時間：2023-10-07 09:02:10
導(dǎo)語：在電子專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】非智力因素；興趣；教學(xué)；情感；意志
1.非智力因素的概念和內(nèi)涵
所謂非智力因素是指人們進(jìn)行各種活動的智力因素以外的全部因素的總稱。非智力因素在廣義上包括智力因素以外的心理因素、生理因素、道德因素、以及環(huán)境因素等等。。狹義的層次則指不直接參與認(rèn)識過程，而對認(rèn)識過程起直接制約作用的一切心理因素，主要包括理智、動機(jī)、興趣、情感、意志、性格、需要等等。非智力因素后天多，先天少，歸根結(jié)底是后天培養(yǎng)起來的。具體主要為：“五力”，即適應(yīng)力、承受力、耐挫力、抗誘力與調(diào)控力；“五性”，即自覺性、主動性、積極性、獨立性、創(chuàng)造性；“五心”，即自尊心、自信心、好勝心、謙遜心與責(zé)任心。
2.非智力因素對教學(xué)效果的影響
非智力因素對教學(xué)的影響可以是積極的，也可以是消極的。作為一名電子專業(yè)教師，重視并采用有效方法，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必能提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量；相反，學(xué)生沒有興趣，不想或不愿意聽你上課，就必然使教學(xué)的效果及質(zhì)量削弱。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少具備有勤奮、獨立、謙虛、創(chuàng)造、堅韌的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們對所有學(xué)科學(xué)習(xí)都沒有什么興趣。因此，強(qiáng)調(diào)在非智力因素中興趣的培養(yǎng)，對職業(yè)中學(xué)學(xué)生成才起著至關(guān)重要的作用。
偉大的愛因斯坦曾說過：“興趣才是最好的老師?！痹陔娮訉I(yè)課《電子線路》教學(xué)中，教師應(yīng)運用《電子線路》專業(yè)課本身的無窮魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生去探索電子世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)《電子線路》興趣產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，通過精心設(shè)計，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課中，廣泛收集電子學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，并使學(xué)生這種興趣保持持久；教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運用實驗法、談話法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、探究性學(xué)習(xí)，對《電子線路》學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)了課堂，教師可以借助投影儀、計算機(jī)等多媒體先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
3.在教育教學(xué)過程中滲透非智力因素的培養(yǎng)
（1）分流分層教學(xué)，培養(yǎng)職校生成就動機(jī)
現(xiàn)在，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的中學(xué)生，分成兩部分，一部分是學(xué)一技之長就業(yè)創(chuàng)業(yè)；另一部分進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有升學(xué)的愿望和需求。對有就業(yè)和升學(xué)不同要求的職校生應(yīng)區(qū)別對待，實行“分流”，即分為就業(yè)班和升學(xué)班。實施分層教學(xué)。讓不同起點和目標(biāo)的職校學(xué)生都得到一定程度的滿足，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就動機(jī)。
（2）豐富校園文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在職業(yè)學(xué)校中，校園文化的豐富與否，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個好的校園文化氛圍需要精心營造和科學(xué)設(shè)計。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)校園文化活動載體的豐富和創(chuàng)新，進(jìn)一步重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設(shè)，并積極探索適應(yīng)學(xué)生心理和生理需要、滿足學(xué)生興趣和審美要求的形式與內(nèi)容，賦予載體教育、引導(dǎo)的內(nèi)涵，吸引學(xué)生積極投入和參與校園文化活動。從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（3）加強(qiáng)心理健康教育，塑造健全人格
進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，有相當(dāng)一部分學(xué)生普遍存在著一些消極甚至陰暗的負(fù)面心態(tài)，需要心理健康教育。我校通過開設(shè)心理健康教育課、開展心理輔導(dǎo)與咨詢、加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系與溝通等途徑，幫助學(xué)生正確認(rèn)識成長、學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困惑和心理行為問題，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，培養(yǎng)樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
（4）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)職校生的信心和意志
當(dāng)今社會職校生的就業(yè)狀況普遍不樂觀，這種現(xiàn)狀造成在校生對未來前途的迷茫與失望。職業(yè)學(xué)校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識自己，確立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀；找到專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)理想的結(jié)合點，增強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)的自覺性。在思想認(rèn)識、專業(yè)知識和專業(yè)技能等方面做好各種準(zhǔn)備，及時調(diào)整好心態(tài)，以達(dá)到正確擇業(yè)和順利就業(yè)的目的。這個過程也培養(yǎng)了職校生的自信心和堅強(qiáng)意志。
4.加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，提高學(xué)生心理健康水平
心理健康對任何人都非常重要，尤其對職業(yè)中學(xué)的學(xué)生更為明顯。提高職校生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，必需從下面幾個方面做起。
第一，動機(jī)激發(fā)：
整個社會大環(huán)境支持。主要是軟、硬件兩個方面的提升職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的水平和適應(yīng)社會程度，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；分流分層實施教學(xué)。真正做到因材施教，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成就動機(jī)；引導(dǎo)積極歸因。職業(yè)學(xué)校的教師必須改變學(xué)生的習(xí)慣性無能感，對職校生必要引導(dǎo)、幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗進(jìn)行積極的歸因。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。
第二，興趣培養(yǎng)：
對于職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)教師來說，了解所教學(xué)生的心理，運用最前沿的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)方法，竭盡所能為學(xué)生提供當(dāng)今最新的電子學(xué)科的知識，引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)《電子線路》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上，教師運用多媒體技術(shù)使所教的內(nèi)容正是學(xué)生所想學(xué)的。這樣，學(xué)生很自然就有學(xué)習(xí)興趣。另外，利用課余時間讓學(xué)生參與校園文化建設(shè)，特別是教室和宿舍的文化，激發(fā)學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
第三，情感培養(yǎng)：
“近朱者赤，近墨者黑！”這句名言告訴我們要給職校生營造一個積極情感的環(huán)境，遠(yuǎn)離消極情感的環(huán)境。學(xué)校和教師要努力為學(xué)生營造溫馨和諧的環(huán)境，良好的師生關(guān)系是建立在相互尊重、相互信賴的基礎(chǔ)之上的，教師的無私、熱情、寬容，不僅使學(xué)生“親其師而信其道”，而且有利于學(xué)生建立健康的心理。讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛集體，同學(xué)之間相互關(guān)心，尊重長輩的良好習(xí)慣，使學(xué)生的集體榮譽感、社會責(zé)任感等積極的情感有明顯的加強(qiáng)。當(dāng)然，學(xué)生也有消極的情感，教師要通過有效的途徑讓學(xué)生發(fā)泄出去，學(xué)校除了開展豐富的文體活動緩解學(xué)生心里的壓抑和焦慮情緒外，還可以利用每周安排的心理咨詢老師積極開展工作，讓學(xué)生學(xué)會控制不良情緒。
第四，意志培養(yǎng)：
興趣作為一種非智力心理因素，是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，而在這個過程中，意志的磨礪至關(guān)重要。首先，明白“挫折教育”的重要性，成功與失敗每個人都經(jīng)歷過，同樣受挫折也是每個人現(xiàn)實生活都會遇到的正常現(xiàn)象。促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)克服挫折的意志。教師還要傳授一些應(yīng)對挫折的策略與技巧。其次，教師要根據(jù)《電子線路》的特點，通過演示實驗、自主實驗等教學(xué)活動，寓教于樂，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。堅持正面教育，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐步形成。
第五，性格塑造：
主要從兩方面，一方面創(chuàng)造“成功體驗”的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。作為職業(yè)學(xué)校電子類教師盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會，多給學(xué)生肯定、不吝惜表揚的語言，讓每一位學(xué)生都有成就感，為學(xué)生能夠養(yǎng)成自尊、自愛、自強(qiáng)、自立的性格品質(zhì)奠定基礎(chǔ)；另一方面課堂內(nèi)外全面滲透人格教育。課作為一名電子教師不僅要傳授電子基礎(chǔ)知識、電子操作技能，還要滲透心理健康教育，同時在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行人格教育滲透。在課堂教學(xué)外，利用心理健康教育課程，對學(xué)生開展心理輔導(dǎo)與咨詢，增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)適能力，培養(yǎng)其樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 職業(yè)素養(yǎng) 實踐能力 仿真 產(chǎn)品制作
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Explore New Models and Highlight the Characteristics of Teaching
LIU Linling
（Xiamen Electronic Vocational School， Xiamen， Fujian 361009）
Abstract Electrical and electronic technology and skills courses are secondary vocational schools electronics majors basic course， this paper in terms of students' career awareness， practical ability， to carry out simulation teaching， enhance product production of teaching， strengthen the professionalism and so forth my school continue to explore the teaching modes and features teaching， vocational students to improve science literacy and vocational ability， play a catalytic role to improve education quality.
