用。采用多媒體教學(xué)，可以將一些元件或模擬電路進(jìn)行直觀的演示，電路的搭建也可以通過演示來完成，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，既提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又節(jié)約了基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間。二是開設(shè)在大三的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)。這是一類使學(xué)生有較大收獲的專業(yè)綜合實(shí)踐培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)非常重要。但由于知識(shí)貯備和就業(yè)的要求，主要開設(shè)在高年級(jí)，分布不是十分合理?？梢栽诖蠖r(shí)候先進(jìn)入社會(huì)認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)以后的就業(yè)環(huán)境有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣既可以明確以后專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)也為大三即將進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.綜合性實(shí)踐的引入

鑒于基本專業(yè)技能培養(yǎng)形式存在不足，我們需要在教學(xué)計(jì)劃中補(bǔ)充課程設(shè)置，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化。主要的做法是：從大二開始，在教學(xué)計(jì)劃中加入具有選修性質(zhì)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)——電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)，為有興趣、有能力的學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，使其進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。具體實(shí)施時(shí)，最好將這樣的課程安排在假期，以保證有充足的實(shí)踐時(shí)間，進(jìn)而獲得滿意的實(shí)踐效果。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

四、實(shí)踐教學(xué)改革方案的實(shí)施

教學(xué)計(jì)劃是為培養(yǎng)學(xué)生制定的，要達(dá)到培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)，需要學(xué)生的積極配合，因此教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該有較好的操作性。通過多次電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)實(shí)施，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摸索出了一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，為作為輔助手段的專業(yè)課程綜合實(shí)踐開展打下了良好的基礎(chǔ)。以下對(duì)實(shí)施過程作具體說明。

1.實(shí)訓(xùn)方法

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題的特點(diǎn)是：實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的專業(yè)課程有：電路基礎(chǔ)、數(shù)電、模電、單片機(jī)、電子測(cè)量、傳感器技術(shù)等；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有：電子線路實(shí)驗(yàn)課、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等；可選用的器件有晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等；設(shè)計(jì)手段可采用傳統(tǒng)，也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工具，如EDA輔助設(shè)計(jì)和PLC可編程邏輯控制器等。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。難度系數(shù)與平時(shí)相比大得多。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，我們采取了循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，將實(shí)訓(xùn)過程分兩個(gè)層次進(jìn)行，內(nèi)容如下：(1)模擬電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽出題形式，擬定一個(gè)容易入手的題目，作為共同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。教師給出一個(gè)具體的設(shè)計(jì)范例，從方案選擇、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)制作、系統(tǒng)測(cè)試以及最終設(shè)計(jì)報(bào)告書寫等各個(gè)環(huán)節(jié)作詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生得到一個(gè)全程訓(xùn)練。在模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在多個(gè)環(huán)節(jié)自由發(fā)揮。由于是同樣的題目及要求，學(xué)生可以在完成過程中展開討論，相互學(xué)習(xí)。這一方法的實(shí)施取得了較好效果，使那些平時(shí)動(dòng)手能力偏弱的學(xué)生在訓(xùn)練過程中得到提高，增加自信心，從而增強(qiáng)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作作戰(zhàn)的信心，提高了學(xué)習(xí)興趣。(2)有了第一個(gè)層次的模仿項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，第二個(gè)層次的實(shí)訓(xùn)便要鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力了。具體實(shí)施時(shí)，讓學(xué)生分組選題，每組的題目及難度系數(shù)都不一樣。學(xué)生在項(xiàng)目的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)中獨(dú)立工作，充分發(fā)揮聰明與智慧，鍛煉耐力，提高能力，最終完成項(xiàng)目工作。這一階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生有了真正的工作體驗(yàn)，在面對(duì)自己獨(dú)立完成的作品時(shí)，真正體會(huì)到了“成就感”。

2.過程管理

在實(shí)訓(xùn)的具體實(shí)施中，過程管理非常重要，主要涉及的問題是教師的指導(dǎo)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的分工與協(xié)作、實(shí)驗(yàn)室管理等3個(gè)方面的問題。(1)鑒于我校學(xué)生的實(shí)際情況，雖說實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，但如果沒有教師的具體引導(dǎo)，面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生將無所適從。為此，我們按參賽要求，將學(xué)生分組，針對(duì)具體訓(xùn)練題目安排指導(dǎo)教師，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，為學(xué)生步入實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造良好的條件。近年來，全國(guó)大賽題目難度逐年加大，對(duì)我校培訓(xùn)教師隊(duì)伍的水平也提出了挑戰(zhàn)，對(duì)師資隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的整體提升也起到了一個(gè)良好的推動(dòng)作用。(2)依據(jù)參賽要求，項(xiàng)目實(shí)施需按小組進(jìn)行。那么小組的成員搭配就要合理，按主攻的選題方向，進(jìn)行不同的分配。項(xiàng)目中電路設(shè)計(jì)比重大的小組一般配備2名電子專業(yè)的學(xué)生，1名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生；而程序設(shè)計(jì)比重大的小組則配備2名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，1名電子專業(yè)的學(xué)生，這樣才能保證取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，除了每一個(gè)學(xué)生自身能力的發(fā)揮之外，小組成員間的組織與溝通、協(xié)作與互動(dòng)，是培訓(xùn)過程中另一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。因此，我們?cè)诜峙涑蓡T時(shí)，除老師統(tǒng)籌安排外，還應(yīng)盡量尊重學(xué)生的意愿。(3)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)訓(xùn)的主要場(chǎng)所，而有效的實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。在開展實(shí)訓(xùn)的過程中，我院實(shí)訓(xùn)中心的教師應(yīng)該具備指導(dǎo)教師及管理人員的雙重身份，這樣才有利于實(shí)訓(xùn)的正常實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)室管理方面，因該實(shí)施完全的開放實(shí)驗(yàn)室制度，除了專職的實(shí)驗(yàn)管理教師外，還應(yīng)吸收部分優(yōu)秀學(xué)生參與管理，使學(xué)生得到了更多層面的鍛煉。通過連續(xù)幾屆學(xué)生的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽綜合實(shí)訓(xùn)，我們得到了很大收獲。學(xué)生對(duì)從未體驗(yàn)過的實(shí)訓(xùn)過程表現(xiàn)出極大的熱情，通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，付出艱辛勞動(dòng)，取得了讓自己為之自豪的成績(jī)，獲得了難能可貴的自信！

五、結(jié)語(yǔ)

電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)電子專業(yè)的大學(xué)生來講，是一個(gè)提高自己實(shí)踐水平、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，參賽不僅僅可以獲獎(jiǎng)，有利于畢業(yè)后的就業(yè)問題；更重要的是通過參賽可以提高自身能力和各項(xiàng)素質(zhì)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；趯W(xué)科競(jìng)賽的實(shí)踐教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展、教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念，全面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，提升了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的就業(yè)率，具有較高的推廣價(jià)值。

電子類論文:電子類應(yīng)用型本科金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革探索

1．前言

《金工實(shí)習(xí)》是正式進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之前的一門實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)必修課，其作用舉足輕重，它不僅將學(xué)生引導(dǎo)入工程師成長(zhǎng)的正常軌道，還將學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)事物提升到改變和創(chuàng)造事物的高度。但隨著時(shí)間的推移，各種新的加工方法和設(shè)備不斷涌現(xiàn)，《金工實(shí)習(xí)》課程教學(xué)也需要不斷的改革和發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求。金工實(shí)習(xí)是學(xué)生走進(jìn)工程師教育的第一門實(shí)踐性課程，是工程教育最基本的工程實(shí)踐內(nèi)容，是卓越工程師成長(zhǎng)的引導(dǎo)性課程。金工實(shí)習(xí)在課堂中通過對(duì)基本技能的講解和實(shí)踐，引發(fā)并抓住學(xué)生的好奇心;在課堂后，通過對(duì)某些零件的設(shè)計(jì)與制造，建立并提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，引導(dǎo)他們將思考帶到自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作中，對(duì)自己所做的項(xiàng)目可以勇敢地提出疑問，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新探索，最終實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)到研習(xí)的轉(zhuǎn)變，完成授之以漁。對(duì)多個(gè)學(xué)校金工實(shí)習(xí)的運(yùn)行情況進(jìn)行了考察，購(gòu)置了各種設(shè)備，并將新的《金工實(shí)習(xí)》課程體系運(yùn)行了兩年。在新的課程體系中，將舊的課程教學(xué)目標(biāo)———“熟悉、理解、掌握金工實(shí)習(xí)知識(shí)，提高動(dòng)手能力”變?yōu)樾碌恼n程教學(xué)目標(biāo)———“通過課程學(xué)習(xí)，提高個(gè)人工程素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”，總結(jié)凝練出“學(xué)生主導(dǎo)，專業(yè)教師、技能教師和實(shí)驗(yàn)室教師協(xié)助，通過知識(shí)和實(shí)踐的相互交叉，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)工程素養(yǎng)和實(shí)踐能力共同發(fā)展”的實(shí)習(xí)教學(xué)理念。這兩年的運(yùn)行已為我們提供了足夠的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，探索出了一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和途徑，取得了良好的教學(xué)效果。

2．教學(xué)改革內(nèi)容

以往金工實(shí)習(xí)課程中，教師配備不合理;實(shí)習(xí)只是按照?qǐng)D紙制造加工出零件，對(duì)零件在整個(gè)系統(tǒng)中的作用和零件加工的具體要求并非了解;教材由于選用了其它學(xué)校的教材，其內(nèi)容并不適合我校電子類工科專業(yè)的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)項(xiàng)目缺乏針對(duì)性，在較短的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)無法達(dá)到較好的實(shí)習(xí)效果。這種舊的實(shí)習(xí)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了我校電子類本科學(xué)生自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并不能激發(fā)學(xué)生的對(duì)事物的好奇心，影響了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。針對(duì)實(shí)習(xí)過程中存在的不足，我系購(gòu)入了大量的新設(shè)備，結(jié)合之前的教學(xué)大綱，修訂了2014版教學(xué)大綱，將電子類的金工實(shí)習(xí)課程進(jìn)行了分層次設(shè)計(jì)，并配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師。金工實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師主要分為四種:①知識(shí)面廣但實(shí)踐能力弱的專業(yè)教師，主要負(fù)責(zé)理論課的講授，并指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控程序編寫，實(shí)習(xí)中管理學(xué)生按操作規(guī)范實(shí)習(xí);②技術(shù)能力強(qiáng)但知識(shí)面窄的技能教師，主要負(fù)責(zé)車床等的實(shí)際操作與演示、管理學(xué)生按操作規(guī)范實(shí)習(xí);③專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的外聘專家，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)、培訓(xùn)專業(yè)教師和技能教師;④實(shí)驗(yàn)室管理強(qiáng)但知識(shí)面窄的實(shí)驗(yàn)室管理員，主要負(fù)責(zé)金工實(shí)習(xí)各種工具的發(fā)放與回收、管理學(xué)生按操作規(guī)范實(shí)習(xí)、安全教育等內(nèi)容。

2．1層次化實(shí)習(xí)教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，在學(xué)校對(duì)金工實(shí)學(xué)時(shí)不變的情況下，改革金工實(shí)習(xí)的教學(xué)方法，采用層次化實(shí)習(xí)教學(xué)方法。層次化實(shí)習(xí)教學(xué)方法是指將金工實(shí)習(xí)按照認(rèn)知訓(xùn)練、項(xiàng)目訓(xùn)練、項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)層次，其中項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練屬于課程的外延。認(rèn)知訓(xùn)練以機(jī)械制造過程中相關(guān)的各種知識(shí)為基礎(chǔ)，包括各種機(jī)床的安全規(guī)章、操作與加工方法、機(jī)械制圖與識(shí)圖、加工工藝的編制、技術(shù)測(cè)量等訓(xùn)練內(nèi)容。認(rèn)知訓(xùn)練是金工實(shí)習(xí)課程的核心內(nèi)容，是以培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素養(yǎng)為目標(biāo)。在金工實(shí)習(xí)上課前，學(xué)生完成工程制圖中識(shí)圖模塊、技術(shù)測(cè)量模塊的復(fù)習(xí)與回顧;完成機(jī)床的安全使用防護(hù);在實(shí)習(xí)的過程中，講解各種機(jī)床的安全規(guī)章、操作與加工方法和加工工藝，要求學(xué)生根據(jù)所要加工的零件分析并編制加工工藝。項(xiàng)目訓(xùn)練是在認(rèn)知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過一個(gè)具體加工項(xiàng)目，完成金工實(shí)習(xí)的訓(xùn)練方法。該種方式是一種更為深入的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)各個(gè)零件在整個(gè)項(xiàng)目中的作用與功能會(huì)得到深刻的認(rèn)識(shí)與理解。在該階段，核心內(nèi)容是完成零件的設(shè)計(jì)與加工工藝的編制，整個(gè)項(xiàng)目中系統(tǒng)的裝配與裝配工藝的編制。項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練是在認(rèn)知訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，結(jié)合多個(gè)課程知識(shí)，確定一項(xiàng)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的訓(xùn)練方法。該方式是一種最為深入的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，通過該實(shí)習(xí)訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。在該階段，關(guān)鍵是完成圖紙的審閱與加工工藝的優(yōu)化。項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練是金工實(shí)習(xí)課程的外延，學(xué)生主要在科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、工程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研等項(xiàng)目的實(shí)施過程中，如需加工零件或裝配，只需與專業(yè)教師或者實(shí)驗(yàn)室管理員聯(lián)系，老師審閱圖紙后，學(xué)生進(jìn)行零件加工工藝或裝配工藝的編制，再與技能教師約定好時(shí)間，審核零件加工工藝或裝配工藝，完成零件加工工藝或裝配工藝的優(yōu)化，最終在技能教師的指導(dǎo)下完成零件的加工或裝配。

2．2模塊化零件制作方法

為了提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)和金工課程的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，改革金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化零件制造方法。模塊化零件制造方法是指將零件加工分為若干個(gè)模塊，通過學(xué)生思考，采用集成創(chuàng)新的方法，選擇不同模塊進(jìn)行組合形成所需零件，編制并優(yōu)化與模塊特征相對(duì)應(yīng)的加工方法和工藝，在老師指導(dǎo)下完成零件的加工制作。模塊化零件制造方法具體操作方法(以軸類零件為例說明)是:軸類零件一般有臺(tái)階、倒角、通孔、內(nèi)螺紋、外螺紋、端部半球體和椎體等多種特征，這些特征在較短的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，是無法逐一完成，我們必須進(jìn)行取舍。如果圖紙已經(jīng)確定好并發(fā)給了學(xué)生，那么這樣的實(shí)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣不高，最終無法完成金工實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，無法培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。如果學(xué)生能積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新思維能力，根據(jù)各個(gè)零件在系統(tǒng)中的功能，對(duì)應(yīng)選擇相關(guān)特征繪制零件圖，由于每個(gè)特征都有其相對(duì)應(yīng)的工藝規(guī)程，這樣只需根據(jù)零件的特點(diǎn)和車床的類型，初步完成零件的加工工藝編制，通過專業(yè)教師的審核，在技能教師的指導(dǎo)下完成零件的加工。

