時間：2023-09-20 18:19:31
導(dǎo)語：在初中物理課程培訓(xùn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：新課程改革對教師的教學(xué)提出了新的目標與要求，采用恰當?shù)姆绞竭M行課堂教學(xué)也成為當前教師關(guān)注的主要問題。情境教學(xué)作為一種提高課堂教學(xué)效率的有效手段，也成為大多數(shù)教師常用的教學(xué)方法之一。結(jié)合相關(guān)的經(jīng)驗，闡述了當前初中物理教學(xué)情境設(shè)中存在的問題，并提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點對策。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；問題；對策
初中物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一門重點學(xué)科，其對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與分析思維能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分地激發(fā)出來，更有助于他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，這既符合新課程改革所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，也有助于物理課堂教學(xué)效率的提升。
一、當前初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題
1.教師的情境創(chuàng)設(shè)意識淡薄
對于物理教師來說，在有限的課堂時間內(nèi)要完成當堂課的教學(xué)目標與任務(wù)是有難度的，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師就要抓緊時間向?qū)W生講授知識。而有些物理教師就會認為形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是浪費課堂時間，難以保證教學(xué)的實效性，于是他們在教學(xué)時很少創(chuàng)設(shè)情境，而是直接引入教學(xué)。這樣的教學(xué)方式雖然節(jié)省了一點時間，但是卻沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而也難以保證物理課堂的教學(xué)效果。
2.教師的情境創(chuàng)設(shè)能力不足
新課程改革促使大多數(shù)教師更新了教學(xué)觀念，但隨之而來的是教師創(chuàng)設(shè)情境的能力不足。雖然有些教師想要創(chuàng)設(shè)情境來達到較好的教學(xué)效果，但是在實施的過程中卻心有余而力不足，面對物理教材中的知識素材，他們無法將其充分地利用，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)出來的情境難以發(fā)揮出成效，進而使教學(xué)效率降低。
3.課堂的情境創(chuàng)設(shè)追求形式
創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是有些教師由于對教學(xué)目標的認識不清，過于夸大創(chuàng)設(shè)情境的重要性，而忽略了它的本質(zhì)，這就使有些教師在教學(xué)時過于注重情境創(chuàng)設(shè)的形式，而造成了本末倒置的現(xiàn)象，繼而使教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。
二、初中物理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的對策
1.加強新課程理念培訓(xùn)，增強教師情境創(chuàng)設(shè)意識
教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者與組織者，加強對教師教學(xué)觀念與技能的培訓(xùn)，是保證高效教學(xué)的基礎(chǔ)。針對有些教師認識不足的問題，在對教師培訓(xùn)時可以采用互動交流的方式，讓思想先進的老師分享自己的教學(xué)心得，并通過眾位教師的共同討論來探索出更為恰當?shù)慕虒W(xué)方式，在增強教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)意識的同時也提高了教師的專業(yè)技能和創(chuàng)設(shè)情境的能力，從而使物理課堂的教學(xué)效率得以提升。
2.注重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)學(xué)生綜合發(fā)展的情境
關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位是新課程改革所提出的重點內(nèi)容之一，教師在創(chuàng)設(shè)情境時也要注意到這一點，在尊重學(xué)生主體能力發(fā)展的前提下創(chuàng)設(shè)情境，從而既可以保證課堂教學(xué)的效果，也可以促進學(xué)生的能力發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)“光世界巡行”這一節(jié)中的“光的直線傳播”時，教師就可以讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情境，提供參與實踐的機會。教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進行“小孔成像”的實驗，在理解了實驗步驟之后，學(xué)生就會親自動手進行實驗操作，并細心地觀察實驗現(xiàn)象，對實驗結(jié)果進行討論分析等。這樣的教學(xué)方式既充分尊重了學(xué)生，使其發(fā)揮了自身的主觀能動性，也有助于學(xué)生在實驗中體會到物理學(xué)習(xí)的樂趣，
培養(yǎng)學(xué)生形成嚴謹?shù)目茖W(xué)探究精神與認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有
助于學(xué)生綜合能力的提升，也有助于課堂教學(xué)效率的提高。
3.結(jié)合實際深入挖掘教材，保證情境創(chuàng)設(shè)的實效性
物理教材是教師教學(xué)的媒介與載體，通過挖掘教材中的素材創(chuàng)設(shè)情境，既可以緊密地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索。初中物理是一門抽象性與科學(xué)性比較強的課程，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)情境，從而保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性。
例如，在教學(xué)“探究杠桿的平衡條件”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以先為學(xué)生介紹生活中的一些現(xiàn)象，如小時候玩的蹺蹺板、搬運貨物時的撬杠、常見的指甲刀、啤酒起子等，由于學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見到這些現(xiàn)象，他們在課堂上自然也就對其中的原理充滿了好奇心。于是學(xué)生在求知欲與好奇心的激發(fā)下，會更加積極主動地進行課堂知識的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合自身的經(jīng)驗進行思考，從而大大地提高了物理課堂的教學(xué)效率和實效性。
總之，在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，也是新課程改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。尊重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而保證情境創(chuàng)設(shè)的有效性，這不僅是物理教師的責(zé)任，更需要師生的共同努力。物理教師要不斷地學(xué)習(xí)并實踐，將情境教學(xué)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，使其在物理課堂的教學(xué)中發(fā)揮出價值，從而真正構(gòu)建高效的初中物理課堂，取得良好的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]甘少騰.初中物理教師問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.
一、 初中物理教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，二者矛盾突出
一般而言，學(xué)校的物理課時根據(jù)省教育廳頒布的課時標準來制定，而省教育廳頒布的物理課時標準普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標準并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時過少的原因之一。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，這就造成物理老是在每個班進行輔導(dǎo)的時間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機會的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進行課外輔導(dǎo)的機會減少。
2、過于追求教學(xué)情景化
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一直都被批判過于死板，缺乏課堂氣氛。因此在新課標的指引下，很多教師都嘗試使用情景化的教學(xué)方法，情景設(shè)置在提高物理課堂的有效性中確實占有很重要的地位，好的情景設(shè)置是物理課堂有效教學(xué)的良好開端。一方面可以使生活走向物理；另一方面,也可以吸引學(xué)生的注意力，是學(xué)生保持對物理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高物理課堂教學(xué)的效率。但現(xiàn)在，部分教師走入了另一個誤區(qū)，過于追求教學(xué)的情景化而忽視了物理教學(xué)的實際需要，很多情景教學(xué)的設(shè)置并沒有起到應(yīng)有的作用，學(xué)生只注意情景本身而忽略了教學(xué)內(nèi)容。
3、初中物理實驗教學(xué)滯后
實驗是物理教學(xué)的關(guān)鍵，是加強對物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實踐能力的關(guān)鍵。但是，初中物理教學(xué)中存在這實驗教學(xué)滯后的問題，一方面是由于實驗教學(xué)觀念不足，忽視實驗教學(xué)。有些老師由于安全性、紀律性或者怕麻煩等原因，對于應(yīng)該走進實驗室的內(nèi)容沒有組織學(xué)生進行實驗。另一方面，實驗教學(xué)滯后是由于實驗設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠地區(qū)的初中最為明顯。很多學(xué)校使用相對于老版的教材，缺少新教材中的“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗欄目。有些學(xué)校雖然使用的是新教材標準，但是實驗設(shè)備卻遠遠不能滿足物理新課程對于演示實驗和探究實驗的要求，很多地區(qū)，教師在實驗課程之前要話費大力氣才能準備好教學(xué)儀器和實驗器材，這樣就為實驗教學(xué)帶來了非常大的困難。
