時(shí)間：2024-01-23 15:44:28
導(dǎo)語：在學(xué)生管理相關(guān)知識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；創(chuàng)新模式
高職院校是我國高等教育的重要組成部分，其學(xué)生管理水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。進(jìn)入新時(shí)期以來，高職教育的內(nèi)外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求，因此，高職院校學(xué)生工作管理者要解放思想，開展有針對性的管理，從管理體制、管理理念、管理手段等多方面展開創(chuàng)新，不斷提升管理效率。
一、新時(shí)期高職院校學(xué)生管理工作的問題
1.管理人員缺乏與學(xué)生的有效溝通
現(xiàn)階段，高職院校學(xué)生工作管理者對學(xué)生的管理方式仍缺乏創(chuàng)新，并且管理學(xué)生數(shù)量龐大，很多學(xué)生工作管理人員并沒有直接與大部分學(xué)生進(jìn)行接觸、溝通的機(jī)會(huì)，不能夠及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和需求，學(xué)生工作管理者與被管理者脫節(jié)的現(xiàn)象很嚴(yán)重。
2.師生間沒有建立平等關(guān)系
很多高職院校的師生關(guān)系仍屬于“上下級(jí)”關(guān)系，無論是在教師與輔導(dǎo)員眼中，還是在學(xué)生眼中，彼此的地位是不平等的。教師沒有以平等的身份對待學(xué)生，學(xué)生也總是將教師視為高高在上的角色，不會(huì)主動(dòng)交流、聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師對學(xué)生的管教更多的是一種壓制性的訓(xùn)斥，缺少換位思考的溝通，難以讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，削弱了學(xué)生工作管理的效果。
3.學(xué)生方面的問題
（1）學(xué)生思想的多元化以及生活學(xué)習(xí)多樣化
隨著時(shí)代進(jìn)步，高職院校學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，對于老師、家長的教育與批評(píng)不甚在意，對于自我價(jià)值的追求更強(qiáng)。部分學(xué)生在做錯(cuò)事時(shí)采取逃避、推卸的態(tài)度，語言和行為表現(xiàn)過于激烈。以往，學(xué)生主要從課堂上獲取知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，學(xué)生的興趣愛好也不再局限于社團(tuán)，網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，這給學(xué)生管理工作增加了難度。
（2）學(xué)生理想同現(xiàn)實(shí)脫節(jié)
高職院校學(xué)生的個(gè)性發(fā)展同其能力與知識(shí)發(fā)展存在巨大的不平衡。很多學(xué)生雖然有很強(qiáng)的自我意識(shí)，但是缺乏自控力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。開始就業(yè)后，這些問題就會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來，尤其是人際交往方面的問題會(huì)更加凸顯。很多學(xué)生尚未步入社會(huì)就出現(xiàn)心理障礙，這對于他們更好地接受在校教育，更好地配合學(xué)校管理，更好地提高自身綜合素質(zhì)均會(huì)產(chǎn)生不利影響。
二、新時(shí)期高職學(xué)生管理工作的創(chuàng)新對策
1.樹立以人為本的創(chuàng)新管理理念
以人為本是新時(shí)期高職學(xué)生管理工作的首要遵守原則。首先，在管理制度上要體現(xiàn)“以人為本”的理念，要由傳統(tǒng)的“管事”理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮苋恕崩砟?，要針對不同類型的學(xué)生實(shí)施不同的管理方式，做到因人而異、具體問題具體分析。其次，高職院校輔導(dǎo)員在學(xué)生管理過程中，在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候不能夠僅抓專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)成績不放，還要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。
2.創(chuàng)新管理機(jī)制
首先，創(chuàng)新性的管理機(jī)制不僅是指教師對學(xué)生的管理，還是一種平等的、有意識(shí)的、人人都能參與的管理模式，是一種你我他之間以及自我之間的相互管理過程。其次，新時(shí)期下的學(xué)生管理要賦予學(xué)生一個(gè)寬松的發(fā)展空間，不要要求學(xué)生在一個(gè)特定的模式中發(fā)展，要?jiǎng)?chuàng)新個(gè)性與共性全面發(fā)展的管理理念，做到真正為學(xué)生服務(wù)，滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)體的需要。
3.創(chuàng)新具體的管理方式
學(xué)生管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，同時(shí)也是一充滿挑戰(zhàn)的工作，學(xué)生工作管理者需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷改進(jìn)自己的管理方式。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的今天，高職學(xué)生管理方式也需要與時(shí)俱進(jìn)，需要采用網(wǎng)絡(luò)化的管理模式，如進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)。這不僅能夠解放大量的人力、物力、財(cái)力，還能夠提高管理效率。其次，多利用QQ、微信等新媒介與學(xué)生網(wǎng)上交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與管理者之間的平等對話，有利于學(xué)生工作管理者及時(shí)掌握學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，并做出管理模式上的轉(zhuǎn)變，從而在無形之中提高學(xué)生工作管理效率。
三、結(jié)語
總之，新時(shí)期對高職學(xué)生的管理模式進(jìn)行創(chuàng)新性思考具有重要的意義，這能夠有效提高學(xué)生工作的管理效率。因此，高職院校相關(guān)的管理人員要緊跟時(shí)展步伐，結(jié)合本校實(shí)際情況，探索出一條符合本校發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新性管理模式，從而為社會(huì)主義和諧社會(huì)、和諧校園的構(gòu)建奉獻(xiàn)自己的一份微薄力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔡歡歡，梁保恩，譚序光，蘇波，方夢飛.新時(shí)期高職學(xué)生管理工作面臨的問題及對策探討[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2009（4）.
高校作為集知識(shí)、應(yīng)用和創(chuàng)新于一體的人才高地，也是進(jìn)行管理理論探索和實(shí)踐的主戰(zhàn)場。在新形勢下，高校對學(xué)生的知識(shí)管理已經(jīng)成為高校必然的選擇，高校運(yùn)用知識(shí)管理具有十分重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。高校的知識(shí)管理是指將對政治思想教育、學(xué)習(xí)督導(dǎo)、行為引導(dǎo)等各種工作的知識(shí)資源和智力資源進(jìn)行整合，將集體智慧的結(jié)晶轉(zhuǎn)化為可以共享的知識(shí)的一種管理方式。在知識(shí)管理過程中，核心的目標(biāo)是知識(shí)共享，這也是學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注和熱議的課題。那么知識(shí)管理中的知識(shí)共享到底是什么呢？不同的研究角度對它有不同的解釋。
本文通過綜合不同角度知識(shí)共享內(nèi)涵，集合本校學(xué)生管理中知識(shí)共享的實(shí)際，認(rèn)為知識(shí)共享是指組織的某些個(gè)體或某些部門將自身擁有全部知識(shí)通過口頭交流、電話溝通、會(huì)議討論、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)楸窘M織的共同知識(shí)并且進(jìn)行分享的過程。在實(shí)踐中，知識(shí)共享通常按照這一過程進(jìn)行的：首先是知識(shí)的擁有者運(yùn)用某種方式并通過某種途徑,將自己擁有的知識(shí)向接收者傳遞,然后所傳遞的知識(shí)被接收者接受。經(jīng)過多為學(xué)者對知識(shí)共享理論的研究，認(rèn)為知識(shí)共享包括個(gè)體知識(shí)向組織知識(shí)傳遞和組織知識(shí)向個(gè)體知識(shí)傳遞兩個(gè)過程。高校知識(shí)共享是指大學(xué)教職員工將自己的全部知識(shí)通過口頭交流、電話溝通、會(huì)議討論、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方式分享給組織其他成員的過程。它包含三個(gè)層面：第一層面是教職工間所掌握的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)間的轉(zhuǎn)換。第二層次是個(gè)人與學(xué)校間知識(shí)的流動(dòng)。三是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對所共享的知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享呈現(xiàn)出主體二重性、成本復(fù)雜性、內(nèi)容衰減性、知識(shí)增值性、效果不定性等特征。但不論如何，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享是確保高校核心競爭力螺旋上升的有力保證。
二、影響高校學(xué)生管理中知識(shí)共享因素分析
知識(shí)共享的影響因素主要包括知識(shí)共享主體、知識(shí)共享對象、知識(shí)共享手段以及知識(shí)共享環(huán)境中所包括的影響因素，不同層次受到不同因素的影響。具體如下：
（1）影響知識(shí)共享主體的因素主要包括：思想障礙、心理障礙、知識(shí)私有的價(jià)值觀!、心理上的不安全感、知識(shí)共享風(fēng)險(xiǎn)的存在、成本收益不對稱、溝通編碼能力、溝通解碼能力吸收能力、保持能力等因素。
