時(shí)間：2023-12-16 09:33:19
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 大學(xué)生 建設(shè) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力
具備創(chuàng)新能力的人才是我們社會(huì)當(dāng)下所需的，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大動(dòng)力和潛力。隨著生產(chǎn)力的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，高校成為創(chuàng)新發(fā)展的前沿陣地，大量的創(chuàng)新思潮會(huì)流行于高校，這將會(huì)成為高校內(nèi)的新風(fēng)景。中國(guó)的教育模式也要不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力的源泉。創(chuàng)建一個(gè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍至關(guān)重要，可以組建大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員有很好的鍛煉作用，對(duì)整個(gè)學(xué)校其他學(xué)生也有很好的輻射作用。
1 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建和管理
首先要建立起團(tuán)隊(duì)框架，定位大概的創(chuàng)新方向，主要的成員由學(xué)生自發(fā)提交申請(qǐng)，再通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師把關(guān)選出，而真正的團(tuán)隊(duì)由最初的這幾個(gè)同學(xué)通過(guò)招募隊(duì)員來(lái)組建。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和其他的學(xué)校社團(tuán)組織是有嚴(yán)格區(qū)別的，興趣、特長(zhǎng)、紀(jì)律、合作是這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的共同點(diǎn)。
1.1團(tuán)隊(duì)成員的招募
對(duì)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)還是要有嚴(yán)格要求的，創(chuàng)新項(xiàng)目要對(duì)所修專(zhuān)業(yè)有輔助作用，能促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在招募條件上，以招募本系或本學(xué)院的學(xué)生為主，當(dāng)然要根據(jù)項(xiàng)目需要，以項(xiàng)目為導(dǎo)向。對(duì)團(tuán)隊(duì)成員要求能保證參與時(shí)間，比如一些同學(xué)參與了社團(tuán)就不建議招募進(jìn)來(lái)，否則會(huì)拖累項(xiàng)目的進(jìn)行，而且很難管理。對(duì)招募到的團(tuán)隊(duì)成員給予一定時(shí)期的適應(yīng)，在適應(yīng)期可以自動(dòng)退出，在項(xiàng)目推進(jìn)前把團(tuán)隊(duì)成員穩(wěn)定下來(lái)。根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)確立團(tuán)隊(duì)框架，比如有組長(zhǎng)、分組長(zhǎng)、秘書(shū)等。
1.2團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)
針對(duì)項(xiàng)目的組成和團(tuán)隊(duì)組建初衷來(lái)申報(bào)項(xiàng)目，比如學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，這類(lèi)的項(xiàng)目很多學(xué)校都有經(jīng)費(fèi)支持，這很重要，至少可以省很多時(shí)間和精力去拉贊助，集中精神來(lái)搞創(chuàng)新。對(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)新性要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的調(diào)研，寫(xiě)一些本行業(yè)的綜述，咨詢(xún)相關(guān)教師，來(lái)建立和調(diào)整科研目標(biāo)。所以這里需要大量的文獻(xiàn)檢索和學(xué)習(xí)資訊，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力是個(gè)很大的考驗(yàn)。項(xiàng)目是否具有創(chuàng)新性，是否能按期完成，需要哪些工具材料軟件，采購(gòu)渠道等需要項(xiàng)目組做大量的論證工作。這個(gè)往往是很多大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)缺乏的，經(jīng)常有虎頭蛇尾的現(xiàn)象，就算項(xiàng)目申請(qǐng)到了，卻不知道怎么使用經(jīng)費(fèi)，不知道努力的方向是什么，最終導(dǎo)致失敗。這個(gè)時(shí)期去咨詢(xún)一些有經(jīng)驗(yàn)的老師尤其重要。
1.3指導(dǎo)教師的重要作用
從整個(gè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建到項(xiàng)目申報(bào)項(xiàng)目推進(jìn)項(xiàng)目完成的整個(gè)過(guò)程離不開(kāi)負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師在專(zhuān)業(yè)方向要有所建樹(shù)，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和工作。教師在這個(gè)過(guò)程扮演的角色不再是機(jī)械傳授，而是結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域潛心做一些創(chuàng)新項(xiàng)目的組織和推進(jìn)。激發(fā)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)的作用和直接傳授知識(shí)是完全不同的方法方式。好的教師不再純粹是要求學(xué)生把知識(shí)“學(xué)會(huì)”，而是引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，“會(huì)學(xué)”的學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。反過(guò)來(lái)對(duì)教師而言，花時(shí)間來(lái)在自己的科研領(lǐng)域搞些研究的同時(shí)能和學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目很好地結(jié)合，兩個(gè)方面互相促進(jìn)、互相提高，更容易出成果。
1.4 團(tuán)隊(duì)的日常管理
對(duì)團(tuán)隊(duì)的日?？记凇W(xué)習(xí)計(jì)劃、項(xiàng)目總結(jié)等還是要規(guī)范起來(lái)，注重溝通，指導(dǎo)教師也要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加他們的活動(dòng)，盡可能讓他們?cè)跊](méi)有思想壓力的情況下暢所欲言，了解他們的意見(jiàn)和建議;實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目工作進(jìn)度，不斷完善團(tuán)隊(duì)管理制度。
2 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展建設(shè)
2.1培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。尤其對(duì)傳統(tǒng)的思維定式，要敢于否定，善于假設(shè)，大膽思考。假如一個(gè)人學(xué)習(xí)非常好，各門(mén)功課成績(jī)也很好，但只是會(huì)考試，會(huì)做題目，沒(méi)有考慮知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，那么讀書(shū)只能是讀死書(shū)。善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的很好方法。
2.2 培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力離不開(kāi)日常的知識(shí)積累，沒(méi)有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，基礎(chǔ)不扎實(shí)，想到的創(chuàng)新思路沒(méi)有根基，如海市蜃樓一樣，是虛無(wú)縹緲的東西，是不可靠的幻想，所以創(chuàng)新型人才首先要是個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)淵博的人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要重視“興趣”結(jié)合，“興趣”是人在認(rèn)識(shí)、探索某個(gè)對(duì)象的活動(dòng)中產(chǎn)生的一種樂(lè)趣，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和源泉。沒(méi)有興趣，很難有戰(zhàn)勝困難、勇于探索的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新動(dòng)力。在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的指引下，大學(xué)生有能力在畢業(yè)之后利用各種有利條件，根據(jù)所從事的工作不斷完善自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，更好地達(dá)到完善自我和適應(yīng)社會(huì)的目的，從而為終身教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反饋問(wèn)題
團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中思維變得越來(lái)越活躍，會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。定期對(duì)項(xiàng)目階段作總結(jié)并且反饋?zhàn)约喝蝿?wù)的問(wèn)題，有利于項(xiàng)目的良性發(fā)展，而且養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣更有利于畢業(yè)后進(jìn)行更大的項(xiàng)目。需要建立長(zhǎng)期有效的激勵(lì)機(jī)制，設(shè)置目標(biāo)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目標(biāo)設(shè)置必須體現(xiàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的要求，否則激勵(lì)將偏離實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的方向。目標(biāo)設(shè)置還必須能滿(mǎn)足團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的需要，否則無(wú)法提高團(tuán)隊(duì)成員的目標(biāo)效應(yīng)，達(dá)不到滿(mǎn)意的激勵(lì)強(qiáng)度。只有將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合好，使團(tuán)隊(duì)目標(biāo)包含較多的個(gè)人目標(biāo)，使個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)所做的努力，這樣才會(huì)收到良好的激勵(lì)效果。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神對(duì)大學(xué)生日后走上工作崗位也大有裨益，學(xué)生在項(xiàng)目過(guò)程中對(duì)自己的職業(yè)生涯也是一個(gè)很好的預(yù)演，有利于培養(yǎng)敬業(yè)精神、良好的職業(yè)操守以及組織管理協(xié)調(diào)能力。
2.4建立合理的評(píng)價(jià)體系
建立起多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新成功進(jìn)行全方位、多角度的考察和評(píng)價(jià)，最好的創(chuàng)新人才和成果會(huì)脫穎而出。優(yōu)秀的指導(dǎo)教師要不吝表?yè)P(yáng)，這樣能最大地鼓舞學(xué)生創(chuàng)新的熱情。從學(xué)校的角度來(lái)講，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)表彰在創(chuàng)新過(guò)程中的優(yōu)秀學(xué)生，或者可以通過(guò)減少專(zhuān)業(yè)學(xué)分、提前畢業(yè)的形式給予鼓勵(lì)。當(dāng)然要建立起學(xué)生創(chuàng)新評(píng)價(jià)的專(zhuān)家組，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的公平、公正。
2.5職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
從目前大多數(shù)公司對(duì)入職高校畢業(yè)生的要求來(lái)看，基本的團(tuán)隊(duì)精神和畢業(yè)的職業(yè)技能是很重要的兩個(gè)考量的地方。通過(guò)大學(xué)生的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)參與一個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作流程，項(xiàng)目的進(jìn)度管理，解決問(wèn)題的思路等體驗(yàn)。這樣能夠很好培養(yǎng)起大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短了入職教育期間，對(duì)后面進(jìn)一步培養(yǎng)非常有利。
3 結(jié)語(yǔ)
大學(xué)的教育對(duì)個(gè)人的職業(yè)生涯有重要影響，從被動(dòng)的接受到主動(dòng)的創(chuàng)新重要改變就在學(xué)校。過(guò)去的傳統(tǒng)教育已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必將發(fā)生很大的改變，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育模式的改革，將學(xué)生融于團(tuán)隊(duì)，將大學(xué)生的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)融于國(guó)家建設(shè)，這樣才能給國(guó)家經(jīng)濟(jì)提供持續(xù)的強(qiáng)大的智力支持。
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【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，人才培養(yǎng)，作用
20世紀(jì)末期，美國(guó)學(xué)者伯頓?克拉克和亨利?埃茲科維茨幾乎同時(shí)提出“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”這個(gè)概念。他們各自系統(tǒng)地研究了歐洲與美國(guó)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)問(wèn)題，雖然兩人的研究視角不同（ 前者從大學(xué)組織系統(tǒng)轉(zhuǎn)變的角度，后者則從大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界合作的角度） ，但他們的研究成果奠定了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的基調(diào)。美國(guó)著名學(xué)者伯頓?克拉克將這種具有積極進(jìn)取、富有創(chuàng)業(yè)精神的大學(xué)稱(chēng)之為“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”（ Entrepre-neurial University）[1]。以“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”為背景，本文主要探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在人才培養(yǎng)中的作用。
一、“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的內(nèi)涵、特征與人才培養(yǎng)目標(biāo)
（一）內(nèi)涵
“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神和豐富的創(chuàng)新研究成果，與傳統(tǒng)大學(xué)相比具有更強(qiáng)的科研實(shí)力、團(tuán)隊(duì)合作精神、應(yīng)對(duì)外界環(huán)境變化和資源獲取的能力、教學(xué)與研究更注重面向?qū)嶋H問(wèn)題和更為有效的知識(shí)轉(zhuǎn)移運(yùn)作機(jī)制。它們與政府和企業(yè)有著十分緊密的聯(lián)系，更直接地參與研究成果商業(yè)化活動(dòng)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。
