時(shí)間：2023-02-04 08:28:09
導(dǎo)語(yǔ)：在初中英語(yǔ)教學(xué)反思的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 教學(xué)反思
1 夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺
英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。
1.1 找出不足，查補(bǔ)缺漏。查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
1.2 立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，按照課本的編排順序，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面，首先是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí)，不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其次是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現(xiàn)象，絕不能冷落“差生”。
2 明確和端正學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的濃厚興趣
初中學(xué)生的年齡在13～16歲之間，他們已經(jīng)習(xí)慣用母語(yǔ)（中文）進(jìn)行表達(dá)和交流，突然讓他們重新開(kāi)始學(xué)習(xí)一種在他們看來(lái)“發(fā)音古怪”、“晦澀難懂”和“表達(dá)困難”，而且在現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都不一定能用得上的語(yǔ)言，實(shí)在是一件不容易的事情。因此，要學(xué)生從思想上明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。中學(xué)生是個(gè)愛(ài)“做夢(mèng)”的年代，估計(jì)沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生愿意自己碌碌無(wú)為過(guò)完一生，每個(gè)學(xué)生都有自己的科學(xué)家的夢(mèng)想、作家的夢(mèng)想或成功商人的夢(mèng)想，在適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明確，只有學(xué)好英語(yǔ)，繼續(xù)深造，掌握更多的知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想，才能更好地服務(wù)社會(huì)和祖國(guó)。
俗話說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中十分重要。初中英語(yǔ)教材涉及的詞匯和語(yǔ)句緊扣日常生活和交際，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，利用實(shí)物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，消除學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中死記硬背單詞和語(yǔ)句的乏味性，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。
做好教學(xué)反饋，與學(xué)生保持良好的互動(dòng)和交流，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要方法。與中文“平仄”發(fā)音不同，英語(yǔ)有著自己的發(fā)音方式，對(duì)于較長(zhǎng)的單詞如“tomorrow”，學(xué)生并不一定在初學(xué)時(shí)就能完整和準(zhǔn)確地拼讀，作者的一個(gè)學(xué)生為了容易記住這個(gè)單詞，該單詞下面自行做了一個(gè)注解“T毛肉”，可想而知，其“異腔怪調(diào)”讀音在課堂上會(huì)帶來(lái)怎樣的“轟動(dòng)”效應(yīng)，但此時(shí)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行盲目批評(píng)，甚至嘲笑，否則很容易給學(xué)生造成心理障礙，從而不愿開(kāi)口，甚至失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生取得的哪怕是一點(diǎn)的成績(jī)和進(jìn)步，要不吝贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
3 更新教學(xué)思想
教學(xué)班就是一個(gè)學(xué)習(xí)組織，教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員，互相支持，互相學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；傳授獲取知識(shí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，筆者重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng)，能力領(lǐng)域里的訓(xùn)練活動(dòng)，情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng)，并且注意三者的結(jié)合，以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
交際活動(dòng)是使學(xué)生達(dá)到運(yùn)用課本上所學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在一定的語(yǔ)境中較為貼切，妥當(dāng)?shù)乇磉_(dá)某一語(yǔ)言功能的能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能地把所學(xué)語(yǔ)言用之于真實(shí)的交際。具體來(lái)講，就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排，其教學(xué)方法的使用和教學(xué)活動(dòng)的組織，盡可能設(shè)計(jì)出接近真實(shí)的交際過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)符合自然的交際活動(dòng)。義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材在教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排上，在所建議的教學(xué)方法的使用和教學(xué)活動(dòng)的組織上都明顯地體現(xiàn)了信息差距的一些原理，從而為貫徹交際原則奠定了基礎(chǔ)，也突出了新教材的特點(diǎn)。信息差距活動(dòng)多種多樣，組織方法可靈活變化，可視學(xué)生的語(yǔ)言能力而設(shè)計(jì)。具體地說(shuō)，即在語(yǔ)言交際活動(dòng)中，交際雙方的角色可互相轉(zhuǎn)換，每位學(xué)生可進(jìn)行口頭交際，使信息差距不只是單一型的，而是交疊型的，因而使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交替進(jìn)行，全面訓(xùn)練。我們教師還要積極的參加各種有關(guān)于教學(xué)的培訓(xùn)，拓寬視野，轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的有效的教學(xué)方法，為教育事業(yè)更好的服務(wù)。
4 整體教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)過(guò)程是整體教學(xué)藝術(shù)的主導(dǎo)原則。英語(yǔ)整體教學(xué)方法一定要將整體教學(xué)思想體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程之中，即做好對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的整體處理，設(shè)計(jì)多維式的分層次、多因素、有序的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力相結(jié)合的整體教學(xué)功能等。
一、下大力氣提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣
一要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；二是不放過(guò)每一次表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓他們時(shí)刻能感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)；三是積極創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開(kāi)展各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升興趣。如組織開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小表演、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、小翻譯比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，學(xué)習(xí)困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵(lì)為主，誨人不倦，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門學(xué)科，真正“親其師，信其道”。
二、注重學(xué)生語(yǔ)感的提升
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，它不是知識(shí)，而是一種技能。這種技能需要不斷的重復(fù)進(jìn)行加強(qiáng)和提升。外在的表現(xiàn)就是語(yǔ)感的提升。所以我們要把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的產(chǎn)要位置。
