時(shí)間：2022-05-08 13:34:44
導(dǎo)語(yǔ)：在林業(yè)技術(shù)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：林業(yè)工程；專業(yè)學(xué)位；研究生；培養(yǎng)教育
21世紀(jì)是一個(gè)集信息、知識(shí)、經(jīng)濟(jì)等多元文化相融合交叉發(fā)展的跨越式時(shí)代。國(guó)家將教育發(fā)展和人才培養(yǎng)納入重中之重的特殊地位，教育改革的時(shí)代命題是全面推進(jìn)高等學(xué)校的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。作為21世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境發(fā)展重要組成部分之一的林業(yè)行業(yè)，針對(duì)21世紀(jì)世界林業(yè)科技發(fā)展的要求，如何改善和調(diào)整我國(guó)高等林業(yè)教育中傳統(tǒng)模式下人才培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題，是現(xiàn)階段擺在我們高等林業(yè)教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。
一、林業(yè)工程領(lǐng)域特色
林業(yè)工程是我國(guó)生態(tài)建設(shè)的主力軍，在改善自然環(huán)境、維持生態(tài)平衡方面始終發(fā)揮著重要的作用，特別是對(duì)于當(dāng)今的環(huán)境危機(jī)和氣候變化方面作出了重要的貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，林業(yè)工程是不折不扣的民生工程。作為國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的林業(yè)工程領(lǐng)域，是我國(guó)高等教育中的特殊專業(yè)，培養(yǎng)的博士后、博士和碩士等高級(jí)人才是提高林業(yè)現(xiàn)代化水平的領(lǐng)軍人才。隨著新世紀(jì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)碩士研究生和博士研究生等高層次人才的需求，不僅僅是數(shù)量上的增加，更重要的要求應(yīng)該在創(chuàng)造性和實(shí)用性上。因此，高等林業(yè)院校對(duì)碩士研究生和博士研究生的教育，特別是培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生提出了新的要求。
林業(yè)工程一級(jí)學(xué)科，包括森林工程、木材科學(xué)與技術(shù)、林產(chǎn)化學(xué)加工工程和生物材料工程4個(gè)二級(jí)學(xué)科，具有4個(gè)二級(jí)學(xué)科博士、碩士學(xué)位授予點(diǎn)和1個(gè)一級(jí)學(xué)科授予點(diǎn)和博士后流動(dòng)站。4個(gè)二級(jí)學(xué)科從木材采伐、運(yùn)輸?shù)侥静目茖W(xué)加工技術(shù)林產(chǎn)品精細(xì)化學(xué)加工以至于生物材料工程，具有鮮明的專業(yè)集成性，這是本領(lǐng)域獨(dú)到的特點(diǎn)。因此，國(guó)家對(duì)于林業(yè)工程一級(jí)學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)該具備堅(jiān)實(shí)的工程基礎(chǔ)，對(duì)于該領(lǐng)域?qū)I(yè)技能和水平的培養(yǎng)建設(shè)基礎(chǔ)必須建立一個(gè)寬闊的、能夠與多學(xué)科交叉融合的平臺(tái)。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
世界很多國(guó)家均不設(shè)專業(yè)的林業(yè)大學(xué)，一般在農(nóng)業(yè)院?；蛘呔C合性大學(xué)里設(shè)立林業(yè)學(xué)院或者專業(yè)，美國(guó)也是一樣，在綜合性大學(xué)里設(shè)立林業(yè)專業(yè)。從工科基礎(chǔ)的林業(yè)工程專業(yè)而言，涵蓋三個(gè)方向，包括森林工程、制漿造紙和林產(chǎn)品加工。其知識(shí)體系是以采運(yùn)工作為核心，包括制訂規(guī)劃、應(yīng)用方法、機(jī)械設(shè)備、制材學(xué)加工等。針對(duì)社會(huì)對(duì)木制家具和制品的需求以及森林帶來(lái)的生態(tài)效益和關(guān)注度，林業(yè)工程高等教育的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)和工程方面。作為林業(yè)教育歷史發(fā)展悠久的德國(guó)，自1787年開始誕生的林科教育，共在四所大學(xué)中設(shè)有林學(xué)院，分別是哥廷根大學(xué)、費(fèi)賴堡大學(xué)、漢堡大學(xué)和慕尼黑大學(xué)。90年代中后期，費(fèi)賴堡大學(xué)里的林學(xué)院也不再細(xì)分各個(gè)專業(yè)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)自由選擇研究方向，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
21世紀(jì)，現(xiàn)代林業(yè)科學(xué)向著高度綜合性和高度的分化相結(jié)合的方向發(fā)展，一方面學(xué)科劃分越來(lái)越細(xì)，學(xué)科之間交叉融合增多，林業(yè)科技研究的內(nèi)容和知識(shí)面拓寬，形成了新的發(fā)展機(jī)會(huì)和生長(zhǎng)點(diǎn)；另一方面走向深層次的新的聯(lián)合，全面加強(qiáng)了對(duì)系統(tǒng)性和綜合性問(wèn)題的研究。隨著社會(huì)對(duì)林業(yè)行業(yè)人才培養(yǎng)的要求不斷深入廣博，新的研究課題被引出，社會(huì)需求的復(fù)合型人才如何培養(yǎng)？林業(yè)院校的教育模式怎樣創(chuàng)新發(fā)展？林業(yè)高等教育究竟要承擔(dān)起什么樣的培養(yǎng)重任？
中國(guó)，在林業(yè)教育發(fā)展上起步比較晚、森林可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)條件差、珍貴樹種森林資源貧瘠的國(guó)家，只有在林業(yè)高等教育和高水平創(chuàng)新人才培養(yǎng)上探索出新的模式和方法，才能在國(guó)際林業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有發(fā)言權(quán)并占有一席之地，否則難以趕超世界林業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，總是步人后塵。
三、專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn)和培養(yǎng)特色
工程碩士是專業(yè)學(xué)位研究生的一種，是1998年設(shè)立的新興的專業(yè)學(xué)位，是針對(duì)工程技術(shù)人才進(jìn)行的、以在職培訓(xùn)為主的一種新型培養(yǎng)方式。學(xué)員學(xué)習(xí)不離崗，它與其他類型的研究生教育在培養(yǎng)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)都有不同特點(diǎn)，課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文均以解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題為主。
本文針對(duì)林業(yè)工程領(lǐng)域工程碩士招生、培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合全國(guó)主要林業(yè)院校十年來(lái)專業(yè)學(xué)位研究生管理的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)研究生的技能集成性培養(yǎng)關(guān)鍵問(wèn)題是樹立對(duì)人才的集成性教育理念，并針對(duì)這一理念如何實(shí)施解決問(wèn)題？林業(yè)工程是林業(yè)大學(xué)的特色專業(yè)和重點(diǎn)學(xué)科，本領(lǐng)域研究生的特色教育問(wèn)題，對(duì)其高水平人才的要求是既要具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，又要具有管理能力和洞察世界相關(guān)領(lǐng)域前沿問(wèn)題的能力，如何去實(shí)現(xiàn)？建立完善的林業(yè)工程領(lǐng)域研究生培養(yǎng)體系，滿足對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。
論文主要從以下方面確定了林業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生技能的集成性培養(yǎng)與特色教育目標(biāo)：
（1）依托領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型的高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才，提高企業(yè)中技術(shù)人才隊(duì)伍的能力和水平，形成一支穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)；
（2）為加強(qiáng)和促進(jìn)高等院校與企業(yè)的合作和聯(lián)系，高校以工程碩士教育培養(yǎng)為紐帶和橋梁，以企業(yè)需求建立橫向課題，并根據(jù)需要不斷適應(yīng)和調(diào)整，確定切實(shí)可行的科研方向，建立以科研合作和產(chǎn)生成果為基礎(chǔ)的高校成果產(chǎn)業(yè)化服務(wù)模式；
（3）對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要有目標(biāo)、有規(guī)劃，依據(jù)研究生自身的工作閱歷和特點(diǎn)，制訂有個(gè)性的培養(yǎng)方案，建立一種集成式培養(yǎng)模式，便于在雙方合作時(shí)找到共同點(diǎn)；
（4）在培養(yǎng)方案執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)獲得相關(guān)信息、預(yù)測(cè)主要矛盾、分析企業(yè)和社會(huì)需求，保證培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施和執(zhí)行，深入企業(yè)了解需求，加強(qiáng)調(diào)研走訪，尋找與工程師職業(yè)資格認(rèn)證的相互關(guān)系；
（5）及時(shí)反饋有效信息，依據(jù)需要調(diào)整培養(yǎng)方案內(nèi)容，使因條件變化而受到的影響及損失降到最少。
四、林業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)施方案
作為林業(yè)工程領(lǐng)域培養(yǎng)單位，我們?cè)谘芯可雽W(xué)時(shí)就會(huì)對(duì)每名專業(yè)學(xué)位工程碩士的培養(yǎng)制訂預(yù)先規(guī)劃，針對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作特點(diǎn)，制定出培養(yǎng)方案，并進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)；對(duì)于培養(yǎng)方案中的具體計(jì)劃和計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)，都有時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排，對(duì)于所要開展的研究工作內(nèi)容，優(yōu)選并確定學(xué)校和企業(yè)的2位指導(dǎo)教師，結(jié)合工作中的問(wèn)題和該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)確定最終的研究方向和論文題目，準(zhǔn)備開題報(bào)告；在培養(yǎng)方案執(zhí)行過(guò)程中，及時(shí)獲得有關(guān)計(jì)劃的進(jìn)度信息和完成情況以及效果，并預(yù)測(cè)執(zhí)行過(guò)程中可能出現(xiàn)的主要矛盾，以便及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，保證培養(yǎng)方案的順利執(zhí)行；當(dāng)某些變化或干擾出現(xiàn)時(shí)，只須調(diào)整培養(yǎng)方案的部分內(nèi)容，就可使因條件變化而受到的影響及損失降到最少；最后完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文不局限于研究論文形式，可以是工程設(shè)計(jì)，也可以是可行性研究報(bào)告等。
五、結(jié)語(yǔ)
英文名稱：Journal of Beijing Forestry University
主管單位：中華人民共和國(guó)教育部
主辦單位：北京林業(yè)大學(xué)
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1000-1522
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1932/S
郵發(fā)代號(hào)：18-91
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1979
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
百種重點(diǎn)期刊
中科雙效期刊
聯(lián)系方式
期刊簡(jiǎn)介
1.前言
專業(yè)碩士的培養(yǎng)本著解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)合企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生深入工廠實(shí)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)能利用所學(xué)知識(shí)解決工廠實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生。本學(xué)科制定的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案重點(diǎn)在跟企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，與學(xué)術(shù)碩士相比，弱化了機(jī)理理論方面的研究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。北華大學(xué)針對(duì)全日制林業(yè)工程專業(yè)碩士教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、增強(qiáng)人才的應(yīng)變能力的思路，建立寬口徑的專業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)我國(guó)林業(yè)工程及其相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和管理人才。定位是介于工學(xué)碩士教育和MBA教育兩者之間，既懂工程又通曉管理的專業(yè)工程管理人才。向著校企聯(lián)合培養(yǎng)，定位于為企業(yè)培養(yǎng)準(zhǔn)工程師方向發(fā)展。所培養(yǎng)的學(xué)生即具有從事現(xiàn)代林業(yè)工程的某項(xiàng)工程職業(yè)所必需的既深又寬的技術(shù)，又要有整個(gè)職業(yè)生涯中繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。
目前我國(guó)大部分企業(yè)不具備單獨(dú)從事科技研發(fā)的實(shí)力，也無(wú)力承擔(dān)將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間成本與機(jī)會(huì)成本，但他們又對(duì)新技術(shù)有著旺盛的需求，先進(jìn)技術(shù)的使用可以幫助企業(yè)降低成本，提高效率，創(chuàng)造更大的利潤(rùn)空間，也有助于我國(guó)擺脫依靠廉價(jià)勞動(dòng)力和資源過(guò)度消耗創(chuàng)造產(chǎn)值的粗放型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式。而高校具備從事科學(xué)研究的人力資源和物質(zhì)條件，企業(yè)可以借助高校的科研力量解決技術(shù)難題，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。高校在與企業(yè)的合作過(guò)程中，可以根據(jù)自身的研究方向，從企業(yè)解決不了但又迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題入手。設(shè)立項(xiàng)目時(shí)，充分考慮企業(yè)的關(guān)切點(diǎn)，最終能夠拿出給企業(yè)帶來(lái)價(jià)值的成果，這樣的項(xiàng)目才能得到企業(yè)的歡迎。學(xué)生參與項(xiàng)目研究的同時(shí)，可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。在合作的過(guò)程中學(xué)校要始終保持在理論方面的先進(jìn)性，要掌握專業(yè)領(lǐng)域前沿性的知識(shí)，把握專業(yè)的發(fā)展方向。這也是能夠和企業(yè)形成合作的首要條件。同時(shí)能夠?qū)⒗碚摵推髽I(yè)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用最前沿的理論幫助企業(yè)不斷發(fā)展。總之，只有校企雙方從各自的需求出發(fā)，在共同感興趣的領(lǐng)域達(dá)成合作，才可能形成長(zhǎng)效合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)雙贏。