（二）特征
“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”具有以下特征：以研究型大學(xué)為基礎(chǔ)；項(xiàng)目研究和跨學(xué)科組織的構(gòu)建；技術(shù)轉(zhuǎn)移中的制度保證；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制；多元化的資金獲得；創(chuàng)業(yè)文化的形成等。
（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)
“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。齊齊哈爾工程學(xué)院提出建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。
二、“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)
創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是指具有共同目標(biāo)的兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生形成的，一起從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、完成項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)具有以下特點(diǎn)：
（一）團(tuán)隊(duì)成員可以來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)，團(tuán)隊(duì)成員之間高度依賴(lài)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是為了完成項(xiàng)目而組建的，所以團(tuán)隊(duì)成員可以來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)，從團(tuán)隊(duì)組建上實(shí)現(xiàn)了分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形成過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員之間是高度相互依賴(lài)的，不僅表現(xiàn)在所擁有的資源和技能的互補(bǔ)性，而且在成員分工協(xié)作的職能上也是高度相互依賴(lài)。一個(gè)成員工作的開(kāi)展往往離不開(kāi)其他成員的協(xié)作
（二）缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)，還需教師指導(dǎo)。由于大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間、精力、資金等方面的限制，使得他們又很難以個(gè)人的力量去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)直至獲得創(chuàng)業(yè)的成功。如何更好的組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮大學(xué)生的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的重要問(wèn)題。
（三）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)受帶頭人及制度規(guī)范性影響，穩(wěn)定性不足。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)帶頭人的性格特點(diǎn)對(duì)團(tuán)隊(duì)生存與發(fā)展影響較大。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展過(guò)程中勢(shì)必會(huì)遇到一些困難，如果帶頭人缺乏堅(jiān)忍不拔的意志以及穩(wěn)定人心的人格魅力，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可能會(huì)走向消亡。此外，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的帶頭人幾年內(nèi)就將畢業(yè)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)如果沒(méi)有高效的激勵(lì)機(jī)制（主要包括利益分配方案、獎(jiǎng)懲制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)措施等）[2]以及繼承人培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)也將不復(fù)存在。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”人才培養(yǎng)的意義
（一）以項(xiàng)目為載體，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密融合。項(xiàng)目來(lái)自于行業(yè)、企業(yè)等真實(shí)組織生存與發(fā)展中發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密融合，教師根據(jù)項(xiàng)目需求及學(xué)生的自身素質(zhì)，指導(dǎo)其組成若干創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。好的團(tuán)隊(duì)其成員性格能力互補(bǔ)，關(guān)系融洽，團(tuán)隊(duì)帶頭人能夠管理團(tuán)隊(duì)成員，對(duì)成員具有一定影響力。
團(tuán)隊(duì)組建后，團(tuán)隊(duì)成員按項(xiàng)目質(zhì)量、成本、進(jìn)度等管理標(biāo)準(zhǔn)，共同制定項(xiàng)目完成計(jì)劃，并按計(jì)劃開(kāi)展項(xiàng)目研究與實(shí)施工作。
將項(xiàng)目引入大學(xué)，組建相關(guān)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目，這樣就有效地保證了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密融合。而且有了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)這個(gè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的載體“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的人才培養(yǎng)工作才能真正落到實(shí)處。
（二）有效地完成大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)任務(wù)
當(dāng)今社會(huì)需要具有團(tuán)隊(duì)合作能力的畢業(yè)生，因?yàn)橹锌?、高考的壓力，大學(xué)生在入學(xué)前接受的主要是與人競(jìng)爭(zhēng)的單兵訓(xùn)練教育，因此團(tuán)隊(duì)合作能力成為大學(xué)階段亟需培養(yǎng)的能力。
組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)后，學(xué)生分工合作完成項(xiàng)目，他們?cè)谡{(diào)研項(xiàng)目需求基礎(chǔ)上，制定項(xiàng)目完成計(jì)劃，討論完成項(xiàng)目的方法，按照既定的方案實(shí)施項(xiàng)目，分工協(xié)作，進(jìn)行成本控制與質(zhì)量監(jiān)測(cè)，有效地培養(yǎng)了成員的團(tuán)隊(duì)合作能力。
（三）能夠?qū)€(gè)體培養(yǎng)寓于團(tuán)隊(duì)培育之中，有效地培養(yǎng)應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者
一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)就是一個(gè)企業(yè)的雛型，一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不僅能使這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員走向成功，更重要的是建立了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的基層組織。依托項(xiàng)目組建的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)項(xiàng)目后，還可以繼續(xù)尋找新項(xiàng)目，不斷地培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)素養(yǎng)，提升成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的部分學(xué)生畢業(yè)了走向社會(huì)，還會(huì)有新人加入，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要組織。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”人才培養(yǎng)中起著重要作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠讓大學(xué)生有組織地承接項(xiàng)目、分工協(xié)作，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：成長(zhǎng) 精神世界 思維 創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（a）-0111-02
創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成員的成長(zhǎng)必經(jīng)之路，鼓勵(lì)成員參與及相互合作，學(xué)習(xí)管理和做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，致力于組織發(fā)展，當(dāng)今管理方式可以說(shuō)是合作式管理。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的不斷推廣，越來(lái)越多的在校大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍當(dāng)中，筆者也有幸成為其中一員，筆者相信包括其在內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愛(ài)好者將成為大眾創(chuàng)業(yè)、f眾創(chuàng)新的一股巨大力量。
1 建設(shè)團(tuán)隊(duì)精神世界
（1）統(tǒng)一思維方式。蒙牛的牛根生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)業(yè)其實(shí)沒(méi)有什么，就是憑借自己的力量做成一件事就行?！蹦阕龀晒δ臣戮涂赡軜?shù)立一種企業(yè)思維方式，而企業(yè)或者團(tuán)隊(duì)一旦有了統(tǒng)一的思維方式，再做任何事情都會(huì)事半功倍，創(chuàng)業(yè)者的成功就指日可待了。
（2）形成自發(fā)的工作態(tài)度。態(tài)度決定一切，所謂的沒(méi)有態(tài)度根本做不成創(chuàng)業(yè)就是源于每個(gè)人對(duì)待事情的態(tài)度和一絲不茍。創(chuàng)業(yè)即是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。所以團(tuán)隊(duì)成員切忌等著別人給自己安排工作，總是服從分配被動(dòng)工作，而應(yīng)不斷積極主動(dòng)地迎接挑戰(zhàn)[1]。也就是說(shuō)管理者在創(chuàng)業(yè)的初期就要以此目標(biāo)來(lái)考核成員而精減士兵。
（3）培養(yǎng)艱苦卓絕的精神，堅(jiān)持不懈的意志?！昂`路藍(lán)縷，以啟山林”創(chuàng)業(yè)的艱難可想而知。跟苦難做伴，與艱辛為伍，風(fēng)餐露宿時(shí)時(shí)有，榮華富貴只是子虛烏有。創(chuàng)業(yè)者唯有運(yùn)籌帷幄、奮發(fā)圖強(qiáng)，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中占有一席之地[2]。
以筆者在創(chuàng)業(yè)的時(shí)候的經(jīng)歷和得到的一些數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是異常殘酷的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率其實(shí)真正在創(chuàng)業(yè)大軍中的成功率僅僅占2%～5%。就拿創(chuàng)業(yè)環(huán)境和國(guó)家政策支持比較好的浙江大學(xué)來(lái)說(shuō)，去年11月，總理到訪浙江大學(xué)時(shí)，曾勉勵(lì)同學(xué)們用創(chuàng)新成果為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，隨后浙江省教育廳《關(guān)于積極推進(jìn)高校建設(shè) 創(chuàng)業(yè)學(xué)院的意見(jiàn)》，提出2017年建立30所示范創(chuàng)業(yè)學(xué)院，形成10萬(wàn)人左右在校生規(guī)模，根據(jù)跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2014屆浙大畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到5.04%，高于全國(guó)高校水平[3]。
究其根源，除了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、銷(xiāo)售、推廣等不足，還在于在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，沒(méi)有了堅(jiān)持下去的信心。所以，管理者應(yīng)樹(shù)立團(tuán)隊(duì)的艱苦卓絕精神和堅(jiān)持不懈意志。很多創(chuàng)業(yè)者雖然能獨(dú)善其身，但在管理方面還存在著短板，于是筆者總結(jié)了一些解決團(tuán)隊(duì)管理誤區(qū)的措施，希望我們攜手創(chuàng)業(yè)，共同進(jìn)步。
2 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新開(kāi)發(fā)管理方法
（1）精減團(tuán)隊(duì)成員，留住精英。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)唯有做到人盡其力才能與時(shí)俱進(jìn)，成員過(guò)多則會(huì)三五成群、高談嬉笑，淡忘最初的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，丟失步履維艱的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。假若當(dāng)中存在幾個(gè)紈绔子弟，好逸惡勞的風(fēng)氣便會(huì)悄悄滋長(zhǎng)，日新月異無(wú)從談起，固步自封成為常態(tài)。尤其是高科技企業(yè)創(chuàng)業(yè)通常是以技術(shù)創(chuàng)新為主，因此人力資源最重要的是高素質(zhì)。對(duì)于項(xiàng)目核心技術(shù)人員，要舍得花投資選聘最優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。曾經(jīng)就有人說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的程序員可以抵得過(guò)100個(gè)普通的程序員，對(duì)于數(shù)量極少的這種人才，應(yīng)當(dāng)在薪酬、員工期權(quán)等方面盡可能予以?xún)?yōu)厚待遇。
（2）制定合理的發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)要制定一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行細(xì)化分解，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都明白自己的發(fā)展方向。明確目標(biāo)，統(tǒng)一思路，兄弟齊心，其力斷金 即使日后運(yùn)營(yíng)出現(xiàn)問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)成員也能夠齊心協(xié)力去解決。
（3）提高團(tuán)隊(duì)的開(kāi)發(fā)能力。所謂創(chuàng)業(yè)，“創(chuàng)”字當(dāng)頭，因而團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的關(guān)鍵。這就要求團(tuán)隊(duì)成員強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高團(tuán)隊(duì)的整體決策能力。與此同時(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)也很重要。針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，使成員能夠很快進(jìn)入角色，企業(yè)建設(shè)蒸蒸日上。如果團(tuán)隊(duì)內(nèi)部能力有限，也要調(diào)動(dòng)資源，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師顧問(wèn)幫忙。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，外來(lái)的和尚能念經(jīng)。
