時間：2022-12-22 03:29:55
導(dǎo)語：在語文信息化教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
小學(xué)語文信息化教學(xué)其根本意義是圍繞信息化為中心進行教學(xué)工作的開展。從這點來說，小學(xué)語文課堂的重點應(yīng)集中在信息化應(yīng)用上，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把信息化應(yīng)用作為最重要的教學(xué)載體與手段開展教學(xué)。
（一）教師方面
相比于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，小學(xué)生容易接受教師的指導(dǎo)。因此，小學(xué)階段的教師在信息化技術(shù)上的水平與教學(xué)效果將最大程度地影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了做好這一點，作為小學(xué)教師，在信息化應(yīng)用水平方面，應(yīng)進行主動學(xué)習(xí)與研究。而學(xué)校要創(chuàng)建專門的信息化培訓(xùn)內(nèi)容供教師進修，教師自身也要善于尋找各種資源自主研究與學(xué)習(xí)。為了激勵教師使用信息化技術(shù)，學(xué)校在這方面可以把信息化能力測評添加進教師的綜合素質(zhì)測評中來，進而掀起教師學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，使用信息化教學(xué)的風(fēng)潮。同時，教師應(yīng)立足于小學(xué)生空間思維發(fā)展的現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的思維傾向，在信息化設(shè)計中，多使用形象化設(shè)計，多引用圖示與直觀的表達，讓信息化易于接受。
（二）學(xué)生方面
信息化教學(xué)可以有效地解放學(xué)生自由的天性，自主的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更快地進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)提出好問題，設(shè)置出問題的層次，讓學(xué)生在問題的牽引下主動自覺地去網(wǎng)絡(luò)上搜索資源與答案，并對信息進行思考與處理，經(jīng)過理解與教師的引導(dǎo)最終成為自己的語文素養(yǎng)。作為教師，在教學(xué)中可以組織學(xué)生對語文單元進行自主閱讀，主動提出自己的答案，教師再根據(jù)學(xué)生的問題進行拓展。當所有的學(xué)生都對課文提出自己的觀點與看法時，語文教學(xué)已經(jīng)達到了主動學(xué)習(xí)的境界，而此時教師可以把學(xué)生所提出的問題進行匯總，圍繞教學(xué)目標進行設(shè)計，變成PPT供學(xué)生答疑解惑。甚至可以進行全校資源共享，讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚。
（三）使用技巧方面
信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不相同，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的備課是寫在紙面上，上課時由教師照本宣科，按流程講解即可。而信息化教學(xué)則是從傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受，變?yōu)榱酥鲃訁⑴c。由于信息化設(shè)備的優(yōu)勢，平時備課上講解的問題教師直接給出答案，而信息化則可以把這個問題分解成幾個層次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)字化信息顯示進行思考，進而自己推理出結(jié)論。學(xué)生的主動性得到發(fā)揮，其學(xué)習(xí)興趣也就越加濃厚。在教學(xué)時，教師與學(xué)生可以共同使用網(wǎng)絡(luò)搜索相應(yīng)的校園資源庫去解決問題。作為學(xué)校，在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容上的文本資料、視頻與音頻資料的支持上應(yīng)落實到位。而作為教師，要把大量教學(xué)方面的資源融會貫通，再引導(dǎo)學(xué)生在信息化的教學(xué)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)信息化的應(yīng)用
在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將運用信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，對于提高課堂教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。下面筆者以日常教學(xué)實例談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中使用信息化教學(xué)。
（一）利用信息化，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境
《普羅米修斯盜火》是蘇教版小學(xué)第七冊教材，普羅米修斯作為西方神話中的人物很少為小學(xué)生所知，老師在教學(xué)之前應(yīng)先讓學(xué)生了解西方神話中的相關(guān)內(nèi)容。筆者在課堂導(dǎo)入階段先根據(jù)課文背景內(nèi)容進行編排，從網(wǎng)絡(luò)上搜尋了相關(guān)的神話動畫視頻內(nèi)容讓學(xué)生觀看。小學(xué)階段的學(xué)生對于動漫形式的內(nèi)容接受力很快，興趣也很足，利用多媒體技術(shù)進行播放的教學(xué)質(zhì)量，比老師口頭講解效率要高得多。在動畫視頻最后，老師插入了精心設(shè)計的幾個問題：宙斯是誰？阿波羅是誰？各自負責(zé)什么？學(xué)生看完動畫視頻后，一般都能明白，宙斯是主神，屬于最高層的天神。而阿波羅則是太陽神，主管太陽。
（二）善用信息化，讓學(xué)生自主探究
普羅米修斯是一個西方中的天神，要拉近學(xué)生對于這一位神的理解，善小學(xué)語文閱讀教學(xué)信息化應(yīng)用研究用信息化必不可少。一位神為何要為人類的生存與幸福去努力，甚至愿意承受痛苦的處罰，普羅米修斯與阿波羅有什么區(qū)別。信息化的教學(xué)手段在于老師要利用一切可以找到的課文資源去充實學(xué)生對于課文的多角度理解，這是善用信息化的體現(xiàn)。老師在教學(xué)中針對課文細節(jié)提出問題后，可以直接播放電影《普羅米修斯》的相關(guān)片段讓學(xué)生自主探究，去分析兩者間的異同，如電影中的盜火情節(jié)與課文描寫間的區(qū)別，普羅米修斯即將遭受懲罰時的心理狀態(tài)等，多層次多角度地去拓展課文內(nèi)容，探究課文深意。
（三）巧用信息化，擴大課堂容量
小學(xué)語文閱讀是有其根本性的目的的，要以培養(yǎng)學(xué)生健康向上的心態(tài)，提高學(xué)生人文素質(zhì)涵養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀方向為目標進行教學(xué)。所以，學(xué)生在了解了課文背景，能對中西神話人物有一個基礎(chǔ)的概念后，在教學(xué)中老師開始引導(dǎo)學(xué)生的閱讀目的。我讓學(xué)生自主閱讀完課文后，用自己的想法把故事的脈絡(luò)畫出來，如普羅米修斯是怎么盜天火，使用了什么工具，如何沒讓阿波羅發(fā)覺，宙斯是怎么發(fā)現(xiàn)天火被盜，又是如何懲罰他的。關(guān)于這個盜天火的故事，西方很多油畫作品都有此主題，所以在上課時老師一邊引出問題，一邊利用信息化設(shè)備播放這類作品，讓學(xué)生能有一個直觀的感受。把課堂營造成一種西方動作大片的效果，恢弘的背景音樂，沖擊力強的作品展示，再加上老師深入的講解，學(xué)生的注意力非常集中。更為重要的是，在這個過程中，學(xué)生不知不覺接觸了西方油畫名作，了解了西方神話，接觸到的信息量越多，學(xué)生在課后主動去查找的資料就越多。在課堂的最后，為了鞏固學(xué)生的記憶，筆者布置的作業(yè)是讓學(xué)生課后去了解一個西方天神的故事，范圍不限，只要不重復(fù)課堂內(nèi)容就可以，這樣也就達到了引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀方向的目的。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)手段；優(yōu)化整合；語文教學(xué)
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B
【論文編號】1671-7384（2017）01-0091-02
弗里德曼曾經(jīng)寫過一本暢銷書《世界是平的》，書中寫道：因為信息技術(shù)的快速發(fā)展，個人可以在全球范圍內(nèi)無阻礙地合作與競爭，因此世界變平了。全球化3.0影響并改變著我們的工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。教育發(fā)展其實也分三個階段：1.0時代，學(xué)生需要實體教室和授課老師，班級授課或“一對一”的學(xué)習(xí)； 2.0時代，學(xué)生使用數(shù)字教室和電子書進行學(xué)習(xí)，手段更加多元，效率得到提高； 3.0時代，學(xué)生學(xué)習(xí)渠道豐富多彩，可以隨時根據(jù)自己的需求選擇課程、老師和學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)的場所不再固定，學(xué)習(xí)的時間和空間得到了解放。優(yōu)質(zhì)而豐富的教育資源借助“云”迅速傳播。每一位教師理論上有了大量學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師如何講課的機會，從而使自己變得更優(yōu)秀。比如新浪公開課、網(wǎng)易云課堂等平臺已經(jīng)使一些普通學(xué)校的教師名揚全國。更重要的是，他們的成功給我一個重要的啟示：不管你身處名校還是普通學(xué)校，信息技術(shù)都給我們提供了一個身份再定位的平臺和機會。我們不能僅僅因為自己在名校工作而“自傲”，也不必因為自己在普通學(xué)校工作而“自卑”。
