時(shí)間：2023-12-06 11:29:57
導(dǎo)語(yǔ)：在高中政治哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)筆記的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、建構(gòu)體系
新課程文科綜合政治試題，要求全面理解與掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四門課知識(shí)，才能靈活應(yīng)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。這就要求復(fù)習(xí)時(shí)回歸課本，通覽全書，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)知識(shí)體系，讓所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、立體化，真正達(dá)到運(yùn)用自如的程度。建構(gòu)體系筆者一般采用以下兩種方法：
理清教材主干脈絡(luò)。例如我在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)的一條主線是發(fā)展生產(chǎn)力，課本主要是按生產(chǎn)—分配—消費(fèi)—交換四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講的；在教學(xué)政治生活時(shí)，告知學(xué)生政治的主線是政治文明，課本按公民—國(guó)家—政府—黨—國(guó)際社會(huì)依次闡述；文化生活的主線是精神文明，主要講文化的作用—繼承與創(chuàng)新—民族精神—中國(guó)特色先進(jìn)文化；哲學(xué)的主線是世界觀和方法論，主要講唯物論—辯證法—認(rèn)識(shí)論—價(jià)值觀。又如講認(rèn)識(shí)論時(shí)讓學(xué)生記住六個(gè)字：實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、真理。再如講國(guó)際社會(huì)時(shí)記住十六字：國(guó)家利益、和平發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)外政策……
第一，通過(guò)多媒體系統(tǒng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)組織和編輯，把聲音、圖片、文字、影像按照教學(xué)過(guò)程的邏輯需要組織起來(lái)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容能夠更加生動(dòng)、具體地展現(xiàn)出來(lái)。
第二，通過(guò)因特網(wǎng)強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)功能，教師可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映時(shí)事的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而有效地?cái)U(kuò)大信息量，實(shí)現(xiàn)資源共享。
第三，通過(guò)電腦軟件制作的教學(xué)課件有利于教師組織教學(xué)節(jié)省課堂時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上要花一定的時(shí)間板書或作圖，在組織教學(xué)或銜接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)也會(huì)說(shuō)一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的話，這些都會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。用課前設(shè)計(jì)好的多媒體課件更有利于教師駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，使教學(xué)過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)。把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)效果。
第四，更有利于教師在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。由于思想政治課理論性較強(qiáng)，加上受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，教師使用的教學(xué)手段單一，講解難度大，學(xué)生難于理解，教學(xué)效果不理想。多媒體教學(xué)能使學(xué)生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)。更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，從而達(dá)到解決課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是難點(diǎn)的目的。如講“價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式”時(shí)，我們可以用Flash軟件制作一個(gè)價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)的動(dòng)畫，通過(guò)動(dòng)畫生動(dòng)地展示商品價(jià)格盡管受到供求關(guān)系等因素的影響，但是始終以價(jià)值為基礎(chǔ)，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到價(jià)值對(duì)價(jià)格的決定作用。
二、擊破考點(diǎn)
第一輪復(fù)習(xí)，大量的時(shí)間是梳理知識(shí)點(diǎn)，筆者的做法是按照考試大綱上的考點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，整理筆記。
1.讀教材先把課本讀“厚”。具體做法是：九月份用兩個(gè)周的時(shí)間，一字不漏通讀四本教材，這一遍主要是讀懂教材，心不能急，不能圖快，要結(jié)合考試大綱和考試說(shuō)明，把每一課的知識(shí)點(diǎn)都找出來(lái)，逐個(gè)消化。需要識(shí)記的識(shí)記，需要理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，要仔細(xì)研讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是自己不理解的重點(diǎn)問(wèn)題，一定要想辦法弄懂。然后再把課本讀“薄”。從認(rèn)真記教材目錄入手，主干知識(shí)由大到小記憶，根據(jù)記憶規(guī)律，過(guò)一段時(shí)間還要進(jìn)行復(fù)習(xí)，把書讀薄就是要抓主放次。
2.記筆記。高中復(fù)習(xí)時(shí)間很緊，記憶必須找出可行的方法。按考點(diǎn)順序認(rèn)真整理筆記是個(gè)好辦法，每一個(gè)考點(diǎn)，都按是什么、為什么、怎么辦來(lái)整理。例如：考點(diǎn)“影響價(jià)格變動(dòng)的因素”。影響價(jià)格變動(dòng)的因素主要是價(jià)值和供求，為什么？筆記一定要自己整理，整理時(shí)留出空白，在復(fù)習(xí)過(guò)程中不斷補(bǔ)充、訂正。
三、理解難點(diǎn)
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中政治教學(xué);實(shí)踐研究
一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特征
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的是傳統(tǒng)課堂的師生角色及教學(xué)順序。翻轉(zhuǎn)課堂由課前和課上兩部分組成：一是在課前時(shí)間，教師為學(xué)生準(zhǔn)備視頻課程，以便學(xué)生在課外學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以重復(fù)觀看視頻。二是在課堂中，學(xué)生完成作業(yè)，對(duì)作業(yè)中的疑惑、不解，可以互相討論，或者直接向老師提問(wèn)。翻轉(zhuǎn)課堂把教師從繁重的作業(yè)批改和集中講授中解脫出來(lái)，有充分時(shí)間和精力一對(duì)一指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。與傳統(tǒng)課堂相比較，翻轉(zhuǎn)課堂有以下特征：
（一）教學(xué)過(guò)程重新分配
教學(xué)分為知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩階段。傳統(tǒng)課堂中，教師在課上進(jìn)行集中講授，對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步的講解。學(xué)生在課下通過(guò)作業(yè)的方式，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，把知識(shí)傳授放在課前，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，達(dá)到初步理解知識(shí)的目的。知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程在課上完成，在這一過(guò)程中，學(xué)生作業(yè)時(shí)可以相互交流，小組協(xié)作討論，師生深度交流，個(gè)性化指導(dǎo)［1］。
（二）師生角色的轉(zhuǎn)變
教師由傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)擁有者、演員，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生身邊的“教練”和學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再是知識(shí)傳授的中心，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生角色發(fā)生了變化，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不再是講臺(tái)下被動(dòng)接受知識(shí)的觀眾，而是教學(xué)活動(dòng)中積極的參與者。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取所需的知識(shí)，自己決定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是課堂的主角［2］。
（三）微課成為主要的教學(xué)資源
翻轉(zhuǎn)課堂中，短小的微課是重要的教學(xué)資源。教師把講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程制作成不超過(guò)10分鐘的視頻，學(xué)生根據(jù)自身接受能力進(jìn)行觀看并做筆記，也可以暫停思考，不用擔(dān)心遺漏知識(shí)點(diǎn)。階段性復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