3 矛盾解決方法
（1）建立良好的溝通機(jī)制。作為團(tuán)隊(duì)管理者要站在不同成員的位置思考問(wèn)題，不能忽略處于執(zhí)行位置員工的處境。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家奈斯比特曾經(jīng)指出：“未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)是管理的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)在于每個(gè)社會(huì)組織內(nèi)部成員之間以及外部組織的有效溝通上。”管理者與被管理者之間有效溝通是任何管理藝術(shù)的精髓[4]。具體制定良好的溝通機(jī)制：第一，就是通過(guò)正式的溝通渠道，如周會(huì)、月會(huì)和座談會(huì)。第二，就是通過(guò)非正式的溝通渠道，如電子郵件、周末聚餐、短途出游等。旨在建立融洽的關(guān)系和穩(wěn)固的友誼，即通過(guò)情感交流以達(dá)到良好溝通的目的。還有唐太宗關(guān)于下級(jí)向上級(jí)進(jìn)言就有一句名言“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失?！?/p>
（2）隨時(shí)協(xié)調(diào)關(guān)系提高效率。如果團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制不靈活，就無(wú)法達(dá)到繼續(xù)激活團(tuán)隊(duì)成員斗志的作用。當(dāng)其發(fā)展到一定階段，效率問(wèn)題就會(huì)凸顯。團(tuán)隊(duì)成員的主觀能動(dòng)性降低，沒(méi)有了創(chuàng)業(yè)的激情，始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的宏圖大志。因此我們要注意個(gè)人價(jià)值與團(tuán)隊(duì)價(jià)值的最大化。關(guān)注個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，使其形成一致的方向相互促進(jìn)發(fā)展。
管理這一體系中最重要的就是管理者或者說(shuō)是決策者。管理者和團(tuán)隊(duì)成員或團(tuán)隊(duì)之間要取得微妙的平衡。管理者不能推脫團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)最終的責(zé)任，授權(quán)并不意味著放棄控制。給團(tuán)隊(duì)成員越多的自治和自由，他們遵守共同的目標(biāo)就顯得越重要。好的團(tuán)隊(duì)是靈活的，他們可以在管理者的決策和最適合的團(tuán)隊(duì)解決方案之間取得平衡[5]。實(shí)際上，在功能完善的團(tuán)隊(duì)，成員相互之間具有高度的信任感，管理者在做出某些決定時(shí)不必討論，也不必解釋。相反，無(wú)效的團(tuán)隊(duì)中缺乏信任感，即使管理者做最明白的事情或無(wú)關(guān)緊要的建議，團(tuán)隊(duì)成員都要質(zhì)疑并提出疑問(wèn)。
終極意義上來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)過(guò)程也是文化磨合和道德認(rèn)同的過(guò)程。通過(guò)精神建設(shè)，創(chuàng)新開(kāi)發(fā)管理方法，解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)部矛盾，在此過(guò)程中團(tuán)隊(duì)建設(shè)和企業(yè)規(guī)模日就月將，繼而創(chuàng)業(yè)者功成名就，企業(yè)屹立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 高職院校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；教育團(tuán)隊(duì)；以學(xué)生為本
黨的十七大報(bào)告明確提出了“加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，使更多的勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者”。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型創(chuàng)新人才的主陣地，更需要努力創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式，牢固樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的和諧的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念。
1 “以學(xué)生為本”構(gòu)建高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式
高職院校教育只有堅(jiān)持“以人為本、以學(xué)生為中心”的和諧教育理念，主動(dòng)了解學(xué)生，在解決學(xué)生最為關(guān)心的學(xué)業(yè)和就業(yè)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)等實(shí)際問(wèn)題中才能充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
1.1 注重解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育關(guān)鍵是要以改革、創(chuàng)新的精神切實(shí)提高解決大學(xué)生學(xué)業(yè)、專(zhuān)業(yè)、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的針對(duì)性。比如幫助大學(xué)生以創(chuàng)新的觀點(diǎn)和角度樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，積極幫助大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的準(zhǔn)備工作，營(yíng)造出“青春與創(chuàng)新共舞、創(chuàng)業(yè)書(shū)寫(xiě)燦爛人生”的激情與行動(dòng)氛圍，確實(shí)提高學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等。
1.2 注重被教育者的關(guān)注點(diǎn)。努力成才、健康成才、成就自己的夢(mèng)想已成為當(dāng)代大學(xué)生思想的關(guān)注點(diǎn)，是每個(gè)大學(xué)生的共同心愿。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育應(yīng)從幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一最大愿望出發(fā)，使他們真正適應(yīng)社會(huì)的需要。例如，用各種創(chuàng)新思維方法和技巧積極推進(jìn)“大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)”、“大學(xué)生課外創(chuàng)新作品大賽”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在正視、剖析自身，制定實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的過(guò)程中親身感受到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的價(jià)值。
1.3 重視大學(xué)生的內(nèi)在心理需要。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要特別注重當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心世界，滿(mǎn)足他們更高層次的精神需求。例如，利用大學(xué)生的心理和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)意推出“最具創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)大賽和“在校大學(xué)生是否應(yīng)該創(chuàng)業(yè)”、“新手和專(zhuān)家誰(shuí)更容易出成績(jī)”等大討論兼現(xiàn)場(chǎng)辯論賽等主題教育活動(dòng)，由學(xué)生去描述、評(píng)判身邊的人及自身的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的觀念和行為，通過(guò)描述、評(píng)判過(guò)程，去覺(jué)悟、去警醒，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。
1.4 重視大學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育要考慮大學(xué)生的個(gè)體差異，全面細(xì)致地觀察分析每個(gè)大學(xué)生，注意開(kāi)發(fā)大學(xué)生潛在的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。高職院校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的過(guò)程中及時(shí)抓住學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)，因材施教。
2 實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程
鑒于目前高職院校教師普遍缺少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的情況，高職院校就應(yīng)該積極實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，組建有志于參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的高素質(zhì)、高水平和高質(zhì)量的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教師團(tuán)隊(duì)。
2.1 集中最優(yōu)勢(shì)的學(xué)術(shù)力量組建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究團(tuán)隊(duì)。高職院?？梢赃\(yùn)用行政指定、個(gè)別協(xié)商、擇優(yōu)競(jìng)爭(zhēng)等的方式，在全校教師中組建一個(gè)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究團(tuán)隊(duì)。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)，需要高素質(zhì)成員，尤其要有合理的學(xué)科和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)要跨部門(mén)、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科組建成學(xué)科交叉，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)成員的研究和實(shí)踐應(yīng)涉及哲學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)人才，以形成互補(bǔ)效應(yīng)。
2.2 定期舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育訓(xùn)練班。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究團(tuán)隊(duì)要通過(guò)廣泛搜集各類(lèi)機(jī)構(gòu)或?qū)W校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的資料，認(rèn)真研討交流。同時(shí)根據(jù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)的要求合理分工，分頭進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的創(chuàng)新培訓(xùn)：不僅要傳授有關(guān)知識(shí)，更要進(jìn)行實(shí)際操作的訓(xùn)練，其學(xué)習(xí)方式應(yīng)多采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所提倡的任務(wù)情境學(xué)習(xí)、小組討論、自我反思等方法，按照創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力素質(zhì)的要求引導(dǎo)學(xué)員分析自己和學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)，尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)，撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
2.3 逐步完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系。以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究團(tuán)隊(duì)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程的基本師資力量，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育訓(xùn)練班的優(yōu)秀教師組成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)的兼職指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育訓(xùn)練班的運(yùn)作方式作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程的基本模式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，拾遺補(bǔ)缺，盡力彌補(bǔ)課程知識(shí)內(nèi)容、活動(dòng)組織安排等方面的不足，進(jìn)一步整合校內(nèi)校外教育資源優(yōu)勢(shì)，精選校外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐基地，構(gòu)建較為完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育校本課程體系。
2.4 在校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中推廣創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐訓(xùn)練。有了遍布全校各系、各專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及課程的帶動(dòng)與熏陶，有助于滲透課程以及相關(guān)隱性課程的建立。有了較為完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育校本課程體系，不僅可以全面提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論課和實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量和效果，同時(shí)還可以積極幫助校內(nèi)各系、各專(zhuān)業(yè)熟悉掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程模式的各個(gè)要素、運(yùn)行環(huán)節(jié)及質(zhì)量要求，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐在全校范圍內(nèi)開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)業(yè) 就業(yè)
2015年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)749萬(wàn)人，比2014年增加22萬(wàn)人，大學(xué)生就業(yè)依然面臨挑戰(zhàn)?？偫碓谡ぷ鲌?bào)告中坦承，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力巨大。為此，政府開(kāi)出了許多藥方，其中重要手段就是鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)。從數(shù)據(jù)來(lái)看，過(guò)去一年雖然經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，其中城鎮(zhèn)新增就業(yè)1322萬(wàn)人，互聯(lián)網(wǎng)就業(yè)對(duì)此功不可沒(méi)。
一、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)必然性
