時(shí)間：2022-03-29 03:16:33
導(dǎo)語(yǔ)：在電子小制作論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、存在的問(wèn)題
在電子小制作的過(guò)程中，教師需準(zhǔn)備大量實(shí)例，分析相關(guān)電子電路工作原理，去編排制作工藝流程，基本上要先親自制作一遍，因此備課任務(wù)相當(dāng)繁重，制作一次至少要一周準(zhǔn)備。另外，雖說(shuō)一般教師備課有備學(xué)生的要求，但這往往是教師自己的主觀臆斷中的學(xué)生，可能會(huì)忽略一些學(xué)生的真正需求。再加上地域原因，有些電子元器件難以買到，要拜托電子商店老板尋找，或上網(wǎng)搜索訂購(gòu)，費(fèi)盡周折。有的電子小制作項(xiàng)目甚至在所有條件準(zhǔn)備好的情況下卻因不具備某個(gè)元器件而不得不流產(chǎn)，這樣的打擊也是很大的。比如我們本打算做一個(gè)“天亮鳥鳴器”應(yīng)用電路，其電路原理：通過(guò)光敏電阻對(duì)光的檢測(cè)作用，在天亮?xí)r由于其阻值減小產(chǎn)生一個(gè)能觸發(fā)音樂(lè)集成塊，發(fā)出的音樂(lè)信號(hào)經(jīng)過(guò)一個(gè)三極管放大功率，并通過(guò)揚(yáng)聲器輸出音樂(lè)塊內(nèi)藏的音樂(lè)。我們已備好課、編好工藝流程，卻因買不到合適的光敏電阻而不得不放棄。
二、對(duì)提升教師技能水平的作用
教師在上電子小制作技能課時(shí)，多關(guān)注學(xué)生，并及時(shí)對(duì)上課的情況做詳盡的記載，以便在下一次課程中及時(shí)修正。為了適應(yīng)學(xué)生的要求，教師學(xué)習(xí)到了積極先進(jìn)的教育教學(xué)理念，從而提升教師自身的技能水平，更加有利于我們的電子小制作技能教學(xué)模式能更好地發(fā)展。以電子小制作為內(nèi)容的項(xiàng)目教學(xué)法，可事半功倍地提高專業(yè)教師技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力。通過(guò)尋找適合學(xué)生的電子小制作項(xiàng)目進(jìn)行備課，尋找購(gòu)買元器件，安排工藝流程，準(zhǔn)備所需工具設(shè)備，組織學(xué)生安裝，解決安裝中出現(xiàn)的問(wèn)題到最后產(chǎn)品調(diào)試試用及外殼設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)。
通過(guò)施行電子小制作課程，教師的創(chuàng)造力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。其實(shí)很多電子小制作都是一些已投放市場(chǎng)的產(chǎn)品，或是某一產(chǎn)品的功能模塊，了解這些電子小制作電路結(jié)構(gòu)，也就基本了解了電子產(chǎn)品單元電路，對(duì)于電子維修也能起到舉一反三的效果。有的教師通過(guò)執(zhí)行以電子小制作為載體的項(xiàng)目教學(xué)法后，敢夸口說(shuō)，可按照客戶給定的功能要求設(shè)計(jì)出相關(guān)的電路，并制作調(diào)試，甚至投放市場(chǎng)。教師具備了一定的技術(shù)科研與產(chǎn)品開發(fā)能力，便可研發(fā)較高檔次、較高水平，尤其是有創(chuàng)新的實(shí)用產(chǎn)品，指導(dǎo)學(xué)生多制作，并將一些較好的產(chǎn)品在學(xué)校及以上的范圍展示或拍賣，甚至可參加各級(jí)各類的比賽。這也對(duì)教師的技能水平有更高的要求，更進(jìn)一步提高教師的技能水平，在教學(xué)上也能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)更加得心應(yīng)手。
在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大環(huán)境下，實(shí)施電子小制作的項(xiàng)目教學(xué)法，可使學(xué)生學(xué)有所成，為就業(yè)奠定扎實(shí)的動(dòng)手能力，可有效打造高效課堂，幫助教師提高自身專業(yè)技能水平。
作者：應(yīng)榮輝單位：浙江省紹興市上虞區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
一、當(dāng)前音樂(lè)課件制作方面存在的問(wèn)題
版面設(shè)計(jì)重點(diǎn)不突出因?yàn)槭切W(xué)音樂(lè)課，很多音樂(lè)教師為了吸引學(xué)生，所以將自己的課件做得很“滿”，不讓版面上任何一個(gè)角落空著，稍有一個(gè)空檔就添加一個(gè)動(dòng)態(tài)的小動(dòng)物。其實(shí)這樣做，不利于音樂(lè)課的教學(xué)。因?yàn)檫^(guò)于花哨的版面，特別容易引起小學(xué)生注意力的不集中。本來(lái)是想讓小學(xué)生靜下心來(lái)聽音樂(lè)，而課件上撲閃的花蝴蝶、飛舞的蜜蜂都不斷吸引他們的注意，所以使得他們聽課也就不專心了。很多音樂(lè)課件，在制作中主要是插入幾張圖片，然后插入一段音樂(lè)，可以說(shuō)這樣制作出的課件只是在浪費(fèi)制作人的時(shí)間，只是一個(gè)空殼，對(duì)課堂教學(xué)沒有太大的意義。其實(shí)，在我們的音樂(lè)課堂上會(huì)經(jīng)常遇到很多介紹音樂(lè)常識(shí)的知識(shí)點(diǎn)和抽象的教學(xué)內(nèi)容。比如，滑音的演唱、低年級(jí)簡(jiǎn)單的二聲部、少數(shù)民族的服飾介紹及舞蹈的展現(xiàn)等，這些都可以使用電子課件來(lái)形象的展示，讓學(xué)生一目了然地學(xué)會(huì)這些抽象枯燥的內(nèi)容。電子課件的使用，讓教師把課堂還給了學(xué)生，使學(xué)生成為課堂真正的主人。
二、制作電子課件常用的工具
1．制作課件需要教師能熟練地使用一些圖片處理軟件。比如，Photoshop、Windows自帶的畫圖工具和截屏工具等。
2．影音文件制作方面的軟件。Cakewalk和CoolEditPro這兩款軟件太過(guò)于專業(yè)，雖然功能十分強(qiáng)大，但是不容易被接受。而作曲大師、貝音等，由于操作簡(jiǎn)單，備受教師的喜愛。
3．格式轉(zhuǎn)換方面。電子課件主要支持WAV和MP3音頻文件，教師可以安裝“超級(jí)轉(zhuǎn)換秀”這樣的轉(zhuǎn)換器來(lái)進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。
4．音樂(lè)和視頻的切割、合并工具。在音樂(lè)課堂上，我們有時(shí)需要學(xué)生欣賞一段的音樂(lè)或視頻，這時(shí)候我們就需要音樂(lè)和視頻的切割、合并工具。常用的有“MP3splitter&joiner”，這款軟件既可分割，又可合并，非常好上手。掌握以上軟件使用，我想好的電子課件是可以快速做出來(lái)了。
三、如何制作有效的電子課件
我是這樣做的：
（1）好的開始是成功的一半。一個(gè)好的課件，第一張幻燈片非常重要。我們可以利用文字的超級(jí)鏈接設(shè)置，建立漂亮的目錄。
（2）正確理解教材，把握準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。制作課件前，教師要認(rèn)真地鉆研教材，確立正確的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就可在制作時(shí)將其更好地突出來(lái)。例如，一年級(jí)的《農(nóng)場(chǎng)的早晨》這節(jié)歌表演課，重點(diǎn)是這節(jié)課的音樂(lè)情景劇中三種小動(dòng)物的“合唱”：小羊的歌2/4X－—X－—XX—X－—咩咩咩咩咩小鴨的歌2/4XX—X0—XXX—X0—呷呷呷呷呷呷呷小雞的歌2/4XXX—XXX—XXXX—XXX—嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰在課件設(shè)置時(shí)，教師可以把三段節(jié)奏用不同的顏色展示出來(lái)，如小羊用綠色，小鴨用藍(lán)色，小雞用紅色，并在每一條節(jié)奏的開始設(shè)置相應(yīng)的小動(dòng)物圖標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)前，教師可以讓學(xué)生先感受自己提前錄好的節(jié)奏，并按照順序，一條一條出示，在學(xué)生練熟第一條后再出示第二條，在一二條練習(xí)熟練后出示第三條。教師還可將其設(shè)置為點(diǎn)擊“單擊時(shí)突出顯示”，以增強(qiáng)畫面的效果。這樣教學(xué)重點(diǎn)突出，方便學(xué)生掌握熟練。這樣借助電子課件，教學(xué)重難點(diǎn)就可以輕松解決、突破。我想只要教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)增強(qiáng)電子課件制作水平，就一定可以提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者：付運(yùn)霞單位：河北省邢臺(tái)市橋東區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
【摘要】近幾年來(lái)我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)以及科技水平都得到了飛速提升，網(wǎng)頁(yè)的布局以及樣式都變得更加復(fù)雜，尤其對(duì)于大型的電子商務(wù)網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，如果利用傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，無(wú)法充分滿足各方面的需求，而基于Web標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)可以增加網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)感。綜上所述，本文將基于Web標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作策略展開簡(jiǎn)單的分析，以期提升電子商務(wù)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、制作質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】Web標(biāo)準(zhǔn)；電子商務(wù)網(wǎng)站；設(shè)計(jì)與制作策略；分析
前言
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣與發(fā)展進(jìn)程不斷加快，對(duì)人們的日常生活與工作各方面都產(chǎn)生了重要影響。網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、科技水平的發(fā)展受到人們的高度重視，其主要是將網(wǎng)絡(luò)作為主要載體，將各種信息以更加快捷、方便的形式傳達(dá)給人們。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的人員達(dá)到了300萬(wàn)之多，但在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，因此應(yīng)突破網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)單一、空洞等問(wèn)題才能將網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作水平進(jìn)一步提升[1]。
1Web標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)概述
1.1Web標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵
Web標(biāo)準(zhǔn)不僅僅作為標(biāo)準(zhǔn)，其主要是對(duì)一系列標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組合。一般的網(wǎng)頁(yè)中主要由結(jié)構(gòu)、行為、表現(xiàn)三部分共同組成，并與XML、XHTML相對(duì)應(yīng)，表現(xiàn)對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)可以將其成為CSS。1.1.1結(jié)構(gòu)在結(jié)構(gòu)中主要的技術(shù)可包含拓展超文本標(biāo)記語(yǔ)言與可拓展標(biāo)記語(yǔ)言，在網(wǎng)站王者設(shè)計(jì)中主要將其應(yīng)用在網(wǎng)頁(yè)數(shù)據(jù)分類以及整合方面。在兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，XML的表現(xiàn)形式為源語(yǔ)言，其主要是讓用戶字自身的語(yǔ)言進(jìn)行標(biāo)記與重新定義，具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能。1.1.2行為在Web標(biāo)準(zhǔn)的行為中，主要包含ECMAScript[2]與對(duì)象模型。其在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作中主要可以應(yīng)用在交互式的操作網(wǎng)頁(yè)文檔方面。其可以將界面上操作對(duì)象實(shí)施的交互操作有效實(shí)施，利用DOM可對(duì)對(duì)象有效定義與修改，還可將對(duì)象之間存在的各種關(guān)系有效處理。1.1.3表現(xiàn)其中最主要的技術(shù)便是CSS，通常人們將其成為層疊樣式表，在網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中可應(yīng)用改在控制瀏覽器的顯示方面，其也是決定網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)風(fēng)格的主要因素。
1.2基于Web標(biāo)準(zhǔn)前提下的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)流程（略）
2基于Web標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作流程
在基于Web標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主要包含內(nèi)容分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)三部分。在進(jìn)行布局設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可利用XHTML與CSS對(duì)頁(yè)面進(jìn)行合理布局，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)布局的目標(biāo)。在進(jìn)行設(shè)局實(shí)際過(guò)程中，可利用CSS與美工設(shè)計(jì)元素互相結(jié)合，將設(shè)計(jì)方法轉(zhuǎn)化為最終的網(wǎng)頁(yè)。
2.1內(nèi)容分析
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為視覺語(yǔ)言的主要表達(dá)方式，應(yīng)進(jìn)行合理的編排與布局，從而確保網(wǎng)頁(yè)的布局更加清晰、合理、內(nèi)容充實(shí)。在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)版面布局的過(guò)程中，應(yīng)將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的更加醒目，使用戶在使用過(guò)程中對(duì)各項(xiàng)功能一目了然，其他部分的版面設(shè)計(jì)應(yīng)與主頁(yè)的風(fēng)格保持一致。較為常見的布局模式包括國(guó)字型、廠字型等。本文將以汽車用品為主的銷售網(wǎng)站作為案例分析，由于汽車商品類型多樣[3]，在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)過(guò)程中，應(yīng)將商品的導(dǎo)航以及產(chǎn)品展示作為重點(diǎn)。案例中采用的網(wǎng)頁(yè)布局為框架型布局方式，可將頁(yè)面分成各種模塊。在網(wǎng)頁(yè)左邊為縱向的導(dǎo)航欄，右邊則為商品的展示欄。在網(wǎng)頁(yè)底部呈現(xiàn)了網(wǎng)站的基本信息與商家的聯(lián)系方式等信息。在網(wǎng)頁(yè)模板的頂部與底部都會(huì)出現(xiàn)在每一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的同一位置中。
2.2結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)策略
在對(duì)汽車銷售網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)開發(fā)過(guò)程中，可將其乘坐為模板，將其抽象地分為不同區(qū)塊，其中包含核心流程業(yè)務(wù)模塊、展示功能模塊等。在將模塊開發(fā)完成后便可投入使用。在用戶瀏覽、操作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，程序員可通過(guò)后臺(tái)進(jìn)行可視化的管理與操作，用戶可以將不同的模塊進(jìn)行拖放配置，構(gòu)建個(gè)性化的網(wǎng)頁(yè)布局設(shè)計(jì)，方便用戶的使用與瀏覽。用戶在操作汽車銷售網(wǎng)頁(yè)過(guò)程中，其中的框架作為頁(yè)面的骨架，決定了頁(yè)面的整體布局與模塊擺放區(qū)域。框架通常采用的是HTML文件，其主要為了將頁(yè)面進(jìn)行區(qū)分，還會(huì)在適當(dāng)?shù)奈恢脤?duì)模塊進(jìn)行放置，可用<{widgets}>代碼進(jìn)行表示，方便用戶在使用過(guò)程中利用可視化編輯將模塊進(jìn)行合理配置。對(duì)于板塊區(qū)來(lái)說(shuō)，其能將汽車銷售網(wǎng)站最為個(gè)性的地方進(jìn)行呈現(xiàn)，可利用模塊內(nèi)容將網(wǎng)頁(yè)的更新實(shí)現(xiàn)，在網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面中的各個(gè)模塊都有指定的ID，模塊的區(qū)域能呈現(xiàn)豎向擺放的形式，或呈現(xiàn)多個(gè)商品內(nèi)容。模塊為獨(dú)立形態(tài)，可對(duì)不同的邊框進(jìn)行切換，從而將呈現(xiàn)樣式進(jìn)行改變。在網(wǎng)頁(yè)模塊的頂部與底部都會(huì)出現(xiàn)在各個(gè)網(wǎng)頁(yè)中的同一個(gè)位置，對(duì)于任何電子商務(wù)網(wǎng)站來(lái)說(shuō)，應(yīng)將網(wǎng)站頂部合理設(shè)計(jì)，才能擁有功能完善、結(jié)構(gòu)清晰的網(wǎng)站頂部，從而提升網(wǎng)站的效益。
3結(jié)語(yǔ)
基于Web標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電子商務(wù)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，可促進(jìn)電子商務(wù)網(wǎng)站的運(yùn)作效率，為用戶提供巨大的便利，從而促進(jìn)網(wǎng)站的使用效率與綜合收益，還可提升電子商務(wù)網(wǎng)站的運(yùn)行效率與性能。
作者：劉巖 單位：大慶油田信息技術(shù)公司
【摘要】當(dāng)前，電子產(chǎn)品制作向智能化和精密化轉(zhuǎn)變，電子元件更加集成，其組裝也更加簡(jiǎn)易。PCB在集成元器件的動(dòng)作能效中發(fā)揮著重要作用。它能夠降低成本，提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。本文對(duì)PCB新工藝在電子產(chǎn)品制作中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，推進(jìn)電子產(chǎn)品生產(chǎn)水平的提高。
【關(guān)鍵詞】PCB新工藝；電子產(chǎn)品；應(yīng)用價(jià)值
前言
現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和科技行業(yè)的快速發(fā)展，為電子產(chǎn)品提供了廣闊的制作和應(yīng)用空間。它逐漸向智能化和小巧化轉(zhuǎn)變。企業(yè)更加注重對(duì)電子元件進(jìn)行集成化和批量化生產(chǎn)。同時(shí)，它的組裝過(guò)程也更加簡(jiǎn)便。在電子產(chǎn)品制作中應(yīng)用PCB新工藝，不僅提高了它的處理速度，而且處理過(guò)程也更加直觀。技術(shù)人員要在滿足功能訴求的前提下，對(duì)它的成本進(jìn)行控制，提高受眾認(rèn)可度，將它的市場(chǎng)效益發(fā)揮到最優(yōu)。
1PCB的組成
