時間：2023-01-18 08:28:52
導(dǎo)語：在大學(xué)生幫扶總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 日常管理 排查幫扶
一、排查幫扶工作的對象
本文中的“排查幫扶”的對象是指學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏自覺性；在高中階段由于壓力過大造成心理疾病者；人際交往適應(yīng)性差，自我封閉，不愿與人交往；沉迷于游戲；戀愛心理困惑，情緒起伏很大，情緒和情感不穩(wěn)定；特殊家庭學(xué)生，意志力不堅定學(xué)生。
二、排查幫扶工作的對象的分類
（一）心理危機型學(xué)生
大學(xué)生在剛經(jīng)歷了高中時期的學(xué)習(xí)緊張、壓力重大、背負(fù)全家人的期望的壓力時期，由于心理發(fā)展不成熟、情緒不穩(wěn)定，心理沖突時有發(fā)生，很容易被周圍的各種因素所影響產(chǎn)生適應(yīng)不良，導(dǎo)致了他們在身心兩方面的發(fā)展很不穩(wěn)定，從而出現(xiàn)各種心理問題。
（二）家庭問題學(xué)生
現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，家庭環(huán)境對人的一生都會產(chǎn)生重大的影響，特別是早年形成的人格結(jié)構(gòu)對以后的心理發(fā)展影響深遠(yuǎn)。帕森斯把家庭稱為“制造人格的工廠”。大學(xué)生中的各種心理問題和各種行為活動都會反映出家庭影響的印跡。
1.貧困家庭學(xué)生。據(jù)《中國青年報》報道：寧夏大學(xué)對在校經(jīng)濟困難大學(xué)生的心理狀況進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果令人震撼：73.27%的經(jīng)濟困難學(xué)生對生活狀況不滿意，64.51%的經(jīng)濟困難學(xué)生體會不到生活的幸福，52.53%的經(jīng)濟困難學(xué)生存在抑郁狀態(tài)或者抑郁傾向。
2.家庭關(guān)系不良。這類大學(xué)生在情感上無法與家庭正常的溝通，家不再是心靈?？康母蹫?，不能滿足愛的需要，容易造成自卑、自閉、叛逆、痛苦、拘謹(jǐn)內(nèi)省、人際關(guān)系敏感、敵對性較強、心理健康水平較低。
3.家庭教育不當(dāng)。家庭教育有溺愛型、過渡保護型、嚴(yán)厲型。溺愛型家庭通常會使孩子以自我為中心，任性，無法與人進(jìn)行正常的人際關(guān)系。過渡保護型會導(dǎo)致孩子產(chǎn)生強烈的依賴、與社會脫離等內(nèi)心傾向。嚴(yán)厲型會導(dǎo)致孩子膽怯、懦弱、不自信、不靈活和對家庭社會的冷漠。
（三）戀愛學(xué)生
目前大學(xué)生戀愛在高校中越來越普遍，而且呈低年級化，大一新生進(jìn)校，戀愛率一般就已達(dá)到30%左右，其中有50%為異地戀。在這一階段的大學(xué)生戀愛存在著不穩(wěn)定性和不成熟性，思想單純，社會閱歷淺，大學(xué)生首先對自己的未來都沒有明確的目標(biāo)與規(guī)劃。
（四）游戲?qū)W生
由于社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與普遍性，游戲成為了缺乏自制力大學(xué)生最大的誘惑。據(jù)統(tǒng)計在大學(xué)生中大概有3%的人是沉迷于游戲的。
（五）學(xué)習(xí)困難學(xué)生
大學(xué)的學(xué)習(xí)方式主觀能動性很大，更具有研究和探索的性質(zhì)，面對這些自由廣闊的天地，學(xué)生缺乏自制力，懶惰、逃課、游戲、睡覺成為了大學(xué)生活的主題，這導(dǎo)致大學(xué)生無法完成一些學(xué)科， 甚至不能完成學(xué)業(yè)。
（六）突然的變故與不幸
當(dāng)代大學(xué)生從小在父母的呵護下成長，缺乏獨立承受挫折的心理能力，當(dāng)變故與不幸突如其來時，他們束手無策。心理負(fù)擔(dān)過于沉重，表現(xiàn)出焦慮、煩惱、自卑、痛苦等不良心理。
三、排查幫扶工作的策略
（一）排查階段
1.輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員在大一新生剛進(jìn)校時，需要抓住時機多調(diào)查多預(yù)測多預(yù)防，及時掌握學(xué)生狀態(tài)，勤于走訪學(xué)生寢室，多參與學(xué)生活動，和學(xué)生打成一片，沉到學(xué)生中去，了解學(xué)生的性格、家庭情況愛好、特長、生活習(xí)慣、對大學(xué)的適應(yīng)性，以及和同學(xué)的相處情況，對了解到的信息進(jìn)行認(rèn)真分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，通過談心對話、勸誡、情感交流等方法進(jìn)行啟發(fā)，引起學(xué)生的共鳴，防患于未然。
2.依靠班級干部的力量。依靠各班級寢室長、班長、團支書、黨員對班級同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行及時的了解與關(guān)注，每周進(jìn)行輔導(dǎo)員與班干部“一對一”談心對話，將班上每個同學(xué)近期的情況都向輔導(dǎo)員仔細(xì)描述。輔導(dǎo)員通過班干部的描述，認(rèn)真分析同學(xué)的情況作出有效的判斷。
（二）幫扶階段
1.用“三心”去關(guān)懷學(xué)生。這里的“三心”主要是指的愛心、耐心、責(zé)任心。在排查出需要重點關(guān)注和幫扶的對象后，對待這類型學(xué)生，輔導(dǎo)員就扮演了知心朋友的角色，從學(xué)生的內(nèi)心深處獲取學(xué)生的信任，這就需要輔導(dǎo)員必須有愛心、耐心、責(zé)任心去與學(xué)生交朋友。生活上關(guān)心學(xué)生，讓他們感覺到溫暖，建立良好的師生互動機制，與學(xué)生建立互信關(guān)系，掌握學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)。
2.遵循規(guī)劃，有針對性的進(jìn)行幫扶。輔導(dǎo)員要能總結(jié)規(guī)律，不同時期的學(xué)生，面臨的問題也是不同的。比如大一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，主要是剛離開了家，對陌生環(huán)境的不滿，或者感覺到成績落差大的壓力等問題結(jié)合在一起，學(xué)生就會產(chǎn)生壓抑的情緒，容易產(chǎn)生心理問題。對待這類學(xué)生，輔導(dǎo)員的主要作用就是讓新生感覺到學(xué)校這個大家庭的溫暖，對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。到了高年級，學(xué)生就可能更加對就業(yè)、情感等問題感到焦慮，輔導(dǎo)員需要激勵他們，同時可以為他們組織一些指導(dǎo)未來的講座，使他們能有個明確的方向。
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生 就業(yè)問題 幫扶 創(chuàng)新機制
中圖分類號：G645
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1004-4914（2013）04-069-03
近幾年來，為緩解戶籍高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，深圳市龍崗區(qū)委、區(qū)政府把高校畢業(yè)生作為就業(yè)服務(wù)的重點，結(jié)合龍崗實際，推出了以“關(guān)愛大學(xué)生，真情助就業(yè)”為主題的高校畢業(yè)生就業(yè)“一幫一”活動，收到了良好的效果，鋪開了幫扶和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新格局。
一、“一幫一”工作開展基本情況
龍崗區(qū)“一幫一”工作由區(qū)委、區(qū)政府主導(dǎo)，區(qū)委組織部、區(qū)人力資源局（原勞動、人事部門）共同行文實施。自2009年9月份推出以來，已累計將252名家庭生活比較困難的戶籍大學(xué)畢業(yè)生列為幫扶對象，由區(qū)五套班子成員、街道及區(qū)屬各單位班子成員負(fù)責(zé)結(jié)對幫扶。據(jù)統(tǒng)計，除因入學(xué)深造、報名入伍、就業(yè)觀問題等原因放棄幫扶資格外，有222人實現(xiàn)就業(yè)，其中5人自主創(chuàng)業(yè)。2011—2012年，未列入幫扶對象但仍然提供幫扶服務(wù)的98名高校畢業(yè)生實現(xiàn)了自主創(chuàng)業(yè)。
二、開展“一幫一”工作主要措施
抓好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是關(guān)注民生、改善民生的一件重要工作，解決一名高校畢業(yè)生就業(yè)，就是為一個家庭送去溫暖和希望，對于維護穩(wěn)定和促進(jìn)社會和諧，培養(yǎng)龍崗各項事業(yè)的接班人具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實意義。龍崗區(qū)在“一幫一”工作中采取的具體措施是：
1.幫好重點，以困難家庭畢業(yè)生為幫扶主體。一是明確重點。將畢業(yè)兩年內(nèi)仍未就業(yè)的戶籍高校畢業(yè)生作為幫扶對象，屬下列情況之一的列為重點幫扶對象：（1）屬“零就業(yè)家庭”的；（2）家庭成員雖有就業(yè)，但家庭年人均收入低于我市城鎮(zhèn)最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)的；（3）父母一方屬就業(yè)困難人員且目前仍未就業(yè)的；（4）家庭成員中患有重大疾病致貧的（重大疾病標(biāo)準(zhǔn)參照就業(yè)困難人員認(rèn)定中所述標(biāo)準(zhǔn)界定）；（5）其他生活確實困難并經(jīng)批準(zhǔn)的。二是全面調(diào)查。充分發(fā)揮社區(qū)就業(yè)協(xié)理員隊伍作用，按照上述標(biāo)準(zhǔn)對轄區(qū)高校畢業(yè)生進(jìn)行摸底調(diào)查，建立“一幫一”援助檔案，做到不漏一戶不遺一人。三是合理配對。按照“三個結(jié)合”的原則，對幫扶對象和幫扶干部進(jìn)行人員配對。在匹配中主要貫徹三條原則：幫扶對象戶籍所在地盡量與區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部包點聯(lián)系街道相結(jié)合、區(qū)直單位盡量與掛點聯(lián)系街道相結(jié)合、幫扶對象所學(xué)專業(yè)盡量與幫扶單位管理職能相結(jié)合。四是目標(biāo)管理。幫扶配對名單確定后，責(zé)任單位和街道均就幫扶任務(wù)專門召開了幫扶工作布置會議，認(rèn)真研究制定幫扶措施，并列入年度目標(biāo)管理范疇；不少單位專門成立了高校畢業(yè)生幫扶工作小組，建立了目標(biāo)責(zé)任制，為該項工作的順利完成提供了組織保證。
