時間：2024-01-30 15:00:11
導(dǎo)語：在傳統(tǒng)教育方法的好處的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 傳統(tǒng)教育技術(shù)的不足越來越凸顯
首先，傳統(tǒng)教育技術(shù)下，數(shù)學(xué)教案往往主要源于課本與《教學(xué)參考》的整合，外加教師的教學(xué)經(jīng)驗醞釀而成。而教案中的例題大多數(shù)與課本例題基本相同，要想別具一格，時常保持新鮮感，難度確實很大，因為那畢竟只是教師個人的智慧與力量，教案的信息渠道來源比較單一，不能很好地實現(xiàn)資源共享。
其次，傳統(tǒng)教育技術(shù)下，教師運用的是靜止的黑板，一手漂亮的好字自然是一張“王牌”，但未必每個教師的板書都是那么漂亮。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，還有幾何圖形的繪畫基本功要求也是相當(dāng)高的。而一堂課中，板書、擦黑板等又要占去較多的時間，教學(xué)效率相對較低。
再者，從教學(xué)方法上看，傳統(tǒng)教育技術(shù)下教師以語言傳遞信息為主，包括一口流利的普通話、幽默的情感語言和肢體語言，這些是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣的主要“興奮劑”，也是一名合格教師必備的條件。但在以直接感知為主的教學(xué)方法上，傳統(tǒng)教育技術(shù)下的語言就很難正確表述到位，如數(shù)學(xué)教學(xué)中的圖形變換問題、動態(tài)型問題等。而抽象的表述有時會適得其反，讓學(xué)生的理解萌生一團(tuán)霧水，致使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
由此可見，單一的傳統(tǒng)教育技術(shù)存在技術(shù)形態(tài)原始、承載信息量低、功能簡單等許多方面的缺陷，已漸漸制約學(xué)生知識興趣的發(fā)展。隨著信息時代的到來以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教育技術(shù)越來越跟不上時代的發(fā)展，學(xué)校的教育教學(xué)也發(fā)生了深刻的變革，于是，現(xiàn)代教育技術(shù)悄然而至。
現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指多媒體教學(xué)，它正好可以彌補傳統(tǒng)教育技術(shù)的不足。它具備信息宏大、形象直觀、兼容性好等特點，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生知識與技能、思維與能力的共同提高，賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新的活力。
2 在傳統(tǒng)教育技術(shù)基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，真正感受現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢所在
2.1 提供生動畫面，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教師干巴巴地講解，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然就無從談起了。為了有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可適當(dāng)穿插多媒體課件，提供生動畫面。
如筆者在教學(xué)“生活中的軸對稱圖形”這一課時，用PPT課件引入，播放多種生活中的圖形，還給它們分了類：交通工具類，如汽車、火車、飛機；動物類，如蜻蜓、蝴蝶、小鳥；建筑類：如天安門、艾菲爾鐵塔；還有一系列的文字、臉譜等。當(dāng)這些色彩鮮艷、動感強烈的圖片伴著樂音在屏幕上展現(xiàn)時，學(xué)生立刻被精彩的畫面吸引住了，軸對稱圖形這一概念很快就能深入腦海。這既能渲染氣氛，創(chuàng)造意境，吸引學(xué)生的注意力，又有助于提高和鞏固學(xué)習(xí)興趣。
2.2 模擬真實效果，學(xué)生如臨其境
某個無理數(shù)的具體大小、多次方冪等，都是比較抽象的東西，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般只能告訴一個大概或做一個手勢。而現(xiàn)代教育技術(shù)可模擬真實，化抽象為具體，尤其在圖象生動、形象地動畫、平移、伸縮、擴展方面，現(xiàn)代教育技術(shù)更是大顯身手，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
如為解釋“垂線段”這一定理，筆者通過一段Flash視頻模擬跳遠(yuǎn)的場景，讓學(xué)生上臺來指出其跳遠(yuǎn)成績的正確測量方法，從而理解“垂線段”的定義。通過模擬實例，不知不覺地在學(xué)生腦海中滲透了“點到直線的距離”，即轉(zhuǎn)化為“腳后跟到起跳線的距離”，學(xué)生很輕松地理解了。
2.3 創(chuàng)設(shè)互動模式，增加練習(xí)容量
數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生理解知識、掌握知識并形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展智能的重要手段。在課堂練習(xí)中，課件應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)題庫，讓學(xué)生上臺自己挑選題目，進(jìn)行解答。題型多為選擇題，由學(xué)生用鼠標(biāo)點擊答案，答題的正確與否，系統(tǒng)都有聲音和圖文自動提示，無須教師的幫助，學(xué)生可根據(jù)提示找到答案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，形成較熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。若在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師可以根據(jù)需要調(diào)閱任意一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)度、難處，以便及時加以糾正。好的方法、典型的問題、典型的錯誤可以展示在大屏幕上或板演到黑板上，或者指示其他學(xué)生調(diào)閱學(xué)習(xí)伙伴的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，能力差的學(xué)生可以得到更多的關(guān)心，使他們順利完成這一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.4 調(diào)控教學(xué)速度，合理運用課時
課堂教學(xué)中時間的使用雖是一個變動的量，它隨著教學(xué)內(nèi)容的變化和教學(xué)過程的轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)化，但教師的藝術(shù)匠心就在于如何調(diào)控它，使學(xué)生不做時間的奴隸。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，有的情景只需一筆帶過，可是有些情景需要重復(fù)再現(xiàn)。如在介紹平轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的過程中，對于圖中的對應(yīng)點、對應(yīng)線段的概念，只要點到為止，但為了加深對角度和其他元素在旋轉(zhuǎn)過程中變化的印象，往往會再次播放。
還有一類事件，在數(shù)學(xué)課堂上完成是不太現(xiàn)實的。如擲兩枚骰子，估計兩個正面、兩個反面或一正一反的概率，雖然這可以通過幾組學(xué)生的合作來完成，但仍然達(dá)不到應(yīng)有效果，因為這需要擲成千上萬次，甚至幾十萬次，這樣的效果才接近結(jié)論。若把這個任務(wù)交給計算機來完成，那只要輸入一個次數(shù)即可，它會隨機地呈現(xiàn)這幾個事件的頻率。這樣一來，節(jié)約了不必要的時間開銷，合理利用了寶貴的課堂時間。
2.5 把握學(xué)習(xí)真諦，自主探究規(guī)律
合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以節(jié)時，更可以讓學(xué)生通過觀察、仔細(xì)分析，更有效地自主探究數(shù)學(xué)規(guī)律。如探索隨參數(shù)a、b、c的變化，二次函數(shù)y=ax2+bx+c圖象的開口方向、頂點坐標(biāo)、對稱軸、與坐標(biāo)軸的交點坐標(biāo)等情況是怎樣變化的，倘若每組數(shù)都要通過列表、描點、連線這個過程得到函數(shù)圖象，可行性比較小。筆者在教學(xué)時，通過對幾何畫板運用的簡單介紹，引導(dǎo)學(xué)生自行改變參數(shù)，得到相應(yīng)的函數(shù)圖象，從而快捷地掌握這些情況隨a、b、c數(shù)值的變化而引起的變化規(guī)律。
課件中數(shù)與形的有機結(jié)合、數(shù)與形的相互印證，有利于使學(xué)生的形象思維與抽象思維能力得到同步發(fā)展，更可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)中一些自學(xué)為主的課題，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，同時把問題以設(shè)問、選擇、填空等題型投影出來，學(xué)生的興趣調(diào)動起來，自學(xué)自然有了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3 結(jié)束語
摘 要 在信息化技術(shù)影響下，國內(nèi)傳統(tǒng)會計教育發(fā)展上發(fā)生翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)影響到人們的方方面面，改變著人們工作和生活方式?，F(xiàn)今，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用下，在財務(wù)會計教育方面融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已然成為傳統(tǒng)會計教育發(fā)展的趨勢。在本文研究中，對網(wǎng)絡(luò)財務(wù)環(huán)境下給傳統(tǒng)會計教育所帶來的影響進(jìn)行分析，對國內(nèi)高校會計教育方面的改革，以及思想上的轉(zhuǎn)變都能起到一定的借鑒。
關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)財務(wù) 傳統(tǒng)會計教育 影響
