時間：2024-03-13 14:34:58
導語：在知識創(chuàng)新的內容的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、技工院校思想政治教育不僅要補牢學生的思想基礎，而且要培養(yǎng)品質制勝的實用型人才
隨著高等教育的日益大眾化和職業(yè)教育的不斷擴張，技工院校與職業(yè)院校的邊界正在趨于模糊，經(jīng)歷了生源之爭而淪入技工院校就讀的孩子基本上是學力較差，家庭經(jīng)濟困難，甚至家庭有特殊情況的學生。由于初中階段的努力不足，進入技校后的學生難免自卑甚至自暴自棄。相對于以前尋求老師的開導、同學的互助，現(xiàn)在的技校生尤其是獨生子女技校生更多地依賴網(wǎng)絡，特立獨行、隨性而為、傳統(tǒng)、單向、有威嚴的思想政治教育越來越難以發(fā)揮解人之惑、示人以道、給人以力的作用，需要順應形勢，優(yōu)化定位，從新的對象、新的形勢、新的需要出發(fā)，明確當代技工學校應當開展什么樣的思想政治教育，如何有效地開展思想政治教育。
定位技工院校思想政治教育，關鍵是要明確功能，不僅要補差，而且要創(chuàng)優(yōu)。技校學生接受教育的主要目的是掌握一技之長，將來能順利地就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，能完成相應的任務或實施有效的創(chuàng)業(yè)行為。這必須建立在思想相對成熟、行為相對規(guī)范的基礎之上。對技校學生來說，育人更重于教書，思想政治教育應放在首位。如果一個就業(yè)或創(chuàng)業(yè)者難以正確地認識基本社會形勢，難以約束自己的言行，其就業(yè)和創(chuàng)業(yè)基本上可以說不會成功；而一個技校生如果品行端正、意志堅定、善于團結、肯于吃苦、勇于創(chuàng)新，即使文化不高、技能不強，也可能在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中取得更多更大的成功。從事技校學生思想政治教育的教師要定位自己的職能，要有責任感，力爭不讓學生因為行為不規(guī)范、思想不成熟而無法正常就業(yè)或創(chuàng)業(yè)；更要有光榮感，要相信成才先成人，成人宜成才，對那些少年無知的技校生在受到中考挫折后施以細致有效的思想教育，促使他們思想上成熟起來，行為上醒悟并振作起來，靠精神立人，有時候反而能超越中職生、大學生而成為更加出色的就業(yè)者或創(chuàng)業(yè)者。
二、技工院校思想政治教育內容創(chuàng)新勢在必行，重點是主題創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和服務創(chuàng)新
1.主題創(chuàng)新
技工院校思想政治教育主題鮮明，就是要向走向成年的技校學生灌輸基本的政治理論和道德要求。在此基礎上，學校要因人因時而異，設計不同的主題，進行系統(tǒng)的規(guī)劃和有效的思想引導。這幾年，我們在教學實踐中，針對技校學生從進校到畢業(yè)不同階段面臨的不同思想難點，以及男生、女生、窮生、富生、農(nóng)生、城生等不同的情況，設計了不同的主題，實施更有利于各類學生解決相應思想問題、實現(xiàn)健康成長的教育，并取得了很好的效果。我們越來越深刻地感到，對于技校生來說，技能固然重要，也肯定可以通過精心教學而成功地實現(xiàn)，而且可以通過將來在工作實踐中繼續(xù)學習提升；而技能之外的做人、處事、創(chuàng)業(yè)思路更重要，這些知識和技能本來就欠缺，如果在學校里再得不到有效的補充，走上社會以后更多的是沉淪而不是提升。因此，更要把思想政治教育作為全員教學過程中的重要內容，針對技校生存在的共性、個性問題，有目的地設計不同的主題實踐活動，真正在思想上成熟、行為上成人、素質上成才下功夫。
2.管理創(chuàng)新
思想政治教育絕不是政治老師單純地說教，也不是幾十門課程中的一門，而是貫穿技校生幾年校內外生活的每個角落的教育工程、管理工程、服務工程。這幾年，我們堅持把思想政治教育作為學生管理的重要基礎工作，提出抓思想政治教育就是抓學生管理的理念，努力創(chuàng)新管理的內容，寓思想政治教育于管理之中，寓管理于思想政治教育之中。從新生入學時就針對技校生的特點，在自信心、自尊自愛、文明禮儀、校史、校規(guī)校紀等方面進行教育，為他們幾年的學習和生活奠定思想基礎。在臨近畢業(yè)時，又針對學生的擇業(yè)和求職，切實加強思想管理，舉行富有技工教育特色的就業(yè)指導活動，加強對畢業(yè)生的就業(yè)工作指導，使學生形成健康的職業(yè)道德和職業(yè)理想，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念。在平時，教師要更多地注重開展感恩教育，注重生命意識、生存能力、良好生活方式的培養(yǎng)，讓技工院校生學會理解、學會感恩、學會報答，能夠心平氣和地學習和生活。
3.服務創(chuàng)新
技校的思想政治教育除了教育、管理職能之外，我認為還有更重要的服務職能。它實質上是服務技校生思想成長的一種事業(yè)。眾所周知，現(xiàn)在的技校生因為網(wǎng)絡社會、市場經(jīng)濟的發(fā)展有更多的時間去“接觸社會”，因此思想情感豐富，有主見，獨立性較強，有一定的逆反心理，因此也更需要在不斷矯正、不斷優(yōu)化的過程中為學習和成長提供更有效的思想支撐。做好技校生的思想政治工作，在內容上要突出服務學生的理念，重視學生自身的情感體驗，更多地關注實踐教育、心理疏導、人文關懷，更多地采用說理疏導、情感陶冶、典型示范、自我教育等方法。作為施教者，要把自己的角色從一個管理者轉變?yōu)榕c學生平等的服務者，強化服務意識，深入學生中間，了解學生的思想動態(tài)、心理困惑和實際需求，真正把思想政治工作的服務落實到學生生活的各個環(huán)節(jié)。思想政治教育工作者不僅要幫助學生掌握實踐操作技能，更重要的是幫助學生樹立科學的世界觀和人生觀。要堅持以人為本、一切為了學生健康發(fā)展的理念，從學生個性出發(fā)，有針對性地做好技校生思想政治工作。要大力發(fā)展咨詢教育，把學生與教師放在一對一平等的位置上，為學生提供咨詢服務，讓陷入迷茫、壓抑、空虛、焦慮和就業(yè)壓力中的技工院校生得到良好的心理輔導，能正確面對生活中的挑戰(zhàn)，有效解決實際問題。
三、技工院校思想政治教育方式創(chuàng)新水到渠成，關鍵是陣地創(chuàng)新、渠道創(chuàng)新
有了新的定位和新的內容，還要有新的方式方法來實現(xiàn)。當下的技工院校思想政治教育，處在信息化加速發(fā)展、職業(yè)教育服務供大于求的新形勢下，不再高高在上，不再框框條條，創(chuàng)新方式方法，提高教育效果，已經(jīng)水到渠成。創(chuàng)新方式的前提仍然是創(chuàng)新觀念，如果觀念問題不解決，什么事情都干不好。在市場經(jīng)濟條件下，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及應用下，包括技校學生在內的青少年已經(jīng)擁有了自我教育的陣地、渠道，也有了對自己思想、行為、業(yè)績的評判標準。要對這些崇尚自由、追求平等、張揚個性的學生實施思想政治教育，實現(xiàn)管理、服務的目的，必須轉變觀念，摒棄對施教者來說也許輕松自如、天經(jīng)地義的傳統(tǒng)方式，努力創(chuàng)新陣地、創(chuàng)新渠道。
1.陣地創(chuàng)新
新媒體不斷出現(xiàn)，自媒體充分發(fā)展，并不代表技校思想政治教育喪失了陣地，那僅僅是因循守舊者不肯創(chuàng)新的自棄。富有創(chuàng)新意識的思想政治教育者應該為有了更多更優(yōu)質的陣地而歡呼，應該積極地研究新陣地，利用新陣地。當然前提是要堅定不移地發(fā)揮課堂主陣地的作用，讓傳播知識的課堂同時成為思想政治教育的課堂，發(fā)動所有技工院校教師利用各種機會對學生進行思想政治教育。在此基礎上，要發(fā)揮實訓實習的思想政治教育作用，抓住技校學生與社會實際、生產(chǎn)實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的機會，進行愛崗敬業(yè)、誠實守信為重點的職業(yè)道德教育，把學生培養(yǎng)成為合格的勞動者。要發(fā)揮網(wǎng)絡思想政治教育功能，充分利用校園網(wǎng)、微信、QQ群等建設思想政治教育板塊，使新媒體變成學校思想政治教育的平臺。要發(fā)揮校園文化的思想政治教育載體功能，通過校園的精神環(huán)境和文化氣氛、價值觀念、行為規(guī)范，影響學生的理想追求、政治信仰、思想觀念、道德品質、行為習慣。
2.渠道創(chuàng)新
摘要：圖書館；知識創(chuàng)新；形勢
1知識創(chuàng)新的概念和內涵
知識創(chuàng)新，是指通過科學探究，獲得新的基礎科學知識和技術科學知識的過程，其目的是追求新的發(fā)展。探索新的規(guī)律、創(chuàng)立新的學說。其最大特征就是知識的繼續(xù)性和創(chuàng)造性，繼續(xù)性可使人類知識最大限度地進行科學儲備。創(chuàng)造性可使知識創(chuàng)新不斷發(fā)展。圖書館知識創(chuàng)新的內涵可界定為圖書館通過知識創(chuàng)造、生產(chǎn)、加工、傳播和應用，以引起和推動圖書館文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和制度創(chuàng)新于一體的系統(tǒng)工程。
2圖書館知識創(chuàng)新的必要性
2.1知識創(chuàng)新可以提升圖書館的競爭實力
在激烈競爭的信息環(huán)境下，誰擁有知識創(chuàng)新能力。誰就擁有在知識經(jīng)濟時展的優(yōu)勢。圖書館保存著豐富的文獻資料，具有得天獨厚的資源優(yōu)勢。依托這些優(yōu)勢。將知識創(chuàng)新作為圖書館基本的工作任務，倡導“創(chuàng)新興館、創(chuàng)新求變”，不斷研制、開發(fā)出讀者所需要的信息產(chǎn)品。滿足廣大讀者的信息需求，才能保持強勁的競爭實力，在競爭中立于不敗之地。
2.2知識創(chuàng)新是圖書館核心競爭力持續(xù)發(fā)展的動力源
圖書館核心競爭力的要素包括資源(文獻和人力資源)、管理和服務等，提升核心競爭力，必須從這些要素出發(fā)，尋求新的突破。實行知識創(chuàng)新，將給圖書館內部管理和對外競爭帶來新的管理觀念，更加重視知識創(chuàng)新在資源配置、人力資源開發(fā)業(yè)務流程等方面的應用，提升服務價值和效益，建設具有競爭能力的知識資源體系，以超前的意識果斷決策，維持競爭優(yōu)勢。