PCB即印刷電路板，它的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，主要部件包括裸板、導(dǎo)線、插座和邊接頭等。將其應(yīng)用到電子設(shè)備中，能夠?qū)﹄娮釉骷M(jìn)行固定和裝配。也能夠?qū)Ω鞣N電子元器件進(jìn)行布線、信號(hào)連接和電絕緣等，使電氣特性滿足具體要求。它也為自動(dòng)裝配提供了阻焊圖形，在元器件工作過(guò)程中，滿足圖形和字符識(shí)別要求。裸板。它簡(jiǎn)稱PWB，別稱基板。沒有安裝電器件。主要材質(zhì)特征是絕緣、隔熱、不容易彎曲。導(dǎo)線。別名，布線。它是一種細(xì)小的線路，分布在基板表面，主要材料是銅箔，對(duì)銅箔進(jìn)行蝕刻處理制作。它的應(yīng)用原理是接焊在元器件接腳處，并在PCB上對(duì)它進(jìn)行固定，以實(shí)現(xiàn)電路連接。零件面與焊接面。零件面是指在PCB結(jié)構(gòu)上，把零件集中焊制在一個(gè)面上；焊接面是指集中分布導(dǎo)線的面。它們的分布過(guò)程都比較集中。圖標(biāo)面。圖標(biāo)面又被稱為絲網(wǎng)印刷面。它的上部印有文字、符號(hào)和零件位置標(biāo)示等[1]。插座。印刷電路板上，零件的拆卸情況比較普遍。插座在PCB零件的拆卸過(guò)程中應(yīng)用比較普遍。技術(shù)人員在板子上對(duì)插座進(jìn)行直接焊接，很大程度上增加了零件拆裝便利度。邊接頭。邊接頭一般被稱為金手指，是指在兩塊PCB的連結(jié)背景下，借助裸露的銅墊對(duì)電路進(jìn)行連接。而PCB布線過(guò)程中也包括邊接頭上的銅墊。連接過(guò)程中，技術(shù)人員要在另一片PCB上相應(yīng)的插槽中對(duì)PCB的邊接頭進(jìn)行插入。
2PCB的分類
根據(jù)不同的特性、功能和應(yīng)用范圍，將PCB分為單面板、雙面板和多層板三個(gè)類別。單面板。單面板在早期印刷電路板設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用比較普遍。印刷電路板中，元器件和導(dǎo)線分別集中在不同的兩個(gè)面上。單面板在應(yīng)用過(guò)程中存在很多局限性。它在布線過(guò)程中，必須結(jié)合自身需求，對(duì)布線路徑進(jìn)行選擇，避免在布線過(guò)程中，產(chǎn)生路徑相交情況。雙面板。雙面板的兩個(gè)板面上都會(huì)對(duì)布線進(jìn)行設(shè)計(jì)。它在應(yīng)用過(guò)程中，需要在兩面對(duì)適當(dāng)?shù)碾娐愤B接進(jìn)行配置。電路之間的連接物被稱為導(dǎo)孔。它呈小洞狀分布，并在內(nèi)部充填物體或者涂抹金屬，以與兩面的導(dǎo)線都進(jìn)行連接。相較于單面板，雙面板的面積更大，對(duì)線路的適應(yīng)性比較好。因此，它在復(fù)雜線路中應(yīng)用極為普遍。多層板。多層板的應(yīng)用原理是對(duì)數(shù)個(gè)雙面板進(jìn)行粘結(jié)，并在每層之間壓入絕緣層，它能夠有效增加布線的面積。板層數(shù)即獨(dú)立布線層的數(shù)量，一般為4-8層（包含外側(cè)兩層）。技術(shù)人員可以結(jié)合具體的技術(shù)原理將其層數(shù)控制在100層[2]。
3PCB新工藝在電子產(chǎn)品制作中的應(yīng)用
3．1單面板制作工藝流程
單面板的性能決定了它的制作流程比較簡(jiǎn)單。工藝流程：覆蓋箔板—下料—烘板—洗凈和烘干模板—貼膜—曝光顯影—蝕刻—去膜—檢測(cè)電氣通斷情況—清潔和處理—網(wǎng)印阻焊圖形—固化—網(wǎng)印標(biāo)記符號(hào)—固化—鉆孔—外觀加工—清洗—干燥—檢驗(yàn)—包裝—成品。
3．2雙面板制作工藝流程
相較于單面板，雙面板的性能要求比較高。因此，它的制作工藝和制作流程更加復(fù)雜，制作方法也更加多樣化。當(dāng)前，裸銅覆阻焊膜法在雙面板制作過(guò)程中應(yīng)用比較普遍。本文以該制作方法為例，進(jìn)行論述。裸銅覆阻焊膜法簡(jiǎn)稱SMOBC法。堵孔法是該工藝中的重要組成部分，制作流程為：雙面覆蓋箔板—鉆孔—鍍銅（應(yīng)用化學(xué)法）—整板電鍍銅—堵孔—網(wǎng)印成像（正面）—蝕刻—去除網(wǎng)印料和堵孔料—清洗—網(wǎng)印標(biāo)記符號(hào)—外觀加工—清洗—干燥—檢驗(yàn)—包裝—成品。雙面板與單面板的制作流程大體相同。在細(xì)節(jié)上有所革新和升級(jí)。
3．3PCB新工藝
工藝水平的提高和技術(shù)的革新，使得PCB工藝逐漸升級(jí)。包括增層法制作高密度內(nèi)層連接印刷板制造工藝、熱固油墨積層法技術(shù)、高檔次特殊材料印刷板制造技術(shù)等。3.3.1增層法制作高密度內(nèi)層連接（HDI）技術(shù)增層法又被稱SBU層，它的應(yīng)用原理是借助傳統(tǒng)加工方法進(jìn)行內(nèi)層加工，然后分別在上下部進(jìn)行層數(shù)疊加。SBU層和其鄰層的連通方法主要是通過(guò)盲孔實(shí)現(xiàn)的。1）激光鉆孔技術(shù)。激光鉆孔技術(shù)應(yīng)用比較復(fù)雜，能夠鉆出2mil-8mil的盲孔。技術(shù)人員要將材料、板厚和孔徑作為主要參考指標(biāo)，對(duì)激光能量進(jìn)行確定。同時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)不同電板的鉆孔參數(shù)進(jìn)行確定，以提高鉆孔質(zhì)量。2）微通孔電鍍技術(shù)HDI。印刷電路板中的埋孔和盲孔孔徑分別為0.3mm和0.1-0.15mm。一般的PCB中不存在盲孔，且最小通孔孔徑是0.5mm。技術(shù)人員要對(duì)盲孔電鍍問(wèn)題進(jìn)行解決，以滿足HDI板的工藝要求。設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)正反脈沖電鍍電源和電鍍線進(jìn)行同步應(yīng)用和改進(jìn)，使盲孔表面和孔內(nèi)的鍍層厚度接近，確保HDI板達(dá)到良好的應(yīng)用效果[3]。3）制作精細(xì)線條。高密度線路板的線寬和線間距都比較小。技術(shù)人員要對(duì)DES線和干膜及曝光技術(shù)進(jìn)行同步應(yīng)用，分別對(duì)3mil/3mil、2mil/3mil、2mil/2mil的線寬線距進(jìn)行制作。3.3.2熱固油墨積層技術(shù)（TCD）熱固油墨積層技術(shù)的應(yīng)用原理是借助絲印熱固型油墨進(jìn)行全板無(wú)電沉銅對(duì)HDI板中的SBU層進(jìn)行制作。1）網(wǎng)印技術(shù)。網(wǎng)印質(zhì)量直接影響TCD技術(shù)應(yīng)用效果。技術(shù)人員要對(duì)印油厚度、平整度、脹縮情況和翹曲度等進(jìn)行控制。2）印油層表面粗化技術(shù)。對(duì)印油層表面進(jìn)行粗化處理，使油層和銅層之間達(dá)到良好的銜接效果。確保銅層制出線路后期，線拉應(yīng)力≥1.0kg/cm[4]。3）無(wú)電沉銅技術(shù)。保持孔內(nèi)情況導(dǎo)通，正盲孔和它的表面均勻沉積，經(jīng)過(guò)電鍍加厚支護(hù)，使其與油層的線拉力符合具體要求。并且對(duì)其進(jìn)行熱沖擊之后，消除分層情況。技術(shù)人員要對(duì)無(wú)電沉銅過(guò)程中的起始反應(yīng)和它的內(nèi)應(yīng)力進(jìn)行控制，避免其經(jīng)過(guò)熱沖擊后發(fā)生分層現(xiàn)象。
4結(jié)語(yǔ)
在電子產(chǎn)品制作中應(yīng)用PCB新工藝，能夠保障電子產(chǎn)品的穩(wěn)定和高效。當(dāng)前，技術(shù)層面的局限性，使PCB在應(yīng)用過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題。設(shè)計(jì)人員要結(jié)合電子產(chǎn)品制作要求，對(duì)其進(jìn)行開發(fā)應(yīng)用，降低生產(chǎn)成本，獲取廣闊的市場(chǎng)空間。
作者：葉飛 單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院
摘要：隨著電腦音樂(lè)日新月異的發(fā)展，將電子音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用于民樂(lè)制作，將是大勢(shì)所趨。電腦音樂(lè)和傳統(tǒng)音樂(lè)，二者并非相互取代的關(guān)系，二者都有其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的。中國(guó)幾乎所有的音樂(lè)制作中，都離不開民族音樂(lè)的運(yùn)用，要想拓寬民樂(lè)的發(fā)展空間就應(yīng)利用好電子音樂(lè)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使民族文藝瑰寶在新時(shí)代也能煥發(fā)生機(jī)。
關(guān)鍵詞：電子音樂(lè)技術(shù)；民樂(lè)制作；音源；應(yīng)用研究
電子音樂(lè)技術(shù)與民樂(lè)制作相結(jié)合，使我們能以最經(jīng)濟(jì)、省時(shí)的方式，給民樂(lè)編配上高品質(zhì)的伴奏，同時(shí)提升民樂(lè)舞臺(tái)表演的視聽覺沖擊力。電子音樂(lè)技術(shù)可通過(guò)軟件，輕松打破樂(lè)器的常規(guī)，改變樂(lè)器的演奏方法，通過(guò)電子音樂(lè)技術(shù)，可使民族樂(lè)器的音色改變，使民樂(lè)更具表現(xiàn)力。通過(guò)將電子音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用于民樂(lè)制作領(lǐng)域，使民樂(lè)煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。電腦音樂(lè)和民樂(lè)制作相結(jié)合，誕生了新民樂(lè)。它是一種將傳統(tǒng)民族樂(lè)器與電子音色技術(shù)、電聲樂(lè)隊(duì)巧妙融合的音樂(lè)形態(tài)。它的配器、手法多變，曲風(fēng)、題材廣泛，大大提升了民樂(lè)的舞臺(tái)藝術(shù)表演空間，表現(xiàn)力豐富多彩。新民樂(lè)是音樂(lè)制作潮流的必然產(chǎn)物。我國(guó)民樂(lè)曾在多元文化背景下，一度經(jīng)受著嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)，新民樂(lè)給了古老的文藝瑰寶一條新出路。
一、電腦音樂(lè)制作技術(shù)概述
何謂電腦音樂(lè)制作技術(shù)，它是指通過(guò)在電腦上安裝的音樂(lè)軟件，通過(guò)數(shù)字信息傳遞的手法將模擬的聲音轉(zhuǎn)變成數(shù)字音響，還包括對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作、編輯、合成、混錄等。電子音樂(lè)技術(shù)是產(chǎn)生“電腦音樂(lè)”的一種手段和方法。電腦音樂(lè)制作的兩大核心制作技術(shù)，一是數(shù)字音頻技術(shù)，一是MIDI技術(shù)。［1］電腦音樂(lè)，自問(wèn)世起就以嶄新的音色、音源、音質(zhì)，拓展并沖擊著傳統(tǒng)音樂(lè)的表現(xiàn)手法。隨著電腦音樂(lè)技術(shù)日新月異的發(fā)展，電腦音樂(lè)的制作技術(shù)，也在傳統(tǒng)音樂(lè)創(chuàng)作、教學(xué)中，得到廣泛的推廣和應(yīng)用。電腦音樂(lè)制作技術(shù)也為音樂(lè)制作者，提供了更便捷、寬廣的音樂(lè)創(chuàng)作環(huán)境，還為其提供了超仿真、高品質(zhì)的音源，電腦音樂(lè)制作為音樂(lè)創(chuàng)作注入了新動(dòng)力。
二、電子音樂(lè)技術(shù)中現(xiàn)有的各種民樂(lè)音源概述
電子樂(lè)器中的音色源，一般采取兩種方式獲得音色的基本波形，存儲(chǔ)于其芯片上。其一是對(duì)樂(lè)器進(jìn)行聲學(xué)錄音采樣。二是通過(guò)物理學(xué)對(duì)聲波和聲譜進(jìn)行分析后，直接合成音色。電子樂(lè)器的波形產(chǎn)生方式，使其有產(chǎn)生不同波形的無(wú)限可能性。上述兩種方式制作的音色，以硬件音源和軟件音源的形式，供給電腦音樂(lè)工作者使用。
(一)Kongaudio系列的民樂(lè)音源
這一系列的音源產(chǎn)品由廣東Kongaudio研發(fā)，它包括了古箏、打擊樂(lè)、笛子、馬頭琴、南蕭、琵琶、嗩吶等幾類樂(lè)器。這套產(chǎn)品是真實(shí)樂(lè)器的采樣，音質(zhì)非常好，音色細(xì)膩、音色種類齊全，音源的Loop素材極其豐富，適用于高品質(zhì)音樂(lè)的制作。此系列音源的軟件界面美觀大方，操作簡(jiǎn)潔方便，富有民族特色。它幾乎涵蓋了每個(gè)樂(lè)器的所有演奏法，使演奏方法豐富多樣。針對(duì)于音色，如古箏，就有不同的力度分層，力度大于100時(shí)將自動(dòng)觸發(fā)滑音功能，力度小于100時(shí)是單音音色;此外，要演奏古箏的輪指，只需按下MIDI鍵盤不松手，輪指就會(huì)持續(xù)演奏。其中一些樂(lè)器，還含有短句片段的采樣。此系列的民樂(lè)音源，已受到國(guó)內(nèi)外眾多音樂(lè)制作人的喜愛，它也是目前國(guó)內(nèi)最成熟的民樂(lè)音源產(chǎn)品。該公司一直致力于產(chǎn)品的后續(xù)研發(fā)，不斷推出升級(jí)版本。2006年，《霍元甲》的主題曲中的民族音源的應(yīng)用，就采用了KongAudi中的音色。KongAudi中的民族音色讓世界聽到了中國(guó)的民族音色。
(二)SampleTank民樂(lè)音源
此音源由IKMultimedia公司出品，是一個(gè)采樣器插件，它功能強(qiáng)大，其內(nèi)含有一套中國(guó)音樂(lè)庫(kù)，它也被國(guó)內(nèi)音樂(lè)人稱為“坦克”音源，是一款很受歡迎的插件音源。此音源自帶有一套效果器，含有混響、EQ/COMP(均衡/壓縮)、濾波、延遲、移相、鑲邊、合唱等效果器，它可以潤(rùn)色修飾采樣的音色，增強(qiáng)各聲部的融合度。［2］此音源還有強(qiáng)大的音色保存、編輯功能，如對(duì)采樣音色通過(guò)濾波器控制、振蕩器控制、包絡(luò)控制進(jìn)行再編輯并保存，以便下次直接調(diào)用。此音源或支持多通道的MIDI，占用系統(tǒng)資源少，這款綜合軟音源的性價(jià)比較高。
(三)Digitalsamplearts系列的民樂(lè)音源
這一系列的音源由國(guó)內(nèi)的Digitalsamplearts公司研發(fā)。此套音源的采樣率高，演奏法也十分豐富，它對(duì)exs24、GIGA、Kontakt這幾類音樂(lè)格式都支持，可直接用于蘋果的logicpro工作站。此音源包括琵琶、二胡、古箏這幾類樂(lè)器，其二胡的音樂(lè)容量有4．8gb。此外，此音源在音色制作技術(shù)上，嘗試了多維矢量合成技術(shù)和物理建模，是技術(shù)上的創(chuàng)新點(diǎn)。此音源美中不足的是，民族樂(lè)器的種類不全，音色不夠人性化。
(四)GIGA系列的民樂(lè)音源
網(wǎng)絡(luò)上流行著一整套常用民族樂(lè)器的GIGA格式的民樂(lè)音源。此系列音源的版權(quán)不詳，一般是個(gè)人從各類綜合音樂(lè)庫(kù)的民樂(lè)音源中，選取一部分制作成GIGA格式的民樂(lè)音源。此音源的音色、音質(zhì)參差不一，演奏手法單一，不能滿足目前電腦音樂(lè)高端制作的需要。但此音源因采樣合成器的進(jìn)步，及計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展，克服了GIGA音色占內(nèi)存空間的劣勢(shì)。
(五)EMMKnagalis系列的民樂(lè)音源
此音源由DASH公司所研發(fā)，它是一款以Si-tar琴音色為主的民族樂(lè)器音源，包括了世界上許多民族的民樂(lè)音色。它的全部音色皆源自真實(shí)的樂(lè)器采樣，音色細(xì)膩動(dòng)聽。此音源只有40MB超小的容量體積，卻包含了世界上近110種民族樂(lè)器音色的采樣，配合著它強(qiáng)大的音樂(lè)編輯加工功能，它有創(chuàng)造無(wú)窮盡民族樂(lè)器音色的可能。隨著市場(chǎng)的帶動(dòng)及科技的進(jìn)步，民族樂(lè)器的音源研發(fā)也在持續(xù)推進(jìn)中，這也為電腦音樂(lè)帶來(lái)了新生機(jī)。中國(guó)的音樂(lè)制作人，能夠擁有并熟練操作幾套民樂(lè)音源軟件，是勢(shì)在必行需增強(qiáng)的音樂(lè)素養(yǎng)。一個(gè)擁有高超的民族音色的音序編輯功底的制作人，才能高效、低成本地制作出更多音色完美的佳作。
三、電子音樂(lè)技術(shù)對(duì)民樂(lè)制作的現(xiàn)實(shí)意義
國(guó)內(nèi)的音樂(lè)制作領(lǐng)域，幾乎所有的音樂(lè)制作都離不開民樂(lè)音源的應(yīng)用，音樂(lè)制作人能擁有幾套出色的民樂(lè)音源是必不可缺的。它們可以幫助音樂(lè)人，花費(fèi)少量的時(shí)間及金錢，通過(guò)電子音樂(lè)技術(shù)獲取高品質(zhì)的民樂(lè)編配伴奏，提升音樂(lè)作品的整體視聽覺震撼力。
(一)電子音樂(lè)技術(shù)對(duì)民樂(lè)音色的變形處理，豐富了電腦民樂(lè)作品的風(fēng)格
電腦音樂(lè)的民樂(lè)制作領(lǐng)域，要常常對(duì)各種音色進(jìn)行處理和變形，盡量呈現(xiàn)給聽眾完美的聽覺體驗(yàn)。如《呤》(張小夫著)中的聲音素材源自笛、塤、蕭這三種民族樂(lè)器。他通過(guò)一些電子音樂(lè)技術(shù)，如將聲音素材縱向擴(kuò)展或橫向延伸，或?qū)⑺矐B(tài)聲音的復(fù)調(diào)式疊置，將電子合成音色與樂(lè)器本身的音色完美融合，創(chuàng)作了一曲民族風(fēng)格濃郁的電腦音樂(lè)。［3］
(二)電子音樂(lè)技術(shù)創(chuàng)造出的特色、罕見的民樂(lè)音色，可增強(qiáng)音樂(lè)作品的文化內(nèi)涵
電腦音樂(lè)的創(chuàng)作中，通過(guò)電子音樂(lè)技術(shù)創(chuàng)造了一些獨(dú)特的民樂(lè)音色，給整個(gè)音樂(lè)作品帶來(lái)意料之外的驚喜，也提升音樂(lè)作品的文化內(nèi)涵。如莊曜的《倉(cāng)央嘉措》中采用了門巴族的民族樂(lè)器里令。作曲家通過(guò)電子音樂(lè)技術(shù)，對(duì)音頻里的里令素材進(jìn)行再編輯加工，進(jìn)行了一系列的拼貼處理，形成了變化多樣的隨機(jī)組合音樂(lè)美，將里令的獨(dú)特音色及表現(xiàn)力完美呈現(xiàn)了出來(lái)，使整個(gè)音樂(lè)作品匠心獨(dú)具，令聽眾們久久難以忘懷。
(三)電子音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用于民樂(lè)制作，保護(hù)了瀕危的民族樂(lè)器及其音樂(lè)
中國(guó)的民族樂(lè)器歷史悠久、品種繁多，但正面臨著逐漸消亡與后繼無(wú)人的危險(xiǎn)境地。瀕危樂(lè)器多為漢族非常規(guī)樂(lè)器和少數(shù)民族樂(lè)器，多因其特殊、復(fù)雜的演奏技術(shù)導(dǎo)致了流傳的中斷。電子音樂(lè)技術(shù)能增強(qiáng)民族樂(lè)器的表現(xiàn)力，還能簡(jiǎn)化其演奏技法。如果我們能研發(fā)一套涵蓋全民族全品種民樂(lè)的音樂(lè)及演奏法的音源，那民族樂(lè)器瀕危的演奏技法及流傳弱化問(wèn)題，也就迎刃而解了。雖然我國(guó)啟動(dòng)了相關(guān)的保護(hù)民族樂(lè)器音色的系統(tǒng)工程，如建立民樂(lè)音色庫(kù)工程，對(duì)一些瀕危民樂(lè)進(jìn)行圖片、文字、視頻、演奏錄音等形式的保護(hù)工作等，但這些并不能真正運(yùn)用于電腦音樂(lè)的創(chuàng)作。因此，能夠開發(fā)相關(guān)民樂(lè)音源軟件，不失為保護(hù)瀕危民樂(lè)的新方式。
四、電子音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用于民樂(lè)制作的未來(lái)展望
電子音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用于民樂(lè)制作，增強(qiáng)了民族樂(lè)器的表現(xiàn)力。電腦音樂(lè)使民族音樂(lè)這一古老的音樂(lè)形態(tài)，呈現(xiàn)了新的生機(jī)與活力，也讓世界聆聽到中國(guó)最古老迷人的聲音。民族音樂(lè)一直是中國(guó)文藝中的瑰寶，但在流行音樂(lè)和西方音樂(lè)的沖擊下，生存現(xiàn)狀堪憂。我國(guó)的一批演奏家和作曲家，曾試圖從各角度，重新發(fā)掘民樂(lè)的潛力，使之煥發(fā)新的生機(jī)。如今通過(guò)電子音樂(lè)技術(shù)對(duì)民樂(lè)重新開發(fā)，有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)。如，電子音樂(lè)技術(shù)可輕松打破12平均律的限制，創(chuàng)造新的律制;還可任意改變樂(lè)器的音色等。未來(lái)，中國(guó)人可以將各種民樂(lè)音色制作成音源，使外國(guó)人也能“拿來(lái)”便用，縮短真實(shí)民族樂(lè)器復(fù)雜演奏技法造成的文化距離感，使全世界的音樂(lè)制作人都能直接感受中國(guó)民樂(lè)的音色魅力。［4］我們需要研發(fā)出一系列便捷、出色的中國(guó)民樂(lè)音源，有了這些硬件支持，才能使中國(guó)民樂(lè)真正便捷地走向世界音樂(lè)的大本營(yíng)。如果有一天，我們看到國(guó)外的作曲家，運(yùn)用起中國(guó)的民樂(lè)就如國(guó)內(nèi)作曲家一樣自如時(shí)，便是真正迎來(lái)了民樂(lè)創(chuàng)新發(fā)展的新天地。綜上所述，電子音樂(lè)技術(shù)應(yīng)用于民樂(lè)制作領(lǐng)域，無(wú)論是對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的發(fā)展，還是對(duì)電腦音樂(lè)的發(fā)展，都是一個(gè)互利雙贏的局面。電子音樂(lè)技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)了樂(lè)器的表現(xiàn)力，拓展了樂(lè)器的音域，電子音樂(lè)技術(shù)可使民樂(lè)煥發(fā)出新的生機(jī)。
