時(shí)間：2022-01-27 09:37:21
導(dǎo)語(yǔ)：在高一生物知識(shí)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
作為高中一門基礎(chǔ)學(xué)科，生物學(xué)的學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律，我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達(dá)到事半功倍的效果，下面給大家分享一些關(guān)于高一生物提高復(fù)習(xí)效率的方法，希望對(duì)大家有所幫助。
高一生物提高復(fù)習(xí)效率的方法要掌握規(guī)律
規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：①外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開(kāi)，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程，開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。
設(shè)法突破難點(diǎn)
有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：(1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識(shí)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵?a href="http://www.kcge.org.cn/haowen/9980.html" target="_blank">總結(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。(2)抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。
課堂上要明確復(fù)習(xí)目的，注意反思，及時(shí)總結(jié)
復(fù)習(xí)的目的是綜合所學(xué)知識(shí)，提高自己綜合能力。而課堂則是復(fù)習(xí)的主陣地，課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容是老師根據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況精心組織的，具有明確的針對(duì)性。上課時(shí)要注意理解老師是怎樣理清知識(shí)的條理、怎樣處理綜合問(wèn)題的。這時(shí)，務(wù)必緊跟老師的節(jié)奏、聽(tīng)懂老師的講解、理順知識(shí)的難易、釋破自己的疑難。老師一般都有針對(duì)性的練習(xí)，不妨通過(guò)這一段的練習(xí)，多練多問(wèn)，解決自己的困惑。
下課后多想想，梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶
課后要抓緊自己的時(shí)間來(lái)進(jìn)行反芻消化，基礎(chǔ)的掌握、難點(diǎn)的強(qiáng)化都在課后。應(yīng)利用下課后的一段時(shí)間，或者自習(xí)課，或者臨睡前的一段時(shí)間，大腦像過(guò)電影一樣把本節(jié)的內(nèi)容再現(xiàn)一遍。有的學(xué)生可能覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間，但只要有心就會(huì)有時(shí)間，能力就是在自主學(xué)習(xí)之中養(yǎng)成的。
學(xué)好高中生物知識(shí)的方法①?gòu)?fù)習(xí)時(shí)要突出主干知識(shí)、重點(diǎn)內(nèi)容
主干知識(shí)內(nèi)容不僅包括學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、遺傳育種、生態(tài)系統(tǒng)、免疫、克隆技術(shù)、基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程等等。對(duì)這些主干知識(shí)內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度，才能以此去分析和解決新情景的問(wèn)題。要力求做到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù)，那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)疑都是有害的。
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力、技能和態(tài)度有著緊密的聯(lián)系，與研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成、交互作用的。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重視實(shí)驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，重視科學(xué)方法的訓(xùn)練，掌握好與生物實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)和技能。
③要講究科學(xué)的思維方法
思維方法指導(dǎo)著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是思維方法在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)。現(xiàn)階段是掌握方法、提升能力的關(guān)鍵性復(fù)習(xí)階段，講究科學(xué)的思維方法很有必要。正確的思維方法，對(duì)于知識(shí)的掌握和知識(shí)的運(yùn)用，起到很大的促進(jìn)作用。特別是分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、系統(tǒng)化、具體化、歸納、演繹推理等基本思維方法，一定要掌握好，并且牢牢抓住。
④強(qiáng)化訓(xùn)練、多思善問(wèn)
能力考查是近年來(lái)高考的“主旋律”，現(xiàn)階段能力提高可以通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，以潛移默化的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，達(dá)到及時(shí)檢查復(fù)習(xí)的效率。現(xiàn)階段強(qiáng)化能力的訓(xùn)練，老師認(rèn)為應(yīng)該以做中等難度題為主，在保證準(zhǔn)確的情況下，力求提高解題速度。應(yīng)當(dāng)檢查自己是否具備適應(yīng)高考的題型和題量，還有適應(yīng)高考的審題、題意分析等各種能力。
考生應(yīng)當(dāng)接觸新情景的習(xí)題，加強(qiáng)識(shí)讀圖表能力的訓(xùn)練，善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過(guò)程中理解試題，作出正確結(jié)論，以提高解題質(zhì)量。善于歸納總結(jié)，想一想該題運(yùn)用了哪些概念、原理?解題的基本思路和方法屬于哪一類，彼此之間有什么相似之處?又有什么不同之處?經(jīng)過(guò)比較，以少勝多，抓住了代表性，就可以以一當(dāng)十。這就要求考生找出題目原型，摸索解題規(guī)律，以后再做類似習(xí)題就可以運(yùn)用規(guī)律性方法解題。
另外，現(xiàn)階段的訓(xùn)練試題涉及的知識(shí)面廣，有時(shí)要用到整本書，甚至跨課本。解這類試題，必須站在知識(shí)的全局和整體的高度來(lái)思考問(wèn)題。對(duì)一些一時(shí)想不通的問(wèn)題，一定要問(wèn)，問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，千萬(wàn)不要輕易放過(guò)。
快速學(xué)好高中生物的方法1、首先要培養(yǎng)起對(duì)生物的濃厚的興趣，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書。
其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看課本的，包括大字，小字，注釋等等，反復(fù)看，畫上不同的重點(diǎn)，比如主干知識(shí)，第一遍看了沒(méi)記住的，第二遍看了沒(méi)記住的，做題時(shí)提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。
2、作對(duì)比。
比如自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸，真核細(xì)胞和原核細(xì)胞，酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸等。
3、注意總結(jié)。
學(xué)到一定程度就要注意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。
4、流程圖和背誦結(jié)合。
上課認(rèn)真聽(tīng)講，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多生物過(guò)程老師講的很細(xì)致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動(dòng)態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個(gè)過(guò)程等。
5、有效做題。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村普通高中；生物；學(xué)習(xí)困難
一位中學(xué)教師說(shuō)：“過(guò)去的高考試題比較古板，農(nóng)村孩子只要肯吃苦，多花時(shí)間搞搞題海戰(zhàn)術(shù)，還是有機(jī)會(huì)考贏城里的孩子的。但現(xiàn)在高考方案特別強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，知識(shí)點(diǎn)的命題越來(lái)越靈活，對(duì)考生的知識(shí)面要求越來(lái)越寬，所以，現(xiàn)在農(nóng)村孩子考大學(xué)、尤其是考好大學(xué)，比以前更難了?！苯逃牟还揭呀?jīng)貫穿到教育的全過(guò)程。農(nóng)村學(xué)生在很多方面正面臨著越來(lái)越多的困惑，而生物學(xué)科就是其中之一。
本校是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生的素質(zhì)薄弱，初中生物基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法欠缺，而且不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，只能通過(guò)教師的講解，難以深入理解，所以，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生物上存在許多困難。筆者曾對(duì)學(xué)校高一新生進(jìn)行過(guò)初中生物學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，如下：
高一生物是繼初中生物后更高一層次的學(xué)習(xí)。高一生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法、自身的學(xué)法及其他因素的影響，往往造成不適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)，容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為生物教育工作者有必要認(rèn)真分析其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的素質(zhì)。
一、高一生物學(xué)習(xí)困難的原因
1.教材的原因
初中教材涉及的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象性不高。與這相比，高中教材在深度、廣度上明顯加強(qiáng)，由描述性知識(shí)向推理知識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。例如，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及相關(guān)數(shù)量計(jì)算”“核酸的分子結(jié)構(gòu)”“有絲分裂的特點(diǎn)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。
2.教師的原因
由于初中生物課開(kāi)設(shè)時(shí)間短、內(nèi)容多，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，趕進(jìn)度，幾乎不開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，具體情況見(jiàn)下表：
初中教師沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)；常識(shí)性介紹及選修部分沒(méi)有講，造成知識(shí)缺陷；有的教師把教材過(guò)度拓展，對(duì)生物知識(shí)講得面面俱到，造成課堂欠活躍，這些反而限制了學(xué)生思維的發(fā)展，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.學(xué)生的原因
學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正，加上思想松懈，缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過(guò)多地依賴教師，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、總結(jié)評(píng)估等。預(yù)習(xí)情況調(diào)查如下：
聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生往往把握不住教材的重難點(diǎn)，理解不透徹。有的知識(shí)點(diǎn)印象不夠深刻，造成知識(shí)理解錯(cuò)誤。這樣長(zhǎng)此以往，則出現(xiàn)竹節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致其生物成績(jī)每況愈下，越來(lái)越對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣。古語(yǔ)云：“近朱者赤，近墨者黑。”還有的學(xué)生抵御不住不良學(xué)習(xí)氛圍的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，造成生物成績(jī)下降。