2.3知識創(chuàng)新是圖書館實行個性化服務的需要
圖書館有著特定的讀者群以及特定的信息需求。只有進行知識創(chuàng)新，才能根據(jù)讀者自身的喜好、喜好和需求定制其所需的重要資源、信息和服務，創(chuàng)建個性化的信息環(huán)境，才能針對讀者信息需求多的特征，主動為用戶搜索、組織、選擇并傳遞有針對性的資源和服務，并根據(jù)讀者需求變化，動態(tài)地改變所提供的信息。
3圖書館知識創(chuàng)新的內容
3.1圖書館資源創(chuàng)新
館藏資源是知識創(chuàng)新的物質基礎，是開展各種服務的前提。根據(jù)圖書館自身的功能、定位、基礎、本館優(yōu)勢和特征等，并根據(jù)特定讀者的信息需求，選擇具有自身特色的、有重點的特色館藏和特色資源，形成具有自身特色的、有重點的文獻保障體系；合理確定本館實體館藏和虛擬館藏的比例和結構，開發(fā)“虛擬館藏”，提升圖書館知識創(chuàng)新能力。
3.2圖書館文化創(chuàng)新
文化創(chuàng)新是知識創(chuàng)新的基礎，它對整個創(chuàng)新體系起著導向、激勵、媒介和催化功能。要牢固樹立“以用戶為中心，讓每位用戶滿足”的服務理念，追求開拓、變革、高效和卓越文化，培養(yǎng)愛崗、敬業(yè)、勤奮的工作作風，營造一種有利于創(chuàng)新奉獻、知識共享的文化氛圍和創(chuàng)新出成果、出人才的良好政策、學術和人文環(huán)境摘要：不斷豐富館員職業(yè)內涵和特色，樹立開拓、創(chuàng)新、冒險和團隊精神，構建指導思想明確、內容完備、制度健全、職工自覺實踐的創(chuàng)新服務體系，凝練和弘揚“甘當人梯、勇于奉獻”的圖書館精神。
3.3圖書館制度創(chuàng)新
制度創(chuàng)新是知識創(chuàng)新的前提，包括管理制度、服務制度等多方面創(chuàng)新。應科學劃分圖書館各機構的職能，形成符合現(xiàn)代化圖書館管理要求的職能體系，建立新的業(yè)務工作規(guī)范，打破條塊分割的人為壁壘，通過業(yè)務重組和機制創(chuàng)新，建立起支持科技創(chuàng)新、符合圖書館發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)代圖書館管理制度；建立一整套創(chuàng)新服務機制，將創(chuàng)新服務體現(xiàn)于創(chuàng)新制度當中，更好地發(fā)揮全體館員的積極性、創(chuàng)造性，全心全意為讀者服務，努力建設一支優(yōu)秀服務隊伍。
3.4圖書館管理創(chuàng)新
管理創(chuàng)新是知識創(chuàng)新的重要保障。在管理創(chuàng)新中必須堅持“以人為本、以法治館、健全機制、群眾路線”的基本原則?！耙匀藶楸尽奔匆蠊芾碚咴谒枷肷虾托袆由弦鞔_抓住調動人的積極性這個核心，把隊伍建設作為圖書館的根本性工作，為人才創(chuàng)新營造良好的內部環(huán)境；“以法治館”，即建立對圖書館的信息服務以及圖書館的生存、運轉、發(fā)展密切相關的所有方面的具有高效能、全方位、綜合性保障功能的法律體系；“健全機制”就是指建立合理的競爭激勵機制、人才聘任機制、業(yè)務和管理評價機制摘要：“群眾路線”就是要求圖書館實行開發(fā)式管理，在堅持館長負責制的前提下，強化全體館員的監(jiān)督審議功能。講科學、順民心、重民意，實行民主化、科學化決策。嚴格按照科學決策的程序和方法辦事，努力達到管理創(chuàng)新的預期目的。
3.5圖書館技術創(chuàng)新
技術創(chuàng)新是知識創(chuàng)新的核心內容和具體實踐環(huán)節(jié)，是推動經(jīng)濟增長的根本動力。通過引進新的技術和工藝、開發(fā)新的信息產(chǎn)品、開拓新的信息市場、獲取信息素材的新供給；通過拓展服務領域和服務功能。提供個性化信息定制和推送、交互式多媒體信息服務、館際互借和原文傳遞、分布式網(wǎng)絡參考咨詢及知識管理服務，開展知識導航，促進和加快知識的生產(chǎn)和創(chuàng)新，實現(xiàn)從信息管理服務到知識管理服務的轉變；通過應用最先進的網(wǎng)絡管理設備和技術，構建一個超時空限制、具有高效協(xié)調能力、存儲資源豐富、服務模式先進、行動反應迅速的數(shù)字化信息資源虛擬中心和網(wǎng)絡化服務平臺，真正實現(xiàn)圖書館服務的職能。
[關鍵詞] 知識創(chuàng)新 供應鏈 知識鏈 模式
現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，生存環(huán)境的變化對供應鏈管理提出了新的要求，知識日益成為約束供應鏈整體運作效率的關鍵。供應鏈的存在與發(fā)展不只是要增加價值，更重要的是要創(chuàng)造新的價值，而知識創(chuàng)新既是創(chuàng)造新價值的最根本途徑，也是產(chǎn)生和維持供應鏈競爭優(yōu)勢的最為可行的戰(zhàn)略。
目前，知識管理研究呈現(xiàn)紛繁復雜的局面，理論體系和看法各異，為了克服知識管理研究過于寬泛的不足，人們提出了知識鏈的概念，并把知識管理的核心歸屬于知識鏈的管理。因此，以知識鏈模型為框架對供應鏈中的知識創(chuàng)新進行研究，可以對供應鏈中的知識創(chuàng)新起到指導作用。基于此，本文在對原有知識鏈模型改進的基礎上，提出了供應鏈協(xié)同知識創(chuàng)新建議框架。
一、知識鏈模型
1.知識鏈一般模型
知識鏈一般模型認為,知識鏈是一種知識鏈條，在這個鏈條形的網(wǎng)絡中，企業(yè)對內外知識進行選擇、吸收、整理、轉化和創(chuàng)新，形成一個無限循環(huán)的流動過程。這種觀點主要側重于企業(yè)內部知識從捕獲到創(chuàng)新的過程，并將這種過程抽象為一個無限循環(huán)的鏈條。
2.知識鏈改進模型
孤立的知識鏈是不存在的，任何一個組織均呈輻射狀與外部眾多組織發(fā)生基于知識流的密切聯(lián)系。因此，知識鏈是基于知識流在不同企業(yè)主體間及企業(yè)內部的轉移與擴散而實現(xiàn)知識的捕獲、選擇、組織和創(chuàng)新的具有價值增值功能的網(wǎng)鏈結構模式。
為了保證知識鏈的正常工作，還必須開展一些輔助活動。知識鏈的輔助活動一般包括：領導、合作、控制、測量，知識鏈的成功運作還需要相應的環(huán)境支持，如技術、組織結構及文化等方面。
根據(jù)對知識鏈的認識，本文建立了新的知識鏈模型(如圖1所示)。
二、供應鏈協(xié)同知識創(chuàng)新
對供應鏈中的知識創(chuàng)新進行研究的文獻有很多，尚未形成系統(tǒng)的理論體系。本文認為，供應鏈協(xié)同知識創(chuàng)新是以客戶需求為導向，利用先進的信息技術，有效協(xié)同供應鏈成員和外部網(wǎng)絡而開展的創(chuàng)新活動，通過提高供應鏈運作效率和服務效果，提高供應鏈的整體競爭優(yōu)勢。
供應鏈本身就是一個網(wǎng)絡，因此，核心企業(yè)在構建供應鏈網(wǎng)絡的同時，實質上也是在進行知識創(chuàng)新網(wǎng)絡的構建，從而形成一個包含信息流、資金流、物流和知識流的供應鏈網(wǎng)絡結構。在供應鏈節(jié)點企業(yè)中建立知識創(chuàng)新網(wǎng)絡，需要考慮以下幾個因素：
1.市場的關聯(lián)性
供應鏈成員在市場上的地位影響著它們在市場中的作用，市場關聯(lián)性越大的企業(yè)之間競爭的可能性就越大，但同時合作創(chuàng)新的成功率也越大。在競爭轉化為合作的過程中，企業(yè)更關心未來的發(fā)展，以及如何通過知識創(chuàng)新來戰(zhàn)勝競爭對手,因此，市場關聯(lián)性越大的企業(yè)之間合作創(chuàng)新的可能性就越小，市場關聯(lián)性構造了合作創(chuàng)新的成功率和可能性的矛盾統(tǒng)一體。
2.知識的重要程度與知識跟蹤
在知識創(chuàng)新過程中，存在著許多重要程度不同的知識環(huán)節(jié)。企業(yè)可以將核心知識之外的相關知識，分配給供應鏈節(jié)點企業(yè)來承擔，這不僅有利于加快知識創(chuàng)新的速度，而且，有利于綜合各方面的知識優(yōu)勢，帶來更具競爭力的創(chuàng)新成果。
核心企業(yè)要時刻了解相對較新知識的開發(fā)，并跟蹤擁有這些新知識和技能的上游供應商或者下游客戶。然后,當時機成熟時，核心企業(yè)通過把供應商或下游客戶的設計隊伍與自己的集成起來，就可以實現(xiàn)快速的在新產(chǎn)品中引進這些新知識的目標。這使核心企業(yè)可以在前沿新知識發(fā)展的優(yōu)勢和劣勢之間進行平衡。
3.文化的一致性與人才知識結構的互補性
供應鏈成員的企業(yè)文化與經(jīng)營理念是否一致，會直接影響供應鏈中的知識創(chuàng)新能否得以順利進行，因此在建立供應鏈時要充分考慮以上因素選擇合格與合適的供應鏈成員。供應鏈節(jié)點企業(yè)產(chǎn)品或服務的側重點不同，因此人才的知識結構也就有所差異，如果要在供應鏈中建立知識創(chuàng)新網(wǎng)絡，核心企業(yè)必須有能力整合這些人力資源，從而可以彌補企業(yè)內部人力資源的不足，形成合理的知識結構，提高企業(yè)的知識創(chuàng)新能力。
4.渠道的暢通性
建立在供應鏈基礎上的知識創(chuàng)新網(wǎng)絡，不僅需要保持物流的暢通，而且，更需要保持信息流、資金流和知識流的暢通。供應鏈節(jié)點企業(yè)在網(wǎng)絡中的任何拖延，都將嚴重影響整個網(wǎng)絡的運行效率。渠道的暢通性直接制約著企業(yè)知識創(chuàng)新的效率，制約著知識創(chuàng)新成果的先進性。知識創(chuàng)新網(wǎng)絡的建立，實際上就是外部知識內化的一種具體形式，能夠聚集更多的知識源，形成更大的知識內核。
三、基于知識鏈的供應鏈協(xié)同知識創(chuàng)新的系統(tǒng)結構
如前所述，供應鏈協(xié)同知識創(chuàng)新強調供應鏈成員間能力的匹配。同時，供應鏈協(xié)同知識創(chuàng)新還必須不斷地尋求外部知識資源，通過創(chuàng)新主體之間的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡，協(xié)調知識創(chuàng)新活動?；诖耍疚奶岢鋈鐖D2所示的基于知識鏈的供應鏈協(xié)同知識創(chuàng)新的結構框架。其具體內容包括以下幾個方面：
1.建立集成的企業(yè)供應鏈信息系統(tǒng)