首先，就是聽(tīng)的習(xí)慣。一是養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音（磁帶、光盤等），聽(tīng)清后再模仿。要想使學(xué)生能夠說(shuō)出地道的英語(yǔ)，就必須多聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)得多了，自然也就形成潛移默化的語(yǔ)感。二是每天抽出一定的時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。三是多看英文電影和英文歌曲。
其次，培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。一要大聲朗讀的習(xí)慣。二要在清晰的前提下，盡可能讀快的習(xí)慣。
最后，就是背的習(xí)慣。這也是很多中學(xué)生學(xué)不會(huì)英文的原因。要想有一個(gè)很流利的表達(dá)，就必須有大量的語(yǔ)言輸入。中學(xué)階段的中學(xué)生需要培養(yǎng)好以下兩個(gè)背誦習(xí)慣。其一，音- 形- 義結(jié)合背單詞的習(xí)慣。眾所周知，雄厚的詞匯基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的良好保證。.要想把一個(gè)單詞真正掌握，就需要從單詞的發(fā)音入手，以音節(jié)為單位；以字母組合發(fā)音為導(dǎo)引把單詞的音和形結(jié)合起來(lái).再通過(guò)適當(dāng)?shù)挠洃浻涀∷麄儭榱思訌?qiáng)記憶，可以用新單詞去替代自己習(xí)慣用的舊單詞進(jìn)行表達(dá)。或是用以往所學(xué)單詞來(lái)解釋新單詞。事實(shí)證明效果不錯(cuò)。其二，背課文的習(xí)慣. 為了很好的達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言的能力，需要一定的語(yǔ)言積累.積累的多了，自然就能達(dá)到融會(huì)貫通的效果.在輔導(dǎo)學(xué)生背課文時(shí)，可以采取以下三種辦法：一就長(zhǎng)篇課文分層背。根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進(jìn)行強(qiáng)化背誦。 二就繁難句子精彩背。課文中那些句子較長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學(xué)們最難理解最難背誦的。對(duì)于這樣的句子，同學(xué)們可以先分析其句子結(jié)構(gòu)類型：簡(jiǎn)單句，分清主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)；復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句。同時(shí)，要注意句與句之間的聯(lián)系，這樣就可以迅速理解句子的意思。在這基礎(chǔ)上，再采用先縮寫(xiě)先擴(kuò)寫(xiě)的方法把句子稍作處理，這樣背誦起來(lái)就輕松多了。
三、創(chuàng)造民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛
根據(jù)新課標(biāo)的要求，新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，我一直以來(lái)，延用了“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的古訓(xùn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應(yīng)具有更廣泛的內(nèi)容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思，精心的設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。
努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
四、運(yùn)用現(xiàn)代輔助教學(xué)手段，提升教學(xué)效果
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 中西方文化差異 文化滲透
一、引言
語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物，與文化有著密不可分的關(guān)系。語(yǔ)言本身就是一種文化，人們往往會(huì)把語(yǔ)言作為反映民族文化的鏡子。不同的民族有著不同的文化差異，因此會(huì)存在語(yǔ)言的差別。例如：英語(yǔ)中的lucky dog指幸運(yùn)兒，old dog指老手，漢語(yǔ)中“狗”常表示貶義，如“狼心狗肺”、“走狗”、“狗仗人勢(shì)”等。這正說(shuō)明了語(yǔ)言和文化的密不可分。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)，教師除完成必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，要增加英語(yǔ)的文化含量，同時(shí)把英語(yǔ)中的價(jià)值觀和思維方式傳授給學(xué)生，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，能跨越中英文化的差異及障礙，有效理解其語(yǔ)言現(xiàn)象。
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中的文化滲透越來(lái)越重視，但在日常教學(xué)中，有些教師急于讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，不能很好地傳授西方文化，只是抓住課本，把教材中的一些例文、例題進(jìn)行語(yǔ)法的分析。本文針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的現(xiàn)狀進(jìn)行了反思。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透現(xiàn)狀
在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)，一些教師把重點(diǎn)放在語(yǔ)法、詞匯的記憶、句型的分析上，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。在“應(yīng)試教育”的沖擊之下，教師也不得不把學(xué)生的考分放在第一位，從而無(wú)暇顧及西方文化在教學(xué)中的滲透。
三、在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中西方文化的滲透
中西方文化差異往往影響學(xué)生正確理解英語(yǔ)中的詞義、句義、習(xí)語(yǔ)等，因此在初中英語(yǔ)中滲透這些文化差異的知識(shí)尤為重要。
1.通過(guò)地理文化差異滲透文化意識(shí)
各國(guó)所處的地理位置不同，氣候條件各異，因此文化就會(huì)有很大差異。如：對(duì)于中國(guó)人而言，由于所處地理位置的關(guān)系，一般“西風(fēng)”、“西北風(fēng)”指的是冬季凜冽的寒風(fēng)。而英國(guó)人受大西洋暖流的影響，因此對(duì)west wind的聯(lián)想總是暖暖的。因此英語(yǔ)教學(xué)中必須滲透相關(guān)的地理文化。
2.通過(guò)習(xí)俗文化比較滲透文化意識(shí)
（1）中西不同的寒暄問(wèn)候
西方人一般打招呼都用Hello，Hi，更親切的可以用“How are you?”，西方的寒暄忌詢問(wèn)對(duì)方的私事。而在中國(guó)見(jiàn)面常問(wèn)：“你要去哪？”“多大了？”“結(jié)婚了嗎？”等，這類的問(wèn)候常常會(huì)引起外國(guó)朋友的誤解，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為這些問(wèn)候干涉?zhèn)€人自由。因此，教師給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕a(bǔ)充，將有利于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高。
（2）答謝語(yǔ)的不同
“Thank you”在英語(yǔ)中的應(yīng)用比漢語(yǔ)中的“謝謝”要寬泛很多，不僅用于社交場(chǎng)合，更是家常用語(yǔ)，如朋友之間、師生之間、父子之間，只要存在感激就可以用“Thank you”，甚至在拒絕別人提供的方便時(shí)也可以用“No，Thank you.”。例如：“A：Would you like a cup of coffee?B：No，Thank you.”
（3）電話用語(yǔ)
在信息時(shí)代，電話是一個(gè)重要的日常交際手段?！癕ay I speak to somebody?”“Is that somebody speaking?”是西方人的電話常用語(yǔ)，用“This is...”作為回答。而中國(guó)人則常常說(shuō)“我找某某，你是誰(shuí)”等。由此可見(jiàn)，學(xué)生如若不了解其中的文化差異，必將鬧出笑話。
語(yǔ)言本身就源自于生活，教師要把這些日常生活用語(yǔ)的差異融入英語(yǔ)教學(xué)中。這樣學(xué)生不僅可以靈活運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，而且能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。文化的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多渠道攝取文化養(yǎng)分。21世紀(jì)是信息時(shí)代，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)電影，通過(guò)觀看了解中西方文化差異，并從中熟悉西方人的日常生活、應(yīng)答方式及內(nèi)心感情。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的語(yǔ)言和文化素質(zhì)，加強(qiáng)中西方文化差異的比較，積極正確傳播解釋西方國(guó)家及其民族文化，加深學(xué)生對(duì)文化的理解，讓學(xué)生在語(yǔ)言中學(xué)習(xí)文化知識(shí)，在文化環(huán)境中理解語(yǔ)言知識(shí)，從而具備跨文化交際能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］張會(huì)靜.論英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透.山東師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（1）.
