時(shí)間：2022-08-27 13:35:10
導(dǎo)語：在德育導(dǎo)師總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理,形成結(jié)論,指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告,并進(jìn)行不同方式的進(jìn)行表達(dá)。在總結(jié)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動(dòng)過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思?；顒?dòng)的大致過程為整理資料——分析資料進(jìn)行總結(jié)——得出結(jié)論——撰寫研究報(bào)告——討論成果展示方案等幾個(gè)階段。
1.指導(dǎo)學(xué)生整理資料信息。
用各種方法搜集到的材料,必須加以整理方能得出結(jié)果。整理一般分為四個(gè)步驟:評定,對每個(gè)研究對象的原始資料進(jìn)行歸類、評定和評分工作;登記和統(tǒng)計(jì),先把評定結(jié)果編制成逐人登記表,一個(gè)樣本一張,在這張表上每人一行,登記研究對象的各項(xiàng)調(diào)查結(jié)果,再統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差或人數(shù)百分比等統(tǒng)計(jì)量并記入登記表的下部;編制統(tǒng)計(jì)圖表,把幾個(gè)樣本的統(tǒng)計(jì)結(jié)果合到一張統(tǒng)計(jì)表上,將使調(diào)查結(jié)果集中而且使人能夠一目了然;統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),調(diào)查所得的某些結(jié)果,有時(shí)還需要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn),以對調(diào)查結(jié)果的可靠性作出判斷。
2.指導(dǎo)學(xué)生分析資料,并進(jìn)行總結(jié)。
分析資料的方法可以有定量分析方法和定性分析方法。定性分析方法有很多,有因果分析法、功能分析法、區(qū)位分析法、歷史分析法和比較分析法等。從問卷量表中指導(dǎo)學(xué)生可以獲得大量數(shù)據(jù)用于指導(dǎo)學(xué)生的定量分析。指導(dǎo)學(xué)生可以將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表,利于指導(dǎo)學(xué)生的分析。要記住,一個(gè)課題中不是只采用一種分析方法。有時(shí)候,根據(jù)所獲取的資料和指導(dǎo)學(xué)生的研究目的,可以采用多種分析方法。特別是在綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)階段,老師首先要指導(dǎo)學(xué)生對活動(dòng)過程中的資料進(jìn)行篩選、整理、分析,形成結(jié)論。以調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理與分析為例子。在調(diào)查過程中,要注重調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、整理與分析。經(jīng)過收集和整理,得到原始數(shù)據(jù)以后,還必須用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法對它們進(jìn)行分析和推論。對雜亂無章的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步整理后,可以得到最原始的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。統(tǒng)計(jì)圖也是對數(shù)據(jù)的一種非常直觀的描述。常見的統(tǒng)計(jì)圖有條形圖、直方圖、折線圖等。
3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告。
在對信息進(jìn)行整理、分析和總結(jié)基礎(chǔ)上,教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫指導(dǎo)。提出撰寫研究總結(jié)報(bào)告的基本要求和格式規(guī)范。如以調(diào)查總結(jié)報(bào)告為例,調(diào)查報(bào)告是對研究對象進(jìn)行調(diào)查,對調(diào)查的材料進(jìn)行分析、綜合、整理后的記錄。調(diào)查報(bào)告的表述沒有固定形式,調(diào)查報(bào)告一般由以下幾個(gè)組成部分(略):第一部分——題目。第二部分——調(diào)查目的。第三部分——調(diào)查的基本過程。這是調(diào)查報(bào)告的主體部分。這部分要把調(diào)查來的大量材料,經(jīng)過分析整理,歸納出若干項(xiàng)目,分條敘述,做到數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,事例典型,材料可靠,觀點(diǎn)明確。盡可能用圖表示形式表示,以增加直觀性,一目了然。正文的寫作安排先后有序、主次分明,詳略得當(dāng)。最后,要寫清楚調(diào)查的結(jié)果。第四部分——結(jié)論與建議。交代通過調(diào)查研究了什么問題,獲得了什么結(jié)論,說明了什么問題。第五部分——附錄。列出主要參考文獻(xiàn),附上各種調(diào)查表格等。
4.指導(dǎo)學(xué)生討論并指定成果展示初步方案。
[關(guān)鍵詞] 價(jià)格傳導(dǎo)；誤差修正模型；豬肉產(chǎn)業(yè)
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2015. 05. 101
[中圖分類號] F326.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2015）05- 0210- 03
0 引 言
目前，中國生豬養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的典型特點(diǎn)是，以農(nóng)民家庭為單位的農(nóng)村散養(yǎng)戶和規(guī)模生豬養(yǎng)殖戶并存，農(nóng)村散養(yǎng)戶數(shù)量多，其生豬出欄量占據(jù)總出欄量的較大比重。農(nóng)村散養(yǎng)戶由于其知識水平有限，獲取市場信息的能力較差，導(dǎo)致在經(jīng)營管理上只注重短期經(jīng)濟(jì)利益，對生豬價(jià)格變化的預(yù)期和相關(guān)的決策反應(yīng)是大致相同的。出現(xiàn)了價(jià)格上漲時(shí)擴(kuò)大投資“一哄而上”，而在面對生豬價(jià)格下跌時(shí)也會(huì)集體選擇迅速退出市場，對生豬養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)造成巨大沖擊，這種沖擊會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致養(yǎng)豬業(yè)價(jià)格的變化。
為了促進(jìn)豬肉產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，近年來我國豬肉產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，比如我國豬肉產(chǎn)業(yè)不斷兼并和重組，提高了產(chǎn)業(yè)的集中度，生豬養(yǎng)殖戶的數(shù)量減少，而經(jīng)營規(guī)模增大。生豬養(yǎng)殖戶非常關(guān)注豬肉供應(yīng)鏈的競爭力，認(rèn)為從豬肉批發(fā)商到生豬養(yǎng)殖戶的產(chǎn)品價(jià)格變化傳導(dǎo)缺乏效率。該問題關(guān)系到效率和福利分配問題，已經(jīng)引起了政策制定部門和學(xué)者的廣泛關(guān)注。
價(jià)格是連接市場各個(gè)部門的主要工具，因此從市場到農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)者的價(jià)格傳導(dǎo)，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和效率提高的根本。制定農(nóng)業(yè)政策的目的不僅是要降低市場失靈，提高競爭力，更主要的是降低貧困，保證食品的供應(yīng)安全，因此準(zhǔn)確掌握從批發(fā)商對生產(chǎn)商的向下游價(jià)格傳導(dǎo)程度，對合理的制訂相關(guān)的政策具有重要作用。依據(jù)上述情況，本文研究主要有以下目的：①通過實(shí)證檢驗(yàn)批發(fā)商和養(yǎng)殖戶的豬肉價(jià)格是否具有協(xié)整效應(yīng)；②檢驗(yàn)批發(fā)商豬肉價(jià)格變動(dòng)是否能有效地傳導(dǎo)給養(yǎng)殖戶的產(chǎn)品價(jià)格；③評價(jià)批發(fā)商和養(yǎng)殖戶豬肉價(jià)格之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系。
1 我國豬肉市場的結(jié)構(gòu)分析
我國居民對豬肉的消費(fèi)量占到肉類總消費(fèi)量的60%以上，同時(shí)在總產(chǎn)值方面，生豬養(yǎng)殖業(yè)幾乎占到畜牧業(yè)總產(chǎn)值的一半，比重高達(dá)47%。豬肉供應(yīng)產(chǎn)業(yè)在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中占有重要的地位，關(guān)系到我國食物供應(yīng)安全和社會(huì)穩(wěn)定。
生豬養(yǎng)殖規(guī)模逐年提高。作為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，我國生豬養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模相對較小，生產(chǎn)方式落后粗放，以農(nóng)村家庭為單位進(jìn)行副業(yè)經(jīng)營為主。近年來，豬肉產(chǎn)業(yè)發(fā)展較快，規(guī)模化和組織化程度有了極大提升，年出欄量在1～49頭豬的零散養(yǎng)殖戶的出欄量為38.65%，年出欄量在50頭豬以上的規(guī)模養(yǎng)殖戶的出欄量比重為61.35。年出欄量在50～499頭豬的規(guī)模養(yǎng)殖戶，出欄量的比重達(dá)到29.68%，比例幾乎占到規(guī)模養(yǎng)殖戶出欄量的一半。而特大規(guī)模的養(yǎng)殖比例還偏低，比如年出欄量5 000頭豬以上的規(guī)模養(yǎng)殖戶的出欄量比重只占到總出欄量的9.75%。
雖然豬肉產(chǎn)業(yè)中散戶的年出欄量的比重不斷下降，但是生豬養(yǎng)殖散戶的數(shù)量占總養(yǎng)殖戶數(shù)的96%，仍然偏高。而規(guī)模養(yǎng)殖戶數(shù)（50頭豬以上）占總養(yǎng)豬戶數(shù)的4%；1 000～3 000頭豬養(yǎng)殖規(guī)模的養(yǎng)殖戶的比重為0.028%；萬頭豬以上規(guī)模的養(yǎng)殖戶的比重僅為0.004 8%?？梢钥闯鲐i肉產(chǎn)業(yè)中大型規(guī)模養(yǎng)殖戶的發(fā)展明顯不足，比重偏低。家庭散養(yǎng)戶的仔豬一般從仔豬市場購買，出欄時(shí)由生豬收購販子上門收購。家庭散養(yǎng)戶規(guī)模小，管理技術(shù)水平粗放，飼喂行為不規(guī)范，不能保證生豬的質(zhì)量，由于飼養(yǎng)人員知識水平有限，盲目跟風(fēng)，加劇了豬肉產(chǎn)業(yè)鏈的波動(dòng)。
養(yǎng)殖規(guī)模較大的生豬養(yǎng)殖場或由各飼養(yǎng)戶組成的養(yǎng)殖專業(yè)戶，仔豬一般是養(yǎng)殖戶自己繁殖并飼養(yǎng)的，有完善的種豬繁育和飼料廠體系，飼養(yǎng)技術(shù)科學(xué)、規(guī)范。出欄的生豬通過長期合約定向供應(yīng)指定的屠宰場，豬肉的質(zhì)量和供應(yīng)量比較穩(wěn)定、有保障。
2 豬肉產(chǎn)業(yè)縱向價(jià)格傳導(dǎo)機(jī)制
縱向價(jià)格傳導(dǎo)分析用來評價(jià)市場中不同部門之間的整合效率。價(jià)格變化從市場鏈的一個(gè)部門傳導(dǎo)到另一個(gè)部門的速度和程度，對部門之間福利分配、競爭力和持續(xù)能力具有重要影響。在完全競爭的市場上，生產(chǎn)力鏈條中某一環(huán)節(jié)的價(jià)格變動(dòng)沖擊將會(huì)帶來另一環(huán)節(jié)價(jià)格的相同變動(dòng)，市場效率要求二者之間存在價(jià)格均衡關(guān)系。
根據(jù)市場的運(yùn)作環(huán)境，兩個(gè)不同環(huán)節(jié)的價(jià)格可以有不同的變化關(guān)系方式，可以隨著一方的價(jià)格變動(dòng)另一方價(jià)格呈現(xiàn)完全或部分變動(dòng)，也可以呈現(xiàn)當(dāng)期變動(dòng)或滯后變動(dòng)，還可以呈現(xiàn)線性或非線性方式變動(dòng)。目前在該領(lǐng)域的研究，主要是集中在市場供應(yīng)鏈的不同環(huán)節(jié)價(jià)格變動(dòng)的傳導(dǎo)類型、變動(dòng)程度、變動(dòng)速度。在這些研究中，價(jià)格變動(dòng)率通常通過上下游價(jià)格的滯后關(guān)系來衡量，非對稱價(jià)格響應(yīng)用來評價(jià)下游環(huán)節(jié)價(jià)格對上游環(huán)節(jié)價(jià)格上升或下降的反應(yīng)。
很多關(guān)于價(jià)格縱向傳導(dǎo)的文獻(xiàn)，把價(jià)格傳導(dǎo)的不完全性歸因于市場的不完全競爭性?？梢园阎萍s農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格變動(dòng)從一個(gè)市場向另一個(gè)完全、對稱傳導(dǎo)的眾多因素歸納為以下幾點(diǎn)：①農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)者的市場勢力；②企業(yè)對產(chǎn)品數(shù)量、價(jià)格、投入或產(chǎn)出進(jìn)行調(diào)整時(shí)，所帶來的不同環(huán)節(jié)的成本變動(dòng)；③政府對農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格干預(yù)；④不完全信息；⑤市場供應(yīng)鏈不同環(huán)節(jié)的價(jià)格彈性不同；⑥農(nóng)產(chǎn)品的易逝性。