二、提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的對策
1、綜合各種措施提高課堂學(xué)習(xí)效率，打破課時少的局限
學(xué)校根據(jù)自身的實際情況來設(shè)定物理課時，不能盲目的執(zhí)行上級對課時的規(guī)定。提高課堂教學(xué)效率是解決課時少問題的關(guān)鍵。通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。加強師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學(xué)效率的重要措施。課堂上，教師與學(xué)生的密切配合，開展探究式學(xué)習(xí)，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信息，提高物理教學(xué)效率與主動性和積極性。此外，教師必須加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，幫助初中學(xué)生認識到初中物理的學(xué)科特點，物理規(guī)律，從而形成適應(yīng)學(xué)生自己的不同物理學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而為物理之后的物理學(xué)生打下見識的基礎(chǔ)。
2、完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)的以知識為本的物理教學(xué)多屬于“輸入式”教學(xué)，其特征是教學(xué)活動以教師為中心，以基礎(chǔ)知識為教學(xué)目標。在“輸入式”的教學(xué)活動中，教師是知識的傳播者，學(xué)生是被動接受知識的“容器”。教學(xué)活動主要集中在“輸入階段”，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動也大都集中在認知、記憶階段，其加工、運用知識(即“輸出”知識)的機會較少。相比之下，現(xiàn)行的“輸出式”物理教學(xué)更重視學(xué)生主體性的發(fā)揮?！拜敵鍪健蔽锢斫虒W(xué)以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)，以任務(wù)為途徑，以發(fā)展能力和提高素質(zhì)為目標。在“輸出式”物理教學(xué)活動中，教師往往先將有關(guān)資料呈現(xiàn)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生利用有關(guān)方法對有關(guān)資料進行討論、分析、比較和類比，而后請學(xué)生根據(jù)自己的分析結(jié)果歸納總結(jié)出有關(guān)概念和物理規(guī)律，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生去分析概念和規(guī)律的物理意義，最后要求學(xué)生運用所學(xué)知識處理一些實際問題，完成教學(xué)任務(wù)。很顯然，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用在“輸出式”教學(xué)活動中均得以充分發(fā)揮。
3、完善實驗設(shè)施，強化實驗教學(xué)
針對初中物理教學(xué)中實驗教學(xué)相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校要爭取政府和有關(guān)部門的支持和幫助，加大實驗設(shè)備的投入，增強實驗設(shè)備的配置要求，提高實驗設(shè)施的配置標準，完善實驗設(shè)施。第二，采用新課程教材，建設(shè)和改進實驗室，增加實驗課程，切實完成“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強對實驗經(jīng)驗的總結(jié)歸納，提高實驗創(chuàng)新能力，組織物理方面的骨干教師進行實驗研究，改進實驗，設(shè)計出符合本校學(xué)生的實驗方案。第三，加強教師實驗觀念培養(yǎng)和實驗技能的培訓(xùn)。才能貫徹落實實驗教學(xué)，從而達到初中物理教學(xué)的良好效果。
教無定法，貴在得法。初中物理的有效學(xué)習(xí)是為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是為了分數(shù)、為了考試，而是要更好地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)。實現(xiàn)物理的有效學(xué)習(xí)更能有利于學(xué)生各種技能的掌握，學(xué)生涵養(yǎng)的提高，通過有效學(xué)習(xí)，要促使學(xué)生能從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動式學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)。
參考文獻：
[1]劉海連.初中物理實驗存在的問題及解決對策[J].中學(xué)教學(xué)參考·2009
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中物理 教學(xué)整合
初中物理的學(xué)科所涉及的面比較廣，不僅需要對于概念和定義，已經(jīng)實驗過程進行記憶，還需要深刻理解物理原理。雖然說是一門理科學(xué)科，但卻也包涵了文科學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。“填鴨”式的將物理概念提出，并不能做到事半功倍的效果，甚至?xí)菇處焼适Ы虒W(xué)成就感，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)在我們從以下幾個方面談?wù)勎覍π畔⒓夹g(shù)與課程整合的思考。
一、信息技術(shù)與課程整合的作用
（一）利用多媒體仿真實驗提高教學(xué)效率。
物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)之一，實驗可以很好的輔助教學(xué)，使物理原理和規(guī)律更為直觀的展現(xiàn)。但是，由于實驗教學(xué)需要較長時間的實驗室準備工作，而且實驗的成敗也會受到多方面客觀因素的影響，所以教學(xué)秩序不易控制。在初中物理中很多重要的實驗：如慣性定律、“伏安法”測電阻等等物理性質(zhì)的演示實驗，都可以通過多媒體仿真實驗來進行輔助。
（二）能夠?qū)崿F(xiàn)具體到抽象或者抽象到具體的轉(zhuǎn)變，易于學(xué)生理解。
例如在學(xué)習(xí)慣性時，可首先設(shè)計一段汽車啟動或剎車的視頻或動畫，看到的現(xiàn)象是汽車突然啟動時人會后仰，汽車突然剎車時人會向前傾，然后抽象為模型，再對模型進行分析。通過這種由具體到抽象化的處理，學(xué)生很輕松就理解了這一問題。
對難以講解的概念、定理、定律可通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)物理情景以有效地幫助學(xué)生理解和掌握。例如在學(xué)習(xí)機械運動中的相對運動、回聲測距等，中學(xué)生就很難理解，也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容來說我們即可應(yīng)用計算機來演示空中加油的情景和電影《生死時速》中的等速營救等，配上聲音的效果，讓學(xué)生從聲音、圖像等全方位感受，身臨其境，直觀地掌握知識。
（三）可以增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常要花較多的時間板書，畫圖用的時間則更多，課堂效率難以提高，而信息技術(shù)很容易就解決了這個難題。
（四）能夠?qū)崿F(xiàn)微觀過程宏觀化，幫助學(xué)生理解和掌握。
初中物理很多知識涉及微觀領(lǐng)域，如分子運動論的內(nèi)容，擴散現(xiàn)象的解釋，晶體與非晶體的結(jié)構(gòu)差異，導(dǎo)體易導(dǎo)電而絕緣體難導(dǎo)電的原因，電路中電流的成因等等。由于條件限制，許多物理實驗無法演示，學(xué)生只能從理論上感性的了解。
（五）利用多媒體視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教與學(xué)過程的再現(xiàn)，豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)途徑。
在課程的引入中，一般的有“直接式”、“復(fù)習(xí)式”、“習(xí)題式”等多種，而現(xiàn)在擁有多媒體后，課的引入方式也更為的多元化起來。特別是對于物理等自然科學(xué)，我們可以通過觀看圖片、音樂、視頻等，讓學(xué)生很快的融入到所學(xué)的課程中來。
（六）充分利用課堂時間，了解學(xué)生動態(tài)，實時反饋教學(xué)效果。
一般情況下，作為教師，都希望能夠在有限時間的課堂教學(xué)內(nèi)，提高信息傳播密度，盡可能多地傳授知識，從而提高課堂教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)與物理課程整合的效益
（一）帶動了教師教學(xué)方式的變革
物理課程與信息技術(shù)的整合，使得物理教師的備課，不僅僅是備教材、備學(xué)生，還應(yīng)該備課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。
（二）帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
物理課程與信息技術(shù)的整合，可以使更多的學(xué)生能夠主動、自主的學(xué)習(xí)，更能夠體現(xiàn)因材施教的原則。有效的利用豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間和更大的學(xué)習(xí)空間。
（三）帶動了師生互動方式的變革
物理課程與信息技術(shù)的整合，為實現(xiàn)師生互動提供了橋梁和紐帶，為師生互動提供了新的交流方式。
三、初中物理教學(xué)與信息技術(shù)整合對于教師的能力提出了更高的要求：
1、教師自身的信息素養(yǎng)。
教師應(yīng)具有應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)科教學(xué)的能力。信息技術(shù)為物理教學(xué)提供了豐富的教學(xué)媒體和資源，這就要求教師不僅要會熟練使用幻燈機、投影儀和計算機等現(xiàn)代媒體設(shè)施進行教學(xué)，同時要求教師要能夠利用常見的工具軟件，如PowerPoint、FrontPage、Flash、《仿真物理實驗室》等制作簡單的多媒體課件，要能熟練的運用網(wǎng)絡(luò)等信息源進行網(wǎng)上查詢，迅速全面收集處理相關(guān)信息，利用網(wǎng)上資源充實自己的教學(xué)實踐。
2、教師能給學(xué)生提供適當有層次性、系統(tǒng)性、針對性強的資源，指導(dǎo)學(xué)生獲取并處理信息。
