時(shí)間：2023-09-21 16:55:22
導(dǎo)語(yǔ)：在新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；高中雙語(yǔ)物理
G633.7
教學(xué)設(shè)計(jì)在雙語(yǔ)物理課堂教學(xué)層面上的應(yīng)用稱之為雙語(yǔ)物理課堂教學(xué)和設(shè)計(jì)。高中物理作為一門(mén)高中階段的重點(diǎn)課程，目前，新疆雙語(yǔ)物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體水平不高。所以，對(duì)高中雙語(yǔ)物理課堂教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)雙語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高課堂學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)雙語(yǔ)學(xué)生的全面發(fā)展是目前課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的迫切任務(wù)。
一、新課程的雙語(yǔ)物理課堂教學(xué)理念
在新課程背景下，以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和教學(xué)核心理念，真正的把雙語(yǔ)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，遵循“以人為本的”學(xué)生觀，雙語(yǔ)學(xué)生是發(fā)展的人。把雙語(yǔ)學(xué)生看成是有思想、有尊嚴(yán)、正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的人的學(xué)生觀。在教學(xué)過(guò)程中，不斷的互相學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍。高中物理新課程的雙語(yǔ)物理教學(xué)理念主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.強(qiáng)調(diào)以雙語(yǔ)學(xué)生為主體的雙語(yǔ)學(xué)生觀，改變教學(xué)理念
p語(yǔ)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中雙語(yǔ)物理老師應(yīng)該采納先進(jìn)的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持以雙語(yǔ)學(xué)生為主體的雙語(yǔ)物理課堂教學(xué)過(guò)程，把課堂還給雙語(yǔ)學(xué)生，通過(guò)各種靈活的教學(xué)策略，提高雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，充分與雙語(yǔ)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，主動(dòng)了解雙語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
2.設(shè)計(jì)合理的課程目標(biāo)，進(jìn)一步提高雙語(yǔ)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
高中雙語(yǔ)物理課程，要求雙語(yǔ)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，關(guān)注雙語(yǔ)物理學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的聯(lián)系，為雙語(yǔ)學(xué)生的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)。
3.設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方案，提高雙語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了實(shí)現(xiàn)高中雙語(yǔ)物理課堂教學(xué)的的創(chuàng)新，需要在以教材知識(shí)為基礎(chǔ)的前提下，通過(guò)加入一些新鮮的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高雙語(yǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以綜合雙語(yǔ)學(xué)生的各種意見(jiàn)，來(lái)不斷完善教學(xué)方案，真正做到以雙語(yǔ)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，促進(jìn)雙語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4.利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)模式
隨著現(xiàn)代教學(xué)工具的進(jìn)步，通過(guò)多樣化的現(xiàn)代化的教學(xué)工具（例如多媒體設(shè)備等）豐富課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是將來(lái)課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。例如，可以通過(guò)運(yùn)用多媒體，在課堂上給雙語(yǔ)學(xué)生播放現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)超重和失重的視頻，可以向雙語(yǔ)學(xué)生提出問(wèn)題：“什么是超重和失重等？”讓雙語(yǔ)學(xué)生在不斷思考的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了雙語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)還可以加深雙語(yǔ)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，大大的提高學(xué)習(xí)效率。
二、高中雙語(yǔ)物理課堂教學(xué)目標(biāo)的制定原則
課程改革強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在制定教學(xué)目標(biāo)是需要做到以下幾個(gè)原則：
1.教學(xué)目標(biāo)多元化。高中雙語(yǔ)物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面提高雙語(yǔ)學(xué)生的基本素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，既要面向全體雙語(yǔ)學(xué)生也需要充分考慮滿足部分雙語(yǔ)學(xué)生的個(gè)性化要求，使每一位雙語(yǔ)學(xué)生地特長(zhǎng)得到發(fā)揮。
3.教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。高中雙語(yǔ)物理教學(xué)目標(biāo)的制定要從中學(xué)雙語(yǔ)物理教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，既要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，又要切合雙語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際。
三、新課標(biāo)下高中雙語(yǔ)物理課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)
在雙語(yǔ)物理教學(xué)過(guò)程中，物理老師需要對(duì)每一節(jié)課寫(xiě)出周密教學(xué)方案，要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須進(jìn)行精心地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程，如圖所示，
2.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟
首先要確定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確定主要圍繞著知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這幾個(gè)方面進(jìn)行；其次是分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，明確教學(xué)任務(wù)；最后是分析雙語(yǔ)學(xué)生情況，雙語(yǔ)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，雙語(yǔ)物理教師需要了解雙語(yǔ)學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必需的知識(shí)和技能，是否把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)已經(jīng)掌握，是否對(duì)新內(nèi)容具有自學(xué)能力。
四、結(jié)論
高中雙語(yǔ)物理課堂教學(xué)，是雙語(yǔ)學(xué)生自我發(fā)展的一個(gè)過(guò)程，也是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)步和創(chuàng)新的過(guò)程，有利于激發(fā)雙語(yǔ)學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高高中雙語(yǔ)物理課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫遜.新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考[J].新課程學(xué)習(xí)（中）：課改研究，2013（1）.
