時間：2023-10-15 10:13:06
導(dǎo)語：在電子穩(wěn)像技術(shù)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
基本設(shè)計思路確定以后，進(jìn)入項目的實施階段。在對學(xué)生進(jìn)行分組時，應(yīng)從多個方面考慮團(tuán)隊成員的組合，如知識結(jié)構(gòu)、特長、性格等。確定了小組成員后，明確每位同學(xué)職責(zé)。項目負(fù)責(zé)人將項目任務(wù)模塊化，負(fù)責(zé)項目的整體組織和協(xié)調(diào)，確保項目有條不紊地開展；成員兩人一組完成子模塊的設(shè)計與調(diào)試；最后以小組為單位，梳理項目，由項目負(fù)責(zé)人組織編寫和完善所有項目文檔和報告。在項目的設(shè)計過程中，學(xué)生參考他人的設(shè)計及實現(xiàn)方法時，主要是學(xué)習(xí)他人的設(shè)計方法，如編碼、接口和電路的工作原理，而不是原封不動地使用他人的電路。在項目的方案論證過程中，鼓勵學(xué)生開展討論。學(xué)生可以通過提方案、相互補充和正反對比等多種探討思路，對所擬定的方案進(jìn)行仿真或試驗驗證。教師在這一環(huán)節(jié)中力求全面把握學(xué)生動向，主動獲取學(xué)生設(shè)計過程中的認(rèn)知錯誤，加以指導(dǎo)。最后學(xué)生可以得出電子鐘每一子模塊的設(shè)計內(nèi)容。數(shù)字電子鐘的第一部分是時間基準(zhǔn)，即時鐘。學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，為了獲得可能的最高精度，時鐘電路選擇比較常見的32.768kHz的晶振，而32768是2的15次方，所以對這種晶振進(jìn)行15次分頻的話，就可以得到準(zhǔn)確穩(wěn)定的1Hz的標(biāo)準(zhǔn)時鐘信號。數(shù)字電子鐘的第二部分是秒計數(shù)器。秒計數(shù)器的工作原理為：給其裝載一個初始值并執(zhí)行減計數(shù)至零。當(dāng)計數(shù)到達(dá)零時，產(chǎn)生一個時鐘脈沖并將其傳遞給分計數(shù)器。在這里，裝載的初始值根據(jù)需要設(shè)定的時間和時鐘基準(zhǔn)信號來計算，若時鐘基準(zhǔn)信號為1Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為60，若時鐘基準(zhǔn)信號為2Hz，則60s的設(shè)定時間所需的初始值為120。也就是說，裝載的初始值等于需要設(shè)定的時間乘以時鐘基準(zhǔn)信號。數(shù)字電子鐘的第三部分是分計數(shù)器，它實現(xiàn)分的計數(shù)和顯示，且進(jìn)行小時比較。每當(dāng)秒計數(shù)器減至零時，分計數(shù)器加1。電路需包含一個比較電路的8位計數(shù)器，以實現(xiàn)分的復(fù)位并使小時計數(shù)器加1。通過仿真，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，為了保證LED顯示的正確性，當(dāng)復(fù)位為零時，設(shè)置顯示值為59。數(shù)字電子鐘的第四部分是時計數(shù)器，當(dāng)分計數(shù)器計數(shù)到60時，小時計數(shù)器加1。在計數(shù)器的設(shè)計過程中，學(xué)生最容易忽略計數(shù)器的工作特性，在仿真時就會出現(xiàn)問題。例如，在電子鐘設(shè)計中計數(shù)器選用74LS193時，就要考慮其工作特性，在分計數(shù)器的值小于而不是等于60的那一個時刻加1。這樣做可以避免使用額外的邏輯運算，來使比較器的輸出轉(zhuǎn)化為小時計數(shù)器的輸入時鐘脈沖。小時計數(shù)器電路中也應(yīng)該包含一個比較器，用以檢測當(dāng)前值是否為12（電子鐘小時顯示為12進(jìn)制），如果是，立即將小時計數(shù)器復(fù)位[3]。
2.總結(jié)問題，共同研討。
在項目教學(xué)實施的過程中，教師在做到整體掌握、全程引導(dǎo)的同時，還要尊重學(xué)生的設(shè)計，協(xié)助學(xué)生解決遇到的難題。如學(xué)生在校時電路的設(shè)計中遇到了如下問題：校時電路的開關(guān)在接通和斷開時均存在抖動問題，使電路無法正常工作。這時學(xué)生在教師的鼓勵、引導(dǎo)下查閱資料，了解到常用的消除抖動的方法：軟實現(xiàn)（編程實現(xiàn)）、硬件實現(xiàn)。軟實現(xiàn)即處理器查詢或者監(jiān)視開關(guān)的狀態(tài)，當(dāng)開關(guān)在規(guī)定時間內(nèi)沒有改變狀態(tài)時，即認(rèn)為開關(guān)已經(jīng)不再抖動。常用的硬件去抖動的方法有：（1）使用施密特觸發(fā)器電路；（2）使用CMOS555定時器；（3）基本RS鎖存器電路。利用施密特觸發(fā)器電路消除抖動時，應(yīng)確保施密特觸發(fā)器的門限電壓盡可能小，以保證能被電容上的電壓觸發(fā)；當(dāng)開關(guān)存在很多抖動時，最好的方法是采用CMOS555定時器構(gòu)建單穩(wěn)態(tài)電路來消除抖動。當(dāng)開關(guān)按下時，555定時器可以輸出一個穩(wěn)定的脈沖信號，代替開關(guān)來觸發(fā)實際；利用基本RS鎖存器電路，將鎖存器的S端接開關(guān)輸入，R端接應(yīng)用電路，將開關(guān)的狀態(tài)鎖存，當(dāng)操作完成后取消鎖存。學(xué)生可以分組，應(yīng)用不同的方法消除抖動，比較去抖動的效果，確定最佳方案。學(xué)生通過查閱資料，不僅解決了設(shè)計中遇到的問題，同時也發(fā)散了思維，擴展了知識面。
3.時序仿真，實現(xiàn)目標(biāo)。
學(xué)生通過原理圖設(shè)計，得到了秒脈沖信號、二十四進(jìn)制計數(shù)器、六十進(jìn)制計數(shù)器，通過仿真可以得到其時序圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)利用集成計數(shù)器芯片實現(xiàn)其他進(jìn)制計數(shù)器的方法，最后通過級聯(lián)實現(xiàn)數(shù)字鐘的設(shè)計和仿真。每個小組實現(xiàn)項目設(shè)計后，教師應(yīng)對學(xué)生作品進(jìn)行評價，項目組負(fù)責(zé)人應(yīng)向全班匯報并展示本組設(shè)計的作品，列舉在項目實施過程中遇到的問題及解決方案。
4.拓展項目，鼓勵創(chuàng)新。
在學(xué)生實現(xiàn)了項目任務(wù)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目的拓展，增強學(xué)生的靈活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，如現(xiàn)在市場上的電子鐘定時有何特點，學(xué)生自身對定時功能有何要求等。學(xué)生可以通過提方案、互相補充、多方面對比等探討過程，實現(xiàn)電子鐘個性化定時的設(shè)計。在這一過程中，學(xué)生不僅學(xué)會思維探索，而且提高了對知識的理解記憶，為課程學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。不要局限于一套設(shè)計方案。在系統(tǒng)設(shè)計前，將學(xué)生分組，要求每組同學(xué)采用不同的方法達(dá)到設(shè)計目的。例如用數(shù)字電路設(shè)計一個閃爍式LED時序電路，在設(shè)計時序發(fā)生器時可以采用以下幾種方法：（1）555定時器；（2）慢時鐘；（3）快時鐘，通過計數(shù)器來分頻。
5.結(jié)語
關(guān)鍵詞 雙控制數(shù)；字典式積；有向圖
Let D=（V（D），A（D）） be a finite digraph without loops and multiple arcs where V（D） is the vertex set and A（D） is the arc set. For a vertex v∈V（D）， N+D（v） and N-D（v） denote the sets of outneighbors and inneighbors， respectively， of v， d+D（v） =|N+D（v）| and d-D（v） =|N-D（v）| denote the outdegree and indegree of v in D， respectively. A digraph D is rregular if d+D（v）=d-D（v）=r for any vertex v in D. Given two vertices u and v in D， we say that u outdominates v if u=v or uv∈A（D）， and v indominates u if u=v or uv∈A（D）. Let N+D[v]=N+D（v）∪{v}. A vertex v outdominates all vertices in N+D[v]. A set SV（D） is an outdominating set of D if S outdominates all vertices in V（D）. The outdomination number of D， denoted by γ+（D）， is the minimum cardinality of an outdominating set of D. In the same way， the indomination number γ-（D） is the minimum cardinality of an indominating set of D. Some results of twin domination in digraphs have been obtained in [1～6]. A set SV（D） is a twin dominating set of D if each vertex of D is either in S or both an outneighbour of some vertex in S and an inneighbour of some （possibly distinct） vertex in S. The twin domination number of D， denoted by γ*（D）， is the minimum cardinality of a twin dominating set of D. Clearly， if S is a twin dominating set， then S is a n outdominating set and indominating set of D， thus γ*（D）≥γ+（D）≥1 and γ*（D）≥γ-（D）≥1.
