時間：2023-09-19 18:52:05
導語：在幼兒啟蒙英語教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：幼兒園；英語教育；環(huán)境創(chuàng)設
幼兒英語教育是一種啟蒙、一種熏陶、一種素質(zhì)教育。學英語要用愉快的心情去學。用“愉快”領進門。學英語需要下苦工夫，更要愉快教育，英語啟蒙教育也有一個循序漸進的過程。寓教于樂，游戲是幼兒學習英語的最佳方式。寓教于樂，讓幼兒在高高興興的氣氛中習得英語。
一、幼兒英語教學的目標
幼兒園英語教學應著重于幼兒內(nèi)部學習品質(zhì)的形成上，比如幼兒對英語的興趣以及通過英語學習而獲得思維與學習的方法等。而對于詞匯量、聽說、認讀能力等一些學習的外部品質(zhì)，則應作為次要目標，為達到內(nèi)在學習品質(zhì)的養(yǎng)成而服務。對于孩子來說，盡早地進入英語環(huán)境很重要。而孩子的天性和可塑性，決定了他們在學習英語中只能用輕松愉快的方法才能培養(yǎng)他們的學習興趣。
二、英語教學的實施
（一）幼兒英語教學實施的環(huán)境創(chuàng)設
幼兒語言的學習離不開相應的語言環(huán)境，幼兒學習語言是在相應的語言環(huán)境中自然習得的。漢語作為我們的母語之所以能很快掌握，是因為我們有良好的語言環(huán)境。而英語之所以不易被人們所掌握，與缺少英語的語言環(huán)境有直接的關系。
1.利用墻面布置。根據(jù)不同的地方設置不同的畫面并貼上相應的英文句子。如：杯子架旁寫上“Please drink the water.”；電視機旁貼著“watch TV.”等等。幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應和使用。教師對墻面進行這樣的設計，幼兒在潛移默化中自然習得相應的英語知識。
2.創(chuàng)設英語角。英語角是通過對各種物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的區(qū)域活動。如：“給小動物喂食”的區(qū)角活動，孩子們一下子被吸引住了，爭著來給小動物喂吃的，嘴里大聲說著“Here you are.It’s fish...”等，幼兒特別喜歡玩，寓教于樂就是這樣吧。
3.設置游戲場景，讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。例如，設置的“過生日”游戲活動。在幼兒學習了一些物品的英語單詞后，教師設計一個送禮物的游戲情境，準備許多玩具，請幼兒選好以后，一邊送一邊說出所送物品的名稱。
4.孩子學習英語，重要的是家庭要為幼兒學習英語創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。在家里可以觀看英語視頻，聽聽英文歌曲……這樣可以起到輔助幼兒英語教學的作用，同時可以使幼兒產(chǎn)生學習英語的興趣，使英語融入生活，這樣更容易被幼兒接受。
新頒布的《幼兒園教育指導綱要》強調(diào)“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”。要發(fā)展幼兒的英語能力，教師也應在英語教學活動中為幼兒提供各種交流的機會。
在幼兒園，早晨來園或是準備離園的時間里，可以在教室播放一些歡快簡單的兒童英語歌曲、對話，讓幼兒邊玩邊聽，幼兒在反復聽的過程中，學習了語音語調(diào)，建立了語感。還可以利用VCD適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看，在畫面與音樂、情景與對話的共同作用下，提供給幼兒一種身臨其境的語言環(huán)境。
（二）幼兒英語教學的組織形式
由于我們所面對的對象是孩子，孩子的天性就是好玩，所以幼兒英語的一切教學活動都應該以游戲為主要形式，這樣既符合兒童“好玩”的年齡特點，滿足兒童玩的愿望，又能使他們在玩的過程中自然有效地習得英語。
主要的游戲種類可以分為：音樂游戲、反應性游戲、角色游戲等三類。結(jié)合兒歌游戲來組織英語教學活動，教授生動有趣的英文兒歌，這樣不僅增加了英語學習的趣味性，同時也使幼兒輕輕松松就掌握了單詞；還可以結(jié)合音樂游戲、體育游戲來組織英語教學活動，使英語學習能在輕松愉快的氛圍中實施。
總之，幼兒園中的英語教育必須通過多種途徑和形式，創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境，調(diào)動幼兒學習的積極性，讓幼兒能夠在歡樂和興趣中學習。
參考文獻：
[1]劉春旭.幼兒園語言教育的方式與策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（36）：43.
[2]盤海鷹，黃纓.對幼兒園英語教育的幾點思考[J].早期教育，2004（02）：11.
