時(shí)間：2023-11-26 15:34:20
導(dǎo)語：在計(jì)算機(jī)硬件教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)法” 案例討論 “雙向溝通”教學(xué)
一、問題的提出
目前軟件類的教材多以軟件的功能劃分為若干章節(jié)，大多數(shù)計(jì)算機(jī)軟件的教學(xué)模式是教師根據(jù)教材結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，重點(diǎn)講解軟件的某一功能及相應(yīng)的操作，這類教學(xué)很難使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)達(dá)到融會(huì)貫通。軟件的應(yīng)用是相當(dāng)靈活的，也是有一定應(yīng)用規(guī)律的，這種“靈活”和“規(guī)律”只有在大量的實(shí)際應(yīng)用中才能體現(xiàn)出來。
從學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分析，由于目前采用的是大班式教學(xué)，程度高的學(xué)生學(xué)習(xí)軟件功能時(shí)，認(rèn)為操作十分簡(jiǎn)單，感到乏味或“吃不飽”。與此同時(shí)，程度差的學(xué)生往往看或聽一兩次功能講解仍不明白。教師演示后讓學(xué)生自己練習(xí)，個(gè)別學(xué)生很快做完，出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，另一些學(xué)生則“云里霧里”，出現(xiàn)“學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)象，教師要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。但即使這樣學(xué)生們?nèi)匀恢皇?“照葫蘆畫瓢”，沒有培養(yǎng)起計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力，不會(huì)進(jìn)行延伸性、探索性學(xué)習(xí)，也就難以靈活應(yīng)用所學(xué)軟件解決實(shí)際問題。這種教學(xué)模式跳不出保姆式的老框框，等同于換湯不換藥。如何使計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生會(huì)靈活應(yīng)用軟件解決實(shí)際問題的目的？這就要在教學(xué)方法上下工夫。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)法”教學(xué)流程
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)法”是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例相結(jié)合的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為一條主線貫穿課堂教學(xué)的始終，起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，具體教學(xué)以典型案例為基礎(chǔ)展開。在計(jì)算機(jī)軟件類的課程教學(xué)中，借鑒“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)法”，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到軟件的功能和操作方法，還能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
1.設(shè)計(jì)典型案例，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將“案例”作為教學(xué)切入點(diǎn)
課前教師的準(zhǔn)備工作是設(shè)計(jì)案例和任務(wù)，教師首先要深入研究教材和教法，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)際的典型教學(xué)案例，從而實(shí)現(xiàn)以案例為基礎(chǔ)的教；同時(shí)在案例設(shè)計(jì)過程中把教學(xué)任務(wù)劃分為初級(jí)和高級(jí)兩部分。任務(wù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以獨(dú)立做也可以合作完成，進(jìn)而讓學(xué)生做到以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)。所以精心設(shè)計(jì)典型案例，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法將“案例”作為教學(xué)的切入點(diǎn)是執(zhí)行教學(xué)方案的第一要素。
（1）學(xué)會(huì)分析問題，是利用案例的第一目的。例如在Powerpoint課程的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)大綱要求的“自動(dòng)放映和排練計(jì)時(shí)的應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)，課前教師設(shè)計(jì)的案例為制作“楓葉之都――本溪”宣傳片，課堂上教師讓學(xué)生自己分析案例，案例中幻燈片不會(huì)自動(dòng)播放，為改進(jìn)演示功能，對(duì)案例提出具有自動(dòng)放映功能，要求學(xué)生在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)幻燈片的功能。通過案例的分析，訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（2）如何解決實(shí)際問題是使用“案例”教學(xué)的第二目的。如何解決以上案例中幻燈片不會(huì)自動(dòng)播放的問題呢？學(xué)生自然會(huì)想到課本，利用課本尋找解決問題的答案，會(huì)成為學(xué)習(xí)的首選。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅是軟件的功能和操作，也學(xué)習(xí)到了如何利用“書”這一知識(shí)的載體解決遇到的問題。
2.師生“雙向溝通”貫穿教學(xué)的全過程
師生“雙向溝通”主要指教師和學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。有效地解決了一部分學(xué)生“吃不飽”而另一部分學(xué)生“學(xué)不會(huì)”的問題。
例如：在學(xué)習(xí)Powerpoint的“超級(jí)鏈接”功能時(shí)，選擇“案例”素材有兩個(gè)，第一個(gè)是“美麗的”，特點(diǎn)是利用不同類型的動(dòng)作按鈕來創(chuàng)建超鏈接；第二個(gè)是“Word制作的電子報(bào)刊”，特點(diǎn)是使用了外部的超級(jí)鏈接。設(shè)置討論題目為：比較兩個(gè)“案例”在使用軟件的“超級(jí)鏈接”功能上有什么區(qū)別？說出使用場(chǎng)合的不同？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由組成小組，一起研究如何應(yīng)用“超級(jí)鏈接”，并制作“自我介紹”的演示文稿。每一小組完成一至兩份演示文稿的設(shè)計(jì)，之后進(jìn)行全班集體討論，最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。
3.建立科學(xué)有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系
任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)是影響教學(xué)的重要因素之一。筆者在案例評(píng)價(jià)中，過程評(píng)價(jià)占總成績(jī)的50%，結(jié)果評(píng)價(jià)占總成績(jī)50%。過程評(píng)價(jià)主要指案例討論情況和案例制作過程中的情況評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)主要指方案設(shè)計(jì)結(jié)果的水平和總結(jié)報(bào)告水平等。在這種評(píng)價(jià)方法的激勵(lì)下，學(xué)生就必須認(rèn)真對(duì)待設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備討論內(nèi)容，有效地培養(yǎng)了學(xué)生多方位的能力。
三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)法”的特色與優(yōu)勢(shì)
1.培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)法最突出的效果是學(xué)生普遍提高了軟件的應(yīng)用能力和水平。通過對(duì)學(xué)生的案例設(shè)計(jì)、作業(yè)和實(shí)踐能力測(cè)試，學(xué)生對(duì)軟件功能應(yīng)用更靈活，掌握軟件功能更多，設(shè)計(jì)中更靈活的應(yīng)用了軟件的功能。
2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性
任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)法要求學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情景中，在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法去完成 “任務(wù)”，通過案例教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)Powerpoint放映時(shí)，教師設(shè)置情景，要求學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制作介紹本專業(yè)相關(guān)產(chǎn)品或設(shè)備，課堂上學(xué)生以技術(shù)人員身份在講臺(tái)前的大屏幕上通過PPT介紹wb 們，教師和其他同學(xué)作為用戶在臺(tái)下傾聽并隨時(shí)提問。通過這種方式，每個(gè)學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)還能獲得深刻的角色體驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的加強(qiáng)，并感受獲得成功的喜悅。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力
傳統(tǒng)軟件課的教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。而在任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)中，學(xué)生在角色扮演和討論過程中，需要不斷地把自己的思維和意見表達(dá)出來，這樣學(xué)生的書面和口頭表達(dá)能力得到了培養(yǎng)和鍛煉?？梢宰寣W(xué)生實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、技能和溝通能力的豐收。
四、幾點(diǎn)思考
一是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)法”的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于教師觀念的創(chuàng)新、知識(shí)的創(chuàng)新和行為的創(chuàng)新。教師應(yīng)深入研究教材，以創(chuàng)新的理念設(shè)計(jì)出有應(yīng)用價(jià)值的“案例”，以保證每個(gè)學(xué)生都能提高能力。
二是在任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)中教師在案例討論中的角色，應(yīng)是教練員、導(dǎo)演，而不是講授者或仲裁者。教師的主要作用是指導(dǎo)和組織者。
三是任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)顯著。但是任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)是否能完全代替講授式教學(xué)呢？回答是否定的。實(shí)際上，任何一門學(xué)科，都有著完整的理論體系，每門學(xué)科都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，這些通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)都無法完善，因此理論教學(xué)仍然是必不可少的，如何將兩者的優(yōu)勢(shì)有機(jī)地結(jié)合起來，是我們將要繼續(xù)探索的課題。
總之，在信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。如何結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科自身的特性，在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)的支撐下，在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的教學(xué)模式，是擺在計(jì)算機(jī)教師面前的迫切而重要的課題。在計(jì)算機(jī)軟件類的課程教學(xué)中，借鑒“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”法的成功經(jīng)驗(yàn)，使“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的多角度、開放性思維”的教學(xué)新理念，具有相當(dāng)強(qiáng)的可操作性。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉青峰.案例教學(xué)法在高職設(shè)計(jì)類軟件教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（23）.
