時間：2023-09-26 18:01:25
導語：在智慧教育平臺的優(yōu)點的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
北京師范大學天津附屬中學是位于城鄉(xiāng)接合部的一所普通中學，目前發(fā)展成為擁有2000多名學生和近300名教師的一所大學校。學校發(fā)展面臨的最大難題是如何在學校完成了外延發(fā)展的基礎上，實現(xiàn)學校的內(nèi)涵發(fā)展，讓學校成為具有現(xiàn)代意識的規(guī)范化學校。
為此，我提出了“和美教育”的構(gòu)想，積極探索普通高中創(chuàng)新發(fā)展之路。“和”是融合、是和諧、是生態(tài)化、是優(yōu)化；“美”是境界、是品質(zhì)、是真與善的凝華?！斑x擇為和，發(fā)展為美”。要用“選擇”的路徑達到“和”的境界，要用“發(fā)展”的狀態(tài)構(gòu)成“美”的理想。
一、選擇為和
學校要整體達到“和”的良好教育狀態(tài)，必須做到4個“和”：學校與教師的“和”、教師與教師的“和”、教師與自己工作的“和”、學生與自己學習的“和”。一個學校只要做好了這4個“和”，它的教育才會呈現(xiàn)高的效率。
1.學?！斑x擇”每一位教師。
一個學校教育質(zhì)量的高低往往取決于教師，取決于教師自身教學水平的發(fā)揮。因此，最大限度地發(fā)揮教師的主觀能動性是每一個學校的重要命題。充分發(fā)揮教師主觀能動性的第一條就是要讓學校和教師互相認同，“讓學校這個集體和教師這個個體達到‘和’的狀態(tài)”。學校和教師“和”，其中最關鍵的是學校要主動“選擇”每一個教師，給他們感受到“來自集體的幸福和溫暖”，從而形成強烈的集體認同感。北師大天津附中在做這方面工作時，除了讓教師充分參與學校管理這樣的“大事”不含糊，“小事”上也絕不含糊。例如，學校堅持每個月給離退休教師做一次家政服務。即使教師已經(jīng)從學校里退休了，也要把健康快樂延續(xù)到教師家中。這樣一來，不僅退休教師溫馨，在崗教師也深受感染。又如，學校堅持每個月設立“感恩日”，給所有教師提供一份看望父母的禮物。我們是通過這個行動告訴教師們，我們是一個大家庭，在這個家庭里我們有共同的價值追求。再如，學校堅持每周二和周四，請有名的中醫(yī)到學校給教師們作醫(yī)療診治、保健咨詢和講座。此類“小事”在北師大天津附中數(shù)不勝數(shù)，這些小事的價值就在于它們不是“偶然”出現(xiàn)的，而是其背后都有“選擇”理念的支撐。在這種“選擇”理念的支撐下，學校相關管理部門積極創(chuàng)新，讓這些“小事”分布在教師生活的各個層面，成為一個體系，從而讓教師源源不斷地感受到來自于學校這個集體的幸福和溫暖。
2.教師“選擇”每一個同事。
學校和教師之間相互“選擇”是集體與個體的和諧，教師與教師之間相互“選擇”則是個體與個體之間的和諧。學校一直努力讓教師們互相用欣賞的眼光打量對方。其中最有代表性的就是學校每年年底的年終考核民主評議會，已經(jīng)成為名副其實的“贊頌會”。在這一評議活動中，大家每個人都要說出被評議者的優(yōu)點，越多越好。每個人都不應該吝嗇對別人的贊美，這種贊美會讓被贊美者更加自信，也會讓同事之間的關系更加和諧。而大加贊美并不意味著放任缺點，在很多時候，贊美其實代表的也是一種標準提醒。你有這個優(yōu)點，我沒有，不用你提意見，我就會自然地去向你看齊。北師大天津附中這種“互相欣賞”理念影響到了學校教師之間關系的方方面面。
3.教師“選擇”自己的發(fā)展之路。
讓教師和自己的工作“和”，主要是讓教師喜歡自己的工作。怎么讓教師對工作充滿興趣和熱愛之情？我們的做法就是讓教師們充分選擇自己的發(fā)展之路。讓教師們充分選擇自己的發(fā)展之路有兩種內(nèi)涵：一是給教師提供充分的平臺以供選擇，二是給教師提供充分的自去主動選擇。在給教師提供發(fā)展平臺這方面，學校可謂不遺余力。在北師大天津附中，很少有教師沒出過差，只要教師有合適的外出比賽和參加研討會的機會，學校一律給予最大的支持。為了教師能夠有好的展示平臺，學校還編印了《中學教育理論與實踐》雜志，供教師們交流教育教學經(jīng)驗和體會。最重要的是，在平臺提供的過程和方式中，學校充分考慮到教師們的自。例如，教師個人發(fā)展的最大載體――課題，都是學校拿出經(jīng)費由專門的科研委員會定期進行招標，教師根據(jù)自己的工作特點、優(yōu)勢和興趣去選擇自主申報。教學比賽、研討會、進修等活動，教師也大都是根據(jù)自身特點和興趣申請參加。
4.學生“選擇”自己的成長方式。
讓學生和自己的成長“和”，主要是讓學生自主選擇成長方式。在北師大天津附中，教師有平臺供自己選擇，學生也有充分的選擇空間組合自己的成長方式。在不斷鞏固和提高國家課程教學質(zhì)量的基礎上，學校積極制訂校本課程發(fā)展規(guī)劃，鼓勵教師自主開發(fā)校本教材，成立“工作室”，為學生搭建個性化的成長平臺。因?qū)W校的鼓勵和規(guī)劃，教師開設了眾多的校本課程“工作室”。2007年，學校首先推出了陶藝、動漫、銅版畫、藏書票、紙立體構(gòu)成等藝術類校本課程，2008年又在原有基礎上增加機器人、服裝裁剪等技術類課程，2009年增加科學類校本選修課。高一、高二兩個年級分別同時開設6門課，實現(xiàn)學生自主選課，年級統(tǒng)一調(diào)配，固定教師及教室，真正實現(xiàn)走班制教學。至2010年，學校已開發(fā)出陶藝、動漫、銅版畫、藏書票、紙立體構(gòu)成、播音與主持、機器人、服裝欣賞與結(jié)構(gòu)設計等幾十種校本課程。
北師大天津附中以“加速度”增設的這些種類繁多的“工作室”，基本由有特長并熱愛這項課程的教師開設，他們工作投入，給有不同愛好和需求的學生提供了充分的選擇余地，使每個學生都可以選擇到適合自己的課程，實現(xiàn)個性化成長。
二、發(fā)展為美
“和美教育”的理想取向是：教師能從普通教師發(fā)展成專家教師，學生能從知識人才發(fā)展成智慧人才，學校能從一般學校發(fā)展成素質(zhì)教育名校。
1.讓普通教師發(fā)展成專家教師。
北師大天津附中讓普通教師發(fā)展成專家教師的主要手段是強調(diào)教育科研。僅“十一五”期間，學校就有國家級課題3項，市級課題20項，區(qū)級、校級課題數(shù)十項。這些課題不是精英研究、局外人研究，而是學校全體教師在專家的指導下，以學校發(fā)展為導向，有組織、有計劃地開展的不同等級的關聯(lián)性研究。學校生活中每時每刻發(fā)生的事件，教師和學生的生存方式和生活狀態(tài)，常態(tài)中的教學行為、教學現(xiàn)象和教學細節(jié)等，都成為教師“研究”的主要對象和主體內(nèi)容。教師在研究中工作、在研究中學習，通過研究實現(xiàn)教育教學、學校管理和各項服務的科學化、現(xiàn)代化，最終實現(xiàn)學校教育的最優(yōu)化。此外，學校還積極建立促進教師專業(yè)成長的考評制度，制定了“教科研運行機制”、“教科研獎勵條例”、“教育科研成果的評價標準”等十幾項科研制度。有努力就有收獲，現(xiàn)在學校已擁有一支包括特級教師6人、國家級和市級學科帶頭人32人的專家型教師隊伍。
2.讓知識人發(fā)展成智慧人。
在學生層面，“和美教育”中“美”的理想是讓學生從知識人才變成智慧人才。實施素質(zhì)教育是中國教育的理想和追求，但許多學校毫無進展，其中最重要的一點就是教育的重心仍然是以知識教育為主，是塑造知識人的教育，而不是提高學生智慧的教育。課程的主體是知識，教師主要講知識，訓練的重點是知識，考試考的核心是知識，評價針對的是知識。智慧被淹沒在知識的海洋中，智慧被知識擠壓了、沖淡了、吞噬了、趕走了。教師為知識而教，學生為知識而學，師生為考試和分數(shù)而奮斗，結(jié)果知識學得多了，智慧卻貧乏了，教育的品質(zhì)就降低了。智慧需要知識，但不等同于知識，它更接近于一種有道德的立體素質(zhì)。好的教育就是要超越知識教育，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“智慧人”。人類由低級到高級的演化過程，其實也是智慧升華與凝聚的優(yōu)化過程，每個人都先天擁有較強的認知能力，但這種智慧能力往往會被后天的因素干擾。因此，中小學教育轉(zhuǎn)“識”成“智”就要讓學生學會感悟，激發(fā)生命的潛能。北師大天津附中提供多樣化的人文藝術課程就是希望能激發(fā)學生的這種潛能。中小學教育轉(zhuǎn)“識”成“智”的另一條途徑是讓學生獲得豐富的、高品質(zhì)的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，以激發(fā)與孕育生命的智慧。讓學生獲得豐富的、高品質(zhì)的直接經(jīng)驗，學校教學就要盡最大可能回歸生活、回歸學生的經(jīng)驗世界，盡量以直接經(jīng)驗來豐富、擴展和提升學生個體的認知水平。學校堅持開設全國領先的通用技術課程，即是這一教育思想的體現(xiàn)。