Key words teaching model； professionalism； practical ability； simulation； produce
電工電子技術(shù)與技能課是中等職業(yè)學(xué)校電子類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電類相關(guān)專業(yè)必備的電工電子技術(shù)與技能，培養(yǎng)電類相關(guān)專業(yè)學(xué)生解決涉及電工電子技術(shù)實際問題的能力。該課程是我校電子類學(xué)生在高一年首次接觸的專業(yè)課，如何合理安排和設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生專業(yè)知識的掌握、動手實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，同時也為他們學(xué)習(xí)后續(xù)其它的專業(yè)課打下基礎(chǔ)。自該課程開設(shè)以來，我校任課教師和專業(yè)團(tuán)隊不斷地對該課程教學(xué)體系進(jìn)行探索和完善，并逐步形成了有自己特色的教學(xué)模式。
1 注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，提高他們的綜合素質(zhì)
學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)在入學(xué)初就是側(cè)重點。和以往全部由學(xué)校提供常用工具不同，開學(xué)第一周我們?nèi)握n教師就把本門課要用的工具如電烙鐵、萬用表、斜口鉗、試電筆、吸錫器、小鑷子等列一個清單，讓學(xué)生自己去電子市場或者上網(wǎng)購買，并集中放在一個工具箱里帶到實訓(xùn)室，作為第一次作業(yè)來完成，結(jié)果所有的學(xué)生都能順利完成本次任務(wù)。通過這一環(huán)節(jié)的任務(wù)，讓電子專業(yè)的學(xué)生對自己今后要從事的職業(yè)有一個初步的認(rèn)識，逐步提高他們的職業(yè)意識。
其次，在每間實訓(xùn)室里首次設(shè)置了元件柜，把上課常用的元器件如各種不同規(guī)格的電阻、電容、電感、電位器、二極管、三極管等分門別類地放于其中，這樣既方便老師根據(jù)實訓(xùn)要求隨時分發(fā)和回收元件，又培養(yǎng)他們把必要的物品分門別類放置，排列整齊，有效標(biāo)識的職業(yè)習(xí)慣，來塑造一個整潔、有序的實訓(xùn)場所。這樣他們在學(xué)習(xí)知識的同時也培養(yǎng)了節(jié)能環(huán)保、有序整理的職業(yè)素養(yǎng)，為以后要從事的職業(yè)養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。
2 突出實踐能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
當(dāng)前職業(yè)教育面臨的情況是：學(xué)生學(xué)習(xí)愿望缺乏或淡薄，缺少學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果差，而電子類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容卻傳統(tǒng)而復(fù)雜，理論抽象難懂，很多原理和枯燥的計算讓原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很差的職校學(xué)生喪失對本專業(yè)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。針對這一情況，根據(jù)“必需、夠用”的原則，我們在教學(xué)內(nèi)容的安排上進(jìn)行了調(diào)整，精簡電路原理介紹，避免繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論分析，打破以學(xué)科為中心，以知識為本位的教學(xué)體系，突出電工電子的實用性，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)闡述理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。如放大電路中靜態(tài)工作點的計算是難點，公式較多并且很繁瑣，還牽扯著電流、電阻等單位的換算，很多學(xué)生不會分析電路，只好死記公式，也有很多學(xué)生干脆放棄這部分內(nèi)容，為此我們在教學(xué)中做了相應(yīng)的調(diào)整，弱化復(fù)雜的計算，重點強(qiáng)調(diào)設(shè)置合適靜態(tài)工作點的重要性，用實驗事實來說話，讓大家在實驗中用示波器來觀察不合適的靜態(tài)工作點會造成輸出信號的什么變化，可以調(diào)整電路中什么元件的參數(shù)來設(shè)置合適的靜態(tài)工作點，此時輸出信號又有什么變化？這樣處理既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識更具有直觀性，又能培養(yǎng)他們的實訓(xùn)技能，以達(dá)到提高分析問題和解決問題的能力，大大保證了學(xué)習(xí)的積極性。
3 探索新的教學(xué)手段，開展仿真教學(xué)實驗，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識
實驗是電工電子類專業(yè)課程的重要組成部分，直觀而具體的實驗需要學(xué)生開動腦筋，動手操作，這種教學(xué)方法比用其它方法更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，所以，加強(qiáng)實驗教學(xué)一直是我校在電工電子專業(yè)課上推行職業(yè)教育，掌握職業(yè)技能的重要措施。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，電子仿真實驗在實驗教學(xué)中發(fā)揮了很大的作用，我們教師可以將抽象的原理、概念通過仿真直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生理解和記憶，從而突破教學(xué)難點，也可以用仿真實驗來驗證一個原理，觀察一種實驗現(xiàn)象，或在真實實驗前做一個實驗導(dǎo)訓(xùn)，這只要在計算機(jī)上進(jìn)行即可。例如在學(xué)習(xí)電容的充電和放電過程這一知識點時，我們就用Proteus軟件搭建了仿真電路，利用串聯(lián)在電路中的仿真電流表可定量地觀測電路中充放電電流的大小，利用并聯(lián)在電容器上的仿真電壓表可時時觀測電容器充放電過程中電壓的變化情況，而觀察仿真發(fā)光二極管的亮暗和亮度的不同，則可直觀感受電路中電流的變化情況，利用這一仿真生動、形象、直觀地演示出電容器充電、放電的物理過程，加深學(xué)生對電容器儲能特性的理解和掌握。
其次，傳統(tǒng)的電工電子實驗中，因為人為原因或者別的因素造成短路或電壓過高、儀器檔位選擇錯誤等，都很容易燒毀元器件，甚至燒毀貴重儀器。使用仿真技術(shù)可以從根本上避免實際儀器易損壞、維護(hù)難的問題，甚至即使是人為地大幅度增大電源電壓、人為地選擇錯誤量程，都不用擔(dān)心儀器會損壞，所以，利用我校豐富的計算機(jī)資源，部分實驗是在電子仿真實驗室里進(jìn)行的，這樣，實驗成本下降了，儀器儀表和元器件的選擇范圍擴(kuò)大了，還利于以學(xué)生為主體，開展一些設(shè)計研究性實驗和探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，仿真實驗為我校電工電子專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的平臺，也是我校的一種特色教學(xué)方法，正逐步發(fā)揮著越來越多的作用。
4 加強(qiáng)產(chǎn)品制作教學(xué)，構(gòu)建理實一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境
隨著市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，企業(yè)需要大量的技術(shù)應(yīng)用型人才，從事中小型產(chǎn)品的開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)、營銷、管理等工作。但是目前職校生整體素質(zhì)不平衡，相當(dāng)部分學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在比較低的層次上，這就要我們專業(yè)課教師針對學(xué)生的就業(yè)特點，把課程目標(biāo)定位于掌握電工電子技術(shù)的實踐制作能力，使他們能夠熟悉相關(guān)的電工電子技術(shù)理論，了解相關(guān)的電子產(chǎn)品的設(shè)計、安裝、檢測和維護(hù)方法，以后能為企業(yè)的生產(chǎn)和管理服務(wù)，所以制作一些小型的電子產(chǎn)品是我們此課又一個新的特色。
圖1 制作電子門鈴的工藝流程圖
產(chǎn)品制作教學(xué)是師生通過共同完成一個完整的電子產(chǎn)品而進(jìn)行的教學(xué)活動。在整個教學(xué)活動中，教師首先明確教學(xué)目標(biāo)，將產(chǎn)品制作分解為若干個需要解決的問題或任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生自主地進(jìn)行分工，再按工作程序逐步完成該電子產(chǎn)品，最后老師進(jìn)行考核和評價，整個制作過程才算完成。拿學(xué)生比較感興趣的“555集成電路制作電子門鈴”為例，首先讓學(xué)生明確此次實訓(xùn)的任務(wù)是制作一個簡單的、性能良好的電子門鈴，要求學(xué)生掌握電路的設(shè)計、布線工藝、元器件的選擇、焊接組裝技能以及整體調(diào)試檢測等程序。實訓(xùn)講義的開始老師給了一個制作工藝流程圖（如圖1所示），根據(jù)流程圖，老師把該實訓(xùn)分成四個任務(wù)：元器件識別和檢測、布局與安裝、焊接門鈴電路、調(diào)試與檢測。每個任務(wù)都有詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識鏈接和操作步驟，把涉及到的相關(guān)理論知識融入其中，強(qiáng)調(diào)知識為技能服務(wù)。相應(yīng)地，學(xué)生每完成一個任務(wù)，教師都進(jìn)行評價，最后整個電子門鈴組裝調(diào)試好后就對產(chǎn)品的整機(jī)性能進(jìn)行總體評價，對優(yōu)秀作品進(jìn)行獎勵和展示。由于產(chǎn)品制作教學(xué)很貼近生產(chǎn)實際，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，把考核變成愉快的學(xué)習(xí)活動，能大大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，同時也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、動手操作、分析問題和解決問題的能力，體驗了求知的艱辛和樂趣，所得的項目成果也增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。再加上學(xué)生在產(chǎn)品制作中隨時與教師和其他同學(xué)交流互動，也提高他們的職業(yè)參與意識和與他人溝通的能力，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)。
5 引進(jìn)企業(yè)的6S管理系統(tǒng)，突出職業(yè)素養(yǎng)考核
本課程的考核包括理論知識和實訓(xùn)技能的考核，理論知識以平時的小測和期末考試為主，占35%。技能考核在平時每一次的實訓(xùn)中當(dāng)場評分，再累計到期末的實訓(xùn)成績中，占50%。還有15%的考核為職業(yè)素養(yǎng)考核，為此，我們把企業(yè)普遍實行的6S管理系統(tǒng)引入到實訓(xùn)中，作為職業(yè)素養(yǎng)考核的標(biāo)準(zhǔn)。6S即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）。因為本門課都是在實訓(xùn)室進(jìn)行的，類似于大家以后進(jìn)入企業(yè)的工作環(huán)境，所以，企業(yè)的6S管理也非常適用于我們的實訓(xùn)。整理可以使實訓(xùn)物品擺放整齊、有序，保持清潔的工作環(huán)境。整頓使物品依規(guī)定位置擺放，并加以標(biāo)識。清掃、清潔是將實訓(xùn)室清掃干凈，并保持干凈、靚麗的環(huán)境。素養(yǎng)是使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守規(guī)則做事，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。最后安全是基礎(chǔ)，所有的工作應(yīng)建立在安全的前提下，要尊重生命，杜絕違章操作。實訓(xùn)室專門制定了6S量化管理實施細(xì)則，列成表格，每次按細(xì)則打分。整理、整頓各15分，按要求帶工具箱、按要求擺放實訓(xùn)儀器和工具、桌椅擺放整齊都有相應(yīng)的分值。清掃、清潔各5分，要求保持實訓(xùn)工位整潔并做好值日。素養(yǎng)40分，要求上課不能隨意走動，不做與課堂無關(guān)的事情。曠課、遲到、早退，實訓(xùn)的態(tài)度等都有分值。安全規(guī)范操作有20分。以上的6S量化管理細(xì)則，在教學(xué)過程中全面貫徹實行，并定期檢查、評比和持續(xù)改進(jìn)，深化6S管理的內(nèi)涵，真正讓學(xué)生入腦、入心、見之于行動，讓他們把規(guī)范做事當(dāng)成一種習(xí)慣，一種本能的自然反應(yīng)，使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習(xí)慣，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，我校電工電子技術(shù)與技能課緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，從滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求出發(fā)，突出特色教學(xué)，狠抓職業(yè)技能與素質(zhì)培養(yǎng)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了不懈的探索與創(chuàng)新，對于提高中職生的思想道德水平、科學(xué)文化素養(yǎng)和職業(yè)能力，促進(jìn)中職教育深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量起到推動的作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 團(tuán)隊精神 教學(xué)模式 計算機(jī)輔助教學(xué) 理論 實訓(xùn)