［2］黃志華.淺論高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透.教法研究.教育教學(xué)論壇，2011，（18）.
［3］顧菊華.試論文化滲透與?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué).楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（8）.
關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用
反思性教學(xué)起源于20世紀(jì)80年代西方國(guó)家的教育領(lǐng)域，近年來(lái)它的作用也在我國(guó)的教育領(lǐng)域嶄露頭角，尤其是在基礎(chǔ)教育階段。反思性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種改革創(chuàng)新，它倡導(dǎo)更新自我，反對(duì)盲目從眾和安于現(xiàn)狀。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)理念和方法技巧，從而促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的不斷提升。反思性教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生都是以學(xué)習(xí)為目的，雙方通過(guò)討論、教學(xué)互動(dòng)等方式，對(duì)各自活動(dòng)進(jìn)行反思，目的是將教師的“學(xué)會(huì)教學(xué)”和學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使師生的想法都能夠得到表達(dá)和傾聽(tīng)，從而加深對(duì)問(wèn)題的審視和理解。
一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵和特征
1.反思性教學(xué)內(nèi)涵
華東師范大學(xué)教授熊川武曾提出“借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’和‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使教師成為學(xué)者型教師的過(guò)程”的反思性教學(xué)理念。
2.反思性教學(xué)特征
總體來(lái)講，反思性教學(xué)具有四個(gè)基本特征：第一，教師是從業(yè)者也是研究者；第二，反思教學(xué)是一個(gè)解決教學(xué)中“行”與“不行”的矛盾的過(guò)程；第三，教師經(jīng)常做出客觀的自我評(píng)價(jià)；第四，教師經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，從而達(dá)到教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的效果。
二、反思性教學(xué)的應(yīng)用
1.反思的內(nèi)容和方法
教學(xué)反思是一個(gè)過(guò)程，按照時(shí)間的順序反思性教學(xué)可分為教學(xué)活動(dòng)前反思、教學(xué)活動(dòng)中反思、教學(xué)活動(dòng)后反思三個(gè)階段。
第一，教學(xué)活動(dòng)前反思。目前，初中英語(yǔ)備課的現(xiàn)狀主要存在三種傾向，一是同一個(gè)備課組案，教案用于不同情況的班級(jí)；二是教師在做教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，常以過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為參考標(biāo)準(zhǔn)，常用以前的教學(xué)課件；三是不考慮學(xué)生掌握英語(yǔ)的實(shí)際情況，照搬照抄已有教案。教師在備課的過(guò)程中要考慮學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平和班級(jí)的整體情況。比如，說(shuō)讀寫(xiě)的表達(dá)方式學(xué)生是否能接受和理解，他人或者自己講授同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，出現(xiàn)過(guò)什么問(wèn)題等。
第二，教學(xué)活動(dòng)中反思。其主要涉及三方面：一是反思教學(xué)實(shí)施過(guò)程是否適用于所有學(xué)生；二是反思課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)是否都得到了充分的展示；三是反思自己對(duì)課程知識(shí)的準(zhǔn)備程度和課前所設(shè)計(jì)的教案是否合理。
第三，教學(xué)活動(dòng)后反思。其主要是指教師在授課后對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反思，包括對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法和學(xué)生的接受情況以及教學(xué)的成敗進(jìn)行理性的分析。教師的教學(xué)活動(dòng)不單單是為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)的模式，更是引導(dǎo)學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)后反思主要包括學(xué)生是否已經(jīng)完全理解本課的教學(xué)重點(diǎn)，哪些教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有按照授課計(jì)劃實(shí)施以及改變計(jì)劃的原因、是否取得預(yù)期效果等。
教師可通過(guò)教學(xué)日記、合作探討、相互評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋、教學(xué)錄像等方式進(jìn)行反思性教學(xué)。
2.教師在教學(xué)活動(dòng)中的反思
教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、學(xué)生成果狀況進(jìn)行反思。
一是教學(xué)態(tài)度反思。教師應(yīng)該檢驗(yàn)自己是否深入了解教學(xué)大綱，是否認(rèn)真鉆研教材，是否了解初中英語(yǔ)考試命題趨勢(shì)，是否具有職業(yè)道德和任感。二是教學(xué)行為反思。教師在日常教學(xué)行為反思中不僅可以明確下一階段的教學(xué)目標(biāo)，還可以充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這些要求都包括在教學(xué)行為的反思中。教學(xué)技能的反思包括有效實(shí)施教學(xué)方案，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反思。每個(gè)教師對(duì)自己的要求不同，所付出的努力和收到的效果肯定也不一樣。四是教學(xué)效果反思。教師的教學(xué)效果會(huì)有上中下之分，處于兩端位置的教師都應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行反思，貢獻(xiàn)成功經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)不足。
3.師生關(guān)系的反思
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只是單方面地向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得不到發(fā)展，獨(dú)立思考問(wèn)題的能力受限。所以這種學(xué)習(xí)方式只是機(jī)械地堆積信息。
【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語(yǔ) 反思性教學(xué)
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為反思教學(xué)提供了契機(jī)，反思性教學(xué)可以改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，完善自身的素質(zhì)，從而獲得更好的教學(xué)效果。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革就是要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神以及綜合能力，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)以及任務(wù)型學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教育中應(yīng)用反思性教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，而且教師與學(xué)生可以教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)，筆者認(rèn)為反思性教學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用，取得了好的教學(xué)效果，在教學(xué)中產(chǎn)生了積極地意義。
一、反思性教學(xué)的內(nèi)涵
反思性教學(xué)是指教師有意識(shí)地對(duì)自己的教學(xué)理念、目的、過(guò)欄以及工具等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行反省，并進(jìn)行理性思考的過(guò)程，它是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。它是對(duì)“過(guò)往教學(xué)情景”進(jìn)行重新感知，對(duì)自身內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行再度認(rèn)識(shí)。有效的反思能夠幫助教師形成敏銳的專業(yè)判斷能力、決策能力和行為能力，不斷提升教學(xué)能力，提高教學(xué)實(shí)效。
