時間：2022-08-24 05:13:00
導語：在新聞實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、師德表現
兩位新教師能積極參加全校教職工大會，認真學習學校下達的上級文件，關心國內外大事，注重政治理論的學習，撰寫學習心得，同時配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關系融洽。
二、班主任工作
為了使兩位新教師能勝任班主任工作，盡快的熟悉班級管理業(yè)務，在班主任工作的指導中，我校安排黃錦棟為林晨老師班級事務指導，薛可熙為柯穎老師的班級事務指導，在指導過程中不但要求兩位教師過程管理做到嚴和愛相結合，而且要求兩位老師積極地與學生及家庭溝通，了解學生的最新思想動態(tài)。同時在工作中引導兩位新教師注意： 1.對于班級管理要制定切實有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。鼓勵干部大膽工作，
指點他們工作方法，通過嚴格要求使班干部個人在知識、能力上取得更大進步，給全班起到模范帶頭作用。 2.要充分利用課間談話和班會課。抓住和學生們溝通的時間，了解班級情況和學生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進行教育和解決問題。或講座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會 3.關懷后進生、行為偏差生。拿出了工作的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉變。
一個學年下來，這兩位新教師所帶的班級，班級面貌有了很大的提高，班級充滿團結向上風氣。
三、教學工作
對于教學工作學校要求兩位新教師根據他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點：
1.深入細致的備好每一節(jié)課。在備課中要認真研究教材，力求準確把握重點，難點，并注重參閱各種資料，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。教案編寫做到祥案，并不斷歸納總結教學中得不足何成功以提高教學水平。本學年兩位教師均對自己的教學預案作到課前有斟酌課后有反思。
2.認真上好每一節(jié)課。把新課程改革的理念融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學生在輕松自主的學習氛圍中快樂求知，輕松學習。
3.認真及時批改作業(yè)，注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。
4.堅持聽課，認真記錄，積極參與評課，學習各組教師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式，并抓住每次外出學習的機會，取長補短。 5.注重教育理論的學習，把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用。
四、結合學校培訓計劃，完成工作情況
1、兩位教師聽課每人都達到60節(jié)。
2、本學期，在指導教師的指導下，兩位新教師均開了兩場的家長會，并經常性的家訪促進家校溝通。
3、在自身教學中能注重情景創(chuàng)設，并結合教材與學生的實際情況靈活運用教學方式，學生學習主動，教學成績有所進步?？路f老師在第一學期期末教學監(jiān)控中所帶的班級數學成績學區(qū)第二名，林晨老師在畢業(yè)班學區(qū)英語成績摸底中教學成績名列前矛。
4、能積極地進入學校課題研究，有課題論文并且質量較高。德育論文、學科論文進入學校匯編。其中林晨老師的《淺談英語課堂教學有效性的提高》收入馬尾區(qū)匯篇。
5、熟悉了班級管理工作，所帶的班級面貌有所改進。
6、兩位教師均開了兩節(jié)的教學研討課，教學過程、教學方法、教學效果，得到聽課教師的好評。
關鍵詞：產學研結合 校外實訓 雙師型
伴隨中國經濟的快速發(fā)展，各行各業(yè)對專業(yè)技能型人才的緊迫需求，高職院校必須嚴格貫徹黨的教育方針――以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路。也唯有走產學研結合發(fā)展道路，消除學校教育與行業(yè)企業(yè)是實際需求之間的距離，避免教育資源的浪費，為社會主義建設培養(yǎng)合格的高素質技能型合格人才。針對新聞采編與制作專業(yè)，實現“產學研結合”教育，需要做到：
一、實踐課程與校內實訓的緊密結合
當今的高職院校，并不缺乏校內實訓實驗室，缺乏的是專業(yè)課程與校內實訓的有機結合。目前，新聞采編專業(yè)的校內實訓實驗室、模擬演播室、非線性編輯實驗室、廣播站等幾種形式，但有效利用率并不高。例如，非線性編輯室，目前其主要使用功能是編輯和制作音、視頻資料，也就是新聞攝像課和非線性編輯課的實踐內容的實驗室，并沒有發(fā)揮其校內實訓的作用。其功能也沒有得到最大化的開辟和使用。非線性編輯室實際上還可以與廣播電視概論、網絡媒體概論、新聞報紙編輯等課程聯系起來，成為新聞專業(yè)校內實訓的一塊主要陣地。譬如，非線性編輯實驗室可以成為模擬網站工作室。將網絡傳媒概論和新聞編輯、非線性編輯等課程融合起來，將建立網站所需的各項職業(yè)技能，例如，新聞攝影、新聞攝像、新聞編輯、新聞采訪與寫作等技能綜合起來。模擬網站工作室可以以模擬公司的形式經營和運作，設立新聞部、專題部、行政部等，學生在各個部門輪職，這樣，學生可以充分體驗和掌握各種新聞編輯類實踐崗位所需的職業(yè)技能。又例如，《報紙編輯》這門課可以和系刊緊密的結合起來，以往報紙編輯這門課程只按照教材的章節(jié)安排和設計相應的實訓項目，并沒有形成整體的校內實訓體系，如果成立系刊報社，學生可以隨時關注身邊的新聞，以增強學生對新聞的敏感度。通過學生之間的相互協調配合工作，增強學生的團隊意識，通過報紙的發(fā)行，使學生掌握新聞傳播的整體流程，總之，校內實訓是學生增強對崗位所需職業(yè)技能與責任的認識的窗口，是高職院校教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。而將新聞采編與制作專業(yè)的課程中的實訓內容進行整合，使之成為具有可操作性和實用性的校內實訓體系，是有效完成對學生職業(yè)技能培養(yǎng)的最佳方式。
二、校內實訓與校外實訓的緊密結合
隨著政府和社會對高職教育的逐步重視，以及職業(yè)院校在社會中的認可度的逐年提升，高職院校在社會生活中開展校外實訓基地建設獲得了前所未有的支持。另外，新媒體行業(yè)作為新興產業(yè)、朝陽產業(yè)，發(fā)展勢頭迅猛、發(fā)展空間大，急需掌握新聞信息采編與制作技能的人才。如果說，校內實訓是將專業(yè)理論轉化成實踐能力的過程，那么校外實訓則是將實踐能力轉化成崗位實需能力的過程。而在媒體行業(yè)發(fā)展如此迅速的時代，學生實踐能力與崗位所需的實際能力還是存在一定差距的。例如，教師在課堂上所講授的新聞采訪案例，有很大一部分都是新聞獲獎作品，而獲獎作品都已經是經過時間積淀下來的，所以從新聞的發(fā)生到教師的講授已經至少有一年的時間差，而教材中理論部分的教授則更加滯后，教材從編者的撰寫到教育主管部門審批再到出版社發(fā)行，最后到達學生手里，則與當代行業(yè)發(fā)展情況相距了至少兩年。因為校內實踐能力培養(yǎng)的滯后性，所以，校外實訓更突顯了他的重要性。校外實訓還擔負著一個大學生從校園走上工作崗位的重要使命，即幫助學生完成社會化的過程，培養(yǎng)學生具備新聞媒體從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學生建立團隊合作思維和意識，使學生能夠在校外實訓基地得到一個人生從青澀走向成熟的過渡。
三、校外實訓基地與雙師型教師的緊密結合
作為一名高職院校教師，深知自身職業(yè)技能的精湛是對學生最有益的言傳身教，而隨著中國經濟在快車道上的高速運行，各行各業(yè)的發(fā)展也非常迅速，教師身在學院，很難不斷的深入實踐崗位去提升自己。而學院與校外實習基地的深度合作，會促使教師第一時間參與職業(yè)崗位的需求。校外實訓基地為教師提供課程設置的基礎，為教師提供檢驗教材理論的途徑，為教師提供實踐教學的內容。成為一名名副其實的雙師型教師并不是一蹴而就，需要密切跟隨行業(yè)的發(fā)展，熟悉行業(yè)的硬件軟件建設，為了使學生能夠在學院掌握最為現代的理念，掌握最為符合社會和崗位需求的職業(yè)技能，教師一定得掌握最為先進的知識和技能。校外實訓基地能夠解決教師的這一難題和困惑。教師與學生所用的教材在大多數情況下，因為多種原因也不能與時俱進，因為一種技術從開發(fā)到成熟，需要一定的積淀過程，升華為理論也需要專家的提煉與總結，這又需要不短的時間。從理論到變成印刷體，從印刷體再到學生與教師的手中，那么這一門技術至少已經過時一到兩年的時間了。所以教師以教材為依托向學生傳授技能在技術迅速更新的今天，是較為滯后的。那么以校外實訓基地為依托，可以及時跟進技術的改良、崗位需求的變化，讓教師的教學更貼合時代的發(fā)展，更符合社會的需要。
綜上所述，“產學研結合”教育在高職教育領域是符合時展的必然趨勢，新聞采編與制作專業(yè)必須從雙師型素質教師、實踐課程設置、校內實訓以及校外實訓等環(huán)節(jié)，進行有效的互動式上升循環(huán)，才能更好的促進專業(yè)的建設和發(fā)展。而如何實現這一良性循環(huán)，如何在學院與實訓基地展開有效的合作，真正達到產、學、研的統一，是較為難以操作和實現的，尤其是新聞采編與制作專業(yè)，前沿性強，技能操作性強，所以要充分考慮各種過程因素，才能真正實現“產學研結合”教育。
參考文獻：
[1]于凌宇，李利珍.產學研結合是培育創(chuàng)新型人才的科學模式[J].北京電力高等?？茖W校學報（社會科學版），2010，（第12期）.
