時間：2023-09-20 18:19:36
導(dǎo)語：在電力技術(shù)專業(yè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一東力的建設(shè)性意見。
大家都知道，泵類設(shè)備是電廠的動力源泉，在啟動之前要使其中充滿水，這樣才能使溪水高度達到繃得允許真空吸入高度，使泵體不振動，不汽化，從而使其安全運行，當(dāng)離心泵由于建設(shè)安裝問題，進水口水面低于其中心軸線時離心泵內(nèi)就會充滿空氣，而不會自動滿水，因此泵內(nèi)不能形成足夠高的真空也在外界大氣壓力的作用下吸入理性泵中西，水泵就無法工作，所以必須先干將空氣后才能啟動，基于這種情況，一般的做法是在離心式水泵啟動前堅硬水，但是，這種做法既麻煩又費時，有沒有一種簡便可行的方法呢?三凍冰州動力熱電廠的無技術(shù)員著提出了一種整改方法:在水奔的進口門前家一個真空光。比如動力熱電廠的蛇水泵，其間水米哦按低于其中西洲線，因為他們的涉水想在地下埋著，那么，就在涉水祥和設(shè)水泵的進口盟欠佳一個真空管，真空管與凝汽器有一條管道相連，灌頂有空啟發(fā)，氣泵前，把與能起起先練管道的閥門打開，時期內(nèi)夫亞，把灌頂空氣門打開，減稅關(guān)閉，開繃緊扣們，是甭提內(nèi)滿水，這樣就解決了甭在啟動器要價應(yīng)稅的做法。
在動力熱電廠，其去冷尤其和空冷氣的冷卻水是由循環(huán)水和冷卻水兩路，當(dāng)春秋季和冬季的時候就用工業(yè)水管道里的水，時期溫度不超過規(guī)定只，工業(yè)水管道和循環(huán)水管道并聯(lián)，其中工業(yè)水管道上沒有閥門，當(dāng)使用時把閥門打開就行，把預(yù)制并聯(lián)的循環(huán)水管道上的閥門關(guān)閉這樣就可以用了。
在冬季的時候，因為是熱力管道的關(guān)系，現(xiàn)場的老鼠比較多，他們要壞電線，造成比較重大的損失，可以使汽輪機跳閘，dcs反映不靈，所以滅鼠工作也是不可忽視的一部分。
它山之石，可以攻玉，動力熱電廠的這些技術(shù)改進，或許我們用不上，但是他們?yōu)槲覀兲峁┝艘环N新的思路:坐視不死班，調(diào)處固定思維。這樣才能真正做到為我所用。
二 煤化工的技術(shù)建議
四臺鍋爐給水泵的出口們都是手動門，高壓木管對外供水們也是手動門，根據(jù)煤化工人員的配置情況，汽輪機的兩臺吉佩一個巡檢，如果給水泵幽深門題進行切換的話，時間根本不夠用，工廠如戰(zhàn)場一分一秒都不能耽誤。否則就會給生產(chǎn)帶來不可估計的損失。所以，八四臺鍋爐給水泵的出口們換成電動裝置，實現(xiàn)給水泵的遠程操作是很有必要的。
除揚棄的高位一流是電動們，很不必要水位+300得高高報警+400的高位一流電動閥門自欺，其實，這很不必要，直接不用電動裝置或換成手動閥，一直處于開放狀態(tài)，+440也是一流作用上完全一樣的二用電動門，是一種浪費。還有均壓箱的壓力自動調(diào)節(jié)裝置設(shè)了兩個，進口一個，出口一個，其實把調(diào)節(jié)作用的設(shè)為一個出口壓力自動調(diào)節(jié)裝置就可以了
主蒸汽管道上的電動隔離門，一個是管道長度太長，戰(zhàn)線不好控制，比如我要啟動1#鍋爐，1#汽輪機，但是暖管的話就要把主蒸汽管道全部暖完，浪費時間，浪費工質(zhì)，疏水問題也得不到好地解決，如果在主蒸汽管道上裝設(shè)兩個電動隔離門的話，就可以實現(xiàn)2#鍋爐，3#鍋爐和1#鍋爐的獨立操作，看似意義不大，其實工作中一臺爐對另一臺爐的影響是很大的，2#的鍋爐對2#汽輪機，但也能通過管道傳入1#汽輪機，彼此間水溫，氣壓等也是很難控制的，無論如何，單爐單機的運行，比這種設(shè)計要好，方便，簡潔，所以，我建議應(yīng)該在主蒸汽管上加兩個電動隔離門。
給水泵是個高壓設(shè)備，運行時期軸承需要密封水，但是，我們不知道啟動泵前有沒有密封水和冷卻水。所以，建議在給水泵電機的冷卻水管道上加一個壓力表，這樣檢查的時候就方便了許多，也有了保障。
給水泵的密封水是由除鹽水泵提供的，這很不合理，就如本月除鹽水泵跳閘，由于沒有密封水，給水泵也不能維持上水，全場停電，鍋爐停爐，水位報警，這樣就很危險，后來搶修及時，但是一個工廠的安全，穩(wěn)定的運行和運氣不應(yīng)有太大聯(lián)系的。
建議把給水泵的高位油箱改成一個電機裝置，給水泵事故連鎖，因為水泵一停，高位油箱達不到油循環(huán)，基本上都是死油，很難起到良好的冷卻作用。
汽輪機的電動主氣門應(yīng)該改成個有利于操作的位置，這樣可以實現(xiàn)看表盤操作。
對煤化工的建設(shè)性意見。
1安全問題：由于我們大多數(shù)員工沒有工作經(jīng)驗，所以很容易犯一些常識性的錯誤，使自身的安全，廠里的財產(chǎn)搜到損失，如果可以的話，能不能進行安全演習(xí)，由師傅精神示范，而不是空洞的理論教學(xué)。
“電力電子技術(shù)”是電氣工程及其自動化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是交叉了電子技術(shù)、控制技術(shù)及電力技術(shù)等多門學(xué)科的綜合課程，在本專業(yè)的人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。針對教育部財政部對于高校建設(shè)國家級特色專業(yè)的要求，結(jié)合蘭州交通大學(xué)電氣工程及其自動化專業(yè)的特點，應(yīng)對“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面進行改變和革新。本文將從幾個方面對“電力電子技術(shù)”的課程改革提出一些建議。
教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的全新定位
依托于本校的特色，本專業(yè)的定位為在電氣工程領(lǐng)域，以鐵道電氣化為依托，拓展為地方電力系統(tǒng)和城市軌道交通牽引供電系統(tǒng)服務(wù)的職能，既服務(wù)于鐵路建設(shè)事業(yè)，又能適應(yīng)地方電力部門需要?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”課程的教學(xué)內(nèi)容必須緊密聯(lián)系特色專業(yè)的定位和行業(yè)發(fā)展動向，聯(lián)系新技術(shù)及其應(yīng)用。對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進行合理組織，精心編排，有機融合相關(guān)知識點，避免將各種電力電子器件、功能電路做孤立講解。此外，可將電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動控制技術(shù)、牽引供變電技術(shù)、高電壓技術(shù)等課程結(jié)合起來，形成支撐特色專業(yè)建設(shè)的學(xué)科體系，同時也體現(xiàn)出“電力電子技術(shù)”這門課程在專業(yè)知識鏈中的橋梁作用。
教學(xué)內(nèi)容的全新定位也離不開教材的建設(shè)。在傳統(tǒng)教材及參考書的基礎(chǔ)上，加入電子教案、多媒體教學(xué)課件、習(xí)題庫、網(wǎng)絡(luò)課程等多種元素，豐富教學(xué)資源，有利用促進教學(xué)改革、提供教師水平，開拓學(xué)生知識獲取途徑。
教學(xué)方式及教學(xué)手段的多樣化
“電力電子技術(shù)”教學(xué)過程中主要采用分析法，通過對各種電量的波形分析，使學(xué)生了解到電力電子器件和變換電路在各時段的工作狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是以教師的講授為主，將動態(tài)的電路工作過程通過語言和靜態(tài)的波形輸出圖給學(xué)生逐一分析，細致不夠形象，往往適得其反，會讓學(xué)生因為需要被動地接受知識而產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效率會受到影響。反之，若是單純依靠學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，課堂上只做簡單引導(dǎo)，只能適于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，并不適合學(xué)習(xí)自制能力較弱的學(xué)生。對于這種兩相矛盾的情況，應(yīng)該從兩個角度入手。一方面，在課堂上對于重點難點應(yīng)盡力突出，內(nèi)容要由淺入深，既要保證課程的系統(tǒng)完整性，又要反復(fù)強調(diào)重、難點，提高課堂效率。另一方面，結(jié)合特色專業(yè)的特點，采取開放型教學(xué)方式，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。具體可采用以下方式：
案例與自學(xué)討論
根據(jù)特色專業(yè)建設(shè)和教學(xué)目標(biāo)的需要，可選取實踐性較強的電路案例提供給學(xué)生，如SWPM逆變電源，高頻高壓脈沖電源等。學(xué)生可在教師的幫助下深入學(xué)習(xí)教材中涉及案例的相關(guān)內(nèi)容，并通過文獻檢索工具查閱相關(guān)資料，進行拓展學(xué)習(xí)。并利用軟件平臺進行仿真驗證。之后根據(jù)學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)果提交一份研究性的報告。
對于一些適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容，可組織學(xué)生通過自學(xué)討論的方式進行教學(xué)。學(xué)生課前進行自學(xué)，課堂上與教師進行互相問答的方式進行知識的鞏固和細化，最后掌握。
習(xí)題討論
學(xué)生完成課后習(xí)題后，以小組的形式進行談?wù)?，互相交流解題思路，之后教師對習(xí)題涉及的關(guān)鍵知識點進行點評。
實驗實踐
傳統(tǒng)的實驗環(huán)節(jié)多是規(guī)定了具體的實驗內(nèi)容，學(xué)生在實驗課上只是在老師的教學(xué)基礎(chǔ)中依葫蘆畫瓢地動手連接電路或是測量數(shù)據(jù)，一堂課下來甚至于對實驗內(nèi)容與課程哪些部分相關(guān)都毫無印象。實驗的目的更多的是學(xué)生去實踐學(xué)習(xí)如何去搭建和調(diào)試電路，并且還要幫助學(xué)生把調(diào)試成功的電路與理論課上的基本電路聯(lián)系起來。另外還可以指導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單實用的綜合項目，例如直流電源的實踐創(chuàng)新設(shè)計，幫助學(xué)生提供綜合專業(yè)能力。
參觀學(xué)習(xí)