2.幫轉(zhuǎn)觀念，以推行“一、二、三”為主要手段。在當(dāng)前崗位較為豐富的情況下，就業(yè)觀問題實際上是高校畢業(yè)生就業(yè)的一個重要障礙。因此，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀、加強就業(yè)觀的輔導(dǎo)和矯正是促進(jìn)上崗、穩(wěn)定就業(yè)的前提：一是落實“一、二、三”要求。即幫扶干部要對幫扶對象談一次心，上門走訪兩次，幫助推薦三個以上就業(yè)崗位。實踐證明，這“一、二、三”方式對于轉(zhuǎn)變幫扶對象就業(yè)觀念、規(guī)范幫扶工作具有重要作用。區(qū)檢察院在接到幫扶配對名單后，在第一時間與其負(fù)責(zé)的幫扶大學(xué)生取得聯(lián)系，當(dāng)時該學(xué)生在東莞，區(qū)檢察院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)了解了其具體情況及就業(yè)愿望，并幾次面談幫助其確定職業(yè)目標(biāo)，最終將其安排到區(qū)檢察院工作，并對其工作表現(xiàn)予以關(guān)心。區(qū)城管局負(fù)責(zé)的幫扶對象共5名，根據(jù)對幫扶對象掌握的情況，該局領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)責(zé)任科室多次深入街道、社區(qū)協(xié)助解決就業(yè)，同時結(jié)合該局的職能特點，推薦他們到有用人意向的生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)聘，并要求下屬單位安排專業(yè)骨干對其實行“一對一”傳幫帶，使其迅速適應(yīng)新崗位的要求。目前，5名幫扶對象已全部實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。二是注重多形式教育。近年來，龍崗區(qū)抓住“課堂、家庭、社會”三個集中點，采取多形式的就業(yè)觀輔導(dǎo)教育。例如，區(qū)人力資源局以“開創(chuàng)嶄新人生”為主題，以座談會的形式，向100多名幫扶高校畢業(yè)生進(jìn)行了生動的就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀教育；區(qū)財政局也組織幫扶對象進(jìn)行了專題座談，幫助高校畢業(yè)生樹立積極、正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；區(qū)總商會采取個別輔導(dǎo)、談心等方式，引導(dǎo)幫扶對象不挑不揀就業(yè)，并提出就業(yè)“三要”目標(biāo)，即要敢于從事基礎(chǔ)性工作，要到基層就業(yè)，要深入基層、服務(wù)基層。許多單位和干部不僅在尋找崗位上對幫扶高校畢業(yè)生給予扶助，更注意從思想上進(jìn)行幫扶。幫扶活動中，不少干部抽出時間對幫扶對象進(jìn)行約訪談心，對其進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)并協(xié)助物色對口用人單位。統(tǒng)計局領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的3名幫扶對象分別屬于坪地、橫崗、龍城戶籍，該局領(lǐng)導(dǎo)召開專題會議對幫扶就業(yè)工作進(jìn)行了研究討論，之后三位領(lǐng)導(dǎo)分別行動，多次與街道社區(qū)和大學(xué)生本人溝通，根據(jù)幫扶對象的專業(yè)特點和個人意愿，積極向街道統(tǒng)計辦和我區(qū)經(jīng)濟效益較好的企業(yè)推薦就業(yè)。目前，該項工作已得到穩(wěn)步落實。此外，“一幫一”活動開展過程中，很多幫扶干部都定期與幫扶對象進(jìn)行電話溝通和談心，了解其就業(yè)進(jìn)展情況及思想動態(tài)，在其邁向職場的道路上切實幫扶解困。不少區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)在繁忙的工作中抽出時間，熱心進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)和協(xié)助物色對口用人單位，得到了社會各界和家長的高度評價。
3.幫拓渠道，以實現(xiàn)人崗匹配為根本目標(biāo)。在當(dāng)前市場就業(yè)條件下，幫助畢業(yè)生尋找崗位不難，但要實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)才是我們追求的根本目標(biāo)。為此，龍崗區(qū)人力資源局把“人崗匹配”作為“一幫一”工作的出發(fā)點和落腳點：一是想方設(shè)法拓展崗位渠道。在繼續(xù)鼓勵、支持、引導(dǎo)社會職介機構(gòu)提供社會崗位的同時，仍然把公益性職介機構(gòu)作為幫助高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。二是群策群力開發(fā)公益性崗位。為促進(jìn)轄區(qū)內(nèi)畢業(yè)生就業(yè)，很多街道主動配合區(qū)相關(guān)責(zé)任單位及區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，在推薦戶籍高校畢業(yè)生就業(yè)、挖掘街道社區(qū)公益性崗位方面不遺余力。幫扶工作開展以來，龍崗區(qū)各街道辦積極配合各責(zé)任單位及區(qū)領(lǐng)導(dǎo)，把“一幫一”幫扶活動作為一件力促民生的好事實事來抓，在推薦本街道戶籍大學(xué)生就業(yè)、挖掘街道社區(qū)公益性崗位方面作出了很大貢獻(xiàn)。各單位及領(lǐng)導(dǎo)也充分利用街道組織部門的作用，加強與幫扶對象所在街道辦的協(xié)作力度，統(tǒng)一思想，密切合作，想幫扶對象之所想，急幫扶對象之所急，群策群力幫扶大學(xué)生就業(yè)，確?！耙粠鸵弧睅头龌顒尤〉脤崒嵲谠诘男Ч?。例如，在首批幫扶對象中，龍崗街道戶籍的高校畢業(yè)生有24名，全部來自困難家庭，多為低保戶、父母就業(yè)困難或零就業(yè)家庭，為此，街道領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門高度重視，在力促用人單位提供適合大學(xué)生的工作崗位的同時，經(jīng)過多方探討協(xié)調(diào)，拿出了一批協(xié)管、協(xié)理類崗位采取勞務(wù)派遣的方式解決大學(xué)生就業(yè)，有21名幫扶對象被安排到該街道市政服務(wù)中心或街道執(zhí)法隊（其余3名主動放棄推薦），開啟了自己新的人生旅途。三是千方百計匹配安置崗位。深龍組通[2009]58號文件在人員配對原則上，要求盡量考慮幫扶對象所學(xué)專業(yè)與區(qū)屬單位管理職能相結(jié)合，但由于目前大學(xué)學(xué)科的豐富程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于區(qū)屬單位的業(yè)務(wù)職能范圍，所以有很多幫扶大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其責(zé)任幫扶單位所需的專業(yè)不相匹配，給崗位安排工作帶來困難。針對這一問題，幫扶干部在認(rèn)真了解幫扶對象所學(xué)專業(yè)之后，像對待自己的子女一樣，想幫扶對象之所想，急幫扶對象之所急，努力克服困難，多方協(xié)調(diào)，在推薦崗位方面既注意幫扶對象個人興趣，又注重幫扶對象所學(xué)專業(yè)，盡可能達(dá)到崗位、專業(yè)、興趣三統(tǒng)一。例如，區(qū)直機關(guān)工委充分利用掛點聯(lián)系坂田街道的優(yōu)勢，在充分了解幫扶對象實際情況的基礎(chǔ)上，與該社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)就幫扶工作進(jìn)行溝通、協(xié)商，從全面了解該街道轄區(qū)企業(yè)、機關(guān)事業(yè)單位崗位空缺情況和工作類型性質(zhì)，到具體分析幫扶對象的專業(yè)、特長、就業(yè)意向及職業(yè)規(guī)劃，形成了初步的就業(yè)幫扶方案和就業(yè)定位。有些單位與企業(yè)接觸較少，崗位開發(fā)有一定難度。但幫扶干部仍然努力克服困難，密切結(jié)合幫扶對象的自身特長，積極關(guān)注用人單位的就業(yè)信息，盡可能促進(jìn)其早日就業(yè)。旅游局負(fù)責(zé)的幫扶對象是大鵬街道的兩名畢業(yè)生，其專業(yè)與旅游局職能毫無關(guān)聯(lián)，在與其進(jìn)行了親切交談之后，該局領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)其就業(yè)意向初步選定了幾家用人單位，帶著他們先后上門走訪并極力推薦，最終兩名大學(xué)生分別被鵬城社區(qū)及金沙灣旅游度假區(qū)招用。區(qū)職業(yè)訓(xùn)練中心注重提升幫扶學(xué)生職業(yè)技能，根據(jù)3名幫扶對象的專業(yè)特長和自身技能對其加強就業(yè)指導(dǎo)，推薦其參加針對性就業(yè)技能培訓(xùn)，提高就業(yè)能力。實踐證明，列入“一幫一”的幫扶對象，目前在崗情況較為穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)群進(jìn)群出的現(xiàn)象，使高校畢業(yè)生在邁向職場的道路上邁出了踏實和穩(wěn)定的第一步。