由于中國(guó)大學(xué)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育從精英教育到大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題就逐步凸顯出來(lái)。大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)可以很好地緩解就業(yè)壓力，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)門(mén)檻相對(duì)較低，相對(duì)于實(shí)體創(chuàng)業(yè)而言互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)更適合剛畢業(yè)的大學(xué)生。
二、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)
1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的機(jī)會(huì)成本低。所謂機(jī)會(huì)成本是為了做某事而不得不放棄目前可能獲得的最大收益。對(duì)于剛畢業(yè)的大學(xué)生而言，他的機(jī)會(huì)成本就是首次就業(yè)或?qū)嵙?xí)的工資。而如果是一個(gè)已經(jīng)獲得了一定的職位或較高的收入的人來(lái)說(shuō)，此時(shí)再去創(chuàng)業(yè)他的機(jī)會(huì)成本相對(duì)于前者就是高的，所以機(jī)會(huì)成本低的大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)更具有比較優(yōu)勢(shì)。
2.較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生接受過(guò)學(xué)校系統(tǒng)的教育如計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使其具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，尤其在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中大學(xué)生會(huì)遇到許多新的具體的問(wèn)題，此時(shí)大學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力使他們會(huì)在干中學(xué)，享受互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。
3.相對(duì)公平的創(chuàng)業(yè)環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)擁有一個(gè)公平、公正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。只要符合國(guó)家有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的法律法規(guī)，便能享受互聯(lián)網(wǎng)帶給創(chuàng)業(yè)者的無(wú)限商機(jī)。在這個(gè)環(huán)境中沒(méi)有傳統(tǒng)市場(chǎng)存在的諸多難以跨越的障礙，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)將是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的一個(gè)絕佳的平臺(tái)。
4.準(zhǔn)入門(mén)檻低?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生不必是計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的才可以勝任，只要有濃厚的興趣加上自學(xué)能力就能克服互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的技術(shù)障礙?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)相對(duì)于其他形式創(chuàng)業(yè)不需要投入龐大的資金，相對(duì)其他形式創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的推廣和營(yíng)銷(xiāo)成本低，原始積累較快這種創(chuàng)業(yè)形式更適合于大學(xué)生。
三、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)存在的不足
任何事物都有兩面性互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)也是如此，機(jī)遇和挑戰(zhàn)永遠(yuǎn)是共存的。我們?cè)诳吹今R云、雷軍等互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成功的弄潮兒的背后有更多的創(chuàng)業(yè)失敗者。大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)時(shí)要充分了解自身存在的不足。
1.競(jìng)爭(zhēng)激烈，產(chǎn)品同質(zhì)化。由于互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻低的特點(diǎn)，使得互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)者人數(shù)以驚人的趨勢(shì)涌現(xiàn)，以至于互聯(lián)網(wǎng)上銷(xiāo)售的產(chǎn)品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，由于沒(méi)有自身的特色或與眾不同的地方，很難使自己的產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)搜索中脫穎而出。
2.創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不足?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)還是新事物，還存在著很大的風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較缺乏在確定網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的時(shí)候難以從經(jīng)濟(jì)性和可行性的角度去分析。部分大學(xué)生在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中想法過(guò)于簡(jiǎn)單，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不充分，缺乏對(duì)自身優(yōu)勢(shì)、缺陷及市場(chǎng)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，增大了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。
3.缺乏團(tuán)隊(duì)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，團(tuán)隊(duì)成員的能力互補(bǔ)、彼此合作理解將影響到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的成敗。團(tuán)隊(duì)建設(shè)中能力替代、分工不明確就不能按照各自的能力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。
四、大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的建議
1.政府推動(dòng)營(yíng)造互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一個(gè)有效途徑，政府應(yīng)通過(guò)財(cái)政撥款、低息貸款等方式鼓勵(lì)幫助大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。政府還應(yīng)做好優(yōu)惠政策的宣傳工作使大學(xué)生都了解到各項(xiàng)優(yōu)惠措施以激勵(lì)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的積極性。由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間還較短，相關(guān)的法律法規(guī)的建立還不完善，政府應(yīng)規(guī)范互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)誠(chéng)信發(fā)展，為大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供公平、有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的良性運(yùn)行需要健全、高效的法律法規(guī)體系作為保障。
2.加強(qiáng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)教育。要加強(qiáng)大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育，加快網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，有針對(duì)性地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程體系;邀請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成功人士開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座。加強(qiáng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、參加互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的實(shí)習(xí)培訓(xùn)增強(qiáng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力，識(shí)別機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)分析能力，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育。
3.構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建一個(gè)能力互補(bǔ)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，既可以實(shí)現(xiàn)有效的分工提高工作效率，還可以使團(tuán)隊(duì)工作關(guān)系更加和諧融洽。為有效的管理大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需建立科學(xué)規(guī)范的管理制度，一套權(quán)責(zé)明確、思路清晰、科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)規(guī)章制度，可以厘清團(tuán)隊(duì)成員的崗位權(quán)利和責(zé)任，角色分工明確，提高工作效率，減少工作矛盾。建立合理的激勵(lì)約束機(jī)制，根據(jù)對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的貢獻(xiàn)和產(chǎn)出來(lái)獲取報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)業(yè)熱情。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；內(nèi)容；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002－0845(2012)04－0153－02
一、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)方面的延續(xù)，是指大學(xué)生在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐等教育活動(dòng)形成并發(fā)展起來(lái)的對(duì)大學(xué)生持續(xù)發(fā)展具有積極意義的內(nèi)在的相對(duì)穩(wěn)定的主體特性和品質(zhì)［1］。它基本包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)人格等幾個(gè)方面。
二、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容
我們?cè)诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究中發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的因素是多方面的。從大的方面來(lái)講，有學(xué)校教育、管理和制度等方面的因素，有學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景、家庭支持系統(tǒng)方面的影響，也有社會(huì)大環(huán)境的制約［2］。但在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，各類(lèi)活動(dòng)和實(shí)踐對(duì)提升大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有著極為重要的影響。在大學(xué)生涯中，大學(xué)生嘗試、參與的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有很多，大體包括項(xiàng)目實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等四個(gè)方面。
1項(xiàng)目實(shí)習(xí)
項(xiàng)目實(shí)習(xí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高有較大影響，對(duì)創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的提高尤為明顯。項(xiàng)目實(shí)習(xí)（project practice）實(shí)際上是一種教學(xué)方法，是一種教學(xué)活動(dòng)［3］。在很多高校中，項(xiàng)目實(shí)習(xí)作為一種教學(xué)模式，貫穿在大學(xué)四年的學(xué)程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以自己確定一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題項(xiàng)目，也可以模擬一個(gè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景或者直接接受教師分配的問(wèn)題項(xiàng)目。學(xué)生在確定研究方向和項(xiàng)目之后，在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)研究解決問(wèn)題的思路或解決途徑。通過(guò)這種方式，可以鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。在大學(xué)里，項(xiàng)目實(shí)習(xí)的種類(lèi)有很多種，比如在教師的指導(dǎo)下申報(bào)學(xué)校的SRT項(xiàng)目、直接參與教師的課題研究、直接承接校外課題或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目等等。在參與項(xiàng)目實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案往往會(huì)在課堂學(xué)習(xí)之余，有針對(duì)性地查閱圖書(shū)等資料，主動(dòng)聆聽(tīng)與項(xiàng)目有關(guān)的學(xué)術(shù)講座或者自己組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專(zhuān)題討論。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)一兩年甚至四年的有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)和積累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力會(huì)得到很大提升，創(chuàng)新思維也會(huì)得到很好的鍛煉，創(chuàng)新知識(shí)會(huì)得到很好的擴(kuò)充。這些知識(shí)和能力遷移到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)，其創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)知識(shí)自然會(huì)得到很大的提升。
2學(xué)科競(jìng)賽