2010年蘭州交通大學(xué)電氣工程專業(yè)獲批為國家級特色專業(yè)建設(shè)點，2011年被教育部授予第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點專，并于2012級電氣工程專業(yè)招手了第一屆“卓越試點班”。針對本專業(yè)服務(wù)鐵路面向本地電力系統(tǒng)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)原則，在課程的教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)造能夠去企業(yè)參觀的學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生接觸一些“電力電子技術(shù)”這門課程在機車牽引供電、電力傳輸、城軌供電等領(lǐng)域中的應(yīng)用。這樣電力變換電路不再是書本上的電路，而是完整的電力電子控制系統(tǒng)，讓學(xué)生身臨其境大開眼界，做到理論與實際的聯(lián)系。
這些方式讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，并且課將學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合到平時成績考核中，對能力強的學(xué)生有提高作用，對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生有警醒作用。
對于“電力電子技術(shù)”課程來說，電力電子器件和變換電路種類繁多，波形變化復(fù)雜，需要在教學(xué)手段上加入多媒體教學(xué)手段才能解決教師板書畫圖占用時間太長且不夠形象的問題。但是多媒體教學(xué)時容易因為翻頁過快，學(xué)生往往來不及思考，對知識認識比較膚淺，所以在課件的制作時不能單純地復(fù)制書本內(nèi)容，授課時單純地宣讀課件內(nèi)容，而是配合傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，通過制作精良的課件為學(xué)生講授。采用多媒體教學(xué)方式的同時，也應(yīng)配合多種仿真分析軟件，可以使教學(xué)更加生動和直觀。下面以三相橋式全控整流電路的教學(xué)過程來進行具體說明。
首先，在多媒體課件中加入Flas，利用Flas來完整仿真器件導(dǎo)通、關(guān)斷過程中電壓電流波形形成的動畫過程，如圖1所示，使學(xué)生有直觀印象，更加容易理解。
另外，可以引領(lǐng)學(xué)生利用已學(xué)過的仿真軟件對教材中的一些典型的、難點的、重點的變換電路進行仿真實踐。Simulink提供了動態(tài)系統(tǒng)建模、分析和仿真的交互環(huán)境，用戶只需應(yīng)用鼠標(biāo)拖放的方式將所需電氣元件的模塊添加到模型編輯窗口，并將它們連接起來就可以快速地組建仿真模型實現(xiàn)電力系統(tǒng)的計算仿真。以三相橋式全控整流電路為例，使用Simulink對三相橋式全控整流電路進行仿真的電路及結(jié)果。通過提取模型元件庫中合適的模塊在仿真平臺上按電路原理圖連接建立仿真模型并進行仿真（α=0°），仿真模型及輸出波形如圖2所示。
Multisim仿真軟件系統(tǒng)高度集成，界面直觀操作簡捷，可交互式搭建電路原理圖并對電路仿真。上例中的三相橋式全控整流電路也可以利用Multisim進行模型搭建及仿真運行，如圖3所示。
通過仿真可以看出，α=0°時負載電壓ud為三相線電壓在正半周的包絡(luò)線，還可以得到負載電流波形及各相橋臂上晶閘管的電流、電壓波形。
在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)有計劃地進行開放性網(wǎng)絡(luò)實驗平臺的建設(shè)，即計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬實驗室。區(qū)別于利用仿真軟件的虛擬實驗，所有實驗數(shù)據(jù)皆由設(shè)在遠端的物理設(shè)備真實產(chǎn)生。學(xué)生可遠程選擇實驗電路進行組合搭建，并直接獲得由遠端的實際設(shè)備裝置測得的實驗數(shù)據(jù)。
教師與學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變
首先需要轉(zhuǎn)變的就是一張試卷定成績的情況。除了筆試成績外，應(yīng)將平時作業(yè)遞交、討論任務(wù)完成、課堂及實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況記入成績，減少筆試成績所占總評比例，使考核能夠真正、全面、客觀地反映學(xué)生的實際情況。
教師的角色由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，增強教學(xué)的研究性質(zhì)。教師不再是以填鴨的方式向?qū)W生灌輸知識，而是以“引導(dǎo)者”的身份引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。在推導(dǎo)定理、結(jié)論時，除了數(shù)學(xué)和物理分析內(nèi)容之外，還應(yīng)穿插這些知識的相關(guān)背景、器件電路的應(yīng)用近況以及發(fā)展前景，這要求教師對有關(guān)內(nèi)容有充分的準備，還有比較寬的專業(yè)知識面及豐富的科研經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：電力專業(yè)技術(shù)人員；現(xiàn)狀；改善方法
電力行業(yè)是國民經(jīng)濟中的一個重要行業(yè)，特別是在這個電器橫行的現(xiàn)代化社會當(dāng)中，電力行業(yè)更是重中之重，而由于電力行業(yè)分類較多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的原因，仍然不能滿足國民經(jīng)濟發(fā)展的需要，它在國民經(jīng)濟的發(fā)展中還存在著很大的發(fā)展?jié)摿Α６娏π袠I(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)的技術(shù)人員，專業(yè)技術(shù)人員的選拔也成為重中之重。而如何培養(yǎng)電力行業(yè)的專業(yè)人才，并選出合格的專業(yè)技術(shù)人才是非常重要的。目前的電力專業(yè)技術(shù)考核還存在著很大的問題，整體的通過率不高，選拔的專業(yè)技術(shù)人員，不能滿足實際電力行業(yè)與社會發(fā)展的需求。而下面就對電力專業(yè)技術(shù)資格考試所存在的現(xiàn)狀做以分析，從而找出問題所在，并研究出切實可行的解決辦法以提高通過率，滿足電力行業(yè)及國家的發(fā)展。
1電力專業(yè)技術(shù)資格考試的現(xiàn)狀
1.1競爭大
電力行業(yè)在我國發(fā)展迅速，但相較于其他發(fā)達國家，我國還是有很大的不足。電力行業(yè)在我國起步較晚，但它在我國發(fā)展迅速，而隨著電力行業(yè)不斷發(fā)展，它更加的精細化和復(fù)雜化。我國是個人員大國，十三億的總?cè)丝?，每年對于電力專業(yè)這個很有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)學(xué)習(xí)人員很多，而考取電力專業(yè)技術(shù)資格的人也很多，做什么都一樣，參與的人員越多競爭就越大，這也就使得電力專業(yè)技術(shù)考試的競爭比較大。
1.2通過率不高
電力行業(yè)的分類較多，因此電力專業(yè)技術(shù)人員需要掌握的專業(yè)技術(shù)知識就很龐大，這需要技術(shù)資格考試人員有很大的理論知識儲備量，由于人的記憶能力差異及學(xué)習(xí)認真程度，能夠掌握一定量理論知識的技術(shù)人員并不多；電力專業(yè)不但需要大量的理論知識作為儲備，它還需要一定的實際操作能力，而國內(nèi)目前的教育及對電力專業(yè)設(shè)備的投資都存在很大的不足，這也使得電力專業(yè)技術(shù)資格考試的人員實際操作能力較低。綜合近幾年的電力專業(yè)的考試結(jié)果來看通過率并不高。
1.3考核內(nèi)容復(fù)雜
電力專業(yè)的細致分類較多，所涉及的知識也很多，而且電力專業(yè)的工作必存在很大的危險性，所以在電力人員的工作當(dāng)中就會有很多需要注意的事項，所以要求從事電力專業(yè)技術(shù)資格人員認真嚴謹。電力專業(yè)的考試必須嚴格。電力專業(yè)包含的知識太多，所以考試時需要考取的內(nèi)容也較多，首先作為一個專業(yè)資格認定的考試，專業(yè)的理論知識這些是必考的內(nèi)容，而工作中的注意事項也是不可忽視的一部分，這就使得電力專業(yè)技術(shù)資格考試的內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜。
1.4考試人員自身的知識掌握與技術(shù)能力不夠
大部分的考試人員都是經(jīng)過學(xué)校的教育培訓(xùn)，而電力專業(yè)所涉及的專業(yè)知識比較多，這需要學(xué)習(xí)者有良好的耐心和學(xué)習(xí)態(tài)度，其中需要注意的事項也較多，而且學(xué)習(xí)的理論要與實踐相結(jié)合，在掌握理論的基礎(chǔ)上要多實踐。為了能通過資格考試，理論與實踐都要全面掌握。
2改善電力專業(yè)通過率的方法
2.1對于電力專業(yè)分類精細化
從事電氣類工作的專業(yè)都屬于電力專業(yè)，像電力工程建筑、電網(wǎng)改造維修、電力自動化、電力管理等等，應(yīng)該對于從事的不同工作而多劃分專業(yè)，減少單個學(xué)習(xí)專業(yè)的知識量，這樣不僅使得學(xué)習(xí)人員的專業(yè)理論知識掌握的更加容易，而且針對性強。而類別的細分也會給予學(xué)習(xí)人員以更多的選擇。因為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)目的是為了更好的就業(yè)工作，而專業(yè)類別的細致劃分，增強了學(xué)習(xí)的針對性與目的性。這對于整個電力行業(yè)來說都是很有利的，企業(yè)也會根據(jù)實際工作的需要而選取更加貼近的電力專業(yè)人員，面臨就業(yè)的專業(yè)人員也會更加容易的找到工作，因為學(xué)習(xí)的專業(yè)針對性強，在就業(yè)后也會更快的適應(yīng)工作，從而加大專業(yè)競爭力度。
2.2加強對教學(xué)的投入
我國對于教育上的整體投資不夠大，好多學(xué)校的專業(yè)培訓(xùn)設(shè)備不夠全面，而且使用年限較長，換代周期大，跟不上實際社會電力行業(yè)的發(fā)展需要，經(jīng)常學(xué)員在學(xué)校學(xué)習(xí)使用的設(shè)備已經(jīng)被實際行業(yè)所淘汰，導(dǎo)致學(xué)員就業(yè)時進入行業(yè)需要一段適應(yīng)學(xué)習(xí)期。電力專業(yè)是需要理論與實際相結(jié)合的一個專業(yè)，只有全面的理論知識而沒有實踐經(jīng)驗，也不能很好的做好專業(yè)工作，而這也決定著不可能通過電力專業(yè)技術(shù)資格的考核，通過考核的人員減少，通過率肯定提高不了。不僅僅要加大對教育設(shè)施的投入，對師資力量的投入也是很有必要的，邀請專業(yè)知識技能更豐富的老師，使得學(xué)員更容易掌握專業(yè)的知識和技能。