中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0282-01
隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的迅猛發(fā)展，社會對技術(shù)人才的要求向?qū)I(yè)化和技能化的方向發(fā)展，在倡導(dǎo)職業(yè)技術(shù)教育的今天，給中職學(xué)校教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。對于電子專業(yè)的教學(xué)來說，理論性以及實踐性都較強(qiáng)，專業(yè)知識的不斷更新，技術(shù)的不斷進(jìn)步，這必然使中職電子專業(yè)教學(xué)的改革勢在必行。
1 專業(yè)教學(xué)的時代性與實用性相結(jié)合
近年來，多數(shù)中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了兩頭熱，一方面是企業(yè)招工困難，一些技術(shù)行業(yè)，月薪上萬，卻無人問津，又或者是招不到“夠格”的人才；一方面的畢業(yè)生就業(yè)遇冷。主要原因是學(xué)校與社會脫節(jié)，學(xué)校與企業(yè)溝通不足，自己閉門造車，多數(shù)中職學(xué)校仍采用多年前的教材，執(zhí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，畢業(yè)生無法達(dá)到用人單位的要求。當(dāng)代，電子行業(yè)發(fā)展迅速，新型元件和集成電路不斷的涌現(xiàn)，新型的儀器，設(shè)備及電子產(chǎn)品不斷地更新發(fā)展，這就對我們電子專業(yè)教學(xué)來說，必須認(rèn)清電子行業(yè)發(fā)展的趨勢，在教學(xué)上大膽革新，迎頭趕上，讓專業(yè)教學(xué)的時代性與實用性相結(jié)合，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。這就要求教師要深入市場、企業(yè)了解人才的需求，并依照人才供求規(guī)律，盡可能做到按“需求生產(chǎn)、校企聯(lián)手”。同時我們也做要根據(jù)市場和企業(yè)的需求，研究教材，制定專業(yè)教學(xué)的時代性與實用性相結(jié)合的教學(xué)課程。課程設(shè)置與時俱進(jìn)，立足市場需求，服務(wù)學(xué)生就業(yè)，如：新增開設(shè)《可編程控制器》《單片機(jī)》等課程。
2 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和職業(yè)素養(yǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，團(tuán)隊精神和職業(yè)素養(yǎng)在各行各業(yè)中越來越受到重視。企業(yè)除了要求員工有過硬的專業(yè)技能外，還要求員工具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊精神。我們電子專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，很多是在流水線上工作，大家試想一下，一個缺乏職業(yè)素養(yǎng)、不懂得團(tuán)結(jié)合作的人很難在企業(yè)中生存。而目前的現(xiàn)狀是，當(dāng)前中職學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對自己要求不嚴(yán)格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，總是好高騖遠(yuǎn)，缺乏企業(yè)所需要的團(tuán)隊精神和職業(yè)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該著力培養(yǎng)中職生的團(tuán)隊精神和職業(yè)素養(yǎng)，將一批批兼具自信、自律、勤勞以及責(zé)任感、團(tuán)隊精神等多方面素養(yǎng)的人才推向職場，使學(xué)生的素養(yǎng)、行為與企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)同步。
3 改革教學(xué)模式
電子專業(yè)教學(xué)的理論性以及實踐性都較強(qiáng)，若還是采用原有的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
3.1 計算機(jī)輔助教學(xué)
傳統(tǒng)的電子實訓(xùn)教學(xué)往往是焊接一塊實驗板或者在面包板上搭接電路，然后經(jīng)過測試儀器進(jìn)行分析和判斷，這樣耗時又費力，而且還受到硬件條件的制約，測量的精度差，有時還會因為學(xué)生接錯線，而燒壞元件，甚至燒毀儀表，造成實驗器材的損耗。現(xiàn)代計算機(jī)已經(jīng)普及，學(xué)生們喜歡玩計算機(jī)，那學(xué)生喜歡，我們?yōu)槭裁床贿\用好計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)？在《電工技術(shù)基礎(chǔ)與實訓(xùn)》的教學(xué)中，我們可以將課堂教學(xué)和EWB仿真軟件輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。EWB是一款很優(yōu)秀的電路設(shè)計自動化軟件，它的界面直觀，易學(xué)易用。相對于其它EDA軟件來說它是較小巧，操作簡單，而它對模數(shù)電路的混合仿真功能卻十分強(qiáng)大，幾乎100%地仿真出真實電路的結(jié)果，并且它還可以在桌面上提供萬用表、示波器、信號發(fā)生器、掃頻儀、邏輯分析儀、數(shù)字信號發(fā)生器、邏輯轉(zhuǎn)換器和電壓表、電流表等儀器儀表，非常適合電子類課程的教學(xué)和實驗。在教學(xué)中，學(xué)生可以通過這個平臺，特別是對于像電工電子技術(shù)教學(xué)中非常復(fù)雜的抽象電路，學(xué)生可以在EWB仿真技術(shù)的計算機(jī)上完成電路的設(shè)計，并利用各種抽象虛擬儀器進(jìn)行反復(fù)的實驗和分析。這樣不但降低了耗材，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)的難度。
3.2 弱化理論，重視實訓(xùn)
【關(guān)鍵詞】工作過程；萬用表組裝實訓(xùn)；課程標(biāo)準(zhǔn)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路與理念
1.1 課程性質(zhì)
《萬用表組裝實訓(xùn)》是電子信息工程等專業(yè)的一門專業(yè)技能實訓(xùn)課程，使學(xué)生對電子基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代焊接技術(shù)、現(xiàn)代電子產(chǎn)品維修技術(shù)有系統(tǒng)認(rèn)識。它是學(xué)生邁向職業(yè)的基礎(chǔ)、是步入社會的奠基石，它不但使學(xué)生在電子方面獲得基本技能，同時還擔(dān)負(fù)著職業(yè)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的使命。
1.2 課程設(shè)計理念
本課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，以職業(yè)能力重點，以行動導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為手段，培養(yǎng)學(xué)生運用電子知識的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅持能力本位觀，以模塊為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系，以學(xué)生為主體進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)活動。校企共同設(shè)計建造集“教學(xué)區(qū)”、“討論區(qū)”、“實訓(xùn)區(qū)”為一體的“三區(qū)一室”新型實訓(xùn)室，以此為載體，按資訊、決策、計劃、實施、檢查與評價六步法組織教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。為了讓學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，選取集中實訓(xùn)方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的項目式設(shè)計，能為學(xué)生在該領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
1.3 課程開發(fā)思路
通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。闡述本課程所培養(yǎng)的知識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后具備專業(yè)技能打下堅實基礎(chǔ)。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)
本實訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)型人才。通過實訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生對基本知識和基本技能的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識對萬用表進(jìn)行組裝實訓(xùn)。通過實訓(xùn)能熟練掌握萬用表工作原理和組裝技術(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。
2.1 知識目標(biāo)
（1）熟悉基本電子器件和識別與檢測技術(shù)；
（2）掌握現(xiàn)代手工焊接技術(shù)；
（3）掌握儀器儀表（如數(shù)字萬用表，示波器等）的使用方法；
（4）掌握電子產(chǎn)品（如萬用表）的故障分析和維修方法。
2.2 素質(zhì)目標(biāo)
（1）熱愛專業(yè)，愛崗敬業(yè)，敢于創(chuàng)新，具備良好的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；
（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度和習(xí)慣；
（3）具備遵守規(guī)程和制度、愛崗敬業(yè)的職業(yè)行為，具有良好的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德。
2.3 能力目標(biāo)
（1）提高學(xué)生安全用電的常識，了解電子設(shè)備的安全措施；
（2）掌握電子元器件識別與檢測方法；
（3）掌握電路安裝技術(shù)，能獨立完成電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試與維修；
（4）掌握萬用表和示波器等常用檢測儀器儀表的使用方法。
3.課程組織與實施
3.1 教學(xué)方法和手段
本課程采用基于工作過程的情境教學(xué)法，針對萬用表組裝實訓(xùn)學(xué)習(xí)情境對應(yīng)一個項目工作過程。根據(jù)過程項目中萬用表組成的各個單元電路元件的選擇、安裝、調(diào)試、和檢測作為工作任務(wù)劃分依據(jù)，按照咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價六步進(jìn)行學(xué)習(xí)情境教學(xué)。每個學(xué)習(xí)情境下任務(wù)教學(xué)的開展，都采用以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)的項目式教學(xué)方法。
3.2 用5S指導(dǎo)教學(xué)過程
本課程采用基于工作過程的情境教學(xué)方法，將本實訓(xùn)課程分為5個學(xué)習(xí)情景來進(jìn)行實踐教學(xué)，這5個學(xué)習(xí)情景分別為：基本元器件識別與檢測、現(xiàn)代焊接技術(shù)、萬用表工作原理和故障分析、萬用表組裝與調(diào)試、成品考核與評價。在該實訓(xùn)過程中，用5S管理法（整理、整頓、清理、清掃、素養(yǎng)）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際電子產(chǎn)品的組裝。這樣：有效的提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)能零距離的融入企業(yè)提供了有力的保障。
3.3 教學(xué)評價
5.結(jié)束語
在該門課程的實訓(xùn)過程中，真正實現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在實踐中將所學(xué)知識和技能進(jìn)一步鞏固、深化和擴(kuò)展，滿足社會對高技能人才的培養(yǎng)要求，還有效提高學(xué)生的專業(yè)技能與方法能力。通過本實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生全面綜合運用電子技術(shù)知識，讓學(xué)生具備在電子產(chǎn)品及其相關(guān)企業(yè)從事崗位工作的基礎(chǔ)能力，為今后從事實際技術(shù)工作打下扎實的技能基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]范唯等.關(guān)于加快建設(shè)示范性高職院校的思考[J].教育發(fā)展研究，2006（10）：62.