1概述
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展及其應(yīng)用的不斷深入，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)方向趨于多樣化。在諸多培養(yǎng)方向中，大部分專業(yè)是基于軟件理論與應(yīng)用方向的偏軟件專業(yè)或軟件工程專業(yè)，而在這些計(jì)算機(jī)類專業(yè)的本科課程設(shè)置中又以軟件教育為主。計(jì)算機(jī)硬件相關(guān)課程具有理論性強(qiáng)，不易理解、應(yīng)用范圍廣、與實(shí)際工程聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。扎實(shí)的硬件知識(shí)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)類人才正確理解計(jì)算機(jī)，掌握軟件開發(fā)機(jī)理的關(guān)鍵，也是本科教育人才區(qū)別于短期培訓(xùn)軟件開發(fā)人員的重要標(biāo)志。但由于學(xué)生普遍存在著“重軟輕硬”的現(xiàn)象，同時(shí)，目前我校的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)教育在知識(shí)體系和內(nèi)容等方面存在著不盡如人意的地方,使得部分學(xué)生畢業(yè)后無法勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的相關(guān)設(shè)計(jì)和應(yīng)用工作。其中，具體問題如下：
1.1課程教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。
計(jì)算機(jī)是一個(gè)由硬件和軟件組成的龐大的復(fù)雜系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)知識(shí)有著很強(qiáng)的系統(tǒng)性。而在目前的教學(xué)中，硬件課程知識(shí)與軟件課程知識(shí)之間缺乏足夠的交叉和互補(bǔ)，學(xué)生無法深入理解計(jì)算機(jī)的基本工作原理及其在軟件系統(tǒng)中的作用。另外，在硬件課程之間也缺乏充分的銜接，有些知識(shí)點(diǎn)重復(fù)，有些知識(shí)點(diǎn)缺失，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)體系不系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)不健全。
1.2缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
目前我校中開設(shè)的硬件實(shí)驗(yàn)課程大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師往往提供了實(shí)驗(yàn)的所有環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中，基本上不對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性進(jìn)行延伸思維，只按設(shè)定好的正確線路、程序、步驟、數(shù)據(jù)一一照做。這樣的實(shí)踐不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，成了另一種形式的理論學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力的要求。
1.3在認(rèn)識(shí)方面存在著重軟輕硬的傾向。
目前學(xué)生中普遍存在著重軟輕硬的現(xiàn)象，很多學(xué)生對(duì)硬件課程的了解甚少，認(rèn)為硬件課程只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的內(nèi)部工作原理，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用當(dāng)中無關(guān)緊要，認(rèn)識(shí)不到硬件技術(shù)在應(yīng)用方面的重要性，再加上相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以保證，課程考試評(píng)價(jià)體系中對(duì)硬件實(shí)踐能力的不重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性。針對(duì)以上問題，通過教學(xué)改革方案的實(shí)施，努力提高計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的硬件知識(shí)理解與應(yīng)用能力，培養(yǎng)具備軟硬件開發(fā)能力的人才。同時(shí)，注重創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力。
2硬件系列課程體系建設(shè)
2.1建設(shè)思路。
硬件課程體系建設(shè)的核心任務(wù)是全盤考慮各門計(jì)算機(jī)硬件課程，把他們捆綁起來，統(tǒng)一建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容方面，根據(jù)學(xué)生的具體情況，修訂教學(xué)大綱，既要避免課程內(nèi)容重復(fù)講授現(xiàn)象的發(fā)生，又要做到各門課程的無縫銜接。在教師方面，定期開展研討活動(dòng)，提高任課教師的教學(xué)水平，搞好課堂教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)方面，充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，做好驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，加大興趣導(dǎo)向的實(shí)驗(yàn)開發(fā)力度，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.2建設(shè)方法。
本課題組采用的課程建設(shè)方法，按照“整合─分科執(zhí)行─融合”三個(gè)階段實(shí)施。在課程整合階段，對(duì)匯編語言、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、單片機(jī)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)這幾門課程進(jìn)行大綱及教案的修訂工作，并重點(diǎn)在如下幾方面進(jìn)行整合：a.《匯編語言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》的整合。在《匯編語言》和《計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)》中，側(cè)重于計(jì)算機(jī)硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)。這樣有利于把“計(jì)算機(jī)組成原理”中介紹的一般性的知識(shí)和具體的微機(jī)系統(tǒng)聯(lián)系起來，給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)。b.《匯編語言》和《單片機(jī)及接口技術(shù)》、《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的整合。整合中側(cè)重于硬件編程能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同種芯片的指令與功能共通性。這樣有利于學(xué)生透徹地了解目前普遍使用的微機(jī)系統(tǒng)，并具備扎實(shí)的硬件編程基本功，有利于單片機(jī)和嵌入式相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。在分科執(zhí)行階段，依照整合階段所確定的大綱及教案，對(duì)學(xué)生實(shí)施理論知識(shí)教育，同時(shí)結(jié)合各課程實(shí)際情況，在課堂中引入課程認(rèn)識(shí)教育，使學(xué)生了解本課程在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)硬件課程的學(xué)習(xí)積極性。在融合階段，在實(shí)驗(yàn)課程中添加例如萬年歷電子表設(shè)計(jì)、貪吃蛇游戲機(jī)設(shè)計(jì)等集趣味性、設(shè)計(jì)性、綜合性于一體的實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生受到更為實(shí)際、更加全面的科學(xué)研究的訓(xùn)練。此階段實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是沒有現(xiàn)成的模式可循，學(xué)生需要融合所學(xué)硬件相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立完成硬、軟件設(shè)計(jì)和調(diào)試。
3結(jié)論
本文闡述了面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件系列課程體系建設(shè)方法，本方法將硬件相關(guān)課程通過整合-分科執(zhí)行-融合的過程，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在理論上掌握晦澀的硬件知識(shí)，同時(shí)將硬件知識(shí)融會(huì)貫通，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽，提高動(dòng)手能力。為評(píng)價(jià)本學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有效性，課題組將此系統(tǒng)引入了教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)課后對(duì)學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生普遍反映通過課程系統(tǒng)的建立，學(xué)生對(duì)硬件知識(shí)有了深刻的了解，學(xué)習(xí)興趣有所提高，起到了良好的效果。
參考文獻(xiàn)
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[4]惠麗,吳玲.計(jì)算機(jī)硬件系列課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育(高教研究與評(píng)估),2010,1:78-79.
