時(shí)間：2023-09-27 16:15:36
導(dǎo)語(yǔ)：在畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的基本內(nèi)容的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：土木工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 訓(xùn)練項(xiàng)目 模塊化
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)合格、實(shí)用人才具有十分重要的作用。它既是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，也是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的。針對(duì)多數(shù)的應(yīng)用型本科高校，基于立足地方，面向全國(guó)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)思想政治品質(zhì)端正，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有國(guó)際視野、創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿Γ闹墙∪?、身體健康的應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的基本理念，則畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量，是一個(gè)值得研究的課題。
在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革過(guò)程中，提出應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式。所謂“畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式”，是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為中心，以一個(gè)工程項(xiàng)目為主線，將系列專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，同時(shí)結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，有針對(duì)性地進(jìn)行小項(xiàng)訓(xùn)練的一種畢業(yè)設(shè)計(jì)形式。研究這種概念模式實(shí)施的可行性，明確將畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實(shí)施方案；擬出多數(shù)畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個(gè)小項(xiàng)，加以訓(xùn)練，擬定為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾。
1 就業(yè)調(diào)查，初擬訓(xùn)練項(xiàng)目
緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，對(duì)往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。在13屆土木工程專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質(zhì)、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問(wèn)題。
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對(duì)地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達(dá)地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動(dòng)性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國(guó)企、機(jī)關(guān)單位工作，一般不愿到中小型民營(yíng)單位工作。就業(yè)方向方面，大多數(shù)土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，即使是下工地、跑施工現(xiàn)場(chǎng)，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作。可以看出大多數(shù)土木專業(yè)畢業(yè)生熱愛(ài)自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)都有跳槽的經(jīng)歷，在一個(gè)單位工作一段時(shí)間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺(tái)去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長(zhǎng)三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術(shù)崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測(cè)員、材料員、造價(jià)員、安全員等，還有部分進(jìn)入設(shè)計(jì)單位從事設(shè)計(jì)工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對(duì)具體崗位的綜合訓(xùn)練，對(duì)相關(guān)工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內(nèi)容，重新學(xué)習(xí)。另一方面，咨詢相關(guān)的行業(yè)內(nèi)人士（特別是一些項(xiàng)目負(fù)責(zé)人）對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。從兩個(gè)方面了解學(xué)生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結(jié)合，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。 根據(jù)調(diào)查結(jié)果、用人單位的意見(jiàn)，結(jié)合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實(shí)驗(yàn)員、監(jiān)理員、造價(jià)員、安全員、以及設(shè)計(jì)崗位等七項(xiàng)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目。
2 社會(huì)實(shí)踐，擬定訓(xùn)練內(nèi)容
分別針對(duì)這七個(gè)訓(xùn)練崗位項(xiàng)目，根據(jù)崗位的需要，擬定訓(xùn)練內(nèi)容。以施工現(xiàn)場(chǎng)材料員崗位為例，其訓(xùn)練內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分。
2.1 建筑工程材料的基本性質(zhì)
這里主要要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握建筑材料的物理性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實(shí)度與孔隙率、吸水率與含水率、導(dǎo)熱性與熱容量、各種力學(xué)強(qiáng)度、脆性以及硬度等。
2.2 建筑工程材料管理
第一，材料管理基本知識(shí)：主要包括材料員的崗位職責(zé)、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內(nèi)容；第二，材料消耗定額管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料消耗構(gòu)成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學(xué)生能實(shí)施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計(jì)劃管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料計(jì)劃的分類、各種材料計(jì)劃的關(guān)系、影響材料計(jì)劃管理的因素、材料計(jì)劃的編制原則以及材料計(jì)劃的編制程序和實(shí)施，要求能熟悉項(xiàng)目材料需用計(jì)劃和申請(qǐng)計(jì)劃的編制步驟和方法、材料采購(gòu)計(jì)劃與加工訂貨計(jì)劃的編制等；第四，材料采購(gòu)與供應(yīng)管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料采購(gòu)管理的內(nèi)容、材料采購(gòu)方式、材料供應(yīng)管理的內(nèi)容以及材料供應(yīng)方式；第五，材料運(yùn)輸管理：包括材料運(yùn)輸計(jì)劃的編制、材料的托運(yùn)、裝卸與領(lǐng)取等；第六，材料儲(chǔ)備與倉(cāng)庫(kù)管理：主要知識(shí)點(diǎn)包括材料儲(chǔ)備定額、材料倉(cāng)庫(kù)管理等；第七，施工現(xiàn)場(chǎng)材料與工具管理：主要包括現(xiàn)場(chǎng)材料發(fā)放與使用管理方法、現(xiàn)場(chǎng)材料的驗(yàn)收與保管；第八，材料核算管理。
2.3 常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性質(zhì)，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。
3 歸納總結(jié)，建設(shè)訓(xùn)練模塊
對(duì)幾個(gè)擬定崗位的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將內(nèi)容相同的或相近的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一個(gè)模塊，對(duì)模塊內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行整合，大致分成三個(gè)部分：基本知識(shí)、基本技能、技能提升三個(gè)部分，每個(gè)部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時(shí)重復(fù)選擇相同的模塊，對(duì)模塊進(jìn)行編號(hào)。對(duì)屬于基本知識(shí)的模塊編號(hào)為Module1j，對(duì)屬于基本技能的模塊編號(hào)為Module2j，對(duì)屬于技能提升的模塊編號(hào)為Module3j，即將每個(gè)模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識(shí)類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號(hào)。
同樣以施工現(xiàn)場(chǎng)材料員崗位為例，基本知識(shí)類課包括模塊有建筑材料基本性質(zhì)模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責(zé)及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計(jì)劃編制模塊、材料采購(gòu)管理模塊、材料運(yùn)輸管理模塊、材料倉(cāng)儲(chǔ)管理模塊以及現(xiàn)場(chǎng)材料驗(yàn)收模塊等；技能提升部分可為一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)材料員的實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
對(duì)每個(gè)訓(xùn)練崗位，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，經(jīng)過(guò)前期考核和學(xué)生自我意愿，選擇若干模塊，進(jìn)行訓(xùn)練。
4 實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)新概念模式
在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報(bào)名的方式，選擇6-7人左右進(jìn)行試點(diǎn)訓(xùn)練，根據(jù)自己畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作中遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性的選擇訓(xùn)練崗位，在已經(jīng)完成的模塊中，選擇基本知識(shí)、基本技能和技能提升模塊內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)教師一周例行兩次進(jìn)行指導(dǎo)，在兩次之外，參加訓(xùn)練的同學(xué)若有疑問(wèn)，增加指導(dǎo)次數(shù)與指導(dǎo)時(shí)間，確保最終訓(xùn)練項(xiàng)目的完成質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計(jì)概念模式將相互獨(dú)立的各個(gè)課程設(shè)計(jì)緊密相聯(lián)系，避免的重復(fù)的訓(xùn)練，加深的畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度，使學(xué)生能早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)帶著需要和問(wèn)題去學(xué)習(xí)。同時(shí)提供一種解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結(jié)合畢業(yè)生初次就業(yè)的實(shí)際需求，增設(shè)訓(xùn)練小項(xiàng)的研究，確保畢業(yè)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，使之能更早地適應(yīng)崗位的需求。
參考文獻(xiàn)：
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高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程是高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕，綜合運(yùn)用三年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、設(shè)計(jì)、制作、展示的重要實(shí)踐課程。它一方面體現(xiàn)了學(xué)生掌握運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面也是對(duì)之前各教學(xué)環(huán)節(jié)的深化和檢驗(yàn)，同時(shí)也反映出學(xué)校的培養(yǎng)宗旨和教學(xué)現(xiàn)狀。因此服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合地體現(xiàn)了高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)三年的教學(xué)成果。高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和方法，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，滿足區(qū)域發(fā)展的一線高級(jí)技能應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的。從畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間分配上看，可分為前期的設(shè)計(jì)構(gòu)思階段、工藝制作階段和后期展示階段。前期的設(shè)計(jì)構(gòu)思階段是學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的過(guò)程，教學(xué)時(shí)會(huì)更注重開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力，更重要的是要有服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及工藝制作的實(shí)踐技能。只有將設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行物化才能使其成為一個(gè)完整的作品，才能進(jìn)行展示。展示階段是學(xué)生通過(guò)以服裝表演的形式或展覽的形式向參觀者全面展示自己的學(xué)識(shí)與能力，人們也可以通過(guò)這種形式對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教與學(xué)有一個(gè)深入的了解，并做出客觀的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)涉及到教學(xué)的方方面面，綜合全面地考察高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)造和專業(yè)技術(shù)操作上的能力。由此可見(jiàn)，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程是定位于體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合課程。
二、高職教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