2．3金工實(shí)習(xí)課程外延建設(shè)

金工實(shí)習(xí)課程外延建設(shè)，主要是指金工實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。由于金工實(shí)習(xí)課時(shí)很短，為了將更多的時(shí)間用于工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要在課前預(yù)習(xí)部分金工實(shí)習(xí)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)可以確保課程的第三個(gè)教學(xué)層次———項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練階段的順利完成。網(wǎng)絡(luò)課程中主要包括各種機(jī)床的安全規(guī)章、操作與加工方法、機(jī)械制圖與識(shí)圖、加工工藝的編制、技術(shù)測(cè)量等各項(xiàng)知識(shí)，這些知識(shí)以視頻、動(dòng)畫等多種文檔格式到網(wǎng)上，方便學(xué)生預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)改革效果

此次的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革開始于2013年。從運(yùn)行情況看，效果明顯，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:①提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)。由于金工實(shí)習(xí)課程外延建設(shè)的逐步完善，縮短了學(xué)生認(rèn)知訓(xùn)練所需要的時(shí)間，保證了認(rèn)知訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練各項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的時(shí)間，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)。②提高了學(xué)生多學(xué)科的創(chuàng)新能力。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生掌握了零件加工的一般方法和一定的創(chuàng)新思維，再加上項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練，學(xué)生在工程實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和科研中有了更豐富的想法。通過兩個(gè)層次的訓(xùn)練，學(xué)生能夠針對(duì)自己的項(xiàng)目綜合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，提出一種或者幾種零件結(jié)構(gòu)。③提高了指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)水平。在三個(gè)階段的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生提出的各種零件結(jié)構(gòu)的想法，給專業(yè)教師帶來了更多的思考，在講解的過程中擴(kuò)展了實(shí)習(xí)的深度和廣度。學(xué)生提出的各式的零件結(jié)構(gòu)和各異的加工工藝，也促進(jìn)了技能教師實(shí)踐能力的提升。

4．教學(xué)改革的進(jìn)一步探索

雖然這次教學(xué)改革的效果明顯，但仍需要做進(jìn)一步的改進(jìn)和提高，主要包括以下方面:①繼續(xù)完善金工實(shí)習(xí)課程外延建設(shè)。今后需要將更多的資料，其中包括視頻、動(dòng)畫和項(xiàng)目上的一些零件的制作方法等文檔網(wǎng)上，為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的創(chuàng)新平臺(tái)。②編寫金工實(shí)習(xí)教材?，F(xiàn)在的金工實(shí)習(xí)課本大多都是針對(duì)機(jī)械類或近機(jī)類專業(yè)，沒有針對(duì)電子類工科學(xué)生的金工實(shí)習(xí)教材，為了金工實(shí)習(xí)課程的順利開展，提高課堂教學(xué)效率，必須編寫一本適合電子類工科學(xué)生的金工實(shí)習(xí)教材。③建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。為了能更好的利用工程訓(xùn)練中心，更有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要以工程訓(xùn)練中心為核心建設(shè)一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

5．結(jié)語(yǔ)

金工實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是以項(xiàng)目為中心的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，但它又是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐課程，涉及多個(gè)學(xué)科、多位教師、多種設(shè)備、多種教學(xué)方法等多方面內(nèi)容，因此需要根據(jù)時(shí)代的不同，不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷地實(shí)踐和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本次進(jìn)行的教學(xué)改革是以改革金工實(shí)習(xí)教學(xué)模式和課堂組織方式作為主要內(nèi)容，尋求學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和途徑為目標(biāo)的金工教學(xué)改革，符合學(xué)校的建設(shè)應(yīng)用型本科的教學(xué)理念。

作者：王志宏 秦東興 嚴(yán)寒冰 蔚澤峰 李光旭 單位:成都信息工程大學(xué)工程訓(xùn)練中心

電子類論文:電子類技能人才培養(yǎng)的狀態(tài)與思考

[摘要]電子類高技能人才的培養(yǎng)應(yīng)與重慶市信息化發(fā)展的趨勢(shì)相吻合。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)際崗位知識(shí)和技能的要求，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的電子類專業(yè)教學(xué)模式，合理構(gòu)建電子類專業(yè)課程體系，強(qiáng)化師資力量，加大電子類高技能人才的實(shí)踐力度，只有這樣才能培養(yǎng)出電子類高技能人才。

[關(guān)鍵詞]電子信息產(chǎn)業(yè)電子類高技能人才

筆記本電腦基地落戶我市給職業(yè)教育帶來了莫大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)！連日來，包括惠普、富士康在內(nèi)的企業(yè)均向我市各所中職學(xué)校拋來“橄欖枝”，與校方洽談人才培養(yǎng)合作事宜。目前市內(nèi)各中等職業(yè)學(xué)校都在圍繞這一巨大的人才需求，開展電子類高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)企業(yè)所需要的高技能人才？怎樣設(shè)置與之相對(duì)接的課程？這些都是中等職業(yè)學(xué)校目前最關(guān)注的實(shí)際問題。

一、重慶電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，形成對(duì)電子類高技能人才的巨大需求

重慶西永微電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)成立于2005年8月，是重慶市人民政府為優(yōu)化和提升全市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)而規(guī)劃建設(shè)的電子信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)化園區(qū)，是重慶市“十一五”期間發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)的主要基地。永微電子園帶給重慶的不僅僅是投資數(shù)字，更會(huì)產(chǎn)生20萬(wàn)人的就業(yè)機(jī)會(huì)。電子類高技能人才將會(huì)變得炙手可熱,必定會(huì)成為香餑餑，成為重慶的“搶手貨”。目前我市擁有360所中等職業(yè)學(xué)校。如果按照每個(gè)學(xué)校電子類專業(yè)每年畢業(yè)100人，那么重慶一年將有4萬(wàn)個(gè)電子類專業(yè)畢業(yè)生。隨著各個(gè)配套企業(yè)的進(jìn)駐，2012年，整個(gè)項(xiàng)目將需要20萬(wàn)電子類專業(yè)畢業(yè)生。重慶的各大中職院校也都已瞄準(zhǔn)了這一人才缺口，更加重視對(duì)本校電子類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。

二、剖析中職院校電子類高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近幾年，中職院校比較重視電子類高技能人才的培養(yǎng)，但設(shè)立的電子類專業(yè)課程設(shè)置定位不準(zhǔn)，優(yōu)質(zhì)課程的資源不夠；受師資的影響，缺乏在業(yè)內(nèi)具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人；受實(shí)訓(xùn)室環(huán)境、規(guī)模有限等因素的制約，培養(yǎng)的人才知識(shí)落后、實(shí)踐技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力差，使得電子類高技能人才的培養(yǎng)同電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的人才需求產(chǎn)生了較大的錯(cuò)位。普遍存在如下問題：

（一）教學(xué)模式落后

中等職業(yè)教育自身存在教學(xué)模式單一、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)手段落后等問題。其傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先文化課、后專業(yè)基礎(chǔ)課、再專業(yè)課的三段式。理論課與實(shí)踐課的教學(xué)往往也都是分開的。在教學(xué)的評(píng)價(jià)上，通常是以學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了考試成績(jī)，難以保證學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在這種教育模式中，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，給學(xué)生太多的限制和束縛。

（二）師資隊(duì)伍水平偏低

在中職院校中，既懂得理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的教師比率小。大多數(shù)中職院校的理論教師都是從大學(xué)校園直接走向講臺(tái)的，造成了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“先天不足”；個(gè)別學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)又流于形式，疏于實(shí)質(zhì)，造成了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“后天不補(bǔ)”。而部分實(shí)習(xí)教師文化水平偏低，我們肯定他們的專業(yè)知識(shí)，但文化基礎(chǔ)知識(shí)決定著再學(xué)習(xí)能力。于是，這樣的師資隊(duì)伍就成了培養(yǎng)電子類高技能人才的“蹩腳”。

（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)備匱乏，實(shí)訓(xùn)環(huán)境差

受眾多客觀因素的影響，大部分中職院校實(shí)訓(xùn)室數(shù)量少，規(guī)模小，水平較低、技術(shù)相對(duì)比較落后，與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需要脫節(jié)，無法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，難于滿足培養(yǎng)高水平人才的需要。

（四）適合校企合作特點(diǎn)的教材少

雖然有很多電子類教材，但按照理論層次展開的多，校企合作、強(qiáng)化職業(yè)崗位能力訓(xùn)練、以項(xiàng)目和案例驅(qū)動(dòng)的少。教材理論水準(zhǔn)定位偏高，重知識(shí)的系統(tǒng)性，輕專業(yè)需要和知識(shí)的應(yīng)用，很多教材可以說是大學(xué)教材的縮影，脫離了職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)際，給自學(xué)能力、理解能力和知識(shí)接受能力不強(qiáng)的職校生帶來了學(xué)習(xí)困難。

（五）電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅速，相關(guān)技術(shù)的課程內(nèi)容顯得較為滯后

在電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，電子技術(shù)發(fā)展迅速，新電路、新器件、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，由于受教學(xué)條件的限制，課程內(nèi)容顯得相對(duì)比較陳舊，無法及時(shí)滿足產(chǎn)業(yè)的最新要求，需要更新。

三、要緩解缺乏企業(yè)需求的電子類高技能人才的狀況，可以采取以下措施加以解決。

（一）實(shí)施一體化教學(xué)模式才符合電子類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律

在教學(xué)過程中應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)施以教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐的一體化教學(xué)模式。而實(shí)施一體化教學(xué)模式，就必須有一支既懂得理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的一體化師資隊(duì)伍。中職院?？蓪⒗碚摻萄薪M、實(shí)習(xí)教研組合并成一組，理論、實(shí)習(xí)教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同備課，共同帶班。利用業(yè)余時(shí)間對(duì)理論教師進(jìn)行電子類專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的技能水平。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓實(shí)習(xí)老師多上理論課，增強(qiáng)他們的理論教學(xué)能力。并將企業(yè)需要的專業(yè)技能融入教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)校就得到仿真企業(yè)的鍛煉，提高他們的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)他們的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師還應(yīng)將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念融入自己的教學(xué)觀念中，有效地提高對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)水平。只有理論實(shí)習(xí)一體化才符合電子類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資隊(duì)伍

通過校企合作,根據(jù)企業(yè)的具體要求，對(duì)理論教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，最好理論教師可以下到企業(yè)基層學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并同時(shí)培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)帶頭人；通過與高校的合作，學(xué)校應(yīng)大力鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教師深造學(xué)歷，這樣便可以進(jìn)一步優(yōu)化電子類專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)。

（三）建設(shè)合理的教學(xué)硬件環(huán)境

中職院校應(yīng)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向，與重慶西永微電子產(chǎn)業(yè)園開展電子類高技能人才培養(yǎng)合作。應(yīng)與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，以校企合作保障教學(xué)、保障學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的正常開展。通過充實(shí)教學(xué)、增加實(shí)訓(xùn)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)三個(gè)階段的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與上崗的順利銜接。將學(xué)校資源作為主力軍，利用政府和企業(yè)提供的資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，融“教、學(xué)、做”于一體，采用一體化教學(xué)有效改善教學(xué)手段?？梢蚤_設(shè)電工技能訓(xùn)練室、電子技術(shù)技能訓(xùn)練室、電子整機(jī)維修實(shí)習(xí)室、單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)習(xí)室等，作為學(xué)生必修實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。由學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過程，派出老師與企業(yè)技術(shù)人員共同上課和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)需要的接軌。還可以讓學(xué)生選修實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，例如：收音機(jī)裝配與維修實(shí)習(xí)、電話機(jī)維修實(shí)習(xí)、電熱與電動(dòng)器具維修實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)習(xí)。還可以將部分學(xué)生定期派送到企業(yè)參加企業(yè)生產(chǎn)鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)或者深入企業(yè)參觀，熟悉和掌握產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)與工序，了解企業(yè)的一系列情況，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)教材建設(shè)，規(guī)劃、有序，形成系列教材

認(rèn)真規(guī)劃電子類專業(yè)教材建設(shè)，并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展及時(shí)調(diào)整完善，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行規(guī)劃教材建設(shè)。需要建設(shè)電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝、電子產(chǎn)品檢測(cè)、電子整機(jī)裝配工藝等實(shí)用技術(shù)教程，初步形成電子類技術(shù)專業(yè)系列教材。

（五）要及時(shí)收集電子信息產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)，緊隨電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，準(zhǔn)確調(diào)節(jié)專業(yè)課程設(shè)置

課程內(nèi)容要始終緊跟電子信息技術(shù)的發(fā)展，保證學(xué)生能學(xué)到最新的技術(shù)。同時(shí)根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)電子類高技能人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，不斷加以完善?？梢詫?duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和教室的布置盡量突顯企業(yè)特色，通過專欄等形式宣傳產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的最新的發(fā)展趨勢(shì)、體現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)人才最新的需求、企業(yè)用人的最新要求等，以便讓學(xué)生能感受電子信息產(chǎn)業(yè)的日新月異，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

各大中職院校應(yīng)及時(shí)加大對(duì)電子類高技能人才的培養(yǎng)力度，為加快重慶市信息化腳步培養(yǎng)出更多合格的電子類高技術(shù)人才，為重慶電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。

電子類論文:電子類綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物醫(yī)學(xué)論文

1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類綜合實(shí)驗(yàn)的意義

根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，通過開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類綜合實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)電子類課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化和實(shí)踐創(chuàng)新。圍繞生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以實(shí)踐創(chuàng)新作為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，將具體的綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目拆分后分布于各門電子類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生在各門課程的實(shí)驗(yàn)中通過不斷積累，最后完成給定的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。主要內(nèi)容包括：改革教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，提出相適應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容,建立有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式。該改革對(duì)促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

（1）只有精心確立具有生物醫(yī)學(xué)工程特色的電子實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)備

才能使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的用武之地，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)理論與專業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用力，使學(xué)生能真正掌握生物醫(yī)學(xué)電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（2）只有建立科學(xué)合理的教學(xué)模式

才能培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本工程意識(shí)、較高專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。具體的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類綜合實(shí)驗(yàn)，包括前期各個(gè)模塊的制作和后期系統(tǒng)調(diào)試兩個(gè)階段。其中，前期模塊制作融于各門電子類課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求各門任課老師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容和綜合實(shí)驗(yàn)題目，確定各自課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為綜合實(shí)驗(yàn)的一部分，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)模塊的制作；后期的系統(tǒng)調(diào)試則由綜合實(shí)驗(yàn)這門課完成，要求學(xué)生組合前期的各個(gè)模塊，完成綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，任課老師根據(jù)學(xué)生完成情況給成績(jī)。

2基于心電信號(hào)采集的電子類綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)