教師要向?qū)W生介紹數(shù)據(jù)庫和因特網(wǎng)的基礎(chǔ)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生檢索數(shù)據(jù)的能力，要向?qū)W生明確指出收集信息的內(nèi)容和時間。引導(dǎo)學(xué)生通過多種公共信息源收集信息。
3、教師的整合能力
教師要不斷更新和擴大自己的知識面，需要具有跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)，提高自己的信息素養(yǎng)。教師更要充分發(fā)揮教材的功能，抓住物理課程內(nèi)容的重點，以最適當有效的方式表現(xiàn)出來。在課堂上交流可培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和自豪感；對課本提供的知識可以讓學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
隨著人類社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也在突飛猛進的變化，它已經(jīng)滲透到了我們生活的每一個角落。在這個信息化“大爆炸”的時代，讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進初中物理教學(xué)課堂至關(guān)重要，它是時展的需要，所以我們要緊跟時代的腳步，不讓時代所拋棄。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，同時又對現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下可能出現(xiàn)的問題有足夠的重視，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)具有現(xiàn)實的積極意義。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；初中物理；新課程；輔助教學(xué)
21世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲入到我們生活的每一個角落，它給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了前所未有的快捷，特別是互聯(lián)網(wǎng)，讓人們足不出戶就能解決疑問?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)，給我們初中教育帶來了前所未有的捷徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)以它獨有的特點，摧毀了應(yīng)試教育的堡壘，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使初中物理教學(xué)的課堂活力四射，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)獲取知識的方法。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)是現(xiàn)代教育信息化不容置疑的必由之路，所以在初中教學(xué)的課堂中，我們積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入物理教學(xué)的課堂，處理好兩者之間的關(guān)系，科學(xué)的運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使信息技術(shù)和初中物理教學(xué)完美的結(jié)合，促進教育現(xiàn)代化的飛速發(fā)展。當然在新一輪課堂改革下，提倡讓信息技術(shù)走進初中物理教學(xué)的課堂，它符合新課改的發(fā)展要求，符合時展的特征，當然也是提高初中物理教學(xué)課堂的客觀要求。現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課程的整合不是師生與電腦網(wǎng)絡(luò)的簡單相加，而應(yīng)該進行必要的觀念更新、技能培訓(xùn)，并結(jié)合學(xué)校實際和課程特點加以實施。現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文聲形并茂的特點，給初中物理教學(xué)帶來了許多有利的條件。它使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使一些很難理解的物理現(xiàn)象，通過現(xiàn)代信息技術(shù)就一目了然?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及對物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。以計算機網(wǎng)絡(luò)化，智能化為主要特點的現(xiàn)代信息技術(shù)為物理課堂教學(xué)提供了許多有利的條件。例如，打雷放電這一現(xiàn)象，學(xué)生就很難理解，怎么產(chǎn)生的聲音，怎么產(chǎn)生的閃電。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，教師可以從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的視頻和圖片，幫助學(xué)生分析問題，認識問題，這樣使得很抽象，很難理解的問題迎刃而解。當然在使用信息技術(shù)的時候，我們要有一個“度”。在哪些情況下使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，哪些情況下就根本不需要。所以我們要科學(xué)的控制這個“度”。因此，如何適當應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)就顯得特別重要。怎么用，用怎樣的現(xiàn)代信息技術(shù)才能更好地為物理課堂教學(xué)服務(wù)呢？從理論上講，現(xiàn)代信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體方式多種多樣。但是，不管怎樣，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，為物理課堂教學(xué)服務(wù)，為了物理課堂教學(xué)目標的更好實現(xiàn)。下面我根據(jù)自己初中物理與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱挠^點和看法。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的應(yīng)用要求
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的目的就是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲取知識多樣化，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生更容易接受。但是運用信息技術(shù)是輔助物理教學(xué)而不是代替，信息技術(shù)是為我們物理教學(xué)而服務(wù)的。因此，我們要科學(xué)的設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的教學(xué)目標。1.我們要明確的首要問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)，我們運用的目的是教學(xué)方法多樣性，能豐富物理教學(xué)的課堂內(nèi)容。通過現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效率，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。避免單純?yōu)榱苏n堂教學(xué)形式“趕時髦”和“圖新鮮”而運用現(xiàn)代信息技術(shù)。如果運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)僅僅流于形式，就會導(dǎo)致偏離物理課堂教學(xué)目標。這樣就違背我們運用現(xiàn)代信息技術(shù)的初衷，與此同時也違背了現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，從而影響初中物理課堂教學(xué)三維目標的實現(xiàn)。2.運用現(xiàn)代信息技術(shù)是為了活躍課堂氣氛，但是物理教學(xué)的課堂氛圍很活躍的時候，就沒有必要畫蛇添足，運用現(xiàn)代信息技術(shù)了。所以我們在能不用信息技術(shù)的情況下盡量不要用。例如，在做實驗的時候，我們有條件為學(xué)生做實驗，學(xué)生做實驗的熱情特別高漲，就不需要現(xiàn)代信息技術(shù)來活躍課堂氣氛了。否則，將導(dǎo)致學(xué)生霧里看花，影響學(xué)習(xí)效果，達不到課堂教學(xué)目標。3.在初中物理教學(xué)中，我們是以實際探究實驗活動為主，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用只是模擬仿真實驗活動的補充，讓學(xué)生了解的更為清楚。我們在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是要注意虛擬環(huán)境與真實情景的本質(zhì)區(qū)別。在初中物理教學(xué)中，我們必須遵循一切從學(xué)生的實際出發(fā)，一切為了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)切合實際的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的有效方式
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的目的為了提高課堂效率，最終實現(xiàn)教學(xué)目標，換句話說，我們運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是為初中物理教學(xué)的課堂服務(wù)，使得傳統(tǒng)的課堂無法達到的課堂效果。我將現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理的方式歸納為兩種：1.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為物理課堂演示實驗的補充工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)走進我們初中物理教學(xué)的課堂，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。信息技術(shù)可以模擬演示實驗，使得課堂學(xué)習(xí)向多元化發(fā)展。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些演示實驗的素材，通過投影儀展示給學(xué)生，這樣抽象的微觀世界和瞬時變化的物理現(xiàn)象，學(xué)生在短時間內(nèi)就能夠理解。例如，“光的反射與折射”實驗如果通過現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)———輔助演示實驗，達到形象直觀的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)，可以化難為易，使物理教學(xué)的課堂收到事半功倍的效果。2.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為物理情景設(shè)計和展現(xiàn)的工具。利用電腦及網(wǎng)絡(luò)工具，再根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計物理情景，并通過多媒體播放出來，讓學(xué)生通過觀看這些物理情景，積累視覺，聽覺等感性認識，使學(xué)生認識順利上升到理性認識的高度，有利于學(xué)生對知識內(nèi)容掌握。學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的自然景象進行觀察思考產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高分析問題，解決問題的能力?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理課整合順應(yīng)時代的潮流，是初中物理教學(xué)改革中的一種新的教學(xué)手段，是促進物理教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。