（2）影響知識(shí)共享對象的主要是某些隱性知識(shí)收集、儲(chǔ)存并傳播共享給別的個(gè)體的難度較大，正是這些潛在障礙的存在使得隱性知識(shí)的共享困難，容易造成知識(shí)壟斷。此外，由于隱性知識(shí)的產(chǎn)權(quán)界定困難，在一定程度上也影響了它的共享。
（3）知識(shí)共享手段受技術(shù)力量薄弱、缺乏有效的交流平臺(tái)、系統(tǒng)的可操作性差等影響。
（4）此外，某些高校的文化氛圍不夠濃厚，激勵(lì)機(jī)制不健全，組織的有效性差以及制度管理陳舊等都會(huì)對知識(shí)共享環(huán)境產(chǎn)生消極的影響?？傊?，影響知識(shí)共享的因素較多，涉及到知識(shí)共享主體、知識(shí)共享對象、知識(shí)共享手段以及知識(shí)共享環(huán)境任何一個(gè)層面的因素都會(huì)對知識(shí)共享產(chǎn)生影響。在實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識(shí)共享，必須做到以下幾點(diǎn)：一是小組間必須有充分的信，這樣才能為合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是要盡可能多地采取多種交流方式進(jìn)行公開的經(jīng)驗(yàn)交流。三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)汲取新知識(shí)，保持競爭優(yōu)勢。四是要實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織間知識(shí)的共享。
三、高校學(xué)生管理中如何加強(qiáng)知識(shí)共享
一是牢固樹立知識(shí)管理意識(shí)。目前，高校對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)管理的觀念還比較淡薄，必須牢固樹立學(xué)生管理中知識(shí)管理觀念，結(jié)合實(shí)踐中學(xué)生管理的特點(diǎn)，合理運(yùn)用知識(shí)管理相關(guān)理論，并通過不斷總結(jié)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，不斷完善知識(shí)管理措施，從而科學(xué)開展好高校學(xué)生管理工作。二是理性分析對待高校學(xué)生管理中知識(shí)共享的影響因素。高校廣大學(xué)生管理工作者要通過深刻剖析，認(rèn)清影響高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享的因素，理性分析對待，科學(xué)認(rèn)識(shí)知識(shí)共享，并將共享成果鞏固下來，不斷優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)更高水平的知識(shí)共享。三是采取激勵(lì)措施促進(jìn)高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；軟件工程
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0048-02
一、引言
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，根據(jù)教育部高等教育司《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃指南》，其實(shí)施目的：“旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。通過開展實(shí)施計(jì)劃，帶動(dòng)廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量?！逼鋵?shí)施原則有以下三點(diǎn)：（1）興趣驅(qū)動(dòng)。（2）自主實(shí)驗(yàn)。（3）重在過程。計(jì)劃指南還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是項(xiàng)目的主體，每個(gè)項(xiàng)目都要配備導(dǎo)師，但導(dǎo)師只是起輔導(dǎo)作用。
二、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目存在的問題
（一）項(xiàng)目缺乏自主性和創(chuàng)新性
大部分選題都是指導(dǎo)教師指定，指導(dǎo)教師的題目多數(shù)來自于自己的科研課題，與學(xué)生的專業(yè)相關(guān)程度不大。學(xué)生對選題不熟悉，相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能還比較缺乏，最后造成指導(dǎo)教師幫助完成項(xiàng)目的局面。另外選題理論驗(yàn)證偏多，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不足。由于創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)新基地的建設(shè)相對滯后，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)往往是閉門造車，沒有對社會(huì)、對企業(yè)做深入的調(diào)研，與社會(huì)需要脫節(jié)，缺乏應(yīng)用性，不能形成研究成果向生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的轉(zhuǎn)化。
（二）項(xiàng)目缺乏可行性，項(xiàng)目計(jì)劃不夠翔實(shí)
由于大學(xué)生從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還沒有打好專業(yè)基礎(chǔ)，知識(shí)層次和結(jié)構(gòu)不健全、不完善，還不具備扎實(shí)的基本技能和高超的創(chuàng)新能力，科技創(chuàng)新素質(zhì)相對低下。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃不夠詳實(shí)，存在設(shè)計(jì)缺陷，可行性和可操作性差，常常出現(xiàn)項(xiàng)目延期、項(xiàng)目無法按時(shí)保質(zhì)完成的情況。
（三）不懂項(xiàng)目管理，項(xiàng)目缺乏有效的監(jiān)督和管理
由于大學(xué)生的主要精力是學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，尤其是一些理科專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)四年中，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使得他們沒有足夠的時(shí)間和精力參與課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生不懂項(xiàng)目管理，項(xiàng)目缺乏有效的監(jiān)督和管理，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果不多。
三、用項(xiàng)目管理方法指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中存在的問題，主要還是科技創(chuàng)新素質(zhì)低下，創(chuàng)新實(shí)踐能力沒有得到系統(tǒng)培養(yǎng)的問題。所以，指導(dǎo)教師對創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)就顯得尤為重要[1-4]。本文從大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)康娜蝿?wù)和實(shí)施原則出發(fā)，總結(jié)具體實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，用項(xiàng)目管理方法[5-7]指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如圖1所示。
（一）用項(xiàng)目管理方法指導(dǎo)學(xué)生選題
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題應(yīng)注重提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，兼顧項(xiàng)目本身的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。因此，我們要注意選擇那些既能提高科研能力，又具有的一定實(shí)用價(jià)值的、與產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的課題。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選題的主要來源：
1.指導(dǎo)教師的研究課題。一般，鼓勵(lì)優(yōu)秀的大學(xué)教師作為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師都承擔(dān)著一項(xiàng)甚至多項(xiàng)國家、省部級(jí)科研項(xiàng)目。這些課題都是當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的趨勢和國家的需要，并體現(xiàn)教師所在院系的研究基礎(chǔ)及特色。因此，指導(dǎo)教師將自己研究課題中的子課題抽取出來，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和技能，與學(xué)生討論后，共同確定大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選題。但要注意學(xué)生是項(xiàng)目的主體，指導(dǎo)教師只起輔導(dǎo)作用。這樣，師生共同努力，不僅能在短時(shí)間內(nèi)取得成果、完成大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)，學(xué)生的科研能力方面也能迅速得到大幅度的提高。
2.學(xué)生的特長與專業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合的課題?？紤]學(xué)生的興趣和特長與專業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合，有效地發(fā)揮二者的優(yōu)勢，產(chǎn)生新的課題。在這類選題中，學(xué)生需要對自己的專業(yè)特長有充分的認(rèn)識(shí)，和指導(dǎo)教師共同討論，共同確定課題。指導(dǎo)教師要對項(xiàng)目整體的可行性和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)估，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目申請書和項(xiàng)目任務(wù)書。提出課題后，要論證和確定課題。要對研究方案的可行性和創(chuàng)新性作充分的分析和驗(yàn)證。
（二）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃的編寫
