時(shí)間：2022-03-07 03:53:19
導(dǎo)語：在學(xué)生減負(fù)學(xué)習(xí)材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]物理教學(xué) 素質(zhì)教育 實(shí)施策略
物理是一門以唯物辯證法觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，應(yīng)學(xué)一點(diǎn)唯物辯證法，學(xué)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法觀察、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，分析物理過程，歸納物理變化規(guī)律。這樣我們對(duì)物理知識(shí)的理解變得更深刻、更透徹，應(yīng)用也更得手。
高中物理素質(zhì)教育主要包括品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)和專業(yè)美感素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造力。創(chuàng)造力包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等等。一個(gè)智商很高的人，可能是依賴性很強(qiáng)、性格很脆弱的人。但一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨(dú)到見解，在困難面前百折不撓的人，同時(shí)還應(yīng)該具有很強(qiáng)的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、清晰的判斷力，素質(zhì)教育是一種教育思想，這種思想是在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高人的素養(yǎng)，以達(dá)到提高全民族的道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的目的。那么在物理學(xué)科中如何實(shí)施素質(zhì)教育才能充分發(fā)揮教育功能、提高學(xué)生素質(zhì)?實(shí)施教育目標(biāo)?
一、以課題研究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行課題研究。做課題研究基本上有三個(gè)階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報(bào)告；三是課堂演講或演示。事實(shí)上，對(duì)高中學(xué)生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，重要的是，學(xué)生在這一研究的過程中，能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。因此在全面加強(qiáng)素質(zhì)教育的今天，在物理教學(xué)中我們應(yīng)該借鑒美國的教育。激發(fā)學(xué)生自覺自愿進(jìn)行自我素質(zhì)的提高，成為有潛在發(fā)展能力、人格完善、具有個(gè)性、創(chuàng)造力的學(xué)生。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望
心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在對(duì)問題的思考與探究中得到促進(jìn)和發(fā)展的過程。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境就是指教師精心設(shè)計(jì)一定的客觀條件，如提供學(xué)習(xí)材料、演示實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生面臨某個(gè)迫切需要解決的問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，感到原有知識(shí)不夠用，造成“認(rèn)知失調(diào)”，從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望。
創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是設(shè)置問題，設(shè)置問題要講究針對(duì)性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、趣味性和明確性。針對(duì)性是指在精選學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)置問題；啟發(fā)性是指設(shè)置問題應(yīng)聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)、能力和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)生樂于思考且易產(chǎn)生聯(lián)想的問題；挑戰(zhàn)性指提出的問題難度要適中，問題太易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和輕視心理，問題太難讓學(xué)生望而生畏。教師提出的問題應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能夠“跳一跳摘果子”；趣味性是指提出的問題應(yīng)該新穎、奇特而有趣；明確性是指問題的設(shè)計(jì)要小而具體，避免空洞抽象。實(shí)踐證明，問題情境設(shè)計(jì)得巧妙，不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且更有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀，激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。中外杰出的物理學(xué)家在科學(xué)的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻(xiàn)的思想和行為是青年學(xué)生的光輝榜樣，通過介紹這些科學(xué)家的業(yè)績。激發(fā)學(xué)生為祖國而創(chuàng)造的熱情。在傳授物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，充分利用物理知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和智慧、潛能的充分開發(fā)。把知識(shí)能力同社會(huì)需要結(jié)合起來，去創(chuàng)造財(cái)富，產(chǎn)生價(jià)值。例如，利用物理科學(xué)的社會(huì)價(jià)值激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，加深對(duì)物理知識(shí)理解，讓學(xué)生了解下個(gè)世紀(jì)幾個(gè)重大迫切的社會(huì)問題：糧食問題、能源問題、環(huán)境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識(shí)與上述問題掛鉤，無形之中把課程內(nèi)容貼近實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)與人，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)，對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)造品質(zhì)，研究科學(xué)創(chuàng)造的非智力因素。培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志和標(biāo)新立異的能力。
四、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問提
物理創(chuàng)造教育目標(biāo)：不側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí)，而重在向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從大學(xué)教育的目標(biāo)來看，大學(xué)教育不能只限于給學(xué)生的一種職業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和文化品格的全面發(fā)展的人。
如何減負(fù)?從不同的角度看“減負(fù)”的“負(fù)”有三層含義：一是學(xué)多悟少的“負(fù)”，叫“負(fù)重”；二是外部壓力造成的“負(fù)”，叫“負(fù)荷”；三是被動(dòng)承擔(dān)的“負(fù)”，叫“負(fù)擔(dān)”。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的總原則下開發(fā)智力，是減輕學(xué)生學(xué)多悟少的“負(fù)重”的有效方法；而加大情商教育的投入則是減輕“負(fù)荷”的有效手段。當(dāng)外部壓力造成的“負(fù)”超過了自身的承受力，就成了超負(fù)荷運(yùn)行。電視里曾報(bào)道過學(xué)生殘害親生母親的事情，這是超負(fù)荷運(yùn)行的結(jié)果。此外培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，針對(duì)學(xué)習(xí)的不同階段采取不同的教學(xué)規(guī)劃都是“減負(fù)”的有效措施。當(dāng)實(shí)施“減負(fù)”以后，有些地方出現(xiàn)了學(xué)生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現(xiàn)象。事實(shí)上，“減負(fù)”只是手段，是教育改革的切入點(diǎn)，是全面推行素質(zhì)教育的突破點(diǎn)，“減負(fù)”后，還應(yīng)該開展各種形式的課外活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活。如科學(xué)制作，它主要是通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作科技制品，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的創(chuàng)造能力。
高中作文階梯訓(xùn)練模式研究
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化研究
基于課程標(biāo)準(zhǔn)的中小學(xué)音樂學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究
把學(xué)習(xí)的核心任務(wù)交給學(xué)生自己完成——以“阿基米德原理”教學(xué)為例
基于先學(xué)后教的“3＋X”教學(xué)模式
“131”學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
提高小學(xué)高段整理課有效性的幾點(diǎn)措施
小學(xué)低中段整理課的五大支架
小學(xué)高段整理課中優(yōu)化學(xué)生思維方式的指導(dǎo)策略
淺議綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與學(xué)業(yè)水平考試的外延界定
作業(yè)有意圖 學(xué)習(xí)有意義——改進(jìn)寒假作業(yè)的研究與行動(dòng)
開學(xué)第一課“寒假作業(yè)評(píng)講”的備課札記
寒假數(shù)學(xué)整理作業(yè)的反饋與啟示
初中數(shù)學(xué)“假期”作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
“作業(yè)與減負(fù)”聯(lián)合教研活動(dòng)后的再思考
用“問題導(dǎo)學(xué)”豐富學(xué)生的思維品質(zhì)
初中科學(xué)課堂提聞的有效性初探
談?wù)動(dòng)⒄Z閱讀課的思維訓(xùn)練——以三節(jié)同課異構(gòu)閱讀課為例
探索單元專題研讀實(shí)現(xiàn)課文整合教學(xué)
淺談教師專業(yè)素養(yǎng)閱讀的構(gòu)建方式
開展主題調(diào)研 提高調(diào)研實(shí)效素質(zhì)教育，不再是“美麗的傳說”——紹興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育”紀(jì)實(shí)
改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)提高教學(xué)效率的實(shí)踐探索
輕負(fù)優(yōu)質(zhì)教育，我們在行動(dòng)
規(guī)范辦學(xué) 陽光育人——推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”的行動(dòng)策略
在作業(yè)上下功夫——寧波市惠貞書院減負(fù)落到實(shí)處
“龍馬”精神代代傳：讓民俗文化福澤校園——農(nóng)村初中地方特色綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施
初中思想品德課實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐與思考