作為一名普通的一線教師，筆者不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生的特點和專業(yè)需要，在兩年的課堂教學(xué)探索中應(yīng)用了多媒體教學(xué)手段優(yōu)化教學(xué)，收到較為滿意的效果。下面就多媒體教學(xué)手段在語文課教學(xué)中的運用談一些體會。
摒棄傳統(tǒng)觀念，重新認識學(xué)生是前提
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣了“一支粉筆+一塊黑板+一張嘴”的教學(xué)方式，由于教材和各方面限制，學(xué)生處于教學(xué)中的客體地位。這基本上還是老師傳授學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并沒有成為主流。
語文教學(xué)的過程，是一個信息傳導(dǎo)的過程。用“知識管理”的觀點來看，就是在最短時間里給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，并讓他們在信息獲取、儲存、分享、運用的過程中完成語文學(xué)習(xí)?！吨新氄Z文教學(xué)大綱》 強調(diào)：教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程的整合。要更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，合理應(yīng)用多種媒體組合，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，提倡恰當利用數(shù)字化教學(xué)資源作為輔助教學(xué)的手段。
我所任教的中職學(xué)生全部是90后、00后，他們喜愛電子閱讀，精通信息化媒體，喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，動手能力強。但他們對語文課學(xué)習(xí)興趣不濃，很多學(xué)生語言文字功底和知識的積累都比較欠缺，面對一些難懂以及相對枯燥的文章就失去了耐心。如果我們還是按照原來的傳統(tǒng)方法重復(fù)地講解，教學(xué)效果是“教師會了，學(xué)生睡了”。所以，我充分利用學(xué)生手中的智能終端，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情是重要的切入點。
依托信息化手段，易教樂學(xué)是關(guān)鍵
1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維發(fā)展
由于中職語文的特殊性，在教學(xué)中需注重教學(xué)內(nèi)容與社會生活、職業(yè)生涯以及專業(yè)課程的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)與職業(yè)工作相近的情境，幫助學(xué)生認識語文在生活和工作中的作用，激發(fā)他們參與教學(xué)活動的興趣與熱情，使他們在參與中掌握學(xué)習(xí)方法，獲得成就感和自信心。實踐證明，在教學(xué)中運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動、恰如其分的情境氛圍，往往能夠喚起學(xué)生的豐富想象和精神愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在基礎(chǔ)模塊（上冊）綜合實踐活動《成長的煩惱》一課中，我將活動分為四個環(huán)節(jié)：曬煩惱、聽煩惱、解煩惱、別煩惱。每個環(huán)節(jié)充分整合多媒體素材、社交軟件、網(wǎng)絡(luò)資源三種信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生充分參與課堂，真正實現(xiàn)做中學(xué)、樂中學(xué)的目標?！皶駸馈杯h(huán)節(jié)，我在新浪微博（http：///u/3231772072）發(fā)起話題#曬出你的煩惱#，讓學(xué)生在課前進入微博跟帖曬煩惱，最后統(tǒng)計學(xué)生累計曬出500多條信息。仔細查閱，老師會不知不覺地走進學(xué)生的心靈，因為以不記名的方式曬煩惱，學(xué)生說了真話，使得接下來環(huán)節(jié)，學(xué)生特別投入，努力獲取排解煩惱的辦法?！奥牊馈杯h(huán)節(jié)，運用學(xué)生智能手機中的錄音和攝像功能分組開展采訪活動，采訪同學(xué)、老師、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人成長過程中的煩惱，以及怎么處理煩惱；并運用“會聲會影”軟件剪輯、編輯，在課堂上展示。“解煩惱”環(huán)節(jié)，教師運用“Word pack”軟件將學(xué)生曬出的500多條信息進行關(guān)鍵詞篩選，找出學(xué)生共有的幾大煩惱，進行PPT展示，分小組討論并海報展示排解煩惱的妙招。軟件輔助教學(xué)，節(jié)約時間，提高課堂教學(xué)效率?！皠e煩惱”環(huán)節(jié)，繼續(xù)運用“新浪微博”信息可查閱的好處，讓學(xué)生隨機抽出一條煩惱，同學(xué)PK智解煩惱，學(xué)習(xí)積極性大大提高。這樣的教學(xué)效果是學(xué)生完全“停不下、睡不著”。在PK過程中，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、溝通交流能力以及運用知識解決問題的能力。在整個活動中教師就如導(dǎo)演，學(xué)生成了演員。
2. 化難為簡，化抽象為直觀，促進學(xué)生對知識的理解
信息技術(shù)可以發(fā)展學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成概念與能力，學(xué)生可以達到傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實現(xiàn)的領(lǐng)悟?qū)哟?。語文是一門博大精深的學(xué)科，知識性很強、涉及其他學(xué)科知識甚為廣泛。特別是古詩詞鑒賞和現(xiàn)代文閱讀，由于缺少閱讀量，學(xué)生感到很吃力。
在實際教學(xué)中，適時適量地借助信息化手段輔助教學(xué)，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，逐步解決問題。如在古詩詞鑒賞《短歌行》一課中，單元要點指出：讓學(xué)生愛上詩歌閱讀，感悟詩人情懷，“美讀”全詩是重點。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我分享突破百萬粉絲的“為你讀詩”微信公眾號二維碼。動員學(xué)生拿出手機“掃一掃”，并欣賞第424期演員陳建斌朗讀《短歌行》，并分享感悟，學(xué)生聽自己喜愛的演員讀詩，感覺格外的親切，完全忘記是在學(xué)習(xí)深奧難懂的古詩詞，不知不覺中愛上古詩詞。詩歌內(nèi)容鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看《三國演義》第48集，曹操吟唱《短歌行》片段，然后學(xué)生采用“九宮格”軟件針對視頻提問。教師聚焦問題，讓學(xué)生結(jié)合生活中醉酒的四個境界“暈、吐、幻、真”編故事、融詩情來解讀《短歌行》。在“美讀”環(huán)節(jié)，我又抓住學(xué)生好勝心強的特點，讓他們在掌握一定朗讀技巧后用自己的手機錄音APP，有感情地朗讀全詩，并分享到社交軟件“來往”班級扎堆（賬號：xiaogui6926，扎堆名：愛上語文），來自同學(xué)、老師的評論和點贊，讓學(xué)生找到了成就感，老師也省去“逼迫”他們學(xué)習(xí)的煩心事。
3. 加強合作學(xué)習(xí)，提高探究能力
信息化教學(xué)手段的運用不僅僅停留在制作教學(xué)課件，點擊學(xué)校教學(xué)資源平臺自學(xué)或預(yù)習(xí)，而學(xué)生也不僅僅是課堂中課件和教學(xué)資源的“看客”，他們有能力成為課堂的主人，成為信息技術(shù)的“掌門人”。
在教學(xué)中職語文“職業(yè)模塊”第三單元“行業(yè)掃描”《北京，昔日的名牌》一課時，為了讓學(xué)生放眼世上“三百六十行”，品味行業(yè)的姿態(tài)、品格和精神，從而確定最適合自己的職業(yè)和崗位 ，教師充分調(diào)動學(xué)生自主能力，讓他們在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自由地搜集關(guān)于重慶的歷史、地理、美食、旅游等相關(guān)資料。在課堂中匯報，分組分類整理信息，將收集到的資料、照片等制作成簡單的幻燈片，在課堂上展示，并為同學(xué)們講述重慶的魅力，拓展課堂所學(xué)知識。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，爭相恐后地發(fā)言，匯報自己搜集的材料，將書中的“名牌”拉近到生活中。
近幾年來，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，有力的沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)方式。使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育方法得到一定的變化，并促使教育發(fā)生了重大變革。目前，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括計算機多媒體技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，在教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的是計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，實現(xiàn)了有效教學(xué)資源的共享，而且還優(yōu)化了教學(xué)過程和資源，為教學(xué)新模式的創(chuàng)新和發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，并且提供了一定的條件。