二、高中政治教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的具體措施
（一）課前制作教學(xué)視頻
翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授以教學(xué)視頻為載體。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情等講解知識(shí)，其中，視頻效果、時(shí)長(zhǎng)、講授方式都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，視頻時(shí)長(zhǎng)控制在十分鐘之內(nèi)最佳，并伴有交互性環(huán)節(jié)，拋出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題，這樣能最大程度吸引學(xué)生注意力。課前教學(xué)視頻的制作不是簡(jiǎn)單地述說(shuō)知識(shí)點(diǎn)，而是幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的記憶和理解。記憶內(nèi)容包括三類：概念性知識(shí)；程序性知識(shí)，即利用知識(shí)處理具體問(wèn)題的方法；元認(rèn)知知識(shí)，即如何理解抽象的概念。以《高中政治必修四》（人教版）中“社會(huì)存在于社會(huì)意識(shí)”為例，概念性知識(shí)是社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的概念。程序性知識(shí)是利用社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系分析社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)當(dāng)前社會(huì)的導(dǎo)向作用，或者新形勢(shì)下互聯(lián)網(wǎng)＋、新媒體、大眾創(chuàng)新層出不窮等社會(huì)現(xiàn)狀。元認(rèn)知知識(shí)是把社會(huì)意識(shí)分解成思想、道德、法律、哲學(xué)、宗教、藝術(shù)、科學(xué)等不同的形式。記憶是低水平的學(xué)習(xí)結(jié)果。理解是在記憶基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化、解釋和推斷。對(duì)“社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)”與“物質(zhì)與意識(shí)”進(jìn)行比較，分析二者的聯(lián)系和區(qū)別，就是在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。
（二）設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)
1.獨(dú)立探索
課堂上，學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)、小組合作探究、反思總結(jié)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)視頻中的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和分析。所以，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教師從開(kāi)始時(shí)逐步指導(dǎo)逐步過(guò)渡到學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，把尊重、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性貫穿課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識(shí)體系。以《高中政治必修四》（人教版）中“社會(huì)發(fā)展規(guī)律”為例，在課前知識(shí)理解基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)分析奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)等幾種社會(huì)形態(tài)的更替，獨(dú)立探索出社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)中，小組協(xié)作是學(xué)生完成作業(yè)、解決疑問(wèn)的關(guān)鍵。小組人員在2～5人之間，小組里的每一個(gè)人都可以參與到活動(dòng)中。在小組協(xié)作中檢查自己想法是否正確，可以吸收別人優(yōu)異的想法。教師要選擇適當(dāng)?shù)念}目，題目不能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有討論價(jià)值，也不能太有爭(zhēng)議性，很難實(shí)現(xiàn)協(xié)作目標(biāo)［3］。
3.反饋評(píng)價(jià)
翻轉(zhuǎn)課堂不僅要評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出的問(wèn)題，在小組協(xié)作中的參與程度及表現(xiàn)，成果展示等。以《高中政治必修四》（人教版）中“社會(huì)基本矛盾”為例，在課前學(xué)習(xí)階段，有學(xué)生提出疑問(wèn)，宏觀調(diào)控是否屬于上層建筑范疇，并在課堂上進(jìn)行小組討論。這是在思想交流碰撞中完成知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，是高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了新要求
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持。教學(xué)視頻制作質(zhì)量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師需要掌握拍攝、后期剪輯和添加字幕等多項(xiàng)技能，拍攝出情感豐富、互動(dòng)性十足、生動(dòng)的視頻，避免單調(diào)、平鋪直敘地講授知識(shí)。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，并與學(xué)生交流，適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。翻轉(zhuǎn)課堂中有很多互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)教師課堂掌控能力提出更高要求。尤其班級(jí)人數(shù)多的情況下，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和心理特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，學(xué)生更多地會(huì)在乎自己的面子，不懂裝懂。所以教師要引導(dǎo)他們將問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)良性循環(huán)和互動(dòng)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍，既是激勵(lì)又是挑戰(zhàn)，是自下而上的變革，教師應(yīng)抓住機(jī)遇采用合理方式，使“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵和教育理念得以倡導(dǎo)，發(fā)揮積極作用，更好地為學(xué)生服務(wù)。
作者:單小雪 單位:大連市第十五中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究［J］.開(kāi)發(fā)教育研究，2013（02）.
關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；突破；創(chuàng)新
一、重難點(diǎn)的確立
教學(xué)重難點(diǎn)一般包含兩種形態(tài)，即靜態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)和動(dòng)態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)。靜態(tài)教學(xué)重難點(diǎn)主要是指教學(xué)參考書所規(guī)定的內(nèi)容，側(cè)重于從學(xué)科知識(shí)體系角度來(lái)確定，突出重難點(diǎn)在本章節(jié)知識(shí)體系框架中的重要性。而動(dòng)態(tài)重難點(diǎn)主要是根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定的教學(xué)內(nèi)容，它因班而異，因人而異。如何快速有效地定位重難點(diǎn)呢？對(duì)于常規(guī)教學(xué)而言，最簡(jiǎn)單的方法就是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吃透新課標(biāo)，將“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)與具體的教材內(nèi)容整合起來(lái)，科學(xué)定位每節(jié)課的靜態(tài)重難點(diǎn)。從學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體來(lái)講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)，主要是由以下幾個(gè)方面引起的：（1）學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)或者相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)很薄弱；（2）學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的；（3）沒(méi)有掌握科學(xué)的思維方法，不能靈活地進(jìn)行思維視角的轉(zhuǎn)化（如從宏觀到微觀）；（4）對(duì)于內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的內(nèi)容掌握不到位等。從哲學(xué)角度講，難與易因人而異，同時(shí)，受到時(shí)空等多因素的影響，教學(xué)中形成的重點(diǎn)、難點(diǎn)又具有相對(duì)性和不確定性，難與易不是固定不變的，因而又具有可轉(zhuǎn)化性的特點(diǎn)。為此，教師需經(jīng)常更新重難點(diǎn)知識(shí)庫(kù)。
二、重難點(diǎn)的有效突破
突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法眾多，筆者在教學(xué)和參與“一課兩講”教研活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)不斷反思和對(duì)比，歸納了幾條行之有效的途徑。
（一）精心設(shè)計(jì)板書，揭示邏輯關(guān)系，凸顯重難點(diǎn)
