時(shí)間：2023-01-27 17:42:39
導(dǎo)語：在項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃書的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
〔關(guān)鍵詞〕工程邊坡；生態(tài)護(hù)坡；護(hù)坡工程
中圖分類號(hào)：U213.1+3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 引言
在不同的時(shí)代，人們對(duì)堤防河道護(hù)坡的認(rèn)識(shí)和要求是不同的，生態(tài)護(hù)坡就是在現(xiàn)階段人們對(duì)水環(huán)境要求越來越高、追求人與自然和諧相處的歷史條件下，日益受到重視的。在未來水利工程設(shè)計(jì)和防洪建設(shè)中，應(yīng)該將生態(tài)護(hù)坡功能與水利工程功能，水利安全功能同等考慮，通過科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新來選擇和確立兼顧防洪、生態(tài)和節(jié)約的工程護(hù)坡方式?，F(xiàn)將以可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，就水利防洪工程生態(tài)護(hù)坡談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，供水利專業(yè)廣大同行探討。
2生態(tài)植物護(hù)坡的種類及特點(diǎn)
生態(tài)植物護(hù)坡可以分為：植草、植草皮、植樹；噴播生態(tài)混凝土；栽藤和在框架內(nèi)植草護(hù)坡等幾大類。根據(jù)不同的邊坡土質(zhì)條件，采用不同的施工方法和施工工藝。
2.1植草、植草皮、植樹
植草適用于邊坡穩(wěn)定、斜面沖刷輕微、且宜于草類植物生長(zhǎng)的土質(zhì)邊坡。它包括種草籽、植草皮和三維植草。
（1）人工種草護(hù)坡
人工種草護(hù)坡是通過人工在邊坡坡面簡(jiǎn)單播撒草種的一種傳統(tǒng)邊坡植物防護(hù)措施。種草籽時(shí)所選用草籽應(yīng)當(dāng)注意當(dāng)?shù)氐耐寥篮蜌夂驐l件，通常選擇容易生長(zhǎng)、根部發(fā)達(dá)、葉莖低矮、枝葉茂密的草種為宜，最好采用幾種草籽混合播種，使之變成一個(gè)良好的覆蓋層，種植草籽摻沙或土粒拌和，使之播撒均勻，播種時(shí)間以氣候溫暖、濕度較大的季節(jié)為宜。
這種方法多用于邊坡高度不高、坡度較緩且適宜草類生長(zhǎng)的土質(zhì)路塹和路堤邊坡防護(hù)工程。具有施工簡(jiǎn)單、造價(jià)低廉等特點(diǎn)。但由于草籽播撒不均勻，草籽易被雨水沖走，種草成活率低等原因，往往達(dá)不到滿意的邊坡防護(hù)效果，而造成坡面沖溝，表土流失等邊坡災(zāi)害，導(dǎo)致大量的邊坡災(zāi)害整治、修復(fù)工程，使得該技術(shù)近年應(yīng)用較少。
（2）平鋪草皮護(hù)坡
平鋪草皮護(hù)坡是通過人工在邊坡面鋪設(shè)天然草皮的一種傳統(tǒng)邊坡植物防護(hù)措施。
具有施工簡(jiǎn)單、工程造價(jià)較低等特點(diǎn)。適用于附近草皮來源較易、邊坡高度不高且坡度較緩的各種土質(zhì)及嚴(yán)重風(fēng)化的巖層和成巖作用差的軟巖層邊坡防護(hù)工程，是設(shè)計(jì)應(yīng)用最多的傳統(tǒng)坡面植物防護(hù)措施之一，但由于施工后期養(yǎng)護(hù)管理困難，平鋪草皮易被沖走，且成活率低，工程質(zhì)量往往難以保證，達(dá)不到滿意的邊坡防護(hù)效果，而造成坡面沖溝，表土流失、坍滑等邊坡災(zāi)害，導(dǎo)致大量的邊坡災(zāi)害整治、修復(fù)工程。近年來，由于草皮來源緊張，使得平鋪草皮護(hù)坡的作用逐漸受到了限制。
（3）液壓噴播植草護(hù)坡
液壓噴播植草護(hù)坡，是國外近幾年新開發(fā)的一項(xiàng)邊坡植物防護(hù)措施，是將草籽、肥料、粘著劑、紙漿、土壤改良劑、上色素等按一定比例在混合箱內(nèi)配水?dāng)噭?，通過機(jī)械加壓噴射到邊坡坡面而完成植草施工的。其特點(diǎn)是施工簡(jiǎn)單、速度快；施工質(zhì)量高，防護(hù)效果好；適用性廣；工程造價(jià)低。目前，液壓噴播植草護(hù)坡在公路、鐵路、城市建設(shè)等部門邊坡防護(hù)與綠化工程中使用較多。
2.2噴播生態(tài)混凝土、鋪設(shè)綠化植生帶
噴播生態(tài)混凝土、鋪設(shè)綠化植生帶主要適用于巖質(zhì)邊坡不具備植物生長(zhǎng)的土壤，無法直接在邊坡上栽種護(hù)坡植物。
（1）噴播生態(tài)混凝土
生態(tài)種植基是固體、液體、氣體3種物質(zhì)組成的具有一定強(qiáng)度的多孔人工材料。
固體物質(zhì)包括粗細(xì)不同的土壤礦物顆粒、膠結(jié)材料、肥料和有機(jī)質(zhì)、成孔材料、保水劑以及其他混合物，其中土壤是植物生長(zhǎng)的基體；有機(jī)質(zhì)和肥料為草種日后的生長(zhǎng)提供肥力；膠結(jié)材料用于土壤顆粒之間以及與巖體表面的膠結(jié)；保水劑能吸收和保持水分供植物生長(zhǎng)；成孔材料能提高植基的透水性和透氣性，一般采用稻草秸稈，經(jīng)濟(jì)方便，還可以根據(jù)需要添加其他特定作用的混合物。噴播生態(tài)混凝土護(hù)坡，是在穩(wěn)定巖質(zhì)邊坡上施工短錨桿、鋪掛鍍鋅鐵絲網(wǎng)后，采用專用噴射機(jī)，將拌和均勻的種植基材噴射到坡面上，植物依靠“基材”生長(zhǎng)發(fā)育，形成植物護(hù)坡的施工技術(shù)，具有防護(hù)邊坡、恢復(fù)植被雙重作用，可以取代傳統(tǒng)的噴錨防護(hù)、片石護(hù)坡等圬工措施。
（2）鋪設(shè)綠化植生帶
典型的綠化植生帶從底往上由無紡?fù)凉げ?、綠化物料層、植物纖維層和尼龍網(wǎng)格等。無紡?fù)凉げ寂c地表吸附作用強(qiáng)，有利于保持濕度，且能夠自然降解，腐爛后可轉(zhuǎn)化為肥料；綠化物料層是最重要的部分，由種子、保水劑、肥料及改良劑組成，主要為植物今后生長(zhǎng)提供肥料；植物纖維層由稻草秸稈、麥稈等植物纖維組成，主要作用是：鋪設(shè)完工初期防止綠化物料層的物質(zhì)遭受雨水沖刷及遮陰保濕，后期則腐爛后為植物提供肥力；最上層的尼龍繩網(wǎng)主要作用起到固定的作用。
2.3栽藤
主要用于土石夾雜難以種草植樹的段落，通過藤草爬附作用將坡面進(jìn)行覆蓋，從而和周圍環(huán)境協(xié)調(diào)一致。
3結(jié)語
（1）建立現(xiàn)代生態(tài)護(hù)坡理念，加強(qiáng)生態(tài)護(hù)坡基礎(chǔ)理論研究，盡快建立系統(tǒng)規(guī)范的生態(tài)護(hù)坡技術(shù)體系。
（2）采用“喬、灌優(yōu)先，草、藤、花結(jié)合，堅(jiān)持生物多樣性、近自然性和可持續(xù)性”，采用多種技術(shù)提高植物成活率和促進(jìn)植物生根、生長(zhǎng)和發(fā)育，提高植物的生理機(jī)能和抗逆性。
（3）護(hù)坡方案應(yīng)考慮當(dāng)?shù)貧夂?、土質(zhì)等因素，尋求氣候、土質(zhì)、植物種類等因素的最佳組合，并進(jìn)行護(hù)坡植被的分子遺傳育種研究，在以本土植被群落為主體的情況下，引進(jìn)抗逆性強(qiáng)的植物基因，從而推動(dòng)護(hù)坡植被的多樣化。
（4）采用綠色罩面網(wǎng)結(jié)合攀緣植物的垂直綠化技術(shù)，為巖質(zhì)邊坡特別是高陡巖質(zhì)邊坡的防護(hù)提供一種可行的防護(hù)方式，同時(shí)該種防護(hù)方式可以應(yīng)用于強(qiáng)制綠化的工程建設(shè)等植被恢復(fù)，是值得推廣的防護(hù)方式。
這就需要將生態(tài)護(hù)坡與傳統(tǒng)的邊坡加固技術(shù)有機(jī)結(jié)合，建立既穩(wěn)定又有生態(tài)效應(yīng)的防護(hù)結(jié)構(gòu)體系，并且應(yīng)考慮植被護(hù)坡方式的環(huán)境適應(yīng)性。與此同時(shí)，綜合考慮草、灌、花、喬等多種類植物，形成優(yōu)美、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的景觀，在邊坡植被防護(hù)設(shè)計(jì)時(shí)所選植物除考慮景觀效果外還得兼顧經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)
[1]俞孔堅(jiān).二觀生態(tài)戰(zhàn)略點(diǎn)識(shí)別方法與理論地理學(xué)的表面棋型[J].地理學(xué)報(bào),1998.
