時(shí)間：2022-03-23 10:56:38
導(dǎo)語(yǔ)：在物聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)論論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
河南教育學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科研究論文專(zhuān)欄
(1)基于dijkstra算法的優(yōu)化多節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)最短路徑求解的實(shí)驗(yàn)分析 張晶 王崢
(5)基于rfid物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的epc識(shí)別技術(shù) 朱保鋒 貴琦
(8)實(shí)軸上連續(xù)函數(shù)的加權(quán)逼近 李紅偉
(11)第二類(lèi)切比雪夫型和式方程的研究 凌明燦 吳康
(14)乘積型常系數(shù)遞推關(guān)系的若干研究 張上偉 吳康
(18)直流數(shù)字毫伏表作平衡指示儀的電橋靈敏度 山靈芳
(20)基于非平衡電橋的鉑電阻溫度特性研究 李瀟云 顏鵬津 屠華
(23)基于b／s的網(wǎng)上中小學(xué)教師信息技術(shù)考核系統(tǒng) 王澤民 周宇
(26)基于無(wú)線傳輸技術(shù)的數(shù)字化教室的設(shè)計(jì) 宋艷 黃留鎖
(29)基于lsb的信息隱藏技術(shù)研究與應(yīng)用 蔡正保
(32)isa server在圖書(shū)館中的應(yīng)用 李寧
(35)企業(yè)信息化和工業(yè)化融合網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺(tái)研究 牛立新
(39)國(guó)內(nèi)組織公民行為研究進(jìn)展 陶威
(42)情緒場(chǎng)景性圖片的事件相關(guān)電位研究 付亞楠 許遠(yuǎn)理
(45)把數(shù)學(xué)建模思想滲透到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中去 閆天增 王濤
(47)工科院校物理學(xué)基礎(chǔ)課課程設(shè)置改革的研究 富笑男 劉琨 羅艷偉 符建華 康廣生
(50)納米材料導(dǎo)論課程教學(xué)的探索與實(shí)踐 潘卉 王曉冬
(53)顯微數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)在細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐 韓鴻鵬 邢文會(huì) 郝青梅 楊雪 王丁 張麗琴
體育經(jīng)緯
(56)中國(guó)競(jìng)技網(wǎng)球的發(fā)展演進(jìn)及特征研究 張? 陳治 王崇喜
(61)從北京到倫敦：中國(guó)男子籃球隊(duì)攻防能力對(duì)比分析——兼論“后姚明時(shí)代”中國(guó)男籃發(fā)展對(duì)策 孫文平 張振東 黃迎乒
(65)核心競(jìng)爭(zhēng)力視域下職業(yè)體育俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)能力解析 趙廣濤
(69)促進(jìn)女大學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)提高的初步研究 李國(guó)立
(73)大學(xué)生體育鍛煉常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策 劉鈞珂
(76)體育鍛煉對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的影響 李小莉
(79)不同類(lèi)型街舞對(duì)中老年人健康狀況的影響 王亞君
(82)河南省傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)在學(xué)校體育教學(xué)中的傳承研究 劉海超
(87)構(gòu)建終身體育體系障礙條件的分析及相關(guān)對(duì)策研究 鄭先常
無(wú)
(90)學(xué)術(shù)論文投稿選擇期刊的幾點(diǎn)建議 郭海鷗
【論文摘要】網(wǎng)絡(luò)出版作為一種新興事物，對(duì)于它的概念還存在著一些分歧和爭(zhēng)論，本文就網(wǎng)絡(luò)出版的概念作出了一些解析。同時(shí)，本文還就我國(guó)網(wǎng)絡(luò)出版的現(xiàn)狀和存在的一些問(wèn)題從不同角度進(jìn)行了分析。
一、網(wǎng)絡(luò)出版的概念
1、網(wǎng)絡(luò)出版的內(nèi)涵
網(wǎng)絡(luò)出版是一種新興事物對(duì)于它的概念眾說(shuō)紛紜，由于網(wǎng)絡(luò)出版的研究處于起步階段，所以至今尚未形成一個(gè)權(quán)威的，普遍接受的概念。
1971年的《世界版權(quán)公約》第六條對(duì)出版下的定義是:“系指對(duì)作品以一定的形式加以復(fù)制，并在公眾中發(fā)行，以供覽閱或觀賞。”現(xiàn)代出版學(xué)上對(duì)出版的定義是：將文字、圖畫(huà)、聲音、圖像、數(shù)字或符號(hào)等信息知識(shí)記錄在一定介質(zhì)上，并進(jìn)行復(fù)制、向公眾傳播的行為。它強(qiáng)調(diào)的出版構(gòu)成要素是信息知識(shí)、復(fù)制和廣泛傳播，只要具備了這三種基本要素的行為就構(gòu)成了出版。
網(wǎng)絡(luò)出版的概念眾說(shuō)紛紜、莫衷一是，但本質(zhì)上是一致的。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)出版是指出版機(jī)構(gòu)以電子技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)及磁性、光學(xué)、電子介質(zhì)為信息知識(shí)的承載和傳遞工具，實(shí)現(xiàn)出版物的數(shù)字化創(chuàng)作、生產(chǎn)、宣傳和銷(xiāo)售，并且最終實(shí)現(xiàn)數(shù)字化從生產(chǎn)者向需求者轉(zhuǎn)移這樣一個(gè)過(guò)程。從廣義上講，信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向大眾傳播的過(guò)程都可以叫做網(wǎng)絡(luò)出版；從狹義上講，網(wǎng)絡(luò)出版是指出版單位通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向大眾傳播信息的過(guò)程，即主體限定為傳統(tǒng)的出版單位。
無(wú)論從何種角度和層面對(duì)網(wǎng)絡(luò)出版進(jìn)行界定，網(wǎng)絡(luò)出版的概念的基本元素應(yīng)該是一致的：（1）以互聯(lián)網(wǎng)為載體和手段；（2）經(jīng)過(guò)選擇和加工的數(shù)字化內(nèi)容和作品；（3）傳播的交互性和個(gè)性化。
2、網(wǎng)絡(luò)出版的主體
關(guān)于網(wǎng)絡(luò)出版主體的爭(zhēng)論主要有兩種觀點(diǎn)：一種是主張出版主體自由化、大眾化。這種觀點(diǎn)以彭靜、師曾志等為代表，他們認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展為人人成為出版者提供了可能，網(wǎng)絡(luò)出版不再是出版機(jī)構(gòu)的專(zhuān)利，人人都可以是出版者。另一種主張是出版主體合法化。這種觀點(diǎn)以張志林和楊祖彬?yàn)榇恚麄冋J(rèn)為網(wǎng)絡(luò)出版主體是一種合法的實(shí)體，但不是傳統(tǒng)出版實(shí)體簡(jiǎn)單的物理轉(zhuǎn)移，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)出版主體認(rèn)定為具有合法出版資格的出版機(jī)構(gòu)。
3、網(wǎng)絡(luò)出版的分類(lèi)
出版業(yè)是一種特殊分類(lèi)的行業(yè)，從不同角度看就會(huì)有不同的分類(lèi)。武漢大學(xué)的徐麗芳教授從出版物的表現(xiàn)形式的角度上將網(wǎng)絡(luò)出版分為了主題討論性、定期不定期型、數(shù)據(jù)庫(kù)型和綜合型等四種形式。黃科舫則將網(wǎng)絡(luò)出版分為了數(shù)據(jù)庫(kù)型、電子郵件型、網(wǎng)站型、平臺(tái)型、互動(dòng)型等五類(lèi)。
各種分類(lèi)方式各有各的特點(diǎn)，各有各的合理之處，但同時(shí)也有相互交叉之處。迄今為止只有周榮庭在《網(wǎng)絡(luò)出版》中做出了較為全面的歸納，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)出版分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是：（1）按互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)模式分類(lèi)；（2）按信息媒介分類(lèi)；（3）按信息最終形式分類(lèi)；（4）按支付模式分類(lèi)；（5）按經(jīng)營(yíng)模式分類(lèi)。
二、我國(guó)國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展現(xiàn)狀
據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，2008年我國(guó)網(wǎng)民數(shù)已高達(dá)2.53億，已超越美國(guó)成為世界第一網(wǎng)民大國(guó)，這無(wú)疑是網(wǎng)絡(luò)出版的巨大機(jī)遇。網(wǎng)絡(luò)出版在我國(guó)已初具規(guī)模，《中國(guó)網(wǎng)絡(luò)出版發(fā)展?fàn)顩r及政策》報(bào)告稱(chēng)“全國(guó)現(xiàn)有的80多萬(wàn)個(gè)網(wǎng)站中，涉及到出版的占25%，這些網(wǎng)站的編輯量超過(guò)總編輯量的40%左右，從業(yè)人數(shù)超過(guò)4萬(wàn)人，銷(xiāo)售收入超過(guò)130億元，直接帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加產(chǎn)值1500億元左右?！彪m然網(wǎng)絡(luò)出版呈現(xiàn)出了可喜的局面，但我們也要看到目前的網(wǎng)絡(luò)出版還主要集中在學(xué)術(shù)方面以及大眾消費(fèi)方面，其中網(wǎng)絡(luò)游戲占了相當(dāng)大的比重，網(wǎng)絡(luò)出版還有很多需要改進(jìn)的方面。
1、我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)出版的主體
目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)出版占主導(dǎo)地位的主體主要有：傳統(tǒng)出版社主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)公司主導(dǎo)、門(mén)戶網(wǎng)站主導(dǎo)等三種。
傳統(tǒng)出版社作為出版的中流砥柱當(dāng)然不會(huì)落后于時(shí)代潮流，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)出版業(yè)務(wù)。其中最有代表性的是遼寧出版集團(tuán)，該集團(tuán)早在2000年就推出第一代中文電子圖書(shū)，成為我國(guó)最早涉足網(wǎng)絡(luò)出版的出版集團(tuán)。從現(xiàn)在看從事網(wǎng)絡(luò)出版最多的還是網(wǎng)絡(luò)公司，博庫(kù)網(wǎng)可謂是第一個(gè)吃螃蟹的網(wǎng)絡(luò)公司，該公司逐步向讀者提供免費(fèi)的電子書(shū)下載，其規(guī)模之大可以說(shuō)開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)出版業(yè)界的先河。至于門(mén)戶網(wǎng)站方面，搜狐網(wǎng)則是其中的佼佼者。搜狐網(wǎng)有著成熟的網(wǎng)絡(luò)出版運(yùn)營(yíng)模式即采用傭金方式，類(lèi)似的還有當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，阿里巴巴等。雖然這些網(wǎng)站比較成功，但真正意義上成為網(wǎng)絡(luò)出版的國(guó)內(nèi)先鋒的是一直倡導(dǎo)文學(xué)原創(chuàng)的網(wǎng)站——榕樹(shù)下。
2、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)出版存在的問(wèn)題
（1）雖然我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)居世界首位，但是有關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)網(wǎng)民上網(wǎng)主要是瀏覽新聞、玩游戲、聊天等，雖然也有相當(dāng)一部分人是在網(wǎng)上購(gòu)物，但他們主要選擇的是數(shù)碼商品、服裝以及其他日用品等，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)書(shū)的僅占一小部分，所以網(wǎng)絡(luò)出版在銷(xiāo)售方面還是有一定壓力的。
（2）網(wǎng)絡(luò)本身就是一種虛擬平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)的電子書(shū)之類(lèi)的是純數(shù)字化的出版物，而大部分人都養(yǎng)成了閱讀傳統(tǒng)書(shū)籍的習(xí)慣，對(duì)于電子書(shū)他們覺(jué)得不如傳統(tǒng)書(shū)來(lái)得實(shí)在。另外，如果電子書(shū)可以免費(fèi)下載，那么它的訪問(wèn)量勢(shì)必會(huì)過(guò)大；如果收費(fèi)的話會(huì)有相當(dāng)一部分的讀者流失。
（3）網(wǎng)絡(luò)出版是一種非接觸的經(jīng)濟(jì)形式，由于沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的接觸，網(wǎng)絡(luò)出版的誠(chéng)信問(wèn)題成為了網(wǎng)絡(luò)出版能否順利發(fā)展的重點(diǎn)。對(duì)于習(xí)慣了面對(duì)面交易的人們來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上交易可能還不大習(xí)慣，甚至?xí)岩蓪?duì)方身份的真實(shí)性，擔(dān)心上當(dāng)受騙，這些問(wèn)題都影響著網(wǎng)絡(luò)出版的發(fā)展。
（4）由于網(wǎng)上購(gòu)書(shū)需要有能上網(wǎng)的電腦或其他設(shè)備，對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)他們還不具備這一條件，勢(shì)必又有一大批讀者流失。雖然我國(guó)網(wǎng)民眾多但網(wǎng)絡(luò)普及率卻不高，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)出版的市場(chǎng)拓展來(lái)說(shuō)還存著一些難度。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 師曾志. 現(xiàn)代出版學(xué)[m]. 北京: 北京大學(xué)出版社, 2006: 28.
