時(shí)間：2024-03-14 11:24:29
導(dǎo)語(yǔ)：在初中歷史學(xué)科的重要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：藥劑學(xué)；拋錨式教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）19-0074-02
藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制以及合理應(yīng)用的綜合性應(yīng)用性技術(shù)學(xué)科。藥劑學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的主干專業(yè)課程之一，與制劑的生產(chǎn)、新藥開發(fā)等具體工作聯(lián)系緊密。但是藥劑學(xué)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶性強(qiáng)，易聽懂、但難以系統(tǒng)掌握，特別是難以靈活運(yùn)用。拋錨式教學(xué)理論是當(dāng)今世界最具影響力的教學(xué)理論之一，在國(guó)內(nèi)外教學(xué)領(lǐng)域受到極大推崇，國(guó)內(nèi)相關(guān)教育工作者在這方面也進(jìn)行了一定的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。本文筆者以拋錨式教學(xué)理論為指導(dǎo)，進(jìn)行了藥劑學(xué)教學(xué)方法的改革嘗試，取得了一定效果。
一、拋錨式教學(xué)理論概況
拋錨式教學(xué)理論是構(gòu)建主義教學(xué)理論的一種，在當(dāng)今世界教育理論中具有很大影響力，其中由John Bransford領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的拋錨式教學(xué)模式目前是比較成功的。拋錨式教學(xué)模式可以分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的可操作性。（1）創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在較真實(shí)的情境中進(jìn)行，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)有現(xiàn)實(shí)意義。（2）提出問題，在上述人為創(chuàng)設(shè)的情境下，提出與當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的問題，并讓學(xué)生去解決這個(gè)問題。提出的問題就是“錨”，因此這一環(huán)節(jié)也被稱為“拋錨”。（3）自主學(xué)習(xí)，教師先不告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決前面提出的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，讓學(xué)生順著線索去自學(xué)有關(guān)知識(shí)。目的是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（4）合作學(xué)習(xí)，每位學(xué)生通過與其他同學(xué)討論、辯論，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。（5）效果評(píng)價(jià)，通過學(xué)生解決前述問題過程中的表現(xiàn)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、當(dāng)前我院藥劑學(xué)教學(xué)模式改革的必要性
藥劑學(xué)是一門應(yīng)用型綜合性學(xué)科，該學(xué)科的宗旨是將各種藥物制成安全、有效、質(zhì)量穩(wěn)定可靠的制劑，本身就是為解決藥物的應(yīng)用問題而產(chǎn)生和發(fā)展起來的學(xué)科。在傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)模式中，教師以講授為主，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受，教學(xué)方法較為單一。難以提起學(xué)生的興趣，更難以使學(xué)生將藥劑學(xué)中牽涉較廣的各方面知識(shí)靈活運(yùn)用起來去解決藥物制劑中的各種現(xiàn)實(shí)問題。因此，傳統(tǒng)的藥劑學(xué)教學(xué)模式有必要進(jìn)行改革，藥劑學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞著“學(xué)完后能解決問題”展開。拋錨式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師在教學(xué)過程中利用人為創(chuàng)設(shè)的具體情境充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終目的是使學(xué)生自己能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，最終具備一定的解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。
三、以拋錨式教學(xué)理論為指導(dǎo)的藥劑學(xué)教學(xué)改革過程
在藥劑學(xué)教學(xué)過程中，以片劑為例說明拋錨式教學(xué)理論的運(yùn)用過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境。片劑是一種常見的劑型，學(xué)生在日常生活中也接觸過很多片劑，對(duì)片劑已經(jīng)有了一些直觀的認(rèn)識(shí)，所以“片劑”本身就已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)真實(shí)的情境。
2.提出問題。在學(xué)習(xí)片劑之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了液體制劑、散劑、顆粒劑等劑型，對(duì)于固體制劑的處方以及固體制劑一般制備方法、制備流程有了一定的基礎(chǔ)。在《片劑》這一章開始后，教師簡(jiǎn)單介紹一下制備片劑的物料需要具備的條件和要求。然后指明關(guān)于片劑的輔料在教材中的位置，在不具體講解每種片劑輔料的作用和常用的材料種類的前提下，給出一個(gè)典型的片劑處方（如維生素C片劑），讓學(xué)生自己分析處方中每個(gè)成分的作用，初步確定制備該片劑的具體操作流程。
3.自主學(xué)習(xí)。教師提出上面的問題后，完全由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)教材中的相關(guān)內(nèi)容，并在課堂上引導(dǎo)思考討論。在此過程中教師不過多干預(yù)，而是引導(dǎo)和觀察學(xué)生的思路并與之進(jìn)行討論研究。自主學(xué)習(xí)是整個(gè)拋錨式教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。
4.合作學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生將自己對(duì)“維生素C片劑”的處方分析和制備操作流程發(fā)表出來，教師總結(jié)幾種代表性的學(xué)生結(jié)論，組織學(xué)生對(duì)這幾種代表性結(jié)論進(jìn)行集體討論，然后大家統(tǒng)一意見，確定維生素C片劑的最終處方分析結(jié)果和制備流程。最后教師拿出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生們對(duì)比，并進(jìn)行總結(jié)，特別是指出學(xué)生在自學(xué)過程容易存在的認(rèn)識(shí)偏差。
5.效果評(píng)價(jià)。在整個(gè)拋錨式教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生興致盎然，表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與積極的參與愿望。整個(gè)拋錨式教學(xué)過程達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，取得了比較滿意的教學(xué)效果。而且由于教師以討論伙伴的形象出現(xiàn)，而不再是以居高臨下的權(quán)威形象出現(xiàn)，拉近了學(xué)生同教師的距離，很多學(xué)生在課后主動(dòng)找教師交流討論各種問題。
四、拋錨式教學(xué)理論在實(shí)施過程中面臨的困難和問題
拋錨式教學(xué)模式作為一種“非傳統(tǒng)”的教學(xué)模式，其本身還存在一些有待完善的地方，在實(shí)施的過程中也遇到了一些困難，也還存在一些問題。
1.學(xué)生的適應(yīng)。大多數(shù)學(xué)生在十幾年的受教育歷程中，已經(jīng)習(xí)慣了以往的那種以應(yīng)試為目標(biāo)的灌輸式教學(xué)方法，特別是三本院校的學(xué)生，較為缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，習(xí)慣了依賴?yán)蠋焷慝@得現(xiàn)成的知識(shí)，而對(duì)于以提高創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用為基本目標(biāo)，以自我主動(dòng)學(xué)習(xí)探索知識(shí)為特點(diǎn)的拋錨式教學(xué)模式，一時(shí)還難以適應(yīng)。突然之間讓學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生往往手足無措。因此，拋錨式教學(xué)模式需要學(xué)生的一個(gè)適應(yīng)過程。
2.現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境的限制。以本校為例，理論課一般實(shí)行大班教學(xué)，每個(gè)課堂有將近100名的學(xué)生，而且課程的總學(xué)時(shí)不斷被壓縮，對(duì)于拋錨式教學(xué)模式來說，學(xué)時(shí)過短、課堂人數(shù)過多，在很大程度上限制了拋錨式教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。