人體心電采集涉及多門課程，如生物醫(yī)學(xué)傳感器、模擬電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)以及C語(yǔ)言等。在以上各門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生完成心電采集各部分的制作，各門課程老師根據(jù)學(xué)生各個(gè)模塊的制作情況給這一門課程的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。根據(jù)本校生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，從二年級(jí)開始，在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課中告訴學(xué)生本次電路設(shè)計(jì)的目的：心電信號(hào)采集系統(tǒng)中的放大模塊制作。給出心電采集放大電路的性能指標(biāo)：頻帶范圍0.05～200Hz，放大倍數(shù)60dB，共模抑制比80dB，輸入阻抗>100M歐姆，輸出電壓0-5V。學(xué)生根據(jù)以上指標(biāo)，參考模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容采用運(yùn)算放大器搭建、調(diào)試電路。以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以作為模擬電子技術(shù)試驗(yàn)課的2-3次試驗(yàn)課內(nèi)容。類似的，在三年級(jí)的微機(jī)原理課程實(shí)驗(yàn)中，首先告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康模盒碾娦盘?hào)采集系統(tǒng)中的單片機(jī)控制模塊制作。要求學(xué)生在單片機(jī)MSP430上通過C語(yǔ)言編程，控制A/D轉(zhuǎn)換電路，實(shí)現(xiàn)0-5V電壓的實(shí)時(shí)采集，主要任務(wù)包括制作MSP430單片機(jī)模塊，編程msp430片內(nèi)8位A／D模塊實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)采集0-5V正弦信號(hào)（轉(zhuǎn)換時(shí)間為100μs），以上內(nèi)容作為3-4次微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。對(duì)數(shù)值化后的心電信號(hào)進(jìn)行頻域和時(shí)域分析，可以安排在三年級(jí)課程的數(shù)字信號(hào)處理課程實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生通過matlab編程實(shí)現(xiàn)根據(jù)采集的心電信號(hào)計(jì)算出心率值；同樣是三年級(jí)課程的生物醫(yī)學(xué)傳感器實(shí)驗(yàn)則要求學(xué)生，整合前面自己設(shè)計(jì)的電路及程序，采集真實(shí)的人體心電信號(hào)，顯示心電波性和心率值。一個(gè)完整的心電采集裝置制造過程歷時(shí)2個(gè)學(xué)期，整個(gè)心電采集系統(tǒng)制作、調(diào)試完成后，老師給一個(gè)成績(jī)作為綜合實(shí)驗(yàn)這門課程的成績(jī)。為本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生最后制作的心電采集系統(tǒng)。總之，通過將心電采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)分散到多門課程中，學(xué)生循序漸進(jìn)的完成心電采集相關(guān)電路的搭建，編寫、調(diào)試心電信號(hào)處理程序，實(shí)現(xiàn)人體心電采集實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)生在此次心電采集綜合實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出很高的積極性。

3結(jié)語(yǔ)

通過開設(shè)電子類綜合實(shí)驗(yàn)，將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的多門電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)鏈接，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容分散到多門電子類課程的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過多門課程實(shí)驗(yàn)積累的成果，最終完成一項(xiàng)生物醫(yī)學(xué)電子相關(guān)裝置（儀器）的制作，增強(qiáng)學(xué)生在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中興趣與成就感。

作者：李正義 曹匯敏 謝勤巒 單位：武漢中南民族大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院

電子類論文:機(jī)電專業(yè)電子類教學(xué)方式革新

本文作者：曹愛請(qǐng) 單位：中國(guó)石油大學(xué)(華東)機(jī)電學(xué)院

“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)是我校2007年底批準(zhǔn)的國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，每年學(xué)生就業(yè)率高達(dá)98%以上。該專業(yè)是我們學(xué)校機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化的特色專業(yè)，集機(jī)、電、液、計(jì)算機(jī)、通訊和自動(dòng)控制為一體，它所要求的人才及人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)素養(yǎng)等明顯不同于傳統(tǒng)的機(jī)械工程人員，其培養(yǎng)模式及課程群優(yōu)化設(shè)置與建設(shè)是一個(gè)亟待研究的問題。針對(duì)本專業(yè)“機(jī)電結(jié)合”的專業(yè)特色，本人及所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了“非電專業(yè)”電子類課程教學(xué)體系改革，旨在在電類課程傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)及“機(jī)電一體化”理念。主要從學(xué)生興趣培養(yǎng)、教學(xué)方式改革、教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)以及課外知識(shí)擴(kuò)展等方面進(jìn)行了改革，經(jīng)過一年多的努力，取得了明顯成效。

一、學(xué)生興趣的培養(yǎng)及教學(xué)方式的改革

如今，填鴨式、強(qiáng)制式教學(xué)模式已經(jīng)不能引起學(xué)生的認(rèn)可，相反會(huì)遭到學(xué)生的心理抵制，達(dá)不到我們的教學(xué)目的?，F(xiàn)代大學(xué)生專業(yè)課教學(xué)的立足點(diǎn)已經(jīng)由原來勾畫重點(diǎn)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生興趣的引導(dǎo)性教育。學(xué)生只有對(duì)某一事物感興趣，才會(huì)自覺地主動(dòng)地認(rèn)識(shí)它、學(xué)習(xí)它、研究它、挖掘它，并進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，學(xué)有所成。電子類課程教學(xué)也不例外，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變?cè)瓉淼谋粍?dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)才能被喚醒，學(xué)習(xí)潛能才能被挖掘，學(xué)習(xí)特長(zhǎng)才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生才具有可持續(xù)發(fā)展的能力。［1］

機(jī)電類專業(yè)學(xué)生電子類課程的基礎(chǔ)比較薄弱，同時(shí)電路中的電流、電壓、功率的變化不像機(jī)械器件那樣看得見、摸得著，更容易使學(xué)生知難而退。為了解決這一問題，可以利用現(xiàn)代科技方法把抽象的概念轉(zhuǎn)化成能夠直觀感受的聲音、圖像、動(dòng)畫，把枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化來增加學(xué)生的興趣。

第一步:課堂教學(xué)方式由CAI課件取代原來的板書教學(xué)。利用CAI課件授課圖文聲像并茂，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣;逐行逐段演示教學(xué)內(nèi)容也能留給學(xué)生思考的時(shí)間，達(dá)到板書的效果;同時(shí)，利用注釋、動(dòng)作演示功能更形象地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。

第二步:利用Flash軟件編程，建立形象的動(dòng)作演示動(dòng)畫。電子類課程中一些電的概念比較抽象，對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說難以理解。利用Flash軟件編寫程序，把電流流動(dòng)等知識(shí)做成動(dòng)畫的形式，既可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生興趣，同時(shí)也可以更形象直觀地演示課堂內(nèi)容。例如，利用Flash軟件創(chuàng)立LED小燈控制的動(dòng)畫，能夠讓學(xué)生直觀地看到編碼器、譯碼器的動(dòng)作。

第三步:授課地點(diǎn)由原來的普通教室更換到學(xué)生可以隨時(shí)參與的多功能教室(機(jī)房)。在原來的普通教室上課，采用CAI課件授課圖文聲并茂，仍不能擺脫“老師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課模式。采用多功能教室授課，可以增加師生互動(dòng)。例如，在“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與組裝”課程中由于有軟件的使用，在多功能教室老師可以邊講邊演示，學(xué)生可以隨時(shí)練，同時(shí)多功能教室可以控制學(xué)生機(jī)的狀態(tài)，避免出現(xiàn)學(xué)生在課上玩游戲上網(wǎng)的情況出現(xiàn)。學(xué)生興趣比較大，參與性很高，大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

電子類課程例如“數(shù)字電子技術(shù)”、“電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與組裝”實(shí)踐性和工程設(shè)計(jì)性很強(qiáng)，隨著電子工業(yè)和電子科技的高速發(fā)展，對(duì)于這些課程尤其是機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說建立符合本專業(yè)特色的課程很有必要。

(一)增加了機(jī)械和電子技術(shù)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)，如利用接線板設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的賽車這個(gè)實(shí)驗(yàn)一方面涉及光敏電阻、晶體管開關(guān)以及電路連接的“電”方面的知識(shí)，另一方面涉及到了齒輪的利用以及有關(guān)減小摩擦的“機(jī)械”的知識(shí)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開展對(duì)機(jī)械和電子兩方面的知識(shí)都顧及到了，很切合機(jī)電一體化的主題。同時(shí)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)內(nèi)容是一個(gè)小賽車，大大提高了學(xué)生的興趣。

(二)在原有傳統(tǒng)數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)上引入了EDA(ElectronicDesignAutomation，電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化)技術(shù)EDA技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)為工具，設(shè)計(jì)者在EDA軟件平臺(tái)上，用硬件描述語(yǔ)言VHDL完成設(shè)計(jì)文件，然后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)地完成邏輯編譯、化簡(jiǎn)、分割、綜合、優(yōu)化、布局、布線和仿真，直至對(duì)于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。EDA技術(shù)的引進(jìn)使學(xué)生掌握了一種新的設(shè)計(jì)思想，同時(shí)也掌握了一種新的電子設(shè)計(jì)手段———以計(jì)算機(jī)為核心的設(shè)計(jì)手段。

(三)在電子設(shè)計(jì)與組裝課程中引入了“Protel99”軟件當(dāng)今社會(huì)學(xué)生的就業(yè)壓力很大，很多學(xué)生都想多學(xué)一門軟件，多掌握一門技術(shù)，“Protel99”這個(gè)軟件走入課堂為學(xué)生提供了這樣一個(gè)契機(jī)，同時(shí)這也是將來從事電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)或者電路圖制作方面不可或缺的技藝。

三、課外知識(shí)的延伸，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

為了使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到進(jìn)一步擴(kuò)展和延伸，提出課后思考題和課后練習(xí)題。同時(shí)，建立課后興趣小組。課后興趣小組利用已有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備在老師的指導(dǎo)下完成興趣小實(shí)驗(yàn)———機(jī)電一體化空氣推進(jìn)船和機(jī)電一體化電梯實(shí)驗(yàn)。課后思考不僅是鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、激發(fā)學(xué)生求知欲的過程，同時(shí)又能為下節(jié)課內(nèi)容打下伏筆。學(xué)習(xí)興趣小組的建立為學(xué)生增加了實(shí)際動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生感到整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松愉快，內(nèi)容直觀好學(xué)，消除了對(duì)電子類課程的恐懼心理，激發(fā)了學(xué)習(xí)電子類課程的興趣，效果較好。［1］

四、結(jié)論

本文介紹的教學(xué)改革方法與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，我們已經(jīng)從2010學(xué)年春節(jié)學(xué)期的“數(shù)字電子技術(shù)”課開始，在我校機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的本科學(xué)生中試行，實(shí)踐表明，這是一套行之有效的辦法。

當(dāng)然，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)還不能達(dá)到完好的效果。我們還需要課內(nèi)課外相結(jié)合，在課外多方法多渠道地加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和信念，從成就感和專業(yè)興趣以及就業(yè)等內(nèi)在動(dòng)機(jī)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)習(xí)成為精神境界的追求而不是功利性追求。只有這樣，我們的高等教育才能成為一個(gè)思想和精神的家園，而非簡(jiǎn)單的職業(yè)訓(xùn)練所。

電子類論文:電子類產(chǎn)品規(guī)劃與產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究

摘要：本文從產(chǎn)品多種層次的規(guī)劃入手，穿插筆者理解水平下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)概念，希望在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和規(guī)劃方面探索出一種模板化的思想和理念。

【關(guān)鍵詞】電子產(chǎn)品;規(guī)劃;設(shè)計(jì)

對(duì)消費(fèi)者來說，產(chǎn)品規(guī)劃像是對(duì)所有電子產(chǎn)品聯(lián)結(jié)到一個(gè)中樞上，使其進(jìn)行協(xié)調(diào)搭配，各司其職，滿足其消費(fèi)者愈發(fā)多樣化的需求。在同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)來說，產(chǎn)品規(guī)劃就如同棋盤博弈，要使用更好的手段讓產(chǎn)品的搭配勝過對(duì)方。電子產(chǎn)品規(guī)劃雖然在生活中不常常提到，但它與我們的生活密不可分，其內(nèi)容主要包括電子產(chǎn)品的類別結(jié)構(gòu)規(guī)劃、系列化規(guī)劃、定位規(guī)劃以及生命周期規(guī)劃等，下面就將從上述幾個(gè)角度論述一下電子產(chǎn)品的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

1產(chǎn)品類別結(jié)構(gòu)規(guī)劃

所謂產(chǎn)品類別結(jié)構(gòu)規(guī)劃，就是把相關(guān)的產(chǎn)品類型進(jìn)行有規(guī)律的細(xì)致分析，并對(duì)于各個(gè)種類做出結(jié)構(gòu)規(guī)劃。對(duì)產(chǎn)品的類別的區(qū)分方式有許多種，諸如外觀、性能、價(jià)位等都是可以使用的標(biāo)準(zhǔn)。厘清這一點(diǎn)就能夠?qū)Ξa(chǎn)品進(jìn)行細(xì)致的劃分和分析，對(duì)方面、更全面的對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行結(jié)構(gòu)規(guī)劃。不過把哪種區(qū)分方式最為的首要的劃分準(zhǔn)則，對(duì)于產(chǎn)品的整體規(guī)劃來說是極其重要的，不夸張的說，它能夠起到劃分導(dǎo)向作用。

2產(chǎn)品系列化規(guī)劃

消費(fèi)者在數(shù)不勝數(shù)的電子類產(chǎn)品面前有時(shí)會(huì)在選擇上無從下手，怎樣引導(dǎo)消費(fèi)者在最短時(shí)間內(nèi)找出滿足自己需求的電子類產(chǎn)品組合，是產(chǎn)品系列化的工作所應(yīng)該考慮到的問題。下面提供一種較完全的產(chǎn)品系列化規(guī)劃范式：第一要對(duì)消費(fèi)者需求有著準(zhǔn)確的揣摩，并按照各種類型的自身特性，從電子產(chǎn)品的品質(zhì)能力以及外觀上加以表現(xiàn)，最后要設(shè)置一定層級(jí)范疇的價(jià)格體制。歸類到同系列的產(chǎn)品在功能上要能滿足消費(fèi)者所需的共同性，而通過產(chǎn)品的工藝、材質(zhì)以及附帶實(shí)現(xiàn)的功能上存在一定差異來對(duì)同系列的不同商品進(jìn)行多層次的定價(jià)。在同系列的產(chǎn)品上，外觀可以大致相同，所不同的地方則是功能的實(shí)現(xiàn)方面以及部分外觀小部分相同等等。所以總的來說，同系列的生產(chǎn)模具是能夠通用的，這樣可以開模的成本省去，系統(tǒng)生產(chǎn)的柔性將會(huì)有所提升，還能保障產(chǎn)品制作成本不上升的前提下有更多的樣式可供選擇。在一個(gè)產(chǎn)品系列中，最高端的機(jī)型為系列產(chǎn)品的形象代言，為顧客展現(xiàn)出同系列產(chǎn)品中最完善的功能，為其留下深刻印象，而將中等價(jià)格的機(jī)型定位在滿足一般顧客所有需求的層面上，也就是消費(fèi)者對(duì)于“性價(jià)比好”“質(zhì)好價(jià)優(yōu)”的向往，使其成為同系列主要銷售機(jī)型。

