時(shí)間：2023-02-21 11:01:04
導(dǎo)語(yǔ)：在八年級(jí)歷史總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
本人力爭(zhēng)在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來(lái)看效果較好，學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性。因此，每天我都用大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。授課時(shí)就胸有成竹了，當(dāng)講完課的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的錄音，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反，如果沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂氣氛就比較沉悶，教學(xué)效果也不好。由此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實(shí)上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測(cè)等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時(shí)抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過(guò)單元檢測(cè)考察，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生從問(wèn)題中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。努力突出歷史教學(xué)的過(guò)程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素和養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會(huì)功能和育人功能
三、多給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心
由于本校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺(jué)難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績(jī)不理想。這種情況我沒(méi)有急于求成，更沒(méi)有拔苗助長(zhǎng)，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，從多方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點(diǎn)不行那點(diǎn)行，今天不行明天行。對(duì)有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們大膽的參與課堂。
四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書(shū)而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谄降取⑤p松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛(ài)心對(duì)待學(xué)生。以上是本人對(duì)本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié)，工作中也有疏漏和不足，在以后的教學(xué)中要不斷的努力，力求更上一層樓。
五、存在的不足：
1、個(gè)人備課有時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，特別是在具體的課堂教學(xué)中，往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。
2、新課程的理念落實(shí)得不夠到位，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。
3、課外活動(dòng)的開(kāi)展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊，總體效果亦有不盡如人意。
六、今后努力的方向：
1、加強(qiáng)備課的針對(duì)性，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。
2、有意識(shí)地強(qiáng)化落實(shí)新課程理念，突出學(xué)生的主體意識(shí)。
注意：
（1）一個(gè)力的產(chǎn)生一定有施力物體和受力物體，且同時(shí)存在。
（2）單獨(dú)一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用。
（3）力的作用可發(fā)生在相互接觸的物體間，也可以發(fā)生在不直接接觸的物體間。
2、判斷力的存在可通過(guò)力的作用效果來(lái)判斷。
力的作用效果有兩個(gè)：
(1)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是指物體的快慢和運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變)。
舉例：用力推小車，小車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)；守門(mén)員接住飛來(lái)的足球。
(2)力可以改變物體的形狀舉例：用力壓彈簧，彈簧變形；用力拉弓弓變形。
3、力的單位：牛頓(N)
4、力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)稱為力的三要素。它們都能影響力的作用效果。
5、力的表示方法：畫(huà)力的示意圖。在受力物體上沿著力的方向畫(huà)一條線段，在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，線段的長(zhǎng)表示力的大小，這種圖示法叫力的示意圖。
6、彈力。
(1)彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的特性；
塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的特性。
關(guān)鍵詞： 初中歷史與社會(huì) 教學(xué)關(guān)鍵性問(wèn)題 歷史情景教學(xué) 學(xué)為中心
在歷史與社會(huì)教學(xué)中，把握對(duì)培養(yǎng)學(xué)生深入理解歷史與社會(huì)核心內(nèi)容、學(xué)科本質(zhì)、核心思想與方法，形成良好的思維習(xí)慣和解決實(shí)際問(wèn)題能力具有重要影響的歷史與社會(huì)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題的研究與實(shí)踐是高效課堂改革的必然趨勢(shì)。面對(duì)歷史教學(xué)，現(xiàn)實(shí)中的大多數(shù)教師以講授為主，忽略了學(xué)生的主體性。歷史情境教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的歷史教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，主動(dòng)思考與解決歷史問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思考分析歷史的能力與創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)歷史的小主人。那么如何在歷史情境教學(xué)法中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性？教師需要從以下幾方面做出努力。
一、回到學(xué)生喜愛(ài)的“歷史現(xiàn)場(chǎng)”
要使歷史情境教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，在課前歷史情境的選擇與設(shè)置環(huán)節(jié)就要選擇真正從學(xué)生主體出發(fā)的歷史情境。
首先，歷史情境要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心理上迅速成為學(xué)習(xí)歷史的主人。在設(shè)計(jì)八年級(jí)《秦朝一統(tǒng)》中秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施內(nèi)容時(shí)，我預(yù)設(shè)了秦始皇一統(tǒng)天下可能會(huì)遇到的難題，設(shè)計(jì)了秦始皇內(nèi)心的獨(dú)白與大臣們的對(duì)話，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行秦始皇與大臣們的角色扮演，并用漫畫(huà)形式展示了秦始皇與大臣的形象，一下子激發(fā)了學(xué)生對(duì)于本課歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生立即進(jìn)入歷史角色，整堂課在愉快熱烈的氣氛中解決了秦始皇所遇到的難題，成了學(xué)習(xí)歷史的主人。