3.讓一般學校發(fā)展成素質(zhì)教育名校。
一、引起關注（Raiseconcern）：智慧活動來激趣，喚醒舊知做鋪墊
引起關注是RLPR教學模式的第一個步驟。在本步驟中，教師可通過智慧教學技術來設置唱歌、游戲、猜謎等多種活動來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時喚醒學生的相關舊知來為新知的學習做好鋪墊。如：在學習深圳牛津版小學英語四年級上冊Module2Unit6“Myparents”時，在本步驟教師可基于趣味性、目的性和針對性原則設計如下智慧活動：1.歌曲導入。教師播放通過智慧課堂的網(wǎng)絡互聯(lián)功能在互聯(lián)網(wǎng)搜索家庭成員相關歌曲“Thefamilysong”，引導學生齊唱歌曲。設計意圖：歌曲優(yōu)美的旋律可以吸引學生的注意力，活躍氣氛，同時歌曲的相關內(nèi)容也和本節(jié)課的主題相同，起到了喚醒舊知為新知鋪墊的作用。2.猜猜他是誰。教師在智慧顯示屏上展示一個家庭的模糊剪影，學生通過人物體型衣著直接猜測，也可以點擊觸屏使人物做出簡單的動作再對人物身份進行猜測。此環(huán)節(jié)為小組派代表比賽，看哪個小組猜得快猜得準。S：Shehaslonghair.Sheisthinandtall.Sheiscooking.Maybesheisamother.T:Bingo!Youareright!Youwin.設計意圖：猜謎的過程就是學生Brainstorm的過程。比賽的設置，營造了緊張激烈的氛圍，學生在看到人物剪影或動作后頭腦中迅速激活相關的mother、father、sister、brother等詞匯。這樣的活動，既復習了已學詞匯又為新知的出現(xiàn)搭建了橋梁。
二、學習新知（Learn）：智慧情境來呈現(xiàn)，直觀教學易習得
學習新知是RLPR教學模式的第二個步驟。在此步驟中，教師應充分利用智慧教學技術手段的顏色絢麗、聲音逼真、畫面多變、圖片視頻使用便捷等優(yōu)點，創(chuàng)設具體、生動的教學情境，轉(zhuǎn)變圖片式口述式等靜態(tài)枯燥的呈現(xiàn)形式，采用微課、游戲、思維導圖、探究合作、文本重構(gòu)或拓展等多種方式，把抽象的知識變得直觀、形象，便于學生理解與掌握。同時也調(diào)動學生的主觀能動性，把“要我學習”轉(zhuǎn)化成“我要學習”。仍以“Myparents”為例，教師可在上一個環(huán)節(jié)（Guessquickly）的最后一組人物呈現(xiàn)時，引導學生觀察人物動作來猜測人物的職業(yè)，并由此過渡轉(zhuǎn)向了解班上其中一名學生Lily的家庭成員的職業(yè)：T：Whoishe?Whatishedoing?Guess,whatdoeshedo?S:Maybeheisafather.Ithinkheisafireman.T:Yes,heisafireman.Heisputtingoutfires.Lily’sfatherisafireman.Let’swatchavideoaboutLily’sfamily....在視頻的觀看過程中，老師嵌入問題引發(fā)學生和Lily的問答：S1：Isyourfather/mother/sister/brothera...?S2:Whatdoesyourfather/mother/sister/brotherdo?Lily:Myfather/mother/sister/brotherisa...設計意圖：從人物家庭成員的身份猜測轉(zhuǎn)換到人物職業(yè)的猜測，新知自然引入。視頻呈現(xiàn)的學生家長的職業(yè)環(huán)境、制服、工作內(nèi)容和對社會的貢獻，為學生學習職業(yè)名稱創(chuàng)設了真實而直觀的情境，視頻播放過程中的問題嵌入讓學生的學習自然而然地發(fā)生，這也充分體現(xiàn)了RLPR模式的針對性原則和情境性原則。
三、練習實踐（Practice）：智慧互動來操練，反饋及時有效度
練習實踐是RLPR教學模式的第三個步驟。在本步驟中，教師應充分利用智慧課堂教學技術的互動性強、反饋即時等特點，設置競賽、游戲、歌曲、對話、小組合作等趣味性的互動練習，進行新知操練，也可以采用競賽、調(diào)查、任務測評等為下一步的匯報發(fā)表做好準備。在此過程中，教師可根據(jù)學生的行為、反應是否及時等練習情況進行及時的反饋、糾正和鼓勵。同樣以“Myparents”為例，教師可根據(jù)復現(xiàn)性原則和趣味性原則，設置梯度分明的游戲，檢測學生對本節(jié)課所學知識是否正確理解及掌握程度如何。1.游戲。在檢驗學生的單詞和句子認讀情況環(huán)節(jié)，教師可采用智慧教學平臺的聚光燈功能，吸引學生的眼球，讓學生隨著聚光燈的移動爭先恐后地讀出相應的單詞；對于學生認讀情況不理想的單詞，教師可讓聚光燈停留，并讓學生重新跟讀英語詞典的發(fā)音及教師的示范朗讀。在單詞的詞形辨識環(huán)節(jié)，教師可利用圖片的拖拽功能，讓學生把圖片拖到對應的單詞旁邊，如果做錯了，游戲會自動彈回選項，配上音效，十分36有趣。設計意圖：從音到形，從詞到句，以游戲的方式進行教學，正確與否配以不同的音效，聚光燈隨時出現(xiàn)，拖拽錯誤的自動回彈，讓本環(huán)節(jié)充滿了趣味，學生的注意力高度集中，學習積極性得到了充分的調(diào)動。學生在玩中學，而教師根據(jù)學生的反應和表現(xiàn)隨時糾正錯誤，本節(jié)課的核心詞匯和句型得到了操練和鞏固，本環(huán)節(jié)預設目標順利達成。2.談話。在本環(huán)節(jié)，教師請學生通過智慧教學平臺呈現(xiàn)自己家人的照片，并通過智慧平臺的錄音功能介紹自己的家人的外形特征、職業(yè)等。其他學生可以點擊收聽別人的介紹，并留言溝通。系統(tǒng)自動統(tǒng)計每位學生的發(fā)言數(shù)量，對于表現(xiàn)積極活躍的學生，系統(tǒng)自動給予星級獎勵。教師可隨時通過教師端了解每位學生的參與情況。設計意圖：從詞句的跟讀辨識到語言的運用，遵循了練習的層次性原則和循序漸進原則，學生在智慧教學平臺的支持下完成了口頭表達的操練。依托與智慧教學平臺的互動形式，使生生互動、師生互動、即時反饋成為現(xiàn)實，既擴大了學生的參與面和操練面，又提高了課堂的有效性，同時也為下一環(huán)節(jié)的開展做好了語言準備。
四、匯報展示（Report）：智慧任務來匯報，多元評價助提升
Miracast技術標準，是由Wi-Fi聯(lián)盟于2012年制定，以WiFi直連(WiFiDirect)為基礎的無線顯示標準，支持此標準的3C裝置可透過無線方式分享視訊畫面。例如手機可通過Miracast將影片或照片直接在電視或其他裝置播放而無需任何連接線，也不需通過無線存取點(AP，AccessPoint)。該技術與認證項目由WiFi聯(lián)盟中的移動與消費性電子設備制造商及芯片廠商共同制定。行業(yè)分析者預計Miracast認證設備的年產(chǎn)量在未來4年將超過10億臺。預計2016年將生產(chǎn)超過15億臺Miracast設備，該項目將會有廣泛應用。
2利用Miracast技術，實現(xiàn)設備間無線連接
“基礎型”班班通多媒體教學播放設備，都是基于臺式PC為核心，白板(或電視)作為播放設備的一體化教學設備。在電腦和白板(或電視)之間存在許多的有線連接，并且集成化和一體化程度高。“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺則有三個設備模塊，它們分別是:大屏幕高清平板電視、迷你投影棒、平板電腦(或超級本、智能手機)。三者之間無任何實際線路連接，實現(xiàn)了真正的無線連接。將來的大屏幕平板電視一定會集成迷你投影棒這一模塊，此設備將最終被取消。屆時，“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺只有兩個模塊，一臺電視，一個手執(zhí)平臺終端。“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺將以操作更為簡單快捷的平板電腦(或超級本、智能手機)為主體，利用Miracast技術，與教室里的大屏幕平板電視無線同步快速傳輸視頻。教師手中的平板電腦(或超級本、智能手機)中的視頻、音頻、圖片、其他文件等將無線同步在教室的大屏幕平板電視播放。在WiFi環(huán)境下，將迷你投影棒插到大屏幕電視的HDMI接口，將它的供電電源線電視機USB口給予供電，手執(zhí)終端中安裝相關應用程序。通過WiFi環(huán)境，將平板電腦(或超級本、智能手機)與迷你投影棒進行無線連接，平板電腦(或超級本、智能手機)就能把各種視頻、音樂、圖片及其他文件等直接在電視機播放出來。
