時(shí)間：2022-12-30 22:41:26
導(dǎo)語：在高中值周教師值周總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]本科生；高等數(shù)學(xué)；研究性教學(xué)；問題教學(xué)法
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0004-02
一、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性教學(xué)的必要性
由于高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯性，很多高校學(xué)生在短期內(nèi)很難改變高中時(shí)死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富而靈活的特點(diǎn)，他們學(xué)起高等數(shù)學(xué)來往往會(huì)感到力不從心，甚至有個(gè)別學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、恐懼的心理，從而造成掛科的情況。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，希望通過研究性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而改變學(xué)生對高等數(shù)學(xué)課程學(xué)而生畏的現(xiàn)象。
研究性教學(xué)并不是摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式（口授型教學(xué)），而是以其為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中不斷地滲透“研究性”思想，在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)適時(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的主體性與教學(xué)的研究性。筆者主要在以下三個(gè)方面進(jìn)行研究并付諸實(shí)踐：1.基于課堂的研究性教學(xué)；2.基于習(xí)題的研究性教學(xué)；3.基于科研的研究性教學(xué)。
二、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中三種不同的教學(xué)模式
（一）問題教學(xué)法
問題教學(xué)法是教師采取提出問題，啟發(fā)學(xué)生分析問題，最后師生共同分析、解決問題和學(xué)生獨(dú)立探究問題的教學(xué)模式。這種教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺性。平等、民主的師生關(guān)系是實(shí)施問題教學(xué)法的前提，彈性、寬松的教學(xué)管理是實(shí)施問題教學(xué)法的條件，同時(shí)，教師應(yīng)具備提問的技巧，學(xué)生應(yīng)具備問題意識(shí)。問題教學(xué)法實(shí)施的具體步驟如下：第1步，以問題為核心，創(chuàng)設(shè)情境提出問題；第2步，以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新內(nèi)容；第3步，以問題為主線，通過合作W習(xí)來解決問題；第4步，總結(jié)歸納，進(jìn)一步深化問題；第5步，進(jìn)行問題式教學(xué)法結(jié)果分析，下面舉例進(jìn)行說明。在講羅比達(dá)法則的靈活應(yīng)用時(shí)，首先讓學(xué)生說運(yùn)用羅比達(dá)法則需要滿足什么樣的條件，并舉例讓學(xué)生運(yùn)用羅比達(dá)法則計(jì)算極限，所給的例子盡可能用羅比達(dá)法則越算越麻煩，甚至無法算出來。其次，通過分析例子告訴學(xué)生直接運(yùn)用羅比達(dá)法則求導(dǎo)數(shù)復(fù)雜的原因， 告訴學(xué)生運(yùn)用什么樣的方法才能讓求導(dǎo)數(shù)變得簡單易算，比如運(yùn)用等價(jià)無窮小量的替換、極限的四則運(yùn)算法則等方法進(jìn)行處理。最后，比較并歸納總結(jié)靈活運(yùn)用羅比達(dá)法則應(yīng)注意的事項(xiàng)：1.運(yùn)用羅比達(dá)法則的關(guān)鍵在于函數(shù)易于求導(dǎo)，并在求導(dǎo)之后的極限變得簡單；2.為了便于求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，需要靈活運(yùn)用等價(jià)無窮小量的替換和極限的四則運(yùn)算法則；3.導(dǎo)函數(shù)極限不存在，其原函數(shù)的極限未必不存在。
（二）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對經(jīng)典案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在此過程中，教師和學(xué)生需要共同參，并對對經(jīng)典案例進(jìn)行分析、探討、評(píng)價(jià)和尋找解決問題的辦法等。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法不僅重視知識(shí)的傳授，更重視對知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和自覺性，著重提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在講解定積分的概念時(shí)，為便于理解，我們給出了已知汽車變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，求汽車位移的例子。顯然，當(dāng)汽車是勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，汽車的位移等于其速度乘以運(yùn)動(dòng)時(shí)間；但是，當(dāng)汽車變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，無法直接運(yùn)用速度乘以運(yùn)動(dòng)時(shí)間獲得汽車位移。這時(shí)，需要問學(xué)生怎么辦？最好的辦法是將時(shí)間分割成小段，每一小段可以近似看作是勻速運(yùn)動(dòng)，從而可以求得這一小段的位移，將每段的位移相加便可獲得汽車在整個(gè)時(shí)間段的近似位移。值得注意的是，對時(shí)間分割得越細(xì)，獲得的汽車近似位移就越精確。如何刻畫時(shí)間分割的細(xì)致程度呢？運(yùn)用極限的思想可以解決該問題。最后，歸納總結(jié)解決該問題的具體步驟：第1步，分割；第2步，求和；第3步，求極限。
（三）研討教學(xué)法
研討教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出具有一定研討價(jià)值的問題，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和探討，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下思考、在彼此的爭辯中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，并使其達(dá)到認(rèn)知思維和情感思維的高度，最終使學(xué)生具有抽象思維能力和邏輯推理能力。研討教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生對所研討問題的思維能力為中心。在教學(xué)過程中，學(xué)生最好能自己提出問題，獨(dú)立分析問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表對所研討問題的看法，并引導(dǎo)學(xué)生能隨著問題的變化，比較靈活地選擇解決問題的方法和途徑，最終讓學(xué)生能抓住問題的本質(zhì)，尋找到解決問題的最簡單辦法。在此過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對抽象和具體問題思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。比如在講解完積分中值定理和牛頓-萊布尼茲公式時(shí)，可以給學(xué)生留一個(gè)有趣的問題：設(shè)函數(shù)f（x）在[a，b]上連續(xù)，則存在S？綴（a，b），使得■f（t）dt=f（S）（b-a）。在積分中值定理中，該問題的結(jié)論為S？綴[a，b]，而在該問題中S？綴（a，b）。如何證明該問題呢？讓學(xué)生課下思考這個(gè)問題。下次上課的時(shí)候可以通過回答這個(gè)問題讓學(xué)生復(fù)習(xí)牛頓-萊布尼茲公式，然后運(yùn)用拉格朗日中值定理解決該問題。
三、研究性教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施
本文研討將教學(xué)法融進(jìn)問題教學(xué)法和案例教學(xué)法的方案，以問題教學(xué)法和案例教學(xué)法為主線，并結(jié)合研討教學(xué)法實(shí)施。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，并積極地尋找解決問題的方法，最終抓住問題的本質(zhì)，找到解決問題的最佳辦法，通過這樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。具體的實(shí)施方案如下。
（一）問題教學(xué)法結(jié)合研討教學(xué)法實(shí)施方案
本方案以問題教學(xué)法為主，以研討教學(xué)法為輔，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容比較明確。運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題的能力。其具體步驟概括如下。
步驟1：創(chuàng)造問題意境，盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。
步驟2：將學(xué)生提出的問題和教學(xué)目的相結(jié)合，教師要明確主要解決的問題。
步驟3：學(xué)生獨(dú)立分析問題，可提出假設(shè)和猜想，并設(shè)計(jì)解決問題的具體方案。
步驟4：運(yùn)用所提出的方案嘗試解決問題（要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤）。
步驟5：檢驗(yàn)解決問題方法的正確性，進(jìn)行歸納總結(jié)。
步驟6：將所解決的問題進(jìn)一步擴(kuò)展，為進(jìn)一步探究奠定基礎(chǔ)。
以上步驟是本方案的基本操作程序，教師在實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際加以靈活運(yùn)用。
（二）案例教學(xué)法結(jié)合研討教學(xué)法實(shí)施方案
本方案以案例教學(xué)法為主，輔以研討教學(xué)法。其主要步驟如下。
步驟1：學(xué)生準(zhǔn)備階段。在集中討論開始前一兩周，將案例材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀案例材料，并查閱與案例相關(guān)的信息，分析案例中問題產(chǎn)生的原因。在此階段，教師可以根據(jù)案例提出一些問題，讓學(xué)生更有針對性地學(xué)習(xí)和研究。
步驟2：小組組織討論。可根據(jù)學(xué)生的成績、平時(shí)表現(xiàn)以及自行組織的原則將學(xué)生分成由3～5人組成的小組。小組成員盡可能多樣化，這樣在探討時(shí)大家的討論才能更激烈，學(xué)生對案例的理解才會(huì)更深刻。各小組的討論地點(diǎn)最好彼此分開，以他們自己的有效方式進(jìn)行即可。
步驟3：小組集中討論。各個(gè)小組派出代表，發(fā)表對于案例的分析情況和看法。表達(dá)看法的時(shí)間一般控制在20 分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢后要接受其他小組成員的提問并給出解釋，但所提出的問題可由本小組成員共同回答。小組集中討論為學(xué)生自由發(fā)揮過程，教師為組織者，此時(shí)的發(fā)言將擴(kuò)展和深化學(xué)生對案例的理解。最后，可以重點(diǎn)討論意見比較集中的問題和處理方法。
步驟4：歸納總結(jié)階段。在小組討論和集中討論之后，將留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)提出問題的思維方式，分析問題的方法和技巧， 解決問題的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，并以書面的形式寫出來。這樣學(xué)生的體會(huì)將更深刻，對案例本身和案例所反映出來的各種不同問題才會(huì)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。
對于本科生教學(xué)來說，內(nèi)容決定模式和方法，方式方法決定質(zhì)量和效率。研究性教學(xué)的主要目標(biāo)就是要利用有效的方式來提升本科教育培B人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 何云峰.大學(xué)“研究性教學(xué)”國際向度、木土實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)反思[J].教育與現(xiàn)代化，2010（4）：29-33.
關(guān)鍵詞：快樂理念；高中體育；教學(xué)思路
中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-043-01
在快樂理念之下的高中體育教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的強(qiáng)行灌輸方式為教學(xué)的模式。在快樂理念下倡導(dǎo)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式?？鞓防砟畈粌H能讓學(xué)生主動(dòng)以及快樂的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)他們良好的人格，在課堂之中增進(jìn)師生之間的情感交流。只有我們借助快樂教育的理念，才能促進(jìn)高中體育教學(xué)更好的發(fā)展。
一、采用游戲教學(xué)的策略
游戲是進(jìn)行體育活動(dòng)的手段之一，是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容，它對全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高基本活動(dòng)能力和掌握知識(shí)技能等有積極的作用。通過游戲的手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中值得被廣泛推廣應(yīng)用。
實(shí)際教學(xué)中，提前或延遲結(jié)束游戲，其效果都不好，需要在規(guī)定的時(shí)間或規(guī)定的次數(shù)后結(jié)束，才能起到應(yīng)有的效果和作用?；蛘呤钱?dāng)學(xué)生較滿足，還有余興，但是不太累的情況下結(jié)束游戲。在游戲結(jié)束前，教師應(yīng)該預(yù)先提出結(jié)束的時(shí)間。在游戲結(jié)束后，還要對游戲應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，教師要公正地評(píng)定游戲的結(jié)果。對整個(gè)游戲與個(gè)別人要作出獎(jiǎng)評(píng)，指出各隊(duì)在發(fā)揮集體力量和遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則方面，在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用和發(fā)揮上的優(yōu)缺點(diǎn)。對在游戲中表現(xiàn)好的個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)，應(yīng)提出表揚(yáng)，對游戲的失敗者，不應(yīng)指責(zé)，而要多從積極方面鼓勵(lì)他們，克服缺點(diǎn)，爭取下次取得好成績。在總結(jié)中，評(píng)定要公平合理，要肯定成績，指出不足，讓參加者通過游戲受到教育，獲得知識(shí)和技能。
比如高學(xué)體育中有武術(shù)部分知識(shí)。就可以在課堂上，就怎樣弘揚(yáng)民族文化遺產(chǎn)，怎樣傳播中華武術(shù)博大精深的知識(shí)，讓同學(xué)們展開討論。還有對于鍛煉身體與其它學(xué)習(xí)是否存在沖突的問題，可以讓同學(xué)們展開辯論，讓同學(xué)們在討論中各抒己見，這樣就可以豐富課堂教學(xué)手段，還能為學(xué)生提供了一次非常適合于鍛煉組織、協(xié)調(diào)、口才與展示其他才華的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生對體育知識(shí)與技能的理解和實(shí)際運(yùn)用的能力。
二、采取多種手段進(jìn)行趣味教學(xué)
中學(xué)體育教學(xué)一般都是比較桔燥的。很多定義、動(dòng)作的意義等使用語言描述或者單純動(dòng)作演示可能無法讓學(xué)生提起興趣，或者學(xué)生在理解方面很困難。尤其是對于一些抽象的概念，比如講授籃球知識(shí)時(shí)候，如果教師用語言去描述怎么防守，在什么情況下可以犯規(guī)等。這樣的講授方法對于一般學(xué)生而言，尤其是對籃球沒有基本了解的同學(xué)們來說，理解與運(yùn)用肯定十分困難。但如果教師采用多媒體預(yù)先給同學(xué)們展示一段具有代表性的經(jīng)典防守球賽及一段比賽即將結(jié)束時(shí)的戰(zhàn)術(shù)犯規(guī)等。課堂上運(yùn)用語言講述，多媒體動(dòng)畫展示，并適時(shí)的用板書對重點(diǎn)知識(shí)及動(dòng)作環(huán)節(jié)書寫、簡圖標(biāo)記，再結(jié)合實(shí)踐中現(xiàn)場教學(xué)賽中的講解觀摩。把陳舊的知識(shí)采用新方法講授，就把枯燥的內(nèi)容結(jié)合新創(chuàng)意進(jìn)行了展示。
讓體育知識(shí)生動(dòng)化、體育技能形象化，進(jìn)而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣。一些實(shí)踐表明，在路快樂理念的指引下，教學(xué)方式下的授課效果顯著好于傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果。教師可以先行為同學(xué)們講幾個(gè)故事開頭。比如青年時(shí)代堅(jiān)持游湘江、洗冷水澡的故事。引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺及深的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣，真正起到授人以漁，實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)的效果事半功倍。
三、制定切合學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)
基于快樂理念的體育教學(xué)，高中體育老師在實(shí)際體育教學(xué)中需要依據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，對教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行切實(shí)的設(shè)定。在體育教學(xué)中對于目標(biāo)的確立，要有特色和層次，分析不同教育的對象，從這樣的立場和角度出發(fā)，來設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)過程中，做好因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們都有展示自己的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容制定的時(shí)候，體育老師首先要對教學(xué)內(nèi)容做好精心選擇，這些內(nèi)容要能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)造水平。讓他們在體育教學(xué)中，既能夠得到身體素質(zhì)的提升，又有綜合能力全面的提升，讓他們的身心發(fā)展和體育教學(xué)思想相一致。教學(xué)在選擇教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排，在教學(xué)中加大對學(xué)生的健康教育的內(nèi)容。
四、結(jié)束語
體育是強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可或缺的一部分。根據(jù)最新的青少年體質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，我國青少年體質(zhì)連續(xù)二十年來呈現(xiàn)下降趨勢。這就充分說明，新課程改革的目標(biāo)和要求并沒有得到良好的貫徹，體育教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生的心理和生理需要，亟需正確的教學(xué)方法來提高體育課堂教學(xué)的效率。進(jìn)行體育教學(xué)和快樂理念的結(jié)合，這是在高中體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂效率提升的有效探究。
參考文獻(xiàn)：
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時(shí)討論和解決。這里給大家分享一些關(guān)于2021高中化學(xué)老師工作計(jì)劃，供大家參考。
高中化學(xué)老師工作計(jì)劃1本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一四個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，特制定以下計(jì)劃。希望做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、彈性調(diào)節(jié)難度
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求,對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會(huì)感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)
對原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。
四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展
按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時(shí)按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。
以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。
高中化學(xué)老師工作計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以提高教學(xué)工作質(zhì)量為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究和教改實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。
二、基本情況
1、學(xué)生情況分析
本學(xué)期任教高一年級(jí)3、4兩個(gè)班，共有學(xué)生138人，班主任分別為李多寬和方躍老師。這兩個(gè)班的學(xué)生全部是學(xué)校錄取進(jìn)校的普高新生和部分職高生，基礎(chǔ)差、底子薄，想讓他們對化學(xué)有興趣并學(xué)好化學(xué)，以及明年選擇理科，任務(wù)相當(dāng)艱巨。因兩個(gè)班為高一年級(jí)新生，教學(xué)中要特別注意在增進(jìn)了解的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對化學(xué)的興趣。對教師的親近，讓他們親其師，信其道。
2、教學(xué)情況分析
對于高一新班，科任教師的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓他們明確知曉化學(xué)教師對他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規(guī)定要課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，特別是沒有預(yù)習(xí)時(shí)是不允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的，沒有理由是不能不交作業(yè)的，上課有問題只要舉手示意就可以提問的等。要求學(xué)生準(zhǔn)備好聽課筆記，準(zhǔn)備一本相關(guān)教輔書籍等。對化學(xué)特別有興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，將會(huì)利用周六對其培訓(xùn)。
本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是必修1內(nèi)容，既有基本理論和基本概念的內(nèi)容，也有元素和化合物等知識(shí)，教學(xué)中既要重視知識(shí)的把握，更應(yīng)重視科學(xué)方法的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度的形成。
三、本期教學(xué)目標(biāo)
1、思想教育目標(biāo)
面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、審美情趣;通過化學(xué)緒言中化學(xué)史及第一章化學(xué)新能源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神與創(chuàng)新意識(shí)及辯證唯物主義觀點(diǎn);針對高一新生求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為祖國化學(xué)化工事業(yè)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
通過化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、物質(zhì)的量等量論化學(xué)基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好辯證思維能力與邏輯推理能力;通過堿金屬、鹵素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析問題與解決問題的能力以及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
3、知識(shí)傳授目標(biāo)
本學(xué)期通過有關(guān)化學(xué)基本概念和元素基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握物質(zhì)的量這一基本概念并能靈活運(yùn)用;其次，通過氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)用語的使用。要通過物質(zhì)的`量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)深化對有關(guān)元素化合物及化合物性質(zhì)的理解。
四、教材分析
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)基本理論的重點(diǎn)是氧化還反應(yīng)、離子反應(yīng)及物質(zhì)的量等基本概念(特別是物質(zhì)的量)，要注重化學(xué)用語的應(yīng)用，化學(xué)計(jì)算技能的形成和提高。
(2)元素化合物知識(shí)的重點(diǎn)是鈉、過氧化鈉及氯氣的相關(guān)性質(zhì)，氯氣的制備，關(guān)鍵是靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
(3)實(shí)驗(yàn)技能為一定量物質(zhì)的量濃溶液的配制
2、教學(xué)難點(diǎn)
(1)氧化還原的基本概念及應(yīng)用。
(2)物質(zhì)的量概念的建立及計(jì)算。
3、相互聯(lián)系
本學(xué)期是學(xué)生從初中進(jìn)入高中的第一學(xué)期，學(xué)生需要一段時(shí)間的磨合才能適應(yīng)新的環(huán)境，教師要協(xié)助班主任逐漸讓學(xué)生從過分關(guān)懷的初中階段改變過來，以培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力。其次，要較快解決高中課時(shí)容量與難度比初中大，教師的教學(xué)節(jié)奏比初中會(huì)快，作業(yè)比初中多的現(xiàn)狀，以盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃授課，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不隨意拓寬教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導(dǎo)者的角色，要盡量通過學(xué)生自身的探究活動(dòng)來尋求問題的解決。
2、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識(shí)分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。
多與學(xué)生談話，多了解學(xué)生對化學(xué)教學(xué)的意見和建議。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
把實(shí)驗(yàn)作為探究知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的重要手段，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。建議學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室，作為科任教師可協(xié)助實(shí)驗(yàn)員開展對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。
4、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，以延伸課堂教學(xué)空間。
每周安排一次進(jìn)教室答疑，以加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題。
5、加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。