【關(guān)鍵詞】電信專(zhuān)業(yè) 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù) 校企合作 教科研
近幾年來(lái)，電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)電信專(zhuān)業(yè)）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大潮中遇到前所未有的沖擊，傳統(tǒng)的崗位操作工嚴(yán)重飽和，新崗位設(shè)置不明朗，招生人數(shù)連年滑坡。與此同時(shí)，以專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度為重點(diǎn)的市場(chǎng)調(diào)研在全省職業(yè)教育界廣泛開(kāi)展，從2011年下半年開(kāi)始，我們團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量的行業(yè)企業(yè)調(diào)研、同類(lèi)學(xué)校走訪、專(zhuān)家咨詢，進(jìn)行了多次研討，抓住無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機(jī)遇，確立了在電信專(zhuān)業(yè)建設(shè)中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新思路，著力打造電信專(zhuān)業(yè)升級(jí)版。同時(shí)，人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資建設(shè)、校企合作、基地建設(shè)等方面也逐步完善，提高了電信專(zhuān)業(yè)適應(yīng)新形勢(shì)、新技術(shù)的能力，更大程度符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使專(zhuān)業(yè)煥發(fā)出新活力，為電信專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
一、電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的可行性分析――市場(chǎng)給力
物聯(lián)網(wǎng)的概念早在1999年就被提出，是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用RFID技術(shù)、傳感網(wǎng)絡(luò)（WSN）技術(shù)、GPS衛(wèi)星定位技術(shù)、M2M物物數(shù)據(jù)通信技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)造一個(gè)覆蓋世界上萬(wàn)事萬(wàn)物的“Internet of Things”。
電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)中涉及的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)比較多，尤其是傳感器技術(shù)和通信技術(shù)應(yīng)用廣泛。最近幾年，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整注入了活力，物聯(lián)網(wǎng)超過(guò)一半的標(biāo)準(zhǔn)采用無(wú)錫創(chuàng)造，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用產(chǎn)業(yè)成為無(wú)錫的一個(gè)熱點(diǎn)，也必然會(huì)成為新一輪社會(huì)發(fā)展的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。目前而言，物聯(lián)網(wǎng)尚處于產(chǎn)業(yè)化初期，對(duì)于人才的需求體現(xiàn)出高端性，研發(fā)和設(shè)計(jì)人才需求量比較大，但隨著近期智能交通、智能環(huán)保、智能安防等應(yīng)用項(xiàng)目不斷催生，系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)等方面的一線技能人才需求量也在逐步增加。所以，電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)匹配度還是比較高的，無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展為電信類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了一個(gè)前所未有的就業(yè)機(jī)遇。
二、專(zhuān)業(yè)建設(shè)以校企合作為平臺(tái)――善借外力
專(zhuān)業(yè)建設(shè)的傳統(tǒng)做法是通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，先確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式，組織教師研討構(gòu)建課程體系，然后購(gòu)買(mǎi)各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，最后派教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)課題，組織教學(xué)。這樣一種按部就班的專(zhuān)業(yè)建設(shè)方式看似有條不紊，但實(shí)施起來(lái)很難完全對(duì)接，由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特殊性，目前各廠家的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)很難與課程體系完全符合，教師參與的各類(lèi)培訓(xùn)也很難與要構(gòu)建的課程完全吻合，教師感到力不從心，甚至無(wú)從下手。對(duì)于一個(gè)新的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)講，首要任務(wù)應(yīng)該是解決開(kāi)什么課（教什么）和以什么形式上課（怎么教）的問(wèn)題。職業(yè)教育具有明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，以及較強(qiáng)的職業(yè)定向性和針對(duì)性。“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是目前我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的方向，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。探索校企合作共建專(zhuān)業(yè)的體制機(jī)制已成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的必由之路。結(jié)合幾年來(lái)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，我們認(rèn)為：專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)以校企合作為平臺(tái)，要善借外力，借力使力。
我們成立了包括政府、企業(yè)、行業(yè)、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。定期組織討論交流，集聚本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家和高技能人才為專(zhuān)業(yè)建設(shè)把脈領(lǐng)航，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，市場(chǎng)有什么，我們開(kāi)什么；市場(chǎng)缺什么，我們添什么；市場(chǎng)淘汰了，我們就不學(xué)。初步形成了學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)及社會(huì)其他組織共同建設(shè)本專(zhuān)業(yè)的良好局面。
2011年，我校作為成員單位，加入無(wú)錫物聯(lián)網(wǎng)職教集團(tuán)，以無(wú)錫中電科物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新研發(fā)中心為理事長(zhǎng)單位，江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院和美新微納傳感系統(tǒng)有限公司等8家單位為副理事長(zhǎng)單位，此舉也為校企合作、專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)等建立了很好的平臺(tái)。2012年物聯(lián)網(wǎng)職教集團(tuán)積極發(fā)揮在高職人才培養(yǎng)體制改革中所起的重要作用，探索創(chuàng)新校企合作模式，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)路徑。與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，學(xué)生定期到企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)：無(wú)錫海力士半導(dǎo)體與我校簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，每年為我校提供6萬(wàn)元的建設(shè)基金用于“海力士訂單班”的學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和發(fā)展基金；無(wú)錫紅光微電子公司每年接收我校兩批電信專(zhuān)業(yè)學(xué)生下廠頂崗實(shí)習(xí)。2012年，我校又和無(wú)錫泛太科技有限公司合作，校企共建了物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)室、物聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室，涵蓋智能家居、智慧農(nóng)業(yè)、智能物流、智能交通等物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。雙方互派學(xué)員，企業(yè)提供數(shù)據(jù)源代碼，學(xué)校引進(jìn)技術(shù)，開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，教學(xué)內(nèi)容貼近市場(chǎng)、貼近生活、貼近實(shí)際。
另外，我們積極以亞太經(jīng)合組織（APEC）實(shí)訓(xùn)基地（無(wú)錫市公共技能實(shí)訓(xùn)基地）為依托，研究校外基地建設(shè)的配套問(wèn)題，研究校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的相互補(bǔ)充和相互完善機(jī)制，定期組織教師學(xué)生去該基地實(shí)訓(xùn)，近距離感受物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
三、專(zhuān)業(yè)建設(shè)以教科研為突破口――提升內(nèi)力
教什么、怎么教的大方向問(wèn)題解決了，如何讓各部分內(nèi)容有題可做、有機(jī)組合、有效銜接呢？這就是內(nèi)涵建設(shè)。必須找到專(zhuān)業(yè)建設(shè)的突破口，只有找到突破口后，專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路才會(huì)更加清晰，建設(shè)任務(wù)才會(huì)更加明確，建設(shè)過(guò)程才會(huì)更加快速。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)成為他們幸福的生活，使一節(jié)節(jié)課不至于成為教師單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就把教師們引到從事教育科研的幸福道路上來(lái)?！苯處熑后w的專(zhuān)業(yè)生活方式，決定著專(zhuān)業(yè)高度。
第一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域及人才需求的現(xiàn)狀分析，明確物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)工作領(lǐng)域，研究物聯(lián)網(wǎng)背景下本專(zhuān)業(yè)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域的關(guān)系，研究本專(zhuān)業(yè)的核心能力和核心課程。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向除了學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以外，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)化方向課程：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、傳感器原理及應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用、EDA技術(shù)、RFID原理與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、無(wú)線傳感網(wǎng)原理及應(yīng)用等。在人才培養(yǎng)方案的重新構(gòu)建中，著重注意以下四點(diǎn)：一要“有眼光”，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與電子技術(shù)的銜接點(diǎn)和銜接面，在原有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上科學(xué)規(guī)劃，提高專(zhuān)業(yè)對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)化初期的適應(yīng)性，提高專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的前瞻性。二要“促就業(yè)”，要根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的要求，研究相應(yīng)的崗位能力，解析相應(yīng)崗位的能力與學(xué)生核心能力的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。三要“優(yōu)課程”，人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的文本性資料，其涉及的內(nèi)涵要求關(guān)鍵體現(xiàn)在課程設(shè)置上，因?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)技術(shù)的嵌套，課程改革的力度必將加大，課程的選擇和課程內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。以基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程、主干課程、課程排序四個(gè)方面為維度研究電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)新的課程體系，研究課程內(nèi)容、實(shí)施時(shí)間、課程深度、課程難度的關(guān)系，提高課程設(shè)置的科學(xué)性和管理的有效性。四要“會(huì)變通”，目前無(wú)錫的制造業(yè)市場(chǎng)已處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)刻，人才培養(yǎng)的規(guī)格肯定要順應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律發(fā)生變化，在執(zhí)行這個(gè)方案的過(guò)程中，一定要確保方案的實(shí)時(shí)性。
第二是自主開(kāi)發(fā)校本教材。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)資料已不能滿足現(xiàn)行教學(xué)要求，我們針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)感知層、傳輸層、應(yīng)用層的不同技術(shù)特征和相互之間的聯(lián)系，結(jié)合自主要求，努力開(kāi)發(fā)教學(xué)講義。具體說(shuō)就是由借鑒無(wú)錫泛太的產(chǎn)品轉(zhuǎn)向自主開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目產(chǎn)品。在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，先科學(xué)分析人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系，確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的功能需求，同時(shí)大力參與企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行剖析轉(zhuǎn)換，孵化生成，使之適合教學(xué)需求。在此基礎(chǔ)上組織專(zhuān)家和教師確定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的功能、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱(chēng)、教學(xué)組織形式等具體內(nèi)容。目前已經(jīng)在智能交通和智能物流兩塊全面鋪開(kāi)，這種做法也解決了許多長(zhǎng)期困擾職教專(zhuān)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，如課程體系與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不吻合、教學(xué)脫離實(shí)際、兼職教師難聘任等問(wèn)題。
第三是全員參與課題研究。依托名師工作室的支撐，鼓勵(lì)全體教師通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)課題研究解決自身發(fā)展的“高原”現(xiàn)象，要求每位教師主持或參與至少一項(xiàng)校級(jí)課題，2012―2013年度無(wú)錫市教師教科研專(zhuān)項(xiàng)課題“電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2012WXJYD6）成功結(jié)題，多位教師的論文在各級(jí)各類(lèi)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。這些“接地氣”的措施不僅讓教師們?cè)鰪?qiáng)了教科研能力，更主要是拓寬了他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)了駕馭本專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的能力，課堂教學(xué)有題可做，得心應(yīng)手。
四、形成合力，充分激發(fā)專(zhuān)業(yè)活力
