時(shí)間：2023-09-28 09:32:21
導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)電子知識(shí)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:中職;電工電子實(shí)習(xí);教學(xué)現(xiàn)狀;改革方法
引言
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電工電子技術(shù)取得較大成就，對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。中職學(xué)校開設(shè)電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)課程，主要目的是培訓(xùn)學(xué)生把抽象的理論知識(shí)與實(shí)際的工程思維結(jié)合的能力。電工電子實(shí)習(xí)課程是重要的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都具有重要的意義。
1電工電子實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)中的作用
對(duì)中職學(xué)校來講，主要是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，在電工電子專業(yè)教學(xué)中，電工電子實(shí)習(xí)以實(shí)踐教學(xué)為主，是電工電子教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和素質(zhì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是建立在學(xué)生對(duì)電工電子課感性認(rèn)識(shí)和理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力的課程，能有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短與工程技術(shù)人員間的差距。通過電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)，可有效提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用電路和電子技術(shù)分析、解決實(shí)際問題的能力，能夠了解現(xiàn)代生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)技術(shù)，開發(fā)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的研發(fā)能力，開拓自主創(chuàng)新精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)科研精神的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后從事相關(guān)工作都起到重要影響。
2電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，在中職電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，普遍存在一些共性問題，使得實(shí)習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的效果，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
2．1實(shí)習(xí)內(nèi)容過于陳舊
傳統(tǒng)的電工實(shí)習(xí)主要是三相異步電動(dòng)機(jī)的簡單控制，對(duì)學(xué)生來講，只要掌握相關(guān)器件的基本原理和簡單應(yīng)用就行，實(shí)習(xí)電路也相對(duì)簡單。電子實(shí)習(xí)需要指導(dǎo)教師提前準(zhǔn)備好相關(guān)說明書、正確線路圖的各類套件及相關(guān)元件，學(xué)生只需在線路板上對(duì)各類元器件進(jìn)行布置和焊接，再對(duì)照說明書進(jìn)行調(diào)試等即可實(shí)現(xiàn)電路的功能。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式無法鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。當(dāng)前，電工電子技術(shù)發(fā)展比較迅猛，新產(chǎn)品、新技術(shù)也不斷更新使用，而傳統(tǒng)的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，仍停留在最原始的教學(xué)模式上，跟不上時(shí)代的步伐。
2．2對(duì)實(shí)習(xí)重視不夠
傳統(tǒng)教學(xué)上存在重理論輕實(shí)踐的思想，對(duì)實(shí)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的開展。在長期教學(xué)中可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖掌握了大量的理論知識(shí)，但在動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面都比較差，對(duì)實(shí)踐的理解能力也有所欠缺，使得理論知識(shí)與實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)，這既影響了學(xué)生的總體發(fā)展，也為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作帶來困難，所學(xué)知識(shí)難以適應(yīng)崗位需求。因此，應(yīng)重視實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2．3教學(xué)設(shè)備儀器老化
一是缺乏對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度;二是學(xué)校經(jīng)費(fèi)過于緊張，使得電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)所需的儀器設(shè)備嚴(yán)重缺乏，更新配備不及時(shí)，甚至有的儀器已老化嚴(yán)重，對(duì)儀器設(shè)備的采購和維護(hù)也缺乏重視，現(xiàn)有的設(shè)備儀器已無法滿足實(shí)習(xí)教學(xué)工作的需求。
2．4考核方式有待改進(jìn)
傳統(tǒng)電工電子實(shí)習(xí)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力個(gè)性化的評(píng)價(jià)，在考核方式上對(duì)所有專業(yè)的要求和考核標(biāo)準(zhǔn)基本一致，都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和考勤情況進(jìn)行評(píng)估打分，嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)出學(xué)生在實(shí)習(xí)當(dāng)中的具體表現(xiàn)。
3電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革方法
3．1更新實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容
隨著電工電子技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教材和教學(xué)內(nèi)容已跟不上時(shí)代的發(fā)展，因此，中職學(xué)校必須結(jié)合自身實(shí)際情況和實(shí)習(xí)課程的教學(xué)需求，可聘請(qǐng)一些專業(yè)性強(qiáng)或是具有資深教學(xué)水平的教師對(duì)電工電子的實(shí)習(xí)教程和教材進(jìn)行大膽創(chuàng)新，革除陳舊落后內(nèi)容，增加一些新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和符合現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的新內(nèi)容，為實(shí)習(xí)課程提高教學(xué)效率提供理論支持。在創(chuàng)新課程教材方面，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生在教材內(nèi)容方面有所區(qū)別，確保學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)也能熟練掌握實(shí)踐操作技能。中職電工電子教師還可借鑒國外的一些新的電工電子理論和技術(shù)，運(yùn)用到實(shí)習(xí)教材當(dāng)中，為學(xué)生提供最前沿的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)。中職學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師結(jié)合本校情況，開發(fā)適合本校發(fā)展具有特色的電工電子實(shí)習(xí)教材和內(nèi)容。
3．2優(yōu)化教學(xué)手段
引入信息技術(shù)、增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)形象，運(yùn)用動(dòng)畫模擬演示的方式鞏固理論知識(shí)，掌握機(jī)器設(shè)備運(yùn)行原理，詳細(xì)觀察故障原因，對(duì)實(shí)際工作過程中可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行模擬演示，既能彌補(bǔ)實(shí)際條件的不足，又能有效提升實(shí)習(xí)教學(xué)效果。采用計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式，對(duì)一些電工電子元器件的性能結(jié)構(gòu)等采用視頻及動(dòng)畫的形式做成多媒體課件，以圖文聲像的形式展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)設(shè)備及相關(guān)原理知識(shí)的理解。
3．3提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平
教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于任課教師的專業(yè)水平，為有效提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，可從以下三方面進(jìn)行:①結(jié)合本校實(shí)際情況，為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍制定長期規(guī)劃，包括對(duì)實(shí)習(xí)教師的培訓(xùn)和今后的發(fā)展方向。②制定切合實(shí)際的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師選聘機(jī)制，可引進(jìn)一些具有實(shí)踐豐富經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的工程技術(shù)人員從事實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，擴(kuò)大“雙師型”教師在實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍中的比重。③加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師的在崗培訓(xùn)，豐富理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，學(xué)?？蔀閷?shí)習(xí)教師提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，比如創(chuàng)造條件讓更多的青年教師參加一些專業(yè)的學(xué)術(shù)交流，或是把青年教師分配到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)等，只有不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝，才能不斷提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)水平。