作者：鄢秀麗 胡以芳 鄢秀娟 單位：阜陽(yáng)師范學(xué)院 音樂(lè)舞蹈學(xué)院
【摘要】技校教育的核心要求是培養(yǎng)出專業(yè)節(jié)技能水平較高的學(xué)生，需要將實(shí)踐操作貫穿到課程教學(xué)中。電子專業(yè)為技校特色專業(yè)，為保證學(xué)生具有較高的技術(shù)水平，需要加強(qiáng)產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)管理，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容以及實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)技能操作的同時(shí)，完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。本文就技校電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。
【關(guān)鍵詞】技校；電子產(chǎn)品；實(shí)訓(xùn)
技校電子專業(yè)教學(xué)中，想要提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，需要結(jié)合學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，分析實(shí)際需求，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的管理優(yōu)化。即將電子產(chǎn)品制作作為要求，以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為目的，對(duì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并采取措施進(jìn)行優(yōu)化，爭(zhēng)取不斷提高教學(xué)效果。
1技校電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)所存問(wèn)題
1.1教學(xué)模式陳舊
電子技術(shù)發(fā)展迅速，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，專業(yè)技術(shù)的不斷更新，對(duì)電子專業(yè)的教學(xué)模式也提出了更高的要求。想要跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，在電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)課程中，需要及時(shí)對(duì)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行更新，確保專業(yè)所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展處于同步狀態(tài)。這就要求教師具有豐富的專業(yè)知識(shí)，以及敏銳的行業(yè)洞察力，積極對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。但是現(xiàn)在很多技校電子專業(yè)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，專業(yè)教師止步不前，電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)課程的安排，大多是在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行。例如現(xiàn)在大部分企業(yè)生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，手動(dòng)焊接人員需求降低，而在實(shí)訓(xùn)安排中卻未降低手動(dòng)焊接部分的學(xué)習(xí)，同時(shí)也忽視了學(xué)生專業(yè)檢測(cè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能滿足行業(yè)發(fā)展需求。
1.2資源利用率低
技校電子產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)課程的開展，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，為提高其實(shí)踐水平，需要多種資源作為支持。在實(shí)際教學(xué)中很多課程的設(shè)置導(dǎo)致資源利用率較低，如部分班級(jí)已經(jīng)進(jìn)入到印制板制作課程，學(xué)生制造出的印制板，可以交由焊接實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)用，但是教師并沒有利用到這一點(diǎn)，造成教學(xué)資源浪費(fèi)。通過(guò)教師的協(xié)調(diào)組織，可以實(shí)現(xiàn)資源的重復(fù)利用，同時(shí)也可以通過(guò)將學(xué)生制造的產(chǎn)品應(yīng)用到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生積極面對(duì)實(shí)訓(xùn)課程，認(rèn)真完成每項(xiàng)產(chǎn)品的制作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少因?yàn)椴恢匾暥霈F(xiàn)的問(wèn)題。
1.3課程設(shè)置系統(tǒng)性低
電子產(chǎn)品制作對(duì)專業(yè)性要求非常高，在開展實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，經(jīng)常會(huì)受到各項(xiàng)因素的限制，導(dǎo)致教學(xué)效果較低。其中課程設(shè)置是否合理是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素之一，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)是將多節(jié)理論課程實(shí)踐化，要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容以及資源進(jìn)行有效規(guī)劃與設(shè)計(jì)，提高實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施的整體性與連貫性，使得學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行產(chǎn)品制作。但是在技校電氣專業(yè)教學(xué)中，一般教學(xué)過(guò)程都是提前制定好的，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，特定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，缺乏靈活性，課程安排系統(tǒng)性低，難免會(huì)影響實(shí)訓(xùn)結(jié)果。
2技校電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)化
2.1安排教學(xué)內(nèi)容
電子產(chǎn)品制作涉及到專業(yè)知識(shí)較多，包括電子技術(shù)基礎(chǔ)、電子工藝與技能以及PCB制作等，需要學(xué)生掌握多門課程知識(shí)，并可以實(shí)現(xiàn)對(duì)所有知識(shí)的靈活運(yùn)用。為提高實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施效果，需要教師對(duì)多門專業(yè)課程的合理安排，一般可以按照電子產(chǎn)品制作流程來(lái)進(jìn)行，分為識(shí)圖、制板、焊接以及調(diào)試幾個(gè)環(huán)節(jié)。這樣在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程前需要做好系統(tǒng)性安排，確定教學(xué)內(nèi)容與前后順序。同時(shí)針對(duì)不同課程教學(xué)要點(diǎn)，總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提前做好常見問(wèn)題的分析，正確引導(dǎo)學(xué)生順利完成各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。
2.2確定教學(xué)難點(diǎn)
技校電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)課程的編制優(yōu)化，需要以實(shí)際需求為基礎(chǔ)，以“電子產(chǎn)品制作與調(diào)試”技能大賽分值高低為依據(jù)，知識(shí)要點(diǎn)依次為制板、焊接調(diào)試、原理圖繪制以及操作安全。其中，原理繪制、制板與焊接為重點(diǎn)，且制板環(huán)節(jié)需要繪制出PCB電路，在實(shí)訓(xùn)課程中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的重視。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)繪制PCB圖，即便是系統(tǒng)封裝庫(kù)內(nèi)不存在的元件也需要進(jìn)行繪制，并保證各細(xì)節(jié)均與實(shí)際元器件相對(duì)應(yīng)，避免因?yàn)榧?xì)節(jié)控制不當(dāng)而影響產(chǎn)品制造效果。
2.3教學(xué)方法優(yōu)化
需要不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的更新，提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性。電子產(chǎn)品制作實(shí)訓(xùn)中，經(jīng)常會(huì)涉及到還未學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，為保證課程順利進(jìn)行，教師應(yīng)遵循先易后難、由淺入深的原則來(lái)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。例如可以選擇具有代表性的電子電路，由教師進(jìn)行制作，來(lái)讓學(xué)生了解整個(gè)產(chǎn)品產(chǎn)生的過(guò)程，刺激其產(chǎn)于到實(shí)際操作中。
3結(jié)束語(yǔ)
技校實(shí)訓(xùn)課程的開展，目的是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，以此為前提，對(duì)電子制作實(shí)訓(xùn)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，確定各類問(wèn)題存在的原因，有針對(duì)性的進(jìn)行優(yōu)化，刺激學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，爭(zhēng)取不斷提高實(shí)訓(xùn)效果。
作者：劉頂文 單位：禹城市技工學(xué)校
0課程設(shè)計(jì)
隨著高職課程改革的不斷深入，高職課程越來(lái)越重視課程設(shè)計(jì)。以能力為本的人才培養(yǎng)目標(biāo)符合基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)理念。課程設(shè)計(jì)中的“設(shè)計(jì)”二字，需要以課程實(shí)施的對(duì)象“學(xué)生”為前期準(zhǔn)備。高職學(xué)生在認(rèn)知上的特點(diǎn)是學(xué)生的思維呈現(xiàn)從一到多的發(fā)散式狀態(tài)，即對(duì)待問(wèn)題的解決從“是什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱赡苁鞘裁础?，學(xué)生能假設(shè)一種或多種不同的情境并加以理解與思考，不一定需要親身經(jīng)歷。對(duì)于具體的工作任務(wù)，學(xué)生能通過(guò)假想的思維想到不同的解決方法。課程設(shè)計(jì)包括基本的價(jià)值選擇、技術(shù)上的安排和課程要素的實(shí)施[1]。在職業(yè)教育中，通常將職業(yè)能力分為專業(yè)能力和關(guān)鍵能力，關(guān)鍵能力對(duì)培養(yǎng)未來(lái)的勞動(dòng)者有著“關(guān)鍵作用”的能力。這里所說(shuō)的關(guān)鍵能力需要通過(guò)課程設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施與完成[2]。
1《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程設(shè)計(jì)背景
《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程面向電子制造業(yè)、電子服務(wù)業(yè)、電子開發(fā)業(yè)等行業(yè)領(lǐng)域，其對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈和主要崗位分析如圖1所示。在高職教育中，《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程面向電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電子工藝與管理等電子信息類專業(yè)，其對(duì)應(yīng)的崗位有工藝工程師、產(chǎn)線作業(yè)員、材料工程師等。課程的作用體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)技能和能力，即，①電子產(chǎn)品制作工藝的相關(guān)知識(shí)；②常用元器件識(shí)別與檢測(cè)、常用工具、裝配準(zhǔn)備工藝、焊接技術(shù)與工藝、印制電路板的設(shè)計(jì)與制作、整機(jī)設(shè)計(jì)與裝配工藝、調(diào)試工藝等；③基本職業(yè)道德和素質(zhì)。
2《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程設(shè)計(jì)
2.1《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程開發(fā)步驟
《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程內(nèi)容與實(shí)施與電子信息類產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系緊密，因此，課程開發(fā)主要圍繞新技術(shù)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和實(shí)際的崗位需求來(lái)進(jìn)行，分為以下五個(gè)步驟。①深入電子信息類企業(yè)調(diào)研，收集相關(guān)的信息；②分析本課程面對(duì)的專業(yè)的典型工作任務(wù)；③提取與《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程相關(guān)的培養(yǎng)目標(biāo)信息；④設(shè)置本課程相關(guān)的工作任務(wù)；⑤依據(jù)工作任務(wù)，分析知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單元。
2.2《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程的實(shí)踐性分析
在《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)中，充分體現(xiàn)本課程的實(shí)踐性，如圖2所示。
2.3《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程的職業(yè)性分析
本課程內(nèi)容以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)核心能力課程的需要為依據(jù)，課程內(nèi)容的選取和設(shè)計(jì)參照企業(yè)調(diào)研中收集到的實(shí)際職業(yè)崗位所需知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)等基本信息，并且綜合考量專業(yè)核心能力課程中與本課程相關(guān)的要求。
3《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容分析
3.1《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容選擇
根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵守理論知識(shí)夠用為度的原則，結(jié)合電子產(chǎn)品制作實(shí)際崗位的需求，選取了以下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如表1所示。
3.2《電子產(chǎn)品開發(fā)與制作》課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化
首先，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，整合課程內(nèi)容，達(dá)到課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。然后，根據(jù)學(xué)生能力形成的特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求，優(yōu)化課程內(nèi)容。最后，結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室優(yōu)化課程內(nèi)容，如表2所示。
4結(jié)語(yǔ)
筆者根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)，進(jìn)行《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》課程設(shè)計(jì)，著眼于課程開發(fā)整合和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，符合高職教學(xué)的需要。
作者：張輝 單位：武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1CDIO工程教育模式基本內(nèi)涵
CDIO工程教育模式由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工程學(xué)院2004年提出，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是一整套國(guó)際工程教育理念和實(shí)施體系，是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是在產(chǎn)品、過(guò)程或系統(tǒng)的全生命周期基礎(chǔ)上產(chǎn)生的工程教育新方法，目前是國(guó)際流行的工程人才培養(yǎng)理念。CDIO強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力及工程素養(yǎng)并重，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人發(fā)展,真正體現(xiàn)了以人為本的教育理念，CDIO的人才培養(yǎng)模式，已被世界上多所大學(xué)的工程院系采用。CDIO理念，近年來(lái)由教育部組織，在我國(guó)部分高校的工科類專業(yè)試點(diǎn)推廣?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將2010年6月啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”作為我國(guó)工程教育改革的目標(biāo)，進(jìn)一步加快我國(guó)工程教育改革與國(guó)際工程教育接軌的步伐，更新工程教育改革的理念，拓寬工程教育師生的國(guó)際視野，使我國(guó)的工程教育改革根據(jù)不同的社會(huì)文化、根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)、根據(jù)每個(gè)學(xué)校自身的特色、根據(jù)學(xué)生的不同情況，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面深入探索，構(gòu)建富有中國(guó)特色的工程教育新模式。
