時(shí)間：2024-03-25 09:57:54
導(dǎo)語(yǔ)：在材料化學(xué)的主要特點(diǎn)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)理念；高中化學(xué)；滲透
一、綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵及意義
1.綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵。綠色化學(xué)又稱為無(wú)害化學(xué)、清潔化學(xué)，是利用化學(xué)的方法和技術(shù)有效降低，甚至消除化工產(chǎn)品在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及應(yīng)用中產(chǎn)生和使用的有害物質(zhì)的一門(mén)科學(xué)。其主要目標(biāo)是通過(guò)尋找、研究無(wú)毒的原材料，對(duì)其充分利用，最大程度地節(jié)約資源，實(shí)現(xiàn)污染防治、凈化環(huán)境。
綠色化學(xué)的具體內(nèi)涵包括：減少污染排放量、資源重復(fù)使用、資源回收、資源再生和拒絕使用這五個(gè)方面。減少污染排放量，主要就是提高資源轉(zhuǎn)化率、減少資源損耗，減少?gòu)U水、廢氣、廢渣的排放量，進(jìn)而達(dá)到節(jié)省資源和減少污染的目的。資源重復(fù)使用，目的就是減少?gòu)U棄物，同時(shí)降低生產(chǎn)成本。重復(fù)使用最典型的就是化工業(yè)中催化劑的使用?；厥罩傅氖菍?duì)一些非反應(yīng)試劑和未反應(yīng)的副產(chǎn)品、原料等進(jìn)行回收利用。資源再生就是變廢為寶的過(guò)程，再生能夠有效節(jié)省能源和資源，并且降低污染程度。拒絕使用是指化工生產(chǎn)過(guò)程中，拒^使用一些不可替代、不可回收、再生和重復(fù)利用的原料，而拒絕使用的原料一般又是有毒、有污染的。
2.綠色化學(xué)理念的重要意義。綠色化學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)格控制化工污染源頭，盡量減少有害物質(zhì)的產(chǎn)生和使用，提高原料使用率和回收利用率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)防污染的目的。綠色化學(xué)充分體現(xiàn)了人與自然和諧相處的理念。
在高中化學(xué)教學(xué)中踐行綠色化學(xué)的理念，要強(qiáng)化綠色意識(shí)，通過(guò)化學(xué)的一些原理、方法和技術(shù)，減少甚至消除對(duì)人類健康、生態(tài)環(huán)境有害的化工產(chǎn)品，同時(shí)研究發(fā)現(xiàn)新的無(wú)污染的化學(xué)產(chǎn)品，讓學(xué)生建立綠色化學(xué)的理念和意識(shí)，為綠色化學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
二、綠色化學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透
1.在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材，挖掘教材中的綠色化學(xué)要素，將化學(xué)教學(xué)與綠色化學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，不斷為學(xué)生滲透綠色化學(xué)理念。改革后的中學(xué)化學(xué)教材，充分融入了綠色化學(xué)的理念。如，必修一專題2第一單元“氯、溴、碘及其化合物”中，通過(guò)對(duì)金屬單質(zhì)和氯氣反應(yīng)的試驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解到氯氣在工業(yè)和生活中的應(yīng)用，通過(guò)生活中隨處可見(jiàn)的自來(lái)水氯氣消毒，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念。另外教材中有很多內(nèi)容都包含綠色化學(xué)的觀念，例如，在講到“有機(jī)化合物塑料”時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的回收利用廢棄塑料的一些例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)科學(xué)在廢棄物的回收利用中的作用，進(jìn)一步深化綠色化學(xué)的概念。在講到“氮的氧化物”時(shí)，教師通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)事件，讓學(xué)生對(duì)氮氧化物產(chǎn)生的光化學(xué)煙霧和汽車尾氣等問(wèn)題進(jìn)行積極討論，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到合理利用化學(xué)可以防止污染進(jìn)而保護(hù)環(huán)境?？偠灾ㄟ^(guò)在課堂上，挖掘教材中的體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使得學(xué)生真正領(lǐng)悟到資源循環(huán)利用的重要意義。
2.在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中踐行綠色化學(xué)理念?；瘜W(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但化學(xué)試驗(yàn)一般都存在著廢水、廢氣和廢渣的“三廢”問(wèn)題。因此，要充分利用化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生踐行綠色化學(xué)理念?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)微型化，指的是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，盡可能的減少化學(xué)試劑的用量。實(shí)驗(yàn)微型化的主要特點(diǎn)就是化學(xué)試劑用量少和化學(xué)儀器裝置小。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ц纳茖?shí)驗(yàn)室的環(huán)境，減少實(shí)驗(yàn)室的污染排放，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)微型化操作較為方便。在進(jìn)行氯氣的性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以在培養(yǎng)皿中，通過(guò)稀硫酸與漂白液反應(yīng)來(lái)制得氯氣，這樣生產(chǎn)的氯氣量少、對(duì)實(shí)驗(yàn)室的污染減少，并且試驗(yàn)的效果更加明顯。另外，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟，可以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和綠色化學(xué)意識(shí)。對(duì)“廢水、廢氣、廢渣”標(biāo)準(zhǔn)化處理，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的綠色試驗(yàn)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞： 2011年山東省棗莊市中考化學(xué)試題 試卷特點(diǎn) 錯(cuò)誤分析 啟示
一、試卷特點(diǎn)
2011年山東省棗莊市中考化學(xué)試題主要有四個(gè)方面的特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)知識(shí)全面考。試題覆蓋的知識(shí)面廣，基礎(chǔ)知識(shí)占試題總分值的60%以上。二是核心內(nèi)容突出考。如化學(xué)用語(yǔ)內(nèi)容設(shè)計(jì)不少。三是關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，注重化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活相結(jié)合。如試題20（化學(xué)肥料）、34（火災(zāi)與阻燃劑）、35（關(guān)注水資源）。四是試題有一定的開(kāi)放性，給了學(xué)生自主選擇空間，有一定的梯度，區(qū)分度較高。
這對(duì)今后初中化學(xué)的教與學(xué)有一定的導(dǎo)向性作用，那就是注意夯實(shí)基礎(chǔ)，避免知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重復(fù)。讀活書(shū)，在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的應(yīng)用中注重培養(yǎng)利用豐富的化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2011年中考理綜的化學(xué)試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變，試題難度合理。試題以學(xué)生非常熟悉的題目背景、基本實(shí)驗(yàn)、常見(jiàn)物質(zhì)性質(zhì)和變化為載體，充分考查了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。既能體現(xiàn)對(duì)基本知識(shí)的考查，又能對(duì)較高層次學(xué)生有所區(qū)分。
二、答題錯(cuò)誤分析
33題是有關(guān)溶解度曲線圖的題目，考查學(xué)生的分析圖表的能力。常見(jiàn)錯(cuò)誤主要有：
1.縱橫坐標(biāo)不分；
2.審題不清，把溶解度由大到小的順序?qū)懗捎尚〉酱蟆?/p>
34題是火災(zāi)與材料的閱讀材料題。閱讀材料題是2011年出現(xiàn)的新題型，考查學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)分析材料的能力。常見(jiàn)錯(cuò)誤主要有：
（1）審題不清，沒(méi)有明白題目要求的起火的電線還是電線，導(dǎo)致誤選A。
（2）表述不清，不能正確表達(dá)題目要求的問(wèn)題，如不能從滅火的原理入手，少數(shù)同學(xué)回答氫氧化鋁做阻燃劑的原因是改變了可燃物的著火點(diǎn)；不能正確說(shuō)出是哪種物質(zhì)起到的阻燃作用，出現(xiàn)了許多表達(dá)籠統(tǒng)、不清的錯(cuò)誤答案。
（3）化學(xué)方程式除無(wú)法寫(xiě)出外，漏泄反應(yīng)條件或者不配平的也不在少數(shù)。
35題是關(guān)注水資源的新情境型試題，巧妙地將物質(zhì)的構(gòu)成、物質(zhì)的酸堿度、化合價(jià)和化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式及反應(yīng)類型融入題目情景中，既考查了基礎(chǔ)知識(shí)，又注重了能力的考查。學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有：
（1）表達(dá)不準(zhǔn)確，如在（1）中把水分子答成分子；
（2）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范或?qū)忣}不清，如在（2）中+4價(jià)寫(xiě)成4價(jià)；化學(xué)式寫(xiě)成名稱；
（3）一部分學(xué)生不能推出或推斷錯(cuò)誤。如把A判斷為Cu(OH)等；