3．4完善考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的重要措施，在實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中占據(jù)重要位置，合理的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。為完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需建立詳細(xì)的考核評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，包括實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場答辯、考勤情況、操作演示、成品效果等多項(xiàng)指標(biāo)，根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的重要性，按一定比例打分，再匯總得出總分。這樣才能真實(shí)、客觀、全面的反映出學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。其次，采取多樣化的考核方式也是一種有效的考核評(píng)價(jià)措施，將實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師作為實(shí)習(xí)成績評(píng)價(jià)的主體，安排學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或是學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)新競賽的成績評(píng)定可通過學(xué)生集體討論來確定，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生考慮問題和正確判斷的能力。
3．5加強(qiáng)校企合作
校企合作是中職學(xué)校發(fā)展的另一方向，對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)也是為學(xué)生以后能更好的適應(yīng)崗位需求奠定基礎(chǔ)。組織學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)中實(shí)習(xí)或是邀請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員來校為學(xué)生授課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等方面，使學(xué)生能夠盡早熟悉企業(yè)的工藝流程、設(shè)備技術(shù)等，熟悉相關(guān)產(chǎn)品的制造工藝和管理體系，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)后所從事的專業(yè)方向有清楚的認(rèn)識(shí)，更好的將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身能力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 電子電工專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué) 改革
中職學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)工人的地方，因此，動(dòng)手實(shí)踐既是中職學(xué)校教學(xué)的主要手段，也是中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，又是中職學(xué)校有別于其他類型學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)。為適應(yīng)新形勢的需要，中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)必須以市場需要為依據(jù)，培養(yǎng)適合多個(gè)工作崗位的復(fù)合型人才。為此，有必要對(duì)現(xiàn)行實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改革?，F(xiàn)就本人從教的電子電工專業(yè)，從以下兩個(gè)方面談一談自己的想法：
一、電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)況
《電工技能》和《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校電工類專業(yè)入門基礎(chǔ)課程，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它技術(shù)課和專業(yè)課的奠基石。它們是抽象性、實(shí)驗(yàn)性、專業(yè)性和實(shí)用性較強(qiáng)的課程，而中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才多種技術(shù)的需求，我校一直實(shí)行的是“雙證”制度，即學(xué)生入學(xué)后的幾年內(nèi)除了掌握本專業(yè)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能，合格后取得中職學(xué)校畢業(yè)證，還要強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，取得本專業(yè)的技術(shù)等級(jí)證。我校也提出了學(xué)生“精一、通二（門專業(yè)知識(shí)）的培養(yǎng)目標(biāo)，如電工班專業(yè)學(xué)生除精通本專業(yè)基本操作技能外，還要學(xué)會(huì)電子焊接、微機(jī)操作等基本操作技能，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)人人拿到幾個(gè)技術(shù)等級(jí)證書，使之成為一專多能的復(fù)合型人才。近兩年畢業(yè)生的順利就業(yè)安置說明了我校教學(xué)目標(biāo)改革的正確性。
二、電工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)需要改革的幾個(gè)方面
1.教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一。突出實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的地位和作用，必須使基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課的設(shè)置與調(diào)整以有利于實(shí)習(xí)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，課時(shí)安排上確保實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間。一般來說，實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間應(yīng)不少于總課時(shí)量的70%，本專業(yè)操作技能訓(xùn)練時(shí)間應(yīng)占實(shí)習(xí)教學(xué)課時(shí)量的60%。這樣安排，有利于確保學(xué)生在精通本專業(yè)基本操作技能的基礎(chǔ)上向其他專業(yè)的操作技能延伸。例如在教學(xué)《電工基礎(chǔ)》中有關(guān)電磁感應(yīng)一章時(shí)，必須先通過實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出起著承上啟下的橋梁作用的楞次定律的實(shí)質(zhì)：感生電流的磁場總是阻礙原磁場的變化。如，我們給學(xué)生提供一條條形磁鐵、一個(gè)空心的筒形線圈、一個(gè)靈敏檢流計(jì)、若干根導(dǎo)線。這些材料一下吸引了學(xué)生的注意力，同學(xué)們躍躍欲試。此時(shí)，教師讓學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵與線圈間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生判斷Φ原變化趨勢和利用安培定則判斷出Φ感方向，最后通過比較歸納出Φ感變化趨勢。至此，被認(rèn)為是授課重點(diǎn)、難點(diǎn)的楞次定律就迎刃而解了。當(dāng)然，學(xué)生通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，利用已掌握的知識(shí)歸納自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步通過實(shí)踐證明了理論結(jié)論的正確性，能激發(fā)學(xué)生們對(duì)實(shí)踐操作的積極性，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2.教學(xué)方法突出實(shí)踐技能的掌握。實(shí)習(xí)教師要根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，以指導(dǎo)學(xué)生確實(shí)掌握實(shí)踐技能為目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。如教師在指導(dǎo)學(xué)生自主開展楞次定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓同學(xué)們觀察磁鐵與線圈間在相對(duì)運(yùn)動(dòng)的過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后設(shè)計(jì)一表格可用簡筆畫形式填寫或記錄Φ原變化趨勢和利用安培定則判斷出Φ感方向。同時(shí)，在指導(dǎo)教學(xué)過程中，要不斷促使學(xué)生用心琢磨，循序漸進(jìn)，分段練習(xí)，使學(xué)生的實(shí)習(xí)過程逐步復(fù)雜化、多樣化，并最終達(dá)到一定的熟練程度。
3.教學(xué)手段增強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。例如，在教授《電工基礎(chǔ)》中有關(guān)磁場性質(zhì)的課時(shí)，可用實(shí)物演示或充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程：（1）磁鐵靠近大頭針和小木桿;（2）通電與不通電導(dǎo)體周圍放雜亂無章的鐵屑;（3）直線電流、環(huán)形電流產(chǎn)生磁場，通電導(dǎo)體在磁場中受電磁場力作用;（4）切割磁力線 時(shí)產(chǎn)生感生電動(dòng)勢和感生電流;（5）發(fā)電機(jī)產(chǎn)生電。學(xué)生直觀看到種種現(xiàn)象時(shí)，自然而然會(huì)在頭腦中生出疑問：“磁體為何吸引大頭針而不吸引小木桿？電、導(dǎo)體、磁場有什么關(guān)系？導(dǎo)體為什么會(huì)自動(dòng)移動(dòng)？學(xué)生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問題，迫切通過實(shí)踐找到問題的答案，操作動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，操作也就順理成章了。
4.過程管理中強(qiáng)化對(duì)實(shí)習(xí)效果的總結(jié)和鞏固。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)效果的總結(jié)和鞏固，建立教學(xué)定期匯報(bào)、檢查制度。要建立實(shí)習(xí)教學(xué)日志，要求每位實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師把當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容、過程、指導(dǎo)情況、學(xué)生的課題完成情況、出現(xiàn)的問題及解決方法逐一記錄。教導(dǎo)處每周對(duì)實(shí)習(xí)日志進(jìn)行檢查匯總，結(jié)合指導(dǎo)教師的匯報(bào)情況和檢查實(shí)習(xí)教學(xué)情況，寫出實(shí)習(xí)教學(xué)工作周記，填寫教學(xué)過程管理手冊，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并為以后的教學(xué)安排提供依據(jù)。
總之，實(shí)習(xí)教學(xué)改革是一個(gè)復(fù)雜的過程。我校電子電工專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)改革中也做了一些嘗試，有些方法和思路還有待于成熟。我們認(rèn)為，實(shí)習(xí)教學(xué)改革一定要因校而宜、因?qū)I(yè)而宜，只要有利于學(xué)生基本操作技能的提高，這樣的改革就是正確的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞： 多媒體教學(xué)； 手工繪圖； CAXA軟件
