時(shí)間：2023-10-10 15:58:37
導(dǎo)語(yǔ)：在九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目的的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：九年級(jí)語(yǔ)文早讀；認(rèn)識(shí)；對(duì)策
1 形成全新的認(rèn)識(shí)
由于大多數(shù)學(xué)生和教師將早讀當(dāng)成早自習(xí)，而沒(méi)有當(dāng)成是一堂正式的課。學(xué)生隨意散漫，讀書(shū)聲稀稀拉拉，想看點(diǎn)什么就看什么，不想看就搞別的事。教師早上輔導(dǎo)大多是去“點(diǎn)點(diǎn)卯”，走走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有什么實(shí)在意義。個(gè)別搶占時(shí)間意識(shí)特強(qiáng)的九年級(jí)教師則分秒必爭(zhēng)，占領(lǐng)早讀陣地，在講臺(tái)上講解習(xí)題，口若懸河，滔滔不絕。因?yàn)樗^(guò)于突出了教師，忽視了學(xué)生的主體作用，最終只能是白費(fèi)口舌、收效甚微。筆者認(rèn)為教師是學(xué)生早讀的指導(dǎo)者或促進(jìn)者，學(xué)生是早讀的主體，早讀是一節(jié)由教師和學(xué)生共同參與的課?！耙蝗罩?jì)在于晨”，早上起來(lái)學(xué)生頭腦清醒，精神愉悅，是記憶的最佳時(shí)間。教師和學(xué)生要認(rèn)識(shí)到早讀是效果最好的一節(jié)課，是夯實(shí)基礎(chǔ)的一節(jié)課，是儲(chǔ)備寫(xiě)作素材的一節(jié)課，是為學(xué)生中考語(yǔ)文增加分?jǐn)?shù)，為終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一節(jié)課。唯有如此全新的認(rèn)識(shí)，教師和學(xué)生才能將早讀放到了適當(dāng)?shù)母叨?，真正從?nèi)心重視早讀，從而形成良好的動(dòng)機(jī)。良好的動(dòng)機(jī)又會(huì)調(diào)動(dòng)教師、特別是學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高早讀效果。
2選用多樣的內(nèi)容
早讀不能過(guò)于單一刻板，讀一個(gè)早上的語(yǔ)音，或讀一個(gè)早上的古詩(shī)，都容易造成一種審美疲勞，效果往往不佳。因此，要選用多樣的早讀內(nèi)容，適當(dāng)換下“口味”，以滿足九年級(jí)學(xué)生的個(gè)性化需要。
2.1 讀精典課文
這里的精典課文主要指一至六冊(cè)語(yǔ)文教材的重點(diǎn)篇目。古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書(shū)聲為最?！崩首x課文時(shí)要注意調(diào)動(dòng)眼、腦、口、耳等感官功能，眼睛要看清文字，發(fā)音要清晰響亮，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，口耳相傳，目視口誦。“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟?！倍嘧x可以加深對(duì)課文的理解。
2.2 讀基礎(chǔ)知識(shí)
這里的基礎(chǔ)知識(shí)指文言實(shí)詞的用法、文言虛詞的用法、文學(xué)文化常識(shí)、字音、字形、詞語(yǔ)（成語(yǔ)）意義等。大綱規(guī)定的100個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞要分散在早讀時(shí)間落實(shí)，易讀錯(cuò)的字音、易寫(xiě)錯(cuò)的字形需要鞏固?；A(chǔ)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)是死的，只要肯花時(shí)間，下苦功夫，還是能掌握的，盡可能避免丟分，撈足基礎(chǔ)分。
2.3 讀“錯(cuò)題集”
九年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)要求每一個(gè)學(xué)生備好一本“錯(cuò)題集”，把平時(shí)練習(xí)和考試中的做錯(cuò)的題，特別是基礎(chǔ)知識(shí)方面的錯(cuò)題摘抄下來(lái)，早讀讀“錯(cuò)題集”，加強(qiáng)記憶kwPkAcFw0x，強(qiáng)行糾錯(cuò)，避免下次考試在同一個(gè)地方摔倒、重蹈覆轍。
2.4 背古詩(shī)文
背準(zhǔn)確是做好默寫(xiě)題的基本前提，如果背不準(zhǔn)，寫(xiě)得再多、再漂亮，也只能是浪費(fèi)墨水和時(shí)間。有的學(xué)生每次考試默寫(xiě)題都寫(xiě)了，自我感覺(jué)良好，可是得分總不高，個(gè)別的甚至得零分。教師要及時(shí)整理好近三年中考古詩(shī)文的默寫(xiě)題，把《中考語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的幾十篇古詩(shī)文一并有計(jì)劃地分散到早讀時(shí)間，讓學(xué)生多讀多背，記死記牢。
2.5 讀美文和作文素料
九年級(jí)學(xué)生的時(shí)間緊、任務(wù)重、壓力大，這就需要語(yǔ)文教師為他們搜集一些美文，如優(yōu)美的散文、深刻的雜文、精彩的時(shí)評(píng)等，搜集一些作文素材，如感動(dòng)中國(guó)人物事跡、名人名言等。朗讀美文，可以緩解學(xué)生的精神壓力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀。
3 采取靈活的形式
“語(yǔ)文教師讀讀讀，數(shù)學(xué)教師寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)，英語(yǔ)教師背背背?！边@是一些學(xué)生對(duì)三門主科教師教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，從某個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)教師方法單一的不滿情緒。單一的早讀形式肯定會(huì)抑制學(xué)生的興趣，影響早讀的效果。
3.1 讀寫(xiě)背寫(xiě)結(jié)合
早讀課以讀為主要的形式，但教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生去讀去背，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的注意力就容易轉(zhuǎn)移，而且會(huì)出現(xiàn)疲勞感和枯燥感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理，肯定會(huì)影響早讀的效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，要求學(xué)生動(dòng)用多種感官參與早讀，做到“心到、眼到、口到、手到”，以感官的和諧達(dá)到較好的效果?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，字音、字形可采用邊讀邊寫(xiě)的形式，古詩(shī)文可采用邊背邊寫(xiě)的形式，這樣容易記牢記準(zhǔn)。古詩(shī)文在背準(zhǔn)確的前提下，特別要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，默寫(xiě)題要盡可能拿滿分。
3.2 各種競(jìng)賽
沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)是一潭死水，有了競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)生機(jī)勃勃、活力四射。競(jìng)賽可以提高學(xué)生參與的激情和學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，釋放學(xué)生的最大潛能。比如背誦和默寫(xiě)就可以采用競(jìng)賽的方式，如小組賽、男生女生賽、同桌PK等。教師要對(duì)競(jìng)賽獲勝的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，競(jìng)賽獲勝的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生成就感和滿足感，進(jìn)一步增強(qiáng)信心。教師對(duì)競(jìng)賽失利的一方進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的成功欲望，為下次的競(jìng)賽積蓄力量。當(dāng)然，競(jìng)賽既要考慮學(xué)生的整體能力，又要兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，不能簡(jiǎn)單地一刀切。特別是個(gè)人PK時(shí)，要充分了解學(xué)生的具體情況，雙方要旗鼓相當(dāng)、有得一拼。
3.3 師生共同參與
朗讀和背誦是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的方法，歷史上許多文人墨客之所以文思泉涌、文采飛揚(yáng)，大都是因?yàn)樗麄冏x得多、背得多、積累得多。作為一名九年級(jí)語(yǔ)文教師不能是手電筒―――只照別入，只要求學(xué)生多讀多背，而自己僅僅充當(dāng)一名純粹的檢查者或局外人。“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀、最有效的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！苯處熞鲃?dòng)參與到學(xué)生的朗讀和背誦之中，早上專讀輔導(dǎo)也可以在教室大聲朗讀。早讀明確要完成的一級(jí)任務(wù)，如背誦之類的任務(wù)，教師可以適當(dāng)?shù)卦谠缱x時(shí)間當(dāng)眾背誦?！把越滩蝗缟斫獭保駱拥牧α渴菬o(wú)窮的，教師的主動(dòng)參與、率先垂范，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，感染和影響學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情和成功欲望，大大了提高學(xué)生的興趣，早讀任務(wù)就比較容易完成。另外，教師在參與的過(guò)程中也提高了自身的素質(zhì)，這正體現(xiàn)了教師終身學(xué)習(xí)的理念，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
4結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，對(duì)早讀重新建立正確認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)，在早讀課上設(shè)計(jì)豐富的內(nèi)容可以更好地滿足學(xué)生的需求，教師們應(yīng)采取靈活有效的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生早讀的熱情，給早讀確定目標(biāo)以免一無(wú)所獲，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的早讀檢查，保證學(xué)生的早讀質(zhì)量。做好以上幾點(diǎn)，相信便能有效地提高學(xué)生早讀的效率，并對(duì)學(xué)習(xí)有所增益。
參考文獻(xiàn)
策略
【中圖分類號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-
0095-01
近些年，筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)的依然是“教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答，教師說(shuō)學(xué)生記”的教學(xué)模式，教師的教育觀念和教學(xué)行為比較落后、陳舊，教學(xué)效率低下。因此，教師有必要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，使語(yǔ)文課堂“樂(lè)”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。
一、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，用關(guān)愛(ài)喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
美國(guó)心理學(xué)家科勒期斯?涅克將教師傳遞給學(xué)生的情感信號(hào)稱為“看不見(jiàn)的課程”，它微妙地潛入教學(xué)過(guò)程，并影響著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系不僅是知識(shí)的傳遞，還包括情感的交流。要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校，有很多學(xué)生是留守兒童，筆者所教的班級(jí)就有22名學(xué)生是留守兒童。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者經(jīng)常通過(guò)各種方式關(guān)心他們，如給學(xué)生過(guò)生日，與學(xué)生聊天，尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的契機(jī)。班上有個(gè)女同學(xué)養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣，筆者就從教她整理書(shū)包開(kāi)始，再到如何與同學(xué)相處，在改掉了不良的行為習(xí)慣后，鼓勵(lì)她好好學(xué)習(xí)。在一次作文中，她寫(xiě)道：“我覺(jué)得語(yǔ)文老師很像媽媽，我最喜歡上語(yǔ)文課了。”可見(jiàn)，教師要依據(jù)山村中小學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，從而喚起他們學(xué)習(xí)的熱情。