（4）在（4）中化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤或不配平或化學(xué)式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，氣體符號(hào)（）不標(biāo)或符號(hào)亂標(biāo)。
36題是化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，考查實(shí)驗(yàn)基本儀器、操作及安全事故的應(yīng)急處理。學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有：審題不清，語(yǔ)言表達(dá)不正確；如漏斗寫(xiě)成長(zhǎng)頸漏斗，與凹液面最低處相平寫(xiě)成與凹液面最低處相平行等。
37題是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題，對(duì)探究實(shí)驗(yàn)方案從不同角度進(jìn)行改進(jìn)，開(kāi)放度大。學(xué)生答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，如（2）中列出的藥品不反應(yīng)。
（2）試驗(yàn)操作不準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述不正確。如（3）中選出的儀器不正確，不能強(qiáng)調(diào)密閉環(huán)境，沒(méi)有緩沖裝置設(shè)計(jì)。
38題計(jì)算題是根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，題目難度不大，需要正確分析題意、規(guī)范書(shū)寫(xiě)解題步驟，涉及考點(diǎn)：化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)，化學(xué)計(jì)算。典型錯(cuò)例：
（1）方程式的書(shū)寫(xiě)中元素符號(hào)大小寫(xiě)混淆。
（2）根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算，出現(xiàn)解題格式不規(guī)范，錯(cuò)寫(xiě)步驟、漏寫(xiě)步驟、解題步驟先后混亂，等等。
三、對(duì)教學(xué)的啟示
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，不僅應(yīng)要求學(xué)生明確搞懂題目意思、要求，而且應(yīng)盡其可能理解命題的意圖和要求。如37題雖然是開(kāi)放性試題，但在指導(dǎo)學(xué)生回答這類試題是還要做到題在書(shū)外、理在書(shū)內(nèi)。
2.強(qiáng)力落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。許多問(wèn)題看似基礎(chǔ)，學(xué)生掌握卻并不良好。
3.強(qiáng)化表達(dá)與描述能力。在試題中有多處因表述不準(zhǔn)確、不具體、詞不達(dá)意而失分的地方。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)、多加訓(xùn)練。
4.在今后的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)。
5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约坝靡?guī)范的化學(xué)語(yǔ)言描述、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決問(wèn)題的能力。
6.在學(xué)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的好習(xí)慣，如平時(shí)練習(xí)中就可以適當(dāng)加強(qiáng)信息類閱讀題的訓(xùn)練，逐漸提高自己的閱讀、審題和解題能力。
7.加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力和應(yīng)變能力培養(yǎng)。不少學(xué)生正是缺乏分析、比較、想象、聯(lián)想的思維能力，導(dǎo)致失分率較高。
化學(xué)作業(yè)是化學(xué)這一課堂的一個(gè)延伸和提高，是反饋教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的重要手段，當(dāng)前，新課標(biāo)改革的主要目標(biāo)是面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生的發(fā)展，課程改革的重要發(fā)展理念也是發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異性，但是，當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)卻普遍存在著作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容繁雜等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和新課標(biāo)改革的進(jìn)程，因此，高中化學(xué)在進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該抓住以下幾個(gè)原則：
（一）差異性
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為人的智能可以分為八個(gè)方面，分別是言語(yǔ)—語(yǔ)言智能、邏輯—數(shù)理智能、音樂(lè)—節(jié)奏智能、視覺(jué)—空間智能、身體—運(yùn)動(dòng)智能、自我—內(nèi)省智能、人際—交流智能和自然—觀察智能。在教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生的不同的知識(shí)水平和不同的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定不同的作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)他們現(xiàn)有的能力來(lái)設(shè)計(jì)不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己能力的不同來(lái)選擇性的進(jìn)行完成，這樣一方面可以很好的保護(hù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信心，另一方面可以促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸。注重學(xué)生之間的差異性可以使化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加合理。如在學(xué)習(xí)完必修2《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能》這一課時(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生本身接受知識(shí)的程度不同，作業(yè)的布置可以設(shè)置基礎(chǔ)性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題，基礎(chǔ)性問(wèn)題主要考查學(xué)生掌握原電池的組成及原理，這部分要求所有同學(xué)都完成。拓展性問(wèn)題可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)原電池（例如：水果電池），這部分要求有興趣同學(xué)參加。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不會(huì)打擊后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）多樣性
個(gè)性化的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展它的多樣性，化學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科，它本身具有一定的特殊性，它不僅僅局限于書(shū)本上的練習(xí)題，不能只簡(jiǎn)單的把化學(xué)用語(yǔ)記住，而應(yīng)該從多個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)和了解這門(mén)學(xué)科，從而全方面的來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。前面我們已經(jīng)提出人的智能可以分為八個(gè)方面，所以我們?cè)诨瘜W(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)中就完全可以從這八個(gè)方面來(lái)入手，比如，言語(yǔ)—語(yǔ)言智能可以讓學(xué)生來(lái)講解題目、寫(xiě)化學(xué)小論文來(lái)鍛煉，邏輯—數(shù)理智能讓學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的判別和推斷，身體—運(yùn)動(dòng)智能可以讓學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)和做一些簡(jiǎn)單的家庭廚房小實(shí)驗(yàn)等，自然—觀察智能就讓學(xué)生來(lái)觀察自然中的化學(xué)現(xiàn)象等等。如在學(xué)完《元素周期表及其應(yīng)用》，可以讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計(jì)不同形式的元素周期表，并說(shuō)出新周期表的編寫(xiě)原理。
（三）創(chuàng)新性
高中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)要具有一定的新穎性，不能再像傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)那樣，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力，以這樣的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而且可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)，提高的不單單是成績(jī)，更重要的是提高了他們的能力，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，高中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以我們可以結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，布置一些實(shí)驗(yàn)型的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《鐵、銅及其化合物的應(yīng)用》時(shí)，可以布置學(xué)生探究如何檢驗(yàn)Fe3+中是否有Fe2+，并如何除去Fe2+，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在下一節(jié)課堂上進(jìn)行演示，同學(xué)集體討論，交流。
二、多元智能視域下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略