4.幫扶創(chuàng)業(yè)，以引導(dǎo)建功立業(yè)為提升方向。在實施“一幫一”過程當(dāng)中，幫扶干部發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)條件的好苗子就積極引導(dǎo)幫扶對象走自主創(chuàng)業(yè)之路，并提供盡可能的創(chuàng)業(yè)幫助。一是延伸“一幫一”新鏈接。幫扶干部利用自己的優(yōu)勢，積極推薦熱心的成功企業(yè)家作為青年創(chuàng)業(yè)的帶路人，悉心指導(dǎo)青年創(chuàng)業(yè)。例如，一些街道組織舉辦創(chuàng)業(yè)青年和企業(yè)家聯(lián)誼活動，增強友誼，加強信息互動，幫扶解決青年創(chuàng)業(yè)者的實際困難。二是探索“一幫一”新辦法。近年來，龍崗區(qū)通過舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂、培訓(xùn)講座、創(chuàng)業(yè)項目推介會等形式，不僅在激發(fā)了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)熱情上下功夫，更重要的是形成了創(chuàng)業(yè)幫扶“一條龍”扶持機制，在區(qū)、街、社區(qū)建立創(chuàng)業(yè)服務(wù)窗口。尤其是去年推開的“創(chuàng)業(yè)加油站”建設(shè)，將政策指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、項目服務(wù)作為扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的有力支持體系。僅2011年，龍崗區(qū)就扶持了308名戶籍人員實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，其中高校畢業(yè)生72人。三是構(gòu)建“一幫一”新平臺。開展“一幫一”工作中，注重發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)筑新平臺。特別是結(jié)合舊城改造和產(chǎn)業(yè)升級，引導(dǎo)和協(xié)助創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生主動參與市場競爭，投入新型產(chǎn)業(yè)，并給予創(chuàng)業(yè)青年優(yōu)惠的入駐條件。目前，龍崗區(qū)已認(rèn)定了8家創(chuàng)業(yè)孵化基地，其中參與創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生已成為一支不可忽視的生力軍。
三、“一幫一”工作中存在的主要問題
雖然“一幫一”活動取得了一定的成績，受到了群眾的廣泛好評，但在幫扶過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
一是就業(yè)期望太高。很多戶籍畢業(yè)生將行政事業(yè)單位、國有大型企業(yè)及公益性崗位作為首要就業(yè)目標(biāo)，圖舒適貪安逸，情愿呆在家里也不愿意投身民營企業(yè)，如果要去民營企業(yè)也必須有較高的薪酬。
二是“等、靠、要”思想嚴(yán)重。很多大學(xué)生自認(rèn)為是“天之驕子”，因此不愿主動尋找就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機遇，而一味依靠父母幫助或等待政府安排，對現(xiàn)實缺乏了解。
三是畢業(yè)生的就業(yè)能力與用人單位的崗位要求不完全匹配。不少企業(yè)過分注重實用性， 喜歡招聘一些有豐富工作經(jīng)驗、能夠直接給單位作出貢獻(xiàn)的人才，而不愿意招用應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行鍛煉實習(xí)，這樣就減少了畢業(yè)生的就業(yè)機會。
四是幫扶工作對口就業(yè)難度大。幫扶單位所能解決的就業(yè)崗位與幫扶對象所學(xué)專業(yè)很難一致，給幫扶工作造成了一定的阻礙。
五是個別單位對幫扶工作的重視不夠。某些干部因工作忙碌等因素，對幫扶對象缺乏關(guān)注和主動交流，影響了幫扶工作的進(jìn)度。
四、幾點建議
筆者認(rèn)為，抓好大學(xué)畢業(yè)生促進(jìn)就業(yè)工作是關(guān)注民生、改善民生的一件重要工作，對于維護社會穩(wěn)定，培養(yǎng)龍崗新一代各項事業(yè)的接班人具有重要的戰(zhàn)略意義?；仡櫤涂偨Y(jié)一年來的“一幫一”工作，特就今后工作提出以下建議：
1.繼續(xù)提高各級黨政組織領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識。龍崗區(qū)是一個工作崗位十分豐富的地區(qū)，理論上講不應(yīng)該成為幾百名大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的地方，之所以存在戶籍大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，某種程度上說明區(qū)內(nèi)的一些基層黨政組織的領(lǐng)導(dǎo)對這項工作較為忽視，認(rèn)為在市場就業(yè)機制的情況下，采取措施幫扶就業(yè)沒有必要。因此，繼續(xù)強調(diào)和督促黨政領(lǐng)導(dǎo)加強和重視這項工作勢在必行，這是充分調(diào)動各類資源扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的前提條件。
2.大力落實相關(guān)的高校畢業(yè)生扶持政策。2009年4月，廣東省政府辦公廳印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（粵府辦[2009]34號），該文件就崗位開發(fā)、就業(yè)扶持、補貼發(fā)放等工作作了一系列原則性規(guī)定。深圳市人民政府也于2011年印發(fā)了《關(guān)于促進(jìn)我市普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作的通知》（深府辦[2011]33號）文件。為此，建議區(qū)政府結(jié)合龍崗實際，在全面落實相關(guān)政策的基礎(chǔ)上，就全區(qū)近三年戶籍大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制定特殊措施，采取“促、扶、補”等措施，力促消化沉積的未就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生。
3.采取多種形式，加大對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀教育力度。就業(yè)觀教育是當(dāng)前解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一項基礎(chǔ)工作，尤其是擇業(yè)觀的輔導(dǎo)和矯正是穩(wěn)定就業(yè)的前提。為此。從現(xiàn)在開始，區(qū)、街道、社區(qū)及相關(guān)單位要建立一種常態(tài)協(xié)作機制，著力抓好“課堂、家庭、社會”三個點的多形式就業(yè)觀輔導(dǎo)教育，為今后順利促進(jìn)就業(yè)工作創(chuàng)造良好條件。
4.把扶持創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)前促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生成才的一個重要途徑。建區(qū)以來，龍崗區(qū)40～60歲勞動年齡段當(dāng)中涌現(xiàn)了一大批工作骨干和民營企業(yè)家，隨著年齡的增長，一大批民營企業(yè)迫切需要新生代的參與或接班，而新生代普遍對創(chuàng)業(yè)感興趣，有一批已經(jīng)跳入商海。為此，制定有針對性的扶持創(chuàng)業(yè)措施，建立各類大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基地，是通過扶持創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的一項重要捷徑，應(yīng)認(rèn)真研究和大膽探索。
5.加強公益性崗位的管理和置換力度。目前，龍崗區(qū)的公益性管理工作還存在一定問題，一些單位的責(zé)任意識比較薄弱，戶籍居民按比例就業(yè)原則尚未得到充分貫徹。今后，要進(jìn)一步加強公益性崗位的申報和審批工作，拓寬崗位覆蓋面，對有條件安置戶籍居民的公益性崗位堅決騰崗清崗，安置崗位向戶籍大學(xué)畢業(yè)生特別是困難家庭大學(xué)生傾斜。通過區(qū)、街道兩級的聯(lián)動和配合，形成一個優(yōu)先解決本戶籍人員大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的社會氛圍，力求“安置一名畢業(yè)生，穩(wěn)定一個小家庭”。
6.加大畢業(yè)生見習(xí)基地建設(shè)，通過專業(yè)實踐提高畢業(yè)生就業(yè)能力。近年來，龍崗區(qū)人力資源部門推出了青年見習(xí)活動，為大學(xué)畢業(yè)生提供了一個體驗就業(yè)、積累經(jīng)驗、增長技能的良好平臺。各部門及街道、社區(qū)應(yīng)當(dāng)更有效地運用好這批見習(xí)基地資源，因地制宜，大膽創(chuàng)新，將扶持重點企業(yè)與建立見習(xí)基地相結(jié)合，加大見習(xí)基地建設(shè)，著力開發(fā)有利于大學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長的見習(xí)崗位，并鼓勵見習(xí)基地接收優(yōu)秀見學(xué)生就業(yè)，把服務(wù)大學(xué)畢業(yè)生落到實處。
關(guān)鍵詞：困難學(xué)生；就業(yè)；幫扶；措施
中圖分類號：G647
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號：1674-9324（2012）09-0060-02
隨著我國高校的不斷擴招，高等教育已經(jīng)全面進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)形勢也相繼發(fā)生了根本性的變化，大學(xué)生就業(yè)已從計劃經(jīng)濟體制和半市場體系的就業(yè)模式，向雙向選擇、自主擇業(yè)的市場化模式轉(zhuǎn)變，因此有必要研究新形勢下的就業(yè)現(xiàn)象、問題和措施，特別是針心理、生理、經(jīng)濟、家族及能力方面有困難的學(xué)生的就業(yè)幫扶措施，進(jìn)而健全人格魄力，群策群力，幫助他們實現(xiàn)完好就業(yè)，促進(jìn)和諧校園的創(chuàng)建，構(gòu)建和諧社會。
一、落實責(zé)任，強化管理
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視就業(yè)工作，把困難學(xué)生的就業(yè)工作當(dāng)作大事來抓，長期來抓，時刻關(guān)注就業(yè)。其次，應(yīng)成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生共同參與，明確責(zé)任，細(xì)化管理，有的放矢。最后，把就業(yè)幫扶工作納入主要領(lǐng)導(dǎo)、老師的績效考核，以評促改，以評促教，全面發(fā)展。
二、建立制度，細(xì)化管理
1.建立檔案制度。以班級為單位，建立“困難學(xué)生”的個人檔案和信息卡，并做好記載工作，實行動態(tài)管理。
2.建立責(zé)任制度。學(xué)校與老師簽訂責(zé)任書，鼓勵有條件的教師成為“困難學(xué)生”的“家長”，通過經(jīng)常與他們交流，及時了解他們的思想動態(tài)和生活情況，對他們給予必要的幫助和引導(dǎo)。
3.建立交心制度。通過學(xué)校心理咨詢室，定期對留守學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，召開“留守學(xué)生”會議，幫助他們理解父母外出務(wù)工的艱辛，感受老師、同學(xué)對他們的關(guān)心，增強師生間的親切感和信任感。