3利用Miracast技術，實現(xiàn)多視窗教學演示模式
如果播放的平板電腦(或超級本、智能手機)的操作系統(tǒng)是安卓4.2，還可以實現(xiàn)多視窗顯示，給教學過程帶來更大的便捷體驗。例如教師在給學生播放一個視頻的同時，在手執(zhí)終端上，還可以進行其他的操作，此時學生看到的只是視頻，而看不到老師手中終端的其他操作顯示。當老師要在網(wǎng)絡或者找其他的一個文件演示給學生觀看時，可實現(xiàn)無縫的切換操作。
4“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺的優(yōu)點
(1)極大降低了設備的成本
原有的“基礎型”班班通多媒體教學設備的造價基本每臺2.5萬元左右。如果使用“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺，設備成本可降低50%左右。另外，原有的設備如果很小的一個節(jié)點出現(xiàn)故障，例如某一根連接線出現(xiàn)故障，將導致整套設備無法使用，隨之而來的還有維護技術含量的增加。而“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺的模塊完全是分離的，例如教師手中的移動終端出現(xiàn)硬件或軟件的故障時，則完全可以使用其他的移動終端，而不影響設備的正常使用。
(2)解決了教師固有的教學模式
“智慧型”班班通多媒體教學播放平臺設備間的無線互連，可以真正地讓授課教師走到學生中去，參與相關的教學活動。例如學生進行小組式或探究式的學習過程中，需要教師在一旁進行輔導和交流，教師可以一邊進行手持終端操作，一邊和學生進行面對面的溝通，再也不用在課桌和講桌之間來回走動，實現(xiàn)了教師電子課本、電子教案、無紙媒授課。
(3)為將來學生每人一機預留擴展空間
在不久的將來，教室里的每個學生都將擁有一部和老師一樣的平板電腦(或超級本、智能手機)。學生手中的移動學習終端與老師手中的移動教學終端互通互聯(lián)，將真正實現(xiàn)教與學的互助互動，極大地提高課堂教學的趣味性與生動性。學生的電子課本、電子書包將更成為現(xiàn)實。
(4)無線觸控教學軟件支撐前景廣闊
1 高校公共多媒體教室的現(xiàn)狀
公共教室中除了占據(jù)最大數(shù)量的普通多媒體教室，還有語音教室、錄播教室、遠程直播教室、慕課教室等泛多媒體教室，本質(zhì)上還是屬于多媒體教室的范疇。二十年前，人們還在熱烈爭論多媒體教室的利與弊，反對者認為基于技術的、光放放PPT的多媒體教室，難以取代傳統(tǒng)教室。經(jīng)過多年的發(fā)展，多媒體教室基本占領了高校中所有的公共授課教室，鮮有的幾間只配備黑板的教室也大多只作為自修教室使用。隨著多媒體教室的發(fā)展，以及智慧城市、智慧校園等新興概念的涌現(xiàn)，智慧教室的概念應運而生。智慧教室，或稱智能教室、未來教室，是未來教室發(fā)展的必然趨勢，國內(nèi)很多高校均已建設了用于試點的智慧教室，但因建設成本高，應用還不夠廣泛。
2 小班化互動多媒體教室的構(gòu)建
2.1 建設背景。國內(nèi)高校中，一般多媒體教室都是在普通教室的基礎上，增加了多媒體講臺、投影、幕布、音響、計算機、展示儀等多媒體設備改建而來。小班化互動教室是多媒體教室的一種形式，不但具備普通多媒體教室的功能，同時又有一定的智慧屬性，在現(xiàn)階段智慧教室造價昂貴、使用復雜、推廣困難的情況下，建設小成本、易使用的小班化互動多媒體教室，無疑成為多媒體教室的有效補充和智慧教室建設的有益探索。
2.2 需求分析。小班化互動多媒體教室將先進的信息化教學設備與科學設計的教室環(huán)境有機整合，滿足小班化分組研討和交互式教學需求，能更好的體現(xiàn)以學生為主體的現(xiàn)代教育理念，提高學生參與教學互動的熱情，從而提高學習質(zhì)量和效率。
小班化互動教室的需求，主要有如下幾個方面：
1）多媒體教學系統(tǒng)。包含多媒體中控系統(tǒng)、互動教學平臺和屏幕顯示系統(tǒng)等。
2）常態(tài)化課程錄制系統(tǒng)。可錄制教師授課畫面、教學主機屏幕和學生全景畫面，并可根據(jù)需要組合成雙屏或三屏的單一課程文件。
3）教室環(huán)境改造。根據(jù)經(jīng)費情況對教室進行整體或局部改造，改善教學環(huán)境和課程錄制環(huán)境。
2.3 系統(tǒng)構(gòu)建
因教室較小，為了節(jié)約空間，更好的方便教師走進學生當中，教室可采用壁掛式多媒體中控系統(tǒng)。壁掛式多媒體中控系統(tǒng)的通過模塊化設計，將中控、電腦、功放、展示儀等設備緊湊的集中起來，設備箱附墻面安裝，從而節(jié)約了教室空間，物理上達到了去講臺化的效果。其優(yōu)點是，因模塊化設計，設備之間連接點較少從而減少連接方面的故障率，同時某一模塊出現(xiàn)故障時可快速更換，便于維護；另一方面，配合無線話筒、激光筆、翻頁器甚至同屏器的使用，教師不再圄于三尺講臺，而是可以自由的走到學生當中去，提高學生學習的積極性。壁掛式中控也有其缺點，如音響功率較小、音效不佳，教師還很難擺脫講臺上沒電腦的使用習慣等，較適合小教室使用。
高校教室中屏幕顯示系統(tǒng)使用較多的主要有標準投影儀配幕布、短焦投影儀配電子白板和大屏交互式一體機三種方案，因壁掛式中控系統(tǒng)擯棄了講臺和顯示器，為便于教師操作電腦，屏幕顯示系統(tǒng)可選用投影儀配電子白板或大屏交互式一體機，兩者各有優(yōu)勢。
互動教學平臺應有簽到點名、上傳下發(fā)、即時反饋、評測分析等主要功能，平臺可軟硬件結(jié)合，也可為純軟件平臺，應能支持ISO、Android和Windows三種操作系統(tǒng)。為保障無線并發(fā)使用，教室內(nèi)可安裝適量的無線AP。硬件方面還可以配置同屏器，以便于展示學生的手機、平板電腦和筆記本的內(nèi)容。
常態(tài)化錄播現(xiàn)已發(fā)展較為成熟，本案采用的錄播系統(tǒng)主要用于錄制普通的課堂教學，以便于教師間的學習研討或同學課后復習，教師學生雙機位，無需自動跟蹤。錄制的課程自動保存在錄播服務器中，師生視需要登陸賬號下載觀看。
改善教室室內(nèi)環(huán)境，并對聲學、光學、布局、色彩等進行適當?shù)奶幚?。教室在環(huán)境改造方面大量借鑒國內(nèi)外設計優(yōu)秀的教學場所，除了功能實現(xiàn)，更重視環(huán)境的舒適與美感，墻面的配色、顏料的選擇，桌椅的形狀、高度、桌面和擱物架的材質(zhì)，需經(jīng)過多方調(diào)研和反復論證。課桌可選用帶滾輪一體式桌椅或組合式課桌，如梯形課桌可根據(jù)教學需要組合成6人桌、9人桌、10人桌、12人桌、15人桌或傳統(tǒng)的“排排坐”排列，方便小組討論學習?？稍谒闹軌γ娌贾靡欢〝?shù)量的帶磁吸的白板，便于師生隨手書畫，即時呈現(xiàn)瞬間迸發(fā)的觀點或創(chuàng)意。
[關鍵詞] 智慧醫(yī)療;物聯(lián)網(wǎng);移動醫(yī)療
[中圖分類號] TP391 [文獻標識碼] A 文章編號：1671-0037（2015）08-64-3
Analysis of the WisdomMedical Research in the Era of “Internet +”
――Taking Zhengzhou city of Henan Province as an Example
Zhao Jie Fu Lixin
（Henan University of Technology Zhengzhou Henan 450001）
Abstract：In this paper， we analyzed the current situation， achievements and existing problems of the wisdom medical development， combined with the experience of wisdom medical development inother areas， proposed the wisdom medical improvement program with the Internet of things， cloud computing and other technologies as the core in the area of medical cooperation， the wisdom hospital construction， mobile medical science and other aspects， and the wisdom medical science isconducted with a future outlook， so as to promote itsfurther development.