幼兒英語教學戲劇教學法運用幼兒英語教學是英語教學中的啟蒙教育，對幼兒以后的英語學習有著重要的作用。幼兒心思單純，愛聽故事、愛講故事、愛演故事，將戲劇表演與幼兒英語教學相結(jié)合符合幼兒的心理特點，能夠調(diào)動幼兒學習英語的積極性，是一種優(yōu)良的幼兒英語教學方法。
一、幼兒英語戲劇教學法對幼兒英語教學的作用
1.激發(fā)幼兒英語學習興趣
當前，幼兒英語教學越來越受到人們重視，但仍有大部分人認為，幼兒英語教學不過是認識一些單詞，教導幼兒學會一些英語短句，這種對幼兒英語教學的認知是片面的、不準確的，幼兒英語是其整個英語學習過程中的啟蒙教育，是引導其英語入門、培養(yǎng)其學習英語興趣、提高其語言能力的關鍵時期。幼兒有著好變、好動、學習能力強等特點，幼兒英語戲劇教學能夠讓學生在玩的過程中實現(xiàn)對英語的學習，是因材施教的具體體現(xiàn)?；谝陨?，在英語幼兒教學中積極采用英語戲劇教學法，充分考慮幼兒心思單純、玩心重、樂于模仿的特點，將英語戲劇表演有機的結(jié)合到教學中去，能夠有效激發(fā)幼兒英語的學習興趣，使其在沒有學習壓力的情況下輕松地演故事、講英語臺詞，能夠使其在快樂中學習英語，而不會感覺到英語學習的枯燥，英語戲劇教學能夠以幼兒為主體，讓其充分參與到英語戲劇表演中去，這不僅活躍了課堂氣氛，還能夠拉近老師與幼兒間距離，對激發(fā)幼兒英語學習興趣有著重要的作用。
2.吸引幼兒的注意力
活潑好動是幼兒的天性，人生下來剛開始都是活潑的、天馬行空的、不受拘束的，幼兒的這些特點尤為明顯，在幼兒學習的過程中經(jīng)常會走神，集中不了注意力，很容易會想到別的事情，而將戲劇表演融入到英語教學中能夠讓幼兒產(chǎn)生新鮮感，會覺得這件事情有趣、好玩，這就在無形當中吸引了幼兒的注意力，表演中有趣的劇情、抑揚頓挫的語調(diào)都會將幼兒的注意力集中在英語戲劇表演這個形式上，從而實現(xiàn)通過戲劇表演對幼兒英語的教學。
3.指導兒童認知發(fā)展
（1）動作能力的開發(fā)
在教室內(nèi)，幼兒經(jīng)常顯得比較拘束，這是一種到了陌生環(huán)境下尋求安全感的正常體現(xiàn)，幼兒本就是該放松自身、盡情展現(xiàn)自己。在英語戲劇表演中，有趣的劇情、豐富的動作能夠刺激幼兒的中樞神經(jīng)，有助于幼兒協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，加強其反應速度，豐富幼兒的表情、動作，在不斷的英語戲劇表演中，能夠?qū)ζ鋭幼髂芰Φ拈_發(fā)有著積極的促進作用。
（2）思維的發(fā)展
智力的開發(fā)，對于幼兒的發(fā)展有著重要的作用。幼兒英語戲劇教學能夠拓展其思維的寬度和深度，加強幼兒思維的靈活性。幼兒通過對戲劇劇情的理解，臺詞的記憶來增強自身的觀察力和記憶力，這對于幼兒英語的學習也有著至關重要的作用，單詞是英語教學的基礎，英語戲劇教學能夠?qū)卧~充分融合在臺詞中，能利用臺詞的表達展現(xiàn)整個戲劇的連貫性，這就大大增加了幼兒對臺詞的理解能力以及其對戲劇劇情的思考能力，對培養(yǎng)幼兒思維發(fā)展以及英語語感有著積極的意義。
（3）促進語言能力的發(fā)展
語言能力是交際能力的重要標志，對于幼兒來說，語言能力的培養(yǎng)至關重要，英語戲劇教學能夠創(chuàng)設一個人人平等的虛構(gòu)環(huán)境，能夠讓幼兒在戲劇表演中勇于發(fā)言、勇于表現(xiàn)自己，這就大大促進了幼兒語言能力的發(fā)展，會使得幼兒在日常的英語學習中擺脫“不敢說，不會說”的心理狀態(tài)，能夠讓幼兒輕松自如的應用英語，同時也是對其交際能力的一種良好培養(yǎng)。
二、幼兒英語戲劇教學法在幼兒英語教學中的運用對策
1.明確英語戲劇教學原則
針對幼兒活潑好動、思維跳脫的特點，英語戲劇教學應當遵循以下原則：
（1）紀律性。幼兒比較活潑好動，在進行英語戲劇教學的過程中要有較強的紀律性，要讓幼兒深刻知道表演戲劇的嚴肅性，使其能夠認真地投入到英語戲劇表演中來。
（2）參與性。個體之間是有差異的，有的幼兒可能對這種教學方法還不夠適應，這就要求教師在進行英語戲劇教學的過程中要鼓勵每一個幼兒都參與到英語戲劇表演中來，讓其都能夠在英語戲劇中扮演角色，找到自己的位置，只有這樣才能提高整個課堂的教學氛圍，才能增強幼兒內(nèi)心的存在感。
2.明確教學目的
在進行英語戲劇教學的過程中，不能單純地為了提升幼兒的參與度進行教學，設計戲劇活動時首要考慮的是英語戲劇教學的目的，要把課本上的語言知識滲透到具體的戲劇表演中去，只有這樣才能實現(xiàn)英語戲劇教學的意義：第一，要把書本上的單詞靈活運用到戲劇表演中去，將單詞、句子通過聲音的方式表現(xiàn)出來；第二，要把教材中的內(nèi)容活化，將教材中的內(nèi)容有機的結(jié)合到戲劇表演中去；第三，要把整個英語教學融入到戲劇表演中，在戲劇表演中實現(xiàn)教學，達到傳授英語知識的目的。
3.設計針對性的戲劇環(huán)節(jié)
針對幼兒活潑、跳脫、好奇心強的特點，教師應當針對性的設計戲劇環(huán)節(jié)，創(chuàng)設靈活多樣的情境，只有這樣才能讓幼兒充分融入到戲劇教學中去，才能增強幼兒的主觀能動性。
（1）導入。英語戲劇教學的導入十分重要，教師應在短時間內(nèi)讓學生進入最佳的學習狀態(tài)，通過良好的導入刺激幼兒的大腦，讓其把注意力集中到英語學習中去。
（2）戲劇活動的進行。教師應當把幼兒學生分為若干個互動的小組，每一個小組表演一個英語戲劇，根據(jù)不同年齡段的幼兒選取不同類型的戲劇劇本，以此來推動英語戲劇教學法的施行。
三、幼兒英語教學法在幼兒英語教學中的具體實踐
在具體的實踐過程中，教師在選擇劇本的時候要盡可能選擇幼兒喜歡的，如童話故事中《白雪公主與七個小矮人》，或者中國經(jīng)典動畫《西游記》等，這樣會提升幼兒的表演積極性，同時這些耳熟能詳?shù)墓适聦τ谟變豪斫鈶騽≈械膯卧~語句也有著積極的作用。教師要對臺詞中出現(xiàn)的一些比較難的詞匯解釋給幼兒聽，避免在表演的過程中出現(xiàn)臺下幼兒聽不懂的現(xiàn)象，表演戲劇的時候教師可以多提供一些道具，例如：在表演戲劇的時候教師可以租賃一些服裝或者購買一些簡單的道具來輔助表演，這樣不僅能夠增加幼兒表演的積極性，還能夠使整個表演生動形象，加深了幼兒對整個戲劇的印象。
四、結(jié)論
綜上所述，幼兒英語戲劇教學法對提升幼兒英語水平，奠定幼兒英語學習基礎有著重要的作用，教師應當不斷總結(jié)經(jīng)驗，合理地在幼兒英語教學中運用幼兒英語戲劇教學法。
參考文獻：
[1]徐潔雯.戲劇表演在外語課堂教學中的功能及應用[J].重慶工學院學報，2008，22（09）：182-184.