Let Dm=（V（Dm），A（Dm）） and Dn=（V（Dn），A（Dn）） be two digraphs which have disjoint vertex sets V（Dm）={x0，x1，…，xm-1} and V（Dn）={y0，y1，…，yn-1} and disjoint arc sets A（Dm） and A（Dn）， respectively. The lexicographic product Dm[Dn] of Dm and Dn has vertex set V（Dm）×V（Dn）={（xi，yj）|xi∈V（Dm），yj∈ Vn} and （xi，yj）（xi′，yj′）∈A（Dm[Dn]） if one of the following holds：
（a） xixi′∈A（Dm）；（b） xi=xi′ and yjyj′∈A（Dn）.
For any fixed vertex yj∈V（Dn）， the subdigraph Dyjm of Dm[Dn] has vertex set V（Dyjm）={（xi，yj）： for any xi∈V（Dm）}， and arc set A（Dyjm）={（xi，yj）（xi′ ，yj）：xixi′∈A（Dm）}. It is clear that DyjmDm. Similarly， for any fixed vertex xi∈V（Dm）， the subdigraph Dxin of Dm[Dn] has vertex set V（Dxin）={（xi，yj）： for any yj∈V（Dn）}， and arc set A（Dxin）={（xi，yj）（xi，yj′ ）：yjyj′∈A（Dn）}. It is clear that DxinDn.
In recent years， the domination number of some digraphs has been investigated in [7～16]. However， to date few research about twin domination number has been done for lexicographic product of digraphs. In this paper， we study the twin domination number of Dm[Dn]. Firstly， we give the upper and lower bound of the twin domination number of Dm[Dn]， and then determine the exact values of the twin domination number of digraphs： Dm[Kn]；Km[Dn]；Km1，m2；…；mt [Dn]； Cm[Dn]； Pm[Cn] and Pm[Pn].
1 Main results
Let Km，Cm，Pm be directed cycle， directed path， complete digraph， respectively. We have γ*（Km）=γ+（Km）=γ-（Km）=1，γ*（Cm）=γ+（Cm）=γ-（Cm）=「m2，γ*（Pm）=「m+12，γ+（Pm）=γ-（Pm）=「m2.
Lemma 1 For any m，n≥2， then γ*（Dm）≤γ*（Dm[Dn]）≤γ*（Dm）γ*（Dn）.
Proof We first prove that γ*（Dm[Dn]）≥γ*（Dm）. Let S be a minimum twin dominating set of Dm[Dn]， so |S|=γ*（Dm[Dn]）. Since Dyjm is the subdigraph of Dm[Dn]， for any yj∈V（Dn）， S twin dominates every vertex of Dyjm. Thus γ*（Dyjm）≤|S|. Moreover DyjmDm， then γ*（Dyjm）=γ*（Dm）， where yj∈V（Dn）. Hence γ*（Dm[Dn]） ≥γ*（Dm）.
Now we prove that γ*（Dm）γ*（Dn）≥γ*（Dm[Dn]）. Let S1={xi1，…，xit} be a minimum twin dominating set of Dm. Let S2={yj1，…，yjw} be a minimum twin dominating set of Dn. Set S′={（xik，yjl）|xik∈S1，yjl∈S2}. For any vertex （xi，yj）∈V（Dm[Dn]）， if xi∈S1 and yj∈S2， then （xi，yj）∈S′. If xi∈S1 and yjS2， there must exist yjl， yjl′ ∈S2， such that yjlyj， yjyjl′∈A（Dn）. Since （xi，yjl）（xi，yj），（xi，yj）（xi，yjl′ ）∈A（Dm[Dn]） and （xi，yjl ），（xi，yjl′）∈S′， （xi，yj） is twin dominated by S′. If xiS1， there must exist xik， xik′∈S1 such that xikxi， xixik′∈A（Dm）， and there must exist yr∈S2 such that （xik，yr）（xi，yj），（xi，yj）（xik′ ，yr）∈A（Dm[Dn]） and （xik，yr）， （xik′ ，yr）∈S′， so （xi，yj） is twin dominated by S′.
Therefore， S′ is a twin dominating set of Dm[Dn] and |S′|=|S1||S2|=γ*（Dm）γ*（Dn）. Thus， γ*（Dm[Dn]） ≤γ*（Dm）γ*（Dn）.
Clearly， the following theorem is obtained from Lemma 1.
Theorem 1 For any m，n≥2， then γ*（Dm[Dn]）=γ*（Dm） if and only if γ*（Dn）=1.
According to Theorem 1， the following theorem is obvious.
Theorem 2 For any m，n≥2， then γ*（Dm[Kn]）=γ*（Dm）.
Theorem 3 For any complete digraph Km and digraph Dn， then
γ*（Km[Dn]）=1 if γ*（Dn）=1；2 if γ*（Dn）≥2.
Proof By Lemma 1 and Theorem 1， it is clear that γ*（Km[Dn]）=1 if γ*（Dn）=1. It is easy to see that S={（x0，y0）} is a twin dominating set of Km[Dn]， where {y0} is a twin dominating set of Dn.
If γ*（Dn）≥2， we assume that γ*（Km[Dn]）=1. Let S be a twin dominating set of Km[Dn] with vertex set {（xi，yj）}， since γ*（Dxin）=γ*（Dn）≥2， we find that there exists at least one vertex in Dxin is not twin dominated by S， where xi∈V（Km）， a contradiction. Thus， γ*（Km[Dn]）≥2. Let S′={（x0，y0），（x1，y0）}， we see that S′ is a twin dominating set of Km[Dn] and |S′|=2.
Let Km1，m2，…，mt be the complete tpartite digraphs. The next Theorem is obtained by Lemma 1 and Theorem 3.
Theorem 4 Let mi≥1， for any i∈{1，2，…，t}. Then
γ*（Km1，m2，…，mt [Dn]）=1 if γ*（Dn）=1 and there exists i such that mi=1；
2 otherwise.
We emphasize that vertices of a directed cycle Cn are always denoted by the integers {0，1，…，n-1}， considering modulo n， throughout this paper. There is an arc xy from x to y in Cn if and only if yx+1（mod n）. For the following addition， we always consider modulo n.
Theorem 5 For m，n≥2， we have
γ*（Cm[Dn]）=
「m2if γ*（Dn）=1；
「2m3 if γ+（Dn）=γ-（Dn）=1 and γ*（Dn）≥2；
motherwise.
Proof If γ*（Dn） = γ+（Dn）= γ-（Dn）=1， by Theorem 1， we can obtain that γ*（Cm[Dn]） =γ*（Cm）=「m2. Note that S={（2i，y0）|i∈{0，1，…，「m2-1}} is a twin dominating set of Cm[Dn]， and |S|=「m2.
Let S be a minimum twin dominating set of Cm[Dn] and bi=|S∩Din|， where i∈V（Cm）. Note that there are not two consecutive integers modulo n，s and s-1， such that bs=bs-1=0.
Now we consider two cases.
Case 1 γ+（Dn）= γ-（Dn）=1 and γ*（Dn）≥2.
If bi=0， then bi-1≥1 and bi+1≥1； if bi=1， then bi-1≥0 and bi+1≥1； if bi≥2， then bi-1≥0 and bi+1≥0. Thus we obtain that bi+bi+1+bi-1≥2. That is 3∑m-1i=0bi≥2m. Hence ∑m-1i=0bi≥「2m3.
Let {yj1} and {yj2} be outdominating set and indominating set of Dn， respectively. Set
S1={（3s+2，yj1）|s∈{0，1，…，m3-1}}，
S2={（3t，yj2）|t∈{0，1，…，「m3-1}}，
S3={（m-1，yj2）}.
When m0，1 （mod 3）， if i0 （mod 3）， then the vertices of Din are outdominated by S1 and indominated by S2， respectively； if i1 （mod 3）， then the vertices of Din are outdominated by S2 and indominated by S1， respectively； if i2 （mod 3）， then the vertices of Din are outdominated by S1 and indominated by S2， respectively. Thus S1∪S2 is a twin dominating set of Cm[Dn] when m0，1 （mod 3） and |S1∪S2|=「2m3.
When m2 （mod 3）， observe that the vertices of Din are twin dominated by S1∪S2 for i∈{0，1，…，m-2}； the vertices of Dm-1n are outdominated by S2 and indominated by S3， respectively. Thus S1∪S2∪S3 is a twin dominating set of Cm[Dn] when m2 （mod 3） and |S1∪S2∪S3|=「2m3.
Case 2 γ*（Dn）≥2 and γ+（Dn）≥2 or γ-（Dn）≥2.
Without loss of generality， we assume that γ+（Dn）≥2. It follows that γ-（Dn）≥1， that is γ+（Dn）≥γ-（Dn）. In this case， let J={i|i∈{0，1，…，m-1}} such that bi=0 and let J′={i|i-1∈J}. It is easy to see that J∩J′=.
If bi=0， in order to outdominate vertices of Di+1n and indominate vertices of Di-1n， then bi+1≥γ+（Dn） and bi-1≥γ-（Dn）. Thus， bi+bi+1+bi-1 ≥γ+（Dn）+γ-（Dn）≥3. Therefore 3∑m-1i=0bi≥3m and hence ∑m-1i=0bi≥m.