研究縱向價(jià)格傳導(dǎo)的模型，起初主要是通過價(jià)格數(shù)據(jù)差分或價(jià)格差分的滯后期為變量來構(gòu)建回歸模型進(jìn)行研究，但是這些模型往往是不可靠的。由于產(chǎn)品價(jià)格數(shù)據(jù)不平穩(wěn)、一階差分的錯(cuò)誤應(yīng)用、產(chǎn)品價(jià)格之間存在協(xié)整關(guān)系的問題，實(shí)證檢驗(yàn)存在偽回歸，模型錯(cuò)誤地驗(yàn)證了理論假設(shè)。為了解決模型存在的缺陷，Engel 和Granger（1987）根據(jù)協(xié)整理論提出了新的計(jì)量方法，指出兩個(gè)非平穩(wěn)的時(shí)間序列如果存在相同階數(shù)的單整，那么二者存在長期的協(xié)整關(guān)系。
Cramon，Taubadel（1998）應(yīng)用非對稱誤差修正模型（AECM），對非平穩(wěn)的價(jià)格序列進(jìn)行非對稱價(jià)格傳導(dǎo)檢驗(yàn)。在該方法中，提出了將誤差修正項(xiàng)分解為正向和負(fù)向兩部分，來判斷價(jià)格上升或下降是否帶來傳導(dǎo)機(jī)制的不同。Meyer（2004）指出在對價(jià)格傳導(dǎo)進(jìn)行分析時(shí)，存在的計(jì)量問題可能會(huì)對結(jié)果造成嚴(yán)重的影響，因此特別需要注意以下問題：①多重共線性問題；②結(jié)構(gòu)突變問題；③數(shù)據(jù)的頻率分布；④調(diào)整成本；⑤需要更加深入地了解造成價(jià)格不對稱傳導(dǎo)的深層次原因。
3 豬肉產(chǎn)業(yè)價(jià)格縱向傳導(dǎo)的檢驗(yàn)方法
回歸模型中包含非平穩(wěn)時(shí)間序列將會(huì)導(dǎo)致偽回歸的結(jié)果，造成原本沒有關(guān)系的變量之間表現(xiàn)出顯著的統(tǒng)計(jì)關(guān)系。因此，縱向價(jià)格傳導(dǎo)分析的第一步要判斷時(shí)間序列是否存在單位根，對單位根檢驗(yàn)的可靠性取決于模型的選擇是否能夠模擬真實(shí)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生過程?；貧w方程中是否包含截距項(xiàng)和時(shí)間趨勢將會(huì)影響臨界值t的統(tǒng)計(jì)量，多余的參數(shù)將會(huì)降低模型的自由度，導(dǎo)致單位根檢驗(yàn)失效，導(dǎo)致存在單位根的原假設(shè)被錯(cuò)誤的拒絕。
單位根檢驗(yàn)用來檢驗(yàn)時(shí)間序列數(shù)據(jù)的平穩(wěn)性過程，如果時(shí)間序列分析是非平穩(wěn)的，根據(jù)協(xié)整理論進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)，然后應(yīng)用格蘭杰因果關(guān)系檢驗(yàn)來衡量價(jià)格傳導(dǎo)的方向。考慮到時(shí)間序列的協(xié)整關(guān)系，本文應(yīng)用兩階段誤差修正模型來分析變量X對Y的短期和長期影響，同時(shí)對因變量和自變量變動(dòng)的調(diào)整速度進(jìn)行計(jì)量。第一步我們根據(jù)方程（1）做Y對X的回歸，得到了回歸的殘差項(xiàng)Z。第二步，估計(jì)方程（2）做Δyt對Δxt-1的回歸加上均衡誤差項(xiàng)Zt-1。這個(gè)方程可以由一個(gè)基本的ECM結(jié)構(gòu)表示，α2代表X對Y的短期相應(yīng)，φ代表誤差修正項(xiàng)的系數(shù)（ECT）。
yt = α0 + α1xt +zt （1）
Δyt = α0 + α2Δxt-1 - φ0zt-1 （2）
Δyt = α0 + α2Δxt-1 - φ0ECTt-1 + εt （3）
Δyt = α0 + α1Δxt-1 + α2Δxt-1 - φ1ECT +t-1 + φ2ECT -t-1 + εt （4）
最后，根據(jù)Cramon-Taubadel ，Loy（1996）測量價(jià)格非對稱傳導(dǎo)的方法，本文將誤差修正項(xiàng)（ECT）分為對長期均衡的正向偏離和負(fù)向偏離。如方程（4）所示，將誤差修正項(xiàng)分解為正、負(fù)兩部分，用來說明價(jià)格傳導(dǎo)是否具有非對稱性。
4 縱向價(jià)格傳導(dǎo)關(guān)系的實(shí)證檢驗(yàn)
本文研究價(jià)格傳導(dǎo)問題，采用2000年1月～2013年11月全國豬肉和生豬每周價(jià)格為研究樣本（共167期）。以2000年1月的豬肉價(jià)格和生豬價(jià)格為基期價(jià)格，分別計(jì)算2000年1月～2013年11月的豬肉和生豬物價(jià)指數(shù)。數(shù)據(jù)來自中國畜牧業(yè)信息網(wǎng)和中國農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)。
采用ADF方法對生豬價(jià)格指數(shù)、豬肉價(jià)格指數(shù)進(jìn)行單位根檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果，生豬價(jià)格指數(shù)和豬肉價(jià)格指數(shù)的t統(tǒng)計(jì)量分別為-0.837和-0.704，而5%的顯著性水平的臨界值為-2.886，兩個(gè)變量無法在5%的顯著性水平上拒絕存在單位根的原假設(shè)，因此生豬價(jià)格指數(shù)和豬肉價(jià)格指數(shù)是非平穩(wěn)的時(shí)間序列。而對兩個(gè)變量一階的一階差分進(jìn)行ADF檢驗(yàn)，t統(tǒng)計(jì)量分別為-6.91和-6.424，而5%的顯著性水平的臨界值為-2.886，兩個(gè)變量的一階差分序列在5%的顯著性水平上拒絕存在單位根的原假設(shè)，即是平穩(wěn)時(shí)間序列。
由于生豬價(jià)格指數(shù)和豬肉價(jià)格指數(shù)序列都是非平穩(wěn)的時(shí)間序列，且都是一階單整I（1）。對兩個(gè)變量進(jìn)行Johansen秩檢驗(yàn)，來判斷二者是否存在長期協(xié)整關(guān)系。檢驗(yàn)結(jié)果，拒絕不存在協(xié)整關(guān)系的原假設(shè)，說明生豬價(jià)格指數(shù)和豬肉價(jià)格指數(shù)之間存在長期的協(xié)整關(guān)系。而最大特征值檢驗(yàn)表明，可以在5%的水平上拒絕協(xié)整跡為0的原假設(shè)，但無法拒絕協(xié)整跡為1的原假設(shè)。
通過對兩個(gè)變量進(jìn)行格蘭杰因果檢驗(yàn)，判斷價(jià)格傳導(dǎo)的方向，檢驗(yàn)結(jié)果，由于P值為0，拒絕了原假設(shè)，說明生豬價(jià)格變動(dòng)不是豬肉價(jià)格變動(dòng)的原因。如果不能拒絕原假設(shè)，說明豬肉價(jià)格變動(dòng)不是生豬價(jià)格變動(dòng)的原因。因此，生豬價(jià)格變動(dòng)導(dǎo)致豬肉價(jià)格變動(dòng)，而豬肉價(jià)格變動(dòng)不能導(dǎo)致生豬價(jià)格變動(dòng)。
本文應(yīng)用誤差修正模型（ECM）來估計(jì)豬肉供應(yīng)鏈不同環(huán)節(jié)價(jià)格序列的動(dòng)態(tài)關(guān)系，通過誤差修正模型，短期可以估計(jì)自變量對因變量沖擊的短期效應(yīng)，長期還可以估計(jì)出系統(tǒng)在受到?jīng)_擊之后調(diào)整到均衡狀態(tài)的速度。由上面格蘭杰因果檢驗(yàn)可知，生豬價(jià)格指數(shù)（X）變動(dòng)引起豬肉價(jià)格指數(shù)（Y）的變動(dòng)，豬肉價(jià)格變動(dòng)不是生豬價(jià)格變動(dòng)的原因。因此，豬肉價(jià)格指數(shù)序列Y位于等式的左邊。通過兩階段單方程誤差修正模型估計(jì)，得到結(jié)果如下：
Δyt = 0.005 2 - 0.359 6Δyt-1 + 0.717 8Δxt-1 - 0.567 8ECT （5）
（1.20） （-2.29） （5.43） （-4.85）
估計(jì)結(jié)果中，誤差修正項(xiàng)ECM的系數(shù)φ為0.567 8，t統(tǒng)計(jì)量為4.85，在5%的水平上顯著不為0。短期效應(yīng)的系數(shù)β為0.717 8，在5%的水平上顯著不為0。說明生豬價(jià)格和豬肉價(jià)格存在長期的均衡關(guān)系，且當(dāng)期生豬價(jià)格對下一期豬肉價(jià)格的短期影響也非常顯著。
為了考察生豬價(jià)格和豬肉價(jià)格之間的傳導(dǎo)是否具有對稱性，在前人研究的基礎(chǔ)上，本文采用下面的模型來考察，當(dāng)生豬價(jià)格上升或下降時(shí)，對豬肉價(jià)格影響的調(diào)整速度是否存在差異。
Δyt = 0.013 1 - 0.342 7Δyt-1 + 0.693 9Δxt-1 - 0.790 6ECT+
- 0.297 4ECT- （6）
（1.98） （-2.19） （5.24） （-4.31） （-1.43）
估計(jì)結(jié)果中，代表價(jià)格下降影響的ECT-的系數(shù)為-0.297 4，t統(tǒng)計(jì)量為-1.43，在5%的水平上不能拒絕不為0的原假設(shè)。代表價(jià)格上升影響的ECT+的系數(shù)為0.790 6，t統(tǒng)計(jì)量為-4.31，在5%的水平上顯著不為0。實(shí)證結(jié)果說明，豬肉價(jià)格傳導(dǎo)速度是非對稱的，當(dāng)生豬價(jià)格上升時(shí)，豬肉價(jià)格的調(diào)整速度比較快，當(dāng)生豬價(jià)格下降時(shí)，豬肉價(jià)格調(diào)整速度不具有統(tǒng)計(jì)顯著性。
本文的實(shí)證結(jié)果具有重要的政策含義，由于豬肉供應(yīng)鏈價(jià)格的非對稱傳導(dǎo)，生豬養(yǎng)殖戶處于弱勢地位，增加了其獲取利益的困難。如果豬肉的市場價(jià)格信號不能有效地傳遞到生豬養(yǎng)殖環(huán)節(jié)，生豬養(yǎng)殖戶將不會(huì)根據(jù)豬肉市場結(jié)構(gòu)的變化及時(shí)有效地調(diào)整生產(chǎn)機(jī)制以適應(yīng)市場的變化。
5 結(jié) 論
本文通過實(shí)證分析得出以下結(jié)論：①生豬價(jià)格和豬肉價(jià)格之間存在長期單向的協(xié)整關(guān)系，價(jià)格傳導(dǎo)的方向是從生豬價(jià)格向豬肉價(jià)格單向傳導(dǎo)。通過格蘭杰因果檢驗(yàn)可知，生豬價(jià)格變動(dòng)是豬肉價(jià)格變動(dòng)的原因，而豬肉價(jià)格變動(dòng)卻不是生豬價(jià)格變動(dòng)的原因，因此價(jià)格縱向傳導(dǎo)過程中，只存在上游環(huán)節(jié)向下游的傳導(dǎo)，傳導(dǎo)過程不可逆；②當(dāng)期生豬價(jià)格對下一期豬肉價(jià)格具有顯著的影響。通過實(shí)證檢驗(yàn)可知，生豬價(jià)格變動(dòng)對豬肉價(jià)格變動(dòng)存在短期的顯著影響，尤其是當(dāng)期生豬價(jià)格對下一期豬頭價(jià)格的影響；③當(dāng)生豬價(jià)格上升時(shí)，豬肉價(jià)格的調(diào)整速度明顯變快。當(dāng)生豬價(jià)格下降時(shí)，豬肉價(jià)格的調(diào)整速度相對較慢。誤差修正模型中，正向的誤差修正項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯著，而負(fù)向的誤差修正模型統(tǒng)計(jì)不顯著，表明從生豬到豬肉的價(jià)格傳導(dǎo)是非對稱的。
從以上實(shí)證結(jié)論中可以看出，目前我國豬肉產(chǎn)業(yè)化過程中，過分地強(qiáng)調(diào)通過轉(zhuǎn)變生產(chǎn)技術(shù)方式，來提高生豬養(yǎng)殖戶的競爭力水平的政策是存在一定缺陷的。應(yīng)該針對豬肉產(chǎn)業(yè)價(jià)格傳導(dǎo)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)進(jìn)行機(jī)制設(shè)計(jì)，提升產(chǎn)業(yè)鏈中從豬肉價(jià)格到生豬價(jià)格的價(jià)格傳遞效率，保證豬肉的市場價(jià)格信號有效地傳遞到生豬養(yǎng)殖環(huán)節(jié)，使其根據(jù)豬肉市場結(jié)構(gòu)的變化及時(shí)有效地調(diào)整生產(chǎn)機(jī)制以適應(yīng)市場的變化。
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語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程，學(xué)習(xí)研究與活動(dòng)主要在課外。而課外的時(shí)間教師不好把握。另外，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的時(shí)間跨度較長，學(xué)生的熱情與關(guān)注度往往會(huì)隨著時(shí)間的推移、難度的增加或問題沒有及時(shí)解決而消退，最后往往導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果難如人意，甚至可能中途流產(chǎn)。針對這種情況，教師就有必要在活動(dòng)的各階段、各方面有針對性地介入與指導(dǎo)。
下面，筆者以《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》《冬雪―― 一二?九話劇表演》兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為例進(jìn)行闡述。
一、指引方向━━目標(biāo)、任務(wù)的明確
初中學(xué)段學(xué)生生理、心理正處于從少年向成年過渡期，由于身體發(fā)育逐漸成熟，參加社會(huì)活動(dòng)的需要增強(qiáng)，因而表現(xiàn)出活潑好動(dòng)、精力旺盛的特點(diǎn)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是以學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式開展進(jìn)行。他們對語文綜合性學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式有很大興趣?；顒?dòng)伊始，教師應(yīng)合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并乘著“興趣”的東風(fēng)，對綜合性活動(dòng)的目的和要求作明確的布置，讓學(xué)生對自己在活動(dòng)中“我能做什么，我該做什么”有明確的認(rèn)識。
