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導(dǎo)語：在初中歷史的學(xué)習(xí)技巧的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：初中歷史 故事化 教學(xué)
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0136-01
初中歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有豐富的歷史故事，充分的應(yīng)用歷史故事可以有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史這一門學(xué)科，從而對于初中歷史的課堂教學(xué)有效地提高。初中歷史課堂的教學(xué)使學(xué)生在分析歷史的現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)基本歷史的知識當(dāng)中，收獲的不僅僅是理論知識，而且還可以對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。[1]
1 何為故事教學(xué)法
1.1故事化教學(xué)理論
故事教學(xué)法是老師在授課時，根據(jù)所講授課的內(nèi)容穿插相關(guān)的趣味性、簡明、短小故事，以說明注解強調(diào)所講內(nèi)容或者用故事代替講課內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生聽課的興趣，從而使學(xué)生能夠從故事中領(lǐng)悟其中蘊含的道理。
故事化教學(xué)符合初中學(xué)生需求層次和心理特征，學(xué)生通過聽故事、講故事、分析故事能夠養(yǎng)成歷史思維習(xí)慣。同時，故事化教學(xué)促使學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)，也會養(yǎng)成學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識，這也是現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為的。
1.2故事教學(xué)法的作用以及形式
小故事能夠使歷史課充滿濃厚的興趣，從而促使學(xué)生識記，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并調(diào)動學(xué)生的積極主動性，老師在課堂教學(xué)中插入小故事要切合實際，通過講故事，使學(xué)生在課堂上保持對探知過程的興奮度。
小故事是以教育目的為核心，根據(jù)教學(xué)的要求和教材實際需要進(jìn)行有效地選用，主要有三種形式：第一，在初中歷史課堂教學(xué)中講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的中國古代歷史故事，包括歷史人物故事、著名戰(zhàn)爭以及特殊歷史事件；第二，在初中歷史課堂教學(xué)中虛構(gòu)出幾個生活在古代的歷史人物，以他們的切身經(jīng)歷來講述相關(guān)歷史知識；第三，根據(jù)教材內(nèi)容編制便于記憶的小故事。[2]
2 初中歷史故事化教學(xué)方法的思考
2.1初中歷史故事化教學(xué)中勿要失去教學(xué)的藝術(shù)美
老師在運用歷史性故事化教學(xué)的過程中，無論是教和學(xué)都是離不開學(xué)生的主體活動。在教學(xué)的過程中，老師與學(xué)生的關(guān)系融洽與教學(xué)高效有著關(guān)系，這也就是對老師提出了更高的教學(xué)要求，老師要不斷地提高自己教學(xué)的藝術(shù)美。在歷史的教學(xué)過程中，老師要善于采用各種各樣的教學(xué)方法，是課堂的氛圍以及教學(xué)效果富有藝術(shù)美，并且使學(xué)生樂于接受這種藝術(shù)美。所以，老師在授課的過程中除了使自己的教學(xué)內(nèi)容更為生動有趣，還要將歷史知識清晰準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，將必須學(xué)變成了樂于學(xué)習(xí)。[3]
2.2要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境
初中老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時候一定適當(dāng)?shù)牟迦牍适?，增強學(xué)生對歷史的感知，例如：在講解第二次世界大戰(zhàn)的時候，老師可以通過的事例讓學(xué)生明白我國在這期間遭受的苦難，認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情以及對戰(zhàn)爭的憎恨，另外一個方面，老師也可以在課堂結(jié)束后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，用故事加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。再如：講到四大發(fā)明的時候，可以講解張衡發(fā)明地動儀準(zhǔn)確預(yù)測地震的故事，讓學(xué)生體會古代的發(fā)明對現(xiàn)在的深遠(yuǎn)影響，感嘆我國古代勞動人民的智慧，從而使學(xué)生樹立自豪的民族感。[4]
2.3在故事化教學(xué)中，使學(xué)生動起來
我們都知道，歷史故事是豐富豐富多彩的。歷史課如果成為“背書課”，將原本豐富的歷史內(nèi)容抽象成背景、時間、地點、人物、過程、性質(zhì)、意義等若干應(yīng)試要素，那么學(xué)生就會厭倦歷史，喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。但是對于故事，每個人都可以理解和講述。平時回答問題不積極的學(xué)生，或者不是很流暢的學(xué)生，或許正是因為愛好故事而不敢將手舉起來。他們的故事或許講得不完整，但是能夠使這一類學(xué)生站起來，使他們開口講話，這個就是成功。由此可見，一個故事可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，可以拉近學(xué)生與歷史的距離。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，從而也就有了前進(jìn)的動力。學(xué)生活動起來，課堂也就活動起來了。
2.4以“請”觸動學(xué)生
歷史可以給每個學(xué)生一面鏡子，教會我們怎么樣做人，怎么樣走人生的道路。一個個精彩的故事，可以讓學(xué)生去感悟、去理解，岳飛、林則徐、鄧世昌可以讓學(xué)生們蕩氣回腸。歷史故事可以增強學(xué)生們的愛國注意情感，樹立民族自信心。每一個活生生的歷史任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀、人生觀，可以豐富學(xué)生的精神世界。例如：在學(xué)習(xí)“明朝的對外交流與沖突”這一課的時候，老師就運用“故事化”教學(xué)的方法來完成情感教育的目標(biāo)。
老師首先讓學(xué)生自學(xué)語文，找出課文中的兩個故事：鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇這兩個故事，讓學(xué)生自己先去熟悉，然后在班內(nèi)演講，看誰講述的最精彩。接下來，老師誠懇地表揚了學(xué)生的精彩演講，同時拋出一個問題：你們的故事中沒有提到為什么鄭和下西洋和戚繼光抗擊倭寇都能取得成功，你們從他們身上能夠?qū)W到哪些可貴的品質(zhì)。在學(xué)生的熱情高漲的時候，會將這個問題討論的頭頭是道，在討論的過程中，就會慢慢的領(lǐng)悟其中蘊含的道理以及品質(zhì)。由此可見，故事化教學(xué)方法在學(xué)生的情感教育方面起到了潤物細(xì)無聲的效果。[5]
3 結(jié)語
故事化教學(xué)是初中歷史課堂教學(xué)的一種技巧，它特別適合初中歷史教學(xué)，它可以吸引學(xué)生的注意力，從而可以提高學(xué)生歷史課的興趣，在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲取歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生歷史思考能力，學(xué)生與老師這樣一直持之以恒的下去，一定會在歷史教學(xué)中有所收獲。
參考文獻(xiàn)：
[1]周海洋.淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[J].讀寫算?教研版，2014（1）：89-89.