【論文摘要】 學前教育專業(yè)英語教學在我國還處于起步階段，然而社會幼兒英語教育卻是蓬勃發(fā)展，本文從中職學前教育專業(yè)英語教學的現(xiàn)實出發(fā)，分析應用性英語教學的重要性及其途徑，為中職學前教育專業(yè)英語教學發(fā)展的研究提供一條行之有效的思路。
前言 話說，21世紀不會電腦和英語將被視為新文盲，導致幼兒英語教育不斷升溫。不少家長覺得孩子不能輸在起跑線上，開設英語課成了家長選擇幼兒園的條件之一；幼兒園出于招徠生源及提高質(zhì)量的需要，紛紛將英語課納入幼教課程；幼教理論工作者也正努力將幼兒英語能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為幼兒全面發(fā)展的內(nèi)容進行研究。
1.中職學前教育專業(yè)英語教育的現(xiàn)狀
1.1 中職生自身現(xiàn)狀
近年來，由于各種原因，中職學校的學生素質(zhì)普遍下降。中職學校的生源大部分是無法升入高中或者連初中都無法畢業(yè)才選擇進入中職學校學習的。他們大部分英語基礎知識很差，個別的學生甚至不知道26個字母的正確的讀音與書寫，只有少數(shù)成績較好的能流利地朗讀課文，進行簡單日常會話，具備相應的寫作能力。由于基礎太差，大部分學生對英語學習沒有興趣，更談不上學習熱情，他們對英語課由聽不懂到聽不進，最后對英語產(chǎn)生厭學、反感的情緒，英語課教師也成了不受學生歡迎的人，從而造成英語教學的困難。
1.2 幼兒園英語教育現(xiàn)狀
教育專家指出，在某種意義上說，師資是決定幼兒園英語教育成敗的關鍵。目前，我國不同的幼兒園在師資方面，存在很大的差異，主要有三種來源：
1.2.1 幼師畢業(yè)
依據(jù)僅有的初中三年的英語學習知識和經(jīng)驗，雖然常有知識上欠缺的困擾，語音不準的麻煩，但卻能和孩子們打成一片，是有較好的實際操作技能的老師。并且，這是目前我國英語幼教的主要力量。
1.2.2 英語專業(yè)大?；虮究飘厴I(yè)的老師
他們在專業(yè)上非常了得，聽說讀寫精通，特別是語音，一般都是很標準的?？墒沁@一部分的人剛開始對幼兒教育是一無所知的，他們不知道孩子的心理特點，學習活動特點，所以要經(jīng)過一段時間的摸索和實踐，要從自身心理上轉(zhuǎn)變對幼兒教師這一職業(yè)的理解，許多的老師正是受不了幼兒園的“小兒科”，最后放棄了幼兒教育工作。
1.2.3 最后就是學前教育大專和本科畢業(yè)的老師
綜合來看，這一類應該是最好的選擇了:具備本專業(yè)的知識和一定操作技能，在英語學科知識上也是較全面和扎實的。只可惜人數(shù)太少，明顯的不能滿足需要。
分析了三方面的來源，再看看幼教市場對英語的極力渴求，筆者認為中職學前教育專業(yè)學校培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育思想和技能的幼兒英語教師已經(jīng)刻不容緩。
2.應用性英語教學在中職學前教育專業(yè)中的重要性
幼兒英語教育目標重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語音語感啟蒙、英語交際能力啟蒙和多元文化觀念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語學習打下扎實的基礎［1］。中職學前教育專業(yè)學生自身英語能力較低，而中職學習時間又較短，為了能更好達到英語幼教的要求，中職學前教育專業(yè)英語教學必須有高度的針對性和實用性，以就業(yè)為導向，有的放矢，重聽說、重能力，否則，走向工作崗位后，不但不能勝任工作還會貽害無窮。
3.應用性英語教學的途徑
3.1 聽說領先
各種語言都是先有聲后有形，即先有語言后有文字。研究表明，由聽覺引起的注意力可達到64％。英語教學中，口語是學習英語的關鍵。語言是交際工具，語言教學的最終目標是培養(yǎng)學生以書面或口頭方式進行交際的能力，即語用能力?，F(xiàn)代信息社會對口頭交際能力的要求更為緊迫。中職英語教學大綱也因此做出了相應調(diào)整，要求“扭轉(zhuǎn)以閱讀為主的教學模式”，明確指出“目前要特別注意加強聽說技能的培養(yǎng)”?？蓪嶋H教學中聽說是學生學習英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標基礎差，不敢讀單詞，怕出錯。不會讀單詞，造成記憶單詞困難，讀寫困難，跟講課進度一點都合不上拍，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產(chǎn)生懷疑，從而失去對英語學習的興趣。加強英語聽說訓練是改變目前語言知識和語言運用脫節(jié)現(xiàn)象的一種行之有效的方法。
3.1.1 鼓勵學生用耳朵來學，而不是用眼來學
我們大部分學生通過閱讀學習英語，因此，許多單詞聽過幾遍都沒有反應，一看就有恍然大悟的感覺，這是不符合語言學習規(guī)律的，當人類還在嬰幼兒期學習第一語言時，都是先通過反復的聽，在聽的積累后說，最后才是看和寫。因此要更新觀念：聽不出來的詞全是生詞。要通過聽來學習英語，然后才是看。
3.1.2 鼓勵學生聽懂了就說出來
世界上其實根本不存在聽力問題，除非是聾子。聽力的真正突破口是以口語突破為基礎的。因此，抓住一切機會說英語。舞是跳出來的，歌是唱出來的，英語是嘴巴說出來的。 轉(zhuǎn)貼于
3.1.3 鼓勵學生要記句子，而不是簡單的記單詞
許多學生把學英語簡單的歸結(jié)為背單詞，然后再根據(jù)漢語思維拼湊英語單詞，造出奇怪的英語句子。要樹立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學習的核心是句子，正如長在胳膊上的才是手，砍下來放在地上在一定意義上不再是手，因為它已經(jīng)失去了作為手的功能。
3.2 注重活動