活動(dòng)伊始，學(xué)生在學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)方面的疑問與困惑必須及時(shí)解決，有必要給予最快最明確的回復(fù)與指導(dǎo)。只有這樣，才不會(huì)給以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)造成障礙。因?yàn)閷W(xué)習(xí)主題是語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的靈魂，學(xué)習(xí)目的是活動(dòng)的方向。不然，活動(dòng)內(nèi)容會(huì)顯得零散，活動(dòng)無法正常順利進(jìn)行，也就不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師還可以與學(xué)生一起按照實(shí)際情況對目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行調(diào)整與修改，以達(dá)到能更順利更有價(jià)值地進(jìn)行活動(dòng)的目的。
例如，筆者與學(xué)生是在初三上學(xué)期學(xué)習(xí)了坡的詞《江城子?密州出獵》之后，順帶回顧了初中課本中所有蘇軾的作品，如《水調(diào)歌頭》《承天寺夜游》等詩文，在對蘇軾本人產(chǎn)生濃厚興趣的前提下，一起確定《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》這一活動(dòng)。經(jīng)集體商議決定，全班同學(xué)分八小組對蘇軾的政治生涯、詩、詞、書、畫、家庭、奇聞軼事分別查找資料、分析整理、編寫成文、課堂交流、查漏補(bǔ)缺、個(gè)人總結(jié)、匯編成冊。后來，在具體活動(dòng)開始后，覺得蘇軾的散文和他的思想也非常值得研究，于是，八小組重新調(diào)整為十小組。這樣，活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、步驟十分明確，學(xué)生便可照此有條不紊地活動(dòng)。
二、為活動(dòng)保駕護(hù)航━━計(jì)劃方案的制訂
綜合性活動(dòng)提倡學(xué)生參與，讓不同的個(gè)體能在綜合性活動(dòng)中更好地發(fā)展個(gè)性，既展示自己的特長，在合作探索中發(fā)展自己的特長，又在合作探索中發(fā)展自己的學(xué)識和膽識?；顒?dòng)中一般采取小組合作的形式，并且活動(dòng)的一半時(shí)間在課外，它是一個(gè)靈活開放的活動(dòng)。許多同學(xué)在缺少教師的督促下，常會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。這就容易打擊和影響一些同學(xué)的積極性，以致活動(dòng)半途而廢，即使完成了，也難以保證開展活動(dòng)的質(zhì)量。
為了保證活動(dòng)正常有序地開展，必須把各個(gè)責(zé)任與任務(wù)以計(jì)劃方案的形式予以確立，計(jì)劃方案要為活動(dòng)保駕護(hù)航。
首先，建立有序規(guī)范的組織形式。例如，《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》這一活動(dòng)，因?yàn)槭茄芯啃缘膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，最好以小組的形式進(jìn)行，人數(shù)4～5人，人員太少達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的積極作用，人數(shù)太多會(huì)導(dǎo)致人浮于事，難以明確責(zé)任。小組內(nèi)以民主推薦的方式產(chǎn)生各組的組長、資料搜集員、記錄整理員、交流匯報(bào)員等，組長應(yīng)由協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任；組長的職責(zé)是負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體開展，包括任務(wù)的分工調(diào)配，指導(dǎo)內(nèi)容的整理記錄，處理過程中產(chǎn)生的意見與收獲，及時(shí)與老師溝通反饋等；小組成員之間是合作平等的，但是，在活動(dòng)細(xì)節(jié)產(chǎn)生分歧時(shí)，組長有根據(jù)大多數(shù)成員的意見而產(chǎn)生的最終決定權(quán)。
其次，活動(dòng)進(jìn)展要有文字記錄。中學(xué)生的活動(dòng)能力和自我控制能力都不是很強(qiáng)，特別在活動(dòng)后期，漸露疲態(tài)與惰性。文字的記錄，能一定程度上約束學(xué)生的隨意性，能保證活動(dòng)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。例如，《冬雪―― 一二?九話劇表演》是表演性的活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間拉得較長，教師介入有限。活動(dòng)伊始，就制訂好各個(gè)時(shí)間段的目標(biāo)與任務(wù)――以表格的形式清晰呈現(xiàn)，活動(dòng)中定時(shí)記錄實(shí)際完成情況及完成質(zhì)量，并與制定的目標(biāo)任務(wù)作比較，以便及時(shí)調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程。在活動(dòng)中用文字記錄過程的制度，既能讓教師隨時(shí)了解活動(dòng)的進(jìn)程，也能讓學(xué)生更加明確每個(gè)階段的任務(wù)完成情況，而且，文字的記錄，讓他們看到自己努力的成效，增加他們的成就感與愉悅感。
三、為活動(dòng)驅(qū)難除困――課堂的回歸
語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是自主性的活動(dòng)，教師要對學(xué)生放手，讓學(xué)生自主去調(diào)查、研究；加上活動(dòng)的時(shí)間、場所多在課外校外，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者的角色意識往往被削弱。于是，實(shí)際活動(dòng)中，因具體情況而產(chǎn)生的困難與問題得不到教師及時(shí)的幫助與解決。在實(shí)際操作中，教師的介入與指導(dǎo)太少，課堂的作用僅限于活動(dòng)前的方法指導(dǎo)與最后的活動(dòng)總結(jié)，有放任自流之嫌。這種狀況，也導(dǎo)致了語文綜合性學(xué)習(xí)形式熱鬧的多，真正引發(fā)學(xué)生情感共鳴的少；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的多，語文素養(yǎng)實(shí)際提高的少。
能否在活動(dòng)過程中保證臨時(shí)產(chǎn)生的問題得到及時(shí)解決？筆者認(rèn)為最好的方法便是回歸課堂。讓語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)不時(shí)回歸語文課堂，利用課堂這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境解決帶有共性的語文問題，在問題的解決過程中為活動(dòng)驅(qū)難除困，以保證其順利開展，從而達(dá)到積累語文知識，提高語文素養(yǎng)的目的。
例如，在《話說千古風(fēng)流人物――走近坡》活動(dòng)過程中，就多次回歸課堂。各組學(xué)生根據(jù)分到的任務(wù)（或是研究蘇軾的詞，或是研究蘇軾的詩，共十小組十塊內(nèi)容）搜集資料、分析整理后，再以小組為單位將材料編寫成文（然后，將各小組的文章組合成冊），這是活動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)，即把別人的成果轉(zhuǎn)化并內(nèi)化為自己的東西。這對初中的學(xué)生來說有相當(dāng)大的難度。于是，在課堂上，老師以《蘇軾的散文》這一章節(jié)為例作示范，指導(dǎo)學(xué)生如何將搜集整理后的材料改寫編寫，最后轉(zhuǎn)化成自己的文章。通過這樣的課堂回歸，學(xué)生基本明白這一環(huán)節(jié)如何操作。有了課堂的借鑒，學(xué)生自己在具體操作中，也能順利將材料轉(zhuǎn)化、內(nèi)化。另外，各小組編寫成文后，分組派代表將自己組的研究成果在課堂上向全班同學(xué)匯報(bào)，并現(xiàn)場回答同學(xué)的提問，這樣的課堂回歸能讓全班十小組的研究成果得以共享，既是活動(dòng)的進(jìn)一步深入，也保證了研究活動(dòng)的質(zhì)量――因?yàn)橐?jīng)受全班同學(xué)及老師的檢驗(yàn)。最后，活動(dòng)結(jié)束之際，以課堂作文的形式，將自己的活動(dòng)心得或是對蘇軾的感觸成文，并選擇優(yōu)秀作文與大家共享?；顒?dòng)過程中有三次課堂回歸。在課堂這塊陣地上，不僅幫助學(xué)生解決了活動(dòng)中存在的問題，得以讓活動(dòng)順利開展下去，又幫助學(xué)生積累了語文知識，提高了語文素養(yǎng)。
又例如《冬雪―― 一二?九話劇表演》，在學(xué)生編寫劇本的過程中，回歸課堂，以課文《棗兒》為例，講解什么是劇本、如何編寫劇本。學(xué)生既積累了有關(guān)劇本的知識，又知道具體如何去編寫劇本。
四、讓心的風(fēng)帆高高揚(yáng)起――學(xué)生心理的調(diào)控
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“語文活動(dòng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神?！本C合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，更應(yīng)該關(guān)注個(gè)體有差異的每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神。
然而，主動(dòng)意識與進(jìn)取精神往往取決于成功的體驗(yàn)，成功的體驗(yàn)則來自于解決實(shí)際問題，而小組成員的個(gè)體差異又往往決定了整個(gè)小組活動(dòng)過程的順利與否、呈現(xiàn)的活動(dòng)成果質(zhì)量的高低。學(xué)生素質(zhì)與能力的參差不齊，是客觀存在的事實(shí)。有些學(xué)生，在日常的學(xué)習(xí)過程中，早就產(chǎn)生了“不如別人”的失敗感與不自信?；顒?dòng)中，他們還是怕失敗，不僅怕學(xué)習(xí)不如別人，還怕連其他的活動(dòng)能力、思想方法也不如別人。這樣的心理狀態(tài)下，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是很難將其熱情與積極性調(diào)動(dòng)起來的。要想取得一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正成功，對學(xué)生尤其是對活動(dòng)中有困難的學(xué)生的心理關(guān)注以及相應(yīng)的心理疏導(dǎo)是必不可少的。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)大賽；參賽總結(jié)；教學(xué)改革
【中圖分類號】G642.4
自2011年開始，由教育部高等學(xué)校高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦、中國鐵道出版社承辦的“全國高職高專院校計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力大賽暨海峽兩岸賽”已在北京連續(xù)舉辦兩屆。第三屆大賽又將如期而至，在前兩屆大賽中，我很榮幸作為指導(dǎo)教師帶隊(duì)參賽。我校參賽選手面對強(qiáng)大對手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，經(jīng)歷了心理上、品質(zhì)上、技能上的“決戰(zhàn)”，兩屆大賽均取得了良好成績。
回想整個(gè)參賽過程，不禁感慨良多。大賽帶給我很多遺憾，但更多的是收獲，昔日為比賽日夜奮戰(zhàn)的情景歷歷在目，也許只有親身經(jīng)歷了比賽才能體會(huì)其中的酸與甜、苦與樂。作為指導(dǎo)教師，我更深刻感受到大賽對提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的強(qiáng)大作用。賽后，就我校參賽情況，本人對指導(dǎo)學(xué)生參賽的實(shí)踐進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，并就有關(guān)問題進(jìn)行了理性思考。
一、大賽的意義
1.大賽增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，提高了職業(yè)競爭力
在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布之后，教育改革進(jìn)一步深化，各教指委、學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，推出了一系列致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的措施。本次大賽就是在這一背景下組織并開展的。實(shí)踐證明，大賽提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力水平，強(qiáng)化了專業(yè)技能。通過校際競爭，使學(xué)生意識到與其他強(qiáng)手相比差距還很大，這更激發(fā)了其自身努力學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)了競爭意識；同時(shí)通過大賽，讓他們把關(guān)注點(diǎn)從書本知識投向?qū)嶋H應(yīng)用，激勵(lì)他們努力提高操作技能和綜合素質(zhì)，幫助他們在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下提高職業(yè)競爭力。