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么樣的教育內(nèi)容、以及怎樣引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要。
二、解決生物學(xué)習(xí)困難的對(duì)策
1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接
搞好初、高中知識(shí)的相互銜接。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物內(nèi)容前，重點(diǎn)給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，從而引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中生物學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的思想準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先進(jìn)行一次摸底測(cè)驗(yàn)，著重考查初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)，如，元素化合物知識(shí)，細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的呼吸作用、光合作用、分裂，種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等知識(shí)及其應(yīng)用。
2.轉(zhuǎn)變觀念，鉆研大綱和教材，更新教法
教材設(shè)有“科學(xué)家訪談”“問(wèn)題探討”“資料分析”“相關(guān)信息”“科學(xué)前沿”“思考與討論”“課外小實(shí)驗(yàn)”“思維拓展”等欄目，體現(xiàn)了教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面的特色。這意味著安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)地參與。不僅要求學(xué)生熟練掌握知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研大綱和教材，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。
3.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力
“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。如果在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，一直讓教師牽著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來(lái)的人也會(huì)缺乏創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。要培養(yǎng)這些方面的能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，做到分層教學(xué)，因材施教，保證課堂教學(xué)的有效性。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要而常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下工夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。此外，針對(duì)生物學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比如，生物基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)、基本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意生物概念的形成及同化策略，生物知識(shí)與技能的遷移策略，生物問(wèn)題解決的信息加工策略等。
5.教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，是教育發(fā)展的結(jié)果。反而觀之，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的硬件，要充分地利用它們輔助教學(xué)，從而提高教學(xué)效率。而多媒體可以化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識(shí)體系，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。我們可根據(jù)生物課堂教學(xué)的特點(diǎn)，緊密結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在備課上下工夫，既增加課堂教學(xué)的容量，又能有效突出學(xué)生的主體地位。如，“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和合成”，通過(guò)多媒體模擬蛋白質(zhì)的各種空間結(jié)構(gòu)和其合成過(guò)程，學(xué)生輕而易舉地理解了蛋白質(zhì)的多樣性、多肽、肽鍵等概念及相互關(guān)系，等等。
綜上所述，克服高一學(xué)生學(xué)習(xí)生物困難的策略是：教師要不斷地加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用并熟練掌握各種教學(xué)技能，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要鉆研大綱和教材，了解學(xué)生，在教學(xué)方法上保持初、高中的銜接，更要在教學(xué)方法上保持初、高中的連貫性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]彭聃齡.普通心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.
1、受初中階段生物在眾多科目中處于“次科”地位的影響，學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科的重視程度不夠，這種現(xiàn)狀為高一教師的教學(xué)提高了難度。
2、欠缺學(xué)習(xí)方法。在學(xué)高中生物時(shí)，很多人認(rèn)為生物是“理科中的文科”，往往是死記硬背，甚至使有的同學(xué)認(rèn)為：學(xué)不學(xué)不重要；平時(shí)學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；只要考前加強(qiáng)記憶，一定會(huì)取得好成績(jī)。由于這種不深入的學(xué)習(xí)，使得知識(shí)不能上升到理解層次的高度，容易忘記，考試時(shí)不會(huì)應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，一知半解。
3.生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)零散，很多同學(xué)學(xué)得快，忘得也快，主要是缺乏理解和課后知識(shí)鞏固。
針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為高一學(xué)生要學(xué)好生物，主要從學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣兩個(gè)方面進(jìn)行研究。
一、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
正確的生物學(xué)習(xí)方法，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。達(dá)爾文說(shuō)過(guò)，“關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)”，即怎樣學(xué)比學(xué)什么更重要。 因此學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)是中學(xué)生要學(xué)好生物這門學(xué)科的重要前提。
1、要有勤奮刻苦的奮斗精神?，F(xiàn)在隨著國(guó)民生活水平的提高，不少學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂(lè)的傾向。于是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的一些謬論也在他們中流傳開(kāi)來(lái)。例如，“記記背背，生物就能過(guò)關(guān)”?！拔也粫?huì)其他同學(xué)也不會(huì)”等等。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動(dòng)的，單憑小聰明、簡(jiǎn)單應(yīng)付是學(xué)不好生物的。
2、會(huì)自學(xué)。即自己制定目標(biāo)，自己安排計(jì)劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。特別是高一生物每周只安排兩節(jié)課時(shí)，課余時(shí)間不會(huì)加于利用，是學(xué)不好生物的。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭、教師、同學(xué)、社會(huì)等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。他會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，為自己選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。他會(huì)參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實(shí)可行的計(jì)劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時(shí)應(yīng)付。他內(nèi)心對(duì)自己充滿信心，同時(shí)又腳踏實(shí)地。自己定下的任務(wù)，自己一定要完成，全然不用老師和家長(zhǎng)的催促。
3、聽(tīng)講要聽(tīng)思路。思路，是一個(gè)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、論述問(wèn)題的思維過(guò)程。它經(jīng)常包括：?jiǎn)栴}是怎樣提出的、問(wèn)題的核心在哪里、解決問(wèn)題的方法論、可能途經(jīng)的選擇、結(jié)論是什么、結(jié)論的推廣運(yùn)用、結(jié)論的例外、結(jié)論給予人的啟迪等等?？赡苁茄堇[的方法，也可能是歸納的方法，或兩者兼而有之。要重在思路中受到啟發(fā)，并培養(yǎng)自己科學(xué)的、有條理的、又是靈活的思維。
4、擅于提出問(wèn)題。專心聽(tīng)講不可能聽(tīng)不出問(wèn)題。這類問(wèn)題實(shí)際上是三類；一是由于并沒(méi)有理解而成為問(wèn)題的問(wèn)題，這是最普通的，也可稱為初級(jí)性的問(wèn)題。第二類是誘發(fā)的新問(wèn)題，即誘發(fā)產(chǎn)生的已超出本次研究課題范圍的問(wèn)題。第三類問(wèn)題是對(duì)教師的講解或教科書的敘述不滿足、挑刺兒。
5、要認(rèn)真、全面地理解教材。教材是為同學(xué)們寫的，不是為教師寫的。生物教材至少由三個(gè)系統(tǒng)組成，即文字、圖象、練習(xí)系統(tǒng)。讀書要三個(gè)系統(tǒng)一起讀，配合起來(lái)讀。每讀一次最好要讀出問(wèn)題來(lái)，讀出新的收獲來(lái)。
6、及時(shí)總結(jié)，善于向別人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是生來(lái)就各科優(yōu)秀。他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中也經(jīng)受過(guò)各種挫折和失敗。但是他們沒(méi)有在挫折面前低頭。他們及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)比，找出不足，發(fā)現(xiàn)前進(jìn)方向，以更大的干勁向前邁進(jìn)。他們的另一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)是善于向別人學(xué)習(xí)，從別人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)中，獲取寶貴的財(cái)富。一個(gè)人一般在中學(xué)只能學(xué)一次，許多人快到高中畢業(yè)了才懂得如何學(xué)習(xí)，可惜那就有點(diǎn)兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整自己的方向，就能少走彎路，更快地進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在生物教學(xué)中，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使其由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要使學(xué)生想學(xué)習(xí)而且樂(lè)于學(xué)習(xí)，可通過(guò)下列的途徑進(jìn)行：
1、尊重學(xué)生的“自由”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果我們?cè)诮虒W(xué)中過(guò)分地夸大教師的地位和作用，不顧學(xué)生的心理素質(zhì)和接受能力等安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種外在壓力上的學(xué)習(xí)活動(dòng)只能是一種學(xué)沉重的精神負(fù)擔(dān)，談不上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。假如我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)求學(xué)生的意見(jiàn)，知道他們想“學(xué)什么”“怎么學(xué)”，就能改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)商議，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)生物的“自由”，教師也能得到學(xué)生的尊重。