參考文獻：
［1］汪小剛.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的再思考［J］.教育探索，2006（8）.
在近30年的教育教學(xué)工作中，林詩老師在福州秀山中學(xué)從事物理教學(xué)工作近20年，期間她曾擔任區(qū)工會女工委員，校教務(wù)處副主任、工會委員、黨支部組織委員等職務(wù)。2000年8月因區(qū)教研工作的需要調(diào)到福州晉安區(qū)教師進修學(xué)校中學(xué)教研處，現(xiàn)任中學(xué)教研處主任兼物理教研員工作。她在1987年執(zhí)教的初中物理《功》的課堂教學(xué)實錄，作為由福建師大物理系主持的“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗的“自學(xué)問題討論法”的代表課，被中國教育電視臺錄用并播放，1991年3月獲1990年度福建省女標兵光榮稱號（首屆），1993年3月獲福州市十佳青年教師稱號（首屆），1997年破格晉升為中學(xué)高級教師，1997年4月被福州市人民政府授予第二十五屆勞動模范，2006年9月榮獲福建省特級教師榮譽稱號，2007年4月被國家教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心聘為“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，2007年10月榮獲福州市晉安區(qū)“第四批有突出貢獻的專業(yè)技術(shù)拔尖人才”光榮稱號。
一、教改實驗名師引領(lǐng)，同伴互助促進成長
1984年林詩老師參加了由福建師大物理系組織的中學(xué)物理教學(xué)法“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗，這為她提供了高層次的名師引領(lǐng)、同伴互助的機遇，她像海綿吸水那樣抓住一切學(xué)習(xí)、鍛煉的機會，每個學(xué)期都要承擔1節(jié)以上的公開研究課，課題在開學(xué)初就定下來，選擇的是最難教或一般教師認為沒什么好教的課題，而承擔課題的她，總是想開課時讓聽課者有所收獲，不浪費老師的時間，這樣課堂教學(xué)設(shè)計就必須有精彩突破，課堂教學(xué)有效性就要高。而當時“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗的宗旨是“在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不但讓學(xué)生知道物理概念，還要讓學(xué)生知道為什么要引入這個物理概念”，用今天的課改術(shù)語表述，就是讓學(xué)生體驗知識的形成過程。研究課對學(xué)生各種能力即綜合素質(zhì)要求特別高，這就無意中引導(dǎo)承擔研究課的教師，從開學(xué)的第一節(jié)課的設(shè)計開始，對每一節(jié)課堂教學(xué)中要達到的學(xué)生能力培養(yǎng)目標作具體安排，并扎扎實實地落實。這樣承擔一節(jié)研究課，提高的是一系列課的課堂教學(xué)效果和對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
1.深入研究課堂教學(xué)，長期堅持自制教具
林詩老師在參加“五年跟蹤”教學(xué)改革實驗時，福州秀山中學(xué)正處于創(chuàng)辦的初期，學(xué)校還在建設(shè)中，教室租用在民房中。據(jù)她回憶，1981年參加工作時，學(xué)校物理儀器只有一臺物理天平，平時教學(xué)中需要的實驗儀器能自制的就自制，不能自制的就回自己中學(xué)就讀的母校福州第七中學(xué)借。而承擔研究課時遇到的教學(xué)重點突出、難點突破等效果不理想時，首先想到的是根據(jù)物理學(xué)科特點和初中生思維特征，改進和增加演示實驗，實現(xiàn)無痕跡的引導(dǎo)，或增加分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗。而當時的學(xué)校經(jīng)濟很困難，常規(guī)實驗儀器雖然每年也有所添置，但還是遠遠滿足不了常規(guī)實驗要求，何況許多實驗儀器是自行設(shè)計的，教儀站也買不到，只能靠大腦和雙手，利用壇壇罐罐，變廢為寶，自制課堂教學(xué)需要的教具和學(xué)具。隨著學(xué)校的發(fā)展，物理配套儀器也逐漸完善，但這時她通過比較發(fā)現(xiàn)，許多自制儀器的實驗效果比配套儀器好，這促使她長期堅持自制儀器。直至今日，身為教研員的她，在通過推門聽課、研究課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題與困難時，還經(jīng)常進行自制儀器或?qū)ε涮變x器進行改進。多年來因教學(xué)需要自制教具和學(xué)具有數(shù)百件，《自制物理儀器一套》在1987年8月召開的1987年全國中學(xué)物理實驗教學(xué)經(jīng)驗交流會上被評為全國二等獎，省、市一等獎，這意外的收獲，讓她體驗了另一種成就，鞭策她在教學(xué)研究上快馬加鞭。在秀山中學(xué)一線教學(xué)的近20年時間里，她先后承擔區(qū)級以上的大型公開課近30次，曾受到中央人民教育出版社雷樹人教授等國家級專家、特級教師的高度評價和贊揚，1993年3月她執(zhí)教的初中物理優(yōu)質(zhì)課《機械效率》課堂教學(xué)實錄被中國教育電視臺錄用并播放。她放棄了許多休息時間，在名師引領(lǐng)、同伴互助下，努力探索物理科教學(xué)規(guī)律，刻苦鉆研教材，開展教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，不但自己進行教改實驗，還大力宣傳教改思想，介紹教改經(jīng)驗，推動教改活動。在上世紀90年代曾多次被省高師培訓(xùn)中心邀請到廈門、三明、寧德、南平等地舉辦的教學(xué)法培訓(xùn)班講課，多次被省、市教育學(xué)院和省中學(xué)物理教學(xué)法研究會邀請給第一線的物理教師作教材分析，被邀請到省級骨干教師培訓(xùn)班講課，多次被福州師專邀請給畢業(yè)班學(xué)生作“當一位合格的人民教師的體會”的報告，多次被福建師大物理系邀請給學(xué)生作教改經(jīng)驗和自制物理教具的技巧等講座；曾參加《趣味物理》《初中物理知識結(jié)構(gòu)表》和《初二物理解題題典》、《雙基優(yōu)化》物理部分等書與教輔的編寫修改工作。她撰寫的《中學(xué)物理實驗教學(xué)與能力培養(yǎng)》論文，在1997年第2卷第3期《集美大學(xué)學(xué)報》上發(fā)表，還有多篇論文獲省級獎，有多篇文章在《中學(xué)生物理園地》上發(fā)表，還擔任過《中學(xué)生物理園地》的編委。
她指導(dǎo)學(xué)生參加各級物理競賽曾獲全國二等獎，市、區(qū)一等獎。任教的班級學(xué)生參加中考的平均成績均名列區(qū)第一、市前茅。她在秀山中學(xué)連續(xù)10年指導(dǎo)福建師大物理系100位畢業(yè)生實習(xí)，她對工作一絲不茍、勇于創(chuàng)新的精神為實習(xí)教師樹立了良好榜樣，于1996年被福州市教育學(xué)院聘為“物理科中心組成員”。
2.練就一專多能本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
物理學(xué)科的特色，加上長期的自制教具使林詩老師具有很強的動手能力，在此基礎(chǔ)上，她充分利用農(nóng)村中學(xué)的條件，積極組織學(xué)生參加課外活動，指導(dǎo)學(xué)生制作了“鄉(xiāng)土中草藥”標本，植物“花瓣”標本，植物葉貼“動物畫”，“葉影”標本等；利用可樂瓶做各種“動物”、“燈籠”、“花籃”等。她指導(dǎo)的作品《水平、豎直檢測器》在第十屆市青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會活動中榮獲二等獎。指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生參加市艦?zāi)１荣?，其中?位學(xué)生分別獲“鎮(zhèn)遠”號第二、三名，填補了當時郊區(qū)此項活動獲獎的空白，她在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力方面做了許多工作，同時自身也取得了突出的成績，曾榮獲福州市青少年科普工作先進個人。
3.再苦再累無怨無悔，工作家庭花開并蒂
1995年7月林詩老師的愛人支援山區(qū)教育工作調(diào)任山區(qū)中學(xué)任校長，為了全力支持愛人全身心投入山區(qū)的教育事業(yè)，在五年半時間里，她全部承擔了照顧家庭和教育兒子的重擔，其間有幾年還承擔了跨年段教學(xué)：初三年級1個班初二年級2個班，或初三年級2個班初二年級1個班，每天早出晚歸，晚上還要加班學(xué)習(xí)、研究、備課、寫教案。在每年對學(xué)生進行的無記名調(diào)查中，她總獲得各個教學(xué)班學(xué)生全滿意的評價。她承擔年段管理工作中在家長會年段集中時，對家長作的家教指導(dǎo)，得到家長的高度評價，家長們反映希望多召開這樣的家長會。她對畢業(yè)班學(xué)生的中考報名指導(dǎo)，對于對自己特長和興趣朦朧不清的學(xué)生的終身發(fā)展起了積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感動終生。在擔任教務(wù)處副主任時，這種作用就發(fā)揮的更大了。在這期間，她兒子從小學(xué)升入初中，又從初中升入福州一中。她常說我們當學(xué)生時，遇到好老師深感榮幸，孩子讀書總希望能遇到好老師，每個學(xué)生家長的心情跟我們是一樣的，因此，身為老師必須憑良心努力工作，盡職盡責(zé)，盡最大努力實現(xiàn)學(xué)生滿意，家長放心。同時，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要盡量讓孩子享受與學(xué)生一樣的待遇。獨生子女的教育就像中、高考命題和課堂教學(xué)一樣，是一門遺憾的藝術(shù)，若每個家庭的教育都能把做人放第一位，會使遺憾減少，每個家庭和諧了，社會可能就會更和諧、更安定。所以，她寧可放棄自己業(yè)余活動、少休息，也要做到學(xué)生、孩子、家庭三兼顧，孩子在媽媽言傳身教、潛移默化的影響下，身體健康、心理健康、孝順長輩。孩子對媽媽的理解，愛人、家人、長輩的理解支持也是她重要的精神力量和動力之一，用她的話說：“只有這樣才能實現(xiàn)辛苦心不苦，忙卻快樂著，累卻幸福著?！彼龕廴藶閺氐赘淖兩絽^(qū)學(xué)校的面貌，做出了極大的貢獻，取得了突出的成績，受到了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的肯定和稱贊，這與她的支持、關(guān)心、幫助是分不開的。