4.建立突發(fā)事件應(yīng)急機制。要建立困難學(xué)生—學(xué)?！议L（監(jiān)護人）—聯(lián)系人之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機制，對重點困難學(xué)生實行了“一帶一”幫扶。
5.建立心理檔案。我校每年都為新入學(xué)的學(xué)生建立心理檔案，全校目前已建立了校、院、班級三級心理健康檔案信息網(wǎng)絡(luò)?？茖W(xué)利用心理健康教育網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)，科學(xué)地分析與了解學(xué)生的個性特征，分門別類地、有針對性地進(jìn)行心理檔案梳理，為科學(xué)實施心理呵護與心理援助提供依據(jù)。
6.建立資助制度。按公開、公正、公平的原則，確保資助資金用于最急需的困難學(xué)生。第一，貧困生每年核定一次。申請資助的學(xué)生一般于學(xué)年開學(xué)初，由本人向?qū)W校提出申請，填寫《申請表》，并向?qū)W校提交由所在村委會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)民政部門出具的家庭經(jīng)濟狀況證明。第二，學(xué)校評審小組對申請資助學(xué)生有關(guān)情況進(jìn)行認(rèn)真審核，按學(xué)生家庭經(jīng)濟貧困程度排序，提出貧困生資助名單和資助形式，在學(xué)校和所在村公示，公示期不少于7天。公示無異后，學(xué)校將資助名單，公示情況上報上級資助小組審核確定。第三，學(xué)校通知受助學(xué)生填寫《家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助審批表》，并由學(xué)生及其監(jiān)護人和輔導(dǎo)員簽字確認(rèn)。第四、資助資金實行專賬管理，確保?？顚Ｓ?，嚴(yán)禁擠占、挪用。
三、加強交流，情感管理
根據(jù)各學(xué)校畢業(yè)生工作流程安排，區(qū)分就業(yè)困難學(xué)生的不同情況，給予有效的幫助和指導(dǎo)，實現(xiàn)一對一的幫扶和援助，通過電話、郵件、面對面交流等方式，和學(xué)生加強交流，多方尋找就業(yè)單位，提供就業(yè)機會。不得諷刺、挖苦有困難的學(xué)生。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，增強學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。
四、豐富主題，科學(xué)管理
愛心育人，在倡導(dǎo)“民主、平等、和諧”師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，對困難學(xué)生喊出了“愛心育人”的口號。如在生日到來時，為他們送上寫滿祝福與鼓勵的賀卡；在生活上遇到困難，心靈上感到困惑時，為他們解除困境，解開心結(jié)；在同學(xué)中開展“手拉手”結(jié)對幫扶活動，讓他們與其他同學(xué)相互幫助，攜手共進(jìn)。德育為首，加強了對“困難學(xué)生”良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如聘請心理咨詢室教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過建立心聲信箱、開設(shè)心聲傾訴室等為“困難學(xué)生”解決心理問題，由各班心理委員組成“心靈小天使”，在老師的指導(dǎo)下向有需要的同學(xué)提供心理健康方面的咨詢與輔導(dǎo)。賞識教育，注重對“困難學(xué)生”因材施教，發(fā)揮個人特長，如召開困難學(xué)生“我獨立、我成功、我成材”主題班會，營造大家庭的氛圍。開展培訓(xùn)，利用課內(nèi)、課外二個陣地，不斷加強對“困難學(xué)生”的就業(yè)知識培訓(xùn)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃課，關(guān)注“困難學(xué)生”。
五、拓展平臺，延伸管理
通過QQ、短信、電話、面談、微博等方式，從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)（以免因方式不當(dāng)引起學(xué)生反感），詳細(xì)了解困難學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、就業(yè)意向、實習(xí)情況、家庭情況等，并對導(dǎo)致其就業(yè)困難的原因進(jìn)行詳細(xì)分析，找準(zhǔn)問題，盡一切能力幫助其解決就業(yè)難題；采取多種助困形式，建立起了由國家資助、社會愛心捐助、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、困難補助、學(xué)費減免等資助生活困難學(xué)生的機制與體制；積極尋求多種途徑，加強同社會各界的聯(lián)系，尋求社會對生活困難學(xué)生的資助；針對心理問題學(xué)生，就業(yè)聯(lián)絡(luò)員以思想教育與心理輔導(dǎo)為主，必要時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同做好由于心理問題就業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作，要多鼓勵學(xué)生以積極心態(tài)面對就業(yè)，大膽嘗試，勇敢選擇，主動出擊，盡快找到工作單位，實現(xiàn)就業(yè)；針對存在生理缺陷的畢業(yè)生，要實現(xiàn)一對一的援助和幫扶，提高自信，勇敢就業(yè)；通過各種途徑和社會資源，協(xié)助他們找到合適崗位，盡快幫助他們從學(xué)校走向社會。
六、積極總結(jié)，完善管理
積極總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷完善幫扶工作體系。定期召開困難學(xué)生轉(zhuǎn)化研討交流會，及時掌握全校幫扶教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細(xì)幫扶工作，實行跟蹤調(diào)查反饋，建立困難學(xué)生轉(zhuǎn)化情況記載表，及時鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生，提高他們適應(yīng)能力。并在此基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整幫扶計劃，不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗，同時，將好的經(jīng)驗及時交流推廣。
學(xué)生工作無小事。要堅持以人為本的理念，時刻把困難學(xué)生的冷暖疾苦掛在心上，采取人本管理與人文關(guān)懷相結(jié)合的工作方法，為他們做實事、做好事，在經(jīng)濟上扶持、在生活上照顧、在學(xué)習(xí)上幫助、在心理上疏導(dǎo)，全方位關(guān)愛困難學(xué)生，讓受助學(xué)生感受學(xué)校大家庭的溫暖、建立師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，幫助生活困難學(xué)生度過生活難關(guān)，幫助心理困惑學(xué)生消除心理陰影，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，插上理想的翅膀，立志成才，接受祖國與人民的挑選。
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大學(xué)生社會實踐案例
一、指導(dǎo)思想
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代社會在經(jīng)濟，政治和文化等各個方面正經(jīng)歷著前所未有的變革。大學(xué)生已經(jīng)從以往的社會精英逐漸成為廣大勞動團體的一部分，大學(xué)教育也從精英教育向公民教育和職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。作為社會主義建設(shè)事業(yè)的生力軍和新時代城市的主要勞動力團體，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇和勞動價值觀方面的特點尤其值得輔導(dǎo)員老師們研究和探討。因此，如何結(jié)合學(xué)生的個體情況，了解他們，提高他們的實踐能力，確立其與未來發(fā)展相適應(yīng)的社會能力，幫助他們樹立正確的公民意識和勞動價值觀，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。
二、案例概述
本著上述指導(dǎo)思想，我院以大學(xué)生志愿者組織為依托以系志愿者部為平臺，構(gòu)建大學(xué)生社會實踐基地。一年來，通過電子信息系廣大志愿者的共同努力，在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，志愿者部共組織支援者參與志愿服務(wù)23次，服務(wù)總時長達(dá)247小時。在實踐中，我們建立起了“東北大學(xué)秦皇島分校彩色粉筆支教組織”，參與了支教、環(huán)保、敬老等活動，成為我校志愿者的先鋒隊伍。其中，以“彩色粉筆組織”為主的支教實踐活動尤其具有教育意義。
三、案例分析
1.理論依據(jù)
公民意識是指公民個人對自己在國家中地位的自我認(rèn)識，它圍繞公民的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系反映公民對待個人與國家、個人與社會、個人與他人之間的道德觀念、價值取向、行為規(guī)范，等等。它強調(diào)的是人在社會生活中的責(zé)任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識。大學(xué)生作為特殊的社會群體，在中小學(xué)教育中已經(jīng)掌握和學(xué)習(xí)到了一定的理論知識，但是在個人責(zé)任意識、對社會的奉獻(xiàn)意識和對其他社會成員的公德意識方面欠缺具體的認(rèn)識，其主要原因就在于其缺乏參與社會，進(jìn)行社會實踐，了解社會、了解民情的機會。因此，如何動員社會各界力量，科學(xué)合理的為大學(xué)生創(chuàng)造社會實踐的條件，是亟待大學(xué)解決的問題。