進(jìn)入21世紀(jì)，由于國(guó)務(wù)院兩度召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，明確了職業(yè)教育發(fā)展方向和目標(biāo)，使中國(guó)的高等職業(yè)教育在全國(guó)得到了迅速的發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)也由最初的延續(xù)普通本科高等教育模式而逐步形成具有高等職業(yè)教育特色的新型教育模式。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究的探索，對(duì)高等職業(yè)教育與普通高等教育的專業(yè)建設(shè)也有了新的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行了劃分：高等職業(yè)教育的專業(yè)不是普通高等教育意義上的“學(xué)科專業(yè)”，而是“技能專業(yè)”。因此，高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)上，與企業(yè)和職業(yè)形成了緊密的聯(lián)系，課程設(shè)置也越來(lái)越貼近社會(huì)需求。以職業(yè)崗位需求來(lái)確定課程，已成為高等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的目標(biāo)。雖然高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)和課程設(shè)置上已進(jìn)行了較大的改革，專業(yè)建設(shè)上也辦出了自己的特色。但是，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的實(shí)施過(guò)程中仍出現(xiàn)了與教學(xué)宗旨偏離的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上也還存在著一定的模糊。服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)安排上一般分為；采風(fēng)階段（收集素材）、設(shè)計(jì)構(gòu)思階段（整理素材、查閱資料、確定設(shè)計(jì)主題、畫(huà)出效果圖）、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及工藝制作階段。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)構(gòu)思的物化，舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的展示與表演，接受教師的評(píng)審以及嘉賓的意見(jiàn)和建議等。因此教師與學(xué)生們?yōu)榱四茉诜b的展示及表演中得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可嘉賓的好評(píng)，在服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，學(xué)生作品以追求舞臺(tái)上的表演氣氛和效果為重點(diǎn)，一切圍繞此重點(diǎn)開(kāi)展課程上的教與學(xué)。在服裝設(shè)計(jì)的構(gòu)思上，過(guò)分注重創(chuàng)意設(shè)計(jì)，在服裝的表現(xiàn)形式上，過(guò)分突出新、奇、特，而在服裝的工藝制作上卻粗糙有余精細(xì)不足。這種一味地追求服裝的外在表現(xiàn)形式而忽略服裝的實(shí)用功能，忽略服裝工藝制作，使服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)作品出現(xiàn)了“只可遠(yuǎn)觀，不可近看”，華而不實(shí)的局面。這種脫離現(xiàn)實(shí)生活，忽略對(duì)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，偏離了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高級(jí)技能應(yīng)用型人才的宗旨，也使體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程定位出現(xiàn)了模糊。這種現(xiàn)象勢(shì)必影響服裝設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，其教學(xué)結(jié)果勢(shì)必影響到學(xué)生與企業(yè)的接軌，影響到學(xué)生的就業(yè)，最終也會(huì)影響到高等職業(yè)教育服裝專業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：選題的專業(yè)性；設(shè)計(jì)的規(guī)范性；作品的可用性
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的專業(yè)能力過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要精心指導(dǎo)學(xué)生選題與制定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，要給學(xué)生的一個(gè)內(nèi)容齊全、簡(jiǎn)單明了、易于操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，要定期或不定期檢查指導(dǎo)學(xué)生作品的設(shè)計(jì)進(jìn)度與質(zhì)量，要有效指導(dǎo)學(xué)生撰寫成果報(bào)告書(shū)。教師只有按此路徑對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)才能提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)生也只有按此路徑認(rèn)真進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)才能有效完成作品的設(shè)計(jì)的任務(wù)。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要具有明示性
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)路徑為：學(xué)生的選題，學(xué)校下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)”，學(xué)生根據(jù)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)”擬定自己的“畢業(yè)設(shè)計(jì)方案”，方案經(jīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行可行性審核后交學(xué)生付諸實(shí)施，學(xué)生按已定的“方案”進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，作品完成后寫出“畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告”。要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就要依次抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。萬(wàn)事開(kāi)頭難，關(guān)鍵是走好第一步――選題與擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。
1.1 選題要與專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)一致
畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容，是一門專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，是推進(jìn)產(chǎn)教融合的有效手段。故畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須具有專業(yè)性，即圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。
1.2 選題要注重對(duì)實(shí)際工作的有用
如何選用科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)分析解決單位實(shí)際工作中問(wèn)題的能力，這是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值核心所在。故畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須具有有用性，即貼近社會(huì)的實(shí)際工作，從實(shí)際的各單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，也就是運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。
1.3 任務(wù)書(shū)要對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用
學(xué)生的選題經(jīng)指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)性、實(shí)用性的審核后填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)報(bào)系部審批，系部綜合本專業(yè)的整體情況進(jìn)行再次審核同意開(kāi)題的一個(gè)書(shū)面文件，該文件對(duì)學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的制定、畢業(yè)作品的制作與畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的報(bào)告均應(yīng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)方案要具有可行性
畢業(yè)設(shè)計(jì)方案是由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)結(jié)合自己對(duì)選題與專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技術(shù)的把握情況在老師的指導(dǎo)下制定的，該方案不但是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)綱領(lǐng)，而且也是學(xué)院組織與檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的重要依據(jù)。該方案主要體現(xiàn)為什么要設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)什么與怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題，具體包括以下幾個(gè)方面。
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的背景分析
運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先就要對(duì)單位的專業(yè)工作的某一種典型現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)這一現(xiàn)狀造成的結(jié)果進(jìn)行歸謬反正，從而得出設(shè)計(jì)這一方案的必要性，即簡(jiǎn)明扼要分析為什么要選該題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容描述
這是設(shè)計(jì)方案的核心，也是進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的內(nèi)容提綱，今后的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就要按照此內(nèi)容架構(gòu)來(lái)完成。該部分要注意簡(jiǎn)明扼要寫出設(shè)計(jì)什么，一般設(shè)計(jì)至方案的二級(jí)標(biāo)題即可。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)路線
運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般技術(shù)路線為：頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)調(diào)研――專業(yè)理論的文獻(xiàn)檢索――資料的分析提煉――設(shè)計(jì)提綱的擬定――實(shí)踐中分析探討――完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟及主要研究方法
運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)一般分為三步：第一步，了解某公司的基本情況，熟悉業(yè)務(wù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第二步，搜集某公司的相關(guān)資料，檢索相關(guān)專業(yè)理論文獻(xiàn)；第三步，分析整理所搜集的各種資料與文獻(xiàn)，綜合提煉相關(guān)的論據(jù)在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行探討分析，在此基礎(chǔ)上完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度與具體內(nèi)容
要與畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟相一致，也可分為三段，但要進(jìn)一步明確每一個(gè)時(shí)間段的具體時(shí)間點(diǎn)與該時(shí)間段具體要完成的內(nèi)容。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要具有專業(yè)性
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作必須根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案來(lái)組織實(shí)施完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品是整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的標(biāo)志性成果，作品的質(zhì)量決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，故在作品的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下三個(gè)方面。
3.1 作品的外在形式注意規(guī)范性
作品的版面設(shè)計(jì)與排版除按照學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行外，作者應(yīng)根據(jù)自己作品的特點(diǎn)將美感融入其中，特別是對(duì)于一些插圖與表格要做到前后一致、標(biāo)注規(guī)范。要做到封面與封里內(nèi)容相符、目錄與作品的標(biāo)題相符、排版前后相符。
3.2 作品的內(nèi)容架構(gòu)注意邏輯性
作品的內(nèi)容架構(gòu)要注意相互之間的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，如對(duì)一個(gè)老牌制造企業(yè)以它的“成本管控”為題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先就要利用歸謬會(huì)計(jì)案例反證法高度提煉與總結(jié)成本管控的現(xiàn)狀致使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑的事實(shí)；繼而挖掘分析造成現(xiàn)狀的主要原因；再次根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用自己掌握的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)技能在原成本管控方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的邏輯遞進(jìn)過(guò)程，并且要特別注意三者內(nèi)容的相關(guān)性。
3.3 作品的技術(shù)創(chuàng)新注意有用性
有用性是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，即作品要對(duì)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有利。為此，在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)時(shí)首先要深入企業(yè)深度調(diào)研，了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程與制度的建設(shè)情況；再次要進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、相關(guān)的文獻(xiàn)檢索，從理論上與專業(yè)技術(shù)上把握該專業(yè)問(wèn)題研究的現(xiàn)狀，從中汲取自己所需要的精華，增加自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的高度與開(kāi)闊畢業(yè)設(shè)計(jì)的視野。千萬(wàn)不能不加分析的抄襲別人的作品，千萬(wàn)不要將作品寫成論文或者調(diào)研報(bào)告，而是要貼近實(shí)際、貼近生活設(shè)計(jì)或者優(yōu)化對(duì)社會(huì)有用的方案。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告要具有創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書(shū)是對(duì)前面三項(xiàng)工作的總結(jié)。它既要全面概述畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，又要精要總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的主要內(nèi)容、主要特點(diǎn)及設(shè)計(jì)后的收獲等，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書(shū)主要從以下幾方面進(jìn)行撰寫。
4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程
畢業(yè)設(shè)計(jì)是依照《畢業(yè)設(shè)計(jì)方案》的預(yù)定步驟逐步完成的，資料的來(lái)源應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)方案中提取，并且要與設(shè)計(jì)方案基本匹配。
4.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲
該部分是成果報(bào)告書(shū)的核心，主要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)寫。可按下面的思路結(jié)合自己作品設(shè)計(jì)的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。
第一，設(shè)計(jì)成果對(duì)單位產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。為了凸顯設(shè)計(jì)成果有用性，作者應(yīng)結(jié)合自己作品的設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的精要的概述，重點(diǎn)要描述這一成果給單位或社會(huì)帶來(lái)了什么樣與多少的經(jīng)濟(jì)利益。
第二，成果的形成過(guò)程對(duì)設(shè)計(jì)者各方面能力有何提升。組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是從各方面培養(yǎng)其專業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，具體可參照以下幾方面去思考：
在頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)研的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了社會(huì)能力。如，受到了企業(yè)那一方面文化的熏陶，學(xué)會(huì)了如何做人、如何做事，如何與不同的人交往，如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神，
在相關(guān)資料搜尋與相關(guān)專業(yè)檢索中提高了專業(yè)綜合分析能力。如，在搜集單位的某些專業(yè)相關(guān)資料過(guò)程中不但提高了自己的公關(guān)能力，而且提高了對(duì)資料的閱讀、分析與取舍能力；在某專業(yè)理論文獻(xiàn)檢索過(guò)程中不但可以學(xué)會(huì)從不同的角度與不同的載體進(jìn)行查找相關(guān)文獻(xiàn)資料的方法，而且還可從廣泛的相關(guān)閱讀中開(kāi)闊自己的眼界、激活自己的發(fā)散思維，與提升自己的理論水平；將實(shí)際工作中的相關(guān)資料結(jié)合相關(guān)的專業(yè)理論去綜合進(jìn)行分析與探討，這在較大程度上提高了自己的專業(yè)綜合分析能力；