2.3對考試進行改革
目前電力專業(yè)考試的知識覆蓋面過于廣闊，通過專業(yè)精細化分過后，增加專業(yè)的類別，加強對各個專業(yè)的針對性，目的性，技整體的知識沒有改變，而細分了專業(yè)之后，對于專業(yè)的考核也需要改變，考試的內(nèi)容要根據(jù)專業(yè)的劃分而改變，理論知識相對的面要縮窄，而需要的注意事項也相對有所減少，這樣就大大降低了電力專業(yè)人員考取資格證的難度，技術(shù)人員對于專業(yè)的熟悉程度提高，綜合比較之下，整體的通過率會有所提高。
3結(jié)束語
綜上所述，面對國家的快速發(fā)展及電力行業(yè)的需要，選拔大量優(yōu)秀的具備高素質(zhì)的知識技能的專業(yè)人才，是需要我們急需考慮解決的問題。而電力行業(yè)的不斷發(fā)展，所出現(xiàn)的專業(yè)也會越來越多，需求的人才也會越來越多，因此，對于電力行業(yè)的細致化分類是必要可行的，這也與電力行業(yè)的實際需求想滿足，加大對電力專業(yè)教育及教學(xué)設(shè)施的投資，師資力量的提高是培養(yǎng)更多專業(yè)技術(shù)人員的保證，更加優(yōu)秀的教育老師，能給予學(xué)員更多的幫助，交給學(xué)員更多的知識，促使學(xué)員在學(xué)校當(dāng)中能更好的掌握專業(yè)知識和實踐技能，在面對電力專業(yè)技術(shù)資格考試時能夠更有能力通過，從而大大提高考試的通過率。專業(yè)的不斷變化也促使的專業(yè)技術(shù)資格考試的不斷改進，只有這樣才能保證通過考核的人員是確實具備電力專業(yè)的知識與能力。根據(jù)專業(yè)的改變考核內(nèi)容與要求也隨之改變，只有這樣才能為電力行業(yè)輸送更多具備專業(yè)能力的人才，以滿足電力行業(yè)及社會發(fā)展的需要。
參考文獻：
[1]張文泉，高玉君.電力技術(shù)經(jīng)濟學(xué)的建立與發(fā)展[J].電子技術(shù)經(jīng)濟，2014(10）.
關(guān)鍵詞：供用電技術(shù)；職業(yè)能力；分析；培養(yǎng)
作者簡介：賀令輝（1964-），女，湖南益陽人，長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授。（湖南長沙410131）
基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃研究項目“基于崗位能力培養(yǎng)的階梯式課程模塊開發(fā)與實踐”（項目編號：XJK08CZC030）的部分研究成果。
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）13-0019-02
供用電技術(shù)專業(yè)是長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)之一。在專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)建設(shè)團隊依托電力行業(yè)優(yōu)勢，通過實地調(diào)研、專家訪談、畢業(yè)生反饋等多種渠道對本專業(yè)面向的核心崗位及其職業(yè)能力進行調(diào)研分析，提出了“專業(yè)面向階梯化、能力培養(yǎng)階梯化、課程設(shè)置階梯化”的改革方案，探索了“內(nèi)外交替、多崗輪訓(xùn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對供用電技術(shù)專業(yè)高端技能型專門人才的需求。
一、供用電技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
供用電技術(shù)專業(yè)是長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)之一。通過調(diào)研以及對供、用電企業(yè)的主要業(yè)務(wù)流程進行分析，確定了本專業(yè)的核心崗位為配電（變配電設(shè)備安裝、變配電室值班）和營銷（裝表接電、抄表收費、農(nóng)網(wǎng)配電營業(yè)）兩大類。本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是立足湖南，輻射全國，面向供電、工礦及電力施工等企業(yè)，培養(yǎng)具備供用電企業(yè)生產(chǎn)與管理所需的知識、能力和素質(zhì)，能從事配電和營銷等崗位工作的德、智、體、美全面發(fā)展的高端技能型專門人才。
2.崗位職業(yè)能力分析
專業(yè)建設(shè)團隊通過多種形式對本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)、崗位進行市場調(diào)研，在調(diào)研的基礎(chǔ)上對職業(yè)崗位進行分析，分析所從事的崗位工作所需的知識、技能、態(tài)度，具體如表1所示。
通過對職業(yè)崗位所需能力作進一步分析，將其分為基本能力、專項能力、綜合能力、拓展能力四個階梯，具體如表2所示。
二、供用電技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)
1.階梯式課程體系的構(gòu)建
依據(jù)高等職業(yè)教育“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，提出了基于崗位能力培養(yǎng)的階梯式課程模塊開發(fā)的思路，即按照職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律與課程系統(tǒng)化，以典型工作任務(wù)為載體，按照崗位平臺模塊崗位專項技能模塊崗位綜合技能模塊能力拓展模塊四個遞進的能力階梯構(gòu)建基于崗位能力培養(yǎng)的階梯式課程體系，具體如圖1所示。
階梯式課程模塊體系打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，通過課程內(nèi)容的階梯化使理論知識與實踐技能相互滲透，進一步強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。
2.人才培養(yǎng)模式
在職業(yè)能力培養(yǎng)中，充分利用校內(nèi)仿真和對接現(xiàn)場的實踐教學(xué)環(huán)境以及校外實際的工作環(huán)境，把課堂搬到配電（營銷）實訓(xùn)室和工作現(xiàn)場，以典型項目和案例為載體，將配電與營銷崗位的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能培養(yǎng)融入到校內(nèi)的擬崗實訓(xùn)和校外的識崗、跟崗及頂崗實習(xí)之中，使學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的交替，形成了“內(nèi)外交替、多崗輪訓(xùn)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。供電專業(yè)人才培養(yǎng)模式如圖2所示。
具體實施方案如下：
第一學(xué)年為職業(yè)基本技能的培養(yǎng)階段。通過職業(yè)基礎(chǔ)模塊課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
第二學(xué)年為配電和營銷職業(yè)專項技能培養(yǎng)階段。依據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位群的要求，將配電、營銷專項學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容與配電、營銷崗位的職業(yè)標(biāo)準相融合，將方法能力、社會能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)相融合。每個專項能力的培養(yǎng)分為三個階段。
（1）校外認識實習(xí)。學(xué)生先在校外實訓(xùn)基地進行配電/營銷專項認識實習(xí)，接受企業(yè)先進文化的熏陶，初步了解配電崗位和營銷崗位的工作內(nèi)容、作業(yè)流程、職業(yè)標(biāo)準，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）校內(nèi)擬崗實訓(xùn)。以學(xué)院專任教師為主，在配電實訓(xùn)室模擬配電/營銷崗位的工作情景，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生配電崗位所需要的專項技能。
（3）校外跟崗實習(xí)。通過在校內(nèi)的擬崗實習(xí)，學(xué)生初步掌握了配電、營銷崗位所需要的專業(yè)知識和職業(yè)技能后，再到校外實訓(xùn)基地，隨現(xiàn)場師傅進行跟崗實習(xí)，即以現(xiàn)場師傅為主，對學(xué)生進行崗位技能的培養(yǎng)，通過跟崗實習(xí)，學(xué)生進一步了解真實的工作環(huán)境、工作內(nèi)容和標(biāo)準，將方法能力、社會能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)相融合，提高專業(yè)技能。
第三學(xué)年為職業(yè)綜合技能培養(yǎng)階段。通過在校內(nèi)完成綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，使學(xué)生把前四個學(xué)期所學(xué)的知識和技能有機結(jié)合起來，并通過考試獲取與職業(yè)能力相匹配的職業(yè)資格證書；通過校外頂崗實習(xí)，把校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)工作崗位鍛煉相結(jié)合，把頂崗實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
總之，在人才培養(yǎng)的全過程中，將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準有機結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外崗位鍛煉有機結(jié)合、素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定有機結(jié)合、校內(nèi)評價與企業(yè)評價有機結(jié)合，通過“內(nèi)外交替、多崗輪訓(xùn)”，使學(xué)生了解、熟悉不同企業(yè)和不同崗位的工作特點、企業(yè)環(huán)境、文化差異，全面提升崗位技能，實現(xiàn)學(xué)生從基本技能訓(xùn)練到綜合技能訓(xùn)練、分析問題能力培養(yǎng)到解決生產(chǎn)問題能力培養(yǎng)的順利過渡，達到學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對接。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：離子液體；超級電容器；專利分析；技術(shù)發(fā)展