化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略指的是在作業(yè)設(shè)計(jì)這一活動(dòng)中可以使用的方法、原則等，設(shè)計(jì)策略的使用主要是為了可以更好的實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，而高中化學(xué)的設(shè)計(jì)策略主要有以下幾個(gè)方面：
（一）概念圖策略，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力
高中化學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容多而雜，有很多的化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)名稱和概念，這些東西都讓學(xué)生感到頭疼。而概念圖策略指的是根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力的不同來(lái)用圖表的方式展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，概念圖的設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，一是教師結(jié)合實(shí)例來(lái)講解概念圖的實(shí)際原則和步驟；二是學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；三是學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，互相發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，互相進(jìn)步。另外，也可以使用數(shù)學(xué)上的韋恩圖來(lái)進(jìn)行不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
（二）情景式策略，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
情景式策略是讓學(xué)生通過(guò)自己的親自動(dòng)手來(lái)把化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際動(dòng)手中來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手可以更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大的加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，提高他們實(shí)際動(dòng)手能力。比如，在講解到“鋼鐵的腐蝕”這一課時(shí)，由于鋼鐵的腐蝕是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，所以就可以在提前幾天給學(xué)生布置作業(yè)來(lái)讓他們?cè)诩依镒约簞?dòng)手來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在自我動(dòng)手中更深刻的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
（三）模擬實(shí)際場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
化學(xué)世界中有許多奇奇妙妙的現(xiàn)象，有很多內(nèi)容教師只能通過(guò)口頭的講述來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根本無(wú)法讓學(xué)生深刻的理解的學(xué)習(xí)，所以，我們就可以采取模擬實(shí)際場(chǎng)景的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如，在現(xiàn)在科技如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，就可以利用一些化學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中來(lái)感受物質(zhì)的微觀模型，另一方面，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些化學(xué)模型，比如，CH4、C2H4的分子模型等等，制作的材料自選，可以是氣球、橡皮泥等等，這樣的模擬場(chǎng)景雖然不真實(shí)，但是卻仍然可以讓學(xué)生深刻體會(huì)、理解教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、小結(jié)
高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用，作業(yè)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而更好的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。本文就對(duì)當(dāng)前多元智能視域下高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和策略進(jìn)行了一個(gè)全面的分析，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會(huì)熱心人士帶來(lái)一些幫助。
作者:湯女賢 單位:漳州市第三中學(xué)
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】作業(yè)；高中化學(xué)；設(shè)計(jì)；問(wèn)題；分析
一、多元智能視域下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)原則
化學(xué)作業(yè)是化學(xué)這一課堂的一個(gè)延伸和提高，是反饋教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的重要手段，當(dāng)前，新課標(biāo)改革的主要目標(biāo)是面向全體學(xué)生，提高每一位學(xué)生的發(fā)展，課程改革的重要發(fā)展理念也是發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異性，但是，當(dāng)前高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)卻普遍存在著作業(yè)形式單一，作業(yè)內(nèi)容繁雜等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和新課標(biāo)改革的進(jìn)程，因此，高中化學(xué)在進(jìn)行個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該抓住以下幾個(gè)原則：
（一）差異性
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為人的智能可以分為八個(gè)方面，分別是言語(yǔ)―語(yǔ)言智能、邏輯―數(shù)理智能、音樂(lè)―節(jié)奏智能、視覺(jué)―空間智能、身體―運(yùn)動(dòng)智能、自我―內(nèi)省智能、人際―交流智能和自然―觀察智能。在教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該抓住學(xué)生的不同的知識(shí)水平和不同的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定不同的作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)他們現(xiàn)有的能力來(lái)設(shè)計(jì)不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己能力的不同來(lái)選擇性的進(jìn)行完成，這樣一方面可以很好的保護(hù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信心，另一方面可以促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸。注重學(xué)生之間的差異性可以使化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加合理。如在學(xué)習(xí)完必修2《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能》這一課時(shí)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生本身接受知識(shí)的程度不同，作業(yè)的布置可以設(shè)置基礎(chǔ)性問(wèn)題和拓展性問(wèn)題，基礎(chǔ)性問(wèn)題主要考查學(xué)生掌握原電池的組成及原理，這部分要求所有同學(xué)都完成。拓展性問(wèn)題可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)原電池（例如：水果電池），這部分要求有興趣同學(xué)參加。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不會(huì)打擊后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）多樣性
個(gè)性化的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展它的多樣性，化學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科，它本身具有一定的特殊性，它不僅僅局限于書(shū)本上的練習(xí)題，不能只簡(jiǎn)單的把化學(xué)用語(yǔ)記住，而應(yīng)該從多個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)和了解這門(mén)學(xué)科，從而全方面的來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。前面我們已經(jīng)提出人的智能可以分為八個(gè)方面，所以我們?cè)诨瘜W(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)中就完全可以從這八個(gè)方面來(lái)入手，比如，言語(yǔ)―語(yǔ)言智能可以讓學(xué)生來(lái)講解題目、寫(xiě)化學(xué)小論文來(lái)鍛煉，邏輯―數(shù)理智能讓學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的判別和推斷，身體―運(yùn)動(dòng)智能可以讓學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)和做一些簡(jiǎn)單的家庭廚房小實(shí)驗(yàn)等，自然―觀察智能就讓學(xué)生來(lái)觀察自然中的化學(xué)現(xiàn)象等等。如在學(xué)完《元素周期表及其應(yīng)用》，可以讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計(jì)不同形式的元素周期表，并說(shuō)出新周期表的編寫(xiě)原理。
（三）創(chuàng)新性
