時間：2023-12-19 10:29:45
導(dǎo)語：在如何提升教研能力的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、自制儀器模型增強演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣
在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實驗是使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學(xué)手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關(guān)系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，還有在演示串、并聯(lián)電路時，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈座及燈泡，等科學(xué)地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學(xué)都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應(yīng)手。
二、鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認(rèn)識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，從而認(rèn)識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的實驗中，我首先讓學(xué)生思考：放入水中的乒乓球，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動的過程中，它受到的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水中的體積怎樣變化？從而讓學(xué)生對“浮力的大小與什么有關(guān)”作出猜想和假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計實驗進(jìn)行探究、分析論證并嘗試改進(jìn)實驗方案。在實驗探究活動中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。
三、實施小實驗、小制作教學(xué)手段
在日常教學(xué)實踐中，我體會到，重視初中教材中小實驗的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小實驗和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握住對小實驗教學(xué)的機會，通過學(xué)習(xí)體會親自制作和實踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識到物理知識在實踐中的應(yīng)用，從而激起他們學(xué)好物理的信心。通過小實驗的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)和加強學(xué)生的實驗技能。根據(jù)學(xué)校的實際情況，我們組織學(xué)生利用課外活動時間開展小制作活動，如自制電動機、測力計、潛望鏡、簡易望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡、電鈴、樓道電燈開關(guān)電路等。既能鍛煉學(xué)生的動手制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡易用具打下良好的基礎(chǔ)。小制作、小實驗的實施過程就是對知識的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識，提高能力的目的。同時，通過對小實驗的教學(xué)還可教育學(xué)生樹立獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實施理想教育和愛國主義教育。
四、拓展實驗教學(xué)的思路，擴(kuò)大實驗探究的范圍
一、初中語文教學(xué)中語言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題
1.教師忽視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。受應(yīng)試觀念的影響，部分語文課堂仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只以考試為指揮棒確定教學(xué)內(nèi)容與形式，如語文考試一般不把口語表達(dá)能力作為考試的內(nèi)容，或者口語考試在參評總分時占比極少，致使語文教學(xué)只關(guān)注課本知識的掌握，只是按照考試題目進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)也重點關(guān)注學(xué)生升學(xué)率，學(xué)生在升學(xué)壓力下產(chǎn)生緊張情緒，影響學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)校與教師重知識的灌輸，輕能力的培養(yǎng)，不注重給學(xué)生更多的時間加強表達(dá)能力的訓(xùn)練，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
2.學(xué)生缺乏對表達(dá)能力的重視。良好的表達(dá)能力是學(xué)生適應(yīng)未來社會的重要素質(zhì)，但是由于教師缺乏對表達(dá)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，考試也不重視對學(xué)生表達(dá)能力尤其是口語表達(dá)能力的測評，致使學(xué)生對自身表達(dá)能力的提高與培養(yǎng)缺乏重視，沒有認(rèn)識到表達(dá)能力對自身未來發(fā)展的重要性。由于受環(huán)境的影響和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對于學(xué)習(xí)能力的理解存在偏差，平日只注意教師所傳授知識的消化與死記硬背，對于表達(dá)能力的訓(xùn)練重視不夠，沒有按教師的要求接受訓(xùn)練，影響了自身表達(dá)能力的提升。
二、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略
1.營造和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，必須要有和諧的教學(xué)氛圍，如果沿用傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生聽講的教學(xué)模式，教師高高在上權(quán)威式的演講，學(xué)生缺少語言訓(xùn)練的機會，教師一旦讓學(xué)生發(fā)言、表達(dá)看法，學(xué)生就會處于心理緊張狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生心理障礙，害怕語言表達(dá)，害怕說錯話，或者害怕語言表達(dá)不清被教師與同學(xué)們嘲笑，這種心理在很大程度上限制了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。因此，初中語文教學(xué)不只是教師講、學(xué)生聽那么簡單，還要幫助學(xué)生克服心理恐懼情緒，在課堂上給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭?，在課下積極與具有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中了解學(xué)生內(nèi)心想法，有針對地進(jìn)行疏導(dǎo)，解決心理問題。同時，教師要注意營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，在學(xué)習(xí)中提高表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)《藤野先生》一文時，學(xué)生提出了這樣的問題：“藤野先生作為一個教師，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真授課，這是一個教師應(yīng)盡的本分，為什么卻得到了迅先生如此的崇敬與懷念？”針對這個問題，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流與討論，教師也走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，跟學(xué)生一起探討，成為學(xué)生活動的組織者與引導(dǎo)者，平等的與學(xué)生交流、對話，課堂氛圍民主和諧，學(xué)生踴躍發(fā)言，口語表達(dá)能力得到了有效提高。
2.開展豐富多彩的表達(dá)能力訓(xùn)練活動。教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力對于提高學(xué)生語文水平的重要作用，初中語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展的需要為培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)置教學(xué)程序與教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。教師要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，在教學(xué)中改革傳統(tǒng)的“輸液式”教學(xué)模式，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬闊的平臺，課堂上要有足夠的時間對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。例如，在課堂組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽、演講賽，增加學(xué)生發(fā)言與發(fā)表意見的機會。作為學(xué)校與語文教師，可以結(jié)合學(xué)生的特點，在課余時間組織學(xué)生參加喜聞樂見的校廣播主持大賽、應(yīng)用文寫作比賽，開設(shè)演講與口才等校本課程，使學(xué)生在濃厚的語言訓(xùn)練氛圍中耳濡目染，潛移默化地提高自身表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞:體育舞蹈;教學(xué)效率;表演能力