我們學(xué)習(xí)過(guò)南轅北轍這個(gè)成語(yǔ)，如果方向路線錯(cuò)了，你拼命的揚(yáng)鞭催馬，其結(jié)果是適得其反，越努力離目標(biāo)越遠(yuǎn)。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中也一樣的道理，如果目標(biāo)不明確，方向不對(duì)那么越發(fā)時(shí)間去教其效果是害人而不是育人。
相對(duì)于物理知識(shí)“概念和規(guī)律”等具體內(nèi)容而言，物理教學(xué)的“理念和策略”是屬于方向和路線的。它關(guān)系教學(xué)全局，起“統(tǒng)領(lǐng)”作用。物理教學(xué)的優(yōu)化，首先是是“理念和策略”的優(yōu)化，為此，應(yīng)該從課程目標(biāo)這一最頂層的主題來(lái)構(gòu)思統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全局的基本策略。
首先是要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。一是知識(shí)和基本技能，二是過(guò)程和和方法，三是情感和態(tài)度。要對(duì)真正的理解這三個(gè)目標(biāo)是相輔相成，缺一不可。而我們現(xiàn)在很多教師還是把知識(shí)和技能看的太重，忽略了其他兩個(gè)目標(biāo)。實(shí)際上回到以前的應(yīng)試教育了。
1、過(guò)分地突出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能已不合時(shí)宜：
信息技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)答案的獲得已不再是難事，現(xiàn)代知識(shí)和技術(shù)日新月異，今天學(xué)的知識(shí)明天肯可能就要被淘汰，比如學(xué)會(huì)了WORD2003，現(xiàn)在用2007，或者2010等。
2、技能的具體內(nèi)容總是在與時(shí)俱進(jìn)。
如果使用電子天平，原來(lái)機(jī)械天平的操作技能訓(xùn)練便失去了意義。
3、只有方法和習(xí)慣、態(tài)度、能力才是永遠(yuǎn)不變的東西。知識(shí)的缺漏隨時(shí)可以補(bǔ)足；但興趣的缺乏、意識(shí)的淡薄，能力的缺失、態(tài)度和習(xí)慣的錯(cuò)誤，不是短時(shí)間能改善的，它很可能影響整個(gè)高中階段，甚至于一輩子。
其次要明確培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)物理課程的重要目標(biāo)。
1.通過(guò)教學(xué)措施落實(shí)“興趣”目標(biāo)
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生研究
比如：人類通向深海的道路十分崎嶇和艱難，其原因之一，是深海的海水壓力大得令人難以置信，人要潛入深海，是一個(gè)高科技難題。2011年，我國(guó)自主研制的蛟龍?zhí)栞d人潛水器潛入了5km級(jí)的深海中，敲開(kāi)了這一神秘“龍宮”的大門(mén)。
深海5km意味著什么？有人說(shuō)，設(shè)想你在5km深的蛟龍?zhí)枬撍髦邪岩恢荒_伸到外面的水里，海水對(duì)你腳背的壓力相當(dāng)于1000個(gè)人疊起來(lái)踩在你的腳上！海水壓力果真有這么大嗎？
增添聯(lián)系自然、聯(lián)系生活的教學(xué)內(nèi)容
比如：學(xué)壓強(qiáng)是給出我們的書(shū)包為啥是寬的帶子，我們到口薄而刀背厚，我們的椅子如何設(shè)計(jì)人做的舒服等
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的研究情境和學(xué)習(xí)氛圍
比如：增加下圖的問(wèn)題
用“情理之中”的原理解釋“意料之外”的現(xiàn)象
布置有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)
比如課本中八年級(jí)物理人教版37頁(yè)
三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1，養(yǎng)成分析問(wèn)題的好習(xí)慣是物理教學(xué)的重要任務(wù)
對(duì)于物理問(wèn)題的解決，是抽象地套用某個(gè)理論還是進(jìn)行具體分析，這是一個(gè)重要的解題習(xí)慣。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)“后勁”的重大因素。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)把問(wèn)題分成一些類型，讓學(xué)生感悟和概括某一類問(wèn)題的解題思路，有利于提高解決問(wèn)題的能力。但是，把方法當(dāng)成知識(shí)來(lái)灌輸，讓學(xué)生死記一些解題套路來(lái)套出問(wèn)題的答案，這就不是好的教學(xué)過(guò)程。我們要給出分類的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類和找出規(guī)律的東西，而不是把各種具體情境題目的解答也命名為“××法”，讓學(xué)生記住解答的最后公式在考試中套用。它不僅增加了學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重的是對(duì)學(xué)生正確思維的形成有很大摧殘作用。
2，是養(yǎng)成好的審題的習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，和探索的理想和精神。
關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)
高中生在初中階段已經(jīng)接觸和學(xué)習(xí)了一些基本的物理原理和知識(shí)，對(duì)物理課堂的學(xué)習(xí)也已經(jīng)形成了比較成熟的方式和思維。在此基礎(chǔ)上的高中物理知識(shí)的講授，需要高中物理教師注重課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的興趣和能力。因此，在高中物理教學(xué)階段，物理教師應(yīng)該積極做好教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)部分的內(nèi)容和形式，從而引導(dǎo)學(xué)生們能夠獨(dú)立完成課堂上布置的活動(dòng)和作業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。一般情況下，高中生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要偏向于對(duì)物理理論的淺層應(yīng)用，而較少表現(xiàn)為對(duì)物理問(wèn)題上的深入思考和探究。因此，高中物理教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中還需要考慮到內(nèi)容的重難點(diǎn)、板書(shū)的詳盡度以及教學(xué)活動(dòng)的難易度。根據(jù)自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，針對(duì)高中生進(jìn)行的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)三個(gè)方面入手。
一、物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)
高中物理教師在進(jìn)行正式的課堂講授之前，需要做好對(duì)課本教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)和完善，盡量保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速地掌握到專業(yè)的物理原理和知識(shí)，從而為今后的物理理論的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而考慮到物理教學(xué)內(nèi)容的種類和難易度，高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
首先，高中物理教師需要根據(jù)課本教材中的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，繼而保證課堂物理理論的基礎(chǔ)性和專業(yè)性。一般情況下，根據(jù)人教版的高中物理課本，物理教師需要由易及難地安排課堂內(nèi)容的編排，讓學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中逐步形成對(duì)高中物理整個(gè)內(nèi)容的系統(tǒng)掌握。例如，物理教師會(huì)在高一階段教授學(xué)生們相關(guān)的機(jī)械運(yùn)動(dòng)定律、能量運(yùn)動(dòng)定律以及電能運(yùn)動(dòng)定律，學(xué)生們通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容的逐步學(xué)習(xí)和練習(xí)，才會(huì)不斷提高對(duì)多類運(yùn)動(dòng)形式的認(rèn)識(shí)，繼而提升學(xué)生對(duì)課本教材基本知識(shí)的理解和掌握。
其次，高中物理教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，還應(yīng)當(dāng)包括對(duì)教學(xué)大綱內(nèi)容和新媒體教學(xué)內(nèi)容的考慮，從而保證物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的全面性和專業(yè)性。學(xué)生們?cè)谖锢斫處煹慕虒W(xué)指導(dǎo)下，往往會(huì)逐漸形成對(duì)物理內(nèi)容理解的基本模式，從而為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，高中物理教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)中，往往會(huì)從教學(xué)大綱中的重難點(diǎn)出發(fā)，尋求最有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握物理原理和理論中的重難點(diǎn)知識(shí)。針對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容教學(xué)，物理教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的物理概念以及加速度等的計(jì)算形式，高中生們也會(huì)在不斷的練習(xí)中提升對(duì)物理知識(shí)和原理的靈活運(yùn)用。