編寫具體翔實(shí)、可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目計(jì)劃是成功的關(guān)鍵。項(xiàng)目計(jì)劃是范圍、時(shí)間和成本的確定。指導(dǎo)教師要輔助學(xué)生確定項(xiàng)目范圍，要從需求入手，指導(dǎo)學(xué)生將項(xiàng)目分解成更小、更易操作、更易管理的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上估算成本、時(shí)間和資源，使工作變得更容易操作，責(zé)任更加明確。任務(wù)分解的結(jié)果是WBS（Work Breakdown Structure）。任務(wù)分解后，要根據(jù)任務(wù)的分解結(jié)果進(jìn)一步分解詳細(xì)的項(xiàng)目活動(dòng)，以便安排任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，得到任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖。從任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖中找到關(guān)鍵路徑，調(diào)整活動(dòng)關(guān)系，最后得到項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生將項(xiàng)目計(jì)劃存入項(xiàng)目管理軟件MS Project中。通過這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃，可以確定所有的任務(wù)、項(xiàng)目的時(shí)間進(jìn)度、人力資源和物力資源。
以筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時(shí)通訊軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》項(xiàng)目為例，根據(jù)項(xiàng)目WBS的分解情況，服務(wù)器分為網(wǎng)絡(luò)通信模塊、數(shù)據(jù)庫模塊、圖形界面三大模塊。其主要任務(wù)分解如下：網(wǎng)絡(luò)通信模塊包含創(chuàng)建后臺(tái)守護(hù)進(jìn)程，多線程的運(yùn)行，網(wǎng)絡(luò)套接字編程任務(wù)。數(shù)據(jù)庫模塊包含數(shù)據(jù)庫的安裝和配置，MySQL數(shù)據(jù)庫編程任務(wù)。圖形界面模塊包含用戶界面設(shè)計(jì)，QT編程任務(wù)。
指導(dǎo)教師要指導(dǎo)學(xué)生編寫項(xiàng)目計(jì)劃書，對項(xiàng)目計(jì)劃書中的關(guān)鍵路徑進(jìn)行分析，分析影響項(xiàng)目進(jìn)度的關(guān)鍵步驟/環(huán)節(jié)、關(guān)鍵因素，并提出保障措施。指導(dǎo)教師和項(xiàng)目成員共同討論決定項(xiàng)目的里程碑計(jì)劃如圖2和表1所示。
（三）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理要充分利用項(xiàng)目計(jì)劃，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃中的進(jìn)度計(jì)劃檢查項(xiàng)目有沒有延遲、階段性目標(biāo)的完成情況，遇到問題要及時(shí)協(xié)調(diào)和解決，這樣才能保證順利地完成項(xiàng)目。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的監(jiān)督和管理要注意以下幾個(gè)方面：
1.良好的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵。以筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時(shí)通訊軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》項(xiàng)目為例，在軟件開發(fā)之初的設(shè)計(jì)階段，就需要能夠預(yù)估出所有的問題，并加以提前解決；不能解決的，或者無法預(yù)料到的，也需要提前預(yù)留余地，保證不會(huì)被突況所打敗，這樣才能最大限度地保證項(xiàng)目能夠穩(wěn)步進(jìn)行。憑經(jīng)驗(yàn)來說，就是先設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)框架，在開發(fā)這套通訊軟件系統(tǒng)時(shí)遇到的各個(gè)問題，如有關(guān)軟件可擴(kuò)展性的問題，能在該框架中得以良好的解決。項(xiàng)目為了解決高并況下網(wǎng)絡(luò)套接字編程的效率問題，采用pthread多線程模式，添加了epoll技術(shù)支持，這樣極大地提高了服務(wù)器端的效率。為降低軟件模塊間的耦合性，為軟件內(nèi)部提供良好的內(nèi)部通訊模塊，以及“熱插播”方式般靈活的組件特性，在設(shè)計(jì)中增加OPENMP所提供的多核支撐，更大地增加服務(wù)器端的效率。
2.保證項(xiàng)目基本功能的實(shí)現(xiàn)，再設(shè)計(jì)和完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)部分。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的基本功能，還要體現(xiàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新功能。實(shí)驗(yàn)方案要考慮基本功能型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新功能型實(shí)驗(yàn)的比重，這樣才能突出科學(xué)研究的重點(diǎn)，簡化研究對象。筆者指導(dǎo)的《基于Linux即時(shí)通訊軟件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》中實(shí)現(xiàn)基于多線程技術(shù)的聊天功能是基本功能，實(shí)現(xiàn)視頻傳輸是創(chuàng)新功能。實(shí)現(xiàn)服務(wù)器普通資源對象的監(jiān)視功能是基本功能，實(shí)現(xiàn)特殊資源對象的監(jiān)視功能是創(chuàng)新功能。
3.項(xiàng)目的組織和運(yùn)作方式、溝通方式要明確的規(guī)定。項(xiàng)目組成員要定期（每周或兩周）向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，就項(xiàng)目中遇到的問題進(jìn)行討論和解決。
4.實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)問題時(shí)，能及時(shí)進(jìn)行問題的定位，及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)和解決。如果是軟件系統(tǒng)，就要求軟件系統(tǒng)有調(diào)試功能。
5.重視實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，重視實(shí)驗(yàn)過程，記錄實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象，排除偶然因素的影響。重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理論分析，辯證思考問題。
（四）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的驗(yàn)收
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的驗(yàn)收主要包括項(xiàng)目成果（軟件、硬件）、文檔、科研論文、總結(jié)報(bào)告?？蒲姓撐暮涂偨Y(jié)報(bào)告的撰寫需要指導(dǎo)教師專門指導(dǎo)。指導(dǎo)教師可以要求學(xué)生寫出論文大綱，對大綱內(nèi)容確定后再要求學(xué)生進(jìn)行論文的寫作。論文要體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。論文寫作中要注意以下幾個(gè)方面：
1.課題的提出和課題的意義。這部分內(nèi)容要對課題進(jìn)行邏輯分析和原理闡述，說明創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的科學(xué)性和可行性，反映了學(xué)生概括、抽象、分析、總結(jié)的能力。
2.實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。這部分內(nèi)容包含實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟，反映了學(xué)生方案的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力、解決實(shí)際問題的能力。
3.實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和結(jié)果分析。這部分內(nèi)容包含實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，反映了學(xué)生邏輯分析和綜合判斷的能力。
四、結(jié)語
大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，在指導(dǎo)過程中一定要做到有抓有放，起到引導(dǎo)、提示、啟發(fā)、輔導(dǎo)的作用。筆者應(yīng)用項(xiàng)目管理方法論指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取得了較好的效果。
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關(guān)鍵詞: 思想政治理論課 實(shí)效性 學(xué)生管理
Abstract: “The thought politics theory class” the teaching discusses the instruction through the system geography ， in its education， has a higher significance.“The thought politics theory class” the teaching and the student supervisory work union has the effectiveness， not only “the thought politics theory class” the teaching is teaches with study the process unification， looked from its special status and the function， also is a student supervisory work important constituent， it is molds the full scale development person’s key link and the step.
