時間：2022-05-02 10:00:23
導(dǎo)語：在八年級物理教學(xué)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
備課：首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，哪些地方要詳講，哪些地方可少講，都要認(rèn)真思考。在物理課堂教學(xué)中，扎扎實實抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注意講清物理概念的定義、含義及特性等，根據(jù)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。對物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、歸納等思維活動。備課不僅僅是備教材，而且還要備學(xué)生，除了在課堂上細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)外，還應(yīng)該注意和學(xué)生溝通。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格等，以便更好的促進教學(xué)工作的順利開展。
上課：充分的備教材，備學(xué)生，歸根結(jié)底是為了更好的上課。在教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識是老師的職責(zé)。上課應(yīng)力求完成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并且及時從學(xué)生那里得到反饋。上課時，應(yīng)根據(jù)課堂情況采取不同教學(xué)方法，做到隨機應(yīng)變，適時調(diào)整，更好的完成教學(xué)任務(wù)。另外，創(chuàng)造良好的課堂氣氛也是十分必要的。
在物理教學(xué)中，應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。同時加強學(xué)生對物理概念的記憶，每講完一章都要求學(xué)生分小組進行過關(guān)。在習(xí)題講析中，注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。除此之外，每上完一節(jié)課都應(yīng)進行反思，注意下次上課時修正不妥的地方。這樣才能積累教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)水平才有改善和提高。
作業(yè)：布置作業(yè)要有針對性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，要結(jié)合知識考點進行練習(xí)。同時要求學(xué)生多看書加深對知識的理解。講完一章后都要對該章知識進行一次知識檢測。
二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端。對后進生的輔導(dǎo)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。
三、在自身素質(zhì)方面
認(rèn)真落實學(xué)校教務(wù)處的一些要求，多聽課，通過聽課可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，補充自己的不足，利用課余時間學(xué)習(xí)理論知識，平時多和其他老師交流，溝通，不斷提高、完善自已。
四、加強反思
反思本學(xué)期來的工作，不足之外主要有以下幾點1、對于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進行反思;
2、在教學(xué)時，多提些問題，讓學(xué)生回答，給學(xué)生足夠的信心和鼓勵，并適當(dāng)?shù)刂v一些對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的技巧與方法。
3、不能一味的指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)該多鼓勵。
4、講課時隨時注意學(xué)生的反映，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有聽不懂的，及時給予講解。
一、分化原因探究
根據(jù)多年來的教學(xué)實踐和研究，我們認(rèn)為形成分化的原因是多方面的，主要突出以下三個方面：
1.物理學(xué)科的特點和性質(zhì)決定。物理知識是由諸多概念和規(guī)律（定律）組成的。物理學(xué)是一門觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的形成，規(guī)律的建立都與生活、生產(chǎn)實際密不可分，都要借助觀察和實驗手段得以落實、深化。很多概念、規(guī)律既具體又抽象，更嚴(yán)密，邏輯性、實踐性強。所有的規(guī)律都有其成立的條件，如果條件不明確或不具備，那么這些規(guī)律也就不成立了。同時與數(shù)學(xué)、語文知識的聯(lián)系也很密切。可謂文、理兩科特點融于一體、兼于一身。數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但物理知識又有別于數(shù)學(xué)知識，它有其特定的物理意義。如數(shù)學(xué)中的比例式a＝c/b，可以說a與c成正比，與b成反比。但在物理中像勻速直線運動公式v＝s/t，密度公式ρ＝m/v,歐姆定律的變形公式R=U/I等都不能按數(shù)學(xué)的思維去理解。再加上這次我們地區(qū)改革力度較大，物理用滬科版教材，也加大了教與學(xué)的難度。
由于物理學(xué)科的性質(zhì)和特點，這就勢必給初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來相應(yīng)的困難。
2.學(xué)生的認(rèn)知特點和知識水平?jīng)Q定。年齡處于13～15歲左右的初中生思維水平較低，形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維、理性思維還處于萌芽階段，他們對事物的認(rèn)識多以感知為主，停留在“看得見，摸得著”的淺層認(rèn)識。物理知識雖以“物”論“理”、以“物”喻“理”，這也正是物理學(xué)科的特點和優(yōu)勢，但由于受種種條件的制約，并不是所有的“理”都能通過“物”得以明示，有不少定律、定理是在以實驗為基礎(chǔ)，通過建立理想化模型分析、推理出來的，有相當(dāng)?shù)某橄笮?。如牛頓第一定律的建立，浮力產(chǎn)生原因的分析，能量守恒定律的總結(jié)等。在就是接觸物理前，腦子里雖有一些前物理概念，但不少前物理概念既根深蒂固，又與科學(xué)的概念相去甚遠(yuǎn)。如“力是改變物理運動狀態(tài)的原因，而不是產(chǎn)生和維持運動的原因”這一科學(xué)的概念，與學(xué)生目睹的事實有沖突，全新的概念很難取代前概念。并且隨著知識的加深，綜合性加強，特別是從八年級下學(xué)期開始，一些問題積累多、遺留大、基礎(chǔ)差的學(xué)生就更感困難，從而使物理難學(xué)和分化似乎成為必然。
3.教師方面的因素。教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，也是導(dǎo)致物理難學(xué)，成績分化的一個重要原因。主要表現(xiàn)在：
⑴受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想和教學(xué)評價影響，教學(xué)不是面向全體學(xué)生，一切圍繞“中招”轉(zhuǎn)?？荚囋u估要求高，而且難度大，特別是八年級第一學(xué)期的期中、期末考試，如果不是面向全體，不能很好地把握難度，常使不少學(xué)生考得灰溜溜的，一蹶不振。嚴(yán)重影響今后的物理學(xué)習(xí)，八年級下學(xué)期的“分化”就突顯出來。