二、物理教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)
高中物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容從教材、教學(xué)大綱、新媒體層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需要注重對(duì)課堂板書(shū)的內(nèi)容和形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的直觀性，高中物理教師需要在課堂教學(xué)之前做好板書(shū)的設(shè)計(jì)，以提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
首先，在內(nèi)容層面，高中物理教師需要充分考慮到物理新課程和練習(xí)課程的特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要，合理安排課堂板書(shū)的設(shè)計(jì)。例如，針對(duì)物理新課程知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，物理教師需要做好物理原理關(guān)鍵詞、原理公式、原理運(yùn)行的圖形等的板書(shū)，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行新課的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到課堂教學(xué)的直觀性，繼而保證和提高他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的注意力和聽(tīng)課效率；針對(duì)練習(xí)形式的物理課程，物理教師需要在講解各類物理題型的過(guò)程中，做到有的放矢。面對(duì)復(fù)雜難講的物理題型時(shí)，物理教師可以進(jìn)行黑板板書(shū)的演算，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握每個(gè)具體步驟中的物理原理和技巧，從而讓學(xué)生們?cè)谡n堂板書(shū)的講解中，牢固把握其中所蘊(yùn)含的物理原理或理論。
其次，在形式層面，高中物理教師需要做好板書(shū)的設(shè)計(jì)，一方面要保證板書(shū)形式的完整性，另一方面也要保證課堂板書(shū)的整潔性。這樣，高中生才能夠在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)到豐富的原理知識(shí)，同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。而如果物理教師的板書(shū)只是注重完整性忽略了整潔性，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不夠簡(jiǎn)潔的印象，繼而可能影響他們對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，只是注重整潔性忽略完整性，也會(huì)影響高中生對(duì)物理知識(shí)的深度理解和把握，從而影響整個(gè)后續(xù)的物理學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
三、物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
高中生在完成了相關(guān)的物理原理和公式的學(xué)習(xí)之后，為了進(jìn)一步加深和拓展對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，高中物理教師還可以從課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，考察和鍛煉學(xué)生的綜合物理活動(dòng)的能力，從而提升物理學(xué)科的整體修養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，物理課堂活動(dòng)的教學(xué)，主要從活動(dòng)豐富性和活動(dòng)可行性兩個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)。
首先，高中物理教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮活動(dòng)的豐富性，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理專業(yè)知識(shí)，在課堂時(shí)間和課下時(shí)間及時(shí)進(jìn)行理論的應(yīng)用，從而保證對(duì)物理原理的深度把握，提高物理成績(jī)。例如，在教授電能等物理知識(shí)時(shí)，高中物理教師可以安排實(shí)驗(yàn)或比賽等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)電學(xué)學(xué)習(xí)和探究的精神，從而引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)準(zhǔn)備中不斷充實(shí)電學(xué)知識(shí)，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)物理活動(dòng)考察的廣度和深度的延伸。
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn) 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
在貫徹新的課程理念、執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,課堂教學(xué)是關(guān)鍵,所以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情景、實(shí)驗(yàn)情景及活動(dòng)情景,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。使每個(gè)學(xué)生“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,使每個(gè)學(xué)生“都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,使每個(gè)學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)備課工作不同,新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教案的設(shè)計(jì)既是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的總結(jié)和書(shū)面記錄,又是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù),教師應(yīng)把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的每一階段所做的工作在教案中具體地反映出來(lái)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂備課活動(dòng)往往忽略學(xué)生的主動(dòng)性,主要是教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對(duì)備課的質(zhì)量起決定作用。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要做到以下幾點(diǎn):把握本節(jié)課在整章甚至整個(gè)體系中的地位;確定本節(jié)數(shù)學(xué)課的類型;選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)模式;設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程(包括設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)媒體)等,下面就我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人的看法。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的指向和核心,是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。因此我們應(yīng)該使用“了解(認(rèn)識(shí))、理解、掌握、靈活運(yùn)用”等目標(biāo)性動(dòng)詞來(lái)規(guī)劃知識(shí)技能,使用“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平。
二、教學(xué)重難點(diǎn)的把握
數(shù)學(xué)教材是按照一定的課程目標(biāo),遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律組織起來(lái)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)系統(tǒng),因此需要數(shù)學(xué)教師深刻理解教材,靈活地運(yùn)用教材,組織教材和處理教材,達(dá)到“用教科書(shū)教,而不是教教科書(shū)”。而只有深入分析教材才能確定教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)以及知識(shí)的銜接點(diǎn),“重點(diǎn)”是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它在教材中起核心作用,是具有廣泛運(yùn)用價(jià)值的內(nèi)容;“難點(diǎn)”是學(xué)生理解,掌握或運(yùn)用比較困難,容易產(chǎn)生混淆或錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn),“關(guān)鍵”是教材中對(duì)掌握某一部分知識(shí)起決定性作用的內(nèi)容,是教學(xué)的突破口。例如:(華師大版七年級(jí)下)在“等腰三角形的識(shí)別”一節(jié)中,“等腰三角形的識(shí)別方法及其應(yīng)用”是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,是本節(jié)課的核心;而“等腰三角形的識(shí)別方法的正確運(yùn)用及其推理中添加輔助線的思想方法”(蘇教材要求補(bǔ)充)則是教學(xué)中的難點(diǎn),需設(shè)計(jì)好突破難點(diǎn)的策略。
三、教學(xué)過(guò)程的安排