高中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)要具有一定的新穎性，不能再像傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)那樣，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力，以這樣的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)不僅能提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而且可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹(shù)立了對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)，提高的不單單是成績(jī)，更重要的是提高了他們的能力，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，就是這個(gè)道理。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，高中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以我們可以結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，布置一些實(shí)驗(yàn)型的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《鐵、銅及其化合物的應(yīng)用》時(shí)，可以布置學(xué)生探究如何檢驗(yàn)Fe3+中是否有Fe2+，并如何除去Fe2+，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在下一節(jié)課堂上進(jìn)行演示，同學(xué)集體討論，交流。
二、多元智能視域下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略
化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略指的是在作業(yè)設(shè)計(jì)這一活動(dòng)中可以使用的方法、原則等，設(shè)計(jì)策略的使用主要是為了可以更好的實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的效果，而高中化學(xué)的設(shè)計(jì)策略主要有以下幾個(gè)方面：
（一）概念圖策略，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力
高中化學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是知識(shí)內(nèi)容多而雜，有很多的化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)名稱和概念，這些東西都讓學(xué)生感到頭疼。而概念圖策略指的是根據(jù)學(xué)生個(gè)體能力的不同來(lái)用圖表的方式展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，概念圖的設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，一是教師結(jié)合實(shí)例來(lái)講解概念圖的實(shí)際原則和步驟；二是學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)；三是學(xué)生之間相互進(jìn)行交
流，互相發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，互相進(jìn)步。比如，在進(jìn)行物質(zhì)的分類這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)如下概念圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)：
另外，也可以使用數(shù)學(xué)上的韋恩圖來(lái)進(jìn)行不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
（二）情景式策略，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
情景式策略是讓學(xué)生通過(guò)自己的親自動(dòng)手來(lái)把化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，在實(shí)際動(dòng)手中來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手可以更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大的加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在過(guò)程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，提高他們實(shí)際動(dòng)手能力。比如，在講解到“鋼鐵的腐蝕”這一課時(shí)，由于鋼鐵的腐蝕是一個(gè)比較緩慢的過(guò)程，所以就可以在提前幾天給學(xué)生布置作業(yè)來(lái)讓他們?cè)诩依镒约簞?dòng)手來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在自我動(dòng)手中更深刻的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
（三）模擬實(shí)際場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
化學(xué)世界中有許多奇奇妙妙的現(xiàn)象，有很多內(nèi)容教師只能通過(guò)口頭的講述來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根本無(wú)法讓學(xué)生深刻的理解的學(xué)習(xí)，所以，我們就可以采取模擬實(shí)際場(chǎng)景的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，比如，在現(xiàn)在科技如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，就可以利用一些化學(xué)軟件來(lái)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景中來(lái)感受物質(zhì)的微觀模型，另一方面，還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做一些化學(xué)模型，比如，CH4、C2H4的分子模型等等，制作的材料自選，可以是氣球、橡皮泥等等，這樣的模擬場(chǎng)景雖然不真實(shí)，但是卻仍然可以讓學(xué)生深刻體會(huì)、理解教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、小結(jié)
高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)起著至關(guān)重要的作用，作業(yè)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而更好的對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。本文就對(duì)當(dāng)前多元智能視域下高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則和策略進(jìn)行了一個(gè)全面的分析，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會(huì)熱心人士帶來(lái)一些幫助。
【參考文獻(xiàn)】
[1]林玉治，胡志剛.《多元智能視域下高中化學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探》[J].學(xué)術(shù)期刊《化學(xué)教與學(xué)》，2015年4期
關(guān)鍵詞：學(xué)生；主體作用；化學(xué)教學(xué)；有效性
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）09-0225-01
教師要樹(shù)立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略，構(gòu)建有效教學(xué)的框架；學(xué)生要發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體作用，采取多種有效學(xué)習(xí)方式，在對(duì)教師有效教的基礎(chǔ)上能夠有效地學(xué)，從而整體提高教學(xué)有效性?，F(xiàn)就高中化學(xué)課堂有效教學(xué)作一簡(jiǎn)單探討。
1.發(fā)揮教師“教”的有效性
1.1 提高教師課前備課的有效性。有效的課前備課，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的前提和關(guān)鍵。新課改下的化學(xué)課堂教學(xué)要求結(jié)合實(shí)際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，進(jìn)行有效備課。其中備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具等。教師在備課時(shí)，在確定課堂教學(xué)目的和要求的基礎(chǔ)上，首先要備教材，即要從整體上認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材，在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過(guò)反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想，主要特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)體例，了解教材的每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次要備學(xué)生，從學(xué)生角度來(lái)設(shè)計(jì)課程，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，考慮到學(xué)生的接受能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后教師備課時(shí)要特別注意板書(shū)及教具的提前構(gòu)思和準(zhǔn)備，確定板書(shū)及教具的書(shū)寫(xiě)和使用，有效提高課堂效果。
1.2 課堂有效教學(xué)要注重多環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.2.1 教師教學(xué)課題導(dǎo)入要注重有效性。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的教學(xué)課題導(dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凝聚學(xué)生的注意力，發(fā)揮較強(qiáng)的思維啟發(fā)性作用。例如，高二化學(xué)課程中“原電池原理及其應(yīng)用”教學(xué)課題的導(dǎo)入，可從伏特發(fā)明電池的經(jīng)過(guò)開(kāi)始，從伏特用青蛙做實(shí)驗(yàn)，找到“動(dòng)物肌肉里貯存著電”的秘密所在，再以伏特用兩片不同的金屬在自己的舌頭上做實(shí)驗(yàn)、體味口中的滋味的事例為例證，以講故事的方法引入課題，可以比較有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對(duì)后面的演示實(shí)驗(yàn)格外有興趣，同時(shí)也真正理解了原電池產(chǎn)生電流的原理，這樣使教學(xué)充滿趣味性，在生動(dòng)的演示與講解中進(jìn)行教學(xué)，就能引起學(xué)生的求知欲，以便提高課堂教學(xué)有效性。