3.缺乏量化評(píng)價(jià)拋錨式教學(xué)模式效果的手段。一般通過學(xué)生的試卷考試分?jǐn)?shù)來來評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果。但常規(guī)的考試分?jǐn)?shù)難以反映學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，只能通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察來進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，缺乏客觀的定量評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。這就容易造成對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀差異，這個(gè)問題，是需要進(jìn)一步研究和解決的。
在藥劑學(xué)理論課堂中采用拋錨式教學(xué)模式是一種新的嘗試，經(jīng)過一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，在藥劑學(xué)理論教學(xué)中采用該模式取得了一定的效果，但也存在上述各種問題和困難，要想充分發(fā)揮該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，還需要進(jìn)一步研究和改進(jìn)。在社會(huì)普遍對(duì)大學(xué)教育質(zhì)量不滿的今天，在一方面大量大學(xué)生找不到合適的工作，另一方面大量企業(yè)招不到合適的人才的情況下，要想培養(yǎng)出“有用”的人才，必須對(duì)原有的較為僵化的教學(xué)模式進(jìn)行改革。而拋錨式教學(xué)思想在藥劑學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用，對(duì)于提高藥劑學(xué)理論課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才有著積極的意義。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；默寫形式；開卷形式；獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
一、初中歷史教學(xué)中復(fù)習(xí)的意義
打造高效課堂是當(dāng)今教育界所大力提倡的。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就必須積極地實(shí)踐，大膽地創(chuàng)新。對(duì)于教師來講，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。基于每個(gè)學(xué)科自身所具有的特殊性，各個(gè)學(xué)科都會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)置適合自身的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可能只占用課堂的短短幾分鐘，但它卻處于一堂課的初始階段，如果設(shè)計(jì)不當(dāng)，很可能直接影響到整堂課的教學(xué)流程。對(duì)于我們初中歷史學(xué)科，在講授新課前，大多數(shù)教師都會(huì)花一段時(shí)間對(duì)前課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也是由我們初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。
二、初中歷史課堂教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題分析
就我所處的地區(qū)來看，大多數(shù)歷史教師采取的是默寫的方式。但它所暴露出來的問題有以下幾點(diǎn)：
第一、基于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)確定學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平。如果我們的教學(xué)要求遠(yuǎn)高于學(xué)生現(xiàn)有的水平，那么這反而不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。在初中階段，就學(xué)科特點(diǎn)來說，默寫歷史事件的相關(guān)內(nèi)容超出了對(duì)部分學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的能力要求。如果我們布置背誦的任務(wù)的話，那么學(xué)生不僅要花一定的時(shí)間完成筆上作業(yè)，還要花更多的時(shí)間去背誦所學(xué)歷史事件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于后進(jìn)生，無疑大大增加了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
第二、隨著對(duì)有效課堂的不斷研究，就有專家指出“針對(duì)性教學(xué)才是有效課堂的靈魂?！倍鴱某踔袣v史的考試方式來看，默寫的復(fù)習(xí)方式針對(duì)性不強(qiáng)，提高成績(jī)的效果也并不明顯。我們知道中考?xì)v史是以開卷考試的形式來考察學(xué)生，如何利用好教材才是考試成功與否的關(guān)鍵。而默寫則是一種脫離課本來考察學(xué)生的復(fù)習(xí)方式，它對(duì)于閉卷考試來說是相當(dāng)必要的，但對(duì)于開卷考試的科目，它的針對(duì)性則值得商榷了。
第三、當(dāng)今學(xué)習(xí)理論的主流――認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性，教師在教學(xué)中要重視激發(fā)學(xué)生的興趣。而默寫的這種方式較為機(jī)械枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于構(gòu)建一個(gè)和諧的課堂，容易造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。
三、初中歷史課堂教學(xué)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的有效策略
綜上所述，將默寫作為歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并非行之有效。我們需要找到一種既能適應(yīng)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，又有利于和諧課堂的構(gòu)建，最終能顯著提高學(xué)生成績(jī)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。為了能找到解決的方法，我開始廣泛地與學(xué)生進(jìn)行交流。其中一個(gè)學(xué)生的真心話給了我極大的啟發(fā)，他告訴我：“其實(shí)我們不管什么科目的默寫，都會(huì)有很多的學(xué)生采取各種各樣的作弊手段，而且是屢禁不止，防不勝防……”這段話給我的內(nèi)心以極大的震撼！心情平復(fù)之后，一個(gè)念頭在我腦海中閃現(xiàn)：既然默寫不得人心，作弊又難以根除，作為開卷考試的歷史學(xué)科，何不直接采取開卷的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？拿定主意后，我就開始著手對(duì)課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。具體方法是：先由教師在課前準(zhǔn)備幾道與上一課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目，學(xué)生采取開卷的方式，依照課本中的筆記找出答案，但過程中不準(zhǔn)與他人交流。這里教師所需要注意的是，我們需要明確我們?cè)O(shè)計(jì)題目的目的，不能僅僅是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的考察，關(guān)鍵在于要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生所做筆記的考察。我認(rèn)為這種復(fù)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，優(yōu)勢(shì)在于：
首先，這種方式更加適應(yīng)了歷史學(xué)科的特點(diǎn)，也更加符合對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求，從而起到了減負(fù)的效果。采用開卷的復(fù)習(xí)方法，歷史學(xué)科所占用學(xué)生的課余時(shí)間將大為減少，復(fù)習(xí)考察的難度相比默寫也大為降低。學(xué)生只需要提高課堂的效率，在理解的同時(shí)做好課堂筆記，就可以輕松應(yīng)對(duì)這項(xiàng)任務(wù)，讓中等生和后進(jìn)生也能感受到自己完全有能力學(xué)好歷史，這就更有利于重塑他們學(xué)習(xí)歷史的自信心。
其次，這種方式對(duì)開卷考試更有針對(duì)性，可以起到更好的提高成績(jī)的效果。采用開卷的方式作為復(fù)習(xí)方法，目的就在于通過讓學(xué)生在書上找答案來檢查學(xué)生做筆記的情況，使那些沒有完整規(guī)范筆記的同學(xué)感受到做好筆記的重要性。在反饋環(huán)節(jié)，我們就可以通過批改了解哪些同學(xué)的課堂筆記有問題，這樣就更加便于我們?nèi)ピ谡n后有針對(duì)性地指導(dǎo)他們。