Key word: Thought politics theory class Effectiveness Student management
高等教育的本身一定要實(shí)現(xiàn)兩種功能，即道德教育、理論與技術(shù)技能教育兩個(gè)方面的統(tǒng)一。而“思想政治理論課”教學(xué)在大教育體系中占有重要的地位和作用。本文以“思想政治理論課”實(shí)效性為核心，談一談“思想政治理論課”教學(xué)與學(xué)生管理工作的關(guān)系。
一、“思想政治理論課”教學(xué)實(shí)效性
所謂實(shí)效性，通?？梢岳斫鉃閷?shí)際效果或現(xiàn)實(shí)的效能。但實(shí)際上，它并非一個(gè)單純的概念和范疇，在與一門學(xué)科相結(jié)合時(shí)，它應(yīng)包含著更高層次的內(nèi)涵，它既是一種理性的回歸，又是一種價(jià)值的體現(xiàn)，而它現(xiàn)實(shí)的結(jié)果則是多元化的推動(dòng)作用。“思想政治理論課”教學(xué)在其實(shí)效性方面，我認(rèn)為可以從以下幾方面理解：
1．理論知識(shí)的功能。理論本身是枯燥乏味的，但理論的實(shí)踐卻是生動(dòng)富于活力的。人的思維來源于豐富多彩的感性世界，但其理性的思考和認(rèn)識(shí)卻源于理性認(rèn)識(shí)。因此，無論是對教育者還是對受教育者，其終結(jié)還是理論的內(nèi)化。教育的前提是教育者應(yīng)具有較豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，在對受教育者實(shí)施教育過程中，才具有影響力和穿透力?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)通過系統(tǒng)地傳授理論，在其教育中過程，使受教育者擁有豐富的理論知識(shí)和更為嚴(yán)密的思維力。
2．價(jià)值和價(jià)值判斷功能。個(gè)體對世界的體驗(yàn)，對人生的感悟，個(gè)人的價(jià)值取向，不僅僅是個(gè)體行為，而必然體現(xiàn)在群體之中，引起群體反應(yīng)?！八枷胝卫碚撜n”教學(xué)在價(jià)值和價(jià)值判斷方面起著重要的作用，它解決的不僅是怎樣培養(yǎng)人，而更重要的是培養(yǎng)什么樣的人，培養(yǎng)什么發(fā)展方向的人的問題，以及如何樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是從人的社會(huì)屬性來把握這一問題。
3．方法論功能。人的良好思維來源于科學(xué)的方法，同時(shí)又回到科學(xué)方法，并最終回歸于改造社會(huì)現(xiàn)實(shí)的存在。對問題的分析與把握，從“思想政治理論課”的角度來說，其知識(shí)含量的龐大和龐雜，是需要很好駕馭的，對教育者是一個(gè)考驗(yàn)，而對學(xué)生來講，課堂中既接受了比較廣博的知識(shí)和大量的信息，而且，從教師的講課和課堂內(nèi)容中，又獲取了方法，掌握了精神與核心。
二、“思想政治理論課”教學(xué)與學(xué)生管理工作的結(jié)合是有實(shí)效性的
“思想政治理論課”教學(xué)不僅是教與學(xué)過程的統(tǒng)一，從其特殊地位與作用看，也是學(xué)生管理工作的一個(gè)重要組成部分，它是塑造全面發(fā)展人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與步驟。我認(rèn)為，在教學(xué)與學(xué)生管理工作結(jié)合點(diǎn)上，應(yīng)把握以下幾方面：
1．理性思考使學(xué)生工作走向成熟
從管理者的角度看，我認(rèn)為至少應(yīng)有以下幾個(gè)基本點(diǎn)：
（1）理論掌握的程度是學(xué)生工作管理者成熟的標(biāo)志。對理論、學(xué)生德育工作理論、相關(guān)的管理理論等的了解和掌握程度，是學(xué)生工作者必備的條件。頭腦豐富，基礎(chǔ)牢固，才能做到游刃有余，事倍功半。因此，理論的學(xué)習(xí)是必要的，也是必須的，很難想象，不具備較強(qiáng)理論功底的人，會(huì)在學(xué)生管理工作中具有創(chuàng)造力和成功感。
（2）管理的理性是取得良好效果的必要條件。在學(xué)生管理中，感性的管理應(yīng)該是被否定的，遇到什么解決什么，別人做了我才做，往往造成損失甚至是損害時(shí)，才有所反應(yīng)。管理的理性體現(xiàn)為站在一個(gè)較高的高度，來審視問題，預(yù)防在先，有所防范，應(yīng)對自如。這就要求我們的學(xué)生工作管理隊(duì)伍，特別是輔導(dǎo)員、班主任，真正地能夠鉆進(jìn)去，成為內(nèi)行，形成良好的素質(zhì)。
（3）鉆研和探索學(xué)生管理工作的規(guī)律性。只有抓住工作中的內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，即規(guī)律性，才能更好地開展工作。這種規(guī)律性不僅包括學(xué)生行為外在表現(xiàn)的規(guī)律性，更體現(xiàn)為學(xué)生群體內(nèi)在的規(guī)律性，以及學(xué)生工作內(nèi)涵管理的規(guī)律性。我們學(xué)生工作者往往在這個(gè)方面的探索是普遍欠缺的。
2．價(jià)值功能是學(xué)生工作中的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)
對學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)其積極向上，艱苦奮斗，勇于登攀的良好品質(zhì)，塑造其自我發(fā)展，意志堅(jiān)強(qiáng)，心系他人的健全人格，培養(yǎng)其愛國主義，集體主義精神，在這方面的引導(dǎo)與教育是理論教學(xué)所要達(dá)到的目的，但現(xiàn)實(shí)的操作，更突出地從輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生工作管理者身上得到實(shí)際的體現(xiàn)。學(xué)校教育的宗旨還是為社會(huì)、為國家的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)合格的人才，其價(jià)值功能的體現(xiàn)是現(xiàn)實(shí)的，并且是實(shí)事求是的，這里不容許有絲毫虛假的成份。
3．科學(xué)管理方法是學(xué)生工作完善的必備前提和基礎(chǔ)
學(xué)生管理工作的好與壞，方法至關(guān)重要。我認(rèn)為，應(yīng)注意抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）注意管理方法的運(yùn)用。簡單粗暴的管理，短期內(nèi)可能有效，但其內(nèi)化于學(xué)生心中，并不見得有什么效果可言。學(xué)生管理工作對學(xué)校各項(xiàng)工作的開展和提升，應(yīng)該起到可持續(xù)發(fā)展的作用。學(xué)生工作管理者要不斷豐富自己，應(yīng)注意運(yùn)用辯證的思維，既嚴(yán)格又寬松，既緊張又活潑，善于抓住時(shí)機(jī)，善于制造氣氛做好學(xué)生工作。
（2）以學(xué)生為本位，注重引導(dǎo)與溝通。輔導(dǎo)員、班主任是學(xué)生管理工作的主導(dǎo)，應(yīng)建立起學(xué)生本位觀，管理學(xué)生是為了更好地服務(wù)學(xué)生，只有這樣，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通交流，體現(xiàn)出管理工作的實(shí)效性。
（3）情感的共鳴應(yīng)是學(xué)生管理工作實(shí)效性的最高、最完美的體現(xiàn)。情感的共鳴，心靈的震撼，這是管理效果的內(nèi)化。人都是有感情的動(dòng)物，沒有誰愿意孤獨(dú)于情感殿堂而永恒。所以，我們要善于從情感角度出發(fā)，通過心與心的融匯與碰撞，尊重人性，使學(xué)生管理工作取得良好的效果。
三、必須把握好的幾種關(guān)系
1．教學(xué)規(guī)律與學(xué)生工作規(guī)律的關(guān)系。這兩種規(guī)律具有內(nèi)在的必然聯(lián)系，因?yàn)閷烧咭?guī)律性的探索，恰恰是高校走向完善的核心內(nèi)涵，是高校能夠走向完善與成熟所必須要做的工作。教學(xué)規(guī)律的探索，為學(xué)生工作的順利展開，奠定了良好的基礎(chǔ)與前提；學(xué)生工作規(guī)律的探索，對推動(dòng)教學(xué)工作則起到了巨大的促進(jìn)作用，不應(yīng)把二者割裂開來，而應(yīng)從系統(tǒng)的角度正確對待。
關(guān)鍵詞：高校寢室管理；中學(xué)生；思想政治教育；時(shí)效性
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.095
1 引言
隨著時(shí)代的進(jìn)步，大力推進(jìn)并加強(qiáng)中學(xué)生思想政治教育成為時(shí)代的主流，是關(guān)系到高校能否培養(yǎng)出符合中國特色社會(huì)主義要求的優(yōu)秀人才。思想政治教育包括理論教育以及日常管理教育，前者屬于提高素質(zhì)教育的渠道，后者則屬于實(shí)施素質(zhì)教育的基地。寢室管理作為日常管理的重要部分成為加強(qiáng)中學(xué)生思想政治教育工作中不可或缺的一部分。國家相關(guān)文獻(xiàn)有提出要加強(qiáng)中學(xué)生的素質(zhì)教育，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)效性的方法及途徑，學(xué)校教室以及和大組織要將管理深入到學(xué)生的生活區(qū)，科學(xué)的寢室管理有助于提高學(xué)生的集體主義，有利于我國素質(zhì)教育工作的開展。
2 國內(nèi)外寢室管理現(xiàn)狀對比
對于國內(nèi)寢室管理模式，它多數(shù)是受到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的制約，他們將學(xué)生置于被動(dòng)體的位置，禁止學(xué)生夜不歸宿，嚴(yán)禁在宿舍使用大功率電器等，打著要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化有序培養(yǎng)人才規(guī)范統(tǒng)一目標(biāo)的旗號(hào)，殊不知卻在一定程度上限制了學(xué)生的自主性，不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。國內(nèi)寢室的床位分配的標(biāo)準(zhǔn)是按照專業(yè)來分配，相同的專業(yè)都分到一個(gè)宿舍，雖然有利于寢室的管理，但是卻從根源上減少了學(xué)生在各大學(xué)科的自由交流與學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，只是將視野停留在了本學(xué)科上。而對于國外的寢室管理模式，它將學(xué)生置于主體的位置，提倡學(xué)生自由發(fā)展，即社會(huì)化管理模式。他們中的好多高校都不設(shè)有專門的公寓管理區(qū)，也沒有專門的行政人員去管理，學(xué)生所居住的公寓都是自己自由租住，學(xué)校也沒有那么多的柵欄，讓學(xué)生完全成為社會(huì)人，很早的適應(yīng)社會(huì)，所以這就是在國外我們很少聽到大學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)融入社會(huì)不佳而選擇自殺的案例。為了體現(xiàn)自由化，相比與國內(nèi)國外的寢室不以學(xué)科與專業(yè)作為分界，而是一個(gè)寢室各大學(xué)科專業(yè)人士都有，更加方便他們在學(xué)術(shù)上的交流，豐富了學(xué)生業(yè)余生活，也為學(xué)生個(gè)人營造了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高交友能力，為學(xué)生步入社會(huì)積累了經(jīng)驗(yàn)。所以在此方面我國應(yīng)該多學(xué)習(xí)西方國家的經(jīng)驗(yàn)，多提倡學(xué)生自由發(fā)展，學(xué)校在學(xué)生自我發(fā)展中只起到引導(dǎo)作用即可，而不能去干擾學(xué)生的自由發(fā)展。