2.培養(yǎng)模式
從全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中“實(shí)踐”的特性出發(fā)。結(jié)合對(duì)用人單位的調(diào)研，提出全日制工程碩士的實(shí)踐就是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能解決工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題，對(duì)產(chǎn)品、技術(shù)、工藝等進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)提升的活動(dòng)。再結(jié)合工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及社會(huì)對(duì)工程師的要求兩方面，提出并分析了當(dāng)前全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)中應(yīng)關(guān)注的主要成分，并就課程學(xué)習(xí)、校外實(shí)踐、學(xué)位論文設(shè)計(jì)三個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的影響進(jìn)行實(shí)踐改革。全日制工程碩士采取雙導(dǎo)師制進(jìn)行培養(yǎng)，其中一位導(dǎo)師來(lái)自培養(yǎng)單位北華大學(xué)，另一位導(dǎo)師來(lái)自企業(yè)與本領(lǐng)域相關(guān)的專家。校內(nèi)外導(dǎo)師是全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的直接推動(dòng)者與指導(dǎo)者，導(dǎo)師的知識(shí)水平、專業(yè)能力、責(zé)任心等方面都直接影響著全日制工程碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量。在培養(yǎng)過(guò)程中校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)該發(fā)揮特長(zhǎng)，各盡其責(zé)，分別就實(shí)踐過(guò)程中的理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題給予指導(dǎo)。校外導(dǎo)師需要具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并了解研究生教育規(guī)律，具備一定的指導(dǎo)能力，在學(xué)生企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中能夠提供及時(shí)有效的指導(dǎo)[1]。
對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的全日制工程碩士而言，進(jìn)入企業(yè)，參與真實(shí)的工程項(xiàng)目實(shí)踐是幫助他們填平學(xué)校與企業(yè)之間這道鴻溝的有效手段。和大學(xué)生以積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為目的的校外實(shí)習(xí)不同，全日制工程碩士進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，不能只是從事一些日常性事務(wù)，需要真正進(jìn)入工程項(xiàng)目，接觸其中的研發(fā)環(huán)節(jié)，才能夠達(dá)到實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)。從時(shí)間上而言，不宜過(guò)短。工程碩士研究生在學(xué)期間，“必須保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于 1 年”。時(shí)間太短，學(xué)生不可能深入企業(yè)，實(shí)踐也就流于形式;時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，又會(huì)影響后期學(xué)位論文設(shè)計(jì)?？傊?，鼓勵(lì)全日制工程碩士到企業(yè)從事一段時(shí)間工程項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的重要舉措，只有真正落到實(shí)處，才能提高實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)
北華大學(xué)為適應(yīng)專業(yè)拓展需要，加強(qiáng)了林業(yè)工程教師隊(duì)伍建設(shè)。中青年骨干教師全部具有博士學(xué)位。學(xué)科現(xiàn)有新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選、省高級(jí)專家、長(zhǎng)白山學(xué)者特聘教授、省有突出貢獻(xiàn)中青年專業(yè)技術(shù)人才、省拔尖創(chuàng)新人才、省勞動(dòng)模范、國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)評(píng)審專家等。有多倫多大學(xué)特聘教授1人，東北林業(yè)大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師1人，韓國(guó)全北國(guó)立大學(xué)兼職博士生導(dǎo)師1人，東北師范大學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室特聘教授1人，企業(yè)合作碩士生導(dǎo)師7人。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)看有7人具有國(guó)外留學(xué)和合作研究的背景，隊(duì)伍來(lái)自美國(guó)佐治亞大學(xué)、韓國(guó)全北國(guó)立大學(xué)、華東理工大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、南京林業(yè)大學(xué)、東北師范大學(xué)、西南大學(xué)等。最近幾年，學(xué)校從國(guó)內(nèi)非農(nóng)林院校引進(jìn)了多位人才加入到教師隊(duì)伍中，擴(kuò)大了教師的專業(yè)范圍和視野，促進(jìn)了學(xué)科的融合和交叉，使人才隊(duì)伍得到了優(yōu)化。
4.教學(xué)方式
教學(xué)方式采取學(xué)以致用，理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，專業(yè)碩士學(xué)制2年，學(xué)生第一年在學(xué)校集中進(jìn)行理論課程授課、考核，同時(shí)查閱論文相關(guān)文獻(xiàn)，做好論文的前期準(zhǔn)備工作;第二年，學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐實(shí)習(xí)，完成實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文，解決企業(yè)生產(chǎn)、工程實(shí)際問(wèn)題。
對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)校有全面的考核評(píng)價(jià)體制，師生互選;在教學(xué)中，堅(jiān)持教授為研究生授課。根據(jù)國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐，不斷豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師利用聲像教材、多媒體課件等立體化教材提高了教學(xué)質(zhì)量。所培養(yǎng)的研究生具有很強(qiáng)的科研能力和科研素質(zhì)。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)導(dǎo)師起到監(jiān)督、指導(dǎo)的作用，若學(xué)生表現(xiàn)良好，畢業(yè)后就有機(jī)會(huì)留在企業(yè)工作，否則不予錄用，因此學(xué)生都很努力，教學(xué)質(zhì)量也得到企業(yè)方的認(rèn)可。
結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地和校外導(dǎo)師，采取現(xiàn)場(chǎng)授課的方式，到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解。按照不同的研究方向，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同商定選修課課程，一般2學(xué)分，由校外導(dǎo)師主講。北華大學(xué)林業(yè)工程專業(yè)與校外多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，本著“合作雙贏、共同發(fā)展”的原則，聯(lián)合培養(yǎng)我們的林業(yè)工程專業(yè)碩士，校外企業(yè)為我們提供便利條件，雙方簽署了合作協(xié)議，目前與我們聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)有：1)北京中關(guān)村人居環(huán)境工程與材料研究院;2)河北廊坊華日家具股份有限公司;3)廣東省宜華木業(yè)股份有限公司;4)吉林森林工業(yè)集團(tuán)公司。
5.實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)
全日制工程碩士培養(yǎng)中的“實(shí)踐”，是其培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，具有明顯的專業(yè)性特點(diǎn)，是全日制工程碩士運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能解決工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題，對(duì)產(chǎn)品、技術(shù)、工藝等進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)提升的活動(dòng)。
校企合作長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建，培養(yǎng)合格的工程師是一項(xiàng)需要政府、高校和企業(yè)來(lái)共同努力的事業(yè)。工程人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單靠學(xué)校力量無(wú)法培養(yǎng)出合格的工程師，因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)可以在學(xué)校完成，實(shí)踐能力則需要在實(shí)際工作情景中培養(yǎng)鍛煉，需要教育外部環(huán)境的大力支持與配合。校企合作是一種比較理想的模式，但目前兩者的合作通常是基于項(xiàng)目的，項(xiàng)目結(jié)束了，合作也就告一段落。如何形成校企合作共同培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的長(zhǎng)效機(jī)制，是全日制工程碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)中的關(guān)鍵問(wèn)題。合作要基于雙方的需求才可能建立，學(xué)校希望完成項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)則要求出成果，產(chǎn)生效益。雙方的需求都得到滿足，合作才可能順利、持久[2]。
6.持續(xù)改進(jìn)和提升計(jì)劃
北華大學(xué)將在以上薄弱環(huán)節(jié)加大投入，在今后的辦學(xué)過(guò)程中，將進(jìn)一步做好以下工作[3]：
第一，強(qiáng)化實(shí)踐課程的地位與開發(fā)，堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)是實(shí)踐能力形成和發(fā)展的根本。認(rèn)為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)該放在實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程學(xué)習(xí)可以壓縮，甚至忽略。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，在目前全日制工程碩士?jī)赡甑絻赡臧氲膶W(xué)制時(shí)間內(nèi)，傳統(tǒng)意義上的課程時(shí)間確實(shí)受到了壓縮，但應(yīng)注意的是，不能由此導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，發(fā)展缺乏后勁的問(wèn)題。結(jié)合全日制工程碩士的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開發(fā)相關(guān)課程，尤其是實(shí)踐課程，這對(duì)促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)大有裨益。
第二，強(qiáng)化校外實(shí)踐的形式與內(nèi)容，沒有一定的工程實(shí)踐經(jīng)歷做基礎(chǔ)是無(wú)法培養(yǎng)出合格的工程師的，這一點(diǎn)對(duì)于沒有工作經(jīng)驗(yàn)的全日制工程碩士而言尤為重要。因此，安排全日制工程碩士走出校門，進(jìn)入企業(yè)接觸真實(shí)的工程環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。
第三，加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)入與校內(nèi)導(dǎo)師有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，是一種比較有利于校內(nèi)導(dǎo)師發(fā)揮指導(dǎo)作用的模式。在這種模式中，校內(nèi)導(dǎo)師熟悉項(xiàng)目情況，掌控著項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)和研究進(jìn)程，可以根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生提煉出實(shí)踐問(wèn)題，并展開實(shí)踐內(nèi)容。這種模式下，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師通常是共同完成課題的合作伙伴，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中更容易溝通合作，合理分工。理論性的、方法性的、程序性的內(nèi)容由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，而設(shè)計(jì)項(xiàng)目細(xì)節(jié)，工藝流程方面的內(nèi)容則由校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)。學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，兩位導(dǎo)師能夠及時(shí)交流，共同推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，確保實(shí)踐的質(zhì)量。
第四，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍。努力提高教師教科研水平，引進(jìn)正高級(jí)職稱和擁有博士學(xué)位的人才，尤其是吸引海外人才。加強(qiáng)培養(yǎng)國(guó)際化的師資隊(duì)伍，加大師資培訓(xùn)力度，有計(jì)劃地選派骨干教師外出進(jìn)修，積極開展教育教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng);同時(shí)，大力引進(jìn)國(guó)內(nèi)外大學(xué)高水平師資來(lái)校講學(xué)或長(zhǎng)短期兼職，促進(jìn)師資的交流與合作。
