時(shí)間：2022-05-29 04:07:25
導(dǎo)語：在材料工程論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、提升無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)師資的
1.工程化實(shí)踐教學(xué)能力師資隊(duì)伍是教學(xué)的主導(dǎo)力量，提高無機(jī)非金屬材料工程化人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)工程實(shí)踐的師資隊(duì)伍建設(shè)。如果專業(yè)教師本身缺少工程實(shí)踐訓(xùn)練，工程實(shí)踐能力低，無法將理論與實(shí)際緊密結(jié)合并指導(dǎo)學(xué)生工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)“工程化"師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，教師工程化素質(zhì)與實(shí)踐能力偏低，不能深入工程化實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。依托“工程化"教學(xué)，加強(qiáng)構(gòu)建中青年教師“工程化"培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“雙能型"專業(yè)教師，組織青年教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，實(shí)施“工程化"培養(yǎng)，加強(qiáng)教師工程實(shí)踐的訓(xùn)練，可以了解學(xué)科專業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，加深教師對(duì)工程實(shí)際和產(chǎn)業(yè)的了解，可以促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。蚌埠市無機(jī)非金屬材料工程相關(guān)科研院所，如蚌埠玻璃設(shè)計(jì)院、玻璃企業(yè)、水泥企業(yè)較多，專業(yè)人才豐富，為校企合作提供了優(yōu)勢(shì)，只要教師積極探索校企合作，開展產(chǎn)學(xué)研合作，必定能提高“工程化"水平，加強(qiáng)“雙能型"建設(shè)，提高無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)工程化培養(yǎng)水平。
2.無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)“工程化"師資隊(duì)伍實(shí)踐水平的提高必須尋求校企合作，依托校企合作交流平臺(tái)，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，要求企業(yè)定期為教師開展培訓(xùn)班，教師直接從生產(chǎn)第一線獲取企業(yè)的新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新材料、新方法，并應(yīng)用于教學(xué)過程。支持教師參加崗位職業(yè)資格培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力。我系逐步建設(shè)一支熟悉行業(yè)企業(yè)需求、工作經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的專兼職結(jié)合的“雙能型"教師隊(duì)伍。同時(shí)，企業(yè)可以推薦專業(yè)骨干教師與高技能人才承擔(dān)無機(jī)非金屬材料工程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，保證實(shí)踐隊(duì)伍高素質(zhì)、高水平。組織“雙能型"專業(yè)教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行整個(gè)工程實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高師資隊(duì)伍的工程化教學(xué)能力。對(duì)于工廠實(shí)踐教學(xué)我們將學(xué)生帶到工廠，利用工廠的生產(chǎn)設(shè)備，聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的企業(yè)工程師現(xiàn)場(chǎng)授課，比如玻璃窯爐的實(shí)驗(yàn)課程，我們就組織學(xué)生到企業(yè)去，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員依據(jù)企業(yè)的窯爐現(xiàn)場(chǎng)講解整個(gè)窯爐的結(jié)構(gòu)、工作原理及工作過程，非常生動(dòng)形象，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了工程化實(shí)踐能力。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)也增強(qiáng)了學(xué)生“工程化"思想，在工程化實(shí)踐教學(xué)過程中讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是成為工程師，將來能將科技轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力?！肮こ袒?教育中學(xué)生體會(huì)和掌握工程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐的基本分析方法，提升綜合實(shí)踐素質(zhì)。
二、促進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)
實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)一直是工科專業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，如何借助“工程化"提升專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)是值得考慮的問題。利用無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地工程化方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程化方面的培養(yǎng)，包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和企業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過基本儀器設(shè)備的添置與更新組建成工程中心，盡可能貼近生產(chǎn)實(shí)際，滿足專業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)的基本需要，滿足相關(guān)專業(yè)內(nèi)涵與外延拓展需要。我院無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)利用蚌埠玻璃設(shè)計(jì)院等具有豐富工程化水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的智力資源，利用中航三鑫太陽(yáng)能光電玻璃有限公司、安徽鑫民玻璃制品有限公司、安徽德力集團(tuán)、鳳陽(yáng)珍珠水泥集團(tuán)、海螺水泥集團(tuán)等企業(yè)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地，共同提高無機(jī)非金屬材料專業(yè)工程化人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、校企合作辦學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作
按照互惠共贏的原則，搭建校內(nèi)外合作育人平臺(tái)。通過政策傾斜、經(jīng)費(fèi)扶持、提供場(chǎng)地和設(shè)備等手段，推動(dòng)合作企業(yè)在學(xué)校內(nèi)設(shè)立研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢測(cè)等機(jī)構(gòu)。積極嘗試共建企業(yè)冠名班、訂單式培養(yǎng)等方式，開展深度合作的辦學(xué)模式，利用現(xiàn)有實(shí)習(xí)就業(yè)基地主動(dòng)開展合作，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì);優(yōu)化校企合作育人機(jī)制，校企共同制定工程化實(shí)踐能力人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建應(yīng)用型工程化課程體系，改革教學(xué)方法和手段;校企共同制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)、改革評(píng)價(jià)方法、注重過程考核;強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并推進(jìn)校企分段培養(yǎng)、模塊化教學(xué)、多證書制度。蚌埠學(xué)院與安徽鑫民玻璃制品有限公司簽訂校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，組建級(jí)無機(jī)非金屬材料工程“鑫民玻璃冠名班”，班級(jí)現(xiàn)有學(xué)生49人。安徽鑫民玻璃制品有限公司提供10萬元專項(xiàng)資金用于發(fā)放該班學(xué)生助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等。總之，著力提高工程化實(shí)踐能力，對(duì)于無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義，是地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提。工程化實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，更是一個(gè)重要的課題，應(yīng)在工程化實(shí)踐能力體系、師資教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)基地、企業(yè)合作辦學(xué)等方面逐步完善。
作者：葛金龍王傳虎單位：蚌埠學(xué)院
一、材料工程在兒童立體書設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
1.光伏材料又名太陽(yáng)能材料，是將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成電能運(yùn)用的材料。若是將此類材料運(yùn)用于兒童圖書中，可使白天置于陽(yáng)光下照射過的書籍在夜間發(fā)出柔和的光線，營(yíng)造新的閱讀體驗(yàn)。熒光材料熒光材料是將金屬硫化物（或稀土氧化物）與微量活性劑配合經(jīng)煅燒而成。無色或淺白色，是在紫外光照射下，依材料中金屬和活化劑種類、含量的不同，呈現(xiàn)出各種顏色的可見光。遙控器上的熒光材料按鈕，手機(jī)貼紙上的熒光圖案在白天吸收光線后，夜間都會(huì)發(fā)出柔和的光。我們希望把這種材料運(yùn)用到兒童立體書的設(shè)計(jì)中去，使夜間讀書也有足夠柔和的光線。將點(diǎn)狀、線狀或面狀的夜光材料運(yùn)用于立體書的某些結(jié)構(gòu)點(diǎn)上，在可見光不足的空間中能得到不同的閱讀體驗(yàn)，營(yíng)造一種氛圍，同時(shí)還能強(qiáng)調(diào)立體書的空間感和趣味性。
2.智能皮膚智能皮膚是一種頗具科幻色彩的高科技材料。將其包裹于書籍的表面，通過皮膚上的上萬個(gè)微型傳感器可以使書籍感受得到周圍的環(huán)境，從而產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。我們想借由相同的原理，得到紙質(zhì)的智能皮膚材料。在書籍的紙張中預(yù)埋上大量的中空纖維，纖維中灌滿黏合劑。當(dāng)皮膚感應(yīng)到書籍的損壞，相應(yīng)位置的纖維會(huì)斷開，釋放出黏合劑，將裂紋自動(dòng)黏合住。這樣就得到了一本能自我修復(fù)的書籍。雖然這種設(shè)計(jì)現(xiàn)在還只是一種暢想，但英國(guó)的一家公司已經(jīng)率先開始著手研究在戰(zhàn)斗機(jī)上運(yùn)用這種材料，使得戰(zhàn)斗機(jī)可以感知周圍的環(huán)境，從而對(duì)危險(xiǎn)情況產(chǎn)生預(yù)判。
3.形狀記憶材料形狀記憶材料是一種新的材料?，F(xiàn)在已存在用形狀記憶材料制作的家具，設(shè)計(jì)師將這款新型材料制作的家具壓制成一個(gè)方便運(yùn)輸?shù)钠桨?，在需要的時(shí)候，通過將之接上電源，就能在十分鐘之內(nèi)使其從平板恢復(fù)成一個(gè)家具。在設(shè)計(jì)兒童立體書時(shí)，我們可以將想要表達(dá)的立體場(chǎng)景預(yù)先設(shè)計(jì)好，然后利用形狀記憶的先進(jìn)技術(shù)將每一個(gè)的立體場(chǎng)景壓縮為一層薄薄的書頁(yè)，然后接上電源或者接受陽(yáng)光的照射使立體的場(chǎng)景再現(xiàn)。通過利用這一技術(shù)我們完全可以實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童立體書的一次創(chuàng)新。立體書將不再被紙張創(chuàng)作的局限性所約束，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的、逼真的，紙張無法做到的立體場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童立體書籍設(shè)計(jì)的變革也是本文探索的主旨。
二、力學(xué)原理在兒童立體書設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
1.結(jié)構(gòu)靜力學(xué)結(jié)構(gòu)靜力學(xué)是結(jié)構(gòu)力學(xué)中的分支，它主要研究工程結(jié)構(gòu)在靜荷作用下的彈塑性形變和應(yīng)力狀態(tài)，以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題。由于在兒童立體書籍的設(shè)計(jì)中無法避免會(huì)出現(xiàn)較多的纖細(xì)結(jié)構(gòu)，以及材料本身薄軟的特性。導(dǎo)致它們?cè)谑軌簳r(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生過大的形變，從而無法提供足夠的支撐力。如圖，當(dāng)我們?cè)谠O(shè)計(jì)立體書的結(jié)構(gòu)時(shí)，需要更多地考慮在集中應(yīng)力的結(jié)構(gòu)點(diǎn)做加強(qiáng)強(qiáng)度或韌性的處理，從而能保證結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。在紙質(zhì)模型試驗(yàn)中我們通過增加紙張的厚度來加大它的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，或者將集中應(yīng)力的部位替換為穩(wěn)定性更高的復(fù)合型材料來達(dá)到增加穩(wěn)定性的目的，從而實(shí)現(xiàn)更加復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。
2.摩擦力下面我們要探究的是在日常生活中隨處可見的摩擦力。物理告訴我們：人類在光滑的平面上行走非常困難，因?yàn)楣饣钠矫鏁?huì)減少鞋底與地面之間的摩擦力；增大摩擦力對(duì)人們的生活有種種好處，但有時(shí)減少摩擦力也是必要的，例如在機(jī)械中加入潤(rùn)滑劑是為了減小齒輪之間的摩擦力，增加機(jī)械的壽命。在滑梯上我們保持滑道的光滑是為了減少摩擦力從而保證更有趣的體驗(yàn)。兒童在翻閱書籍的時(shí)候，由于皮膚細(xì)嫩，手指短小，所以無法獲得足夠的摩擦力導(dǎo)致不易翻閱，也易造成對(duì)書籍的損害。所以在設(shè)計(jì)兒童書籍的時(shí)候，我們可以利用增大摩擦力的原理在圖書底面處使用表面粗糙的紙張。這樣兒童在翻閱書籍時(shí)會(huì)更加自如，也延長(zhǎng)了兒童書籍的壽命。如圖，當(dāng)接觸面越粗糙的時(shí)候摩擦力越大。而紙質(zhì)模型圖的冷灰色底面就是更加粗糙的紙質(zhì)材料，可以幫助兒童更加容易地翻閱圖書。而在立體書的立體部分，我們需要減小摩擦力，所以使用光滑的材料（象牙白色紙張），使書籍立體的動(dòng)態(tài)過程中減少阻力的產(chǎn)生，使閱讀的過程更加順暢。
3.彈力在日常生活中，也有一個(gè)重要的力：彈力。其兩個(gè)重要形成條件：接觸和變形。物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變叫作形變。在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原狀的形變叫作彈性形變。彈力是指彈性形變而引起的應(yīng)變力。例如將彈簧拉長(zhǎng)后其要恢復(fù)原來的形狀，就會(huì)有力，這個(gè)力就是彈力。在兒童立體書中我們運(yùn)用彈力原理可以將書籍的故事情節(jié)與立體結(jié)構(gòu)結(jié)合做設(shè)計(jì)。如圖，講述的是鯉魚躍龍門的故事，小鯉魚躍入水塘，留下漣漪。當(dāng)讀者拉出小鯉魚的尾巴時(shí)產(chǎn)生彈性形變，而因巧妙的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的應(yīng)變力拉小鯉魚回歸平面（水面）。這樣巧妙地運(yùn)用彈力，我們得到了一本能與讀者互動(dòng)的兒童立體書。嘗試小鯉魚身體的不同結(jié)構(gòu)帶來的不同彈力效果。結(jié)果顯示圖5的結(jié)構(gòu)更具彈力。如圖7螺旋切割的紙張也是一種彈力控制的運(yùn)用。在立體書的設(shè)計(jì)中加入如彈簧般螺旋的結(jié)構(gòu)，能夠在靜止的立體結(jié)構(gòu)中增加一絲動(dòng)感。使用巧妙的剪裁能在閉合書籍的時(shí)候毫不費(fèi)力。
三、總結(jié)
書籍可以啟迪兒童幼小的心靈，立體書籍更加適合兒童的特殊讀物。探究?jī)和Ⅲw書籍未來的創(chuàng)新形式是一次充滿童趣的旅程。通過對(duì)材料科學(xué)以及力學(xué)的研究，我們更加意識(shí)到在未來兒童立體書籍可以發(fā)生的種種改變。采用這些概念設(shè)計(jì)的兒童立體書籍不僅可以更加生動(dòng)地?cái)⑹拢瑫r(shí)也在孩童的心中埋下了科學(xué)的種子。從而達(dá)到拓展立體書籍發(fā)展寬度的目的。當(dāng)孩童翻開一本由形狀記憶材料設(shè)計(jì)的立體書時(shí)，他不僅僅獲得了故事里的啟迪，同時(shí)也定會(huì)對(duì)科技產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)孩童打開書籍看見一個(gè)個(gè)由纖薄的紙張制作的惟妙惟肖、窮工極態(tài)的立體場(chǎng)景時(shí)，他定會(huì)對(duì)力學(xué)有了新的認(rèn)知。當(dāng)然，超前的設(shè)計(jì)理念同樣意味著現(xiàn)實(shí)與未來的距離。比如智能皮膚就是一種離我們的生活還有些遙遠(yuǎn)的材料科學(xué)。但未來并不是完全不可見的。任何天馬行空的想象都可能會(huì)成為人類開啟下一個(gè)文明時(shí)代的關(guān)鍵鑰匙。下一位愛因斯坦的誕生也許就會(huì)從他翻開一本神奇的兒童立體書開始。