不主張以多做練習(xí)的方式來提高解題技巧，而是要通過方法與技能的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力本位，要通過能力培養(yǎng)來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，
6、利用周六積極開展化學(xué)課外活動(dòng)，讓對化學(xué)有興趣并學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，本學(xué)期的目標(biāo)是學(xué)完高一第一冊教材，并通過輔助練習(xí)不斷提高分析問題與解決問題的能力。
7、主張學(xué)生至少有一本化學(xué)教輔書，以彌補(bǔ)教材習(xí)題的不足;
主張學(xué)生訂一份《中學(xué)生化學(xué)報(bào)》這類的報(bào)刊，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面;主張每周檢查一次學(xué)生課堂筆記，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中化學(xué)老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
二、現(xiàn)狀分析
1、基本情況：
高一年級(jí)共有13個(gè)班，本學(xué)期初進(jìn)行了文理分班，1、2、3班為文科班，其中3班為重點(diǎn)班。其他為理科班，其中6班為重點(diǎn)班，7、8為市重點(diǎn)班，其余均為普通班。學(xué)生已學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的高中化學(xué)知識(shí)，逐漸適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生基礎(chǔ)比較普遍較差，這第一學(xué)期還需要強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)有目的拓展化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，大量開展習(xí)題訓(xùn)練課，以期望能盡早進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、教材分析：
必修2是主要是學(xué)習(xí)基本化學(xué)理論知識(shí)，包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量、有機(jī)化合物和化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用四章內(nèi)容，第一章元素周期律統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)，元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的查找工具，理解掌握元素周期表對學(xué)生學(xué)好化學(xué)至關(guān)重要，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。第二章是化學(xué)反應(yīng)與能量，屬于高中化學(xué)的基本理論，理科學(xué)生要特別在這里加大學(xué)習(xí)力度，打好基礎(chǔ)，為高二學(xué)習(xí)選修4模塊做好充分準(zhǔn)備。第三章有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物，學(xué)好這里將來學(xué)習(xí)必修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)就得心應(yīng)手了。第四章是是化學(xué)學(xué)科與自然資源的利用問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)，關(guān)注人文，關(guān)注化學(xué)與社會(huì)，化學(xué)與生活，，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)服務(wù)社會(huì)的使命感。
通過學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：(1)建立基本的化學(xué)知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)更多的生產(chǎn)生活有機(jī)材料;(2)探究物質(zhì)之間的反應(yīng)，理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)了解工業(yè)生產(chǎn)及化學(xué)反應(yīng)原理，懂得利用化學(xué)知識(shí)解釋化工生產(chǎn)原理;(4)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想和方法，注重實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練。
3、學(xué)情分析：
理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時(shí)緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生初中化學(xué)的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、具體工作措施
1、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展
深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)反饋。精選每章的測驗(yàn)題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對每一次測試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。
2、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。依?jù)學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。
3、做好綜合實(shí)踐，踐行分層教學(xué)
(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，培養(yǎng)特長生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。
(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，力爭高中學(xué)業(yè)水平測試全面通過。
4、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。
(2)定時(shí)與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流，解決有關(guān)問題。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;與備課組每周進(jìn)行一次活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。
(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高中化學(xué)老師工作計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施建議》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程;改變課程內(nèi)容'難、繁、偏、舊'和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。
二、教學(xué)要求
1.認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生
能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力為重點(diǎn)，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。
2.加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。教師要努力提高教科研的意識(shí)和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)水平，開拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動(dòng)中，要把課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。
在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測試與評(píng)估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動(dòng)中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去思考設(shè)計(jì)。
3.做好調(diào)查研究，真正了解高一文、理科學(xué)生的實(shí)際情況。
要認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，正確處理對不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的`教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對加班加點(diǎn)磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。
4.注重知識(shí)的落實(shí)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。
5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重教師實(shí)驗(yàn)基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
6.要發(fā)揮群體優(yōu)勢，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
高中化學(xué)老師工作計(jì)劃5一、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
在開學(xué)之初，我高一備課組各成員將充分分析和總結(jié)上學(xué)期的學(xué)生情況，并要求各成員準(zhǔn)備制定本學(xué)期的具體教學(xué)計(jì)劃和措施。同時(shí)，要求成員熟悉教材，并認(rèn)真做一些習(xí)題，達(dá)到有所準(zhǔn)備和有所儲(chǔ)備。新學(xué)期開始，我們繼續(xù)鉆研教材和體會(huì)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，并逐步了解、熟悉學(xué)生的實(shí)際情況，做到備書本、備學(xué)生、備實(shí)際，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時(shí)討論和解決。
二、積極作好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
我高一備課組教師老中青結(jié)合，有經(jīng)驗(yàn)又有熱情。按照學(xué)校的要求，我們將積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，每次的學(xué)生作業(yè)、專題訓(xùn)練，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。主要做好以下幾方面工作：
1、努力鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)集體備課小組的作用，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集體研討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最佳教學(xué)方法。
明確教學(xué)過程中值得注意的問題。
2、教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)和決策能力。
3、做好課后反思工作，及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)水平。
4、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過以上幾項(xiàng)措施，全體高一化學(xué)教師，團(tuán)結(jié)合作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
三、積極開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)
化學(xué)課大綱要求進(jìn)行教育教學(xué)改革和試驗(yàn)，可以積極開展第二課堂活動(dòng)。可以利用適當(dāng)課時(shí)進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)課，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、物質(zhì)的量的綜合訓(xùn)練、溶液濃度的計(jì)算、化學(xué)史、元素周期表的應(yīng)用、酸堿性質(zhì)的擴(kuò)大應(yīng)用、社會(huì)化學(xué)簡述等;鼓勵(lì)學(xué)生除做好課堂分組實(shí)驗(yàn)外、積極做好“家庭小實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識(shí)去解釋生活中的基礎(chǔ)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增加他們的視野。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)
1、分層教學(xué)的意義
（1）近些年，高中學(xué)校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，由此造成學(xué)校學(xué)生水平參差不齊，在基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平以及心理狀況上存在明顯差異，如果高中數(shù)學(xué)教學(xué)采取統(tǒng)一灌輸?shù)姆绞酵鶗?huì)導(dǎo)致不同層次的學(xué)生難以得到最大的進(jìn)步，“優(yōu)生進(jìn)步小，差生退步大”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；
（2）隨著時(shí)代的發(fā)展，對學(xué)生的培養(yǎng)不單單是知識(shí)的傳授，整體素質(zhì)顯得更為重要，此時(shí)分層教學(xué)能夠很好的兼顧不同層次學(xué)生的情感狀況、身體狀況、知識(shí)接受能力狀況等。由此可見，分層教學(xué)意義重大，已成為新時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中值得重視的話題。
2、分層教學(xué)的理論依據(jù)
（1）心理學(xué)研究依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，人對新事物的接納能力總是有外到內(nèi)，由淺入深，有抽象到具體，有現(xiàn)象到個(gè)體。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是老師引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程，由于不同學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異性，因此老師應(yīng)該遵循人接受新事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因人而異、因地制宜的進(jìn)行教學(xué)方案的編制。分層教學(xué)正印證了這一點(diǎn)，它告訴老師應(yīng)該把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程分為不同的階段，逐步完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠在老師的正確指引下對知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程；
（2）教育教學(xué)理論依據(jù)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)能動(dòng)性、心理狀況、智力水平、身體素質(zhì)以及興趣愛好等方面存在差異性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候表現(xiàn)各不相同，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)嚴(yán)重影響接受知識(shí)的效果，個(gè)別學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中不能獲取更多知識(shí)點(diǎn)，而在課堂聽課過程中卻能反應(yīng)敏銳，緊跟老師思路，在經(jīng)過課后逐步練習(xí)后，能很好掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)；而有的學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能熟練掌握知識(shí)，此時(shí)老師可根據(jù)這種實(shí)際情況，要求這類學(xué)生在課后進(jìn)行進(jìn)一步的拓展練習(xí)，爭取在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有更大的進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從大局出發(fā)，高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌把握全班同學(xué)的狀況，指定兼顧所有人的教學(xué)方案，因材施教，才能讓每個(gè)學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上得到新的進(jìn)步。
3、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)現(xiàn)措施
（1）保持師生關(guān)系良好。良好的師生關(guān)系是成功實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的必要條件。良師益友講的便是這一關(guān)系，教學(xué)與學(xué)習(xí)是一個(gè)接觸的過程，只有師生關(guān)系良好，老師才能真正關(guān)心、了解每一位學(xué)生的境況，才能和學(xué)生共同創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性，使得處于不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步；
（2）分層定制教學(xué)目標(biāo)。老師要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，首先要大致明確什么學(xué)生處于什么層次，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。分層教學(xué)，顧名思義就是對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次的教育，要求老師在教學(xué)目標(biāo)的定制上進(jìn)行分層，比如可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力、身體狀況、基礎(chǔ)知識(shí)等方面對學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的劃分，即優(yōu)等生A級(jí)，中等生B級(jí)，待提高生C級(jí)，對于處在每個(gè)層級(jí)的學(xué)生，老師必須做到心中有數(shù)，才能因材施教。原則上遵循“把握大局，帶中間抓兩頭”，以高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、考試大綱以及新課標(biāo)等為基礎(chǔ)，根據(jù)課本架構(gòu)以及不同級(jí)別學(xué)生的接受能力，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力實(shí)現(xiàn)區(qū)別教學(xué)，共同進(jìn)步。對教學(xué)目標(biāo)的定制也可分層：了解；認(rèn)知；掌握；應(yīng)用；熟練應(yīng)用。對于不同層級(jí)的學(xué)生應(yīng)針對性的對其制定不同的教學(xué)目標(biāo)。A級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到熟練應(yīng)用或應(yīng)用；B級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到掌握或應(yīng)用；C級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到了解或認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，再制定下一步教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而取得更大進(jìn)步。
（3）學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)分層。高中生在經(jīng)過了多年的教育之后，已具備了自我學(xué)習(xí)、自我理解的能力，老師在教學(xué)中可向?qū)W生提出課前預(yù)習(xí)的要求，明確課前預(yù)習(xí)要等到的目標(biāo)，此時(shí)老師應(yīng)詳細(xì)交接預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。對待不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，例如對待C級(jí)學(xué)生，要求閱讀即將學(xué)習(xí)的章節(jié)，對新知識(shí)有一個(gè)大概了解，嘗試完成課后練習(xí)題，遇到不懂的題目或知識(shí)點(diǎn)應(yīng)及時(shí)向老師或周圍同學(xué)請教，甚至可以做出標(biāo)記等待課堂老師講解；對待B級(jí)學(xué)生，應(yīng)要求他們能看懂課本，對例題能自行推演、論證，并在此基礎(chǔ)上完成課后練習(xí)題，中間遇到困難，應(yīng)自行認(rèn)真翻看課本解決問題；對待A級(jí)學(xué)生，應(yīng)要求其全面了解課本，對課本中的例題、知識(shí)點(diǎn)、課后練習(xí)題等熟練解答，并在此基礎(chǔ)上完成相應(yīng)的延伸試題，爭取從理論以及實(shí)操試題中對知識(shí)完全消化。通過這樣分層次的要求，使得不同階段的學(xué)生都能得到進(jìn)步。
（4）課堂教學(xué)應(yīng)分層。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)每章的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生掌握的實(shí)際情況對課本設(shè)置懸念，巧妙的引入新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。新知識(shí)引入后，應(yīng)對即將教學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行清晰的分層和詳細(xì)的說明，保證不同級(jí)別的學(xué)生都能很好的理解。制定課堂教學(xué)方案時(shí)，必須分層設(shè)計(jì)，以B級(jí)學(xué)生為立足點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧兩頭，活躍課堂氣氛，調(diào)整教學(xué)態(tài)度，使每個(gè)層次的學(xué)生都能積極投身到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都能很好的確定自己的位置，找準(zhǔn)自己努力的方向，對號(hào)入座，集中精力主攻自己想要達(dá)到的目標(biāo)
總結(jié)：
新時(shí)代下，知識(shí)已成為武裝頭腦的有力武器，老師是灌輸知識(shí)的園丁，因此，對老師教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求。老師在教學(xué)中應(yīng)清晰的認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，制定分層的教學(xué)方案和計(jì)劃，最大程度上縮短各個(gè)層級(jí)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距；同時(shí)，老師應(yīng)在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到不同層次學(xué)生的自身優(yōu)勢，因材施教，制定最適合他們的教學(xué)方案，力爭為每個(gè)學(xué)生提供更加有力的跳板，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)他們自身的長處與特長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊光.高中數(shù)學(xué)“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐.新課程（教師版），2010，（3）：106.
一、游戲教學(xué)法的含義
所謂游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式組織教學(xué)。也就是讓學(xué)生在輕松、愉悅、歡樂的游戲中不知不覺地學(xué)到知識(shí)。游戲教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是杜威的活動(dòng)課程論，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。它是在游戲中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)雜的理論模型簡單化，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的快樂，更學(xué)會(huì)思考。
經(jīng)驗(yàn)即知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)來自學(xué)生對生活的感受。游戲教學(xué)法將傳統(tǒng)的知識(shí)為主體的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝螒颞D―經(jīng)驗(yàn)――知識(shí)”的互動(dòng)式教學(xué)模式。游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為每一位學(xué)生的思考、探索提供了空間，將課堂交還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的、活躍的、有效的教學(xué)。
游戲教學(xué)法不同于任務(wù)教學(xué)法（或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法）。任務(wù)教學(xué)法是由教師將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過對新提任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的傳授，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法旨在讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)處理工作中的問題，獲得知識(shí)，掌握工作技能。游戲教學(xué)法是先讓學(xué)生進(jìn)行游戲，在學(xué)生興趣最高的時(shí)候教師提出問題，引起學(xué)生深入的思考，并且要求學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)及需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行分析和探究式學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)、獲得知識(shí)。任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而游戲教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
游戲教學(xué)法與拓展訓(xùn)練有一定的相似性，它們都使用游戲解釋、說明問題。但是前者使用游戲是為了教學(xué)，要求游戲有一定的教育意義，而后者則重在通過游戲發(fā)現(xiàn)自身工作過程中的問題，拓展自己的能力。
二、中職學(xué)校市場營銷教學(xué)使用游戲教學(xué)法的原因
最早在中職學(xué)校教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法的是體育課和英語課。體育課用來進(jìn)行課前準(zhǔn)備，活動(dòng)學(xué)生的身體。英語課則多用在單詞的復(fù)習(xí)上。市場營銷具有為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能，是一門操作性、實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。市場營銷的教學(xué)不僅要解答“是什么”“為什么”，更要解答“用什么”“怎么用”，教學(xué)必須面對日益顯著的資本、貿(mào)易、信息全球化以及瞬息萬變的市場。但是實(shí)踐中中職學(xué)校市場營銷的教學(xué)長期受理論型教學(xué)思想的影響，形成了以抽象的理論講解為主，結(jié)合案例教學(xué)、角色扮演、模擬教學(xué)、討論教學(xué)等方法為輔的教學(xué)方法體系。這些方法在一定程度上取得了良好的教學(xué)效果，但是依然不能擺脫呈現(xiàn)式的教學(xué)模式和思路，不利于學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和形成思考的良好習(xí)慣。