一、信息技術(shù)在語文教學(xué)中運用的重要性
學(xué)習(xí)語文最重要的是讓學(xué)生具備的識字寫字能力，閱讀能力、口語交際能力、寫作能力。在語文教學(xué)中，利用多媒體等信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生真正的進入情景，參與到課堂中來。使用信息技術(shù)進行語文教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。信息技術(shù)以及多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上還易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)及其多媒體的應(yīng)用還能夠增強教學(xué)的直觀性，給學(xué)生展示更加直觀的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。此外，通過信息技術(shù)能夠為學(xué)生展示更多的內(nèi)容，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且會讓學(xué)生了解到更多的知識和內(nèi)容。
二、信息化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
信息化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，首先就表現(xiàn)在運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。作為一名語文老師，在進行語文教學(xué)的時候，筆者比較注重引入多媒體技術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景和營造氛圍，在進行語文教學(xué)的時候，更多的會運用計算機也具備聲音媒體的特點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，先利用計算機可播放電視片段這一特點，上課剛一開始，就先請學(xué)生和筆者一起通過多媒體播放內(nèi)容，學(xué)生就會被多媒體播放的內(nèi)容深深吸引，當播放結(jié)束時，學(xué)生也進入了課堂狀態(tài)，筆者也會讓輸入本節(jié)課的內(nèi)容，與多媒體播放的內(nèi)容緊密的聯(lián)系起來，這樣學(xué)生就會很好的融入課堂了。運用了計算機多煤體效果非常好，學(xué)生的視覺感官完全被調(diào)動起來了，在適時的發(fā)揮教師語言的引導(dǎo)作用，很容易就把學(xué)生緊緊的抓住并引到課文中來了。這樣不僅為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)氛圍，而且會讓學(xué)生對本節(jié)課充滿興趣，愉快的參與到課堂中來。
2.適當應(yīng)用多媒體聲音和圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容
信息化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，其次還表現(xiàn)在適當應(yīng)用多媒體聲音和圖片，豐富教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體聲音，在很大程度上也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在講解課文的時候，作為一名語文老師，在多媒體上出示插圖，然后配備聲音，同時讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動起來了，學(xué)生們可以暢談著自己的想法和觀點，從而進一步完全融入到課堂。此外，還會運用多媒體演示圖片，吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意力。會在講課過程中，或者是備課的過程中，制作一些活動的、色彩鮮艷的、學(xué)生感興趣的圖片進行播放，盡量運用動態(tài)圖片而且運用素材庫中的素材，在畫面中插入一些動植物的圖，來吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生不僅融入課堂中，還會使得本來很枯燥的一課學(xué)生卻很有興趣，從而進一步提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.合理看待和利用多媒體技術(shù)
信息化教學(xué)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，此外還表現(xiàn)在合理看待和利用多媒體技術(shù)方面。多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，只是起到一個輔助作用，而不是主要的作用。因此，教師在教學(xué)過程中無論是利用計算機技術(shù)還是多媒體，都應(yīng)該堅持一切從實際出發(fā)的原則，把握住使用的度。適當?shù)倪\用多媒體技術(shù)，而不是主要應(yīng)用信息技術(shù)。這樣才能夠真正的發(fā)揮多媒體或者是信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢，才能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，從而有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，從最大程度上提高中職語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；語文教師；信息化教學(xué)
引言
信息化教學(xué)能力屬于教師專業(yè)教學(xué)的一種方式，主要是指教師利用信息與傳播技術(shù)指的是教師通過教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和促進學(xué)生素質(zhì)過程中對學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境進行充分利用。根據(jù)中學(xué)語文學(xué)科來講，中學(xué)語文信息化教學(xué)是為達到中學(xué)語文教學(xué)目標，結(jié)合多種信息資源構(gòu)建語文信息化課堂，在語文教學(xué)中充分利用信息化教學(xué)手段進行教學(xué)的方式。教師信息化教學(xué)水平是信息化課堂教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，在語文學(xué)科與信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，提高中學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力是中學(xué)需要重視的問題，從而構(gòu)建相對完善的信息化教學(xué)課堂，促進教師教學(xué)的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生信息化綜合素養(yǎng)。
一、中學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的重要性
第一點，隨著我國信息技術(shù)在教育行業(yè)不斷的應(yīng)用教師自身知識體系教學(xué)能力的提高市中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，現(xiàn)代教師專業(yè)化教學(xué)是指教師以自身為主體不斷強化語文專業(yè)知識和教學(xué)管理知識，培養(yǎng)教師具有專業(yè)的教學(xué)水平，以此促進中學(xué)教師語文信息化教學(xué)能力的發(fā)展，現(xiàn)在就是未試用社會教育改革的發(fā)展。需要對自身專業(yè)化教學(xué)水平進行提升，主動學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的方法，在教室對自身信息化教學(xué)能力。提高的同時，一要對自身教學(xué)理念進行創(chuàng)新，在對學(xué)生進行語文教學(xué)過程中，若教師能借助信息化教學(xué)手段，能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，并將教學(xué)理念和信息化教學(xué)能力應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)出符合我國信息時代所需要的人才。
第二點，學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識或者運用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺是逐漸成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主要途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅局限在課堂教學(xué)內(nèi)，對于知識信息的學(xué)習(xí)逐漸在互聯(lián)網(wǎng)中進行，信息技術(shù)為學(xué)生帶來的不僅是學(xué)習(xí)的豐富資源，信息技術(shù)亦能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。因此，中學(xué)應(yīng)積極開展線上信息化教學(xué)的方式，比如微課、慕課、網(wǎng)易云課堂等各大學(xué)習(xí)平臺。以此來擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，并能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生積極性和興趣性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來講，學(xué)生信息知識學(xué)習(xí)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高信息化教學(xué)的能力，促使學(xué)生在信息技術(shù)的背景下，將課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，構(gòu)建信息化教學(xué)課堂。