二、挖崛教材內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的動(dòng)機(jī)
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”因此，教師在教學(xué)前要認(rèn)真鉆研教材，從多個(gè)角度挖掘教材內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的動(dòng)機(jī)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面來(lái)嘗試：
1.巧用文題分析結(jié)構(gòu)。在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，筆者在板書(shū)課題時(shí)是這樣寫(xiě)的：濟(jì)南的冬天。同時(shí)結(jié)合箭頭符號(hào)講述課文的第一部分內(nèi)容，然后在“的”字下方加一個(gè)反方向的箭頭符號(hào)，念為“冬天的濟(jì)南”，而這正是課文的第二部分內(nèi)容。通過(guò)分析題目，課文的結(jié)構(gòu)變得清晰了，學(xué)生學(xué)習(xí)課文就會(huì)更順利。
2.分析修辭手法確定主題。教師要善于從文章題目中挖掘作者運(yùn)用的修辭手法，由此達(dá)到讓學(xué)生理解課文的目的。有的文章題目用比喻的修辭手法，如人教版九年級(jí)下冊(cè)課文《變色龍》，作者把趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下的奧楚蔑洛夫比作“變色龍”，這不僅暗示了作品的主要人物，還收到了形象生動(dòng)的諷刺效果。有的文章題目運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，如人教版九年級(jí)下冊(cè)課文《得道多助，失道寡助》，有的文章題目運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法，如人教版九年級(jí)下冊(cè)課文《，你在哪里》。這些文章題目或化抽象為形象，或言在此而意在彼，或互相映襯，或喚起讀者的深思，教師在分析這些文章題目所用的修辭手法時(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的動(dòng)機(jī)。
3.運(yùn)用實(shí)物增見(jiàn)識(shí)。利用實(shí)物、圖片來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中不可或缺的一種手段，它有利于學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興致，加深對(duì)課文的理解。比如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，教師可以在講臺(tái)擺一盆荷花，使“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直、不蔓不枝”的荷花躍然于學(xué)生眼前，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)課文很有趣，不僅加深了對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，還促進(jìn)了對(duì)課文的理解。
三、利用實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”精神
兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果不具有自己的真實(shí)活動(dòng)，教學(xué)就不能成功。”可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生在課堂上不敢開(kāi)口讀書(shū)，不敢回答問(wèn)題的現(xiàn)象很常見(jiàn)。為了促進(jìn)學(xué)生感知、語(yǔ)言、思維以及心理品質(zhì)的發(fā)展，筆者在教學(xué)過(guò)程中注重讓學(xué)生多體驗(yàn)、多實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)話，從而培養(yǎng)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”精神。在教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生表演“捕鳥(niǎo)”這個(gè)動(dòng)作，再現(xiàn)真實(shí)的生活情景。學(xué)生表演完后，筆者與學(xué)生一起在文中尋找與捕鳥(niǎo)相關(guān)的動(dòng)詞，并分析這些動(dòng)詞用得好的理由，讓學(xué)生也動(dòng)手寫(xiě)一個(gè)類似的生活片段。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心倍增。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的、充滿愉悅的，教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，還要喚醒學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”動(dòng)機(jī)，只有這樣，才能讓山區(qū)農(nóng)村的語(yǔ)文課“樂(lè)”起來(lái)，從而提高教學(xué)效率。
加強(qiáng)教育教學(xué)研究和教師培訓(xùn)工作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。今天小編給大家為您整理了九年級(jí)語(yǔ)文教研工作總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
九年級(jí)語(yǔ)文教研工作總結(jié)范文一一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期我校語(yǔ)文教研組本著以教師為主體，以問(wèn)題為動(dòng)力，以課題為載體，以新的課改理念為導(dǎo)向，繼續(xù)以深化課堂和教學(xué)改革為主題，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以各年級(jí)教研組為依托，充分發(fā)揮教研組，研究、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，扎實(shí)有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究，開(kāi)創(chuàng)我校語(yǔ)文課程改革新局面。
二、工作要求及措施
1、聯(lián)系實(shí)際，深化我校小學(xué)語(yǔ)文課堂改革
我校的小學(xué)語(yǔ)文課程改革已經(jīng)進(jìn)入第六年。六年來(lái)，我校課程改革取得了可喜成績(jī)。為讓課程改革更加深入，我們善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究解決課程改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題，具體看語(yǔ)文教學(xué)是不是體現(xiàn)了語(yǔ)文的本質(zhì)與規(guī)律，在新學(xué)期里，我們將對(duì)這一問(wèn)題作更深入研究與探討，具體體現(xiàn)以下工作中：
(1)舉辦兩周一次的“課改沙龍”研討，對(duì)教學(xué)中涌現(xiàn)出的好教師，好教法及時(shí)交流推廣。
(2)組織教師積極參加新課程教學(xué)觀摩活動(dòng)，以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的形式，不斷提高教師的教研能力。
開(kāi)展“讓語(yǔ)文教學(xué)回歸本體”、“語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合”等方面的專題研究，探索“語(yǔ)文教學(xué)中人文性與工具統(tǒng)一”的路子，全面深入地理解和實(shí)踐“務(wù)本、倡簡(jiǎn)、求實(shí)、高效”的語(yǔ)文教學(xué)。
(3)開(kāi)展“研討課”、“示范課”的研究，打造一批“精品課”，讓語(yǔ)文教學(xué)走過(guò)浮躁，走出困惑，跳出誤區(qū)，走向理性和成熟，使語(yǔ)文課堂杜絕形式主義傾向，回歸語(yǔ)文本色，理出清新樸實(shí)的面貌。
2、加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型教研組”。
加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)各種形式對(duì)教學(xué)計(jì)劃、備課、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)考試，質(zhì)量分析等各個(gè)環(huán)節(jié)全程關(guān)注，建立政黨的調(diào)研機(jī)制，及時(shí)了解情況。
3、挖掘教材的精髓，努力追求課堂教學(xué)的新境界。
本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組利用本校每周二、三的教研活動(dòng)和集體備課時(shí)間，加強(qiáng)各年級(jí)備課組的管理，完善集體備課制度，建設(shè)好語(yǔ)文學(xué)科資源，為教學(xué)提供有效的資源共享。每組選本單元的重點(diǎn)課文進(jìn)行研究、討論，指定中心發(fā)言人，談教法談學(xué)法，其他教師進(jìn)行修改補(bǔ)充，努力追求課堂教學(xué)的新境界，挖掘教材的精髓，集思廣義，進(jìn)行教研活動(dòng)，把課文吃透、吃準(zhǔn)、。使課堂變成充滿生命力的課堂，充滿人文關(guān)懷的課堂，充滿問(wèn)題探索的課堂，充滿語(yǔ)文魅力的課堂，充滿教學(xué)智慧的課堂。%本文來(lái)自本文僅供參考，感謝∽您的支持#
4、掀起我校“讀課外書(shū)，寫(xiě)規(guī)范字新的”。
一本書(shū)，創(chuàng)生一個(gè)特色班級(jí)，一個(gè)故事，創(chuàng)新一次特色活動(dòng)，豐盛的閱讀大餐，激越我們的才氣，豐富多彩的活動(dòng)，煥發(fā)了校園的生機(jī)和活力。本學(xué)期，配合教研室組織開(kāi)展“讀課外書(shū)，寫(xiě)規(guī)范字”的教研活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生受益終生的良好習(xí)慣著想，從學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展著眼，引導(dǎo)教師從本學(xué)期開(kāi)始著手，在小學(xué)階段長(zhǎng)期抓兩點(diǎn)，“讀課外書(shū)，寫(xiě)規(guī)范字”。#本文來(lái)自本文僅供參考，感謝∽您的支持∽
5、強(qiáng)化青年教師專業(yè)水平，使教師教學(xué)素養(yǎng)的全面提升。
近幾年，我校青年教師進(jìn)步迅速，通過(guò)上學(xué)期的青年教師優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽，我校選拔出一批教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能熟練駕馭教材的中青年教師，發(fā)揮這些教師的引領(lǐng)與輻射作用，不但把優(yōu)秀課堂教學(xué)、優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在我校教師中推廣，還要及時(shí)把優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，典型案例、優(yōu)秀教學(xué)隨筆、教學(xué)故事上傳教研網(wǎng)上，讓更多的教師提出寶貴的意見(jiàn)，使他們的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
6、積極參加教研室組織的教研活動(dòng)。
九年級(jí)語(yǔ)文教研工作總結(jié)范文二非常感謝科組給我這樣一個(gè)和大家交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我是一個(gè)新手，新手上路，還望大家多多關(guān)照。
語(yǔ)文教學(xué)到底該是什么樣子，應(yīng)該看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。
若以聽(tīng)課老師有東西可聽(tīng)可看，那肯定要求“互動(dòng)”“層層設(shè)問(wèn)”，從教師的“巧問(wèn)”到學(xué)生的“妙答”，能引向的便是好課!