[2]陳四海.產學研結合培養(yǎng)職業(yè)教育創(chuàng)新人才[J].中國科技財富，2009，（第18期）.
【關鍵詞】校媒聯盟；全媒型；人才培養(yǎng)
從2011年開始，三江學院新聞學專業(yè)與江蘇省內多家新聞媒體展開合作，校媒結成聯盟，培養(yǎng)應用型新聞人才。其中，以三江學院現代快報班規(guī)模最大、持續(xù)時間最長。三江學院新聞學專業(yè)的部分學生在4年的學習中，專門安排三個或兩個學期，離開課堂，到江蘇現代快報社實習實訓。迄今為止，已有五屆共計99名新聞學專業(yè)的學生進入現代快報實習。現代快報班創(chuàng)辦5年來，在培養(yǎng)新聞學專業(yè)應用型人才方面取得了較為突出的成績，涌現了一批新聞業(yè)務能力很強的優(yōu)秀學生，如2011屆現代快報班學生許哲在實習期間榮獲中國新聞獎三等獎（第二作者）。校媒聯盟培養(yǎng)應用型新聞人才的模式，引起了國內同行的關注和興趣，產生了一定的影響。
2016年2月19日，在黨的新聞輿論工作座談會上，要求新聞輿論工作者“努力成為全媒型、專家型人才”。在此背景下，校媒聯盟培養(yǎng)應用型新聞人才的模式是否需要調整？如何調整？筆者連續(xù)4年擔任現代快報班校內指導老師，對這種人才培養(yǎng)模式的實際運作情況有長期、系統的觀察。茲就校媒聯盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式的調整改進問題，談一談自己的一得之見。
一、校媒聯盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式調整改進的必要性
在目前校媒聯盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式中，屬于新媒體方面的實習內容、實習時間，約為40%，屬于傳統報紙采編業(yè)務的實習內容、實習時間約為60%。從實習內容、實習時間的分布來看，這種強調應用型的人才培養(yǎng)模式，實質上已含有“全媒型”胚芽。但由于種種原因，新媒體方面的實習實訓，學生學習興趣不濃、教學效果欠佳。對校媒聯盟應用型人才培養(yǎng)模式進行調整改進，更加強調新媒體、“全媒型”，這既是順應黨的新聞政策最新精神的必然要求，順應社會與市場的迫切需要，也是這種模式自身完善、補強短板的需要。
仍以《現代快報》為例，該報雖屬傳統媒體，但近年來報社的官網、手機報、微博、微信等新媒體一應俱全。現代快報班的學生，在該報5個工作崗位上實習實訓，其中3個崗位屬于傳統的采訪、編輯、發(fā)行部門，實習時間約為6個月，崗位數及實習時間均約為60%（總實習時間約近10個月，寒暑假大多數學生是不實習的）；另外2個崗位則在新媒體部門，實習時間約為4個月，在新媒體部門實習的崗位數及實習時間均為40%左右。
從實習實訓情況來看，有一部分學生不僅在傳統的報紙采編崗位表現優(yōu)秀，在新媒體部門也很活躍，2009屆現代快報班學生畢霄杰，現已擔任網易房產頻道南京站主編，業(yè)務能力在同行圈子中深受好評。但從現代快報班整體情況來看，學生在新媒體部門實習，積極性、主動性較差，往往抱怨每天的工作只是機械呆板地復制粘貼，自嘲為“搬運工”。能夠獨立地提出選題并完成內容采編的學生為數極少，發(fā)表點擊率過千的新媒體作品屈指可數，這與他們在采訪或編輯部門的表現落差巨大。
反過來說，強調培養(yǎng)“全媒型”人才，并不意味著應該放棄“應用型”，而是在強調應用型的同時，進一步拓寬學生的知識視野和能力范圍，使之具備適應所有媒體的業(yè)務能力。歷時5年、頗見成效的校媒聯盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式，向“全媒型”人才培養(yǎng)模式的轉變，應當是漸進的微調。完全地推倒，重起爐灶，花費比較高。當然，新聞學專業(yè)的其他專業(yè)方向的人才培養(yǎng)模式如何調整改進，則另當別論。
強調，新聞輿論工作者要提高業(yè)務能力，勤學習、多鍛煉，努力成為全媒型、專家型人才。認真閱讀理解的講話，可以發(fā)現，“全媒型”人才這個提法，是在實際崗位上勤學苦練、崗位成才的語境下提出的，當然，的講話精神也為我國新聞學人才培養(yǎng)的規(guī)格，指出了新方向、提出了新要求。新聞學作為實踐性極強的學科，沉迷于理論、封閉于課堂，是不可能培養(yǎng)出適應新聞媒體需要的新聞輿論工作者的，更遑論“全媒型”的新聞輿論工作者。從方向上來說，應用型與“全媒型”是一致的，應用型新聞人才不一定是“全媒型”人才，“全媒型”人才則一定是應用型新聞人才，“全媒型”這個提法更具統攝、涵蓋、引領的力量。
二、校媒聯盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式調整改進要點
筆者以為，校媒聯盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式的調整改進，主要應從以下幾個方面著手：
（一）拓展合作媒體的類型
校媒聯盟從2011年開始形成，至今仍以傳統報刊為主，廣電媒體、網絡媒體數量過少；幾乎全部是事業(yè)屬性的媒體，商業(yè)屬性的媒體極少；幾乎全部是校外的媒體，缺乏校內的媒體，校內籌建媒體機構（校園電視臺、學校自辦影視制作公司）早有動議，迄今尚無動靜?？傊壳耙堰x定的合作媒體，其類型過于單一，對于培養(yǎng)“全媒型”人才造成很大的限制。
如現代快報班，缺乏廣播電視類的實習崗位?，F代快報雖有新媒體部門，但其新媒體部門只能說是整個報社的短板弱項，真正強的還是報社的采編部門。國內由傳統媒體創(chuàng)辦的新媒體部門大多也是如此，其新媒體部門比較弱。前幾年國內做手機報的為數雖不少，但沒有一家傳統媒體做手機報是做得好的，這在業(yè)界早有公論。當然，《現代快報》這類傳統媒體創(chuàng)辦的新媒體部門，在規(guī)范性方面還是比較強的，對學生不無教益。
對于高校新聞學專業(yè)來說，不同類型的合作媒體各有所長。即使是校園內部的媒體，也有地利的優(yōu)勢，學生在其中實習實訓，相對來說，便于管理、校內的專業(yè)教師也容易介入，發(fā)揮指導作用。
合作媒體的類型充分拓展開來，才能真正實現“全媒型”，培養(yǎng)出規(guī)范性與專業(yè)性均強的“全媒型”人才，培養(yǎng)出適應不同屬性的媒體需要的“全媒型”人才。此外，類型多樣化也意味著深度合作的媒體數量的增加，這有利于校媒合作關系的持續(xù)穩(wěn)定。
（二）嚴肅紀律、端正態(tài)度、轉變觀念、強化競爭
名師未必出高徒，只要勤學苦練，自學亦可成才。校媒聯盟培養(yǎng)新聞人才，其教學管理高度復雜化，學生從事實習實訓的時間長度（相當于課時數）的管理很復雜很難辦，實習實訓的教學現場難以監(jiān)控，對于實習實訓的師資認定與師資培養(yǎng)，高校方面有心介入，但在實際運作中卻難以介入，在這種情況下，尤其需要重視學生的學習紀律、學習態(tài)度在實習過程中的作用。
筆者與現代快報班的學生長期接觸，對學生的實習情況和思想狀況，有較為系統的跟蹤觀察?？偨Y起來說，現代快報班的學生關于實習實訓存在著一系列錯誤的思想觀念，這些錯誤觀念可以概括為三重三輕：重采訪輕編輯、重傳統媒體的采編業(yè)務輕新媒體的復制粘貼、重新聞業(yè)務輕社會活動。這些錯誤的思想觀念，對于實習實訓的教學效果，負面影響較大，需要及時引導，盡可能減少這些錯誤的思想觀念造成的負面影響。
在實習實訓的各個崗位上，均應強化學生的競爭意識。從某種程度上說，需要效法傳統媒體每天評好稿、挑錯字的做法，公布出來，激勵、刺激記者編輯多發(fā)好稿、少寫錯字。尤其是在新媒體崗位上，需要特別加強競爭意識，以增強學生的學習動機。以往在考核評價學生時，更多重視報紙上發(fā)表的稿件，所占權重最高，對于新媒體作品比較輕視，所占權重較小。這種做法需要徹底改變，新媒體作品的權重應大幅度提高，并且增加媒體方面的主觀評價、客觀的點擊率以及是否獨立提出選題構思等，均應作為評分的依據。