⑵教師在教學(xué)過程中，只管教，不管“導(dǎo)”、不管“學(xué)”，教學(xué)兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重。不重視實驗教學(xué)的研究和實施，即使是演示實驗也僅停留在把實驗作為知識教學(xué)的輔助手段而不是教學(xué)目標(biāo)的簡單層面上；不重視概念和規(guī)律形成過程的分析，不重視理論聯(lián)系實際，難以體現(xiàn)物理教學(xué)應(yīng)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課改理念，使本來生動活潑的物理變得“生吞活撥”。物理教學(xué)要么有“物”無“理”，要么有“理”無“物”。學(xué)生覺得物理真是“無理”，不是聽不懂，就是興趣衰減，或是高分低能。
二、防止分化的對策
1.轉(zhuǎn)變教師角色。
教師角色要發(fā)生變化，必須轉(zhuǎn)變一個觀念：要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。把機會交給學(xué)生，把問題放給學(xué)生，給學(xué)生以思考的空間，讓學(xué)生去討論探究，讓學(xué)生教學(xué)生。教師起點撥指導(dǎo)調(diào)控的作用，這種角色的變化對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)方面有著更專業(yè)化的要求。要求教師要有新的教學(xué)理念，認(rèn)真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神及新教材的內(nèi)容意圖。
做好思想工作，和諧師生關(guān)系是防止兩極分化的前提。在物理學(xué)習(xí)中兩極分化發(fā)生在教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)難度比較大的八年級下期，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這一階段尤為重要，做好思想工作，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一絲不茍的精神和頑強的意志，發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維力等，都是教學(xué)中不可缺少的。
2.突出學(xué)科特點。
眾所周知，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)產(chǎn)生于生產(chǎn)實驗實踐，也在實驗實踐中不斷發(fā)展，物理學(xué)的全部科學(xué)知識和體系都離不開實驗和實踐。通過具體的物理實驗和學(xué)生參與實驗，不僅給學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認(rèn)識物理概念和規(guī)律，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給學(xué)生提供動手實踐的機會，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的求實合作的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，開拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學(xué)生起初只所以喜歡物理，不單單是因為物理在科學(xué)技術(shù)和社會生活中的重要地位，更重要的是因為物理課上有很多實驗，這是他們學(xué)習(xí)物理的直接興趣，也是他們學(xué)好物理的思想基礎(chǔ)。對此，我們時刻注意保護學(xué)生這種可貴的學(xué)習(xí)熱情和積極性，通過加強實驗課的教學(xué)將學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的持久動力，努力創(chuàng)造條件做好各種實驗，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，高度重視并付諸實踐。以通過實驗教學(xué)，落實課程目標(biāo)中的“知識與技能”，落實“過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的育人目標(biāo)。
3.重視興趣激發(fā)。
初中學(xué)生正處在物理啟蒙階段，他們最初對學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學(xué)生學(xué)好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的直接動力。著名美籍物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授說過：興趣是成功的秘訣。因此，我們針對初中學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點，充分發(fā)揮物理科學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好多媒體課件，使學(xué)生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而觸境生情。
具體過程是：①創(chuàng)設(shè)物理情境，降低教材難度，恰當(dāng)運動激勵機制，激發(fā)興趣。②加強和改進實驗，培養(yǎng)興趣。充分利用好現(xiàn)有的實驗條件，力爭做好每節(jié)課的實驗。③聯(lián)系生活實際，重視知識應(yīng)用，鞏固興趣。④積極組織開展科技制作和實驗，發(fā)展興趣。
4.抓習(xí)慣培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生終生受益的事情，非一時一地的物理學(xué)習(xí)行為可比。不僅可以使“尖子生”得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而且還可以使中、下等生在物理基礎(chǔ)知識上得到不同程度的提高，是一種省時、省力、快速、高效、科學(xué)的先進學(xué)習(xí)方法，也是防止兩級分化的有效方法。
一規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到兩不代替。一不代替學(xué)生閱讀，二不代替學(xué)生思考。在每節(jié)課中至少要有一半時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生或自己閱讀、鉆研教材，或與同學(xué)交流、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真做練習(xí)和核對答案，教師積極巡視課堂去指導(dǎo)優(yōu)生，輔導(dǎo)學(xué)困生，促進中等生，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難問題，做一些調(diào)查研究，以便在下課前幾分鐘指導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)。糾正學(xué)生的錯誤，解決疑難問題，使作題規(guī)范化，促進知識系統(tǒng)化，落實課堂教學(xué)目標(biāo)。
二抓習(xí)慣養(yǎng)成。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；觀察動手的習(xí)慣；討論質(zhì)疑的習(xí)慣；課堂記筆記的習(xí)慣；獨立思考善于提問的習(xí)慣和及時復(fù)習(xí)認(rèn)真處理作業(yè)的習(xí)慣等。習(xí)慣培養(yǎng)重點放在八年級階段，特別是八年級上學(xué)期至關(guān)重要。我們做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計劃、有步驟地落實，持之以恒，直至達(dá)到“習(xí)慣成自然”。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于形成學(xué)習(xí)物理的良好態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于發(fā)展智力和培養(yǎng)自學(xué)能力，增強學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，變被動為主動。