Keywords： wisdom medical science; Internet of things; mobile medical science
1 智慧醫(yī)療發(fā)展現(xiàn)狀
自2015年兩會提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃后，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”成了最先啟動的產(chǎn)業(yè)領域之一，受到了資本市場的熱烈追捧。下列是我國一些具有代表性省市的智慧醫(yī)療建設情況。
武漢市中心醫(yī)院智慧醫(yī)療建設情況：已形成涵蓋智慧門診、智慧病房及智慧健康管理的全方位智慧醫(yī)療應用。在構(gòu)建智慧醫(yī)療創(chuàng)新應用的過程中，該醫(yī)院以改善患者就醫(yī)體驗為目標，借助無線網(wǎng)、集成平臺、物聯(lián)網(wǎng)技術及各類應用系統(tǒng)功能，實現(xiàn)資源可共享、就醫(yī)更快解、病人更安全、服務更周到、管理更高效[1]。
蘇州市智慧醫(yī)療建設情況：手機掛號和個人健康管理系統(tǒng)，著力解決“看病難、掛專家號難、時間耗費”等問題，并向市民提供個人健康檔案、門診記錄、住院記錄、疾病診斷記錄查詢、管理等功能。解決500萬蘇州市民的就醫(yī)、健康管理，為家庭保健、遠程醫(yī)療、全民健康檔案歸集等提供了基礎平臺。
上海長寧區(qū)（IBM智慧醫(yī)療成功試點）智慧醫(yī)療建設情況：建立的慢性病管理新模式，主要是通過推進市民健康檔案的建立，實現(xiàn)個體化的服務，在信息整合方面是把病人歸入其中，實現(xiàn)信息共享，包括個人診療記錄、個人生活習慣、飲食習慣、運動情況等;在服務上，市民通過自己社?？?，注冊登錄網(wǎng)站，在網(wǎng)上查看自己的會診記錄、國內(nèi)外的相關醫(yī)療信息等，還能給醫(yī)生留言，對病情進行溝通[2]。
青島智慧醫(yī)療建設情況：完善現(xiàn)有醫(yī)藥衛(wèi)生信息云，促進各醫(yī)療衛(wèi)生單位信息系統(tǒng)之間的溝通和交互;健全透明有效的居民健康電子檔案和邊界順暢的查詢機制，推進遠程掛號、遠程診斷、社區(qū)醫(yī)療等指揮醫(yī)療系統(tǒng)建設，提升醫(yī)療和健康服務水平。
2 河南省鄭州市智慧醫(yī)療發(fā)展成效及存在問題
為更加了解智慧醫(yī)療發(fā)展狀況并提出可行性建議，調(diào)研小組決定重點選取河南省鄭州市作為主調(diào)研地。
2.1 調(diào)查數(shù)據(jù)的分析
調(diào)研小組主要采取問卷調(diào)查、訪談、實地考察等調(diào)研方式在河南省人民醫(yī)院、鄭州人民醫(yī)院、廣場等地展開調(diào)研。在關于“所在地區(qū)是否有緊急醫(yī)療救護預案來應對居民突發(fā)疾病或突發(fā)事故”問題的調(diào)研結(jié)果顯示，大部分居民并不清楚當?shù)蒯t(yī)院對突發(fā)病情所做的預案或者當?shù)蒯t(yī)院根本沒有應急預案，而當?shù)負碛型话l(fā)事故應急預案的醫(yī)院僅占22%。由此可見，醫(yī)院應該加強關注居民突發(fā)事故，并采取一定的措施來降低突發(fā)疾病或突發(fā)事故的發(fā)生概率。關于“到醫(yī)院辦理看病手續(xù)的煩瑣程度”問題的調(diào)研結(jié)果顯示，44%的人認為當前辦理看病手續(xù)十分煩瑣，52%的人認為辦理看病手續(xù)一般，僅有4%的人認為辦理看病手續(xù)是簡單的。由此可知，我們在辦理看病手續(xù)方面應該進一步改善，利用信息化的辦理來減少辦理看病手續(xù)的煩瑣。在“當?shù)蒯t(yī)院就診是否方便”的問題上，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大多數(shù)居民認為當?shù)蒯t(yī)院就診還是比較方便或者是一般，但仍有近10%的市民反映是不方便的。因此，在智慧醫(yī)療的未來發(fā)展方面，要解決這近10%的人看病問題，可以通過遠程視頻、遠程醫(yī)療等方法解決居民簡單的健康問題。另外通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)生所建立檔案規(guī)范的有78%，而很規(guī)范的只有22%。大部分的農(nóng)村醫(yī)療機構(gòu)沒有為居民建立規(guī)范的醫(yī)療健康檔案，這會使居民的健康得不到有效的追蹤和保障，這也成為人們看病難、看病貴的原因之一。未來的醫(yī)療應該能夠利用數(shù)據(jù)庫為每一個人建立電子檔案，跟蹤每個人一生的健康狀況，加強醫(yī)療機構(gòu)的信息化。
我們還發(fā)現(xiàn)了居民對“當?shù)蒯t(yī)院用藥是否規(guī)范”的評價也存在很大的差別，僅有不到10%的市民認為當?shù)蒯t(yī)院用藥很規(guī)范，認為用藥規(guī)范一般的人數(shù)的占54%，不規(guī)范的人數(shù)達到百分之十幾。通過調(diào)查，我們認為用藥規(guī)范程度與醫(yī)生對病情的把握程度是有一定關系的，之所以這樣可能是因為病人的病情變化太快，很難讓醫(yī)生完全掌握。除此之外，我們還對“居民對醫(yī)療保健知識的了解途徑”“居民對醫(yī)療系統(tǒng)服務的需求”“現(xiàn)在醫(yī)療服務存在問題”等方面進行了調(diào)查，從而對鄭州市醫(yī)療發(fā)展情況和人民滿意程度有了進一步的了解。
2.2 河南省鄭州市智慧醫(yī)療發(fā)展成效
2.2.1 基礎設施建設較為完善。目前，鄭州市很多醫(yī)院已經(jīng)建設有比較完善的基礎措施，例如河南省人民醫(yī)院、鄭州人民醫(yī)院等醫(yī)院都具有自助辦卡、充值、掛號、交費一體查詢機等先進智慧設備。
2.2.2 物聯(lián)網(wǎng)技術與醫(yī)療初步融合。物聯(lián)網(wǎng)技術以其終端可移動性、接入靈活方便、狀態(tài)信息采集自動化等特點，在醫(yī)療機構(gòu)的應用中徹底打破了固定組網(wǎng)方式和各科室信息管理系統(tǒng)比較獨立的局限性，更加有效地幫助醫(yī)院實現(xiàn)對人、物、設備的智能化管理工作，支持醫(yī)院內(nèi)部醫(yī)療信息、設備信息、藥品信息、人員信息、管理信息的數(shù)字化采集、處理、存儲、傳輸、共享等[2]，實現(xiàn)人、設備、物資管理可視化、數(shù)字化和自動化，提高臨床工作和管理效率。
2.2.3 實施預約掛號服務。使用預約掛號服務，預約可以優(yōu)先就診。預約掛號具有省時、省心、便捷等優(yōu)點，讓人們在預約時間段優(yōu)先就診，減少等候時間;使用在線支付可減少窗口排隊付費的時間;徹底消除去醫(yī)院掛不到號看不了病的煩惱;及時收到醫(yī)生的停改診信息;詳細了解重點科室、名醫(yī)介紹以便快速找到好醫(yī)生等。目前，鄭州14家三級醫(yī)院已經(jīng)全部開通手機掛號系統(tǒng)，不僅減少了市民就醫(yī)大量排隊的時間，同時提高了醫(yī)院的服務效率。
2.2.4 實行“醫(yī)卡通”制度?！搬t(yī)卡通”具有就醫(yī)便捷、記錄完整、明白消費、資金安全、存取自由等優(yōu)點，持卡患者可直接就診、檢查、治療、取藥，無須再排隊掛號、交費;通過醫(yī)卡通就診卡，醫(yī)生能查詢到病人歷次就診的詳細記錄，有利于醫(yī)生對您的病情做出全面系統(tǒng)的判斷;可隨時自助查詢交易明細;資金可通過醫(yī)院嚴格的財務管理制度得到安全保障;就診結(jié)束后，卡內(nèi)余額可留作下次就診使用，也可在收費窗口辦理結(jié)算退余額，可自愿選擇。
2.2.5 電子病歷的建設。據(jù)了解，作為國家新醫(yī)改第二階段的工作重點之一，河南省目前已有4家醫(yī)院，被衛(wèi)生部納入電子病歷試點。按照規(guī)劃，到2015年，全國所有三級醫(yī)院將為每個就診患者建立符合統(tǒng)一標準的電子病歷數(shù)據(jù)資源庫。