一堂好的體育舞蹈課程教學(xué)可以很好地幫助提高學(xué)生的表演能力,然而在目前的體育舞蹈教學(xué)中,許多教師并沒有對這個問題引起高度重視,這就導(dǎo)致大部分的體育舞蹈教學(xué)只是存在于表面,沒有過多的實質(zhì)性內(nèi)容,而許多學(xué)生也只是跟隨著老師的腳步前進(jìn),缺乏一些創(chuàng)新意識和自己的想法,這就導(dǎo)致體育舞蹈教學(xué)效率得不到較好的提升。針對這種現(xiàn)象,該文將提出一些解決措施和辦法。
1通過體育舞蹈教學(xué)提升表演能力
要想更好地提高學(xué)生的舞蹈表演能力,首先就一定不能忘了要做好體育舞蹈的教學(xué)工作。通過體育舞蹈的教學(xué)工作來提升學(xué)生的表演能力能夠起到多方面不同的作用,不但有利于學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng),而且有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識。舞蹈不單單是一門動作藝術(shù)類的學(xué)科,而更多的是一種人文藝術(shù),人文藝術(shù)與簡單的動作藝術(shù)最大的不同就是在于其人文性,要想學(xué)好舞蹈這門學(xué)科,不能只是學(xué)會一些機械的動作,要從內(nèi)心的情感出發(fā),將自己真實的情感傾注到舞蹈表演上,這樣表演出來才更加生活、更加靈動,而不是機械單調(diào)的動作表演,所以,在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的時候,教師一定要注意把握教學(xué)過程的人文性,通過一些科學(xué)合理的方法來提高學(xué)生的舞蹈表演能力。另外,舞蹈表演能力是非常重要的,要想在一個正式場合上完美地詮釋自己的舞蹈天分,就一定要具備一個良好的舞蹈表演能力,舞蹈的表演能力與單純的舞蹈不一樣,中間多了一個表演能力,就意味著代表更深層次的含義。舞蹈表演能力是一套完整的動人的表演,可以呈現(xiàn)出許許多多感人的、動情的或者開心的快樂的故事,通過一個優(yōu)秀的舞蹈表演你可以看到很多很多的情感世界,與他們產(chǎn)生一系列的情感共鳴,這和單純的舞蹈表演是完全不同的,純粹的舞蹈只是一系列完整的機械動作,不會摻雜任何多余的東西,這樣的舞蹈看起來是不完整的,給人的感覺也是生硬的,所以,在體育舞蹈教學(xué)時教師一定要注意把握好方法和內(nèi)容,將提高學(xué)生的表演能力放在首要位置。
2體育舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表演能力的策略
2.1有針對性地進(jìn)行舞蹈元素訓(xùn)練
舞蹈的元素訓(xùn)練,簡單地來說就是舞蹈的動作、神態(tài)、表情等,要想很好地提高學(xué)生的表演能力,在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的時候就要有針對性地給學(xué)生進(jìn)行舞蹈元素訓(xùn)練。所有的舞蹈元素訓(xùn)練對提高學(xué)生的舞蹈表演能力都是非常重要的。首先從舞蹈表演的神情和儀態(tài)來說,通過體育舞蹈的訓(xùn)練本來就可以很好地幫助提升學(xué)生的氣質(zhì),所以,神情和姿態(tài)的訓(xùn)練是重中之重的一部分,一個好的舞蹈姿態(tài)和神情是可以做到完全影響別人,讓別人覺得這一看就是個專業(yè)的舞者,即使是在平時的生活中也能一眼被發(fā)現(xiàn),因為身上的某種氣質(zhì)或神態(tài),是可以給人一種完全舒服的感覺。其次就是舞蹈的動作,這是一個十分基礎(chǔ)的元素,在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的過程中,教會學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的動作是基礎(chǔ)也是前提,只有在完全熟悉動作的前提下,才能開始其他方面的訓(xùn)練,若是連動作都不能很好地掌握,更不用提關(guān)于舞蹈神情、姿態(tài)和表演能力了,所以,教師在進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)時一定要注意從基礎(chǔ)做起,一步一步腳踏實地地幫助學(xué)生奠定堅實的基礎(chǔ)。
2.2理解舞蹈的思想內(nèi)容
要想通過體育舞蹈來提高學(xué)生的舞蹈表演能力,就一定不能缺少一樣?xùn)|西,就是教會學(xué)生理解舞蹈的思想內(nèi)容。一個成功的舞蹈表演是有靈魂、有思想、有內(nèi)容的,是有著高度的感染力,所以,教師在體育舞蹈的教學(xué)過程中,必須要教會學(xué)生很好地理解一支舞蹈的思想內(nèi)容,了解舞蹈的思想內(nèi)容是幫助學(xué)生提高舞蹈表演能力的基礎(chǔ)和前提,即使是在動作都不了解、不熟悉的情況之下,也需要先了解舞蹈的相關(guān)內(nèi)容,理解相關(guān)的思想,只有真正體會到了舞蹈的思想內(nèi)容,感受到了一支舞蹈的感情,才會有可能成為一個優(yōu)秀的舞蹈表演者。
2.3運用情緒表現(xiàn)是提高表演能力的重要手段
正如前面所說的,一個好的舞蹈表演的靈魂和中心就在于它的感情世界的表現(xiàn)情況,所以,教師在進(jìn)行體育舞蹈的教學(xué)時,一定要學(xué)會了解和把握學(xué)生對舞蹈情緒的表現(xiàn)情況。教師可以安排情緒表演相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容,專門訓(xùn)練學(xué)生的情緒控制能力,不管是什么情緒,要讓學(xué)生可以做到能完美地用舞蹈來詮釋出來,要讓學(xué)生的舞蹈表演成為一個有靈魂、有深度的表演,而不僅僅只是流于表面以及空洞無物的舞蹈動作。要想在體育舞蹈的教學(xué)過程中教會學(xué)生把握自己的情緒,表現(xiàn)自己的情感世界,教師可以多讓學(xué)生先去體會某種情感,只有真切地去體驗過,去感受過,才能將那種情感準(zhǔn)確地通過舞蹈表演出來,也只要切切實實地去體會,才能引起觀眾最大的共鳴,要想成為更好的舞蹈表演者,自己就要把自己當(dāng)成真正的舞蹈者,不要認(rèn)為一切都是表演,而把這一切都當(dāng)作是真實的,這樣的舞蹈表演一定會是成功的表演,這樣的體育舞蹈教學(xué)也一定會更好地提高學(xué)生的舞蹈表演能力,帶給觀眾一場更好的舞蹈盛宴。
3合理有效地設(shè)計體育舞蹈教學(xué)過程
在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的時候,教師也要學(xué)會抓住重點,運用一些有用的哲學(xué)道理來看待這門課程。首先,教師應(yīng)該明確興趣,所以怎樣讓自己的課程變得更加吸引學(xué)生的注意力才是第一步。而舞蹈表演能力作為體育舞蹈教學(xué)過程的一個部分,教師應(yīng)該不斷思考怎樣進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的課程安排和設(shè)計,致力于找到更加合適、更加科學(xué)的課程安排和設(shè)計方法。首先,體育舞蹈課程教學(xué)的安排一定要合理科學(xué),既不能過于頻繁讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲憊,又不能太過于松懈,讓學(xué)生產(chǎn)生一種錯誤的想法,認(rèn)為這個課程不學(xué)也是可以的,所以,這就對教師提出了較高的要求,要求設(shè)計的體育舞蹈課程更加科學(xué)合理,提高學(xué)生的舞蹈表演能力,教師不但要遵循正確的教學(xué)方針,更重要的是要將這種教學(xué)方針落實到實踐中來,要從學(xué)生的實際特點和情況出發(fā),根據(jù)不同特點的學(xué)生設(shè)計安排不同的教學(xué)內(nèi)容。教師也可以在進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)的時候適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬∮螒?通過小游戲來提高學(xué)習(xí)的趣味性,一邊進(jìn)行體育舞蹈教學(xué),一邊讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行比賽,這樣做不但能夠提高他們學(xué)習(xí)舞蹈的積極性,而且激發(fā)了他們的求勝欲,自然而然就會很認(rèn)真地學(xué)習(xí)舞蹈了,這樣也很好地吸引了學(xué)生的注意力,讓他們更好地參與到舞蹈的學(xué)習(xí)中來,同時教師也可以在課程上給學(xué)生播放一些關(guān)于提升舞蹈表演能力的常識和基本理論,讓學(xué)生在理論的指導(dǎo)下開展實踐活動,有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈表演意識,培養(yǎng)他們樹立更好的學(xué)習(xí)素養(yǎng),提高他們舞蹈表演的能力。
4結(jié)語
總的來說,體育舞蹈教學(xué)中對提高學(xué)生的表演能力必須受到重視,舞蹈的表演能力對于學(xué)習(xí)舞蹈的人來說也是必不可少的一個部分,一個優(yōu)秀的舞蹈表演環(huán)節(jié)一定不能缺少舞蹈的表演和情緒的體現(xiàn),所以,在體育舞蹈的教學(xué)過程中,教師一定要注意對學(xué)生舞蹈表演能力的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成舞蹈表演的意識,不斷提高自身的表演能力,加強自身的舞蹈素養(yǎng)。只有這樣,才能最終提高自己的舞蹈表演能力,讓自己的舞蹈表演能夠影響和感染到更多的人,這樣的舞蹈表演才是真正成功的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言運用能力；聽說讀寫
聽、說、讀、寫是人類應(yīng)用語言進(jìn)行交際活動的主要形式，是人們獲取知識、交流思想的主要途徑。所以，教師要想在語文教學(xué)中提高學(xué)生的語言運用能力，首先就要從這四個方面入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在教師采取的多樣化的教學(xué)模式中掌握和發(fā)展綜合運用語言的能力。因此，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮語文的價值，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、借助游戲情境鍛煉學(xué)生的聽寫能力