5.加強學(xué)法指導(dǎo)。
辯證唯物主義認(rèn)為，教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩者的有機結(jié)合，是由教師和學(xué)生雙方共同活動組成的統(tǒng)一體。在“教”與“學(xué)”這對矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的“學(xué)”是矛盾的主要方面，教師的全部活動最終都要落腳到學(xué)生的“學(xué)”上。因此，在
教學(xué)過程中，既重視自己如何教，更關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出“授人以漁”的方法。
近年來，我們物理教研組在學(xué)法研究和指導(dǎo)上進行了有益的探索和實踐。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書方面總結(jié)出“五步程度閱讀法”；對學(xué)生關(guān)心的怎樣學(xué)好初中物理問題，總結(jié)出“學(xué)好物理六字訣”；就課堂聽講提出了“怎樣聽好物理課”的要求；以及學(xué)習(xí)物理的“五記”與“五忌”，“怎樣進行章后小結(jié)”，“記筆記的訣巧”和在物理復(fù)習(xí)中“重方法，求效益”等等。對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用。
6.實施分層教學(xué)。
然而，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，物理實驗教學(xué)在某種程度上仍然是雷聲大雨點小，實驗教學(xué)因長期未受到應(yīng)有的重視而成為物理教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的演示實驗和學(xué)生分組實驗未得到真正的重視和落實，導(dǎo)致實驗室和儀器設(shè)備使用效率十分低下，教育資源嚴(yán)重浪費。
現(xiàn)就如何加大初中物理實驗教學(xué)力度，改進教師實驗教學(xué)觀念，通過實驗教學(xué)來提高學(xué)生技能，從而全面推動農(nóng)村素質(zhì)教育，談幾點看法，供大家參考。
1 切實加強演示實驗 激發(fā)學(xué)生的求
知欲 初中學(xué)生思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維仍起重要作用，抽象思維正在發(fā)展。在很大程度上，學(xué)生仍習(xí)慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，不善于從理論上進行推導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：人們認(rèn)識事物存在著知覺優(yōu)先的傾向，這就要求教師必須給學(xué)生提供足夠的感性材料和動手的機會，因此應(yīng)加強實驗教學(xué)。
教師要上好演示實驗課，首先不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)。教師在自己的教案中要專門設(shè)計演示實驗的時間，及學(xué)生有序觀察時應(yīng)思考的問題，對學(xué)生提出問題的應(yīng)對，及怎樣引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象分析得出結(jié)論等。而且教師要親自預(yù)先做相關(guān)演示實驗，以免在課堂上出差錯，并要求學(xué)生觀察時不能走馬觀花，粗枝大葉。只有成功的演示實驗才能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，讓實驗在教學(xué)中起到事半功倍的作用。
另外教師對演示實驗所需器材還可適當(dāng)改進，對實驗室沒有的盡量在日常生活中找一些替代品，并鼓勵學(xué)生尋找、自制或購買可替代的實驗器材來做課本上沒有危險的演示實驗，開發(fā)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。
2 充分發(fā)揮學(xué)生主體作用 切實做好
學(xué)生分組實驗 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理課本將傳統(tǒng)的驗證性實驗改為學(xué)生的探索性實驗。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照探究的7要素采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。要提高學(xué)生分組實驗的實驗效果，就必須使學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的探索活動。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)自覺性。
學(xué)生分組實驗在規(guī)模較大的學(xué)校因班級較多，班級人數(shù)多，執(zhí)行起來難度較大，學(xué)校教務(wù)處應(yīng)將學(xué)生實驗納入整個教學(xué)計劃中，對各班實驗課要有具體時間安排，教師要將本班學(xué)生分為若干組，并設(shè)立小組長負(fù)責(zé)制，男女生要混合分組，強調(diào)人人動手，真正做到全員參與，并在歷年教學(xué)中收到了較好效果。
另外有些學(xué)校因班級較多，實驗室分配不過來，教師又要趕教學(xué)進度，可靈活機動地將某些分組實驗在教室進行，例如八年級上第三章第5節(jié)的《探究凸透鏡成像規(guī)律》將學(xué)生按要求分組，并要求各小組買來放大鏡和蠟燭，借助課桌和手中刻度尺就在教室進行了分組實驗，每組都測出了實驗數(shù)據(jù)和寫出了觀察到的實驗現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生分組總結(jié)出了實驗結(jié)論，并請部分小組進行實驗展示和交流，出現(xiàn)問題的小組得到及時解決，這樣大大節(jié)省了學(xué)生分組實驗的時間，同時學(xué)生有了自己的實驗器材，課間還可進一步鞏固和練習(xí)，效果確實不錯，可供大家借鑒。
3 做好課外小實驗 小制作 建立家
庭實驗室 當(dāng)前物理教學(xué)中，部分教師認(rèn)為教材中的小實驗是課后知識。這些小實驗常被視為可有可無，或被棄之不理，然而這些小實驗卻因取材得當(dāng)、貼近生活、直觀明了、便于操作等特點，吸引著近年來中考命題者的眼球，而且它能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。
例如，八年級上的“自制潛望鏡”、“利用水盆和平面鏡探究光的色散”、“利用放大鏡自制照機”、“紙盒燒開水”、八年級下的“利用漆包線和大鐵釘自制電磁鐵”、九年級利用“二力平衡巧找重心”、“自制重垂線”、“不倒翁”等，教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生展示，并對做得好的學(xué)生加以獎勵。通過這些活動來促進自己的課堂教學(xué)，定能起到錦上添花的作用。
4 恰當(dāng)利用多媒體等信息技術(shù)完善實