總之，高校方面在充分信任合作媒體的前提條件下，在人才培養(yǎng)的“教”與“學”兩端，應更多側重于學生、學習的管理與引導。在文科各個專業(yè)，不論是否采用校媒聯盟這種形式，但凡強調實習實訓、強調實踐教學的人才培養(yǎng)模式，其教學工作都必須更多地重視對學生、對學習的管理與引導。理工類專業(yè)的實習實訓、實踐教學，其成果形態(tài)可以標準化、可以量化，管住結果、實際上也就管住了過程。人文學科則不然，僅從成果、結果方面，并不能準確地衡量學生的學習情況，必須更多地重視學習過程的管控。
（三）培養(yǎng)能做特殊內容的“全媒型”人才
民辦高校的學生起點較低，民辦高校培養(yǎng)“全媒型”人才，不可以與公辦院校面對面地對壘，需要走小路、出奇招，需要尋找適合的媒體，獲得一個可以練習做特殊內容的平臺，培養(yǎng)能做特殊內容的“全媒型”人才。這里所謂的特殊內容，有四個特征：（1）以新媒體作為傳播介質；（2）篇幅或節(jié)目時長短小，以適應快節(jié)奏的社會生活、碎片化閱讀為度；（3）內容的形式新，文本形式有所突破；（4）在新的規(guī)則下傳播。做鴻篇巨制、做思想內涵深厚的東西，不是民辦高校的學生所長。中國接入互聯網20余年，手機用作大眾傳播媒介，不足20年。新媒體仍處在孩提時代，不同形態(tài)的內容后面的社交規(guī)則、言論規(guī)則剛剛起步。依據憲法與法律的規(guī)則不能破，具體細微的規(guī)則，未來勢必廣泛地、不斷地受到沖擊突破。從總體上說，本三院校學生的綜合素質遜于本一層次學生的綜合素質，但應鼓勵、扶持他們在不斷突破中、在不斷試錯中有所創(chuàng)造。
使用擅長寫小說來設定人才培養(yǎng)的規(guī)格，那是書報刊時代的正確做法。使用擅長紀錄片編導來設定人才培養(yǎng)的規(guī)格，那是電影電視時代的正確做法。進入媒介融合時代，需要根據媒介融合時代、根據“全媒型”的現狀以及發(fā)展潮流，從全新的維度，來描述一個人的內容生產能力，并以內容生產能力為準繩，來設定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格。
本文主要論述三江學院校媒聯盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式如何調整改進，轉化或者說升級成“全媒型”人才培養(yǎng)模式。文中一些粗淺的思考及不成熟的想法，對三江學院校媒聯盟應用型新聞人才培養(yǎng)模式以及其他高校類似辦學模式，或者有些參考價值。本文更多地依據筆者與現代快報班的長期接觸，對于教育教學方面欠缺系統研究、系統思考，區(qū)區(qū)愚見，就教于識者方家。
[關鍵詞]媒介融合 地方院校 新聞傳播教育 地方優(yōu)勢
[作者簡介]姚建惠（1984- ），女，河北衡水人，衡水學院，講師，研究方向為傳播學；吳海濤（1965- ），男，河北衡水人，衡水學院，副教授，研究方向為傳統文化、傳播學；張文婷（1985- ），女，河北衡水人，衡水學院分院，助教，研究方向為教育技術。（河北 衡水 053000）
[課題項目]本文系2013年度河北省社會科學發(fā)展研究課題“媒介融合背景下地方院校新聞傳播教育水平提升策略研究”的階段性研究成果。（項目編號：201303277）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）09-0112-02
隨著網絡技術和數字技術的飛速發(fā)展，傳播技術也在進一步地革新，這不僅推進了媒介發(fā)展的步伐，還加強了媒介間界限的進一步模糊，網絡、內容、終端的融合，促發(fā)了新聞傳播的新形態(tài)，這對新聞傳播教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在高等教育體系中占有主體地位的地方院校，為地方培養(yǎng)輸送人才，有助于服務地方經濟，促進區(qū)域經濟發(fā)展，所以地方院校在新媒介形式下，更要認清形勢，根據自身的情況，結合媒介環(huán)境的變化，深化改革，提升新聞傳播教育水平。
一、加寬培養(yǎng)路徑，更新專業(yè)方向
地方院校以服務地方經濟為特點，所以應該實時了解地方的經濟發(fā)展需要，人才培養(yǎng)也要實時進行改革。尤其是在媒介融合的背景下，地方院校在新聞傳播學的人才培養(yǎng)方面，應根據實際的市場變化和需求，加寬培養(yǎng)的路徑，在專業(yè)方向上進行更新，結合媒介的發(fā)展，設置更能與行業(yè)、市場接軌的專業(yè)方向，從而拓寬學生的就業(yè)面。同時，還應該以短小的課程或獨立的項目的方式，補充專業(yè)的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。比如，可以設置與媒介融合相關的課程，甚至以媒介融合為背景，設置相關的專業(yè)方向，讓學生能夠精專于這方面的知識。然而地方院校也不能僅是就媒介環(huán)境進行閉門造車，而應加強與地方企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)及社會的互動，打造開放式的平臺，進行傳媒方面的教育。
但人才培養(yǎng)方案中課程空間畢竟有限，更新專業(yè)方向后還要進行必要的改進。首先，強化新聞傳播課程教學內容和實操業(yè)務流程之間的邏輯關聯，整合部分課程，尤其是相似相仿的課程盡可能地合并，比如新聞采訪、新聞寫作，廣告策劃、廣告創(chuàng)意都可以進行適當的合并，同時相關的課程還可以進行重組。其次，適當刪減不適于本科教育的研究性強、層次過高的課程，去除課程設置與本科教育的沖突。比如可以設置一些媒介應用類的課程，盡量減少媒介研究等課程的比例。再次，結合媒介融合的現狀，開設一些媒體融合、新媒體發(fā)展和技術應用等業(yè)務課程，加強與行業(yè)的對接。最后，從本地的企事業(yè)單位、傳媒單位中汲取意見、搜集資料，了解地方的媒介技術應用和發(fā)展情況，開發(fā)地方課程、校本課程，讓企業(yè)走進學校，讓學生走進企業(yè)?？傊?，在專業(yè)設置和課程改革方面，地方院校要清楚認識媒介發(fā)展的現狀，及時轉變觀念，膽大心細地改革，從自身已有的教育模式出發(fā)，結合地方資源展開全方位的改革。
二、結合區(qū)域資源，形成自身辦學特色
在新媒介形式下，地方院校欲提升教育水平，首先要形成自身的個性特色，這不僅需要在學科方面有精準的定位，還要避免簡單復制重點大學、名牌大學的教育模式，一味追求大、全的教學方式。隨著媒介融合的推進，社會與行業(yè)在人才需求方面也有了變化，尤其是對新型人才的需求變強，這便要求地方院校充分分析市場需求，根據本地區(qū)的實際情況，改變思路，有針對性地進行人才培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出有差異競爭力的人才。
地方院校應及時發(fā)掘和搜集本地區(qū)的現有及潛在資源，尤其是在新聞傳播方面具有一定影響力和創(chuàng)新力的企事業(yè)單位、傳媒單位，一方面尋求合作教育的方式，培養(yǎng)訂單式的人才，為學生就業(yè)提供機會；另一方面在合作中發(fā)現既具有地方特色，又具有本校教育特色的人才培養(yǎng)模式。在與地方企事業(yè)單位合作前，地方院校應該根據所在區(qū)域的社會經濟發(fā)展需要，結合媒介融合的發(fā)展趨勢，以體現自身人才培養(yǎng)的差異性的目標，進行精準定位，而不是照搬其他學校的教育模式。在充分分析自身發(fā)展形勢之后，地方院校需要做適當的調研，發(fā)掘當地可以合作的企事業(yè)單位。根據開設專業(yè)的情況，進行分類分級；根據企事業(yè)單位的工作內容和運行情況，發(fā)掘合作的方式。以培養(yǎng)應用型人才為目標，既滿足企事業(yè)單位的人才需求，又鍛煉學生的實際操作能力，對表現突出的學生應予以就業(yè)推薦。地方院?？梢杂唵蔚姆绞?，根據地方相關單位提出的明確的規(guī)格需求，培養(yǎng)定向的人才。比如與各類媒體、廣告公司等相關企業(yè)進行溝通，確定他們緊缺的人才類型，在現有培養(yǎng)方案允許的基礎上，調整培養(yǎng)的重點，以小班、精優(yōu)班為單位，培養(yǎng)專門人才。此類人才不僅能適應當地的企業(yè)，還能在同類城市中相似企業(yè)進行就業(yè)。同時，邀請當地經驗豐富的傳媒行業(yè)從業(yè)人員走進學校和課堂，將市場的變化、需求以及從業(yè)技能及時地帶給學生。地方院校與傳媒單位合作，不僅是為了培養(yǎng)人才，還應從實踐中總結分析工作經驗，逐步形成具有特色的培養(yǎng)模式，突出地域性的差異，形成自身核心競爭力。這樣培養(yǎng)出的人才不僅就業(yè)率高，較之其他同等院校的學生也更有競爭力，院校的培養(yǎng)模式也將進入良性循環(huán)，從而促成自身的更好發(fā)展。