供應鏈上各個企業(yè)均是鏈條上不可缺少的一環(huán)，在充分利用協(xié)同電子商務平臺提供的便利條件下，實現(xiàn) ERP、CRM 與SCM有機整合。網(wǎng)絡平臺是知識創(chuàng)新系統(tǒng)運作的技術基礎，其中，以企業(yè)內部網(wǎng)為核心，再通過它延伸至外部網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。增強各企業(yè)的信息系統(tǒng)網(wǎng)絡通信處理能力用于與其他節(jié)點進行信息共享及供應鏈全局決策中的信息收集，進而實行知識交流和創(chuàng)新，提高供應鏈的整體競爭力。
2.知識處理與發(fā)現(xiàn)
知識處理與發(fā)現(xiàn)是對供應鏈企業(yè)中雜亂無章的知識進行序化的過程。知識處理，主要研究知識條理化、知識標準化和知識分類編碼等。知識發(fā)現(xiàn)，對所獲取的信息進行合理挖掘，整合后產(chǎn)生新的知識；知識發(fā)現(xiàn)的實現(xiàn)技術專門研究如何從數(shù)據(jù)庫的大量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的規(guī)律，具體的實現(xiàn)技術有數(shù)據(jù)挖掘、決策樹方法、神經(jīng)網(wǎng)絡等。
3.建立共享知識庫
在供應鏈中，企業(yè)間的知識共享應建立在信任和相互尊重基礎上，內容以顯性知識為主，注重集體知識的交互和傳播。這是因為在供應鏈中企業(yè)是知識共享的主體，顯性知識由于其內容明確，易于整理和傳播的特點容易突破地理限制和企業(yè)邊界，成為供應鏈企業(yè)間知識共享的主要內容。另一方面處于保護知識產(chǎn)權和維護競爭優(yōu)勢等因素的考慮，由于隱性知識的內容抽象，其潛在價值不易估量，所以供應鏈企業(yè)不提倡隱性知識的共享，而趨向于剔除企業(yè)獨有知識和核心知識的顯性知識的共享。
4.建立供應鏈知識創(chuàng)新網(wǎng)絡
基于知識創(chuàng)新網(wǎng)絡的創(chuàng)新全過程包括供應商、制造商、分銷商、零售商及最終顧客的所有創(chuàng)新活動和過程。這要求供應鏈節(jié)點企業(yè)跨越界限，在一起并行協(xié)同工作，并要求各節(jié)點企業(yè)及時收集各合作企業(yè)及顧客、特別是關鍵用戶的反饋信息，進行分析研究。供應鏈協(xié)同的知識創(chuàng)新網(wǎng)絡體現(xiàn)了來自不同資源和領域的知識跨越空間和時間的整合，有效地彌補了核心組織自身知識的不足，克服了知識供應主體與知識使用主體之間存在的知識缺口。知識創(chuàng)新網(wǎng)絡在協(xié)同供應鏈成員的基礎上，通過加強與供應鏈外部組織的合作與聯(lián)系，增加供應鏈的知識帶寬，以提高供應鏈中的知識存量與創(chuàng)新能力。
5.人際網(wǎng)絡與環(huán)境支持
知識創(chuàng)新系統(tǒng)是一個人機相結合的系統(tǒng)，不同個體、團隊和組織間在共同工作生活中建立的鑲嵌式社會交流關系網(wǎng)絡。完善的人際網(wǎng)絡是保障其正常運作的有效機制。人際網(wǎng)絡強調充分發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性，加強人與人之間的溝通與交流，挖掘并激活人腦中的隱性知識，從而使企業(yè)知識創(chuàng)新永不停息。
供應鏈中的知識創(chuàng)新取決于成員之間的交互作用,以及供應鏈與內外部環(huán)境之間的關系。供應鏈知識創(chuàng)新的外部環(huán)境包括政策、法規(guī)的支持，物流、保險、法律等服務，科研機構的研究培訓以及競爭者的合作。此外，為了激勵成員企業(yè)的內在潛力、主動性和創(chuàng)新精神，促使他們奉獻可共享的隱性知識。供應鏈協(xié)同知識創(chuàng)新須輔以靈活和比較公平的激勵機制、有效的知識創(chuàng)新評價體系、具有凝聚力的聯(lián)盟文化、柔性化管理模式、組織結構的扁平化等內部環(huán)境的支撐。
實踐表明，供應鏈成員要依靠自身的知識創(chuàng)新能力在競爭中獲得優(yōu)勢越來越困難，只有那些能夠不斷完善其組織結構，協(xié)同和利用供應鏈伙伴關系開展合作創(chuàng)新的企業(yè)才能更好地適應現(xiàn)代市場環(huán)境。然而，知識創(chuàng)新的實施畢竟是一個系統(tǒng)工程，目前，它的發(fā)展還處于初步階段，還有許多技術性和非技術性的難題需要解決，有待于進一步的研究和探索。因此，我們有必要從各個方面進行努力，為知識創(chuàng)新的有效實施,以及供應鏈知識創(chuàng)新系統(tǒng)的構建和完善尋求有效的解決途徑。
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關鍵詞：管理 專業(yè)英語教學 創(chuàng)新
21世紀是信息化的社會和知識經(jīng)濟的社會，知識在高速增長、高速傳播、高速轉化。管理專業(yè)學生在新世紀中最迫切需要的能力將是獲取知識、應用知識和創(chuàng)造知識的能力。而傳統(tǒng)的管理專業(yè)英語教學是以傳授知識為主，恰恰忽略了對這些能力的培養(yǎng)。為適應新世紀的需要，教師的教學模式應該有所創(chuàng)新。
一、“創(chuàng)新”的理念
1912年，美籍奧地利經(jīng)濟學家熊彼特在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中首次提出了“創(chuàng)新”的概念。根據(jù)他的定義，“創(chuàng)新”指的是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，在經(jīng)濟生活中引入新的思想、方法，實現(xiàn)生產(chǎn)要素新的組合。后來，美國哥倫比亞大學教育學院博士生導師約翰（居中圓點）范斯婁把“創(chuàng)新”的觀念引入英語教學，他指出，英語教學過程其實就是一個交際的過程，這個過程中五個相互聯(lián)系、相互作用的因素組成，即，交際對象、交際目的、交際媒介、交際手段、交際內容，他主張經(jīng)常變更這五個因素的內容及其組合順序，通過建立新的組合而使教學形式多樣化。為建立新的組合、實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，他建議英語教師經(jīng)常進行逆向思考，采用與現(xiàn)行規(guī)則相反的教法，同時，經(jīng)常進行橫向思考，通過聯(lián)想、交叉、類比，從多個視角看待問題或解決問題。
二、“創(chuàng)新”的途徑
無論是熊彼特還是范斯婁，他們對創(chuàng)新的理解都可以歸結為兩點：一是要更新思想觀念，二是要更新組合。專業(yè)英語教學中，教學方法的創(chuàng)新同樣可以通過相關途徑得以實現(xiàn)。
(1)思想觀念的創(chuàng)新
思想觀念的更新是實施創(chuàng)新的教學方法的前提。
首先，必須轉變教師地位。創(chuàng)新型的專業(yè)英語教師應轉變傳統(tǒng)教育中“唯師是從”的專制型師生觀，構建教學雙重主體之間相互尊重、相互理解的新型的平等、民主、合作關系。為此，教師要藝術地運用有聲語言和體勢語言來營造積極民主的課堂氣氛，鼓勵學生以建設性的態(tài)度對教師作出科學的質疑、批評乃至爭辯，并讓學生積極參與課堂討論、角色扮演、小組辯論等教學活動，其中，教師不是以“布道者”的身份出現(xiàn)，而是充當激勵者、促進者、協(xié)調者、咨詢者或提示者。
其次，必須沖破所謂“標準答案”的局限。創(chuàng)新型的專業(yè)英語教師理當遵循下述方法論原則。其一是教會學習的原則。而對科學技術日新月異地加速更替，專業(yè)英語教材所提供的知識信息是遠遠不夠的，故引導學生“好學”、“會學”顯然比“學好”、“學會”更重要。為此，目前國內外倡導的“問題教學法”、“引導發(fā)現(xiàn)法”等都有很好的借鑒價值。其二是發(fā)展個性的原則。在教學過程中，專業(yè)英語教師要尊重與眾不同的疑問和標新立異的觀念，不能貶低學生的發(fā)言。其二是要確立新的考核評價尺度。在考核過程中，專業(yè)英語教師應留有余地給學生發(fā)揮其判斷能力、理解能力和寫作能力，鼓勵學生積極探索多種可能性答案，只要他們言之有理，教師就應予以肯定，而不是以“標準答案”來簡單地衡量其對錯。
（2）教材內容創(chuàng)新
改革開放以來，盡管管理專業(yè)英語教材及課程設置經(jīng)過了幾次大的調整，也取得了一定的成效，但從“科教興國”的高度，從迎接21世紀國際經(jīng)濟、科技競爭挑戰(zhàn)、為知識創(chuàng)新服務的高度看，教材內容及課程設置還遠遠不能適應改革開放的需要。外語教材內容上的創(chuàng)新，一方面必須要緊跟國際最新發(fā)展步伐。經(jīng)濟全球化的時代，中西交流越來越密切。在這一新形勢下，美國許多大公司十分重視顧客的文化差異問題，十分重視研究對象國的文化心理，以便順利地將產(chǎn)品打入對方市場。為此，在管理專業(yè)英語教學當中，必須把文化教學提到重要日程上。只有讓學生清楚地了解中西文化的共性與個性，他們在今后的國際商務交往中才能得心應手。所以，講述管理的原理和方法時，教師應該幫助學生了解相應的文化知識，包括與不同國度的商務代表進行談判時約定時間的技巧、談判時的身體語言、合影時應站的位置、合同中英語與美語的差異、不同國家對同一貿(mào)易術語的不同解釋，等等。總之，專業(yè)英語教師必須打破純語言的教學模式，不能停留于課文翻譯以及詞組搭配，而應時刻注意培養(yǎng)和提高學生的跨文化意識。教師若能將專業(yè)英語教學與文化教學緊密巧妙地結合起來，學生的語言交際能力也一定會大大提高。另一方面，應從外語教育如何更好地為知識創(chuàng)新、為經(jīng)濟建設和科技強國服務，圍繞培養(yǎng)應用型人才考慮。適應知識經(jīng)濟時代的需求英語教學內容的改革旨在體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、科學性、新穎性、多樣性和時代的特點，使學生在學習語言的同時能了解當代的科技信息和政治、經(jīng)濟、文化和社會變革的新動態(tài)，擴大視野，增長知識。因此，及時地更新教材內容，改變“一本教材統(tǒng)天下”的局面也是刻不容緩。對此，應積極行動起來，組織人力、物力，編寫出能反映時代特色的新型的專業(yè)英語教材，迎接新的挑戰(zhàn)。
（3）教學手段創(chuàng)新