二、中學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略
（一）強化信息化知識與語文知識的整合
中學(xué)語文教師是信息化教學(xué)能力發(fā)展的主導(dǎo)。教師的信息化水平體現(xiàn)在教師教學(xué)的過程中，強化教師信息化通識知識。信息化通識知識是指教師需要掌握相關(guān)的信息化教學(xué)知識，主要包括信息化教學(xué)理念、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式、在網(wǎng)上收集語文教學(xué)資源以及制定特色課程教學(xué)方式等。將信息化技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的專業(yè)知識進行結(jié)合，促使教師深層了解語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，具備基礎(chǔ)的語文課堂教學(xué)方法，積極運用信息化教學(xué)理念和原則，根據(jù)信息化知識與語文教學(xué)進行課堂設(shè)計、信息化教學(xué)評價等，并將其應(yīng)用到到語文教學(xué)實踐中。
（二）開展語文信息化教學(xué)實踐探討
中學(xué)管理人員應(yīng)鼓勵教師積極運用信息化教學(xué)資源和平臺，強化語文教學(xué)的交流教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校是教師提高信息化教學(xué)能力的關(guān)鍵因素是教師進行語文教學(xué)的主要場所，學(xué)校搭建信息化教學(xué)平臺能夠促使學(xué)生和教師信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)的綜合能力。目前來講，中學(xué)語文教師的數(shù)量有限，所。彩內(nèi)容。為落后，為學(xué)校開展信息化教學(xué)。無法提供有力的支撐，因此需要學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的先進性。積極收集信息教學(xué)知識，以此來確保信息化教學(xué)工作的順利開展。比如，開展進行語文知識探討會，不僅能夠促使學(xué)生在演講過程中發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)的欠缺點，亦能夠促使語文教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)多元化的發(fā)展。通過充分利用信息技術(shù)開展線上教學(xué)和研討會，突破傳統(tǒng)區(qū)域的封閉性和局限性。另外，開展教師之間的友誼競賽，比如，校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)計大賽，鼓勵教師積極參與，從而提升教師信息化教學(xué)的自主意識，有助于提升中學(xué)語文教師信息化教學(xué)質(zhì)量。
加強信息化教學(xué)平臺的建設(shè)
提高教師自主、積極的學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的意識，形成信息化教學(xué)的可持續(xù)性的發(fā)展，以此滿足中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的需求。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，教師應(yīng)提高自身利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)的意識。另外，教師信息化教學(xué)的開展需要具備相應(yīng)的信息化環(huán)境中進行教學(xué)，因此，高?？梢越ㄔO(shè)相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)施。信息化資源的應(yīng)用與改革是提升學(xué)校語文教育的重點，學(xué)校不僅要完善對信息化教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，亦要加強信息化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，為教師開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化教學(xué)提供支持與保障。多個學(xué)校和地區(qū)教育管理部門可以開展優(yōu)秀信息化課程評選等活動，對信息化教學(xué)進行深層的挖掘以及收集，并能夠?qū)?yōu)質(zhì)的資源通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行共享，提升教師之間的溝通與互動，引導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺進行學(xué)習(xí)，提升自身信息化教學(xué)的能力。
對教師進行針對性教學(xué)培訓(xùn)
學(xué)校應(yīng)注重對教師進行信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，以此來確保教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)研究表明，目前我國教師培訓(xùn)方式較為單一，缺乏標準性的教學(xué)培訓(xùn)制度，導(dǎo)致培訓(xùn)效果無法達到預(yù)期目標，教師信息化教學(xué)能力，難以滿足現(xiàn)代社會信息技術(shù)發(fā)展的要求。針對教師信息化教學(xué)中存在的問題，建設(shè)完善的培訓(xùn)制度，規(guī)范培訓(xùn)流程，以此來提高培訓(xùn)的效果。學(xué)?？梢栽谛?nèi)進行培訓(xùn)，利用教師富余的時間進行培訓(xùn)，根據(jù)教師信息化教學(xué)的水平進行針對性培訓(xùn)，與此同時，可以對教師培訓(xùn)的成效進行綜合評價。學(xué)?？梢岳脙?yōu)秀教師作為培訓(xùn)主導(dǎo)，對教師信息化教學(xué)能力進行實踐培訓(xùn)，在具體的教學(xué)實踐中提高教學(xué)水平。另外，教育管理部門可以構(gòu)建不同的培訓(xùn)課程并鼓勵教師自行選擇，根據(jù)教師自身信息化教學(xué)能力的欠缺點選擇適用的課程內(nèi)容，以此來來提升自己的教學(xué)能力，幫助教師在教學(xué)實踐中提高應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)能力。
結(jié)語
在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，對我國教育行業(yè)的影響較大。教育信息化是我國學(xué)校重要的的發(fā)展趨勢。信息化教學(xué)手段是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠促進教師教學(xué)水平，亦能夠擴展教師教學(xué)的方式和手段，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校應(yīng)積極開展信息化教學(xué)方式，以此來提高中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和改革。
參考文獻
[1]霍帥. 初中教師信息化教學(xué)能力與獲取途徑的相關(guān)研究[D].延邊大學(xué)，2014.
初中語文的學(xué)習(xí)，在新課改的宗旨下，注重語文課堂的氛圍是輕松愉快而又充滿朝氣的，以學(xué)生感興趣的事物作為切入點，創(chuàng)造適合初中學(xué)生理解和感悟的學(xué)習(xí)情境[1]。為了提高初中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)該注重學(xué)生感悟課文情感方面的引導(dǎo)，通過多種方式讓學(xué)生與文本進行交流[2-4]。
初中學(xué)生正處在身體成長、能力提升和心理健康發(fā)展的緊要階段，批判性的思考模式和獨立自我意識正逐漸加強[2]。而剛步入青春期的初中學(xué)生整體認知水平比較低下，容易被外界因素影響。同時，這個階段的中學(xué)生，生活閱歷少，心理素質(zhì)差，價值觀有待強化，意志品質(zhì)發(fā)展有待完善，在能力上有很大的提升余地。語文教學(xué)比較貼切學(xué)生的發(fā)展需要，也更容易在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的很多學(xué)生是留守生，家庭教育不完善，這就更加凸顯語文教學(xué)的重要性。因此，合理、高效的語文教學(xué)，滲透其中的素質(zhì)培養(yǎng)，將會為鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生帶來極具價值的影響。
2 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
2.1 教師方面的不足
一段時間以來，我國的教育淡薄了對個人價值的重視，沒能很好地體現(xiàn)社會價值和個人價值的唇齒關(guān)系。同時，逐漸多的負面新聞報道反映，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中的教師自身對素質(zhì)教育的意識比較匱乏，缺乏對初中學(xué)生人格的尊重，總是以教育者的地位自居，教學(xué)中對學(xué)生授予和說教是多數(shù)初中教師特征，致使叛逆期的初中學(xué)生對其空洞說教的反感和不信任[1]。再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教師很多都疏于學(xué)習(xí)或進修，自身的綜合素質(zhì)都不高，因此根本談不上對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
