時(shí)間：2022-05-27 02:27:04
導(dǎo)語：在英語自我總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
大學(xué)生自我總結(jié)范文200字一
回首往事，在這四年多姿多彩的學(xué)習(xí)中讓我收獲了很多。我在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提高自己科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，是自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展的要求的復(fù)合型人才，做一個(gè)有思想，有文化，有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
剛踏進(jìn)校門的我，對(duì)于專業(yè)知識(shí)知之甚少，經(jīng)過思念的努力，在我的專業(yè)課方面有了很大的進(jìn)步。在校期間，通過自己的努力，取得了普通話證書，計(jì)算機(jī)一級(jí)證書。在這期間，我也做過各種兼職，多次社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)了我健全的人生觀，正確的政治方向。
社會(huì)是在不斷變化發(fā)展的，要用發(fā)展的眼光看問題，自身還有很多的缺點(diǎn)和不足，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)適應(yīng)新的發(fā)展要求。相信我能夠通過自己的努力，在自己今后的人生道路上去的更大的進(jìn)步!
大學(xué)生自我總結(jié)范文200字二
大三是最困惑的一年，不再像大一大二那樣無憂無慮，課程上的學(xué)習(xí)也由基礎(chǔ)公共課轉(zhuǎn)變到專業(yè)課，同時(shí)又要考慮要不要考研，可以說，大三這一年就是帶著對(duì)于人生的抉擇進(jìn)入教室，聽講臺(tái)上老師們講解完專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后往書包里塞進(jìn)更多的疑惑和困擾走回那個(gè)生活了兩年說熟悉又陌生，到不得不離去時(shí)又讓人害怕讓人不舍的宿舍，去體味生活帶來的其它酸甜苦辣個(gè)中滋味。
但總的來說，我的大三是幸運(yùn)的。我找到了我喜愛的方向，并曾經(jīng)信誓旦旦的對(duì)投資學(xué)老師說：我決定以后就干這個(gè)。之所以說我是幸運(yùn)的，就因?yàn)槲矣X得這些是我個(gè)人一件無比巨大的他人不曾有的寶貴財(cái)富。
大學(xué)生自我總結(jié)范文200字三
大三，另一個(gè)新的起點(diǎn)。?？萍紕?chuàng)新協(xié)會(huì)主席團(tuán)成員、院團(tuán)委副書記、黨支部書記這是一種成就，一種肯定，更是一種責(zé)任。水往低處流，人卻總是要往高處走，總希望能在原有的基礎(chǔ)上能更進(jìn)一步，進(jìn)一步擴(kuò)大的目標(biāo)，進(jìn)一步下定決心的努力，進(jìn)一步相信自己能行的信心。當(dāng)然，謙虛的態(tài)度和十足的自信心同樣重要，卻也都需要把握好一個(gè)度。
大學(xué)生自我總結(jié)范文200字四
大三的一學(xué)期讓我成長了很多，在這一年里，我開始學(xué)會(huì)自己思考，學(xué)會(huì)用理性的眼光來看待問題，因?yàn)榈搅舜笕?，我們關(guān)心的不僅僅是學(xué)習(xí)，還有就業(yè)和未來的很多問題。
在大三的這一年里，學(xué)習(xí)中，我不僅專注于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)還不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面，學(xué)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，例如報(bào)考了會(huì)計(jì)證，雖然這些在未來并不會(huì)在工作中運(yùn)用到，這些畢竟為自己擴(kuò)寬了就業(yè)面。英語是我的專業(yè)，我依然會(huì)以專八為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力備戰(zhàn)專八。
關(guān)鍵詞：初中英語 思考
全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題。而高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，是課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)和理想。它的目的就在于實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。重點(diǎn)工作是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高教育質(zhì)量，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，提高學(xué)生的綜合能力，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，讓教師幸福工作。課堂教學(xué)改革的關(guān)健在于教師，高效課堂需要老師轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)相長，不斷提升教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,我在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中,我嘗試進(jìn)行了“導(dǎo)學(xué)+自主”式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式分為五步:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、自我總結(jié)、練習(xí)拓展。
1.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，課前的預(yù)習(xí)，既是一種學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備過程，也是對(duì)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。它為學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的空間和鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的新知識(shí)過程中，能體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，是生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)的前奏。良好的開端是成功的一半,精彩有效的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)可以喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情, 能夠吸引他們的注意力。所以,我每節(jié)課在講授新課之前,都要為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案,主要以實(shí)用主義為原則，以當(dāng)前英語教學(xué)的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，力求知識(shí)與能力并重，把學(xué)生能獨(dú)立解決的知識(shí)以學(xué)案的方式提前交給學(xué)生。學(xué)生借助預(yù)習(xí)學(xué)案，通過學(xué)習(xí)課本或查閱資料，嘗試解決本節(jié)課的基本問題，學(xué)生能初步掌握預(yù)習(xí)學(xué)案中的部分知識(shí)。
2.自主學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)重在思考,需要每名學(xué)生都能靜下心來，真正地進(jìn)行獨(dú)立思考，獲得新知,把學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都做好標(biāo)注，把未能解決的問題記錄下來，便于留在合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中解決。教師要通過教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)教會(huì)學(xué)生使用具體問題具體分析的方法，學(xué)會(huì)從特殊到一般,再從一般到特殊的認(rèn)識(shí)事物方法。要通過不同的課型,發(fā)展學(xué)生多方面的思維品質(zhì)。在此階段,教師只起“導(dǎo)”的作用,更多的是由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而又艱巨的工作，它需要教師具有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的思想，指導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的智慧和促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高。教師在教學(xué)中要始終把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力放在首要位置上，要經(jīng)常在自己的課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和辨析的能力。
3.合作交流:
在此階段主要是實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)和小組捆綁性評(píng)價(jià)兩項(xiàng)措施，使學(xué)生盡快掌握了適合素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)。我在自己任課的每個(gè)班都組建了合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,一般是每個(gè)小組六至七人，合理搭配優(yōu)秀生和后進(jìn)生，以充分發(fā)揮骨干學(xué)生的作用。課堂上教師也不再是以講課為主，而是變成了引導(dǎo)。課上我將設(shè)計(jì)好的課堂學(xué)案發(fā)給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)學(xué)案中提出的問題，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組推選一名同學(xué)做組長，把每個(gè)學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題記錄下來,由全組成員進(jìn)行交流探討，相互幫助解決難題，所以在此階段是以解決課堂學(xué)案中的問題為主。由學(xué)組織本組成員對(duì)照課堂學(xué)案開展有效的合作、探究，真正能實(shí)現(xiàn)兵帶兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵的目的。在課上,我可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行小組即時(shí)評(píng)價(jià)打分，下課前公布評(píng)價(jià)結(jié)果，并記入平時(shí)表現(xiàn)，作為學(xué)業(yè)水平測(cè)試的打分依據(jù)。捆綁式評(píng)價(jià)的實(shí)施促進(jìn)了小組合作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效益也大大提升。在合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師也是合作者,可以深入各個(gè)小組,教師與學(xué)生之間就變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了師生間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高,從而使學(xué)生能更樂于學(xué)習(xí),大大提高了課堂的效率。
4.自我總結(jié)
此階段由每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)先進(jìn)行自我總結(jié),主要表述本節(jié)課的收獲,最后每個(gè)小組出一名學(xué)生,在班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié),主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)知識(shí)的能力。學(xué)生只有自己梳理、歸納、整合知識(shí)后，才能理解知識(shí)之間的聯(lián)系，才能形成自己的知識(shí)體系。由他們自己表述出來,更利于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
5.練習(xí)拓展
作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,英語在我國受重視程度很高:很多地方從小學(xué)甚至是幼兒園就開設(shè)了英語課。隨著高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推進(jìn),國家新一輪課程改革已然啟動(dòng)。我們高中英語教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。比如,新課標(biāo)實(shí)施之前,高中學(xué)生應(yīng)掌握的英語詞匯只在2000左右,現(xiàn)在達(dá)到了3500左右;學(xué)生的課外閱讀量也從以往的十幾萬增加到現(xiàn)在的三十萬。
縱觀如今的英語教學(xué),筆者作為一名高中一線外語教師,頗為困惑。雖說進(jìn)行了新課改,但課文卻越來越難,生詞多,內(nèi)容枯燥。筆者平時(shí)疲于把復(fù)雜枯燥的課文弄得盡量有聲有色,設(shè)計(jì)的很多教學(xué)環(huán)節(jié)大多是流于形式,學(xué)生學(xué)起來既缺乏樂趣,也缺乏興趣,因此很難保證讓全部學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中去。究竟該如何利用現(xiàn)有教材讓學(xué)生學(xué)有所成呢?我們的出路到底在哪里呢?