除此之外，最值得我們關(guān)注的還應(yīng)是學(xué)生的興趣。正如著名教育家皮亞士所說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！遍_卷的復(fù)習(xí)方法雖然改變了原有的復(fù)習(xí)方式，但在過程環(huán)節(jié)上仍然顯得單調(diào)機(jī)械。為了激發(fā)起學(xué)生的興趣，我在這一環(huán)節(jié)引入了“小組競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)行這一機(jī)制后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的積極性空前的高漲。在這樣的氛圍下，班級(jí)整體的復(fù)習(xí)情況也比之前有了很大的改觀。
1 前言
信息技術(shù)的發(fā)展給我國(guó)的教育發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育發(fā)展要跟上社會(huì)現(xiàn)代化及科學(xué)發(fā)展的步伐，就必須加快實(shí)現(xiàn)教育的信息化進(jìn)程。初中歷史教學(xué)在將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力、深化基礎(chǔ)教育改革打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。愿意在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)以及進(jìn)行開發(fā)和利用歷史教育資源的教師及學(xué)校于未來會(huì)越來越多，因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中歷史教育資源的開發(fā)和利用有著廣闊的前景。
2 初中歷史教學(xué)及資源開發(fā)、利用中的問題分析
由于初中歷史學(xué)科在初中的整個(gè)學(xué)科教育中處于一個(gè)尷尬的教學(xué)地位，使得初中歷史的教學(xué)及教育資源的開發(fā)和利用中都存在著一定的問題。對(duì)于初中的歷史學(xué)科教育教學(xué)，其中存在著輕視歷史教學(xué)價(jià)值、歷史教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際生活世界、歷史教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)過于重視課程的社會(huì)價(jià)值、歷史課堂教學(xué)模式和教學(xué)方式過于陳舊和單一的問題。而對(duì)于基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教育資源的開發(fā)和利用，其中則也存在著不少的問題，如對(duì)歷史教育資源開發(fā)利用的重要性未能有充分正確的認(rèn)識(shí)、教師與家長(zhǎng)及學(xué)生不知該如何有效開發(fā)和利用教育資源、教師把歷史教科書上的圖片和文字只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的展示、在歷史課堂教學(xué)中使用太多的圖片和視頻等由“人灌”變?yōu)榱恕皺C(jī)灌”，或是在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史課堂教學(xué)中使用大量的電影及電視劇等剪輯的視頻嘩眾取寵等，另外還有歷史教育資源開發(fā)主體單一、課程開發(fā)內(nèi)容狹隘、開發(fā)實(shí)施場(chǎng)地缺少的問題。初中歷史學(xué)科教育教學(xué)及教育資源的開發(fā)和利用中存在的問題都大大地阻礙了該學(xué)科的健康發(fā)展。
3 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教育資源的有效開發(fā)和利用
歷史學(xué)科作為一門綜合性強(qiáng)的人文學(xué)科，其涉及的知識(shí)范圍也比較廣泛，正是因?yàn)樗哂械倪@種特質(zhì)，使得歷史學(xué)科擁有包括文字、圖片、影視、歷史文物等在內(nèi)的豐富的教學(xué)教育資源。歷史課程教育資源是所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的因素的總和，開發(fā)和利用歷史課程教育資源在初中歷史教育教學(xué)中有著重要的意義，具體體現(xiàn)在開發(fā)和利用歷史教育資源有利于更好地使用教學(xué)教材、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、有利于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。因此，必須要做到在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效地開發(fā)和利用歷史教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面共同發(fā)展。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面入手。
3.1 不斷加強(qiáng)各級(jí)教育資源的開發(fā)和利用
不斷加強(qiáng)各級(jí)資源的開發(fā)和利用，可從四個(gè)方面入手，即加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源的開發(fā)和利用、加強(qiáng)家庭教學(xué)資源的開發(fā)和利用、加強(qiáng)社區(qū)教學(xué)資源的開發(fā)和利用、加強(qiáng)網(wǎng)上各類資源的采集與利用。首先，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)資源的開發(fā)和利用可以從校內(nèi)教學(xué)資源、校外歷史教學(xué)資源、信息化教學(xué)資源這三點(diǎn)著手。其次，加強(qiáng)家庭教學(xué)資源的開發(fā)和利用是指要善于利用擅長(zhǎng)歷史的家長(zhǎng)這一資源，可以邀請(qǐng)這些家長(zhǎng)同教師一起指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。第三，加強(qiáng)社區(qū)教學(xué)資源的開發(fā)和利用，要求教師能夠有效地利用社區(qū)的歷史資源如歷史遺跡、非物質(zhì)遺產(chǎn)文化等資源，拉近歷史學(xué)科與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能對(duì)歷史有一些切身的感受，這樣才能有效提高歷史的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。最后，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)上各類資源的采集與利用則要求教師能夠充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到教學(xué)中，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。不斷加強(qiáng)各級(jí)教育資源的開發(fā)和利用，最重要的一點(diǎn)是要做到建立并不斷完善歷史教育教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)此，學(xué)校要集全體歷史教師的力量建立學(xué)科文件夾，不斷收集、共享、更新歷史教育資源、資料，形成良好的循環(huán)，可以有助于實(shí)現(xiàn)歷史教育資源的有效開發(fā)和利用。
3.2 結(jié)合實(shí)際學(xué)情、充分依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成“量身定制”的效果
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們可以很容易的在網(wǎng)絡(luò)上找到可用的初中歷史教育資源。然而，這有時(shí)也會(huì)造成歷史教育資源未能充分開發(fā)、有效利用的情況。因此，要實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教育資源的有效開發(fā)和利用，就需要結(jié)合實(shí)際的歷史教學(xué)、學(xué)習(xí)情況，充分依托多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有效利用各級(jí)資源，教學(xué)突出重點(diǎn)、淺化難點(diǎn)，形成“量身定制”的教學(xué)形式、模式，最終提升初中歷史學(xué)科的教學(xué)水平及教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中歷史教育資源的有效開發(fā)和利用。
3.3 成立專門的初中歷史教學(xué)交流網(wǎng)站平臺(tái)
成立一個(gè)專門的、以供初中歷史教師用來交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)站平臺(tái)也可以實(shí)現(xiàn)歷史教育資源的有效開發(fā)和利用。成立這樣一個(gè)教學(xué)交流網(wǎng)站平臺(tái)，可以集中大部分教師的精華資源，教師可以享受到大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師也可以在這個(gè)平臺(tái)中用更為客觀的語(yǔ)言進(jìn)行思維碰撞。同時(shí)，在這個(gè)平臺(tái)中，教師在共享資源的同時(shí)也能提供一些整合好的資源供他人使用?？傊?，通過一個(gè)這樣的交流網(wǎng)站平臺(tái)，不僅可以提高教師的工作效率，而且有利于初中歷史教師個(gè)體的成長(zhǎng)。
4 結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：歷史地圖；新《課程標(biāo)準(zhǔn)》；初中歷史；教學(xué)
一、歷史地圖的特點(diǎn)