2.大賽引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革，起到示范教學(xué)的作用
大賽為計(jì)算機(jī)教育提供可資借鑒的國際標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺和項(xiàng)目教學(xué)示范性案例，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)基本技能培養(yǎng)與國際接軌，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了計(jì)算機(jī)教學(xué)新的內(nèi)涵，引領(lǐng)新一輪教學(xué)改革。指導(dǎo)教師通過帶隊(duì)參賽，深入了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最新進(jìn)展，同時(shí)將了解的競賽內(nèi)容和規(guī)程進(jìn)行歸納總結(jié)，最終提煉、轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)項(xiàng)目，可以不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而推進(jìn)競賽內(nèi)容的普及化教育，更好地適應(yīng)信息時(shí)代對技能型人才的素質(zhì)要求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
在大賽結(jié)束后，我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研組召開了總結(jié)研討會(huì)，對競賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對職業(yè)學(xué)校技能型人才培養(yǎng)的基本要求進(jìn)行了認(rèn)真分析，試圖捕捉到更多可以指導(dǎo)教學(xué)改革的信息，進(jìn)一步提高我校學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力。依據(jù)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合競賽內(nèi)容，對現(xiàn)有課程教學(xué)模塊進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，為培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的信息素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件，更為選拔參賽學(xué)生做了良好鋪墊。
3.大賽促進(jìn)了校際交流，提高了院校知名度和美譽(yù)度
大賽在引領(lǐng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的同時(shí)，也為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育搭建了一個(gè)廣闊交流的平臺，使參賽院校之間的交流更加廣泛，認(rèn)識更加深刻。首先通過全國性大賽，院校之間加強(qiáng)了高技能人才和信息技術(shù)的交流，一方面為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)、展示自我、共同提高的寶貴機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了職業(yè)技能的傳播與交流，彰顯出我國高等職業(yè)教育辦學(xué)的新水平；另一方面學(xué)校之間也更加了解，加強(qiáng)了學(xué)校之間的信息溝通，有利于教師之間相互借鑒學(xué)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，探討和交流教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及成果，對提高教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。其次，大賽向社會(huì)各界展示了高職學(xué)生積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌和熟練的職業(yè)技能，引起了社會(huì)各界對高職教育的關(guān)注，更呈現(xiàn)了高職教育的美好前景，使家長和社會(huì)對高職教育給予了較高的評價(jià)與肯定。大賽過程中，我校參賽師生嚴(yán)整的隊(duì)容隊(duì)貌，良好的技能展示和禮儀禮節(jié)，得到大賽組委、評委裁判、參賽人員的高度評價(jià)，由此提高了我校的知名度和美譽(yù)度。
二、參賽實(shí)踐總結(jié)
1.教師的集體榮譽(yù)感是取得良好成績的重要保證
能夠親自輔導(dǎo)學(xué)生并代表學(xué)校參賽是每個(gè)教師的心愿，因此每個(gè)教師都很期待帶隊(duì)參賽。在如何確定輔導(dǎo)教師上，我們采取以“老”帶“新”的做法。這里的“老”是指參加過大賽教練員培訓(xùn)的輔導(dǎo)教師，他們對大賽規(guī)程、技術(shù)性文件、學(xué)習(xí)測評軟件等大賽相關(guān)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)內(nèi)容比較了解，可以更有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。“新”指的是沒有參加過教練員培訓(xùn)、對大賽不甚了解的教師。今年的“新”教師經(jīng)過老教師的指導(dǎo)，并通過自身學(xué)習(xí)、磨練，到明年參加比賽時(shí)，經(jīng)過教練員培訓(xùn)，就成了經(jīng)驗(yàn)更為豐富的“老教師”。這樣可以不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍，使每個(gè)教師都有機(jī)會(huì)得到培訓(xùn)、鍛煉，接觸到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的前沿知識，更加了解大賽過程。沒有機(jī)會(huì)參加輔導(dǎo)的教師也會(huì)經(jīng)常和找們一起討論輔導(dǎo)中存在的問題，幫助檢驗(yàn)機(jī)房測試環(huán)境、安裝模擬測試軟件、制作選拔賽試題等?？傊?，備賽的整個(gè)過程中，無論是否是輔導(dǎo)教師，我們計(jì)算機(jī)教研組每位教師都把自己看作是比賽的一員，積極參與到備賽過程。集體的力量與智慧，讓我們一步步走向成功。
2.建立科學(xué)規(guī)范的參賽選手選拔機(jī)制是基礎(chǔ)
在前兩屆大賽中，我校均報(bào)名參加了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、常用應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全三個(gè)項(xiàng)目的比賽。每個(gè)參賽項(xiàng)目各有特點(diǎn)，選拔參賽選手的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。選拔的主要形式就是選拔賽。為保證讓優(yōu)秀選手進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)，賽前一定要認(rèn)真做好選拔賽的宣傳與組織工作，做到全員發(fā)動(dòng)，使大賽覆蓋每一名學(xué)生，達(dá)到優(yōu)中選優(yōu)，“廣種薄收”。我校在收到大賽組委會(huì)通知后，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，立即成立競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，第一時(shí)間通過班主任向全校學(xué)生下發(fā)了大賽預(yù)報(bào)名通知。同時(shí)我們計(jì)算機(jī)教研組召開了專門會(huì)議，大家分工協(xié)作，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目的競賽要點(diǎn)，精心制作了多套選拔測試題，在全體報(bào)名同學(xué)當(dāng)中以“公開公平公正”為原則，采用“層層選拔，逐次淘汰”的策略，挑選出那些成績突出、學(xué)習(xí)興趣高、參賽潛力大的同學(xué)進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)；在決賽正式報(bào)名前，對進(jìn)入集訓(xùn)隊(duì)的同學(xué)一直實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，能者上、弱者下，營造趕、比、超的良好競爭氛圍，從而促進(jìn)全體同學(xué)計(jì)算機(jī)水平的共同提高。在參加完第一屆大賽后，我們及時(shí)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，從新生入學(xué)開始就有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地大力宣傳，在平常的教學(xué)中觀察、培養(yǎng)參賽選手，讓更多有興趣和一定基礎(chǔ)的學(xué)生參加選拔，同時(shí)注重以老帶新，在不斷地學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，優(yōu)勝劣汰，使其中的佼佼者脫穎而出。通過選拔賽，不僅在全體學(xué)生中掀起了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識、技能的熱潮，借機(jī)發(fā)現(xiàn)競賽人才、帶動(dòng)更多的學(xué)生參與，同時(shí)也是對學(xué)生計(jì)算機(jī)知識、技能掌握水平的一次檢驗(yàn)，對今后改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果起到一定的推動(dòng)作用。
3.制定行之有效的輔導(dǎo)方案是根本
（1）采用科學(xué)的輔導(dǎo)方案，精心指導(dǎo)方能出成果?？茖W(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，是提高輔導(dǎo)效率的關(guān)鍵所在。因?qū)W生基礎(chǔ)較差，雖然相對一般學(xué)生是佼佼者，但距參賽選手要求，仍有相當(dāng)大的差距。因此在訓(xùn)練中要有合理的訓(xùn)練方法，不斷的摸索、調(diào)整、改進(jìn)，采取循序漸進(jìn)的方法，切忌過分追求難度，必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練中從最基本的試題入手，由簡到難，逐漸綜合、強(qiáng)化、提升，不斷提高訓(xùn)練水平。將學(xué)生最初的興趣轉(zhuǎn)化、引導(dǎo)為對競賽項(xiàng)目的摯愛、著迷，避免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)知識、技能的積極性。為使學(xué)生熟練掌握操作技能，達(dá)到競賽水平，應(yīng)盡量為學(xué)生提供良好的訓(xùn)練平臺，來展現(xiàn)他們的操作水平，提升他們的實(shí)踐技能。以“常用應(yīng)用軟件”模塊為例，這種計(jì)算機(jī)技能競賽要求學(xué)生熟練掌握office軟件的各種工具，熟悉每一步操作，因此給他們創(chuàng)造良好的機(jī)房環(huán)境，提供好的機(jī)器，進(jìn)行日常操作練習(xí)是必不可少的。輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體練習(xí)情況，有所側(cè)重地講授其所需的軟件知識點(diǎn)，取其所需，同時(shí)布置一些具體的設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)作品讓學(xué)生完成，讓其在實(shí)踐中自主學(xué)會(huì)具體操作，掌握操作技巧，牢記各種操作功能。
（2）關(guān)愛每一個(gè)參賽學(xué)生，做好他們的心理疏導(dǎo)。心理素質(zhì)過硬，擺正心態(tài)，是參加任何大賽取勝的重要保證。指導(dǎo)教師應(yīng)高度重視參賽選手的心理疏導(dǎo)與心理干預(yù)，幫助他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揮長處，使他們既有壓力、又有動(dòng)力、心情舒暢的投入訓(xùn)練，戒驕戒躁，沉著應(yīng)戰(zhàn)。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本人主要從以下三個(gè)方面來調(diào)節(jié)學(xué)生情緒：
1）建立和諧的師生關(guān)系。親其師信其道，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生以非常愉悅的心情去面對每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，技能大賽輔導(dǎo)更需要和諧的師生關(guān)系。只有師生關(guān)系融洽，大家齊心協(xié)力，為了一個(gè)共同目標(biāo)，才會(huì)取得好成績。指導(dǎo)教師要努力做好角色轉(zhuǎn)換，應(yīng)改變輔導(dǎo)過程中的主體地位，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)好伙伴，引領(lǐng)他們積極投入大賽訓(xùn)練，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；同時(shí)也要關(guān)注他們的日常生活，盡最大所能地幫助他們解決生活中遇到的困難，使他們對又苦又累的訓(xùn)練感到輕松，成為他們的良師益友。
2）榮譽(yù)感、成就感的激發(fā)。有機(jī)會(huì)參賽的學(xué)生求知欲望、榮譽(yù)感都非常強(qiáng)，是學(xué)生中的佼佼者，十分希望有豐碩收獲。但隨著集訓(xùn)強(qiáng)度以及訓(xùn)練難度的逐步加大，他們的消極情緒也慢慢滋生，適時(shí)激發(fā)他們的榮譽(yù)感和成就感，不失為一劑良藥。指導(dǎo)教師要經(jīng)常勉勵(lì)學(xué)生，為他們加油打氣，教育他們要珍惜參賽機(jī)會(huì)，讓他們懂得只有努力和付出才會(huì)獲得回報(bào)，最終享受成功的喜悅。