一、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)與傳統(tǒng)會計教育環(huán)境的變化
科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，使得信息技術(shù)在更新?lián)Q代上也越發(fā)迅速。在當(dāng)今企業(yè)中應(yīng)用的會計準(zhǔn)則也在隨著時代變遷而進(jìn)行改變，這對國內(nèi)會計教育環(huán)境也產(chǎn)生重要影響。也可以說，在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)發(fā)展進(jìn)程中已經(jīng)對傳統(tǒng)會計教育發(fā)展產(chǎn)生了強烈的沖擊。過去傳統(tǒng)的會計教育模式是根據(jù)會計信息進(jìn)行的設(shè)置，但是，國內(nèi)傳統(tǒng)會計教育在教學(xué)過程中過于注重學(xué)生對會計準(zhǔn)則應(yīng)用上的理解，而忽略了市場經(jīng)濟環(huán)境對會計準(zhǔn)則所帶來的影響。并且，現(xiàn)今經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展迅速，必然對傳統(tǒng)會計教育產(chǎn)生嚴(yán)重影響，如在會計教育培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容方面。而從網(wǎng)絡(luò)財務(wù)發(fā)展的角度去考慮傳統(tǒng)會計教育中存在的不足，以此才能在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)環(huán)境下創(chuàng)造更加適合的會計教育體系。
二、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的發(fā)展對傳統(tǒng)會計教育體系帶來的影響
（一）對會計教育培養(yǎng)目標(biāo)的影響
現(xiàn)今，高校教育的人才也不再是單一的知識型人才，而是以社會實踐為目標(biāo)，培養(yǎng)更多社會應(yīng)用型人才。隨著網(wǎng)絡(luò)被應(yīng)用在各個行業(yè)，如果仍以傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行人才的教育，那么則是無法適應(yīng)社會對人才需求的。對于會計專業(yè)學(xué)生來說，其在受教育過程中不但要掌握更加全面的專業(yè)知識，且在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更要掌握。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)本身在操作上較為復(fù)雜，且所涉及的會計內(nèi)容較為繁多，除了會計準(zhǔn)則之外，也涉及到部分經(jīng)濟知識。所以會計人才在實際工作開展上能夠靈活運用所學(xué)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)知識，以此創(chuàng)造性的展開工作。因此，在傳統(tǒng)會計教育培養(yǎng)目標(biāo)上要撇棄之前死記硬背教育方式，而是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的會計教育。
現(xiàn)今，國內(nèi)高校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上開始呈多元化教育模式，并且在教育理念上也開始借鑒西方國家先進(jìn)教育理念，以學(xué)生綜合性素質(zhì)作為學(xué)生專業(yè)素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)，不再單一成績進(jìn)行評估。因此，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)對會計教育培養(yǎng)目標(biāo)模式上也產(chǎn)生重要影響，迫使會計教育體系得以變革。
（二）對傳統(tǒng)會計教育教學(xué)方法的影響
對國內(nèi)傳統(tǒng)會計教學(xué)方法進(jìn)行了解，其同其他學(xué)科教學(xué)方法基本相同，都是以教師單向授課模式進(jìn)行的知識點學(xué)習(xí)，這點同網(wǎng)絡(luò)財務(wù)學(xué)習(xí)方法上存在較大的差異。部分高校網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)方法上多以創(chuàng)新性思維進(jìn)行教學(xué)，且對學(xué)生思維創(chuàng)新上較為注重，所以在教學(xué)方法上非常多樣。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)學(xué)習(xí)過程中自然也能掌握更多知識點，這對其今后的社會工作有極大的好處。
（三）對傳統(tǒng)教育內(nèi)容的影響
國內(nèi)教育主體相對較為固定，在課堂上通過教師單向授課，學(xué)生進(jìn)行知識點學(xué)習(xí)，以此掌握會計知識。但是，這種教學(xué)模式使學(xué)生對知識點的理解上存在較大不足。雖然這種教學(xué)模式可以使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握知識重點，但是在學(xué)生所需知識的延伸上卻很少涉及，這對學(xué)生知識點的創(chuàng)新，以及知識點的轉(zhuǎn)換都起到阻礙影響，只能通過教師所傳授知識點得以掌握。因此，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，能夠在固定會計知識學(xué)習(xí)過程中融入一些網(wǎng)絡(luò)財務(wù)發(fā)展歷程和應(yīng)用方面的內(nèi)容，在一定程度上能夠引起學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)財務(wù)了解的興趣，這對其思維擴散，以及創(chuàng)新能力的提高具有積極作用。
國內(nèi)高校會計專業(yè)在教育內(nèi)容上融入部分網(wǎng)絡(luò)財務(wù)發(fā)展歷程相關(guān)的內(nèi)容，也開始注重對學(xué)生教學(xué)中以“思維擴散”的方式，使學(xué)生逐漸的形成創(chuàng)造性的思維。在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，學(xué)生所掌握的知識結(jié)構(gòu)層次越多，對其今后的實踐工作越有好處。且在今后的工作中，對傳統(tǒng)會計教育中所學(xué)知識應(yīng)用程度越來越低，并且越來越多的會計信息則要又會計人員通過其他手段進(jìn)行獲取，以作為其會計工作的參考。
三、網(wǎng)絡(luò)財務(wù)環(huán)境下傳統(tǒng)會計教育如何創(chuàng)新
（一）在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新
如果在教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，那么就要傳遞給學(xué)生一些“不完備會計信息”。這里所說的“不完備會計信息”指的是一些可觀存在的會計問題。如在不同行業(yè)的企業(yè)中，其對于利潤數(shù)額的確定上是不同的，這與企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營方法，以及需求者目標(biāo)不同有直接關(guān)系，所以在利潤數(shù)額上存在一定的差異。但是，這些會計信息并非錯誤，只是在會計確定方式上要以人們邏輯思維進(jìn)行運用，借助其創(chuàng)新能力進(jìn)行思考，或者經(jīng)過一些公認(rèn)的準(zhǔn)則進(jìn)行論證，以此得出最終會計答案。因此，在傳統(tǒng)會計教育中應(yīng)融入這些“不完備會計信息”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠靈活的、多方位進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生今后知識面的擴展，以及對會計問題探索的精神都起到重要作用。
（二）在傳統(tǒng)會計教育教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新
在高校培養(yǎng)會計人才過程中是側(cè)重于“知識型人才”，還是“創(chuàng)新能力型人才”，是現(xiàn)今教育目標(biāo)模糊的重要原因之一。如果注重“知識型人才”培養(yǎng)策略，那么傳統(tǒng)會計教育上也不能完全將知識傳授給學(xué)生。但是以“創(chuàng)新能力型人才”作為未來傳統(tǒng)會計教育教學(xué)的目標(biāo)，那么不但可以傳授學(xué)生一定的會計知識，并且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力，一舉兩得。
（三）在傳統(tǒng)會計教育教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新
對于傳統(tǒng)會計教育來說，能夠在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)環(huán)境下進(jìn)行創(chuàng)新，借助網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教育中所具有的教學(xué)手段，以此改善傳統(tǒng)會計教育存在的不足。如傳統(tǒng)會計教育教學(xué)手段不足的問題，則可以借鑒網(wǎng)絡(luò)財務(wù)多元化的教學(xué)模式進(jìn)行借鑒；其次，在教學(xué)過程中經(jīng)常涉及到會計實務(wù)，所以在教學(xué)中應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件進(jìn)行應(yīng)用，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)發(fā)展對會計人才的要求。與此同時，因?qū)W生在會計教育過程要模擬實際會計應(yīng)用，所以可以模擬出實際企業(yè)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理環(huán)境，使學(xué)生在會計實務(wù)模擬上更加符合企業(yè)的需要，對學(xué)生今后就業(yè)也有一定幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1] 白美婷.ERPh境下企業(yè)會計職能的轉(zhuǎn)變研究[J].生產(chǎn)力研究，2013（05）：90-93.