三、加強實踐教學，提升學生應用能力
地方院校服務于地方經濟的發(fā)展，以企事業(yè)用人單位對人才的需求為導向，重視應用型人才的培養(yǎng)。此類人才應在理論知識體系完善的基礎上，還有較強的操作能力和團隊合作能力，尤其是新聞傳播專業(yè)的人才，還需要有很強的人際交往能力。所以地方院校的人才培養(yǎng)應向著應用能力、創(chuàng)新能力強，多方向、寬口徑的方向發(fā)展。而媒介融合的推進，對學生的應用能力有了新的要求，轉化到教學中，各院校則應該重視實踐教學的加強，從而提升學生的綜合能力。
1.創(chuàng)新校內實驗、實訓課程。由于區(qū)域經濟發(fā)展程度的不同，很多地方院校都面臨著財政、師資、生源以及設備等諸多方面的問題，局限了發(fā)展的步伐，尤其是設備方面的欠缺，使得校內實驗、實訓課程的開展遇到很多阻礙。這便要求地方院校，根據自身的實際情況，展開校內實驗、實訓課程的創(chuàng)新，尤其是在媒介融合的背景下，校內的實驗實訓課程更應該進行革新。媒介融合時代的到來，首先促發(fā)了觀念的變化，所以在進行實驗實訓課程教學時，不僅是鍛煉學生動手能力，還要先傳輸給學生在新聞、傳播、媒體方面的全新理念，讓學生對自己學、做的事情有全新的認識，再注重應用技能的訓練，才能培養(yǎng)學生在操作中思考、創(chuàng)新。在以往的實驗實訓教學中，也已經在使用項目式教學，不僅鍛煉了學生的專做專練能力，也在一定程度上加強了學生的團隊協作能力。在新媒體環(huán)境下，項目式教學應該更多地結合媒介技術的發(fā)展和媒介傳播的變化展開，采用模擬式與實操式相結合的方式，漸進式地推進，讓學生從理論到實踐、從模擬到創(chuàng)造，全方位、立體化地進行訓練。在實驗實訓的內容方面，還應根據地方院校的地域特色，適當結合當地的企事業(yè)單位及經濟發(fā)展狀況，進行模擬演練及深度創(chuàng)造。比如，可以根據當地媒體的實際發(fā)展情況，為其設計并制作相關的產品，并進行相關的數據調研和可行性調查，提出可行的意見和建議。
2.充分發(fā)揮實習、見習基地的作用。高校的人才培養(yǎng)一直面臨著一個嚴峻的問題，即畢業(yè)生很少能迅速地接手業(yè)務工作，并做出良好的成績，這不僅僅是學校培養(yǎng)的責任，還需要與社會溝通互動才能從根本上解決。實習、見習基地的開發(fā)，不僅能補充在校內對學生實踐能力培養(yǎng)的缺失，還能從一定程度上加強學生對行業(yè)一線工作的深入了解。對于地方院校而言，培養(yǎng)應用型的高級專門人才，這一點尤為重要。在媒介環(huán)境的快速轉型期，媒介環(huán)境可能隨時發(fā)生變化，實習、見習基地的建設和應用，一方面能解決地方院校由于經濟等原因而面臨的硬件不足問題；另一方面還能培養(yǎng)學生的實際操作能力，為學生提供實際的工作、學習環(huán)境，讓學生能夠提前進入工作狀態(tài)中體驗學習，有助于日后就業(yè)的順利進行。地方院?？梢猿浞职l(fā)揮自身的優(yōu)勢，與地方的企事業(yè)單位進行合作交流，建設不同層次、不同類型的實習、見習基地，定期定量地向實習、見習基地輸送學生。初期以讓學生了解掌握基本技術、理解行業(yè)的經營理念為主，下一階段則應由學校牽頭，以專業(yè)資深的教師帶隊，配合相關的企事業(yè)單位，進行項目的合作，將實習、見習轉化為行業(yè)生產力，真正地為企事業(yè)單位做出產品，體現成效，這樣才能為地方經濟的發(fā)展做出切實的貢獻。
四、提升教研轉化力，服務地方經濟
新聞傳播學專業(yè)具有較強的實踐性，這不僅要求學生要有一定的實踐能力，還要求教師以及學校都具有前衛(wèi)的實踐意識。作為教學單位，高校要做好教學和科研，更要重視教研的轉化。對于地方院校而言，實現科研轉化，服務地方經濟，更能體現其本身的應用型特征。在教研轉化的實踐中，地方院?？梢越Y合研究所的方式展開。首先，研究所的建立能夠促進學科及專業(yè)科研隊伍的完善，形成科研梯隊，從而有助于地方院校的學科建設研究；其次，研究所形成科研效益之后，不僅能夠服務于地方企業(yè)的發(fā)展，還有助于學校的品牌推廣，讓地方企事業(yè)單位對學校有更多的了解；最后，研究所可以切實承擔政府、企事業(yè)單位、傳媒行業(yè)相關的新聞傳播方面的科研項目和應用型研究課題，以研從用，以用養(yǎng)研，從而充分地結合社會需求、行業(yè)需求，做到產學研的良性發(fā)展。在具體項目建設上，可以根據本地的自然、文化、歷史資源，展開品牌傳播、宣傳策略等方面的研究；根據地方的傳媒、廣告行業(yè)的具體運作需求，打造適合本地企業(yè)發(fā)展的具體方案等。地方院校的研究所不僅能夠搭建起學校、企業(yè)和傳媒的橋梁，還能為本地經濟的品牌化發(fā)展做出貢獻。
在媒介融合的背景下，地方院校更需要充分運用其自身的地方優(yōu)勢和機遇，緊抓地方文化、經濟發(fā)展的需求和特點，從應用型本科教育出發(fā)，形成更具合理性和適應性的人才培養(yǎng)模式，為地方培養(yǎng)出更多適應時展，具有更強專業(yè)思維、技能和實踐力的專門型新聞傳播人才。
[參考文獻]
[1]操慧.從“大教育觀”看媒介融合背景下的新聞傳播教育走向[J].教育與教學研究，2010（4）.
[2]單波，陸陽.媒介融合與新聞傳播教育的“融合”[J].新聞記者，2010（3）.
[3]高山冰.媒介融合背景下高校新聞傳播教育研究[J].廣播電視大學學報：哲學社會科學版，2012（6）.
[4]賈菁.論媒體融合時代新聞傳播教育的變革[J].中國報業(yè)，2012（3）.
高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務?！睻高校媒體是社會信息系統的重要分支，在做好高校宣傳思想工作，加強意識形態(tài)陣地建設方面具有深遠影響。一些學者就高校媒體媒介融合的宏觀研究、報網融合研究、媒介管理研究等方面展開論述。
一、對媒介融合和內涵與外延的認知
(一）媒介融合概念的提出
“媒介融合”的概念最早于1983年由美國學者I?浦爾首次提出，其本意是指各種媒介呈現出多功能一體化的趨勢。美國新聞學會媒介研究中心主任AndrewNachison將“媒介融合”定義為“印刷的、音頻的、視頻的、互動性數字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯盟”。美國西北大學教授戈登歸納了所有權融合、策略性融合、結構性融合、信息采集融合、新聞表達融合等五種媒介融合的類型。
陶喜紅進一步指出，“融合”這一概念與大眾傳播真正意義上的聯姻起源于20世紀70年代中葉計算機和網絡的發(fā)展。鄭保衛(wèi)、樊亞平、彭艷萍研究發(fā)現，“媒介融合”屬于互聯網興起之初所產生的取代論和共存共榮論相互爭論時期。這里所說的融合，是指網絡媒體與傳統媒體的和平共處,聯合發(fā)展，顯然它與現在舶來意義上的媒體融合屬于不同的概念。
(二）認識的深化
隨著科技的進步以及新聞實踐的不斷發(fā)展,我國學術界對媒介融合這一概念的認知已不再停留于表面上的理解。吳海榮從研究個案出發(fā)，認為媒介融合既可指宏觀的產業(yè)、人力層面的相對集中，又可指微觀的新聞制作的各個環(huán)節(jié)的資源共享。⑴李紅祥認為媒介融合的界定要從技術/軟件融合、產業(yè)/市場融合、內容/服務三個層面加以界定。m蔡雯則認為媒介融合的深層次含義是指在數字技術和網絡傳播推動下的通過新介質形成的各類型媒介的匯聚融合。
在表現形式上，媒介融合應該既包括硬的新聞實體的融合,又表現為軟的媒介技術、管理體制的融合。王聞俊從動態(tài)過程的角度出發(fā),認為媒介融合包括組織結合、收購合并、傳播手段、媒介形態(tài)等四個階段，孟建、趙元珂認為，媒介融合既包括在傳媒業(yè)界跨領域的整合并購，并借此組建大型的跨媒介傳媒集團;媒介技術的融合,將新的媒介技術與舊的媒介技術聯合起來形成新的傳播手段，甚至是全新的媒介形態(tài)。