談“生本課堂”中教師引導(dǎo)的著力點(diǎn)
例談小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)主線的設(shè)計(jì)
提升兼課教學(xué)質(zhì)量的有效策略
正確理解教材 把握數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)
初中英語作文批改現(xiàn)狀分析及對(duì)策
預(yù)約教學(xué)的精彩——談?dòng)變簣@集體教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)
在游戲中頓悟——以“體驗(yàn)幼兒學(xué)習(xí)方式”的園本教研為例
重識(shí)保育 重構(gòu)保育——提升教師保育水平的園本教研實(shí)踐
從有效教學(xué)看高考英語寫作復(fù)習(xí)
芻議小學(xué)生科學(xué)問題表征能力的培養(yǎng)
初中語文課外閱讀的時(shí)間管理指導(dǎo)策略
因“精”而“彩”的欣賞教學(xué)——以三次試教《化裝舞會(huì)》為例談欣賞教學(xué)的設(shè)計(jì)
歸一法：“過量”化學(xué)反應(yīng)離子方程式書寫的金鑰匙
做好“估算高錳酸根離子大小”實(shí)驗(yàn)之我見
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的精選妙用
把學(xué)校“搬進(jìn)”圖書館
讓孩子擁有金色童年認(rèn)清教育形勢 加強(qiáng)教研工作——張緒培副廳長在全省教研室主任會(huì)議上的講話
振奮精神 主動(dòng)作為 為浙江教育的科學(xué)和諧發(fā)展再立新功——?jiǎng)殑χ魅卧谌〗萄惺抑魅螘?huì)議上的講話
學(xué)習(xí)研究實(shí)踐 提升教研引領(lǐng)力
以點(diǎn)促面 區(qū)域性推進(jìn)輕負(fù)優(yōu)質(zhì)教育
打鐵必先自身硬——談教研室的自身建設(shè)和發(fā)展
生活經(jīng)驗(yàn)是一種優(yōu)質(zhì)的課程資源
規(guī)范小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略
中國高考改革之路評(píng)析
發(fā)展性評(píng)價(jià)在歷史與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用
愛心評(píng)價(jià)促茁壯成長
行走在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的路上,我成長著
和孩子一同享受成長的快樂
實(shí)踐中感悟 研究中成長——我的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)求索之路
啟事
實(shí)踐著 思考著 進(jìn)步著
我與綜合實(shí)踐活動(dòng)共成長
我這樣一條路——我與綜合實(shí)踐活動(dòng)共成長
試論小學(xué)語文中科學(xué)小品文的課堂教學(xué)特色——從《只有一個(gè)地球》說起
疏可走馬 密不透風(fēng)——談數(shù)學(xué)教學(xué)中的留白藝術(shù)
科學(xué)探究活動(dòng)有效設(shè)計(jì)三步曲
拓寬課外閱讀指導(dǎo) 提升學(xué)習(xí)探討能力
讓每一個(gè)孩子獲得成功的體驗(yàn)——新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施“閃亮星”評(píng)價(jià)的嘗試
讓噪音遠(yuǎn)離科學(xué)探究
快樂誦讀，收獲詩意童年——小學(xué)生經(jīng)典古詩文誦讀的實(shí)踐與探究
從教師需求出發(fā)的園本教研
短跑運(yùn)動(dòng)員股后肌群急性損傷的分析與預(yù)防
一、利用信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中一幅幅圖片呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，一聲聲動(dòng)聽悅耳的朗讀音樂聆聽于耳，一幅幅動(dòng)畫吸引了學(xué)生的眼球，對(duì)于低段孩子們學(xué)得樂此不疲，興趣盎然。例如：教學(xué)《坐井觀天》一課，精美的圖片吸引了學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來學(xué)生的積極性。當(dāng)播放動(dòng)畫視頻錄像時(shí)，青蛙小鳥的動(dòng)作、聲音激起了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，這樣的學(xué)習(xí)――樂哉！
二、利用信息技術(shù)直觀、形象的特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)
信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)直觀形象生動(dòng)，因此對(duì)課堂突破重難點(diǎn)起到了舉足輕重的作用。如：在教學(xué)《小柳樹和小棗樹》一課時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要寬宏大量，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，不可得意忘形驕傲得意。為了解決這一難點(diǎn)，教師制作了教學(xué)課件：一是圖文聲像并用再現(xiàn)課文內(nèi)容；二是將小柳樹小棗樹的樣子做成動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。三是將生字的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)小游戲，把生字寶寶送回家。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)借助課件，自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)獲得個(gè)別化指導(dǎo)，較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行語言、思維訓(xùn)練。
三、利用技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
信息技術(shù)它集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一身。利用信息技術(shù)提供的各種媒體能使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。如何不失時(shí)機(jī)地把信息技術(shù)優(yōu)勢激發(fā)起來的學(xué)習(xí)興趣及時(shí)誘導(dǎo)到閱讀文字教材上來？如：我在電腦平臺(tái)上出示一本新課程標(biāo)準(zhǔn)必讀書，在平臺(tái)上學(xué)生閱讀，并認(rèn)真回答老師提出的具有針對(duì)性的問題，發(fā)到自己的博客中，同伴可以網(wǎng)上交流閱讀的收獲和心得體會(huì)，讀書成了孩子們的精神食糧――妙哉！
四、利用信息技術(shù)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
信息技術(shù)具備大量儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，能使教學(xué)內(nèi)容跨越時(shí)間和空間的界限，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力。如：學(xué)習(xí)了《太空生活趣事多》《海底世界》等課文我讓孩子們在課后進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找有關(guān)太空、海底的秘密，孩子們探究的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽，并變?yōu)橐环N巨大的推動(dòng)力愛上學(xué)習(xí)――美哉！
五、利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高學(xué)生寫話水平
學(xué)生最發(fā)愁的就是寫話了于是我在孩子們閱讀課外書的基礎(chǔ)上讓孩子們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，在課堂上出示孩子們的而網(wǎng)絡(luò)習(xí)作，讓孩子們賞析作文修改作文，孩子們在互評(píng)互改中寫話水平會(huì)逐日提高。--巧哉！
六、運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科整合，布置形式多樣作業(yè)，體現(xiàn)創(chuàng)造性。
針對(duì)目前小學(xué)家庭作業(yè)減負(fù)的現(xiàn)狀，在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)該少布置一些以抄寫、機(jī)械做題為主的短期作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些開放性的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：在教學(xué)《我們成功了》一課時(shí)，教師可在課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)申奧和臺(tái)灣的資料，圖片、文字都可以，鼓勵(lì)學(xué)生如果能找到圖文并茂的資料就更好了。課后布置學(xué)生將課前所找的資料加以補(bǔ)充、整理，有條件的同學(xué)課制作電腦小報(bào)，并在班上加以張貼，表揚(yáng)鼓勵(lì)。
---------關(guān)于九年義務(wù)教育教與學(xué)的調(diào)查報(bào)告
劉宏光
河北豐寧滿族自治縣窄嶺中學(xué)068353
摘 要：本文針對(duì)在高中生物教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)理解艱難的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了部分學(xué)生的抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初中的教學(xué)現(xiàn)狀存在一些弊端。就此情況筆者淺談一下自己的認(rèn)識(shí)，從不同角度提出幾點(diǎn)建議，請(qǐng)求教育主管部門和教育工作者參考指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：知識(shí)斷層 素質(zhì)教育 指揮棒
綱 要：第一部分：來自高一學(xué)生的抽樣調(diào)查結(jié)果。
第二部分：結(jié)果分析：
（一）素質(zhì)教育的部分含義曲解；
（二）“普實(shí)”的華而不實(shí)；
（三）中考指揮棒的作用；
（四）農(nóng)村教育條件教學(xué)觀念的落后；
（五）學(xué)生興趣愛好的偏移。
引 言：在和高一學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)知識(shí)的交流學(xué)習(xí)過程中，我總感覺到學(xué)生對(duì)生物知識(shí)匱乏，而學(xué)生們也反映吃力。學(xué)起來似懂非懂，興趣不濃。針對(duì)此現(xiàn)狀，在2002年底我對(duì)所任教生物學(xué)課程的四個(gè)班級(jí)中部分學(xué)生進(jìn)行了座談形式的抽樣調(diào)查。學(xué)生們各抒己見，道出了自從學(xué)習(xí)生物學(xué)以來的心聲和感受。
一、來自高一學(xué)生抽樣調(diào)查的結(jié)果
1．初中生物學(xué)教師的配置各校不一。條件好的鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)一般配備一些專業(yè)教師，而大多數(shù)鄉(xiāng)中則是一些非專業(yè)教師兼授生物學(xué)課程。
2．中小學(xué)普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，雖然實(shí)驗(yàn)均有配置，但是多數(shù)不全。對(duì)配置實(shí)驗(yàn)較好的一些中學(xué)，實(shí)驗(yàn)開出率一般也比較低，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，興趣愛好偏移。
3．因初中生物學(xué)只會(huì)考，不作為中考課程，所以教師授課出現(xiàn)隨意性。不精心備課，只是在教材上標(biāo)劃出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生機(jī)械記憶，而對(duì)于人體生理衛(wèi)生中生殖系統(tǒng)與性知識(shí)介紹這部分知識(shí)絕大部分學(xué)校都未曾講授過。
4．由于中考指揮棒的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該課程也并不很重視。應(yīng)付完生物學(xué)的會(huì)考，全力集中抓中考課程的學(xué)習(xí)。由于總的方向誤導(dǎo)，學(xué)生們根本不重視。