If 1≤bi≤2， it is easy to see that bi+bi-1≥2， and bi+1≥0. In addition， if i∈J， bi+bi+1≥γ+（Dn）. When bi+1=0， ∑m-1i=0bi=∑i∈J∪J′bi+
∑iJ∪J′bi≥|J|γ+（Dn）+（m-2）|J|≥m. When bi+1≥1， bi+bi+1+bi-1≥3. Hence ∑m-1i=0bi≥m. If bi≥3， then bi+bi+1+bi-1≥3， ∑m-1i=0bi≥m.
From above，∑m-1i=0bi≥m. We find that S1={（0，y0），（1，y0），…，（m-1，y0）} is a twin dominating set of Cm[Dn]， and |S1|=m. Therefore， γ*（Cm[Dn]） = m. The proof is completed.
For covenience， let Pm be a directed path with vertex set {0，1，…，m-1} in the sequel.
Theorem 6 Let m，n≥2， then
γ*（Pm[Cn]）=
「m+12「n2， if 2≤n≤4 or m=3；
2「n2+m-2，otherwise.
Proof Let S be a minimum twin dominating set of Pm[Cn] and for any i∈V（Pm）， let bi=|S∩Cin|. Note that there do not exist two consecutive integers， s and s+1， such that bs=bs+1=0， where 0≤s≤m-2. In order to twin dominate vertices of C0n and Cm-1n， then b0≥γ+（Cn）=「n2 and bm-1≥γ-（Cn）=「n2.
Let J={i|i∈{0，1，…，m-1}} such that bi=0 and let J′={i|i-1∈J}. It is easy to see that J∩J′= and 0≤|J|≤「m-22 . If bi=0， in order to outdominate every vertices of Ci+1n， then bi+1≥γ+（Cn）=「n2. Thus， bi+bi+1≥「n2 if i∈J. Note that if iJ∪J′， then bi≥1.
If n=2， by Theorem 5， γ*（Pm[Cn]）=γ*（Pm）=「m+12. Let S={（2i，0）|i=0，1，…，「m+12-1}， it is easy to see that S is a twin dominating set of Pm[C2] and |S|=「m+12.
Next， we consider n≥3. For convenience， we first count the number of bi from i=1 to i=m-2. There are two cases to be considered：
Case 1 bm-2≠0.
Then
∑m-2i=1bi=∑i∈J∪J′bi+∑iJ∪J′bi≥
|J|「n2+m-2-2|J|=m-2+|J|「n2-2|J|≥m-2.
Therefore， ∑m-1i=0bi=b0+bm-1+∑m-2i=1bi≥2「n2+m-2.
Case 2 bm-2=0 （that is |J|≥1）. We consider the following two subcases：
Subcase 2.1 |J|=「m-22.
We have bm-2=0， bm-3=「n2，bm-4=0，bm-5=「n2，…， it follows that bm-i=0 if i is even； bm-i=「n2 if i is old. Thus ∑m-2i=1bi=m-22「n2.
Hence
∑m-1i=0bi≥「n2+「n2+m-22「n2=「m+12「n2.
Subcase 2.2 1≤|J|
It follows that there must exist some even integer j such that bm-j≠0. Then
∑m-2i=1bi=bm-2+bm-3+…+bm-（j-1）+bm-j+…+b1=
0+「n2+…+0+「n2+∑m-ji=1bi≥
j-22「n2+（|J|-j-22）「n2+m-2-（j-2）-2（|J|-j-22）=
j-22「n2+|J|「n2-j-22「n2+m-2-j+2-2|J|+2J-22=
m-2+|J|「n2-2|J|≥m-2.
Thus ∑m-1i=0bi=b0+bm-1+∑m-2i=1bi≥2「n2+m-2.
From above all， we conclude that γ*（Pm[Cn]）≥min{「m+12「n2，2「n2+m-2}. Set
S1={（s，2t）|s∈{0，m-1}，t∈{0，1，…，「n2-1}}，
S2={（2i，2j）|{1，2，…，m-22}，j∈{0，1，…，「n2-1}}，
S3={（i，0）|i∈{1，2，…，m-2}}.
Where S1=2「n2，S2=m-22「n2，S3=m-2.
When 2≤n≤4 or m=3， it is clear that 「m+12「n2≤2「n2+m-2， then |S|=∑m-1i=0bi≥「m+12「n2.
Note that S1∪S3 is a twin dominating set of Pm[Cn] and |S1∪S2|=「m+12「n2. If n≥5 or m≠3，「m+12「n2≥2「n2+m-2， then |S|=∑m-1i=0bi≥2「n2+m-2. Note that S1∪S2 is a twin dominating set of Pm[Cn] and |S1∪S3|=2「n2+m-2.
The following Corollary is obtained from Theorem 6.
Corollary 1 Let m，n≥2， then
γ*（Pm[Pn]）=
「m+12「n2， if m=3 and n is odd， or n=3；
「2m+23，if m≠3 and n=2；
2「n2+m-2，otherwise.
Proof The framework and main idea for this proof are the same as that of Theorem 6. The point to be mode here is that for the case m≠3， one should consider four subcases. n=2，3，4 and n≥5. Hence， the proof is left for the readers.
References：
[1] ARAKI T. The ktuple twin domination in de Bruijin and Kautz digraphs [J]. Disc Math， 2008，308（24）：64066413.
1.1什么是項目教學(xué)法
項目教學(xué)法一般建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，為達(dá)到教學(xué)目的由學(xué)生和教師通過共同完成一個完整項目，通過項目完成情況來實現(xiàn)教學(xué)目的.可以說項目教學(xué)法既是一種教學(xué)方法又是一種課程體系新模式.
1.2項目教學(xué)法的特點、優(yōu)點
項目教學(xué)法與其他教學(xué)方法相比較根本特點在于以項目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體.教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法得到改變，創(chuàng)造了一種學(xué)生主動參與、自主協(xié)助與探究創(chuàng)新的新型教學(xué)模式.項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，傳統(tǒng)教學(xué)方法理論課多，實驗課比較少，實驗彼此獨立的驗證某個知識點，這樣勢必會使得學(xué)生理論知識與實踐技能不能較好的融合，教學(xué)效果差.項目教學(xué)法打破驗證實驗傳統(tǒng)教學(xué)方法，從項目入手，通過學(xué)生思考、設(shè)計、制作、討論，再結(jié)合教師對項目講解與指導(dǎo)，學(xué)生完成作品，從這個過程中學(xué)習(xí)新知識，為完成某個功能而結(jié)合與運用知識，收獲成功喜悅.
1.3教學(xué)項目確立
教學(xué)項目的確立是在通過社會崗位需求、調(diào)查和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷反復(fù)實踐，讓知識與技能的系統(tǒng)結(jié)合起來，形成了項目教學(xué)課程體系.教學(xué)項目要包含盡可能多教學(xué)知識點，緊密結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，并盡可能自然地結(jié)合以前所學(xué)過多項知識點.考慮到學(xué)生的實際水平，每個項目難易程度適中，在此項目基礎(chǔ)上有彈性創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高.擔(dān)任項目教學(xué)教師在開展項目教學(xué)前做了充分準(zhǔn)備，既要考慮專業(yè)發(fā)展方向又要考慮項目的趣味性，細(xì)分每個項目層次，融入細(xì)節(jié)，這樣理論知識點與技能提高才不會相悖.項目的設(shè)計使學(xué)生們更容易掌握課程中的教學(xué)難點與重點，專業(yè)知識更加扎實.一般我們將每個項目分為項目介紹、項目理論知識、項目設(shè)計方案與分析、項目制作與調(diào)試、項目思考與項目報告等六個部分.項目介紹使同學(xué)明白項目目標(biāo)與工作任務(wù)及應(yīng)用范圍，在聽得過程中發(fā)散思維，拓展應(yīng)用范圍和技術(shù)改進(jìn).項目理論知識介紹，即將開展具體項目實施之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識點和提出一個項目設(shè)計方法.項目設(shè)計方案與分析部分，每個項目組學(xué)生分工合作，通過課余時間查找資料來完成系統(tǒng)框架，設(shè)計仿真.對于過程中的問題，教師與同學(xué)們聽每組同學(xué)代表介紹，通過教師與項目組同學(xué)共同討論，使學(xué)生成為項目的主角，完成項目理論設(shè)計并仿真，同學(xué)在提出方案到總結(jié)方案的過程中消化專業(yè)知識.接下來進(jìn)行項目制作與調(diào)試，對同學(xué)們在項目完成過程中遇到問題，教師不斷與同學(xué)檢查、指導(dǎo)、溝通，使同學(xué)們對項目遇到問題思考、解決，完成項目.最后為鞏固專業(yè)知識必須對項目提出改進(jìn)措施，撰寫項目報告書。
2項目教學(xué)方法的實施
模擬電子技術(shù)這門課與高等數(shù)學(xué)有很大區(qū)別，很多同學(xué)數(shù)學(xué)成績不錯，而學(xué)這門課覺得很難，關(guān)鍵在于他們把這門課當(dāng)作一門純理論課來學(xué)習(xí)，理論與實踐不能結(jié)合，所以學(xué)好這門課，要求不僅要掌握較好的理論知識，而且還要把所學(xué)知識應(yīng)用實踐中去，并在實踐環(huán)節(jié)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，這樣專業(yè)技能才能有較大的提升，所以我們在項目的實施過程中首先考慮將教科書改變?yōu)檩o導(dǎo)書，實驗室和圖書館為學(xué)習(xí)課堂，教師與學(xué)生探討交流始終在項目完成過程.通過這些改變來實施具體設(shè)計的項目，提高學(xué)生理論與實踐技能水平.