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、朋友們、同志們：
今天，我們滿懷喜悅的心情，參加江西正邦集團(tuán)在xx建設(shè)總投資50億元煤化工項(xiàng)目簽約儀式。首先，我代表xx市委、市政府向項(xiàng)目的正式簽約表示熱烈的祝賀！對(duì)前來參加儀式的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、朋友們、同志們表示衷心的感謝!xx集團(tuán)是全國民營500強(qiáng)企業(yè)之一，不僅實(shí)力雄厚，技術(shù)先進(jìn)，具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)精神和發(fā)展?jié)摿?，先后?chuàng)造了飼料規(guī)模全國第六位、農(nóng)藥規(guī)模全國第八位、獸藥規(guī)模全國第三位的輝煌業(yè)績(jī)。這次，集團(tuán)高層以敏銳的眼光和卓越的膽識(shí)，經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)研和科學(xué)周密的分析論證，決定在xx建設(shè)總投資50億元煤化工項(xiàng)目，形成年產(chǎn)40萬噸醋酸、80萬噸甲醇、10萬噸二甲醚、10萬噸雙氧水、270MW發(fā)電機(jī)組的生產(chǎn)規(guī)模，這無疑是xx集團(tuán)發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑。50億元煤化工項(xiàng)目的建設(shè)，對(duì)于發(fā)揮我市資源優(yōu)勢(shì)，壯大煤化工產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)新型工業(yè)化進(jìn)程，具有十分重大的意義。
xx市是河南省重要的旅游觀光地區(qū)，總面積2182平方公里，人口140多萬，境內(nèi)交通便利，自然資源豐富，屬國家能源重化工基地和黃淮海平原農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)區(qū)，已形成以煤炭、電力、建材、冶金、電子、輕紡、化工、醫(yī)藥等為支柱的工業(yè)體系，并正在成為花園城市和區(qū)域性中心城市。今年以來，我市以“在全省率先實(shí)現(xiàn)小康、率先實(shí)現(xiàn)工業(yè)化”為目標(biāo)，圍繞食品加工業(yè)基地建設(shè)、先進(jìn)制造業(yè)基地建設(shè)、基礎(chǔ)能源基地建設(shè)，舉全市之力招商引資，借助外力加快發(fā)展，全市招商引資的領(lǐng)域越來越廣，項(xiàng)目越來越多，規(guī)模越來越大，質(zhì)量越來越高。全年到位市外直接投資達(dá)50.6億元，其中落地超千萬元項(xiàng)目187個(gè)，超億元的9個(gè)，總投資規(guī)模53億元，事實(shí)證明，xx正在成為各路客商投資興業(yè)的熱土。
煤化工項(xiàng)目落戶無疑是我市招商引資的又一重大成果，市委、市政府將把這個(gè)項(xiàng)目作為全市工作的一個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)決樹立政府就是服務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)、權(quán)力就是服務(wù)的思想，千方百計(jì)為項(xiàng)目單位服好務(wù)，全力支持項(xiàng)目的建設(shè)與發(fā)展，確保項(xiàng)目早日建成投產(chǎn)。
各位來賓，同志們，讓我們共同祝愿：xx的明天更美好！xx的明天更美好！
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 項(xiàng)目化 機(jī)電技術(shù) 觸摸屏應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-00-02
作為職業(yè)學(xué)校的教師，筆者觀察了很久，發(fā)現(xiàn)周邊的學(xué)生都是游戲高手，特別對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲玩得出神入化。出于好奇，筆者也嘗試玩了一些游戲，最終發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)游戲都有一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)系統(tǒng)。剛進(jìn)入系統(tǒng)玩時(shí)，系統(tǒng)一般都會(huì)提供一系列的新手任務(wù)，并有詳細(xì)的提示，指導(dǎo)游戲者完成這些新手任務(wù)，當(dāng)完成這些小任務(wù)后，該游戲的基本操作技能也就熟悉了?？梢哉f這是游戲廠商很好的利用了教育技術(shù)并通過網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫等信息化手段加以完善的完美體現(xiàn)。它給筆者的啟發(fā)是，作為職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)，我們的課程以技能教學(xué)為主，類似于游戲技能學(xué)習(xí)，可以通過將信息技術(shù)有效融合于各課程的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，探索一種以學(xué)生做主體、以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)的方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。為此，筆者在機(jī)電專業(yè)課程中選擇了部分課程作為實(shí)踐對(duì)象，利用信息化技術(shù)與課程進(jìn)行整合，取得了一定的效果，現(xiàn)在把實(shí)踐過程與做法與大家共享。
1 把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后變成學(xué)習(xí)資源
把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后變成學(xué)習(xí)資源，這是完成信息化教學(xué)的第一步，主要包含三層意思。
（1）教師開發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源并提供給學(xué)習(xí)者共享（不僅僅是教師用來演示），也可以把課程內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，教師用來進(jìn)行講授或作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源。
（2）充分利用可共享的信息化資源，作為課程教學(xué)的素材資源，如數(shù)字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開發(fā)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作的素材，整合到課程內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、課件和學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)中。
（3）將共享的信息化資源與課程內(nèi)容融合在一起，直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、分析、討論。
要把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，就必須對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行信息化加工和提煉，筆者的做法是先把學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目化、任務(wù)化。這是要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容圍繞職業(yè)能力養(yǎng)成來組織課程內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為載體整合對(duì)應(yīng)的知識(shí)、技能，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容典型化、具體化，以豐富直觀體驗(yàn)，通過所獲得的“成果”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一，情境設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況基本相接近的情境環(huán)境，也就是說，把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情境中。這里常采用的手段是實(shí)際的工作案例，通過圖片加文字說明、視頻加音頻解說，用故事或現(xiàn)身說法的形式來表達(dá)更有吸引力。
第二，操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并示范完成項(xiàng)目的過程。操作示范所選擇的小項(xiàng)目很關(guān)鍵，就像玩游戲入門教程一樣，它的任務(wù)要有示范性、啟發(fā)性、容易被吸收和起到舉一反三的功能。例如，在觸摸屏控制機(jī)械手運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，選擇的示范項(xiàng)目可以是其中的一個(gè)動(dòng)作的控制。表達(dá)的手法可以是微課視頻、圖文引導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)示范等方式。
第三，探索嘗試。這是學(xué)生吸收和消化的過程，讓學(xué)生反思和模仿，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。在信息化過程中要對(duì)學(xué)生的行動(dòng)做引導(dǎo)，但可以不具體，筆者通常的做法是通過編寫操作指引的方式來指導(dǎo)，以不至于使不能消化的學(xué)生中途放棄。
第四，完成工作任務(wù)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程項(xiàng)目。它指的信息化處理主要是通過文字處理、圖文解說、視頻讓學(xué)生明確工作任務(wù)，并為學(xué)生提供可線下自學(xué)的仿真軟件或可自動(dòng)操作的方法。
第五，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。主要是為學(xué)生提供可對(duì)照的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)完成的任務(wù)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)，物化和量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2 利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)
利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。這既是一種知識(shí)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，也是一種能力的培養(yǎng)，特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，碎片化的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、微小化課題學(xué)習(xí)都要求學(xué)生具有把知識(shí)重整和加以應(yīng)用的能力。
我們要做的是把傳統(tǒng)的知識(shí)組織系統(tǒng)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式上進(jìn)行改造，創(chuàng)建可應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化環(huán)境，支持網(wǎng)絡(luò)知識(shí)組織和檢索的知識(shí)體。并為學(xué)生提供大量可供閱讀的參考文件，如教程、產(chǎn)品手冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)說明書、電子書等形式的參考資料，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重建提供幫助。又如，在機(jī)電一體化綜合技術(shù)課程中變頻器的教學(xué)項(xiàng)目中，三菱變頻器使用手冊(cè)（應(yīng)用篇）就起到了很好的輔助效果。
在教學(xué)策略上創(chuàng)設(shè)情境，借助信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的資源內(nèi)容、多媒體呈現(xiàn)形式、人機(jī)交互的虛擬環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、合作協(xié)商學(xué)習(xí)的能力。
3 培養(yǎng)學(xué)生信息時(shí)代的信息技能及學(xué)習(xí)方式
信息技能是指能清楚地意識(shí)到何時(shí)需要信息，并能確定、評(píng)價(jià)、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力?，F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，海量的網(wǎng)絡(luò)信息以及信息技術(shù)的表達(dá)方式，改變了我們的學(xué)習(xí)方式，為終身學(xué)習(xí)化帶來了機(jī)遇。但只有具備良好的信息技能和正確的學(xué)習(xí)方式，才能夠理解信息所帶來的知識(shí)并形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生掌握相關(guān)的信息技能，能夠利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通信工具進(jìn)行協(xié)商交流、合作討論式的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。在操作中教師給予學(xué)生的信息要適當(dāng)，主要還是引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析評(píng)價(jià)信息、加工信息和利用信息來有效解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題的能力。
