時(shí)間：2023-12-22 10:16:41
導(dǎo)語：在初中音樂教學(xué)目標(biāo)及要求的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；滲透；審美教育；研究
一、前言
在初中音樂教學(xué)中不僅需要向?qū)W生講授音樂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂技能的提升，還需要促進(jìn)審美教育，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，由于在促進(jìn)審美教育的過程中，音樂學(xué)科本身具有很大的優(yōu)勢，音樂教材本身具備自然美、社會(huì)美及藝術(shù)美為一體。審美教育作為音樂教育的核心內(nèi)容之一，應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生人格的完善發(fā)展，身心健康發(fā)展為目的，讓學(xué)生在掌握音樂知識(shí)的前提下不斷促進(jìn)審美能力的提升。因此，必須在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高和培養(yǎng)。
二、在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育的必要性
1．審美教育是現(xiàn)代教育的重要組成在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育是現(xiàn)代教育的重要組成，德國美育家席勒提出想讓一個(gè)感性的人變得理性就需要促進(jìn)其審美意識(shí)的增強(qiáng)。在快速發(fā)展的今天，美學(xué)教育得到了快速的發(fā)展，美學(xué)教育受到了越來越多的重視，越來越多的教育學(xué)者主張美學(xué)教育在藝術(shù)教育中的滲透，美學(xué)教育已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育不可分割的組成。2．音樂審美教育是實(shí)現(xiàn)美育的關(guān)鍵途徑在音樂教學(xué)中促進(jìn)審美教育是實(shí)現(xiàn)美學(xué)教育的關(guān)鍵途徑，鑒賞音樂感知音樂是音樂學(xué)習(xí)的重要組成，也是整個(gè)音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)。在人們欣賞音樂的過程中能夠?qū)σ魳繁旧碛幸欢ǖ恼J(rèn)識(shí)，還能夠產(chǎn)生一定程度的共鳴，能夠滿足自身的審美要求，良好的音樂感受能力及音樂鑒賞能力能夠促進(jìn)人們身心健康發(fā)展。
三、如何在初中音樂教學(xué)中促進(jìn)審美教育的有效滲透
1．促進(jìn)教師教學(xué)觀念的改變，努力同新課標(biāo)保持一致相比較其他學(xué)科，音樂學(xué)科在審美教育的滲透過程中有很大的優(yōu)勢，所以在促進(jìn)學(xué)生審美教育滲透的過程中需要明確音樂學(xué)科的特征，重視師生之間的情感交流及促進(jìn)審美能力潛移默化的提升，在音樂教學(xué)中教師一定要認(rèn)識(shí)到初中音樂課程的特點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，不斷促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)的豐富，從這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在音樂課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上在音樂的海洋中遨游，感受音樂的美感，學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)美，這樣能夠促進(jìn)音樂教學(xué)模式變得更加美好，在教學(xué)中將審美意識(shí)逐漸地滲透給學(xué)生。2．從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂的美好興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)行為開展的動(dòng)力，對于初中音樂學(xué)習(xí)也不例外，所以想要在初中音樂教學(xué)中滲透審美教育，需要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，選擇具有欣賞價(jià)值的內(nèi)容，喚起學(xué)生內(nèi)心深處最真實(shí)的情感，在音樂學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣在興趣的推動(dòng)下促進(jìn)學(xué)生對音樂感知能力的提升。例如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，本身這首歌曲同學(xué)生的生活實(shí)際相當(dāng)貼近，無論是歌曲的曲調(diào)還是歌詞都和初中學(xué)生的認(rèn)知水平貼切，在這首歌曲中讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，并且獲得很好的審美體驗(yàn)。3．利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂美在初中音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升需要充分利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法帶來的優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂美，只有學(xué)生真正感受到音樂的美，才能增強(qiáng)對音樂學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)背景下所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的主觀能動(dòng)性越來越凸顯，在音樂教學(xué)中滲透審美教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠真正的感悟體驗(yàn)音樂。但是在實(shí)際的音樂教學(xué)中學(xué)生不能全身心地投入到學(xué)校中，主要的原因是缺乏一些情感方面的引導(dǎo)，所以利用創(chuàng)設(shè)情境法開展初中音樂教學(xué)，能夠在特定的情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生某種情感，進(jìn)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂，充分感知音樂帶來的美感。例如在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》這首歌曲的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受到作品中體現(xiàn)出來的情感，并且能夠滿懷深情地將這首歌曲演唱出來，強(qiáng)化情感的升華。因此，教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)歌曲比賽的現(xiàn)場，自己當(dāng)評委和選手，這樣在學(xué)生相對熟悉和感興趣的情境中能夠?qū)σ魳窌乘?，充分感悟到這首歌曲的情感，真正體驗(yàn)音樂的美感。4．在音樂教學(xué)中促進(jìn)音樂美學(xué)教育的升華傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)，僅僅是簡單地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于歌曲的演唱，很少重視審美的內(nèi)涵。音樂本身就是一種多元化的美，由于初中階段的學(xué)生認(rèn)知有限，生活常識(shí)有限，所以對于音樂的欣賞往往比較局限，在進(jìn)行音樂審美的時(shí)候不知道如何下手，所以需要教師不斷促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化，由于初中學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，所以很難將一系列的音樂作品有機(jī)地整合起來，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)音樂美的升華，促進(jìn)審美教育的有效性。因此，需要教師積極有效地引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進(jìn)行分類，將具備相同元素的音樂作品放在一起，更加深入地了解音樂作品中的審美內(nèi)涵，拓寬對音樂審美的視角。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生嘗試著對這些歌曲進(jìn)行對比，對比歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容，從而對于音樂有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在不斷的對比、總結(jié)過程中找到審美的落腳點(diǎn)，促進(jìn)初中音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的有效滲透。
四、結(jié)語
綜上所述，音樂本身就是一門美學(xué)藝術(shù)，初中階段作為小學(xué)階段同高中階段的銜接階段，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，在初中音樂教學(xué)中一定要明確教學(xué)目標(biāo)，需要側(cè)重對于學(xué)生音樂意識(shí)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)及審美能力的提升，在教育方面教師需要重視音樂學(xué)科本身的特征，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，綜合課程改革的需要，促進(jìn)音樂教學(xué)的豐富性和趣味性，促進(jìn)學(xué)生審美能力在潛移默化中提升。
參考文獻(xiàn)：
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［3］王麗萍．初中音樂教學(xué)中滲透審美教育［J］．科技信息，2007，（11）．
關(guān)鍵詞：合作教學(xué)；初中音樂；教學(xué)理念；創(chuàng)新能力
合作教學(xué)注重師生之間的交流互動(dòng)和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而形成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的靈活生動(dòng)、形式多變的教學(xué)模式。合作教學(xué)在初中音樂教學(xué)中具有重要作用，一方面有利于優(yōu)化課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作創(chuàng)新能力，另一方面又能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使他們通過與學(xué)生加強(qiáng)溝通和協(xié)作，提高教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)。