2.2 課堂教學(xué)方式的死板
在信息化高度發(fā)展的今天，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的語文教師依然采用陳舊的上課模式[2，4]：課堂上僅僅是教師臺上描述重要部分、學(xué)生臺下忙記錄的不變流程。學(xué)生沒有提問的機會，只有聽教師的“正確答案”。學(xué)生在標準答案的束縛下容易形成定性思維，少了獨立思考，多了死記硬背。
在這種死板的課堂教學(xué)方式的長期作用下，很多學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“厭學(xué)”“逃學(xué)”的不良現(xiàn)象。更有甚者，有的學(xué)生會認為學(xué)習(xí)不是自己的事，是給老師和家長“面子”。加上師生間缺少溝通與交流，教師也無法知道學(xué)生真實的心理情感。協(xié)作、競爭、研討的學(xué)習(xí)方式在初中課堂、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)還很少見，這不利于學(xué)生團隊合作的思維品質(zhì)和解決問題素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.3 學(xué)生自身方面的不足
大多數(shù)初中學(xué)生覺得語文枯燥無味，至少單純地記憶生字、解詞，分析如何分段、總結(jié)段意和中心思想。除此之外，還要寫沒有思想?yún)s有錯別字的作文。完全把語文學(xué)習(xí)當成一項任務(wù)來應(yīng)付，自然就沒有主動性了。因此，科學(xué)、高效地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)工作之一。
3 策略
基于以上分析，結(jié)合新課改的宗旨和信息化教學(xué)的優(yōu)勢，從綜合提升學(xué)生個人價值的角度，提出幾點優(yōu)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文學(xué)習(xí)的策略。
3.1 發(fā)揮教師榜樣的影響作用
《師說》中有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈一語中的，道出教師不只是簡單的教書匠，他們在學(xué)生成長中發(fā)揮著重要作用，為人師表，理應(yīng)言傳身教，身體力行。因此，若要提高廣大青少年的綜合素質(zhì)，亟待解決的問題是如何提高教師的綜合素質(zhì)，使他（她）成為學(xué)生畢生難忘的高素養(yǎng)、有能力的老師。
首先，生命不止，學(xué)習(xí)不止。教師要持續(xù)進取，提高知識水平、專業(yè)技能，令學(xué)生欽佩他（她）的知識能力。
其次，教師要多思考、多感悟，提高認知水平和心理成熟度，能把初中學(xué)生當成平等的人看待[1]，真正做到學(xué)生的良師益友，發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生認清自己的價值，使每一個學(xué)生找到自己的存在感。
因此，作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)語文教師，要塑造自己良好的心智和個性；要善于觀察青少年學(xué)生的心理變化，及時對其進行疏導(dǎo)、引領(lǐng)；要把高尚的素質(zhì)修養(yǎng)當成自己的追求[1-4]，以培養(yǎng)有素質(zhì)、有文化的新時代青少年為己任，用自己足夠強大的能力去影響學(xué)生。
3.2 探尋信息化的新課堂學(xué)習(xí)模式
要對鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生進行綜合素質(zhì)教育，還必須探索恰當?shù)恼n堂教育模式?，F(xiàn)提出3個策略作為切入點。
1）鼓勵人人平等的課堂。課堂是教育的根據(jù)地[1]，也是綜合素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)并不是教師的個人演講，它需要師生間的互動。新課改要求教育以建立教師與學(xué)生平等、和諧的人際關(guān)系為基本目標[2，4]。在教學(xué)過程中，要積極聽取學(xué)生的觀點，充分尊重學(xué)生的個性，當學(xué)生在思考問題過程中有各種不同的思路時，教師應(yīng)給予理解、支持和引導(dǎo)。另外，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表不一樣的、有創(chuàng)新的想法。教師應(yīng)與學(xué)生平等地進行溝通，集思廣益、，大家一起碰撞出智慧、創(chuàng)造性的火花[4]。
2）鼓勵自主學(xué)習(xí)意識的樹立。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師更多的是引領(lǐng)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動地去思考、獨立地去探索。這種新時代的學(xué)習(xí)理念已經(jīng)在很多大城市的初中語文教育中有所體現(xiàn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文課程框架可以此為范式，建立適合本學(xué)科的課堂模式，如嘗試建構(gòu)以學(xué)生為主體的課堂學(xué)習(xí)方式：確立方向指導(dǎo)方法引導(dǎo)自學(xué)查資料討論答疑師生反饋綜合融會貫通推廣等。也有句話叫“師父領(lǐng)進門，修行在個人”，由此可見，在語文學(xué)習(xí)過程中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
3）積極發(fā)展信息化在教學(xué)中的應(yīng)用。通過充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息及多媒體教學(xué)輔助，可以豐富課堂教學(xué)形式，增加課堂學(xué)習(xí)色彩，活躍課堂氛圍?？梢造`活運用多種教學(xué)手段和形式，如辯論、調(diào)查訪問、偶像劇、小組競賽、搶答等。教師勇于讓學(xué)生負責(zé)自己的學(xué)習(xí)，教師在課堂上的角色只是扮演一位高水平的引導(dǎo)者，這樣能極大地增強學(xué)生的口頭溝通能力、創(chuàng)新思維能力、獨立自主能力和敢于解決問題的心理承受能力，對提高學(xué)生心理素質(zhì)和能力水平都會有極大的好處。
3.3 營造共鳴的學(xué)習(xí)情境和情感
很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生是留守兒童，有的即使不是留守兒童，家長也疲于勞作或沒有文化，使得很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生生長在缺乏溝通、理解甚至關(guān)愛的環(huán)境下成長。在語文課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生對作者、文章、思想、情感進行體悟；再結(jié)合自身環(huán)境，設(shè)想相應(yīng)的思想、情感模式。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生與作者的靈魂對話、與文字進行溝通，甚至是情緒與感情的碰撞以及寫作情境的重現(xiàn)。
比如，在學(xué)習(xí)《泌園春·雪》一課時，在朗讀描寫北方冬季雪景的內(nèi)容時，體會其中作者所處的情境及表達出怎樣的感情？鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生很少有出去旅游的，如果想象自己能與父母一起去游歷祖國的大好河山，該是多么令人愉悅、歡快的事！這樣，學(xué)生在朗讀中體會作者喜愛、贊美情感的表達。
4 總結(jié)
初中語文學(xué)科的根本特征就是實用性與社科性的有效結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生讀文、寫作、交流等能力是初中語文教育的第一要務(wù)，這是由語文學(xué)科的實用性決定的[3]。但同時，初中語文涵蓋了中華民族幾千年歷史文化的精髓，文章的思想有些具有積極向上的意義，有些發(fā)人深思，有些深具批判精神。它可以給初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感、價值觀等方面以啟發(fā)和教育。因此，個人價值教育、綜合能力教育成為初中語文學(xué)習(xí)的另一項重要任務(wù)。
為此，教師要綜合提高自身能力水平和綜合素養(yǎng)，結(jié)合信息化教學(xué)探索適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文課的新課堂學(xué)習(xí)方式，營造適合鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和情感課堂，采用靈便多樣的訓(xùn)練手段，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認知能力和創(chuàng)新思維能力的同時，注重情感體悟，引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生建立正確的個人價值觀和較高的能力水平體系，從而提升綜合素養(yǎng)。
參考文獻
[1]陳江梅.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)初中語文教學(xué)中人格教育的現(xiàn)狀及策略研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2012.
[2]顏廣俠.新課改理念下初中語文課堂的發(fā)展方向[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（4）：8-9.