二、初中英語(yǔ)運(yùn)用反思性教學(xué)的意義
1.提高英語(yǔ)教師教學(xué)水平。由于新課改提出了新的教育理念，要轉(zhuǎn)換教學(xué)當(dāng)中的主體，將學(xué)生作為中心，這就要求學(xué)生能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，成為知識(shí)的建構(gòu)者，教師也要轉(zhuǎn)變?cè)械闹R(shí)的傳授者和灌輸者的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。作為英語(yǔ)教師，必須建立新的教學(xué)理念，應(yīng)用新的教學(xué)方法，使教學(xué)當(dāng)中教師這一主體逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體，將注重學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曋R(shí)的運(yùn)用，將重視認(rèn)知教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暻楦薪逃瑥闹匾暯逃慕Y(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯逃倪^(guò)程。
2.提高教師的專業(yè)水平。英語(yǔ)教師的專業(yè)能力是在具體教學(xué)環(huán)境中不斷提高的。通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察教學(xué)過(guò)程、收集學(xué)生的反饋信息、根據(jù)得出的結(jié)論調(diào)適教學(xué)方式等一系列過(guò)程，從而使自己的專業(yè)能力得到不斷提升。反思性教學(xué)使英語(yǔ)教師可以更好地理解英語(yǔ)各個(gè)模塊之間的聯(lián)系，了解自己的教學(xué)風(fēng)格并重新構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)理論到實(shí)踐的反思模式。
3.加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教育是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，因而，歸根究底，反思性教學(xué)法最大的受益者是學(xué)生。老師在教學(xué)中貫徹落實(shí)反思性教學(xué)法，能夠充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代對(duì)全面發(fā)展新型人才英語(yǔ)能力的新要求、新變化，從而調(diào)整自己的教學(xué)方向，更關(guān)注學(xué)生自身的需求和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)上的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，更好地提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)面發(fā)展，讓學(xué)生跟上時(shí)展的潮流。
三、初中英語(yǔ)反思性教學(xué)的應(yīng)用分析
1.課前的反思。課堂教學(xué)前反思指的是上課前教師對(duì)教學(xué)的思考和計(jì)劃，主要在備課階段進(jìn)行，要求教師要有分析能力和預(yù)測(cè)能力，主要體現(xiàn)在以下兩方面：是否能預(yù)測(cè)在教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題；是否能找到解決這些問(wèn)題的方法。目前教師的備課存在兩種不良現(xiàn)象：一是教師偷懶，照搬原來(lái)教案，不考慮自己班級(jí)的實(shí)際情況；二是有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師備課時(shí)依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不注重教學(xué)反思，憑原有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。這就要求教師在備課時(shí)，先對(duì)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)加以反思，對(duì)新的教學(xué)課程設(shè)計(jì)建立在對(duì)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上。
2.課中的反思。教學(xué)過(guò)程中，教師不能只顧著講課而忽視學(xué)生的反應(yīng)。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取措施解決問(wèn)題。教師要時(shí)刻注意自己的預(yù)想結(jié)果與學(xué)生實(shí)際反應(yīng)的差距，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心的體會(huì)。其次，教師要悉心與學(xué)生溝通，嘗試改進(jìn)自己的教學(xué)方法。許多教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，但是不知道造成這些問(wèn)題的原因。因此，教師需要與學(xué)生建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，能經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，將自己的心事告訴教師。當(dāng)教師找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在時(shí)，那么解決起來(lái)就會(huì)比較容易。
3.課后的反思。進(jìn)行課后總結(jié)的時(shí)間最好是在每節(jié)課結(jié)束之后立刻開(kāi)始，因?yàn)樵谶@個(gè)時(shí)間里，教師對(duì)于課堂中所發(fā)生的事情記憶比較清楚，能夠切實(shí)地結(jié)合課堂內(nèi)容的時(shí)間分配和課堂的效果來(lái)對(duì)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行撰寫(xiě)。一般情況下，在教學(xué)計(jì)劃中，都包含了教師在課堂上應(yīng)該準(zhǔn)備些什么，而課后的總結(jié)報(bào)告則是將教學(xué)計(jì)劃中的內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，使其能夠起到一個(gè)參考的作用。教師如果想要使課后總結(jié)報(bào)告起到良好的反思效果，那么就要將其制定一個(gè)統(tǒng)一的形式和內(nèi)容，然后將其作為最后教學(xué)中的一項(xiàng)常規(guī)工作來(lái)進(jìn)行，并且要經(jīng)常性地將各個(gè)教師的課后總結(jié)報(bào)告進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)自身所存在不足的地方，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)不斷提升自身的教學(xué)效果。
四、結(jié)論
總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)是素質(zhì)教育中一項(xiàng)不可或缺的組成部分。為了能夠迎合新課程目標(biāo)的要求，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)合理地應(yīng)用反思性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的思索和補(bǔ)充，使教學(xué)活動(dòng)成為更具實(shí)際意義的教學(xué)過(guò)程，真正為推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)效率的提高創(chuàng)造良好條件。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地對(duì)舊的知識(shí)和方法以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，才能夠真正探索出問(wèn)題存在的根源，從而根據(jù)根源找出處理問(wèn)題的方法，最終得以掌握問(wèn)題規(guī)律，提高處理能力。
參考文獻(xiàn)：
1.教學(xué)理念反思
英語(yǔ)新課程的基本理念是：提高英語(yǔ)科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。英語(yǔ)教學(xué)中教師的反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問(wèn)題，更要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念？ 是否體現(xiàn)新課改的要求？是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？ 是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源？是否努力提高學(xué)生的素質(zhì)？ 即教師需要對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀進(jìn)行反思。
2.課堂模式反思
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要分析學(xué)生的心理、已具備的科學(xué)知識(shí)、相關(guān)的技能，這樣設(shè)計(jì)才更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)教學(xué)過(guò)程和課堂效果才更有可預(yù)見(jiàn)性。