作者：鄧衛(wèi)斌陳方婧王巍單位：湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院
一無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)改革措施
1教學(xué)體系的的創(chuàng)新
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目前的無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的改革提供了方向，做好基礎(chǔ)性、根本性、原則性的工作任務(wù)是目前應(yīng)該完成的要求，教學(xué)體系的改革首當(dāng)其沖。當(dāng)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)政治上合格的，在無機(jī)非金屬材料學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)有廣闊而扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、適應(yīng)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和技術(shù)開發(fā)能力的高級(jí)專門人才。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的課程體系改革應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手：首先加強(qiáng)科學(xué)基礎(chǔ)以及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)，隨著科技的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)無疑成為了影響社會(huì)生產(chǎn)的第一要素，強(qiáng)化學(xué)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)能力同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的適用，在加強(qiáng)其對(duì)自然科學(xué)本質(zhì)理解的情況下，顯著提高其運(yùn)用科學(xué)技術(shù)解決基本問題的能力和速度；其次是重視對(duì)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力，掌握了工程技術(shù)的共同理論、共同技術(shù)，即使就業(yè)工程中專業(yè)知識(shí)有所偏差，也能利用基礎(chǔ)知識(shí)彌補(bǔ)，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)人才市場(chǎng)缺口的問題；最后，建立完善的學(xué)科專業(yè)知識(shí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為了培養(yǎng)更全面的應(yīng)用型人才，針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才缺口方向，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視有利于讓學(xué)生走入工作崗位就能迅速為企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)業(yè)價(jià)值，理應(yīng)成為本次教學(xué)課程改革的重點(diǎn)，因此強(qiáng)化無機(jī)材料科學(xué)基礎(chǔ)、熱工基礎(chǔ)以及水泥等研究方法和實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)至關(guān)重要。具體到應(yīng)用步驟，應(yīng)加大對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的檢查力度，教師做出相應(yīng)的實(shí)踐要求，一環(huán)扣一環(huán)，分步完成。保證學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)無論是設(shè)計(jì)或是草圖繪制等階段都有配套的記錄，以便于對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的控制。同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從事實(shí)驗(yàn)操作并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、誤差分析，有助于觀察問題、解決問題能力的提高。
2建構(gòu)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系
首先，建立一支教學(xué)水平高、技術(shù)能力硬、思想素質(zhì)好的師資隊(duì)伍，形成應(yīng)用型學(xué)科的專兼職教學(xué)建設(shè)。“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩”，一位高水平的教師給學(xué)生帶來的好處是其他方面無法比擬的。教師不但要具有淵博的理論知識(shí)，更應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)上給學(xué)生正確的指導(dǎo)，從一開始就避免學(xué)生走入操作的誤區(qū)。同時(shí)，學(xué)?？梢耘c相關(guān)大型企業(yè)建立起互動(dòng)關(guān)系，建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師與一線工作者多多交流，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力；聘用基層工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)骨干在學(xué)校擔(dān)任客座講師，讓企業(yè)的技術(shù)人員向其講解各個(gè)生產(chǎn)線的優(yōu)缺點(diǎn)，保證本專業(yè)學(xué)生能夠迅速掌握一線工作中的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，以幫助其迅速掌握學(xué)習(xí)中的要領(lǐng)，從而適應(yīng)工作的需要。其次，積極開展與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)相互合作，建立一批質(zhì)量較高、相對(duì)穩(wěn)定的校外技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地；將校外實(shí)訓(xùn)基地建立在當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)內(nèi)部，充分利用生產(chǎn)技術(shù)骨干和先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備；同時(shí)利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，“材料制備技術(shù)”、“工程測(cè)試技術(shù)”、“材料表征技術(shù)”三大課程實(shí)驗(yàn)及“專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”為建設(shè)重點(diǎn)，充分利用校內(nèi)外的教學(xué)資源，把實(shí)驗(yàn)室打造成技術(shù)培訓(xùn)和理論知識(shí)結(jié)合的基地以滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作。最后，要革新學(xué)生考核體系，開展校內(nèi)證書認(rèn)證制度過去的一卷考核體系已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要，考生在考試前簡(jiǎn)單突擊一下就能隨意應(yīng)付過去，為了讓學(xué)生從深入理論研究，可以開展論文考察等形式，高屋建瓴的從應(yīng)用的角度掌握理論的知識(shí)。目前，專業(yè)證書代表了各專業(yè)的等級(jí)水平，也得到了社會(huì)的承認(rèn)。學(xué)?？身槕?yīng)潮流構(gòu)建校內(nèi)證書認(rèn)證制度，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將職業(yè)資格證書引入人才培養(yǎng)機(jī)制，以鼓勵(lì)學(xué)生多多考取專業(yè)資格證書，強(qiáng)化基礎(chǔ)專業(yè)的理解，拓展相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
二結(jié)語
21世紀(jì)，科技的進(jìn)步也推動(dòng)了基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)中的作用也不可同日而語。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)我國(guó)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的不斷改革創(chuàng)新任重而道遠(yuǎn)，需要一代又一代的不懈努力。
作者：王國(guó)松廖遠(yuǎn)單位：貴州大學(xué)化工學(xué)院
一培養(yǎng)金屬材料工程專業(yè)卓越工程師的思考
我校金屬材料專業(yè)是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)專業(yè)。對(duì)于金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，我們進(jìn)行了初步思考。實(shí)施金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，在校內(nèi)培養(yǎng)方面，對(duì)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的各類大學(xué)都不是問題。需要研究的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念，優(yōu)化完善卓越工程師的培養(yǎng)模式，完善實(shí)踐型教學(xué)體系，提升教師工程素質(zhì)，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。
1明確培養(yǎng)目標(biāo)提升教育品質(zhì)
卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是我國(guó)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措，旨在造就一批綜合能力過硬的高質(zhì)量工程技術(shù)人才，它提出了一種新的教育品質(zhì)概念，即高等院校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵從社會(huì)發(fā)展需求和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的雙重標(biāo)準(zhǔn)，這不僅包含了對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，還明確了人才培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面拓展為核心。這就意味著高等學(xué)府對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)具備適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代需求和高品質(zhì)的工程技術(shù)發(fā)展要求的培養(yǎng)理念和課程體系。高質(zhì)量工程技術(shù)人才不僅要求對(duì)工程技術(shù)有全方位深層次的掌握，還需通過正確的價(jià)值理性的引導(dǎo)，人文社會(huì)科學(xué)及企業(yè)管理精神的長(zhǎng)期熏陶，懂得工程技術(shù)在社會(huì)和國(guó)家發(fā)展中的價(jià)值和意義。然而，目前的教育體系缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行從事工程工作意義的教育，很多工科學(xué)生并不明確工程工作的意義及其相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)由于社會(huì)對(duì)工程和工學(xué)的認(rèn)知度的欠缺與偏差，導(dǎo)致出現(xiàn)了一種現(xiàn)象——目前碩士研究生培養(yǎng)過程中，僅就學(xué)生生源方面，工學(xué)碩士明顯優(yōu)于專業(yè)學(xué)位碩士，甚至出現(xiàn)了工學(xué)碩士落榜的考生可以轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的第二選擇。在20世紀(jì)70年代末至80年代初，大學(xué)生的理想職業(yè)是“不當(dāng)工程師也要當(dāng)技術(shù)員”。而且很多院校過去也常常以被命名為“工程師的搖籃”而自豪，但是在21世紀(jì)飛速發(fā)展的今天，這樣的提法已從我們的生活中消失。目前的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)在大學(xué)生的理想職業(yè)一般為公務(wù)員、管理者、金融會(huì)計(jì)師等一些不具有工程意義的職業(yè)。對(duì)此我們不禁要發(fā)問：卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃下的本科畢業(yè)生，會(huì)按照原本的設(shè)想，一部分繼續(xù)全日制工程碩士的學(xué)習(xí)，另一部分轉(zhuǎn)而攻讀工學(xué)碩士嗎？是不是學(xué)術(shù)研究型大學(xué)“卓越計(jì)劃”的本科畢業(yè)生主要進(jìn)入工學(xué)碩士階段，從事科學(xué)研究；而一般本科院校的畢業(yè)生則進(jìn)入全日制工程碩士的學(xué)習(xí)？當(dāng)然，不管答案如何，都要求我們要實(shí)踐好金屬材料專業(yè)的三階段(本科、碩士、博士)培養(yǎng)，這需要社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生多方面、多角度，及時(shí)有效地轉(zhuǎn)變思想觀念，更新教育理念，才能真正提高教育品質(zhì)。
2創(chuàng)新工程教育培養(yǎng)模式
工程教育培養(yǎng)模式，常規(guī)的是變革課程體系、教材內(nèi)容、教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)等。而工程教育的創(chuàng)新模式，例如“校企合作，頂崗實(shí)習(xí)”“學(xué)分互認(rèn)”也在積極推動(dòng)高等工程教育培養(yǎng)模式的全面改革發(fā)展。針對(duì)本科卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，常見的按學(xué)年分為“2+2”“3+1”“5+1.5”等。高校應(yīng)打破學(xué)校封閉辦學(xué)的傳統(tǒng)模式，積極促進(jìn)通過校企合作創(chuàng)設(shè)工程教育的環(huán)境與條件。我校金屬材料專業(yè)本科卓越工程師計(jì)劃采用“3+1”培養(yǎng)模式，即3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年的企業(yè)學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)相互交叉。在3年的校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，穿插各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；同時(shí)，學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣輔修管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自動(dòng)化等第二學(xué)位專業(yè)。在1年的企業(yè)學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，另一部分學(xué)生直接參與企業(yè)的項(xiàng)目研究。
3改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)的目的是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論知識(shí)認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高等工程教育人才必不可少。我校金屬材料專業(yè)本科“3+1”教學(xué)模式下，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)分離，將實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)單獨(dú)的部分，改變?cè)瓉淼膶I(yè)、基礎(chǔ)課程以教師傳授的方法給學(xué)生的這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。把培養(yǎng)學(xué)生能力作為主要目的，以通過精煉理論知識(shí)和工程訓(xùn)練作為輔助依托，學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。與理論教學(xué)相得益彰又各自獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)有效性不同于理論教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，將工程人才的培養(yǎng)由課堂延伸到課外。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可自由選擇。此外，課外科技活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。
4大力提升高校教師的工程素養(yǎng)