教師要精心設(shè)計(jì)板書，按照知識(shí)發(fā)生發(fā)展的軌跡，借助直線、箭頭等符號(hào)確定行進(jìn)路線，排列知識(shí)要點(diǎn)，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，勾勒知識(shí)的來(lái)龍去脈，準(zhǔn)確揭示教材間的外顯和內(nèi)隱邏輯聯(lián)系，巧妙推理。板書的文字不要求多，但要顯示綱目之間的從屬、包容、并列、因果、遞進(jìn)等關(guān)系；顯示教師科學(xué)的教學(xué)思路，幫助學(xué)生多層次、廣角度地把握知識(shí)信息。這既有利于拓寬學(xué)生的思維空間，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
（二）補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，走出思維盲區(qū)，化解重難點(diǎn)
在整個(gè)高中思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備狀況，及時(shí)補(bǔ)充，巧設(shè)實(shí)例。尤其是在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)生活》與《哲學(xué)生活》時(shí)，這一點(diǎn)更顯重要。通過(guò)舉實(shí)例，以達(dá)到化未知為有知，增強(qiáng)教學(xué)的可操作性；化抽象為具體，增強(qiáng)教學(xué)的形象性；化繁難為平易，增強(qiáng)教學(xué)的通俗性；化枯燥為生動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性。
（三）保證教學(xué)時(shí)間，提升思維能力，理解重難點(diǎn)
對(duì)于一些理論性強(qiáng)、較抽象的概念，為了使學(xué)生深入掌握，教師不要吝惜課堂時(shí)間，要化整為零，把大知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)與之相關(guān)的小知識(shí)點(diǎn)，化難為易，小坡度地層層遞進(jìn)，給學(xué)生提升思維的機(jī)會(huì)和時(shí)間。突破重難點(diǎn)不可能一蹴而就，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師根據(jù)學(xué)情，適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)放慢速度，簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)可快速帶過(guò)，力求讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化；同時(shí)，可精心準(zhǔn)備一些練習(xí)，在課堂進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，及時(shí)反饋講評(píng)，以保證順利完成教學(xué)任務(wù)。
（四）大膽整合知識(shí)，調(diào)整呈現(xiàn)方式，理順重難點(diǎn)
專家在編寫教材時(shí)，考慮更多的是知識(shí)體系的嚴(yán)謹(jǐn)、完整，他們并沒(méi)有太多思考學(xué)生的實(shí)際情況。故此，在教學(xué)過(guò)程中，一線教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、自身對(duì)教材的理解和教學(xué)風(fēng)格，大膽地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序，整合教學(xué)內(nèi)容。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中，價(jià)值量、價(jià)值總量與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間、個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間之間的關(guān)系既是難點(diǎn)，又是重點(diǎn)，怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效突破？筆者通過(guò)參與“一課兩講”的教研活動(dòng)，更加印證了調(diào)整教學(xué)順序，研究知識(shí)呈現(xiàn)方式的必要性。兩位教師在對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行突破時(shí)，盡管所選擇的情景相似，但因呈現(xiàn)的順序不同（一個(gè)是推理式呈F知識(shí)，另一位是結(jié)論式呈現(xiàn)知識(shí)），授課的結(jié)果――學(xué)生掌握的情況相差較大。其中授課效率高的一位教師的知識(shí)呈現(xiàn)方式還是值得借鑒的。通過(guò)情景設(shè)計(jì)，推導(dǎo)出“商品價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定”的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了第二個(gè)情景：第一步：介紹價(jià)值總量的概念：價(jià)值總量就是某生產(chǎn)者在一定時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)的商品的價(jià)值量的總和，價(jià)值總量=商品的數(shù)量×單位商品價(jià)值量。第二步：引導(dǎo)學(xué)生思考，填寫表格空缺部分，并讓學(xué)生根據(jù)圖表的數(shù)據(jù)推導(dǎo)出五種關(guān)系。
（五）構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)思維習(xí)慣，把握重難點(diǎn)
思想政治課屬于邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，可以分為隱形的生活邏輯和顯性的理論體系。同時(shí)必須看到：教學(xué)難點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的，這就意味著學(xué)生如果對(duì)上一節(jié)課的難點(diǎn)沒(méi)有理解，就可能阻礙他下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。這就需要教師幫助學(xué)生把課與課的知識(shí)脈絡(luò)構(gòu)建起來(lái)，形成知識(shí)體系。“教”的最高境界就是為了“不教”。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)體系，面對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間和眾多的知識(shí)內(nèi)容，快速內(nèi)化知識(shí)，提高教學(xué)效率。
總結(jié)：
在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法、演繹法等，盡快找到新、舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使之在原有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中找到位置，同化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去。在每一單元將要結(jié)束時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多看課本，在熟悉課本的前提下，參考板書，自主構(gòu)建知識(shí)體系，采用不同顏色的筆記錄知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了防止遺漏知識(shí)，通過(guò)采用小組成員之間交換檢查的方式，查漏補(bǔ)缺。在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣認(rèn)真的梳理，既有利于把握知識(shí)體系的重難點(diǎn)，又有利于深化對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的理解，從而達(dá)到層層突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中政治；課程資源；收集
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）09-0123-03
教學(xué)資源，是指在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，支持教與學(xué)的所有資源，即一切可以被師生開(kāi)發(fā)和利用的在教與學(xué)中使用的物質(zhì)、能量和信息。透過(guò)這個(gè)定義，我們知道了教學(xué)資源包括支持教學(xué)的所有人和物的因素的總和，從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程本身也是教學(xué)資源收集和積累的過(guò)程。下面，筆者以政治教學(xué)的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)談?wù)勈占头e累課程資源的過(guò)程和體會(huì)。
一、通過(guò)教材教輔，獲得基礎(chǔ)性資源
教材是由出版社根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)出版發(fā)行的規(guī)范文本，它既是國(guó)家教育目標(biāo)的集中體現(xiàn)，也是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本資源。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受制于教學(xué)資源的匱乏和技術(shù)手段的落后，教材在教學(xué)資源中處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教師上課就是一本教材、一支粉筆、一根教鞭。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)教學(xué)資源的定義更加寬泛，它要求我們既要立足于教材，但是又不能拘泥于教材，視野應(yīng)該從課堂擴(kuò)大到社會(huì)和生活。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教材僅僅是扮演了一個(gè)“引子”的角色，實(shí)際上是希望學(xué)生站在教材的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)和感知自我與他人、社會(huì)、生活、大自然的關(guān)系與客觀規(guī)律，從而為人生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供智力支撐。