一名優(yōu)秀的市場營銷人員必須具備較強(qiáng)的信息處理的能力、獨(dú)立思考的習(xí)慣、競爭合作的意識(shí)和開拓創(chuàng)新的精神。這些品質(zhì)的養(yǎng)成通過傳統(tǒng)教學(xué)方式是很難實(shí)現(xiàn)的。然而學(xué)生在做游戲的時(shí)候?yàn)榱藸幦〉谝?，需要與他人合作，需要分析自己、小組以及周圍的情況；游戲結(jié)束后，學(xué)生要獨(dú)立思考教師提出的問題，并且加以分析，“總結(jié)出”相應(yīng)的理論。因而，游戲教學(xué)法不僅注重知識(shí)的傳授，更關(guān)注對學(xué)生能力的提高和職業(yè)能力的養(yǎng)成。
另一方面，中職學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生。中職學(xué)生給人的最深印象恐怕就是厭學(xué)：上課不專心聽講，人在課堂，心在課外；上課講話，聽MP3，玩手機(jī)，對教師的干預(yù)置之不理，頂撞甚至辱罵教師；作業(yè)不認(rèn)真完成，相互抄襲，或根本不做；經(jīng)常無故曠課、遲到早退，東游西逛，無所事事；熱衷上網(wǎng)，白天睡覺，晚上翻墻出校到網(wǎng)吧通宵聊天，玩網(wǎng)絡(luò)游戲，老師到網(wǎng)吧都叫不回來……文化基礎(chǔ)課聽不進(jìn)去，專業(yè)課不想學(xué)，考試多門不及格。學(xué)生為什么不愿意學(xué)習(xí)？原因是多方面的。有社會(huì)的原因，國家教育體制的原因，家庭的原因，更有學(xué)校自身的原因。學(xué)校在教學(xué)方式上的“我講你聽，我教你學(xué)”，枯燥、呆板，不能不叫學(xué)生厭學(xué)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，必須“換”一種方法教學(xué)生，使用更能吸引學(xué)生的方法將學(xué)生“留”在課堂。
游戲教學(xué)法通過各種好玩的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為理論教學(xué)創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提供積極地學(xué)前心理準(zhǔn)備。同時(shí)游戲教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)新奇，在新奇中引發(fā)思考，在思考中獲得知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，將學(xué)生的身心吸引到課堂，才能有效化解學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生“愛”上課，“愛”學(xué)習(xí)。
三、游戲教學(xué)法的一個(gè)應(yīng)用實(shí)例
課題：SWOT分析法
SWOT分析法是《市場營銷基礎(chǔ)》第二章市場營銷環(huán)境、第三節(jié)市場營銷環(huán)境分析中的一部分內(nèi)容。是本節(jié)的難點(diǎn)，也是本節(jié)學(xué)習(xí)后要求學(xué)生應(yīng)該能夠熟練運(yùn)用的技能。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能夠運(yùn)用SWOT分析法分析市場營銷環(huán)境。（認(rèn)知目標(biāo)）
2．學(xué)生能夠正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。（情感目標(biāo)）
3．能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、判斷威脅，提高營銷意識(shí)。（技能目標(biāo)）
教學(xué)重、難點(diǎn)：SWOT分析法的運(yùn)用。
教學(xué)課時(shí)：40分鐘。
教學(xué)過程：
1．游戲――機(jī)遇與挑戰(zhàn)（15分鐘）
游戲說明：全班同學(xué)手拉手圍成圓圈。雙手伸開，右手手掌伸平，手心向下；左手中指放在前一名同學(xué)的手掌下；教師站在圓圈的中間。當(dāng)教師說雙數(shù)的時(shí)候，同學(xué)們靜止不動(dòng)。教師說單數(shù)的時(shí)候，每位同學(xué)要盡可能抓住其他同學(xué)的手指，并且盡可能不被其他同學(xué)抓住。違規(guī)和被抓住的同學(xué)在全班表演一個(gè)節(jié)目。
游戲開始。
說明游戲的題目及內(nèi)涵。抓住別人――機(jī)遇被別人抓住――威脅、挑戰(zhàn)
2．討論：（10分鐘。所有學(xué)生回答均為假象，是教師引導(dǎo)最終希望的結(jié)果）
教師：在游戲中你們感受到什么？
學(xué)生：抓住別人的機(jī)會(huì)，自己被抓的威脅。
教師：企業(yè)的市場競爭就如同這個(gè)游戲，會(huì)面臨各種機(jī)遇和威脅，企業(yè)的機(jī)遇和威脅來自哪里？
學(xué)生：（復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課的內(nèi)容）企業(yè)的宏觀環(huán)境、微觀環(huán)境。
教師：面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們怎么做？
學(xué)生：我盡可能的抓住別人，不考慮自己是否被抓。即使被抓住了，也有人和我一樣。
學(xué)生：我盡可能地不被抓住，即使我也住不住別人。
學(xué)生：我希望盡可能地抓住別人，同時(shí)不被別人抓住。但事實(shí)上很難如愿。
教師：大家為什么有不同的做法？
學(xué)生：自身的優(yōu)勢和劣勢不同。
教師：我們在決策的時(shí)候，不僅要了解外界環(huán)境給我們帶來的機(jī)會(huì)和威脅，同時(shí)也要分析自身的優(yōu)勢和劣勢。這就是SWOT分析法。
3．講解：SWOT分析法的內(nèi)涵。（10分鐘）
4．小結(jié)：總結(jié)、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。布置作業(yè)。（5分鐘）
課后作業(yè)：中職學(xué)生就業(yè)問題的SWOT分析
四、游戲教學(xué)法應(yīng)用中值得注意的問題
1．樹立正確的教學(xué)觀。教學(xué)首先要處理教與學(xué)的關(guān)系。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教師引導(dǎo)與學(xué)生知識(shí)建構(gòu)相結(jié)合的過程，是一種“學(xué)――教”的關(guān)系，不是“教――學(xué)”的關(guān)系，在這個(gè)過程中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。教師在教學(xué)中的一個(gè)重要作用就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“愛上學(xué)習(xí)”，教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。這是游戲教學(xué)法實(shí)施的前提。
教學(xué)還要處理好如何看待學(xué)生的問題。加德納的多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元的，不同的人有不同的智能組合。教師不能只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，以“有色眼鏡”看學(xué)生。要相信學(xué)生的能力，不要小看學(xué)生。特別是在討論時(shí)，要相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生能夠得出正確的結(jié)論。
2．認(rèn)真設(shè)計(jì)游戲。游戲教學(xué)法的關(guān)鍵是游戲的設(shè)計(jì)。這種游戲首先要有針對性。游戲的內(nèi)容必須要與教學(xué)的內(nèi)容有結(jié)合點(diǎn)，能夠說明理論知識(shí)，有助于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，加強(qiáng)對理論的理解與把握；其次要有趣味性。要能夠吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；最后要有一定的參與性，讓每一個(gè)學(xué)生都有同樣的機(jī)會(huì)和條件參與游戲。
【關(guān) 鍵 詞】青年物理教師；目標(biāo)；成長途徑；建議
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2013）01-0093-03
隨著新課程改革的深入，中學(xué)物理教學(xué)對物理教師提出了更高的要求；而青年教師是教師隊(duì)伍中最具發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，是教學(xué)的重要力量，其成長直接關(guān)系到中學(xué)物理課程改革的有效實(shí)施和教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到教育戰(zhàn)線的后備力量。因此，對中學(xué)青年物理教師的成長途徑進(jìn)行探討是十分必要的。
一、中學(xué)青年物理教師的特點(diǎn)
教師成長一般分為新手、高級(jí)新手、勝任、熟練和專家五個(gè)階段。剛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的教師屬于新手，高級(jí)新手是具有兩三年教齡的教師，再經(jīng)過兩三年，教師基本上能達(dá)到勝任水平。本文所說的青年物理教師，就是處于這三個(gè)階段的物理教師。他們具有一些鮮明的特征：
1. 充滿激情，但角色定位不準(zhǔn)確。青年物理教師精力充沛，具有較強(qiáng)的上進(jìn)心和好勝心，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。他們正處于事業(yè)起步階段，對工作充滿熱情、干勁大、可塑性強(qiáng)，有著較大的發(fā)展空間。但他們自身還有著濃厚的學(xué)生氣息，存在學(xué)生和教師雙重角色的沖突，對教師職業(yè)角色的認(rèn)同感需要一個(gè)轉(zhuǎn)變和穩(wěn)定的過程。因此，青年物理教師要努力從心理上完成從學(xué)生到教師、從被教育者到教育者的轉(zhuǎn)變。
2. 思想開放，但存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。在這個(gè)信息高速化的時(shí)代，青年物理教師不僅能通過課本，還能通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲取信息，所以他們眼界開闊、思想開放，具有較強(qiáng)的現(xiàn)代意識(shí)和創(chuàng)新能力，在平時(shí)的課堂中能自覺貫徹新課程改革的理念。但由于他們進(jìn)入社會(huì)時(shí)間短，在認(rèn)識(shí)上還存在一些誤區(qū)。比如，對事物的看法往往存在偏激和片面，容易脫離實(shí)際想問題；在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，將工作與金錢直接掛鉤等，這必然會(huì)影響工作的效果，影響教育教學(xué)的質(zhì)量。
3. 思維活躍，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。青年物理教師思維敏捷，勇于開拓，在物理教學(xué)中能多角度觀察、分析和評(píng)價(jià)事物，不拘于舊的思維模式。在與學(xué)生相處時(shí)，能夠與學(xué)生打成一片，引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。但他們普遍存在的問題就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對教育理論、教學(xué)方法以及教學(xué)過程的實(shí)踐都比較缺乏。比如，課堂規(guī)則的制定較為含糊，不能堅(jiān)持執(zhí)行；講解物理問題的時(shí)候不能采取合理的教學(xué)方法；缺乏教育機(jī)智；課堂駕馭能力欠缺等。
4. 知識(shí)現(xiàn)代化，但結(jié)構(gòu)不完善。在這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，中學(xué)青年物理教師不僅學(xué)習(xí)了物理學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，還對教育學(xué)、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等教育理論都進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)，對自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)以及現(xiàn)代管理科學(xué)等領(lǐng)域也有廣泛的涉獵。但與成熟型的物理教師相比較而言，他們在中學(xué)物理知識(shí)方面還未能形成完善的結(jié)構(gòu)體系，這就使得青年物理教師在物理教學(xué)過程中很難對知識(shí)進(jìn)行全面的闡述和有效的把握。
二、中學(xué)青年物理教師的成長目標(biāo)
1. 中學(xué)青年物理教師的成長目標(biāo)。從職業(yè)的角度來看，教師的成長可歸結(jié)為由新手成為專家的過程。對于中學(xué)青年物理教師而言，其成長目標(biāo)就是專家型的物理教師，簡稱物理名師。他們對教學(xué)規(guī)律有著深刻的認(rèn)識(shí)，對教學(xué)理論有著獨(dú)到的建樹，不僅教學(xué)技巧嫻熟自如，教學(xué)水平非常高，而且重視開展物理學(xué)科專業(yè)研究，形成了富有個(gè)性的教育教學(xué)思想觀點(diǎn)，是物理教師的楷模。
2. 中學(xué)青年物理教師與其成長目標(biāo)之間的差異。青年物理教師與專家型物理教師在專業(yè)知識(shí)、問題解決的效率、洞察力等方面存在著顯著差異。我們主要從教學(xué)活動(dòng)前、中、后三階段的表現(xiàn)來探究這種差異。
（1）課時(shí)計(jì)劃制定。專家型物理教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，只是突出了課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，注重以學(xué)生為中心，能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，具有很大的靈活性，并表現(xiàn)出一定的預(yù)見性。而青年物理教師卻把大量時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的細(xì)節(jié)上，甚至?xí)衙恳痪湓?、每一個(gè)問題都準(zhǔn)備好，如怎樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、如何安排課堂活動(dòng)等，他們往往更多地想到自己，最擔(dān)心的問題是“內(nèi)容是否充分得當(dāng)？”“如何掌握教學(xué)時(shí)間？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我講得不錯(cuò)”等，不會(huì)隨著課堂情境的變化來修正計(jì)劃。
（2）課堂教學(xué)過程。專家型物理教師在上課伊始，注重根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)導(dǎo)入新課，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)過程中注意知識(shí)的關(guān)聯(lián)，能夠靈活運(yùn)用教學(xué)策略，善于提問并給出指導(dǎo)性反饋，能夠巧妙地運(yùn)用聲音、動(dòng)作及步伐的調(diào)節(jié)來吸引學(xué)生，對于意外發(fā)生的事情，能夠迅速、果斷地做出正確判斷，并將課堂練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。而青年物理教師大多一上課就開始講一些較難和使人迷惑的教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)運(yùn)用提問、反饋、課堂管理等教學(xué)策略，容易被課堂活動(dòng)之外的事情干擾，對于出現(xiàn)的新情況、新問題不能夠妥善處理，僅僅把課堂練習(xí)當(dāng)作必經(jīng)的步驟。
（3）課后教學(xué)評(píng)價(jià)。專家型物理教師關(guān)心那些對完成教學(xué)目標(biāo)有影響的活動(dòng)，在課后評(píng)價(jià)時(shí)多談?wù)搶W(xué)生對新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的問題，很少談?wù)撜n堂管理問題和自己的教學(xué)是否成功。而青年物理教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，如語言表達(dá)、板書情況、對學(xué)生問題的反應(yīng)能力和學(xué)生在課堂中的參與情況等，多談及課的特點(diǎn)、自己是否解釋清楚等，并對課的成功做大致評(píng)估。
三、中學(xué)青年物理教師的成長途徑
如何縮小中學(xué)青年物理教師與其成長目標(biāo)之間的差異，是教育研究者以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心的問題。青年物理教師的成長離不開自身的努力。
1. 學(xué)習(xí)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。作為教師，必須是一個(gè)學(xué)者，擁有淵博的知識(shí)。同時(shí)，教師還是一個(gè)學(xué)習(xí)者，需要不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)。隨著科技的不斷發(fā)展，學(xué)科之間的相互聯(lián)系日趨緊密，相互滲透日益明顯。青年物理教師應(yīng)適應(yīng)這一趨勢，不僅要熟練掌握物理學(xué)科的知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，還應(yīng)熟悉其相關(guān)學(xué)科的知識(shí)范圍和性質(zhì)，掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)科的基本途徑與方法，適應(yīng)知識(shí)更新，滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意向和能力的要求。
“學(xué)然后而知不足，教然后知困，知不足然后能自返也，知困然后能自強(qiáng)也”。這句古訓(xùn)時(shí)時(shí)提醒青年教師要不恥下問，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，多聽一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和講課藝術(shù)的教師講課，可以是現(xiàn)場觀摩，也可以觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法，采百家之花，釀自己之蜜，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
2. 實(shí)踐?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。參加教學(xué)比賽和公開課是中學(xué)青年物理教師成長的一個(gè)重要途徑。作為青年物理教師，應(yīng)積極參加各種比賽。比如，課件制作比賽、物理學(xué)科知識(shí)競賽、教學(xué)能手比賽等。比賽的錘煉能增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感和自信心。公開課不是每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)上的，但教師可以自行一周上一次“公開課”，即便沒有專家和同行來聽，也要當(dāng)成公開課一樣來準(zhǔn)備。潛心研究教材，充分考慮學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教案，力爭達(dá)到最佳效果。只要能夠持之以恒地堅(jiān)持下去，定能在教學(xué)水平上有很大的飛躍。
教師的成長與發(fā)展也可以通過專門的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。專家型物理教師和青年物理教師在教學(xué)上的差異，主要是由于他們所具有的專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)不同造成的，而知識(shí)又可以通過教學(xué)獲得。因此，作為青年物理教師，應(yīng)積極參與各種培訓(xùn)活動(dòng)，接受名師的點(diǎn)撥，掌握教學(xué)過程中有效的教學(xué)技能和策略。這也是青年物理教師成長最直接的方法。
3. 研究?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。有效地實(shí)施課題研究工作是青年物理教師成長的必由之路。青年物理教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析物理教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
青年物理教師還應(yīng)學(xué)習(xí)和研究當(dāng)代教育學(xué)理論的發(fā)展，不斷更新和提高自己的教育理論素養(yǎng)，將自己的教育教學(xué)實(shí)踐作為教育研究的根基，在提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程中，提升物理教育專業(yè)素養(yǎng)和研究教育實(shí)踐的能力。比如，可以組織物理教學(xué)法專題討論會(huì)，開展校本教研等，相互切磋、交流心得，營造一種民主、寬松的教研氛圍，盡顯教育智慧，實(shí)現(xiàn)教師的自我更新。
4. 反思。美國著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長，揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。反思是教師著眼于自己的教學(xué)過程來分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通過提高參與者的自我觀察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段，有助于教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)行為進(jìn)行回顧，是教師自主改革的體現(xiàn)。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)?？梢哉f，教學(xué)反思對中學(xué)青年物理教師的成長起著舉足輕重的作用。
“每一位教師都應(yīng)寫教育日記和隨筆。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶。”這是蘇霍姆林斯基給教師的建議。堅(jiān)持寫教學(xué)后記或隨筆是青年物理教師教學(xué)反思的一種有效形式。上完一堂課后及時(shí)對自己課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行回顧，分析一下自己的教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)是否合理、方法是否恰當(dāng)?shù)?，不僅能培養(yǎng)青年物理教師隨時(shí)開展教學(xué)反思的習(xí)慣，更能使青年物理教師逐漸向?qū)＜倚徒處熆繑n。
四、關(guān)于中學(xué)青年物理教師成長的若干建議
青年物理教師的成長固然離不開自身的努力，但是作為青年物理教師工作的土壤，學(xué)校也應(yīng)努力推動(dòng)其成長。
1. 營造有利于青年物理教師成長的環(huán)境。學(xué)校文化氛圍是青年物理教師健康成長的環(huán)境。為此，學(xué)校應(yīng)做好多方面的服務(wù)工作，促進(jìn)青年物理教師與老教師之間、青年物理教師之間、青年物理教師與學(xué)生之間的溝通與交流，營造寬松和諧的學(xué)校環(huán)境。同時(shí)，根據(jù)青年物理教師的特點(diǎn)，開展文化活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增加教師隊(duì)伍的凝聚力，形成教師之間相互學(xué)習(xí)、相互尊重、共同進(jìn)步的良好氛圍。此外，還應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人及名師的示范作用，注重營造科研氛圍，搭建教學(xué)研究平臺(tái)，建立長效激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)青年物理教師的成長。
2. 加強(qiáng)對青年物理教師成長的教育和引導(dǎo)。中學(xué)青年物理教師踏入教師行業(yè)不久，對怎樣教書、怎樣育人、怎樣為人師表，都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對教師的光榮神圣感還缺乏感受，在思想認(rèn)識(shí)、言行舉止、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面離教師職業(yè)規(guī)范還有一定的差距。學(xué)校應(yīng)著重加強(qiáng)青年物理教師的師德教育和心理素質(zhì)修養(yǎng)，以報(bào)告會(huì)等形式樹典型、立榜樣，宣傳青年物理教師的先進(jìn)事跡，調(diào)動(dòng)青年物理教師內(nèi)在的積極因素，讓他們樹立良好的職業(yè)道德觀、正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化育人為本的理念，培養(yǎng)高尚的道德情操，并將其貫穿于終身的教育事業(yè)中。
3. 搭建青年物理教師成長的實(shí)踐平臺(tái)。青年教師的成長不僅需要鼓勵(lì)與鞭策，還需要一個(gè)催人奮進(jìn)的平臺(tái)。一方面，學(xué)校應(yīng)積極開展各種比賽，鼓勵(lì)教師參與競爭。比如，可以組織教壇新秀比賽、青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽、物理教學(xué)與信息技術(shù)整合課題研究等一系列活動(dòng)，為青年物理教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。另一方面，學(xué)校還可以開設(shè)青年物理教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，聘請資深老教師擔(dān)任主講，確定專題，以學(xué)期為周期，組織系列培訓(xùn)活動(dòng)，對青年物理教師進(jìn)行言傳身教，為他們提供專業(yè)支持。
4. 建立青年物理教師成長的評(píng)價(jià)體系。在青年物理教師成長的過程中，學(xué)校應(yīng)專門建立青年物理教師的評(píng)價(jià)體系，采取量性與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)與全面考核相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，把教師評(píng)價(jià)的重心放在促進(jìn)教師的參與、責(zé)任心的增強(qiáng)和積極主動(dòng)性的發(fā)揮，放在對教學(xué)過程的評(píng)價(jià)等方面，既要考核教師的專業(yè)能力，也要考核師德作風(fēng)；既要考核教學(xué)業(yè)績，也要考核科研成果；既要嚴(yán)格要求，也要體現(xiàn)人文關(guān)懷。另外，適時(shí)地引入末位淘汰機(jī)制也是促進(jìn)青年物理教師成長的一個(gè)有效辦法。
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卡爾·威特說：“我從來不會(huì)無條件地給兒子錢，總是要當(dāng)卡爾有良好的表現(xiàn)時(shí)才給一些錢作為獎(jiǎng)賞。”在對孩子從小進(jìn)行嚴(yán)格教育的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)要指導(dǎo)他怎樣正確地使用錢，這種理財(cái)教育是我對孩子進(jìn)行教育的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)也是教育孩子素質(zhì)的內(nèi)容，它是關(guān)系到人生幸福的很重要的因素。家長應(yīng)對幼兒消費(fèi)要求的教育行為也將為兒童理財(cái)能力的培養(yǎng)奠定“堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”:良好的教育行為為正確的理財(cái)教育鋪就道路，不良的教育行為為將來對孩子的理財(cái)教育帶來潛在的困難和煩惱。美國一家公司近日的調(diào)查顯示，金融危機(jī)爆發(fā)后，.有九成家長計(jì)劃在今年重點(diǎn)教育孩子如何理財(cái)，1/4的家長表示要讓孩子從學(xué)會(huì)使用零花錢開始樹立正確的財(cái)富觀。無獨(dú)有偶，根據(jù)英國最新教學(xué)改革計(jì)劃，儲(chǔ)蓄和理財(cái)課程將從2011年開始成為英國中小學(xué)學(xué)生的必修課。根據(jù)英國政府制定的《個(gè)人、社會(huì)、衛(wèi)生和經(jīng)濟(jì)計(jì)劃》，兒童從5歲開始就應(yīng)接受理財(cái)教育；7歲到11歲的學(xué)生將學(xué)習(xí)如何管理銀行和儲(chǔ)蓄賬戶，如何做預(yù)算；中學(xué)將開設(shè)與信用卡、貸款以及家庭財(cái)務(wù)和負(fù)債有關(guān)的課程。按照英國兒童、中小學(xué)與家庭事務(wù)大臣埃德·鮑爾斯的說法：“孩子們的投資理財(cái)能力是可以訓(xùn)練出來的。”所以，父母作為幼兒的第一任老師，作為與幼兒消費(fèi)緊密相關(guān)的教育者，其教育行為的好壞會(huì)直接關(guān)系到兒童理財(cái)能力的培養(yǎng)。因此，對家長應(yīng)對幼兒消費(fèi)要求時(shí)的教育行為的現(xiàn)狀作調(diào)查研究實(shí)為必要。
1 農(nóng)村兒童消費(fèi)現(xiàn)狀分析
1.1城市兒童消費(fèi)要求現(xiàn)狀及分析
1.1.1城市兒童消費(fèi)市場要求現(xiàn)狀
1.城市兒童消費(fèi)要求的頻率偏高
本研究中的兒童消費(fèi)要求的次數(shù)是指兒童在一周內(nèi)主動(dòng)提出各類消費(fèi)要求的總的次數(shù)，有0次、1-2次、3-4次、5-6次、7次或7次以上五個(gè)等次。一周內(nèi)提出“0次”即不提消費(fèi)要求的兒童占總被試人數(shù)的4.8%,提出“5-6”次消費(fèi)要求的兒童最多，占總被試人數(shù)53.1%,要求為“7次或7次以上”的占了總被試人數(shù)的10.2%.由此看來，兒童提出各類消費(fèi)要求的次數(shù)多，不提要求的兒童極少，僅占4.8%.