跟20世紀(jì)末期相比，現(xiàn)在的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，高校的教師參加到工程實(shí)踐中的次數(shù)和地位也在下降，這就使得高校教師更難把教學(xué)和工程設(shè)計(jì)都處理好。現(xiàn)在很多剛進(jìn)入高校的青年教師大多都是沒有或者很少有在企業(yè)實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和參加到工程的機(jī)會(huì)也在本科高年級(jí)的教學(xué)中正在減少，在本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)中更是如此。因此，國(guó)內(nèi)很多高校教師的工程實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象突顯。結(jié)合我校實(shí)際，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行來提升教師的工程素質(zhì)，從而滿足卓越工程師教育培養(yǎng)的計(jì)劃要求。
4.1教學(xué)相長(zhǎng)結(jié)合
我校的實(shí)際情況，在研究和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的養(yǎng)成兩個(gè)同等重要的因素是教師和學(xué)生。通過教師在研中學(xué)、學(xué)中教；學(xué)生在學(xué)中練、在練中學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。
4.2產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合
學(xué)校搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)，使用該平臺(tái)可以連貫地培養(yǎng)青年教師的工程素質(zhì)，也可以提供給學(xué)生一個(gè)新的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)。
4.3合理高效的利用
社會(huì)資源創(chuàng)辦校企聯(lián)合教學(xué)模式，整合高效利用社會(huì)辦學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮出社會(huì)辦學(xué)的力量。通過上面2種方式可以使教學(xué)緊密的結(jié)合行業(yè)發(fā)展的前沿，而且可以為教師工程素質(zhì)和能力的培養(yǎng)提供必要的支持。
4.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
要打造一支整體素質(zhì)和技術(shù)能力都優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，學(xué)校不僅要大力引進(jìn)具有工程實(shí)踐背景的高層次工程技術(shù)人才，還要建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，使得工科類專業(yè)教師有接受與社會(huì)發(fā)展接軌的工程實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)青年教師積極參與工程實(shí)踐。學(xué)校還可以出臺(tái)相關(guān)政策，以資助和鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)中進(jìn)修學(xué)習(xí)。在崗位評(píng)聘、職稱晉升等方面將工程素質(zhì)考核納入指標(biāo)體系也是一種提升教師在工程教學(xué)方面素質(zhì)的好方法。高水平工程教師師資隊(duì)伍不但要有校內(nèi)專職教師，還要有企業(yè)兼職教師，只有既鼓勵(lì)有工作經(jīng)驗(yàn)和科研水平的工程師到學(xué)校兼職任教，又鼓勵(lì)專職教師到企業(yè)中兼職，才能使二者充分結(jié)合和交流，達(dá)到知識(shí)技能互補(bǔ)和彼此相互學(xué)習(xí)的目的。
5積極探討校企合作方式
卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施必須重視校企合作，緊密依托行業(yè)。建立校企合作關(guān)系，是培養(yǎng)卓越工程師的有效途徑。然而，長(zhǎng)期以來國(guó)內(nèi)的大部分企業(yè)都不愿意接納未畢業(yè)大學(xué)生的實(shí)習(xí)，把在校大學(xué)生實(shí)習(xí)看成是企業(yè)負(fù)擔(dān)，并且有很多企業(yè)把大學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間期限規(guī)定為1年，這都是培養(yǎng)卓越工程師計(jì)劃的難點(diǎn)。同時(shí)，在校大學(xué)生在公司進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，實(shí)習(xí)期間所需的實(shí)習(xí)費(fèi)、安全保險(xiǎn)費(fèi)、交通費(fèi)等各種費(fèi)用都需要學(xué)校支付，這對(duì)于學(xué)校是很難承受的高額費(fèi)用，會(huì)導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量“縮水”。目前，在校大學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中基本以參觀實(shí)習(xí)為主，學(xué)生安全被學(xué)校和企業(yè)放在了第一位，在有限的實(shí)習(xí)期間內(nèi)，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)基本難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)該問題，希望國(guó)家明確要求企業(yè)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)卓越工程師的校外責(zé)任，更希望國(guó)家實(shí)施政策鼓勵(lì)企業(yè)的這種行為，促使企業(yè)積極主動(dòng)建立校企合作關(guān)系，參與人才培養(yǎng)，將培養(yǎng)金屬材料專業(yè)卓越工程師變成企業(yè)的經(jīng)營(yíng)政策。事實(shí)上，開展培養(yǎng)卓越工程師計(jì)劃，建立校企合作關(guān)系，是一項(xiàng)學(xué)校和企業(yè)雙贏的戰(zhàn)略。首先，高等院校的發(fā)展，尤其是實(shí)施培養(yǎng)卓越工程師計(jì)劃離不開相關(guān)企業(yè)的深度參與。其次，企業(yè)的發(fā)展離不開高等院校培養(yǎng)出的各種專業(yè)型人才。我校材料學(xué)院已與很多企業(yè)(如東北輕合金有限公司、東安發(fā)動(dòng)機(jī)有限公司等)共同建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的工程碩士培養(yǎng)關(guān)系，已經(jīng)幫助這些公司培養(yǎng)了眾多工程技術(shù)骨干和管理人才。最后，校企合作關(guān)系的建立，能使高校與企業(yè)達(dá)到彼此生存共贏的目的。高校與企業(yè)之間是“你中有我、我中有你”的關(guān)系，合則兩利，所以應(yīng)該促使高校與企業(yè)之間建立更深層次的合作，即高校應(yīng)該在企業(yè)建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，根據(jù)高校和企業(yè)的真實(shí)情況，建立各種等級(jí)的學(xué)生工作站，利用企業(yè)在生產(chǎn)、科研中遇到的實(shí)際問題和企業(yè)所能提供的實(shí)際技術(shù)、工作和科研環(huán)境，給高校本科生和碩士、博士研究生提供相應(yīng)的研究課題。企業(yè)在給高校提供實(shí)習(xí)設(shè)備、場(chǎng)地、工作站的同時(shí)，高校學(xué)生也能給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，并且出站的畢業(yè)生也可以留在企業(yè)繼續(xù)工作，使企業(yè)人才得到新鮮的血液，達(dá)到高校與企業(yè)雙贏的目的。
二結(jié)束語
實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，也是高校深化人才培養(yǎng)模式改革的重要契機(jī)，它涉及人才培養(yǎng)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。高校根據(jù)自身特點(diǎn)，在明確金屬材料專業(yè)卓越工程師所需具備素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，認(rèn)真制定培養(yǎng)方案，努力提升教師的工程素質(zhì)，建立和深化長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作方式和培養(yǎng)機(jī)制，積極推進(jìn)金屬材料工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，為社會(huì)、現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)更多的卓越人才。
作者：石德全俞澤民高桂麗康福偉李大勇馬成國(guó)單位：哈爾濱理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院
一基于層次分析法（AHP）的環(huán)境影響評(píng)價(jià)方法
1環(huán)境評(píng)價(jià)的含義
本文將防腐材料對(duì)環(huán)境影響的評(píng)價(jià)定義為交通工程鋼結(jié)構(gòu)防腐材料對(duì)環(huán)境的影響大小，被評(píng)價(jià)路段環(huán)境質(zhì)量越好，則說明防腐材料越環(huán)保，對(duì)路邊環(huán)境影響越小。建立環(huán)境評(píng)價(jià)體系能夠有效地對(duì)環(huán)境的實(shí)際受防腐材料影響程度進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查和評(píng)估，檢查對(duì)減少環(huán)境影響的程度和實(shí)施效果，檢驗(yàn)防腐材料的環(huán)保性，判斷提出的環(huán)保措施的有效性，對(duì)一些施工前并未意識(shí)到但施工后認(rèn)識(shí)到影響進(jìn)行分析研究，以達(dá)到改進(jìn)防腐材料和防腐方法的目的，對(duì)已造成環(huán)境影響的，采取補(bǔ)救措施，以達(dá)到消除不利影響的作用。
2防腐材料環(huán)境影響
評(píng)價(jià)過程公路交通工程鋼結(jié)構(gòu)防腐材料對(duì)環(huán)境造成影響的誘因眾多，本文從交通工程鋼結(jié)構(gòu)的防腐材料、防腐方法及鋼結(jié)構(gòu)所安裝的環(huán)境條件進(jìn)行分析，將防腐材料分為鋅、鋁和涂塑3種常見防腐材料；防腐方法則分為電鍍、熱浸、熱噴涂和靜電噴涂4種。結(jié)合多層次分析法本文確定了以目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、措施層3個(gè)層次為基本框架的環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)方法，目標(biāo)層為環(huán)境質(zhì)量；準(zhǔn)則層包括防腐材料、防腐方法和防腐環(huán)境；準(zhǔn)則層中的防腐材料對(duì)應(yīng)措施層中的鋅、鋁、涂塑3個(gè)因素；防腐方法對(duì)應(yīng)電鍍、熱浸、熱噴涂和靜電噴涂4個(gè)因素；防腐環(huán)境對(duì)應(yīng)溫度和濕度2個(gè)因素。
3評(píng)價(jià)指標(biāo)量化
根據(jù)所列舉的目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、措施層各因素之間的關(guān)系，結(jié)合表1所示的判斷矩陣，對(duì)各層之間及各因素之間的關(guān)系進(jìn)行量化，建立鋼結(jié)構(gòu)防腐材料對(duì)環(huán)境影響的多層次評(píng)價(jià)的判斷矩陣，得到評(píng)價(jià)各個(gè)指標(biāo)最終的權(quán)重。
4權(quán)重計(jì)算
根據(jù)多層次分析法（AHP）理論，確定權(quán)重的方法有和法、根法、特征根法和對(duì)數(shù)最小二乘法等多種。本文選用和法計(jì)算得到交通工程鋼結(jié)構(gòu)防腐材料各層間及各個(gè)指標(biāo)最終的權(quán)重值，根據(jù)表4的權(quán)重系數(shù)對(duì)每一個(gè)措施評(píng)分表的項(xiàng)目進(jìn)行賦值。（1）依據(jù)措施評(píng)分表由專家老師對(duì)措施層各個(gè)指標(biāo)打分，通過措施得分率確定措施層指標(biāo)的分值。其中措施得分率計(jì)算公式為：措施得分率=措施得分之和/措施最高分之和×100%。5評(píng)價(jià)分析對(duì)于如何評(píng)價(jià)防腐材料的環(huán)保度，本文根據(jù)目標(biāo)層得分Z的取值范圍。將此范圍分為5個(gè)層次，即環(huán)保、較環(huán)保、一般、輕度污染、重度污染，對(duì)應(yīng)的得分。
二通錫高速環(huán)保度評(píng)價(jià)
1通錫高速環(huán)保度計(jì)算
根據(jù)通錫高速的實(shí)際情況，并請(qǐng)相關(guān)專家老師對(duì)措施層各個(gè)指標(biāo)打分。準(zhǔn)則層得分是措施層總得分的平均分，準(zhǔn)則層得分見表5。目標(biāo)層總得分平均分Z為4.031分，可以得知通錫高速的環(huán)保度為環(huán)保，交通工程鋼結(jié)構(gòu)防腐材料及防腐方法是綠色環(huán)保的。
2發(fā)展環(huán)保高速公路交通工程的建議
從通錫高速的環(huán)保度計(jì)算可以看出，該高速交通工程鋼結(jié)構(gòu)防腐材料的環(huán)保度得分為4.031分，環(huán)保度為環(huán)保的，說明交通工鋼結(jié)構(gòu)的方法及材料的選取是環(huán)保的，對(duì)此從以下幾個(gè)方面提出建議：（1）推進(jìn)節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用。減少使用高能耗的電鍍產(chǎn)品，換以能耗較低、效率較高的熱浸產(chǎn)品用于高速公路交通工程鋼結(jié)構(gòu)中。（2）積極推進(jìn)高速公路沿線設(shè)施環(huán)境監(jiān)測(cè)信息化和智能化進(jìn)程。推廣路側(cè)環(huán)境監(jiān)測(cè)站，及時(shí)有效地實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)路側(cè)環(huán)境信息，實(shí)現(xiàn)信息共享和提高環(huán)保應(yīng)急效率。
三結(jié)論
現(xiàn)階段我國(guó)高速公路還未建立高速公路沿線交通工程鋼結(jié)構(gòu)防腐材料對(duì)環(huán)境的影響評(píng)價(jià)體系，當(dāng)前高速公路鋼結(jié)構(gòu)防腐距離綠色環(huán)保還有一定的距離，需要從節(jié)能減排、新能源、智能化監(jiān)控等方面來實(shí)現(xiàn)綠色交通的發(fā)展目標(biāo)。
作者：葛志華郝思文單位：江蘇省交通科學(xué)研究院股份有限公司
1人工費(fèi)的控制要遵循“量?jī)r(jià)分離”的原則
主要從用工數(shù)量和施工質(zhì)量?jī)煞矫孢M(jìn)行控制。第一，要采用先進(jìn)的施工技術(shù)，提高施工班組的技術(shù)水平，減少和避免因施工技術(shù)原因造成的返工而增加的施工成本。第二、通過施工企業(yè)定額將項(xiàng)目分部分項(xiàng)工程量分?jǐn)偟礁鲗I(yè)施工班組，如混凝土、鋼筋、模板、砌體等，通過各施工班組的承包，讓班組自行安排勞力分配，降低人工費(fèi)成本。第三、要合理安排施工工序、施工時(shí)間，禁止疲勞作業(yè)，要改善工人的施工作業(yè)環(huán)境，從而提高工人單位時(shí)間勞動(dòng)產(chǎn)量，達(dá)到節(jié)約人工費(fèi)的目的。
2材料費(fèi)的控制材料費(fèi)
在工程造價(jià)中占有很大比重，一般占造價(jià)的60%－70%，占直接費(fèi)的左右。因此有效的控制材料費(fèi)，才能有效的控制施工成本。材料費(fèi)的控制同樣要遵循“量?jī)r(jià)分離”的原則，包括材料單價(jià)的控制和材料消耗量的控制這兩方面。(1)材料的單價(jià)控制:主要由公司材料部門控制，在簽訂工程材料供應(yīng)合同前，材料部門的人員應(yīng)根據(jù)工程項(xiàng)目所在地周邊情況，對(duì)市場(chǎng)深入調(diào)查了解，通過詢價(jià)掌握材料的市場(chǎng)信息。對(duì)數(shù)量大或金額高的材料要采取招標(biāo)的方式，其他材料要“貨比三家”，擇優(yōu)采購(gòu)。(2)材料消耗量的控制:①進(jìn)料控制:第一、按施工進(jìn)度計(jì)劃確定材料需求計(jì)劃，以保證現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度為原則，合理安排材料進(jìn)場(chǎng)，要避免材料的大量庫(kù)存，要降低材料庫(kù)存損耗和現(xiàn)場(chǎng)材料的保管費(fèi)用。第二、根據(jù)施工平面布置圖合理的堆放各種材料，做好材料標(biāo)識(shí)，減少場(chǎng)內(nèi)材料的二次搬運(yùn)。第三、每批入場(chǎng)的材料要仔細(xì)驗(yàn)收，遵循“先驗(yàn)后用”的原則，對(duì)不符合設(shè)計(jì)要求及施工質(zhì)量要求的材料要予以清退。②施工定額控制:在保證項(xiàng)目施工質(zhì)量的前提下，通過施工定額來控制工程材料的消耗量。對(duì)于大宗的材料如水泥、鋼筋等主材，要以施工定額為依據(jù)，對(duì)各施工班組實(shí)行限額領(lǐng)料制度，對(duì)超耗材料要分析原因，在下次施工加以改進(jìn)，要在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)行材料耗用的獎(jiǎng)罰制度。每天都要把剩余材料回收。③計(jì)量控制:項(xiàng)目部要做好材料的“收發(fā)存”臺(tái)帳，要嚴(yán)格控制現(xiàn)場(chǎng)的施工配合比，如混凝土配合比，砂漿配合比等，避免不必要的浪費(fèi)。④包干控制:在項(xiàng)目施工過程中，可對(duì)部分零星材料實(shí)行班組包干，如鐵釘、鐵絲等，由班組自行控制。鋼管腳手架、模板等周轉(zhuǎn)材料也可采用班組承包模式，從而降低項(xiàng)目管理的風(fēng)險(xiǎn)。
3機(jī)械設(shè)備費(fèi)的控制