勞動價值觀是馬克思的基本觀點，馬克思認(rèn)為，勞動不僅是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實現(xiàn)人性至美至善、徹底自由的必由之路。由于長期處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，大學(xué)生對勞動、金錢、勞動力、責(zé)任、奉獻(xiàn)等關(guān)系的認(rèn)識比較模糊，他們對于勞動的了解就是一種謀生的手段，并沒有實踐機會了解社會個體勞動對于整個社會及其他社會成員的意義所在。因此，為他們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膭趧訁⑴c機會，讓他們深入到廣大勞動者當(dāng)中，能夠逐漸培養(yǎng)起他們正確的勞動價值觀。
2.組織形式
通過問卷調(diào)查，在大學(xué)生中搜集其對于勞動、個人價值、公民意識等方面的資料，并向其征集實踐活動的方式、地點等，然后綜合分析其心理特點，初步確定活動形式。
（1）結(jié)合上述問卷中所反應(yīng)出的大學(xué)生思想狀態(tài)，聯(lián)系社會熱點問題，確定活動主題。
（2）利用走訪調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索等方式確定實踐活動的地點。
（3）組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動。
（4）收集來自于實踐地的信息反饋、組織學(xué)生進(jìn)行座談、撰寫實踐心得，總結(jié)活動成果，以確定今后活動目標(biāo)。
3.活動內(nèi)容
深入農(nóng)村，實地考察希望小學(xué)。通過走訪調(diào)查、問卷調(diào)查以及網(wǎng)絡(luò)搜索等方式，找到了九門口希望小學(xué)。通過實地考察，我們看到了九門口希望小學(xué)的艱苦環(huán)境以及孩子們對知識的渴望。當(dāng)看到一雙雙飽含對知識渴望的眼睛時，我們決定對他們進(jìn)行長期幫扶活動。
開展支教活動，落實幫扶計劃。在確定地點之后，我們制定了一套支教方案，并開始著手準(zhǔn)備。在不到兩學(xué)期的時間里，以“彩色粉筆”愛心支教組織名義先后進(jìn)行了5次支教活動，分別教授了體育、音樂、美術(shù)、社科等課程。同時，通過與孩子們一起做游戲，拉近距離，深切了解了他們對支教活動的內(nèi)心感受。
籌集活動資金，延續(xù)支教活動。為了能夠長期對九門口希望小學(xué)支教，完成幫扶計劃，我們通過在校內(nèi)外收集廢品、呼吁社會愛心人士等方式來籌集我們的活動資金。同時，也會定期在市中心等地進(jìn)行宣傳，呼吁愛心人士捐書。至今，已籌集教育幫扶活動資金5512.7元，書籍213本。
廣泛宣傳，吸引各大媒體關(guān)注。在對小學(xué)支教期間，得到了秦皇島市電視臺、秦皇島日報、長城網(wǎng)等媒體的跟蹤報道。同時，在太平洋保險公司慶典活動上，也受邀前去宣讀倡議，吸引社會的關(guān)注，呼吁更多的愛心人士去幫助希望小學(xué)。
愛心支教，永不停歇。我們的支教活動，得到了很多愛心人士的關(guān)注，同時，來自臺灣的林珍珠老師捐贈給我們2000元的活動資金，以表示對我們的支持，支教活動也得到了越來越多的關(guān)注。
四、經(jīng)驗與啟示
實踐活動是思想道德品質(zhì)形成和發(fā)展的決定性因素，人的道德品質(zhì)只有在實踐中才能體現(xiàn)，只有在生活中才能得到培育和發(fā)展。學(xué)校在道德教育上的目標(biāo)就是完善學(xué)生的道德品質(zhì)，而要做到這一點，非常重要的是要把學(xué)生引向社會，把豐富的具體的社會生活納入他們的視野。離開了參與社會生活，就失去了道德教育的目標(biāo)。社會實踐活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了他們的主體性，鼓勵他們積極地、創(chuàng)造性地從事自己的活動，參與社會實踐，使之在社會實踐中增強使命感和責(zé)任感，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，在自己的生活世界形成促進(jìn)自身發(fā)展，同時也滿足社會道德的需求。只有了解社會、融入社會，大學(xué)生才能了解作為一名社會成員應(yīng)該具備的責(zé)任意識與公民意識。此外，各種社會實踐活動讓學(xué)生對于社會中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)和法制規(guī)范等有了更加清晰的認(rèn)識，同時對于個人勞動與社會發(fā)展的關(guān)系形成了初步的認(rèn)識，明確了勞動不只是獲取金錢和個人生存的一種手段，更是為社會服務(wù)和做出貢獻(xiàn)的一種方式，從而逐漸建立了作為一個社會勞動者的勞動價值觀。
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5月的成都，夏意微醺。2013寶馬西區(qū)“諾行夢想?伯樂之悅――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)幫扶行動”在這里正式啟動。來自四面八方的愛心車主攜手寶馬經(jīng)銷商，為即將畢業(yè)的學(xué)子們開展就業(yè)前的咨詢和輔導(dǎo)，為面臨畢業(yè)的大學(xué)生們做了可行的就業(yè)定位及心理建設(shè)。
唐凱，作為BMW武漢鄂寶的愛心車主受邀出席了本次活動。這是他第一次以“愛心伯樂”的身份參加2013寶馬西區(qū)“諾行夢想?伯樂之悅”――大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)幫扶行動。
活動首日，唐凱一抵達(dá)項目說明會現(xiàn)場，就與結(jié)對的“千里馬”學(xué)生進(jìn)行親切的深刻交談，為第二天的比賽出謀劃策直至凌晨。唐凱首先了解了學(xué)生們的具體情況，讓學(xué)生們在討論中各抒己見暢所欲言，適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)思路，他記錄下好的想法，并時不時的激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的創(chuàng)意。
第二天一大早，他帶領(lǐng)著本組學(xué)生參加在平樂古鎮(zhèn)舉行的“黑馬賽程”商業(yè)實踐訓(xùn)練。商場實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的唐凱作為本組選手的智囊伯樂，從編寫鼓舞人氣的口號，到突破傳統(tǒng)的營銷方案的制定，每一個環(huán)節(jié)，他都傾心而出，耐心引導(dǎo)學(xué)生通過實戰(zhàn)演練，體驗企業(yè)的經(jīng)營管理與市場競爭，在執(zhí)行遇到困難和問題時，向他們提供意見和指導(dǎo)。
通過此次寶馬愛心活動，唐凱與他帶領(lǐng)的“千里馬”團隊中的大四學(xué)生胡冬梅簽訂了“伯樂之約”，建立起1+1的伯樂幫扶關(guān)系。在今后一年的時間里，唐凱將為胡冬梅帶去實實在在的幫助，并為胡冬梅提供實習(xí)和就業(yè)崗位，后期還將跟進(jìn)了解她的工作情況，幫助她完成職業(yè)生涯的基本定位，為今后走向社會打好堅實基礎(chǔ)。
最后一天，活動圓滿落幕后，唐凱坦言被大學(xué)生們的青春朝氣所感染，拉著愛心大使張燕的手，急切的想要將這樣的活動帶到自己所在的城市――武漢，讓愛永續(xù)相承。
追夢人的駕馭之道
與許多成功人士不同，唐凱喜歡的運動，不是騎馬，不是高爾夫，而是臺球。
“我是業(yè)余級別里的專業(yè)球手，專業(yè)球手里的業(yè)余玩家”，他戲虐地說道。在唐凱看來，臺球是一項充滿智慧和內(nèi)涵的運動。從球桿撞擊母球，母球接觸目標(biāo)球，直至目標(biāo)球進(jìn)入球袋，其中的細(xì)微之道，需要用心去體驗。臺球的魅力還在于機遇，有機會可以上手了，去不去抓，抓不抓得住，抓住后會不會云開霧現(xiàn)，整個過程需要不斷判斷，作出抉擇，才有可能峰回路轉(zhuǎn)。
唐凱學(xué)校畢業(yè)后，當(dāng)過學(xué)徒，也經(jīng)歷過自主創(chuàng)業(yè)。面對種種機遇，在一次又一次的抉擇后，唐凱迎來了屬于他的峰回路轉(zhuǎn)――遇到了現(xiàn)在的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，一起打拼出今日的成就。
在參加完“夢想之門”環(huán)節(jié)后，唐凱談到，正是因為當(dāng)初懷著一個“一定要買一輛寶馬”的夢想，才促使了他對工作全情投入。隨著時間的推移，如今唐凱的“寶馬夢”已經(jīng)變成了現(xiàn)實。和眾多事業(yè)成功的寶馬7系愛心車主一樣，唐凱身上有著強烈的回饋社會與熱心公益的意識。“可能是自己命好”，他這樣歸結(jié)道，他始終認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)過程中的辛酸和苦難都是財富，對自己不足的反思和對他人的感恩才是永遠(yuǎn)。
【關(guān)鍵詞】新學(xué)力 大學(xué)生 學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【DOI】10.16619/ki.rmltxsqy.2016.24.012
近年來，教育部十分重視提高高等教育質(zhì)量?！爸匾暣髮W(xué)生學(xué)力培養(yǎng)正是提高高等教育質(zhì)量的內(nèi)在要求，通過學(xué)力培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為提高高等教育質(zhì)量提供了新的思路?！雹?0世紀(jì)90年代初，日本教育界提出了“新學(xué)力”的概念，隨后這一概念被引入我國教育界，“其內(nèi)涵經(jīng)歷了由‘知識掌握’‘素質(zhì)培養(yǎng)’向‘思維拓展’的不斷演變”，②現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展為“學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，即創(chuàng)造性學(xué)力，這是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點。而學(xué)習(xí)指導(dǎo)是提高大學(xué)生學(xué)力的重要途徑，大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系的構(gòu)建過程就是大學(xué)生學(xué)力提升的過程，也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。因而，在新學(xué)力培養(yǎng)視域下通過構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量成為了高等教育的重要課題。
方向、目標(biāo)和運行管理模式