3）加強(qiáng)集體主義、奉獻(xiàn)精神等教育。指導(dǎo)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)為學(xué)校爭光、無私奉獻(xiàn)的精神，從精神方面、價(jià)值觀方面加強(qiáng)引領(lǐng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到技能大賽不僅是為學(xué)校爭光，更是自己人生中難得的機(jī)遇，既增長了知識，又提高了能力，極大提升了自身的就業(yè)競爭力，更易獲得用人單位的青睞。
三、幾點(diǎn)反思
前兩屆大賽有些項(xiàng)目本有取得更好成績的能力和水平，卻沒有發(fā)揮好，成績不理想，主要有以下一些方面的反思：
1.選拔參賽選手不僅要注重平時(shí)訓(xùn)練成績，還要注重成績的穩(wěn)定性。
2.應(yīng)該加大訓(xùn)練過程中處理和應(yīng)對環(huán)境不利因素的應(yīng)變能力以及抗干擾能力。
3.與水平高的學(xué)校交流學(xué)習(xí)的不夠，存在信息閉塞，關(guān)門訓(xùn)練的現(xiàn)象。
4.指導(dǎo)教師多是兼職教師，能力和精力有限，雖然都很努力，但離取得一等獎(jiǎng)的水平有一定差距。
四、下一步工作思路與建議
1.以賽促教，加大教學(xué)改革力度，進(jìn)一步突出技能教學(xué)，堅(jiān)持實(shí)施以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
2.以賽促學(xué)，組建計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣小組，堅(jiān)持平時(shí)訓(xùn)練與突擊訓(xùn)練相結(jié)合，平時(shí)訓(xùn)練促學(xué)會(huì)，突擊訓(xùn)練促提高。
3.通過多渠道收集與競賽有關(guān)的信息，加強(qiáng)與高水平學(xué)校間的學(xué)習(xí)交流，借鑒經(jīng)驗(yàn)，做到知己知彼，取長補(bǔ)短。
4.學(xué)校應(yīng)完善體制機(jī)制，激勵(lì)廣大教師積極參與技能大賽的指導(dǎo)訓(xùn)練工作，加大投入力度，為勇挑重?fù)?dān)、無私奉獻(xiàn)的教師創(chuàng)造專業(yè)成長的平臺。
5.學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)提高教師培訓(xùn)層次，讓教師掌握更豐富的知識，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)水平，力爭在下一屆大賽中取得新突破。
參考文獻(xiàn)：
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1.1吳江區(qū)汾湖高級中學(xué)實(shí)施德育導(dǎo)師制的實(shí)施方案
（1）實(shí)施德育導(dǎo)師制的目標(biāo)：學(xué)校通過實(shí)現(xiàn)德育導(dǎo)師制，把德育任務(wù)分配到導(dǎo)師工作中，導(dǎo)師通過用心溝通，竭誠交流；以情動(dòng)情，以行導(dǎo)行的原則對學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育和引導(dǎo)，集學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、思想教育、生活指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)為一體的全面德育教育工作。
（2）德育導(dǎo)師制的工作機(jī)制：為了德育導(dǎo)師制工作的順利展開，需要建立學(xué)生檔案和導(dǎo)師工作方案，建立總結(jié)匯報(bào)制度，建立家訪聯(lián)絡(luò)工作安排，建立導(dǎo)師與學(xué)生定期開展交流的時(shí)間方案以及德育考評制度，保證導(dǎo)師能夠認(rèn)真履行自己的職責(zé)，完成自己的工作。
（3）德育導(dǎo)師的制的考評方案：學(xué)校大力推行的德育導(dǎo)師制工作，需要高中各個(gè)年級和班級師生的全力配合。首先各個(gè)年級要組織每學(xué)期最少三次的師生面對面交流，每學(xué)期要召開一次德育導(dǎo)師制的匯報(bào)總結(jié)和專題研究會(huì)，把每個(gè)班開展德育導(dǎo)師制的相關(guān)材料上報(bào)，由政教處對每個(gè)班的情況進(jìn)行考核，決定獎(jiǎng)懲。每位教師每月至少一次找學(xué)生溝通，寫好交流的主要話題，要有一定的文字材料為依據(jù)，非班主任可在年終考核得基準(zhǔn)分五分，并且可以作為評優(yōu)的先決條件。
1.2平望中學(xué)德育導(dǎo)師制的實(shí)施方案
（1）學(xué)生分組實(shí)施步驟：首先在高一、高二年級進(jìn)行試行，全體教師承擔(dān)學(xué)生的德育導(dǎo)師。其次以班級為單位，由班主任協(xié)同班干部負(fù)責(zé)分組工作，按照個(gè)體差異，優(yōu)化組合的原則，實(shí)現(xiàn)小組的編排。在編排過程應(yīng)該注意，本小組內(nèi)部既要有基礎(chǔ)好成績好的學(xué)生，還要有基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，而且性格方面也應(yīng)該均衡，男女比例應(yīng)該達(dá)到一致。
（2）確立受導(dǎo)關(guān)系實(shí)施步驟：學(xué)生在進(jìn)行分組后，教師抽簽確定自己所負(fù)責(zé)的德育合作小組，并承擔(dān)該組全部學(xué)生的德育導(dǎo)師。每個(gè)班的班主任負(fù)責(zé)向德育導(dǎo)師提交受導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)和家庭背景燈，作為開展德育工作的素材。
（3）導(dǎo)師工作職能：導(dǎo)師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在思想、品德和行為等方面細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和正確的行為導(dǎo)向。關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生平時(shí)的學(xué)業(yè)情況和家庭情況，以及特長的發(fā)展等，指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。為受導(dǎo)學(xué)生有針對性的安排課余活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與文化娛樂活動(dòng)和興趣小組，讓學(xué)生的興趣愛好全面發(fā)展。關(guān)心學(xué)生的心理健康和情緒波動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和調(diào)整。隨時(shí)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的遇到的各種情況。
（4）考核方案：學(xué)校每學(xué)期組織一次考評?？荚u主要包括學(xué)生自評、年級組考評、導(dǎo)師考評和政教處考評。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為規(guī)范等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考核。評選出優(yōu)秀德育導(dǎo)師和學(xué)生給予表彰。
2.高中德育導(dǎo)師制的優(yōu)點(diǎn)
德育導(dǎo)師制主要學(xué)校為了滿足學(xué)生在思想心理和行為規(guī)范等方面需要幫助的制度。學(xué)校選擇一批專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高和關(guān)心學(xué)生并且在學(xué)生中有一定威信的教師貼近學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的個(gè)性化指導(dǎo)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極向上健康成長的目的。德育導(dǎo)師制的重點(diǎn)是動(dòng)員多方面的教師力量，整合多種教育資源，對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)和幫助。德育導(dǎo)師制能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，安排的導(dǎo)師將充分尊重學(xué)生自己的意愿，在導(dǎo)師和學(xué)生間實(shí)行雙向選擇。德育導(dǎo)師應(yīng)該充分了解到學(xué)生的心理變化和思想變化，同時(shí)對學(xué)生群進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生覺得導(dǎo)師平易近人?？傊掠龑?dǎo)師制是一種全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的，科學(xué)合理的教育模式。
3.結(jié)束語
總結(jié)一年的工作，盡管有了一定的進(jìn)步和成績，但在一些方面還存在著不足。比如有創(chuàng)造性的工作思路還不是很多，個(gè)別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進(jìn)。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些德育課教學(xué)總結(jié)范文，請笑納!
德育課教學(xué)總結(jié)范文1作為一名德育導(dǎo)師，要把愛撒向特殊家庭的子女的心里。他們或是不愿意理解紀(jì)律的約束;或是缺少修養(yǎng);或是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;或是不愛學(xué)習(xí)，成績較差。他們經(jīng)常受到歧視，挨批評，壓抑，自卑，逆反心理重。盡管有些特殊家庭的學(xué)生妄自尊大，旁若無人，為所欲為，但內(nèi)心是空虛的。這正需要教師用真執(zhí)、熾熱的愛去彌補(bǔ)和溫暖。師愛是師德的核心。
一、尊重信任學(xué)生
王育琨的自尊心強(qiáng)，我在處理他的事件時(shí)，異常重視維護(hù)他的自尊，取得效果較好。在教學(xué)中，尊重、信任他。我允許他給教師的工作提出意見。從不當(dāng)眾批評指責(zé)他，用個(gè)別談心的方法。和顏悅色，不要粉刺、挖苦，沒有凌駕于他之上。平等待人更是尊重、信任的要點(diǎn)。
二、用真摯的情感溫暖他，使其在潛移默化中感受到愛
多年來的教育教育告訴我，以情感人，與王育琨建立和諧師生關(guān)系，關(guān)鍵在于我對他的理解，以情感人。我常常以平等的心態(tài)對待他，用真摯的情感溫暖他，使其在潛移默化中感受到愛。我始終“緊跟”他。課下與他們談心，與他們同歡樂、同憂愁，讓他感到教師并不是可怕、令人生畏的，而是和藹可親的。
對他做到關(guān)系備至。成績不好的不斷的給予了鼓勵(lì);家庭經(jīng)濟(jì)困難了，幫他們買些學(xué)習(xí)用品;學(xué)習(xí)本事弱了，絕不要歧視，對他照顧的更周到了。我相信這樣做，必須給他的心靈帶來了安慰和溫暖。
三、愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中體現(xiàn)著愛
王育琨自制本事不強(qiáng)，不善于控制自我的情緒，往往有意無意的犯一些小錯(cuò)誤。所以，我用嚴(yán)格的紀(jì)律來約束他，要求他，使他言行規(guī)范。
四、搭建好學(xué)校、家庭的橋梁
一般我都是經(jīng)過電話了解家長了解學(xué)生的，可是必要的時(shí)候去學(xué)生家里家訪，了解更真切的學(xué)生在家表現(xiàn)。要想王育琨發(fā)生轉(zhuǎn)化，離不開家長的支持、配合，所以首先是和家長取得聯(lián)系，經(jīng)過電話聯(lián)系、家訪、來校等方式，每周與家長聯(lián)系定期交流學(xué)生在校情景，指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。同時(shí)也了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活等狀況這樣做到互通信息，全方位的了解學(xué)生，這是幫忙學(xué)生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。
以上是我個(gè)人本學(xué)期德育導(dǎo)師工作的總結(jié)，沒有轟轟烈烈，僅有點(diǎn)點(diǎn)滴滴!今后我將在學(xué)生的教育教學(xué)工作中繼續(xù)努力。
德育課教學(xué)總結(jié)范文2時(shí)光飛逝，回顧近幾年班導(dǎo)師工作的酸甜苦辣，心中充滿感激。我要感激我的學(xué)生，是你們讓我進(jìn)一步感受到這一份工作的歡樂，進(jìn)一步了解班導(dǎo)師所需擔(dān)負(fù)的職責(zé)，進(jìn)一步鞏固了擔(dān)任一個(gè)好班導(dǎo)的信心，也是你們讓我進(jìn)一步確認(rèn)了作為教師進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的支撐點(diǎn)——基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)與反思，你們給予了我很多關(guān)于教育、關(guān)于人生、關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活的思考的火花;我要感激學(xué)校和學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和同事們，是你們兢兢業(yè)業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度給了我榜樣的力量，是你們每一次班導(dǎo)師會(huì)議語重心長的囑托，讓我深深感受到班導(dǎo)師工作的重要與偉大。是工作，是實(shí)踐，給我供給了進(jìn)行教育教學(xué)研究的生命土壤。我衷心地感激這一切!