2、設(shè)疑、直觀、情境激趣。自然界的生物之迷很多，教師可利用各種機(jī)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)并激發(fā)興趣。好的問(wèn)題情境會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣極濃，這就為上好本節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。教師在授課中也可充分利用各種生物學(xué)的直觀教具，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從而。教師在授課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)方法多變化。如果一節(jié)課從頭到尾由教師唱獨(dú)角戲，課堂上學(xué)生則處于消極被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)效果差。這樣的教師講，學(xué)生聽(tīng)，把學(xué)生當(dāng)成“接受器”，學(xué)生會(huì)感到學(xué)得悶，學(xué)得死。事實(shí)上，生物課堂的教學(xué)方法有多種，如講述法，觀察法，參觀法，觀看錄像等。教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容靈活采用不同的教法，避免單一的以教師為主的注入式課堂教法，繼而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡生物這一門學(xué)科。
【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中生物教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.131
一、引言
生物學(xué)是21世紀(jì)的前沿科學(xué)，有許多奧秘還有待被探知，高中生物教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在研究實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念”。近年來(lái)，隨著高中生物教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，各地區(qū)高中生物課程改革進(jìn)展火熱，也取得了一定的成績(jī)，但也仍有許多地方值得高中生物教育者去思考。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主、合作、探究”精神，而傳統(tǒng)教學(xué)大多數(shù)都是滿堂灌，雖注重了知識(shí)性的灌輸，但忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)。而探究性學(xué)習(xí)則突出學(xué)生的主體地位，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的角色，教師的主要任務(wù)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主體作用，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性思維，激發(fā)他們的自主能動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多種，如以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以表演體會(huì)情境，以語(yǔ)言描繪情境，等等。本文從新課改后取得成績(jī)?nèi)胧郑岢隽税l(fā)展高中生物教學(xué)的思路。
二、高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題
從2009年下半年開(kāi)始，湖北省高中生物新課程改革逐步開(kāi)展起來(lái)，有關(guān)生物教學(xué)方面的問(wèn)題越來(lái)越多地顯現(xiàn)出來(lái)，歸納起來(lái)主要有：
1.課程理念認(rèn)識(shí)模糊。
高一生物任課教師普遍存在對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為教學(xué)，教師為主導(dǎo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)通過(guò)自己自主的探究性學(xué)習(xí)方式，來(lái)提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量很大部分的高一生物教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，常出現(xiàn)對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊，不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。
2.教學(xué)內(nèi)容難以把握。
生物教師對(duì)新的教學(xué)要求和內(nèi)容不知道如何把握很多教師認(rèn)為新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容及要求方面過(guò)于抽象，可操作性不強(qiáng)；教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套，因此生物教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。
3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有限。
生物的教學(xué)需要大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)不斷實(shí)踐以鞏固新知識(shí)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)條件的缺乏帶來(lái)的一系列教學(xué)困難是顯而易見(jiàn)的，新生物課程的實(shí)驗(yàn)比原來(lái)的生物教學(xué)大綱生物實(shí)驗(yàn)多，實(shí)驗(yàn)室不夠和實(shí)驗(yàn)室裝備得不到位，嚴(yán)重影響到生物教學(xué)質(zhì)量。
4.教學(xué)方式難以執(zhí)行。
生物教師對(duì)新的課程教學(xué)難以控制和執(zhí)行很大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的同步進(jìn)行，很難正確地處理好課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。
這些問(wèn)題的存在，反映出生物教師對(duì)實(shí)施高中生物新課程教學(xué)的思想理念上的不足，教師對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)與新的教學(xué)要求還存在較大的差距，對(duì)教學(xué)資源的整合意識(shí)和整合能力還有待提高。
三、解決的方法和對(duì)策
1.提倡協(xié)作式的探索型教學(xué)。
協(xié)作式的探索型教學(xué)也是新課改以來(lái)運(yùn)用的比較多的一種新教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些研究任務(wù)，讓學(xué)生組成小組并對(duì)研究任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，然后利用各種實(shí)驗(yàn)工具完成這些研究任務(wù)，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)進(jìn)一步討論提出推論或猜想。這種教學(xué)模式也非常適用于以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)的高中生物教學(xué)，高中生物教師應(yīng)該多采用這種模式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作與創(chuàng)新，在論證的基礎(chǔ)上大膽提出自己的看法。
2.利用多媒體環(huán)境，進(jìn)行學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)利用多媒體環(huán)境，進(jìn)行學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)是一種替代教師講授的形式，作為對(duì)課堂補(bǔ)充，教師根據(jù)教材的要求，編制一系列的問(wèn)題，例如：知識(shí)講解舉例說(shuō)明信息演示評(píng)價(jià)打分反饋建議等方面的內(nèi)容在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)下，由計(jì)算機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，要求學(xué)生回答學(xué)生在計(jì)算機(jī)多媒體環(huán)境下的學(xué)習(xí)，除了可廣泛接受多媒體傳遞的社工內(nèi)務(wù)教學(xué)信息的刺激以外，還有其獨(dú)特的地方，首先是學(xué)生可以充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，學(xué)生掌握人機(jī)交流作用中的主動(dòng)權(quán)，能充分參與學(xué)習(xí)；其次，學(xué)生可以按人類思維方式，即學(xué)習(xí)過(guò)程中的非線性網(wǎng)狀進(jìn)展方式去獲取知識(shí)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)自己的理解控制和調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.組建課外生物興趣小組，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)高中生物教學(xué)新課改的理念，要求在高中教學(xué)中應(yīng)更多的注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。筆者認(rèn)為，組建課外生物興趣小組，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)是十分有效的方式。通過(guò)開(kāi)展課外生物興趣小組，可以使學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)問(wèn)題，成為生物課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的興趣和實(shí)驗(yàn)觀察能力。
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；存在問(wèn)題；分析與研究
1.前言
隨著教育制度的改革和發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生接受了高中教育。但對(duì)于生物，學(xué)生往往只在讀初二的一學(xué)年學(xué)習(xí)過(guò)，短暫的學(xué)習(xí)并沒(méi)有為高中生物的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。高中生物課的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行思考和教學(xué)方式的調(diào)整，順應(yīng)高考制度的改革形勢(shì)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，使高中生物教學(xué)成為效果更好、效率更高的學(xué)習(xí)科目。
2.在高中生物教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
2.1 課程理念認(rèn)識(shí)模糊
高一生物任課教師普遍存在對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象。新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為教學(xué)，教師為主導(dǎo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)通過(guò)自己自主的探究性學(xué)習(xí)方式，來(lái)提高生物學(xué)習(xí)質(zhì)量。很大部分的高一生物教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，常出現(xiàn)對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)模糊，不知道如何進(jìn)行生物教學(xué)的現(xiàn)象。
2.2 教學(xué)內(nèi)容難以把握
生物教師對(duì)新的教學(xué)要求和內(nèi)容不知道如何把握。很多教師認(rèn)為新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容及要求方面過(guò)于抽象，可操作性不強(qiáng)；教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套，因此生物教師難以把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。
2.3 教學(xué)方式難以執(zhí)行
生物教師對(duì)新的課程教學(xué)難以控制和執(zhí)行。很大部分教師已經(jīng)習(xí)慣了用傳統(tǒng)教學(xué)方法和方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的同步進(jìn)行，很難正確地處理好課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容的矛盾。這些問(wèn)題的存在，反映出生物教師對(duì)實(shí)施高中生物新課程教學(xué)的思想理念上的不足，教師對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)與新的教學(xué)要求還存在較大的差距，對(duì)教學(xué)資源的整合意識(shí)和整合能力還有待提高。