第五，改善辦學(xué)條件。通過(guò)國(guó)家及省設(shè)備資金項(xiàng)目、重點(diǎn)學(xué)科專項(xiàng)資金等渠道加大硬件設(shè)施的投入，進(jìn)一步滿足林業(yè)工程專業(yè)碩士教學(xué)的需要。
關(guān)鍵詞：林木遺傳育種；研究生培養(yǎng)模式改革；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）23-0192-02
林木遺傳育種學(xué)科是為研究利用森林遺傳學(xué)基礎(chǔ)理論和林木遺傳改良技術(shù)、培育和繁殖林木良種的林學(xué)二級(jí)學(xué)科。如何準(zhǔn)確把握國(guó)家、行業(yè)發(fā)展的新需求，深化研究生培養(yǎng)改革，積極適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的國(guó)際前沿動(dòng)態(tài)，成為今后一段時(shí)期林木遺傳育種學(xué)科建設(shè)和高層次人才培養(yǎng)的重點(diǎn)任務(wù)和迫切需求。
一、林木遺傳育種學(xué)科研究生培養(yǎng)面臨的新形勢(shì)、新需求
林木良種是現(xiàn)代林業(yè)優(yōu)質(zhì)、高效、穩(wěn)定、安全經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)保障。發(fā)展現(xiàn)代林木種業(yè)，關(guān)鍵在科技創(chuàng)新，核心在科技人才。當(dāng)前，我國(guó)現(xiàn)代林業(yè)種業(yè)正面臨新一輪大發(fā)展的重要機(jī)遇。2013年，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化種業(yè)體制改革提高創(chuàng)新能力的意見，明確提出加強(qiáng)種業(yè)相關(guān)學(xué)科建設(shè)，加大種業(yè)人才培養(yǎng)力度，支持科研院所和高等院校重點(diǎn)開展常規(guī)作物、林木育種理論、共性技術(shù)、種質(zhì)資源挖掘、育種材料創(chuàng)新等基礎(chǔ)性和公益性研究，構(gòu)建現(xiàn)代育種新技術(shù)、新方法，創(chuàng)制突破性的抗逆、優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的育種新材料。2016年實(shí)施的新修訂《種子法》，鼓勵(lì)科研院所及高等院校與林木種苗企業(yè)開展育種科技人員交流，提升種業(yè)發(fā)展創(chuàng)新能力，明確要求加大培養(yǎng)種業(yè)發(fā)展所需人才的力度。目前，我國(guó)種業(yè)存在復(fù)合型、創(chuàng)新型人才少以及國(guó)際戰(zhàn)略型人才匱乏，從事種業(yè)教學(xué)、研究人員嚴(yán)重不足等問(wèn)題。研究生培養(yǎng)是林木遺傳育種學(xué)科服務(wù)現(xiàn)代林木種業(yè)人才建設(shè)的源頭工程，從國(guó)家種業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)布局考慮，必須突出產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求導(dǎo)向，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，全面提升研究生創(chuàng)新能力，提升為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送人才和服務(wù)能力。重視對(duì)優(yōu)良種質(zhì)資源的深度發(fā)掘、收集保護(hù)和培育，向開發(fā)多層次遺傳變異方向推動(dòng)林木遺傳改良，基因組學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等學(xué)科理論與技術(shù)最新成就與林木遺傳育種學(xué)科的深度融合等，成為林木遺傳育種領(lǐng)域的科技創(chuàng)新的階段特征。我們需要及時(shí)將學(xué)科發(fā)展的需求和最新前沿反饋到研究生培養(yǎng)全過(guò)程，在人才培養(yǎng)中努力促進(jìn)基礎(chǔ)性、前沿性的理論和技術(shù)與現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展的結(jié)合與創(chuàng)新，以此為突破口帶動(dòng)研究生創(chuàng)新能力的提升。
二、北京林業(yè)大學(xué)林木遺傳育種學(xué)科研究生培養(yǎng)改革的主要實(shí)踐
北京林業(yè)大學(xué)林木遺傳育種學(xué)科是國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，擁有林木育種國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室和林木花卉遺傳育種教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，在森林遺傳學(xué)、多倍體育種、生物技術(shù)育種以及良種選育和繁殖等方面形成了研究?jī)?yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色。近年來(lái)，學(xué)科以提升研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，不斷深化研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，研究生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升。2011至2015年，學(xué)科培養(yǎng)研究生111名，其中授予博士學(xué)位36人，碩士學(xué)位75人。共有4人獲校級(jí)優(yōu)秀博士學(xué)位論文，1人獲全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文提名。此外，有21名博士、碩士研究生獲全國(guó)博士生論壇、中國(guó)林業(yè)青年學(xué)術(shù)年會(huì)和中國(guó)林業(yè)大會(huì)學(xué)術(shù)論文一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)勵(lì)。本學(xué)科研究生培養(yǎng)改革的主要做法如下：
1.對(duì)接國(guó)家需求，明確研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位，優(yōu)化培養(yǎng)方案設(shè)置。學(xué)科根據(jù)現(xiàn)代林木種業(yè)以及國(guó)家發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)科研究前沿，進(jìn)一步明晰了研究生的培養(yǎng)目標(biāo)定位，即培養(yǎng)具有扎實(shí)寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)以及自主學(xué)習(xí)能力，掌握林木遺傳育種學(xué)科發(fā)展需求以及前沿與動(dòng)態(tài)；能獨(dú)立承擔(dān)林木遺傳育種相關(guān)科研、教學(xué)以及管理、開發(fā)等工作的高水平專業(yè)人才。這一培養(yǎng)定位涵蓋了學(xué)術(shù)創(chuàng)新要求，有利于學(xué)科導(dǎo)師和研究生準(zhǔn)確把握培養(yǎng)方向，保證培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)科圍繞人才培養(yǎng)定位，優(yōu)化完善和出臺(tái)了2014版研究生培養(yǎng)方案，推動(dòng)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。其一，對(duì)學(xué)科研究方向進(jìn)行凝練、調(diào)整，突出學(xué)科研究前沿、優(yōu)勢(shì)和特色，明確提出按照研究方向組建導(dǎo)師組，采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)與導(dǎo)師組聯(lián)合指導(dǎo)的方式培養(yǎng)研究生，有利于聚合學(xué)科內(nèi)的不同團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，在導(dǎo)師之間形成互補(bǔ)交流，形成有利于學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)氛圍。其二，重點(diǎn)考慮課程設(shè)置在研究生知識(shí)面拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的作用，整合遺傳與分子基礎(chǔ)、基因工程、細(xì)胞工程等方面的研究?jī)?yōu)勢(shì)，開發(fā)建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課、公共平臺(tái)課、學(xué)科前沿專題課程；設(shè)置跨學(xué)科課程，增加研究方法類、研討類和實(shí)踐類等課程，其中開設(shè)的研究方法類課程包括高級(jí)遺傳學(xué)綜合大實(shí)驗(yàn)、林木遺傳育種研究法、統(tǒng)計(jì)遺傳學(xué)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)等，初步實(shí)現(xiàn)不同培養(yǎng)階段課程體系的整合、銜接；同時(shí)，針對(duì)研究生不同專業(yè)來(lái)源的特點(diǎn)，增加補(bǔ)修課以及專著和論文閱讀量，注意本科、碩士、博士階段專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的合理銜接。其三，加強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)過(guò)程管理，規(guī)定了學(xué)科組織方式、實(shí)施時(shí)間節(jié)點(diǎn)以及考核數(shù)量要求等，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，有效避免以往培養(yǎng)環(huán)節(jié)形式化問(wèn)題等。
2.狠抓培養(yǎng)過(guò)程和重點(diǎn)，將自主學(xué)習(xí)貫穿研究生培養(yǎng)始終。突出促進(jìn)自主學(xué)習(xí)為研究生培養(yǎng)的突破口和重點(diǎn)。學(xué)科修訂規(guī)范了每一門研究生課程的教學(xué)大綱，重點(diǎn)反映學(xué)術(shù)最新動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)研究式、互動(dòng)式教學(xué)特點(diǎn)。如林木遺傳育種專題學(xué)位必修課的教學(xué)方式包括重點(diǎn)和難點(diǎn)講授、專題講座、課堂討論、學(xué)生報(bào)告和討論等，要求主講教師和專家專題講授林木遺傳育種基本理論、發(fā)展動(dòng)態(tài)、新的技術(shù)方法等，促進(jìn)理論和實(shí)踐結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維；同時(shí)充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，要求每位研究生選擇鄉(xiāng)土樹種提出詳細(xì)的遺傳改良策略并進(jìn)行報(bào)告，同學(xué)和老師針對(duì)其中的獨(dú)特觀點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和討論，鼓勵(lì)自主思考和創(chuàng)新，糾正錯(cuò)誤和認(rèn)識(shí)偏差，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
學(xué)科注重研究生課程學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練的整合，推動(dòng)科研訓(xùn)練貫穿研究生培養(yǎng)的全過(guò)程。規(guī)范和強(qiáng)化了互動(dòng)式學(xué)術(shù)研討與學(xué)術(shù)報(bào)告等必修環(huán)節(jié)，組織了一批學(xué)科前沿性專題講座課程，提出學(xué)科每學(xué)年統(tǒng)一組織學(xué)術(shù)研討12次以上，高層次專家學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座5次以上，明確要求了各年級(jí)研究生參加專題學(xué)術(shù)報(bào)告的數(shù)量考核標(biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)持由學(xué)科統(tǒng)一組織考核，強(qiáng)化研究生自主學(xué)習(xí)、自主思考和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的提高。
3.依托創(chuàng)新平臺(tái)和實(shí)踐基地，強(qiáng)化研究生科研實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。高層次創(chuàng)新平臺(tái)多、實(shí)踐基地多，是北京林業(yè)大學(xué)林木遺傳育種學(xué)科的特色之一。學(xué)科充分利用林木育種國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，堅(jiān)持“面向行業(yè)重大需求，引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展”，實(shí)行“開放、流動(dòng)、聯(lián)合、創(chuàng)新”的運(yùn)行機(jī)制，定期組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，注重在自主研究和成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用過(guò)程中提升研究生的創(chuàng)新素質(zhì)。研究生成為國(guó)家科技支撐項(xiàng)目、“973”項(xiàng)目、“863”項(xiàng)目等國(guó)家級(jí)重要科技課題研究的主力軍，在一系列高水平科技期刊上發(fā)表原創(chuàng)性科研論文，取得了一大批創(chuàng)新性成果。學(xué)科全面加強(qiáng)了試驗(yàn)、示范和推廣實(shí)踐基地建設(shè)，在全國(guó)形成了30余處林木育種科研實(shí)踐基地。研究生隨著相關(guān)科研項(xiàng)目進(jìn)駐實(shí)踐基地、深入“試驗(yàn)田”，強(qiáng)化基于實(shí)踐的科研訓(xùn)練模式，在導(dǎo)師指導(dǎo)下深度參與遺傳育種科研工作。這一做法深化了研究生對(duì)現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展和學(xué)科知識(shí)體系的理解，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新與生產(chǎn)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有效對(duì)接。
三、深化林木遺傳育種學(xué)科研究生培養(yǎng)模式改革的思考
林木遺傳育種學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，其人才培養(yǎng)具有周期長(zhǎng)、連續(xù)性強(qiáng)等特點(diǎn)。因此，研究生培養(yǎng)必須遵循林學(xué)教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，持續(xù)深化培養(yǎng)模式改革，充分體現(xiàn)學(xué)以致用的特色。筆者提出兩個(gè)方面的思考：
1.面向林木種業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式。國(guó)家提出“十三五”期間每年造林9000萬(wàn)畝的任務(wù)，這需要有數(shù)量足夠、質(zhì)量?jī)?yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的林木種苗做基礎(chǔ)保障。林木遺傳育種學(xué)科應(yīng)在支撐育、繁、推一體化的過(guò)程中，通過(guò)建立穩(wěn)定規(guī)范的聯(lián)合培養(yǎng)基地，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)全方位參與，加強(qiáng)研究生的復(fù)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。要加強(qiáng)與國(guó)家和省級(jí)重點(diǎn)林木良種基地的合作，建立長(zhǎng)期育種綜合科研和實(shí)踐基地，引導(dǎo)研究生加強(qiáng)林木良種選育的科技創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合。學(xué)科應(yīng)充分借鑒農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)科現(xiàn)有的科研平臺(tái)和基地優(yōu)勢(shì)，吸納林木種苗產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人物加入導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生培養(yǎng)模式，合作搭建上下游互通的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新鏈，更好地提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