當(dāng)前大學(xué)生學(xué)力培養(yǎng)的重點已經(jīng)從“習(xí)得內(nèi)容”轉(zhuǎn)向了“習(xí)得能力”，即“學(xué)會學(xué)習(xí)”。在當(dāng)前這個提倡創(chuàng)新創(chuàng)造的時代，強調(diào)：“青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列?！雹鄞髮W(xué)生作為青年的中堅力量，是最應(yīng)該培養(yǎng)和塑造的群體，因而當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系應(yīng)該緊緊圍繞如何培養(yǎng)大學(xué)生“學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”來實施構(gòu)建。同時，目前國外高校的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作基本上都設(shè)有專門的組織機構(gòu)，具有各自鮮明的特色，總的來說體系成熟、成效顯著。而我國高?！半m然自2009年以后越來越多的‘985工程’院校設(shè)立專門的機構(gòu)開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)制度建設(shè)，但學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作目前還沒有形成自身的理論體系和實踐模式”，④因而，我們必須以培養(yǎng)大學(xué)生“學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”為方向，在借鑒國外體系構(gòu)建的先進(jìn)經(jīng)驗和優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有中國特色符合中國高校實際的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系。
“系統(tǒng)引導(dǎo)、咨詢指導(dǎo)、監(jiān)控督導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”四位一體的校、院、班三級綜合分工式運行管理模式能實現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新與教學(xué)創(chuàng)新相互促進(jìn)、學(xué)生工作與教務(wù)工作有效融合，從而更好地實現(xiàn)大學(xué)生學(xué)力的顯著提升。
“四位一體功能”：“系統(tǒng)引導(dǎo)”功能，專家學(xué)者根據(jù)創(chuàng)造性學(xué)力培養(yǎng)的要求，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、制定學(xué)業(yè)規(guī)劃；“咨詢指導(dǎo)”功能，教育主體根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)方法等方面的問題提供針對性咨詢或指導(dǎo)；“監(jiān)控督導(dǎo)”功能，教育主體為幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的課堂管理、自學(xué)情況等進(jìn)行監(jiān)督、預(yù)警和指導(dǎo)；“心理疏導(dǎo)”功能，心理咨詢專家為學(xué)生提供個性化的咨詢和心理輔導(dǎo)。
“三級綜合分工式”：即“學(xué)?！币患壴O(shè)立學(xué)習(xí)指導(dǎo)中心，由學(xué)工部主管、教務(wù)處協(xié)管，從全校學(xué)生的思想引導(dǎo)、行為管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)服務(wù)等方面全方位地開展工作；“院系”一級設(shè)立學(xué)習(xí)促進(jìn)工作室，由院系學(xué)團辦主管、教務(wù)辦協(xié)管，就院系學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)業(yè)幫扶、學(xué)習(xí)預(yù)警、學(xué)習(xí)實踐等方面提供指導(dǎo)和服務(wù)工作；“班級”一級設(shè)立學(xué)習(xí)互助小組，由班級班長主管、學(xué)習(xí)委員協(xié)管，就同學(xué)間學(xué)業(yè)幫扶、學(xué)習(xí)監(jiān)督、班風(fēng)學(xué)風(fēng)營造等方面開展工作。
實施內(nèi)容
新學(xué)力培養(yǎng)視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系包含十個維度的實施內(nèi)容，具體如下：“以導(dǎo)促學(xué)”，為學(xué)生班級配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，由學(xué)業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織開展專業(yè)導(dǎo)讀、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)選課、組織參與學(xué)科競賽、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃等；“以考促學(xué)”，制定一系列政策鼓勵學(xué)生考證考研；同時開展多種形式的誠信考試教育并加大考試作弊的治理力度；“以賽促學(xué)”，設(shè)立校級學(xué)科賽事、院級專業(yè)競賽、班級競賽興趣小組的三級學(xué)科專業(yè)競賽平臺，并加大競賽獎勵額度；“以用促學(xué)”，鼓勵并支持學(xué)生參加各類實踐，如組織專業(yè)調(diào)查調(diào)研實踐、建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實踐基地等；“以評促學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生從教師關(guān)愛學(xué)生、教學(xué)方法、教師品行、學(xué)生學(xué)習(xí)收獲等方面科學(xué)“評教”，組織任課老師、教學(xué)督導(dǎo)、管理人員認(rèn)真“評學(xué)”，并及時總結(jié)、反饋、改進(jìn)；“以督促學(xué)”，成立班級學(xué)風(fēng)動態(tài)反饋小組和學(xué)習(xí)預(yù)警教育小組，就學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行統(tǒng)計、督促和提醒，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生給予監(jiān)督、預(yù)警；“以幫促學(xué)”，開展各種學(xué)業(yè)幫扶活動，如舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生宣講會、提供免費學(xué)業(yè)培訓(xùn)等；“以獎促學(xué)”，校、院、班分別建立比較完善的“獎學(xué)”體系；“以研促學(xué)”，設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金，對學(xué)生開展各種創(chuàng)新創(chuàng)造活動給予資金支持，并對學(xué)生科研成果予以獎勵，支持開展各級各類學(xué)生學(xué)術(shù)研究活動；“以情促學(xué)”：對學(xué)生加強感恩教育、勵志教育，加強師生對話，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時優(yōu)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)團隊的素質(zhì)和能力，加強對教育主體隊伍的培訓(xùn)培養(yǎng)。
操作平臺
新學(xué)力培養(yǎng)視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系將依托“課程教學(xué)平臺、實踐活動平臺、學(xué)習(xí)預(yù)警平臺、學(xué)習(xí)扶助平臺、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺”來開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。
“課程教學(xué)平臺”：以提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力為目標(biāo)，開設(shè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程、舉辦各種學(xué)習(xí)講座、開辦各類資格培訓(xùn)班等?！皩嵺`活動平臺”：利用學(xué)校、優(yōu)秀校友、企業(yè)、社會等各種實踐實訓(xùn)培養(yǎng)資源，開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提升就業(yè)競爭力的第二課堂和第三課堂?！皩W(xué)習(xí)預(yù)警平臺”：開展評教、評學(xué)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問題，及時解決并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生介入預(yù)警?！皩W(xué)習(xí)扶助平臺”：設(shè)立由專家學(xué)者、知名校友等組建的學(xué)業(yè)扶助團隊，從學(xué)科專業(yè)知識、實踐技能技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金等方面給予學(xué)生支持與幫助；設(shè)立由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等組建的學(xué)院學(xué)業(yè)幫扶隊伍，對學(xué)生進(jìn)行結(jié)對幫扶；設(shè)立由班委、學(xué)生黨員等組建的班級朋輩幫扶小組，建立和完善考察、跟蹤、激勵機制?！熬W(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)平臺”：打造集學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)業(yè)導(dǎo)航輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心得分享、學(xué)業(yè)指導(dǎo)微博、名師在線答疑為一體的大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺。
效果評價