3產(chǎn)品定位規(guī)劃

在產(chǎn)品銷售中應(yīng)有不同檔次的產(chǎn)品來對(duì)各種市場(chǎng)職能加以滿足，整個(gè)系列產(chǎn)品也要統(tǒng)籌配合，盡可能覆蓋所有消費(fèi)受眾，并能很好的契合消費(fèi)者的需求心理，為所生產(chǎn)出的產(chǎn)品吸引眼球。進(jìn)行產(chǎn)品的定位就能很好的在不出讓太多利潤(rùn)的情況下形成最有競(jìng)爭(zhēng)力的銷售優(yōu)勢(shì)。在筆者看來，產(chǎn)品定位職能大致有下面幾種，即：代言機(jī)型、銷售機(jī)型、輔銷機(jī)型、掩護(hù)機(jī)型和狙擊機(jī)型等五種職能類型。

3.1代言機(jī)型

這種機(jī)型有著同系列最好的品質(zhì)和價(jià)位，同時(shí)也就代表著這一機(jī)型利潤(rùn)空間最大，其銷售大致占到同系列銷量的一成左右，利潤(rùn)卻能達(dá)到兩成以上。它的作用是為了提高同系列整體的產(chǎn)品形象水平。誘導(dǎo)消費(fèi)者對(duì)這一產(chǎn)品系列產(chǎn)生印象和好感，另一方面也能夠覆蓋到高端客戶的使用需求。同樣高購(gòu)買力顧客對(duì)于價(jià)格的敏感度較低，所以即便有節(jié)律的進(jìn)行漲價(jià)，也不會(huì)引起消費(fèi)者的厭惡，這樣也就直接提升了產(chǎn)品的銷售毛利潤(rùn)。正常狀態(tài)下，代言機(jī)型在售賣價(jià)格上可以較同類型產(chǎn)品的價(jià)格基本持平或者略高于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的代言機(jī)型，都不會(huì)對(duì)銷售量和毛利潤(rùn)影響太大。

3.2銷售機(jī)型

銷售機(jī)型的價(jià)格應(yīng)訂立在同等功能機(jī)型的大致價(jià)格范圍內(nèi)，并能實(shí)現(xiàn)市面上絕大多數(shù)產(chǎn)品的實(shí)用功能。和代言機(jī)型相比有著較為類似的銷售點(diǎn)和視覺感官效果，但與之比較有更好的性價(jià)比。這樣的機(jī)型其銷售大致占到同系列銷量的一半左右，利潤(rùn)也是一樣占到一半左右。

3.3輔銷機(jī)型

這種機(jī)型在質(zhì)量和價(jià)格上都比較平庸，銷量約占同系列的兩成，利潤(rùn)約占四分之一。它和銷售機(jī)型相比有著略有不同的外形或者特殊的功能，但要注意在設(shè)計(jì)上不能因?yàn)檫@些為生產(chǎn)者增加更多的生產(chǎn)成本，為的就是能夠讓產(chǎn)品的毛利潤(rùn)較銷售機(jī)型略高，并滿足少數(shù)消費(fèi)者的特殊需求。

3.4掩護(hù)機(jī)型

這種機(jī)型是為本系列產(chǎn)品在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有有力地位所設(shè)計(jì)的，他們的主要功能和大致外觀和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的銷售機(jī)型相類似，但是價(jià)格卻較之偏低，所以能在消費(fèi)者心目中樹立有利的產(chǎn)品價(jià)格優(yōu)勢(shì)，以它在產(chǎn)品的銷售端和營(yíng)銷環(huán)節(jié)將其與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的主要銷售機(jī)型做對(duì)比，誘導(dǎo)消費(fèi)者降低購(gòu)買競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手機(jī)型的欲望，這樣的機(jī)型其銷售大致占到同系列銷量的一成左右，利潤(rùn)則占不到半成。

3.5狙擊機(jī)型

以極低的價(jià)格吸引消費(fèi)者，當(dāng)然質(zhì)量上處于節(jié)約成本考慮也較銷售機(jī)型有一定差距。這是專門用于和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手打價(jià)格戰(zhàn)的機(jī)型，以特價(jià)的形式在市場(chǎng)出現(xiàn)，其在設(shè)計(jì)上應(yīng)和銷售機(jī)型有著較為明顯的差距，并在銷售網(wǎng)點(diǎn)采用限時(shí)限量銷售的方式銷售，當(dāng)然這樣的產(chǎn)品幾乎沒有什么利潤(rùn)可言。

4產(chǎn)品生命周期規(guī)劃

所謂的產(chǎn)品生命周期，指的是產(chǎn)品從推出到退出市場(chǎng)之間的過程。對(duì)于產(chǎn)品的生命周期有著良好的規(guī)劃就意味著隊(duì)產(chǎn)品的換代速度把控較為到位。電子產(chǎn)品在現(xiàn)在更新?lián)Q代極快，所以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中比拼的大多是更新速度，一個(gè)生產(chǎn)者的產(chǎn)品更新速度決定了它在市場(chǎng)銷售上的地位如何。其產(chǎn)品是歷久彌新還是曇花一現(xiàn)就能從其對(duì)產(chǎn)品生命周期的把握上看出。一種產(chǎn)品的生命周期共分為四個(gè)階段，分別是導(dǎo)入、培養(yǎng)、成熟和衰退四個(gè)階段。剛剛上市的產(chǎn)品的能讓消費(fèi)者眼前一亮，但利潤(rùn)卻并不能夠快速上升；成長(zhǎng)期則銷售量急劇上升，不過這一階段銷售費(fèi)用同樣急劇上升，所以并不能為生產(chǎn)者帶來豐厚的利潤(rùn)；成熟期是整個(gè)產(chǎn)品銷售的利潤(rùn)支撐，一款成功電子產(chǎn)品的推出的絕大多數(shù)獲利點(diǎn)都在此階段；而衰退期則是由于新產(chǎn)品出現(xiàn)等因素導(dǎo)致的產(chǎn)品價(jià)格失去優(yōu)勢(shì)、利潤(rùn)減少的階段，生產(chǎn)者多多少少都會(huì)積壓一部分銷量式微的電子產(chǎn)品，但這樣的產(chǎn)品卻是和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手打價(jià)格戰(zhàn)吸引客源的利器。每個(gè)產(chǎn)品所在的周期不同，所起到的作用也會(huì)有所不一，規(guī)劃產(chǎn)品的生命周期，構(gòu)建新舊產(chǎn)品的有序更迭，是把握生產(chǎn)進(jìn)程的要素。

5總結(jié)

電子產(chǎn)品在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間里都將伴隨著人類一同成長(zhǎng)和進(jìn)步，把握它們的規(guī)劃和設(shè)計(jì)就是把握住市場(chǎng)的脈搏和發(fā)展方向。認(rèn)識(shí)到電子類產(chǎn)品的規(guī)劃的作用，有助于指導(dǎo)生產(chǎn)者在設(shè)計(jì)和銷售都能先人一步，獲取更大利潤(rùn)。

作者：蔡炯

電子類論文:現(xiàn)代教育技術(shù)在電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】本文通過引入多媒體技術(shù)、WEB技術(shù)以及計(jì)算機(jī)軟件仿真技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，達(dá)到提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)形式和激發(fā)教學(xué)興趣的目的。

【關(guān)鍵詞】電子類；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

電子類課程主要包括通信工程、電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)，微電子技術(shù)，光電子技術(shù)等相關(guān)專業(yè)課程。電子類實(shí)驗(yàn)是根據(jù)電子專業(yè)課程而設(shè)計(jì)與之配套的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。目前，電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式大部分實(shí)行傳統(tǒng)的教育模式，即通過預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法存在著很大弊端，如果實(shí)驗(yàn)操作量大，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前預(yù)習(xí)不夠充分，操作方法不熟練，那么實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)有很大差異。中國(guó)現(xiàn)代教育稱之為電化教育，是以信息技術(shù)為主要依托，涵蓋信息技術(shù)的教育技術(shù)手段組成的系統(tǒng)。從某種意義上來說，現(xiàn)代化教育技術(shù)可以彌補(bǔ)這樣的缺點(diǎn)，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升一個(gè)臺(tái)階。

1以多媒體教學(xué)為媒介，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)操作

多媒體教學(xué)可以將很多種技術(shù)綜合來進(jìn)行，通過計(jì)算機(jī)、投影儀更形象化的將需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目列舉，通過視覺效果吸引學(xué)生的注意力，通過影視傳播能讓學(xué)生更容易接收知識(shí)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，現(xiàn)在已經(jīng)在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域引用，傳播信息比較直觀，可以讓學(xué)生放松心態(tài)，起到學(xué)習(xí)效果。在課堂中，學(xué)生可以和老師及時(shí)溝通，有問題可以直接提問，將問題扼殺在萌芽中。通過多媒體設(shè)計(jì)電子線路實(shí)驗(yàn)，更具有畫面感與視覺沖擊力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，對(duì)教學(xué)效果能起到很大作用。在教學(xué)過程中，通過多媒體可以直接將教學(xué)目標(biāo)、步驟、注意細(xì)節(jié)等按點(diǎn)列出，然后根據(jù)各個(gè)相關(guān)要點(diǎn)，將準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材以圖片的形式展現(xiàn)，再按要點(diǎn)依次講解時(shí)，還可以引入音樂與視頻來深入闡述。在教學(xué)過程中，每一個(gè)要點(diǎn)都可以直觀明了的體現(xiàn)出來，能夠很好的吸引學(xué)生的目光，讓課堂更加的豐富多彩。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，可以讓學(xué)生結(jié)合課本，自己制作多媒體教學(xué)課件，這樣可以讓學(xué)生參與的同時(shí)，更加深入了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c需求，起到預(yù)習(xí)效果。在教學(xué)中還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)，讓其余的同學(xué)找出課件制作的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，深化他們預(yù)習(xí)認(rèn)知。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，要求學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，這樣可以通過多媒體隨時(shí)回放知識(shí)點(diǎn)，大大加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。

2有利于啟發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)方法

將信息技術(shù)融入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，既優(yōu)化了教學(xué)管理方法，又提高了教育教學(xué)水平，同時(shí)讓開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)向現(xiàn)實(shí)邁進(jìn)了一大步。眾所周知，創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代教育教學(xué)目標(biāo)之一，要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要實(shí)行開放式教育，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)時(shí)注入新的理念與新的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)理念教學(xué)比較單一，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是以實(shí)驗(yàn)為主，按教學(xué)流程操作，各個(gè)模塊比較孤立，學(xué)生不了解實(shí)驗(yàn)的存在的背景，只是未完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。現(xiàn)在教育模式要求從實(shí)驗(yàn)實(shí)用性出發(fā)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)意義，要求各個(gè)模塊相關(guān)聯(lián)，將研發(fā)開發(fā)實(shí)驗(yàn)放入首位，在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要融入自己的思想理念，有自己自主的設(shè)計(jì)意識(shí)，選擇自己實(shí)驗(yàn)儀器來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出意見，這樣利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新中能夠發(fā)現(xiàn)與解決問題，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與促進(jìn)彼此之間的友誼。

3通過WEB技術(shù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)初級(jí)階段的預(yù)習(xí)作用

為加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，環(huán)球信息網(wǎng)(WorldWideWeb，簡(jiǎn)稱WEB)為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，學(xué)生可以通過其瀏覽器進(jìn)入Internet中獲取各種信息與資源。ASP作為Web服務(wù)器的一種開發(fā)環(huán)境，它內(nèi)含于InternetInformationServer中，學(xué)校通過ASP技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)電子線路通信教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以通過該網(wǎng)站主頁(yè)用戶登錄界面進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)。學(xué)生在注冊(cè)登錄后，用戶的相關(guān)信息將自動(dòng)存入數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包含三個(gè)部分，分別是儀器操作、實(shí)驗(yàn)箱介紹、實(shí)驗(yàn)操作。儀器操作部分詳細(xì)介紹了各種儀器的操作方法。實(shí)驗(yàn)箱主要介紹了實(shí)驗(yàn)箱組成部件、架構(gòu)以及使用方法。實(shí)驗(yàn)操作詳細(xì)的描述了操作實(shí)驗(yàn)的每個(gè)細(xì)節(jié)與操作步驟，并注明實(shí)驗(yàn)所達(dá)到的目的以及遇見問題采取什么解決措施。在正式實(shí)驗(yàn)之前，教師要嚴(yán)格把關(guān)，要求學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)入登錄頁(yè)面，詳細(xì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中儀器操作方法與實(shí)驗(yàn)步驟，在“預(yù)習(xí)”后還應(yīng)再三叮囑、確認(rèn)。在通過前期的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解，在實(shí)際操作過程，利于提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功率。

4為實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核提供有力數(shù)據(jù)，便于評(píng)估

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以進(jìn)行全程的監(jiān)控與追蹤，可以充分的了解實(shí)驗(yàn)操作情況。在實(shí)驗(yàn)完畢后，可以將實(shí)驗(yàn)生成的數(shù)據(jù)上傳至計(jì)算機(jī)，便于數(shù)據(jù)保存與分析，最終對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。在實(shí)驗(yàn)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平等多方面進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校管理人員也可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行教育管理改善，對(duì)教學(xué)中存在的問題及時(shí)提出解決方案。總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育必須跟上發(fā)展的步伐。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既利于發(fā)掘與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，又利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力提升，更有利于推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。

作者：王少華 單位：三明學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院

電子類論文:電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式研究

摘要：以問卷調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)查分析。總結(jié)出現(xiàn)狀，分析了主要存在的問題并提出相應(yīng)的對(duì)策。最后，結(jié)合課題組對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，提出了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“選題-開題-中期檢查-報(bào)告和作品評(píng)審-答辯-評(píng)分及歸檔”六個(gè)步驟的指導(dǎo)模式。

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)；問卷調(diào)查；指導(dǎo)模式

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生即將步入社會(huì)進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查主要從時(shí)間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受4個(gè)維度設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。

1.時(shí)間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)所安排的時(shí)間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。

2.重視程度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)哪個(gè)方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點(diǎn)。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點(diǎn)。結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)很少與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了方便。從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點(diǎn)，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時(shí)更是表現(xiàn)出對(duì)論文并未真正理解的。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)有無作品要求。每個(gè)學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實(shí)物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實(shí)物制作要求，學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)去完成實(shí)物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動(dòng)手能力強(qiáng)的才會(huì)去做實(shí)物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯(cuò)了。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，24%認(rèn)為是實(shí)物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。這說明學(xué)生的能力都需要加強(qiáng)，尤其是設(shè)計(jì)方案、實(shí)物制作及答辯能力，這需要教師平時(shí)上課時(shí)加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析