3. 解決高中生物教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題的策略和途徑
3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被激發(fā)出來(lái)，有賴于教師的正確引導(dǎo)。如何吸引學(xué)生的注意力，我認(rèn)為要注重把握牽住學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的愛(ài)好。有經(jīng)驗(yàn)的教師很注重課堂中提問(wèn)的科學(xué)性，通過(guò)不斷的知識(shí)引導(dǎo)，激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，啟發(fā)其去思考去尋找問(wèn)題的答案。興趣是一塊敲開(kāi)知識(shí)大門的磚，因而，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的思維，并積極引導(dǎo)他們自主地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考和探究。那樣即使學(xué)生原本是對(duì)這門學(xué)科有偏見(jiàn)，他們也會(huì)自然而然會(huì)被你吸引到身邊，對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.2 營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造自然和諧的教學(xué)環(huán)境
營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)非常重要。學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)的外在條件。這樣的學(xué)習(xí)氛圍，不是指簡(jiǎn)單的老師講學(xué)生聽(tīng)的簡(jiǎn)單固定的教和學(xué)方式，而是允許學(xué)生隨時(shí)打斷教師的講話，并且允許學(xué)生對(duì)教師所表述的觀點(diǎn)和內(nèi)容提出不同意見(jiàn)，更允許學(xué)生之間的互相交流和討論。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，不但有利于消除課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的拘謹(jǐn)，鼓勵(lì)他們勇于提出問(wèn)題，自己尋求解決問(wèn)題，還可以調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉他的思維意識(shí)。
3.3 采用靈活多變的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力
教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法。高中生物教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)由實(shí)驗(yàn)、思考、練習(xí)、活動(dòng)等幾部分構(gòu)成，它是能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的直接反映。在生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常采用的一種基本的教學(xué)方法，其目的是使學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)到的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。目的是完成從認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍。課堂實(shí)驗(yàn)要求教師根據(jù)教學(xué)要求，圍繞課文重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，在向?qū)W生提出問(wèn)題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，對(duì)問(wèn)題得出結(jié)論或提出自己的看法，從而活躍學(xué)生思維，養(yǎng)成學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣。
4.小結(jié)
【關(guān)鍵詞】 高中生物教學(xué) 創(chuàng)新 問(wèn)題 對(duì)策
【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）06-020-01
新課改的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是推行素質(zhì)教育的表現(xiàn)。一個(gè)人通過(guò)創(chuàng)新活動(dòng)取得創(chuàng)新成果就是一個(gè)人的創(chuàng)新能力，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力符合新時(shí)代背景下教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，所以在生物教學(xué)中我們應(yīng)大力進(jìn)行創(chuàng)新式探究式學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。
一、高中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）師生的互動(dòng)性差，缺乏有效溝通
教學(xué)本質(zhì)是師生互相促進(jìn)、互相合作、互相發(fā)展的一種互動(dòng)過(guò)程，課堂教學(xué)中不能缺乏教師這一個(gè)角色，也不能缺乏學(xué)生這一群體角色，兩者是互相統(tǒng)一的。師生之間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)和溝通是提高課堂教學(xué)效率的根本保障。現(xiàn)如今的課堂教學(xué)模式是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，師生之間有很少的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)流于形式，這使整個(gè)課堂氣氛變得沉悶、枯燥，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師只是一味的灌輸知識(shí)給學(xué)生，并沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不能給學(xué)生創(chuàng)造合適的問(wèn)題情境，這就不能開(kāi)展具有實(shí)際意義的交流和探究，無(wú)法起到鍛煉學(xué)生思維的目的。
（二）教學(xué)方法不靈活，課堂氣氛不活躍
目前高中生物教學(xué)仍存在“填鴨式”教學(xué)的現(xiàn)象，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式把生物知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有照顧到學(xué)生的實(shí)際情況，新課程改革的要求是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不符合新課堂改革的要求，也不符合素質(zhì)教育的需要，所以應(yīng)及時(shí)淘汰。傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中唱“獨(dú)角戲”不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一、死板和僵化使師生之間缺少有效的交流和互動(dòng)，不利于提高學(xué)生的思維水平。
（三）新課程的理念不清晰，內(nèi)容難以把控
對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)不清晰是高一生物任課老師普遍存在的弱點(diǎn)，新課程的教學(xué)理念是要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。新課堂教學(xué)理念符合學(xué)生實(shí)際情況，體現(xiàn)了以人為本的思想，但是很多教師無(wú)法對(duì)新課程教學(xué)理念深入理解，不知道自己該如何進(jìn)行生物教學(xué)，嚴(yán)重阻礙了生物教學(xué)質(zhì)量的提高。
生物教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)內(nèi)容感到抽象和不理解就會(huì)使他們不知道如何把控新課標(biāo)下的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容的深度和廣度難以捉摸會(huì)使生物教師覺(jué)得輔助教材的資料難以和新課程內(nèi)容配套，這削弱了教師的教學(xué)能力，使教學(xué)過(guò)程變得混亂、盲目。
二、如何進(jìn)行生物教學(xué)的創(chuàng)新
（一）提高互動(dòng)式教學(xué)質(zhì)量
新課程改革要求課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，互動(dòng)式教學(xué)有助于提高課堂學(xué)習(xí)集中力，使課堂氣氛變得生動(dòng)活躍，學(xué)生的思維也變得更加靈活，學(xué)生的自主探究意識(shí)也得到增強(qiáng)?；?dòng)式教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，必須把教師有效的教和學(xué)生有效地學(xué)結(jié)合起來(lái)。比如教師在講授《人與生物圈》的時(shí)候，采用傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式不會(huì)使學(xué)生增加對(duì)生物知識(shí)的理解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力也不會(huì)深刻。進(jìn)行互動(dòng)式生物教學(xué)就是把全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的形式查閱教材內(nèi)容的相關(guān)資料，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單扼要的說(shuō)明，然后小組代表將所了解到的知識(shí)分享給同學(xué)，這樣能實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。在知識(shí)共享過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題要主動(dòng)向老師詢問(wèn)，同時(shí)要做好對(duì)知識(shí)的總結(jié)和整理工作，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。
（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法
開(kāi)展教學(xué)工作是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生獲得發(fā)展的核心部分是形成正確的人生觀和價(jià)值觀。所以針對(duì)教學(xué)活動(dòng)教師要優(yōu)良設(shè)計(jì)，注意學(xué)生掌握知識(shí)和技能的結(jié)合。教師要設(shè)定明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的教學(xué)手段促使學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度和觀念，養(yǎng)成較高的生物學(xué)科素養(yǎng)。
改進(jìn)教學(xué)方法，要做到科學(xué)分組和加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要進(jìn)行組隊(duì)，做到分工明確，這能提高實(shí)驗(yàn)操作效率，提高各環(huán)節(jié)聯(lián)系。生物教師要不斷優(yōu)化學(xué)生的組織形式，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，生物教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組形式對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行自我分析與探討，增強(qiáng)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新能力，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
結(jié)語(yǔ)
高中生物教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程是漫長(zhǎng)和復(fù)雜的，不是一蹴而就的，需要師生的長(zhǎng)期配合，教師要總結(jié)科學(xué)的教學(xué)手段以迎合教學(xué)新局面的需要。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)造力是新課改教學(xué)的目標(biāo)之一，教師在開(kāi)展高中生物教學(xué)時(shí)，要積極分析目前高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因并及時(shí)總結(jié)相應(yīng)措施。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和高中生的實(shí)際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造民主平等的課堂情景，只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]盧永凱.丁香玉.高中生物教學(xué)創(chuàng)新性策略探析[J].中學(xué)時(shí)代，2013（20）.
[2]楊崗樓.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013（03）.