2.強(qiáng)化課程建設(shè)和科研訓(xùn)練，優(yōu)化完善研究生培養(yǎng)體系。強(qiáng)化課程建設(shè)和科研訓(xùn)練是研究生培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。美國(guó)學(xué)者克拉克指出，研究生教育以科研為首要。適應(yīng)現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展需求的高級(jí)科技人才既要有雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)，又要接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐。需要把對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新需求的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位要求作為學(xué)科核心課程體系設(shè)計(jì)的根本依據(jù)，突出課程內(nèi)容的前沿性、系統(tǒng)性，整體優(yōu)化課程體系，增加互動(dòng)式的前沿研討性講座。積極適應(yīng)慕課發(fā)展需求，引入現(xiàn)代生物技術(shù)研究方法類等國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程，加大與國(guó)內(nèi)知名生物良種公司的資源和技術(shù)合作，通過(guò)科研實(shí)踐訓(xùn)練研究生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，針對(duì)研究生的批判精神、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力培養(yǎng)不足等短板，結(jié)合林木種業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，增強(qiáng)研究生科研訓(xùn)練的系統(tǒng)性，探索跨學(xué)院、跨校的多學(xué)科融合培養(yǎng)新模式等。
參考文獻(xiàn)：
[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化種業(yè)體制改革提高創(chuàng)新能力的意見[J].種業(yè)導(dǎo)刊，2014，（2）：5-6.
論文關(guān)鍵詞 農(nóng)村 林業(yè)資源 環(huán)境
論文摘要 近年來(lái)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)對(duì)資源的利用度也逐漸增大，農(nóng)村環(huán)境污染和生態(tài)破壞嚴(yán)重，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的總體狀況不容樂觀。但是目前人們對(duì)農(nóng)村生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和加強(qiáng)保護(hù)的重要性還沒有引起足夠的重視，沒有形成和城市生態(tài)環(huán)境保護(hù)和工業(yè)污染防治那樣的有效機(jī)制，總體工作力度不夠。因此，農(nóng)村地區(qū)林業(yè)資源建設(shè)農(nóng)必須要兼顧生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)三大效益，在此前提下，進(jìn)行農(nóng)村地區(qū)林業(yè)資源建設(shè)。
1 培植林業(yè)龍頭企業(yè)
龍頭企業(yè)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村林業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵。其經(jīng)濟(jì)實(shí)力的強(qiáng)弱和帶動(dòng)能力大小，決定著產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的規(guī)模和成效。當(dāng)前，鄉(xiāng)村林業(yè)主要目的不是生產(chǎn)木材，但在各大鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有一定量的用材林，每年也有一些木材產(chǎn)量。這就決定了每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)不應(yīng)該都建立一些小的木材加工廠，需要從各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際情況出發(fā)，運(yùn)用區(qū)域布局原理，堅(jiān)持“誰(shuí)有能力誰(shuí)牽頭，誰(shuí)當(dāng)龍頭扶持誰(shuí)”的原則，在交通便利、木材產(chǎn)量較大、地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)較明顯的鄉(xiāng)鎮(zhèn)培植一個(gè)林業(yè)龍頭企業(yè)，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)生產(chǎn)的木材都是為一龍頭企業(yè)服務(wù)的，以避免重復(fù)建設(shè)和盲目建設(shè)?！霸卩l(xiāng)村林業(yè)龍頭企業(yè)的建設(shè)中，提倡和鼓勵(lì)通過(guò)股份制、股份合作制等形式對(duì)現(xiàn)有林業(yè)企業(yè)進(jìn)行改制、兼并，通過(guò)資產(chǎn)重組以及組建企業(yè)集團(tuán)來(lái)增強(qiáng)龍頭企業(yè)的活力和輻射能力。積極把龍頭企業(yè)建成規(guī)范的現(xiàn)代企業(yè)，做到產(chǎn)權(quán)清晰、責(zé)權(quán)明確、政企分開、管理科學(xué)，建立現(xiàn)代公司治理結(jié)構(gòu)。此外，還要鼓勵(lì)和支持龍頭企業(yè)以多種形式與農(nóng)林業(yè)科研單位、高等院校、技術(shù)推廣部門等，在互利互惠的基礎(chǔ)上，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)作關(guān)系，走產(chǎn)學(xué)研一體化的路。大力提高龍頭企業(yè)的科技創(chuàng)新能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和帶動(dòng)農(nóng)戶能力?！盵1]
2 加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的教育宣傳
要發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)，要使農(nóng)民從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式或某些不適宜的生活方式和價(jià)值觀，適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)需求，就要幫助農(nóng)民轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)林業(yè)在生態(tài)環(huán)境方面的重要性，確立尊重多樣性和以生態(tài)為中心的價(jià)值觀。整體提高農(nóng)民自身素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)林專業(yè)技術(shù)知識(shí)，成為懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能服務(wù)具有時(shí)代精神的新農(nóng)民?！敖ㄔO(shè)新農(nóng)村離不開科教興農(nóng)興林，要向農(nóng)業(yè)專業(yè)化、社會(huì)化、市場(chǎng)化發(fā)展，向生態(tài)化轉(zhuǎn)型，就需要農(nóng)民在干中學(xué)，在學(xué)中干。要運(yùn)用媒體力量，通過(guò)各種傳媒信息或通過(guò)觀摩、體驗(yàn)、示范和接受培訓(xùn)，使農(nóng)民提高各項(xiàng)技能。讓廣大農(nóng)民了解林業(yè)的普通栽培撫育知識(shí)、生態(tài)系統(tǒng)功能科普知識(shí)和專業(yè)化擴(kuò)展的相關(guān)知識(shí)，讓部分農(nóng)民專業(yè)戶了解林業(yè)的生物技術(shù)，生態(tài)系統(tǒng)功能知識(shí)，才能使農(nóng)民肩負(fù)起責(zé)任，擔(dān)當(dāng)起發(fā)展現(xiàn)代林業(yè)應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝危怪R(shí)從書本走向新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐?！盵2]對(duì)農(nóng)民進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，向農(nóng)民進(jìn)行專業(yè)技能和成果的推廣，應(yīng)該成為媒體、農(nóng)林院校和各級(jí)政府所設(shè)種子站、林業(yè)站、果樹站等技術(shù)推廣部門義不容辭的職責(zé)。只有這樣，才能使新農(nóng)村建設(shè)健康、有序、快速發(fā)展。
3 加強(qiáng)基層林業(yè)工作站建設(shè)
多年來(lái)，林業(yè)站發(fā)揮懂技術(shù)、會(huì)管理、信息靈的優(yōu)勢(shì)，積極為林農(nóng)提前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的系列化服務(wù)，通過(guò)指導(dǎo)林農(nóng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)林、花卉、森林食品、林產(chǎn)品加工等綠色產(chǎn)業(yè)，通過(guò)向林農(nóng)提供市場(chǎng)信息、法律咨詢等社會(huì)化服務(wù)，為培植農(nóng)村新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，拓寬林農(nóng)增收致富的途徑?！耙虼?，我們必須加強(qiáng)基層林業(yè)站機(jī)構(gòu)建設(shè)，逐步將林業(yè)站作為縣級(jí)林業(yè)主管部門的派出機(jī)構(gòu)，充分發(fā)揮林業(yè)站的基礎(chǔ)和保障作用，確保各項(xiàng)林業(yè)工作在基層的全面落實(shí)。引導(dǎo)林農(nóng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高林經(jīng)濟(jì)效益，調(diào)動(dòng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展林業(yè)的積極性，推動(dòng)鄉(xiāng)村業(yè)的市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)、科學(xué)化管理、社會(huì)化服務(wù)，進(jìn)林農(nóng)增收節(jié)支、脫貧致富，促進(jìn)農(nóng)村林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快廣大農(nóng)民脫貧致富的步伐。”[3] 轉(zhuǎn)貼于
4 發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)和林業(yè)
觀光型林業(yè)具有較大的產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度，其開發(fā)經(jīng)營(yíng)不僅可以帶動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、食品加工、旅游工藝品加工、餐飲，服務(wù)、交通運(yùn)輸與商業(yè)貿(mào)易等其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且可以促進(jìn)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力就業(yè)，增加農(nóng)民的收入，進(jìn)而帶動(dòng)了農(nóng)村第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有效地促進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)。在新農(nóng)村規(guī)劃建設(shè)中，特別是離城市相對(duì)較近，又具備財(cái)力條件和自然條件的農(nóng)村，要注重休閑農(nóng)業(yè)、觀光農(nóng)業(yè)和旅游農(nóng)業(yè)的建設(shè)，注重發(fā)展景觀林、經(jīng)濟(jì)林、果樹園藝業(yè)等。形成特色明顯、類型多樣、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，為城里人及青少年提供旅游、觀光、度假及普及學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)林業(yè)知識(shí)，增添體驗(yàn)民間生活的實(shí)習(xí)基地，鍛煉他們的自種自收的動(dòng)手能力，滿足人們回歸自然體驗(yàn)農(nóng)村田園生活的需要。這樣既可豐富城里人生活，同時(shí)也成為農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的一種產(chǎn)業(yè)，為增加農(nóng)民收入，豐富市場(chǎng)需求開辟新的渠道。農(nóng)村修復(fù)傳統(tǒng)文化更有基礎(chǔ)，這樣能促進(jìn)城鄉(xiāng)居民交流、溝通人們的思想，弘揚(yáng)并傳承先進(jìn)傳統(tǒng)文化并融入到現(xiàn)代生活中，形成具有民族或地方特色的和諧社會(huì)氛圍，促進(jìn)城鄉(xiāng)交融、和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。
5 加強(qiáng)林業(yè)科技研發(fā)創(chuàng)新
目前，我國(guó)鄉(xiāng)村林業(yè)科技支撐能力不強(qiáng)。林業(yè)科技創(chuàng)新能力弱，科技成果轉(zhuǎn)化率低；林業(yè)科技人才缺乏，教育培訓(xùn)工作相對(duì)滯后；林業(yè)技術(shù)推廣工作比較薄弱，從整體上看林業(yè)建設(shè)的科技含量不高。因此，新時(shí)期，鄉(xiāng)村林業(yè)必須要注重科技含量，加快保護(hù)與建設(shè)技術(shù)的發(fā)展，加快自然災(zāi)害防治技術(shù)的開發(fā)，健全鄉(xiāng)村科技推廣體系，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的“雙贏”效果。提供村民愿種、市場(chǎng)需要、效益較好的優(yōu)良種苗，供其在庭院發(fā)展。做好庭院林木資源經(jīng)營(yíng)管理的技術(shù)指導(dǎo)，讓村民比較熟練的掌握培育方法，并協(xié)助村民搞好庭院結(jié)構(gòu)調(diào)整，做到合理配置、規(guī)范種植。開展鄉(xiāng)林業(yè)站人員的技術(shù)培訓(xùn)，系統(tǒng)傳授各類林果經(jīng)營(yíng)管理和鄉(xiāng)村林業(yè)評(píng)估等知識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村林業(yè)，參與鄉(xiāng)村林業(yè)建設(shè)，并通過(guò)他們向更多的人廣泛的宣傳、傳授鄉(xiāng)村林業(yè)知識(shí)。在各村社選擇1名對(duì)林木資源經(jīng)營(yíng)管理感興趣且有一頂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的村民為林技員，通過(guò)他們的示范、試驗(yàn)、指導(dǎo)，帶動(dòng)所有農(nóng)戶積極參與，讓每戶村民掌握12項(xiàng)林業(yè)適用的技術(shù)，推動(dòng)鄉(xiāng)村林業(yè)的發(fā)展。
總之，鄉(xiāng)村林業(yè)要求在培育和保護(hù)森林資源、優(yōu)化鄉(xiāng)村環(huán)境的同時(shí)，發(fā)展鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、增加村民收入，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]艾連和，孟祥彬.生態(tài)環(huán)境建設(shè)與林業(yè)可持續(xù)發(fā)展探析[J].林業(yè)勘查設(shè)計(jì)，2005(1).