分層教學(xué)法是現(xiàn)代教育改革中應(yīng)用的一種新型教育形式，分層教學(xué)法在我國教育教學(xué)中的開展，可以充分發(fā)揮高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，與現(xiàn)代信息化教育環(huán)境的結(jié)合應(yīng)用，促進高中生的全面性發(fā)展，本文從高中語文角度，對信息化環(huán)境的分層教學(xué)法的運行進行分析。
關(guān)鍵詞：
信息化環(huán)境；中學(xué)語文；分層教學(xué)法
引言：
社會主義經(jīng)濟發(fā)展，為上層建筑的發(fā)展提供了基本動力支持。我國教育實施全面性教育改革，分層教學(xué)法是我國教育實施全面改革的新型教育手段，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，同步應(yīng)用在高中語文教學(xué)中，可以培養(yǎng)高中生的語言靈活運用能力，提高學(xué)生的自身文化底蘊，是社會主義社會綜合性人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育形式。
1分層教學(xué)法概述
分層教學(xué)法是我國教育實施全面性改革，在傳統(tǒng)教育發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育主體［1］，即學(xué)生的身心發(fā)展特點，開展同一課堂中不同層次的知識結(jié)構(gòu)教育形式，分層次教育模式的基本特點多整體性與多元化相結(jié)合。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實施高中語文教育中分層次教學(xué)，可以實現(xiàn)高中學(xué)生自身文化底蘊的層次化培養(yǎng)，高中語文教學(xué)課堂應(yīng)用效率的到大大的調(diào)高。
2基于信息化環(huán)境下分層教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用
2．1設(shè)定不同的語文教學(xué)目標：
層次教學(xué)法是我國實施全面性開放式教學(xué)的新型教育形式，實施分層次教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能活動性作用，促進高中學(xué)生語文成績的提高。首先，高中語文教師，可以充分應(yīng)用多媒體，開展分層次教學(xué)形式的教學(xué)目標的設(shè)定。例如：某高中語文教師開展蘇軾《赤壁賦》課堂教學(xué)，結(jié)合該班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)程度，將語文課程教育目標設(shè)定為初級目標和高級目標，應(yīng)用多媒體，設(shè)定《赤壁賦》的畫面，初級目標，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體，對語文課文中“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光；渺渺兮予懷，望美人兮天一方”等詩句進行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的語文賞析能力；高級目標設(shè)定為對《赤壁賦》文章主題的深層次把握，為開展合理有序的分層課堂教學(xué)提供完善的教學(xué)計劃。
2．2實現(xiàn)語文課堂教學(xué)層次化開展：
開展分層次教學(xué)法，教師需要在課堂中進行不同層面的知識引導(dǎo)，教師應(yīng)當注意，在高中語文教學(xué)中開展語文教學(xué)內(nèi)容層次化教學(xué)，需要在把握課堂整體的前提下開展，避免教師開展分層次教學(xué)中，使學(xué)生體味到差別對待的課堂意味，教師要妥善處理好課堂中不同層次的語文知識結(jié)構(gòu)的邏輯性連接。例如：某高中教師開展《赤壁賦》分層次教學(xué)，應(yīng)用多媒體，引學(xué)生設(shè)置教學(xué)情景。教師：“請同學(xué)們依據(jù)你所看到的‘赤壁’［2］，對蘇軾眼中的赤壁賦進行賞析。”教師主要古文原文賞析較差的學(xué)生進行課堂回答，在課程中主題深層次挖掘中，引導(dǎo)古文原文賞析較差的學(xué)生進行做答，同時又將重點放在對課問中主題深層次挖掘叫困難的學(xué)生中，從而達到高中語文教學(xué)課堂層次化教學(xué)的科學(xué)有序的開展。
2．3引導(dǎo)進行層次化課堂思考：
高中語文實施分層次教學(xué)，可以充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生對高中語文知識的深入性研究，實現(xiàn)信息多元化在我國高中語文教學(xué)中的靈活性應(yīng)用。例如：高中語文教師結(jié)合多媒體視頻技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生對《阿房宮賦》進行賞析［3］，學(xué)生通過多媒體視頻藝術(shù)效果的視覺傳達，達到對學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，達到增強學(xué)生自身文化素養(yǎng)的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，成為促進高中生全面發(fā)展的重要途徑。例如：某高中語文教師針對班級中學(xué)生對不同語文語言的藝術(shù)領(lǐng)悟能力，分別從藝術(shù)欣賞的表層含義和深層含義對《阿房宮賦》進行藝術(shù)欣賞，達到對班級中學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的全面性發(fā)展，為社會主義社會培養(yǎng)綜合性人才提供了矮廣闊的發(fā)展新空間。
2．4層次教學(xué)法在課后反饋中的應(yīng)用：
分層次教學(xué)法在我國高中語文教育中的應(yīng)用，不僅僅體現(xiàn)在高中語文課堂教學(xué)中教師充分應(yīng)用學(xué)生在課堂中實施分層次教學(xué)表現(xiàn)出的不同層次教學(xué)水平，結(jié)合課堂中分層次教學(xué)目標額基本應(yīng)用情況，促進高中語文學(xué)生的培養(yǎng)與社會主義教育全面性發(fā)展的教育理念相結(jié)合，達到新型教育理念在我國高中語文教育中的靈活應(yīng)用和多元化應(yīng)用。例如：某高中語文教師結(jié)合班級中學(xué)生語文現(xiàn)代文解答的基本情況，實施課堂課后作業(yè)的分層次布置，針對不同現(xiàn)代文理解中，對議論文和小說類題材的把握，引導(dǎo)學(xué)生觀看不同類型的電影，從而達到培養(yǎng)學(xué)生語文欣賞能力的作用，充分應(yīng)用多媒體嗎，實現(xiàn)高中語文教學(xué)的分層次教學(xué)，促進高中生語文學(xué)習(xí)能力的提高。
2．5層次教學(xué)法在課后輔導(dǎo)中的引申：
分層教學(xué)法是體現(xiàn)現(xiàn)代教育中“生本”理念的重要體現(xiàn)，層次教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的實施，體現(xiàn)在課后輔導(dǎo)中的引申。教師可以應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，例如：微信，微博等形式［4］，與學(xué)生進行課后語文知識的互動交流，及時對高中生語文學(xué)習(xí)中的困難進行引導(dǎo)解決，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在分層次高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，促進我國高中生文化底蘊的培養(yǎng)，促進高中生全面發(fā)展。
結(jié)論：
分層教學(xué)法是我國實施全面性改革探索的一種新型教育形式，這種教育形式充分結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展特點，實現(xiàn)了高中語文教學(xué)因材施教的教學(xué)理念，并充分應(yīng)用現(xiàn)代信息環(huán)境，豐富高中語文教學(xué)課堂，促進高中生綜合能力的進一步全面發(fā)展。
作者：李春玲 單位：大慶市第五十中學(xué)
參考文獻
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一、符合新課改要求
有的教師認為，只要課堂教學(xué)中運用了多媒體，就符合新課程、新課改的要求。為了配合課堂使用多媒體，常把一些并不適合課堂教學(xué)的內(nèi)容加到自己的課堂中。比如有的教師在教學(xué)徐志摩的《再別康橋》一詩時，從網(wǎng)上搜集了許多關(guān)于徐志摩愛情生活的圖片及內(nèi)容，課堂上學(xué)生喜歡聽這些故事，表面看課堂教學(xué)效果很好，可實際卻偏離了主題，這樣流于形式的信息化教學(xué)，只能使自己的課堂增加一些無效信息，不但不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會分散學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)的效率。
二、各種課型都可以使用
部分教師認為，多媒體教學(xué)效果很好，于是不分課型，也不管學(xué)生是否適合運用多媒體上課，堅持每堂課必使用多媒體教學(xué)。這樣做的結(jié)果是自己整天忙于做教學(xué)課件，而根本沒有時間進行學(xué)習(xí)來充實、提高自己。有時因時間問題，直接從網(wǎng)上下載，或者是把別人制作好的課件復(fù)制過來使用。教者在沒有深入鉆研教材、認真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，忽視了課件是有個性、不能隨意移植的，忽視了所任教的學(xué)校、學(xué)生不同，只是盲目地使用，其結(jié)果只能讓自己的課堂變得機械，缺乏個性。長期下去，教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平就會下降，同時，由于每堂課都使用多媒體教學(xué)，上課模式一成不變，學(xué)生會失去興趣，難以收到很好的教學(xué)效果。
三、忽視聽說讀寫能力訓(xùn)練
