時間：2022-04-25 06:25:34
導語：在大學生評優(yōu)個人總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞:社會實踐；社會主義核心價值觀；育人
一、培育社會主義核心價值觀的重要意義
黨的十首次明確提出社會主義核心價值觀。將培育和踐行社會主義核心價值觀提升到一個新的高度，即凝魂聚氣、強基固本。所以，在我國經(jīng)濟快速發(fā)展期間，在臨近全面建成小康社會的重要階段，構建具有強大的凝聚力、號召力的社會主義核心價值觀，直接關系到我國社會和諧和穩(wěn)定發(fā)展。當代大學生肩負著重要的歷史使命，青年強則國家強，他們是實現(xiàn)中華民族偉大復興與祖國富強的希望。
二、大學生的價值觀培育問題
目前，我國大學生的價值觀與思想認識，總體上還是比較健康的、積極的。但隨著改革開放的不斷深入、經(jīng)濟水平的不斷提高，社會環(huán)境發(fā)生了一定的變化，西方某些國家對我國大學生不斷滲透，影響了一批青年學子，使他們的價值觀發(fā)生了改變。變得貪圖享樂、好逸惡勞、缺乏遠大的理想、漠視等。這必須要引起我們大學生思想政治教育工作者深思和重視。因此需加強對大學生社會主義核心價值觀的培育?，F(xiàn)今在大學里，社會主義核心價值觀培育存在一些問題。主要表現(xiàn)在教育內容空洞、形式單一，不能引起學生的興趣和心靈觸動。培育內容必須與時俱進，抓住當代大學生的自身發(fā)展特點有的放矢。特別是高職院校的學生，雖然文化水平不高，但天性活潑好動，有較強的表現(xiàn)欲，動手能力比較強。大學生社會實踐活動貫徹黨的革命優(yōu)良傳統(tǒng)，讓大學生走出象牙塔，走進社會，熟悉國情，紙上得來終覺淺，方知此事需躬行，能夠做到理論與實踐相結合。大學生社會實踐活動可以引導大學生投身目前國家正開展的深化改革當中，向人民學習，在基層鍛煉。通過社會實踐活動能激發(fā)大學生的動手能力，提高學習社會主義核心價值觀的能動性，進而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。我們認為，應以多種形式和方式，構建社會實踐體系，培育大學生的社會主義核心價值觀。
三、構建大學生社會實踐體系研究
大學生社會實踐活動應充分結合實際，創(chuàng)新社會實踐載體，構建社會實踐體系。筆者在多年從事學生工作和本單位大學生社會實踐探索的基礎上，研究構建“3+1”的大學生社會實踐體系。“3+1”中的“3”包括暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動、寒暑假社會實踐活動和日常志愿服務式社會實踐；“3+1”中的“1”是指志愿服務時數(shù)保障制度。1.暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動?！叭锣l(xiāng)”是指把文化、科技、衛(wèi)生三方面的內容知識送到農村，促進農村的發(fā)展。目前該活動的開展要把新農村建設對人才需要與大學生自身成人成才結合起來，開展公益教學、關懷留守兒童和老人；用專業(yè)知識為農村發(fā)展和農民增收開展調研，撰寫調查報告；為農村發(fā)展出言謀策；送文化到農村，豐富農村的文化生活。這些實踐活動的開展避免了形式主義，用實實在在的活動，既讓大學生走進社會了解社會，也給廣大農民群眾帶去了實在的利益，提高大學生社會實踐的實際效果，同時也能培養(yǎng)學生的愛國意識、社會責任感和團隊合作精神。2.寒暑假社會實踐活動。利用寒暑假時間，組織大學生到社會上從事社會實踐工作?；顒又螅總€學生要結合自己的實踐情況、心得體會等，撰寫調研報告、實踐實錄或實踐總結。社會實踐活動分為四類。一是調研類，二是志愿服務類，三是單位實習、見習類，四是其它。學生歸校后開展總結交流，各年級進行一次系統(tǒng)性的總結表彰及交流會，讓同學感受分享自己的社會實踐成果，理解社會主義核心價值觀在各個層面上的含義。3.日常志愿服務式社會實踐。日常在校期間，可以組織開展一系列社會實踐服務活動，如宿舍紅旗崗、迎新服務隊活動、畢業(yè)離校服務隊活動、清除“牛皮蘚”、掃墓、學雷鋒月活動等。通過日常的志愿服務式社會實踐，可以讓同學們感受到愛的教育，懂得感恩、回報社會，積極傳遞正能量，形成良好的育人氛圍，既提高了學生工作的育人水平，也能增強大學生提高綜合素質的緊迫感和全面建設小康社會的責任感。4.志愿服務時數(shù)制度。為積極鼓勵大學生提高實踐能力，服務意識和專業(yè)技能，能夠服務同學和回饋社會，讓學生學會感恩，并保障大學生社會實踐的有序進行，建立《會計系學生志愿服務時數(shù)申報》保障激勵制度。符合志愿服務時數(shù)申報的服務類型共三類，包括志愿服務型、調查服務型和學以致用型。學生需要參加院系各大評優(yōu)評選，必須滿足學院規(guī)定要求外，一學年需總志愿服務時數(shù)累計達到60小時以上。
四、結語
三類社會實踐和志愿服務時數(shù)保障激勵制度共同構建成“3+1”的大學生社會實踐體系，實踐詳實數(shù)據(jù)支撐起激勵體系，各類社會實踐鑒定在使用“個人申報”記錄“志愿時”后，以“志愿時”數(shù)據(jù)為基礎，對大學生服務社會進行維系激勵，在黨團推優(yōu)、入黨、評獎評優(yōu)、綜合測評等方面體現(xiàn)了我系志愿服務時數(shù)的激勵作用。貫徹學院關于“學生綜合素質能力”的培養(yǎng)理念，堅持以“立德樹人”為中心，結合三類社會實踐活動，扎實開展綜合實踐培育項目。以“3+1”的大學生社會實踐體系為平臺，育人效果顯著，有助于促進大學生社會主義核心價值觀的培育。
參考文獻：
[1]陸育蕾,安陽陽.基于項目化管理的大學生社會實踐模式創(chuàng)新研究[J].企業(yè)導報,2012
關鍵詞：社會實踐；大學生；綜合素質
當今社會的快速發(fā)展，迫切需要大量全面發(fā)展、綜合素質優(yōu)秀的人才。全面推進素質教育、培養(yǎng)高素質的新時期人才，成為高等教育的重要任務之一。不同于以考試為目的的應試教育，素質教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。大學生社會實踐以各類課外實踐活動為平臺，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質，引導學生主動接觸社會、了解社會以及服務社會，對推進素質教育、提高大學生綜合素質具有重要意義。
一、 社會實踐的開展形式
近年來，各高等院校日益重視社會實踐的組織和開展，通過整合校內外的各種資源和力量，不斷豐富社會實踐的內容以及創(chuàng)新社會實踐的形式。
（一）假期實踐
假期實踐鼓勵學生利用課余時間，走出校園，深入社會，用自身所學的專業(yè)理論知識觀察社會、認識社會。根據(jù)實踐開展時間的不同，可以分為雙休日社會實踐、暑期社會實踐以及寒假社會實踐等。雙休日社會實踐立足于本市，以班團支部作為實踐單位，分小組開展活動，實踐時間分散而靈活。暑期社會實踐、寒假社會實踐以小隊作為實踐單位，活動時間比較集中，實踐地點可以面向全國各地。根據(jù)實踐內容的不同，可以分為社會熱點調查、專業(yè)發(fā)展調研、公益宣傳、文明勸導、校友訪談等。豐富多彩的假期實踐，為青年學子提供了廣闊的平臺，比如社會熱點調查引導學生關注時事焦點，專業(yè)發(fā)展調研幫助學生了解行業(yè)發(fā)展狀況和人才需求，公益宣傳、文明勸導發(fā)揮大學生的社會主人翁精神等。