若以學(xué)生聽(tīng)得有趣為標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生趣味，也無(wú)可厚非，因?yàn)橥菍W(xué)生說(shuō)了算。
若以中考應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，任何先進(jìn)高明的理論都無(wú)濟(jì)于事，任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓!
很顯然，我們不談學(xué)生成績(jī)是不行的，我們今天就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯?wèn)題，談?wù)勗鯓幼鰝€(gè)好貓?
參加工作以來(lái)，開(kāi)過(guò)不少成績(jī)分析會(huì)。好像領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的最多的是：管理出成績(jī)。我姑且不去評(píng)價(jià)這句話是否正確，但我確實(shí)存在一些疑惑：有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先，但考試成績(jī)卻一塌糊涂。有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)不盡人意，但考試成績(jī)卻名列前茅。但有些班級(jí)確實(shí)管理成績(jī)和教學(xué)成績(jī)都不錯(cuò)。由此看來(lái)，管理和教學(xué)不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，確實(shí)有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢?我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級(jí)所營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過(guò)，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí),無(wú)論對(duì)手有多么強(qiáng)大,就算對(duì)方是天下第一的劍客，明知道是個(gè)死，也要亮劍。即使倒在對(duì)手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊(duì)的軍魂!劍鋒所指，所向披靡!我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時(shí)拼的你死我活，但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否需要一種精神?我們的班級(jí)是否需要一種靈魂支撐?再說(shuō)說(shuō)環(huán)境，先講一個(gè)簡(jiǎn)單的事例：我們經(jīng)常去別人家做客，主人一打開(kāi)門，如果映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反應(yīng)應(yīng)該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進(jìn)入。如果我們?cè)倜撔?，那只有一種情況。我們的腦袋進(jìn)水了。再說(shuō)一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象：讀大學(xué)時(shí)，如果一個(gè)女生宿舍6個(gè)人，有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生出現(xiàn)的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因?yàn)槊總€(gè)女生都在說(shuō)自己的不BF如何如何的英俊?如何如何的體貼?第二種情況是：第二天馬上找一個(gè)男朋友，要求會(huì)很簡(jiǎn)單：只要是個(gè)男的。說(shuō)了這么多，只想說(shuō)明這樣一個(gè)問(wèn)題：環(huán)境和氛圍對(duì)人的影響非常重要。由此可見(jiàn)班級(jí)管理中班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍是很重要的，而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了，成績(jī)就上去了。至于怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?我也不知道。所以這個(gè)問(wèn)題不展開(kāi)講。
下面談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的具體的做法：
一、將分層教學(xué)進(jìn)行到底。這里我重點(diǎn)講一下作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。我覺(jué)得班上學(xué)生可分為ABCD四組。A組同學(xué)是沒(méi)有作業(yè)的，他們?cè)谡Z(yǔ)文晚休時(shí)可以看小說(shuō)，可以做其它學(xué)科的作業(yè)，他們是絕對(duì)的自由。我絕對(duì)相信他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開(kāi)一些書(shū)單。B組同學(xué)的作業(yè)一般是以閱讀和寫(xiě)作為主。C組同學(xué)以課內(nèi)文言文，閱讀，古詩(shī)為主。D組同學(xué)只需要要默古詩(shī)和抄文言文的翻譯。D組的同學(xué)能考上50分，我就能開(kāi)心10多天。當(dāng)然除了這四組，也許有些班上級(jí)還會(huì)有特殊人物，他們的成績(jī)比較有穩(wěn)定性，一般在5——10 分。他們屬于“高智商型”的學(xué)生，我們實(shí)在教不了，真的不想放棄，但也無(wú)可奈何。
二、課堂上的時(shí)間多些給學(xué)生。先說(shuō)一個(gè)事實(shí)：上周三我們?cè)谑嬖缦祭蠋熡⒚黝I(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)了一次非常成功的備課組成績(jī)分析會(huì)。我們沒(méi)有按照以往的會(huì)議義務(wù)性輪流地說(shuō)一些，而是每個(gè)老師都暢所欲言積極投入到討論中去。我們?cè)谳p松的氛圍中把自己的疑惑甚至好的建議拿出來(lái)一起交流，一起討論分析。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，我們每個(gè)人都獲益匪淺?；厝ブ?，我就在反思：我們能不能在課堂上營(yíng)造一種輕松的氛圍多些時(shí)間讓學(xué)生去交流去討論。美國(guó)的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會(huì)忘記;分析給我聽(tīng)，我可能記住;如果讓我參與，我就會(huì)真正理解?！蔽野阉鰹槲医虒W(xué)的宗旨。一堂課45分鐘，如果整節(jié)課都是我們?cè)谥v，累不累啊?答案無(wú)疑是肯定的。我們整節(jié)課辛苦地自認(rèn)為把重難點(diǎn)滔滔不覺(jué)地講得滴水不漏。學(xué)生掌握情況呢?這就不得而知了。也許我們覺(jué)得把該講的都講了，應(yīng)該是 NO PROBLEM 。也許只不過(guò)是我們?cè)诹囊粤T了。也許只不過(guò)是我們?cè)谇髠€(gè)心安理得罷了。
三、再來(lái)聊聊一個(gè)古老的話題：興趣。“興趣是最好的老師”這句話，得確很有道理。我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的對(duì)學(xué)生說(shuō)：如果因?yàn)槲医棠銈兊恼Z(yǔ)文，你們對(duì)語(yǔ)文感興趣，自己會(huì)去積累，會(huì)主動(dòng)去讀，會(huì)主動(dòng)去寫(xiě)。那我的目的達(dá)到了。學(xué)生因?yàn)槔蠋煹脑?，而?duì)學(xué)科感興趣，這樣的事情并不少見(jiàn)。我就經(jīng)常覺(jué)得留有遺憾：因?yàn)槲覐男W(xué)到高中的數(shù)學(xué)老師都是55歲到60歲的男老師，把我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣扼殺在搖籃之中。如果換成年輕漂亮的女老師，那也許高考的數(shù)學(xué)成績(jī)不至于那樣“丟人現(xiàn)眼”?？偟膩?lái)說(shuō)：要讓學(xué)生對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)科感興趣，得讓他們對(duì)我們?nèi)烁信d趣。所以我覺(jué)得一堂課的前三分鐘先和學(xué)生聊聊別的，拉近和學(xué)生的距離。如果學(xué)生見(jiàn)到我們就想K我們一頓。那無(wú)疑不管我們的課堂是多么的生動(dòng)，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點(diǎn)下課去飯?zhí)?，或者整?jié)課在想什么時(shí)候什么地點(diǎn)扁我們一頓。
四、讓“培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”不在成為一句空話。
這里重點(diǎn)講一下書(shū)寫(xiě)。我相信大家都會(huì)認(rèn)為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不是很重要，而是非常非常重要。前段時(shí)間驀然發(fā)現(xiàn)很多省的文科狀元都是女生，這其實(shí)是一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象，也許和她們的書(shū)寫(xiě)有很大關(guān)系。其實(shí)，很多聰明的男生，理科成績(jī)尤其突出，但恰恰就是寫(xiě)的字能和醫(yī)生相媲美，龍飛鳳舞說(shuō)得是好聽(tīng)，其實(shí)就是亂草一把。為了閱卷老師少燒一點(diǎn)這些亂草，我們有必要重復(fù)N次地提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整。從初一開(kāi)始開(kāi)設(shè)書(shū)法課，這也是一種趨勢(shì)。當(dāng)然，初三的學(xué)生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩(shī)。要求只有一個(gè)，書(shū)寫(xiě)工整。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，收效應(yīng)該是不言而喻的。
五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。
