時(shí)間：2023-10-10 15:58:38
導(dǎo)語(yǔ)：在審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)歸納的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署，積極開(kāi)展日常財(cái)務(wù)管理工作。年初，新主任剛上任，我及時(shí)匯報(bào)了我鎮(zhèn)計(jì)劃生育工作環(huán)境。在新領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們積極開(kāi)展日常財(cái)務(wù)工作，嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，認(rèn)真執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署，有條不紊地開(kāi)展工作。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)日常財(cái)務(wù)工作的管理，完善財(cái)務(wù)規(guī)章制度和崗位職責(zé)。在年初加大財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作建設(shè)，從粘貼票據(jù)、裝訂憑證等最基礎(chǔ)的工作抓起，認(rèn)真審核原始票據(jù)，細(xì)化財(cái)務(wù)報(bào)賬流程。按照縣計(jì)生委檢查通知精神，我們又學(xué)習(xí)了《銀行存款管理制度》、《票據(jù)及財(cái)務(wù)印鑒的管理制度》、《會(huì)計(jì)檔案保管制度》等，每月終結(jié)都要進(jìn)行自查、自檢工作，逐步完善計(jì)生辦的財(cái)務(wù)管理體系。
三、在專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支出上，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)計(jì)生委的相關(guān)政策，嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算，不擠占、不挪用，保正專(zhuān)款專(zhuān)用。每月底定時(shí)做帳，編制上報(bào)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)決算報(bào)表，為領(lǐng)導(dǎo)做出相關(guān)決策及時(shí)提供了財(cái)務(wù)信息。
【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)審；人才；培養(yǎng)
隨著“三集五大”格局的建立，內(nèi)審職能正在由過(guò)去“查錯(cuò)糾弊”的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)收支審計(jì)向績(jī)效型、風(fēng)險(xiǎn)型審計(jì)轉(zhuǎn)變，ERP的上線應(yīng)用和SG186系統(tǒng)應(yīng)用，對(duì)內(nèi)審人員提出了前所未有的挑戰(zhàn)。
一、近幾年內(nèi)部審計(jì)工作開(kāi)展的特點(diǎn)
1.以標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)為抓手，優(yōu)化內(nèi)審流程
以提升審計(jì)工作質(zhì)量為目標(biāo)，以風(fēng)險(xiǎn)管理為導(dǎo)向，注重審計(jì)過(guò)程控制，以標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)為抓手，優(yōu)化了內(nèi)部審計(jì)的工作流程，從審前準(zhǔn)備、審計(jì)實(shí)施、審計(jì)報(bào)告、審計(jì)檔案管理、檢查與考核的主要環(huán)節(jié)入手，理順管理流程。實(shí)施的審計(jì)項(xiàng)目在審計(jì)方法、審計(jì)內(nèi)容、審計(jì)質(zhì)量控制、審計(jì)效果等方面均有所突破。
2.以風(fēng)險(xiǎn)管理為導(dǎo)向，適應(yīng)新格局下的審計(jì)轉(zhuǎn)型需求
審計(jì)工作緊扣轉(zhuǎn)型思路，定位更加準(zhǔn)確將風(fēng)險(xiǎn)理念貫穿于審計(jì)項(xiàng)目的全過(guò)程，查找被審單位的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。在審計(jì)實(shí)施中通過(guò)符合性測(cè)試和穿行測(cè)試，評(píng)價(jià)內(nèi)控制度的健全性和有效性，在審計(jì)報(bào)告提出的審計(jì)意見(jiàn)中，注重從風(fēng)險(xiǎn)防范、提高績(jī)效的角度提出管理建議，實(shí)現(xiàn)了由過(guò)去的查錯(cuò)糾弊向績(jī)效型、風(fēng)險(xiǎn)性轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)為企業(yè)的增值服務(wù)。
3.在審計(jì)手段上不斷創(chuàng)新，嘗試開(kāi)展非現(xiàn)場(chǎng)遠(yuǎn)程審計(jì)特點(diǎn)3.審計(jì)方法和手段不斷改進(jìn)
目前，我們主要應(yīng)用國(guó)網(wǎng)公司統(tǒng)一推行的國(guó)家電網(wǎng)審計(jì)作業(yè)工具Audit MIS系統(tǒng)、ERP審計(jì)綜合管理系統(tǒng)和審計(jì)綜合管理系統(tǒng)三大系統(tǒng)開(kāi)展審計(jì)工作。國(guó)家電網(wǎng)審計(jì)作業(yè)工具成為我們實(shí)施審計(jì)項(xiàng)目作業(yè)的有力助手，該工具主要功能為財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)采集、查詢(xún)、分析等，使用該工具可以財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的審查為依托，查找關(guān)鍵業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)以及篩選抽樣，對(duì)數(shù)據(jù)分析匯總，查找經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。審計(jì)作業(yè)工具的應(yīng)用使審計(jì)方式更多元化，由現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)榉乾F(xiàn)場(chǎng)——遠(yuǎn)程審計(jì)；ERP審計(jì)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了在線快捷查詢(xún)、對(duì)關(guān)鍵業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的在線監(jiān)督及風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)分析，使審計(jì)監(jiān)督可控、能控、在控，降低了審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，提高了審計(jì)效率；審計(jì)綜合管理系統(tǒng)可通過(guò)審計(jì)項(xiàng)目子菜單快捷查詢(xún)審計(jì)成果，基礎(chǔ)信息子菜單查詢(xún)工作報(bào)告、會(huì)計(jì)信息、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、年度經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等經(jīng)營(yíng)管理信息，提高了審計(jì)檔案信息化管理水平。
二、審計(jì)工作尚需改進(jìn)的方面
近年來(lái)，內(nèi)部審計(jì)在夯實(shí)審計(jì)基礎(chǔ)工作、規(guī)范審計(jì)程序、手段創(chuàng)新等等方面做了大量工作，但與公司進(jìn)一步強(qiáng)化管理、穩(wěn)步發(fā)展和外部監(jiān)管日益加強(qiáng)的局面相比較，許多方面亟待提高和改進(jìn)。突出表現(xiàn)在審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)難以有效控制，審計(jì)重點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，審計(jì)深度不夠，原因分析不夠透徹等過(guò)程因素，導(dǎo)致審計(jì)報(bào)告在報(bào)告內(nèi)容、問(wèn)題定性、審計(jì)評(píng)價(jià)、審計(jì)意見(jiàn)和建議等方面還存在不完美。缺乏對(duì)有關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)和控制有效措施的總結(jié)，全面客觀進(jìn)行評(píng)價(jià)仍有一定差距。
在“三集五大”體系建設(shè)的大格局下，審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施要適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)背景，結(jié)合審計(jì)轉(zhuǎn)型要求，在內(nèi)容上要向風(fēng)險(xiǎn)防控審計(jì)轉(zhuǎn)變，方法上要向監(jiān)督與評(píng)價(jià)并重轉(zhuǎn)變，方式上要向離任與任期屆中審計(jì)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。在做到“離任必審”的同時(shí)，繼續(xù)探索對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的任中審計(jì)和其他形式的審計(jì)。重點(diǎn)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的管理能力、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)和企業(yè)潛在風(fēng)險(xiǎn)等作出評(píng)價(jià)，促進(jìn)公司重大決策部署全面落實(shí)和各項(xiàng)規(guī)章制度有效執(zhí)行。
針對(duì)以上內(nèi)部審計(jì)需要提升和改進(jìn)的方面，我們深知，內(nèi)審人員素養(yǎng)是審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量的靈魂所在，內(nèi)審人員只有適應(yīng)公司“三集五大”格局下的新的經(jīng)營(yíng)模式、核算方法、流程處理、業(yè)務(wù)融合銜接，才能真正成為企業(yè)的“保健醫(yī)生”，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)。
三、電力企業(yè)內(nèi)審人員應(yīng)具備的特別素質(zhì)
內(nèi)審人員除具備基本素質(zhì)能力外，還要具備從事內(nèi)審工作所需要的特別素質(zhì)。第一，要有職業(yè)敏感性。在審計(jì)實(shí)踐中，不斷錘煉業(yè)務(wù)能力，提高審計(jì)職業(yè)判斷能力；第二，要有高度的綜合判斷能力。判斷能力不僅僅是簡(jiǎn)單的分析判斷，不能僅僅拘泥于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)本身，而應(yīng)站在企業(yè)管理者的角度，從企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的宏觀層面剖析，分析問(wèn)題的產(chǎn)生和發(fā)展脈絡(luò)，通過(guò)綜合分析判斷，提出企業(yè)發(fā)展的建議；第三，要有深邃洞察力。在敏感性的基礎(chǔ)上，結(jié)合綜合分析、判斷，提升洞察力。敏銳的洞察力可以幫助內(nèi)審人員找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出富有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。
四、“三集五大”格局下內(nèi)部審計(jì)人才培養(yǎng)初探
1.注重以審計(jì)項(xiàng)目為依托的審前培訓(xùn)，提升內(nèi)審人員履職能力
在審計(jì)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施前，注重以審計(jì)項(xiàng)目為依托的審前培訓(xùn)，來(lái)提升內(nèi)審人員履職能力。從優(yōu)化的審計(jì)項(xiàng)目工作流程入手，緊緊抓住影響審計(jì)工作質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)審計(jì)核查的事項(xiàng)及對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的影響進(jìn)行審前培訓(xùn)，使以項(xiàng)目為依托的審前培訓(xùn)更有針對(duì)性和可操作性，使審計(jì)人員思路清晰、縝密地開(kāi)展審計(jì)工作。改變過(guò)去要對(duì)審計(jì)方案進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間地討論，對(duì)審計(jì)重點(diǎn)把握不清，對(duì)審計(jì)內(nèi)容進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間思索的過(guò)程?？梢院芸斓剡M(jìn)入工作角色，盡快熟悉被審計(jì)單位的經(jīng)營(yíng)狀況，實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)良好銜接。
2.通過(guò)審計(jì)案例分析培訓(xùn)，提升內(nèi)審人員職業(yè)判斷能力
將審計(jì)項(xiàng)目全過(guò)程融入審計(jì)案例，積累審計(jì)素材。在每個(gè)審計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行中，隨時(shí)對(duì)審計(jì)過(guò)程中的審計(jì)方法、手段等有關(guān)情況進(jìn)行總結(jié)、分析、歸納，為編寫(xiě)審計(jì)案例打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)場(chǎng)審計(jì)前，通過(guò)分析確定審計(jì)項(xiàng)目重點(diǎn)，確保審計(jì)方案質(zhì)量；現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)中，針對(duì)審計(jì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深層次分析，確保審計(jì)報(bào)告質(zhì)量；現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)后，認(rèn)真做好該項(xiàng)目分析，提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)，確保意見(jiàn)和建議質(zhì)量；定期對(duì)所掌握的信息進(jìn)行綜合分析與評(píng)價(jià)，查找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，剖析存在的風(fēng)險(xiǎn)，提出整改意見(jiàn)和建議，確保審計(jì)服務(wù)決策的質(zhì)量。
采取案例評(píng)析、模擬現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)、制度宣貫、互動(dòng)討論等多種靈活有效形式，可最快捷學(xué)習(xí)掌握各部門(mén)業(yè)務(wù)流程、工作要求、關(guān)鍵控制環(huán)節(jié)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，提升內(nèi)審人員職業(yè)判斷能力，做到重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)防范和有效監(jiān)督。
3.注重審計(jì)手段信息化培訓(xùn)，提升審計(jì)時(shí)效
隨著“三集五大”體系的建設(shè)，SG186系統(tǒng)中成熟軟件已在公司全面實(shí)施，覆蓋公司財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、項(xiàng)目管理、物資管理、設(shè)備管理和人資管理等領(lǐng)域。ERP的上線應(yīng)用，為提高審計(jì)工作時(shí)效性和穿透力提供了信息化手段和平臺(tái)，使非現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)和審計(jì)關(guān)口前移成為可能，為進(jìn)一步推動(dòng)審計(jì)工作水平提升創(chuàng)造了條件，同時(shí)也對(duì)內(nèi)審人員的信息化應(yīng)用提出了更高的要求。
內(nèi)審人員必須與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的同時(shí)，還要掌握信息化背景下的業(yè)務(wù)流程處理，業(yè)務(wù)處理信息化目前已實(shí)現(xiàn)“四項(xiàng)功能”，即信息共享、關(guān)口前移、全程控制、在線監(jiān)督。信息共享就是要與財(cái)務(wù)、工程、物資、營(yíng)銷(xiāo)、設(shè)備管理等主要業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)緊密銜接，與所屬單位通過(guò)一體化數(shù)據(jù)交換平臺(tái)有機(jī)貫通。關(guān)口前移就是要依托SG-ERP工程，實(shí)現(xiàn)審計(jì)管理與各項(xiàng)業(yè)務(wù)的融合，把審計(jì)要求納入財(cái)務(wù)工作流程，完善全面風(fēng)險(xiǎn)管控體系。全程控制就是要借助ERP業(yè)務(wù)審計(jì)系統(tǒng)，從事后審計(jì)向源頭審計(jì)、過(guò)程審計(jì)延伸，實(shí)現(xiàn)公司經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程風(fēng)險(xiǎn)可控、能控、在控。在線監(jiān)督就是要探索在線審計(jì)和預(yù)警分析，加大實(shí)時(shí)審計(jì)監(jiān)督力度，增強(qiáng)審計(jì)工作的實(shí)效性與穿透力。