1.2.2 教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)代教育注重以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育。 因此，課堂教學(xué)要根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種媒體來(lái)輔助教學(xué)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，以吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。例如，在學(xué)習(xí)"原子結(jié)構(gòu)"時(shí)，可以先播放一段原子彈爆炸的錄相，然后引導(dǎo)學(xué)生：原子核能威力強(qiáng)大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的結(jié)構(gòu)，之后用多媒體模擬原子及原子核的結(jié)構(gòu)，再用動(dòng)畫(huà)模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，最后用動(dòng)畫(huà)方式模擬氫核聚變和重核裂變的過(guò)程。
1.3 高中化學(xué)課堂有效教學(xué)要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的有效性。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)課堂講授的有效性主要依賴實(shí)驗(yàn)功能的發(fā)揮；是學(xué)生獲取知識(shí)、活躍思維、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的重要手段。因此，教師要充分重視實(shí)驗(yàn)功能的有效發(fā)揮，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)以發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“鹽的水解”時(shí)，首先安排學(xué)生做了在醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉三種鹽的水溶液中分別滴入石蕊試液的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察顏色的變化。酸和堿能使指示劑變色，有些鹽為何也能使指示劑變色？實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生情緒高漲、興趣油然而生，教師便可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生繼續(xù)探索新問(wèn)題。
2.發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的有效性
有效教學(xué)理念下學(xué)生的“學(xué)”當(dāng)然不能一成不變。在對(duì)教師“教”的有效性認(rèn)識(shí)和策略有所理解的同時(shí)，更要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，探索學(xué)生“學(xué)”的有效途徑，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，本文將總結(jié)兩種有效“學(xué)”的方式，以供參考。
[關(guān)鍵詞] 藥物化學(xué)；研究生；培養(yǎng)目標(biāo)
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）05（c）-0161-02
藥物化學(xué)學(xué)科是藥學(xué)領(lǐng)域中的重要學(xué)科之一，在我國(guó)高等藥學(xué)院校中肩負(fù)著中華民族藥業(yè)發(fā)展的重任，藥物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展反映著高等藥學(xué)院校的現(xiàn)實(shí)，在相當(dāng)程度上預(yù)示著一個(gè)民族或一個(gè)地區(qū)藥業(yè)的未來(lái)。它包括天然藥物化學(xué)和藥物化學(xué)兩個(gè)學(xué)科，是化學(xué)和生命科學(xué)相互滲透的交叉性學(xué)科，在人類防病治病的生命過(guò)程中起著十分重要的作用。天然藥物化學(xué)既闡明天然產(chǎn)物活性成分的性質(zhì)，又研究天然活性成分的提取、分離純化技術(shù)、制備方法、結(jié)構(gòu)鑒定及結(jié)構(gòu)優(yōu)化，以尋找新型先導(dǎo)結(jié)構(gòu)為主要研究?jī)?nèi)容的學(xué)科，是中藥新藥研究開(kāi)發(fā)及中藥質(zhì)量研究的重要手段；而藥物化學(xué)是一門(mén)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明化學(xué)藥物性質(zhì)、探索藥物小分子與機(jī)體細(xì)胞相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科。兩者均是以化學(xué)藥物為研究對(duì)象，為藥學(xué)領(lǐng)域尤其是新藥研究領(lǐng)域中富有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的重要學(xué)科。從學(xué)科的進(jìn)展中，可以看出增強(qiáng)藥物化學(xué)學(xué)科建設(shè)既是歷史發(fā)展的需要，同時(shí)也是生物醫(yī)學(xué)背景下培養(yǎng)高質(zhì)量藥學(xué)人才的需要，我們應(yīng)適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)特別是研究生培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量?jī)?yōu)秀藥學(xué)人才。
1 藥物化學(xué)學(xué)科的進(jìn)展及其培養(yǎng)目標(biāo)
藥物化學(xué)學(xué)科在眾多醫(yī)藥高校中被列為國(guó)家或省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，也是國(guó)內(nèi)最早授予博士學(xué)位的學(xué)科之一?？v觀藥學(xué)學(xué)科的發(fā)展，自上世紀(jì)40年代末國(guó)內(nèi)藥學(xué)就形成了藥物化學(xué)、天然藥物學(xué)、藥劑學(xué)及藥理學(xué)四個(gè)二級(jí)學(xué)科，與藥學(xué)相關(guān)的化學(xué)更早就已經(jīng)形成了無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)四個(gè)二級(jí)學(xué)科。當(dāng)時(shí)無(wú)論是藥學(xué)的四個(gè)二級(jí)學(xué)科還是化學(xué)的四個(gè)二級(jí)學(xué)科，都只局限在本學(xué)科圈內(nèi)完善各自的理論、方法及體系，形成早期藥學(xué)學(xué)科經(jīng)緯分明的學(xué)科群環(huán)境，這種學(xué)科群環(huán)境分離于醫(yī)學(xué)和生物學(xué)之外。上世紀(jì)50年代，藥學(xué)的四個(gè)二級(jí)學(xué)科及化學(xué)的四個(gè)二級(jí)學(xué)科，都積極關(guān)注醫(yī)學(xué)和生物學(xué)進(jìn)展，都希望利用醫(yī)學(xué)和生物學(xué)知識(shí)創(chuàng)造本學(xué)科的前沿，導(dǎo)致了藥學(xué)學(xué)科環(huán)境發(fā)生深刻變化。隨后，醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的進(jìn)步使病理、生理現(xiàn)象與藥物分子的依賴關(guān)系明朗化，從藥物分子的結(jié)構(gòu)式既可以解讀它的化學(xué)性質(zhì)，又可以解讀它的生物學(xué)性質(zhì)，包括藥物化學(xué)學(xué)科在內(nèi)的藥學(xué)四個(gè)二級(jí)學(xué)科形成的前沿方向存在廣泛聯(lián)系，這些聯(lián)系最終表現(xiàn)為二級(jí)學(xué)科的前沿方向之間出現(xiàn)交叉點(diǎn)，藥學(xué)二級(jí)學(xué)科的界線在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)層面上模糊化，藥學(xué)二級(jí)學(xué)科的界線在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)層面上更加模糊、廣泛交叉融合。上世紀(jì)60年代之后，醫(yī)學(xué)和生物學(xué)進(jìn)步同樣引起化學(xué)家們的極大關(guān)注，出現(xiàn)了生物無(wú)機(jī)化學(xué)、生物有機(jī)化學(xué)、生物分析化學(xué)和物理藥學(xué)，生物學(xué)作為橋梁使化學(xué)學(xué)科之間的界線模糊化，特別是無(wú)機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)在內(nèi)源性標(biāo)志物測(cè)定方向廣泛交叉，并于20世紀(jì)90年代迎來(lái)了化學(xué)生物學(xué)時(shí)代。如今化學(xué)的四個(gè)二級(jí)學(xué)科針對(duì)相同的醫(yī)學(xué)問(wèn)題做著各自的事情，特別是在細(xì)胞化學(xué)領(lǐng)域廣泛交叉下，學(xué)科界線更加模糊。
可見(jiàn)由于醫(yī)學(xué)和生物學(xué)的進(jìn)步，分子生物學(xué)、分子藥理學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬設(shè)計(jì)及藥代動(dòng)力學(xué)的方法和技術(shù)向藥物化學(xué)中滲透，使藥物化學(xué)學(xué)科取得諸多方面的進(jìn)展。這些進(jìn)展深刻地影響著藥物化學(xué)的自身行為，制約著藥物化學(xué)專業(yè)的目標(biāo)，現(xiàn)代藥物化學(xué)已與大多數(shù)人熟悉的經(jīng)典藥物化學(xué)有本質(zhì)區(qū)別，已由傳統(tǒng)的“化學(xué)”向“化學(xué)+生物學(xué)”到“化學(xué)+生物學(xué)+醫(yī)學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變并已經(jīng)被同仁廣泛認(rèn)同且產(chǎn)生積極的影響，把握藥物化學(xué)學(xué)科發(fā)展，增強(qiáng)藥物化學(xué)學(xué)科建設(shè)，調(diào)整藥物化學(xué)學(xué)科教育目標(biāo)特別是研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)不可回避。
2 天然藥物化學(xué)學(xué)科的進(jìn)展及培養(yǎng)目標(biāo)