課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些資源？ 課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果？ 課例怎樣利用學(xué)生身邊的資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)？ 如使用學(xué)校及社區(qū)圖書(shū)館拓展學(xué)生的視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活，如：在日常生活中尋找產(chǎn)品的英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。
反思課堂設(shè)計(jì)模式是教學(xué)行為記錄反思的主要線索，內(nèi)容包括五個(gè)方面：（1）對(duì)象分析：學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況；（2）教材分析：應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容？ 教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？在教學(xué)重難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異？ （3）教學(xué)順序：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)；（4）教學(xué)組織：包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式反饋策略；（5）總體評(píng)價(jià)：教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。
3.課后反思
每節(jié)課結(jié)束后，其實(shí)有許多值得教師回味的地方，在實(shí)際的教學(xué)工作中，常常從課堂的亮點(diǎn)和敗筆兩個(gè)角度去加以反思。
3.1 亮點(diǎn)反思
總結(jié)精彩發(fā)揚(yáng)光大。教師每上一節(jié)課總有精彩之處，有時(shí)課堂氣氛特別活躍；有時(shí)教師信手拈來(lái)，成功地運(yùn)用了某種十分有效的教學(xué)方法；有時(shí)教師靈機(jī)一動(dòng)，有了解決問(wèn)題的妙想；有時(shí)教學(xué)效果超越了預(yù)先設(shè)計(jì)的目標(biāo)，引起了學(xué)生異乎尋常的共鳴；有時(shí)課堂教學(xué)中的某一應(yīng)變措施特別得當(dāng)；有時(shí)開(kāi)展“雙邊”活動(dòng)取得意外的成功；有時(shí)某些教育思想得到了有效的滲透；有時(shí)備課時(shí)未曾考慮到，而在課堂上突然閃發(fā)出靈感的火花等等。這些都是授課者應(yīng)該及時(shí)總結(jié)的內(nèi)容。例：在教學(xué)“附加疑問(wèn)句”時(shí)，我寫(xiě)了這樣一個(gè)句子讓學(xué)生選擇答案：I don’t think he is right， ？ A. do I B. is he？ 當(dāng)時(shí)我沒(méi)有說(shuō)哪個(gè)行或者不行，而是讓同學(xué)們展開(kāi)討論，分析哪一個(gè)更好一些。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)得面紅耳赤，課堂氣氛特別活躍，豐富多彩的個(gè)性展現(xiàn)得淋漓盡致，開(kāi)放、活躍、民主、平等、歡樂(lè)的課堂充分發(fā)揮了他們的潛能，使他們的知識(shí)得以拓展延伸。
3.2 失誤反思
當(dāng)出現(xiàn)失誤時(shí)，教師應(yīng)從以下方面進(jìn)行反思：（1）預(yù)設(shè)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際情況？ （2）內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)？ （3）教學(xué)重點(diǎn)是否突出？ （4）教學(xué)手段和形成與內(nèi)容是否配套？ （5）學(xué)生為什么沒(méi)有興趣？是內(nèi)容本身還是教學(xué)組織的形式有偏差？ （6）學(xué)生是否積極思考？
如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，對(duì)課堂教學(xué)失敗的原因認(rèn)真地剖析，多積累“病例”，同時(shí)尋找“療法”對(duì)癥下藥，就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的第二次設(shè)計(jì)，有效地提高教師下一輪教學(xué)的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
4.學(xué)生評(píng)價(jià)反思
由于教師在主觀上有自己的經(jīng)驗(yàn)，在評(píng)定學(xué)生時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些偏差，那么我們反思時(shí)應(yīng)從哪些方面去尋找自己的失誤點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己呢？
關(guān)鍵詞：《學(xué)案》 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0005-02
一、前言
時(shí)下，以“學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)改革層出不窮，究其根源是對(duì)江蘇省洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、杜朗口中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。我在M中學(xué)實(shí)習(xí)期間對(duì)該中學(xué)的《學(xué)案》英語(yǔ)學(xué)科導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)與實(shí)踐，對(duì)這一教學(xué)模式有了初步的了解；這次又回到M中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)這一教學(xué)模式有了更為深入的了解。
學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科以及該學(xué)校生源的特點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。此時(shí)，徹底放手，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生就會(huì)像沒(méi)頭的蒼蠅，到處亂撞，摸不著重點(diǎn)。這使得《學(xué)案》就像路線圖、導(dǎo)航儀。學(xué)生依據(jù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容；上課時(shí)教師講授的時(shí)間大大縮短，學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行鞏固、練習(xí)；課后學(xué)生還可以依據(jù)學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)、提高，大大減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、《學(xué)案》的特點(diǎn)
1、“學(xué)案”的含義
目前，盡管沒(méi)有公認(rèn)的“學(xué)案”定義，但很多學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了界定。有研究者認(rèn)為：“學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而由師生共同編寫(xiě)完成的由一系列活動(dòng)、思維方式等組成的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案具有‘導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做’的作用?！畬W(xué)案導(dǎo)學(xué)’，就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式?！庇械难芯空哒J(rèn)為導(dǎo)學(xué)提綱就是“學(xué)案”。而有的研究者則認(rèn)為：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)案就是學(xué)習(xí)方案，它可以由教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際編制，也可以由學(xué)生根據(jù)個(gè)體的學(xué)習(xí)需要編制。當(dāng)然，教師編制的學(xué)案主要是提出學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生解決，以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；學(xué)生編制的學(xué)案主要是合理地設(shè)計(jì)、規(guī)劃個(gè)體學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)案是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)編制的適合本校實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，或是把現(xiàn)有教材整合成適應(yīng)本校、本班學(xué)生實(shí)際情況的第二版教材，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)案屬于校本課程的范疇。