參與學(xué)科競(jìng)賽有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。一方面是學(xué)科競(jìng)賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。從競(jìng)賽題目看，各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽題目都采用富有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題，要求擬訂解決方案或按所設(shè)置的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、制作作品［4］。這就要求學(xué)生在參與的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)各種思維方式來(lái)尋求最優(yōu)解決途徑，有利于訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維。另一方面，學(xué)科競(jìng)賽有利于整合大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)。參加競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生會(huì)自主調(diào)動(dòng)全部所學(xué)知識(shí)，并將其充分活化、整合來(lái)找到解決問(wèn)題的最好途徑。除此之外，還有利于磨礪大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格。無(wú)論是個(gè)人賽還是團(tuán)體賽，學(xué)生都需要有不達(dá)目的不罷休的堅(jiān)韌毅力和獨(dú)辟蹊徑的判斷能力和創(chuàng)新能力。這些恰恰是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人格形成過(guò)程中比較關(guān)鍵的因素。
3自主創(chuàng)業(yè)
很多高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐表明，自主創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升方面的影響不是十分明顯。其一，在被調(diào)查的對(duì)象中，有自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生并不是很多，因此導(dǎo)致對(duì)整個(gè)大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升影響不顯著；其二，在有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的在校大學(xué)生中，其創(chuàng)業(yè)類(lèi)型和內(nèi)容多局限于網(wǎng)店、打字復(fù)印、電話(huà)卡或書(shū)籍報(bào)紙銷(xiāo)售、食品餐飲等較為單一的基礎(chǔ)性行業(yè)，且創(chuàng)業(yè)周期較短，缺少高風(fēng)險(xiǎn)、高技術(shù)、高產(chǎn)出的創(chuàng)業(yè)類(lèi)型，因此，對(duì)其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升影響并不明顯。但不管怎么說(shuō)，自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)于歷練大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格還是有很大作用的。
4社會(huì)實(shí)踐
大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容很廣泛。從類(lèi)型而言，既包括學(xué)生自發(fā)組織的志愿者活動(dòng)，也包括以學(xué)院、學(xué)校名義組織的社會(huì)實(shí)踐，還包括了教學(xué)計(jì)劃中的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。從內(nèi)容而言，涉及到了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、法律、衛(wèi)生、教育、醫(yī)療等各個(gè)領(lǐng)域。它是高校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、養(yǎng)成正確的社會(huì)意識(shí)和人生觀的活動(dòng)過(guò)程［5］。參與社會(huì)實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升自然有很重要的幫助。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略
1加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。要求各專(zhuān)業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求方向和質(zhì)量為導(dǎo)向，正確認(rèn)識(shí)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，確立以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為中心的實(shí)踐教學(xué)地位，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，豐富實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教育途徑，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。具體來(lái)講，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景、學(xué)科特色、學(xué)習(xí)進(jìn)度差異等因素，探索分層次、分階段、有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)方式。
一是在低年級(jí)學(xué)生中，重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生多積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)?？梢酝ㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)興趣小組，以興趣小組的名義開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)。
二是在高年級(jí)學(xué)生中，要著重提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)習(xí)、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)計(jì)劃，并在試驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步加大研究性、創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。
三是設(shè)立相關(guān)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極參與老師的科研項(xiàng)目或自主申報(bào)校內(nèi)外科研項(xiàng)目，積極參加諸如“新苗人才計(jì)劃”、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽及其他學(xué)科競(jìng)賽，在科研項(xiàng)目或?qū)W科競(jìng)賽的過(guò)程中，提高創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
通過(guò)分層次、分階段的全過(guò)程教育，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從整體上達(dá)到系統(tǒng)、優(yōu)化、高效，努力實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由知識(shí)應(yīng)用型向創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。
2加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室是保證學(xué)生有充裕實(shí)踐機(jī)會(huì)的很重要的平臺(tái)。因此，學(xué)校要想辦法分門(mén)別類(lèi)地建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室全部由學(xué)生自主管理，并通宵對(duì)學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生在保證完成一定數(shù)量和質(zhì)量的基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以根據(jù)自己的興趣和實(shí)力，充分利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件，自己設(shè)計(jì)具有一定延伸性和拓展性的自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或者設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新見(jiàn)解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決方式。這些延伸性項(xiàng)目或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可以由個(gè)人獨(dú)立自主完成和解決，也可以由小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成和解決。在這一方面，浙江大學(xué)、浙江理工大學(xué)、浙江工商大學(xué)、嘉興學(xué)院等很多高校都做了一定的嘗試，并取得了很好的效果。這是因?yàn)?，?chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的存在讓學(xué)生有了一個(gè)交流創(chuàng)業(yè)思想、模擬創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。
與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該注重校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過(guò)校企合作、校地合作、產(chǎn)學(xué)研一體化等模式，努力開(kāi)發(fā)校外融教學(xué)、科研、培訓(xùn)、生產(chǎn)乃至銷(xiāo)售于一體的多功能、復(fù)合型的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地；有條件者，還可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園，使學(xué)生的優(yōu)秀作品可以得以孵化，或在創(chuàng)業(yè)科技園中，身臨其境，體會(huì)生產(chǎn)、管理的實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)興趣。
3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
研究表明，大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之所以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升影響不顯著，很重要的原因在于這三類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，而導(dǎo)致質(zhì)量不高的一個(gè)重要因素就在于缺乏一支強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校要積極嘗試“內(nèi)培外引”的管理模式，通過(guò)在評(píng)優(yōu)、評(píng)聘晉級(jí)、進(jìn)修等方面，給予政策傾斜以吸引校內(nèi)具有較強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新能力的教師來(lái)從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，同時(shí)，為廣大實(shí)踐教師提供并創(chuàng)造外出進(jìn)修和掛職鍛煉、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)老師的工作積極性；學(xué)校還要積極開(kāi)發(fā)校外師資資源，從校外引進(jìn)一批具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外指導(dǎo)老師，輔助校內(nèi)教師完成對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)，甚至可以積極嘗試邀請(qǐng)對(duì)本校學(xué)生有招聘意愿的就業(yè)單位的技術(shù)骨干擔(dān)當(dāng)校外導(dǎo)師，傳授實(shí)際的工作的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉巧芝浙江省大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià)與分析［J］中國(guó)青年研究，2011（4）
［2］劉巧芝創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)影響的調(diào)查與分析［J］思想教育研究，2012（2）
［3］曾南雁，李慧項(xiàng)目實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的影響［J］長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）
［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 電子商務(wù) 專(zhuān)業(yè)建設(shè)
［作者簡(jiǎn)介］羅曉東（1971-?。?，四川漢源人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息系電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教研室主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)、軟件工程及職業(yè)教育。（江蘇 南京 211168）
［課題項(xiàng)目］本文系江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題“大學(xué)科技園型（校內(nèi)）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地研究與實(shí)踐”（課題批準(zhǔn)號(hào)：蘇教高［2011］29號(hào)，課題編號(hào)：2011JSJG324）和江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重大課題“基于產(chǎn)業(yè)鏈的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐”（課題編號(hào)：2012JMZ1201205）的研究成果。
［中圖分類(lèi)號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）03-0116-02
一、準(zhǔn)確對(duì)接行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的專(zhuān)業(yè)定位，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)
高職專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)決定其必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，才能特色鮮明，具有生命力。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及新興產(chǎn)業(yè)的逐步形成，從科技研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略、服務(wù)外包和國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)拓展等各方面均對(duì)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和電子商務(wù)服務(wù)業(yè)的發(fā)展提出了高要求，從而也提供了大量的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)。因此根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)定位，可促進(jìn)各校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)科學(xué)定位，錯(cuò)位發(fā)展，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，辦出特色。我們具體的做法是：
深化“動(dòng)態(tài)能力集”人才培養(yǎng)模式，以政產(chǎn)校企合作的大聯(lián)盟為平臺(tái)確定與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的專(zhuān)業(yè)鏈。充分利用“十二五”期間南京將致力打造“人才創(chuàng)新名城”“電子商務(wù)示范名城”，白下區(qū)“電子商務(wù)示范區(qū)”等前所未有的機(jī)遇，以“光華科技產(chǎn)業(yè)園”為載體，依據(jù)政府扶持政策、產(chǎn)業(yè)（電子商務(wù)協(xié)會(huì)、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)協(xié)會(huì)等）標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范與發(fā)展，整合學(xué)院新興優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)與人才資源以及合作企業(yè)項(xiàng)目技術(shù)優(yōu)勢(shì)等，策劃對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目鏈（如圖所示），以此帶動(dòng)校企良性互動(dòng)，動(dòng)態(tài)預(yù)測(cè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展最前沿，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供前導(dǎo)方向。