首先是在活動中學。中職學校學生的特點是文化基礎較差，學英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學習信心。興趣是最好的老師，當學生愛上英語課，愿意與教師積極互動時，英語就變得簡單自然了。
3.2.1 走出課本，走進生活
語言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語課堂只有走向廣闊的生活空間，才會充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情、鍛煉才能。如可以把教室當作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學習活動可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競賽、畫外配音等，當然還可以唱一唱、畫一畫、做一做..讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學以致用，知識才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語課堂引入一泓不絕的活水。 在學習顏色和服裝的名詞時，可以請班上穿著漂亮的學生進行 Fashion show，問學生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學新詞。在教學 usually， always， sometimes， never之后，讓學生練習它們的用法時，還可以設計一個采訪活動，讓學生當小記者，采訪其他同學的興趣愛好。讓學生在玩中學習英語的過程豈不快樂無窮？
3.2.2 把幽默、順口溜、英語歌曲帶進課堂
恰當?shù)挠哪瑫屨n堂回味無窮，對知識掌握得更加牢固，甚至會使學生對這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學生學習英語的興趣。帶動課堂中學生對知識的理解。如，在教顏色和星期時，可把阿凡提的幽默故事帶進課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答應了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday來取布，讓學生對顏色和星期的單詞得到了鞏固。
今天的學生就是明天的教師。幼兒英語教育是以興趣為先，從情感激發(fā)入手，生動活潑、豐富有趣的活動方能激發(fā)幼兒學習的動力，使他們保持濃厚興趣和多感官參與，從而實現(xiàn)幼教英語的目的［2］。因此我們的中職英語教學不僅要提供學習資源，更要指導學習方法，讓學生舉一反三，學會自主設計英語活動。上完一堂課，教師可以讓學生根據(jù)本節(jié)課所學主題自行設計活動作為課后作業(yè)，還可以在班級里不定期舉行英語情境劇、英語游戲、英語原創(chuàng)童謠等多種形式的活動競賽，將英語活動設計作為考核中職學前教育專業(yè)學生的專業(yè)技能之一。
總之，教好英語不是一件容易的事情。要在中職學前教育專業(yè)英語教學中真正做到以學生的就業(yè)為導向，以社會的需要、市場的需求為動力，就一定要改革傳統(tǒng)的教學方法，堅持應用性英語教學原則，開拓多渠道、多方位的英語活動，培養(yǎng)學生英語實際應用能力。
參考文獻
關鍵詞: 幼兒英語教育 存在問題 教師素質(zhì) 對策
一、引言
隨著經(jīng)濟全球化程度的日益加深,英語作為世界通用語言工具的作用更為重要。在我國,英語學習的日益升溫使系統(tǒng)化英語教學逐漸呈現(xiàn)低齡化。2001年中國教育部頒布《英語課程標準》,將從前在初中才開設的英語課程下推到小學階段,并要求“凡有條件的地方在2005年全部開齊”。日本著名幼兒教育專家認為,0-6歲是語言發(fā)展的最佳時期,處于這一時期的幼兒有形成兩個以上言語中樞的可能性。心理上,幼兒4歲前智力發(fā)展最快,是語言敏感期,愿意在生活中使用已學語言;第二語言學習“情感屏障低”,大膽地嘗試與試誤,是語言學習過程中的必要條件;幼兒在英語的學習過程中不僅可以促進智力的發(fā)展,語言表達能力與交往能力的培養(yǎng),還可以開闊眼界,促進個性全面發(fā)展發(fā)展。筆者針對幼兒園英語教育存在的問題、教材的選擇和幼兒英語教師應具備的基本素質(zhì)三方面提出一些設想和建議。
二、我國幼兒英語教育存在的問題及對策
幼兒英語教育要把重點放在幼兒英語學習興趣的培養(yǎng)上,只有在興趣的基礎上,幼兒其他方面素質(zhì)及能力才能提高。如今的幼兒英語教育并不讓人樂觀,幼兒所學的英語知識并沒有實際的生活意義,幼兒通常采取一些機械的記憶方法。因此,我們不得不反思幼兒英語啟蒙教育對幼兒的影響。
1.教育目的過于功利性。
在幼兒教育的直接參與者中,家長對幼兒園開展英語教育是非常支持的。不管是英語實驗班還是英語興趣班、英語字母、圖片卡或英語動畫碟片總能引起大多數(shù)家長的熱情。隨著中國對外開放的日益深入,經(jīng)濟、政治等各領域與世界的結(jié)合越來越密切,英語在我國社會發(fā)展中的作用也日趨重要。因此,家長的這種心態(tài)也是可以理解的。然而,家長對幼兒學英語到底又了解多少呢?他們不知道幼兒在英語學習中存在哪些特點,有怎樣的發(fā)展能力和要求,所以往往形成期望值過高,加大了幼兒的心理壓力,使幼兒形成被強迫學習的不良體驗,失去興趣。如果不知道該如何正確引導幼兒學英語,這樣也會造成教育資源的浪費,也使幼兒失去游戲和發(fā)展其他能力的時間。這實在是很讓人痛心的局面。而幼兒園一方,為了滿足家長的需要,熱衷于開展英語教學活動。隨著幼兒園體制改革,爭奪生源成為幼兒園之間競爭的主要內(nèi)容。幼兒是受教育者,可是從教育經(jīng)濟學角度而言,家長是消費者。因此滿足家長的需求是舉足輕重的。當然并不排斥有些幼兒教育機構(gòu)也是在進行一種新學科教育的嘗試和發(fā)展,以幼兒發(fā)展為目的的。但也有些幼兒園不顧自身條件和實力,以贏利為唯一目的。這種欺騙家長、不利幼兒發(fā)展的行為,導致整個幼兒英語教育的良莠不齊,比較混亂。