5．素質(zhì)教育、減負(fù)、創(chuàng)新等詞的曲解。忽視非中考科目知識(shí)，誤認(rèn)減負(fù)，作業(yè)不寫誤認(rèn)素質(zhì)教育等?？荚嚧蛐〕?，送紙條，誤認(rèn)創(chuàng)新。由于引導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生中間出現(xiàn)了以逸待勞的懶惰思想。
二、調(diào)查結(jié)果的分析
（一）素質(zhì)教育等詞的部分含義曲解
素質(zhì)：①指事物本來的性質(zhì)。②素養(yǎng)。③心理學(xué)上是指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感官器官上的先天特點(diǎn)。
針對(duì)不同的理念和不同起點(diǎn)的地區(qū)，關(guān)于素質(zhì)教育的含義說法不一。最廣為提起的就是廣大農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育。在初中階段，學(xué)生的素質(zhì)是建立在基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，過分的放開是一種錯(cuò)誤的教學(xué)誤導(dǎo)。比如在傳授傳統(tǒng)知識(shí)的課堂上如何提高素質(zhì)？這樣的問題未弄清之前不可盲目而行。問心而言：先天必與后天結(jié)合方顯出優(yōu)勢特點(diǎn)。近幾年就中小學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部提出減輕孩子們的負(fù)擔(dān)，于是“減負(fù)”又風(fēng)靡全國。其實(shí)在廣大農(nóng)村的中學(xué)里，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，可有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為服從上級(jí)指示精神也瘋狂減負(fù)，“不留作業(yè)”，“當(dāng)堂課練習(xí)完畢”，甚至成為一些學(xué)校學(xué)科的指導(dǎo)常規(guī)，而生物、地理這樣的小科目更是如此。另外，教學(xué)法在不同的省市而各有不同。近些年各地教育領(lǐng)導(dǎo)部門針對(duì)此地經(jīng)濟(jì)文化教育現(xiàn)狀依據(jù)教育方針、教育部精神進(jìn)行不同程度的教學(xué)法改革，尤其是創(chuàng)新理論的指導(dǎo)更顯優(yōu)勢。創(chuàng)新：①拋開舊的，創(chuàng)造新的。② 指創(chuàng)造性；新意。至于知識(shí)我們必須傳授，但關(guān)鍵看授業(yè)過程的手段。如何真正用不同的方法將知識(shí)輕松愉快授出去，學(xué)生又如何輕松地從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快并學(xué)到知識(shí)，我認(rèn)為這就是有創(chuàng)意的教學(xué)法?？捎袑W(xué)校卻偷換概念，將曾經(jīng)用過的一些名詞前加上創(chuàng)新即可。如：創(chuàng)新教案，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新理論。甚至把不留作業(yè)叫創(chuàng)新作業(yè)。可這樣的“創(chuàng)新”卻隱藏了事實(shí)。教案依舊，思維傳統(tǒng)老化，理論中并無新的理念等等。
教育現(xiàn)狀在全國各地發(fā)展并不均衡，因?yàn)榕c人的理念、經(jīng)濟(jì)、政策等都有關(guān)。所以我認(rèn)為對(duì)待一些教育改革的新動(dòng)向我們不可盲目全面迎合，要針對(duì)本地實(shí)際教育情況走出一條理論與實(shí)際相結(jié)合的新路子。因地、因人制宜，因材施教。
（二）“普實(shí)”的華而不實(shí)
自從國家頒布了《義務(wù)教育法》之后，各省市都在普及并鞏固九年義務(wù)教育達(dá)標(biāo)率和實(shí)驗(yàn)達(dá)標(biāo)率。在教學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)設(shè)備上投入大量的資金，并專設(shè)各類學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，上海交大阮學(xué)榆院士說，“在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備寧可讓學(xué)生們用壞，也不要放壞”，然而由于追求升學(xué)率，對(duì)于諸如生物學(xué)這樣的學(xué)科在日常教學(xué)中開出也很少，一些學(xué)校能在課堂上開出一組演示實(shí)驗(yàn)已經(jīng)很不錯(cuò)了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)開出率的高低可想而知。大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室并未設(shè)有專門實(shí)驗(yàn)員，一般多由任課教師兼職，由于這樣的小科目不受重視也打擊了教師的積極性，不愿去精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，更糟糕的是教師懶惰，學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)也不太嚴(yán)格，因此得過且過，定期地填報(bào)一些實(shí)驗(yàn)檔案數(shù)據(jù)情況，用以應(yīng)付上級(jí)檢查。于是大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備藥品成了擺設(shè)，成了一堆有價(jià)值而無人重視的貴重“廢物”，普及實(shí)驗(yàn)的成果基本上是空中樓閣。
（三）中考指揮棒的作用
在教學(xué)中都在談素質(zhì)教育和創(chuàng)新，可是由于中考指揮棒的存在，中考課程的分?jǐn)?shù)已成為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于非中考科目----僅會(huì)考合格即可的生物、地理等學(xué)科便顯得黯然失色了。各地在此類課程師資配置上，按原則應(yīng)該是專業(yè)對(duì)口執(zhí)教?？梢恍W(xué)校在人事安排上卻讓一些非專業(yè)教師來任教這些課程。所謂學(xué)術(shù)有專攻。對(duì)于師本身都未認(rèn)真接受過這類知識(shí)的學(xué)習(xí)和受教育過程，如何傳授于人呢？于是就抓住“中考不考”這種想法和認(rèn)識(shí)，草率完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。在會(huì)考過程中千方百計(jì)地想辦法讓學(xué)生們合格。如送一些答案或教師給完成一部分試題等等?？缮敫咧泻?，生物、地理等非中考科目卻成了高考必考科目，學(xué)生們在初中未接受過良好的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)教育，到了高中階段學(xué)起來吃力，無興趣，甚至因此而輟學(xué)。如果從考試體制上看，我認(rèn)為這是一種因考試而產(chǎn)生的弊端，也是教育部門的決策失誤。既然發(fā)展素質(zhì)教育就必抓基礎(chǔ)教育，而基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的檢驗(yàn)，目前只能通過具有權(quán)威性的考試。我個(gè)人認(rèn)為中考科目的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)將所開課程均列入考查范圍。這樣仍以中考指揮棒為導(dǎo)向，全面帶動(dòng)初中各學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生升入高中打下良好的基礎(chǔ)，為將來普及高中教育做準(zhǔn)備。
（四）農(nóng)村教育條件教學(xué)觀念的落后
改革開放二十多年來，沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，可對(duì)于西部、西北部地區(qū)目前現(xiàn)狀而言，仍相對(duì)落后，因此人們?nèi)悦β涤谏?jì)，農(nóng)村家庭大部分人忽視了子女接受中等以及以上的教育。一些家長雖有此想法，但心有余而力不足。針對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后現(xiàn)狀，教育的條件改善一直不太明顯。雖然在校舍等方面取得了長足進(jìn)步，但教師的授課仍偏向于三尺講臺(tái)，三寸粉筆的傳統(tǒng)方法，對(duì)于信息技術(shù)的推廣應(yīng)用更是嘆為觀止。
而在生物學(xué)教學(xué)上人為觀念的落后表現(xiàn)為教師對(duì)生理學(xué)部分知識(shí)的回避，不重視學(xué)生的情緒生活。從學(xué)生的心理活動(dòng)來說，首先是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而在進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的時(shí)候，必然會(huì)有情感的伴隨。受傳統(tǒng)思想和風(fēng)俗習(xí)慣影響，教師對(duì)于人體生殖系統(tǒng)和有關(guān)性方面的知識(shí)一般不講授，學(xué)生多為自學(xué)，可學(xué)生對(duì)此方面感興趣并想知道更多一些。就這一點(diǎn)興趣也被冷落被抹殺了。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！辈剪敿{認(rèn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣，這是最好不過的動(dòng)機(jī)。所以在知識(shí)傳授方面決不可隱諱，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留并加以改造，以正確的人生價(jià)值觀對(duì)待自然科學(xué)知識(shí)。揭開神秘的面紗，充分肯定事實(shí)的存在性和真實(shí)性，一切都會(huì)那么明朗。在一些開放城市里，學(xué)校專門設(shè)有心理咨詢輔導(dǎo)辦公室，用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行圖像教學(xué)，把隱諱的性與生理知識(shí)通過活靈活現(xiàn)的動(dòng)感畫面直接傳授學(xué)生。
國家已經(jīng)落實(shí)西部大開發(fā)戰(zhàn)略，在教育方面也增大投入，但教育教學(xué)觀念的滯后性、保守性決不是短時(shí)間就能扭轉(zhuǎn)和改變的。這也取決于經(jīng)濟(jì)杠桿的拉動(dòng)力作用和開放思想的普及力度等外因?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，基礎(chǔ)教育任重而道遠(yuǎn)，尤其是初、高中階段的教育。因此在改善農(nóng)村教育條件的同時(shí)，教育主管部門要落實(shí)教師的教學(xué)理念，落實(shí)家長的教育與經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的新觀念，落實(shí)學(xué)生學(xué)以致用，積累知識(shí)能量的新概念。改變井底之蛙的短淺目光和做法。齊頭并進(jìn)，集聚國家、社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人的共同力量抓好基礎(chǔ)教育工作。
（五）學(xué)生興趣愛好的偏移
普及九年義務(wù)教育已經(jīng)取得較大的成效，但法律賦予學(xué)生們的權(quán)利和義務(wù)在一些學(xué)生中間沒有被很好地享有和履行。在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不愿意主動(dòng)去學(xué)，而是發(fā)生了興趣的偏移。在城市里表現(xiàn)為上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)聊天，網(wǎng)絡(luò)游戲，逛商場比消費(fèi)等等，在農(nóng)村則表現(xiàn)為毫無目的，吃喝玩樂。對(duì)于這些學(xué)生，學(xué)校的思想教育表現(xiàn)為仁慈，友善，勸說等，但學(xué)生卻誤認(rèn)為是不敢懲罰他們，因?yàn)樗麄冏プ×肆x務(wù)教育法律中不準(zhǔn)開除學(xué)生的條文規(guī)定。而學(xué)校的較嚴(yán)厲思想教育實(shí)行時(shí)，他們用輟學(xué)行為相威脅，為了學(xué)生的鞏固率，學(xué)校每學(xué)期初都要派教師下鄉(xiāng)動(dòng)員學(xué)生復(fù)讀重返校園。我曾找過一些學(xué)生座談?dòng)懻撽P(guān)于興趣問題時(shí)了解到，一些學(xué)生根本沒有什么興趣愛好，含糊地回答就是：玩！出現(xiàn)厭學(xué)情緒，至于今后如何打算也是毫無目的。這雖然只是學(xué)生中間的局部現(xiàn)象，但卻值得教育部門、教師們反思。思想教育是教育的主體部分，的“為中華崛起而讀書”的思想如今在學(xué)生的思想中似乎太淡泊了，甚至連自己的理想和信念都不明確，因此加強(qiáng)思想道德教育，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀成為自然科學(xué)知識(shí)傳授過程中的滲透指導(dǎo)思想。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的高尚情操，激發(fā)求實(shí)進(jìn)取的熱情是每一位教育工作者的責(zé)任！