一、學(xué)習(xí)電子工程制圖的目的及意義
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)的更新越來越快，社會(huì)各界對(duì)高等教育提出了更高的要求。特別是隨著電子計(jì)算機(jī)、多媒體等新知識(shí)技術(shù)的出現(xiàn)及日益成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等均不能適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求。
實(shí)用電子工程制圖是一門研究工程圖樣的繪圖原理和讀圖方法的課程，作為工科學(xué)生一門必修的技術(shù)基礎(chǔ)課程。工程圖樣是表達(dá)和交流技術(shù)思想的重要工具，是工程技術(shù)部門的一項(xiàng)重要技術(shù)文件。通過該課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象思維能力以及讀圖、繪圖的實(shí)際技能，培養(yǎng)學(xué)生空間分析能力和解決空間幾何問題的能力。學(xué)好這門課程不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的電路方面課程、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)不可缺少的基礎(chǔ)，更是學(xué)生畢業(yè)后從事高級(jí)工程技術(shù)工作的基礎(chǔ)。
二、目前電子工程制圖教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)思路是基于向?qū)W生盡可能多的傳授知識(shí)，授課的覆蓋面基本上是從點(diǎn)、線、面到裝配圖，完全講授的方式，學(xué)生就是聽眾，一味的傾聽，這種教學(xué)的結(jié)果可想而知了。
針對(duì)電子信息專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的授課結(jié)果來看，大部分的學(xué)生沒有較好的掌握繪圖和讀圖的基本方法，只是在講授的瞬間了解了這種方法，下課之后基本上就不記得了，課堂上學(xué)習(xí)的基本知識(shí)來不及消化吸收，對(duì)于繪圖的基本思想很難應(yīng)用到實(shí)際機(jī)件的平面圖繪制上面來，更談不上機(jī)械圖的繪制與閱讀了。也有對(duì)知識(shí)理解比較透徹的學(xué)生，但看到一幅三視圖很難想象出來它的實(shí)際形狀。這都是現(xiàn)在這種純粹的講授模式無法避免的弊端，使學(xué)生的理論知識(shí)無法與理論完全的聯(lián)系起來。針對(duì)這種弊端，也出現(xiàn)了精簡傳統(tǒng)內(nèi)容，增強(qiáng)具有現(xiàn)代特色的內(nèi)容如計(jì)算機(jī)繪圖、創(chuàng)造構(gòu)型、徒手技術(shù)等。但又由于課時(shí)有限，無法把所有的環(huán)節(jié)都兼顧上，或者是顧此失彼，就使這種教學(xué)方法也存在一系列無法避免的矛盾。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就要求在實(shí)用電子工程制圖的教學(xué)過程中找到并施行一套能夠適應(yīng)學(xué)生更好掌握這門專業(yè)課程的教學(xué)方案。
三、改革的方面及內(nèi)容
在教學(xué)的過程中，通過與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心得，經(jīng)過分析研究，制定出了一種適應(yīng)本科學(xué)生學(xué)習(xí)電子工程制圖的教學(xué)方案。在這個(gè)方案中提出電子工程制圖課程的教學(xué)包含有三個(gè)方面：多媒體教學(xué)、手工繪圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制圖，這三個(gè)部分相互結(jié)合，合理分配實(shí)踐，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)授課并存，手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合，完成常見機(jī)件的繪制工作。
開始教學(xué)時(shí)，要重視第一節(jié)課的效果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。在第一堂課中老師應(yīng)該簡要地向?qū)W生介紹本課程的地位和作用，特別介紹該課程在后續(xù)課程中的作用和在社會(huì)實(shí)踐中的位置，當(dāng)他們了解制圖課的基礎(chǔ)地位和它的實(shí)際作用，清楚了這門課的重要性后就會(huì)重視它，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門課的積極性。在講授的過程中一定要重視實(shí)際物件的演示。例如，要求判斷一條直線與一個(gè)平面的交點(diǎn)的可見性，就要根據(jù)已知的兩面投影來判斷直線與平面的相對(duì)位置，從而判斷其可見性。
在選擇教材上，經(jīng)過反復(fù)比較后，選用了高等教育出版社出版的非機(jī)械專業(yè)使用的實(shí)用電子工程制圖及配套習(xí)題集。這套教材與機(jī)械類教材相比，主要壓縮了畫法幾何的內(nèi)容，添加了電子電氣圖樣簡介、電氣工程圖和電子產(chǎn)品零件圖等內(nèi)容，此書的章節(jié)安排合理并且恰好符合電子類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求?？v觀全書的內(nèi)容，包含的內(nèi)容較多，為了能夠在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，在授課的方式上做了一定的調(diào)整，對(duì)于理論性較強(qiáng)的，并相對(duì)容易理解的內(nèi)容或使用講授的教學(xué)方法和手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力而又難以表達(dá)清楚、學(xué)生聽起來枯燥乏味的內(nèi)容采用多媒體教學(xué)，制作多媒體課件。比如后面的章節(jié)：電子、電氣圖樣簡介、電氣工程圖、電子產(chǎn)品零件圖、裝配圖等采用多媒體教學(xué)。同時(shí)對(duì)于一些投影的基礎(chǔ)知識(shí)的理論部分也采用多媒體教學(xué)。工程制圖中還包含有很重要的繪圖知識(shí)，就采用講授并且是手工繪制方式，著重講解如何去分析給定的三視圖中兩個(gè)圖形，想象出實(shí)際的形狀，這樣才能夠更好的繪制出其另外的一個(gè)視圖，或者根據(jù)實(shí)際的組合體，分析從什么角度觀察其形狀有利于制圖，把這些方法了解了之后再去繪圖就比較簡單了。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象采用不同的教學(xué)方法和手段，不強(qiáng)求形式上的統(tǒng)一，講授教學(xué)手段、電化教學(xué)、CAI課件并行，更有利于提高教學(xué)效果。
老師的任務(wù)就是講授理論知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生正確的去分析問題，培養(yǎng)他們的空間想象思維能力、繪圖的實(shí)際技能。學(xué)生要具有一定的繪制和適度機(jī)械圖樣的能力，就要求他們在接受老師的講解之后，自己要從事大量的制圖習(xí)題?？梢愿鶕?jù)所選用教材配套的實(shí)用電子工程制圖習(xí)題集，通過手工繪制平面圖，從點(diǎn)、線、面的投影到組合體的三視圖的繪制，逐步培養(yǎng)工程平面圖的繪制能力。手工繪圖是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)讀圖和識(shí)圖的根本途徑。只有熟練掌握了手工繪圖的方法，在使用計(jì)算機(jī)繪圖的時(shí)候才能得心應(yīng)手。
計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)是一種繪圖環(huán)境和工具，只有已學(xué)會(huì)工程制圖知識(shí)的人才能更好的掌握和使用計(jì)算機(jī)繪圖。如果學(xué)生沒有熟練掌握手工繪圖的步驟，計(jì)算機(jī)命令用得再熟練，也不能完成繪圖工作。比如：學(xué)生在“圓弧連接”中未能掌握兩直線間圓弧連接的步驟，那么在計(jì)算機(jī)繪圖中他就不會(huì)找圓心、確定半徑，也就無法完成連接圓弧。又如：工程制圖中的投影規(guī)律是：主、左視圖高平齊，主、俯視圖長對(duì)正，俯、左視圖寬相等，學(xué)生領(lǐng)會(huì)后，在計(jì)算機(jī)繪圖中，就會(huì)很快掌握計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)三個(gè)視圖要兼顧，從而明顯提高繪圖的速度。所以，面對(duì)如今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖能力的需求，我們一定要明確：手工制圖是根本，是基礎(chǔ)。沒有堅(jiān)實(shí)的手工制圖做基礎(chǔ)，就難以成為優(yōu)秀的設(shè)計(jì)者。
我們就必須在掌握好使用電子工程制圖課程的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)和提高作為現(xiàn)代CAD重要組成部分的計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)，能在計(jì)算機(jī)上繪制出符合國家標(biāo)準(zhǔn)和工程要求的圖紙。
在目前院校的課程教學(xué)中，內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾已普遍存在，這一矛盾在少學(xué)時(shí)的工程制圖的教學(xué)中顯得尤為突出。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中為了提高繪圖效率引入了AutoCAD，但由于它設(shè)置參數(shù)較多、操作煩瑣，缺乏較強(qiáng)的工程圖“導(dǎo)航”功能。在畫“立體及其表面點(diǎn)、線的三面投影”、“截交線的投影”、“相貫線的投影”以及繪制三視圖方面并無多大幫助，學(xué)生用AutoCAD繪圖感覺比手工還慢。顯然必須要進(jìn)行教學(xué)改革，要進(jìn)行改革首先就要解決計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件好用易上手，短時(shí)間內(nèi)能基本掌握它，其次，該軟件還必須要有較好的人機(jī)界面以及符合中國工程制圖和操作習(xí)慣。要有好用的投影“導(dǎo)航”功能，利用它學(xué)生可以很容易地理解工程圖的投影關(guān)系，明白工程圖的閱讀和繪制的原理和方法，而且讓繪制工程圖更簡潔。
由于國產(chǎn)的CAXA電子圖板和CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件具有易學(xué)易用、滿足國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的特色，比較能滿足目前教改的需要。CAXA電子圖板2007默認(rèn)的系統(tǒng)設(shè)置能滿足學(xué)生初學(xué)工程圖的基本需要，圖框、標(biāo)題欄都可以隨時(shí)調(diào)用，它們符合國標(biāo)且文字輸入非常方便。其繪制等分點(diǎn)、平行線、多邊形、中心線、軸和孔、標(biāo)注倒角、粗糙度和公差等功能很好用，繪制三視圖時(shí)具有導(dǎo)航功能，能解決學(xué)生繪制三視圖困難的問題，也給講授工程圖樣的原理和方法帶來了極大的方便，大大提高了教學(xué)效率。
通過以上三個(gè)方面研究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的掌握電子工程制圖這門課程，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象思維能力以及讀圖、繪圖的實(shí)際技能，培養(yǎng)學(xué)生空間分析能力和解決空間幾何問題的能力，并且在CAXA輔助軟件的作用下，使工程制圖的效率更高，適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展需求。為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的電路方面課程、完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一定程度上的作用，同時(shí)更為學(xué)生畢業(yè)后從事高級(jí)工程技術(shù)工作的提供了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 電子商務(wù)；實(shí)踐教學(xué)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)