4 信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)
目前，信息化環(huán)境更多指的是多媒體應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，教學(xué)活動(dòng)包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬試驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。下面筆者以機(jī)電專業(yè)觸摸屏的應(yīng)用模塊其中的一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目為例，說明信息化技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。教案如下：
教學(xué)項(xiàng)目：觸摸屏控制氣動(dòng)機(jī)械手的手動(dòng)運(yùn)行
課堂模式：“自主―探究―合作”模式
環(huán)境準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)通迅環(huán)境
4.1 課前
（1）課程教學(xué)過程：①課前課前教學(xué)項(xiàng)目通知，表明本次課程工作任務(wù)；②學(xué)生線下活動(dòng)。
（2）信息技術(shù)應(yīng)用：①通過微信平臺(tái)任務(wù)書和以圖文解說方式完成任務(wù)的示范案例指導(dǎo)（觸摸屏控制一個(gè)氣缸的伸出縮回）；②學(xué)生線下可利用觸摸屏軟件Eview和三菱仿真軟件對(duì)示范案例進(jìn)行初步驗(yàn)證；③微信平臺(tái)回答學(xué)生問題。
4.2 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確工作任務(wù)
（1）課程教學(xué)過程：①以工廠的實(shí)際應(yīng)用案例作為情境導(dǎo)入；②真實(shí)操作環(huán)境，供學(xué)生觀察、思考、操作。
（2）信息技術(shù)應(yīng)用：①利用提前在工廠錄好的小視頻作為課程導(dǎo)入；②以系統(tǒng)觸屏損壞更換為由提出工作任務(wù)，并播放氣動(dòng)機(jī)械手原來的動(dòng)作及手動(dòng)功能。
4.3 操作示范
（1）課程教學(xué)過程：①通過典型的小項(xiàng)目示范單個(gè)氣缸的觸摸屏畫面制作及程序編寫來啟發(fā)學(xué)生編寫整個(gè)任務(wù)的實(shí)施方案；②指導(dǎo)學(xué)生觀察項(xiàng)目的特征、運(yùn)動(dòng)規(guī)律并進(jìn)行思考和發(fā)表意見。
（2）信息技術(shù)應(yīng)用：①播放微課視頻――單個(gè)氣缸觸摸屏手動(dòng)控制系統(tǒng)制作；②視頻后不理解的學(xué)生重新看微信平臺(tái)的圖文示范。
4.4 制定方案，完成任務(wù)
（1）課程教學(xué)過程：①學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的情境進(jìn)行操作實(shí)踐、驗(yàn)證與原來思考的意見是否一致；②指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)；③以小組為單位制定完成任務(wù)的技術(shù)方案并實(shí)施。
（2）信息技術(shù)應(yīng)用：①利用信息技術(shù)的可點(diǎn)播放演示功能，重新展示學(xué)習(xí)情境；②網(wǎng)上查找資料；③上機(jī)查看Eview的軟件說明書。
4.5 任務(wù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
（1）課程教學(xué)過程：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)評(píng)價(jià)，小組互評(píng)，了解學(xué)習(xí)效果。
（2）信息技術(shù)應(yīng)用：①通過多媒體提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)供學(xué)生參考和對(duì)照；②提供評(píng)份表量化學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；③通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“曬”勞動(dòng)成果。
5 結(jié)語
【關(guān)鍵詞】數(shù)字化工廠 項(xiàng)目式教學(xué) 可視化 信息化
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0039-02
數(shù)字化工廠是學(xué)校建立企業(yè)式的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按企業(yè)生產(chǎn)過程組織，學(xué)生按企業(yè)生產(chǎn)崗位分工協(xié)作，學(xué)生生產(chǎn)成果按企業(yè)模式檢驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)掌握進(jìn)入企業(yè)就業(yè)所需的先進(jìn)制造技術(shù)、制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)和制造業(yè)信息化技術(shù)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的可視化、信息化。具體包括PLM體驗(yàn)中心、一體化討論區(qū)、車間管理、可視化管理、和實(shí)訓(xùn)資源管理五大部分，這五大模塊實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，融洽的匹配了學(xué)生理論和實(shí)操的整個(gè)過程?；跀?shù)字化工廠下的項(xiàng)目式教學(xué)是一種科學(xué)合理的教學(xué)方法。
一、數(shù)字化工廠下的項(xiàng)目式教學(xué)思路構(gòu)成
1.宏觀感受：進(jìn)入PLM體驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)車間參觀，樹立企業(yè)和崗位的概念，并了解課程與崗位的對(duì)接。
2.項(xiàng)目教學(xué)組織：
（1）進(jìn)入PLM體驗(yàn)中心開展項(xiàng)目教學(xué)，完成模擬企業(yè)產(chǎn)品的計(jì)劃、設(shè)計(jì)、工藝、編程、仿真、零件加工最后裝配，學(xué)生完成企業(yè)生產(chǎn)流程過程的體驗(yàn)。
（2）項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)施：
1）零件加工前的分析講解及加工完成后老師的總結(jié)評(píng)判：通過一體化討論區(qū)老師調(diào)用教案、課件及視頻講解等資料現(xiàn)場(chǎng)講解，實(shí)訓(xùn)零件的加工示范學(xué)生可在一體化討論區(qū)清晰直觀的看到，實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化的教學(xué)，杜絕圍觀。
2）零件加工前需要準(zhǔn)備的刀具和材料：老師可以通過庫房管理刷卡領(lǐng)用，完成后刷卡歸還。
3）零件加工所需的代碼文件，實(shí)訓(xùn)前由老師審核并通過車間管理的機(jī)床聯(lián)網(wǎng)DNC下發(fā)到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)床，保障實(shí)訓(xùn)安全。
4）對(duì)于多人共用一臺(tái)機(jī)床進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一人加工操作，其它的學(xué)生可以通過可視化管理了解零件時(shí)間加工的過程。
二、PLM體驗(yàn)中心在項(xiàng)目式教學(xué)中的的應(yīng)用
PLM體驗(yàn)中心是項(xiàng)目式教學(xué)組織的第一步，體驗(yàn)中心是先進(jìn)制造流程實(shí)訓(xùn)與展示能力的融合。實(shí)現(xiàn)模擬面向企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)思路
（1）設(shè)計(jì)思路
第一：介紹本次課程所需完成的任務(wù)；并按企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際建立項(xiàng)目小組， 布置小組成員各自任務(wù)。
第二：任務(wù)實(shí)施：指導(dǎo)老師分別參與各小組的任務(wù)實(shí)施，實(shí)施過程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的完成各組方案的確定和實(shí)施，
第三：分組檢驗(yàn)，由每一組的指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行討論，找出問題、解決問題，并對(duì)其作出積極的評(píng)價(jià)。
2.任務(wù)布置與實(shí)施
課程采用項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)方法。項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)是以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要形式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對(duì)學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)。考慮學(xué)生的層次不同，可以分層次的給同學(xué)下達(dá)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握完成任務(wù)的基本思路、方法。
3.檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)
學(xué)生分組檢驗(yàn)，并分組依次展示加工方案、加工零件等，由每一組的指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行討論，找出問題、解決問題，并對(duì)其作出積極的評(píng)價(jià)。
三、一體化討論區(qū)是項(xiàng)目式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
一體化討論區(qū)教學(xué)是CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠教學(xué)中重要的一環(huán)，其目的是把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，解決教-學(xué)-做脫節(jié)，現(xiàn)場(chǎng)管理，少數(shù)資源（教師、機(jī)床、場(chǎng)地）與多數(shù)學(xué)生實(shí)踐之間的矛盾。CAXA通過一個(gè)平臺(tái)（教學(xué)資源管理平臺(tái)），兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)（視頻采集網(wǎng)絡(luò)和DNC傳輸網(wǎng)絡(luò)），三個(gè)硬件（電子白板、觸摸屏查詢一體機(jī)、教學(xué)電腦）整合成一套既能方便教學(xué)，又能直觀地、實(shí)時(shí)地反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)情況的教學(xué)系統(tǒng)。
1.一體化討論區(qū)的教學(xué)應(yīng)用按功能分三個(gè)方面：
（1）電子白板使用，電子白板可以方便的進(jìn)行電腦操作和手寫操作，能和資源平臺(tái)對(duì)接，隨時(shí)調(diào)用教學(xué)資源。
（2）實(shí)時(shí)視頻教學(xué)。
（3）通過教學(xué)資源管理平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)用
教學(xué)資源的調(diào)用操作，包括：資源查詢、瀏覽、移動(dòng)、縮放、標(biāo)識(shí)、播放、借用、復(fù)制等。
2.一體化討論區(qū)應(yīng)用流程
一體化討論區(qū)教學(xué)采用互動(dòng)式教學(xué)，目標(biāo)導(dǎo)向，分布實(shí)施。
主要過程如下：
四、科學(xué)的車間管理是為項(xiàng)目化教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支持
1.加工代碼的審核下發(fā)
在數(shù)控車間里，根據(jù)機(jī)床的布局情況，建立有線或無線以太網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)機(jī)床都有獨(dú)立的IP地址，加工程序的可以通過老師審核后進(jìn)行上傳、下載及在線加工，實(shí)現(xiàn)所有數(shù)控機(jī)床的網(wǎng)絡(luò)化管理。
通過啟動(dòng)CAXA網(wǎng)絡(luò)DNC通訊客戶端，選擇機(jī)床―發(fā)送文件―機(jī)床接收―仿真―加工。
2.機(jī)床監(jiān)控及統(tǒng)計(jì)分析
針對(duì)數(shù)控機(jī)床的設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)及信息采集分析系統(tǒng)，在車間各查詢終端機(jī)上、教學(xué)體驗(yàn)中心或老師辦公室的同一網(wǎng)段的聯(lián)網(wǎng)電腦上可以看到機(jī)床運(yùn)轉(zhuǎn)的相關(guān)信息。有助于理論與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)、促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)。