專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程是辛苦的但也是快樂(lè)的。通過(guò)兩三年來(lái)的共同努力，市場(chǎng)―學(xué)校―企業(yè)―教師―學(xué)生五位一體，形成了推動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大合力，這種在電信專(zhuān)業(yè)教學(xué)中嵌套物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式逐漸得到了學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，呈現(xiàn)出教學(xué)有實(shí)際項(xiàng)目、學(xué)習(xí)有可行目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)有配套基地、就業(yè)有對(duì)接市場(chǎng)的蒸蒸日上的好勢(shì)頭。本專(zhuān)業(yè)也因此激發(fā)出新的活力，近兩年畢業(yè)生就業(yè)率連創(chuàng)新高，社會(huì)效應(yīng)不斷擴(kuò)大，招生呈現(xiàn)上坡趨勢(shì)。在2013無(wú)錫市職工技能大賽中，我校青年教師參加物聯(lián)網(wǎng)智能家居項(xiàng)目，獲得一等獎(jiǎng)。2013年6月，電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)成功創(chuàng)建江蘇省中職品牌專(zhuān)業(yè)，使我們的專(zhuān)業(yè)建設(shè)上了一個(gè)新的臺(tái)階。在當(dāng)前中高職并存的局面下，我們也在研究不同層次類(lèi)似專(zhuān)業(yè)建設(shè)之間的銜接和溝通問(wèn)題，明確了通過(guò)合適的內(nèi)容與方式來(lái)進(jìn)行銜接與溝通，科學(xué)定位，合理配置項(xiàng)目資源。今年除了原定計(jì)劃外，又和無(wú)錫城市學(xué)院確定舉辦“3+3”的中高職銜接的現(xiàn)代職教體系試點(diǎn)項(xiàng)目，我校申報(bào)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)代碼：590129）也被批準(zhǔn)為江蘇省五年制高等職業(yè)教育新增專(zhuān)業(yè)?！耙环指?，一分收獲”，我們堅(jiān)信，電信專(zhuān)業(yè)建設(shè)的道路必定會(huì)越走越寬廣?！?/p>
【參考文獻(xiàn)】
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《科學(xué)資訊》2012年第19期《電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)“三段式”校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式》一文指出：“三段式”校企聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式通過(guò)三大階段、四個(gè)步驟來(lái)完成。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)溝通;時(shí)空限制;便利
《學(xué)記》有云：“親其師而信其道”。融洽的師生關(guān)系,是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展，保證“傳道、授業(yè)、解惑”等教育基本目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而師生關(guān)系關(guān)系的融洽又必須以有效的溝通為前提。所謂溝通,是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。師生之間的溝通,就是要達(dá)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的有效傳播，以及思想交流的目的。除正確地言語(yǔ)表達(dá)方式外，溝通渠道的暢通也是溝通是否能有效開(kāi)展的前提。這就需要搭建一個(gè)完整便捷的師生溝通渠道，先使學(xué)生能親其師、便于親其師、好親其師，然后方能信其道。
1.構(gòu)建師生之間網(wǎng)絡(luò)溝通渠道的必要性
1.1傳統(tǒng)師生溝通渠道的弊端與不足
傳統(tǒng)意義上的師生溝通渠道大致可以劃分為三類(lèi)：一類(lèi)是以聲音、體態(tài)為主要信息載體的課堂、課后面談式溝通渠道；第二類(lèi)是以聲音為主要信息載體并借助通訊工具來(lái)實(shí)現(xiàn)交流的手機(jī)式溝通渠道；第三類(lèi)是以文字為主要信息載體的作業(yè)式溝通渠道。這三類(lèi)溝通渠道是在教學(xué)過(guò)程中最常見(jiàn)、使用頻率最高和最容易操作的，但也都存在著一定的顯而易見(jiàn)不足之處。一是溝通受到時(shí)空限制。一堂課一般是45分鐘，一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程一星期常規(guī)設(shè)置是4節(jié)，除去知識(shí)的傳授與講解，剩下師生之間交流的時(shí)間有限，且要求師生同時(shí)共存與某一空間地點(diǎn)。對(duì)于實(shí)習(xí)期或一些常曠課的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法操作的。二是溝通信息的即時(shí)性，難以存儲(chǔ)。除短信溝通外，傳統(tǒng)意義上的溝通渠道自身并不具有信息儲(chǔ)存的功能，不便于教師事后總結(jié)分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)溝通。三是信息量不足，利用率不高。教師能從學(xué)生課堂溝通、作業(yè)上能獲得的信息量有限，常是與課本知識(shí)相關(guān)的信息，往往缺乏學(xué)生實(shí)際內(nèi)心想法、意愿等信息。電話溝通又常被當(dāng)做通知的渠道，無(wú)法深入交流。四是溝通通道狹窄，呈現(xiàn)單向性特征。課堂溝通多數(shù)時(shí)候是教師一對(duì)多的單向信息傳播，作業(yè)溝通和電話溝通往往只有一次雙向交流。
1.2網(wǎng)絡(luò)溝通的比較優(yōu)勢(shì)
網(wǎng)絡(luò)溝通是指通過(guò)基于信息技術(shù)（IT）的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)信息溝通活動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)正在進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。騰訊QQ、郵箱、微博、人人網(wǎng)、飛信等網(wǎng)絡(luò)溝通工具的使用人群不斷增加，逐漸改變著人們?nèi)粘＝涣鞣绞?，成為商?wù)信息公開(kāi)、人際溝通的主要途徑之一。同時(shí)也正在引起教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。這些網(wǎng)絡(luò)溝通渠道相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)溝通渠道有以下幾點(diǎn)比較優(yōu)勢(shì)：（1）及時(shí)。及時(shí)性是有效溝通的重要特征，網(wǎng)絡(luò)溝通可以通過(guò)文字、語(yǔ)音聊天等形式保證交流的及時(shí)性。（2）廉價(jià)。飛信、騰訊QQ文字、語(yǔ)音聊天可以網(wǎng)絡(luò)流量形式計(jì)費(fèi)，溝通成本大大低于電信通訊費(fèi)和面談式溝通的費(fèi)用。（3）信息含量大，網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間大，可以上傳文字、圖像、影像、聲音等各種信息形式。（4）不受時(shí)間、地域等自然因素影響。網(wǎng)絡(luò)溝通是一種24小時(shí)的虛擬空間交流，信息還可儲(chǔ)存。
1.3高職學(xué)生群體的網(wǎng)民化
2011年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的《第二十八次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到4.85億，其中網(wǎng)民中學(xué)生群體占比最高，達(dá)到29.9%，共將近1.45億學(xué)生網(wǎng)民。除去部分中小學(xué)生，高職學(xué)生幾乎百分百網(wǎng)民化了。他們更熟悉和習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)溝通渠道的使用。
2.高職學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)溝通工具及普及率
根據(jù)本人對(duì)廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理學(xué)院3個(gè)班級(jí)的抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在高職學(xué)生常用的幾種網(wǎng)絡(luò)溝通工具有：騰訊QQ及其相關(guān)產(chǎn)品、微博、郵箱、人人網(wǎng)。其中，騰訊QQ及其相關(guān)產(chǎn)品（如微信、空間）的使用率達(dá)到100%；微博的使用率達(dá)90%以上，其中新浪微博使用者最多，騰訊微博其次，再次是網(wǎng)易微博；郵箱的使用率也達(dá)到100%，其中QQ郵箱使用率高達(dá)95%以上，其次是網(wǎng)易郵箱，也有少數(shù)同學(xué)通過(guò)MSN發(fā)送郵件；人人網(wǎng)的使用率在80%上下，并成增長(zhǎng)的趨勢(shì)。
3.高職教育教學(xué)中師生之間的網(wǎng)絡(luò)溝通范式思考
3.1樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)溝通的意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的交流習(xí)慣
要構(gòu)建一個(gè)合理有效的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，首先就是要樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)溝通的意識(shí)，承認(rèn)網(wǎng)絡(luò)溝通的相關(guān)優(yōu)點(diǎn)及便利性，并熟練掌握各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)溝通工具的使用方法。此外還應(yīng)該習(xí)得相關(guān)網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言（如“親”、“高富帥”等）的使用情境，遵循主流網(wǎng)絡(luò)交流禮儀，在時(shí)間上、語(yǔ)言形式上主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的交流習(xí)慣。
3.2正確認(rèn)識(shí)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)溝通工具的功用
網(wǎng)絡(luò)溝通工具類(lèi)別眾多，形式多樣，但不管哪類(lèi)工具都有其特性，只有將各種網(wǎng)絡(luò)溝通工具的特性組合起來(lái)，打造一個(gè)全方位立體式的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道。（1）利用騰訊QQ進(jìn)行一對(duì)多溝通、信息。騰訊QQ最大優(yōu)勢(shì)在于即時(shí)通信，大部分高職學(xué)生將其作為網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交談的工具。因此，教師在與學(xué)生的溝通過(guò)程中可以申請(qǐng)加入所教班級(jí)的QQ群，每周選定一在線人數(shù)高峰日，最好是周日20點(diǎn)到22點(diǎn)，與學(xué)生暢通學(xué)習(xí)、生活、人生價(jià)值等相關(guān)話題，先做到學(xué)生愿意“親其師”。（2）利用微博傳播教學(xué)理念、人生感悟。微博的優(yōu)勢(shì)在于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化、簡(jiǎn)便性與生活化。微博和騰訊QQ都可以以手機(jī)為載體運(yùn)行，不一定在電腦上運(yùn)行，現(xiàn)在越來(lái)越多的高職學(xué)生使用智能手機(jī)，隨時(shí)隨地可以登陸微博進(jìn)行交流，教師利用微博，與學(xué)生互為粉絲，通過(guò)發(fā)微博、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、私信等新式與學(xué)生進(jìn)行深度交流。（3）利用網(wǎng)絡(luò)郵箱收取課后作業(yè)、畢業(yè)論文、實(shí)習(xí)報(bào)告等電子材料。由于現(xiàn)在高職教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間是在實(shí)習(xí)單位工作，每到畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)期，學(xué)生往返于學(xué)校及實(shí)習(xí)單位之間有諸多不便，這是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)郵箱來(lái)收取相關(guān)電子材料，指導(dǎo)論文修改，突破時(shí)間空間上的限制。（4）利用人人網(wǎng)共享教學(xué)資料、擴(kuò)大學(xué)生人際關(guān)系范圍。人人網(wǎng)將網(wǎng)民現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)關(guān)系搬到網(wǎng)絡(luò)上，不僅擺脫了以往網(wǎng)絡(luò)交往匿名、虛無(wú)的惡名，并成為了用戶擴(kuò)大現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系的希望所在。作為接受網(wǎng)絡(luò)新生事物最快的大學(xué)生，是人人網(wǎng)的唯一用戶群體。人人網(wǎng)用戶專(zhuān)一性決定了其信息交流的內(nèi)容和層次。教師可以將人人網(wǎng)上一些名校的公開(kāi)課視頻、經(jīng)典電影、經(jīng)典音樂(lè)以及經(jīng)典文章共享，形成一個(gè)全國(guó)化的、從學(xué)生視角出發(fā)來(lái)構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，以便學(xué)生查閱共享其他大學(xué)生普遍認(rèn)可的教學(xué)資源及新鮮事物。
3.3正視網(wǎng)絡(luò)溝通的缺點(diǎn)，將其與傳統(tǒng)溝通方式的結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)溝通雖然有諸多便利，但也存在一些不足，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。（1）溝通信息呈超負(fù)荷。（2）口頭溝通受到極大的限制。（3）縱向溝通弱化，橫向溝通擴(kuò)張。在構(gòu)建全方位立體式的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道的同時(shí)，要正視網(wǎng)絡(luò)溝通普遍存在的上述缺點(diǎn)，借助傳統(tǒng)的溝通渠道的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)這些缺陷。將網(wǎng)絡(luò)溝通渠道與傳統(tǒng)溝通渠道相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)過(guò)程中師生之間的有效溝通。
【參考文獻(xiàn)】
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北大新聞與傳播學(xué)院有一支年輕的教師隊(duì)伍,其學(xué)術(shù)背景除了新聞學(xué)與傳播學(xué)外,還涉及哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域,具有多學(xué)科視角。其中有博士學(xué)位的人占教師總數(shù)的65%,絕大部分教師有海外留學(xué)或長(zhǎng)期在國(guó)外進(jìn)修、研究的經(jīng)歷。
學(xué)院有在校本科生409人,碩士研究生216人,博士研究生68人。本科教育階段有4個(gè)專(zhuān)業(yè)――新聞學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)、編輯出版學(xué);研究生教育階段有若干個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,包括新聞史論、新聞實(shí)務(wù)、大眾傳播、國(guó)際傳播與文化交流、廣告學(xué)、編輯出版、新媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播、媒介經(jīng)營(yíng)管理等等。
最近這些年,隨著我國(guó)新聞傳播業(yè)的快速發(fā)展,新聞傳播教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大。還是2005年,在教育部備案的新聞學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)達(dá)到661個(gè)。新聞傳播專(zhuān)業(yè)顯然已經(jīng)成為高校人文、社科類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一個(gè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。在如此眾多的新聞?lì)悓?zhuān)業(yè)中,每一個(gè)學(xué)校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)如何定位,辦出特色,就成為學(xué)院管理者們必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。
在學(xué)院定位或?qū)W院特色方面,我們的考慮是:北大新聞與傳播學(xué)院是依托北京大學(xué)這樣一個(gè)人文、社會(huì)科學(xué)底蘊(yùn)深厚的綜合性大學(xué)建立的,對(duì)于新聞傳播教育來(lái)說(shuō),它本身就是一個(gè)很好資源。因此,在教學(xué)與研究方面,我們完全可以“借勢(shì)”,也就是充分利用校內(nèi)資源,汲取人文、社會(huì)科學(xué)教學(xué)、研究之精華,形成自己的特色與優(yōu)勢(shì)。令我們感到欣慰的是,這個(gè)特色和優(yōu)勢(shì)正在逐漸形成。
教學(xué)方面,學(xué)校歷來(lái)主張打破學(xué)科限制,進(jìn)行通識(shí)教育,走寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)道路。為此學(xué)校在世紀(jì)之交推出了“元培實(shí)驗(yàn)班”,增設(shè)了“通識(shí)教育選修課”,為學(xué)生在本科基礎(chǔ)教育階段拓展知識(shí)、拓寬視野創(chuàng)造了良好的條件。這種思路和模式正好可以滿足新聞與傳播學(xué)院人才培養(yǎng)的特殊需要。因?yàn)閺拇蟮姆矫嬲f(shuō),新聞傳播學(xué)是一門(mén)社會(huì)科學(xué),它的采寫(xiě)、報(bào)道等涉及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面,客觀上要求從業(yè)者具備多學(xué)科理論基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面,成為“通識(shí)”型人才。因此,最近這些年,在人才培養(yǎng)方面,我們盡可能發(fā)掘和利用校內(nèi)資源,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外選修全校通選課,選修第二學(xué)位。目前我們的本科生中拿到經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等第二學(xué)位的已經(jīng)占到學(xué)生(本科生)總數(shù)的50%。
作為本科教育教學(xué)改革的一個(gè)實(shí)際步驟,目前學(xué)校正準(zhǔn)備進(jìn)一步打通學(xué)科限制,實(shí)施文史哲、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科群類(lèi)大類(lèi)培養(yǎng)的方案,搭建大平臺(tái),每個(gè)群類(lèi)中的每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都要為這個(gè)平臺(tái)輸送精品課程,提供給學(xué)科大類(lèi)中所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。大類(lèi)培養(yǎng)方案的實(shí)施,對(duì)于新聞傳播學(xué)院的人才培養(yǎng),是非常有益的。