4.以審代培，優(yōu)化審計(jì)資源
內(nèi)審人員的能力包括學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)能力和溝通能力，通過(guò)以審代培，構(gòu)建一支多元化的審計(jì)隊(duì)伍。除自覺(jué)學(xué)習(xí)和掌握必備的審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)外，要廣泛涉獵各種與審計(jì)業(yè)務(wù)有關(guān)的行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，深諳各種與審計(jì)業(yè)務(wù)有關(guān)的政策法規(guī)，了解和掌握各種與審計(jì)業(yè)務(wù)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理方面的前沿理論和發(fā)展趨勢(shì)，努力提升審計(jì)工作者的識(shí)別觀察能力、綜合分析能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及提出科學(xué)合理意見(jiàn)和建議的能力，以滿(mǎn)足開(kāi)展現(xiàn)代審計(jì)業(yè)務(wù)的需要。
美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)1號(hào)公報(bào)中指出:“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。什么樣的素質(zhì)呢？有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。從應(yīng)具備的知識(shí)方面來(lái)說(shuō)，除應(yīng)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要學(xué)些科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識(shí)、知識(shí)，以及與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
知識(shí)和能力可以互相促進(jìn)，互相能動(dòng)。本科畢業(yè)生必須有合理的能力結(jié)構(gòu)，即獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。具體講，包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力（指綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力）、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、自制能力、自學(xué)并不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)體協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、科研能力等。
綜上所述，筆者將我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)表述為:培養(yǎng)有道德、有理想、有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，身心健康，富有創(chuàng)造性，對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境有較強(qiáng)適應(yīng)性的會(huì)計(jì)通才。
二、改革專(zhuān)業(yè)設(shè)置
我國(guó)原來(lái)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，面對(duì)著企業(yè)經(jīng)營(yíng)多元化、集團(tuán)化的發(fā)展，普遍存在著適應(yīng)性差和后勁不足的缺陷。這也是會(huì)計(jì)畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求，在質(zhì)量上仍嫌不足的原因。國(guó)家教委按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求，改革了專(zhuān)業(yè)設(shè)置，要求只設(shè)一個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。但有些學(xué)校還設(shè)置了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)，筆者認(rèn)為欠妥。為了使會(huì)計(jì)畢業(yè)生能適應(yīng)不同崗位的需要，可以有所側(cè)重，如設(shè)立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)方向和審計(jì)專(zhuān)業(yè)方向等。但不宜有注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)方向。因?yàn)樽?cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)方向是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后即能成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師，而注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格則要通過(guò)予以認(rèn)定。再說(shuō)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師只是為民間審計(jì)服務(wù)，社會(huì)還需要內(nèi)部審計(jì)和政府審計(jì)，顯然審計(jì)專(zhuān)業(yè)方向比注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)方向涵蓋的更廣泛。
三、改革課程體系與課程內(nèi)容
當(dāng)代世界各國(guó)，尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，都注意到通才教育，即不論哪一門(mén)理工科，一律要求在人文、社會(huì)、自然、科技等領(lǐng)域一定的課程。我國(guó)現(xiàn)在的課程設(shè)置是按課、公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、主干專(zhuān)業(yè)課、選修課五大類(lèi)，忽視了人文、社會(huì)、自然、科技等學(xué)科知識(shí)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為此，筆者提出一個(gè)不太成熟的設(shè)想，按知識(shí)結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)課、專(zhuān)業(yè)知識(shí)課和相關(guān)學(xué)科課三類(lèi)。每一大類(lèi)課程都有必修課和選修課。會(huì)計(jì)本科課程設(shè)置的具體設(shè)想如下:
基礎(chǔ)知識(shí)課:政治理論、、心理衛(wèi)生、心、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)、機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、當(dāng)代科技概論、、社會(huì)學(xué)原理、法學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境與自然、美學(xué)原理、詩(shī)詞名著導(dǎo)讀、書(shū)法繪畫(huà)欣賞、世界文化學(xué)、檢索、中外等。
相關(guān)學(xué)科課:財(cái)政學(xué)、國(guó)際、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌等、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際稅法、國(guó)際保險(xiǎn)、國(guó)際投資、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、價(jià)格學(xué)、價(jià)值工程、證券與期貨、經(jīng)濟(jì)地理、廣告學(xué)、工程制圖、建筑工程概預(yù)算、組織行為學(xué)、調(diào)查原理與、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、外貿(mào)函電、人事管理等。
專(zhuān)業(yè)知識(shí)課可分為一般專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)方向課。
一般專(zhuān)業(yè)課:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、政府及非營(yíng)利單位會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)概論、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)（含會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、商貿(mào)）、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)史、專(zhuān)業(yè)比較會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、珠算等。
專(zhuān)業(yè)方向課:
（1）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向:高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、國(guó)際會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、社會(huì)保障會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論專(zhuān)題等。
（2）理財(cái)方向:高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)分析學(xué)（含會(huì)計(jì)報(bào)表分析）、國(guó)際財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理案例、財(cái)務(wù)管理電算化等。
（3）審計(jì)方向:高級(jí)審計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)、電算化審計(jì)、非審計(jì)服務(wù)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、審計(jì)案例、審計(jì)理論專(zhuān)題等。
現(xiàn)在很多人認(rèn)為應(yīng)實(shí)行“大三分流制”。筆者認(rèn)為不妥。因?yàn)榍皟赡暌稽c(diǎn)不接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不利于學(xué)生及時(shí)建立起專(zhuān)業(yè)興趣;不利于正確選定專(zhuān)業(yè)方向。我們應(yīng)讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到會(huì)計(jì)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，為大三選定專(zhuān)業(yè)方向打下良好基礎(chǔ)。因此在前三年要將一般專(zhuān)業(yè)課學(xué)完，到大三的下學(xué)期，再按選定的專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)方向課程。
在課程方面，總體講，應(yīng)該注意課程之間的銜接。首先，盡量避免內(nèi)容的重復(fù)，在有限的課時(shí)內(nèi)加大課程容量，使學(xué)生即使在一門(mén)課程中，也要力求知識(shí)的廣博性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和思維的能力。過(guò)分重視傳授前人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學(xué)生在期間很少受過(guò)系統(tǒng)的思維和學(xué)習(xí)訓(xùn)練，人云亦云，唯上、唯書(shū)傾向嚴(yán)重，缺乏獨(dú)辟蹊徑、開(kāi)拓進(jìn)取的勇氣難以培養(yǎng)出這些領(lǐng)導(dǎo)世界學(xué)術(shù)潮流的杰出人才。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅要教慣常的思維模式，還應(yīng)教反向思維等一些新的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因此應(yīng)在原有形式邏輯的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容。再如，在專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容方面，舉例來(lái)說(shuō)，在財(cái)務(wù)中應(yīng)加入一章會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，這對(duì)于當(dāng)前扭轉(zhuǎn)普遍存在會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)象具有十分重要的意義;對(duì)于銀行會(huì)計(jì)、基建會(huì)計(jì)、外貿(mào)會(huì)計(jì)等行業(yè)會(huì)計(jì)課程，其原理部分不必重復(fù)再講，主要是結(jié)合這些的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不同的部分，突出各有關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，使更有助于學(xué)生進(jìn)行比較和日后中能舉一反三進(jìn)行思考。
在大學(xué)幾年中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)、基本素質(zhì)的形成有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)不可或缺，即畢業(yè)實(shí)習(xí)。現(xiàn)在有些學(xué)校出于經(jīng)費(fèi)緊張及其他一些原因取消了畢業(yè)實(shí)習(xí)，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
四、改進(jìn)教學(xué)方法
就教學(xué)方法來(lái)講，應(yīng)采用“啟發(fā)式”教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極地、科學(xué)地去思維、去探索，使所學(xué)知識(shí)真正變?yōu)樽约旱臇|西，真正有利于學(xué)生能力的形成、素質(zhì)的提高。啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法，而是一種觀念，是各種教學(xué)方法的總稱(chēng)。啟發(fā)式教學(xué)法主要有以下幾種:
1．啟發(fā)式提問(wèn):在講授過(guò)程中多提幾個(gè)“為什么”，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見(jiàn)解和大膽質(zhì)疑，這對(duì)一個(gè)人的成才非常重要。
2．研討式:針對(duì)一些和實(shí)務(wù)，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找資料，提出自己的觀點(diǎn)，教師給以適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)和。具體形式可以多種多樣，可以個(gè)人也可以分成小組，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、能力、創(chuàng)造能力，還可做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。
3．論文寫(xiě)作:授課過(guò)程中，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題適當(dāng)布置寫(xiě)作小論文，教師可給出資料目錄，也可組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以鍛煉學(xué)生的科研能力和寫(xiě)作能力，為畢業(yè)論文的選題、寫(xiě)作，乃至以后的科研打下良好基礎(chǔ)。
4．模擬實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué):對(duì)一些專(zhuān)業(yè)課應(yīng)采用模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力，對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。案例最好不要限定唯一解，因?yàn)樯畹膹?fù)雜性，答案不可能是唯一的。學(xué)生可以自由組合，也可由教師指定小組對(duì)案例展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的探求欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其職業(yè)判斷能力、處理問(wèn)題能力、團(tuán)體協(xié)作能力等。