2.1制定項目實施計劃
教師在實施教學(xué)項目前要深入研究這個項目所涉及的專業(yè)知識點與技能點，通過實踐能將知識點融入到技能中，區(qū)分各個知識點之間的關(guān)系和彼此聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生解決學(xué)習(xí)與工作中遇到問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力.例如結(jié)合廣播電視技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)我們設(shè)計了———小功率調(diào)頻發(fā)射機設(shè)計與制作項目，考慮到運用的知識點，我們把知識點劃分為幾個子項目：LC調(diào)頻振蕩電路設(shè)計、緩沖隔離級設(shè)計、功率激勵設(shè)計、末級功放設(shè)計等，把這幾個子項目合起來組成小功率調(diào)頻發(fā)射機.每個子項目學(xué)生整理設(shè)計思路，仿真，制作.當(dāng)然過程中會遇到問題但探討中問題會得到解決思路.整個過程學(xué)生積極參加，動手動腦，互助互學(xué)，學(xué)習(xí)興趣明顯增強，知識點融會貫通，專業(yè)技能在過程中提高.
2.2項目實施計劃
為了學(xué)生能實施項目目標(biāo)，理論聯(lián)系實際，充分利用實驗室教學(xué)設(shè)備，實驗室變成了課堂，學(xué)生學(xué)完新的知識點，可以邊理論設(shè)計邊動手實踐，學(xué)生手腦并用，更快理解知識點.一個項目不是一兩個知識點就能完成的，所以一個項目有很多分支組成，分支之間內(nèi)容銜接緊密，知識點相互滲透，通過一個個分支子項目的完成，最后完成整個項目的學(xué)習(xí).例如小功率調(diào)頻發(fā)射機設(shè)計與制作項目，在所有的子項目中，提出項目要求，學(xué)生通過教師傳授的知識點，通過分析、思考，然后查找資料相互探討來設(shè)計或完成各個子項目任務(wù)，每個子項目完成后，由學(xué)生講解設(shè)計電路原理，分享收獲知識，總結(jié)本項目意義，通過總結(jié)找到自己項目不足.最后根據(jù)教師提出小功率調(diào)頻發(fā)射機項目要求，學(xué)生將所學(xué)子項目聯(lián)系起來，通過信息手段仿真，制作設(shè)計項目.在項目制作完成后，先由項目組學(xué)生介紹電路實現(xiàn)功能，分享自己所學(xué)會知識，通過總結(jié)使學(xué)生找到理論與實踐的不足，在展示項目時，一部分學(xué)生可以很好實現(xiàn)設(shè)計功能，并有了好的創(chuàng)新思路，繼續(xù)思考與完善.而另一部分可能會遇到一些問題，教師與學(xué)生一起分析問題，找到解決問題的辦法.教師在整個項目完成過程中細(xì)心觀察是不可缺少的，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點與缺點，通過學(xué)生個性改變，增強與人溝通能力與團(tuán)隊合作精神，適合專業(yè)發(fā)展需要，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高.最后書寫項目報告，并做到規(guī)范化.
3項目考核與評價
教學(xué)項目的考核與評價體系檢驗學(xué)生能否達(dá)到預(yù)期項目教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識.一方面根據(jù)項目完成階段預(yù)設(shè)階段目標(biāo)，通過學(xué)生對教學(xué)項目完成過程與效果進(jìn)行總結(jié)，制定相適應(yīng)的考核體系，另一方面通過教師評價、學(xué)生自評、互評等評價學(xué)生表現(xiàn)，兩方面結(jié)合完成項目最終考核。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞：無功補償、電氣自動化、現(xiàn)狀與應(yīng)用
中圖分類號：F407.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：
1、引言
隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展 我國的電氣自動化技術(shù)也得到了很大的發(fā)展，電氣自動化系統(tǒng)的設(shè)備中往往受到來自比較復(fù)雜的單相電力負(fù)荷變化的影響 其非線性因素也逐漸增強。討論無功補償設(shè)計的基本要求，分析無功補償技術(shù)的選擇方式與原則，討論無功補償技術(shù)在電氣自動化中的應(yīng)用方法，為電氣自動化提高資源利用效率和系統(tǒng)穩(wěn)定程度提供依據(jù)。了解電氣自動化中應(yīng)用無功補償技術(shù)的現(xiàn)狀，介紹了一些在無功在電氣自動化中合理采用無功補償技術(shù)的策略。
2、無功補償設(shè)計的基本要求
1）在設(shè)計中的變壓器臺數(shù)和容量、電動機選擇要合適，降低線路的感抗。當(dāng)工藝條件與要求相符合時，可以通過同步電動機的采用和空歇工作制設(shè)備的選用等措施，將用電單位的自然功率因數(shù)提高。
2）在以提高自然功率因數(shù)的方法進(jìn)行處理后，仍然無法滿足要求的時候，可以通過無功補償裝置完成目的，多采用并聯(lián)電力電容器。如果10或35kV的高壓電單位的功率因數(shù)在0.9以上，或低壓供電單位的功率因數(shù)在0.85以上，以并聯(lián)電力電容器做為無功補償。
3）以電力電容器做為無功補償?shù)难b置，要將平衡原則做為主要原則。低壓的無功負(fù)荷通過低壓電容器進(jìn)行補償，高壓部分的無功負(fù)荷通過高壓電容器進(jìn)行補償。容量比較大且負(fù)荷平衡、使用頻率較高的用電設(shè)備的無功計算負(fù)荷大于100Kvar時，可在設(shè)備附近就地補償。補償裝置宜與設(shè)備同時通斷電。補償基本無功負(fù)荷的電容器組，宜在配變電所內(nèi)集中補償。集中補償時，宜采用自動調(diào)節(jié)式補償裝置，防止無功負(fù)荷倒送。居住區(qū)的無功負(fù)荷宜在小區(qū)變電所低壓側(cè)集中補償。
3、無功補償裝置的選擇
在實際工作中就要認(rèn)真分析用戶的用電負(fù)荷特性，根據(jù)不同用電負(fù)荷選用不同的無功補償裝置。
1）TSC裝置適用于含有大量沖擊性負(fù)荷的容量較大、負(fù)荷的電流瞬時變化很大，負(fù)荷沖擊強、無功負(fù)荷瞬時變化大的場合。在這種情況下，若采用MSC無功補償裝置，電容器根本無法投入運行，不是電容器損壞就是交流接觸器燒毀。若選用TSC無功補償裝置，就可以取得很好的補償效果。例如某壓延廠，變壓器容量為1000kV·A，自然功率因數(shù)在0.6以下，負(fù)荷沖擊強、無功量瞬時變化大，根據(jù)其負(fù)荷特性采用TSC無功補償裝置，在車間配電室內(nèi)進(jìn)行集中補償，總補償容量為330kvar，共分12組（1組10kvar、1組20kvar、10組30kvar），采用編碼投切方式。該條生產(chǎn)線投運以后，功率因數(shù)能達(dá)到0.96以上，節(jié)能效果顯著。
2）MSC+TSC裝置適用于高層住宅區(qū)、大型商場、寫字樓等用電場所，這些場所既存在較多的單相負(fù)荷又有電梯、空調(diào)等動力負(fù)荷。這類負(fù)荷采用MSc+TSC混補的補償方式可取得較好的補償效果。例如某小區(qū)原有的無功補償采用MSC裝置，白天照明負(fù)荷很小，主要是電梯負(fù)荷（啟動頻繁、運行時間短），MSC無功補償裝置既不能滿足補償度的要求，又由于頻繁投切使交流接觸器故障率很高，運行維修量很大，所以就將補償柜退出。造成每個月都因功率因數(shù)過低而被罰款。根據(jù)該小區(qū)的負(fù)荷特點，選用MSC+TSC無功補償裝置、編碼投切方式?？紤]到小區(qū)內(nèi)電視機、電腦等設(shè)備較多，故在補償回路中串聯(lián)了0.5％的電抗器。通過計算，每臺800kV·A變壓器的補償容量為270kvar，其中210kvar用于三相共補60kvar用于三相分補。但該套補償裝置投入使用后，補償效果明顯好轉(zhuǎn)，功率數(shù)達(dá)到了0.9以上。在受電端配置無功補償裝置，既能夠降低負(fù)荷無功功率的消耗，增加功率因數(shù)，增加電氣設(shè)備的有效效率。與電力電子技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)，以靜止同步并聯(lián)補償器（Statcom）和有源濾波裝置（Active Power Filtet）相結(jié)合，能夠取得更好的效果。