因此，學(xué)案是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教材以及學(xué)習(xí)資源、學(xué)生實(shí)際（如知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等）編制的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的校本課程。編制學(xué)案的主體是教師和學(xué)生。學(xué)案有兩種呈現(xiàn)方式，即紙質(zhì)學(xué)案和多媒體學(xué)案?！边€有的研究者認(rèn)為：“從教案到學(xué)案的轉(zhuǎn)變中，我們看到學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上，是為了開(kāi)啟學(xué)生的智慧、發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的，它是由學(xué)生直接參與完成的一系列的問(wèn)題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案。一份完備的學(xué)案，少不了問(wèn)題設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)、教法學(xué)法設(shè)計(jì)以及媒體使用設(shè)計(jì)等，這些構(gòu)成了學(xué)案的基本要素。它的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展?！边€有的說(shuō)法，是出現(xiàn)在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)講座中的說(shuō)法：“‘學(xué)案’是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有‘導(dǎo)讀、導(dǎo)聽(tīng)、導(dǎo)思、導(dǎo)做’的作用?！?/p>
2、《學(xué)案》建立了一個(gè)模型
以《學(xué)案》使用為主要手段的“自學(xué)反思式”教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂的徹底顛覆。課堂構(gòu)思教師須由以教定學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)定教，課堂地位須由教師中心轉(zhuǎn)變到學(xué)生中心，學(xué)習(xí)方式須由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生要一下子實(shí)現(xiàn)這些變化是困難的，為此，M中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組建立了一個(gè)模型。
這個(gè)模型以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建為藍(lán)本，分為十個(gè)環(huán)節(jié)：1）導(dǎo)入新課；2）揭示目標(biāo)；3）快樂(lè)自學(xué)；4）合作探究；5）展示交流；6）教師點(diǎn)撥；7）拓展延伸；8）課堂小結(jié)；9）達(dá)標(biāo)檢測(cè)；10）教與學(xué)的反思。
每一個(gè)環(huán)節(jié)教師們從三個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范：1）課前預(yù)設(shè)；2）課堂中對(duì)教師的要求；3）課堂中對(duì)學(xué)生的要求。如“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”環(huán)節(jié)規(guī)定，教師課前預(yù)設(shè)要做到：達(dá)標(biāo)檢測(cè)題必須全部展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式要與自學(xué)檢測(cè)題、拓展延伸題有區(qū)別，識(shí)記部分可選擇口頭背誦或?qū)懛绞剑灰只A(chǔ)題、提高題、拓展題設(shè)計(jì)不同層次的訓(xùn)練；對(duì)不同類型的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題由哪些學(xué)生完成、每個(gè)學(xué)生完成到哪個(gè)層次要心中有數(shù)；要親自做題以對(duì)時(shí)間有比較準(zhǔn)確的估計(jì)等。課堂中教師要做到：明確告知作業(yè)的時(shí)間和要求；嚴(yán)格監(jiān)督作業(yè)紀(jì)律；根據(jù)課堂生成對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題適當(dāng)增刪或修改；在不影響學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的前提下，觀察學(xué)生答題情況，反思檢測(cè)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量；反思課堂，為教的反思做好準(zhǔn)備；作業(yè)時(shí)間一到，全數(shù)收繳學(xué)生作業(yè)。學(xué)生要做到：獨(dú)立閉卷作業(yè)，認(rèn)真按要求答題，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、講究速度和質(zhì)量，盡可能提高答題層級(jí)。這一環(huán)節(jié)教師不采用作業(yè)比賽的方式，因?yàn)檫@樣既影響潛能生的答題，又打擊他們的自信，得不償失。
《學(xué)案》的編制主要按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課基本同步。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：①激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；②緊扣課標(biāo)，開(kāi)闊眼界；③重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；④面向全體，層次多樣；⑤結(jié)構(gòu)合理，操作容易。學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，編寫(xiě)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。《學(xué)案》的英語(yǔ)學(xué)案包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)句型預(yù)覽、課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過(guò)程和達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)部分。有了學(xué)案，學(xué)生知道該預(yù)習(xí)什么，本節(jié)課的重難點(diǎn)是什么，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握什么。這樣學(xué)生才能有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)好，打造高效課堂的愿望才能實(shí)現(xiàn)，教育的目的才能達(dá)到。
《學(xué)案》為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供六個(gè)作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。
三、《學(xué)案》英語(yǔ)學(xué)科在使用過(guò)程中存在的問(wèn)題
學(xué)案的使用體現(xiàn)了以學(xué)定教的教學(xué)原則，教師憑借師生共用的學(xué)案，有序地引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，克服了課堂教學(xué)的盲目性和教師的無(wú)效勞動(dòng)，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?！秾W(xué)案》在英語(yǔ)教學(xué)中的使用確實(shí)提高了課堂的效率，但是，在《學(xué)案》的使用熱潮中，也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如果不能解決這些問(wèn)題，就會(huì)影響學(xué)案的教學(xué)效果。
從教師的反饋，以下是M中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科組發(fā)現(xiàn)學(xué)案使用中的一些常見(jiàn)問(wèn)題：
1、將《學(xué)案》當(dāng)成練習(xí)冊(cè)。將《學(xué)案》當(dāng)成練習(xí)冊(cè)是學(xué)案使用中最常見(jiàn)的問(wèn)題。有些教師認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要大量做題，所以在使用學(xué)案時(shí)，把學(xué)案當(dāng)成習(xí)題冊(cè)。學(xué)案成了一份練習(xí)冊(cè)，學(xué)案課變成了練習(xí)課，與學(xué)案的初衷相去甚遠(yuǎn)。特別是少數(shù)年齡偏大的教師將其變?yōu)橐环N新型家庭作業(yè)，成為了學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。新學(xué)案由于沖擊了舊理念，老教師使用一段時(shí)間很不習(xí)慣后，又回到了原來(lái)的老路，生怕不講不知道，低估了學(xué)生的能力，所以推廣起來(lái)導(dǎo)致個(gè)別老師尖銳地反對(duì)，更有甚者倚老賣老。