[2]黃本坤.故事教學(xué)法的初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].初三政史地，2010（2）：86-90.
[3]毛紹舉.初中歷史學(xué)科的故事化教學(xué)初探[J].基礎(chǔ)教育，2012（8）：67-67.
【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史教學(xué);高效課堂;對策
眾所周知，在初中歷史教學(xué)中，包括教師和學(xué)生在內(nèi)的很多人把歷史當(dāng)做一門“副科”看待，而且普遍認(rèn)為只要對于課本的知識點“死記硬背”就能通過考試。因此，在初中歷史的教學(xué)過程中，教師比較注重知識點的講解以及考試技巧的訓(xùn)練，從而忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效率，阻礙初中歷史高效課堂的構(gòu)建。故而，本文主要通過對于初中歷史高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行研究，結(jié)合具體的教學(xué)情況，總結(jié)一些有益的經(jīng)驗和對策，促進(jìn)歷史教學(xué)獲得更好的發(fā)展。
一、初中歷史構(gòu)建高效課堂存在的問題
（1）教師的教學(xué)觀念落后。歷史作為一門專業(yè)性比較強的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的智力發(fā)展以及愛國主義情懷的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。但是，在初中歷史課程的教學(xué)中，很多教師都是非歷史專業(yè)轉(zhuǎn)換過來的，自身的專業(yè)水平有限，無法有效認(rèn)識到歷史學(xué)科教學(xué)的重要性。在教學(xué)中的理論和觀念比較保守和落后，只是把歷史當(dāng)做一門副科進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生熟記一些重點知識，提升學(xué)生的應(yīng)試水平。這樣就嚴(yán)重影響學(xué)生對于歷史學(xué)科的興趣，不利于高效課堂的構(gòu)建。
（2）教學(xué)方式比較單一。在初中歷史教學(xué)中，教師一般采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸中考需要關(guān)注的重點和難點內(nèi)容，很難從歷史學(xué)科的特點和脈絡(luò)入手，幫助學(xué)生建立歷史知識的體系，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維方式，這就嚴(yán)重制約歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，這樣比較單一的教學(xué)方式，顯然在教學(xué)中不能突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，也不利于歷史高效課堂的構(gòu)建。
二、初中歷史高效課堂構(gòu)建的有效對策
（1）轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，提高自身水平。在初中歷史課堂的教學(xué)中，作為發(fā)揮主導(dǎo)作用的歷史教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念和思想，帶領(lǐng)學(xué)生樹立對于歷史課程的正確認(rèn)識，從而提升學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。同時，由于歷史學(xué)科的教學(xué)，需要教師具備比較豐富的人文知識以及教學(xué)技巧，這樣才能促進(jìn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建，提升歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，作為一名歷史教師，還需要不斷加強自身的文化學(xué)習(xí)和教學(xué)能力培訓(xùn)，這樣才能有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
（2）采用合理的教學(xué)方式，提升學(xué)生興趣。為了有效提升歷史課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，在具體的教學(xué)中，教師需要積極采用各種各樣的教學(xué)方式和方法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效提升歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。在初中歷史具體的教學(xué)中，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式，將學(xué)生按照4～6個人為一組，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過一系列的問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對于歷史知識開展自主學(xué)習(xí)和探究，從而幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。例如，在講解漢武帝大一統(tǒng)的知識時，教師可以提問學(xué)生，漢武帝大一統(tǒng)的原因和背景，具體表現(xiàn)在哪些方面，對于漢武帝這個人怎么評價，以及漢武帝大一統(tǒng)對于中國歷史的影響。通過這幾個問題的設(shè)置，可以安排每個小組自主探究和學(xué)習(xí)，然后分別派出代表回答。這樣在教學(xué)中，就能讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，掌握歷史學(xué)習(xí)的技巧和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。
情境教學(xué)法的具體應(yīng)用，對于高效課堂的構(gòu)建也具有非常好的效果。例如，教師在兩次的教學(xué)中，利用多媒體工具播放一些相關(guān)的圖片和影視作品，展現(xiàn)清政府的腐朽和無能，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，促進(jìn)學(xué)生對于那段屈辱歷史記憶的刻骨銘心，這樣比較有利于學(xué)生的記憶和理解。在教學(xué)中，可以利用圖表列出《》、《》以及《》等一些列條約的具體內(nèi)容，然后進(jìn)行合理的分析，通過歷史地圖幫助學(xué)生總結(jié)出外敵侵略中國的路線、方式的變化，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，這樣比較有利于提升課堂的教學(xué)效率，增強高效課堂的構(gòu)建。
（3）建立合理的評價機制，開展實踐活動。在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建過程中，對于學(xué)生的各種學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價顯得尤為必要。通過對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及表現(xiàn)，幫助學(xué)生改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，這樣更加有利于調(diào)動學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。
三、結(jié)論
在初中歷史高效課堂的構(gòu)建過程中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，積極采用合理的教學(xué)方式，而且還需要建立合理的評價機制，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的歷史^和歷史思維方式，這樣對于學(xué)生綜合能力的提升以及高效課堂的構(gòu)建，都是非常有益。
參考文獻(xiàn)：
一、圖表學(xué)習(xí)法
圖表學(xué)習(xí)法，即通過由文字、線條、箭頭等構(gòu)成的圖表，使知識形成結(jié)構(gòu)、體系的有效的學(xué)習(xí)方法。圖表相較于文字而言更直觀形象、簡單明了。在學(xué)習(xí)歷史事件時，對于其發(fā)生背景，可以從政治、經(jīng)濟、思想文化等方面進(jìn)行分析，也可以從國際和國內(nèi)、根本和直接等角度進(jìn)行分析。如下表：
二、講故事法
歷史課本內(nèi)容豐富多彩，其中很多故事可以讓學(xué)生自己來講。這樣，可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解相關(guān)歷史知識，拓展視野，提高語言表述能力。