3.設(shè)備監(jiān)控
設(shè)備監(jiān)控用于查看設(shè)備實(shí)時(shí)狀態(tài)，可以顯示每臺(tái)設(shè)備的三色燈狀態(tài)，統(tǒng)計(jì)工廠內(nèi)的開機(jī)、待機(jī)、報(bào)警、關(guān)機(jī)設(shè)備數(shù)量，并計(jì)算統(tǒng)計(jì)設(shè)備開動(dòng)率。
五、可視化管理為項(xiàng)目式教學(xué)提供了安全保障，提高了教學(xué)效益
可視化管理具體來講包含以下幾個(gè)方面：教學(xué)場(chǎng)所可視化、設(shè)備管理可視化、教學(xué)內(nèi)容可視化、教學(xué)管理可視化、7S現(xiàn)場(chǎng)管理。
1.教學(xué)場(chǎng)所可視化
對(duì)實(shí)訓(xùn)車間的各個(gè)區(qū)域情況進(jìn)行視頻監(jiān)控，了解實(shí)訓(xùn)區(qū)域的的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。
2.設(shè)備管理可視化
設(shè)備的使用狀態(tài)、設(shè)備的利用率、實(shí)訓(xùn)成本核算等
3.教學(xué)內(nèi)容可視化
在各個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)置無紙化交互平臺(tái)，各放置一臺(tái)一體化觸摸屏查詢機(jī)，學(xué)生用來查詢實(shí)訓(xùn)過程所需的資料。同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)和教師進(jìn)行互動(dòng)。
4.教學(xué)管理可視化
在各個(gè)實(shí)訓(xùn)車間設(shè)置全方位視頻監(jiān)控；在數(shù)控車床、數(shù)控銑床、普通車床、PLM體驗(yàn)中心、討論區(qū)各設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景攝像機(jī)，能夠了解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，減少實(shí)訓(xùn)過程的安全隱患。
5. 7S現(xiàn)場(chǎng)管理
對(duì)實(shí)訓(xùn)車間現(xiàn)有的場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃，包括各個(gè)功能區(qū)域的設(shè)置，各種設(shè)備、材料、工具等物品的擺放位置，通道的規(guī)劃等。
7S細(xì)化，對(duì)現(xiàn)有車間7S管理制度和設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，7S車間現(xiàn)場(chǎng)管理更加具有執(zhí)行力和控制力。保證7S制度的有效執(zhí)行。對(duì)車間現(xiàn)有標(biāo)識(shí)進(jìn)行整頓，在實(shí)訓(xùn)車間除了場(chǎng)地設(shè)置以外，對(duì)車間現(xiàn)有的設(shè)備進(jìn)行標(biāo)識(shí)，體現(xiàn)車間的秩序管理。
實(shí)訓(xùn)車間信息管理信息化和數(shù)字化，完善和規(guī)范各種管理制度，提升實(shí)訓(xùn)中心服務(wù)水平，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)行為進(jìn)行監(jiān)控，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的安全性和數(shù)控設(shè)備使用效率；為學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中提供理實(shí)平臺(tái)和教師溝通平臺(tái)，通過引入現(xiàn)代化企業(yè)7S現(xiàn)場(chǎng)管理理念，為培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。為項(xiàng)目式教學(xué)提供了保障。
六、實(shí)訓(xùn)資源管理平臺(tái)為項(xiàng)目式教學(xué)提供了強(qiáng)大的教學(xué)資源支持
1.實(shí)訓(xùn)資源管理平臺(tái)主要功能
實(shí)訓(xùn)資源管理平臺(tái)能夠提供以下幾方面的服務(wù)：①用戶管理服務(wù)功能；②提供方便快速的資源檢索服務(wù)功能。所有人庫資源按學(xué)科、模塊、章節(jié)樹狀目錄的形式在教學(xué)資源庫頁面呈現(xiàn)，方便用戶瀏覽、查找資源；③提供師生共享共建資源服務(wù)。為師生們提供方便的資源上傳、下載、下載和評(píng)論等功能。
2.課程管理和老師課件管理
規(guī)范教學(xué)資源的入庫標(biāo)準(zhǔn)和分類標(biāo)準(zhǔn)，并制定資源從收集整理到最終完成的整套工作流程，支持課程管理和老師課件管理。
3.在線教學(xué)，在線瀏覽
除了包括了支持常用的數(shù)據(jù)格式，還需要包括機(jī)械專業(yè)一些特殊的數(shù)據(jù)格式，如包含對(duì)各類教學(xué)文檔的管理，對(duì)機(jī)電系各類圖紙的管理。
Abstract： This paper studies the interface between Chinese medicine preparation techniques and Chinese medicine chemistry practical technology experimental project， through analyzing the drugs production enterprise preparations pre-production processing post and preparations forming processing post， designs the effective convergence way of the two courses in experiment and real training to promote students to form organic contact of scattered knowledge points and improve the integrated career capacity. The research adapts to the needs of teaching reform and has important meaning for improving experimental teaching quality.
關(guān)鍵詞： 中藥制劑技術(shù)；中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目銜接
Key words： technology of Chinese medicine preparation；practical techniques of Chinese medicine chemistry；experimental project cohesion
中圖分類號(hào)：R28 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）30-0302-03
0 引言
我校屬于醫(yī)藥類職業(yè)院校，在培養(yǎng)目標(biāo)中重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，且醫(yī)藥類的專業(yè)課程均是實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)在醫(yī)藥學(xué)類職業(yè)院校中起著重要的作用，實(shí)踐性教學(xué)在促學(xué)生形成綜合職業(yè)能力中起著舉足輕重的作用。
1 醫(yī)藥類職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的重要性
醫(yī)藥學(xué)類職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生具有從事醫(yī)藥類相關(guān)專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展與行業(yè)崗位的需求來進(jìn)行人才培養(yǎng)，如藥學(xué)類職業(yè)教育，對(duì)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、管理、服務(wù)等方面一線需要的高等技能應(yīng)用型人才。這決定了實(shí)踐教學(xué)是藥學(xué)類職業(yè)教育體系的重要組成部分，在藥學(xué)類高職教育教學(xué)中有著重要地位。
實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)藥類職業(yè)類院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的主要形式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間職業(yè)能力的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，從時(shí)間上看，從校內(nèi)學(xué)習(xí)開始到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束為止。在這一過程中，學(xué)生要經(jīng)歷從分散的知識(shí)學(xué)習(xí)、單項(xiàng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、到各課程知識(shí)和各項(xiàng)技能的綜合應(yīng)用，要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生職業(yè)技能從量的積累到質(zhì)的飛躍方面均起著舉足輕重的作用。
2 制劑實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀矛盾淺析
2.1 制劑生產(chǎn)實(shí)際崗位群之間存在千絲萬縷的聯(lián)系與學(xué)校同一專業(yè)教學(xué)過程中與制劑生產(chǎn)相關(guān)性大的課程之間相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形成矛盾 藥品生產(chǎn)企業(yè)藥品生產(chǎn)涉及到很多不同的崗位，藥品生產(chǎn)具有延續(xù)性、過程性，質(zhì)量的全程監(jiān)控性，決定了制藥等相關(guān)專業(yè)所開設(shè)的核心專業(yè)課之間雖獨(dú)立開課有自己各自的課程體系，但必須要相互聯(lián)系，相互滲透。就以中藥專業(yè)來說所開設(shè)的以下課程可以說都是為藥物制劑生產(chǎn)奠定一定的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。如，中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)、中藥制劑技術(shù)，中藥制劑分析技術(shù)、GMP實(shí)施技術(shù)等。這些課程共同服務(wù)于制藥崗位，互為對(duì)方提供相應(yīng)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
學(xué)生在校學(xué)習(xí)的前期階段，涉及到某一崗位群不同崗位中的單項(xiàng)基本技能訓(xùn)練，專項(xiàng)技能訓(xùn)練，分別是以課程的形式獨(dú)立開課，各課程在教學(xué)上往往因分屬于不同教研室，由于一系列的原因，在教學(xué)中常常以一種相對(duì)獨(dú)立的形勢(shì)開展各自的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)，在一定程度上同一專業(yè)不同課程之間在教學(xué)中相互的聯(lián)系和滲透較少。鑒于各崗位的關(guān)聯(lián)性，知識(shí)、技術(shù)的相互滲透性決定的在實(shí)踐教學(xué)中要始終關(guān)注這種崗位之間的聯(lián)系，在技能訓(xùn)練中，在可能的環(huán)節(jié)，去體現(xiàn)這種聯(lián)系，共同為同一專業(yè)服務(wù)的各課程之間要在日常教學(xué)，實(shí)訓(xùn)中盡可能的找到可聯(lián)系，滲透的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)、實(shí)踐期間在潛移默化的影響下，就體會(huì)、認(rèn)識(shí)到他們所學(xué)的各課程之間的聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到不同工作崗位之間的聯(lián)系，形成可持續(xù)發(fā)展的綜合職業(yè)能力。
2.2 學(xué)生制劑實(shí)驗(yàn)提取凈化工藝過于簡(jiǎn)單與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中前處理工藝相對(duì)復(fù)雜的矛盾 對(duì)于中藥制劑技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中涉及到從原藥材的提取、凈化工藝，因考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間問題，在有限的四節(jié)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了使學(xué)生體驗(yàn)、掌握相對(duì)完整的制劑制備工藝過程，多數(shù)情況把原藥材前處理工藝設(shè)計(jì)的相對(duì)簡(jiǎn)單，多數(shù)是用水提取，在時(shí)間允許的情況下，設(shè)計(jì)水提醇沉工藝；隨著制劑品種的不斷增多，新工藝、新方法的不斷應(yīng)用，以及藥物要滿足“三小、三效”的原則指導(dǎo)下，藥品生產(chǎn)企業(yè)，對(duì)于中藥制劑品種的生產(chǎn)，在前處理工藝上，遵循提取與凈化處理盡可能的保留有效成分，去除無效成分的原則，企業(yè)在制劑制備前處理工藝現(xiàn)狀恰恰與中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的，分析有效成分的性質(zhì)，設(shè)計(jì)合理的提取、凈化工藝，最大限度的保留有效成分，去除無效成分相一致。因此，開展中藥制劑技術(shù)、中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相互銜接的研究非常必要。