聯(lián)系縣（區(qū)）農(nóng)林局，建設(shè)局、園林局，行業(yè)協(xié)會(huì)。
二年來(lái)，我強(qiáng)化學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，廉潔自律，團(tuán)結(jié)班子，帶好隊(duì)伍，加大落實(shí)力度，不斷開拓進(jìn)取，圓滿完成市委市政府交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)林業(yè)、園林城鄉(xiāng)一體化，開創(chuàng)城鄉(xiāng)綠化工作新局面?，F(xiàn)述職述廉如下：
一、立足本職工作，認(rèn)真履行職責(zé)，較為滿意四項(xiàng)工作
一是積極聯(lián)系客商，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)搞好服務(wù)，完成招商引資任務(wù)。始終把招商引資作為第一責(zé)任，第一要?jiǎng)?wù)，調(diào)動(dòng)多方關(guān)系，多次上門造訪客商，邀請(qǐng)客商以商引商。在土地選擇、項(xiàng)目資金爭(zhēng)取、銀行貸款聯(lián)系等方面給客商解決實(shí)際問(wèn)題，深受客商信任。在胡局長(zhǎng)等同志的大力支持下，引進(jìn)竣工和簽約項(xiàng)目各1個(gè)。
竣工項(xiàng)目：ddd吉星針織襪業(yè)有限公司在市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)投資16000萬(wàn)元建設(shè)**博遠(yuǎn)實(shí)業(yè)有限公司，一期投資已到位，9月份正式投產(chǎn)，產(chǎn)品已遠(yuǎn)銷海外。
簽約項(xiàng)目：經(jīng)過(guò)兩年半的洽淡，ddd林木產(chǎn)品有限公司投資定向刨花板（OSB）項(xiàng)目，20*年10月中旬，已與宿城區(qū)簽訂投資合同。
二是對(duì)內(nèi)全面規(guī)范管理，對(duì)上策應(yīng)扶持支持，對(duì)外強(qiáng)化形象宣傳，做好分工負(fù)責(zé)的主體工作。強(qiáng)化制度建設(shè)，注重學(xué)習(xí)提高。堅(jiān)持每月例會(huì)制度，學(xué)習(xí)重要文件，布置業(yè)務(wù)工作，提出嚴(yán)格要求，形成局務(wù)會(huì)議紀(jì)要。
選舉產(chǎn)生林業(yè)（園林）局第三屆黨支部委員會(huì)、第一屆團(tuán)支部委員會(huì)、第一屆工會(huì)委員會(huì)。完善市風(fēng)景園林協(xié)會(huì)、花卉園藝協(xié)會(huì)、木材行業(yè)協(xié)會(huì)和林學(xué)會(huì)運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)協(xié)會(huì)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高行業(yè)整體運(yùn)行水平。
定期召開黨組會(huì)、民主生活會(huì)、班子碰頭會(huì)，組織青年職工座談會(huì)、主題教育演講比賽、國(guó)防教育專題講座、林業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)、扶貧慰問(wèn)、書畫攝影比賽、論文評(píng)比等系列活動(dòng)，營(yíng)造班子團(tuán)結(jié)，同事配合，積極向上的工作氛圍。
多次帶項(xiàng)目申請(qǐng)赴省進(jìn)京，并邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到**現(xiàn)場(chǎng)辦公，爭(zhēng)取支持，二年共爭(zhēng)取到國(guó)家和省各類項(xiàng)目資金逾2500萬(wàn)元。
深入開展“楊樹產(chǎn)業(yè)年”活動(dòng)，每年植樹1000萬(wàn)株以上，積極引導(dǎo)木材加工企業(yè)發(fā)展，全市木材加工企業(yè)2587家，規(guī)模以上369家，產(chǎn)值達(dá)105億元。
完成黃河景觀橋及周邊造景工程；建成新河濱公園；抓好春秋兩季市區(qū)綠化工程；完成**省第五屆（南通）園博會(huì)**工地建設(shè)任務(wù)；全面接管雪楓公園。
同時(shí)，借外省外市林業(yè)考察團(tuán)來(lái)我市之際，積極宣傳**生態(tài)特色，提高**知名度和美譽(yù)度。
三是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，努力爭(zhēng)先進(jìn)位扛牌奪旗爭(zhēng)一流，力取創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)佳績(jī)。常給同志們灌輸“有牌就扛，有獎(jiǎng)就得”意識(shí)，每年度匯總一次局各處室、單位在省市內(nèi)獲獎(jiǎng)情況，張榜公布，并分不同檔次再予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)大家在其位謀其政履其職盡其責(zé)創(chuàng)其優(yōu)。
20*年，局榮獲全國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè)突出貢獻(xiàn)單位，**林業(yè)產(chǎn)業(yè)先進(jìn)單位，綠色**建設(shè)一等獎(jiǎng)，省第五屆園博會(huì)造園藝術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、組織工作優(yōu)秀獎(jiǎng)，《綠色**實(shí)踐與建設(shè)》主題生態(tài)文化建設(shè)唯一最佳組織獎(jiǎng)，市20*年度目標(biāo)管理先進(jìn)集體；河濱公園榮獲市創(chuàng)建文明風(fēng)景旅游區(qū)（點(diǎn)）工作先進(jìn)單位，雪楓公園榮獲**市文明風(fēng)景旅游區(qū)（點(diǎn)）稱號(hào)，創(chuàng)建國(guó)家4A級(jí)景區(qū)已通過(guò)省初檢。
積極創(chuàng)建國(guó)家園林城市。組建專門班子，配強(qiáng)人員，量化任務(wù)目標(biāo)，責(zé)任落實(shí)到人，10月中旬，省專家已進(jìn)行專題調(diào)研。
創(chuàng)新公園管理體制。實(shí)行“免費(fèi)開放”和“公園綠地管理人”模式，花錢買服務(wù)，養(yǎng)事不養(yǎng)人，并加大園林綠化主體培育，靠大靠強(qiáng)，設(shè)立省建筑園林設(shè)計(jì)院**分院。
創(chuàng)辦“中國(guó)楊樹網(wǎng)”，推出移動(dòng)農(nóng)信通“楊樹產(chǎn)業(yè)”頻道，向林農(nóng)和企業(yè)，傳播楊樹育苗、造林、營(yíng)林、采伐、運(yùn)輸、加工等產(chǎn)業(yè)體系技術(shù)、產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)、產(chǎn)品價(jià)格等信息。
四是全面摸清家底，理清舊帳，深入調(diào)研，編制規(guī)劃，做好具有長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)的打基礎(chǔ)工作。林業(yè)園林工作分幾大塊：造林營(yíng)林、木材加工、林政執(zhí)法、古樹名木、園林工程、綠化管養(yǎng)、風(fēng)景名勝、濕地野保。
逐項(xiàng)調(diào)查摸底，逐類編制規(guī)劃，近二年已完成《現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《木業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》、《駱馬湖濕地保護(hù)與生態(tài)修復(fù)工程》、《駱馬湖—三臺(tái)山、古黃河—運(yùn)河風(fēng)光帶省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)總體規(guī)劃》、《古樹名木保護(hù)總覽》；啟動(dòng)《野生動(dòng)物保護(hù)規(guī)劃》、《有害生物風(fēng)險(xiǎn)管理體系建設(shè)》、《植物多樣性與鄉(xiāng)土樹種保護(hù)規(guī)劃》、《綠地系統(tǒng)規(guī)劃》。
就如何進(jìn)一步理體系、順體制、建制度、強(qiáng)隊(duì)伍、上臺(tái)階，作了為期一旬的深入調(diào)研，制訂出臺(tái)《綠地補(bǔ)償實(shí)施意見》、《園林綠化規(guī)劃建設(shè)導(dǎo)則》等規(guī)范性文件。并組織人員對(duì)建市以來(lái)，市園林局承擔(dān)的所有工程124項(xiàng)進(jìn)行全面清理，請(qǐng)財(cái)政審計(jì)人員再驗(yàn)收核查，理清帳目，結(jié)清欠款。
二、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，努力塑造勤奮好學(xué)、明理敏行、廉潔奉公的良好形象
一是坐得住，學(xué)得進(jìn)，在理論學(xué)習(xí)上取得豐碩成果。20*年3-4月，在省委黨校學(xué)習(xí)，被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員；20*年8月參加全國(guó)地市級(jí)林業(yè)局長(zhǎng)培訓(xùn)班半個(gè)月，被推為學(xué)員代表發(fā)言受到好評(píng)，隨后不少地區(qū)林業(yè)考察團(tuán)來(lái)宿。
20*年2月起，堅(jiān)持學(xué)習(xí)南林大森林培育專業(yè)研究生課程。
組織人員編寫《楊樹良種繁育與速生豐產(chǎn)栽培技術(shù)》一書，由中國(guó)林業(yè)出版社正式出版發(fā)行。
組織完成的《**市木材加工產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃》和《**市森林分類區(qū)劃界定及應(yīng)用研究》，均榮獲“第二屆（20*年）**省優(yōu)秀軟科學(xué)成果獎(jiǎng)”三等獎(jiǎng)。
合作撰寫的《**市森林資源現(xiàn)狀、特點(diǎn)及培育技術(shù)措施探討》在自然科學(xué)核心期刊《河北林業(yè)科技》20*年第二期發(fā)表。
合作撰寫的《楊樹產(chǎn)業(yè)在平原地區(qū)現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)中的作用》在《中國(guó)林業(yè)》20*年第4期發(fā)表，收入《中國(guó)林業(yè)論壇（論文集）》并獲論文二等獎(jiǎng)。
撰寫的《楊樹林地高效復(fù)合經(jīng)營(yíng)模式研究與初步實(shí)踐》被收入**科技論壇**分論壇優(yōu)秀論文集。
二是嚴(yán)要求，常警省，在廉潔自律上做到警鐘常鳴。作為局領(lǐng)導(dǎo)班子班長(zhǎng)，作為年輕干部，我時(shí)刻提醒自己，手中的權(quán)力是黨和人民賦予的受委托行使的公共權(quán)力，只是意味著責(zé)任和義務(wù)，而不是個(gè)人炫耀的資本，更不是謀取個(gè)人私利或小集團(tuán)局部利益的工具。
要求自己政治上不軟，經(jīng)濟(jì)上不貪，工作上不浮，生活上不奢，紀(jì)律上不散，管理上不松；要守住**的綠線，守住自律的底線；要健康而充實(shí)，善思而踏實(shí)，肯干而廉潔。
平時(shí)，認(rèn)真執(zhí)行《領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政若干準(zhǔn)則（試行）》及省、市關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律各項(xiàng)規(guī)定，認(rèn)真執(zhí)行工作紀(jì)律、“禁令”等規(guī)定，堅(jiān)持自省自警，并自覺接受組織和群眾監(jiān)督。同時(shí)，履行監(jiān)管職能，嚴(yán)格要求教育管理監(jiān)督好干部職工，努力使集體成為團(tuán)結(jié)進(jìn)取陽(yáng)光向上學(xué)習(xí)型創(chuàng)新型奉獻(xiàn)型團(tuán)隊(duì)。
開放實(shí)驗(yàn)室是指在時(shí)間、空間和內(nèi)容等方面開放的實(shí)驗(yàn)室。廣義地講是指從事開放性實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室，把實(shí)驗(yàn)室的資源提供給進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的人們。狹義地講，開放實(shí)驗(yàn)室是指僅對(duì)在校學(xué)生開放的實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)、從事科研活動(dòng)等。西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的綜合、開放性實(shí)驗(yàn)室，也是為適應(yīng)“本科教育質(zhì)量工程”重點(diǎn)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。幾年來(lái)在該實(shí)驗(yàn)室的開放與管理方面我們做了一些探索和實(shí)踐。
一、實(shí)驗(yàn)室開放的形式和內(nèi)容
由于高校性質(zhì)不同，表現(xiàn)出不同層次、不同功能的開放實(shí)驗(yàn)室，因此開放實(shí)驗(yàn)室的形式也是多種多樣。我院林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是綜合性開放實(shí)驗(yàn)室，為適應(yīng)教學(xué)、科研對(duì)實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的需求，更好為教學(xué)和科研服務(wù)，我們對(duì)林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室采取了全天開放的形式，即在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、內(nèi)容、教學(xué)形式等方面對(duì)本科生、研究生及教師和科研人員全天開放。在開放的內(nèi)容上主要有以下幾個(gè)方面：
1.承擔(dān)林學(xué)、森林保護(hù)等專業(yè)本科生“生物技術(shù)概論”、“林木遺傳育種學(xué)”、“植物病理學(xué)”、“昆蟲學(xué)”以及研究生“林業(yè)生物技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)生除了指定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，學(xué)生也可以自選實(shí)驗(yàn)題目，自己安排時(shí)間，獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)。