三、角色扮演法
在初中歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演相關(guān)角色，可以使學(xué)生對歷史產(chǎn)生親切感，加深對歷史知識的理解。如學(xué)習(xí)“英國君主立憲制”時，可以讓學(xué)生扮演首相、國王和議員，理清各自的職責(zé)和相互關(guān)系；在學(xué)習(xí)“雅典民主政治”時，可讓學(xué)生假設(shè)自己是當(dāng)時的一名公民，分析自己必須具備的條件、享有的權(quán)利等，體會雅典民主政治的進(jìn)步性與局限性。
四、記筆記法
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！庇浌P記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，加深記憶。歷史成績好的學(xué)生往往善于記筆記，他們總是一邊聽課一邊記筆記。因此，歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生記筆記的良好習(xí)慣。記筆記不能一記了事，課下還應(yīng)對照課本認(rèn)真整理筆記內(nèi)容，直到全部弄懂為止，并經(jīng)常翻看復(fù)習(xí)，溫故知新。
五、提問法
學(xué)習(xí)過程就是一個對新知識認(rèn)知的過程。學(xué)生通過認(rèn)真聽課、認(rèn)真溫習(xí)、認(rèn)真做作業(yè)，許多知識點已熟記在心，但還會有一些難點仍未解決。這就要求學(xué)生不恥下問、善于提問，在提問中去掉自己前進(jìn)道路上的“攔路虎”。
六、閱讀課本法
要學(xué)好歷史，就要會快速、科學(xué)地閱讀課本，取得學(xué)習(xí)歷史的主動權(quán)。做到這一點，學(xué)生就能學(xué)得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。因此，歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生明白什么內(nèi)容須詳讀精恩，什么內(nèi)容可粗看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想，并設(shè)計有層次性、有針對性的問題，以疑激學(xué)、以疑促學(xué)。長此以往，學(xué)生不僅會合理利用、科學(xué)分配課堂時間，還能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為日后自學(xué)能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。
七、階級分析法
在初中歷史教學(xué)中，我們在分析某一歷史人物的本質(zhì)、意圖，分析某一歷史事件的本質(zhì)時，要先確定其階級立場，看清其反映、維護(hù)的階級利益，再給其定性。在利用階級分析法學(xué)習(xí)歷史時需注意以下兩點：第一，不能被表象所迷惑；第二，不能教條化。歷史是發(fā)展的，人是會變化的，因此在分析歷史人物、歷史事件時應(yīng)具體問題具體分析。
八、跨學(xué)科學(xué)習(xí)法
關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)
中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0031-01
初中的歷史教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)、外語等教學(xué)不同，初中的歷史教學(xué)具有明顯的科目特點。學(xué)校一般都只注重語數(shù)外的重點教學(xué)，把大量的時間和精力也都集中在主課教學(xué)上。因此，對于初中歷史教學(xué)而言，既要讓學(xué)生們學(xué)到豐富的歷史知識，同時又要體現(xiàn)出新課程改革的精神，老師們在教學(xué)過程中，就需要運用到一定的技巧。初中的歷史教學(xué)課堂上，老師要讓學(xué)生們勤于動腦、多思考，因此，歷史小組合作學(xué)習(xí)就是比較適合歷史教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式。
1 要根據(jù)初中生的心理特點，制定出合理的小組規(guī)則
在新的教育改革體制中，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在初中課堂學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生們體現(xiàn)出合作能力的培養(yǎng)。新的精神宗旨，是在社會發(fā)展中逐漸形成的。在社會不斷發(fā)展的今天，合作意識以及團(tuán)隊精神對于日常工作乃至一個企業(yè)而言，都有著相當(dāng)大的作用。更何況現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨生子女，從小的嬌生慣養(yǎng)使他們的自私性越來越強，因而，從中學(xué)開始加強他們的合作意識和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，并不是只為了應(yīng)對將來的工作和學(xué)習(xí)，同時也是一種素質(zhì)上的培養(yǎng)。
初中生正處于一個叛逆期，老師們不能采用壓制手段強迫他們參與某種活動。老師要在課堂上講解小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)、模式以及方法，積極鼓勵學(xué)生們?nèi)⑴c這種小組學(xué)習(xí)。小組的合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的老師直接授課有所不同，老師們要規(guī)定這種合作學(xué)習(xí)模式將和以后的成績直接掛鉤，制定出一套學(xué)習(xí)規(guī)則。小組的合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)學(xué)生的自愿原則展開。當(dāng)學(xué)習(xí)小組分組完成之后，根據(jù)學(xué)生推薦，選出一名學(xué)和學(xué)習(xí)委員。學(xué)習(xí)組的組長要負(fù)責(zé)和諧小組成員之間的關(guān)系，而學(xué)習(xí)委員則要下達(dá)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并監(jiān)督小組成員執(zhí)行。在大家的努力下一起完成任務(wù)。
2 要結(jié)合初中歷史的特點，展開多模式的教學(xué)內(nèi)容
歷史這門學(xué)科本身具有一定的趣味性，老師必須充分挖掘出其中的趣味性，把歷史知識和趣味相結(jié)合。老師在授課的時候，可以把歷史課程分成幾個部分進(jìn)行，每一堂課下來之后，留幾個問題讓學(xué)生們?nèi)ヌ接懀⑶乙髮W(xué)生們要認(rèn)真完成，并且由老師和學(xué)習(xí)小組委員進(jìn)行打分。具體實施方案可以采取以下幾種方式：
（1）可以進(jìn)行一個歷史演講比賽，學(xué)習(xí)小組可以收集一個論題進(jìn)行系統(tǒng)分析，讓學(xué)生根據(jù)這個論題進(jìn)行演講。在歷史課堂上，當(dāng)老師下達(dá)任務(wù)之后，可以根據(jù)所提供的資料，給一些參考資料供大家參閱。除此之外，老師還要交給學(xué)生們演講的技巧。這樣，不但可以讓學(xué)生們提高團(tuán)隊合作意識，還可以培養(yǎng)他們的演講技巧。
（2）根據(jù)歷史故事，讓學(xué)生們表演話劇，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)老師所講的歷史故事，滲入合理想象。給每一個學(xué)習(xí)小組一定的時間，讓他們自己寫劇本。老師根據(jù)提供的例子指導(dǎo)學(xué)生們表演。比如在講到孔子的故事時，可以選春秋時期和孔子有關(guān)的故事，讓學(xué)生們進(jìn)行演出。如果條件允許，老師可以播放一些視頻，讓大家觀看，給學(xué)生一個示范。
（3）老師可以讓學(xué)生們展開一個辯論會，根據(jù)某個歷史故事或者事件展開正方和反方的辯論比賽。當(dāng)老師講完一堂歷史課堂之后，可以根據(jù)學(xué)生觀點的不同，給學(xué)生時間，讓他們在課后收集資料，堅持自己的觀點，然后展開辯論會。
3 在初中歷史教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)要選擇適當(dāng)?shù)倪x題
小組合作的學(xué)習(xí)模式并不見得是每堂課所必用的，想要提高它的有效性，應(yīng)該將其貫穿于整個課堂內(nèi)外。這就要求老師在選擇題目的時候需要有針對性，達(dá)到一定的成效。在初中的歷史教學(xué)中，可以在以下教學(xué)內(nèi)容中側(cè)重于小組合作學(xué)習(xí)模式。
（1）在具有活動探究性課程上，可以使用合作學(xué)習(xí)模式。