3 中藥制劑技術(shù)與中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互銜接必要性
3.1 促進(jìn)學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)形成有機(jī)的聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力 中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)與中藥制劑技術(shù)課程在中藥專業(yè)及中藥制劑技術(shù)專業(yè)開課順序上均是分前后學(xué)期分別開課，在開課時(shí)間上中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)屬前期課程，在后續(xù)課程中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重兩門課程的有效銜接，一方面課體現(xiàn)藥品生產(chǎn)企業(yè)制劑生產(chǎn)的過程性，延續(xù)性；另一方面，促使、激勵(lì)學(xué)生把這兩門課的知識(shí)與技能知識(shí)很好的連貫起來，學(xué)生能充分的體會(huì)到不同崗位群各崗位之間的有機(jī)聯(lián)系。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生形成把在校期間所學(xué)的各課程相對(duì)零散的知識(shí)與技能，很好的連貫起來的意識(shí)，體驗(yàn)不同工作崗位之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)的彈性空間。在思想上形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。
3.2 為制劑綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的順利有效開展打好了前期基礎(chǔ) 以具體制劑生產(chǎn)崗位為指導(dǎo)，圍繞制劑生產(chǎn)崗位任務(wù)，著重針對(duì)制劑提取、凈化崗位等前處理崗位與制劑成型加工崗位之間的關(guān)系，找出中藥制劑技術(shù)與中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)在理論和實(shí)踐上合適的結(jié)合點(diǎn)，為開展制劑綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中藥制劑生產(chǎn)各崗位之間的有機(jī)聯(lián)系，形成知識(shí)與技能的融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生中藥制劑生產(chǎn)的職業(yè)能力，為學(xué)生走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的綜合職業(yè)能力，更好的服務(wù)于制藥崗位。
4 中藥制劑技術(shù)與中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互銜接的開展步驟
4.1 整理含各類成分代表中藥的典型制劑 為了使中藥制劑技術(shù)、中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相互銜接的更合理，首先對(duì)企業(yè)制劑生產(chǎn)崗位進(jìn)行了調(diào)研，聯(lián)系現(xiàn)市面上銷售的制劑具體品種，以中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)，以各大類化學(xué)成分分類為分類依據(jù)，從每一類成分中選擇代表性中藥，查閱、調(diào)研現(xiàn)藥店銷售及醫(yī)院臨床使用的制劑品種，選擇典型的制劑品種，查閱制備工藝流程。設(shè)計(jì)兩門課銜接的模塊。如表1。
4.2 中藥制劑技術(shù)、中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互銜接開展程序及效果 選擇我校08高職中藥專業(yè)1、2、3班，在中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)聯(lián)系中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該教學(xué)設(shè)計(jì)分三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)前問題的設(shè)置，實(shí)驗(yàn)中跟蹤討論，實(shí)驗(yàn)后及時(shí)評(píng)估。
為了使學(xué)生在思想上把獨(dú)立開設(shè)的兩門課程之間形成聯(lián)系，樹立相關(guān)專業(yè)課之間有機(jī)聯(lián)系的意識(shí)，在中藥制劑技術(shù)理論課教學(xué)中，在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)上選擇某些聯(lián)系這兩門課的內(nèi)容，在理論教學(xué)中從典型制劑的舉例到某制劑工藝流程中一些環(huán)節(jié)操作注意事項(xiàng)，注重兩門課的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生在潛移默化中形成主要專業(yè)課有關(guān)聯(lián)性的意識(shí)，為開展聯(lián)系兩門課的整合實(shí)驗(yàn)，奠定一定的基礎(chǔ)，在整合實(shí)驗(yàn)前，發(fā)放了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)開展情況問卷調(diào)查表，表明學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課有一定熱情，在問題“若開展一項(xiàng)能聯(lián)系兩門或兩門以上的課程有關(guān)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)（比如：用中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)提取槐米中的蘆丁，用制劑技術(shù)中制備滴丸劑），你對(duì)這種實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)是的”，選擇“很有必要”的同學(xué)占了總數(shù)的74%，在實(shí)驗(yàn)開展中，選擇我校08高職中藥專業(yè)1、2、3班，每班人數(shù)均在40人以上，每班分8組，平均每組5-6人。在實(shí)驗(yàn)前，選擇代表性中藥成分如黃連中的小檗堿，以小檗堿為主藥，讓學(xué)生自行查閱已學(xué)過的藥化課本，制劑課本相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，通過查閱，首先復(fù)習(xí)回顧已學(xué)過的有關(guān)含生物堿類的代表藥物黃連中鹽酸小檗堿的提取工藝，復(fù)習(xí)鹽酸小檗堿理化性質(zhì)，如：溶解性、穩(wěn)定性等，根據(jù)藥化中學(xué)習(xí)的鹽酸小檗堿的性質(zhì)，結(jié)合中藥制劑技術(shù)中，已學(xué)過的劑型，選擇合適的劑型，設(shè)計(jì)制備工藝流程。師生共同探討。實(shí)驗(yàn)課實(shí)施中，選擇學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)教師修改的一些可行方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開展中，鹽酸小檗堿由中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)室提供，是學(xué)生在藥化實(shí)驗(yàn)中提取的產(chǎn)品，在中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中拿來當(dāng)做中間體，繼續(xù)加工成制劑成品，這樣既有利于實(shí)驗(yàn)材料的再次利用，有一定節(jié)能減排的作用，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)原料，又有利于學(xué)生把前、后期課程聯(lián)系起來，使知識(shí)與技能融會(huì)貫通。此外在制劑實(shí)驗(yàn)開展中再設(shè)計(jì)一些聯(lián)系兩門課的有關(guān)問題，實(shí)驗(yàn)中跟蹤討論。
實(shí)驗(yàn)后及時(shí)評(píng)估，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過對(duì)學(xué)生發(fā)放問卷，了解此具有整合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的應(yīng)用效果，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生反映用前期已開展過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，來開發(fā)、加工成制劑成品，有利于對(duì)前期課程（中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)）知識(shí)的回顧及對(duì)后期課程（中藥制劑技術(shù)）進(jìn)一步加深理解，在一定程度上能促學(xué)生實(shí)現(xiàn)使前后期所學(xué)課程形成有機(jī)聯(lián)系。此整合性實(shí)驗(yàn)受學(xué)生的歡迎。
5 問題分析
5.1 教師方面 中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)與中藥制劑技術(shù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相互銜接的研究，及相關(guān)項(xiàng)目整合的研究文獻(xiàn)報(bào)道的較少，無現(xiàn)成的模式可供參考，兩門課程的相關(guān)教師要多交流、實(shí)驗(yàn)開展的時(shí)間、項(xiàng)目等方面溝通協(xié)調(diào)好。因?qū)嶒?yàn)?zāi)K設(shè)計(jì)到兩門課程，對(duì)教師也提出了較高的要求，教師要熟悉中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)與中藥制劑技術(shù)課程內(nèi)容，教師在教學(xué)實(shí)踐探索中，要不斷學(xué)習(xí)，查閱資料，拓寬知識(shí)面。
5.2 學(xué)生方面 根據(jù)校人才培養(yǎng)方案，專業(yè)性的課程，大多數(shù)都在6、7學(xué)期開設(shè)，到第七學(xué)期，學(xué)生面臨實(shí)習(xí)，心中有一定的就業(yè)壓力，怎樣兼顧好在校學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與很好的擇實(shí)習(xí)、就業(yè)單位，要調(diào)整安排好，此外學(xué)生能很好的聯(lián)系其他有關(guān)專業(yè)課相關(guān)知識(shí)的能力及綜合分析能力有待提高，信息處理能力有待進(jìn)一步提高。
5.3 中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品量的方面 中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，屬于小試規(guī)模，每一小組投料一般在200克左右，成分產(chǎn)品得率有限，故實(shí)驗(yàn)后整個(gè)產(chǎn)品量不是很多，不足以能滿足2個(gè)班以上的制劑實(shí)驗(yàn)，針對(duì)一些得率低的產(chǎn)品，只能有選擇性的選擇某個(gè)班級(jí)開展。如何使中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)所得產(chǎn)品的量，滿足中藥制劑技術(shù)某些項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還需進(jìn)一步交流、探討。
5.4 教學(xué)效果評(píng)估方面 高職教育目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞體現(xiàn)在多個(gè)方面：如學(xué)習(xí)態(tài)度如何；通過自己的學(xué)習(xí)掌握了多少知識(shí)與技能；知識(shí)面得寬窄；自學(xué)的能力；實(shí)踐經(jīng)歷；分析問題，解決問題的能力；是否有獨(dú)立見解。因此，不能單靠一張?jiān)嚲?，一次考試來決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)綜合考慮以上各種因素。把學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造性思維、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析總結(jié)問題能力等非試卷因素進(jìn)行綜合評(píng)分，可對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程作出全面的評(píng)價(jià)。本課題在教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，因多方面原因的限制，采用的評(píng)價(jià)方式比較單一。
6 意義及進(jìn)一步拓展研究
研究中藥制劑技術(shù)、中藥化學(xué)實(shí)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互銜接，體現(xiàn)制劑生產(chǎn)的延續(xù)性、過程性、質(zhì)量的全程監(jiān)控性，起到了一定的積極作用，促學(xué)生對(duì)課程形成整體認(rèn)識(shí)，本項(xiàng)研究有進(jìn)一步拓展研究的價(jià)值，為制劑綜合性實(shí)訓(xùn)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊春梅.醫(yī)藥職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探微，衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，（21）：92-93.