提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來(lái)參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生的成績(jī)得到切實(shí)提高。這里給大家分享一些關(guān)于2021高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃，供大家參考。
高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
遵照高中素質(zhì)教育的基本原則：育人第一，升學(xué)第二。全面落實(shí)高中生物課程的基本理念：
(1)提高生物科學(xué)素養(yǎng)
(2)面向全體學(xué)生
(3)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
(4)注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系。
本學(xué)期教研室下達(dá)的任務(wù)是授完生物必修1—《遺傳與進(jìn)化》。我們的計(jì)劃是在圓滿完成任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)一下目標(biāo)：
1、首先努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生從興趣出發(fā)，主動(dòng)參與課堂，自主學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法是成功的前提，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)生的一生。
要教給學(xué)生了解生物學(xué)特點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的特有方法，“授之以漁”。
3、全面提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生扎實(shí)地掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
提倡探究性學(xué)習(xí)，將探究式教學(xué)與講授式教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。努力開(kāi)全實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＷ⒅厣飳W(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移和運(yùn)用知識(shí)的能力。
5、注重核心概念的教學(xué)。
核心概念對(duì)學(xué)生概括和運(yùn)用知識(shí)起到很重要的作用，必須加強(qiáng)核心概念的教學(xué)。
本學(xué)期我校高一生物教師得到充實(shí)，由兩位生物教師擔(dān)任生物的教學(xué)任務(wù)，可以說(shuō)壓力很大。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，我們生物備課組將加強(qiáng)集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時(shí)要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的研究，確保準(zhǔn)確把握教材，少走彎路。
我?，F(xiàn)在有學(xué)生530人左右，男女比例接近1：1，有10個(gè)教學(xué)班，其中文化班8個(gè)，藝體班2個(gè)，每人5個(gè)班，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的進(jìn)步，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，智力水平還可以，學(xué)生的自治能力較弱，學(xué)習(xí)方法欠缺。
二、完成目標(biāo)任務(wù)的具體措施
1、加強(qiáng)集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、習(xí)題(考慮學(xué)生的實(shí)際，讓不同層次的學(xué)生做不同的試題)、作業(yè)情況;
協(xié)調(diào)各班的進(jìn)度;反饋上周各班學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)的情況;安排下周的觀摩課，評(píng)課的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、改進(jìn)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：每班找出2名生物成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后進(jìn)行總結(jié)，介紹給學(xué)生，讓其選擇適合自己的方法;
教師要挖掘教材中和學(xué)生生活密切聯(lián)系的地方，提高學(xué)生的興趣;教師要提高自己的教學(xué)藝術(shù)(提高語(yǔ)言的表達(dá)能力、語(yǔ)言的感染力)。
3、加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的能力：課上時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及操作事項(xiàng)的說(shuō)明，課下讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)(教師提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生在周六、周日去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn))。
4、自我發(fā)展：本學(xué)期除了完成上級(jí)主管部門、學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，我要通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的能力。
另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學(xué)論文、認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，提高自己的教研能力。
5、開(kāi)展生物興趣小組活動(dòng)：旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生的能力。
原則在學(xué)生自動(dòng)報(bào)名的基礎(chǔ)上開(kāi)展活動(dòng)。活動(dòng)每2周開(kāi)展一次，時(shí)間利用課外時(shí)間(晚上7：30—8：30)，開(kāi)展的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、重點(diǎn)難點(diǎn)突破、典型習(xí)題點(diǎn)評(píng)、講座等等。
高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高一710班的生物教學(xué)工作，為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。并注重學(xué)科滲透，課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍，體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時(shí)，并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先，我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向，搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開(kāi)課的課件里，我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué)，提起學(xué)生上課的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)操作能力。我在教學(xué)中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題，在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
其次，為增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。課堂上，我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技藝術(shù)文化節(jié)上，我要求每個(gè)同學(xué)制作DNA模型，通過(guò)模型制作，使學(xué)生對(duì)生物的興趣提高。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
第三、虛心請(qǐng)教其他老師，在本學(xué)期的公開(kāi)課開(kāi)展之前，我請(qǐng)教了我們同組老師的不同意見(jiàn)，他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議，使我的公開(kāi)課開(kāi)展順利。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
第四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常在網(wǎng)上搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。對(duì)文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，我還多次批改，重復(fù)批改，然后面對(duì)面輔導(dǎo)，力求每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生理解透徹。
第五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，使學(xué)生從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。開(kāi)放課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的膽量，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)思考。
第六、及時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課后輔差，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃3一、制定完善的教學(xué)計(jì)劃
為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，在開(kāi)課之前教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定選擇的實(shí)驗(yàn)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、藥品，哪些需要提前購(gòu)買或準(zhǔn)備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流、怎么評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果等。為確保計(jì)劃的可行性，這些難度較高的實(shí)驗(yàn)，教師最好提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)把握時(shí)間。
二、深入研究教材
各個(gè)課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。
由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進(jìn)行每個(gè)課題的研究時(shí)，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識(shí)背景，理清研究思路，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，掌握生物技術(shù)，形成實(shí)踐能力。
三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫，甚至可以親自在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架。
四、建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組
本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，然后搜集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。為落實(shí)好知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互激勵(lì)，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。
五、適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源
從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。
六、設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問(wèn)題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長(zhǎng)、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中，最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果。可以利用檢核表評(píng)價(jià)操作行為、探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃4一、本學(xué)期教材內(nèi)容分析
高一年級(jí)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人教版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)(必修)，包括生命的物質(zhì)基礎(chǔ);生命的基本單位——細(xì)胞;生物的新陳代謝;生物的生殖和發(fā)育這幾部分。具體內(nèi)容分析：
1、生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。
水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸、等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分內(nèi)容中，糖類、蛋白質(zhì)和核酸是重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中要重點(diǎn)突出。由于學(xué)生缺乏有機(jī)化學(xué)的知識(shí)，這將給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難，所以，教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。同時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)操作。
2、生命的基本單位—細(xì)胞部分在整個(gè)生物知識(shí)體系中占有舉足輕重的地位。
細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是生命科學(xué)研究的基礎(chǔ)。因此，本部分內(nèi)容是以細(xì)胞為主線，其中細(xì)胞細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能是重要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。
3、生物的新陳代謝部分是在學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命活動(dòng)的基本單位———細(xì)胞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
這部分內(nèi)容中，呼吸和光合作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，而ATP和酶、細(xì)胞呼吸和光合作用的原理都與化學(xué)知識(shí)相互滲透，學(xué)習(xí)時(shí)有一定的難度。
教學(xué)光合作用時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生分析光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個(gè)階段中物質(zhì)和能量的變化，進(jìn)而探討影響光合作用的環(huán)境因素。在呼吸作用教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)理解呼吸作用的本質(zhì)，弄清呼吸作用的條件、場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物，以及呼吸作用的兩種類型的比較。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，了解光合作用和細(xì)胞呼吸原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
4、細(xì)胞的增殖部分主要講述細(xì)胞增殖的方式和過(guò)程。
這部分內(nèi)容可以使學(xué)生在了解細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)功能之后，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)細(xì)胞這一生命系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程。細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程及特征是這部分內(nèi)容的重點(diǎn)。因?yàn)楸静糠謨?nèi)容大都微觀而抽象，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。同時(shí)，要切實(shí)把握好教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。