其次，歷史情境要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生自然成為學(xué)習(xí)歷史的主人。在設(shè)計(jì)九年級(jí)《改革開(kāi)放》一課時(shí)，我讓學(xué)生回家采訪長(zhǎng)輩，聽(tīng)長(zhǎng)輩講述改革開(kāi)放以前家里生活的方方面面，然后對(duì)比如今自己家庭生活的方方面面，最后通過(guò)對(duì)比具體生活實(shí)例親身體會(huì)改革開(kāi)放的意義。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際參與調(diào)查，細(xì)心觀察，最后對(duì)比總結(jié)，真正身體力行地感悟歷史、總結(jié)歷史，成為學(xué)習(xí)歷史的主人。
二、回到學(xué)生自己運(yùn)用的“歷史現(xiàn)場(chǎng)”
首先，穿越時(shí)空，角色體驗(yàn)。學(xué)生在以為自己創(chuàng)設(shè)的情境中迅速進(jìn)入角色，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究、解決歷史問(wèn)題。如組織八年級(jí)《面臨挑戰(zhàn)的中國(guó)――最后的盛世》教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體歷史情境，讓學(xué)生通過(guò)時(shí)空隧道分別來(lái)到了明清時(shí)期的湖廣地區(qū)（湖南、湖北）、松江、江南地區(qū)及安徽和山西。要求學(xué)生根據(jù)史實(shí)，展開(kāi)想象最有可能會(huì)從事的工作，并說(shuō)明原因。通過(guò)學(xué)生進(jìn)入角色的自主學(xué)習(xí)與思考，在多樣的工作中了解了明清時(shí)期不同地區(qū)豐富的社會(huì)經(jīng)濟(jì)種類（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)），感受到了明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮。
其次，由易到難，梯度探究。在歷史情境的創(chuàng)設(shè)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題既不能過(guò)于簡(jiǎn)單，又不能過(guò)于深?yuàn)W，應(yīng)有知識(shí)層次，有難度梯度，這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。如八年級(jí)《面臨挑戰(zhàn)的中國(guó)――最后的盛世》中要讓學(xué)生對(duì)中國(guó)盛世背后所隱藏的危機(jī)有所察覺(jué)，我設(shè)置了“我眼中的盛世”歷史情境探究環(huán)節(jié)，先由學(xué)生總結(jié)本課已經(jīng)學(xué)習(xí)的中國(guó)明清盛世繁榮的具體表現(xiàn)，再由學(xué)生分析所給資料總結(jié)這一時(shí)期西方各方面的變化，最后通過(guò)東西方各方面的對(duì)比，得出中國(guó)盛世背后隱藏危機(jī)，面臨西方的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。這樣學(xué)生由易到難，逐步在歷史情境中探究歷史問(wèn)題。
最后，競(jìng)爭(zhēng)合作，相互促進(jìn)。在運(yùn)用歷史情境的過(guò)程中遇到較難的問(wèn)題可以進(jìn)行小組合作，
讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的主人地位。在八年級(jí)《統(tǒng)一多民族國(guó)家的統(tǒng)一與發(fā)展》的教學(xué)中，我將清朝前期疆域劃分為西北地區(qū)、東北地區(qū)、、西南地區(qū)四個(gè)區(qū)域，以小組探究合作的形式，小組合作解決清朝各對(duì)這些地區(qū)采取的具體措施，以及這些措施的作用。學(xué)生在小組合作中有分工、有記錄、有幫助、有競(jìng)爭(zhēng)，使得本堂課清朝前期采取了哪些維護(hù)統(tǒng)一的措施的教學(xué)任務(wù)高效地完成，而且學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的技能。
三、回到學(xué)生自主反思的“歷史現(xiàn)場(chǎng)”
對(duì)于歷史情境的評(píng)價(jià)與總結(jié)是提高學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)為中心課堂實(shí)效的重要措施。由學(xué)生課后對(duì)歷史情境學(xué)習(xí)進(jìn)行自主歸納，培養(yǎng)學(xué)生自主分析總結(jié)與評(píng)價(jià)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生自主性。在八年級(jí)《絲綢之路與大運(yùn)河》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生以圖表形式對(duì)本節(jié)課絲綢之路與大運(yùn)河的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，并分析歸納出絲綢之路與大運(yùn)河的異同，在學(xué)生自主回顧總結(jié)歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)歸納與總結(jié)歷史知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉奎文.歷史教學(xué)中的情景教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011（31）.
為使我校在今年的中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)校已采取或計(jì)劃采取以下保障措施。
1、明確目標(biāo)。我校今年的中考目標(biāo)是在鐵力各初中中實(shí)現(xiàn)“保二爭(zhēng)一”，并與各班主任及任課教師制定了具體中考目標(biāo)，使教師都明確了各自工作目標(biāo)，激發(fā)了教師的工作積極性。目前，全體初三教師工作積極性非常高漲。
2、加強(qiáng)階段反饋。計(jì)劃每三周進(jìn)行一次考試，及時(shí)反饋階段復(fù)習(xí)成果，現(xiàn)已經(jīng)考完一次，馬上要考第二次。通過(guò)加大反饋次數(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)緊迫感。
3、降低考試難度。對(duì)考試內(nèi)容限定難度和范圍，難度要限定在中考題難度以下，范圍限定在教師在該階段復(fù)習(xí)什么就考什么，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高復(fù)習(xí)效率。
4、加強(qiáng)質(zhì)量分析。每次考試后，要求每個(gè)教師要進(jìn)行詳細(xì)的分析，使下一階段的教學(xué)更具有針對(duì)性。并且召開(kāi)全校的初三教師質(zhì)量分析會(huì)，由副校長(zhǎng)對(duì)各班級(jí)、各學(xué)科及每個(gè)教師的成績(jī)進(jìn)行橫向及縱向的比較分析，找出每個(gè)班級(jí)及各學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，同時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)、督促后進(jìn)，幫助查找問(wèn)題根源、尋找解決措施?，F(xiàn)已組織了一次初三教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。
5、質(zhì)量問(wèn)責(zé)。對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的教師，校長(zhǎng)要親自問(wèn)責(zé)、談話，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，并提出改進(jìn)措施。
6、加強(qiáng)指導(dǎo)。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，監(jiān)控課堂教學(xué)，保證每堂課都能高效，并能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)解決。
目前我校的各科教學(xué)進(jìn)度情況如下：
已進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)科：英語(yǔ)：八年級(jí)上Unit 3
物理：功和機(jī)械能
語(yǔ)文：八年級(jí)下
數(shù)學(xué)：方程和方程組
政治：九年級(jí)上
歷史：八年級(jí)上
［關(guān)鍵詞］：銜接 學(xué)生心理 語(yǔ)言知識(shí) 學(xué)習(xí)方法 考試評(píng)價(jià)