3 針對大學(xué)生思想政治教育時(shí)效性探討高校寢室管理存在的問題以及解決措施
3.1 寢室管理中存在的問題
在大學(xué)生的寢室管理中存在諸多問題，以至于顯現(xiàn)出我們開展思想政治教育工作的重要性。第一個(gè)問題就是風(fēng)氣不正，學(xué)習(xí)氛圍較差，當(dāng)今多數(shù)90后學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小在家嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了不少的臭毛病，在學(xué)校他們互相攀比，買名牌、電子產(chǎn)品等各種高檔產(chǎn)品，談戀愛幾乎成為群體的時(shí)尚，在宿舍打網(wǎng)絡(luò)游戲，賭博，這些行為完全與思想政治教育對中學(xué)生行為的要求背道而馳；第二個(gè)比較嚴(yán)重的問題就是衛(wèi)生以及安全問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能在參觀宿舍衛(wèi)生環(huán)境時(shí)，只是觀看外表，卻沒有深入到宿舍去檢查，宿舍內(nèi)地面垃圾隨處可見，東西不歸置，床單被子亂成一團(tuán)，室內(nèi)異味嚴(yán)重，在這種環(huán)境中，學(xué)生又怎么會(huì)有一個(gè)積極向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)，只能是相互影響，一味的墮落。可見在宿舍落實(shí)思想政治教育工作的重要性，為樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀做出貢獻(xiàn)。
3.2 針對問題提出的解決措施
第一開展多樣性的寢室文化活動(dòng)，引導(dǎo)良好的寢室風(fēng)氣。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦宿舍文化節(jié)以及宿舍評(píng)比等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思想上的轉(zhuǎn)變，慢慢地把宿舍看成一個(gè)集體而不是個(gè)人隨心所欲糟蹋的場地。此外輔導(dǎo)員應(yīng)該定期走訪寢室，與同學(xué)們積極溝通，及時(shí)掌握學(xué)生在寢室內(nèi)的情況，從而更加有利于落實(shí)思想政治教育的工作。第二就是大力宣傳，從思想上改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及積極改進(jìn)硬件措施并加強(qiáng)制度管理。人的行為為思想所控制，只有改變了思想認(rèn)識(shí)，才能從根本上解決問題，宿舍應(yīng)該加大力度宣傳“三懂四會(huì)”，讓學(xué)生自己意識(shí)到宿舍安全的重要性并主動(dòng)培養(yǎng)自我保護(hù)的能力。另外就是學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)好的硬件措施比如床頭衣柜、書架等，更加有利于學(xué)生歸置衣服、書等日常用品，更加有利于保持宿舍的整潔狀態(tài)。
寢室作為學(xué)生的休息場地，又不只是用來休息，同時(shí)也是各大思想相互交匯、個(gè)人行為相互影響的重要場地，所以在學(xué)生中開展思想政治教育工作，不容忽視寢室管理，旨在培養(yǎng)出有良好的人際交往能力，健康的心理素質(zhì)，文明的行為習(xí)慣的優(yōu)秀人才，可以充分實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我管理、自我服務(wù)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；分析
隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高校思想政治課教學(xué)改革也受到了極大關(guān)注，思想政治課教學(xué)的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。筆者將分別從：思想政治教育開展的必要性、促進(jìn)思想政治教育開展的對策分析，兩個(gè)部分來敘述。
一、思想政治教育開展的必要性
（一）是素質(zhì)教育發(fā)展要求
素質(zhì)教育打破了傳統(tǒng)的教育觀念，重視學(xué)生德智體美勞等全面的發(fā)展，但是不一定知識(shí)水平高和能力強(qiáng)就是高素質(zhì)的人才，雖然具備高水平以及高能力，若缺乏高素質(zhì)就是不健全的人才。從教育的層面，從僅注重知識(shí)理論的培養(yǎng)到能力的培養(yǎng)，是教育的一項(xiàng)重大的改進(jìn)；但從素質(zhì)教育發(fā)展方面而言，人才應(yīng)是知識(shí)、能力以及素質(zhì)等集于一身；從人才培養(yǎng)的層次分析，傳授知識(shí)和能力僅是教育學(xué)生做事，但高素質(zhì)則要求學(xué)生學(xué)會(huì)做人，這樣才是真正的教育[1]。
（二）教育對象的需求
大學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，處于由學(xué)校向社會(huì)轉(zhuǎn)型的過度階段，正是學(xué)生“三觀”形成的重要時(shí)期。當(dāng)代大學(xué)生主要特點(diǎn)有：他們希望融入到社會(huì)中，但是缺乏正確地認(rèn)識(shí)；追求完美化，但有過重的金錢觀；智力水平高，但未形成辨證思考能力；愿望過于理想化，但缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)；情感豐富，但情緒不穩(wěn)定；想獨(dú)立，但是又有依賴心理等特點(diǎn)。大學(xué)生極易受到外界的影響，情緒波動(dòng)較大，極易產(chǎn)生煩躁、抑郁、自卑、人際交往不善等問題[5]，因此思想教育工作者需要了解大學(xué)生的心理變化和特點(diǎn)，利用正確地方法加以引導(dǎo)。思想教育工作者缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，但是卻是心理健康教育者的特長，其可以充分地發(fā)揮自身的優(yōu)勢彌補(bǔ)思想教育者工作的空白；在有些思想問題方面可以借助心理教育的方式潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生；在品德、政治方向等問題，可以借助思想政治教育工作加以彌補(bǔ)。
（三）思想政治教育自身的發(fā)展需求
隨著社會(huì)的發(fā)展，各高校更加注重“以人為本”的教育理念，以學(xué)生的一切為教學(xué)宗旨，但是傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育工作已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生自身的發(fā)展，不能夠解決大學(xué)生所遇到的問題，因此這就需要高校的思想政治教育要跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新思想政治教育的教育方向、教育內(nèi)容以及教育模式，而與心理教育相結(jié)合正是符合時(shí)展的潮流。心理教育與思想教育相結(jié)合能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，打破傳統(tǒng)的教育方式，提高大學(xué)生的思想政治教育質(zhì)量。
二、促進(jìn)思想政治教育開展的對策分析
（一）加強(qiáng)思政與心理教育的結(jié)合
心理健康教育和思想政治教育在工作上是相輔相成的，二者互為前提和條件，并且缺一不可，心理問題在很大的程度上影響著思想的發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)思想又緊密的支配著心理活動(dòng)的方向[2]。個(gè)體的思想問題除了與自身的教育等問題有關(guān)，還與個(gè)體的心理有著密切的關(guān)系，因此人的思想問題可以利用心理健康教育的方式來加以化解，進(jìn)而也達(dá)到了思想政治教育的目標(biāo)。而對于存在有心理問題的學(xué)生，心理教育工作者應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的心理進(jìn)行指導(dǎo)和排解，但是不能僅是關(guān)注于心理層面，更要幫助學(xué)生形成正確的政治意識(shí)和方向，給予學(xué)生更深層次的指導(dǎo)。學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，不僅是心理障礙所單方面造成的，還有觀念問題，這就需要思想政治教育者站在學(xué)生的角度思考問題，從根本上消除學(xué)生的疑惑。思想政治教育的主要目的在于完善學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教會(huì)學(xué)生做人，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德，而心理健康教育就是其發(fā)展的內(nèi)部在因素。健康的心理使學(xué)生更易于將外在的思想理論知識(shí)化為內(nèi)在的認(rèn)識(shí)，是實(shí)施思想政治教育的前提。
（二）積極完善師資隊(duì)伍健設(shè)
各個(gè)高校想要提高對大學(xué)生思想政治的教育的前提是必須建立完善的高水平師資隊(duì)伍建設(shè)。高?？梢酝ㄟ^聘請、兼職等方式建立起高水平的心理健康師資隊(duì)伍。此外，對思想政治教育工作者加大培養(yǎng)力度[7]，重點(diǎn)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)化為心理健康教育者，使其更能在兩者之間的教育方式和教育內(nèi)容靈活地轉(zhuǎn)化[3]。其次，心理培訓(xùn)工作應(yīng)納入全校的師資培訓(xùn)工作中，要求各科教育者掌握一些心理學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更夠?qū)W(xué)生隨時(shí)進(jìn)行教育和指導(dǎo)；最后還要制定關(guān)于大學(xué)生心理健康教育等方面的資格認(rèn)定制度，不斷地完善師資隊(duì)伍的發(fā)展。