2電子設(shè)計(jì)與制作教學(xué)改革的總體思
路電子設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)改革思路要以行業(yè)需求和實(shí)踐能力為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)與該行業(yè)需求“無(wú)縫隙”、與市場(chǎng)“零距離”的高質(zhì)量、應(yīng)用型人才。電子設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)實(shí)施行業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相銜接的人才培養(yǎng)模式,其最終目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。CDIO教育模式的基本原理是基于實(shí)際行業(yè)需求，以“在現(xiàn)代團(tuán)隊(duì)協(xié)作環(huán)境中，教育學(xué)生理解如何對(duì)復(fù)雜的增值工程產(chǎn)品、流程和系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和操作”為基本教學(xué)訴求，進(jìn)行有效的工程教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)社會(huì)所需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、真正具有工程意識(shí)和一定創(chuàng)造性的應(yīng)用性人才已成為現(xiàn)展的趨勢(shì)?；贑DIO理念下的電子設(shè)計(jì)與制作教學(xué)思路是立足社會(huì)需求,把創(chuàng)新、實(shí)踐性教育作為該課程教育的重要內(nèi)容,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神。加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，加快科技成果轉(zhuǎn)化，把創(chuàng)新型教育改革與服務(wù)行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。
3構(gòu)建電子設(shè)計(jì)與制作一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
3.1構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)課程體系。電子設(shè)計(jì)與制作以學(xué)生綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，本文以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，“重實(shí)踐、求創(chuàng)新”，特別注重新技術(shù)的應(yīng)用，形成了有自己特色的多層次、立體化的“三維一體”實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)體系，分階段單獨(dú)設(shè)立課程設(shè)計(jì)實(shí)踐。基礎(chǔ)型實(shí)訓(xùn)重在基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)理論及實(shí)驗(yàn)操作流程；設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)重在自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生由被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)到自主完成簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基本能力，使學(xué)生初步掌握基本電路設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)流程；綜合設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)重在實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案擬定，優(yōu)化，仿真，調(diào)試到最后形成作品，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)提高其獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；創(chuàng)新提高型實(shí)驗(yàn)重在科研素養(yǎng)的提升，以講座或討論的方式介紹課題產(chǎn)生的背景，研究的基本方法，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的基本方法，為將來(lái)從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。
3.2積極開展校企合作。校企雙方在設(shè)備、技術(shù)支持、專業(yè)教師成長(zhǎng)、培訓(xùn)模式及課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)深度合作及資源共享；并引進(jìn)國(guó)際化的培訓(xùn)模式和理念，為學(xué)生培養(yǎng)帶來(lái)了全新的思維和操作過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合；還能為該電子設(shè)計(jì)與制作教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，為學(xué)生融入企業(yè)提供了基礎(chǔ)。
3.3堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，始終貫徹于電子設(shè)計(jì)與制作專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置和“教與學(xué)”的每個(gè)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程可以在真實(shí)的生產(chǎn)線上完成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容按照實(shí)際生產(chǎn)流程組織。甚至可以對(duì)外接受訂單，以訂單的物料作為學(xué)生的實(shí)習(xí)物料，為學(xué)校節(jié)約實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，更可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近技術(shù)，真正掌握實(shí)用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教一體，服務(wù)社會(huì)。
4結(jié)語(yǔ)
目前，電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展和電子技術(shù)人才需求的不斷增加，現(xiàn)有的電子設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)模式并不能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展，本文基于CDIO工程教育理念，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)情況，對(duì)電子設(shè)計(jì)與制作教學(xué)模式進(jìn)行改革，擬構(gòu)建融知識(shí)、能力、創(chuàng)新為一體的實(shí)踐性教學(xué)模式培養(yǎng)體系，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
作者：吳再群 農(nóng)高海 單位：廣西百色學(xué)院物理與電信工程系
一、課程設(shè)計(jì)思路
依據(jù)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)崗位需求并綜合學(xué)生已有的知識(shí)、能力提煉工程項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書，按照經(jīng)濟(jì)的方式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、檢測(cè)與相關(guān)設(shè)計(jì)文件編寫工作。學(xué)生能夠帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和實(shí)踐，主動(dòng)查找書和資料，并進(jìn)行充分的交流和研討，在研討中摩擦出思維的火花，提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性地解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，凸現(xiàn)“做中學(xué)”工程教育模式。［3］課程實(shí)施中突出以學(xué)生為主，教師主要起引導(dǎo)作用，采用小組學(xué)習(xí)法提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并從學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目的態(tài)度、熱情、主動(dòng)思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面進(jìn)行過(guò)程考核。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)于有所創(chuàng)新的學(xué)生，其考核成績(jī)可以提升一個(gè)等級(jí)，同時(shí)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)不斷給學(xué)生以“成功”的體驗(yàn)。此外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
二、基于CDIO的課程教學(xué)設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)過(guò)程按照“做項(xiàng)目”的模式展開，通過(guò)采用涵蓋電子產(chǎn)品開發(fā)四個(gè)階段(方案設(shè)計(jì)、硬件與軟件設(shè)計(jì)、樣機(jī)裝配與測(cè)試、樣機(jī)鑒定)的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)安排整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均運(yùn)用CDIO理念(構(gòu)思———閱讀分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行———評(píng)審)來(lái)設(shè)計(jì)具體教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)電子產(chǎn)品從無(wú)到有的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程。(一)方案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)書的閱讀與分析;使學(xué)生了解項(xiàng)目的應(yīng)用要求及可能調(diào)節(jié)的范圍(包括技術(shù)和制造成本)。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、資料室查閱專利、期刊雜志、產(chǎn)品手冊(cè)、芯片數(shù)據(jù)書等相關(guān)資料，了解項(xiàng)目所在技術(shù)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外相關(guān)信息，以及實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目各項(xiàng)指標(biāo)的主要技術(shù)手段，整理、分析、歸納資料及相關(guān)信息，提出設(shè)計(jì)思路與初步方案。學(xué)生根據(jù)方案評(píng)審意見進(jìn)行方案修改完善，并提出最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)指導(dǎo)建議:教師要引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料，并及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，方案評(píng)審主要鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作及語(yǔ)言表達(dá)能力。在評(píng)審中要以鼓勵(lì)為主，指出學(xué)生不足。(二)硬件電路設(shè)計(jì)與軟件設(shè)計(jì)首先，學(xué)生根據(jù)最終方案確定的主芯片，閱讀與分析芯片資料，設(shè)計(jì)詳細(xì)電路原理圖，完成相關(guān)元器件的參數(shù)分析、計(jì)算，電路設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)性、環(huán)保性、調(diào)試與生產(chǎn)、元器件采購(gòu)以及EMC等方面的要求綜合考慮;然后，完成印制電路板設(shè)計(jì)，并給出采購(gòu)用的元器件清單，在印制板設(shè)計(jì)的同時(shí)，完成軟件流程圖及源程序設(shè)計(jì);最后，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)階段評(píng)審。教學(xué)指導(dǎo)建議:電路設(shè)計(jì)過(guò)程中英文芯片資料閱讀非常重要，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的完成會(huì)有很大的影響，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)芯片資料，增加學(xué)生“成功”體驗(yàn)。(三)樣機(jī)裝配與調(diào)試首先，學(xué)生按照IPC－A－610D規(guī)范完成印制電路板的組裝;其次，編寫調(diào)試方案并進(jìn)行調(diào)試方案評(píng)審;再次，運(yùn)用相關(guān)儀器儀表進(jìn)行電路軟硬件調(diào)試;最后，完成項(xiàng)目功能指標(biāo)及性能指標(biāo)測(cè)試，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)指導(dǎo)建議:在裝配調(diào)試過(guò)程中，遇到實(shí)際的工程問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確思考。教師可以參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，適當(dāng)給出合理的意見和建議，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的想法，引導(dǎo)學(xué)生解決難題。［4］(四)樣機(jī)鑒定首先，學(xué)生應(yīng)了解完成樣機(jī)鑒定需要的技術(shù)文件與工藝文件種類;然后，完善相關(guān)技術(shù)資料，包括:電路原理圖、元器件明細(xì)表、裝配圖、測(cè)試說(shuō)明、調(diào)試工藝文件、調(diào)試記錄、技術(shù)說(shuō)明;最后，教師與學(xué)生組成樣機(jī)鑒定小組，檢查樣機(jī)設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中的相關(guān)文件是否齊全、規(guī)范，樣機(jī)指標(biāo)測(cè)試是否符合要求，并提出整改意見。教學(xué)指導(dǎo)建議:在樣機(jī)鑒定過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生做得好的方面要給予充分肯定，對(duì)不足之處應(yīng)提出改進(jìn)的意見和建議，要著重引導(dǎo)學(xué)生編制文件中的規(guī)范意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課程中引入CDIO理念，學(xué)生能夠體驗(yàn)電子產(chǎn)品開發(fā)的整個(gè)過(guò)程，將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，并通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)理論知識(shí)的理解。課程的教學(xué)模式由傳統(tǒng)的手把手教學(xué)逐步過(guò)渡到開放教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，思維訓(xùn)練由封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，綜合職業(yè)能力和創(chuàng)新能力得到大幅提高，培養(yǎng)了查閱文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)踐操作的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力、論文寫作的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，開闊了視野，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生適應(yīng)崗位能力得到進(jìn)一步提升，同時(shí)，在各類全國(guó)職業(yè)技能大賽及全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽中均取得了較好的成績(jī)。
作者：徐麗萍 單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院能源與電氣工程學(xué)院副教授
1高職護(hù)理專業(yè)（美容方向）教學(xué)環(huán)節(jié)中多媒體教案技術(shù)的應(yīng)用
中國(guó)醫(yī)學(xué)美容發(fā)展到今天已經(jīng)經(jīng)歷了二十多個(gè)年頭，不斷地教育完善，1991年提出了“第四醫(yī)學(xué)”[3-4]并且在2000年將“醫(yī)療美容技術(shù)”專業(yè)列入到《醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專專業(yè)設(shè)置指南》中，2004年“醫(yī)療美容技術(shù)”專業(yè)列入到《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》中[5]。2006年衛(wèi)生部對(duì)醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)整，該專業(yè)不能其報(bào)考臨床助理醫(yī)師[6]，學(xué)生畢業(yè)后既不能考取助理職業(yè)醫(yī)師資格，也不能考取護(hù)士資格，美容技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生由于沒有臨床操作實(shí)踐和相應(yīng)證書就業(yè)大多局限在在生活美容范疇，因此限制了美容技術(shù)類畢業(yè)生在醫(yī)院的擇業(yè)渠道。大型醫(yī)療美容機(jī)構(gòu)或具有美容?？频尼t(yī)院人才極其匱乏，需要大批量受過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)美容專業(yè)訓(xùn)練又具有相關(guān)治療護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)護(hù)人員。目前，在大型美容醫(yī)療機(jī)構(gòu)或具有美容?？频尼t(yī)院從事美容護(hù)理的人員均來(lái)自臨床護(hù)理專業(yè)，但是這些人員并未受到過(guò)專業(yè)美容教育，所以具有護(hù)理基本技能和美容專業(yè)技能的美容護(hù)士人員的培養(yǎng)迫在眉睫。民辦高校培養(yǎng)技能型人才，率先彌補(bǔ)目前美容護(hù)理人員空缺。那么要加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)（美容方向）學(xué)生的實(shí)踐操作能力，需要首先進(jìn)行教學(xué)改革，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量。信息技術(shù)高速發(fā)展導(dǎo)致人們生活和工作發(fā)生了很大的變化：多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)、教室網(wǎng)絡(luò)的開展等教學(xué)方法已經(jīng)處處可以見到，課堂教學(xué)逐漸由理論進(jìn)入實(shí)踐。多種多樣的教學(xué)方式已經(jīng)被高校教師熟悉掌握，教師能夠熟悉各種電子信息教學(xué)方式。對(duì)于護(hù)理專業(yè)(美容方向)來(lái)說(shuō)，電子信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為清楚，有利于學(xué)生清楚的看到操作部分，能夠更好的理解實(shí)踐部分內(nèi)容。