新目標(biāo)英語(yǔ)《Go For It》作為我市初中英語(yǔ)課改實(shí)驗(yàn)教材在諸多專家與一線教師的不同認(rèn)識(shí)與體會(huì)中僅使用了一年后便退出了歷史舞臺(tái)。而如今八年級(jí)的學(xué)生乃是這次課改中有幸接觸兩套新教材的寵兒。但要做好《Go For It》七年級(jí)教材和《New Standard English》八年級(jí)教材在教學(xué)中的銜接工作，我們還得花許多的心思。要做好《Go For It 》與《New Standard English》的銜接，我們首先要對(duì)兩套教材有一個(gè)清晰的了解。深入透徹的分析有助于我們更好地把握已有的材料以及對(duì)新知識(shí)的掌控。以下我們對(duì)兩套教材進(jìn)行分析。
《Go For It》教材的特點(diǎn)：
優(yōu)點(diǎn)：本套教材圖文并茂，版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面富有創(chuàng)意，具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息，貼近學(xué)生的生活。同時(shí)該教材實(shí)用性強(qiáng)，注重交際。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教材編寫(xiě)緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)普遍存在的“聾啞病”，教材設(shè)計(jì)了大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣．
不足：
1、新教材的操作難度大，課時(shí)不足，有效課程資源過(guò)少。
新目標(biāo)英語(yǔ)每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，而且很多話題較新，教師處理起來(lái)有一定的難度。盡管我們一直強(qiáng)調(diào)集體備課，但教師手頭參考資料少，在備課時(shí)需要完全靠自己精心編排方能授課。再加上每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不像以往那樣知識(shí)體系性強(qiáng)，部分教師還不能完全適應(yīng)。更何況教師除了寫(xiě)教案、上課、反思、還要批作業(yè)、聽(tīng)課、和學(xué)生談心，還要應(yīng)付各種檢查等。教師真正能坐下來(lái)精心備課的時(shí)間太少了。沒(méi)有空閑的時(shí)間，就不會(huì)有深層次的思考。
2、新教材的詞匯量太大，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響了教師的授課質(zhì)量。
“新目標(biāo)英語(yǔ)”第一冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，第二冊(cè)約450個(gè)，第三冊(cè)約450個(gè)，第四冊(cè)約400個(gè)， 第五冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。詞匯量成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。不少單詞的拼寫(xiě)太難，如gymnastics，Portuguese， Argentina，auditorium，exhibition，lemonade，requirement等等，這對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶起來(lái)很費(fèi)勁。面對(duì)這么多令人望而生畏的單詞，教師如果逼著學(xué)生機(jī)械地記憶，勢(shì)必使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣乃至厭惡，稍有不慎就會(huì)使學(xué)生徹底放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至影響其一生的發(fā)展前途，這無(wú)形之中給教師的教學(xué)增加了新的壓力。
《New Standard English》教材的特點(diǎn)：
1、教育理念先進(jìn)科學(xué)
本套教材遵循國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的外語(yǔ)教育思想與原則，充分體現(xiàn)國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）所倡導(dǎo)的外語(yǔ)教育理念。在編寫(xiě)原則上，遵循“題材—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”的原則，為學(xué)習(xí)者努力營(yíng)造語(yǔ)境，精心設(shè)計(jì)具有新穎性和可操作性的內(nèi)容。教材的設(shè)計(jì)遵從語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的原則。教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言材料的取舍和安排，貼近學(xué)生生活，以日常生活為主要內(nèi)容，逐漸適當(dāng)增加社會(huì)生活內(nèi)容的比重，同時(shí)適當(dāng)安排一些文學(xué)性的篇章。每?jī)?cè)教材以主題為綱，以運(yùn)用性任務(wù)為目的。詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和功能用語(yǔ)的選擇和安排，均以主題為出發(fā)點(diǎn)，以運(yùn)用英語(yǔ)的任務(wù)為形式。教材中的練習(xí)，按照真實(shí)運(yùn)用性任務(wù)設(shè)計(jì)，避免了單純的模仿和機(jī)械的重復(fù)以及脫離上下文的孤立猜選。全套教材有利于青少年學(xué)生身心的可持續(xù)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。教材的編寫(xiě)以學(xué)生為中心，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)大量語(yǔ)言活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這既體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求又遵循語(yǔ)言教學(xué)的理論，具有可操作性。
2、 中國(guó)文化與世界文化有機(jī)結(jié)合
本套教材以開(kāi)放和兼容的心態(tài)介紹外國(guó)文化，使學(xué)生從小就能放眼世界、擴(kuò)大視野。同時(shí)在學(xué)生用書(shū)及教師用書(shū)的編寫(xiě)中，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族文化的了解與熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)向世界介紹中國(guó)文化的能力。如：在第二冊(cè)第4模塊 (Education) 介紹“希望工程”，要求學(xué)生向外國(guó)人介紹希望工程；第7 (Feelings and impressions)、12模塊 (Manners and customs) 介紹“國(guó)際交往中的文化問(wèn)題”；第10模塊 (Laoshe's teahouse) 介紹“老舍與《茶館》”。第12模塊要求為來(lái)中國(guó)的外國(guó)人編寫(xiě)一份禮貌須知。
本套教材還在每個(gè)模塊設(shè)計(jì)“世界各地（Around the World）”的專欄，從世界的眼光（而不僅僅是從英語(yǔ)國(guó)家），或者中國(guó)的眼光，介紹世界文化。
本套教材在跨文化教育方面采取了最有效的跨文化教育方法：體驗(yàn)法。在整套教材中設(shè)計(jì)了中外4個(gè)主人公和他們的朋友，很多課文介紹的是他們的國(guó)際交往，也有很多相關(guān)任務(wù)與活動(dòng)是關(guān)于國(guó)際交往的，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)同齡人的跨文化交往、體驗(yàn)自己親身的跨文化交往，達(dá)到跨文化教育的目的。
3、 興趣與意志力有機(jī)結(jié)合
本套教材注重教材的趣味性，在課文、學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)、練習(xí)活動(dòng)、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源等各個(gè)方面，都充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在第二冊(cè)第3模塊 (Journey to space ) 的任務(wù)完成中，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)于星球的知識(shí)，在該模塊中，學(xué)生對(duì)其他星球的神秘充滿著好奇感與探索欲，因而在其充滿興趣的活動(dòng)中，他們能更好地記憶單詞，理解教材。