（三）給予一定的資金支持
資金支持是思想政治教育的基礎(chǔ)，各高校應(yīng)給予一定心理健康教育專項(xiàng)費(fèi)用；使高校有能力建設(shè)心理咨詢師、實(shí)驗(yàn)室、團(tuán)體訓(xùn)練室等；在器材上配備監(jiān)控器、生物反饋儀等各項(xiàng)器材。各高校應(yīng)該把關(guān)于心理健康教育的現(xiàn)代化設(shè)備也納入到學(xué)校的總體規(guī)劃之內(nèi)。國家要制定一些關(guān)于心理健康教育的優(yōu)惠政策和經(jīng)費(fèi)支持，為心理健康教育提供物質(zhì)支持和政策支持，更能將思想政治教育和心理健康教育有機(jī)地結(jié)合。
（四）深化教育教學(xué)的發(fā)展
在高校教育中，可以在課堂教學(xué)上，開展對學(xué)生心理健康教育知識(shí)的普及，以此為主要教育方法，并將課內(nèi)與課外、教育與個(gè)人輔導(dǎo)、咨詢與協(xié)助等相結(jié)合形成新的心理健康教育模式。同時(shí)思想政治教育課上增加心理健康教育的內(nèi)容，根據(jù)大學(xué)生發(fā)展的特征，增加《大學(xué)生生涯規(guī)劃》、《常見的心理疾病》、《如何消除心理問題》等章節(jié)。此外還要開展相關(guān)的專門心理健康課對學(xué)生進(jìn)行全面的教育；不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，將心理健康教育得到真正的落實(shí)。各高校要以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為主要任務(wù)，進(jìn)行設(shè)立各科教學(xué)的目標(biāo)，將心理健康教育融入各個(gè)學(xué)科之中[4]。
對學(xué)生的素質(zhì)教育不能僅局限于課堂之中，要充分地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生多參加公益活動(dòng)，志愿者活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自我；另外也要利用信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，通過電腦進(jìn)行網(wǎng)上心理咨詢/交流的等心理輔導(dǎo)工作，更能解決大學(xué)生所遇到的心理問題。
結(jié)束語
隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，面對各種壓力以及新問題，極易產(chǎn)生各種各樣的心理，造成一定的負(fù)面影響；但傳統(tǒng)的思想政治教育不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求，因此必須要將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合。高校大學(xué)生開設(shè)心理健康教育與思想政治教育向結(jié)合是一個(gè)漫長的過程，各高校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷總結(jié)和反思教育模式，提高教育質(zhì)量；政府應(yīng)加大支持力度，提高資金保證，進(jìn)而才能夠培養(yǎng)創(chuàng)型性人才[5]。
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隨著所教學(xué)生年級(jí)的升高，在班主任教育工作中，我越來越感覺學(xué)生長大了，也沒有一二年級(jí)時(shí)那樣“聽話”。對于學(xué)生的內(nèi)心世界，越來越捉摸不透了。因此，了解學(xué)生的心理狀況，用心理學(xué)的理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)學(xué)生、管理學(xué)生成了我亟待解決的問題。因此，我閱讀了《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》這本書。在這本書中給了我很多做一名有影響力的教師的方法。
教師的任務(wù)是教書育人。但是如果在我們的教學(xué)和班級(jí)管理中學(xué)生越來越不聽話，對我們的教育置之不理，那教育便無從談起。書中從社會(huì)心理學(xué)的角度提出：“教育的重要目的就是要對學(xué)生產(chǎn)生影響。因此教師在日常教學(xué)和管理中不斷提升自己的影響力十分必要?！笨傮w來說，提高我們對學(xué)生的影響力，我們可以從以下幾個(gè)方面努力。
第一、樹立教師的威信。書中指出：“從心理學(xué)上講，人之所以受別人影響，其中一個(gè)很總要的原因在于信任，學(xué)生聽你的是因?yàn)樾湃文?。對于教師而言，如果學(xué)生對你所說的話信任度比較高，那么教育管理起來就更容易一些?！弊x完這句話我想到了一些家長經(jīng)常會(huì)跟我說的一句話：“我們說的話他不聽，沒您說的管用，老師說的話就跟圣旨一樣?！笔前。捎谖覀兊纳矸菔墙處?，由于我們的職業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生便會(huì)更加信任我們。對于學(xué)生與生俱來對老師的信任，我們應(yīng)該不斷提升自身素質(zhì)和專業(yè)水平，讓學(xué)生隨著年齡的增長更加信任我們。書中提到：“人們之所以受到別人影響的第二種原因，是恐懼。學(xué)生之所以聽你的是因?yàn)榫次纺??！边@個(gè)觀點(diǎn)也在提醒我們，在與學(xué)生增進(jìn)感情，加深了解的同時(shí)，我們要時(shí)刻保持學(xué)生對自己的敬畏之心。如果只追求與學(xué)生成為朋友，不注重保持自己在學(xué)生心目中的敬畏之心，即使和學(xué)生關(guān)系再融洽，教師的教育影響也是會(huì)大打折扣的。
第二、善于贊美學(xué)生。 書中提到了“我們喜歡什么樣的人？”其中有一個(gè)答案就是“我們喜歡喜歡我們的人?？梢哉f，誰欣賞我，誰對我好，我就喜歡誰?！薄皩?shí)驗(yàn)研究也證實(shí)，告知某些人他們被別人喜歡或仰慕時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生一種回報(bào)的情感。這就是人性。學(xué)生喜歡那些認(rèn)可和欣賞他們的教師，教師也一樣，同樣喜歡那些夸獎(jiǎng)他的學(xué)生。”因此，作為教師，如果我們想讓學(xué)生喜歡自己，在學(xué)生中有很強(qiáng)的影響力，就要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，表達(dá)對他們的喜愛之情。如果一味以批評(píng)的方式教育學(xué)生，學(xué)生則感受不到老師對他的喜愛，教育效果便不會(huì)太理想。
【關(guān)鍵詞】 時(shí)間安排；焦慮；睡眠；因素分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)；學(xué)生
【中圖分類號(hào)】 R 338.63 R 395.6 R 749.7+2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)05-0429-03
睡眠是人體生理活動(dòng)的重要組成部分。國內(nèi)外的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的睡眠質(zhì)量堪憂［1-2］，具有良好時(shí)間管理傾向的大學(xué)生更少出現(xiàn)睡眠問題［3-4］，失眠者通常伴隨焦慮、抑郁等情緒障礙［5］。 Kecklund等［6］發(fā)現(xiàn)，就寢時(shí)的狀態(tài)焦慮是睡眠質(zhì)量的最佳預(yù)測變量之一。Kirkegaard等［7］強(qiáng)調(diào)，睡眠質(zhì)量與負(fù)性情感有密切關(guān)系。劉賢臣等［8］的研究也發(fā)現(xiàn)，焦慮與睡眠質(zhì)量中多個(gè)成份呈顯著正相關(guān)。筆者探索時(shí)間管理傾向、焦慮對睡眠質(zhì)量的影響作用和路徑，以便從深層次揭示影響睡眠質(zhì)量的影響因素，為促進(jìn)大學(xué)生身心健康提供理論依據(jù)。
1 對象與方法
1.1 對象 從西南師范大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)、西南政法大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)隨機(jī)選取被試1 086人，剔除無效問卷208份，得到有效問卷878份，問卷有效回收率為80.8%。其中男生424名（48.3%），女生433名（49.3%），另有21人（2.4％）沒有填寫性別；全日制本科生大一年級(jí)學(xué)生154名，大二年級(jí)學(xué)生318名，大三年級(jí)學(xué)生117名，大四年級(jí)學(xué)生103名，研究生186名。被試年齡最小17歲，最大36歲，平均年齡(21.50±2.52)歲。被試的專業(yè)涉及自然科學(xué)119人（13.6%）、農(nóng)業(yè)科學(xué)115人（13.1%）、醫(yī)藥科學(xué)82人（9.3%）、工程與技術(shù)科學(xué)329人（37.5%）、人文與社會(huì)科學(xué)205人（23.3%），另有28人（3.1％）專業(yè)不詳。
1.2 測量工具 青少年時(shí)間管理傾向量表（Adolescence Time Management Disposition Scale，TMD）［9］：該量表由時(shí)間價(jià)值感量表、時(shí)間監(jiān)控觀量表和時(shí)間效能感量表3個(gè)分量表構(gòu)成。
焦慮自評(píng)量表（Self-Anxiety Scale, SAS）［10］：該量表由Zung編制，包含20個(gè)自評(píng)項(xiàng)目，主要用于評(píng)價(jià)被試近期的焦慮狀況。
匹茲堡睡眠質(zhì)量指數(shù)（Pittsburgh Sleep Quality Index，PSQI）［10］：該量表由18個(gè)條目構(gòu)成，共7個(gè)成分，分別為睡眠質(zhì)量、入睡時(shí)間、睡眠時(shí)間、睡眠效率、睡眠障礙、催眠藥物和日間功能障礙。7個(gè)成分的分?jǐn)?shù)之和為PSQI的總分，分?jǐn)?shù)越高，表示睡眠質(zhì)量越差。
1.3 測試方法 采用團(tuán)體施測方式，3份問卷一次性完成。數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0和AMOS進(jìn)行分析處理。
2 結(jié)果
2.1 大學(xué)生時(shí)間管理傾向、焦慮與睡眠質(zhì)量狀況 時(shí)間管理傾向及各維度、焦慮總分、睡眠質(zhì)量總分見表1。睡眠質(zhì)量性別間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=0.213,P＞0.05）。
2.2 時(shí)間管理傾向、焦慮與睡眠質(zhì)量的相關(guān)分析 見表2。時(shí)間管理傾向、時(shí)間監(jiān)控觀與睡眠質(zhì)量呈顯著負(fù)相關(guān)，焦慮與睡眠質(zhì)量呈顯著正相關(guān)，時(shí)間管理傾向的其他2個(gè)維度和睡眠質(zhì)量的相關(guān)不顯著。