我們給學(xué)生下達(dá)的作業(yè)任務(wù)，需要跟蹤到位。我們一個(gè)人的時(shí)間精力是非常有限的。我們必須借助小組長(zhǎng)的力量。班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助小組可以根據(jù)實(shí)際情況編排?？梢运膫€(gè)人一組，一個(gè)小組長(zhǎng)。如果班上有足夠的語(yǔ)文精英，也可以兩個(gè)一組，一個(gè)組員和一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)對(duì)組員必須嚴(yán)格監(jiān)督。比方說(shuō)今天的任務(wù)是默寫(xiě)三首古詩(shī)。組長(zhǎng)必須督促組員完成，并負(fù)責(zé)組員的批改工作。如未完成，組長(zhǎng)必須陪同組員在下午下課后相約教室，繼續(xù)完成那沒(méi)有完成的任務(wù)，爭(zhēng)取做到日日清。堅(jiān)決杜絕組長(zhǎng)與組員共同作弊。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，老師很生氣，后果很嚴(yán)重?；蛘呓o定一周的任務(wù)，周五下午還未完成的同學(xué)，在放學(xué)后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。同時(shí)邀請(qǐng)其家長(zhǎng)來(lái)校上演新時(shí)代的“陪太子讀書(shū)”。
六、合理利用早讀晚修時(shí)間。
早讀時(shí)間為25分鐘，分為集體讀和自由讀，或者集體讀和聽(tīng)寫(xiě)兩段。效果也許會(huì)更佳。默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容仍由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)批改。小組長(zhǎng)必須把組員易錯(cuò)的字反饋給科代表。科代表必須找時(shí)間在黑板上給與提醒及訂正。
晚自習(xí)的時(shí)間，應(yīng)該給學(xué)生安排作業(yè)。作業(yè)的安排可分層設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)把作業(yè)當(dāng)考試，保持考試時(shí)的高度緊張感。這里的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及差，如未安排作業(yè)，整節(jié)自習(xí)他們只有一件事可做。那就是：發(fā)呆。
說(shuō)了這么多，最根本的仍需要學(xué)生有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，仍需要學(xué)生愿意去學(xué)。如果只是我們老師“一廂情愿”，我們?cè)俣嗟姆椒?，再多的策略也枉然?/p>
九年級(jí)語(yǔ)文教研工作總結(jié)范文三本學(xué)期，我校語(yǔ)文教研組工作將以課堂教學(xué)為主陣地，弘揚(yáng)新課標(biāo)精神，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深入探索語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)
，大力推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量全面提升;深入探究“學(xué)、探、議、練”課堂教學(xué)模式，力求特色，收到實(shí)效;做好《語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論研究與實(shí)驗(yàn)》課題的再研究工作。
工作措施：
1、重視語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，努力建設(shè)一支愛(ài)學(xué)習(xí)、有活力的語(yǔ)文教師隊(duì)伍。
2、加強(qiáng)教改與教學(xué)科研。
本學(xué)期力求集體備課有實(shí)效，每次集體備課固定時(shí)間、地點(diǎn)、中心發(fā)言人、備課內(nèi)容，以備課組為單位每周推出1節(jié)研究課。做好《語(yǔ)文交際圈教學(xué)理論研究與實(shí)驗(yàn)》的再研究，將課題研究與課堂教學(xué)改革有效融合起來(lái)，追求課堂教學(xué)效率。要求各語(yǔ)文教師積極撰寫(xiě)教研文章，力爭(zhēng)每個(gè)人有文章在各級(jí)刊物發(fā)表。
3、以自修反思校本研修為平臺(tái),把握自修反思的方法，自主學(xué)習(xí)提高，認(rèn)真開(kāi)展自修-反思。
本期要求語(yǔ)文教師每天至少在閱覽室讀書(shū)一小時(shí)，把讀書(shū)筆記的檢查作為月查的內(nèi)容,要求教師每天自修一小時(shí)、每周一次自修反思、深層次地分析一個(gè)問(wèn)題，有博客的寫(xiě)在博客上。
4、做好月查工作。
檢查看有無(wú)單元備課、學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、重點(diǎn)難點(diǎn)、課題研究、師生互動(dòng)、學(xué)生作業(yè)批改、單元過(guò)程評(píng)價(jià)，公開(kāi)課等情況。
5、積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。
本期繼續(xù)舉行書(shū)法競(jìng)賽、古詩(shī)文背誦默寫(xiě)竟賽、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，配合校團(tuán)委開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，把每次活動(dòng)作為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉、培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美水平及綜合素質(zhì)。
活動(dòng)安排：
2月：完成語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，第一節(jié)備課檢查。
3月：校團(tuán)委、組內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展啟動(dòng)。
4月：常規(guī)月查。備課組集體備課檢查。書(shū)法競(jìng)賽、古詩(shī)文背誦默寫(xiě)竟賽、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)開(kāi)展。
5月：四月份常規(guī)月查。期中考試制卷，評(píng)卷及質(zhì)量分析。
6月：教學(xué)常規(guī)月查。優(yōu)秀反思、案例、課件及論文評(píng)比，教研成果匯總。
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)建議
當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)存在的非常普遍的問(wèn)題是課堂教學(xué)效率低下：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。但是，學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)并沒(méi)有得到相應(yīng)的提高，語(yǔ)文教學(xué)中這種高耗低效的情況相當(dāng)嚴(yán)重。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種吃力不討好的情況呢？我認(rèn)為主要因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)、理解不到位，缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和操作能力。所以對(duì)課堂教學(xué)有效性的探討和研究，將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。那么，該如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？我根據(jù)多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)階段如何提高語(yǔ)文教學(xué)有效性提出以下四點(diǎn)建議。
一、營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，是提高教學(xué)有效性的首要前提。
教學(xué)的主陣地是課堂，“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率”是語(yǔ)文教學(xué)的一條生命線。課堂上，語(yǔ)文教師應(yīng)扮演好導(dǎo)演的角色，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，營(yíng)造輕松、和諧、自由、平等的課堂氣氛。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的目標(biāo)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而健全學(xué)生的人格。
首先，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)生當(dāng)成靈活生動(dòng)的學(xué)習(xí)個(gè)體，教態(tài)自然，外觀親和，學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)說(shuō)話”，把“教師拿著課本走向?qū)W生”的傳統(tǒng)教學(xué)方式改變成“教師領(lǐng)著學(xué)生走向課本”，一切以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要讓學(xué)生體會(huì)到這是一個(gè)自由友好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而不是傳統(tǒng)意義上的死氣沉沉的課堂，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才有可能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性才有可能得到提高。
其次，教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的深入了解，要教好學(xué)生，首要任務(wù)是了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面客觀的了解，做到因材施教。要注意學(xué)生的層次性、差別性，不能為了按時(shí)完成課堂教學(xué)任務(wù)而“走過(guò)堂”，敷衍了事。特別對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要適時(shí)鼓勵(lì)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)使他們得到鍛煉，力求四十五分鐘后，個(gè)個(gè)有成就，人人有收獲。只要學(xué)生覺(jué)得今天這堂課他有了進(jìn)步、有了收獲，他的學(xué)習(xí)積極性就能得到提高，教學(xué)效果自然能增強(qiáng)。