本套教材在堅(jiān)持趣味性的同時(shí)，有意識(shí)地通過(guò)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)（Learning to Learn）” 這一學(xué)習(xí)策略專欄，和一些專門(mén)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)用任務(wù)，甚至一些課文（如第二冊(cè)的第1模塊），來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的意志力。
要做好二套教材的銜接工作，使學(xué)生順利的從《Go For It 》過(guò)渡到《New Standard English》，我們還得從以下幾個(gè)方面著手：
（一）、心理的銜接
眾所周知，英語(yǔ)是教學(xué)中比較困難、棘手的學(xué)科之一，為數(shù)不少的學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力薄弱，外語(yǔ)成績(jī)低下，一上英語(yǔ)課就心情煩躁、思維受抑，繼而放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)。七年級(jí)學(xué)生，本來(lái)是滿懷希望學(xué)好外語(yǔ)的，然而隨著字母階段的學(xué)習(xí)結(jié)束，他們的好奇心也隨之而去。雖然《Go For It 》無(wú)論其在倡導(dǎo)和鼓勵(lì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過(guò)程的實(shí)際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。但畢竟這屆學(xué)生多獨(dú)生子女，《Go For It 》中大量的詞匯使他們產(chǎn)生了畏難的情緒，怕背單詞，怕吃苦，聽(tīng)課習(xí)慣和筆記習(xí)慣也不一定好，學(xué)習(xí)中遇到的接踵而來(lái)的困難和問(wèn)題漸漸挫傷了他們的積極性。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生開(kāi)始懷疑自己是不是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的材料，動(dòng)搖了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的決心，喪失了自信心，產(chǎn)生明顯的心理抑制障礙，繼而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的行為。
而如今為了適應(yīng)《New Standard English》（八年級(jí)上）的教學(xué)，我們又不得不把七年級(jí)的兩套不同教材中出現(xiàn)的詞匯與語(yǔ)法點(diǎn)補(bǔ)充傳授給學(xué)生，這在一定程度上一定會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān)，還會(huì)讓部分學(xué)生產(chǎn)生彷徨甚至抵觸心理，以至更加地反感英語(yǔ)。這就需要我們老師先幫助學(xué)生作好心理上的銜接。如種花需要土壤一樣，我們的教學(xué)只有有了情感的土壤才能開(kāi)出更艷麗的奇葩，這也是爭(zhēng)取學(xué)生配合的前提和關(guān)鍵。心理學(xué)研究也表明，有效的學(xué)習(xí)和智力發(fā)展全賴于正常的心理活動(dòng)，健康的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的性格特征以及和諧的人際關(guān)系等均有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使人的潛能得以有效的發(fā)揮。反之，不健康的心理則會(huì)阻礙正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，抑止人的潛能，乃至影響人的各個(gè)方面。所以，我們首先要多與學(xué)生交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到補(bǔ)充這些知識(shí)的重要性與掌握這些知識(shí)的可行性，使他們?cè)谛睦砩嫌幸粋€(gè)很好的銜接。
（二）、語(yǔ)言知識(shí)的銜接
元認(rèn)知知識(shí)（metacognitive strategy）指學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言本質(zhì)和語(yǔ)言過(guò)程的看法和觀念。它主要指學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Go For It 》的一年中心理上還不成熟，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不是很明確，學(xué)習(xí)有時(shí)憑興趣，自覺(jué)性不強(qiáng)，在知識(shí)的記憶上記得快，由于不反復(fù)，忘得也快，自我反思的能力太薄弱，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏一種持久而穩(wěn)定的態(tài)度。所以在教學(xué)《New Standard English》（八年級(jí)上）時(shí)，要讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到八年級(jí)英語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中所起的過(guò)渡作用，形成系統(tǒng)而完整的元認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
其次，《Go For It 》與《New Standard English》（八年級(jí)上）在內(nèi)容上還有不銜接的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)完《Go For It 》（七）要過(guò)渡到《New Standard English》（八年級(jí)上），我們必須先教學(xué)一種詞和一種時(shí)態(tài)，即形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)以及一般將來(lái)時(shí)的構(gòu)成和應(yīng)用。因?yàn)檫@兩大知識(shí)點(diǎn)在《New Standard English》（八年級(jí)上）的Module 1中就已經(jīng)出現(xiàn)，而學(xué)生對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)幾乎處于盲點(diǎn)，如不處理好對(duì)這兩大知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，就會(huì)使以后的教學(xué)舉步唯艱。在教學(xué)中我們還得遵循循序漸進(jìn)的原則，決不能因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而對(duì)兩大知識(shí)點(diǎn)實(shí)行輕描淡寫(xiě)、蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)流程。我們還是要按照對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)、操練、鞏固和運(yùn)用的順序教學(xué)，以避免學(xué)生出現(xiàn)“吃?shī)A生飯”。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，只要作好這些知識(shí)的教學(xué)銜接，相信日后的教學(xué)定會(huì)順暢得多！
（三）、重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣的銜接
學(xué)習(xí)策略（learning strategy）指有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和行為，包括認(rèn)知策略（cognitive strategy）和元認(rèn)知策略（metcognitive strategy）。認(rèn)知策略是指能直接促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體行為，元認(rèn)知策略主要用來(lái)監(jiān)控和管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程。其中認(rèn)知策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主性起著至關(guān)重要的作用。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的提高相輔相成。翻開(kāi)《Go For It 》課本，不僅版面設(shè)計(jì)充滿新意，而且在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面更加貼近學(xué)生的生活。學(xué)生一拿到課本后都愛(ài)不釋手，迫不及待地翻閱。每個(gè)單元的選材都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，緊緊地與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起。如第一冊(cè)的十四個(gè)話題：認(rèn)識(shí)新朋友、教室里的物品、家庭成員、食品、購(gòu)物、電影、參加社團(tuán)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)科目、國(guó)家與語(yǔ)言都是學(xué)生熟悉的話題，生活中經(jīng)常能碰到的事情，所以學(xué)生容易接受，學(xué)習(xí)熱情自然也高。教材設(shè)計(jì)大多是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料。每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng)，且內(nèi)容不同，形式多樣，學(xué)生對(duì)這些活動(dòng)充滿興趣，所以大家都能情緒高昂地參加pair work， group work， games等活動(dòng)。學(xué)生們充滿了自信，開(kāi)心地練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，教室里常常充滿了歡歌笑語(yǔ)。