天然藥物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，至今，天然藥物化學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)成熟的學(xué)科。19世紀(jì)初，化學(xué)家們對(duì)已確定的大量天然化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)按照生源、藥理活性或結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類，并不斷地揭示出不同化合物具有不同的生物合成途徑，如甲戊二羥的結(jié)構(gòu)單元為萜類共有的生物合成材料，生物堿的前體是莽草酸和α-氨基酸等，即生活細(xì)胞合成天然化合物的奧秘被逐漸揭示。20世紀(jì)在“藥味”濃郁的藥學(xué)背景下，天然藥物化學(xué)學(xué)科得到迅速發(fā)展，以色譜技術(shù)如柱色譜技術(shù)廣泛應(yīng)用于天然化合物的分離、純化，譜學(xué)技術(shù)（如紅外光譜、質(zhì)譜、核磁共振）用于化合物的結(jié)構(gòu)鑒定和生物活性試驗(yàn)（如高通量篩選等）普遍開(kāi)展為主要特點(diǎn)。有專家[1]預(yù)言，21世紀(jì)將是天然藥物化學(xué)發(fā)展最快的時(shí)期，其主要任務(wù)有用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法對(duì)傳統(tǒng)藥物實(shí)驗(yàn)化、定性和定量化再評(píng)價(jià)研究；研究生藥基源化學(xué)成分以開(kāi)發(fā)新的藥用資源，走可持續(xù)性發(fā)展道路；尋找創(chuàng)新藥物研究的候選化合物、發(fā)展新的天然藥物篩選模型及作用機(jī)制探討；設(shè)計(jì)合理的活性化合物提取、分離、純化工藝和仿生合成及吸收、分布、代謝、排泄和有效性/毒性；從分子水平探討生物進(jìn)化；充分利用天然手性化合物資源，大力開(kāi)展手性藥物研究。在研究生的理論教學(xué)方面，成熟的藥學(xué)院校中有相對(duì)較完整的教學(xué)體系和理念，并隨著國(guó)內(nèi)外大藥學(xué)學(xué)科變化動(dòng)態(tài)適當(dāng)修正部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，研究生在這種隨學(xué)科變化而不斷充實(shí)和完善的大藥學(xué)學(xué)科理論熏陶下，對(duì)學(xué)科的發(fā)展和相關(guān)學(xué)科的動(dòng)態(tài)均有一定程度的認(rèn)識(shí)和理解，待開(kāi)展科學(xué)研究時(shí)更敏銳的科研思路和更有能力開(kāi)展相關(guān)性實(shí)驗(yàn)研究，這應(yīng)歸為綜合性創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一部分。但在過(guò)去的十多年間，新增專業(yè)普遍化、招生規(guī)模超常化、培養(yǎng)目標(biāo)模糊化、課程設(shè)置隨意化和經(jīng)濟(jì)利益主導(dǎo)化的辦學(xué)行為給藥學(xué)教育帶來(lái)了一些不確定因素[2]，致使研究生的專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。筆者認(rèn)為藥物化學(xué)學(xué)科研究生的培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)從理論到實(shí)踐的教學(xué)。鑒于筆者主要從事天然活性成分教學(xué)及科學(xué)研究工作，下面從偏向于天然藥物化學(xué)方面的藥物化學(xué)研究生理論教學(xué)方面，在原有教學(xué)成果基礎(chǔ)上，提一些個(gè)人看法，便于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更優(yōu)秀的高層次藥學(xué)人才。
高等天然藥物化學(xué)是一門(mén)重要專業(yè)課，是天然藥物化學(xué)方向研究生不可或缺的一門(mén)課，上好這一課程，對(duì)培養(yǎng)天然藥化研究生的質(zhì)量起著重要作用，它囊括了多學(xué)科交叉內(nèi)容。這門(mén)課是在天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，重點(diǎn)介紹天然活性成分研究的思路和新動(dòng)向，拓寬天然化合物類型，如海洋生物及低等植物獨(dú)特的次生代謝產(chǎn)物結(jié)構(gòu)類型[3-4]等，更深入地闡明其結(jié)構(gòu)的波譜及光譜特征，使學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)領(lǐng)域有更全面、更深入的認(rèn)識(shí)和理解，為今后科研工作打下基礎(chǔ)。除加強(qiáng)高等天然藥物化學(xué)教學(xué)外，還應(yīng)豐富相關(guān)課程內(nèi)容，如在高等儀器分析教學(xué)中增加如太赫茲時(shí)域光譜[5]之類的新方法、新技術(shù)；增加天然產(chǎn)物研究進(jìn)展相關(guān)內(nèi)容，如如生物轉(zhuǎn)化技術(shù)[6]、藥物動(dòng)力學(xué)[7]、分子生藥學(xué)[8]、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)[9]、基因工程、高通量篩選、中藥復(fù)方研究方法、天然產(chǎn)物活性篩選新技術(shù)和中藥質(zhì)量控制等藥學(xué)研究成果。
3 小結(jié)
藥物化學(xué)學(xué)科是藥學(xué)領(lǐng)域中的帶頭學(xué)科，是化學(xué)和生命科學(xué)相互滲透的交叉性學(xué)科，在人類防治疾病過(guò)程中起著不可替代的作用。目前，生物醫(yī)學(xué)模式下的藥學(xué)教學(xué)模式已在藥學(xué)院校中被廣泛認(rèn)同并產(chǎn)生著積極的影響，但是新增藥學(xué)專業(yè)的師生對(duì)這種辦學(xué)模式并不太熟悉，不能很好地在藥物化學(xué)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮作用。充分認(rèn)識(shí)藥物化學(xué)學(xué)科在高等藥學(xué)教育和民族藥業(yè)發(fā)展的重要地位，調(diào)整我們的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高水平藥學(xué)專業(yè)人才，加強(qiáng)新增藥物化學(xué)專業(yè)研究生教育，需要多方面的努力，其中優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、整合師資力量、提高教師隊(duì)伍專業(yè)化水平等途徑可以實(shí)現(xiàn)使教學(xué)質(zhì)量大幅度上升。
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早在1910年，杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中，就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái)，反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑，經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的，是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思，似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)著名學(xué)者波斯納，提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝ 經(jīng)驗(yàn)＋反思。新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，也就要求新時(shí)期的教師不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。
所謂教學(xué)反思，就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。而高中化學(xué)教學(xué)反思就是一種以追求化學(xué)教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。
二、化學(xué)新課程的特點(diǎn)
新課程內(nèi)容改變了過(guò)去的‘難、繁、偏、舊’和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。主要特點(diǎn)有：
1、 強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，注重探索興趣
例如，每章都有精彩的導(dǎo)入，旨在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些導(dǎo)入有的淺顯易懂、幽默風(fēng)趣，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)；有的高度概括，從科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生思考；有的則從身邊的生活現(xiàn)象出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生從不起眼的小事思考化學(xué)的問(wèn)題；有的導(dǎo)入展示了大自然的奇妙激發(fā)學(xué)生的好奇心使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；有的則從化學(xué)學(xué)史的角度將學(xué)生引入課堂。
2、強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重化學(xué)學(xué)核心概念的建立。
教材繼承了我國(guó)化學(xué)教材的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)教材的科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)性，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性，循序漸進(jìn)，注重內(nèi)容表述言簡(jiǎn)意賅、條理分明、深入淺出。充分體現(xiàn)了“知識(shí)與技能”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3、 強(qiáng)調(diào)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，注重培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究能力
教材體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。從整體結(jié)構(gòu)上為學(xué)生的自主發(fā)展留下了空間，非常注重學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、有趣的小實(shí)驗(yàn)和低成本實(shí)驗(yàn)的引入，這不僅讓學(xué)生們學(xué)到化學(xué)知識(shí)，而且還讓他們經(jīng)歷一些探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,提高自主學(xué)習(xí)能力。
由此看出，化學(xué)新課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)發(fā)展的日新月異，教師不可能在學(xué)校教育時(shí)間里，把化學(xué)學(xué)的事實(shí)和原理都傳授給學(xué)生．但是讓學(xué)生理解了科學(xué)的過(guò)程，就能夠使學(xué)生更好地依靠自己主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)。