提消費(fèi)要求頻率為“5-6次\周”的兒童所占的百分比為53.1%,得分在中值以上（中值為3=3-4次\周，所有兒童所提消費(fèi)要求的次數(shù)的平均值接近3-4次，故以此為中值，高于中值的表示兒童一周內(nèi)所提要求次數(shù)太多，低于中值的表示兒童所提要求次數(shù)較少），這說明兒童提出消費(fèi)要求的頻率偏高，加上提消費(fèi)要求頻率為“7次或7次以上\周”的兒童（102%），頻率就更加偏高。
2.城市兒童消費(fèi)要求最多的是“玩具消費(fèi)要求”,其次是“食品消費(fèi)要求”城市兒童消費(fèi)要求的內(nèi)容主要有食品消費(fèi)要求、玩具消費(fèi)要求、服飾消費(fèi)要求、文化用品消費(fèi)要求和娛樂消費(fèi)要求五大類，注：娛樂消費(fèi)要求指兒童主動(dòng)要求家長帶其去娛樂場所并借助娛樂設(shè)施而進(jìn)行的消費(fèi)，如坐碰碰車、充氣氣墊等，不包括在娛樂場所的購物；文化用品消費(fèi)要求指與學(xué)習(xí)有關(guān)的要求，包括對諸如學(xué)習(xí)機(jī)、學(xué)習(xí)光盤等的用品的消費(fèi)要求；服飾消費(fèi)要求指所有與穿戴有關(guān)的要求。
兒童消費(fèi)要求的內(nèi)容按平均次數(shù)得分從高到低依次為：玩具消費(fèi)要求、食品消費(fèi)要求、文化用品消費(fèi)要求、娛樂消費(fèi)要求和服飾消費(fèi)要求?？傮w來說，兒童消費(fèi)要求以玩具消費(fèi)要求為最多，其次是食品消費(fèi)要求。
3.城市兒童消費(fèi)要求得不到滿足時(shí)以“哭鬧以使家長滿足”的方式居多城市兒童消費(fèi)要求得不到滿足時(shí)的方式是指兒童向父母提出消費(fèi)要求，而父母不滿足其要求所表現(xiàn)出來的行為，主要可以分為懇求父母滿足、哭鬧以讓父母滿足、要挾父母滿足三種。
注：懇求家長滿足指家長不滿足其要求時(shí)，兒童以跟家長講道理或撒嬌等來達(dá)到目的的行為；哭鬧以讓家長滿足指兒童以哭鬧地上打滾等方式來達(dá)到目的的行為；要挾家長滿足指兒童哭鬧打滾還伴以如“您不給我買XX,我就不……”的揚(yáng)言。
兒童向父母提出消費(fèi)要求而父母不滿足其要求所表現(xiàn)出來的行為所得百分比，從高到低依次為“哭鬧以讓父母滿足”、“懇求父母滿足”和“要挾父母滿足”.總體而言，兒童向父母提出消費(fèi)要求而父母不滿足其要求所表現(xiàn)出來的行為以“哭鬧以讓父母滿足”的最多，說明兒童消費(fèi)要求得不到滿足時(shí)哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重。
1.1.2城市兒童消費(fèi)市場現(xiàn)狀分析
從調(diào)查結(jié)果看，城市兒童消費(fèi)要求的頻率偏高；兒童消費(fèi)要求的內(nèi)容多為“玩具消費(fèi)要求”和“食品消費(fèi)要求”;向家長提消費(fèi)要求得不到滿足時(shí)，表現(xiàn)出來的行為以“哭鬧以讓父母滿足”的最多，兒童哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重。筆者再通過對部分家長的觀察和訪談發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種狀況的原因主要有：
1.兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定。從兒童心理的發(fā)展特點(diǎn)來看，“學(xué)前兒童（3-6歲兒童）的一個(gè)特點(diǎn)是：由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，第二信號(hào)系統(tǒng)還不夠發(fā)展，因而主要是以直觀表象的形式來認(rèn)識(shí)外界事物。當(dāng)然，學(xué)前兒童也在不斷形成一般表象和低級(jí)的概念，他們已能對事物進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，從而進(jìn)行初步的邏輯思維。但是無論如何，這些概念和邏輯思維都具有很大的直觀形象性的特點(diǎn)，兒童還不能經(jīng)常有意地控制和調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。因此，在很大程度上，學(xué)前兒童還是受外界印象的調(diào)節(jié)支配的，他很容易受外界新穎事物的吸引而改變自己的心理活動(dòng)。”很多時(shí)候?qū)ν饨缡挛锏恼J(rèn)識(shí)主要是直觀表象的形式，缺乏邏輯思維；兒童又具有很強(qiáng)的好奇心，他們純真、幼稚、有童話般的幻想色彩，因此表現(xiàn)出好奇、直觀、模糊等兒童消費(fèi)心理，因而在很大程度上受外界影響的調(diào)節(jié)和支配，容易為一些動(dòng)人的推銷和宣傳所說服和左右。這是兒童消費(fèi)要求頻率高的原因之一，也是兒童要求得不到滿足時(shí)哭鬧現(xiàn)象嚴(yán)重的原因之一-父母不理解、不懂得兒童的心理特點(diǎn)，使得兒童的一些合理消費(fèi)要求也得不到滿足。
2.孩子的任性導(dǎo)致。由于計(jì)劃生育的實(shí)施，一對夫婦只能生育一個(gè)孩子，這樣產(chǎn)生了大批的獨(dú)生子女，這就造成了很多家庭大人多小孩少的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。兒童成了家庭的“小太陽”,全家圍著兒童轉(zhuǎn)的現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是城市家庭，經(jīng)濟(jì)水平總體較高，因此對孩子教育也空前重視，使得獨(dú)生子女在家庭中養(yǎng)尊處優(yōu)，擁有特殊地位，這樣導(dǎo)致任性的孩子越來越多，孩子的任性程度越來越高。
3.媒體的作用很大。如電視廣告為兒童消費(fèi)提供了信息，電視廣告以其新、奇、快，圖像鮮艷明快，語言幽默精煉，信息量大等特點(diǎn)深深吸引孩子們。電視廣告里宣傳什么，孩子就要什么。一些“精明”的商人便瞅準(zhǔn)了兒童消費(fèi)這個(gè)市場，想方設(shè)法打賺孩子錢的算盤。學(xué)前兒童的克制能力差，又生活在一個(gè)充滿了誘惑的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，是最容易被鼓動(dòng)的消費(fèi)者，他們產(chǎn)生各種各樣的物質(zhì)欲望是難免的。
4.孩子之間的相互攀比，也是造成兒童消費(fèi)要求頻率偏高的原因之一。
有些家長擔(dān)心自己的孩子在學(xué)校比不上別的孩子，抱著“人無我有，人有我必有”思想，認(rèn)為越是高消費(fèi)就越高人一籌，因此，當(dāng)孩子說：“某某小朋友買了新玩具，我也要”這一類話，便毫不猶豫地滿足孩子的要求，盲目的滿足使孩子也形成了不正確的消費(fèi)觀念。如：我愛人給兒子買了一盒電子積木，兒子高興得手舞足蹈，就去把小區(qū)里的幾個(gè)小朋友都叫過來看他的電子積木（能組裝成一個(gè)小電風(fēng)扇，還能裝成報(bào)警器、能唱 HaPPy Birthdaytoyou、做成飛碟），神氣極了，小朋友們都圍著看，羨慕不己，就回家吵著爸爸媽媽買，結(jié)果四個(gè)小朋友中又有三個(gè)買了電子積木。（摘自2009年10月5日兒子成長記錄）這樣的盲目攀比，也為兒童高頻率的消費(fèi)要求起了推波助瀾的作用。
1.2、農(nóng)村兒童消費(fèi)現(xiàn)狀分析
1.2.1農(nóng)村兒童消費(fèi)市場現(xiàn)狀
據(jù)人民日報(bào)2009年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分農(nóng)村家庭每月為6-12歲的孩子提供的零用錢在31-60元之間，即孩子們每天的零用錢在1-2元之間，而這個(gè)數(shù)字只相當(dāng)于城市兒童2002年的水平（James U. McNeal在2002年調(diào)查北京兩所小學(xué)的學(xué)生支出的每周消費(fèi)為5.56元）。農(nóng)村6-12歲兒童消費(fèi)支出較小的原因在于：一是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)總體水平偏低，農(nóng)村居民收入低于城市居民收入。2008年，我國農(nóng)村居民家庭人均純收入絕對數(shù)為4760.6元，恩格爾系數(shù)為43.7%,而城鎮(zhèn)居民可支配收入為15780.8元，恩格爾系數(shù)為37.9%;二是多子女家庭比重大，家庭負(fù)擔(dān)較重。調(diào)查資料表明，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭占比為15.6%,有2個(gè)子女的家庭占到了48.2%的比例，擁有3個(gè)及以上小孩家庭的比例也很大（特別是廣東地區(qū)，這一比例達(dá)到了54.5%）。由于孩子較多，家庭負(fù)擔(dān)重，孩子得到的零花錢不多；三是提供給農(nóng)村兒童的產(chǎn)品價(jià)值較低，也導(dǎo)致總體消費(fèi)水平不高。對于商家而言，他們考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平，一般在采購兒童產(chǎn)品時(shí)較少選擇價(jià)格高的產(chǎn)品。
目前，盡管農(nóng)村兒童消費(fèi)市場與城市有一定的差距，但調(diào)查的另一組數(shù)據(jù)又提示我們絕不能忽視這一市場，因?yàn)?5%以上的農(nóng)村父母表示在收入水平逐漸提高的情況下會(huì)增加孩子的零用錢，這說明農(nóng)村兒童消費(fèi)市場的容量將擴(kuò)大，市場前景非?？捎^?？偠灾?，我國農(nóng)村兒童消費(fèi)總體水平低，由于兒童零花錢少，但市場潛力前景大。
地區(qū)之間存在差異，盡管我國農(nóng)村兒童表現(xiàn)出來的購買行為具有一致性，但不同地區(qū)之間又有一定的差異。例如，每月?lián)碛?50元以上零用錢的地區(qū)，廣東和浙江的比例最大（分別是27.2%和25%），而貴州、重慶、湖南的比例最小，幾乎沒有一個(gè)小孩每月的零用錢達(dá)到150元；零用錢花在學(xué)習(xí)用品方面也存在較大差異，廣東地區(qū)為9.1%,湖南地區(qū)則高達(dá)50%;在購物受同伴影響方面，海南最低，只有35%的人會(huì)受影響，而浙江最高（達(dá)到了66.7%）。這種差異的存在是因?yàn)椴煌貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度不一樣，生活習(xí)慣存在差異，價(jià)值觀念也不盡相同，家長對孩子的教育表現(xiàn)出較大的區(qū)別。因此，企業(yè)在開展?fàn)I銷活動(dòng)時(shí)，盡管都是針對農(nóng)村兒童，也應(yīng)該因地、因人制宜，總之，相對于城市而言， 6-12歲的農(nóng)村兒童消費(fèi)具有明顯的特點(diǎn)。企業(yè)應(yīng)針對這個(gè)不斷擴(kuò)大的消費(fèi)市場，動(dòng)態(tài)地了解農(nóng)村兒童消費(fèi)行為并采取合適的措施來經(jīng)營管理好這一特定市場。
1.2.2城市兒童消費(fèi)市場現(xiàn)狀分析
1.購買的物品比較集中，品牌意識(shí)較差
農(nóng)村小學(xué)生最喜歡購買的是食品，其次為學(xué)習(xí)用品。當(dāng)被問到平時(shí)喜歡購買什么時(shí)， 48.1%的孩子表示會(huì)選擇食品，且大多數(shù)在放學(xué)以后購買（選擇在這個(gè)時(shí)段購買的比例達(dá)到了84.4%）， 25.2%的孩子會(huì)選擇學(xué)習(xí)用品，購買玩具的不多。論文格式之所以以購買食品為主，是因?yàn)樽祓捠呛⒆拥奶煨裕ㄟ@一點(diǎn)與城市兒童類似），特別是那些有附贈(zèng)品的商品更是受到孩子們的青睞（92.6%的孩子表示愿意購買有附贈(zèng)品的食品）。當(dāng)然，也有一部分農(nóng)村孩子比較節(jié)約，他們會(huì)用自己的零花錢去購買學(xué)習(xí)用品，但一般不會(huì)購買玩具，因?yàn)樗麄兊耐婢叽蠖鄶?shù)是利用現(xiàn)有材料自己動(dòng)手或大人幫忙制作的DIY產(chǎn)品，他們在廣闊的天空下嬉戲，所需玩具并不太多。
無論選購什么產(chǎn)品，農(nóng)村兒童不像城市兒童那樣注重品牌，特別是購買服裝和文具用品，他們往往只求擁有，并沒有明確的品牌偏好，也不追求名牌，這一特征與家庭背景及家庭教育是相關(guān)的。在大多數(shù)情況下，他們希望花最少的錢買到盡可能多的產(chǎn)品。
2.購買時(shí)獲取的信息來源有限，受同伴影響較大與城市兒童一樣，農(nóng)村兒童消費(fèi)行為也容易受到外界因素的影響，如同伴口碑、電視廣告等。但在獲取信息、選擇比較方面，由于基礎(chǔ)設(shè)施及其他條件的限制，農(nóng)村兒童獲取的信息有限，可供選擇的商品往往也屈指可數(shù)，所以其購買具有明顯的集群性。盡管住得比較分散，但農(nóng)村孩子們在花費(fèi)自己的零用錢時(shí)會(huì)結(jié)隊(duì)奔向商店，在購買什么產(chǎn)品時(shí)也會(huì)相互影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 81.8%的孩子與同伴一起購買，購買時(shí)受同伴影響的比例為49.6%,受廣告影響的比例為18.5%,至于父母等其他因素的影響則比較小。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有：一是農(nóng)村兒童大多在與同伴玩耍中度過課余時(shí)間，同伴之間的相互影響較大，群聚效應(yīng)相當(dāng)明顯；二是越來越多的農(nóng)村兒童會(huì)通過電視來打發(fā)閑暇時(shí)光，由于電視廣告極具感染力，兒童很容易接受，并在不知不覺中記住了廣告內(nèi)容，購買時(shí)很自然地就想到了廣告中的產(chǎn)品。
3.購買地點(diǎn)選擇在校園周邊商店
在購買地點(diǎn)選擇上，農(nóng)村兒童大部分選擇校園周邊的商店。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示， 55·6%的農(nóng)村小學(xué)生在校園周邊商店實(shí)現(xiàn)其購買行為， 85.6%的孩子在離開商店后消費(fèi)。也就是說，農(nóng)村小學(xué)生的消費(fèi)大都不在家長或老師的控制范圍內(nèi)。之所以有一半以上的農(nóng)村兒童會(huì)選擇在商店消費(fèi)，這是由于農(nóng)村幾乎沒有形成以小學(xué)生對專門對象的商業(yè)經(jīng)營戶，更沒有形成以小學(xué)周邊為主要的馬路攤販?zhǔn)袌?，他們一般只能在商店里購買，可選擇的范圍很小。
4.自主意識(shí)增強(qiáng)與大額消費(fèi)父母作主并存
6-12歲的兒童注重自我、個(gè)性張揚(yáng)，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但與嬰幼兒及12歲以上進(jìn)入初中階段學(xué)習(xí)的兒童又有所不同。嬰幼兒所需物品基本上由父母做主，而6-12歲的兒童在購物時(shí)有自己的主見，不愿受家長控制。而這些孩子不具備一般的判斷力，基本的商品知識(shí)不足，又缺乏討價(jià)還價(jià)的能力。為了穩(wěn)妥，父母決定小孩的吃、穿、用等數(shù)額較大的消費(fèi)，只有小部分的零用錢才可以自己自由支配。調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村兒童的零花錢非常有限，大部分孩子每天只有不到1元錢，有些孩子會(huì)累積起來后才購買，但每次花銷僅2-5元（占調(diào)查對象的63.7%）。其原因可能是家長考慮到自身經(jīng)濟(jì)狀況及安全問題，一般不會(huì)給小孩較大金額的零用錢，而孩子天生對商品感興趣，要將零用錢儲(chǔ)存起來再進(jìn)行一次性購買也不太可能。
2兒童消費(fèi)市場構(gòu)成要素
2.1 社會(huì)環(huán)境與家庭環(huán)境影響因素
2.1.1社會(huì)環(huán)境因素
兒童的消費(fèi)特點(diǎn)是感性消費(fèi)，“產(chǎn)品包裝”對他們最有吸引力。孩子的消費(fèi)具有很大的從眾性，很容易受到廣告媒體、學(xué)校小朋友以及社區(qū)附近居民消費(fèi)的影響。大多數(shù)兒童看到電視廣告里出現(xiàn)的玩具和食品，多會(huì)提出購買的需求。家長針對這種消費(fèi)需求時(shí)，會(huì)受到廣告宣傳的影響，給予兒童消費(fèi)滿足。另外，家長往往不想讓兒童在班級(jí)中顯得“窮酸”,別的小朋友有的，一旦孩子提出消費(fèi)需求，家長也會(huì)滿足。同理，如果社區(qū)附近鄰居為自己的小孩購買過某種產(chǎn)品，會(huì)讓家長跟風(fēng)，更容易的滿足自己孩子的消費(fèi)要求。例如很多家長都會(huì)提到，“有些廣告太商業(yè)化，專門針對兒童特點(diǎn)，千方百計(jì)的吸引娃兒的注意力，有時(shí)候家長都無法抵擋起誘惑，更何況是小娃兒”“現(xiàn)在學(xué)校家長都是一個(gè)看一個(gè)，一個(gè)小朋友買了個(gè)某種新型的產(chǎn)品，其他小朋友很快就都買了。”由此可見，社會(huì)環(huán)境家長應(yīng)對兒童消費(fèi)要求的行為有著不小的影響2.1.2家庭環(huán)境影響因素家庭結(jié)構(gòu)就是家庭成員的組合狀況。家庭結(jié)構(gòu)不同，家庭功能、家庭關(guān)系、家庭的生活管理也不相同。不同的家庭結(jié)構(gòu)對家長應(yīng)對兒童消費(fèi)要求行為實(shí)施有較大影響。核心家庭的家長在每周滿足兒童5-次消費(fèi)要求的百分比為34.9%,主干家庭的家長的百分比為65.1%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于核心家庭的比例。因此，主干家庭的家長比核心家庭的家長更傾向于對兒童消費(fèi)需求的滿足。核心家庭中只有父母和子女兩代人，父母可以控制兒童的消費(fèi)需求，但是主干家庭中，孩子祖父母或外祖父母的對兒童溺愛的原因，更容易滿足兒童消費(fèi)需求的頻率，這就使得主干家庭滿足兒童消費(fèi)要求的頻率要多于核心家庭，從而影響家長應(yīng)對兒童消費(fèi)需要的行為。父母如果能夠與孩子的祖輩一起共同分享有關(guān)信息，一起交流，與他們一起討論紀(jì)律約束問題，共同與他們引導(dǎo)兒童的消費(fèi)行為。
家庭經(jīng)濟(jì)收入高低會(huì)影響到家長對子女的教育，家庭收入不同的家長，在應(yīng)對兒童消費(fèi)要求的行為上有顯著的差異，不同家庭收入的家長滿足兒童消費(fèi)要求頻率差異。家庭收入不同的家長，在滿足兒童消費(fèi)要求頻率上呈現(xiàn)了顯著的差異。各個(gè)收入水平的家長之間均有顯著的差異。，2001元-8000元的家長滿足兒童消費(fèi)要求頻率最高，8001元的家長滿足兒童消費(fèi)要求頻率較高，2000元及以下的家長滿足兒童消費(fèi)要求頻率的最低。
2.2兒童消費(fèi)教育行為的影響因素
家長滿足兒童消費(fèi)要求的教育行為具有重要的意義，而目前家長滿足兒童消費(fèi)要求的教育行為中又存在上述的諸多問題，因此深入探討影響家長應(yīng)對兒童消費(fèi)要求的教育行為的因素對于生成有效的教育策略、改善家長的教育行為，促進(jìn)兒童正確消費(fèi)行為習(xí)慣的形成乃至健康成長均具有重要意義。
2.2.1 家長的受教育程度
鑒于家長的受教育程度對家長應(yīng)對兒童消費(fèi)要求的教育行為存在影響，筆者在生活中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)歷的家長滿足兒童消費(fèi)要求的內(nèi)容有顯著差異。
學(xué)歷不同的家長滿足兒童的文化用品類消費(fèi)要求的程度差異顯著，“初中及其以下”學(xué)歷的家長與“?？苹虮究?rdquo;、“碩士及其以上”學(xué)歷的家長在滿足兒童的文化用品要求的程度上均存在顯著差異，與“高中或中專”學(xué)歷的家長不存在顯著差異；“高中或中專”學(xué)歷的家長與“?？苹虮究?rdquo;、“碩士及其以上”學(xué)歷的家長在滿足兒童的文化用品要求程度上均存在顯著差異。不同學(xué)歷的家長，滿足孩子文化用品要求的程度具體差異表現(xiàn)在：家長的文化程度越高，滿足孩子文化用品的消費(fèi)要求越多。通過分析其中的原因，發(fā)現(xiàn)：一般情況下，文化程度越高的家長，越重視孩子的教育，對孩子在文化用品方面的投入更多。
受教育程度不同的家長在應(yīng)對兒童消費(fèi)要求的教育方式上存在著顯著的差異，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教育觀念：“專科或本科”和“碩士及其以上”家長大部分有較強(qiáng)的民主觀念，即在應(yīng)對兒童消費(fèi)要求時(shí)家長尊重孩子的意見，很少動(dòng)用權(quán)利和懲罰以使孩子服從。而“初中或初中以下學(xué)歷”的家長更多的認(rèn)為“對孩子要嚴(yán)格要求，絕不能輕易滿足，讓孩子養(yǎng)成亂花錢的毛病”.