（二）課外學術創(chuàng)新實踐
課外學術創(chuàng)新實踐是對專業(yè)理論知識的運用，旨在激發(fā)學生的學術創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，主要有學術競賽、創(chuàng)新立項、實驗制作等形式。學術競賽由國家、省市等各級教育主管部門或相關主管部門主辦，得到各高校的高度認可?！疤魬?zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽、大學生電子設計競賽、大學生數(shù)學建模競賽等各類競賽在廣大高校深入開展。同時，大學生課外學術科技創(chuàng)新項目、實驗室開放基金項目等立項活動，為優(yōu)秀項目提供經(jīng)費資助，引導學生積極參與學術創(chuàng)新活動。此外，實驗制作通過學生學術類社團、基層班級來組織開展，具有門檻低、參與面廣的特點，營造良好的學術氛圍。
（三）創(chuàng)業(yè)實踐
創(chuàng)業(yè)實踐以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力為目標，鼓勵學生開拓思維，把創(chuàng)意與自身掌握的專業(yè)知識和應用技能相結合，通過自主創(chuàng)業(yè)來磨練自我、實現(xiàn)人生理想。創(chuàng)業(yè)實踐主要分為創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目入園等形式。創(chuàng)業(yè)教育的開展形式多種多樣，包括創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)者集訓營、成功創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)驗分享以及創(chuàng)業(yè)指導課程等。創(chuàng)業(yè)競賽紛紛開展，例如“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)業(yè)之星”大賽等，引起廣大師生和社會企業(yè)的高度關注。學生創(chuàng)業(yè)園作為未來校友企業(yè)的孵化器，為入園項目提供資金資助和場地支持，幫助入園項目提高創(chuàng)業(yè)能力和成功率，培育出一批批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目。
（四）志愿服務
志愿服務引導學生關注社會、關愛他人，通過自身的行動和努力向他人伸出援手、為社會建設貢獻力量，培養(yǎng)大學生的奉獻精神和社會責任感。志愿服務不論大小，從生活小事到大型活動，可以分為公益宣傳、關愛弱勢群體、社會服務、大型活動志愿服務等。公益宣傳活動包括環(huán)保宣傳、廢舊電池回收、舊書籍回收等，向社會民眾宣傳愛護壞境、節(jié)約用水、廢物利用等理念。關愛弱勢群體主要面向老人、特殊兒童，包括敬老院感恩活動、特兒院探訪活動、自閉癥兒童關愛活動等。社會服務通過電腦義修、社區(qū)服務、山區(qū)支教等形式來開展，傳達助人為樂的義工精神。大型活動志愿服務主要面向奧運會、亞運會、大運會、高交會等盛事，大學生以志愿者的身份參與服務，展現(xiàn)青年學子的青春風采。
二、 社會實踐對提高大學生綜合素質的作用
社會實踐形式新穎、內容豐富，并富有體驗感和實踐性，深受大學生的喜愛。與傳統(tǒng)的理論知識教學模式相比較，社會實踐不是單一的說教，而是把知識運用和素質教育融入到實踐活動當中，有效促進了大學生綜合素質的提高。
（一）提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
在21世紀，國家的綜合實力提升離不開創(chuàng)新，民族的進步發(fā)展也需要創(chuàng)新。創(chuàng)新能力的強弱，直接關系到國家在世界舞臺上的競爭實力和國際地位。只有創(chuàng)新，才能帶領中華民族走在世界的前列。針對創(chuàng)新的重要性，眾多高等院校提出了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。社會實踐以各種實踐活動為平臺，強調在實踐中激發(fā)和引導學生的創(chuàng)新意識、鍛煉和檢驗學生的創(chuàng)新能力，具有不可替代的作用。大學生可以自由選擇社會實踐的形式，參加自己感興趣的課題或者項目，通過自發(fā)學習和自主思考，設計創(chuàng)新可行的實施方案，并經(jīng)過不斷的探索和努力來完成實踐。由此可見，社會實踐激發(fā)學生的主動性和自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣，促使學生在實踐中增長知識、積累經(jīng)驗，啟發(fā)創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力。
（二）加強團隊協(xié)作精神
每個人自出生以來，就處在某種關系的社會環(huán)境中，而不是一個單獨的個體。個體往往需要通過各種方式，與他人進行溝通交流、協(xié)同合作，共同完成某一件事情或者實現(xiàn)某一個目標，在團隊中實現(xiàn)個人的成長與發(fā)展。良好的團隊協(xié)作精神，能夠更好地發(fā)揮每個人的特長和主動性，優(yōu)化團隊的力量，并形成一股合力，提高團隊的整體效能。社會實踐大多數(shù)要求學生以團隊的方式來參與，例如雙休日社會實踐以班團支部作為實踐單位、學術競賽以小組作為參賽單位、電腦義修以小隊作為服務單位等。在實踐的過程中，團隊成員通過溝通交往而彼此熟悉了解，學會尊重他人、接納他人；通過互助互愛而克服各種困難，學會齊心協(xié)力、團結一致；通過分工協(xié)作和相互支持配合，加強集體凝聚力和團隊協(xié)作精神。
（三）鍛煉解決問題的能力
大學以育人為本、以培養(yǎng)學生成才為目的，充滿著關懷與包容。在大學校園里，大學生無論是遇到學業(yè)、經(jīng)濟還是其他困難，都能獲得學校、老師以及同學的支持與幫助。 但是當大學生走向社會時，往往需要憑借個人的能力來分析問題、解決問題。部分學生難以適應社會上的各種考驗，面對困難無從下手，解決問題的能力亟待提高。社會實踐鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，自主設計方案、組建團隊，并到社會上加以實踐，為大學生創(chuàng)造了磨練自我的機會。首先，無論是設計方案還是組建團隊，都是一個鍛煉學生解決問題的過程。其次，大學生在實踐中常常碰到各種情況，遇到各式各樣的突發(fā)問題，需要急中生智、冷靜分析，并綜合運用各種知識來應對處理。每一個問題的解決，都是一次經(jīng)驗的積累和能力的提高。
（四）培養(yǎng)社會責任感