在項(xiàng)目施工過程中，選擇什么類型的施工機(jī)械設(shè)備，怎樣合理使用施工機(jī)械設(shè)備，對(duì)施工成本的控制來說非常重要，不同的施工機(jī)械有不同的特點(diǎn)和用途，因此選擇什么類型的施工機(jī)械，以怎樣方式組合施工設(shè)備，要根據(jù)項(xiàng)目施工的特點(diǎn)和作業(yè)環(huán)境因素來確定。第一、要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度的需求;第二、根據(jù)施工機(jī)械使用費(fèi)的高低及其綜合效益。施工機(jī)械使用費(fèi)由機(jī)械單價(jià)和機(jī)械臺(tái)班來確定。因此控制了機(jī)械單價(jià)和機(jī)械臺(tái)班等于控制施工機(jī)械使用費(fèi)，控制方法如下:第一、根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的施工進(jìn)度，加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)施工機(jī)械的管理，減少不必要的閑置;第二、提高施工機(jī)械的利用率，實(shí)現(xiàn)“一機(jī)多用”，避免窩工;第三、加強(qiáng)施工機(jī)械的維修保養(yǎng)，提高機(jī)械的使用率;第四、協(xié)調(diào)好機(jī)械操作司機(jī)與施工作業(yè)人員的配合，保障施工的順利進(jìn)行，要避免疲勞作業(yè)，提高機(jī)械臺(tái)班產(chǎn)量。
4工程簽證
工程簽證是不可避免的，它所造成的施工費(fèi)用影響著項(xiàng)目施工成本，因此施工企業(yè)要重視現(xiàn)場(chǎng)簽證工作。辦理工程簽證時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:第一、工程簽證必須是書面形式的，甲方、監(jiān)理、施工方三方都要簽字蓋章。第二、工程簽證內(nèi)容應(yīng)明確，項(xiàng)目要清楚，單價(jià)、數(shù)量要準(zhǔn)確，另外時(shí)間也要明確，有些涉及到工期順延的問題。第三、工程簽證要及時(shí)辦理，在項(xiàng)目施工過程中隨發(fā)生隨進(jìn)行簽證，應(yīng)當(dāng)做到一次一簽證，一事一簽證，及時(shí)處理。所有的簽證材料要做好備案，有利于以后的工程竣工結(jié)算。
5結(jié)束語
綜上所述，施工成本控制工作自始至終貫穿于整個(gè)項(xiàng)目施工生產(chǎn)過程中，它是一項(xiàng)涉及面廣、綜合性強(qiáng)的工作，它需要各管理部門各負(fù)其責(zé)，密切配合，共同努力，從而達(dá)到工程施工成本最小化的目的。
作者：袁銳單位：福建省第五建筑工程公司
一、“Web主導(dǎo)下材料工程類
學(xué)生自主案例教學(xué)法”的含義“Web形式”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生面對(duì)的對(duì)象不是教師，而是處于Web網(wǎng)絡(luò)的虛擬仿真環(huán)境中，單人或多人合作進(jìn)行設(shè)計(jì)成分或生產(chǎn)冶煉，Web網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)生操作的每一個(gè)步驟，教師通過前端軟件觀察學(xué)生的操作行為，實(shí)時(shí)回答他們提出的問題?！白灾鳌笔侵笇W(xué)生學(xué)習(xí)的工程案例不是教師事先準(zhǔn)備的，而是學(xué)生在仿真過程中自己得到的。由于學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)和能力存在差異，使用的冶煉設(shè)備、設(shè)置的工藝參數(shù)和成分都不盡相同，因此得到的案例也不同，甚至很大一部分是失敗的案例?！癢eb主導(dǎo)下材料工程類學(xué)生自主案例教學(xué)法”是在教師講授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真平臺(tái)，學(xué)生在平臺(tái)內(nèi)完成成分設(shè)計(jì)或產(chǎn)品冶煉任務(wù)，遇到問題可小組交流，提出改進(jìn)方案。對(duì)典型個(gè)案，進(jìn)行全班講演，同時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。該教學(xué)法以“任務(wù)”為主線，但不以“任務(wù)”的完成與否做為考核標(biāo)準(zhǔn)，提交的結(jié)果沒有對(duì)錯(cuò)好壞之分，產(chǎn)生的結(jié)果不重要，結(jié)果產(chǎn)生的原因才重要。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找可能出現(xiàn)的失常和事故，并運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去分析、去思考、去解決，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、“Web主導(dǎo)下材料工程類
學(xué)生自主案例教學(xué)法”的實(shí)施方案在實(shí)施前，對(duì)實(shí)施的過程和步驟進(jìn)行了認(rèn)真分析，對(duì)實(shí)施方案的總體框架和實(shí)施具體步驟進(jìn)行了設(shè)計(jì)，實(shí)施方案如下：第一階段：規(guī)劃。制定教學(xué)目標(biāo)，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。教材調(diào)整，確定講授重點(diǎn)。以教師為主，包括課堂講授的安排，講授重點(diǎn)的確定，以及為學(xué)生編寫模擬操作指導(dǎo)大綱等。第二階段：執(zhí)行。發(fā)動(dòng)學(xué)生，明確任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)操作，案例設(shè)計(jì)。在線指導(dǎo)，提高案例質(zhì)量。以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)。使學(xué)生意識(shí)到自己的“工程師”角色，在虛擬仿真環(huán)境中動(dòng)手操作，完成生產(chǎn)任務(wù)。教師可通過前端軟件實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的操作行為，回答他們提出的問題并分析模擬結(jié)果。學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間在信息窗口通過文本進(jìn)行交流。不同地點(diǎn)的學(xué)生可以組合起來，在同一個(gè)模擬模型中分別進(jìn)行操作。第三階段：分析和討論。根據(jù)模擬操作記錄，全班交流研討，教師點(diǎn)評(píng)。師生結(jié)合，互動(dòng)交流。教師從學(xué)生的操作結(jié)果中選取典型案例，讓學(xué)生制作講演課件，給全班同學(xué)分析自己的成功與失敗經(jīng)驗(yàn)，教師在交流中給予適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。第四階段：總結(jié)。遴選優(yōu)秀操作記錄，編寫示范案例。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例進(jìn)行整理歸納，為教師進(jìn)行課62教學(xué)新思維堂多媒體教學(xué)時(shí)使用，也可作為學(xué)生課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自學(xué)的電子版的立體化教材。
三、個(gè)案舉例
鋼鐵大學(xué)網(wǎng)站提供了鋼鐵應(yīng)用、鋼鐵設(shè)計(jì)及冶煉等仿真模塊，包括了現(xiàn)代鋼鐵生產(chǎn)的主要工序，可以為材料工程，尤其是金屬材料工程專業(yè)大多數(shù)專業(yè)課程教學(xué)所采用。如在金屬學(xué)材料學(xué)課程教學(xué)中，布置了一個(gè)生產(chǎn)任務(wù)：現(xiàn)收到一客戶訂單，要為一座海洋平臺(tái)生產(chǎn)一種易焊接的高強(qiáng)度厚鋼板，鋼種的成份和工藝路線由生產(chǎn)方來確定。訂單要求生產(chǎn)9000t的高強(qiáng)度厚板，鋼板對(duì)機(jī)械性能的要求為：屈服強(qiáng)度，LYS＞375Mpa；抗拉強(qiáng)度，530Mpa＜UTS＜620Mpa；54J夏比沖擊轉(zhuǎn)變溫度，ITT＜-40℃；屈強(qiáng)比LYS/UTS＜0.82。使用網(wǎng)站中關(guān)于海洋平臺(tái)用中厚板鋼的設(shè)計(jì)模塊進(jìn)行仿真?！緦W(xué)生自主案例】鋼種成分的設(shè)計(jì)在工藝路線為50mm鋼板中度控軋、25mm鋼板輕度控軋、90mm鋼板中度控軋的情況下，經(jīng)過調(diào)試發(fā)現(xiàn)Cr、Mo、Ni、V可以不參與設(shè)計(jì)考慮范圍，C、Si、Mn在一定的含量?jī)?nèi)變化，主要調(diào)節(jié)Cu、Al、N、Nb元素的含量改變鋼材的力學(xué)性能，得到了滿足客戶性能要求的3種不同鋼種。從而使基體強(qiáng)度提高，以及固溶體與運(yùn)動(dòng)位錯(cuò)間的相互作用，阻礙了位錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)，從而使鋼種強(qiáng)度提高；2號(hào)鋼種N、Nb、Al含量較高，主要強(qiáng)化機(jī)理是：N與Te形成間隙固溶體，起到固溶強(qiáng)化；在鋼中加入的Nb，Nb元素能形成碳的化合物、氮的化合物或碳氮化合物，在軋制或軋后冷卻中沉淀析出，起到第二相沉淀作用；同時(shí)，N與Al、Nb形成氮化合物或碳氮化合物，能釘扎晶界，阻礙晶粒長(zhǎng)大，起到細(xì)晶強(qiáng)化。3號(hào)鋼種的設(shè)計(jì)是在2號(hào)基礎(chǔ)上調(diào)試Al元素的含量，3號(hào)鋼種Al含量較低。
四、總結(jié)
“Web主導(dǎo)下材料工程類學(xué)生自主案例教學(xué)法”是從新時(shí)期生產(chǎn)企業(yè)對(duì)適應(yīng)現(xiàn)代材料行業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程人才需求出發(fā)，分析教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，采用新的教學(xué)模式，使材料工程學(xué)科的課程教學(xué)達(dá)到既能傳授知識(shí)、又能提高能力的“雙贏”目標(biāo)。該教學(xué)法使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的開放型學(xué)習(xí)氛圍。所進(jìn)行的“Web主導(dǎo)下材料工程類學(xué)生自主案例教學(xué)法”的改革，僅僅是一種探索性的嘗試，還需要不斷改進(jìn)和完善，以使之真正成為有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的新的教育教學(xué)模式。
作者：賈涓熊瑋宋新莉單位：武漢科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院
一、校企協(xié)同合作效果
1.科技創(chuàng)新合作
逐步深入加大科研合作力度，學(xué)校與企業(yè)各有所長(zhǎng)，充分利用自己的優(yōu)勢(shì)對(duì)企業(yè)技術(shù)難題進(jìn)行科技攻關(guān)，開展課題研究，在互利互惠的基礎(chǔ)上達(dá)到研究創(chuàng)新和企業(yè)自身發(fā)展雙贏的局面。百色學(xué)院緊密圍繞廣西14+10產(chǎn)業(yè)中的有色金屬工業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)需求組建科研團(tuán)隊(duì)并開展研究工作，聯(lián)合國(guó)家鋁金屬產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心、廣西平果鋁合金精密鑄造有限公司共同開展廣西科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目、廣西科技攻關(guān)計(jì)劃課題等項(xiàng)目的研究工作，在科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
2.應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)
質(zhì)量大幅提高充分利用企事業(yè)單位大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、雄厚的技術(shù)力量及真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，為專業(yè)學(xué)生開展以專業(yè)技能知識(shí)方面的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)們加深對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思考及動(dòng)手能力，并接受崗位實(shí)踐能力培訓(xùn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，熱愛本職工作，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。通過專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過深入企業(yè)生產(chǎn)一線參觀、熟悉設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況，產(chǎn)品生產(chǎn)過程、并進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作與思考，使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解工程實(shí)際和生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，幫助學(xué)生增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)能力。
3.交流合作互惠互利
每年利用暑假時(shí)間，選派數(shù)名年輕教師進(jìn)駐企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，深入企業(yè)內(nèi)部，與技術(shù)工程師進(jìn)行交流探討，參與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)，將自己所學(xué)知識(shí)與企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行共享，幫助企業(yè)解決技術(shù)上的難題，教師也加深對(duì)行業(yè)的了解，拓展專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，提高“雙師型”教師培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，積極邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家、管理者參與專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)方法等方面的制訂，邀請(qǐng)企業(yè)工程師、行業(yè)專家到校兼課，做專題報(bào)告，將行業(yè)知識(shí)、企業(yè)文化、科技前沿等帶入學(xué)校，形成校企合作、教產(chǎn)融合的互利互惠局面。
4.學(xué)生就業(yè)合作有所突破
基于良好的校企合作關(guān)系，百色學(xué)院與賀州桂海鋁業(yè)科技有限公司根據(jù)雙方的協(xié)議約定，在百色學(xué)院舉辦了聯(lián)合培養(yǎng)人才的“桂海班”。培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，充分結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，緊緊圍繞生產(chǎn)過程中需要用到的理論知識(shí)和生產(chǎn)設(shè)備相關(guān)信息，學(xué)生的理論水平得到進(jìn)一步提升，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)知識(shí)有了較深的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)結(jié)束，即有74位同學(xué)順利通過測(cè)試并與桂海鋁業(yè)科技有限公司簽訂了就業(yè)協(xié)議，在“訂單式”人才培養(yǎng)上邁出的可喜一步。
二、總結(jié)
通過建立校企協(xié)同合作辦學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏，堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)理念，符合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了地方院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略意義。
作者：劉淑輝單位：百色學(xué)院物理與電信工程系
1材料成型及控制工程
專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的現(xiàn)實(shí)問題當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)存在“招聘難”和“找工作難”的“兩難”矛盾，材料成型及控制工程專業(yè)現(xiàn)有模具專業(yè)方向，與制造業(yè)息息相關(guān)，社會(huì)需求量頗大，然而，企業(yè)卻抱怨高校培養(yǎng)的學(xué)生眼高手低，實(shí)踐能力差，高不成低不就，難以勝任生產(chǎn)的需要，招不到合適的技術(shù)人才，學(xué)生抱怨在校的實(shí)踐能力鍛煉太少，就業(yè)目標(biāo)茫然，找不到滿意的工作，致使往屆畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)率都很不佳，分析主客觀原因，就業(yè)環(huán)境不佳以及學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的低下是主要因素。從社會(huì)需求和就業(yè)出發(fā)，做好高校輸出和企業(yè)接受的重要銜接的一個(gè)重要尺度就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)換學(xué)科本位為能力本位的教育。以往學(xué)科教育中，專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大多從理論出發(fā)，課時(shí)少，沒有可參照的實(shí)物，也缺乏實(shí)踐性的場(chǎng)所，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)很少，即便是生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，也僅是一些感性認(rèn)識(shí)，難以深入，而畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)更是形同虛設(shè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)受條件限制，局限在教室、機(jī)房中，通常是教師出題，學(xué)生選題，很少有機(jī)會(huì)在實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)等，這些都加劇了學(xué)生工程背景的匱乏，實(shí)踐能力差。隨著就業(yè)壓力的增大，企業(yè)越來越喜歡接納有工作經(jīng)驗(yàn)的人員。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來講，讓學(xué)生具備實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)，但重視企業(yè)所需要的專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)卻是可行的，有助于學(xué)生增加就業(yè)的砝碼。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科學(xué)生在校的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著重要的作用，許多的用人單位都會(huì)關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及成效，這也是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的重要原因，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，更好的銜接高校教育和社會(huì)需求，提升學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計(jì)與真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合，完成高質(zhì)量的設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐改革的重要目標(biāo)。