二、高校媒體融合研究現狀
相比之下，學界對高校新聞媒體的媒介融合研究相當薄弱。當前主要集中在三個方面:宏觀媒介融合研究、報網融合研究、媒介管理研究。
(一)宏觀高校媒體融合研究
張文莉研究指出，高校媒體的媒介融合主要體現在內容、終端、組織和管理方式等方面。作者認為,高校校園媒體應該從內容重整和組織重構兩方面人手。在內容重整上，重視整體策劃，注重互動。在組織重構上，組建全校統一的新聞管理機構，建設一支專業(yè)化、全能型的采編隊伍。婁雷認為，高校的校園媒體資源融合，既包括不同新聞主體、經營主體的融合,也包括不同傳播技術、傳播方式的融合，在組織構成、人員配備、職責分工等方面相互協調，優(yōu)勢互補。
°高校傳媒整合既符合高校媒體的發(fā)展訴求，又是當代高校宣傳工作的發(fā)展需要。梁燕燕認為,高校傳媒可探索構建“新聞中心——實訓基地”模式，將新聞中心開放為高校新聞學科的實踐教學平臺，將校園宣傳任務分解為高校新聞學課程的實訓作業(yè)。此舉既有利于從根本上解決高校傳媒缺乏專業(yè)人才的問題,同時又極大改善高校新聞學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的困境。
(二）高校報網融合研究
高?！皥缶W融合”是不同新聞主體、傳播技術、傳播方式的融合，以信息資源共享為基礎，實現立體化的新聞報道、捆綁化的客戶服務和多樣化的傳播手段。李秀芹認為，高校報網互動有利于校報與網絡的“快”與“慢”、“容量大”與“容量小”、“交互性”與“單向性”的優(yōu)勢互補，是高校校報生存和發(fā)展的必然選擇。在工作理念上，張碧紅認為應該實現媒體的重心從報紙轉移到網絡，搭建讀者網友的互動社區(qū),通過打造“新式在線編輯部”、注重校園網事“深加工”、整合校園宣傳資源等方面，推進高?！皥缶W融合”創(chuàng)新發(fā)展。
趙立兵，楊寶珠研究了高校校報與微博的融合發(fā)展,認為微博等新媒體的及時性、現場性、互動性等優(yōu)勢，能夠與高校平面媒體的權威性、深度性、全面性進行有效互補。在具體融合路徑上,主要表現為“微新聞”、“微專題”、“微采訪”、“微活動”、“微服務”等形態(tài)，推動高校校報的新發(fā)展。"
(°三）媒介管理融合研究
在媒介經營管理層面,高校校園媒介融合，有利于實現新聞業(yè)務上的資源共享,增強校園新聞的輿論引導能力。趙明認為，高校校園媒體的融合應該從新聞媒體從業(yè)者及新聞工作體制人手,在新聞工作體制方面，整合校園媒體,實現資源共享，學校宣傳部門在體制上保證組織運作。
王世華認為，從傳播內容、組織架構與人員構成來看，高校的媒體融合遠沒有成功,作者指出,應明確現有媒體的主從關系，不同媒體形成優(yōu)勢互補，避免同質化,同時還要實現組織機構、運行模式與從業(yè)人員的有機融合,從理念、組織機構、運行模式、從業(yè)人員等多方面全力打造多媒體融合的髙?！叭襟w”。
三、結語
媒介融合是當前學界的研究熱點，從一開始被引人的舶來品，到結合我國具體國情的本土化研究，學界都有較為深人的分析，研究視角也十分豐富多元。相比較而言,高校新聞媒體的媒介融合研究過于薄弱,這與高校新聞媒體及其在宣傳思想工作中的重要作用不匹配，而且與高校新聞媒體的實際發(fā)展狀況不符。媒介融合是包括高校新聞媒體在內的未來發(fā)展的重要方向，所以有必要加大對該問題的研究和思考。
對髙校新聞媒體的媒介融合研究主要集中在宏觀研究、報網融合研究、媒介管理融合研究等內容，呈現縱深化和多元化的發(fā)展趨勢，但是總體上數量不多，力度和深度均不足，這一定程度上說明學界對于高校的新聞媒體及其媒介融合領域不夠重視。高校是意識形態(tài)建設的前沿陣地，在新形勢下進一步加強和改進高校思想宣傳工作，巳經上升為黨和國家的戰(zhàn)略工程。而高校新聞媒體及其媒介融合的實踐發(fā)展，是這一戰(zhàn)略工程的題中應有之義。因此，有必要加強對這一領域的實踐探索和學術研究。
關鍵詞：工學結合 應用文寫作 課程開發(fā)
一、“工學結合”的概念及其由來
所謂“工學結合”，指的是一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。這里的“學”指的是學校的課堂學習，“工”指的是在企業(yè)或行業(yè)的具體工作。工學結合就是將職業(yè)教育放在兩個不同的空間――學?；蚱髽I(yè)來進行。教育部部長周濟曾概括過工學結合的三大好處：一是可以使學生在生產和學習過程中更好地熟悉生產情況，掌握生產工藝技能，獲得適應生產環(huán)境、解決實際問題的能力；二是可以使學生通過勞動獲得收入，減輕學業(yè)上的經濟負擔，以及在畢業(yè)后能盡快找到工作并適應工作需要；三是可以加強學校與企業(yè)的聯系，有利于學校改善辦學條件。
德國的“雙元制”、英國的“三明治”教育、美國和加拿大的“合作教育”、日本的“產學合作”模式、澳大利亞以行業(yè)為主導的“TAFE”模式等先后被介紹到中國，給中國職業(yè)教育帶來前所未有的發(fā)展空間與活力。因此，“工學結合”這種行之有效的職業(yè)教育模式成為現階段我國職業(yè)教育的主要潮流。2006年教育部了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》，在第五部分提出要“大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。至此，一股工學結合的熱潮在全國各高等職業(yè)院校興起，特別是全國優(yōu)秀和示范學校評估工作的推動，使工學結合及其背景下的課程和教學改革成為中國職業(yè)教育的主要任務和發(fā)展方向。
二、“典型職業(yè)工作任務分析法”與應用文寫作課程的契合點
毫無疑問，“工學結合”是一種先進的職業(yè)教育理念，也是一種行之有效的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，這早已被西方許多職業(yè)教育發(fā)達國家和我國一些起步較早學校的實踐所證明。但到目前為止，還沒有形成一個全國性的規(guī)模、一套完整的教育教學體系和評價機制，特別是在教學與課程開發(fā)上更是處在摸索與嘗試階段。
那么，如何來開發(fā)適合工學結合的課程呢？源于德國不來梅大學技術與教育研究所（ITB）的“典型職業(yè)工作任務分析法”，為我們提供了一個很好的范例。所謂“典型職業(yè)工作任務分析法”，就是根據實踐專家研討會對與某項工作過程相關的典型工作任務的描述與分析，在此基礎上開發(fā)工作過程系統化課程的方法，簡稱為BAG（Berufiche Arbeitsaufgabenr的縮寫）課程開發(fā)法。此法的兩個核心要件是“實踐專家研討會”和“典型工作任務分析”。實踐專家（Expert work），是指那些具有較高職業(yè)能力水平，擁有足夠的某個職業(yè)領域的工作經驗，并在工作中不間斷地繼續(xù)學習，或者以其他方式繼續(xù)發(fā)展自己的能力，達到技術工作先進水平的優(yōu)秀技術工人或技師等。典型工作任務（Professional tasks），指的是用完整的、有代表性的職業(yè)行動和反映本質的綜合化工作關系來描述的具體工作。每一典型工作任務都是一個完整的作業(yè)過程，所期望的結果是特定的，這個結果反映了任務的本質意義。在實踐專家研討會中，可以確定一定數量的典型工作任務，它不受某一特定崗位或某一具體個人的制約，也不僅僅是將工作任務分解成幾個獨立的能力點、知識點和技能點，而是更加關注工作過程的完整性和完成工作任務的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