2.3 結(jié)構(gòu)化回歸分析 運(yùn)用逐步多元回歸方法，分析時(shí)間管理傾向?qū)箲]的預(yù)測作用以及時(shí)間管理傾向、焦慮對睡眠質(zhì)量的預(yù)測作用，結(jié)果見表3，4。時(shí)間效能感和時(shí)間價(jià)值觀對焦慮的回歸顯著，焦慮和時(shí)間效能感對睡眠質(zhì)量的回歸顯著。
在多元回歸分析的基礎(chǔ)上，采用AMOS構(gòu)建時(shí)間管理傾向、焦慮和睡眠質(zhì)量之間的路徑模型。模型的綜合指標(biāo)為χ2= 3.956，P=0.000，NFI= 0.973，RFI=0.963，IFI=0.979， TLI=0.972，CFI=0.979，RMSEA=0.086。各項(xiàng)指標(biāo)基本擬和。路徑模型見圖1。
從圖1可以看出，在時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感、焦慮對睡眠質(zhì)量影響的路徑中，有2條顯著路徑，其中，焦慮、時(shí)間效能感對睡眠質(zhì)量的影響是直接效應(yīng)。從路徑圖中還可以看出，時(shí)間價(jià)值感對睡眠質(zhì)量的影響是間接效應(yīng)，其因果效應(yīng)值為0.17×0.49=0.083 3。時(shí)間效能感對睡眠質(zhì)量的直接效應(yīng)為-0.10，間接效應(yīng)為-0.44×0.49=-0.215 6，其因果效應(yīng)值為-0.315 6。
3 討論
對878名高校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男、女生睡眠質(zhì)量得分分別為(5.33±2.63)和(5.23±2.45)分，性別和年級(jí)差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。Tsai等［11］研究發(fā)現(xiàn)，女性睡眠質(zhì)量較男性差，一年級(jí)新生比其他年級(jí)學(xué)生的睡眠時(shí)間短，睡眠的潛伏期大四年級(jí)學(xué)生在周末最長。這在本研究中均沒有發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)果的差異可能源于研究方法、判斷標(biāo)準(zhǔn)以及調(diào)查樣本的不同。
時(shí)間管理與睡眠質(zhì)量呈顯著負(fù)相關(guān)。這可能由于個(gè)體通過包括對睡眠在內(nèi)的生活和學(xué)習(xí)的有條不紊安排，形成了良好的作息和有節(jié)律的生活，為高質(zhì)量的睡眠提供了保障［4，12］。除時(shí)間監(jiān)控觀外，時(shí)間價(jià)值感、時(shí)間效能感與睡眠質(zhì)量的相關(guān)不顯著。這與Macan［13］和William等［14］的研究相吻合。睡眠質(zhì)量和焦慮相關(guān)顯著，這可以從2個(gè)方面解釋：一方面，有睡眠障礙的人常常伴有焦慮、抑郁的情緒障礙；另一方面，焦慮癥患者出現(xiàn)以入睡為主的睡眠問題，而抑郁癥患者出現(xiàn)早醒的睡眠障礙［8］。
進(jìn)一步回歸分析表明，焦慮、時(shí)間效能感對睡眠質(zhì)量有顯著的預(yù)測作用，2個(gè)變量聯(lián)合能解釋睡眠質(zhì)量28.3%的變異量。從路徑分析可以看出，焦慮對睡眠質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，也就是說，越焦慮的被試，其睡眠質(zhì)量越差。同時(shí)，對時(shí)間效能感對睡眠質(zhì)量的因果效應(yīng)值的分析可以看出，時(shí)間效能感對睡眠質(zhì)量的直接效應(yīng)不是很大，更多的是通過焦慮間接影響睡眠質(zhì)量，因此，時(shí)間效能感以焦慮為中介變量對睡眠質(zhì)量產(chǎn)生影響成立。值得注意的是，在相關(guān)分析中，時(shí)間效能感與睡眠質(zhì)量相關(guān)不顯著，這可能是簡單的相關(guān)并不能揭示變量之間復(fù)雜的關(guān)系。在路徑分析中，不僅發(fā)現(xiàn)了時(shí)間效能感的直接預(yù)測作用，也發(fā)現(xiàn)了時(shí)間效能感通過焦慮加強(qiáng)了對睡眠質(zhì)量的影響。時(shí)間效能感是個(gè)體對自己駕馭時(shí)間的信念和預(yù)期［5］，同時(shí)也是自我效能在時(shí)間維度上的表現(xiàn)［15］，這就意味著時(shí)間效能感高的個(gè)體，在遇到挫折時(shí)不是一味消極厭倦，而是鍥而不舍付出更長時(shí)間的努力，他們體驗(yàn)到更多正面的情緒，擁有更佳的睡眠質(zhì)量。在路徑分析中還發(fā)現(xiàn)，時(shí)間價(jià)值感對睡眠質(zhì)量的間接預(yù)測作用，時(shí)間價(jià)值感越高的人，睡眠質(zhì)量越差，這與筆者的預(yù)想相反?？赡苡捎谶^于看重時(shí)間這一因素，反而對被試造成了壓力，睡眠質(zhì)量反而不理想。
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關(guān)鍵詞：高職院校;頂崗實(shí)習(xí);思想政治教育;管理模式
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）12-0085-02
高職院校緊密圍繞為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線培養(yǎng)高端技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，實(shí)施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，十分重視高年級(jí)學(xué)生赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了其愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，錘煉了其崗位操作技能，但也給思想政治教育工作帶來了諸多困難。因此，采取必要措施，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)階段高職學(xué)生思想政治教育工作，探索有效的管理模式，對增強(qiáng)高職生頂崗實(shí)習(xí)的效果，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才具有重要意義。
一、頂崗實(shí)習(xí)期間高職生思想政治教育管理的意義
重視頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育管理工作，有利于提高思想政治教育的實(shí)效性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的重要性，做好頂崗實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備，認(rèn)真執(zhí)行頂崗實(shí)習(xí)的要求，順利實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)具有舉足輕重的作用。
（一）做好高職生頂崗實(shí)習(xí)的前提
高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，牽涉到高職院校、高職生、企業(yè)等多方主體，同時(shí)高職生兼具學(xué)生和員工的雙重身份，再加上原本以班級(jí)為單位的學(xué)生往往分散在多個(gè)企業(yè)同時(shí)從事頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，校園文化和企業(yè)文化存在顯著差別等多重因素的影響，其思想政治教育工作本身具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性[1]。高職院校和企業(yè)雙方只有高度重視思想政治教育管理工作，達(dá)成共識(shí)，采取有效措施，協(xié)調(diào)行動(dòng)，才能確保頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育工作本身的實(shí)效性，預(yù)防、減少頂崗實(shí)習(xí)過程中的常見問題以及突發(fā)事件，從而增強(qiáng)高職生頂崗實(shí)習(xí)的效果，圓滿實(shí)現(xiàn)高職院校、高職生、企業(yè)三方共贏。
（二）引導(dǎo)學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換的需要
頂崗實(shí)習(xí)本身既是一種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，具有雙重性質(zhì)。高職學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)之后，自然兼具學(xué)生和員工的雙重身份，既要完成學(xué)校布置的學(xué)業(yè)任務(wù)，又要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，參加生產(chǎn)勞動(dòng)，并以后者為主。身份改變，任務(wù)增多，壓力加大，需要快速、順利地完成角色轉(zhuǎn)換。對以獨(dú)生子女居多的90后高職生而言，完成角色轉(zhuǎn)換有一定的難度，也需要一個(gè)過程。因此，高職院校要強(qiáng)化思想政治教育管理工作，在實(shí)習(xí)前充分做好思想動(dòng)員，尤其要專門針對少數(shù)后進(jìn)生進(jìn)行單獨(dú)宣講，使高職生明白頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的目的、流程、任務(wù)及紀(jì)律要求，充分做好參與頂崗實(shí)習(xí)的思想及心理準(zhǔn)備。在頂崗實(shí)習(xí)過程中尤其是初始階段，校企雙方仍需高度重視思想政治教育工作，引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定情緒，逐漸適應(yīng)新環(huán)境，努力執(zhí)行新任務(wù)，順利完成角色轉(zhuǎn)換[2]。
（三）有效預(yù)防頂崗實(shí)習(xí)問題的根本途徑
頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般是半年至一年，時(shí)間跨度相對較長;其形式有學(xué)校集中安排實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位之分，專業(yè)不同，差別也很大;高職院校的實(shí)習(xí)基地又有緊密型、半緊密型、松散型等多種類別，學(xué)生及家長的目的和要求也各不相同。諸多因素相互作用，導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)學(xué)生頻繁更換實(shí)習(xí)單位，離職率相對較高，在一定程度上影響了頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，安全事故、勞資糾紛也時(shí)有發(fā)生，給頂崗實(shí)習(xí)的管理工作增加了難度?！八枷胝喂ぷ魇且磺泄ぷ鞯纳€”，只有加強(qiáng)思想政治教育管理工作，提高思想政治工作效率，做好高職生、家長、實(shí)習(xí)單位等多方的溝通及銜接工作，盡可能地減少誤會(huì)和偏見，才能有效預(yù)防、盡量減少頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的諸多問題。