班導(dǎo)師常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一齊的，或者說是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實(shí)施，另一方面作為學(xué)生工作來說，有別于輔導(dǎo)員對于的學(xué)生工作，班導(dǎo)師是緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對生活自理獨(dú)立本事予以引導(dǎo)、對人生規(guī)劃予以引導(dǎo)、對人身財(cái)產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫忙等等。
這些工作的落實(shí)，充盈著班導(dǎo)師工作全部，體此刻開班會(huì)、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。
下頭談?wù)勎覍Π鄬?dǎo)師工作的一些心得體會(huì)。
我的第一個(gè)體會(huì)是：要做一個(gè)好的引導(dǎo)者，首先得用自我的行為贏得學(xué)生的尊敬，了解他們的內(nèi)心活動(dòng)。
同樣一句話，在不一樣的時(shí)候、用不一樣的語氣，從不一樣人的嘴里
說出，會(huì)產(chǎn)生截然不一樣的效果。當(dāng)學(xué)生十分尊重你、崇拜你時(shí)，你說的話，他會(huì)十分重視;而當(dāng)學(xué)生在心理根本不接納你、不認(rèn)同你、甚至看不起你時(shí)，你說的再多，再苦口婆心，他也懶得聽，只覺得你很煩。而這種尊敬的贏得，可能是經(jīng)過你不斷進(jìn)取的精神、你的愛心、你的耐心、你的正直、你的豁達(dá)、你所表現(xiàn)的自信心、你的一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)到位的點(diǎn)評、一個(gè)信任的眼神而得到的。比如：記住每個(gè)學(xué)生的面孔，當(dāng)你能夠脫口而出他們的名字，他們也會(huì)感動(dòng)，至少明白你在很用心地對待他們;經(jīng)常同學(xué)生交流，了解他們一些學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，辯證地理解他們的某些思想等。
我的第二個(gè)體會(huì)是：多一些鼓勵(lì)，少一些數(shù)落。
大學(xué)時(shí)期，正是大學(xué)生樹立人生信心的關(guān)鍵時(shí)期。教師在某時(shí)不經(jīng)意間的一句表揚(yáng)，可能會(huì)讓他感激你一輩子;氣極之時(shí)的一句口不擇言，也可能會(huì)讓他記恨你一生。我一向告誡自我對學(xué)生必須要多一些鼓勵(lì)，少一些數(shù)落。
雖然學(xué)生經(jīng)常會(huì)對一些他們比較感激的教師說，您就像我們的父母一樣關(guān)心和幫忙我們。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，你必須要研究他們的情緒、性格特征和思想狀況，找個(gè)他們能理解的.方式進(jìn)行批評教育。有些心理素質(zhì)好或十分調(diào)皮的學(xué)生，他有什么不對，你可能能夠直接給他指出來，他也比較容易理解。而有些本來就膽小、自卑的學(xué)生，一旦犯錯(cuò)，你就得異常注意和他溝通的方式，要學(xué)會(huì)很巧妙地給他指出問題。否則他們很容易會(huì)因你某句不慎的言語而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復(fù)對你的信任會(huì)是很費(fèi)勁的一件事。他們會(huì)覺得從此自我在教師心目中的地位更低，這也會(huì)使得他們將來更膽小、更自卑，見到你就想躲。所以我覺得即使是批評學(xué)生也應(yīng)找個(gè)他能理解的方式，講究點(diǎn)藝術(shù)。因?yàn)榕u的目
的是讓他改善，而不是為了刺傷他。如他不能理解你的批評，那就無法到達(dá)效果。
我的第三個(gè)體會(huì)是：讓學(xué)生能感覺到你的關(guān)心無處不在。由于客觀條件的不允許，所以班導(dǎo)師不能時(shí)刻出此刻同學(xué)們身邊，但身為一個(gè)班導(dǎo)師，又必須讓學(xué)生們感覺到你的關(guān)心是無處不在的，怎樣辦呢?很簡單，需知錦上添花不如雪中送炭，班導(dǎo)師不是學(xué)生的保姆，但能夠經(jīng)過與學(xué)生各種方式的溝通交流，想其所想、及其所及，在學(xué)生們需要幫忙的時(shí)候，及時(shí)地出現(xiàn)，以一通電話、一封電郵、一個(gè)約談等方式，成為他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾，成為他們精神家園的引導(dǎo)者、守護(hù)者，給予他們力量。
我的第四個(gè)體會(huì)是：在力所能及的范圍內(nèi)，多一些包容、多一些耐心。
正如一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，并不是每個(gè)學(xué)生都是導(dǎo)師心目中的模范生，那么對于那些個(gè)人特質(zhì)較為明顯的學(xué)生，班導(dǎo)師首先要做的不是批判及否定，而是拿出自我的包容及耐心，加強(qiáng)與他們的溝通和交流，了解他們的想法，選擇正確的方法，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性，并發(fā)掘他們的特長，引導(dǎo)他們找出自我的閃光點(diǎn)。
我的第五個(gè)體會(huì)是：要主動(dòng)利用一切機(jī)會(huì)深入了解學(xué)生的思想狀況，幫忙他們走出困惑。
每個(gè)大學(xué)生，都有其特定的社會(huì)文化背景，他們來自不一樣的地方，有著不一樣的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，也有著各自獨(dú)特的心理人格，如何因材施教，這是班導(dǎo)師工作中的一大難點(diǎn)。我認(rèn)為，因材施教必須要建立在是班導(dǎo)師對自我的學(xué)生們有足夠認(rèn)識的基礎(chǔ)上。那么，如何獲得足夠的認(rèn)識呢?關(guān)鍵點(diǎn)在溝通。班導(dǎo)師需調(diào)整自我的心態(tài)時(shí)時(shí)換位思考，拓寬自身的知識面及接觸面，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生常聯(lián)系、常溝通。
同時(shí)，現(xiàn)代大學(xué)生或多或少存在一些心理問題，并且自作聰明的他們還常常給這個(gè)心理問題加上一層偽裝，比如說，明明是個(gè)挺自卑的人，但表現(xiàn)出來的卻是相當(dāng)?shù)淖园?或者明明內(nèi)心很孤獨(dú)、很封閉，但偏偏要當(dāng)個(gè)自來熟、人來瘋。過度的偽裝及自我壓抑，不但使其的心理問題愈加嚴(yán)重，還對班導(dǎo)師的心理引導(dǎo)糾錯(cuò)工作造成了阻礙。對于此類學(xué)生，班導(dǎo)師必須付出雙倍的耐心及時(shí)間，經(jīng)過細(xì)致的觀察、頻繁的交流找出病因，以溫柔的話語，耐心的開導(dǎo)使其恢復(fù)健康的心態(tài)，讓其能以飽滿向上的精神面貌投入學(xué)習(xí)生活中。
總之，我認(rèn)為想要做一個(gè)好的班導(dǎo)師，就必須凡事以學(xué)生為先、以學(xué)生為重，這樣才能保證班導(dǎo)師工作順利有效開展。
過去的幾年我的工作是取得了一點(diǎn)成績，但這已經(jīng)屬于過去，我更看重的是過去的這幾年中我在工作中不足的方面，因而我會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)這些不足，從而不斷提高自我各方面本事，在以后的工作中更加努力，爭取取得更大的成就，以不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望和同事的信任。
德育課教學(xué)總結(jié)范文3“德育導(dǎo)師制”是我校德育工作發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對我們新教師的培養(yǎng)也起著重要的作用。一個(gè)學(xué)期就快過去了，在這一學(xué)期里，作為一名德育導(dǎo)師，與孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)常浮此刻我腦海里，有高興，也有難過，但更多的是收獲。
對于剛剛踏上教師工作崗位的我，對于德育這項(xiàng)工作還并不是十分了解，有很多的地方需要學(xué)習(xí)，異常是對于副班主任工作，如何協(xié)助班主任管理好班級，一向是我在不斷摸索的問題?？墒?，我明白，教師的天職就是教書育人，而育人更應(yīng)當(dāng)放在重中之重的位置，孩子僅有先成人，才能成才。在孩子還年幼的時(shí)候培養(yǎng)其健康的心理，正確的人生觀、價(jià)值觀，就是教師的職責(zé)所在。
本學(xué)期我的德育主要受導(dǎo)對象是_和y兩位同學(xué)。
_同學(xué)的父母離異，他隨父親生活，但平時(shí)與爺爺奶奶生活在鄉(xiāng)下。他的父親不關(guān)心孩子學(xué)習(xí)，爺爺奶奶不識字，無法關(guān)心孩子學(xué)習(xí)。導(dǎo)致他的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有上進(jìn)心。學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，老是拖拉作業(yè)，且上課喜歡開小差，講話，有時(shí)還要影響身邊的同學(xué)。爭對他的這些特點(diǎn)，我利用課間時(shí)間多關(guān)心該生，與其談心，了解他的內(nèi)心想法。在學(xué)習(xí)上多關(guān)心他，上課經(jīng)常提醒其專心聽講，督促其及時(shí)完成作業(yè)。并經(jīng)常與其班主任進(jìn)行交流，了解其情景，共同幫忙，促使他提高。
而y同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自主控制自我，我發(fā)現(xiàn)其在完成自我的學(xué)業(yè)的同時(shí)，對科學(xué)課的課外知識十分感興趣，經(jīng)常記錄我在課上講解的課外小知識。為了培養(yǎng)他的這種探究精神，我對他進(jìn)行了提優(yōu)的輔導(dǎo)。利用課間時(shí)間多關(guān)心該生，與其談心，了解其對科學(xué)知識的想法。在課外，讓他多閱讀一些科普書籍，查閱一些科學(xué)資料。在興趣小組活動(dòng)中，多讓他完成一些小制作，培養(yǎng)其探索精神和動(dòng)手本事。與其家人多溝通，讓其在不影響孩子功課的情景下，多培養(yǎng)他在這方面的才能。
我明白對這些孩子的培養(yǎng)不會(huì)是一蹴而就的，但只要每一天看到他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)，我的內(nèi)心就無比喜悅。我明白，作為一名德育教師，愛與耐心是成功的關(guān)鍵。只要我肯付出，肯努力，相信孩子們也會(huì)給我相應(yīng)的回報(bào)。
學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了，但德育的工作并沒用結(jié)束，在今后的日子里，我會(huì)持續(xù)關(guān)注這些孩子，幫忙他們慢慢地提高，最終走向成才之路。
德育課教學(xué)總結(jié)范文4剛剛過去的一年中，作為__教師的指導(dǎo)教師，我深知這項(xiàng)工作的意義及肩上的職責(zé).也是深感壓力山大。一年的指導(dǎo)工作中，也與龐瑩教師一齊成長了很多，工作中有收獲，也有不足。
首先，作為指導(dǎo)教師，最大的收獲是又有了一份進(jìn)取工作，認(rèn)真工作的動(dòng)力。作為教師就要言傳身教，率先垂范。我必須嚴(yán)格要求自我，處處以身作則，才能起到示范表率作用，才能給予好的影響。
其次，在教學(xué)方面。這個(gè)學(xué)期，我對龐瑩教師的教學(xué)設(shè)計(jì)基本上做到了每節(jié)必改，有時(shí)候會(huì)對修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)再次檢查。重點(diǎn)是關(guān)注了知識體系的構(gòu)建和重難點(diǎn)的突破。龐瑩教師十分努力，知識也比較扎實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也不斷趨于規(guī)范。教學(xué)設(shè)計(jì)畢竟只是一節(jié)課的規(guī)劃，真正了解龐瑩教師的課堂教學(xué)情景還是要靠聽課。龐瑩教師這個(gè)學(xué)期聽課的次數(shù)比較多，我也鼓勵(lì)她多聽其他教師的課，理解不一樣的教學(xué)風(fēng)格的影響，以建立自我的課堂教學(xué)風(fēng)格。我也經(jīng)常會(huì)去聽龐瑩教師的課，基本是推門聽課，從聽課情景看，龐瑩教師備課還是比較充分，也具備比較好的課堂教學(xué)機(jī)智，同樣，也存在一些問題，在接下來的指導(dǎo)過程中要重點(diǎn)解決。
最終，在班主任工作方面，龐瑩教師雖然是剛畢業(yè)的年輕教師，可是擔(dān)任班主任工作比較有思想，也富有活力。她對自我的班級管理有自我的思路，所以我主要是在她管理班級的思路基礎(chǔ)上，進(jìn)行完善和給予提議。我作為一個(gè)班級管理的旁觀者，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。因?yàn)槟贻p，龐瑩教師和學(xué)生很容易打成一片，也受到了學(xué)生的尊敬和愛護(hù)?？墒菍W(xué)生畢竟不成熟，也有很自私的一面，所以龐瑩教師也有很受傷的時(shí)候。我認(rèn)為一方面需要包容關(guān)愛，另一方面也需要管教。要愛學(xué)生，但不是溺愛。另外，年輕教師也應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生家長的交流，努力將家長納入到班級管理中，做好學(xué)生在家的管理教育工作，而不要把原本屬于家長的職責(zé)攬到自我身上，使家長不但不是管理的助力，有時(shí)甚至是管理的阻力。在這些方面，龐瑩教師已經(jīng)有所調(diào)整，并且也有了一些成效，我們還會(huì)不斷交流，繼續(xù)將班主任工作完善下去。
青年教師是學(xué)校的期望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫忙他們盡快成為一名骨干教師，是任何一名教師義不容辭的職責(zé)。在今后的指導(dǎo)工作中，我會(huì)加倍努力，為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進(jìn)，貢獻(xiàn)自我應(yīng)有的力量。
德育課教學(xué)總結(jié)范文5本學(xué)期我繼續(xù)參于我校的德育導(dǎo)師工作，時(shí)間飛快，一個(gè)學(xué)期即將接近尾聲，在這個(gè)學(xué)期中我?guī)洼o的對象是我們六(6)班的小震。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力和深入工作，無論在學(xué)習(xí)還是紀(jì)律方面，他都有了較大的提高，為了下學(xué)期能更好的做好德育導(dǎo)師工作，我對這學(xué)期的工作做如下總結(jié)。
—、了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生
在一次與英語教師的聊天中，我發(fā)現(xiàn)小震的英語學(xué)習(xí)成績相對較差，因?yàn)樗且粋€(gè)很懶的學(xué)生，懶得做作業(yè)，懶得學(xué)習(xí)。因?yàn)槭歉卑嘀魅?，我接觸學(xué)生也比較多，無論是平常下課，還是在我的科學(xué)課堂上，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)聰明，開朗的學(xué)生，有自我的觀點(diǎn)，會(huì)舉手發(fā)言，科學(xué)成績在中等水平。相對而言，語文，英語方面成績差了一點(diǎn)，因?yàn)樘珣卸枇?，不肯花功夫。那么，整體而言，他在學(xué)習(xí)上他還有很大的提高空間，選擇他，本著教育為主，更好發(fā)展的想法，期望他有所提高。
本學(xué)期學(xué)校安排了家長會(huì)活動(dòng)，正好借這個(gè)機(jī)會(huì)對這個(gè)孩子的家庭有更進(jìn)一步地了解。要開家長會(huì)的前一天，我跟小震說，要跟他的家長好好聊一聊。他有些驚訝：教師會(huì)不會(huì)向我爸媽告狀啊!于是立立刻課就端正起來了?？磥砑议L的作用還是很大的。經(jīng)過聊天我了解到：孩子父母平時(shí)工作很忙，可是對于孩子的學(xué)習(xí)，家長還是很重視的。為了培養(yǎng)孩子及時(shí)做作業(yè)的好習(xí)慣，需要家長與教師的共同努力。只要有空，他做作業(yè)時(shí)，他爸爸就在旁邊督促，僅有完成后才能看會(huì)電視。
二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)