4.任教農(nóng)村中學(xué)20年，辛勤耕耘收獲不凡
林詩老師在農(nóng)村中學(xué)這平凡的教育工作崗位上工作了近20年，她以良好的思想品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，敬業(yè)、樂教，愛生、忘我工作的精神，勇于奉獻的高尚品質(zhì)，為教育事業(yè)做出了貢獻。除前面提到的之外，1991年榮獲福州市“優(yōu)秀青年教師”稱號； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育獎評獎”中，榮獲優(yōu)秀教育工作者獎；1995年被評為市普及實驗教學(xué)先進工作者、被評為福州市青少年科普工作先進個人；1997年評為福州市普通中學(xué)優(yōu)秀教研組長；歷年來累計榮獲各級先進稱號40多次。
二、及時把握課改機遇，研究創(chuàng)新促進成長
因工作需要，林詩老師于2000年8月調(diào)到福州市晉安區(qū)教師進修學(xué)校，擔任物理教研員，趕上了課程改革的浪潮。因為她有“五年跟蹤”教改實驗的體驗與收獲，在這一輪的課改過程中，對許多問題的思考具有前瞻性，她在使用課改教材之前，就對物理課改進行先期的“穿舊鞋，走新路”和“試穿新鞋走新路”研究，2003年6月將研究成果分成《案例匯編》《論文匯編》，為一線教師真正使用課改教材時提供參考，使老師們少走許多彎路。
1.努力研究教學(xué)過程，精心指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計
擔任教研員工作10年多以來，林詩老師深信行動是最有說服力的，效果有時無聲勝有聲，通過推門聽課發(fā)現(xiàn)問題，找準提高物理教師綜合素質(zhì)的切入點，提高教師的課堂教學(xué)執(zhí)教能力。2001年以來聽推門課、研究課累計1500多節(jié)，指導(dǎo)區(qū)級以上公開課、參賽課累計168節(jié)，錄制課堂教學(xué)、教學(xué)比賽、專家報告等學(xué)習(xí)研究資料100多片光盤。
林詩老師常說：“提高老師執(zhí)教能力最好的方法是讓老師體驗，設(shè)計和執(zhí)教一節(jié)成功課之后的喜悅、成就感以及過程的思路與方法，而這種精神享受會轉(zhuǎn)化為老師進行教學(xué)研究的內(nèi)動力，思路與方法潛移默化地滲透于日常教學(xué)設(shè)計與執(zhí)教中”、“課堂教學(xué)設(shè)計與執(zhí)教是一門遺憾的藝術(shù)，永遠沒有最好，但有更好，而每一次的研究與修改總是向更好的目標提升”。因此她非常重視參與承擔公開課、參賽課的一線老師教學(xué)設(shè)計、執(zhí)教過程的研究，其流程如下圖：
一線教師每承擔一次公開課任務(wù)，綜合素質(zhì)就提升一次，公開課后與課前比較，老師的自信心、氣質(zhì)、魅力、親和力、語言的簡潔度、問題的指向性、引導(dǎo)的恰當度、組織能力等均會有較大的提高。因而她視每一次的指導(dǎo)研究過程為難得的學(xué)習(xí)機會，只有公開課、參賽課才有機會與一線老師一起對課堂教學(xué)進行深入研究，因此這個過程是一線老師為她提供了研究學(xué)習(xí)的平臺。同時她還認為推門聽課是另一種很好的學(xué)習(xí)提高方式，在這一形式的聽課過程可以發(fā)現(xiàn)許多研究課中所無法發(fā)現(xiàn)的真問題，而有效的教學(xué)研究源于真問題的發(fā)現(xiàn)。所以她總是真誠地感謝老師們?yōu)樗峁┌l(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)、研究的機會。聽課、交流、研究使她受益匪淺，并與一線老師共成長。
2.立足教研工作本職，盡心盡力培養(yǎng)教師
林詩老師指導(dǎo)過的一線老師參加教學(xué)比賽累計獲：國家級二等獎1人、優(yōu)秀獎1人，省級一等獎7人次、二等獎1人，市級特等獎6人次、一等獎2人，二等獎2人、三等獎2人。課堂教學(xué)設(shè)計國家級一等獎1人次，省級二等獎3人、三等獎5人。教案國家級一等獎3人次、二等獎1人次。課堂教學(xué)實錄國家級二等獎1人次。課堂教學(xué)實錄參加市優(yōu)質(zhì)課評比，獲一等獎3人次、二等獎2人次。在晉安區(qū)首屆“骨干教師”認定中，被認定的7位中學(xué)教師中有2位是物理教師；晉安區(qū)首屆“教學(xué)名師“評選中，被評上的5位中學(xué)教師中有2位是物理學(xué)科教師。她還被“教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心”聘為2007年秋季“普通高中新課程遠程研修項目”物理課程團隊核心成員，參加2007、2008年“高中物理新課程遠程研修”中“如何理解和落實課程標準對實驗的要求”講課、素材收集和小視頻拍攝、批改培訓(xùn)作業(yè)等。利用多次參加中考命題的體驗，進行評價研究，借助本區(qū)質(zhì)檢命題和市級質(zhì)檢命題機會，為晉安區(qū)物理學(xué)科培訓(xùn)了3位市質(zhì)檢、12位區(qū)質(zhì)檢命題人員。參加“2007年福建省基礎(chǔ)教育新課程物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計大賽”獲二等獎3人、三等獎5人。
3.腳踏實地教研創(chuàng)新，不懈努力成績顯著
林詩老師長期堅持參加福建師大物理系主持的“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”的課題研究（“五年跟蹤”實驗10周年時將研究課題命名為“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”），身為教研員的她，曾承擔福州市立項的重點課題“關(guān)于課堂教學(xué)改革的實驗研究”的子課題“初中物理課堂教學(xué)中的‘導(dǎo)學(xué)’研究”、福建省中學(xué)物理“科學(xué)探究教與學(xué)的實踐研究”課題的子課題“提高科學(xué)探究實效性的教學(xué)案例研究”，并帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理教師共同研究。她還曾是市立項的重點課題“綜合實踐活動課程研究”的課題組成員，參加了“基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國家級研修班”學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)晉安區(qū)實驗校教師進行課題研究過程中，深入學(xué)校培訓(xùn)老師，親自承擔指導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動的課題，起到了示范性指導(dǎo)作用，案例和部分培訓(xùn)內(nèi)容收入中期總結(jié)交流會的匯編中，并被評為福州市基礎(chǔ)教育課程改革重點課題“綜合實踐活動課程研究”課題組先進個人。2003年3月被福建省教育廳基礎(chǔ)教育處、福建省普通教育教學(xué)研究室，聘為《福建省中小學(xué)評價與考試制度改革研究》課題組成員。2008年10月被邀參加為科技部、教育部組織的《中小學(xué)科學(xué)探究指南的制作與實施》的編寫，負責(zé)整理編寫《義務(wù)教育物理課程科學(xué)探究學(xué)習(xí)資源的開發(fā)》部分的初稿，組織部分省級子課題“提高科學(xué)探究實效性的教學(xué)案例研究”的課題組教師整理了13節(jié)案例，提供給相應(yīng)的編寫組。2009年12月被福建省中學(xué)物理教學(xué)法研究會聘為“中學(xué)物理課程資源的開發(fā)與利用研究”課題組核心成員、專家評審組成員、子課題《初中物理實驗教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究》課題組長。她在課題研究過程，一步一個腳印地帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理老師共同研究，而研究成效由教學(xué)效果體現(xiàn)。研究源于問題、創(chuàng)新源于解決，本著雖沒最好卻有更好的宗旨，沿著有效高效目標努力，實施具體的研究――課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)及時反饋、課后配套作業(yè)、突出重點突破難點的自制實驗儀器、配套實驗儀器的改進等等，如自制了無需暗室即可操作的“光學(xué)系列儀器”等許多簡易而效果好的儀器。
林詩老師于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累計6次被邀請參加福州地區(qū)物理科中考試卷的命題工作。她不但善于進行實踐研究，還重視將研究成果進行總結(jié)、提升。擔任教研員以來她撰寫的論文《初中物理課堂中探究性學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”初探》被中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會評為一等獎，并發(fā)表在義務(wù)教育課程標準實驗教材（人教版）《試教通訊》2005/24-25合刊（總第194-195期）上；論文《中學(xué)物理課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的感悟》收入福建省特級教師論文集《名師論教》；論文《讓學(xué)生成為校園文化建設(shè)的主人》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2008年第3期；論文《淺談提升教師素質(zhì)的策略》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2009年第1期；論文《精心設(shè)計教學(xué)程序，巧用實驗提高教學(xué)有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月號，2009年11月論文《提升教師素質(zhì)的探索與實踐》在華東六省一市物理教學(xué)專業(yè)委員會2009年年會論文評比中，榮獲二等獎，擔任教研員以來累計撰寫論文26篇。她還參加了人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書物理教師教學(xué)用書》、《綜合實踐活動》，“中考總復(fù)習(xí)叢書《新考點指導(dǎo)》物理”、上?？萍汲霭嫔绯霭娴摹缎抡n程初中物理同步訓(xùn)練》等書與教輔的編寫工作。她還善于將研究成果的資源共享給物理界同仁，2000年9月以來承擔的省、市、區(qū)級講座累計77場、63個專題，由于內(nèi)容理論聯(lián)系實際好，很好地體現(xiàn)了真實和實用，深受與會、參訓(xùn)老師歡迎和高度評價。2008年11 月榮獲福建省中學(xué)物理優(yōu)秀教研員稱號，2009年3 月被評為福州市基礎(chǔ)教育課程改革教育科研先進個人。
三、既教好書又育好人，做學(xué)生的知心朋友