2.教育方法上的成人化。
由于部分幼兒英語教師來自各行各業(yè),缺乏幼教經(jīng)驗,導致教育方法上的成人化,“講授―教讀―模仿”,出現(xiàn)了教學不符合幼兒學習語言特點的現(xiàn)象,結(jié)果“倒”了幼兒學習英語的“胃口”,英語學習成為幼兒的負擔,降低了幼兒日后英語學習的積極性,甚至阻礙幼兒的語言發(fā)展,這種英語啟蒙教育是失敗的。
3.師資力量薄弱。
師資問題是幼兒園開展英語教育最重要的障礙。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是現(xiàn)有的幼兒園教師英語水平不高。她們?nèi)狈Ρ匾恼Z言交際能力,發(fā)音也不夠精確,而且重要的是,這部分師資得不到及時的后續(xù)培訓,勢必會影響教育質(zhì)量。二是教師缺乏必要的英語教學方法的指導,難以使英語教學真正適應幼兒的年齡特點。教育過程易流于程序化、形式化。三是很難找到既合格又合適的英語教師。師范學校英語專業(yè)的學生不愿意到幼兒園任教,而社會上從事幼兒英語教育的人員又缺少必要的幼兒教育知識。
以上幾個問題是目前幼兒園在實施幼兒英語教育中遇到的最大問題,這在很大程度上束縛了幼兒英語教育活動的展開。針對這些問題,我們提出如下幾方面的對策。
(1)明確目標,準確定位。
幼兒英語教育是一種外語啟蒙教育。開設英語課程的目的是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣,訓練幼兒運用英語進行簡單日常交流的初步能力,為中小學進一步學習打下堅實的基礎。因此,各地幼兒園在制訂英語教學計劃時應因地制宜、因園而宜、因人而宜,要根據(jù)幼兒的年齡、興趣、認知、學習、生活等生理心理特點,以及語言習慣的基本規(guī)律來組織和實施教學。在實施教學前,教師應確定教學目標:幼兒在學習之后聽、說、讀、寫、唱等方面達到什么程度?此外,教師還應具有明確的定位:幼兒英語課程是雙語教育還是興趣班?是語言知識課還是語言實踐課?為了確保教學目標的實現(xiàn),應該采取什么樣的教學模式?選擇什么樣的教學內(nèi)容?只有弄清楚這些問題之后,幼兒英語教學才不至于雜亂無章甚至于迷失方向。
(2)注重發(fā)揮母語在幼兒英語教學中的積極作用。
幼兒作為初學者在剛接觸外語的相當長一段時間內(nèi)需要母語的支持應當是一個不爭的現(xiàn)實。當然,在這種情況下教師可以借助實物和手勢、表情等體態(tài)語言來幫助幼兒理解。但這些輔助手段不足以滿流的需要,如果一味地禁止母語的使用,難免會影響教學的正常進行。筆者在幼兒園曾觀察到這樣的現(xiàn)象:由于受限于單語的要求,有的教師在全英語課堂上不能清楚地表達自己的意圖,而幼兒也不能明白老師的要求。全英語課堂對師資的要求很高。首先,教師必須能給學生提供正確的語言輸入,這就要求教師具備相當高的外語素質(zhì)。其次,教師還要懂得幼兒的身心特點,能夠采用適合幼兒學習特征的教學方法。就我國幼兒英語師資的現(xiàn)狀而言,能同時滿足以上條件的教師非常之少。合格幼兒英語師資的匱乏已經(jīng)成了制約幼兒英語教學質(zhì)量的瓶頸。在這樣的情況下如果硬性地實施全英語教學,只會適得其反。還極有可能在教師提供的不當?shù)恼Z言環(huán)境下形成錯誤的語音、語調(diào)及語言習慣,甚至失去對英語的興趣。
(3)建立恰當?shù)那榫碍h(huán)境學英語。
研究表明,幼兒第二語言的學習與母語學習有很多相似之處,換句話說即通過自然、具有激勵性和有意義的情景交際活動,可以自然習得第二語言。情景環(huán)境教學的方法有好多種,比如墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大的畫面。它如同一塊黑板,上面寫著教育內(nèi)容,能不斷地給幼兒以直接的刺激從而產(chǎn)生潛移默化的影響。教師可根據(jù)不同的場所設置不同的畫面,寫成相應的英文句子。如幼兒飯后在樓道內(nèi)散步,我們畫上幾個小腳印,寫上“Go for a walk”或“Take a walk”這些有趣的畫面,幼兒雖然不認識上面的字母,卻知道是英文。幼兒看到的時候就會引起對英語的反應和使用。
三、幼兒英語教材的選擇
現(xiàn)有有關幼兒英語的教材多種多樣,所體現(xiàn)的教育理念也各不相同,有的以圖像式情景故事教學為主,有的提倡“環(huán)境雙語”教學,有的以“快樂英語”為原則,有的則以多媒體體現(xiàn)“動感”。由于改革開放的日益深入,“英語熱”越來越升溫,所以家長普遍關注幼兒學英語。近年來,幼兒英語的讀本與音像制品都很多,在書店里、市場上均有出售。各種各樣的“ABC”和“劍橋、哈佛小博士”讓家長看花了眼,不知道哪一種教材是最好的。
其實,只要看這些教材是否符合以下原則:其一是符合幼兒的年齡特點,不能成人化;其二是教法、學法得當,不能小學化;其三是可接受性原則,不能負擔過重;其四是興趣法則,重在愛英語,不能強制、強求。
若是符合這些原則,幼兒學英語則是有益無害的,不會影響母語的發(fā)展。但是,若違背這些原則,就會產(chǎn)生消極作用,例如對英語產(chǎn)生反感、影響幼兒的整體發(fā)展等。
四、幼兒英語教師應具備的基本素質(zhì)
實施素質(zhì)教育關鍵在于教師,重點在于課堂教學。教師的素質(zhì)直接影響著學生的素質(zhì),教師的教學素質(zhì)直接決定著學生的學習素質(zhì)和未來能力的發(fā)展。那么一個合格的幼兒英語教師應該具備什么樣的素質(zhì)呢?我們該怎樣壯大合格的幼兒英語教師隊伍呢?