同時(shí),學(xué)校對(duì)新聞傳播學(xué)院的發(fā)展非常關(guān)注,高度重視。為了滿足新聞傳播學(xué)院人才培養(yǎng)的特殊需要,使它與人才市場(chǎng)的走向相適應(yīng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和我們多次探討,嘗試在新聞傳播學(xué)院進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)模式改革,目的是更加充分地利用現(xiàn)有資源,進(jìn)行高端建設(shè),使我們的人才優(yōu)勢(shì)更加突出。
總之,在人才培養(yǎng)方面,我們的思路就是,依托北京大學(xué)綜合學(xué)科的優(yōu)勢(shì),充分利用校內(nèi)資源,走寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)道路。培養(yǎng)知識(shí)廣博、學(xué)養(yǎng)深厚的復(fù)合型人才。
我們希望學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但具有良好的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),(政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)是我們的邵華澤院長(zhǎng)對(duì)學(xué)生――未來(lái)的新聞工作者的要求,每個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始,他都會(huì)在講課中給學(xué)生提出這樣的要求)。除此之外,我們還希望我們的學(xué)生具有多學(xué)科(起碼是兩個(gè)學(xué)科)的知識(shí)儲(chǔ)備,畢業(yè)后能夠勝任在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中進(jìn)行深談、深訪、深度報(bào)道的工作,以及在新聞傳播相關(guān)領(lǐng)域中進(jìn)行開(kāi)拓性、創(chuàng)新性的工作。
從科研角度看,學(xué)校非常重視并且一再?gòu)?qiáng)調(diào)三個(gè)方面的結(jié)合或接軌:與國(guó)外學(xué)科前沿的結(jié)合(或接軌);校內(nèi)不同學(xué)科研究的結(jié)合(或接軌);理論與實(shí)踐的結(jié)合(或接軌),并且為三個(gè)方面的結(jié)合或接軌創(chuàng)造條件。
在學(xué)校的鼓勵(lì)和支持下,學(xué)院在以上三個(gè)方面也進(jìn)行了努力探索,并取得了一定的成效。
在與國(guó)外學(xué)科前沿領(lǐng)域接軌方面,我們借重由北京大學(xué)主辦的一年一度“北京論壇”的品牌優(yōu)勢(shì),力求開(kāi)辦好分論壇,主題的設(shè)定充分考慮到國(guó)內(nèi)外,特別是國(guó)際上學(xué)術(shù)界關(guān)注的前沿問(wèn)題。2006年分論壇的主題是“全球傳播、媒介與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”,2007年分論壇的主題是“多元文化、和諧社會(huì)與可選擇的現(xiàn)代性:新媒體與社會(huì)發(fā)展”。每年我們都會(huì)利用“北京論壇”提供的資金條件,把這一學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的領(lǐng)軍人物請(qǐng)來(lái),進(jìn)行交流。去年就有來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、加拿大、德國(guó)、意大利、澳大利亞、新加坡等國(guó)家和港臺(tái)地區(qū)的30多位學(xué)者參加了論壇(也邀請(qǐng)了一部分國(guó)內(nèi)學(xué)者參加),他們的論文在《北大新聞與傳播評(píng)論》第三輯上以專(zhuān)題形式刊登。2002年至今,學(xué)院還與美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校、南加州大學(xué)、新加坡南洋理工大學(xué)、香港中文大學(xué)等聯(lián)合舉辦中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)年會(huì),目前已經(jīng)舉辦了5屆,分別在美國(guó)、新加坡等國(guó)家舉行。
在利用“北京論壇”等平臺(tái)與國(guó)外研究接軌的同時(shí),學(xué)院還鼓勵(lì)老師們直接參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng),并在經(jīng)費(fèi)方面予以支持。學(xué)院有一個(gè)新的規(guī)定,每年為所有老師出國(guó)參加學(xué)術(shù)會(huì)議提供一次經(jīng)費(fèi)支持(遠(yuǎn)程坐飛機(jī)往返的費(fèi)用)。每年一次,年年支持。這樣,老師們出國(guó)參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的次數(shù)就明顯增加了。2002年以來(lái),學(xué)院共有100多人次赴海外參加學(xué)術(shù)會(huì)議并宣讀論文。
在校內(nèi)不同學(xué)科研究的結(jié)合方面,學(xué)院的重視程度和參與程度不斷提高。比如由北大政府管理學(xué)院發(fā)起成立,由社會(huì)學(xué)系、法學(xué)院等聯(lián)合主辦的北京大學(xué)“公民社會(huì)研究中心”,就有我們的老師參加。他們參與撰寫(xiě)全面反映國(guó)內(nèi)公民社會(huì)發(fā)展和研究狀況的“藍(lán)皮書(shū)”,參與公益組織的非盈利性培訓(xùn)以及其他的研究、交流活動(dòng)。最近,有老師代表學(xué)院參加了由北大歷史系、國(guó)際關(guān)系學(xué)院和香港城市大學(xué)合作的研究項(xiàng)目,題目是“文明的網(wǎng)絡(luò):比較文化與比較政治”。歷史系是從歷史文化的角度,國(guó)際關(guān)系學(xué)院是從國(guó)際政治的角度,新聞傳播學(xué)院則是從文化傳播的角度來(lái)進(jìn)行綜合性的比較研究,各自都把本學(xué)科研究上的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了出來(lái)。這方面還要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程。此外,我們學(xué)院政府傳播研究,也引起政府管理學(xué)院老師的興趣,一些基礎(chǔ)性的合作已經(jīng)開(kāi)始。
在理論與實(shí)踐的結(jié)合方面,學(xué)院也是積極推進(jìn),大力支持。不少老師逐步將自己的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域向?qū)崉?wù)界延伸和拓展,或者針對(duì)實(shí)際工作中提出的問(wèn)題,進(jìn)行理論闡釋,提供決策參考意見(jiàn)。目前學(xué)院與、國(guó)務(wù)院新聞辦公室、新聞出版總署、廣播電影電視總局、衛(wèi)生部等政府部門(mén)以及新華社、人民日?qǐng)?bào)、中央電視臺(tái)等主要新聞媒體都有合作項(xiàng)目,不少課題正在進(jìn)行中,包括《十一五期間我國(guó)廣播電視發(fā)展戰(zhàn)略研究》、《大型媒體集團(tuán)發(fā)展研究》、《中國(guó)報(bào)業(yè)與廣告業(yè)關(guān)系研究》、《北京人民廣播電臺(tái)發(fā)展戰(zhàn)略研究》、《中外公共傳播模式研究》、《公共衛(wèi)生事件傳播中的風(fēng)險(xiǎn)溝通研究》等等。其中的一些研究成果已經(jīng)被有關(guān)部門(mén)采納,并對(duì)該部門(mén)的工作產(chǎn)生了積極的影響。
近年來(lái),學(xué)院教師在新聞傳播學(xué)研究方面出版的學(xué)術(shù)著作有:《國(guó)際傳播學(xué)》、《國(guó)際傳播學(xué)教程》、《跨文化交流學(xué)》、《全球化:起源、發(fā)展和影響》,《文化與帝國(guó)主義》(譯著)、《因特網(wǎng)與社會(huì):論網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代西方社會(huì)及國(guó)際傳播的影響》、《網(wǎng)絡(luò)傳播理論與實(shí)踐》、《電子出版技術(shù)》、《新媒體與廣告》、《現(xiàn)代出版學(xué)》、《中國(guó)出版通史》、《中國(guó)編輯出版史》、《中國(guó)圖書(shū)出版印刷史論》、《實(shí)用年鑒學(xué)》、《插圖本中國(guó)圖書(shū)史》、《正在發(fā)生的歷史――中國(guó)當(dāng)代新聞事業(yè)》、《舊中國(guó)著名報(bào)紙副刊》,《海外華文傳媒研究》、《外國(guó)新聞傳播史導(dǎo)論》、《新聞寫(xiě)作教程》、《超越:北京交通廣播解析》、《影響未來(lái):中國(guó)傳媒30人》等。
關(guān)鍵詞： 外來(lái)詞 多譯汰選 翻譯
漢語(yǔ)詞匯在悠久的歷史發(fā)展過(guò)程中，不但通過(guò)自身的發(fā)展變化而日益豐富，而且在各個(gè)歷史時(shí)期不斷吸收其他民族和世界各國(guó)的語(yǔ)言豐富自己。正如美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)薩丕爾所說(shuō)：“語(yǔ)言，像文化一樣，很少對(duì)它們自己滿足的。由于交際的需要，使說(shuō)一種語(yǔ)言的人們直接或間接和那些相近的或文化優(yōu)越的語(yǔ)言說(shuō)者發(fā)生接觸……要想指出一種完全獨(dú)立的語(yǔ)言或方言，那是很難的?！?/p>
“外來(lái)詞”，也叫“外來(lái)語(yǔ)”或“借詞”，在漢語(yǔ)中大量存在，幾乎涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)外來(lái)詞的翻譯規(guī)律的研究無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐上都具有很重要的意義。在理論方面，它不僅是翻譯學(xué)和詞匯學(xué)研究不可缺少的一部分，而且對(duì)社會(huì)學(xué)和心理學(xué)研究也有一定的促進(jìn)作用。在實(shí)踐方面，該研究可以幫助我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)外來(lái)詞翻譯的規(guī)律，指導(dǎo)外來(lái)詞的翻譯實(shí)踐。然而，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)外來(lái)詞的研究主要側(cè)重對(duì)詞條的收集、分類(lèi)與音譯詞的規(guī)范使用，卻對(duì)各類(lèi)外來(lái)詞中譯過(guò)程中出現(xiàn)的多譯汰選現(xiàn)象的規(guī)律研究較少。
一、多譯汰選的界定
在對(duì)多譯汰選進(jìn)行界定之前，應(yīng)該首先明確“漢語(yǔ)外來(lái)詞”這一概念的內(nèi)涵。在漢語(yǔ)外來(lái)詞的研究中，“外來(lái)詞”有廣義和狹義兩個(gè)理解。狹義的外來(lái)詞指，從形式（語(yǔ)音、字形和構(gòu)詞方式）到內(nèi)容（意義）一起借入的詞，排除意譯詞;而廣義的理解，不僅以語(yǔ)言學(xué)視野，更以社會(huì)、文化視野看待外來(lái)詞，不論形式內(nèi)容的借用都包括在內(nèi)。本文所討論的外來(lái)詞，取其廣義含義，包括音譯詞、意譯詞和借形詞，即通過(guò)三種不同的借譯方式產(chǎn)生的三大類(lèi)漢語(yǔ)外來(lái)詞。
由于吸收外來(lái)詞的過(guò)程中，翻譯人員采用的借譯方式不同，因此一個(gè)漢語(yǔ)外來(lái)詞可能會(huì)存在多種形式的翻譯版本，有人音譯，有人意譯，也有人音譯意義結(jié)合。如“cement”最早被魯迅先生翻譯為“士敏土”，不久又出現(xiàn)了音譯的“水門(mén)汀”，最終意譯的版本“水泥”淘汰了前兩個(gè)翻譯版本為人們廣泛接受，成為漢語(yǔ)體系中一個(gè)較為固定的名詞。由此可以看出，一個(gè)漢語(yǔ)外來(lái)詞在嘗試加入漢語(yǔ)體系的過(guò)程中，不同翻譯版本之間會(huì)出現(xiàn)一個(gè)試驗(yàn)和選擇的過(guò)程，出現(xiàn)一個(gè)從多樣化到規(guī)范化的過(guò)程，我們把這一過(guò)程稱(chēng)為外來(lái)詞的“多譯汰選”。
“多譯”即指翻譯同一外語(yǔ)原詞時(shí)所產(chǎn)生的多個(gè)翻譯形式。不同的翻譯版本可能因?yàn)椴捎昧瞬煌姆g方式所致，如“bus”音譯為“巴士”，意譯為“公共汽車(chē)”，“party”音譯為“派對(duì)”，意譯為“聚會(huì)”。針對(duì)同一外語(yǔ)原詞出現(xiàn)不同的翻譯，有時(shí)候也可能是采用相同的借譯方式所形成的，如“disco”同時(shí)擁有兩個(gè)音譯詞的翻譯版本“迪斯科”和“的士高”的存在。
“汰選”是指同一外語(yǔ)原詞的多個(gè)翻譯版本在歷時(shí)的發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷社會(huì)和語(yǔ)言體系試驗(yàn)、淘汰或選擇的過(guò)程。如“vitamin”最初被音譯為“維他命”，但很快被意譯的“維生素”所代替，這就是一個(gè)選擇和淘汰的過(guò)程。再如，“l(fā)aser”起初被音譯為“萊塞”，但因?yàn)椤叭R塞”一詞不易理解、接受性差，所以逐步被淘汰，一度被意譯的“激光”所取代，而到了今天通過(guò)音譯和意譯相結(jié)合的方式得到的“鐳射”又活躍起來(lái)，成為漢語(yǔ)詞匯體系中的一個(gè)新的外來(lái)詞。
總體上看，“多譯汰選”是一種歷時(shí)現(xiàn)象。基于語(yǔ)言演變、文化心理、社會(huì)分工、接受人群的變化，同一源語(yǔ)動(dòng)態(tài)地對(duì)應(yīng)多個(gè)不同的目的語(yǔ)言語(yǔ)單位，這正體現(xiàn)了源語(yǔ)和目的語(yǔ)言語(yǔ)單位的非一一對(duì)應(yīng)行，這種非一一對(duì)應(yīng)性正是跨文化交際的有效語(yǔ)用策略，是符合翻譯學(xué)基本原理的。就某一語(yǔ)言體系來(lái)說(shuō)，“多譯汰選”可以擇優(yōu)汰劣，消除語(yǔ)言累贅，避免多個(gè)譯名造成的混亂，有利于語(yǔ)言的統(tǒng)一化和規(guī)范化。
二、多譯汰選的規(guī)律
外來(lái)詞要進(jìn)入漢語(yǔ)的詞匯系統(tǒng)，必須接受漢語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法和構(gòu)詞規(guī)則等各方面的改造，以符合漢語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣、語(yǔ)法和詞匯規(guī)則。概括起來(lái)，新時(shí)期漢語(yǔ)對(duì)外來(lái)詞多譯汰選的規(guī)律主要有以下幾個(gè)：
1.異化到歸化的汰選態(tài)勢(shì)
在新的外來(lái)詞出現(xiàn)之初，多采用異化的翻譯方法，起到介紹性的作用，如“telephone”最初被直接音譯為“德律風(fēng)”，具有臨時(shí)的注源性作用，隨著人們對(duì)這一名詞所代表的事物的深入了解，歸化的翻譯為“電話”，成為漢語(yǔ)體系中較固定的一詞。除此之外，還有一系列外來(lái)詞的汰選過(guò)程體現(xiàn)了這一規(guī)律特征，如“internet：國(guó)際網(wǎng)―因特網(wǎng)―互聯(lián)網(wǎng)”，“film：菲林-膠卷”等。
2.多譯汰選要符合表意精確和語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)的原則
如cartoon一詞最早是“五四”時(shí)期引進(jìn)來(lái)的，最先引進(jìn)時(shí)有“漫畫(huà)”和“動(dòng)畫(huà)”這兩個(gè)義項(xiàng)，當(dāng)這兩個(gè)詞承擔(dān)了cartoon的全部義項(xiàng)之后，音譯詞“卡通”似乎有語(yǔ)言累贅之嫌，理應(yīng)淘汰掉才符合表意的精確和語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)?！癿otor：馬達(dá)-摩托”和“bus：巴士-公共汽車(chē)”的汰選都屬于這種情形，是語(yǔ)義系統(tǒng)汰選調(diào)整的結(jié)果。
3.接受群體的傾向性選擇
在多譯汰選的過(guò)程中，由于接受群體不同，各種翻譯版本在汰選過(guò)程中，相對(duì)規(guī)定地為某一群體接受，這就是接受群體的傾向性選擇。以“l(fā)aser”的借入為例，最初音譯為“萊塞”只為專(zhuān)業(yè)人士所接受;后因其專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)，普通人難以理解，所以逐漸被形象易懂的“激光”代替，目前多用于科技、醫(yī)藥領(lǐng)域，如“激光打印”、“激光祛痘”等;然而在香港地區(qū)，人們普遍接受“鐳射”一詞。除此之外，chocolate“巧克力、朱古力”，cracker“餅干、克力架”等詞匯的使用也帶有明顯的群體傾向性的色彩。
4.存異性汰選趨勢(shì)出現(xiàn)
隨著全球一體化的發(fā)展，人們尤其是青年一代開(kāi)始面向世界，追逐一種現(xiàn)代感，所以在外來(lái)詞的多譯汰選過(guò)程中出現(xiàn)了一種試圖與國(guó)際接軌的“存異”趨勢(shì)。出現(xiàn)了英文字母附加漢字的外來(lái)詞，如CT檢查、BP機(jī)、T恤衫、IC卡、B超等等。而且，這一趨勢(shì)顛覆了漢語(yǔ)重意譯的傾向和音譯-意譯汰選的傳統(tǒng)規(guī)律，導(dǎo)致了音譯詞的復(fù)歸。如漢堡包（hamburger）、色拉（salad）、肯德基（Kentucky）、麥當(dāng)勞（McDonald）、雪碧（Sprite）、可口可樂(lè)（Coca-Cola）的流行，體現(xiàn)了漢語(yǔ)體系的包容性和時(shí)代性。
結(jié)語(yǔ)
從外來(lái)詞的發(fā)展歷程來(lái)看，一個(gè)外來(lái)詞在形成比較固定的漢語(yǔ)形式之前往往都經(jīng)歷一個(gè)試驗(yàn)和選擇的過(guò)程、從多樣化到規(guī)范化的過(guò)程，這就是多譯汰選。在多個(gè)翻譯版本的試驗(yàn)和選擇過(guò)程中，每一個(gè)版本都會(huì)有一個(gè)臨時(shí)的過(guò)渡性質(zhì)，每一個(gè)處于汰選中的翻譯版本都對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的豐富存在積極意義，都是跨文化語(yǔ)言交際中的有效載體。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程加快和全球一體化的趨勢(shì)加劇，不同語(yǔ)言文化之間的交流越來(lái)越密切，漢語(yǔ)體系面臨前所未有的外來(lái)詞引入高峰，研究和把握外來(lái)語(yǔ)多譯汰選的內(nèi)涵和規(guī)律，無(wú)論從理論上的翻譯研究、詞源學(xué)研究、語(yǔ)言文化研究等，還是實(shí)踐上翻譯實(shí)踐和跨文化交際，都具有重要意義。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)圖形學(xué)；科學(xué)思維；學(xué)科結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；教學(xué)方法
0 引言
大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，特別是培養(yǎng)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑與方法有課程教學(xué)、參與科學(xué)研究與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、對(duì)外學(xué)術(shù)交流等。然而傳統(tǒng)本科課程教學(xué)多注重傳授學(xué)科的系統(tǒng)理論等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生原因、方法的介紹，如忽視思考解決學(xué)科基本問(wèn)題的具體過(guò)程等，這會(huì)造成課程教學(xué)傳授知識(shí)與科學(xué)研究相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生缺陷，不利于他們將來(lái)從事創(chuàng)新等研究工作。為配合計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程的教學(xué)改革，根據(jù)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程的特點(diǎn)，筆者提出一種面向科學(xué)思維的教學(xué)新方法，它能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)本科課程教學(xué)的不足。