細(xì)胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個(gè)體發(fā)育重要的生理過(guò)程和生理現(xiàn)象。其中細(xì)胞分化，高度分化的細(xì)胞仍具有全能性，細(xì)胞凋亡的含義，癌細(xì)胞的特征及細(xì)胞癌變的原因等內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的`聯(lián)系。細(xì)胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學(xué)細(xì)胞內(nèi)容的延伸，也是理解生物體生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳變異的基礎(chǔ)和前提。因此，要加強(qiáng)基本概念的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個(gè)方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣;養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感;認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系。逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀;初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法。具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力;初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。具體目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)
(1)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。
(2)了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。
(3)積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。
2、能力目標(biāo)
(1)能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)的操作、生物繪圖等技能。
(2)發(fā)展科學(xué)探究能力。
課程具體目標(biāo)中的知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力三個(gè)維度在課程實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
(1)初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。
(2)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
(3)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，能準(zhǔn)確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系。能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論。
三、教學(xué)對(duì)策
生物科學(xué)的是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)學(xué)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。它是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
在教學(xué)過(guò)程中將采取的主要措施有：
1、首先，深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的有關(guān)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精髓實(shí)質(zhì)，明確新課標(biāo)的目的要求，把握新課標(biāo)的教學(xué)方向，使得學(xué)科教學(xué)有的放矢，做到事半功倍。
從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮，使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
2、嚴(yán)格執(zhí)行“教學(xué)五認(rèn)真”的要求，做到充分備課，認(rèn)真上課，精心布置作業(yè)和批改作業(yè)，耐心輔導(dǎo)，準(zhǔn)確地考查評(píng)定。
生物科學(xué)是非常人文的一門學(xué)科，自己要認(rèn)真研究高一學(xué)生的心理狀況，只有全方位地把握學(xué)生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學(xué)上真正的主動(dòng)。
3、充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人，用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)也要使教學(xué)更富有人文色彩。
4、加強(qiáng)直觀教學(xué)法的應(yīng)用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學(xué)的效果。
5、精心安排實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法開(kāi)足開(kāi)全教材中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
6、在教學(xué)上，注意向同老教師取經(jīng)學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，細(xì)心領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
高中生物老師教學(xué)工作計(jì)劃5一、制定完善的教學(xué)計(jì)劃
為保證教學(xué)活動(dòng)的有序有效進(jìn)行，在開(kāi)課之前教師應(yīng)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，確定選擇的實(shí)驗(yàn)、每個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的相關(guān)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、藥品，哪些需要提前購(gòu)買或準(zhǔn)備、需要多少課時(shí)、在學(xué)校還是在家庭中完成、具體的方法步驟、學(xué)生之間何時(shí)交流、怎么評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果等。為確保計(jì)劃的可行性，這些難度較高的實(shí)驗(yàn)，教師最好提前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)把握時(shí)間。
二、深入研究教材
各個(gè)課題中，課題背景闡明了生物技術(shù)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，基礎(chǔ)知識(shí)介紹了基本方法與原理，研究思路提示學(xué)生從哪個(gè)方面入手來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供了試驗(yàn)流程示意圖和參考資料，操作提示則從操作層面給出了指導(dǎo)性建議。
由于這部分內(nèi)容為新加內(nèi)容，教師在進(jìn)行每個(gè)自查報(bào)告網(wǎng)課題的研究時(shí)，有必要自己先深入研究教材內(nèi)容，甚至進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。然后才有可能引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的資料，明確知識(shí)背景，理清研究思路，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手探究，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題，掌握生物技術(shù)，形成實(shí)踐能力。
三、觀看視頻、錄像，用“講授—演示”法進(jìn)行教學(xué)
“講授—演示”給了我們很好的策略，教師可以播放視頻、錄像、動(dòng)畫，甚至可以親自在課堂上做實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們看。這樣學(xué)生也有收獲，配合講授，學(xué)生就能有一個(gè)較為清晰的框架。
四、建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組
本模塊對(duì)學(xué)生的要求是在自學(xué)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，然后搜集和整理資料，寫出報(bào)告，進(jìn)行口頭交流，相互討論。為落實(shí)好知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀和能力的三維目標(biāo)，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，教師可以將全班同學(xué)按照三人或五人一組進(jìn)行分組。這樣既在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧共享，提供創(chuàng)新精神的土壤，在遇到挫折時(shí)相互激勵(lì)，還能培養(yǎng)交流與合作的能力。
五、適當(dāng)利用學(xué)生社區(qū)、家庭中的課程資源
從課程重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這一目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極利用社區(qū)和家庭的課程資源。比如到制作果醬的車間去參觀，豆瓣醬的制作也可以在家里完成。有些疑難問(wèn)題可以在網(wǎng)絡(luò)中查找答案，可以尋求有經(jīng)驗(yàn)的人的幫助。在具體的活動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，增加學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。
六、設(shè)計(jì)好教學(xué)評(píng)價(jià)體系
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能了解課題活動(dòng)效果，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中存在的問(wèn)題，遇到的困難，心理上的變化。在這種難度較大、歷時(shí)較長(zhǎng)、自由度較高的教學(xué)活動(dòng)中，最后的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生成功欲望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生勇于克服困難的效果?？梢岳脵z核表評(píng)價(jià)操作行為、探究能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等，用這些輔助手段保證本模塊教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我校教學(xué)以深化課堂教學(xué)改革為工作核心，以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn)，以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合的研究、實(shí)踐為重點(diǎn)，以以校為本的教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以特色發(fā)展為突破點(diǎn)，力爭(zhēng)使學(xué)校教學(xué)工作得到進(jìn)一步的提升，特提出以下工作計(jì)劃：
二、教學(xué)重點(diǎn)工作
(一)提高教師合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
提高教學(xué)質(zhì)量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對(duì)自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來(lái)參與，使各項(xiàng)工作井然有序地高效運(yùn)作，全體教師要團(tuán)結(jié)協(xié)作，拼搏進(jìn)取、視團(tuán)結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，讓學(xué)生的成績(jī)得到切實(shí)提高
(二)繼續(xù)加強(qiáng)教師的教育理論學(xué)習(xí)。
教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實(shí)做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”而施教;加強(qiáng)教學(xué)研究，狠抓過(guò)程落實(shí)。備課、講課、聽(tīng)課和評(píng)課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動(dòng)時(shí)間切磋教學(xué)技術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實(shí)穩(wěn)步的向前推進(jìn)。
(三)調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實(shí)效性。
教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，將本著抓過(guò)程管理、突出實(shí)效的原則，對(duì)教學(xué)常規(guī)重點(diǎn)做如下要求：
1、備課：
備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊(cè)教材，熟讀單元教材，精讀課時(shí)教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整;形式規(guī)范、合理、清楚;詳略得當(dāng)，切實(shí)可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據(jù)學(xué)生的情況，合理使用教案
(1)各種課型(包括新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫(kù)、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新環(huán)節(jié)。
(2)要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。針對(duì)本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個(gè)性化的改進(jìn)或創(chuàng)新。
(3)備課要有個(gè)人教學(xué)工作計(jì)劃、單元計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃。
(4)每節(jié)課要有知識(shí)、能力、德育目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)具等，教學(xué)過(guò)程(導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書設(shè)計(jì)等)、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計(jì)等。
(5)要有單元教學(xué)后記或反思。
2、聽(tīng)課：
(1)聽(tīng)課記錄重在體現(xiàn)評(píng)課意見(jiàn)，包括他人評(píng)價(jià)和自己的評(píng)價(jià);
(2)每學(xué)期聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于12節(jié)。
3、作業(yè)：
一、生物學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
（一）語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，講究趣味性
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外在因素或個(gè)體的自身原因，在學(xué)習(xí)中遇到這樣或那樣的思維障礙，影響對(duì)知識(shí)的理解和記憶。而形象，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言就可以克服這一點(diǎn)。
1.形象貼切的比喻。為了幫助學(xué)生理解和記憶，筆者在講各種《組織》時(shí)，利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，用與生物學(xué)相關(guān)的文學(xué)形象比喻：分生組織――雨后春筍；機(jī)械組織――不屈不饒；輸導(dǎo)組織――藕斷絲連；保護(hù)組織――出淤泥而不染。事實(shí)證明，通過(guò)教師形象貼切的比喻，并運(yùn)用具有感彩的語(yǔ)言，把生物學(xué)知識(shí)形象地表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言富有感染力，學(xué)生聽(tīng)課津津有味，課后余味無(wú)窮，且記憶牢固。
2.有聲有色的比擬。為了使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容具有鮮明的印象，在講到《生物的適應(yīng)性》時(shí)，采用比擬講述。保護(hù)色――“我不在這里”；警戒色――“我在這里，但不要碰我”；擬態(tài)――“我不在這里，我是“xx”。運(yùn)用比擬講解，既能使課本內(nèi)容表達(dá)得形象，新鮮，又能使學(xué)生的思想產(chǎn)生跳躍性，還豐富學(xué)生的想象力。
3.生動(dòng)有力的數(shù)據(jù)。在講到達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的過(guò)度繁殖時(shí)候，教師激情講述：地球上的各種生物都有野心勃勃，稱雄稱霸，想把地球占領(lǐng)。請(qǐng)看一組數(shù)據(jù)：家蠅每10天就能繁殖一代，每代產(chǎn)卵1000個(gè)，如果這些卵都能成蠅，那么一對(duì)家蠅在一年內(nèi)的后代就能覆蓋地球表面。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這些形象的直觀的數(shù)據(jù)時(shí)候，不得不對(duì)生物的繁殖能力驚嘆不已!