比如，在《探訪絲綢之路》這章教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，可以把全班分成六個學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)每個學(xué)習(xí)小組確定好學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。老師要為他們搭建一個合作學(xué)習(xí)的平臺，讓小組同學(xué)集思廣益，這樣不但幫助他們拓寬了思維、提高了探究能力，同時還幫助他們提高了整個初中歷史的學(xué)習(xí)效率。
（2）在課堂上需要學(xué)生們動手獲得最終結(jié)論，同樣可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過這樣創(chuàng)設(shè)情境，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生加強分析、綜合以及正確認(rèn)識事物的能力，提高整體的學(xué)習(xí)效率。
4 在對初中歷史課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式時，需要老師進(jìn)行引導(dǎo)
在新課程教學(xué)的要求下，主要是重視學(xué)生的主體作用，并不是忽略老師的引導(dǎo)作用，同時還對老師的主導(dǎo)作用提出了更加嚴(yán)格的要求：老師們必須更加深入的了解教材、教法和學(xué)生。因為學(xué)生的知識有限，當(dāng)他們在接受一個新知識的時候，要么就會出現(xiàn)各種困難，要么就只是停留在其表面，所以當(dāng)學(xué)生們在預(yù)習(xí)、討論的時候，老師要給予一定的點拔和引導(dǎo)，啟發(fā)他們的思維，拓寬他們的思路，把他們的自主學(xué)習(xí)引向更深的層面，最終達(dá)到突破教學(xué)困難和重點的目的。
在初中歷史課堂上，使用小組合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕的事情，必須通過每節(jié)課的積累，才可以走向成功。
5 要激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們合作學(xué)習(xí)的方法
在初中的歷史課堂上，通常會出現(xiàn)這樣的情況：總是那么幾位學(xué)生在與老師之間產(chǎn)生交流或互動，而其他大部分學(xué)生都埋頭干自己的事。這主要是兩種原因造成的：
（1）厭學(xué)，對初中的歷史教學(xué)不感興趣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）部分學(xué)生并不是不想說，只是他們不會討論，面對老師提出的各種提議不知從何開口。
對于以上這兩種情況，可以從下面幾方面入手：
①在進(jìn)行討論時需要有明確的目標(biāo)。
老師要明確告訴每位學(xué)生討論的目標(biāo)，這樣才可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中有效放矢。
②在進(jìn)行討論過程時，應(yīng)該注重方式方法。
這是關(guān)系到整個學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。老師們必須要求學(xué)生們做到：獨立學(xué)習(xí)在前，合作學(xué)習(xí)在后。學(xué)生要在辯論前先進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，認(rèn)真查閱各種相關(guān)資料，在小組內(nèi)相互議論、相互答辯，這樣在討論時就有話可說了。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]歷史教學(xué) 問題意識 人才培養(yǎng)
[中圖分類號] G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 16746058（2016）310088
初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試探究問題，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。然而，初中歷史課堂教學(xué)過程中仍然存在只重視教師提問，忽視學(xué)生提問、忽視學(xué)生主體性的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村初中歷史課堂中尤為嚴(yán)重，從而使學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到影響。所以，初中歷史教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，具體應(yīng)該怎么做呢？
一、樹立終身學(xué)習(xí)的理念
初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“在了解歷史事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義，并嘗試體驗探究歷史問題的過程，通過搜集資料、掌握證據(jù)和獨立思考，初步學(xué)會對歷史事物進(jìn)行分析和評價，并在探究歷史的過程中嘗試反思?xì)v史，汲取歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)?！边@就要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師要把終身學(xué)習(xí)作為自己的重要事情，不斷充實自己，改進(jìn)教學(xué)方式，為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、營造民主、寬松、愉快的課堂氛圍
首先，學(xué)生的個性發(fā)展、問題意識的激發(fā)需要在民主、寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行。著名教育家巴士卡里雅在《愛的生活》中說：“只有自由，才能學(xué)到知識?！本o張、壓抑的教學(xué)環(huán)境會阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。所以初中歷史教師需要積極營造良好的教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。其次，要建設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生有敢于表達(dá)自己看法的安全感和積極性。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生增強批判意識，不唯書，不唯上，不盲從，敢于向權(quán)威質(zhì)疑問難。在這樣寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生就會敢問、樂問。
三、巧妙設(shè)障布疑
首先，巧妙設(shè)障布疑，能引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。精心設(shè)計問題情境，在問題情境中，學(xué)生面臨新的知識，新的知識作為問號裝進(jìn)了學(xué)生的大腦里，進(jìn)而在他們的大腦中產(chǎn)生問題，這樣就促使他們產(chǎn)生疑惑和探究的欲望，讓他們的大腦處于積極的思維之中，使他們的思維得到鍛煉。其次，要留出讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題的時間和空間。留出時間讓學(xué)生親自實踐，并在實踐中獨立思考，然后與同伴交流，與教師討論，鍛煉學(xué)生思考、交流和表達(dá)的能力。同時要為學(xué)生提供思考、提問、交流、實踐、探究、再思考、再提問的空間。在這樣的前提下，學(xué)生就有可能提出更有價值的問題，進(jìn)而品嘗到提出問題、解決問題的快樂。
四、引進(jìn)競爭機制
初中生思維活躍，好奇心強，對“填鴨式”講課不感興趣。初中歷史教師在教學(xué)中引進(jìn)競爭機制，開展有獎?chuàng)尨稹⒅v歷史小故事比賽等多種形式的小組競賽活動，容易引起他們的求知欲望，進(jìn)而有利于激發(fā)他們的問題意識。競爭機制能激活他們的腦細(xì)胞，最大限度挖掘他們的潛能，讓他們敢于質(zhì)疑，提出自己的見解。同時，少數(shù)懶于思考的學(xué)生，也會為了小組集體榮譽感而努力，這就有利于調(diào)動他們思考的積極性，無形中讓這部分學(xué)生融入集體中。
五、訓(xùn)練提問技巧
首先，指導(dǎo)學(xué)生先模仿教師的提問方法，如模仿教師課前的預(yù)習(xí)提綱，課堂上的提問清單，自己列出新內(nèi)容的預(yù)習(xí)提綱等。其次，要結(jié)合歷史學(xué)科的自身特點，給學(xué)生提供提出題的方法，比如觀察法、體驗法、比較法、列表法、分析歸納法、邏輯推理法、逆向思維法、批判質(zhì)疑法等等。通過課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同層次提出問題，加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會提問，增強學(xué)生的問題意識。