1 面向科學(xué)思維教學(xué)方法的基本要求
常見(jiàn)典型的教學(xué)方法有：結(jié)構(gòu)主義的教學(xué)方法、建構(gòu)主義的教學(xué)方法、問(wèn)題（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法等。這3種方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，一個(gè)好的教學(xué)方法最好能全面綜合這3種方法的優(yōu)點(diǎn)。面向科學(xué)思維的教學(xué)方法要求把思考問(wèn)題的方法、系統(tǒng)分析與綜合的方法、科學(xué)研究的工作方法、查找資料與抽象的方法等知識(shí)產(chǎn)生的方法引入課程教學(xué)中，有效講解學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是根據(jù)發(fā)展需求、通過(guò)研究各種問(wèn)題產(chǎn)生的；專(zhuān)業(yè)理論體系或與其學(xué)科結(jié)構(gòu)是由多項(xiàng)研究成果形成的，這些知識(shí)是科學(xué)研究與科學(xué)思維產(chǎn)生的結(jié)果。
結(jié)構(gòu)主義、建構(gòu)主義與面向科學(xué)思維教學(xué)方法的異同點(diǎn)見(jiàn)表1。
2 確立計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式
2.1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程教學(xué)改革的原因
2013年以前，國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程教學(xué)以講授圖形標(biāo)準(zhǔn)（顯卡驅(qū)動(dòng)與顯示圖形等子程序的集合）或CAD為主。這種CAD與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)（即圖形標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)科的劃分有問(wèn)題，它只便于圖形標(biāo)準(zhǔn)的硬件實(shí)現(xiàn)，卻因基本概念不全導(dǎo)致這兩者均不能獨(dú)立講清三維真實(shí)感圖形的自動(dòng)生成原理以及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，更不能總結(jié)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的研發(fā)成果與發(fā)展規(guī)律，不能滿足計(jì)算機(jī)圖形學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展需求。
2.2 用系統(tǒng)分析與綜合的方法確立計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容
2.2.1 系統(tǒng)分析：從理論上確立實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程目標(biāo)的發(fā)展路線圖
本課程目標(biāo)是用計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)生成類(lèi)似人眼觀察世界獲得的觀察圖像（亦為學(xué)科研究的基本問(wèn)題，它適合作為建構(gòu)主義教學(xué)方法要求的教學(xué)環(huán)境需求問(wèn)題）。為此至少要完成3個(gè)子任務(wù)：①掌握三維圖形的生成原理；②掌握生成三維動(dòng)畫(huà)等圖形的程序設(shè)計(jì)；③理順新課程教學(xué)內(nèi)容與圖形標(biāo)準(zhǔn)、CAD的相互關(guān)系。
1）第一個(gè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法。
照相機(jī)生成照片遵循光線傳播生成三維圖形這一物理原理，計(jì)算機(jī)生成所有三維圖形（包括光線跟蹤算法、輻射度算法、投影、多邊形填充、紋理映射、陰影算法、圖像融合算法與二維直線的生成等）也應(yīng)遵循該原理。這是本課程知識(shí)理論體系的完備性與一致性的基本要求，它決定了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的學(xué)種性質(zhì)與教學(xué)定位。
2）第二個(gè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法。
用輻射度和光線跟蹤算法生成的三維真實(shí)感圖形等程序，是一類(lèi)典型的顯示圖形的計(jì)算機(jī)仿真應(yīng)用程序。故計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的編程實(shí)現(xiàn)既遵循計(jì)算機(jī)仿真的基本原理，也遵循計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。
計(jì)算機(jī)仿真遵循系統(tǒng)（決定被仿真對(duì)象的范圍與其行為特性）、建模（用數(shù)學(xué)模型描述仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)象）、仿真算法（計(jì)算機(jī)通過(guò)執(zhí)行該仿真算法，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)）與評(píng)估（檢驗(yàn)仿真實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否與應(yīng)用需求保持一致）這一基本原理。
計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)應(yīng)遵循計(jì)算理論可計(jì)算性的實(shí)現(xiàn)前提對(duì)程序設(shè)計(jì)的規(guī)范要求：①待解問(wèn)題被模型與系統(tǒng)形式化方法所描述；②這種描述要轉(zhuǎn)換成算法；③算法要有合理的復(fù)雜度。
這里，形式化描述指用數(shù)學(xué)符號(hào)、邏輯符號(hào)與流程圖描述并要求保持邏輯上的一致性。系統(tǒng)的概念被本文定義為軟件系統(tǒng)：它按解決問(wèn)題的系統(tǒng)流程要求，編程實(shí)現(xiàn)數(shù)個(gè)模型描述數(shù)據(jù)與命令的輸入、存儲(chǔ)管理、運(yùn)算處理、輸出顯示4個(gè)過(guò)程，能直接達(dá)到自動(dòng)運(yùn)行軟件的設(shè)定目標(biāo)并具有完整動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的綜合程序。軟件系統(tǒng)的概念是國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)核心課程教學(xué)缺失的重要概念。
故三維圖形學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，主要用3組數(shù)學(xué)模型描述可視物體、燈光、照相機(jī)物理模型的物理特性（如用幾何模型、材質(zhì)模型與紋理模型描述可視物體；用光線幾何模型、顏色模型、照明模型、輻射度算法和光線跟蹤算法等描述點(diǎn)光源；根據(jù)類(lèi)照相機(jī)的觀察參數(shù)，用陰影算法、圖像融合等算法描述照相機(jī)模型；對(duì)光線跟蹤算法，應(yīng)重構(gòu)照相機(jī)模型）；在物理仿真、數(shù)學(xué)建模與軟件系統(tǒng)概念的指引下，編程構(gòu)建三維圖形軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)三維圖形的自動(dòng)顯示。物體運(yùn)動(dòng)與變形、燈光變幻、照相機(jī)運(yùn)動(dòng)可形成計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)。計(jì)算機(jī)游戲是用人機(jī)交互的操作方式并通過(guò)實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)與聲音有效描述具有智能行為能力的人（或動(dòng)物）的多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
3）第三個(gè)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法。
計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)包含了傳統(tǒng)圖形標(biāo)準(zhǔn)與CAD的原理，所以在課程最后，可講解圖形標(biāo)準(zhǔn)OpenGL的原理與編程使用方法。同時(shí)圖形標(biāo)準(zhǔn)是游戲軟件的基石，是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)應(yīng)用不可缺少的基本配置。
2.2.2 系統(tǒng)綜合：介紹圖形學(xué)的基本原理與動(dòng)畫(huà)軟件的實(shí)現(xiàn)方法
這要求教師先查找資料、匯集前人發(fā)表解決以上問(wèn)題的不同論文與教材（解決課程教學(xué)問(wèn)題的先決條件），挑選材料編寫(xiě)課程講義，詳細(xì)介紹完成該任務(wù)所需的基本原理與實(shí)現(xiàn)方法，講義試用成熟后再編著出版教材。
教材按以下思路組織：用二維圖形學(xué)構(gòu)建軟件系統(tǒng)概念的教學(xué)，用三維圖形學(xué)構(gòu)建三維圖形數(shù)學(xué)建模的教學(xué)（直接用三維圖形構(gòu)建軟件系統(tǒng)概念的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜化）。在每章的開(kāi)頭，均提出應(yīng)思考并解決哪些問(wèn)題才能達(dá)到本章的教學(xué)要求，加強(qiáng)訓(xùn)練讀者思考問(wèn)題的習(xí)慣。
學(xué)完本課程，學(xué)生要能勝任計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)軟件的設(shè)計(jì)與編程實(shí)現(xiàn)等任務(wù)。
2.3 歸納計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)
以上教學(xué)充分展示：由物理模型（化學(xué)模型、生物模型、社會(huì)發(fā)展需求模型等）數(shù)學(xué)模型（數(shù)據(jù)模型是數(shù)學(xué)模型的一種簡(jiǎn)單特例，其編程操作主要是數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與檢索，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件。根據(jù)數(shù)學(xué)模型“曲高和寡”的原理得知，數(shù)據(jù)庫(kù)軟件是應(yīng)用軟件中應(yīng)用面最廣的一類(lèi)軟件；或用離散數(shù)學(xué)的方法、判斷規(guī)則與判據(jù)或可編程實(shí)現(xiàn)的自然語(yǔ)言與功能等描述解決問(wèn)題的過(guò)程與步驟；或用通信協(xié)議描述數(shù)據(jù)通信過(guò)程要遵循的規(guī)則、約定等要求，這是網(wǎng)絡(luò)通信編程的基礎(chǔ)）軟件的系統(tǒng)功能與結(jié)構(gòu)用算法語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)程序編碼并形成算法軟件測(cè)試評(píng)估等過(guò)程所確立程序設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。程序設(shè)計(jì)這一規(guī)律，能被雷達(dá)的設(shè)計(jì)與制造過(guò)程所佐證，如通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)確立雷達(dá)原理用數(shù)學(xué)模型描述雷達(dá)的工作過(guò)程設(shè)計(jì)雷達(dá)系統(tǒng)的功能與結(jié)構(gòu)用電子技術(shù)制造雷達(dá)設(shè)備做好的雷達(dá)要通過(guò)測(cè)試評(píng)估才能交付使用等。
由此能用理論（物理原理、建模、軟件系統(tǒng)、仿真、程序設(shè)計(jì)）、工具（OpenGL、Direct3D、著色語(yǔ)言、ACIS、WebGL、OpenCL、3D游戲引擎等）與應(yīng)用（顯示圖形的應(yīng)用程序，如3D動(dòng)畫(huà)或CAD、地理信息系統(tǒng)（空間復(fù)雜性高而時(shí)間復(fù)雜性低）、游戲與虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)（時(shí)間復(fù)雜性高而空間復(fù)雜性低））3個(gè)學(xué)科形態(tài)描述計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。
2.4 用科學(xué)研究的工作方法確立計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程的教學(xué)模式
（1）選題（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）：找任務(wù)、了解用戶需求、檢索閱讀資料并提出問(wèn)題。自由選題要確立研究問(wèn)題的科學(xué)性、目標(biāo)性、創(chuàng)新性和可行性，并找準(zhǔn)課題的申報(bào)渠道。提出問(wèn)題是對(duì)任務(wù)深入思考或科學(xué)研究的前提。如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的學(xué)科屬性與教學(xué)內(nèi)容是否成熟，是此前國(guó)際計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教育界多年關(guān)注的教學(xué)疑難問(wèn)題。
（2）分析問(wèn)題：真實(shí)照片由照相機(jī)、可視物體與燈光3個(gè)主要因素決定，由此確立解決問(wèn)題的方法。
（3）尋找解決問(wèn)題的方法（提出假說(shuō)）：首先用二維圖形建立軟件系統(tǒng)的概念；然后建立描述照相機(jī)、可視物體、燈光物理模型物理特性所需的數(shù)學(xué)模型，構(gòu)建仿真光線在計(jì)算機(jī)場(chǎng)景與照相機(jī)模型中傳播，生成三維動(dòng)畫(huà)圖形。
（4）做實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題（找尋證據(jù)支持假說(shuō)）：針對(duì)建立的數(shù)學(xué)模型，選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)算法，編寫(xiě)程序源代碼并調(diào)試測(cè)試程序，構(gòu)建三維圖形軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)圖形的自動(dòng)顯示。
（5）取得新成果（查新驗(yàn)證）：改進(jìn)學(xué)科的系統(tǒng)理論與基本方法，發(fā)表研究論文，推廣該研究成果或論證申報(bào)新開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)向前發(fā)展。當(dāng)我們解決好計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的教學(xué)問(wèn)題時(shí)，就為撰寫(xiě)本文并申報(bào)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)國(guó)家規(guī)劃教材奠定了基礎(chǔ)。
由此構(gòu)建程序設(shè)計(jì)教學(xué)的完整過(guò)程，并把程序設(shè)計(jì)拓展成科學(xué)研究工作方法的一種形式與組成部分。
該教學(xué)模式不僅把教學(xué)與科學(xué)研究?jī)蓚€(gè)不同性質(zhì)的學(xué)術(shù)過(guò)程結(jié)合在一起，還說(shuō)明圍繞課程教學(xué)思考問(wèn)題的訓(xùn)練屬于科學(xué)研究領(lǐng)域思維活動(dòng)的一種基本形式。
3 在課程教學(xué)過(guò)程中合理安排思考問(wèn)題的訓(xùn)練
教師在重點(diǎn)介紹、講解每個(gè)專(zhuān)題前，要考慮如何訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)學(xué)科的發(fā)展需求思考問(wèn)題，這些問(wèn)題是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中各種問(wèn)題的來(lái)源。
3.1 用二維圖形學(xué)構(gòu)建軟件系統(tǒng)概念的教學(xué)
專(zhuān)題1：線段圖形的描述與生成?；締?wèn)題：如何用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言與方式（如描述函數(shù)）描述各種線段圖形的幾何形狀，以形成各種線段圖形的幾何模型？如何形成矢量漢字等子圖形高效率的描述方法？如何把這種描述函數(shù)轉(zhuǎn)換成算法，并根據(jù)其描述數(shù)據(jù)生成這些基本圖形？
專(zhuān)題2：實(shí)面積圖形的描述與生成?；締?wèn)題：用什么方法描述實(shí)面積圖形的幾何形狀，以形成各種實(shí)面積多邊形的幾何模型？如何利用顯示設(shè)備的繪圖功能生成實(shí)面積圖形？如何實(shí)現(xiàn)直線圖形邊緣的反走樣顯示？
專(zhuān)題3：圖形的基本運(yùn)算。基本問(wèn)題：圖形運(yùn)算的目的是什么？如何用幾何變換矩陣的方式描述圖形幾何模型的幾何變換？若用實(shí)面積多邊形的布爾運(yùn)算構(gòu)建新的復(fù)雜圖形的幾何模型，則布爾運(yùn)算的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是什么？如何實(shí)現(xiàn)其布爾運(yùn)算？
專(zhuān)題4：圖形的觀察運(yùn)算?；締?wèn)題：如何把輸入到計(jì)算機(jī)中的圖形幾何模型描述數(shù)據(jù)，轉(zhuǎn)換成顯示設(shè)備坐標(biāo)系中的圖形幾何模型描述數(shù)據(jù)？并調(diào)用圖形的生成算法顯示各種圖形的幾何形狀？
專(zhuān)題5：圖形數(shù)據(jù)與命令的輸入?；締?wèn)題：能用哪些方法把圖形模型描述數(shù)據(jù)與命令高效率地輸入到計(jì)算機(jī)中？如何利用輸入設(shè)備的數(shù)據(jù)輸入功能與顯示設(shè)備的圖形顯示功能，編程實(shí)現(xiàn)圖形數(shù)據(jù)的交互輸入？如何規(guī)劃應(yīng)用程序中的人機(jī)交互設(shè)計(jì)問(wèn)題？
專(zhuān)題6：圖形的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)?；締?wèn)題：圖形數(shù)學(xué)模型的種類(lèi)與復(fù)雜、復(fù)合圖形的構(gòu)建方法，這些對(duì)保存圖形幾何模型的描述數(shù)據(jù)提出了哪些動(dòng)態(tài)管理上的要求？如何設(shè)計(jì)相應(yīng)圖形的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，才能有效地保存、管理存儲(chǔ)于計(jì)算機(jī)中的各種圖形描述數(shù)據(jù)（命令）？如何把圖形顯示區(qū)中的圖形描述數(shù)據(jù)編譯轉(zhuǎn)換成多種顯示設(shè)備能識(shí)別并運(yùn)行的顯示指令代碼，以實(shí)現(xiàn)圖形的顯示？為編程實(shí)現(xiàn)各種圖形的自動(dòng)顯示，需要確定編程處理圖形數(shù)據(jù)的基本流程和程序的功能與結(jié)構(gòu)，以形成軟件系統(tǒng)的概念。
3.2 用三維圖形學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)建模的教學(xué)
專(zhuān)題7：照相機(jī)模型的建立與三維幾何圖形的顯示?；締?wèn)題：如何用數(shù)學(xué)模型，特別是用矩陣的方法，描述照相機(jī)拍攝（投影顯示）三維直線圖形的物理過(guò)程？