在九年義務(wù)教育里面，物理課在八年級開設(shè)．物理課不但對知識進行介紹，重要的是希望學(xué)生經(jīng)由系統(tǒng)學(xué)習(xí)，運用物理問題來科學(xué)地解決實際問題，對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度進行培養(yǎng)，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到全面提高．在八年級學(xué)習(xí)物理時，學(xué)生都是初次接觸物理，初中物理教材里面的內(nèi)容一般都容易理解，而且不缺乏趣味．因為初中物理里面的教材內(nèi)容一般都處在很抽象的狀態(tài)，因此很多教材單元有大部分都來源于生活、生產(chǎn)和科技活動，這些內(nèi)容不但將一些物理學(xué)的材料引入，并且在生活里面有很多物理現(xiàn)象需要研究的材料．初中生都是年齡比較小，經(jīng)驗缺乏，接受能力也處于初級階段，這些復(fù)雜的特征會使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響．物理教師需要對這些復(fù)雜現(xiàn)象之間的聯(lián)系引起注意，這些聯(lián)系其實就是單元需要學(xué)習(xí)的“節(jié)點”．教師在教學(xué)過程中需要對教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，尤其是復(fù)雜現(xiàn)象里面的內(nèi)部聯(lián)系，需要學(xué)生將節(jié)點進行掌握，進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，完整的知識結(jié)構(gòu)都需要構(gòu)造，這樣學(xué)習(xí)的目標(biāo)就能夠?qū)崿F(xiàn)．例如，在講“物態(tài)變化”時，課本里面有著許多融化、凝固、升華等知識，這一系列都有著相應(yīng)的規(guī)律．教師要將其中緣由進行聯(lián)系，將他們的規(guī)律轉(zhuǎn)換進行圖例結(jié)合，如圖，物質(zhì)的形態(tài)在固、液、氣之間轉(zhuǎn)化，而且還存在融化、凝固和升華，這樣教師可以引導(dǎo)學(xué)生對幾類現(xiàn)象的聯(lián)系進行總結(jié)，從而將單元的難點和要點進行深刻地掌握．
二、在定量計算里面推理節(jié)點
有著社會經(jīng)驗的教師都知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，只要提到計算方面的問題時都會避之不及，談到原因，主要是學(xué)生對物理現(xiàn)象的推斷不夠了解，這樣學(xué)生肯定不容易將結(jié)果計算出來．這些推理的難點也將成為物理教學(xué)里面的一個“節(jié)點”．例如，在“機械做功”單元里面的難點是“滑輪組的機械效率”．機械效率的定義推理里面，初中學(xué)生數(shù)學(xué)能力不夠，推理的過程通常比較煩瑣，而且物理的學(xué)習(xí)需要良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，因而物理教師不能將該推理過程復(fù)雜化，這樣才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)章節(jié)里面的內(nèi)容．
三、實驗單元中易錯細(xì)節(jié)就是單元節(jié)點
關(guān)鍵詞：物理 實驗 探究 評價 實踐
實驗探究學(xué)習(xí)評價是物理教學(xué)的重要組成部分，是以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育課堂教學(xué)的重要實踐方式。
一、物理實驗探究學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)狀
長期以來，在中學(xué)物理的教學(xué)中，多是以書面考試作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一手段。學(xué)生在書面解答“實驗題”時可能得到好分?jǐn)?shù)，但在真正進行實驗探究時未必正確。若僅用書面考試評價實驗探究學(xué)習(xí)，難以展示學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和某些能力素質(zhì)，許多創(chuàng)造性的能力因素也將被忽略。到目前為止，我們還沒有找到公認(rèn)的、可靠的、可行的實驗探究學(xué)習(xí)評價方法。因此，轉(zhuǎn)變評價觀念，采用多樣化的評價方法，科學(xué)地進行實驗探究學(xué)習(xí)評價是物理教師值得思考和探索的問題。
二、物理實驗探究學(xué)習(xí)評價的教學(xué)實踐
為了探索新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理實驗探究學(xué)習(xí)評價的新方法，我開展了為期一年的“中學(xué)物理實驗探究學(xué)習(xí)評價”的研究活動，我選取了八年級兩個班的學(xué)生作為研究對象，其中一個班為實驗班，另外一個班為對照班。經(jīng)過探索和實踐，我們初步總結(jié)出了初中物理實驗探究學(xué)習(xí)評價的評價方法，并進行了成效分析和反思。
在新課程理念的指導(dǎo)下，我們對“實驗探究學(xué)習(xí)評價”的界定是：采用科學(xué)、可行的評價方法對學(xué)生實驗探究學(xué)習(xí)的真實情況進行較為全面客觀的反映和判斷。總的來說，物理實驗探究學(xué)習(xí)評價著眼于促進學(xué)生的全面發(fā)展和進步。
在物理實驗探究學(xué)習(xí)評價中，我們采用作品分析、評定量表、學(xué)生反思日記等相結(jié)合的方式進行。
1.作品分析
教師提供一項關(guān)于實驗探究學(xué)習(xí)的作業(yè)任務(wù)，從學(xué)生完成該作業(yè)的質(zhì)量情況來分析評價其有關(guān)水平與能力。如圖是在探究“高度對氣體壓強的影響”活動中學(xué)生自制的氣壓計。
2.評定量表
我們設(shè)計的評定量表著眼點是突出評價實驗探究的過程，而不是脫離探究過程考查對知識的理解和應(yīng)用。我們主要從評價分類、要素、項目、內(nèi)容、權(quán)重和分值對物理實驗探究學(xué)習(xí)的探究性評價、理論性評價、操作性評價和實驗品質(zhì)評價進行量化。
3.學(xué)生反思日記
在實驗探究學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生采用自己的反思日記進行反思，采用自評、互評、教師評的多元評價方式，使學(xué)生重新去認(rèn)識自己在實驗探究學(xué)習(xí)過程中的真實情況。
評價量表作為一種量化評價工具，使用簡便是它突出的特點；而學(xué)生反思日記作為一種質(zhì)性評價工具，考慮到了學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生充分反思了自己的不同體驗。這樣就使評價量表較強的針對性、即時性、模糊性、臨時性和學(xué)生反思日記強烈的情感性、交互性有效地結(jié)合在一起。
三、成效檢驗與分析
（一）成效檢驗
以下檢驗結(jié)果均使用SPSS軟件（Statistical Product and Service Solutions）進行統(tǒng)計得出。
（1）樣本檢驗
樣本來源于我校的八年級學(xué)生，以八（8）班和八（7）班組成實驗班和對照班，以八年級第一學(xué)期物理期末考試成績?yōu)閰⒄眨ㄗⅲ菏薪y(tǒng)測），進行獨立樣本t檢驗。整理結(jié)果如表1：
差異檢驗P>0.05，實驗班和對照班的物理成績沒有差異，說明樣本可用。
（2）成效檢驗
從2月至7月，對照班沒有進行物理實驗探究學(xué)習(xí)評價，實驗班采取實驗探究學(xué)習(xí)評價。為了保證研究的科學(xué)性，我們在研究中進行了變量控制。為了排除教師的主觀意識等因素的影響，對照班為另一位物理教師。在研究條件和過程上，實驗班教師和對照班教師在教學(xué)中都按照預(yù)定的實驗教學(xué)程序進行教學(xué)，實驗班和對照班均使用同一教材，授課數(shù)完全相同，教學(xué)進度完全相同。進行實驗探究學(xué)習(xí)評價一個學(xué)期后，以八年級第二學(xué)期物理期末考試成績?yōu)閰⒄眨ㄗⅲ簠^(qū)統(tǒng)測），對實驗班物理成績進行了相關(guān)樣本t檢驗。整理結(jié)果如表2：
相關(guān)性檢驗值小于0.001，說明實驗班實驗前后的成績與物理實驗探究評價有高度相關(guān)，相關(guān)樣本t檢驗中P
（二）成效分析：
1.實驗探究學(xué)習(xí)評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。進行實驗探究學(xué)習(xí)評價一個學(xué)期后，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作了以下調(diào)查，如下表。