一、合理分組，優(yōu)化組合
合作教學(xué)的第一個(gè)步驟就是分組。分組遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，具體操作步驟是按照綜合音樂素質(zhì)、智力及能力的差異，將全體學(xué)生分為A（優(yōu)）類、B（中等）類、C（差）類三類，然后各類按照相同的比例抽出若干位同學(xué)與其他類別抽出的同學(xué)有機(jī)組合，最后結(jié)合具體的情況進(jìn)行小范圍的調(diào)整，例如如果同一個(gè)小組的兩個(gè)及以上成員在某一方面（例如唱歌都很有天分），那么就應(yīng)該將這幾個(gè)同學(xué)與別的組的同一層次的同學(xué)相互調(diào)換，合理分配資源。建立小組之后，還要選出一位臨時(shí)小組長，或者采用輪流組長制，這樣分組才算完成。小組建立之后，教師就可以把一些問題交給小組自身去解決，小組成員相互配合，共同協(xié)作；小組之間既合作又競爭，通過競爭激發(fā)他們的潛能，通過合作完善他們的不足，如此，才能打造最好的合作效果。
二、營造環(huán)境，激發(fā)興趣
優(yōu)美、和諧的教學(xué)環(huán)境是合作教學(xué)的前提，教師應(yīng)該從教室外觀到教學(xué)過程著力營造一種良好的合作氛圍。首先，教師應(yīng)當(dāng)把教室布置成一個(gè)適合發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)意的課堂，例如貼上同學(xué)們自己喜歡的歌手的海報(bào)，甚至可以請班上字寫得好的同學(xué)把同學(xué)們喜歡的歌詞抄下來作為書法作品掛在墻上供大家欣賞，還可以根據(jù)特定的音樂主題需要臨時(shí)改成與主題相關(guān)的背景環(huán)境。在講第一單元《春天的腳步》（七年級下冊）的時(shí)候，為了給同學(xué)們營造一種春天的感覺，我要求各個(gè)小組在講課之前好好布置一下教室，各個(gè)小組根據(jù)組內(nèi)資源分別領(lǐng)取一個(gè)區(qū)域負(fù)責(zé)，例如有的小組負(fù)責(zé)墻面，他們自行設(shè)計(jì)，用飽含綠色和大自然的貼紙布置墻面，其他小組也不甘示弱，有的拿出剪紙的絕活，在窗戶上貼上了美美的剪紙，負(fù)責(zé)窗臺(tái)的小組則把自己家栽的盆景帶了一些放在窗臺(tái)上，不到一周，整個(gè)教室就被布置成了一派生氣盎然的“春天”。試想，在這樣的環(huán)境和氛圍里，學(xué)生們怎能不感受到“春天的腳步”，又怎能不對這堂音樂課滿懷期待？其次，教師應(yīng)在教學(xué)過程中營造一種良好的合作氛圍。在教室布置的最后階段，不用我多說，各個(gè)小組之間為了協(xié)調(diào)整體的美觀，相互配合，共同打造了一個(gè)美麗的“春天”。對此，我特地在課堂上表揚(yáng)了全班同學(xué)。聽到我的表揚(yáng)，同學(xué)們內(nèi)心都喜滋滋的。
三、目標(biāo)自擬，提高參與
不少音樂教師都會(huì)有這樣的體會(huì)，每當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候都會(huì)感到無所適從，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)都不一樣，而教師必須提出一個(gè)“放之全班皆準(zhǔn)”的教學(xué)目標(biāo)，不要說教師無法全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，即便是能夠了解，也難以考慮周全。因此，讓學(xué)生們自主制定教學(xué)目標(biāo)，不僅能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)參與度，而且也能優(yōu)化目標(biāo)本身。也許有的教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生的目標(biāo)定得太低或太高，甚至根本懶得去定目標(biāo)，沒有實(shí)際意義。這時(shí)就要發(fā)揮小組的作用了，小組成員之間應(yīng)當(dāng)建立一種相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)機(jī)制，包括目標(biāo)制定和目標(biāo)執(zhí)行。在制定目標(biāo)的時(shí)候，小組成員對彼此的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有一個(gè)比較清楚的了解，可以幫助制定者調(diào)整目標(biāo)；在目標(biāo)執(zhí)行的時(shí)候，教師可以布置學(xué)生把自己的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)寫下來，用便利貼貼在課桌上容易看到的地方，然后讓小組成員相互監(jiān)督，定期填寫他們對其他小組成員的評價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生們的評價(jià)可以比較客觀地了解到學(xué)生們的目標(biāo)執(zhí)行情況，從而對其進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)罰。
四、積極引導(dǎo)，適當(dāng)放權(quán)
組建小組，構(gòu)建合作教學(xué)模式，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生們自主解決問題的能力，因此，合作教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為主體，教師的作用主要在于拋磚引玉地引導(dǎo)。教師適當(dāng)放權(quán)不僅可以激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)意識(shí)，還能讓學(xué)生們感到自己被信任，從而更出色地完成任務(wù)。例如在歌唱教學(xué)的結(jié)束階段，傳統(tǒng)的教學(xué)過程習(xí)慣于教師分析作品，給出定唱要求，而學(xué)生只是進(jìn)行一些情感的處理。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生只能跟在教師的身后人云亦云，或者鸚鵡學(xué)舌，一味地被動(dòng)接受，長此以往，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，更嚴(yán)重的是學(xué)生的審美能力、思辨能力和創(chuàng)造力都被不同程度地扼殺了。教師如果適當(dāng)放權(quán)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己做主，嘗試著提出對作品進(jìn)行二度處理的方案，并根據(jù)學(xué)生們提交的方案，重點(diǎn)突出和鼓勵(lì)創(chuàng)新，指正不合理之處，起到一個(gè)指示、引導(dǎo)的中間者角色，那么不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能被激發(fā)出來，他們看待問題、解決問題的能力也會(huì)相應(yīng)提高。
總之，初中音樂有其特殊性，但歸根結(jié)底還是藝術(shù)課程，其目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生們的審美能力。合作教學(xué)不僅有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提高，更能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而促進(jìn)全面發(fā)展。可以說，在初中音樂課堂引入合作教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力讓學(xué)生們合奏一堂課、共筑一堂課。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；持續(xù)性模式；自身素質(zhì)；持續(xù)提高
當(dāng)前，音樂教學(xué)成為素質(zhì)教育的平臺(tái)式教學(xué)基礎(chǔ)之一，越來越為各級學(xué)校所認(rèn)可，人們更多地尋求音樂教學(xué)與素質(zhì)教育的直接或間接的因果式探索，并對音樂教學(xué)寄予厚望。然而，實(shí)踐中音樂教學(xué)所產(chǎn)生的素質(zhì)教育成果卻并不顯著。究其原因，筆者認(rèn)為，音樂教學(xué)缺乏持續(xù)性，教師和學(xué)生之間沒有形成連貫性教學(xué)，學(xué)生對于音樂知識(shí)不能進(jìn)行系統(tǒng)化深入學(xué)習(xí)，只當(dāng)旁觀者，不能深刻感受音樂的樂趣，也就不能很好地融入素質(zhì)教育的氛圍中。因此，探討通過持續(xù)性教學(xué)模式的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)與技能的結(jié)合，促使學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀體系的建立，以達(dá)到初中音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1. 在初中音樂教學(xué)中持續(xù)性教學(xué)模式的含義
持續(xù)性教學(xué)模式指的是教師在音樂教學(xué)過程中，以設(shè)計(jì)或規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)為前提，注重教學(xué)形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等要素的系統(tǒng)化和連貫性，采用模塊式持續(xù)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。
（1）教師素質(zhì)的持續(xù)性提高。持續(xù)性教學(xué)模式中，對教師的要求相當(dāng)高。很多教師在工作崗位上吃老本，這樣的教師水平已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)今多元化的教學(xué)了。這就要求教師素質(zhì)必須持之以恒地提高自身水平，不斷提高音樂素養(yǎng)，在理論知識(shí)、教學(xué)手段、心理學(xué)、課程設(shè)計(jì)等各方面進(jìn)行研究，從而提高全面的綜合能力，以便適應(yīng)教學(xué)過程的逐步細(xì)化和深化。
（2）教學(xué)過程的持續(xù)性銜接。重點(diǎn)對教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和模式，知識(shí)點(diǎn)之間循序漸進(jìn)，核心不變，形式多樣，使課與課之間有銜接點(diǎn)、連貫性。教學(xué)過程中必須注重素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的融入，對學(xué)生的要求要持之以恒，通過階段性學(xué)習(xí)而不是一節(jié)課、一個(gè)教學(xué)點(diǎn)來體現(xiàn)。由于中學(xué)階段音樂課是每個(gè)星期一節(jié)，所以，教師往往比較重視本節(jié)課的內(nèi)容和要求或本單元的重點(diǎn)，而忽視了常規(guī)的音樂知識(shí)的教學(xué)。如：學(xué)生的視唱能力、演唱水平等。以至于學(xué)生在音樂課中看的多，聽的多，走過場。而音樂素質(zhì)的提高卻甚少。所以，作為一名音樂教師，不要一味地埋怨學(xué)生的音樂素質(zhì)不好，應(yīng)該從自身課堂入手，實(shí)實(shí)在在提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