（二）語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，講究科學(xué)性
教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言不僅不要有趣味性，而且要有科學(xué)性。①對(duì)生物學(xué)概念的表達(dá)要準(zhǔn)確。如不能把動(dòng)脈血說(shuō)成干凈血，把靜脈血說(shuō)成臟血。②對(duì)生物學(xué)觀點(diǎn)的傳授要嚴(yán)格。如不能把生物適應(yīng)環(huán)境的某些結(jié)構(gòu)說(shuō)成是生物為了適應(yīng)環(huán)境而產(chǎn)生的。③在指導(dǎo)學(xué)生作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師示范的同時(shí)指導(dǎo)性講述一定要準(zhǔn)確，語(yǔ)言的科學(xué)性更顯得重要。④有些專有名詞的部位不能講錯(cuò)。如手不等于上肢，足不等于腳等。
（三）科學(xué)設(shè)疑提問(wèn)，講究語(yǔ)言的啟發(fā)性
1.問(wèn)題式的語(yǔ)言。如在講《呼吸系統(tǒng)》一節(jié)時(shí)的開(kāi)場(chǎng)白中，可設(shè)計(jì)四個(gè)啟發(fā)性問(wèn)題作為導(dǎo)言。（教師）什么是呼吸？（學(xué)生）吸進(jìn)氧氣，呼出二氧化碳。（教師）為什么要呼吸？（學(xué)生）不呼吸就會(huì)死亡。（教師）為什么不呼吸就會(huì)死亡？（學(xué)生）遲疑，少數(shù)答因?yàn)闆](méi)有氧氣。（教師）為什么人沒(méi)有氧氣就會(huì)死亡？學(xué)生答不上來(lái)，急待教師講解。這樣設(shè)置懸念，學(xué)生的求知欲望油然而生。
2.探究式的教學(xué)。如在講《新成代謝》時(shí)，講完酶的這一生物學(xué)概念后，教師不失時(shí)機(jī)地提問(wèn)學(xué)生，酶在什么地方合成？（學(xué)生）活細(xì)胞內(nèi)。（教師）具體說(shuō)，活細(xì)胞中哪個(gè)細(xì)胞器合成酶？學(xué)生通過(guò)積極思考，多數(shù)很快答出核糖體。通過(guò)教師啟發(fā)式的追問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生跳躍式思維，即酶――蛋白質(zhì)――核糖體。并對(duì)現(xiàn)代酶概念作進(jìn)一步延伸。
3.發(fā)問(wèn)式的小結(jié)。即教師在講完一節(jié)課后，可設(shè)置一組問(wèn)題，步步緊扣，層層加深，進(jìn)行發(fā)問(wèn)，以達(dá)到總結(jié)的目的。
二、生物學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化
l.語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
首先應(yīng)當(dāng)做到準(zhǔn)確無(wú)誤。具體地說(shuō)，在表達(dá)概念、定義、原理、結(jié)論、規(guī)律時(shí)，必須做到準(zhǔn)確、精練。例如，在講免疫中的抗體和抗原時(shí)，雖然這兩個(gè)概念只一字之差，但含義卻不同。其次，教師的課堂語(yǔ)言要用普通話教學(xué)，還要注意準(zhǔn)確讀音，許多生物學(xué)常用字的讀音不同于習(xí)慣發(fā)音，如萎蔫（nian）不能讀成萎蔫（yan），兩棲（qi）動(dòng)物不能讀成兩棲（xi）動(dòng)物，等等。
2.語(yǔ)言的穿插性
許多成語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的生物原理，或反映著豐富的生物學(xué)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些新穎別致、活潑有趣的成語(yǔ)型練習(xí)題啟發(fā)學(xué)生挖掘其中內(nèi)涵，既有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也可加強(qiáng)生物學(xué)與語(yǔ)文知識(shí)之間的橫向聯(lián)系，對(duì)學(xué)生良好知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建大有裨益。例如，“作繭自縛”的昆蟲(chóng)處于變態(tài)發(fā)育的蛹期。“油光滿面”是人的皮脂腺活動(dòng)加強(qiáng)的表現(xiàn)?！膀哐腰c(diǎn)水”指產(chǎn)卵?！敖鹣s脫殼“是指蟬若蟲(chóng)的蛻皮習(xí)性。生物教師把這些問(wèn)題穿插課堂當(dāng)中，不僅能起到規(guī)范語(yǔ)言的作用，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。
3.語(yǔ)言的科學(xué)性
（1）生物教學(xué)的科學(xué)性是指教師講授的基本知識(shí)，要求真實(shí)、確切。（2）生物教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)上的科學(xué)。例如，如果說(shuō)哺乳動(dòng)物都是胎生的，顯然把話說(shuō)絕了，不夠科學(xué)，如果說(shuō)“哺乳動(dòng)物在一般情況下都是用肺呼吸的，該肯定的卻又把話說(shuō)的太留有余地，也是不夠科學(xué)的。（3）生物教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性，還體現(xiàn)在教師要用生物學(xué)的名詞術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。不要濫用習(xí)慣用語(yǔ)、口頭禪來(lái)替代生物科學(xué)的名詞概念、原理。例如，我們平時(shí)習(xí)慣于把皮膚淺層的靜脈叫青筋，把鳥(niǎo)類的喙說(shuō)成是嘴等等。
4.語(yǔ)言的針對(duì)性
生物教學(xué)語(yǔ)言的針對(duì)性是針對(duì)教學(xué)對(duì)象的年齡和知識(shí)水平而言的。中學(xué)生物學(xué)科的知識(shí)，不可能都像大學(xué)生物學(xué)那么嚴(yán)謹(jǐn)，它的科學(xué)性程度要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和可接受性。在課堂教學(xué)中，教師要注意對(duì)中學(xué)生物語(yǔ)言要有針對(duì)性，不要用高一級(jí)的語(yǔ)言代替教學(xué)，自以為科學(xué)性強(qiáng)，實(shí)際上已脫離了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)及中學(xué)生的教學(xué)要求。
5.語(yǔ)言的口語(yǔ)化
生物教學(xué)語(yǔ)言的口語(yǔ)化是指教學(xué)語(yǔ)言既不同于一般的口頭語(yǔ)言，又不完全是書面語(yǔ)言，因此，我們每一位生物教師都應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際，努力增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言口語(yǔ)化的修養(yǎng)。要把備課的過(guò)程當(dāng)成錘煉教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程，寫成自成一家的口語(yǔ)化教案?？谡Z(yǔ)化的教案要求教師在口頭表達(dá)上有一定的節(jié)奏、停頓、抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣聲調(diào)等變化的藝術(shù)性，并逐步做到聲情并茂，詼諧幽默。
6.語(yǔ)言的趣味性
1 “生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”知識(shí)點(diǎn)分析
1.1 知識(shí)目標(biāo)
簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)；嘗試?yán)么朋w、電線、黑板擦等制作生物膜模型；通過(guò)分析科學(xué)家建立生物膜模型的過(guò)程，闡述科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。
1.2 教學(xué)重點(diǎn)
科學(xué)家對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程；生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容。
1.3 教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的分析，如何體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一；生物膜的空間立體結(jié)構(gòu)；生物膜的流動(dòng)性特點(diǎn)
2 “生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”的物理模型構(gòu)建過(guò)程
“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”的物理模型的構(gòu)建見(jiàn)表1。
3 生物膜物理模型構(gòu)建過(guò)程的呈現(xiàn)方式
3.1 常用教學(xué)方法調(diào)查
3.1.1 問(wèn)卷調(diào)查
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2。
3.1.2 原因分析
調(diào)查人數(shù)雖不是很多，但從中也反應(yīng)出一些問(wèn)題。從調(diào)查中可知，在具備了多媒體設(shè)備的中學(xué)教師基本上100%都直接選擇了PPT教學(xué)模式，而在設(shè)備不夠的或是有一定年紀(jì)的教師，則更多采用板畫和板書的教學(xué)方式。在三種教學(xué)模型中實(shí)物方式教學(xué)方法被采用的機(jī)率是最小的。原因在于兩個(gè)方面：（1） 教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)所決定：PPT教學(xué)模型相對(duì)而言，較形象直觀、具備動(dòng)態(tài)效果，教學(xué)方式能較輕松駕馭，同時(shí)又能突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)；而實(shí)物模型教學(xué)需要教師花費(fèi)相當(dāng)多時(shí)間去制作或?qū)ふ疫m當(dāng)?shù)慕叹?，同時(shí)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要花精力去思考教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。（2） 教師個(gè)人素質(zhì)起到影響作用：具備個(gè)人特色的教學(xué)模型是需要付出相當(dāng)多的時(shí)間和精力的，不僅需要觀摩大量?jī)?yōu)質(zhì)課的視頻和同事的教學(xué)過(guò)程，還需在教具的制備和克服教學(xué)過(guò)程中師生配合時(shí)時(shí)間的限制。這就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中一遍遍的反思和修改。種種原因使得物理模型的教學(xué)方式被教師較少采用。