但是我們要認(rèn)識(shí)到的是，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們從一個(gè)更宏觀的角度來(lái)認(rèn)識(shí)教材，并不是要否定教材的基礎(chǔ)性地位，它更多地強(qiáng)調(diào)的是對(duì)教材的科學(xué)理解和靈活把握，所以我們需要超越教材，但前提是重視并利用好教材。然而在現(xiàn)實(shí)中往往存在兩種不良傾向。一種是墨守成規(guī)，抗拒新課改，上課仍然是采取“滿堂灌”的方式，片面追求對(duì)教材知識(shí)講解和學(xué)習(xí)的深度，從而使學(xué)生的思維受到抑制；第二種是片面強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體”，整節(jié)課大量補(bǔ)充學(xué)生比較感興趣的生活素材，多媒體手段一用，一節(jié)課形色兼?zhèn)洌錁?lè)融融。教材的地位受到極大的沖擊，學(xué)生不能有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而使教學(xué)效果大打折扣。 所以在教學(xué)中，我們要以這兩種不良傾向?yàn)榻?，既要重視教材的基礎(chǔ)性地位，同時(shí)順應(yīng)新課改的潮流，讓教和學(xué)站在教材的基礎(chǔ)上，向社會(huì)和生活延伸，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
根據(jù)《中小學(xué)德育工作規(guī)程》，思想品德和思想政治課的教材包括：課本、教學(xué)參考書、教學(xué)掛圖和圖冊(cè)、音像教材、教學(xué)軟件等。從日常教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，除了教材之外，還包括各種各樣的教輔，包括練習(xí)冊(cè)、模擬卷、知識(shí)點(diǎn)概括等，它們都是在教學(xué)活動(dòng)中可以開(kāi)發(fā)利用的重要資源。但是需要注意的是，對(duì)于教材和教輔要靈活運(yùn)用，不能照本宣科。政治課帶有鮮明的時(shí)代特征，教材教輔雖然是專家編寫的，但教材帶有一定的延續(xù)性，必然無(wú)法將時(shí)效性知識(shí)納入其中。教輔屬于他山之石，可以借鑒，但是也要注意學(xué)生個(gè)體的差異性。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要密切關(guān)注社會(huì)變化，根據(jù)黨和國(guó)家政策方針和社會(huì)實(shí)際的變化，及時(shí)補(bǔ)充和完善課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)和時(shí)代同步。例如，高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)與生活》第10課講“全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)”一目時(shí)，可以將黨的十報(bào)告的新提法納入其中，包括將我國(guó)“從總體小康到全面小康社會(huì)”改成“全面建成小康社會(huì)”、“構(gòu)建生態(tài)文明”等內(nèi)容，不僅可以增加學(xué)生對(duì)時(shí)事的關(guān)注度，還可以確保知識(shí)的時(shí)效性。
二、通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)，收集開(kāi)放性資源
獲取教學(xué)資源的媒體包括傳統(tǒng)媒體（報(bào)刊、雜志、電視、廣播等）和現(xiàn)代媒體（電教平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信等），傳統(tǒng)媒體具備穩(wěn)定性和權(quán)威性的優(yōu)點(diǎn)，但時(shí)效性較弱。現(xiàn)代媒體具有便捷性和大容量的優(yōu)點(diǎn)，但信息權(quán)威性較弱，所以應(yīng)該將兩種媒體結(jié)合起來(lái)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)信息獲取的最優(yōu)化。
通過(guò)傳統(tǒng)媒體收集教學(xué)資源可以采用剪貼法和摘錄法。剪貼法是在報(bào)刊或者雜志遇到有用的資料，如果篇幅比較長(zhǎng)，如政治人物介紹、典型案例等，可以直接用剪刀裁剪或者復(fù)印下來(lái)后裁剪，粘貼到筆記本，可以以年為單位，如果時(shí)間允許的話，還可以做索引和目錄。摘錄法是遇到篇幅比較小的資料，可以直接用筆逐條摘錄到筆記本上，如各種政治名詞解釋、計(jì)算公示、知識(shí)口訣等。通過(guò)傳統(tǒng)媒體手機(jī)的資源其優(yōu)點(diǎn)是權(quán)威性較高，有助于提高政治課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)閱讀不費(fèi)眼睛，它的缺點(diǎn)是不便于檢索和使用。
通過(guò)現(xiàn)代媒體收集教學(xué)資源主要依托計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行，最終目標(biāo)是建立一個(gè)可檢索的資源庫(kù)，資源的形式包括視頻、音頻、圖像、電子文檔等，可以存儲(chǔ)在硬盤上，也可以刻錄為光盤?？梢酝ㄟ^(guò)建立多級(jí)目錄進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類，也可以通過(guò)專門的資源庫(kù)管理軟件來(lái)進(jìn)行管理。在這一過(guò)程中，教師需要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，一是要能夠熟練操作計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電視、視頻采集卡、刻錄機(jī)等硬件設(shè)備，并能夠有效連接和使用；二是要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、多媒體處理軟件、Office系列軟件、光盤刻錄軟件等軟件的使用方法和技巧，能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求對(duì)海量的教學(xué)資源進(jìn)行篩選和處理；三是能夠熟練通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，包括瀏覽網(wǎng)站，訪問(wèn)論壇、博客，使用baidu等搜索引擎查找資料，通過(guò)電子郵箱發(fā)郵件、論壇發(fā)帖、博客留言、QQ群組交流等方式進(jìn)行交流互動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)盤臨時(shí)性存儲(chǔ)資源等。
通過(guò)媒體網(wǎng)絡(luò)搜集到的開(kāi)放性資源，教師在使用過(guò)程中，要注意對(duì)資源的鑒別，既要確保能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行有益補(bǔ)充，又要防止出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤和極端言論。例如，在講高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)與生活》、必修三《文化與生活》時(shí)，可以積極采用切近生活的實(shí)例，讓課堂變得活躍和生動(dòng)，做到寓情于景。在講必修四《哲學(xué)與生活》時(shí)，應(yīng)積極采用漫畫和哲理故事等資源，枯燥的哲學(xué)原理融入進(jìn)去，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到深入淺出。在講必修二《政治與生活》時(shí)，可以通過(guò)對(duì)中外政治體制的分析，來(lái)論證中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，但要注意避免陷入西方所謂“民主”體制的悖論，做到有理有據(jù)。
三、通過(guò)師生互動(dòng)，獲得過(guò)程性資源
《禮記·學(xué)記》：中提到“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！?意為教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高?？梢?jiàn)師生互動(dòng)不僅是一種教學(xué)方式，也是一種重要的教學(xué)資源獲得方式。通過(guò)師生互動(dòng)，教師既可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的不足，用于微調(diào)教學(xué)實(shí)施過(guò)程，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)成果來(lái)進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。師生互動(dòng)資源，除了來(lái)自于課堂的，還可以來(lái)自于師生課后的交流，包括作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)所反映出的。
在課堂互動(dòng)中，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，并敢于發(fā)表自己的不同意見(jiàn)，只有這樣才能搜集到有價(jià)值的過(guò)程性資源。例如，在教授高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)與生活》第三課“樹立正確的消費(fèi)觀”一目時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“計(jì)算自己一月花費(fèi)”這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生計(jì)算一下自己一個(gè)月吃穿行要花多少錢，然后估算一年要花多少錢。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每天花的幾塊錢零花錢，今天買這明天買那，看似不多，但實(shí)際上累積起來(lái)就是很大一筆數(shù)字了，無(wú)形中加劇了父母的負(fù)擔(dān)，但其中有很多是可以節(jié)約下來(lái)的。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了要心疼父母，學(xué)會(huì)節(jié)約，同時(shí)學(xué)生提供的統(tǒng)計(jì)賬單就是現(xiàn)成的教學(xué)實(shí)例和資源，也進(jìn)一步擴(kuò)寬了教學(xué)思路。
師生課后的交流，可以是關(guān)于學(xué)習(xí)方面的，也可以是校園生活、學(xué)生家庭狀況等方面的。這樣做的目的是為了加強(qiáng)師生間的交流，增進(jìn)感情，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，也為教學(xué)鋪平道路，所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。
站在新課改的前沿，我們要重視課程資源的收集和積累，只有這樣才能建立個(gè)性化的資源庫(kù)，為不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]余文森.新課程教學(xué)改革的成績(jī)與問(wèn)題反思[J].課程·教材·教法，2005.（5）.