1、當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)很多來讀書的學(xué)生基本上是只會(huì)計(jì)算機(jī)的皮毛，也就是只會(huì)開機(jī)、關(guān)機(jī)、上QQ聊天，而且還有很多來自貧困地區(qū)的學(xué)生根本就不會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用。針對(duì)這鐘情況，我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)上采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分成一個(gè)個(gè)情境任務(wù)來完成。例如，情境一，初識(shí)計(jì)算機(jī)中的任務(wù)一，識(shí)別計(jì)算機(jī)各部件，任務(wù)二，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的安裝；情境二，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝中的任務(wù)一，Windows（最新版本）安裝，任務(wù)二，Windows的基本操作等等…。
2、這樣不管是會(huì)電腦的，不會(huì)電腦的學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)到自己不會(huì)的知識(shí)和自己感興趣的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)也要求由淺入深，由簡(jiǎn)到難，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)也是從初識(shí)計(jì)算機(jī)到會(huì)基本操作，到設(shè)計(jì)更多、更復(fù)雜的任務(wù)，例如，學(xué)生會(huì)Windows操作后就要求掌握Office辦公軟件的應(yīng)用，在Word文字處理的應(yīng)用中，教學(xué)設(shè)計(jì)同樣采用任務(wù)教學(xué)模式；從設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷，到藝術(shù)小報(bào)的設(shè)計(jì)與制作再到畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，逐步使學(xué)生掌握文字處理的各種操作技巧及方式。學(xué)生有任務(wù)做，上機(jī)課也會(huì)認(rèn)真完成，提高了學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程總體教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是要求學(xué)生學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知能力，2、學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基本的操作系統(tǒng)的應(yīng)用能力，
3、學(xué)會(huì)利用辦公系統(tǒng)軟件時(shí)進(jìn)行操作的能力，
4、學(xué)會(huì)基本的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，
5、學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)來處理專業(yè)知識(shí)的能力。教學(xué)總體設(shè)計(jì)出臺(tái)有利于老師有效的組織課堂教學(xué)。課程教學(xué)也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的重要性。要如何組織好課堂教學(xué)，首要任務(wù)是老師要備好課，要做好學(xué)期授課計(jì)劃及教案的編寫工作。
3、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教案非常重要，要上好一門課，教案是關(guān)鍵
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教案包括以下內(nèi)容：授課時(shí)間、節(jié)次、班級(jí)、授課類型、章節(jié)、教學(xué)目的及要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)參考、教學(xué)方式、教學(xué)作業(yè)及總結(jié)，為了能更好的突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性教學(xué)為主這一特點(diǎn)，我們將教案中增加了：要求掌握的知識(shí)點(diǎn)和分析方法、授課思路、教學(xué)輔助手段、重點(diǎn)突出及難點(diǎn)解析、師生互動(dòng)。特別提到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，老師可以在上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，與學(xué)生交流這堂課中哪些掌握得較好，哪些還有待提高，哪些不會(huì)需要再重新學(xué)習(xí)；在上機(jī)課上，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)很新東西，也會(huì)與老師分享他們自己學(xué)習(xí)到的一些小巧門，把這些便捷的操作方法與同學(xué)生共同分享，也達(dá)到了師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。能把師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到教案中，更有利于學(xué)生操作能力的提升。
二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)條件改件分析
1、目前是現(xiàn)代化、信息化的時(shí)代，教學(xué)課程授課安排上，要采用多媒體教學(xué)模式，老師不僅要寫好教學(xué)計(jì)劃、教案，還要自己制作好電子教案，也就是教學(xué)PPT的制作。上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程上，機(jī)房要配備良好的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，安裝好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所需的教學(xué)軟件，還應(yīng)安裝良好的教學(xué)控制系統(tǒng)，能在上機(jī)課程中向?qū)W生布置電子任務(wù)，并監(jiān)督任務(wù)的執(zhí)行、完成、檢測(cè)等工作。這樣能保證計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施。
三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)分析，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)以致用
1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)定位、教學(xué)條件、教學(xué)實(shí)施，每一個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)都傾注了老師們的集體智慧，當(dāng)然到學(xué)期末，我們也會(huì)用成績(jī)，用作品來考核學(xué)生們到底學(xué)到了多少。所以教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)中計(jì)算機(jī)考核測(cè)試也進(jìn)行了逐步分析和改進(jìn)。我們將平時(shí)上機(jī)成績(jī)占到了總評(píng)成績(jī)的一半，因?yàn)槠綍r(shí)上機(jī)每節(jié)課老師都會(huì)安排任務(wù)，任務(wù)布置下來后，學(xué)生就要去完成它，學(xué)生制作完成任務(wù)的過程是學(xué)生自己去體會(huì)，去享受的，最終的結(jié)果是要將任務(wù)上交給老師檢測(cè)，看是否合格或更加優(yōu)秀。
2、學(xué)生們?cè)谏蠙C(jī)實(shí)課程中完成的作品，如個(gè)人簡(jiǎn)歷表格，電腦藝術(shù)小報(bào)，我們都會(huì)將優(yōu)秀的作品打印出來，張貼在學(xué)院的宣傳欄中，供大家參觀、評(píng)比。我們也會(huì)將學(xué)生們自己分組制作的PPT作品在班級(jí)、在學(xué)院范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比的目的是讓大家能相互學(xué)習(xí)，相互提高，這樣才達(dá)到我們教學(xué)的本來目的。對(duì)于期末上機(jī)測(cè)試，是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的綜合測(cè)試，檢查他們這一門課程綜合能力的提升水平，當(dāng)然能通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，再參加全國(guó)的計(jì)算機(jī)等考試將更能讓學(xué)生的實(shí)踐能力有一個(gè)質(zhì)的飛越。
3、學(xué)以致用，學(xué)了計(jì)算機(jī)就要會(huì)用，用到學(xué)習(xí)中，用到工作中；我們所教授的都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)上肯定要以公共基礎(chǔ)性課程的安排為主，但也要結(jié)合學(xué)生自己所學(xué)的專業(yè)來鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。例如，旅游專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程后，能制作有關(guān)旅游前沿、旅游資詢、旅游風(fēng)景、旅游文化等相關(guān)知識(shí)的藝術(shù)小報(bào)，康復(fù)醫(yī)療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)也能制作有關(guān)健康小常識(shí)、康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)方面藝術(shù)小報(bào)。學(xué)生即學(xué)會(huì)了老師布置的教學(xué)任務(wù)，也學(xué)習(xí)了自己專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，專業(yè)與基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，有利于大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的提升，真正達(dá)到學(xué)以致用。
在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中,實(shí)驗(yàn)課程占有較為重要的位置,主要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。主要因?yàn)閭鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中,很多專業(yè)知識(shí)難以利用口述的方式引導(dǎo)學(xué)生理解,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低,然而,在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以通過實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本原理,同時(shí),還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練,使得學(xué)生創(chuàng)新能力有所提升,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)效果[1]。其次,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以為學(xué)生樹立正確的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)與觀念。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間,教師為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)課程,可以為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)與觀念,主要因?yàn)樵陂_展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的時(shí)候,教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起,使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后,可以靈活地將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中,這樣,除了可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力之外,還可以使學(xué)生更好地的對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行理解,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[2]。最后,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)能力。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,在分析之后,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案,培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣,拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維,使其在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候,可以自主分析與解決問題,進(jìn)而形成一定的基礎(chǔ)技術(shù)能力,達(dá)到良好的教學(xué)效果[3]。