BAG課程開發(fā)法實際上就是一種行動導向教育理念的具體體現。這種方法在實踐性強、工序性明顯、技藝含量高的工科類和工藝類專業(yè)的課程開發(fā)中已顯示出巨大的優(yōu)越性，成功的案例屢見不鮮。但到目前為止，BAG法在文經管類專業(yè)領域的運用才剛剛開始，成功的范例更是罕見。但這并不意味著BAG課程開發(fā)法在文經管類專業(yè)領域就沒有用武之地。高職院校的辦學方向和人才培養(yǎng)的目標定位，決定了它必須注重實踐性、職業(yè)性和技能性，否則就難以適應我國迅猛發(fā)展的經濟建設和新興行業(yè)與職業(yè)的要求。為此，我們試圖運用BAG法的基本思想和方法，對高職院校應用文寫作課程的教材進行改革，使之更切合高職院校學生培養(yǎng)目標，也更符合他們的實際水平。從大處著眼，任何寫作活動都是一種實踐性很強的行為過程，不經過長期的學習和實踐就無法獲得寫作的能力，應用文寫作的實用性更強，實戰(zhàn)能力的要求更高，這就是它可以運用BAG法的邏輯基點。從小處看，應用文寫作具有較強的工作程序性，雖然不同文體有不同的具體寫作要求，但從整體來看它們都有大致相同或相似的程序性，即都要求遵循寫作的基本程序：立意―選材―構思―行文―修改，五道程序既相對獨立又相互聯系，形成一個完整的思想與行動合一的工作過程，這就使得BAG法在應用文寫作課程的開發(fā)上有了用武之地。
三、應用文寫作課程開發(fā)策略：與教學同步的“四步漸進法”
根據行動導向的教育理念，參考國內外先進的職業(yè)教育和培訓模式，人民版的“全國高等院校就業(yè)能力訓練課程系列教材”設計了一種新型的與教學過程同步的“五步訓練法”：目標―任務―準備―行動―評估。與此相仿，我們根據高職院校應用文寫作教程自身的特點，將其改裝成“目標―準備―行動―評估”四步漸進法：
目標（Object）：就是按照每一文種的特定要求設定學習目標，明確學習內容、任務和行動目的。例如，在設定“網絡新聞”的目標時就這樣表述：網絡新聞是以網絡為媒體播發(fā)的新聞，在新聞傳播方面占有得天獨厚的優(yōu)勢，對年輕受眾的影響也最廣。通過本節(jié)的學習，一是要讓學生充分認識網絡新聞這一傳播文體的性質、種類和特點；二是要讓學生學會采寫文稿并制作網絡新聞。
準備（Prepare）：就是做好行動前的知識準備，對一些必備的知識和能力點進行簡要的介紹，并要求理解和掌握。如對某一文種的概念、特點、作用等知識進行概述性介紹，使學習者對該文種有一個基本的認知。例如，“總結”的準備內容就包括總結的含義、種類、特點，總結寫作的基本要求特別是結構和語言方面的要求等，以此作為總結寫作前的知識準備。
行動（Action）：就是以行動導向教學法組織學生進行寫作實訓活動，做到立足寫作活動過程，抓住重點環(huán)節(jié)，邊學邊練，采取任務驅動、案件解析和角色扮演等多種方法，不斷強化能力點的示范與實訓，通過行為過程獲得某種文體寫作的知識和能力。例如計劃寫作實訓，就要求學生利用課余時間去本市的廠礦生產部門采集生產方案，并要符合以下要求：第一，工作方案實施的基本思路；第二，在結構上至少具備標題、導語、主體三部分內容；第三，按照計劃的完整結構來寫作；第四，語言上要求準確無誤，簡潔明快。
評估（Evaluate）：就是對某一節(jié)教學過程中教師如何評價教學效果和學習者如何評估自己學習收獲的一個指引。通過教師、同學和本人的自我監(jiān)控，及時了解學習成果，獲得反饋。例如，在評估網絡新聞寫作是否符合要求時是這樣寫的：第一，學生自我評估。首先讓采寫者回顧網絡新聞寫作的具體要求和注意事項，并進行自我評估，指出優(yōu)點和不足。然后，請同學進行評估，看看兩者有何不同。發(fā)生不同意見，可以，不必強求一致。第二，教師評估。教師應在學生評估的基礎上進行總結，肯定其成功之處，指出其不足。對于同學間的不同意見，教師要進行細致分析，從各個不同視角進行剖析，要說得有理有據，真正做到以理服人。當有學生不同意教師的意見時，也不要輕易否定，要保護好學生主動學習和探索的積極性；如果雙方誰也說服不了誰，就不要追究下去，而應存疑，讓實踐來檢驗，切不可以勢壓人。教師的另一種評估方式，就是用書面的形式進行，即按傳統的做法給學生采寫的作業(yè)打一個成績，并作為平時成績記錄在案。
“四步漸進法”加上每一類文體的任務分析，就構成了大學應用文寫作教程的基本框架。這樣的編寫體例，將以往教材中的練習題都放到了“行動”的實訓中，無非是想突出實際操作的重要性，通過動手動腦、手腦并用，使學生掌握應用寫作基本程序和要領，真正學會某一文種的寫作，并可直接用于實際工作，為就業(yè)提供良好準備。
參考文獻：
[1]呂革新．與人合作訓練手冊[M]．北京：人民出版社，2007．
新疆經濟報從小變大、由弱到強的15年，是立志改革，勇闖市場的15年。報系在新聞業(yè)務、經營管理、隊伍建設等方面都進行了一系列大膽探索和改革，既堅持了正確的輿論導向，提高了報紙的品位和編輯記者的業(yè)務水平，又發(fā)展了報系經濟，實現了社會效益和經濟效益的雙豐收。新疆經濟報15年所走過的改革之路，對西部尤其是對欠發(fā)達地區(qū)新聞事業(yè)的發(fā)展，具有重要的啟迪和借鑒意義。
一、轉變觀念，大膽進行新聞業(yè)務改革
報紙走向市場后，產業(yè)經營的趨利性可能會對報紙的意識形態(tài)屬性產生影響。針對這個問題，新疆經濟報首先強調堅持政治家辦報，保證報紙的權威性、指導性和服務性。在此基礎上，從市場需求出發(fā)，堅持改革創(chuàng)新，在社會效益優(yōu)先的基礎上爭取最大的經濟效益和市場份額。為此，新疆經濟報進行了一系列新聞改革。
1.采編與經營嚴格分離
為嚴格執(zhí)行國家有關采編經營分離制度，新疆經濟報成立了新疆欣文媒體投資有限公司。該公司不僅承擔報系的經營管理職能，還承擔了報系所有的經營業(yè)務，包括廣告經營和媒體擴張等，負責為報系提供較為充足的辦報資金。報社編輯記者無須考慮創(chuàng)收，只專注于業(yè)務，集中力量辦好報紙，從而實現了嚴格的采編與經營分離，有效禁止了有償新聞等不正之風。
2.堅持新聞改革，既提高宣傳效果又注重報紙的可讀性
根據十多年的新聞改革實踐，新疆經濟報意識到：在報紙改革的過程中，黨報的新聞宣傳和輿論引導功能與報紙的商品屬性之間的矛盾客觀存在。只滿足市場需求而不講導向，黨報就不能稱其為黨報，但只注重報紙的宣傳引導功能，淡化新聞性和可讀性便會失去受眾，報紙也達不到好的宣傳效果。為此，新疆經濟報提出了“用商品性來表現黨報的工具性，透過可讀性來實現黨報的宣傳性”的要求。就是在堅持正確輿論導向的基礎上，注重新聞的可讀性和實用性，報紙內容切合讀者需求，引起人的閱讀興趣，最終達到黨報的宣傳目的。
在具體操作中，新疆經濟報注重把政治宣傳和新聞區(qū)分開來，用新聞的形式去表現政治宣傳，將政治宣傳寓于新聞之中，用新聞的語言、新聞的手法，選取其中最重要和切合群眾需求的新聞事實，來提煉新的主題，不讓記者和文秘劃等號，更不能把新聞寫成工作總結。幾年下來，這一要求不僅有效地培養(yǎng)了記者們深入思考和善于挖掘的良好習慣，也大大提高了報紙的可讀性，取得了很好的宣傳效果。
3.創(chuàng)新新聞形式
由于社會生活紛繁復雜，新聞素材五光十色，要有效提升黨報的影響力，傳統的黨報新聞采寫套路和新聞形式已經不適應形勢的發(fā)展，必須有所創(chuàng)新。幾年來，新疆經濟報不斷吸收和借鑒其它單位的經驗，創(chuàng)新新聞形式，目前已經出現在版面上的新聞形式有政論性新聞、解釋性新聞、問題性新聞、新聞報告、記者感受、新聞觀察、新聞記事、新聞評論、新聞速寫、新聞報道、社會心態(tài)透視、社會現象分析、社會問題評議等。記者可以運用多種新聞形式采寫稿件，用多個視角觀察、認識和表現社會的多樣性，使報紙版面內容也變得豐富多彩。
4.重視用新聞評論引導輿論
新疆經濟報十分重視新聞評論，提出了“做好新聞評論與社會轉型期的啟蒙作用”的課題。認為報紙應該在意義層面開拓新聞空間，一個新聞事件發(fā)生后，報紙不僅要加以報道，還要通過新聞評論加以引導、解釋，掌握輿論的話語權，用報紙獨立的思考和認識社會的能力去影響受眾。在新聞評論方面，報社做了不少探索，除了在固定的版面設置新聞評論欄目外，還專門開設了獨立的新聞評論版，每周刊出兩期。這些評論內容逐漸形成了自己的特點，豐富了報紙的理性色彩，有效提升了報紙的品位。
5.報紙改版
按照市場的需求，新疆經濟報進行了大規(guī)模的改擴版，報紙擴充了版面，并采用全彩印刷，代之而起的是厚題薄文、重彩多圖的新面貌，使報紙形象煥然一新。改版后的新疆經濟報，新聞短了，信息量大了，可讀性、服務性也大為增強，讀者普遍反映有現代報紙的風格。改版后的報紙還打開了零售市場，實現了新疆歷史上黨報進入零售市場零的突破
二、從五個方面著手，加快報系發(fā)展，搞好經營管理
1.創(chuàng)辦子報