離子液體是指全部由離子組成的液體，其一般指室溫離子液體，即在低于100℃時為液體狀態(tài)的熔融鹽。近年來離子液體在電化學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用受到高度關(guān)注，以超級電容器為例，傳統(tǒng)的水性電解液主要有硫酸，氫氧化鉀等水溶液，這類電解液的優(yōu)點在于具有較高的電導(dǎo)率，但其工作電壓受水的分解電壓限制，因而電容器必須在1.2V下工作，導(dǎo)致其能量密度大大降低。此外，這類電解質(zhì)具有腐蝕性，降低電極材料的使用壽命。另外有機溶劑也可作為電化學(xué)電容器的電解液，雖然有機溶劑的電壓窗口較寬，但有機溶劑也具有難以克服的缺點，如易揮發(fā)、有毒、易分解等。
與傳統(tǒng)的水和有機電解液相比，離子液體具有以下突出的優(yōu)點：（a）較寬的電壓窗口（可達到5V）；（b）較高的電化學(xué)穩(wěn)定性及熱穩(wěn)定性；（c）幾乎不揮發(fā)、無毒；（d）優(yōu)異的溶解性及不易燃特性。這些優(yōu)良的性質(zhì)使得包含離子液體的電化學(xué)器件具有穩(wěn)定、耐用、工作電壓高等優(yōu)點，因而非常適合作為超級電容器等電化學(xué)器件的電解液。
離子液體在超級電容器領(lǐng)域的應(yīng)用主要是作為電解質(zhì)使用，也可以作為電解液的添加劑，用來改善電解液的某些特性。本文以CNABS專利庫和VEN專利數(shù)據(jù)庫中的檢索結(jié)果為樣本，通過對該領(lǐng)域的中國專利申請和不同國家間專利申請進行統(tǒng)計分析，探討超級電容器中的離子液體電解液的專利技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，統(tǒng)計時間截至2015年12月。
1、中國專利申請分析
圖1為超級電容器離子液體電解液方向的中國歷年專利申請量趨勢圖，可以看出自2006年以來該方向的專利申請量一直呈現(xiàn)緩慢增長，但自2012年以后，該方向的專利申請量呈現(xiàn)井噴之勢，其年平均增長速度高達接近50%，表明離子液體作為超級電容器電解液的研究和開發(fā)在經(jīng)歷了初期的緩慢發(fā)展后迎來快速上升期。另外，從申請量看，超級電容器離子液體電解液方向的申請量整體仍然偏低，表明離子液體在超級電容器電解液中的應(yīng)用仍屬于新興的技術(shù)分支，但其申請量的增長趨勢則表明了該技術(shù)分支前景可期。
圖2示出了國內(nèi)不同類型申請人的分布圖，從中可見，高校及研究所的申請量依然占了總申請量的一半以上，表明目前離子液體在超級電容器電解液中的應(yīng)用仍然以研究為主，但國內(nèi)各公司的申請量也不容忽視，這其中主要以深圳海洋王有限公司為代表，表明該方向的研究和開發(fā)已經(jīng)逐漸引起各公司的關(guān)注和重視。
事實上，圖1的中國國內(nèi)申請量趨勢圖并不能完全客觀的反映我國在超級電容器離子液體電解液領(lǐng)域中的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，因為外國公司為了搶占國內(nèi)市場，也會在中國進行專利布局。為了更清楚反映我國自身在該領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，圖3給出了在超級電容器離子液體電解液領(lǐng)域中的國內(nèi)PCT占有量對比圖。從圖中可見，在2005年以前，國內(nèi)專利申請基本為PCT所壟斷，但到2010年以后，這種情況已經(jīng)得到很大改觀，PCT的占有量不到20%。這種變化表明中國在此領(lǐng)域內(nèi)的自主研發(fā)和科技創(chuàng)新已經(jīng)大大加強。
2. 不同國家間的專利申請分析
圖4為不同國家間的申請量對比圖，從中可見，中國已經(jīng)在該方向上超過日本、美國，成為全球數(shù)量最多的專利申請國，這主要得益于中國科研力量在此領(lǐng)域內(nèi)的活躍有關(guān)，另一方面也與日本、歐美等發(fā)達國家瞄準中國市場，在中國申請了相當(dāng)一部分PCT有關(guān)。
通過對專利內(nèi)容的分析，可以發(fā)現(xiàn)日本和美國在此領(lǐng)域內(nèi)均十分重視理論研究和技術(shù)開發(fā)，其專利申請側(cè)重于新型離子液體產(chǎn)品的開發(fā)或解決現(xiàn)有離子液體產(chǎn)品出現(xiàn)的問題，其專利申請往往內(nèi)容詳實、技術(shù)底蘊豐厚，而中國的專利申請目前仍側(cè)重于解決現(xiàn)有離子液體產(chǎn)品出現(xiàn)的黏度大、含有水或酸雜質(zhì)等問題，其理論相對欠缺，技術(shù)功底相對單薄。另外，通過分析國內(nèi)外專利申請的技術(shù)關(guān)注度，可以發(fā)現(xiàn)離子液體的黏度也許是離子液體作為電解液應(yīng)用的最大障礙，開發(fā)出低黏度的離子液體產(chǎn)品或降低現(xiàn)有離子液體產(chǎn)品的黏度將是今后研究的重點。
本文將從數(shù)理邏輯觀點看計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機軟件與理論和計算機應(yīng)用技術(shù)的核心課程，以此探討數(shù)理邏輯的理論基礎(chǔ)作用。
1 公理系統(tǒng)及數(shù)理邏輯簡介
亞里土多德在邏輯史上第一次應(yīng)用了形式化、公理化的演繹系統(tǒng)，類似自然演繹系統(tǒng)，為邏輯的形式化開了先河。亞里士多德關(guān)于演繹證明的邏輯結(jié)構(gòu)給出基本概念，通過定義派生概念；給出公理或公設(shè)，通過邏輯證明定理。這種由初始概念、定義、公理、推理規(guī)則、定理等所構(gòu)成的演繹體系，稱為公理系統(tǒng)。
歐幾里德整理、總結(jié)和發(fā)展了希臘古典時期的大量數(shù)學(xué)知識，形成了《幾何原本》。實質(zhì)公理系統(tǒng)，給出點、線、面、角等23個原始定義概念，給出5條公設(shè)、5條公理，由公理公設(shè)出發(fā)加以證明了467定理。這也標(biāo)志著公理學(xué)的產(chǎn)生，是實質(zhì)公理學(xué)的典范。
俄國數(shù)學(xué)家羅巴切夫斯基提出從直線外一點，至少可以做兩條直線和這條直線平行公理，從而發(fā)現(xiàn)了銳角非歐幾何；1854年黎曼提出在同一平面內(nèi)任何兩條直線都有交點公理，從而發(fā)現(xiàn)了鈍角非歐幾何。非歐幾何從直觀的空間上升到抽象空間，使得人們認識到區(qū)分感性直觀與科學(xué)抽象的重要性。
弗雷格第一個嚴格的關(guān)于邏輯規(guī)律的公理系統(tǒng)。在1879年出版了著作《概念文字：一種模仿算術(shù)語言構(gòu)造的純思維的形式語言》，他完備地發(fā)展了命題演算和謂詞演算，第一次把謂詞演算形式化，標(biāo)志著數(shù)理邏輯的發(fā)展由創(chuàng)建時期進入奠基時期。
皮亞諾提出了自然數(shù)算術(shù)的一個公理系統(tǒng)用邏輯演算表述數(shù)學(xué)、推導(dǎo)數(shù)學(xué)。關(guān)于自然數(shù)論的五個公理一直沿用到現(xiàn)在，成為自然數(shù)論的出發(fā)點。
羅素(B.Russell)繼承皮亞諾的研究，完備了命題演算和謂詞演算的成果，以集合論為基礎(chǔ)，對自然數(shù)作出定義，證明自然數(shù)滿足皮亞諾的五個公理。羅素總結(jié)了數(shù)理邏輯的成果，和懷特海合著了《數(shù)學(xué)原理》，他的成果匯集成為一本巨著，奠定了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
希爾伯特1899年的《幾何基礎(chǔ)》，第一個邏輯理論問題是公理的無矛盾性，在實數(shù)的算術(shù)理論中為歐氏幾何構(gòu)造一個模型，這實際上就是笛卡兒幾何，在此模型中歐幾里德何五組公理都真；第二個邏輯理論問題是公理的相互幾獨立性，利用模型方法作出了證明。《幾何基礎(chǔ)》已經(jīng)發(fā)展成為一個形式公理系統(tǒng)?！稁缀卧尽防?，點線面都有定義。在《幾何基礎(chǔ)》里，這三個概念沒有定義，也沒有直觀的解釋，這是形式公理方法的特征。由于《幾何基礎(chǔ)》的基本概念沒有直觀的具體內(nèi)容，這個系統(tǒng)可以有各種不同的解釋即模型。
1931年，《關(guān)于數(shù)學(xué)原理》一書證明了數(shù)理邏輯的不完全定理。在數(shù)理邏輯發(fā)展史上具有劃時代意義。哥德爾完全性定理，哥德爾不完全性定理，給出包括自然數(shù)公理的系統(tǒng)一定時不完備的，即一定存在邏輯真的公式，是不可證明的。
歐內(nèi)斯特?內(nèi)格爾在《科學(xué)的結(jié)構(gòu)》中提出四種科學(xué)說明的模式：演繹模型、或然性說明、功能性說明以及發(fā)生學(xué)說明。在科學(xué)說明中，演繹模型是最重要的方法之一。魯?shù)婪?卡爾納普《世界的邏輯構(gòu)造》中，提出構(gòu)造系統(tǒng)的任務(wù)要把一切概念都從某些基本概念中逐步地引導(dǎo)出來，形成概念系譜。一種理論的公理化就在于：這個理論的全部命題都被安排在以公理為其基礎(chǔ)的演繹系統(tǒng)中，這個理論的全部概念都被安排在以基本概念為其基礎(chǔ)的構(gòu)造系統(tǒng)中。
在人類發(fā)展過程中，數(shù)理邏輯是最重要的系統(tǒng)的知識表示和科學(xué)說明方法，從而形成概念系譜，獲得可靠定理。數(shù)理邏輯是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)理論，本文將討論它也是計算機專業(yè)的理論基礎(chǔ)。
2 邏輯公理系統(tǒng)
2.1 邏輯公理系統(tǒng)
邏輯公理系統(tǒng)有初始符號、公式規(guī)則、公理以及推導(dǎo)規(guī)則四部分。
(1) 初始符號
個體變元x1, x2, …
個體常元c1, c2 , …
函數(shù)符號：f11, f21,......；f12, f22,......；
謂詞符號：P11,P 21,......； P 12, P 22,....;
邏輯常項：", Ø, ®；
逗號：, ;
括號：(, )
(2) 項和公式
個體常元是項；
個體變元是項；
若是t1,…,tn項，則是f i (t1,…,tn)項。
若是t1,…,tn項，則Pi(t1,…,tn)是公式。
若A是公式，則(ØA)是公式；
若A和B是公式，則(A®B)是公式；
若A是公式，則("xA)是公式。
(3) 公理
公理模式A 1：P® (Q®P) 肯定后件律
公理模式A 2：(P® (Q®R)) ® ((P®Q) ® (P®R))蘊含詞分配律