筆者認為一個合格的幼兒英語教師既應該是一個合格的英語教師,同時也應該是一個合格的幼兒教師,兩者缺一不可。幼兒英語教學是一門科學,只懂得英語或者只懂得幼教的人都不可能勝任這個工作。只擁有很高的英語水平,卻不懂得幼兒的心理,是難以設計出合適的幼兒英語活動的,教學方法自然枯燥乏味,也就不能有效地進行師幼互動,幼兒也不可能在活動中得到一定的提高。如果教師只有幼教經(jīng)驗,粗略懂得一些英語,就擔此重任,說出的英語不標準,這對幼兒未來的英語學習有著很大的負面影響。
具體來說,合格的幼兒英語教師應具備以下條件。
1.有較系統(tǒng)的英語學科基礎知識。
英語學科基礎知識包括語音知識、詞匯知識、語法知識、功能意念知識、話題知識、語言學習理論等。語音知識對于幼兒英語教師顯得尤其重要,因為幼兒天性喜歡模仿并且能力較強。利用這一特點,在進行幼兒英語教學時,我們應該重點發(fā)展幼兒的聽和說兩方面的能力。而幼兒模仿最多的對象就是教師。一個幼兒英語教師如果不能正確地發(fā)音,將造成非常多的不利后果。學習語言的目的之一就是能與他人進行口頭交流,不純正的發(fā)音無疑是進行口語交流的一大障礙。幼兒如果在交流活動中屢次受挫,信心自然就倍受打擊。這與“培養(yǎng)幼兒對英語學習的興趣和自信心”這一重要的教學目標恰恰是相違背的。
2.有完備的教學理論知識和教學實踐知識。
幼兒英語教師要具備的教學理論知識包括幼兒心理學、教育學、幼兒英語教學法等。教學實踐知識包括指導學生學習語言的策略、技巧和語言學習評價理論等。由于受師資水平的限制,現(xiàn)在有些幼兒英語班的教學呈現(xiàn)了中學傳統(tǒng)英語教學的特點,整堂課大部分時間教師仍然忙于單詞和句法結(jié)構(gòu)的講解,課后又單調(diào)地以一些機械的方法來評價幼兒,如聽寫和背誦等,缺乏形式和內(nèi)容上的創(chuàng)新,而不是根據(jù)幼兒的心理把教學內(nèi)容融于游戲、故事和歌曲等趣味性的活動中。這很難吸引幼兒的注意力及對英語的興趣。從學英語的角度來看,光以幼兒能背多少單詞,記住了多少語法規(guī)則作為評價準則,自然是非常不理智的。
3.有豐富的相關知識和最新的前沿知識。
世界知識、文化知識及學科交叉的邊緣知識都屬于與英語有關的相關知識;現(xiàn)代科技知識、社會人文知識、語言發(fā)展知識屬于最新的前沿知識,這兩者都是一個合格的幼兒英語教師應具備的。隨著幼兒英語培訓在我國蓬勃的發(fā)展,五花八門的幼兒英語教材在銷售市場上應有盡有,教師在手握一本教材時必須要有能力結(jié)合自己所教幼兒的實際情況對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充或者刪減甚至改編。
4.師生合作技能,準確地說指的是師師合作的技能和師生合作的技能兩個方面。
在進行教學模式研究和實踐時,教師遇到某方面的困難是難以避免的。正所謂集思廣益,如果教師之間能相互積極合作,大多數(shù)困難應該是可以解決的。對于師師合作這個觀念,很多教師已經(jīng)接受并很好地在進行。那么師生合作呢?傳統(tǒng)教學過程“以教論學”,使學生和學習完全處于被控制,被教師擺布的被動地位和從屬地位,幼兒的學習沒有自主性。有些教師為了能維持秩序,往往是不茍言笑,或用哄騙的策略讓幼兒保持安靜,這自然就無法談師生合作了。合作雙方應該是平等的,素質(zhì)教育是以人為本的,也就是說教師應該注重幼兒的個性優(yōu)勢。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒的個性特點呢?在教學中一條不變的原則是:尊重學生,讓學生真正參與到教學中來,即使幼兒只有三、四歲。
總之,現(xiàn)代高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍是實施素質(zhì)教育的必要保證之一。為了使現(xiàn)有的幼兒英語教育科學化、素質(zhì)化,全面提高幼兒英語教師的素質(zhì)是當務之急。
五、結(jié)語
幼兒英語教育是一項復雜的系統(tǒng)工程,需要循序漸進地進行。目前,幼兒英語教育中還存在很多問題,這些問題的解決,一方面,需要教育主管部門的關注,并采取切實的傾斜性的支持政策,另一方面,需要得到業(yè)內(nèi)專家和學者的理論指導。而這兩個方面在現(xiàn)實條件下還顯缺乏?，F(xiàn)在幼兒園英語教育的熱點形成還多是民間行為,政府給予的重視和投入不多。這個領域的專業(yè)性、實踐性,以及人們對學前教育慣常的錯誤輕視,使很多研究人員沒有足夠的熱情和興趣投入到相關的學術探索工作,相應的理論研究還比較薄弱,尤其是幼兒英語師資培養(yǎng)研究上,缺乏可操作性的理論指導。對幼兒英語教育的現(xiàn)狀,我們在積極看待未來的同時,務必要做不懈的努力。相信在廣大的專家和學者的關注下,在教育部門的支持下,在社會各界人士的積極參與下,幼兒園英語教育肯定會更加科學和規(guī)范。
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在未來的21世紀，不同民族、國家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通。眾所周知，英語是一種國際通用語，代表世界科技前沿的知識大多是用英語來表述的。因此，在未來社會中，只懂漢語而不懂英語，在接受信息與交流方面將受到很大的影響，很難適應未來經(jīng)濟高速發(fā)展的需要。同時，研究表明，學英語能促進智力的發(fā)展。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究也表明：講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均顯著提高。語言刺激是促進大腦細胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關鍵 期，在這個時期給予兩種語言的刺激，能促進大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強神經(jīng)細胞之間的接觸聯(lián)系。因此，為了國家和個人的未來，幼兒期的英語訓練是大有益處的。幼兒園英語教學正日益成為幼兒、家長及教師的迫切愿望和全社會關注的熱點，通過大量的研究表明在幼兒期進行第二語言的熏陶和教學是可行的，也是有益的，對幼兒實施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項具體措施。因此，如何在幼兒園中對幼兒進行英語教學，更好的溶入于我們的主題活動中，已經(jīng)成為了大家普遍關注的問題。
二、實施目標