六、發(fā)揮教師榜樣作用
關(guān)鍵詞:初中歷史;師生互動教學(xué);運用
我們都知道，打造高效課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生素質(zhì)的有力手段和途徑，同時也能夠體現(xiàn)教師的價值，促進(jìn)教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。我們主要從以下三個方面來探討師生互動教學(xué)在初中歷史課堂中的運用。
一、認(rèn)識備課的重要性
首先，在師生互動教學(xué)的過程中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，通過鍛煉學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。除此之外，現(xiàn)在很多教師不能保證課堂教學(xué)的效率，出現(xiàn)這個問題的原因，主要就是教師們在課堂教學(xué)之前，并沒有很好地思考自己到底要教給學(xué)生一些什么知識，也就是說沒有搞清楚學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，而教師又應(yīng)當(dāng)為學(xué)生補充些什么。因此，初中歷史教師最重要的任務(wù)就是及時找出教材中的重點問題，并將問題作為備課的一部分，這樣才能保證在上課的過程中將教材中的知識點及時準(zhǔn)確地教授給學(xué)生。如果初中歷史教師沒有做好備課工作，那么很可能導(dǎo)致在上課的過程中不能有條不紊地把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生形成知識難點的累積。例如，在蘇教版七年級上冊歷史第七課《甲骨文與青銅器》這課學(xué)習(xí)前，初中歷史教師首先應(yīng)該備課，找出這課中的重點和難點。比如:1．甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?2．甲骨文主要記載的內(nèi)容是什么?3．詳細(xì)了解司母戊鼎的具體情況，并欣賞書中的青銅器。4．說說研究商周時期的歷史，有哪些古老的文獻(xiàn)可以參考?通過這樣的過程，初中歷史教師可以把握本節(jié)課的重點，在給學(xué)生講課的過程中能夠有順序地講解出來。所以，初中歷史教師在上課前，要充分認(rèn)識到備課的重要性，應(yīng)當(dāng)做好充足的備課工作，為學(xué)生合理地設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，從而高效地實施各種各樣的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升他們的歷史素養(yǎng)，然后再基于學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，傳授給他們相應(yīng)的知識。
二、了解學(xué)生特點，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系
初中歷史教師應(yīng)該了解學(xué)生特點，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系。根據(jù)初學(xué)生的性格特征和實際學(xué)習(xí)情況，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。例如，在蘇教版七年級上冊第一課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》學(xué)習(xí)的過程中，初中歷史教師可以利用已有的材料，為學(xué)生安排“人類起源的發(fā)展過程主要的幾個階段”的歷史情境，激勵學(xué)生自愿參與到教學(xué)過程中，通過情景模擬不同的祖先(如元謀人、北京人、山頂洞人)，找出不同祖先之間的異同之處，這樣能使學(xué)生快速掌握“人類是由類人猿進(jìn)化而來的，會不會制造工具是人與動物的根本區(qū)別”等知識。與此同時，初中歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法與思想的革新，勇于實踐，爭取讓歷史教學(xué)變得更加高效，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而提高自身歷史教學(xué)綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
三、完善師生互動的教學(xué)過程
初中歷史教師應(yīng)有效地抓住教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，從而在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使教學(xué)的主要內(nèi)容得到優(yōu)化和提升，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有機地結(jié)合在一起。與此同時，初中歷史教師還應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，完善師生互動的教學(xué)過程，以保證初中歷史教學(xué)效率。如通過多媒體技術(shù)的運用，教師不但可以減少課堂上的板書，節(jié)約時間，還能夠把教學(xué)內(nèi)容動態(tài)地呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，能夠加深學(xué)生的記憶，從而最大限度地提高他們的語言理解能力，增加他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在蘇教版七年級上冊第四課《夏、商、西周的興亡》學(xué)習(xí)的過程中，初中歷史教師可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于夏、商、西周三個朝代的相關(guān)視頻，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后初中歷史教師要與學(xué)生進(jìn)行互動，比如提問:同學(xué)們，你們認(rèn)為，商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利呢?而西周采用分封制的主要意義又在哪里呢?學(xué)生通過互動可以得出夏桀、商紂王因為自身殘暴而失去民心，而商湯和武王仁義之舉又得到了民心，同時商湯和武王任用賢人(伊尹、姜尚等)，聯(lián)合周邊小國得到天下。而西周建立分封制的主要意義是因為開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，加強了國家的統(tǒng)治，使西周成為一個繁榮強盛的國家。通過教師與學(xué)生之間的互動，可以幫助學(xué)生理解知識點，掌握好重點內(nèi)容。
四、結(jié)語
初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是我國初中歷史教學(xué)中不可忽略的重點環(huán)節(jié)，我們首先應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，認(rèn)識備課的重要性，以此扎實初中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ);其次要了解學(xué)生特點，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和質(zhì)疑，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方法，并且要創(chuàng)建平等的師生關(guān)系;最后完善師生互動的教學(xué)過程，不斷地培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，爭取讓初中歷史教學(xué)變得更加高效。只有這樣，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
作者:董方興 單位:江蘇省沭陽如東實驗學(xué)校
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞： 初中歷史 自主學(xué)習(xí) 挖掘教材 解決問題 創(chuàng)造性
一、探索有效的知識掌握法
（一）探索知識點記憶的便捷途徑