二、出路
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力?！弊詫W(xué)能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,然而長期以來,很多教師潛心鉆研教法卻忽略了學(xué)法,造成了教與學(xué)脫節(jié)。課堂上教師教的多,而學(xué)生真正學(xué)到的卻很少,學(xué)生對(duì)教師有很大的依賴性,即成天圍著教師轉(zhuǎn),一旦離開教師,自學(xué)將無法進(jìn)行。因此,在教學(xué)時(shí),我們應(yīng)把方法教學(xué)同語言教學(xué)緊密結(jié)合起來,使二者相互滲透,讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)方法,然后再把這些方法運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)中去,這樣必然會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。英語教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過“自主學(xué)習(xí)”來掌握英語知識(shí)技能的比重,必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。
三、何為自主學(xué)習(xí)
所謂自主學(xué)習(xí)(Autonomous learning)是指學(xué)習(xí)者(learner)利用智力與非智力因素(意識(shí)、態(tài)度、意志、策略等)管理自己學(xué)習(xí)的能力,包括設(shè)立目標(biāo)(Setting Goals),自我指導(dǎo)(Self-Instruction),自我監(jiān)控(Self-Monitor)和自我評(píng)價(jià)(Self-Assessment)。所以,決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的態(tài)度和能力。
自主學(xué)習(xí)具有三個(gè)明顯的特征:
一是自發(fā)的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的選擇是出于自身的需要(包括生存的、興趣的、希望被認(rèn)可的需要等),因此自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出主動(dòng)介入的特性,可以排除周圍人群和環(huán)境的某些不利影響;
二是自由的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的專業(yè)、所采取的學(xué)習(xí)方法以及所利用的資源、時(shí)間、地點(diǎn)和節(jié)奏等有充分的選擇空間,整個(gè)學(xué)習(xí)過程完全根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要自行安排,實(shí)行自主控制,不必顧及他人或群體的態(tài)度;
三是自律的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)者由于在學(xué)習(xí)中獲得了主體需求和客體對(duì)象(包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式等)的一致,使他既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立者、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂者,又是學(xué)習(xí)過程的管理者,在學(xué)習(xí)過程中容易約束和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
四、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐,筆者將從以下幾個(gè)方面來探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力:
(一)樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新和探索,不注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,大多數(shù)學(xué)生從小就習(xí)慣了抄筆記、被動(dòng)記憶和完成老師作業(yè), 因而自主學(xué)習(xí)的意識(shí)很欠缺。因此,樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是第一步。教師要利用身邊可利用的材料,適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性,樹立“信賴但不依賴?yán)蠋?學(xué)習(xí)忙碌但不盲目”的意識(shí)。
(二)及時(shí)做好自我總結(jié),強(qiáng)化監(jiān)督自主學(xué)習(xí)
自我總結(jié)與自我反思應(yīng)長期化,規(guī)范化。寫學(xué)習(xí)情況小結(jié)/總結(jié)是進(jìn)行自我反思的最佳途徑,一般小結(jié)宜每周末一次,總結(jié)宜放在月考,期中考試,期末考試后進(jìn)行,以月考后的總結(jié)為例,總結(jié)的內(nèi)容應(yīng)包括:
1、反思前一學(xué)月的學(xué)習(xí)情況,如課前預(yù)習(xí)、課堂聽課效率、作業(yè)完成效果,課外閱讀,自主學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗(yàn)交流等各方面的長處與不足,并給予相應(yīng)的自我評(píng)價(jià),這是確定下一步目標(biāo)與制定相應(yīng)措施的基礎(chǔ)。
2、分析本次考試的長處與不足,如考前預(yù)習(xí)有效程度;考前、考中心理活動(dòng)時(shí)對(duì)考試的積極與消極影響;具體的失分原因;應(yīng)考策略的運(yùn)用。
3、確立一個(gè)能不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系。這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)包括長期目標(biāo)(如三年后高中畢業(yè)時(shí)),中期目標(biāo)(高一學(xué)年度結(jié)束時(shí))和短期目標(biāo)(每一學(xué)月結(jié)束時(shí))。在月考后的總結(jié)中,主要確定下一月的目標(biāo),即短期目標(biāo)。在實(shí)事求是分析自身優(yōu)勢(shì)與不足的基礎(chǔ)上,科學(xué)制訂下一步目標(biāo),不但可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和判斷力,形成良性循環(huán)。
4、制定措施
措施的制定是否合理是措施能否得以實(shí)施的關(guān)鍵,這一步在初期可由教師與學(xué)生共同協(xié)商制定,以確保其科學(xué)性與可操作性。措施的制定體現(xiàn)彈性原則,即允許在特殊情況下可對(duì)措施進(jìn)行修改。
以上幾個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣,相輔相成,教師視其情況決定在哪些環(huán)節(jié)予以幫助以及幫助的程度。比如自我監(jiān)控能力強(qiáng)的學(xué)生通過自我反思與評(píng)價(jià),找到問題所在,并制定相應(yīng)的目標(biāo)及措施,教師就可以放手;反之,如果學(xué)生雖然進(jìn)行了自我反思,但未找出問題,或?qū)ψ约旱脑u(píng)價(jià)是消極的,或目標(biāo)不切實(shí)際,措施難以保障等,教師應(yīng)作為引導(dǎo)者,幫助者和建議者介入,教會(huì)學(xué)生為何進(jìn)行有效的自我監(jiān)控。
(三)建立評(píng)價(jià)體系
建立學(xué)生自主評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià),與家長評(píng)價(jià)三位一體的評(píng)價(jià)體系。在三位一體的評(píng)價(jià)體系中,學(xué)生的自主評(píng)價(jià)(Self-Assessment)應(yīng)占主要地位;學(xué)生的自主評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中至關(guān)重要的一環(huán)。正確、客觀的自主評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人身觀,有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力,從而形成良性循環(huán)。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生的自主能力也離不開教師評(píng)價(jià)和家長評(píng)價(jià)的參與,尤其在學(xué)生尚未形成有效自我評(píng)價(jià)能力的初期,教師與家長評(píng)價(jià)顯得尤為重要。其意義主要在于在學(xué)習(xí)者/學(xué)生對(duì)自我做出消極評(píng)價(jià),妨礙其進(jìn)一步發(fā)展時(shí),教師與家長站在另一個(gè)角度在理性地找出不足的同時(shí),更多地找出其積極因素及閃光點(diǎn)。學(xué)生自主評(píng)價(jià)的方式有書面總結(jié),小結(jié),分析報(bào)告,口頭匯報(bào)等等。教師的評(píng)價(jià)方法有日常觀察,書面作業(yè)反饋,口頭匯報(bào)反饋,檢測(cè)等。
(四)其他
除了以上的方法外,我們還可以利用其他方法來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、課前巧設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)
教師可以按照任務(wù)型教學(xué)法的要求圍繞即將學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置課前預(yù)習(xí)任務(wù),形式可以多樣化,如:Free talk 、Discussion、Information-searching、Debate、以引導(dǎo)、督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。并且在檢查的過程中不斷地把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力向縱深方向拓展。學(xué)生課前預(yù)習(xí)的部分成果在課堂上得以公開展示。在得到老師和同學(xué)們的共同肯定后,學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的成就感油然而生,大大激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的積極性。
2、課堂上巧設(shè)問句