在作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中提高了邏輯思維與專業(yè)的寫作能力。將在頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)在單位搜集相關(guān)的資料，將它提升到理論的高度科學(xué)的加以分析、探討，再針對(duì)性的提出一些具體的對(duì)策與辦法，在這發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中不但提高了自己的邏輯思維能力，而且有效的提高了自己的專業(yè)寫作能力。
4.3 作品設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
為了彰顯成果的特色，要對(duì)作品的特點(diǎn)進(jìn)行高度的有效提煉，具體可從以下三方面去考慮：
一是注重了專業(yè)性。作品在設(shè)計(jì)中結(jié)合專業(yè)實(shí)踐有效地運(yùn)用了所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，再將二者有機(jī)融合的過(guò)程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
二是注重了實(shí)用性。作品的主題是基于頂崗實(shí)習(xí)單位存在的問(wèn)題展開(kāi)的，采用了歸謬會(huì)計(jì)案例反證法，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決問(wèn)題的措施。成果的運(yùn)用應(yīng)該會(huì)給企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。
三是注重了創(chuàng)新性。在作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中有機(jī)的運(yùn)用了專業(yè)的某些新知識(shí)與專業(yè)的某些新技術(shù)。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)環(huán)節(jié);節(jié)奏;綜合素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0046-02
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí);也是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù);同時(shí)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)某一課題做專門深入系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生走上國(guó)家建設(shè)崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)包含環(huán)節(jié)比較多，每個(gè)環(huán)節(jié)都有其相應(yīng)的任務(wù)和能力的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)所分配的時(shí)間長(zhǎng)短和要求水平?jīng)Q定了設(shè)計(jì)結(jié)束后學(xué)生能力提高的程度，所以把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏是最終能否實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
二、選題階段用時(shí)易短
在這個(gè)階段，學(xué)生要根據(jù)自己的特長(zhǎng)或愛(ài)好選擇一個(gè)適合自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)按題目的來(lái)源可分為兩種類型：一種是教師提出的，這部分題目與教師的科研或教學(xué)任務(wù)相關(guān)，每個(gè)教師都可以提出多個(gè)題目;另一種是學(xué)生提出的，這部分題目與學(xué)生自身將來(lái)畢業(yè)后可能從事的工作性質(zhì)或研究方向有關(guān)，一般每個(gè)學(xué)生只能提供一個(gè)題目。另外有些學(xué)生對(duì)自己感興趣而以前無(wú)時(shí)間和經(jīng)費(fèi)進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)的題目，也可以提出來(lái)。當(dāng)然，不論是哪種來(lái)源，都要符合系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、兼顧理論、內(nèi)容新穎、工作量飽滿等要求。
對(duì)于第一種題目，學(xué)生往往感到十分陌生，從而產(chǎn)生怕自己做不出來(lái)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)不及格、不能按時(shí)畢業(yè)的懼怕心理。而對(duì)于第二種題目而言，由于題目的來(lái)源具有針對(duì)性，所以選題過(guò)程較為簡(jiǎn)單。所以，選題的時(shí)間和方式就顯得很重要。
按教學(xué)計(jì)劃，本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都是在第八學(xué)期開(kāi)始的。而選題的時(shí)間放在第七學(xué)期結(jié)束前最佳，這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)結(jié)束了期末考試（大四學(xué)生專業(yè)課考試比較早），有精力考慮選擇哪個(gè)題目。
每位教師應(yīng)把自己題目的性質(zhì)、主要內(nèi)容和基本（或特殊）要求等項(xiàng)目向?qū)W生作以簡(jiǎn)單的介紹，以便學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容先有個(gè)大致的了解，從而可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)選擇題目。選題是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，學(xué)生根據(jù)興趣選擇題目和教師，教師根據(jù)成績(jī)和表現(xiàn)選擇學(xué)生。
選題過(guò)程中學(xué)生不需要深入研究課題，因此，這個(gè)過(guò)程節(jié)奏要快，不需要太長(zhǎng)時(shí)間，一般3～5天即可。
三、課題入門階段用時(shí)易長(zhǎng)
如果說(shuō)選題是第一道門檻的話，課題入門就是一道長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要深入了解課題，通過(guò)科技文獻(xiàn)的檢索、閱讀，選題與創(chuàng)新點(diǎn)的構(gòu)思，等等環(huán)節(jié)，對(duì)課題研究背景、發(fā)展現(xiàn)狀、國(guó)內(nèi)外研究技術(shù)水平深入掌握，解決“為什么要研究這個(gè)課題？關(guān)鍵是解決什么問(wèn)題？要達(dá)到什么樣的高度？怎樣開(kāi)展研究？”等多個(gè)問(wèn)題。要解決好這幾個(gè)問(wèn)題就要檢索和閱讀大量文獻(xiàn)，在眾多文獻(xiàn)中找到對(duì)自己有幫助的知識(shí)點(diǎn)也需要大量時(shí)間，所以這個(gè)階段時(shí)間要留充足，節(jié)奏要慢，至少要用4周時(shí)間。
課題入門是一個(gè)循序漸近的過(guò)程，需要通過(guò)大量閱讀使認(rèn)知的境界不斷提升。學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往經(jīng)歷一頭霧水、望洋興嘆、豁然開(kāi)O、捶胸頓足、靈光一閃五種境界。
剛進(jìn)入課題的學(xué)習(xí)階段時(shí)，對(duì)文獻(xiàn)的基本內(nèi)容還不能全面理解，故感覺(jué)一頭霧水;當(dāng)理解了文章的內(nèi)容，對(duì)其研究目標(biāo)的選擇和研究方法的實(shí)現(xiàn)不由得發(fā)出贊嘆，盡管還不能做出對(duì)文章研究工作的全面評(píng)價(jià)，但仍覺(jué)得難以望其項(xiàng)背，此時(shí)的感覺(jué)是望洋興嘆;隨著閱讀量的加大，當(dāng)自己形成了一些相對(duì)朦朧的想法時(shí)會(huì)感到豁然開(kāi)朗;而自己已經(jīng)形成了明確的思想，研究工作即將或已經(jīng)開(kāi)始，檢索到的最新文獻(xiàn)已經(jīng)對(duì)該思想進(jìn)行了報(bào)道，自己的研究工作被同行超前完成，我們只能另辟蹊徑，此時(shí)的感覺(jué)是捶胸頓足;繼續(xù)讀別人的文獻(xiàn)，知其不足，突發(fā)奇想，或移花接木……終于形成原創(chuàng)的思想則達(dá)到最高境界：靈光一閃。
由于本科生的閱讀能力有限、畢業(yè)設(shè)計(jì)周數(shù)固定，如果把這個(gè)階段留在第八個(gè)學(xué)期將不能完成所有的設(shè)計(jì)任務(wù)。我的經(jīng)驗(yàn)是在選題結(jié)束后馬上布置檢索和閱讀任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)回家過(guò)寒假，充分利用這寶貴的一個(gè)月時(shí)間，完成這個(gè)階段的任務(wù)。第八學(xué)期開(kāi)學(xué)初就可以檢查寒假的收獲，如果還不太滿意還可以拿出一周的時(shí)間補(bǔ)充完成。
四、課題設(shè)計(jì)階段步步走穩(wěn)
有了課題入門階段對(duì)課題和設(shè)計(jì)任務(wù)的深入理解，在課題設(shè)計(jì)階段的首要任務(wù)是明確研究?jī)?nèi)容、找出重點(diǎn)和難點(diǎn)、制定技術(shù)路線、制訂進(jìn)度計(jì)劃等。這個(gè)過(guò)程中，一方面，能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性思維;另一方面，是教師了解學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解深度和準(zhǔn)度、了解學(xué)生能否把握住畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)、了解學(xué)生是否在課題設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，修正學(xué)生在課題研究和設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的偏差以及指導(dǎo)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的途徑。
設(shè)計(jì)計(jì)算是畢業(yè)設(shè)計(jì)的核心部分，是對(duì)學(xué)生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段，也是學(xué)生想象力和創(chuàng)新力充分發(fā)揮的時(shí)期。指導(dǎo)教師要不斷給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維不繼、反復(fù)形成，并通過(guò)工程語(yǔ)言、繪制圖表反映出來(lái)。通過(guò)不斷校核驗(yàn)算、優(yōu)化設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新思維落實(shí)在設(shè)計(jì)工作中。
圖紙是工程人員的語(yǔ)言表達(dá)形式，是將設(shè)計(jì)結(jié)果由虛到實(shí)、由二維到三維、由平面到立體、由粗到精的表達(dá)過(guò)程。所設(shè)計(jì)產(chǎn)品功能是否滿足要求、結(jié)構(gòu)是否滿足安裝和使用、零件結(jié)構(gòu)和尺寸是否滿足配合精度……全都體現(xiàn)在圖紙上，所以繪圖過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新的又一關(guān)鍵過(guò)程。從總體結(jié)構(gòu)方案的定鐸，到零件細(xì)節(jié)的確定，每個(gè)環(huán)節(jié)都要盡心輔導(dǎo)、指正、啟發(fā)，讓學(xué)生在不斷修改、對(duì)比中提升識(shí)圖、讀圖、繪圖、釋圖能力，熟練掌握繪圖軟件的使用技巧，提高繪圖效率，為適應(yīng)社會(huì)需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、論文撰寫要精益求精
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是用文字表達(dá)設(shè)計(jì)思想的一種形式，是設(shè)計(jì)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結(jié)果、應(yīng)用價(jià)值總結(jié)表述出來(lái)，體現(xiàn)出在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新和成就。作為指導(dǎo)教師，應(yīng)先教會(huì)學(xué)生列寫提綱，確定論文結(jié)構(gòu)與順序。對(duì)于有邏輯關(guān)系的章節(jié)一定要按設(shè)計(jì)思路和過(guò)程排列;平行關(guān)系的章節(jié)按照設(shè)計(jì)習(xí)慣排列。然后，要講解科技論文寫作技巧及具體寫作要求。比如盡量避免過(guò)多地用主觀性詞語(yǔ)，語(yǔ)言風(fēng)格要符合科技文章的要求，不用華麗的詞匯，計(jì)算過(guò)程要嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)結(jié)果要準(zhǔn)確，等等。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)論文格式的規(guī)范要求。除了章節(jié)和內(nèi)容字體大小、頁(yè)面設(shè)置外，還要特別注意插圖及表格的編號(hào)和命名規(guī)則，以及公式的序號(hào)，以便讀者查閱。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的論文初稿認(rèn)真閱讀，盡量早發(fā)現(xiàn)論文中的問(wèn)題，并留給學(xué)生更正、改進(jìn)的時(shí)間。之后要盯住論文中易出問(wèn)題的地方，一遍遍地修改，一定要要求學(xué)生徹底改正，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的作風(fēng)和寫作規(guī)范的技巧，并做到精益求精。
參考文獻(xiàn)部分是學(xué)生從眾多資料中篩選出的與自己設(shè)計(jì)任務(wù)最相關(guān)的一部分，反映在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中查閱資料的質(zhì)量和數(shù)量上。但是參考文獻(xiàn)的引用方法與表達(dá)形式、列寫格式往往是最容易忽略的問(wèn)題。所以指導(dǎo)教師要專門對(duì)參考文獻(xiàn)的格式做一次報(bào)告，強(qiáng)調(diào)文獻(xiàn)引用的方法，避免出現(xiàn)侵權(quán)的不良后果。
六、畢業(yè)答辯要放松心情
畢業(yè)答辯是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力、思維邏輯能力和心理承受能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有的學(xué)生平時(shí)很努力很認(rèn)真，但是站到答辯現(xiàn)場(chǎng)時(shí)因?yàn)樘o張，語(yǔ)無(wú)輪次、言不達(dá)意，不僅影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，而且造成一定的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)以后的工作產(chǎn)生負(fù)面影響。
準(zhǔn)備答辯的預(yù)留時(shí)間不須過(guò)長(zhǎng)，一般兩三天即可，但是要把材料準(zhǔn)備完備。首先要讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)答辯提綱，內(nèi)容簡(jiǎn)潔、層次明了，包括簡(jiǎn)單的自我介紹（如班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)教師姓名等）、課題的任務(wù)、所做的工作和結(jié)論等。其次要求學(xué)生制作PPT，把設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容展示出來(lái)。在制作PPT的過(guò)程中，學(xué)生又把自己所做內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，而且把其中最精彩的部分提煉出來(lái)，一方面進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，增強(qiáng)信心;另一方面提高了制作技巧和工作能力。最后，組織一次預(yù)答辯，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，如概念的理解、表達(dá)的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、儀態(tài)儀表等。
在答辯過(guò)程中，教師要放下架子，要為學(xué)生超常發(fā)揮服務(wù)。對(duì)待學(xué)生態(tài)度要和藹、語(yǔ)氣要平緩，要讓學(xué)生心理放松，充分表達(dá)出其思想與成果。
七、結(jié)語(yǔ)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科學(xué)生畢業(yè)前的最后一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)，也是綜合素質(zhì)提升最快的一個(gè)環(huán)節(jié)。把控好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中每一個(gè)階段的節(jié)奏和方式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，提升學(xué)生處理問(wèn)題的能力，塑造學(xué)生莊嚴(yán)認(rèn)真的科學(xué)形象，進(jìn)而極大地為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。
參考文獻(xiàn)：
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[3]吳貴生，李秋生.高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)與教學(xué)體系建設(shè)[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2004.
[4]張靜.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué) 提高學(xué)生綜合素質(zhì)[J].素質(zhì)教育，2013，（07）：106-107.