一、表揚的長處與短處
在新的教學(xué)方法下，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，其角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師要重視學(xué)生的積極參與過程，在這一過程中，如何充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的愿望，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性呢？這時表揚和鼓勵就是行之有效的辦法。
教師在教學(xué)活動中，設(shè)置具有激勵性的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充分發(fā)揮主體作用，使學(xué)生成為課堂活動的主人。教師參與其中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，并適時適度給予表揚，學(xué)生就能獲得一定的成就感。教師在教學(xué)活動中，抓住一件平凡的小事，比如學(xué)生借鉛筆或橡皮擦給其他同學(xué)使用，對該行為進(jìn)行表揚，能使學(xué)生在生活中明確自己的言行準(zhǔn)則，并以此來約束或幫助他人，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好品德和行為，充分樹立信心并給其他學(xué)生以導(dǎo)向作用，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點。
表揚在教學(xué)活動中能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高上課效率。學(xué)生在發(fā)言的過程中教師給予適度的表揚，能使學(xué)生暢所欲言。兒童的目光是敏銳的，常常能發(fā)現(xiàn)成人忽略的精妙之處，教師的鼓勵能使學(xué)生大膽地說出教師沒有發(fā)現(xiàn)的東西，并能養(yǎng)成學(xué)生在小事處精細(xì)的辦事作風(fēng)。
但在教學(xué)中，過多的表揚會使兒童養(yǎng)成“自大驕傲”的不良習(xí)氣。表揚過多，使學(xué)生聽不得一點批評。實際生活中就有兒童做錯了事，教師或家長給了點批評，他就賭氣不吃飯或摔打東西，更有甚者離家出走。這樣的事情在生活中早已屢見不鮮，這樣的報道舉不勝舉。
二、批評的長處與短處
學(xué)生犯了錯誤，教師給予適度的批評，能糾正學(xué)生的錯誤言行，并使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在《批評與自我批評》中說過：經(jīng)常性的批評與自我批評，可以養(yǎng)成“防微杜漸”的好處。學(xué)生若犯了錯誤，而不給予批評，不給予指正，聽之任之，將會使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，以致犯更大的錯誤。
我們的“條例”和“準(zhǔn)則”， 是人們根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)遵守的秩序而制定的，是人們?yōu)閯?chuàng)造和營造良好的社會秩序與和諧的社會空間而制定的。使學(xué)生遵守這些“條例”和“規(guī)范”，就需使學(xué)生能沿著這些“條例”和“準(zhǔn)則”去做，在遵守條例和準(zhǔn)則的過程中，形成好的品質(zhì)，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。若學(xué)生違背了這些“條例”和“準(zhǔn)則”而不給予指正，將使這些“條條框框”變得一無是處，蕩然無存，猶如一張廢紙。
適時適度的批評，能防止學(xué)生思想衰變，能提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。教育是使學(xué)生有一定的道德修養(yǎng)和知識，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德高尚的人的行為，并以此為榜樣。學(xué)生學(xué)到了榜樣的行為，并不等于自己就有高尚的品德，還需要在實際生活中去磨煉，去實踐。而根據(jù)學(xué)生的年齡特點，學(xué)生并不一定能正確地區(qū)分榜樣的高尚品德并將其運用于實踐生活。學(xué)生在實踐的過程中，極有可能做出不符合社會準(zhǔn)則的行為，或為社會不容的行為。這時，給他一定的批評，能起到“當(dāng)頭棒喝”的效果。
批評能使人改正錯誤，糾正缺點，并提高自身素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但過度的批評或不合時宜的批評又會扼殺學(xué)生的積極性，不能養(yǎng)成良好個性，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更有甚者，使學(xué)生使學(xué)生養(yǎng)成“以亂為爛”的壞習(xí)慣。
三、適當(dāng)?shù)剡\用表揚與批評
表揚與批評各有各的好處和壞處，一味地表揚或一味地批評都是一種極端，都不能使學(xué)生成為一個完整的人。
【關(guān)鍵詞】PBL；計算機輔助設(shè)計；學(xué)生角度
現(xiàn)代職業(yè)教育面臨著日新月異的變化，知識快速發(fā)展，技術(shù)突飛猛進(jìn)，教育雖然立足于小小的課堂，但與整個社會的變遷和變革產(chǎn)生著直接的關(guān)系。傳統(tǒng)的教育雖然有著諸多的弊端，鑒于慣性卻仍是教育的主流。然而教學(xué)改革勢在必行，在開展教學(xué)改革之前，聚焦傳統(tǒng)教育，做出更多的思考是十分有益處的。
一、傳統(tǒng)教育已無法滿足當(dāng)今高職的教育要求
一個三年制高職學(xué)生，除去第三年的實習(xí)和畢業(yè)論文撰寫，在校學(xué)習(xí)的時間只有兩年出頭，如何最大化地利用好這兩年時間進(jìn)行行之有效的職業(yè)教育異常重要。
每一個高職學(xué)生和他們的父母，都對自己的孩子有著殷切的希望，盼望他們能參加完三年的學(xué)習(xí)后邁向前程似錦的未來。而高職院校近年來也進(jìn)行了大量的改革，使畢業(yè)生能獲得畢業(yè)證書和職業(yè)證書的雙證，同時也擁有英語能力和計算機能力證書。
證書是職場的敲門磚，但敲開門之后，這個學(xué)生的專業(yè)能力、溝通能力、職業(yè)素質(zhì)能夠達(dá)到用人單位的需求，這些才是今后未來發(fā)展的關(guān)鍵，但傳統(tǒng)教育顯然無法做到對綜合素質(zhì)的全方位提高。
傳統(tǒng)教育適應(yīng)不了當(dāng)今學(xué)習(xí)者的需求，技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，使教育產(chǎn)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)課程日益發(fā)達(dá)，各種在線培訓(xùn)如雨后春筍。教師除了努力提高自身素質(zhì)，更要積極轉(zhuǎn)變思路，積極利用資訊發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)的新契機。在追求高效的現(xiàn)在，學(xué)生無法集中注意力在拘泥于一本教材的傳統(tǒng)教育上。而老師講解學(xué)生聽課的方式，沒有辦法直接傳授在工作中需要的技能。面對知識和技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教育對此卻并無充分的準(zhǔn)備，在這種情況下，引進(jìn)新的教學(xué)方法是積極而有益的探索。
二、在計算機輔助設(shè)計中采取PBL問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的優(yōu)點
1.PBL教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生快速適應(yīng)計算機輔助軟件的能力
在眾多的學(xué)科體系當(dāng)中，計算機是更新最快的學(xué)科之一，計算機輔助設(shè)計軟件也是一樣。在園林計算機輔助設(shè)計中，涉及到的AUTO CAD、PHOTOSHOP、3DS MAX等軟件，每一款軟件都會定期升級，對硬件的要求也逐漸加強。與之相對應(yīng)的是高職院校硬件條件有限，在教學(xué)中采取低版本軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生如果缺乏一定的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，在面對軟件更新時就會無所適從。
2.PBL教學(xué)法能拓展學(xué)生的計算機輔助軟件操作技能
在高職三年制的學(xué)習(xí)中，第一年要面臨大量基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，例如英語課程和計算機課程，留給專業(yè)課的課時不多。第二年開始真正的專業(yè)課教學(xué)，但要完成一個學(xué)科體系的學(xué)習(xí)，要學(xué)的門類非常多，比如在園林中就要學(xué)習(xí)植物學(xué)、施工、設(shè)計原理等，綜合下來留給計算機輔助設(shè)計的課時只有兩個學(xué)期8個學(xué)時。在第一個學(xué)期學(xué)習(xí)AUTO CAD軟件，第二個學(xué)期接觸到計算機輔助效果圖設(shè)計的教學(xué)，如果按照景觀效果圖公司的要求學(xué)習(xí)3DS MAX軟件，那么72個學(xué)時無法達(dá)到一般的培訓(xùn)要求，如果學(xué)習(xí)SKETCHUP，那么如果在工作中遇到3DS MAX就會發(fā)生完全沒有接觸過的情況。因此在上課前，選用軟件、優(yōu)化學(xué)時，能夠在盡量短的時間內(nèi)整合眾多軟件成為了首要問題，但單從老師方面入手，并不能解決學(xué)時不夠這一難題，只能無奈地調(diào)整迎合。在使用PBL教學(xué)法后，能大大加強學(xué)生的自學(xué)能力，拓展學(xué)生的軟件自學(xué)能力。