從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究?jī)?nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問題。為此，對(duì)現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要原因是：

1.時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)難，在企業(yè)不能完成或沒時(shí)間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間分開，畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在頂崗實(shí)習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時(shí)間為一個(gè)月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一個(gè)月的時(shí)間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實(shí)習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項(xiàng)目也完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)?；蛳道锵嚓P(guān)的文件規(guī)定，必須要有實(shí)物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計(jì)方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會(huì)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會(huì)認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.寫作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會(huì)寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師在課程設(shè)計(jì)中最好能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)寫設(shè)計(jì)報(bào)告或小論文。

4.對(duì)專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時(shí)應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實(shí)在提不起個(gè)別學(xué)生的興趣，則對(duì)于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時(shí)課程設(shè)計(jì)里的項(xiàng)目或難度低的項(xiàng)目給這一批學(xué)生做。

四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力、報(bào)告制作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式。本文按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“選題—開題—中期檢查—報(bào)告和作品評(píng)審—答辯—評(píng)分及歸檔”六個(gè)步驟的指導(dǎo)模式。

1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目。可根據(jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競(jìng)賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合。

2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報(bào)告，開題報(bào)告包括課題簡(jiǎn)介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實(shí)施方案、論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實(shí)施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計(jì)，要完整描述實(shí)現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計(jì)方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計(jì)說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計(jì)、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計(jì)任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計(jì)內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，就是說明怎樣完成和實(shí)現(xiàn)《設(shè)計(jì)任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計(jì)任務(wù)書》。

3.中期檢查：在完成開題報(bào)告后，教師要對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報(bào)告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對(duì)學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計(jì)起著重要的指導(dǎo)作用。

4.報(bào)告和作品評(píng)審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿和實(shí)物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)審。對(duì)于學(xué)生來講，這一步驟是對(duì)他這么長(zhǎng)時(shí)間完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報(bào)告和作品評(píng)審必須抱著公平公正的態(tài)度評(píng)審，當(dāng)然，評(píng)審需要評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計(jì)方案、具體的電路設(shè)計(jì)、測(cè)試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評(píng)審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評(píng)分。

5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對(duì)論文及相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項(xiàng)的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實(shí)際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和答辯的情況給予評(píng)價(jià)，由兩部分成績(jī)———畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯成績(jī)組成，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對(duì)口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。

6.評(píng)分及歸檔：最后對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評(píng)分由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的報(bào)告和作品評(píng)審和答辯兩部分成績(jī)組成，各占50%，歸檔是對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報(bào)告、報(bào)告和作品評(píng)審表、答辯記錄和答辯評(píng)分表和答辯成績(jī)表以及成績(jī)?cè)u(píng)定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊(cè)，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進(jìn)行歸檔。五、總結(jié)以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，設(shè)計(jì)并實(shí)施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從“選題—開題—中期檢查—報(bào)告和作品評(píng)審—答辯—評(píng)分及歸檔”六個(gè)方面有針對(duì)性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報(bào)告和作品評(píng)審這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

作者：李小琴 單位：寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院

電子類論文:高校電工電子類實(shí)驗(yàn)室開放管理

一、高校電工電子類實(shí)驗(yàn)室開放的重要作用

1.高校實(shí)驗(yàn)室開放可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的資源共享。實(shí)驗(yàn)室開放可以有效提高現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。由于近年來高校的擴(kuò)招，許多高校的電工電子類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)無法及時(shí)跟上，造成實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、場(chǎng)地等教學(xué)條件已不能完全滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，這就要求實(shí)驗(yàn)室從傳統(tǒng)的封閉式運(yùn)行轉(zhuǎn)向開放式運(yùn)行，從而提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，達(dá)到全校師生資源共享。

2.提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。目前高校的電類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受理論教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的約束，有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)基本上以驗(yàn)證性、操作性實(shí)驗(yàn)為主，留給學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間和環(huán)境很少，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而開放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以吸引有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中具有更大的靈活性和自主性，從而可以提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的興趣和自主實(shí)驗(yàn)的能力。

3.為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)人才提供條件。科學(xué)技術(shù)在高速發(fā)展，高校越來越注重對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此高校必須大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，這些都需要教學(xué)實(shí)驗(yàn)室全面開放。

二、電工電子類教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放中存在的問題

隨著高校管理變革的逐步推進(jìn)，高校普遍認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室開放的重要性，對(duì)實(shí)驗(yàn)室開放都進(jìn)行了一定程度的探索和實(shí)踐，但能真正把開放工作落到實(shí)處、進(jìn)行全方位開放還有一些亟待解決的管理問題。開放實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不但要具備適用于開放的硬件環(huán)境，還需要有配套的人員和管理模式來支持。隨著開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室管理工作也變得更加繁重和復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)室管理的問題也漸漸暴露出來，總結(jié)起來，目前高校電類教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室開放中存在的主要問題有：

1.教學(xué)理念問題。多年來，我國(guó)高校的電類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是依據(jù)課程教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)，按指導(dǎo)教師的示范操作機(jī)械地進(jìn)行，并形成了一套比較成熟有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理模式，師生和實(shí)驗(yàn)室管理人員都普遍習(xí)慣和接受這個(gè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。但是這個(gè)模式制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室開放，為有興趣、學(xué)有余力的學(xué)生在教學(xué)之外自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)提供了可能。但由于現(xiàn)行體制和觀念上的原因，仍有不少教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室全面開放的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員參與這項(xiàng)工作的主動(dòng)性和積極性不高。

2.實(shí)驗(yàn)室管理問題。與傳統(tǒng)的封閉實(shí)驗(yàn)室相比，實(shí)驗(yàn)室開放在運(yùn)行過程中，存在著實(shí)驗(yàn)時(shí)間不確定、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增多、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容日趨復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的多層次和多專業(yè)相對(duì)較為分散等許多問題，給實(shí)驗(yàn)室的安全、有效管理帶來了新問題。與此同時(shí)，由于不同學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能存在較大差異，而開放實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)教師直接參與指導(dǎo)或引導(dǎo)的力度減少，在一定程度上更易造成儀器設(shè)備的損壞，使得對(duì)儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)任務(wù)重、難度加大，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理、安全管理工作量大大增加，儀器設(shè)備維修費(fèi)、耗材費(fèi)用增加等問題。因此，有必要重新制定實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法、儀器設(shè)備管理辦法、低值消耗品領(lǐng)用辦法、開放實(shí)驗(yàn)室安全使用規(guī)定等一系列規(guī)章制度。對(duì)進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提出具體要求或條件限制，以確保實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的安全性、有序性和高效性。

3.實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師問題。開放實(shí)驗(yàn)的工作量要大于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量，因?yàn)椋孩僭诓捎瞄_放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相比以往較復(fù)雜，難度增加，涉及的知識(shí)面也較寬，在實(shí)驗(yàn)過程中可能隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。實(shí)驗(yàn)室的老師開放時(shí)是直接面對(duì)學(xué)生的，對(duì)開放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也要十分熟悉。②開放式實(shí)驗(yàn)每組、每次人數(shù)都會(huì)比常規(guī)實(shí)驗(yàn)課的人數(shù)要少，相當(dāng)于是小班化教學(xué)，工作量增加了不少。但是由于現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室管理體制不合理，沒有開放實(shí)驗(yàn)室的明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制，院校統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的工作量時(shí)往往只考慮實(shí)驗(yàn)教輔部分而不考慮開放實(shí)驗(yàn)部分，使得實(shí)驗(yàn)室的老師對(duì)開放的指導(dǎo)、教輔工作沒有積極性。因此需要結(jié)合實(shí)際情況研究、制定一套有利于開放的激勵(lì)機(jī)制。

三、電工電子類開放實(shí)驗(yàn)室管理模式的研究

在2012到2014的三年中，通過不斷的摸索、總結(jié)、豐富和完善，逐漸在本校的電工電子7個(gè)實(shí)驗(yàn)分室中構(gòu)建了一整套適合電工電子類開放性實(shí)驗(yàn)室的管理模式，主要包括以下四個(gè)方面的研究和探索：

1.制定并完善了電工電子類開放實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。為提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平和開放實(shí)驗(yàn)室的效果，在執(zhí)行國(guó)家、省、校關(guān)于實(shí)驗(yàn)室管理的法律、法規(guī)的同時(shí)，在開放的管理模式的摸索中根據(jù)實(shí)際情況又制訂了一系列的開放實(shí)施細(xì)則，使得開放變成日常事務(wù)并有規(guī)則可循，主要有：電工電子類實(shí)驗(yàn)室開放制度；開放學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則；儀器設(shè)備開放借用、損壞、丟失賠償制度；實(shí)驗(yàn)室工作人員開放職責(zé)及工作細(xì)則；設(shè)備安全操作規(guī)程；實(shí)驗(yàn)室開放應(yīng)急預(yù)案等。這些規(guī)整制度是在實(shí)施開放的過程中由各位教師一起討論后根據(jù)實(shí)際情況制定，并在后續(xù)的開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐中做了完善和修改。經(jīng)過三年的運(yùn)行和修訂，目前已經(jīng)基本能夠覆蓋開放實(shí)驗(yàn)室的方方面面，是一套比較完善的電工電子類實(shí)驗(yàn)室開放管理制度。

2.研究和改進(jìn)了電工電子類實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)的設(shè)備管理。①定期舉辦一些常用儀器、儀表等設(shè)備的使用講座。電工電子中心的各實(shí)驗(yàn)室針對(duì)第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的一年級(jí)新生定期舉辦一些常用儀器、儀表等設(shè)備的使用講座，以期減少開放時(shí)由于對(duì)設(shè)備不熟而造成儀器設(shè)備的損壞。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)的年代和經(jīng)費(fèi)問題，電工中心的7個(gè)電工電子類實(shí)驗(yàn)室的常用儀器儀表的型號(hào)規(guī)格都不太一樣，各實(shí)驗(yàn)室的電子儀器設(shè)備的不同使得學(xué)生在進(jìn)入每個(gè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要重新學(xué)習(xí)它們的使用方法，在開放式實(shí)驗(yàn)課時(shí)沒有教師的指導(dǎo)學(xué)生更是感到儀器使用的困難。為解決這一問題，各實(shí)驗(yàn)室針對(duì)第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的一年級(jí)新生舉辦一些常用儀器、儀表等設(shè)備的使用講座，減少開放時(shí)由于對(duì)設(shè)備不熟而造成儀器設(shè)備的損壞，也提升了學(xué)生對(duì)開放實(shí)驗(yàn)的興趣。②建立了一套完備的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備借用制度。經(jīng)過多年的持續(xù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，部分實(shí)驗(yàn)室有些閑置的教學(xué)儀器儀表，這些閑置的電子設(shè)備長(zhǎng)時(shí)間不用反而會(huì)損壞，將這些教學(xué)上用不到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備借給有需要的教師和學(xué)生，一來可以提高這部分設(shè)備的利用價(jià)值，二來也可以解決教師和學(xué)生的課余無儀器可用的問題。于是制定了《電工電子中心儀器設(shè)備開放借用制度》，鼓勵(lì)學(xué)生和老師來借用這批儀器，讓學(xué)生和教師可以自由的使用，這個(gè)有效的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備借用制度，得到了廣大教師和學(xué)生的一致好評(píng)，教師和學(xué)生有了這些基本的儀器設(shè)備，有些實(shí)驗(yàn)就可以在辦公室里、宿舍里進(jìn)行，可謂是真正意義上的全方位、全時(shí)段開放。

3.電工電子開放實(shí)驗(yàn)室中對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師的管理模式探索。針對(duì)開放的規(guī)章制度容易制定，儀器設(shè)備也好管理，管理中最大的問題是人員的管理，所以開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街凶铍y的部分是對(duì)實(shí)驗(yàn)室教師的管理，具體進(jìn)行了以下四個(gè)方面的探索：①引導(dǎo)教師適應(yīng)學(xué)期中的實(shí)驗(yàn)開放的管理制度：電工電子實(shí)驗(yàn)室面向全校師生開放經(jīng)過這幾年的運(yùn)行已經(jīng)變成各實(shí)驗(yàn)室的日常工作制度。實(shí)驗(yàn)室教師一開始時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的開放有些不習(xí)慣，幾年下來已經(jīng)逐步地適應(yīng)并且開始積極認(rèn)真對(duì)待。每學(xué)期開學(xué)初，各實(shí)驗(yàn)室責(zé)任教師根據(jù)課程表把無實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間制作成一張實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間表。各實(shí)驗(yàn)室制作的開放時(shí)間表作為實(shí)驗(yàn)室開放通知的附件掛在學(xué)校、學(xué)院和電工電子中心的網(wǎng)站上，并將打印稿張貼在每個(gè)電子實(shí)驗(yàn)室的門口，方便全校教師和學(xué)生隨時(shí)查閱。②說服實(shí)驗(yàn)室教師克服困難，充分利用電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的通用性，擠出一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全面開放。各種針對(duì)大學(xué)生的電子類競(jìng)賽是每年都有，比賽時(shí)間只有3到4天，但是學(xué)生的能力是需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能得到有效提高的，而訓(xùn)練需要指導(dǎo)教師、場(chǎng)地、設(shè)備。有條件建立專門的競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室當(dāng)然最好，但是由于高校最近幾年的擴(kuò)招，大部分高校類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)無法及時(shí)跟上，沒有條件提供專門的競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室。只有充分利用現(xiàn)有的電工電子教學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)之余進(jìn)行開放，但是這種開放仍然無法滿足師生的訓(xùn)練需要，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間是實(shí)驗(yàn)室教師的工作時(shí)間，而此時(shí)學(xué)生絕大部分在上課，晚上、周末等無課的時(shí)間學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練，但是此時(shí)實(shí)驗(yàn)室教師已經(jīng)下班不開放了，這種矛盾是無法調(diào)和的。2011年電工電子中心對(duì)電工電子7個(gè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了改造，各自擴(kuò)充了一批設(shè)備，改造后的電工電子實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)可以基本通用，于是就可以在教學(xué)任務(wù)相對(duì)較少的那個(gè)學(xué)期擠出一個(gè)實(shí)驗(yàn)室專門用于開放給學(xué)生使用。該實(shí)驗(yàn)室坐班時(shí)間由專門的實(shí)驗(yàn)室教師負(fù)責(zé)，其余的時(shí)間安排學(xué)生值班，這樣就可以實(shí)現(xiàn)真正的開放，有需要的教師、學(xué)生可以在周末、晚上到實(shí)驗(yàn)室完成開放實(shí)驗(yàn)。③暑假期間實(shí)驗(yàn)室開放管理制度：高校里有2個(gè)月的暑假，且8月有大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，暑假是難得的備賽時(shí)間，教師、學(xué)生都有充足的時(shí)間和精力來備賽。但是按照高校的教學(xué)節(jié)奏，暑假也是實(shí)驗(yàn)室教師休息的時(shí)間，這種時(shí)間上的矛盾如何解決也是實(shí)驗(yàn)室開放管理上必須探討的。綜合考慮各種方案后采取了一種比較可行的值班制開放管理模式：選擇2個(gè)電工電子類實(shí)驗(yàn)室在暑期全面開放，每周開放7天，每天開放14個(gè)小時(shí)以上。由各實(shí)驗(yàn)室的教師組成值班小組，在非競(jìng)賽時(shí)間每天安排一位教師值班管理這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室的開放工作，因?yàn)橥瑫r(shí)各競(jìng)賽小組還備有競(jìng)賽的具體指導(dǎo)教師，值班教師主要負(fù)責(zé)儀器設(shè)備、耗材發(fā)放、實(shí)驗(yàn)室的日常事務(wù)工作等管理工作。競(jìng)賽時(shí)間段事務(wù)繁雜，安排2到3位教師負(fù)責(zé)管理。暑期開放的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室把每件設(shè)備登記編號(hào)后建立表格，然后分配給參加暑期開放實(shí)驗(yàn)的每組學(xué)生使用并負(fù)責(zé)管理，學(xué)生簽字領(lǐng)用并成為臨時(shí)的設(shè)備管理人員。開放實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)學(xué)生還給實(shí)驗(yàn)室的責(zé)任教師，這樣一套責(zé)任到人的設(shè)備管理辦法運(yùn)行下來效果很好，沒有了設(shè)備遺失及損壞嚴(yán)重等現(xiàn)象。④鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室教師直接指導(dǎo)學(xué)生的開放實(shí)驗(yàn)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。把有興趣的學(xué)生分組，并找到愿意指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室教師，雙方自由選擇后，由實(shí)驗(yàn)室教師負(fù)責(zé)每組的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)。運(yùn)行下來這種開放模式的可行性和效果都比較好。經(jīng)過一年的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，參與的學(xué)生在2013年獲得了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2次。這個(gè)國(guó)賽的一等獎(jiǎng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校在這一競(jìng)賽領(lǐng)域零的突破。這種成果可以說是得益于開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。如果沒有老師和學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)中時(shí)間、精力的大量投入，這種成果是不可能實(shí)現(xiàn)的。其他老師現(xiàn)在也紛紛希望可以帶學(xué)生做開放實(shí)驗(yàn)并參賽，這種開放的帶動(dòng)機(jī)制還是行之有效的。