關(guān)鍵詞：思想政治 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2012）10-076-01
人們常說(shuō)：授之以魚，不如授之以漁。可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的重要性，它對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及素質(zhì)發(fā)展有重要的意義。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)政治方法面面觀
政治課是對(duì)中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民品德教育和常識(shí)教育的必修課程，是中學(xué)德育工作的主要途徑。它對(duì)中學(xué)生確立正確的政治方向，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。但是，目前思想政治課的教育教學(xué)效果還差強(qiáng)人意，許多因素影響了思想政治課教育功能的發(fā)揮。
相對(duì)于初中政治來(lái)說(shuō)，高中政治更具有學(xué)科化的特點(diǎn)，每一年級(jí)都有兩個(gè)模塊，因此相對(duì)增加了一些難度。有人認(rèn)為政治就是要多背，背得越熟分?jǐn)?shù)越高，這一觀點(diǎn)已為實(shí)踐所否定。其實(shí)看高中思想政治課的教材，不難發(fā)現(xiàn)無(wú)論是經(jīng)濟(jì)生活、政治生活，還是文化生活、或是哲學(xué)生活，它們都有一個(gè)共性的東西在里面，即知識(shí)體系由宏觀到微觀，由一般到特殊。對(duì)于問(wèn)題的處理也是從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、最后到解決問(wèn)題。由此有必要談?wù)動(dòng)嘘P(guān)高中思想政治課的學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)生應(yīng)該樹立怎樣的方法觀
隨著新課程的深入和高考的改革，對(duì)高中生綜合能力的考查要求越來(lái)越高。因此加強(qiáng)對(duì)自身能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的主流，培養(yǎng)自身能力的目的就在于我們要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何運(yùn)用知識(shí)，這對(duì)處于二十一世紀(jì)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)校課堂，還是將來(lái)走向社會(huì)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）常規(guī)方法、重在落實(shí)
1、要處理好“死”與“活”的關(guān)系
（1）“死”指的是基本概念和基本原理，一定要準(zhǔn)確全面把握，要死掉——必須把課本上的每一條原理都記清楚，原理后面的闡述和舉例也很重要。各個(gè)不同的例子是對(duì)應(yīng)哪個(gè)原理的要分清楚，這在選擇題中很可能會(huì)用得上。經(jīng)濟(jì)生活比較簡(jiǎn)單，只要把原理背熟，把分析題的基本思路記清楚就行。哲學(xué)需要多想，學(xué)哲學(xué)永遠(yuǎn)沒(méi)有止境，往往越想就會(huì)有越多的體會(huì)，理解也會(huì)越透徹。當(dāng)然對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，最主要的還是要把原理分清，哪些是世界觀，哪些是方法論，尤其不要混淆。可以看一些參考書，看看書上是怎樣分析的，要從哪個(gè)角度下手，怎樣表述。
（2）“活”指要能夠聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行活學(xué)活用，這就要求我們要走出教材課堂的小圈子，盡一切可能的將所學(xué)原理和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，其實(shí)政治就在現(xiàn)實(shí)生活中，你不花錢嗎？花最少的錢辦最大的事就是經(jīng)濟(jì)，而且花錢這個(gè)活動(dòng)中就涉及分配、消費(fèi)、儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)、股票、第三產(chǎn)業(yè)等諸多經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題。我們時(shí)刻被文化包圍著，所以關(guān)鍵還是要做個(gè)有心人，充滿興趣，主動(dòng)地去感知文化，研究政治，而不是被動(dòng)地去背。相信知識(shí)獲得的同時(shí)，樂(lè)趣的獲得也會(huì)成為一種必然。
2、學(xué)會(huì)讀書。學(xué)政治的時(shí)候要學(xué)會(huì)讀書，把厚書讀薄。在讀書的過(guò)程中掌握“不動(dòng)筆墨不讀書、不記憶不讀書”兩個(gè)基本原則，二者合而為一，具體體現(xiàn)在：勾畫書本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就這樣把范圍縮小，提高了學(xué)習(xí)效率。
根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，政治有的內(nèi)容要求準(zhǔn)確記憶。對(duì)于一段需要背的文字可以根據(jù)意思分為幾條，之后逐條掌握要點(diǎn)逐條記憶。但也有很多內(nèi)容關(guān)鍵是記住要點(diǎn)，如作用、意義、客觀必然性、途徑這些知識(shí)點(diǎn)。這樣，在理解完整內(nèi)容，能夠描述清楚的基礎(chǔ)上，可以記每一點(diǎn)的角度；可以找中心詞去記；或者將動(dòng)詞熟練記憶；或者將內(nèi)容縮為最簡(jiǎn)句，用最精煉的話概括，減輕負(fù)擔(dān)。政治的早讀時(shí)間少，所以我讓學(xué)生堅(jiān)持課前一分鐘朗讀。
3、提高閱讀速度。也許現(xiàn)在要求同學(xué)們“一目十行”實(shí)在太難了。但是我今天一行，明天二行……這樣，就可以提高我們的閱讀效率了，特別在今后的學(xué)習(xí)中，此能力會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。
4、以習(xí)題鞏固知識(shí)。對(duì)于練習(xí)中的選擇題通過(guò)閱卷總結(jié)出問(wèn)題相對(duì)集中的幾個(gè)題，在課堂上學(xué)生分組討論，找出錯(cuò)誤所在，各抒已見(jiàn)。而主觀題部分則采取共同分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生展示答案，讓學(xué)生之間或自己評(píng)閱，從而找出癥結(jié)所在，總結(jié)答題方法。
5、希望同學(xué)們要學(xué)會(huì)做筆記。不僅記板書，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)系還要記老師口頭上說(shuō)的重要的話，尤其是規(guī)律性的東西，（如貨幣政策和財(cái)政政策；如匯率問(wèn)題對(duì)進(jìn)出口的影響）而且要留有余地，供今后補(bǔ)充，做到在學(xué)習(xí)中既動(dòng)腦又動(dòng)手。
（二）注重細(xì)節(jié)、夯實(shí)基礎(chǔ)
首先要課前預(yù)習(xí)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，我們學(xué)習(xí)亦是如此。如果課前做好預(yù)習(xí)，做好各種充分的準(zhǔn)備，那么這節(jié)課聽(tīng)下來(lái)會(huì)感覺(jué)很輕松，效果也不錯(cuò)。反之如果不預(yù)習(xí)，上課前根本就不知道老師要講什么，這節(jié)課聽(tīng)下來(lái)會(huì)聽(tīng)的很辛苦，稀里糊涂的效果很差！尤其是對(duì)那些有自尊心、有上進(jìn)心的同學(xué)更是如此！
其次要有針對(duì)性的去聽(tīng)課。人的精力是有限的，每節(jié)課45分鐘，每天七節(jié)課，每個(gè)人都不可能1分鐘都不走神，每個(gè)人都不可能把老師講課的內(nèi)容如是準(zhǔn)確的掌握下來(lái)！那么該怎么辦呢？那就需要我們要有針對(duì)性的去聽(tīng)課，針對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)看不懂的問(wèn)題，最好是在預(yù)習(xí)時(shí)做好記錄或直接從課本中標(biāo)注出來(lái)。
再次是做好課下練習(xí)，達(dá)到彌補(bǔ)漏洞、深化理解和學(xué)以致用以及熟能生巧、提高做題時(shí)效的目的。
三、關(guān)注時(shí)事、聯(lián)系實(shí)際
主題詞政治新課程學(xué)生主體作用課外延伸
