時(shí)間：2023-09-27 16:15:26
導(dǎo)語(yǔ)：在社區(qū)管理基礎(chǔ)知識(shí)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、對(duì)于既有劃撥用地，又有出讓用地的危舊房改建區(qū)和大面積開(kāi)發(fā)的建設(shè)用地，擬全部采取先劃撥的方式，一次撥給開(kāi)發(fā)建設(shè)單位，待拆遷完成后，在有償出讓的地塊開(kāi)工前，經(jīng)評(píng)估再辦理土地出讓手續(xù)。
二、在辦理劃撥用地手續(xù)時(shí)，可根據(jù)不同地段和建設(shè)用地面積，收取每平方米5？50元的土地使用權(quán)出讓預(yù)定金，以督促開(kāi)發(fā)建設(shè)單位在拆遷完成后盡快按市政府1993年6號(hào)令的規(guī)定辦理土地出讓手續(xù)。
三、此項(xiàng)出讓預(yù)定金收繳入庫(kù)手續(xù)按地價(jià)款入庫(kù)手續(xù)辦理，在交款單位辦理正式出讓手續(xù)時(shí)，可充抵地價(jià)款。
四、各區(qū)、縣房地產(chǎn)管理局在辦理房屋拆遷許可證時(shí)，必須嚴(yán)格按規(guī)定核發(fā)，對(duì)未取得建設(shè)用地批準(zhǔn)書(shū)的建設(shè)項(xiàng)目，一律不得發(fā)放房屋拆遷許可證。
特此通知。
附件：城鎮(zhèn)土地使用權(quán)出讓預(yù)定金標(biāo)準(zhǔn)
地區(qū)等級(jí) 預(yù)定金標(biāo)準(zhǔn)（元／m2，地）
一 50
二 45
三 40
四 35
五 30
六 25
七 20
八 15
九 10
《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成[2011]9號(hào)）指導(dǎo)性文件指出構(gòu)建中等、高等職業(yè)教育的現(xiàn)代職業(yè)教育體系是在大力發(fā)展職業(yè)教育、促進(jìn)教育間的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需要。目前，中高職課程體系設(shè)置各自為政，相互分離，課程內(nèi)容重復(fù)，實(shí)踐能力不銜接等問(wèn)題，是我們必須思考的重要問(wèn)題。解決好“中職”與“高職”課程體系銜接問(wèn)題是當(dāng)前中高職教育必須認(rèn)真實(shí)踐和研究的課題。
美國(guó)社區(qū)學(xué)院教育對(duì)象入學(xué)不設(shè)門(mén)檻，沒(méi)有年齡限制，面向社會(huì)和社區(qū)各類(lèi)有業(yè)、無(wú)業(yè)、退休居民提供相關(guān)的學(xué)習(xí)服務(wù)。且教育目標(biāo)多樣化，教育機(jī)制多元化，升學(xué)、就業(yè)、多種職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)教育，可以滿(mǎn)足各種人群不同的求學(xué)目標(biāo)，很好地解決不同的教育對(duì)象、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育銜接問(wèn)題。
本文以寧夏中、高職化工工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系銜接為例，結(jié)合美國(guó)社區(qū)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行寧夏中、高職化工工藝專(zhuān)業(yè)課程體系銜接探討。
1 目前中高化工工藝專(zhuān)業(yè)課程體系銜接存在的問(wèn)題
1.1 中、高課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重
目前對(duì)不同生源（中職、高職）采用同樣的教學(xué)計(jì)劃，中高職課程之間教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、交叉現(xiàn)象普遍存在。
調(diào)研寧夏高職學(xué)院化工工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與某中職學(xué)校化工工藝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃發(fā)現(xiàn)，從課程內(nèi)容來(lái)看，高職課程的內(nèi)容都包含了中職的課程內(nèi)容，兩個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)率較大。如中職化工工藝專(zhuān)業(yè)和高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程進(jìn)行對(duì)比見(jiàn)表1。
由表1可以看出，高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程幾乎包括了中職化工工藝專(zhuān)業(yè)所有主干課程，同名率90%以上，甚至所選用的課程都是同一教材。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，相同主干課程高職的教學(xué)內(nèi)容包括了中職的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重。
1.2 中、高職課程基礎(chǔ)知識(shí)體系銜接不通暢
目前，我國(guó)高職的生源一般包括職業(yè)高中、中職、普通高中畢業(yè)生三類(lèi)生源。職業(yè)高中和中職的畢業(yè)生在普通文化課與普通高中畢業(yè)生之間存在一定差距。當(dāng)前，我國(guó)的一些學(xué)生初中畢業(yè)后直接進(jìn)入中職或職業(yè)高中學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了高中的普通文化課程，其中包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容、深度、課時(shí)數(shù)都不能滿(mǎn)足高職類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。如，數(shù)學(xué)微積分、立體幾何，物理、化學(xué)等普通文化課方面的知識(shí)不全面、不扎實(shí)，在升入高職類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上都感到力不從心；中職學(xué)生英語(yǔ)水平遠(yuǎn)不及普通高中學(xué)生的英語(yǔ)水平，面對(duì)高職的英語(yǔ)考級(jí)，中職學(xué)生的合格率很低。因此，保證一定普通文化課的課時(shí)數(shù)，為接受高等教育奠定基礎(chǔ)是必須的。
1.3 中、高職實(shí)踐能力教學(xué)沒(méi)有階梯性，存在技能倒掛
目前，中高職在實(shí)踐操作能力培養(yǎng)方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，實(shí)踐能力培養(yǎng)沒(méi)有階梯性，出現(xiàn)中高職技能倒掛現(xiàn)象。中職化工工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，有自己一套成熟的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)的學(xué)生基本具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。而高等職業(yè)教育在普通高等教育的慣性作用下，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程開(kāi)設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量普遍達(dá)不到化工工藝類(lèi)職業(yè)教育的內(nèi)在要求，如在進(jìn)行化學(xué)檢驗(yàn)工工種培訓(xùn)中，寧夏中職一般用2個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)。但高職一般在工種鑒定前2周，利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。造成化工類(lèi)高職與中職實(shí)踐技能課程“倒掛”的現(xiàn)象。特別是化工總控、電工、化學(xué)檢驗(yàn)工工種技能方面，高職實(shí)踐技能培訓(xùn)的質(zhì)量還不如中職。
寧夏中職化工工藝專(zhuān)業(yè)與高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)工種證書(shū)行對(duì)比見(jiàn)表2。從表2可以看出，在職業(yè)資格等級(jí)上，中高職在職業(yè)資格等級(jí)證要求層次不分明，培養(yǎng)規(guī)格雷同。
2 中、高職課程體系銜接探討
2.1 建立中高職教育聯(lián)盟，解決課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題
目前，我國(guó)中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)有明確規(guī)定，如寧夏中職化工工藝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)化工生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行生產(chǎn)操作的技能型人才，是生產(chǎn)和服務(wù)等一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)技能性人才。寧夏高職應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)能從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域化學(xué)和化工生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等生產(chǎn)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型人才。寧夏化工工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職的人才培養(yǎng)規(guī)格高于中職，在專(zhuān)業(yè)骨干課程設(shè)置上有明顯的區(qū)別，但是目前中高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重。筆者認(rèn)為，要辦出中、高職專(zhuān)業(yè)的特色，順利完成中、高職的課程銜接，必須進(jìn)行根本性的改革。建立中、高職院校聯(lián)盟和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟系統(tǒng)，吸收行業(yè)企業(yè)參與，不僅只是宏觀政策方面的調(diào)控，還要在中、高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置，教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，打破原來(lái)中職、高職兩個(gè)階段各成系統(tǒng)的教育形式，建立階梯式的培養(yǎng)目標(biāo)，按職業(yè)能力要求進(jìn)行課程重組，整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、分階段實(shí)施。這樣可以從根本上解決課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題。
2.2 加強(qiáng)中高職教材建設(shè)