三、新課改化學(xué)教學(xué)中的反思案例
新課改前，我校積極地提倡“啟發(fā)式”教學(xué)，堅(jiān)決廢除“滿堂灌”，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)起到了積極的作用。但學(xué)習(xí)成績(jī)的提高只能代表學(xué)生“獲得到了更多的知識(shí)”，意味著這批學(xué)生將來(lái)會(huì)比較順利地步入重點(diǎn)大學(xué)的殿堂。但是這些學(xué)生離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)了老師的懷抱，究竟有多大的能耐？他們能否在人類高科技的激烈競(jìng)爭(zhēng)中找到自己的一席之地？我們的教育真的成功了嗎？讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為科學(xué)探究的主人，這才是課程改革的終極目標(biāo)。如何由一維目標(biāo)向三維目標(biāo)進(jìn)發(fā)呢？筆者作了大量的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。如在乙酸與乙醇酯化教學(xué)過(guò)程中作了如下嘗試：教師先將學(xué)生分成了八個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師提出問(wèn)題：乙酸與乙醇酯化的如何進(jìn)行的？如何驗(yàn)證？假如你是科學(xué)家，你如何想辦法解決這個(gè)問(wèn)題？讓學(xué)生充分的思考、討論，然后各小組選出代表發(fā)言。大家各抒已見(jiàn)，熱鬧空前，有的小組提出用電子顯微鏡進(jìn)行觀察，但立即受到這樣的反對(duì)，能觀察到這么小的原子嗎？當(dāng)時(shí)有的小組提出做實(shí)驗(yàn)，但不能拿出具體可行的實(shí)驗(yàn)方案，大家激烈地討論了許多分鐘后，終于有同學(xué)提出用同位素示蹤原子，從而探討進(jìn)行的機(jī)理。教師欣喜地表示，這是個(gè)了不起的主意。最后教師因勢(shì)利導(dǎo)地鼓勵(lì)學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生不但學(xué)到了新的知識(shí)，更重要的學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，真正做到了“授人以漁”。
化學(xué)是一門(mén)豐富多彩的自然科學(xué)，化學(xué)定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程就是科學(xué)探究的過(guò)程，如果教師能夠精心策劃好每節(jié)課，適時(shí)地滲透科學(xué)探究的理念，就能使學(xué)生最大限度地接受科學(xué)的思維方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極熱情地投入到這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，這正是新課改的初衷和目標(biāo)。
四、新課程下高中化學(xué)教師如何進(jìn)行教學(xué)反思
新課程下高中化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對(duì)理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，化學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對(duì)話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。在教與學(xué)的交互活動(dòng)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
要豐富化學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思至關(guān)重要。要多研讀化學(xué)學(xué)名著、化學(xué)學(xué)學(xué)術(shù)論文、化學(xué)著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下化學(xué)教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思 。
1．化學(xué)課案例研究。
案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。
2．做好課后小結(jié)與反思筆記。
[關(guān)鍵詞]氯堿 化工設(shè)備 腐蝕 管理
中圖分類號(hào)：T96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）46-0367-01
在生產(chǎn)氯堿化工產(chǎn)品的時(shí)候，存在很大的燃燒、爆炸和泄露的危險(xiǎn)，氯堿化工設(shè)備本身會(huì)面臨著很大的腐蝕，而要將污染降到最低，確?；ぴO(shè)備的安全生產(chǎn)，有效提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，必須重視這些設(shè)備耐腐蝕性能。常常會(huì)由于材質(zhì)的不當(dāng)使用，而引起化工設(shè)備的嚴(yán)重腐蝕，最終導(dǎo)致檢修停產(chǎn)，消耗過(guò)多不必要的人力、財(cái)力和物力，也對(duì)環(huán)境造成了很大的污染。所以，必須做好氯堿化工設(shè)備的防腐管理。
1 腐蝕氯堿化工設(shè)備的主要原因及主要特點(diǎn)
1.1 腐蝕氯堿化工設(shè)備的主要原因
在生產(chǎn)氯堿時(shí)，電化學(xué)腐蝕是導(dǎo)致氯堿生產(chǎn)設(shè)備發(fā)生腐蝕的主要原因。在實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中，從不同的腐蝕介質(zhì)上劃分，可以分成下述幾種：
第一種是鹽水腐蝕，這就是鹽水和金屬發(fā)生反應(yīng)，會(huì)對(duì)電池產(chǎn)生腐蝕，最終使得金屬因?yàn)槭ル娮佣蝗芙猓坏诙N是指酸類腐蝕，就是鹽酸、硫酸與次氯酸等發(fā)生氧化作用而構(gòu)成的保護(hù)膜， 很多酸都會(huì)跟金屬構(gòu)成析氫反應(yīng)；第三種指氯氣腐蝕，氯氣中存在很多水分，是腐蝕金屬的重要原因；第四種是堿液腐蝕，以及由此導(dǎo)致的堿脆等現(xiàn)象。另外，在生產(chǎn)氯堿時(shí)會(huì)將很多廢氣和電解雜散電流排到空氣中，最終嚴(yán)重的腐蝕了氯堿化工設(shè)備。
1.2 氯堿化工設(shè)備的防腐蝕特點(diǎn)
因?yàn)槁葔A在生產(chǎn)工藝方面不同于其他產(chǎn)品的生產(chǎn)，與之相反應(yīng)的腐蝕介質(zhì)也會(huì)有很大的不同，單一的品種常常會(huì)存在很強(qiáng)的腐蝕性。正像上文所述的食鹽水溶液、氫氧化鈉堿液與熔融的燒堿、氯氣等一樣。所以，氯堿化工設(shè)備在防腐蝕方面具有以下特點(diǎn)：
首先，當(dāng)氯氣中含有較多水分時(shí)，會(huì)具有較強(qiáng)的氧化作用，會(huì)在很大程度上腐蝕金屬與非金屬材料。所以，應(yīng)該盡量將氯水進(jìn)行脫水干燥處理后，才能將其作為介質(zhì)用在設(shè)備的防腐上；
其次，電解時(shí)的雜散電流會(huì)加速電化學(xué)的腐蝕反應(yīng)。所以，在實(shí)行氯堿化工設(shè)備的防腐蝕工作時(shí)，一定要確保電解系統(tǒng)的絕緣狀態(tài)，盡量降低雜散電流在設(shè)備上所導(dǎo)致的腐蝕；
再次，必須就具體生產(chǎn)時(shí)堿的濃度和具體雜質(zhì)，來(lái)選擇適當(dāng)?shù)姆栏牧?，并進(jìn)行有效的防腐處理，要實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥；
還有，鹽酸、硫酸和次氯酸要求金屬具有較強(qiáng)的耐腐蝕性，所以，要使用非金屬材料來(lái)制造管子和貯罐；
最后，生產(chǎn)中所產(chǎn)生的廢氣，會(huì)對(duì)員工的健康造成很大的影響，還會(huì)嚴(yán)重的危害空氣。一定要通過(guò)適當(dāng)?shù)拇髿夥栏g措施，強(qiáng)化生產(chǎn)管理與設(shè)備管線的密封工作。
2 氯堿化工設(shè)備的防腐管理對(duì)策
2.1 選擇適當(dāng)?shù)牟牧?/p>
氯堿化工設(shè)備的使用材料，會(huì)在很大程度上跟設(shè)備的壽命和安全性能息息相關(guān)。在選擇容器的材料時(shí)，一定要將介質(zhì)的抗腐蝕性能和容器的結(jié)構(gòu)類型、內(nèi)壓力和溫度等考慮在內(nèi)。當(dāng)部分容器內(nèi)的介質(zhì)腐蝕性較強(qiáng)，而又沒(méi)有其他的材料可用時(shí)，應(yīng)該使用碳鋼殼體和耐腐蝕金屬的襯里。因?yàn)橥鈱拥母邚?qiáng)度碳鋼殼體會(huì)承受內(nèi)壓應(yīng)力作用，要使得殼體內(nèi)的襯層有效防腐，所選的襯里，一定要結(jié)合介質(zhì)特性、工作壓力和溫度、容器內(nèi)徑等實(shí)際情況來(lái)確定。比方說(shuō)，當(dāng)壓力和溫度較高時(shí)，襯層要使用不銹鋼，但是會(huì)花費(fèi)較多的成本，施工開(kāi)展也比較困難；當(dāng)壓力和溫度不高時(shí)，應(yīng)該使用非金屬材料做襯里。
2.2 確保結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性
氯堿容器的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)會(huì)跟設(shè)備的安全性和壽命息息相關(guān)。設(shè)計(jì)的失當(dāng)會(huì)引起局部應(yīng)力的集中，最終導(dǎo)致容器中出現(xiàn)縫隙，或者容器中的局部物料發(fā)生滯留，最終會(huì)降低局部應(yīng)力與熱應(yīng)力，容易引起縫隙腐蝕和應(yīng)力腐蝕等部分腐蝕問(wèn)題。所以，在涉及氯堿化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)時(shí)，一者要確保設(shè)備零件外形的簡(jiǎn)單和完整，再者要使用雙面對(duì)接焊方式，來(lái)焊接設(shè)備中封頭和接管與簡(jiǎn)體。另外，要高度重視截面的圓滑過(guò)渡，盡量降低由于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而導(dǎo)致的尖角與縫隙等問(wèn)題。應(yīng)該將容器底部設(shè)計(jì)成錐形。再者，在連接管殼式換熱器的管板和管子時(shí)，應(yīng)該先脹接后焊接，以便減少接縫，實(shí)現(xiàn)縫隙防腐。
2.3 防應(yīng)力腐蝕
由于應(yīng)力腐蝕而導(dǎo)致的破裂，是拉應(yīng)力和腐蝕一起發(fā)生反應(yīng)的結(jié)果。因?yàn)閼?yīng)力腐蝕導(dǎo)致的斷裂屬于脆性斷裂，所以，應(yīng)力腐蝕是很危險(xiǎn)的腐蝕類型。要形成應(yīng)力腐蝕斷裂必須滿足以下要求：首先，拉伸應(yīng)力必須足夠大；其次，需要一個(gè)特定的腐蝕環(huán)境；再次，金屬材料必須要存在特定的合金成分和組織。導(dǎo)致應(yīng)力的主要原因是載荷，還有就是制造時(shí)導(dǎo)致的殘余應(yīng)力，而后面一個(gè)因素導(dǎo)致的應(yīng)力腐蝕會(huì)占到八成這樣。所以，一旦發(fā)現(xiàn)容器存在應(yīng)力腐蝕的可能，必須進(jìn)行消除應(yīng)力的焊后熱處理。再者，焊接時(shí)一定要選用適當(dāng)?shù)暮笚l，確保焊縫金屬和母材具有一致的化學(xué)成分，避免出現(xiàn)電化學(xué)腐蝕。