2高職護(hù)理專業(yè)（美容方向）電子教案的設(shè)計(jì)
2.1高職護(hù)理專業(yè)（美容方向）電子教案的制作步驟
2.1.1護(hù)理專業(yè)（美容方向）教學(xué)設(shè)計(jì)方式制作電子教案，為護(hù)理專業(yè)（美容方向）進(jìn)行服務(wù)，比如生活美容部分可以直觀的應(yīng)用電子教案演示各種圖片，加大學(xué)生的信息量，使學(xué)生不單單停留在書本上的學(xué)習(xí)。根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件，電子教案通過(guò)過(guò)渡效果、畫面背景圖案、動(dòng)畫演示、重點(diǎn)突出、細(xì)節(jié)描繪幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)。
2.1.2護(hù)理專業(yè)（美容方向）電子信息工具的使用和運(yùn)行電子教案制作工具非常多，對(duì)于護(hù)理專業(yè)（美容方向）來(lái)說(shuō)，F(xiàn)lash交互式設(shè)計(jì)工具和Authorware能夠客觀明朗的顯示各種教學(xué)環(huán)節(jié)，再比如Powerpoint軟件，能夠利用文字、圖形、聲音多種處理方式對(duì)美容教學(xué)提供全方位的視覺體驗(yàn)。Word文檔對(duì)教育工作者而言也十分的重要，避免死板刻板的學(xué)習(xí)，直觀、明了的電子教案不但方便學(xué)生的理解，同時(shí)也為教育工作者提供了便捷。同時(shí)，還需要檢驗(yàn)效果，進(jìn)行修改。對(duì)文字部分進(jìn)行潤(rùn)色可考察。利用多媒體手段還可以為護(hù)理專業(yè)（美容方向）的學(xué)生提供護(hù)理操作的全過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀的看到整個(gè)護(hù)理程序。
2.2高職護(hù)理專業(yè)（美容方向）電子教案的應(yīng)用
電子教案的應(yīng)用無(wú)疑給專業(yè)教學(xué)老師帶來(lái)了便捷，在使用過(guò)程當(dāng)中還要注意以下幾點(diǎn)：
2.2.1適度使用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)能力十分強(qiáng)，可以把整個(gè)護(hù)理教學(xué)模式中的聲音、圖像、動(dòng)畫、文字、視頻等多種媒體融為一體，為護(hù)理專業(yè)提供大量醫(yī)學(xué)圖片的同時(shí)，還可以將醫(yī)學(xué)實(shí)踐視頻提供給學(xué)生，并且可以將美容專業(yè)的大量圖畫動(dòng)畫引入到教學(xué)當(dāng)中去。但是必須注意適量，避免滿堂灌。高校教學(xué)，我們需要大量的信息量，但是信息量也要把握不能過(guò)多，以免造成學(xué)生眼花繚亂，不之重點(diǎn)。所以對(duì)電子設(shè)備的依賴也要適度，有效合理的結(jié)合可以給學(xué)生足夠的空間和實(shí)踐去理解、思考以及合作交流。教師需要不斷的提高自己，不斷努力的去創(chuàng)新的研究方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2.2.2教學(xué)方式多種多樣理論與實(shí)踐相結(jié)合，多種教學(xué)手段綜合，增加學(xué)生“教”于“學(xué)”的能力。教師能夠把課堂講授和計(jì)算機(jī)電子教案等各種教學(xué)手段，有機(jī)地結(jié)合，使課堂內(nèi)容通俗易懂，容易理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)積極性，更好的完成護(hù)理專業(yè)（美容方向）的整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程。為適應(yīng)教育部提出的職業(yè)院校要以“就業(yè)為導(dǎo)向”，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)的主導(dǎo)思想,本研究方案增設(shè)了美容護(hù)理方面的專業(yè)課程,受到護(hù)生的廣泛支持和響應(yīng),隨著教學(xué)的深入，學(xué)科設(shè)置從單純理論教學(xué)逐步加大實(shí)踐教學(xué)力度,以就業(yè)為導(dǎo)向,提高護(hù)生的實(shí)操能力,為以后實(shí)習(xí)工作打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ),這在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的民辦高校中,無(wú)疑可以提高學(xué)科的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，可以建立一套完整的護(hù)理美容方向的教學(xué)計(jì)劃和大綱，為今后本專業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并且提高了民辦高校提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和提升了民辦高校品牌，為民辦高校護(hù)理專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。護(hù)理專業(yè)（美容方向）在民辦院校中還是處于一個(gè)起步階段，需要教學(xué)工作者不斷完善，不斷努力，最終真正的把護(hù)理實(shí)踐和美容操作聯(lián)系起來(lái)。
作者：李蕊 單位：西安外事學(xué)院北區(qū)醫(yī)學(xué)院
對(duì)于本課程，課堂上的理論教學(xué)環(huán)節(jié)為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是為了讓學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)與制作，以獲得一定的實(shí)作技能，增強(qiáng)動(dòng)手能力。針對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)的增加以及學(xué)生的多層次、多專業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)中將課程優(yōu)化，注重基礎(chǔ)與應(yīng)用，理論與實(shí)踐結(jié)合，使課程具有實(shí)用性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，要求非電專業(yè)、基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行基本的驗(yàn)證性電子設(shè)計(jì)與制作，在制作中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和應(yīng)用各種實(shí)用的器件與集成芯片，積累知識(shí)。吸引、鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主開展電子設(shè)計(jì)與制作，給學(xué)生的自主選題兼顧實(shí)用性與趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的指導(dǎo)思想組織教學(xué)，基礎(chǔ)與應(yīng)用兼顧，讓學(xué)生通過(guò)此門課程的學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)電子設(shè)計(jì)與制作的一些基本技能、設(shè)計(jì)與制作簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的能力以及解決設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力（查閱資料、確定方案、選擇器件等）。
1.注重課堂教學(xué)
本課程的教學(xué)學(xué)時(shí)改為32學(xué)時(shí)之后，將20個(gè)學(xué)時(shí)作為課堂教學(xué)，較之之前的16個(gè)學(xué)時(shí)增加了4個(gè)學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)仍重點(diǎn)講解二進(jìn)制基礎(chǔ)、組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序電路四個(gè)模塊，在每個(gè)模塊增加1個(gè)學(xué)時(shí)的課堂練習(xí)及對(duì)習(xí)題的細(xì)致講解，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)于在實(shí)踐環(huán)節(jié)中經(jīng)常會(huì)用到的器件，在課堂教學(xué)中做重點(diǎn)講解，有助于學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作中進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。教學(xué)中，注意備課充分、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，教學(xué)進(jìn)度科學(xué)合理，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)科間的融合與滲透。在課堂教學(xué)中，注意采用靈活、多變的教學(xué)方式，有效利用多媒體教學(xué)設(shè)備，注意加強(qiáng)老師自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高素質(zhì)教育的水平和效果。
2.注重實(shí)踐教學(xué)
“電子設(shè)計(jì)與制作”（數(shù)字篇）是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，之前限于課時(shí)及學(xué)生基礎(chǔ)的限制，沒有將實(shí)作作為教學(xué)的重點(diǎn)。將課時(shí)改為32個(gè)學(xué)時(shí)后，經(jīng)將課程重新設(shè)置，有12個(gè)學(xué)時(shí)作為學(xué)生的實(shí)作課時(shí)，將過(guò)去應(yīng)用實(shí)例僅在課堂講解改為學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)作。利用實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，將學(xué)生分成兩批，一批為基礎(chǔ)較好的學(xué)生，實(shí)作部分為綜合性設(shè)計(jì)與制作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，其余學(xué)生的實(shí)作部分為模仿性（即驗(yàn)證性）設(shè)計(jì)與制作，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)與制作的基本認(rèn)識(shí)并掌握基本技能。模仿性設(shè)計(jì)與制作。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，實(shí)行分模塊設(shè)計(jì)與制作，以加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并培養(yǎng)一定的實(shí)作能力。由教師規(guī)定設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法，并將設(shè)計(jì)與制作的方案確定好，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模仿性設(shè)計(jì)與制作。模仿性設(shè)計(jì)與制作要達(dá)到的目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)所用元器件，掌握元器件的工作原理，熟悉電路圖，學(xué)會(huì)基本的焊接與制作。以數(shù)字時(shí)鐘的設(shè)計(jì)與制作為例，將數(shù)字時(shí)鐘分成秒信號(hào)產(chǎn)生模塊、計(jì)時(shí)模塊、譯碼顯示模塊，最后將各模塊組裝起來(lái)進(jìn)行綜合調(diào)試。這個(gè)設(shè)計(jì)涉及數(shù)字電路里的組合邏輯電路、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路等全部?jī)?nèi)容。
1）秒信號(hào)產(chǎn)生模塊。秒信號(hào)為計(jì)時(shí)器的基礎(chǔ)信號(hào)，有多種產(chǎn)生方法，可以利用單片機(jī)內(nèi)部的定時(shí)／計(jì)數(shù)器產(chǎn)生，也可用晶振加分頻器產(chǎn)生，分頻器可以用計(jì)數(shù)器級(jí)聯(lián)，也可直接選用分頻器件。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，擬定的方案是采用CD4060和D觸發(fā)器器件來(lái)設(shè)計(jì)秒信號(hào)產(chǎn)生模塊。CD4060作為晶振及分頻器件，為32768HZ晶振加14級(jí)分頻后可得到2Hz信號(hào)，再經(jīng)D觸發(fā)器二倍分頻后即可得到1Hz的秒信號(hào)，在這個(gè)模塊設(shè)計(jì)里，學(xué)生了解了數(shù)字芯片及D觸發(fā)器的應(yīng)用。
2）計(jì)時(shí)模塊。計(jì)時(shí)分時(shí)、分、秒計(jì)時(shí)，時(shí)、分、秒分別為24、60、60進(jìn)制計(jì)數(shù)，選用同步十進(jìn)制加法計(jì)數(shù)器74LS160來(lái)構(gòu)成這兩種進(jìn)制的計(jì)數(shù)器，74LS160價(jià)格便宜，使用普遍。在講解時(shí)序邏輯電路有關(guān)計(jì)數(shù)器相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上就將此器件做重點(diǎn)講解，并詳細(xì)講解用此器件級(jí)聯(lián)組成各種進(jìn)制計(jì)數(shù)器及分頻器的方法，作為實(shí)作練習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)。
3）譯碼顯示模塊。此模塊是實(shí)現(xiàn)將二進(jìn)制數(shù)據(jù)按十進(jìn)制數(shù)顯示的功能。時(shí)、分、秒均要顯示兩位數(shù)字，所以要用到6個(gè)顯示器，相應(yīng)要6個(gè)顯示譯碼器。如選用LED七段數(shù)碼顯示，且每一位分別譯碼顯示的話，將需要42（6×7）根數(shù)據(jù)線，占用器件的I/O（輸入/輸出）資源較多。為了節(jié)省I/O資源，可以采用動(dòng)態(tài)掃描方法，將所有數(shù)碼管的7段分別連在一起，各位的數(shù)據(jù)統(tǒng)一輸入，再將各位的地端（如選共陰數(shù)碼管器件）分別引出作為位控端，這樣總共只需要13（6+7）根數(shù)據(jù)線。送某一位數(shù)據(jù)時(shí)將相應(yīng)數(shù)碼管位控端設(shè)置為有效即可，這樣數(shù)據(jù)一位一位地送，數(shù)碼管一位一位地顯，在掃描頻率大于24Hz時(shí)，人眼將看不出數(shù)字的閃爍。這個(gè)模塊涉及到組合邏輯電路里的設(shè)譯碼器、選擇器。數(shù)據(jù)輸送及位控制電路如圖1所示。將模仿性設(shè)計(jì)方案交給學(xué)生的同時(shí)教給學(xué)生在實(shí)作中應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)：各器件的功能表，各管腳的功能，是高電平有效還是低電平有效，設(shè)計(jì)及在具體使用中應(yīng)注意的問(wèn)題，比如器件可能會(huì)因?yàn)樾盘?hào)的持續(xù)時(shí)間過(guò)短及觸發(fā)器的復(fù)位速度有快有慢，導(dǎo)致電路的誤動(dòng)作。因此，在接電路的過(guò)程中要考慮電路的可靠性問(wèn)題等等。綜合性設(shè)計(jì)與制作。對(duì)于部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)中加入CPLD、FPGA等前沿技術(shù)。設(shè)計(jì)中，教師以引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)為主，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生自愿分成1-3人一組，自己討論設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行方案論證，再與教師討論形成最終設(shè)計(jì)方案，選擇器件，然后是實(shí)作、調(diào)試。通過(guò)這種實(shí)作方式激發(fā)學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)與制作的濃厚興趣，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)能力，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
作者：鄭方燕
電子書制作過(guò)程
首先將每個(gè)文件對(duì)照參賽作品說(shuō)明書格式規(guī)范查漏補(bǔ)缺，規(guī)范對(duì)說(shuō)明文檔包括的內(nèi)容及順序編排做了規(guī)定，對(duì)頁(yè)面、圖表和字體字號(hào)也作了要求。樣本有8項(xiàng)內(nèi)容，包括作品名、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)教師、摘要、關(guān)鍵詞和參考文獻(xiàn)等。如有的缺少“關(guān)鍵詞”或“摘要”，有的多了“顧問(wèn)老師”等等，做了補(bǔ)齊和調(diào)整。對(duì)一些作者和單位之間標(biāo)號(hào)不對(duì)應(yīng)的明顯錯(cuò)誤，一一進(jìn)行了糾正。由于提供的原稿是對(duì)說(shuō)明書的一個(gè)簡(jiǎn)單合并，導(dǎo)致一些圖丟失，或者圖形和背景分開需要補(bǔ)回或合并。一邊瀏覽的同時(shí)，對(duì)照樣本對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容以及各級(jí)標(biāo)題的字體字號(hào)、行間距、對(duì)齊方式等進(jìn)行排版，說(shuō)明書之間都加分頁(yè)符，確保每篇從新一頁(yè)開始。在排版過(guò)程中需要注意的是，有的內(nèi)容規(guī)定是黑體，稿件中卻是宋體加粗，正文應(yīng)為首行縮進(jìn)兩個(gè)字，而原稿中隨心所欲多少不等，編號(hào)更是花樣多多，都需要細(xì)心檢查和編排。目錄前的內(nèi)容和正文后的封底另外編排，分別轉(zhuǎn)換成PDF后，按順序進(jìn)行對(duì)接，將書簽內(nèi)容完整即可，如需修改再回到原docx中編輯。在定稿后刻成光盤，并將Adberdr940_zh_CN.exe閱讀軟件一起刻入光盤中。制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一開始分別對(duì)8個(gè)文件排版，試轉(zhuǎn)換成PDF后，效果是滿意的，但是合并成一個(gè)docx文件后，會(huì)產(chǎn)生一些莫明奇妙的問(wèn)題。原在同一文件中的某幾篇正文字號(hào)由小四號(hào)變成了五號(hào)，有的標(biāo)題字號(hào)變了，諸如此類。所以盡管合在一起的文件太大，操作不靈便，還是只能在大文件上編輯排版。轉(zhuǎn)換成PDF后，發(fā)現(xiàn)一些圖形成為空白，再和Word一一比對(duì)，甚至發(fā)現(xiàn)某些圖居然完全變了樣，在找出這些圖后，利用QQ中“屏幕截圖”來(lái)解決，雖然是將圖形變成一幅“死”圖，但可確保轉(zhuǎn)換成PDF后，不影響眼睛閱讀的效果。再有大文件中的文檔結(jié)構(gòu)圖，轉(zhuǎn)成的PDF書簽會(huì)亂，好在PDF中的書簽是可以編輯的，為避免每修改一次word，就需要重新編輯一次PDF書簽，可以將老的PDF僅書簽保留，新PDF的書簽刪除，將老書簽和新內(nèi)容重新做一次鏈接比較省事。
參考文獻(xiàn)著錄問(wèn)題