中、高職專(zhuān)業(yè)課程銜接的實(shí)施在一定程度上依賴(lài)于教材的銜接。由于中職和高職的課程沒(méi)有統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn)，使得教材內(nèi)容重復(fù)、各自為陣、銜接困難。教育部應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中、高職教材的統(tǒng)籌，按照職業(yè)教育的特點(diǎn)，各自的培養(yǎng)目標(biāo)，組織專(zhuān)家（這項(xiàng)任務(wù)需要職業(yè)界、中職、高職、本科院校協(xié)同完成）。根據(jù)每門(mén)課程的職業(yè)崗位群、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，科學(xué)組織設(shè)計(jì)教學(xué)單元，將不同的單元設(shè)計(jì)成學(xué)歷層級(jí)，明確哪些是中職必授或選修的單元，哪些是高職必授或選修的單元，然后進(jìn)行統(tǒng)編及選用。同時(shí)，各地區(qū)政府鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校教師自編校本教材，按照區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不同特點(diǎn)開(kāi)發(fā)不同類(lèi)型的教材，來(lái)配合教學(xué)計(jì)劃的完成。這樣能較好地解決中高職課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)問(wèn)題。
2.3 加強(qiáng)通識(shí)教育，以人文本解決中高職課程基礎(chǔ)知識(shí)體系銜接不通暢
美國(guó)社區(qū)學(xué)院針對(duì)不同的教育對(duì)象，教學(xué)組織充分體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生為本、個(gè)性發(fā)展的辦學(xué)理念。美國(guó)皮爾龐特社區(qū)學(xué)院對(duì)新生入學(xué)進(jìn)行能力測(cè)試，了解基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性的幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)中學(xué)課程；建立學(xué)生輔導(dǎo)制度，20人左右的小班教學(xué)，隨時(shí)可以聯(lián)系一對(duì)一單個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)。規(guī)定教授每周要有10個(gè)小時(shí)在辦公室里隨時(shí)接受學(xué)生的咨詢(xún)和求助；針對(duì)每個(gè)學(xué)生的“個(gè)別化課程”，按“能力分組”的課程教學(xué)組織形式進(jìn)行教學(xué)。社區(qū)學(xué)院普遍重視基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求從學(xué)校設(shè)定的30門(mén)課程中學(xué)擇，來(lái)滿(mǎn)足自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。
鑒于美國(guó)社區(qū)學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了解決中高職課程基礎(chǔ)知識(shí)體系銜接不通暢的問(wèn)題，筆者有如下建議：
1）第一學(xué)期，根據(jù)高職學(xué)生生源，以系為單位分班制教學(xué)。目前，我國(guó)高職的生源主要為職業(yè)高中的畢業(yè)生、中職的畢業(yè)生和普通高中畢業(yè)生，對(duì)這三類(lèi)學(xué)生在入學(xué)后進(jìn)行普通文化課程和基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，然后根據(jù)能力的不同，分?jǐn)?shù)的高低，以系為單位（不以專(zhuān)業(yè)為單位，一般一個(gè)系的專(zhuān)業(yè)有相近性，大一第一學(xué)期課程設(shè)置有一定的趨同性）進(jìn)行分班教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較缺乏的一些學(xué)生，要加強(qiáng)基礎(chǔ)文化課程的教學(xué)。
2）增加基礎(chǔ)文化課的選修課程。目前，高職的選修課一般是專(zhuān)業(yè)課，或?qū)I(yè)拓展課，幾乎沒(méi)有基礎(chǔ)文化課程作為選修課。筆者建議，高職院校應(yīng)增加基礎(chǔ)文化課程的選修課程，學(xué)校要求，職業(yè)高中的畢業(yè)生、中職的畢業(yè)生可以根據(jù)自己的興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行選修，并占有一定學(xué)分。
3）注重全面發(fā)展，加強(qiáng)通識(shí)教育。隨著終身教育、可持續(xù)發(fā)展教育、全面教育等教育理念深入人心，以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，勞動(dòng)力市場(chǎng)的不斷變化，從業(yè)者一生變換數(shù)次工作，生產(chǎn)力的發(fā)展越來(lái)越需要寬專(zhuān)多能的復(fù)合型人才。教學(xué)課程不是以培養(yǎng)某個(gè)具體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)能力，而是培養(yǎng)廣泛的職業(yè)或?qū)I(yè)都需要的一般技能、知識(shí)和理解力。在美國(guó)社區(qū)學(xué)院，基礎(chǔ)性通識(shí)課程的總分比專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分多；且范圍非常廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域。美國(guó)社區(qū)學(xué)院的課程設(shè)置有轉(zhuǎn)學(xué)課程（以畢業(yè)后升入四年制學(xué)院或大學(xué)的學(xué)生為對(duì)象），大多開(kāi)設(shè)普通一年級(jí)、二年紀(jì)兼容的普通教育課程，一般包括：語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、人文藝術(shù)、社會(huì)和行為科學(xué)等領(lǐng)域。轉(zhuǎn)學(xué)性課程通常不強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)”，而強(qiáng)調(diào)“寬”，其目的是使學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和較寬的知識(shí)面，尋求更多的機(jī)會(huì)和擇業(yè)自由。
目前，許多學(xué)校為學(xué)生的就業(yè)考慮，專(zhuān)業(yè)目標(biāo)制定過(guò)于狹窄，只注重專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，而忽視學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力、人際交往能力等可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，只對(duì)鑒于美國(guó)社區(qū)學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高職應(yīng)加強(qiáng)通識(shí)教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力（基礎(chǔ)理論知識(shí)是全部知識(shí)最穩(wěn)定、持久、也是學(xué)習(xí)一切專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)）的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生繼續(xù)深造打下理論基礎(chǔ)和增強(qiáng)后勁。
2.4 加強(qiáng)高職學(xué)生實(shí)用能力培養(yǎng)，體現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)的階梯性
中職是培養(yǎng)是生產(chǎn)和服務(wù)等一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中、初級(jí)技能性人才；高職是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等生產(chǎn)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型人才，填補(bǔ)高級(jí)創(chuàng)造發(fā)明人才和中初級(jí)技術(shù)人員之間的空缺，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)多層次人才的需求。中高職人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)具有階梯性，特別是在學(xué)生實(shí)用能力培養(yǎng)方面。
美國(guó)社區(qū)學(xué)院以強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，要求學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法和知識(shí)解決實(shí)踐中的問(wèn)題。在社區(qū)學(xué)院，為了獲得生物技術(shù)的學(xué)位，學(xué)生需要上生物學(xué)、化學(xué)、免疫學(xué)以及藥物生產(chǎn)等基礎(chǔ)課程，這些課程講授基本理論，但更主要的是如何把這些理論用于實(shí)際工作中。這樣學(xué)生可以直接從學(xué)校過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)室或工業(yè)企業(yè)中去。
社區(qū)學(xué)院在教學(xué)安排和課程設(shè)置上，都突出地體現(xiàn)出其實(shí)踐性。一般院校每年約有32周授課時(shí)間，1400學(xué)時(shí)左右，而實(shí)踐時(shí)間可達(dá)到全部學(xué)時(shí)的40%～60%。側(cè)重培養(yǎng)熟悉工藝設(shè)備、懂得操作維護(hù)的工程技術(shù)人才、應(yīng)用人才和經(jīng)營(yíng)管理人才。
3 寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式
鑒于美國(guó)社區(qū)學(xué)院教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高職在保證基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)力度，特別是加大在應(yīng)用型實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的實(shí)踐教學(xué)力度。筆者認(rèn)為，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)取得一些好的教學(xué)模式值得借鑒。
3.1 建立校中廠、廠中校、做中學(xué)等實(shí)踐教學(xué)模式
高職院校建立“校中廠”“廠中?！薄白鲋袑W(xué)”等實(shí)踐教學(xué)模式。將專(zhuān)業(yè)教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)用能力。通過(guò)校企共建實(shí)訓(xùn)基地、共同培育學(xué)生、聯(lián)合科技攻關(guān)等舉措，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)空間從課堂向生產(chǎn)車(chē)間、田間地頭、服務(wù)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變，角色從學(xué)生到員工。
3.2 以“能力”為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容