大學生是未來社會的主人翁和祖國建設的生力軍，國家的強大和社會的發(fā)展要求大學生以報效祖國、服務社會為己任，努力做到腳踏實地、自強不息、勇于擔當、甘于奉獻。然而，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生的價值觀呈現(xiàn)多元化的特點。部分大學生過于強調個體和個人利益，對他人缺少關愛，對集體漠不關心，對社會缺乏責任感。社會實踐以社會作為大課堂，為大學生提供了接觸社會、了解社會以及服務社會的廣闊平臺，有利于培養(yǎng)和加強大學生的社會責任感。通過社會實踐，大學生關注國家大事、了解社會心聲，宣傳公益活動、參與志愿服務，運用自身的專業(yè)知識和技能為社會發(fā)展貢獻力量，以實際行動承擔社會責任，履行社會公民應盡的義務，并在奉獻當中體驗助人為樂的愉悅，實現(xiàn)個人的社會價值。
三、 社會實踐的改進與完善
社會實踐作為大學生綜合素質提高的重要途徑，需要不斷的改進與完善，才能獲取更多的有利資源，創(chuàng)造更多的實踐平臺，擴大社會實踐的參與面，提高社會實踐的認可度，從而更好地發(fā)揮社會實踐的促進作用。
（一）形成健全的保障機制
社會實踐的蓬勃發(fā)展，離不開經(jīng)費、人力、物資等各方面的保障。高等院校應該加大對社會實踐的投入力度，為社會實踐的持久開展創(chuàng)造充分的條件。首先，把社會實踐納入到本科生的人才培養(yǎng)方案，設定社會實踐必修學分，明確社會實踐開展的必要性。通過學校各相關部門的溝通協(xié)商，劃撥充足的專項經(jīng)費，用于支持各類社會實踐活動。其次，重視社會實踐的人力配備。成立社會實踐工作小組，加強對社會實踐的組織管理，確保招募、培訓、實施、考評、總結等實踐環(huán)節(jié)的順利進行。邀請專業(yè)的指導老師，為學生提供專業(yè)的意見和寶貴的經(jīng)驗，提高社會實踐成果的質量。此外，利用校內外的各種資源，進行資源優(yōu)化和共享，保障實踐所需要的場地、軟硬件設備以及其他物品，例如課外科技活動以實驗室為營地、創(chuàng)業(yè)實踐依托學生創(chuàng)業(yè)園等。
（二）實行有效的激勵措施
大學生是社會實踐的參與主體，他們的積極參與和投入是社會實踐得以深入開展的基礎。有效的激勵措施能夠激發(fā)大學生的參與熱情，調動大學生的自主性和創(chuàng)造性，達到實踐的目的和效果。首先，對于達到社會實踐學分要求的活動，可以進行社會實踐學分認定，吸引學生廣泛參與活動。根據(jù)活動的具體情況，可以細化學分認定的標準，保證大學生的參與度和積極性。其次，注重社會實踐的考核和評優(yōu)。以公平、公正、公開的原則來開展考核評優(yōu)工作，表彰社會實踐中的優(yōu)秀個人和團隊，樹立先進典型。同時，在推優(yōu)入黨、學生精英培養(yǎng)等方面，肯定表現(xiàn)突出的個人。再者，加強對社會實踐成果的保存和積累。挑選優(yōu)秀的實踐報告匯編成冊，作為寶貴的文字資料。舉辦社會實踐總結交流會，分享實踐的收獲與體會，并總結經(jīng)驗與不足。展示大量的實踐圖片、視頻，營造人人參與實踐的氛圍。
（三）開拓更多的實踐平臺
社會實踐的特色和亮點，吸引著越來越多的大學生報名參與。只有努力增加實踐的平臺和渠道，提供更多的實踐機會，才能滿足廣大青年學子的需求。第一，社會實踐服務于社會，結合社會上存在的服務需求，不斷豐富社會實踐的內容，例如利用雙休日開展書城愛心服務、利用寒假組織本地學生和留校學生參加春運義工服務等。第二，善于運用教學、科研等資源，成立不同難度的實驗室興趣小組、組建卓越創(chuàng)新班、招募大學生參加專項課題調查等。第三，爭取政府相關部門的支持，共同實施大學生社會實踐計劃，例如招募大學生擔任社區(qū)工作站站長助理。第四，加強與企業(yè)的交流合作，開展企業(yè)參觀、職場訪談、企業(yè)人才需求調查等活動。與條件成熟的企業(yè)建立就業(yè)實踐基地，推動學生到企業(yè)進行學習與鍛煉，同時有助于企業(yè)選拔人才、培養(yǎng)未來的合適員工，實現(xiàn)人才培養(yǎng)合作、社會實踐、就業(yè)等共贏。
參考文獻：
根據(jù)總書記在與部分團十六大代表座談重要講話精神和團十六大精神，按照江西省選聘高校畢業(yè)生到村任職工作的實施辦法(試行)的通知要求，近日，州市委組織部、團州市委在全市下發(fā)《關于實施大學生村干部兼任村團支部書記工作意見》，為全面推進大學生村干部兼任團支部書記工作，市委組織部、團市委采取五項措施推進大學生村干部兼任村團支部書記工作的落實，并著重抓好大學生村官的能力鍛煉與素質培養(yǎng)，我鎮(zhèn)黨委高度重視認真貫徹執(zhí)行市組織部的文件要求，努力使大學生村官在我鎮(zhèn)的工作生活中得到扎實的鍛煉，從而推進新農村建設的發(fā)展。
一是根據(jù)縣委組織部文件精神、我鎮(zhèn)黨委結合村團支部工作的實際，安排大學生村干部兼任村團支部書記崗位職務。原村團支部書記空缺或者團支書年齡在28周歲以上，今年又接收了大學生村干部的村，原則上安排大學生村干部兼任村團支部書記。
二是我鎮(zhèn)認真做好不再適合擔任團支書的現(xiàn)任專職村團支部書記的轉崗工作。按照團中央關于基層團委負責人年齡原則上不超過28周歲和逐步提高學歷層次等方面的有關要求，有計劃的對現(xiàn)任專職村團支部書記中年齡偏大、學歷偏低者安排好轉崗，并安排大學生村干部兼任，原兼任團支書的村“兩委”干部不再兼任。
三是我鎮(zhèn)團委高度重視對兼任村團支部書記的大學生村干部的培養(yǎng)教育工作。市委組織部、團市委制定相應的共青團業(yè)務培訓計劃；信豐縣委深入基層，實地指導村級共青團工作的開展，幫助大學生村干部盡快進入工作角色，提高實際工作水平；鎮(zhèn)團委加強與村團支部的聯(lián)系，研究解決當前村級共青團工作存在的突出問題，并切實解決大學生村干部工作中存在的實際困難。
關鍵詞：五年制大專；教育；管理
中圖分類號：G4
目前我國的高等教育大學生教育階段分為兩種形式：大學本科和大學專科，在大學?？频慕逃心壳坝址譃槿曛拼髮：臀迥曛拼髮！Ｎ覈奈迥曛拼髮＝逃?000年以來，生源質量嚴重下滑，學生管理方面也出現(xiàn)了許多新問題，五年制大專教育雖說屬于高等教育范疇，但卻是初中起點的?？?，其教育對象仍然只是初等文化層次，年齡上相對偏小，都還是未成年人，因此五年制大專學生在大學校園里是一個比較特殊的群體，不論是在教學上還是管理上都存在著很多難題。相對于三年制大專的學生來說，五年制大專學生的學習基礎是比較差的，學習差的主要原因是學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。另據(jù)調查，五年制大專的大部分學生是獨生子女，逆反心理強，不講誠信。并且有一些學生父母離異，缺少父母的關愛，性格孤僻怪異。由老人撫養(yǎng)的學生，多是嬌生慣養(yǎng)，不能吃苦，好逸惡勞，自以為是，自控力差，不懂得尊重、理解、寬容別人等等，這就是五年制學生目前的現(xiàn)狀?，F(xiàn)根據(jù)我工作這幾年多帶過得五年制學生的實際情況，以及多方面調查研究的關于全國五年制方面的情況，針對以上提出的五年制大專學生的一些特點，簡單談談在五年制學生教育管理略作分析：
一、努力做好服務，充分發(fā)揮班主任的作用。由于五年制大專學生的特殊性，筆者以為對五年制大專學生管理不能僅僅靠輔導員一個人，應該仍然以班級為單位進行管理，每個班設置班主任，和輔導員配合進行管理。