關(guān)鍵詞：市政工程；建設(shè)項(xiàng)目；施工技術(shù)；方案
1 施工技術(shù)方案分類和內(nèi)容
一般來說。施工技術(shù)方案可大致分為3類。
1.1施工組織設(shè)計(jì)
為了滿足投資者的要求，施工單位在施工準(zhǔn)備階段必須編制安排施工準(zhǔn)備和組織施工活動(dòng)的指導(dǎo)性技術(shù)經(jīng)濟(jì)文件——施工組織設(shè)計(jì)。它的主要作用是依據(jù)合同對(duì)建設(shè)工期、工程質(zhì)量、工程造價(jià)的要求，統(tǒng)籌安排施工進(jìn)度與程序，選擇合理的施工方案，進(jìn)行各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，使工程施工在最佳狀態(tài)下有秩序的進(jìn)行，獲取最佳技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果。
(1)施工組織設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：選定合理的施工程序和進(jìn)度計(jì)劃；選定有效的施工勞動(dòng)組織方式，包括現(xiàn)場(chǎng)的組織機(jī)構(gòu)；選定經(jīng)濟(jì)技術(shù)先進(jìn)的施工方法、施工機(jī)械和工具；制定總體技術(shù)方案和重大技術(shù)方案；核定人力、施工機(jī)具、材料的需用量和確定供應(yīng)計(jì)劃；確定施工總平面布置；核定生產(chǎn)、輔助生產(chǎn)設(shè)施及生活設(shè)施等；施工組織設(shè)計(jì)中還應(yīng)包括該項(xiàng)目要實(shí)行的各項(xiàng)管理程序、質(zhì)量控制程序、調(diào)度協(xié)調(diào)等，最好還附上這些程序運(yùn)行過程中使用的表格。
(2)施工組織設(shè)計(jì)的編制原則：保證整個(gè)建設(shè)項(xiàng)目按合同規(guī)定工期交付生產(chǎn)使用；合理安排施工程序，按照生產(chǎn)裝置的投產(chǎn)次序，工程量大小和施工難易程度安排施工計(jì)劃；充分利用施工作業(yè)面與施工空間，采用平行流水、合理交叉作業(yè)，合理地安排施工次序，以爭(zhēng)取時(shí)間；注意施工季節(jié)的變化，安排好冬、雨季施工項(xiàng)目與措施；開展機(jī)械化、預(yù)制化、裝配化、工廠化施工。
借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)濟(jì)的成熟施工經(jīng)驗(yàn)，選定施工技術(shù)方案；合理布置施工總平面，節(jié)約用地；方便工人的生產(chǎn)和生活。
1.2單項(xiàng)施工技術(shù)方案
(1)單項(xiàng)施工技術(shù)方案的內(nèi)容：在施工組織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)施工計(jì)劃，要先后編制各個(gè)單項(xiàng)工程的詳細(xì)施工技術(shù)方案，包括施工方法、施工程序和技術(shù)組織措施；還包括有各個(gè)單項(xiàng)工程的具體施工計(jì)劃、工藝、平面布置及人力、機(jī)具、物資動(dòng)員等。單項(xiàng)施工技術(shù)方案要充分體現(xiàn)施工組織設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，符合施工組織設(shè)計(jì)的總體技術(shù)方案的技術(shù)水平、裝備水平和管理水平，達(dá)到施工組織設(shè)計(jì)規(guī)定的綜合效益。
(2)編制單項(xiàng)施工技術(shù)方案的原則：?jiǎn)雾?xiàng)施工技術(shù)方案要保證施工組織設(shè)計(jì)中規(guī)定的工期、質(zhì)量的要求。施工技術(shù)先進(jìn)與經(jīng)濟(jì)合理、有利可圖相結(jié)合；按照生產(chǎn)裝置投用次序安排施工進(jìn)度計(jì)劃；按照施工對(duì)象的質(zhì)量要求，盡早培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)力量；施工機(jī)具的選用要符合經(jīng)濟(jì)先進(jìn)的原則；物資儲(chǔ)備供應(yīng)與施工進(jìn)度相適應(yīng)；開展機(jī)械化、預(yù)制化、裝配化、工廠化作業(yè)，減少現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)時(shí)間；確保安全施工，盡量減少高空作業(yè)；采用平行流水、主體交叉施工法和組織均衡施工作業(yè)；考慮現(xiàn)場(chǎng)氣象條件，安排好冬季、雨季施工措施，以增加施工作業(yè)時(shí)間；按照各工種工程的施工及驗(yàn)收規(guī)范的特定技術(shù)要求，制訂相應(yīng)技術(shù)措施和質(zhì)量保證體系等。
1.3施工技術(shù)管理程序
現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)管理程序主要包括：總圖管理程序，圖樣、資料及標(biāo)準(zhǔn)化管理程序，施工技術(shù)方案編制和審批程序、開工程序、圖樣會(huì)審程序、中間交接程序、竣工驗(yàn)收程序等。這些程序也應(yīng)在施工準(zhǔn)備階段制訂，并作為施工技術(shù)方案的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2 施工技術(shù)方案在施工中的地位和作用
從施工技術(shù)方案的分類可見，施工技術(shù)方案貫穿于施工準(zhǔn)備、施工及竣工驗(yàn)收整個(gè)過程。不僅在施工準(zhǔn)備階段對(duì)整個(gè)項(xiàng)目施工提出科學(xué)的規(guī)劃和預(yù)見，而且直接指導(dǎo)各項(xiàng)施工活動(dòng)的實(shí)施，在整個(gè)施工過程中起主導(dǎo)作用。施工技術(shù)方案的優(yōu)劣，對(duì)施工起著決定性的作用。優(yōu)化的施工技術(shù)方案，在技術(shù)上必定是先進(jìn)的和可行的，在組織管理上必定是嚴(yán)格的和科學(xué)的，由此決定的施工水平一定是高的，質(zhì)量、速度和成本的綜合效益也是好的，施工技術(shù)方案是項(xiàng)目施工中能否取得綜合效益的基礎(chǔ)工作之一。
3 施工技術(shù)方案優(yōu)化
一 、項(xiàng)目介紹
我的項(xiàng)目是做服裝行業(yè)，男女休閑服裝店。服裝主要以休閑簡(jiǎn)約為主 ，入門左邊是女裝，右邊是男裝。選擇開服裝店的優(yōu)勢(shì)是對(duì)服裝行業(yè)較為熟悉，項(xiàng)目需要的成本較低，容易進(jìn)入也容易啟動(dòng)。而且自己對(duì)服裝也有點(diǎn)感興趣，算是興趣與事業(yè)相結(jié)合吧。
二 、店鋪的選址
店址選擇在佳縣通鎮(zhèn)本街，人流量還可以，但流動(dòng)人口少，所以貨品必須多樣化，但不能打破整個(gè)店的購物氛圍，此店鋪位于小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不適合銷售高檔消費(fèi)品，我的定位就是中低檔符合市場(chǎng)需求。價(jià)格中等。進(jìn)去消費(fèi)，是既不失面子，又不多花銀子的地方。
三 、 投資金額分析
基建費(fèi)：25000 元
店鋪壓金：3900*2=7800元（2 個(gè)月租金）
租金：20 平米*160=3200元（月租）
裝修費(fèi)：1 萬
首次貨款費(fèi)：2 萬
流動(dòng)資金 6 萬
四、 進(jìn)貨及進(jìn)貨渠道
1、選貨：選樣、款式、品牌、數(shù)量，要掌握當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)行情：出現(xiàn)哪些新品種?銷售趨勢(shì)如何?價(jià)格漲勢(shì)如何? 購買力狀況如何?大體上能心中有數(shù)。
2、貨要適銷、適量，要編制進(jìn)貨計(jì)劃，當(dāng)然在進(jìn)貨過程中也可應(yīng)變修改。進(jìn)貨時(shí)，首先到市場(chǎng)上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、比一比、問一問、算一算、想一想，以后再著手落實(shí)進(jìn)貨，少進(jìn)試銷，然后在適量進(jìn)貨。因?yàn)槭切碌觊_張所以款式一定要 給顧客的選擇余地大。
五、營銷策略
1、就緒之后，就準(zhǔn)備擇期正式開張。開張當(dāng)天為招攬顧客， 辦一些促銷活動(dòng)勢(shì)不可免，促銷活動(dòng)不外乎打折、贈(zèng)品及抽獎(jiǎng)等三大類型。同時(shí)在周圍小區(qū)散發(fā)些傳單。
2、初次來店的驚喜，免費(fèi)贈(zèng)送小飾物，小掛件，讓其填一份顧客表（做客戶數(shù)據(jù)庫）增加其下次來店的可能性，傳達(dá)每周都有新貨上架的信息。
3、利用顧客數(shù)據(jù)庫，以某種借口施以小恩惠，使其來店領(lǐng)取或告知打折消息，或者免費(fèi)送過季衣服（要定量） 或送生日禮物等 。
六、 店鋪銷售管理
1、 日銷單（下班之后用電腦統(tǒng)計(jì)）
2、 每日盤點(diǎn)貨物記錄
3、 每月進(jìn)銷存表 ，留進(jìn)貨單，便于月底進(jìn)行統(tǒng)計(jì)
七、 專業(yè)管理制度
1、每天兩次大掃除，早晚各一次，營業(yè)時(shí)間內(nèi)保持店里、店外干凈衛(wèi)生
2、每星期二、六模特衣服更換一次，每星期一貨物調(diào)換一次。
八、 售后服務(wù)
1、凡在本店購物如發(fā)現(xiàn)質(zhì)量問題（不包括人為）在未洗水前（三天內(nèi)）憑收據(jù)可換貨
關(guān)鍵詞：書籍設(shè)計(jì)課程 項(xiàng)目化教學(xué) 思路 實(shí)踐路徑
項(xiàng)目化教學(xué)在我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)已經(jīng)得到了較好的應(yīng)用，但書籍設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)剛剛起步，教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)踐都處于探索與調(diào)整階段。項(xiàng)目化教學(xué)是將各類項(xiàng)目，例如企業(yè)項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目等，根據(jù)項(xiàng)目要求和蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)理論進(jìn)行有的放矢地授課。改變了傳統(tǒng)書籍設(shè)計(jì)課程教學(xué)中師生互動(dòng)少、實(shí)踐少的局面，將完全遵循課本內(nèi)容的教學(xué)創(chuàng)新為適應(yīng)項(xiàng)目的教學(xué)，將學(xué)生被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與項(xiàng)目實(shí)踐的學(xué)。提升了教師和學(xué)生的積極性，開拓了課程的深度和廣度，更加契合社會(huì)、市場(chǎng)需求，指向性和針對(duì)性更強(qiáng)。筆者經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，探索出了適合我國高校書籍設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)思路和實(shí)踐路徑，下以論述和探討。
一.書籍設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的思路構(gòu)建
書籍設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)不是脫離書本內(nèi)容的，而是結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新編排，突出重點(diǎn)，講求書籍設(shè)計(jì)的規(guī)范性和實(shí)踐性。其教學(xué)思路從項(xiàng)目選定、項(xiàng)目分解、結(jié)合項(xiàng)目授課和考評(píng)幾個(gè)方面進(jìn)行。
首先，項(xiàng)目選定。高校、院系通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，將市場(chǎng)化項(xiàng)目引入高校書籍設(shè)計(jì)中。這些項(xiàng)目有些適合書籍設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)，有些適合其他課程教學(xué)。所以教師要結(jié)合教材內(nèi)容、項(xiàng)目目標(biāo)綜合考量，不可為了爭(zhēng)取項(xiàng)目或者實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)而選擇不切實(shí)際的書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
其次，項(xiàng)目分解。書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目從文字、色彩、圖形圖象、裝幀、開本等有不同的要求。教師可以結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，將項(xiàng)目分解為若干環(huán)節(jié)和階段，有理論化程度較多的小項(xiàng)目，再到綜合化程度高的大項(xiàng)目。分解后的項(xiàng)目可以將學(xué)生分組或者分層安排，采取負(fù)責(zé)制的模式開始項(xiàng)目分析、調(diào)研等一系列活動(dòng)。