[關(guān)鍵詞]卓越工程師;車輛工程;企業(yè)培養(yǎng)方案
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）11-0104-03
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)工程教育領(lǐng)域的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。[1]該計(jì)劃圍繞工程能力這一核心問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全方位的改革，要求工科專業(yè)的學(xué)生在四年內(nèi)必須要有累計(jì)一年的企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，即學(xué)生的學(xué)習(xí)要分為校內(nèi)和企業(yè)兩個(gè)階段。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校在加強(qiáng)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為核心，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，感受企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。[2]
企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，相應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案也是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分。由于企業(yè)培養(yǎng)方案是在企業(yè)實(shí)施，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的各項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容的考核和培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要單獨(dú)進(jìn)行，因此，企業(yè)培養(yǎng)方案在專業(yè)培養(yǎng)方案中是相對(duì)獨(dú)立的，其內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃、工程實(shí)踐條件、師資配備等。[3]
三亞學(xué)院于2012年同吉利集團(tuán)簽署了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，借助吉利集團(tuán)的硬件條件，共建國(guó)家“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目，即“三亞學(xué)院-浙江吉利控股集團(tuán)有限公司工程實(shí)踐教育中心”;依托該實(shí)踐教育中心的建設(shè)，三亞學(xué)院同吉利集團(tuán)產(chǎn)教協(xié)同委員會(huì)共同制訂了企業(yè)培養(yǎng)方案，為車輛工程專業(yè)開(kāi)展深度校企合作教育及應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。[4]
一、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)
車輛工程專業(yè)卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)《“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)》、《“卓越工程師計(jì)劃”機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及國(guó)家高等教育、三亞學(xué)院的相關(guān)規(guī)章制度制訂。通過(guò)在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中的學(xué)習(xí)、頂崗工作，深入了解工程實(shí)際，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力與工程素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)生在完成企業(yè)階段的學(xué)習(xí)后，其專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本技能，工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、工程研發(fā)及自我獲取知識(shí)的能力，工程組織和領(lǐng)導(dǎo)能力均能得到進(jìn)一步提高，同時(shí)其國(guó)際視野及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。
二、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的目的和任務(wù)
第一，結(jié)合汽車企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)情況，將與生產(chǎn)一線緊密相關(guān)的專業(yè)課程，如汽車構(gòu)造等，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和理論教學(xué)并舉，感性觀察和理性思考相結(jié)合的方式，在全面掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，能夠達(dá)到事半功倍的良好效果。
第二，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步了解車輛工程專業(yè)，并熱愛(ài)本專業(yè);在加強(qiáng)理論知識(shí)理解的同時(shí)，學(xué)習(xí)汽車企業(yè)的生產(chǎn)流程、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)革新、企業(yè)文化及企業(yè)管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí);鍛煉其提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)勞動(dòng)光榮的觀念，加深與生產(chǎn)制造企業(yè)的深厚感情。
第三，為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入汽車企業(yè)工作打下良好的思想基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，或?yàn)檠芯可A段的深造學(xué)習(xí)奠定工程實(shí)踐基礎(chǔ)。
第四，在企業(yè)工程師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生在汽車企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的基本要求
企業(yè)階段培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校完成了學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及部分專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。通過(guò)在吉利汽車集團(tuán)及其發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器等配套企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，了解汽車企業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)品加工制造的整個(gè)流程;通過(guò)在加工制造部門、裝配檢驗(yàn)部門、工藝設(shè)計(jì)及管理部門等輪崗實(shí)踐，初步了解汽車產(chǎn)品的生產(chǎn)制造及工藝管理流程;熟悉重要的生產(chǎn)設(shè)備、檢驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)特征、技術(shù)指標(biāo)和操作規(guī)范。
首先，企業(yè)實(shí)踐期間，所有學(xué)生均須全面參與汽車企業(yè)的諸多方面，通過(guò)輪崗實(shí)習(xí)了解不同崗位的工作性質(zhì)，了解并掌握實(shí)踐企業(yè)重要產(chǎn)品的制造工藝、質(zhì)量管理和設(shè)備管理情況，隨時(shí)做好記錄，并與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。
其次，在做好保密工作的前提下，掌握汽車企業(yè)重要產(chǎn)品的生產(chǎn)制造流程，體驗(yàn)現(xiàn)代化數(shù)控設(shè)備流水作業(yè)的高效性，記錄并整理在線生產(chǎn)的技術(shù)參數(shù)。
再次，在做好保密工作的前提下，學(xué)生還應(yīng)了解現(xiàn)代化汽車企業(yè)的運(yùn)行管理及經(jīng)營(yíng)狀況，主要是對(duì)工程技術(shù)人才的配置、生產(chǎn)車間的布置、機(jī)械設(shè)備的常規(guī)管理、汽車產(chǎn)品的銷售運(yùn)輸?shù)忍岢鲎约旱囊庖?jiàn)或建議。
最后，要求學(xué)生積極和工程師、現(xiàn)場(chǎng)工人師傅溝通，認(rèn)真討論或請(qǐng)教實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，做好實(shí)踐總結(jié)并完成實(shí)踐報(bào)告，同時(shí)在企業(yè)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。
四、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容及時(shí)間安排
三亞學(xué)院車輛工程專業(yè)擁有“三亞學(xué)院-浙江吉利控股集團(tuán)有限公司工程實(shí)踐教育中心”，采用校企合作模式建立了“卓越工程師”企業(yè)培養(yǎng)方案，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，聯(lián)合學(xué)校教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員和管理人員，共同為學(xué)生授課，學(xué)生在生產(chǎn)一線實(shí)踐并學(xué)習(xí)，參與工程項(xiàng)目，參與吉利集團(tuán)汽車產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與科研實(shí)驗(yàn)，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終完成整個(gè)企業(yè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。[5]企業(yè)實(shí)踐的具體內(nèi)容和安排如表1所示。
（一）企業(yè)階段的課程學(xué)習(xí)
企業(yè)階段學(xué)習(xí)的課程，包括汽車檢測(cè)技術(shù)、變速器檢測(cè)技術(shù)等，由汽車企業(yè)派出有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師或?qū)W校兼職教師進(jìn)行授課，并組織考試或考核，學(xué)生必須選修全部課程。
（二）企業(yè)階段的實(shí)習(xí)安排
整個(gè)企業(yè)階段的實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段。
第一階段是學(xué)生即將進(jìn)入專業(yè)課程之前的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與金工實(shí)習(xí)。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要以企業(yè)參觀為主，通過(guò)在機(jī)械加工、汽車裝配、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)部門的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)的組織管理，運(yùn)行管理，并熟悉企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化，掌握企業(yè)職業(yè)健康安全及環(huán)保方面的法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的工程認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)汽車企業(yè)工作氛圍的能力，并進(jìn)一步了解車輛工程專業(yè)的特點(diǎn)，提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度。金工實(shí)習(xí)按照機(jī)械制造的整個(gè)流程及涉及的設(shè)備和技術(shù)，制訂系列化的實(shí)習(xí)內(nèi)容，由淺入深，認(rèn)識(shí)和掌握機(jī)械加工的整個(gè)工藝流程，熟悉相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)，完成機(jī)械零件的加工工藝、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
第二階段實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是本專業(yè)的特色培養(yǎng)方向，即汽車動(dòng)力總成和汽車變速器方向，時(shí)間是在學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和部分專業(yè)選修課以后進(jìn)行。通過(guò)汽車企業(yè)的參觀和生產(chǎn)實(shí)踐，了解汽車整車的裝配流程;通過(guò)在沖壓廠、焊裝廠、涂裝廠、總裝廠的實(shí)習(xí)，全面了解汽車零部件的加工過(guò)程。通過(guò)在發(fā)動(dòng)機(jī)廠的實(shí)習(xí)，了解發(fā)動(dòng)機(jī)的曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、機(jī)體、氣缸蓋、氣缸套、齒輪等重要部件的加工工藝;了解鑄造、鍛造、熱處理等工藝流程。通過(guò)在變速器廠的實(shí)習(xí)，了解手動(dòng)變速器、自動(dòng)變速器、雙離合變速器的裝配工藝及性能測(cè)試方法。
第三階段是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和凝練出生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出具體的研究?jī)?nèi)容和解決問(wèn)題的方案，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室研究相結(jié)合，制訂出可行的技術(shù)路線，并得出具體的研究結(jié)論，在此基礎(chǔ)上完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。
通過(guò)這三個(gè)階段的工程實(shí)踐，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升，能夠達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
五、企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容
（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
1.汽車企業(yè)安全生產(chǎn)、保障體系的基本知識(shí)與規(guī)定，各生產(chǎn)、流通環(huán)節(jié)的安全措施，特殊設(shè)備及特殊工種的安全教育。
2.汽車產(chǎn)品或零部件設(shè)計(jì)的基本流程學(xué)習(xí)。結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，跟隨某特定機(jī)件的設(shè)計(jì)過(guò)程，了解該機(jī)件各設(shè)計(jì)階段的基本目標(biāo)、設(shè)計(jì)方法及實(shí)現(xiàn)形式;了解機(jī)件設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化方面的基本內(nèi)容。
3.汽車產(chǎn)品或零部件的工藝設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)。跟隨某特定機(jī)件的機(jī)械加工過(guò)程，了解其工藝設(shè)計(jì)與管理的基本技術(shù)，以及裝配工藝設(shè)計(jì)的基本知識(shí);了解機(jī)件的工藝安排與制造單位實(shí)施之間的配合情況，生產(chǎn)制造部門正常運(yùn)行模式與管理方法，各生產(chǎn)部門之間的協(xié)作運(yùn)行;了解典型產(chǎn)品或零部件生產(chǎn)制造過(guò)程的基本環(huán)節(jié)與管理模式。
（二）金工實(shí)習(xí)
1.金屬切削加工實(shí)習(xí)
通過(guò)金屬材料的切削加工實(shí)習(xí)，了解車刀的基本機(jī)構(gòu)、車削角度的設(shè)置、常見(jiàn)的刀具材料以及對(duì)刀具材料的性能要求;熟悉臥式車床的組成結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)原理、傳動(dòng)方式及常見(jiàn)用途。對(duì)于軸類和盤套類零件，應(yīng)能掌握其裝夾方法，了解其常見(jiàn)附件的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步掌握通槽、斷面、錐面、圓柱面、成型面及內(nèi)外螺紋的車削加工方法。了解銑削、刨削、磨削及齒輪的加工方法，對(duì)車間常見(jiàn)的銑床、刨床、磨床，應(yīng)熟悉其工作原理和加工方式，并了解各種刀具及附件的總體結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單分度的方法。
2.鉗工實(shí)習(xí)
深刻理解鉗工工種在汽車制造業(yè)、機(jī)械加工及維修業(yè)等領(lǐng)域的重要作用;掌握制作鉗工件時(shí)劃線、鋸削、銼削、鉆孔、攻螺紋以及套螺紋的基本方法;了解擴(kuò)孔、鉸孔和锪孔的基本原理;了解金屬刮削的基本方法和應(yīng)用范圍;在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中加深理解鉆床的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，并掌握鉗工工具和量具的使用方法，獨(dú)立完成鉗工件的制作。
（三）專業(yè)實(shí)習(xí)
1.整車廠實(shí)習(xí)內(nèi)容
沖壓廠、焊裝廠、涂裝廠、總裝廠實(shí)習(xí)，吉利汽車整車生產(chǎn)線裝配實(shí)習(xí)。
2.發(fā)動(dòng)機(jī)模塊實(shí)習(xí)內(nèi)容
曲軸、連桿、活塞等運(yùn)動(dòng)件生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，凸輪軸、氣門組等配氣機(jī)構(gòu)重要部件的生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，氣缸套、氣缸蓋、機(jī)體等固定件的生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，齒輪生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，金屬毛坯的鍛造、鑄造及熱處理車間實(shí)習(xí)，發(fā)動(dòng)機(jī)總成裝配流水線實(shí)習(xí)，發(fā)動(dòng)機(jī)總成性能指標(biāo)的測(cè)試及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。
3.變速器模塊實(shí)習(xí)內(nèi)容
手動(dòng)變速器的裝配線、性能測(cè)試實(shí)習(xí)，自動(dòng)變速器的裝配線、性能測(cè)試實(shí)習(xí)，雙離合變速器的裝配線、性能測(cè)試實(shí)習(xí)。
（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師結(jié)合工程實(shí)際需要共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下明確課題的任務(wù)、目標(biāo)和要求，并查閱資料，進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研，制訂研究方案及執(zhí)行計(jì)劃，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
六、培養(yǎng)質(zhì)量考核
汽車檢測(cè)技術(shù)和變速器檢測(cè)技術(shù)由企業(yè)授課教師進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括學(xué)生在做檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)方面的表現(xiàn)，主要是在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方面有沒(méi)有工程創(chuàng)新意識(shí)，還包括授課教師對(duì)學(xué)生出試卷考核。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要看學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，能否積極主動(dòng)地參與實(shí)習(xí)過(guò)程，能否和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行有效的討論，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能否提出解決方案，還要看實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫水平和對(duì)問(wèn)題的思考能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)采取過(guò)程考核的辦法，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)所形成的論文進(jìn)行評(píng)審和答辯，由答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的水平給出最終的成績(jī)。
七、企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校派出“雙師型”教師參與學(xué)生的工程實(shí)踐活動(dòng)。“雙師型”教師是學(xué)校專門建立的一批理論水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，有豐富的工程科學(xué)知識(shí)和教育教學(xué)理論及方法的教師隊(duì)伍。這些教師一方面從企業(yè)、科研院所引進(jìn)，另一方面是學(xué)校教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，通過(guò)校企合作項(xiàng)目提高其研究水平和工程實(shí)踐能力，或者選派中青年教師在企業(yè)進(jìn)行為期一年的工程實(shí)踐鍛煉。企業(yè)方面，學(xué)校從企業(yè)中直接聘任工程經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、受教育程度高且具有工程師以上職稱的工程技術(shù)人員，與學(xué)校導(dǎo)師一起，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐活動(dòng)。[2]
八、結(jié)束語(yǔ)
目前，三亞學(xué)院車輛工程專業(yè)正在參照教育部卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，相應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案也在逐步完善之中。但卓越計(jì)劃作為我國(guó)工程教育領(lǐng)域的新模式，對(duì)民辦本科院校和企業(yè)而言都是新鮮事物，需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷調(diào)整。特別是在第一屆學(xué)生畢業(yè)后，還要根據(jù)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督評(píng)價(jià)和教育部對(duì)本專業(yè)的認(rèn)證評(píng)估，來(lái)進(jìn)一步完善企業(yè)培養(yǎng)方案。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011（2）：47-55.