3.PBL教學(xué)法能增強學(xué)生的團(tuán)隊合作能力
在景觀設(shè)計公司，設(shè)計師并不是單槍匹馬，而是團(tuán)隊作業(yè)，在盡量短的時間內(nèi)高質(zhì)高效地完成甲方交給的任務(wù)。但在高職傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是單獨完成老師交付的任務(wù)，這與團(tuán)隊作業(yè)有很大的不同。根據(jù)這一情況，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計習(xí)慣，比如將圖層名標(biāo)示清楚以便后續(xù)設(shè)計師進(jìn)行工作等。在進(jìn)行PBL教學(xué)法后，學(xué)生直接進(jìn)行團(tuán)隊合作，在實戰(zhàn)中提高團(tuán)隊合作意識。
三、從學(xué)生角度看PBL教學(xué)法在計算機輔助設(shè)計中的應(yīng)用
1.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是記住知識，但面對知識的更新卻沒有辦法。而在PBL的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點是如何應(yīng)用知識。在應(yīng)用的過程中，會面臨各種問題，為了解決這些問題，學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何自發(fā)自覺地使用網(wǎng)絡(luò)或是其他方法來獲取知識從而完成任務(wù)。在尋求的過程中，知識成了鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，學(xué)生會自發(fā)提出問題并自動獲取答案，由傳統(tǒng)教育的被動轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。
2.在合作中學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)是競爭性教學(xué)，必須比別的學(xué)生背得好多做練習(xí)才能獲得高分，從而取得獎學(xué)金。但在PBL教學(xué)中，學(xué)生必須在合作中學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)和進(jìn)步，只有自己的小組作業(yè)獲得了認(rèn)可自己的工作價值才能體現(xiàn)。這一方式更接近實際工作，無論一個員工多么地努力和出眾，最后都要靠產(chǎn)品和設(shè)計來說話。
3.知識的整合性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識都呈單獨割裂的狀態(tài)，在學(xué)科的學(xué)習(xí)中，只有在最后學(xué)完所有的課程時才會頓悟到這個學(xué)科的全部面貌。事實是，雖然在教學(xué)計劃中都有寫到，但是很多大一學(xué)生對于將來自己能從事什么樣的工作，從事這樣的工作需要哪些知識儲備都是相當(dāng)迷茫的。僅憑幾門割裂的專業(yè)課使他們對未來感覺到困惑，而對于知識的死記硬背非應(yīng)用感到迷茫。這是幾十年來的教學(xué)誤區(qū)。
在PBL的教學(xué)中，學(xué)生卻能通過自發(fā)的搜索和學(xué)習(xí)，很快了解到自己專業(yè)所需要承擔(dān)的社會任務(wù)，以及具體所要去做和提高的是什么。在傳統(tǒng)教育中老師也會提及到，但畢竟有限，而學(xué)生尋找到的多方位的信息更為全面。
4.問題中學(xué)習(xí)
PBL在計算機輔助設(shè)計中的教學(xué)目標(biāo)可總結(jié)為：利用問題學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握軟件的基本操作；培養(yǎng)設(shè)計師的設(shè)計思路和解決問題的能力；發(fā)展自主學(xué)習(xí)軟件的能力；培養(yǎng)設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體系；發(fā)展學(xué)生的溝通、交流和解決問題的能力。
使用PBL教學(xué)法，雖然在課程中還保持了講課的形式，但是從新的模式設(shè)計中，鼓勵學(xué)生大膽地獨立思考，并不僅僅死記命令，而是對任務(wù)進(jìn)行深入的思考。需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)、時間截止期是多少、如何才能高效地使設(shè)計呈現(xiàn)較好的狀態(tài)，這都是設(shè)計師需要深入思考的。
5.課程整合
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)各個學(xué)科的內(nèi)容，但是在PBL教學(xué)中，卻能在一門課程中實現(xiàn)多門課程的整合，課程的目標(biāo)整合也是PBL教學(xué)的重點之一。這一目標(biāo)是通過運用設(shè)計實際案例來完成的，為了完成設(shè)計不僅僅需要具備軟件操作能力，學(xué)生更需要討論問題和尋求解決方法，從相互學(xué)習(xí)中提高能力。景觀設(shè)計、植物學(xué)、花卉學(xué)、園林施工、美術(shù)，整合不同的學(xué)科才能使小組獲得更好的作業(yè)，如果這些課程學(xué)生曾經(jīng)學(xué)到過，那么就可以練習(xí)如何將其運用到實際中去，如果這么課程沒有學(xué)到過，那學(xué)生就完成了很好的預(yù)備知識的積累同時對這門課程的目標(biāo)非常清晰。
6.促進(jìn)小組學(xué)習(xí)
PBL的特點之一就是小組共同學(xué)習(xí)，小組由班級人數(shù)和方案難度所決定，組成固定的小組和臨時小組各有利弊。每個高職班級一般是由40個人組成，分成6人小組和7人小組，或者可以分成5個8人小組。小組學(xué)習(xí)有著很大的優(yōu)勢。
小組學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生提高自己的交流能力并學(xué)習(xí)合作。能使學(xué)習(xí)者在合作中構(gòu)建自己的知識體系。在與成員的對比中，學(xué)生能看到自己的不足，并且提高目標(biāo)加強對知識的理解。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)，能進(jìn)行高級的學(xué)習(xí)活動比如分析、評價、批判性思維、決策、獲取知識、綜合和歸納學(xué)習(xí)需求等。在小組學(xué)習(xí)中，教師需要提供機會，使學(xué)生分享觀點、驗證想法、評估自己。當(dāng)學(xué)生深入探究問題，小組討論可激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)有知識的理解，促進(jìn)新的想法。這種方式有助于形成較為成熟的學(xué)習(xí)方法，并發(fā)展合作學(xué)習(xí)技能和一些知識轉(zhuǎn)化技能。
四、從學(xué)生角度談PBL學(xué)習(xí)的難度
雖然PBL學(xué)習(xí)法有著很大的好處，但是在實施的角度還是有不少的難度，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，PBL教學(xué)法很新，在遇到問題時沒有先例可尋，也缺乏其他同事和教師的支持，在教學(xué)模式上沒有很長的時間積累，不能形成成熟的可借鑒的模式，如果教學(xué)反饋不明顯很容易產(chǎn)生挫敗的想法，同時我國歷來的傳統(tǒng)教學(xué)造就了學(xué)生的思維特點，讓他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法也有一定的阻力。
1.學(xué)生態(tài)度較為閉塞，不愿意相互合作
與歐美學(xué)生較為活潑、主動不同，我國的學(xué)生在課堂上習(xí)慣了沉默、被動、不發(fā)聲，同時缺乏表達(dá)自己的迫切愿望。在小組活動中，缺乏相互之間的交流和默契合作。不少學(xué)生雖然是開朗的，但分對象。比如面對自己熟悉的同學(xué)能侃侃而談，但是對于不熟悉的組員卻因?qū)擂味僬Z。習(xí)慣了單獨完成老師既定作業(yè)的同學(xué)，對于小組合作這一方式還是非常陌生的。
2.發(fā)散性思維差，對頭腦風(fēng)暴方式陌生
學(xué)生的思路習(xí)慣了在既定框架中前行，發(fā)散思維較差，同時非常害怕犯錯誤，寧可少說少錯，不愿意說出自己真實的想法。對頭腦風(fēng)暴這一小組激發(fā)創(chuàng)造力的方式非常陌生，如果一句話不是深思熟慮的正確答案，就說不出口。因為缺乏小組合作的經(jīng)驗，在交流方面也存在很大的障礙，不能有效地鼓勵、激勵、補充，對他人形成很好的幫助，這對于整個小組的氛圍都有很大的影響。
3.組長的安排
在組長的安排上也有很大的問題，班干部有一定的威信，但學(xué)生不能很好地與之交流，如果選擇“民意代表”，那么氣氛是活躍的，但該同學(xué)并不懂得有效地分配任務(wù)和督促其他同學(xué)完成既定目標(biāo)。
4.層次差別大
學(xué)生的層次差別大，能力很強的同學(xué)覺得能力差的同學(xué)是拖累，能力差的同學(xué)一貫的沒有信心，也不相信自己可以通過短時期的努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。這在分配任務(wù)的時候很成問題，因為好逸惡勞的思維影響，能力差的同學(xué)希望那些好的學(xué)生能夠把所有的任務(wù)都完成掉獨享其成。而能力好的同學(xué)一方面不想將任務(wù)分配給能力差的同學(xué)以免他們拖累了整個小組，可是又不希望他們左手漁翁之利。
5.評估
教師沒有辦法全方位地監(jiān)督到每個小組每個同學(xué)在全過程的表現(xiàn)?？墒墙挥蓪W(xué)生評估在評判標(biāo)準(zhǔn)上相當(dāng)不客觀，礙于面子和不想做惡人的心態(tài)，學(xué)生會將所有的分?jǐn)?shù)都打到最高，這顯然和科學(xué)評估背道而馳。