0 引言
伴隨云計(jì)算的深入研究及推廣應(yīng)用促發(fā)了經(jīng)濟(jì)、生活、工作等模式的急劇變革，催生了電子商務(wù)在中國的日新月異發(fā)展及各領(lǐng)域愈來愈廣泛的應(yīng)用局面，乃至基于云計(jì)算的高智能、自由、精確的電子商務(wù)應(yīng)用出現(xiàn)，使人們對(duì)電子商務(wù)反過來對(duì)經(jīng)濟(jì)、生活、工作等模式改變的作用得以重視。然而滑稽的是，一方面，企業(yè)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才難覓，一方面高校（本文主要研究對(duì)象是高職）培養(yǎng)出來的電子商務(wù)人才卻找不到對(duì)口的崗位。這個(gè)問題說明了什么？顯然，當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)與企業(yè)脫節(jié)，尤其是實(shí)踐教學(xué)方法存在很多問題，筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)此展開探討。
1 高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
1.1 現(xiàn)狀 高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才和高級(jí)技能型人才的重任，是我國教育體系中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密、最直接的部分。因此，高等職業(yè)技術(shù)院校的電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的背景和特色，思考辦學(xué)宗旨和模式，全面構(gòu)架和逐步完善人才培養(yǎng)體系，探索出一條專業(yè)特有的教學(xué)改革創(chuàng)新之路、成功之路。
我國電子商務(wù)雖起步較晚，但發(fā)展較快，尤其是在高職院校的推廣、應(yīng)用和發(fā)展較空前活躍，目前高職院校電子商務(wù)教學(xué)體系一般由課程體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三模塊構(gòu)成，而實(shí)踐教學(xué)的目的是鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，是重要環(huán)節(jié)。
1.2 特點(diǎn) 電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)不僅要求學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步提高其分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。而目前我國各高職院校設(shè)立電子商務(wù)專業(yè)是自上而下從網(wǎng)絡(luò)和商務(wù)實(shí)踐中發(fā)展起來的。現(xiàn)有的電子商務(wù)理論及實(shí)踐未能和企業(yè)電子商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行卓有成效的銜接，因此電子商務(wù)人才的培養(yǎng)不能突出實(shí)戰(zhàn)性特征，不易使電子商務(wù)人員迅速理解、適應(yīng)和進(jìn)入電子商務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)境。這就需要建立實(shí)踐教學(xué)的整體觀念，打破各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)各自為政的局面，經(jīng)過系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)應(yīng)于教學(xué)模塊，將實(shí)踐教學(xué)分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場實(shí)習(xí)三部分，使其形成一個(gè)完整體系。
2 高職電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法中存在的突出問題
2.1 教學(xué)方法與教學(xué)體系構(gòu)建不一致 教學(xué)體系的中心是“基礎(chǔ) + 核心 + 特色”的課程體系建構(gòu)。其中，理論基礎(chǔ)課程主要依托于商學(xué)院經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)科優(yōu)勢，打造學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、管理和計(jì)算機(jī)理論知識(shí)。核心課程主要闡述電子商務(wù)方面的專業(yè)知識(shí)和理論。特色課程則是圍繞著電子商務(wù)的應(yīng)用與開發(fā)來構(gòu)筑的，主要是商務(wù)與技術(shù)相結(jié)合的特色選修課，鍛煉學(xué)生實(shí)際分析和解決問題的能力。而目前高職院校大多數(shù)不能從電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)體系出發(fā)，在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，方法傳統(tǒng)、陳舊，不能從體系的各個(gè)模塊因應(yīng)創(chuàng)意、創(chuàng)新方法，開放方法，使得本應(yīng)自下而上的主動(dòng)教學(xué)過程變成自上而下的被動(dòng)教學(xué)過程。
2.2 偏重理論，忽視實(shí)踐 基本教學(xué)方法偏重理論闡述，而相應(yīng)的電子商務(wù)實(shí)務(wù)模擬與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，尤其是教育部推行的高職“2+1” 模式導(dǎo)致課時(shí)精減與授課內(nèi)容未減的矛盾處理不當(dāng)，從而也大大影響了電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)效果。
2.3 人才需求定位與培養(yǎng)過程脫節(jié) 目前多數(shù)高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，屬于閉門造車，沒有看到企業(yè)、社會(huì)的需求，而是慣性思維從學(xué)校的常規(guī)培養(yǎng)角度出發(fā)，自然在教學(xué)方法上不能與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.4 校企銜接疏離，吻合較差 電子商務(wù)的實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)、行業(yè)結(jié)合不緊密，缺乏針對(duì)性、互動(dòng)性。目前的電子商務(wù)已經(jīng)從傳統(tǒng)的模式發(fā)展到3G乃至4G移動(dòng)模式，而多數(shù)高職院校的實(shí)踐教學(xué)軟硬件還甚至沒有更新建設(shè)的初步規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的人才到企業(yè)還要重新進(jìn)行上崗培訓(xùn)，而這是大多數(shù)企業(yè)不想看到的，不想做的，當(dāng)然也不是高職院校的初衷。
2.5 缺乏科學(xué)、完整、突出高技能型的評(píng)價(jià)、考核體系 目前的高職院校大都采用三元考核，即“平時(shí)考勤作業(yè)+大作業(yè)+筆試”，避難就輕，恰恰把實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)的培養(yǎng)效果屏蔽了，而電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的最終目標(biāo)是學(xué)生能夠承擔(dān)真實(shí)的項(xiàng)目，解決實(shí)際問題。
3 探索、創(chuàng)新電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)施
3.1 對(duì)于商務(wù)經(jīng)濟(jì)類課程來說，一是要求“走出去”，即教師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)擬定專題，到目標(biāo)公司實(shí)地調(diào)研，了解電子商務(wù)的經(jīng)營過程和技術(shù)，感受電子商務(wù)的工作環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息、分析歸納總結(jié)、理論與實(shí)踐結(jié)合解決問題的能力。二是從公司聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家授課。三是組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)技術(shù)報(bào)告會(huì)，豐富和擴(kuò)學(xué)生的知識(shí)面。這些課程與活動(dòng)的開展，可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞 電子電工 實(shí)訓(xùn) 學(xué)習(xí)興趣
0引言
職業(yè)學(xué)校的教育工作對(duì)于我國社會(huì)來說是一個(gè)重要的教育環(huán)節(jié)，職業(yè)學(xué)校教育出的人才在我們近年的社會(huì)主義建設(shè)當(dāng)中也發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，畢業(yè)人才的綜合能力一方面受到在校所接受的課程內(nèi)容的影響，另一方面也受到實(shí)訓(xùn)中經(jīng)驗(yàn)積累的影響。就目前我國職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)狀來看在電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中存在很多嚴(yán)重的問題，這就需要我們?nèi)パ芯刻剿鞒鲆粭l適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新途徑來改變這一現(xiàn)狀。
1電子電工學(xué)校組織實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀的思考
1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體系單一思想落后
目前我們的職業(yè)類學(xué)校電子電工專業(yè)院系的學(xué)生的實(shí)訓(xùn)組織方式，基本都是在模仿較為成熟的本科院校電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式，我國的職業(yè)學(xué)校還沒有從自身的具體情況出發(fā)去考慮適合自己內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)體系。現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)模式?jīng)]有明確職業(yè)學(xué)校在校生的自身素質(zhì)，以及職業(yè)學(xué)校學(xué)生在畢業(yè)之前需要掌握的個(gè)人技能，對(duì)于在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)員成績及素質(zhì)要達(dá)到的效果沒有明確的目標(biāo)。就現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)體系來說結(jié)構(gòu)組織有些固定都是制定好的程式套路，沒有做到把“因材施教”的實(shí)訓(xùn)宗旨貫徹實(shí)施到實(shí)際中去，沒有考慮到不同學(xué)生群體的差異性。另一方面在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的細(xì)節(jié)方面?zhèn)戎赜诳紤]硬件設(shè)施條件，這樣就使學(xué)生們在校內(nèi)學(xué)到的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與走向社會(huì)后在各大公司的崗位實(shí)際操作有很多差別，這樣就沒有為學(xué)生們走向社會(huì)做好銜接，忽視了實(shí)訓(xùn)的客觀性和實(shí)用性。