再次，結(jié)合項(xiàng)目授課。傳統(tǒng)的授課是根據(jù)教材章節(jié)順序進(jìn)行，理論化、程式化痕跡很重。結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目授課是在分解項(xiàng)目后，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講授，一方面通過項(xiàng)目本身提出解決方案和思路，另一方面結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行設(shè)計(jì)理論講述。讓學(xué)生在實(shí)際處理問題中應(yīng)用理論。其他基礎(chǔ)環(huán)節(jié)的講授，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂和MOOC等形式展開，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目。
最后，考評(píng)。項(xiàng)目化教學(xué)的考評(píng)不再是閉卷考試結(jié)合虛擬項(xiàng)目完成后由教師評(píng)判。而是教師結(jié)合項(xiàng)目完成情況、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、態(tài)度和對(duì)書籍設(shè)計(jì)專業(yè)技能的掌握程度而給出評(píng)價(jià)，同時(shí)學(xué)生結(jié)合自己項(xiàng)目完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。兩方面的評(píng)價(jià)作為最終的考評(píng)分?jǐn)?shù)。同時(shí)，有條件的高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)資深書籍設(shè)計(jì)師參與評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)化標(biāo)準(zhǔn)的考評(píng)。
二.書籍設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐路徑
書籍設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐路徑由高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)情況而定，筆者結(jié)合本校實(shí)際情況，總結(jié)出的實(shí)踐路徑如下：?？梢詫O(shè)計(jì)課程與項(xiàng)目整體結(jié)合，完成整體實(shí)踐。主要由主項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)全局。在主項(xiàng)目之下，進(jìn)行學(xué)生分組、調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)、制作和匯報(bào)展覽等一系列活動(dòng)。同時(shí)結(jié)合一些小項(xiàng)目進(jìn)行穿插教學(xué)。小項(xiàng)目主要是在基礎(chǔ)理論階段的授課過程中，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用理論，為之后參與大項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。具體應(yīng)用如下：
1.理論基礎(chǔ)教學(xué)與小項(xiàng)目導(dǎo)入。理論基礎(chǔ)基礎(chǔ)教學(xué)是書籍設(shè)計(jì)課程的前期準(zhǔn)備階段，一方面向?qū)W生傳授相關(guān)字體設(shè)計(jì)、色彩設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)的理論，介紹書籍設(shè)計(jì)的發(fā)展史和作用意義，另一方面整合多種設(shè)計(jì)理念，向?qū)W生傳遞書籍設(shè)計(jì)大一統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想。在這一階段上，導(dǎo)論部分由教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以互動(dòng)式、交流式授課方式進(jìn)行授課，使學(xué)生對(duì)書籍設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容等有初始概念和輪廓。在具體書籍設(shè)計(jì)理論階段，可以采取“引進(jìn)來”的方式，在主項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，引入小項(xiàng)目，同時(shí)可以邀請(qǐng)出版社、期刊社的美編、設(shè)計(jì)師進(jìn)行授課，以小項(xiàng)目為依托，對(duì)教材中中理論知識(shí)進(jìn)行梳理和傳授，另一方面將項(xiàng)目要求、目標(biāo)告知學(xué)生。進(jìn)入這一階段，通過參觀出版社、期刊社、印刷廠等讓學(xué)生實(shí)地了解書籍設(shè)計(jì)的步驟，掌握書籍設(shè)計(jì)的構(gòu)成、書籍設(shè)計(jì)材料的選擇、書籍造型和版式設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)地觀摩后，對(duì)小項(xiàng)目進(jìn)行分析分解、重構(gòu)，將小組教學(xué)和分層教學(xué)應(yīng)用其中，例如某出版社要求對(duì)即將出版的中學(xué)教材進(jìn)行裝幀設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將裝幀材料、色彩構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思路和整體裝幀形式進(jìn)行逐步落實(shí)完成，以裝幀這一小項(xiàng)目，帶動(dòng)色彩、字體、版式等多方面理論教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)書籍設(shè)計(jì)理論的掌握情況，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作情況等，為下一步教學(xué)提供了調(diào)整基礎(chǔ)。
2.主項(xiàng)目導(dǎo)入和針對(duì)性教學(xué)。進(jìn)入主項(xiàng)目的項(xiàng)目階段，首先傳達(dá)對(duì)該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求。然后是學(xué)生分組，各組討論并撰寫項(xiàng)目策劃方案。在前期資料都整理好的基礎(chǔ)上，進(jìn)入了實(shí)際的設(shè)計(jì)階段。首先是書籍設(shè)計(jì)方案的提出與可行性分析，接下來是書籍設(shè)計(jì)方案討論，形成初步方案。接下來是設(shè)計(jì)方案的深入階段，主要任務(wù)是確定書籍設(shè)計(jì)風(fēng)格、裝幀形式以及書籍封面與編排形式的修改與完善。進(jìn)而定稿，進(jìn)行書籍的輸出與印刷，以及后期制作裝訂，最后完成書籍的成型。
主項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的步驟確定后，與之配套的教學(xué)模式也要確定。筆者在教學(xué)中嘗試過“引進(jìn)來”和“走出去”兩種教學(xué)模式。都取得了較好的效果。在“引進(jìn)來”的項(xiàng)目化教學(xué)模式上，通過企業(yè)項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目等的引入，使課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為完成項(xiàng)目的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析重構(gòu)，由學(xué)生根據(jù)自身能力和期望進(jìn)行分組，劃分項(xiàng)目責(zé)任。例如前期的調(diào)研階段，需要學(xué)生去書店、圖書館等對(duì)相關(guān)書籍的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)形式和主流設(shè)計(jì)思想進(jìn)行調(diào)查匯總，確定設(shè)計(jì)思路。而設(shè)計(jì)方案是根據(jù)書籍內(nèi)容、文化、類別等要素確定適合項(xiàng)目書籍自身的設(shè)計(jì)方案。這時(shí)教師在書籍設(shè)計(jì)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)各種類型書籍的設(shè)計(jì)方法進(jìn)行講授，幫助學(xué)生理論、辨別與選擇，使書籍設(shè)計(jì)方案進(jìn)入到可行性分析階段。在進(jìn)入到深入設(shè)計(jì)階段，教師的授課方式是將多種設(shè)計(jì)元素進(jìn)行有機(jī)整合，讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)新的過程。這一階段，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，尤其是對(duì)分層教學(xué)中程度較差的學(xué)生應(yīng)多給予輔導(dǎo)。最后，在定稿與印刷輸入階段，做出樣本后先讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行討論，對(duì)設(shè)計(jì)瑕疵和不滿意的地方進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而完成書籍設(shè)計(jì)過程。這種“引進(jìn)來”的項(xiàng)目化教學(xué)主陣地在高校，能夠借助高校豐富的學(xué)術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)和幫助下學(xué)習(xí)。另一種是“走出去”的項(xiàng)目化教學(xué)，即安排多組學(xué)生進(jìn)入到出版社、期刊社、雜志社等進(jìn)行社會(huì)化教學(xué)，這時(shí)高校教師不可能跟隨學(xué)生全程，就需要通過電子郵件、微博、微信等推送項(xiàng)目注意事項(xiàng)、設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法等，讓學(xué)生跟隨課外教師進(jìn)行項(xiàng)目完成，這種方式對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力提高很快，讓學(xué)生能迅速融入企業(yè)化管理中，具備一整天完善的書籍設(shè)計(jì)技能。但這種方單一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)知識(shí)的訓(xùn)練之間無法形成緊密有效的整體，這也是限制項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)展的瓶頸。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)方面研究非常少，如何在推進(jìn)過程中把它和其他方法有效地結(jié)合在一起，這也是面臨的問題。
3.項(xiàng)目結(jié)束。項(xiàng)目結(jié)束基本代表了課程的結(jié)束。教師根據(jù)匯報(bào)、作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在結(jié)合學(xué)生自評(píng)和校外專家評(píng)價(jià)為書籍設(shè)計(jì)課程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，完成課程。三、結(jié)語
書籍設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)開展、實(shí)踐過程繁瑣，程序多，不僅要完成教材內(nèi)容的講授，還要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。所以教師需要進(jìn)行縝密的思路規(guī)劃，在選擇項(xiàng)目、結(jié)合項(xiàng)目授課時(shí)不僅要突出重點(diǎn)，還要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，這樣才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的初衷，將項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大的效用。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃；施工管理；應(yīng)用
0 前言
項(xiàng)目管理者只有使用工程項(xiàng)目計(jì)劃，才能把他所強(qiáng)調(diào)的時(shí)間、費(fèi)用、質(zhì)量和信譽(yù)傳達(dá)給工程技術(shù)人員。在施工管理中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)這種方法，把一項(xiàng)工程作為一個(gè)整體來考慮，按照一定的程序?qū)λM(jìn)行合理安排，并通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃本身所特有的反饋?zhàn)饔?，調(diào)整和改進(jìn)施工管理工作，才能使施工得以全面地達(dá)到優(yōu)質(zhì)、節(jié)省和快速的要求。但部分企業(yè)在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的執(zhí)行方面比較落后，基本上停留在計(jì)劃的編制上。在施工管理中提高網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的應(yīng)用程度是項(xiàng)目管理者的必然選擇。
1 應(yīng)用中存在的問題
1.l應(yīng)用普及率不高