教師在課堂上設(shè)置問題時(shí),應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師的提問應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡(jiǎn)單問題,多提一些能讓學(xué)生開動(dòng)腦筋的未知性問題,培養(yǎng)學(xué)生在不可預(yù)見的情況下運(yùn)用英語的能力。只有讓學(xué)生自己組織語言回答,而不是在書本上找現(xiàn)成的答案,才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考,去合作討論,相互學(xué)習(xí),增加學(xué)生英語語言習(xí)得的機(jī)會(huì)。
3、課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語思維習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑。課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于對(duì)已學(xué)內(nèi)容的分析與綜合運(yùn)用,可以讓學(xué)生通過自制復(fù)習(xí)卡片,對(duì)文章的改寫縮寫訓(xùn)練、舉辦英語角、對(duì)課堂內(nèi)容再創(chuàng)造的伙伴會(huì)話(work in pairs、work in groups) 等。課后復(fù)習(xí)的過程,應(yīng)是一個(gè)總結(jié)與歸納的過程,是“咀嚼和消化”的過程。通過這樣的任務(wù)型活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的習(xí)慣,創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),又極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語、用英語的熱情。
4、重視課外閱讀
新課標(biāo)指出:“閱讀是理解和吸收書面信息的能力,閱讀有助于擴(kuò)大詞匯,豐富語言知識(shí),提高語言的能力?！睙o疑閱讀能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段,又與聽、說、寫能力相互促進(jìn),既能提高學(xué)生的語感,又能吸收大量的詞匯。因此教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外讀英語讀物,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。
5、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)
大一學(xué)年自我總結(jié)1000字一
時(shí)間過得真的好快啊，去年興致勃勃的踏進(jìn)懷化學(xué)院的畫面好像還是不久前發(fā)生似的?；赝笠贿@一年，我經(jīng)歷了好多印象太深的事了。
剛開學(xué)經(jīng)歷的就是軍訓(xùn)，那時(shí)對(duì)大學(xué)生活充滿了好奇，充滿了渴望。軍訓(xùn)的辛苦是難免的，但軍訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)了好多新朋友，最難忘的就是軍訓(xùn)會(huì)操結(jié)束后，整個(gè)體育系體現(xiàn)出來那股從未見過的凝聚力，讓我深深的感動(dòng)，那次我流淚了。軍訓(xùn)結(jié)束后，原本以為想象中美好的大學(xué)生活來臨了，但事實(shí)告訴我，大學(xué)生活并不是那么幸福。不過去年國慶還是給了我很美好的回憶，當(dāng)時(shí)我們浙江大一的新生一起出去玩，一起聚餐，一起K歌。我在長假最后一天度過了標(biāo)志著自己成年的生日，好多同學(xué)為我慶生，但是我真的很感動(dòng)。長假結(jié)束后，真正的大學(xué)生活也就開始了。第一件事就是班干部競(jìng)選吧，當(dāng)時(shí)抱著一試的態(tài)度去競(jìng)選，沒想到當(dāng)上了紀(jì)律委員，自信心有了很大的提高。接著而來的是迎新杯籃球賽和足球賽，雖然我們班籃球賽上戰(zhàn)績很差，但我相信我們有實(shí)力，來年會(huì)很強(qiáng)的。足球賽可以說讓我永遠(yuǎn)銘記，我們班雖然拿到了亞軍，但我們畢竟年輕啊。第一來年肯定是我們了。我也從一個(gè)不怎么喜歡踢球的到了熱愛足球。對(duì)我?guī)椭畲蟮氖切睦硭刭|(zhì)提高，因?yàn)槲耶?dāng)守門員，每時(shí)每刻都在玩心跳。我們班的高度團(tuán)結(jié)精神也在足球賽上體現(xiàn)的淋漓盡致。
迎新杯結(jié)束后，上課也趨于正常，但發(fā)現(xiàn)也不會(huì)是那么空閑，課程很多，學(xué)的東西很多，特別是班里要處理的事情也很多，有幾次煩的我都快崩潰。到了下半個(gè)學(xué)期，一些活動(dòng)占了我大部分時(shí)間，先是系里的心理健康情景劇比賽，花了好多時(shí)間排練，碰到好多的困難，好幾次想半途放棄，但還是堅(jiān)持到最后的比賽?；侍觳回?fù)有心人，最后比賽取得了很好的成績。我也得到了自信上很大的提高。接著而來的是元旦晚會(huì)表演的排練，是一個(gè)集體舞表演。不過作為元旦晚會(huì)的壓軸節(jié)目，我們沒能發(fā)揮好。但也經(jīng)歷過了，沒有遺憾。這些活動(dòng)都結(jié)束了以后，就是快期末考試了，龐大的復(fù)習(xí)工程擺在每個(gè)人面前。大家這才感覺到大學(xué)的學(xué)習(xí)，這算是臨時(shí)抱佛腳吧。掛科畢竟不是大家想的。恰恰在這時(shí)，老師把我選入了足球隊(duì)，考試完了以后還要留在學(xué)校訓(xùn)練十多天，但是心里很是糾結(jié)，但為了自己的理想，拼了?？荚囃炅艘院?，我留下訓(xùn)練，每天和我的一位室友形影不離，那時(shí)我感受到朋友的重要性。在訓(xùn)練了四五天之后，期末考試的成績出來了，我掛了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)，但是我真的很難過，但怪得了誰呢，自己欠下的債還是得自己還的。在學(xué)校訓(xùn)練的日子，無時(shí)無刻不想著回家，就在這種情緒下，過完了訓(xùn)練的十多天。回家過年嘍。
第二個(gè)學(xué)期在大家還沒褪去喜慶的氣氛下開始了。開學(xué)后，發(fā)現(xiàn)這學(xué)期課比上學(xué)期多了好多，幸好活動(dòng)會(huì)比較少。很多人在這乏味的學(xué)習(xí)之余開始談?wù)撃信P(guān)系了，好多都開始了自己的戀愛之旅。說實(shí)話，看著有些不爽。不過沒關(guān)系，天涯何處無芳草啊!縮小的。剛開學(xué)時(shí)每天都要足球訓(xùn)練，說實(shí)話，當(dāng)時(shí)真的很累，我很想放棄，但不舍，后來，由于實(shí)力原因，沒能最終入選，心里又是悲傷，又是高興，比哭笑不得還難受的那種。我高興我自由了，悲傷是我不想離開那些隊(duì)友。再接下去的一段時(shí)間內(nèi)，我每天都處于我自己的生活規(guī)律中，可以說是大學(xué)第一次體驗(yàn)這種生活。到了學(xué)期中段，院里有個(gè)心理健康情景劇比賽，我很榮幸被選為體育系的主演，身上有了壓力，一個(gè)多月的排練，讓劇組中每個(gè)人都感到疲憊了，在最后的決賽中，我們拿了第二名，大家都不滿意，應(yīng)為我們一直以來目標(biāo)都是第一。通過這次的比賽，對(duì)我個(gè)人來講，收獲還是蠻大的，特別在處事這方面。大一的最后一個(gè)月，應(yīng)該到復(fù)習(xí)的時(shí)間了，但好多人還是處于不慌不忙狀態(tài)，我也是。我天天練籃球，效果也是不錯(cuò)的。就這樣，第二個(gè)學(xué)期伴著考試結(jié)束而結(jié)束了。
可以說，第一個(gè)學(xué)期是在忙碌中度過的。第二個(gè)學(xué)期是在忙碌與輕松中度過。大學(xué)一年讓我成長了很多，讓我懂得了很多，同時(shí)也收獲了很多。我成年了，我不在是那個(gè)迷茫的青少年了。最后，我還是想感嘆一句：時(shí)間過得真快，好好珍惜吧!
大一學(xué)年自我總結(jié)1000字二
時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間又到了大一學(xué)年的最后階段了?；仡櫼幌录磳⑦^去的這一學(xué)年，剛來到學(xué)校報(bào)道的那一天還歷歷在目，怪不得人們常說光陰似箭，日月如梳!總結(jié)一下這個(gè)學(xué)年的各方面情況，以作為這一學(xué)年的反省和下一學(xué)年的借鑒，以便能夠更好的提高自己。 在學(xué)習(xí)上，大一上學(xué)期在學(xué)習(xí)上規(guī)劃的是比較理想，但文化學(xué)習(xí)思維方式卻沒有去陳更新，所有的學(xué)習(xí)生活安排基本上都是有課程量決定，雖然曾經(jīng)懷著激動(dòng)的心情來到大學(xué)，不過自己沒有明確目標(biāo)和方向，所以一度覺得課程內(nèi)容基本上都很無聊。沒有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有點(diǎn)像是逆來順受的感覺。一開始，對(duì)于大課堂式的教學(xué)挺不習(xí)慣的，經(jīng)常在上課時(shí)不自覺的就分了神，甚至發(fā)展到一堂課一分鐘都沒有聽過，極其浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。漸漸地，上課睡覺的時(shí)候多了，自習(xí)課和同學(xué)聊天的時(shí)候多了，自己也感覺這就像那傳說中的大學(xué)生活了，以至于變的更不學(xué)習(xí)了。隱隱的，我感覺到自己正逐漸失去一些東西，對(duì)任何事情都是淺嘗輒止。對(duì)于自己感興趣的東西，往往卻不知道從什么地方入手，甚至是無法接近它。于是我試圖著慢慢的去改變自己的這種情況。
盡量的在每堂課上都能夠認(rèn)真的聽好，減少玩耍的時(shí)間，用更多的時(shí)間里去光顧圖書館，充分利用圖書館的資源，閱讀各方面的書籍，以吸取更多的知識(shí)，提高自己的知識(shí)面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養(yǎng)成不好的思考習(xí)慣。對(duì)于到來的選修課，我選修了推拿防止常見病以及吉他樂理這兩門。推拿防治常見病屬于醫(yī)學(xué)方面，因?yàn)樽约旱膶I(yè)是醫(yī)學(xué)方面，學(xué)好這門課對(duì)于自己的學(xué)習(xí)有著不可或缺的提高。吉他樂理是音樂藝術(shù)方面的，音樂能陶冶情操，也能讓人們?cè)诜泵^后的大腦及身心得到休息。吉他可以作為一種業(yè)余愛好，可以讓我在無聊之 余自娛自樂。
在生活上，我可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛，宿舍生活是大學(xué)里不可缺少的一部分，宿舍作為一個(gè)大集體，八個(gè)人生活在同一個(gè)空間里面，但是各自的生活習(xí)性有各不相同，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣八個(gè)人才能和睦相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。我們宿舍一直是這方面的模范，由于大部分的室友包括我自己都是來自農(nóng)村，生活各方面都比較簡(jiǎn)單，而且包括我在內(nèi)的有幾位室友在高中時(shí)候就住過宿舍，有集體生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這種集體生活相對(duì)來說也比較適應(yīng)，所以說我們宿舍還是融洽和諧的。我是一個(gè)農(nóng)村走出來的孩子，對(duì)生活不需要沒有太高的要求，也不追求什么高消 費(fèi)高享受，在日常生活中我始終保持干凈整潔，絕不邋遢!