2提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施
在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師必須要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,保證可以利用全過程管理方式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,減少對(duì)學(xué)生的影響。具體措施包括以下幾點(diǎn)。
2.1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備
在開展計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程之前,教師必須要做好準(zhǔn)備工作,為實(shí)驗(yàn)課程的開展奠定基礎(chǔ)。首先,計(jì)算機(jī)硬件準(zhǔn)備。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間,硬件設(shè)備是較為重要的,保證計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用的硬件設(shè)備沒有損壞,此時(shí),教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作人員進(jìn)行詢問,確定實(shí)驗(yàn)室中的每一臺(tái)硬件設(shè)備都能正常使用,避免在教學(xué)期間出現(xiàn)計(jì)算機(jī)故障問題,影響教學(xué)效果。同時(shí),教師還要在課堂教學(xué)之前仔細(xì)檢查多媒體教學(xué)設(shè)備,避免出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象[4]。其次,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教案的準(zhǔn)備。計(jì)算機(jī)教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)之前,必須要準(zhǔn)備好教學(xué)教案,為實(shí)驗(yàn)課程的開展提供有力依據(jù)。在此期間,計(jì)算機(jī)教師必須要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱編寫教案,并且全面分析計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),將其設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教案中,提高課前教學(xué)準(zhǔn)備效率,提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教案的設(shè)計(jì)質(zhì)量,使其向著更好的方向發(fā)展。最后,預(yù)實(shí)驗(yàn)方式。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前,計(jì)算機(jī)教師必須要根據(jù)教案內(nèi)容的設(shè)置與順序開展預(yù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),一方面,教師可以通過預(yù)實(shí)驗(yàn)練習(xí)了解實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的質(zhì)量；另一方面,學(xué)生在預(yù)實(shí)驗(yàn)練習(xí)中,對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生初步的認(rèn)知,提高對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[5]。
2.2課堂教學(xué)中的教學(xué)措施
在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中,教師必須要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況,保證可以通過良好的教學(xué)方式提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。具體包括以下幾點(diǎn)。首先,培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要全面觀察學(xué)生的操作情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯(cuò)誤之處,并且采取有效措施解決學(xué)生的操作問題。同時(shí),教師還要端正自身教學(xué)態(tài)度,注意教學(xué)中操作方式與手段,為學(xué)生樹立良好的榜樣。例如:在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作問題,并且減少了計(jì)算機(jī)故障損壞率,從根本上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。其次,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間,教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使其可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而形成終身學(xué)習(xí)的理念。例如:在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師要求學(xué)生利用家庭中的計(jì)算機(jī)解決計(jì)算機(jī)專業(yè)問題,或是自主探討相關(guān)操作知識(shí),在課堂教學(xué)過程中,教師對(duì)學(xué)生的家庭計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查,由此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到良好的教學(xué)效果。再次,拓寬學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維。在多元化概念的影響下,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的途徑,還是學(xué)生拓寬計(jì)算機(jī)思維的主要途徑,因此,在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間,教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維,保證可以利用良好的教學(xué)方式拓寬學(xué)生計(jì)算機(jī)思維。例如:教師在講解“軟件操作”相關(guān)知識(shí)的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)的鼠標(biāo)操作方式,而是應(yīng)用鍵盤對(duì)其進(jìn)行操作,這樣,就可以培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。最后,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中,都是教師提出問題、學(xué)生解答問題的單一教學(xué)模式,不能凸顯出學(xué)生的主置,學(xué)生也沒有一定的發(fā)言權(quán),導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差。這就需要計(jì)算機(jī)教師在開展實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候,培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解答問題的能力,進(jìn)而提高學(xué)生自主探究計(jì)算機(jī)問題的積極性,使其在自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
2.3計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)資源的整合
在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)期間,教師必須要整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的作用,為學(xué)生提供較為自由的實(shí)驗(yàn)空間,而不只是為了防止學(xué)生上網(wǎng)聊天將互聯(lián)網(wǎng)切斷。同時(shí),計(jì)算機(jī)教師還要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,利用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3結(jié)語
在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間,教師必須要重視學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,不斷整合計(jì)算機(jī)教學(xué)資源,形成全過程教學(xué)管理體系。
作者:張志慧 單位:呼倫貝爾學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);信息素養(yǎng)
一、信息素養(yǎng)的定義
信息素養(yǎng)是指合理合法地利用各種信息工具，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具，確定、獲取、評(píng)估、應(yīng)用、整合和創(chuàng)造信息，以實(shí)現(xiàn)某種特定目的的能力，其核心是信息能力，包括識(shí)別獲取、評(píng)價(jià)判斷、協(xié)作交流、加工處理、生成創(chuàng)造信息的能力，即運(yùn)用信息資源進(jìn)行問題求解、批判性思維、決策和創(chuàng)新等高階思維活動(dòng)的能力。信息素養(yǎng)是一種終身學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和能力。
二、高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1．學(xué)生基礎(chǔ)差異大。由于地域教育水平差異和學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不同等各方面的影響，導(dǎo)致高職學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力參差不齊。有些學(xué)生基本能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，而有些學(xué)生對(duì)使用鍵盤打字還比較生疏，鍵盤打字速度極慢。學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平層次差異大，導(dǎo)致教師開展課堂教學(xué)難度增大，教師授課過程中難以把握授課方向，極難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2．信息素養(yǎng)意識(shí)薄弱。目前我國(guó)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有引起足夠重視。學(xué)生在以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（如數(shù)制的編碼與轉(zhuǎn)換等）和初步技能傳授（如word2010、excel2010、powerpoint2010的使用等）為重點(diǎn)的相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)中，不僅信息素養(yǎng)沒有得到提升，反而喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，缺乏將計(jì)算機(jī)作為日常工作、生活、學(xué)習(xí)的輔助工具來使用的意識(shí)。
3．培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。將“信息化教學(xué)”引入了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂之后，實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)存在很多局限性：一是高職學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)比較困難，難以滿足“信息化教學(xué)”課前預(yù)習(xí)及課堂輔助教學(xué)需要的智能手機(jī)等硬件設(shè)備；二是校園無線網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速不夠快，導(dǎo)致學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)出現(xiàn)卡頓，致使學(xué)生不愿“浪費(fèi)”時(shí)間觀看教學(xué)視頻，導(dǎo)致“信息化教學(xué)”課堂效果打折扣。