專(zhuān)題8：平面物體幾何模型的構(gòu)建與圖形顯示。基本問(wèn)題：如何用直線與平面函數(shù)描述平面物體的幾何形狀？如何記錄這種描述所形成的幾何模型數(shù)據(jù)？如何構(gòu)建形狀復(fù)雜的平面幾何物體？如何顯示平面物體的幾何形狀與表面？
專(zhuān)題9：曲面物體幾何模型的構(gòu)建基礎(chǔ)與線框模型圖形顯示?；締?wèn)題：用什么方法描述曲面物體的幾何形狀并構(gòu)建其幾何模型？如何顯示曲面物體的幾何形狀？
專(zhuān)題10：燈光模型的建立與光照物體的圖形顯示?；締?wèn)題：如何用數(shù)學(xué)模型的方法描述燈光的物理特性？如何描述在燈光照射條件下幾何物體的可視物理特性？如何顯示光照效果的曲面物體的表面與幾何形狀？如何更有效地描述光線傳播的物理特性與變化規(guī)律？
學(xué)生按照這一思路進(jìn)行選題，可考慮為實(shí)現(xiàn)像照片一樣自然景觀（如白光的薄膜干涉等現(xiàn)象）的圖像顯示，需研究哪些問(wèn)題等，并發(fā)表其研究成果。課程教學(xué)內(nèi)容成熟完整后，才便于界定計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵。
4 分析計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要課程的基本特點(diǎn)，提煉計(jì)算科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)
4.1 計(jì)算機(jī)教學(xué)此前無(wú)計(jì)算科學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)概念的原因分析
現(xiàn)有權(quán)威資料和維基百科、百度百科表明，此前國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)教學(xué)均無(wú)計(jì)算科學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)這一重要概念。以下3點(diǎn)是導(dǎo)致這一現(xiàn)象存在的重要原因。
4.1.1 對(duì)計(jì)算工具的分類(lèi)作用認(rèn)識(shí)不足
盡管人們知道計(jì)算機(jī)是一種計(jì)算工具，計(jì)算機(jī)有廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)科學(xué)有自己的一套理論根據(jù)，但僅用“理論、工具與應(yīng)用”很難全面概括計(jì)算科學(xué)的研究全貌與多項(xiàng)用途。事實(shí)上，計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)工具對(duì)總結(jié)計(jì)算科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)非常重要。
計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是一個(gè)能對(duì)編程實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)模型與邏輯模型，進(jìn)行自動(dòng)解算與推理的通用計(jì)算工具。這決定了程序設(shè)計(jì)在編程使用計(jì)算機(jī)上的重要性。
操作系統(tǒng)是對(duì)計(jì)算機(jī)的各種硬件資源與軟件資源進(jìn)行程序管理，使計(jì)算機(jī)正常運(yùn)行的系統(tǒng)工具軟件。同時(shí)，它能對(duì)用戶程序（命令）的輸入、存儲(chǔ)管理與自動(dòng)運(yùn)行提供服務(wù)（包括對(duì)通信進(jìn)程進(jìn)行有效監(jiān)管控制），并用人機(jī)交互與圖形界面的方式記載這種用戶程序與命令操作的運(yùn)行結(jié)果。
編譯系統(tǒng)是用高級(jí)語(yǔ)言編程必備的系統(tǒng)工具軟件，它可以把用戶用高級(jí)語(yǔ)言編寫(xiě)的程序源代碼、編譯轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能識(shí)別并自動(dòng)執(zhí)行的機(jī)器語(yǔ)言程序代碼。
算法語(yǔ)言是用戶為編程使用計(jì)算機(jī)的各種計(jì)算功能，用類(lèi)自然語(yǔ)言的方式與計(jì)算機(jī)相互交流思想的符號(hào)表達(dá)工具。
這些計(jì)算工具本身沒(méi)有直接解決數(shù)學(xué)計(jì)算與邏輯推理等應(yīng)用問(wèn)題，該任務(wù)由編程解決。
這類(lèi)計(jì)算工具是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中總結(jié)、提煉的結(jié)果，工具本身一般不直接解決最終的應(yīng)用問(wèn)題，這是工具的第一個(gè)特點(diǎn)。它的第二個(gè)特點(diǎn)是工具的制造具有遞歸性，即可用簡(jiǎn)單工具制造復(fù)雜工具。它的第三個(gè)特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)復(fù)雜工具的制造方法與技術(shù)具有封閉性與隱蔽性，但這不影響他人對(duì)工具的操作使用；且其隱蔽、封閉性是工具使用方便、高效的主要原因。
軟件系統(tǒng)與計(jì)算工具等概念的形成，是用抽象的方法（從眾多事物中總結(jié)提煉出具有共同本質(zhì)的特征、而舍棄其非本質(zhì)的特征等內(nèi)容）處理形成的結(jié)果。
4.1.2 傳統(tǒng)課程沒(méi)有講清計(jì)算機(jī)仿真的原理與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本規(guī)律
傳統(tǒng)計(jì)算科學(xué)的核心課程（計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)原理與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、算法語(yǔ)言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯系統(tǒng)與操作系統(tǒng)、軟件工程、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)庫(kù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）從未講清計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本規(guī)律與計(jì)算機(jī)仿真的基本原理。學(xué)生往往通過(guò)課后大量的編程訓(xùn)練，積累對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)仿真的認(rèn)識(shí)。這種程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)培養(yǎng)模型，無(wú)助于學(xué)生總結(jié)并提煉計(jì)算科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。相反，人們?cè)谒惴ㄕZ(yǔ)言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)上存在一些模糊認(rèn)識(shí)。例如，算法語(yǔ)言是用一組語(yǔ)法規(guī)則與功能約定的一種符號(hào)標(biāo)記系統(tǒng)，它讓人們掌握語(yǔ)言的符號(hào)約定、功能、特性以及用算法語(yǔ)句描述給定的數(shù)學(xué)計(jì)算與數(shù)據(jù)處理、邏輯判斷等――即其教學(xué)主要是完成程序的編碼訓(xùn)練，由此形成算法；也為研制該語(yǔ)言的編譯系統(tǒng)做鋪墊。然而部分算法語(yǔ)言的教科書(shū)，只有一些算法驗(yàn)證性應(yīng)用實(shí)例，并把它們等同于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)，這無(wú)助于初學(xué)者全面正確地掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)習(xí)算法語(yǔ)言后，他們還是沒(méi)有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是研究用程序編碼的方式，在計(jì)算機(jī)中有效實(shí)現(xiàn)多種類(lèi)型數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)組織（形成線性、非線性、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)形式以及靜態(tài)或動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)形式的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)方法）、存儲(chǔ)管理、排序檢索與編程效率等任務(wù)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程有很多計(jì)算復(fù)雜性的案例，是培訓(xùn)人們掌握編程技巧的一種有效方法。因?yàn)榫帉?xiě)程序所采用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)往往決定了算法的編碼實(shí)現(xiàn)方法，更重要的是，CPU是根據(jù)保存在內(nèi)存各處程序代碼的邏輯次序、通過(guò)逐條讀取其指令代碼來(lái)完成用戶指定應(yīng)用程序（或命令）的執(zhí)行。如何規(guī)劃、設(shè)計(jì)、調(diào)度與管理內(nèi)存的使用，這與數(shù)據(jù)的調(diào)度與管理原理類(lèi)似，是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)討論的問(wèn)題之一（常在操作系統(tǒng)課程中介紹解決該問(wèn)題的方法。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)問(wèn)題本質(zhì)上屬計(jì)算機(jī)內(nèi)存的動(dòng)態(tài)、合理使用與管理問(wèn)題）。而該課程中所謂抽象數(shù)據(jù)類(lèi)型，是指在指定的數(shù)據(jù)集上定義對(duì)該數(shù)據(jù)元素進(jìn)行多種加工等編程操作方法。這個(gè)數(shù)據(jù)集以及對(duì)其數(shù)據(jù)元素的加工方法（數(shù)據(jù)集與其加工方法均能遞歸定義），應(yīng)來(lái)源于人們用數(shù)學(xué)的方法描述解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題這一過(guò)程，該主次關(guān)系不能顛倒。沒(méi)有這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序編碼等基礎(chǔ)訓(xùn)練，初學(xué)者很難規(guī)劃好一個(gè)軟件的系統(tǒng)功能與結(jié)構(gòu)。
由于傳統(tǒng)的算法語(yǔ)言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)無(wú)數(shù)學(xué)建模（它決定了解決多種應(yīng)用問(wèn)題算法的來(lái)源）與軟件系統(tǒng)的概念，故傳統(tǒng)的算法語(yǔ)言與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程沒(méi)有講清程序設(shè)計(jì)的基本規(guī)律。
4.1.3 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程存在教學(xué)問(wèn)題
首先，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程存在教學(xué)問(wèn)題，現(xiàn)已被本教學(xué)改革有效化解。
其次，軟件工程課程存在教學(xué)效果空洞抽象等困惑。若把新的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程作為軟件工程課程的教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)象，可以有效解決該教學(xué)困惑。由于新的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程可以講清程序設(shè)計(jì)的基本規(guī)律與計(jì)算機(jī)仿真的基本原理，這使軟件工程課程的教學(xué)從理論上能達(dá)到軟件全生命周期設(shè)計(jì)的教學(xué)目的。
第三，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在教學(xué)困惑。計(jì)算機(jī)導(dǎo)論應(yīng)對(duì)計(jì)算學(xué)科發(fā)展的全貌作整體介紹，并理順計(jì)算學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)系，引導(dǎo)讀者根據(jù)自己的需求有效選擇學(xué)習(xí)不同的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于此前計(jì)算機(jī)課程存在以上問(wèn)題，導(dǎo)致歷次獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革成果以通過(guò)有效載體進(jìn)入課程教學(xué)，致使計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系仍然不夠成熟。這往往是行業(yè)外人士選修計(jì)算機(jī)課程的迷惑。因?yàn)樽耘ｎD時(shí)代以來(lái)，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述自然科學(xué)取得的新進(jìn)展，是各自然學(xué)科之間相互交流學(xué)術(shù)思想與成果的通用方法；然而目前其他自然科學(xué)工作者學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后，卻無(wú)法順利地用計(jì)算工具的方法來(lái)表達(dá)其各自學(xué)科建設(shè)研究成果的數(shù)學(xué)模型等。這種計(jì)算機(jī)課程教學(xué)不便于計(jì)算機(jī)教育與其他自然科學(xué)教育進(jìn)行對(duì)等有效的學(xué)術(shù)交流，并導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)出現(xiàn)危機(jī)。另計(jì)算機(jī)教學(xué)無(wú)計(jì)算科學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的概念，即人們沒(méi)有評(píng)判計(jì)算機(jī)導(dǎo)論教材好壞的客觀標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)教學(xué)改革取得的新成果――發(fā)現(xiàn)計(jì)算科學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的客觀存在，為重構(gòu)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供了重要借鑒。
最后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在不足。如該課程介紹網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議較多，卻較少介紹網(wǎng)絡(luò)通信工具的構(gòu)建與編程使用方法，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信程序的編程實(shí)現(xiàn)，這不利于初學(xué)者承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的重任。
4.2 借鑒計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的教改成果。歸納計(jì)算科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)核心課程缺少一門(mén)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)用課程，以總結(jié)并提煉計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本規(guī)律與計(jì)算機(jī)仿真的基本原理。計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程可以很好地承擔(dān)這一重任。有了計(jì)算工具的概念與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)課程后，可以重新分類(lèi)、歸納已知計(jì)算機(jī)的多種應(yīng)用。
成熟的計(jì)算機(jī)圖形學(xué)與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)核心課程的教學(xué)，使計(jì)算科學(xué)理論（即計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。它需回答：什么能被工具有效地進(jìn)行自動(dòng)計(jì)算，用什么方法研究該命題并形成哪些結(jié)論、成熟的理論與發(fā)展方向；滿足何種條件的實(shí)物裝置能實(shí)現(xiàn)計(jì)算功能，計(jì)算裝置如何構(gòu)造實(shí)現(xiàn)并使其正常運(yùn)行、操作使用；可計(jì)算性的實(shí)現(xiàn)前提是什么，如何用該計(jì)算裝置實(shí)現(xiàn)這種自動(dòng)計(jì)算，如何保證計(jì)算結(jié)果的正確性和計(jì)算裝置運(yùn)行的安全穩(wěn)定，該計(jì)算裝置有多強(qiáng)大的計(jì)算能力；計(jì)算理論與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各課程的關(guān)系等）、工具（算法語(yǔ)言、編譯系統(tǒng)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)）與應(yīng)用（數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與檢索，數(shù)據(jù)計(jì)算、仿真、符號(hào)變換與推理，數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)通信，數(shù)據(jù)獲取、輸出表達(dá)與控制即多媒體）3個(gè)學(xué)科形態(tài)得到完整展現(xiàn)。它們是形成計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)多個(gè)發(fā)展方向（如殺毒與網(wǎng)絡(luò)防火墻、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)與查詢、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工具與網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，即時(shí)通信、流媒體與播放器、人工智能與專(zhuān)家系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)嵌入式應(yīng)用、計(jì)算機(jī)在通信與自動(dòng)控制系統(tǒng)中的應(yīng)用等）與綜合（如3D網(wǎng)絡(luò)游戲）或研發(fā)計(jì)算機(jī)硬件（計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與CPU設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)工程）的基礎(chǔ)。