以上分析是筆者對(duì)本地區(qū)不同初級(jí)中學(xué)的學(xué)生做抽樣調(diào)查得出的結(jié)果，而各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)與教育現(xiàn)狀不一，所以請(qǐng)教育界同仁對(duì)以上的調(diào)查分析進(jìn)行指導(dǎo)并提出寶貴的意見和建議，共同關(guān)心我國的基礎(chǔ)教育狀況，關(guān)注并積極投入教育的發(fā)展過程中。敬請(qǐng)讀者來信來函共同交流，共謀教育發(fā)展策略。
參考文獻(xiàn)
1.[M]現(xiàn)代漢語詞典（修訂本） 商務(wù)印刷館 2000年 1024頁
2.[M]現(xiàn)代漢語詞典（修訂本） 商務(wù)印刷館 2000年 198頁
【關(guān)鍵詞】減負(fù)增效 練習(xí)設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)習(xí)題 有效教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）23-0158-02
數(shù)學(xué)習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練也都是以習(xí)題為媒介進(jìn)行的。在課堂教學(xué)中教師往往較多地關(guān)注課堂的重頭戲——新知的探究，其實(shí)習(xí)題的有效教學(xué)也同樣是課堂的壓軸戲。習(xí)題的有效教學(xué)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，為此，習(xí)題的有效教學(xué)引發(fā)了我們的思考。
一 領(lǐng)悟教材，深度挖掘，讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生……不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼晕覀兯械木毩?xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)充分體現(xiàn)因材施教的原則，應(yīng)該從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，要充分考慮學(xué)生的差異，在練習(xí)數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些變動(dòng)，使練習(xí)具有層次性，滿足各層次學(xué)生的需要。
案例1：正方形的面積是10平方厘米，圓的面積各是多少呢？
上面第一幅圖的正方形的邊長就是圓的半徑，所以正方形的面積10平方厘米就是圓的半徑r的平方，圓的面積是3.14×10=31.4（平方厘米）。
第二幅圖的正方形的邊長是圓的直徑，如果圓的半徑是r，則r的平方是10÷4=2.5，圓的面積是3.14×2.5=7.85（平方厘米）。在學(xué)習(xí)了圓的面積推導(dǎo)公式后，出示這兩道對(duì)比題有助于學(xué)生對(duì)公式的理解，深化學(xué)生的思維，提高了學(xué)生靈活應(yīng)變的能力。
案例2：在三張邊長都是6厘米的正方形鐵皮上，分別按下圖剪下不同規(guī)格的圓片。哪張鐵片剩下的廢料最多？你發(fā)現(xiàn)了什么？
思考：學(xué)生通過對(duì)這組題目的探究，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，拓展了學(xué)生的思維。因此在解題之后，我們應(yīng)該給學(xué)生留有一定的反思時(shí)間和空間，讓學(xué)生有所“感”、有所“悟”，在深化新知，促進(jìn)技能形成的同時(shí)，積淀、拓展數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，催生解題智慧，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這個(gè)案例，我們發(fā)現(xiàn)課本中的一些習(xí)題，看似平常，但卻具有豐富的內(nèi)涵，教師應(yīng)善于尋找、發(fā)現(xiàn)這類習(xí)題，充分組合，引導(dǎo)學(xué)生多向剖析、拓展引申，通過挖掘其潛在的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生知識(shí)的深化、視野的開闊，提高學(xué)生解決問題的能力。
二 改編習(xí)題，引領(lǐng)思考，讓學(xué)生在操作練習(xí)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值
設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思路的，有利于學(xué)生自主探索解決問題的不同策略，或設(shè)計(jì)一些條件多余的、或答案不唯一的開放題，有利于不同水平的學(xué)生展開發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們在習(xí)題開發(fā)教學(xué)中，選取一些習(xí)題進(jìn)行改編引導(dǎo)學(xué)生思考，這些開放習(xí)題以教材中的習(xí)題為依據(jù)，緊扣知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生樂于思考，并會(huì)獲得“有階可上、步步登高”的體驗(yàn)。
案例3：用16根1米長的木條靠一面墻圍一塊長方形菜地。怎樣圍面積最大？
學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，這16米是圍成的長方形菜地的三條邊長度的和，然后學(xué)生通過計(jì)算列表如下：
學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)圍成長是8米，寬是4米的長方形菜地面積最大。當(dāng)交流完畢后，有位學(xué)生說：“老師，我還有一種方法，更簡單”，其他同學(xué)感到很好奇，紛紛期待這位學(xué)生的想法，我就留了一定的時(shí)間讓這位學(xué)生進(jìn)行交流。這位學(xué)生很自信地說：“我只要在墻的對(duì)面對(duì)稱地也圍一個(gè)與它完全相同的長方形菜地（如右圖），這時(shí)長方形菜地的周長就是32米，因?yàn)樗臈l邊圍成的長方形中，圍成的正方形的面積最大，32÷4=8（米），8×8=64（平方米），所以每塊菜地的面積是64÷2=32（平方米）”。
思考：在課堂中發(fā)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的意外事件，絕不能簡單處理，不讓這些有效資源悄悄溜走，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，努力為學(xué)生搭建一個(gè)開放合作、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自己富有個(gè)性和創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)與見解，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，才能真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生真正成為一個(gè)研究者、發(fā)現(xiàn)者和探索者。因此，我們在習(xí)題教學(xué)時(shí)，可有意識(shí)地改編設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思路的題目，這樣有利于學(xué)生自主探索解決問題的不同策略方法。
三 聯(lián)系生活，有效整合，讓學(xué)生在自主練習(xí)中提升實(shí)際應(yīng)用的能力
隨著課改的實(shí)施，教師的“資源意識(shí)”在不斷增強(qiáng)，越來越多的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，已明顯地意識(shí)到：必須努力打破教材的界限，引進(jìn)與之相關(guān)的資源并加以開發(fā)和利用，從而讓學(xué)生獲得持續(xù)的發(fā)展。數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)一定要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷加強(qiáng)生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，這樣才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生能從自己身邊的情景中看到數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
案例4：學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，可設(shè)計(jì)這樣的題目：一個(gè)家庭去某地旅游，甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買3張全票，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價(jià)均為每人1000元。（1）如果你家去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？（2）看到這些信息后，你對(duì)其他家庭去旅游有什么建議？
學(xué)生在解決此題時(shí)，根據(jù)自家人數(shù)通過計(jì)算合理選擇旅行社，并能在解決問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為其他家庭提出合理建議。像這樣的練習(xí)不僅適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，真正成為人類的一種文化，而且煥發(fā)著時(shí)代的氣息。
思考：如果教師在教學(xué)中僅限于讓學(xué)生一題一練，這只是讓學(xué)生演練了教材編排的每一道習(xí)題，學(xué)生在練習(xí)中的體驗(yàn)則是膚淺的。所以教學(xué)中，教師還要認(rèn)真解讀教材中的習(xí)題，努力將習(xí)題讀“活”，不斷推陳出新，充分挖掘習(xí)題的發(fā)展功能，使練習(xí)的過程不再是機(jī)械演練的過程，而是智慧發(fā)展的過程。教師應(yīng)該努力整合教材資源，在“活”用學(xué)習(xí)材料、拓展課程資源、補(bǔ)充開放內(nèi)容、探究生成問題等方面進(jìn)行思考，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
四 巧用生成，彰顯智慧，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)生成中完善知識(shí)的建構(gòu)
我們在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，學(xué)生對(duì)教師所教學(xué)的新內(nèi)容很快表示理解，但是在做習(xí)題時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)有不同的聲音或出現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中，面對(duì)這類生成，教師不是僅僅給出答案就萬事大吉了，而是要提出問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考問題的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，最后學(xué)生自己找到正確的答案。
案例5：工人師傅用18根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形的花圃景點(diǎn)，供游客休閑和拍照。有多少種不同的圍法？圍成的長方形的面積各是多少？（五年級(jí)解決問題的策略）
學(xué)生在小組里討論交流：“周長不變，長方形的長和寬的數(shù)據(jù)越接近，面積就越大。”正在我板書學(xué)生的發(fā)現(xiàn)時(shí)，有位學(xué)生輕聲地說：“如果圖形的面積相等，周長怎樣呢？”面對(duì)這一突如其來的真實(shí)問題，我沒有選擇逃避，放棄了原先精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，請(qǐng)他大聲將自己的疑問說出來，并組織全體學(xué)生以小組形式展開討論：用18個(gè)1平方厘米的正方形拼成長方形，有多少種不同的拼法？有的小組用小正方形擺出面積不同的圖形，有的小組在分拆數(shù)據(jù)、計(jì)算圖形的周長，有的同學(xué)在運(yùn)用列表法解決問題，片刻后，學(xué)生進(jìn)行了自己的探究交流，最后得出“圖形的面積相等，周長不相等，長方形的長和寬的數(shù)據(jù)越接近，周長就越小”。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）03-0088-01