2.承擔(dān)西北農(nóng)林科技大學(xué)本科生“國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”科技創(chuàng)新課題（項(xiàng)目）和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)和研究任務(wù)。林學(xué)院本科生每年申請(qǐng)獲批的我?！皣?guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地”科技創(chuàng)新項(xiàng)目15～20項(xiàng)，大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項(xiàng)目3～5項(xiàng)，其中大部分實(shí)驗(yàn)研究是在林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成的。3.承擔(dān)本科生、研究生畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。每年在林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室完成學(xué)士學(xué)位畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究的本科生約20～25人，碩士學(xué)位和博士學(xué)位畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究的研究生10～15人。在本科生和研究生完成學(xué)位論文期間實(shí)驗(yàn)室全天開放。
4.承擔(dān)教師及科研人員的科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。幾年來(lái)共承擔(dān)國(guó)家“863”項(xiàng)目“耐鹽、抗蟲轉(zhuǎn)基因楊樹新品種的選育”、國(guó)家自然科學(xué)基金“菌根真菌對(duì)黃土高原植被恢復(fù)和生態(tài)系統(tǒng)重建的作用機(jī)制”、“落葉松-楊柵銹菌DNA多態(tài)性及小種SCAR標(biāo)記”以及省部級(jí)課題和校內(nèi)課題等15項(xiàng)課題的實(shí)驗(yàn)研究任務(wù)。
二、開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理
1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生、研究生、和教師和研究人員全面開放，實(shí)驗(yàn)室的硬件環(huán)境必須要有保障。隨著實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)時(shí)間的增加，在使儀器設(shè)備使用率提高的同時(shí)，對(duì)儀器設(shè)備的需求量（包括種類和數(shù)量）也會(huì)增加。所以，增加實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是十分必要的。幾年來(lái)學(xué)校及學(xué)院對(duì)林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室不斷增加經(jīng)費(fèi)投入，先后購(gòu)置了PTC-200，HybaidPXⅡ基因擴(kuò)增儀、冷凍高速離心機(jī)、凝膠成像系統(tǒng)、電泳系統(tǒng)、細(xì)胞融合儀、分子交聯(lián)儀、超低溫冰箱、Leica熒光顯微鏡等大型設(shè)備30余臺(tái)件，實(shí)驗(yàn)室目前有儀器設(shè)備90多（臺(tái)）件，總價(jià)值133.6萬(wàn)元，可進(jìn)行基因擴(kuò)增、基因克隆、分子標(biāo)記、原生質(zhì)體融合、分子定位等實(shí)驗(yàn)和研究。除了保證本科生和研究生“生物技術(shù)概論”、“林木遺傳育種學(xué)”、“植物病理學(xué)”、“昆蟲學(xué)”、“林業(yè)生物技術(shù)”等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，也為實(shí)驗(yàn)室對(duì)博、碩士學(xué)位論文以及教師和科研人員科研項(xiàng)目的開放提供了硬件保障。
2.實(shí)驗(yàn)室管理
實(shí)驗(yàn)室開放后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的人數(shù)增多，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間也不盡相同，這不僅使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量大大增加，同時(shí)也給實(shí)驗(yàn)室的管理帶來(lái)一系列列問(wèn)題，因此開放實(shí)驗(yàn)室能否良好運(yùn)行，管理是非常重要的環(huán)節(jié)。在開放實(shí)驗(yàn)室的管理方面，先要制定相應(yīng)規(guī)章制度，完善開放實(shí)驗(yàn)室管理體系和考核辦法。我校實(shí)驗(yàn)室管理處對(duì)全校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室制定了一系列的規(guī)章制度。在此基礎(chǔ)上學(xué)院又根據(jù)林業(yè)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放的情況制定了實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施細(xì)則等相應(yīng)的制度，其中一些規(guī)章制度直接上墻公示，使進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生或其他人員能夠隨時(shí)看到并遵守這些規(guī)章制度。
規(guī)章制度的建立為開放實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行奠定基礎(chǔ)，但在實(shí)際管理過(guò)程中還存在許多細(xì)節(jié)問(wèn)題需要考慮。如實(shí)驗(yàn)室的開放使儀器設(shè)備的使用率大大提高，但同時(shí)導(dǎo)致儀器損壞率也相應(yīng)增高。由于學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備不太了解，操作不熟練，造成儀器設(shè)備不同程度的損壞。即使是一些教師和研究人員也不一定對(duì)所有儀器都能熟練操作，由此導(dǎo)致儀器損壞率增高，增加了維修設(shè)備的費(fèi)用。由于有些大型儀器不能很快修好，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)進(jìn)行。針對(duì)這種情況，我們編寫了《常用儀器使用手冊(cè)》,掛在實(shí)驗(yàn)室墻壁上,并對(duì)初進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。對(duì)于一些貴重儀器則在每臺(tái)儀器上都配有詳細(xì)的操作使用說(shuō)明和要求，如《熒光顯微鏡操作規(guī)程》、《高速冷凍離心機(jī)普通操作規(guī)程》、《HybaidPXⅡ基因擴(kuò)增儀操作規(guī)程》等。使用大型儀器要登記,并填寫使用記錄,做到責(zé)任到人,使儀器的損壞率明顯降低。
三、存在的問(wèn)題和對(duì)策
1.專業(yè)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍和技術(shù)力量不足
實(shí)驗(yàn)室開放之后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，除了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)驗(yàn)外，還有學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生申請(qǐng)到的“基地”科技創(chuàng)新項(xiàng)目和“挑戰(zhàn)杯”科技創(chuàng)新項(xiàng)目，雖然這些項(xiàng)目都有指導(dǎo)教師，但教師不可能隨時(shí)跟隨學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行指導(dǎo)，主要是靠學(xué)生自己動(dòng)手、獨(dú)立思考，因此隨時(shí)會(huì)提出各種問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不可能對(duì)所有的問(wèn)題都能給予解答或解決。因此要使實(shí)驗(yàn)室做到全方位的開放，就需要建設(shè)一支高素質(zhì)的包括實(shí)驗(yàn)教師在內(nèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及管理部門應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，開展多種形式的培訓(xùn)，在建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的同時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室工作人員深造，提高學(xué)歷層次。并建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師及管理人員的積極性。
2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足
實(shí)驗(yàn)室開放后，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，而且很多實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)費(fèi)用遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的費(fèi)用。實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，影響了實(shí)驗(yàn)的開出，達(dá)不到開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。為了保證開放實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)行，學(xué)校應(yīng)設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金，從源頭解決制約開放實(shí)驗(yàn)室的問(wèn)題。對(duì)科研項(xiàng)目的開放項(xiàng)目，學(xué)?；?qū)W院應(yīng)制定相應(yīng)的政策，如一些儀器設(shè)備的有償使用等，以便給實(shí)驗(yàn)室一定經(jīng)費(fèi)支撐，保證開放實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使其進(jìn)入良性循環(huán)。
3.要找到有效的實(shí)驗(yàn)管理方法
論文摘要：林業(yè)資源的合理利用需要知識(shí)需要人才。知識(shí)和占有知識(shí)的人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)最重要的資本。知識(shí)經(jīng)濟(jì)，就是以知識(shí)為資本，主要依靠同代科學(xué)技術(shù)來(lái)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。人才是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最重要的資源。建立全國(guó)人才信息網(wǎng)，以期利用這一電子人才信息平臺(tái)，使林業(yè)人才資源得到合理的開發(fā)利用，加快林業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。因此，人才資源是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最寶貴的財(cái)富。
據(jù)第四次森林資源調(diào)查，全國(guó)現(xiàn)有森林面積1.34億hm2，森林蓄積量101億立方米，森林覆蓋率由建國(guó)前的8.6%提高到13.92%。我國(guó)生態(tài)環(huán)境有了明顯改善，經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)黑龍江等8個(gè)省已跨入生態(tài)系統(tǒng)行列。我國(guó)現(xiàn)有森林面積和蓄積量的絕對(duì)值是可觀的，在世界上占有一定地位，但由于國(guó)家大、人口多，人均森林面積和人均蓄積量分別只相當(dāng)于世界人均水平的12%和13%左右，屬于森林資源嚴(yán)重缺乏的少林國(guó)家。全國(guó)現(xiàn)有沙漠化面積達(dá)171.1km2,占國(guó)土總面積17.85%,其中風(fēng)沙化土地5.4萬(wàn)km2,沙塵暴時(shí)有發(fā)生,生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重破壞。以黑龍江省為例，全省沙區(qū)每年有460多萬(wàn)畝農(nóng)田不同程度地受風(fēng)沙危害，其中重災(zāi)年份毀種面積達(dá)40多萬(wàn)畝，300多萬(wàn)畝草原由于沙化造成草質(zhì)退化，載畜量減少，每年因風(fēng)沙危害造成的直接經(jīng)濟(jì)損失1.2億多元（林業(yè)廳提供）。林業(yè)企業(yè)地處偏遠(yuǎn)，條件艱苦，待遇偏低，加上長(zhǎng)期單一生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，致使人才結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)在創(chuàng)新過(guò)程中的創(chuàng)造性尚未激活，使得一些人才外流。要建立完備的林業(yè)生態(tài)體系和發(fā)達(dá)的林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系，建立接近自然的林業(yè)，建設(shè)具有多樣性的生態(tài)系統(tǒng)的林林，必須加快林業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)步伐，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)奮斗目標(biāo)，關(guān)鍵在于人才，根本在于人才。
首先，實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略與實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代林業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)緊密聯(lián)系在一起，我們要始終堅(jiān)持以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立全新發(fā)展新理念，把實(shí)施林業(yè)人才戰(zhàn)略納入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃和布局之中，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才支持為根本出發(fā)點(diǎn)，人才要打破系統(tǒng)之間、部門之間、省市之間的界限，實(shí)施人才共享。人才共享是充分發(fā)揮最大創(chuàng)造力一種人才資源配置新方式，它既包括人才的引進(jìn)，也包括在不改變?nèi)瞬旁猩矸莺腿瞬潘趩挝焕媲闆r下，對(duì)人才能力充分發(fā)揮和合理使用。建立人才信息網(wǎng)，就必須大力發(fā)展“數(shù)學(xué)林業(yè)”。信息化是當(dāng)代林業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志，它主導(dǎo)著未來(lái)一個(gè)時(shí)期林業(yè)現(xiàn)代化的方面，而電子信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)林業(yè)現(xiàn)代化管理和發(fā)展持續(xù)林業(yè)的重要支撐技術(shù)之一，只有通過(guò)全局性、整體性人才資源的合理開發(fā)，才能直接為林業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才資源與智力保證。