教學(xué)過(guò)程是師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及其時(shí)間流程,由相互依存的教和學(xué)兩方面構(gòu)成。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中,環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要,這就要求我們盡量為學(xué)生的成功設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境。設(shè)計(jì)教學(xué)情境就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣、有效、自信、成功。
設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的方法有很多,關(guān)鍵是抓住問(wèn)題要害,要做到:問(wèn)題明確具體;問(wèn)題要有新意;問(wèn)題要有啟發(fā)性。當(dāng)然充分把握學(xué)生的心理,以啟迪思維為出發(fā)點(diǎn),設(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景,那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就顯得自然流暢,水到渠成。
當(dāng)然,數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),而數(shù)學(xué)思想方法是潛在的,因而教師應(yīng)充分挖掘,并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)出來(lái),才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到。
四、 教學(xué)模式的選擇
教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中,可以根據(jù)具體情況,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。任何一種教學(xué)模式都不能適用于各種教學(xué)情景之中,而只有適應(yīng)一定的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和發(fā)展水平等具體情況,才是最佳的教學(xué)方式和方法。所以教師在考慮教學(xué)模式時(shí),首先要考慮教什么,教誰(shuí)等,然后按目標(biāo)來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。
“新課標(biāo)”提出了“問(wèn)題情景一一建立模型一一解釋、應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式,而“問(wèn)題解決”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程,是將原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)用于新的不熟悉的情景的過(guò)程,是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景則是創(chuàng)設(shè)一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能,增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境,常言到:“良好的開(kāi)端是成功的一半”,而精彩的導(dǎo)入可以為整堂課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)原則和新課程的特點(diǎn)，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)。
一、注意課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)情境設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)包括幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的心理情境。二是設(shè)計(jì)探究問(wèn)題的情境，主要是提供適合問(wèn)題的背景材料。三是設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)體驗(yàn)的情境。教師需要精心設(shè)計(jì)如何喚起學(xué)生情緒的情境，將教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)到心理層面，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生就有可能自發(fā)地提出各種各樣的問(wèn)題。四是設(shè)置開(kāi)放的問(wèn)題情境。
二、注意課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)
新課程把關(guān)注過(guò)程、提高學(xué)生思維能力作為數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一，那么，如何在課堂教學(xué)中利用數(shù)學(xué)材料的載體功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練呢?一個(gè)十分重要且?guī)缀跷ㄒ坏耐緩骄褪浅浞终故緮?shù)學(xué)知識(shí)的形成和演變過(guò)程，其中包括概念的抽象與概括過(guò)程、定理的發(fā)現(xiàn)和證明過(guò)程、公式的推導(dǎo)和總結(jié)過(guò)程、解題的思考和探索過(guò)程、規(guī)律的探求和提煉過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)，就是利用數(shù)學(xué)概念、定理、公式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的概括性和創(chuàng)造性；利用知識(shí)的應(yīng)用教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的連續(xù)性和廣闊性；利用典型例題、習(xí)題的多解與延伸變化，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性；利用學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)的積累和存在的問(wèn)題的矯正過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的方向性和批判性。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還有一個(gè)重要的方面，就是課堂教學(xué)中突出數(shù)學(xué)思想方法的介紹和傳授，這樣學(xué)生不時(shí)地領(lǐng)悟到探索和研究數(shù)學(xué)的情趣與愉悅，不斷地強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的價(jià)值感受，久而久之，隨著感受的不斷深化，學(xué)生的思維品質(zhì)必將得到有益的熏陶。
三、注意課堂教學(xué)中的學(xué)生自主活動(dòng)學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)
所謂自主活動(dòng)是指學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的活動(dòng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是邏輯分析――講解說(shuō)明式的進(jìn)程，它抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，喪失了自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只局限于接受、記憶、模仿和練習(xí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要重視有關(guān)學(xué)生自主活動(dòng)的內(nèi)容和方式的設(shè)計(jì)，要對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
注重學(xué)生的自主性有助于培育學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的學(xué)習(xí)精神。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)學(xué)生不同形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，能讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，做數(shù)學(xué)科學(xué)的研究者和發(fā)現(xiàn)者，扭轉(zhuǎn)片面灌輸?shù)膬A向。
四、注意課堂教學(xué)中的換位思考設(shè)計(jì)
前蘇聯(lián)教育家謝切諾夫說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有它以學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并能成為學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)組成的一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，這些知識(shí)才可能為學(xué)生所接受。”要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，作為教師必須了解學(xué)生已有的知識(shí)狀態(tài)和類比邏輯技能，通過(guò)換位思考，幫助學(xué)生掃清在學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中可能出現(xiàn)的舊知障礙，幫助學(xué)生尋找攻克難關(guān)的對(duì)策。一般說(shuō)來(lái)，教師對(duì)教材熟悉，理解能力、思維能力較學(xué)生高出一籌，教師的思維過(guò)程要同學(xué)生的思維過(guò)程同步吻合也不是一件容易的事。
五、注意課堂教學(xué)中的反饋設(shè)計(jì)