高中新課程重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。新課程明確指出了政治課教學(xué)必須“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)今中學(xué)政治課逐步開(kāi)始改進(jìn)課堂教學(xué)模式，45分鐘的教學(xué)也開(kāi)始逐步探索出頗有成效的學(xué)生參與教學(xué)的方法，如案例教學(xué)法、情境模擬法、論辯式方法等，在一定程度上實(shí)踐了“還主體地位于學(xué)生”，然而課外的學(xué)生學(xué)習(xí)仍只停留在簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)課本知識(shí)和應(yīng)對(duì)作業(yè)的層面上，這樣也就說(shuō)明了學(xué)生課堂的參與仍未將自己的思想與能力真正地得以展現(xiàn)，更多的還是木偶式地表演。這顯然與新課程倡導(dǎo)的精神是相悖的！新課改下的政治課是一門時(shí)代性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，立足于社會(huì)生活，著眼于知識(shí)的運(yùn)用、著眼于解決新問(wèn)題，政治課堂應(yīng)該是開(kāi)放的，書本知識(shí)要與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，要重視實(shí)踐的作用，更應(yīng)貫徹與時(shí)俱進(jìn)的精神。因而學(xué)好政治這門課，課外功夫顯得尤為重要，重視學(xué)生主體作用在課外延伸就顯得非常必要！
政治新課程下學(xué)生主體作用的課外延伸是指學(xué)生在課外通過(guò)各種方式深入生活、理論聯(lián)系實(shí)際、主動(dòng)探究社會(huì)，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進(jìn)作用。這樣有利于學(xué)生在課外參與現(xiàn)實(shí)生活中親自體驗(yàn)探究和認(rèn)知過(guò)程，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人；有利于教學(xué)信息的反饋，使教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，優(yōu)化教學(xué)；有利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成，逐漸養(yǎng)成了獨(dú)立思考習(xí)慣、頑強(qiáng)意志、科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，更好地探究社會(huì)。同時(shí)，也使不同層次的學(xué)生更能有機(jī)會(huì)用已有的學(xué)科知識(shí)去認(rèn)識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)中的新問(wèn)題，使他們不斷認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)科能力，從而增強(qiáng)學(xué)好各門功課的信心。
現(xiàn)今高中政治學(xué)科學(xué)生主體作用發(fā)揮的情況很不容樂(lè)觀。一方面思想政治的重要性仍然停留在領(lǐng)導(dǎo)的說(shuō)辭稿中、學(xué)生的期末個(gè)人小結(jié)里，政治學(xué)科的“副科”身份依然沒(méi)變，在學(xué)校教學(xué)中仍處于弱勢(shì)地位，盡管政治老師們想盡辦法激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性，45分鐘的學(xué)習(xí)氣氛也開(kāi)始有些活躍，但也未能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想。另一方面老師們也仍保留著備課和課后評(píng)價(jià)工作是老師特有職責(zé)的傳統(tǒng)觀念，往往忽視學(xué)生在這兩個(gè)階段的參與，學(xué)生在課外更多停留在完成作業(yè)上；現(xiàn)在的高中學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心天下的意識(shí)非常薄弱，課余及休假日更多的把時(shí)間花費(fèi)在看電視劇、玩電腦游戲及超市購(gòu)物等方面，很多同學(xué)對(duì)《焦點(diǎn)訪談》等著名的新聞?lì)悪谀恳粺o(wú)所知，甚至有些同學(xué)對(duì)于發(fā)生在自家周圍的社會(huì)事件漠不關(guān)心。因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用在課外幾乎無(wú)從體現(xiàn)，以致學(xué)生在課堂參與中顯得非常稚嫩，主體作用發(fā)揮很不盡人意。
其實(shí)從社會(huì)的客觀條件和高中生的能力特征來(lái)看，只要老師加以引導(dǎo)，學(xué)生主體作用也將會(huì)在課外得到更好地發(fā)揮，學(xué)生們也將會(huì)敢于參與、樂(lè)于參與、善于參與政治課教學(xué)，使自己真正成為學(xué)習(xí)的主體。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能很大、表演策劃能力很強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)："有300名學(xué)生就會(huì)有300種不同的興趣和愛(ài)好"，所以教師要充分利用好這些鮮活的資源，集思廣益，才會(huì)有成功的課堂教學(xué)！
高中政治新課改下，如何讓學(xué)生主體作用在課外真正得以延伸，我認(rèn)為要做好以下兩方面工作：
一.課前參與，自主探究。
政治新課改下引導(dǎo)學(xué)生的課前參與顯得尤為重要，因?yàn)檎涡抡n程的內(nèi)容立足生活，并且時(shí)代氣息非常濃烈，而教材的編寫很多內(nèi)容往往滯后于生活。老師認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，“未雨綢繆”式地設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案，有很多時(shí)候也不能將貼近學(xué)生生活的內(nèi)容備入教案，學(xué)生的課前參與，師生交流就可以在一定程度上彌補(bǔ)老師備課中的缺陷。如學(xué)生可以在課前或自主學(xué)習(xí)教材，提出質(zhì)疑；或自己通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢等收集有關(guān)資料；或在生活和社會(huì)中尋找有關(guān)信息來(lái)彌補(bǔ)政治課教材觀點(diǎn)或?qū)嵗臏笮匀毕荩换虬凑战處煵贾玫乃伎碱}，做好準(zhǔn)備；或動(dòng)手制作相應(yīng)教具，準(zhǔn)備課上運(yùn)用，這樣也為課堂教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。
1、教師在課前向?qū)W生公布教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。傳統(tǒng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)更多的是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容，往往忽視教學(xué)目標(biāo)的告知，有些老師甚至認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是為老師備課所用。教學(xué)內(nèi)容課前布置固然重要，然而我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的公布是必不可少的，教學(xué)目標(biāo)把“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求具體化，教學(xué)內(nèi)容明晰化、能力要求層次化，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；教學(xué)目標(biāo)的公布往往給學(xué)生留有很大的想象空間。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”特別是政治新課程的教學(xué)目標(biāo)完全立足于社會(huì)生活，給高中學(xué)生有更多的親切感，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的課前探究情趣。如新課程對(duì)《樹立正確的消費(fèi)觀》這框的教學(xué)要求指定如下：①基本要求是“了解并比較幾種主要消費(fèi)心理所引發(fā)的消費(fèi)行為，理解理智消費(fèi)的四大原則，樹立正確的消費(fèi)觀”；②發(fā)展要求是“根據(jù)理智消費(fèi)的原則，擬訂一份家庭消費(fèi)計(jì)劃，并結(jié)合自己的行為，說(shuō)明怎樣做一個(gè)理智的消費(fèi)者”。那么老師公布教學(xué)要求后，學(xué)生就會(huì)明白本框內(nèi)容的重點(diǎn)是理智消費(fèi)，由于內(nèi)容的生活化更激起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)他們關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，關(guān)心自己、關(guān)心家庭，老師公布教學(xué)要求后，學(xué)生們就立即七嘴八舌地議論開(kāi)了。瞧！其實(shí)學(xué)生也非常關(guān)心社會(huì)生活。