努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《全日制義務(wù)教育物理課程標準》的內(nèi)涵，加強專題研修，促進教師教學(xué)水平的水平的提高物理教師在教學(xué)實踐中貫徹和落實《全日制義務(wù)教育物理課程標準》。深刻領(lǐng)會《全日制義務(wù)教育物理課程標準》，積極探究教學(xué)，提升教學(xué)實效。明確實驗教學(xué)要求，加強學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)。明確評價內(nèi)容和方法，促進學(xué)生全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】《全日制義務(wù)教育物理課程標準》；學(xué)習(xí)；領(lǐng)會；內(nèi)涵；貫徹和落實。
作為從事多年教學(xué)一線的物理教師來說，《全日制義務(wù)教育物理課程標準》的誕生，是一項具有極其重要的指導(dǎo)性標準，使教師從具有綱領(lǐng)性的《教學(xué)大綱》中走出，這是在中國教育改革中所取得的重大成果。也是每一位物理教師，在教育教學(xué)中努力達到的標準。
一、通過對《全日制義務(wù)教育物理課程標準》的學(xué)習(xí)，認為修訂后《全日制義務(wù)教育物理課程標準》有了很大變化
1、明確要求，使教師容易把握教學(xué)目標
《全日制義務(wù)教育物理課程標準》不再使用“初步認識” ，“大致了解”等介于兩者之間的說法，對于教學(xué)中不太容易把握的內(nèi)容，通過具體表述，使教學(xué)要求進一步明確。
明確了科學(xué)探究的內(nèi)容在知識上需掌握到的程度。在附錄中列舉出20個物理實驗的項目清單，作為必做學(xué)生分組實驗，并鼓勵有條件的學(xué)校在這20個必做實驗之外，充分利用本學(xué)校已有實驗資源進行更多的分組實驗。
2、合理設(shè)計課程內(nèi)容、落實三維目標
《全日制義務(wù)教育物理課程標準》側(cè)重對部分內(nèi)容的完善性調(diào)整。將原來“課程基本理念”中的“注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位”調(diào)整為“面向全體學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)”。在“課程目標”的修改中，對總的目標，從知識、能力、情感、科學(xué)、技術(shù)、社會等層面進行了梳理與微調(diào)；對“知識與技能”部分將行為動詞“初步認識”統(tǒng)一為“認識”。將“科學(xué)探究”放進“課程內(nèi)容”，適當推敲了“科學(xué)探究”內(nèi)容中的文字表述，微調(diào)了“科學(xué)探究能力的基本要求”的部分條目。
實驗稿標準中“科學(xué)內(nèi)容”含3個一級主題、14個二級主題，每個二級主題下又有很多三級主題。這次保留了《物理課程標準（實驗稿）》中的一級、二級主題，主要針對三級主題內(nèi)容進行了修改。細化條目，明確要求、便于操作。適當刪減、整合內(nèi)容、降低要求。例如，將原來半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米材料等有關(guān)的3個條目，通過“新材料”整合為 一個條目。
適當增加內(nèi)容，落實三維目標。還增加了與生產(chǎn)、生活有聯(lián)系的條目。
3、重視科學(xué)探究，調(diào)整了評價建議
《全日制義務(wù)教育物理課程標準》設(shè)計了兩個課內(nèi)科學(xué)探究的實例，一個是“探究電磁感應(yīng)的條件”，另一個是“探究凸透鏡成像的規(guī)律”。還介紹了一個在課外進行的完整的科學(xué)探究實例。
義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生產(chǎn)、生活實際及時展的聯(lián)系，應(yīng)加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進步和問題等，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的能力及社會責(zé)任感。修訂組對“評價建議”部分也進行了重點修改，涉及指導(dǎo)思想、評價內(nèi)容、評價方法和應(yīng)注意的問題等4個方面內(nèi)容。
4、刪減內(nèi)容，減輕學(xué)生負擔
（1）刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強，要求比較寬泛的條目。
（2）刪去了一些初中學(xué)生普遍感到有一定難度，而進入高中后將會進一步學(xué)習(xí)，且刪去后并不影響初中知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和完整的內(nèi)容 。
（3）刪去了學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程中已學(xué)過的部分物理知識。
（4）知識內(nèi)容盡管不作調(diào)整，但通過降低教學(xué)要求層次，達到減輕學(xué)生課業(yè)負擔的目的。
二、努力學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《全日制義務(wù)教育物理課程標準》的內(nèi)涵，加強專題研修，促進教師教學(xué)水平的水平的提高
教育部門應(yīng)該應(yīng)采取各種方式著力做好對教師《全日制義務(wù)教育物理課程標準》的培訓(xùn)工作，讓物理教師們更深一步學(xué)習(xí)和領(lǐng)會《全日制義務(wù)教育物理課程標準》的內(nèi)涵。同時做好物理教師的專題研修工作。
1、分階段、分專題進行理論學(xué)習(xí)，采用專題報告、研修、案例分析等多種方式，注重提高研修的針對性和實效性；
2、指導(dǎo)教師開展教學(xué)實踐，研究解決問題的策略和教學(xué)方法；
3、重視在崗教學(xué)研究，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)實踐中存在的問題；
4、通過現(xiàn)場教學(xué)觀摩、專題研討、網(wǎng)絡(luò)論壇等，總結(jié)、提煉形成階段性的研究成果，不斷提高廣大教師的研究能力和實施新課程教學(xué)的水平。
三、物理教師在教學(xué)實踐中貫徹和落實《全日制義務(wù)教育物理課程標準》
1、深刻領(lǐng)會《全日制義務(wù)教育物理課程標準》，積極探究教學(xué)，提升教學(xué)實效
《全日制義務(wù)教育物理課程標準》增加了不同類型的探究案例，案例具有典型性、多樣性和新穎性。其中還有對案例進行的分析點評，其目的是為了進一步增進教師對探究教學(xué)的理解，能讓教師看到課內(nèi)外的科學(xué)探究在教學(xué)上的區(qū)別讓教師知道如何對學(xué)生進行探究過程的指導(dǎo)和評價。在實際工作中教師還應(yīng)該在探究教學(xué)目標的確定、探究內(nèi)容的選擇、探究情境的創(chuàng)設(shè)、探究活動的展開‘探究過程的評價等方面進行積極探索。總結(jié)有效地實施探究教學(xué)的方法與策略，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不斷探索學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、明確實驗教學(xué)要求，加強學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)
深刻領(lǐng)會實驗教學(xué)對發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題能力和動手實踐能力，以及幫助他們養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具有重要意義。《全日制義務(wù)教育物理課程標準》共提出試驗項目近30項，其中20項規(guī)定為必做實驗。在“內(nèi)容要求”凡是用“通過實驗”這一措詞陳述的知識內(nèi)容，都必須通過實驗來學(xué)習(xí)。因此，教師教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清實驗?zāi)康暮驮恚龠M學(xué)生理解和運用所學(xué)的知識和方法。
3、明確評價內(nèi)容和方法，促進學(xué)生全面發(fā)展
教師在學(xué)習(xí)評價的實施過程中也存在諸多困難和疑惑。例如，對三維課程目標的達成如何評價、如何開展過程性評價、如何選擇合適的評價方式、如何向?qū)W生反饋評價結(jié)果，等等。
明確提出了“知識與技能” 、“過程與方法”和“情感態(tài)度價值觀”三維課程目標的評價。例如對“知識與技能” 的評價應(yīng)該包含對學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)物理知識和實驗基本技能及其所達到的水平的評價。例如，對學(xué)生“過程與方法”課程目標的達成情況，應(yīng)評價學(xué)生在學(xué)習(xí)概念，規(guī)律過程中的表現(xiàn)，以及運用物理知識和科學(xué)方法解決實際問題的能力等。
《全日制義務(wù)教育物理課程標準》在“評價建議” 方面重點修改了評價內(nèi)容，評價方法的應(yīng)用，創(chuàng)造提出了評價中應(yīng)注意的問題。在“評價建議”中不僅介紹了作業(yè)評價、測驗、作品評價、成長記錄點多種評價方法，還增加了實際案例，并強調(diào)評價實施中應(yīng)注意尊重學(xué)生的個體差異，重視對學(xué)生“過程與方法” 、“情感態(tài)度價值觀”的評價，注意多種評價方式有機結(jié)合，實現(xiàn)有效地評價反饋等。這些都有助于指導(dǎo)教師更好地理解如何實施學(xué)生學(xué)習(xí)評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心，促進學(xué)生全面發(fā)展。
4、準確理解和把握課程標準內(nèi)容，切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔
為了減輕學(xué)生課業(yè)負擔《全日制義務(wù)教育物理課程標準》刪去了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強，要求比較寬泛的內(nèi)容。在實施過程中，教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)，對比新舊課程標準。準確理解和把握課程標準內(nèi)容。準確把握教學(xué)內(nèi)容要求，控制好教學(xué)的容量和難度，防止隨意拔高要求，加重學(xué)生的作業(yè)負擔。
《全日制義務(wù)教育物理課程標準》給物理教師提供了新的教學(xué)觀念，使教師們的教學(xué)方式得以改變，在教學(xué)過程中會逐漸形成“平等民主、以學(xué)生發(fā)展為本”的氛圍。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中會逐漸形成“實事求是、不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造”的風(fēng)氣。這必將對推進我國的素質(zhì)教育具有深遠的意義。
參考文獻：
[1] 《全日制義務(wù)教育物理課程標準》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.6.
[2] 《人民教育》2012年1-2月刊[J]北京：人民教育出版社。
[3] 《中國教育報》[N]北京：人民教育報出版社，2012.3.22.