在做完上面這些工作后，應(yīng)該說(shuō)合同中任務(wù)就算完成了。但在檢查是否還有問(wèn)題時(shí)，每每看到參考文獻(xiàn)著錄不規(guī)范的問(wèn)題存在，有心去規(guī)范格式和補(bǔ)齊缺項(xiàng)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，說(shuō)明書中沒有參考文獻(xiàn)的有8篇，最多的22條有1篇，大部分有3至4條，141篇合計(jì)共有706條。作者對(duì)于參考文獻(xiàn)的著錄隨心所欲，根本沒按照規(guī)范來(lái)書寫，造成參考文獻(xiàn)標(biāo)注的格式五花八門。參考文獻(xiàn)是說(shuō)明書內(nèi)容不可分割的一部分，因而是不可忽視的問(wèn)題?，F(xiàn)行的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有GB7714-2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范》，還有1999年新聞出版署頒布試行的《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)檢索與評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》。其實(shí)沒有一種刊是完全按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)來(lái)著錄的，每種期刊都有自己的標(biāo)準(zhǔn)，在此盡量求大同存小異。序號(hào)、文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)和頁(yè)碼連接符規(guī)范首先將序號(hào)、文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)以及頁(yè)碼之間的連接符規(guī)范化。這些不需要查找資料就可直接糾正和規(guī)范。出現(xiàn)不規(guī)范的序號(hào)有：“[1].”、“[1]：”、“1”、“1、”、“［1］”、“（1）”、“1)”、“【1】”、“【01】”和無(wú)序號(hào)等，都統(tǒng)一為“[1]”。從整條參考文獻(xiàn)是容易看出屬于哪種類型，缺的補(bǔ)，錯(cuò)的改。不規(guī)范的頁(yè)碼之間連接符“—~ ”都改為“-”。6.2 著錄符號(hào)的規(guī)范著錄符號(hào)書寫不規(guī)范，全角和半角混用，這非常普遍，其實(shí)目前的雜志社對(duì)著錄符號(hào)是用全角還是半角沒有明確規(guī)定，在此全部改用半角。如多個(gè)責(zé)任者之間應(yīng)該用逗號(hào)，這里有用頓號(hào)或空格，題名有的用了書名號(hào)，有的一逗到底，有的全部用空格。在下面表1的修改說(shuō)明中，未對(duì)著錄符號(hào)的規(guī)范專門列出，因?yàn)閹缀趺織l參考文獻(xiàn)都有這方面的修改。按順序編碼制組織按照相關(guān)著錄標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，參考文獻(xiàn)表可以按順序編碼制組織，也可以按‘著者—出版年制’組織，目前我國(guó)的科技期刊大多采用前一種。所以這里采用順序編碼制組織，有少部分是后一種的要改過(guò)來(lái)。見下表1中的例1。刪除多余內(nèi)容如責(zé)任者只需列出前3位，多余的用“,等”列出，如下表1中的例2。規(guī)范規(guī)定：“第一版不著錄”，所以出現(xiàn)了“(第一版)”需刪除，規(guī)范對(duì)月份不要求著錄。格式規(guī)范期刊文章的年卷期有固定的著錄格式，如下表1中例6“2006年第四期”改為“2006,(4)”。規(guī)范規(guī)定：“版本用阿拉伯?dāng)?shù)字、序數(shù)縮寫形式或其他標(biāo)識(shí)表示”[1]，如“第四版”改為“第4版”等等。補(bǔ)缺從著錄的參考文獻(xiàn)看，缺什么的都有。圖書最簡(jiǎn)單的格式為：“[序號(hào)] 主要責(zé)任者.書名[M].出版地:出版者,出版年[:起止碼頁(yè)].”，期刊文章為：“[序號(hào)] 責(zé)任者.題名[J].刊名,出版年,[卷](期號(hào)):起止頁(yè)碼.”，學(xué)位論文為：“[序號(hào)] 責(zé)任者.題名[D].保存地:保存單位,年份.”等等。依照這些著錄格式，缺什么內(nèi)容就補(bǔ)什么內(nèi)容。格式中[:起止頁(yè)碼]和[卷]表示可選。(1) 責(zé)任者問(wèn)題著錄標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“著作方式相同的責(zé)任者不超過(guò)3個(gè)時(shí)，全部照錄。超過(guò)3個(gè)時(shí)，只著錄前3個(gè)責(zé)任者，其后加‘，等’或與之相應(yīng)的詞。[1]”缺責(zé)任者的要補(bǔ)，有的不到3個(gè)責(zé)任者就出現(xiàn)了“等”的要補(bǔ)齊。但也有補(bǔ)不出第3責(zé)任者的，如“[2]尹士君,李亞峰,等.水處理構(gòu)筑物設(shè)計(jì)與計(jì)算[M].化學(xué)工業(yè)出版社,2007.”，原文獻(xiàn)上就是這樣，只好原樣不動(dòng)。如有的未出現(xiàn)“等”，可能也漏了責(zé)任者，如下表1中的例7，這是很容易被疏忽的。(2) 出版地或保存地問(wèn)題參考文獻(xiàn)著錄的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)都規(guī)定，圖書、學(xué)位論文等文獻(xiàn)都要著錄出版地或保存地，這些信息只是個(gè)城市名，可以說(shuō)補(bǔ)齊這些信息是很容易的。容易補(bǔ)齊就說(shuō)明沒有著錄的必要，再說(shuō)它們又不具有檢索意義，因而顯得是多余的。在此還是有缺必補(bǔ)。(3) 頁(yè)碼問(wèn)題起止頁(yè)碼是可選項(xiàng)，但目前不少雜志尤其是醫(yī)學(xué)類雜志在投稿須知里強(qiáng)調(diào)：“每條參考文獻(xiàn)均需著錄起止頁(yè)[2-3]”。其實(shí)不同文獻(xiàn)頁(yè)碼的重要性是不一樣的，應(yīng)該說(shuō)專著和學(xué)位論文這些整體文獻(xiàn)中的頁(yè)碼標(biāo)注更重要，否則將使讀者在查證、參考時(shí)有可能如大海撈針。但是這里想對(duì)它們補(bǔ)頁(yè)碼幾乎不可能，因?yàn)檎f(shuō)明書中都沒有在正文的引用處標(biāo)注，你無(wú)法得知哪一部分引用對(duì)應(yīng)哪一條參考文獻(xiàn)，如果是意引即使標(biāo)注位置也無(wú)從補(bǔ)。而期刊文章只是對(duì)文章的整篇頁(yè)碼標(biāo)注，打開全文當(dāng)然能找到，有的數(shù)據(jù)庫(kù)如維普期刊目錄中的詳細(xì)信息里也提供頁(yè)碼信息。在此定下如下原則，期刊文章補(bǔ)其它缺項(xiàng)時(shí)順帶能補(bǔ)則補(bǔ)，而不專門補(bǔ)頁(yè)碼。(4) 卷號(hào)問(wèn)題卷號(hào)是可選項(xiàng)，正是由于卷號(hào)可選，造成著錄格式的不統(tǒng)一，當(dāng)沒有該值時(shí)，有的采用“年(期)”[4]格式，有的采用“年,(期)[5]”格式。在此，也采取補(bǔ)其它缺項(xiàng)時(shí)順帶能補(bǔ)則補(bǔ)，沒有卷值時(shí)采用“年,(期)”著錄格式。(5) 學(xué)位論文保存單位有的強(qiáng)調(diào)“應(yīng)將學(xué)位論文保存地點(diǎn)的二級(jí)單位寫完整[6]”，也有征稿簡(jiǎn)則中明確“保存單位(寫到二級(jí)單位)[7-8]”。在GB/T7714-2005規(guī)則中保存單位有為“北京大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院”和“Univ. of California”，后一個(gè)并沒有二級(jí)單位，表明這里也是不一致的。以保存單位這個(gè)意思來(lái)說(shuō)，將二級(jí)單位著錄也是不當(dāng)?shù)?，因?yàn)橥ǔW(xué)校的收藏單位多數(shù)是圖書館，也有部分是檔案館，不論怎樣都是以學(xué)校名義保管的。在此采用到一級(jí)單位。其他必選項(xiàng)內(nèi)容，只要有缺就補(bǔ)上。改錯(cuò)著錄項(xiàng)錯(cuò)誤。如將期刊文章的刊名漏著，對(duì)應(yīng)位置是作者單位，如果只有一位作者還會(huì)誤以為是學(xué)位論文，這樣的參考文獻(xiàn)一定要檢索才能確定，如例7。有的用已有信息去檢索，總也檢索不到，原來(lái)是著錄內(nèi)容中有錯(cuò)字、漏字或字順搞顛的情況，如表中例8。對(duì)參考文獻(xiàn)修改典型樣例在此不可能將參考文獻(xiàn)中存在的問(wèn)題全部列出，只能選擇一些典型樣例做一個(gè)列表。如下表1中列出某些參考文獻(xiàn)修改前后的對(duì)比，除對(duì)著錄符號(hào)的修改不專門列出外，其它修改均作了說(shuō)明。
結(jié)語(yǔ)
電子書制作最終如期完成，達(dá)到了對(duì)方的要求。電子書達(dá)843頁(yè)，制作精美，技術(shù)水準(zhǔn)高，由于圖形較多，占用空間比較大，最終的PDF文件達(dá)35M?？梢杂檬髽?biāo)拖動(dòng)滾動(dòng)條到任意處，可以前后翻頁(yè)或到指定的頁(yè)，可以從目錄跳轉(zhuǎn)到某一篇，也可以從左側(cè)書簽跳轉(zhuǎn)到某一篇以及全文檢索功能。141篇說(shuō)明書不論字體、字號(hào)、字距、行距，還是編號(hào)、頁(yè)眉、圖和表等排版格式一致。對(duì)參考文獻(xiàn)除了將未公開出版的資料作為參考文獻(xiàn)的保持原樣外，基本上作了格式規(guī)范，缺項(xiàng)補(bǔ)上，錯(cuò)誤更改。制作電子書是技術(shù)發(fā)展對(duì)圖書館提出的新要求，作為圖書館的工作人員要能與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取，才能跟上時(shí)代的步伐。
作者：朱蘭芳
作者：鄭曉光 單位：濰坊市圖書館
制作加工軟件
電子書的主要格式有PDF、EXE、CHM、UMD、PDG、JAR、PDB、TXT、BRM等,在本文中選用PDF作為電子圖書的格式。PDF這種文件格式與操作系統(tǒng)平臺(tái)無(wú)關(guān),也就是說(shuō),PDF文件不管是在Windows、Unix還是在蘋果公司的MacOS操作系統(tǒng)中都是通用的,這一特點(diǎn)使它成為在Internet上進(jìn)行電子文檔發(fā)行和數(shù)字化信息傳播的理想文檔格式,PDF格式文件目前已成為數(shù)字化信息事實(shí)上的一個(gè)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)普通讀者而言,用PDF制作的電子書具有紙版書的質(zhì)感和閱讀效果,可以“逼真地”展現(xiàn)原書的原貌,顯示大小可任意調(diào)節(jié),給讀者提供了個(gè)性化的閱讀方式。由于PDF文件可以不依賴操作系統(tǒng)的語(yǔ)言和字體及顯示設(shè)備,閱讀起來(lái)很方便,這些優(yōu)點(diǎn)使讀者能很快適應(yīng)電子閱讀與網(wǎng)上閱讀,無(wú)疑有利于電子圖書的普及與傳播。高端的書刊掃描儀一般包括電子圖書制作軟件,可以直接輸出PDF格式的電子圖書,除此之外還可以選擇AdobeAcrobatProfessional、金山WPS等,其中Acrobat功能更加強(qiáng)大,它是一套專業(yè)的PDF文檔制作軟件,金山WPS可以將WORD、WPS等文檔直接轉(zhuǎn)換為PDF格式。
電子圖書的存儲(chǔ)類型
在電子圖書加工制作時(shí),主要有兩種數(shù)據(jù)存儲(chǔ)形式:①采用掃描方式將文獻(xiàn)或圖片資料按原貌逐頁(yè)存儲(chǔ)為圖像文件,然后把所有圖像文件導(dǎo)入到PDF文件中,這種PDF格式不具有全文檢索功能,如果需要對(duì)這種類型的PDF格式圖書進(jìn)行全文檢索,則需要利用OCR技術(shù)進(jìn)行全文識(shí)別,由于OCR技術(shù)比較復(fù)雜,而對(duì)于古籍等文字內(nèi)容的識(shí)別也不適用,故古籍宜采用圖片PDF格式。②利用電子版文檔生成全文PDF格式,近年來(lái)出版的地方文獻(xiàn),作者一般都有電子版,電子版可以轉(zhuǎn)化為全文PDF電子圖書,可以實(shí)現(xiàn)全文檢索,故在征集地方文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)同時(shí)附帶征集電子版應(yīng)成為以后的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì),而對(duì)于以前沒有電子版的地方文獻(xiàn),宜采用圖片PDF格式為宜。
信息來(lái)源
信息來(lái)源指需要將哪些類型的信息加工為電子圖書,由于特色性是專題信息資源建設(shè)的生命,沒有特色就沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)摿?就會(huì)失去生存價(jià)值,所以應(yīng)以館藏為特色,選擇本館獨(dú)有的、具有資源優(yōu)勢(shì)的專題和項(xiàng)目去開發(fā)建設(shè)特色電子圖書資源,這樣也有利于形成館藏優(yōu)勢(shì),避免重復(fù)開發(fā),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。所以,我們應(yīng)優(yōu)先選擇古籍文獻(xiàn)和地方文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化處理加工成電子圖書資源,這些特色資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后,用戶可以直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)圖書而不必到館查詢印刷本圖書,減少了圖書館館員的工作量,可以投入更多的精力于電子信息資源的開發(fā)。圖書館大多藏有古籍,由于古籍沒有版權(quán)使用限制,對(duì)其進(jìn)行數(shù)字化加工不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題,同時(shí)這部分資源一般屬于限制使用,如果將其進(jìn)行數(shù)字化處理加工成電子圖書將突破這一限制使其發(fā)揮更大的效益,同時(shí)作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的一種載體類型將永久保存。其中特別是應(yīng)注意對(duì)古籍善本或國(guó)家珍貴古籍名錄收錄的古籍進(jìn)行數(shù)字化加工。地方文獻(xiàn)也是圖書館信息資源的重要組成部分,地方文獻(xiàn)由于大多是作者捐贈(zèng),發(fā)行量較少,通過(guò)數(shù)字化加工面向網(wǎng)絡(luò),可以提高該圖書的影響力,發(fā)揮更大的效益,所以在版權(quán)方面宜于跟作者溝通合理使用,對(duì)于取得版權(quán)的圖書,通過(guò)數(shù)字簽字以水印的方式加載在書名頁(yè)等相關(guān)位置,以確保電子圖書中所包含的版權(quán)信息是由著者或數(shù)字內(nèi)容版權(quán)所有人提供,從而保障數(shù)字內(nèi)容使用的版權(quán)歸屬。
平臺(tái)
PDF格式的電子圖書制作完成后,需要通過(guò)平臺(tái)通過(guò)Internet向用戶提供閱讀服務(wù),平臺(tái)是電子圖書管理系統(tǒng)的重要組成部分。目前商業(yè)性的清華同方TPI、超星等都提供電子圖書平臺(tái),但這些商業(yè)性平臺(tái)價(jià)格昂貴、界面單一、采用專用格式,這些軟件都是C/S結(jié)構(gòu),只能在局域網(wǎng)內(nèi),如果需要多個(gè)圖書館聯(lián)合建設(shè)需要以B/S架構(gòu)的平臺(tái)。本文以技術(shù)結(jié)合部分開源軟件實(shí)現(xiàn)電子圖書平臺(tái)的構(gòu)建,該平臺(tái)的基本思路是把前期加工完成的PDF電子圖書上傳到平臺(tái),在這一過(guò)程中需要自動(dòng)完成文件上傳、重命名、加版權(quán)水印、轉(zhuǎn)化為SWF、電子圖書顯示等一系列步驟。電子圖書時(shí)需填寫題名、作者、ISBN號(hào)、出版時(shí)間、價(jià)格等基本描述信息,上傳后自動(dòng)按照時(shí)間的先后順序重新命名,以保證不出現(xiàn)重名現(xiàn)象。將PDF電子圖書第一頁(yè)自動(dòng)截取作為封面作為預(yù)覽縮略圖,自動(dòng)加載版權(quán)水印,如“xxx圖書館收藏”,其中截圖部分操作由gswin32c.exe程序完成。自動(dòng)將PDF電子圖書轉(zhuǎn)化為SWF格式,轉(zhuǎn)換主要是通過(guò)開源軟件Swftools實(shí)現(xiàn)。將SWF格式的電子圖書通過(guò)Flexpaper顯示給用戶。FlexPaper是一個(gè)開源輕量級(jí)的在瀏覽器上顯示各種文檔的組件,被設(shè)計(jì)用來(lái)與PDF2SWF一起使用,使在Flex中顯示PDF成為可能,而這個(gè)過(guò)程并無(wú)需PDF軟件環(huán)境的支持。在圖書瀏覽中具有單頁(yè)、雙頁(yè)顯示、縮放比例、頁(yè)面定位以及全文查找功能,基本滿足讀者的查閱需要。同時(shí)可以防止電子圖書資源被惡意下載,可以避免由于版權(quán)問(wèn)題引起的紛爭(zhēng)。該電子圖書平臺(tái)的最大特點(diǎn)是全自動(dòng)完成電子圖書的;突破傳統(tǒng)技術(shù),不需安裝任何插件,不下載任何閱讀器直接閱讀,方便讀者使用;所有電子圖書在線閱讀,不允許下載,避免版權(quán)糾紛;可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)圖書館的共建共享。
電子圖書標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題
2010年4月23日,全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)宣布電子書標(biāo)準(zhǔn)工作組成立,負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)有電子書涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開展制訂、修訂工作,不過(guò)完整的電子書標(biāo)準(zhǔn)正式公布還沒時(shí)間表,這也成為電子圖書開發(fā)制作的障礙,但傳播文獻(xiàn)內(nèi)容信息是圖書館的主要任務(wù),在沒有現(xiàn)成標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,著重加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容信息的開發(fā)利用與傳播,而這也是古籍、地方文獻(xiàn)的價(jià)值之一。在沒有標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)下的缺點(diǎn)是各單位或各系統(tǒng)獨(dú)立開發(fā),不能實(shí)現(xiàn)資源共享,既使能實(shí)現(xiàn)資源共享也需要對(duì)兩個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析開發(fā)專用接口,沒有通用性。
結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字圖書館是圖書館的發(fā)展方向,而自建特色資源是數(shù)字圖書館的重要組成部分,目前大多是書目數(shù)據(jù)庫(kù)及題錄數(shù)據(jù)庫(kù),全文數(shù)據(jù)建設(shè)尤其是電子圖書的建設(shè)成為圖書館自建電子資源發(fā)展的瓶頸,圖書館以古籍、地方文獻(xiàn)等特色電子圖書的加工制作為突破口,不斷改進(jìn)、逐步擴(kuò)展,創(chuàng)立圖書館特有資源品牌,逐步突破全部依靠購(gòu)買電子圖書或服務(wù)的困境。
有人說(shuō)，要想學(xué)好電子技術(shù)先得學(xué)好物理和數(shù)學(xué)。還有人說(shuō)，在當(dāng)今這個(gè)計(jì)算機(jī)普遍的時(shí)代，學(xué)好電子必先學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)。真是仁者見仁，智者見智。物理學(xué)和數(shù)學(xué)是分析電子技術(shù)的基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)電子技術(shù)的良好工具。但是，我們?nèi)绾尾拍苁贡緛?lái)就不是很愛學(xué)習(xí)，而且基礎(chǔ)也不是很好的中職學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)呢？我想，這是我們所有電子專業(yè)課教師都想解決的問(wèn)題。根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)歷和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得在教學(xué)中開展電子制作活動(dòng)是幫助學(xué)生學(xué)好電子技術(shù)的良好手段。