4、電氣自動化中應(yīng)用無功補償?shù)默F(xiàn)狀
近些年，我國對電氣自動化中的無功補償技術(shù)做了很多深入的研究，為了構(gòu)成有效的濾波通路、濾除諧波、降低負(fù)荷、提高電氣的功率因數(shù)，其中很多無功補償技術(shù)的引用目的都是在基波下牽引負(fù)荷的感性無功功率，這些無功補償技術(shù)主要有以下種：
1）真空斷路投切電容器
此設(shè)備簡單且投資小，但是在合閘的時候會產(chǎn)生過高的電壓，容易導(dǎo)致設(shè)備發(fā)生損壞，而且對于這個設(shè)備，不能有過于頻繁的投切。因為它受到開關(guān)壽命的限制。
2）可控飽和電抗器
這個設(shè)備是通過對電抗器飽和程度的調(diào)節(jié)來改變整個回路的電流，主要讓并聯(lián)濾波器中的多余容性無功功率被感性電流抵消從而達(dá)到平衡點。此設(shè)備的特點是可以再電氣自動化系統(tǒng)中長期投入；但是它會產(chǎn)生諧波、噪聲較大、對設(shè)備來說也會產(chǎn)生一定的損耗。
3）固定濾波器、電容器和電抗器的調(diào)壓
這個設(shè)備通過連接低壓母線上的電抗器或者濾波器，調(diào)節(jié)降壓變壓器的低壓側(cè)母線電壓來調(diào)節(jié)，以達(dá)到改變無功出力的目的。這個過程的實現(xiàn)是通過加裝晶閘管分接和通斷開關(guān)來調(diào)節(jié)，實現(xiàn)提供穩(wěn)定的無功功率并實現(xiàn)濾波作用的。
4）有源濾波器和無源濾波器
這個設(shè)備是以有源濾波器產(chǎn)生的電流和負(fù)荷中諧波電流進(jìn)行中和、相互抵消，最終達(dá)到滿足電源要求。其特點是充分利用了有源補償和無源補償?shù)目煽匦院挽`活性，雖然，無功補償技術(shù)在我國已經(jīng)得到了比較廣泛的應(yīng)用，但是電氣自動化設(shè)備中的問道使得我們隊無功補償技術(shù)的研究必須有更深的研究。
5、電氣自動化中合理應(yīng)用無功補償?shù)牟呗?/p>
1）深入分析無功補償在電氣自動化中應(yīng)用無的基本方式和方向
在供電系統(tǒng)中，一個非常重要的評價標(biāo)準(zhǔn)是電能質(zhì)量，而電壓是電能質(zhì)量的最核心的影響因素。常見的很多關(guān)于電氣自動化系統(tǒng)出現(xiàn)無功狀況，多是受到阻抗問題和功率因素問題的影響，從而導(dǎo)致電網(wǎng)受到無功效果的。我國的電氣化鐵路對無功補償?shù)膽?yīng)用主要方式是AT供電方式，用的是SCOTT 變壓器，用晶閘管電子開關(guān)來控制電容的投切。這個策略在我國鐵路的現(xiàn)狀上看來，能夠很大程度上的降低較長輻射路線上存在的負(fù)序問題。
2）采用并聯(lián)混合有緣濾波器等先進(jìn)技術(shù)和管理方式
目前國內(nèi)較為先進(jìn)的混合式解決方案主要是并聯(lián)混合式有緣濾波的無功補償方案。此方案能夠解決由電力牽引負(fù)荷的不可控制的變化帶來的電力濾波器補償量過大的問題，這個方案同時也是對大型電氣自動化系統(tǒng)的補償技術(shù)的協(xié)調(diào)調(diào)整方案 其主要通過LC和APF的混合，對諧波進(jìn)行注入式的無功補償。這種方案的成本相對比較低、效益與投資性價比高、適用于低壓電網(wǎng)。
6、結(jié)語
總而言之，無功補償是通過提高電力負(fù)載的功率減少線路電能損耗的重要節(jié)能措施，是電氣自動化系統(tǒng)中較為常見的新型節(jié)能穩(wěn)定措施。對電氣自動化中無功補償技術(shù)相關(guān)問題的研究非常有必要。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝常華，電氣自動化的發(fā)展[J]企業(yè)導(dǎo)報，2010.11
論文關(guān)鍵詞：無聲文字,魯迅,《故鄉(xiāng)》,標(biāo)點符號,藝術(shù)
標(biāo)點符號是書面語言的有機組成部分，“作用跟文字一樣，絕不是附加在文字上，可有可無的玩意兒”(朱自清《寫作雜談•標(biāo)點符號》)，因為標(biāo)點符號是無聲的語言，無言的表情，別樣的文字，所以它能使書面語的表情達(dá)意更加確切，更為生動。巧妙運用標(biāo)點符號，能把那些用言語難以完全表達(dá)的言外之意暗示出來，它輔助文字使表情達(dá)意變得更為含蓄，更具韻味。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》一文中對標(biāo)點符號的巧妙運用就是典型范例。
一、“這好極！他，——怎樣？……”
《故鄉(xiāng)》中有兩處“我”的語言描寫，除引號外，每句都運用了五種標(biāo)點符號，使短短六七個字的話語，表現(xiàn)出極為復(fù)雜的思想感情，蘊含著十分豐富的思想內(nèi)涵，極具藝術(shù)張力。
當(dāng)“我”聽母親說分別二十多年的少年好友閏土要來時，那個項戴銀圈，手捏鋼叉，月下瓜田刺猹的農(nóng)家少年英雄形象立刻浮現(xiàn)在我眼前。這消息使我精神振奮、欣喜萬分！“這好極！”一個感嘆句，將這種激動的心情充分地表達(dá)了出來。“他”之后的逗號表示一句話中間的停頓。為什么話還沒說完就停住了？是什么原因使“我”的喜悅之情戛然而止、瞬間即逝呢？因為在回家的途中，在“我”回到故鄉(xiāng)時看到的盡是是“蕭索”的荒村，荒寂的原野及母親“凄涼的神情”，由此自然想到閏土的景況也不可能好，因而用了一個逗號停頓。緊接著用破折號調(diào)整自己的情緒，想轉(zhuǎn)換自己的話題。只因為太想知道閏土的情況，于是還是情不由衷的發(fā)出了一聲“他，怎樣？”的詢問，充滿了關(guān)切之情。這里雖用的是問號，卻飽含深情，要問的話，要想了解的事真是太多了，只是無從說起。而閏土哥究竟怎樣，其答案恐怕是令人憂多喜少。這時的悲喜之情真讓人一言難盡。作者便適時在問號之后巧妙的運用了省略號，真實地再現(xiàn)了“我”急于想得到回答卻又深怕聽到答復(fù)，既想問得更具體一點又深怕了解到閏土的慘狀的矛盾心理，蘊含著對閏土命運的深切關(guān)懷和深沉憂慮。將涌上心頭的千言萬語蘊含在省略號之中，留給讀者去遐想。
二、“??！閏土哥，——你來了？……”
這是在一個天氣很冷的午后，當(dāng)“我”與兒時的伙伴閏土相見時說的第一句話。這一句作者先用了一個感嘆號，接著用了一個破折號、一個問號、一個省略號，含蓄生動地表現(xiàn)出了好友久別重逢時的喜悅、詫異，百感交集、欲言又止，和那種看著面前人似曾相識而又面目全非的復(fù)雜思想感情。具有極強的藝術(shù)感染力，達(dá)到了“能使讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人”的藝術(shù)境界，而且含蓄雋永，內(nèi)涵豐富，耐人尋味。
再見到閏土，我的心情異常激動，但眼前的閏土又不再是我記憶中的那個聰明伶俐，充滿朝氣的少年，已然成了一個“木偶人”。盡管“我”對閏土的不幸作過種種推測，但眼前的閏土比想像中的還要悲慘，怎不使人大吃一驚？原先的憂慮終于成了眼前的事實，以致感慨而吃驚地“啊”了一聲。嘆詞嘆號，既表現(xiàn)出了“我”見到閏土?xí)r非常高興激動的心理，又寄寓著“我”對形體枯槁、精神麻木的閏土的深切同情，更表達(dá)了對黑暗社會這一人間地獄的極度憤懣。驚嘆之后，一聲“閏土哥”，表達(dá)出深情厚誼。好友重逢，該有多少話要傾吐啊，但現(xiàn)實讓“我”不知道怎么說才好，破折號的運用，巧妙地把“我”的這種復(fù)雜心情含蓄地表達(dá)了出來。“你來了”，本該是陳述語氣的句子，這里卻用了疑問的語氣，足見閏土的變化，使“我”十分詫異，簡直懷疑站在眼前的不是閏土，以致再也說不出話來，留下一個省略號。這省略號，是無聲的語言，既渲染了當(dāng)時沉悶的氣氛，更流露出“我”的憂傷、痛楚之情。
三、“老爺！……”