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是―個(gè)特殊的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、知識(shí)信息和教學(xué)方法等基本要素構(gòu)成，一個(gè)系統(tǒng)僅當(dāng)它有反饋存在，使信息通道構(gòu)成閉合回路時(shí)，這個(gè)系統(tǒng)是可控的，而一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程必須具備可控性。由于對(duì)系統(tǒng)的調(diào)控有賴于反饋的信息，因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多向反饋，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，使“反饋――調(diào)控”貫穿于教學(xué)始終，這樣才能使教學(xué)中各個(gè)要素互相密切配合，協(xié)調(diào)一致，使教學(xué)系統(tǒng)處于最佳的平衡狀態(tài)。
教學(xué)過(guò)程中主要包括下列兩個(gè)方面的調(diào)控：一是教師對(duì)“教”的調(diào)控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和采取必要的補(bǔ)救措施；二是學(xué)生對(duì)“學(xué)”的調(diào)控，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，自我改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
教師在進(jìn)行反饋設(shè)計(jì)時(shí)要把握好以下幾點(diǎn)：(1)反饋要準(zhǔn)確。(2)反饋要及時(shí)。(3)反饋要持續(xù)。(4)反饋別忘“曲徑通幽”，要變傳統(tǒng)的師生之間的單項(xiàng)反饋結(jié)構(gòu)為師生之間、學(xué)生之間、小組之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，使信息在場(chǎng)地中去粗取精、去偽存真，促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。
要用好用活現(xiàn)行教材，是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，不同的教師有不同的方法：例如，把教學(xué)內(nèi)容重新打造，精心設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模等學(xué)習(xí)活動(dòng)，即把教材中的陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃运夭?，使學(xué)生活動(dòng)成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程；或根據(jù)“躍而可獲”的原則，配置具有梯度性的習(xí)題，適合不同程度學(xué)生的需要；或通過(guò)安排開(kāi)放性、實(shí)踐性作業(yè)，變“知識(shí)鞏固”為“知識(shí)發(fā)現(xiàn)”等等。
一、實(shí)驗(yàn)觀察中問(wèn)題的設(shè)計(jì)
觀察是科學(xué)發(fā)展的起源，實(shí)驗(yàn)觀察是獲得科學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的根本方法，是學(xué)生認(rèn)識(shí)反應(yīng)原理及變化本質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行有效觀察。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果把實(shí)驗(yàn)觀察內(nèi)容細(xì)化成問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著細(xì)化了的問(wèn)題進(jìn)行有目的的觀察，對(duì)于掌握知識(shí)及培養(yǎng)觀察品質(zhì)和思維能力都十分有效。例如在聲波的教學(xué)中，新教材在水面波的實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問(wèn)題：水槽中盛有平靜的水，水面上浮著一個(gè)軟木塞。用鉛筆有節(jié)奏地點(diǎn)擊水面某處，水面會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？軟木塞怎樣運(yùn)動(dòng)？這兩個(gè)問(wèn)題即使學(xué)生正確回答了，其實(shí)也并不清楚這兩種現(xiàn)象間的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系?？稍O(shè)計(jì)成下列問(wèn)題：鉛筆點(diǎn)擊處的水是怎樣運(yùn)動(dòng)的？軟木塞是怎樣運(yùn)動(dòng)的？鉛筆點(diǎn)擊處，水的運(yùn)動(dòng)是怎樣傳給軟木塞的呢？讓學(xué)生描述水面波的特點(diǎn)：鉛筆點(diǎn)擊處，水的上下振動(dòng)會(huì)引起周?chē)恼駝?dòng)，向四周傳播形成水面波。木塞周?chē)恼駝?dòng)會(huì)引起木塞的振動(dòng)。接著演示聲音傳播的形式。這樣有利于學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析得出：聲源的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)，使周?chē)諝猱a(chǎn)生疏密變化，向四周傳播形成聲波。
二、實(shí)驗(yàn)探究中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
有效的問(wèn)題能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)充滿張力的情境，能激起學(xué)生的極大興趣和對(duì)問(wèn)題的深入思考，所以探究需要一個(gè)有效的問(wèn)題引導(dǎo)。 探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)屬性之間的因果關(guān)系，是探究教學(xué)的關(guān)鍵。教師要充分有效運(yùn)用這一過(guò)程，否則會(huì)弱化實(shí)驗(yàn)的探索功能。
比如，在探究電磁感應(yīng)條件教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得出用“磁通量變化”來(lái)概括感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件，可以說(shuō)是一個(gè)很大的思維跨越。因此在現(xiàn)象與結(jié)論之間要設(shè)計(jì)一個(gè)有效的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建一個(gè)支架，讓學(xué)生通過(guò)支架，并運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)來(lái)內(nèi)化新知識(shí)。在這里可這樣設(shè)計(jì)：
問(wèn)題1：是否線框和磁場(chǎng)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)就有感應(yīng)電流？引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。
架設(shè)支架1：教師演示讓線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，觀察現(xiàn)象。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對(duì)運(yùn)動(dòng)不是本質(zhì)，進(jìn)而會(huì)結(jié)合實(shí)驗(yàn)比較分析得出：穿過(guò)閉合回路的磁感強(qiáng)度B發(fā)生變化是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
問(wèn)題2：磁感強(qiáng)度B不變條件下，會(huì)不會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生？
架設(shè)支架2：教師演示：軟線圈放入勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，改變線圈面積S，觀察現(xiàn)象。讓學(xué)生討論分析自主得出：產(chǎn)生感應(yīng)電流的本質(zhì)是磁通量發(fā)生變化，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。有效問(wèn)題得到了探索性解決，由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生追求成功的潛在動(dòng)機(jī)，啟發(fā)了他們積極主動(dòng)獨(dú)立去鉆研，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。
三、習(xí)題教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
盡管擺在我們面前的物理習(xí)題浩如煙海，花樣翻新，但其設(shè)計(jì)方法，大都采用變式，即依據(jù)提出的典型（或理想化）模型交替變更提供材料的形式，設(shè)計(jì)新的模型，以顯示其物理本質(zhì)。
學(xué)生在練習(xí)中遇到新模型時(shí)感到陌生棘手，其思維障礙在于不善于把貌離神合的新模型與典型模型進(jìn)行比較，去認(rèn)識(shí)和把握新、舊模型物理本質(zhì)上的共性，從而望題興嘆，無(wú)處下手。教師應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的基本模式，改變其“包裝”，進(jìn)行問(wèn)題有效設(shè)計(jì)，使之以各種不同的具體形式呈現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)變式的練習(xí)，從各種具體問(wèn)題中抽象出基本模式，可以從中體會(huì)到基本模式是如何將各種變式聯(lián)系在一起的，從而加深對(duì)基本模式的理解。
四、教學(xué)總結(jié)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)
用問(wèn)題訓(xùn)練單對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與自我反饋。學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)也是一種學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生整合自己學(xué)到的東西，使之結(jié)構(gòu)化。問(wèn)題訓(xùn)練單是一種訓(xùn)練元認(rèn)知的有效方法。教師可以從學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)編制一份問(wèn)題的訓(xùn)練單，發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，按著問(wèn)題的訓(xùn)練單自我提問(wèn)，自我回答，以達(dá)到對(duì)整個(gè)過(guò)程的自我監(jiān)控。如“楞次定律”教學(xué)，教師出示如下所示的“學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)問(wèn)題訓(xùn)練單”：