我國現(xiàn)有施工企業(yè)，企業(yè)素質(zhì)差別很大，企業(yè)發(fā)展也很不平衡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中央直屬和省級(jí)施工企業(yè)，管理水平較高。每年應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃組織施工面達(dá)40%左右；地市級(jí)施工企業(yè)，每年應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃組織施工面在15%左右；而縣級(jí)及其以下施工企業(yè)，技術(shù)管理水平較差，每年應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃組織施工面僅為5%左右。
1.2應(yīng)用管理水平低
絕大部分施工企業(yè)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的應(yīng)用只停留在編制計(jì)劃上，對(duì)計(jì)劃執(zhí)行中的監(jiān)督與控制及計(jì)劃調(diào)整缺少有效的管理方法。
1.3應(yīng)用深度不夠
施工網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的編制往往只能反映整個(gè)項(xiàng)目中各工作單元之間的相。有根據(jù)施工方法確定工作單元中各項(xiàng)工作的相互關(guān)系，編制深度不夠，更談不上網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化。
2原因分析
造成網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)在我國施工管理中應(yīng)用不理想的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有施工企業(yè)自身素質(zhì)不高的制約，是多種因素綜合作用的結(jié)果。
2.1外部環(huán)境的影響
外部環(huán)境的影響包括工程設(shè)計(jì)多變、工期的確定受行政干擾多、工程進(jìn)度付款沒有與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃緊密聯(lián)系、工程款拖欠等。工程設(shè)計(jì)經(jīng)常變化給網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的制定和調(diào)整帶來了很大的困難，使施工企業(yè)應(yīng)接不暇，無法使用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃實(shí)行施工管理；有些工程建設(shè)期限的確定違反科學(xué)規(guī)律，工程竣工日期一再提前也使企業(yè)無法按網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃去組織管理；工程付款不及時(shí)以及付款時(shí)沒有與網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃緊密結(jié)合，也從客觀上減弱了企業(yè)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的責(zé)任感。
2.2企業(yè)自身素質(zhì)的制約
2.2.1傳統(tǒng)工作方式的阻礙
傳統(tǒng)施工管理采用手工管理且很多工作都是靠經(jīng)驗(yàn)來完成的，企業(yè)對(duì)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃管理的必要性認(rèn)識(shí)不足。很多施工人員拒絕網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃是因?yàn)樗麄冇X得它會(huì)限制他們的行動(dòng)自由，沒有傳統(tǒng)管理方式那樣得心應(yīng)手
2.2.2施工管理粗放
施工管理中現(xiàn)場(chǎng)跟蹤檢查沒有形成制度，隨意性比較大。進(jìn)度數(shù)據(jù)收集不全面、不完整，進(jìn)度數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)、加工、分析能力差，無專人負(fù)責(zé)等。
2.2.3高素質(zhì)管理人員缺乏
目前大部分施工企業(yè)的管理人員同時(shí)又是工程技術(shù)人員，他們往往只注重施工技術(shù)的研究，進(jìn)度的管理依賴于橫道圖管理，對(duì)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)知識(shí)的掌握不系統(tǒng)。
3 提高應(yīng)用水平的對(duì)策
根據(jù)上述分析，施工企業(yè)提高網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的應(yīng)用水平。除了從源頭抓起，盡快規(guī)范建筑管理體制，并制定有效的措施提高企業(yè)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的積極性之外，更重要的是企業(yè)自身要從提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的高度，通過全面實(shí)施網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃促進(jìn)企業(yè)管理上質(zhì)量、上水平。
3.1規(guī)范建筑管理體制。為應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供良好的環(huán)境
3.1.1加強(qiáng)工程設(shè)計(jì)管理，合理確定建設(shè)工期
通過建章立制，促進(jìn)工程設(shè)計(jì)和工期確定科學(xué)合理，嚴(yán)禁設(shè)計(jì)的頻繁變更和建設(shè)工期的主觀確定。
3.1.2完善項(xiàng)目監(jiān)理制度
工程監(jiān)理在監(jiān)督工程質(zhì)量的同時(shí)，要對(duì)工程項(xiàng)目的進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)理，保證進(jìn)度控制與質(zhì)量控制、投資控制的一致性和協(xié)調(diào)性。
3.1.3建立嚴(yán)格按網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃撥付工程款的機(jī)制
工程款撥付與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃緊密結(jié)合，不僅提高了企業(yè)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃進(jìn)行施工管理的自覺性，同時(shí)也促使網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃編制更可行。為了實(shí)現(xiàn)這種結(jié)合，簽訂施工合同時(shí)，應(yīng)將進(jìn)度計(jì)劃中的主要工作與工程款撥付建立對(duì)應(yīng)關(guān)系。
3.2適應(yīng)科學(xué)管理的需要。加強(qiáng)人才培養(yǎng)和應(yīng)用研究
3.2.1制定有關(guān)規(guī)程，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化工作
結(jié)合國情和行業(yè)特點(diǎn)，制定網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)編制和管理規(guī)程。統(tǒng)一畫法、術(shù)語和各種類型的網(wǎng)絡(luò)模型，便于推廣和應(yīng)用……
3.2.2多途徑培養(yǎng)人才
行業(yè)協(xié)會(huì)和行政主管部門應(yīng)組織編寫實(shí)用的培訓(xùn)教材，舉辦網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)班，對(duì)施工企業(yè)的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)和施工管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)；高等學(xué)校要增加現(xiàn)代化管理技術(shù)課程，使學(xué)生畢業(yè)后即能適應(yīng)現(xiàn)代化管理的需要。
3.2.3開發(fā)適用的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度控制軟件
科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校與施工企業(yè)應(yīng)通力合作，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上結(jié)合工程實(shí)際，開發(fā)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃與控制的通用軟件，培訓(xùn)使用人員。
3.3提高企業(yè)管理水平
提高認(rèn)識(shí)，注重實(shí)效，扎扎實(shí)實(shí)提高企業(yè)管理水平施工企業(yè)是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的主體，施工中全面實(shí)行網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃管理是提高我國施工企業(yè)管理水平的關(guān)鍵。
3.3.1轉(zhuǎn)變觀念。充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的重要性
網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃方法的最大特點(diǎn)是它能夠提供施工管理所需的多種信息，有助于管理人員合理地組織生產(chǎn)。施工管理中推廣應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃方法必將取得好快省的全面效果，進(jìn)一步提高施工管理水平。對(duì)于這個(gè)問題，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)。把應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)放在關(guān)系到企業(yè)生死存亡的高度去重視，逐步拋棄傳統(tǒng)的憑直覺管理的方式，克服困難，投入一定的人力與資金，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的應(yīng)用。
3.3.2受的采用易于接控制形式
橫道圖是工程技術(shù)人員最熟悉的控制形式，具有直觀、易懂、繪制簡(jiǎn)便、所需時(shí)間少、費(fèi)用低的特點(diǎn)，但其缺點(diǎn)是不能反映各項(xiàng)工作之間的相互依賴、相互制約的關(guān)系，對(duì)大中型工程的進(jìn)度控制困難?？稍诰W(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)編制和調(diào)整進(jìn)度計(jì)劃后，轉(zhuǎn)換成橫道圖形式去實(shí)施，這種做法既有網(wǎng)絡(luò)一樣的嚴(yán)密性，又兼有橫道圖簡(jiǎn)單易懂的優(yōu)點(diǎn)，減少網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃實(shí)施中的阻力。
3.3.3管理人員與技術(shù)人員緊密結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的編制與實(shí)施是建立在已知的施工方法基礎(chǔ)之上的，施工管理人員除了熟知網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃方法之外，還應(yīng)了解各項(xiàng)工作的工藝及組織。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃法的性質(zhì)和特點(diǎn)，并非應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃法就一定能任意縮短工程期限，它只限于給管理人員提供應(yīng)在哪些工作上合理趕工以及工期與成本的關(guān)系等信息，從而使增加的費(fèi)用最少，成本最低。至于能否實(shí)現(xiàn)趕工，最終還是取決于施工組織方法和物質(zhì)技術(shù)條件。
3.3.4循序漸進(jìn)，注重實(shí)效
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)應(yīng)本著循序漸進(jìn)、先易后難、注重實(shí)效的原則，穩(wěn)步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的應(yīng)用。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃，從工程規(guī)模上講，應(yīng)先從較小的工程項(xiàng)目或分部分項(xiàng)工程做起，逐步積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還應(yīng)慎重地選擇工程項(xiàng)目，充分證明執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的工程既省事且效益顯著，增強(qiáng)人們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的信心；從編制和調(diào)整深度上講，應(yīng)先粗后細(xì)，逐步深入，不斷積累管理所需的信息，形成規(guī)范的信息收集、整理、統(tǒng)計(jì)和加工方法。網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)是一項(xiàng)科學(xué)的施工管理思想、方法和手段，它的應(yīng)用不僅是一個(gè)技術(shù)問題，還涉及到項(xiàng)目管理體制和同項(xiàng)目有關(guān)的單位、個(gè)人等多方面的因素。