“我”急切地希望見到閏土，閏土也對“我”念念不忘，及至兩個年少時的好友再次相逢，卻多了幾分陌生，多了一道“厚障壁”，“我”的百感交集化作三個短語及五個標(biāo)點，閏土只兩字“老爺”，再便是一個感嘆號，一串省略號。我們不能不驚嘆于魯迅先生的對標(biāo)點符號的巧妙的運用藝術(shù)。感嘆號可見他對“我”的稱呼是畢恭畢敬的，省略號意味著沉默。我們從感嘆號省略號的組合中可以看出少年時的好友稱“我”為“老爺”，并不是出于虛偽的奉承，而是當(dāng)時的社會，舊的觀念給中國善良農(nóng)民的精神枷鎖所致。閏土不僅為饑寒所苦，而且深受等級觀念思想束縛。在閏土的眼中，“我”是尊貴的，自己是卑賤的，只是他小時沒有意識到自己的卑賤地位，在“我”面前毫無顧忌地說了那么多的話，都是極不應(yīng)該的。一到成年，就應(yīng)該遵守傳統(tǒng)的禮法關(guān)系。閏土是一個“老實人”，是一個講“道德”的人，他把這種禮法關(guān)系當(dāng)成了處理人與人關(guān)系的準(zhǔn)則，人與人之間的思想感情就無法得到正常的交流了，人與人的心靈就融合不在一起了。這就是在“我”和閏土之間發(fā)生的精神悲劇。“我”懷念著閏土，閏土也懷念著“我”，他們在童心無忌的狀態(tài)下建立了平等的、友好的關(guān)系。這種關(guān)系在兩個人的心靈中都留下了美好的、溫暖的、幸福的回憶。“我”想到故鄉(xiāng)，首先想到的是閏土，閏土實際上也一直念著“我”。兩個人重新見面時，“我”“很興奮”，閏土也很興奮：“臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇”，說明他心里顫抖著多少真摯的感情呵！但封建的禮法關(guān)系卻把所有這些感情都堵在了他的內(nèi)心里，形容不出來了，表現(xiàn)不出來了。
他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺！……”
那個感嘆號就是兩顆原本融合在一起的心靈被生生撕裂開時所滴下的血。閏土不再僅僅把“我”視為平等的、親切的朋友了。他把“我”放在了自己無法企及的高高在上的地位上，他自己的痛苦，自己的悲哀，在這樣一個高高在上的人面前已經(jīng)無法訴說，無法表現(xiàn)，所以之后便是沉默，一串省略號把無盡的感情融合其中，是“敬”，是“冷”，有“歡喜”，也有“萎縮”……總之，兩顆心靈就這樣被一個簡單的稱呼擋在了兩邊，無法交流了，無法融合了。所以“我”“打了一個寒噤”，知道兩個人之間已經(jīng)隔了一層“可悲的厚障壁”。
關(guān)鍵詞：Harris角點 特征匹配 電子穩(wěn)像
中圖分類號：TP391.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）11-0126-01
1 引言
紅外熱像儀廣泛應(yīng)用于測繪儀器、車載、監(jiān)控、軍事偵察、目標(biāo)檢測和跟蹤等領(lǐng)域[1]。紅外熱像儀的視頻信號經(jīng)常因運動載體的運動而發(fā)生抖動，得到的圖像失穩(wěn)、模糊不清、分辨力下降等問題，觀察者容易疲勞，圖像處理和分析較困難，易引起目標(biāo)誤判和漏判。為了解決圖像序列不穩(wěn)定性，穩(wěn)像技術(shù)得到一定深入研究。本文根據(jù)算法穩(wěn)定性、可靠性、易于實現(xiàn)性，通過比較采用基于FPGA+DSP架構(gòu)的硬件平臺，實現(xiàn)基于特征匹配的電子穩(wěn)像算法。
2 算法設(shè)計
考慮硬件實現(xiàn)及實時性，采用基于FPGA+DSP架構(gòu)為核心，主要由FPGA實時采集，利用兩塊SDRAM對視頻數(shù)據(jù)進(jìn)行乒乓操作，與DSP共用RAM區(qū)域數(shù)據(jù)，采集一幀后，在DSP進(jìn)行算法處理，檢測相鄰的幀間運動矢量，進(jìn)行補償?shù)姆椒?，從而得到的視頻圖像清晰的技術(shù)[2]。
2.1 特征點的提取
Harris和Stephens在1988年提出的一種比較有效的點特征提取算子。
（1）
，分別表示x和y方向的梯度，表示卷積。c的s兩個特征值、代表自相關(guān)函數(shù)的主曲率，該點特征值較大，則認(rèn)為是角點。角點檢測算子為：
（2）
式中：k=0.04，。
為了提高Harris角點中實時性，減少了計算梯度引起資源消耗、算法復(fù)雜等問題，對算法進(jìn)行改進(jìn)，首先對每個像素周圍區(qū)域像素求和，定義為積分圖像，積分圖在位置處的定義如下：
（3）
C值的求取需先對其高斯平滑，再求二階導(dǎo)數(shù)。離散像素點可用模板卷積形成的，則用減小模板數(shù)，減小計算量。
2.2 多區(qū)域角點匹配
為了使角點具有一定的抗噪性，讓特征點均勻分布，對圖像進(jìn)行分塊處理，選擇各個區(qū)域中最顯著特征的點。為了減少計算量，同時滿足匹配精度，文中采用的基于塊匹配方法。幀間因抖動而出現(xiàn)圖像的移動，文中采用以當(dāng)前角點為中心，選擇一個7*7的模板，在下一幀圖像同樣位置左右15個像素中搜索，找最相似的匹配塊。本文為了減小乘法運算量，將最小平均值簡化得求和絕對誤差。定義如下：
（4）
通過求SAD最小值，得到最優(yōu)匹配點。
2.3 運動參數(shù)計算及補償
由于攝像機感光情況、噪聲、圖像紋理等情況影響，誤匹配點較多。文中采用經(jīng)典RANSAC算法，從N對匹配點中隨機選出兩對點，然后計算圖像的變換參數(shù)A，然后對其他點進(jìn)行檢驗，統(tǒng)計滿足|Ax-b|
（5）
則E點的像素值為：
（6）
3 實驗結(jié)果
使用文中提到的算法對連續(xù)的視頻進(jìn)行處理，視頻大小為768*576，采用隔行隔列掃描，得到的圖像為384*288。文中對其中采集的圖像在上位機上用VC處理得到效果圖如圖1所示。
其中整幅中檢測了786個響應(yīng)點，但較多集中一定區(qū)域，出現(xiàn)聚簇現(xiàn)象。圖（1）對這些角點進(jìn)行分區(qū)域選擇最大點，得到13個角點，角點分布相對較均勻，作為較明顯的特征。并在硬件對現(xiàn)實場景進(jìn)行電子穩(wěn)像仿真，對圖像進(jìn)行偏移后，得到較好穩(wěn)像效果。
4 結(jié)語
本文對Harris角點提取方法進(jìn)行了改進(jìn)，簡化了計算過程，提高了角點檢測速度，且滿足精度要求。該算法在FPGA+DSP進(jìn)行了實時仿真，滿足在硬件對場景較豐富，場景的旋轉(zhuǎn)量不大情況下，電子穩(wěn)像的效果比較好，穩(wěn)定性強、實時性好。但對旋轉(zhuǎn)過大場景中，有些延時、丟幀現(xiàn)象，需要進(jìn)一步改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高校檔案；實體分類；《高等學(xué)校檔案實體分類法》
《高等學(xué)校檔案實體分類法》（以下簡稱《分類法》）由國家教委1993年底以教辦[1993]429號文件正式頒布實施，至今已有20年的歷史。在20年的使用過程中，《分類法》為“高校檔案工作者掌握高校檔案的形成規(guī)律，明確管理范圍，進(jìn)行科學(xué)管理，提供了指針”。[1]但是，隨著高校檔案工作外部環(huán)境的不斷變化、新的法規(guī)制度的出臺和修訂，以及高校檔案工作內(nèi)容的發(fā)展，《分類法》的修改已經(jīng)成為勢所必然。本文擬從高校檔案工作的實際，嘗試提出《分類法》的具體修改意見。
1 穩(wěn)中求變，以穩(wěn)為主的修改思路
求變求改已經(jīng)成為高校檔案實體分類工作的迫切要求，這一點為高校檔案實踐工作者所共識。在具體的修改思路上，筆者以為《分類法》的修改不宜大刀闊斧，更不能推倒重來，而只能在原有分類法的基礎(chǔ)上進(jìn)行適應(yīng)性修繕，同時注重未來高校檔案工作的發(fā)展趨勢，具備一定的前瞻性。
在檔案的管理上，需要“充分尊重和利用原有的整理結(jié)果”，“在某些局部明顯不合理、不可用，可在原基礎(chǔ)框架內(nèi)進(jìn)行局部調(diào)整”。[2]已有的工作實踐表明，《分類法》所存在的問題集中于一些局部結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行修改、刪減和增加，并不涉及《分類法》的全部。如果《分類法》進(jìn)行徹底的改變，將影響檔案分類方案和檔號編制體系的前后對應(yīng)，讓館藏檔案的整理缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。
《分類法》的出臺，結(jié)束了之前高校檔案實體分類方案各自為政的局面，形成了較為統(tǒng)一的檔案分類體系和檔號編制模式，這也為高校之間的業(yè)務(wù)交流提供了統(tǒng)一的平臺。作為高校檔案工作最根本的法規(guī)制度，新的《高等學(xué)校檔案管理辦法》也基本延續(xù)了《分類法》的分類體系。因此，《分類法》“可以考慮在維護(hù)原有分類體系和檔號模式相對穩(wěn)定不變的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度調(diào)整和補充”。[3]