因互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算有網(wǎng)絡(luò)理論（在通信理論的支持下，如何可靠、快速、方便、安全地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息描述數(shù)據(jù)的通信；網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的理論基礎(chǔ)與基本規(guī)則是什么，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的傳輸與計(jì)算）、網(wǎng)絡(luò)工具（計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)、路由器與交換機(jī)、調(diào)制解調(diào)器、Java、html語(yǔ)言、瀏覽器、Socket、遵循HLA標(biāo)準(zhǔn)的分布式實(shí)時(shí)仿真工具RTI、網(wǎng)絡(luò)游戲引擎）與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（如計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通信與監(jiān)管、電子商務(wù)、社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲、云計(jì)算、信息技術(shù)與信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的應(yīng)用等）。
圖1顯示了計(jì)算科學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)。由計(jì)算機(jī)仿真的基本原理與可計(jì)算性的實(shí)現(xiàn)前提，可論證程序設(shè)計(jì)教學(xué)與計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)的一致性。
故計(jì)算作為一門(mén)學(xué)科（招生專(zhuān)業(yè)）的根據(jù)是：①它有自己獨(dú)立的研究領(lǐng)域。即什么能被有效地用工具進(jìn)行自動(dòng)計(jì)算以及可靠、安全、快速地傳輸？②產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方法?？茖W(xué)研究與科學(xué)思維是產(chǎn)生（創(chuàng)造）多種學(xué)科新知識(shí)的主要方法，這是研究生階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。③由此形成的理論體系與其學(xué)科結(jié)構(gòu)。這是本科生學(xué)習(xí)階段應(yīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。④傳授知識(shí)的法定機(jī)構(gòu)與辦學(xué)條件。⑤廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)。
5 結(jié)語(yǔ)
記者：作為新媒體領(lǐng)域的專(zhuān)家，同時(shí)您也是在傳統(tǒng)媒體內(nèi)從事新媒體實(shí)務(wù)的操盤(pán)手，您怎么看待傳統(tǒng)媒體與新媒體的“新舊融合”呢？
欒軼玫：當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展到今天有幾個(gè)核心命題，一個(gè)是“云計(jì)算”，一個(gè)是“物聯(lián)網(wǎng)”，另一個(gè)則是政策推進(jìn)下的“三網(wǎng)融合”，這幾個(gè)熱點(diǎn)背后的共性在于“融合”。三網(wǎng)融合得以實(shí)現(xiàn)首先依賴(lài)于IP技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)贗P網(wǎng)這一張網(wǎng)上就能輕松實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音（電話）、視頻（有線電視）、數(shù)據(jù)（互聯(lián)網(wǎng)）的三網(wǎng)融合；其次，國(guó)家層面上的大力推動(dòng)使得這一融合由可能性變成現(xiàn)實(shí)性。我們知道2009年廣電整個(gè)有線行業(yè)的收入是370億，三大電信運(yùn)營(yíng)商加在一起則是8424.3億，是有線行業(yè)的22.77倍。而廣播的市場(chǎng)蛋糕僅有75億，這意味著傳統(tǒng)媒體如果不借“三網(wǎng)融合”契機(jī)，改變既有生產(chǎn)與收入模式將很難在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。三網(wǎng)融合的本質(zhì)是多種業(yè)務(wù)（網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)、后臺(tái)）在同一張網(wǎng)絡(luò)上的融合。
以國(guó)家電臺(tái)――中央人民廣播電臺(tái)為例，2010年以來(lái)開(kāi)始介入媒介產(chǎn)業(yè)鏈的上游――媒介投資，投資了“手機(jī)支付”等新興產(chǎn)業(yè)，從先前處于產(chǎn)業(yè)鏈最低端的內(nèi)容采集者與生產(chǎn)者――“內(nèi)容提供者”逐漸走上了產(chǎn)業(yè)的中上游――“內(nèi)容集成商”與“媒體投資商”的全產(chǎn)業(yè)模式，深度介入媒介產(chǎn)業(yè)鏈的全環(huán)節(jié)。這一情形在北京廣播電臺(tái)也同樣上演，103.9北京交通臺(tái)投資介入“終端生產(chǎn)”，研發(fā)1039導(dǎo)航儀等廣播捆綁產(chǎn)品，為其原有廣播帶來(lái)增量發(fā)展。除了“縱向做產(chǎn)業(yè)鏈推進(jìn)”外，中國(guó)廣播還需“橫向跨地域整合”，這一情景也在一些廣播先行者身上展開(kāi)，比如一些廣播電臺(tái)開(kāi)始布局周邊的市、縣臺(tái)，將“小”的廣播資源整合成“大”的廣播資源，從而以規(guī)模效應(yīng)換得市場(chǎng)要價(jià)權(quán)。
記者：我注意到您在很多文章以及很多演講中都談到一個(gè)核心詞“UGC”，并且主張當(dāng)下媒體要想在媒介豐盛時(shí)代“勝出”就必須能夠“最大限度地鼓勵(lì)UGC（即用戶貢獻(xiàn)內(nèi)容）的熱情”，為什么這樣說(shuō)呢？
欒軼玫：所謂的UGC，“用戶貢獻(xiàn)內(nèi)容”，它的背景與基礎(chǔ)在于技術(shù)的發(fā)展使新媒體進(jìn)入WEB2.0階段，用戶可以方便地通過(guò)各種渠道，比如論壇、博客、社區(qū)、電子商務(wù)、視頻等將自己所見(jiàn)所聞、所感所想與分享出去，而這其中有很多是可以為媒體所用的。UGC使得用戶的創(chuàng)造性得到充分的釋放，它是融媒體時(shí)代新聞的重要組織部分。UGC之所以能帶來(lái)媒體粘度，是因?yàn)槠鋬?nèi)容生產(chǎn)、分類(lèi)、篩選，排序都由用戶產(chǎn)生和決定，完全自動(dòng)，從而使用戶有種“當(dāng)家作主”的感覺(jué)，這種伴隨著內(nèi)容關(guān)系形成的人際關(guān)系，更加富有黏性，更加牢固。在UGC內(nèi)容的生成與上浮整個(gè)環(huán)節(jié)中，用戶本身已經(jīng)參與了平臺(tái)架構(gòu)的搭建過(guò)程，比如用戶的評(píng)分行為、收藏行為、訂閱行為、評(píng)論行為、瀏覽行為，事實(shí)上都起到了協(xié)助其他用戶選擇內(nèi)容并提供更好呈現(xiàn)方式的作用，這一點(diǎn)拓展并豐富了傳統(tǒng)媒體機(jī)構(gòu)的新聞評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如國(guó)家電臺(tái)新聞生產(chǎn)的流程再造過(guò)程中，也必將經(jīng)歷這樣一個(gè)“泛信息”的過(guò)程，從受眾較廣的“泛”信息發(fā)展到受眾較窄的“深”信息。這種“泛”信息有利于推動(dòng)深度信息內(nèi)容的發(fā)展。因此，對(duì)于媒體機(jī)構(gòu)而言，如何完善UGC內(nèi)容的上浮與優(yōu)化，顯得非常重要。
記者：現(xiàn)在看到很多傳統(tǒng)媒體在實(shí)現(xiàn)新媒體轉(zhuǎn)型方面都做了很多嘗試，您曾經(jīng)提出過(guò)，傳統(tǒng)媒體的新媒體轉(zhuǎn)型必須結(jié)合目前的媒體技術(shù)而分階段實(shí)現(xiàn)，即“臺(tái)網(wǎng)一體的三段論”，其中您明確界定了從WEB1.0到WEB3.0這三個(gè)時(shí)期傳統(tǒng)媒體實(shí)現(xiàn)新媒體轉(zhuǎn)型時(shí)各自的定位與有效銜接，您能具體談?wù)剢幔?/p>
欒軼玫：根據(jù)觀察得出的預(yù)判是：在融媒體轉(zhuǎn)型過(guò)程中要經(jīng)歷三個(gè)階段，即WEB1.0的“網(wǎng)為臺(tái)（報(bào)）服務(wù)，臺(tái)（報(bào)）為網(wǎng)鋪路”的臺(tái)（報(bào)）網(wǎng)聯(lián)動(dòng)階段；WEB2.0的“臺(tái)（報(bào)）網(wǎng)平行，互動(dòng)前行”的臺(tái)（報(bào)）網(wǎng)互動(dòng)階段；WEB3.0的“網(wǎng)為中心，臺(tái)（報(bào)）為輔助”的網(wǎng)臺(tái)（報(bào)）融通階段。第一階段：臺(tái)網(wǎng)聯(lián)動(dòng)：網(wǎng)為臺(tái)服務(wù)，臺(tái)為網(wǎng)鋪路。新媒體從無(wú)到有經(jīng)歷了從被動(dòng)反映傳統(tǒng)媒體內(nèi)容到自己生成原創(chuàng)內(nèi)容的階段，這也就是我們現(xiàn)在普遍意義上的新媒體的從“WEB1.0到WEB2.0”之路?！熬W(wǎng)為臺(tái)服務(wù)，臺(tái)為網(wǎng)鋪路”，在WEB1.0的臺(tái)網(wǎng)聯(lián)動(dòng)階段，傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)部門(mén)應(yīng)該放低身段，在自身不具備自強(qiáng)不息、發(fā)展壯大的階段里努力為臺(tái)做好服務(wù)，將自己的母體資源――臺(tái)內(nèi)資源做強(qiáng)做大?！芭_(tái)為網(wǎng)鋪路”，主要是針對(duì)這一階段，一些傳統(tǒng)電臺(tái)、電視臺(tái)的網(wǎng)站在沒(méi)有自己獨(dú)立的廣告運(yùn)營(yíng)資質(zhì)的前提下，網(wǎng)站的母體資源――電臺(tái)、電視臺(tái)要將網(wǎng)絡(luò)的廣告捆綁銷(xiāo)售，甚至可以以附帶贈(zèng)送的方式打包賣(mài)給廣告商，一方面增加了自身廣告呈現(xiàn)的豐富與多元性，從而更好地服務(wù)廣告商；一方面可以將自己的廣告收入“出讓”一部分給網(wǎng)站，幫助網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)最初的商業(yè)收入。第二階段，臺(tái)網(wǎng)互動(dòng)：臺(tái)網(wǎng)平行，互動(dòng)前行。在WEB2.0階段，臺(tái)網(wǎng)一體進(jìn)入了“臺(tái)網(wǎng)平行、互動(dòng)前行”的“臺(tái)網(wǎng)互動(dòng)”新階段。這一階段，一些傳統(tǒng)電臺(tái)、電視臺(tái)的網(wǎng)站較早地嗅到了WEB2.0新技術(shù)并將之應(yīng)用，通過(guò)搭建“播客、博客、視頻分享”平臺(tái)，高效、低廉地聚集了大量的民間原創(chuàng)內(nèi)容，這些內(nèi)容是其母體――傳統(tǒng)電臺(tái)、電視臺(tái)所不具有的，網(wǎng)站因擁有了這些內(nèi)容而具有了“要價(jià)權(quán)”。網(wǎng)站對(duì)于其母體資源――傳統(tǒng)電臺(tái)、電視臺(tái)先前的內(nèi)容依賴(lài)已然開(kāi)始轉(zhuǎn)變，原創(chuàng)內(nèi)容的生產(chǎn)使得網(wǎng)站手中有了“自有產(chǎn)權(quán)”，可以坐下來(lái)與其母體――傳統(tǒng)電臺(tái)、電視臺(tái)“對(duì)談”了。在這一前提下，臺(tái)與網(wǎng)平等的兩個(gè)主體之間有了“臺(tái)網(wǎng)互動(dòng)”的新可能。第三階段，臺(tái)網(wǎng)融通：網(wǎng)為中心，臺(tái)為輔助。經(jīng)歷過(guò)WEB2.0之后的新媒體將進(jìn)入WEB3.0階段，這一階段的核心是基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)之上的對(duì)信息及各類(lèi)資源的深度整合及再造。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)因累積而生的數(shù)據(jù)庫(kù)優(yōu)勢(shì)，加之新技術(shù)帶來(lái)的對(duì)于信息的分類(lèi)檢索及智能運(yùn)用，使得網(wǎng)與臺(tái)的關(guān)系發(fā)生了新的變化。臺(tái)網(wǎng)關(guān)系將呈現(xiàn)出“網(wǎng)為中心，臺(tái)為輔助”的新局面。臺(tái)的資源將全面數(shù)據(jù)化，網(wǎng)將通過(guò)構(gòu)建社區(qū)，增強(qiáng)人群粘度，二者合一，一方面是內(nèi)容的深度整合，一方面是吸引有粘性及忠誠(chéng)度的用戶。新型的“臺(tái)網(wǎng)融通”平臺(tái)將形成，建立在這一平臺(tái)上的一系列新型運(yùn)用也將由此展開(kāi)。
“從WEB1.0到WEB3.0，從臺(tái)滋養(yǎng)網(wǎng)到網(wǎng)反哺臺(tái)”的臺(tái)網(wǎng)一體的發(fā)展戰(zhàn)略正體現(xiàn)了“波浪式前進(jìn)、螺旋式上升”的事物發(fā)展的本相。此時(shí)，網(wǎng)站的品牌進(jìn)入成熟期，其母體――傳統(tǒng)電臺(tái)、電視臺(tái)將在很大程度上借勢(shì)于網(wǎng)，或者隨著更新的技術(shù)誕生，一個(gè)“強(qiáng)兼容性”的新媒體將有可能向下兼容了原有母媒，臺(tái)網(wǎng)一體戰(zhàn)略將進(jìn)入了“網(wǎng)臺(tái)融通”的理想國(guó)。通過(guò)這三步走，也能夠很好實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體向新媒體的“平移”。
記者：您除了是一名新媒體專(zhuān)家，我們注意到您還是一名微博與博客的資深玩家，對(duì)于當(dāng)下最流行的微博，您是怎么看的？
欒軼玫：微博這種全新的傳播方式具有“微內(nèi)容、微表達(dá)、微動(dòng)作、微成本”等特性，每個(gè)人都是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，每個(gè)節(jié)點(diǎn)向外散發(fā)新的傳播能量。各個(gè)傳統(tǒng)媒體可以以“機(jī)構(gòu)”及“媒體個(gè)人”的身份開(kāi)設(shè)“微博”，對(duì)外信息，搭建起電臺(tái)、電視臺(tái)與外界溝通的一個(gè)新橋梁。這是傳統(tǒng)媒體利用新技術(shù)、新渠道的一個(gè)全新轉(zhuǎn)身。固有的廣播、電視單一通道使得信息傳播很難產(chǎn)生復(fù)合傳播效應(yīng)。讓自身機(jī)構(gòu)采制的信息能夠?qū)崿F(xiàn)“多渠道、多通路”傳播，是在現(xiàn)實(shí)情境下增強(qiáng)傳播效果的一個(gè)最佳策略。此外，微博這一形式與手機(jī)的捆綁性很高，是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的一項(xiàng)重要應(yīng)用。開(kāi)通微博，除了便于媒體機(jī)構(gòu)向外信息外，還為媒體機(jī)構(gòu)開(kāi)辟了一個(gè)“新聞線報(bào)”的新途徑，有利于擴(kuò)大媒體機(jī)構(gòu)的新聞信源。
我們看到在2010年青海玉樹(shù)大地震期間，媒體有了新變化，微博成為這次信息傳遞及信心聚合的一個(gè)新平臺(tái)。大量前方消息在新浪微博平臺(tái)上第一時(shí)間首發(fā)，傳統(tǒng)電視機(jī)構(gòu)――鳳凰衛(wèi)視在此次地震中，以“手機(jī)+微博”的新型方式第一時(shí)間文字信息。微博媒體化特征越來(lái)越顯著，其“人際傳播+組織傳播+大眾傳播”的信息擴(kuò)散模式加速了整個(gè)新聞的影響力，對(duì)于鳳凰衛(wèi)視而言，則借助微博增強(qiáng)了其品牌號(hào)召力度。一些媒體記者用其服務(wù)的媒體加自己名字注冊(cè)微博，在玉樹(shù)地震期間不斷通過(guò)手機(jī)短信前方所見(jiàn)所聞，一時(shí)間成為新浪微博上的轉(zhuǎn)發(fā)熱門(mén)。一個(gè)重要?jiǎng)酉蚴?，傳統(tǒng)媒體中的理念先行者不再像以往那樣，將新媒體作為自己的附屬平臺(tái)，獨(dú)家消息都要等母媒刊發(fā)以后，才被允許在新媒體平臺(tái)上刊發(fā)。越來(lái)越多理念領(lǐng)先的傳統(tǒng)媒體，會(huì)將新聞的第一首發(fā)地選擇在母媒關(guān)聯(lián)的新媒體平臺(tái)上首先，而稍后將深度與綜合報(bào)道在其傳統(tǒng)母媒上，這種流程的新變，一方面取得了媒體的“先機(jī)”，樹(shù)立了母媒在突發(fā)事件中迅速反應(yīng)的優(yōu)質(zhì)“品牌”形象，另一方面，在新媒體平臺(tái)首發(fā)，類(lèi)似在新平臺(tái)上的“節(jié)目預(yù)告”，間接提升了其母媒內(nèi)容的被關(guān)注度?？梢哉f(shuō)我是比較早的博客與微博的使用者，對(duì)于去年日益火熱起來(lái)的微博，我個(gè)人感覺(jué)它還是很大程度上改變了我們的傳播方式。微傳播，是無(wú)法叫停的腳步。微博傳播是碎裂化關(guān)系的一種新的傳播，它是一種動(dòng)態(tài)傳播鏈。這意味著當(dāng)一個(gè)話題從原點(diǎn)“被啟動(dòng)”時(shí)，傳播就開(kāi)始了“自我發(fā)酵”的過(guò)程，而這一過(guò)程，由于集體無(wú)意識(shí)的存在，一旦話題發(fā)起，只有一個(gè)方向就是――向前！理性聲音將不被聽(tīng)到，回拉的力量基本不起作用，任何人說(shuō)“NO””也不管用，直到事件最后的自然終止。對(duì)于大多數(shù)想借微博等SNS產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)的傳播者而言，話題一旦發(fā)起后，其主旨方向是“向前”的，但因?yàn)槲⒉┄D―碎裂化“動(dòng)態(tài)傳播鏈”本身的特點(diǎn)，任何一個(gè)節(jié)點(diǎn)都有發(fā)生話題走向偏離的可能，這就要求營(yíng)銷(xiāo)者在重要節(jié)點(diǎn)上需把控節(jié)奏、掌握方向。
記者：前些天又重新讀了您的專(zhuān)著《媒介形象學(xué)導(dǎo)論》，在此基礎(chǔ)之上看了您最近的一些有關(guān)“新媒體、國(guó)家形象、國(guó)家軟實(shí)力及國(guó)家安全”方面的論文，感覺(jué)到您對(duì)于形象的研究又有了新的延伸。新媒體對(duì)于中國(guó)較實(shí)力提升會(huì)有很大作用嗎？
欒軼玫：您提出了一個(gè)很好的問(wèn)題，這里邊涉及到兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“新媒體”，另一個(gè)是“形象”，這都是學(xué)術(shù)研究非常新的領(lǐng)域，將二者結(jié)合起來(lái)，能撞出一些新東西來(lái)。而究其應(yīng)用層面而言，新媒體確實(shí)有利于國(guó)家形象權(quán)力的獲得與維護(hù)。我們知道，中國(guó)軟實(shí)力建構(gòu)與傳播有兩個(gè)重要方面，一個(gè)是爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)的主導(dǎo)地位；另一個(gè)是塑造積極的國(guó)家形象。從某種程度上說(shuō)，以WEB2.0為代表的新媒體是各類(lèi)媒介形式的聚合體，是融視、聽(tīng)、寫(xiě)、觸于一體的融媒體。這種性質(zhì)使得經(jīng)由這一平臺(tái)所傳播的信息及其負(fù)載的形象更加生動(dòng)，能夠給人以強(qiáng)大的感官刺激，這種感官刺激對(duì)于塑造形象是十分有利的。此外，新媒體傳播平臺(tái)非常有利于“形象碎片”的“多節(jié)點(diǎn)擴(kuò)散”。WEB2.0的每一個(gè)用戶都是和周?chē)?jié)點(diǎn)相聯(lián)系的獨(dú)立節(jié)點(diǎn)，而每一個(gè)節(jié)點(diǎn)同時(shí)既是受者，又是傳者。每一個(gè)節(jié)點(diǎn)在接收到信息后，都將信息傳送到周?chē)墓?jié)點(diǎn)，形成信息的散射，收到信息的節(jié)點(diǎn)也將信息傳送到周?chē)墓?jié)點(diǎn)。這種“多節(jié)點(diǎn)擴(kuò)散”的傳播模式打破了先前“鐵板一塊”的形象傳輸模式，每一個(gè)接受者都是形象碎片與意義的生產(chǎn)者與傳遞者，他們因?yàn)閰⑴c到整個(gè)形象的建構(gòu)過(guò)程中而對(duì)這一“國(guó)家形象”有著天然的友好與接納感。同時(shí)，這種“多節(jié)點(diǎn)擴(kuò)散”，在空間上形成了嚴(yán)密的信息傳播網(wǎng)，最終覆蓋了所有的節(jié)點(diǎn)，在理想模式下可以實(shí)現(xiàn)了“六度分隔理論”在WEB2.0條件下的強(qiáng)大傳播擴(kuò)散效應(yīng)。利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行國(guó)家形象的建構(gòu)與傳播，在內(nèi)容上容易獲得目的用戶的“親近性”，在覆蓋上能夠形成“最廣泛的覆蓋”，從而使得形象權(quán)力不但從質(zhì)還是量上都能獲得增強(qiáng)。