英語是一個民族走向開放、參與國際交流與競爭的必備工具，這一性質決定了外語教育天然地帶有開放性和實踐性，也決定了其教學手段必須具有開放性和實踐性。信息傳播和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，為現(xiàn)代化的遠程教育提供了廣闊的用武之地，因此，改變傳統(tǒng)“課堂”的概念，充分利用網(wǎng)絡資源，引導學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學會有效收集、整理、加工信息(如利用網(wǎng)絡搜索功能查尋英語學習方面的信息和資料)，同時，運用信息技術，教師可結合課文內容和教學內容，通過聲、光、電等視聽形式，將課文內容或作者觀點設計成各種形式的問題或情景訓練學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。這樣，可提高學生學英語的興趣，變“苦學”為“樂學”和“善學”，為創(chuàng)新教育服務。充分利用現(xiàn)代信息技術，加強現(xiàn)代教學手段的建設，這樣可使學生在信息時代，靈活地運用索取信息的工具，面向世界，捕捉前沿性知識和信息，形成全人類視野。這就需要各學校對英語教學加大投入，加大對教師使用新的教學手段的培訓。從長遠來看，這將大大提高大學英語的教學效率和辦學效益。否則，管理專業(yè)英語教學就像傳統(tǒng)的肩挑手拉的體力勞動一樣，永遠達不到現(xiàn)代化的要求。英語的聽、說、讀、寫、譯幾項技能是緊密結合，相輔相成的。專業(yè)英語教學應注意綜合語言能力的培養(yǎng)和提高，把聽、說、讀、寫、譯幾項技能綜合運用到每一節(jié)課中。
總之，新形勢下的工商管理專業(yè)英語教學必須確立新的教學目標，必須對教學內容與教學方法進行創(chuàng)新。唯有如此，才能進一步加速復合型人才的培養(yǎng)。
參考文獻：
1、彭、許金英.于專業(yè)英語的教學改革，安徽工業(yè)大學學報(社會科學版)，2004.(7)
[關鍵詞] 創(chuàng)新型企業(yè)企業(yè)創(chuàng)新持續(xù)創(chuàng)新系統(tǒng)創(chuàng)新邏輯條件系統(tǒng)
建設創(chuàng)新型國家的關鍵，就是要建立一大批具有自主創(chuàng)新能力、擁有自主知識產(chǎn)權核心技術與知名品牌、依靠創(chuàng)新實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型企業(yè)。那么建設創(chuàng)新型企業(yè)需要具備什么樣的基本條件？
一、創(chuàng)新動力――企業(yè)創(chuàng)新的基本前提
企業(yè)想不想創(chuàng)新？有沒有創(chuàng)新的動力？是成為創(chuàng)新型企業(yè)必須具備的基本前提。企業(yè)創(chuàng)新的根本動力是企業(yè)對利潤持續(xù)增長的需要和自身持續(xù)發(fā)展的目標，這些需要的滿足和目標的實現(xiàn)則又來源于企業(yè)內部的以下三個方面動力要素。
1.企業(yè)創(chuàng)新觀念實質上就是企業(yè)家的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。企業(yè)家是企業(yè)創(chuàng)新活動的主導者和組織者。企業(yè)家的創(chuàng)新精神包括企業(yè)家的科學經(jīng)營觀和自主自強觀、首創(chuàng)精神和開拓精神、冒險精神和敬業(yè)精神、執(zhí)著的毅力和自我實現(xiàn)的欲望；企業(yè)家的創(chuàng)新意識則是對企業(yè)創(chuàng)新重要性和必要性的深刻理解、追求可持續(xù)發(fā)展和走“綠色”創(chuàng)新道路的意識。
2.創(chuàng)新利益驅動是對企業(yè)家和企業(yè)員工創(chuàng)新的物質利益驅動，強調的是股權、薪酬和獎勵等物質手段和利益機制的驅動作用。
3.創(chuàng)新文化和團隊精神是整個企業(yè)的創(chuàng)新價值觀和創(chuàng)新協(xié)同觀。創(chuàng)新文化是全體員工對企業(yè)家創(chuàng)新觀念和意識普遍認同所形成的企業(yè)群體意識和整體價值觀。團隊精神則是滲透到每個員工心靈深處的集體合作精神和密切協(xié)作態(tài)度并轉化為整個企業(yè)團結一致的行為規(guī)范。
二、創(chuàng)新條件――企業(yè)創(chuàng)新的物質基礎
企業(yè)有了創(chuàng)新的欲望和動力，還必須具備創(chuàng)新的物質條件。否則，企業(yè)是無法開展創(chuàng)新活動的，當然也根本談不上創(chuàng)新型企業(yè)的建設。企業(yè)創(chuàng)新的物質條件主要包括以下四個方面的內容。
1.創(chuàng)新戰(zhàn)略是企業(yè)在創(chuàng)新戰(zhàn)略思想指導下對未來較長時間創(chuàng)新活動的總體性謀劃和全面性安排。創(chuàng)新戰(zhàn)略的主要內容就是創(chuàng)新戰(zhàn)略目標和創(chuàng)新戰(zhàn)略方案。創(chuàng)新戰(zhàn)略目標是企業(yè)創(chuàng)新活動所要達到的最終成果；創(chuàng)新戰(zhàn)略方案是實現(xiàn)創(chuàng)新戰(zhàn)略目標的具體規(guī)劃。
2.創(chuàng)新體系是企業(yè)為了貫徹創(chuàng)新戰(zhàn)略思想，充分整合創(chuàng)新資源和創(chuàng)新要素，實現(xiàn)創(chuàng)新戰(zhàn)略目標的有機整體。創(chuàng)新體系由創(chuàng)新制度、創(chuàng)新機構、創(chuàng)新人才、研發(fā)組織及其管理組織、創(chuàng)新社會溝通網(wǎng)絡等組成。
3.創(chuàng)新能力是企業(yè)對生產(chǎn)要素的重新組合的能力包括企業(yè)根據(jù)市場需求、競爭狀況和自身條件，提出新思想、制定新戰(zhàn)略、開發(fā)新技術、研制新工藝、推出新產(chǎn)品和開拓新市場等一系列活動的能力。而在結構上，創(chuàng)新能力是由創(chuàng)新激勵能力、獲取生產(chǎn)要素能力和創(chuàng)新實現(xiàn)能力構成的綜合能力。
4.創(chuàng)新資源是企業(yè)從事創(chuàng)新活動所需的人、財、物、知識、技術和信息等資源。合理高效地獲取、加工、利用這些創(chuàng)新資源是企業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新的根本保證。一方面，知識是人們對客觀世界的物質形態(tài)與運動規(guī)律的主觀認識和高度概括。企業(yè)創(chuàng)新在一定程度上就是企業(yè)運用知識的過程。技術是人們在反復實踐中積累起來的有關生產(chǎn)、勞動的經(jīng)驗知識和操作技巧。技術既是企業(yè)創(chuàng)新的重要手段，又是企業(yè)創(chuàng)新的重要結果。信息是客觀事物存在形式和運動方式的描述。信息的有效處理和科學利用可以加快企業(yè)創(chuàng)新過程和提高創(chuàng)新企業(yè)的成功率。作為無形資源的知識、技術和信息都必須以人為最終載體和作用途徑。另一方面，財力資源是用以從事創(chuàng)新活動及其相關投資活動資產(chǎn)的貨幣表現(xiàn)，也是企業(yè)創(chuàng)新資源的一個重要組成部分。物力資源包括企業(yè)中的機器、設備、工具、能源、原材料和輔助材料，既是企業(yè)創(chuàng)新活動的重要物質基礎，又是企業(yè)創(chuàng)新管理活動的重要對象。作為有形資源的財力和物力資源也都必須與人力資源相結合才能轉化為生產(chǎn)力?？梢?，人力資源是企業(yè)創(chuàng)新資源的核心內容，創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)新的關鍵在于創(chuàng)新型人才。
三、創(chuàng)新活動――企業(yè)創(chuàng)新的系統(tǒng)內容
企業(yè)具備了創(chuàng)新的物質條件，還必須開展有效的創(chuàng)新活動。沒有創(chuàng)新活動或者只有個別方面的創(chuàng)新，仍然達不到創(chuàng)新型企業(yè)的基本要求。創(chuàng)新型企業(yè)的創(chuàng)新必須是系統(tǒng)的創(chuàng)新，系統(tǒng)創(chuàng)新是由以下五個方面創(chuàng)新共同組成的創(chuàng)新內容體系。
1.管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的保證。管理創(chuàng)新是通過更新更有效的資源整合來實現(xiàn)企業(yè)目標的創(chuàng)新活動和過程。制度創(chuàng)新就是改變原有的企業(yè)制度，建立適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟體制和社會化大生產(chǎn)要求的以產(chǎn)權明晰、權責明確、政企分開和管理科學為特征的新型企業(yè)制度。
2.觀念創(chuàng)新和人才創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的根本。觀念創(chuàng)新是企業(yè)一切創(chuàng)新活動的前提。觀念創(chuàng)新就是要轉變觀念和更新觀念即形成能夠更好地適應企業(yè)內外環(huán)境變化、更有效地利用各種資源、更有利地獲取利潤和謀求企業(yè)進一步發(fā)展的新思想新意識。人才創(chuàng)新是企業(yè)通過多種有效途徑引進各種急需的高級管理和技術人才和提高員工整體素質形成新的人才的過程。
3.技術創(chuàng)新和知識創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的關鍵。技術創(chuàng)新是以一個新的技術思想為起點，以新的技術成果首次商業(yè)化為終點的過程。知識創(chuàng)新是通過基礎研究、應用研究和發(fā)展研究獲得基礎科學知識、技術科學知識和應用科學知識的過程。
4.產(chǎn)品創(chuàng)新和品牌創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的載體。產(chǎn)品創(chuàng)新是企業(yè)為了更好地滿足顧客需求而向市場推出具有新功能、新結構、新外觀產(chǎn)品的活動。品牌創(chuàng)新是企業(yè)為了進一步提高商業(yè)競爭力而向市場推出新品牌，塑造和提升品牌形象價值，提高品牌知名度、美譽度和認可度的活動。