在娛樂上，我覺得我收獲最大的就是羽毛球的技術(shù)提高了不少，所以在體育課考試中經(jīng)過老師的悉心教導(dǎo)和我自己的勤奮鍛煉下順利的通過了考試。在一些下午的休息時(shí)間，邀上三五同學(xué)打籃球，打羽毛球也是我最喜歡的，這些活動(dòng)在一定程度上能增強(qiáng)了我的體質(zhì)， 也是我在娛樂活動(dòng)上的一大收獲!
在思想道德上，我能規(guī)范的執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生手冊(cè)和各種規(guī)章制度，熱愛祖國，熱愛黨和人民，熱愛學(xué)校，熱愛班集體，關(guān)心國內(nèi)外大事，尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與人為善，品德優(yōu)先?；赝砗筮@一年的腳印，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)但不管怎么樣，一切都已經(jīng)成為了過去，變成了我人生的一份小檔案，保存在我的人生歷程中，現(xiàn)在，我只有用更 好的精神和心理狀態(tài)，去展望那充滿希望的新學(xué)年!
大一學(xué)年自我總結(jié)1000字三
一個(gè)學(xué)年在恍恍惚惚之間就這么過去了，回頭看看自己在這一年里所經(jīng)歷的酸甜苦辣， 總結(jié)自己從一年中所得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是必須的!這也是給自己照一照鏡子，為大二做好萬全的準(zhǔn)備和合理的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃!我的自己的總結(jié)是這樣的：
在學(xué)習(xí)上，記得剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，高中就已經(jīng)建立起來的滿腔自信告訴自己，要努力學(xué)習(xí)，特別是考進(jìn)大學(xué)之后，更要充分利用大學(xué)里的廣闊的學(xué)習(xí)資源，不斷的積累知識(shí)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課!一定要打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為自己的人生之路鋪好穩(wěn)固的路基!大一上學(xué)期總的學(xué)習(xí)態(tài)度不算太好，也不算太差，也許是因?yàn)樵?jīng)的高中學(xué)習(xí)的影響，我還有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，再加上上學(xué)期的課程本身就不是很多，空余時(shí)間足夠讓我慢慢把該學(xué)的課程都過了，半年來結(jié)合其他同類人的學(xué)習(xí)態(tài)度，感覺出了這樣一句話：以前考試爭(zhēng)取考高分，大學(xué)考試爭(zhēng)取考及格!呵呵，想想都可笑，以這種態(tài)度來對(duì)待大學(xué)學(xué)業(yè)，怎么可能學(xué)出一番成就，怎么可能在畢業(yè)后找到一份合適的工作，怎么可能抓住可以提升自己的機(jī)會(huì)?簡(jiǎn)直就是癡人說夢(mèng)!我從心里十分反感這種話，但是身邊的同學(xué)卻都是這樣，隨著時(shí)間的流逝，在潛移默化中，我似乎也慢慢的適應(yīng)了這種不成熟的學(xué)習(xí)思想!這主要體現(xiàn)在大一下學(xué)期!
下學(xué)期的我從一開始狀態(tài)就不太佳，具體來講應(yīng)該是受到一些情感因素的影響吧，控制不住自己，這也就導(dǎo)致了我無法靜下心來學(xué)習(xí)思考，上課也是經(jīng)常走神發(fā)呆，還經(jīng)常玩手機(jī)，當(dāng)然課上的內(nèi)容是根本就聽不進(jìn)去了!課余時(shí)間用來上網(wǎng)，雖然不玩游戲，但是借助于QQ聊天，QQ空間和校內(nèi)足以打發(fā)無聊的空余時(shí)間，看到那些天天泡圖書館的同學(xué)，有點(diǎn)慚愧，卻不曾向他們學(xué)習(xí)，依然我行我素!期中考試的時(shí)候，把問題直接一覽無余的暴露出來了，微積分，大學(xué)物理及C語言都破天荒的考了歷史最低分!處于倒數(shù)位置，當(dāng)時(shí)就懵了，從往年的學(xué)習(xí)尖子墮落成現(xiàn)在這副德行，我實(shí)在是無法面對(duì)!于是乎在期中考試之后，平靜的進(jìn)行自我剖析和深入檢討，從期中到期末那段日子里，我放棄了玩的機(jī)會(huì)，控制住自己不成熟的情感，捧著大學(xué)物理和微積分，還有C語言拼命地補(bǔ)習(xí)，特別是快要臨近期末考試的那幾天通宵熬夜，終于苦盡甘來!大學(xué)物理和微積分都過了，而且不是險(xiǎn)過!這一點(diǎn)給了我些許安慰，至少半個(gè)學(xué)期以來的狂補(bǔ)不是白費(fèi)的!但是事情總沒有那么完美，C語言還是掛了，不及格，很厲害!相當(dāng)?shù)偷姆謹(jǐn)?shù)，連我自己都不敢相信，可是事實(shí)擺在眼前，不得不承認(rèn)成績單上的叉叉!看到自己成績之后又是一陣強(qiáng)烈的失落感和悔恨自責(zé)感，覺得自己對(duì)不起家長，對(duì)不起老師，對(duì)不起所有關(guān)心我的人!于是暑假里我又重新振作起來惡補(bǔ)C語言，認(rèn)認(rèn)真真完成了湛老師布置的100多道C題目，總算給自己一個(gè)心理上的安慰和交代!
在工作上，我在開學(xué)之后便加入了英語俱樂部，本來是以會(huì)員的身份進(jìn)去的，但是由于我提出了關(guān)于協(xié)會(huì)網(wǎng)站搭建的想法，會(huì)長邊把我直接調(diào)入了宣傳部，負(fù)責(zé)英語俱樂部的宣傳事宜。大一上學(xué)期，我宣傳部由一部長和兩干事組成，平時(shí)的工作就是為協(xié)會(huì)活動(dòng)做宣傳，貼海報(bào)，畫宣傳板等等，有點(diǎn)累!我們協(xié)會(huì)的主要活動(dòng)有每周三晚上的英語廣場(chǎng)，風(fēng)雨無阻，都是聯(lián)合了校學(xué)生會(huì)和其他院學(xué)生會(huì)一起組織的，總體情況來說，還算辦的不錯(cuò)，協(xié)會(huì)里有個(gè)比較厲害的同學(xué)，每次節(jié)日期間的英語廣場(chǎng)都由他來負(fù)責(zé)邀請(qǐng)那些老外來參加我們的英語廣場(chǎng)，那些老外也非常喜歡和我們交談，他們大多幽默風(fēng)趣，也許這就是西方人的特色之處吧，非常的開朗!除此之外，協(xié)會(huì)辦的一次比較大的活動(dòng)就是外國文化知識(shí)挑戰(zhàn)賽了，那次賽事我負(fù)責(zé)了決賽前的英俱介紹的PPT制作，另外的宣傳工作我參與的并不多，交給部長和另一干事了!這場(chǎng)挑戰(zhàn)賽辦的算是比較成功的，贏得了一些兄弟院校英語協(xié)會(huì)的認(rèn)可和支持!到了大一下學(xué)期，協(xié)會(huì)會(huì)長把實(shí)際留下來的幾位進(jìn)行了部門重組，重新分配工作!現(xiàn)在我已經(jīng)是網(wǎng)宣部部長了，負(fù)責(zé)這一年的網(wǎng)絡(luò)宣傳，我利用暑假的時(shí)間為協(xié)會(huì)制作了協(xié)會(huì)網(wǎng)站，正準(zhǔn)備投入試運(yùn)行!總的來說在這一年來，從工作中我學(xué)到了為人處事的技巧和態(tài)度，嘗試著與他人溝通，增強(qiáng)自己與他人團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作能力，自己往日孤僻的性格也因此得到了一些改善!