5．系統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合:教師講授過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)講深講透，其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，然后通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生加深理解。教師授課不應(yīng)局限于書(shū)本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，如印發(fā)補(bǔ)充材料，提供參考書(shū)和期刊目錄等。
隨著教學(xué)方法的改進(jìn)，內(nèi)容也應(yīng)改進(jìn)，要減少死記硬背的試題，增加要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題、處理問(wèn)題能力的試題。答案可以有唯一解，也可以有多種解，只要學(xué)生分析得有理有據(jù)。
引言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出提高高等教育質(zhì)量是我國(guó)高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中處于核心地位，提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在高校教育中，人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)各門(mén)具體的學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。審計(jì)學(xué)課程作為一門(mén)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)科，通常是高校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要的地位。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，審計(jì)學(xué)教學(xué)效果一直不太理想。教學(xué)效果不好與學(xué)生有關(guān)也與教學(xué)有關(guān)，但主要還是由于教學(xué)中存在的問(wèn)題帶來(lái)的（張勝，2015）[1]。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，透過(guò)學(xué)生的視角考慮審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的措施，希望對(duì)提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果有所幫助。本文選取河南省某一所財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)審計(jì)學(xué)課程的2013級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查系統(tǒng)“問(wèn)卷星”為網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺(tái)，問(wèn)卷后生成地址，然后將地址通過(guò)班級(jí)QQ群或微信發(fā)至每一位學(xué)生，收回有效問(wèn)卷602分。問(wèn)卷分別從學(xué)生的審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的主動(dòng)性、學(xué)生在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)中遇到的困難和學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的反映四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
1調(diào)查結(jié)果與分析
1.1學(xué)生審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析
本文采用Liken5級(jí)量表形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動(dòng)性相關(guān)問(wèn)題的選項(xiàng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并使用了SPSS21.0軟件對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)描述。具體問(wèn)題選項(xiàng)數(shù)值見(jiàn)表1。表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果的得分均值只有2.5，說(shuō)明學(xué)生整體審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果不好。另外表3中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)完審計(jì)學(xué)后僅有10.6%的學(xué)生理解并掌握了審計(jì)學(xué)的基本理論和方法，而能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用的學(xué)生比例只有4.3%；另外有16.8%的學(xué)生完全不知道自己學(xué)了什么，對(duì)審計(jì)學(xué)基本的理論根本就沒(méi)有理解；有31.6%的學(xué)生僅僅理解一些審計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；有41%的學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)的基本理論和方法僅達(dá)到理解的教學(xué)目標(biāo)。該統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)一步說(shuō)明了學(xué)生關(guān)于審計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果是比較差的。針對(duì)以上學(xué)生審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差的調(diào)查結(jié)果，問(wèn)卷分別從三個(gè)方面進(jìn)行了原因調(diào)查：一是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；二是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難；三是審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1.2學(xué)生審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)查分析
學(xué)生對(duì)一門(mén)課程所花費(fèi)的時(shí)間通常情況下能夠代表學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動(dòng)性，表2數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中花費(fèi)的時(shí)間這一項(xiàng)得分均值是3.14，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的主動(dòng)性尚可。一般情況下，影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)的因素主要是學(xué)生對(duì)該門(mén)課程重要性的認(rèn)識(shí)、對(duì)該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確這兩個(gè)方面。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這兩項(xiàng)的得分均值分別是4.43和4.45，說(shuō)明學(xué)生有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.48%的學(xué)生認(rèn)為審計(jì)學(xué)在專(zhuān)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)中具有很重要的地位；另外也有32.39%的學(xué)生認(rèn)為審計(jì)學(xué)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)綜合能力中處于比較重要的地位。另外，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有60.47%學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)想獲取專(zhuān)業(yè)的勝任能力；而29.57%的學(xué)生為了CPA考試做準(zhǔn)備；3.99%的學(xué)生為了考取研究做準(zhǔn)備；剩余的5.98%為了應(yīng)付期末考試。相對(duì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有方向性，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)課程的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)學(xué)生關(guān)于審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)該校的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)的主動(dòng)性較好，但其最終的審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果卻較差?；诖?，筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)分別從學(xué)生在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難及審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題兩個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)展調(diào)查。
1.3學(xué)生在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難調(diào)查
從表4統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，602人中有457人認(rèn)為審計(jì)學(xué)教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)、概念太抽象，難以理解，這說(shuō)明該問(wèn)題是學(xué)生在審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題。在日常教學(xué)中學(xué)生也常常反映教材中的每一個(gè)漢字都認(rèn)識(shí)，但是組合到一起就不知道是什么意思了。究其原因，審計(jì)學(xué)的教材內(nèi)容是基于審計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定進(jìn)行編寫(xiě)的，而審計(jì)準(zhǔn)則中的關(guān)于審計(jì)工作的各種專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)是借鑒國(guó)際審計(jì)準(zhǔn)則的結(jié)果，內(nèi)容太抽象，學(xué)生難以理解。學(xué)生反映的另外一個(gè)主要問(wèn)題就是相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。審計(jì)學(xué)是一門(mén)跨學(xué)科的、綜合性很強(qiáng)的課程，涉及到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、內(nèi)部控制、公司治理、公司戰(zhàn)略、稅法、經(jīng)濟(jì)學(xué)、概率論、財(cái)務(wù)分析等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，學(xué)生要想學(xué)好審計(jì)學(xué)，必須有這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有達(dá)到熟練掌握的程度，影響了審計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。表4中統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有235位學(xué)生（39%）認(rèn)為審計(jì)學(xué)涉及到的職業(yè)判斷太多，綜合運(yùn)用能力差。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法這類(lèi)課程，當(dāng)他們能夠做出正確的會(huì)計(jì)分錄，對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)，他們感覺(jué)很有成就感。但是一旦讓他們根據(jù)案例條件進(jìn)行職業(yè)判斷時(shí)，學(xué)生就不知道如何是好了。這就要求學(xué)生具備在掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用審計(jì)的方法進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)綜合運(yùn)用能力，相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講，審計(jì)學(xué)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力要求更高些。最后有239位學(xué)生認(rèn)為選用的教材內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)重點(diǎn)把握不好。被調(diào)查的學(xué)校選用的審計(jì)學(xué)教材是注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用教材，一個(gè)學(xué)期（50個(gè)學(xué)時(shí)左右）不可能完成整本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，任課教師往往要求學(xué)生僅對(duì)審計(jì)學(xué)基本理論和方法進(jìn)行理解、掌握和運(yùn)用。教師雖然在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但課下學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)厚厚的教材仍然無(wú)所適從。
1.4審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題調(diào)查分析
問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示（見(jiàn)表5）。被調(diào)查的602個(gè)學(xué)生所在的學(xué)校一般對(duì)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)審計(jì)實(shí)訓(xùn)課，而對(duì)非審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)學(xué)期課時(shí)的多少任課教師有選擇地的上審計(jì)實(shí)訓(xùn)課。而審計(jì)學(xué)課程的理論及方法學(xué)生僅僅通過(guò)課堂上聽(tīng)聽(tīng)老師的講解是不能深入理解和掌握的。正如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所顯示的那樣，大部分學(xué)生喜歡的教學(xué)方式是教師理論講解和審計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合以及案例教學(xué)（見(jiàn)表6）。另外表5中顯示，有284位學(xué)生反映審計(jì)教學(xué)中缺乏案例教學(xué)，或者教學(xué)過(guò)程中學(xué)生互動(dòng)太少；也有24.4%學(xué)生認(rèn)為是缺少配套練習(xí)；16.9%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容與審計(jì)實(shí)務(wù)需求不匹配；僅有6.5%學(xué)生認(rèn)為教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高。通過(guò)進(jìn)一步對(duì)教師存在問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表7），有56.8%的學(xué)生認(rèn)為任課教師存在的問(wèn)題是教學(xué)方法呆板、單一，有38.9%的學(xué)生認(rèn)為老師缺乏審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。目前，高校大部分審計(jì)學(xué)教師仍停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法上，任課教師在日常教學(xué)中可能會(huì)在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中加入適當(dāng)?shù)陌咐齺?lái)幫助學(xué)生理解，但由于綜合案例資料的缺乏及其搜集的困難，很少有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)專(zhuān)項(xiàng)審計(jì)案例或綜合審計(jì)案例的分析與討論。此外，大部分審計(jì)學(xué)的任課教師雖然擁有較高的審計(jì)學(xué)理論水平，卻沒(méi)有參與過(guò)審計(jì)實(shí)務(wù)工作，對(duì)審計(jì)工作的內(nèi)容、特點(diǎn)、流程及結(jié)果僅停留在理論層面的理解上，講起課來(lái)就顯得言之無(wú)物，缺乏生動(dòng)性，這也是大部分老師覺(jué)得審計(jì)學(xué)難教的主要原因。
1.5調(diào)查總結(jié)