新疆經濟報一開始只有一份母報，用漢、維吾爾兩種文字出版。1999年3月，報社負債經營辦起了第一張子報《都市消費晨報》，邁出了報業(yè)經營的第一步?！抖际邢M晨報》大膽采用市場化辦報機制，首家在新疆實行送報到戶的自辦發(fā)行，迅速占領市場，僅用兩年就成為新疆地區(qū)出版量最大的報紙，并在發(fā)行量、廣告收入等方面創(chuàng)造了新疆新聞界的一系列之最，經濟效益也連年攀升，2003年廣告收入已占到整個新疆廣告總收入的1/4。后來創(chuàng)辦的其他子報，進一步擴大了報系的影響，提高了經濟效益。
2.與地州聯合辦報
2003年8月，新疆經濟報與巴音郭勒蒙古自治州黨委聯辦了《巴音郭勒日報》，與阿克蘇地委聯辦了《阿克蘇報》，新疆經濟報對兩報分別出資850萬元，派出百人分赴兩地州，用報系先進的辦報理念來經營。兩張聯辦的報紙報名不變，地州黨報的性質不變，隸屬關系不變，短短2年，《巴音郭勒日報》發(fā)行量便從原來的1萬份左右增加到5萬份，《阿克蘇報》由原來的6000份擴大到2萬份，兩地州的廣告市場很快被打開，新聞報道質量也有了很大提高，受到當地領導和廣大群眾的一致好評。
3.開拓內地市場
帶著新疆人民的信息和溝通的愿望，新疆經濟報還走進北京，開拓內地市場。除在北京發(fā)行《新疆經濟報•西部風特刊》外，報系還在北京主辦世紀青年快報傳媒公司，通過發(fā)行報紙，開展經營等形式擴大報系影響，開拓北京市場。
4.走出國門
2004年7月29日，新疆經濟報為了擴大報紙自身的影響和宣傳黨的方針政策，為了滿足周邊國家維、漢各民族了解內地信息的需要，分別去哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、烏茲別克斯坦開始發(fā)行新疆經濟報漢文版和維文版共4萬份。報社還利用所屬“亞心”網站中亞地區(qū)信息，向周邊國家宣傳新疆，宣傳中國。
5.產業(yè)化經營
報紙參與市場競爭，自覺按照市場化原則經營，走產業(yè)化發(fā)展道路是新疆經濟報系的發(fā)展戰(zhàn)略。為此，新疆經濟報堅持走多元化經營方略，建立了自辦發(fā)行隊伍，保證了報紙營銷渠道的暢通，在新疆率先實行廣告制，迅速打開了廣告營銷局面，報系還按照現代企業(yè)制度對所屬各企業(yè)進行改造，激發(fā)了員工的積極性，激活了企業(yè)的經營，提高了經濟效益。
三、加強人才隊伍培養(yǎng)和制度建設
1.加強人才隊伍培養(yǎng)
新疆經濟報根據報社發(fā)展戰(zhàn)略對人才的需求，于2004年12月30日與新疆輕工職業(yè)技術學院聯合成立了新疆經濟報系新聞傳播學院，其目的是為報系儲備既有理論基礎知識又符合實踐要求的媒體采編、經營、發(fā)行人才。
新疆經濟報系新聞傳播學院是新聞媒體與學校合作教育的創(chuàng)新，是產學結合辦學方針的典型體現。以往報社從各高校招聘的畢業(yè)生，很大一部分不能適應報社的需求，有的甚至經過三五年的培養(yǎng)仍然不能成為可用之材。報系依據自己的用人標準與學校共同制定教學計劃，共同合作承擔教學工作，選派優(yōu)秀編輯、記者及經營管理人員前往學院授課。教學工作突出以全面素質為基礎，以能力為本位的觀念，突出實踐性、應用性、職業(yè)性，注重知識、能力、素質的培養(yǎng)，并開創(chuàng)了邊學習邊實踐的教學模式。學院設有模擬編輯部、出版技術部，采寫、編輯內部報紙。學院每年的實習實訓全部由報系知名編輯、記者指導完成，報系所屬報刊成為新聞傳播學院的實訓基地，學生畢業(yè)后將擇優(yōu)安排在新疆經濟報系工作。
2006年5月，新疆經濟報系與學院首批簽約了40名學生畢業(yè)后到報系就業(yè)，在社會上引起極大反響。目前，該學院學生已有四百多篇作品在《新疆經濟報》上發(fā)表，學生均能獨立完成采編工作，幾乎每天的經濟報上都能看到學生的作品。新疆經濟報系新聞傳播學院已成為報系發(fā)展的人才儲備庫。
2.建立新聞督察制度
編輯記者的業(yè)務能力要提高，報社經濟要搞上去，但管理也不能放松。新疆經濟報在1999年便建立了新聞督察制度，目的是樹立報紙的誠信形象，與讀者溝通，傾聽意見，接受批評投訴等，努力防止編輯記者或報社經營人員出現損害報社形象和聲譽的行為。新聞督察制度的建立強化了報社與群眾的聯系，加大了對違規(guī)行為的監(jiān)督和處罰力度，使報社同志的自律能力得到加強，提升了報社的形象。
按新聞宣傳規(guī)律搞好黨報的宣傳報道，按市場經濟規(guī)律開展廣告經營活動，注重人才培養(yǎng)和隊伍建設，三方面并重又相互促進，這是新疆經濟報系改革與發(fā)展取得成功的關鍵。實踐證明，新疆經濟報的改革符合新疆地區(qū)計劃經濟向市場經濟轉變、農業(yè)社會向工業(yè)社會過渡的特點，符合邊疆少數民族地區(qū)的具體情況，適應了形勢發(fā)展，既達到了宣傳效果，也壯大了報系的經濟實力，同時也為廣大讀者喜聞樂見，取得了社會效益和經濟效益的雙豐收。
四、一點建議
1.以“學得會”為切入點，點燃學生的學習熱情
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比魏螌W習都不是單純地由教師將知識向學生進行傳遞，而是學生自己接受、理解、內化的過程。教師要善于引導學生從口語交際中發(fā)現快樂，促使學生更加主動地去學習，切實提高口語交際教學的實效性。而富有趣味性的豐富多彩的課堂活動，將會最大限度地點燃學生的口語交際學習熱情，例如“三詞成篇”，教師出示如“木、泥沙、海洋”一類看似毫無關聯的三個詞語，讓學生據此展開充分的聯想和想象，或將其擴展為一個小故事，或論述其中所蘊含的哲理，此類訓練對推動學生思維向深度和廣度發(fā)展極為有益，再如“名師采訪”，教師可以邀請實訓車間老師傅進語文課堂，讓學生與老師傅零距離接觸，進行分組采訪、攝影、寫實，并刻錄成光盤裝入學生個人的成長記錄袋，使之成為學生參加畢業(yè)應聘時的重要佐證……
這樣的課堂活動，能使學生樂學、愿學、好學，實現由教師“教得好”、“講得精”，到學生“學得會”、“練得巧”的轉變，有力地推動了口語交際教學改革。
2.以“有價值”為突破點，模擬職業(yè)情境對話
口語交際活動是產生于特定的話題情境中的，離開了這一情境，活動就會變質。在進行口語交際教學時，教師要創(chuàng)設情境，營造交際氛圍、激發(fā)學生進行交際的愿望。中職教育的目標是培養(yǎng)適應職場和社會需求的技術人才，教師所創(chuàng)設的情境不能僅限于校園內，要盡可能結合專業(yè)特點創(chuàng)設仿真實的社會情境，尤其要重視對真實職業(yè)情境的模擬。例如：當面對市場營銷專業(yè)學生時，教師可以模擬一場教學儀器的“展銷會”，將學?，F有實訓設備作為展銷的教學儀器，實訓中心作為展銷的場所。其中個別學生扮演推銷員，另外學生扮演參觀的嘉賓，在“展銷會”上，學生們充分自由推銷產品，同時也學會了如何推銷自已，獲得他人肯定與贊賞；當面對商務英語專業(yè)學生時，教師可以模擬一次重要的“商務談判”，學生所扮演的各企業(yè)領導之間會晤面談、侃侃而談，而學生“演員”們則積極協調、表現得體，有效處理有用信息，在“談判”過程中，學生進行了積極地信息傳遞和交流，在充分的口語交際中體驗成功的喜悅……
如此地模擬職業(yè)情境，實際上直接或間接地規(guī)定著和規(guī)范著學生言語活動實踐的性質、目的、內容和步驟，在一定程度上提高了學生口語交際能力，克服口語交際心理障礙；而學生一旦進入模擬職業(yè)情境中，他們就會全心全意地投入到特定情境下自然生成的口語交際活動中去，讓他們在“有價值”的課堂活動中促進專業(yè)的成長。
3.以“有活力”為關鍵點，引導學生合作學習
古人云：“三個臭皮匠抵上一個諸葛亮?！碑斀裆鐣絹碓綇娬{合作的重要性，因此，教師在口語交際教學中應組建“有活力”的學習共同體，引導學生在同學中進行交流、爭論，讓學生在交流碰撞中看到真知灼見的熠熠光輝。例如：開展主題辯論賽，選取與學生生活聯系密切具有一定爭議性的主題，組織辯論小組，各小組成員明確觀點、確定戰(zhàn)略、搜集資料，在辯論中，正反雙方小組唇槍舌劍、激烈爭鋒，小組成員之間相互配合、互為犄角，有效培養(yǎng)學生敏捷的思辨能力、快速的論證表達能力以及同他人團結、協作的能力；再如開展“每周一播”活動，教師將學生分為若干小組，每一小組負責一周內校園新聞的播報活動，并錄制成影像資料，最后在期末時進行評比。新聞播報包括信息進行搜集、整理、匯編、播報等環(huán)節(jié)，小組成員之間合理分工、團結協作，大多都能制作出雖然略顯粗糙、卻凝結集體智慧的“新聞作品”來，學生的口語交際能力得到了充分的鍛煉……