打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容。徹底改變以“知識(shí)”為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)，真正以“能力”為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，課程內(nèi)容是特定的工作過(guò)程知識(shí)。讓學(xué)生在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。
3.3 以崗位典型工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生
為了滿(mǎn)足綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際，但并不是所有來(lái)自實(shí)際的產(chǎn)品都可以作為訓(xùn)練項(xiàng)目，而是要從生產(chǎn)實(shí)際中選取一些典型的、具有能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的項(xiàng)目。以來(lái)自專(zhuān)業(yè)崗位的典型工作任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并按照產(chǎn)品生產(chǎn)的實(shí)際技術(shù)與工藝路徑進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)成為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練項(xiàng)目的主體。
通過(guò)加大實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，拉開(kāi)中高職人才培養(yǎng)的規(guī)格和檔次，實(shí)現(xiàn)的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要本文適應(yīng)我國(guó)東北地區(qū)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行了研究與實(shí)踐，擬培養(yǎng)出適合我國(guó)東北的區(qū)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。
1 研究方法與對(duì)象
（1）研究方法。本研究主要運(yùn)用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。
（2）研究對(duì)象。是主要以吉林省的長(zhǎng)春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對(duì)象。
2 結(jié)果與分析
2.1 東北地區(qū)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)存在的主要問(wèn)題
通過(guò)對(duì)吉林省的各主要地區(qū)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，各高校專(zhuān)業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達(dá)到快速發(fā)展階段，但是，我國(guó)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，還沒(méi)有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國(guó)東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。
2.2 社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的總體框架
（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專(zhuān)業(yè)教育三部分。由本專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識(shí)體系，包括普通教育知識(shí)體系、綜合教育知識(shí)體系和專(zhuān)業(yè)教育知識(shí)體系。（2）學(xué)分、學(xué)時(shí)修讀要求。建議本專(zhuān)業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見(jiàn)學(xué)分分配比例表，各類(lèi)課程內(nèi)容學(xué)時(shí)為2560-2880學(xué)時(shí)（可按16-18學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算，本規(guī)范以16學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算）。
2.3 專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系
（1）專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的框架。本專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐構(gòu)成。基礎(chǔ)知識(shí)包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能；專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要由健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部管理和體育社會(huì)工作等知識(shí)構(gòu)成；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。
（2）專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對(duì)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)體系中的不同知識(shí)領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)如下：①基礎(chǔ)知識(shí)：體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能、相關(guān)學(xué)科。②專(zhuān)業(yè)知識(shí)：健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作等。③專(zhuān)業(yè)實(shí)踐：社會(huì)體育實(shí)踐：社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)/專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。
2.4 專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的課程體系
按照本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專(zhuān)業(yè)課程體系包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。
（1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，為專(zhuān)業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程及知識(shí)單元概括：課程名稱(chēng)：體育學(xué)概論、社會(huì)體育概論、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
基本要求：社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)在健身類(lèi)基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各選一項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目課程建議2個(gè)學(xué)分。
（2）專(zhuān)業(yè)方向課程。專(zhuān)業(yè)方向課程重點(diǎn)突出與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，是專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能以及應(yīng)用操作能力。
專(zhuān)業(yè)方向課程及知識(shí)單元：專(zhuān)業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁(yè)）（上接第179頁(yè)）屬于專(zhuān)業(yè)必修課程，主要偏重于社會(huì)體育領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作技能。專(zhuān)業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會(huì)體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。
專(zhuān)業(yè)方向課程及知識(shí)單元基本要求：在設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進(jìn)行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專(zhuān)業(yè)必修課程。
（3）專(zhuān)業(yè)選修課程：專(zhuān)業(yè)選修課程主要突出與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是專(zhuān)業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。專(zhuān)業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。
（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系。
社會(huì)調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。使學(xué)生深入實(shí)地了解社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，了解社會(huì)體育發(fā)展情況、公共體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)狀況、街道或社區(qū)體育開(kāi)展情況、各類(lèi)體育健身俱樂(lè)部的運(yùn)作機(jī)制與市場(chǎng)發(fā)展前景。完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
在第二學(xué)年安排不少于2周的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會(huì)體育企事業(yè)單位的機(jī)會(huì)，了解社會(huì)體育所涉及的各類(lèi)工作崗位的情況。見(jiàn)習(xí)期間記錄見(jiàn)習(xí)日志，完成一份見(jiàn)習(xí)報(bào)告，以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)：在第三學(xué)期安排不少于2周的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營(yíng)銷(xiāo)與管理策劃、全民健身活動(dòng)推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，為專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的策劃書(shū)和計(jì)劃書(shū)，通過(guò)一定的實(shí)踐，最終形成一份為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，合理地安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷(xiāo)售崗位等。實(shí)習(xí)期間記錄實(shí)習(xí)日志，完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫(xiě)及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過(guò)論文答辯。以?xún)?yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。