（3）學(xué)生興趣的持續(xù)性培養(yǎng)。由于家庭、學(xué)校對學(xué)生教育的重視，社會(huì)上有五花八門的興趣班，而學(xué)校也開設(shè)了各種各樣興趣小組，其用意是豐富學(xué)生的課余生活，也培養(yǎng)學(xué)生的一技之長?？墒?，到最后有哪些能夠堅(jiān)持到最后的？在音樂教學(xué)中，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是學(xué)生更好地掌握一門音樂特長的前提。通過課內(nèi)與課外，課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞、聲樂訓(xùn)練、器樂學(xué)習(xí)等多種形式的興趣，分組、分內(nèi)容加以強(qiáng)化，最低目標(biāo)通過技能性培養(yǎng)使學(xué)生能入門，并結(jié)合自身實(shí)際，逐漸體現(xiàn)個(gè)性。
2. 初中音樂教學(xué)持續(xù)性教學(xué)模式應(yīng)用的意義
（1）應(yīng)用持續(xù)性教學(xué)模式，是音樂教學(xué)過程中過程與方法結(jié)合的需要。音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)以普及音樂文化、全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)，音樂學(xué)習(xí)的過程，本身就是一個(gè)素質(zhì)教育的很好平臺(tái)，因此，音樂教學(xué)要求給予學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)訓(xùn)練的過程，這個(gè)過程同時(shí)也應(yīng)具備訓(xùn)練方法的過程化，例如，聲樂、器樂訓(xùn)練，其過程中要求有高度的專注力、毅力、自制力和自信心，要熟練必須要求持續(xù)進(jìn)行，而該訓(xùn)練方法的技巧性，同時(shí)也是一個(gè)克服困難的過程，一而再、再而三的實(shí)踐過程中，既訓(xùn)練了各種素質(zhì)能力，又獲得了成熟感，增強(qiáng)了自信心，對其人格發(fā)展與形成具有不可估量的作用。
（2）應(yīng)用持續(xù)性教學(xué)模式，是音樂教學(xué)過程中知識(shí)與技能結(jié)合的需要。音樂種類內(nèi)容的繁多復(fù)雜，正慢慢成為制約學(xué)生迅速掌握音樂技能的因素之一。音樂教學(xué)內(nèi)容的豐富，要求必須進(jìn)行持續(xù)性教學(xué)模式，循序漸進(jìn)地教學(xué)，達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中貪多求全，而忽視了音樂知識(shí)基礎(chǔ)的夯實(shí)，學(xué)生們對于音樂知識(shí)淺嘗即止，不能進(jìn)行很好的融會(huì)貫通，常常是一節(jié)課的內(nèi)容與另一節(jié)課脫節(jié)；另一方面，學(xué)生不能對本身學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)性訓(xùn)練，新鮮有余，熟悉不足，很難形成系統(tǒng)，也缺少情感投入，素質(zhì)教育作用十分有限。采用持續(xù)性教學(xué)模式，可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的脫節(jié)，并在掌握知識(shí)與技能方面更好地結(jié)合起來。比如審美、表現(xiàn)力等音樂素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)等，必須在持續(xù)刺激的基礎(chǔ)上，在掌握欣賞知識(shí)和技術(shù)指標(biāo)后，才能進(jìn)行訓(xùn)練，只用一節(jié)課，或幾小時(shí)的課程內(nèi)容實(shí)踐，是達(dá)不到效果的。
（3）應(yīng)用持續(xù)性教學(xué)模式，是音樂教學(xué)過程中情感表達(dá)與價(jià)值觀結(jié)合的需要。同其它課程相比，音樂教育最大的區(qū)別在于學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中沒有明確的目標(biāo)，可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣，這樣造成學(xué)生失去了動(dòng)力，特別是當(dāng)前應(yīng)試教育仍然存在的情況下，學(xué)生認(rèn)為音樂基本沒有用，參與積極性不高；另一方面，音樂內(nèi)容多樣，學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，入門難，學(xué)生興趣低下，不能直接融入音樂的世界，達(dá)不到音樂陶冶情操、豐富情感、提升內(nèi)涵等內(nèi)斂式的效果體現(xiàn)。音樂教育的持續(xù)性教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速入門，固化學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提升。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺實(shí)踐音樂中的素質(zhì)教學(xué)環(huán)境，必須要求進(jìn)行入門式訓(xùn)練、持續(xù)性教學(xué)，促使學(xué)生將價(jià)值觀與情感表達(dá)實(shí)踐相結(jié)合。
3. 初中音樂持續(xù)性教學(xué)模式的具體應(yīng)用
那么，如何將持續(xù)性教學(xué)模式應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中來？結(jié)合該模式含義的提出，以初中音樂教學(xué)為例，不妨考慮從這幾方面入手：
（1）目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)中以一學(xué)期為周期，以教學(xué)目標(biāo)為主線，按照階梯式、延續(xù)性、類并式等原則，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，結(jié)合不同的教學(xué)形式，規(guī)劃學(xué)期教學(xué)過程，使課與課之間、課內(nèi)環(huán)節(jié)之間、師與生之間、知識(shí)點(diǎn)之間、一種情感情緒與另一種情感情緒間既有變化，又有延續(xù)性。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂趣與成果，過程與素質(zhì)相伴增長。按照教師、學(xué)生、內(nèi)容等范疇劃分，可以分為教師素質(zhì)提升目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)計(jì)、音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。結(jié)合課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練，另外采用課外、業(yè)余活動(dòng)、競賽安排、興趣小組等多種形式進(jìn)行方案補(bǔ)充，創(chuàng)建多個(gè)載體提供實(shí)踐平臺(tái)。
（2）具體實(shí)踐。①分組。建立三個(gè)小組，分別按對照組、課堂組、全面組，分別進(jìn)行具體實(shí)踐。②評價(jià)。按照初中音樂教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立具體項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，對分組進(jìn)行每月評價(jià)。評價(jià)體系可以參考性格測試等試題進(jìn)行。③結(jié)果。把評價(jià)結(jié)果進(jìn)行對比分析，挑出變化對比較大的組別，分析主客觀原因、存在的問題等，修改完善設(shè)計(jì)目標(biāo)。
（3）反饋檢驗(yàn)。在實(shí)施持續(xù)性教學(xué)模式過程中，要實(shí)時(shí)地對目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，可以采用課堂交流、課后感想、課外體會(huì)，教師評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)生評價(jià)等多種形式進(jìn)行反饋，并實(shí)時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂；合作學(xué)習(xí)
《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！笨梢哉f，我國教育部門對合作學(xué)習(xí)十分重視，合作學(xué)習(xí)在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著。
一、初中音樂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要意義
第一，合作學(xué)習(xí)從學(xué)校應(yīng)滿足學(xué)生主體需要的基本假設(shè)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)以小組合作為主要組織形式的教學(xué)，學(xué)生在小組中互相交流，彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組中的成員都有了平等參與的機(jī)會(huì)，他們可以就某個(gè)問題發(fā)表自己的看法和見解，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生參與的發(fā)展性教學(xué)。
第二，合作學(xué)習(xí)給師生提供了一個(gè)可以廣泛合作，平等交流的空間。合作學(xué)習(xí)對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是有益的，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的音樂素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在與組內(nèi)同學(xué)的合作交流中，一些不良的態(tài)度，錯(cuò)誤的價(jià)值觀受到批判，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，好的價(jià)值觀在潛移默化中逐漸形成。在互動(dòng)中，學(xué)生通過擔(dān)任各種角色，逐漸培養(yǎng)起溝通、理解和合作的技巧，形成正確的價(jià)值觀和積極的態(tài)度。