隨著教與學(xué)環(huán)境的改變，八年級(jí)教學(xué)更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更趨于個(gè)體化。相比于七年級(jí)，八年級(jí)英語(yǔ)教材無(wú)論從內(nèi)容還是練習(xí)形式上，都有大幅度提升：內(nèi)容豐富，涉及面廣，練習(xí)形式多樣，讀寫(xiě)要求更高。因此，教師在教學(xué)《New Standard English》（八年級(jí)上）時(shí)，我們可能更要注重在平時(shí)的教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以使他們形成一種良好的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。我們要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面著手：
1、預(yù)習(xí)。許多學(xué)生在七年級(jí)時(shí)未養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但由于書(shū)本本身安排的步驟相對(duì)較清晰，學(xué)生即使不預(yù)習(xí)也能跟上教師的節(jié)奏。而《New Standard English》在教材的使用上則具取舍性和重組性。所以，教師從一開(kāi)始，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把指導(dǎo)預(yù)習(xí)作為英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指點(diǎn)預(yù)習(xí)方法，規(guī)范預(yù)習(xí)要求。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，讓學(xué)生搜集背景資料，借助工具書(shū)學(xué)習(xí)生詞，初讀課文了解大意、畫(huà)出疑難等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課堂上對(duì)癥解決，課后及時(shí)整理復(fù)習(xí)。
2、積極參與課堂活動(dòng)。英語(yǔ)課堂是教與學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié)、教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，新知識(shí)的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學(xué)生觀察分析舊知識(shí)引出新知識(shí)。由于《New Standard English》中也有許多生單詞，所以在教學(xué)閱讀課文時(shí)，盡量多安排時(shí)間學(xué)生閱讀，了解大意并復(fù)述課文。指導(dǎo)學(xué)生積極參與小結(jié)提問(wèn)。在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問(wèn)的面要廣。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領(lǐng)著討論，必要時(shí)可進(jìn)行課堂討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力。最后要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。
3、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，包括口頭作業(yè)（如朗讀、背誦、會(huì)話、復(fù)述等）和筆頭作業(yè)（如書(shū)面作業(yè)、書(shū)面表達(dá)等），及時(shí)整理總結(jié)，使課堂知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。通過(guò)比較、分析、歸納，鞏固提高、形成能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂的活動(dòng)。如唱英語(yǔ)歌、開(kāi)英語(yǔ)晚會(huì)，演短劇，成立口語(yǔ)活動(dòng)小組，組織書(shū)寫(xiě)和作文比賽等，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于賽，造就和發(fā)展學(xué)生的多方面能力，以鞏固課堂所學(xué)和陶冶學(xué)生情操。
5、拓展課外閱讀?！禢ew Standard English》安排了Around the world 部分，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師要激勵(lì)學(xué)生拓展課外閱讀，尤其是報(bào)刊閱讀。通過(guò)泛讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。推薦好的英語(yǔ)讀物及各種聲光輔助教材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學(xué)生視聽(tīng)英語(yǔ)的能力。
（四）、評(píng)價(jià)的銜接
教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感。多重性的形成性的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的提高。在作業(yè)，課堂，單詞小測(cè)，階段測(cè)試，課外活動(dòng)等方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到成就感。
每一套教材我們?cè)谑褂眠^(guò)程中都會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題，但是針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)時(shí)段，教師可以采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們實(shí)施新課程的核心理念始終是不變的，那就是學(xué)生的興趣、學(xué)生的參與以及學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展。學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要學(xué)會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用?！禢ew Standard English》正是以此為教學(xué)宗旨的科學(xué)教材，所以，作為教師，我們更應(yīng)在實(shí)踐中遵循這一宗旨。尤其是八年級(jí)學(xué)生經(jīng)歷了更換教材的重大變化，我們更要竭盡全力做好銜接工作，以使學(xué)生在英語(yǔ)的海洋中能得到更多汲取知識(shí)的快樂(lè)！
參考文獻(xiàn)：
［1］史耀芳.二十世紀(jì)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)策略研究概述，心理科學(xué)，2001，24(5):586-590
［2］秦曉晴.第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的理論和實(shí)踐意義.外語(yǔ)教學(xué)，1996，4:13-18
［3］梁儀.英語(yǔ)教學(xué)法研究.北京出班社，2002，4
［4］黃遠(yuǎn)振.新課程英語(yǔ)教與學(xué).福州：福建教育出版社，2003
我校諶倫松校長(zhǎng)高度重視慶“六·一”系列活動(dòng)的開(kāi)展情況，團(tuán)支部、少先隊(duì)認(rèn)真制定活動(dòng)方案，圍繞活動(dòng)主題，積極探索，因地制宜地制定了整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃。并將籌備工作落實(shí)到班級(jí)、人頭，形成人人參與的局面。在活動(dòng)期間，努力營(yíng)造良好的氛圍，使這次活動(dòng)取得了較好的效果，受到了全體少先隊(duì)員的熱烈歡迎。