三、以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂設(shè)計(jì)
1．信息素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)案例。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為典型的理實(shí)一體課程，但目前的教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件操作能力，而忽略了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生搜索、識(shí)別、獲取信息等信息素養(yǎng)能力欠缺。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。以“組裝臺(tái)式機(jī)”為例介紹如何圍繞信息素養(yǎng)設(shè)置教學(xué)案例，通過本次課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)。了解計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)及性能指標(biāo)；利用網(wǎng)絡(luò)，在太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)自助裝機(jī)，配置一臺(tái)適合自己使用的、性價(jià)比較高的臺(tái)式機(jī)（總價(jià)小于6500元），學(xué)生需要將四個(gè)主要配件CPU、主板、內(nèi)存條、顯卡的參數(shù)，以及完整的配置清單截圖保存并粘貼到word文檔，保存作業(yè)文檔（自己的名字＋學(xué)號(hào)后兩位），提交到教師機(jī)。（2）能力目標(biāo)。要求學(xué)生具有高效獲取信息的能力，并能對(duì)信息進(jìn)行加工分析，提煉出有用的信息；在小組協(xié)作的過程中，共享信息資源，協(xié)作探索，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；在獲取信息資源的過程中，驗(yàn)證信息是正確還是錯(cuò)誤，進(jìn)而對(duì)信息的取舍。
2．“組裝臺(tái)式機(jī)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的教案如下所示：教學(xué)環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境提問：組裝一臺(tái)電腦，需要哪些配件？資源：在我要自學(xué)網(wǎng)中選擇播放《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程》中有關(guān)CPU、主板、內(nèi)存條、顯示卡等“硬件解讀”的視頻，使學(xué)生初步了解計(jì)算機(jī)的硬件組成。學(xué)生活動(dòng)：開啟思考模式，在頭腦中思索電腦部件組成，了解計(jì)算機(jī)的基本組成；聯(lián)系智能手機(jī)，思考速度、存儲(chǔ)能力、清晰度的參數(shù)指標(biāo)，遷移了解計(jì)算機(jī)基本性能指標(biāo)?？疾橐c(diǎn)：了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)掌握程度。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：學(xué)生從圖片或視頻中迅速獲取信息。
教學(xué)環(huán)節(jié)2：?jiǎn)l(fā)思考調(diào)查一下所上班級(jí)同學(xué)中，有哪些同學(xué)已經(jīng)具備自己組裝臺(tái)式電腦的技能，請(qǐng)這些同學(xué)舉手（實(shí)踐證明：一個(gè)班級(jí)中僅有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)具備該技能），我們計(jì)劃用4個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)組裝臺(tái)式電腦技能，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)這方面的能力的提升。我們要完成模擬組裝一臺(tái)適合自己使用的電腦這項(xiàng)任務(wù)，不去電腦城而能獲得全面的信息，最好的途徑就是上網(wǎng)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生積極投入，并踴躍發(fā)言，列舉出組裝新電腦的各種途徑，提出許多組裝計(jì)算機(jī)的想法?？疾橐c(diǎn)：了解學(xué)生是否具備基本的信息意識(shí)，對(duì)信息檢索的了解程度。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：提高學(xué)生的信息意識(shí)，讓學(xué)生判斷所需信息的性質(zhì)和范圍，找到信息來源，評(píng)估所需信息的性質(zhì)和范圍。
教學(xué)環(huán)節(jié)3：學(xué)生自主探究學(xué)生在完成任務(wù)之前，教師提示學(xué)生可以通過太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)了解計(jì)算機(jī)當(dāng)前主流配置，然后進(jìn)入“自助裝機(jī)”嘗試自己配置電腦，教師需要做一個(gè)如何選購(gòu)配件示范講解，主要講清楚CPU、主板、內(nèi)存條、顯示卡等配件的兼容性問題，以及如何將所選配件的參數(shù)頁面截圖保存（可使用系統(tǒng)的截圖工具完成），并插入到作業(yè)文檔中（教師可事先錄制好講解示范視頻，放到超星學(xué)習(xí)通課程章節(jié)中，方便學(xué)生自行觀看，邊觀看學(xué)習(xí)視頻邊完成組裝任務(wù)）。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主瀏覽太平洋電腦官網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)頁，自主完成模擬裝機(jī)?？疾橐c(diǎn)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：在太平洋電腦網(wǎng)官網(wǎng)相關(guān)網(wǎng)頁，學(xué)生構(gòu)思并利用有效的搜索策略獲得需要的信息，使用系統(tǒng)截圖工具將所選配件的參數(shù)頁面截圖保存后，放到作業(yè)文檔中。
教學(xué)環(huán)節(jié)4：協(xié)作學(xué)習(xí)各學(xué)習(xí)小組分別討論根據(jù)需要組裝的電腦實(shí)際用途，確定出組裝電腦的具體方案后，每個(gè)成員分別獨(dú)立完成模擬裝機(jī)的任務(wù)文檔，提交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織本組成員從性價(jià)比、滿足需求等方面評(píng)選本組最佳裝機(jī)方案。學(xué)生活動(dòng)：在操作過程中遇到問題及時(shí)向老師或者同學(xué)請(qǐng)教，小組成員間相互討論，相互交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?？疾橐c(diǎn)：考查學(xué)生是否具備與別人共同探討、交流解決問題的能力，是否具備互幫互助的品質(zhì)，是否具備團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)：學(xué)生之間通過交流探討，辨別信息是正確還是錯(cuò)誤，來確定對(duì)信息的取舍。
【Key words】Private Universities；Computer assembly and maintenance；Teaching reform
隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)已應(yīng)用到各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作以及初步掌握計(jì)算機(jī)的組裝、維護(hù)、維修知識(shí)，是作為一名現(xiàn)代高校畢業(yè)生應(yīng)該具備的能力，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，更是一門必修課程。計(jì)算機(jī)組裝與維修是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)中的一門基礎(chǔ)技術(shù)。筆者結(jié)合自己教這門課的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)改革談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1 目前存在的問題
1.1 學(xué)生起點(diǎn)不一
來自城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，在中學(xué)階段已經(jīng)大量接觸到電腦，特別是有些電腦愛好者，不但已經(jīng)能自行組裝維護(hù)，甚至對(duì)當(dāng)前各品牌配件的性能、價(jià)格如數(shù)家珍。而有些來自農(nóng)村的同學(xué)，基礎(chǔ)普遍要薄弱一些，甚至有個(gè)別同學(xué)，上大學(xué)前都沒有接觸過電腦。入學(xué)前基礎(chǔ)高的同學(xué)，感到所學(xué)內(nèi)容太淺，激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，而入學(xué)前基礎(chǔ)差的同學(xué)又聽不懂，上課囫圇吞棗，下課無法消化所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生起點(diǎn)不一，給教學(xué)帶來很大的困難，也難以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
1.2 缺少合適教材
計(jì)算機(jī)業(yè)界遵循摩爾定律--當(dāng)價(jià)格不變時(shí)，集成電路上可容納的元器件的數(shù)目，約每隔18-24個(gè)月便會(huì)增加一倍，性能也將提升一倍。硬件發(fā)展速度飛快，本課程的應(yīng)用領(lǐng)域是計(jì)算機(jī)產(chǎn)品最前沿的地方，教材從編寫到出版再到征訂都需要花費(fèi)一定的時(shí)間，這使得學(xué)生拿到教材后，其內(nèi)容已經(jīng)陳舊，不能與時(shí)代同步。如果這樣的教材再用上幾年，問題就更為突出，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性。
1.3 考核方式單一
計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)這門課程多半是采用筆試考試模式，筆試占60%，平時(shí)占40%，這樣的考試模式對(duì)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說是不合理的，不能實(shí)際反應(yīng)學(xué)生對(duì)課程的掌握水平。一些實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，考試成績(jī)甚至不如一些動(dòng)手能力一般，但喜歡死記硬背的同學(xué)，這樣的考核方式使得考教分離，重理論輕實(shí)踐，重結(jié)果輕過程，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不太理想。
2 教學(xué)改革探索
2.1 合理安排教學(xué)內(nèi)容
如果教師完全按照教材的內(nèi)容和順序教學(xué)，無法達(dá)到良好的效果。一方面，合理的教學(xué)順序應(yīng)該是先硬件基本知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，基本了解電腦構(gòu)成，等學(xué)生對(duì)電腦有個(gè)初步了解后，再開始后續(xù)的CMOS設(shè)置、操作系統(tǒng)安裝、軟件安裝、病毒防治這些學(xué)習(xí)；另一方面，鑒于教材內(nèi)容無法反映當(dāng)前的最新動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)該時(shí)刻掌握硬件市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟知市場(chǎng)的各計(jì)算配件的流行產(chǎn)品，不局限于教材，利用網(wǎng)絡(luò)查詢最新資料，補(bǔ)充新內(nèi)容充實(shí)自己的教案。
2.2 合理利用各種教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要充分利用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在多媒體教學(xué)內(nèi)容里，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，插入更多的圖片、音視頻等多媒體內(nèi)容，如果有對(duì)應(yīng)的實(shí)物，更需要展示給學(xué)生觀看，采用啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)過程最好采用理論課與實(shí)驗(yàn)課交替進(jìn)行的方法，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)課后，都可以在理論課上安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難和解決辦法。