數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，但它來源于生活，又能解決好多實(shí)際問題。因此教學(xué)在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正做到因材施教、循序漸進(jìn)。本文從多個(gè)方面對(duì)構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了分析。
一、教師的精心備課，有利于打造小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教師的精心備課是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂的前提。新課程倡導(dǎo)“用教材”而不是 “教教材”，“用教材”就要研究教材，從課標(biāo)的要求去解讀教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生真正的喜歡數(shù)學(xué)，研習(xí)數(shù)學(xué)，收獲學(xué)習(xí)的成果和樂趣。
1.把握教材內(nèi)容和學(xué)生情況。備數(shù)學(xué)課就是要把學(xué)生的知識(shí)體系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)體系對(duì)接起來。例如在備課“統(tǒng)計(jì)與可能性”時(shí)，“獎(jiǎng)牌給哪組”我們要激發(fā)學(xué)生的思考，備課時(shí)就不能只是簡單的讓學(xué)生思考“要判斷獎(jiǎng)牌給哪組，我們應(yīng)該以哪個(gè)數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)？”這樣教案中既“備”了教師的課堂活動(dòng)，又“備”了學(xué)生的課堂活動(dòng)，我們的素質(zhì)教育也得到了很好的體現(xiàn)。
2.抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。重點(diǎn)往往是新知識(shí)的起點(diǎn)和主體部分，一節(jié)課內(nèi)，首先要在時(shí)間上保證重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，要緊緊圍繞重點(diǎn)，以它為中心，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，這樣在教學(xué)時(shí)，才能做到既受教學(xué)設(shè)計(jì)的“約束”，又不受其“束縛”，不斷創(chuàng)新，授課前達(dá)到“心中有數(shù)”。使教學(xué)的起點(diǎn)和教學(xué)方法真正做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)效率。
二、營造愉悅的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)
課堂提問，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，也是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，也是課堂教學(xué)的享受者。教師要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處設(shè)問。只有從根本上形成對(duì)課堂提問的正確認(rèn)識(shí)，才能在教學(xué)實(shí)踐中讓課堂提問的有效性表現(xiàn)得淋漓盡致。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于提問。一個(gè)問題的提出往往需要時(shí)間和空間，只有留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，使其養(yǎng)成多思善問的習(xí)慣。例如我們在講除法的時(shí)候，可以引導(dǎo)性地提出一個(gè)問題：能夠被4整除的數(shù)都有哪些？這個(gè)問題我們可以讓學(xué)生踴躍地去回答，不限定答案的數(shù)量，這樣的提問既能開拓學(xué)生思路，又能有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。
2.提問要把握時(shí)機(jī)。課堂提問的主要目標(biāo)就是最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，引導(dǎo)學(xué)生參與合作交流，并能主動(dòng)提出問題。當(dāng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備充足之時(shí)，有疑惑意欲發(fā)問之時(shí)，有所感準(zhǔn)備表達(dá)之時(shí)，都是教師最佳的提問時(shí)機(jī)。例如在教學(xué)“梯形的面積公式”時(shí)，學(xué)生先剪兩個(gè)大小、形狀都一樣的梯形，再拼成一個(gè)平行四邊形，然后找出梯形的上底、下底與平行四邊形邊長之間的關(guān)系。利用平行四邊形面積計(jì)算公式，學(xué)生自己就能推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式。這種提問脈絡(luò)清晰，釋疑揭疑層層深入，使學(xué)生在這種提問的過程中不斷得到正確的思維訓(xùn)練，不斷獲得解決問題的愉悅感。
三、以興趣為引領(lǐng)
興趣是人渴望獲得知識(shí)與深入認(rèn)識(shí)世界的積極傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在求知需要的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)到成功的歡樂而逐漸形成的。因此教師在教學(xué)過程中要營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使我們的教學(xué)水平能得到提高。
1.由淺入深，分層次設(shè)置多樣化練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，鍛煉不同層次學(xué)生的思維，例如在口算練習(xí)時(shí)，主要形式有：聽算、打手勢算、搶答、舉卡片等形式，大受學(xué)生喜歡，學(xué)習(xí)的熱情非常高漲。這樣學(xué)生有著濃厚的興趣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。
2.巧妙導(dǎo)入，引發(fā)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動(dòng)是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。例如在教學(xué)“時(shí)間=路程÷速度”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我就用了“龜兔賽跑”的故事來作為教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以持久，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
四、精選習(xí)題，鞏固提高
習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，是錘煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的重要載體。教師通過精選習(xí)題，使課堂作業(yè)要具有典型，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的基本途徑。
針對(duì)易錯(cuò)題，讓學(xué)生分析錯(cuò)誤成因，提高分析能力。學(xué)生解題中出錯(cuò)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的必然現(xiàn)象。教師針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行講解分析，然后再組織學(xué)生共同探討、辨析，找出錯(cuò)誤的原因，歸納出預(yù)防的措施。使每個(gè)學(xué)生隨時(shí)處于一個(gè)充滿活力的積極進(jìn)取的發(fā)展變化過程，達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展。
教師要按照新課標(biāo)的要求，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，構(gòu)建新時(shí)期教材內(nèi)容，創(chuàng)興教學(xué)的方式方法，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性、科學(xué)化、結(jié)構(gòu)化地安排活動(dòng)內(nèi)容，在富于現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性的問題解決中，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]王玉江.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].科學(xué)咨詢（教育科研）. 2011（02）
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式；教學(xué)策略
一、研究背景及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
江蘇省教育廳等部門對(duì)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為作出“五嚴(yán)”規(guī)定，出臺(tái)該規(guī)定的主旨在于切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么在教學(xué)時(shí)間和學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間都相對(duì)減少而教學(xué)要求并沒有降低的情況下，如何讓學(xué)生學(xué)到更多，更有收獲，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為每位教師迫切思考的問題。本文從高中英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與策略入手探討如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，使學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)獲取更多的有用知識(shí)和技能，真正地和江蘇省的“五嚴(yán)”規(guī)定的精神相吻合。
高中學(xué)生自主意識(shí)已經(jīng)比較強(qiáng)，對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、批判意識(shí)均有一定的發(fā)展，相對(duì)于自主意識(shí)來說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）由于高中英語比初中難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呈衰退態(tài)勢。（2）高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是長期學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。（3）雖然高中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)方法的重要性，但有效運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到平時(shí)自主學(xué)習(xí)中的能力較低。（4）盡管高中學(xué)生有一定的糾錯(cuò)意識(shí)，但整體上還是缺乏主動(dòng)監(jiān)控自我英語學(xué)習(xí)過程的意識(shí)和能力。（5）由于課程多，任務(wù)重，高中學(xué)生很少選擇英語課外學(xué)習(xí)材料，也很少參加英語課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。（6）高中學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我檢查學(xué)習(xí)掌握程度、促進(jìn)自我進(jìn)步的整體水平差。
二、自主學(xué)習(xí)的定義
Little wood 認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)主要就是“學(xué)習(xí)者獨(dú)立作出選擇的愿望和能力”。所謂愿望是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的動(dòng)機(jī)和信心；能力是指既具備為自己的學(xué)習(xí)做出選擇的知識(shí)，又具備能夠執(zhí)行自己選擇的技能。
一個(gè)真正的自主學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：
1.能確立對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和進(jìn)度，并設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)指標(biāo)；