多媒體課件中，教師往往設(shè)定了一個固定的程序，體現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)想，教師在教學(xué)中只是按照設(shè)計好的內(nèi)容進行演示，學(xué)生也順著教師設(shè)計好的道路前進，無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如果課堂上學(xué)生不配合，教師就只能自己回答。這種課件的教學(xué)，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。多媒體課件圖文并茂、聲色俱全，在這種情況下，學(xué)生不再關(guān)注課文本身、體悟文章中的優(yōu)美語言了。既然職教語文教學(xué)中多媒體使用存在諸多問題，在語文教學(xué)中，教師要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認知特點，采取以下方法：首先，要把多媒體課件當成課堂教學(xué)中的一種工具。要正確認識多媒體課件在課堂中所起的作用，正確認識和處理好與課件課堂教學(xué)的關(guān)系，不能不切實際地利用多媒體來迎合時尚，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。
關(guān)鍵詞： 信息化 寫作教學(xué) 教學(xué)實踐
當下，伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)正在經(jīng)歷著一次史無前例的深刻變革，教學(xué)方式早已不局限于一本教材，一支粉筆，也不局限于一臺電腦，一個課件，它已悄然成為巨大信息和多種媒介整合下的多元的、交互的、信息化的課堂。中等職業(yè)學(xué)校的語文寫作教學(xué)，若能恰當運用信息技術(shù)，渲染學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將對提高教學(xué)效率，彰顯學(xué)科魅力，起到事半功倍的作用。
一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵
信息化，就是將教師與學(xué)生的活動，融入現(xiàn)代信息資源、信息媒介、技術(shù)方法等。信息化教學(xué)，就是以教學(xué)理論為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支撐，以教學(xué)模式為載體，以教學(xué)內(nèi)容為依托，充分利用信息資源，實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。信息化教學(xué)內(nèi)涵豐富，概括起來有以下幾個方面：
一是信息化教學(xué)涵蓋了教育、教學(xué)的各個方面，伴隨著智慧校園的打造，信息化將融入日常校園生活的各個細節(jié)當中;二是信息化教學(xué)是與時代同步的先進的教育思想，在當下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，信息化教學(xué)已成為與時俱進的教育思想;三是信息化教W手段不斷豐富，微課、云平臺等既是當下主流的信息化手段，又是信息化發(fā)展歷程中的一個個節(jié)點;四是信息化教學(xué)的重點是充分利用信息媒介，打造省時高效課堂;五是信息化教學(xué)的目的是促進教育教學(xué)現(xiàn)代化，促進人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化。
總之，信息化教學(xué)，讓教學(xué)過程更符合學(xué)生特點，更切合學(xué)生需求，更強化教學(xué)實效，更能發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識技能的建構(gòu)者，從而更好地促進教學(xué)目標的達成。
二、信息化背景下中職語文寫作教學(xué)改革方式
信息化背景下的中職語文寫作教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，增加了豐富琳瑯的信息，去除了形式格局的單一，增加了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，去除了知識傳授的乏味，增加了綜合素質(zhì)的錘煉，去除了教學(xué)目標的單一。具體表現(xiàn)為實現(xiàn)了如下改革與轉(zhuǎn)變：
（一）教師角色的改革。
教師將成為資源整合者和教學(xué)主導(dǎo)者。信息化時代給語文教師帶來的最大挑戰(zhàn)，就是不但要學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)技能，更要不斷更新理念、與時俱進，讓教師能夠充分有效利用各種資源與媒介，發(fā)揮主導(dǎo)作用。此時的教師要由課堂主宰者變?yōu)槠降葏⑴c者，由知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)引領(lǐng)者，要引導(dǎo)學(xué)生有機整合信息資料，拓寬視野，豐富積累，實現(xiàn)創(chuàng)新。
（二）學(xué)生角色的改革。
學(xué)生將成為資源運用與創(chuàng)新的主體。信息化背景下的語文寫作教學(xué)，學(xué)生將擺脫以往單一的、被動的、死記硬背的、接受式的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，將成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生將借助網(wǎng)絡(luò)等各種信息資源，在師生互動、生生交流中，實踐自主探究、親身體驗、潛能開發(fā)，促進自主發(fā)展，實現(xiàn)全面成長。
（三）課程內(nèi)容的改革。
課程將被廣泛的信息資源所充實。中職語文寫作教學(xué)課程內(nèi)容大致為“案例分析-要點講授-寫作實踐”的“三步走”模式，如果按部就班地講解課程內(nèi)容，就難免出現(xiàn)單一化、模式化、書本化弊端，低效無趣不可避免。信息化背景下的教學(xué)，教師可以對課程內(nèi)容加以有機整合，將課程內(nèi)容從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，掌握技能，提升素養(yǎng)。例如，在《寫作?記敘文》的“人物描寫片段”教學(xué)中，借助四個小片段案例，引出人物描寫方法，不足以體現(xiàn)描寫方法特點，這時教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，搜集更多的人物描寫信息資料，增大信息量，讓學(xué)生在充分認知的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納異同，實現(xiàn)新知生成。
（四）課堂狀態(tài)的改革。
課堂將更注重平等、交互與生成。教師在與學(xué)生平等的交流互動中，作為學(xué)習(xí)的促進者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價著學(xué)生的學(xué)習(xí)進程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”、“問題解決”這樣的理工科類常用的教學(xué)方式方法，將逐步走進語文寫作課堂?！昂献鲗W(xué)習(xí)”這樣的語文教學(xué)常用方法，將得到有效改進，“多元評價”、“過程評價”，將有效發(fā)揮合作后的總結(jié)與反饋作用，與傳統(tǒng)寫作教學(xué)相比，這樣的課堂更加客觀、科學(xué)、理性。
三、信息化背景下中職語文寫作教學(xué)實踐研究
（一）新知引領(lǐng)――借助信息化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
興趣是最好的教師，云班課、網(wǎng)絡(luò)型課件等信息化手段，能夠集聲音、圖像、文字、影像于一體，聲情并茂，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手動腦能力，有效挖掘?qū)W生潛質(zhì)。
1.網(wǎng)絡(luò)互動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
云班課是在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能設(shè)備開展課堂內(nèi)外即時反饋互動教學(xué)的云服務(wù)平臺。課前，老師可以利用云班課軟件，為學(xué)生提供交互式的教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點，學(xué)生可以利用數(shù)字教材內(nèi)容，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還可以在同學(xué)間分享學(xué)習(xí)成果與心得體會。教師可以借助云班課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果，以便更好地把握學(xué)情，突破教學(xué)難點，改進教學(xué)方法。
2.網(wǎng)絡(luò)暢游中培養(yǎng)自學(xué)能力
網(wǎng)絡(luò)型課件，是指課件以web網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以通過內(nèi)部局域網(wǎng)自由瀏覽網(wǎng)頁，查找相關(guān)資料，理解知識。網(wǎng)絡(luò)型課件既為學(xué)生提供了暢游網(wǎng)絡(luò)的平臺，又有效地約束了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探求的空間，避免不必要的信息搜尋，實現(xiàn)在盡量短的時間內(nèi)，開展自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自我提升。這樣的課前自學(xué)方式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。
（二）深入探究――運用信息化媒介，豐富教學(xué)方式方法，提高整體教學(xué)質(zhì)量。
信息化背景下的寫作教學(xué)，完全可以運用信息技術(shù)，將“一言堂”變成更生動、更靈活、更高效的平等式課堂。
1.教學(xué)管理自主化
教師可以利用計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)問題診斷、教學(xué)任務(wù)分配，這樣的教學(xué)過程更加強調(diào)有的放矢。例如，在寫作教學(xué)《應(yīng)用文?便條》中，教師通過云班課，了解到學(xué)生在便條的書寫格式方面存在的問題，于是將教學(xué)難點調(diào)整為“便條格式的把握”，且借助單機互動，實現(xiàn)了對此項內(nèi)容掌握有難度的學(xué)生的個性化指導(dǎo)，讓課堂教學(xué)更具有針對性，讓教學(xué)管理更具有自主性。
2.教學(xué)環(huán)境虛擬化
虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以超越現(xiàn)實，可以借助虛擬技術(shù)實踐真實世界無法或難以進行的活動，使學(xué)生擴展認知空間，豐富學(xué)習(xí)體驗。例如，在寫作教學(xué)《應(yīng)用文?單據(jù)》中，單據(jù)的運用，需要具體的工作崗位環(huán)境，教師可以利用虛擬軟件，為學(xué)生營造出具體的專業(yè)崗位工作環(huán)境，學(xué)生在角色體驗過程中，明確了準確完成單據(jù)書寫的重要意義，掌握了書寫單據(jù)的步驟要領(lǐng)。