2.3 增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
實(shí)訓(xùn)課的最低要求是每個(gè)學(xué)生必須將電腦拆裝一次，通過拆裝，將硬件部分的知識(shí)融合，加深對(duì)各個(gè)零部件的理解，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但是實(shí)訓(xùn)過程中必須注意的是一方面必須課后有實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣才能督促學(xué)生認(rèn)真的對(duì)待實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，還可以在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中布置一個(gè)題目，讓學(xué)生到本地電腦市場(chǎng)了解計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)最新的發(fā)展?fàn)顩r，并給學(xué)生一個(gè)合適的價(jià)位，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)配置單；另一方面，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室作用設(shè)備多為被淘汰的舊電腦，所以故障率較高，特別是在硬件實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如果教學(xué)過程中管理控制不好，電腦設(shè)備極易損壞，為避免這種情況，可以分批分組安排學(xué)生進(jìn)行硬件拆裝，用相對(duì)固定的幾臺(tái)電腦作為硬件組裝的使用設(shè)備，這樣方便教師管理指導(dǎo)學(xué)生。
關(guān)鍵詞：興趣 教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.149
1 目前聾啞孩子學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課的現(xiàn)狀分析
1.1 學(xué)生知識(shí)現(xiàn)狀分析
特殊教育學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，計(jì)算機(jī)知識(shí)幾乎是一片空白，對(duì)于這部分學(xué)生，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)就顯得很困難；部分學(xué)生來自城市，他們的理解是認(rèn)為自己游戲玩得不錯(cuò)就是計(jì)算機(jī)學(xué)得好；當(dāng)然有極少數(shù)的學(xué)生已熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，他們學(xué)計(jì)算機(jī)就更容易入門。對(duì)于這群特殊的孩子來說，他們觀察問題，往往只看到問題的表面現(xiàn)象，而不大注意問題的內(nèi)在聯(lián)系，加上他們計(jì)算機(jī)的水平參差不齊，給計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的實(shí)施也帶來了很大的困難。
1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性分析
通過調(diào)查分析，很少有學(xué)生會(huì)在課后復(fù)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，加上學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的也時(shí)間不多，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)探索知識(shí)；還有的學(xué)生，上課時(shí)，當(dāng)老師用教學(xué)廣播軟件控制其電腦后，他卻悄悄結(jié)束教學(xué)廣播軟件程序，自己在下面玩游戲。這說明，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性急需提高，學(xué)習(xí)態(tài)度急需端正。正常的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與想象力就比較弱，更何況是生理上有缺陷的學(xué)生，他們往往都是照著葫蘆畫瓢，老師怎么做，他們就怎么做，很少有學(xué)生會(huì)舉一反三，設(shè)計(jì)自己的作品。
1.3 教學(xué)模式分析
目前，大多數(shù)教師都還繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即組織教學(xué)―復(fù)習(xí)過渡―講授新教材―鞏固新教材―布置課外作業(yè)。這種教學(xué)模式多以教師、教材和課堂為中心，重視教師對(duì)學(xué)生的管教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育，學(xué)生則處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這直接影響了學(xué)習(xí)效果，若學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，就無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。由于每個(gè)學(xué)生接受、理解、分析、運(yùn)用能力的不同，接受知識(shí)的效果也不盡相同，就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”的情況，這就難以貫徹因材施教原則。
2 學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的有效途徑
2.1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣
通常在安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)順序是這樣的：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows XP操作系統(tǒng)、Word 文字處理、Excel電子表格、PowerPoint 幻燈片、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，對(duì)于一個(gè)有一定文化基礎(chǔ)的正常學(xué)生可能是比較合理的順序，可是當(dāng)你面對(duì)的是一個(gè)有聽力殘疾、語言障礙、基礎(chǔ)很差、理解能力又不強(qiáng)的學(xué)生，這樣的教學(xué)順序是很難入門的。如果還是按順序按部就班地教學(xué)，一開始就是理論、概念，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，引起他們對(duì)所學(xué)課程的反感。所以，教師可以根據(jù)需要重新安排教學(xué)課程，整合教材，從打字入手，由于聾啞學(xué)生聽覺及語言能力的喪失，導(dǎo)致了他們的拼音很差，所以在教授打字的時(shí)候，最好教授五筆打字法，在學(xué)生掌握了基本的打字方法后，再進(jìn)行Word 入門，因?yàn)椴僮骱?jiǎn)單、易懂，只要學(xué)生會(huì)打字，就很容易入門。教師也可以教學(xué)過程中將word操作中遇到的軟硬件相關(guān)知識(shí)提出來讓學(xué)生了解下，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)word時(shí)，需要存儲(chǔ)自己的文件，那他們很自然地就學(xué)會(huì)了創(chuàng)建文件、文件夾等方法。有了對(duì)Word學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生再返回學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和Windows操作系統(tǒng)時(shí)，就容易多了。同時(shí)豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，適當(dāng)開展如：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)搶答大賽、打字比賽、電子報(bào)比賽、演示文稿制作等比賽，通過比賽，不僅可以將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
課堂教學(xué)效果的好壞取于學(xué)生的是否參與，這就首先要求學(xué)生有參與意識(shí)。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這就要求教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，精心設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講授計(jì)算機(jī)硬件的時(shí)候，教師可以將一臺(tái)主機(jī)展示在學(xué)生們面前，提問：“你們知道主機(jī)里面都有些什么嗎？”部分接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生便急切地想把自己對(duì)主機(jī)里面所了解的情況告訴給其他的同學(xué)，然后教師可以打開主機(jī)，讓學(xué)生們觀察，讓他們看看里面都有些什么，最后教師再逐個(gè)地進(jìn)行介紹，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件對(duì)各個(gè)部件進(jìn)行詳細(xì)解釋，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了提高。
2.3 采用分層教學(xué)模式
針對(duì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的能力參差不齊的情況，可以采用分層次教學(xué)的模式來進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以解決學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)“吃不飽”和“吃不了”情況。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體從而區(qū)別對(duì)待，這樣群體在教師恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。對(duì)于這些聾啞孩子，因?yàn)樗麄兊纳砣毕?，同時(shí)又受到家庭和社會(huì)因素的影響，每個(gè)學(xué)生接受理解能力和思維能力差別很大，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)與所學(xué)的知識(shí)形成必然的分歧。對(duì)于WindowXP來說，一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前，就對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的了解，還有一些動(dòng)手操作能力，而還有一部分學(xué)生之前從沒有接觸過計(jì)算機(jī)。所以，教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行觀察了解，以便有的放矢，以及對(duì)計(jì)算機(jī)新知識(shí)的了解，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本情況都清楚了解。此外，根據(jù)學(xué)生對(duì)基本問題的理解能力分成不同的學(xué)習(xí)小組，目的是為了便于不同層次的學(xué)生提出不同的要求，具體指導(dǎo)。
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在采用分層教學(xué)的同時(shí)，要多注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，給學(xué)生提供更多的上機(jī)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。
總之，在特殊教育工作中，我們要懷著三心去教導(dǎo)這些孩子，即關(guān)心、愛心和耐心。我們不能與正常學(xué)校的學(xué)生比聰明比反應(yīng)，但我們應(yīng)該看到這群特殊孩子的認(rèn)真與努力。我們不能與正常學(xué)校去比升學(xué)率，但我們應(yīng)該看到他們進(jìn)步的程度。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫建國(guó).課堂差異分層教學(xué)策略[N].中國(guó)教育報(bào)，2002-9-20（4）.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)方法；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程很多人覺得很簡(jiǎn)單，其實(shí)要真正要上好這門課程，要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是有很多難點(diǎn)的。例如學(xué)生層次不同；使用計(jì)算機(jī)的熟練程度不同；內(nèi)容多而雜；操作和上網(wǎng)很熟練，但其實(shí)一些實(shí)用操作基本不會(huì)。因此，我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室在多年該課程教學(xué)基礎(chǔ)上，針對(duì)該課程的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)隊(duì)伍、教材建設(shè)等多方面進(jìn)行了教學(xué)改革的嘗試和探索，促進(jìn)了整體教學(xué)水平的提高。