1.2在教學(xué)過程中安全意識(shí)淡薄
由于校內(nèi)的教學(xué)器材本身在設(shè)計(jì)中都有很好的安全考慮，教學(xué)實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生們使用的機(jī)械設(shè)備都有很好的安全性能，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中基本不會(huì)出現(xiàn)意外事件的發(fā)生。這種普遍情況就造成了在職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中老師們都不會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們注意加強(qiáng)安全意識(shí)，然而在社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中安全意識(shí)卻是第一個(gè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注的問題。出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，很多課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備也都增加了電路保護(hù)設(shè)備，這樣也是學(xué)生們從自身忽視了在電子電工專業(yè)操作中存在的安全隱患。通過對(duì)一定人數(shù)關(guān)于實(shí)訓(xùn)過程中安全問題的某些考慮的調(diào)查提問也證實(shí)了這一推測，職業(yè)學(xué)校電子電工的教學(xué)實(shí)訓(xùn)安全意識(shí)淡薄。
1.3實(shí)訓(xùn)教學(xué)的投入不足
在很多職業(yè)學(xué)校普遍的存在著這樣一種現(xiàn)象，校方對(duì)于電子電工專I的實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入的人力和物力都非常有限，這一現(xiàn)象也表現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)的組織工作并未得到校方的重視。這種情況主要可以歸結(jié)為兩個(gè)方面：一方面是實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目內(nèi)容守舊落后，沒有順應(yīng)時(shí)代的潮流發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，這種教學(xué)模式也會(huì)使長期處于這種完全固定的循環(huán)模式中的教師們變的麻木，教師們的積極性降低了自然就會(huì)影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣就很難達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最初目標(biāo)；另一方面是實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后有的學(xué)校甚至沒有實(shí)訓(xùn)基地，不能為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好的硬件設(shè)施，而且在軟件配備上也存在指導(dǎo)老師過少，不能完全解答學(xué)生們在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和疑惑。這些都要重影響到了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最終效果。
2關(guān)于如何加強(qiáng)電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果的新思路
2.1對(duì)于實(shí)訓(xùn)的具體課程項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化
具有驗(yàn)證意義的實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容是職業(yè)學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)部分，主要內(nèi)容包括常見的基礎(chǔ)儀表與基礎(chǔ)機(jī)械設(shè)備的功能掌握和熟練應(yīng)用，這是為更好的掌握更高級(jí)別的專業(yè)課做好鋪墊。多種技術(shù)層面的實(shí)訓(xùn)課題和跨學(xué)科的綜合性實(shí)訓(xùn)課題是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要組成部分，也是職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心所在。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)中
對(duì)于廣大的學(xué)生們來說興趣就是最好的老師，發(fā)自內(nèi)心的求職欲望會(huì)使學(xué)生們更容易掌握知識(shí)的要點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將是老師們甚至是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)最為關(guān)注的一項(xiàng)教學(xué)因素，輔導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)在實(shí)訓(xùn)的每一環(huán)節(jié)中都加入可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。有一種比較實(shí)用的方法就是把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容盡量的貼近我們的日常生活，這樣學(xué)生們在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就會(huì)很容易的和生活中的小細(xì)節(jié)聯(lián)系起來喚起學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)的全過程當(dāng)老師都需要起到關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過互動(dòng)、分組、比賽等一些輔助手段加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果。
2.3建立新的實(shí)訓(xùn)成績考核體系
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)成績考核體系相對(duì)關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)指標(biāo)，容易忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)的能力考核。針對(duì)于職業(yè)學(xué)校內(nèi)的電子電工專業(yè)學(xué)生來說比考試成績更為重要的素質(zhì)還有很多，比如說動(dòng)手能力、操作能力、想象力和創(chuàng)新能力等，這些方面的能力都會(huì)在以后的社會(huì)工作實(shí)踐中起到關(guān)鍵性的作用。因此如何考核一名學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是一項(xiàng)尤為重要的實(shí)訓(xùn)思路精髓，建立一套具有創(chuàng)新精神的完善綜合實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷和實(shí)訓(xùn)成果將會(huì)有不可磨滅的重要貢獻(xiàn)。
3結(jié)語
隨著我國整體經(jīng)濟(jì)形勢的不斷發(fā)展和科技水平的高速提升，我們?nèi)瞬攀袌錾蠈?duì)于電子電工專業(yè)技術(shù)人才的需求量在逐年攀升，與此同時(shí)，對(duì)于電子電工專業(yè)方面人才的綜合素質(zhì)要求也變的越來越高，同樣能力相對(duì)較弱的技術(shù)人才已經(jīng)不能滿足社會(huì)上各大企業(yè)單位的崗位條件要求。面對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)狀就需要廣大職業(yè)學(xué)校的教育管理部門加強(qiáng)對(duì)于在校生的實(shí)訓(xùn)教育工作，為社會(huì)培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的電子電工專業(yè)的高端技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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一 自主閱讀
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下能動(dòng)地建構(gòu)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的過程。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可采取讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，通過教師組織和引導(dǎo)使學(xué)生自行摸索出認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，最終有效實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
如在講授電阻的識(shí)別與測量時(shí)，我發(fā)給學(xué)生從幾歐姆到幾兆歐姆阻值不等的許多色環(huán)電阻，讓他們通過自主閱讀色標(biāo)法的相關(guān)內(nèi)容對(duì)所發(fā)的電阻加以識(shí)讀與區(qū)分，通過多次觀察和讀數(shù)，加深了學(xué)生對(duì)色環(huán)電阻的感性認(rèn)識(shí)，在領(lǐng)悟色標(biāo)讀數(shù)基本規(guī)律的同時(shí)，大大激發(fā)了識(shí)別電阻的熱情。在他們感受了色標(biāo)法的魅力之后，我又讓他們仔細(xì)閱讀萬用表的說明書和訓(xùn)練講義中萬用表歐姆擋測電阻的基本內(nèi)容，讓他們用萬用表歐姆擋來測量剛剛讀過的色環(huán)電阻，檢測自己色標(biāo)讀數(shù)的理論值是否正確。這進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
二 自主探究
現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，知識(shí)的獲得固然重要，獲得知識(shí)的過程更為重要。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，在親身實(shí)踐中獲得感悟與技巧。
在學(xué)習(xí)電子裝配電路時(shí)，我讓學(xué)生先根據(jù)所要裝配的電路進(jìn)行電子元件的篩選，將裝配電路所需的電阻、電容、二極管、三極管等電子元件進(jìn)行分類檢測，然后再進(jìn)行元件的安裝與電路的焊接、調(diào)試。又如，在進(jìn)行電力拖動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，在學(xué)生接線之前我讓他們對(duì)照電路圖進(jìn)行元件的選擇及走線圖的繪制，然后再讓他們接線。在完成線路連接之后，讓他們進(jìn)一步對(duì)照電路工作原理進(jìn)行電路的檢測操作，自行根據(jù)現(xiàn)象來分析、判斷接線是否正確。實(shí)踐證明，這有助于提高學(xué)生對(duì)電路的分析、理解及動(dòng)手操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生全員參與自主探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感知知識(shí)獲取的過程及艱辛，使他們在享受學(xué)習(xí)成功的同時(shí)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三 自由討論