2.2.6 健康卡的實施。在2013年3月1日，中國居民健康卡首發(fā)儀式在鄭州舉行。健康卡集新農(nóng)合一卡通、醫(yī)療機構(gòu)就診卡、免疫預防接種證各功能為一體，可方便市民預約掛號、查詢疫苗接種記錄、既往就診記錄等。首批加入“一卡通”平臺的醫(yī)院共有55家。其中省級醫(yī)院5家，市級醫(yī)院13家，縣級醫(yī)院12家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院（社區(qū)衛(wèi)生服務中心）25家。
2.3 存在的主要問題
2.3.1 不能方便快捷地獲取病人數(shù)據(jù)。不能隨時隨地獲取包括歷史診療信息、臨床檢驗檢查結(jié)果、用藥情況在內(nèi)的患者全面醫(yī)療數(shù)據(jù)，掌握患者病情的變化情況，及時制定或調(diào)整治療方案。
2.3.2 仍然存在醫(yī)療誤差。在確認患者身份及用藥情況等方面仍然存在誤差，有可能因輸錯藥物導致醫(yī)療事故發(fā)生，在臨床用藥的安全性、經(jīng)濟性、有效性等方面缺乏保障。
2.3.3 “醫(yī)卡通”的不便。各醫(yī)院的醫(yī)卡通的功能基本相同：均可以使用該卡，在本醫(yī)院內(nèi)辦理就診、交費、取藥、檢查、入院、結(jié)賬等事項。但是也存在著一些問題：其一，由于采用醫(yī)卡通制作系統(tǒng)的不同，各醫(yī)院相互之間不能讀取對方信息，其二，醫(yī)卡通僅僅方便了醫(yī)生，患者查詢不了任何信息。其三，醫(yī)卡通附帶財務交易的功能，在一定程度上提高了患者財產(chǎn)的安全性，也浪費了資源。其四，許多患者擔心在發(fā)生醫(yī)療糾紛后，醫(yī)卡通里面的資料是否被院方竄改。
2.3.4 缺少個人的醫(yī)療檢測防護。一旦發(fā)生意外，會導致面臨的風險加大。沒有將農(nóng)村、社區(qū)居民的有關健康信息通過無線和視頻方式傳送到后方建立個人醫(yī)療檔案，缺少醫(yī)生的虛擬會診和為基層醫(yī)院提供大醫(yī)院大專家的智力支持。
2.3.5 疏忽健康檔案的建立。疏忽對居民以往的各類醫(yī)療衛(wèi)生數(shù)據(jù)的整合和居民健康檔案的建立，不能實現(xiàn)不同業(yè)務系統(tǒng)間數(shù)據(jù)的共享、業(yè)務的協(xié)同?；颊呔驮\時，醫(yī)生不能及時了解患者的既往病史、用藥情況，利用科學準確的數(shù)據(jù)輔助醫(yī)生診斷，會增加醫(yī)療差錯。
3 智慧醫(yī)療改進方案
3.1 智慧醫(yī)療――核心技術
智慧醫(yī)療應以物聯(lián)網(wǎng)和云計算為核心技術，通過射頻識別、傳感器、激光條碼掃描等信息感知設備和網(wǎng)絡，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，實現(xiàn)信息的交換，通過網(wǎng)絡以按需、易擴展的方式獲得所需的資源。這種方法具有智能識別、多源數(shù)據(jù)的相融協(xié)同、移動計算、提供各層次全方位服務等優(yōu)點。
3.2 智慧醫(yī)療――區(qū)域醫(yī)療協(xié)同
智慧醫(yī)療應通過區(qū)域衛(wèi)生信息系統(tǒng)[4]，實現(xiàn)醫(yī)療信息共享和區(qū)域醫(yī)療協(xié)同，解決居民看病難、看病貴問題。
3.2.1 生物傳感技術的應用。通過使用生命體征檢測設備、數(shù)字化醫(yī)療設備等傳感器，采集用戶的體征數(shù)據(jù)，通過有線或無線網(wǎng)絡將這些數(shù)據(jù)傳遞到遠端的服務平臺，由平臺上的服務醫(yī)師根據(jù)數(shù)據(jù)指標，為遠端用戶提供保健、預防、監(jiān)測、呼救于一體的遠程醫(yī)療與健康管理服務體系。
3.2.2 遠程醫(yī)療。將農(nóng)村、社區(qū)居民的有關健康信息通過無線和視頻方式傳送到后方，為居民建立個人醫(yī)療檔案，提高基層醫(yī)療服務質(zhì)量;允許醫(yī)生進行虛擬會診，為基層醫(yī)院提供更多智力支持，為基層醫(yī)療機構(gòu)提供更多高價值的醫(yī)療資源;構(gòu)建臨床案例的遠程繼續(xù)教育服務體系等，提升基層醫(yī)院醫(yī)務人員繼續(xù)教育質(zhì)量。
3.3 智慧醫(yī)療――醫(yī)院建設
3.3.1 智慧醫(yī)院――整體構(gòu)架。智慧醫(yī)院整體構(gòu)架主要包括以系統(tǒng)集成為核心的醫(yī)院智能化系統(tǒng)、以信息整合為重點的醫(yī)院信息化系統(tǒng)集成、以電子病歷應用為中心的臨床信息系統(tǒng)、以病人服務為中心的臨床移動信息系統(tǒng)、以數(shù)據(jù)共享為重點的數(shù)據(jù)融合平臺系統(tǒng)、以數(shù)據(jù)安全為基礎的信息安全系統(tǒng)。
3.3.2 智慧醫(yī)院――智能化建設。智慧醫(yī)院智能化建設主要包括公共安全系統(tǒng)、建筑設備管理系統(tǒng)、機房工程、信息設施系統(tǒng)、信息化應用系統(tǒng)的建設。
3.3.3 智慧醫(yī)院――信息化建設。智慧醫(yī)院信息化建設主要包括臨床醫(yī)療業(yè)務系統(tǒng)、醫(yī)院綜合管理系統(tǒng)、外部系統(tǒng)接口、臨床移動信息系統(tǒng)、臨床業(yè)務輔助系統(tǒng)的建設。
3.4 以患者為中心的智慧醫(yī)療應用模式
借助物聯(lián)網(wǎng)射頻識別技術及無線網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)人與物的定位識別，結(jié)合門禁監(jiān)控，提高患者診療環(huán)境安全;通過無線智能移動推車、醫(yī)護移動終端，實現(xiàn)醫(yī)護移動查房及遠程探視、醫(yī)囑執(zhí)行核對;借助二維碼技術，實現(xiàn)病房電視上應用與安卓、蘋果操作系統(tǒng)的手機、平板電腦實現(xiàn)多屏互動等應用;在門診方面實現(xiàn)“先診療后結(jié)算”。
4 智慧醫(yī)療未來發(fā)展
智慧醫(yī)療未來的發(fā)展趨勢為政府參與加強化、應用范圍擴大化、信息共享普遍化等。我們要通過在醫(yī)院信息化應用、醫(yī)院IT基礎設施、醫(yī)院物理基礎設施等方面的改善，進一步建設智慧醫(yī)療，來實現(xiàn)高效有序的醫(yī)院管理，提供應需而動的公共服務，保障無處不在的信息溝通，營造便捷安心的醫(yī)療氛圍，創(chuàng)造學習與分享的環(huán)境，提高可持續(xù)發(fā)展的能力，從而全面提升醫(yī)院基礎設施智慧化程度。
我們的建設目標應是實現(xiàn)全方位（包括任何部門、所有科室）、全對象（包括病人、醫(yī)護人員、藥品、耗材等）、全過程（包括病人治療、住院的過程等）的智慧醫(yī)療。
參考文獻：
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關鍵詞：中小學；綜合素質(zhì)評價；教師；學生
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0082
有一部印度電影是《心中的小星星》，筆者看了很多遍，也推薦給了很多教師和家長，影片講述了一個“問題兒童”的改變。每次看后，筆者都在問自己：教育的目的到底是什么？
世界著名高校哈佛大學培養(yǎng)學生的首要目的是“a fine human being”（培養(yǎng)好人），品德第一。那什么是德育呢？“德育”不是政治信仰教育，而是對社會的責任感、對弱勢群體的同情、對他人的隱私和權利的尊重、對不同生活方式和不同的包容，“我不同意你的觀點，但堅決捍衛(wèi)你有不同觀點的權利”，遵守法律，懷有良心、堅守良知等?！暗掠边€包括“科學品德”：要有“拿一打皇冠也換不走好奇心”的求知精神，“堅持真理不惜成為全民公敵”的英勇人格。
教育的第二目的是提高智慧。智慧中最重要的是思維方式，如創(chuàng)造性思維、批判性思維、邏輯思維等，而知識和技能是低一層的東西。值得一提的是，體育教育與智力教育一樣重要，因為體育教育不只是鍛煉教育，還有美的感受、團隊精神、競爭意識等。通俗地說，我們一直以來倡導的德、智、體、美、勞全面發(fā)展就是我們教育的方向，人類社會的教育離不開德、智、體、美、勞這個根本，過去是，現(xiàn)在是，將來也一定是！