通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要原因是審計(jì)學(xué)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，可歸納為如下幾點(diǎn)：教師教學(xué)方法呆板、單一；缺乏審計(jì)實(shí)訓(xùn)，或?qū)徲?jì)實(shí)訓(xùn)課時(shí)太少；教材不恰當(dāng)、缺乏配套練習(xí)；審計(jì)學(xué)教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。
2審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施
審計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題不是僅通過(guò)單一的措施就能解決的，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在完善審計(jì)學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、改變學(xué)生成績(jī)考核方式等一整套的措施才能解決的。
2.1充分合理的課時(shí)安排是提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的前提
學(xué)校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及審計(jì)學(xué)課程內(nèi)容及特點(diǎn)給予審計(jì)學(xué)課程充分的課時(shí)安排，在此基礎(chǔ)上引入實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。課時(shí)的充分性是課堂教學(xué)的基本保障，如果課時(shí)安排不夠，任課教師為了完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃，不得不在課堂上占用大量的時(shí)間進(jìn)行基本理論知識(shí)的講解，沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行案例分析討論，更不用說(shuō)是進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)的操作了。
2.2完善審計(jì)學(xué)教材及師資
隊(duì)伍建設(shè)是提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)合適的教材是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的工具，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，及教學(xué)大綱的要求選擇合適的教材，或者組織教師編寫(xiě)適當(dāng)?shù)慕滩募芭涮拙毩?xí)。這樣學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)就相對(duì)輕松和方便了，不用再花費(fèi)時(shí)間去篩選要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。此外，建設(shè)一只高素質(zhì)的審計(jì)學(xué)教師隊(duì)伍，是提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的必要條件。教師可以利用寒暑假參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所或其他審計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的審計(jì)項(xiàng)目，提升自身的審計(jì)實(shí)務(wù)水平。只有實(shí)務(wù)水平提高了，教師在課堂講授時(shí)才能將抽象的內(nèi)容更加生動(dòng)具體地展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更好地理解和掌握審計(jì)學(xué)相關(guān)理論和方法。
2.3教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是提高審計(jì)學(xué)教學(xué)效果的根本途徑
教師要從傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生學(xué)為中心”的教學(xué)模式上。隨著數(shù)字化、信息化時(shí)代的到來(lái)，“以教師為中心”的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式取代“以教師為中心”的教學(xué)模式勢(shì)在必行（李曼，2012）[2]。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變不是引入某一個(gè)的課堂教學(xué)方法所能解決的。教師要將不同的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，嘗試新的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位（毋海晶，2015）[3]。具體措施可分別從課前準(zhǔn)備、課堂授課、課后復(fù)習(xí)與反饋三個(gè)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地解決教學(xué)相關(guān)問(wèn)題。2.3.1課前準(zhǔn)備階段教師根據(jù)審計(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)可以是相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，也可以是案例數(shù)據(jù)資料的收集、實(shí)訓(xùn)軟件的熟悉等。為了督促學(xué)生完成規(guī)定的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須配有相應(yīng)的考核手段。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)測(cè)驗(yàn)、提交數(shù)據(jù)、問(wèn)卷調(diào)查，并根據(jù)學(xué)生提交的結(jié)果給學(xué)生進(jìn)行打分，然后進(jìn)行信息匯總，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。通過(guò)課前的充分準(zhǔn)備，一方面彌補(bǔ)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的不足，另一方面學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)就變得很明確，學(xué)生在后面的課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與積極性就得到了提升。另外，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或困難進(jìn)行充分的了解，并找出有針對(duì)性的具體的解決對(duì)策。2.3.2充分利用課堂教學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)是對(duì)審計(jì)學(xué)的核心理論和方法進(jìn)行深度講解，通過(guò)案例分析討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)基本理論和方法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合運(yùn)用能力等。對(duì)于比較重要的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生普遍反映較難理解的內(nèi)容，教師除了在課堂上進(jìn)行講解外，還可以制作成微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課下觀看復(fù)習(xí)。這樣，就拓展了課堂教學(xué)的空間和時(shí)間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利的條件。2.3.3課下復(fù)習(xí)與反饋學(xué)生必須通過(guò)課下的復(fù)習(xí)與練習(xí)才能達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效掌握。教師通過(guò)給學(xué)生在線發(fā)送配套的章節(jié)練習(xí)，布置課后的復(fù)習(xí)任務(wù)或?qū)嵱?xùn)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并提交電子作業(yè)、案例分析報(bào)告或?qū)徲?jì)工作底稿等。教師根據(jù)學(xué)生提交作業(yè)、分析報(bào)告或工作底稿的準(zhǔn)確性和及時(shí)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并在期末綜合成績(jī)中給予有一定比例。通過(guò)這種考核方式，一方面提高了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的積極性，另一方面教師也可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，并給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的審計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校 內(nèi)部審計(jì) 信息化建設(shè)
一、建設(shè)我國(guó)信息化審計(jì)的必要性
（一）是時(shí)展的必然要求
隨著我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)的迅猛發(fā)展，審計(jì)環(huán)境發(fā)生了很大變化。在會(huì)計(jì)電算化條件下，審計(jì)人員必須要熟悉掌握會(huì)計(jì)電算化的操作系統(tǒng)，這就要求高校內(nèi)部審計(jì)部門(mén)有必要提升高校的審計(jì)手段，嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助功能進(jìn)行審計(jì)。這些變化對(duì)審計(jì)程序造成很大影響，迫使審計(jì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息化。其優(yōu)勢(shì)一是有利于擴(kuò)展審計(jì)視野；二是有利于提高審計(jì)效率；三是有利于實(shí)現(xiàn)審計(jì)管理和質(zhì)量控制數(shù)字化；四是有利于前移審計(jì)關(guān)口。
（二）有利于高校構(gòu)筑反腐倡廉體系的建立
隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校財(cái)務(wù)收支信息處理手段越來(lái)越高效，這就對(duì)審計(jì)工作提出了更新的要求。通過(guò)計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)審計(jì)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程審計(jì)，準(zhǔn)確有效地進(jìn)行高校內(nèi)部審計(jì)工作，充分發(fā)揮審計(jì)監(jiān)督作用，建立高校的審計(jì)復(fù)核制度，規(guī)范高校的審計(jì)行為，有效推動(dòng)高校黨風(fēng)廉政建設(shè)的順利與健康發(fā)展。
（三）是審計(jì)技術(shù)創(chuàng)新的重要方面
審計(jì)對(duì)象的信息化要求審計(jì)手段必須信息化。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)手工條件下的審計(jì)技術(shù)遇到了來(lái)自計(jì)算機(jī)技術(shù)的嚴(yán)竣挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)前最重要的就是如何實(shí)現(xiàn)審計(jì)手段的信息化。實(shí)現(xiàn)信息化審計(jì)手段主要集中在“三性”上，一是預(yù)見(jiàn)性；二是宏觀性；三是建設(shè)性。
二、我國(guó)審計(jì)信息化建設(shè)存在的問(wèn)題
（一）傳統(tǒng)觀念和組織方式的問(wèn)題
高校財(cái)務(wù)信息化實(shí)施過(guò)程中的主要障礙是高校決策群觀念的束縛。由于人們的思想還認(rèn)為依靠手工審計(jì)同樣可以完成目前的審計(jì)任務(wù)，所以大多數(shù)審計(jì)人員認(rèn)為不開(kāi)展計(jì)算機(jī)審計(jì)并不受到任何損失。其表現(xiàn)為；第一，缺乏推進(jìn)審計(jì)信息化的思路。第二，存在著傳統(tǒng)思維方式看待審計(jì)信息化。第三，審計(jì)觀念和組織方式陳舊。這些陳舊、錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致高校決策群不愿意對(duì)財(cái)務(wù)信息化投入太多，制約了高校財(cái)務(wù)信息化建設(shè)進(jìn)程。
（二）審計(jì)信息化運(yùn)用能力低下、審計(jì)軟件有待更新
雖然各地高校都在不斷加大對(duì)審計(jì)信息建設(shè)的投入，但設(shè)備和信息利用程度及使用效率卻不高。目前計(jì)算機(jī)在審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)用上還僅限于對(duì)文字材料的編輯、整理和輸出；部分審計(jì)人員缺乏審計(jì)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用和審計(jì)資料的篩選、歸納，使得計(jì)算機(jī)對(duì)于數(shù)據(jù)處理等功能沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，嚴(yán)重浪費(fèi)了現(xiàn)有的財(cái)力和資源。另外，作為新興產(chǎn)業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展步伐較快，由于我國(guó)審計(jì)軟件市場(chǎng)不夠完善，不能隨時(shí)代的進(jìn)步而發(fā)展，使得審計(jì)軟件的開(kāi)發(fā)與研發(fā)相對(duì)落后。
（三）審計(jì)人員業(yè)務(wù)水平有待提高
隨著我國(guó)審計(jì)信息化的多年準(zhǔn)備和逐步發(fā)展，我國(guó)審計(jì)人員雖然掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和審計(jì)軟件的操作技能，但對(duì)于時(shí)展與計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度來(lái)說(shuō)還是有很多不足之處。主要原因在于：第一，高校內(nèi)部審計(jì)組成人員的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)相比較而言，非常單一，還不能有效分析計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，難以滿(mǎn)足高校新形勢(shì)下審計(jì)工作的復(fù)雜性。第二，由于審計(jì)隊(duì)伍的老化，對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏，還需要培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第三，缺乏符合財(cái)務(wù)信息化管理要求的領(lǐng)導(dǎo)者。第四，審計(jì)人員的信息意識(shí)淡薄，導(dǎo)致審計(jì)信息的傳遞、交流和轉(zhuǎn)化不到位。
三、完善與推進(jìn)高校財(cái)務(wù)信息化建設(shè)的對(duì)策建議
（一）提高認(rèn)識(shí)，積極探索審計(jì)方法的創(chuàng)新
發(fā)展到現(xiàn)在，高校在對(duì)如何更新思想觀念和思維方式，如何運(yùn)用審計(jì)信息化手段等問(wèn)題上，依然存在著一些模糊認(rèn)識(shí)。面對(duì)目前高校工作的新形勢(shì)，應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)高校內(nèi)部審計(jì)工作的影響以及由此對(duì)于高校審計(jì)產(chǎn)生的深刻變化，要加強(qiáng)對(duì)審計(jì)信息化的宣傳力度，提高開(kāi)展審計(jì)信息化建設(shè)的緊迫性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化審計(jì)信息化思想觀念建設(shè)。因此，高校在其內(nèi)部審計(jì)信息化建設(shè)問(wèn)題上，要進(jìn)一步解放高校審計(jì)工作的思想觀念，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)高校審計(jì)工作技術(shù)手段的現(xiàn)代化方式。在實(shí)施高校審計(jì)工作的過(guò)程中，要進(jìn)行結(jié)構(gòu)方法、控制論、信息論等方法的運(yùn)用。提高高校審計(jì)信息化整體水平。另外，無(wú)論是審計(jì)人員還是被審部門(mén)都有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，要有重點(diǎn)地將計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到審計(jì)中來(lái)。
（二）加大對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件等設(shè)備的投入