5.市場創(chuàng)新和營銷創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的實現(xiàn)。市場創(chuàng)新是企業(yè)通過實現(xiàn)各種新市場要素的商品化和市場化來開辟新的市場而進行的一系列創(chuàng)新活動。營銷創(chuàng)新是企業(yè)為了達到經(jīng)營目標，通過提高營銷活動水平來實現(xiàn)市場需求而進行的一系列創(chuàng)新活動。
四、創(chuàng)新成效――企業(yè)創(chuàng)新的必然結果
企業(yè)開展了創(chuàng)新活動，勢必存在著創(chuàng)新活動的成效問題。從長期來看，如果創(chuàng)新活動的成效不高甚至是得不償失，那就是失敗的創(chuàng)新。反之，只有創(chuàng)新的成效非常顯著，才能證明創(chuàng)新是成功的，才能具有成為創(chuàng)新型企業(yè)的資格。企業(yè)的創(chuàng)新成效可概括為以下四個方面的成果。
1.企業(yè)創(chuàng)新可以直接取得具有知識產(chǎn)權形態(tài)的創(chuàng)新成果。技術創(chuàng)新是企業(yè)創(chuàng)新的基本內容，廣義的技術創(chuàng)新中的每一個階段都可以形成具有商業(yè)價值的創(chuàng)新成果。在研究開發(fā)階段，可以形成設計圖紙、技術文件、技術標準、新產(chǎn)品、新技術和改進產(chǎn)品等；在產(chǎn)品化階段，可以形成新工藝、新流程、工藝訣竅、改進工藝、操作技巧等；在市場化階段，既可以形成策劃方案和管理技術，又可以提升企業(yè)和產(chǎn)品品牌形象。這些新成果不僅具有商業(yè)價值，而且往往可以形成企業(yè)的知識產(chǎn)權如專利、專有技術、設計文件、計算機軟件、行業(yè)標準、品牌商標、企業(yè)形象等，特別是企業(yè)創(chuàng)新所形成的知識產(chǎn)權可以通過創(chuàng)新成果所有權的轉讓和使用權的出讓獲取更大的經(jīng)濟效益。
2.企業(yè)創(chuàng)新可以給企業(yè)帶來超額利潤，取得高額的經(jīng)濟回報。企業(yè)作為一個經(jīng)濟組織，實現(xiàn)利潤最大化是企業(yè)創(chuàng)新的根本目的。企業(yè)創(chuàng)新使企業(yè)建立起來的競爭優(yōu)勢，表現(xiàn)為一定時期內的產(chǎn)品壟斷生產(chǎn)權、經(jīng)營權和銷售權，企業(yè)可以制定壟斷價格而獲取超額利潤；通過企業(yè)創(chuàng)新和長期積累起來的品牌形象，大大提升了企業(yè)和產(chǎn)品的品牌價值，企業(yè)可以有效地拓展市場、擴大銷售和運用高價策略而取得高額的經(jīng)濟回報。
3.企業(yè)創(chuàng)新可以推進企業(yè)資產(chǎn)運作來實現(xiàn)企業(yè)財富的迅速增長。知識經(jīng)濟時代的產(chǎn)品和服務的市場銷售并非是企業(yè)獲利的唯一來源，企業(yè)完全可以利用所取得的企業(yè)知識產(chǎn)權及其優(yōu)勢，準確地把握投資時機，通過兼并收購、資產(chǎn)重組、合資合作、投資入股和貼牌生產(chǎn)等資本、資產(chǎn)的經(jīng)營方式和運作方式，實現(xiàn)企業(yè)財富的迅速增長。
4.企業(yè)創(chuàng)新可以增強企業(yè)的綜合實力，從整體上提高企業(yè)的基本素質。從根本上講，企業(yè)創(chuàng)新成果的不斷積累，形成了企業(yè)的技術和經(jīng)濟優(yōu)勢，從而提高了企業(yè)參與市場競爭的綜合實力。企業(yè)創(chuàng)新活動的不斷進行，能夠促進企業(yè)創(chuàng)新體系和機制的進一步完善，提升企業(yè)組織協(xié)調、市場營銷、資源整合、創(chuàng)新管理等方面的綜合能力，從整體上提高了企業(yè)的基本素質。
五、創(chuàng)新持續(xù)――企業(yè)創(chuàng)新的根本要求
擁有了非常顯著的創(chuàng)新成果，已經(jīng)具備了創(chuàng)新型企業(yè)資格的企業(yè)，就一定是真正的創(chuàng)新型企業(yè)嗎？不是！這樣的企業(yè)可能是進行了一次性、一時性或間斷性的創(chuàng)新，不能持續(xù)不斷創(chuàng)新的企業(yè)只能屬于暫時性創(chuàng)新企業(yè)。而真正的創(chuàng)新型企業(yè)應當是持續(xù)性創(chuàng)新型企業(yè)，可從以下兩個方面來理解。
1.創(chuàng)新持續(xù)性是創(chuàng)新型企業(yè)的基本特征。持續(xù)性創(chuàng)新型企業(yè)就是通過持續(xù)的創(chuàng)新活動，取得顯著的創(chuàng)新成果，實現(xiàn)不斷發(fā)展的創(chuàng)新型企業(yè)。持續(xù)性創(chuàng)新型企業(yè)在持續(xù)不斷創(chuàng)新的推動下，不但能在順境中實現(xiàn)發(fā)展，而且也能在逆境中求得生存和發(fā)展；不僅能在較短的時間內實現(xiàn)發(fā)展，而且也能在較長的時期中謀求持續(xù)發(fā)展。(1)從系統(tǒng)的創(chuàng)新來講。在創(chuàng)新型企業(yè)中，不僅系統(tǒng)創(chuàng)新本身就包括了涉及到企業(yè)內部各層次、各環(huán)節(jié)和各部分的管理創(chuàng)新和制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新和人才創(chuàng)新、技術創(chuàng)新和知識創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和品牌創(chuàng)新、市場創(chuàng)新和營銷創(chuàng)新等方面的內容；而且系統(tǒng)創(chuàng)新還涉及到了調查、預測、決策、計劃、研究、設計、生產(chǎn)、管理、營銷和財務等一系列過程的活動。就是說企業(yè)創(chuàng)新也一直都存在于這些內容和活動之中，只要企業(yè)不停止運行，創(chuàng)新就會一直持續(xù)下去。因此，企業(yè)創(chuàng)新本來就是全面而又持續(xù)的。（2）從持續(xù)的創(chuàng)新來看。在創(chuàng)新型企業(yè)中，創(chuàng)新活動不是可有可無、或多或少、時斷時續(xù)的活動。創(chuàng)新活動與人們所熟知的日常的生產(chǎn)活動、經(jīng)營活動、管理活動一樣都是企業(yè)的基本活動。就創(chuàng)新活動而言，既有專門的人員、機構和制度，也有專門的計劃、實施和控制過程；既有人、才、物和信息資源的投入，也有企業(yè)知識形態(tài)的創(chuàng)新成果的產(chǎn)出。所以，創(chuàng)新本身就是一項持續(xù)性的活動。(3)從創(chuàng)新的持續(xù)來說。在創(chuàng)新型企業(yè)中，按照創(chuàng)新活動的序列當企業(yè)在實現(xiàn)了第一個成功的創(chuàng)新時，就開始依據(jù)市場的需求和競爭情況進行第二個創(chuàng)新，并在分析綜合信息和預測發(fā)展趨勢的基礎上構思第三個創(chuàng)新。在創(chuàng)新產(chǎn)品和創(chuàng)新技術上企業(yè)真正實現(xiàn)了構思創(chuàng)新一代、研究開發(fā)一代、生產(chǎn)制造一代和市場銷售一代?？梢?，不僅企業(yè)一直處于創(chuàng)新的狀態(tài)，而且創(chuàng)新也一直處于持續(xù)的狀態(tài)?？傊?，系統(tǒng)性是創(chuàng)新型企業(yè)全面的持續(xù)創(chuàng)新，創(chuàng)新性是創(chuàng)新型企業(yè)的核心，而持續(xù)性是創(chuàng)新型企業(yè)的根本。持續(xù)創(chuàng)新是創(chuàng)新型企業(yè)的本質特征，惟有實現(xiàn)持續(xù)創(chuàng)新的企業(yè)，才能是真正的創(chuàng)新型企業(yè)。
關鍵詞：創(chuàng)新；轉變；教學觀念；教學內容；課堂模式
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-074-02
創(chuàng)新將成為社會經(jīng)濟發(fā)展的主要動力，創(chuàng)新教育是民族振興的必由之路。正如江總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！币虼?，作為知識經(jīng)濟時代的教育者，我們必須以新的心態(tài)、新的眼光來看待教育，努力探索新的教育教學方法來培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人才。
一、教育觀念的轉變
1、棄舊揚新，樹立新的教學觀 傳統(tǒng)教學觀以“教”為中心，創(chuàng)新教學觀則要求以“學”為主體。以“教”為中心的教學上演的是以教師為主學生為輔的“教案劇”。憑借黑板和粉筆，教師將學生掌控在課堂預設之中，禁錮了學生的思維發(fā)展。以“學”為中心的教學則突出學生的主體地位，充分調動學生的主動性、創(chuàng)造性，在老師的指導下放手讓學生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)，使新舊知識相互作用，完成知識內化，構建新知。在這個過程中，教師只是一個組織者、指導者，教師在教給學生知識的同時要教會學生學習，即“授之以魚，又授之以漁”。
2、返樸歸真，樹立新的師生觀 傳統(tǒng)的師生觀讓學生圍繞教師轉，創(chuàng)新教育的師生觀要求教師指導學生“轉”。將學生置于受灌輸?shù)牡匚?，有利于教師對課堂進程的組織、管理與控制，學生習慣于張大嘴巴“吃”，忽略了學生的主動性和個性的發(fā)展。新的師生觀要求學生不再被動地接受知識，而要做認知的主體，是知識的建構者，教師則演變成了學生的合作者、幫助者、激勵者，師生之間具有民主平等的關系。
3、與時俱進，樹立新的人才觀 傳統(tǒng)人才觀以知識為標準定格人才，而創(chuàng)新教育觀要求以智能與創(chuàng)新能力為人才的標準。以往的教學以課本為主，拘泥于教師的講說，學生只是單純地接受和模仿，誰接受的知識多、模仿得好，那么誰就是人才。在信息技術高速發(fā)展的今天，擁有學到的知識遠遠跟不上時代的發(fā)展步伐，擁有創(chuàng)造的頭腦和知識建構的能力猶如一潭活水。因此，創(chuàng)新教育中教師必須以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向。