通過對比不難發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生對物理課和實驗探究的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對照班的要高。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)反思日記中有很多這樣的描述：“本次活動我認(rèn)為自己最得意的表現(xiàn)是終于能夠提出猜想與假設(shè)了”，“我應(yīng)該多點提出與他人不同的見解”，“我發(fā)現(xiàn)物理實驗其實是一個很有趣的學(xué)習(xí)過程！”……學(xué)生在進行評價時，看到自己不斷的進步，以及同學(xué)、老師所寫的贊賞、鼓勵性的評語，能夠使他們形成一股強大的學(xué)習(xí)動力，增強其學(xué)習(xí)的信心，激勵他們繼續(xù)努力。
2.關(guān)注了學(xué)生的成長過程，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
實驗探究學(xué)習(xí)評價將量化評價與質(zhì)性評價結(jié)合起來，關(guān)注了過程評價，令許多學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)過程的重要性，并愉快地享受學(xué)習(xí)過程帶給他們的樂趣。同時，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的價值觀。
3.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在實驗探究學(xué)習(xí)評價過程中，從以往注重對學(xué)生的知識考查向現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力上轉(zhuǎn)移，這就要求學(xué)生要徹底改變被動接受知識、靠死記硬背過關(guān)的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4.實現(xiàn)了評價主體的多元化，促進了學(xué)生的發(fā)展
多元化的評價主體，將評價過程變成一種民主參與和交往的過程。學(xué)生在自評、互評時進行對照和比較，既看到優(yōu)點也看到不足，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的潛能，提高了學(xué)生的自我調(diào)控能力，起到互相幫助、互相促進的作用。
由于物理實驗探究學(xué)習(xí)評價研究的周期長，變量多，需要長時間和大面積的反復(fù)驗證。因此，需要在形成性評價與終結(jié)性評價、定性評價和定量評價相結(jié)合的方法上進行更深入的探索，以更全面、有效地描述學(xué)生的物理實驗探究學(xué)習(xí)狀況，發(fā)揮物理實驗探究學(xué)習(xí)評價的激勵和促進功能，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進步。
參考文獻(xiàn)
一、物理課外活動的特點和作用
物理學(xué)科具有獨特的性質(zhì)和內(nèi)涵，它不僅關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)科知識的積累，還關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展和思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為此，需要適當(dāng)開展一些課外活動。
物理課外活動，可以發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還可以豐富學(xué)生的校園生活。物理課外活動可以不受大綱的限制，采用靈活多樣的方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容來確定。
物理課外活動可以培養(yǎng)學(xué)生思維的能力。想要讓學(xué)生加深對課本物理概念和規(guī)律的理解，單靠作業(yè)練習(xí)是不夠的。但是如果教師在課外活動中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬“l(fā)明或小制作內(nèi)容，如簡易的照明電路的安裝等的活動，以便讓學(xué)生在實踐中感受到所學(xué)物理知識的作用，從而加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還能產(chǎn)生求知欲望和滿足感。再者，通過這樣的活動，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度，鍛煉他們的思維能力及解決問題的能力。
課外活動可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進其非智力因素的發(fā)展。高效、有益的課外活動，能為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，更能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，增強其探究學(xué)習(xí)的能力，也能培養(yǎng)他們鍥而不舍的探索精神和創(chuàng)新能力。
二、教師在物理課外活動中的角色
在物理課外活動中，輔導(dǎo)教師往往沒能扮演好自己的角色，他們常在把學(xué)生引入到事前設(shè)定好的自己熟悉的軌道上后，對學(xué)生在活動中所提出的稀奇古怪的問題不聞不答，或敷衍了事。如學(xué)生不能隨意使用設(shè)備儀器，不能隨意行動。學(xué)生的所有行為都必須在教師的監(jiān)控下進行。實際上，這些做法是不妥的，教師應(yīng)讓學(xué)生大膽進行試驗，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能充分發(fā)揮，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能提高。
我們應(yīng)該明確物理課外活動的目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在開展活動時，我們應(yīng)當(dāng)確保活動的開放性，充分考慮學(xué)生的愛好、性格、興趣等因素，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況選擇喜歡的課外活動，充分發(fā)揮其主觀能動性和想象力。教師在活動中僅是一個引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生釋疑解惑。在這些活動中，教師還應(yīng)當(dāng)對成績較差的學(xué)生給予更多的關(guān)懷和幫助，以提高他們在活動中的成就感，從而提高他們參與活動的積極性。
三、物理課外活動的實施
開展物理課外活動，活動的形式可以多樣化，可以根據(jù)學(xué)校的具體情況，采用以下形式。
1.科技小組
科技活動往往具有濃厚的趣味性，一般學(xué)生都樂意參加，學(xué)生可以通過活動檢驗所學(xué)的知識、發(fā)展自己的的能力。具體形式如下：（1）模型小組?？梢苑譃楹侥?、車模小組。根據(jù)學(xué)生所處年齡段和知識結(jié)構(gòu)的差異，將學(xué)生分為若干小組。如在車模制作中，就可以將學(xué)生按年級劃分為七年級組、八年級組等。七年級組的，可以讓其制作彈射車，而八、九年級組，則可要求他們制作牽引車。（2）攝影小組。參加對象主要是八年級以上的學(xué)生。學(xué)?？梢詫⒒顒臃殖蓛蓚€階段。第一階段以操作配合講解為主，以攝影知識和光學(xué)原理為主要內(nèi)容。第二階段則以攝影活動為主，對所拍攝的作品進行分析、總結(jié)和評價，通過反復(fù)實踐提高學(xué)生對攝影的認(rèn)識和光影成像知識的理解。
2.競賽集訓(xùn)小組
通常而言，參加物理知識競賽集訓(xùn)的人員應(yīng)控制在一定的范圍，目的是培訓(xùn)尖子生。日常教學(xué)中，可以為學(xué)生推薦與物理競賽相關(guān)的書籍及學(xué)習(xí)方法。集訓(xùn)時，應(yīng)根據(jù)小組實際情況進行授課，并適當(dāng)?shù)赝卣寡由臁?/p>
【關(guān)鍵詞】教材；牛D第一定律；比較；教學(xué)啟示
一、中英教材中的《牛頓第一定律》內(nèi)容表述
1.中國教材（人教版）