2、把學(xué)案當(dāng)成教案。有些教師完全以學(xué)案代替了教案。某些教師對(duì)學(xué)案的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有誤或是貪圖方便，將學(xué)案略加改動(dòng)做成教案。教師的教案應(yīng)該是從學(xué)生學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，而學(xué)案是從如何更有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能了解章節(jié)主要內(nèi)容、重要知識(shí)點(diǎn)，如何更好地掌握知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力出發(fā)。
3、下冊(cè)比上冊(cè)“精練”，編寫(xiě)的水平有待進(jìn)一步提高。上學(xué)期與本期比，現(xiàn)在的內(nèi)容少些，但我認(rèn)為要更“精練”，更具有普遍性。教育者是授人以漁而不是授人以魚(yú)，有很多章節(jié)出現(xiàn)大容量，重復(fù)題，模棱兩可題，爭(zhēng)議題，希望編寫(xiě)者更細(xì)心，編寫(xiě)的領(lǐng)導(dǎo)更重視，不要迷信權(quán)威，不要聽(tīng)從幾個(gè)多上公開(kāi)課的“名星”，應(yīng)集思廣益，領(lǐng)導(dǎo)要堅(jiān)決定下框架。學(xué)案的質(zhì)量要有保證，一份高質(zhì)量的學(xué)案顯然會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)非常有效的幫助。編寫(xiě)者們?cè)谥贫▽W(xué)案時(shí)，一定要本著寧缺勿濫的原則，因?yàn)橐环莸唾|(zhì)量的學(xué)案有時(shí)會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。
4、“減負(fù)”要成為永久主題。學(xué)案的使用，要注意協(xié)調(diào)性，讓學(xué)生更合理地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。使用學(xué)案，并不意味著加大學(xué)生的做題數(shù)量，不能變相的搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。既然推廣學(xué)案，那么以新華書(shū)店名義通過(guò)各種途徑來(lái)的資料不宜太多。我實(shí)習(xí)的班級(jí)里每個(gè)學(xué)生多達(dá)50多本書(shū)，許多學(xué)生在書(shū)海里迷失了方向，老師都不好怎樣安排，更何況幼稚的孩子們。
四、對(duì)使用《學(xué)案》進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。大量的實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。所以，在課堂上，我們實(shí)行以“學(xué)案式”的方式教學(xué)，重在體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。這將使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1、英語(yǔ)學(xué)科組集體備學(xué)案。雖然已經(jīng)有了《學(xué)案》，但我認(rèn)為各個(gè)學(xué)校還需要根據(jù)本校、本班學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合《學(xué)案》集體備學(xué)案。一份好的學(xué)案，是教師智慧的結(jié)晶，具有教學(xué)實(shí)效，體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想。學(xué)案充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既有知識(shí)的傳授，又有能力的培養(yǎng)，更切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)。英語(yǔ)學(xué)科組的老師應(yīng)該集體備課，集思廣益，對(duì)教材全面把握，深入研究學(xué)生現(xiàn)狀，在學(xué)案設(shè)計(jì)上體現(xiàn)知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)的實(shí)用性等因素；設(shè)計(jì)出符合教學(xué)實(shí)際的有關(guān)學(xué)生“學(xué)”的知識(shí)要點(diǎn)、活動(dòng)訓(xùn)練、小組任務(wù)書(shū)、練習(xí)題的設(shè)計(jì)、小組拓展等。
2、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)案式教學(xué)，改變了以往只重知識(shí)和結(jié)果的做法，教給學(xué)生科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程和能力培養(yǎng)的同步發(fā)展。在教學(xué)中，要求學(xué)生根據(jù)《學(xué)案》預(yù)習(xí)新課內(nèi)容、新單詞、詞匯、句型和結(jié)構(gòu)，了解對(duì)話中所涉及的話題，閱讀文章的主要內(nèi)容；并把學(xué)生分成小組，每個(gè)小組成員都有一份學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生們互相討論，各自根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況完成任務(wù)單。在學(xué)習(xí)中，課堂主要采用開(kāi)放式模式，以《學(xué)案》為綱，組織學(xué)生互相討論，隨時(shí)解決小組中遇到的問(wèn)題，幫助他們完成任務(wù)。學(xué)生會(huì)的不詳細(xì)講；學(xué)案和任務(wù)單上不會(huì)的和有疑問(wèn)的內(nèi)容，老師進(jìn)行講解。這樣，既可以讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又活躍了英語(yǔ)課堂，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣也提高了。
3、巧穿插，妙鞏固?！秾W(xué)案》中巧妙地穿插了有關(guān)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵性題目，讓學(xué)生在討論、交流、表演的過(guò)程中可以不知不覺(jué)地掌握了語(yǔ)言的運(yùn)用。每節(jié)課的隨堂測(cè)試也是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，又滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。
五、結(jié)論
有人說(shuō)：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師必須提高三個(gè)能力：備課中的廚師能力，課堂上的公關(guān)能力，教學(xué)中的導(dǎo)演能力?！钡拇_，學(xué)生好比演員，學(xué)案好比劇本，教師好比導(dǎo)演。在課堂上適時(shí)地、精確地指導(dǎo)是必需的，這也是教師發(fā)揮作用、證明價(jià)值的時(shí)候。 教師是整堂課的組織者、參與者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，在學(xué)生思考時(shí)教師要深入到學(xué)生中間去，通過(guò)巡視、詢問(wèn)、交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)上的疏漏之處，思維上的偏差，找出共性的問(wèn)題共同探討、解決。
總之，對(duì)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，我們還處在摸索和嘗試階段，英語(yǔ)課改的任務(wù)還很重，路還很長(zhǎng)，但是我相信，只要我們?nèi)翰呷毫?、集思廣益，通過(guò)努力，我們一定會(huì)在英語(yǔ)課改的道路上做得越來(lái)越好！學(xué)案導(dǎo)學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，我們?cè)诮虒W(xué)中要發(fā)揚(yáng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]王貴升.學(xué)案[M].延邊教育出版社，2011年8月第七版
[2]韓良.英語(yǔ)教學(xué)法綜合運(yùn)用藝術(shù)[A].外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究：黑龍江省外國(guó)語(yǔ)學(xué)會(huì)第十一次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C].1997
Abstract: Reflective teaching is a recent teaching concept which has a spreading influence and it enables teachers to push forward their teaching ability and professional development. This paper is going to analyze the importance of reflective teaching for teachers in middle school and discuss how to put it into practice in a reasonable and effective way. Through this, the paper offers correct guidance to teachers on how to make good use of reflective teaching for better education.