4.在電工電子中心的網(wǎng)站上建立了電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室。在電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要使用大量的測(cè)量設(shè)備，而學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)室里才能使用這整套的儀器。虛擬實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化是基于網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，使用者可以遠(yuǎn)程登錄網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，虛擬實(shí)驗(yàn)室中使用的設(shè)備和材料都是虛構(gòu)的，利用計(jì)算機(jī)的高速數(shù)據(jù)處理能力實(shí)時(shí)仿真實(shí)驗(yàn)，得到理想的虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)可以全天候在網(wǎng)上開放，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間、場(chǎng)地的限制，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更靈活、設(shè)計(jì)更多樣，自我發(fā)揮的余地更大。于是項(xiàng)目組的幾位老師協(xié)商后共同合作在電工電子中心的網(wǎng)站上建立了一個(gè)電工電子虛擬實(shí)驗(yàn)室。這種新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，并使教學(xué)資源得到優(yōu)化，可謂真正有效的“實(shí)驗(yàn)室”開放。學(xué)生還可以在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室中驗(yàn)證該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并和虛擬仿真結(jié)果比較、分析。虛擬實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)時(shí)空上和培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性上的確有非常大的優(yōu)勢(shì)，在不需要大幅度提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入的情況下，利用先進(jìn)軟件分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，尋找實(shí)驗(yàn)規(guī)律，利用虛擬環(huán)境自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)驗(yàn)、自主分析、自主總結(jié)。不僅降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本，提高教學(xué)質(zhì)量和效率；同時(shí)，它可以給學(xué)生帶來一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生能實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放性實(shí)驗(yàn)。

四、開放實(shí)驗(yàn)室管理模式的后續(xù)發(fā)展的兩點(diǎn)思考

1.建立合適的激勵(lì)機(jī)制以鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室老師不斷豐富開放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容。開放時(shí)做自主實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問題，作為實(shí)驗(yàn)室的指導(dǎo)教師，不但要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論，還要具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析解決問題的能力，所以開放性實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2.構(gòu)建一套開放式實(shí)驗(yàn)室綜合管理平臺(tái)。為了更好的提升電工電子實(shí)驗(yàn)開放的效果，可以考慮依托校園網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建開放實(shí)驗(yàn)室綜合管理平臺(tái)。開放實(shí)驗(yàn)綜合管理平臺(tái)可以突破地域空間的限制，學(xué)生在能上網(wǎng)的地方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約和虛擬實(shí)驗(yàn)。有了這個(gè)系統(tǒng)就可以全面開放實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)資源，提供開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，可預(yù)約實(shí)驗(yàn)，也可設(shè)備借出；可以幫助教師和學(xué)生隨時(shí)隨地實(shí)時(shí)在線或離線交流；可以實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，使實(shí)驗(yàn)室可以更加有效的進(jìn)行開放。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過三年來的研究和探索，電工電子實(shí)驗(yàn)室的開放性得到了加強(qiáng)，開放工作井然有序的進(jìn)行著，在開放管理模式上取得了一些進(jìn)步：建設(shè)了一套完善的開放管理規(guī)章制度；教師和學(xué)生的開放觀念已經(jīng)樹立起來；學(xué)期中的開放和暑假期間的開放都進(jìn)行得有條不紊；教師們也開始更加積極的進(jìn)行著開放實(shí)驗(yàn)的開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)的建設(shè)剛剛開始，還有很大發(fā)展空間……后期仍然會(huì)就實(shí)驗(yàn)室管理模式進(jìn)行積極的改革性探索，以適應(yīng)高校實(shí)驗(yàn)室全面開放這一未來發(fā)展趨勢(shì)。

作者：孫惠英 陳秀麗 單位：浙江工業(yè)大學(xué)浙江省電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心

電子類論文:中職電子類專業(yè)教學(xué)革新

當(dāng)前正好是職業(yè)教育事業(yè)的春天，國(guó)家政策大力支持，學(xué)生觀念也在改變，學(xué)生的人數(shù)較前幾年有了非常大的增長(zhǎng)，但同時(shí)也普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，素質(zhì)普遍差，且大多有厭學(xué)情緒，沒有形成學(xué)習(xí)積極性，甚至有的學(xué)生認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，只是打發(fā)幾年時(shí)光；而電子專業(yè)課程大多強(qiáng)調(diào)需要有較好的邏輯、物理思維能力，對(duì)實(shí)踐要求也很好，是一門實(shí)習(xí)實(shí)作性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)面非常廣，涉及到各行各業(yè)。傳統(tǒng)的講述法已很難適應(yīng)這類應(yīng)用性極高的課程，如何把握好教學(xué)工作，是電子類職業(yè)技術(shù)教育面臨的難題和挑戰(zhàn)。改進(jìn)當(dāng)前電子類職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)課的教學(xué)，引入新的教學(xué)方法和技巧已經(jīng)刻不容緩，結(jié)合本人十幾年的電子專業(yè)課的教學(xué)得失，對(duì)電子專業(yè)專業(yè)課的教學(xué)提出以下的改進(jìn)意見。

首先切實(shí)注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)將純理論知識(shí)形象化、直觀化。當(dāng)前的一些職校為了讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)更有“趣味”，不再所謂的枯燥乏味，而將電子專業(yè)的基礎(chǔ)理論課的知識(shí)一少再少，甚至于有些就不再開設(shè)基礎(chǔ)理論課，只開一些所謂的更實(shí)用的技能課，好像畢業(yè)一分到工廠就能用的所謂的“技能”。實(shí)際上電子專業(yè)的專業(yè)知識(shí)理論性較強(qiáng)，任何一個(gè)實(shí)用電子技能都是有基礎(chǔ)理論知識(shí)的支撐。如果只是能動(dòng)手，而不知道為什么這樣動(dòng)手，能否有其它方法可以達(dá)到同樣的效果，學(xué)習(xí)后只知其然而不知其所以然，最后連電路圖紙都看不懂，這真的是學(xué)習(xí)到了技術(shù)嗎？

首先我們應(yīng)利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和模擬仿真技術(shù)教學(xué)手段直觀、形象地將書本上枯燥的理論知識(shí)和電路圖從平面轉(zhuǎn)向立體、從靜止的轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)的，增加視聽，利用計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)畫動(dòng)態(tài)合成和分解，突破專業(yè)知識(shí)中的重難點(diǎn)。如三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、顯像管等的工作原理是學(xué)生必須能夠?qū)嶋H應(yīng)用，必須理解和掌握的，如果只是識(shí)記，它們的原理只有幾句話就可以用來概括，但真正要掌握原理并運(yùn)用到應(yīng)際中并非易事，必須有扎實(shí)的物理基礎(chǔ)，以及空間想象能力和思維能力，要是能利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的動(dòng)畫動(dòng)態(tài)效果，可把原理簡(jiǎn)單化、形象化。

其次我們應(yīng)將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮已有知識(shí)基礎(chǔ)，用心觀察生活中的一些表面現(xiàn)象，多舉生活中的實(shí)例，來拓展學(xué)生的邏輯思維從而更好地領(lǐng)悟書本上的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣學(xué)生既懂知了知識(shí)，同學(xué)培養(yǎng)了思考能力，也開動(dòng)了頭腦。例如在教學(xué)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的“穩(wěn)壓電源”一章時(shí)，我針對(duì)學(xué)生喜歡用手機(jī)，且經(jīng)常在教室給手機(jī)充電，針對(duì)此給學(xué)生提出問題，插座上是用交流電，而充電器輸出的是直流電，且讓學(xué)生用萬(wàn)用表實(shí)際測(cè)試來驗(yàn)證，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，再由此提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生有去學(xué)習(xí)它研討它的動(dòng)力，教學(xué)效果會(huì)不錯(cuò)的。

教學(xué)要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，以訓(xùn)練學(xué)生的技能為教學(xué)主線，使學(xué)生學(xué)有熟練的技能、技巧。中職學(xué)校的教學(xué)的最終培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有熟練技能、技巧的技術(shù)工人，因而加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力為落腳點(diǎn)。在教學(xué)中多安排學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)作，通過實(shí)習(xí)實(shí)作不但讓學(xué)生練習(xí)了技能，在操作過程中也掌握一定的技巧，在實(shí)習(xí)實(shí)作中還驗(yàn)證和鞏固理論，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)的目的。如在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，其主要目的使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法以及放大器工作原理等。教學(xué)時(shí)把一些實(shí)際單元電路小制作搬到課堂上，與教材需要掌握知識(shí)融合起來，能取得較好的效果，同時(shí)還讓學(xué)生練習(xí)了實(shí)用的操作技能，當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排上也要下點(diǎn)功夫。例如在教學(xué)中，安排一些電子的小制作（音樂門鈴、音樂彩燈等），教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中主要啟發(fā)學(xué)生怎么安裝調(diào)試并發(fā)現(xiàn)存在的問題，但在實(shí)驗(yàn)之前要講解相關(guān)的安全等注意事項(xiàng)。幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，然后系統(tǒng)在各個(gè)環(huán)節(jié)上把關(guān)，小到每個(gè)焊點(diǎn)、引線顏色配置，大到整機(jī)裝配工藝，一絲不茍做到規(guī)范，使學(xué)生一開始就了解規(guī)范流程的作用并養(yǎng)成較好習(xí)慣并練就較扎實(shí)的基本功。為以后學(xué)生輕松走上工作崗位做好準(zhǔn)備。采用這樣教學(xué)方法的好處應(yīng)該是顯而易見的。

教學(xué)中還要注重所教學(xué)的內(nèi)容更實(shí)用些，讓學(xué)生能學(xué)以致用，切實(shí)為學(xué)生的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于現(xiàn)在中職的教學(xué)目標(biāo)大多為工廠培養(yǎng)技術(shù)工人，同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)、層次較低，教學(xué)技能的難度上也應(yīng)適當(dāng)降低。很多學(xué)校還在對(duì)學(xué)生實(shí)施的綜合技能教學(xué)上直接用了彩色電視機(jī)、激光影碟機(jī)的原理和維修，這不單原理對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生來說是高不可攀的，根本就學(xué)不懂；維修也只是做表面功夫，最終大部分學(xué)生還是不能獨(dú)立維修的，結(jié)果是學(xué)生的收獲不多。

學(xué)生到工廠后大部分是做生產(chǎn)線的，生產(chǎn)線要求學(xué)生熟練對(duì)電子類器件的識(shí)別和能正確對(duì)器件的檢測(cè)，對(duì)器件的聯(lián)接和焊接，對(duì)設(shè)備的生產(chǎn)裝配過程的初步了解。學(xué)生在工廠中的維修技術(shù)上的要求也不是高的，只要學(xué)生能懂基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)基本的故障分析方法，具有處理故障的基本手段。既然工廠要求學(xué)生如此，為何我們還要求學(xué)生學(xué)習(xí)技能的高、難、尖呢？所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置技能訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)多動(dòng)動(dòng)腦子，選擇適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，既要能讓學(xué)生練習(xí)了技能，又要有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和理解。在技能基礎(chǔ)訓(xùn)練上安排學(xué)生對(duì)專業(yè)工具的使用，如通用工具、萬(wàn)用表、鉗形表、示波器等的使用；在技能綜合訓(xùn)練上安排淺顯一點(diǎn)的設(shè)備組裝和維修。

最后教學(xué)中要注重教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的進(jìn)步，與現(xiàn)如今的電子科技緊密聯(lián)系。教學(xué)中除了教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況引入一些能體現(xiàn)當(dāng)今時(shí)代的一些電子科技電器的教學(xué)，拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面。如3D數(shù)字平板電視、智能手機(jī)等。此外還要教會(huì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)會(huì)查詢網(wǎng)絡(luò)，找到自己有用的資料。以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，了解新器件新特點(diǎn)，知識(shí)隨時(shí)代更新，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。當(dāng)前中職教學(xué)中不適應(yīng)學(xué)生、社會(huì)發(fā)展的地方還很多，我們所教出的學(xué)生還不能完全發(fā)揮他們能力，教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，只有我們中職教師勇于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)技巧，才能不斷地適應(yīng)新形勢(shì)下提出的新要求。才能使電子職業(yè)技術(shù)教育更上一臺(tái)階。

電子類論文:電子類人才培養(yǎng)的概況與思索

[摘要]電子類高技能人才的培養(yǎng)應(yīng)與重慶市信息化發(fā)展的趨勢(shì)相吻合。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)際崗位知識(shí)和技能的要求，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的電子類專業(yè)教學(xué)模式，合理構(gòu)建電子類專業(yè)課程體系，強(qiáng)化師資力量，加大電子類高技能人才的實(shí)踐力度，只有這樣才能培養(yǎng)出電子類高技能人才。