2以就業(yè)為導(dǎo)向材料成型及控制工程
專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究結(jié)合天水師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱該校）材料成型及控制工程專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的定位，通過對(duì)企業(yè)及同類兄弟院校的大量調(diào)研，總結(jié)規(guī)律；通過了解往屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)生的切身感受，行業(yè)狀況及影響就業(yè)因素，制定出一套可操作的“以就業(yè)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案，由校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，考慮到教師和企業(yè)研究方向和學(xué)生的特長(zhǎng)愛好，把學(xué)生分成小組，由小組（或個(gè)人獨(dú)立）完成真實(shí)項(xiàng)目（具有生產(chǎn)意義）的畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案改革的主要舉措包括以下幾大方面。
2.1選題探討如何從模具制造類企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目出發(fā)，制定既符合現(xiàn)實(shí)需要又能體現(xiàn)教育認(rèn)知發(fā)展的設(shè)計(jì)項(xiàng)目選題。從企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目入手，將高校研究理論在真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐中完成，體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)用轉(zhuǎn)型，為模具企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目保證科學(xué)的理論支持。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)形式根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)工科學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)社會(huì)需要的各類職業(yè)崗位技術(shù)能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在形式上實(shí)現(xiàn)多元化，學(xué)生可以依據(jù)自己的特長(zhǎng)完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、制造工藝的研究，產(chǎn)品模擬分析或是生產(chǎn)管理的革新等等，不僅體現(xiàn)學(xué)生自身的個(gè)性特征，更能提高學(xué)生的職業(yè)興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)開展的時(shí)間與畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作交織，匆匆而過，質(zhì)量難以保證。項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)以教學(xué)大綱為依據(jù)，必須科學(xué)安排時(shí)間，合理處理畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的交融。
2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式按照前期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，必須建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。改變以往專職教師單一指導(dǎo)的模式，為保證學(xué)生的實(shí)踐技能和理論水平的同時(shí)提升，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和專職教師的聯(lián)合指導(dǎo)模式。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式：在前期選題、綜合指導(dǎo)方式模式基礎(chǔ)上，改變從前學(xué)生講、老師聽，提問的單純形式，結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的不同特點(diǎn)，采用企業(yè)技改提案、研討會(huì)等答辯形式，給予學(xué)生展示自己研究成果的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)?cè)u(píng)定辦法：綜合前面的研究，保證學(xué)生學(xué)有所用，進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注企業(yè)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中展現(xiàn)綜合能力的評(píng)定。
3項(xiàng)目化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的創(chuàng)新點(diǎn)
3.1思路創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的思路創(chuàng)新在于以就業(yè)為導(dǎo)向，關(guān)注職業(yè)崗位能力需求，更好的實(shí)現(xiàn)校企人才“零對(duì)接”，以項(xiàng)目為載體，將材料成型及控制工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿于大學(xué)培養(yǎng)的全程實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)興趣，增加就業(yè)砝碼。
3.2方案創(chuàng)新從模具專業(yè)的市場(chǎng)人才需求出發(fā)，以“理論夠用，重應(yīng)用能力”的能力本位培養(yǎng)方式為指導(dǎo)，改變以往理論過重，走過場(chǎng)，脫離實(shí)際生產(chǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，建立操作性強(qiáng)、針對(duì)就業(yè)性強(qiáng)的項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。這也是應(yīng)用型本科工學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
3.3實(shí)踐理論相結(jié)合在材料成型及控制工程專業(yè)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用項(xiàng)目化畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，取得了不錯(cuò)的成效，學(xué)生普遍反映明白自己要學(xué)什么，干什么，為什么，主動(dòng)積極性高漲，在實(shí)踐中提出了一些實(shí)用的技改創(chuàng)新，服務(wù)社會(huì)。
4以就業(yè)為導(dǎo)向的項(xiàng)目
化材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的應(yīng)用價(jià)值畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革可以緩解高校與社會(huì)人才培養(yǎng)的矛盾，提高學(xué)生的就業(yè)，其應(yīng)用價(jià)值主要表現(xiàn)在：項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案有助于校企合作，用人單位提前介入人才培養(yǎng)，培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)人才。項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠保證教學(xué)質(zhì)量，提升職業(yè)能力培養(yǎng)。項(xiàng)目化的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案縮短了高校與就業(yè)從業(yè)的適應(yīng)期，增加了學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
5結(jié)束語
在材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通過真實(shí)項(xiàng)目的引入，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的空間大大的得到了有依據(jù)的拓展，豐富了教學(xué)內(nèi)容，有助于應(yīng)用型本科能力本位人才培養(yǎng)的實(shí)施。從就業(yè)出發(fā)，合理分析當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)聯(lián)系起來，有助于推進(jìn)高校應(yīng)用型本科工科教育教學(xué)的改革進(jìn)程。
作者：鄭麗單位：天水師范學(xué)院
一、課程改革的理念與目標(biāo)借本課程增加材料成型技術(shù)
這一緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際課程內(nèi)容的契機(jī)，改變以往重理論、輕實(shí)際的做法，在教學(xué)內(nèi)容、方法及考核方式等方面樹立并體現(xiàn)出“突出應(yīng)用、培養(yǎng)工程能力”的教學(xué)理念。在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生正確選材及制定合理的加工工藝的工程應(yīng)用能力為目的的指導(dǎo)方針，在教材選編、教學(xué)內(nèi)容、方法等諸多方面進(jìn)行深入地研究和探索。通過本課程的學(xué)習(xí)，使我校機(jī)械和近機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生理解工程領(lǐng)域?qū)Σ牧系闹饕阅艿囊?、各大類材料的主要特征和各種熱成型方法的特點(diǎn)，明確各類材料的相變規(guī)律及其組織-性能間的關(guān)系及材料加工工藝對(duì)組織的影響規(guī)律，掌握常用材料的組織、性能及處理工藝特點(diǎn)，最終能夠?qū)唧w的零件結(jié)合具體工況做出正確、科學(xué)、合理的選材并確定出正確的加工工藝路線。為我校機(jī)類和類機(jī)類專業(yè)培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才提供必需、充分、有用的工程材料及其成型技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和工程應(yīng)用能力，使他們獲得優(yōu)秀的科學(xué)選材、用材和合理安排熱、冷工藝路線的能力。
二、合理整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程知識(shí)體系
為使所授機(jī)類及近機(jī)類專業(yè)學(xué)生全面了解熟悉鑄造、鍛造及焊接等熱加工工藝，增加“材料成型技術(shù)”部分。該部分涉及內(nèi)容多，而新設(shè)置的工程材料及其成型技術(shù)課程與工程材料課程相比，課時(shí)僅增加8學(xué)時(shí)，這樣必須壓縮《工程材料》部分的內(nèi)容與課時(shí)。我們遵循新的教學(xué)理念，合理地優(yōu)化、縮減了《工程材料》偏理論部分的內(nèi)容，淡化與核心內(nèi)容關(guān)系不大的內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論。如：在“材料的力學(xué)性能”部分，刪除材料的物理性能等內(nèi)容；在“金屬晶體結(jié)構(gòu)”部分，刪除立方晶系的晶面和晶向的表示方法等內(nèi)容；在“合金結(jié)構(gòu)鋼”部分，刪除微合金非調(diào)質(zhì)鋼、易切削鋼及低淬透性鋼。對(duì)白口鑄鐵的結(jié)晶過程及鋼的表面淬火與化學(xué)熱處理等內(nèi)容僅作簡(jiǎn)單介紹。把金屬的塑性加工部分合并到材料成型技術(shù)中的鍛造部分；把典型工件的選材及工程材料的應(yīng)用合并到零件失效、毛坯分析與材料選擇部分。同時(shí)，豐富與后續(xù)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)及工程應(yīng)用密切相關(guān)的內(nèi)容，如鐵碳合金相圖、鋼的熱處理原理和工藝、鋼的分類編號(hào)及用途等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)問題的理解和掌握，夯實(shí)工程材料理論基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，使課程內(nèi)容與工程實(shí)踐相結(jié)合，挖掘平時(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的相關(guān)案例，通過與企業(yè)廣泛聯(lián)系，從中獲得大量生產(chǎn)中的案例。如在“零件失效、毛坯分析與材料選擇”一章，把從企業(yè)收集的案例，經(jīng)過整理、分析后加入教材中。結(jié)合生產(chǎn)中的具體零件，在分析零件的工作條件、失效形式及對(duì)零件性能要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行選材，制定加工工藝路線。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力大有益處，為他們將來從事機(jī)械行業(yè)的生產(chǎn)加工，打下了良好的基礎(chǔ)。課程始終貫穿材料的成分-組織-工藝-性能之間的關(guān)系這條主線。以性能為起點(diǎn)，分部講授成分、組織和工藝對(duì)性能的影響，最后通過學(xué)習(xí)鐵碳合金相圖和過冷奧氏體冷卻曲線，綜合講解成分、組織、工藝與性能間的關(guān)系,讓學(xué)生牢固掌握“材料的性能取決于其成分、組織和工藝”的觀點(diǎn)，這樣就變分散為集中,變模糊為清晰,以利于學(xué)生建立完整體系的概念,保證了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。據(jù)此，將課程內(nèi)容分為工程材料基礎(chǔ)理論、常用工程材料、工程材料成型技術(shù)基礎(chǔ)和工程材料的應(yīng)用及成形工藝的選擇四大模塊,實(shí)行模塊化教學(xué)、突出材料的工程應(yīng)用,并對(duì)各模塊的內(nèi)容做了精心挑選與合理調(diào)整。
三、綜合運(yùn)用多元化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果
在課堂教學(xué)中，為使學(xué)生能夠在聽課過程中主動(dòng)思考，緊緊跟上教師的講課思路，采用案例法、啟發(fā)式、問題授課法、研究式與討論式等教學(xué)方法及這些方法的組合。如講授加工硬化這一重要概念和內(nèi)容時(shí)，先在課堂上用舉例法演示用手彎曲鐵絲感到發(fā)熱和越來越硬的現(xiàn)象，用問題授課法提出產(chǎn)生該現(xiàn)象原因這一本質(zhì)問題，接著揭示變形中其材料內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)的變化，然后讓學(xué)生分析由此帶來哪些性能的變化，以此解釋加工硬化的成因。多種教學(xué)方法的應(yīng)用，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。提出并初步實(shí)施了工程材料及其成型技術(shù)課程的一種新的教學(xué)方法-關(guān)鍵詞教學(xué)法[。針對(duì)工程材料及其成型技術(shù)課程內(nèi)容龐雜,概念繁多且課時(shí)短的特點(diǎn)，提出了關(guān)鍵詞教學(xué)法。從基本概念、章節(jié)以至全課程中提煉關(guān)鍵詞，并將它們有機(jī)地結(jié)合，將零散的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，形成關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建出課程的基石和框架。初步的教學(xué)實(shí)踐證明，這種方法有利于學(xué)生理解記憶，對(duì)提升他們的提煉、概括等學(xué)習(xí)思維能力大有益處。在教學(xué)手段上，課堂教學(xué)板書講授與多媒體演示并重，在便于學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出圖文并茂、聲情融會(huì)、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。如用板書法講解相圖中的杠桿定律、二元合金相圖與Fe-Fe3C相圖的結(jié)晶過程等內(nèi)容，可以充分展現(xiàn)邏輯思維全過程。晶體結(jié)構(gòu)、缺陷和結(jié)晶過程等應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以充分展示三維立體的晶體結(jié)構(gòu)特征與缺陷形貌及形成機(jī)理，動(dòng)畫演示由液態(tài)到固態(tài)的結(jié)晶過程，增加了可視性與趣味性。