2.能積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；
3.在學(xué)習(xí)中有感情的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；
4.能對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)調(diào)節(jié)。
三、影響英語自主學(xué)習(xí)能力的因素
1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式采用說教式、填鴨式，側(cè)重于把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而較少啟發(fā)學(xué)生尋找、思考并解決問題，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生的“學(xué)”圍繞著教師的“教”，這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總是處于被動(dòng)服從的地位，較大地扼殺了他們的思維，不利于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。
2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
邵瑞珍認(rèn)為：動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)中一個(gè)很有效能的因素，要有效進(jìn)行長期的有意義學(xué)習(xí)，動(dòng)機(jī)是絕對(duì)必要的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是形成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的內(nèi)在因素。與自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要包括學(xué)習(xí)需要、自我效能感、價(jià)值意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣等，學(xué)生在這些動(dòng)機(jī)成分上表現(xiàn)出來的特點(diǎn)將直接影響其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平。筆者認(rèn)為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)，而成功的體驗(yàn)有助于生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)生就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)一門功課的興趣不濃時(shí)，其學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)積極性也就得不到發(fā)揮了。
3.自主學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
英語的聽、說、讀、寫四個(gè)方面都有各自的特點(diǎn)，需采用不同的學(xué)習(xí)方法，沒有科學(xué)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)就會(huì)變成機(jī)械枯燥、死記硬背的過程，學(xué)生就會(huì)越學(xué)越吃力，越學(xué)越不感興趣，這樣形成了惡性循環(huán)，就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。
4.學(xué)習(xí)毅力不足
英語自主學(xué)習(xí)必須要有強(qiáng)大的毅力，也就是要能夠“堅(jiān)持學(xué)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中難免會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)困難和干擾，如，一些難題、身心的疲勞、情緒的煩惱和外界因素的干擾等，這時(shí)候?qū)W生要有毅力控制自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。再強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也無法取代毅力控制在自主學(xué)習(xí)過程中的作用。一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行、學(xué)習(xí)困難的增加，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)作用會(huì)逐漸減弱，而使學(xué)習(xí)得以堅(jiān)持的力量是毅力。
四、英語課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與策略
根據(jù)以上高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及影響英語自主學(xué)習(xí)能力因素的分析，筆者認(rèn)為教師需從自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式與策略方面入手培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。
1.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式
筆者在課堂上實(shí)施的英語自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式可以用一個(gè)流程圖來說明：
■
筆者所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以系統(tǒng)論、控制論、主體教育理論、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，從動(dòng)態(tài)角度看，此課堂教學(xué)操作模式是教學(xué)程序，它來源于高中英語教學(xué)實(shí)際，用以指導(dǎo)日常英語教學(xué)實(shí)踐。在整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，確定了學(xué)生的主體參與地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，把“以英語教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，課堂訓(xùn)練為主線，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于英語課堂教學(xué)始終，本課堂教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法并重，它是一個(gè)教法與學(xué)法相統(tǒng)一且兩者結(jié)合相對(duì)較為科學(xué)、有效的一種教學(xué)模式。
當(dāng)然任何一種教學(xué)模式都不是固定不變并且機(jī)械定型、固化的靜態(tài)系統(tǒng)，筆者所闡述的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是高中英語自主型課堂教學(xué)模式的簡約化表述，它有利于廣大教師學(xué)習(xí)、掌握和操作。下面就教學(xué)模式中的幾個(gè)環(huán)節(jié)做以介紹。
（1）確定目標(biāo)
認(rèn)定目標(biāo)包含教師展示目標(biāo)與學(xué)生接受、認(rèn)定目標(biāo)兩個(gè)方面，它是課堂教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。在每節(jié)課前師生雙方都要明確目標(biāo)，牢記目標(biāo)，課堂中，強(qiáng)化目標(biāo)，深化目標(biāo)；課后，鞏固目標(biāo)。
（2）預(yù)習(xí)新課
提前布置需要預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)照課本和相應(yīng)的資料，按預(yù)習(xí)提綱的要求預(yù)習(xí)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相應(yīng)資料，并且記下預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。教師要及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在課堂上重點(diǎn)解決學(xué)生遇到的一些問題。
（3）合作學(xué)習(xí)
由學(xué)生自己提問，讓全班學(xué)生舉手來回答這些問題，個(gè)別難題讓學(xué)生分組討論。對(duì)于學(xué)生通過預(yù)習(xí)和討論后不能解決的學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)式的重點(diǎn)講解。
（4）鞏固訓(xùn)練
學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，理解和初步掌握了課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，進(jìn)行一系列鞏固訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練的情況，及時(shí)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，分析訓(xùn)練反映出的問題，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)遷移。
（5）課堂小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。
（6）課外作業(yè)
布置口頭和筆頭作業(yè)，口頭作業(yè)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的語言知識(shí)用于口頭實(shí)踐，筆頭作業(yè)則是要求學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練并擴(kuò)展和運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)和技能。教師及時(shí)檢查批改作業(yè)，并進(jìn)行總結(jié)。
教師在這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，必須采取正確、科學(xué)的教學(xué)策略，以學(xué)生的發(fā)展為主體，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生的潛能有清醒的認(rèn)識(shí)，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。
2.教學(xué)策略
根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐，可以運(yùn)用到高中英語自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中的常見教學(xué)策略有以下幾種：
（1）問題教學(xué)策略
問題教學(xué)策略，就是教師將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求設(shè)置一組組適合全體學(xué)生的問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與行為。問題教學(xué)策略是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。具體操作方法：①以疑啟之，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語學(xué)科的記憶性使學(xué)生感覺比較乏味，而傳統(tǒng)觀點(diǎn)的誤區(qū)認(rèn)為英語課就是背背單詞而已，學(xué)生對(duì)其難度認(rèn)識(shí)不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。③倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。問題教學(xué)策略是雙向和多向的，可以教師提問，學(xué)生回答；也可以學(xué)生提問，教師回答；還可以學(xué)生提問，學(xué)生回答。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題?！痹谧灾鲗W(xué)習(xí)課堂中，我依據(jù)這一理論，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生提問題，對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生討論。
（2）合作學(xué)習(xí)策略