關(guān)鍵詞：反思性教學(xué) 專業(yè)發(fā)展 重要性 開(kāi)展方式
Key words: reflective teaching professional development importance practice way
前言
“20世紀(jì)80年代以來(lái)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師反思能力的教育思潮首先在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的教師教育界興起，之后迅速波及并影響到世界范圍內(nèi)的教師教育界。”（劉加霞，申繼亮，2003：30）。我們國(guó)家歷來(lái)都很重視借鑒其他國(guó)家先進(jìn)的教育理念，反思性教學(xué)也很快就被引入了我國(guó)教育界。20世紀(jì)90年代華東師范大學(xué)教育學(xué)者熊川武出版了《反思性教學(xué)》一書(shū)，并把反思性教學(xué)定義為“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。”（熊川武，1999：3)，這為我國(guó)反思性教學(xué)的開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。而在我國(guó)教育的基礎(chǔ)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中，反思性教學(xué)雖然也得到了一定程度的認(rèn)可，但是它的應(yīng)用還不是很廣泛，關(guān)于這方面的深入研究和探討也不多。為了進(jìn)一步分析反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)老師的重要性以及付諸實(shí)踐的必要性，作者根據(jù)自身在初中的英語(yǔ)教學(xué)情況以及對(duì)各種文獻(xiàn)資料的深入學(xué)習(xí)，對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行了較為深入的探討。
一、反思性教學(xué)的重要性
當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。一，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣不夠濃厚，大多數(shù)學(xué)生是為了應(yīng)付升學(xué)考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而真正喜愛(ài)這門語(yǔ)言的并不多。二，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果不理想，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用都是停留在應(yīng)付各種考試中且書(shū)面成績(jī)也不佳，而使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力則更差。產(chǎn)生這些狀況的主要原因，一方面是學(xué)生自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不夠科學(xué)，對(duì)單詞和句型缺乏實(shí)際的運(yùn)用，另一方面也跟任課老師的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)有很大的關(guān)系。綜上各種情況，初中英語(yǔ)教師要對(duì)自己的教學(xué)以及自身的專業(yè)素質(zhì)有一定的認(rèn)識(shí)，更關(guān)鍵的是要對(duì)自己的教學(xué)有自我評(píng)價(jià)和提升的素養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。而反思性教學(xué)恰好能在一定程度上幫助老師實(shí)現(xiàn)這些方面能力的提升。福建師范大學(xué)的洪明老師在他的論文中《反思性教學(xué)的內(nèi)涵和意義探析》中分析到反思性教學(xué)的意義的表現(xiàn)：“（1）開(kāi)辟了提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。（2）拓展了有關(guān)教師專業(yè)化知識(shí)的新領(lǐng)域。(3)促進(jìn)師范教育的學(xué)理探討，為師范教育改革提供了新思路”。（洪明，2001,6:31）。由此可見(jiàn)，反思性教學(xué)給老師帶來(lái)的幫助是多元化的。初中教師應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況開(kāi)展反思性教學(xué)，這樣才能在教育事業(yè)上取得實(shí)質(zhì)性的突破。
此外，當(dāng)前我國(guó)提出了新課程改革，對(duì)新時(shí)期的老師也提出了新的要求和希望?！胺此寄芰κ墙處煈?yīng)具備的重要素質(zhì)，也是當(dāng)前外語(yǔ)教師教育的核心問(wèn)題。也就是說(shuō)，反思是教師自我發(fā)展、形成職業(yè)能力的必由之路?！?高翔，王薔，2003:90)。為了與時(shí)俱進(jìn)，初中老師需要不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，這樣才能立足于社會(huì)，也才能適應(yīng)新時(shí)期的教育精神。
二、反思性教學(xué)的主要內(nèi)容
根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合反思性教學(xué)理論的綜合運(yùn)用，本人認(rèn)為初中老師主要應(yīng)該從以下方面著手反思性教學(xué)。
（1）老師要對(duì)自己的英語(yǔ)教育技能進(jìn)行反思，其中包括教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)效果等。初中階段的學(xué)生處于特殊時(shí)期，身心發(fā)展到新的階段，老師要反思自己是否有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科外的其他知識(shí)（例如心理學(xué)知識(shí)）去解決一些學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，譬如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)出現(xiàn)厭學(xué)的情緒等。有些老師因循守舊地使用傳統(tǒng)的教學(xué)法，未能很好地把現(xiàn)代多媒體、網(wǎng)絡(luò)等一些教學(xué)工具融入到英語(yǔ)教學(xué)中，因此不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行反思并不代表就要丟棄和徹底否認(rèn)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，相反老師要在反思過(guò)程中要吸取其精華，把它的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)行的教育理念和模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
1培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力
在教學(xué)工作中教師要有意識(shí)地有目的地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的理解和思維能力，也并達(dá)到培養(yǎng)他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。
2教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重難點(diǎn)
這是教育教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重難點(diǎn)。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的難度。因此教師為了更好的教學(xué)，教師必須要對(duì)教材進(jìn)行探究性研讀，備好每一節(jié)課，并做好教學(xué)反思，從教學(xué)和輔導(dǎo)中去研讀學(xué)生，研讀教材，不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3初中英語(yǔ)教學(xué)單詞仍然是基礎(chǔ)
在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打好基礎(chǔ)。提高單詞的記憶率、記憶量和對(duì)單詞的運(yùn)用能力。這樣便能提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力。達(dá)到教學(xué)目的。
4加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話
在教學(xué)活動(dòng)中要鼓勵(lì)用英語(yǔ)交流，提高口語(yǔ)的表達(dá)能力，漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。有些學(xué)生對(duì)自己不自信，在這種情況下教師要經(jīng)常正確地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)刚f(shuō)會(huì)說(shuō)，更能夠去面對(duì)同學(xué)、生活和社會(huì)。
五，創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛， 在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注意下列問(wèn)題：
4.1尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……
4.2 對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。
4.3差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。