綜上所述，PBL教學(xué)法在計算機輔助教育中的應(yīng)用還屬于初探階段，顯得稚嫩并鮮有先例可循，但其突出的優(yōu)點使教師應(yīng)大膽嘗試勇于改革，探索出一套極具適用性的方法。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
楊青（1983.3―），女，籍貫上海，講師，碩士，現(xiàn)任教于上海城市管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向為教學(xué)管理和景觀規(guī)劃、計算機應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】高校音樂；素質(zhì)教育；教學(xué)改革
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）06-0241-01
音樂藝術(shù)能如實反映人們的生活情感，可直接表達(dá)人的喜悲哀樂，總之，在現(xiàn)代藝術(shù)體系中音樂的地位極高。而隨著素質(zhì)教育的普及，音樂教學(xué)越來越被社會各界所關(guān)注。但縱觀當(dāng)前高校音樂教學(xué)，其效果不佳，這是由于傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，教學(xué)中一味講解訓(xùn)練知識技能，而忽略培養(yǎng)學(xué)生音樂能力和興趣所致。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法只會抑制學(xué)生積極性和創(chuàng)新性，很難保證教學(xué)有效性，故高校音方萄б取得更好的效果，改革創(chuàng)新教學(xué)方法和思路是關(guān)鍵。
一、高校音樂教學(xué)中存在的問題
（一）忽略學(xué)生主體性。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高校音樂教學(xué)期間教師并不關(guān)注學(xué)生的興趣點，忽略學(xué)生主體性，往往以完成教學(xué)任務(wù)為教學(xué)目的，教師教學(xué)思想的陳舊死板。從學(xué)生層面來說，教師不注重其興趣培養(yǎng)和提高，僅是任由其欣賞流行歌曲，而不引導(dǎo)學(xué)生鑒賞各種類型的音樂，這將會限制學(xué)生綜合發(fā)展，無法有效拓展其知識面和視野。
（二）缺乏教學(xué)資源。當(dāng)前，高校音樂教學(xué)普遍存在的問題即教學(xué)資源和設(shè)備短缺，通常情況下高校不會針對性購置音樂教學(xué)設(shè)備，甚至還有部分高校的音樂教師都是由其他學(xué)科的教師擔(dān)任，這種配置不但使得音樂教學(xué)毫無專業(yè)性，還會因教學(xué)設(shè)施匱乏，造成學(xué)生實踐能力無法得到鍛煉。
二、素質(zhì)教育視域下高校音樂教學(xué)改革策略
（一）更新教育理念。所謂教育理念主要指教師以自身思想觀念、專業(yè)素養(yǎng)等為基礎(chǔ)，對教學(xué)活動的一種看法、態(tài)度，簡言之就是對教學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律的一種認(rèn)識。教育理念對教師的教學(xué)方法、態(tài)度及智慧等影響極為深遠(yuǎn)。素質(zhì)教育視域下改革高校音樂教學(xué)的首要任務(wù)即更新教育理念，教師必須養(yǎng)成民族平等的教育觀，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體性，才能從根本上保證音樂教學(xué)質(zhì)量。一方面，高校音樂教師應(yīng)積極充實自我，學(xué)習(xí)新知識、新技能，增強思想道德素質(zhì)；另一方面，則要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生動口、動腦，增進(jìn)師生間和生生間互動，特別是要重視因材施教，有針對性地開展教學(xué)，幫助學(xué)困生夯實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生強化基礎(chǔ)，以此培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。并且教學(xué)中要給學(xué)生機會表達(dá)對音樂的看法和學(xué)后感等，或是通過生生互評等手段，讓學(xué)生盡可能參與到歌唱表演中去，進(jìn)而養(yǎng)成良好的音樂表達(dá)能力。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果，傳統(tǒng)教學(xué)模式一味灌輸知識，明顯不適合當(dāng)代教育教學(xué)需求，更無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。故此，高校音樂教學(xué)要取得理想成效，必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多樣化教學(xué)調(diào)動學(xué)生興趣，使其主動地參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段音樂教學(xué)方法非常豐富，包括表演教學(xué)、互動教學(xué)、合作教學(xué)等，這些教學(xué)方法的好處在于能夠營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生實踐能力，提高其對知識的理解掌握程度，也就是說能夠有效提升教學(xué)效率。以歌劇《江姐》中的插曲《繡紅旗》為例：雖然江姐深陷牢獄，但其愛國之心不滅，當(dāng)?shù)南鱽恚菤g喜地帶領(lǐng)獄友一起繡紅旗。針對音樂的特殊創(chuàng)作背景，教師可先引導(dǎo)學(xué)生感受音樂意蘊，然后結(jié)合表演教學(xué)，將學(xué)生分為若干小組，由各組成員根據(jù)歌曲表演，這樣學(xué)生能更加深入地體會人物情感，獲得更多更深的感悟。特別是條件允許的院校，教師還可組織大型歌劇表演活動，一來是激發(fā)學(xué)生音樂興趣，使其產(chǎn)生愉悅的音樂情緒，進(jìn)而提高音樂表達(dá)、鑒賞和感受的能力；二來則是增進(jìn)生生間與師生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力和精神，為其將來融入社會打好基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
素質(zhì)教育對師生關(guān)系、課堂氛圍等均提出了新的要求，并且素質(zhì)教育更注重學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，這就使得傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法無法適應(yīng)當(dāng)代高校音樂教學(xué)。但由于傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，再加上教學(xué)投入不足，高校音樂教學(xué)缺乏應(yīng)有的設(shè)備、資源等，導(dǎo)致我國高校音樂教學(xué)效率相對較低。故而，基于素質(zhì)教育視域下改革高校音樂教學(xué)刻不容緩，高校音樂教師必須積極更新教育理念，引進(jìn)各種新型教學(xué)方法，通過多樣化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，讓其更主動地參與學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
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我是一個青年教師，所以新課程對我來說有一定的優(yōu)勢，就是也許不用轉(zhuǎn)變舊的觀念，因為我們從第一天進(jìn)入課堂就是帶著新思想的，我認(rèn)為畢竟我們面對的每個學(xué)生都是一個個體，每個人都有不同的個性。
傳統(tǒng)教育習(xí)慣在鴉雀無聲、坐得筆直的學(xué)生前講話或傳達(dá)指示，要是下面有一個人對你的某個觀點表示有疑義，或同你公開進(jìn)行辯論，看慣了閱兵式般整齊雄壯、步調(diào)一致、按部就班的人群，是容不得眼前奇裝異服不同呼聲的人的。學(xué)生容易在美術(shù)創(chuàng)作方面普遍技法單一，形式雷同，缺少個性，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式下產(chǎn)生的典型后果。顯然，這種現(xiàn)狀與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。為盡快縮短這個距離，就必須倡導(dǎo)個性的表現(xiàn)，開發(fā)思維想象，培養(yǎng)創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神。在小學(xué)階段實施以“個性表現(xiàn)”為中心的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)順應(yīng)了時代的要求，切合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，具有很強的可操作性。
因此，我設(shè)計了新的教學(xué)方法，全面實施娛樂教學(xué)，讓孩子真正脫離擁擠的教室，充分利用美術(shù)專用教室，桌椅分單人、雙人、四人、多人小組擺放，讓學(xué)生自由選擇合作伙伴，擁有輕松自由發(fā)揮空間。我給孩子們釋放的空間，在現(xiàn)代教育中充滿情感，讓孩子們能在自己的世界更自由飛翔。我認(rèn)為這種方法有諸多好處。
我們是朋友