【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn)；項目教學(xué)；教學(xué)實踐
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）47-0056-03
【作者簡介】徐春妹，江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校（江蘇連云港，222000）教師，高級講師，主要研究方向為職業(yè)教育課程改革。
電氣運行與控制專業(yè)中“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”）倡導(dǎo)的理念是堅持以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞中職生核心素養(yǎng)的形成，突出必備品格、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，積極反映職業(yè)崗位規(guī)范和最前沿的技術(shù)要求，體現(xiàn)了職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合，反映了“以生為本、學(xué)以致用”等職業(yè)教育課程教學(xué)改革的最新精神。專業(yè)教師作為專業(yè)課程教學(xué)的實施者，應(yīng)改變傳統(tǒng)“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”專業(yè)教學(xué)中存在的“偏重原理、輕視實踐操作、忽視學(xué)生情感”的教育偏失，將標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念與教學(xué)實踐相融合，基于標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)評價、改進(jìn)教學(xué)，為專業(yè)教學(xué)確立質(zhì)量底線，并為專業(yè)教師教學(xué)實施提供彈性空間，讓標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)教學(xué)實踐產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。
標(biāo)準(zhǔn)中明確指出課程設(shè)計思路要緊貼工作崗位實際要求和職業(yè)發(fā)展，以項目為載體組織教學(xué)單位，精選傳感器典型應(yīng)用案例為教學(xué)項目；各項目以傳感器應(yīng)用電路的實驗或安裝與調(diào)試過程為路徑，設(shè)計若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，將傳感器的結(jié)構(gòu)、特性、原理、應(yīng)用等有機(jī)融入學(xué)習(xí)任務(wù)?！肮I(yè)電子秤實驗”以具體的工作項目為載體，以一個工作過程為中心，將重量檢測傳感器的結(jié)構(gòu)特性、工作原理等融入“工業(yè)電子秤實驗”項目學(xué)習(xí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下跨界整合與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的學(xué)習(xí)任務(wù)、與生產(chǎn)過程對接的學(xué)習(xí)情境、c生產(chǎn)實際對接的實踐操作、與產(chǎn)業(yè)需求對接的工匠精神，讓學(xué)生在探究、協(xié)作、實踐、分享中建構(gòu)知識。
一、基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實驗”教學(xué)目標(biāo)確立
教學(xué)目標(biāo)源于課程目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)充分考慮到中職生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，聚焦中職生全面發(fā)展，關(guān)注核心素養(yǎng)，在原有的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上形成“知識、能力、實踐、發(fā)展、安全、職業(yè)”六個維度的專業(yè)課程核心素養(yǎng)，形成一個系統(tǒng)、連續(xù)、有機(jī)融合的整體課程目標(biāo)?！肮I(yè)電子秤實驗”項目教學(xué)目標(biāo)的確立是以課程目標(biāo)為依據(jù)，在分析教材與學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計了基于核心素養(yǎng)六個維度的可觀察、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體內(nèi)容如表1所示。
二、基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實驗”教學(xué)組織實施
標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)理實一體化的教學(xué)情境，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，注意將核心素養(yǎng)的養(yǎng)成融入教學(xué)實踐活動，使核心素養(yǎng)與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合?！肮I(yè)電子秤實驗”項目教學(xué)組織需4學(xué)時，具體實施步驟如下：
1.項目實施在傳感器實訓(xùn)場所的傳感器系統(tǒng)實驗臺上進(jìn)行，配備應(yīng)片變、荷重傳感器、檢測儀器等“工業(yè)電子秤實驗”項目所需器材（套/2～3人）。
2.為保證實驗效果，對授課對象進(jìn)行科學(xué)配置，實行“小班化”教學(xué)，班級人數(shù)30人，分為10組，每組1套實驗器材。
3.將“工業(yè)電子秤實驗”項目劃分為三個工作任務(wù)：認(rèn)識應(yīng)變計及應(yīng)變計的粘貼、工業(yè)電子秤的工作原理分析與選型、“工業(yè)電子秤實驗”項目的安裝與調(diào)試。
4.按照“工業(yè)電子秤系統(tǒng)工作分析功能框圖識讀電路原理分析重量檢測傳感器的選型‘工業(yè)電子秤實驗’項目的安裝、調(diào)試、維修”的工作流程組織教學(xué)活動。
5.學(xué)生按小組領(lǐng)取工作任務(wù)，按“資訊決策計劃實施檢查評價”的流程進(jìn)行資料檢索、工作任務(wù)分析、工作方案制訂、工作計劃安排、人員分工、具體實施、檢查、展示、多元評價、報告撰寫等。
6.項目實施中要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)隊協(xié)作的意識，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作能力。
7.項目實施過程中高度融合規(guī)范操作、嚴(yán)謹(jǐn)求實、追求質(zhì)量、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實驗”教學(xué)評價設(shè)計
標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”中強(qiáng)調(diào)樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，突出評價的導(dǎo)向、教育與激勵功能，注重定性評價與定量評價結(jié)合、過程評價與結(jié)果評價并重，構(gòu)建多元化的評價體系。
表2為基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實驗”項目評價體系，在制訂項目評價體系時充分考慮了學(xué)生的核心素養(yǎng)，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，及時引入行業(yè)、企業(yè)評價，圍繞“知識、能力、實踐、發(fā)展、安全、職業(yè)”六個維度的核心素養(yǎng)選取評價內(nèi)容，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地確定考核分值、扣分細(xì)則等，總成績=自我評價*20%+小組評價*20%+教師評價*60%，評價過程真實、客觀，結(jié)果可量化。全方位、多元化的項目評價體系具有很強(qiáng)的操作性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，教師還可以根據(jù)評價結(jié)果及時與學(xué)生商討遇到的問題的改進(jìn)策略。
四、基于標(biāo)準(zhǔn)的“工業(yè)電子秤實驗”教學(xué)資源開發(fā)
“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”課程教學(xué)中，由于實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費等條件限制，學(xué)校不可能逐一購買不斷更新的器件與設(shè)備，教師和學(xué)生也不可能經(jīng)常到工業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行實際操作。標(biāo)準(zhǔn)在“課程資源開發(fā)與利用建議”中強(qiáng)調(diào)課程資源開發(fā)應(yīng)注重企業(yè)生產(chǎn)實踐現(xiàn)場的課程資源利用，把工業(yè)現(xiàn)場使用的各種設(shè)備，系統(tǒng)的運行、調(diào)試以及故障檢測等作為教學(xué)資源案例。
以“工業(yè)電子秤實驗”項目為例，教研組老師與企業(yè)人員合作開發(fā)設(shè)計基于課標(biāo)的項目教學(xué)資源，開發(fā)過程包括“總體規(guī)劃―編制腳本―素材收集―后期制作”四個步驟，如圖1所示。第一步，確立“工業(yè)電子秤實驗”項目教學(xué)資源總體設(shè)計思想、資源內(nèi)容、教學(xué)策略、制作人員；第二步，編寫項目所需的圖片、動畫、視頻等多維信息的腳本；第三步，根據(jù)前期編寫的腳本進(jìn)行素材收集，可從工業(yè)現(xiàn)場拍攝應(yīng)變片、荷重傳感器等重量檢測傳感器實際應(yīng)用的照片、視頻，也可從專業(yè)技術(shù)網(wǎng)站搜索相關(guān)應(yīng)用資料；第四步，將拍攝到的資料進(jìn)行圖片處理、原理動畫制作、工業(yè)電子秤的3D解剖、現(xiàn)場應(yīng)用錄像的后期制作等。
關(guān)鍵詞： 高職 應(yīng)用電子技術(shù) 課程改革
為貫徹落實國務(wù)院（國發(fā)［2005］35號）《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和江蘇省教育廳《省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》（蘇教高［2008］16號）的文件精神，為改變傳統(tǒng)教育在一定程度上存在的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫離、實踐與理論相脫離和教學(xué)模式落后的狀況，從而有針對性地提高應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，以增強(qiáng)社會競爭力和社會生存能力，突出職業(yè)教育的特色和優(yōu)勢，筆者將對高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課改的研究總結(jié)如下。
一、課程改革目標(biāo)與任務(wù)
課程改革是專業(yè)建設(shè)的一個重要方面，是加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程改革的總體目標(biāo)是：在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，開發(fā)和構(gòu)建新的職業(yè)教育課程體系，以項目課程開發(fā)為中心，重點研究課程的綜合化和模塊化，強(qiáng)化實踐教學(xué)，重視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，充分體現(xiàn)職教課程的特色。