關(guān)鍵詞：全等三角形；判定定理；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0208-03
一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景
全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念指出以下幾點(diǎn)。
1.數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2.課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。
3.教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
二、設(shè)計(jì)理念
九年義務(wù)教育北師大版初中七年級(jí)下冊(cè)第五章第三節(jié)和第四節(jié)內(nèi)容。三角形全等的條件探索不僅能使學(xué)生理解三角形全等的條件，更能使學(xué)生體會(huì)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。這個(gè)知識(shí)不難，難點(diǎn)在于教師通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生形成分析問(wèn)題的方法，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境使學(xué)生運(yùn)用方法，形成獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于全等三角形判定定理比較多，但它們之間有聯(lián)系，本節(jié)課設(shè)計(jì)的是先把定理都講了，然后再做練習(xí)。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)能為以后學(xué)習(xí)立體幾何的證明奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的理解過(guò)程。他們帶著自己原有的知識(shí)背景，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，去建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在這次課堂里我作為知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，并通過(guò)學(xué)生在黑板上畫(huà)圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)。導(dǎo)入平移的概念、三角形的概念和全等三角形的概念。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的舊知識(shí)有一個(gè)具體的回憶，即“四基”中的基本知識(shí)的回憶。并通過(guò)問(wèn)題的提出引出本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：驗(yàn)證探索三角形全等的判定方法）。
2.探索新知識(shí)。老師在黑板上畫(huà)一個(gè)三角形，然后問(wèn)學(xué)生怎么畫(huà)一個(gè)與這個(gè)三角形相等的三角形？（學(xué)生學(xué)過(guò)三角形以及全等三角形的定義，現(xiàn)在讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。兩個(gè)全等三角形的三條邊和三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，那么判斷兩個(gè)三角形全等需要多少條件呢？讓學(xué)生分類討論。）老師對(duì)學(xué)生分類中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，對(duì)學(xué)生的探索進(jìn)行鼓勵(lì)。然后和學(xué)生共同歸納出三角形全等可能的條件：（1）只有一個(gè)條件相等時(shí)（一個(gè)角或一個(gè)邊）。（2）有兩個(gè)條件相等（兩邊，兩角或一邊一角）。老師和學(xué)生一起對(duì)以上兩組學(xué)生所畫(huà)的圖形進(jìn)行分析，得出結(jié)論：當(dāng)只有一個(gè)或兩個(gè)條件相等時(shí)，兩個(gè)三角形不一定全等。（3）然后討論有三個(gè)條件相等的情況（邊邊邊，角角角，角角邊，角邊角，邊邊角和邊角邊。由于初中生的思維有一定的局限性，老師給出一定的條件）。①畫(huà)出三邊長(zhǎng)為4cm、5cm、6cm的三角形，能畫(huà)幾個(gè)？②畫(huà)出三個(gè)角都是60°的三角形，能畫(huà)幾個(gè)？③畫(huà)出兩邊為4cm、5cm，夾角為60°的三角形，能畫(huà)幾個(gè)？④畫(huà)出兩個(gè)角分別為60°，70°和兩角所加的邊為4cm的三角形，能畫(huà)幾個(gè)？⑤畫(huà)出兩個(gè)角分別為60°、70°和一個(gè)邊為4cm的三角形，能畫(huà)幾個(gè)？⑥畫(huà)出兩邊為4cm、5cm，一個(gè)角為60°（不是夾角）的三角形，能畫(huà)幾個(gè)？讓學(xué)生一一討論各種情況，然后和老師所畫(huà)的圖形進(jìn)行比較。老師講解兩個(gè)三角形全等的推理證明。對(duì)于①、②學(xué)生很容易得出結(jié)論：三個(gè)角相等的兩個(gè)三角形不一定全等，比如老師的大三角板和學(xué)生的小三角板角度相等，但兩個(gè)三角板不全等。三個(gè)邊對(duì)應(yīng)相等時(shí)，兩個(gè)三角形全等。對(duì)于③、④老師通過(guò)圖形推理論證：例如直觀闡述基本事實(shí)：兩組對(duì)應(yīng)邊及其夾角分別相等的兩個(gè)三角形全等。說(shuō)明：雖然基本事實(shí)是不需要證明的，但是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行直觀分析、探索結(jié)論的合理性。
如圖1所示，一個(gè)三角形由六個(gè)元素構(gòu)成，即三條邊和三個(gè)角，因此，兩個(gè)三角形如果三條邊和三個(gè)角分別相等，則這兩個(gè)三角形全等。問(wèn)題是，最少幾個(gè)元素就可以確定三角形從而構(gòu)成全等條件呢？觀察圖1中的ABC，如果對(duì)圖中的邊BC“視而不見(jiàn)”，這樣，對(duì)∠B和∠C也就“視而不見(jiàn)”了（如圖2），此時(shí)ABC的形狀和大小并不改變。這就是說(shuō)，AB、AC兩條邊及它們的夾角確定了ABC的形狀和大小，于是可以推斷，兩邊以及這兩邊的夾角可以確定一個(gè)三角形。因此，可以認(rèn)同“兩邊及其夾角分別相等的兩個(gè)三角形全等”這個(gè)基本事實(shí)。另外，也可以用圖形運(yùn)動(dòng)（疊合）的方法確認(rèn)“兩邊及其夾角分別相等的兩個(gè)三角形全等”這個(gè)結(jié)論。對(duì)于基本事實(shí)“兩角及其夾邊分別相等的兩個(gè)三角形全等”的直觀分析可以借助下面的圖示。
對(duì)于⑤知道兩角相等時(shí)，就是給出第三個(gè)角也相等，可以轉(zhuǎn)化為④的證明方法。
對(duì)于⑥畫(huà)出反例，如圖5兩邊和一個(gè)角相等（非夾角）并不能判定兩個(gè)三角形全等。
文章中并沒(méi)有提出圖3、圖4和圖6
老師和學(xué)生共同總結(jié)出兩個(gè)三角形全等的判定定理并板書(shū)。三邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)寫(xiě)為“邊邊邊”或SSS。兩角和任意邊對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等，簡(jiǎn)寫(xiě)為“角角邊”或AAS。兩邊和夾角對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等，簡(jiǎn)寫(xiě)為“邊角邊”或SAS。兩角和所夾的邊對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等，簡(jiǎn)寫(xiě)為“角邊角”或ASA。當(dāng)四個(gè)或五個(gè)或者六個(gè)條件相等的時(shí)候兩個(gè)三角形一定全等嗎，看看和三個(gè)條件相等確定兩個(gè)三角形全等時(shí)的條件有什么關(guān)系？各小組各自討論，然后談?wù)勛约旱慕Y(jié)果。對(duì)于問(wèn)題④老師給出一定的提示，讓學(xué)生去思考回答，然后對(duì)學(xué)生的答案有問(wèn)題的給以糾正。
3.課堂小結(jié)。對(duì)本節(jié)課所討論的全等三角形的四判定定理，教師要領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行回顧并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，比較各個(gè)不同的條件，以便學(xué)生記憶不會(huì)混淆。并留一下課后作業(yè)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)定理的應(yīng)用。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，減少對(duì)公式定理的死記硬背，降低對(duì)一些概念過(guò)分“形式化”的要求。由于三角形的四個(gè)判定定理是互相聯(lián)系的，所以本節(jié)課是先把四個(gè)判定定理讓學(xué)生推導(dǎo)出，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過(guò)程。并對(duì)自己的探索進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出自己探索出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中，借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)思維的邏輯性，表達(dá)的條理性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]羅增儒，李文銘.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007.