四、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與手段，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力
為提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，對(duì)工程材料及其成型技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全新的改革與設(shè)計(jì)規(guī)劃，包括類型、方法及考核方法等。按照教學(xué)規(guī)律，劃分實(shí)驗(yàn)層次，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理順實(shí)踐過程，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)置三個(gè)實(shí)驗(yàn)，即碳鋼硬度測(cè)定及熱處理、鐵碳合金組織觀察和零件的選材、熱處理、性能測(cè)試與組織觀察?！疤间撚捕葴y(cè)定及熱處理”為基本技能型實(shí)驗(yàn)，通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)こ滩牧霞捌涑尚图夹g(shù)課程實(shí)驗(yàn)中所涉及的設(shè)備與儀器有一定的了解，有利于他們熟練地對(duì)這些設(shè)備與儀器進(jìn)行操作。“鐵碳合金平衡組織的觀察”為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是為更好地理解和掌握鐵碳平衡相圖而設(shè)置的?！傲慵倪x材、熱處理、性能測(cè)試與組織觀察”為綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的材料及成型技術(shù)的基本原理，綜合分析給定零件的力學(xué)性能指標(biāo)，以此選擇材料、熱處理及性能檢測(cè)設(shè)備，制定出相應(yīng)的熱處理工藝并完成金相試樣制備、組織觀察、硬度測(cè)試及熱處理操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)。這一綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握課程中相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容，而且必須針對(duì)具體零件的特點(diǎn)進(jìn)行全面分析與綜合，這樣選擇的材料和制定的工藝才能合理。這對(duì)于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高是大有益處的，也為他們畢業(yè)后盡早勝任企業(yè)相關(guān)的技術(shù)工作創(chuàng)造了條件。
五、實(shí)施多種課程考核方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
課程按照平時(shí)、實(shí)驗(yàn)與期末考試進(jìn)行考核，分別占10、10和80分，其中平時(shí)考核由出勤、課堂提問和作業(yè)三部分構(gòu)成，克服了以往由期末考試成績(jī)決定學(xué)生本門課程最終成績(jī)的弊端，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性貫穿始終，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過這樣認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面掌握工程材料及其成型技術(shù)的基本知識(shí)和原理，為他們今后在工業(yè)生產(chǎn)中能夠熟練應(yīng)用這些知識(shí)和原理打下良好的基礎(chǔ)。新設(shè)立的工程材料及其成型技術(shù)課程，雖然由工程材料課程擴(kuò)充，課時(shí)僅增加了8學(xué)時(shí)，但在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過上述在教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核方式等方面所采取的一系列改革措施,即教學(xué)內(nèi)容的合理整合，教學(xué)方法與手段的多元化，實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性及考核方法的多樣化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，也提高了他們的分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
作者：武曉峰陳淑英屈華劉秉余尹桂麗單位：遼寧工業(yè)大學(xué)
一、校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)人才的方式
1.合作育人充分利用校企合作辦學(xué)資源，積極拓展與企事業(yè)單位的合作力度。利用企事業(yè)單位的工作環(huán)境，開設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程與職業(yè)技能培訓(xùn)，為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力訓(xùn)練兩方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中的技術(shù)問題的技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、人際溝通技巧等能力，提高個(gè)人技能與管理能力，取得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后從事各項(xiàng)工作打下基礎(chǔ)。進(jìn)入企業(yè)開展專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)是大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索精神和創(chuàng)新能力。通過生產(chǎn)實(shí)踐中的摸索與探討，專業(yè)教師及技術(shù)人員的協(xié)助與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐的融合、逐步獲得實(shí)踐工作的能力。金屬材料工程專業(yè)多次赴廣西平鋁集團(tuán)等相關(guān)企業(yè)開展見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，每年均派送相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入工廠參觀、學(xué)習(xí)與鍛煉，幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生接受實(shí)戰(zhàn)性鍛煉，提高動(dòng)手操作和實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，以冠名班、開展訂單教育和設(shè)立校企合作獎(jiǎng)助學(xué)金等不同形式，與企業(yè)展開深入合作。百色學(xué)院與廣西賀州桂海鋁業(yè)科技有限公司成功舉辦了聯(lián)合人才培訓(xùn)班—“桂海班”，來自高校、企業(yè)的多位位材料界知名學(xué)者專家、企業(yè)工程師給即將走上工作崗位的學(xué)員們上課，向參訓(xùn)學(xué)員們傳授企業(yè)生產(chǎn)知識(shí)；近日，百色學(xué)院正與廣西方洲鋁業(yè)有限公司商定企業(yè)助學(xué)金事宜。另外，還開展“教師企業(yè)行”活動(dòng)，選派相關(guān)教師走出去主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接。在校企共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，專任教師參與企業(yè)生產(chǎn)工藝技術(shù)攻關(guān)，校企雙方資源共享等多個(gè)方面達(dá)成共識(shí)。還有，專業(yè)采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，建立了由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)研究機(jī)構(gòu)共同參與組成的專家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，主動(dòng)邀請(qǐng)合作企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法改革等方面的指導(dǎo)和制定，多次深入企事業(yè)單位與企事業(yè)管理人員協(xié)商共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、協(xié)商實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，縮短學(xué)生能力與企業(yè)需求的間隙，并聘請(qǐng)企業(yè)工程師到校兼課，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到校為學(xué)生做專題報(bào)告，讓學(xué)生了解本區(qū)域相關(guān)企事業(yè)單位的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)情況及本專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。
2.合作就業(yè)校企合作，拓寬了學(xué)生就業(yè)的大門，學(xué)生對(duì)企業(yè)熟悉信賴，企業(yè)對(duì)學(xué)生放心。根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的合作協(xié)議，學(xué)校和用人單位形成良好的用人合作關(guān)系，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，提高就業(yè)率。學(xué)生以企業(yè)的“準(zhǔn)員工”的身份在用人單位實(shí)習(xí)，相當(dāng)于提前進(jìn)入了工作角色，減少了與企業(yè)溝通、磨合的時(shí)間，縮短了進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)校、企、學(xué)三贏的良好局面，即學(xué)校培養(yǎng)的生學(xué)受到用人單位的青睞，企業(yè)找到了合適滿意的人才，學(xué)生通過在校期間的“準(zhǔn)就業(yè)”積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，開啟了良好的職業(yè)生涯。3.合作科研校企合作，開展科研課題攻關(guān)項(xiàng)目。選派教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，開展課題研究活動(dòng)，積極與相關(guān)企事業(yè)單位開展科學(xué)研究，共同鉆研技術(shù)難題，校企間深度合作將為高校教學(xué)與科研提供有利的學(xué)術(shù)環(huán)境，將推動(dòng)雙方在人才培養(yǎng)、基地共建、課題攻關(guān)等方面實(shí)現(xiàn)雙贏。
二、校企協(xié)同合作效果
1.科技創(chuàng)新合作逐步深入加大科研合作力度，學(xué)校與企業(yè)各有所長(zhǎng)，充分利用自己的優(yōu)勢(shì)對(duì)企業(yè)技術(shù)難題進(jìn)行科技攻關(guān)，開展課題研究，在互利互惠的基礎(chǔ)上達(dá)到研究創(chuàng)新和企業(yè)自身發(fā)展雙贏的局面。百色學(xué)院緊密圍繞廣西14+10產(chǎn)業(yè)中的有色金屬工業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)需求組建科研團(tuán)隊(duì)并開展研究工作，聯(lián)合國(guó)家鋁金屬產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心、廣西平果鋁合金精密鑄造有限公司共同開展廣西科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目、廣西科技攻關(guān)計(jì)劃課題等項(xiàng)目的研究工作，在科研服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
2.應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅提高充分利用企事業(yè)單位大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、雄厚的技術(shù)力量及真實(shí)的就業(yè)環(huán)境，為專業(yè)學(xué)生開展以專業(yè)技能知識(shí)方面的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)們加深對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思考及動(dòng)手能力，并接受崗位實(shí)踐能力培訓(xùn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，熱愛本職工作，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神。通過專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過深入企業(yè)生產(chǎn)一線參觀、熟悉設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)情況，產(chǎn)品生產(chǎn)過程、并進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作與思考，使學(xué)生學(xué)習(xí)和了解工程實(shí)際和生產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，幫助學(xué)生增加工作經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)能力。
3.交流合作互惠互利每年利用暑假時(shí)間，選派數(shù)名年輕教師進(jìn)駐企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，深入企業(yè)內(nèi)部，與技術(shù)工程師進(jìn)行交流探討，參與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)，將自己所學(xué)知識(shí)與企業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行共享，幫助企業(yè)解決技術(shù)上的難題，教師也加深對(duì)行業(yè)的了解，拓展專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，提高“雙師型”教師培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，積極邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家、管理者參與專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)方法等方面的制訂，邀請(qǐng)企業(yè)工程師、行業(yè)專家到校兼課，做專題報(bào)告，將行業(yè)知識(shí)、企業(yè)文化、科技前沿等帶入學(xué)校，形成校企合作、教產(chǎn)融合的互利互惠局面。
4.學(xué)生就業(yè)合作有所突破基于良好的校企合作關(guān)系，百色學(xué)院與賀州桂海鋁業(yè)科技有限公司根據(jù)雙方的協(xié)議約定，在百色學(xué)院舉辦了聯(lián)合培養(yǎng)人才的“桂海班”。培訓(xùn)的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，充分結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，緊緊圍繞生產(chǎn)過程中需要用到的理論知識(shí)和生產(chǎn)設(shè)備相關(guān)信息，學(xué)生的理論水平得到進(jìn)一步提升，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)知識(shí)有了較深的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)結(jié)束，即有74位同學(xué)順利通過測(cè)試并與桂海鋁業(yè)科技有限公司簽訂了就業(yè)協(xié)議，在“訂單式”人才培養(yǎng)上邁出的可喜一步。通過建立校企協(xié)同合作辦學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏，堅(jiān)持應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的辦學(xué)理念，符合技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了地方院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略意義。
作者：劉淑輝單位：百色學(xué)院物理與電信工程系
一、突出化工專業(yè)特色，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