3 結(jié)論
隨著東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)保障體系逐漸健全和完善，社會(huì)體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)型大幅度增長(zhǎng)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系，來(lái)培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)；構(gòu)建
一、虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的內(nèi)涵
（一）虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的含義與特征
虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，目前較廣泛地被用于正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。所謂虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)（Virtual Learning Community，VLC）是集教學(xué)資源與教學(xué)應(yīng)用為一體的教學(xué)平臺(tái)，是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的以學(xué)習(xí)交流為目的的團(tuán)體。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的具體形式有多種，如BBS就是一種較為傳統(tǒng)的社區(qū)形式，而近年來(lái)風(fēng)靡教育界的則是blog虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。VLC具有學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)型組織的二象性，因?yàn)槠涑哂屑山虒W(xué)應(yīng)用系統(tǒng)和教育信息資源的學(xué)習(xí)環(huán)境功能外，還是實(shí)現(xiàn)用戶(hù)有機(jī)聯(lián)系與多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)型組織。VLC是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)或手機(jī)等工具訪(fǎng)問(wèn)，訪(fǎng)問(wèn)者可隨時(shí)隨地進(jìn)入社區(qū)，不受時(shí)間和空間限制；其次，以學(xué)生為社區(qū)主體、師生共建共享信息資源，其中由教師主導(dǎo)社區(qū)的資源主題，這一切在系統(tǒng)管理員的調(diào)度下完成；注冊(cè)會(huì)員可訪(fǎng)問(wèn)社區(qū)的全部學(xué)習(xí)資源，非會(huì)員可訪(fǎng)問(wèn)部分資源；社區(qū)主要以論壇形式進(jìn)行交流，所有人都可以通過(guò)搜索問(wèn)題關(guān)鍵詞獲得信息，因?yàn)閱?wèn)題最終在社區(qū)平臺(tái)中呈現(xiàn)，這里學(xué)習(xí)者可以使用非真實(shí)身份，社區(qū)內(nèi)所有人都可以參與學(xué)習(xí)，自由提問(wèn)，并進(jìn)行討論，與社區(qū)主題相關(guān)的信息。
（二）教學(xué)實(shí)踐中虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的功能
1.團(tuán)隊(duì)合作與交流。VLC倡導(dǎo)的是團(tuán)隊(duì)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，為使虛擬社區(qū)真正成為社區(qū)成員共同依戀的“心靈家園”，可以運(yùn)用“社區(qū)情感”來(lái)維持?jǐn)?shù)量相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)群體。同時(shí)，為使學(xué)習(xí)者有歸屬感，不再感到“孤獨(dú)”，可以使學(xué)習(xí)者構(gòu)成“學(xué)習(xí)小組”，這一切可以通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)某一問(wèn)題的研究可以從團(tuán)隊(duì)角度出發(fā)，由“學(xué)習(xí)小組”來(lái)完成整個(gè)問(wèn)題研究過(guò)程。
2.知識(shí)納取與知識(shí)構(gòu)建。在VLC中，有基礎(chǔ)知識(shí)或項(xiàng)目主題的學(xué)習(xí)也有基于知識(shí)技能學(xué)習(xí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)。基于知識(shí)技能學(xué)習(xí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷享用資源中助學(xué)者提供的資源實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了以納取為主的過(guò)程。基礎(chǔ)知識(shí)或項(xiàng)目主題的學(xué)習(xí)則通常需要學(xué)習(xí)者使用各種網(wǎng)絡(luò)工具與信息資源，為順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須通過(guò)群體協(xié)作、知識(shí)共享，那么VLC就能夠通過(guò)知識(shí)的不斷擴(kuò)充完善整個(gè)社區(qū)的知識(shí)構(gòu)建。
3.培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。加入VLC的學(xué)習(xí)者首先要掌握訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)上資源的基本技能與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，懂得下載工具、搜索引擎、播放器、閱讀器、瀏覽器及其他網(wǎng)絡(luò)工具軟件的使用方法。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中積極參與各類(lèi)主題的學(xué)習(xí)，既能提高信息的技能，又可以提高瀏覽與查詢(xún)信息的技能，使自身的信息素養(yǎng)得到提升。
4.學(xué)習(xí)資源共享。作為一個(gè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教學(xué)支持平臺(tái)，VLC主要有兩類(lèi)參與者，分別是助學(xué)者和學(xué)習(xí)者。助學(xué)者將自己原創(chuàng)的或從網(wǎng)上和其他途徑收集并經(jīng)過(guò)整理的、與課程相關(guān)的資料在社區(qū)相應(yīng)的欄目中，學(xué)習(xí)者從這些相關(guān)的資料中有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，眾多學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，也可以擴(kuò)充社區(qū)學(xué)習(xí)資源，這主要是通過(guò)將自身不斷產(chǎn)生的新知識(shí)，以外部資源的形式通過(guò)鏈接技術(shù)引入加以實(shí)現(xiàn)。這樣，所有與該學(xué)科有關(guān)的資源都能被社區(qū)成員共享。
二、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）課程的設(shè)置不能完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求
在理論與實(shí)踐的銜接上，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)需要絕對(duì)的對(duì)接關(guān)系，但目前理論授課跟實(shí)踐還有一定的距離，存在脫節(jié)現(xiàn)象，而且隨著新的市場(chǎng)環(huán)境的變化，需要解決的問(wèn)題層出不窮，需要加快課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革以適應(yīng)新需求。
（二）多層次的學(xué)生結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)工作
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的授課對(duì)象除了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生以外還有很多外專(zhuān)業(yè)學(xué)生，不同的學(xué)生層次、不同的基礎(chǔ)知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了多層次化的現(xiàn)象，如何有針對(duì)性的教學(xué)稱(chēng)為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
（三）課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件有待改善
與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境至今在高校中沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并且即便是實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)取得一些成就的單位，其教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與市場(chǎng)發(fā)展的需要也還存在一定差距，還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)化的模擬教學(xué)系統(tǒng)和統(tǒng)一的案例數(shù)據(jù)資料庫(kù)。
（四）教學(xué)成果的考核難度大
多年的授課積累使得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程逐步形成了一定的考核規(guī)范，試題考核、案例考核成為主要的考核手段和方法，但是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)的缺乏和考核形式的單一成為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)成果考核的弊端。由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用作用，單純的試卷考核只能完成理論的考核而并非實(shí)用考核，長(zhǎng)此以往難免“紙上談兵”。
三、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)構(gòu)建及功能分析
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)模塊主要由教師社區(qū)、學(xué)生社區(qū)、瀏覽器、數(shù)據(jù)庫(kù)等構(gòu)成，具體如下圖所示。
在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，分為教師圈和學(xué)生圈兩個(gè)社區(qū)圈，由教師構(gòu)建教學(xué)情景模式，與學(xué)生模式中的問(wèn)題情景相連，同時(shí)，學(xué)生問(wèn)題情景模塊還可以鏈接到實(shí)踐教學(xué)情景中。