不以分數(shù)論“英雄”是素質(zhì)教育首先要改變的觀念，每個生命個體都有它的特殊性和唯一性，都應該得到應有的尊重和賞識，我們不能想象如果只會學習其他一竅不通的學生以后走上社會將會是一種怎么樣的狀態(tài)，國家又是一個怎樣的未來。所以，筆者認為學生綜合素質(zhì)發(fā)展比學習成績的好壞更值得全社會關注。
首先，筆者認為愛是一切教育的前提，即使是再頑劣的學生，只要我們認真耐心地去接觸和了解他，一定能找到他身上的優(yōu)點和可愛之處。和學生打了十幾年交道，筆者發(fā)現(xiàn)所有學生都有一個共同的特點，喜歡喜歡自己的人，其實我們成人也是如此，我們都喜歡能接納肯定我們的人，而不是天天指責挑我們毛病的人，這樣說不是讓教師盲目地去表揚肯定學生的所有，而是說我們首先讓學生感覺到他是有優(yōu)點被喜歡、被接納的，那么他也會喜歡接納這個教師，這時候當你發(fā)現(xiàn)他的錯誤并指出時，他是能接受的，而現(xiàn)在筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師卻喜歡給每個孩子貼“標簽”，學習好的乖巧聽話的孩子就是“好孩子”，貪玩不守紀律不聽話的孩子就是“壞孩子”，那些頑劣到膽敢和教師耍橫頂嘴吵架的更是“大逆不道”，幾乎沒有教師能欣賞后兩種學生。誠實地說，筆者曾經(jīng)也是這樣的教師，但是多年后的今天，筆者感到曾經(jīng)的自己是多么的狹隘可笑。筆者又何嘗完美呢？
如果我們想要發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點，首先要給他們平等的機會和平臺，筆者認為學校每學期都要圍繞德、智、體、美、勞開展各項活動，為學生設計許多表現(xiàn)自己展示才能的舞臺。每開展一項活動，都設立一定數(shù)目的“精英獎章”，如體育節(jié)活動，我們就設“體育章”“藝術章”；學習競賽活動就設“學習章”，勞動比賽就設“勞動章”?；顒咏Y(jié)束后評比、總結(jié)、獎勵。學期終結(jié)時，“六星”智慧少年活動和“精英獎章”活動評出的特長生，結(jié)合校內(nèi)外綜合表現(xiàn)，評出“三好學生”及“單項積極分子”。
期末評語潤物細無聲，作為教師，我們應該抓住學生德、智、體、美、勞諸方面表現(xiàn)特長的閃光點，用充滿激勵性的語言，肯定學生的優(yōu)點，鼓勵學生克服缺點，保護學生的自尊心。比如：對一個愛好體育、唱歌，但學習成績不理想，教師的評語可以是：校運會中，你為班級立下了汗馬功勞，歌詠比賽中，你也曾為班級贏得喝采，什么時候你能在學習上也創(chuàng)造自己的輝煌？對一個成績優(yōu)秀，但少言寡語的學生，教師的評語可以是：你的寫作水平出類拔萃，每次作文都會被教師當作范文在全班朗讀，豐富的詞匯，優(yōu)美的語句讓同學們非常佩服。你在班里從不張揚，總是默默無聞的，但這并不影響你在同學們心中的威信，因為你用自己優(yōu)秀的學習成績證明著你的學習實力。不過教師希望你今后能夠更好地在同學面前表現(xiàn)自己，上課多發(fā)言，多參加一些班級活動，讓大家看到你更多的實力！而且筆者認為期末評語可以讓所有任課教師參與，或者除了班主任每個學生可以再自主選擇一兩位任課教師給他寫評語，每個教師看到的學生是不一樣的，比如一個有音樂特長的學生他的音樂教師是不是對他的優(yōu)點長處會更了解而且給出的評語和建議會更專業(yè)和中肯呢？用心寫出的評語既寫出了學生的特點，又親切易接受，還使學生受鼓舞。通過對學生的綜合評價，使每個學生能客觀地分析自己；使教師、家長能正確評價學生，從而有利于教育觀的轉(zhuǎn)變，有利于家長從只求高分不管能力的困境中解脫出來，有利于學生從重負中解脫出來，為素質(zhì)教育的全面實施創(chuàng)造了條件。
[關鍵詞]智慧校園；高校；治安防控；物聯(lián)網(wǎng)
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）04-0028-02
一、智慧校園
目前，學術界對智慧校園的理解觀點眾多。如蔣東興認為，基礎設施建設和學校管理服務體系的智能化應用只是智慧校園中的一個組成部分，智慧校園應當在數(shù)字校園的基礎上，進一步挖掘信息資源的價值，實現(xiàn)智能化的推送，促進知識的智慧傳播與分享，冀翠萍認為，“智慧校園”的建設要在前期數(shù)字校園的建設與發(fā)展的基礎上，以物聯(lián)網(wǎng)和云計算平臺為依托，全面提升校園信息化應用與服務水平；黃榮懷等認為，智慧校園是指一種以面向師生個性化服務為理念，能全面感知物理環(huán)境，識別學習者個體特征和學習情景，提供無縫互通的網(wǎng)絡通信，有效支持教學過程分析、評價和智能決策的開放教育教學環(huán)境和便利舒適的生活環(huán)境。南京郵電大學認為：智慧校園的核心特征主要反映在三個層面：一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網(wǎng)絡的信息服務融入學校的各個應用與服務領域，實現(xiàn)互聯(lián)和協(xié)作；三是通過智能感知環(huán)境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。筆者認為：所謂智慧校園應是基于物聯(lián)網(wǎng)技術建設，以教學、科研、管理和校園生活為服務內(nèi)容，具備個性定制、互聯(lián)協(xié)作、互動感知等功能特點，為廣大師生的工作、學習和生活提供智能化服務平臺。
而智慧校園背景下的高校治安防控體系建設應針對高校存在的突出治安問題為治理重點，堅持“預防為主?打防結(jié)合”的綜治原則，建立以技防為基礎，以人防為核心，以物防為輔助，實現(xiàn)“三防一體?打防管控”為目的，能夠很好的控制校園可防性案（事）件發(fā)生率，提高師生安全感滿意度的治安防控體系。
二、高校治安防控工作存在問題及原因分析――以NJ高校為例
（一）校園盜竊案件時有發(fā)生，自行車盜竊尤為突出。
據(jù)統(tǒng)計，NJ高校2007-2014年所發(fā)案中，公共區(qū)域遺失和盜竊占總發(fā)案25%；教學樓盜竊占總發(fā)案24%；自行車盜竊案件占總發(fā)案22%；宿舍樓盜竊占總發(fā)案19%；詐騙案件占總發(fā)案10%。盜竊案件占所有發(fā)案的90%。NJ高校為方便師生，自2009年開始允許師生員工在校內(nèi)使用自行車，使得校內(nèi)存放了大量的自行車，最多時達到16000輛，招致大量的校外人員進入校園盜竊自行車，隨之而來的是從2010開始白行車盜竊案件數(shù)呈爆發(fā)式增長，占到2010-2014年發(fā)案總數(shù)的26%，自行車盜竊案件成為校園發(fā)案占比最高的案件類型。
（二）樓宇管理有待加強，須全面推行物業(yè)化管理
據(jù)統(tǒng)計，NJ高校學生宿舍樓宇內(nèi)發(fā)生的案件數(shù)自2010年開始逐步下降，且下降幅度明顯，至2014年僅占全校案件總數(shù)的5%；而教學樓遺失和盜竊逐年呈上升趨勢，到2014年占全校案件總數(shù)的25%。分析原因：學校自2010年開始在學生宿舍推行物業(yè)化規(guī)范管理，并在學生宿舍安裝視頻監(jiān)控、門禁等技防設施，極大的提升了學生宿舍安全管理水平，有效地降低了發(fā)案數(shù)；相反的是，教學樓使用的是學校自聘臨時工，文化水平和工作能力較低，因此，推行物業(yè)化管理十分必要。
（三）大學生安全教育須積極適應互聯(lián)網(wǎng)帶來的變化
據(jù)統(tǒng)計，2013年開始NJ高校詐騙類案件爆發(fā)式增長，到2014年詐騙類案件發(fā)案數(shù)占當年發(fā)案總數(shù)的28%。隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，2013年開始各高校均發(fā)生了大量以網(wǎng)絡、電信為平臺的詐騙案件，詐騙的手段主要有淘寶兼職刷信譽、互聯(lián)網(wǎng)購物詐騙、冒充公檢法詐騙和冒充客服工作人員詐騙，網(wǎng)絡詐騙手法“高明、隱蔽”，使得“高智商”的大學生如被洗腦般聽從騙子們擺布，連連中招，損失慘痛。因此，大學生的安全教育工作要不斷加強，還應緊跟社會治安形勢的變化，及時采取應對措施。
（四）開放式校園管理有待加強，校外人員隨意進出校園作案