其次，加快整體性林業(yè)科技人才資源開發(fā)與利用。開發(fā)利用創(chuàng)新型人才，堅(jiān)持以人才資源能力建設(shè)為主題，發(fā)揮人才的潛能，提高人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)支持人才開展知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，加快科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，讓科技人才自覺參與國(guó)家林業(yè)創(chuàng)新體系建設(shè)，在林業(yè)領(lǐng)域保持技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)部分學(xué)科、專業(yè)有重大突破。讓知識(shí)資本參與分配，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已成為決定生產(chǎn)力、競(jìng)爭(zhēng)力、經(jīng)濟(jì)成就的關(guān)鍵因素，以知識(shí)為資本將高技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化，高技術(shù)成果可作無(wú)形資產(chǎn)參與項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化投資，依據(jù)效益應(yīng)獲得相應(yīng)的股權(quán)收益。開發(fā)國(guó)內(nèi)外兩個(gè)人才市場(chǎng)，吸引人才為林業(yè)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，合理配置人才資源，堅(jiān)持以調(diào)整優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)為主線，以市場(chǎng)為依托，以需要為導(dǎo)向，通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制合理調(diào)整人才結(jié)構(gòu)與布局，既保證人才分布的動(dòng)態(tài)平衡。人才要堅(jiān)定不移地穩(wěn)步推向市場(chǎng)，以實(shí)現(xiàn)人才資源市場(chǎng)化，優(yōu)質(zhì)化。加強(qiáng)對(duì)人才的宏觀調(diào)控與科學(xué)管理，保證國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)及基層對(duì)人才的需要，兩種手段結(jié)合并用，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。
林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程是高等農(nóng)林院校的傳統(tǒng)專業(yè)特色課程，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、林學(xué)等相關(guān)專業(yè)教育中具有重要地位。隨著現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展和人才需求的轉(zhuǎn)型，其環(huán)境系統(tǒng)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法等已經(jīng)不能適應(yīng)新的需要。該文以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才為目標(biāo)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等方面進(jìn)行改革與探索，并經(jīng)過(guò)多屆學(xué)生的實(shí)踐，取得了可喜的效果。
關(guān)鍵詞：林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；課程體系；教學(xué)改革
本科課程教學(xué)改革在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才中舉足輕重。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程是高等農(nóng)林院校的傳統(tǒng)專業(yè)特色課程，在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、林學(xué)等相關(guān)專業(yè)教育中占有重要地位。隨著現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展和人才需求的轉(zhuǎn)型，其環(huán)境系統(tǒng)發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方式與手段已經(jīng)不適應(yīng)新的需要，迫切需要進(jìn)行改革。本研究以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才為目標(biāo)，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等方面進(jìn)行改革與探索，并經(jīng)過(guò)浙江林學(xué)院1l屆學(xué)生的實(shí)踐，取得了可喜的效果。
一、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容
(一)課程體系改革與建設(shè)大學(xué)課程體系是一個(gè)多因素、多層次、多方面構(gòu)成的有機(jī)結(jié)構(gòu)體系，其演變的動(dòng)力也是一個(gè)系統(tǒng)。
該系統(tǒng)發(fā)展的一般模式是以人類社會(huì)發(fā)展需求為動(dòng)力，以人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定為中心，由預(yù)期的課程體系發(fā)展為現(xiàn)實(shí)的課程體系。其環(huán)境系統(tǒng)相當(dāng)復(fù)雜，包括科技進(jìn)步、社會(huì)需求、人的發(fā)展需要等因素口。
隨著生態(tài)文明建設(shè)和現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程體系的環(huán)境系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課程體系已難以適應(yīng)新環(huán)境對(duì)專業(yè)人才的需求，課程的整合迫在眉睫，即如何將原來(lái)自成體系的各門課程或各教學(xué)環(huán)節(jié)中有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)新的組合方式進(jìn)行整理與合并，使相關(guān)課程形成內(nèi)容冗余度少、結(jié)構(gòu)性好、整體協(xié)調(diào)的新型課程，以發(fā)揮其綜合優(yōu)勢(shì)]。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索與改革，我們構(gòu)建了包括“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)”、“外國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)”、“林業(yè)政策學(xué)”、“生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“林業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)”等在內(nèi)的完整的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類系列課程體系。同時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求調(diào)整與設(shè)置了不同的課程?；诃h(huán)境問(wèn)題日益突顯及其帶來(lái)的林業(yè)國(guó)際化新趨勢(shì)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)增設(shè)了“外國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)”，“資源經(jīng)濟(jì)學(xué)”調(diào)整為“資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”；為了培養(yǎng)林業(yè)技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)管理基本知識(shí)和技能，加大了林學(xué)專業(yè)的“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)”學(xué)時(shí)；在全校開設(shè)了“資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“林業(yè)政策學(xué)”等公共選修課，并為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)農(nóng)民大學(xué)生開設(shè)了相關(guān)課程(見表1)。通過(guò)系列課程建設(shè)，將相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科課程有機(jī)地組合起來(lái)，從總體上對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成了具有緊密性、系統(tǒng)性、綜合性、靈活性和可接受性的課程體系(即系列課程)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)E引。
經(jīng)濟(jì)學(xué)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)理論、知識(shí)與技能，同時(shí)，增加林業(yè)經(jīng)濟(jì)前沿和熱點(diǎn)理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有志攻讀本專業(yè)碩士研究生的本科生先行接觸前沿理論；農(nóng)民大學(xué)生則注重林業(yè)經(jīng)濟(jì)基本知識(shí)與技能。而林學(xué)專業(yè)的“林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)”強(qiáng)調(diào)林業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和林業(yè)技術(shù)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)分析，以增強(qiáng)技術(shù)類專業(yè)學(xué)生基本的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)分析的基本方法。全校性公共選修課的目標(biāo)則定位在增強(qiáng)學(xué)生的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理理念和相關(guān)知識(shí)。
2．根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境變化及其對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求改革課程內(nèi)容基于林業(yè)在環(huán)境與發(fā)展中的關(guān)鍵作用和林業(yè)發(fā)展的政策性趨向明顯的特點(diǎn)，將“政策學(xué)”調(diào)整為“林業(yè)政策學(xué)”，除了讓學(xué)生掌握政策學(xué)所具備的基本理論、知識(shí)以外，更強(qiáng)調(diào)了林業(yè)政策的特殊性，而且專門增加了“林業(yè)可持續(xù)發(fā)展政策”一章?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，針對(duì)傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)主要側(cè)重于理論知識(shí)的講授，而缺少系統(tǒng)實(shí)踐方法的傳授，在課程講授中增加了實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，如在“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程內(nèi)容中專門增加了“林業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)查研究方法”一章，以滿足提高學(xué)生的調(diào)查研究能力和寫作能力的要求。在此基礎(chǔ)上，理順課程之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，有效避免計(jì)劃執(zhí)行的隨意性，減少課程內(nèi)容的重復(fù)。
(三)實(shí)踐教學(xué)課程的整合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新課程體系中一個(gè)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要手段，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程的實(shí)踐教學(xué)舉足輕重，原因在于兩個(gè)方面：
一方面，大眾化階段的高等教育決定了將有更多的畢業(yè)生走進(jìn)生產(chǎn)和管理實(shí)踐的第一線，服務(wù)于基層，服務(wù)于百姓，實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感就顯得極為重要；另一方面，環(huán)境問(wèn)題的日益突出使得現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展問(wèn)題日趨綜合化和復(fù)雜化，對(duì)大學(xué)生包括調(diào)查研究能力與寫作能力等在內(nèi)的實(shí)踐能力的要求日趨強(qiáng)烈。而傳統(tǒng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)主要側(cè)重于理論教學(xué)，缺少系統(tǒng)的實(shí)踐能力尤其是調(diào)查研究和科研論文撰寫的基本訓(xùn)練。我們?cè)谵r(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)進(jìn)行了探索與改革，變單一的課程實(shí)習(xí)為綜合實(shí)習(xí)，從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)1996級(jí)開始實(shí)施以專題調(diào)研為特色的、漸進(jìn)式的綜合實(shí)習(xí)制度。綜合實(shí)習(xí)以“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為核心，在浙江省范圍內(nèi)選擇若干個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)其自然資源、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行綜合專題調(diào)研活動(dòng)。調(diào)查時(shí)間一般在2周左右，調(diào)查以小組為單位，規(guī)定一定的工作任務(wù)和外業(yè)調(diào)查時(shí)間，一般以小組獨(dú)立開展工作為主，教師輪回指導(dǎo)和檢查。并按照要求進(jìn)行內(nèi)業(yè)整理和資料分析，寫出主題鮮明的“綜合分析報(bào)告”。通過(guò)專題調(diào)研項(xiàng)目的實(shí)踐，使學(xué)生圍繞某一主題從“提出問(wèn)題和目標(biāo)一設(shè)計(jì)問(wèn)卷一實(shí)地調(diào)查一數(shù)據(jù)資料整理、分析一撰寫報(bào)告”的過(guò)程中得到訓(xùn)練，更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程的全面理解和掌握。此改革從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)1996級(jí)開始，已連續(xù)在l1屆學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)踐，并不斷地改進(jìn)和完善，已經(jīng)形成了一套完整的實(shí)施方案，成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一大特色。綜合實(shí)習(xí)成為學(xué)生向往參與的活動(dòng)。正如學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中所寫的“實(shí)習(xí)是大學(xué)生涯中最美好的時(shí)刻，而且是最具有意義的，對(duì)于豐富我們的知識(shí)，使之系統(tǒng)化、理論化具有重要價(jià)值”。