這樣的小組合作學習活動，使學生在崇尚合作和競爭的交際氛圍中積極地互評互助、取長補短，充分激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，中職語文口語交際的課堂也就真正成為“有活力”的課堂，從而有效提高了口語交際教學效果。
總之，在中職語文口語交際教學過程中，教師要積極探索、大膽嘗試，在教學實踐中采取各種有效的策略，提高口語交際教學的實效，從而提升中職畢業(yè)生的市場競爭力，為實現中國夢培養(yǎng)有文化、懂技術、會經營”的技能型人才。
參考文獻：
[1]教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）
隨著世界經濟全球化、一體化的發(fā)展，國與國之間的交往越來越頻繁，國家、企業(yè)、個人所持有的外匯數量和需要進行的外匯交易也越來越多。國際間一切經濟交往都與匯率有關，而外匯交易將會成為我們今后工作和生活必須的一種經濟活動。國際金融學的課程教學越來越重要，而國際金融學課程涵蓋的內容很多都跟各種經濟現象以及國際金融市場的不斷變化有密切的關系，因此在國際金融教學過程中加入實踐教學十分重要。南京大學金陵學院商學院金融系已有的國際金融等課程只是對外匯交易的理論內容有所涉及但沒有系統的外匯交易應用方面的學習，為了學生未來能更好地適應社會工作課程將外匯實訓融入國際金融的教學中。
1 外匯實訓的目的
外匯實訓就是通過外匯交易的練習使學生們具備實踐操作能力。而外匯交易本身具有全天24 h連續(xù)交易、買賣雙向交易、巨大的信息流和資金流網絡和不同市場交易價格趨同等的特點，這都體現了外匯交易的復雜性。因此外匯實訓的目的是通過實訓使得學生增強國際金融實際操作能力，能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對外匯走勢作出合理判斷，并順利實現外匯買賣的即時與委托交易的模擬操作；了解和掌握外匯交易的方法、風險的分析和控制，真正做到理論和實踐相結合。而且目前用人單位越來越重視畢業(yè)生的實踐和動手能力，那么外匯實訓的開展能夠增強學生們的實踐能力更符合用人單位的需求。
2 外匯軟件應用情況
南京大學金陵學院商學院金融系的國際金融學外匯實訓課程主要分兩大部分：第一部分為教師講授部分，主要是對學生以前學過的《國際金融學》課程中的外匯交易的理論知識進行簡單的復習回顧，并對該實驗課的基本內容和要求進行解釋說明；第二部分為教師指導學生進行上機操作部分。該實訓所用數據是深圳證券交易所和上海證券交易所所有上市證券和上市公司的歷史及實時行情，自行選擇外匯交易系統的八種外匯進行交易。
該實訓在商學院金融系量化金融實驗室進行，所用軟件為國泰安金融實訓軟件。國泰安金融實訓軟件是一套高度仿真的、支持模擬投資交易教學和培訓的實訓軟件。為教學研究提供接近市場運作機制模擬投資環(huán)境，通過舉辦各種規(guī)模的模擬投資賽事，達到投資理論與實務操作充分結合訓練和提升的平臺系統。
通過實訓講解每次實訓的主要內容，不同實訓內容的注意事項及可能遇到問題的解決方法，使學生對即將要進行的實訓有清晰的了解，以便更好地完成實訓內容。在外匯實訓的現場指導中設定具體交易環(huán)節(jié)，讓學生扮演不同角色進行練習。在教學中闡明外匯交易的活躍時間段，提示學生在這期間可以多關注交易行情，同時對不同的交易貨幣對進行講解，讓學生明白可能的交易風險點以及交易的小技巧。外匯交易相對復雜，學生在使用過程中可能遇到多種不同的問題，現場指導能夠及時解決問題。另外課后學生利用網絡在宿舍學習，采用視頻會議或郵件聯系的方式與學生溝通，并采用分組討論的方式對已經做的外匯交易實訓進行總結。
一個月的實訓中教師會定期通過系統公告，公告一些國際市場的新聞，讓學生對時事有重點地解讀。教師通過對各類財經新聞的篩選，選擇比較重要的新聞公告。同時公告中會公布每天的收益率排名，通過公告讓大家知道同伴的外匯交易情況，對做的好的同學是表揚，對暫時做的不好的同學是動力。
另外在外匯實訓中會及時發(fā)現學生在操作中的問題并進行單獨指導。因為每個人的操作習慣和風險偏好的不同，在??訓過程中能夠比較明顯地發(fā)現不同的問題。因為倫敦、紐約兩個市場交易時間的重疊區(qū)，是各國銀行外匯交易的密集區(qū)，因此是每天全球外匯市場交易最頻繁，市場波動最大的時段。所以在非上課時間跟學生進行線上交流，比如短信、微信群等方式溝通也是最及時有效的。通過跟學生的線上線下的互動交流能夠更好地解決問題，明顯優(yōu)于原有的理論課堂教學。
3 外匯實訓在教學中面臨的問題
3.1 課堂實時指導時間有限
作為國際金融課程改革內容，外匯實訓是用了3次課的課堂時間進行軟件操作的教學及實戰(zhàn)。雖然在課后我們也采取了網絡溝通交流的教學方式，但是跟面授的效果還是有差別。如果能夠更多地進行實地教學應該能夠發(fā)現在外匯實際交易中的更多的問題。
3.2 外匯交易影響因素復雜
學生基本都是在外匯理論教學后第一次接觸實際操作，所以在課堂上各種問題不斷。有很多問題是教材里都沒有涉及到的，因為交易中可能會出現多種情況。同時影響外匯走勢的因素非常多，雖然課堂都講過，但要在短時間內讓所有學生都能根據因素的變化做出判斷是比較困難的。因此學生們一邊要將外匯交易的理論轉化為實踐，一邊還要加強關注國際時事的變化，注重基本面對外匯市場的影響。
3.3 學生操作中心態(tài)起伏較大
學生在操作過程中很容易產生焦躁的情緒，市場稍微有點起伏，心情就隨之波動很大，從而影響其對交易時點的把握。特別是在發(fā)現賬戶中市值發(fā)生虧損時就手忙腳亂。有些膽大的才操作沒幾分鐘就爆倉，把所有的初始資金全倉只買一種貨幣，加之高杠桿的特點，很快就聽到懊悔的聲音。有些同學過于保守，稍微看到價格跌了就立馬平倉，完全不考慮其它因素，經過幾次的溝通交流才能夠有所改善，心態(tài)有所調整。交易過程中也容易產生從眾心理，一看同學買了某個外匯大漲也跟風下單，而不認真進行實際分析。
3.4 參與人數不多
該次實訓只在本專業(yè)小范圍進行，同學們相互之間進行競爭，但是參與人數并不多。人數的限制使得競賽的競爭就沒有那么激烈，從而也會影響學生們的交易熱情。如果能夠在更大范圍內競爭應該能使得他們更加重視比賽。
4 外匯實訓應用建議
4.1 增加實訓課時
為了更好地發(fā)現實訓中的問題以及學生們的實踐狀態(tài)，在教學課程中增加實訓課時是比較合理的方式。通過增加課時延長學生的實踐課時能夠使得外匯交易比較有延續(xù)性。目前的設想使能夠將外匯實訓環(huán)節(jié)從國際金融課程中獨立出來，使其成為一門兩學分的課程。這樣1次/周，3 h/次，這樣能夠讓學生在一學期的學習中能?蚪餼齦?多的不同種類的問題。
4.2 開展從業(yè)人員講座
在該次外匯實訓中我們請了一次外匯從業(yè)人員開展了一次講座，他結合自身經驗給大家做了精彩的演講。事后學生的反饋非常好，因為他能夠把從業(yè)中遇到的實際問題進行剖析，而有些問題正是學生們實踐中遇到的。因此在以后的教學中我們打算多開展類似講座，找不同機構甚至是個人外匯交易者開展講座。重點是將講座按照外匯的影響因素進行分類，這樣由從業(yè)人員再次對不同因素對交易的影響進行理論與實際的結合更加加深學生的理解。同時他們的實踐經驗也能更好地闡述外匯交易中不同貨幣交易地較適合的時間段，并對各種實際風險進行相關提示。
4.3 積極引導學生調整心態(tài)
心理因素作為影響投資行為的重要影響因素，在實訓環(huán)節(jié)中學生們心態(tài)焦躁的問題也十分明顯。因此一定實訓教師一定要多和學生溝通，通過實際講解穩(wěn)定大家的心態(tài)，經常強調基本面和技術分析的重要性。投資需要的是理性分析，而不是跟風，通過不斷引導使得學生越來越認識到理性分析的重要性。
4.4 擴大外匯比賽范圍
既然是外匯交易實訓，而且我們是以外匯競賽的形式進行的，所以如果能夠加大宣傳，增加參賽人數，提升外匯交易實訓在同學們中的影響力就能最終吸引更多的學生參與進來。通過這樣的形式使得比賽范圍更廣也得到更多人的認可，從而提高學生們的積極性。