2、教師在公布教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容后，就課堂模式征求學(xué)生們的意見(jiàn)，而后進(jìn)行參與任務(wù)的分配。比如《價(jià)格的變動(dòng)的影響》課堂學(xué)習(xí)前，我先將探究主題告知學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谡n前相互交流看法（包括教材的編寫、事例的選擇及課堂教學(xué)模式的選擇等）。學(xué)生明確了教學(xué)目標(biāo)、研讀了教學(xué)內(nèi)容后將這課時(shí)的課堂模式定為活動(dòng)課，并且確定政治課代表為課堂主持人，并分組任務(wù)落實(shí)至人。在此階段參與中，學(xué)生們參與的積極性非常高漲，幾個(gè)負(fù)責(zé)人，充分“挖掘”班級(jí)人才：負(fù)責(zé)上網(wǎng)查資料的、負(fù)責(zé)去圖書館閱覽室查資料的、負(fù)責(zé)小品表演的、負(fù)責(zé)道具準(zhǔn)備的、負(fù)責(zé)社會(huì)調(diào)查的等等，真正全員參與、做到“人盡其才”。后來(lái)同學(xué)們推薦代表在課前與教師交流，他們還編排一些節(jié)目，也拿著他們收集的資料讓我?guī)兔σ黄鹱稣n件。我發(fā)現(xiàn)無(wú)論他們收集的資料還是編排的節(jié)目都來(lái)自社會(huì)生活，甚至也有發(fā)生在他們自身身上的案例呈現(xiàn)，比教材的事例更加鮮活。
3、在正式課堂前，學(xué)生還就他們發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題及解決措施與教師商討，可見(jiàn)他們是多么在乎自己的“作品”！如在學(xué)生在他們的“課堂設(shè)計(jì)”中設(shè)計(jì)了一個(gè)“快餐盤與羹匙的關(guān)系”來(lái)說(shuō)明“商品的互補(bǔ)關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)，教師就該提示他們：生活中人們是否都用他們作為進(jìn)餐的工具？通過(guò)類似的提示使他們明白在找事例時(shí)，既要立足生活又要具有普遍性，使其說(shuō)服力更強(qiáng)。又如學(xué)生設(shè)計(jì)的關(guān)于“MP3、MP4的生產(chǎn)市場(chǎng)”來(lái)說(shuō)明“價(jià)格變化對(duì)生產(chǎn)的影響”知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生介紹了他們的設(shè)計(jì)思路后，教師也應(yīng)該給他們適度的評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、肯定表?yè)P(yáng)，又要給予他們中肯的建議，使學(xué)生的思考、辨析能力不斷得以提高。實(shí)踐也證明，高中學(xué)生非常樂(lè)意課前參與，使自己“豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來(lái)”，并且學(xué)生課前的精心參與為精彩的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二.課后拓展，提升能力。
課后拓展是指課后學(xué)生結(jié)合課內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步通過(guò)查資料、社會(huì)調(diào)查等形式擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。政治課的學(xué)科特點(diǎn)要求我們要把教學(xué)延伸至整個(gè)社會(huì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。政治新課程強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，指出本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。課后拓展的具體方法有：
1、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在課外通過(guò)社會(huì)調(diào)查、寫論文報(bào)告等形式結(jié)合所學(xué)知識(shí)開(kāi)展專題性的研究，學(xué)生以所學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國(guó)家和人類的前途，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)符合高中生心理特征，有利于高中生較好的發(fā)展。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)首先老師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)確定研究專題，然后由學(xué)生自主參與社會(huì)調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過(guò)學(xué)生自己建構(gòu)專題性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綜合提取學(xué)科的主干知識(shí)并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如在“樹立正確的消費(fèi)觀”的學(xué)習(xí)后，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些課題如：“寄宿制學(xué)生消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析”、“現(xiàn)代消費(fèi)方式與勤儉節(jié)約”和“中學(xué)生消費(fèi)之我見(jiàn)”，通過(guò)學(xué)生自主選擇進(jìn)行多種形式的研究，學(xué)生形成了自己的研究成果。在這一連串的研究過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，使學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度地發(fā)揮?；蛟S他們的研究成果顯得還有些稚嫩，然而與他們的研究過(guò)程比起來(lái)，研究結(jié)果是否理想就反而不重要了，因?yàn)樵谘芯窟^(guò)程中他們學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，獲得了在課堂教學(xué)中不可能獲得的能力，這將對(duì)他們終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。哲學(xué)家萊辛說(shuō)過(guò)：“如果上帝一手拿著真理一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個(gè)的話，我寧要選擇尋找真理的能力?！痹谘芯啃詫W(xué)習(xí)中，學(xué)生自己去進(jìn)一步探索、去辨析、去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。同時(shí)，教師要采用各種切實(shí)有效的手段引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積極地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，激發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)學(xué)生的主體意識(shí)，這樣有助于學(xué)生分析、綜合、發(fā)散、歸納等思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的主體作用真正得以發(fā)揮。
2、開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課實(shí)踐活動(dòng)的建議有：社會(huì)調(diào)查研究、參觀活動(dòng)、課外講座、參加生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、撰寫小論文等。課外實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性探究活動(dòng)，它提倡的是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實(shí)踐。課外實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中成長(zhǎng)，在參與和合作過(guò)程中融入社會(huì)，在認(rèn)識(shí)自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)任務(wù)包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、項(xiàng)目確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源，在活動(dòng)開(kāi)始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進(jìn)行訪談、對(duì)資料做整理和分類等方面的技能。政治新課程立足生活實(shí)際，因而教師可以廣泛利用校外的圖書館、工廠、農(nóng)村、銀行、保險(xiǎn)公司等社會(huì)資源以及豐富多彩的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)“投資理財(cái)”的知識(shí)后，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)零用錢進(jìn)行支配，從而培養(yǎng)他們理財(cái)、消費(fèi)能力；有條件的還可以讓學(xué)生在股票、彩票市場(chǎng)上進(jìn)行一定的項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)行投資實(shí)驗(yàn)，提高投資的能力等，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐中所得的文字資料進(jìn)行審查、分類、匯總，并運(yùn)用政治、數(shù)學(xué)等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行加工，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將理論同實(shí)踐相聯(lián)系，使書本知識(shí)變抽象為具體，變深?yuàn)W為易懂。