2.不同學(xué)歷的家長滿足兒童消費(fèi)需求內(nèi)容也不同，“高中或中專”學(xué)歷的家長與“專科或本科”、“碩士及其以上”學(xué)歷的家長在滿足兒童的文化用品要求程度上均存在顯著差異。表現(xiàn)在：家長的文化程度越高，滿足孩子文化用品的消費(fèi)要求越多。
3.受教育程度越高的家長滿足兒童消費(fèi)要求時(shí)采用協(xié)商方式的情況越多，采用權(quán)威方式和妥協(xié)方式的相對較少。
4.不同的家長即時(shí)滿足兒童消費(fèi)要求的人數(shù)有顯著的差異，表現(xiàn)在學(xué)歷越高的家長延遲滿足兒童的越多，而低學(xué)歷的家長更多選擇即時(shí)滿足或者拒絕滿足。
2.2.2 家長的年齡
不同年齡的家長心理成熟水平不一樣，對于事物或現(xiàn)象的看法也會(huì)不一致。家長的年齡對其應(yīng)對兒童消費(fèi)要求的行為可能會(huì)有較大的影響。鑒于3-6歲兒童家長的年齡一般集中在28歲至40歲，研究者將家長的年齡以10歲為一組，共分三組（分別是28歲以下，28-38歲，38歲以上），筆者以年齡這個(gè)因素對家長滿足兒童消費(fèi)要求頻率進(jìn)行了LSD的多重比較，發(fā)現(xiàn)不同年齡的家長滿足兒童消費(fèi)要求的頻率有顯著差異。
每周滿足兒童消費(fèi)要求5-6次的家長中，“38歲以上”年齡段的多于“28歲以下”歲年齡段的，“28歲以下”歲年齡段多于“28-38歲”年齡段的家長。每周滿足兒童消費(fèi)要求5-6次的家長中，“38歲以上”年齡段的家長最多，28-38歲年齡階段的兒童家長最少。這說明，處于兩端年齡段的家長滿足兒童消費(fèi)要求的最多。
本研究中，兒童家長的年齡最低點(diǎn)和最高點(diǎn)相差十幾年甚至更多。由于不同年齡的人自身經(jīng)歷及社會(huì)背景不同，自然存在諸多差異。一般來說，晚婚晚育的大齡父母，己經(jīng)奠定了一定的家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和自己的職業(yè)基礎(chǔ)，但孩子的出生較晚，因此對他們來說，比年輕一點(diǎn)的父母更多了幾分欣喜，因此對孩子?jì)蓪櫽屑?，?jīng)常滿足孩子消費(fèi)要求的較多。而28歲以下的父母結(jié)婚相對要早，自己還年輕，涉世不深，自身發(fā)展尚未成熟，有些不僅不能很好地控制孩子提出的各種各樣的要求，反而帶著孩子一起消費(fèi)，筆者曾在某學(xué)校門口的觀察到不少年紀(jì)很輕的父母自己也很愛吃零食，孩子只要要求就會(huì)滿足孩子甚至和孩子一起“分享”,有些時(shí)候孩子根本沒有要求，父母也會(huì)買一點(diǎn)來吃。28-38歲的父母每周滿足孩子5-6次消費(fèi)要求的人數(shù)較兩端年齡段的要少。
2.3 家長教養(yǎng)觀念
觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，父母的教育觀念，直接影響父母對兒童進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、手段和父母的教育方式及行為，并對兒童的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。兒童消費(fèi)的教育也是父母對兒童進(jìn)行教育的一個(gè)重要方面。因此，家長的教育觀念會(huì)直接影響到他們在應(yīng)對兒童消費(fèi)要求時(shí)的教育行為。
44.7%的家長以民主觀念對待對兒童消費(fèi)要求。家長所持的教育觀念百分比的得分的高低依次是民主觀念（44.7%）、放任觀念（23.5%）、權(quán)威觀念（16.9%）和專制觀念（14.9%）。這與在研究結(jié)果“家長多能采用協(xié)商的教育方式應(yīng)對兒童消費(fèi)要求”的結(jié)果較為吻合。父母的教育觀念，是父母基于對兒童及其發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成的對兒童教養(yǎng)的理解。它直接影響父母對兒童進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、手段和父母的教育方式及行為，并對兒童的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響“的論述相類似。同理，家長觀念也對家長應(yīng)對兒童消費(fèi)需求行為有較大的影響。
兒童的個(gè)性、年齡、氣質(zhì)類型、發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)也會(huì)影響家長的教育行為。每個(gè)孩子都其獨(dú)特的個(gè)性，有的安靜，有的活躍。這些氣質(zhì)、體質(zhì)上的差異往往引起父母不同的撫養(yǎng)行為。比如有些孩子表現(xiàn)很乖，少有哭鬧，他們的父母一般傾向于對他們充滿喜愛，反應(yīng)積極，父母給予孩子更多的注意和，愿意滿足孩子的消費(fèi)要求；而對于有些孩子，經(jīng)?？摁[，脾氣暴烈，且很難平靜下來他們的父母也往往傾向于不滿、抱怨，甚至責(zé)備、懲罰孩子，很少為他們提供積極、耐心的指導(dǎo)，對于這些兒童的消費(fèi)要求，父母更傾向于對其控制、拒絕較多。
作者在觀察到一個(gè)典型的案例：學(xué)校門口，一個(gè)小男孩躺在地上打滾，狼陶大哭，媽媽想抱他起來，他就連踢帶打，嘴里還嚷：”壞媽媽，不給我買奧特曼，就不上學(xué)校。“弄得媽媽滿臉通紅，狼狽不堪。折騰了半小時(shí)，才在老師的幫助下，把他弄進(jìn)了學(xué)校。原來，這個(gè)孩子的媽媽因?yàn)樗抑屑河写笮W特曼近20多個(gè)了，才沒有答應(yīng)他買價(jià)值100多元的奧特曼，惹得小家伙又哭又鬧，視媽媽如仇敵。
案例中的兒童的氣質(zhì)類型是膽汁質(zhì)，膽汁質(zhì)兒童的中心特點(diǎn)是”急“.對待這類孩子，在面對兒童消費(fèi)需要的時(shí)候，兒童往往是”固執(zhí)己見“”不達(dá)目的誓不罷休“.如果不滿足兒童消費(fèi)需求，就會(huì)激化矛盾。家長在對待兒童消費(fèi)要求時(shí)，克制自己的消極情緒，保持好脾氣，采用恰當(dāng)?shù)?rdquo;回避方式“.從案例中可以看出，家長對其消費(fèi)要求的行為是受兒童的氣質(zhì)類型影響的。
3家長應(yīng)對兒童消費(fèi)要求的教育行為的建議
綜合以上研究所得到的結(jié)果，得出家長應(yīng)對兒童消費(fèi)要求的教育行為中存在的問題主要是：家長滿足兒童消費(fèi)要求的頻率偏高；滿足兒童的文化用品消費(fèi)要求的程度高，而滿足娛樂消費(fèi)要求的程度過低，家長重視兒童的智力培養(yǎng)，投入較多，但對需要投入更多時(shí)間的消費(fèi)滿足的程度低，家長有從成人角度并帶有一些功利性來對待兒童的消費(fèi)要求的傾向；滿足兒童消費(fèi)要求的標(biāo)準(zhǔn)多是”價(jià)格和內(nèi)容兼顧“較為合理，但最后卻多以兒童的固執(zhí)、任性而告失效；應(yīng)對兒童消費(fèi)要求的教育方式雖然多能采用協(xié)商方式，但也還有較大一部分家長經(jīng)常采取妥協(xié)方式，過于遷就兒童；家長多數(shù)會(huì)”部分滿足“兒童消費(fèi)要求，但滿足兒童消費(fèi)要求的過程中存在過多的斥責(zé)和無奈，給兒童所講的道理也比較陳舊、老套，很多不符合兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)，效果較差。
產(chǎn)生上述這些問題的主要原因是：家長應(yīng)對兒童消費(fèi)要求時(shí)的教育觀念存在問題；教育實(shí)施過程存在困難；家長受教育程度、年齡和家庭經(jīng)濟(jì)收入的影響；孩子的個(gè)性、氣質(zhì)特點(diǎn)等對家長的影響等。為此，我們根據(jù)家長應(yīng)對兒童消費(fèi)要求的教育行為中存在的問題及這些問題產(chǎn)生的原因，提出了一些建議，行為能為家長、社會(huì)提供些許的參考。
3.1 開辦家長學(xué)校，培訓(xùn)家長
我國著名現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生說過：”父母，不是容易做的，一般人以為結(jié)了婚，生了孩子，就有做父母的資格了，其實(shí)不然。我們知道，栽花的人，先要知道栽花的方法，花才能栽得好；養(yǎng)蜂的人，先要懂得養(yǎng)蜂的方法，蜂才能養(yǎng)得好；育蠶的人，要先懂得育蠶的方法，蠶才能育得好；甚至養(yǎng)牛、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚、養(yǎng)馬、養(yǎng)鳥，都要先懂得專門的方法，才能養(yǎng)得好，難道養(yǎng)小孩，不懂得方法，可以養(yǎng)得好嗎？可是一般人對自己的孩子，反不如養(yǎng)蜂、養(yǎng)豬、養(yǎng)?？吹弥匾τ陴B(yǎng)孩子的方法，事先毫無準(zhǔn)備，事后又不加研究，好像孩子的價(jià)值，不及一頭豬、一只羊。由此，國家、社會(huì)很有必要開辦家長學(xué)校，培訓(xùn)家長，要讓家長注意反省自己的教育行為，了解自身狀況—學(xué)歷、年齡、職業(yè)、收入狀況對自己的教育行為的影響，并能根據(jù)自己的學(xué)歷、年齡、職業(yè)、收入狀況不斷調(diào)整自己的教育行為，做教育的有心之人，不斷學(xué)習(xí)教育方面的知識(shí)，提高教育素養(yǎng)，“家長是孩子的老師，家長也是一種職業(yè)。”沒有天生就會(huì)教育孩子的父母，只有不斷督促家長尋找最適合孩子的教育方法。教育的過程就像和孩子一起做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中家長和孩子一起成長。我們的社會(huì)應(yīng)該教會(huì)家長做一個(gè)會(huì)總結(jié)、能改正的實(shí)驗(yàn)者。
3.2 家長自己要樹立正確的教育觀和消費(fèi)觀
本文發(fā)現(xiàn)家長在應(yīng)對兒童消費(fèi)需求行為是受家長金錢觀和消費(fèi)觀影響的。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們的家長受了金錢的“洗禮”,以至于有部分家長向孩子灌輸錯(cuò)誤的金錢觀，認(rèn)為錢可以買到任何的東西，有錢有權(quán)可以滿足一切虛榮心。家長應(yīng)該弄清自己的金錢觀，兒童是通過觀察父母的言行來學(xué)習(xí)的，如果父母總是談?wù)撌裁礀|西值多少錢，當(dāng)告訴兒童錢并不是一切時(shí)，兒童肯定是大惑不解。
通過對家長的訪談，研究者發(fā)現(xiàn)：當(dāng)今家長大多有溺愛心理、攀比心理和炫耀心理，現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，家長對他們百依百順，為了孩子吃好穿好玩好，家長省吃儉用，勒緊腰帶滿足孩子日益膨脹的物欲。有些家長從成人角度出發(fā)，只是為了攀比，其他小孩有的東西自己的孩子也應(yīng)該有。甚至想讓孩子在吃穿喝都比其他人高一籌。家長要充分認(rèn)識(shí)到這些觀念都是錯(cuò)誤的，會(huì)對孩子造成不好的影響，父母要從自己做起，樹立正確的金錢觀和消費(fèi)觀。
正確的金錢觀和消費(fèi)觀是指家長適度的、合理的、健康的消費(fèi)，有利于孩子的身心健康，有利于良好品德培養(yǎng)，可以減少奢侈浪費(fèi)和享樂主義滋生。家長應(yīng)該讓兒童正確認(rèn)識(shí)金錢，告訴兒童錢幣的來源，讓他們能初步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)與錢的關(guān)系，錢是辛勤勞動(dòng)獲得的，金錢是生活的必要條件，但金錢并不等于全部，因?yàn)槿祟惒荒軟]有精神生活。物質(zhì)生活富裕而精神生活空虛的人，不會(huì)真正的幸福。
家長樹立正確的消費(fèi)觀主要是指：量入為出，適度消費(fèi)；避免盲從，理性消費(fèi)；本文認(rèn)為對待孩子提出消費(fèi)的要求，大多數(shù)家長尊重孩子的意見，盡量少動(dòng)用權(quán)利和懲罰以使孩子屈服。事實(shí)上，父母不僅應(yīng)該對孩子的消費(fèi)有所節(jié)制，還應(yīng)該學(xué)會(huì)合理地幫助兒童做好消費(fèi)計(jì)劃。注重實(shí)用舒適，而不是高檔名牌，要符合兒童心理年齡特征，以利于兒童身心發(fā)展。
家長對孩子進(jìn)行科學(xué)消費(fèi)教育時(shí)，要注意“科學(xué)”二字，即消費(fèi)時(shí)既要考慮到主觀因素，如家庭收入，自己的需要等，又要考慮客觀因素，如商品的質(zhì)量，商品的價(jià)格等，切勿盲目超前消費(fèi)或過分節(jié)約消費(fèi)。同時(shí)要“身教重于言教”,家長的榜樣力量也是無窮的。要使孩子建立對錢的正確認(rèn)識(shí)，不能將錢作為一種刺激的手段，更不能讓孩子有“勞動(dòng)就是為了錢”的思想，在科學(xué)消費(fèi)教育中也要滲透對孩子奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。
3.3 家、學(xué)校合作促進(jìn)家長應(yīng)對兒童消費(fèi)的教育行為科學(xué)化為了繼承勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德，為了使家長應(yīng)對兒童消費(fèi)的教育行為科學(xué)化，也為了促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，作為家長和學(xué)校教師應(yīng)該密切聯(lián)系和配合起來，很好地開展家學(xué)校合作，使家長能正確科學(xué)應(yīng)對兒童消費(fèi)要求。筆者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)：
3.3.1 家長經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)
學(xué)校組織家長開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，家長坐到一起共同交流應(yīng)對兒童消費(fèi)要求的經(jīng)驗(yàn)。通過不同家長闡述在科學(xué)消費(fèi)教育方面成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，可以加強(qiáng)家長之間經(jīng)驗(yàn)的溝通，共同進(jìn)步。學(xué)校要注意以下幾點(diǎn)，首先要根據(jù)家長素質(zhì)水平，在開展交流會(huì)之前，最好讓學(xué)歷較高的家長事前準(zhǔn)備好發(fā)言稿，先拋磚引玉地談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，這樣對文化水平普遍較低、生性靦腆的家長起到一定的引導(dǎo)作用。其次，有些家長表達(dá)能力有限，對經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)能力不強(qiáng)的家長，在座談時(shí)，教師要注意調(diào)動(dòng)這些家長的積極性，讓他們樂于分享自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。同時(shí)，教師可以將交流會(huì)的精髓整理出來，以文字的形式發(fā)給家長或粘貼出來。
3.3.2 親子活動(dòng)
家長應(yīng)對兒童消費(fèi)需求是雙方相互影響的行為，可以通過親子活動(dòng)模擬來讓家長體驗(yàn)情景。通過家長和孩子共同參與，在兒童喜愛的游戲中，家長對孩子進(jìn)行科學(xué)的消費(fèi)教育。例如，學(xué)校教師創(chuàng)設(shè)消費(fèi)購物的情景，讓家長和孩子在其中扮演不同的角色，教師同時(shí)觀察記錄家長與孩子在表演中的表現(xiàn)作為供研究的案例，同時(shí)讓別的家長給予案例中行為一定的評(píng)價(jià)與討論，還可以讓兒童發(fā)言，不僅時(shí)家長得到啟示，還可以讓兒童接受一次科學(xué)消費(fèi)教育。
3.3.3 聘請專家講座與問題咨詢
學(xué)校可以通過聘請兒童教育專家，來學(xué)校做專題講座，如“家長如何應(yīng)對兒童消費(fèi)需求”,在專題講座中，可讓家長向?qū)＜姨岢霈F(xiàn)實(shí)中遇到的困難，還可以定期舉行學(xué)校家長消費(fèi)知識(shí)普及活動(dòng)，可以向家長發(fā)放有關(guān)科學(xué)應(yīng)對兒童消費(fèi)的教育資料，或者利用網(wǎng)絡(luò)溝通，通過現(xiàn)代化通訊如博客等向家長宣傳家長科學(xué)應(yīng)對兒童消費(fèi)的知識(shí)。以上這些活動(dòng)可以讓家長了解到國內(nèi)外有關(guān)科學(xué)消費(fèi)教育的信息，不僅可以更新家長的教育觀念，解決在實(shí)踐中遇到的困惑。同時(shí)通過這些活動(dòng)，學(xué)校教師可以多多了解家長應(yīng)對兒童消費(fèi)行為的現(xiàn)狀，為以后家庭學(xué)校合作活動(dòng)提供有說服力的素材。
3.3.4 家庭學(xué)?，F(xiàn)場辨析會(huì)
舉行家庭學(xué)?，F(xiàn)場辨析會(huì)。在家學(xué)?，F(xiàn)場辨析會(huì)上，可以讓家長自己說出平時(shí)發(fā)生在身邊的案例，提出問題，家長和學(xué)校教師共同進(jìn)行討論和辨析。家長可以說出自己的看法和做法，可以分析也可以辯論，最后教師作歸納或簡單的點(diǎn)評(píng)，家長通過這樣的分析和辯論會(huì)提高對孩子進(jìn)行消費(fèi)教育的實(shí)效性，使家長明白如何在具體情景中采取正確的教育行為以應(yīng)對兒童的消費(fèi)要求。
3.4 社會(huì)共協(xié)促進(jìn)家長正確應(yīng)對兒童消費(fèi)的教育行為的形成良好的社會(huì)風(fēng)氣會(huì)促進(jìn)社會(huì)的繁榮與發(fā)展，有利于各類人才的培養(yǎng)，它對家庭教育也有著積極的影響。家長對兒童消費(fèi)要求的應(yīng)對行為在社會(huì)環(huán)境的影響下存在較大的差異。當(dāng)前社會(huì)上有一些不良的社會(huì)風(fēng)氣（如盲目攀比，炫耀之風(fēng)等等），這些都會(huì)對家長的教育行為產(chǎn)生消極影響。
家長很容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響而對孩子的教育產(chǎn)生偏差，“不讓孩子輸在起跑線”、“自己辛苦點(diǎn)沒什么”、“不落后于別人的孩子”等等，這些現(xiàn)象都是家長應(yīng)對兒童消費(fèi)要求教育時(shí)產(chǎn)生偏差的表現(xiàn)。樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣對兒童消費(fèi)需求教育的實(shí)施非常重要，這就要求家長要不斷的進(jìn)行自我提高，對兒童理財(cái)教育有著明確的識(shí)，不要盲目地“從眾”,應(yīng)該從自身做起，首先樹立自己明確的消費(fèi)觀和教育觀。
社會(huì)要對家長應(yīng)對兒童消費(fèi)的正確教育行為進(jìn)行多渠道宣傳，做好正確的教育培訓(xùn)?？啥ㄆ谂e辦科學(xué)育兒講座，讓家長了解兒童消費(fèi)要求的心理、生理發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)；還可以有針對地組織兒童消費(fèi)指導(dǎo)的咨詢活動(dòng)，對父母應(yīng)對兒童消費(fèi)的教育行為起到一種導(dǎo)向的作用。社會(huì)力量可舉辦家長學(xué)校，互相交流教育子女的經(jīng)臉，使家長不對兒童各方面的發(fā)展過早地定向，要尊重孩子的意愿，根據(jù)兒童的興趣愛好自然發(fā)展，適當(dāng)引導(dǎo)，不要盲目地摧殘兒童幼小的心靈?？傊?，家長正確應(yīng)對兒童消費(fèi)的教育行為的形成有賴于社會(huì)和家長的共同努力、協(xié)作。
人在兒童時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，“染之以朱則赤，濡之以墨則黑”.“孟母三遷”之所以被傳為教子的佳話，其道理亦緣于此。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們不少家庭都較以前富裕了，父母關(guān)愛孩子，適當(dāng)滿足孩子的一些消費(fèi)要求，本無可厚非；加大教育投資，努力為孩子營造一個(gè)健康成長的優(yōu)越環(huán)境，打造孩子一個(gè)健康的心靈，亦是應(yīng)該和必要的。但攀高消費(fèi)，以錢示“愛”,過分嬌寵孩子，過分滿足孩子的消費(fèi)要求，其結(jié)果必然適得其反，不利于孩子的成長。
父母，是兒童的第一任老師；家庭，是孩子成長的搖籃。天下父母，誰都希望自己的孩子健康快樂、成龍成鳳，“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。”每個(gè)為人父母者，當(dāng)從唐初政治家魏征的這一名言中獲取啟迪，用科學(xué)的方法、正確的教育觀念指導(dǎo)自己的教育行為，更好地培養(yǎng)教育兒童。
結(jié)論
關(guān)鍵詞：知識(shí)； 技能； 教學(xué)； 實(shí)訓(xùn)
一、研究背景