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它能滿足學(xué)生愛動、好玩的心理，使注意力不但能持久而且注意的緊張程度也較高。”對于小學(xué)生來說，他們不喜歡簡單枯燥的教學(xué)模式，好玩、好動是他們的天性，所以，在提高學(xué)生的語言運用能力的過程中，教師要充分發(fā)揮游戲的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不斷提高自己的聽寫能力。
例如：在教學(xué)《柳樹醒了》時，由于本節(jié)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生認(rèn)識“醒、雷”等8個生字，一般情況下，我們所采取的都是重復(fù)地寫的方式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。但是，這種方式除了效率較差之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會越來越差，所以，在授課的過程中，我選擇了游戲的教學(xué)方式，讓學(xué)生在表演中記憶這些生字。如：“醒”字，讓一個學(xué)生進(jìn)行表演，一個學(xué)生進(jìn)行猜，學(xué)生可以從這個字的意思上進(jìn)行表演，也可以從這個字的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行表演，但是不能將說出這個字之后，另外一名同學(xué)將這個字寫出來。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生在游戲中鍛煉自己的聽與寫的能力。
二、構(gòu)建開放環(huán)境提高學(xué)生的說寫能力
開放式教學(xué)是相對于封閉式教學(xué)而言的，而且，《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。所以，在授課的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在開放的環(huán)境中自由的發(fā)表自己的觀點、看法，并將其整理成文字展示出來，這樣將大大提高學(xué)生的說寫能力。
例如：在教學(xué)《山中訪友》時，為了讓學(xué)生更好地感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感，在授課的時候，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生在思考的過程中逐漸提高學(xué)生的審美能力。最后，我設(shè)計了仿寫的環(huán)節(jié)，面對著我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“________________?！?/p>
你好，清澈的小溪！你吟著動聽的詩歌，是邀我與你唱和嗎？
小溪回答道：“________________?！?/p>
……
引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表自己的看法，說一說，山泉、小溪、白云、瀑布等都是怎樣回答的，之后，讓學(xué)生整理寫出來，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的個性，又可以提高學(xué)生的說寫能力，使學(xué)生在不斷練習(xí)中尋找到語文的魅力。
三、擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面提高他們的讀寫能力
寫作之所以被教師生認(rèn)為是比較難的一項學(xué)習(xí)，是因為學(xué)生缺乏寫作素材，使得學(xué)生在寫作中無話可說、無事可述。因此，教師要拓展學(xué)生的閱讀面，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作的素材，并引導(dǎo)學(xué)生將其運用到自己的寫作當(dāng)中，既可以為自己的寫作增加亮點，又可以讓學(xué)生在堅持閱讀中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
例如：我們每周都設(shè)有1～2節(jié)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些課外讀物，如：《小學(xué)生心靈雞湯》《故事大王》《智慧背囊》《小學(xué)生作文大全》等等，使學(xué)生在堅持閱讀的過程中不斷提高學(xué)生的寫作能力，從而，逐步提高學(xué)生的讀寫能力。
四、借助多媒體提高學(xué)生的聽說能力
聽說能力是人與人交流中最基本的方式，我們可以借助多媒體的音頻或者是視頻功能鍛煉學(xué)生的聽說能力，以不斷提高學(xué)生的語言組織能力，從而不斷提高學(xué)生的口語交際能力，全面提高學(xué)生的語言運用能力。
例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，我借助多媒體向?qū)W生播放了兩篇本節(jié)課的錄音，一是為了鍛煉學(xué)生的聽力能力，二是為了讓學(xué)生理解文本的中心思想，之后，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。也許在剛開始進(jìn)行這個活動的時候，學(xué)生不會講得太完整，但不需要給予過多的指責(zé)，要耐心地引導(dǎo)，逐漸鍛煉學(xué)生聽說能力。
總之，學(xué)生的語言運用能力的提高不是一朝一夕就可以完成的，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以促使學(xué)生的聽說讀寫能力得到大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：提問 能力 培養(yǎng)
愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要， 因為解決一個問題也許只是是一個數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏眩?而提出新的問題， 新的可能性， 從新的角度去看舊的問題， 卻需要有創(chuàng)造性的想象力， 而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！泵绹逃也剪敯涂艘仓赋觯?“最精湛的教學(xué)藝術(shù)， 遵循的最高準(zhǔn)則是讓學(xué)生自己提出問題。”新課標(biāo)提倡的教學(xué)過程是在建構(gòu)理論指導(dǎo)下的教學(xué)過程， 即利用教學(xué)資源， 建立教學(xué)情景， 通過師生之間、生生之間的交流與合作學(xué)習(xí)， 理解知識， 發(fā)現(xiàn)知識， 并通過有意義建構(gòu)形成自己的知識結(jié)構(gòu)從而獲得新知。對于學(xué)生提出問題的培養(yǎng)的研究，很多教師，專家都做了研究[1-6]。本文主要闡述了學(xué)生提出問題能力的現(xiàn)狀，以及教師在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的一些方法和見解。
一、關(guān)于學(xué)生提問的現(xiàn)狀及分析
問題來源于好奇心，當(dāng)我們每個人一來到這個世界上，就以一雙好奇的眼睛注視著身邊發(fā)生的一切，有了語言表達(dá)能力后，更有了“十萬個為什么”，而在教學(xué)中有的老師往往以“你以后會知道的”、“你哪來這么多為什么”來敷衍，導(dǎo)致這些好奇心很難得到滿足。如果不加以正確引導(dǎo)，隨著年齡的增大，這種提出問題的能力就漸漸地被扼殺了，慢慢地就不敢提出問題了，這不能不說是中國教育的敗筆。我們的學(xué)生不敢提出問題的原因，除了早期家庭教育對提問能力的扼殺外，更多的學(xué)生不敢大膽質(zhì)疑課本、參考書和教師提出的問題。有些學(xué)生剛產(chǎn)生疑問，因感到自己根本無法解決，不去考慮就把問題扼殺在搖籃之中；有些學(xué)生怕提出的問題淺顯無深度，因擔(dān)心被其他同學(xué)或教師恥笑而不敢提。
學(xué)生不愿意提出問題不僅有主觀的原因，也有客觀的原因。在應(yīng)試教育氣息濃厚的今天，學(xué)生沒有對課本和一些科學(xué)問題深入研究的時間。漫游在題海的一些學(xué)生認(rèn)為，只要解答課本和試卷中的科學(xué)問題就可以了，自己遇到的科學(xué)問題已經(jīng)夠多的了，再提出科學(xué)問題，不是自尋煩惱，浪費時間嗎？ 更重要的是，在現(xiàn)實課堂中，教師提出的問題很多，學(xué)生回答得很熱鬧，一堂課下來，恰恰沒有讓學(xué)生靜靜思考問題的時間。久而久之，使得一些學(xué)生沒有形成提問題的習(xí)慣，什么問題都不愿提，也不知道該怎么提問題了。
在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到困難、產(chǎn)生問題的是學(xué)生。因此，提問者理應(yīng)是學(xué)生。但在現(xiàn)實中的學(xué)生卻不會提問題，既使提，也只是“老師，這個題怎么做？”，“老師，這樣做對不對？”之類的判斷性的問題。會不會提問題在很大程度上取決于學(xué)生的生疑能力，生疑能力越強的學(xué)生，提出的問題就越有深度和意義，越有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，而當(dāng)前學(xué)生的這一能力恰恰很薄弱。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的能力
提出問題能力的提高有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生“提出問題”的方法一般有，逆向思維法，聯(lián)系實際法，，發(fā)散思維法，創(chuàng)設(shè)情境法，因果分析法等。引導(dǎo)學(xué)生對自己學(xué)過的科學(xué)概念、公式、定理，都要多問幾個“為什么”，做到知其然，也知其所以然，為什么是這個結(jié)論？ 怎樣才能得到這個結(jié)論？ 讓學(xué)生充分體驗知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的探求過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強問題意識的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力。
在備課和教學(xué)中，教師應(yīng)隨時自然地進(jìn)行“心理換位”。可設(shè)想處在學(xué)生的地位，能提出哪些方面的問題。當(dāng)學(xué)生沒有提出問題時，老師可扮演學(xué)生的角色，“假如我是學(xué)生，我會提出下面幾個方面的問題”，給學(xué)生以啟發(fā)。對“基本概念”提問，對“公式”提問，對“實驗”提問，對“現(xiàn)實生活”提問，對“解法”提問。