高校內(nèi)部審計(jì)部門(mén)有必要充分利用審計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源，想辦法進(jìn)行多渠道、多方式等辦法籌集審計(jì)信息化建設(shè)資金，確保高校審計(jì)信息化建設(shè)的需求。在這個(gè)基礎(chǔ)上高校內(nèi)部審計(jì)有必要做到以下幾點(diǎn)，具體包括：第一，智能化的審計(jì)工具；第二，建立審計(jì)信息中心；第三，建設(shè)相關(guān)輔助系統(tǒng)。總的來(lái)說(shuō)，高校內(nèi)部審計(jì)信息系統(tǒng)的建設(shè)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，需要做大量的調(diào)研工作，才能使高校審計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善。
（三）培養(yǎng)高校高素質(zhì)的復(fù)合型人才
審計(jì)信息化建設(shè)的效果如何，關(guān)鍵還在于審計(jì)人員素質(zhì)的提高。在現(xiàn)有的高校審計(jì)工作隊(duì)伍中，能夠?qū)徲?jì)技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合的復(fù)合性人才是非常缺乏的，審計(jì)人員懂審計(jì)而不懂信息化知識(shí)的情況普遍存在。因此，高校內(nèi)部審計(jì)部門(mén)應(yīng)采取多種有效方式，選拔與培訓(xùn)復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才充實(shí)到審計(jì)部門(mén)，提高其信息技術(shù)與業(yè)務(wù)水平，真正能夠獨(dú)立開(kāi)展計(jì)算機(jī)審計(jì)工作。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建濤，韓英霞，陳寶農(nóng).論內(nèi)部審計(jì)在高校財(cái)務(wù)管理中的
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)審計(jì)；教學(xué)方法；PBL；教學(xué)改革
1 計(jì)算機(jī)審計(jì)課程教學(xué)方法改革的必要性
1.1 審計(jì)信息化的高效革新態(tài)勢(shì)
1.1.1 信息技術(shù)發(fā)展影響
計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)、管理理論等造就了如今信息社會(huì)的產(chǎn)生與發(fā)展，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)領(lǐng)域融合信息技術(shù)，通過(guò)一系列信息管理系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝，實(shí)現(xiàn)了電子化管理。會(huì)計(jì)的無(wú)紙化對(duì)審計(jì)信息化產(chǎn)生了重要影響。電子數(shù)據(jù)取代了傳統(tǒng)的紙質(zhì)憑證、賬簿和報(bào)表，使得一些傳統(tǒng)的審計(jì)人員在開(kāi)展審計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)不斷遭遇“進(jìn)不了門(mén)、打不開(kāi)賬”的嚴(yán)重自信危機(jī)，如何將手工審計(jì)轉(zhuǎn)變成計(jì)算機(jī)審計(jì)成為一個(gè)劃時(shí)代的課題。目前，在信息技術(shù)的影響下，審計(jì)信息化不僅僅成為了現(xiàn)實(shí)，還獲得了有效推動(dòng)。
1.1.2 企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要
內(nèi)部審計(jì)作為內(nèi)部控制評(píng)價(jià)體系和內(nèi)部監(jiān)督關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其信息化建設(shè)也應(yīng)當(dāng)成為企業(yè)信息化建設(shè)的重要子系統(tǒng)。外部審計(jì)的快捷性和合法性能夠增強(qiáng)企業(yè)的商譽(yù)價(jià)值，獲得良好的社會(huì)發(fā)展氛圍。加強(qiáng)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和審計(jì)監(jiān)督能夠增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，是企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要。審計(jì)信息化能夠節(jié)約企業(yè)成本，提高企業(yè)的管理效率，它是企業(yè)管理的重要組成部分，企業(yè)戰(zhàn)略的整體優(yōu)化也將帶動(dòng)審計(jì)信息化的發(fā)展。
1.1.3 國(guó)際環(huán)境影響
在國(guó)外，特別是歐洲、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，在計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)審計(jì)方面起步較早，意大利早在1975年就已經(jīng)建立了聯(lián)通意大利審計(jì)法院和財(cái)政部的共享網(wǎng)絡(luò)，更不用提數(shù)據(jù)庫(kù)、信息管理系統(tǒng)技術(shù)較為發(fā)達(dá)的美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家。目前，我國(guó)開(kāi)發(fā)的審計(jì)信息化軟件很多都依托了國(guó)外大型軟件公司的技術(shù)，比如微軟公司的辦公系統(tǒng)、SQLSERVER數(shù)據(jù)庫(kù)，甲骨文公司Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)等。在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)開(kāi)發(fā)了適用于我國(guó)審計(jì)環(huán)境下的審計(jì)應(yīng)用軟件，比如審計(jì)署開(kāi)發(fā)的AO系統(tǒng)。2004年，來(lái)自巴西、加拿大、德國(guó)、匈牙利等17個(gè)國(guó)家和地區(qū)最高審計(jì)機(jī)關(guān)的代表參加了在我國(guó)舉辦的第二屆計(jì)算機(jī)審計(jì)國(guó)際研討會(huì)，著重圍繞計(jì)算機(jī)環(huán)境下的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，聯(lián)網(wǎng)審計(jì)的法律法規(guī)要求，審計(jì)數(shù)據(jù)的采集、處理與使用以及信息系統(tǒng)安全等熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。我國(guó)審計(jì)事業(yè)在與國(guó)際社會(huì)審計(jì)信息化合作交流中不斷發(fā)展。
1.1.4 國(guó)家政策支持
前審計(jì)長(zhǎng)李金華曰：“審計(jì)人員如不掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)技術(shù)，將失去審計(jì)資格”，可見(jiàn)審計(jì)信息化獲得官方重視。《國(guó)家信息化領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于我國(guó)電子政務(wù)建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)》批準(zhǔn)的第一個(gè)金字號(hào)工程“金審工程”是審計(jì)信息化建設(shè)項(xiàng)目的簡(jiǎn)稱(chēng)。2002年開(kāi)始了，開(kāi)始審計(jì)信息化一期工程建設(shè)。金審工程建成了對(duì)政府部門(mén)和重點(diǎn)國(guó)有企業(yè)事業(yè)單位的有效審計(jì)監(jiān)督的信息化系統(tǒng)。目前國(guó)家不僅僅關(guān)注政府審計(jì)信息化，還重視社會(huì)審計(jì)的信息化。
1.2 計(jì)算機(jī)審計(jì)課程現(xiàn)狀與改革
在國(guó)家審計(jì)發(fā)展的引領(lǐng)下，社會(huì)審計(jì)獲得了指明燈。大型軟件公司開(kāi)始開(kāi)發(fā)審計(jì)應(yīng)用軟件，比如審易、審計(jì)大師、金劍、中普等等，還有一些企業(yè)利用已有的軟件，比如EXCEL自行創(chuàng)建審計(jì)模板，審計(jì)信息化在我國(guó)得到了廣泛而又迅速的發(fā)展。審計(jì)信息化的發(fā)展離不開(kāi)管理理論和信息技術(shù)的發(fā)展。信息系統(tǒng)管理理論為審計(jì)信息化提供了理論支持，使審計(jì)工作更好地與管理系統(tǒng)本身相結(jié)合。
審計(jì)信息化的日新月異必然導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)審計(jì)課程的不斷變革。目前，各院校根據(jù)學(xué)生素質(zhì)層次和學(xué)生就業(yè)區(qū)域?qū)徲?jì)軟件應(yīng)用設(shè)置了不同的計(jì)算機(jī)審計(jì)課程?？v觀計(jì)算機(jī)審計(jì)教材，基本上停留在某一應(yīng)用性軟件的一般操作介紹上，在教學(xué)方法上主要是教師操作應(yīng)用菜單，學(xué)生跟著教師演示操作應(yīng)用程序，缺乏計(jì)算機(jī)審計(jì)方法體系的建立。PBL教學(xué)方法能夠有效地改變軟件單調(diào)演示，不解其意，不能夠順利應(yīng)用于審計(jì)實(shí)踐的難題，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考審計(jì)問(wèn)題，按照審計(jì)流程完成具體項(xiàng)目的審計(jì)工作。
2 計(jì)算機(jī)審計(jì)課程的教學(xué)方法改進(jìn)
隨著審計(jì)信息化程度的提高，計(jì)算機(jī)審計(jì)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)自動(dòng)化水平要求越來(lái)越高。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)某一軟件操作，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)能夠使用這一軟件去解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)軟件升級(jí)，學(xué)生要具備再運(yùn)用能力。審計(jì)教學(xué)不能夠囊括所有的審計(jì)流行軟件，如何能夠使學(xué)生在學(xué)完某一應(yīng)用軟件后具備使用其他類(lèi)型軟件的能力，是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。
PBL是跨學(xué)科的教學(xué)方法，它在計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)過(guò)程中能夠使學(xué)生不斷思考。學(xué)生為解決問(wèn)題，需要查閱相關(guān)資料，歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)與技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。PBL改變了“我講你聽(tīng)，我做你看”、“預(yù)習(xí)-聽(tīng)課-復(fù)習(xí)-考試”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓呆板孤立的知識(shí)點(diǎn)化整理成系列，舉一反三，突出了“課堂是靈魂，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵”的教學(xué)理念。PBL教學(xué)法下，教師在講解完軟件基礎(chǔ)知識(shí)之后，慢慢“隱退”，讓學(xué)生自主解決提出的審計(jì)問(wèn)題；在軟件基礎(chǔ)操作部分，對(duì)于一般難度的操作，也可以進(jìn)行引領(lǐng)，教師不再是唯一的知識(shí)庫(kù)，而是知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者、信息的咨詢(xún)者、答案的總結(jié)者、問(wèn)題的終結(jié)者。
3 PBL下的計(jì)算機(jī)審計(jì)課程改革
PBL教學(xué)法（problem-based learning，PBL），起源于上世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，是以問(wèn)題為導(dǎo)向的、以學(xué)生為主體的教育方式。改革傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)審計(jì)課程的小案例教學(xué)，以問(wèn)題為引導(dǎo)，分項(xiàng)目有關(guān)聯(lián)地完成審計(jì)工作。將整個(gè)審計(jì)工作分成若干項(xiàng)目，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考審計(jì)案例的設(shè)計(jì)思路，結(jié)合教師指導(dǎo)，動(dòng)手操作，將割裂的小案例連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)整體，使得學(xué)生工作小組掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)的技能，真正能夠?qū)崿F(xiàn)與職業(yè)“零距離”對(duì)接。
3.1 PBL的總體設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)審計(jì)教學(xué)共分成了五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)置了項(xiàng)目問(wèn)題引入，使學(xué)生在思考中掌握項(xiàng)目整體框架，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該項(xiàng)目的興趣。學(xué)生首先要思考手工審計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)習(xí)到得審計(jì)實(shí)施工作內(nèi)容，然后結(jié)合審計(jì)軟件菜單做出個(gè)性化的答案。教師結(jié)合課程，總結(jié)反饋答案。
3.2 PBL與案例的結(jié)合使用
首先，教師應(yīng)用案例教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊做軟件工具的使用，使學(xué)生具備軟件操作意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，提出審計(jì)問(wèn)題，思考審計(jì)問(wèn)題，也可分組討論，學(xué)習(xí)小組充分利用企業(yè)實(shí)際背景和計(jì)算機(jī)審計(jì)知識(shí)嘗試自行解決相關(guān)問(wèn)題。由原來(lái)的以教師為中心，教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，使得學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在審計(jì)實(shí)施這一項(xiàng)目教學(xué)中分成了兩大部分，第一部分就是審計(jì)實(shí)施軟件應(yīng)用基礎(chǔ)，第二部分就是對(duì)審計(jì)項(xiàng)目的具體審計(jì)工作。第二部分側(cè)重于PBL教學(xué)方法的使用。學(xué)生理解了軟件工具操作，學(xué)習(xí)了手工審計(jì)理論，已經(jīng)具備了解決實(shí)際審計(jì)問(wèn)題的能力，對(duì)教師提出的審計(jì)問(wèn)題能夠進(jìn)行思考并解決。在解（下轉(zhuǎn)第111頁(yè)）（上接第16頁(yè)）決過(guò)程中，難度較大的可以分組討論，難度最高的教師可以先給學(xué)生提示思考的方向，一般問(wèn)題學(xué)生個(gè)體解決。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生操作軟件，完成審計(jì)任務(wù)。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】 審計(jì);信息化;計(jì)算機(jī)審計(jì)
金審工程二期項(xiàng)目的建設(shè)極大地推動(dòng)了審計(jì)信息化的進(jìn)一步發(fā)展。但在某些地區(qū),計(jì)算機(jī)審計(jì)的推廣應(yīng)用卻停滯不前。究其原因,主要是未能以科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度看待計(jì)算機(jī)審計(jì)的應(yīng)用,對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)的應(yīng)用缺乏全面清晰的認(rèn)識(shí)。為此,有必要進(jìn)一步研究計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用的重要性與局限性,并以此為基礎(chǔ)探討推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用的創(chuàng)新思路。
一、計(jì)算機(jī)審計(jì)與傳統(tǒng)審計(jì)的特征比較
傳統(tǒng)審計(jì)是以手工的會(huì)計(jì)資料處理系統(tǒng)為特征的,而計(jì)算機(jī)審計(jì)卻是在信息化環(huán)境下,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、傳統(tǒng)審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、行為科學(xué)、系統(tǒng)論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等科學(xué)相互融合、滲透而產(chǎn)生的一門(mén)嶄新的學(xué)科,兩者產(chǎn)生與適用的環(huán)境不同,存在著巨大的區(qū)別。
(一)審計(jì)環(huán)境不同