最后，教師要充分利用生動(dòng)優(yōu)美或充滿激情的課堂語(yǔ)言，吸引學(xué)生投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師要對(duì)教材進(jìn)行全面細(xì)致的學(xué)習(xí)和研究，揣摩作品及作品中蘊(yùn)涵的思想感情，發(fā)揮自己高超的演講技巧，將學(xué)生引入特定的情境之中。如教《藤野先生》[1]一文，在學(xué)生已經(jīng)歸納出先生改變自己人生選擇的根本原因后，我做了幾句話的小結(jié)：“同學(xué)們，魯迅先生從青年時(shí)代就自覺(jué)地把個(gè)人追求和祖國(guó)民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，他從來(lái)沒(méi)有忘記盡自己的力量拯救苦難中的勞動(dòng)人民，從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)對(duì)救國(guó)道路的探索，有著宋朝政治家、文學(xué)家范仲淹所說(shuō)的‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’的抱負(fù)，雖然我們不可能都成為他們那樣的偉人，但是可以學(xué)習(xí)他們“以天下為己任”的民族責(zé)任感。敬愛(ài)的總理曾說(shuō)過(guò)‘為中華之崛起而讀書(shū)’，今天讓我們一起來(lái)說(shuō)‘為中華之騰飛而讀書(shū)’。”短短幾句話不但挖掘出教材寄寓的精神實(shí)質(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想感情，使他們對(duì)語(yǔ)文課充滿濃厚的興趣，從而培養(yǎng)他們的形象思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)，則教學(xué)的有效性會(huì)大幅度提高。
二、采用靈活多樣的教學(xué)手段，是提高教學(xué)有效性的主要保證。
“傳道授業(yè)解惑”自古以來(lái)一直被認(rèn)為是教師的職責(zé)，然而如何“傳道授業(yè)解惑”，如何使學(xué)生在有限的四十五分鐘內(nèi)“解惑”并將此轉(zhuǎn)化為各種能力是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、靈活多樣的教學(xué)手段無(wú)疑是必不可少的有效途徑。
例如，為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，進(jìn)行課前兩分鐘演講，可分兩個(gè)階段有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施。
第一階段：向大家做自我介紹或講故事。從照著稿子朗讀到脫稿背誦，從課前做好充分準(zhǔn)備到課堂上即興演說(shuō)，學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力在潛移默化中得到鍛煉和提高。
第二階段：課后注意觀察生活，每天挑選一兩個(gè)問(wèn)題（包括學(xué)校、家庭及社會(huì)問(wèn)題）進(jìn)行課堂討論。如可以這樣提問(wèn)：最近我發(fā)現(xiàn)有許多小攤販在學(xué)校門口做生意，有賣文具的，有賣零食的，午飯和放學(xué)后很多同學(xué)都愛(ài)圍在那兒看熱鬧，你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么看法？同學(xué)們用兩分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，然后各抒己見(jiàn)，發(fā)表見(jiàn)解。長(zhǎng)此以往，不僅口頭表達(dá)能力得到加強(qiáng)，對(duì)事物的觀察判斷能力也得到很大提高。
又如我在教《故鄉(xiāng)》[2]這一課時(shí)，把文中少年閏土和中年閏土的生活場(chǎng)景繪制在多媒體投影片上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察銀幕上的畫(huà)面，然后口述畫(huà)面內(nèi)容，使學(xué)生清晰地看到閏土變化的根源是帝國(guó)主義、封建主義對(duì)農(nóng)民的雙重壓榨，以此加深對(duì)課文主題的理解，同時(shí)，又能具體地認(rèn)識(shí)到肖像描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又使他們的理解能力得到提高。
總之，語(yǔ)文教師要善于采用靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)到各知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，從對(duì)語(yǔ)言的整體感知到各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的靈活使用，從語(yǔ)段的閱讀理解到寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，多方位、多角度地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
三、挖掘語(yǔ)文教材的人文優(yōu)勢(shì)，是提高教學(xué)有效性的基本要素。
新教材所選范文的人文性都較強(qiáng)，且情文并茂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中既領(lǐng)略了優(yōu)秀的文化，陶冶了情操，又感受了美的愉悅。新教材還體現(xiàn)出了很強(qiáng)的時(shí)代氣息，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，感悟到了時(shí)代脈搏的跳動(dòng)。我在教學(xué)中力求充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使他們樹(shù)立正確的道德觀、人生觀。
例如，在教學(xué)魯迅先生的散文《藤野先生》[3]時(shí)，抓住文章敘事的一條暗線――愛(ài)國(guó)主義思想感情，并聯(lián)系《魯迅自傳》[4]一文，以魯迅“棄醫(yī)從文”為突破口，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義道德情操教育，學(xué)生感動(dòng)于魯迅先生為國(guó)家興盛四處奔波求學(xué)的精神，從而引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的繁榮昌盛作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)自讀課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》[5]時(shí)，自然延伸到當(dāng)今世界備受矚目的話題――環(huán)境問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生思考如何整治環(huán)境污染，如何解決發(fā)展工業(yè)與保護(hù)生態(tài)之間的矛盾，從另一個(gè)層面提醒學(xué)生關(guān)注世界，關(guān)注地球，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而將“素質(zhì)教育”這句口號(hào)落到實(shí)處。并結(jié)合作文片段練習(xí)和單元寫(xiě)作訓(xùn)練加以強(qiáng)化，如學(xué)校旁邊的小河里到處漂浮著人們隨意亂扔的生活垃圾，發(fā)出陣陣臭味，假如你是河中的魚(yú)兒，你將怎么辦呢？通過(guò)想象和聯(lián)想，讓學(xué)生用擬人的手法，以第一人稱的口吻向人們發(fā)出呼吁或抗議，情真意切，他們的情緒一下子高漲起來(lái)。
四、廣泛深入地開(kāi)展課外課內(nèi)結(jié)合，是提高教學(xué)有效性的重要延伸。
語(yǔ)文課堂教學(xué)用的文章是學(xué)生的必讀內(nèi)容，而大量課外閱讀則為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間。只有進(jìn)行廣泛的課外閱讀，才能使學(xué)生接受更多更深的熏陶，在培養(yǎng)他們良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，豐富他們的知識(shí)，奠定語(yǔ)感基礎(chǔ)，提高他們的閱讀能力、審美能力，促使他們樹(shù)立正確的世界觀、道德觀。
葉圣陶先生不止一次地說(shuō)：“從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種書(shū)。”語(yǔ)文教學(xué)必須溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生閱讀量。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，指導(dǎo)他們把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的閱讀真正變成“悅”讀。利用閱讀期待，營(yíng)造閱讀氛圍，通過(guò)各種閱讀交流活動(dòng)，如讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、藏書(shū)交流會(huì)、筆記展示會(huì)等，保持學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀中受到熏陶、感染和啟迪，繼而促進(jìn)課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)，編選一些配套材料供學(xué)生課外閱讀。例如教學(xué)蘇教版九年級(jí)上第一單元游記的時(shí)候，可以挑選《閱讀空間》[6]中的《白蓮洞》[7]和《行走陽(yáng)關(guān)》[3]等文章，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，從而深刻體會(huì)“吟哦諷頌而后得之”的讀書(shū)方法，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)到蘇教版九年級(jí)上第六單元時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀《綠色的挽歌》、《母親河，你帶走的是什么》等一系列相關(guān)環(huán)境問(wèn)題的文章，使他們領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主課外閱讀，讀自己喜歡的文章，從報(bào)紙雜志上汲取營(yíng)養(yǎng)。
總之，學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的提高在很大程度上依托于高效的課堂教學(xué)。如何解決教師感嘆“難教”，學(xué)生抱怨“難學(xué)”的困惑，是我們要長(zhǎng)期探究的課題。它取決于教師教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，取決于教師對(duì)情、趣、理的挖掘。只要立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，就能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1][2]蘇教版教科書(shū)九年級(jí)（下）.江蘇教育出版社，2013.10.
[3]蘇教版教科書(shū)九年級(jí)（上）.江蘇教育出版社，2013.10.
[4]蘇教版教科書(shū)七年級(jí)（下）.江蘇教育出版社，2007.10.
[5]蘇教版教科書(shū)八年級(jí)（上）.江蘇教育出版社，2013.10.