[2] 唐勇奇，黃紹平，劉國(guó)繁.校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”――以湖南工程學(xué)院實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為例[J].教育探索，2010（12）：71-74.
[3] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17.
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程 實(shí)踐教學(xué) 探索與實(shí)踐
環(huán)境工程是一門綜合性的新興學(xué)科，幾乎涉及到自然科學(xué)的各個(gè)方面，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科與環(huán)境學(xué)科聯(lián)系非常緊密。針對(duì)我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向政府環(huán)境保護(hù)與規(guī)劃管理部門、工礦企業(yè)、環(huán)境工程公司、科學(xué)研究等單位從事環(huán)境污染控制與治理工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)行管理，技術(shù)研究開(kāi)發(fā)與推廣等工作，建立了與之相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體思路
環(huán)境工程專業(yè)是理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)、多學(xué)科交叉的專業(yè)，圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)人才的目標(biāo)，制定符合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、突出實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)方案；通過(guò)建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的熏陶、提升專業(yè)的認(rèn)同感、對(duì)環(huán)境工程有更充分、具體的認(rèn)識(shí)；同時(shí)也適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和學(xué)生擇業(yè)的要求，多途徑、多層次培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，保證學(xué)生順利就業(yè)。
實(shí)踐教學(xué)體系的建立主要圍繞幾個(gè)方面展開(kāi)：通過(guò)確立學(xué)生就業(yè)去向，搞好 專業(yè)定位，合理規(guī)劃課程體系，確立適合各個(gè)年級(jí)實(shí)踐技能要求的教學(xué)點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容；建立位于學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，建立環(huán)境工程產(chǎn)學(xué)研基地,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能與研究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，建立互動(dòng)式的教與學(xué)關(guān)系；企業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求在實(shí)踐教學(xué)中得到充分貫徹和體現(xiàn)；面向就業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所為就業(yè)作良好鋪墊：學(xué)校、院系、教研室、教師間上下一致，良好的辦學(xué)氛圍是環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得以貫徹實(shí)施的保證。
2．環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容
2.1實(shí)踐教學(xué)課程體系的基本構(gòu)成和教學(xué)目標(biāo)
環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)地安排了專業(yè)技能訓(xùn)練課，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，各門實(shí)踐教學(xué)課程均有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)課程體系主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。
①課程實(shí)驗(yàn)包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要課程有《環(huán)境監(jiān)測(cè)》、《環(huán)境化學(xué)》、《化工原理》、《畫(huà)法幾何與工程制圖》、《城市給水管道工程》、《城市排水管道工程》等，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科研工作能力；
②課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生必須經(jīng)歷的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力為目的，《泵與風(fēng)機(jī)》、《水污染控制工程》、《大氣污染控制工程》、《噪聲控制工程》等課程中都安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程、設(shè)備的設(shè)計(jì)能力；
③認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是結(jié)合課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施，以參觀實(shí)際工程為主，了解生產(chǎn)中對(duì)水污染、大氣污染、固體廢棄物的處理與處置方法，使學(xué)生理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合；
④畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合實(shí)踐教學(xué)，一般根據(jù)自己的意向選取1~2個(gè)方向?qū)嵙?xí)，包括環(huán)境監(jiān)理、環(huán)境執(zhí)法、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、污染治理等實(shí)際生產(chǎn)工作，以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境工程的理論，提高實(shí)踐能力。
學(xué)生實(shí)踐教學(xué)除了完成各門實(shí)踐課程外，還積極參與教師的科研工作，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，參與專業(yè)相關(guān)的課題研究，一方面可以掌握科學(xué)研究的方法和實(shí)際分析操作技能，另一方面還可以了解最新的科技動(dòng)態(tài)，為環(huán)境工程新技術(shù)的推廣應(yīng)用積累經(jīng)驗(yàn)。
2.2實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的硬件因素之一。我系歷來(lái)重視實(shí)踐教學(xué)，關(guān)于建設(shè)和利用好校外實(shí)習(xí)基地，我系亦做了一些有益的嘗試，取得了較好的成績(jī)。幾年來(lái)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，我系想方設(shè)法，對(duì)外拓展，通過(guò)多番調(diào)查和研究，分別與江門文昌沙水質(zhì)凈化廠、廣州綠茵環(huán)境工程公司、東莞市塘廈鳳凰崗科達(dá)水務(wù)有限公司塘廈污水處理廠、中山市黃圃食品工業(yè)園污水廠、深圳平湖污水處理廠和廣州市瀝滘污水處理廠等6家單位簽訂了合作協(xié)議，作為我系的校外實(shí)習(xí)基地。另外，我系還與廣州鋼鐵股份有限公司、廣州石油化工總廠、廣州市環(huán)境監(jiān)測(cè)中心站等10家單位長(zhǎng)期合作。通過(guò)在實(shí)習(xí)基地請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員，介紹現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、工藝流程、結(jié)構(gòu)原理和作專題技術(shù)講座等，學(xué)生能將在校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的高度，也可為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)與以后的工作，打下一定的基礎(chǔ)。
我系領(lǐng)導(dǎo)、教師非常重視實(shí)踐教學(xué)，每次實(shí)習(xí)前都認(rèn)真討論內(nèi)容安排，結(jié)合基地具體的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，安排學(xué)生參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地平臺(tái)，直接到實(shí)際中去實(shí)踐。同時(shí)，還選派教師與學(xué)生一起到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行跟蹤管理，一方面有利于對(duì)學(xué)生的管理和實(shí)習(xí)的控制，另一方面有利于獲得實(shí)踐一線的有關(guān)資料，便于學(xué)校結(jié)合企業(yè)意見(jiàn)，對(duì)專業(yè)課程、教學(xué)重點(diǎn)等進(jìn)行有針對(duì)性的整改。而且，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，我系還專門引進(jìn)了生產(chǎn)第一線的設(shè)計(jì)施工人員充實(shí)教師隊(duì)伍（現(xiàn)引進(jìn)教授級(jí)高工1名，高級(jí)工程師1 名）。
通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地，結(jié)合校內(nèi)的金工實(shí)習(xí)基地，基本能滿足教學(xué)計(jì)劃中的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面的要求，從多方面培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
2.3畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生科研能力、設(shè)計(jì)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生可以選擇畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文可以選擇環(huán)境工程及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)方法改進(jìn)、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題及環(huán)境管理等方面的內(nèi)容；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要在污（廢）水治理、廢氣治理及噪聲控制等方面結(jié)合工程項(xiàng)目進(jìn)行。
教師出的論文題目經(jīng)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室的討論、審閱后再發(fā)給學(xué)生，從論文題目人手，也就從源頭上保證了論文質(zhì)量。在論文題目確定后，于4年級(jí)開(kāi)學(xué)初即向畢業(yè)生下達(dá)畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生早作準(zhǔn)備，盡快進(jìn)入角色，開(kāi)始論文的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制圖等工作。指導(dǎo)教師每周要對(duì)學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)、進(jìn)度、質(zhì)量等方面進(jìn)行
考核，并填寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程紀(jì)錄表，作為評(píng)定成績(jī)的一個(gè)重要依據(jù)。
3. 環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施效果
環(huán)境工程專業(yè)200l~2007級(jí)一直按照這一體系運(yùn)作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)工作。從學(xué)生及畢業(yè)生用人單位反饋回來(lái)的情況表明，我系培養(yǎng)出的本科畢業(yè)生，不但具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)具有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和科研能力等方面更勝一籌。總體上講，教學(xué)質(zhì)量較好。2005~2007連續(xù)三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到91%以上，最終就業(yè)率達(dá)到98%以上，三屆畢業(yè)生無(wú)論初次就業(yè)率還是最終就業(yè)率均高于全省平均水平。
4.結(jié)論
學(xué)生的實(shí)踐能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，是在不斷的實(shí)踐過(guò)程中積累，并通過(guò)有意識(shí)、有計(jì)劃的培養(yǎng)中逐步形成、逐步實(shí)現(xiàn)的。實(shí)踐教學(xué)在這一過(guò)程中有著不可替代的重要的意義。經(jīng)過(guò)近8年的規(guī)劃及實(shí)踐，以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)體系行之有效，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同，建立了互動(dòng)式的良好教與學(xué)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高。通過(guò)建立校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的環(huán)境工程專業(yè)人才，使學(xué)生得到實(shí)際專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)有了充分、具體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得到實(shí)惠，保證了學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】校企聯(lián)合 動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式 建構(gòu)
截至目前，全國(guó)共有 1200 多所高等院校開(kāi)辦動(dòng)漫及相關(guān)專業(yè)或課程，[1]經(jīng)過(guò)10年左右的發(fā)展，形成了三種人才培養(yǎng)模式：一是設(shè)計(jì)師型人才培養(yǎng)模式，一般由藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)，先期學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)與動(dòng)漫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，后期學(xué)習(xí)電腦軟件類課程并培養(yǎng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與創(chuàng)造能力。二是歷史沿革型人才培養(yǎng)模式，這種模式多是高校依據(jù)自己原本優(yōu)勢(shì)學(xué)科，后添加一部分課程而形成動(dòng)漫專業(yè)。三是職業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式，這些學(xué)校多是職業(yè)技術(shù)類院校，這種培養(yǎng)模式注重人才的實(shí)用性，多是技能型人才定位，培養(yǎng)模式以短、頻、快為基本特點(diǎn)。[2]
整體而言，我國(guó)高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)與發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)相比還很落后，專業(yè)課程安排沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型特色；教學(xué)計(jì)劃是普通高?；蛑袑?dòng)漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的翻版；教學(xué)方式模式化，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，專業(yè)教材應(yīng)用性不強(qiáng)；培養(yǎng)目標(biāo)不能適應(yīng)市場(chǎng)、社會(huì)的需要等。[3]因此，建構(gòu)并驗(yàn)證一套具有前瞻性、引領(lǐng)性及適應(yīng)性的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式是擺在國(guó)內(nèi)動(dòng)漫教育領(lǐng)域研究者面前的一個(gè)緊迫課題。