這樣更能體現(xiàn)政治課的時(shí)效強(qiáng)、內(nèi)容真、形式活的特點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，提高綜合理解能力。學(xué)生們深有感觸地說(shuō)：“通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使我們不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到運(yùn)用，深刻感到不僅需要文科知識(shí)，也要理科知識(shí)，并且鍛煉了綜合能力。”在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。高中政治實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題能力，在實(shí)踐中獲得豐富的情感與體驗(yàn)。
3、開(kāi)展課后評(píng)價(jià)。新課程理念要求建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，就是要改變過(guò)分注重知識(shí)性和單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。既要考評(píng)學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過(guò)程，采用多種方式，全面反映學(xué)生思想政治素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。因而老師要不斷完善對(duì)學(xué)生的政治課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生參與課后評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，探索促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)策略，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。探索新的政治課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段，注重對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，除了常規(guī)性的評(píng)價(jià)以外，可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)，評(píng)價(jià)他們自己的課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)、合作表現(xiàn)及社會(huì)調(diào)查實(shí)踐成果等。如《經(jīng)濟(jì)生活》模塊學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，讓學(xué)生有意識(shí)地記錄自己在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的變化。如在學(xué)習(xí)消費(fèi)知識(shí)、投資理財(cái)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)維權(quán)等知識(shí)之后，不妨要求學(xué)生聯(lián)系生活與自身實(shí)際寫寫體會(huì)，也可以進(jìn)行課外訪談、交流。如有同學(xué)在談他精打細(xì)算的事時(shí)，吃肯德基，如果注意從報(bào)箱、商店等地方收集優(yōu)惠券，一個(gè)漢堡包加一杯可樂(lè)就會(huì)省下4元錢；購(gòu)買衣服時(shí)“貨比三家”，或進(jìn)行“團(tuán)購(gòu)”。通過(guò)同學(xué)間的訪談和交流，可以進(jìn)行相互間評(píng)價(jià)，給自己和他人的經(jīng)濟(jì)生活能力“打打分”，教師也將這些精彩的過(guò)程評(píng)價(jià)列入日后學(xué)生學(xué)分評(píng)定之中。
4、開(kāi)展學(xué)習(xí)反思。新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)反思是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)反思是學(xué)習(xí)者以自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為思考對(duì)象，自覺(jué)主動(dòng)地對(duì)自己的行為、決策、情感以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反省和調(diào)控，是學(xué)習(xí)者提高自我察覺(jué)、自我評(píng)價(jià)水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展并使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展、促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效開(kāi)展的重要途徑。事實(shí)上，學(xué)生“學(xué)會(huì)對(duì)自己智慧活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是智慧成熟的標(biāo)志，這樣才能促使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)發(fā)展。”因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程必須有對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)反思的習(xí)慣，提高反思自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。學(xué)生只有具備了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思的意識(shí)、習(xí)慣和能力，才會(huì)主動(dòng)有效地調(diào)控自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，改善學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而促進(jìn)自身自主學(xué)習(xí)能力的提高，也有利于促進(jìn)認(rèn)知能力的提高，更好地明辨是非，從而提升學(xué)生的生活能力。為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)寫學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)日記等方式進(jìn)行知識(shí)技能的反思、過(guò)程與方法的反思、對(duì)學(xué)習(xí)情感的反思；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的點(diǎn)評(píng)反思，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的講解；指導(dǎo)學(xué)生利用《成長(zhǎng)記錄袋》形式進(jìn)行階段性反思，在記錄袋中我們可以設(shè)計(jì)這樣一些欄目：我參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)、自我發(fā)展評(píng)價(jià)、我的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、我最得意的作品等；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行期中、學(xué)期反思小結(jié)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在日常的經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活中反思，在反思中成長(zhǎng)！
此外還可讓高中學(xué)生參與命題，參與教師的學(xué)科課題研究工作，使其主體作用在課外得以真正地延伸！。
對(duì)于政治新課改下學(xué)生主體作用在課外延伸的問(wèn)題，值得我們深思。作為政治教師應(yīng)具有大膽改革的精神，要相信學(xué)生是潛藏著巨大發(fā)展能量的群體，放手讓學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程，使他們的主體作用真正得以發(fā)揮，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人；同時(shí)讓學(xué)生感受政治學(xué)科與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科魅力，完全真正地融入社會(huì)、融入生活，不斷提高他們的生活意識(shí)、政治素養(yǎng)！
參考文獻(xiàn)