在歷史教學(xué)過程中，教師需要通過一系列方式，使學(xué)生掌握人類歷史的發(fā)展軌跡，提高學(xué)生對(duì)問題的分析、解決能力。在課堂有限的時(shí)間里，單憑教師的一張嘴很難將歷史還原，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來說，仍然很難明白教師所講述的歷史的來龍去脈。而且初中生的自控能力相對(duì)較差，很難保證課堂全程精力集中。因此，教師需要采取有效的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史地圖在初中歷史教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，是針對(duì)初中生所設(shè)計(jì)研發(fā)的教學(xué)工具。它運(yùn)用不同顏色的線條和各種符號(hào)將歷史資料成比例縮放，形成各式各樣的圖案，真實(shí)具體、生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于加深學(xué)生對(duì)歷史的了解。
二、歷史教學(xué)中使用歷史地圖存在的問題
1.學(xué)校的原因
學(xué)校對(duì)于歷史學(xué)科不夠重視，沒有按新《課程標(biāo)準(zhǔn)》給歷史學(xué)科安排足夠的時(shí)間教學(xué)，教師連歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)都很難完成，更談不上歷史地圖教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)資金投入不足，無法滿足歷史學(xué)科對(duì)于歷史地圖材料的需要，更有甚者使用盜版的歷史地圖，其中還存在錯(cuò)字和錯(cuò)圖的現(xiàn)象，極大地影響了歷史地圖的教學(xué)效果。
2.教師的原因
一些歷史教師的教學(xué)方法守舊，沒有創(chuàng)新精神，把講述歷史知識(shí)作為重點(diǎn)，沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，造成學(xué)生失去歷史學(xué)習(xí)興趣。一些歷史教師沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過歷史知識(shí)，通過現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣應(yīng)付教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)都很困難。一些歷史教師缺乏心理學(xué)理論，不了解初中生的心理特征，不懂得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，導(dǎo)致一些學(xué)生厭課現(xiàn)象嚴(yán)重。一些歷史教師缺乏責(zé)任心，不重視自身素質(zhì)的提高，不具備運(yùn)用歷史地圖的能力。
3.學(xué)生的原因
其他學(xué)科的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，影響了他們對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。初中歷史教學(xué)長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)局面，歷史學(xué)科成為一門死記硬背的學(xué)科，學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)都是一樣的，考試一翻書就可以了。受到“歷史知識(shí)無用論”觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生將大部分時(shí)間和精力都用在了主科的學(xué)習(xí)上，還有一些學(xué)生本來對(duì)歷史就很有感興趣，卻被老師和家長(zhǎng)認(rèn)為“不務(wù)正業(yè)”，只好老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)。對(duì)于喜歡學(xué)歷史的學(xué)生來說，由于沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)歷史地圖冊(cè)更是不知道如何下手，同樣影響了學(xué)習(xí)效果。由于經(jīng)濟(jì)條件的影響，農(nóng)村的初中生用的都是黑白版的歷史教材，相對(duì)來說遠(yuǎn)沒有彩色版歷史教材那么清晰，很難吸引學(xué)生的注意力。
三、歷史地圖在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究
1.歷史地圖的運(yùn)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，會(huì)給學(xué)生畫出《課程標(biāo)準(zhǔn)》里要求掌握的歷史事件，而學(xué)生對(duì)于這些歷史事件，則是采用死記硬背的方法，導(dǎo)致學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)歷史的快樂，反而對(duì)歷史這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。歷史地圖的運(yùn)用改善了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師無法真實(shí)還原歷史場(chǎng)景，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生誤解。教師對(duì)于歷史地圖的運(yùn)用，能夠直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)歷史進(jìn)行講解，有助于學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)點(diǎn)。
2.歷史地圖的運(yùn)用有助于形成跨學(xué)科知識(shí)
歷史是對(duì)人類歷史活動(dòng)的記載，在歷史學(xué)習(xí)中應(yīng)該重視，多角度、多方位、多層次地掌握歷史知識(shí)，特別是同一時(shí)段的橫向聯(lián)系、發(fā)展中的縱向聯(lián)系、歷史事件前因后果之間的聯(lián)系、歷史和其他學(xué)科之間的聯(lián)系等。教師在歷史教學(xué)過程中，還應(yīng)該滲透給學(xué)生歷史與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生把各方面的知識(shí)和道理融合到一起，全面理解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.歷史地圖的運(yùn)用有助于學(xué)生全面掌握歷史
歷史地圖能直觀展現(xiàn)歷史，使學(xué)生宏觀認(rèn)識(shí)歷史。歷史教材對(duì)于事件的講述很精煉，雖然突出了重點(diǎn)，卻忽略了內(nèi)容。教師需要在歷史教學(xué)中，運(yùn)用歷史地圖對(duì)事件進(jìn)行具體講解，確保學(xué)生能夠直觀了解各個(gè)時(shí)期都發(fā)生了什么重要的歷史事件，從而加深學(xué)生對(duì)歷史事件的宏觀認(rèn)識(shí)，使其全面地掌握歷史知識(shí)。
4.歷史地圖的運(yùn)用有助于學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)
歷史地圖能夠使學(xué)生善于利于發(fā)展的眼光看待問題，客觀看待歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。
5.歷史地圖的運(yùn)用有助于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)
歷史這門學(xué)科通過教師的正確講解，能使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生通過歷史地圖的學(xué)習(xí)，在掌握了歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還豐富了個(gè)人思想，增強(qiáng)了愛國(guó)意識(shí)。
一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀
歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中扮演著重要角色，但是，歷史教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，傳統(tǒng)的教學(xué)方式嚴(yán)重制約了歷史教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
1.教學(xué)方式較為傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸，主要有組織教學(xué)、復(fù)習(xí)、教授新知、鞏固所學(xué)、布置課后作業(yè)這些步驟，教師在課堂上一味地向?qū)W生灌輸教材內(nèi)容，“填鴨式”的教學(xué)方式無法滿足學(xué)生的需求，且忽視了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以教師為中心的教學(xué)思想，很容易造成教師“一言堂”的局面?？菰锓ξ兜恼n堂氛圍不能引起學(xué)生的興趣，歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量較低。