3.2 “生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”各種教學(xué)方法分析
3.2.1 PPT多媒體展示方式
主要授課模式是用幻燈片展示本節(jié)課中生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，輔助手段是師生繪制磷脂雙分層基本支架。
優(yōu)點(diǎn)分析：層層遞進(jìn)，由宏觀到微觀引導(dǎo)學(xué)生分析理解模型的建構(gòu)過(guò)程；學(xué)生理解得快，對(duì)結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)掌握準(zhǔn)確性高。
缺點(diǎn)分析：學(xué)生動(dòng)手時(shí)間少，不利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)的洞察力。由于PPT的播放順序和模型構(gòu)建過(guò)程不能同進(jìn)出現(xiàn)，因此對(duì)于模型的構(gòu)建過(guò)程缺乏具體形象的了解。
3.2.2 物理模型構(gòu)建教學(xué)方式
主要授課模式是利用磁體、電線、黑板擦等制作生物膜模型，并結(jié)合PPT多媒體技術(shù)。教師在PPT中展示本節(jié)課中生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，引導(dǎo)學(xué)生思考生物學(xué)中結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)；同時(shí)使學(xué)生體會(huì)科學(xué)知識(shí)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的支持。通過(guò)磁體、電線制作的磷脂分子的物理模型，利用教學(xué)中所用的圓形與方形的黑板擦表示在磷脂雙分子層中分布方式不同的蛋白質(zhì)分子。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的親自動(dòng)手在黑板上再現(xiàn)科學(xué)的探索過(guò)程，一步一步構(gòu)建出生物膜的結(jié)構(gòu)模型。
優(yōu)點(diǎn)分析：通過(guò)建構(gòu)模型，增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。缺點(diǎn)分析：模型保存是一問(wèn)題，比如橡皮泥制作的較大的物理模型。學(xué)生難以把握制作的實(shí)物模型精確度和科學(xué)性。教師對(duì)課堂進(jìn)度較難掌控，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)需要達(dá)到自如程度。同時(shí)在黑板上展示物理模型，對(duì)于四維空間和動(dòng)態(tài)展示相對(duì)不足。
3.2.3 板畫加板書的教學(xué)方式
優(yōu)點(diǎn)分析：學(xué)生能根據(jù)模型構(gòu)建歷史過(guò)程和師生模型構(gòu)建內(nèi)容相結(jié)合，從而對(duì)模型構(gòu)建的過(guò)程有具體的了解。缺點(diǎn)分析：對(duì)流動(dòng)性這個(gè)特點(diǎn)缺乏動(dòng)態(tài)的了解。
3.2.4 物理模型建構(gòu)、PPT技術(shù)及微課技術(shù)相結(jié)合教學(xué)模型
主要授課模型是：（1） 先用微課展示一個(gè)植物細(xì)胞質(zhì)壁分離、復(fù)原最后脹破的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考生物膜的功能之一：選擇透過(guò)性。（2） 通過(guò)PPT展示生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，同步探索歷程，用磁體、電線、黑板擦等實(shí)物制作生物膜模型。（3） 以微課方式整體展示生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型。微課視頻的設(shè)計(jì)思路是：① 截取一小片細(xì)胞膜；② 從顯微結(jié)構(gòu)到亞顯微結(jié)構(gòu)展示細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型；③ 立體展示細(xì)胞膜的空間結(jié)構(gòu)，即磷脂雙分子層及蛋白質(zhì)分布情況；④ 展示細(xì)胞膜中糖被的分布；⑤ 體現(xiàn)蛋白質(zhì)分子和磷脂分子的流動(dòng)性。
總的設(shè)計(jì)思路：要通過(guò)微課體現(xiàn)生物膜成分及各種成分所形成的結(jié)構(gòu)，同時(shí)要體現(xiàn)生物膜結(jié)構(gòu)中“流動(dòng)”及“鑲嵌”特點(diǎn)。更重要的是要突破其他教學(xué)方式中所不足的地方，即體現(xiàn)細(xì)胞膜的立體空間結(jié)構(gòu)。
優(yōu)點(diǎn)分析（與物理模型構(gòu)建教學(xué)方式相比較）：對(duì)微觀世界通過(guò)聲、畫、音等方式展示，激發(fā)了學(xué)生的對(duì)微觀世界探索的興趣，導(dǎo)入情景設(shè)置合理；最后以微課模型從四維空間角度展示整個(gè)生物膜流動(dòng)鑲嵌模型，進(jìn)行課堂教學(xué)的總結(jié)；克服了板畫加板書的教學(xué)方式黑板展示中缺乏四維空間和流動(dòng)性不足的缺點(diǎn)。
缺點(diǎn)分析：做一個(gè)微課容易，但做一個(gè)好的微課實(shí)屬不易，需要教師自身對(duì)微課錄制技術(shù)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。同時(shí)微課使用中由于是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和突破，在問(wèn)題思考中往往不能根據(jù)實(shí)際留有適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，在教學(xué)安排中靈活性相對(duì)不夠，且?guī)熒g的互動(dòng)性也稍顯不足。
4 微課使用情況調(diào)查
4.1 調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
通過(guò)測(cè)試題來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以下是部分測(cè)試題，主要從微觀角度來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的理解。
【例1】 構(gòu)成細(xì)胞膜的基本骨架是（ ）
A. 蛋白質(zhì)分子 B. 一層磷脂分子
C. 兩層磷脂分子 D. 核酸分子
【例2】 脂溶性維生素D能較水溶性維生素優(yōu)先通過(guò)細(xì)胞膜，這是因?yàn)椋?）
A. 細(xì)胞膜以磷脂雙分子層作基本支架
B. 磷脂雙分子層內(nèi)鑲嵌著蛋白質(zhì)
C. 細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是具有一定的流有
D. 細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜
【例3】 如果一分子CO2從葉肉細(xì)胞的線粒體基質(zhì)中擴(kuò)散出來(lái)進(jìn)入相鄰細(xì)胞的葉綠體，那么這個(gè)CO2分子共穿過(guò)幾層磷脂分子（ ）
A. 4 B. 8 C. 6 D. 5
4.2 測(cè)試結(jié)果數(shù)據(jù)分析
測(cè)試結(jié)果見(jiàn)表3。
數(shù)據(jù)顯示：使用微課中班級(jí)高分率比常規(guī)教學(xué)模式高出22.76%；最高分相差8分，距離比較?。坏亲畹头种g則相差12體現(xiàn)出了較大差距。這說(shuō)明在于幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解方面和立體結(jié)構(gòu)的了解中，微課起到一個(gè)很重要作用。
4.3 “生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”微課應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率反饋情況分析
學(xué)生學(xué)習(xí)效率反饋見(jiàn)表4。
數(shù)據(jù)是對(duì)使用微課教學(xué)的高一（5）班學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，可能存在著小部分學(xué)生沒(méi)有根據(jù)自己內(nèi)心實(shí)際出發(fā)做出回答，不過(guò)也能從中得出微課使用的一些建議。從數(shù)據(jù)中可見(jiàn)微課在顯示微觀世界中給學(xué)生帶來(lái)極大震撼效果，100%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)常用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行與微觀世界有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及功能。而對(duì)空間結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，有3.5%學(xué)生認(rèn)為用與不用沒(méi)有什么差別。課后教師也對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中邏輯思維能力都是比較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)素質(zhì)相對(duì)都是比較高的。也就是說(shuō)微課在空間立體結(jié)構(gòu)顯示方面對(duì)于學(xué)習(xí)素質(zhì)相對(duì)較弱的學(xué)生而言，效果會(huì)比較好。
微課在教學(xué)模型構(gòu)建中使用還在探索過(guò)程中，先以此案例與各位同仁商榷，請(qǐng)不吝賜教。正如PPT技術(shù)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的：從全盤接受到多數(shù)的否定，最后去其糟粕取其精華，微課也可能經(jīng)歷這樣的一個(gè)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：