以前和現(xiàn)在的人教版的初中教材，關(guān)于牛頓第一定律，其內(nèi)容表述均為：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。
2.英國教材
由西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心廖伯琴教授主譯的英國中學(xué)主流教材《物理》中關(guān)于牛頓第一定律內(nèi)容是這樣表述的：如果一個物體受力平衡（合外力為零），那么：若物體是靜止的，它將保持靜止?fàn)顟B(tài)；若物體是運動的，它將以原來的速度保持勻速直線運動。
二、教材理念的差異及教學(xué)效果的差別
1.中國教材（人教版）編寫理念及教學(xué)效果
（1）教材編寫理念
牛頓第一定律是牛頓在伽利略、笛卡爾等人實驗與推理的基礎(chǔ)上經(jīng)過進一步推理、總結(jié)而得出的，尤其是伽利略的斜面實驗基礎(chǔ)、結(jié)論與推理。因此，我國教材編寫者在編寫過程中注重盡量還原當(dāng)時的實驗情境、結(jié)論與推理結(jié)果，以更好地落實《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程性質(zhì)：“物理學(xué)不僅含有人類探索大自然的知識成果，而且含有探索者的科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神等?！?/p>
（2）教學(xué)效果
在我國教材中，牛頓第一定律表述中成立的條件是物體不受力，而實際生活中是找不到不受力物體的，而且牛頓第一定律無法直接用實驗驗證得出，因此學(xué)生自然而然會在心理有一種排斥和難以置信感，盡管我們老師會不斷地強調(diào)不受力相當(dāng)于受平衡力，但也顯得蒼白。還有就是定律中后面的結(jié)論：保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。到底是保持靜止還是做勻速直線運動，對于一個初中二年級的學(xué)生來說難以理解，需要教師做進一步的解釋才能弄懂。筆者根據(jù)多年的教學(xué)及聽課經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，在講授《牛頓第一定律》這節(jié)內(nèi)容時，教師通常要對牛頓第一定律進行解讀，或引導(dǎo)學(xué)生對牛頓第一定律進行解讀，以便讓學(xué)生對牛頓第一定律進行進一步的理解，盡管如此，大多數(shù)學(xué)生還是不能正確理解。
2.英國教材編寫理念及教學(xué)效果
（1）教材理念
英國主流教材編寫者始終站在一個學(xué)習(xí)者的角度，把晦澀難懂的物理知識變得淺顯易懂，把枯燥無味的物理學(xué)變得精彩無比、美妙絕倫。因此，在表述牛頓第一定律時盡可能讓學(xué)生一看就明白，首先是成立條件上一目了然，不受力和受平衡力均適用牛頓第一定律；其次是結(jié)果上一目了然，即原來是靜止的物體在不受力或受平衡力時依然靜止，原來運動的物體在不受力或受平衡力時會保持原來的速度作勻速直線運動。因此，這樣編寫降低了知識的理解難度，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)效果
筆者讓一些學(xué)校的物理老師嘗試用英國主流教材中牛頓第一定律的內(nèi)容表述方式進行教學(xué)，結(jié)果是：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯提升。以上述題目為例，大部分學(xué)生均能選出正確答案，錯誤率很低，原因在于英國教材中對于牛頓第一定律的表述非常清晰，即原來運動的物體不受力時，將會以原來的速度作勻速直線運動?？梢?，同樣的內(nèi)容，不同的表述方式，產(chǎn)生的結(jié)果會不一樣。
三、對物理教學(xué)的啟示
1.規(guī)律描述應(yīng)言簡意賅、一目了然
物理是從紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界中研究物質(zhì)、相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，具有簡單美。因此，教學(xué)時也應(yīng)該力求簡潔，做到簡單高效，尤其是在描述物理規(guī)律時應(yīng)言簡意賅、一目了然。例《牛頓第一定律》可采用英國教材中的描述方式，讓學(xué)生一看就懂。
2.牢固樹立“用教材教”的理念
不可否認(rèn)，教材是學(xué)科專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心編制而成，具有一定的普適性。但不同地區(qū)的學(xué)生心理特點及認(rèn)識水平也存在著一定的差異，教材的編寫內(nèi)容與順序也不一定適合所有的學(xué)生。因此，新課程改革要求我們教師要牢固樹立“用教材教”的理念，創(chuàng)造性地使用教材、整合教材，而不要教教材，束縛于教材，例如：物理八年級下冊（人教版）第七章第2節(jié)彈力中有個實驗：“練習(xí)使用彈簧測力計”，可以與第3節(jié)重力中的實驗：“探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”進行整合，合二為一，這樣整合教材，不僅節(jié)約了教學(xué)時間，同時也達(dá)到了實驗?zāi)康摹?/p>
3.做到“深奧的知識淺顯化”
在物理學(xué)中，總會一些知識比較抽象，令學(xué)生難以理解。如“比熱容”這個物理量，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難真正理解它的含義，是物理教學(xué)中的一個難點。在處理這個難點，我們教師除了在課堂上讓學(xué)生做好“比較不同物質(zhì)吸熱的情況”這個實驗外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從“比熱容”這個量的名稱里面去理解，“比”就是“比較”的意思，“熱”就是“吸熱或放熱”的意思，“容”就是“能力、本領(lǐng)”的意思，把這三個字的含義合起來，就是“比較物質(zhì)吸熱或放熱能力”。這樣，學(xué)生就不難理解了。
4.不斷鉆研，提升專業(yè)水平
只有學(xué)習(xí)，才會進步與提高，在教學(xué)過程中可以多看一些物理教學(xué)類的雜志，如《中學(xué)物理教學(xué)參考》、《物理教師》、《物理教學(xué)》、《物理之友》等；也可以看看國外的教材，特別是一些發(fā)達(dá)國家的教材，如美國、英國、荷蘭等，了解異國的教育教學(xué)理念與教學(xué)素材；還可以多聽課學(xué)習(xí)、與同伴交流、研討等，不斷地向書籍與同行學(xué)習(xí)，潛心鉆研，加強反思，持續(xù)積累，提升自我教育教學(xué)能力。
總之，我們物理教師要牢固樹立新課程理念，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新教學(xué)方式，努力做到“深奧知識淺顯化、枯燥知識趣味化、學(xué)科知識生活化”。
【參考文獻(xiàn)】
[1]物理課程教材研究開發(fā)中心.八年級下冊物理（義務(wù)教育教科書）[M].北京：人民教育出版社，2012：17∽17
關(guān)鍵詞： 初中物理課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略
物理教學(xué)要讓學(xué)生掌握知識、習(xí)得方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為將來的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。初中物理教師要在新課程理念指導(dǎo)下，摒棄舊思想，接受新觀點，從過于重視知識傳授，轉(zhuǎn)向落實三維目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，為貫徹落實課改理念，改進初中物理課堂教學(xué)，教師要從“三個重視”出發(fā)，培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)能力。
一、重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