2. 教學(xué)目標(biāo)不明確。新課標(biāo)規(guī)定初中歷史教學(xué)目標(biāo)要涉及的三個(gè)方面，即學(xué)生在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面應(yīng)該達(dá)到的具體目標(biāo)。目前歷史教學(xué)往往將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際脫離開來，長(zhǎng)期的歷史教學(xué)只是單純地為了應(yīng)付考試，并不能用歷史知識(shí)指導(dǎo)自己解決生活中的實(shí)際問題，脫離了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，歷史教學(xué)逐漸發(fā)展為空洞的說教。學(xué)生感到學(xué)而無用，對(duì)歷史教學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.忽視歷史學(xué)科價(jià)值。歷史教學(xué)與其他學(xué)科有所不同，既體現(xiàn)了人文性特點(diǎn)，又體現(xiàn)了社會(huì)性特點(diǎn)。多數(shù)高校和教師認(rèn)為初中歷史教學(xué)的實(shí)用性較差，其他學(xué)科教師以及部分校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)歷史學(xué)科的價(jià)值與功能缺乏充分的認(rèn)識(shí)，存在著諸多偏見，認(rèn)為歷史學(xué)科教學(xué)沒有實(shí)際意義，與學(xué)生的綜合素質(zhì)提高無關(guān)緊要。此外，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)人的“社會(huì)性”，教師只是關(guān)注學(xué)生能夠?yàn)樯鐣?huì)做出多大貢獻(xiàn)。因此，在整個(gè)歷史教學(xué)過程中，幾乎所有的教師都采用統(tǒng)一的教學(xué)用書、目標(biāo)、方法、過程與評(píng)價(jià)考核，忽視了學(xué)生的自我發(fā)展和歷史學(xué)科真正價(jià)值，違背了“關(guān)注生命發(fā)展”的教學(xué)理念。
4.教師整體水平較低。初中歷史教學(xué)質(zhì)量的好壞與教師水平的高低有直接聯(lián)系，多數(shù)教師受專業(yè)知識(shí)的限制，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，只能采用照本宣科的模式，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。
二、如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)
1.創(chuàng)新教學(xué)原則。歷史教學(xué)內(nèi)容具有多層次、多方位的特點(diǎn)，它不僅包括歷史發(fā)展的橫縱向聯(lián)系，還包括歷史發(fā)展的因果聯(lián)系、歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，同一時(shí)期的中國(guó)歷史與世界歷史的聯(lián)系也是教學(xué)原則的重要內(nèi)容。在初中歷史教學(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，實(shí)行多層次、多方位、多角度的教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使其能夠更好地了解歷史、認(rèn)識(shí)歷史、分析歷史。比如，在教授成吉思汗統(tǒng)一統(tǒng)一蒙古的歷史時(shí)，可以與俄羅斯的崛起、世界軍事的發(fā)展以及阿拉伯文明等歷史相聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展要求，歷史教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)原則，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生比較、綜合、抽象及概括的能力。
2.創(chuàng)新教學(xué)理念。教學(xué)理念對(duì)歷史教學(xué)起著指導(dǎo)作用，初中歷史教學(xué)尚未改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育沒有被看作是教學(xué)重點(diǎn)。但是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的發(fā)展，越來越多的歷史教育工作者認(rèn)識(shí)到了歷史素養(yǎng)的重要性，并逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以人為本的教學(xué)理念能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在日常教學(xué)中能夠感受到豐富的精神、文化、情感的人文氣息。傳統(tǒng)的重教輕學(xué)的理念已無法滿足學(xué)生個(gè)性化需求，因此，教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)歷史學(xué)科的功能與價(jià)值。
3. 創(chuàng)新教學(xué)手段。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，歷史教學(xué)手段也做出了相應(yīng)調(diào)整。作為歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)，教師要重視教學(xué)手段的創(chuàng)新，以適應(yīng)教材和內(nèi)容的變化。初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的自學(xué)過程并及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索新知的過程訓(xùn)練思維。教師可以采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等手段激發(fā)學(xué)生的思維，以提高教學(xué)效率，在有限的課堂時(shí)間教授給學(xué)生更多的知識(shí)，提高學(xué)生的興趣。
4.創(chuàng)新師生關(guān)系。教師在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地服從教師的管理和安排。這種緊張的師生關(guān)系限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，為提高歷史教學(xué)效率和質(zhì)量，教師要?jiǎng)?chuàng)新師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是朋友關(guān)系，師生之間要相互理解和信任，教師既是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上困惑的良師，又是排除生活上困難的益友，和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生、肯定學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，在平等的基礎(chǔ)上展開教學(xué)、相互協(xié)作，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。此外，新型的師生關(guān)系要兼顧與每一個(gè)學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，且知無不言，言無不盡，對(duì)有新意有見地的觀念給予充分的肯定，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，建立良好的師生關(guān)系符合歷史教學(xué)改革的要求，有利于歷史教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。
5.創(chuàng)新教師隊(duì)伍。歷史教學(xué)水平依賴于教師隊(duì)伍的整體水平，教師在教學(xué)過程中扮演著重要角色。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍，提高歷史教師的創(chuàng)新能力和水平。
（1）學(xué)校可以定期對(duì)教師進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練和考核評(píng)價(jià)，促使教師不斷學(xué)習(xí)符合時(shí)代要求的教學(xué)知識(shí)，提高個(gè)人道德修養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)，進(jìn)而提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
（2）教師要不斷提高責(zé)任意識(shí)和專業(yè)水平，樹立正確的教學(xué)觀，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生提供高效、優(yōu)質(zhì)的歷史教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；開卷考試；措施；利與弊
1引言。伴隨著教學(xué)理念的不斷改革與強(qiáng)化，開卷考試已逐步走進(jìn)了初中歷史的教學(xué)活動(dòng)中來，可以說，這是一種先進(jìn)教學(xué)方式的引入，必然能促使初中歷史教學(xué)取得更好的效果，但是作為一種新型的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必然會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面問題。針對(duì)這些問題，本人通過長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)初中歷史開卷考試的優(yōu)缺點(diǎn)加以分析并提出解決方案旨在提高開卷考試的實(shí)際效，從而保證學(xué)生能夠取得優(yōu)異的歷史成績(jī)和了解歷史事件。
2開卷考試的優(yōu)點(diǎn)
開卷考試的實(shí)施，在一定程度上加深了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)更能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在新時(shí)期下，而自主學(xué)習(xí)能力和自我創(chuàng)造力也是新時(shí)期下社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求，所以，必須正視考卷考試的種種優(yōu)點(diǎn)，這樣才能對(duì)其更好的發(fā)揮利用。