二、建章立制，強化行為規(guī)范訓練，狠抓養(yǎng)成教育，改變學生精神面貌。良好的習慣是做事、做人的基礎，習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的功夫，培養(yǎng)良好的習慣難，糾正不良的習慣更難。我們找準低年級管理的切入點，加強行為規(guī)范養(yǎng)成教育，開展誠信從身邊做起活動，對學生的學習習慣、遵章守紀習慣、文明禮儀習慣、勞動衛(wèi)生習慣進行訓練和教育。利用主題班會，組織學生認真學習校規(guī)校紀，充分查找生活學習中的不良現(xiàn)象，如遲到、曠課、上課睡覺、玩手機、看課外書、說話、吃東西、頂撞老師、不交作業(yè)、不起床、不上操、說話不文明等等，針對五年制學生的這些問題，對于五年制的管理必須有切實可行制度去制約和限制他們的行為。所以對五年制的管理筆者認為應該進行量化。制定詳細的《量化考核積分辦法》和《個人量化考核積分辦法》，并將量化積分與個人評先評優(yōu)掛鉤。制度出臺后，關鍵在于落實，要堅持不懈、不折不扣進行落實。那么在落實的過程中僅憑輔導員一個人的力量是不夠的。應該采取以學生干部檢查為主，班主任和輔導員抽查相結合的辦法。學生干部分工明確、責任到人，要求每人客觀如實地反映檢查情況，詳細紀錄違紀學生的名字，及時告知班主任進行教育處理。在抓養(yǎng)成教育的過程中，班主任和輔導員都應做到"腿勤、嘴勤、眼勤、腦勤"，每天都要準時出現(xiàn)在教室門前，檢查上課出勤、課堂聽講、衣著穿戴、言談舉止等情況。休息時間找問題學生談心，及時給予關心和愛護，幫助解決思想、生活和心理上存在的問題。每天課間操學生干部都要與輔導員碰面，把出現(xiàn)的問題及時進行反饋，每天班主任也要和輔導員見面，互通信息，做到當日事當日畢，絕不拖拉。每周要召開一次學生干部例會，各班班長列席參加，輔導員也要必須參加。對當周的情況進行總結，并布置下周工作，同時各個學生干部要認真填寫班主任聯(lián)系手冊，在聯(lián)系手冊上詳細告知班主任班上出現(xiàn)的問題。班級量化積分周周公布，并和班級活動經(jīng)費掛鉤；班主任和班級干部做好學生個人量化考核工作，及時公開積分，增加透明度，月月上報存檔，作為評先評優(yōu)的重要依據(jù)。這樣堅持天天認真檢查，不放過任何一個細枝末節(jié)，用制度來規(guī)范管理，用制度來規(guī)范學生的一言一行，就能大大提高了學生遵章守紀的自覺性，改變學生一些不好的學習以及生活習慣。
三、加強學生干部管理，努力培養(yǎng)一支高素質的自我管理干部隊伍。學生干部是老師的得力助手，是溝通老師和學生的橋梁，是學校規(guī)章制度的直接執(zhí)行者，學生干部素質的高低直接影響管理的效果。在選用學生干部時一定要慎重，要選用責任心強，誠實守信的學生，選出來的學生干部要不斷地進行教育培養(yǎng)。在現(xiàn)在的五年制學生中選拔象樣的學生干部難度非常大，發(fā)現(xiàn)好的學生干部苗子特別不容易。在選取學生干部是可進行毛遂自薦競爭上崗的辦法進行選拔，并進行上崗培訓，實行動態(tài)管理，對不稱職的干部，及時調整。在學生干部的培養(yǎng)中樹立正氣，教育學生干部要以身作則，堅持原則，誠實守信，尊重同學，尊敬老師，不能搞特殊，大膽工作。另外經(jīng)常廣泛聽取班主任、任課老師、各班班委及學生的意見，找學生干部談心，不斷在思想上、工作方法上對干部進行指導，充分肯定其工作，給予大力支持和信任，努力提高學生干部的思想素質和工作能力。
俗話說"十年樹木，百年樹人"。五年制大專學生作為大學校園中一個特殊的群體，雖然在管理上有著很大的難度，但是我們的教育工作者們也都正在積極的探索著行之有效的管理方法和管理模式，雖然還在摸索中，但我們相信，經(jīng)過所有學生工作崗位上廣大教育者的共同努力，一定能夠探索出一條符合五年制大專學生特點的管理模式，我們期待著！
參考文獻：
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作為祖國的未來接班人，現(xiàn)代大學生必須要具備良好的創(chuàng)新意識和強烈的愛國情感。本次由建筑工程學院分團委宣傳部舉辦的班歌，班徽和班旗設計大賽，主要是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力與集體榮譽感，增強班級凝聚力，增進同學之間的感情，提高他們的自身素質，全面推動學院的精神文明建設，培養(yǎng)塑造大學生集體主義精神和團體意識，豐富大學生的校園生活。
二、活動宗旨：創(chuàng)新，團結，積極，進取
三、活動時間：xx年11月19日
四、參賽對象：建筑工程學院大一各班同學
五、活動項目：班歌選定，班徽和班旗設計，創(chuàng)意比拼
六、活動準備：
1.通知下達：11月14日落實通知下達工作。要求各班在11月18日之前之前交上各班設計的班徽班旗和選定的班歌，并做好宣傳動員工作。
2.活動審批：11月14日完成活動審批。
3.前期安排：11月14-17日申請場地（a區(qū)401）以及院旗，幕布，桌椅凳的審批，11月16日宣傳海報和展板制作完成。
4.活動宣傳：在宿舍樓下張貼海報e區(qū)和a區(qū)放置宣傳板
七、注意事項：
1. 班歌班徽班旗是一個班集體的象征，班級的每個成員都應積極地參與班歌班徽班旗的設計，對班徽班旗的設計和班歌的選取應讓班內大部分同學知情，參賽的班徽班旗及班歌應是班內同學投票所選取得；
2. 班徽班旗的設計應原創(chuàng)，交出各班的特色及優(yōu)勢，顯示班級風采，采取或圖畫或文字或象形等各類表現(xiàn)方式，參賽的班徽和班旗可以是手畫稿，也鼓勵ps出各自的班徽，同時應附上對所涉及的班會的說明，解釋其中的寓意；
3.班歌的選取也應盡量原創(chuàng)，可以借鑒他人的，歌詞也可以自己填寫，歌詞應積極向上，表現(xiàn)現(xiàn)今大學生的面貌及心聲，富有朝氣及活力，班歌最好還是對班級具有特殊意義的歌曲，同時本活動鼓勵自己創(chuàng)曲參賽，原創(chuàng)曲目給予加分；
4.在整個活動進程中，宣傳部務必維持好場面秩序，活動結束后將活動圖片第一時間傳給編輯部。
5.活動期間，各班若在一些方面需要幫助，宣傳部將給予支持；
6.活動前后認真聽取各方面的建議和意見，并及時作出相應的調整。
八、活動流程:
1．11月19日下午15:30開始正式比賽，20點結束；
2.本活動將邀請分團委各部門出負責人共十位（暫定）為評委，并邀請輔導員老師及分團委、學生會的總負責人當頒獎嘉賓，并歡迎各位同學到場觀賽；
3.首先將進行班徽和班旗設計的評優(yōu)，各班派出代表上臺抽簽，然后按抽簽順序，用多媒體設備或口頭表述進行作品的展示與解說，限時三分鐘，評委給予評分，滿分為40分(班徽和班旗評分的具體標準見附錄)；
4.然后展開第二個環(huán)節(jié)——即時創(chuàng)意大比拼，滿分10分（規(guī)則見附錄）；
5.接著進行第三個環(huán)節(jié)，班歌評優(yōu)項目，按開始抽取的號碼順序用多媒體播放各班的曲目，限時5分鐘，之后評為進行評分，滿分40分（班級評分的具體標準見附錄）；
6.在活動進行中，各班的出席率占5分，分為5分，3分，2分三個等級；
7.計算總分，選出前三名，評委做活動點評，最后頒發(fā)獎狀及獎品。
九、獎狀設置：
1.班級形象展示之班歌班徽班旗比賽中：
獲總分的一等獎一名，獎品高級筆記本
獲總分的二等獎兩名，獎品中檔筆記本
獲總分的三等獎三名,獎品一般筆記本
2.班歌最佳創(chuàng)意獎，班徽最佳創(chuàng)意獎,班旗最佳創(chuàng)意獎各一名,頒發(fā)獎狀以資鼓勵.