通過課程改革，完善專業(yè)課程管理體制，彰顯就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)特色；確立符合新課程要求的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，積極探索教學(xué)活動與技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用緊密結(jié)合；構(gòu)建符合人才需求的，體現(xiàn)多樣性、選擇性的職業(yè)崗位群課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)學(xué)生個性化需求和培養(yǎng)學(xué)生崗位變化適應(yīng)能力；優(yōu)化教學(xué)過程，改變教學(xué)方式，完善實踐教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)，提高教學(xué)實效，培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力；改革評價制度，建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的評價體系；改善學(xué)校裝備，加快應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)數(shù)字化進(jìn)程建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)在課程改革中的廣泛應(yīng)用。
二、課程改革內(nèi)容與實施
（一）人才培養(yǎng)模式改革
1.構(gòu)建“產(chǎn)品導(dǎo)向、項目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
以真實的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的載體，采用邊學(xué)邊練、學(xué)做合一的教學(xué)手段，將電子產(chǎn)品裝、調(diào)、修的全過程融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)、基本技能與專業(yè)綜合能力。具體方法：將主要產(chǎn)品按由簡單到復(fù)雜的順序安排在不同的學(xué)期，每一學(xué)期針對該類產(chǎn)品的裝調(diào)修能力進(jìn)行項目化、學(xué)做合一的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)品復(fù)雜程度的遞增，相應(yīng)實訓(xùn)項目課程也從基礎(chǔ)項目、模塊化項目向綜合實訓(xùn)項目遞進(jìn)；對學(xué)生技能的訓(xùn)練從基礎(chǔ)技能、專項技能向綜合技能遞進(jìn)；學(xué)生經(jīng)歷校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)練合一、校內(nèi)綜合性實訓(xùn)基地學(xué)做合一、企業(yè)頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計等不斷遞進(jìn)的職業(yè)能力訓(xùn)練過程，獲得良好的崗位綜合能力。同時選定的產(chǎn)品之間存在一定的技術(shù)關(guān)聯(lián)性，因此實訓(xùn)項目課程前后、項目之間在遞進(jìn)的同時保持關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生知識與技能的有效掌握與靈活應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過這種模式的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在適應(yīng)崗位基本需求的同時，將獲得職業(yè)競爭力的提升。
具體人才培養(yǎng)模式安排如下：
第一學(xué)年在校內(nèi)實訓(xùn)基地進(jìn)行電子電路的識圖、分析、制作與調(diào)試等職業(yè)崗位的基本技能訓(xùn)練；第二學(xué)年利用校內(nèi)綜合性實訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)崗位的基本技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練；第三學(xué)年上半學(xué)期主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)拓展知識和常識性課程，并且把考工訓(xùn)練也安排在此學(xué)期，學(xué)生也可在考工訓(xùn)練環(huán)節(jié)參與企業(yè)實習(xí)，考取相應(yīng)技能等級證書，下半學(xué)期利用校外企業(yè)實訓(xùn)基地與校外企業(yè)實施綜合項目訓(xùn)練與頂崗實習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)崗位生產(chǎn)與崗位學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行職業(yè)崗位的綜合技能訓(xùn)練。
2.職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿始終。
將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)活動。依托學(xué)校構(gòu)建的科技活動興趣小組，通過舉行“電子創(chuàng)新設(shè)計大賽”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識；通過“院級電子技能大賽”、“南通市職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、“江蘇省職業(yè)技能創(chuàng)新大賽”、電子興趣小組等活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)協(xié)作意識和職業(yè)技能，提高學(xué)生的敬業(yè)責(zé)任感和抗壓忍耐意志，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。
（二）課程體系改革
以崗位職業(yè)活動為導(dǎo)向，以電子產(chǎn)品的裝配、綜合測試與輔助設(shè)計作為能力培養(yǎng)的主線，以真實的電子產(chǎn)品作為學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)的載體，開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)技能深度融合的課程體系。把原培養(yǎng)方案當(dāng)中的基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)實踐課、選修課修課的模式改為更能體現(xiàn)培養(yǎng)能力要求的文化素質(zhì)課程、基本能力課程、崗位能力課程、專業(yè)拓展課程和實踐環(huán)節(jié)課程設(shè)置模式。
1.素質(zhì)教育課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個模塊，前者是把一些培養(yǎng)人文素質(zhì)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，后者是面向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，另一方面強(qiáng)化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。
2.能力課程分為基本能力課程和崗位能力課程。能力課程改革遵循以技能為中心，以理論夠用為度，開發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要能力課程。
3.專業(yè)拓展課是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣或就業(yè)崗位所需選擇需選修課程。
4.實踐課內(nèi)容緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專業(yè)技能而設(shè)定。
在課程體系構(gòu)建過程中，采取以下措施：
（1）按職業(yè)崗位能力要求，重構(gòu)“以真實電子產(chǎn)品項目為載體”的課程體系，確定構(gòu)成專業(yè)課程體系的工作任務(wù)、基于電子產(chǎn)品綜合測試工作過程的專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞電子產(chǎn)品綜合測試工作任務(wù)選擇和組織課程內(nèi)容。
（2）將一些課程進(jìn)行整合。如將傳統(tǒng)的“高頻電子線路”課程和“低頻電子線路”課程整合至更能體現(xiàn)技能培養(yǎng)的“放大電路分析與測試”課程中，通過擴(kuò)音機(jī)、收音機(jī)、充電器、函數(shù)信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等實際電子產(chǎn)品的設(shè)計、安裝與測試，鍛煉學(xué)生的分析、測試與輔助設(shè)計能力。
（3）重點研究體現(xiàn)核心能力本位的課程。如“音視頻電路分析與測試”和“家用電器設(shè)備電路分析與檢測”?！耙粢曨l電路分析與測試”課程可以以彩色電視機(jī)為項目載體進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生整機(jī)原理分析能力（識圖能力）、裝配能力、調(diào)試與檢測能力；“家用電器設(shè)備電路分析與檢測”課程以空調(diào)、洗衣機(jī)、冰箱、微波爐、電磁爐等常用電器設(shè)備為載體，研究工作過程、對性能進(jìn)行檢測或進(jìn)行調(diào)試，學(xué)生的綜合測試能力得到進(jìn)一步鍛煉。
（4）開設(shè)一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的拓展課程，如創(chuàng)新設(shè)計與制作課。
（5）開設(shè)常用工具和常識性課程，如現(xiàn)代通信技術(shù)、專業(yè)英語、計算機(jī)輔助設(shè)計（電子）等。
（6）按照能力的遞進(jìn)要求設(shè)置實訓(xùn)課程，如先裝配，再調(diào)試和檢驗，最后對整機(jī)產(chǎn)品性能能進(jìn)行測試，并能對整機(jī)的故障進(jìn)行有效分析和排除。
（7）開展與職業(yè)資格證書的獲取相對應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的綜合技能得到進(jìn)一步提升。
依據(jù)以上措施，根據(jù)職業(yè)崗位的能力要求，整合課程內(nèi)容，將職業(yè)資格證書考核要求與內(nèi)容融合到專業(yè)崗位綜合能力項目課程中，形成與生產(chǎn)活動密切相連的、融職業(yè)技能要求于一體的課程體系。
（三）課程內(nèi)容與教學(xué)模式改革
在建立與完善應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，把電子產(chǎn)品制作項目融入教學(xué)實踐全過程，重點建設(shè)《放大電路分析與測試》、《控制電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》、《家用電器設(shè)備電路分析與檢測》等課程。
根據(jù)職業(yè)崗位能力分解本崗位的知識和技能要求，重構(gòu)課程的知識點和技能要求。對《放大電路分析與測試》、《音視頻電路分析與測試》等課程進(jìn)行“學(xué)做合一”教學(xué)改革，將真實的電子產(chǎn)品作為實訓(xùn)項目，以項目導(dǎo)向來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并形成相應(yīng)的項目過程考核機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生實踐技能，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。
（四）考核評價體系改革
根據(jù)課程特點采取多種考核方式，具體方法如下：
1.文化素質(zhì)課程：集中考核，以理論為主，兼顧實踐，部分課程可采取開卷考核。
2.常識性或工具性課程：采取集中考核和平時考核并重的方法，既注重平時表現(xiàn)，又要考查其最終掌握程度。閉卷考核。
3.項目化和案例課程：采取階段化考核的方法，不集中考核。因此這類課程特點明顯，以能力的培養(yǎng)為主線，項目完成與否和項目的最終評價結(jié)果，再加上項目報告，就可作為這一項目的評價成績。最終把所有項目完成后給予其綜合評價即可。
4.實訓(xùn)課程：采取考查方法進(jìn)行，根據(jù)掌握程度和實訓(xùn)過程進(jìn)行評價。
參考文獻(xiàn)：
［1］夏輝.高職電子專業(yè)課程建設(shè)探索［J］.中國科技信息，2007.