__校長(zhǎng) ____
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：
大家下午好！雪壓梅花紅勝火，冬來(lái)__生機(jī)濃。
首先感謝鎮(zhèn)中心校給我們搭建平臺(tái)，使我們能夠齊聚一堂，零距離接觸，敞開(kāi)心扉交流，共商九年級(jí)教學(xué)大計(jì)。這次會(huì)議的及時(shí)召開(kāi)，既體現(xiàn)了中心校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)九年級(jí)畢業(yè)班工作的高度重視，又昭示著對(duì)明年中招工作的殷切期盼，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是壓力，也是動(dòng)力，更是促進(jìn)。我們一定會(huì)借這次會(huì)議的東風(fēng)，在工作上再加把勁兒，把我校九年級(jí)工作進(jìn)一步推向深入。
我校在九年級(jí)統(tǒng)考中取得了這一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，離不開(kāi)全體教師的辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn) ；離不開(kāi)學(xué)生們的奮發(fā)向上，勤學(xué)苦練：更離不開(kāi)中心校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力關(guān)懷。
新學(xué)期以來(lái)，我們?cè)诰拍昙?jí)工作上主要做了如下的工作：
1、領(lǐng)導(dǎo)早動(dòng)手，合力抓
學(xué)期初，我們就早計(jì)劃，早安排，早動(dòng)手，一年中考全程抓。領(lǐng)導(dǎo)深入班級(jí)，深入課堂，嚴(yán)把備課關(guān)，質(zhì)量關(guān)，訓(xùn)練關(guān)，多次召開(kāi)教師、學(xué)生座談會(huì)，了解教師教學(xué)所需，學(xué)生學(xué)習(xí)所需，掌握師生思想動(dòng)態(tài)和工作學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)把各項(xiàng)工作落到實(shí)處。對(duì)教學(xué)中暴露的問(wèn)題，不回避，不繞開(kāi)，及時(shí)解決，決不因?qū)W校服務(wù)影響教學(xué)效果。
2、突出了“以訓(xùn)練為主線”的高效課堂建設(shè)
在九年級(jí)高效課堂建設(shè)中，我們側(cè)重于“以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式，依據(jù)基訓(xùn)訓(xùn)練堂堂練，單元卷周周練，月考試卷月月練，在訓(xùn)練中找得失，在訓(xùn)練中來(lái)提高。勤于輔導(dǎo)的郭萬(wàn)周、梁鳳云老師；舍小家顧大家的王曉靜、李愛(ài)芳老師；樂(lè)于奉獻(xiàn)的崔松風(fēng)、梁慶云老師，他們不僅是教師中的典范，更給學(xué)生做了榜樣，成績(jī)的取得是與他們的辛勤付出分不開(kāi)的。
3、抓兩頭促中間，重視每一片綠葉
教師們充分因材施教，提出了不同標(biāo)準(zhǔn)的分層訓(xùn)練。優(yōu)等生注重吃飽吃足，同時(shí)重視每一片綠葉的發(fā)展。袁青梅老師在 處理疑難問(wèn)題時(shí)注重啟發(fā)，在常規(guī)訓(xùn)練中嚴(yán)防死守，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用，重發(fā)揮，敢創(chuàng)造，在語(yǔ)文教學(xué)中成就一秀； 郭家強(qiáng)老師善待丑小鴨，重于挖掘閃光點(diǎn)，精于扶植起步點(diǎn)，巧于把握反復(fù)點(diǎn)，善于促進(jìn)飛躍點(diǎn)，他帶的班能夠走在前列充分證實(shí)了這一點(diǎn)。
榮譽(yù)是學(xué)校的，功勞是教師的。正是這些難而不懼，勇于挑戰(zhàn)，敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師構(gòu)成了__挺拔的脊梁。成就了__這片熱土上的鮮花朵朵。在此，我謹(jǐn)代表學(xué)校向默默奉獻(xiàn)，勇于爭(zhēng)先的全體九年級(jí)教師表示衷心的感謝！
考試是對(duì)過(guò)去工作的檢測(cè)。盡管我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題與不足。
1、發(fā)展不平衡制約了整體成績(jī)。
盡管我們的教師在培優(yōu)補(bǔ)差上作了很多的工作，但是學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展不平衡現(xiàn)象仍然比較突出，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)。
2、學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重影響了整體成績(jī)。
從考試的情況看，我校部分優(yōu)秀生分?jǐn)?shù)不理想，很大程度上是偏科造成的，重視主科，輕視副科現(xiàn)象依然很嚴(yán)重。
下步的打算：
1、加強(qiáng)畢業(yè)班管理，樹(shù)立三種意識(shí)。建立健全一套行之有效、系統(tǒng)科學(xué)的畢業(yè)班管理體制、教學(xué)質(zhì)量管理體制，進(jìn)一步明確各項(xiàng)工作目標(biāo)責(zé)任制，狠抓制度的落實(shí)，在全體師生中樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、使命意識(shí)。
2、定期召開(kāi)九年級(jí)教師會(huì)，總結(jié)反思、及時(shí)調(diào)控。適時(shí)召開(kāi)不同層次的學(xué)生會(huì)，分層鼓勵(lì)，及時(shí)督導(dǎo)。讓學(xué)生完善自己，在學(xué)習(xí)上敢于超越，敢于爭(zhēng)先。強(qiáng)調(diào)分厘必爭(zhēng)、均衡發(fā)展的重要性，得到提高總分的目的。
3、班主任要認(rèn)真分析班級(jí)情況、學(xué)科情況，協(xié)調(diào)好各學(xué)科教師，及時(shí)了解每名學(xué)生心理變化，做好心理疏導(dǎo)，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
一、掌握學(xué)生的興趣、需求
課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的核心，教師所追求的語(yǔ)文教學(xué)的目的要求，必須通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因而，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要充分分析、了解學(xué)生的心理需求，并采取各種有力措施，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
教學(xué)《河中石獸》時(shí)，我根據(jù)教學(xué)中學(xué)生對(duì)廟僧、講學(xué)家、老河兵尋找石獸的道理和方法提出的疑問(wèn)，設(shè)計(jì)了一堂研究型學(xué)習(xí)課。讓學(xué)生在課外查閱、收集相關(guān)資料，并分小組對(duì)資料進(jìn)行分析整理，提出自己的觀點(diǎn)，然后在課堂上交流討論。由于教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的求異思維和心理需要設(shè)置的，學(xué)生的積極性非常高，教學(xué)收到了很好的效果。在這一學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“不臆斷” “重實(shí)踐”觀點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)，把“實(shí)踐第一”“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學(xué)生的頭腦之中。既很好地解決了教學(xué)的重點(diǎn)，理解了老河兵的實(shí)踐精神給后人的啟迪，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，善于質(zhì)疑，有疑必察的個(gè)性品質(zhì)。使教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，有了事半功倍的效果。
二、研究學(xué)生的能力、水平
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)能力水平不僅城鄉(xiāng)有很明顯的差異，每屆學(xué)生的知識(shí)能力水平總體上也是有差異的。所以教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，使學(xué)生能體驗(yàn)到“可操作，易成功”的滋味。
由于語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文教材中教學(xué)目的的重復(fù)現(xiàn)象很多。如散文的教學(xué)中修辭手法――比喻、擬人的運(yùn)用，七年級(jí)上冊(cè)《春》中講，《濟(jì)南的冬天》中也講，以后幾冊(cè)的散文中依舊講；細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用，七年級(jí)《秋天的懷念》中講，八年級(jí)《背影》《蠟燭》等課文中講，九年級(jí)《范進(jìn)中舉》等課文中又講。同樣，小說(shuō)的三要素、議論文的三要素、說(shuō)明文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言風(fēng)格等，均是七年級(jí)講，九年級(jí)還要講。如果處理不當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)中就往往出現(xiàn)機(jī)械反復(fù)的現(xiàn)象。不同年級(jí)，不同課文，同一設(shè)計(jì)，同一教法，“千課一面”，無(wú)效重復(fù)，勢(shì)必使學(xué)生感到索然無(wú)味，學(xué)無(wú)所獲。因而，要進(jìn)行有效的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，必須在對(duì)學(xué)生情況準(zhǔn)確分析把握的基礎(chǔ)上，確定學(xué)生的起點(diǎn)能力，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)能力與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)間的差距，落實(shí)真正的教學(xué)需要。這樣在教學(xué)中才能真正減少無(wú)效勞動(dòng)，提高效率。
教學(xué)《綠色蟈蟈》這課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了將課文與一般說(shuō)明文進(jìn)行比較閱讀的方法，使學(xué)生對(duì)課文描寫(xiě)、記敘文字多于說(shuō)明文字的特殊結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法有所感悟，并設(shè)計(jì)了將文章按一般說(shuō)明文的寫(xiě)法（說(shuō)明為主，穿插少量描寫(xiě)記敘文字）進(jìn)行改寫(xiě)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將修改后的文章與原文進(jìn)行比較，然后指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文中的描寫(xiě)記敘文字，分析、體會(huì)作者這樣寫(xiě)文章的目的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生很快把握了蟈蟈的特點(diǎn)，理解了文章運(yùn)用擬人、比喻手法的作用，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確地闡釋作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。既很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，又避免了重復(fù)講解比喻、議論擬人等修辭手法的作用等學(xué)生已有的知識(shí)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)時(shí)效。