2.1開卷考試活躍了學(xué)生的思維。開卷考試的教學(xué)方式在減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更開發(fā)了學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)由于開卷考試試題的靈活性也使得學(xué)生能擺脫課本的舒服，有了更多自由發(fā)揮的空間，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力也起到了一定的作用。
2.2開卷考試使教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)合。開卷考試的試卷內(nèi)容側(cè)重與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解遷移能力，這就使學(xué)生在答題過程中要不斷聯(lián)系生活實(shí)際，從各個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行分析，這就避免了傳統(tǒng)考試中生搬硬套課本上的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生來說這也是對(duì)已掌握知識(shí)的一種升華，有利于提升學(xué)生實(shí)際生活中分析問題和解決問題的能力。
2.3開卷考試使學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行讀取、整體的能力得以加強(qiáng)。開卷考試中要求學(xué)生要針對(duì)題目給出的材料加以分析，找出其與教材內(nèi)容的切合點(diǎn)同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。這就使學(xué)生對(duì)信息的搜集、整理能力有了持續(xù)的加強(qiáng)。同時(shí)，也更有利學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)。
2.4開卷考試提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于開卷考試自身的特點(diǎn)，學(xué)生可以不必可以背誦教材中的內(nèi)容，只需對(duì)教材內(nèi)容有充分的理解就可以了，只要保證對(duì)教材充分的熟悉就能保證考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。而要想充分的了解教材僅僅通過教師課堂教授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生自身必須要多讀多看，這就在一定程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力也是一項(xiàng)有力的措施。
3開卷考試的缺點(diǎn)
3.1開卷考試使學(xué)生過分輕視歷史課程。由于初中歷史教學(xué)采用開卷考試的教學(xué)方式，這就使學(xué)生過于輕視歷史課程，這就在一定程度上影響了高中歷史教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生本身不重視，那教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量也就無從說起了。所以要求學(xué)校必須重視這一現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史科目的重要性的教育，開卷考試僅僅是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，并沒有改變歷史科目本身的性質(zhì)，這點(diǎn)教師必須要使學(xué)生明白，只有從意識(shí)上認(rèn)識(shí)到歷史的重要性才能從行動(dòng)上去重視歷史，學(xué)習(xí)歷史。
3.2開卷考試使學(xué)生過于輕視對(duì)教材內(nèi)容的記憶。雖然歷史科目采用開卷考試，允許學(xué)生翻閱教材，但并不表示學(xué)生可以對(duì)教材內(nèi)容完全不進(jìn)行記憶。事實(shí)上，歷史學(xué)科是一門對(duì)記憶性要求極高的學(xué)科，而現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴，拋開課本就完全不會(huì)的現(xiàn)象，這就使歷史教學(xué)失去了其應(yīng)有的作用。作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性學(xué)科，初中歷史出現(xiàn)這類現(xiàn)象對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)是極為不利的。所以學(xué)校也必須對(duì)其加以重視。要提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶性，在適當(dāng)時(shí)候可以進(jìn)行閉卷考試，考試內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)、概念性知識(shí)為主，這樣就能提升學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶力，促使學(xué)生成為全面符合形容人才。
3.3開卷考試使初高中歷史教學(xué)出現(xiàn)斷檔。實(shí)際教學(xué)中，初中歷史教學(xué)采取開卷考試，而高中歷史教學(xué)則完全采用閉卷考試，這就導(dǎo)致學(xué)生在初高中的銜接期間對(duì)歷史學(xué)科的接受不能同步。同時(shí)高中歷史教學(xué)其知識(shí)面較為全面，考試內(nèi)容也復(fù)雜多變，對(duì)初中歷史有較深的銜接性，而由于初中開卷考試的方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容掌握不到位，無法與高中內(nèi)容有效的銜接，造成學(xué)習(xí)效果差的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象我認(rèn)為廣大中學(xué)歷史教師必須要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以在初中后期對(duì)著重加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的記憶，這不僅能促使學(xué)生對(duì)教材有全面的掌握，同時(shí)對(duì)其步入高中后對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)能力也是一項(xiàng)預(yù)演，有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)效果的提升。
4總結(jié)。如上述所言，初中歷史教學(xué)開展開卷考試不僅是學(xué)生綜合素質(zhì)水平得以提高的重要保障，同時(shí)更對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的提高也是一項(xiàng)預(yù)備工作。但伴隨著種種優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，廣大教師也必須認(rèn)清事實(shí)，開卷考試的教學(xué)方式在實(shí)際運(yùn)用中也存在著種種不足，針對(duì)這些問題，廣大歷史教師如果不能對(duì)其妥善的解決，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在的學(xué)習(xí)效果不增反減，同時(shí)也不利于學(xué)生的后期歷史學(xué)習(xí)。這就要求廣大教師首先要對(duì)開卷考試有明確的認(rèn)知，知其利弊才能趨利避害，才能保證開卷考試這一教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮最大的效用。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]初中歷史；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)策略
[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04010201
基于初中歷史課程的故事性、借鑒性等特征，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)歷史課程抱有一定的學(xué)習(xí)興趣。但是由于歷史知識(shí)點(diǎn)比較零散，記憶負(fù)擔(dān)比較重，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘速度非常快，學(xué)習(xí)成績(jī)也不夠理想，所以很多學(xué)生漸漸對(duì)歷史課程失去了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，初中歷史教師要針對(duì)歷史課程的學(xué)科特征和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，有效把握學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使學(xué)生愛上歷史，從而能主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中來。本文將從多個(gè)方面闡述培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略，努力提高初中歷史教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在每堂課開始時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有吸引力的教學(xué)情境往往很重要。在趣味性教學(xué)情境的作用下，教師與學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效吸引到課堂上來，那這堂課無疑等于成功了一半。在初中的歷史教學(xué)實(shí)踐中，很多情境創(chuàng)設(shè)手段都可以被教師利用，如故事、詩(shī)詞、歌謠、視頻等。例如，在初中歷史《民族政權(quán)并立的時(shí)代》的教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)覺得歷史久遠(yuǎn)，對(duì)政治知識(shí)理解也存在一定難度，所以單純依賴教材會(huì)存在一定的教學(xué)局限性，對(duì)此歷史教師可以導(dǎo)入杜甫詩(shī)歌《自京赴奉先縣詠懷五百字》 中的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩(shī)歌情境，讓學(xué)生感悟盛唐之后君王的腐朽統(tǒng)治和老百姓的生活疾苦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極情感，為取得良好的教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。