沈陽(yáng)化工大學(xué)的辦學(xué)定位是以工為主、以化工為特色的多科性大學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位，以化工行業(yè)為依托，工程實(shí)際為背景，工程技術(shù)為主線，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，通過開放辦學(xué)、校企合作，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。把本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在立足遼寧，面向行業(yè)，輻射全國(guó)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和化工行業(yè)建設(shè)需求，德、智、體等全面發(fā)展，具備熟練掌握化工設(shè)備制造、腐蝕與防護(hù)、熱處理等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能在化工企業(yè)、高等學(xué)?；蚩蒲性核鶑氖陆饘俨牧霞敖饘倩鶑?fù)合材料的研究、成分———工藝及設(shè)備設(shè)計(jì)、組織和性能檢驗(yàn)、生產(chǎn)制造、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求學(xué)生掌握金屬材料微觀組織結(jié)構(gòu)與性能的基本知識(shí)，理解金屬材料成分、微觀組織結(jié)構(gòu)與性能之間的相互關(guān)系，能夠在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上開展金屬材料選用、生產(chǎn)工藝及設(shè)備選擇、新材料和新工藝設(shè)計(jì)及相關(guān)設(shè)備研制;掌握金屬材料加工與成型的生產(chǎn)工藝和技術(shù)、金屬材料成分結(jié)構(gòu)與性能的檢測(cè)與分析方法、產(chǎn)品質(zhì)量控制和防護(hù)措施的基本知識(shí);掌握高等數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備金屬材料工程專業(yè)必需的機(jī)械、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)和技能，能較熟練地應(yīng)用一門外語;了解金屬材料及其相關(guān)材料的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及相關(guān)前沿技術(shù)和行業(yè)需求，具有分析和解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，從事科學(xué)研究和實(shí)際工作的初步能力;具備一定程度的人文社會(huì)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)基礎(chǔ)，具有批判性思維、創(chuàng)新能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
二、加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，構(gòu)建特色課程體系
為21世紀(jì)化工行業(yè)培養(yǎng)合格的金屬材料工程專業(yè)人才，自2006年以來，沈陽(yáng)化工大學(xué)金屬材料工程專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、課程體系進(jìn)行了統(tǒng)籌規(guī)劃和整體安排。經(jīng)過幾年的改革和實(shí)踐，建立了具有化工行業(yè)特點(diǎn)及金屬材料工程專業(yè)特色、科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。一方面，課程設(shè)置與專業(yè)特色相契合，再結(jié)合沈陽(yáng)化工大學(xué)的化工特色，針對(duì)化工單元設(shè)備的主要加工方法，如壓力加工、焊接、機(jī)械加工及化工單元設(shè)備的腐蝕問題，對(duì)課程設(shè)置、課程體系統(tǒng)籌規(guī)劃、整體安排，構(gòu)建具有化工行業(yè)特色及金屬材料工程專業(yè)特點(diǎn)、科學(xué)合理的新的課程教學(xué)體系。強(qiáng)化金屬塑性加工原理、焊接冶金學(xué)、焊接工藝與設(shè)備、金屬腐蝕與防護(hù)、金屬熱處理和材料無損檢測(cè)等主要專業(yè)課程。在課程教學(xué)中，結(jié)合金屬材料工程專業(yè)的特色，不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。采用將教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際、工程法規(guī)、工程問題、典型產(chǎn)品相結(jié)合，尤其與化工生產(chǎn)和化工設(shè)備制造過程相結(jié)合的案例教學(xué)。典型課程如，金屬塑性加工原理、焊接工藝與設(shè)備及腐蝕與防護(hù)等都是以化工單元設(shè)備生產(chǎn)過程為背景的案例教學(xué)方法，著力打造精品課程，形成部分專業(yè)課程特色教材，加強(qiáng)金屬工程材料專業(yè)本科學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)其他課程的教學(xué)起到了示范作用，推動(dòng)了教學(xué)改革的深入進(jìn)行，提高了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心，實(shí)踐內(nèi)容貫穿培養(yǎng)過程的始終。首先，增加課程實(shí)驗(yàn)，尤其是綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，然后開展靈活多樣的實(shí)習(xí)實(shí)踐，在原有的金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加個(gè)性化實(shí)習(xí)。開放辦學(xué)、校企合作，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)方向、教師的科研課題以及就業(yè)單位的培訓(xùn)等等，分別送學(xué)生到企業(yè)去學(xué)習(xí)實(shí)踐。為方便學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，我校先后建立了與沈陽(yáng)鑄鍛工業(yè)有限公司、沈陽(yáng)金杯廣振汽車部件有限公司、沈陽(yáng)來金汽車零部件有限公司、富奧遼寧汽車彈簧有限公司、撫順機(jī)械設(shè)備制造有限公司等十余家企業(yè)合作的實(shí)習(xí)基地。通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地與相關(guān)企事業(yè)單位的共建和合作，利用其設(shè)施、設(shè)備等條件開展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也幫助學(xué)生了解金屬材料及其相關(guān)材料的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及相關(guān)前沿技術(shù)和行業(yè)需求，培養(yǎng)分析和解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題、從事科學(xué)研究和實(shí)際工作的初步能力。
三、建立創(chuàng)新教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極開展多樣化的科技創(chuàng)新活動(dòng)。如參加指導(dǎo)教師的課題研究，申報(bào)并參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，參加全國(guó)及遼寧省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)及遼寧省普通高等學(xué)校本科大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等。通過組織各種類型、各種形式和不同層次的課外活動(dòng)，將各類工程實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)前沿講座、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等課外活動(dòng)作為第二課堂課程模塊納入到課程體系中統(tǒng)一實(shí)施和管理。從2006年開始，我們以學(xué)?！?S”，即ST(科技訓(xùn)練)、SC(系列競(jìng)賽)、SP(社會(huì)實(shí)踐)、SW(社會(huì)工作)、SL(系列講座)、SA(特色活動(dòng))為指導(dǎo)，以“挑戰(zhàn)杯”“機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽”活動(dòng)為契機(jī)，以課外教學(xué)環(huán)節(jié)為突破口，開展了多項(xiàng)大學(xué)生課外競(jìng)賽活動(dòng)。近年來，金屬材料工程專業(yè)參賽學(xué)生項(xiàng)目獲機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽國(guó)家二等獎(jiǎng)一項(xiàng);“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽國(guó)家三等獎(jiǎng)一項(xiàng);全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各一項(xiàng);遼寧省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)幾十項(xiàng)。通過創(chuàng)新競(jìng)賽的開展，活躍了創(chuàng)新教育的氛圍，為金屬材料工程專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了平臺(tái)，為學(xué)生畢業(yè)后從事科學(xué)研究活動(dòng)奠定了一定的基礎(chǔ)。此外，金屬材料工程專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天開放，先進(jìn)的科研設(shè)備和儀器用于學(xué)生科研訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
四、結(jié)論
金屬材料在化工行業(yè)中占有舉足輕重的地位，隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展，為21世紀(jì)化工行業(yè)培養(yǎng)合格的金屬材料專業(yè)人才的需要，我們將繼續(xù)優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)，建立具有化工行業(yè)特點(diǎn)及金屬材料工程專業(yè)特色、科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以適應(yīng)東北老工業(yè)基地建設(shè)及化工等行業(yè)的需要。
作者：郭樹國(guó)付廣艷蔣彬郭北濤于永梅宗琳單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)
一、提高材料工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的措施
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程體系建設(shè)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的人才培養(yǎng)方案應(yīng)更加突出行業(yè)、企事業(yè)單位的職業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)的要求[5]。按照行業(yè)特點(diǎn)或職業(yè)需要優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系。在課程設(shè)置中盡可能體現(xiàn)出與學(xué)術(shù)型碩士研究生的區(qū)別，在課程設(shè)置上突出實(shí)用化、工程化、技術(shù)化和職業(yè)化特點(diǎn)，改變課程設(shè)置僵化、強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、靈活性差等缺點(diǎn)。
1.課程體系的構(gòu)建要打破原有全日制學(xué)術(shù)型研究生課程體系的框框，在重視基礎(chǔ)理論能力培養(yǎng)的同時(shí)，要適度增加通用型理論課程模塊，即“大學(xué)科、大平臺(tái)”課程。材料工程專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)掌握各種材料的制備技術(shù)、材料的各種分析手段和表征方法，以及工程技術(shù)與實(shí)踐能力。因此，作為專業(yè)學(xué)位課，我們?cè)O(shè)置了《材料工程案例分析》、《材料制備技術(shù)》和《材料現(xiàn)代分析方法》三門課程。其中，《材料工程案例分析》是一門綜合性工程技術(shù)性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容涉及金屬材料、無機(jī)材料、高分子材料以及復(fù)合材料在實(shí)際工程應(yīng)用中的特點(diǎn)及技術(shù)指標(biāo)要求，例如金屬材料的失效原因分析及采取的措施；電子陶瓷材料在高溫?zé)Y(jié)時(shí)顏色變黑的原因；鈦酸鋇本應(yīng)為絕緣材料，但添加稀土元素變?yōu)榘雽?dǎo)體材料；等等。與其他基礎(chǔ)課程相比，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系更為密切，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程技術(shù)問題的能力?！恫牧现苽浼夹g(shù)》涉及各種材料的制備原理、制備方法與應(yīng)用特點(diǎn)，是材料工程研究生必須掌握和了解的基礎(chǔ)理論知識(shí)。《材料現(xiàn)代分析方法》是一門重要的工具課，既涉及到基礎(chǔ)理論知識(shí)，又側(cè)重于方法的具體實(shí)踐應(yīng)用，是必須掌握的專業(yè)學(xué)位課程。其內(nèi)容包括X-射線衍射、掃描電鏡、透射電鏡、能譜分析、光電子能譜、原子力顯微鏡、差熱分析、紅外光譜、核磁共振、激光粒度分析、比表面測(cè)試等各種表征和分析測(cè)試方法。這些核心課程的設(shè)立將奠定專業(yè)學(xué)位研究生解決實(shí)際工程和技術(shù)問題的理論基礎(chǔ)。
2.根據(jù)培養(yǎng)方向不同，靈活設(shè)置研究生課程模塊，即“小方向”課程。例如，根據(jù)材料工程方向發(fā)展的特點(diǎn)和結(jié)合材料學(xué)院的科研基礎(chǔ)，材料工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)方向主要有材料加工成型與模具設(shè)計(jì)、電子功能材料與器件、新能源材料與電源技術(shù)、高分子材料合成與改性等四個(gè)方向。在這四個(gè)方向上可靈活設(shè)置專業(yè)方向模塊課程，即每個(gè)方向設(shè)置兩門任選課程。材料加工成型與模具設(shè)計(jì)方向主要課程有《材料成型技術(shù)與模具》和《材料表面工程技術(shù)》，電子功能材料與器件方向主要有《先進(jìn)無機(jī)材料與物理性能》和《光電轉(zhuǎn)換材料與器件》，新能源材料與電源技術(shù)方向主要有《電化學(xué)原理及測(cè)試技術(shù)》和《新型能源材料》，高分子材料合成與改性方向主要有《高分子材料選論》和《有機(jī)波譜分析》。按不同的培養(yǎng)方向靈活設(shè)置研究生課程，可為專業(yè)學(xué)位研究生提供更大的自主選擇性，有利于培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.除了專業(yè)學(xué)位課和選修課外，為了提高研究生的解決實(shí)際工程和技術(shù)問題的能力，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力，作為必修課程，設(shè)置了《材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)》和《專業(yè)實(shí)踐》這兩門課程，以更好地凸顯專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)取向和過硬的專業(yè)實(shí)踐的特色。同時(shí)，還設(shè)置了學(xué)術(shù)講座、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、信息檢索、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等課程，以期全面培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的信息獲取能力和企業(yè)技術(shù)管理等能力?？傊?，課程設(shè)置要聯(lián)系企業(yè)實(shí)際需求，考慮專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習(xí)工作和研究背景等實(shí)際因素，根據(jù)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求，整合教學(xué)資源，開發(fā)出一套以因材施教、體現(xiàn)學(xué)科前沿和實(shí)踐性的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系，不斷提高研究生解決實(shí)際技術(shù)問題的科研攻關(guān)能力。比如，在材料工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)過程中，我們讓研究生學(xué)習(xí)典型的數(shù)據(jù)處理軟件Origin和CAD、ProE等工程制圖軟件，而該類實(shí)用工程軟件的學(xué)習(xí)無疑將提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐技能。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生的碩士論文選題應(yīng)來自于企業(yè)和科研課題，工程背景明確，應(yīng)用性強(qiáng)。因此，專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師要求雙導(dǎo)師制。一位是校內(nèi)的導(dǎo)師，另一位是企業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的課程學(xué)習(xí)、開題報(bào)告、學(xué)位論文理論部分的指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的選題、工作安排、專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)位論文實(shí)踐部分的指導(dǎo)等。學(xué)校、企業(yè)導(dǎo)師要共同制定研究生培養(yǎng)方案，從而保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。在實(shí)際操作中，要注意以下問題：
1.在導(dǎo)師遴選上，既要對(duì)導(dǎo)師的學(xué)歷、職稱、科研成果等進(jìn)行量化評(píng)定，又要從工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)理論和指導(dǎo)能力及精力等方面對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行全方位綜合測(cè)評(píng)。只有達(dá)到要求的校內(nèi)外導(dǎo)師才有資格被聘為專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師。此外，要弱化對(duì)導(dǎo)師學(xué)歷的要求，強(qiáng)化對(duì)導(dǎo)師工程實(shí)踐能力和專業(yè)技術(shù)能力的要求。