二、“雙主體”動(dòng)態(tài)能力集人才培養(yǎng)模式貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
“雙主體”動(dòng)態(tài)能力集人才培養(yǎng)模式指校企雙方作為主體聯(lián)合，依據(jù)行業(yè)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心，分析專(zhuān)業(yè)面向的工作崗位所必需的新能力和變化的能力，將其任務(wù)化、項(xiàng)目化，構(gòu)成新的“動(dòng)態(tài)能力集”，調(diào)整補(bǔ)充到相應(yīng)的課程體系中，形成動(dòng)態(tài)的能力模塊和動(dòng)態(tài)的能力點(diǎn)，體現(xiàn)出課程體系的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。該模式采用學(xué)—半工半學(xué)—工三個(gè)階段實(shí)施，將“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐內(nèi)容由校內(nèi)項(xiàng)目練習(xí)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)組織成專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目鏈，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)深入。
在動(dòng)態(tài)更新專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我們也對(duì)應(yīng)三階段開(kāi)發(fā)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)能力點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和意識(shí)培養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)階段，首先采用新生入學(xué)教育周的模式，由系部領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生會(huì)及相關(guān)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生代表、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)共同策劃活動(dòng)，將參觀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、專(zhuān)業(yè)教育和本院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例學(xué)習(xí)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生了解電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，感受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意氛圍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的電子商務(wù)應(yīng)用課程中對(duì)學(xué)生提出小組網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)的嘗試，并將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程考核貫穿到畢業(yè)時(shí)作為加分的依據(jù)。半工半學(xué)階段，通過(guò)到合作企業(yè)進(jìn)行“崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)”“工學(xué)交替實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，認(rèn)知專(zhuān)業(yè)崗位的知識(shí)技能需求，拓展創(chuàng)新思維，感受職場(chǎng)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。同時(shí)結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)”“商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)”等課程內(nèi)容進(jìn)一步深入解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施中遇到的難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。在工階段，通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)和參與相關(guān)的技能競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、“三創(chuàng)”大賽，結(jié)合“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”“呼叫中心客戶(hù)管理”等課程進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)提升創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目深度的內(nèi)涵。
三、基于工作過(guò)程的“就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）導(dǎo)向型”課程體系開(kāi)發(fā)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練
根據(jù)動(dòng)態(tài)能力集模式實(shí)施要求，以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)定位對(duì)應(yīng)的崗位（崗位群）需求為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對(duì)各職業(yè)崗位能力進(jìn)行深入分解，進(jìn)一步通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將能力點(diǎn)轉(zhuǎn)化成課程內(nèi)容，并根據(jù)這些能力點(diǎn)在職業(yè)工作過(guò)程中的分布情況，按工作流程重新進(jìn)行組合，選用適于教學(xué)的典型工作任務(wù)為項(xiàng)目教學(xué)載體，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練，將原專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各知識(shí)點(diǎn)按工作過(guò)程重新進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）導(dǎo)向型” 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。
按照工作過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程重塑時(shí)，企業(yè)技術(shù)人員與專(zhuān)業(yè)師資共同組成課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，依據(jù)企業(yè)工作流程，融合一線企業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢(shì)資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程組織，以企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練為主體，同時(shí)圍繞課程實(shí)施所需要的工具、條件、環(huán)境、現(xiàn)代化教學(xué)手段與技術(shù)等探索集成化的電子商務(wù)全程項(xiàng)目鏈資源建設(shè)，形成以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為核心的教學(xué)資源庫(kù)。建成突出職業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課程共享資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。其中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能培訓(xùn)的校內(nèi)課程主線為職業(yè)生涯規(guī)劃—電子商務(wù)應(yīng)用—電子商務(wù)實(shí)務(wù)（企業(yè)、行業(yè)證書(shū)嵌入課程）—網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)—網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、呼叫中心客戶(hù)管理—?jiǎng)?chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)；校外主線為崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)—半工半學(xué)崗位實(shí)習(xí)—工階段實(shí)習(xí)（創(chuàng)業(yè)實(shí)踐）—畢業(yè)實(shí)習(xí)—SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（畢業(yè)后）。
四、支持“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)
校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地是保證“工作過(guò)程導(dǎo)向”課程能夠以“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式實(shí)施的必要條件。對(duì)應(yīng)三階段的學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和配套實(shí)踐教學(xué)體系分為三個(gè)層次。
1.校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。具備模擬電子商務(wù)交易環(huán)境，支持學(xué)和半工半學(xué)階段的校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)室全部安裝有多媒體教學(xué)系統(tǒng)，接入internet和校園網(wǎng)，可以隨時(shí)登錄德意、博導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)和微申電子商務(wù)模擬平臺(tái)，用于學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)基本技術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)和綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。支持半工半學(xué)階段的綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和工階段模擬企業(yè)環(huán)境頂崗項(xiàng)目。我院的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地“LivingMall現(xiàn)代商務(wù)中心”由學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共建。校企共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，合作開(kāi)發(fā)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新課程，并編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合立體化教材。課程教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、分組合作、小組討論、真實(shí)體驗(yàn)等教學(xué)方法，按照注重引導(dǎo)的原則來(lái)實(shí)施綜合項(xiàng)目。
3.“大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園型”（校內(nèi)）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)”和校外實(shí)訓(xùn)基地。提供工階段的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)拓展的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。我院“光華科技產(chǎn)業(yè)園”為政產(chǎn)校企合作共建，董事會(huì)管理、股份制運(yùn)營(yíng)的“大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園型”（校內(nèi)）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。園區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展與專(zhuān)業(yè)群建設(shè)對(duì)接，全面推進(jìn)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新型課程開(kāi)發(fā)、“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍建設(shè)及社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“過(guò)程共管”。在校企股份合作體制機(jī)制下，更加明確和真正發(fā)揮了學(xué)校、企業(yè)人才培養(yǎng)“雙主體”的地位和作用。校企共同進(jìn)行崗位項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，合作開(kāi)發(fā)創(chuàng)新課程，建立校企合作管理、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學(xué)研管理控制、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)保障等制度和機(jī)制。通過(guò)整合校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源，形成了以引企入校的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)廣場(chǎng)”“光華科技產(chǎn)業(yè)園”為集成閉環(huán)的前廠，LivingMall商務(wù)中心為后校，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研的“前廠后?！蹦Ｊ?。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力；以企業(yè)工作管理制度和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度約束，增加學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；以企業(yè)工作經(jīng)歷證書(shū)、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)等方式激勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新靈感，樹(shù)立就業(yè)的信心。
五、“雙創(chuàng)”素質(zhì)優(yōu)秀的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施
教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)當(dāng)在團(tuán)隊(duì)成員“雙師”素質(zhì)提高和團(tuán)隊(duì)“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)化的同時(shí)也將教師“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)全過(guò)程。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中專(zhuān)任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，分工協(xié)作，形成了專(zhuān)業(yè)通識(shí)課主要由具有雙師素質(zhì)的專(zhuān)任教師完成、專(zhuān)業(yè)核心技能課及教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)主要由專(zhuān)任教師和具有相應(yīng)高技能水平的企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)的機(jī)制。要求教師在教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)中積極為學(xué)生營(yíng)造“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，寬容失敗，勇于創(chuàng)新，追求成功”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