我國(guó)借鑒國(guó)外動(dòng)漫教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)動(dòng)漫培養(yǎng)資源及人才需求特征，研究開(kāi)發(fā)了一套校企聯(lián)合的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式。所謂校企聯(lián)合，是指利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教育和學(xué)生參加實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有全面素質(zhì)人才的一種人才培養(yǎng)模式。[4]
一、校企聯(lián)合的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容
高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)動(dòng)漫人才，涉及的最根本問(wèn)題是在哪些方面可以合作，在哪些方面可以互動(dòng)，在哪些方面可以實(shí)現(xiàn)雙贏，這不僅是教育問(wèn)題，也是商業(yè)問(wèn)題，是兩個(gè)主體為了共同的利益而走在一起。高校需要的是辦學(xué)效益與良好的就業(yè)率，企業(yè)需要的是優(yōu)秀的人才與快速的發(fā)展，學(xué)生需要的是良好的職業(yè)發(fā)展前景和成就感。為此，校企聯(lián)合首先要明確聯(lián)合內(nèi)容。校企之間有以下幾個(gè)方面的合作空間。
1.學(xué)校與企業(yè)共建專業(yè)與課程。所謂校企共建專業(yè)，是指高校與企業(yè)依據(jù)市場(chǎng)人才需求調(diào)查與人才培養(yǎng)資源調(diào)查，通過(guò)資源共享，共同開(kāi)辦適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)。共建專業(yè)的最大好處是適應(yīng)市場(chǎng)需求，就業(yè)率高。所謂共建課程，是高校與企業(yè)通過(guò)資源調(diào)查與共享，共同建設(shè)開(kāi)發(fā)課程，促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)知識(shí)與技能。師資共享是最主要的合作點(diǎn)，開(kāi)發(fā)的主要課程應(yīng)該是以動(dòng)漫理論為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目制作為載體，以能力形成為目標(biāo)。
2.學(xué)校與企業(yè)共建動(dòng)漫研發(fā)中心。所謂共建動(dòng)漫研發(fā)中心，是指動(dòng)漫企業(yè)與高校依托項(xiàng)目合作，共建動(dòng)漫研發(fā)制作實(shí)驗(yàn)中心。在該中心，高?？梢蕴峁┛蒲许?xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施和學(xué)生，企業(yè)提供生產(chǎn)項(xiàng)目與員工，校企通過(guò)資源整合，共同研發(fā)、創(chuàng)造、制作動(dòng)漫項(xiàng)目，從而產(chǎn)生相應(yīng)回報(bào)。在項(xiàng)目研發(fā)與創(chuàng)制過(guò)程中，教師、學(xué)生、員工可以提高業(yè)務(wù)與能力水平，學(xué)生畢業(yè)后，也可以與合作企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議或項(xiàng)目合作協(xié)議，這樣既可增加就業(yè)率，又有助于企業(yè)與學(xué)校提高業(yè)務(wù)水平。
3.學(xué)校與企業(yè)可以通過(guò)學(xué)制對(duì)接，共同完成學(xué)生學(xué)業(yè)。典型合作內(nèi)容就是“3+1”模式。所謂“3+1”是指高校四年制動(dòng)漫專業(yè)教育中，前三年在高校學(xué)習(xí)動(dòng)漫相關(guān)理論課程，第四年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)均以實(shí)際項(xiàng)目的參與制作為主要載體，進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。如此既可以夯實(shí)動(dòng)漫專業(yè)的理論系統(tǒng)，又可以形成實(shí)際技能，消除校園與企業(yè)之間的壁壘，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的。
4.學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案。這個(gè)合作典型代表就是訂單式培養(yǎng)模式。所謂訂單式培養(yǎng)，就是學(xué)校與企業(yè)就某種動(dòng)漫人才需求規(guī)格進(jìn)行交流，共同制定人才培養(yǎng)方案，然后由學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)，最終形成畢業(yè)生為企業(yè)所用的合作培養(yǎng)模式。這個(gè)模式的特點(diǎn)是按需培養(yǎng)，全員參與，定向就業(yè)。因此，訂單式培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同受益的良好目的。
5.學(xué)校與企業(yè)可以通過(guò)資源置換進(jìn)行合作。所謂資源置換，是指高?；蚱髽I(yè)通過(guò)互相為對(duì)方提供優(yōu)勢(shì)資源以換取短缺資源，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的合作方式。比如高?？梢詾槠髽I(yè)提供動(dòng)漫制作設(shè)備，以換取企業(yè)對(duì)高校學(xué)生與教師的培訓(xùn)；或者反過(guò)來(lái)，企業(yè)為高校提供動(dòng)漫制作設(shè)備或場(chǎng)地，以換取高校優(yōu)秀科研項(xiàng)目的參與權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的優(yōu)先轉(zhuǎn)化權(quán)或員工培訓(xùn)機(jī)會(huì)等。
二、校企聯(lián)合的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一） 基本設(shè)想
通過(guò)對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體特點(diǎn)以及細(xì)分的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈條的分析與把握，結(jié)合本土文化、政策資源、高校資源的基本概況，著眼實(shí)際，充分前瞻，本著對(duì)我國(guó)現(xiàn)有高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題的修正，進(jìn)行校企聯(lián)合的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)。基本設(shè)想如下：招錄美術(shù)類考生，采用四年學(xué)分制的教育機(jī)制。一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)課（必修）、文化修養(yǎng)課（必修）、公共必修課、公共選修課四個(gè)課程模塊，主要培養(yǎng)目標(biāo)是夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)。三年級(jí)依據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣及高校與企業(yè)培養(yǎng)資源，結(jié)合黑龍江省動(dòng)漫人才市場(chǎng)需求特點(diǎn)，以適應(yīng)與適當(dāng)前瞻為原則，讓學(xué)生分專業(yè)方向分流學(xué)習(xí)，如影視動(dòng)畫(huà)方向、動(dòng)漫制作方向、動(dòng)漫產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)與營(yíng)銷方向、動(dòng)漫創(chuàng)作方向等。開(kāi)設(shè)專業(yè)方向主干課程模塊（必修）、動(dòng)漫專業(yè)選修課模塊。主干課程以項(xiàng)目課程為主開(kāi)設(shè)。一、二年級(jí)在高校授課，師資來(lái)自高校。三年級(jí)虛擬項(xiàng)目課程及動(dòng)漫專業(yè)選修課在高校授課，三年級(jí)實(shí)際項(xiàng)目課程在高校實(shí)驗(yàn)室或企業(yè)進(jìn)行授課。以高校師資為主，企業(yè)師資為輔。三年級(jí)主要培養(yǎng)目標(biāo)是夯實(shí)專業(yè)方向理論，初步具備實(shí)際解決問(wèn)題的能力。四年級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。主要課程是實(shí)際項(xiàng)目課程，包括企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校科研項(xiàng)目?jī)深?。畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)，修滿學(xué)分者可以取得學(xué)士學(xué)位。四年級(jí)全部在企業(yè)授課，以企業(yè)師資為主，高校師資為輔。
（二）校企聯(lián)合的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1.培養(yǎng)目標(biāo)的厘清
總體培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用型人才。具體目標(biāo)：依據(jù)不同的動(dòng)漫專業(yè)方向，制定略有差別的培養(yǎng)目標(biāo)。破除動(dòng)漫等于美術(shù)加多媒體技術(shù)的傳統(tǒng)目標(biāo)觀，培養(yǎng)綜合型的一專多能人才。所謂“一?！笔侵笇W(xué)生在某一專業(yè)方向能力極其突出；（轉(zhuǎn)第頁(yè)）
（接第頁(yè)）所謂“多能”是指學(xué)生具備其他動(dòng)漫方向的基本發(fā)展素質(zhì)；所謂“綜合型”是指學(xué)生具備較好的理論基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)，能創(chuàng)造性地研發(fā)、解決實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)。動(dòng)漫專業(yè)的基本培養(yǎng)目標(biāo)如下：具備較好文化基礎(chǔ)、影視新媒體和動(dòng)漫創(chuàng)作必備基礎(chǔ)知識(shí)和理論；能夠從事與電影電視等媒體制作、動(dòng)畫(huà)劇本改編、動(dòng)畫(huà)原畫(huà)、動(dòng)漫創(chuàng)意設(shè)計(jì)和編導(dǎo)、游戲研發(fā)與設(shè)計(jì)、動(dòng)漫產(chǎn)品營(yíng)銷與運(yùn)營(yíng)等全面創(chuàng)造性人才。具體培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)不同專業(yè)方向略有改動(dòng)。畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力：掌握動(dòng)漫創(chuàng)作的基本理論和基本知識(shí)；掌握影視動(dòng)漫設(shè)計(jì)及制作的技能；初步具備影視動(dòng)漫作品的編導(dǎo)和科研能力；熟悉動(dòng)漫項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)、管理與流程。
2.課程體系設(shè)置
第一學(xué)年開(kāi)設(shè)的課程體系：專業(yè)基礎(chǔ)課模塊：美術(shù)基礎(chǔ)課、動(dòng)畫(huà)技巧、影視理論以及相關(guān)電腦軟件操作課程。公共必修課模塊、公共選修課模塊。文化修養(yǎng)課模塊。
第二學(xué)年：專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。公共必修課、公共選修課模塊。動(dòng)漫專業(yè)課模塊：動(dòng)漫概論、動(dòng)漫流程與制作、動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。動(dòng)漫基本技術(shù)基礎(chǔ)課程模塊：動(dòng)畫(huà)角色造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)畫(huà)面分析與分鏡頭設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、攝像基礎(chǔ)、動(dòng)畫(huà)技法設(shè)計(jì)。文化修養(yǎng)課模塊。
第三學(xué)年：分方向的專業(yè)課模塊。具體方向有：平面動(dòng)漫創(chuàng)作方向： photoshop 軟件操作、flash 動(dòng)畫(huà)制作等。三維動(dòng)漫制作方向：3DMAX、MAYA 等三維軟件操作。影視制作方向：攝影攝像、After effects、premiere 等。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)與管理方向。影視動(dòng)漫編劇與編導(dǎo)方向。動(dòng)漫專業(yè)選修課模塊：動(dòng)漫史、動(dòng)漫策劃等。
第四學(xué)年：企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)作品設(shè)計(jì)。
3.教學(xué)模式的擬定
教學(xué)制度是招收美術(shù)高考生，有條件的學(xué)分制。一、二年級(jí)采用班級(jí)集體授課，在高校使用班級(jí)或?qū)嶒?yàn)室授課，師資來(lái)自學(xué)校。三年級(jí)部分教學(xué)采用小組授課，部分教學(xué)采用班級(jí)集體授課，以學(xué)校師資為主、企業(yè)師資為輔。四年級(jí)部分教學(xué)采用小組授課，部分教學(xué)采用個(gè)體指導(dǎo)，以企業(yè)師資為主、學(xué)校師資為輔。
4.教學(xué)方法的確定
動(dòng)漫基礎(chǔ)課程模塊、動(dòng)漫專業(yè)選修課模塊、文化修養(yǎng)課程模塊、公共課程模塊采用講授法教學(xué)。動(dòng)漫專業(yè)課模塊、動(dòng)漫技術(shù)課程模塊采用演示法教學(xué)。項(xiàng)目課程模塊采用實(shí)踐法教學(xué)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)采用實(shí)踐法、作業(yè)法教學(xué)。
5.評(píng)價(jià)機(jī)制的確定
考核原則是，理論是否掌握、能力是否形成。所有課程通過(guò)考核記學(xué)分。理論課采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，項(xiàng)目課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)采用形成性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核。在學(xué)校授課的理論課、文化課、公共課采用試卷考試。在學(xué)校授課的選修課采用作業(yè)考察。在學(xué)校授課的實(shí)驗(yàn)課、項(xiàng)目課程采用實(shí)際任務(wù)的結(jié)果是否完成加以考核。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)采用專家小組評(píng)議進(jìn)行考核。
（注：本文為2013年度黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)《校企聯(lián)合的高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：13B0010）
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關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;產(chǎn)學(xué)研;工學(xué)結(jié)合;科研項(xiàng)目;創(chuàng)新能力;畢業(yè)設(shè)計(jì)
高等職業(yè)教育走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合之路既是深化教學(xué)改革、辦出特色的必然趨勢(shì),也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。高職院校走入經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng),需要培養(yǎng)大量有科研創(chuàng)新能力的技術(shù)人才和技能人才。近年來(lái),湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為適應(yīng)技術(shù)人才和技能人才培養(yǎng)的需求,把對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從重視傳授專業(yè)知識(shí)真正轉(zhuǎn)變到重視開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)動(dòng)手能力的軌道上來(lái),把開(kāi)展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才的有效途徑,積極引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究,提高學(xué)生的參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研能力,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解。
一、改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲望