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在傳授學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，更應(yīng)注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，積極倡導(dǎo)合作、討論、探究等學(xué)習(xí)方式。在電工實(shí)訓(xùn)過程中，由于學(xué)生之間差異較大，眾多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多問題，僅靠1～2位實(shí)訓(xùn)教師逐個(gè)指導(dǎo)顯然不夠。這時(shí)可讓學(xué)生自由組合成小組開展討論，使他們從對(duì)方獲得解決問題的思路與靈感。對(duì)學(xué)生在討論交流中不能解決或存在的共性問題，教師只要適當(dāng)點(diǎn)撥即可。這樣，在緩解教師教學(xué)壓力的同時(shí)，也可使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大提高。
對(duì)于電子元件三極管管腳的判別檢測，許多學(xué)生在教師講解后仍不清楚。這時(shí)，我讓學(xué)生自由組合成合作小組，開展討論學(xué)習(xí)。這樣做極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，學(xué)生討論踴躍，積極討論對(duì)管腳如何檢測，通過相互示范對(duì)如何檢測有了較深的理解。對(duì)于學(xué)生討論中實(shí)在不能解決的問題，我有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。實(shí)踐表明，這一做法為不同層次的學(xué)生提供了相應(yīng)的發(fā)展空間。在自由討論過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了根本性變化，原來教師要學(xué)生進(jìn)行操作的他律要求已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己要做的自律需要。學(xué)生變得樂于探究，加之合作小組學(xué)生之間融洽的關(guān)系，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能和求知欲，使他們將這種學(xué)習(xí)需要內(nèi)化為自覺的實(shí)踐行動(dòng)，有力地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為和諧課堂的構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)，與學(xué)生各自自主學(xué)習(xí)相比，真正實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”的效果。
四 自主合作
托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”當(dāng)今的社會(huì)是合作的社會(huì)，新課標(biāo)也要求我們培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由合作式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)討論的情境來挖掘?qū)W生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題開展積極討論，使學(xué)生樹立合作意識(shí)，培養(yǎng)他們相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神等。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)焊接工藝過程中，一人拆焊元件有困難，這時(shí)組內(nèi)的兩人應(yīng)相互合作，其中，一人拿電烙鐵對(duì)準(zhǔn)所拆元件的焊點(diǎn)，另一人拿鑷子在另一面夾住所拆元件，這樣，通過兩人分工協(xié)作，既快又省力，同時(shí)也能使學(xué)生感受到合作的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們操作的熱情。在排故練習(xí)時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師較少，一兩個(gè)實(shí)訓(xùn)教師對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生同時(shí)設(shè)故是不現(xiàn)實(shí)的，在此情況下教師可引導(dǎo)學(xué)生自由組合，每兩人組合成小組相互設(shè)故，然后相互排故。實(shí)踐表明，這種學(xué)生之間的自由合作，緩解了實(shí)訓(xùn)教師人手不夠、任務(wù)繁瑣的問題，使其有精力來解決較難的教學(xué)問題以及重點(diǎn)輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，真正做到有的放矢、快捷高效。
關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程體系；教學(xué)改革；創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：TN710-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 10-0232-01
電子技術(shù)課程是電類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生掌握電子基本知識(shí)和基本技能的重要核心課程。傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程存在：教學(xué)模式陳舊，課程體系設(shè)置不合理，理論與實(shí)踐脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)關(guān)聯(lián)度低，課程內(nèi)容沒有建立起與崗位實(shí)際工作任務(wù)的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)的知識(shí)不能適應(yīng)實(shí)際工作崗位的需要，學(xué)生職業(yè)能力沒有得到有效的培養(yǎng)；課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生主要以聽為主被動(dòng)的接受知識(shí)，沒有真正讓學(xué)生通過做來獲取知識(shí)和技能；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段單一，學(xué)習(xí)成績不能完全放映學(xué)生的綜合能力。因此，我校電子教研室教師于2006年開始探索與實(shí)施先進(jìn)的教改模式，對(duì)電子技術(shù)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新性改革與實(shí)踐，較好的解決了理論與實(shí)踐操作之間、知識(shí)和技能應(yīng)用與實(shí)際工作任務(wù)之間、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)之間、學(xué)習(xí)成績與職業(yè)綜合能力之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并取得了顯著的成效。
一、電子技術(shù)系列課程改革的主要實(shí)踐
（一）確定“1515”教改模式，突出學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。教研室教師通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)職教理念，進(jìn)行廣泛的行業(yè)調(diào)研和反復(fù)研討后，確定了“1515”教學(xué)改革模式，即，一個(gè)目標(biāo)，五個(gè)模塊，一條主線，五種能力。一個(gè)目標(biāo)就是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)為目標(biāo)；五個(gè)模塊就是把電子技術(shù)教學(xué)分為電子技術(shù)1（模電）、電子技能1（實(shí)操）、電子技術(shù)2（數(shù)電）、電子技能2（實(shí)操）、綜合實(shí)訓(xùn)五門課程；一條主線就是電子技術(shù)的五門課程具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)都圍繞以實(shí)際工作崗位需求，以實(shí)際工作任務(wù)為主線開展；五種能力就是整個(gè)電子技術(shù)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)資料的查閱與收集，常用電子儀器儀表的使用，電子元器件的識(shí)別與測試，小型電子產(chǎn)品的分析、制作、改進(jìn)與設(shè)計(jì)，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新精神五種能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
（二）實(shí)施“221”課程體系改革，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。如何讓學(xué)生在自已‘動(dòng)手’的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系是電子技術(shù)系列課程改革的重心。按照電子技術(shù)“1515”教學(xué)模式的要求，我們把電子技術(shù)分為“221”五門課，第一學(xué)期電子技術(shù)1(模電)和電子技能1平行上；第二學(xué)期電子技術(shù)2（數(shù)電）和電子技能2平行上，最后再進(jìn)行1周的綜合實(shí)訓(xùn)。將過去模電實(shí)習(xí)和數(shù)電實(shí)習(xí)專用周取消，改為電子技能1和電子技能2，以每周3學(xué)時(shí)聯(lián)排上課。改革后的課程體系，使整個(gè)電子技術(shù)課程理論與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，目的是理論與實(shí)踐操作有效融合，通過理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐，而又通過實(shí)踐操作學(xué)習(xí)理論知識(shí)，相互相成的進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”和“做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己分析問題、自己解決問題的能力。
（三）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)，將知識(shí)、技能融合到教學(xué)項(xiàng)目中。由我校教師自編并由西南交通大學(xué)正式出版了《模擬電子技術(shù)應(yīng)用及項(xiàng)目訓(xùn)練》、《數(shù)字電子技術(shù)應(yīng)用及項(xiàng)目訓(xùn)練》兩本教材。該教材不再是傳統(tǒng)形式上的章節(jié)，而是以項(xiàng)目為載體，教材的主要內(nèi)容是完成項(xiàng)目所需的知識(shí)和技能資料、操作規(guī)范要求及指導(dǎo)，融“教學(xué)做”為一體的教材。結(jié)合“221”課程體系，將教材中基礎(chǔ)訓(xùn)練（包含知識(shí)和實(shí)驗(yàn)性技能訓(xùn)練）作為電子技術(shù)1、2的教學(xué)內(nèi)容，將每個(gè)項(xiàng)目完成作為電子技能1、2的教學(xué)內(nèi)容，而將最后一個(gè)綜合項(xiàng)目作為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，像電子元器件的識(shí)別、檢測和選用，電路圖的繪制，電路的裝配與調(diào)試，電路的檢測與排故，電路的分析與估算等都無疑是實(shí)際崗位中具體完成的工作任務(wù)。這種知識(shí)與工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。