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 硬件設(shè)施 教學(xué)模式 師資力量
中學(xué)物理教學(xué)是中學(xué)教學(xué)活動的重要組成部分。物理教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考自然規(guī)律的意識和能力，對于擴大學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神具有重要意義。當前在我國，中學(xué)物理教學(xué)是作為基礎(chǔ)的重要組成部分而存在的，全國各地的學(xué)校均按新課程標準之要求開展物理教學(xué)活動并取得了較好的效果。當然，基于地域、經(jīng)濟條件、師資力量等方面因素的存在，在許多地方，中學(xué)物理教學(xué)還存在一定的問題，這些問題的存在影響了物理教學(xué)的效果，最終關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。因此，研究和解決這些問題是當前學(xué)術(shù)和實務(wù)界關(guān)注的重點。
一、中學(xué)物理教學(xué)的意義分析
（一）培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣
物理教學(xué)還有培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣之意義。我們知道，在初中階段，學(xué)校開設(shè)的主要科目有語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、物理、地理、歷史等課程。這些課程中，除了物理課和化學(xué)課有少量實驗活動之外，其他科目基本上是純理論性的學(xué)習(xí)。純理論性的學(xué)習(xí)難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種情況的出現(xiàn)，有可能使得學(xué)生對學(xué)校生活產(chǎn)生厭煩。因此，學(xué)校教學(xué)課程安排中應(yīng)當設(shè)置相應(yīng)的實踐性、操作性較強的課程。這些課程的開展能夠使學(xué)生得以接觸到更多的新鮮事務(wù)，亦有可能培養(yǎng)起其在科學(xué)研究和生活觀察方面的興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神
物理學(xué)科是基礎(chǔ)科學(xué)的重要組成部分。在現(xiàn)代，許多尖端科技的發(fā)展，如飛機制造、計算機技術(shù)、材料科學(xué)等，都離不開物理知識的應(yīng)用。特別重要是的，物理的重要意義不僅在于其對先進科技的作用，還在于其對科學(xué)精神的培養(yǎng)。也就是說，物理作為基礎(chǔ)科學(xué)的組成部分，其基本內(nèi)容即是對自然的觀察和對自然規(guī)律的尊重和挖掘——此即科學(xué)精神的重要內(nèi)核。中學(xué)物理教學(xué)正是通過教導(dǎo)學(xué)生觀察自然而培養(yǎng)其尊重自然、追尋真理的科學(xué)精神。
二、中學(xué)物理教學(xué)存在的問題分析
（一）硬件設(shè)備匱乏
當前物理課程教學(xué)中還存在著硬件設(shè)備匱乏的問題。與語文、英語等科目的教學(xué)活動不同，物理課程教學(xué)需要用到大量的硬件設(shè)備。例如，對于語文教學(xué)而言，語文老師開展教學(xué)活動只需要一本教材、一塊黑板和一支粉筆就行。而物理課作為一門實踐性和操作性較強的科目，教學(xué)活動的開展不僅需要老師依教材講解，更需要學(xué)生在相關(guān)設(shè)備上進行操作。這種情況之下，物理課程之開展當然需要充足的硬件設(shè)備。然而，當前許多學(xué)校存在著硬件設(shè)備不足的現(xiàn)象，很多學(xué)校設(shè)備的匱乏甚至導(dǎo)致實驗課程無法開展。
（二）教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味
當前我國物理課程教學(xué)沿用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的模式，在這種教學(xué)模式中，信息傳輸具有單向性，老師恒為知識的輸出者，而學(xué)生恒為知識的接受者。這種模式一方面使得學(xué)生能在最短的時間最大限度地接觸更多新知識，另一方面，由于存在信息交流之單向度原因，這種教學(xué)模式亦容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，消教學(xué)效果。
（三）師資力量薄弱
師資力量薄弱亦是物理課程教學(xué)活動開展所遇到的難題。物理課程作為一項專業(yè)性較強的課程，其當然需要專門性的技術(shù)人才。然而，我國當前許多學(xué)校在物理方面師資力量是極其薄弱的。有些學(xué)校沒有專職的物理教師，物理課程教師由其他科目的老師代任；而有些學(xué)校物理方面的教師水平不高，教學(xué)效果較差。如在廣西某縣中學(xué)的物理教師中，物理學(xué)（師范類）專業(yè)的占30%，物理學(xué)（非師范類）的占18%，兩類加起來為48%。即是說，在物理科目教師中，具有專門的物理知識的老師不到一半，其他人員所學(xué)專業(yè)都不是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，專業(yè)水平較低。
三、提高中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量之對策分析
（一）加強硬件設(shè)施建設(shè)
物質(zhì)條件是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，特別是物理課程教學(xué)作為實用性較強的科目，其開展離不開物質(zhì)設(shè)備的支持。這種情況下，物理課程教學(xué)之有效開展需要我們加強信息設(shè)施建設(shè)。具體而言，信息設(shè)施建設(shè)的加強首先需要政府資金的支持，各地教育部門應(yīng)當將提高信息設(shè)施建設(shè)作為其支持學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容，要投入專項資金支持學(xué)校信息設(shè)施建設(shè)。對很多學(xué)校而言，其資金短并不見得十分嚴重。然而這些學(xué)校由于對物理教育重視不夠，加上物理教育本身需要投入的資金量比較大，這些學(xué)校往往不愿意在此方面進行投資，因而造成了信息設(shè)施建設(shè)滯后的現(xiàn)象。基于此，這些學(xué)校需要提高其對物理課程的重視程度，并在此方面加大資金投入的力度。
（二）創(chuàng)新教學(xué)模式
如上所述，教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味是物理課程教學(xué)中存在的主要問題之下。我們認為，在課堂教學(xué)模式的基本框架內(nèi)，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容可以嘗試進行創(chuàng)新。在教學(xué)方式的創(chuàng)新上，可以嘗試互動式教學(xué)方法，由學(xué)生自主選取日常生活中遇到的物理問題并將其帶到課堂中討論，教師不參與討論，僅對討論之結(jié)果做最后點評，引出新問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，啟發(fā)學(xué)生提高解決實際問題的能力。另外，還應(yīng)當增加學(xué)生實踐的環(huán)節(jié)，加大實驗課程的比例，通過實驗讓學(xué)生掌握基本的物理原理知識。
（二） 加強師資力量建設(shè)
教師是教學(xué)活動得以開展的首要因素，好的教師能夠準確無誤地將知識傳授給學(xué)生，并能夠通過采用適當?shù)慕虒W(xué)方法而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而，為使物理課程教學(xué)高效開展，學(xué)校應(yīng)當加強師資力量建設(shè)。首先要建立起物理教師的引入機制。當前，各大高校所培養(yǎng)出來的物理類人才比較多，中學(xué)要搶抓此機遇，加大物理類人才的引入，建立起物理教師隊伍。其次是強化對物理老師隊伍的培訓(xùn)，鼓勵物理教師到高?；蚱渌蒲袡C構(gòu)學(xué)習(xí)。物理類的教師作為一種人力資源，其同時亦有流動性的特征?；诖?，學(xué)校應(yīng)當建立起自身的人才保護機制，避免人才的外流。
【參考文獻】
1 初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1 重外部建設(shè)，輕內(nèi)部配置
目前，很多學(xué)校迫于自身發(fā)展，紛紛不惜巨資蓋起了漂亮的實驗樓，更換了嶄新的桌凳.然而，卻忽視了實驗器材的配備，更新，很多學(xué)校的器材老化，缺失、損壞嚴重，已無使用或維修的價值；有些是八十年代課本中要求的實驗器材，現(xiàn)今的教材已不再要求，而目前課本中要求必做的實驗，器材卻少的可憐，甚至沒有.沒有充足的實驗器材，物理實驗又如何開展呢？
1.2 重實驗結(jié)論，輕操作過程
實驗是理論的源泉，科學(xué)的根本.物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科.但現(xiàn)實情況卻恰恰相反，很多教師仍然是課堂上講實驗，學(xué)生課下背實驗.本該分組的改成了演示，本該演示的改成了黑板上畫畫，課本上圈圈，課下背背.學(xué)生只是生硬的記住實驗結(jié)論，至于器材的選擇，方案的設(shè)計，數(shù)據(jù)的收集，信息的處理，實驗的評估就無從談起了.學(xué)生不能動手實驗，如何培養(yǎng)其實踐能力與創(chuàng)新能力呢？
1.3 重實驗考試，輕平時訓(xùn)練
實驗技能考試旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但考題年年類似.以至于部分教師將實驗訓(xùn)練放在了考前一兩周內(nèi)搞突擊，考什么就練什么，不考的就不練，抓住可能考的反復(fù)練.學(xué)生的實驗步驟完全一樣，甚至數(shù)據(jù)都如出一轍.學(xué)生就象機器人一樣，照葫蘆畫葫蘆，至于為什么這樣，不能那樣，只有老師心里明白.試想，長此以往，學(xué)生對物理還有興趣嗎？能力如何培養(yǎng)呢？
2 實驗教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因
2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠
由于學(xué)校近幾年都忙于搞建設(shè)，造成了資金短缺，難以再出資購買或更新實驗儀器，導(dǎo)致教師無法按照課程標準要求開展實驗教學(xué).另外，部分學(xué)校對實驗教學(xué)沒有引起高度重視，沒有專人負責(zé)，致使實驗教學(xué)成為學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié).
2.2 評價方式不科學(xué)
“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實.”這仍是很多學(xué)校的真實寫照.以成績論英雄，憑分數(shù)判優(yōu)劣.給教師排隊，學(xué)生排隊，非要排出個一二三.教師學(xué)生都在圍繞分數(shù)做文章，為了讓學(xué)生考個高分，老師們不惜將實驗簡而又簡，讓學(xué)生牢記實驗結(jié)論，以便給學(xué)生“節(jié)約”更多的時間去做更多的題目，只要會做題能得高分，一切就萬事大吉了.高分一定高能嗎？當前極為不科學(xué)的評價方式嚴重阻礙了實驗教學(xué)的正常開展.
2.3 實驗教師的素質(zhì)有待提高
由于近幾年大批農(nóng)村教師流向縣城，導(dǎo)致初中專業(yè)教師的缺乏，有些是其它專業(yè)的教師改行教物理，這使得教師的專業(yè)化程度不能適應(yīng)新課改的要求.部分實驗教師對一些實驗不能較為準確的操作或操作不規(guī)范，害怕實驗中出現(xiàn)一些突發(fā)問題，不能靈活處理，擔心實驗失敗，怕學(xué)生笑話，不如講講背背，省時省力.另外，個別教師僅把教書作為一種謀生的手段，缺乏責(zé)任意識，進取意識，奉獻意識差.遇到實驗，想到的是自己如何省事，一切都是以自我為中心，懶得動手動腦，不能正常開展實驗教學(xué)，更談不上對實驗的創(chuàng)新了.