理論與實(shí)際相結(jié)合的“一體化”教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)、重理論輕實(shí)踐和強(qiáng)行灌輸?shù)牟涣純A向。如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系電子信息工程技術(shù)專業(yè)在專業(yè)核心課程《電子產(chǎn)品制造與工藝》的“一體化”教學(xué)過(guò)程中,教師把以往只在課堂中講授的理論課教學(xué)內(nèi)容搬到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室里去,從剖析一款典型產(chǎn)品――諾基亞手機(jī)印刷電路板設(shè)計(jì)過(guò)程,從低頻板(楊聲器功放電路)設(shè)計(jì)引導(dǎo),過(guò)渡到中頻(手機(jī)中頻放大電路)、高頻電路(手機(jī)調(diào)頻接收發(fā)送電路)設(shè)計(jì)。比較高低頻印刷電路板設(shè)計(jì)區(qū)別、要點(diǎn),接著教師指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)印刷電路板低、中、高頻率進(jìn)行各種測(cè)試,順藤摸瓜,層層深入地學(xué)習(xí)研究。這種“騎在馬上學(xué)騎馬”的教學(xué)方法,讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論,一邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)單純的動(dòng)手能力而忽視具有創(chuàng)新思想的科研能力的培養(yǎng),導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊,落后于新技術(shù)的發(fā)展。近年來(lái)湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師結(jié)合各自所開(kāi)展的科研項(xiàng)目,有意識(shí)地將科研帶入到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行資料收集、方案論證,結(jié)合新課題、新成果,利用有限的時(shí)間增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性試驗(yàn),并逐步更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
二、科研成果引入課堂教學(xué),突出前沿性
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教材為基本內(nèi)容,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念側(cè)重于系統(tǒng)地教授知識(shí)的概念。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師結(jié)合所教課程發(fā)展動(dòng)態(tài),把科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程,使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)探索的過(guò)程。把在科研工作中所獲得的新的信息及時(shí)補(bǔ)充到課堂中去,根據(jù)課程發(fā)展方向及時(shí)修訂教學(xué)大綱,并積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本課程發(fā)展前沿和最新動(dòng)態(tài),組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行資料收集、方案設(shè)計(jì),結(jié)合新課題、新成果,利用有限的時(shí)間增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性試驗(yàn),并逐步更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的統(tǒng)一,使學(xué)生盡可能多地掌握具有超前價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)和信息。保持教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時(shí)代性,不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,而且有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、活躍思維,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師開(kāi)展的科研工作有了一定的了解,專業(yè)思想也得到了穩(wěn)固。留出更多時(shí)間提出一些研究課題,讓學(xué)生思考和實(shí)踐,以培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是高等教育發(fā)展的方向。這一模式的核心是突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展,愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。
三、根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng),明確研究范圍
高職院校要深入生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐第一線,不可能像傳統(tǒng)大學(xué)那樣在書(shū)齋里進(jìn)行純科學(xué)研究,而是研究關(guān)于科學(xué)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用問(wèn)題。
技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新是高職院?？蒲械闹饕獌?nèi)容,能夠體現(xiàn)高職院校自身的優(yōu)勢(shì)。技術(shù)服務(wù)的內(nèi)涵特別豐富,形式也可以多樣,但并不是都有現(xiàn)成的做法可參照。創(chuàng)新型社會(huì)所需要的服務(wù)創(chuàng)新,是一個(gè)不斷地探索和創(chuàng)造的過(guò)程,不可能是重復(fù)的演繹,非深入研究不可。高職學(xué)生和本科相比,可能在認(rèn)知智慧方面遜色,但并不是說(shuō)高職學(xué)生“制作”智慧也低。適合高職學(xué)生科研的技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新,需要的恰恰是較高的“制作”智慧。大量事實(shí)也證明了,純科學(xué)研究需要較強(qiáng)的認(rèn)知智慧,技術(shù)研究則需要較強(qiáng)的“制作”智慧。高職院校在校企合作中,將企業(yè)的技術(shù)改造、工藝條件優(yōu)化、售后服務(wù)和科學(xué)配方等諸多方面作為主要研究?jī)?nèi)容,這樣一些小的技術(shù)服務(wù)類項(xiàng)目更適合于高職學(xué)生的科研,其研究成果可直接為企業(yè)服務(wù)。因而,推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,能夠有力地推動(dòng)科研水平的提高,進(jìn)而全面提高教學(xué)水平。
四、在工學(xué)結(jié)合中介入科研項(xiàng)目
湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí),積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,通過(guò)建立真實(shí)的工作環(huán)境,將學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)與完成科研項(xiàng)目的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。任務(wù)給出后,校內(nèi)教師和企業(yè)專家引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、提出問(wèn)題,一起進(jìn)行研究。學(xué)生可從企業(yè)師傅那里學(xué)到新知識(shí)、方法和技能。企業(yè)是學(xué)生印證知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題、培訓(xùn)創(chuàng)新能力的絕好空間,是更加有效完成科研活動(dòng)的根本保證。
湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工學(xué)結(jié)合中介入科研活動(dòng)實(shí)踐表明:學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下,從查閱文獻(xiàn)、立題、調(diào)研、科研設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、整理資料、數(shù)據(jù)處理和撰寫綜述、論文等具體過(guò)程,學(xué)生能運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能去完成科研項(xiàng)目,踏著前人的足跡,推陳出新,完成創(chuàng)新。學(xué)生在科研活動(dòng)中無(wú)疑鍛煉了獨(dú)立思考、獨(dú)立評(píng)論和科技寫作能力,有些問(wèn)題需自己獨(dú)立去解決,而另一些問(wèn)題則需要團(tuán)結(jié)協(xié)作去解決,不知不覺(jué)中提升了團(tuán)隊(duì)精神和調(diào)節(jié)人際關(guān)系能力,而這些對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力起到了巨大促進(jìn)作用。
產(chǎn)學(xué)研合作獲得的良好教學(xué)資源,為企業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支持。湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況以及長(zhǎng)城信息公司在技術(shù)服務(wù)中的問(wèn)題,有針對(duì)性地企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)服務(wù)人才。在與長(zhǎng)城信息校企合作中立項(xiàng)了售后服務(wù)質(zhì)量與企業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系、生產(chǎn)工藝與產(chǎn)品質(zhì)量等十幾個(gè)校企合作課題。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中為課題搜集第一手材料,通過(guò)校企合作,既為行業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn),同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的科研動(dòng)手能力。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研實(shí)踐相結(jié)合,加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職學(xué)院培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)高職學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力的重要階段。在當(dāng)今培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才方面尤其具有重要作用,它直接影響著學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后能力的發(fā)揮,就畢業(yè)論文本身而言,它也是大學(xué)生從事科學(xué)研究的基本嘗試,是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要手段。
在湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì),始終強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素養(yǎng),包括科研意識(shí)、科研方法、科研精神。針對(duì)湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近鄰高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)校企合作單位多的特點(diǎn),將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高科研、設(shè)計(jì)能力。如電控系在長(zhǎng)城信息公司稅控加油機(jī)改造工程項(xiàng)目的過(guò)程中,將該項(xiàng)目分解成若干子項(xiàng)目,又把子項(xiàng)目擬定為相應(yīng)的設(shè)計(jì)課題,學(xué)生在完成各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí),也為推進(jìn)該技改項(xiàng)目提供了一些成果。學(xué)生由于具備了一定的科研、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),畢業(yè)后不但很快適應(yīng)了崗位,而且能顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢(shì)。
總之,為大學(xué)生營(yíng)造良好的科研環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力已成為了高等教育當(dāng)務(wù)之急。在學(xué)生的培養(yǎng)與教育過(guò)程中,只要我們依據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程的特點(diǎn),適度安排和積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng),就可以使所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。
開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)和支持學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)科技活動(dòng),是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,要有領(lǐng)導(dǎo)的大力支持,需要學(xué)校各有關(guān)職能部門、業(yè)務(wù)部門和各院系的密切結(jié)合,需要得到學(xué)校政策、資金、組織的保障,對(duì)在校大學(xué)生著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。不能只強(qiáng)調(diào)在校期間的成果,要靠全社會(huì)的關(guān)注,逐步培養(yǎng),綜合評(píng)價(jià)。
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2012年，曹煒教授和中國(guó)美院上海設(shè)計(jì)學(xué)院建筑與環(huán)境藝術(shù)系建筑方向班的學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)選題中引入上海建筑界有爭(zhēng)議的真實(shí)地塊，在畢業(yè)設(shè)計(jì)思考中提出可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題，鼓勵(lì)大膽自由的創(chuàng)意，引導(dǎo)綠色環(huán)保的方案，落實(shí)創(chuàng)意與工程的有機(jī)結(jié)合――以全新的設(shè)計(jì)思維方式挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的學(xué)院訓(xùn)練模式，帶來(lái)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)意的嶄新天地。
呈現(xiàn)高校創(chuàng)意設(shè)計(jì)科研探索：本專題特別提供中國(guó)美院上海設(shè)計(jì)學(xué)院2012屆建筑與環(huán)境藝術(shù)系建筑方向班關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練與科學(xué)理性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的思考和行動(dòng)樣本，希望引發(fā)更多深入討論，希望更多元豐富的設(shè)計(jì)教育體制的誕生。
在此之前，院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題多以學(xué)校設(shè)計(jì)為主，雖然較易避免商業(yè)項(xiàng)目定位中的投機(jī)感，體現(xiàn)純粹作為學(xué)生階段探索的學(xué)術(shù)研討性，但不足之處是課程逐漸模式化，以另一種枯燥取代了之前的乏味。學(xué)生需要了解未來(lái)建筑市場(chǎng)的多樣性，需要了解學(xué)校之外的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，這樣才能做到理論結(jié)合實(shí)踐。
我們?cè)谡n程中將大膽自由的想法和理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃付諸實(shí)現(xiàn)――“上海南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計(jì)”項(xiàng)目是建筑班師生共同傾心培育的大作，是學(xué)生設(shè)計(jì)師職業(yè)素質(zhì)的最好呈現(xiàn)。
一、 創(chuàng)意發(fā)散
――建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)建筑方向班的畢業(yè)設(shè)計(jì)
選擇真題。以往美院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多以學(xué)院派自居，研究對(duì)象有相當(dāng)局限性，對(duì)師生來(lái)說(shuō)也缺乏相應(yīng)的挑戰(zhàn)。處在上海這樣一個(gè)國(guó)際化大都市，我們應(yīng)該面對(duì)真實(shí)問(wèn)題，嘗試并探索對(duì)建筑的全新詮釋。