第三，在普通初中音樂教學(xué)的過程中，要貫穿音樂觀念和音樂語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂觀念的發(fā)展、變化及其與創(chuàng)作實(shí)踐的關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生在音樂鑒賞、技能練習(xí)和歌唱實(shí)踐中，運(yùn)用音樂語言思考、交流、討論，加深對音樂術(shù)語的理解，提高運(yùn)用能力。合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在真實(shí)而具體的情境中“接受”到大量的、不斷的語言和感官刺激，當(dāng)學(xué)生接受到自己可以“說”或“做”的程度時(shí)，他們自然而然地去“表達(dá)”，并且在連續(xù)的表達(dá)過程中，逐漸更正錯(cuò)誤，使語言表達(dá)日趨完美。
二、初中音樂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的對策
第一，教師要正確理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。理論是實(shí)踐的基石。合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力。在合作類型上分為：同伴互助、小組合作及全員合作三種。其中小組合作最為常見。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論進(jìn)了深入的研究，才會(huì)清楚在各個(gè)教學(xué)內(nèi)容中使用合作學(xué)習(xí)的目的；采取什么樣的形式才不會(huì)呆板；用什么樣的方法才能有效地調(diào)動(dòng)各種動(dòng)態(tài)因素進(jìn)行互動(dòng)合作；怎樣正確地對合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價(jià)等等?？梢哉f，合作不僅是一種方法，還是一種生活態(tài)度；合作不僅是一種社會(huì)交往，還是一種資源的共享。在教學(xué)中不但要正確地運(yùn)用和操作合作學(xué)習(xí)，還要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。只有這樣，才能在教學(xué)中正確、靈活地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)目標(biāo)和教育目標(biāo)獲得雙豐收。
第二，教師要切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。合作精神是社會(huì)化大生產(chǎn)的要求，是時(shí)代的呼喚，要讓學(xué)生明白同伴是豐富的學(xué)習(xí)資源，合作是一種資源共享，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)以合作的眼光來分析人、觀察人，鼓勵(lì)學(xué)生和同伴分享觀點(diǎn)，向同伴請教問題，甚至和同伴共同冒險(xiǎn)。在培養(yǎng)合作技能上要注意兩點(diǎn)：第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽。音樂學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)，例如作品欣賞交流、音樂問題討論等內(nèi)容，更多需要合作者之間的表達(dá)與傾聽，兩者是一種雙向互動(dòng)的活動(dòng)，只有表達(dá)或只有傾聽都不可能構(gòu)成真正意義上的合作。讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時(shí)不打岔、不插嘴、聽清說什么；哪里說得好；還有哪里不足。學(xué)生們的說在聽的基礎(chǔ)上起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好，雙方達(dá)成了有效的合作。第二，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互助和支持。有效的合作學(xué)習(xí)中合作者們的互助是十分重要的。音樂模仿中，能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助有困難的同學(xué)；小組成果展示中，互助與支持可以幫助解決表達(dá)、表演過程中出現(xiàn)的障礙；音樂、舞蹈創(chuàng)編或表演中，可以通過合作者間的互助使他們的作品變的更美。實(shí)踐證明來自同伴間的幫助是非常寶貴的，因此要采用多種方式肯定并鼓勵(lì)互助、支持的精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互助和支持。
第三，教師要進(jìn)行正確的教學(xué)評價(jià)。音樂教學(xué)評價(jià)是指對音樂學(xué)科教學(xué)過程及教學(xué)效果進(jìn)行評估的過程。通過評價(jià)，鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)狀況和發(fā)展水平，了解教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力，提供反饋信息，從而促進(jìn)和提高音樂學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)要求我們，音樂評價(jià)要強(qiáng)調(diào)評價(jià)對象的全面性和系統(tǒng)性，重視“形成性評價(jià)”和“自我評價(jià)”，使評價(jià)更好地促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。合作學(xué)習(xí)中形成的日常性評價(jià)是一個(gè)自然積累的過程，做任何一件事必須持之以恒才能有收獲。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)給學(xué)生學(xué)習(xí)生活賦予了更新的生命力，為學(xué)生的形成性評價(jià)打下了基礎(chǔ)。
總之，通過初中音樂課堂中的合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生反應(yīng)迅速，思維敏捷，使學(xué)生了解合作中個(gè)體服從群體的關(guān)系，在合作中體驗(yàn)著同一情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操。
參考文獻(xiàn)：
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（江蘇省射陽縣長蕩初級中學(xué)，江蘇鹽城224300）
【摘要】多媒體教學(xué)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要工具，在音樂教學(xué)中也有很大的利用空間。文章從“充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境…‘充分利用多媒體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)”“充分利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美”三個(gè)方面展開了論述，以供參考。
【關(guān)鍵詞】多媒體；初中音樂；教學(xué)情境；教學(xué)結(jié)構(gòu)
隨著新課改的不斷深入推進(jìn)和音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前初中音樂課堂教學(xué)提出的新要求，初中音樂課教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，教師應(yīng)充分利用多媒體等信息化技術(shù)于初中音樂課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完美的人格出發(fā)，重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。在音樂課堂中，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)最重要的活動(dòng)和方式之一是生動(dòng)活潑的音樂欣賞、音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，而這一切均可以通過多媒體的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)。
一、充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
審美體驗(yàn)是音樂教學(xué)的核心，初中音樂課堂教學(xué)應(yīng)始終貫穿這一理念，即要在悄無聲息的過程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情操和健全的人格品質(zhì)。在音樂課堂教學(xué)中，引人多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造一個(gè)多元化、多維度的立體化學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在這一空間里能夠真實(shí)感受到音樂知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂審美能力。
例如教學(xué)《月光》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是聽賞樂曲，體會(huì)音樂表現(xiàn)的意境和情感，感受鋼琴獨(dú)奏曲的神韻?！对鹿狻肥且皇變?yōu)美而明朗的鋼琴曲，清淡的色調(diào)、詩意的柔情，為我們勾畫出了一幅夜色茫茫，望月詠嘆抒懷的絕妙圖畫，富有生機(jī)的美妙意境。在制作多媒體課件時(shí)，我結(jié)合了這首樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)，選擇了一些與音樂情景相交融的畫面一——被寧靜月光溫柔地籠罩下的田園風(fēng)光片，來輔助欣賞。在欣賞時(shí)，當(dāng)一幅幅優(yōu)美的畫面，隨著樂曲旋律的流淌一一出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們在傾聽音樂的同時(shí)，與這些優(yōu)美的畫面產(chǎn)生著心靈的共鳴，視聽結(jié)合，充分感受著月光帶來的那種靜謐、美妙的感覺，身臨其境，抒懷，讓他們難以忘卻。這與傳統(tǒng)的音樂欣賞，只通過單一的音響，在聽覺上給予學(xué)生粗淺的感受，效果迥異。
二，充分利用多媒體優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
客觀上來看，音樂的本質(zhì)是情感藝術(shù)，是人的一種心理情感的表達(dá)。通過心與心的專心聆聽和細(xì)微揣摩，能夠感受到音樂帶來的情感熏陶。在初中音樂課堂教學(xué)中，對多媒體的合理與充分利用，能夠使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣、豐富多彩，同時(shí)也為學(xué)生了解和理解音樂作品的寓意拓寬了思路，開闊了想象的視野。傳統(tǒng)的教材插圖．其形態(tài)是靜止和單調(diào)的，并且其音樂形象也是相對模糊不清的。然而，通過利用多媒體技術(shù)，可以有效實(shí)現(xiàn)投影繪制，將音樂作品以圖片形式表現(xiàn)出來，音標(biāo)也以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，良好地實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合。多媒體的運(yùn)用，能夠促使學(xué)生對課堂知識(shí)形成強(qiáng)化記憶意識(shí)，深化學(xué)生對作品情感的理解和把握。