三、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知傾向合理分組
認(rèn)知傾向，是指學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知過(guò)程中，表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨(dú)特傾向。不同的學(xué)習(xí)者對(duì)于信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現(xiàn)為場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型，沖動(dòng)型與沉思型等。
心理學(xué)研究表明，場(chǎng)依存型的學(xué)生對(duì)信息的加工，往往以外部參照作為依據(jù)，喜歡在有人際交流的集體學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。他們往往對(duì)社會(huì)學(xué)科的信息材料加工、處理儲(chǔ)存效果較好。他們較依賴學(xué)習(xí)材料的預(yù)先組織，學(xué)習(xí)中需要較明確的指導(dǎo)和講授。場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)，常常利用自己擁有的知識(shí)參照，喜歡獨(dú)立思考，個(gè)人學(xué)習(xí)。他們對(duì)所提供的學(xué)習(xí)材料能很好地分析，重新組織，獨(dú)立對(duì)事物作出判斷。他們往往對(duì)理工學(xué)科的信息材料加工、處理得較好。沉思型的學(xué)生在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，往往會(huì)深思熟慮后才作出判斷，且較為準(zhǔn)確。而沖動(dòng)型的學(xué)生則往往會(huì)迅速地對(duì)問(wèn)題作出反應(yīng)，且常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué) 語(yǔ)言訓(xùn)練 語(yǔ)文教學(xué)
一、注重準(zhǔn)確理解“語(yǔ)境義”的訓(xùn)練
課堂教學(xué)中,要善于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的語(yǔ)義,做到詞不離句,句不離詞。通過(guò)訓(xùn)練,使學(xué)生準(zhǔn)確把握語(yǔ)詞在句中的特定含義,準(zhǔn)確把握作者的思想感情。例如:初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》一文中寫(xiě)道“……也有解散辮子盤(pán)得平的,除下帽來(lái),油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！痹谖闹凶髡哂谩皹?biāo)致”一詞諷刺了清國(guó)留學(xué)生那種不求上進(jìn)、不學(xué)無(wú)術(shù)、醉生夢(mèng)死的生活丑態(tài),表達(dá)了對(duì)他們強(qiáng)烈的厭惡和失望之情。由此可見(jiàn),要想準(zhǔn)確理解語(yǔ)言,就不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境,就要仔細(xì)閱讀課文,在整體感知課文的基礎(chǔ)上,才能準(zhǔn)確理解語(yǔ)言。
二、注重正確運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練
要做到正確運(yùn)用語(yǔ)言,就要求我們針對(duì)不同的語(yǔ)言環(huán)境和作者所要表達(dá)的思想感情來(lái)選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、句子。如:初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課本《從百草園到三味書(shū)屋》一文中寫(xiě)道“輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。”這句話中“云霄里”如換成“天上”句意有何變化?表面上看變換后語(yǔ)法上并無(wú)不通之處,但句意卻發(fā)生了變化。因?yàn)椤霸葡隼铩北取疤焐稀备唧w、形象、更能顯示叫天子逃竄的神速和所達(dá)到的高度。因此只有結(jié)合課文,結(jié)合人物的思想感情,才能正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言,同時(shí)語(yǔ)言的正確運(yùn)用也離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言材料的整體感知和理解。
三、注重語(yǔ)言訓(xùn)練中的思維訓(xùn)練
【論文摘要】初中生要完成新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》七至九年級(jí)課外閱讀260萬(wàn)字的目標(biāo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是關(guān)鍵，教師可以開(kāi)設(shè)閱讀課，利用好《自讀課本》；分解閱讀量，做好檢測(cè)促進(jìn)名著閱讀；舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生精讀習(xí)慣等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。可是對(duì)于大多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)就有些舉步維艱了，要完成閱讀任務(wù)，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)就勢(shì)在必行?！暗嗡梢源┦?，只要學(xué)生有了習(xí)慣，達(dá)到“課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”的要求是指日可待。更何況，學(xué)生一但愛(ài)上課外閱讀，通過(guò)閱讀學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言沉淀，提高讀書(shū)能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐、參與有關(guān)課外閱讀小課題的研究，積累了一些培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的方法，歸納后供各位同行借鑒參考：
1. 開(kāi)設(shè)閱讀課，利用好《自讀課本》 “現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書(shū)，這是不對(duì)的。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可?！比~圣陶先生的話一針見(jiàn)血。學(xué)生僅有課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的需要，因?yàn)樗膬?nèi)容、范圍都極為有限，學(xué)生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學(xué)生帶入無(wú)比廣闊的天地中。開(kāi)設(shè)閱讀課對(duì)七年級(jí)學(xué)生最合適有益。七年級(jí)科目開(kāi)設(shè)少，課程難度也小，在校的自習(xí)課時(shí)間充裕，每周一節(jié)閱讀課用于培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣?！蹲宰x課本》對(duì)應(yīng)教材的單元設(shè)置，每一主題都有兩、三個(gè)專題課外輔讀材料，教師可根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專題的閱讀。這種閱讀既與課內(nèi)教學(xué)緊密聯(lián)系，大量擴(kuò)充教學(xué)單元有關(guān)主題的素材積累，又不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。因這種閱讀指向性明確，學(xué)生很少有課外閱讀困惑，免去了部分學(xué)生的畏難情緒。對(duì)課上不能及時(shí)完成的閱讀任務(wù)，可以布置成周日的閱讀作業(yè)，且可以在每周閱讀課上利用少許時(shí)間對(duì)布置的閱讀任務(wù)進(jìn)行提問(wèn)（教師對(duì)《自讀課本》中的文章內(nèi)容要求較為熟悉），問(wèn)題設(shè)置成關(guān)于文章細(xì)節(jié)的內(nèi)容，課上的提問(wèn)是督促學(xué)生通讀文章，防止個(gè)別因看文后概要而敷衍閱讀。
2. 分解閱讀量，做好檢測(cè)促進(jìn)名著閱讀 對(duì)于七到九年級(jí)每?jī)?cè)推薦的名著，可以在每學(xué)期中利用節(jié)假日分時(shí)段閱讀。比如八年級(jí)上冊(cè)《駱駝祥子》和《朝花夕拾》的閱讀，可安排每?jī)稍伦x完一本；根據(jù)男女的特征，教師可以讓男生前兩月讀故事情節(jié)性強(qiáng)，篇幅短小，易于產(chǎn)生閱讀興趣的書(shū)籍，女生閱讀篇幅較長(zhǎng)，主題深刻，有一定閱讀困難的書(shū)籍。閱讀時(shí)限到期，根據(jù)閱讀內(nèi)容分卷進(jìn)行測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生閱讀情況。測(cè)試成績(jī)公布后，男女生互換閱讀任務(wù)，再次以上述方式檢測(cè)。用分解閱讀任務(wù)的方式，既避免學(xué)生扎堆找書(shū)難，無(wú)書(shū)可讀而借口不讀書(shū)，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)資源共享、資源節(jié)約，書(shū)可以少買互借。還有閱讀測(cè)試也能幫助學(xué)生提升閱讀質(zhì)量，有利學(xué)生解決試卷中相關(guān)名著閱讀題目的解答。
3. 舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生精讀習(xí)慣 當(dāng)學(xué)生愛(ài)上閱讀，教師還需指導(dǎo)學(xué)生精讀作品。針對(duì)作品主題，選擇精讀的內(nèi)容，教師為其設(shè)置閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中思索，尋求結(jié)果，適時(shí)舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)。讀書(shū)報(bào)告會(huì)為部分學(xué)生的閱讀收獲提供了展示自我的平臺(tái)，有利激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)未養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的學(xué)生也是一個(gè)強(qiáng)大的沖擊，促使學(xué)生發(fā)生閱讀興趣，因?yàn)槌踔须A段的孩子正在形成自我意識(shí)，很有發(fā)表自主意見(jiàn)的愿望。在讀書(shū)報(bào)告會(huì)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，教師為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生從理性材料到感性材料的梳理，本質(zhì)上說(shuō)就是一個(gè)精讀的訓(xùn)練，這對(duì)已有閱讀體悟的學(xué)生是方法提升的過(guò)程，而對(duì)未始讀者是一次方法指導(dǎo)，所以舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)給全體學(xué)生提供了閱讀幫助。