3.教學(xué)過程開放化
所謂的教學(xué)過程開放化，是指教學(xué)過程要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，正所謂教無定法而貴在得法，整個教學(xué)過程是開放的、多元的、互動的、靈活的，同時更是目標明確的、追求質(zhì)量的、務(wù)求實效的。例如，在寫作教學(xué)《說明文?說明方法》中，教師讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)，自由賞析說明文片斷。如果學(xué)生通過自由閱讀，能夠獨立總結(jié)歸納出說明方法，則教師可以完全將課堂歸還給學(xué)生;如果學(xué)生不能夠獨立歸納，則教師可以靈活調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)瀏覽縮小為局域網(wǎng)篇章范圍內(nèi)，有針對性地賞析、歸納，并借助人機交互，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這樣，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生實情，合理調(diào)整步驟，借助教學(xué)過程開放化，實現(xiàn)因材施教。
（三）遷移運用――凸顯信息化作用，發(fā)揮虛擬互動優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂有效延伸。
虛擬訓(xùn)練、微信、QQ等軟件，在寫作教學(xué)中可以充分發(fā)揮其虛擬和互動作用，讓課堂延續(xù)到課外，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸。
1.虛擬訓(xùn)練
在寫作教學(xué)中，虛擬訓(xùn)練，簡單地說，就是利用計算機軟件進行模擬訓(xùn)練，教師可以根據(jù)寫作要求，調(diào)整模擬訓(xùn)練參數(shù)，達到相應(yīng)的教學(xué)目的。例如，在寫作教學(xué)《應(yīng)用文?書信》一課中，教師可以借助虛擬軟件，讓學(xué)生進入到一個書信情境中。學(xué)生受到情境的感染，按照學(xué)到的知識點，學(xué)以致用，完成相應(yīng)的書信內(nèi)容，提交之后，系統(tǒng)會結(jié)合情境要求和書信要點，對你的書信完成情況進行評價和反饋，同時，還會顯示一封回信，讓情境更加完整、真實，讓學(xué)生在情境中實現(xiàn)遷移運用，鞏固技能。
2.交互分享
班級的微信群、QQ群，是很好的學(xué)習(xí)成果的交互分享媒介。學(xué)生完成寫作后，可以上傳到微信群或者QQ群，老師、同學(xué)可以借助群平臺互評互議、分享成果，在互動與分享的過程中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的及時反饋。
綜上所述，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為中職語文寫作教學(xué)帶來了質(zhì)的蛻變，教者要在信息化背景下，充分運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)的技能型人才。
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關(guān)鍵詞：中職；信息技術(shù)；語文教學(xué)
大多數(shù)中職生是不能順利升入普通高中的學(xué)生，他們本身不具備較強的學(xué)習(xí)能力，而在中職語文教學(xué)中引入信息化教學(xué)手段可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，增加師生間的互動交流。筆者從事中職語文教學(xué)工作多年，下面結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，論述在中職語文教學(xué)中引入信息化教學(xué)設(shè)計的策略。
一、信息化教學(xué)概述
信息化手段不是只有PPT課件，而是包括全部的信息化資源。將信息化手段應(yīng)用于課堂教學(xué)中可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，開展多元化評價，增加師生間的互動交流，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
信息化教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)備課存在較大差異。傳統(tǒng)備課是教師預(yù)設(shè)自己講什么與如何講的過程，而信息化教學(xué)設(shè)計不但引入了信息化工具，而且根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理論為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的情境，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)師生間的互動交流。具體來說，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受能力選擇最為有利的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計最合理的教學(xué)活動，其主要內(nèi)容包括設(shè)計教學(xué)目標、創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計教學(xué)過程、選擇教學(xué)資源、確定教學(xué)工具等。
二、信息化教學(xué)設(shè)計在中職語文課堂中的應(yīng)用策略
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在中職語文教學(xué)中，口頭表達能力與作文能力是兩個重點。在聽說練習(xí)過程中，教師可以充分利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融合音頻、圖像、視頻、文字的學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。如在制作課件時，教師可以設(shè)計人物原型，從網(wǎng)上下載材料，設(shè)計動畫，增加人物配音，從而將學(xué)生置于生動形象的情境中，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率和表達能力。作文教學(xué)可以利用多媒體為學(xué)生播放動畫片，使學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，從而使之主動投入寫作課堂。
2.增加學(xué)生體驗
學(xué)生只有在真實的情境中才能提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)戲劇單元時，教師可以要求學(xué)生表演其中的一個人物，如《項鏈》中的弗萊思節(jié)夫人，學(xué)生可以模仿她的各種表情、體會她在不同環(huán)境中的心理變化。雖然只是一些簡單的內(nèi)容，但學(xué)生卻可以通過表演理解弗萊思節(jié)夫人的心理過程，展開自己的想象。因此，在課堂教學(xué)中融入現(xiàn)代化教學(xué)手段可以為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的內(nèi)容，使學(xué)生調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生的情感體驗，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、大膽創(chuàng)造的能力。
3.拓展學(xué)生的知識范圍
教師還可以通過上網(wǎng)、去圖書館查閱等方法搜集大量學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮其在創(chuàng)建高效課堂中的重要作用。當前，很多著名文學(xué)作品已經(jīng)拍成了影視劇，在學(xué)習(xí)相關(guān)作品的片段時，教師可以為學(xué)生播放影視內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。教師可以鼓勵學(xué)生自主搜索與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的視頻，如在學(xué)習(xí)《雷雨》一課時，教師可以利用多媒體播放電影片段，鼓勵學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上說出自己印象最深的人物，這樣能夠幫助學(xué)生掌握文章的主線?，F(xiàn)在網(wǎng)上已經(jīng)有了唐詩、宋詞、現(xiàn)代名著的資料數(shù)據(jù)庫，不但為教師備課提供了大量資源，而且也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)小說《項鏈》時，學(xué)生自主閱讀后，教師可以為學(xué)生播放電影《項鏈》；在觀看結(jié)束后，學(xué)生再回過頭學(xué)習(xí)課文則可以輕松突破學(xué)習(xí)難點，在與電影內(nèi)容進行對比的基礎(chǔ)上加深理解。學(xué)生在課外閱讀時可以利用網(wǎng)上的電子圖書庫，電子閱讀有投入低、效率高的特點，可以幫助學(xué)生掌握大量課外知識，提高語文素養(yǎng)。
4.提高學(xué)生的綜合能力
在中職語文教學(xué)中，教師還需重視提高學(xué)生的語文能力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，要求教師在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而快速提高學(xué)生解決實際問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，在中職語文教學(xué)中引入信息技術(shù)手段要求教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使信息技術(shù)貫穿于語文教學(xué)活動的全過程。同時需要注意的是，信息技術(shù)應(yīng)用于中職語文教學(xué)不可急于求成，要經(jīng)過“有、用、融合”的過程，這樣才能提高教育信息化水平，達到增強教學(xué)效果的目的。
參考文獻：
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