在情感上，我動(dòng)過心思，喜歡上了某位女生，也傻乎乎的追求了半年，不過沒有成功。。。 正如一些文章報(bào)道的那樣，在經(jīng)歷了中學(xué)生活的那段壓抑的日子之后，初次踏進(jìn)大學(xué)這個(gè)寬松而又充滿神奇色彩的校園，那更是覆蓋有神秘面紗的愛情傳說讓人不由自主的無比神往，而我便成為了追求愛情道路上的路人甲，跌跌撞撞的在不明白到底是怎么一回事的情況下，就去追了，結(jié)果可想而知!不成熟的愛情思想也繼而導(dǎo)致了我無法安心的學(xué)習(xí)，日日低落，而人類的思想結(jié)晶往往都是在不同程度的失敗和思考中不斷的壯大，我在那段日子里不斷自我批判和反省，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)才是最終根本!大學(xué)愛情是圣潔的，我無法否認(rèn)她的強(qiáng)大誘惑力，但是我用自己的情感初次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了，愛情是雙刃劍，它帶給戀人雙方的幸福感覺絕對(duì)不亞于養(yǎng)父母，這一點(diǎn)是不容否定的，但是成功的把握愛情才是重中之重，當(dāng)愛情到來的時(shí)候要懂得兩人共同進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)習(xí)和生活上互幫互助，增進(jìn)雙方的感情，因?yàn)槲覀冏罱K都是要走向社會(huì)的，如果想維持經(jīng)營這段來之不易的感情，只有同步發(fā)展進(jìn)步，不斷積累知識(shí)文化，才有可能在將來走上社會(huì)后繼續(xù)恩愛!
英語學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表
一、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下列內(nèi)容，根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇并計(jì)算得分。（a得4分，b得2分，c得1分，d得0分）（有些選項(xiàng)只有三個(gè)，請(qǐng)注意選擇）
（一） 預(yù)習(xí)部分
（ ）1.在學(xué)新單詞之前，自己先拼讀單詞。
a.經(jīng)常 b.有時(shí) c.從來沒有
（ ）2.在老師教讀單詞后，自己再復(fù)讀單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。
a.經(jīng)常 b.有時(shí) c.從來沒有
（ ）3.在老師上新課文之前，自己主動(dòng)預(yù)習(xí)課文及課文注釋里每一節(jié)的重難點(diǎn)講解。
a.每課如此 b.老師布置就看看 c.漠不關(guān)心
（二）聽講部分
（ ）4.老師上課時(shí)，專心聽講，認(rèn)真跟讀，積極回答問題，積極書寫老師要求的內(nèi)容。
a.基本如此 b.有時(shí)認(rèn)真聽，有時(shí)開小差，有時(shí)打瞌睡
c.想聽就聽，不想聽就玩兒，睡覺
（三）作業(yè)部分
（ ）5.課后作業(yè)能按時(shí)，獨(dú)立完成。
a.每課如此 b.有時(shí)自己做，有時(shí)抄作業(yè)
c.很少做，基本上抄其他人的作業(yè) d.不做作業(yè)
（ ）6.課后作業(yè)能聽從老師的建議，先復(fù)習(xí)筆記本上的知識(shí)點(diǎn)，做每道題都盡量勾出關(guān)鍵詞。
a.基本如此 b.偶爾復(fù)習(xí)一下，勾畫一下
c.對(duì)此漠不關(guān)心，只要抄其他人的就行
（ ）7. 作業(yè)中的閱讀理解先瀏覽全文再帶著問題去文中勾畫相關(guān)內(nèi)容，綜合考慮后再做出選擇。
a.基本如此 b.閱讀題很簡(jiǎn)單直接選擇，結(jié)果有時(shí)就出錯(cuò)了
c.老師要檢查就隨便勾一下，我的地盤我做主 d.漠不關(guān)心
（ ）8. 作文先審題，再理出提綱，寫出相應(yīng)的短語及固定搭配，確定時(shí)態(tài)，作文完成后檢查要點(diǎn)是否寫完，特別是句子的結(jié)構(gòu)是否用對(duì)，文章是否有結(jié)尾。
a.每次如此 b.開始幾句話還行，后面就亂套了，錯(cuò)句太多
c.胡亂寫幾句就完事 d.不寫作文
（ ）9.老師訂正作業(yè)時(shí)，積極動(dòng)腦筋，隨著老師的節(jié)奏向前，從訂正作業(yè)中能感覺到知識(shí)的掌握在加強(qiáng)。
a.每課如此或絕大多數(shù)的時(shí)間如此 b.一半的時(shí)間是這樣
c.照抄黑板上的答案，有時(shí)心情不好，就什么都不抄
d.與我無關(guān)，不聽講也不抄
（ ）10. 作業(yè)老師批改后發(fā)下來，認(rèn)真查看錯(cuò)誤，積極思考先訂正，不懂的地方向老師詢問。
a.總是或基本如此 b.有時(shí)看看，有時(shí)訂正一下
c.與我無關(guān)，不看
（ ）11. 作業(yè)和卷子訂正完后及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題整理，整理時(shí)小心，盡量不再出錯(cuò)，而且經(jīng)常復(fù)習(xí)錯(cuò)題本上的知識(shí)點(diǎn)。
a. 基本如此 b.老師喊我整理就完成任務(wù)，不喊就不整理
c. 盡量少寫點(diǎn)，能偷點(diǎn)懶就偷點(diǎn)懶 d.與我無關(guān)，沒錯(cuò)題本
（四）背書部分
（ ）12. 老師所勾背書內(nèi)容主動(dòng)及時(shí)背誦，不拖欠。
a.流暢背誦，及時(shí)完成，不欠賬 b.結(jié)結(jié)巴巴的背誦，不欠賬 c.想起了就去背一點(diǎn)，欠賬不多 d.欠賬太多，很久都沒背書
（ ）13. 老師每次訂正的作文認(rèn)真背誦并在作文本上重寫一遍。
a.基本如此 b.能背誦但不重寫
c.想背就背，不想就玩兒 d.與我無關(guān)，不再關(guān)心
（五）聽寫部分
（ ）14. 周末總是在家認(rèn)真復(fù)習(xí)星期一要聽寫的單詞，星期三要聽寫的短語，先自己默寫，再認(rèn)真記憶不會(huì)寫的單詞和短語。
a.基本如此 b.看心情而定，想起了就復(fù)習(xí)
c.星期一再來臨時(shí)抱佛腳，記幾個(gè)就寫幾個(gè) d.與我無關(guān)
（ ）15. 單詞短語聽寫組長批改后積極復(fù)習(xí)主動(dòng)到老師那里去訂正，訂正時(shí)一次成功。
a.每次聽寫基本保持在90分以上，及時(shí)訂正
b.每次聽寫基本保持在70—80分之間，及時(shí)訂正
c.每次聽寫只有50—60分，且要老師催促，訂正時(shí)經(jīng)常反復(fù)訂正才能完成
d.每次聽寫40分以下，不去訂正
（六）聽力部分
（ ）16. 英語課上練習(xí)聽力時(shí)，認(rèn)真聽，不開小差，不休息，在草稿本上認(rèn)真回答，老師訂正時(shí)認(rèn)真整理。
a.基本如此
b.一半的時(shí)間是這樣，有時(shí)就不訂正了
c.想聽就聽一下，能不能答是老師的事
d.根本不聽，正好休息一下
（ ）17. 英語課上積極用英語回答問題，兩人或分組討論時(shí)積極用英語參與對(duì)話，句型的操練，因?yàn)槟苷f就能聽。
a.基本如此 b.一半的時(shí)間這樣
c. 怕說錯(cuò)了就少說 d.不參與，趁機(jī)與不愛學(xué)習(xí)的人說話
（ ）18. 覺得在校聽力練習(xí)較少，自己在家買些聽力材料練習(xí)聽力。
a.是這樣 b.從來沒有這個(gè)習(xí)慣
（七）主動(dòng)學(xué)習(xí)部分
（ ）19. 學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有自己的計(jì)劃，每次考試前就擬定一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)并為之努力，且堅(jiān)持不懈，持之以恒。
a.熱愛英語，以英語學(xué)習(xí)為樂 b.為了家長和老師而學(xué)
c.想起了就學(xué)一下，多數(shù)時(shí)間不學(xué)
d.英語與我無關(guān)，我是中國人不學(xué)英語
（ ）20. 學(xué)習(xí)主動(dòng)積極，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
a.經(jīng)常向老師問問題，有獨(dú)立思考的習(xí)慣
b.老師讓我去辦公室還是比較聽話地去討論一下學(xué)習(xí)，后來又有點(diǎn)管不了自己，心血來潮時(shí)就努力一下
c.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，完全被動(dòng)，但偶爾良心發(fā)現(xiàn)就學(xué)一點(diǎn)
d.沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣
（ ）21. 積極和同學(xué)分享學(xué)習(xí)的樂趣、方法，經(jīng)常和同學(xué)們一起討論問題，借鑒其他同學(xué)好的方法。
a.經(jīng)常參與這種活動(dòng) b.有時(shí)和同學(xué)聊聊，有些啟發(fā)
c.有這種愿望，但交流很少 d.與我無關(guān)
（ ）22. 針對(duì)自己在英語學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，比如聽力、短文填空、作文、閱讀理解等有的放矢地多做練習(xí)而不是放棄。
a.基本如此 b.想起了就用點(diǎn)心做幾篇，堅(jiān)持不了
c.放棄，反正做不來干脆不做
（ ）23. 正確對(duì)待老師的批評(píng)教育。
a.真心接受老師的批評(píng)且積極改正
b.接受批評(píng)的態(tài)度好，改正了但又經(jīng)常重犯
c.表面接受但心里有點(diǎn)不舒服，很少改正
d.認(rèn)為老師是多此一舉
（ ）24. 班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣十分重要。
a.不管別人學(xué)不學(xué)，我認(rèn)真學(xué)b.看到大家認(rèn)真在學(xué)我也學(xué)
c.老師來了我就學(xué)一點(diǎn) d.一切與我無關(guān)
（ ）25. 能正確地評(píng)價(jià)自己，了解自己是個(gè)什么性格的人很清楚。