2 文書檔案以“組織機構(gòu)”為主的分類標(biāo)準(zhǔn)
《分類法》作為一部檔案實體分類法，并沒有單純地按照慣例采用來源原則作為分類標(biāo)準(zhǔn)，而“是想融組織機構(gòu)分類法與問題分類法、實體分類法與信息分類法為一體”。[4]分類標(biāo)準(zhǔn)的雜糅，“容易形成同一類檔案按‘組織機構(gòu)’和按‘問題’分類并存的混亂局面”。[5]
基于穩(wěn)中求變的修改思路，《分類法》在分類標(biāo)準(zhǔn)上要尊重已有的分類體系成果，注重分類體系的延續(xù)性。在一級類目方面，《分類法》現(xiàn)有的一級類目不宜刪減，對于聲像檔案、實物檔案、學(xué)生檔案等則應(yīng)從整體上納入《分類法》的一級類目體系之中。
現(xiàn)有的分類體系中，基建、設(shè)備、科研、產(chǎn)品等科技檔案的二級類目以項目或產(chǎn)品為單位進(jìn)行劃分，符合科技檔案的成套性特點，應(yīng)該予以保留和延續(xù)。在文書檔案方面，《分類法》雖然是按照問題標(biāo)準(zhǔn)來劃分，但是每個二級類目的組織機構(gòu)指向卻相對明確。例如，XZ12表述為“人事”，其內(nèi)容主要來源于人事處和離退休處兩個機構(gòu)。這為文書檔案按照組織機構(gòu)分類法來劃分提供了可能，可以利用一個二級類目或三級類目來具體對應(yīng)相應(yīng)的機構(gòu)部門。這樣分類一方面可以做到歸類清晰，操作簡單；另一方面，也契合了高校推行的部門立卷制度，減少了實踐中因為不同組織機構(gòu)公用同一個分類號而造成的工作不便。對于組織機構(gòu)出現(xiàn)的合并、撤銷、新增等情況，可以采取就近歸類或微調(diào)分類體系的方式來解決。
3 堅持“年度號—分類號—案卷號”的檔號編制模式
《分類法》對檔號模式作出了明確的規(guī)定，即高校檔號由“年度號—分類號—案卷號”構(gòu)成。這種分類體系符合高校檔案工作的實際，也為絕大多數(shù)高校所采用，為高校檔案工作交流提供了統(tǒng)一的技術(shù)平臺。以“年度”作為一級分類標(biāo)準(zhǔn)來組織館藏，有利于以年度為單位來管理和統(tǒng)計館藏檔案，符合高?！按文隁w檔”的工作慣例。同時，將同一年度所有類別的檔案放置完畢后再排列下一年度的檔案有利于節(jié)省庫房空間，便于查找，不用倒庫，真正實現(xiàn)排架和檢索的雙向功能。
隨著高校檔案工作的發(fā)展，也出現(xiàn)了“分類號—年度號—案卷號”為主的檔號編制模式。這種“類別”檔號模式，便于對館藏檔案按內(nèi)容進(jìn)行管理，實現(xiàn)不同類別檔案之間的分離。在“年度”檔號模式已經(jīng)廣為使用的現(xiàn)實狀況下，筆者建議堅持沿用。首先，“年度”檔號模式也能夠分庫保存館藏，實現(xiàn)按內(nèi)容管理，只需對每個庫房放置檔案類別作出明確規(guī)定。其次，“類別”檔號模式無法兼顧多樣的實踐狀況。對于條件較為簡陋，甚至只有一個庫房的高校而言，“類別”檔號模式容易出現(xiàn)頻繁倒庫等弊端，實踐效果不及傳統(tǒng)的“年度”檔號模式。
4 法規(guī)制度層面的一致性修改
在《分類法》運行的20年里，廢止、修改和新增多部檔案法規(guī)制度，也就出現(xiàn)了《分類法》與有關(guān)法規(guī)制度不相適宜甚至相悖的情況。具體而言，首先表現(xiàn)在《高等學(xué)校檔案管理辦法》將“學(xué)生類”檔案作為一個單獨大類列入了高校檔案范疇。雖然，“學(xué)生類”檔案的列入引發(fā)了業(yè)界不小的爭議，但是作為《高等學(xué)校檔案管理辦法》的下位法，《分類法》在修改時理應(yīng)將“學(xué)生類”列為單獨的一級類目加以體現(xiàn)，其具體的分類方法則應(yīng)參照人事檔案的相關(guān)管理辦法。
《機關(guān)文件材料歸檔范圍和文書檔案保管期限規(guī)定》將保管期限由“三分法”改為“兩分法”，即由“永久、長期和短期”改為“永久和定期”，定期中再實行標(biāo)時制，分為30年和10年?！斗诸惙ā吩谛薷臅r需要將保管期限部分作相應(yīng)的變更，以符合檔案工作的實際，在高校起到一種積極的引領(lǐng)作用。
5 “因地制宜”確立特殊檔案的分類體系
《分類法》對特殊檔案涉及較少，且內(nèi)容較為簡略，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)實工作的發(fā)展，需要給出更為明確的分類指導(dǎo)意見。
聲像檔案方面，《分類法》需要將“聲像載體檔案”的稱謂改為更符合約定俗成的“聲像檔案”。在具體的分類體系上，應(yīng)該依據(jù)承載聲像檔案的不同載體來劃分，只有這樣才能便于排架入庫和組織館藏?！斗诸惙ā分新曄駲n案現(xiàn)有的8個二級類目基本概括了聲像檔案的各種載體形式，符合實際工作需要，應(yīng)該保持不變。至于其中數(shù)量較多的SX12照片和SX19光盤等檔案，各個高?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況來研制更為細(xì)致的分類體系。
實物檔案方面，雖然“實物檔案”這一概念尚未得到學(xué)術(shù)界的統(tǒng)一認(rèn)可，但是在現(xiàn)實工作中卻已經(jīng)廣為使用，并且是展示高校辦學(xué)歷程的重要實物性證據(jù)，因此將實物檔案寫入《分類法》也就順理成章。實物檔案的分類標(biāo)準(zhǔn)和聲像檔案一樣，主要依據(jù)檔案載體的不同來劃分，以達(dá)到方便組織館藏的目的。高校實物檔案主要包括印章、題詞、字畫、獎牌、獎狀、錦旗等，內(nèi)容涉及廣泛，其類目設(shè)置在注重實物檔案載體特性的同時要兼顧各個類別之間檔案數(shù)量的平衡，做到類目設(shè)置富有包容性和穩(wěn)定性。
高校特殊檔案中還存在著一些內(nèi)容特殊的檔案，例如，高校名人檔案、教工業(yè)務(wù)檔案等。與載體特殊檔案在高?；酒占八煌氖?，這些內(nèi)容特殊檔案的普及性有限，因此，在《分類法》中應(yīng)該提及并給出原則性的分類方案編制方法，但無需給出詳細(xì)具體的分類體系。鑒于內(nèi)容特殊檔案的特點，以所涉及的自然人或法人為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類較為切合實際。
6 電子文件分類方案與其實體檔案一致
《分類法》誕生于20年前，因此，其中并未涉及電子文件的相關(guān)內(nèi)容，而隨著信息技術(shù)和檔案工作實踐的不斷發(fā)展，對這一問題的思考已不容回避。例如，傳統(tǒng)的光學(xué)照片有紙質(zhì)底片，而數(shù)碼照片時代“底片”已經(jīng)基本演變?yōu)榧堎|(zhì)照片對應(yīng)的電子文件，傳統(tǒng)“底片”基本退出歷史舞臺。
在電子文件真實性和法律憑證價值問題沒有得到解決之時，高校只能采取紙質(zhì)檔案與電子文件同步歸檔的方法來組織歸檔。電子文件與紙質(zhì)文件共同反映了某個具體的檔案信息，是同一信息的不同表現(xiàn)形式?！峨娮庸臍w檔管理暫行辦法》第17條規(guī)定“歸檔的電子公文，應(yīng)按本單位檔案分類方案進(jìn)行分類、整理”。因此，在進(jìn)行《分類法》修訂時，電子文件不能作為單獨的一級大類，其分類方法應(yīng)與對應(yīng)的檔案實體一致。具體而言，某個紙質(zhì)檔案文件與其電子文件應(yīng)該具有相同的檔號，不管這份電子文件是通過掃描、翻拍或系統(tǒng)自動生成等何種方式產(chǎn)生。對于沒有紙質(zhì)檔案相對應(yīng)的電子文件，其分類方法同樣應(yīng)該依據(jù)電子文件的內(nèi)容進(jìn)行歸類，同時賦予相應(yīng)檔號。
*本文系浙江省教育廳項目（編號：Y201329313）和浙江師范大學(xué)項目（編號：JYGL201225）的研究成果之一。
參考文獻(xiàn)：
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1.1便于信號存儲
大規(guī)模集成電路是目前電子技術(shù)以及數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)發(fā)展的基礎(chǔ)，而半導(dǎo)體存儲基礎(chǔ)是使得電視信號可以多幀存儲，這種效果若使用模擬技術(shù)是無法達(dá)到的。例如在制式轉(zhuǎn)換以及幀同步問題上通過幀存儲器可以全面的實現(xiàn)，從而豐富了電視圖特技效果。