笛卡爾曾指出，沒有正確、有效的教學(xué)方法，即使擁有強(qiáng)大的知識(shí)量，猶如盲人摸黑一樣，也無法在黑暗中順利地行走。在音樂課堂中，多媒體技術(shù)的音樂，能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生優(yōu)化促進(jìn)作用。比如，通過對視聽、聲像技術(shù)的不斷創(chuàng)新及運(yùn)用，使音樂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，拓展教學(xué)空間和內(nèi)容，豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源。
三、充分利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美
筆者認(rèn)為，中學(xué)音樂教育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感受美以及創(chuàng)造美的能力，并以此來幫助學(xué)生樹立審美觀和高尚情操；應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生從美好的東西中創(chuàng)造美的享受，并且從日常生活和學(xué)習(xí)中去理解、創(chuàng)造美好的東西?；诖耍踔幸魳方逃虒W(xué)過程中，應(yīng)
當(dāng)不斷地啟迪學(xué)生去欣賞和創(chuàng)造美，去培養(yǎng)學(xué)生想象美的能力，這樣才能使他們真正提高審美能力。
例如：在“小雨沙沙”一課的教學(xué)過程中，首先播放雨聲、沙沙聲等一些錄音，接著播放該首歌的主旋律，在歡樂的音樂聲中再利用多媒體動(dòng)畫來展示種子發(fā)芽、生根的過程，最后長出油油綠葉。此時(shí)新歌之意境便可以全部展現(xiàn)出來，學(xué)生通過聽音樂、看畫面，深刻了解與掌握該歌曲的詞意，并以此來培養(yǎng)視覺與聽覺感受力。在初中音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂旋律、主體以及節(jié)奏的感知、鑒賞能力，而且也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力之目標(biāo)。
在初中音樂教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用電腦多媒體輔助手段，將聆聽、觀察以及實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系在一起，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在“新疆之春”教學(xué)過程中，多媒體輔助手段的應(yīng)用，可有效地展示新疆美麗的風(fēng)貌。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生猶如身臨其境，不自覺地隨著音樂哼唱，引導(dǎo)他們創(chuàng)造美。
總而言之，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，越來越多的多媒體輔助技術(shù)以及現(xiàn)代電教媒體紛紛進(jìn)入初中音樂課堂教育教學(xué)過程之中。從實(shí)踐來看，利用多媒體輔助初中音樂課教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)清感性音響，而且可以有效地喚起學(xué)生
對音樂藝術(shù)的合理想象，并以此來激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣與熱情，使初中音樂課教學(xué)事半功倍。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中 音樂 課堂教學(xué) 策略
【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）22－0111－01
新課標(biāo)對初中音樂課堂教學(xué)提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，它明確指出在初中音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及對音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。但當(dāng)今的初中音樂課堂教育能否實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對其的殷切希望與要求呢？為此，筆者將在初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為提高其課堂教學(xué)的有效性提出一些建議。
一 初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
音樂課程作為我國基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分，當(dāng)下正面臨著歷史性的變革，在全新音樂教學(xué)理念的引導(dǎo)下，音樂教學(xué)理念正展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。在這樣的一個(gè)具有歷史性意義的重要時(shí)期，日喀則地區(qū)學(xué)校的音樂教育發(fā)生著深刻的變革：音樂教師思想觀念不斷更新、教學(xué)手段不斷改革、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了重要的變化，并且在一系列的改革、發(fā)展基礎(chǔ)上，我國初中音樂教育取得了振奮人心的偉大成就。
然而，在我們面對這些令人歡欣鼓舞的可喜成績時(shí)，卻不得不正視當(dāng)前日喀則地區(qū)初中音樂教育中同時(shí)出現(xiàn)的各種問題。其具體表現(xiàn)為：有些教師過分地追求形式主義，在沒有理解學(xué)科綜合重要思想的基礎(chǔ)上將其弄成了“大拼盤”；一些教師在教學(xué)過程中過分地追求時(shí)尚，而忽視了對音樂本體的教學(xué)；有些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位；有些音樂課堂的合作學(xué)習(xí)時(shí)效性不高，且沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果等。
上述在初中音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不僅導(dǎo)致了音樂課堂教學(xué)的低效和無效，更嚴(yán)重地影響了課堂功能的整體實(shí)現(xiàn)、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)任務(wù)的完成。
二 初中音樂課堂教學(xué)的有效策略
首先，更新教育理念，以審美能力的培養(yǎng)為課堂教學(xué)的核心。音樂教育是一種以審美為其主要核心的教育，研究音樂教學(xué)領(lǐng)域中的審美要素以及音樂教學(xué)過程中的審美特征已成為了當(dāng)今音樂課程最突出、最重要的課題。所以，在現(xiàn)今日喀則地區(qū)的初中音樂課堂教學(xué)中，重視審美教育的重要性，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為課堂教學(xué)的核心已成為了當(dāng)今時(shí)代賦予初中音樂教學(xué)的重要使命。
其次，擴(kuò)大教育對象，面向全體學(xué)生。在音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重全體學(xué)生的課堂參與程度，不管其是否有音樂天賦，都應(yīng)讓其積極地參與到音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生感受音樂的魅力、體驗(yàn)音樂的快樂。如《我的家在日喀則》，為學(xué)生講解一些他們不知道的地域風(fēng)俗，提升他們對家鄉(xiāng)的熱愛及了解，讓他們富有感情地演唱這首歌。
不可否認(rèn)，音樂教育是一種承認(rèn)個(gè)別差異的教育，然而，承認(rèn)個(gè)別差異并不代表著“選擇”和“淘汰”。在音樂教育中，教師應(yīng)盡自己最大的努力使每一名學(xué)生的音樂潛能都得以開發(fā)，使每一名學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高，相信這是每一名音樂教師的責(zé)任與使命。
第三，重視學(xué)科綜合、創(chuàng)新教學(xué)方法。進(jìn)入21世紀(jì)以來，教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生了重大的變化，即倡導(dǎo)各科課程逐漸向?qū)W習(xí)者的生活和經(jīng)驗(yàn)回歸；重視學(xué)科課程與學(xué)習(xí)者發(fā)展需要的聯(lián)系；追求學(xué)科課程之間的融合、結(jié)合以及整合。由此可見，要將音樂課程與其他學(xué)科課程密切地聯(lián)系起來，不僅是音樂課程改革的需要，也是提高學(xué)生綜合知識(shí)、開拓學(xué)生視野的重要手段。所以，初中音樂的教師們應(yīng)尤其注重音樂學(xué)科與其他學(xué)科的結(jié)合，使學(xué)生在音樂課堂教學(xué)中不僅能掌握音樂知識(shí)、提高音樂素養(yǎng)，更能加深學(xué)生對該音樂所表達(dá)的文化背景和人文精神的感悟與思考。
第四，了解多元文化、重視教學(xué)評價(jià)和反思。當(dāng)今世界是一個(gè)多元文化并存與發(fā)展的世界，學(xué)生只有詳細(xì)地了解多元文化、認(rèn)識(shí)多元文化，才能夠接受、尊重多元文化，并從各種不同文化中汲取精華、豐富知識(shí)。所以，當(dāng)今日喀則地區(qū)的初中音樂教師們應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生對多元文化的理解與尊重，引導(dǎo)學(xué)生以開放、包容的心態(tài)正確審視各種文化，找出其中的異同，取其精華，去其糟粕，樹立正確的多元文化價(jià)值觀，使學(xué)生具有全球意識(shí)和國際視野，為其今后的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。
三 小結(jié)