一年級(jí)小同學(xué)的入隊(duì)儀式，由大隊(duì)輔導(dǎo)員鄧琴老師和高年級(jí)同學(xué)為他們戴上了鮮艷的紅領(lǐng)巾，孩子們臉上洋溢著幸福的笑容。他們?cè)诖箨?duì)輔導(dǎo)員鄧琴老師的引導(dǎo)下都神情莊重地在隊(duì)旗下宣誓，光榮的加入了中國(guó)少年先鋒隊(duì)，孩子們有了一份寄托、一份希望。他們紛紛表示一定記住老師的希望，努力做好每件事。掌聲再次響徹會(huì)場(chǎng)。
今天的表彰活動(dòng)，共表彰了一百多個(gè)優(yōu)秀個(gè)人，受到表彰的孩子心里非常自豪，同時(shí)他們也決心以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。同時(shí)這些有益的成績(jī)，也給在座的來(lái)賓已深深的震撼。他們重新認(rèn)識(shí)了學(xué)校的教學(xué)成果，為學(xué)校深入民心起到了良好的宣傳作用。
今年的文藝節(jié)目豐富多采，有很多是老師精心編排的，如二年級(jí)的《童年》展示了童年生活的美好，七年級(jí)的《茉莉花》讓人如沐春風(fēng)等，也有學(xué)生自主排練的，如八年級(jí)一班的《七月火把節(jié)》，讓人領(lǐng)略了火一樣的彝族風(fēng)情。最后一個(gè)節(jié)目，以“中國(guó)夢(mèng)”為主題，由五特崗教師和10名六年級(jí)學(xué)生共同完成的詩(shī)朗誦，回顧了中國(guó)歷史，讓我們心潮澎湃； 展望了祖國(guó)未來(lái)，令我們熱血沸騰！把文藝匯演推向了。
體育組將學(xué)生分成四個(gè)大組：一二年級(jí)組，三四年級(jí)組，五六年級(jí)組，七八年級(jí)組。在班級(jí)教官的指揮下，各班學(xué)生行動(dòng)有序，隊(duì)列整齊，排球自墊動(dòng)作規(guī)范，且大部分學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能做到腳下不動(dòng)，手上不落。尤其是七八年級(jí)組自墊大大超過(guò)規(guī)定時(shí)間，贏得全場(chǎng)陣陣掌聲！
初中八年級(jí)這個(gè)年齡階段的學(xué)生正處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們精力旺盛，對(duì)一切充滿好奇，身體新陳代謝加速，這既是他們的優(yōu)點(diǎn)，也是他們的缺點(diǎn)。表現(xiàn)在優(yōu)點(diǎn)方面，如果引導(dǎo)得當(dāng)，他們學(xué)習(xí)精力充沛；表現(xiàn)在缺點(diǎn)方面，他們又充滿叛逆。所以，作為一名八年級(jí)的班主任，對(duì)學(xué)生的青春期教育就顯得尤為重要。下面是我多年擔(dān)任班主任總結(jié)出的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效青春期教育的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，希望能多和各位交流。
第一：合理引導(dǎo)學(xué)生的精力投入和注意力取向。青春期的學(xué)生精力旺盛，但也容易乍暖乍寒、忽左忽右，或者把注意力轉(zhuǎn)移到不應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題上去。我的應(yīng)對(duì)辦法是設(shè)立較多的學(xué)生感興趣的獎(jiǎng)懲機(jī)制，既能對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，又能合理消耗他們過(guò)剩的精力。比如，我會(huì)努力的把音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)課等學(xué)生感興趣的課調(diào)到下午，并從政治歷史課里面借3到4節(jié)課作為機(jī)動(dòng)活動(dòng)課，我對(duì)班上學(xué)生規(guī)定，如果你們上午的學(xué)習(xí)任務(wù)完成得好，紀(jì)律表現(xiàn)好，那下午就創(chuàng)造一切條件讓你們痛痛快快的上1――2節(jié)體育課、音樂(lè)課等放松放松，反之，如果學(xué)習(xí)任務(wù)完成得不好，紀(jì)律狀況較差的話，則取消下午的體育課、音樂(lè)課、計(jì)算機(jī)課等。這樣起到一個(gè)“獎(jiǎng)勤罰惰”的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生尤其管用。這樣，一個(gè)方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和熱情，另一個(gè)方面，通過(guò)適度增加學(xué)生的體力和腦力運(yùn)動(dòng)量，能合理釋放部分學(xué)生過(guò)于旺盛的精力，能使學(xué)生的注意力更為專注。
第二：細(xì)心細(xì)致，足夠耐心，多和學(xué)生談心，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通工作。青春期的學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重，他們一個(gè)尤為突出的心理特點(diǎn)是具有“半大人”心理，不喜歡成人過(guò)問(wèn)他們的事情，喜歡把一切裝在自己心理，裝作深沉沉默的樣子。每次我找學(xué)習(xí)表現(xiàn)、紀(jì)律狀況不好的學(xué)生談話，都不會(huì)以問(wèn)問(wèn)題的方式進(jìn)行，我不會(huì)問(wèn)“你為什么要這樣做？”“你究竟是怎么想的？”這類問(wèn)題，這樣容易激起學(xué)生的逆反心理和抗拒意識(shí)，我會(huì)采取“迂回戰(zhàn)術(shù)”，用講故事的語(yǔ)氣，給學(xué)生講方方面面的案例、故事，再仔細(xì)觀察學(xué)生的情緒和表情反應(yīng)，在感到他們對(duì)某一案例故事感興趣時(shí)，我就抓緊機(jī)會(huì)，叩開(kāi)他們緊鎖的心扉，來(lái)對(duì)癥下藥的解決他們的問(wèn)題。有的學(xué)生逆反心理特別嚴(yán)重，對(duì)于老師的教導(dǎo)，說(shuō)什么都聽(tīng)不進(jìn)去，在這種情況下，我們要保持足夠的耐心，要不厭其煩的“迂回作戰(zhàn)”，迂回到學(xué)生都能感覺(jué)到老師的耐心、愛(ài)心和細(xì)心的地步，這樣才能感化學(xué)生，對(duì)他有所幫助。
第三、作為一名八年級(jí)的班主任，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的青春期衛(wèi)生教育。我制定了詳細(xì)的青春期衛(wèi)生教育細(xì)則發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，重點(diǎn)內(nèi)容包括青春期的飲食衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等等。我給學(xué)生們放關(guān)于垃圾食品制作和危害的視頻，讓他們實(shí)際看到垃圾食品制作環(huán)境的惡劣和對(duì)身體的危害，勸導(dǎo)他們少吃對(duì)青春期發(fā)育不利的垃圾食品，比如麻辣、油炸食品等，告誡他們少喝碳酸飲料，多喝有助于身體排毒的白開(kāi)水等等。為此，我還在每天下午的時(shí)間里特意安排了打開(kāi)水的時(shí)間，以保證每個(gè)學(xué)生都能喝到足夠的白開(kāi)水，以保證身體對(duì)水的需求。我每個(gè)星期都專門(mén)安排了一節(jié)課給學(xué)生洗頭洗澡，以確保他們良好的個(gè)人衛(wèi)生。并親自督導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，至少每個(gè)月要把自己的被套、床單、枕頭套等物品帶回家清洗干凈，以確保學(xué)生住宿環(huán)境的衛(wèi)生。
總之，對(duì)學(xué)生青春期的教育是一名初中班主任的重要工作內(nèi)容。它說(shuō)難也難，說(shuō)容易也比較容易，只要我們本著一顆細(xì)心、耐心和愛(ài)心，從大處著眼，從小處入手，抓住學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的一切細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和表現(xiàn)良好的地方加以表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不好的地方加以教育規(guī)范，預(yù)設(shè)各種教育方案，多花時(shí)間和學(xué)生交流溝通，我相信我們能教育好青春期的學(xué)生。
一、上好第一堂課,首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的教材本身具有內(nèi)在的興趣,這是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,在歷史教學(xué)中,要時(shí)時(shí)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生對(duì)歷史有興趣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