在現(xiàn)行教育體制下，學(xué)生能力的培養(yǎng)絕大部分在學(xué)校學(xué)校完成的，因此，在物理教學(xué)過程中， 處于教學(xué)活動主導(dǎo)地位的教師， 對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)， 是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。
在教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造一種平等、和諧、寬松的民主氛圍，放下架子，以消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的緊張感，鼓勵學(xué)生去發(fā)展，去創(chuàng)新，提倡問題的答案不拘泥于某一結(jié)論，幫助學(xué)生尋求多元的答案、思路。不應(yīng)將學(xué)生的大膽發(fā)問視為“鉆牛角尖”，即使對沒有多大價值的問題，也能盡量找出所提問題的合理部分，給予及時的肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生提出問題的勇氣和信心。這樣，學(xué)生的提問意識就會增強。相反，如果一味地將“書上寫的”、“教師說的”作為“標(biāo)準(zhǔn)答案”，對大膽提問的學(xué)生不予理睬，甚至訓(xùn)斥，將會壓抑和限制學(xué)生的個性，阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。
教學(xué)中結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些古今中外著名專家、學(xué)者多思多問、自學(xué)自答、刻苦努力、創(chuàng)造發(fā)明的事例，從歷史的角度說明“提出問題”的重要性。國家要富強，經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，社會要前進(jìn)。要使科學(xué)造福于人類，只有不斷提出問題，并設(shè)法解決這些問題才能實現(xiàn)，從創(chuàng)造的角度說明“提出問題”的必要性。平時只要多思考，不迷信書本，不盲從權(quán)威，凡事?lián)Q個角度去想一想，往往就有很多問題被提出，從實際的角度說明“提出問題”的可能性。而如果凡事都從各個方面去想想，就不是沒有問題，也不是只有一個、兩個問題，而常常是很多問題。
由于學(xué)生提出的問題往往思路不清，方向不明，研究對象模糊。因而，他們之間便會相互爭論和補充，這就促使一些學(xué)生主動地去翻閱課本，查找參考資料，向同學(xué)和教師咨詢，闡明自己的觀點。一堂課內(nèi)學(xué)生之間相互爭論，相互補充，教師適時點撥引導(dǎo)，幫助他們理清思路，修正錯誤，提煉觀點，慢慢地學(xué)生的質(zhì)疑水平就提高了。同時教師還應(yīng)適時地提醒學(xué)生問題該怎么問，不該怎么問，在學(xué)生提問時給予適當(dāng)?shù)狞c撥。鼓勵學(xué)生提出有質(zhì)量的問題，使所提出的問題清晰明確?？傊?，學(xué)貴有疑。有了疑問，學(xué)會提出問題，才能深入思考。學(xué)會提出問題，才能激發(fā)學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生感知學(xué)習(xí)科學(xué)的魅力。同時，在培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的過程中，教師自己也能得到提升。
由于學(xué)生的差異， 學(xué)生提出的問題參差不齊， 有的層次比較低， 有的比較有價值。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生有差異，，以鼓勵為主， 教師的評價語言多樣化，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣， 既能教給學(xué)生知識， 又能教會他們求知、合作、競爭， 還能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度， 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法， 增強他們學(xué)習(xí)的自信心。
對于實驗科學(xué)。學(xué)生提出問題后，不要急于回答， 而是先做一系列相關(guān)的演示實驗， 讓學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、相互討論與交流， 再由學(xué)生自己分析歸結(jié)物理知識或規(guī)律。這樣， 通過學(xué)生積極、主動地參與科學(xué)探究， 主動地參與“問題解決”， 并在科學(xué)探究過程中不斷地體驗成功的樂趣，能極大地激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
三、結(jié)論
培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力是學(xué)生自學(xué)和進(jìn)入社會后不斷學(xué)習(xí)的保障。我們贊同以學(xué)生為中心，讓學(xué)生生發(fā)揮主觀能動性里培養(yǎng)學(xué)生的“提出問題的能力”。但結(jié)合學(xué)生的生理和心理兩個方面，我們更加注重在教學(xué)過程中老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 科普 職教 融合 綜合職業(yè)能力 創(chuàng)新
科普法明確規(guī)定："各類學(xué)校及其他教育機構(gòu)，應(yīng)當(dāng)把科普作為傳播科學(xué)思想，弘揚科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，組織學(xué)生開展多種形式的科普活動。"因此中職學(xué)校也應(yīng)依法開展科普活動，落實素質(zhì)教育。為探索科普和中職教育尤其是技術(shù)技能教學(xué)有機結(jié)合的方式、機制和工作體系，我校自2009年下半年始?xì)v經(jīng)5年多的實踐探索，取得了豐碩的教育教學(xué)成果，形成了校本的教育模式，從中提煉出關(guān)于科普與職教相融合的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實踐。通過實踐，我們深深體會到，科普融入職教可有效提升職教，實現(xiàn)職教、科普以及教師、學(xué)生協(xié)同發(fā)展。
1項目實踐前背景分析
培養(yǎng)創(chuàng)新能力促進(jìn)人全面發(fā)展是學(xué)校教育也是科普的終極目標(biāo)?？破辗鞔_規(guī)定各教育機構(gòu)包括中職學(xué)校應(yīng)依法開展科普工作。中職教育以技能為中心，與“傳播科學(xué)技術(shù)”的科普具備融合的基礎(chǔ)，但在實踐中，由于沒有具體落實機制，更由于科普是社會教育，與中職教育分屬不同教育體系，常常使科普在中職教育中處于可有可無的從屬地位；近年來，在各級科協(xié)和教育部門的推動下，不少職業(yè)學(xué)校參與科技（科普）特色（示范）學(xué)校建設(shè)工作，經(jīng)過多年實踐，各自在取得成效的同時，普遍存在困惑：中職科普工作的定位是什么？中職科普怎樣才能促進(jìn)職教工作？我校辦職教30余年，一度因缺乏特色面臨招生、發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)，通過打造特色推動學(xué)校發(fā)展，提升辦學(xué)效益，是學(xué)校的緊迫工作，經(jīng)研討，我們選定了科普與中職教育融合這一主題，自2009年始進(jìn)行長達(dá)5年多的實踐探索。
2解決問題的主要方法和措施
2.1深化認(rèn)識中職科普，落實先進(jìn)教育理念
科普本質(zhì)是一種素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育無疑是我們教育的方向和目標(biāo).職教任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能人才，它以技能為中心，在傳播科學(xué)技術(shù)方面與科普一脈相承；技能教學(xué)除訓(xùn)練學(xué)生技能外，更深刻的內(nèi)涵是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，這種實踐和創(chuàng)新能力也是科普的目標(biāo)；中職教育還以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為核心，科學(xué)思想、 科學(xué)精神、 科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度是科普的內(nèi)核，也是綜合職業(yè)能力的核心內(nèi)容，因此，中職教育和科普教育是相融互通，相互促進(jìn)的。本項教育實踐是一項系統(tǒng)工程，“實踐推進(jìn)理念先行”，首先是更新教育教學(xué)觀念。加強教師培訓(xùn)，通過送出去（參觀）、請進(jìn)來（講學(xué)）、校本研討、教師例會學(xué)習(xí)、讀書活動、總結(jié)提煉等工作，確立活動育人、職業(yè)能力本位、科普是素質(zhì)教育、科技科普促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、科普和中職教育互融相通等教育教學(xué)理念；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把以上理念融入教育實踐使之得到落實。
2.2統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立保障機制