公理模式A 3：(ØP®ØQ) ® (Q®P)換位律
公理模式A 4："xP®Ptx其中，項t對于P中的x是自由的。
公理模式A 5："x( P®Q) ® (P®"xQ)其中x不是P中自由變元。
(4) 推導(dǎo)規(guī)則
分離規(guī)則(簡稱MP規(guī)則)：從P和P®Q推出Q。
概括規(guī)則(簡稱UG規(guī)則)：從P推出("xP)。
2.2 證明與定理
定義設(shè)Γ是公式集。如果公式序列A1,A2,…An中的每個公式Ai滿足以下條件之一，則稱它為An的從Γ的一個推演(演繹)。其中Γ稱為推演的前提集，稱An為結(jié)論，記為Γ├ An。
(1) Ai是公理；
(2) AiÎΓ；
(3) 有j, k
(4) 有j
定義 如果├A，則A是定理。
希爾伯特給出的證明論告訴我們，一個證明是一個有窮序列，它的每一步或者是公理、或者是前提或者是推導(dǎo)規(guī)則產(chǎn)生的公式。歌德爾不完全性定理證明表明，不存在一個通用算法，判定任意公式是否是定理的證明。因此，定理的證明一定依靠人的洞察力、創(chuàng)新性和運氣。一旦一個定理用邏輯公理方法給出證明，那么，人們理解證明過程就僅是邏輯定義和邏輯關(guān)系的變換，且證明的每一步或者是公理、或者是前提或者是推導(dǎo)規(guī)則產(chǎn)生的公式。因此，如果計算機基礎(chǔ)理論建立在數(shù)理邏輯基礎(chǔ)上，給出邏輯的證明，對于理解概念、性質(zhì)和定理將變得精確而簡單。
2.3 完備的基礎(chǔ)理論
一個具有等詞公理的理論是完全的，等詞公理如下：
(1) tt
(2) t11t21Ù…... Ùt1nt2n®f(t11,…,1n)f(t21,…,t2n)
(3) t11t21Ù…... Ùt1mt2m®R(t11,…,1n)R(t21,…,t2n)
Peano給出了自然數(shù)公理，其語言L ={+，∘, s, 0}，其中+，是二元運算符，s是一元函數(shù)符(后繼運算符)，0為常元。公理如下：
(1) "x (s(x) ¹ x)
(2) "x"y (x¹y®s(x) ¹ s(y))
(3) "x (x+0 = x)
(4) "x"y (x+ s(y) = s(x+y))
(5) "x (x∘0 = 0)
(6) "x"y (x∘s(y) = x∘y+x)
(7) (p(0) Ù"x (p(x) ®p(s(x)))) ®"x p(x) 其中p(x)是任意公式。
Peano給出的自然數(shù)，有一個常元0，三個運算s、+和∘。(1)-(2)是有關(guān)運算s的公理；(3)-(4)是有關(guān)運算+的公理；(5)-(6)是有關(guān)運算∘的公理；(7)是數(shù)學(xué)歸納法。
歌德爾不完全性定理表明包含Peano自然數(shù)公理的系統(tǒng)是不完全的。人們證明自然數(shù)僅包含公理(1)-(4)和(7)，這樣的理論是完全的。
因此，我們給出的證明系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論，包括邏輯公理、等詞公理和Peano的完全性公理，以增強證明能力。
3 數(shù)理邏輯是理論基礎(chǔ)
3.1 計算機理論基礎(chǔ)
計算機專業(yè)主要理論包括數(shù)理邏輯、集合論、圖論、代數(shù)系統(tǒng)、形式語言與自動機理論等，數(shù)理邏輯是它們的基礎(chǔ)，因為它們的基本概念、導(dǎo)出概念都可以采用數(shù)理邏輯方法定義，定理的證明都可以采用數(shù)理邏輯的公理化方法證明。
(1) 策梅羅一弗蘭克爾公理集合系統(tǒng)
集合論可以用公理化的方法定義一個無悖論的集合系統(tǒng)，策梅羅一弗蘭克爾公理集合系統(tǒng)是重要的稽核公理系統(tǒng)，也記為ZF系統(tǒng)，它包括外延性公理、無序?qū)?、空集公理、替換公理模式、分離公理模式、冪集公理、并集公理、無窮公理、正則公理。
(2) 圖論
圖是集合的有序偶G=，其中，V是頂點集合，E是邊的集合。因此，圖論的理論都可以用集合方法討論。
(3) 代數(shù)系統(tǒng)
代數(shù)系統(tǒng)主要包括群、環(huán)、域。如群可以用公理方法表示，其定理可以用公理化方法證明。
定義 設(shè)G是一個非空集合，是它的―個代數(shù)運算，如果滿足以下條件：
結(jié)合律： "x"y"z ((x∘y)∘z = x∘(y∘z))
左單位元："x (e∘x= x)
左逆元： "x$y (y∘x = e)
則稱G對代數(shù)運算。作成一個群。
(4) 形式語言與自動機理論
1956年，美國語言學(xué)家喬姆斯基從產(chǎn)生語言的角度研究語言，將語言形式地定義為由一個字母表Σ中的字母組成的一些串的集合。對任何語言L，使得LÍΣ*。1951~1956年間，克林從識別的角度研究語言，在研究神經(jīng)細胞中建立了自動機，他用這種自動機來識別語言。對于按照一定的規(guī)則構(gòu)造的任一個自動機，該自動機就定義了一個語言，這個語言由該自動機所能識別的所有句子組成。喬姆斯基將語言分為四類，即正則文法、上下文無關(guān)文法、上下文有關(guān)文法和短語結(jié)構(gòu)文法。文法產(chǎn)生的所有句子組成的集合就是該文法產(chǎn)生的語言。1959年，喬姆斯基通過深入研究將研究成果與克林的研究成果結(jié)合了起來，不僅確定了文法和自動機分別從生成和識別的角度去表達語言，而且證明了文法與自動機的等價性。
形式語言與自動機主要的基本概念是語言、語法和自動機。這些基本概念以及定理可以用數(shù)理邏輯的方法定義和證明。
定義：若Σ是字母表，且LÍΣ*，則稱L是Σ上的語言，L={α|αÎΣ*}。
定義：設(shè)文法G=。如果"a®bÎP， a®b均具有如下形式：
A®ω，A®ωB 其中，A，BÎV，ωÎT*，則稱G為右線性文法，L(G)稱為右線性語言。
定義：如果G=是正則文法，則文法G產(chǎn)生的語言L(G)稱為正則語言，記為RL。
L(G)={ω| SÞ*ωÙωÎ T*}
定義：文法G=稱為上下文無關(guān)的(context-free)，如果P中的產(chǎn)生式具有形式：
A®ω其中AÎV，ωÎ(V∪T)*
定義：如果G=是正則文法，則文法G產(chǎn)生的子句。
定義：確定有窮自動機，記為DFA。字母表Σ上的有窮自動機M是一個系統(tǒng)，M=，其中，Q是狀態(tài)的一個非空有窮集合，Σ是一個輸入有窮字母表，δ是Q×Σ®Q的一種映射，q0是初始狀態(tài)集，q0ÎQ，F(xiàn)是終止?fàn)顟B(tài)集，F(xiàn)ÍQ，δ映射表示為qi=δ(qj, a)。
定義：δ*是Q×Σ*®Q的一種映射，q'=δ* (q, ω)，q ÎQ，q'ÎQ，ωÎΣ*，有
δ* (q, ε)=q，δ* (q,ωa)= δ(δ* (q, ω), a)，δ* (q, aω)=δ* (δ(q, a), ω)
定義：設(shè)M=，MÎDFA，L(M)是M接受的語言，則L(M)={ω|δ* (q, ω) ÎF}。
3.2 硬件基礎(chǔ)
數(shù)字邏輯與數(shù)字部件設(shè)計主要包括組合邏輯與時序邏輯原理，數(shù)理邏輯的命題演算是其基礎(chǔ)?；贛IPS指令集，設(shè)計寄存器、加法器、移位器、控制器、多路選擇器、計數(shù)器、比較器等數(shù)字部件的邏輯功能。數(shù)理邏輯的命題演算將這些邏輯部件的功能表示為真值表，根據(jù)真值表表達的邏輯功能，變換為“與、或、非”邏輯運算的邏輯范式。這些邏輯范式的“與、或、非”表達為相應(yīng)的邏輯部件即實現(xiàn)數(shù)字邏輯部件。借助于硬件描述語言和EDA軟件工具，完成包括寄存器、加法器、狀態(tài)機等在內(nèi)的一系列計算機基礎(chǔ)硬件組件的設(shè)計和開發(fā)。
在計算機組成原理，基于MIPS指令集，設(shè)計數(shù)據(jù)通路(如下圖)，而后根據(jù)每條指令的指令周期的動作，設(shè)計指令控制邏輯，從而實現(xiàn)計算機組成原理的CPU設(shè)計。
數(shù)理邏輯的命題演算作為組合邏輯、時序邏輯以及控制邏輯的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠從邏輯的角度完成對數(shù)字邏輯部件的設(shè)計；通過數(shù)據(jù)通路的設(shè)計，控制邏輯的設(shè)計完成功能計算機的設(shè)計工作。以此為基礎(chǔ)利用HDL實現(xiàn)指令系統(tǒng)的子集及部分相應(yīng)的計算機功能部件，完成一個功能型計算機硬件的核心部分，并能在其上運行簡單的匯編程序。
4 軟件基礎(chǔ)
在1966年G.Jaccopini和C.Bohm證明的"任何程序邏輯可用順序\選擇和循環(huán)等三種結(jié)構(gòu)來表示"的定理基礎(chǔ)之上，即(1)序列結(jié)構(gòu)；(2)選擇結(jié)構(gòu)，if-then，if-then-else；(3) 循環(huán)結(jié)構(gòu)，while-do。
一個程序規(guī)范可表示為由兩個謂詞構(gòu)成的二元組(φ, ψ)。其中φ描述了所欲求解問題必須滿足的初始條件，這個條件限定了輸入?yún)?shù)的性質(zhì)，稱為初始斷言或前置斷言。斷言ψ描述了問題最終解必須具備的性質(zhì)，稱為結(jié)果斷言，或后置斷言。程序斷言是對程序性質(zhì)的陳述。最重要的一個程序斷言形如：
{φ}S{ψ}
其中φ和ψ是兩個謂詞，它們聯(lián)合起來構(gòu)成一個規(guī)范(φ, ψ)。S是一個程序。φ稱S的前置斷言，ψ稱S的后置斷言。斷言{φ}S{ψ}稱為S關(guān)于(φ, ψ)的正確性斷言。它的意義為：“若S開始執(zhí)行時φ為真，則S的執(zhí)行必終止且終止時ψ為真?！?/p>
Hoare定義了一條賦值公理和四條推理規(guī)則，它們是：
賦值公理：{P(x, g(x,y))}yg(x,y){P(x,y)}
條件規(guī)則：{PÙR}F1{Q},{PÙØR}F2{Q}Þ{P}if R then F1 else F2 {Q}或{PÙR}F1{Q},{PÙØR}F2{Q}Þ{P}if R do F1
while規(guī)：P®I,{IÙR}F1{Q}, (PÙØR) ®QÞ{P}while R do F {Q}
并置規(guī)則：{P}F1{R}, {R}F2{Q}Þ{P}F1; F2{Q}
結(jié)論規(guī)則：P®R, {R}F{Q}Þ{P}F{Q}，{P}F{R}, R®QÞ{P}F{Q}
證明程序部分正確性的公理化方法就是依據(jù)以上的幾條公理和規(guī)則進行的。推理過程一股有兩種形式：(1)根據(jù)給出的不變式斷言，建立一些引理，根據(jù)這些引理和賦值公理，對程序F中的每一個賦值語旬Fi導(dǎo)出相應(yīng)的不變式語句{Ri}Fi{Qi}；(2)再根據(jù)這些不變式語句和上述的四條規(guī)則逐步地組成越來越長的程序段，一直到推演出{φ(x)}P{ψ(x, y)為止。這樣，就證明了程序F的部分正確性。
5 小結(jié)