提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，不僅是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，同時(shí)也是提高學(xué)生審美觀、樹立學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的重要手段。然而，提高教學(xué)的有效性并不是一蹴而就的，它需要音樂教育工作者的共同努力，不斷探索、勇于創(chuàng)新。所以，初中音樂教師們應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的潮流，更新教育觀念、改革教學(xué)方法、運(yùn)用多元化評價(jià)方式來提高初中音樂課堂教學(xué)效率，并為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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體驗(yàn)式教學(xué)成為了教學(xué)改革的重要方向，值得推廣應(yīng)用。
在音樂教育中，教育工作者需要做到：讓清泉般的的音樂流的更加暢快，讓熔爐般的音樂燒的更加旺盛。在實(shí)際教學(xué)中，一定要讓每位學(xué)生都可以感受到快樂，從而積極參與教學(xué)活動(dòng)，以此提高教學(xué)效果。本文在概述體驗(yàn)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，闡述體驗(yàn)式教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
體驗(yàn)式教學(xué)概述
體驗(yàn)式教學(xué)指的就是在教學(xué)活動(dòng)中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容著手，創(chuàng)設(shè)、引入和教學(xué)內(nèi)容相符合的氛圍或者場景，以此讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生快速理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康、全面發(fā)展[1]。在初中音樂教學(xué)中，怎樣有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，已經(jīng)成為了音樂教師急需解決的重要問題。目前，在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，已經(jīng)取得了很好的效果。
在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的時(shí)候，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生需要的情境，讓學(xué)生感到愉快、耳目一新、心平氣和，為學(xué)生身心的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，具有以下作用：一是，通過愉快教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與深化。二是，在實(shí)際教學(xué)中，并不局限于課堂教學(xué)，通過學(xué)生的互動(dòng)與配合，不僅可以取得良好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美觀。
體驗(yàn)式教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用
明確音樂的關(guān)鍵點(diǎn)與精華，提高學(xué)生參與的積極性。在實(shí)際生活中，喜歡聽歌的人非常多，但是可以真正自如放聲歌唱的人很少。針對初中生而言，正是積極學(xué)習(xí)的年齡，具有參與性強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)[3]。在音樂教學(xué)中，教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以積極參與和體驗(yàn)，以此培養(yǎng)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，不要將音樂課堂形式拘泥于習(xí)慣，轉(zhuǎn)變嚴(yán)肅的課堂氛圍，讓學(xué)生充分放松身心，以此提高學(xué)生的參與積極性。比如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的時(shí)候，教師可以采用多種方式展開課堂互動(dòng)。首先教師聲情并茂的演唱這首歌，之后師生共同演唱，最后通過互動(dòng)、對唱等形式讓學(xué)生進(jìn)行演唱。此歌曲的首段較為簡單，可以讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象，通過自由自在的方式進(jìn)行演唱，以此增加歌曲的歡快成分，倘若情況允許，還可以添加一些激情的吶喊等，充分活躍課堂氛圍；此歌曲的第二段為，通過情感的融入，可以充分反映音樂內(nèi)涵，表達(dá)青春的激情；此歌曲的第三段為節(jié)奏鼓樂，可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)樂器，以此獲得激情。在課堂最后，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮完成歌曲演唱，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并且充分體會(huì)《青春舞曲》的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。
巧設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生思維。在初中音樂課程教學(xué)中，確保課堂氣氛活躍，充分啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生全身心的參與體驗(yàn)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在體驗(yàn)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維是十分重要的部分，因?yàn)閷W(xué)生對音樂體驗(yàn)存在著個(gè)體差異，通過對學(xué)生體驗(yàn)積極性的調(diào)動(dòng)，可以讓學(xué)生在音樂中尋找美感、樂感，從而提高審美觀。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的成長環(huán)境不同，對音樂的接受程度也存在著明顯的差異，由此可知，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一些音樂背景知識(shí)非常重要。比如，《草原牧歌》是一首非常經(jīng)典的老歌，具有強(qiáng)烈的民族特色，并且意境非常優(yōu)美。此歌曲主要就是對草原蒙古族牧民建設(shè)家鄉(xiāng)的描述。為了把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好，牧民們辛勤勞作，防災(zāi)害、防風(fēng)暴。此歌曲音域非常廣，充分體現(xiàn)了北方民族的豪邁，自然、生動(dòng)的展現(xiàn)了草原牧民的美好情懷，具有非常強(qiáng)烈的民族特色。在此教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)草原場景，并且讓學(xué)生穿著蒙古族服裝，烘托一種草原氛圍，同時(shí)在歌曲播放過程中跳蒙古族舞蹈，想象著綠綠的草原上，藍(lán)天白云下一群充滿活力的蒙古族人民一起動(dòng)情歌唱。
發(fā)揮想象力，體驗(yàn)音樂精髓。在初中音樂教學(xué)中，課堂氛圍十分重要。好的課堂氛圍可以讓學(xué)生放松身心，保持快樂的心情，全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在人心情好的情況下，就會(huì)自覺的哼唱一些小曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生感受到音樂美的時(shí)候，也會(huì)隨之起舞。怎樣構(gòu)建讓學(xué)生自覺舞動(dòng)的課堂，是音樂教師急需解決的重要問題?！冻樧V》這首歌很多人都聽過，伴舞者都在表演京劇動(dòng)作。為此，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》這一歌曲的時(shí)候，可以引入一些京劇元素，隨著音樂的播放，師生一起做京劇動(dòng)作，充分感受國粹京劇的魅力。同時(shí)，可以組織學(xué)生欣賞一些京劇片段，讓學(xué)生對京劇產(chǎn)生興趣，進(jìn)而予以了解。通過《唱臉譜》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸了解京劇，并且深刻感受京劇的魅力，了解京劇的歷史背景與相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
綜上所述，在初中音樂課程教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。缺少學(xué)生的親自參與體驗(yàn)，將導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不完整，無法取得更佳的教學(xué)效果。為此，在初中音樂課程教學(xué)中，一定要重視體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用，采取科學(xué)、合理的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中充分感受音樂美，并且有效提高學(xué)生的審美觀，為素質(zhì)教育的全面落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；合唱教學(xué)；策略研究
中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）11-0089-01
合唱教學(xué)是音樂基礎(chǔ)教育的重要手段，在音樂課堂中開展合唱教學(xué)，能在給予學(xué)生藝術(shù)熏陶的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。我國2011版《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力。要求中還增加了“輪唱”內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)精神，現(xiàn)行義務(wù)教育階段音樂新教材在演唱教學(xué)內(nèi)容的編訂方面做出了調(diào)整，以江蘇省自編蘇少版初中音樂新教材為例，各年級合唱歌曲的數(shù)量大幅增加?？梢?，音樂課堂合唱教學(xué)在音樂教育中的地位明顯提升。然而我國中小學(xué)合唱教學(xué)卻存在著不容忽視的問題。就教學(xué)組織形式而言，多數(shù)以組建校合唱團(tuán)（隊(duì)）或合唱興趣小組為主要形式，利用課余時(shí)間組織合唱訓(xùn)練。在中學(xué)基本上以臨陣磨槍的做法為主，多是為應(yīng)付合唱比賽而進(jìn)行突擊性、短時(shí)間的合唱訓(xùn)練，特別是在音樂課堂上，許多合唱歌曲在教學(xué)時(shí)變形為只教唱一個(gè)聲部，合唱歌曲變成了獨(dú)唱曲、齊唱曲，在公開課、優(yōu)秀課評比上，合唱教學(xué)也是難覓蹤跡?；谝陨犀F(xiàn)實(shí)背景，筆者立足音樂課堂，探索總結(jié)出一些合唱教學(xué)的有效方法和經(jīng)驗(yàn)，以期為一線音樂教師的合唱教學(xué)提供參考。本文的“初中音樂課堂合唱教學(xué)”是指以班級為組織單位，基于每周一節(jié)的音樂課，以音樂教材上的合唱歌曲為主的合唱教學(xué)。