校外人員進入校園后多選擇伺機作案，多在學生教學樓食堂盜竊手機，在校園內(nèi)偷盜自行車，由此可見，開放式的大學校園為社會提供共享的教育資源，亦成為社會閑雜人員的治安特點經(jīng)常進出大學校園，且大學生安全防范意識較差，使得校外人員在大學校園盜竊屢屢得手。
三、智慧校園背景下高校治安防控體系建設的構(gòu)想
（一）基于視頻監(jiān)控中心，建立校園應急指揮系統(tǒng)
筆者認為高?？苫谖锫?lián)網(wǎng)技術建立以視頻監(jiān)控報警中心的校園應急指揮系統(tǒng)，該系統(tǒng)具備紅外入侵報警、消防煙感報警、RFID防盜報警、觸發(fā)式報警立柱、門禁報警和機動車超速報警等功能，待警情發(fā)生時，視頻監(jiān)控中心屏幕自動顯示報警信息，并伴有聲光提示監(jiān)控中心工作人員，工作人員對警情進行核對后進行處置和記錄。視頻監(jiān)控范圍應覆蓋校園主要干道、重要出入口、學生宿舍、圖書館、辦公樓和物資倉庫等重點要害部位；紅外入侵報警和消防煙感報警可用于存放貴重物品的多媒體教室、計算機房、實驗室、倉庫等重點部位；RFID防盜報警系統(tǒng)是基于無線射頻識別技術、傳感技術、監(jiān)控技術、實時定位技術而開發(fā)出來的安防系統(tǒng)，可同時對多個物品（如自行車、筆記本電腦）進行定位，并能夠完成監(jiān)控物品進出校園情況的監(jiān)管，更可以用于防止貴重物資被偷被盜；觸發(fā)式報警立柱安裝于校園內(nèi)學生活動密集場所，學生可觸發(fā)報警立柱按鈕后與視頻監(jiān)控中心工作人員進行視頻對話；門禁報警系統(tǒng)可安裝于學校大門非機動車和行人通道，并區(qū)分為校內(nèi)人員和來訪人員通道（均為有障礙雙向通道），校內(nèi)人員可持校園一卡通刷卡進出，校外人員在門衛(wèi)處憑有效證件登記后，持門衛(wèi)人員發(fā)放的臨時卡進出校園，實現(xiàn)對進出校園的所有人員進行監(jiān)管，有效的杜絕校外閑雜人員混入校園，降低可防性案件（以盜竊為主）發(fā)案率；機動車超速報警設備安裝在校園內(nèi)主要干道，具備超速報警記錄功能，可以記錄機動車行駛時速、超速時間和實時圖像，用于校園交通管理。
（二）基于ETC功能和車牌識別功能，建立智能停車場管理系統(tǒng)
ETC（Electronic Toll Collection）不停車收費系統(tǒng)是目前世界上最先進的路橋收費方式。高校可引進基于ETC系統(tǒng)的智能停車場管理系統(tǒng)，校內(nèi)機動車通行時該系統(tǒng)通過讀取隨車安裝在車輛擋風玻璃上的車載電子標簽（又叫OBU），經(jīng)系統(tǒng)后臺進行系統(tǒng)比對后即可自動放行，可實現(xiàn)智能管理，無需人工操作；校外車輛進入校園時，經(jīng)門衛(wèi)登記后，系統(tǒng)自動識別車牌號碼，并記錄車輛進入時間和實時圖像，同樣實行智能登記管理，減少門衛(wèi)人員工作量。智能停車場管理系統(tǒng)可以極大的提高校門通行的效率，減少門衛(wèi)人員的工作量，可以成為校園交通管理的重要技防設施。
（三）基于智能袖珍公共交通系統(tǒng)，搭建自行車資源共享系統(tǒng)
智能袖珍公共交通系統(tǒng)系一套有別于目前市面上運行的有樁式的公共自行車系統(tǒng)，它具有布點方便（通過wifi熱點布點）且施工成本低、借還車方便（可使用校園一卡通）、車身輕盈（采用特殊材質(zhì)制作）、不易被盜（隨車裝有GPS電子鎖車系統(tǒng)）等優(yōu)點，非常適合于地域面積廣闊的大學校園。高?？梢酝七M智能袖珍公共交通系統(tǒng)，在校園公共區(qū)域增加足夠數(shù)量的wifi熱點，既可以確保師生在校園內(nèi)任何一處實現(xiàn)借還車，不受有無車樁限制。同時，還可以基于此系統(tǒng)實現(xiàn)校園自行車的資源共享。
本次活動引發(fā)了與會者的共鳴。有的教師說：“林波老師精彩的教育故事，把我們真正帶入了孩子們的學習世界。”有的教師說：“聽了林波老師的教育故事，讓我深深地感到教育故事很適合我們的工作和研究。”有的教師說：“林老師善于捕捉教育信息，有良好的記錄習慣。我們不要因工作的忙碌而為自己找理由，要向林波老師學習?！鼻皝韰⒓踊顒拥暮５韰^(qū)教育科學研究院科研員江虹博士也對本次活動進行了點評：“林波老師通過引導學生閱讀不同的書籍，一方面將國家要求的中小學生核心素養(yǎng)落實到學科課堂，另一方面也智慧地解決了學生成長當中遇到的教育問題。”
本次活動的成功舉辦，得益于海淀教委的大力支持以及海淀教科院對種子教師研究項目的正確定位。作為一名科研種子教師兼海淀片區(qū)負責人，這次活動的引發(fā)了我對教師研究活動的一些思考。
一、研修一體，確保實效
近年來，隨著教師進修制度進一步完善，教師的研修活動日趨常規(guī)化，不僅全員參與，而且內(nèi)容涉及理論學習、教育教學、信息技術、教師基本功等方方面面。不可否認這些研修活動在一定程度上對提高教師素養(yǎng)起到了積極的作用。同時，我們也看到了存在的問題：研修內(nèi)容過多，難度較大，教師無法自主完成。這樣的教師研修活動，逐漸演化成了教師的額外負擔，應付和敷衍現(xiàn)象時有發(fā)生，其質(zhì)量和效果也就無從保證，開展教師研修活動的初衷也無法實現(xiàn)。
那么，什么形式和內(nèi)容的研修活動才受教師歡迎呢？心理學研究也表明，任何人際關系的本質(zhì)都是相互作用的，這一結(jié)論同樣適用教師研修活動。實踐表明，“研”“修”一體化，參與式的研修活動最受教師歡迎。
“研”“修”一體化、參與式研修是海淀教科院推進種子教師研究項目的重要方式，《海淀區(qū)教育科研“種子教師”研修片區(qū)負責人工作指南》中明確指出，在研究過程中強調(diào)堅持“研討”，克服只“聽”而少“研討”的研究過程；通過體驗式的研討，更多地讓研究者積極參與其中、與自身既有知識經(jīng)驗內(nèi)化整合，并觸及研究者教育行為和理念深刻變化的學習
過程。
“研”，就是找準教師研究的興奮點；“修”，就是找準教師研究的成長點。從心理學、教學論、系統(tǒng)論等角度深入把握研究活動的各個環(huán)節(jié)，強調(diào)組織者與教師之間在思維、情感、信息以及環(huán)境等方面的相互作用，最終實現(xiàn)情感共鳴、思維共振、信息共享。
在本次以“教師如何做教育敘事”為主題的研究活動中，通過前期調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)種子教師有開展教育敘事的基本經(jīng)驗，對教育敘事有初步的認識，但對其深遠的意義了解不深。同時，不能夠長期堅持撰寫教育敘事，因而成效不顯著。為此，海淀片區(qū)選擇身邊的林波老師作為本次活動的主講教師，通過林老師對教育故事的生動講解和教育成果的展示，讓真實的事例成為大家身邊的“榜樣”，感受到前行的力量?；顒油ㄟ^主講者與教師之間的互動研討以及對一些問題的深入剖析，讓大家明白故事是用心創(chuàng)造出來的，只有“用心”方能出碩果，只有“堅持”，才能見成效。
二、跨界研究，智慧共享
以往的教師研修活動大多按學段（幼兒園、小學、初中、高中），學科（語文、數(shù)學、英語等），年級（一年級、二年級等）開展。種子教師研究項目則與傳統(tǒng)的研修活動不同，采用“片區(qū)”的研究方式，這個“片區(qū)”中包括幼兒園、小學、中學和高中各個學段的教師。這種組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)點在于，每位教師針對同一個問題，都會聽到“來自各個學段的聲音”，各個學段的經(jīng)驗與智慧在這里得到共享。
在本次活動的研討環(huán)節(jié)中，種子教師在聆聽了林波老師講述小學階段如何進行性教育的故事后，針對“如何引導學生正確對待性問}”展開了研討，充分展示了各個學段教師的智慧分享。幼兒園老師講述了“卵子熱情地邀請去她的家里做客”的小故事，分享幼兒性教育的經(jīng)歷；小學老師講述了學校開設的“男孩課程”和“女孩課程”，引導孩子觀看生理衛(wèi)生錄像，分享小學的教育經(jīng)驗；初中教師和高中教師分享“如何引導學生分清愛情和友情”，引導學生正確對待人生。通過比較，與會種子教師明晰了：性教育是門藝術，我們既不能閉口不談，也不能談得過早和過多。性教育應注意他們身體發(fā)育到了什么程度，話題要適可而止，不能一下子把什么都告訴他們，要隨著年齡的增長，循序漸進地讓孩子了解性方面的知識，這是一種比較好的性教育方式。