4、取長補短，樹立新的學習觀 傳統(tǒng)的學習觀認為學生的學習受時空限制，主渠道在課堂，學習的目的是應試。所以，長期以來的教育者將學生的知識取向拘泥于“書本+傳授”，學習的概念只建立在課堂上，考試是根本目的。新型的學習觀認為學生的學習不受任何局限。在迅速發(fā)展的信息化時代，學生可以通過多種渠道接觸到不同的知識，知識的來源不再只是教科書，受教育者可以隨時隨地獲得知識信息。報紙、電視、收音機、網(wǎng)絡是時時處處學習媒體，無論是學校、家庭，還是任何社會場所都有學習的機會。而考試只是學習效果的一種檢測手段，學習的根本目的是為了提高個人素質，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才，以適應知識經(jīng)濟時代的需要。
二、教學內容的轉變
21世紀，人類知識積累的速率明顯加快，人們需要掌握的信息，需要學習的知識都在按指數(shù)規(guī)律增加，一個人想在學校里把一輩子要用的知識都學到是不可能的，顯然傳統(tǒng)的教學內容需要重新組織和安排。
1、重視創(chuàng)新人格的培養(yǎng) 作為學校，不能只抓知識教育，要堅持把德育放在首位；作為教師，更應該把培養(yǎng)人格當作首要任務，樹立育人為本的思想。
首先，要適時進行愛國主義的教育，樹立社會責任感。利用教材穿插國情教育，講科學家的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史，激發(fā)學生的愛國熱情，引導學生樹立遠大理想，立志報效祖國。
其次，要適時鍛煉學生堅強的意志力。目前，我國國情是大部分少年兒童都屬獨生子女，除性格較專斷外，意志力的薄弱也是他們的弱點。創(chuàng)造一定的環(huán)境，通過自學、搜集資料等活動，有意識地將意志力鍛煉作為創(chuàng)新教育的一部分教學內容也是勢在必行的。
還有，合作能力的培養(yǎng)也是不可缼少的。通過合作探究等教學活動，讓學生認識到一個人的力量是微不足道的，從小培養(yǎng)與人合作的意識和精神。
2、重視研究性人才的培養(yǎng) 研究性人才不是一蹴而就的，需要長期在教學中體現(xiàn)研究性學習，關注學生個性的發(fā)展和培養(yǎng)。
第一，自主性關注。重視學生的智力潛能，以學生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生自主探究的學習習慣和學習方式。在學習過程中，盡可能地讓學生帶著學習興趣去主動選擇學習內容、確定學習方式，主動探究解決問題的方法，以學生實踐經(jīng)驗為學習基礎獲得直接經(jīng)驗，建構新知。
第二，探究性關注。在教學中，教師作為指導者可以為學生擬定可選擇的研究課題或研究目標，但并不是把結論告訴學生，而是鼓勵學生自覺地投入到研究性活動中去。學生通過研究去接觸自然、社會，進行主動、積極地思考，獲取成功的體驗和喜悅，養(yǎng)成勤于動腦、動手、動口的習慣。同時，在實踐活動中，還可以培養(yǎng)不盲從、不輕信的習慣，形成科學客觀的實踐品質。
第三，開放性關注。將教學內容從課本轉向社會、自然、生活，讓學生根據(jù)自己的興趣和愛好通過各種各樣的探究方式去關注自然，關注社會，關注生命價值，使學習內容和學習方式都呈現(xiàn)開放性。
第四，合作性關注。在活動中師生共同參與，廣泛合作，讓師生、生生在共同學習中將經(jīng)驗達成共享，達到一箭雙雕的效果。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是小學數(shù)學教學中一項重要任備，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力要貫穿在教學的全過程。學習知識的根本目的不是解決課本中的問題，不是進行題海大戰(zhàn)?，F(xiàn)代教學論認為，教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進能力發(fā)展的過程，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從小學數(shù)學教學過程來說，數(shù)學知識和技能的掌握與創(chuàng)新能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數(shù)學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學習數(shù)學知識時，為運用方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認為教學數(shù)學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學的每一個環(huán)節(jié)中，才能達到預期的目的。
三、教學模式的轉變
創(chuàng)新教育作為一種新型的教育，它要實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式的根本性轉變，其核心是構建新的教學模式。
1、發(fā)揮學生的主體作用，凸現(xiàn)探究性課堂模式 以說教為主的課堂教學不但會抹殺學生的學習興趣，更重要的是會禁錮學生的思維。創(chuàng)新教育模式要求教師將課堂交給孩子，發(fā)揮他們的主體能動性，通過互動的形式探索規(guī)律。當然，課堂互動的方式有多種，如“生----生”互動、“師---生”互動、“書---生”互動?！吧?---生”互動指學生與學生之間的交流和探討；“師---生”互動指教師和學生之間的互動，包括一句話的交流、一個手語的感悟、一個眼神的互換等； “書---生”互動指學生主動與書本間的交流。在教學中，作為組織者的教師只要把握好時機，組織學生以合適的形式進行有效的互動，通過小組、同桌間的合作交流，就會調動起他們的探究積極性，挖掘他們的創(chuàng)造待，自主探索規(guī)律、總結經(jīng)驗?？傊?，創(chuàng)新教育呼喚我們構建的是一種自主、合作、活潑、輕松的探究性課堂模式。
2、拓展學生思維，構建開放性課堂模式 課堂不是單一的我教你說的場所，而是一個知識多元化的大載體，需要教師在課前做出最充分的準備，也需要學生在課前做多方面的工作，如搜集資料、做調查統(tǒng)計等?；蛟S，一堂數(shù)學課已經(jīng)不僅僅是與數(shù)字的交道，學生看到是單純的x+y=z，它可能已匯集了語文、歷史、地理等各方面來自社會、家庭、圖書館的知識，甚至于一部分來自個人實踐的第一手經(jīng)驗。另外，要構建開放的課堂模式，還需要教師大膽地放手，不要將知識裝在一個死框子，而是大膽地把“學”的權力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的過程留給學生，讓學生主動參與，使學生樂學、會學，給不會說、不敢說的學生發(fā)言的機會。這樣的課堂，我相信可以開拓學生的視野，也可以拓展學生的思維，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下扎實的基礎。
一、確保教學內容的先進性
近年來,院校教學內容改革有了較大進展,但是內容體系單一、知識結構陳舊、教材建設滯后等問題仍然在一定程度上存在,教學內容低層次循環(huán)的問題沒有得到根本解決。因此,要按照現(xiàn)代化教學工程的目標和任務,進一步加大教學內容創(chuàng)新的力度。一是要加大信息技術與課程的整合。要將信息技術融入課程教學體系各要素中,使之成為教員的教學工具,學員的認知工具,重要的教材形態(tài),主要的教學媒介。二是要加強基礎教育,提倡雙語教學,打牢學員的科學文化基礎;要加強新理論、新技術、新戰(zhàn)法、新裝備教學,解決好教學內容的基礎性和先進性問題。三是要不斷充實信息化戰(zhàn)爭理論的教學內容,提高軍事人才打贏未來信息化戰(zhàn)爭的能力。按照信息作戰(zhàn)人才培養(yǎng)目標,深入研究各層次各類人才應具備的信息作戰(zhàn)知識、能力和素質結構,充分論證與之相適應的課程內容體系,使信息化戰(zhàn)爭理論在各層次的課程內容中得到充分的體現(xiàn)。四是要加快教材更新。強化教材質量監(jiān)控和編選協(xié)作機制,樹立精品意識,逐步建立全軍院校教材信息數(shù)據(jù)庫。
二、提高教學內容的針對性
教學內容的針對性,是現(xiàn)實軍事斗爭準備需要的特征之一,也是努力提升戰(zhàn)斗力的關鍵,其目的是使學員獲得與崗位任職相適應的知識、能力和素質。課程建設必須圍繞不同層次的任職崗位,突出崗位任職特點,注重不同類型、不同層次人才培養(yǎng)的特殊性,突出培養(yǎng)目標的針對性,以滿足軍事斗爭準備對多種軍事人才的需求。為此,一是要跟蹤科技發(fā)展前沿,貼近部隊建設實際,適應軍事斗爭準備需要,把軍隊現(xiàn)代化建設的要求和實現(xiàn)打得贏、不變質的目標貫穿到教學內容體系中去。二是要用現(xiàn)代的觀點精選傳統(tǒng)內容,及時充實反映現(xiàn)代科學技術發(fā)展最新成就的重要內容,以適應新軍革的需要。三是要加強實踐性教學,緊貼部隊作戰(zhàn)任務,緊貼武器裝備發(fā)展,緊貼科技練兵實際,緊貼任職崗位需要,以滿足第一任職需求和提高部隊戰(zhàn)斗力為根本目的,把使命任務分解、轉化為教學內容,形成不同的教學訓練課題或訓練問題,更好地為軍事斗爭準備服務。
三、堅持學科專業(yè)發(fā)展的和諧性
加強軍隊院校學科專業(yè)建設,必須高度重視教學內容的創(chuàng)新,通過教學內容的改革與創(chuàng)新,建設一批有特色的課程,從而推動軍隊院校學科專業(yè)建設健康發(fā)展。一是要準確把握不同專業(yè)、不同層次人才的培養(yǎng)特點,深入研究新型軍事人才的知識、能力和素質結構要求,按照系統(tǒng)設計的思想,有針對性地設置教學內容。二是要緊緊抓住優(yōu)化課程體系這個重點,打破學科特別是課程間的壁壘,對現(xiàn)行課程體系實施結構性優(yōu)化重組,對傳統(tǒng)教學內容進行整合創(chuàng)新,增加反映學科專業(yè)交叉融合的綜合性課程,設置介紹知識結構、傳授宏觀思想、培養(yǎng)思維品質的概論性課程,實現(xiàn)科技教育、人文教育、軍事教育的有機融合。三是要根據(jù)武器裝備的發(fā)展不斷創(chuàng)新,針對培訓對象的不同而不斷變化,構建層次上深化、體系上完備,全面、系統(tǒng)、開放、靈活、進出有序、機制完善的動態(tài)課程體系。
四、促進教學方法改革創(chuàng)新
大家好！我是×號選手。我說課的題目是《搭建起創(chuàng)新的橋梁》，選自山東教育出版社初中思想品德八年級第四單元第九課《走創(chuàng)新之路》第二框。下面我就從設計理念，教材與學情，教學目標與重點、難點，說教法與學法，教學過程，板書設計等方面向各位評委老師說說我是如何進行《搭建起創(chuàng)新的橋梁》的教學設計的。