十、資金預算（后附表格）：
1.制作宣傳海報和宣傳展板所需水粉顏料毛筆排筆及活動所需膠帶等雜物：27元
2.九張獎狀及獎品：4.5+180元
3.嘉賓，評委，工作人員用水：37.5元
4.嘉賓邀請函及打分登記表：20元
總計：269元
十一、主承辦單位：
主辦:建筑工程學院分團委
策劃承辦：分團委宣傳部
十二、后期安排：
于11月20日對此次活動進行總結，并把活動照片傳給編輯部。
建筑工程學院分團委宣傳部
xx年11月10日
附錄：
一、 班徽班旗設計的評分標準：創(chuàng)意（15分）；內容（15分）；臨場表現(xiàn)（10分）
1．作品創(chuàng)意新穎，形象美觀，中心突出，內容積極向上，上臺代表展示與解說時，語言流暢，形象飽滿，富有表現(xiàn)力，可視為甲等作品（40-32分）
2．作品有一定的創(chuàng)意，形象較為美觀，有一定的內涵，上臺代表有較強的表現(xiàn)力，可視為乙等作品（32-24分）
3．作品缺乏創(chuàng)意，形象空洞，沒有內涵，后者被發(fā)現(xiàn)是模仿他人的，可視為丙等作品（24分以下）。
二、即時創(chuàng)意大比拼的相關說明
這個環(huán)節(jié)考驗參賽者的臨時創(chuàng)新能力。在主持人手中，有十張紙條，每張紙上都有相應的編號和一個與大賽主題相關的問題（內容待定）（20分）
三、 班歌設計的評分標準
1．歌詞內容豐富，陽光，積極向上，能反映當代大學生時代性的特征，具有強烈的愛國情懷與集體高于個人的觀念。(15分)
關鍵詞：優(yōu)秀大學生 主觀幸福感 培養(yǎng)策略
一、優(yōu)秀大學生主觀幸福感現(xiàn)狀分析
（一）主觀幸福感的含義
“主觀幸福感”是個人所具有的一種獨特的心理狀態(tài)，是個體根據(jù)自己設定的標準對其生活質量所作的整體性評價，它是衡量個人生活質量的綜合性心理指標，反映主體的社會功能與適應狀態(tài)。它是一個相對穩(wěn)定的值，是對情感認知的綜合評價。
（二）優(yōu)秀大學生主觀幸福感現(xiàn)狀調查分析
本文所指優(yōu)秀大學生指根據(jù)學校評獎評優(yōu)的相關規(guī)定，由自己申請、班級提名、學院推薦、學校評定獲得學業(yè)獎學金三等獎及以上的學生。筆者在本校雙福校區(qū)范圍內對優(yōu)秀大學生進行了開放性問卷的調查。
1.對自己要求過高，處于高壓狀態(tài)
調查顯示絕大多數(shù)優(yōu)秀大學生為完美主義者，表現(xiàn)為凡事都追求完美，不容許自己出現(xiàn)失誤。一部分原因是因為自己是優(yōu)秀大學生，不愿意讓身邊的人看見自己的失敗，感覺丟了面子，所以嚴于律已，對自己的要求過高，無形當中提高了主觀幸福感閾限，從而導致了主觀幸福感不高。還有一部分原因是本身的性格所致，不管事情大小，他們都傾向于要求自己盡善盡美，但事事不可能一帆百順，失敗之后就會表現(xiàn)出煩躁與不安。
2.受挫后自我懷疑，對事情理解絕對化。
數(shù)據(jù)顯示優(yōu)秀大學生的學習能力都是不錯的，但同時他們對微觀世界的感覺也比較敏感。一旦遭受挫折，心理上就比較難接受，開始懷疑自己的能力出現(xiàn)了問題，認為事情出現(xiàn)失誤，責任全在自己。于是很多大學生陷入此類矛盾中：既想做些實事來證明自己的優(yōu)秀能力，但又怕搞砸，繼而產(chǎn)生自我懷疑和焦慮。
3.對自己專業(yè)不滿意。
學者楊新華表明，優(yōu)秀大學生中有14. 6%的人最近1年內出現(xiàn)自殺意念，而對專業(yè)不滿意，可能是自殺意念形成的危險因素之一。部分優(yōu)秀大學生對自己所學的專業(yè)不感興趣，雖然學習很刻苦，成績很優(yōu)異，但內心深處存在著抵觸情緒，時常徘徊痛苦邊緣而出現(xiàn)煩躁的情緒，尤其是性格內向的同學找不到宣泄的方法，于是就產(chǎn)生了自殺的念頭，從而導致主觀幸福感的下降或喪失。
4.對人際關系的不當處理。
優(yōu)秀大學生一般學習成績優(yōu)異，遵守校紀校規(guī)，可謂師生眼中的好學生。但調查數(shù)據(jù)顯示大約39%的學生性格內向，人際交際能力不高，導致他們有著對友情、愛情等情感的困擾，對人際關系處理不當?shù)那闆r，這也成為他們主觀幸福感降低的原因之一。
二、優(yōu)秀大學生主觀幸福感培養(yǎng)策略
（一）家庭教育：加強家長與學生的溝通
在家庭教育中，大學生雖已成人，但心智尚不夠成熟，家長不能放之任之。家長們應該轉變觀念，對學生給予適當?shù)膲毫?，多與孩子談心交流，家長應及時的了解孩子的心理動態(tài)，與子女有著良好的心靈對話與溝通，減少和預防心理問題的發(fā)生，保障優(yōu)秀大學生有一個充實完美的精神世界，增強他們的主觀幸福感指數(shù)。大學生應切實加強與父母間的溝通和交流，與父母建立良好的親子關系，有助于自身身心的和諧發(fā)展。
（二）學校教育：健全優(yōu)秀大學生心理干預機制
學校是大學生學習和生活的重要場所，為了提高他們的主觀幸福感，增強對生活的滿意度，學校應該建立一套全面的優(yōu)秀大學生心理干預機制。由于優(yōu)秀大學生在各方面都要優(yōu)于普通學生，部分老師對這類學生會有偏愛的態(tài)度，對于所犯的錯誤，可能會視而不見，或者采取從輕的態(tài)度，這也是讓優(yōu)秀大學生心理脆弱的原因之一。當有些優(yōu)秀大學生一旦受挫，由于他們以前心理從沒有過這種體驗，所以他們就會產(chǎn)生強烈的挫折感。
（三）社會教育：積極開展各種文化活動
良好的社會環(huán)境有利于培養(yǎng)優(yōu)秀大學生健康向上的思想意識與道德情操。社會要積極開展各種有益于身心的活動，讓他們積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷磨練意志，提高容忍挫折，克服困難，戰(zhàn)勝失敗的能力以及正視自己的人格缺點，不斷完善自己，培養(yǎng)積極、樂觀、嚴謹、開放、宜人、自信、自強、獨立而穩(wěn)定的有利于幸福感提高的人格品質。來陶冶人們的情操，讓優(yōu)秀大學生學會在活動中釋放壓抑，找到正確的尋找幸福之路，提高主觀幸福感。只有在這種積極健康的社會環(huán)境之下，優(yōu)秀大學生的心理成長才能得到保證。
（四）個人修養(yǎng)：拓展優(yōu)秀大學生身心的和諧發(fā)展的途徑
首先，在應試教育的背景下，優(yōu)秀大學生應該培養(yǎng)良好的心理品質，而不是只注重學習成績，進行全身心和諧的發(fā)展，樹立新的幸福觀，多方面增強主觀幸福感指數(shù)。其次，優(yōu)秀大學生應該注意良好人際關系的建立，學會與人真誠溝通，善于與人交流，不斷提高人際交往技巧與能力。同時引導大學生正確認識和處理好挫折與成功的關系，并引導他們對挫敗正確歸因，消除悲觀，戰(zhàn)勝挫折，振奮精神，增強韌性，保證他們以積極樂觀的態(tài)度去適應環(huán)境。
三、總結
優(yōu)秀大學生主觀幸福感的培養(yǎng)，實質是個人與家庭、學校、社會相互作用的結果。全面提高優(yōu)秀大學生的主觀幸福感，是個人對自己的合理化要求，是家庭對孩子的溝通關懷，是學校對學生的積極培養(yǎng)，是社會對成員的陶冶情操。筆者相信，來自各方面的溫暖關心，一定可以讓優(yōu)秀大學生的主觀幸福感大大的提高。