1教學(xué)內(nèi)容
1.1以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱內(nèi)容作為基本教學(xué)內(nèi)容
隨著全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的不斷深入，計(jì)算機(jī)等級(jí)證書漸已成為社會(huì)各行業(yè)選擇本行業(yè)實(shí)用性人才基本標(biāo)準(zhǔn)。我們以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS-Office考試大綱中規(guī)定的內(nèi)容作為基本的教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上講授學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際工作中要求的計(jì)算機(jī)知識(shí)。這些知識(shí)的確定來自以下幾個(gè)方面：一是每年一次的教師畢業(yè)巡回檢查，二是與畢業(yè)學(xué)生建立的長(zhǎng)期聯(lián)系，三是通過教師為企業(yè)開展計(jì)算機(jī)基本操作培訓(xùn)所獲得的第一手材料。
1.2以就業(yè)崗位需要制定課程體系
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的目標(biāo)，就必須擁有一個(gè)科學(xué)的、符合實(shí)際需要的課程體系。這個(gè)課程體系包括了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)實(shí)際工作必備的計(jì)算機(jī)知識(shí)。
我們?cè)O(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系主要包括以下內(nèi)容：①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分；②辦公軟件應(yīng)用；③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用；④計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)；⑤常用工具軟件使用；⑥程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；⑦數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)。
目前我們?cè)谶\(yùn)行的是：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”＋“計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”＋“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”的模式。其中：
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分、辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、常用工具軟件使用。
“計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”的主要目的就是提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)實(shí)際的能力，要求學(xué)生將“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中所學(xué)知識(shí)的進(jìn)行歸納及綜合應(yīng)用到實(shí)際中去。
“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”使學(xué)生了解當(dāng)前流行計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件，掌握計(jì)算機(jī)各個(gè)組成部件的性能指標(biāo)、工作原理及選購(gòu)方法，掌握計(jì)算機(jī)的組裝技術(shù)和維護(hù)技術(shù)，并具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)故障診斷與故障排除能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。目前只對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)。
針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)我們的設(shè)想是在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)”課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同分別開設(shè)“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理”等課程，同時(shí)將“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”作為選修課向全院非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)。
2教材和教學(xué)參考資料
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求，我們先后使用了多種教材和教學(xué)參考書。但這些教材和參考書很難滿足我們的實(shí)際要求，因此我們正在編寫一套《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及配套實(shí)驗(yàn)書(非計(jì)算機(jī)專業(yè)用)的教材，力圖體現(xiàn)我院多年教改的成果，并采用案例進(jìn)行編寫，使得能夠充分滿足教學(xué)的需要。
目前我們已經(jīng)編寫了《計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)》和《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)》兩本教材。這兩本教材的編寫特點(diǎn)是：案例驅(qū)動(dòng)、緊貼實(shí)際、拿來即用。
全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS-Office模擬練習(xí)軟件也是我們的輔助教學(xué)資料的一部分。該模擬軟件包含了25套仿真試題，可以幫助學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容。由于該模擬軟件有標(biāo)準(zhǔn)答案和詳細(xì)的操作步驟，所以模擬軟件的練習(xí)是學(xué)生課外去完成的，教師只在開學(xué)初簡(jiǎn)單介紹該軟件的使用。
3教學(xué)方法與手段
以實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。精選實(shí)際學(xué)習(xí)、生活、工作中需要的計(jì)算機(jī)操作內(nèi)容作為教學(xué)案例，使得學(xué)生能應(yīng)對(duì)實(shí)際中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題。
運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行直觀教學(xué)，做到圖文聲并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外我們還準(zhǔn)備利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來輔助計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在網(wǎng)上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間的限制。已經(jīng)做好的資源包括教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、等級(jí)考試大綱、教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、上機(jī)習(xí)題與指導(dǎo)、理論習(xí)題與答案、在線測(cè)試軟件(利用我院為廣東電信開發(fā)的職稱考試系統(tǒng))。此外，我們還準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇、網(wǎng)上互動(dòng)操作、網(wǎng)上操作演示等功能，為師生相互交流提供了平臺(tái)。
我們對(duì)教學(xué)各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì)，例如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告就是針對(duì)課程精心設(shè)計(jì)的，非常細(xì)化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握。
最后，用我院開發(fā)的廣東電信計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試(職稱考試)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，體會(huì)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求。
4實(shí)踐教學(xué)
4.1課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)
授課教師隨時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，分析職業(yè)崗位能力要求和更新變化，并及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施過程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作技能得到提高。
以實(shí)際案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。將對(duì)廣東電信、東莞移動(dòng)、佛山移動(dòng)、湛江國(guó)稅等企業(yè)所做的培訓(xùn)案例作為授課案例。
4.2學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)
通過各種途徑，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，包括：
每年一度舉辦“打字比賽”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛；
Office創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽也在籌劃中；
微機(jī)社成員將所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)為全院學(xué)生服務(wù)，如為同學(xué)購(gòu)買、排障、維修計(jì)算機(jī)；
我院計(jì)算機(jī)機(jī)房的創(chuàng)建和整改也有學(xué)生的參與；
學(xué)院學(xué)生電腦托管機(jī)房完全由學(xué)生組建和管理。
5考核方式的改革
傳統(tǒng)的期末考試帶來了一些問題，如學(xué)生不重視學(xué)習(xí)的過程，只在期末突擊復(fù)習(xí)；有些學(xué)生由于平常沒有好好學(xué)習(xí)，期末突擊來不及，就有作弊搏一搏的心理。為了避免這些問題，我們對(duì)該門課程的考核做了改革，具體考核方式和所占比例如下：
平時(shí)表現(xiàn)――10%
作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告――10%
平時(shí)實(shí)踐――20%
關(guān)鍵詞 多媒體；數(shù)據(jù)庫；數(shù)字化管理
中圖分類號(hào)：TP392 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）09-0035-02
Development and Management of Foreign Language Multimedia Resource Library//Yu Hui
Abstract With the development foreign language multimedia digital language laboratory， foreign language teaching resources is very rich. Audio and video data management of traditional cannot adapt to the new teaching environment. In this paper， combined with the actual work， through the development of foreign language database to achieve the digital management of foreign language multimedia resources. In order to change the present situation of foreign language teaching resources management， to adapt for the new environment of the modern education technology.