全市各鎮(zhèn)（區(qū)）、主管部門要圍繞本市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、社會建設(shè)發(fā)展需求，明確目標(biāo)、創(chuàng)新思路，加大引進和培養(yǎng)力度，繼續(xù)保持專業(yè)技術(shù)人員隊伍的健康發(fā)展，確保全市專業(yè)技術(shù)人員年增長率繼續(xù)保持在12%以上，總量達到18萬人；全年確保完成新增博士后工作站和博士后創(chuàng)新實踐基地（分站）4家，新增進站博士后6名，創(chuàng)建留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園1個的基本目標(biāo)。
二、以博士后工作站建設(shè)為抓手，大力引進和培養(yǎng)高層次人才
博士后工作站是企業(yè)引進、集聚、培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要載體。2013年，要進一步推進博士后工作站、創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，一是積極開展國家級博士后工作站和省級博士后創(chuàng)新實踐基地創(chuàng)建申報工作，同時結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，確立一批擬申報建站單位，不斷為博士后工作站建設(shè)打好基礎(chǔ)。二是努力提升已建博士后工作站運行質(zhì)量。要切實制定和落實好博士后招收計劃，充分做到“三個選好”（選好博士后研究課題、選好博士后流動站、選好進站博士后）、“二個優(yōu)化”（優(yōu)化博士后工作環(huán)境、優(yōu)化博士后工作管理制度和措施）、“一個配好”（給博士后配好助手）。不斷拓展企業(yè)與高等院校、科研院所的交流合作渠道，促使博士后成果乃至高校、院所的各類科研成果在本市的轉(zhuǎn)化。三是進一步強化對博士后工作站的管理和服務(wù)。定期收集企業(yè)需求，協(xié)助企業(yè)與高校對接，組織開展赴外招聘博士后活動。加強對博士后工作站的管理和考核，確保資助資金及時到位，對建站后無實質(zhì)性進展的單位要加大推進力度，杜絕“空站”現(xiàn)象。四是協(xié)助企業(yè)積極申報博士后科研資助，重點做好“企業(yè)博士集聚計劃”的申報資助工作，形成集聚效應(yīng)。
三、以選拔、培養(yǎng)為重點，大力推進專技人才隊伍建設(shè)
要抓住國家、省和市開展的各類高層次優(yōu)秀人才選拔推薦活動，進一步加大對現(xiàn)有人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，不斷提升服務(wù)工作水平。一是以中國留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)啟動支持計劃、中國留學(xué)人員科技活動項目擇優(yōu)資助等項目為抓手，為留學(xué)人員回國創(chuàng)業(yè)提供支持。二是繼續(xù)做好省有突出貢獻中青年專家、省第四期“333工程”增選對象、省“六大人才高峰”等項目的選拔、管理和服務(wù)工作，進一步完善專家服務(wù)體系，充分發(fā)揮專家在地方社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用。三是堅持引育并重，會同相關(guān)部門，扎實推進文化、教育、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、旅游等領(lǐng)域人才的引進培養(yǎng)和遴選工作。支持各部門積極推進本行業(yè)、本系統(tǒng)人才隊伍建設(shè)和基礎(chǔ)工作，實現(xiàn)人才隊伍協(xié)調(diào)發(fā)展。開展2012——2013年度全市優(yōu)秀專技人才評選工作。四是以專業(yè)技術(shù)人員知識更新工程為抓手，大力加強繼續(xù)教育服務(wù)體系建設(shè)。按照市主管部門的部署要求，將舉辦繼續(xù)教育公共科目在線學(xué)習(xí)活動，依托網(wǎng)絡(luò)平臺和社會培訓(xùn)機構(gòu)，開展大規(guī)模專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育工作。五是繼續(xù)開展不具備規(guī)定學(xué)歷人員晉升職稱專業(yè)理論培訓(xùn)活動，搞好建工、園林綠化等專業(yè)理論培訓(xùn)考核等工作，滿足企業(yè)發(fā)展的需求。
四、以社會化人才開發(fā)為導(dǎo)向，探索職稱工作新發(fā)展
職稱工作是專業(yè)技術(shù)人員管理體系的重要組成部分，要充分發(fā)揮職稱工作在整體性人才資源開發(fā)工作中的引導(dǎo)作用，不斷探索職稱工作新發(fā)展。一是建立高層次人才職稱評價綠色通道，探索以創(chuàng)新能力和業(yè)績貢獻為導(dǎo)向的高層次人才破格評審制度。對在本市工作、符合條件的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才可不受國籍、戶籍等條件限制，直接推薦申報高級職稱。二是適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索專業(yè)技術(shù)人才、高技能人才兩大評價體系的貫通路徑，建立行業(yè)標(biāo)準，試行“雙證”制度，雙向?qū)嵤I(yè)技術(shù)人才職稱評審和高技能人才考評，推進全市人才資源的整體性開發(fā)，年內(nèi)先行開展技能人才職稱評審工作，同時鼓勵并資助專業(yè)技術(shù)人員，尤其是應(yīng)屆高校畢業(yè)生參加技能培訓(xùn)。三是加強初級職稱認定擴面工作，根據(jù)市職稱辦提出的“恢復(fù)職稱逐級申報（按職稱文件要求可破格申報的除外）”要求，加大初級職稱認定工作的政策宣傳和組織實施力度，鼓勵各社會人才中介、人事、勞務(wù)派遣服務(wù)組織，積極參與職稱初定工作。四是積極發(fā)揮各鎮(zhèn)（區(qū)）、主管部門在職稱評價工作方面的推動作用。各鎮(zhèn)（區(qū)）、主管部門要積極深入企業(yè)，做好調(diào)查摸底、宣傳、服務(wù)、督促等工作，鼓勵更多符合條件的人員參與職稱申報評定，提升專業(yè)人才隊伍素質(zhì)。五是開展職稱評審網(wǎng)上預(yù)審試點工作，并在此基礎(chǔ)上逐步開拓網(wǎng)上、咨詢、查詢等服務(wù)功能。六是繼續(xù)開展農(nóng)村實用人才專業(yè)技術(shù)資格評定工作。各鎮(zhèn)（區(qū)）、主管部門要按照申報工作有關(guān)文件要求，認真組織實施，并努力掌握本地區(qū)農(nóng)村實用人才資源信息，會同相關(guān)條線部門搞好學(xué)習(xí)培訓(xùn)、科技創(chuàng)新等活動，充分發(fā)揮農(nóng)村實用技能型人才在農(nóng)村經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展中的示范帶頭作用。
【關(guān)鍵詞】高職教育 電子信息工程技術(shù)專業(yè) 動手能力 培養(yǎng)
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.11.030
近年來，隨著3G時代的到來，高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)成為社會需求旺盛的熱門專業(yè)之一，其招生規(guī)模迅速擴大，報讀該專業(yè)的人數(shù)劇增。在這種生源充足、社會需求旺盛的形勢下，高職院校應(yīng)加大電子信息工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)力度，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改善實驗、實訓(xùn)手段，提高學(xué)生的動手能力，使學(xué)生能應(yīng)對3G時代社會發(fā)展對人才的需要。
一、3G時代社會對高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才的需求
“3G”（英語3rd-generation）或“三代”是第三代移動通信技術(shù)的簡稱，是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動通信技術(shù)。3G服務(wù)能夠同時傳送聲音（通話）及數(shù)據(jù)信息（電子郵件、即時通信等）。代表特征是提供高速數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)。國際電信聯(lián)盟（ITU）目前一共確定了全球四大3G標(biāo)準，它們分別是WCDMA、CDMA2000和TD-SCDMA和WiMAX。
電子信息產(chǎn)業(yè)是一項新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱為朝陽產(chǎn)業(yè)?！笆晃濉逼陂g，隨著3G牌照的發(fā)放，信息時代的到來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展步入快速發(fā)展的軌道，電子信息產(chǎn)業(yè)以高于經(jīng)濟增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。未來的發(fā)展重點是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè)?！笆濉币?guī)劃提出：“全面提高信息化水平。推動信息化和工業(yè)化深度融合，加快經(jīng)濟社會各領(lǐng)域信息化”。電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才目前已經(jīng)成為信息社會人才需求的熱點。電子信息工程專業(yè)畢業(yè)生具有寬領(lǐng)域工程技術(shù)適應(yīng)性，就業(yè)面很廣，就業(yè)率高，畢業(yè)生實踐能力強，工作上手快，可以在電子信息類的相關(guān)企業(yè)中，從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、經(jīng)營與技術(shù)管理和開發(fā)工作。主要面向電子產(chǎn)品與設(shè)備的生產(chǎn)企業(yè)和經(jīng)營單位，從事各種電子產(chǎn)品與設(shè)備的裝配、調(diào)試、檢測、應(yīng)用及維修技術(shù)工作，還可以到一些企事業(yè)單位一些機電設(shè)備、通信設(shè)備及計算機控制等設(shè)備的安全運行及維護管理工作。
二、高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和課程體系