為推進(jìn)科普融入職教工作，成立學(xué)校科普教育領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)?？茀f(xié)，領(lǐng)導(dǎo)小組主抓事關(guān)科普融入的重大事項，?？茀f(xié)具體負(fù)責(zé)學(xué)?？破杖谌牍ぷ?，制定學(xué)校科普教育專項規(guī)劃，落實具體工作計劃；發(fā)揮學(xué)校教師工作室、校科協(xié)等的作用，加強科教融入職教的教研和教師培訓(xùn)，比如我們通過教師工作室組織科普融入職教的全校性的主題說課活動，每年通過?？茀f(xié)組織社團(tuán)指導(dǎo)工作研討會等；建立課題研究制度，帶動本項目的教育實踐，近三年，圍繞本項目，學(xué)校結(jié)題兩項省級課題（《轉(zhuǎn)變中職生計算機學(xué)習(xí)方式的研究與實踐》和《中職學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和育人模式研究》）和一項國家重點課題子課題（《中職生文明禮儀養(yǎng)成教育的研究》），另兩課題〈〈中職計算機專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究〉〉和《中職工科專業(yè)普及機器人教育的策略研究》2013年分別獲得國家級立項和省級立項。做好經(jīng)費保障。統(tǒng)籌好省、地市、縣市撥付的科普經(jīng)費，使發(fā)揮最大效用；爭取企業(yè)贊助大型科技科普活動。比如我們每年都爭取約十個大型企業(yè)支持、贊助、參與?？萍嘉幕?jié)。我們還通過競爭性申報爭取專項專業(yè)建設(shè)經(jīng)費，完善科技科普設(shè)施，比如我們于2013年爭取了省中職電子信息專業(yè)建設(shè)專項資金150萬，并利用其中的部分資金建設(shè)了江門市首個機器人實驗室。做好評估督導(dǎo)，落實激勵機制。一是建立并落實課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、競賽訓(xùn)練和社團(tuán)活動等檢查制度；二是把教師的科普融入教育教學(xué)的實績作為業(yè)務(wù)考核、評優(yōu)評先和物質(zhì)獎勵的重要依據(jù)，5年來，學(xué)校爭取吳漢良先生支持多次重獎師生，其中2014年，爭取到吳漢良先生捐款100萬建立獎教獎學(xué)基金。
2.3課堂整合，科普有機融入中職教學(xué)
中職各學(xué)科都有相關(guān)的科技知識，這是科普與中職教學(xué)尤其是技能教學(xué)有效整合的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)和實訓(xùn)具有組織嚴(yán)密性、形式穩(wěn)定性和手段有效性，使到通過課堂教學(xué)的主渠道傳播科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等有了扎實的載體和更高的效率，教學(xué)借助科普，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情，主動參與教學(xué)過程。5年來我校探索了科普與課堂整合的多種模式：第一，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。比如開設(shè)專業(yè)科普類選修課程如《機器人原理與組裝》等，或開設(shè)綜合類科普校本課程如《環(huán)保教育》等；又如重新編排現(xiàn)有教材并進(jìn)行適當(dāng)補充，使之更適于培養(yǎng)人的創(chuàng)新和實踐能力；第二，教學(xué)環(huán)節(jié)滲透。一是在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容上，滲透專業(yè)科研成果和科技信息，如《單片機原理》課，滲透機器人技術(shù)和信息等；二是加強教材涉及的科技技能與社會生活的聯(lián)系的引導(dǎo)、分析和應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容更具有實用性和科學(xué)性。三是教學(xué)中注意展示科學(xué)探索的過程及參與者的人格魅力。四是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度等教育；第三教學(xué)手段的調(diào)整。因材施教，采取不同的教學(xué)手段，變機械訓(xùn)練和灌輸為參與、實踐和思考分析。第四、學(xué)法調(diào)整。重點是引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。第五、教學(xué)場所調(diào)整。適應(yīng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)的主陣地可以轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)教室、圖書館、理實一體教室和實訓(xùn)室進(jìn)行，甚至組織校外企業(yè)的參觀和見習(xí)，直接把課堂教學(xué)搬到企業(yè)。
2.4課外結(jié)合，活動育人
加強課外活動的的頂層設(shè)計和具體設(shè)計，使之成為職教和科普融合的載體，把技能教學(xué)延伸到課外，并使科普融入其中，實現(xiàn)活動育人的目標(biāo)。一是組建各類學(xué)生社團(tuán)尤其是各類科技社團(tuán)開展社團(tuán)活動。這是我校開展科普活動的主要形式；注重引導(dǎo)各社團(tuán)開展活動注意結(jié)合相關(guān)的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和應(yīng)用，比如開展義工活動結(jié)合手工、電子技術(shù)、計算機技術(shù)等技能的應(yīng)用等。二是組織參加各類科技競賽活動。包括省市科技創(chuàng)新比賽、省市專業(yè)技能競賽、中職文明風(fēng)采大賽和機器人競賽等，技能競賽的訓(xùn)練，突出了分析和解決問題能力的培養(yǎng)，科技創(chuàng)新比賽的輔導(dǎo)強調(diào)專業(yè)技能的應(yīng)用，總之，通過競賽活動促進(jìn)科普和技能的相互滲透；我們還組織了學(xué)校的技能競賽周活動和學(xué)校的創(chuàng)意（趣味）技能展示活動，大面積組織學(xué)生參賽，實現(xiàn)科普融入職教的目的。通過參賽促進(jìn)科普融入職教；三是每年舉辦 “科技文化節(jié)”校慶晚會等大型活動，搭建科普融入職教的活動平臺。四是組織好社會實踐活動。如社區(qū)家電義務(wù)維修、技能制作義賣、企業(yè)參觀學(xué)習(xí)等。五是組織社會科普資源進(jìn)入校園。比如組織科普大篷車進(jìn)校園、環(huán)保教育電視論壇、企業(yè)文化進(jìn)校園活動等。
2.5文化融合，提升科職教文化力
建立科普特色的職教文化，一是校園硬件建設(shè)體現(xiàn)職教科普特色。在學(xué)校科技展室、科普宣傳長廊、科技雕塑，機器人實訓(xùn)室等科技科普設(shè)施建設(shè)中，突出了專業(yè)技能要素，體現(xiàn)了技能為中心的職教特點，在實驗室的建設(shè)和布設(shè)中，通過科學(xué)家畫像名言等融入科普元素。二在統(tǒng)籌學(xué)校宣傳工作以及具體內(nèi)容時，，兼顧技能和科普，創(chuàng)設(shè)相融和的文化氛圍。三是開設(shè)有中職特色的科普論壇，傳播科技文化。如不定期邀請企業(yè)技術(shù)專家等做專題講座等。四是承（協(xié)）辦上級科技科普活動，繁榮科教文化。五年來，我校承辦的縣市級科技科普活動包括市中職技能競賽、市計算機競賽、市知識產(chǎn)權(quán)搶答比賽、開平市低碳宣傳系列活動，開平市的科技論壇、環(huán)保教育表彰會、團(tuán)建工作會議等二十多項次，2014年我們還承辦了廣東省科技教育協(xié)會主辦的省中職科技教育研討會活動。總之，通過文化的融合，使創(chuàng)新和實踐能力成為師生教與學(xué)的共同價值追求，提升科職教文化力，實現(xiàn)文化育人。
3項目主要創(chuàng)新
3.1理念創(chuàng)新
以素質(zhì)教育的高度定位中職科普與中職教學(xué)相融合工作，理論上揭示了科普與中職教育的內(nèi)在聯(lián)系，并從實踐上進(jìn)行了驗證。即：實踐和創(chuàng)新能力是它們共同的教育目標(biāo)，傳播技能技術(shù)是職教也是科普的中心工作，職教以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合職業(yè)能力為核心，科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度是科普傳播的核心，也是人綜合職業(yè)能力的重要內(nèi)容，本項創(chuàng)新為科普融入中職教育提供了堅實的理論支撐。
3.2機制創(chuàng)新
成立由社團(tuán)和社團(tuán)指導(dǎo)教師組成的?？茀f(xié)，學(xué)校各社團(tuán)管理實行掛靠管理制度，各社團(tuán)根據(jù)性質(zhì)分別掛靠到教務(wù)處、團(tuán)委和各專業(yè)部進(jìn)行管理。其中“中職學(xué)校成立?？茀f(xié)是重大創(chuàng)新”（廣東省科協(xié)副主席吳煥泉在我校調(diào)研時語）
3.3模式創(chuàng)新
構(gòu)建了科普融入職教的課堂教學(xué)模式、課外活動教育模式和教研活動方式。
3.4創(chuàng)新提法
提出科職教文化力的概念，通過文化促進(jìn)科普和職教融合教育，實現(xiàn)活動育人。
3.5實踐創(chuàng)新
a是注重搭建科普融入中職教學(xué)的工作平臺如社團(tuán)活動課、科技創(chuàng)新大賽、專業(yè)技能大賽、（創(chuàng)意）技能競賽周、科技文化節(jié)、中職文明風(fēng)采大賽等，其中在學(xué)校的科技文化節(jié)工作上，組織眾多企業(yè)贊助和參與，把它辦成校企合作的平臺，把全國中職文明禮儀大賽相關(guān)項目融入科技文化節(jié)等都是創(chuàng)新做法。b教學(xué)中注重科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思想的挖掘和傳播，使之成為教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分.c通過承（協(xié)）辦上級科普活動，繁榮校園職教科教融合文化，提升科職教文化力。d是以社團(tuán)為科普融入職教的主要課外活動組織形式。
3項目應(yīng)用效果
本項目發(fā)揮科普的素質(zhì)教育本色，形成了科普有效融入職教提升職教，促進(jìn)中職生綜合職業(yè)能力發(fā)展的辦學(xué)特色。
3.1提升學(xué)校辦學(xué)水平，擦亮科教特色品牌
5年來我校堅持科普與職教相融合的辦學(xué)思路，引領(lǐng)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，辦學(xué)水平不斷提升，學(xué)校先后被評為省科學(xué)教育特色學(xué)校、省綠色學(xué)校、省知識產(chǎn)權(quán)教育試點學(xué)校和省現(xiàn)代教育實驗學(xué)校、廣東省中職教育示范學(xué)校，實現(xiàn)了持續(xù)的跨越性的發(fā)展.