各個學段的教師研討同一個問題，可使教師從整體上了解這一問題的全貌。哪些需要緊急解決，哪些需要延緩解決，哪些需要可以點到為止，哪些需要深入剖析，等等，這種跨界研究模式優(yōu)勢明顯，教育智慧在共享與碰撞中煥發(fā)出活力與
力量。
三、體驗式研討，提升研究積極性
傳統(tǒng)的培訓方式偏好“你講我聽”或 “你教我做”的模式，容易忽略參與者的感受。培訓者與被培訓者之間缺乏互動，往往是培訓結(jié)束后參與者只知如何做，但不知為什么這樣做，不能舉一反三。種子教師研究活動要求采用體驗式研討方式，即：將參與研究的種子教師分成若干個小組，每一個小組有屬于自己的研究主題，小組成員都有不同的職責，分別要擔任小組負責人、記錄員和發(fā)言人。與傳統(tǒng)培訓相比，體驗式研討提高了每一位研究者思維活躍度和參與積極性。種子教師全身心地參與研討，交流經(jīng)驗獲得新知，并將這些所得內(nèi)化和整合，形成新的認知，有助于指導今后的教育教學實踐
活動。
海淀片區(qū)將參加此次教育敘事研究活動的種子教師分成三個小組，分別圍繞著“教育敘事的作用”“教育敘事與教育敘事研究”“如何撰寫教育敘事”等問題展開研討。大家結(jié)合自身的工作實際暢所欲言，自由表達各自觀點，在最后的集體匯報環(huán)節(jié)，集結(jié)全組的智慧，展示團隊的風采。
體驗式研討方式更貼近教師實際，在研討中大家不約而同地把新的理念、新的方法以及他人的經(jīng)驗融入到自身的實踐知識體系中。體驗式研討方式讓參與者充分認識自我、了解自我、突破自我，全面提升參與者的綜合素質(zhì)，從而改善自身教育教學方式方法，有效提升自身的思想、境界、胸懷。
海淀區(qū)首屆種子教師研究項目自開辦以來，就以全新的面貌展現(xiàn)在教師面前。研究活動明確的主題，使種子教師更深入地解決某一問題；研究活動具有突出的實用性特點，在理論和實踐之間架起了一座橋梁；研究活動的多種形式，為教師成長搭建更多的平臺；跨校際的研究活動，決定了種子教師研究活動是打破學校、學科、學段界限的跨界綜合研究
社會在變，時代在變，二十一世紀需要高智商人才，在新教材的貫徹實施中給我們帶來了新的挑戰(zhàn)。在教育領域中，也給我們教師提出了更高的要求。作為一名幼教工作者，我深感責任重大，孩子是祖國的花朵，是未來的建設者，只有掌握了高科技，才有可能占領商機，才能跟上時代的步伐，才能在科技大潮中處于不敗之地。我們逐漸在多媒體教學技術這種全新、先進教學手段的應用中不斷探索，在教育教學中根據(jù)孩子身心發(fā)展水平和學習特點，有針對性的開展多媒體教學，力爭在突破傳統(tǒng)的教學模式同時，又提高教學效果，從而激起幼兒濃厚的學習興趣，促進早期智力的充分開發(fā)，進一步提高教育的實效性。
本文結(jié)合自己的日常教學經(jīng)驗，談談在教學活動使用多媒體手段的一些感受。
一、從自身轉(zhuǎn)變觀念，變被動為主動
自古至今傳統(tǒng)的教學模式是：教師在講桌上講，孩子在聽，然后孩子們根據(jù)教師的指令作出相應的反應。面對這種一成不變的教育模式，孩子們難免會感到枯燥乏味，于是好動，注意力容易分散，小動作多了。遇到這種情況時，我們就借鑒瑞吉歐的表揚、鼓勵法。可久而久之在那幼小的心靈里表揚也會顯得蒼白無力，讓我們這些幼兒教師無可奈何.因此，這需要我們從本身要轉(zhuǎn)變觀念，打破這種傳統(tǒng)的教學模式，前衛(wèi)一點，探索一種適合孩子發(fā)展的新途徑。而多媒體教學就填補了這一項空白，它成了我們教育孩子的一種行之有效的手段。多媒體教學最大的優(yōu)點是——變化多，形式多樣，孩子運用和學習起來不會有一種固定模式。多媒體可創(chuàng)造直觀、多變而又新異美妙的教學情境，時空變幻的流動美、視聽兼?zhèn)涞牧Ⅲw美、景色物態(tài)的色彩美、語言表達的音韻美、師生關系的和諧美盡韻于多媒體教學的設計中。這種情境能把學習的內(nèi)容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉(zhuǎn)化，引導孩子在短暫的時空之間，通過師幼、人機的和諧互動，孩子的思維將與多媒體教學材料的呈現(xiàn)融為一體。那么，我們何樂而不為來選擇多媒體教學——一舉多得呢？
二、營造動態(tài)畫面，激發(fā)孩子學習興趣
教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”孩子的年齡特點決定了興趣才是他們參與學習的直接動因。在組織孩子們進行教學活動時，我盡量運用多媒體課件，能同時呈現(xiàn)文字、動畫、聲音等，做到視聽結(jié)合，以全方位的立體方式傳輸信息。這樣不僅能調(diào)節(jié)活動氣氛，創(chuàng)設學習情境，還能充分調(diào)動小家伙們的各種感官，提高他們的學習興趣，激發(fā)其求知欲?，F(xiàn)在我們每班都配有多媒體投影，不僅方便了教師教學，也吸引了孩子的興趣。如在多彩語言《天黑了》中，我運用多媒體課件展示小白兔從害怕天黑到堅強的畫面。在我的引導下，他們很快熟悉了故事內(nèi)容，爭先恐后地發(fā)表意見。并能在第二遍故事結(jié)束后就順利的表演了這場情景劇，多媒體讓我的孩子們積極投入，惟妙惟肖的表演，氣氛非常熱烈。由此可見，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，多媒體課件所營造的生動形象、自然逼真、聲音優(yōu)美的動態(tài)畫面，能引起孩子的有意注意，符合他們的思維習慣，讓他們積極參與到活動當中，提高了孩子們對活動的興趣和主動參與的能力。
三、創(chuàng)建園網(wǎng)站，提高教育效能.
幼教網(wǎng)站是博客技術在幼教領域中的推廣和應用，其主要內(nèi)容以家園共育、園本課程研究、教師專業(yè)化成長為主。建設幼教網(wǎng)站可以整合各種教育資源，搭建園本教研、家園共育的平臺，采用多種溝通方式，及時交流信息，及時記錄教育過程，實現(xiàn)資源共享、智慧共享。是教師、家長、幼兒網(wǎng)上工作學習生活的共同家園。我園領導非常重視幼兒園網(wǎng)站建設，每周五篇稿子讓家長能及時看到孩子在園的活動，記錄成長歷程，精彩教案；教學教研共享，教育隨筆等，讓網(wǎng)站成為我們記錄、反思、研討、交流的得力助手。
其中，“記錄成長歷程”主要包括幼兒和教師的成長.幼兒的成長：①孩子生理方面：身體發(fā)育、健康狀況、飲食狀況、體育鍛煉等；②孩子心理方面：童言稚語、在園（家）表現(xiàn)、同伴交往；③家長育兒經(jīng)驗方面：育兒觀念、育兒方法等.教師的成長：①職業(yè)觀念：熱愛幼教，奉獻幼教，職業(yè)理解等；②職業(yè)技能：設計、反思、隨筆、論文、資料、班級工作、教育經(jīng)驗等；③社會經(jīng)驗：社會活動、人生感悟等。教師們在博客平臺上書寫自己的教育故事、教學反思、教學設計、教學課件、生活感悟等，在進行知識梳理、實踐思考的同時，實現(xiàn)相互交流、智慧共享。同時，設立網(wǎng)絡教研平臺，針對教師在教育過程中的重點、熱點、難點問題，展開研討，突破了傳統(tǒng)教研活動群體、時空的局限，讓每一位老師的學習進程建立在集體智慧的基礎上，促進思維的活躍和創(chuàng)新，拓展園本教研的空間，提高教研的質(zhì)量和效能。教師博客真正成為了教師工作、教研、學習的平臺。
同時，在家園聯(lián)系欄中，讓我們初探了網(wǎng)站運用的“別有洞天”.
“董老師您好！林林自上幼兒園以來，不管是在學習習慣還是衛(wèi)生方面進步都很大，我們做家長的感到很欣慰，感謝您對孩子的教導和關心和照顧！大班后孩子調(diào)皮了不少，讓您費心了，很高興您能及時與我們溝通，我們會盡力配合老師的工作，促進孩子的健康成長。這里道一聲：老師辛苦了！””是的，小伙子是有些調(diào)皮了，但聰明如他，學習也是很出色的，是塊不錯的好鋼，需要我們共同努力來鍛造他.加油，你，我，還有我們的林林！”
四、深入研究，共創(chuàng)教育新理念
在進行多媒體教學的過程中，我遇到許多的問題，針對這些問題，我不斷向老師們請教，比如說，在一節(jié)多媒體教學課中，有哪些對孩子的成長有幫助要繼續(xù)發(fā)揚，哪些對教學沒有好的效果，那就要刪除，要不斷與老師們溝通，提取精華，不斷充實自己，提高自身素質(zhì)！