大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系構(gòu)建的實施效果應(yīng)該由學(xué)生、專業(yè)教師、學(xué)生工作管理人員、教學(xué)教輔工作人員、社會人員代表、優(yōu)秀校友及關(guān)心下一代委員會成員等按照不同權(quán)重考核打分來共同實施監(jiān)督評價。同時，大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系構(gòu)建要積極開展“試點”建設(shè)，然后在具體實施效果綜合評價的基礎(chǔ)上，建立健全評價激勵體系，以形成全員參與、全員育人的良好氛圍。
（本文系重慶市高等教育教學(xué)改革項目“新學(xué)力培養(yǎng)視域下大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)體系的構(gòu)建與實踐”的研究成果，項目編號：143081）
注釋
吳慶華、鐘云華：《重視學(xué)力培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量》，《中國大學(xué)教學(xué)》，2012年第9期。
王欣瑜：《知識?能力?思維――現(xiàn)代學(xué)力觀的嬗變與反思》，《內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）》，2014年第10期。
：《在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話》，《中國青年報》，2013年5月5日。
1.注重三個聯(lián)系，切實做好少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作
1.1與政治進(jìn)步相聯(lián)系。
我院在黨員發(fā)展工作中積極吸收優(yōu)秀民族大學(xué)生入黨，充分發(fā)揮少數(shù)民族大學(xué)生入黨積極分子和少數(shù)民族大學(xué)生黨員的示范作用。在少數(shù)民族大學(xué)生黨員的發(fā)展教育管理層次，形成“成熟一個，發(fā)展一個；發(fā)展一個，帶動一片；帶動一片，示范全體”的良好局面，成為少數(shù)民族大學(xué)生德育工作的精神動力。
1.2與情感教育相聯(lián)系。
在“互相尊重、互相理解、互相信任、互相關(guān)懷”的原則下，以情感教育為核心，一方面在全體師生中宣傳民族政策和民族風(fēng)俗，讓全體學(xué)生了解學(xué)校對民族生的管理規(guī)定。另一方面在日常管理中淡化民族身份，強化學(xué)生身份，要求少數(shù)民族學(xué)生遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。讓各民族同學(xué)做到互相尊重各自民族文化，促進(jìn)民漢同學(xué)之間的融合。
1.3與文化教育相聯(lián)系。
民族教育與文化教育相輔相成。我院以“促文化、共交流、強認(rèn)同”為目標(biāo)，每逢新疆民族傳統(tǒng)節(jié)日及畢業(yè)季，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師都會進(jìn)行節(jié)日慰問，舉行專場歡送會，讓民族生深刻體會到學(xué)校大家庭的集體感和歸屬感。組織開展諸如尊重民俗民風(fēng)的“雪域風(fēng)情文化展”，在校園文化生活中不斷融入少數(shù)民族文化的元素，使其與漢族文化水融、相互滲透。根據(jù)民族生文藝特長引導(dǎo)他們參加各類文藝演出，如迎新、送舊晚會等增強民族生自信心，激勵民族生不斷進(jìn)取，同時增進(jìn)民族生和漢族學(xué)生的溝通、交流和合作，促進(jìn)和諧校園建設(shè)。
2.堅持三個關(guān)懷，深入推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)的指導(dǎo)工作
2.1關(guān)懷民族學(xué)生，融入思想特點。
當(dāng)代少數(shù)民族大學(xué)生集大學(xué)生活躍的思維和強烈的民族自尊意識為一體，開展各類培養(yǎng)必須因勢利導(dǎo)。我院以微博、Q群、年級博客及校內(nèi)新聞等電子通訊工具為平臺，宣傳國家、學(xué)校和學(xué)院關(guān)于少數(shù)民族生的管理政策，宣揚優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)生的優(yōu)秀事跡，使網(wǎng)絡(luò)平臺成為一種少數(shù)民族生“隨即課堂”，有效引導(dǎo)少數(shù)民族生學(xué)習(xí)、生活、思想各方面的綜合發(fā)展，同時使?jié)h族同學(xué)全方位、多層次地了解、認(rèn)知少數(shù)民族文化，最大限度地消除不和諧因素。我院系列報道“一個少數(shù)民族學(xué)生在廣工大的日子”陸續(xù)記錄了我院歷屆畢業(yè)的優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)子，在校內(nèi)引起多方廣泛好評。
2.2關(guān)懷民族學(xué)生，實現(xiàn)現(xiàn)實需求。
少數(shù)民族大學(xué)生大多數(shù)家庭經(jīng)濟狀況困難，如何幫助貧困學(xué)生減輕經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，順利完成學(xué)業(yè)是我們面臨的首要任務(wù)。我院在民族學(xué)生扶貧中形成了以助困為主、育人為輔的助貸模式。以年級為界限進(jìn)行扶貧，實行“以有償資助和無償資助相輔相成”的助困原則，順利通過綠色通道。順利入學(xué)后在大一全面摸底，建立民族貧困生檔案；大二重點談話，了解各民族生的困難具體情況；大三逐個復(fù)查，明確民族貧困生動態(tài)情況；大四進(jìn)行誠信教育，培養(yǎng)貧困生的誠信精神。
2.3關(guān)懷民族學(xué)生，展現(xiàn)民族特色。
我院通過成立民族生管理工作學(xué)工團隊，抽調(diào)專人負(fù)責(zé)民族生工作的管理，加強管理力量；同時，高度重視輔導(dǎo)員及助理團隊對民族風(fēng)俗等知識的全面掌握，把握基本民族內(nèi)涵，力求在一線工作中勤溝通、力深入，在各方面加強民族生的自我管理能力，貼近民族生的民族特色。
3.定位三個時期，有效增強少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)的提升工作
3.1定位民族學(xué)生入學(xué)時期的環(huán)境適應(yīng)指導(dǎo)。
入學(xué)教育是走好大學(xué)之路的第一步，我校充分運用“民族朋輩引導(dǎo)、大學(xué)啟蒙講座”等平臺，通過“班助談話、班主任進(jìn)班級、輔導(dǎo)員探訪”等多項措施幫助民族生快速融入大學(xué)生活，實現(xiàn)順利過渡的目標(biāo)。
3.2定位民族學(xué)生過程教育的綜合發(fā)展指導(dǎo)。
在圍繞社會主義核心價值觀要求的基礎(chǔ)下進(jìn)行思想文化教育，及時做好民族學(xué)生特定時期的思想教育，特別是國內(nèi)外突發(fā)事件和應(yīng)激事件的安全穩(wěn)定工作，是民族生德育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我院逐步總結(jié)出少數(shù)民族學(xué)生特殊時期維穩(wěn)工作應(yīng)急機制，形成了信息通報制、輔導(dǎo)員座談、民族生骨干引領(lǐng)等方式方法。在特定時期合理利用各種應(yīng)對預(yù)案，能有效消除突發(fā)事件對民族生的不良影響。
3.3定位民族學(xué)生畢業(yè)時期的就業(yè)技能指導(dǎo)。
民族生畢業(yè)時期的就業(yè)技能指導(dǎo)是民族生培養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化的重要載體，我院民族生畢業(yè)時期的就業(yè)指導(dǎo)形成了“就業(yè)教育、誠信教育、感恩教育”三大指導(dǎo)體系，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座、展開誠信感恩教育座談會、優(yōu)秀民族畢業(yè)生民族之星報告等行動，確保民族學(xué)生順利就業(yè)。
4.構(gòu)建兩個維度，穩(wěn)步加強少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)的核心工作
4.1構(gòu)建師生聯(lián)動、互助合作的助學(xué)模式。
我院在民族生助學(xué)工作方面，以師生聯(lián)動的助學(xué)模式為載體導(dǎo)向；開展“一帶五和兩幫一”的幫扶活動，即一個漢族老師和五個民族生結(jié)隊，實行責(zé)任到人，專門指導(dǎo)民族生學(xué)習(xí)；兩個宿舍學(xué)生和一個民族生交友，互相學(xué)習(xí)，在輔導(dǎo)民族生功課之余，幫助他們適應(yīng)新環(huán)境，解決生活上的難題。
4.2構(gòu)建導(dǎo)引結(jié)合的幫扶模式。
積極重視、充分定位“思想困難、學(xué)習(xí)困難和生活困難”的特殊少數(shù)民族大學(xué)生，力爭實現(xiàn)特殊學(xué)生結(jié)對幫扶制度。做到關(guān)注及時，預(yù)防及時，處理及時，評估及時。通過同民族的朋輩心理疏導(dǎo)及寢室、班級關(guān)系適應(yīng)指引，解除民族學(xué)生的心理戒備，強化民族學(xué)生的人際交往能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、體驗式教學(xué)的內(nèi)涵
體驗式教學(xué)（Experiential Teaching），是指根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，通過設(shè)定實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，再現(xiàn)或還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身親歷的情境過程中構(gòu)建并理解知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)形式。
二、大學(xué)生心理健康開展體驗式教學(xué)的實施途徑
針對傳統(tǒng)心理健康教學(xué)模式重視以往的心理知識的傳授，然而卻忽視了學(xué)生的體驗等問題，通過在大學(xué)生的心理健康教學(xué)中開展體驗式教學(xué)模式，由課堂的老師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，由師生間傳統(tǒng)的單向交流變?yōu)槎嘞蚪涣?，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，引入互動體驗式教學(xué)和演練體驗式教學(xué)，從而達(dá)到“過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念