自主學(xué)習(xí)是一種較理想的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，能夠有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。這種學(xué)習(xí)行為離不開興趣、動機、毅力等因素的參與和支持。課堂上，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時空，并給予學(xué)習(xí)策略上的指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)會學(xué)習(xí)是一個逐漸發(fā)展的過程，在課堂教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)策略的運用。其一，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地傳授給學(xué)生一般性的學(xué)習(xí)策略，如制訂學(xué)習(xí)計劃、管理學(xué)習(xí)時間、控制學(xué)習(xí)過程中的情緒、評價學(xué)習(xí)結(jié)果，等等。其二，教師要給予學(xué)生充分的練習(xí)機會，使學(xué)生能夠熟練運用。
譬如，筆者在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何使用天平。首先，進行問題引導(dǎo)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)前用多媒體呈現(xiàn)了一系列問題讓學(xué)生思考，如天平的結(jié)構(gòu)及各部分作用是什么？稱量前怎樣調(diào)節(jié)天平？稱量時如何調(diào)節(jié)？對稱量結(jié)果如何分析和計算？等等。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下先自主閱讀教材，初步了解教材中關(guān)于天平如何使用的資料。然后對照觀察，兩人一架天平，按照教材中天平的結(jié)構(gòu)介紹，對照實物認(rèn)識每一個部件;并在教師引導(dǎo)下，對相關(guān)問題展開討論。接著進行實踐操作，學(xué)生用天平嘗試稱量身邊小物件的質(zhì)量。對學(xué)生的表現(xiàn)，筆者及時給予評價，同時解答學(xué)生提出的問題。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)天平使用過程及相關(guān)注意事項。在演示環(huán)節(jié)，筆者選擇不同層次的學(xué)生上臺演示稱量一個小物品的質(zhì)量，邊操作邊介紹注意事項，其余學(xué)生認(rèn)真觀察。同時，師生互動，進行評價。學(xué)生演示完畢，筆者又進行一次規(guī)范的演示。本節(jié)課筆者以自主學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，學(xué)生在問題引導(dǎo)下，經(jīng)歷了自主閱讀、對照觀察、交流討論、實踐操作、師生總結(jié)、學(xué)生演示、教師演示并總結(jié)的學(xué)習(xí)過程。
有效的自主學(xué)習(xí)，需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一方面，教師要充分尊重學(xué)生主體性，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，承擔(dān)更多學(xué)習(xí)責(zé)任，避免教師過多包辦代替。另一方面，教師要轉(zhuǎn)換角色，發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者與促進者的作用。要指導(dǎo)學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)情況不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，強化自主學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成好學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的良好習(xí)慣。
二、重視對學(xué)生進行科學(xué)方法的教育
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于重視物理知識的傳授，物理方法教育一度被忽視，使之處于比較盲目和隨意的狀態(tài)。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，在學(xué)生建立物理概念、規(guī)律的過程中學(xué)會運用物理知識和方法解決問題。所以，物理教師要尤其重視科學(xué)方法的教育，借助方法的積累與運用，提高學(xué)生的探究能力。一旦學(xué)生擁有了科學(xué)的方法，就能夠自主地開展探究活動，就會不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的知識。筆者認(rèn)為，在實施物理方法教育的過程中，可采取如下策略：一是在理解概念、探究規(guī)律的過程中滲透科學(xué)方法;二是在實驗過程中讓學(xué)生嘗試運用科學(xué)方法;三是在介紹物理發(fā)展史時向?qū)W生展示科學(xué)研究的過程與方法。
比如，課堂上筆者組織學(xué)生“探究電阻上的電流與電壓的關(guān)系”，設(shè)計并實施了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)問題情境，把學(xué)生置于問題中;二是引導(dǎo)學(xué)生從多角度驗證猜想，感悟如何進行猜想;三是有效引導(dǎo)，完善探究方案。在確定研究主題之后，筆者要求學(xué)生以小組為單位，定量研究電壓和電流、電阻的關(guān)系。在小組研究的時候，要求組員提出自己的觀點，進行交流，并達(dá)成共識，準(zhǔn)備在全班交流。在學(xué)生動手之前，筆者啟發(fā)學(xué)生思考首先要做什么工作（設(shè)計實驗方案），在研究三個物理變量的關(guān)系時應(yīng)該采用什么方法。當(dāng)學(xué)生說出要運用控制變量法時，筆者要求學(xué)生具體說說具體內(nèi)容。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生用該方法設(shè)計電路，進行實驗操作，注意收集相關(guān)物理量的數(shù)據(jù)信息。
控制變量法是物理教學(xué)中一種非常重要的科學(xué)方法。本節(jié)課是讓學(xué)生運用控制變量法的思想，筆者對控制變量法的教學(xué)進行了精心設(shè)計，教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生知識發(fā)展的程度。筆者在引出探究的課題之后，就讓學(xué)生自己做實驗，滿足了學(xué)生動手操作的愿望;然后在觀察學(xué)生討論、操作等活動表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本次實驗情境思考控制變量法的含義、使用條件、在本實驗中的具體表現(xiàn)，從而加深學(xué)生理解，提高學(xué)生應(yīng)用能力。筆者認(rèn)為，對學(xué)生進行方法教育，教師要認(rèn)真研讀教材，挖掘其中蘊含的科學(xué)方法，把它確定為教學(xué)目標(biāo)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識、有步驟地進行滲透與歸納。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育，實驗教育，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)
八年級是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的起步階段,如何來引導(dǎo)學(xué)生開好這個頭,使學(xué)生步入物理學(xué)習(xí)的正軌,培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?是物理科任教師不得不思考和解決的問題。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗和對教學(xué)現(xiàn)狀的思考，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手開展教學(xué)活動。