知識的獲取速度、記憶的持久性及重現(xiàn)的準(zhǔn)確性是學(xué)習(xí)效率的重要體現(xiàn)。不同的知識點、不同的概念具有對應(yīng)的記憶方法，如何發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，合理處理信息并探究其記憶方法，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此時不但需要教師為學(xué)生提供一些相應(yīng)的記憶技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生舉一反三，并通過自己的研究發(fā)現(xiàn)，掌握有效的知識點記憶技巧，熟練并準(zhǔn)確地記憶各歷史知識點。例如在學(xué)習(xí)我國近代史侵略戰(zhàn)爭史時，可通過總結(jié)的方法，將、第二次、、八國聯(lián)軍侵華等戰(zhàn)爭史連成線，通過不同條約的不同內(nèi)容，了解中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。
（二）探索知識點掌握的基本要領(lǐng)
歷史也是故事，因此不同的歷史事件往往都具有不同的背景、原因、經(jīng)過、影響等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時應(yīng)該善于總結(jié)，提取要素，掌握重點，通過了解不同事件的中心思想了解并記憶歷史事件，掌握不同事件的基本要領(lǐng)。
（三）探索系統(tǒng)掌握學(xué)科知識的基本方法
歷史的各部分內(nèi)容都是相互聯(lián)系的，并共同構(gòu)成完整的知識體系。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該善于對不同知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，將點連成線，線連成面，進(jìn)而掌握整個知識體系。這需要學(xué)生做到如下兩點：掌握專題線索和掌握不同歷史階段特征。在專題線索方面，學(xué)生應(yīng)該善于分出不同的專題并對不同專題進(jìn)行歸納總結(jié)，例如經(jīng)濟專題可分為農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、工商業(yè)、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系等方面；在歷史階段特征方面，學(xué)生可通過對不同專題的概括，了解不同的階段特征。
二、深入挖掘教材，了解其中關(guān)聯(lián)
（一）挖掘教材的隱性知識
學(xué)習(xí)教材時，學(xué)生不僅要了解各部分文字、圖標(biāo)等內(nèi)容所展現(xiàn)出的顯性知識，還要深入挖掘其在某種程度上所反映出的隱性知識。例如1865年前蘇聯(lián)將阿拉斯加賣給美國，表面上顯示的是美國1865年正在進(jìn)行領(lǐng)土擴張，隱性則體現(xiàn)出前蘇聯(lián)在1865年之前是地跨歐亞美三大洲的大國。
（二）探究事物的規(guī)律和本質(zhì)
首先，要進(jìn)行歷史原因的探索，包括直接原因、根本原因、客觀原因、主觀原因等多個方面；其次，要學(xué)會由表及里，通過事物的表象深入研究事物的本質(zhì)，并歸納總結(jié)出事物發(fā)展的規(guī)律。例如失敗的原因：直接原因，的篡奪和對革命的背叛；具體原因，包括綱領(lǐng)、政黨農(nóng)民、軍隊等多個方面；根本原因，中國尚處于半殖民地半封建社會，資產(chǎn)階級具有一定的軟弱性和妥協(xié)性，是不徹底的資產(chǎn)階級民主革命。通過革命的失敗還可得出一條結(jié)論：資產(chǎn)階級民主共和國的道路在中國行不通。
（三）總結(jié)知識的內(nèi)部關(guān)聯(lián)
對歷史學(xué)科知識內(nèi)部聯(lián)系的整理，是構(gòu)建歷史知識體系的關(guān)鍵，是歷史綜合能力的體現(xiàn)，也是考試時命題的重點之一。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意不同知識點之間的聯(lián)系和對比，從橫向、縱向等多方面對不同區(qū)域、不同方面、不同專題等內(nèi)容進(jìn)行分析，了解其關(guān)聯(lián)和異同點，并嘗試對各部分內(nèi)容進(jìn)行重組，充分提高歸納概括能力。
（四）探索知識的滲透關(guān)聯(lián)
為提高學(xué)生的綜合能力及應(yīng)對考試，學(xué)生不僅要了解歷史學(xué)科知識的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，還要重視歷史與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以歷史知識為立足點，聯(lián)系其他學(xué)科并從不同角度對比分析，并正確運用到不同問題中。例如教學(xué)改革開放時，可以聯(lián)系如今改革開放的成果，并思考改革開放在當(dāng)今是如何實施的這一時事問題。又如教學(xué)美國西部開發(fā)時，可聯(lián)想到我國西部大開發(fā)這一時事問題。
三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力
（一）用所學(xué)知識解決考試難題
考試是對學(xué)生知識水平和能力檢測的重要手段，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)鍛煉一種運用所學(xué)知識解決考試問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該不斷總結(jié)歸納不同題型的解題方法和解題技巧，運用所學(xué)知識解決考試中遇到的難題。
（二）用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題
古人云：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。學(xué)習(xí)歷史，是為了通過歷史把握現(xiàn)在、了解未來。因此，在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)生應(yīng)學(xué)會運用所學(xué)知識分析社會的經(jīng)濟、政治、生活等多方面問題，加深對當(dāng)今社會現(xiàn)象的認(rèn)知，并作出正確判斷與合理預(yù)測。除此之外，學(xué)生還應(yīng)通過歷史經(jīng)驗剖析自我，樹立正確的人生價值觀。
（三）學(xué)會自我分析評價
在解決了考試難題與現(xiàn)實問題之后，學(xué)生應(yīng)多進(jìn)行自我評價與分析。通過分析考試與生活中的錯誤和問題，總結(jié)失敗原因，為自己更好地發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
四、增強學(xué)生的創(chuàng)造性
（一）學(xué)生自己設(shè)計能力訓(xùn)練題
學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中，應(yīng)善于將思考方式由被動轉(zhuǎn)為主動，從教師的角度出發(fā)，自行設(shè)計能力訓(xùn)練題，既能加深學(xué)生對歷史事件的理解，加深學(xué)生對命題者的理解，又鍛煉學(xué)生的開發(fā)創(chuàng)造能力。設(shè)計訓(xùn)練題時，學(xué)生可先參照相關(guān)考試題進(jìn)行改造，熟練后再自行設(shè)計題型，突出題型的創(chuàng)新性與綜合性，同時可增強題型的趣味性。
（二）編寫研究報告與論文
在鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的過程中，要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生編寫歷史研究報告與論文，根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行研究，在報告或論文中歸納總結(jié)所學(xué)知識的異同點，理清不同歷史事件背后的必然規(guī)律，并發(fā)表自己的觀點和看法。通過對不同歷史事件的研究，可培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與綜合能力。
五、打破權(quán)威
（一）對教材、資料與教師的某些觀點提出質(zhì)疑
由于歷史教材、資料等編制體制及編制者知識水平的局限性等多方面原因，歷史教材與資料并非完全正確，有時存在錯誤或者某些觀點上存在質(zhì)疑。同樣，有時由于教師認(rèn)識的局限性，不免會出現(xiàn)錯誤。因此學(xué)生應(yīng)該敢于打破權(quán)威，對教材、資料和教師的某些觀點提出質(zhì)疑，并共同討論進(jìn)而解決問題。
（二）敢于發(fā)表自己的觀點與看法
在對書本觀點或教師提出質(zhì)疑之后，學(xué)生要將認(rèn)識提升到某一高度，敢于大膽做出推理與假設(shè)，發(fā)表自己獨特的見解。
總之，在學(xué)習(xí)初中歷史的過程中，教師與學(xué)生應(yīng)從多方面多角度入手考慮問題，通過雙方努力，共同培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張揚.初中歷史探究性學(xué)習(xí)研究[J].歷史教學(xué)，2002：45-49.