Key words multimedia； database； digital management
1 外語多媒體資源管理現(xiàn)狀
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，近年來多媒體語言實(shí)驗(yàn)室也有了巨大的變化，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)語言實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)的語言實(shí)驗(yàn)室，涌現(xiàn)出大量的新型教學(xué)設(shè)備和方法[1]，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于外語電化教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的使用推動(dòng)了多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，傳統(tǒng)的音像資料管理已經(jīng)不適合新環(huán)境下外語語言學(xué)習(xí)的需要，外語音像資料管理已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庹Z多媒體資源管理模式。
目前外語學(xué)習(xí)與研究的資源很豐富，就中南民族大學(xué)外語多媒體資源來說，既有大量的音像資料實(shí)物資源，如磁帶、錄相帶、CD、VCD、DVD、MP3，以及教師制作的學(xué)生自主學(xué)習(xí)教案，又有互聯(lián)網(wǎng)提供的網(wǎng)絡(luò)資源，還有衛(wèi)星接收系統(tǒng)提供的包括CNN、BBC、NHK、NOW、ABC、BW-TV、TV5、Bloomberg等8套節(jié)目的實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播。要將這些資源應(yīng)用于外語學(xué)院自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和局域網(wǎng)以方便學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)與科研，這就要求對(duì)這些資料要進(jìn)行數(shù)字化管理，因此必須建立一套完善的資源管理體系，即建立多媒體資源數(shù)據(jù)庫。
2 外語多媒體資源數(shù)據(jù)庫的開發(fā)與建設(shè)
2.1 多媒體數(shù)據(jù)庫的概念
多媒體數(shù)據(jù)庫需處理的信息包括數(shù)值（number）、字符串（string）、文本（text）、圖形（graphics）、圖像（image）、聲音（voice）和視像（video）等。對(duì)這些信息進(jìn)行管理、運(yùn)用和共享的數(shù)據(jù)庫就是多媒體數(shù)據(jù)庫。
多媒體數(shù)據(jù)庫不只是具有存儲(chǔ)管理多媒體信息的能力，還應(yīng)該能把多媒體統(tǒng)一起來，支持對(duì)各種媒體信息的語義查詢和管理。
2.2 多媒體數(shù)據(jù)庫的開發(fā)
1）建立數(shù)據(jù)模型。建立數(shù)據(jù)模型是實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)庫的關(guān)鍵。目前實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)管理的途徑主要有4種，都需要使用與之對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)模型。
①基于關(guān)系的模型：在傳統(tǒng)關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充，使之支持多媒體數(shù)據(jù)類型。
②基于面向?qū)ο蟮哪Ｐ停阂源藢?shí)現(xiàn)對(duì)多媒體的描述及操縱。
③基于超文本（hypertext）模型或超媒體方法。
④開發(fā)全新的數(shù)據(jù)模型：從底層實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。該方法首先建立一個(gè)包含面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫核心概念的數(shù)據(jù)模型，設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言和相應(yīng)的面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的核心。
2）方案的設(shè)計(jì)論證。依據(jù)外語實(shí)驗(yàn)室的多媒體教學(xué)資料存在的實(shí)際情況，Windows系列操作系統(tǒng)的普遍使用，而Visual C++和MS SQL Server2000作為Microsoft公司的系列配套產(chǎn)品，與操作系統(tǒng)結(jié)合緊密，因此，設(shè)計(jì)的方案如圖1所示。通過對(duì)外語實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況進(jìn)行分析總結(jié)，設(shè)計(jì)的方案如下所述。
一個(gè)比較全面的多媒體數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)應(yīng)該具備的基本功能：正常的用戶登錄及注冊(cè)功能；允許用戶（包括管理員和普通用戶）隨時(shí)修改個(gè)人信息；管理員對(duì)多媒體教學(xué)資料進(jìn)行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和編輯；管理員對(duì)多媒體數(shù)據(jù)庫進(jìn)行維護(hù)、修改和備份；普通用戶對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行多媒體資料的查詢、觀看。
多媒體數(shù)據(jù)庫主要有3種結(jié)構(gòu)：組合型多媒體數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、集中型多媒體數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、客戶/服務(wù)器多媒體數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)。在考慮外語實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況以及學(xué)校所能提供的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真分析論證，采用第二種數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，即集中型多媒體數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)如圖2所示。即將所有的多媒體數(shù)據(jù)集中到一個(gè)單一的數(shù)據(jù)庫中，對(duì)各種媒體統(tǒng)一建模，統(tǒng)一進(jìn)行管理與操縱。這樣可以最大限度地利用外語實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，同時(shí)又節(jié)約了硬件成本，使得多媒體數(shù)據(jù)庫信息管理系統(tǒng)能夠立即得到使用。
3）在數(shù)據(jù)庫中建立新表并輸入數(shù)據(jù)。通過采集數(shù)據(jù)信息，利用實(shí)體關(guān)系模型（ER）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范化處理，消除數(shù)據(jù)冗余，可在該多媒體數(shù)據(jù)庫中創(chuàng)建5個(gè)新表，設(shè)定所有列的名稱和它們的屬性，如圖3所示。
2.3 結(jié)果分析
該多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)能夠滿足基本的要求：
1）利用多媒體轉(zhuǎn)換系統(tǒng)將多媒體資料正確地轉(zhuǎn)換為能被計(jì)算機(jī)識(shí)別的數(shù)據(jù)，并將多媒體教學(xué)資料存儲(chǔ)進(jìn)入計(jì)算機(jī)磁盤中；
2）通過應(yīng)用程序訪問數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)庫管理，利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)能夠?qū)Χ嗝襟w教學(xué)資料進(jìn)行常規(guī)維護(hù)、查詢和檢索等任務(wù)。
3 多媒體資源數(shù)據(jù)庫的管理
通過這個(gè)外語多媒體數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，管理員可以完成對(duì)多媒體資料的信息轉(zhuǎn)換，對(duì)這些多媒體教學(xué)資料進(jìn)行信息化的管理，同時(shí)需要對(duì)用戶進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)于普通用戶來說，可以對(duì)多媒體資料進(jìn)行查詢、瀏覽。在外語實(shí)驗(yàn)室中存儲(chǔ)的多媒體資料有相當(dāng)一部分不能夠被計(jì)算機(jī)直接識(shí)別，必須通過一定的轉(zhuǎn)換采集設(shè)備把它們變?yōu)槟軌虮挥?jì)算機(jī)識(shí)別和存儲(chǔ)的數(shù)字信息。通過語音、視頻轉(zhuǎn)換設(shè)備和相應(yīng)的應(yīng)用軟件將其進(jìn)行轉(zhuǎn)換，并存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)上。在操作多媒體數(shù)據(jù)時(shí)，通過一定的應(yīng)用軟件調(diào)用多媒體數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)對(duì)其進(jìn)行查詢、播放、管理等操作。
在多媒體資源庫管理中要注意下面幾個(gè)方面。
1）積極開發(fā)多媒體教學(xué)中的資源整合與利用[2]：充分發(fā)揮外語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施的作用；積極利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對(duì)現(xiàn)有大量的音像資料進(jìn)行再開發(fā)；廣泛收集、整理各類教材資料和現(xiàn)有的庫存資源存放資源庫里，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與交互。
2）資源保護(hù)：通過各種途徑艱辛搜集到的珍貴資料，如大學(xué)生外語演講比賽、大學(xué)生外語辯論會(huì)等，這些資料具有相當(dāng)高的保存價(jià)值，通過先進(jìn)的音像資料管理系統(tǒng)，把它們作為寶貴的資產(chǎn)加以保護(hù)、保存起來。
3）管理要到位：管理人員必須是復(fù)合型人才，外語多媒體資源庫的管理不同于傳統(tǒng)的音像管理，其管理人員既要具有資料專業(yè)知識(shí)，又要有網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)與管理的知識(shí)，這些管理人員是保證資源建設(shè)成功的重要因素；管理人員要持續(xù)不斷地收集教育資源，整理和入庫，及時(shí)補(bǔ)充、修改和完善，管理要為教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)