二、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸性課堂教學(xué)中存在的不足，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)流程，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史教師在課堂教學(xué)過程中，利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段向?qū)W生展示相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)的畫重點(diǎn)、記筆記的教學(xué)方式要好很多。教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，利用多媒體課件適時(shí)導(dǎo)入相應(yīng)的聲頻、視頻資料，豐富教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心。同時(shí)，教師還可以對(duì)所展示的歷史圖片配上相應(yīng)的解說詞，來激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。例如，在教學(xué)《難忘九一八》這個(gè)內(nèi)容中，教師可以將紀(jì)錄片 《勿忘九一八》中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段剪輯播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容將事先設(shè)計(jì)好的一些問題適時(shí)向?qū)W生提問，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，讓歷史知識(shí)更加便于掌握，這對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的保持大有幫助。
三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了將初中歷史知識(shí)形象直觀地展示出來，更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶，初中歷史教師要將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。一方面可以選擇學(xué)生身邊的歷史素材，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的生活化，這樣便于學(xué)生體驗(yàn)和理解，拉近學(xué)生與歷史的心理距離，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情；另一方面，可以組織一些重要?dú)v史事件紀(jì)念活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞一些重要主題對(duì)歷史活動(dòng)和歷史事件展開討論，各抒己見，把歷史課堂變成一個(gè)討論會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如此一來，初中歷史教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性和實(shí)踐性會(huì)得到有效增強(qiáng)，學(xué)生在歷史課堂上的主體性地位也能得到充分保障，自然有利于提高歷史教學(xué)效率。例如，在“”相關(guān)歷史知識(shí)的教學(xué)中，歷史教師可以舉辦歷史故事會(huì)，讓身邊的抗日英雄后代講一講老一輩的抗日故事，或者組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩o(jì)念地，讓學(xué)生與歷史來一次親密接觸，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，可謂一舉多得。
總之，初中歷史教師只有先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和使命感，教育學(xué)生以史為鑒。對(duì)此，初中歷史教師要靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓歷史教學(xué)寓教于樂，理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生收獲歷史知識(shí)和歷史學(xué)科素養(yǎng)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：岳麓版歷史教材;課堂教學(xué);初中歷史;方法
歷史是記錄客觀世界運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程的學(xué)科，記載和解釋著一系列人類進(jìn)程的歷史事件。歷史是文化的傳承、積累和擴(kuò)展，是人類文明的軌跡。歷史的學(xué)習(xí)從初中延續(xù)到大學(xué)，足見其在我國(guó)教育中的重要性。歷史對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有很重要的作用，所以必須重視初中歷史的教學(xué)。初中歷史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人數(shù)較多、反響較好的一套歷史教材。岳麓版歷史課堂教學(xué)方法與其他版本教材的教學(xué)方法有一定區(qū)別。
一、岳麓版歷史教材的特征
岳麓書社是湖南省古籍專業(yè)出版社，雖然創(chuàng)立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書編寫卻在海內(nèi)外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫思想與其他版本教材有所不同，其編寫思想可以概括為以下四點(diǎn)。1.貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)教育和素質(zhì)教育的精神，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神和知識(shí)的教育，進(jìn)行情感方面和價(jià)值觀方面的教育。歷史教育的本質(zhì)是人文素質(zhì)教育，也是中國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。岳麓版教材主要通過愛國(guó)主義教育、國(guó)際意識(shí)的教育、人格教育和積極進(jìn)取的人生觀教育等三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)歷史課程思想素質(zhì)教育的功能的。2.在教材編寫中，實(shí)施刪繁就簡(jiǎn)、減負(fù)的標(biāo)準(zhǔn)，以改變傳統(tǒng)歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內(nèi)容的精簡(jiǎn)，往往去掉無關(guān)緊要的內(nèi)容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡(jiǎn)的編寫中，準(zhǔn)確把握彈性和穩(wěn)定性相結(jié)合的原則，重視學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容簡(jiǎn)潔明快、豐富完整的要求，達(dá)到了簡(jiǎn)明而不空缺的效果。3.通過新教材催生新的教學(xué)方法。教材是老師教學(xué)過程中的第一手資料，授課內(nèi)容和授課方式等都需要依據(jù)教材來選擇。岳麓版教材的編寫，就很注重教材對(duì)教學(xué)方法的催生。比如教材的編寫注重情景教學(xué)，通過情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。注重師生的溝通互動(dòng)，注重師生對(duì)話的情景，而且便教利學(xué)，可操作性強(qiáng)。這些教材編寫注意的方面緊緊與我國(guó)現(xiàn)在初中歷史教育的要求相結(jié)合。4.教本與學(xué)本的結(jié)合。歷史本是一門非常有趣生動(dòng)的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)教材編寫中，內(nèi)容呆板、枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生沒有歷史學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。岳麓版歷史教材編寫特別注意了這個(gè)問題。岳麓版教材力求生動(dòng)形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現(xiàn)出來。在內(nèi)容中穿插了大量歷史的生動(dòng)情節(jié)，而且還寫入了生動(dòng)的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術(shù)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)習(xí)過程也成為審美的過程。
二、岳麓版初中歷史課堂教學(xué)方法的探析
傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)并不受到相關(guān)教學(xué)單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒有生機(jī)。老師主導(dǎo)課堂，主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏興趣，初中歷史教學(xué)難以取得效果。岳麓版教材編寫思想和內(nèi)容的改變，對(duì)初中歷史課堂教學(xué)方法的改進(jìn)提供了契機(jī)。1.培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。興趣是最好的老師，在歷史學(xué)習(xí)中，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。岳麓版初中歷史教材內(nèi)容新穎，各個(gè)歷史事件形象生動(dòng)，各個(gè)歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進(jìn)行內(nèi)容的編寫，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強(qiáng)了課本的藝術(shù)性，強(qiáng)烈吸引著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該努力按照教材的指引，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將課堂氣氛帶動(dòng)起來，比如可以采用安排學(xué)生針對(duì)某一歷史事件進(jìn)行話劇表演等形式，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有興趣地學(xué)習(xí)，并獲得歷史知識(shí)和個(gè)人能力的提升。2.教學(xué)貼近實(shí)際生活，注重實(shí)踐活動(dòng)。每門課程學(xué)到的知識(shí)都是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，使其能夠在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。應(yīng)用能力的提高，就應(yīng)該要求初中歷史教學(xué)盡量貼近切生活，貼近實(shí)際。歷史與現(xiàn)實(shí)本就是一體，所以在歷史教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。岳麓版教材在內(nèi)容上就很注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。比如，講到都江堰的建設(shè)，就可以引導(dǎo)學(xué)生探索都江堰在現(xiàn)在生活中的作用；講到屈原，就引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在端午節(jié)習(xí)俗的來歷和文化；講到四大發(fā)明，就引導(dǎo)學(xué)生考慮四大發(fā)明在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用等等。實(shí)踐與學(xué)習(xí)不可分離，必須引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查找相關(guān)文獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？偠灾踔袣v史教學(xué)雖然復(fù)雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫，為初中歷史課堂教學(xué)方法提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)路徑。老師在教育過程中應(yīng)該把握教材內(nèi)容的精髓和編寫的思想，以此引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的思維和眼光，得到個(gè)人能力和素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)品德和修養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)初中歷史教育的真正目的。
作者:俸球英 單位:恭城瑤族自治縣民族中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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一、強(qiáng)化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)意識(shí)
初一學(xué)生由小學(xué)剛剛升入新的學(xué)校，面對(duì)增加的學(xué)習(xí)科目，他們往往顯得手足無措，尤其是歷史，對(duì)于學(xué)生來說，總感覺是副科，所以他們對(duì)這一學(xué)科所抱的學(xué)習(xí)態(tài)度就不十分正確，態(tài)度不夠端正。對(duì)于此種情況，教師應(yīng)給與重視，在新生入學(xué)的第一節(jié)歷史課中，要注重培養(yǎng)和樹立學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，但是歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)絕不是故事的聆聽，要使學(xué)生在那些歷史故事中了解社會(huì)發(fā)展的歷程，了解古代人們創(chuàng)造的燦爛文化。排除學(xué)生思想上的模糊認(rèn)識(shí)，不要把歷史課看成故事課，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，探究歷史的規(guī)律性，掌握更多的歷史知識(shí)。
二、貫徹以學(xué)生為主體的課改理念
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)中的角色新課改理念倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，民主課堂，輕松學(xué)習(xí)。以書為本向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變。樹立學(xué)生是課堂主人的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。針對(duì)初一學(xué)生的各方面特點(diǎn)，制訂教學(xué)計(jì)劃，力求以適合為目標(biāo)。我們都知道，初中階段，是人生發(fā)展最復(fù)雜的階段，學(xué)生由兒童向青年發(fā)展，生理的變化、心理的變化以及學(xué)校內(nèi)容和科目的變化，使他們一夜之間長(zhǎng)大。他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活的各方面都顯得那樣手足無措，尤其是班主任再不像小學(xué)老師那樣手把手地管理和教導(dǎo)，科目一下子增加了，所有這些都給他們的學(xué)習(xí)帶來了影響。學(xué)生要擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任，學(xué)習(xí)和生活的種種變化，都使他們的思想和行為發(fā)生了很大的變化。但是同時(shí)也是教師教學(xué)可以利用的地方，學(xué)生的好奇心和探索精神，正是他們學(xué)習(xí)中非常需要的優(yōu)秀品質(zhì)。利用這一些特征為歷史教學(xué)服務(wù)。可以在課堂上向他們展現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的趣味性，展現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的吸引力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中。以學(xué)生為主體是新課改理念倡導(dǎo)的主要現(xiàn)象。
2.活動(dòng)課上體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性充分利用歷史教材中的活動(dòng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和生活中的獨(dú)立性和自覺性，應(yīng)該善加利用。上好歷史學(xué)科的活動(dòng)課，對(duì)于初一學(xué)生來說非常重要。首先要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己制訂活動(dòng)計(jì)劃，自由確定活動(dòng)的方式，根據(jù)自己的喜歡確定活動(dòng)內(nèi)容和形式；加強(qiáng)活動(dòng)過程中的互動(dòng)和交流，特別是學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，以及老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。在這種交流中增進(jìn)師生間的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)的民主性。利用活動(dòng)課，使教材和生活相結(jié)合，老師要引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)與實(shí)際生活融合起來，并把視野移向教材之外的課外讀物，讓學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。例如：“尋找歷史”這一活動(dòng)課，這一活動(dòng)范圍相當(dāng)廣泛，可以說活動(dòng)內(nèi)容色彩繽紛，學(xué)生開始在身邊尋找歷史，然后討論書本記載的歷史；由生活和學(xué)習(xí)中的一些細(xì)節(jié)和物件開始，追尋其歷史淵源，例如：一支筆、一把小刀、一處遺跡、一件歷史文物，都是尋找歷史的極好道具，都可以引發(fā)出一段頗具內(nèi)涵的歷史故事。在整個(gè)活動(dòng)過程之中，學(xué)生一直是教學(xué)的主角，而且在這樣的尋找中，師生互為學(xué)習(xí)和提高。
三、注意學(xué)科之間的融合