[關(guān)鍵詞]電子信息產(chǎn)業(yè)、電子類、高技能人才

筆記本電腦基地落戶我市給職業(yè)教育帶來了莫大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)！連日來，包括惠普、富士康在內(nèi)的企業(yè)均向我市各所中職學(xué)校拋來“橄欖枝”，與校方洽談人才培養(yǎng)合作事宜。目前市內(nèi)各中等職業(yè)學(xué)校都在圍繞這一巨大的人才需求，開展電子類高技能專業(yè)人才的培養(yǎng)。怎樣培養(yǎng)企業(yè)所需要的高技能人才？怎樣設(shè)置與之相對(duì)接的課程？這些都是中等職業(yè)學(xué)校目前最關(guān)注的實(shí)際問題。

一、重慶電子信息產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，形成對(duì)電子類高技能人才的巨大需求

重慶西永微電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)成立于2005年8月，是重慶市人民政府為優(yōu)化和提升全市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)而規(guī)劃建設(shè)的電子信息產(chǎn)業(yè)專業(yè)化園區(qū)，是重慶市“十一五”期間發(fā)展電子信息產(chǎn)業(yè)的主要基地。永微電子園帶給重慶的不僅僅是投資數(shù)字，更會(huì)產(chǎn)生20萬(wàn)人的就業(yè)機(jī)會(huì)。電子類高技能人才將會(huì)變得炙手可熱,必定會(huì)成為香餑餑，成為重慶的“搶手貨”。目前我市擁有360所中等職業(yè)學(xué)校。如果按照每個(gè)學(xué)校電子類專業(yè)每年畢業(yè)100人，那么重慶一年將有4萬(wàn)個(gè)電子類專業(yè)畢業(yè)生。隨著各個(gè)配套企業(yè)的進(jìn)駐，2012年，整個(gè)項(xiàng)目將需要20萬(wàn)電子類專業(yè)畢業(yè)生。重慶的各大中職院校也都已瞄準(zhǔn)了這一人才缺口，更加重視對(duì)本校電子類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。

二、剖析中職院校電子類高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近幾年，中職院校比較重視電子類高技能人才的培養(yǎng)，但設(shè)立的電子類專業(yè)課程設(shè)置定位不準(zhǔn)，優(yōu)質(zhì)課程的資源不夠；受師資的影響，缺乏在業(yè)內(nèi)具有影響力的學(xué)術(shù)帶頭人；受實(shí)訓(xùn)室環(huán)境、規(guī)模有限等因素的制約，培養(yǎng)的人才知識(shí)落后、實(shí)踐技能不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力差，使得電子類高技能人才的培養(yǎng)同電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的人才需求產(chǎn)生了較大的錯(cuò)位。普遍存在如下問題：

（一）教學(xué)模式落后

中等職業(yè)教育自身存在教學(xué)模式單一、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)手段落后等問題。其傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先文化課、后專業(yè)基礎(chǔ)課、再專業(yè)課的三段式。理論課與實(shí)踐課的教學(xué)往往也都是分開的。在教學(xué)的評(píng)價(jià)上，通常是以學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了考試成績(jī)，難以保證學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在這種教育模式中，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，給學(xué)生太多的限制和束縛。

（二）師資隊(duì)伍水平偏低

在中職院校中，既懂得理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的教師比率小。大多數(shù)中職院校的理論教師都是從大學(xué)校園直接走向講臺(tái)的，造成了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“先天不足”；個(gè)別學(xué)校對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)又流于形式，疏于實(shí)質(zhì)，造成了教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“后天不補(bǔ)”。而部分實(shí)習(xí)教師文化水平偏低，我們肯定他們的專業(yè)知識(shí)，但文化基礎(chǔ)知識(shí)決定著再學(xué)習(xí)能力。于是，這樣的師資隊(duì)伍就成了培養(yǎng)電子類高技能人才的“蹩腳”。

（三）實(shí)訓(xùn)設(shè)備匱乏，實(shí)訓(xùn)環(huán)境差

受眾多客觀因素的影響，大部分中職院校實(shí)訓(xùn)室數(shù)量少，規(guī)模小，水平較低、技術(shù)相對(duì)比較落后，與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需要脫節(jié)，無法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需要，難于滿足培養(yǎng)高水平人才的需要。

（四）適合校企合作特點(diǎn)的教材少

雖然有很多電子類教材，但按照理論層次展開的多，校企合作、強(qiáng)化職業(yè)崗位能力訓(xùn)練、以項(xiàng)目和案例驅(qū)動(dòng)的少。教材理論水準(zhǔn)定位偏高，重知識(shí)的系統(tǒng)性，輕專業(yè)需要和知識(shí)的應(yīng)用，很多教材可以說是大學(xué)教材的縮影，脫離了職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)際，給自學(xué)能力、理解能力和知識(shí)接受能力不強(qiáng)的職校生帶來了學(xué)習(xí)困難。

（五）電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為迅速，相關(guān)技術(shù)的課程內(nèi)容顯得較為滯后

在電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的今天，電子技術(shù)發(fā)展迅速，新電路、新器件、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，由于受教學(xué)條件的限制，課程內(nèi)容顯得相對(duì)比較陳舊，無法及時(shí)滿足產(chǎn)業(yè)的最新要求，需要更新。

整理三、要緩解缺乏企業(yè)需求的電子類高技能人才的狀況，可以采取以下措施加以解決。

（一）實(shí)施一體化教學(xué)模式才符合電子類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律

在教學(xué)過程中應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)理念，實(shí)施以教師指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐的一體化教學(xué)模式。而實(shí)施一體化教學(xué)模式，就必須有一支既懂得理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的一體化師資隊(duì)伍。中職院校可將理論教研組、實(shí)習(xí)教研組合并成一組，理論、實(shí)習(xí)教師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同備課，共同帶班。利用業(yè)余時(shí)間對(duì)理論教師進(jìn)行電子類專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的技能水平。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓實(shí)習(xí)老師多上理論課，增強(qiáng)他們的理論教學(xué)能力。并將企業(yè)需要的專業(yè)技能融入教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)校就得到仿真企業(yè)的鍛煉，提高他們的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)他們的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。教師還應(yīng)將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念融入自己的教學(xué)觀念中，有效地提高對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)水平。只有理論實(shí)習(xí)一體化才符合電子類專業(yè)的教學(xué)規(guī)律。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資隊(duì)伍

通過校企合作,根據(jù)企業(yè)的具體要求，對(duì)理論教師進(jìn)行專業(yè)能力培訓(xùn)，最好理論教師可以下到企業(yè)基層學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并同時(shí)培養(yǎng)或引進(jìn)專業(yè)帶頭人；通過與高校的合作，學(xué)校應(yīng)大力鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教師深造學(xué)歷，這樣便可以進(jìn)一步優(yōu)化電子類專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的雙師結(jié)構(gòu)。

（三）建設(shè)合理的教學(xué)硬件環(huán)境

中職院校應(yīng)以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向，與重慶西永微電子產(chǎn)業(yè)園開展電子類高技能人才培養(yǎng)合作。應(yīng)與企業(yè)建立密切的聯(lián)系，以校企合作保障教學(xué)、保障學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的正常開展。通過充實(shí)教學(xué)、增加實(shí)訓(xùn)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)三個(gè)階段的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與上崗的順利銜接。將學(xué)校資源作為主力軍，利用政府和企業(yè)提供的資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，融“教、學(xué)、做”于一體，采用一體化教學(xué)有效改善教學(xué)手段?？梢蚤_設(shè)電工技能訓(xùn)練室、電子技術(shù)技能訓(xùn)練室、電子整機(jī)維修實(shí)習(xí)室、單片機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)習(xí)室等，作為學(xué)生必修實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。由學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過程，派出老師與企業(yè)技術(shù)人員共同上課和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)需要的接軌。還可以讓學(xué)生選修實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，例如：收音機(jī)裝配與維修實(shí)習(xí)、電話機(jī)維修實(shí)習(xí)、電熱與電動(dòng)器具維修實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)習(xí)。還可以將部分學(xué)生定期派送到企業(yè)參加企業(yè)生產(chǎn)鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)或者深入企業(yè)參觀，熟悉和掌握產(chǎn)品生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)與工序，了解企業(yè)的一系列情況，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)教材建設(shè)，規(guī)劃、有序，形成系列教材

認(rèn)真規(guī)劃電子類專業(yè)教材建設(shè)，并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展及時(shí)調(diào)整完善，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行規(guī)劃教材建設(shè)。需要建設(shè)電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)工藝、電子產(chǎn)品檢測(cè)、電子整機(jī)裝配工藝等實(shí)用技術(shù)教程，初步形成電子類技術(shù)專業(yè)系列教材。

（五）要及時(shí)收集電子信息產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)，緊隨電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，準(zhǔn)確調(diào)節(jié)專業(yè)課程設(shè)置

課程內(nèi)容要始終緊跟電子信息技術(shù)的發(fā)展，保證學(xué)生能學(xué)到最新的技術(shù)。同時(shí)根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)電子類高技能人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，不斷加以完善?？梢詫?duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和教室的布置盡量突顯企業(yè)特色，通過專欄等形式宣傳產(chǎn)業(yè)與專業(yè)的最新的發(fā)展趨勢(shì)、體現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)人才最新的需求、企業(yè)用人的最新要求等，以便讓學(xué)生能感受電子信息產(chǎn)業(yè)的日新月異，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、結(jié)束語(yǔ)

各大中職院校應(yīng)及時(shí)加大對(duì)電子類高技能人才的培養(yǎng)力度，為加快重慶市信息化腳步培養(yǎng)出更多合格的電子類高技術(shù)人才，為重慶電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。

電子類論文:電子類基礎(chǔ)課程教學(xué)體系改革探究

《課程教學(xué)研究》2017年第11期

摘要：電子類基礎(chǔ)課程是電學(xué)工程技術(shù)入門課程，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程的重要保障。然而隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)品及裝備日益普及，電子類基礎(chǔ)課程的傳統(tǒng)教學(xué)體系暴露出時(shí)代性、先進(jìn)性不足的問題，如何緊跟時(shí)代步伐提高電子類基礎(chǔ)課程的授課效果成為廣大教學(xué)工作者關(guān)注的問題。揭示了目前教學(xué)體系存在的問題，并對(duì)問題進(jìn)行剖析與研究，力求構(gòu)建更加適合需求的電子類基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，為后續(xù)教學(xué)體系改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：電子類基礎(chǔ)課程；教學(xué)體系；教學(xué)改革

1電子類基礎(chǔ)課程教學(xué)體系改革的目的及意義

電子類基礎(chǔ)課程主要包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，是工科院校學(xué)員電學(xué)工程技術(shù)的入門基礎(chǔ)，是學(xué)好現(xiàn)代高新技術(shù)裝備的重要基礎(chǔ)保證，在培養(yǎng)學(xué)員電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、良好的工程實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題能力等方面具有重要作用。近年來，現(xiàn)代電子技術(shù)迅猛發(fā)展，工業(yè)設(shè)備、電子儀器技術(shù)日益革新，這對(duì)新一代青年駕馭好現(xiàn)代化裝備提出了新的要求；隨著高等院校教學(xué)改革的展開，學(xué)員學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)也發(fā)生了巨大變化。在此背景下，如何結(jié)合院校實(shí)際，開展電子類課程的教學(xué)體系改革與研究，顯得尤為重要和迫切。

2電子類基礎(chǔ)課程教學(xué)體系目前存在的問題

全面綜合審視當(dāng)前電子類基礎(chǔ)課程教學(xué)體系，還存在一些亟待改善之處。

2.1教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性較差、內(nèi)容多而全、實(shí)踐性不足

經(jīng)過對(duì)市售熱銷經(jīng)典教材及名牌高校教學(xué)情況調(diào)查(以數(shù)字電子技術(shù)教材為例，調(diào)查情況如表1所示)發(fā)現(xiàn)：教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，相關(guān)課程內(nèi)容基本面面俱到，專業(yè)特色性教材缺乏(尤其是特色性院校此問題更突出[1])；教學(xué)內(nèi)容大部分都是經(jīng)典理論的講解，數(shù)字系統(tǒng)綜合實(shí)例稀缺，實(shí)踐性知識(shí)缺乏，不利于學(xué)員理解理論，學(xué)以致用；前沿技術(shù)介紹稀少，部分教材即使有涉及但是只是泛泛而談(例如FPGA)，未能全面展開，不夠精細(xì)。

2.2教學(xué)模式概念運(yùn)用欠缺

教學(xué)方法、考核方式等創(chuàng)新少對(duì)不同教學(xué)模式包含的要素綜合考慮程度不到位，運(yùn)用效果欠佳。教學(xué)方法目前常用的講授式、自學(xué)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等，結(jié)合具體課程情況采取靈活多樣的教學(xué)方法能力還有待于進(jìn)一步提高、創(chuàng)新?？己朔绞蕉鄶?shù)仍然基于“一卷定乾坤”模式，缺乏行之有效的考核新方法。

2.3青年教員科研能力素質(zhì)還需進(jìn)一步提高

青年教員是未來教學(xué)的希望，培養(yǎng)出色的青年教師隊(duì)伍也是教學(xué)工作的重要目標(biāo)。由于青年教員參加工作年限少，授課及科研項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)少，導(dǎo)致在教學(xué)中不能把理論知識(shí)更廣泛的加以延伸，更深度的加以挖掘，知識(shí)拓展能力受限。

2.4新型教學(xué)條件運(yùn)用力度不夠

新時(shí)代條件下，新型教學(xué)條件也需與時(shí)俱進(jìn)[2]，但是目前多數(shù)高校教學(xué)條件不夠深入廣泛，教學(xué)工具教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)條缺乏或者比較落后，因此在電子技術(shù)發(fā)展的新時(shí)代，教學(xué)中對(duì)新型教學(xué)條件的引入及運(yùn)用力度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

3電子類基礎(chǔ)課程教學(xué)體系構(gòu)成及改革研究

針對(duì)上述問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為電子類基礎(chǔ)課程教學(xué)體系主要包含教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)師資、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件幾部分。因此教學(xué)體系改革研究從如下幾方面開展。

3.1重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系突出課程特色

確定教學(xué)內(nèi)容體系重構(gòu)原則，以此開展教學(xué)內(nèi)容體系改革研究，具體包含以下幾方面。(1)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)需求分析與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)研究，保證工科院校電子類基礎(chǔ)課程內(nèi)容的通識(shí)性。(2)不同高校對(duì)口專業(yè)系統(tǒng)內(nèi)在需求與要求研究，總結(jié)歸納電子類專業(yè)基礎(chǔ)需求，保證相應(yīng)工科院校電子類基礎(chǔ)課程內(nèi)容的實(shí)用性。(3)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r與前沿跟蹤研究，保證工科院校電子類基礎(chǔ)課程內(nèi)容的先進(jìn)性。(4)當(dāng)代工科院校學(xué)員學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)分析研究，保證電子類基礎(chǔ)課程內(nèi)容的有效性。