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關鍵詞：考前綜合癥；森田療法；心理自調；考前焦慮
中圖分類號：G448 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0007-08
大學校園里，雖不是人人都面臨考研的升學壓力，但各種各樣的考試，依然是每個大學生不可逃避的“關口”。然而，不少學生盡管平時學習很好，但臨考前會不由自主地出現(xiàn)焦慮、失眠、記憶力減退、食欲不振等現(xiàn)象。復習過程中常常對已經(jīng)掌握很好的知識翻來覆去地復習，總擔心記不住，甚至對一些簡單概念的正確性產(chǎn)生懷疑，考場上屢屢發(fā)揮失常，不僅影響學籍、評優(yōu)、評獎學金和畢業(yè)保研，更有甚者，還可能為終身心理健康埋下隱患。如何正確排解考前心理壓力、消除考前不良軀體應激反應，已經(jīng)成為眾多大學生和教育工作者高度關心的問題。
一、大學生考前心理特點調查
我們大學生“心靈家園”網(wǎng)站開發(fā)組全體成員，分別于2011年6月10日至6月20日，和2011年12月20日至2011年12月31日先后對河南大學兩個校區(qū)2000余名不同專業(yè)的學生進行了期末考前隨機抽樣問卷調查，結果顯示：因懼怕不能正常發(fā)揮、擔心考不及格者占34.1%，考前常常失眠者占30.4%，食欲不好者占30.1%，腸胃出問題者占3.7%，進入考場心跳加速、頭腦一片空白者占10.6%，每考完一門課總是后悔、遺憾沒有發(fā)揮好的占70.8%。顯然，這都因考前神經(jīng)高度緊張所造成，是心因性、暫時性的應激反應[1]，醫(yī)學上稱之為競技綜合癥[2]，又叫考前綜合癥（Exam syndrome）。誠然，所有大學生考試前對將要面對的考卷上的種種不解問題都會感到忐忑不安，出現(xiàn)不同程度的考前綜合癥，這種負性心境是自然的，人之常情。一部分心胸開闊的同學能夠坦然對待，避開不良心境，把“考前綜合癥”消滅在萌芽狀態(tài)。但如上調查問卷結果顯示，仍有不少同學因性格、情緒等問題，在不知不覺中陷入痛苦的心理不適“沼澤地”難以自拔，出現(xiàn)種種軀體反應。從綜合角度講，映射出當代大學生的心理素質欠佳，心理承受能力較差，已是群體問題。
二、考前綜合癥簡析
目前，考前綜合癥雖沒有明確定義，但常被歸納為考前情緒上神經(jīng)極度緊張、焦慮、煩躁、恐懼等；同時應激反映到軀體上出現(xiàn)疲倦、疲憊、面部潮紅、心悸、失眠、食欲不振、多汗、尿頻、月經(jīng)失調、嘔吐、腹瀉等癥狀，類似于“神經(jīng)質”的表象；部分同學偶現(xiàn)避世思想和厭世傾向。究其成因，第一，在以往的考試中失利，考試時因時間限制而精神緊張；第二，對考試成敗焦慮太多，自我壓力大，背負家庭和社會的壓力，過分看重考試與個人前途的關系；第三，心理承受能力差、體質不好，懼怕戒備森嚴的考場，再加上復習中過度疲勞，考試時很容易心理緊張；第四，不少同學因平時學習不夠刻苦，成績波動不定，或者對某些知識點掌握不夠牢，學習成績不太突出，自信心不強；第五，臨考前，恨不得一下子記住全部所學內容，進入考場急于求勝，遇到難題，方寸大亂。中醫(yī)理論認為，考前綜合癥的病因是思則氣結，即思慮過度，使得體內之氣運行發(fā)生障礙：脾氣受損會產(chǎn)生食欲不振、腹脹；肝氣郁結會郁悶不舒。
三、森田理論簡介
森田療法[3]（Morita Therapy）是上世紀20年代前后由日本心理學家森田正馬（Morita Shoma）博士在總結國內外心理治療方法，結合親身十多年臨床治療經(jīng)驗的基礎上，反復探索實踐，不斷改進完善而創(chuàng)立的一種基于東方文化背景、獨特而自成體系的心理治療的理論與方法，森田博士生前稱之為“特殊療法”。后來，人們將這種療法命名為“森田療法”，主要應用對象是“神經(jīng)質癥”。該療法由神經(jīng)質學說、疑病素質學說、精神交互作用學說和神經(jīng)質發(fā)生的機制學說等部分構成。森田在其《神經(jīng)質的實質與治療》一書中提出關于神經(jīng)質的病理，把該機理表達為公式：“起病=素質×機遇×病因”。其中，“素質”指人的疑病性素質。由于某種原因，把常有的感覺、情緒、想法過分地認為病態(tài)，對一些事情過分擔心，并對之傾注、苦惱?！皺C遇”指某種狀況下使之產(chǎn)生病態(tài)體驗的事情，也稱誘因?！安∫颉敝该鎸ρ矍暗沫h(huán)境所產(chǎn)生的精神交互作用。如前所述，從本質上講，考前綜合癥是一種由精神交互作用而引起的心因性、應激暫時“神經(jīng)質癥”，而非持久性病態(tài)癥狀，完全符合森田療法的應用特征，因此靈活運用該療法，作為大學生在考前的自我調試手段，有理由相信可達預期效果，能使得大多數(shù)同學從痛苦中解脫出來，坦然應對考試，取得應有的成績。
四、考前綜合癥森田排解法
其實，考前綜合癥森田排解法很簡單，可以歸納為順其自然、為所當為[4]的“”，是一種考前自我心理調節(jié)的非藥物療法，該“”有效運用的具體靈活方法如下：
關鍵詞： 班主任工作 思想教育 和諧班級 關愛學生 能力培養(yǎng)
光陰荏苒，歲月如梭，工作至今25載，其間我多次擔任班主任，深知責任重大。正是因為擔負著對學生的責任，對班主任工作的堅定信念，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意，忠于工作，思考工作，感悟工作。我就多年以來從事學生管理工作的所知、所想、所做，談談做好高職班主任工作的心得體會。
一、思想教育是班主任工作的保障
（一）堅持品德教育為首。當代大學生大多是獨生子女，人生閱歷淺，個別學生在成長過程中受到長輩的溺愛，形成以個人為主體，以自我為中心的思想，在家不愛長輩，在校不尊重師長，集體觀念淡薄，缺乏吃苦耐勞精神，自由散漫，紀律觀念淡漠，信用意識缺乏，誠信度差，學生的思維方式、價值觀念、思想體系發(fā)生了深刻變化。針對學生思想現(xiàn)狀，我首先是以身作則，為學生作出表率，工作中踏實肯干，愛崗敬業(yè)，無私奉獻；其次是營造濃厚的道德氛圍，充分利用主題班會，以日常發(fā)生的典型道德事件對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的集體主義觀念、道德情感、感恩情感、敬業(yè)精神、遵紀守法意識和誠信品質；再次是借助學校開設的思想品德課，對學生進行思想教育。課堂上以思想教育為核心，重點解決學生思想問題，塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀。
（二）抓好心理健康教育。心理健康，實際上就是適應問題。高中生步入大學后，由于角色轉化不適應，產(chǎn)生失落、焦慮、自卑、抑郁等心理問題；個別學生特別是貧困生承受著巨大的學習、生活壓力，產(chǎn)生心理困擾；與他人交往中，不知如何溝通，不懂交往技巧，人際關系敏感、敵對，自閉行為嚴重；當前社會市場競爭非常激烈，就業(yè)市場不景氣，大學生尋找到滿意的工作不容易，造成大學生較大的精神、心理壓力，許多心理問題隨之產(chǎn)生，有嚴重心理問題的大學生的比例逐年上升。對個別存在心理問題的學生，首先，我積極主動熱情地幫助學生進行心理疏導；其次，聘請心理輔導老師，協(xié)助開展心理健康教育，教會學生自我調節(jié)，培養(yǎng)健康向上、積極樂觀的自信心，良好的心理素質和健全的人格，使學生克服心理障礙，正確面對各種挫折和壓力。