與硬實(shí)力不同，軟實(shí)力的建構(gòu)與傳播很重要一點(diǎn)就是要在情感上與對(duì)象國(guó)產(chǎn)生聯(lián)系，讓之民眾對(duì)我設(shè)議程及我方形象產(chǎn)生認(rèn)同感。情感聯(lián)動(dòng)，是軟實(shí)力建構(gòu)的一個(gè)重要指標(biāo)。新媒體在以下幾方面較之傳統(tǒng)的傳播手段而言，天然地具有這種“情感聯(lián)動(dòng)”的能力。
首先，WEB2.0提供了各種傳播技術(shù)，例如RSS、blog、SNS、Twitter等，這種多元的傳播技術(shù)整合帶來(lái)的不僅是接觸點(diǎn)的細(xì)分和把握，并在這種細(xì)分和把握基礎(chǔ)上使微內(nèi)容得到最大限度的傳播，而這種傳播的全程又都是“用戶參與”的，因此，用戶會(huì)對(duì)其上的內(nèi)容有一種“當(dāng)家作主”的主人翁情感；
其次，新媒體，特別是WEB2.0為代表的新媒體是一種“去中心化的傳播，實(shí)際的中心隱藏在幕后，也就是說(shuō)實(shí)際的傳播主張是在幕后的，相關(guān)信息通過(guò)”“多節(jié)點(diǎn)傳播”擴(kuò)散到每個(gè)節(jié)點(diǎn)。而節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間又是直接傳播，這一個(gè)個(gè)傳播過(guò)程中必然伴隨著溝通。每一級(jí)的節(jié)點(diǎn)傳播之后就會(huì)形成一定的溝通，軟實(shí)力建構(gòu)過(guò)程中重要的一項(xiàng)工作――“溝通工作”在新媒體平臺(tái)上被分散到了每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，每一節(jié)點(diǎn)的溝通都有助于理解與認(rèn)同的形成，這種“多節(jié)點(diǎn)溝通”在節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間，人與人之間搭建起了“情感之橋”，很好地增強(qiáng)了軟實(shí)力傳播的效度與粘度。
關(guān)鍵詞：新媒體；重塑；“90后”大學(xué)生；人際關(guān)系
隨著時(shí)代的發(fā)展，“90后”開(kāi)始占據(jù)各大高校大學(xué)生的主流?！?0后”大學(xué)生思想活躍，易于接納新事物，勇于接受新挑戰(zhàn)。在當(dāng)前形勢(shì)下，新媒體因其內(nèi)容豐富、方便快捷、自由時(shí)尚等獨(dú)特的魅力，恰當(dāng)?shù)赜狭恕?0后”大學(xué)生的人格和心理特點(diǎn)，已成為當(dāng)前“90后”大學(xué)生獲取和交流信息、進(jìn)行人際交往的重要渠道。各高校及廣大教育工作者只有客觀分析與探索新媒體給大學(xué)生人際交往帶來(lái)的影響，努力構(gòu)建適應(yīng)大學(xué)生人際交往的體系，才能幫助大學(xué)生形成正確的交往觀。
一、新媒體與大學(xué)生人際關(guān)系的變革
20世紀(jì)60年代，“ New Media（新媒體）”這一傳播概念由美國(guó)CBS技術(shù)研究所所長(zhǎng)P·戈?duì)柕埋R克首次提出，用以指代和傳統(tǒng)印刷媒介不同的、基于電波和圖像傳輸技術(shù)的廣播、電視、電影等媒介形態(tài)。[1]P15隨著時(shí)展和科技進(jìn)步，到了新世紀(jì)，新媒體的內(nèi)涵和外延已發(fā)生了極大變化。今天所指的新媒體，是相對(duì)于報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體而言的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視、觸摸媒體、博客、播客、維客、微博等，是指利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)以及衛(wèi)星技術(shù)等渠道，以計(jì)算機(jī)、手機(jī)、數(shù)字電視為終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)。[2]P4以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、手機(jī)媒體為主要代表的新媒體，與傳統(tǒng)媒體相比，主要具有以下三個(gè)方面的典型特征：跨時(shí)空性、強(qiáng)交互性、超虛擬性。[3]P10-11
互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，引起整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的深刻變化，互聯(lián)網(wǎng)形成了人的第二生存空間——“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”，也即構(gòu)筑起了一個(gè)全球性、開(kāi)放性、全方位性的“相互聯(lián)系的人們總體”。[4]這是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)應(yīng)的“虛擬社會(huì)”，它使人類(lèi)社會(huì)以往的交往方式發(fā)生了革命性的變革，給人類(lèi)的交往帶來(lái)了一個(gè)全新的時(shí)代。在當(dāng)代，新媒體逐漸充斥著社會(huì)交往尤其是大學(xué)生人際交往的空間，大學(xué)生的思想觀念和行為方式已深深地打上了新媒體的烙印。新媒體以其信息資源的豐富和交流的便捷，已成為大學(xué)生獲取和交流信息的重要渠道，深受大學(xué)生的關(guān)注和喜愛(ài)，為當(dāng)前大學(xué)生人際交往提供了新的平臺(tái)和良好的環(huán)境。但隨之而來(lái)的信息失控、人際關(guān)系脆弱等也給新時(shí)代大學(xué)生的人際交往帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。
二、新媒體對(duì)大學(xué)生人際關(guān)系的影響
新媒體對(duì)大學(xué)生的人際交往帶來(lái)了雙重影響，在一方面帶來(lái)的人際關(guān)系全新變化的同時(shí)，其產(chǎn)生的消極影響也是顯而易見(jiàn)的。
（一）新媒體對(duì)“90后”大學(xué)生人際關(guān)系的正面影響
1、新媒體提供了全新化的交往方式
新媒體逐漸使人們擺脫了傳統(tǒng)的交往和獲取信息的方式，成為更貼近于現(xiàn)代信息時(shí)代的接收方式。充分調(diào)動(dòng)了人們各種感官的自然平衡，使得接受信息變得越來(lái)越快捷，迎合了大學(xué)生對(duì)自由、自主、理想的生活方式的追求，更加符合大學(xué)生的交往需求。同時(shí)，數(shù)字化彰顯網(wǎng)絡(luò)科技魅力。這種數(shù)字化的交往方式，使信息的傳遞方式更具有時(shí)代性、時(shí)效性。信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以超快的速度進(jìn)行傳遞，使大學(xué)生的人際交往更加快速和便捷，大學(xué)生的校園文化生活也更加豐富。
2、新媒體豐富了人際交往手段
傳統(tǒng)的人際交流方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今人際交往的需要。網(wǎng)絡(luò)人際交往為大學(xué)生提供了一個(gè)便捷的交往方式，新媒體滲透在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，網(wǎng)上聊天、購(gòu)物、交友等，是大學(xué)生最常見(jiàn)的、使用最多的網(wǎng)絡(luò)交往形式，網(wǎng)絡(luò)不僅僅豐富了大學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活，還為大學(xué)生人際交往提供了便利的條件，極大的增強(qiáng)了大學(xué)生人際交往的熱情。
3、新媒體培養(yǎng)了人際交往的平等性和自主性
在網(wǎng)絡(luò)人際交往中，個(gè)體現(xiàn)有的社會(huì)身份、角色和地位等都可以得以隱藏。因此，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系某種程度上實(shí)現(xiàn)了一種現(xiàn)實(shí)社會(huì)不可能實(shí)現(xiàn)的“虛擬”平等和心理平等。同時(shí)，在虛擬性的交往中，大學(xué)生的自主性顯著增強(qiáng)，相對(duì)于傳統(tǒng)的人際交往，個(gè)體更容易在新媒體的交往中表現(xiàn)自己的個(gè)性和自我形象。
（二）新媒體對(duì)“90后”大學(xué)生人際關(guān)系的負(fù)面影響
1、新媒體的弱監(jiān)控性助推大學(xué)生交往的信任危機(jī)
新媒體自身有虛擬性。 90后”大學(xué)生在交往中，由于缺乏豐富的人生閱歷和正確的科學(xué)理論的指導(dǎo)，更容易受到網(wǎng)上不良信息的腐蝕，助推了大學(xué)生道德品質(zhì)的滑坡。在虛擬的世界中，大學(xué)生可以伸縮自如地張揚(yáng)自我，就導(dǎo)致了大量不負(fù)責(zé)任的言論，虛假信息等失范行為。網(wǎng)絡(luò)開(kāi)啟了個(gè)性化的時(shí)代，在新媒體環(huán)境下，每一個(gè)公民都能擔(dān)當(dāng)“記者”的角色，任何人都可以通過(guò)新媒體信息和發(fā)表評(píng)論，使信息源頭更廣而難以控制。[5]
2、網(wǎng)絡(luò)自律缺失導(dǎo)致大學(xué)生人格障礙頻發(fā)，阻礙正?；娜穗H交往
大多數(shù)沉迷于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生很容易形成人格發(fā)展障礙，他們?cè)凇艾F(xiàn)實(shí)中達(dá)不到自己的理想狀態(tài)，滿懷失意。他們?cè)诰W(wǎng)上尋找的是自己的理想，尋求的是一種虛擬的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和幻想的成功，”“他們選擇的是逃避，選擇的是暫時(shí)的滿足?！盵6]P105大學(xué)生長(zhǎng)期處于這種心理狀態(tài)，很容易誘發(fā)各種人格障礙，突出的有兩種：攻擊性人格障礙和雙重人格障礙。人格障礙問(wèn)題反映到人際交往中，他們更容易選擇攻擊往以實(shí)現(xiàn)心理上的滿足；他們可能會(huì)在交往中模糊或者混亂自己的角色定位，出現(xiàn)交往沖突和人際關(guān)系障礙，甚至導(dǎo)致交往能力弱化或嚴(yán)重退化。
3、社交網(wǎng)站弱化大學(xué)生人際溝通能力，影響交際質(zhì)量
大學(xué)生處于一種渴求交往、渴求理解的心理發(fā)展時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)社交的自主隨意性切合了大學(xué)生的心理需求，因此獲得了廣大學(xué)生的青睞。但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社交方式的過(guò)度依賴(lài)，大學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)社交的漠視和疏遠(yuǎn)。不僅會(huì)引緒失落、喪失生活興趣、精神萎靡等身體和心理問(wèn)題，更會(huì)弱化其人際交往溝通能力。美國(guó)斯坦福大學(xué)學(xué)者諾曼尼就曾經(jīng)指出：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)會(huì)創(chuàng)造一個(gè)全是孤單者的世界。[7]
三、新媒體視域下 “90后”大學(xué)生和諧人際關(guān)系的重塑
大學(xué)生人際關(guān)系主要包括網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系和現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系，也可以簡(jiǎn)單概括為網(wǎng)絡(luò)交往和現(xiàn)實(shí)交往。這兩種方式既有內(nèi)在聯(lián)系，又有明顯的區(qū)別。說(shuō)到底，人際關(guān)系是在現(xiàn)實(shí)生活中形成的人與人之間的關(guān)系，傳統(tǒng)面對(duì)面之間的交流、溝通是其固有的特征和重要形式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)人際交往作為建立人際關(guān)系的重要載體，也發(fā)揮著不可替代的作用。忽視任何一種交往形式，都會(huì)影響到大學(xué)生和諧的人際關(guān)系。
（一）積極引導(dǎo)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)人際交往的形式和內(nèi)容
1、倡導(dǎo)“慎獨(dú)”精神，提高網(wǎng)絡(luò)交往道德水平
儒家思想提倡“慎獨(dú)”精神，它在本質(zhì)上講是一種自律精神。網(wǎng)絡(luò)具有自主性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中人們的道德呈現(xiàn)出了一種更少依賴(lài)特性和更多自主的性質(zhì)，這種自主性必須呼喚“慎獨(dú)”精神。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放性，網(wǎng)絡(luò)道德也從封閉的道德走向開(kāi)放的道德，更需要“慎獨(dú)”精神?！吧鳘?dú)”精神需要網(wǎng)絡(luò)主體的大學(xué)生首先培養(yǎng)自我意識(shí)。自我意識(shí)是他律向自律轉(zhuǎn)化的前提。其次，要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。黑格爾認(rèn)為，自由的實(shí)現(xiàn)，必須在責(zé)任的限制內(nèi)發(fā)生?！柏?zé)任意識(shí)是主體對(duì)自身所擔(dān)負(fù)的義務(wù)、職責(zé)、使命意識(shí)，它是主體自主地從事道德活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力?！盵8]P322最后，還要加強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，把“慎獨(dú)”精神貫穿于網(wǎng)絡(luò)交往中，培養(yǎng)良好的網(wǎng)絡(luò)道德。
2、優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)境，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)交往的監(jiān)管和引導(dǎo)
優(yōu)化校園網(wǎng)，營(yíng)造安全的網(wǎng)絡(luò)交往環(huán)境。強(qiáng)化校園網(wǎng)技術(shù)控制，借助技術(shù)手段，提升網(wǎng)絡(luò)功能，建立防火墻，不斷更新殺毒軟件，屏蔽和阻擋不良信息的侵入，凈化網(wǎng)上環(huán)境。[9]P161-162同時(shí)要從源頭上減少、杜絕有害信息，強(qiáng)化正面引導(dǎo)，凈化媒體環(huán)境。
（二）、探索創(chuàng)新，重塑現(xiàn)實(shí)人際交往的平臺(tái)
1、建設(shè)高品位的校園文化
校園文化具有凝聚、引導(dǎo)、激勵(lì)和約束的功能。要積極組織各種形式新穎、為大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校園活動(dòng)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、文化體育活動(dòng)提供平臺(tái)和條件，并逐漸形成豐富的校園文化。同時(shí)，在良好的校園生活中要注意滲透平等意識(shí)，積極鼓勵(lì)、吸引有網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的大學(xué)生參加各種校園活動(dòng)，組織各種社團(tuán)或興趣小組，并定期開(kāi)展活動(dòng)，使他們獲得現(xiàn)實(shí)人際交往的成功體驗(yàn)，這樣不僅可以幫助他們脫離虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，更可以使他們樂(lè)于現(xiàn)實(shí)生活，并逐漸提高自己適應(yīng)環(huán)境的能力。
2、重塑和諧的校園人際關(guān)系
在大學(xué)校園里，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系是大學(xué)生人際關(guān)系的重要組成單元。大學(xué)生人格障礙出現(xiàn)的原因很大程度上是人際關(guān)系處理不好，得不到老師的關(guān)心與關(guān)愛(ài)、得不到同學(xué)的認(rèn)可與幫助，久而久之，使大學(xué)生產(chǎn)生自卑、孤僻的性格，影響其健康成長(zhǎng)。所以，重塑和諧的校園人際關(guān)系，必須從這兩種關(guān)系抓起。因此，一方面要大力提倡師生平等，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，進(jìn)一步建立互相平等、相互關(guān)愛(ài)的師生關(guān)系。另外，要引導(dǎo)和諧的同學(xué)關(guān)系。積極營(yíng)造同學(xué)之間互幫互讓、團(tuán)結(jié)和睦、友好和善的交往氛圍，構(gòu)筑相互尊重、相互激勵(lì)、相互學(xué)習(xí)、平等互助的新型同學(xué)關(guān)系。
3、創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從“小社會(huì)”走向“大社會(huì)”
大學(xué)校園生活是整個(gè)社會(huì)的一個(gè)縮影，可以稱(chēng)謂“小社會(huì)”。 學(xué)校內(nèi)部的人際關(guān)系相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間的相互交流目的比較單純，很少有根本利益和利害關(guān)系的沖突。正因?yàn)槿绱?，大學(xué)生對(duì)人性的復(fù)雜性和社會(huì)的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)有限，更多的是從書(shū)本上學(xué)習(xí)和了解，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，適應(yīng)社會(huì)的能力亟待加強(qiáng)。因此，要?jiǎng)?chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的形式，為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，讓更多的學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研、社會(huì)志愿、社會(huì)公益活動(dòng)等等，使更多的學(xué)生走出校園，以開(kāi)放的胸懷、開(kāi)闊的眼界走向“大社會(huì)”，磨練意志，砥礪品行。這樣可以使大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中豐富人際交往的經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的人際交往技能，在實(shí)踐中提高現(xiàn)實(shí)人際交往能力。
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