孔子曾說：“三人行，必有我?guī)熝??！焙献鲗W(xué)習(xí)是英語課堂自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是在個(gè)人思考探索的基礎(chǔ)上，開展合作，小組討論，互相幫助，解決個(gè)人思考探索中難以解決的疑難問題。具體操作方法：①采用討論、競賽、辯論等形式。②組織一幫一小組。一幫一小組除了在上課討論及自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)信息交流外，還在課外互助互學(xué)，共同提高。
（3）學(xué)情反饋策略
在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)情況，以便及時(shí)地、有針對(duì)性地給予必要性的點(diǎn)撥，這就要求建立相應(yīng)的學(xué)生學(xué)情信息反饋系統(tǒng)，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。具體操作方法：①及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)。盡量做到當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日了，然后根據(jù)作業(yè)情況和暴露出的問題，在課堂上集中解答，不能讓問題累積起來。對(duì)個(gè)別學(xué)生還要進(jìn)行面批和單獨(dú)輔導(dǎo)。②課上留幾分鐘進(jìn)行小練習(xí)。在課堂小練習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)針對(duì)他們的問題予以再一次的指導(dǎo)和幫助，直到克服困難為止。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)利用課堂小練習(xí)及時(shí)反饋信息具有許多優(yōu)越性。例如，有利于把問題解決于萌芽狀態(tài)；利用課堂小練習(xí)不會(huì)像課后作業(yè)那樣增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)等。③對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考查、評(píng)定。
上述教學(xué)策略的綜合運(yùn)用就構(gòu)成了高中英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心。它僅僅是筆者在高中英語教學(xué)過程中在江蘇“五嚴(yán)”的新形勢下，依據(jù)新課改精神所做的一些努力和嘗試，還有待補(bǔ)充、完善。教學(xué)之路是漫長的，需要我們不斷探索、實(shí)踐、交流和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
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一、有“趣”――激學(xué)生深度參與之興
蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界。”因此，在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中采用不同的方法、創(chuàng)設(shè)不同的情境，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感受，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，深度參與課堂學(xué)習(xí)。
1.有樂趣――樂學(xué)
練習(xí)的形式是多種多樣的，要改變一味的書面練習(xí)形式，充分發(fā)揮其他類型練習(xí)的獨(dú)特作用，擺脫學(xué)生一味機(jī)械地模仿，克服思維定勢，如深受學(xué)生喜歡的游戲練習(xí)形式。六年級(jí)《用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小》砸金蛋游戲。（五個(gè)蛋中有三個(gè)幸運(yùn)數(shù)）
① ② ③ ④ ⑤
（1）第一位同學(xué)砸一個(gè)金蛋。
師：他砸中的可能性是幾分之幾？（結(jié)果砸中，學(xué)生非常高興）
（2）第二位同學(xué)砸一個(gè)金蛋。
師：他砸中的可能性是幾分之幾？（結(jié)果砸中，學(xué)生特別高興）
（3）第三位同學(xué)砸一個(gè)金蛋。
師：你希望他砸中嗎？
生1：不希望他砸中，如果他砸中的話，剩下來的可能性就是0了。
師：可能性是0就是不可能砸中。如果砸兩次，兩個(gè)都沒砸中，那剩下的可能性是多少呢？
生：100%。
師：可能性是100%，就是一定能砸中。
通過游戲性練習(xí)，學(xué)生興趣濃，勁頭足，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮感，巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到練習(xí)上來，使練習(xí)更易讓學(xué)生接受。
2.有興趣――好學(xué)
陶行知先生曾說過：“生活即教育?！睌?shù)學(xué)源于生活，用于生活，使學(xué)生明確生活孕育著數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)中，我們可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活教數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而深度參與課堂學(xué)習(xí)。
二、有“度”――探學(xué)生深度參與之法
1.有區(qū)分度――拾級(jí)而上，分層練習(xí)
學(xué)生接受和鞏固知識(shí)必須經(jīng)歷一個(gè)由淺入深、由表及里、由易到難的過程。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循由易到難、由簡到繁、由基本到綜合的順序來安排。一般可分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、發(fā)散練習(xí)。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我安排了這樣三個(gè)層次的練習(xí)：
（1）基礎(chǔ)練習(xí)：=，=，=。
（2）提高練習(xí)：的分子增加12，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)增加多少？
（3）發(fā)散練習(xí)：比較和的大小。
練習(xí)安排一般要遵循這樣的原則，讓學(xué)生經(jīng)歷三個(gè)層次的練習(xí)，達(dá)到鞏固和發(fā)展的目的。如果總停留在第一層次，練習(xí)變得機(jī)械重復(fù)，影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；而過早地進(jìn)入第三層次，未熟求巧，則欲速不達(dá)。因此，我們要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)要有區(qū)分度，有層次，讓學(xué)生拾級(jí)而上，深度參與課堂學(xué)習(xí)。
2.有差異度――尊重差異，彈性練習(xí)
人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)教育，使每一個(gè)學(xué)生都得到一樣的教育，得到一樣的機(jī)會(huì)，但最后的發(fā)展可能是有差別的。因此設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要以中等生為主要對(duì)象，面向全體，配備必做題和自選題。
針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有彈性，以適應(yīng)各類學(xué)生的“口味”，更好地深度參與課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不僅“吃得飽”，還要“吃得好”。
3.有疏密度――減負(fù)增效，針對(duì)練習(xí)
在練習(xí)中存在搞題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，這加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的放矢地設(shè)計(jì)練習(xí)，是提高練習(xí)和教學(xué)效率的重要措施。我們在練習(xí)設(shè)計(jì)中，要有針對(duì)性。
（1）針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)。一節(jié)課要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程必須有突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的專項(xiàng)練習(xí)。如教學(xué)“小數(shù)乘法”時(shí)的關(guān)鍵是如何確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置，設(shè)計(jì)如下練習(xí)，在關(guān)鍵處突破。
根據(jù)148×23=3404，直接寫出下面各題的積。
14.8×23 148×2.3 148×0.23 1.48×23
（2）針對(duì)易錯(cuò)之處，設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要抓住學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的薄弱之處下工夫，通常學(xué)生因理解不透徹，因相似因素的干擾而容易產(chǎn)生混淆，容易出錯(cuò)。如六年級(jí)“分?jǐn)?shù)問題”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往因找不準(zhǔn)單位“1”而發(fā)生錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)下列專項(xiàng)練習(xí)：甲比乙多，則乙比甲少幾分之幾？一本書甲看了它的，乙看了它的，甲比乙多看幾分之幾？
有選擇性地做一些針對(duì)性練習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)增效”。
4.有靈活度――瓦解定勢，變式練習(xí)
教師設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地變換練習(xí)的形式，瓦解定勢，使學(xué)生在事物的各種表現(xiàn)形式和事物所在的不同情境中認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性，對(duì)知識(shí)的理解更深刻。如五年級(jí)的圖形面積計(jì)算：通過變換平行四邊形的底和高來求平行四邊形的面積。
人們從客觀世界抽象出幾何圖形時(shí)，考慮最多的是真實(shí)且醒目地表示出圖形的基本特征，教學(xué)也總是先出現(xiàn)這樣的“標(biāo)準(zhǔn)”圖形。而現(xiàn)實(shí)世界里存在許多位置變化了的圖形，由于位置的變化，淡化或者隱蔽了圖形的本質(zhì)特點(diǎn)。因此，教學(xué)不能停留在“標(biāo)準(zhǔn)”的圖形上，要提供“變式”的圖形，進(jìn)行對(duì)比分析。
從不同的角度，采取不同的形式，形成對(duì)比練習(xí)，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且有利于學(xué)生深度參與課堂學(xué)習(xí)。
三、有“思”――升學(xué)生深度參與之質(zhì)
1.發(fā)散思維――小題大做
固定的習(xí)題，固定的方法，固定的結(jié)果，何以構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)？把空間增大，讓教學(xué)開放，只有當(dāng)學(xué)生真正地有了“自決權(quán)”的時(shí)候，個(gè)性學(xué)習(xí)才有可能。如五年級(jí)《找規(guī)律》的教學(xué)，我把一道原本平常的練習(xí)題改編成一道讓孩子積極探索的學(xué)習(xí)材料，讓孩子們“小題大做”。
我首先在黑板上寫了一個(gè)“1”，對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)大家猜一猜老師如果按一定規(guī)律寫出三個(gè)數(shù)，可能是多少？請(qǐng)說明理由?！?/p>
A： 2、3、4，后面一個(gè)比前面一個(gè)數(shù)大。
B：3、5、7都是奇數(shù)。
C：10、100、1000在1后面添一個(gè)零、兩個(gè)零和三個(gè)零。
接著又有一些同學(xué)說出他們的想法：“1、11、111、1111”“1、4、7、10”……學(xué)生的思維非?；钴S。我又在1后面寫上2，然后問后面三個(gè)又會(huì)怎么樣？一石激起千層浪，孩子們積極舉手發(fā)言：“1、2、1、2”“1、2、3、5”“1、2、4、8”……
學(xué)生興致高漲，我乘機(jī)又寫下一個(gè)4，給學(xué)生一次新的挑戰(zhàn)。學(xué)生思考幾分鐘后，迫不及待匯報(bào)：“1，2，4，7，11，16”“1，2，4，9，23，64”……
在解題中引導(dǎo)學(xué)生重視常規(guī)而又不墨守成規(guī)，多角度、全方位考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
2.逆向思維――借題發(fā)揮