當(dāng)前，高職院校大學(xué)生的心理健康課程的教學(xué)任務(wù)主要由心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)專業(yè)教師及學(xué)生輔導(dǎo)員兼任，由于受傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)理念的影響，他們沒有接受過系統(tǒng)的體驗式教學(xué)培訓(xùn)，對體驗式教學(xué)的知識知之甚少，因此，對推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程的體驗式教學(xué)，轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)理念勢在必行。高職院校應(yīng)構(gòu)建體驗式教學(xué)教師的幫扶教育機制。派遣部分教師走出校門通過學(xué)習(xí)相關(guān)的體驗式教學(xué)的先進(jìn)理念，然后進(jìn)一步把學(xué)習(xí)的已有的先進(jìn)的體驗式教學(xué)理念傳送到在校老師們的教學(xué)理念中，通過構(gòu)建教師的體驗式教學(xué)的幫扶教育機制，讓高職院校教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理論輕體驗、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，著眼于大學(xué)生的能力需要，立足于課程的實效性目標(biāo)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極推進(jìn)體驗式教學(xué)改革，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)課堂的教學(xué)效果。
2.由“我講你聽”轉(zhuǎn)為“你做我聽”，引入互動體驗式教學(xué)
心理健康教育課程作為一門實踐性較強的課程，高校心理健康課程教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“我講你聽”的心理健康教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，由“我講你聽”轉(zhuǎn)為“你做我聽”，引入互動體驗式教學(xué)，教與學(xué)形成一種積極地互動，通過互動使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來，從而促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和統(tǒng)一。（1）案例互動法。通過教師根據(jù)課前設(shè)定好的教學(xué)案例，在課堂教學(xué)中學(xué)生以小組為單位，組織學(xué)生閱讀、思考、分析、討論，鼓勵學(xué)生通過案例討論互動，讓學(xué)生在思考、學(xué)習(xí)、報告、分析、討論及總結(jié)的過程中，通過案例互動法來學(xué)習(xí)心理知識，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強了同學(xué)們面對問題時用心理學(xué)知識解決問題的應(yīng)用能力。例如，在講授“大學(xué)生戀愛”這一章節(jié)內(nèi)容，教師可插入學(xué)生因戀愛而導(dǎo)致自殺的極端案例，讓同學(xué)們分組討論自殺的原因和如何規(guī)避戀愛自殺心理問題，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)愛與被愛的能力，學(xué)會如何處理戀愛期間可能遇到的各種情感問題。在課堂上，可以讓學(xué)生通過對各類案例的深入思考現(xiàn)實的各種問題，從而教會學(xué)生樂觀地應(yīng)對生活中的挑戰(zhàn)和挫折，克服消極行為所引發(fā)的消極情緒，提高心理健康水平。（2）活動互動法。在關(guān)于第七章大學(xué)生人際交往的這一環(huán)節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過“同舟共濟”“心有千千結(jié)”“相親相愛一家人”等體驗式活動互動法，通過互動、嘗試改變、探尋自我、學(xué)習(xí)成長，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了情緒性和認(rèn)知性的理解，這些活動中的切身體驗，對學(xué)生深入理解人際關(guān)系中集體、團結(jié)的力量和作用有著明顯的促進(jìn)作用。
3.由“我講你聽”轉(zhuǎn)為“你演我看”，引入演練體驗式教學(xué)
高校大學(xué)生心理健康教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由“我講你聽”轉(zhuǎn)為“你演我看”，引入演練體驗式教學(xué)。演練體驗式教學(xué)即教師通過聯(lián)系現(xiàn)實問題創(chuàng)設(shè)一定的情境或仿真情境，讓學(xué)生扮演情境中的相應(yīng)的角色，并和其中的人或事進(jìn)行演練。通過自己的角色扮演和演練，獲得心理體驗，并總結(jié)分享體驗，分析角色行為，糾正大學(xué)生自身現(xiàn)有的錯誤，以形成特定的促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展的心理品質(zhì)與行為習(xí)慣。在角色扮演中，大學(xué)生在扮演角色過程中可以顯露當(dāng)事人個性上的弱點與矛盾，給當(dāng)事人宣泄壓抑的情緒提供了機會，讓大學(xué)生能夠理解角色的處境，消除不必要的誤會和猜疑，學(xué)會換位思考，使其從中學(xué)會合理而有效的行為方式。而作為觀眾的學(xué)生雖不扮演角色，也可能對扮演者發(fā)生認(rèn)同和自檢作用。例如在講授第五章大學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生認(rèn)識到“ABC合理情緒療法”，了解到不合理信念的形成過程，讓學(xué)生分別扮演“來訪者”“咨詢師”，進(jìn)行不合理信念的咨詢對話，體會案例中“來訪者”的非理性信念來自何方，通過扮演雙方的角色糾正認(rèn)知過程，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，舉一反三地認(rèn)識合理情緒療法，即通過以合理的思維方式代替不合理的思維方式。通過由“我講你聽”轉(zhuǎn)為“你演我看”，引入演練體驗式教學(xué)，促進(jìn)課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。
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一、指導(dǎo)思想
根據(jù)縣有關(guān)關(guān)愛留守兒童的文件精神，結(jié)合我村留守兒童成長狀況及實際需求，更好地發(fā)揮村兩委等組織的功能，更好地開展關(guān)愛留守兒童工作，關(guān)注留守兒童的健康成長，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計劃。
二、工作目標(biāo)
通過對留守兒童基本情況及普遍問題的調(diào)查、分析與研究，建立健全留守兒童工作檔案，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。同時，要加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標(biāo)責(zé)任制和完善的工作考評制度，不斷提高我校關(guān)愛留守兒童工作的水平和成效。
1、建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達(dá)100%;
2、留守兒童入學(xué)率、鞏固率均達(dá)100%;
3、關(guān)愛留守兒童，開展結(jié)對幫扶活動，從學(xué)習(xí)、生活和心理等方面幫助留守兒童，促進(jìn)留守兒童生理和心理健康成長，樂于學(xué)習(xí)。
三、主要措施
第一步、建立關(guān)愛檔案。通過三個月的走訪串戶，我對本村“留守兒童”情況進(jìn)行摸底調(diào)查，詳細(xì)了解留守兒童學(xué)習(xí)成績、愛好、家庭情況、家長務(wù)工地點、聯(lián)系電話、監(jiān)護人等情況，建立留守兒童信息庫。在爭取到了縣、鄉(xiāng)兩級政府的大力幫助下，制定具體幫扶方案，對“問題留守兒童”、“困難留守兒童”作為重點幫扶對象進(jìn)行關(guān)愛。
第二步、構(gòu)建關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。作為一名大學(xué)生村官積極發(fā)揮自身示范帶動作用，組織村兩委、黨員、以村民組為單位，結(jié)對幫扶留守兒童，初步形成以鄉(xiāng)黨委政府為帶頭，大學(xué)生村官為主體，村干部、黨員群眾主動參與的結(jié)對幫扶關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。
第三步、搭建關(guān)愛平臺。一是以村級網(wǎng)絡(luò)為平臺，做一名“聯(lián)絡(luò)員”，開通“親情視頻”，讓留守兒童與父母每周進(jìn)行一次視頻交流，接受親情關(guān)愛;二是以遠(yuǎn)程教育終端站點為平臺，做一名“播放員”，每月組織一次留守兒童觀看勵志教育專題片，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的世界觀、人生觀和價值觀;三是以農(nóng)家書屋為平臺，做一名“管理員”，全天候為留守兒童開放，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性;四是以留守兒童活動室為平臺，做一名“組織員”，利用節(jié)假日，組織各種有益留守兒童身心健康和成長的文體娛樂活動。
第四步、開展關(guān)愛活動。通過縣、鄉(xiāng)黨委政府的大力資助，積極開展“家長”、“愛心媽媽”、“臨時爸爸”等關(guān)愛活動，由婦聯(lián)、共青團牽頭，為留守兒童購買書包、文具、衣服、食品等學(xué)習(xí)生活用品，盡力為留守兒童解決實際困難，讓留守兒童在幫扶和關(guān)愛下快樂健康成長。
四、工作安排
八月份：
1、成立村級領(lǐng)導(dǎo)組、對全村留守兒童基本情況摸底。
2、建立留守兒童基本檔案。
3、開展“愛心媽媽”等結(jié)對活動。
九月份：
1、留守兒童信息更新
2、與學(xué)校配合開展關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)專班。
十月份：
1、開展留守兒童慶國慶活動
2、完善結(jié)對活動、檔案信息更新。
3、開通留守兒童親情電話、有條件開展親情視頻。
十一月份：
1、召開一次留守兒童家長會。
2、繼續(xù)開展結(jié)對活動。
十二月份：
1、留守兒童工作總結(jié)