（三）加強法制教育。大學生是特殊的群體，年齡普遍較低，心理和生理都很不成熟，容易受社會和家庭不良因素的影響，片面追求書本知識，法律知識貧乏，自我防范意識和法律意識不強，法制觀念淡薄。近幾年頻頻出現(xiàn)的大學生犯罪現(xiàn)象，為高職院校的法制教育敲響了警鐘，提高大學生的法律意識迫在眉睫。為此，系里專門聘請法律專家進行普法講座，并以開設法律基礎課、開展法律知識競賽、法律征文、旁聽法庭審理案件等形式，教育學生知法、懂法、守法，提高學生運用法律武器解決實踐問題的能力。
二、和諧班級是班主任工作的關鍵
（一）充分發(fā)揮班干部的領頭羊作用。對于班級管理來說，班干部工作是關鍵因素之一。為使班級形成堅定團結的領導核心，積極探索班委會組建方法，通過競爭上崗，領導能力強、組織協(xié)調能力強、責任心強的同學脫穎而出。進而根據(jù)所選干部的氣質、性格類型和能力的差異進行分工，優(yōu)化班委會組合。班長、團支書、學習委員、體育委員、文藝委員，實行“競選制”，每年競選一次。勞動委員、生活委員、安全員則實行“輪崗制”，每月輪換一次，從而使班級的每位學生參與班級管理工作，協(xié)助班主任完成一些班級工作，磨練精神品質，鍛煉工作能力。
（二）堅持定期召開班會。充分利用每周一次的例會機會，及時地向學生們傳達學院及系的精神，以“級部班級積分表”為依據(jù)，肯定成績，總結不足，尋找差距，指導工作。定期召開班會有利于有效地開展班級工作，增強同學們的班級責任感，加強班集體的凝聚力，最終形成“我以班級為榮，班級以我為驕傲”的奮斗目標。
（三）緊抓班級學風建設。班級濃厚學習氛圍的形成要靠師生的共同努力，為此，我經(jīng)常采取深入學生宿舍、晚自習室，以隨堂聽課的方式，了解同學們的紀律情況和學習情況。良好學風的形成還要依仗制度的保障，為此班內設置了考勤情況記錄表，對每位學生的出勤情況進行檢查記錄，每周匯總一次，對于違反紀律、學習自我約束力差的學生，我以平等的身份，像朋友一樣，多次與他們促膝長談，動之以情、曉之以理，導之以行、持之以恒。每學期期終考試結束，總結每個學生的考試成績，對成績不及格三門（含）以上的學生實行成績預警機制。學生成績預警通知書是老師和家長溝通的橋梁，便于家長及時了解學生在校的學習情況，共同努力幫助學生提高成績，順利完成學業(yè)。成績優(yōu)秀、表現(xiàn)優(yōu)秀的學生實行獎勵機制和評優(yōu)機制，在每學期召開的班級和學院總結表彰大會上，對獎學金和評優(yōu)獲得者及對班級作出重大貢獻的學生給予表彰，肯定學生在一個學期方方面面取得的可喜進步，同時優(yōu)秀學生介紹自己的學習方法，與大家共勉，互相幫助，互相進步。
三、關愛學生是班主任工作的紐帶
（一）關心愛護學生。蘇霍姆林斯基說：“熱愛學生是教師素養(yǎng)中起決定作用的一種品質?！苯逃旧砭褪抢蠋熍c學生之間情感的接觸，沒有情感的教育永遠是失敗的教育，唯有對學生付出真愛，才能溝通師生之間情感上的紐帶。班主任熱愛學生，一是施于真愛，真心誠意對待每位學生，生活上體貼照料，有困難幫助其解決，生病虛寒問暖，沒錢看病，就先掏錢墊付醫(yī)藥費用；二是確立學生為主體的觀念，老師為主導，學生為主體，讓學生做班集體的主人；三是經(jīng)常與學生談心，掌握學生的思想動向、生活和學習情況，做學生的知音和良師益友。
（二）尊重理解學生。尊重學生是班主任工作的前提和基礎?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，管理學生必須有根有據(jù)，根據(jù)就是班級管理制度及積分規(guī)定。在制定的過程中，廣泛尊重學生意見，學生共同討論，共同制定班規(guī)班紀，效果顯著。批評學生也要講求藝術，由于大學生思想相對成熟，自尊心強，同學之間發(fā)生矛盾時，首先，不能在大庭廣眾面前訓斥學生，應尊重學生。其次，私下充分聽取學生的申辯，采取正確、恰當?shù)姆椒ㄌ幚?，消除矛盾，消除隔閡。班主任應放下“老師”的架子，走到學生中間去，建立起和諧的師生關系，真正地做到尊生、信生、愛生。
（三）嚴格要求學生。嚴師出高徒，嚴并非動輒訓斥學生，不留情面，而是嚴格教育一定要以關愛學生為基礎。在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求，相反，動輒訓人的所謂“嚴格管理”學生，容易造成感情上的對立面，導致師生關系緊張，不利于有效開展班級工作。班主任對學生不僅要做到關愛有加，而且要做到嚴而有理，嚴而有教，嚴而有度，嚴而有方，嚴而有恒［1］。
四、能力培養(yǎng)是班主任工作的核心
（一）挖掘學習能力。學習能力是每個大學生必須具備的基本能力，不僅能夠系統(tǒng)學習掌握本專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能，通過全國英語等級考試，具有熟練的計算機操作技能并取得相關專業(yè)技能證書，而且要樹立終身學習的理念，通過自學考試、專升本和函授等不同方式繼續(xù)深造，不斷提升自己的學習能力和知識水平。
（二）培養(yǎng)理財能力。大學時代是理財?shù)钠鸩诫A段，也是學習理財?shù)狞S金時期。在大學時代養(yǎng)成良好的理財習慣，終身受益匪淺。而目前大學生生活、學習、交往的主要經(jīng)濟來源仍由家庭提供或申請助學貸款，從未受到過正規(guī)的理財教育，理財知識貧乏，理財意識相當薄弱。怎樣培養(yǎng)學生的理財能力呢？首先，鼓勵學生努力學習，贏得獎學金。其次，鼓勵學生兼職開拓理財渠，通過做點小生意、打工等形式學會投資，不僅能體會到掙錢的不易，而且能培養(yǎng)理財意識。支配時錢要用在刀刃上，該花則花，不該花的堅決不花。再次，聘請理財規(guī)劃師和設置投資理財課程，對學生進行理財教育，傳授理財知識、理財理念和理財方法，以提升學生的理財能力。
（三）提高創(chuàng)新能力。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多種措施，但學生教育管理創(chuàng)新是做好其他工作的基礎。班主任應組織不定期的演講、辯論賽、書法繪畫活動。此外，鼓勵學生參加學校舉辦的大學生科技文化節(jié)、科技活動月、大學生宿舍文化節(jié)、校園吉尼斯、設計作品展會、論文交流會、科普知識競賽和創(chuàng)新培訓班，讓學生在潛移默化中受到創(chuàng)新精神的熏陶和感染，增強學生的科研意識與創(chuàng)新意識。鼓勵學生組建科研小組、課外興趣小組，引導學生開展社會調查和科研實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