電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的科學(xué)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，具有扎實的本專業(yè)理論和專業(yè)技能，受到科學(xué)研究與實際應(yīng)用的基本訓(xùn)練，具備各種電子信息的處理和系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)能力，能從事信息處理、系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)與測試等領(lǐng)域的高級技術(shù)人才。
高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了必須具備較高的政治思想素質(zhì)和文化素質(zhì)、外語水平、計算機應(yīng)用水平外，專業(yè)方面必須具備基本電子電路（模擬、數(shù)字、高頻等）的分析、設(shè)計能力；單片機或其他微處理器的應(yīng)用能力；基本的信號處理、通信電路或系統(tǒng)的設(shè)計、分析能力；較好地掌握計算機原理與應(yīng)用，具有初步的編程能力；熟練的電子設(shè)備（產(chǎn)品）組裝、調(diào)試能力；初步的企業(yè)管理等能力。根據(jù)這些能力要求，電子信息工程技術(shù)專業(yè)一般開設(shè)電路分析、信號與系統(tǒng)、模擬電路、數(shù)字電路等專業(yè)基礎(chǔ)課，再開設(shè)高頻電路、通信原理、計算機原理與應(yīng)用、單片機應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言、計算機網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)課程。為了增進學(xué)生的知識面，還可以開設(shè)數(shù)字電視、語音處理、圖像處理、數(shù)字信號處理（DSP）、移動通信、光纖通信等前沿性的專業(yè)課程作為專業(yè)選修課，以拓寬學(xué)生的視野。除此之外，還安排大量的實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和各種技能。
可見，電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，可從事3G增值業(yè)務(wù)研發(fā)、移動通信設(shè)備研發(fā)、WAP業(yè)務(wù)研發(fā)、短信研發(fā)等。電子信息工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才在3G時代是不可缺少的。
三、當(dāng)前高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題
第一，理論課教學(xué)手段單一，實踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術(shù)嚴重脫節(jié)。盡管許多高職院校在理論課教學(xué)形式上進行了改革，增加了一些多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)，但還是以理論課講授為主，學(xué)校實驗實訓(xùn)器材、設(shè)備有限，學(xué)生動手實踐機會較少。
第二，課程內(nèi)容陳舊，主要是模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應(yīng)用的趨勢嚴重脫節(jié)。課堂教學(xué)效果較差，學(xué)生普遍感覺到在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識在實踐中用不上，甚至知識滯后，而實踐中需要的知識又沒學(xué)過。
第三，專業(yè)各門課程內(nèi)容之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標(biāo)。有的課程理論太多，與現(xiàn)代技術(shù)聯(lián)系不夠緊密，有的課內(nèi)容與其他課有重復(fù)，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。
第四，教師實踐教學(xué)水平有待進一步提高。高職院校從事電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有從業(yè)經(jīng)歷，缺乏具體工程項目的實踐經(jīng)驗，對電子信息行業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、設(shè)備生產(chǎn)、市場營銷等諸多工程實踐環(huán)節(jié)缺乏直觀的了解，師資素質(zhì)存在問題。教師在教學(xué)活動中居于主導(dǎo)地位，師資素質(zhì)如何，決定教學(xué)質(zhì)量的高低，它要求教師既要有很好的專業(yè)理論素養(yǎng)，又要有比較強的實踐動手能力。但現(xiàn)實情況是，高職院?，F(xiàn)有的電子信息工程技術(shù)專業(yè)教師尤其是青年教師，他們的知識結(jié)構(gòu)得不到優(yōu)化和充實，缺乏實踐操作能力，因此，在教學(xué)中，難以結(jié)合實際，深入鉆研教材，更難以跳出教材對教學(xué)內(nèi)容作全面系統(tǒng)的把握，在指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動時往往顯得力不從心，更難以根據(jù)技術(shù)發(fā)展的要求靈活地補充更新實驗內(nèi)容，也無法及時設(shè)計出新的具有前瞻性和創(chuàng)造性的實驗項目，造成老師不敢多講，學(xué)生不愿多聽，學(xué)生動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。此外，對于一些有豐富實驗教學(xué)經(jīng)驗的老教師而言，由于知識陳舊且更新速度緩慢，他們不能跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，也不能為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和幫助。
第五，實驗實訓(xùn)教學(xué)及水平有待提高。高職院校實驗器材、設(shè)備基本上還停留在傳統(tǒng)的通過連接一些基本元器件、組合幾個芯片等形式，在實驗臺和實驗箱中進行驗證性和簡單設(shè)計性實驗階段，雖然這些基礎(chǔ)實驗到現(xiàn)在為止仍然有其特定的意義，但已遠遠不能滿足當(dāng)前高新技術(shù)對電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生動手能力的要求。
第六，目前很多高校雖然能夠安排學(xué)生去一些企業(yè)、工廠等單位進行實踐學(xué)習(xí)，但由于經(jīng)費緊張又沒有嚴格的管理考核制度，而且實習(xí)單位出于對生產(chǎn)安全及實習(xí)成本的考慮又不愿讓學(xué)生過多地練習(xí)，使得這種實踐活動往往流于形式。
四、提高高職院校電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生動手能力的途徑
第一，課程設(shè)置、教材建設(shè)應(yīng)突出應(yīng)用性和實踐性。高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)以適應(yīng)現(xiàn)代社會需求為目標(biāo)，以職業(yè)崗位所需要的知識和能力結(jié)構(gòu)為核心，突出應(yīng)用性和實踐性。教材是專業(yè)課程體系的核心，是進行教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材應(yīng)緊跟現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展趨勢，并有一定的超前性，各科教材內(nèi)容應(yīng)統(tǒng)籌安排，綜合平衡，避免內(nèi)容重疊。
第二，重視“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，促進教師“雙師型”素質(zhì)的提高。教師的實踐教學(xué)水平直接影響到學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，建立一支“雙師型”教師隊伍，既具備一般的高職院校教師素質(zhì)，又具備較強動手能力的第一線骨干素質(zhì)。因此，要求專業(yè)教師不僅具備相應(yīng)的學(xué)歷，還必須具有企業(yè)工作經(jīng)驗。對于從高校畢業(yè)直接進校的教師，有三條途徑實現(xiàn)“雙師素質(zhì)”：一是高職院校選送專業(yè)教師分期、分批到專業(yè)對口企業(yè)頂崗鍛煉，參與管理和設(shè)計，以掌握本專業(yè)的一些應(yīng)用技能，完善實踐知識；二是在校內(nèi)實訓(xùn)、實習(xí)基地直接參與生產(chǎn)和教學(xué)指導(dǎo)，并依托國家職業(yè)技能鑒定所，對他們進行職業(yè)技能鑒定，取得職業(yè)資格證書，使青年教師的實踐能力得到提高；三是與企業(yè)合作搞項目開發(fā)。
第三，聘請現(xiàn)場工程技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，將最新的技術(shù)成果帶到課堂，指導(dǎo)學(xué)生實踐活動。這些有著豐富實踐經(jīng)驗的外聘教師，講授課程中深入淺出，能很好地將晦澀難懂的課程講述得有聲有色，還能較好地運用實際工作的經(jīng)驗、案例，將理論知識與具體的案例進行結(jié)合、分析，使課堂更貼近社會和行業(yè)，從而激活課堂教學(xué)機制，引起教學(xué)過程的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的普遍歡迎。
第四，建立穩(wěn)固的校內(nèi)外實訓(xùn)、實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)、實習(xí)基地為學(xué)生提供實踐的場地，使學(xué)生的理論知識和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，縮短學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距。一是建立校內(nèi)電子信息工程技術(shù)專業(yè)實驗、實訓(xùn)基地，滿足該專業(yè)學(xué)生初步學(xué)習(xí)的需要；二是建立校外實習(xí)基地，將教學(xué)延伸到企業(yè)，讓學(xué)生貼近生產(chǎn)一線。企業(yè)為學(xué)生提供的實訓(xùn)、實習(xí)條件，保證學(xué)生真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的崗位意識、團隊意識、組織紀律性、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。