信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中廣泛、深入地應(yīng)用,使審計(jì)人員面對(duì)的已不是傳統(tǒng)意義上的賬本,而是無(wú)形的電子數(shù)據(jù)和處理這些電子數(shù)據(jù)五花八門(mén)的會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng),從而使計(jì)算機(jī)審計(jì)下的審計(jì)環(huán)境發(fā)生了很大的變化,顯得更為復(fù)雜。
(二)審計(jì)測(cè)試的對(duì)象與范圍不同
隨著風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)的實(shí)施,傳統(tǒng)審計(jì)取證的切入點(diǎn)演變?yōu)閮?nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)因素,審計(jì)測(cè)試的對(duì)象與范圍主要包括內(nèi)部控制與紙質(zhì)賬目系統(tǒng)。而在信息技術(shù)環(huán)境下,一方面由于信息系統(tǒng)自身的安全性、保密性、完整性將會(huì)嚴(yán)重影響數(shù)據(jù)的真實(shí)性、完整性和正確性;而另一方面由于信息技術(shù)的支持,審計(jì)人員可以根據(jù)需要深入到信息系統(tǒng)的底層數(shù)據(jù)庫(kù),獲取更多、更廣泛的數(shù)據(jù)。因此,計(jì)算機(jī)審計(jì)測(cè)試的對(duì)象與范圍不僅包括內(nèi)部控制,還延伸到信息化系統(tǒng)本身;不僅包括賬目系統(tǒng),還延伸到尚未經(jīng)過(guò)加工處理的電子業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。
(三)審計(jì)的思維方式不同
在手工審計(jì)方式下,審計(jì)人員總是先分析審計(jì)對(duì)象的各個(gè)部分,再歸納、綜合為整體,其思維方式是:部分整體。而計(jì)算機(jī)審計(jì)強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)論為核心,從系統(tǒng)上把握審計(jì)對(duì)象,以擴(kuò)大審計(jì)監(jiān)督范圍,即從審計(jì)對(duì)象的整體出發(fā),先進(jìn)行系統(tǒng)分析,把握總體,再建立審計(jì)模型,分析數(shù)據(jù),最后作出總體評(píng)價(jià),其思維方式是:整體部分整體。
(四)審計(jì)技術(shù)方法不同
傳統(tǒng)手工審計(jì)隨著風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式在實(shí)務(wù)中的廣泛運(yùn)用,分析性測(cè)試方法逐漸成為其核心方法。但信息技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致審計(jì)測(cè)試的對(duì)象、范圍與審計(jì)線索的變化,數(shù)據(jù)多維分析方法成為計(jì)算機(jī)審計(jì)的核心方法。
(五)審計(jì)方式不同
傳統(tǒng)手工審計(jì)是對(duì)被審計(jì)單位某一階段的財(cái)政財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行事后的審計(jì)監(jiān)督,是一種靜態(tài)審計(jì)。但計(jì)算機(jī)審計(jì)打破了事后的、靜態(tài)的手工審計(jì)模式,審計(jì)人員運(yùn)用計(jì)算機(jī)在被審計(jì)單位現(xiàn)場(chǎng)或者通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò),對(duì)被審計(jì)單位的財(cái)政財(cái)務(wù)收支的真實(shí)、合法和效益進(jìn)行審計(jì),以實(shí)現(xiàn)事后審計(jì)與事中審計(jì)相結(jié)合、現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)與聯(lián)網(wǎng)審計(jì)相結(jié)合、靜態(tài)審計(jì)與動(dòng)態(tài)審計(jì)相結(jié)合,從而更有效地履行審計(jì)監(jiān)督職能。
(六)審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)不同
實(shí)施計(jì)算機(jī)審計(jì),必須先采集被審單位的電子數(shù)據(jù),然后進(jìn)行轉(zhuǎn)換、清理和驗(yàn)證,再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析建立審計(jì)中間表,在這個(gè)過(guò)程中,由于審計(jì)人員可能采用不恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)采集方式,也可能由于對(duì)審計(jì)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤分析,還可能由于系統(tǒng)設(shè)計(jì)中對(duì)數(shù)據(jù)備份方案設(shè)計(jì)不全面,數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換的不恰當(dāng),從而造成原始數(shù)據(jù)發(fā)生失真、毀損以及審計(jì)方法利用不當(dāng),形成了數(shù)據(jù)采集轉(zhuǎn)換風(fēng)險(xiǎn)。數(shù)據(jù)采集轉(zhuǎn)換風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生既可能源于審計(jì)人員,也可能源于被審單位,還可能源于審計(jì)軟件等工具的設(shè)計(jì)者。這與傳統(tǒng)手工審計(jì)模式下的重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)與檢查風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生原因的單一性有很大的不同。因此,在計(jì)算機(jī)審計(jì)的應(yīng)用中,審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的構(gòu)成要素除了重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)與檢查風(fēng)險(xiǎn),還增加了數(shù)據(jù)采集轉(zhuǎn)換風(fēng)險(xiǎn)。
二、計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用的必要性
(一)有助于審計(jì)視野的拓寬,以避免假賬真查
計(jì)算機(jī)審計(jì)的應(yīng)用使審計(jì)人員擺脫了傳統(tǒng)電子賬套及其所反映的財(cái)務(wù)信息的限制,可將審計(jì)的范圍和內(nèi)容做出必要的擴(kuò)大,深入到計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)的底層數(shù)據(jù)庫(kù),獲取所需的各種數(shù)據(jù),并對(duì)底層數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,以獲得大量的多種類(lèi)型的有用信息,豐富了審計(jì)人員的可用信息。而且由于底層數(shù)據(jù)未經(jīng)過(guò)被審計(jì)單位的加工處理,更能客觀、真實(shí)地反映被審計(jì)單位經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的成果與財(cái)務(wù)狀況,可讓審計(jì)人員有效地避免假賬真查。
(二)有助于實(shí)現(xiàn)審計(jì)技術(shù)方法的提升,以提高審計(jì)效率
計(jì)算機(jī)審計(jì)的應(yīng)用需運(yùn)用多維方式、分析模型算法等先進(jìn)的技術(shù)和方法。數(shù)據(jù)的多維分析是利用電子數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行切片、切塊、旋轉(zhuǎn)、鉆取、挖掘等多角度立體分析處理,發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)和異常的一種技術(shù)。運(yùn)用多維分析技術(shù)不僅有利于對(duì)審計(jì)對(duì)象進(jìn)行總體把握;還有利于對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的把握、對(duì)數(shù)據(jù)間鉤稽關(guān)系的認(rèn)識(shí)、對(duì)被審計(jì)單位業(yè)務(wù)處理邏輯的認(rèn)知、對(duì)外部數(shù)據(jù)與內(nèi)部數(shù)據(jù)間關(guān)聯(lián)關(guān)系的分析。審計(jì)人員可結(jié)合審計(jì)實(shí)踐中不斷積累的經(jīng)驗(yàn),通過(guò)建立審計(jì)分析模型進(jìn)行數(shù)據(jù)多維分析,以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的線索或直接發(fā)現(xiàn)、落實(shí)問(wèn)題,最終達(dá)到核查問(wèn)題或篩選線索的目的,為審計(jì)人員進(jìn)行延伸取證時(shí)提供明確具體的目標(biāo),便于審計(jì)人員快速地獲取各種相關(guān)的審計(jì)證據(jù),有效地提高審計(jì)效率。
(三)有助于樹(shù)立嶄新的思維方式以提高審計(jì)質(zhì)量和水平
計(jì)算機(jī)審計(jì)不只是審計(jì)技術(shù)和方法的變化,還會(huì)帶來(lái)思維方式的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)審計(jì)的核心在于系統(tǒng)論。系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)的是事物之間的聯(lián)系,是規(guī)律。系統(tǒng)論要求思維是立體的,不是平面的。因此,如能在審計(jì)中做到總體把握、鎖定重點(diǎn)、建立模型、精確延伸,審計(jì)人員就可在總攬全局的基礎(chǔ)上輕松地把握被審計(jì)單位的薄弱環(huán)節(jié),順著相關(guān)線索再去延伸、取證,不僅可提高審計(jì)效率,還可提高審計(jì)質(zhì)量和水平。
(四)有助于實(shí)現(xiàn)審計(jì)管理數(shù)字化以提高審計(jì)管理的效率與質(zhì)量
計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用的推進(jìn)過(guò)程實(shí)際是一個(gè)審計(jì)管理信息化的過(guò)程,它通過(guò)OA系統(tǒng)與AO系統(tǒng)之間的交互,將兩大平臺(tái)整合在一起。各審計(jì)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)可通過(guò)對(duì)信息流的掌握,借助平臺(tái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理、全程控制,而各個(gè)職能部門(mén)在平臺(tái)上各司其職,各負(fù)其責(zé)。因此,在審計(jì)計(jì)劃、統(tǒng)計(jì)、信息和檔案管理過(guò)程中,改變了傳統(tǒng)的、以紙為載體的審計(jì)管理形式,實(shí)現(xiàn)審計(jì)文件傳輸、處理、檢索和存儲(chǔ)的數(shù)字化,實(shí)現(xiàn)全程控制、整合資源、信息共享、落實(shí)責(zé)任、保證質(zhì)量、決策支持等管理目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)審計(jì)管理數(shù)字化與一體化。既提高了審計(jì)管理的效率,也提高了審計(jì)管理的質(zhì)量。
三、計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用的局限性
(一)信息化建設(shè)程度的參差不齊制約了計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用的推廣
數(shù)據(jù)采集是計(jì)算機(jī)審計(jì)的首要前提與基礎(chǔ)。如果審計(jì)對(duì)象的信息化程度不高,尚未實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化,則不能滿(mǎn)足開(kāi)展計(jì)算機(jī)審計(jì)的基本條件;而如果被審計(jì)單位的信息化程度太高,如金融、海關(guān)、稅務(wù)等行業(yè),其數(shù)據(jù)庫(kù)過(guò)于復(fù)雜,或?qū)徲?jì)對(duì)象使用了非主流財(cái)務(wù)軟件,審計(jì)人員需根據(jù)其特殊的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)另行設(shè)計(jì)采集轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)的接口,這兩種情況都要求審計(jì)人員具有較高的計(jì)算機(jī)水平。而對(duì)數(shù)據(jù)采集轉(zhuǎn)換風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別與控制,要求審計(jì)人員具有更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)能力。因此,計(jì)算機(jī)審計(jì)能否在實(shí)務(wù)中得到應(yīng)用,既依賴(lài)于審計(jì)對(duì)象信息化建設(shè)的程度,也依賴(lài)于審計(jì)部門(mén)信息技術(shù)的應(yīng)用水平。
(二)前期投入與應(yīng)用水平的不對(duì)稱(chēng)導(dǎo)致審計(jì)成本的提高
為滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)審計(jì)的應(yīng)用需求,審計(jì)部門(mén)需要建設(shè)信息基礎(chǔ)環(huán)境(包括網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、硬件建設(shè)、系統(tǒng)軟件、機(jī)房建設(shè)),配置應(yīng)用支撐系統(tǒng)與審計(jì)信息化安全系統(tǒng),加強(qiáng)審計(jì)人員的計(jì)算機(jī)審計(jì)技能培訓(xùn),需要投入大量的資金,由于審計(jì)人員對(duì)新審計(jì)方式的不適應(yīng)以及審計(jì)軟件自身可能存在的缺陷等因素的影響,并不能非常有效地提高審計(jì)效率與效果,導(dǎo)致審計(jì)成本提高。
(三)計(jì)算機(jī)審計(jì)人才的嚴(yán)重缺乏成為普及應(yīng)用計(jì)算機(jī)審計(jì)的“瓶頸”
應(yīng)用計(jì)算機(jī)審計(jì)要求審計(jì)人員既要有財(cái)會(huì)、審計(jì)知識(shí),又要掌握信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。而根據(jù)審計(jì)署公布的信息,到2007年11月,全國(guó)審計(jì)系統(tǒng)取得計(jì)算機(jī)審計(jì)中級(jí)證書(shū)的人員僅有800余人,且多分布在審計(jì)署特派辦與各省審計(jì)廳,大部分審計(jì)人員僅接受了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)并不具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)審計(jì)要求的專(zhuān)業(yè)技能。但若缺乏計(jì)算機(jī)審計(jì)人才的支撐,計(jì)算機(jī)審計(jì)的應(yīng)用必然無(wú)法在全國(guó)各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)普及,尤其在區(qū)、縣一級(jí)。
(四)對(duì)數(shù)據(jù)安全保障的高要求限制了計(jì)算機(jī)審計(jì)廣泛深入的應(yīng)用
信息化的迅猛發(fā)展與計(jì)算機(jī)審計(jì)的應(yīng)用,使審計(jì)對(duì)象的數(shù)據(jù)以及審計(jì)人員獲取的審計(jì)證據(jù)大都為電子數(shù)據(jù)。但由于計(jì)算機(jī)病毒泛濫、黑客攻擊,電子數(shù)據(jù)的安全性日益脆弱,一旦出現(xiàn)問(wèn)題其后果不堪設(shè)想。審計(jì)部門(mén)的部分領(lǐng)導(dǎo)與審計(jì)人員出于對(duì)數(shù)據(jù)安全的擔(dān)憂(yōu),盡量避免應(yīng)用計(jì)算機(jī)審計(jì),從而對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用的廣度與深度產(chǎn)生不利的影響。
四、推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用的創(chuàng)新思路
為充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)審計(jì)的優(yōu)勢(shì),克服其局限性對(duì)計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用的制約,順利完成國(guó)家金審工程二期規(guī)劃中的各項(xiàng)任務(wù),各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)必須在觀念、應(yīng)用思路、制度、人才管理與培養(yǎng)模式等方面有所創(chuàng)新。
(一)觀念創(chuàng)新