本項目的實施還促進(jìn)了學(xué)?？平烫厣放频陌l(fā)展，除以上榮譽外，近三年學(xué)校均被評為開平市科普工作先進(jìn)集體一等獎或二等獎；學(xué)校多次被評為省、市科技創(chuàng)新大賽的優(yōu)秀組織獎。在2011年3月，在開平市創(chuàng)建國家科普示范市工作中，我校作為開平市兩個定點迎評單位之一接受了國家科普示范市評審團(tuán)的評審和指導(dǎo)。2012年10月，廣東省科協(xié)吳煥泉副主席一行專程到我校進(jìn)行科普教育工作專項調(diào)研，2014年6月，由省青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會主辦的主題為”科普融入職教提升職教”的廣東省職教科技教育論壇活動由我校承辦召開。學(xué)校落實科普融入職教也使學(xué)?？破战Y(jié)出豐碩成果。
3.2促進(jìn)了教師成長和教學(xué)改革，提升了教學(xué)效益
5年實踐探索，促進(jìn)教師不斷更新教育觀念，主動提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的教育方法、手段、技能得到提高，行動導(dǎo)向、項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)模式得到普遍應(yīng)用，教學(xué)中重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重科普滲透成了教學(xué)的基本要求和自覺追求。本項目實施還為教學(xué)科研提供了豐富的土壤，產(chǎn)生了國家級課題和國家重點課題子課題各一項、省級研究課題三項。 建成了系列教育教學(xué)品牌。具體包括名專業(yè)（省重點建設(shè)專業(yè)：電子信息、烹飪專業(yè)），名教師（梁橋彬：全國德育先進(jìn)個人、梁橋鋒：省廣東省南粵優(yōu)秀教師），品牌科技教育項目---學(xué)校科技文化節(jié)（形成了可持續(xù)發(fā)展的運作機制，每年吸引眾多本土名企贊助和支持，以科技文化節(jié)為內(nèi)容的校園電視節(jié)目被評為國家級銀獎），學(xué)校特色品牌----科技科普特色，學(xué)?；顒佑似放?--社團(tuán)工作。
3.3優(yōu)化育人效果，提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)
學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力、科技意識有效提升，學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到加強。近三年年學(xué)校環(huán)保作品獲全國一等獎2項、二等4項，2012年學(xué)校被評為廣東省綠色學(xué)校，學(xué)校曾獲省中職計算機技能競賽團(tuán)體一等獎和省科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎，學(xué)生獲省技能競賽和省科技創(chuàng)新大賽一、二、三等獎十多項，在2012年、2013年全國文明風(fēng)采大賽中，共獲全國二等獎三項、三等獎6項 ；2014年還有學(xué)生還獲省機器人競賽銀獎和三等獎，師生還申請或申報了多項國家專利，僅2014年就申報并獲授權(quán)國家實用新型專利共17項。2010年和2013年，學(xué)校先后被評為開平市標(biāo)兵文明單位和江門市文明單位。
3.4促進(jìn)學(xué)校社團(tuán)工作發(fā)展，形成學(xué)?；顒佑说奶厣放?/p>
【關(guān)鍵詞】英語語言；應(yīng)用能力；教學(xué)方法；第二課堂；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)系統(tǒng)
一、引言
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。這是大學(xué)英語教學(xué)改革的需要，是適應(yīng)我國日益頻繁的國際交往的需要，也是適應(yīng)社會發(fā)展和國家高等教育大眾化的需求。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，是我們在大學(xué)英語教學(xué)改革中必須面對的課題。筆者結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)生實際情況和大學(xué)英語教學(xué)實際情況，就如何提高大學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，做了一些研究。本文主要探討一些可以提高大學(xué)生英語語言能力的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
二、提高大學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的教學(xué)方法和教學(xué)手段
1、教師改進(jìn)教學(xué)方法
學(xué)以致用是外語教學(xué)的指導(dǎo)思想。學(xué)習(xí)語音、語法、詞匯，目的是為了交談、讀書、寫文章。有了聽說讀寫能力，才能為四化建設(shè)服務(wù)。因此不能為考試、分?jǐn)?shù)而教學(xué)，也不能單純講授語法條條。應(yīng)用外語能力才是檢驗質(zhì)量的尺度。
跟隨國家大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，筆者院校不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，大英教學(xué)改革稍見成效。但教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力和水平仍需不斷提高。
1.1調(diào)動學(xué)生積極性，組織互動教學(xué)課堂環(huán)境，建立以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境
課堂加入互動交流的環(huán)節(jié)。課堂口語熱身部分，鼓勵開口說英語、用英語交流。課前用5分鐘時間，學(xué)生做英語演講。演講活動鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生自信心、舞臺展現(xiàn)力。學(xué)生組織、編排英語話劇表演。鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力，提高口語表達(dá)能力。若干班級的話劇，學(xué)生體現(xiàn)出組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。有些學(xué)生口語表達(dá)流暢、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，顯示出創(chuàng)造力。他們將故事改編并增添趣味性元素，使話劇表演顯示出獨特的魅力。學(xué)生嘗試講課。在做好預(yù)習(xí)、搜集資料、翻閱詞典、咨詢等工作之后，學(xué)生講授生動的大學(xué)英語課。
在課堂上開展此類互動活動活躍了課堂氣氛。此時學(xué)生全都集中精力，對英語課程知識的理解和吸收程度處于最大化階段，英語學(xué)習(xí)效率達(dá)到了最高，也有益于開展英語教學(xué)活動。
1.2組織學(xué)生參加各類比賽，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力
為使學(xué)生們提早適應(yīng)社會現(xiàn)代市場競爭日趨激烈的大環(huán)境，將競爭比賽引入教學(xué)過程中是非常必要的。在日常英語教學(xué)中如果長期沒有比較競爭，學(xué)生就會產(chǎn)生懈怠心理、固步自封，出現(xiàn)盲目自信自己英語能力的現(xiàn)象。比賽競爭機制能夠使學(xué)生處于一種緊張狀態(tài)，時刻準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)，絲毫不放松英語學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動學(xué)生們的積極性，使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。
學(xué)生在大學(xué)期間，有大學(xué)英語四、六級考試，專業(yè)學(xué)生的英語專業(yè)四、八級考試，這些本身就在激勵學(xué)生不斷地努力學(xué)習(xí)，來通過考試，很大程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，該校還引入了CCTV杯大學(xué)生英語演講大賽、全國大學(xué)英語知識競賽、全國高職高專英語寫作大賽。英語系還組織了英語話劇表演大賽、英語主持人大賽、英語辯論賽等賽事。
2、強化第二課堂教學(xué)