3 優(yōu)化實驗教學(xué)的策略
3.1 加強實驗室建設(shè)
各學(xué)校應(yīng)按照實驗室儀器配備標準配足配齊實驗器材，淘汰無使用價值的儀器，鼓勵教師利用身邊的器材做實驗，自制教具或?qū)嶒炂鞑木S修或創(chuàng)新，確保課程標準要求的實驗?zāi)苷ｉ_展.
3.2 加強培訓(xùn)，提高實驗教師素質(zhì)
首先，要加強教師職業(yè)道德培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師育人觀念，使其熱愛學(xué)生，積極上進，具有較強的奉獻精神，具有健康的心態(tài)和團隊合作的團隊精神.其次，要加強實驗教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，認真學(xué)習(xí)新課程理論，更新教育觀念，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念.潛心鉆研實驗教學(xué)，不斷優(yōu)化實驗教學(xué)，善于挖掘?qū)嶒炛械膭?chuàng)新因素，改變陳舊的教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式，突出實驗教學(xué)中學(xué)生的主體作用，注重開展一些探究性實驗，增設(shè)一些開放性的分組實驗，鼓勵學(xué)生課外實驗，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.
3.3 實驗考查的方式有待優(yōu)化
對實驗的考查可以放在平時，每學(xué)期或每學(xué)年進行一次，或者，仿效高中的會考，將實驗作為會考科目，每年進行一次.要將學(xué)生的實驗成績與中考掛鉤，與教師的評優(yōu)掛鉤，以督促教師搞好平時的實驗教學(xué)，將功夫花在平時，不至于什么考試都擠到最后，學(xué)生忙的暈頭轉(zhuǎn)向，對學(xué)生的身心發(fā)展極為不利.
摘要：教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者。所以在全面倡導(dǎo)以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的今天，新課程改革繼續(xù)深入發(fā)展之際，探討如何增強物理教師課堂教學(xué)行為的有效性，就變得十分迫切與必要。
關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)質(zhì)量
在物理教學(xué)的整個過程中，初中物理教學(xué)是—個入門和啟蒙階段。這個階段對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣、提高學(xué)生初步觀察事物、分析問題、解決問題能力非常重要。麗在初中物理教學(xué)中，老師教得很辛苦。學(xué)生學(xué)得很痛苦，教學(xué)質(zhì)量得不列提高是一個普遍的現(xiàn)象。這就要求教師在新譚改的形勢下要探究方法?？偨Y(jié)經(jīng)驗。從面提高教學(xué)效率。
一、更新教學(xué)觀念
教師的教學(xué)觀念關(guān)系到從事教學(xué)的態(tài)度、行為和教學(xué)方式。然而教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為和教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式。所以教師觀念的轉(zhuǎn)變是提高教學(xué)執(zhí)行力的前提，是落實有效教學(xué)的保證。教師要樹立以下觀念：關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展；尊重學(xué)生的人格；關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；要有時間與效益的觀念，關(guān)注教學(xué)效益；實施分層教學(xué)，分類輔導(dǎo)，設(shè)計層次練習(xí)；教學(xué)目標盡可能明確、具體。要繼續(xù)深化對教師的課程改革培訓(xùn)，教研員要深入課堂取得第一手資料，結(jié)合課程要求，在理論和實踐的結(jié)合上不斷拓寬教師的視野，深化教師的思維；學(xué)校要通過讀書自悟、集中學(xué)習(xí)、專題研討多種形式，組織教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會，還要通過校際交流、爭取專業(yè)引領(lǐng)使教師的教育教學(xué)理念不斷更新，在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)；教師要加強對學(xué)科課堂標準的學(xué)習(xí)和研究，在更深層次上鉆研和理解教材，領(lǐng)悟教材在體現(xiàn)新的課程理念上的用心和設(shè)計，以便將這種領(lǐng)悟貫穿于課堂教學(xué)之中。
二、規(guī)范教學(xué)用語
教學(xué)方法和手段等因素會影響課堂的教學(xué)效果，教師的教學(xué)用語對教學(xué)質(zhì)量同樣起著決定性的作用 教師流暢的教學(xué)語言，能對學(xué)生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯性和準確性能潛移默化地影響學(xué)生，能提高學(xué)生對知識理解和掌握的嚴密性和規(guī)范性。
例如在講授物體的上浮與下沉?xí)r，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運動狀態(tài)，物體所受浮力是在完全浸沒時的浮力 在力和運動的關(guān)系中關(guān)于慣性是物體的一種屬性，我們只能說物體“具有慣性”，而物體“受到慣性”或“慣性的作用”或“慣性力”這些錯誤的說法教師必須在課堂上強調(diào)指出 在說滑動摩擦力方向時，只能說“與物體相對運動的方向相反”，而不能說“與物體運動方向相反”。物理教師語言的準確和規(guī)范，對培養(yǎng)學(xué)生嚴密的邏輯思維能力至關(guān)重要，教師在教學(xué)中只有注意每一個細節(jié)，才能使學(xué)生形成嚴謹?shù)闹R體系。
三、開展探究教學(xué)
探究式教學(xué)是新課標實施以來的新熱點，在教學(xué)過程中，我們要科學(xué)置疑，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，特別是一些難點問題，我們應(yīng)該采取“置疑——自學(xué)——討論——總結(jié)——點評”的步驟，即現(xiàn)有老師提出一些問題，接下來學(xué)生依據(jù)教材進行自學(xué)，結(jié)合自身知識結(jié)構(gòu)尋找答案，同學(xué)們之間根據(jù)自己的理解相互討論，并以小組為單位進行總結(jié)性的陳述，最后，教師根據(jù)學(xué)生們的具體情況，進行點評，在這個過程中，教師設(shè)疑是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
如，在講“物體的浮沉條件”相關(guān)知識的時候，我事先準備了一個玻璃杯、同樣重量的木塊和鐵塊若干，我首先把木塊和鐵塊放人水中，讓學(xué)生們觀察，然后，提出了“為什么木塊會漂浮、鐵塊會下沉呢？”這樣的問題，然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容給出答案，并把學(xué)生分為幾個小組進行討論，大部分學(xué)生的答案是：鐵塊比木塊重，我緊接著提出問題：如果同樣重量的鐵塊和木塊放在水中會是什么樣子呢？于是，我用天平稱出同樣重量的鐵塊和木塊，放入水中，結(jié)果還是鐵塊下沉，木塊上浮，這時，學(xué)生們的興趣被激發(fā)出來了，大家開始激烈的討論，學(xué)習(xí)的興趣非常高漲，于是，我就結(jié)合試驗情況開始講解新的課程，收到良好的教學(xué)效果。
四、創(chuàng)設(shè)生活情境
教育家盧梭認為，應(yīng)讓學(xué)生從生活中進行學(xué)習(xí)。即教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。鑒于此，初中物理教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計生活化的問題，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，使教學(xué)接近學(xué)生的生活。
比如，教師在講授《汽化和液化》這一章節(jié)時，可以從學(xué)生比較熟悉的日常生活中的“曬衣服”或者幾乎每個學(xué)生都經(jīng)歷過的打點滴時護士涂抹在手背上的酒精變干并感受到?jīng)鲆獾壬罱?jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生從熟悉而常見的生活經(jīng)驗中挖掘知識，發(fā)現(xiàn)科學(xué)，使學(xué)生了解到“濕衣服曬干”、“酒精擦在手背上變干”等現(xiàn)象是因為水和酒精都變成看不見的氣體散發(fā)在空氣里了，從而初步認識到“汽化”就是物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)。教師在課堂教學(xué)過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)以致用的良好習(xí)慣，將生活活動和物理科學(xué)知識相結(jié)合。利用學(xué)習(xí)的科學(xué)知識解決生活中的實際問題。比如，在該章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師還可以提出下列問題，引發(fā)學(xué)生的思考：“同學(xué)們，洗完衣服后，怎樣才能讓衣服干得更快呢？其蘊含的物理原理是什么呢？...”學(xué)生的答案有：（1）將衣服攤開——其蘊含的物理原理是使表面積更大…（2）把衣服曬在太陽下——其蘊含的物理原理是使溫度更高… （3）晾在風(fēng)大處——其蘊含的物理原理是使液體表面的氣流動更快。教師在初中物理課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從常見的生活現(xiàn)象中獲取新的知識，感受到成功的喜悅，使學(xué)生經(jīng)歷“從生活到知識再到生活”的螺旋式上升過程，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，培養(yǎng)和提高中學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力，確保教學(xué)目標的順利完成。
結(jié)語
總之，教師在初中物理教學(xué)中應(yīng)當“去其糟粕，取其精華，去偽存真，推陳出新”，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，爭取找到更加行之有效的方法來改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，積極的去探索出有效的教學(xué)之道，才能真正提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]王曉東，全面提高初中物理教學(xué)有效性策略簡談[J]，開封教育學(xué)院學(xué)報，2008