二、頂崗實(shí)習(xí)階段高職生思想政治教育管理的內(nèi)容
高職院校思想政治教育部、學(xué)生工作處、教務(wù)處等相關(guān)部門可聯(lián)合制定頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育方案及考核指標(biāo)體系，對相關(guān)輔導(dǎo)員以及實(shí)習(xí)學(xué)生提出要求，為他們指明行動(dòng)方向，使他們明確各自的職責(zé)，同時(shí)要做到將思想政治教育貫穿于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的全過程。
（一）對思想政治教育工作主體的管理
高職院校相關(guān)輔導(dǎo)員承擔(dān)著頂崗實(shí)習(xí)階段高職學(xué)生思想政治教育的重任，是思想政治教育工作的主體，其工作成效直接影響到有關(guān)班級(jí)專業(yè)整個(gè)頂崗實(shí)習(xí)階段學(xué)生思想政治教育的效果，理應(yīng)作為思想政治教育管理工作的重點(diǎn)。對思想政治教育主體進(jìn)行管理的主要依據(jù)是頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育方案，該方案應(yīng)當(dāng)明確提出輔導(dǎo)員對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育崗位職責(zé)，其內(nèi)容當(dāng)包含實(shí)習(xí)認(rèn)知、紀(jì)律、安全、敬業(yè)精神等實(shí)習(xí)前教育以及實(shí)習(xí)過程中的思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，逐漸適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，接納企業(yè)文化，全身心投入工作，勝任崗位職責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，還要根據(jù)有關(guān)規(guī)定完成實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想政治教育考核。此外，輔導(dǎo)員還要完成學(xué)生入黨積極分子、預(yù)備黨員在實(shí)習(xí)階段的考察及培養(yǎng)工作。同時(shí)，制定輔導(dǎo)員工作考評(píng)指標(biāo)體系，將執(zhí)行方案的情況、學(xué)生滿意度、企業(yè)滿意度、學(xué)生離職率、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績等作為主要指標(biāo)，對其工作績效予以考核，考核結(jié)果不僅是專項(xiàng)獎(jiǎng)懲的直接依據(jù)，還與其評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱、職務(wù)晉升直接掛鉤。
（二）對思想政治教育工作客體的管理
學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)階段思想政治教育的對象，自然也成為思想政治教育工作的客體，學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的好壞不僅直接體現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育的效果，也直接關(guān)系到頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理也是思想政治教育管理的重要任務(wù)之一。頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育方案中當(dāng)明確提出對實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治素質(zhì)要求，其內(nèi)容當(dāng)包含維護(hù)學(xué)校形象、維護(hù)企業(yè)利益、遵守企業(yè)規(guī)章制度、正確處理眼前利益與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系、正確處理個(gè)人利益和企業(yè)利益的關(guān)系、培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，等等。同時(shí)，制定學(xué)生思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生遵守紀(jì)律情況、完成崗位職責(zé)情況、企業(yè)滿意度、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)等作為主要指標(biāo)，對學(xué)生實(shí)習(xí)期間的思想政治表現(xiàn)予以考核，考核結(jié)果不合格的，頂崗實(shí)習(xí)成績直接認(rèn)定為不合格。
（三）對思想政治教育工作載體的管理
頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育管理的載體主要包括管理網(wǎng)絡(luò)、管理方案及績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系三個(gè)部分。目前，多數(shù)高職院校通過專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理，使用效果較好。高職院校可對該平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)，在其中嵌入思想政治教育專欄，進(jìn)行功能分區(qū)，便于思想政治教育的主體、客體以及管理人員進(jìn)入專欄，提交相關(guān)材料，完成各自職責(zé)，從而搭建一個(gè)高效的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。關(guān)于管理方案及績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，高職院校在制定之前，要進(jìn)行廣泛調(diào)研，著眼于圓滿實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)，力爭貼近頂崗實(shí)習(xí)情境下思想政治教育的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)參與各方的積極性。制定之后，就要嚴(yán)格執(zhí)行，并根據(jù)情況的變化予以調(diào)整和完善。
（四）對思想政治教育工作績效的管理
為了有效避免頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治教育工作流于形式，除了進(jìn)行日常管理工作之外，高職院校當(dāng)重視思想政治教育績效管理。在條件許可的情況下，可成立有校企雙方人員參加的組織機(jī)構(gòu)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，以頂崗實(shí)習(xí)階段高職學(xué)生思想政治教育方案、考核指標(biāo)體系為依據(jù)，對相關(guān)輔導(dǎo)員以及實(shí)習(xí)學(xué)生的思想政治教育績效予以客觀、公正的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要做到規(guī)范化、程序化、制度化，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的權(quán)威性，同時(shí)將考核結(jié)果及時(shí)反饋給當(dāng)事人并受理申訴。
三、頂崗實(shí)習(xí)階段高職生思想政治教育管理模式的構(gòu)建
頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育管理牽涉諸多內(nèi)容，面廣點(diǎn)多，操作起來十分困難，只有不斷探索、構(gòu)建并逐步完善針對該項(xiàng)工作特征的管理模式，理順多重關(guān)系，做好各環(huán)節(jié)的相關(guān)工作，最終才能取得理想的結(jié)果?？偨Y(jié)多年實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，筆者對頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育管理模式進(jìn)行了初步探索，詳見圖1。
圖1 頂崗實(shí)習(xí)期間高職學(xué)生思想政治教育管理模式
該模式的實(shí)施要領(lǐng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，在頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中嵌入思想政治教育專欄，作為思想政治教育管理的重要載體，可以有效解決參與教師、企業(yè)指導(dǎo)老師、學(xué)生人數(shù)眾多、時(shí)空相隔等管理難題。第二，思想政治教育主客各方都要嚴(yán)格執(zhí)行思想政治教育管理方案中職責(zé)要求，以思想政治教育考核指標(biāo)體系為導(dǎo)向，完成相應(yīng)工作，同時(shí)，方案和指標(biāo)體系也是對主客各方考核的標(biāo)準(zhǔn)。第三，分別對思想政治教育主體、客體、載體予以績效考核，其中，對思想政治教育主體的考核由個(gè)人自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、校企雙方主管人員評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，最終由學(xué)校根據(jù)三方評(píng)價(jià)得分高低評(píng)定考核等次;對思想政治教育客體的考核包括個(gè)人自評(píng)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)三部分，最后由學(xué)校評(píng)定考核等次;對思想政治教育載體的考核，由學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，學(xué)校要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對載體進(jìn)行改進(jìn)、完善。第四，學(xué)校在評(píng)定輔導(dǎo)員、學(xué)生思想政治教育的績效時(shí)，要以指標(biāo)體系為標(biāo)準(zhǔn)，以各方評(píng)價(jià)為依據(jù)，客觀、公正地予以考核，對輔導(dǎo)員、學(xué)生的考核結(jié)果要及時(shí)反饋并受理投訴，對思想政治教育載體要予以完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]張穎帥.大思政背景下高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想政治
教育探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，（12）.