一、開展電子制作可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)中夢(mèng)寐以求的事情。因?yàn)?，大多?shù)的中職學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)較差。在小學(xué)、初中時(shí)，很多人就已經(jīng)對(duì)文化課程的學(xué)習(xí)不感興趣。如果我們?cè)趯I(yè)課的教學(xué)中，還一味地重在文化基礎(chǔ)課及專業(yè)理論枯燥難懂的知識(shí)灌輸，這不僅使得老師教學(xué)舉步維艱，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也喪失殆盡?？梢娕d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣呢？我想在學(xué)生中開展電子小制作是不錯(cuò)的選項(xiàng)。這對(duì)于現(xiàn)在本來(lái)就有點(diǎn)厭學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論性的知識(shí)他們大部分一開始就排斥。如果我們反其道而行之，從制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品著手，例如制作一個(gè)閃光燈電路。學(xué)生們會(huì)在制作電子產(chǎn)品的過(guò)程中，明白能通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單的元件搭建，就能實(shí)現(xiàn)某種功能的道理。我想，這對(duì)于有一定好奇心的學(xué)生來(lái)講，一定能讓他們產(chǎn)生興趣，至少一般的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生排斥心理。這樣，我們就有機(jī)會(huì)來(lái)引導(dǎo)他們弄清其工作原理。這就是良好開端，有了良好開端也就成功了一半。
二、開展電子制作可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
對(duì)于不是很愛學(xué)習(xí)而且基礎(chǔ)也不是很好的學(xué)生，我們要通過(guò)開展電子制作來(lái)增強(qiáng)他們能學(xué)好電子技術(shù)自信心。有了興趣，并不一定就能堅(jiān)持下去。我們都知道，中職學(xué)生他們很多人都不自信，因?yàn)樵谶^(guò)去的小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們基本上很少得到老師和家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)的和肯定。導(dǎo)致他們做事的自信心嚴(yán)重不足。因?yàn)樗麄円坏┐蜷_這些難的電子產(chǎn)品的后蓋，看到密密麻麻的電阻、電容、晶體管、集成塊，會(huì)感到無(wú)從下手。這時(shí)最好的辦法是找一些簡(jiǎn)易電路比如制作一個(gè)閃光燈電路、小功率的音頻放大器、聲光控制器等，這些電路制作容易，成功率極高，即便不明白其中道理，只要他們按照老師的引導(dǎo)，就會(huì)一個(gè)蘿卜一個(gè)坑地完成相關(guān)電路。當(dāng)電路成功時(shí)，他們也會(huì)興奮不已。雖然感覺有點(diǎn)艱辛繁瑣，但苦中有樂(lè)。尤其是一旦大功告成，既可享受成功帶來(lái)的喜悅，又能不斷增強(qiáng)自信。這樣，有利于他們把電子技術(shù)堅(jiān)持不懈地學(xué)下去。
三、開展電子制作可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
1.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力在開展電子制作時(shí)，往往仔細(xì)閱讀文字和圖的內(nèi)容，要認(rèn)真研究電路，爭(zhēng)取看懂有關(guān)電路圖，尤其是對(duì)每一個(gè)元件的作用要有所了解。剛?cè)腴T的人最感迷惑的是電路圖上符號(hào)的意義。因此，要反復(fù)查資料搞清楚，特別是對(duì)有極性的元件，要反復(fù)端詳，記住它的極性記號(hào)及外形特點(diǎn)。如果你能正確辨別有極性的電子元件，如三極管、電解電容、集成電路等等，那你也就掌握了電子技術(shù)中的一種基本技能。
2.培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力電子技術(shù)博大精深，電子制作五花八門，要想真正弄懂弄通，絕不是一朝一夕的事情。但也不能因此而放棄。由于各種電路之間并不是孤立的，要想快速掌握這門技術(shù)，就得多思考、勤動(dòng)手，積極創(chuàng)造條件，借助電烙鐵、萬(wàn)用表等維修測(cè)量工具，多制作一些功能不同電路，多向行家請(qǐng)教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做到觸類旁通、舉一反三，只有這樣才能練就扎實(shí)的基本功。
3.培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)理論的能力
對(duì)于我們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論學(xué)習(xí)至關(guān)重要?，F(xiàn)在不少技術(shù)人員在維修故障電器拿來(lái)知道怎么修，知道該動(dòng)哪兒，但不知道為什么要這么做，只知其然，不知其所以然。這完全是由于只有經(jīng)驗(yàn)而不懂理論造成的。這種人，小打小鬧可以，若真要遇上復(fù)雜些的故障，也就束手無(wú)策無(wú)能為力了。只有掌握理論明白其中的道理，才會(huì)應(yīng)對(duì)自如，臨陣不慌。先學(xué)維修后學(xué)理論，會(huì)減少枯燥感，有所針對(duì)性，學(xué)好理論反過(guò)來(lái)又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，兩者相輔相成、互為促進(jìn)。我們?cè)陂_展電子制作時(shí)，肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，我們也會(huì)想各種辦法將它解決，其中無(wú)疑用到很多理論知識(shí)，如電工技術(shù)基礎(chǔ)、模擬電路和數(shù)字電路等。通過(guò)這些從易到難制作，學(xué)生會(huì)逐步掌握常用電子元器件的功能作用、圖形符號(hào)、型號(hào)分類、基本參數(shù)、測(cè)量與維修方法、使用事項(xiàng)，明白電子技術(shù)中常用概念、單位換算，熟悉單元功能電路的原理、組成和狀態(tài)分析等。
當(dāng)我們看到學(xué)生走到這一步時(shí)，我想一個(gè)個(gè)初中級(jí)的電子技術(shù)人才的雛形已在此屹立。為此我想對(duì)渴望教好學(xué)好電子技術(shù)的師生講，把電子制作利用好，它不僅能幫我們更多的教師提高電子專業(yè)課教學(xué)的效率，還能讓中職學(xué)生更好地學(xué)習(xí)電子技術(shù)。
1引言
電子紙（ElectronicPapers，E－paper），是一種類似紙的新一代顯示裝置。它最大的特點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)紙一樣的顯示效果，甚至可以像紙一樣折疊扭曲。目前，國(guó)際上有許多廠商正在進(jìn)行電子紙相關(guān)技術(shù)的研發(fā)，出現(xiàn)了如電泳顯示技術(shù)、膽固醇液晶顯示技術(shù)與電潤(rùn)濕顯示技術(shù)等群雄爭(zhēng)霸的局面，并且各自取得了許多激動(dòng)人心的成果［1－5］。目前市場(chǎng)上的電子書大多采用非晶硅薄膜晶體管陣列面板作為背板，由于非晶硅工藝加工溫度高，不能實(shí)現(xiàn)柔性顯示。而有機(jī)薄膜晶體管（OrganicThinFilmTransistor，OTFT）的作用與非晶硅薄膜晶體管相同，主要區(qū)別在于其核心材料采用有機(jī)半導(dǎo)體，與同樣作為平板顯示基板材料的a－SiTFT、低溫多晶硅LTPSTFT相比，OTFT具有制作工藝簡(jiǎn)單、成本低、質(zhì)量輕、攜帶方便及對(duì)器件進(jìn)行適度的扭曲或彎曲時(shí)，器件的電特性并沒有顯著改變的優(yōu)點(diǎn)。其良好的柔韌性克服了非晶硅不能實(shí)現(xiàn)柔性顯示的缺點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬了有機(jī)晶體管的使用范圍［6］?；谝陨显颍壳笆澜缟显S多知名的企業(yè)都在積極進(jìn)行OTFT的研發(fā)和試制工作，目前積極參與OTFT顯示技術(shù)研發(fā)的公司主要有美國(guó)朗訊科技、3M、IBM、荷蘭菲利普、日本索尼、日本NHK、英國(guó)塑料邏輯、韓國(guó)三星、臺(tái)灣工研院和中國(guó)科學(xué)院長(zhǎng)春應(yīng)化所等。針對(duì)電子紙而言，如果采用OTFT背板來(lái)驅(qū)動(dòng)電子紙，會(huì)大大拓寬電子紙的市場(chǎng)應(yīng)用范圍［7－9］。有源矩陣驅(qū)動(dòng)電泳顯示器件的灰度實(shí)現(xiàn)有兩種基本方法：一種是固定脈沖寬度，調(diào)整電壓幅值來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的灰度顯示；另外一種是固定脈沖幅值，調(diào)整脈沖寬度來(lái)實(shí)現(xiàn)灰度顯示。這兩種方法都可以達(dá)到灰度顯示的目的，但是前一種方法需要多級(jí)電壓的驅(qū)動(dòng)芯片支持，這會(huì)增加驅(qū)動(dòng)電路的復(fù)雜性和成本；后一種方法只需要通過(guò)控制驅(qū)動(dòng)的脈沖持續(xù)時(shí)間即可，成本較低。目前的電泳顯示器件的灰度實(shí)現(xiàn)方法大多采用時(shí)間調(diào)制法［10］。有機(jī)薄膜晶體管陣列在采用時(shí)間調(diào)制法時(shí)，同一柵線上的相鄰像素在顯示不同灰度時(shí)，由于柵極電壓的脈沖時(shí)間相同，只能通過(guò)柵脈沖多次掃描，數(shù)據(jù)線寫入不同電壓的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。最終顯示畫面對(duì)應(yīng)的灰度是幾次充電和保持累加的效果；電泳膜的材料電阻率為1010Ω?cm，比液晶的電阻率要小2～3個(gè)數(shù)量級(jí)，液晶漏電引起的電壓降比較明顯，需用大的存貯電容和小的TFT寬長(zhǎng)比來(lái)保持像素電壓［11－12］；而電泳膜的驅(qū)動(dòng)電壓為15V，是液晶材料的3倍左右，小的存貯電容和大的有機(jī)薄膜晶體管寬長(zhǎng)比更容易充滿。因此像素設(shè)計(jì)中，存貯電容和TFT結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵［13］。本文給出了有機(jī)薄膜晶體管的轉(zhuǎn)移特性曲線、像素電路結(jié)構(gòu)和像素模型參數(shù)。并在此基礎(chǔ)上采用HSPICE模擬了存貯電容和TFT結(jié)構(gòu)對(duì)像素電壓波形的影響，完成了4．8cm（1．9in）有機(jī)薄膜晶體管陣列背板的設(shè)計(jì)并簡(jiǎn)要說(shuō)明了面板陣列的加工工藝。
2像素電路結(jié)構(gòu)
2．1有機(jī)薄膜晶體管的轉(zhuǎn)移特性曲線
圖1是在2．5代TFT－LCD生產(chǎn)線上制備的傳統(tǒng)的低柵、刻蝕阻擋型有機(jī)薄膜晶體管的轉(zhuǎn)移特性曲線，其中W／L＝35μm／10μm，VDS＝－40V，導(dǎo)電類型為p型，VGS＝－7V時(shí)，IDS＜10－9A，薄膜晶體管關(guān)閉，VGS＝－25V時(shí)，IDS＞10－5A，薄膜晶體管打開，開關(guān)比為104，多數(shù)載流子為空穴，遷移率可達(dá)到0．9cm2／V?s。
2．2像素的電路結(jié)構(gòu)和模型參數(shù)
本文用圖2所示的像素電路結(jié)構(gòu)和表1所示的模型參數(shù)作為像素設(shè)計(jì)和HSPICE模擬的基礎(chǔ)，其電阻值和電容值見表1，OTFT采用HSPICE中的LEVEL62p－SiTFT模型來(lái)表示，器件參數(shù)值從實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)中提取。
3模擬結(jié)果
3．1TFT結(jié)構(gòu)的選擇
TFT結(jié)構(gòu)要考慮像素充電、保持和跳變電壓等因素，圖3是通過(guò)HSPICE模擬得到的具有相同寬長(zhǎng)比的單柵和雙柵TFT在不同大小的存貯電容下的像素波形，其中單柵TFT的寬長(zhǎng)比為20μm／20μm。雙柵TFT是兩個(gè)寬長(zhǎng)比分別為20μm／10μm的TFT串接。圖3（a）是存貯電容為0．01pF時(shí)的像素波形，從圖中看出，存貯電容較小時(shí)，像素電壓都有大的波動(dòng)，但雙柵TFT的像素保持的更好，而單柵TFT的像素有明顯的漏電。圖3（b）是存貯電容為80pF時(shí)的像素波形圖，可以看出，存貯電容比較大時(shí)，像素電壓比較平穩(wěn)，單柵TFT更容易充滿。從模擬結(jié)果看，TFT結(jié)構(gòu)取決于存貯電容的大小。
3．2存貯電容的選擇
圖4是寬長(zhǎng)比為20μm／10μm的雙柵TFT在不同大小存貯電容下的像素波形圖，曲線（a）、（b）、（c）、（d）對(duì)應(yīng)的存貯電容依次為80pF，40pF，2．5pF和0．75pF。存貯電容為80pF時(shí)，像素電壓不到15V；存貯電容為40pF時(shí)，像素電壓接近15V；存貯電容為2．5pF時(shí)，像素電壓達(dá)到15V，但隨著數(shù)據(jù)線電壓脈沖波動(dòng)，在0．75pF時(shí)，波動(dòng)度大于5V，影響圖像的正常顯示。所以在TFT結(jié)構(gòu)確定的情況下，要選擇合適的存貯電容值。
4實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)
表2是根據(jù)上述的模擬結(jié)果設(shè)計(jì)的一款4．8cm（1．9in）電子書的顯示參數(shù)，其中TFT選用雙柵結(jié)構(gòu)，寬長(zhǎng)比為30μm／10μm，存貯電容大小為40pF。圖5是像素波形模擬結(jié)果，像素電壓能達(dá)到15V，而且能夠平穩(wěn)保持。圖6是一個(gè)像素是平面結(jié)構(gòu)圖，TFT采用雙柵結(jié)構(gòu)，共公電極覆蓋整個(gè)像素區(qū)域。制作過(guò)程如下：首先在玻璃基板上濺射200nm的MoW薄膜形成柵極，化學(xué)氣相沉積300nm的SiNx絕緣層，濺射200nm厚的MoW薄膜形成數(shù)據(jù)線，之后依次旋涂200nm的有機(jī)膜作為絕緣柵的平坦層；接著采用熱蒸發(fā)生長(zhǎng)方式先沉積一層較薄的p－6P作為誘導(dǎo)層，然后再沉積一層較厚的小分子有機(jī)半導(dǎo)體充當(dāng)晶體管的有源層，接著在有機(jī)半導(dǎo)體上沉積20nm的金，并通過(guò)光刻工藝形成半導(dǎo)體圖形。其中，有機(jī)半導(dǎo)體薄膜生長(zhǎng)是采用弱外延生長(zhǎng)機(jī)理，通過(guò)控制成膜溫度使有機(jī)半導(dǎo)體分子薄膜的外延分子和有序分子層之間的作用力弱于外延分子層之間的作用力，從而導(dǎo)致有機(jī)半導(dǎo)體分子在有序分子層表面以站立的方式有序生長(zhǎng)，分子間π－π作用較大的晶體方向在薄膜平面內(nèi)有序取向，最終生長(zhǎng)的有機(jī)薄膜具有類似單晶的高遷移率性質(zhì)，整個(gè)成膜溫度控制在200℃以內(nèi)；最后磁控濺射ITO形成像素電極，SiNx形成保護(hù)層。
5結(jié)論
用有機(jī)小分子材料作為半導(dǎo)體層的薄膜晶體管，開關(guān)比達(dá)到104，遷移率達(dá)到0．9cm2／V?s；TFT結(jié)構(gòu)的選擇要依存貯電容的大小而定，對(duì)于一些高分辨率的顯示產(chǎn)品中，存貯電容較小，雙柵TFT容易保持像素電壓；而對(duì)于一些低分辨率的顯示產(chǎn)品中，存貯電容可以做到很大，單柵TFT更容易充滿，而且弱取向外延生長(zhǎng)的有機(jī)小分子膜具有類似單晶的高遷移率性質(zhì)，成膜溫度低，適合在柔性基板上加工。
[摘要]網(wǎng)頁(yè)制作是目前比較流行的一種行業(yè)，它已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，而電子商務(wù)網(wǎng)站中網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)應(yīng)用的最多，本文主要從電子商務(wù)網(wǎng)站的安全隱患、網(wǎng)站安全現(xiàn)狀、網(wǎng)站安全的措施與解決方案、電子商務(wù)發(fā)展等方面進(jìn)行探討，尤其對(duì)于網(wǎng)站安全的考慮，在編寫網(wǎng)頁(yè)代碼時(shí)，應(yīng)注意的一些防范方法的介紹，以促進(jìn)人們對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作中的安全防范技術(shù)的了解。
[關(guān)鍵詞]網(wǎng)站安全腳本數(shù)據(jù)庫(kù)交互
一、引言
Internet已滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，不僅影響著我們的學(xué)習(xí)和工作，在Internet的發(fā)展中，WWW的發(fā)明和迅速推廣應(yīng)用是一個(gè)重要的里程碑。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作為一門新興的技術(shù)，是介于平面設(shè)計(jì)、編程技術(shù)兩者之間的一門學(xué)科，它還涉及到美學(xué)心理、平面構(gòu)成、色彩搭配等平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。只有綜合運(yùn)用多種知識(shí)，才能設(shè)計(jì)出視聽特效、動(dòng)靜結(jié)合、人機(jī)交互的WEB頁(yè)面。
電子商務(wù)網(wǎng)站是一個(gè)非常豐富和方便的系統(tǒng)，很多是過(guò)去無(wú)法想像的，隨著今天的社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在都可以想像得到。由此可以想像到未來(lái)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，那時(shí)候網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的要求是什么呢？怎樣才能適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展呢？我有以下幾點(diǎn)想法:網(wǎng)頁(yè)能具有人性化;網(wǎng)頁(yè)要具有相當(dāng)?shù)拿栏?網(wǎng)頁(yè)更加強(qiáng)調(diào)交互性。
二、電子商務(wù)網(wǎng)站的安全現(xiàn)狀
電子商務(wù)網(wǎng)站安全主要涉及網(wǎng)絡(luò)信息的安全和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身的安全。電子商務(wù)網(wǎng)站安全的隱患主要來(lái)自操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)的脆弱性以及安全管理上的疏忽。電子商務(wù)網(wǎng)站安全從本質(zhì)上講就是網(wǎng)絡(luò)上信息的安全，包括靜態(tài)信息的存儲(chǔ)安全和信息的傳輸安全。從廣義上講，凡是涉及到網(wǎng)絡(luò)上信息的保密性、完整性、可用性、真實(shí)性和可控性的相關(guān)技術(shù)和理論都是網(wǎng)絡(luò)安全的研究領(lǐng)域。因此為了保證網(wǎng)絡(luò)的安全，必須保證以下四個(gè)方面的安全：運(yùn)行系統(tǒng)的安全；
網(wǎng)絡(luò)上系統(tǒng)信息的安全；網(wǎng)絡(luò)上信息傳播安全；網(wǎng)絡(luò)上信息內(nèi)容的安全。
以下是對(duì)目前國(guó)內(nèi)電子商務(wù)站點(diǎn)普遍存在的幾個(gè)嚴(yán)重的安全問(wèn)題的一些分析。
1.客戶端數(shù)據(jù)的完整性和有效性檢查
(1)特殊字符的過(guò)濾
在W3C的WWWSecurityFAQ中關(guān)于CGI安全編程一節(jié)里列出了建議過(guò)濾的字符：&;“”\“|*?-＜＞^()[]{}\n\r，這些字符由于在不同的系統(tǒng)或運(yùn)行環(huán)境中會(huì)具有特殊意義，如變量定義/賦值/取值、非顯示字符、運(yùn)行外部程序等，而被列為危險(xiǎn)字符。
①CGI和Script編程語(yǔ)言的問(wèn)題
在幾種國(guó)內(nèi)常見的WEB編程語(yǔ)言中，ASP和ColdFusion腳本語(yǔ)言對(duì)特殊字符的過(guò)濾機(jī)制不夠完善，例如沒有對(duì)單引號(hào)做任何處理等。Perl和php對(duì)特殊字符的過(guò)濾則較為嚴(yán)密，如忽略或加上“\”（取消特殊字符含義）處理。C語(yǔ)言編寫的cgi程序?qū)μ厥庾址倪^(guò)濾完全依賴于程序員的知識(shí)和技術(shù)，因此也可能存在安全問(wèn)題。
②MicrosoftASP腳本
普遍存在的問(wèn)題是程序員在編寫ASP腳本時(shí),缺少或沒有對(duì)客戶端輸入的數(shù)據(jù)/變量進(jìn)行嚴(yán)格的合法性分析。因此,如果攻擊者輸入某些特定sql語(yǔ)句,可能造成數(shù)據(jù)庫(kù)資料丟失/泄漏/甚至威脅整個(gè)站點(diǎn)的安全。比如攻擊者可以任意創(chuàng)建或者刪除表（如果可以猜測(cè)出已存在的表名），清除或者更改數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)。攻擊者也可能通過(guò)執(zhí)行一些儲(chǔ)存過(guò)程函數(shù),將sql語(yǔ)句的輸出結(jié)果通過(guò)電子郵件發(fā)送給自己，或者執(zhí)行系統(tǒng)命令。
③PHP和Perl