a.自信、樂觀、積極向上
b.有些自信，有時(shí)又有點(diǎn)自卑，但我要求進(jìn)步
c.自我束縛力差，管不了自己，但老師教育我我不反感
d.不考慮這些問題，當(dāng)下我的任務(wù)就是多玩些，少學(xué)些，這樣我才滿意
得分_____________ 評(píng)估等級(jí)____________
A：（80分—100分）恭喜你！你在英語學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確，主動(dòng)積極，方法正確。請(qǐng)堅(jiān)持吧！
B：（50分—79分） 祝賀你！你在英語學(xué)習(xí)中有一定的目標(biāo)，但欠缺主動(dòng)性，且有些方法需要改進(jìn)，自我約束力需要加強(qiáng)。請(qǐng)加油吧！
C：（0分—49分） 祝愿你！你在英語學(xué)習(xí)中存在不足，在方法上需要大量改進(jìn)，自我約束需盡快加強(qiáng)，反省是必須的，但不要放棄，不要著急，請(qǐng)努力吧！
自我總結(jié)和改進(jìn)
1. 突出優(yōu)點(diǎn)_______________________________________
2. 存在不足_______________________________________
性別：跟爸爸一樣。
年齡：度過了九個(gè)“六一”兒童節(jié)。
文化：今年下半年升高小。
模樣：扁臉扁鼻子，大手大腳像爸爸，濃眉黑眼珠像媽媽，不高不矮，不胖不瘦。
優(yōu)點(diǎn)：我剛拿著戶口薄報(bào)名念書那天，老師便寫了道題“3+1-5”考我，又連忙說：“出錯(cuò)了！”我一口答出：等于-1”。老師驚奇地問：“你知道什么叫負(fù)數(shù)？”我又說：“負(fù)數(shù)是不夠，還欠你的。”老師撫摸著我的頭，微微笑了。三年來，我的成績單上都寫著：學(xué)習(xí)好，愛勞動(dòng)，靈活。同學(xué)們也常夸我：有兩下子。課余我愛看故事書，看完了就講給小伙伴聽。我更愛學(xué)英語，以前有天早晨我還在迷迷蒙蒙的夢(mèng)里，就被爸爸讀英語的聲音驚醒。我吵著要學(xué)，爸爸說：“早點(diǎn)學(xué)也好”。就這樣，我堅(jiān)持早晚跟爸爸學(xué)。學(xué)完了字母、音標(biāo)，又背熟了許多單詞和譯文。有時(shí)，爸爸故意把幾個(gè)漢語拼音和英語單詞混在一起考我，我一下子就能辨讀出來。
缺點(diǎn)：我的缺點(diǎn)大于優(yōu)點(diǎn)。除了老師的評(píng)語：上課不專心，下課愛吵鬧，有驕傲自滿情緒外，爸爸還給我總結(jié)了好多條：功課要“逼”著做，腦細(xì)胞直直的，好吃貪玩，出門就闖禍。有一個(gè)星期天，我到學(xué)校里去玩，正看見郵遞員叔叔把信放進(jìn)傳達(dá)室的門縫底下，我把信抓了出來，揭下郵票，一手把信撕成兩截。這下闖了大禍，又挨了一頓打。
這些缺點(diǎn)轉(zhuǎn)身就忘。我常常想，我的腦細(xì)胞真的沒有彎彎，記不住事情嗎？
我的愿望：決心改掉缺點(diǎn)，自覺學(xué)習(xí)，長大爭(zhēng)取當(dāng)個(gè)大醫(yī)學(xué)家，專門治療不聽話的孩子的腦細(xì)胞。
【簡(jiǎn)評(píng)】“自我介紹”就得講真話，實(shí)話，毫不做假、虛飾。
關(guān)鍵詞：新媒體 英語聽力 自主學(xué)習(xí) 策略
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.122
獨(dú)立自主學(xué)習(xí)已然成為當(dāng)前高等教育發(fā)展改革的必然趨勢(shì)。聽力作為英語中最重要的技能，其自主學(xué)習(xí)性要求更強(qiáng)更多更迫切。當(dāng)前各種新媒體精彩紛呈的情況，為英語聽力自主學(xué)習(xí)提供了有利的機(jī)會(huì)、優(yōu)勢(shì)，使得英語聽力自主表現(xiàn)出更多的新特點(diǎn)，但是也帶來各個(gè)層面的問題，如學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略重視不夠、學(xué)習(xí)外部的監(jiān)控評(píng)估指導(dǎo)不力、學(xué)習(xí)中合作和情感調(diào)動(dòng)不夠、學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化整合不夠等問題。本文擬針對(duì)新媒體環(huán)境下大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)的問題，探討如何使用正確的學(xué)習(xí)策略，以期提高英語聽力自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性和針對(duì)性。
1 針對(duì)新媒體環(huán)境下外部監(jiān)控評(píng)估不力的問題，積極運(yùn)用元認(rèn)知策略，提升大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)
大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)是一個(gè)非常需要學(xué)習(xí)者自我調(diào)控調(diào)適、集中注意力和自我估測(cè)的過程。而新媒體環(huán)境下，恰恰就缺乏外部的監(jiān)控和評(píng)估。這非常不利于大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和提高，很有必要使用元認(rèn)知策略。這種策略可以運(yùn)用于聽力活動(dòng)的全過程，即在開頭、中間、結(jié)尾三個(gè)關(guān)鍵處利用，凸顯其效率和功能，具體實(shí)施如下。
聽前采用監(jiān)控和預(yù)測(cè)策略，主要是運(yùn)用元認(rèn)知策略中的自我管理調(diào)控和規(guī)劃策略，具體要注意：一是事先了解聽力活動(dòng)的特點(diǎn)特性，務(wù)必要理解到聽力訓(xùn)練是一個(gè)將聲音信息送進(jìn)大腦，又要從大腦中把它轉(zhuǎn)換成有意義、學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用了解的信號(hào)，是聽者利用語音、語言意義、句型、單詞短語的含義等進(jìn)行信息的重建過程。二是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況和需要，對(duì)整個(gè)聽力的目標(biāo)、進(jìn)度、計(jì)劃和難易度進(jìn)行事先安排，如要應(yīng)付國家級(jí)考試，就可從新媒體中自由選擇自己需要的聽力材料；根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的基礎(chǔ)水準(zhǔn)情況，可以事先制定一些聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)者，可以先學(xué)會(huì)辨析語音、語調(diào)等技巧；基礎(chǔ)好的，可以定高一點(diǎn)的目標(biāo)，即可以在新媒體上選擇感興趣的BBC、VOA、CRI等難度較大的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，尤其是與聽力材料相關(guān)的背景知識(shí)材料的自主學(xué)習(xí)，通過各種新媒體讀取大量的英語報(bào)刊雜志，了解英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。三是大致估計(jì)預(yù)測(cè)聽力活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、價(jià)格、數(shù)量等，或者對(duì)聽力材料的主旨和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)先推測(cè)估計(jì)，以便做到聽力活動(dòng)開始時(shí)就有的放矢，掌握聽力活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，有目的地捕捉聽力材料的具體信息。
在聽力活動(dòng)進(jìn)行中，采取自我監(jiān)控調(diào)適和集中注意力的元認(rèn)知策略，主要實(shí)施如下：一是監(jiān)控的內(nèi)容主要是監(jiān)控學(xué)習(xí)策略是否得當(dāng)、是否抓住了重點(diǎn)難點(diǎn)、是否精力集中，監(jiān)控自己務(wù)必集中注意力進(jìn)行聽力活動(dòng)，盡量捕捉聽力材料中有效有用的信息。二是監(jiān)控主要體現(xiàn)在善于提出自我提問、判斷聽力的信息是否正確。三是采用集中注意力策略，全身心地投入整個(gè)聽力活動(dòng)中。
聽力活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)習(xí)者采取積極的、科學(xué)自我評(píng)估的策略，即是學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)聽力活動(dòng)進(jìn)行理性的自我反思和自我評(píng)價(jià)、總結(jié)提高，這樣才能成功地掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不能依賴于外在的評(píng)估和提醒。在自我評(píng)估中，利用新媒體，對(duì)聽力活動(dòng)過程進(jìn)行回放，及時(shí)自我總結(jié)整個(gè)聽力活動(dòng)中的得與失，明晰需要改善和提高的地方。當(dāng)然，還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行討論式的交流，傾聽他人如同學(xué)、老師的評(píng)價(jià)和提議。
2 針對(duì)新媒體環(huán)境下學(xué)習(xí)資源的組合整合問題，積極使用認(rèn)知策略，促進(jìn)大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)