2.4 保護(hù)層
在金屬的表層用緊密的保護(hù)表層覆蓋，可以盡量減少主體金屬的腐蝕。普遍來(lái)說(shuō)，常常會(huì)用到金屬保護(hù)層和非金屬保護(hù)層兩種方式來(lái)增加保護(hù)層。主要包括：
其一，金屬保護(hù)層。一般常使用陽(yáng)極保護(hù)層和陰極保護(hù)層兩種方式。近幾年來(lái)，陰極保護(hù)被普遍用在氯堿生產(chǎn)中。陰極保護(hù)是將設(shè)備與直流電源的負(fù)極相連，電源正極和一個(gè)輔助陽(yáng)極相連。電路接通后，電源便給金屬設(shè)備以陰極電流，使金屬設(shè)備的電板電位向負(fù)的方向移動(dòng)，當(dāng)電位降低至腐蝕電池的陽(yáng)極起始電位時(shí)，金屬設(shè)備的腐蝕即停止。外加電流陰極保護(hù)的實(shí)質(zhì)為整個(gè)金屬設(shè)備被外加電流極化為陰極，而輔助電極為陽(yáng)極，稱為輔助陽(yáng)極。輔助材料必須是良好的導(dǎo)電體，在腐蝕介質(zhì)中耐腐蝕，常用的有石墨、硅等。陽(yáng)極保護(hù)在我國(guó)應(yīng)用廣泛。
與陰極保護(hù)相比，陽(yáng)極保護(hù)是在二十世紀(jì)五十年展起來(lái)的最新防腐蝕技術(shù)。陽(yáng)極保護(hù)是依據(jù)金屬鈍化的原理，向能夠在某些電解質(zhì)溶液中產(chǎn)生鈍化的金屬通以一定的電流，當(dāng)電流密度達(dá)到致鈍電流密度時(shí)，則使該金屬鈍化，在其表面形成一鈍化膜阻止腐蝕。陽(yáng)極保護(hù)是把金屬設(shè)備與外加直流電源正極連接，另有一輔助陽(yáng)極與外加直流電源負(fù)極連接。輔助陰極材料要求在陰極極化下耐腐蝕，有一定的強(qiáng)度，對(duì)濃硫酸可采用白金或鑄鐵，對(duì)稀硫酸可用石墨、銅等，對(duì)鹽和堿可用碳鋼。依據(jù)鈍化原理，陽(yáng)極保護(hù)只能用在某種金屬在某些介質(zhì)中能鈍化的場(chǎng)合，能有效防止強(qiáng)氧化性介質(zhì)如濃硫酸的腐蝕。但是要求介質(zhì)中鹵素離子含量必須很低，如果超出了一定的范圍，就會(huì)引起鈍化膜的破壞，最終導(dǎo)致很大程度的腐蝕。陽(yáng)極保護(hù)不能保護(hù)氣相部分，對(duì)液相，要求介質(zhì)必須與被保護(hù)設(shè)備連續(xù)接觸且液面穩(wěn)定，否則液面因波動(dòng)而下降使介質(zhì)離開(kāi)金屬的時(shí)間超過(guò)鈍化膜的壽命時(shí)，將會(huì)發(fā)生活化。此外，陽(yáng)極保護(hù)適用于致鈍電流密度及維鈍電流密度不大的場(chǎng)合，這樣可以節(jié)省投資和耗電量。
其二，非金屬保護(hù)層。比方說(shuō)，通過(guò)一些特殊的涂料來(lái)有效保護(hù)氯堿化工設(shè)備中的鋼鐵設(shè)備、管線內(nèi)部及外表面，降低因?yàn)楣I(yè)大氣、水和弱腐蝕性介質(zhì)而導(dǎo)致的腐蝕。另外，還能使用耐酸瓷磚和耐酸陶板作為襯里，來(lái)構(gòu)成無(wú)機(jī)的非金屬材料保護(hù)層，這個(gè)方法主要用在接縫部位的滲透，但是使用后會(huì)大大降低保護(hù)性；而使用有機(jī)非金屬材料又會(huì)產(chǎn)生熱穩(wěn)定性差等問(wèn)題，所以，常用的方法是聯(lián)合上述兩種方法，才會(huì)具有極佳的防腐蝕性能。
參考文獻(xiàn)
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工，優(yōu)選刀具及切削用量顯得尤為重要，本文就如何確定數(shù)控車床刀具選擇與切削用量進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；刀具選擇；切削用量；背吃刀量；進(jìn)給量；切削速度
1.科學(xué)技術(shù)化選擇數(shù)控車床刀具
（1）數(shù)控車床刀具的特點(diǎn) 數(shù)控機(jī)夾刀具與普通機(jī)床所用的刀具相比，主要特點(diǎn)：① 剛性好；②精度高，抗振及熱變形小；③互換性好，壽命高，切削性能穩(wěn)定可靠；④刀具的尺寸便于調(diào)整；⑤刀具能可靠地?cái)嘈蓟蚓硇迹虎尴盗谢?，?biāo)準(zhǔn)化，以利于編程和刀具管理。
（2）選擇數(shù)控車床刀具的原則 刀具壽命與切削用量密切相關(guān)。一般分為最高生產(chǎn)率和最低成本刀具壽命兩種，前者根據(jù)單件工時(shí)最少的目標(biāo)確定，后者根據(jù)工序成本最低的目標(biāo)確定。
（3）被加工材料確定刀具材料 被加工材料大多為鋼件，車刀刀具材料主要有硬質(zhì)合金、高速鋼、立方氮化硼（CBN）、金剛石和陶瓷等。數(shù)控車床所用硬質(zhì)合金刀片占車刀的 95%以上，鎢鈷類（YG） 硬質(zhì)合金刀適用于粗加工，鎢鈦鈷類（YT）硬質(zhì)合金刀適用于精加工，鎢鈦鉭（鈮）鈷類（YW）硬質(zhì)合金刀適用于加工高溫合金、高錳鋼、不銹鋼以及球墨鑄鐵、合金鑄鐵等難加工材料。
（4）數(shù)控車床優(yōu)選刀具類型 數(shù)控車床常用的車刀有成型車刀、尖形車刀、圓弧形車刀三類。數(shù)控車削加工中，常見(jiàn)的成型車刀有小半徑圓弧車刀、非矩形車槽刀和螺紋刀，在數(shù)控加工中，應(yīng)盡量少用或不用成型車刀。尖形車刀是以直線形切削刃為特征的車刀，如90°內(nèi)外圓車刀、左右端面車刀及內(nèi)孔車刀等。尖形車刀的圓弧刃每一點(diǎn)都是圓弧形車刀的刀尖，因此，刀位點(diǎn)不在圓弧上，而在該圓弧的圓心上。圓弧形車刀可以用于車削內(nèi)外表面，特別適合于車削各種光滑連接（凹形）的成型面。選擇車刀圓弧半徑時(shí)，車刀切削刃的圓弧半徑應(yīng)小于或等于零件凹形輪廓上的最小曲率半徑，以免發(fā)生加工干涉；但該半徑不宜選擇太小，否則不但制造困難，還會(huì)因刀尖強(qiáng)度太弱或刀體散熱能力差而導(dǎo)致車刀損壞。
（5）數(shù)控車床刀具結(jié)構(gòu)的選擇 實(shí)際加工中，常用的機(jī)夾刀的夾緊形式可分為上壓式、杠桿式和偏心銷楔塊式等。對(duì)機(jī)夾刀具的制造精度要求也很高，因?yàn)榧词刮⑿〉恼`差，也會(huì)使定位機(jī)構(gòu)變成承力機(jī)構(gòu)，由于切削的加工過(guò)程中切削力巨大，會(huì)造成刀具的損壞。可采取的應(yīng)對(duì)措施：減小切削速度以降低切削刃溫度；減小進(jìn)給率以減小刀片承受的應(yīng)力；選用涂層刀具牌號(hào)以加強(qiáng)對(duì)前刀面的保護(hù)；改進(jìn)刀具幾何形狀以減小直接作用于前刀面上的切削力粗加工余量大。一般來(lái)講，整體刀具的剛性較好，但重型刀具的結(jié)構(gòu)笨重，裝卸比較困難，所以發(fā)展方向是機(jī)夾刀具。機(jī)夾刀具的刀片夾持結(jié)構(gòu)及加工精度對(duì)于刀具的選擇很重要，粗車時(shí)，要選強(qiáng)度高和耐用度好的刀具，精車時(shí)，要選精度高和耐用度好的刀具，以保證加工精度。
2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)化合理選擇切削用量
切削用量包括背吃刀量ap 、切削速度vc和進(jìn)給量 f 。切削三要素可以直接引起刀具的損傷，因此，編程時(shí)，必須合理確定切削用量。其選擇原則：保證零件加工精度和表面粗糙度，充分發(fā)揮刀具切削性能，保證合理的刀具耐用度，充分發(fā)揮機(jī)床的性能，最大限度提高生產(chǎn)率，降低生產(chǎn)成本。對(duì)于高效率的金屬切削加工來(lái)說(shuō)，被加工材料、切削工具、切削用量是三大方面重要因素，決定著加工時(shí)間、刀具壽命和加工質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)有效的加工方式必然是合理選擇了切削條件。
（1）確定背吃刀量 ap 背吃刀量 ap =（D- d）/2 根據(jù)機(jī)床、工件和刀具的剛度來(lái)決定，在剛度允許的條件下，應(yīng)盡可能使背吃刀量等于工件的加工余量，減少走刀次數(shù)，提高生產(chǎn)效率，為了保證加工表面質(zhì)量，可留少量精車余量，一般0.2-0.5mm，總之，切削用量的具體數(shù)值應(yīng)根據(jù)機(jī)床性能、相關(guān)的手冊(cè)并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)用類比方法確定。同時(shí)，使主軸轉(zhuǎn)速切削深度及進(jìn)給速度三者能相互適應(yīng)，以形成最佳切削用量。
根據(jù)粗加工加工余量大的特點(diǎn)，用于粗加工的刀具應(yīng)該具有很好的剛性，整體刀具的剛性較好，實(shí)際加工中發(fā)現(xiàn)，偏心銷夾緊和勾頭壓緊式比較適合粗加工。
精加工階段以保證產(chǎn)品精度為主要目標(biāo)。刀具的鋒利對(duì)切除微小的余量極為重要，這時(shí)選用的刀具角度一般為：前角10°，后角 15°，刃傾角10°；當(dāng)用平刃刀片精光時(shí)前角達(dá)25°-30°，后角15°，刃傾角20°。刀刃在刃磨后，應(yīng)該用金剛石砂條或細(xì)目油石條進(jìn)行研磨，增強(qiáng)刀刃的鋒銳性和強(qiáng)度，并用刀尺進(jìn)行透光檢查，保證刀刃的平直度。
（2）確定進(jìn)給量（進(jìn)給速度）f 考慮被加工零件的加工精度和表面粗糙度要求、刀具及工件的材料等因素，在保證加工表面質(zhì)量要求的前提下，應(yīng)選擇較大的進(jìn)給量以提高加工效率。
粗加工，一般選擇較大切削用量，減少走刀的次數(shù)；其次，選擇較大的進(jìn)給量，最后選擇較高的切削速度。切削速度的提高，刀尖溫度會(huì)上升，會(huì)產(chǎn)生機(jī)械的、化學(xué)的和熱的磨損，刀具磨損不僅影響加工質(zhì)量，也會(huì)增加車床的負(fù)荷，切削速度提高20%，刀具壽命會(huì)減少 1/2。
精加工，如果機(jī)床及刀具性能允許，應(yīng)盡可能提高切削速度，相應(yīng)的采用較小的進(jìn)給量，以利于表面質(zhì)量的提高，當(dāng)采用精車外圓表面時(shí)，進(jìn)給量可以達(dá)到每轉(zhuǎn) 0.1mm，精加工時(shí)，加工余量較小，從而切削深度也小，對(duì)于形狀精度較高的表面，應(yīng)分多次去除余量，這樣可以有效消除殘留的形狀誤差，這一點(diǎn)對(duì)于易變形的工件尤其重要。
進(jìn)給量主要根據(jù)零件的加工精度和表面粗糙度要求以及刀具工件的材料性質(zhì)選取。最大進(jìn)給速度受機(jī)床剛度和進(jìn)給系統(tǒng)的性能限制。確定進(jìn)給量的原則：當(dāng)工件的質(zhì)量能夠得到保證時(shí)，為提高生產(chǎn)效率，可選擇較高的進(jìn)給量一般在 100-200mm/min；在切斷、加工深孔或用高速鋼刀具加工時(shí)，宜選擇較低的進(jìn)給速度，一般在 20-50mm/min；當(dāng)加工精度，表面粗糙度要求高時(shí)，進(jìn)給速度應(yīng)選小些，一般在20-50mm/min。
3.確定切削速度vc
4.結(jié)語(yǔ)
切削用量不僅是機(jī)械加工必須確定的重要參數(shù)，而且其數(shù)值合理與否對(duì)加工質(zhì)量、加工效率、生產(chǎn)成本等有著非常重要的影響。所謂“合理的” 切削用量是指充分利用刀具切削性能和機(jī)床動(dòng)力性能，在保證質(zhì)量的前提下，獲得高的生產(chǎn)率和低的加工成本的切削用量。生產(chǎn)實(shí)踐表明：靈活應(yīng)用切削用量，在加工中有著重要的意義，能大大地提高工作效率。
參考文獻(xiàn)