心理學(xué)家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對自我加以賞識”。作為科學(xué)任課教師，在平時(shí)生活中我細(xì)心地觀察，捕捉其身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地肯定表揚(yáng)，即使是小小的提高，也要及時(shí)鼓勵(lì)，以此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
小震比較懶，懶得學(xué)習(xí)。之前與他一齊坐的是小輝，也是一個(gè)懶洋洋的孩子。兩人上課的狀態(tài)有點(diǎn)類似，沒有興趣時(shí)，精神不佳，經(jīng)常走神?；蛘呤怯辛撕猛娴耐婢撸妥晕乙粋€(gè)人在那擺弄，完全沒有進(jìn)入課堂。有時(shí)候讓他回答問題，提醒他一下，可是總體還是如此。這次換了座位，跟小強(qiáng)一齊坐。小強(qiáng)是一個(gè)蠻有威信的孩子，很會(huì)管人，有了他的提醒，小震上課倒變得精神起來了。有一次，我上課提問：一根塑料繩有哪幾種重新使用的方法對于這樣生活化的問題，他就異常有靈感，愛舉手發(fā)言。叫了三次后，我就當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)他是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，愛發(fā)言的好學(xué)生。那一刻我發(fā)現(xiàn)他第一次坐得這么端正。接下來的一段時(shí)間，他在學(xué)習(xí)上變得主動(dòng)了，以前常常因?yàn)橥娑藢懽鳂I(yè)，此刻他常會(huì)來主動(dòng)告訴教師他已經(jīng)寫完作業(yè)了，一下課就把作業(yè)本上交了，我也常會(huì)用“做得真好”來繼續(xù)鼓勵(lì)他。可見，一味地批評，只會(huì)讓孩子越來越反感，不樂意理解，不如利用孩子身上的閃光點(diǎn)，好好表揚(yáng)一番，讓其感受到表揚(yáng)帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習(xí)慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵(lì)，我想會(huì)取得更好的效果。
三、耐心，堅(jiān)持，反復(fù)抓
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要一步步來，不能操之過急。并且如果對他提出過高的要求，反而會(huì)讓他的自尊心再一次受到打擊，到時(shí)候教師再想進(jìn)行幫忙就真的是難上加難了。所以作為教師，要有足夠的耐心，根據(jù)他自身的特點(diǎn)，在不一樣的階段，提出不一樣的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步到達(dá)，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，慢慢恢復(fù)他們的自信心。
關(guān)鍵詞：書院制；德育；新模式
高校在社會(huì)各界人士的眼里，就是教授知識，培育人才的地方。但近年來，隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量擴(kuò)大，很多問題也開始呈現(xiàn)，社會(huì)質(zhì)疑大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，抱怨當(dāng)代大學(xué)生缺乏理想信念，社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值追求。如何突破現(xiàn)有大學(xué)生德育模式，構(gòu)建全面育人的文化教育環(huán)境是現(xiàn)代高校急需探索解決的問題。[1]為實(shí)現(xiàn)全面育人的德育要求，國內(nèi)一些高校陸續(xù)開辦了不同類型的“書院制”學(xué)生管理新模式，改革了傳統(tǒng)模式下“重學(xué)院，輕公寓”的德育格局。下文將以浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)實(shí)行的“書院制”德育新模式為例，對“書院制”下的德育新模式進(jìn)行初探，簡要闡述浙江科技學(xué)院“書院制”下德育的實(shí)踐及成效，并分析了其優(yōu)勢與局限性。
1 浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)“書院制”下德育的實(shí)踐及成效
浙江科技學(xué)院于2014年在湖州安吉建立浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)，為有效應(yīng)對杭州校區(qū)與安吉校區(qū)在空間距離上的限制，借鑒國內(nèi)外知名高校“書院制”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在安吉校區(qū)探索與實(shí)踐“書院制”。安吉校區(qū)對現(xiàn)有6幢學(xué)生公寓，以“竹”命名成立新竹書院、勁竹書院、雅竹書院、翠竹書院、秀竹書院和怡竹書院。[2]經(jīng)過3年的探索與實(shí)踐，安吉校區(qū)“書院制”已基本成型并初見成效，書院制的建立給德育模式也帶來了新的轉(zhuǎn)變和提升，下面從硬件和軟件兩方面論述安吉校區(qū)“書院制”下德育新模式的實(shí)踐。
1.1 硬件建設(shè)，為德育新模式提供保障
為提升宿舍區(qū)德育文化氛圍，安吉校區(qū)六大書院統(tǒng)一設(shè)有院長辦公室、導(dǎo)師辦公室、書院閱覽室、黨團(tuán)活動(dòng)室、成長輔導(dǎo)室等辦公及活動(dòng)用房，同時(shí)各書院結(jié)合自身的文化品牌還建立自主創(chuàng)新公共空間，以秀竹書院為例，秀竹書院以“德育”文化為品牌，以培養(yǎng)“秀德、秀言、秀行”的陽光學(xué)子為目標(biāo)，結(jié)合書院的特色，建有甜點(diǎn)烘焙坊，瑜伽健身房，禮儀妝容室等自主創(chuàng)新公共空間。書院公共用房的建立主要功能為：學(xué)生活動(dòng)、心理輔導(dǎo)、道德教育、禮儀培養(yǎng)等，這些硬件建設(shè)為實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，提供了保障，經(jīng)過硬件改造使院的環(huán)境更加優(yōu)良、功能更加完善，使學(xué)生能在書院中享受到個(gè)性化、全方位的德育服務(wù)。
1.2 軟件提升，為德育新模式提供支撐
1.2.1 導(dǎo)師隊(duì)伍配置
各書院配備書院院長，學(xué)院導(dǎo)師及書院導(dǎo)師。書院院長主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)書院發(fā)展，指導(dǎo)書院建設(shè)；學(xué)院導(dǎo)師以二級學(xué)院為單位，負(fù)責(zé)對應(yīng)學(xué)院學(xué)生的思想政治教育及日常管理工作；書院導(dǎo)師以書院為單位，負(fù)責(zé)書院學(xué)生的黨團(tuán)建設(shè)工作，思想政治教育及書院文化建設(shè)工作。[2]全體思政導(dǎo)師入駐書院辦公與生活，增加了與學(xué)生接觸交流的機(jī)會(huì)，便于了解學(xué)生的德育現(xiàn)狀及需求，改變了原有專業(yè)思政教師課堂上單向性知識傳授的德育模式，為學(xué)生成才提供全面的支撐。
1.2.2學(xué)生組織設(shè)置
各書院設(shè)置學(xué)生組織，參與書院管理服務(wù)工作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，主動(dòng)接受德育教育，在參與管理的過程中提升德育修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。安吉校區(qū)各書院都設(shè)有學(xué)生自治管理委員會(huì)，青年聯(lián)合會(huì)，社團(tuán)等學(xué)生組織，與書院導(dǎo)師共同參與書院服務(wù)與管理，從黨團(tuán)建設(shè)，書院文化建設(shè)、思想引導(dǎo)、興趣培養(yǎng)等方面開展工作。書院制下學(xué)生參與管理的德育模式，體現(xiàn)了以生為本的思想，營造民主參與管理的氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、責(zé)任心和主人翁意識。[3]
1.2.3德育活動(dòng)開展
安吉校區(qū)倡導(dǎo)各書院通識教育專家化，書院實(shí)行“一院一品”，新竹書院以“國際文化”為品牌，勁竹書院以“科技文化”為品牌，雅竹書院以“傳統(tǒng)文化”為品牌，翠竹書院以“實(shí)踐文化”為品牌，秀竹書院以“德育文化”為品牌，怡竹書院以“創(chuàng)業(yè)文化”為品牌，各書院根據(jù)書院品牌開展德育活動(dòng)，內(nèi)容廣泛豐富，成果全校共享。以秀竹書院為例，根據(jù)書院品牌面向全校開展了誠信倡議活動(dòng)，心理健康宣講，禮儀形體培訓(xùn)等活動(dòng)，以書院品牌為點(diǎn)，各書院分工合作，共同推動(dòng)校區(qū)德育建設(shè)，營造全面、專業(yè)的德育氛圍，使學(xué)生享受個(gè)性化、全方位的德育服務(wù)。
2 浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)“書院制”下德育模式的優(yōu)勢
書院制是實(shí)現(xiàn)通識教育和專才教育相結(jié)合，力圖達(dá)到均衡教育目標(biāo)的一種學(xué)生教育管理制度，是大學(xué)生德育模式的新探索。[4]書院制下德育模式的分析有利于發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，更好推動(dòng)大學(xué)從單純專業(yè)培養(yǎng)向全人教育轉(zhuǎn)變。下文將結(jié)合浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)實(shí)行的“書院制”試析書院制下德育新模式的優(yōu)勢：
2.1 堅(jiān)持以生為本理念，培養(yǎng)全面人才
書院制下的德育模式注重以生為本的理念，將學(xué)生放在首位，教其基本為人處世之道，養(yǎng)成高尚的人格，形成正確的價(jià)值觀。秉著以生為本的理念，書院借助硬件設(shè)施，思政導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生自治組織，開展學(xué)生德育工作，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，履行自我管理、自我服務(wù)、自我教育的各項(xiàng)職能，還根據(jù)學(xué)生需求提供針對性、個(gè)性化的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，思想引領(lǐng)及人生規(guī)劃制定。[1]書院之下的德育模式，是以生為本的良好體現(xiàn)，書院以學(xué)生的利益和需求作為工作的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)開展工作；同時(shí)以生為本還體現(xiàn)在堅(jiān)持德育教育內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，由單純課堂思想政治教育，逐步轉(zhuǎn)向注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)、生活化的全面德育教育。[3]
2.2 發(fā)揮宿舍育人功能，實(shí)現(xiàn)德育生活化
書院制的建立，有助于學(xué)生宿舍區(qū)發(fā)揮育人功能，打破學(xué)科專業(yè)局限，實(shí)現(xiàn)德育教育。主要體現(xiàn)在每個(gè)書院中都住宿著來自不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生，文理滲透、專業(yè)互補(bǔ)，有助于不同背景的學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，提升個(gè)人能力；其次，思政導(dǎo)師入駐書院增加了學(xué)生與老師接觸的機(jī)會(huì)，利于營造一個(gè)關(guān)系密切、互動(dòng)交流的良好環(huán)境；再則書院內(nèi)公共活動(dòng)空間的建立，為不同專業(yè)的學(xué)生在一起交流、學(xué)習(xí)、討論和研究提供了平臺。[5]現(xiàn)代書院已經(jīng)超越傳統(tǒng)的住宿功能，以學(xué)生宿舍為開展活動(dòng)和進(jìn)行管理的空間和平臺，將學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教育融為一體，承擔(dān)了學(xué)生的思想品德教育與行為養(yǎng)成等方面的德育教育任務(wù)，幫助學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)。[1]
2.3 貫徹書院文化特色，開展“特色”德育
傳統(tǒng)的德育教育是單向性知識傳授型，給人的印象往往是理論概念、大道理的感覺，書院制下的德育教育滲透于學(xué)生活動(dòng)，通過學(xué)生活動(dòng)傳達(dá)德育思想，使德育教育更加豐富廣泛及具有吸引力和參與性。各書院根據(jù)書院品牌文化特色開展各類講座，公益實(shí)踐，演講倡議等活動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)書院制下德育教育，而且同主題活動(dòng)通過多樣的形式來展現(xiàn)，如誠信教育可通過誠信演講賽，誠信倡議活動(dòng)，誠信征文，誠信宣誓等形式展現(xiàn)，將誠信教育通過豐富多變的活動(dòng)形式傳達(dá)給學(xué)生。由此可以反映書院制下的德育模式注重學(xué)生吸引力，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)中滲透的德育思想，通過實(shí)踐體驗(yàn)將傳達(dá)的德育思想內(nèi)化為自己的道德信條，增強(qiáng)個(gè)人行為的道德自覺性，最終達(dá)到知行合一的目標(biāo)。[3]
3 浙江科技學(xué)院安吉校區(qū)“書院制”下德育新模式的局限性
經(jīng)過3年的探索與總結(jié)，安吉校區(qū)“書院制”德育模式取得了不錯(cuò)的成效，但在實(shí)踐中也暴露了一些問題，亟待德育工作者解決和完善。
第一，思政導(dǎo)師個(gè)人能力需提升。思政導(dǎo)師在德育中起著引導(dǎo)作用，直接影響德育教育發(fā)展方向，但很多思政導(dǎo)師并非思政專業(yè)出身，為提升工作能力，思政導(dǎo)師應(yīng)注重提高自身素養(yǎng)，樹立正確德育理念，采用多種形式和渠道創(chuàng)新德育教學(xué)模式。
第二，德育活動(dòng)形式內(nèi)容需創(chuàng)新。固化的德育形式會(huì)讓學(xué)生失去興趣，減少參與，作為德育教育的對象應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我修煉、自我學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生積極性，“書院制”下德育需多層次、多角度的開展，創(chuàng)新德育活動(dòng)的形式和內(nèi)容，吸引學(xué)生參與其中。
第三，學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)建設(shè)需加強(qiáng)。學(xué)生組織是書院制下德育的重要支撐力量，但部分學(xué)生因?qū)W業(yè)壓力或興趣變換而選擇中途退出團(tuán)隊(duì)。保持學(xué)生工作的持續(xù)性，應(yīng)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)歸屬感，提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)應(yīng)幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好學(xué)業(yè)與工作之間的矛盾。
當(dāng)代大學(xué)生在思想觀念、價(jià)值取向、理想信念上都愈加呈現(xiàn)多元l展的態(tài)勢，為順應(yīng)這種態(tài)勢，改進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量，“書院制”下的德育探索應(yīng)運(yùn)而生。書院制德育的研究，有利于高校德育教育創(chuàng)新和提升，形成教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，以生為本的積極現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，提升實(shí)踐能力，提高自身綜合實(shí)力，為社會(huì)打造全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】班導(dǎo)師 大學(xué)新生 工作體會(huì)