［2］俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制；頂崗實習(xí)；電子商務(wù)；實習(xí)改革
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.097
現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”[1]，是校企深度融合的具體表現(xiàn)。
現(xiàn)代學(xué)徒制最大的特點就是教育與就業(yè)緊密聯(lián)系，工作崗位的技能訓(xùn)練與學(xué)校課堂的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，既重視各類知識的學(xué)習(xí)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也重視專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的訓(xùn)練。這與高職“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)宗旨不謀而合，因此，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式成為高職人才培養(yǎng)過程中非常重要的一種模式。
1 校企雙方規(guī)范制度，聯(lián)動管理
現(xiàn)代學(xué)徒制不僅僅是高職專業(yè)教學(xué)的內(nèi)部改革，也是企業(yè)對于員工崗前培訓(xùn)的改革，校企如何因地制宜地制定相關(guān)規(guī)章制度，雙方聯(lián)動協(xié)調(diào)管理是關(guān)鍵。在我學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實習(xí)過程中，校企通過制定一套嚴(yán)格完善的頂崗實習(xí)管理制度，實施對學(xué)生頂崗實習(xí)多方面的細(xì)致管理。這些頂崗實習(xí)管理制度包括《頂崗實習(xí)協(xié)議》、《頂崗實習(xí)成績考核評定辦法》、《崗位職權(quán)說明書》及《實習(xí)輔導(dǎo)員工作手冊》等。
每個接納學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)均與學(xué)院簽署了《頂崗實習(xí)協(xié)議》，頂崗實習(xí)企業(yè)具有對學(xué)生日常工作管理、指導(dǎo)、評價的職責(zé)。
為規(guī)范頂崗實習(xí)成績考核評價，促進(jìn)頂崗實習(xí)質(zhì)量?！俄攳弻嵙?xí)成績考核評定辦法》通過考核主體的多元化、考核指標(biāo)的過程化、考核內(nèi)容的全面化和考核要求的嚴(yán)格化對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行考核評價。頂崗實習(xí)成績由企業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)老師、實習(xí)帶隊教師共同考核。考核主體的多元化改變了以往考核的片面性，提升了考核評價的客觀性和公平性，充分調(diào)動了學(xué)生實習(xí)熱情。實習(xí)考核的重心轉(zhuǎn)向關(guān)注過程的形成性評價，該評價方式可以深入了解學(xué)生實習(xí)中的問題、努力及進(jìn)步，有效指導(dǎo)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。在考核內(nèi)容方面，以“注重素質(zhì)、突出能力”為基本準(zhǔn)繩。在提升學(xué)生職業(yè)崗位技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、合作能力等多方面能力。
我院制定的《實習(xí)輔導(dǎo)員工作手冊》等與實習(xí)管理有關(guān)的制度性文件，通過一些激勵性和約束性制度規(guī)范頂崗實習(xí)過程，確保頂崗實習(xí)質(zhì)量。校企共同制定的《崗位職權(quán)說明書》，明確了各崗位的職責(zé)、所需專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等。
各項實習(xí)規(guī)章制度能使頂崗實習(xí)各環(huán)節(jié)、各方面都有章可依，促進(jìn)實習(xí)管理的規(guī)范化及制度化。此外，我院還采用了多層次多形式的管理方式，即定點式管理――安排輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)指導(dǎo)跟蹤某幾個定點企業(yè)的實習(xí)學(xué)生；駐點式管理――安排專業(yè)教師到實習(xí)企業(yè)工作，并開展實習(xí)管理；遠(yuǎn)程式管理――專業(yè)教師利用現(xiàn)代通信工具（如QQ、微信等）對實習(xí)生實現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理；巡查式管理――學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定期或不定期檢查實習(xí)學(xué)生的實習(xí)情況。
2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的頂崗實習(xí)改革實施
現(xiàn)代學(xué)徒制是指企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育相結(jié)合的職業(yè)教育模式，是實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑之一。我院電子商務(wù)專業(yè)為提升學(xué)生就業(yè)競爭力，采用現(xiàn)代學(xué)徒制實施頂崗實習(xí)。通過頂崗實習(xí)階段的交替式學(xué)習(xí)和實踐，在“雙師”指導(dǎo)下，學(xué)生邊工作、邊培訓(xùn)學(xué)習(xí)，完成包括專業(yè)學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、頂崗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計多項工作。實習(xí)期滿后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作表現(xiàn)、職業(yè)能力給予頂崗實習(xí)成績。通過雙向選擇，學(xué)生可以在實習(xí)企業(yè)成為正式員工?，F(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實習(xí)模式加強(qiáng)了學(xué)校與行業(yè)的溝通，使人才培養(yǎng)與人才需求緊密對接。對于學(xué)生而言，則降低了就業(yè)門檻，為求職擇業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
具體來說，我院電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實習(xí)實施劃分為兩個階段。
2.1 第一階段：現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實訓(xùn)（100天）
學(xué)生在頂崗實習(xí)之前，需參加為期一周的崗前培訓(xùn)。該培訓(xùn)旨在讓學(xué)生明確企業(yè)崗位職責(zé)，了解電商職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化崗位技能，其主要分為三個模塊：電商職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練、電商職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)及崗位特訓(xùn)。崗前培訓(xùn)將以學(xué)分置換方式納入專業(yè)課程成績。崗前培訓(xùn)后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展頂崗實訓(xùn)。企業(yè)指導(dǎo)老師一對一指導(dǎo)學(xué)生開展崗位實踐及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，實習(xí)輔導(dǎo)員全程跟蹤管理。
在學(xué)生現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實訓(xùn)前40天，需要完成以下專業(yè)學(xué)習(xí)：
（1）網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)――登錄慕課平成《網(wǎng)店運營（實戰(zhàn)篇）》網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，包括在線學(xué)習(xí)視頻課程、查閱課程資料、完成課程作業(yè)等。教師通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺管理學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)。該門課程共計38課時，2個學(xué)分，其考核方式為考察。
（2）企業(yè)專家拓展講座――由于我院電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實習(xí)均是在杭州某電子商務(wù)園區(qū)進(jìn)行，在頂崗實習(xí)期間，我院多次聘請電子商務(wù)園區(qū)企業(yè)專家開展拓展知識講座，旨在豐富學(xué)生專業(yè)知識與技能。
（3）在線答疑――課程教師每日在固定時間通過QQ、網(wǎng)絡(luò)課程平臺及其他即時交流工具為學(xué)生提供課程輔導(dǎo)。
（4）現(xiàn)場指導(dǎo)――《網(wǎng)店運營（實戰(zhàn)篇）》教師定期赴實習(xí)基地，開展課程指導(dǎo)。在確定的時間段，學(xué)生提交學(xué)習(xí)報告，師生面對面指導(dǎo)。
（5）沙龍講座――每個學(xué)生每月必須參與至少一次電子商務(wù)園區(qū)組織的電子商務(wù)沙龍講座，提交學(xué)習(xí)報告，計入專業(yè)課程學(xué)分。
（6）實習(xí)管理――學(xué)員通過實訓(xùn)管理平臺進(jìn)行每日簽到及提交學(xué)習(xí)報告，便于學(xué)校進(jìn)行遠(yuǎn)程實訓(xùn)管理。每20天要求提交至少2個視頻學(xué)習(xí)報告。
（7）職業(yè)資格認(rèn)證――學(xué)生可自選參加《電子商務(wù)運營師》認(rèn)證考試。
學(xué)生經(jīng)過前40天的專業(yè)學(xué)習(xí)及頂崗實訓(xùn)，基本適應(yīng)了工作環(huán)境，清晰認(rèn)識了個人能力，并了解了崗位職責(zé)，能確定適合自己的崗位，并安心踏實地工作。
在后60天，學(xué)生在定崗實習(xí)企業(yè)開展全日制的頂崗實訓(xùn)，接受企業(yè)管理，并根據(jù)所從事崗位選定畢業(yè)設(shè)計主題，在“雙師”指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計。這個階段，學(xué)院專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題及實施過程，企業(yè)指導(dǎo)老師則指導(dǎo)學(xué)生解決在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的實踐問題。畢業(yè)設(shè)計通過任務(wù)驅(qū)動分階段來實施：
（1）根據(jù)學(xué)生實訓(xùn)崗位，指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計選題。
（2）采用任務(wù)驅(qū)動分階段給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并分階段考察。學(xué)生依據(jù)進(jìn)度安排提交任務(wù)報告及成果。
（3）企業(yè)指導(dǎo)老師跟蹤解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的問題。
2.2 第二階段：現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實習(xí)（100天以后）
在頂崗實訓(xùn)期滿后，學(xué)生進(jìn)入實習(xí)企業(yè)，享受企業(yè)員工待遇，履行企業(yè)員工職責(zé)，接受企業(yè)日常管理，正式步入實習(xí)階段。
3 實踐效果
對于一個正在探索中的專業(yè)實訓(xùn)模式，客觀評價其實踐效果是確定這一模式是否具有生命力、是否具有發(fā)展?jié)摿Φ谋匾h(huán)節(jié)。我院在實施現(xiàn)代學(xué)徒制電子商務(wù)專業(yè)頂崗實習(xí)中，從專業(yè)建設(shè)、學(xué)生和企業(yè)三個方面，可以看出該模式的實踐效果。
3.1 促進(jìn)了我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量及社會認(rèn)可度
我院電子商務(wù)專業(yè)通過現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)學(xué)生真正參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，接受企業(yè)專家指導(dǎo)，提升了專業(yè)實踐能力及職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)習(xí)更有指向性和社會性。畢業(yè)時學(xué)生可以直接進(jìn)入實習(xí)企業(yè)就業(yè)，我院電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)對口率從90%提升到了100%。而企業(yè)通過對實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)了符合其自身需求的專業(yè)人才，最終提升了社會對于我院電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可度和滿意度。
3.2 擴(kuò)充了我院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊師資實力
在現(xiàn)代學(xué)徒制頂崗實習(xí)模式下，大批企業(yè)技術(shù)骨干加入到了人才培養(yǎng)的教學(xué)中。這些企業(yè)技術(shù)骨干有著豐富的專業(yè)技能和從業(yè)經(jīng)驗。在其指導(dǎo)下，學(xué)生們的專業(yè)實踐能力得到了普遍、快速的提高。
3.3 提升了學(xué)生實習(xí)興趣及專業(yè)實踐能力
頂崗實習(xí)期間，企業(yè)指導(dǎo)老師手把手地及時解決學(xué)生實踐問題，對提高學(xué)生的實習(xí)興趣和專業(yè)實踐技能有著重要的積極意義。
總之，具有創(chuàng)新意義的現(xiàn)代學(xué)徒制能夠為職業(yè)教育改革指明新的發(fā)展方向，促進(jìn)職業(yè)教育與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，為我國職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大動力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王廣海.高職院?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)方式探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（23）：118-119.
[2]錢乃余.關(guān)于高職人才培養(yǎng)模式改革的思考――英國現(xiàn)代學(xué)徒制的啟示[J].山東職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（8）：29-34.