英語第二課堂的宗旨就是利用課余時間，以趣味性、實踐性、創(chuàng)造性為主要特征，開展豐富多彩的外語課外活動，將課堂所學(xué)的外語知識通過課外活動所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生將第一課堂所學(xué)的語言知識通過第二課堂活動得到鞏固和擴(kuò)展，從而提高運用語言的能力。其中最為突出的為英語角活動。
2.1話題討論。提前擬定主題。學(xué)生分成小組討論、交流。教師、外教加入討論組，與學(xué)生交流討論。大家分享思想、觀點和趣聞、故事。學(xué)生不斷克服自己害羞、膽怯、不敢說英語的心理，最終能夠暢所欲言。同時學(xué)生獲取信息資源、拓寬了知識視野、增加英語詞匯量，掌握更多英語表達(dá)。外教參與使學(xué)生學(xué)到地道英語表達(dá)，并提高學(xué)生的語音語調(diào)水平。
2.2西方節(jié)假日慶祝。英語學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)英語國家社會文化知識。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和全球一體化，人們越來越喜歡西方的一些節(jié)日。每到英美國家節(jié)日，英語角活動都以這些節(jié)日為主題開展活動。其中最有意義的是萬圣節(jié)和圣誕節(jié)。
在萬圣節(jié)，部分學(xué)生穿一些適合節(jié)日氣氛的服裝，帶一些節(jié)日道具。學(xué)生裝扮成鬼怪模樣，也有裝扮成自己所知神話、傳奇故事里面的英雄人物或者巫婆、黑貓等形象。另外也有準(zhǔn)備面具和南瓜燈。教師準(zhǔn)備禮物來玩“要惡作劇還是給款待”節(jié)日游戲。
在圣誕節(jié)，在圣誕前夜進(jìn)行慶祝活動。每個人頭戴圣誕帽，禮堂角落里和中央放著圣誕樹，裝飾著鈴鐺、糖果、彩帶、還掛著圣誕襪、彩燈等。墻壁上掛著雪花和圣誕圖面。音響設(shè)備播放著歡快的圣誕歌曲。大家快活地談?wù)撝フQ節(jié)，唱著圣誕歌，跳著圣誕舞。還可以拿到圣誕小禮品。每個人都陶醉在節(jié)日的歡快氣氛里。
3、充分使用互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)系統(tǒng)—藍(lán)鴿平臺英語教學(xué)系統(tǒng)
隨著高校外語教學(xué)改革的發(fā)展，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展外語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為外語教學(xué)中不可或缺的一部分。藍(lán)鴿校園網(wǎng)語言學(xué)習(xí)平臺在堅持傳統(tǒng)教學(xué)思想的前提下，把語言教學(xué)的備課、上課、作業(yè)、自習(xí)、考試、管理等環(huán)節(jié)，搬到校園網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)借助計算機網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個外語學(xué)習(xí)平臺。既保留了學(xué)校經(jīng)典的教學(xué)思想和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又充分利用了計算機網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高了教學(xué)效果，也為我院學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
任課教師可在課余時間組織學(xué)生到藍(lán)鴿平臺教室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，例如：學(xué)生可針對資源庫中聽、說、讀、寫、譯等不同類型資料，自主進(jìn)行技能訓(xùn)練；還可以進(jìn)行大英四、六級模擬考試。還可建立師生交流平臺和討論區(qū)，學(xué)生隨時提問，教師可在線或現(xiàn)場輔導(dǎo)答疑。
教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)設(shè)計成使學(xué)生感興趣，使學(xué)生獲得成就感。所以出版社、軟件公司應(yīng)開發(fā)和研制能激發(fā)學(xué)生興趣、使學(xué)生獲得成就感和學(xué)習(xí)動力的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
三、結(jié)束語
大學(xué)英語教學(xué)改革是對原有的系統(tǒng)不完善地方的補充，是適應(yīng)新時代的需求，適應(yīng)新的變化。我們要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，用靈活有效的教學(xué)方法，因材施教，在抓好學(xué)生讀、寫、譯等基本功的同時，注重聽、說交際能力的培養(yǎng)，不斷提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，不斷向社會輸送合格的人才。
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【關(guān)鍵詞】計算機教育；教學(xué)
前言
高等教育法中明確指出“高等院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級技術(shù)人才”。如何構(gòu)建計算機教育與教學(xué)平臺，研究和探索如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力是進(jìn)行計算機教育與教學(xué)的主旋律，目前正方興未艾。
未來，一個國家在世界上的優(yōu)勢地位取決于兩個資源作平臺，一是物質(zhì)資源，二是人才資源，而人才又是“兩個能力”的體現(xiàn)，即分析問題和解決問題的能力，對于上述兩個資源來說，后者優(yōu)于前者，而人才又體現(xiàn)在“兩個能力”上。因此，人才、能力已成為國家、個人贏得競爭優(yōu)勢的第一資源。
以計算機教育與教學(xué)為例，欲在此環(huán)節(jié)中加強學(xué)生素質(zhì)和“兩個能力”的培養(yǎng)，一般應(yīng)具備三個要素，即意識、能力、個性。意識是前提，也是驅(qū)動力，能力是素質(zhì)的核心，是衡量一個人素質(zhì)高低的標(biāo)志，實踐證明，素質(zhì)不是自然形成的，而是后天加以培養(yǎng)的，也是“兩個能力”的體現(xiàn)。當(dāng)前如何才能培養(yǎng)出計算機基礎(chǔ)知識扎實，在解決本專業(yè)問題中體現(xiàn)出分析問題和解決問題能力強，面向市場、企業(yè)，社會上受歡迎的畢業(yè)生為目標(biāo)的高等教育而言，是決定高校教學(xué)質(zhì)量，高等學(xué)校生存和在此項工作上的一件大事。因此，解決好計算機教育與教學(xué)體系中存在的問題對推動該項工作，解決“兩個能力”培養(yǎng)具有重要意義。
一、加強和培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力教育系統(tǒng)框架
從系統(tǒng)論的角度，在計算機教育與教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力不是哪一位教師個人的行為，也不是解決了哪一環(huán)節(jié)上的問題，“兩個能力”的培養(yǎng)問題就迎刃而解了。它是一項系統(tǒng)工程，因此“兩個能力”的培養(yǎng)是由若干因素及其相聯(lián)動的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，必須從系統(tǒng)論的角度，仔細(xì)分析其構(gòu)成的因素和相互間的內(nèi)在關(guān)系，把“兩個能力”的培養(yǎng)作為一個系統(tǒng)來構(gòu)建，方可較好地解決該系統(tǒng)在具體運行中存在著的問題，從而使其系統(tǒng)高效、穩(wěn)定地運行。
該系統(tǒng)鎖定的目標(biāo)是“兩個能力”的培養(yǎng)，多年來從事計算機教育與教學(xué)的經(jīng)驗使我們感覺到構(gòu)建該系統(tǒng)的三個要素為，數(shù)學(xué)的方法，系統(tǒng)的觀點，計算機的仿真。從系統(tǒng)工程的觀點和方法來分析，在計算機教育與教學(xué)中，學(xué)生“兩個能力”的培養(yǎng)應(yīng)由8個環(huán)節(jié)構(gòu)成，即教學(xué)模式、理論教學(xué)、實驗教學(xué)、考核、筆試、機試、效果評價、師資隊伍等。“兩個能力”教育系統(tǒng)框圖見圖1。
二、實現(xiàn)“兩個能力”培養(yǎng)教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模塊和步驟