（四）提升創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。大學生掌握了豐富的專業(yè)知識，也有一定的知識積累，但缺乏創(chuàng)業(yè)實踐能力，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，創(chuàng)業(yè)能力不強。班主任應使學生樹立起“敬業(yè)是前提，就業(yè)是目標，創(chuàng)業(yè)是貢獻”的新型擇業(yè)觀，引導學生把創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種渠道，沒有創(chuàng)業(yè)，難有就業(yè)；積極地為學生邀請創(chuàng)業(yè)成功人士與其對話、座談和結合就業(yè)指導課，引導和教育學生轉變就業(yè)觀念，將被動的就業(yè)觀轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀，增強創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)業(yè)新觀念；鼓勵學生利用實習期或休學，借助政府小額貼息貸款、社會投資風險基金等方式，以及接受父母、親戚或學校資助，開辦、承包小實體，既能使所學知識活學活用，又能提升創(chuàng)業(yè)信心、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，減少就業(yè)壓力。
我相信自己開墾的，即便是一寸，也是最寬廣的土地。自己播種的，哪怕是一粒，也是最誘人的果實［2］。在學生管理工作的道路上，我累并快樂著，前行中有迷茫，也有收獲……但我依舊執(zhí)著。
參考文獻：
“全媒體”是應“媒體融合”而生的一種產(chǎn)物。“全媒體”的概念是在“單媒體”、“跨媒體”、“多媒體”、“新媒體”的基礎上逐步衍生而成的。相對于以前的傳統(tǒng)媒體時代，全媒體時代有其自身的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，實效性強，針對一些社會敏感事件，全媒體能夠發(fā)揮其實時傳輸、實時報道的作用，使得人們在第一時間能夠得知事情的發(fā)生和發(fā)展過程；第二，不受時間和空間限制，人們通過不同的媒介能夠隨時隨地都能得到信息，能夠及時發(fā)表自己的看法；第三，互動性強，實現(xiàn)了網(wǎng)上網(wǎng)下的互動，受眾之間的互動，便于人們之間的信息交流和溝通；第四，波及范圍廣，通過不同的媒介，信息能夠迅速擴散。總結起來，全媒體時代的特點就是動靜結合、深淺互補、全時在線、即時傳輸、實時終端、交互聯(lián)動。
二、當代大學生的特點
近幾年，高校教育管理對象的大學生也有明顯的變化。大學生的主要群體從80后過渡到90后，大學生的行為習慣、思維方式、興趣愛好等等，都有了明顯的不同。只有深刻認識這些變化，才能從中找出提高管理實效的途徑和突破口。
1.信息獲取廣泛，接受能力強，思想成熟但辨別能力弱
全媒體時代是“90后”大學生的生存環(huán)境特征。各種媒介的便捷性、豐富性和開放性使他們迅速掌握了獲取信息和知識的本領。較之80后，90后大學生對新事物、新知識的接受能力更強。與80后大學生相比，他們更具備主動接受知識的能力，對于新的傳播方式和媒介，他們會主動學習、接受并使用。但是各種信息的良莠不齊，生活閱歷的淺顯，社會實踐的缺乏，這些因素使得他們對信息的辨別能力較弱。對一些社會熱點話題和敏感問題，他們會不假思索的盲目的將消息進行擴散，而不計后果。
2.個性特點突出，富于創(chuàng)新但自我意識強烈
90后大學生個性張揚，性情直率，對一些問題有自己的看法和見解，很少盲目認同某種觀點。他們思想放蕩不羈，想法不受約束，不喜歡傳統(tǒng)的說教或觀念的教條式灌輸，有時會出現(xiàn)叛逆心理。他們喜歡嘗試新鮮事物，勇于接受挑戰(zhàn)。因此，他們的創(chuàng)新能力也很強。90后大學生多生長在獨生子女家庭，在父母親戚的關愛中成長，有著較強的優(yōu)越感，他們的自我意識強烈。這種強烈的自我意識導致他們很多時候以自我為中心，他們往往在做一件事情之前，首先考慮對他本人是否有利，首先考慮到的是個人利益，缺乏大局意識和團隊合作精神。如，很多學生競選學生干部時，首先考慮的是為了鍛煉自己的能力或對自己的發(fā)展有利，而不是為了服務班級和同學。自我中心主義也導致很多學生干部的工作分工過于明確而缺乏必要的合作。90后大學生的思維更加直觀，不能很好地站在別人的角度看待問題，缺乏換位思考，他們做事易沖動，只站在自己角度而不能全面理智地考慮事情的后果。
3.缺乏溝通，人際關系淡漠
在當今的信息時代，手機、網(wǎng)絡等工具成為90后大學生生活中不可或缺的部分，飛信、QQ、米聊、微博、微信等已經(jīng)取代了傳統(tǒng)的通訊方式，從前宿舍熄燈后的“臥談會”已然不見蹤影，取而代之的是熄燈后手機發(fā)出的亮光。由于各種通信技術的發(fā)展，90后大學生足不出戶便可知曉天下信息，通訊方式的多元化和獲取信息的方便化使90后大學生之間的溝通減少，人際關系淡漠，從某種意義上說他們已經(jīng)成為了“屏奴”。另外，“90后”的自我意識很強，與人交往時不能站在對方角度考慮問題，這往往導致人際關系不和諧。另外，部分學生由于在現(xiàn)實中體驗不到成就感或性格孤僻而沉迷于網(wǎng)絡世界，不能很好地與他人交往，而導致人際關系淡漠。
三、全媒體環(huán)境下提高學生管理實效的新途徑
1.整合有效教育資源，提高信息傳播效率
當代大學生的接受能力很強，但是傳統(tǒng)的說教方式已經(jīng)不再是高校教育的主要方式。年輕大學生希望得到德高望重的老教授、老專家的諄諄教誨和專業(yè)指導，需要的不再是單純的座談會、報告會等傳統(tǒng)形式。因此，應該順應需求，更多的利用多種媒介，通過學生們喜聞樂見的形式（微博、微信等等），增加師生互動環(huán)節(jié)。這樣寓教于樂，還能更大限度的發(fā)揮老教授老專家的余熱，起到很好的教育效果。
2.創(chuàng)新評價機制，使學生自我價值得到認可
“網(wǎng)下網(wǎng)上”對學生進行綜合評價。網(wǎng)下評價主要就是我們傳統(tǒng)的評價方式，通過各種評獎評優(yōu)來實現(xiàn)對學生的認可，還可以通過試卷考核大學生的道德判斷、道德推理和道德選擇能力，肯定學生的成績和行為。網(wǎng)上評價就是考核學生對網(wǎng)絡道德規(guī)范的掌握使用程度及大學生的網(wǎng)絡行為進行考核，包括是否在網(wǎng)上制造謠言，惡意中傷他人，是否參與破壞和侵犯他人網(wǎng)站等不良行為。通過網(wǎng)上網(wǎng)下的評價機制，一方面讓學生認識到不僅在現(xiàn)實生活中需要誠信、認真、務實等品質，在其他各種媒體上的行為也是要受到約束和規(guī)范的；另一方面，老師對學生的認可能更加全面，并不是只拿學習作為衡量學生優(yōu)劣的“標尺”。這樣對學生的評價更為全面，學生的自我價值得到全面的認可。
3.開拓交流平臺，實現(xiàn)溝通零距離
大學校園作為文化廣泛進行傳播集結的地方，媒介資源極為豐富。除了校園的網(wǎng)絡、校園報刊、宣傳的櫥窗以及校園廣播站等等這些媒體以外，一些校園論壇、微博等民間的學生組織也有很大的影響力，他們規(guī)模雖然不大，但是能夠提高與培養(yǎng)大學生在媒介素養(yǎng)方面的能力，是很重要的實踐基地。所以，強化校園內輿論的傳播與文化設施建設，充分發(fā)揮出校園內媒體擁有的獨特優(yōu)勢功能，提供一個健康而且良好的文化媒介氛圍，利于大學生成長。
四、總結