英語聽力活動(dòng)的過程是一個(gè)不斷認(rèn)知、捕捉、獲取新信息的過程，但是新媒體環(huán)境下，各種聽力學(xué)習(xí)資源很多整合得非常不夠，極其不利于大學(xué)英語聽力自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練和提高，有必要采用認(rèn)知策略，將認(rèn)知策略可以貫穿于整個(gè)英語聽力活動(dòng)過程中，包括預(yù)測(cè)、記錄、推測(cè)、聽力再現(xiàn)重復(fù)、聯(lián)想、歸納整理概括提煉等策略的使用，具體操作如下。
一是采用預(yù)先組織規(guī)劃策劃的策略，即是學(xué)習(xí)者首先預(yù)測(cè)能力運(yùn)用的技巧，在聽力活動(dòng)正式開始前，根據(jù)提供的題目、各個(gè)選項(xiàng)等所包含的有限信息或者根據(jù)已經(jīng)接收到的信息，尤其是主題句子進(jìn)行預(yù)測(cè)即將要播放的信息。這種有效的預(yù)測(cè)策略的效果很大程度上取決于學(xué)習(xí)者自己在平時(shí)學(xué)習(xí)中掌握的單詞、短語、語調(diào)、語法、各種文化背景知識(shí)等情況的程度。
二是在具體的語言環(huán)境情境中實(shí)施聯(lián)想聯(lián)系策略。其中文化環(huán)境聯(lián)想必須要理解聯(lián)想到語言使用所包括的語言團(tuán)體和每個(gè)語言團(tuán)體包含的歷史、文化、風(fēng)俗、習(xí)俗、思維、價(jià)值評(píng)判等信息，借助情景環(huán)境理解其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)、周圍狀況等信息。
三是使用簡(jiǎn)單記錄的策略，即在聽力行進(jìn)中，邊聽邊寫一些重要信息的單詞，尤其是其中涉及到時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)等重要信息的單詞短語等。
四是歸納總結(jié)提升策略的使用，即在聽一段材料后要對(duì)所聽的東西進(jìn)行歸納總結(jié)概括，對(duì)聽力材料進(jìn)行提升和提煉，以期把握其主旨。
五是選擇關(guān)注重點(diǎn)的策略，即重點(diǎn)地對(duì)有用信息進(jìn)行剖析，包括對(duì)聽力材料中涉及到的關(guān)鍵和重點(diǎn)的信息。
六是反復(fù)復(fù)習(xí)理解加深的策略，尤其是對(duì)聽力材料中遇到的新單詞、新句型、新用法等，利用新媒體，采用反復(fù)默讀或者跟著默讀的反復(fù)再現(xiàn)，加深印象和記憶，這樣更能鞏固、強(qiáng)化和再現(xiàn)新學(xué)到的語言知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)狀分析：
縱觀高三英語復(fù)習(xí)全過程，我們發(fā)現(xiàn)許多教師都沿用這樣一個(gè)復(fù)習(xí)模式：從高一必修一開始逐個(gè)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，詞匯、語法、短語、句型。最后，便是題海戰(zhàn)術(shù)，大規(guī)模地進(jìn)行專題訓(xùn)練和考前模擬。高三一學(xué)年的大部分時(shí)間都用在作為考點(diǎn)“載體”的已學(xué)課本復(fù)習(xí)上了，復(fù)習(xí)課缺乏新鮮感，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味。鮮活的語言學(xué)習(xí)為死記硬背一個(gè)個(gè)“考點(diǎn)”而替代。那么，怎樣能克服復(fù)習(xí)活動(dòng)中盲目性，提高科學(xué)性，達(dá)到事半功倍之效果？又怎樣才能做到既扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，又使學(xué)生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展？這是我們每一個(gè)英語教師必須認(rèn)真思考的問題。
一、選擇復(fù)習(xí)的最佳載體
目前，就學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃來看，仍然偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及后期的車輪式模擬訓(xùn)練，幾乎所有老師到高二后期都開始摒棄書本利用各類教輔資料來進(jìn)行復(fù)習(xí)，因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為教輔資料能夠更清晰和更準(zhǔn)確的提出各單元的知識(shí)點(diǎn)，也能夠針對(duì)高考各類題型給予強(qiáng)化練習(xí)，但我們卻忽略了一個(gè)問題，我們的教材題材，體裁多樣，篇幅較大，難度適宜，是經(jīng)過專家精心挑選的材料。語言地道，其可用性高，因此，大可不必舍近求遠(yuǎn)，且市面上資料繁多，其中不乏濫竽充數(shù)者，有的甚至錯(cuò)誤百出。但是，教師很有必要從報(bào)刊如《21世紀(jì)英文》、《China Daily》、等方面選一些有關(guān)熱門題的材料讓學(xué)生閱讀，以激發(fā)閱讀興趣和愿望，同時(shí)也可以作為素材培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，積累相關(guān)的詞匯，要知道，在語篇環(huán)境下產(chǎn)生的詞匯記憶才是最有效的。
當(dāng)然，在我們處理文章的時(shí)候，教師也要有所取舍，沒有必要每一課都重點(diǎn)講，要選取一些精讀和泛讀的文章，處理精讀材料所花時(shí)間要長一些，要求學(xué)生透徹理解課文，了解文章的寫作和修辭上的特點(diǎn)，批判地分析作者的觀點(diǎn)，寫作目的等，還要求弄通每一個(gè)詞在特定語境中的準(zhǔn)切含義以及弄懂每個(gè)句子的句子結(jié)構(gòu)。并完成和課文內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)。對(duì)于注讀材料的要求只定位在課文理解及獲得閱讀技巧的層面上。不管是精讀還是泛讀，均要達(dá)到獲得閱讀技巧之目的。要使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)以句為單位讀，以意群讀，克服逐字讀、出聲讀、指點(diǎn)讀的壞習(xí)慣等。要學(xué)會(huì)以不同的方式讀，如尋讀、跳讀，研讀、品讀、粗讀、掃讀等，既培養(yǎng)閱讀速度，又提高獲取信息的準(zhǔn)確性。還要學(xué)會(huì)概括文章大意，尋找主題句等，并學(xué)會(huì)根據(jù)課文表層信息推出文章深層含義和根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。
二、明確各項(xiàng)復(fù)習(xí)的最終目的
使用教材為載體的復(fù)習(xí)最終目的應(yīng)該是語言知識(shí)的歸納和具體語境中的運(yùn)用，以及培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。要達(dá)到這個(gè)目的，就要用全新的視角，把課文進(jìn)行歸類重組，比如我們可以把教材里所有的閱讀文章體裁來分板塊復(fù)習(xí)。這樣，學(xué)生可以弄清同類型文體的寫作特點(diǎn)和語言特色，抓住其共性的東西，進(jìn)而進(jìn)行這一體裁的寫作訓(xùn)練。由于高考寫作要求的提高，在訓(xùn)練時(shí)，尤其要注意各種體裁文章的謀篇布局，邏輯連接，語篇聯(lián)系等方面能力的刻意培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。
三、重視基礎(chǔ)語法和詞匯知識(shí)的掌握和運(yùn)用
今后高考在詞匯上比以前增加了很多，這些我們的考生都有深切的體會(huì)。詞匯復(fù)習(xí)也可以貫穿在我們的教材處理的過程中，在有效的語境中處理詞匯，但要注意把握詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度，注意常用詞的各種搭配和意義以及易混淆的詞的辨析，要特別注意那些用法多、詞義多，搭配能力極強(qiáng)的常用詞匯。在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)，通過自我總結(jié)，學(xué)生主動(dòng)取得知識(shí)的精華，并轉(zhuǎn)化為適合自己需要的東西。善于歸納中學(xué)教材中常用詞匯的基本用法及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同。歸納復(fù)習(xí)之后，要做針對(duì)性訓(xùn)練，以提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力。語法方面雖然不提倡搞語法學(xué)習(xí)，但是我們每年的高考題中都明確體現(xiàn)了語法的重要性。語法復(fù)習(xí)應(yīng)從整體上把握語法規(guī)則，構(gòu)建語法體系，重視對(duì)基礎(chǔ)語法知識(shí)的掌握，切忌在一些較偏較難的語法項(xiàng)目上過分用力。應(yīng)著重抓一些基礎(chǔ)基本的東西。通過具體的語境進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。例如虛擬語氣是一個(gè)抽象而又必考的點(diǎn)，在《考試說明》上做了明確的要求。我們就要通過一些具體的場(chǎng)景假設(shè)、實(shí)例分析去幫助學(xué)生理解。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化是我們一輪復(fù)習(xí)的一個(gè)目的，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化必須建立在基礎(chǔ)知識(shí)牢固掌握的基礎(chǔ)之上的。我們一輪復(fù)習(xí)的最終階段讓學(xué)生形成一個(gè)語法網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
四、改變訓(xùn)練方式、提高學(xué)生的綜合解題能力
【關(guān)鍵詞】 初中英語 評(píng)價(jià) 教師 學(xué)生