（四）探索課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、技能競賽三結(jié)合的電子技術(shù)混合式學(xué)習(xí)模式。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)施電子技術(shù)教學(xué)模式的改革，就必須改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式。電子教研室的老師們采用靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，利用學(xué)院豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源和開放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，以完成項(xiàng)目任務(wù)和學(xué)期電子技能競賽為依托，有效利用課內(nèi)和課外時(shí)間開展教學(xué)。通過課內(nèi)（完成電路的分析、調(diào)試與測試、故障的排除及功能擴(kuò)展）學(xué)習(xí)、課外（完成電路的裝配和檢查）學(xué)習(xí)以及每學(xué)期開展的電子技能競賽（完成競賽作品）相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把實(shí)踐活動(dòng)的空間延伸到學(xué)習(xí)各個(gè)角落，有效地引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)討論，并強(qiáng)化技能訓(xùn)練。
（五）改革評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)的結(jié)合，全面考核學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素質(zhì)。電子技術(shù)系列課程新的教學(xué)模式客觀上必然要求建立與之相適應(yīng)的新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。幾年來，我們在教學(xué)的實(shí)踐過程中，逐漸改變了過去只重結(jié)果的評(píng)價(jià)辦法，初步建立了電子技術(shù)學(xué)習(xí)檔案。在電子技術(shù)1、2課程評(píng)價(jià)中，通過設(shè)立缺席情況、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段測試、期中考試和期末考試等考核項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在電子技能1、2和綜合實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)中，除考核學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)外，每個(gè)項(xiàng)目都有評(píng)價(jià)指標(biāo)，以小組為單位，通過作品完成情況、PPT匯報(bào)情況、以及回答問題情況，采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。評(píng)價(jià)既包括對(duì)學(xué)生的學(xué)段成績，又有對(duì)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)。我們注重通過形成性評(píng)價(jià)考查教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展過程，同時(shí)，把評(píng)價(jià)過程作為改進(jìn)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的過程。
二、電子技術(shù)系列課程改革的主要特征
（一）創(chuàng)新的教學(xué)模式。過去的電子技術(shù)教學(xué)改革往往是孤立的、局部的和單一的，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)能力收效甚微。我們創(chuàng)建的“1515”新的教學(xué)模式，即一個(gè)目標(biāo)，五個(gè)模塊，一條主線和五種能力。是注重電子技術(shù)教學(xué)的整體建設(shè)，把電子技術(shù)教學(xué)模式看作是一個(gè)系統(tǒng)，而這個(gè)系統(tǒng)最終是以學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新的課程體系。打破傳統(tǒng)的理論課后再安排實(shí)習(xí)課，確定新“221”課程體系，即第一學(xué)期電子技術(shù)1(模電)和電子技能1平行上；第二學(xué)期電子技術(shù)2（數(shù)電）和電子技能2平行上，最后再進(jìn)行1周的綜合實(shí)訓(xùn)。從整體上將理論與實(shí)踐操作融合，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，能更好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己分析問題、自己解決問題的能力。
（三）創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式。積極探索“課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)、電子技能競賽”三結(jié)合學(xué)習(xí)模式，充分利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源優(yōu)勢，有效利用學(xué)生課余時(shí)間，因時(shí)、因地開展電子技術(shù)系列課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
通過幾年的教學(xué)改革與實(shí)踐，本校電子技術(shù)課程已初見成效，畢業(yè)學(xué)生在電子企業(yè)工作受到好評(píng)，學(xué)生參加市級(jí)及全國電子技能大賽獲得好成績。電子專業(yè)幾門主要課程已成為市級(jí)精品課程，按照改革思路編寫出版了系列改革教材并被多所高職院校所使用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郝超,蔣慶斌.試論高職教育項(xiàng)目課程的基本內(nèi)涵[J].中國高教研究,2007,7
關(guān)鍵詞：微信；中職院校；電子商務(wù)教學(xué)；運(yùn)用；對(duì)策
近年來，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，中職電子商務(wù)教學(xué)迎來更多發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著更大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，在很大程度上影響教學(xué)有效性，而微信作為一種移動(dòng)即時(shí)通訊工具，以其自身獨(dú)特的優(yōu)勢，為電子商務(wù)教學(xué)注入了新力量。因此，加強(qiáng)對(duì)微信在中職院校電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用的研究顯得尤為重要。
一、微信的概念
微信主要是指騰訊公司推出的一個(gè)智能終端，能夠提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。不僅能夠?qū)崿F(xiàn)語音短信、視頻、圖片等信息的傳輸，還能夠提供將位置作為基礎(chǔ)等的服務(wù)插件。
微信在生活、工作中的滲透，使其逐漸成為人們的一種生活方式，且自身具有的靈活性、便利性，深受廣大學(xué)生的喜愛。因此，合理利用微信，促使微信在中職院校電子商務(wù)教學(xué)中發(fā)揮積極作用十分必要。
二、微信在中職電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用的有效對(duì)策
1.利用基礎(chǔ)功能，開展實(shí)時(shí)授課
中職電子商務(wù)涉及范圍較多，由理論與實(shí)踐兩部分知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成，例如，網(wǎng)上支付、網(wǎng)店美工及客戶服務(wù)等，涉及大量教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用微信語音、圖文等功能將學(xué)習(xí)任務(wù)主題、具體要求等發(fā)送到群組內(nèi)，為學(xué)生提供遠(yuǎn)程視頻授課，通過微信移動(dòng)重復(fù)演示功能，能夠兼顧預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩方面，繼而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
例如，針對(duì)電子商務(wù)物流包裝這一內(nèi)容，教師可以利用微信將不同商品包裝過程，如，衣服、鞋包等，進(jìn)行錄制，并將其發(fā)送到群組內(nèi)，促使學(xué)生能夠隨時(shí)學(xué)習(xí)，逐漸掌握該項(xiàng)技能。通過這種方式，不僅能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)空間的限制，還能夠避免學(xué)生遺忘，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
2.利用群組功能，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
師生互動(dòng)作為保障教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，受到傳統(tǒng)教學(xué)條件的約束，教師為了在有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，且部分學(xué)生性格內(nèi)向，使得師生之間溝通不暢，而微信的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)溝通和交流，教師了解學(xué)生需求，學(xué)生遇到問題也能夠第一時(shí)間得到回復(fù)和指導(dǎo)。另外，通過建立微信群組，將所有學(xué)生都組織到其中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息資源共享，還能夠交流學(xué)習(xí)心得，共同進(jìn)步。
例如，在進(jìn)行“客戶服務(wù)”教學(xué)時(shí)，教師通過發(fā)送語音指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，如，接待咨詢、退換貨接待等，并讓學(xué)生扮演不同的角色，營造真實(shí)的情境，并對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析和比較，從而更好地改善學(xué)習(xí)。在微信教學(xué)引導(dǎo)下，不僅能夠構(gòu)建和諧師生關(guān)系，還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心接受學(xué)習(xí)。
3.利用公共服務(wù)功能，豐富學(xué)生知識(shí)面
傳統(tǒng)商務(wù)教學(xué)中，受到教學(xué)任務(wù)和專業(yè)等因素的限制，教師不能夠傳授更前沿的知識(shí)，而電子商務(wù)作為信息時(shí)代的結(jié)果，需要先進(jìn)技術(shù)作支撐。微信公眾號(hào)是一種公眾服務(wù)平臺(tái)，能夠幫助師生獲取電子商務(wù)最新消息，師生只要關(guān)注公眾號(hào)，便能夠及時(shí)了解和掌握動(dòng)態(tài)信息，豐富學(xué)生知識(shí)面，更為深入地理解電子商務(wù)知識(shí)。
例如，教師可以申請(qǐng)公眾號(hào)，要求學(xué)生關(guān)注，并在后臺(tái)結(jié)合學(xué)生年級(jí)等實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，將電子商務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、動(dòng)態(tài)變化等即時(shí)推送給學(xué)生，另外，還可以添加消息自動(dòng)回復(fù)等功能，方便學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，提出問題和建議，從而延伸課外知識(shí)。
4.利用朋友圈，進(jìn)行反思和反饋
微信朋友圈作為圈內(nèi)好友分享圖文、視頻等的工具，教師可以鼓勵(lì)和支持學(xué)生利用朋友圈上圖、談心得及分享學(xué)習(xí)成果，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)論和回復(fù)，幫助教師和學(xué)生進(jìn)行有效的反思和反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式和方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