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候，將教學(xué)情景分成理論模塊和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)模塊，學(xué)生的問(wèn)題情景亦可以與之相連，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的授課過(guò)程全溝通。教師在理論授課后將提出引導(dǎo)教學(xué)模塊，充分發(fā)揮學(xué)生社區(qū)中交流與自主探究的主動(dòng)性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新和資源更新的可能性。
最終學(xué)生講拓展認(rèn)知后的知識(shí)點(diǎn)，以作業(yè)或論文的形式總結(jié)出來(lái)，參與到教師模塊的考核任務(wù)中，再由教師最后對(duì)學(xué)生在整個(gè)社區(qū)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題和收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。這樣，在整個(gè)虛擬社區(qū)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的授課及學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮了參與者的主觀能動(dòng)性，并最終通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)備份信息掌握了一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文通過(guò)構(gòu)建市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，探討基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程的新的授課方式。這種授課方式使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用得到真正回歸，促使學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生新知識(shí)的獲取能力以及模擬實(shí)踐的綜合能力；促使教師從單純講授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)W生學(xué)習(xí)實(shí)踐的情境教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全過(guò)程授課全過(guò)程監(jiān)控的良性發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。
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1明確培養(yǎng)目標(biāo)
解決護(hù)理專(zhuān)業(yè)中高職教育的銜接問(wèn)題，首先應(yīng)明確各自的培養(yǎng)目標(biāo)，這是中高職教育銜接的關(guān)鍵。對(duì)中職護(hù)理教育，我們多年來(lái)一直嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)委員會(huì)制訂的三年制臨床護(hù)理方向的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，嚴(yán)格遵循中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“貫徹執(zhí)行國(guó)家教育、衛(wèi)生工作方針，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，培養(yǎng)具有一定科學(xué)文化素養(yǎng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力，熟練掌握護(hù)理操作技能，能在各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療衛(wèi)生和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)從事護(hù)理、保健、康復(fù)、健康教育等工作，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)的勞動(dòng)者?！盵1]因此，我們將中職的教育教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的掌握上，以使中職畢業(yè)生能在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)從事基礎(chǔ)護(hù)理工作。高職培養(yǎng)目標(biāo)是面向醫(yī)療衛(wèi)生保健行業(yè)，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和衛(wèi)生服務(wù)需求，德、智、體、美全面發(fā)展,身心健康，具有良好的職業(yè)道德，具有與本專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的文化水平，較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力，一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神，能從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理和衛(wèi)生保健工作的高級(jí)實(shí)用型人才。
2實(shí)施專(zhuān)科段教學(xué)策略
2.1目標(biāo)引領(lǐng)，深入調(diào)研，確立方向針對(duì)中高職護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們走訪(fǎng)醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生單位及衛(wèi)生主管部門(mén)，傾聽(tīng)管理者和護(hù)理專(zhuān)家的意見(jiàn)，加強(qiáng)與高職院校的溝通交流，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研、反復(fù)論證，最終確定了護(hù)理專(zhuān)業(yè)“3+2”培養(yǎng)模式的教學(xué)計(jì)劃制訂方向：著眼于知識(shí)拓展、技能提高，突出專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生提升學(xué)歷的要求。
2.2比照“五年一貫制”教學(xué)計(jì)劃設(shè)置“3+2”模式大專(zhuān)段各專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)數(shù)我們將“3+2”模式大專(zhuān)段的教學(xué)計(jì)劃與“五年一貫制”的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行詳細(xì)比對(duì)，以明確3個(gè)問(wèn)題：首先，開(kāi)設(shè)的科目有哪些異同，其次，開(kāi)設(shè)同一科目的學(xué)時(shí)數(shù)有哪些異同，再次，各科教學(xué)內(nèi)容有哪些異同，最后歸納整理，確?！?+2”培養(yǎng)模式大專(zhuān)段所開(kāi)課程包含國(guó)家關(guān)于“五年一貫制”教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的全部?jī)?nèi)容。在確?！?+2”模式大專(zhuān)段所開(kāi)課程包含高職臨床護(hù)理課全部?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，我們仔細(xì)研討護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱，增加了臨床護(hù)理課的課時(shí)數(shù)，同時(shí)結(jié)合臨床調(diào)研，增設(shè)了傳染病護(hù)理學(xué)和腫瘤護(hù)理學(xué)，旨在滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)傳染病和腫瘤疾病護(hù)理知識(shí)的需求。
2.3滿(mǎn)足社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)需求，開(kāi)設(shè)社區(qū)護(hù)理課程社區(qū)護(hù)理是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作中的重要環(huán)節(jié)，它是將公共衛(wèi)生學(xué)及護(hù)理學(xué)理論相結(jié)合，用以促進(jìn)和維護(hù)社區(qū)人群健康的一門(mén)綜合學(xué)科。社區(qū)護(hù)理以社區(qū)人群為對(duì)象，以促進(jìn)和維護(hù)社區(qū)人群健康為目標(biāo)。社區(qū)護(hù)士必須有一定的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)全科綜合培訓(xùn)，具有臨床醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的知識(shí)，才能勝任社區(qū)護(hù)士的工作。為滿(mǎn)足社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)需求，我們開(kāi)設(shè)了社區(qū)護(hù)理課程，以使學(xué)生符合社區(qū)護(hù)理服務(wù)要求。
2.4滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求，開(kāi)設(shè)育嬰師、養(yǎng)老護(hù)理員等課程我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，育嬰師的高工資和養(yǎng)老護(hù)理員的巨大需求對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，許多學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加社會(huì)舉辦的相關(guān)培訓(xùn)班。針對(duì)這種情況，我們?cè)诖髮?zhuān)段教學(xué)中加入了育嬰師、養(yǎng)老護(hù)理員課程，并積極組織學(xué)生參加育嬰師和養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)鑒定考試，獲取相應(yīng)資格證書(shū)，為學(xué)生拓寬了就業(yè)渠道。
2.5加強(qiáng)院校合作，定單式培養(yǎng)護(hù)理人才近幾年，在國(guó)家政策的大力支持下，各地的中醫(yī)院發(fā)展迅速，中醫(yī)護(hù)理也得到了迅猛發(fā)展。但目前中醫(yī)院的護(hù)理人員絕大多數(shù)是西醫(yī)護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，不能很好地完成臨床中醫(yī)護(hù)理工作。為此，我們?cè)诖髮?zhuān)段與中醫(yī)院實(shí)行院校聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)辦中醫(yī)護(hù)理特色班，聘請(qǐng)中醫(yī)護(hù)理專(zhuān)家來(lái)校授課，定單式培養(yǎng)人才。