英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，尤其注重運(yùn)用形成評(píng)價(jià)模式來優(yōu)化教學(xué)過程，能更好凸顯學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。綜合運(yùn)用評(píng)價(jià)來指導(dǎo)課程教學(xué)，一方面，能讓學(xué)生客觀真實(shí)地了解自己，查找自己在學(xué)習(xí)中的問題和不足，便于及時(shí)調(diào)整；另一方面，給學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐指導(dǎo)運(yùn)用中更好發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。三方評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用能使得過程性和激勵(lì)性融入課堂教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
1. 關(guān)注學(xué)生自我摸底評(píng)價(jià)，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)向
了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)情，不妨讓他們?cè)谧晕颐椎倪^程中主動(dòng)展示自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，以便教師能夠掌握教學(xué)方向。多給學(xué)生自我、自由的表達(dá)機(jī)會(huì)，能再激活他們學(xué)習(xí)主觀潛能基礎(chǔ)上，更能提高他們語言綜合表達(dá)運(yùn)用能力。
關(guān)注學(xué)生自我摸底評(píng)價(jià)，就是在尊重學(xué)生的多元化發(fā)展差異基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們嘗試運(yùn)用全面、真實(shí)、簡(jiǎn)潔的語言評(píng)價(jià)自己，幫助教師深入了解他們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。在引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)中，注重思維的指點(diǎn)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)識(shí)記理解、學(xué)習(xí)方法、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)問題和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。建議學(xué)生對(duì)課堂上自己的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、互動(dòng)參與等進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)谧晕铱偨Y(jié)反思的過程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)。通過這樣的自我摸底評(píng)價(jià)，能使得學(xué)生對(duì)課程教學(xué)更具有激情和興趣，不斷增強(qiáng)自身的語言學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力。
以這樣的形式來關(guān)注學(xué)生自我評(píng)價(jià)，更能豐富他們的學(xué)習(xí)感知思維。例如，在譯林版《英語》（下同）七年級(jí)下冊(cè)《Unit 1 Dream homes》的“Reading A Homes around the world”教學(xué)評(píng)價(jià)中，一方面，可要求學(xué)生針對(duì)文章中的生詞短語識(shí)記運(yùn)用評(píng)價(jià)自己，找出他們?cè)陂喿x理解中的難點(diǎn)和問題。建議他們根據(jù)自身的閱讀理解從文章表達(dá)主題、閱讀理解感知等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們能夠圍繞“What’re characters about the homes in the article？”和“What do you learn from the article？”等方面進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)他們的自我認(rèn)知。以這樣的形式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開闊和豐富。
2. 注重同伴互動(dòng)評(píng)價(jià)認(rèn)可，了解認(rèn)知過程
利用同伴互評(píng)的方式來優(yōu)化教學(xué)，能在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體智慧和力量作用基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)和主動(dòng)找錯(cuò)，活躍課堂教學(xué)情境氛圍。在教學(xué)中，以同伴互動(dòng)評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，能起到取長補(bǔ)短的作用。
利用同伴評(píng)價(jià)，就是在圍繞課程教學(xué)任務(wù)的前提下，注重小組內(nèi)成員的相互交流和積極評(píng)價(jià)。一方面，教給學(xué)生相互評(píng)價(jià)的方法，建議學(xué)生從語言表達(dá)、任務(wù)探究、交流溝通等方面來審視和了解小組成員學(xué)習(xí)思維方法；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)討論中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行全面總結(jié)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和好奇心參與評(píng)價(jià)，全面增強(qiáng)他們的綜合運(yùn)用能力。
同伴之間的評(píng)價(jià)能使得學(xué)生更容易接受，產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣和激情。例如，在八年級(jí)下冊(cè)的《Unit 2 Travelling》的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學(xué)評(píng)價(jià)中，可要求學(xué)生針對(duì)“Why do the people like to stay in Hong Kong？”的完成情況進(jìn)行相互間點(diǎn)評(píng)，以此來評(píng)價(jià)學(xué)生語篇整體理解感知和綜合運(yùn)用情況。同時(shí)，要求學(xué)生圍繞課文復(fù)述、語言表達(dá)等方面來相互評(píng)價(jià)小組成員，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)技能生成發(fā)展。
3. 運(yùn)用教師激勵(lì)補(bǔ)充評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
課程倡導(dǎo)運(yùn)用形成評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)和進(jìn)步。注重過程性的評(píng)價(jià)和激勵(lì)運(yùn)用，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和激情，更能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心動(dòng)力，幫助他們形成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和品質(zhì)。
教師激勵(lì)補(bǔ)充評(píng)價(jià)運(yùn)用，應(yīng)該在教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的可塑性和發(fā)展性，多以欣賞激勵(lì)的心態(tài)來評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)價(jià)中，一方面，多使用贊賞性的語言，讓學(xué)生在不斷受到表揚(yáng)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)生動(dòng)力；另一方面，多運(yùn)用鼓掌示意、點(diǎn)頭認(rèn)可等肢體性語言來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步之處。以這樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)來認(rèn)可學(xué)生，能夠使得他們?cè)诟惺茉谧鹬睾托湃蔚幕A(chǔ)上，更能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感，提高英語學(xué)習(xí)的激情和信心。
總而言之，圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)注重三方客觀評(píng)價(jià)模式運(yùn)用，能在改變傳統(tǒng)只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在更多的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)評(píng)價(jià)自我。發(fā)揮師生的教學(xué)能動(dòng)作用，從學(xué)生需要的認(rèn)知點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)他們，更能利于他們接受。
[1] 教育部. 全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2011.