例如，在學(xué)習(xí)簽名和加密郵件收發(fā)這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將這一過程需要注意的問題編輯完成，并放到朋友圈中進(jìn)行分享，學(xué)生積極發(fā)言，提出問題，形成一個(gè)討論圈，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
根據(jù)上文所述，微信作為一種通訊工具，已經(jīng)不單單是一種生活方式，更是一種有效的學(xué)習(xí)方式，在現(xiàn)代教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的位置。因此，教師要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，明確認(rèn)識(shí)到微信在教學(xué)中的重要性，并充分利用微信各項(xiàng)功能，采取針對(duì)性教學(xué)，開展實(shí)時(shí)授課，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，豐富學(xué)生知識(shí)面等，從而培養(yǎng)更多電子商務(wù)專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 職高電子信息工程專業(yè) 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式 內(nèi)涵 作用 構(gòu)建
一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的內(nèi)涵
項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種基于現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和類似科學(xué)研究方法，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的新型教學(xué)模式，是通過教師與學(xué)生共同實(shí)施一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為教學(xué)導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目的模擬建設(shè)過程，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握專業(yè)知識(shí)，鍛煉與形成操作技能，是增強(qiáng)學(xué)生的分析、實(shí)踐、合作、解決問題等能力的有效方法。這種教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，但注重過程而非結(jié)果[1]。
二、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的作用
項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式以過程為導(dǎo)向，要求教師根據(jù)學(xué)生技能實(shí)際，把專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為具體技能訓(xùn)練項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生通過收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、展示結(jié)果、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)完成具體的項(xiàng)目或任務(wù)，從而形成相應(yīng)的專業(yè)技能。其重要作用至少表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.樹立教育新理念。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式作為一種以過程為導(dǎo)向的新型教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生有較強(qiáng)的選擇、評(píng)價(jià)、研究信息和解決問題的能力，有利于樹立教育新理念，培養(yǎng)電子信息工程專業(yè)技能型專門人才，提高就業(yè)競爭力。
2.提高學(xué)生能力。實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，易于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中形成團(tuán)隊(duì)精神。
3.增強(qiáng)教師教學(xué)效果。電子信息工程專業(yè)課采用項(xiàng)目導(dǎo)向法教學(xué)模式，不僅要求授課者是一名教師，還要是一名工程師，具有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)過程中根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)際，針對(duì)要完成的項(xiàng)目，以學(xué)生技能的獲得為目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和項(xiàng)目內(nèi)容，易于取得較好的教學(xué)效果。
三、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建
電子信息工程專業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的構(gòu)建，應(yīng)根據(jù)學(xué)生今后從事職業(yè)的工作特點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行合理的分解，分為若干個(gè)模塊，再將每個(gè)模塊設(shè)計(jì)為系列項(xiàng)目。其構(gòu)建過程為：
1.分析崗位職責(zé)和職業(yè)能力。教師應(yīng)在充分調(diào)研人才市場和電子行業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)、工作過程的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)能力的需要和學(xué)生今后就業(yè)的企業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際，確定崗位技能，設(shè)定相應(yīng)的職業(yè)能力，作為確定項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模塊的依據(jù)。
2.設(shè)計(jì)職業(yè)素質(zhì)工學(xué)模塊化課程和職業(yè)技能工學(xué)模塊化課程。教師應(yīng)基于學(xué)生必備職業(yè)素質(zhì)和技能的考慮，將專業(yè)課程分解為若干模塊，明確學(xué)生的崗位技能，為學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中提升素質(zhì)和技能夯實(shí)基礎(chǔ)。
3.確定基本的專業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度。學(xué)生基本的知識(shí)、技能和態(tài)度的培養(yǎng)，應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)崗位職責(zé)和職業(yè)能力，使項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)直接與市場需求、企業(yè)崗位技能需求保持一致。
4.分解項(xiàng)目案例、劃分關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、設(shè)置具體教學(xué)模塊。系列項(xiàng)目要根據(jù)課程模塊和相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)，避免項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能產(chǎn)生重復(fù)和遺漏。
5.選用優(yōu)化的教學(xué)策略，實(shí)施有效教學(xué)。
6.注重教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目內(nèi)容。
四、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施
職高電子信息工程專業(yè)是技能性極強(qiáng)的專業(yè)之一。在教學(xué)中采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，對(duì)處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、形成專業(yè)技能、提高職業(yè)素質(zhì)具有十分重要的意義。
筆者認(rèn)為，電子信息工程專業(yè)學(xué)生技能的形成，依賴于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的深度和廣度。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)課程模塊設(shè)計(jì)系列項(xiàng)目，將課堂教學(xué)移植在實(shí)驗(yàn)室，形成課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化，從而實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)互動(dòng)化、技能訓(xùn)練專業(yè)化的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)以《超外差式收音機(jī)》課程教學(xué)為例講解項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施步驟。
1.緒論課在課堂演示超外差式收音機(jī)，介紹產(chǎn)品生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位所需的技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容分成三個(gè)母項(xiàng)目，十一個(gè)子項(xiàng)目。
（1）線路圖。分三個(gè)子項(xiàng)目：了解各元器件及其作用；掌握電路構(gòu)成及作用；理解電路工作原理。
（2）安裝。分四個(gè)子項(xiàng)目：制作印刷電路板；選擇元器件；元器件插入電路板；電子手工焊接技能訓(xùn)練。
（3）調(diào)試。分為四個(gè)子項(xiàng)目：調(diào)整各級(jí)晶體三極管的靜態(tài)工作點(diǎn)；調(diào)整中頻頻率；調(diào)整頻率范圍；跟蹤統(tǒng)調(diào)。
以上每個(gè)子項(xiàng)目均可按照五步法實(shí)施。如在電子手工焊接技能訓(xùn)練子項(xiàng)目中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分五個(gè)步驟展開教學(xué)。每個(gè)步驟都要有教學(xué)目標(biāo)要求、能力培養(yǎng)要求、工作方法要求和完成時(shí)間要求。
第一步，收集信息。教師用電烙鐵和錫給學(xué)生示范動(dòng)作，教授學(xué)生焊接的基本要領(lǐng)和技巧，學(xué)生收集與掌握焊接基本常識(shí)。
第二步，設(shè)計(jì)方案。學(xué)生自行分組練習(xí)，設(shè)計(jì)焊接順序及導(dǎo)線、元器件的布局等。
第三步，實(shí)施方案。學(xué)生按照計(jì)劃實(shí)施訓(xùn)練和討論，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
第四步，展示結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行展示實(shí)訓(xùn)成果，尋找缺點(diǎn)和差距，自檢焊點(diǎn)是否出現(xiàn)假焊、漏焊等問題，元器件是否排列均勻、整齊美觀等。
第五步，評(píng)優(yōu)評(píng)先。各組自我評(píng)價(jià)之后，交叉評(píng)價(jià)，評(píng)選優(yōu)秀作品，作為參賽作品的推薦依據(jù)。
實(shí)踐結(jié)果證明，在教學(xué)中采用以五步法為主體的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，在提高學(xué)生技能方面具有明顯的優(yōu)勢，同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)操作、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技能人才提供了方法支持。