2.6開(kāi)設(shè)專(zhuān)升本課程，為學(xué)生的進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出：“加強(qiáng)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育，職業(yè)教育與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長(zhǎng)‘立交橋’。擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入高等學(xué)校尤其是高等職業(yè)學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的比例，適當(dāng)增加高等職業(yè)教育專(zhuān)科畢業(yè)生接受本科教育的比例?！盵2]由于學(xué)生入學(xué)時(shí)為初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，為此我們開(kāi)設(shè)了專(zhuān)升本考試科目的課程，如政治、英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)綜合等，為學(xué)生的繼續(xù)深造打下了基礎(chǔ)。
3開(kāi)發(fā)校本教材
確定了教學(xué)計(jì)劃之后，我們?cè)谡J(rèn)真篩選教材的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)校本教材上。在全面掌握學(xué)生知識(shí)和技能水平的基礎(chǔ)上，我們編寫(xiě)了《基礎(chǔ)知識(shí)與臨床（一）》和《基礎(chǔ)知識(shí)與臨床（二）》，將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與醫(yī)學(xué)臨床知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)，而且使他們?cè)谥R(shí)的深度和廣度方面都有很大的延展；由于臨床上大量新藥的出現(xiàn)，書(shū)本所講的藥物臨床已很少應(yīng)用，為此我們?cè)谧隽舜罅颗R床調(diào)研的基礎(chǔ)上編寫(xiě)了《臨床用藥與護(hù)理》，將臨床用藥與書(shū)本理論相結(jié)合，使學(xué)生理解透、掌握牢；針對(duì)臨床開(kāi)展的多項(xiàng)新技術(shù)，我們編寫(xiě)了《重癥監(jiān)護(hù)技術(shù)》；根據(jù)臨床需求我們編寫(xiě)了《腫瘤護(hù)理學(xué)》等。校本教材的開(kāi)發(fā)進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。
4針對(duì)性地采取教學(xué)方法
學(xué)生在中職階段由于年齡小、心理不夠成熟、文化基礎(chǔ)較差、對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)比較陌生，因此中專(zhuān)段課程安排應(yīng)以強(qiáng)化基本理論、基本知識(shí)、基本技能為教學(xué)主要任務(wù)，教師的授課手段也應(yīng)以傳統(tǒng)的講授法為主，使學(xué)生通過(guò)中專(zhuān)段的學(xué)習(xí)架構(gòu)起護(hù)理專(zhuān)業(yè)最基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握護(hù)士職業(yè)基本技能。而大專(zhuān)段學(xué)生經(jīng)過(guò)8個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)，掌握了一定的理論知識(shí)、臨床技能以及人際溝通能力等，多樣化的教學(xué)方法更能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法，例如情景教學(xué)、角色扮演等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、人際溝通能力、臨床問(wèn)題處理能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。
5院校合作
為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，我們聯(lián)合就業(yè)科，多次深入用人單位宣傳，講明學(xué)生的優(yōu)勢(shì)：既有中專(zhuān)、大專(zhuān)兩個(gè)畢業(yè)證，又取得了全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。同時(shí)，將用人單位的用工信息及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇適合自己的頂崗實(shí)習(xí)單位。這種雙向選擇提高了雙方的滿(mǎn)意度，學(xué)生的工作熱情高，學(xué)校和用人單位也易于管理。事實(shí)證明，“3+2”模式頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生得到了用人單位的高度認(rèn)可，許多單位紛紛以高額獎(jiǎng)學(xué)金的形式吸引學(xué)生到自己?jiǎn)挝粚?shí)習(xí)、就業(yè)，許多單位都與學(xué)生簽訂了用工合同。
6體會(huì)
關(guān)鍵詞：糖尿?。唤】到逃?；俱樂(lè)部模式；效果評(píng)價(jià)
隨著人民生活水平的提高，物質(zhì)生活和精神生活不斷豐富，一些不健康的生活習(xí)慣及飲食習(xí)慣等原因使得許多慢性疾病的發(fā)病率也會(huì)隨之增加。糖尿病作為一種慢性疾病，其患病率、致殘率以及病死率均較高，而知曉率、治療率及控制率均較低。目前為止尚未有完全治愈糖尿病的方法，國(guó)內(nèi)以及國(guó)外都在積極探索能夠治療糖尿病的最佳方法[1]。單純的藥物治療對(duì)于血糖達(dá)標(biāo)率及糖尿病并發(fā)癥的控制率并不理想。糖尿病的治療必須采取綜合性的治療措施，研究表明借助多種形式的教育方法能夠有效控制糖尿病患者的血糖，提高患者生活質(zhì)量。應(yīng)用糖尿病健康教育俱樂(lè)部模式對(duì)患者進(jìn)行教育，能夠使患者的行為更加規(guī)范，患者解決問(wèn)題的知識(shí)以及技能也會(huì)隨之提升，本文選取152例參與糖尿病健康教育俱樂(lè)部模式活動(dòng)的患者作為研究對(duì)象，現(xiàn)作如下報(bào)道。
1 資料與方法
1.1一般資料 選取2011年3月～2014年2月參與社區(qū)糖尿病健康教育俱樂(lè)部活動(dòng)的152例患者作為研究對(duì)象，按照數(shù)字法將患者分為觀察組76例，對(duì)照組76例，其中男性患者82例，女性患者70例，患者年齡45～78歲，平均年齡（64.25±12.41）歲，將美國(guó)糖尿病協(xié)會(huì)的診斷標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)，確診患者為2型糖尿病，病程均不低于3年，且能夠正常進(jìn)行交流。兩組患者一般資料不存在顯著差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），能夠進(jìn)行對(duì)比。
1.2 方法 對(duì)照組患者不參與俱樂(lè)部活動(dòng)，觀察組患者參與俱樂(lè)部活動(dòng)。
1.2.1管理學(xué)員的方式 在開(kāi)辦糖尿病健康教育俱樂(lè)部模式活動(dòng)前需要做好宣傳工作，可以將開(kāi)展糖尿病俱樂(lè)部活動(dòng)的公告、社區(qū)全科門(mén)診以及社區(qū)糖尿病患者聯(lián)系電話(huà)等作為媒介進(jìn)行通知。對(duì)于報(bào)名者需要為其建立電子檔案，并做編號(hào)處理，對(duì)學(xué)員的疾病情況、用藥情況以及生活情況做好評(píng)估。在第一次參與糖尿病健康教育俱樂(lè)部活動(dòng)時(shí)需要將俱樂(lè)部活動(dòng)程序表、教材、以及會(huì)員卡等發(fā)放給學(xué)員。在活動(dòng)前，可以對(duì)學(xué)員進(jìn)行免費(fèi)血糖測(cè)量，并按時(shí)間進(jìn)行簽到，以保證學(xué)員能夠堅(jiān)持參與，對(duì)一直堅(jiān)持完成、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)員給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)缺課的學(xué)員，可電話(huà)隨訪(fǎng)或在下一期進(jìn)行補(bǔ)課處理。
1.2.2課程設(shè)置
1.2.2.1將糖尿病患者關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題作為首要解決的問(wèn)題，并以此為中心，做好課程設(shè)置。授課老師主要為：內(nèi)分泌專(zhuān)科醫(yī)師、社區(qū)慢病管理全科醫(yī)師、心理指導(dǎo)師、具有糖尿病管理經(jīng)驗(yàn)的主管護(hù)師。主要講解糖尿病基礎(chǔ)知識(shí)、飲食、運(yùn)動(dòng)、藥物、并發(fā)癥、防治措施以及心理健康維護(hù)措施等。
1.2.2.2對(duì)學(xué)員的自我健康管理技能進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)員戰(zhàn)勝疾病的自信心得以樹(shù)立。授課內(nèi)容包括心理測(cè)驗(yàn)、糖尿病運(yùn)動(dòng)療法的培訓(xùn)、放松療法以及監(jiān)測(cè)血糖的方式方法，同時(shí)可開(kāi)展有關(guān)糖尿病的飲食烹調(diào)以及知識(shí)競(jìng)賽。
1.3觀察指標(biāo)
1.3.1 對(duì)患者的糖尿病知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)分 采用調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容包括糖尿病危害、檢查知識(shí)、治療方案、并發(fā)癥預(yù)防以及基礎(chǔ)知識(shí)共5項(xiàng)，每一個(gè)方面選擇2題，共10題。借助量化評(píng)分方法。回答正確計(jì)2分，不正確計(jì)0分，一半正確計(jì)1分，20分為滿(mǎn)分，及格：≥12；不及格：
1.3.2 監(jiān)測(cè)血糖情況 對(duì)血糖進(jìn)行監(jiān)測(cè)時(shí)，需要借助強(qiáng)生"穩(wěn)豪"血糖儀進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在校正時(shí)需要利用模擬液。分別在教育前以及教育后對(duì)空腹血糖以及餐后2 h血糖值進(jìn)行測(cè)量。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 實(shí)驗(yàn)中所選數(shù)據(jù)全部通過(guò)SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，計(jì)量資料借用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示，行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料借用（%）表示，進(jìn)行χ2檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
觀察組患者糖尿病知識(shí)掌握情況與對(duì)照組相比，差異較為顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
糖尿病的高患病率，現(xiàn)已成為影響社區(qū)居民身體健康的重要問(wèn)題，為了能夠降低糖尿病的患病率，控制糖尿病患者的并發(fā)癥，就應(yīng)該及時(shí)做好糖腦病的防治措施[2]。而針對(duì)于糖尿病患者，還需要將糖尿病相關(guān)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行講解，使其的自我管理能力以及空腹血糖、2 h血糖都能夠得到明顯的改善[3]。
綜上，對(duì)糖尿病患者實(shí)施健康教育俱樂(lè)部模式，能夠使患者解決問(wèn)題的知識(shí)以及技能得以提升，生活質(zhì)量也會(huì)隨之提高，患者應(yīng)對(duì)疾病的能力以及治療依從性會(huì)有所提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯同宣，安珍，黃春梅，等.俱樂(lè)部模式的健康教育對(duì)提高糖尿病防治效果的研究[J].現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志2010，19（35）：4653-4654.