一、讓學(xué)生從內(nèi)心重視信息技術(shù)課程
從學(xué)生的角度看，信息技術(shù)課不過(guò)是打打字，玩玩游戲，上上網(wǎng)什么的，成績(jī)好壞不影響升學(xué)，因此上課沒(méi)有壓力?，F(xiàn)在，就必須糾正學(xué)生的這種觀念，讓他們知道，如果信息技術(shù)課不能達(dá)標(biāo)，會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如不會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索就無(wú)法完成語(yǔ)文、地理等文科類的資料搜集；文字處理程序不過(guò)關(guān)，就無(wú)法快速整理學(xué)習(xí)資料及成果等。讓學(xué)生明白信息技術(shù)不是一門(mén)獨(dú)立的課程，而是有它自己的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，它還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科必備的工具，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正地重視信息技術(shù)這門(mén)課程。
二、形成信息技術(shù)服務(wù)其他課程的意識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)在教育中的三大功能（作為學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具）統(tǒng)一起來(lái)，共同服務(wù)于所有課程。作為一名信息技術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中，頭腦中要時(shí)刻繃緊課程整合這根弦，懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心，樹(shù)立為其他學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，在完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。例如，在講訪問(wèn)因特網(wǎng)的瀏覽與下載信息這一課時(shí)，告訴學(xué)生本課內(nèi)容將會(huì)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、歷史等學(xué)科中扮演工具角色，使學(xué)生明白下載信息的重要性。
三、基礎(chǔ)知識(shí)要過(guò)硬
為了使學(xué)生在新課程中能夠輕松自如地應(yīng)用信息技術(shù)，并且最大限度地實(shí)現(xiàn)其他課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)基本功一定要嚴(yán)格要求。例如，學(xué)生必須熟練使用一種文字輸入法；打字速度要過(guò)關(guān)；必須會(huì)用一種文字處理軟件；必須會(huì)使用電子郵箱；必須會(huì)上網(wǎng)搜索信息；精通一種搜索工具等。為了達(dá)到這樣一個(gè)要求，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，多尋找一些行之有效的好方法，幫助學(xué)生順利過(guò)關(guān)。
四、靈活設(shè)置綜合任務(wù)
在信息技術(shù)課上靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為學(xué)生設(shè)置結(jié)合其他學(xué)科的綜合任務(wù)，這樣學(xué)生在完成信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能體會(huì)信息技術(shù)在其他課程中是如何應(yīng)用的，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)并且主動(dòng)去應(yīng)用這種信息技術(shù)能力，從而有助于學(xué)生其他課程的順利學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)收發(fā)電子郵件時(shí)，可以設(shè)置這樣一個(gè)任務(wù)：上網(wǎng)搜索《荷花淀》的作者——孫犁，并且用powerpoint幻燈片程序（初中信息技術(shù)課程內(nèi)容）制作一個(gè)幻燈片文件，然后用電子郵箱發(fā)給老師。
這是一個(gè)典型的綜合任務(wù)。首先，目標(biāo)明確。其次，這是一個(gè)綜合任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生要先上網(wǎng)搜索信息，然后下載信息，再用powerpoint整理制作出一個(gè)幻燈片文件，然后把文件用電子郵箱發(fā)送給教師。整個(gè)過(guò)程綜合運(yùn)用了多種信息技術(shù)知識(shí)。第三，要讓學(xué)生在完成信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更加深切體會(huì)這些信息技術(shù)能力在他們學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程中將要扮演的角色，最終的目標(biāo)是使學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)更好地學(xué)習(xí)課內(nèi)課外的知識(shí)。
五、高級(jí)應(yīng)用講解到位
因特網(wǎng)就像一個(gè)開(kāi)放的大課堂，學(xué)生如果具備了一定的網(wǎng)絡(luò)高級(jí)應(yīng)用知識(shí)，一定能夠從中學(xué)到很多知識(shí)。這樣一來(lái)，不但為他們學(xué)習(xí)其他課程拓展了空間，而且使學(xué)生更加深切地體會(huì)信息技術(shù)的工具性質(zhì)，進(jìn)而有效地利用信息技術(shù)完成其他課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在信息技術(shù)課上，信息技術(shù)教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)母呒?jí)應(yīng)用內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生和課堂的實(shí)際情況進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)他們?nèi)ド暇W(wǎng)實(shí)踐。
為此，作為一名合格的信息技術(shù)教師，他的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該分三個(gè)層次，第一層目標(biāo)是完成教材中明確要求的教學(xué)目標(biāo)。第二層目標(biāo)是通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)，為其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)與教學(xué)做好鋪墊，更好地促進(jìn)這些課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第三層目標(biāo)，也是我們的終極目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】歷史 ；教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) ；興趣；氣氛
在新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教學(xué)要以學(xué)生為主體倡導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流、自主探究與接受性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。教師們要把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，必須以學(xué)生為本，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、感悟歷史價(jià)值。要做到這一點(diǎn)巧妙地設(shè)計(jì)好學(xué)生教學(xué)活動(dòng)是關(guān)鍵。成功的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)能讓學(xué)生在玩中學(xué)在學(xué)中用在用中掌握、理解知識(shí)，我認(rèn)為這樣才能讓學(xué)生的情感得到釋放，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，并能強(qiáng)烈地震撼他們的心靈，喚醒他們的良知，陶冶他們的情操，有利于達(dá)到教學(xué)的目的。現(xiàn)將我在歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)體會(huì)與大家分享。
1 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的求趣心理