4. 動(dòng)之以情，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 臧克家曾說(shuō)：“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友。”教師在上課時(shí)，也應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)《音樂(lè)巨人貝多芬》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞名曲，并且在課外涉獵關(guān)于音樂(lè)的知識(shí)；學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，欣賞羅中立名畫(huà)《父親》，教師可以做名畫(huà)欣賞的引導(dǎo)。這樣就可以幫助學(xué)生多層次、全方位的理解課外閱讀的功用，動(dòng)之以情，激發(fā)閱讀興趣。其次，教師還可以在給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，把書(shū)籍作為獎(jiǎng)品，既然書(shū)被譽(yù)為“人類精神的食量”，那么贈(zèng)人書(shū)籍也應(yīng)該是值得提倡的高尚之舉，潛移默化影響學(xué)生做讀書(shū)人的文化氣質(zhì)。
蘇霍姆林斯基告訴我們：“學(xué)校畢業(yè)后的教育主要是自我教育。只有當(dāng)一個(gè)人在上學(xué)年代里就愛(ài)上書(shū)籍，學(xué)會(huì)從書(shū)籍里認(rèn)識(shí)周圍世界和認(rèn)識(shí)自己的時(shí)候，他在畢業(yè)后的自我教育才有可能。如果在學(xué)校年代里沒(méi)有打下這個(gè)自我教育的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人在走出校門后不知閱讀為何物，或者只局限于看那些偵探小說(shuō)，那么他的精神世界就是粗魯?shù)?，他就?huì)到那種毫無(wú)人性的地方去尋找刺激性的享受?！边@一具有劃時(shí)代意義的終生教育思想，應(yīng)該給我們自覺(jué)實(shí)施以閱讀為基礎(chǔ)的語(yǔ)文人文教育以有益的啟迪。良好的閱讀習(xí)慣可以幫助人實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的“自我”教育。因此，為了辦好真正的學(xué)校，為了實(shí)施真正的語(yǔ)文人文教育，在任何時(shí)候，語(yǔ)文老師都應(yīng)該堅(jiān)信：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的延伸，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是保證課外閱讀的關(guān)鍵。大量教學(xué)實(shí)踐證明，語(yǔ)文課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和發(fā)展，加強(qiáng)課外閱讀是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的重要途徑。課外閱讀是語(yǔ)文素質(zhì)提高的延伸和發(fā)展，是最活躍、最有光彩、最富成效的教學(xué)效益的表現(xiàn)；是學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富文化內(nèi)存，體驗(yàn)思想情感的綜合表現(xiàn)，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，逆向思維，創(chuàng)造思維等諸方面的發(fā)展。
教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練“失寵”，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，聽(tīng)說(shuō)能力尤其是學(xué)生的口語(yǔ)交際能力則“受寵”――隨著社會(huì)的發(fā)展，人們利用口頭語(yǔ)言的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，對(duì)于口頭能力的要求逐步提高?？谡Z(yǔ)交際能力的提高已經(jīng)成為時(shí)代的呼聲，除了個(gè)人交往的便利之外，它還對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要的意義。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們必須有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀，采取有效措施對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。
一、明確口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，精心備課
對(duì)于初中口語(yǔ)交際，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們提出明確的要求：七、八、九年級(jí)學(xué)生要具備基本的日?？谡Z(yǔ)交際能力，在交際活動(dòng)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，文明地進(jìn)行人機(jī)溝通，掌握初步的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之前，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定適合他們實(shí)際能力的活動(dòng)目標(biāo)，切忌目標(biāo)超出學(xué)生的能力之外，要以具體的目標(biāo)促進(jìn)活動(dòng)任務(wù)的順利完成。此外，教師還要多查閱一些與活動(dòng)相關(guān)的資料，進(jìn)行校外活動(dòng)時(shí)做好相關(guān)事宜的聯(lián)絡(luò)工作，只有做好這些工作，教師在教學(xué)活動(dòng)中才能起到指導(dǎo)作用。
學(xué)生任何一種語(yǔ)文能力的形成與提高都不是一蹴而就的，需要教師對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練也是如此。初中生在每個(gè)階段的訓(xùn)練都是不同的，相互聯(lián)系卻又有所側(cè)重：對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師首先要做的是攻克他們的心理，因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生大多比較害羞，還沒(méi)說(shuō)話臉就紅了，與人交流時(shí)很容易產(chǎn)生緊張心理，存在心理上的問(wèn)題，讓學(xué)生敢說(shuō)才算是打開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練之門。八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)比較愛(ài)說(shuō)，教師要將教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言能力的訓(xùn)練上。九年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)能力訓(xùn)練要將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的思維上，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)自己思維的能力，讓他們準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的看法與見(jiàn)解，并利用肢體語(yǔ)言增強(qiáng)語(yǔ)言的強(qiáng)度與表現(xiàn)力。
二、明確教學(xué)任務(wù)，向?qū)W生提出要求
在口語(yǔ)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師必須對(duì)本次訓(xùn)練的任務(wù)有明確的掌握，可以利用提出要求的方式幫助學(xué)生提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。如教學(xué)《蓮文化的魅力》時(shí)，筆者要求學(xué)生上網(wǎng)或去圖書(shū)館搜索與蓮相關(guān)的知識(shí)，并背誦一些與蓮有關(guān)的古詩(shī)詞。這樣做的目的是讓學(xué)生在課堂討論時(shí)有話可說(shuō)，根據(jù)這一課題使學(xué)生對(duì)與蓮相關(guān)的作品形成初步的理解，提高學(xué)生的欣賞能力。再如，舉行“獻(xiàn)給母親的歌”的活動(dòng)時(shí)，筆者將多媒體運(yùn)用到了教學(xué)中，為他們播放一些與母愛(ài)相關(guān)的視頻，并為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們通過(guò)獨(dú)特的視角體會(huì)母愛(ài)，探索母愛(ài)的真諦。在活動(dòng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都說(shuō)出幾件與母親關(guān)懷自己的事件，他們對(duì)母愛(ài)的感受在討論和交流過(guò)程中逐步加深。
三、采取有效措施，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練
1.以經(jīng)典范例激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣能夠促使學(xué)生產(chǎn)生一種獲取知識(shí)的欲望，當(dāng)這種欲望運(yùn)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)有無(wú)限大的能量產(chǎn)生。要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣方面，筆者采用的是一些有趣的范例，如古代的蘇秦、張儀合縱連橫的故事、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的故事，以及近代的萬(wàn)隆發(fā)言、列寧的即席演講等。這些古今中外著名的外交家以獨(dú)有的風(fēng)采、睿智的思維、絕佳的口才使學(xué)生深深地折服，在敬佩之余也明白“三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”的道理，不僅古代如此，現(xiàn)代也是這樣?？吹矫说氖论E與口才，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生膜拜之感，雖然望塵莫及，但是榜樣的力量是無(wú)窮的，他們深刻地認(rèn)識(shí)到說(shuō)話是多么重要，在現(xiàn)實(shí)生活中，“能說(shuō)會(huì)道”是開(kāi)啟成功大門的一把鑰匙。
2.利用好課堂教學(xué)這一口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主陣地
學(xué)生在課堂教學(xué)中的知識(shí)吸收率相比其他教學(xué)形式而言有很大的提高，因此，我們要充分利用課堂教學(xué)，結(jié)合課堂發(fā)言和分組討論的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，這種訓(xùn)練形式是初中生經(jīng)常采用的，也是最基本的訓(xùn)練形式，它經(jīng)濟(jì)實(shí)用，能以最小的投入達(dá)到最佳的效果。無(wú)論采取的是師生對(duì)話還是與同學(xué)進(jìn)行討論，學(xué)生首先要學(xué)的都是傾聽(tīng)，只有把握住講話者的思路與要表達(dá)的內(nèi)容，隨后對(duì)自己所要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行思考和組織，怎樣說(shuō)才能收到最好的效果，才能順利完成由聽(tīng)者向說(shuō)者的轉(zhuǎn)變，利用語(yǔ)言將自己的思維表達(dá)出來(lái)。
在學(xué)生進(jìn)行發(fā)言時(shí)，教師要指導(dǎo)他們的聲音和吐字，聲音要洪亮，吐字要清晰，給聽(tīng)者順暢、流利的感覺(jué)。發(fā)言要有條理，神態(tài)要冷靜、端正，不能慌慌張張，也不能做小動(dòng)作。有些學(xué)生會(huì)有一些口頭禪，教師要幫助他們盡力克服，使學(xué)生說(shuō)話干脆利索。
在課堂上還有很多對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行訓(xùn)練的方式，如復(fù)述、朗誦、角色表演等。只要教師和學(xué)生共同堅(jiān)持，長(zhǎng)期進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的鍛煉和培養(yǎng)，奠定堅(jiān)實(shí)的口語(yǔ)交際基礎(chǔ)，使口語(yǔ)訓(xùn)練收到事半功倍的效果。
四、采取有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生