從系統(tǒng)工程的角度分析，為確保計算機教育與教學(xué)系統(tǒng)穩(wěn)定運行，在系統(tǒng)運行過程中其鎖定目標(biāo)出現(xiàn)“偏差”、“干擾”等現(xiàn)象時，系統(tǒng)反饋信息在調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)的作用下，將對各環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的“調(diào)節(jié)”、“校正”和“控制”，以使系統(tǒng)高效、穩(wěn)定運行。為使該系統(tǒng)在系統(tǒng)工程理論的指導(dǎo)下與實際各環(huán)節(jié)的運行達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須由若干個步驟和可執(zhí)行模塊來保障各環(huán)節(jié)的實施。系統(tǒng)各模塊中，由“三大模塊”來確保該系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。即“多媒體教學(xué)系統(tǒng)模塊”、“考核系統(tǒng)模塊”、“教學(xué)系統(tǒng)分析模塊”，其中“多媒體教學(xué)系統(tǒng)模塊”是在教學(xué)手段、教學(xué)方法上的重要環(huán)節(jié)之一，其中包括“雙語教學(xué)”，也是教學(xué)方式、方法的一個方面?！翱己讼到y(tǒng)模塊”是對教學(xué)過程環(huán)節(jié)檢測的一個模塊，該系統(tǒng)由三部分構(gòu)成，即題庫系統(tǒng)、閱卡系統(tǒng)、機試系統(tǒng)。
其中題庫系統(tǒng)是由試題庫和出題軟件兩部分構(gòu)成的，該系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo)是解決教考分離問題，同一門課無論幾位教師授課，均由題庫系統(tǒng)按照課題組提出的考試目標(biāo)、試題難度、各種題型所占比例，以及期望值等，并將上述參數(shù)輸入系統(tǒng)，由系統(tǒng)根據(jù)出題目標(biāo)自動生成試卷，實踐證明該系統(tǒng)較好地解決了同一門課多人講授又各自出題所存在的弊病，實現(xiàn)真正意義上的教考分離。
閱卡系統(tǒng)是解決選擇題部分的批閱問題，按試題設(shè)計目標(biāo)，一般選擇題部分在100分中占25分，為較好地解決在閱卷中給人情分和人為提分等問題以及提高閱卷速度等，該功能由閱卡系統(tǒng)自動完成，不僅提高了工作效率也較好的解決了違紀(jì)問題。
從考核方式上由理論考核和實踐考核兩部分構(gòu)成，該系統(tǒng)完成第二部分的考核任務(wù).機試系統(tǒng)較好地解決了原有實踐部分的考核問題，原有考核方式存在的問題一是在隨堂考核時任課教師為全體考生統(tǒng)一命題，考核過程中存在著嚴(yán)重的抄襲和互相拷貝答題結(jié)果的問題。二是按考生在計算機上操作的時間來定成績，沒有嚴(yán)格的科學(xué)依據(jù)。而機試系統(tǒng)較好地解決了上述問題。
三、加強師資隊伍建設(shè)是確保實現(xiàn)“兩個能力”培養(yǎng)系統(tǒng)各模塊的保證
師資系統(tǒng)是該系統(tǒng)中實現(xiàn)對反饋信息進(jìn)行“調(diào)節(jié)”、“校正”、“控制”的重要環(huán)節(jié)之一，系統(tǒng)能否達(dá)到鎖定目標(biāo)，該環(huán)節(jié)舉足輕重，因此如何加強師資隊伍建設(shè)，怎樣建設(shè)，是該系統(tǒng)高效穩(wěn)定運行，最終達(dá)到在計算機教育與教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力這一目標(biāo)的“主控模塊”。師資隊伍建設(shè)應(yīng)由如下四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。
（一）在國家提供的良好的大環(huán)境條件下，各高校，尤其是高校所在單位的人事處、教務(wù)處和負(fù)責(zé)計算機教育與教學(xué)的部門應(yīng)在諸如教師年令結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、青年教師考研、進(jìn)修、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，搞好規(guī)劃，形成梯隊，提供支持。
（二）搞好傳、幫、帶，副教授以上職稱的教師，應(yīng)有計劃地指導(dǎo)青年教師，在該系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)上如 “三層次”教學(xué)模式、理論教學(xué)、實驗教學(xué)、教學(xué)研究、立項等方面進(jìn)行點和面上的指導(dǎo)。
（三）通過教學(xué)、科研、著書各個環(huán)節(jié)大膽啟用中、青年教師，過好教學(xué)關(guān)、科研關(guān)，在教與學(xué)的過程中，指導(dǎo)青年教師不僅要向?qū)W生傳授計算機知識，更重要的是要在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，解決好在校期間工程師基本訓(xùn)練問題。
（四）建立合理的教師綜合素質(zhì)測評體系，培養(yǎng)教師的競爭意識和自身的分析問題和解決問題的能力，確保師資隊伍健康穩(wěn)步發(fā)展。
一、整體貫通，夯實教研組建設(shè)的基礎(chǔ)
教研組是落實各項教學(xué)任務(wù)的基層組織。強化教研組的構(gòu)建，完善教研組的功能，需要整體貫通。新的課改研究推廣以來，語文教研組必須堅持課堂教學(xué)優(yōu)先的理念，系統(tǒng)思考，聚焦課堂，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，逐步推進(jìn)課程改革。教研組的構(gòu)建要求語文教師必須進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新課標(biāo)，對課程標(biāo)準(zhǔn)要有整體的把握，能巧妙地縮小課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)實際的差距，積極穩(wěn)妥地提高課堂效率，加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。全組教師要從客觀的角度出發(fā)系統(tǒng)地思考，關(guān)注學(xué)生的整體性和可持續(xù)發(fā)展，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，聚焦課堂；同時還要具有關(guān)注課堂效率的意識，積極合作探究，把充實的經(jīng)驗成果內(nèi)化成為教師的常態(tài)教學(xué)藝術(shù)，打破原有的教師單槍匹馬、單打獨斗的局面，強化教研組的集體研修能力，充分發(fā)揮集體智慧，形成整體貫通的組內(nèi)教研模式。我們還要積極組建以語文學(xué)科為中心，與其他學(xué)科密切配合的研修中心，逐步打破原有的、單一的課程，形成整體貫通的教研格局。
二、強化科研意識，實施動態(tài)研究，促進(jìn)教研組功能的完善
教師既是教學(xué)改革的實踐者，又是課程改革的研究者。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)的基本依據(jù)，教研組內(nèi)必須強化課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與研修，以便促進(jìn)教師對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和運用。全組教師要在不斷研究、解決問題的過程中，提升對課程改革的認(rèn)識，促進(jìn)自己專業(yè)技能的不斷發(fā)展。教研組要積極推進(jìn)科研，創(chuàng)建以“校本管理、校本課程、校本教研”為核心的教研小組，深入開展研究，并以實踐為指導(dǎo)，積極開展研討，形成理論，運用理論指導(dǎo)實踐；積極開展如何提高課堂有效性、如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及以“激活學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”為宗旨的課題研究；組內(nèi)教師科學(xué)地開展備課、磨課、觀課等活動，通過“議課”進(jìn)行集體會診，做出綜合評價，找出制約因素，形成良性發(fā)展的思路，并形成共識，形成具有特色的教學(xué)模式，進(jìn)一步為開展校本研修開辟一條創(chuàng)新之路。在推進(jìn)改革的過程中，教研組要為教師的專業(yè)成長搭建平臺，積極開展新課程教學(xué)設(shè)計與實踐大賽、新課標(biāo)研究教學(xué)成果大賽以及讀書交流、備課主講、專題論壇、跨學(xué)科研討、課題探究等活動。通過開展這類活動，不僅提升了組內(nèi)教師的專業(yè)水平、研修水平，優(yōu)化課堂教學(xué)的效能，有效地落實課程標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時還可積極有效地推進(jìn)語文教研組的構(gòu)建與功能的完善。
三、創(chuàng)建文化平臺，形成教研組構(gòu)建與功能的特色