關(guān)鍵詞:初中歷史;學(xué)生指導(dǎo);學(xué)習(xí)
自從新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革后,歷史學(xué)科在初中基礎(chǔ)教學(xué)體系中的重要性越來越突出.但是,學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長期影響下,學(xué)習(xí)主動性較差,難以掌握正確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法,不少學(xué)生都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教師的強制性的灌輸教學(xué)方法,但是在當(dāng)前的情況下,這樣的教學(xué)方法只會對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生一些比較消極的影響.現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下的初中歷史教學(xué),就必須要在實踐中探尋最佳的教學(xué)方法.所謂最佳的教學(xué)方法,就是理論和實踐相結(jié)合,通過理論和實踐相結(jié)合才能夠真正的確保初中歷史的教學(xué)質(zhì)量,確保學(xué)生日后的高質(zhì)量發(fā)展,從而有效提升自身歷史之儲備量.因此,教師務(wù)必在教學(xué)實踐過程中加強對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),突出靈活性與針對性,從根本上提升每一位初中生的歷史學(xué)習(xí)能力.
一、指導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)歷史
歷史是一門以時間線索為基礎(chǔ)的學(xué)科,這就要求學(xué)生對歷史時間所發(fā)生的具體時間、地點進(jìn)行準(zhǔn)確定位,學(xué)生必須要具備一定的歷史敏感力,這樣才能夠在初中階段的歷史學(xué)習(xí)過程中形成一定的知識體系.但是,歷史教科書中所包含的歷史知識點往往較多,歷史時間與時間節(jié)點通常較多且復(fù)雜,為此歷史教師要針對初中生的特定學(xué)習(xí)能力進(jìn)行方法指導(dǎo),尤其要指導(dǎo)其學(xué)會合作探究學(xué)習(xí)歷史,這是幫助學(xué)生在近階段中快速高效提升歷史課堂學(xué)習(xí)能力的有效方法之一.那么,教師該如何正確有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)呢?筆者將結(jié)合自身初中歷史課堂指導(dǎo)教學(xué)案例談?wù)労献髦笇?dǎo)的教學(xué)細(xì)節(jié).比如,在«秦統(tǒng)一中國»的教學(xué)過程中,公元前230年是一個重要的時間節(jié)點,這是秦發(fā)動戰(zhàn)爭的時間點,直到公元前221年秦國完成統(tǒng)一六國的大業(yè).學(xué)生們在以往的學(xué)習(xí)過程中往往對時間點的記憶能力較差.為此,我指導(dǎo)學(xué)生們組成合作探究學(xué)習(xí)小組,教會學(xué)生們?nèi)绾瓮ㄟ^合作小組來與同學(xué)一起記憶歷史時間點,例如有的學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以在合作探究學(xué)習(xí)小組中分享自己的記憶技巧,這無疑能夠幫助其他同學(xué)一起記憶知識點,獲得整體進(jìn)步與提高.同時,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,我將秦國統(tǒng)一六國按歷史時間先后順序,分別拆分成幾個特定歷史專題,讓小組中的每一位學(xué)生通過專題來學(xué)會預(yù)習(xí)課本、搜集資料、整理課堂專題重要信息等等,加強對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練,從而有效提升每一位初中生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量.在探究性學(xué)習(xí)過程中,教師可以先把探究的問題或者主題羅列出來,讓學(xué)生在探究過程中牢記目標(biāo),圍繞目標(biāo)展開學(xué)習(xí).
二、指導(dǎo)學(xué)生搭建歷史學(xué)科立體知識體系
眾所周知,歷史學(xué)科中的知識點較為瑣碎,但也不完全無跡可尋.教師要想讓初中生能夠在這一學(xué)習(xí)階段達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求,就一定要指導(dǎo)學(xué)生搭建歷史學(xué)科立體知識體系,從而幫助學(xué)生們逐步樹立歷史學(xué)科學(xué)習(xí)自信,逐步掌握歷史瑣碎知識點,形成知識網(wǎng)絡(luò),不僅在平時生活中能夠完善自身對歷史的了解與掌握度,同時在應(yīng)試教育模式下能夠取得理想的成績.歷史以時間發(fā)展為基礎(chǔ),以關(guān)鍵任務(wù)為核心,具有較為明顯的時空感,教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過人物情感、歷史事件影響來提升學(xué)習(xí)效率,深入掌握歷史知識點.比如,在«兩漢的科技和文化»的教學(xué)過程中,我為了讓學(xué)生們能夠?qū)埣夹g(shù)的發(fā)明和歷史來源形成清晰深刻的認(rèn)識,以相應(yīng)歷史事件為切入點,教會學(xué)生們通過具體歷史事件來記憶古人是如何進(jìn)行造紙的,造紙又是在什么事件逐步形成成熟的技術(shù)路線的,以及指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎荚旒埣夹g(shù)給古代人民帶來怎樣的巨大影響,對當(dāng)今社會的發(fā)展又存在什么影響.學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思路下,已經(jīng)不是在死記硬背歷史知識點,而是以歷史思考的角度去學(xué)習(xí)歷史、領(lǐng)悟歷史,從而實現(xiàn)質(zhì)的變化.搭建知識體系時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖、對比法等,這些方法可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系.
三、指導(dǎo)學(xué)生舉一反三,有效復(fù)習(xí)
教師要想讓學(xué)生們真正能夠取得較好的歷史成績,并能夠獲得一定的歷史知識儲備,就一定要在指導(dǎo)學(xué)生們正確學(xué)習(xí)歷史知識的同時,教會他們舉一反三,學(xué)會有效復(fù)習(xí),做到歷史學(xué)習(xí)過程中的善始善終,從而進(jìn)一步鞏固課堂知識點,大幅提升歷史學(xué)習(xí)效率.復(fù)習(xí)指導(dǎo)中教會學(xué)生“舉一反三”,就是要指導(dǎo)學(xué)生們將歷史課堂學(xué)習(xí)過程中的同一類型問題與同一時間點問題相聯(lián)系起來,從而在具有聯(lián)系性的相關(guān)歷史知識點中學(xué)會思考與領(lǐng)悟,不斷提升歷史思索能力.比如,在«秦漢時期:統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固»這一大章節(jié)的復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)過程中,我指導(dǎo)學(xué)生們將不同歷史時期中的歷史事件整合起來,從而讓學(xué)生們能夠在同一類型知識點中進(jìn)一步整合,不斷提高初中歷史復(fù)習(xí)效率,達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果.同樣,以章節(jié)復(fù)習(xí)方法為基礎(chǔ),貫穿整個歷史課本,讓學(xué)生們在復(fù)習(xí)過程中舉一反三,逐步鞏固歷史立體知識體系,從根本上改善歷史復(fù)習(xí)效果.