2、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)，它是政府為主體，社會(huì)力量廣泛參與的，以社會(huì)工作、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等為主干學(xué)科基礎(chǔ)，物業(yè)管理、法學(xué)等為輔助學(xué)科，以助人自助為核心理念，以個(gè)案工作、社區(qū)工作為直接工作方法的學(xué)科；
3、物流管理專(zhuān)業(yè)，它是大學(xué)為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，較高的英語(yǔ)水平和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程專(zhuān)業(yè)；
4、人力資源專(zhuān)業(yè)，它旨在培養(yǎng)企事業(yè)單位及其咨詢(xún)機(jī)構(gòu)等人力資源管理相關(guān)崗位，從事招聘、人力資源開(kāi)發(fā)、薪酬管理、員工培訓(xùn)、辦公室文秘等工作的專(zhuān)門(mén)人才；
基本情況分析
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
初三學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材中的繪畫(huà)、雕刻、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)等美術(shù)知識(shí)有了一定的了解和掌握，在學(xué)習(xí)上有一定的認(rèn)識(shí)，知道學(xué)習(xí)的重要性，在美術(shù)的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對(duì)學(xué)好本冊(cè)教材打好了一定的基礎(chǔ)。但初三的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很不夠，參與獲得的主動(dòng)性較差。對(duì)美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)不夠明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不是很健全。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
本學(xué)期擬定十六課時(shí)的課程。立足于面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為基本點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;在繼承美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會(huì)的近步與發(fā)展以及多元文化，突出時(shí)代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)形式語(yǔ)言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)之間的區(qū)別，在傳授規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的習(xí)得兩方面的需求。
三、教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)內(nèi)容涉及到繪畫(huà)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，繪畫(huà)包括版畫(huà)和抽象藝術(shù)的創(chuàng)作等繪畫(huà)創(chuàng)作知識(shí)。設(shè)計(jì)主要是以設(shè)計(jì)的分類(lèi)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及平面設(shè)計(jì)和立體構(gòu)成等方面的設(shè)計(jì)知識(shí)。
工作目標(biāo)
1、通過(guò)欣賞、感受不同時(shí)代、不同民族和不同地域產(chǎn)生的不同類(lèi)型的美術(shù)術(shù)作品，認(rèn)識(shí)、評(píng)書(shū)處在不同文化背景下美術(shù)作品相同于不同的呈現(xiàn)方式。通過(guò)欣賞、感受不同文化背景下的美術(shù)家對(duì)藝術(shù)本質(zhì)的不同認(rèn)識(shí)以及在藝術(shù)作品的創(chuàng)作語(yǔ)言、表現(xiàn)方式方面的不同特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、評(píng)書(shū)處在不同文化背景下的美術(shù)家在類(lèi)似內(nèi)容的表現(xiàn)方面呈現(xiàn)的不同文化特色和藝術(shù)語(yǔ)言。
2、了解物質(zhì)材料在平面、半立體和立體造型藝術(shù)創(chuàng)作中所起的作用，認(rèn)識(shí)各種常用材料的質(zhì)感、特性和在參與藝術(shù)造型種不同的效果，體驗(yàn)用自己雙手所創(chuàng)作的美與生命。羊城善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、留心身邊各種美的因素并利用其進(jìn)行美的創(chuàng)作的習(xí)慣和意識(shí)。
3、了解環(huán)境設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握社區(qū)環(huán)境美化的基本原則、設(shè)計(jì)規(guī)劃、包括的內(nèi)容以及美化的方法。初步學(xué)會(huì)以易得的材料設(shè)計(jì)制作沙盤(pán)模型學(xué)會(huì)調(diào)查
研究、搜索獲取資料的途徑和方法，感受自主探究學(xué)習(xí)對(duì)自己成長(zhǎng)的意義，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。認(rèn)識(shí)社區(qū)環(huán)境質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，樹(shù)立環(huán)境意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展的理想。培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，投身家鄉(xiāng)發(fā)展的態(tài)度和情感。
4、了解本地美術(shù)文化的種類(lèi)、特點(diǎn)及與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展的聯(lián)系，初步掌握當(dāng)?shù)卮硇缘拿佬g(shù)作品種的藝術(shù)特征、表現(xiàn)手法等，并嘗試進(jìn)行繼承和發(fā)展的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。通過(guò)收集、調(diào)查等方式對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化進(jìn)行考察，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的考察方法和手段，提高搜集信息和處理信息的能力。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化的分析與認(rèn)識(shí)，及進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用，鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力和意識(shí)。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)文化的考察和繼承發(fā)展的設(shè)計(jì)活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)自己的家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，形成同學(xué)之間的相互配合、相互尊重、共同工作的合作意識(shí)。
5、通過(guò)欣賞不同類(lèi)型的現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)作品，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的范圍和特點(diǎn)，體會(huì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和美感。
主要工作及措施
1、根據(jù)對(duì)初三學(xué)生的情況分析再加上初三學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也要學(xué)會(huì)判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。
3、在教學(xué)中，我以促進(jìn)人格全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以公民必備的美術(shù)知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，注意貼近學(xué)生的學(xué)校生活和社會(huì)生活，力圖做到富有情趣和啟發(fā)性。
4、學(xué)生了解了有關(guān)美術(shù)的基本情況后，緊緊把握住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，面向全體學(xué)生抓好教學(xué)管理，全面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
初三美術(shù)教師工作計(jì)劃2一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：
初三學(xué)生已經(jīng)對(duì)教材中的繪畫(huà)、雕刻、建筑藝術(shù)和工藝美術(shù)等美術(shù)知識(shí)有了一定的了解和掌握，在學(xué)習(xí)上有一定的認(rèn)識(shí)，知道學(xué)習(xí)的重要性，在美術(shù)的審美鑒賞能力上都有了一定的提高。對(duì)學(xué)好本冊(cè)教材打好了一定的基礎(chǔ)。但初三的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很不夠，參與獲得的主動(dòng)性較差。對(duì)美術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)不夠明確，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不是很健全。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
立足于面向全體學(xué)生，以素質(zhì)教育為基本點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣;在繼承美術(shù)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展以及多元文化，突出時(shí)代感和地方特色。在結(jié)構(gòu)上，以美術(shù)形式語(yǔ)言集中劃分單元，淡化不同課業(yè)之間的區(qū)別，在傳授規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求，兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的習(xí)得兩方面的需求。