本屆建筑班畢業(yè)訓(xùn)練挑戰(zhàn)的項(xiàng)目是《南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計(jì)》。項(xiàng)目位于中華第一街――南京路末端，地塊長(zhǎng)約350米，南北寬約120米；東側(cè)1千米內(nèi)是靜安寺商圈，北鄰永源路，東接南京西路，西鄰靜安大廈，南鄰南京西路和延安路高架，地理位置相當(dāng)重要。
由于該項(xiàng)目要求在較為狹長(zhǎng)的地塊里綜合配置辦公、住宅、五星酒店與高檔商業(yè)等功能，近20年來(lái)，開(kāi)發(fā)商協(xié)和集團(tuán)與眾多世界一流設(shè)計(jì)單位就該地塊功能定位、設(shè)計(jì)風(fēng)格、開(kāi)發(fā)方向等做了反復(fù)研究與推敲，前后花費(fèi)上億元，但至今尚未獲得令人滿意的設(shè)計(jì)方案。
選擇以《南京西路協(xié)和城商業(yè)綜合體設(shè)計(jì)》為題，可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在畢業(yè)前感受上海文脈深厚、空間復(fù)雜、地價(jià)吸金、功能要求高端、用戶要求無(wú)止境的建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)戰(zhàn)場(chǎng)。
拓展創(chuàng)意。我的目標(biāo)是：要求學(xué)生盡最大努力，以宏觀統(tǒng)籌的視角策劃方案，對(duì)整體和細(xì)節(jié)反復(fù)推敲，給出不同的問(wèn)題解決策略；同時(shí)，要求他們探索世界建筑發(fā)展前沿，培養(yǎng)自己前瞻的眼光，深刻理解世界建筑發(fā)展趨向，以此為基石實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意拓展。
調(diào)研階段，我要求學(xué)生弄明白基地所處硬件和軟件大環(huán)境，對(duì)周圍狀況，諸如華山飯店這類老建筑做了文脈及風(fēng)格的研究與測(cè)繪，從而為未來(lái)有的放矢的創(chuàng)意奠定基礎(chǔ)。概念設(shè)計(jì)階段，也是整個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練最為精彩并有挑戰(zhàn)性的階段，日常課程中接觸到的各類知識(shí)都應(yīng)該在此成為創(chuàng)意的觸媒：當(dāng)代建筑前沿理念，當(dāng)代建筑的最新科技成果，當(dāng)代建筑杰出案例分析……我要求學(xué)生們把思路盡可能放開(kāi)，在發(fā)揮自己的創(chuàng)造性之前，先搞清楚在此之前已有的突破性研究成果，從中學(xué)習(xí)、提煉，間接獲取前人經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，想前人不敢想，為前人所謹(jǐn)慎為。要求每個(gè)方案組根據(jù)自身分析的切入點(diǎn)充分激發(fā)靈感，且靈感的爆發(fā)和軌跡既要符合建筑語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，又要具備綠色、藝術(shù)甚至超現(xiàn)實(shí)的質(zhì)感。方案設(shè)計(jì)初期階段，我要求學(xué)生沉下心來(lái)研究基地限制條件和建筑規(guī)范，無(wú)論是采光日照、建筑平面，還是人行車流、商業(yè)動(dòng)線，自由大膽的前期創(chuàng)意都要對(duì)應(yīng)理性的功能性要求。深化設(shè)計(jì)階段時(shí)，我把它看作創(chuàng)意的護(hù)航和再次提升的契機(jī)，不斷提醒學(xué)生們回憶設(shè)計(jì)初衷，檢查目前所運(yùn)用的表現(xiàn)手法是否合理，甚至在基本問(wèn)題分析結(jié)束后，再推導(dǎo)新方向探索研究的可能，以催化并深化學(xué)生對(duì)建筑創(chuàng)意的思考和理解。出圖階段，雖然學(xué)生們從概念分析、形體推敲到功能動(dòng)線設(shè)計(jì)都已給出翔實(shí)具體的圖紙，但我仍然不斷激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)嘗試設(shè)計(jì)理念上的創(chuàng)新和突破。只有不斷地回顧設(shè)計(jì)最初的信念，才能保持不斷創(chuàng)新的意識(shí)。一次又一次的嘗試，是對(duì)方案本身不同角度、更深層面理解的推進(jìn)；基于這些考慮，我和學(xué)生們始終在設(shè)計(jì)過(guò)程中開(kāi)拓創(chuàng)新，直到方案成型的最后一刻也沒(méi)停止前進(jìn)的腳步。
整個(gè)建筑班被分為5個(gè)小組協(xié)同作業(yè)，最后，從不同角度聚攏形成的5個(gè)地塊綜合設(shè)計(jì)方案各具創(chuàng)意特點(diǎn)。
首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)商業(yè)人群行為方式的研究后發(fā)現(xiàn)，人的商業(yè)行為是由多種因素共同決定的，因而具有很強(qiáng)的不確定性。其次，學(xué)生設(shè)想，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放自由的“偶然性商業(yè)空間”，可以為人群提供更優(yōu)質(zhì)的商業(yè)選擇。小組設(shè)計(jì)以曲線形建筑形態(tài)的變化吸引人流：在建筑曲線間的交合處形成的偶然空間，模糊了層的限定，增加了建筑空間的層次與趣味，這種新的吸引力可以在南京西路末端將商業(yè)氛圍推向。
《未來(lái)城市規(guī)劃》、《協(xié)和山城》、《天空之城》三個(gè)方案著重探討空中維度。當(dāng)?shù)孛鎿頂D，新老建筑對(duì)話缺乏自由的空間，我們能否以空中城市實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代全新的對(duì)話關(guān)系？《未來(lái)城市規(guī)劃》在縝密考慮了標(biāo)準(zhǔn)化單元組件、節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)和單元鏈接等設(shè)計(jì)核心問(wèn)題后，大膽貢獻(xiàn)了未來(lái)城市空中巨構(gòu)的傲岸形態(tài)?！秴f(xié)和山城》將正負(fù)零零的公共層面上升到15米-30米，期望人們漫步于此，不僅可以瀏覽城市景觀，還可獲得置身城市之外觀看城市的獨(dú)特體驗(yàn)。在為商場(chǎng)中商業(yè)氛圍增色的同時(shí)，找到了建筑形態(tài)呈現(xiàn)的重要依據(jù)，發(fā)現(xiàn)了將建筑形態(tài)與商業(yè)空間巧妙結(jié)合的關(guān)鍵所在。《天空之城》將商區(qū)抬升至百米以上，“天空”城區(qū)與“陸地”城區(qū)相連，形成一個(gè)綠化、交通、購(gòu)物、生活層層抬升的立體城市。
與眾不同的《Endless》方案，以建筑形態(tài)的抬升、擠壓形成循環(huán)的流線，試圖打造一個(gè)多變的購(gòu)物體空間，給人帶來(lái)不同的空間體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)中充分展示了空間的隨機(jī)和多樣，為當(dāng)今商業(yè)空間所需求的高品質(zhì)提供了更多的可能。
2012屆建筑班的畢業(yè)訓(xùn)練作品以“大膽”的創(chuàng)意和扎實(shí)的專業(yè)水平獲得了專家學(xué)者以及企業(yè)的一致好評(píng)。5組作品參加中國(guó)美術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)展，分別獲金、銀、銅獎(jiǎng)。
學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品讓我欣慰不已，大家的努力也得到了學(xué)院的充分肯定。傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)如何錘煉出既有創(chuàng)意、又有建筑專業(yè)水準(zhǔn)的學(xué)生？教改實(shí)施9年以來(lái)，這一直是縈繞在我們?cè)O(shè)計(jì)教育工作者心中的問(wèn)題。為解決這個(gè)問(wèn)題，我們開(kāi)展了大量研究和實(shí)踐。
二、科學(xué)支撐
――環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革
環(huán)境設(shè)計(jì)辨析。“環(huán)境設(shè)計(jì)”一詞由19世紀(jì)歐洲的environment和design合并而來(lái)。據(jù)Britannica國(guó)際百科詞典解釋，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是人類打造自身所希望的環(huán)境空間的設(shè)計(jì)分支。
“環(huán)境設(shè)計(jì)”在亞洲的發(fā)展，源自20世紀(jì)80年代的日本。到了80年代末，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在中國(guó)興起。為滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型及國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求，中央工藝美院率先將傳統(tǒng)的“室內(nèi)設(shè)計(jì)系”更名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”，此后，全國(guó)眾多院校紛紛效仿設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，一個(gè)模糊室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)于一體的專業(yè)概念就此在中國(guó)產(chǎn)生。
如今，環(huán)境設(shè)計(jì)包含的學(xué)科有建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等；其思想的涉及面也已擴(kuò)展到包括建筑設(shè)計(jì)、地理地形、城市規(guī)劃乃至歷史古跡保護(hù)、照明設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)保設(shè)計(jì)等眾多領(lǐng)域的綜合學(xué)科。在日本，高校的“環(huán)境設(shè)計(jì)”學(xué)科被細(xì)分為建筑、室內(nèi)、景觀等不同系別，每個(gè)系別根據(jù)學(xué)校占有資源的不同，細(xì)分為造園、居住環(huán)境、家具、軟裝飾等各個(gè)方向。在美國(guó)，以環(huán)境設(shè)計(jì)命名的本科專業(yè)或者從屬于建筑、景觀、城市規(guī)劃專業(yè)，或者提供建筑、室內(nèi)等不同方向供學(xué)生自由選修，可見(jiàn)明確具體的專業(yè)方向，還是世界上大多數(shù)有環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)院校的共同選擇。
但在我國(guó)，由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育主要從老牌美術(shù)學(xué)院、綜合性大學(xué)或其他大學(xué)中轉(zhuǎn)軌形成，在教學(xué)上有的側(cè)重藝術(shù)性，有的偏重功能性。此外，在有限的四年大學(xué)教育時(shí)間內(nèi)，試圖覆蓋全部涉及專業(yè)并不現(xiàn)實(shí)，因而，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以滿足實(shí)際的需要。
我國(guó)每年有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)近10萬(wàn)畢業(yè)生走上社會(huì)，由于沒(méi)有科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，畢業(yè)生專業(yè)能力差，實(shí)踐能力弱，就業(yè)單位、市場(chǎng)、行業(yè)、社會(huì)都不甚滿意。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革。借鑒國(guó)外同類大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，中國(guó)美術(shù)學(xué)院上海設(shè)計(jì)學(xué)院做了如下幾方面的工作。
明確專業(yè)概念、改革課程設(shè)置。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)相互交叉、相互滲透。在充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不可能脫離建筑設(shè)計(jì)而存在的事實(shí)的情況下，為學(xué)科發(fā)展需要，我們一方面增設(shè)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)方向，另一方面，將原來(lái)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”改名為“建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”。
在明確專業(yè)概念的基礎(chǔ)上，“建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系”對(duì)課程設(shè)置實(shí)施了大范圍改革：第一，在認(rèn)識(shí)到藝術(shù)類院校過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)類專業(yè)訓(xùn)練的弊端后，取消一年級(jí)美術(shù)基礎(chǔ)課程，增加與環(huán)境藝術(shù)專業(yè)密切相關(guān)的基礎(chǔ)課，特別強(qiáng)調(diào)建筑制圖課，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、理性思維方式和熟練的制圖表達(dá)能力。第二，有計(jì)劃有目的地開(kāi)設(shè)專業(yè)理論課，加強(qiáng)理論與相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的聯(lián)系。不僅讓學(xué)生了解文化、藝術(shù)、設(shè)計(jì)方面的常識(shí)，更要求學(xué)生把握設(shè)計(jì)的本質(zhì)以及風(fēng)格演變與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作搭建堅(jiān)實(shí)而雄厚的人文平臺(tái)和學(xué)術(shù)平臺(tái)。第三，調(diào)整專業(yè)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容安排，加強(qiáng)課程的連續(xù)性。第四，重視實(shí)踐課程的教學(xué)與指導(dǎo)。
細(xì)化、深化專業(yè)教學(xué)。常見(jiàn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)通常為一年級(jí)安排基礎(chǔ)課程，二、三年級(jí)安排專業(yè)綜合設(shè)計(jì)課程，四年級(jí)分專業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣做的弊端是專業(yè)細(xì)化、深化程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法從事相關(guān)專業(yè)的工作。改革后，我們?cè)谝荒昙?jí)切入專業(yè)基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生初步了解室內(nèi)、景觀、建筑專業(yè)的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法，對(duì)專業(yè)有一個(gè)整體認(rèn)知；二年級(jí)就開(kāi)始分專業(yè)教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇室內(nèi)、景觀、建筑等不同專業(yè)方向，接受有重點(diǎn)、有深度的專業(yè)教學(xué)。為避免學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，同時(shí)開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課，以增加橫向知識(shí)的連貫性。
改革并創(chuàng)新教學(xué)模式。探索現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐教育，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)隊(duì)伍。師生共同參與社會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，在市場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2012屆建筑班畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功基于教學(xué)改革與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)訓(xùn)練。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)9年教學(xué)改革的成效是：畢業(yè)生就業(yè)前景良好，僅就2011年6月統(tǒng)計(jì)，應(yīng)屆畢業(yè)生除計(jì)劃出國(guó)與讀研者外，百分之百就業(yè)；其中在5月前就簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生數(shù)占全院簽約人數(shù)的2/3。
在課程內(nèi)容上不斷調(diào)整與更新，在教學(xué)模式上實(shí)施大量探索與改革，始終致力于本學(xué)科發(fā)展的前沿方向，建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系努力培養(yǎng)“T”字形和“十”字形人才，在追求設(shè)計(jì)理想和社會(huì)服務(wù)之間尋找合理的匯合點(diǎn)，收獲了豐碩的成果。
曹煒