3.2剖析模式影響因素研究創(chuàng)新教學(xué)模式

3.2.1高等工科院校電子類基礎(chǔ)課程特點(diǎn)與教學(xué)模式關(guān)系研究

把握“工科院校專業(yè)特色”與“電子類基礎(chǔ)課程”兩大特點(diǎn)，從基礎(chǔ)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、時(shí)代性四方面入手，以我院開設(shè)的電子類基礎(chǔ)課程為研究對(duì)象，研究建立與當(dāng)前高等院校電子類基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的教學(xué)模式。

3.2.2培養(yǎng)對(duì)象能力需求分析與教學(xué)模式應(yīng)對(duì)研究

結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)日新月異、技術(shù)更迭飛速的當(dāng)代人才能力要求，針對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力、崗位任職能力、自我學(xué)習(xí)能力等多種能力開展需求調(diào)查，研究建立教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，構(gòu)建適宜的教學(xué)模式。

3.2.3新型教學(xué)模式內(nèi)涵與構(gòu)建實(shí)踐研究

互聯(lián)網(wǎng)百科詞條定義教學(xué)模式是指建立在一定的教學(xué)理論或者教學(xué)思想基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，將教學(xué)的諸要素以特定的方式組合成具有相對(duì)穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，并具有可操作性程序的教學(xué)模型。它既是教學(xué)理論的具體化又是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種系統(tǒng)的概括[3]。探索適用于當(dāng)代高校的教學(xué)模式因素，構(gòu)建合理、有效、前沿的教學(xué)新模式是十分必要且重要的。

3.3構(gòu)建合理師資隊(duì)伍注重教員能力素質(zhì)

3.3.1新老教員融合，注重教學(xué)梯隊(duì)人才培養(yǎng)

前期教研室采取結(jié)對(duì)子、搞幫扶、樹模范方法，年輕教員與教學(xué)前輩結(jié)對(duì)子，利用名師的示范作用，老教員的“傳、幫、帶”作用，幫扶年輕教員成長(zhǎng)。

3.3.2科研教學(xué)結(jié)合，注重教員能力素質(zhì)提升

鼓勵(lì)教員多多參與教學(xué)研究項(xiàng)目、科研技術(shù)項(xiàng)目，再研究實(shí)踐中提升自身能力素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升團(tuán)隊(duì)整體水平。

3.4探索聯(lián)合育人機(jī)制

提升學(xué)員能力水平

3.4.1教學(xué)方法恰當(dāng)運(yùn)用，提高學(xué)員能力和素質(zhì)

教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、問題鏈法等多種，在不同的課程內(nèi)容中引入恰當(dāng)?shù)姆椒?，不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)傳授，而且還有助于提升學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析問題解決問題能力等，在潛移默化的教與學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)員能力和素質(zhì)得到提高。

3.4.2教務(wù)與行政合作共同管理，助力提升學(xué)員能力

探索聯(lián)合育人方式，教務(wù)管理與行政管理齊抓共管、課堂內(nèi)外聯(lián)合，建立一套行之有效的育人機(jī)制，在教與管的協(xié)作中助力提升學(xué)員能力水平。

3.5更新先進(jìn)教學(xué)條件保障提升教學(xué)效果

3.5.1引入電子技術(shù)類教學(xué)工具

電子類課程具有內(nèi)容多，理論難的特點(diǎn)，學(xué)員興趣不足，學(xué)以致用能力差。為此，教員開展了多方面的教學(xué)研究，同時(shí)緊跟電子類教學(xué)發(fā)展，選擇引入了先進(jìn)的電子類課程通用教學(xué)平臺(tái)，借助教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)工具，理論聯(lián)系實(shí)際，形象直觀、生動(dòng)易懂，切實(shí)提高授課效果。

3.5.2引入先進(jìn)授課專用工具

為了更好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)員能直觀感受理論的奧妙，掌握理論的實(shí)用性，除了教員語(yǔ)言上生動(dòng)的描述，還可以借助觸摸屏、電子筆等多種教學(xué)專用工具，方便、快捷、美觀的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提升教與學(xué)的質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

教學(xué)體系構(gòu)建的是否合理是影響教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。隨著時(shí)代的進(jìn)步，高校教學(xué)也不能故步自封，而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，尋求適用于當(dāng)前院校特點(diǎn)、未來崗位需求、青年學(xué)員特色的新型教學(xué)體系。本文從電子類基礎(chǔ)課程內(nèi)容、學(xué)員、教員、教學(xué)管理輔助、教學(xué)條件配置角度出發(fā)，研究探討了一種新的教學(xué)體系，為進(jìn)一步進(jìn)行后續(xù)教學(xué)改革提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)本文提出的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)參與人員、教學(xué)管理、教學(xué)體系四部分構(gòu)成的教學(xué)體系，不僅適用于電子類基礎(chǔ)課程，同樣也可為其他課程教學(xué)體系的建立提供一定的借鑒。

作者：李愛華；褚麗娜；劉新海 單位：軍械工程學(xué)院

電子類論文:互聯(lián)網(wǎng)思維的電子類專業(yè)教學(xué)

一、互聯(lián)網(wǎng)思維特點(diǎn)一：信息開放與平等。

1．教育反思從先秦時(shí)期的孔子教學(xué)伊始，傳統(tǒng)的教學(xué)方式給公眾傳遞著這樣一個(gè)信號(hào)：教師的知識(shí)肯定比學(xué)生掌握得多。但是，在信息化時(shí)代背景下，隨著各種新媒體的誕生，學(xué)生用手機(jī)、電腦等信息化手段獲取的資源更豐富，有的學(xué)生掌握的知識(shí)甚至超過了老師，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。2.改革創(chuàng)新（1）要不斷提升專業(yè)教師新媒介素養(yǎng)。俗話說：親其師，方能信其道、樂其道。作為職校教師，首先我們要放低姿態(tài)，主動(dòng)用網(wǎng)友、博友、粉絲等身份與學(xué)生進(jìn)行平等交流。其次要加強(qiáng)新媒體知識(shí)的學(xué)習(xí)提高，與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的技術(shù)手段，熟悉流行的新媒體語(yǔ)言，與學(xué)生的思維保持同步，從而更好地引導(dǎo)與啟迪，激起他們的共鳴。（2）要加強(qiáng)教師的“雙師”培養(yǎng)，提高“雙師”素質(zhì)，讓學(xué)生信服。在開放平等的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“教師憑什么教學(xué)”的根本問題日顯突出，教師如何組織引導(dǎo)式教學(xué)、如何組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論、如何對(duì)教學(xué)效果制定考評(píng)測(cè)試規(guī)則和組織考評(píng)等方面受到很大挑戰(zhàn)。專業(yè)教學(xué)部一方面要通過聽課、展示、觀摩及說課等形式，幫助教師提高教學(xué)水平和能力，另一方面要通過“校企合作、技能競(jìng)賽、進(jìn)修培訓(xùn)”等平臺(tái)引導(dǎo)與鼓勵(lì)教師參與到相關(guān)行業(yè)企業(yè)的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，了解電氣或電子類產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和工藝更新，通過教師平常信手拈來的教學(xué)，體現(xiàn)出老師的博學(xué)多才和精湛技術(shù)，成為學(xué)生崇拜的偶像，從而增強(qiáng)教師個(gè)人與專業(yè)魅力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維特點(diǎn)二：重視用戶的體驗(yàn)感。

好的用戶體驗(yàn)應(yīng)該從細(xì)節(jié)開始，并貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，能夠讓用戶有所感知，并且這種感知要超出用戶預(yù)期，給用戶帶來驚喜，得到實(shí)惠。1.教育反思在互聯(lián)網(wǎng)條件下，課堂不再是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，教師也不再是獲取知識(shí)的唯一來源。所以教師必須有好的東西提供給學(xué)生，并時(shí)時(shí)給學(xué)生帶來驚喜，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的和達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。2.改革創(chuàng)新電工電子是一個(gè)較抽象的東西，如果只是上些理論課程，讓學(xué)生看不到摸不著，理解起來相對(duì)困難，要讓學(xué)生有體驗(yàn)感。（1）要加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)。專業(yè)建設(shè)人員要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)組織學(xué)生走進(jìn)相關(guān)合作企業(yè)（如電氣或自動(dòng)化公司），安排學(xué)生到生產(chǎn)一線頂崗實(shí)踐，甚至將班級(jí)搬到企業(yè)，把企業(yè)的生產(chǎn)車間變成學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，把企業(yè)的產(chǎn)品作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)工件，并且進(jìn)行多崗位輪訓(xùn)，讓學(xué)生提前體驗(yàn)到企業(yè)的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)，讓學(xué)生一畢業(yè)即能上崗，大大減少畢業(yè)生上崗磨合期。（2）通過開展技能競(jìng)賽讓學(xué)生參與體驗(yàn)。各門課程把教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)或單元知識(shí)來設(shè)置競(jìng)賽項(xiàng)目（如用萬(wàn)用表測(cè)量電流或電壓、照明電路的安裝、單管放大電路的連接與調(diào)試等），人手一套設(shè)備與工具，制定詳細(xì)的從過程到結(jié)果的評(píng)定表，規(guī)范操作程序，做到人人參賽，讓學(xué)生收獲良好的知識(shí)素養(yǎng)和職業(yè)體驗(yàn)。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維特點(diǎn)三：免費(fèi)模式。

互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品大多用免費(fèi)策略極力爭(zhēng)取用戶、鎖定用戶。難怪很多人感嘆：從沒有哪個(gè)時(shí)代讓我們享受如此之多的免費(fèi)服務(wù)！1.教育反思結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，如何增強(qiáng)我們的專業(yè)吸引力與專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，除了完成該專業(yè)所有專業(yè)課程外，還應(yīng)該給學(xué)生提供盡量多的免費(fèi)資源，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。2.改革創(chuàng)新（1）重視專業(yè)文化建設(shè)。專業(yè)文化是一個(gè)專業(yè)特色和靈魂的集中反映，是專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵的本質(zhì)要求，也是全面提升本專業(yè)育人質(zhì)量的根本所在。圍繞培養(yǎng)電工電子類技能人才的專業(yè)目標(biāo)，要將校企合作優(yōu)秀企業(yè)文化融入校園文化，重點(diǎn)突出“安全、節(jié)能”特色，以“精神文化引領(lǐng)，環(huán)境文化熏陶，制度文化規(guī)范，活動(dòng)文化養(yǎng)成，特色文化創(chuàng)新”為載體，提供免費(fèi)WIFI,通過微信、微博、博客、手機(jī)報(bào)、電子郵件、樓宇電視等新媒介廣泛傳播，或通過專業(yè)或校園文化潛移默化，讓學(xué)生自然而然地參與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷增強(qiáng)自信，在短暫的校園生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)做人，營(yíng)造更多學(xué)生自覺追求進(jìn)步、不斷完善自我的良好氛圍。（2）進(jìn)一步做大做強(qiáng)學(xué)生自我服務(wù)中心（學(xué)生電工電子社團(tuán)）。電氣專業(yè)教學(xué)部本著“鍛煉自我，服務(wù)他人”宗旨，2000年已組建了學(xué)生自我服務(wù)中心，通過多年的嘗試，越來越受到學(xué)生歡迎，學(xué)生自愿免費(fèi)參加，選派專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，不僅通過設(shè)置固定維修點(diǎn)或上門服務(wù)，維修項(xiàng)目涉及各類家用電器，也含手機(jī)保養(yǎng)與貼膜等，而且通過教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)為居民維修家電，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)成就感，吸收了較多的學(xué)生參與其中，為更多的學(xué)生提供課后接受教師專業(yè)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)專業(yè)吸引力，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在該社團(tuán)鍛煉過的畢業(yè)生高品質(zhì)就業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它同學(xué)。

四、互聯(lián)網(wǎng)思維特點(diǎn)四：大數(shù)據(jù)思維。

大數(shù)據(jù)作為云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)之后IT行業(yè)又一大顛覆性的技術(shù)革命，是指信息爆炸時(shí)代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)及與之相關(guān)的技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新。1.教育反思大數(shù)據(jù)分析區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘，它不是通過樣本采集對(duì)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而是通過對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行整體分析，提供更客觀、更全面、更真實(shí)的數(shù)據(jù)。對(duì)于我們電工電子類專業(yè)建設(shè)來說，通過大數(shù)據(jù)對(duì)本專業(yè)所有學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及就業(yè)數(shù)據(jù)的全盤分析，對(duì)今后專業(yè)建設(shè)的科學(xué)決策及實(shí)施個(gè)性化教育具有非常重要的價(jià)值。2.改革創(chuàng)新（1）繼續(xù)加強(qiáng)信息化硬件建設(shè)。目前學(xué)校對(duì)原校園網(wǎng)進(jìn)行了升級(jí)改造，已建成“班班通網(wǎng)絡(luò)”和“校園一卡通”系統(tǒng)，主干網(wǎng)速大大提升，基本滿足硬件要求。（2）建立“大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)”，比如在360云盤上建立了“大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)共享群”，讓師生共享大數(shù)據(jù)應(yīng)用的資源，精心篩選并上傳數(shù)據(jù)挖掘和分析的共享資料，如各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、各課程標(biāo)準(zhǔn)、各課程知識(shí)點(diǎn)微課、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)視頻、電子習(xí)題、以及教學(xué)設(shè)施設(shè)備及工具等，實(shí)現(xiàn)“人人通”，實(shí)現(xiàn)“線上教育+線下教育”的同步，最大限度滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并通過師生互動(dòng)，收集學(xué)生反饋，進(jìn)一步促進(jìn)教師提高教育教學(xué)能力有積極的推動(dòng)作用。同時(shí)通過大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，為深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供更全面的決策依據(jù)。（3）強(qiáng)化大數(shù)據(jù)在教學(xué)管理、人事管理、學(xué)生管理、后勤管理等行政管理方面的應(yīng)用，把學(xué)校各個(gè)部門各個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，各業(yè)務(wù)部門之間無縫協(xié)同工作，提高工作效率?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，帶給人們的是信息獲取與的便捷與免費(fèi)，人與人之間交互的平等與零距離，海量數(shù)據(jù)的分析與決策……，因此，我們電工電子類專業(yè)教學(xué)改革也必須要適應(yīng)這一生產(chǎn)力發(fā)展帶來的變化，讓微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)分析成為教學(xué)改革主流，積極營(yíng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）”無處不在，進(jìn)一步提升專業(yè)辦學(xué)水平，培養(yǎng)的學(xué)生更受行業(yè)企業(yè)青睞。

作者：余茂生單位：福建工業(yè)學(xué)校