一、點(diǎn)滴滲透，積少成多
學(xué)生合唱意識(shí)的建立，須滲透在平時(shí)的音樂教學(xué)中。教師可利用每一節(jié)音樂課，開辟5――8分鐘進(jìn)行合唱的和聲訓(xùn)練，訓(xùn)練的素材需要教師從合唱歌曲中提煉、編創(chuàng)。短小的片段練習(xí)，能讓學(xué)生迅速品味成功的喜悅，激發(fā)他們合唱的興趣和信心。同時(shí)，教師也能在演唱聲音上進(jìn)一步提高要求，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這種練習(xí)若成為一種常規(guī)堅(jiān)持下來，積少成多，勢必能促進(jìn)學(xué)生合唱能力的提升。另外，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造聽優(yōu)秀合唱曲目的機(jī)會(huì)，了解合唱發(fā)聲與獨(dú)唱發(fā)聲在聲音狀態(tài)上的異同，培養(yǎng)合唱意識(shí)，使每一位學(xué)生在意識(shí)上能辨別好的、和諧的合唱聲音狀態(tài)，逐步學(xué)會(huì)用合唱的演唱狀態(tài)較準(zhǔn)確地演唱合唱歌曲。
二、編創(chuàng)整合，梯度進(jìn)階
目前現(xiàn)行初中音樂教材合唱教學(xué)內(nèi)容的編排，主要是以人文線索為主線的。合唱的編配方式和難度依循具體歌曲而定，而并非按照學(xué)生合唱能力形成的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行，這樣的編排思路不利于學(xué)生合唱能力的穩(wěn)步提升。以蘇少版初中音樂教材為例，在合唱數(shù)量和難度的編排上，存在不合理的現(xiàn)象，如合唱作品數(shù)量上，初一有11首合唱歌曲，初二有9首。有的單元兩首都是合唱曲，有的卻連續(xù)兩單元沒有合唱曲，這樣的數(shù)量分布與學(xué)生合唱能力的獲得進(jìn)度不相稱。再如合唱作品難度上，七年級上冊《念故鄉(xiāng)》的難度比八年級上冊《趕圩歸來啊哩哩》的難度要大，各冊合唱歌曲的難度沒有梯度，時(shí)而難時(shí)而容易，教學(xué)時(shí)很難把握。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材合唱作品的數(shù)量和難度重新排序和布局，以順應(yīng)學(xué)生合唱能力的獲取進(jìn)度。具體來說，從整體的目標(biāo)上，建議七年級以輪唱、補(bǔ)充式合唱、音程距離較大或低聲部有較強(qiáng)旋律性的合唱為主，長度一般為兩個(gè)樂句。八年級以三度疊置的合唱為主，樂句從兩個(gè)樂句逐步擴(kuò)展到四個(gè)樂句。九年級在鞏固的基礎(chǔ)上，合唱曲目可以豐富一些，難度適度提高。又如，針對一首合唱歌曲，教師可以改編成不同難度系數(shù)的若干版本，供學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中因材施教，學(xué)生不斷挑戰(zhàn)升級，逐漸完成他們所能達(dá)到的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師整體規(guī)劃設(shè)計(jì)有梯度的合唱教學(xué)進(jìn)程，能有效地達(dá)成合唱教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生合唱能力的提升。
三、靈活多樣，注重實(shí)效
合唱教學(xué)對教師教學(xué)能力的要求比較高，教師要勤于實(shí)踐，善于反思和總結(jié)，勇于創(chuàng)新，不斷探索富有實(shí)效的教學(xué)方法，以優(yōu)化合唱教學(xué)效果。如，在兩聲部合唱教學(xué)時(shí)，教師可采用多樣化形式進(jìn)行合唱練習(xí)，既能保持學(xué)生對合唱的興趣，又能循序漸進(jìn)地提高合唱效果。常用且有效的做法是：第一步，分別練唱兩個(gè)聲部，演唱熟練。第二步，讓學(xué)生傾聽合唱錄音，提出聽賞聲部的要求，并跟錄音張口默唱。第三步，跟錄音合唱，錄音高聲部（低聲部），全體跟老師唱低聲部（高聲部）。第四步，老師唱高聲部，學(xué)生跟鋼琴一起唱低聲部，或反之。第五步，學(xué)生兩聲部合唱。第六步，再聽錄音，聽辨優(yōu)質(zhì)、準(zhǔn)確的合唱聲音。最后，調(diào)整自己的聲音，再次合唱，達(dá)到理想的合唱效果。又如，關(guān)于學(xué)生的音準(zhǔn)，教師平時(shí)可以多用手勢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊唱邊傾聽的習(xí)慣。在兩聲部合唱時(shí)，在聲部引導(dǎo)或關(guān)鍵的銜接處，教師的指揮動(dòng)作可以改成音高手勢，往往能取得較好的效果。
當(dāng)然，初中音樂課堂合唱教學(xué)還面臨著學(xué)生的基礎(chǔ)不同、音樂課時(shí)較少等諸多困難，但這些都不能阻擋音樂教師努力探索的步伐，爭取讓每一位學(xué)生都喜愛合唱，并擁有合唱的基本素養(yǎng)和能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
【關(guān)鍵詞】初中；音樂欣賞課；審美教育
音樂中所蘊(yùn)含的美是沒有添加任何渲染自然而然形成的，因此人們在欣賞音樂時(shí)總是感到悠然自得。對于初中音樂教學(xué)而言，其主要目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞其中蘊(yùn)含的美，音樂欣賞能夠讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生感知和體會(huì)。音樂本身就是一種聽覺藝術(shù)，因此在鑒賞音樂作品過程中，要求學(xué)生靜心聆聽、鑒賞，體會(huì)音樂美感。
一、初中生的審美能力現(xiàn)狀
分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中生音樂喜好存在一定差異，如部分學(xué)生偏愛古典音樂，部分學(xué)生喜愛流行音樂，還有部分學(xué)生傾向于搖滾音樂的聆聽。當(dāng)前信息時(shí)代的環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)提供了便利，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)不僅能夠開拓自己的視野，還能提升自己對音樂的認(rèn)知。但是，雖然當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)對音樂傳播提供了便利，但學(xué)生依舊沒有從中獲得審美能力的提升。近幾年來，我國的教育水平逐年提升，但這也只是提升了學(xué)生的文化水平，學(xué)生在藝術(shù)能力和藝術(shù)欣賞方面依舊進(jìn)步甚小。雖然在初中音樂課文中，明確規(guī)定了教師要帶領(lǐng)學(xué)生對音樂作品教學(xué)賞析，但由于受到教學(xué)政策和應(yīng)試教育的影響，受到教學(xué)條件和教學(xué)時(shí)間的限制，不論是教師還是學(xué)生都沒有對這項(xiàng)要求引起重視，甚至部分教師在教學(xué)時(shí)還會(huì)忽略這部分內(nèi)容。
二、初中音樂欣賞課對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的優(yōu)勢
（一）培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力
音樂為一種聽覺藝術(shù)，針對學(xué)生而言，學(xué)生只有學(xué)會(huì)聆聽，掌握聆聽技巧，方可深層次感受音樂旋律中所蘊(yùn)含的美感。在初中音樂欣賞課的課堂上，學(xué)生在教師為其創(chuàng)建的音樂情景中，能夠聯(lián)系到自己的實(shí)際情況，以此鑒賞、感受音樂作品中所傳達(dá)的獨(dú)特美感，提升學(xué)生音樂審美能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生對美的鑒賞能力
學(xué)生在初中音樂鑒賞課中，通過不同音樂題材、音樂作品、音樂風(fēng)格的學(xué)習(xí)及研究后，可嘗試自主分析并判斷音樂作品中所傳達(dá)的藝術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值，并在此過程中形成一定音樂美鑒賞基本能力。學(xué)生通過接受音樂鑒賞教育，不僅可拓展音樂視野，還可增強(qiáng)音樂技能，掌握更為豐富的音樂知識(shí)，并促使學(xué)生針對音樂作品內(nèi)涵形成深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生對真善美及假惡丑的是非判斷能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力、審美素養(yǎng)的不斷提升，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生高尚審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生對美的創(chuàng)造能力
通過對音樂鑒賞課堂的深度剖析，可發(fā)現(xiàn)音樂作品鑒賞過程中，學(xué)生將會(huì)調(diào)動(dòng)多種心理要素參與至音樂作品鑒賞中，其中不僅包括分析、感知和判斷，還包括思考、想象以及創(chuàng)造等。音樂作品一直都是以一種非常直觀的形式呈現(xiàn)給大家的，學(xué)生在感受到音樂中的歌詞或旋律后，會(huì)在自己腦中產(chǎn)生比較鮮明的印象，在情感上也會(huì)與音樂作品產(chǎn)生共鳴，從而為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的想象空間。由此可見，通過初中音樂欣賞課，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生在打開了自己的思維之后，也就能夠自己去創(chuàng)造美了。
三、在初中音樂欣賞課堂上對學(xué)生開展審美教育的策略
（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)美
教師將審美教育融入至初中音樂鑒賞課中，可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)掘身邊的審美元素?，F(xiàn)階段初中音樂教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)均為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，因此在教學(xué)過程中，教師不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地挖掘美。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可將探究式教學(xué)法應(yīng)用至教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)初中生全身心參與至音樂美探究活動(dòng)中，挖掘?qū)徝涝?。音樂教師還可有機(jī)融合小組合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造良好條件，以此推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美能力的不斷提升。教師在音樂教學(xué)過程中，需對學(xué)生課堂主體地位予以充分尊重，只有如此，方可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美能力的教育目的。