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》是電氣技術(shù)應(yīng)用、電氣自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)及通信技術(shù)類專業(yè)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的課程。電子技術(shù)知識(shí)遍及當(dāng)今人們生活的方方面面，應(yīng)用非常廣泛，學(xué)好這個(gè)門課，無論是升學(xué)還是就業(yè)都有非常大的好處，但由于中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力普遍較差，而這門課程本身相對其他課程比較抽象，且實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用龐雜，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)困難大，無論是理論教學(xué)還是實(shí)訓(xùn)教學(xué)都陷入雙難困境。針對這樣的現(xiàn)狀，如何讓學(xué)生學(xué)好這門專業(yè)基礎(chǔ)課程，筆者通過長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷，對中職學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)方法等方面進(jìn)行研究分析，找出存在的問題。在教學(xué)實(shí)踐中積極探究“項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，不斷地實(shí)踐與總結(jié)，旨在更新教育觀念，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，努力推進(jìn)職業(yè)中學(xué)教育教學(xué)改革，為中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)提供教學(xué)實(shí)踐參考。
筆者經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐與反思，深刻認(rèn)識(shí)到目前中職專業(yè)課教學(xué)存在以下問題：
（1）中職入學(xué)門檻低，學(xué)生素質(zhì)低，教學(xué)難度加大。
眾所周知，近年來，我國人口出現(xiàn)老齡化趨勢，全國各地初中應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量正在逐年銳減，但由于各種原因，我市、乃至全省、全國各重點(diǎn)高中都在盡其所能地逐年擴(kuò)大招生規(guī)模，致使職中為了完成招生任務(wù)，也不得不將入學(xué)分?jǐn)?shù)線一降再降，使中職招進(jìn)來的學(xué)生質(zhì)量越來越低?，F(xiàn)在的中職學(xué)生普遍存在知識(shí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有遠(yuǎn)大理想，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。對于這樣的學(xué)生，如何培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的技能型人才，就成為我們職教人，特別是教學(xué)一線的教師最大的難題。盡管如此，由于其年齡特點(diǎn)，他們都有好奇心較強(qiáng)，不善動(dòng)腦，極愿動(dòng)手的優(yōu)勢，如果教師在這方面加以利用，就可能找到提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。
（2）教學(xué)資源不足，教學(xué)方法單一，教育觀念陳舊。相當(dāng)部分中職學(xué)校沒有電子閱覽室，沒有數(shù)量足夠的專業(yè)圖書資料供學(xué)生課外閱讀，更沒有足夠的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備；再次，學(xué)校沒有足夠的多媒體教室，部分教師運(yùn)用多媒體手段從事教學(xué)活動(dòng)的能力十分有限，教學(xué)方式單一。相當(dāng)一部分教師教學(xué)觀念還沒有從根本上改變，仍然習(xí)慣于課程講授法：先講述理論概念，再說明其應(yīng)用，舉例是為理論服務(wù)，強(qiáng)調(diào)的是理論知識(shí)系統(tǒng)化，完整性，過于強(qiáng)調(diào)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)性。其最大的弊病是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主體性得不到充分體現(xiàn)?；A(chǔ)極差的中職學(xué)生對抽象理論知識(shí)的理解很困難，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)怕學(xué)的情緒，興趣喪失，意志力減退，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力十分有害。部分教師未能真正確立以學(xué)生為本的教育思想，我認(rèn)為這些都是影響教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。如果我們能徹底改變這種教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)有用、有趣、愿學(xué)、樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極參與到學(xué)習(xí)的情境中，將能在很大程度上破解教學(xué)難的困鏡。
由于傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式存在致命缺點(diǎn)，不適應(yīng)職業(yè)教育對人才的需求，目前我國職業(yè)教育改革提出貫徹全面推行素質(zhì)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體的教育理念。與之相應(yīng)教學(xué)模式改革提出“項(xiàng)目教學(xué)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法”。所謂項(xiàng)目教學(xué)，就是在教學(xué)中以實(shí)踐為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生先實(shí)踐后理論，先感性后理性，把職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，用項(xiàng)目任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。項(xiàng)目任務(wù)完成時(shí)，一般要完成一個(gè)功能相對獨(dú)立的產(chǎn)品。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，進(jìn)而提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過學(xué)或者做掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。它是以任務(wù)為中心的一種教學(xué)方法，兩者都強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，突出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的主體地位。如果我們能把這兩種相似教學(xué)法有機(jī)融合起來，把《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋在若干個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，把每一個(gè)項(xiàng)目中涉及知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)用任務(wù)的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成各個(gè)任務(wù)的同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。從目前國內(nèi)的研究現(xiàn)狀來看，這種教學(xué)方法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用尚處于嘗試階段，缺乏足夠的圓滿的實(shí)踐案例，這次教學(xué)方法探究，對本校專業(yè)課教學(xué)改革的深入推動(dòng)起到了積極的作用，為中職學(xué)校提高課堂教學(xué)效果做出了個(gè)人的努力。
二、教學(xué)改革的實(shí)施。
為了改變以前的教學(xué)現(xiàn)狀，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從2011年開始，我校的專業(yè)課教師，在專業(yè)組長的帶領(lǐng)下，查閱了大量的資料，學(xué)習(xí)了國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法，最后決定在這門課教學(xué)中采用項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的改革實(shí)踐。在近兩年的教學(xué)實(shí)踐中，我們邊實(shí)踐邊總結(jié)，為這種教學(xué)方法設(shè)計(jì)出了適合中職學(xué)校電氣類專業(yè)課教學(xué)的具體實(shí)施方案。這種教學(xué)模式就是在教學(xué)中以項(xiàng)目為統(tǒng)領(lǐng)，以實(shí)踐為載體，將這門課的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)分散到幾個(gè)典型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可設(shè)計(jì)若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)來完成。從而實(shí)施教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式。讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，學(xué)做一體，邊做邊學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則
《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課知識(shí)主要包括以下幾方面知識(shí)技能：（1）常見的電子元器件的識(shí)別與檢測。（2）常用工具、電子儀器儀表的使用。（3）典型單元電路原理分析、應(yīng)用。（4）電路焊接、制作、測量、調(diào)試、故障分析、維修等。選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要能夠涵蓋所教的知識(shí)技能，且要尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸增加難度，逐漸增加知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生掌握較全面的知識(shí)技能。例如在模擬電路部分，我們根據(jù)中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》教學(xué)大綱，嘗試著將模擬電路理論知識(shí)和技能分散到6個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中進(jìn)行。如把二極管及直流穩(wěn)壓電源的相關(guān)知識(shí)技能囊括在“直流穩(wěn)壓電源的制作”中；把三極管及其放大電路的相關(guān)知識(shí)技能放在“簡易助聽器的制作”中等等。這樣在教學(xué)中就徹底改變了原來先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式為先實(shí)踐后理論的模式。
2.教學(xué)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì)
“項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)關(guān)鍵是項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)。項(xiàng)目任務(wù)的完成過程要能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對知識(shí)技能的要求。首先要正確理解任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生掌握知識(shí)技能及能力的要求，是任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)的具體化。通過具體的任務(wù)完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在確定了總體教學(xué)目標(biāo)后，再把總體目標(biāo)細(xì)分成若干小目標(biāo)，并把每個(gè)小目標(biāo)細(xì)化為學(xué)生容易掌握的“任務(wù)”，通過這些任務(wù)來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)落到具體的某一點(diǎn)上，且應(yīng)有它的可行性、操作性，由于任務(wù)是由學(xué)生完成的，所以要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)，并將總體目標(biāo)層次化。下面以教材第五章晶閘管及其應(yīng)用為例，來簡述怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)：
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)：制作臺(tái)燈調(diào)光電路
（1）分析教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)晶閘管及其應(yīng)用知識(shí)之前，已初步掌握了電位、交流電等概念，掌握了一些元器件的知識(shí)，如電阻、電容、二極管、三極管等，且掌握了一定的焊接技術(shù)。測量工具學(xué)過萬用表的使用方法，也學(xué)習(xí)了示波器的一些測量功能。在第一章已經(jīng)學(xué)習(xí)了二極管整流電路的知識(shí)。這一章涉及到的新元器件就是單向晶閘管和單結(jié)晶體管。單向晶閘管和單結(jié)晶體管的檢測是重點(diǎn)。知識(shí)方面，理解臺(tái)燈調(diào)光電路的工作原理是重點(diǎn)，而理解單結(jié)晶體管觸發(fā)電路工作原理是難點(diǎn)。
（2）確定教學(xué)目標(biāo)。總目標(biāo)：根據(jù)給定的電路原理圖及元器件參數(shù)制作臺(tái)燈調(diào)光電路，同時(shí)掌握和了解相關(guān)的理論知識(shí)，完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求。
（3）將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為任務(wù)。蔣總目標(biāo)分成小目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，再將小目標(biāo)細(xì)化為任務(wù)。
a.知識(shí)目標(biāo)：
任務(wù)1：了解單向晶閘管的基本結(jié)構(gòu)和工作特性
任務(wù)2：了解單向晶閘管管的主要參數(shù)
任務(wù)3：了解單結(jié)晶體管的基本結(jié)構(gòu)、工作特性和主要參數(shù)。
任務(wù)3：了解單向可控整流電路的工作原理。
任務(wù)4：理解單結(jié)晶體管自激振蕩電路的工作原理
b.技能目標(biāo)：
任務(wù)1：用萬用表檢測元器件，主要有單向晶閘管極性判別及質(zhì)量檢測和單結(jié)晶體管極性判別。
任務(wù)2：根據(jù)電路原理圖，用萬能電路板搭接電路。
任務(wù)3：檢查后通電，順時(shí)針旋動(dòng)電位器，用萬用表測量出燈泡兩端的電壓。
任務(wù)4：調(diào)節(jié)電位器，當(dāng)燈泡亮度適度時(shí)，用示波器觀察單結(jié)晶體管發(fā)射極、晶閘管控制極、燈泡兩端的波形并描畫出來。
任務(wù)5：看懂臺(tái)燈調(diào)光電路原理圖。
任務(wù)6：臺(tái)燈調(diào)光電路常見故障分析。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣，明確目標(biāo)，提出任務(wù)。創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和情感，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生用最短時(shí)間以最佳狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中去。情景創(chuàng)設(shè)要突出知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望和沖動(dòng)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)眾多學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我們可依據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，靈活選用生活實(shí)例引入法、實(shí)驗(yàn)演示引入法、設(shè)問引疑引入法、作品展示引入法等進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。對于有聲光電刺激的趣味性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教師最好在上課前就把實(shí)訓(xùn)作品做出來，上課時(shí)拿出來展示給學(xué)生看，學(xué)生看后覺得有趣，可仿照老師的作品自己做出來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知沖動(dòng)。對于有些演示較復(fù)雜，且缺乏生動(dòng)性和趣味性的項(xiàng)目，如直流穩(wěn)壓電源制作項(xiàng)目，我們可突出它的實(shí)用性來激發(fā)學(xué)生興趣。上課時(shí)可以拿些手機(jī)充電器、筆記本電腦適配器，打開外殼展示給學(xué)生，或者用多媒體手段，把常見常用的電源顯示在顯示屏上，學(xué)生看后覺得學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)很有用，電路并不復(fù)雜，覺得自己也可以做出來，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知沖動(dòng)。當(dāng)我們把學(xué)生的興趣和求知沖動(dòng)調(diào)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，在學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，也不會(huì)產(chǎn)生為難情緒，樂于接受，這就為下一教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打好了基礎(chǔ)。需要強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)設(shè)情境不只用在課堂教學(xué)的開始，在執(zhí)行每一個(gè)任務(wù)前都可以用，這樣讓學(xué)生始終在興奮和求知沖動(dòng)下學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，其學(xué)習(xí)效果是可想而知的。
（2）分析任務(wù)，共同探討發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)中要始終以任務(wù)為中心組織教學(xué)，把職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以項(xiàng)目任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實(shí)踐，讓學(xué)生先實(shí)踐后理論，先感性后理性。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中探討理論知識(shí)，帶著問題學(xué)理論，把理論和實(shí)踐融為一體，這樣學(xué)生才愿學(xué)樂學(xué)，從而跨越厭學(xué)怕學(xué)的心理障礙。又例如我們在第五章晶閘管及其應(yīng)用的教學(xué)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來后，讓學(xué)生明確實(shí)踐的各個(gè)任務(wù)。教師進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)分析，提供解決問題的思路，指引完成任務(wù)的途徑。對照電路圖，根據(jù)元器件清單分發(fā)元器件，讓學(xué)生先檢測相關(guān)元器件。對于以前學(xué)過的元器件，讓學(xué)生自己檢測相互交流，教師適時(shí)指導(dǎo)。對于沒學(xué)過的元器件如單向晶閘管則需要教師手把手地教，在教單向晶閘管的檢測時(shí)順便把單向晶閘管的結(jié)構(gòu)、工作特性等理論知識(shí)穿插其中（學(xué)生不但知道怎樣檢測，還知道為什么要這樣做，實(shí)踐中怎么用）。在教單結(jié)晶體管的檢測時(shí)，把它的結(jié)構(gòu)也順便讓學(xué)生知道。接著讓學(xué)生在萬能線路板上連接電路，電路連接好后，檢查電路連接正確后通電。旋動(dòng)電位器旋鈕，看到燈泡的亮度發(fā)生變化，用萬用表測量燈泡兩端電壓發(fā)現(xiàn)電壓變化（發(fā)現(xiàn)問題），再用示波器觀察波形（發(fā)現(xiàn)不是正弦波，產(chǎn)生好奇心，迫切想知道原因，產(chǎn)生求知沖動(dòng)）。