傳統(tǒng)教育中，教師是知識的傳授者，是兒童行為的楷模。教師總是以自身觀點來教育學(xué)生。實則不然，學(xué)生作為獨立的社會個體，有其獨有的發(fā)展?jié)撃埽處焺t應(yīng)幫助學(xué)生最充分地發(fā)揮其內(nèi)在潛能。這就需要教師以朋友的身份和學(xué)生相處，讓學(xué)生從內(nèi)心上接受你，相信你。朋友可以促膝長談，相互關(guān)心、相互信任、相互理解。教師無論在課上還是課后，給于學(xué)生一種朋友之間交流的心理感覺，課內(nèi)是知識性的交流，課后是知識的延伸、心理的交流。朋友的感覺擺脫了師生間的心理隔閡，利于學(xué)生接受教師的引導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生無限的潛能。
我們是交談伙伴
一年級重在“規(guī)矩”的養(yǎng)成，為此8、9歲的孩子要付出很高的的代價。譬如：上課不能講話、不能做小動作，40分鐘保持正座的姿勢，下課不能在教室外玩等，行為往往受到嚴(yán)格的限制，“規(guī)矩”養(yǎng)成的同時師生間的距離也產(chǎn)生了，難得有學(xué)生放下對老師的敬畏主動向教師提問和相互討論的。雖然對兒童的行為的限制，能達(dá)到規(guī)范的效果，但兒童會因為害怕違反規(guī)定而感到緊張、焦慮和壓抑，抑制了兒童的發(fā)展。 在教學(xué)中給學(xué)生一個自由交談的環(huán)境，教師和學(xué)生作為交談的伙伴，創(chuàng)設(shè)了輕松的交談環(huán)境，學(xué)生可以隨時提問或發(fā)表意見，還給學(xué)生自由表現(xiàn)的機會，激活其思維的火花，使兒童得到生動活潑地發(fā)展。
我們是“自由”人
隨著信息社會的到來，學(xué)生的生活也越來越程序化，每天單調(diào)的生活難以滿足學(xué)生的需求，在學(xué)校，學(xué)生除了獲得知識外，還能獲得些什么？每個學(xué)生心理需求不同，如何才能滿足各個學(xué)生不同的需求是我們教師的責(zé)任。讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境里自由的發(fā)揮其個性特長，會讓孩子們無限發(fā)展。
信息技術(shù)在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發(fā)展空間。微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，它們?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)突破時空的限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進(jìn)的技術(shù)支撐。
教育觀念和教育手段都在發(fā)生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統(tǒng)教育正在面臨著根本性變革。在教育部發(fā)表的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中，將發(fā)展遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系作為其中的一項重要內(nèi)容。
繼續(xù)、終身學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化、個性化的教育。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，費用相對比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會在不斷變化的社會環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，從而利于人們在信息社會中生存和發(fā)展等優(yōu)勢成為人們終生學(xué)習(xí)的最佳選擇。終身教育體系要求各級各類教育打破隔離、分割狀態(tài)，互相銜接溝通、擴展延伸適應(yīng)人們終身學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展正在使得各級各類教育的功能不斷擴大，有了互相銜接溝通。擴展延伸的途徑，打破了各類教育相互隔離的狀況，以逐步做到相互溝通，使建立終身教育體系的目標(biāo)能夠成為現(xiàn)實。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為不同于傳統(tǒng)課堂教育的一種新型教育形式，其對學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)必然會與自身產(chǎn)生的必要性相關(guān)聯(lián)。人類已經(jīng)進(jìn)入了“知識爆炸”時代，現(xiàn)代信息科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人們的生活、工作方式都發(fā)生了革命性的變化，新學(xué)科、新專業(yè)、新領(lǐng)域的不斷涌現(xiàn)，迫使人們必須持續(xù)不斷地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，而快節(jié)奏的生活又不得不使人們將遠(yuǎn)程教育作為終身學(xué)習(xí)的第一選擇。在新時代，一個人的學(xué)習(xí)能力是他社會生存能力的重要表現(xiàn)。上世紀(jì)末聯(lián)合國教科文組織在其著名的研究報告《學(xué)會生存――世界教育的今天和明天》中對現(xiàn)代勞動者的素質(zhì)描述為：學(xué)會生存、學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事。許多發(fā)達(dá)國家也在人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的總結(jié)中提出，要培養(yǎng)人的繼續(xù)發(fā)展能力、學(xué)習(xí)能力、對不斷變化的世界的迅速反應(yīng)能力、新知識的及時吸取能力、以及知識的更新和創(chuàng)造能力。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體的，運用多種媒體和多種交互手段幫助學(xué)習(xí)者更方便更有效學(xué)習(xí)的一種教育形態(tài)。長期以來，人們認(rèn)識到在教學(xué)活動中建立學(xué)生主體地位的重要，于是在教育理論中不斷探索，提出在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體的觀念，然而在傳統(tǒng)教育的實踐中，受其形式和方法的束縛，卻無法充分體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教育的模式和觀念。在遠(yuǎn)程教育中師生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師角色出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源，成了音像教材中的一個組合因素；學(xué)習(xí)者也從教育的對象變?yōu)榻逃Y源的選擇者，利用者。教育技術(shù)的界入，使得學(xué)習(xí)者的主體地位真正得到確立。當(dāng)今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠(yuǎn)程教育可以使全球的學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)資源極大地豐富了，在人們多種多樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)者主動的選擇。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史地把人推到學(xué)習(xí)活動的主體地位上，人必須學(xué)會學(xué)習(xí)，在社會生活中主動地選擇學(xué)習(xí)，否則就無法生存。既然遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，那么遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計就應(yīng)充分利用教育技術(shù)手段之所能，從人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，考慮下述因素：學(xué)習(xí)主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)時空的特殊要求，人的生理發(fā)展、老化程度和認(rèn)知特點對學(xué)習(xí)材料演示的方法、演示時間的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容對虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程對學(xué)習(xí)媒體的選擇與綜合應(yīng)用；人的認(rèn)知、能力、情感的發(fā)展特征與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式、過程的相適應(yīng)，以及學(xué)習(xí)效果的綜合評價等等。這種強調(diào)個性化、個別化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計要達(dá)到的目標(biāo)是，任何人只要有學(xué)習(xí)需求，就可以在任何時間、任何地點獲得學(xué)習(xí)材料，選擇適合個人學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，從而使個性、潛能得到充分的發(fā)展。
掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是人在信息化社會中競爭和發(fā)展的一項重要技能。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這只是表明其能夠參加遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，但能否有效而又充分地利用和組織各種類型的教學(xué)資源開展學(xué)習(xí)，則是一個能否更好地進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的問題，尤其在信息時代，這一點至關(guān)重要。在遠(yuǎn)程教育中，對于不同類型的教育和學(xué)習(xí)，其信息的獲取、知識的學(xué)習(xí)、資源的利用有多種組織方式。比較典型的有兩種，一種是傳統(tǒng)型的（即系列化、順序化的）線性組織，然后加以整合提供給學(xué)習(xí)者；另一種則采用非線性組織向?qū)W習(xí)者提供資源信息量，即提供知識和能力教育的空間結(jié)點，每一結(jié)點又都可以向多個方向擴展、深化和延伸。一般來說，前一種方式比較適合正規(guī)的、傳統(tǒng)的學(xué)歷教育，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)；后一種比較適合非正規(guī)的成人教育，其好處是學(xué)習(xí)者可以選擇任意結(jié)點開展自主學(xué)習(xí)，自我掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度、深度和廣度。
隨著國家"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"的開展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到了迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)程教育教與學(xué)的模式都與傳統(tǒng)課堂中心模式有很大的不同，強調(diào)以學(xué)生為中心，尤其突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在整個學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)地位，強調(diào)個別化的自主學(xué)習(xí)模式，通過計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視、現(xiàn)代通信等遠(yuǎn)程傳輸媒體開展自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的不足與缺失對遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)業(yè)造成障礙，遠(yuǎn)程教育辦學(xué)機構(gòu)應(yīng)從培養(yǎng)和開發(fā)自主學(xué)習(xí)能力入手，幫助遠(yuǎn)程教育學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，從而培養(yǎng)合格的高等專門人才。自主學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)"終身學(xué)習(xí)"的必備條件，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程開放教育模式下從上好入學(xué)指南課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征、利用好網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮好教師導(dǎo)學(xué)作用、嚴(yán)把形成性考核關(guān)等幾方面進(jìn)行有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
遠(yuǎn)程教育的基本特征是以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，自主學(xué)習(xí)的過程是一個主動、獨立、積極地進(jìn)行自身知識建構(gòu)的過程，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者在原認(rèn)知、動機、行為三方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)才是自主的。實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者主體參與的外部條件。
同伴教育 心理健康 教育方法
中學(xué)生心理健康問題，逐漸被教師、家長、教育部門以及社會所重視。雖然我國的中學(xué)心理健康教育工作取得了一定的成效，但仍存在很多問題和不足。目前，非常需要應(yīng)用一種新的教育手段來彌補與完善當(dāng)前心理健康教育模式。同伴教育的產(chǎn)生與發(fā)展適應(yīng)了這種需求。
一、同伴教育簡述
1.概念及特征
同伴教育的起源地在澳大利亞，經(jīng)過十幾年的發(fā)展與傳播，在歐美國家取得了廣泛的基礎(chǔ)。它指的是在年齡、性別、經(jīng)驗、背景、生理狀況、話語習(xí)慣這些特征中，具有一個或者數(shù)個相同或者相似點的人在一起分享信息、觀念以及行為技能，以期達(dá)成教育目標(biāo)的一種教育形式。同伴教育在 與艾滋病預(yù)防、戒煙、反，反酗酒、反家庭暴力等諸多方面，都具有非常明顯的作用。因為它本身具有可接受性、經(jīng)濟性等優(yōu)點，在中學(xué)生心理健康教育中加入同伴教育的方法，是十分可行的。
2.同伴教育應(yīng)用在中學(xué)心理健康教育中的原因分析
同伴教育除了有傳統(tǒng)教育方法的作用之外，還具有自身的優(yōu)勢：
（1）和其他教育方法相比，教育成本更低，效果更好；
（2）在心理健康教育過程中，同伴教育的信息來源更加真實與生活化。應(yīng)用了受教育者容易接受的學(xué)習(xí)知識與分享技能的方法，更加自然。
（3）同伴正確的行為，非常容易對受教育者產(chǎn)生積極正確的影響。
（4）在整個心理健康教育的過程中，教育者與被教育者一樣，學(xué)習(xí)到心理健康方面的知識，這對兩方都有好處。
（5）很多用傳統(tǒng)教育方法與教師教育不容易接近的學(xué)生，適宜采用同伴教育。
二、同伴教育者的選擇與培訓(xùn)
1.同伴教育者的選擇
根據(jù)高中生年齡段的心理特點，選擇同伴教育者應(yīng)該注意以下幾類學(xué)生：
（1）性格友善、樂于溝通交流、具有良好的人際交流技巧以及表達(dá)能力。
（2）和預(yù)定的受教育者具有較多的共同特性，熟悉受教育者的想法。
（3）具有強烈的責(zé)任心和服務(wù)意識，并主動接受這方面的培訓(xùn)。具備相關(guān)的心理健康方面的知識，或者在培訓(xùn)過程中能很快掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。
2.同伴教育者的主要培訓(xùn)方式
（1）同伴教育者自己先閱讀與學(xué)習(xí)相關(guān)的心理材料，然后由指導(dǎo)教師進(jìn)行考察。
（2）請同伴教育方面的專家到校內(nèi)為參與同伴教育的同學(xué)進(jìn)行知識與技巧上的培訓(xùn)。
（3）同伴教育者在掌握了基本知識與技巧之后，進(jìn)行相關(guān)的研究討論與預(yù)備模擬活動
（4）對于同伴教育者進(jìn)行有組織的管理，并定期進(jìn)行考察與重新篩選。
三、同伴教育的方式以及在應(yīng)用在心理健康教育中的具體措施
1.同伴教育的方式可以分成正規(guī)的和非正規(guī)兩種
正規(guī)同伴教育按照計劃，以小組的形式，定期展開相關(guān)內(nèi)容的心理健康教育。有固定的內(nèi)容、目標(biāo)和活動。在小組內(nèi)，同伴教育者的身份類似于老師。而在非正規(guī)的同伴教育中，同伴教育者的身份是同學(xué)、朋友，他會以同伴的身份，把要求受教育者知曉的信息，通過談話的方式傳輸給對方，這種方式，時間場合都沒有限制，比較自由。實踐中，兩種方法可以交叉運用。
2.作為高中生，在學(xué)校心理健康教育中開展同伴教育的具體措施
（1）同伴教育者幫助心理教師進(jìn)行課程設(shè)計。他們會站在學(xué)生的角度思考，對于課程的可接受性把握得可能會比教師準(zhǔn)確。
（2）由數(shù)名同伴教育者組織在一起，建立心理健康小組，收集與調(diào)查同學(xué)們之間存在的心理健康方面的問題，加以整理，之后采取對應(yīng)的幫助措施。
（3）同伴教育者與受教育者組成固定小組，一對一地進(jìn)行幫助。
（4）同伴教育者在校內(nèi)進(jìn)行宣傳板報設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)論壇管理、心理廣播站建設(shè)等內(nèi)容。這些內(nèi)容因都是同齡人自己制作實施的，談的是同齡人的事，說的是同齡人的話，同學(xué)們會比較樂于接受。
四、同伴教育效果的考察
同伴教育的具體做法有很多種，實行同伴教育之后，要對他們分別進(jìn)行考察?？纯茨囊环N效果好一點，哪一種效果不盡如人意。心理健康教育是一種偏感性的學(xué)科。量化起來有一定難度。從開始實行同伴教育，到進(jìn)行考察，中間相隔的時間要適當(dāng)長一些，或者半學(xué)期，或者是一學(xué)期?？疾斓姆绞剑瑧?yīng)該以學(xué)生自主評價為宜。教師將需要考察的項目羅列出來，由教育者與受教育者進(jìn)行互評，或者由全體同學(xué)對同伴教育者的工作予以打分。
五、總結(jié)
同伴教育的優(yōu)點在于它不受時間、地點、人數(shù)等客觀條件所限，教育者可以隨時把自己學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中，使之成為同類人群中比較有效的傳播知識和技能的方法。用同伴教育的方法在校內(nèi)開展心理健康教育，對于我們來講，是一種全新的嘗試，相信它必然會帶來全新的教育效果。
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[3]王作振，閆寶華，王克利.同伴教育及其研究狀況[J].中國健康教育，2004，20（5）.