一、說設計理念
體驗是最真實、最感性的一種內心感覺，它能內化學生的道德認知，培養(yǎng)學生的道德意志，引發(fā)學生的道德行為，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進學生良好品德的形成和發(fā)展。因此，在教學中，教師要為學生營造一個有利于體驗的良好環(huán)境，尊重學生的個人感受和獨特見解，讓學生積極、主動、愉快地學習，在活動中體驗，在體驗中感悟，這是我設計《搭建起創(chuàng)新的橋梁》這一教學內容所要遵循的理念。為讓學生切實體驗、感受創(chuàng)新的神奇，落實設計理念，我通過創(chuàng)設情境、組織活動動手制作等環(huán)節(jié)來引發(fā)、增強和拓寬學生的體驗。
二、說教材與學情
教材的地位和作用：《義務教育思想品德課程標準》的內容明確規(guī)定：了解我國在科技發(fā)展方面的成就，知道與發(fā)達國家的差距，感受科技創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質。從這一課程標準出發(fā)，本單元的第八課第一框《感受現(xiàn)代科技》主要強調科技的發(fā)展和我國在科技領域取得的成就以及與發(fā)達國家的差距；第九課第二框《搭建起創(chuàng)新的橋梁》是第四單元《在科技飛速發(fā)展的時代里》的最后一框，這一單元在全書中占有重要的地位，它不僅對青少年的健康成長有重要的作用，而且為九年級學習科教興國戰(zhàn)略奠定基礎。而本框是這一單元的落腳點，足見其重要性，又為后面九年級科教興國戰(zhàn)略的學習做了鋪墊，為學生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學態(tài)度提供了情感支持和行為指導，對青少年的健康成長有著重要的意義。
學情：青少年學生對現(xiàn)代科技有著濃厚的興趣，具有較強烈的探究欲。而目前，我國與發(fā)達國家相比，創(chuàng)新能力還存在較大差距。所以，我國必須實施科教興國的戰(zhàn)略，建設創(chuàng)新型國家。作為祖國未來的建設者，青少年要承擔建設創(chuàng)新型國家的重任，就必須從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)新的方法，所以學習本課十分重要。
三、說教學目標與重點、難點
教學目標：
本課主要是讓學生體驗、感受創(chuàng)新，讓學生在感受和體驗的過程中形成能力和掌握知識。依據(jù)課程標準、教材內容和學生的實際，我把本課的教學目標確定為：
情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，增強學生的社會責任感，努力提高自身的素質，最大限度地發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛能。
能力目標：學生提高善于觀察、展開想像、敢于質疑與求異、創(chuàng)新學習、勇于實踐等能力。
知識目標：了解和掌握創(chuàng)新的一般方法有善于觀察、開發(fā)想象力、求異思維、創(chuàng)新學習、勇于實踐。
教學重點與難點：
教學重點：創(chuàng)新的一般方法。
依據(jù)：本課的主要內容是介紹培養(yǎng)創(chuàng)新的一般方法，主要讓學生體驗、感受科技的神奇，而科技對人們生活的影響是學生能夠而且是最為直接的感受。
教學難點：培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
因為在教學的過程中，要讓學生體會、感受科技神奇的同時，也要讓他們明白科技創(chuàng)造并不神秘，也并非高不可攀，只要我們用心去觀察、去思考，掌握一定的方法，也可以成為科技創(chuàng)造者，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
四、說教法與學法
教法：
（1）本課的教學方法是體驗法和探究法。為實現(xiàn)預設的教學目標，我將以引導學生體驗探究為主，采用活動的形式實施教學。
（2）教學手段：借助電腦等多媒體輔助教學。
學法：
自主探究法：引導學生通過對創(chuàng)新方法的學習，學會主動探究、獲取知識，讓他們在掌握創(chuàng)新的一般方法的同時，享受收獲的快樂。
情感體驗法：讓學生帶著對社會生活的體驗進入課堂，引導學生用自己的生活體驗去感受創(chuàng)新的魅力，從而進一步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
五、說教學過程
為完成本節(jié)教學目標，我安排以下幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、激趣導入
良好的開端是成功的一半。出示圖片2011年8月7日剛剛結束的“第26屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽”圖片，并提出問題，讓學生感受科技創(chuàng)新的力量，學生談啟示。這一環(huán)節(jié)的目的是激發(fā)求知欲，導入新課。
第二環(huán)節(jié)：學習新知、快樂收獲
首先給學生時間，讓學生自主閱讀教材內容，對教材有一個初步的感知，為進一步學習探究做好鋪墊。
活動一：觀察思考、合作探究
設計理念是：根據(jù)新課程標準的要求，創(chuàng)設動畫情境“牛頓與萬有引力定律”，讓學生通過直觀的方法，動腦思考問題，思考歸納出創(chuàng)新的一般方法有：善于觀察、展開想象、求異思維等。
活動二：活動探究、勇于實踐
小游戲：激發(fā)你的思維——用6根火柴棒，搭出四個三角形。
設計理念是：根據(jù)課程標準：“提高學生的創(chuàng)新實踐能力，走
好創(chuàng)新之路”的內容，通過自主學習等方法，使學生懂得：創(chuàng)新離不開科學文化知識的積累。要正確處理創(chuàng)新與知識積累的關系，引導學生努力學習科學文化知識，學會創(chuàng)新學習，為創(chuàng)新奠定知識基礎。創(chuàng)新離不開實踐，創(chuàng)新的最終目還是為了實踐。引導學生積極參與小發(fā)明、小制作等活動，在實踐中提高創(chuàng)新能力。
第三環(huán)節(jié)：知識梳理、練習鞏固
設計理念：讓學生系統(tǒng)掌握創(chuàng)新的一般方法，培養(yǎng)學生總結、歸納問題等能力。
通過有梯度的練習，讓學生進一步掌握創(chuàng)新的一般方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
第四環(huán)節(jié)：走進生活、學以致用
設計理念：通過學生的體驗、參與和實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。
活動一：結合自己的學習實際，創(chuàng)新學習方法，制定出具體的適合自己的創(chuàng)新計劃
活動二：展開想象的翅膀
展開你想象的翅膀，設想在家庭、學校的生活、學習用品中：
（1）你認為哪些方面可以改進？
（2）說一說這一創(chuàng)新的構思。
第五環(huán)節(jié)：總結本課（用自創(chuàng)的《創(chuàng)新之歌》）作總結，增強學生的創(chuàng)新意識
歌詞：創(chuàng)新、創(chuàng)新，民族進步的魂，國家要富強，人民要富裕，靠的是創(chuàng)新；
創(chuàng)新、創(chuàng)新，國家不竭的勁，民族要團結，國家要統(tǒng)一，靠的是創(chuàng)新；
創(chuàng)新、創(chuàng)新，創(chuàng)新路上，有你有我，要把國家振興作為己任；
創(chuàng)新、創(chuàng)新，要把國家振興作為己任。
一、高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才是適應經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求
隨著國際經(jīng)濟競爭的加劇，在未來的時代，全球經(jīng)濟多元化發(fā)展，高新技術不斷更新和發(fā)展，主導產(chǎn)業(yè)的高新技術在全球的產(chǎn)業(yè)發(fā)展中起著引導和推動作用，研究、開發(fā)和運用高新技術的人員必須不斷更新知識結構，必須具有開拓創(chuàng)新的思維和能力。這要求一大批既有專業(yè)知識又有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才，搶占高新技術的制高點，高教創(chuàng)設創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制正成為高教教學改革的重中之重。
教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，具有各方面的功能，其中主要的功能是文化功能，塑造人的功能。教育對人的培養(yǎng)除了傳遞人類已有文化，還有為人類創(chuàng)造新文化的作用。傳遞文化，使文化得以傳遞創(chuàng)新，使文化不斷進步。教育所要培養(yǎng)的人，必須擔負繼承和創(chuàng)新的雙重責任，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也就成為教育的重要議題，也是高教的重頭戲。
大學生創(chuàng)業(yè)活動，來源于高教系統(tǒng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在一次世界高等教育會議中，有專家明確指出：方便畢業(yè)生就業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，應成為高等教育主要關心的問題。畢業(yè)生不僅僅是求職者，而且是工作崗位的創(chuàng)造者，創(chuàng)新能力是一種核心能力，必須要通過普通教育和職業(yè)技術教育來培養(yǎng)。這種能力對個人在各個工作領域發(fā)揮創(chuàng)造力和革新性是至關重要的。
為了滿足學生將來適應高新技術不斷更新的需要，高校畢業(yè)生應具備不同學科知識綜合運用的能力，同時具有較高的適應社會經(jīng)濟發(fā)展的綜合素質。高校的創(chuàng)業(yè)教育應該從學生實際出發(fā)，在教育過程中通過各種教育手段加強對學生的多種思維方法的培養(yǎng)訓練，重視學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學生的自我意識、參與意識、超前意識和實干精神，使學生在掌握創(chuàng)業(yè)技能的前提下，在將來的工作中隨機應變地進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。