六、結(jié)語(yǔ)
面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革，在提高學(xué)生職業(yè)技能、實(shí)戰(zhàn)水平的同時(shí)，也有效提高了學(xué)生的實(shí)際經(jīng)營(yíng)能力、組織協(xié)作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了初步成效，這更堅(jiān)定了我們繼續(xù)深入進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革的信念。
［參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞：行業(yè)特色型大學(xué)；創(chuàng)業(yè)孵化中心；構(gòu)建模式
0 引言
2015年，"大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"成為國(guó)家戰(zhàn)略，在全國(guó)掀起一股創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)潮，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作被提到新的高度。早在2009年，政府工作報(bào)告中就指出，要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置，加快建設(shè)一批投資少、見(jiàn)效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。教育部也多次強(qiáng)調(diào)，要在高校中推廣畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型。以大學(xué)為依托的創(chuàng)業(yè)孵化中心，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)、促進(jìn)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化。本文以行業(yè)特色型大學(xué)為例，探討了其構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化中心的意義及構(gòu)建模式。
1 行業(yè)特色型大學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化中心的意義
行業(yè)特色型大學(xué)是以行業(yè)為依托，具有顯著行業(yè)特色、突出學(xué)科群優(yōu)勢(shì)以及專(zhuān)才型人才培養(yǎng)理念的高水平研究型大學(xué)，如中國(guó)石油大學(xué)、華北電力大學(xué)等。相比綜合性大學(xué)，其在學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)、科研體系、社會(huì)服務(wù)等方面具有術(shù)業(yè)專(zhuān)攻的特點(diǎn)，重視實(shí)踐與應(yīng)用性，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)密切合作，能夠及時(shí)跟蹤和解決行業(yè)內(nèi)的重大戰(zhàn)略技術(shù)問(wèn)題，行業(yè)也能在資金、學(xué)科前沿技術(shù)等方面給予重要支持與幫助，形成牢固的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟。
如今，在國(guó)家大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不樂(lè)觀的背景下，行業(yè)特色型大學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化中心具有重要意義。
1.1 提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高科研成果轉(zhuǎn)化率
在行業(yè)特色型大學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化中心，能夠吸引學(xué)生以創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形式入駐，促進(jìn)理論研究成果應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)科研成果商品化，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
1.2 拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
行業(yè)特色型大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)主要面向行業(yè)內(nèi)企業(yè)，受行業(yè)發(fā)展情況制約較大，而學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化中心自主創(chuàng)業(yè)，既可以增加就業(yè)崗位，拓寬就業(yè)渠道，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，又能夠提升學(xué)生創(chuàng)新精神和管理才能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1.3 有利于學(xué)校總體學(xué)風(fēng)的優(yōu)化
學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，需不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)校的總體學(xué)風(fēng)將得到優(yōu)化。
1.4 有利于加強(qiáng)校企合作，吸納社會(huì)資本
行業(yè)特色型大學(xué)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化中心，可以為在校大學(xué)生聯(lián)系并提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)和社會(huì)團(tuán)體的合作交流，吸引社會(huì)資本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)和政府間的資源共享。
2 行業(yè)特色型大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化中心構(gòu)建模式
本文所探討的創(chuàng)業(yè)孵化中心是以行業(yè)特色型大學(xué)為依托的學(xué)校主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)孵化中心，一般建設(shè)在校園內(nèi)或?qū)W校鄰近區(qū)域內(nèi)，由學(xué)校作為運(yùn)營(yíng)管理和資金投入主體，為校內(nèi)師生的科研成果、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供孵化支持。
2.1 明確創(chuàng)業(yè)孵化中心功能定位
行業(yè)特色型大學(xué)應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源，依托校內(nèi)師資和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等與政府及行業(yè)企業(yè)開(kāi)展合作項(xiàng)目，將孵化中心建設(shè)成為創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)孵化的綜合平臺(tái)，為入駐學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、項(xiàng)目研發(fā)指導(dǎo)、政策咨詢(xún)、投融資、跟蹤輔導(dǎo)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)企業(yè)和科研院所的對(duì)接。
2.2 建立規(guī)范有序的創(chuàng)業(yè)孵化中心管理與運(yùn)作機(jī)制
創(chuàng)業(yè)孵化中心作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和活動(dòng)、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，應(yīng)建立規(guī)范有序的管理與運(yùn)作機(jī)制。
一是設(shè)立健全的管理架構(gòu)。成立由主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，行業(yè)協(xié)會(huì)、校內(nèi)相關(guān)職能部門(mén)、各院系及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等參與的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，為孵化中心的運(yùn)行提供決策指導(dǎo)；專(zhuān)設(shè)管理辦公室或工作組負(fù)責(zé)孵化中心的日常管理；成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)協(xié)助辦公室或工作組進(jìn)行孵化中心的活動(dòng)開(kāi)展、項(xiàng)目推介、日常接待等工作。
二是形成完善的運(yùn)作機(jī)制。制定章程，明確學(xué)生團(tuán)隊(duì)入駐條件、程序、權(quán)利與義務(wù)、轉(zhuǎn)讓與退出機(jī)制等，保證中心各項(xiàng)工作規(guī)范有序開(kāi)展；成立入駐項(xiàng)目評(píng)審委員會(huì)，保證入駐項(xiàng)目評(píng)審的公平公正；邀請(qǐng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、社會(huì)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型、行業(yè)企業(yè)家、工商、稅務(wù)專(zhuān)家組建創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)。形成"動(dòng)態(tài)管理、學(xué)生自主、規(guī)范有序"的良性運(yùn)作機(jī)制，確保"項(xiàng)目創(chuàng)意申報(bào)-項(xiàng)目評(píng)審-項(xiàng)目入駐-項(xiàng)目實(shí)施-項(xiàng)目指導(dǎo)-項(xiàng)目考核-項(xiàng)目成果展示-項(xiàng)目與企業(yè)對(duì)接"各階段活動(dòng)的順利進(jìn)行。
2.3 開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育，注重創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)
行業(yè)特色型大學(xué)應(yīng)將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生必修課程體系，結(jié)合學(xué)校特色和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際情況，制定教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。同時(shí)，利用行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)和校友資源，與行業(yè)企業(yè)共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過(guò)參觀學(xué)習(xí)、模擬運(yùn)營(yíng)等形式了解實(shí)際的企業(yè)運(yùn)營(yíng)、公司管理，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)教育第二課堂。
此外，利用與行業(yè)龍頭企業(yè)及科研院所密切合作的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)高層管理者、科研院所專(zhuān)家、知名校友企業(yè)家及政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門(mén)、工商稅務(wù)部門(mén)業(yè)務(wù)骨干，整合校內(nèi)科研創(chuàng)業(yè)師資，組建一支專(zhuān)家型、企業(yè)型的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。與學(xué)生團(tuán)隊(duì)結(jié)對(duì)子，為學(xué)生提項(xiàng)目供指導(dǎo)，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)專(zhuān)題教學(xué)和講座等。
2.4 加強(qiáng)和政府、行業(yè)企業(yè)及科研院所的合作交流
創(chuàng)業(yè)孵化中心應(yīng)為學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供工商注冊(cè)、稅務(wù)登記、法律咨詢(xún)、資金籌措、項(xiàng)目對(duì)接等服務(wù)，因此需加強(qiáng)與各級(jí)政府部門(mén)及行業(yè)企業(yè)、科研院所的合作交流。
行業(yè)特色型大學(xué)一方面應(yīng)積極與政府交流，落實(shí)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，與工商、稅務(wù)等部門(mén)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，為學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)投入實(shí)體運(yùn)營(yíng)提供支持，另一方面，應(yīng)充分利用行業(yè)背景優(yōu)勢(shì)和校友資源，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)及科研院所建立校企董事會(huì)，成立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，設(shè)立企業(yè)創(chuàng)業(yè)基金、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師儲(chǔ)備庫(kù)等，建立行業(yè)對(duì)行業(yè)特色型大學(xué)創(chuàng)業(yè)工作的長(zhǎng)效支持機(jī)制，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心是高校提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的一種嘗試。在國(guó)家"大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"浪潮下，行業(yè)特色型大學(xué)需充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，建設(shè)符合學(xué)校辦學(xué)特色，滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)實(shí)際成長(zhǎng)需要的創(chuàng)業(yè)孵化中心，建立創(chuàng)業(yè)教育的新模式。
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Abstract： The state has made great efforts to promote the new trend of "public entrepreneurship and innovation"， build a new engine of economic and social development， and promote the construction of innovative country in China. College students are important force in the construction of new country， so it is of far-reaching practical significance to carry out entrepreneurship education for college students. This paper analyzes the main problems existing in the cultivation of entrepreneurial spirit of applied college students from the perspective of entrepreneurial spirit and explores the effective ways of cultivating college students' entrepreneurial spirit.
P鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)精神；培育
Key words： college students；entrepreneurial spirit；cultivation
中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）21-0207-02
1 “雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育存在的問(wèn)題
1.1 創(chuàng)業(yè)教育起步晚根基較淺
關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育我國(guó)起步較晚，直到2002年教育部才在九所高校開(kāi)始試點(diǎn)，大部分高校甚至都沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。即便是開(kāi)展了產(chǎn)業(yè)教育的高校，其創(chuàng)業(yè)教育水平也有待提高，基本停留在創(chuàng)業(yè)精神的培育，或者開(kāi)設(shè)一門(mén)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課階段，創(chuàng)業(yè)教育的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，其作用和優(yōu)勢(shì)也無(wú)法真正的發(fā)揮出來(lái)。多數(shù)高校都沒(méi)有真正意識(shí)到創(chuàng)業(yè)精神的重要性，未將培育學(xué)生的產(chǎn)業(yè)精神列為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，這說(shuō)明高校不重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，消極對(duì)待創(chuàng)業(yè)教育，這無(wú)疑制約了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的良好可持續(xù)發(fā)展。
1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未完善
創(chuàng)業(yè)教育涉及內(nèi)容繁多，跨列了多個(gè)學(xué)科，包括心理學(xué)、投資決策、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，它是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。但目前我國(guó)各高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍存在課程體系不完善的問(wèn)題，未建立系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)教材，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育教材都直接照搬工商管理類(lèi)的課程教材，在創(chuàng)業(yè)教育課程中講授各類(lèi)創(chuàng)業(yè)技能，包括創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)機(jī)會(huì)、財(cái)務(wù)管理、資源需求、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、商機(jī)的選擇等，忽視了創(chuàng)業(yè)精神的重要性，其實(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神同樣重要。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)并不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，而是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的過(guò)程中，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高自身綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。
1.3 學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐未融入人才培養(yǎng)方案
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。然而現(xiàn)階段我國(guó)各高校開(kāi)展的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，大多是形式化的創(chuàng)業(yè)大賽，這些大賽基本還停留在活動(dòng)本身上，并不能算成是真正意義上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程，且參加大賽的人數(shù)有限，真正通過(guò)大賽獲得創(chuàng)業(yè)相關(guān)收益的學(xué)生有限，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)業(yè)大賽中，導(dǎo)致實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育效果大打折扣。究其原因主要是因?yàn)槲丛诮虒W(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案中納入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)。
1.4 創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有與社會(huì)接軌
當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育依然停留在理論知識(shí)傳授階段，實(shí)踐方面的教育少之又少，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法與社會(huì)接軌。學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的洗禮和考驗(yàn)，學(xué)生們真正在實(shí)踐中意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并從中獲得了創(chuàng)業(yè)技能及提高了自身實(shí)力，高校的創(chuàng)業(yè)教育才是有意義的，反之，若學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，或者無(wú)法應(yīng)對(duì)實(shí)踐的考驗(yàn)，高校的創(chuàng)業(yè)教育都失去了意義。
2 “雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的策略
培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神不是要求人人都去創(chuàng)辦企業(yè)，而是教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，敢于冒險(xiǎn)、善于實(shí)踐、追求卓越的精神面貌和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)面對(duì)生活和工作?！半p創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育具體途徑，一是環(huán)境與氛圍對(duì)大學(xué)生的導(dǎo)向有重要影響，也就是通過(guò)大學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育；二是，社會(huì)、高校、家庭因素都對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、擇業(yè)觀等有重大影響，高校是大學(xué)生培育的第一線，擁有較新的教育理念，更能將時(shí)代要求與大學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，所以應(yīng)建立高校主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育“社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)”。
2.1 完善支持服務(wù)體系 創(chuàng)造良好的政策環(huán)境
創(chuàng)業(yè)精神培育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有政治經(jīng)濟(jì)體制發(fā)現(xiàn)，只有全社會(huì)的積極參與和大力支持，才能實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"的目標(biāo)，而該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)政府的支持，我國(guó)應(yīng)從國(guó)家戰(zhàn)略高度完善支持服務(wù)體系，從政府層面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，至少做到以下兩個(gè)方面：一是大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，深化政治經(jīng)濟(jì)體制改革；二是建立健全創(chuàng)業(yè)精神培育支持服務(wù)體系，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育工作順利開(kāi)展。
2.2 營(yíng)造創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境 樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向
2.2.1 構(gòu)建良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)精神風(fēng)尚
建國(guó)初期由于政治經(jīng)濟(jì)體制的關(guān)系，人們的思維方式和行為習(xí)慣都高度集中，較為青睞甚至是推崇“鐵飯碗”，時(shí)至今日這種思想也流傳在普通老百姓心里，面對(duì)這種形勢(shì)，我們必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神的宣傳工作，構(gòu)建良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)精神風(fēng)尚，既保存我國(guó)傳統(tǒng)文化中積極進(jìn)取、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)吸收國(guó)外不拘一格、敢于冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神。
2.2.2 I造和諧的創(chuàng)業(yè)型家庭環(huán)境
鼓勵(lì)家長(zhǎng)更新教育理念，讓教育方法更加科學(xué)有效，孩子是父母的“掌上寶”，很多父母希望永遠(yuǎn)握在手里，不讓孩子受到傷害，實(shí)則禁錮了孩子的思想，同時(shí)也拴住了孩子的手腳。智慧的父母應(yīng)該為孩子營(yíng)造和諧的創(chuàng)業(yè)型家庭環(huán)境，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行更多的嘗試，不畏艱難和失敗，勇敢冒險(xiǎn)，從而鍛煉孩子堅(jiān)忍不拔、知難而進(jìn)的優(yōu)良品格，真正的具備創(chuàng)業(yè)精神。
2.2.3 建造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍
應(yīng)用型大學(xué)是創(chuàng)業(yè)精神培育的重要載體，若校園環(huán)境充滿(mǎn)創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生身處其中也會(huì)在潛移默化中形成和發(fā)展自身的創(chuàng)業(yè)精神，良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還有利于提高高校教學(xué)效益。營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍具體應(yīng)做到以下方面：一是從日常入手，圍繞創(chuàng)業(yè)精神組織各類(lèi)校園文化活動(dòng)，使活動(dòng)兼具娛樂(lè)性、學(xué)術(shù)性、思想性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神；二是提高全體師生員工創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍；三是充分利用現(xiàn)代媒體和科技成果，創(chuàng)造信息共享的平臺(tái)，大力宣傳推廣創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)及活動(dòng)，構(gòu)建一種開(kāi)放、包容的校園文化環(huán)境和嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍。
2.3 優(yōu)化創(chuàng)新教育實(shí)踐 健全創(chuàng)業(yè)精神培育體系
培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)、合理的課程教學(xué)體系和教學(xué)模式，在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，改善教學(xué)方法及優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程融入到學(xué)校整體課程建設(shè)之中。
2.3.1 創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是核心
教學(xué)課程直接關(guān)系到大學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成，它是學(xué)生理論培養(yǎng)必不可少的一個(gè)重要組成部分。要想形成良好的現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，需將課程建設(shè)模式和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)業(yè)課程教育必須和社會(huì)接軌，既注重理論教育，也注重實(shí)踐教育，可通過(guò)建立創(chuàng)新實(shí)習(xí)試點(diǎn)，達(dá)到上述目的。
2.3.2 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵
對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)本科大學(xué)生而言，教師既是其創(chuàng)業(yè)精神培育的領(lǐng)路人，也是其學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，基于此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要，它直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。建設(shè)良好的師資團(tuán)隊(duì)具體應(yīng)做到以下方面：一是必須培養(yǎng)組建一支優(yōu)秀的專(zhuān)職的創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，做到專(zhuān)人專(zhuān)用，使創(chuàng)業(yè)教育更加的系統(tǒng)化和現(xiàn)代化，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量；二是創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍?！半p師型”教師不僅具備較高的學(xué)術(shù)素質(zhì)，同時(shí)也具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)際上“雙師型”教師的培養(yǎng)存在一定難度和周期，因此在具體的操作中可嘗試安排現(xiàn)有的理論課教師到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐，豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身綜合實(shí)力，更好的完成創(chuàng)業(yè)教育課程的理論教學(xué)任務(wù)，或者從校企合作中的企業(yè)一方邀請(qǐng)既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有實(shí)踐經(jīng)歷的企業(yè)家來(lái)講授，逐步構(gòu)建一支專(zhuān)兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍。
2.3.3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是保障
應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)是“學(xué)以致用”，而學(xué)習(xí)過(guò)程中注重“做中學(xué)，依靠做來(lái)學(xué)”的教育理念，決定了其加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性。創(chuàng)業(yè)精神是一些高度行為特征的集合，作為行為特征需要在行為的多次、反復(fù)的強(qiáng)化中才能形成。因此，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成、創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)必須基于各種有效的實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以實(shí)踐活動(dòng)為重要手段和途徑。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐一方面可以通過(guò)校企合作，創(chuàng)立實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化；另一方面可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。如開(kāi)辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”，組建“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”，開(kāi)展?jié)B透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的學(xué)術(shù)活動(dòng)等形式，強(qiáng)化了自身的行為特征，培育了創(chuàng)業(yè)精神。
2.3.4 創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科融入是方向
創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán)便是將創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校的綜合性學(xué)科教育中。綜合性的教育體系是在高校的學(xué)科建設(shè)中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的改革和完善逐步形成的。學(xué)科之間都存著這很大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都形成了自己專(zhuān)業(yè)性的技能，但學(xué)科之間也存在著互通性，如很多學(xué)科中都包含著創(chuàng)業(yè)教育中素質(zhì)教育的內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)精神和意志，創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面。因此，將創(chuàng)業(yè)教育融入到其他的學(xué)科教育中，更有利于創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，同時(shí)，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
總之，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要致力于通過(guò)建立“社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)”的途徑，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想，增強(qiáng)其環(huán)境分析和機(jī)會(huì)識(shí)別意識(shí)，創(chuàng)業(yè)規(guī)范和團(tuán)隊(duì)合作精神，不斷創(chuàng)新的戰(zhàn)略性思維，促使更多的大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為一種人生理想、一種職業(yè)選擇，一種生活方式。
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