關(guān)鍵詞： 化學(xué)課程 考試方法 考核改革
我國教育逐年改革、拓展新思路，教育有著新變化。技工教育越來越成為我國教育體系中的一個重要不可分割的組成部分。與傳統(tǒng)的普通教育相比，技工教育重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，突出學(xué)生的動手實踐能力。要想搞好技工教育，必須改變傳統(tǒng)方式，采用符合實際的技工教育模式。化學(xué)是技工教育專業(yè)的重要組成之一，化學(xué)課程的考試是其中重要的一方面，如何進(jìn)行行之有效的改革，使其適應(yīng)技工教育的發(fā)展，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的實踐能力，下面我對此問題進(jìn)行探討。
1.傳統(tǒng)考試模式的反思與現(xiàn)狀
目前技工學(xué)校的化學(xué)教學(xué)，仍舊沿用傳統(tǒng)教育模塊，注重理論知識傳授，強調(diào)對理論知識的記憶和重復(fù)練習(xí)，并采用一紙期末試卷成績和平時成績作為評價學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，這樣造成學(xué)生只能死記硬背、被動學(xué)習(xí)，毫無動手實踐能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新、個性的發(fā)展。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，針對傳統(tǒng)考試的弊端，我院化學(xué)教研室對高技化學(xué)考試、考核進(jìn)行探索和改革，取消一部分科目的閉卷考試，改為開卷。有利有弊，利在于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;弊則在于學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識的記憶。而且初步改革顯得單一，為了更好地展示學(xué)生的能力，提高其學(xué)習(xí)動力，鼓勵其個性發(fā)展，進(jìn)一步改革高技化學(xué)考試將作為以后的重點。
2.高技化學(xué)體系新考試、考核的初步設(shè)計
在整合之前改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步探討，在探討中改革，能夠設(shè)計出符合學(xué)生創(chuàng)新能力和全面但又有個性發(fā)展的考試、考核體系。目前高技化學(xué)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能訓(xùn)練這三個版塊，針對這三個版塊，我們可以進(jìn)行探討。專業(yè)基礎(chǔ)課我們可以作為重點考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，強調(diào)廣度但不會深入;專業(yè)課則作為學(xué)生能力的提高和知識的拓展，強調(diào)深入但不會面面俱到;專業(yè)技能訓(xùn)練則考核學(xué)生的動手能力和綜合能力，強調(diào)技能的掌握和運用。針對上述可以采取不同的考試、考核方法，通過不同的難度和創(chuàng)新層次，學(xué)生依據(jù)自身能力，參加考評。通過這種形式，對高技化工專業(yè)學(xué)生的知識和能力有了一個科學(xué)合理的評價。
新考試、新考核體系的具體形式：（1）優(yōu)化考試形式，不同課程采用不同形式，可以為閉卷、半閉卷、開卷、設(shè)計實驗、機考或幾種形式相結(jié)合。（2）優(yōu)化考試內(nèi)容，可采用層次考試，多元化個性考試。（3）必須把學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程納入考核。（4）在兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時加強學(xué)生的個性、創(chuàng)新的培養(yǎng)。（5）加強考試與教學(xué)的結(jié)合。（6）考試后必須有反饋，從而加強學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3.高技化學(xué)體系新考試、考核的適應(yīng)實踐
（1）專業(yè)基礎(chǔ)理論的考核。有了新思路必須進(jìn)行實踐，從實踐中求可行。將之前的閉卷、開卷考試改為半開卷形式，允許學(xué)生考試時帶張A4紙，上面可以書寫有關(guān)考試的內(nèi)容。這樣就會促進(jìn)學(xué)生自主對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)生上課的認(rèn)真度，學(xué)生會更關(guān)注老師上課的主要內(nèi)容。既克服學(xué)生胡亂地死記硬背，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對重點知識的記憶能力。試卷可以分為基礎(chǔ)與拓展，基礎(chǔ)只需通過即可;而拓展則重點考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣的考試模式，重在使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生接受挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我們還可以嘗試個性考試，可以給定范圍，自主設(shè)計問題并進(jìn)行闡述、解答。不僅如此我們還要加強平時作業(yè)的考核，適當(dāng)增加平時分，讓學(xué)生了解只是考試好就行，平時的學(xué)習(xí)、考試也是重點。這樣多方面的考試、考核模式才能夠更充分、準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的綜合水平，更好地評價學(xué)生。
（2）專業(yè)課的考核。專業(yè)課是技工類化學(xué)教育的主體之一，專業(yè)課知識的掌握程度直接影響學(xué)生的化學(xué)功底，針對這一現(xiàn)象，我們可以把該類課程考試、考核形式放在平時，就是抓住平時考核，利用小論文作答、問題闡述等進(jìn)行評分。例如無機與分析化學(xué)這門專業(yè)課，我們就可以提出如何制備碳酸鈉及其用途讓學(xué)生自主設(shè)計制備實驗，讓學(xué)生課后自己查資料完成考題。把單一的期末考試改為多層次的考核，能夠?qū)W生提高學(xué)習(xí)主動性，不斷拓寬知識面。專業(yè)課的成績評定可以分為平時占70%，期末占30%。
（3）專業(yè)技能訓(xùn)練的考核。專業(yè)技能訓(xùn)練是技工類化學(xué)教育的重點，培養(yǎng)學(xué)生的儀器認(rèn)知、工藝掌握、軟件熟練等能力，重在動手，一技之長則出于此。對這類課程的考試、考核我們不能再一味地用期末考試等衡量學(xué)生的能力，可通過做實驗、用軟件的熟悉程度，考核學(xué)生?？梢杂迷谄髽I(yè)實習(xí)的情況，如協(xié)助生產(chǎn)，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)等具體操作，代替一部分技能專業(yè)課程的考試，讓學(xué)生通過具體實踐加強學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出能做事、會做事的學(xué)生，而不是只會答題的學(xué)生。
4.問題與思考
如何發(fā)揮新考試、考核改革帶來的好處，這就需要上下一心，從院領(lǐng)導(dǎo)重視、教師主導(dǎo)和學(xué)生支持。我們所設(shè)計的技工化學(xué)教育考試、考核改革體系只是一個初步框架，在實際操作中，教師不僅感到工作量大大增加，而且相應(yīng)的考核要求也逐步提升。任課教師必須全面了解課程內(nèi)容和掌握課程的發(fā)展方向及課程對生產(chǎn)的幫助，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平，從而適應(yīng)新的考試、考核體系。在試點改革中，學(xué)生對新的考試、考核方式持有認(rèn)可的態(tài)度，尤其是在學(xué)習(xí)中考核，使學(xué)生考試及格率大大提高，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新、個性及自主學(xué)習(xí)的今天，課堂不是獲取知識的唯一途徑，如何公平公正有效地評價學(xué)生的知識與能力，充分發(fā)揮新考試、考核的主導(dǎo)作用，需要每個教師去思考、去探索。新考試、考核的改革也會帶動教學(xué)管理的革新，只有教、學(xué)、考三者相結(jié)合，才能夠更好提高學(xué)生掌握知識的能力。只有教育思想轉(zhuǎn)變才能更好地對考試、考核地改革，充分調(diào)動廣大師生的積極性是關(guān)鍵，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，考試內(nèi)容和考試形式的改革才能進(jìn)行下去。因此，要真正建立以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)的考試、考核體系，必須從思想、制度、教學(xué)、考核方式等方面進(jìn)行整體改革，并不斷去探索、去改革，打造適合現(xiàn)代化教育，符合技工類學(xué)?；瘜W(xué)教育的考試、考核體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]周欣欣.化學(xué)教育專業(yè)考試及考核體系的改革[N].甘肅高師學(xué)報，2004.