二、教育觀念的更新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思想基礎
創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的培養(yǎng)在教育。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須轉變教育觀念，深入進行高等教育改革，使教育氛圍有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新才能。
（1）樹立大學生的創(chuàng)新精神的教育觀念。國家教育部曾對大學畢業(yè)生進行綜合調查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對學校教育教學的評價中，認為最欠缺的是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其次是人際交流能力。調查表明：大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)行高等教育的普遍薄弱環(huán)節(jié)。為此，高等教育應該在立足于傳授有效知識的同時，注重指導學生應用所學到的知識創(chuàng)造性地解決社會現(xiàn)實問題：立足于培養(yǎng)學生智力因素的同時，應盡快培養(yǎng)學生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，非智力因素對啟發(fā)大學生的創(chuàng)新能力起著基礎性作用，對創(chuàng)新過程起始動、定向、引導、維持、強化、調節(jié)與補償?shù)男в?。學校必須在各種制度的建立和實施上，營造一個有利于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境，特別是在輿論上給予支持和引導。
（2）樹立整體化知識教育觀念。人類進入新的歷史時期，以前人們關心的是以分析為主進行確定性研究，現(xiàn)在人們進入了以整體化為主進行具體的不確定性的研究，許多復雜的技術問題、社會問題需要不同的學科相關技術的綜合運用才能得到解決。到了今天，有一定創(chuàng)新能力的工程技術人員必須具有整體化知識及綜合分析和解決問題的能力。因此，作為高等教育應該在學科結構上實行綜合化，盡可能文、理、工、管相結合。學校之間合作辦學，實行資源共享，優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。同時拓寬專業(yè)口徑、建立“寬專業(yè)、厚基礎、重實踐”的課程體系，加強基礎課程建設，設置文理融合課程和綜合課程。
（3）樹立智力與非智力協(xié)調發(fā)展的教育觀念。創(chuàng)新能力屬于智力活動，但更需要一種追求創(chuàng)新的意識，積極探索問題的心理取向，善于把握問題實質的敏銳性和應變能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法，前者是非智力因素即強烈的求知欲、敏銳的創(chuàng)新意識、勇敢的開拓精神和堅定的科學態(tài)度等；后者主要是智力因素，包括邏輯方法和想象、直覺、靈感等非邏輯思維方法及各種創(chuàng)新技能。一個成功的創(chuàng)新者不僅在學術研究、職業(yè)技能上有較高的造詣，而且還應具有強烈的自信心、對事業(yè)的開拓精神以及對未來不懈追求的意志。高等教育階段沒有升學壓力但面臨就業(yè)壓力，需要對他們的心理作相應的調適和校正，特別是在非智力因素方面開展針對性的教育活動，還他們發(fā)揮情商的空間，注意發(fā)掘情感潛能，運用情感能力激發(fā)他們的興趣，磨煉他們意志。通過各種校內外活動的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新意志和追求科學的頑強意志。
三、建立全新的教學模式以適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要
現(xiàn)行的教學模式還是以單向灌輸為主要特征，不利于學生積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須根本改變現(xiàn)行的大學教學模式，創(chuàng)造一個良好的育才環(huán)境。
（1）教學目標以全面發(fā)展為基礎，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐技能為重點。創(chuàng)新人才的成長既要有全面發(fā)展的堅實基礎，又要有創(chuàng)新能力的運用。在我們的課程計劃中，應該增加一定的文、理、工、管滲透的必修學科，同時加大選修的分量，讓學生的愛好興趣有發(fā)揮的可能，其中創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育是各專業(yè)都必修的課程。
（2）教學內容以開放的知識體系為主要特征?，F(xiàn)行教材內容（包括教師講授的內容）往往確定性的內容占絕對大的比重，而不確定性的內容（已經(jīng)更新的內容）基本上未能及時進入課堂，學科前沿、理論動態(tài)、熱點問題更不能結合確定性內容加以滲透。從知識應不斷更新的實際出發(fā)，需要我們將不確定性的內容及時交給學生，從開發(fā)學生的創(chuàng)新能力而言，更需要教者適時地引導。有時，教師的科研課題，也可以與學生的畢業(yè)論文結合起來，共同探索。因此，我們向學生介紹知識，既要有確定性內容，也要有不確定性的內容，讓學生從確定性內容出發(fā)，探索不確定性內容，使學生全面理解科學的本質，了解學科的前言，激發(fā)科研創(chuàng)新的精神。盡可能讓學生在不同方面都有所涉及，以適應學生的個性才能發(fā)揮的需要。
（3）教學方法上從自學引向治學。這里所說的自學區(qū)別于高等自學考試的自學，是指在教師的指導下進行，教師從以講授為主，轉變?yōu)榻o學生自學指導，解答學生的質疑，講授的內容都應建立在學生自學的基礎上。這就要求教者要“居高臨下”給學生指導、點撥，而不是放任自流。如課前給學生一些問題，讓學生早做準備，課堂上討論這些問題，教師加以點評。然后，學生在自學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，由教師當場作答。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且激發(fā)了學生思維主動性。教師也可以適時地將正在講授的學科的有關科研課題交給學生探討，讓學生學得主動、積極，逐漸養(yǎng)成習慣達到自覺地進行創(chuàng)新的境地，從而達到嚴謹治學的效果。
（4）在教學管理上剛性、彈性相結合。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)總是與社會的發(fā)展分不開的，在教學管理中，對教學過程的管理（如學制、課程等）可采取一定的彈性規(guī)定。而對教學質量、畢業(yè)的學分標準可實行剛性管理。學校要增加選修課程總量，允許重修、重考，逐漸將大學辦成沒有圍墻的大學。
（5）建立系統(tǒng)的、動態(tài)的教育評價體系。①評價內容全面系統(tǒng)體現(xiàn)技能培養(yǎng)的特色。對教學效果的評價除了對所學知識的掌握程度的評價，還應該對學生的動手能力、創(chuàng)新能力作相應的評估。因此，可以將理論與實踐的考試分值安排相應的比重。如：5比5或4比6。理論測試、實踐技能的考核都要減少概念、簡答題的分量，提高分析能力和創(chuàng)新能力的比重，起碼應控制在60%以上。這樣可形成一個導向，就是要求學生平時在學習中就注重這方面才能的鍛煉和提高。②評價方式多樣化。改變單一的應試考試制，采取以考試方法考核學生對知識的掌握程度，采取以實驗或操作方式、模擬測試方式考核學生的創(chuàng)新能力，最后兩者結合作綜合評價。③評價標準的科學化。評價教學效果好差，既要看結果，又要看過程。有些結果不準確，但過程有創(chuàng)新性，應給予中肯的評價。評價的標準也不應該是唯一的，只要其內容相對正確，且具有合理性，特別是具有創(chuàng)新性的內容也應該給予充分肯定。
（6）教學過程的創(chuàng)新引導。現(xiàn)行教材上的練習題，封閉型的答案居多，這類問題的解答往往使學生的思維出現(xiàn)常規(guī)性重復性思考，而不是探索性的思考。學生的思維往往跟著教材走，跟著老師走，不敢越界，更談不上創(chuàng)新。因此，教學過程中需要教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮主導作用：①以問題貫穿教學過程的始終。在課堂教學中，教師要結合學生、教材、社會現(xiàn)實提出一些有研究價值的問題，給學生以思考。指導他們通過查資料、社會調查、模擬實驗去探究答案，允許學生從不同的視角去審視、去觀察、去驗證。鼓勵學生大膽設想、大膽探索。通過對問題的探索直至問題的解決，不僅能使學生知識量得到積累，而且也有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。②重視求異思維的訓練。學生的創(chuàng)新想象較為豐富，智力和情感活動獨特，提出的問題往往有新穎性，需要老師給予正確引導。老師在教學過程中，要精心設計教學活動，創(chuàng)造發(fā)散思維和輻合思維的情景，允許學生提出新的解決方案、發(fā)表新奇的觀點，力爭多元的解決方法；追求結果的豐富性、新穎性，注意培養(yǎng)學生的迅捷判斷力、敏銳洞察力，重視用非常規(guī)性的思維提出非常規(guī)性問題，鼓勵創(chuàng)造性探索、解答問題。③重視創(chuàng)新思維形式的綜合運用。創(chuàng)新思維活動由低級向高級、由簡單到復雜發(fā)展，一般首先從創(chuàng)新經(jīng)驗思維開始，然后進入創(chuàng)新理論思維，最后是靈感直覺思維。教師在教學過程中，對學生創(chuàng)新思維訓練既要注重系統(tǒng)性，循序漸進性，同時又要培養(yǎng)他們綜合運用各種思維方式的能力，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，借助各種思維形式，如發(fā)散思維、輻合思維等，引起學生廣泛聯(lián)想，開闊學生的思路，從而獲得新穎的獨特的見解，在眾多的見解中進行優(yōu)選組合，最終找到解決問題的最佳方案。
參考文獻：
[1]多蘿西·倫納德·巴頓.知識與創(chuàng)新[M].北京：新華出版社，