三、教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)內(nèi)容涉及到繪畫(huà)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的內(nèi)容，繪畫(huà)包括版畫(huà)和抽象藝術(shù)的創(chuàng)作等繪畫(huà)創(chuàng)作知識(shí)。設(shè)計(jì)主要是以設(shè)計(jì)的分類(lèi)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)以及平面設(shè)計(jì)和立體構(gòu)成等方面的設(shè)計(jì)知識(shí)。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)各種欣賞、評(píng)述能初步了解外國(guó)美術(shù)發(fā)展的歷史面貌及其回環(huán)成就，初步認(rèn)識(shí)了解外國(guó)美術(shù)的藝術(shù)性和藝術(shù)魅力，初步了解他們的社會(huì)歷史價(jià)值和審美價(jià)值。
2、通過(guò)欣賞討論與讀書(shū)相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)及其創(chuàng)造的美術(shù)作品，感受其文化內(nèi)涵，使個(gè)人素質(zhì)得到提升及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
3、通過(guò)賞析生活中各種富有文化品位的用品和環(huán)境，體會(huì)認(rèn)識(shí)生活格調(diào)。確立對(duì)高雅生活品位的向往和高雅的生活情調(diào)，學(xué)會(huì)自己美化生活和充實(shí)調(diào)節(jié)精神世界。
4、讓學(xué)生們了解相關(guān)的造型藝術(shù)知識(shí)，認(rèn)識(shí)造型藝術(shù)的不同表現(xiàn)語(yǔ)言、不同表現(xiàn)形式。
5、通過(guò)欣賞中國(guó)，民間美術(shù)作品，認(rèn)識(shí)中國(guó)民間美術(shù)獨(dú)特的美感和表現(xiàn)特點(diǎn)，感受民間美術(shù)作品和諧的藝術(shù)與實(shí)用價(jià)值，體會(huì)各民族勞動(dòng)人民在美的創(chuàng)造上的智慧。
五、教法及措施
1、根據(jù)對(duì)初三學(xué)生的情況分析再加上初三學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2、在課堂上認(rèn)真上好每一節(jié)課，把自己所學(xué)的知識(shí)盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握美術(shù)的基本技能和技巧，同時(shí)也要學(xué)會(huì)判斷美和創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美能力。
3、學(xué)生了解了有關(guān)美術(shù)的基本情況后，緊緊把握住教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，面向全體學(xué)生抓好教學(xué)管理，全面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
六、教學(xué)進(jìn)度
一、提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
近幾年，隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，轄區(qū)消防安全工作面臨著許多新情況、新問(wèn)題，各類(lèi)火災(zāi)事故不斷增多，給人民生命財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)嚴(yán)重威脅。特別是居民家庭裝修使用大量的可燃性材料，家庭用電、用氣量增大，客觀上增大了火災(zāi)發(fā)生的可能性；同時(shí)，隨著我國(guó)體制改革的不斷深入和城市化進(jìn)程的不斷加快，原來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)被打破，大量"單位人"被轉(zhuǎn)化成"社會(huì)人"，社會(huì)流動(dòng)人口、暫住人口驟增，社會(huì)結(jié)構(gòu)老齡化使老年獨(dú)居家庭增多，而部分人群防火意識(shí)和消防觀念相對(duì)淡薄，形成了消防工作的盲區(qū)。只有從家庭、從社區(qū)、從最基層抓起，才能從根本上增強(qiáng)火災(zāi)的防范能力，扭轉(zhuǎn)火災(zāi)多發(fā)的被動(dòng)局面。
基于這樣一種認(rèn)識(shí)，我們將消防工作作為一項(xiàng)重要的民心工程，作為為居民群眾辦實(shí)事的重要舉措，納入辦事處工作的整體部署，統(tǒng)籌安排，先后多次召開(kāi)黨工委會(huì)議，專(zhuān)題研究和部署社區(qū)消防工作，提出社區(qū)消防自治的整體格局和具體安排，加大對(duì)社區(qū)消防人、財(cái)、物的投入，在上級(jí)職能部門(mén)的具體指導(dǎo)和支持下，全面啟動(dòng)社區(qū)消防的各項(xiàng)工作。
二、建立健全社區(qū)三級(jí)消防服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
一是在街道辦事處成立了社區(qū)消防服務(wù)中心，社區(qū)主任兼任消防服務(wù)中心主任，成員由管區(qū)綜合治理委員會(huì)成員擔(dān)任。社區(qū)消防服務(wù)中心在街道黨工委的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，業(yè)務(wù)上接受消防大隊(duì)的指導(dǎo)。主要職責(zé)是組織開(kāi)展社區(qū)消防工作，定期召開(kāi)由社區(qū)居民委員會(huì)及駐管區(qū)單位參加的消防安全會(huì)議，研究部署消防工作任務(wù)，負(fù)責(zé)社區(qū)的消防管理，進(jìn)行社區(qū)消防基礎(chǔ)建設(shè)和消防宣傳教育，指導(dǎo)消防組織開(kāi)展消防建設(shè)和消防宣傳教育，開(kāi)展消防服務(wù)活動(dòng)，協(xié)調(diào)解決社區(qū)消防宣傳陣地建設(shè)、消防器材配備、居民樓道可燃雜物的清理整治，疏通消防車(chē)通道等消防安全問(wèn)題。二是在社區(qū)居委會(huì)成立志愿消防服務(wù)隊(duì)，每個(gè)居民委員會(huì)成立一個(gè)志愿消防服務(wù)隊(duì)，每個(gè)隊(duì)20人，實(shí)行居委會(huì)主任負(fù)責(zé)制，成員由居民小組長(zhǎng)組成，居民住宅的單元設(shè)置1-2名志愿消防員，主要職責(zé)是對(duì)轄區(qū)公共消防設(shè)施、樓內(nèi)消防設(shè)施進(jìn)行檢查維護(hù)。對(duì)居民電器設(shè)備的使用、爐灶的安裝使用進(jìn)行防火檢查和安全提示；對(duì)少年兒童進(jìn)行消防安全教育；為孤寡老人提供消防安全服務(wù)。三是在小區(qū)治安亭的基礎(chǔ)上建立志愿消防服務(wù)站，每個(gè)居委會(huì)設(shè)置兩個(gè)消防服務(wù)站，配備固定的消防器材裝備箱，箱內(nèi)配有滅火器、水帶、水槍、消防斧、救生繩、應(yīng)急燈等工具，由治安巡邏員6-7人兼任志愿消防員。晝夜24小時(shí)有人值班，主要職責(zé)是巡查消除火災(zāi)隱患，制止車(chē)輛停放占用消防車(chē)通道及損壞消防設(shè)施行為，負(fù)責(zé)火災(zāi)事故的前期處理。
三、建章立制，明確職責(zé)，完善各類(lèi)消防管理制度。
為了使社區(qū)消防管理正?；⒁?guī)范化，在上級(jí)職能部門(mén)的幫助指導(dǎo)下，我們制定了《社區(qū)消防管理制度》、《社區(qū)消防服務(wù)中心職責(zé)》、《社區(qū)志愿消防服務(wù)隊(duì)職責(zé)》、《社區(qū)消防服務(wù)站職責(zé)》、《志愿消防員職責(zé)》及社區(qū)消防工作檢查標(biāo)準(zhǔn)等十幾項(xiàng)規(guī)章制度和工作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。建立并完善了包括消防宣傳、防火檢查、火災(zāi)隱患、整改處罰等在內(nèi)的檔案資料。辦事處和居委會(huì)專(zhuān)門(mén)設(shè)置了消防工作室，統(tǒng)一配制了消防檔案櫥，工作人員實(shí)行掛牌辦公。辦事處實(shí)行例會(huì)制度，每月召集居委會(huì)主任聽(tīng)取工作匯報(bào)，研究部署消防工作，并建立了相應(yīng)的消防和獎(jiǎng)懲制度。
四、加強(qiáng)消防培訓(xùn)，提高社區(qū)消防管理水平和志愿人員的消防業(yè)務(wù)素質(zhì)。
由于社區(qū)志愿消防員及消防巡邏人員普遍存在工作熱情高、消防知識(shí)少、消防技能不熟練等問(wèn)題，迫切需要補(bǔ)上消防業(yè)務(wù)這堂課。我們采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去等方法，在業(yè)務(wù)部門(mén)的幫助指導(dǎo)下，發(fā)揮管區(qū)公安的作用，通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、以會(huì)帶訓(xùn)，面對(duì)面交流等方式，對(duì)社區(qū)志愿消防服務(wù)隊(duì)、站的680余名志愿消防隊(duì)員進(jìn)行了消防專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從消防法律、法規(guī)，消防基本常識(shí)和消防基礎(chǔ)知識(shí)等各個(gè)方面有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并進(jìn)行必要的檢查考試，實(shí)行持證上崗。
五、加強(qiáng)宣傳教育，加大工作力度，注重實(shí)際效果。
為了增強(qiáng)群眾安全意識(shí)，社區(qū)消防中心在1800米的繁華道路**路設(shè)立了消防宣傳一條街，并制作了一批高質(zhì)量的公益消防宣傳欄樹(shù)立在街道兩側(cè)，繪制了以普及消防知識(shí)為主要內(nèi)容的消防宣傳畫(huà)廊，通過(guò)漫畫(huà)、問(wèn)答等形式宣傳消防知識(shí)，在每個(gè)居民樓洞設(shè)置了消防警示語(yǔ)，張貼《居民防火公約》400余份，向社區(qū)群眾發(fā)放防火宣傳材料、消防知識(shí)畫(huà)冊(cè)1萬(wàn)余份。各居委會(huì)還利用黑板報(bào)、宣傳欄等社區(qū)宣傳陣地，以及文藝演出等形式進(jìn)行經(jīng)常性的消防宣傳活動(dòng)，依靠群眾的自我宣傳、自我發(fā)動(dòng)，使消防知識(shí)貼近群眾、貼近生活，在社區(qū)形成了濃厚的消防氛圍，使群眾自我消防保護(hù)意識(shí)和社會(huì)監(jiān)督職能明顯增強(qiáng)。
在工作中，按照規(guī)定，每個(gè)居民小組或志愿消防員每月對(duì)所轄居民家庭至少進(jìn)行一次普查，對(duì)孤寡老人等重點(diǎn)住戶(hù)每半月檢查一次。今年以來(lái)，社區(qū)消防組織就先后對(duì)轄區(qū)居民平均進(jìn)行了3次以上的檢查，發(fā)現(xiàn)和糾正居民家庭用火用電及爐灶安裝使用的不規(guī)范行為200余起，制止傾倒液化氣殘液5起，疏導(dǎo)通道、樓梯堵塞占用和消火栓圈占現(xiàn)象50余起。期間，辦事處還與社區(qū)內(nèi)800多個(gè)"三小"單位簽訂了《消防安全責(zé)任書(shū)》，社區(qū)志愿消防服務(wù)隊(duì)與轄區(qū)9000多戶(hù)居民家庭簽訂了《居民防火公約》，組織對(duì)"三小單位"開(kāi)展"地毯式"的消防排查，先后兩次統(tǒng)一組織開(kāi)展了樓道清理活動(dòng)，清除可燃雜物50余噸，有效的消除了火災(zāi)隱患。