幼兒園的英語教學是在母語基礎上的第二語言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學、中學甚至成人的英語教學是完全不同的，無論是對教育目標的確定、還是對教育內(nèi)容的選擇，是對活動過程的組織實施，還是對方法的運用上，都應該充分考慮幼兒的年齡特征、認知水平、興趣愛好、學習特點及他們的實際需要等等。因此，在幼兒園進行英語教學，我們應當把著眼點放在以激發(fā)幼兒學習英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步的用簡單的英語口語進行交往的能力，以及各種學習習慣和各種基礎技能的 獲得為主，而并不是單純的語言知識的掌握。換句話說，就是從教幼兒學習聽懂和理解他人的英語表達入手為主，然后逐漸教幼兒學習用英語表達。在教的過程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學，而是以聽說為主，不搞認讀，調(diào)動一切手段，組織設計生動活潑的學習活動，讓幼兒在活動中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂樂中，不知不覺中學習到英語。
三、實施措施
1.英語活動內(nèi)容與主題活動形式的整合
我們注重將英語活動的內(nèi)容和主題活動內(nèi)容發(fā)生必要的聯(lián)系，使英語經(jīng)驗成為幼兒自身語言經(jīng)驗體系中的一部分，這不僅有利于幼兒逐步擴展英語經(jīng)驗，有利于們對英語知識的結(jié)構(gòu)儲存，有利于幫助幼兒形成一個母語與英語之間整合的概念，同時也有利于幼兒對題活動內(nèi)容的進一步理解和鞏固。例如大班的主題活動“我們的城市”讓幼兒了解上海的建筑、城市景觀，與之相適應，我在英語活動中選擇了對話“Asking the Way”“Taking a Bus”“Shanghai’s Very Beautiful”等。在這些簡短的對話中，幼兒學會用英語問路。
學英語難，教英語更難。英語是我們掌握的第二種語言，它缺乏了象漢語一樣的語言基礎，學習起來總有千斤墜身，困難重重的抑壓和累贅的感覺，很難有興趣可談。這無疑是給英語教學工作提出了一大難題，所以說“教”比“學”更難。那么，如何擺脫如此困境，激發(fā)起幼兒的興趣來，淡化學英語難的陰影呢？
2.英語活動與其他活動內(nèi)容的整合
幼兒成長是多種因素整合的結(jié)果。我們不能把英語活動看作獨立于其他活動之外的一項純語言的教學活動，而應有機地與音樂、美術、數(shù)學、體育等多種活動形式相結(jié)合。例如中班的主題活動“美麗的春天”就是讓幼兒感受大自然的美，體驗萬物生機勃勃的信息。為此在英語活動中，我圍繞著“Spring”這個單詞，編排了幼兒喜歡的歌舞表演“Four Seasons”，編排了律動操“Weather Song”，讓幼兒在音樂的節(jié)奏感中，通過簡練的歌詞、不斷重復的內(nèi)容，多次感受含有“Spring”的英語詞句?？傊⒄Z活動與主題活動形式、內(nèi)容以及其他方面的整合，拓展了教學的形式，擴大了教學范圍。將英語活動融入各項活動中，激發(fā)了幼兒學習的興趣，增加了幼兒聽和說的機會，減輕了幼兒學習英語的心理壓力，促進了幼兒的全面發(fā)展。而作為教師，當我們把英語教學不再作為一項純語言的教育而是看作幼兒的一項活動時，我們所關注的是如何與其他活動相整合，為幼兒創(chuàng)造出多種實際運用、 操作語言的機會，使幼兒學習英語真正做到“樂中學、學中樂”，選擇適合幼兒的相關教學內(nèi)容。英語教學內(nèi)容應選擇符合幼兒的年齡特征、能力、需要和興趣，并與幼兒的日常生活，已有的學習經(jīng)驗同時，幼兒也能很自然地將所學的知識運用到實生活中去，能大膽清楚地發(fā)出每一個音節(jié)，咬字吐音比較清晰。通過情景對話的練習，提高了幼兒英語會話的能力，為他們提供了用英語進行交流的機會，為今后進行更深層次的英語學習打下了基礎。
關鍵詞: 皮亞杰; 認知發(fā)展理論; 英語教學
【中國分類法】：H31
皮亞杰（Jean Paul Piaget，1896- 1980）這個名字無論是研讀心理學或是教育學的人都不會感到陌生。他是20世紀最負盛名的學者之一, 是當代國際著名的哲學家、認識論者、心理學家和教育家。他的理論對于西方教育的改革和事業(yè)教育都起了深遠重大的啟示作用。
一．皮亞杰認知發(fā)展理論
1. 皮亞杰對“知識”和“智力”的觀點
皮亞杰認為“認識”是一個正在“發(fā)生”的狀態(tài)，是主客體相互作用的結(jié)果，“知識”就是在主客體相互作用中產(chǎn)生的，而“智力”是生物適應環(huán)境的結(jié)果。
2. 認知發(fā)展的過程
在皮亞杰看來, 圖式是認知發(fā)展的起點和核心, 而認知發(fā)展的過程便是在經(jīng)歷了以下四個方面的影響下進行的。首先是圖式的過程，在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，圖式屬于一種認知的單元。個人的圖式過程組成了他的最初的認知結(jié)構(gòu)；然后是個體同化的過程，就是個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就像我們通常生活中的消化系統(tǒng)吸收營養(yǎng)物一樣；然后經(jīng)過順應這一過程，有機體自動調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來應對新的情境。一般來說，順應和同化是伴隨而行的。 然后是經(jīng)過平衡的過程，有機體通過自我調(diào)節(jié)機制，使自己的平衡狀態(tài)一直在過渡的過程。皮亞杰的觀點就是有機體的認知過程就是在圖式，同化，順應的過程中不斷達到一種平衡狀態(tài)。
3. 認知發(fā)展的階段
皮亞杰的認知發(fā)展理論把兒童的認知發(fā)展分為四個階段: 感知運動階段 ( 出生～2歲) 、前運算階段 ( 2歲～7歲) 、具體運算階段 ( 7歲～12歲) 和形式運算階段 ( 12歲以上) 。他的理論中認為，每一階段都有一定的認知結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成了人的認知發(fā)展過程。
4 . 影響認知發(fā)展的主要因素
首先是成熟, 也就是指機體的自我成長, 其次是受環(huán)境的影響, 包括物體經(jīng)驗等物理環(huán)境，還有包括社會生活氛圍、文化教育熏陶、語言影響等在內(nèi)的社會環(huán)境。最后就是受機體平衡作用的影響, 也就是內(nèi)部組織的不斷發(fā)展成熟與外部環(huán)境發(fā)生相互作用, 這是一種動態(tài)狀態(tài)下達成的平衡，皮亞杰認為, 平衡才是認知發(fā)展中最重要的因素。
二，皮亞杰認知發(fā)展理論指導下的幼兒英語學習的過程