（3）針對問題主動(dòng)探究，完成任務(wù)。在有了上面這些感性認(rèn)識(shí)后，教師再讓學(xué)生用示波器觀察單結(jié)晶體管發(fā)射極、晶閘管的控制極、燈泡兩端、橋式整流輸出端波形，然后再學(xué)習(xí)單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的工作原理就會(huì)水到渠成、順理成章地接受，回過頭來再看電路原理圖，理解整個(gè)電路的工作原理就顯得輕而易舉。在對電路的測量中，可能出現(xiàn)許許多多的問題：例如穩(wěn)壓電源輸出電壓為零；燈的亮度不能調(diào)節(jié)（太亮或者太暗）；燈泡兩端電壓調(diào)節(jié)范圍差別太大等現(xiàn)象，同學(xué)們相互交流，共同分析查找原因，教師可根據(jù)實(shí)際情況予以指點(diǎn)。對于學(xué)生在產(chǎn)品裝配中沒有出現(xiàn)的問題，教師可以有目的的提出來，讓學(xué)生共同分析回答。為了幫助學(xué)生更好地理解電路的工作原理，可借助電子仿真軟件，如改變電路參數(shù)，有意設(shè)置一些電路故障，用示波器觀察電路波形的變化等，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，找出故障原因，這樣就能很好地鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。
（4）作品展示，客觀評(píng)估。作品完成后進(jìn)行展示、交流，教師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，老師和學(xué)生共同參與，給每一位同學(xué)一個(gè)評(píng)價(jià)分值，肯定成績，提出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)來確定，能夠比較客觀、全面的評(píng)價(jià)學(xué)生對知識(shí)、技能的掌握程度。
4.研究過程的反思
（1）對于理論知識(shí)的教學(xué)，不能求全責(zé)備。我們的教學(xué)改革實(shí)踐是以實(shí)踐為中心，理論服務(wù)于實(shí)踐需要，如果過于追求理論知識(shí)的完整性，勢必沖淡實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，陷入學(xué)科本位的泥潭而不能自拔。例如我們在晶閘管及其應(yīng)用這一章的教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)過程用到的只是單向晶閘管的調(diào)光原理，其他應(yīng)用如單向晶閘管的可控整流電路可點(diǎn)到為止，也可以開辟第二課堂，讓學(xué)有余力的同學(xué)看書或網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲取相關(guān)知識(shí)。另外，有些技能是需要不斷強(qiáng)化的職業(yè)技能，例如示波器的使用等，它的功能按鈕很多，在第一次使用時(shí)，我們不能把所有的功能都一次讓學(xué)生掌握，而是用到那種功能就教那種功能，其他功能在以后的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中用到時(shí)再逐漸補(bǔ)充。如果我們一次全部把它的功能教完，就要準(zhǔn)備一些比較復(fù)雜的電路讓學(xué)生練習(xí)測量，由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)有限，好多功能測試?yán)斫獠涣?，因此也不可能掌握，直接影響教學(xué)效率和效果。（這樣的方法其實(shí)是走回了原來教學(xué)模式的老路，我們應(yīng)當(dāng)摒棄的）
（2）在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而破解教學(xué)難的困境。人常說，興趣是最好的老師。教學(xué)內(nèi)容上要讓學(xué)生覺得學(xué)的知識(shí)有用，愿意學(xué)，喜歡學(xué)，有興趣學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這一點(diǎn)很重要。如果學(xué)生沒有了興趣，易也難，若有了興趣，難也易。經(jīng)過接近半年的教學(xué)實(shí)踐探索，我們感到《電子技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)》課采用項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)活動(dòng)中值得推廣。
（3）這種教學(xué)法對教師恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂教學(xué)時(shí)間提出了更高的要求。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有些小組或個(gè)人，項(xiàng)目制作的過程非常順利，幾乎沒有出現(xiàn)問題。但有些卻磕磕絆絆，出現(xiàn)的問題較多，問題的解決比較困難。這時(shí)就需要教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰越鉀Q。如采取集體討論分析或者實(shí)行組間交流、個(gè)人間交流探討或者教師個(gè)別指導(dǎo)的方式予以解決?？傊诮處燁A(yù)定的時(shí)間內(nèi)，既要保證進(jìn)展順利的小組或個(gè)人有事可做，積極探索，也要讓百分之八九十以上的學(xué)生都有充分的研究探討時(shí)間，并按時(shí)完成任務(wù)。
（4）這種以實(shí)踐為中心，理論服務(wù)于實(shí)踐的教學(xué)模式，要求教師同時(shí)扮演多重身份，既是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者、服務(wù)者和評(píng)價(jià)者。怎樣做到多重身份同時(shí)兼顧、互不影響，還需要各位同仁共同探討。如在參與到某組討論時(shí)，怎樣兼顧到對其他組的評(píng)價(jià)考核等問題，筆者提出在課堂上可否由兩個(gè)或者三個(gè)老師共同配合、相互協(xié)作來完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。
（5）這種教學(xué)模式并不是所有的課程都適用，它只適用于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)理論課，并且要求學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)。對于實(shí)踐性不強(qiáng)的理論課則不適宜用這種教學(xué)方法。
（6）教學(xué)手段和管理模式的嘗試。
為了提高該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，改變以前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校增建了電子仿真實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)手段并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。把電子仿真軟件multisim引入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。在教學(xué)管理方面，為了保證項(xiàng)目教學(xué)的連貫和完整性，專業(yè)課采用兩節(jié)課或四節(jié)課連起來上，給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)的時(shí)間。電子仿真實(shí)驗(yàn)室和電子裝配實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間對學(xué)生開放，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行電路原理的實(shí)驗(yàn)探索、電路設(shè)計(jì)發(fā)明、電子小制作等。另外，學(xué)校在每期都要安排一到兩次電子裝配與調(diào)試技能大賽，激勵(lì)學(xué)生學(xué)技能學(xué)知識(shí)。
六、結(jié)束語
1.項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)用項(xiàng)目來引領(lǐng)，用任務(wù)的形式來體現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性空前高漲。教學(xué)環(huán)節(jié)符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，改變了以往沉悶的課堂氣氛，有效提高了學(xué)習(xí)效率，教學(xué)質(zhì)量明顯提高了。
2.項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在完成任務(wù)過程中，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)成員之間討論分析、交流合作。這樣一項(xiàng)任務(wù)的完成，既是學(xué)生對已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的有意識(shí)的整合運(yùn)用，也是學(xué)生對新知識(shí)的同化構(gòu)建，既鍛煉了學(xué)生分析問題解決問題的能力，也提高了學(xué)生之間溝通合作的能力，增強(qiáng)了他們之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
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論文關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)理財(cái)產(chǎn)品銀信合作
金融業(yè)的對外開放和市場競爭格局的演變，使商業(yè)銀行紛紛推行以轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式和增長方式為要內(nèi)容的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，金融市場和金融創(chuàng)新環(huán)境的日臻完善為銀行理財(cái)業(yè)務(wù)的拓展提供了良好的機(jī)遇。在國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境發(fā)生深刻變化的背景下，商業(yè)銀行大力發(fā)展個(gè)人業(yè)務(wù)有利于熨平經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的負(fù)面影響，提升同業(yè)競爭綜合實(shí)力，拉長盈利成長周期。然而，我國商業(yè)理財(cái)業(yè)務(wù)尚且處于起步階段，并受到金融法律制度、金融管理體制和金融市場發(fā)育程度等方面因素的制約，在迅猛發(fā)展的同時(shí)也呈現(xiàn)出一些亟待解決的新問題。本文首先總結(jié)了我國銀行理財(cái)產(chǎn)品市場的進(jìn)程及特征，進(jìn)而對當(dāng)前理財(cái)市場中值得關(guān)注的重點(diǎn)問題展開分析，對商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)未來的發(fā)展方向及思路進(jìn)行探索。
一、我國商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的發(fā)展
個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)是指商業(yè)銀行為個(gè)人客戶提供的財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)規(guī)劃、投資顧問、資產(chǎn)管理等專業(yè)化服務(wù)活動(dòng)。按照管理運(yùn)作方式不同，商業(yè)銀行個(gè)人業(yè)務(wù)可以分為理財(cái)顧問服務(wù)和綜合理財(cái)服務(wù)。其中，理財(cái)顧問服務(wù)是指銀行向客戶提供的財(cái)務(wù)分析與規(guī)劃、投資建議個(gè)人投資產(chǎn)品推介等專業(yè)化服務(wù)。在理財(cái)顧問服務(wù)活動(dòng)中，客戶根據(jù)商業(yè)銀行提供的理財(cái)顧問服務(wù)的基礎(chǔ)上，接受客戶的委托和授權(quán)，按照與客戶事先約定的投資計(jì)劃和方式進(jìn)行投資和資產(chǎn)管理的業(yè)務(wù)活動(dòng)。在綜合理財(cái)服務(wù)活動(dòng)中，客戶授權(quán)銀行代表客戶按照合同約定的投資方向和方式，進(jìn)行投資和資產(chǎn)管理，投資收益與風(fēng)險(xiǎn)由客戶或客戶與銀行按照約定方式承擔(dān)。
1、我國商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)的發(fā)展歷程及其動(dòng)因
20世紀(jì)90年代末期，我國一些商業(yè)銀行開始嘗試向客戶提供專業(yè)化的投資顧問和個(gè)人外匯理財(cái)服務(wù)。2000年9月，中國人民銀行改革外幣利率管理體制，為外幣理財(cái)業(yè)務(wù)創(chuàng)造了政策通道，其后幾年外匯理財(cái)產(chǎn)品一直處于主導(dǎo)地位，但是總體規(guī)模不大，沒有形成競爭市場。2004年11月，光大銀行推出了投資于銀行間債券市場的“陽光理財(cái)B計(jì)劃”，開創(chuàng)了國內(nèi)人民幣理財(cái)產(chǎn)品的先河。中小股份制商業(yè)銀行成為推動(dòng)人民幣理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展先鋒的直接原因是，在當(dāng)時(shí)信貸投放高速增長的背景下，中小銀行定期儲(chǔ)蓄存款占比較低，缺乏穩(wěn)定的資金來源，而發(fā)行人民幣理財(cái)產(chǎn)品能夠增強(qiáng)其吸儲(chǔ)能力，緩解資金趨緊壓力。
2006以來，隨著客戶理財(cái)服務(wù)需求的日益旺盛和市場競爭主體的多元化發(fā)展，銀行理財(cái)產(chǎn)品市場規(guī)模呈現(xiàn)爆發(fā)式增長的態(tài)勢。特別是面對存款市場激烈的同業(yè)競爭，國有商業(yè)銀行開始持續(xù)加大理財(cái)產(chǎn)品的創(chuàng)新和發(fā)行力度，不斷豐富和延伸理財(cái)品牌及價(jià)值鏈上的子產(chǎn)品。以工商銀行為例，2005到2007年分別（發(fā)行）銷售個(gè)人銀行類理財(cái)產(chǎn)品190億元、755億元和1544億元，年均增速達(dá)185.3%；而2008年僅上半年即累計(jì)（發(fā)行）銷售個(gè)人理財(cái)產(chǎn)品5495億元，同比大幅增長6.5倍。憑借網(wǎng)點(diǎn)資源、客戶資源、綜合實(shí)習(xí)優(yōu)勢，國有商業(yè)銀行目前已經(jīng)占據(jù)國內(nèi)理財(cái)市場的主導(dǎo)地位。可見商業(yè)銀行理財(cái)產(chǎn)品的發(fā)展是內(nèi)在需求與外部環(huán)境共同作用的結(jié)果。面對轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式、拓展收益渠道的壓力，以及激烈的市場競爭環(huán)境，商業(yè)銀行唯有加快理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展的創(chuàng)新步伐，通過負(fù)債結(jié)構(gòu)與收益結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，形成理財(cái)產(chǎn)品與儲(chǔ)蓄存款的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，才能在同業(yè)競爭中立于不敗之地。
2、我國商業(yè)銀行理財(cái)產(chǎn)品運(yùn)作模式的演進(jìn)
在人民幣理財(cái)產(chǎn)品的初創(chuàng)期，投資方向基本為銀行間國債、央行票據(jù)、貨幣市場基金等固定收益工具。在風(fēng)險(xiǎn)管理方面，與初期的外幣理財(cái)產(chǎn)品相比，人民幣理財(cái)產(chǎn)品則更為規(guī)范，客戶資金與銀行自有資金相互隔離。應(yīng)該說，這一時(shí)期的理財(cái)產(chǎn)品與商業(yè)銀行熟悉、專注并具有傳統(tǒng)優(yōu)勢的領(lǐng)域，依靠銀行自身的平臺(tái)就可以完成產(chǎn)品銷售、資產(chǎn)配置、投資決策、清算分配等職能。
此后，由于銀行間債券市場利率的走低以及資本市場的走強(qiáng)，商業(yè)銀行紛紛探索新的理財(cái)產(chǎn)品運(yùn)作模式。一是借助信托平臺(tái)進(jìn)入股票市場、產(chǎn)業(yè)投資市場。銀行通過與信托公司合作，將理財(cái)資金委托給信托公司，信托公司則以自己的名義，進(jìn)行股票和實(shí)業(yè)投資。在此種投資路徑打通以后，理財(cái)產(chǎn)品形式上的創(chuàng)新層出不窮，比如新股申購、信托受益權(quán)轉(zhuǎn)讓以及由債券、股票、信托融資等產(chǎn)品組合而成的資產(chǎn)配置產(chǎn)品等。二是與外資金融機(jī)構(gòu)合作推出結(jié)構(gòu)性理財(cái)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)覆蓋全球市場的投資管理。尤其是QDII的推出，打通了人民幣海外投資的通道，擴(kuò)大了資源配置的半徑，理財(cái)市場上出現(xiàn)了大量與利率、匯率、股指掛鉤的產(chǎn)品。
二、我國商業(yè)銀行理財(cái)產(chǎn)品市場的特點(diǎn)
1、信托貸款類產(chǎn)品成為理財(cái)市場的主導(dǎo)
2008年各商業(yè)銀行理財(cái)產(chǎn)品發(fā)行數(shù)量保持快速增長，單手資本市場大幅下挫，投資者風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)增強(qiáng)銀監(jiān)會(huì)加大商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)規(guī)范整改力度等因素的影響，理財(cái)產(chǎn)品的品種結(jié)構(gòu)普遍發(fā)生顯著變化。子2008年2季度開始，風(fēng)險(xiǎn)相對降低、收益相對穩(wěn)定的信托貸款類產(chǎn)品大幅增加，并保持迅猛增長的態(tài)勢，在各類銀行理財(cái)產(chǎn)品中已占據(jù)主導(dǎo)地位。如招商銀行全年累計(jì)發(fā)行“金葵花招銀進(jìn)寶之信貸資產(chǎn)理財(cái)計(jì)劃”和“金葵花招銀進(jìn)寶之票據(jù)盈利理財(cái)計(jì)劃”兩種信托貸款類產(chǎn)品宮674只，在其各類理財(cái)產(chǎn)品中的占比達(dá)到73.8%。其他各行也紛紛將信托貸款類產(chǎn)品作為理財(cái)業(yè)務(wù)推廣的重點(diǎn)加以集中發(fā)行。如工商銀行的“穩(wěn)得利系列”、中國銀行的“平穩(wěn)收益計(jì)劃”等。信托貸款類產(chǎn)品普遍具有投資標(biāo)的明確、結(jié)構(gòu)簡單、期限多樣、收益相對穩(wěn)定等特點(diǎn)。從根本上講，信托貸款類產(chǎn)品的內(nèi)在特性符合當(dāng)前階段投資者、商業(yè)銀行、借款人和信托公司等各方主體的利益。
2、公益性、專屬性創(chuàng)新產(chǎn)品彰顯理財(cái)業(yè)務(wù)價(jià)值
針對“5.12”汶川特大地震災(zāi)害，部分銀行迅速反應(yīng)，推出了具有公益性質(zhì)的創(chuàng)新理財(cái)產(chǎn)品。例如，建設(shè)銀行在震后第五天就發(fā)行了“財(cái)富.愛心公益類08年第一期理財(cái)產(chǎn)品”，將募集資金的8%通過中國紅十字基金會(huì)定向捐贈(zèng)于四川災(zāi)區(qū)，并且該產(chǎn)品不向客戶收取認(rèn)購費(fèi)、管理費(fèi)等任何費(fèi)用。此外，在教師節(jié)期間，招商銀行還特別發(fā)行了“金葵花招銀進(jìn)寶之信貸資產(chǎn)教師專享理財(cái)計(jì)劃”，在原有信托貸款類產(chǎn)品的基礎(chǔ)上賦予了“尊師重教”這一更具意義的內(nèi)涵。此類以慈善、關(guān)愛為主題的理財(cái)產(chǎn)品，在很大程度上拓寬了銀行理財(cái)業(yè)務(wù)的發(fā)展思路，打破了以往理財(cái)業(yè)務(wù)同質(zhì)化的常規(guī)，深化了理財(cái)品牌的內(nèi)涵與價(jià)值，增強(qiáng)了客戶的認(rèn)同和忠誠度，并有效地提升了銀行的品牌價(jià)值和社會(huì)形象，對于理財(cái)業(yè)務(wù)的長遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。
3、產(chǎn)品預(yù)期年化收益率更趨規(guī)范合理