高職院校生源逐步減少，民營資本參與高職教育與日俱增，高職院之間競爭趨于白熱化，同時社會企業(yè)對于人才的要求質(zhì)量也越來越高，各高職院校要想在競爭浪潮中立于不敗之地可持續(xù)發(fā)展下去，必須增強(qiáng)職業(yè)教育的生命力，狠下功夫力抓人才培育質(zhì)量，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，只有這樣才能夠走出一條可持續(xù)發(fā)展的高職教育健康發(fā)展之路。在校園傳授人文知識、熏陶良好人文環(huán)境，潛移默化地感染內(nèi)化學(xué)生的人格、氣質(zhì)及修養(yǎng)，在這樣環(huán)境下逐步建立學(xué)生相對穩(wěn)定的品質(zhì)特征，形成本校學(xué)生鮮明的特色和良好的素質(zhì)，培育出來的學(xué)生才能夠在激烈人才競爭中脫穎而出，“出口”帶動“入口”，實現(xiàn)“出口暢，入口旺”，只有這樣一所高職院校方能在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。
二、提升高職生人文素養(yǎng)教育總體策略
1.轉(zhuǎn)變教育理念。隨著現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，新興學(xué)科不斷出現(xiàn)，學(xué)科交叉、文理滲透已是大勢所趨，當(dāng)前高職院校中“重技能、輕人文”的教育理念必須根本轉(zhuǎn)變。高職教育注重人才技能培養(yǎng)，忽視育人功能，教學(xué)過程難以將人文教育貫徹落實到位，導(dǎo)致學(xué)生技能和素質(zhì)失衡，一方面擁有良好的專業(yè)技能，另一方面人文素養(yǎng)缺失，在企業(yè)中往往表現(xiàn)缺乏責(zé)任感、怕苦怕累、跳槽頻繁等。因此，高職院校在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做事”的同時，必須強(qiáng)化學(xué)生“做人”的培育，將職業(yè)人文素質(zhì)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)相融合的理念自覺貫穿教育的各個領(lǐng)域和全部過程，讓高職生們具有較好的人文素養(yǎng)和文化底蘊，形成不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)動力，才能成為社會和企業(yè)所需棟梁之才。
2.建立滲透人文素養(yǎng)的課程體系。課程是高職院校進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的載體，建立滲透人文素養(yǎng)教育課程體系是高職院校人文素養(yǎng)教育的關(guān)鍵。確保人文素養(yǎng)教育課程基礎(chǔ)地位作用，就要讓學(xué)生領(lǐng)會人文知識中蘊含的思想內(nèi)涵，真正做到“知識、能力、素質(zhì)”的統(tǒng)一。建立滲透人文素養(yǎng)的課程體系，以“兩課”必修課為主線，以人文選修課為主體，以人文專題講座為補充，建立多層次多途徑的人文素養(yǎng)教育課程體系架構(gòu)。此外，需要增強(qiáng)專業(yè)課程對人文素養(yǎng)教育的滲透，在專業(yè)課程授課中體現(xiàn)“職業(yè)性”和“人文性”。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容嵌入人文素養(yǎng)教育理念，從職業(yè)本身出發(fā)，講授職業(yè)人文素養(yǎng)的意義和內(nèi)涵，有意識地向?qū)W生傳導(dǎo)職業(yè)人文教育方面的信息，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，提高自身的職業(yè)人文素質(zhì)，明確作為一個完整的職業(yè)人所應(yīng)具備的各項素質(zhì)。
3.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好人文氛圍。校園環(huán)境承載著教育環(huán)境和文化氛圍雙重任務(wù)，充滿濃厚人文氣息的校園文化氛圍和良好的人文精神培育環(huán)境，“潤物細(xì)無聲”地陶冶情操和提升品位。首先，著力于校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)，重點打造反映本校特色和職業(yè)特色的校園物質(zhì)環(huán)境。其次，著手于校園軟件文化建設(shè)，狠抓“三風(fēng)”建設(shè)，建立言傳身教的校風(fēng)，樹立為人師表的教風(fēng)，形成勤奮好學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。最后，以學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)，開展豐富多彩的校園文化活動，包括人文知識辯論賽、專題講座、演講比賽、誦讀經(jīng)典、文藝演出等校園文化活動，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識、升華修養(yǎng)、陶冶情操、啟迪心靈，激發(fā)他們的上進(jìn)心，充分感受人文精神，達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。
三、建立“誠信自助書吧”，探索人文素養(yǎng)建設(shè)新途徑
以上所述總體闡述了提升高職生人文素養(yǎng)的總體策略和基本思路，現(xiàn)以筆者所在高職院?！獜V西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院圍繞人文素養(yǎng)教育校園文化建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索，建立了“誠信自助書吧”，設(shè)立電子書借閱機(jī)，為高職人文素養(yǎng)建設(shè)探索新途徑。
1.建立“誠信自助書吧”，延伸人文素養(yǎng)教育空間。培養(yǎng)高職生形成良好的閱讀習(xí)慣無疑是促進(jìn)人文素養(yǎng)教育提升的利器。但是高職生閱讀基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)時間短，重實踐輕理論，難以潛心閱讀，這些問題極大制約著高職生閱讀能力的提高。傳統(tǒng)圖書館采取封閉式管理，學(xué)生不能夠根據(jù)自己日常時間隨時隨地進(jìn)入圖書館閱讀和借書，因此創(chuàng)建一個以讀者為核心，充滿人文關(guān)懷的服務(wù)環(huán)境是一個亟需解決的問題。據(jù)此，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過多方商討，決定充分利用學(xué)院各個教學(xué)設(shè)施的空閑空間，建立“誠信自助書吧”。書吧分布在教學(xué)綜合樓的一樓大廳以及各層樓梯出口處，書籍部分由廣大師生捐獻(xiàn)，部分為圖書館館藏圖書。圖書在內(nèi)容選擇上每間隔一段時間列出一個主題，不定期實時更新書吧書籍，每個書籍封面均寫上推薦閱讀的理由，所有學(xué)生在任意時間段都可以直接在書吧的凳子上閱讀喜歡的書籍。書吧采用師生參與義務(wù)管理模式，借閱者靠自覺遵守規(guī)章制度，自助借閱圖書，實現(xiàn)真正意義上開放式自助書吧。大部分展出的書籍借閱者基本做到有借有還，吸引大批路過學(xué)生停留腳步到書吧書架前物色選擇自己喜歡的書籍，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的習(xí)慣。同時通過學(xué)生參與書吧管理，培育了學(xué)生自我管理、自我約束和自我調(diào)解的能力，增加同學(xué)之間、書吧與讀者之間的感情和信任。
2.設(shè)立電子書借閱機(jī)，創(chuàng)新人文素養(yǎng)教育閱讀新模式。新媒體閱讀當(dāng)前深受廣大青年大學(xué)生所青睞，“手機(jī)控”客觀地反映了當(dāng)代大學(xué)生所展現(xiàn)的主流閱讀方式，如何在手機(jī)屏幕陣地上占據(jù)一席人文素養(yǎng)教育之地是值得職業(yè)教育工作者深入研究的問題。為此，學(xué)院圖書館引入了電子書點讀機(jī)，讀者在點讀機(jī)上利用免費WiFi通過二維碼掃描下載安裝客戶端，直接掃描借閱機(jī)上圖書封面上的二維碼，即可全本下載圖書到手機(jī)中閱讀，實現(xiàn)書籍終端掃描直接入機(jī)觀看，一場關(guān)于移動閱讀的革命將成為數(shù)字圖書館的重要服務(wù)模式。電子書借閱機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)實時動態(tài)鏈接，及時獲取網(wǎng)上最新正版電子書籍，具有很強(qiáng)的時效性，及時將積極向上深受讀者喜歡的書籍展現(xiàn)在學(xué)生的面前，傳遞了強(qiáng)大的人文知識正能量。同時手機(jī)閱讀將不受時間、空間限制的限制，極大推動更多的學(xué)生下載更多圖書到手機(jī)上，享受隨身閱讀的樂趣。實施以來，經(jīng)過借閱機(jī)的學(xué)生大都會不由自主瀏覽借閱機(jī)最新的書目信息，挑選自己喜歡的書籍下載到手機(jī)中閱讀，大大促進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)教育的進(jìn)一步提升。
摘要：開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)活動成為各高職院校發(fā)展電子商務(wù)專業(yè)的重要突破口。本文在探討開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要意義的基礎(chǔ)上對我省各高職院校電子商務(wù)專業(yè)開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)的幾種模式做了簡要分析，并對其需解決的主要問題作出分析。
關(guān)鍵詞 ：高職；電子商務(wù)；生產(chǎn)性實踐；實踐教學(xué)模式
隨著國內(nèi)各高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的不斷探索和深入，開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)活動成為各個學(xué)校發(fā)展電子商務(wù)專業(yè)的重要突破口?；谏a(chǎn)性實訓(xùn)的電子商務(wù)實踐教學(xué)改革在提高電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，也是落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的重要內(nèi)容。
1、生產(chǎn)性實踐教學(xué)對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義
目前電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)前景很好，人才缺口大，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)要做好理論與實踐的結(jié)合。生產(chǎn)性實踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，提升專業(yè)技能和就業(yè)競爭力的有效措施。
1.1 生產(chǎn)性實踐教學(xué)有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育和形成職業(yè)素養(yǎng)是一個很宏觀的概念，其除了基本的專業(yè)知識之外，還包含在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，如職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等。當(dāng)前高職電商專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)總體狀況和企業(yè)的工作崗位需求之間尚存較大的差距。生產(chǎn)性實踐教學(xué)組織過程中，由于將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動帶入校內(nèi)、進(jìn)入課堂，學(xué)生可以零距離的接觸到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的運行和管理，其作為主要的參與者融入到相關(guān)的崗位角色中，這非常有助于其個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，包括溝通技能、管理技能、企業(yè)文化認(rèn)知等。