有人說(shuō):“歷史是一面鏡子”,“讀史可以明智”,到底什么是歷史?我在實(shí)際教學(xué)中第一節(jié)課主要是上好一節(jié)討論課,通過(guò)討論歷史的特點(diǎn),有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了歷史其實(shí)就是人類不斷推陳出新,不斷發(fā)展進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)史,政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、科技、思想無(wú)所不包。歷史教科書(shū)所擷取的是其中的精華,歷史教科書(shū)中治國(guó)安邦的道理,科技發(fā)明的創(chuàng)見(jiàn)以及文學(xué)藝術(shù)的魅力,無(wú)不給人以智慧的啟迪,歷史學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生存能力,修身、齊家、治國(guó),從歷史中都可以尋求借鑒。
二、充分運(yùn)用目錄進(jìn)行歷史教學(xué)
目錄是教科書(shū)的主要組成部分,它不僅是課文正文的索引,而且是課本知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和課文敘述的許多歷史現(xiàn)象的基本線索,是課本內(nèi)容的綱。特別是在新教材中,每一個(gè)單元的主題都很明確,每個(gè)單元講述的是政治、經(jīng)濟(jì)、還是文化,有什么特點(diǎn),通過(guò)讀目錄這些問(wèn)題就可以解決。以《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第一單元侵略與反抗為例,5課內(nèi)容分別講了列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的四次戰(zhàn)爭(zhēng),突出體現(xiàn)了帝國(guó)主義國(guó)家的侵略這一主題,這樣一目了然,線索很分明,使學(xué)生能從總體上把握歷史線索。
三、充分利用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)
使用歷史地圖是為了使學(xué)生在了解地理環(huán)境、地理位置和社會(huì)環(huán)境的基礎(chǔ)上逐步形成概念,幫助學(xué)生去記憶歷史。如在講授中國(guó)工農(nóng)的時(shí),教師可運(yùn)用活動(dòng)地圖將史地知識(shí)緊密聯(lián)系在一起。讓學(xué)生的思緒隨著教師的講授再走一趟路,能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)到在那樣惡劣的地理環(huán)境中所表現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)意志和無(wú)畏的革命精神。
再如八年級(jí)上冊(cè)18課戰(zhàn)略大決戰(zhàn)時(shí),三大戰(zhàn)役中的幾個(gè)重要地點(diǎn):中迅速攻占的錦州,讓學(xué)生通過(guò)在地圖上的比較,能夠直觀知道錦州這一位置的重要,從而能夠理解人民正是用了“關(guān)起門(mén)來(lái)打狗”的戰(zhàn)術(shù);還有淮海中的徐州,是南京北面的門(mén)戶,也是重要軍事基地,所以在這個(gè)地方進(jìn)行了決戰(zhàn);再就是中的北平、天津、張家口把敵軍分割包圍在這三個(gè)孤立據(jù)點(diǎn),截?cái)鄶耻娔咸雍臀鞲Z的通路,華北敵軍成了“甕中之鱉”。通過(guò)識(shí)圖,學(xué)生就能很清晰地看到這些地點(diǎn)的重要。加強(qiáng)史地聯(lián)系,能從歷史地理的變遷中尋求歷史發(fā)展的足跡。
四、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果
歷史是所有學(xué)科中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)距離最遠(yuǎn)的學(xué)科。因?yàn)闅v史教學(xué)所傳授的知識(shí)都是過(guò)去發(fā)生的人和事,而對(duì)學(xué)生特別是初中生來(lái)說(shuō),他們對(duì)現(xiàn)實(shí)了解的知識(shí)面和接觸事物的經(jīng)驗(yàn)還不夠廣泛和深遠(yuǎn),對(duì)于一些歷史上的事件和人物就更不用說(shuō)了。而多媒體教學(xué)手段可以拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離,為學(xué)生營(yíng)造歷史環(huán)境,實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的直觀感覺(jué)。這不僅能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,改變當(dāng)今歷史教學(xué)所面臨的尷尬局面,而且也可以提高課堂教學(xué)效率,節(jié)省歷史教師的枯燥文字表述時(shí)間,學(xué)生也可以從這些畫(huà)面中不知不覺(jué)領(lǐng)悟歷史的真諦和歷史發(fā)展的真正規(guī)律,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的學(xué)科,利用多媒體技術(shù),歷史教師還可以很輕松地聚集起盡可能多的歷史資料和信息,并能快速、便捷地加以利用。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期留下的實(shí)物、圖片、歷史遺址等通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展示,可以大大開(kāi)闊教師和學(xué)生的視野。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解歷史的積極性,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。
多媒體還可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué),可以真正的把封閉式的小課堂轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式的大課堂。先進(jìn)的教學(xué)手段,可以增加信息量,增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的直觀性、趣味性,培養(yǎng)、引導(dǎo)、發(fā)展、鞏固學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《中國(guó)人民站起來(lái)了》時(shí),課前準(zhǔn)備了:國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌、人民英雄紀(jì)念碑、中華人民共和國(guó)國(guó)歌――義勇軍進(jìn)行曲、《歌唱祖國(guó)》等的相關(guān)資料,借助網(wǎng)絡(luò),把資料歸類保存在博客里,在課堂上可以隨時(shí)調(diào)用,讓學(xué)生能夠近距離的接觸歷史。
五、精心設(shè)計(jì)表格進(jìn)行教學(xué)
隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。探究式學(xué)習(xí)法是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式，所以在使用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、組織小組合作、進(jìn)行有效指導(dǎo)、聯(lián)系生活實(shí)際，從而提高初中歷史教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：
探究式學(xué)習(xí)法； 初中歷史?。粦?yīng)用
“以史為鑒，可以知興替”，學(xué)習(xí)歷史的目的是從歷史事件中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)發(fā)展提供借鑒。由于歷史是講述過(guò)去發(fā)生的事情，從時(shí)間和空間上來(lái)看，都離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)會(huì)感到陌生，從而增加歷史學(xué)習(xí)的難度。為此，教師應(yīng)加強(qiáng)探究式教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，提高歷史教學(xué)的實(shí)效。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
探究式學(xué)習(xí)法要求教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用多媒體或幻燈片等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備“再現(xiàn)”歷史，吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣。如在教學(xué)初一上冊(cè)第四單元第18課《三國(guó)鼎立》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放《三國(guó)演義》電視劇中的片段。如草船借箭、三顧茅廬、火燒赤壁、七擒孟獲等，然后組織學(xué)生分析、探究這些人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在欣賞影片的過(guò)程中，豐富自身的歷史知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。