(四)教學(xué)手段與方法改革1．“以學(xué)生為主體”的參與式教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育理念，我們非常重視教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流，倡導(dǎo)參與式的教學(xué)方法，即強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué)，目的在于形成一個(gè)平等、和諧、熱烈的探索氛圍。課堂上教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講授，鼓勵(lì)學(xué)生自由提問(wèn)，與教師交流。在教學(xué)過(guò)程中采用國(guó)際流行的參與式討論教學(xué)方法，增加師生之問(wèn)的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)；變重結(jié)果的學(xué)習(xí)為重過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)。
在“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課堂教學(xué)中，我們介紹了鄉(xiāng)村快速評(píng)估技術(shù)(RRA)和參與性評(píng)估方法(PRA)，設(shè)計(jì)一定的主題進(jìn)行以學(xué)生為主導(dǎo)的參與式課堂討論，基本要求是：以行政班級(jí)為單位分為5～6個(gè)小組進(jìn)行討論，每組只分析1個(gè)主要問(wèn)題，規(guī)定每組的討論時(shí)間和匯報(bào)時(shí)間，由小組成員自主確定每組的協(xié)調(diào)人、觀察員、記錄員等。經(jīng)過(guò)連續(xù)l1屆學(xué)生的嘗試，學(xué)生參與的熱情很高，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，產(chǎn)生了顯著的效果。
開放性的參與式課堂教學(xué)的特點(diǎn)主要包括：(1)新穎性。從形式上看，每個(gè)小組給一定的用具，如大白紙、彩色筆、膠帶等，改變了傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。(2)開放性。
包括小組成員組合的自主性，選題范圍的廣泛性，思維方式的開拓性。(3)時(shí)效性。要求所有小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成分析與討論，并將討論結(jié)果呈現(xiàn)給大家，與全班共享，造成適度的緊張感，提高了學(xué)生分析與討論的工作效率。(4)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)性。要求小組成員團(tuán)結(jié)一致，分工合作，相互協(xié)調(diào)，共同完成。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦親自體驗(yàn)和探索知識(shí)的過(guò)程，遠(yuǎn)比被動(dòng)地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多，對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，就是說(shuō)，他們是一個(gè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)進(jìn)取者，而不是一個(gè)被動(dòng)接受者¨4]。這種開放性的參與式課堂討論經(jīng)過(guò)連續(xù)ll屆2000余名學(xué)生的嘗試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，得到了學(xué)生的普遍歡迎。
2．“以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目標(biāo)”的探究式教學(xué)方法科學(xué)精神是現(xiàn)代社會(huì)人們應(yīng)該具備的重要素質(zhì)，是獲取科學(xué)知識(shí)、正確評(píng)價(jià)科學(xué)技術(shù)成就的前提。以創(chuàng)新為靈魂，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，是科學(xué)精神的內(nèi)在本質(zhì)。在高等教育中，最重要的任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神[5]，而探究式教學(xué)方法使科學(xué)精神和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目標(biāo)成為可能。探究式教學(xué)具有開放性和自主性、交互性和探究性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容、相互合作和交流的過(guò)程。
我們努力將科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)引入林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)，充分利用探究式教學(xué)方法。
一方面利用課堂教學(xué)向?qū)W生介紹社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查研究的基本方法、學(xué)術(shù)論文的撰寫規(guī)范等內(nèi)容；另一方面，充分利用“中國(guó)林業(yè)經(jīng)濟(jì)論壇”、“全國(guó)大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)研討會(huì)”等學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科學(xué)研究工作，通過(guò)教師的親自指導(dǎo)和共同工作，使參與的學(xué)生掌握了基本的科研方法，并且努力撰寫學(xué)術(shù)論文。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究能力，并注重學(xué)生發(fā)散性思維和逆向思維的訓(xùn)練，提高了學(xué)生解決現(xiàn)代復(fù)雜性問(wèn)題的能力。參與的學(xué)生成為帶動(dòng)廣大學(xué)生接近科研的紐帶和橋梁，極大地促進(jìn)了學(xué)生科研氛圍的形成，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。
同時(shí)，為了方便師生開展探究性教學(xué)，除了學(xué)校圖書館和學(xué)院資料室的公共資源以外，在林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建立了林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究特色資料中心，收集了供林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究用的信息資料，盡力為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。更為重要的是，這種探究性的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神方面邁出了可喜的一步。
3．“以師生互動(dòng)為特色”的現(xiàn)代化教學(xué)手段針對(duì)傳統(tǒng)課堂講授不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，從1998年開始，教師就承擔(dān)學(xué)校的多媒體技術(shù)課件制作，教師注重了平時(shí)科研素材和照片的積累，并盡可能將長(zhǎng)期積累的圖像照片資料制成多媒體，展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有了更直觀的認(rèn)識(shí)。多媒體課程從無(wú)到有，目前所有的課程教師均能熟練地運(yùn)用并制作多媒體教學(xué)課件，極大地提高了理論教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，設(shè)立了“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“林業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)”省級(jí)精品課程網(wǎng)頁(yè)，課程的教學(xué)內(nèi)容、主講人的信息、課程的講義、課件、作業(yè)、參考資料以及學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的調(diào)查資料與實(shí)習(xí)報(bào)告等都在學(xué)校課程網(wǎng)頁(yè)上供校內(nèi)外自由瀏覽和下載，與社會(huì)共享教學(xué)資源，使更多的人受益。同時(shí)，開展網(wǎng)上討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題進(jìn)行思考，開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。網(wǎng)上互動(dòng)搭建了師生交流的平臺(tái)，密切了學(xué)生與教師的關(guān)系，能及時(shí)獲取學(xué)生反饋的意見，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，效果顯著。
二、林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)改革與實(shí)踐取得的成效
1998年實(shí)施以來(lái)，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程體系日趨完善，課程內(nèi)容漸趨科學(xué)化和系統(tǒng)化，教學(xué)方法與手段特色化。經(jīng)過(guò)l1屆學(xué)生的實(shí)踐證明，林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程體系改革是成功的。
①林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程體系的改革已經(jīng)在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、林學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中得到運(yùn)用，受益面達(dá)5000余人。
②“以學(xué)生為主體”的參與式教學(xué)方法經(jīng)過(guò)2000余名學(xué)生的嘗試，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生體會(huì)到了大學(xué)課堂的樂趣，活躍了課堂氣氛，得到了學(xué)生的普遍歡迎。
③以專題調(diào)研為特色的、漸進(jìn)式的綜合實(shí)習(xí)制度，使學(xué)生掌握了林業(yè)經(jīng)濟(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，并與林業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。已連續(xù)在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)施了I1屆學(xué)生，并不斷地改進(jìn)和完善，形成了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一大特色，受益面達(dá)1000余人。
根據(jù)隨機(jī)抽樣調(diào)查，認(rèn)為綜合實(shí)習(xí)“很重要”的學(xué)生，在校生占8O以上，畢業(yè)生占96。綜合實(shí)習(xí)制度由于它所具有的特點(diǎn)和精心的組織策劃，使之在農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)日益顯示出其優(yōu)越性和重要性。學(xué)生普遍認(rèn)為綜合實(shí)習(xí)取得了顯著的效果。主要表現(xiàn)在：(1)通過(guò)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固了理論知識(shí)和方法，對(duì)實(shí)地調(diào)查研究的基本方法和程序有了全面的認(rèn)識(shí)和親身的體驗(yàn)。(2)增強(qiáng)了學(xué)生接觸社會(huì)的交往能力、處事能力和解決實(shí)際困難的能力，提高了學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力及寫作能力。(3)通過(guò)深入農(nóng)村，學(xué)生切身體會(huì)了農(nóng)民的實(shí)際生活，與農(nóng)民有了一次很好的面對(duì)面交流思想的機(jī)會(huì)，也真正了解了“三農(nóng)”問(wèn)題，從中受益非淺。(4)學(xué)生在共同工作中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，如果一個(gè)調(diào)查組成員散沙一堆，則根本無(wú)法完成工作任務(wù)。
4．林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的改革，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到顯著增強(qiáng)。表現(xiàn)在“全國(guó)大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)研討會(huì)”等學(xué)術(shù)研討會(huì)學(xué)生參與并獲獎(jiǎng)人數(shù)明顯增多，有66位學(xué)生分別獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性提高，獲得22項(xiàng)科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目。學(xué)生寫作能力得到加強(qiáng)，在公開學(xué)術(shù)期刊上數(shù)量明顯增多。