2.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師素質(zhì)建設(shè)。隨著專業(yè)學(xué)位碩士生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有校內(nèi)導(dǎo)師有相當(dāng)數(shù)量是從學(xué)校到學(xué)校的年輕導(dǎo)師，他們雖然學(xué)歷高，但大多缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。為此我們有計(jì)劃地選派年輕教師到設(shè)計(jì)院、高新技術(shù)企業(yè)去掛職鍛煉。同時(shí)，通過承擔(dān)企業(yè)的橫向研究，使年輕教師了解工程實(shí)際，參加企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、技術(shù)改造以及企業(yè)的運(yùn)行、營(yíng)銷和管理，從而了解企業(yè)的需求。同時(shí)，在穩(wěn)定現(xiàn)有導(dǎo)師資源的同時(shí)，我們從企業(yè)聘請(qǐng)或引進(jìn)有工程技術(shù)背景的技術(shù)人員和專家作為專任的專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)教師，根據(jù)學(xué)科方向相近或相似的原則，成立3～5人由校內(nèi)和校外導(dǎo)師組成的導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，這樣可有效發(fā)揮各自導(dǎo)師的作用。
3.聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任相關(guān)課程任課教師。例如，《材料工程案例分析》這門學(xué)位課，可以聘請(qǐng)行業(yè)技術(shù)專家以專題講座形式講授新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，分析企業(yè)面臨的技術(shù)難題或企業(yè)實(shí)際發(fā)生的技術(shù)難題如何攻關(guān)解決等，強(qiáng)化研究生解決實(shí)際工程技術(shù)問題的意識(shí)和能力；加大實(shí)踐領(lǐng)域?qū)＜页袚?dān)專業(yè)課程教學(xué)的比例，明確實(shí)習(xí)實(shí)踐導(dǎo)師和論文導(dǎo)師的職責(zé)。
（三）深化校企合作，建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地結(jié)合專業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)，選擇條件好的企事業(yè)單位、科研院所等共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)鏈條。材料學(xué)院已與行業(yè)部門共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地十多個(gè)。2012年，桂林電子科技大學(xué)材料學(xué)院和桂林電器科學(xué)研究院有限公司共建了研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，該基地被批準(zhǔn)為省級(jí)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。上級(jí)有關(guān)部門撥?？钣糜谠摶氐慕ㄔO(shè)。材料學(xué)院的專業(yè)學(xué)位研究生可方便地到該基地實(shí)習(xí)實(shí)踐，企業(yè)的導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成導(dǎo)師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生。同時(shí)，聯(lián)合培養(yǎng)基地拿出專項(xiàng)資金用于改善研究生的實(shí)習(xí)實(shí)踐條件以及資助專業(yè)學(xué)位研究生的科研課題。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)技能明顯提高。目前已基本形成了培養(yǎng)單位和行業(yè)部門良性互動(dòng)的包括課堂實(shí)踐、科研實(shí)踐和企業(yè)實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、結(jié)語
材料工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生具有職業(yè)教育的背景，職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)是非常重要的。因此，應(yīng)不斷地在研究生培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，以保障專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
作者：陳國(guó)華何木芬馬傳國(guó)單位：桂林電子科技大學(xué)
基于建構(gòu)主義理論和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們提出非材料專業(yè)《機(jī)械工程材料》課程的教學(xué)改革與實(shí)踐研究，希望改變以前只是把教師頭腦里的知識(shí)轉(zhuǎn)變到學(xué)生的筆記本上的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是以學(xué)生為中心。具體來說，主要包括以下幾個(gè)措施。
措施一：?jiǎn)栴}或任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題或完成任務(wù)的時(shí)候掌握新的知識(shí)。如在學(xué)習(xí)鋼鐵材料分類時(shí)，首先把任務(wù)提出來。要制造橋梁、刀具、滾動(dòng)軸承等，應(yīng)該怎么根據(jù)需求來選擇鋼鐵的牌號(hào)。學(xué)生帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中加以引導(dǎo)，就能讓學(xué)生把典型鋼種的牌號(hào)、成分、熱處理特點(diǎn)、組織特點(diǎn)和性能特點(diǎn)等做一個(gè)梳理。這些知識(shí)點(diǎn)如果完全靠教師來講授，將是非?？菰锖头彪s的。學(xué)習(xí)金屬塑性變形后的再結(jié)晶時(shí)，教師可先告訴學(xué)生一個(gè)工廠的實(shí)例：某工廠用一冷拉鋼絲繩將一大型鋼件吊入熱處理爐內(nèi)，鋼絲繩的承載能力超過鋼件的重量。由于一時(shí)疏忽，未將鋼絲繩取出，而是隨同工件一起加熱至860℃。保溫時(shí)間到了，打開爐門，用該鋼絲繩吊出工件時(shí),鋼絲繩發(fā)生斷裂。然后，教師可問學(xué)生：為什么原本承載能力超過鋼件重量的鋼絲繩會(huì)發(fā)生斷裂呢？學(xué)生帶著問題再來學(xué)習(xí)，就會(huì)認(rèn)真很多，對(duì)再結(jié)晶發(fā)生的條件，對(duì)性能的影響等都會(huì)有深入的認(rèn)識(shí)。
措施二：教學(xué)過程中多類比學(xué)生熟悉的事情類比的對(duì)象可以是其他學(xué)科里面的知識(shí)，也可以是生活中經(jīng)常見到的一些情景。如在講授鋼加熱時(shí)候的轉(zhuǎn)變時(shí)，很多學(xué)生在把奧氏體形成的過程機(jī)械的記憶后，并不清楚為什么熱處理要首先加熱到奧氏體區(qū)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以類比學(xué)生初中生物就學(xué)習(xí)過的干細(xì)胞：干細(xì)胞可以分化成不同的組織，而奧氏體就相當(dāng)于鋼鐵材料的干細(xì)胞，通過不同的過冷溫度，就可以分化成珠光體、貝氏體或者馬氏體。如在講授金屬的凝固時(shí)，很多學(xué)生感覺金屬凝固過程很抽象。這時(shí)候，教師可以類比大家都見過的水結(jié)冰，就讓大家有了感性的認(rèn)識(shí)。講授珠光體的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解珠光體的層片結(jié)構(gòu)，教師可給學(xué)生看一張白菜放在水里的圖，珠光體的結(jié)構(gòu)就像白菜放在水里一樣：白菜和水層片相間，而珠光體是鐵素體和滲碳體層片相間。講授金屬滑移的時(shí)候，類比多足蟲的爬行：多足蟲的爬行直觀上是通過拱起部分的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而金屬的滑移通過位錯(cuò)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)。通過類比，讓學(xué)生借助舊知識(shí)掌握新知識(shí)，在對(duì)比新舊知識(shí)的過程中，加深對(duì)新知識(shí)的理解，強(qiáng)化記憶，并且有助于學(xué)生構(gòu)建立體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
措施三：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系教學(xué)生學(xué)會(huì)用思維導(dǎo)圖的方式歸納知識(shí)。思維導(dǎo)圖是將人本身的放射性思維圖形化的一種工具，它打破傳統(tǒng)的線性思維的束縛，使人的思維處于一種被激發(fā)的和完全開放的狀態(tài)。就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導(dǎo)圖一定是一個(gè)兼有邏輯性和發(fā)散性，充分體現(xiàn)制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開的概念關(guān)系圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出每章節(jié)或者課程總體的思維導(dǎo)圖。教師可以抽查部分學(xué)生畫出的圖，從而讓教師了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生也可以通過思維導(dǎo)圖提高歸納能力以及記憶效率。
措施四：學(xué)生自己命題一直以來，命題都是教師的事情，學(xué)生對(duì)此充滿了神秘感。學(xué)生會(huì)想方設(shè)法來打探教師命題的思路、范圍。實(shí)際上，命題體現(xiàn)了命題者對(duì)知識(shí)掌握的程度，以及將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際的能力。讓學(xué)生自己來命題，不僅是身份的變化，更是思維方式的變化。命題比做題的難度更大，但學(xué)生對(duì)此積極性卻很高。每一章學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生課后根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)來命題，發(fā)到教師的郵箱。教師集中對(duì)其中的題目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從命題的角度講解知識(shí)點(diǎn)、干擾項(xiàng)，學(xué)生也會(huì)比較感興趣。最后考試的時(shí)候就從里面抽取質(zhì)量較好的題目組合成卷子。
基于建構(gòu)主義的課堂教學(xué)中，重心從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。教室不再是教師傾倒知識(shí)給學(xué)生的地方，曾經(jīng)學(xué)生就像空瓶子，等著被填滿。在建構(gòu)主義的教學(xué)模式中，學(xué)生被鼓勵(lì)積極參與到他們的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。教師只是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生發(fā)展和評(píng)估他們的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
作者：黃燦葉宏單位：重慶理工大學(xué)材料學(xué)院
1明確無機(jī)非金屬材料工程高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求
明確將無機(jī)非金屬材料專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的無機(jī)非金屬材料工程高級(jí)應(yīng)用型人才,突出“一定基礎(chǔ)知識(shí)支撐、適當(dāng)寬度專業(yè)口徑、突出某一專業(yè)方向、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力、博專共存、以專為主、長(zhǎng)短兼顧、持續(xù)發(fā)展”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與培育。通過教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，突出工程實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培訓(xùn)；確保學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高。無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案在修訂后開設(shè)了兩個(gè)培養(yǎng)方向：
（1）傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料方向（硅酸鹽及耐火材料），培養(yǎng)學(xué)生利用高新技術(shù)提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（水泥、玻璃、陶瓷、耐火材料等），在節(jié)能減排的技術(shù)改造中發(fā)揮作用。
（2）新型無機(jī)非金屬材料方向。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“廣泛材料”了解、認(rèn)識(shí)、掌握的培養(yǎng)模式，通過對(duì)先進(jìn)陶瓷材料、復(fù)合與功能材料、薄膜與微晶玻璃、材料表面改性等課程學(xué)習(xí)，在自主擇業(yè)中能快速適應(yīng)新材料領(lǐng)域的工作環(huán)境。我專業(yè)在這兩個(gè)培養(yǎng)方向上，形成了以國(guó)家、企業(yè)需求為牽引，將材料基礎(chǔ)研究與新材料應(yīng)用開發(fā)相結(jié)合的特色發(fā)展模式。
2以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，優(yōu)化無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)課程體系
根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)科發(fā)展，即主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，做到“一個(gè)專業(yè)，兩個(gè)方向，自主選擇”?！白灾鬟x擇”，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增加選修課和選修覆蓋面，使學(xué)生有更大的自主選擇空間。在此指導(dǎo)思想下，對(duì)無機(jī)非金屬材料專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。
1）公共基礎(chǔ)平臺(tái)。按照教育部工科大學(xué)生培養(yǎng)要求由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置，分為必修課和選修課，該平臺(tái)提供了工科大學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識(shí)和人文素質(zhì)。
2）專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。分為必修課、無機(jī)非金屬材料工程一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課程、無機(jī)非金屬材料工程二級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課程。該平臺(tái)的設(shè)置可使學(xué)生掌握材料工程師所需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生考研也有很好的作用。
3）專業(yè)課平臺(tái)。分為：
（1）專業(yè)方向限選課，此為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的特色，學(xué)生在三年級(jí)自主選擇，分傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料方向和新型無機(jī)非金屬材料方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（2）專業(yè)任選課，專業(yè)任選課中的基礎(chǔ)課程可以使學(xué)生加強(qiáng)材料工程專業(yè)知識(shí)。無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，既有新材料企業(yè)，也有水泥、玻璃、陶瓷等傳統(tǒng)企業(yè)，因此在第六學(xué)期開始開設(shè)就業(yè)針對(duì)性強(qiáng)的課程，能有效增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。
4）實(shí)踐平臺(tái)。分為：通識(shí)實(shí)踐課、學(xué)科實(shí)踐課、專業(yè)特色實(shí)踐課（分兩個(gè)專業(yè)方向）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
3總結(jié)
人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新已經(jīng)在無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中取得了可喜的成績(jī)，從近年來的實(shí)際效果來看，本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)明確、措施具體、效果良好，畢業(yè)生就業(yè)率近兩年均達(dá)到90%以上，得到明顯提升。高就業(yè)率反映了培養(yǎng)方向符合工程領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨螅龠M(jìn)了行業(yè)發(fā)展。實(shí)踐證明無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)化工程實(shí)踐的柔性培養(yǎng)效果得到了明顯提升。
作者：張帆馬偉民曹大力馬雷單位：沈陽(yáng)化工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院