二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)
探究式學(xué)習(xí)法是一種自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，在歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生梳理歷史發(fā)展的來(lái)龍去脈，還要引導(dǎo)學(xué)生善于從具體的歷史事件中發(fā)散思維，深入思考?xì)v史事件。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元第14課《不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生播放關(guān)于的視頻或短片，加深學(xué)生對(duì)的了解，然后提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生思考和討論，如導(dǎo)致的原因是什么？你對(duì)有什么體會(huì)？從事件可以給黨建工作哪些啟示？你怎么看“重走路”？通過(guò)一系列的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，加深了學(xué)生對(duì)歷史的了解，從而提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。
三、小組合作討論，提高學(xué)生的探究能力
合作探究是探究式學(xué)習(xí)的重要組成部分，通過(guò)小組合作討論，不僅能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，還能提高學(xué)生的自主探究能力。因此，在采用探究式教學(xué)法開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，然后提出探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作討論，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。如第三單元《統(tǒng)一國(guó)家的建立》重點(diǎn)講述了一個(gè)主要人物——秦始皇，教師可以采用小組討論的形式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生參與討論探究。教師問(wèn)：“你是如何評(píng)價(jià)秦始皇？”學(xué)生1回答：“秦始皇用了十年時(shí)間滅六國(guó)，建立統(tǒng)一的封建王朝，對(duì)于國(guó)家的建立，功不可沒(méi)。”學(xué)生2回答：“秦始皇是一位暴君，焚書(shū)坑儒，給我國(guó)傳統(tǒng)文化造成了巨大損失，修建宮殿和陵墓，耗費(fèi)了大量人力和物力，給老百姓的生活造成了巨大影響。”學(xué)生3回答：“秦始皇統(tǒng)一了文字、度量衡和貨幣等，促進(jìn)了我國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，鞏固了封建政權(quán)。”學(xué)生4回答：“秦始皇動(dòng)用了大量人力、物力修筑長(zhǎng)城，為我國(guó)留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，但也導(dǎo)致了老百姓的家破人亡。”學(xué)生5回答：“秦始皇是一個(gè)既有大功，也有大過(guò)的人物，所以我們要客觀評(píng)價(jià)這個(gè)人物。”在學(xué)生討論結(jié)束后，教師再進(jìn)行總結(jié)和講解，使學(xué)生在討論的過(guò)程中，提高了自己的自主探究能力。
四、教師有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加深學(xué)生的探究體會(huì)
教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史非常重要，有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)能極大地提高學(xué)生的探究效果，加深學(xué)生對(duì)歷史探究學(xué)習(xí)的體會(huì)。但是，就目前的歷史教學(xué)情況來(lái)看，很多學(xué)校的歷史教學(xué)意識(shí)比較淡薄，歷史教學(xué)只是簡(jiǎn)單地陳述教材內(nèi)容，忽視了學(xué)生對(duì)歷史事件的深度學(xué)習(xí)和反思總結(jié)，不利于學(xué)生提高歷史綜合素養(yǎng)。因此，在采用探究式學(xué)習(xí)法進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提出探究性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料和自主思考，得出自己的想法，然后教師在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的想法，并與其他學(xué)生進(jìn)行討論分析。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課《》時(shí)，教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并向?qū)W生提出思考的問(wèn)題：“的歷史背景？的主要內(nèi)容有哪些？變法的經(jīng)過(guò)和結(jié)果？變法失敗的直接原因和根本原因有哪些？怎么評(píng)價(jià)？”使學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，加深對(duì)的了解，然后通過(guò)課堂教學(xué)及時(shí)解決預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑，通過(guò)與其他學(xué)生的討論和交流，加深了學(xué)生對(duì)的探究體會(huì)。
五、聯(lián)系生活情境，加強(qiáng)學(xué)生的探究應(yīng)用
在歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把歷史知識(shí)與生活情境相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第13課《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時(shí)，教師可以將漢朝的“休養(yǎng)生息政策”與我國(guó)現(xiàn)代的“三農(nóng)政策”聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生談?wù)劃h朝休養(yǎng)生息政策對(duì)我國(guó)現(xiàn)代減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。另外，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的事情聯(lián)系起來(lái)，如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課《科舉制的創(chuàng)立》時(shí)，教師可以將傳統(tǒng)的科舉制度與現(xiàn)在的考試制度聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生比較和分析這兩種考試制度，并提出應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)傳統(tǒng)科舉制度等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。
六、結(jié)語(yǔ)
歷史教學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，更好地應(yīng)用于現(xiàn)代生活。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、價(jià)值觀多元化的形勢(shì)下，教師應(yīng)倡導(dǎo)歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，呼吁學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象的利弊，并從歷史經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)應(yīng)對(duì)措施，為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提供有益建議。
作者：洑亞珍 單位：江蘇省宜興市洋溪中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]王超.體驗(yàn)式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育,2016,(1).