各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)一方面要明確樹(shù)立人才觀念,另一方面要樹(shù)立信息基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)與軟件環(huán)境建設(shè)并重的觀念。硬件建設(shè)和軟件開(kāi)發(fā)可通過(guò)加大投入的方式予以解決,但審計(jì)人員的操作技能很難在短期內(nèi)得到實(shí)際的、根本性的提高。因此必須在進(jìn)行硬件建設(shè)與軟件開(kāi)發(fā)的同時(shí),制訂計(jì)算機(jī)審計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃,同步培訓(xùn)有關(guān)人員,提高審計(jì)人員計(jì)算機(jī)審計(jì)業(yè)務(wù)技能與控制審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的能力,以保障計(jì)算機(jī)審計(jì)的順利推進(jìn)與深入應(yīng)用。信息基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)與軟件環(huán)境建設(shè)方面必須統(tǒng)籌安排,重點(diǎn)建設(shè)和完善審計(jì)工作急需的信息化項(xiàng)目,按照實(shí)際的需求有計(jì)劃地進(jìn)行配置,充分利用現(xiàn)有設(shè)施,同時(shí)節(jié)約的資金可用于應(yīng)用支撐系統(tǒng)與審計(jì)信息化安全系統(tǒng)等軟件環(huán)境的構(gòu)建。
(二)應(yīng)用思路創(chuàng)新
為加快各級(jí)審計(jì)機(jī),關(guān)尤其是區(qū)縣一級(jí)審計(jì)局推廣應(yīng)用AO系統(tǒng)的速度,建議在應(yīng)用思路上要有所創(chuàng)新:對(duì)不能提供電子財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的審計(jì)對(duì)象與使用特別版本財(cái)務(wù)軟件的審計(jì)對(duì)象難以采集數(shù)據(jù)的,審計(jì)人員可以?xún)H使用AO系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析、記錄審計(jì)日記、編制審計(jì)工作底稿、編寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等功能完成審計(jì)任務(wù),這樣既可以充分利用已配備的各項(xiàng)資源,又可通過(guò)在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用逐步提高審計(jì)人員的計(jì)算機(jī)水平,等到外部環(huán)境成熟時(shí),審計(jì)人員就可以輕松地應(yīng)用AO系統(tǒng)進(jìn)行真正的計(jì)算機(jī)審計(jì)了。
(三)制度創(chuàng)新
實(shí)施審計(jì)信息化,推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)的全面應(yīng)用,是一項(xiàng)涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)與審計(jì)業(yè)務(wù)融合的全新的工作,各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)必須圍繞如何建設(shè)金審工程、如何推進(jìn)計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用、如何提供技術(shù)支持以及如何培養(yǎng)計(jì)算機(jī)審計(jì)人才等方面作詳細(xì)和充分的構(gòu)思和規(guī)劃,逐步建立健全一系列具體的,可操作性強(qiáng)且科學(xué)合理的管理制度,包括計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用考核評(píng)優(yōu)制度、計(jì)算機(jī)審計(jì)培訓(xùn)制度、計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用建立經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ突蚪?jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的制度、鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)“三小”(小軟件、小工具、小模塊)的制度、技術(shù)支持途徑多渠道的制度、“AO/OA”交互制度與定期通報(bào)制度、信息管理制度、網(wǎng)絡(luò)管理制度、安全管理制度等,保證各部門(mén)在開(kāi)展計(jì)算機(jī)審計(jì)有關(guān)工作時(shí)能通力合作,有章可循,有據(jù)可依,從而促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)和審計(jì)人員主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)審計(jì),保證計(jì)算機(jī)審計(jì)應(yīng)用的順利推進(jìn)。
(四)計(jì)算機(jī)審計(jì)人才資源管理模式的創(chuàng)新
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,綜合性的職能定位和全方位的人力資源配置顯然更有利于審計(jì)信息化工作的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。各級(jí)審計(jì)機(jī)關(guān)應(yīng)組建專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)審計(jì)部門(mén),針對(duì)不同層次的人才采用不同的培養(yǎng)模式。立足于對(duì)審計(jì)人員進(jìn)行自主培養(yǎng),在重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合性人才的同時(shí),提高審計(jì)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用的整體水平,并通過(guò)層層選拔,從社會(huì)引進(jìn)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才,從高校引進(jìn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的高層次(碩士或博士)技術(shù)人才,形成計(jì)算機(jī)審計(jì)人才梯隊(duì)。
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一、“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程概念與學(xué)習(xí)目的
首先我們一定要搞清楚什么是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，為什么要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，這是初學(xué)會(huì)計(jì)時(shí)不能回避的問(wèn)題，也是教師講課時(shí)首先向?qū)W生重點(diǎn)講授的內(nèi)容。
1.什么是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是由會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本知識(shí)組成的“?；A(chǔ)會(huì)計(jì)”，從字面上來(lái)看是闡述會(huì)計(jì)學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律和技能的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。會(huì)計(jì)基本理論是對(duì)會(huì)計(jì)所涉及的各個(gè)基本問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的闡述說(shuō)明，回答了“會(huì)計(jì)是什么”等一系列問(wèn)題。它一般包括會(huì)計(jì)的基本概念、職能、對(duì)象、任務(wù)、會(huì)計(jì)核算的方法以及核算的基本前提和一般原則等。會(huì)計(jì)基本方法是指會(huì)計(jì)核算的各種專(zhuān)門(mén)方法、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本程序和基本技能，是學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的重點(diǎn)。它一般包括會(huì)計(jì)要素的劃分和會(huì)計(jì)等式及其運(yùn)用、賬戶(hù)和復(fù)式記賬原理及其應(yīng)用、賬戶(hù)分類(lèi)、會(huì)計(jì)憑證的編制、賬簿的登記，會(huì)計(jì)核算形式選擇、財(cái)產(chǎn)清查方法運(yùn)用和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等內(nèi)容。會(huì)計(jì)基本知識(shí)闡述了會(huì)計(jì)工作組織，包括會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和組織分工、會(huì)計(jì)人員的職責(zé)和權(quán)限、會(huì)計(jì)規(guī)章制度以及會(huì)計(jì)電算化等。會(huì)計(jì)的基本理論、基本方法和基本知識(shí)這三者緊密聯(lián)系，密不可分，共同構(gòu)成了“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的理論體系。這個(gè)理論體系為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)相關(guān)課程起到很好的指導(dǎo)入門(mén)的作用。
2.為什么要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)
會(huì)計(jì)學(xué)是由眾多如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程組成的一門(mén)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用科學(xué)，這些課程既有其相對(duì)的獨(dú)立性，又存在一定的內(nèi)在聯(lián)系?；A(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，它所闡明的會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本操作技能，在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中占有極其重要的位置。會(huì)計(jì)學(xué)中的多數(shù)課程是在運(yùn)用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、基本方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程研究對(duì)象特點(diǎn)而設(shè)置的，即基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的理論方法對(duì)上述任何課程都是適用的。因此，要想學(xué)好會(huì)計(jì)學(xué)，首先必須要能理解運(yùn)用“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的知識(shí)，否則會(huì)影響其他會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)效果。
二、目前“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法存在的幾種普遍現(xiàn)象
從“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程性質(zhì)與設(shè)置目的來(lái)看，目前“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)方法中存在“四重四輕”的現(xiàn)象。
1.重理論灌輸，輕實(shí)踐培養(yǎng)
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在教授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師原封不動(dòng)地完全采用“灌輸”和“填鴨”式的教學(xué)方法，將書(shū)本內(nèi)容講授給學(xué)生，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生探索認(rèn)知的積極性，不注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了理論，卻不知怎樣應(yīng)用，有的學(xué)生甚至原原本本地將書(shū)本中的“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”記錄下來(lái)，用來(lái)作為對(duì)付考試的“寶典”。另外，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置不科學(xué)。主要表現(xiàn)在，理論與實(shí)踐教學(xué)在授課時(shí)間的比例上不“對(duì)稱(chēng)”，存在“頭重腳輕”的現(xiàn)象。此外，有的授課教師理論功底十分扎實(shí)，但教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)的可操作性上存在不少的問(wèn)題。
2.重理性闡釋?zhuān)p感性強(qiáng)化
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程具有高度的理論性、專(zhuān)業(yè)性和抽象性，由于學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏感性認(rèn)識(shí)，加之教師在教學(xué)過(guò)程中往往不注重教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理解闡釋?zhuān)箯?fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象問(wèn)題一般化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的理解得不到豐富的感性認(rèn)識(shí)，往往會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程枯燥乏味，不易入門(mén)，慢慢地也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，久而久之就會(huì)影響到他們今后專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。
3.重章節(jié)教學(xué)，輕系統(tǒng)培養(yǎng)
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容緊密相關(guān)，密不可分。往往由于教學(xué)時(shí)間緊促的關(guān)系，教師在講授過(guò)程中割裂了各個(gè)章節(jié)內(nèi)容之間內(nèi)在邏輯連接關(guān)系，注重講解工作中實(shí)踐較多的章節(jié)內(nèi)容，而忽視了其他章節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的知識(shí)時(shí)不了解后面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)又忘記了前面的內(nèi)容，影響整個(gè)課程的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)程，學(xué)生無(wú)法把“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效地聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。
4.重強(qiáng)制灌輸，輕主動(dòng)培養(yǎng)
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科對(duì)他們來(lái)講，顯得比較抽象，不容易理解。再者，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與高校的學(xué)習(xí)環(huán)境不相適應(yīng)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不少學(xué)生為了達(dá)到順利通過(guò)考試的目的，存在考試前打“突擊”，搞“變通”等。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)沒(méi)有興趣，也不善于積極地思考。而我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中往往也會(huì)忽略這個(gè)因素，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和積極性缺乏具體的方法，致使教學(xué)質(zhì)量始終難以突破傳統(tǒng)界限。
三、提高“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考
“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程開(kāi)設(shè)的目的就是打牢初學(xué)者的知識(shí)基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)研究會(huì)計(jì)學(xué)或就業(yè)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。就是使初學(xué)者通過(guò)一定課時(shí)的學(xué)習(xí)，熟練掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，即“三基”——基本理論、基本方法和基本操作技術(shù)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，有效解決以上分析的幾種現(xiàn)象，我們覺(jué)得需要強(qiáng)化“三個(gè)理念”。
1.強(qiáng)化啟發(fā)式的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