一、了解學(xué)情，因材施教
八年級學(xué)生隨意性大，自制力不強，還帶有濃厚的少兒心理特征，又沒有實驗基礎(chǔ)，普遍認(rèn)為實驗只是玩玩而已，實驗課就很容易出現(xiàn)放鴨子的現(xiàn)象，演示實驗搶著看熱鬧，學(xué)生實驗較難組織開展，效果也不夠理想。為此,我們一開始做演示實驗時要采取邊學(xué)邊做實驗的方法來上課，課前使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)去觀察、去思考，通過觀察、實踐驗證理論的真實性與可靠性，從而增加感性認(rèn)識。在做學(xué)生實驗的過程中，要特別強調(diào)實驗規(guī)則，組織學(xué)生學(xué)習(xí)實驗守則。
二、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教法
長期以來，很多教師受應(yīng)試教育的思想影響，擔(dān)心實驗過多會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，認(rèn)為物理教學(xué)只要讓學(xué)生會做題會考試就行了，即使有實驗教學(xué)也基本以應(yīng)試為基礎(chǔ)，很少重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。在做演示實驗時，往往能省則省，或者根據(jù)課本要求，通過演示某些實驗，以講解分析為主，使學(xué)生明白某些現(xiàn)象或掌握某些規(guī)律，為應(yīng)試而做，這對提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Σo多大作用 。 我們要讓學(xué)生在探究活動中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，在創(chuàng)造和成功中學(xué)習(xí)物理知識，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是主角、是表演者，學(xué)生是配角、是觀眾。這樣的課堂很不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為了突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局，我在課堂教學(xué)上從形式到內(nèi)容都做了大膽的改革嘗試。首先，在思想上更新觀念，在教學(xué)過程中進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來唱主角，突出學(xué)生的主體地位。課堂上不是大篇幅的去講授，而是把大部分的時間還給學(xué)生，讓他們動手去實踐、去探究，在實踐中學(xué)會自我思考和探索，從而獲取知識。
三、重在學(xué)法，培養(yǎng)能力
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一 般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10％--20％；學(xué)生如能看到實物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90％。而邊學(xué)邊實驗，既讓學(xué)生動手做實驗，又讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生就會留下深刻的印象，學(xué)習(xí)就會變成一項輕松愉快的活動，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展了能力。因此，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)注意做好以下幾點：
（一）做好規(guī)范的演示實驗。由于學(xué)生剛接觸這門新課，教師所做的演示實驗會給學(xué)生留下終身難忘的印象，并且會形成一定的思維定勢。如果教師剛開始所做的幾個演示實驗不夠規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，那么必然會影響以后學(xué)生實驗的質(zhì)量，一旦養(yǎng)成某些不良習(xí)慣，就難以糾正。例如在使用托盤天平時，取用砝碼、移動游碼必須用鑷子而不能用手；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路；導(dǎo)線兩端接頭不是鉤、叉時要注意導(dǎo)線在接線柱上的繞向應(yīng)同螺母旋緊的方向一致等。教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的良好實驗習(xí)慣。所以規(guī)范的演示實驗是學(xué)生實驗的良好開端，是做好學(xué)生實驗的基礎(chǔ)和前提。
（二）做好課前預(yù)習(xí)，提出大膽猜想。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生實驗必須要完成的一項課前學(xué)習(xí)任務(wù)，如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生進入實驗室就會不知所措，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和實驗?zāi)繕?biāo)，一切都會顯得被動和盲目，所以預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進行正確操作并獲得正確結(jié)果的前提。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對實驗的步驟、方法、原理以及儀器的使用有了正確的認(rèn)識，在實驗過程中做到心中有數(shù)，目的明確，從而提高實驗的質(zhì)量和效率。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出大膽的假設(shè)和猜想，提出問題后，解決問題的方法和渠道可能有多種途徑，要讓學(xué)生大膽的去嘗試，去操作、去驗證，充分的去體驗和感悟?qū)嶒炦^程，在嘗試操作和感悟中獲得知識。
（三）初步了解和使用儀器。學(xué)生進入實驗室后，首先要明確實驗?zāi)康模瞿男嶒?，怎樣做這些實驗，要做到胸有成竹；其次是對實驗儀器的了解和使用，要做到大體的了解儀器的性能和使用方法；最后按實驗步驟作初步的嘗試實驗，檢查儀器性能是否正常，通過觀察和記錄實驗現(xiàn)象，分析得出實驗結(jié)論。如果時間充裕，可反復(fù)做實驗，以便鞏固和深化實驗過程。（四）鼓勵學(xué)生大膽實踐，勇于創(chuàng)新。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生營造一個寬松而又充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造潛能。這就需要教師給予正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，給予關(guān)注和幫助，這些幼苗才會茁壯成長，創(chuàng)造之花才會結(jié)出豐碩的果實。
四、總結(jié)。學(xué)生要學(xué)好物理，必須勤于觀察、勤于思考、勤于動手，并且要理論聯(lián)系實際。除了課堂上要認(rèn)真做好物理實驗之外，課外還要多做小實驗、小制作，多做調(diào)查研究，使學(xué)生既學(xué)到物理知識，也學(xué)到探究物理問題的方法，適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。我相信，只要在物理教學(xué)中努力做好以上幾方面，物理實驗教學(xué)一定會更規(guī)范，一定會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個舞臺。
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