1.2 生產(chǎn)性實踐教學(xué)有利于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練與提升生產(chǎn)性實踐教學(xué)活動必須體現(xiàn)生產(chǎn)性功能和教學(xué)性功能。生產(chǎn)性功能的衡量標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)經(jīng)濟(jì)評價為主，這就要求學(xué)生在進(jìn)行實踐活動時必須承擔(dān)一定的壓力，這種壓力會有效地激發(fā)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到專業(yè)實踐技能的發(fā)展和提升。
1.3 生產(chǎn)性實踐教學(xué)有利于提升專業(yè)教師的實踐指導(dǎo)能力教師是開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)活動的主體之一，目前大部分電子商務(wù)專業(yè)教師的專業(yè)實踐能力還是比較薄弱的，這也是造成目前大部分高職院校在開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)無法深入的重要瓶頸。學(xué)校通過生產(chǎn)性實踐教學(xué)改革，敦促一線教師深入企業(yè)一線，有效參與企業(yè)項目運營，從而實現(xiàn)專任教師的專業(yè)實踐能力的提升和發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)建設(shè)水平。
2、目前高職院校電子商務(wù)專業(yè)開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)的主要模式
2.1 校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式
學(xué)生在校期間，利用學(xué)校提供的場地、資金、政策等資源高職院校電子商務(wù)專業(yè)
開展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)是目前國內(nèi)高職院校電子商務(wù)專業(yè)開展生產(chǎn)性實訓(xùn)的主要方式。義烏工商創(chuàng)業(yè)學(xué)院的運作是典型性代表。在學(xué)校政策導(dǎo)向下，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺通過網(wǎng)絡(luò)零售、網(wǎng)絡(luò)批發(fā)、網(wǎng)絡(luò)等項目完成實踐教學(xué)，在教學(xué)中充分給予學(xué)生商業(yè)經(jīng)營的自主權(quán)，教師從旁協(xié)調(diào)管理、跟蹤和技術(shù)指導(dǎo)，從而逐步達(dá)到人才培養(yǎng)中理論基礎(chǔ)和實踐技能的培養(yǎng)要求。同時通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的績效成果評價學(xué)生的專業(yè)知識和技能。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式的參與學(xué)生一般具有大眾化的特點。
2.2 特長生工作室模式
特長生工作室培養(yǎng)屬于小而精的培養(yǎng)模式。其由專業(yè)教師利用專業(yè)特長成立電子商務(wù)工作室，挑選優(yōu)秀學(xué)生組建特長生團(tuán)隊。由教師承接企業(yè)電子商務(wù)項目引入工作室，由學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下參與生產(chǎn)性實踐活動，達(dá)到教學(xué)合一的目標(biāo)。這種模式以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)工作室較為典型。依托承接的企業(yè)電商項目，根據(jù)項目運營的需要，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長安排產(chǎn)品拍攝、圖片美工、網(wǎng)絡(luò)運營、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)絡(luò)客服等工作內(nèi)容，利用學(xué)生的課余時間完成實踐教學(xué)。該模式下學(xué)生的受益面會受到工作室規(guī)模的影響。
2.3 教學(xué)性公司模式
教學(xué)性公司是指以專任教師為主體注冊成立實體公司進(jìn)入校內(nèi)，將學(xué)生作為公司的準(zhǔn)員工，企業(yè)運營過程與學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，建成校企合一，教學(xué)做一體的實踐模式。該模式以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為典型案例。借鑒電子商務(wù)公司運營方式，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行企業(yè)化建設(shè)，包括文化墻、學(xué)生掛牌、LOGO設(shè)計、管理制度等。依托公司承接的企業(yè)電商項目，將學(xué)生按企業(yè)部門制進(jìn)行雙向劃分后參與項目運作，借鑒公司化制度進(jìn)行管理和考核。根據(jù)項目運行進(jìn)度和績效評價結(jié)果開展專業(yè)知識教學(xué)和實踐。項目實踐中對學(xué)生的崗位輪換和角色變更制定完善的管理辦法。
2.4 教學(xué)工廠模式（訂單班模式）
在該模式下，由學(xué)校提供基本的教學(xué)實踐場地，完成學(xué)生群體組建，由企業(yè)根據(jù)單位用人需求儲備提供相應(yīng)的教學(xué)項目，聯(lián)合學(xué)校完成人才培養(yǎng)方案的制定和落實。教學(xué)工廠模式在目前的各高職院校中都有不同程度的應(yīng)用。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與阿里巴巴公司的合作具有代表性。公司根據(jù)用人需求，將特定的諸如企業(yè)文化、產(chǎn)品知識等帶入課堂，同時派遣相應(yīng)的企業(yè)人員進(jìn)入課堂傳授和指導(dǎo)相應(yīng)的實踐知識和技能，通過一定的淘汰機(jī)制完成優(yōu)秀學(xué)生沉淀，在畢業(yè)時進(jìn)入企業(yè)并快速的參與企業(yè)的具體經(jīng)營活動。該模式可以讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間較系統(tǒng)的接觸未來服務(wù)企業(yè)的相關(guān)制度、文化、工作流程等，是目前大型企業(yè)比較配合的一種方式。
2.5 以賽促學(xué)模式
利用各類、各級別的職業(yè)技能競賽促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)項目的分析和學(xué)習(xí)，在競賽過程中逐步深化各項專業(yè)技能，通過技能競技活動提高學(xué)生的實踐能力。目前各級電子商務(wù)類的競技性比賽項目比較多，像省教育廳主辦的浙江省大學(xué)生電子商務(wù)大賽、省經(jīng)濟(jì)和信息化委員會主辦的浙江省電子商務(wù)競賽、共青團(tuán)省委組織的“挑戰(zhàn)杯”系列競賽等，這些競賽都將企業(yè)商務(wù)需求和經(jīng)營活動作為主要載體，這就要求參賽的學(xué)生必須深入掌握企業(yè)的電子商務(wù)活動特點，并緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展，這對學(xué)生的專業(yè)知識深化和轉(zhuǎn)化起到了極好的促進(jìn)作用。
2.6 企業(yè)來需組織模式。
企業(yè)來需組織模式是一種臨時性的生產(chǎn)性實踐活動。其往往以橫向課題的方式由專業(yè)教師出面承接，老師根據(jù)項目研究需要臨時組建學(xué)生團(tuán)隊，團(tuán)隊成員在項目進(jìn)行過程中通過分工不同參與各項工作，項目結(jié)束后團(tuán)隊解散。該模式具有臨時性特點，較適合小范圍的學(xué)生對項目局部活動的認(rèn)識和理解。
3、促進(jìn)開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)改革需解決的幾個關(guān)鍵問題
雖然目前各高職院校的電子商務(wù)專業(yè)在積極開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)改革，但由于受到各個學(xué)校的各種資源條件、制度政策等的限制、專業(yè)所依托的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡以及學(xué)生對教學(xué)改革的接納程度等方面的影響，其發(fā)展中仍需深入研究和思考。目前各高職院校的電子商務(wù)專業(yè)在開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)改革中都需要認(rèn)真審視以下幾個問題。
3.1 專業(yè)教師對開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)改革的適應(yīng)性問題
教師是開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)活動的主要參與者。而生產(chǎn)性實踐教學(xué)從本質(zhì)上來講其必須具備生產(chǎn)性的特點和教學(xué)性特點。而當(dāng)前我們高職的電子商務(wù)專業(yè)教師中，能同時勝任這兩方面工作的是嚴(yán)重不足的。專業(yè)教師在生產(chǎn)性實踐技能上的不足或缺失會明顯削弱其在教學(xué)改革中的參與積極性。所以提高專業(yè)教師的生產(chǎn)性實踐能力是促進(jìn)生產(chǎn)性實踐教學(xué)改革深入的必要因素，學(xué)校必須要積極推進(jìn)此項問題的解決。
3.2 開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)活動的制度保障問題
這主要包括以下幾個方面：第一，教師的基本權(quán)益保障。開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)改革往往會涉及到教學(xué)活動組織方式變革、教學(xué)時間延長、項目考核壓力等問題，而這些問題與目前學(xué)校的既有教師考核制度具有矛盾性，這也導(dǎo)致有些學(xué)校在開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)改革中無法推進(jìn)深入的原因之一。第二，學(xué)生的權(quán)益保障。學(xué)生作為此項教學(xué)改革的主要參與者和受益者，其專業(yè)實踐技能雖能得到不同程度的提高，但仍必須正確審視其在此項教學(xué)改革中的地位和角色，制定和執(zhí)行科學(xué)、公平的成績評定制度和報酬制度是關(guān)鍵。第三，安全管理制度。每一項生產(chǎn)性實踐活動都會涉及到安全管理問題，制定和執(zhí)行完善的安全管理制度是重中之重的。
3.3 人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)經(jīng)濟(jì)目標(biāo)的協(xié)調(diào)性問題
學(xué)校開展生產(chǎn)性實踐教學(xué)改革，其本質(zhì)仍是教學(xué)活動，仍以人才培養(yǎng)為第一目標(biāo)，同時必須兼顧生產(chǎn)性的特點。而企業(yè)在相關(guān)活動中是以追求經(jīng)濟(jì)效益為主要目標(biāo)，會在教學(xué)活動組織、學(xué)生管理、業(yè)務(wù)考核等方面與學(xué)校形成矛盾。校企雙方應(yīng)共同制定一套可行的人才培養(yǎng)方案并有效地執(zhí)行。這就需要方案的執(zhí)行人必須統(tǒng)籌考慮校企雙方的特點和要求，并在實施中穿插和協(xié)調(diào)，將生產(chǎn)性目標(biāo)有效的“嵌入”到教學(xué)活動中。
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