（1）問(wèn)題教學(xué)法。在課堂上老師提出一些綜合性的問(wèn)題，逐一進(jìn)行分析，循序漸進(jìn)地提出解決的方法，使學(xué)生掌握思路及解決問(wèn)題的方法。還可以在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，由教師引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)比較獨(dú)立的探索和研究活動(dòng)，找到問(wèn)題的答案，獲得知識(shí)，進(jìn)而熟練掌握解決問(wèn)題的思路和方法，逐漸形成解決問(wèn)題的能力。
（2）互動(dòng)教學(xué)法。一堂課的效果好不好，最重要的是學(xué)生能不能“動(dòng)”起來(lái)。應(yīng)該把學(xué)生被動(dòng)的“動(dòng)”，變?yōu)橹鲃?dòng)的“動(dòng)”，即出于個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)需要。這個(gè)動(dòng)機(jī)可以是由外在因素誘發(fā)，如教師、教學(xué)環(huán)境等，也可以是自發(fā)的。這時(shí)，通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈活運(yùn)用、自主歸納所學(xué)內(nèi)容，理解重、難點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)完整化、系統(tǒng)化。
（3）圖例啟發(fā)法。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，采用圖解法具有很強(qiáng)的直觀性，不僅能夠深入淺出地講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且能夠直觀地表明一些相關(guān)會(huì)計(jì)要素之間的關(guān)系。這種教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段生動(dòng)、形象，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可邊講邊畫(huà)，將抽象難懂、枯燥無(wú)味的理論淺顯化，達(dá)到一目了然的效果，給學(xué)生留下較深刻的印象。既節(jié)約了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。
2.強(qiáng)化理論實(shí)踐相結(jié)合的理念，將教、學(xué)、做、練有機(jī)地結(jié)合
（1）模擬教學(xué)法。一是教師在講清基本概念、理論與方法后，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性和綜合性的題目，讓學(xué)生在課堂上做舉一反三的練習(xí)，進(jìn)一步消化和鞏固所學(xué)知識(shí)，能靈活運(yùn)用、掌握各類(lèi)會(huì)計(jì)交易或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理基本規(guī)律和方法。二是教師通過(guò)講解作業(yè)及練習(xí)題等來(lái)鞏固課堂教學(xué)成果。三是教師通過(guò)課堂練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)等，掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)吸收、理解和實(shí)際運(yùn)用的情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和動(dòng)手能力，在講完基本理論和復(fù)式記賬方法等內(nèi)容后，圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，采用課程實(shí)訓(xùn)的方式，讓學(xué)生根據(jù)一套完整的模擬賬務(wù)資料，按照會(huì)計(jì)工作的實(shí)際步驟，在教師的指導(dǎo)下，采用真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)材料，完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)循環(huán)的全部操作，并將相關(guān)的理論知識(shí)傳授、融入到實(shí)訓(xùn)過(guò)程，讓學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用，從而對(duì)會(huì)計(jì)工作形成一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。
3.強(qiáng)化興趣牽引的理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
（1）案例教學(xué)法。以案例為基礎(chǔ)，提供可模仿、借鑒和引申的范例給學(xué)生，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)對(duì)大量案例的分析，解決案例中存在的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知能力得到更進(jìn)一步深化。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際案例加以分析與運(yùn)用，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)性，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（2）多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為教學(xué)方法提供了創(chuàng)新機(jī)遇。在教學(xué)中，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接教師和學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)雙向交流和多向交流。同時(shí)，多媒體教學(xué)具有直觀、圖文聲像并茂、動(dòng)態(tài)性、交互性、可重復(fù)性、針對(duì)性等優(yōu)點(diǎn)，能動(dòng)態(tài)展示財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生的持續(xù)關(guān)注，并通過(guò)建立前后知識(shí)之間的連接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重新組合。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、小結(jié)
多媒體是教育改革的一大趨勢(shì)。通過(guò)文字、圖片、聲音、視頻等多種形式的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，形象、直觀、實(shí)時(shí)地傳遞了教學(xué)信息。實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，為臨床教學(xué)廣泛采用。本文闡述骨科教學(xué)中運(yùn)用形象、直觀、實(shí)時(shí)地傳遞了教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息無(wú)縫對(duì)接，對(duì)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)教學(xué)效果明顯。
1 多媒體結(jié)合電子病歷系統(tǒng)在骨科臨床教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1形象、直觀、實(shí)時(shí)地傳遞了教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息無(wú)縫對(duì)接：骨科患者多、手術(shù)多、周轉(zhuǎn)快，患者手術(shù)圖片、視頻多，且實(shí)習(xí)教學(xué)信息量大。骨科學(xué)是當(dāng)今醫(yī)學(xué)界發(fā)展較為迅速的一門(mén)學(xué)科，專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、操作性、實(shí)用性較強(qiáng)，涉及面廣，涵蓋病理學(xué)、解剖學(xué)、放射學(xué)、生物力學(xué)和外科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，新的理論知識(shí)日益豐富， 新的手術(shù)方法及層出不窮的內(nèi)固定材料的發(fā)展使骨科這一古老學(xué)科不斷被賦予新的內(nèi)涵。
在實(shí)際教學(xué)中，老師不僅要注重給學(xué)生灌輸醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，教會(huì)他們基本技能，還要尤為重視對(duì)學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)與提高。大部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得實(shí)習(xí)課程枯燥乏味，往往因?yàn)槔碚撝R(shí)較難理解，使學(xué)生感到無(wú)從下手。在這樣的情況下，教師必須要改善教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式時(shí)間冗長(zhǎng)且容易混淆描述不準(zhǔn)確，實(shí)習(xí)生經(jīng)常對(duì)部分患者的信息必須反復(fù)確認(rèn)，才能夠了解，時(shí)間上存在一定程度的浪費(fèi)。
利用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等手段，生動(dòng)形象，內(nèi)容豐富、直觀的多媒體表現(xiàn)方式，多媒體結(jié)合電子病歷系統(tǒng)的應(yīng)用，能充分體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，可以把教學(xué)所需的素材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?？梢詫⒛切┎灰妆硎龅闹R(shí)生動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以接觸到豐富的內(nèi)容。
1.2積極的推動(dòng)了對(duì)骨科的帶教工作：多媒體結(jié)合電子病歷系統(tǒng)所包含的信息量大，能形象、直觀、實(shí)時(shí)地反映患者信息及本學(xué)科的最新成果，把多學(xué)科的知識(shí)融合反映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，將大量的信息直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。
醫(yī)院臨床骨科教師可節(jié)約大量時(shí)間，學(xué)生也不必死記硬背，還可以拷貝的所學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)復(fù)習(xí)。這樣既節(jié)省了時(shí)間和精力，還可以獲得很好的效果。多媒體教學(xué)對(duì)骨科帶教工作的改進(jìn)起到了積極的推動(dòng)作用[1]。
自從應(yīng)用多媒體結(jié)合電子病歷系統(tǒng)教學(xué)后，不僅提高了交教學(xué)質(zhì)量，而且還形象、直觀、實(shí)時(shí)地傳遞了教學(xué)信息。明顯提高臨床教學(xué)效率和質(zhì)量。
1.3實(shí)現(xiàn)了骨科臨床教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化：骨科臨床教學(xué)個(gè)性化更為突出，不同教師的教學(xué)效果差距較大。使用多媒體結(jié)合電子病歷系統(tǒng)教學(xué)，大量的信息已包含其中。多媒體結(jié)合電子病歷系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容要求帶教老師按PPT教學(xué)模板編寫(xiě)，內(nèi)容涉及到病室動(dòng)態(tài)、新入院患者、手術(shù)患者、危重患者診斷、輔助檢查、手術(shù)方式和診療護(hù)理計(jì)劃等幾個(gè)方面。
教學(xué)內(nèi)容面面俱到，杜絕了因醫(yī)療信息未及時(shí)傳達(dá)可能造成的醫(yī)療隱患。通過(guò)不斷完善多媒體的制作，使年輕教師更容易從中學(xué)到老教師的經(jīng)驗(yàn)，明顯降低教學(xué)難度。同時(shí)首次將多媒體結(jié)合電子病歷系統(tǒng)教學(xué)用于每日的交班，并將PPT作為日常工作內(nèi)容進(jìn)行存檔，便于進(jìn)行審查，確保教學(xué)過(guò)程可審計(jì)、可追溯，杜絕了教學(xué)死角。更容易實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化教學(xué)。
1.4激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力：多媒體結(jié)合電子病歷系統(tǒng)教學(xué)模式，可以及時(shí)調(diào)取患者病歷、輔助檢查、影像資料等信息，為術(shù)前討論、疑難病例討論、死亡病例討論、手術(shù)點(diǎn)評(píng)、出院患者審核、會(huì)診等，提供信息支撐。
通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的圖文概括了知識(shí)要點(diǎn)，以生動(dòng)豐富的圖像替代了枯燥乏味的文字描述，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息的無(wú)縫對(duì)接。使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)用于臨床，并得到充實(shí)與提高。
為學(xué)生將來(lái)參加骨科臨床工作打下了良好的基礎(chǔ)。但是也應(yīng)注意到，學(xué)生習(xí)慣了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，起步階段恐難以接受這種教學(xué)形式，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)。
2 多媒體結(jié)合電子病歷系統(tǒng)在骨科臨床教學(xué)中的具體應(yīng)用
臨床帶教作為教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，為使教學(xué)中的多媒體內(nèi)容豐富、 表現(xiàn)形式生動(dòng)多樣， 離不開(kāi)對(duì)平時(shí)教學(xué)資源的收集。有的教師所做的課件，內(nèi)容匱乏，往往僅有課本文字和畫(huà)面的簡(jiǎn)單拼合，界面和插件過(guò)于單調(diào)呆板，缺少動(dòng)畫(huà)、圖像、視頻資料， 沒(méi)有充分利用多媒體技術(shù)的功能，這很容易影響學(xué)生的積極性，不但興趣索然，且易導(dǎo)致注意力分散。
教師可不斷將“典型病例診斷分析”應(yīng)用到臨床教學(xué)，并開(kāi)設(shè)病例分析討論環(huán)節(jié)。病例選擇及符合邏輯的呈現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的內(nèi)涵及轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了從理論教學(xué)到床邊實(shí)踐的“橋梁”作用，有效地提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教師圍繞大綱選用或編寫(xiě)病例，由學(xué)生自行搜索資料進(jìn)行診斷、鑒別診斷、疾病進(jìn)展及預(yù)后，并將各檢驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合。
教學(xué)課堂上，學(xué)生可以將自己總結(jié)的結(jié)論與其他同學(xué)討論，有教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納、糾錯(cuò)，重點(diǎn)分析疑難問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)等方式， 引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)從感性材料中總結(jié)、歸納和思考。
比如腰椎壓縮性骨折的診斷，以往影像學(xué)檢查中多采用X射線與CT平掃等方式，由于臨床表現(xiàn)多為二維圖像使得骨折部位的具體狀況難以獲得準(zhǔn)確的表現(xiàn)，學(xué)生在閱片時(shí)缺乏立體空間的認(rèn)識(shí)，教師也很難進(jìn)行直觀的教學(xué)。學(xué)生對(duì)此病理解存在一定困難。
采用多媒體結(jié)合電子病歷系統(tǒng)教學(xué)，可以隨時(shí)調(diào)閱MRI、CT及三維重建、DR等信息，可以直觀、立體表現(xiàn)病變部位，使學(xué)生增加對(duì)損傷部位的了解程度，學(xué)生能容易理解，使同學(xué)們能生動(dòng)、形象地掌握腰椎壓縮性骨折的診療過(guò)程。
這種方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，不僅有助于學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的臨床思維能力。
3 總結(jié)
醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很大的弊端，理論知識(shí)的傳授與解決臨床疾病的應(yīng)用脫離，即教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，最終結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入臨床后缺乏對(duì)臨床問(wèn)題的處理能力、應(yīng)對(duì)能力，接觸到實(shí)際病例時(shí)無(wú)從下手[2]。
這一多媒體教學(xué)，圖文并茂，文字清晰、圖形準(zhǔn)確，是一種靈活、高效、全面、生動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生理解起來(lái)更直觀、更容易、更深刻。同時(shí)減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效果[3]。