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是最好的老師，興趣也是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師的職責(zé)，也是教育的神圣使命。學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能貫注全部熱情，會(huì)產(chǎn)生樂(lè)于表達(dá)的欲望，愿意積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，平時(shí)我注意收集并積累了許多與教學(xué)有關(guān)的音樂(lè)、音像、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)制作成精美的課件，利用直觀、形象、生動(dòng)、有趣的畫(huà)面刺激了學(xué)生的各種感官滿足學(xué)生的求趣心理，形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。
如講川教版八年級(jí)上冊(cè)第13課《抗日救亡運(yùn)動(dòng)》時(shí)，課前我先播放歌曲《松花江上》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的東北人民對(duì)富饒家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)日寇野蠻侵占我國(guó)東北的憤懣，以及流離失所、家破人亡的慘痛。把學(xué)生一下帶到了那個(gè)時(shí)代，接著提問(wèn)：使東北人民脫離家鄉(xiāng)、拋棄寶藏的事件是什么呢？由此學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而使整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極主動(dòng)中。這樣既活躍了教學(xué)氣氛又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與新知的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生親近歷史。
2 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生求新的心理
學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡豐富多彩的生活、靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)新事物較為敏感且充滿興趣，喜歡想象，喜歡借助幻想，用童心來(lái)觀察和解釋周?chē)氖挛锖蜕睢Ｇ‘?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以滿足學(xué)生的這種求新心理。教師應(yīng)強(qiáng)化求新意識(shí)，自覺(jué)堅(jiān)持推陳出新，并富有特色的教學(xué)。教師完全可以通過(guò)挖掘教材，把與新問(wèn)題引入教學(xué)，設(shè)計(jì)出與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，這個(gè)過(guò)程不僅滿足了學(xué)生求新的心理，同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一方面要注意教學(xué)內(nèi)容形式的新穎，善于用多樣化的手段或方法呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，比如從一個(gè)故事、一個(gè)景觀、一個(gè)游戲、一種社會(huì)現(xiàn)象等入手。另一方面要注意教學(xué)內(nèi)容本身的新穎適，滿足學(xué)生求新的心理才能更好地開(kāi)展教學(xué)。
如講川教版九年級(jí)上冊(cè)第13課《英國(guó)新生》時(shí)，可對(duì)1649年處死國(guó)王查理一世作這樣的補(bǔ)充：1月30日，成千上萬(wàn)的群眾圍在廣，他們將目睹窮奢極欲的暴君查理一世被送上斷頭臺(tái)。當(dāng)查理一世絕望的躺在斷頭臺(tái)，人們屏住呼吸，只聽(tīng)見(jiàn)“咔嚓”一聲，行刑人把查理一世的腦袋砍下來(lái)，這時(shí)，廣場(chǎng)上人群沸騰起來(lái)。這段小小的補(bǔ)充，比教師干巴巴地照本宣科效果要好得多。教師不僅要語(yǔ)言生動(dòng)形象，而且愛(ài)憎必須鮮明，要像演員一樣進(jìn)入角色。教師的語(yǔ)調(diào)、表情、節(jié)奏都應(yīng)隨材料的內(nèi)容而變化，只有這樣，才能做到動(dòng)之以情、曉之以理。
3 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生求知心理
教師要充分感受學(xué)生，把握需求。實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開(kāi)啟學(xué)生思維器官的鑰匙。因此，教師要注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這些問(wèn)題面前探索思悟。如可以用提問(wèn)法，直接將問(wèn)題擺到學(xué)生面前或用激情法，間接激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題的熱情或用演示法，使學(xué)生因驚嘆結(jié)果的微妙而去推論其原因所在或用故錯(cuò)法，讓學(xué)生在笑過(guò)之后再反思其中的乖謬等。
如在川教版七年級(jí)上冊(cè)第7課《秦王掃六合》一課中涉及到對(duì)秦始皇功過(guò)的評(píng)論問(wèn)題，秦始皇作為歷史上統(tǒng)一中國(guó)的第一人，他的千秋功過(guò)歷代都有人評(píng)說(shuō)，在就這個(gè)問(wèn)題組織討論的過(guò)程中同學(xué)們大多積極參與但意見(jiàn)不一：有些同學(xué)側(cè)重于對(duì)秦始皇歷史功績(jī)的肯定，認(rèn)為他統(tǒng)一六國(guó)，結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)的割據(jù)混戰(zhàn)，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字等促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)文化交流鞏固了國(guó)家的統(tǒng)一，因此應(yīng)該給予肯定；也有些同學(xué)側(cè)重于對(duì)秦始皇的批判，認(rèn)為他殘暴，沉重的賦稅繁重的兵役徭役害得民不聊生，焚書(shū)坑儒又嚴(yán)重摧殘了文化禁錮了思想，因此應(yīng)對(duì)他持否定態(tài)度。辯論過(guò)程很激烈也出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)，既增強(qiáng)了學(xué)生興趣有加深了學(xué)生對(duì)歷史人物和歷史事件的認(rèn)知水平。對(duì)這些歷史上沒(méi)有定論的人物，同學(xué)們比較感興趣，設(shè)計(jì)討論課讓他們發(fā)揮自己的觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的很好的途徑。不論學(xué)生在辯論中給出哪種觀點(diǎn)，只要言之有理言直有據(jù)即可，辯論后教師要進(jìn)行講評(píng)，將正反方的論據(jù)進(jìn)行綜述，使之形成一個(gè)比較完整的知識(shí)信息系統(tǒng)，反饋給學(xué)生。
4 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的求動(dòng)心理
初中學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心、求知欲都很強(qiáng)無(wú)意注意占有一定比例因此在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)讓學(xué)生手、腦、身軀共同參與的活動(dòng)。游戲可以滿足他們愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的心理使他們的情緒高漲注意力持久、穩(wěn)定。歷史教學(xué)中我們可以采用拼圖游戲、競(jìng)猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等展開(kāi)教學(xué)。
如在設(shè)計(jì)《世界近史專題復(fù)習(xí)》教學(xué)活動(dòng)時(shí)我利用“一站到底”和“芝麻開(kāi)門(mén)”等游戲方式讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，學(xué)生個(gè)個(gè)露出愉快笑容在游戲中很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
5 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要多結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際
在歷史教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重使學(xué)生能將獲悉的歷史知識(shí)合理地應(yīng)用到生活實(shí)際中去，并能利用已有的歷史知識(shí)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，分析身邊或現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的歷史現(xiàn)象。