2數(shù)字改造在干線微波中的應(yīng)用
2.1調(diào)頻模擬微波設(shè)備
、數(shù)字微波收發(fā)信設(shè)備具有相同的工作原理。在中頻信號調(diào)制中都使用的70MHz中頻調(diào)制器，通過對信號進(jìn)行上調(diào)，達(dá)到微波頻率后進(jìn)行傳輸，但是在微波傳輸中模擬微波設(shè)備還具有限幅中放，但是數(shù)字微波信號就免去了這一環(huán)節(jié)，對原理的進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，二者原理基本一致。在模擬微波期間中，現(xiàn)在使用的都是固態(tài)化的，例如原有的行波管被現(xiàn)在的線性放大器以及FET效應(yīng)器所取代，因而推動了現(xiàn)代化的數(shù)字微波傳輸技術(shù)發(fā)展。
2.2實際應(yīng)用問題
頻率穩(wěn)定度方面遇到的問題。中頻調(diào)頻調(diào)制是模擬微波進(jìn)行信號傳輸?shù)闹饕椒?，微波介質(zhì)穩(wěn)頻設(shè)備是主要的變頻本振設(shè)備，最大的穩(wěn)頻度數(shù)量級可以達(dá)到10-4，而在數(shù)字信號的傳輸中，電視信號主要通過數(shù)字微波傳輸，即采用中頻數(shù)字調(diào)制，通過數(shù)字壓縮技術(shù)對電視信號進(jìn)行壓縮，繼而通過信號的QPSK調(diào)制進(jìn)行信號的調(diào)制，通過將信號變至微博頻率，從而進(jìn)行信號的和傳輸。這種信號傳輸需要發(fā)射器具有較高的線性指標(biāo)，并且在微波本振源的要求上，頻率穩(wěn)定度相對較高，其穩(wěn)頻數(shù)量級應(yīng)當(dāng)大于10-6，并且穩(wěn)頻技術(shù)大多為雙重穩(wěn)頻技術(shù)，即介質(zhì)穩(wěn)頻+鎖相穩(wěn)頻，從而達(dá)到規(guī)定的要求。相位噪聲方面遇到的問題。在傳輸中，模擬微波傳輸主要使用的為調(diào)頻方式，因而在系統(tǒng)相位噪聲上沒有太高的要求，但是數(shù)字微波傳輸過程中，主要采用的為相干解調(diào)的方式以及QPSK調(diào)制的方式，繼而進(jìn)行電視信號的傳輸，所以在相位噪聲的要求上需要小于-70dBc/Hz。線性功放實際應(yīng)用中遇到的問題。在應(yīng)用要求信號的調(diào)頻模擬功放區(qū)域在非線性區(qū)域，因而在一開始的變頻器上還會增加一個限幅放大設(shè)備，從而保證發(fā)射機的工作質(zhì)量。通過上述分析可以看出，將模擬微波設(shè)備予以改造，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字微波設(shè)備的方式是可行的，通過實踐分析證實了這一理論結(jié)果。在我國的某些城市的廣電局等單位已經(jīng)率先進(jìn)行了模擬微波改數(shù)字微波的嘗試，開了一個好頭。20世紀(jì)90年代以后生產(chǎn)的1.4GHz、2GHz、7GHz、8GHz廣播電視微波設(shè)備，改造起來是不難的，基本上和進(jìn)口NEC的設(shè)備差不多。20世紀(jì)90年代以前生產(chǎn)的1.4GHz微波設(shè)備由于不是線性放大器，改造難度要大一些。某省廣播電視模擬微波改數(shù)字微波的一個具體方案先對一個模擬微波信道進(jìn)行改造。原來傳輸1路電視信號、2路伴音信號，擴容到4路電視信號、8路伴音信號、1路數(shù)據(jù)信號。信號源前端采用壓縮編碼設(shè)備。目前國際上都采用MPEG-2國際標(biāo)準(zhǔn)來傳輸PAL-D數(shù)字電視信號，電視信號壓縮到6Mbids，圖像質(zhì)量就能達(dá)到廣播級的水平。因此確定信源按MPEG-2標(biāo)準(zhǔn)對PAL-D電視信號進(jìn)行數(shù)字壓縮編碼，壓縮的比特率為8.448Mbit/s，伴音信號按IEC268-15標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行壓縮編碼處理。利用數(shù)字化傳輸進(jìn)行信道傳輸。在經(jīng)過中繼站的轉(zhuǎn)播后，為了保證信號中不累積噪聲，提高節(jié)目信號的傳輸質(zhì)量，消除傳輸距離的影響，其中頻調(diào)制主要采用QPSK調(diào)制的方式，解調(diào)則采用同步相干的方式。雖然該種方式可能會產(chǎn)生一定得噪聲累計，但是這種噪聲低累計不會影響信號的傳輸質(zhì)量。在擴容升級中，改造方案能夠快速辯解的進(jìn)行升級，壓縮編碼碼率的變化節(jié)目傳輸容量便可以根據(jù)其改變而改變，具有較大的靈活性。
3結(jié)束語
一、電視攝像的基本技術(shù)要求
1.鏡頭要穩(wěn)。鏡頭穩(wěn)，是指拍出的畫面平穩(wěn)適度，推、拉、搖、移、跟、進(jìn)、退都要穩(wěn)。
2.重視移鏡頭。攝像機架在活動物體上隨之運動而進(jìn)行拍攝的電視畫面稱為移鏡頭。通過攝像機的移動開拓畫面的造型空間，創(chuàng)造出獨特的視覺藝術(shù)效果；移動鏡頭在表現(xiàn)大場面、大縱深、多景物、多層次的復(fù)雜場景時具有氣勢恢宏的造型效果；移動攝像可以表現(xiàn)某種主觀傾向，通過有強烈主觀色彩的鏡頭表現(xiàn)出更為自然生動的真實感和現(xiàn)場感。
3.正確曝光。曝光準(zhǔn)確性越高，畫面層次越豐富，色彩還原越鮮艷，畫面品質(zhì)越佳。曝光過度，畫面色彩飽和度下降、圖像泛白，沒有層次感；曝光不足，畫面灰暗，尤其是暗部層次不能充分體現(xiàn)。所以攝像者要盡可能地評估環(huán)境中的光線，調(diào)整好攝像機的光學(xué)系統(tǒng)和電子系統(tǒng)，使拍攝效果接近現(xiàn)場的情況。
4.色溫片平衡光圈的調(diào)整。在電視攝像中，色彩能否正確還原與兩個因素有關(guān)，即白平衡和色溫。白色物體在不同光照條件下反射光線的顏色是不同的，攝像機的CCD感光元件沒有調(diào)適能力，白色就發(fā)生了偏色，那么人們可以通過調(diào)節(jié)這種色溫條件下的白平衡來還原白色。色溫是光線顏色的一種標(biāo)志，一天之中色溫是不均勻變化的，在不同的色溫條件下，必須要對白平衡進(jìn)行調(diào)整，將白平衡調(diào)整環(huán)境色溫相匹配，只有這樣才能保證色彩的正確還原。
二、構(gòu)圖要合理
在拍攝構(gòu)圖過程中要把握好動靜關(guān)系。靜態(tài)物體要有靜感，而動態(tài)的物體要有動感，同時還應(yīng)有靜中有動、動中有靜、動靜結(jié)合的畫面效果。注意畫面的層次感。構(gòu)圖的首要任務(wù)是突出主體形象，要求攝像者處理好主體與陪體、主體與環(huán)境和背景的關(guān)系，以恰當(dāng)?shù)呐臄z角度和景別，配置好光、色、影調(diào)、線、形等造型元素，以獲取盡可能完美的形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一的電視畫面。運用好均衡和對比。均衡主要是指構(gòu)成畫面各種因素在視覺重量上的均勢。由于電視畫面是運動的，均衡便呈現(xiàn)出動態(tài)，并和心理均衡交織在一起。畫面中的均衡可分為結(jié)構(gòu)的均衡和色彩的均衡；構(gòu)圖中的對比是以兩種不同的造型手段，在畫面上進(jìn)行比較，是突出主體的有效手段。經(jīng)常運用的手法有虛實對比、大小對比、影調(diào)對比和藏露對比。
三、正確選擇取景范圍及拍攝角度
角度分為水平角度（正、側(cè)、背、斜）和垂直角度（平、俯、仰）兩大類，有其一般規(guī)律，如正面拍攝易表現(xiàn)被攝對象的基本特征，利于人物與觀眾的交流；斜、側(cè)方拍攝則增強被攝對象的立體感；而平攝合乎日常生活視覺習(xí)慣，畫面真實；仰攝則可表達(dá)崇敬心情等等。角度是攝像師傳達(dá)意識的有效手段，不同的取景范圍，可突出要表現(xiàn)的主體，同時也能去掉不需要表現(xiàn)的景物。在—個鏡頭中，通過景別的變化、攝像角度的變化，不斷地改變觀眾的視點，從而改變畫面的內(nèi)容。取景的變化不僅直接左右著觀眾對被攝景物的觀看范圍，而且賦予人們嶄新的視聽方式。如拍攝盛大集會，就要從空中、地面、主席臺、人群中等各個角度拍攝，使觀眾從不同的視野和視覺方式感受盛況的規(guī)模和各種細(xì)節(jié)。