（二）挖掘初中音樂教材中的審美教育元素
在生活中，人們聽到節(jié)奏歡快的音樂就會(huì)感到興奮與放松，而聽到節(jié)奏低沉的樂曲就會(huì)產(chǎn)生悲傷、壓抑之感。因此，音樂鑒賞教學(xué)可通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂節(jié)奏、音樂旋律的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好音樂洞察力的培養(yǎng)。初中生通過音樂節(jié)奏旋律，能夠?qū)σ魳纷髌分兴N(yùn)含的情感內(nèi)涵和音樂美產(chǎn)生深刻的感知，想象力在此時(shí)也會(huì)得到激發(fā)。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品《清涼的泉水》時(shí)，就可以對這首音樂作品中的音樂美進(jìn)行充分的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生聆聽清澈悅耳的泉水流水聲，感受山林間的清泉之美，大自然之美，以及音樂作品中所呈現(xiàn)的各種樂器發(fā)出的音樂之美，從而在聆聽過程中形成一定審美感知。初中音樂鑒賞過程中，教師還應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生對生活中所蘊(yùn)含的音樂審美元素積極挖掘，聆聽音樂之美。與此同時(shí)，教師需為拓展學(xué)生音樂視野、豐富音樂知識(shí)體系提供海量鑒賞資源，推動(dòng)初中生音樂審美能力的不斷提升。
（三）為學(xué)生營造輕松的音樂課堂氛圍
初中開設(shè)音樂課的目的主要是為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生能夠放松自己的心情。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視良好課堂教學(xué)氛圍的營造，在有序中營造寬松的課堂氣氛，還可以增進(jìn)初中生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)交流。想要?jiǎng)?chuàng)建這樣的課堂氛圍，那么教師就需要提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和教育水平。教師要在課堂上為學(xué)生做好榜樣，為學(xué)生鑒賞音樂營造良好氛圍，通過鑒賞音樂作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操的陶冶，在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生審美能力的提升。例如，教師在音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，需運(yùn)用自身的教育理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生積極參與到鑒賞討論中來。對于課堂上學(xué)生所提出的問題，不論問題簡單與否，教師都要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)托牡貫閷W(xué)生進(jìn)行講解。只有在良好的音樂氛圍下，學(xué)生方可靜心對音樂作品展開鑒賞，為學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。學(xué)生在教師所建立的美好音樂氛圍中，通過優(yōu)美音樂作品的賞析，還可不斷豐富自身文化底蘊(yùn)，提高審美能力。
（四）欣賞音樂作品激發(fā)學(xué)生審美熱情
在初中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需結(jié)合學(xué)生興趣愛好及認(rèn)知特點(diǎn)將學(xué)生感興趣且具備音樂鑒賞價(jià)值的樂曲、歌曲向?qū)W生播放。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生審美渴望的激發(fā)作為首要前提，完成教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。為此要求教師自身需具備良好的審美能力，在海量的教學(xué)資源中發(fā)現(xiàn)可用作教學(xué)素材的音樂作品，并對其中所蘊(yùn)含的美育資源、美育價(jià)值展開深層次挖掘。此外，在音樂鑒賞作品選擇時(shí)，教師需充分、全面地考慮學(xué)生欣賞能力差異、年齡層次差異等諸多因素，向各層次初中生推薦難度適宜的音樂作品。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力需在潛移默化中形成，因此要求教師需展開長時(shí)間的指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的長時(shí)間積累也尤為重要。音樂教學(xué)過程中，教師需重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)合理設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步展開音樂作品鑒賞、音樂作品理解及音樂審美活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生審美渴望。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞音樂作品《彩云追月》時(shí)，可將同名器樂曲《彩云追月》向?qū)W生播放，并讓學(xué)生發(fā)表自身感受。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生對于民族樂器所傳達(dá)的意境及氣韻形成深刻感知，并由此對中國樂器之美形成深切感受，推動(dòng)學(xué)生音樂審美興趣的逐步培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生民族認(rèn)同感、民族自豪感的強(qiáng)化?！恫试谱吩隆窞橐皇籽莩枨?，是同名器樂曲改編填詞所形成的，因此歌曲具備濃郁的民族器樂旋律。教師在學(xué)生熟練演唱后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)掘生活中樂曲的美，可向?qū)W生播放《金蛇狂舞》《春節(jié)序曲》等樂曲，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞生活中的樂曲之美，發(fā)掘生活中樂曲所蘊(yùn)含的審美元素，以此推動(dòng)自身獨(dú)特審美素養(yǎng)的形成。借助此種教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂審美渴望的激發(fā)，對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要作用。
（五）強(qiáng)化基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生審美感知能力
學(xué)生審美能力的培養(yǎng)為一項(xiàng)長期積累過程，學(xué)生需不斷思考并整合所積累的音樂知識(shí)。初中音樂鑒賞過程中，教師在教學(xué)過程中能否將學(xué)生審美能力培養(yǎng)內(nèi)容、日常音樂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，是豐富學(xué)生音樂知識(shí)積累的重要基礎(chǔ)。因此教師在初中音樂教學(xué)過程中需有機(jī)結(jié)合音樂教學(xué)活動(dòng)及音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對審美教育充分感受，不斷提高自身審美素養(yǎng)。為此，教師需從如下幾方面展開：其一，教師在教學(xué)過程中需加強(qiáng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知五線譜時(shí)，便可讓學(xué)生借助邊唱邊學(xué)的方式，對五線譜上所表達(dá)的優(yōu)美旋律形成認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生音樂審美能力，提高學(xué)生審美水平。教師還可引導(dǎo)學(xué)生以身體感覺及肌肉反應(yīng)作為切入點(diǎn)，滲透情感訓(xùn)練活動(dòng)，借助聲勢律動(dòng)的方式，幫助學(xué)生對音樂高低起伏形成感受，并對自己情緒變化加以控制，在有節(jié)奏的音樂律動(dòng)中理解音樂，不斷提高學(xué)生音樂節(jié)奏感知能力。其二，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)將現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用至音樂鑒賞課堂中，通過多媒體互動(dòng)音樂課堂的設(shè)計(jì)，為學(xué)生音樂鑒賞營造良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺感官、聽覺感官，深化學(xué)生審美體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《長江之歌》時(shí)，教師可先向?qū)W生講述歌曲創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生以整體視角出發(fā)感知此首歌曲，對作者在創(chuàng)作樂曲時(shí)的心境形成了解，使得學(xué)生在情感渲染下欣賞作品。然后，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，向?qū)W生播放《話說長江》紀(jì)錄片，通過真實(shí)視頻的觀看，幫助學(xué)生對母親河的遼闊形成真切體會(huì)，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺感官、聽覺感官刺激下，推動(dòng)自身審美感知能力的不斷提升，推動(dòng)學(xué)生審美能力的不斷強(qiáng)化，培養(yǎng)音樂審美素養(yǎng)。
四、結(jié)束語
綜上所述，音樂教學(xué)與審美教育之間的關(guān)系本來就是密不可分的。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師需帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂作品中所蘊(yùn)含的優(yōu)美旋律，從而讓初中音樂教育的作用充分發(fā)揮出來。在對學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育時(shí)，教師要為他們營造一個(gè)輕松愉悅的音樂課堂，讓學(xué)生在課堂中陶冶自己情操，凈化自己的心靈，從而有效提升學(xué)生的審美能力。
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