四、結(jié)語
初中歷史學(xué)科的教學(xué)重要性在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)改革后日益突出,教師必須從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法與復(fù)習(xí)方法下手,提升學(xué)生們對初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信,不斷推動學(xué)生融入歷史學(xué)科的自主高效學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的歷史學(xué)習(xí)思想觀念,使其樂于學(xué)習(xí)歷史,高效學(xué)習(xí)歷史.
作者:謝樹森 單位:福建省泉州就南中學(xué)
參考文獻(xiàn):
教師在教授初中歷史時，必須把社會主義核心價值觀作為教育中的主導(dǎo)生活哲學(xué)，在新課程改革需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也必須注重歷史方面的學(xué)習(xí)。在國家對于人才的標(biāo)準(zhǔn)判斷中，會根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為學(xué)生的主要體現(xiàn)，這個已成為歷史教育的重中之重。下面是小編特意為大家整理了關(guān)于 初中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的研究范文的相關(guān)材料，希望對您的工作和生活有幫助。
新時代要求學(xué)生應(yīng)根據(jù)歷史教育培養(yǎng)文化獨立和社會參與的學(xué)生，包括人文古跡、責(zé)任和實踐創(chuàng)新的目標(biāo)，對于學(xué)生的核心技能無疑具有領(lǐng)先的終身學(xué)習(xí)和學(xué)生的教育有積極的作用。
一、初中生歷史核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求
隨著社會的發(fā)展，社會主義核心價值的學(xué)習(xí)是為了把中國建設(shè)成為一個繁榮、民主的現(xiàn)代社會主義國家，發(fā)揮了積極的作用。隨著教育的進(jìn)步，學(xué)習(xí)初中歷史是中國五千年源于流傳的文明的重要證明。通過教師教授歷史教科書，可以發(fā)展學(xué)生關(guān)于愛國主義、民主的新思想。學(xué)生的核心素養(yǎng)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識，通過學(xué)習(xí)有關(guān)技巧以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，達(dá)到兩者的統(tǒng)一。義務(wù)教育的學(xué)習(xí)技能分為很多方面，包括觀察、理解和解釋能力。首先是關(guān)于歷史感知能力，就是學(xué)生能夠?qū)v史的時間以及歷史人物有所了解，同時還需要對歷史的文明有所理解，對于時間也需要掌握。其次就是能夠理解這種思考事物的能力，從宏觀的角度來看待歷史人物和事物的作用，知道歷史是怎樣進(jìn)行一個呈現(xiàn)，以及可能性閱讀歷史，在某些歷史情境下想象歷史場景。最后，學(xué)生能夠通過歷史信息獲得解釋這種歷史能力，對特定意識形態(tài)的歷史具有重要的歷史基礎(chǔ)，還有對歷史的處理能力，進(jìn)一步擴大歷史洞察力和分析技能的能力，能夠流利地向他人提供歷史陳述，以提高歷史視角的技能。
二、初中歷史教學(xué)對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1.教師必須提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需引導(dǎo)學(xué)生讓他們形成屬于自己的學(xué)科素養(yǎng)，尤其是在歷史學(xué)科這個方面。目前學(xué)生的核心技能狀況有三個主要技能:個人發(fā)展、社會包容以及文化素養(yǎng)。其中，每種類型的素養(yǎng)都包含了很多數(shù)據(jù)。為了制定核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)，需要將核心基礎(chǔ)知識作為每門課程的標(biāo)準(zhǔn)，即將學(xué)生的傳統(tǒng)基本技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有學(xué)科的核心素養(yǎng)。2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制時間鏈教師需要強化學(xué)生的時空概念和歷史證據(jù)。歷史這門學(xué)科是需要時間鏈進(jìn)行串接的。歷史的主要原因是古生的事情。如果歷史事物無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解的順序，那么學(xué)生將很難學(xué)習(xí)。學(xué)生如果能夠?qū)v史事件刻畫在自己的時間鏈上，時間是在歷史學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)。時間就像人的骨干，它是連接所有教材內(nèi)容的最重要部分。第二個就是位置，因為事情在同一時間發(fā)生卻在不同的地方。比如教師在教學(xué)七年級上冊《百家爭鳴》這一個課時的時候，教師可以將墨子、孟子、莊子等代表任務(wù)羅列在時間鏈上，這樣的一種羅列有助于學(xué)生的人物記憶。3.創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)實踐。從歷史的深刻角度出發(fā)來進(jìn)行實踐。在歷史教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)造合適的情境，來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史。比如在教學(xué)人教版《》這一節(jié)課時，教師首先組織學(xué)生回憶一下之前的時間表格，然后教師給學(xué)生播放虎門硝煙的視頻，接著通過這個視頻來問學(xué)生與之相關(guān)的一些問題，比如為什么英國要向我們中國走私鴉片，以及走私鴉片給我們中國帶來的傷害。接著角色扮演，看林則徐是怎樣采取措施來進(jìn)行硝煙的。通過這樣一些問題的探究，來幫助學(xué)生更好地明白鴉片的危害。通過這樣的歷史教學(xué)模式，教師可以多采取這樣的方式，讓學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在導(dǎo)入教學(xué)方法的時候也需要不斷地創(chuàng)新和實踐，學(xué)生也可以在這種教學(xué)情境當(dāng)中大膽地表達(dá)出自己的想法。第四，情感互融，教育多元評價理論體系建設(shè)。從歷史中吸取教訓(xùn)，人們可以從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，從歷史教學(xué)中反映情感的融合，在目前歷史實踐理論平臺架構(gòu)的參考，以及課堂以外的最大化質(zhì)量評估的細(xì)節(jié)，最終構(gòu)建了多元評價體系理論，構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)之路。借鑒歷史的認(rèn)識和解讀，了解歷史事件、故事的意義，提高對情感取向和理性知識含義的理解，使學(xué)生在經(jīng)過特定的歷史學(xué)習(xí)之后，在第一時間可以依據(jù)真實的歷史數(shù)據(jù)以及具體的事實，見解和更好地理解歷史中發(fā)生的一切，處理因果之間的聯(lián)系，由于他人的尊重和理解，客觀地對歷史問題進(jìn)行相關(guān)處理。