逆向思維是思維的反向重建過程，可以使人們在認(rèn)識(shí)客觀事物和解決問題時(shí)不僅從因到果，而且執(zhí)果追因地進(jìn)行分析，使問題得到解決。如五年級(jí)的《解決問題的策略――倒推》：借助小明送畫片這個(gè)題目，變換送法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。
（1）出題1：小明原有一些畫片，今年又收集了24張，送給小軍30張后，還剩52張。小明原有多少張畫片？
（2）出題2：小明原有一些畫片，送給小軍一半，又要回3張，還剩18張。小明原有多少張畫片？
（3）出題3：小明原有一些畫片，送給小軍一半還多1張后，還剩18張。小明原有多少張畫片？
（4）出題4：小明原有一些畫片，送給小軍一半還少1張后，還剩18張。小明原有多少張畫片？
1 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望
興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)，是一種個(gè)性的心理特征。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的注意往往來源于興趣，興趣是獲得成功的動(dòng)力，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。正如美國心理學(xué)家布魯納所說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，將達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會(huì)克服一切困難，充滿信心地去學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。
現(xiàn)代教育技術(shù)把音頻、視頻及動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合起來，可以突破時(shí)間和空間的限制，具有化靜為動(dòng)、化無形為有形、化無聲為有聲的特殊作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，讓人有如臨其境的感覺。這樣避免了教師一支粉筆、一張嘴的單調(diào)說教，能充分喚起學(xué)生情感的共鳴，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然地投入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而提高教學(xué)效率。
2 利用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)是否突破，直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往是學(xué)生認(rèn)識(shí)提高的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是由感性到理性，達(dá)到質(zhì)變的關(guān)鍵點(diǎn)。由于受學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)水平和知識(shí)基礎(chǔ)的限制，或知識(shí)本身較抽象等原因，有些知識(shí)僅憑教師口頭講解，學(xué)生難以理解，教學(xué)效率低下。運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，能夠根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程。將教師難以講清楚、學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，從不同角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。通過向?qū)W生展示豐富的、典型的具體經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過程，從而有利于解決教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下，教師在課堂上要花費(fèi)很多時(shí)間和精力來完成畫圖、繪制表格和抄寫數(shù)據(jù)等工作，并且在黑板上擦了寫、寫了擦，不能保留，不好轉(zhuǎn)化。如果使用多塊小黑板，掛上、摘下，切換時(shí)間長，會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)代教育技術(shù)存儲(chǔ)量大，準(zhǔn)確性高，切換時(shí)間短，操作簡便快捷，只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)，文字、圖表、數(shù)據(jù)就可以立即顯示出來，從而節(jié)省了書寫的時(shí)間，增大了課堂容量。科學(xué)研究表明：同一份材料，純聽覺學(xué)習(xí)能記住60%，純視覺學(xué)習(xí)能記住70%，視聽兼用能記住90%。現(xiàn)代教育技術(shù)，通過特有的多彩逼真的畫面、情感豐富的音響，調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、耳、口、腦多種感官參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮視聽覺的作用，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師的精講效率。
4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于優(yōu)化演示、實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)演示效果
演示是教師向?qū)W生呈示實(shí)物、教具，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以說明或印證所傳授的知識(shí)。演示能使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的器材設(shè)備，控制一定的條件，引起事物或現(xiàn)象的某種變化，讓學(xué)生通過觀察這些變化獲得直接知識(shí)或驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于條件限制，有些演示和實(shí)驗(yàn)的效果并不理想。例如，教師在講臺(tái)前演示，坐在后排的學(xué)生由于離講臺(tái)距離遠(yuǎn)，對(duì)有些演示就很難觀察清楚；在動(dòng)手操作中，教師幾乎無法將各種各樣的擺法一一演示給學(xué)生。再如，有些實(shí)驗(yàn)過于復(fù)雜或在一般條件下根本無法進(jìn)行，在傳統(tǒng)教學(xué)中只好讓學(xué)生憑空想象或干脆省略不講，直接告訴學(xué)生結(jié)論。但如果運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，就可以很容易地解決上述問題：通過計(jì)算機(jī)模擬與仿真，可以很好地展示演示和實(shí)驗(yàn)的過程，使教師的演示更清晰，實(shí)驗(yàn)更準(zhǔn)確，從而有利于學(xué)生理解新知。
5 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于突破時(shí)空的限制，直觀形象
教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需要長時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的限制，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以不受時(shí)間和空間的限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、感染力強(qiáng)的感性材料，展示事物的運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化過程。親身感知取代了憑空想象，原先抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容變得直觀具體、生動(dòng)有趣。在語文、思品、歷史等學(xué)科教學(xué)中，對(duì)于一些歷史事件、故事等，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，體會(huì)作者的真實(shí)感受，起到事半功倍的效果。
6 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于因材施教，分層教學(xué)
由于受先天稟賦差異以及后天環(huán)境的影響，學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力難免存在差異。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受班級(jí)授課制和教學(xué)媒體的限制，教師往往只能照顧大多數(shù)，難以兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，造成優(yōu)秀生吃不飽，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃不了的狀況，久而久之，會(huì)使一些學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有存儲(chǔ)信息、處理信息和自動(dòng)工作等功能，通過與計(jì)算機(jī)交互對(duì)話，學(xué)生可以根據(jù)回答問題的對(duì)錯(cuò)，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)自己的能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。有能力的學(xué)生可以做一些難度大、提高性的練習(xí)，能力較低的學(xué)生可以選做一些基本的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生碰到難題或解題有困難時(shí)，可以通過人機(jī)對(duì)話，得到啟發(fā)式的提示或講解，也可以暫停后面的練習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。由于計(jì)算機(jī)判斷正誤比較快，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，計(jì)算機(jī)會(huì)讓學(xué)生再考慮，直到會(huì)做為止，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而減輕學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)積極性。教師隨時(shí)可以通過主機(jī)巡視每個(gè)學(xué)生的做題情況，當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，教師可以給予個(gè)別輔導(dǎo)，從而使每個(gè)學(xué)生都能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需要，真正實(shí)現(xiàn)面向全體與因材施教的結(jié)合，使整體和個(gè)體得到和諧發(fā)展。
7 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于教師教學(xué)水平和教育科研水平的提高
在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師的操作已不同于傳統(tǒng)方式的教學(xué)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)的備課與傳統(tǒng)備課相比，要復(fù)雜且難度大。在備課過程中，要求教師必須以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，選擇或制作相應(yīng)的課件，優(yōu)化組合各種媒體，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，教師及時(shí)掌握反饋信息，合理調(diào)控課堂教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高駕馭課堂的能力。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以促使教師更新教育思想、教育觀念，不斷探索教育教學(xué)的新方法、新路子，提高教師教育科研水平。
總之，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思維，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增大課堂教學(xué)容量，而且可以將抽象的知識(shí)形象化、靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀展示解決問題的思維過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，大幅度提高課堂教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)高效。
參考文獻(xiàn)
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