雖然提供了加上”\”（取消特殊字符含義）處理的手段，但是處理一些數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)依然可以被改寫。對(duì)于MySQL則沒有問(wèn)題，\’不會(huì)與前面的單引號(hào)封閉，而當(dāng)作一個(gè)合法的字符處理。針對(duì)oracle和informix等數(shù)據(jù)庫(kù)暫時(shí)未進(jìn)行相關(guān)測(cè)試。
另外，對(duì)于PHP或者Perl語(yǔ)言，很多程序?qū)τ跀?shù)字類型的輸入變量，沒有加單引號(hào)予以保護(hù)，攻擊者就有可能在這種變量中加入額外的SQL語(yǔ)句，來(lái)攻擊數(shù)據(jù)庫(kù)或者獲得非法控制權(quán)限。
(2)數(shù)據(jù)庫(kù)問(wèn)題
不同的數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)安全機(jī)制的不同認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)方法，使它們的安全性也有所不同。最常見的問(wèn)題是利用數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)某些字符的不正確解釋，改寫被執(zhí)行的SQL語(yǔ)句，從而非法獲得訪問(wèn)權(quán)限。
2.大量數(shù)據(jù)查詢導(dǎo)致拒絕服務(wù)
許多網(wǎng)站對(duì)用戶輸入內(nèi)容的判斷在前臺(tái)，用javascript判斷，如果用戶繞過(guò)前臺(tái)判斷，就能對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行全查詢，如果數(shù)據(jù)庫(kù)比較龐大，會(huì)耗費(fèi)大量系統(tǒng)資源，如果同時(shí)進(jìn)行大量的這種查詢操作，就會(huì)有DenialofService（DoS——拒絕服務(wù)）同樣的效果。
三、措施與解決方案
總之，隨著網(wǎng)頁(yè)制作的技術(shù)不斷的發(fā)展和提高，對(duì)電子商務(wù)的發(fā)展有著不可估量的推進(jìn)作用，對(duì)于網(wǎng)站的安全防范已經(jīng)成為目前發(fā)展電子商務(wù)最需考慮的一個(gè)問(wèn)題之一，在開發(fā)網(wǎng)站中應(yīng)注意在網(wǎng)絡(luò)安全方面的考慮。目前如JSP、ASP、PHP、XML等一些網(wǎng)站新技術(shù)融入網(wǎng)頁(yè)制作中，進(jìn)一步提高了網(wǎng)頁(yè)的性能。隨著新的技術(shù)的推出，我相信網(wǎng)頁(yè)制作的發(fā)展會(huì)把我們帶入一嶄新的信息世界。
1．引言
二十一世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是高素質(zhì)技能型人才的競(jìng)爭(zhēng)。高素質(zhì)技能型人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干。為此，國(guó)務(wù)院專門出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，總理多次強(qiáng)調(diào)：大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。一年一度的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽圓滿落下了帷幕，活動(dòng)大力提升了社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注度和重視度，形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的喜人局面，全面展示了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的風(fēng)采和精神面貌。職業(yè)院校技能大賽的開展有效地將職業(yè)教育教學(xué)改革的理念逐步滲入到全國(guó)各地的職業(yè)院校當(dāng)中，形成了一種推動(dòng)改革、鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍；激勵(lì)廣大職業(yè)院校師生學(xué)技成才、切實(shí)加強(qiáng)技能型人才培養(yǎng)的良好平臺(tái)；引導(dǎo)社會(huì)樹立正確的人才觀、形成尊重技術(shù)的良好氛圍；發(fā)掘和宣傳技能型人才典型，能夠進(jìn)一步優(yōu)化政策和輿論環(huán)境，在全社會(huì)營(yíng)造尊重技術(shù)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的良好氛圍，興起學(xué)習(xí)技能、爭(zhēng)做技能型人才的熱潮，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展。筆者有幸參加了09年廣東省“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”競(jìng)賽指導(dǎo)教師培訓(xùn)，并作為指導(dǎo)老師參與廣州市參賽代表隊(duì)的學(xué)生培訓(xùn)工作，深刻體會(huì)到技能大賽對(duì)職業(yè)教育的專業(yè)和課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革的影響。技能大賽題目大多來(lái)源于實(shí)際，反映了社會(huì)的真實(shí)需求。以技能大賽為平臺(tái)，回應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)高技能人才培養(yǎng)的真實(shí)需求，引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革方向。“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”競(jìng)賽中所制作的電路由多種功能電路組成，它包含了低頻電路、高頻電路、數(shù)字脈沖電路、單片機(jī)技術(shù)、電子測(cè)量技術(shù)、傳感器技術(shù)、系統(tǒng)維護(hù)與故障檢測(cè)技術(shù)等電子專業(yè)的幾乎所有的專業(yè)知識(shí)，也反映了時(shí)代對(duì)技能型人才的真實(shí)需求，這也是職業(yè)學(xué)校的專業(yè)和課程建設(shè)的方向。筆者對(duì)《電子產(chǎn)品制作與設(shè)計(jì)》課程嘗試的教學(xué)改革正是將以往分學(xué)期單獨(dú)開設(shè)的《電子產(chǎn)品制作工藝》、《電子電路仿真技術(shù)》、《電子電路繪制與設(shè)計(jì)———Protel的應(yīng)用》等課程按實(shí)際制作的項(xiàng)目進(jìn)行內(nèi)容整合，并針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀、生產(chǎn)實(shí)際嘗試編寫校本教材和工作學(xué)案?！白鲋袑W(xué)、做中教”作為全新的教學(xué)方法，由于能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，開始走進(jìn)中等職業(yè)教育的視野，并被作為一種新型教學(xué)模式進(jìn)行推廣，是教學(xué)方法的一種全面改革。而技能大賽猶如催化劑，有力促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革?！半娮赢a(chǎn)品裝配與調(diào)試”競(jìng)賽中所制作的電路是能用于實(shí)際生產(chǎn)推廣的實(shí)用型電路，與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密。整個(gè)競(jìng)賽流程也反映了生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中了解和掌握產(chǎn)品生產(chǎn)制作的工藝流程，使學(xué)生能按產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程、工藝流程和生產(chǎn)要求等完成制作，打破了學(xué)科和專業(yè)界線，綜合學(xué)習(xí)多種技術(shù)，了解并掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新工藝，體會(huì)工廠的工作環(huán)境，加速“由學(xué)生向職業(yè)工作者”的角色轉(zhuǎn)換。筆者在《電子產(chǎn)品制作與設(shè)計(jì)》課程改革中確立以能力為本位構(gòu)建課程體系，實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，引入基于工作過(guò)程以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)手段等重構(gòu)該課程項(xiàng)目教學(xué)體系。該課程中包含多個(gè)工程項(xiàng)目，按工作過(guò)程分任務(wù)、分步驟地展開。筆者以其中的一個(gè)項(xiàng)目———穩(wěn)壓電源電路的制作與設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)分析所作的一些教學(xué)改革嘗試。
2．課程內(nèi)容綜合化
傳統(tǒng)職業(yè)教育課程按照從理論到實(shí)踐的正三角形安排課程順序，一方面理論課程過(guò)于集中，增加理論學(xué)習(xí)的難度；另一方面，由于理論與實(shí)踐之間間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于理論與實(shí)踐的整合。黃克孝認(rèn)為，“文化基礎(chǔ)課技術(shù)基礎(chǔ)課專業(yè)課實(shí)踐課的機(jī)械分段排列，各類課程分而治之，之間越來(lái)越缺乏內(nèi)在有機(jī)銜接與靈活配合，反而造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)；專業(yè)課和專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練偏后，學(xué)生對(duì)專業(yè)目標(biāo)不了解，專業(yè)意識(shí)淡薄，學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課目的性不強(qiáng)，前學(xué)后忘，不僅是知行脫節(jié)，而且缺乏情感因素之有力促進(jìn)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不易調(diào)動(dòng)，效果不理想，難度大”。嚴(yán)雪怡主張，“將專業(yè)課和基礎(chǔ)課分成若干螺旋上升的單元層次，安排好教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)習(xí)了低層次的基礎(chǔ)課單元，就可以直接學(xué)習(xí)專業(yè)課，兩類課程交叉進(jìn)行。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)用結(jié)合，提高應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且基礎(chǔ)課的難點(diǎn)分散，結(jié)合專業(yè)課來(lái)學(xué)習(xí)較抽象的理論，易于學(xué)生接受，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。”因此，在內(nèi)容的組織和編排上，筆者以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將所涉及內(nèi)容綜合展開。如“穩(wěn)壓電源電路的制作”項(xiàng)目的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容包含三部分：（1）電子產(chǎn)品原理分析、制作；（2）Protel電路繪制、設(shè)計(jì)；（3）Multisim電路仿真分析。在實(shí)際教學(xué)中，三部分內(nèi)容穿插進(jìn)行，理論與實(shí)踐同步展開，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化（見表1），有效地提高了教學(xué)效果、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收到良好的實(shí)效。
3．課程結(jié)構(gòu)模塊化
課程結(jié)構(gòu)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分項(xiàng)目進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目又按照工作任務(wù)分為以下幾個(gè)模塊：
（1）理論知識(shí)模塊：按照技能崗位的要求將所需的理論知識(shí)穿插在各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，幫助學(xué)生有效地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；如“穩(wěn)壓電源電路的制作”這個(gè)項(xiàng)目需要學(xué)生掌握《低頻電子電路》中的整流、濾波、穩(wěn)壓電路的相關(guān)知識(shí)，因此模塊通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂講解分析等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用課本和網(wǎng)絡(luò)查找資料、仿真軟件演示、實(shí)物展示等教學(xué)手段展開理論分析，效果不錯(cuò)；
（2）實(shí)踐操作模塊：按照企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程將整個(gè)成品的制作分為多個(gè)工作任務(wù)，組織、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。如“穩(wěn)壓電源電路的制作”這個(gè)項(xiàng)目此模塊分為元件的識(shí)別、電路功能的仿真演示、PCB圖的設(shè)計(jì)、腐蝕制版、電路裝配、電路功能調(diào)試、電路檢測(cè)分析等工作任務(wù)；
（3）反饋評(píng)價(jià)模塊：借助反饋和評(píng)價(jià)手段幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)，增進(jìn)團(tuán)結(jié)合作，關(guān)注伙伴的成長(zhǎng)；通過(guò)分層達(dá)標(biāo)、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心使他們獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；
（4）知識(shí)拓展模塊：在這一模塊中主要展示與本項(xiàng)目制作的電路功能相似、原理相同的一些新的電路，或者與項(xiàng)目中有關(guān)的新技術(shù)、新方法等，拓寬學(xué)生的眼界，提高他們的綜合能力。
4．教學(xué)手段多樣化、教學(xué)評(píng)價(jià)綜合化
學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要做到真實(shí)性、積極性，真實(shí)性評(píng)價(jià)的基本思想概括為五個(gè)方面：
（1）評(píng)價(jià)的樣本取自與勞動(dòng)者在工作實(shí)踐中所需要的實(shí)際知識(shí)密切相關(guān)的工作活動(dòng)；
（2）評(píng)價(jià)需要整合多種知識(shí)和技能；
（3）要求充分運(yùn)用評(píng)價(jià)者的專業(yè)知識(shí)做出判斷；
（4）評(píng)價(jià)要求在一段時(shí)期內(nèi)從多種情境中收集多種證據(jù)；
（5）評(píng)價(jià)實(shí)踐包括為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)與實(shí)踐預(yù)期成果的機(jī)會(huì)，以及反饋與反思的機(jī)會(huì)。
因此，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)筆者采用能力分層達(dá)標(biāo)、教師過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，力求真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生、肯定他們的每一個(gè)進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心。電子產(chǎn)品的制作和設(shè)計(jì)是中職學(xué)校電子與電氣類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的基本、重要的技能，同時(shí)它又不僅僅是純粹的實(shí)踐課程，它涵蓋了電子與電氣類幾乎所有的專業(yè)核心課程，綜合理論性要求高。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上采用分層達(dá)標(biāo)、分層評(píng)價(jià)的形式：第一層目標(biāo)：能熟練焊接，按提供的電路圖依葫蘆畫瓢完成制版、繪圖等基本操作，學(xué)生能勝任企業(yè)操作工的工作崗位。學(xué)生能達(dá)到這一目標(biāo)，該課程的基礎(chǔ)知識(shí)要點(diǎn)基本掌握，課程達(dá)標(biāo)了；第二層目標(biāo)：掌握裝配、檢測(cè)、調(diào)試電路的方法，學(xué)生能勝任企業(yè)維修工、質(zhì)檢員的工作崗位。能達(dá)到這一目標(biāo)表示學(xué)生的能力已經(jīng)比較突出了，屬于優(yōu)秀學(xué)生行列；第三層目標(biāo)：掌握電路工作原理，能根據(jù)功能要求完成電路修改、設(shè)計(jì)到成品制作等一系列產(chǎn)品開發(fā)的流程，學(xué)生能勝任企業(yè)電路設(shè)計(jì)員的工作崗位。這一目標(biāo)對(duì)于學(xué)生而言有相當(dāng)大的難度，一般能在每個(gè)年級(jí)中找到4~5個(gè)實(shí)屬不易，這些學(xué)生是參加競(jìng)賽的中堅(jiān)力量，需要任課教師花更多的時(shí)間和精力去指導(dǎo)。在教學(xué)手段上，采用“基于工作過(guò)程的以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的”項(xiàng)目教學(xué)法，通過(guò)實(shí)物展示、仿真演示、課堂講解、操作示范等多種教學(xué)手段展開教學(xué)，按照企業(yè)的工作過(guò)程來(lái)組織整個(gè)教學(xué)，幫助學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)獲得大量無(wú)法在教室中獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。以“穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計(jì)與制作”為例，簡(jiǎn)單列寫整個(gè)教學(xué)過(guò)程如表2。
5．總結(jié)
以上是筆者在進(jìn)行《電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作》項(xiàng)目課程體系整合嘗試、編寫校本教材的一些教學(xué)探討，通過(guò)一段時(shí)期的實(shí)踐操作，學(xué)生的自信心提高了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人增多了，以往在教學(xué)中遇到的教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的解決。如：元件封裝的選擇是學(xué)生的弱項(xiàng)，只有10%的學(xué)生基本掌握，通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生直觀地了解、分析，只有少數(shù)不到10%的學(xué)生還有一點(diǎn)困難，90%的學(xué)生在兩個(gè)項(xiàng)目完成以后，已經(jīng)可以熟練地獨(dú)立完成了，效果非常顯著。但依然存在一定的不足，首先對(duì)教師個(gè)人能力要求高，還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流。
筆者的能力有限，校本教材的編寫過(guò)程中也遇到較多的問(wèn)題，還不完善，需要進(jìn)一步修訂；其次，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)好壞直接影響學(xué)的效果，而一個(gè)教師面對(duì)50多人的班級(jí)，管理和指導(dǎo)很難面面俱到，建議小班教學(xué)或增加指導(dǎo)教師。另外，掌握當(dāng)前企業(yè)的需求、技術(shù)的發(fā)展等方面的信息對(duì)教師是非常重要的，而僅僅依靠教師個(gè)人的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要學(xué)校、教研室、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的扶持。本人能力有限，以上的體會(huì)請(qǐng)大家批評(píng)指正。