開學(xué)伊始，筆者被學(xué)院聘為大一新生動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)46班班導(dǎo)師，這是我所接受的一個(gè)全新的工作。經(jīng)過半年的班導(dǎo)師工作，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)與大家一起分享。
一、班導(dǎo)師與高校輔導(dǎo)員的區(qū)別
班導(dǎo)師的人選要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，本科生班導(dǎo)師需要付出較多的時(shí)間和精力，責(zé)任心尤為重要；以青年教師為主，無論從學(xué)習(xí)上還是生活上，青年教師更容易與學(xué)生溝通；選擇高學(xué)歷的教師，班導(dǎo)師主要指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，其自身必須有專業(yè)特長，能給學(xué)生提供較好的專業(yè)指導(dǎo)、深化專業(yè)知識。另外，高學(xué)歷的教師更易使學(xué)生信任和崇拜，更易成為學(xué)生的榜樣；有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，易與學(xué)生溝通，講究談話的藝術(shù)。
班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)。專職輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)是對學(xué)生的日常管理和思想政治教育。班導(dǎo)師在工作中應(yīng)發(fā)揮其學(xué)術(shù)功效，工作重點(diǎn)為導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)。實(shí)施班導(dǎo)師制是增強(qiáng)德育工作實(shí)效性的需要。班導(dǎo)師制是德育親情化、個(gè)性化的有效載體，可以彌補(bǔ)過去工作渠道單一、方法簡單的局面，形成全員育人的德育工作新格局。
二、班導(dǎo)師的職責(zé)
班導(dǎo)師的主要職責(zé)是圍繞大學(xué)生的教育，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；鼓勵(lì)、督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；幫助學(xué)生規(guī)劃考研方向，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇考取學(xué)校等；關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析成績不良的原因，幫助提高學(xué)習(xí)成績；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生科研課題；幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)其先就業(yè)，后擇業(yè)。
三、大學(xué)新生的特點(diǎn)
大學(xué)新生朝氣蓬勃，帶著對未來的美好憧憬來到大學(xué)校園，這是他們?nèi)松粋€(gè)新的起點(diǎn)。大學(xué)里學(xué)習(xí)壓力小，周圍環(huán)境寬松，讓新生感到異常自由，生活沒有目標(biāo)；很多學(xué)生是第一次遠(yuǎn)離父母，孤獨(dú)感油然而生，想家情緒重；在全新的環(huán)境中需要建立新的同學(xué)關(guān)系、室友關(guān)系、師生關(guān)系等，各種人際關(guān)系讓他們感到陌生。在大學(xué)的學(xué)習(xí)沒有家長、老師的督促，沒有大量的作業(yè)，有些同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績一落千丈，甚至出現(xiàn)留級、退學(xué)的現(xiàn)象。給本人和家長帶來不可彌補(bǔ)的損失。新生入學(xué)前基本不了解專業(yè)情況，部分新生所學(xué)專業(yè)并非自己所選，因此新生專業(yè)思想不牢固，學(xué)習(xí)積極性較低。
四、班導(dǎo)師工作重點(diǎn)
根據(jù)大學(xué)新生的特點(diǎn)，細(xì)化工作內(nèi)容，認(rèn)真開展工作。
首先，班導(dǎo)師應(yīng)給新生上好入學(xué)第一課，引導(dǎo)新生對大學(xué)生活有一個(gè)正確的認(rèn)識。新生對大學(xué)的一切都感到新奇，掌握這一心理狀態(tài)，及時(shí)組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，如參觀校園，介紹學(xué)校及學(xué)院的整體概況、發(fā)展歷程以及主要研究方向、成果等。
其次，班導(dǎo)師耍預(yù)防新生松懈情緒的出現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行針對性地引導(dǎo)，使學(xué)生盡快明確奮斗目標(biāo)，如想爭取幾等獎(jiǎng)學(xué)金，是否報(bào)考研究生或申請出國留學(xué)等。另外，經(jīng)常組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請成績優(yōu)異的高年級學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，如課堂人數(shù)多、信息量大、部分教學(xué)內(nèi)容教師只作粗略講解學(xué)生需要自己豐富等。
第三，公正合理地選拔、培養(yǎng)班干部。通過學(xué)生自薦及平時(shí)表現(xiàn)，選拔有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任班干部。班導(dǎo)師要加強(qiáng)對班干部的培養(yǎng)，對其工作給予指導(dǎo)，嚴(yán)格要求他們，做全班同學(xué)的表率。同時(shí)，班導(dǎo)師配合班干部有計(jì)劃地組織班級活動(dòng)，如召開主題班會(huì)，增進(jìn)彼此的交流，增強(qiáng)班級的凝聚力；組織球賽、春游、晚會(huì)、舞會(huì)等趣味性集體活動(dòng)，滿足新生的娛樂和人際交往的需要。
第四，利用各種渠道加強(qiáng)師生的聯(lián)系。學(xué)生們熟悉網(wǎng)絡(luò)。喜歡利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、學(xué)習(xí)知識、彼此聯(lián)系。班導(dǎo)師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如E―MAIL、MSN、QQ、微博等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的近況。
第五，利用班導(dǎo)師自身的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助新生盡快明確專業(yè)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確就業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
【關(guān)鍵詞】高中；教育工作；德育工作；創(chuàng)新策略
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，課程改革的不斷深入。在新課程改革的大背景下，做好德育工作，提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，是一項(xiàng)重中之重的工作。班主任作為班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者，屬于班級活動(dòng)的主要組織者，不僅是班級德育工作的負(fù)責(zé)人，還管理班集體的日常事務(wù)。因此，要求班主任，在日常工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，針對現(xiàn)有的德育工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，做好德育工作。所以，本文對“高中班主任德育工作創(chuàng)新策略”進(jìn)行研究意義重大。
1.班主任相關(guān)內(nèi)容概述
結(jié)合相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，我國早在清朝，已存在學(xué)級擔(dān)任制，又稱級任制，負(fù)責(zé)學(xué)級的教學(xué)組織管理工作的教師，稱為級任教師。期間，頒布《奏定學(xué)堂章程》中更是明確規(guī)定：各學(xué)級置本科正教員一人。至上個(gè)世紀(jì)三十年代，級任制逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師制，負(fù)責(zé)班級教學(xué)組織管理工作的教師，稱為級任導(dǎo)師，發(fā)展至今，至后，為傳承解放區(qū)傳統(tǒng)，以蘇聯(lián)教育模式為基礎(chǔ)，導(dǎo)師制逐步取消，統(tǒng)一設(shè)置為班主任[2]。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國頒布的《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中，明確規(guī)定班主任的基本任務(wù)為：為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，要求班主任，積極開展班級工作，全面指導(dǎo)、教育及管理學(xué)生，促使學(xué)生成為身心健康、有文化、有道德及有紀(jì)律的公民。
2.德育工作的創(chuàng)新策略
2.1堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則
要求班主任，在日常工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，發(fā)自真心去關(guān)心學(xué)生，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，注意溝通方式，注意措辭語氣，利用不同的側(cè)重重點(diǎn)，做好德育工作，促使學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的德育教導(dǎo)，改變錯(cuò)誤行為，不僅有助于班級團(tuán)結(jié)，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。其中，以學(xué)生為主體的原則，指在日常工作中，要求班主任，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，以人為主體，有利于教師樹立高尚的職業(yè)道德；溝通方式與措辭語氣，指在日常工作中，要求班主任，結(jié)合學(xué)生的具體情況，以尊重學(xué)生意愿為基礎(chǔ)，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道，組織一對一的談話，或組織相應(yīng)的班級討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身錯(cuò)誤，改正自身行為。
2.2營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
要求班主任，在日常工作中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生共同創(chuàng)造出積極的班風(fēng)，便于形成正確的輿論導(dǎo)向。其中，班風(fēng)指班級風(fēng)氣，屬于教師與學(xué)生共同創(chuàng)造出的班級氛圍，不僅明顯反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與班級風(fēng)貌，還指導(dǎo)著班級發(fā)展。同時(shí)，形成正確的班級輿論導(dǎo)向，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，具備顯著價(jià)值作用，屬于無形的教育作用，不僅能使學(xué)生快速明辨對錯(cuò)，存在具體的道德底線，還形成相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
具體措施為：
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求要求班主任，在日常工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定針對性的德育策略，例如：在期中考試后，班級里一位同學(xué)的成績不理想，差一分及格，不敢拿成績單回家，班主任了解真實(shí)情況后，便向該同學(xué)借了5分，要求該同學(xué)期末考試再還給老師，到期末考試后，該同學(xué)成績進(jìn)步明顯。
（2）樹立學(xué)生的自信心高中學(xué)業(yè)繁重，科目復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度不斷提高，同時(shí)，高中學(xué)生的心理存在叛逆等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，存在不同程度的停滯期，導(dǎo)致學(xué)生之間的成績差距不斷擴(kuò)大。針對上述情況，要求班主任，以不同教師的教學(xué)細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，做好相應(yīng)的心理疏導(dǎo)工作，樹立學(xué)生的自信心，同時(shí)，結(jié)合不同教師的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，組織相應(yīng)的討論會(huì)，逐漸摸索出具有班級特色的教育模式。
（3）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要求班主任，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用不同的德育方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及治療，不僅有助于確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，正視學(xué)習(xí)困難，解決學(xué)習(xí)問題。
2.3構(gòu)建新型的激勵(lì)制度
作為班主任工作的主要手段，激勵(lì)制度具備顯著的價(jià)值作用。其中，激勵(lì)制度的內(nèi)容主要包括：表揚(yáng)與批評。要求班主任，在日常工作中，構(gòu)建新型的激勵(lì)制度，不僅有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生共同創(chuàng)造出積極的班風(fēng)，還有助于學(xué)生完成自我認(rèn)識，明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，從而有利于樹立學(xué)生的自信心，特別是高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，提升學(xué)生辨別是非的能力。同時(shí)，要求班主任，在日常工作中，做好表揚(yáng)與批評工作，表揚(yáng)內(nèi)容具體，具有針對性，堅(jiān)持適度原則，禁止厚此薄彼，使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒；注意批評措辭，選擇合適的批評方法，以激勵(lì)為最終目的。
3.結(jié)語
通過本文的探究，認(rèn)識到高中班主任德育工作方法豐富，同時(shí)，做好德育工作，具備顯著價(jià)值作用。以此，要求班主任，在日常工作中，結(jié)合學(xué)生具體情況，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的德育工作方法，同時(shí)，積極引進(jìn)科學(xué)的工作理念，增強(qiáng)自身工作水平，例如：學(xué)校可組織相應(yīng)的短期培訓(xùn)，不僅有效提高教師的工作水平，還有助于班級團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步為推進(jìn)我國德育教育事業(yè)的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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