第五，實施“頂崗實習(xí)”工程。頂崗實習(xí)是學(xué)生在企業(yè)實際工作崗位上進行的一種帶薪生產(chǎn)實踐活動，高職院校應(yīng)尋找一些信譽好、實力強、規(guī)模大的生產(chǎn)企業(yè)合作，在本專業(yè)畢業(yè)生最后一年完成在校所有的課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）后，學(xué)校嚴格按照專業(yè)對口的原則，安排學(xué)生到校企合作企業(yè)和相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習(xí)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能。對學(xué)生來說，這是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟，培養(yǎng)了學(xué)生真正解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)理論與實際的交融。
【參考文獻】
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一、2005-2007年《財務(wù)管理》考試分值分布
近三年《財務(wù)管理》考題總題量保持51題不變，且題型相對穩(wěn)定?？陀^題和主觀題的分值比例為55％和45％，其中主觀題的題量雖只有六道題，但分值所占比重較大，而且對考生的計算和實際操作能力及分析能力的要求較高。
仔細觀察各章考點，各年試題考點覆蓋面廣，考題綜合性較強。尤其在多選題、計算題和綜合題中，涉及多個知識點(如2007年綜合題二)。因此，考生不僅要熟悉教材，而且需對教材各章內(nèi)容融會貫通，并且具有一定的綜合分析能力。在近幾年命題中，雖然各章的內(nèi)容或多或少均有涉及，但考試重點比較明確，難點也較為突出，主要分布在第二章“風(fēng)險與收益分析”、第四章“項目投資”、第八章“綜合資金成本和資本結(jié)構(gòu)”以及第十二章“財務(wù)分析與業(yè)績評價”等章節(jié)。
二、2007年《財務(wù)管理》命題規(guī)律總結(jié)
(一)命題范圍涵蓋考試大綱和指定教材 考試大綱是考核的綱領(lǐng)資料，具有高度的概括性、指導(dǎo)性，包括了基本的財務(wù)管理知識框架；指定教材是大綱的具體化和細化，是考生最應(yīng)認真掌握的內(nèi)容。考試大綱和指定教材既是考生復(fù)習(xí)的范圍，也是考試命題的基本依據(jù)。從近年考試的試題來看，基本上沒有超過考試大綱和考試用書范圍的試題。因此，考生應(yīng)當(dāng)以書為本，吃透教材，全面掌握考試用書的基本內(nèi)容。
(二)命題實務(wù)性與理論性并重 考試主要側(cè)重于對考生能力的考查，《財務(wù)管理》考試的一個重要特點是以實務(wù)為主、結(jié)合理論。因為會計資格考試的對象主要是從事實務(wù)工作的會計從業(yè)人員，考核目標(biāo)是檢驗考生的實際操作技能和基本理論水平，所以考試的重點在于考核對實務(wù)方法的掌握，對基本理論的理解，尤其是理論在實務(wù)中的運用。近幾年考試涉及理論方面的試題多圍繞基本理論展開，難題、偏題、怪題較少。因此，考生在準備理論部分時，要真正理解財務(wù)管理的基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題和判斷題等客觀性試題中多會出現(xiàn)理論性問題，其目的是考查考生是否真正理解這些概念與原理。而實務(wù)操作技能主要集中在計算題和綜合題，這類題目綜合性強，側(cè)重于考查考生的分析能力和應(yīng)用能力。
(三)考核知識點較全面且重難點突出 首先，《財務(wù)管理》課程內(nèi)容廣，理論和方法的考點都比較多。歷年的考試內(nèi)容基本上涵蓋了輔導(dǎo)教材的主要知識點，題量多、計算量大、綜合性強。每年的考題對重要知識點的考察占的分值都較高，為此考生要認真分析和總結(jié)歷年考題，從中把握重要考點和答題技巧，提高應(yīng)試能力。其次，《財務(wù)管理》課程內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)度較高，由于在實務(wù)上財務(wù)管理的內(nèi)容涉及到各個方面，所以在考試中往往將不同章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，具有一定的綜合性。如第七章“資金需求量預(yù)測”的“比率預(yù)測法”與第八章“每股利潤無：差別點法”的結(jié)合；第七章“息稅前利潤”的計算與第四章“現(xiàn)金凈流量”、“凈現(xiàn)值”及“內(nèi)含報酬率”的結(jié)合；第七章“綜合資金成本”、第二章“資本資產(chǎn)定價模式”的計算折現(xiàn)率與第四章“凈現(xiàn)值”、計算期統(tǒng)一法的結(jié)合運用；第二章“風(fēng)險衡量指標(biāo)”與第八章“杠桿的綜合計算”；第九章“剩余股利政策”與第八章“每股利潤無差別法”的計算；第九章“固定股利支付率政策”與第七章“資金需求量預(yù)測”的綜合計算；第九章“股票分割”和“股票回購”與第十二章“上市公司財務(wù)比率”的計算；第八章杠桿計算與第十二章“因素分析法”、“杜邦財務(wù)分析體系”結(jié)合運用等。最后，《財務(wù)管理》課程的主要內(nèi)容是定量計算分析，課程內(nèi)容的這一特點反映在考試中，表現(xiàn)為考題的計算量較多。從歷年的考試情況看，試題中與計算有關(guān)的內(nèi)容大體上占50％以上，并且不管是計算分析題還是綜合題，其計算量都較大，涉及的知識點較多。試題的這些特點要求考生在復(fù)習(xí)過程中，將有關(guān)的分析計算方法及其原理的作為學(xué)習(xí)重點。
在此需要強調(diào)的是，考生要學(xué)好《財務(wù)管理》這門學(xué)科，總體上需掌握三個基本要點：第一，要掌握財務(wù)管理的基本理論，主要指有關(guān)基本概念、基本原則以及基本特點，如時間價值、風(fēng)險、最佳資金結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容是學(xué)好財務(wù)管理方法的基礎(chǔ)，必須下功夫反復(fù)的記憶和理解；第二，要掌握財務(wù)管理的基本方法，主要是財務(wù)決策的方法、財務(wù)分析的方法以及財務(wù)評價等方法，如“債券價值評估”、“財務(wù)分析體系”等內(nèi)容涉及較深奧的數(shù)學(xué)知識，對某些考生有一定難度，考生要下一定的功夫；第三，要掌握財務(wù)管理的基本技能，考生對書中涉及到的內(nèi)容，應(yīng)系統(tǒng)的掌握其計算前提，步驟及注意點，弄清業(yè)務(wù)處理的原理，公式的演變，數(shù)據(jù)的來源，方法的選擇，理論的獲取以及案例的啟示等。通過“記憶公式――案例練習(xí)――總結(jié)公式”，不斷反復(fù)，從而提高自身綜合分析問題和解決問題的實務(wù)操作能力。
三、2008年《財務(wù)管理》備考應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)方法
《財務(wù)管理》這門課程相對于其他兩門課程來說，其知識層次更高、更復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度更大，其中區(qū)別較大的是《財務(wù)管理》絕大部分內(nèi)容不存在準則等法規(guī)規(guī)定，許多決策和分析主要依靠決策者的職業(yè)判斷，不同決策者對同一問題可能有不同的看法。因此，考生在學(xué)習(xí)時除了要多思考、靈活掌握知識點外，還要注意掌握正確的學(xué)習(xí)方法，利用正確的方法學(xué)習(xí)就等于成功了一半。關(guān)于學(xué)習(xí)這門課程的方法建議如下：
(一)制定具體的學(xué)習(xí)計劃 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。制定一個詳細周密而又切實可行的計劃，就有了一個良好的開端。考生們也可以根據(jù)輔導(dǎo)課程的進度，合理安排自己的學(xué)習(xí)計劃。筆者建議采用“有所側(cè)重”的原則來分配寶貴的學(xué)習(xí)時間，“有所側(cè)重”有兩層含義：其一，前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第二章、第四章、第七章，后期側(cè)重記憶章節(jié)，如第一章、第五章、第九章等；其二，根據(jù)考綱側(cè)重當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容，當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容考試一般會涉及。
(二)教材至少看三遍 第一遍粗讀，不求甚解，了解《財務(wù)管理》一書的大概知識體系，對主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記。第二遍精讀，仔細閱讀教材各章節(jié)，適當(dāng)選擇習(xí)題加以練習(xí)和鞏固主要知識點。第三遍融會貫通，該階段考生一定要注意知識點的前后聯(lián)系，應(yīng)快速看書，尋找還未記牢的知識點，并對其進行重點理解。只有深刻理解知識點，反復(fù)演練習(xí)題，熟練掌握其原理和計算方法，才是制勝的法寶。具體備考時間可按排如下：第一輪(12、1月份)，教材看完第一遍，要求看完就好，堅持到底，不半途而廢，不做題目；第二輪(2、3月份)，開始做題，同時教材看第二遍。要求做如經(jīng)科版《精選題庫》，每門課程一本，此外看根據(jù)做題進度精讀教材；第三輪(4月份)，融會貫通，第三遍看教材。要求開始做綜合專題，精做研做，徹底搞懂，舉一反三；第四輪(5月―考試前)，補缺拾遺，第四遍看教材。要求做模擬題，回顧自己的專題總結(jié)，回顧歷年真題，完成全部教材學(xué)習(xí)。
(三)典型例題及歷年考題演練 做練習(xí)既可檢驗學(xué)習(xí)的效果，又可提高看書的效率，對考生應(yīng)試既必要又重要。在看教材第二遍的同時，可就各章的內(nèi)容做一些典型習(xí)題，力求掌握該章的重要知識點；在看教材第三遍的同時，要選擇一些跨章節(jié)綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識點的融會貫通，舉一反三?？记皯?yīng)做5-6套左右質(zhì)量較高的模擬試題，兩天一套，一直持續(xù)到考前，做題時間最好安排和《財務(wù)管理》的考試時間一致(即上午做模擬試題)，做完試題后，可針對做題的情況，再將教材瀏覽一遍，做最后一次補缺。這既可檢驗綜合應(yīng)試能力，也可以檢驗自己是否已進入考試狀態(tài)。值得注意的是，千萬不要放棄教材，一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)。只有弄懂教材，掌握了主要知識點，系統(tǒng)地掌握全書的內(nèi)容，才能真正提高做題的速度和準確性。