各銀行理財(cái)產(chǎn)品的預(yù)期年化收益率普遍趨向于規(guī)范合理，與以往部分銀行對新股申購類、結(jié)構(gòu)掛鉤類產(chǎn)品動(dòng)輒給出40%或50%的預(yù)期收益率，甚至“上不封頂”的情況形成鮮明反差。例如，光大已拿回國內(nèi)“陽光理財(cái)同升21號(hào)”掛鉤類產(chǎn)品的預(yù)期收益率分別為8%、4.5%、1.45%三檔；中信銀行投資于新股申購和信貸資產(chǎn)的“全面配置計(jì)劃0807期產(chǎn)品”的預(yù)期收益率為4.38%；而農(nóng)業(yè)銀行的“本利年08第15期基金精選型產(chǎn)品”，招商銀行的“金葵花新股申購22期與套利理財(cái)計(jì)劃”等均有給出具體的預(yù)期收益情況。究其原因：一方面，受資本市場低迷以及“零收益”實(shí)踐等因素影響，各個(gè)銀行給出的預(yù)期收益水平更加實(shí)際與客觀；另一方面，按照銀監(jiān)會(huì)要求，對于無法提供科學(xué)、準(zhǔn)確的測算依據(jù)和測算方式的理財(cái)產(chǎn)品，各個(gè)銀行在宣傳和介紹材料中不得給出“預(yù)期收益率”或“最高收益率”。盡管有所回落的預(yù)期收益水平在一定程度上會(huì)影響客戶吸引力，但從根本上講，科學(xué)的、與實(shí)際收益情況吻合的預(yù)期收益率將對商業(yè)銀行及其理財(cái)產(chǎn)品的美譽(yù)度和客戶信任度產(chǎn)生積極影響。
4、產(chǎn)品短期化趨勢更為顯著，期限結(jié)構(gòu)日臻完善
與以往同類型產(chǎn)品相比，各銀行理財(cái)產(chǎn)品的短期化趨勢更為顯著。以招商銀行為例，其2008年所發(fā)行的全部理財(cái)產(chǎn)品中，期限在三個(gè)月（含）以內(nèi)的產(chǎn)品數(shù)量占比達(dá)36.8%，期限在三個(gè)月至一年的產(chǎn)品占比達(dá)59.7%，而一年期以上的產(chǎn)品僅占全部產(chǎn)品3.5%。此外，其他各銀行也注重短期化產(chǎn)品的研發(fā)和推廣，如工商銀行“2008年第65期穩(wěn)得利增強(qiáng)型信托投資理財(cái)產(chǎn)品”的期限為16天；中國銀行的“博弈人民幣理財(cái)產(chǎn)品”期限分為14天、21天或1個(gè)月。在產(chǎn)品不斷短期化的同時(shí)，各銀行也注意產(chǎn)品期限結(jié)構(gòu)的完善。以工商銀行11月份發(fā)行的“穩(wěn)得利”系列產(chǎn)品為例，其包含了29天、75天、90天、12個(gè)月等各種期限結(jié)構(gòu)，能夠滿足不同投資者的偏好。
5、理財(cái)業(yè)務(wù)分層服務(wù)體系逐步構(gòu)建，財(cái)富管理職能日益凸顯
2008年來，針對中高端客戶的專屬產(chǎn)品不斷增加，銀行理財(cái)業(yè)務(wù)更加注重客戶細(xì)分，財(cái)富管理職能日益凸顯。舉例而言，交通銀行“得利寶新藍(lán)58號(hào)產(chǎn)品”和“得利寶海藍(lán)31號(hào)產(chǎn)品”對普通客戶、交通銀行客戶進(jìn)行了分層定價(jià)，產(chǎn)品預(yù)期收益與客戶層次成正比。在交通銀行的財(cái)富管理服務(wù)體系中，“交銀理財(cái)”定位于季日均金融資產(chǎn)5萬元以上的客戶；“沃德財(cái)富”地位于季日均金融資產(chǎn)50萬元以上的目標(biāo)客戶，并提供專屬客戶經(jīng)理、專屬理財(cái)網(wǎng)點(diǎn)、專享增值服務(wù)等。同樣，工商銀行也全面升級(jí)了“理財(cái)金賬戶”服務(wù)品質(zhì)，定期推出“理財(cái)金賬戶”專屬理財(cái)產(chǎn)品，并通過貴賓理財(cái)中心、貴賓客戶服務(wù)專線、貴賓網(wǎng)上銀行等各種專屬通道，為客戶提供全新的理財(cái)服務(wù)體驗(yàn)。各銀行對中高端財(cái)富客戶的重視程度正在不斷提升，市場細(xì)分能力的增強(qiáng)和分層服務(wù)體系的構(gòu)建將成為商業(yè)銀行財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)發(fā)展的重要基石。
三、我國商業(yè)銀行理財(cái)市場存在的問題
1、信托理財(cái)集合資金用于貸款可能引發(fā)潛在風(fēng)險(xiǎn)
由于央行對信托貸款利率下線沒有規(guī)定，因此信托貸款可以規(guī)避商業(yè)貸款基準(zhǔn)利率下限規(guī)定，這在一定程度上降低了借款人的融資成本。另外，雖然從實(shí)質(zhì)上看是商業(yè)銀行對用款單位放貸，但由于信托貸款與信托理財(cái)資金不在商業(yè)銀行表內(nèi)核算，因此可以規(guī)避《資本充足率管理辦法》，不用計(jì)提資本，這在一定程度上也優(yōu)化了商業(yè)銀行的資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)。基于此，我國大部分商業(yè)銀行都開展了與信托掛鉤的理財(cái)業(yè)務(wù)，籌集資金的投向基本上是信托貸款。
信托貸款對銀行和信托公司而言，都屬于表外業(yè)務(wù)，貸款的信用風(fēng)險(xiǎn)完全由購買理財(cái)產(chǎn)品的投資者承擔(dān)。在此情形下，銀行和信托公司對借款人一般不會(huì)進(jìn)行授信盡職調(diào)查，對貸款用途也不會(huì)開展相關(guān)的監(jiān)測工作，特別是貸款大部分在異地使用，就更缺乏有效地貸后管理一旦用款單位出現(xiàn)還款風(fēng)險(xiǎn)，擔(dān)保人又不能如期履行擔(dān)保責(zé)任，將會(huì)給購買理財(cái)產(chǎn)品的投資者帶來巨大風(fēng)險(xiǎn)，銀行也和信托業(yè)雖然對此不負(fù)有償還義務(wù)，但也將面臨系統(tǒng)性的聲譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)。
2、對客戶風(fēng)險(xiǎn)提示及信息披露不充分
部分商業(yè)銀行在編寫有關(guān)產(chǎn)品介紹和宣傳材料時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)提示不充分，主要體現(xiàn)在未提供必要的舉例說明。風(fēng)險(xiǎn)提示只是簡單的列示。如對保本浮動(dòng)收益理財(cái)計(jì)劃“本理財(cái)計(jì)劃有投資風(fēng)險(xiǎn)，您只能獲得合同明確承諾的收益，您應(yīng)充分認(rèn)識(shí)投資風(fēng)險(xiǎn)，謹(jǐn)慎投資”的話語，未對鏟平面臨的市場風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡釋。
對一些掛鉤較為復(fù)雜的產(chǎn)品的理財(cái)業(yè)務(wù)，在與客戶簽訂合同前，未提供理財(cái)計(jì)劃預(yù)期收益率的測算數(shù)據(jù)、測算方式和測算的主要依據(jù)。在將有關(guān)市場檢測指標(biāo)作為理財(cái)計(jì)劃合同的終止條件或中之參考條件時(shí)，未在理財(cái)計(jì)劃合同中對相關(guān)指標(biāo)的定義和計(jì)算方式做出明確的解釋。
3、熟悉國際交易規(guī)則的專業(yè)人才異常匱乏
在全球金融自由化于一體化的形勢下，由于我國金融市場尚不發(fā)達(dá)，可以預(yù)期在未來相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，我國個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)掛鉤標(biāo)的投資方向?qū)⒅饕蚓惩馐袌霭l(fā)展，其中主要投資產(chǎn)品屬于衍生工具范疇，因此熟悉國際衍生品通行的交易規(guī)則、慣例是維護(hù)我國商業(yè)銀行從事國際衍生品交易合法權(quán)益的關(guān)鍵之所在，但目前銀行相關(guān)從業(yè)人員異常缺乏國際衍生交易經(jīng)驗(yàn)特別是對國際規(guī)則的了解，更無從談及靈活運(yùn)用國際慣例維護(hù)自身合法權(quán)益。
4、營銷宣傳不夠
個(gè)金融機(jī)構(gòu)在理財(cái)產(chǎn)品的營銷上基本處于“雷聲大、雨點(diǎn)小”的狀況。在銀行營業(yè)廳里，都擺放著介紹理財(cái)產(chǎn)品的小冊子或宣傳紙，但缺乏特色產(chǎn)品和個(gè)性化方案，這同客戶需求顯然存在一定的差距。由于缺乏必要的宣傳，即使是一些不錯(cuò)的理財(cái)產(chǎn)品，實(shí)際上了解的客戶也不多。比如，“千里馬”、“紅雙喜”等投資分紅險(xiǎn)，其復(fù)雜的條款，常常需要推銷員通俗化的解釋才能讓人明白，而各行卻無人主動(dòng)的向客戶介紹。一些新國債、基金等的收益、風(fēng)險(xiǎn)情況也是客戶所不熟悉的，單單看一看宣傳冊，客戶根本弄不明白。
5、個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)同質(zhì)現(xiàn)象嚴(yán)重
我國商業(yè)銀行的個(gè)人理財(cái)產(chǎn)品的同質(zhì)化趨向。在業(yè)務(wù)范圍上表現(xiàn)為，把現(xiàn)有業(yè)務(wù)進(jìn)行重新整合，普遍缺乏更為細(xì)致的客戶分層，無法為客戶提供切合需求的個(gè)性化服務(wù)；在財(cái)務(wù)策劃上技術(shù)人才的支持都無法滿足現(xiàn)實(shí)需求，投資產(chǎn)品在廣度和深度上均不能完全滿足客戶的理財(cái)需求。從目前國內(nèi)同業(yè)的情況來看，基礎(chǔ)金融產(chǎn)品在同業(yè)之間相差無幾，理財(cái)產(chǎn)品的市場定位和定價(jià)無法展示出各商業(yè)銀行的產(chǎn)品特色，同質(zhì)產(chǎn)品的競爭完全體現(xiàn)為市場價(jià)格的激烈比拼，嚴(yán)重影響了理財(cái)市場的健發(fā)展。
同時(shí)，金融產(chǎn)品的復(fù)制特點(diǎn)加劇了這一現(xiàn)象，一家銀行剛剛發(fā)出新的理財(cái)產(chǎn)品，其他銀行就能夠立刻跟進(jìn)，名目雖不雷同，但功能特點(diǎn)相似、投資收益相當(dāng)，幾乎是克隆。于是現(xiàn)有的個(gè)人理財(cái)產(chǎn)品基本都是保險(xiǎn)、證券、外匯、基金等的投資組，缺乏特色。比如同一保險(xiǎn)公司的理財(cái)產(chǎn)品會(huì)被幾家商業(yè)銀行，或者同一商業(yè)銀行的幾家保險(xiǎn)公司的理財(cái)產(chǎn)品只是名字的區(qū)別，而沒有實(shí)質(zhì)性的差異。對個(gè)人客戶而言，這些產(chǎn)品的確眼花繚亂，卻缺少實(shí)際吸引力。
四、加快發(fā)展我國商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)的對策
從長遠(yuǎn)來看，由于理財(cái)業(yè)務(wù)將國內(nèi)居民財(cái)富迅速擴(kuò)張而引發(fā)的對金融業(yè)務(wù)的外在需求，與商業(yè)銀行利用金融創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和多元化經(jīng)營的內(nèi)在需求有機(jī)的結(jié)合在一起，因此其具有強(qiáng)大的生命力和廣闊的拓展空間。
1、發(fā)揮理財(cái)業(yè)務(wù)對銀行經(jīng)營轉(zhuǎn)型及客戶關(guān)系管理的重要作用
理財(cái)業(yè)務(wù)的快速發(fā)展對商業(yè)銀行推進(jìn)經(jīng)營轉(zhuǎn)型與實(shí)施客戶關(guān)系管理具有重要的實(shí)際意義。一方面，大力發(fā)展理財(cái)業(yè)務(wù)有助于燙平經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的負(fù)面影響，有助于應(yīng)對利差收窄的挑戰(zhàn)并拉長盈利周期。首先，理財(cái)業(yè)務(wù)的快速發(fā)展能夠提高手續(xù)費(fèi)和傭金收入在營業(yè)收入中的占比，有助于商業(yè)銀行實(shí)現(xiàn)收益來源的多元化和收入結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；其次，利用理財(cái)業(yè)務(wù)平臺(tái)，商業(yè)銀行能夠?qū)崿F(xiàn)與多個(gè)市場、多種業(yè)務(wù)的對接，并使之成為綜合化經(jīng)營的重要載體和有益探索。另一方面，商業(yè)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)若能與客戶關(guān)系管理有效結(jié)合起來，與客戶建立持久信任關(guān)系，成為客戶完全可信賴的金融顧問，不僅能夠極大的降低優(yōu)質(zhì)目標(biāo)客戶的流失率，還將促進(jìn)理財(cái)業(yè)務(wù)與儲(chǔ)蓄存款、銀行卡、電子銀行等不同業(yè)務(wù)類別交叉銷售和協(xié)同效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提升零售銀行業(yè)務(wù)對經(jīng)營利潤的貢獻(xiàn)度，增強(qiáng)商業(yè)銀行可持續(xù)發(fā)展和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。
2、打造卓越品牌形象與特色服務(wù)，獲取客戶的持久信任與忠誠
當(dāng)前，國內(nèi)銀行的理財(cái)產(chǎn)品具有較強(qiáng)的同質(zhì)性和可復(fù)制性。在這一背景下，只有依靠卓越的理財(cái)產(chǎn)品以及超越客戶預(yù)期的特色創(chuàng)新產(chǎn)品及服務(wù)，提高客戶的認(rèn)知度和榮譽(yù)度，才能在紛繁復(fù)雜的產(chǎn)品和激烈的同業(yè)競爭中超出。在品牌建設(shè)方面，需要商業(yè)銀行持續(xù)地自身核心理財(cái)品牌加以塑造，通過準(zhǔn)確的服務(wù)定位和文化內(nèi)涵，與客戶建立情感，從而贏取客戶的忠誠和持久信任，提升市場競爭力。以招商銀行為例，其全部理財(cái)業(yè)務(wù)均冠以“金葵花”之名，經(jīng)過持續(xù)不斷的培養(yǎng)，更使客戶自然而然低產(chǎn)生一種信任感，這種品牌形象是難以被同業(yè)復(fù)制的。
在特色產(chǎn)品及服務(wù)方面，商業(yè)銀行需要不斷更新理念，針對不斷變化的市場熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，必須增強(qiáng)響應(yīng)能力，即使退出具有自身特色的新產(chǎn)品和信服務(wù)，從而獲取同業(yè)競爭主動(dòng)權(quán)。理財(cái)不僅是一項(xiàng)規(guī)劃、一個(gè)系統(tǒng)、一種過程，更是規(guī)避經(jīng)濟(jì)金融風(fēng)險(xiǎn)的“防火墻”。當(dāng)金融市場繁榮時(shí)，需要通過有效的理財(cái)手段實(shí)現(xiàn)財(cái)富增長；而當(dāng)金融危機(jī)到來時(shí)，則更需要發(fā)揮其獨(dú)特的作用，把握機(jī)遇，平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)客戶資產(chǎn)保值增值。
3、加大創(chuàng)新力度，探尋理財(cái)市場發(fā)展新空間
面對錯(cuò)綜復(fù)雜的市場環(huán)境，商業(yè)銀行需要重新考察和研判市場方向，加大創(chuàng)新力度，為理財(cái)市場尋找新的加速器。貨幣政策的轉(zhuǎn)向、相關(guān)監(jiān)管政策的推出和調(diào)整以及一系列刺激經(jīng)濟(jì)措施的實(shí)施，都為理財(cái)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新提供了政策支持和發(fā)展空間。近期，銀監(jiān)會(huì)相繼了《商業(yè)銀行并購貸款風(fēng)險(xiǎn)管理指引》、《銀行與信托公司業(yè)務(wù)合作指引》等多項(xiàng)政策，很多投資對象的價(jià)值將被重新發(fā)現(xiàn)，更多的市場品種將被發(fā)掘。例如，并購貸款類產(chǎn)品可能成為銀信理財(cái)業(yè)務(wù)新的增長點(diǎn)。與傳統(tǒng)的信貸資產(chǎn)類產(chǎn)品相比，并購貸款類產(chǎn)品將在投資方向、收益模式以及風(fēng)險(xiǎn)控制手段等方面進(jìn)行探索創(chuàng)新。此外，股權(quán)投資及PE類產(chǎn)品預(yù)計(jì)也將成為優(yōu)化銀信產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、提高產(chǎn)品附加值、提升銀信合作層次的重要領(lǐng)域。此類創(chuàng)新將私人股權(quán)投資等納入銀信業(yè)務(wù)合作范圍，打造個(gè)性比較強(qiáng)的高端理財(cái)產(chǎn)品，有利于銀行與信托形成具有市場競爭力的服務(wù)品牌，進(jìn)一步開創(chuàng)理財(cái)市場新的發(fā)展空間。
4、由單一產(chǎn)品向綜合平臺(tái)轉(zhuǎn)變，由大眾化產(chǎn)品向分層次服務(wù)轉(zhuǎn)變
從國外金融機(jī)構(gòu)理財(cái)業(yè)務(wù)的發(fā)展來看，理財(cái)業(yè)務(wù)并不局限于為客戶提供某種單一的金融產(chǎn)品，而是根據(jù)細(xì)分目標(biāo)市場以及投資者的財(cái)務(wù)狀況、投資預(yù)期、風(fēng)險(xiǎn)偏好等為客戶量身定制理財(cái)規(guī)劃方案。盡管近年來國內(nèi)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)取得了迅猛的發(fā)展，但仍處于“關(guān)注產(chǎn)品勝于關(guān)注客戶”的初級(jí)階段，與理財(cái)業(yè)務(wù)全方位、差異化、個(gè)性化的本質(zhì)內(nèi)涵相比，仍存在較大差距。從長遠(yuǎn)看，國內(nèi)銀行理財(cái)業(yè)務(wù)的發(fā)展也應(yīng)遵循由單一產(chǎn)品向綜合平臺(tái)，由大眾化產(chǎn)品向分層次服務(wù)，由單純的產(chǎn)品銷售向以金融顧問、資產(chǎn)管理為核心的綜合投資理財(cái)服務(wù)轉(zhuǎn)變。
5、建立健全理財(cái)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理體系
理財(cái)業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理應(yīng)既包括商業(yè)銀行在提供理財(cái)顧問服務(wù)和綜合理財(cái)服務(wù)過程中面臨的法律風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)、聲譽(yù)風(fēng)險(xiǎn)等主要風(fēng)，也包括理財(cái)計(jì)劃或產(chǎn)品包含的相關(guān)交易工具的市場風(fēng)險(xiǎn)、信用風(fēng)險(xiǎn)、操作風(fēng)險(xiǎn)、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)以及銀行進(jìn)行有關(guān)投資操作和資產(chǎn)管理中面臨的其他風(fēng)險(xiǎn)。因此，商業(yè)銀行應(yīng)根據(jù)自身業(yè)務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)管理方式和所開展的理財(cái)業(yè)務(wù)特點(diǎn)，制定具體而有針對性的內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)管理制度和風(fēng)險(xiǎn)管理規(guī)程，建立健全理財(cái)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理體系，并將理財(cái)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)納入全面風(fēng)險(xiǎn)管理體系中。
在理財(cái)業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理體系中，市場風(fēng)險(xiǎn)的防范于控制對于理財(cái)產(chǎn)品的投資運(yùn)作具有特別重要的意義。商業(yè)銀行首先應(yīng)根據(jù)自身理財(cái)業(yè)務(wù)發(fā)展的特點(diǎn)，建立并完善理財(cái)業(yè)務(wù)市場風(fēng)險(xiǎn)管理制度和管理體系。商業(yè)銀行研發(fā)、銷售和管理有關(guān)理財(cái)計(jì)劃，必須配備相應(yīng)的資源，具備相應(yīng)的成本收益測算與控制、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與檢測，內(nèi)部價(jià)格專一等的能力和手段，對需要對沖處置的風(fēng)險(xiǎn)要有具體的技術(shù)安排。在進(jìn)行相關(guān)市場風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)，應(yīng)對利率和匯率等主要金融政策的改革與調(diào)整進(jìn)行充分的壓力測試，評(píng)估可能對隱含經(jīng)營活動(dòng)產(chǎn)生的影響，制定相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)處置和應(yīng)急預(yù)案。
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