其實幼兒最初學說英語的時候，僅僅會說單詞短語，還是短暫記憶，隨著幼兒這些圖式的不斷豐富，英語上升到一個新的水平，隨著學習的單詞的增多，運用更多的聯(lián)想和聯(lián)系，會產(chǎn)生更多的詞匯搭配，這就是同化。但是要如果遇到新的語言情境的時候，幼兒的原有經(jīng)驗已經(jīng)無法滿足新的情境需要，圖式被顛覆，產(chǎn)生了認知的沖突。這個時候遇見沖突了，就會對原來的圖式進行改造或者重組，這個過程就是順應。
三、皮亞杰認知發(fā)展理論對幼兒英語教學的啟示
1 . 幼兒應該在課程中發(fā)揮主體作用。
皮亞杰認知發(fā)展理論告訴我們, 認知的發(fā)展是一種個體與環(huán)境的相互作用并主動適應的過程。所以，兒童自身的學習就影響著兒童的認知，在課堂中多發(fā)揮自身的主動性與能動性，主動學習，發(fā)現(xiàn)學習，主動建構(gòu)自己的圖式。
2 . 對英語教學內(nèi)容選擇的啟示
符合兒童的需要的內(nèi)容才能被主體同化，才能進行接下來的認知發(fā)展過程，這是皮亞杰的認識發(fā)展理論對于引起主體反應的刺激的要求。所以，教師對英語教學內(nèi)容的選擇要適合學生的需要，選擇適宜的內(nèi)容。
3 . 對英語教學策略、教學活動選擇的啟示
3.1 適合的才是最好的。任何教學策略和教學活動的選擇都要和兒童的認知程序相一致，超過或者欠缺對于兒童未來的發(fā)展都是有害的，不利于舊知識的消化和新知識的掌握。
3.2 英語的學習是一個有趣的過程，特別是對于幼兒來說，英語的學習無論是單詞還是語法，都是有趣的，所以在幼兒英語教學中，要將幼兒作為課堂的主體，讓幼兒在活動中，在游戲中學習英語，增加英語的學習趣味性和主動性。
3.3 在幼兒英語教學中，更多的應該采用合作學習的方法，幼兒一起學習不但可以增進學習的熱情和探索性學習，有利于認知過程的順利發(fā)展，還有利于培養(yǎng)幼兒的社會性進程，培養(yǎng)幼兒友愛的品質(zhì)，有利于發(fā)展人格。
4 . 給幼兒創(chuàng)設有利于發(fā)展的環(huán)境
4.1家庭環(huán)境，家庭是對幼兒最具啟蒙性的環(huán)境，所以在家里，家長最好盡量的多用英語和兒童進行交流，使幼兒有一個比較寬松自然的環(huán)境氛圍，這樣對于幼兒的英語啟蒙學習比較有益，利于幼兒英語的繼續(xù)學習，由量變引起質(zhì)變。
4.2幼兒園環(huán)境，在幼兒園的各個可以布置的地方如長廊，走廊，活動區(qū)，場地等，都可以懸掛或者貼一些英語的卡通標示，或者是一些卡通人物的圖片，或者是簡單的日常用品的英語名稱。這樣既可以增進學習，也可以增加美觀。
4.3 社區(qū)環(huán)境，良好的社區(qū)環(huán)境也是幼兒學習的好場所。社區(qū)可以聯(lián)合幼兒園，家庭定期舉辦些英語知識競賽，英語短劇表演或者英語兒歌大賽之類的活動，豐富兒童生活，同時，有利于家長的交流和對自己孩子的了解。
四、結(jié)論
任何一個理論都不是完美的，皮亞杰的認知發(fā)展理論也不是，但是我們在生活中運用它的時候都是取其精華，剔除糟粕，把對我們幼兒英語教學有用的部分拿過來運用，所以，幼兒英語教師可以多豐富自己的理論知識，學以致用，以促進幼兒的認知發(fā)展，促進幼兒英語水平的質(zhì)變。
參考文獻：
一、幼兒園開設英語課是我國社會發(fā)展的必然需求
隨著綜合國力的增強，我國在世界舞臺中扮演著越來越重要的角色，與世界各國在政治、經(jīng)濟、文化上的聯(lián)系越來越緊密。在國際間正式與非正式的政治經(jīng)濟會議、學術文化交流中，英語是主要交流的工具，也是增進各國間經(jīng)濟、文化交流的主要載體?，F(xiàn)在世界各國對英語教育的重視程度越來越高，許多國家把英語作為基礎教育課，從幼兒教育階段就開始進行英語教育，這種發(fā)展趨勢對我國在教學改革，尤其是在英語教學改革中起著積極的引導作用。我國要走向世界并融入世界大家庭，學習英語自然很重要。同時我國對英語人才的需求也急為迫切，英語教育成為當前基礎教育課程改革的重點之一。在這樣的大背景下，幼兒英語教育也在蓬勃發(fā)展，尤其是我國目前正開展新課程教學改革，全面推進素質(zhì)教育，在幼兒園開設英語課程，得到了教師、家長以及教育界管理層的廣泛認同，是目前幼兒教育領域的新興課題，也是幼教領域發(fā)展得最迅速、最流行的教育實踐之一。
二、兒童心理學、生理學為幼兒園開設英語教學提供了理論依據(jù)
1、腦科學的研究成果表明，人腦3歲前形成了70％以上的腦細胞，4歲時額葉發(fā)育基本成熟，5歲前腦重增長最快，5—6歲是大腦機制發(fā)展的第一個加速期；同時，豐富的環(huán)境刺激可以促進腦細胞迅速增長、發(fā)育，而適宜的早期教育是促進腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。科學研究還表明，2—3歲是口頭語言發(fā)展的關鍵期，5—6歲是掌握詞匯和數(shù)字概念的最佳期，6歲前是人類心理發(fā)展的關鍵期。人類的某種行為和技能、知識的掌握，在這個時期發(fā)展最快，最容易受影響。如果在7歲之前，幼兒缺乏最基本的語言訓練或接觸，這個幼兒將難以學會人類的語言了。相反，如果在這個時期施以正確的語音語調(diào)訓練、培養(yǎng)孩子學習英語的興趣，可收到事半功倍的效果，對以后學習英語奠定堅實的基礎，一旦錯過這個時期，就需要花費幾倍的努力才能彌補，或者將永遠無法彌補。
2、從心理學的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，興趣是人的一種內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力是學習的動力。對于幼兒來講，學習活動的選擇和對活動的注意程度以及持續(xù)時間的長短，主要由興趣決定。而幼兒時期很容易培養(yǎng)起對某種語言的興趣，只要在幼兒時期，采取有效的方法，很快會培養(yǎng)他們學習英語的興趣，而這對他們以后的英語學習起著關鍵的作用。幼兒有著極強的好奇心，在英語教學中，教師要注意觀察、掌握幼兒英語學習中的心理特點。在英語教學的內(nèi)容、方法的選擇及教學要求上，都應考慮幼兒的興趣及學習特點，尤其在教學方法、形式、手段上應不斷變化、及時更新，從而更好地激發(fā)幼兒的學習興趣。美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究也表明：講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均顯著提高。語言刺激是促進大腦細胞生長發(fā)展的要素，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，在這個時期給予兩種語言的刺激，能促進大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強神經(jīng)細胞之間的接觸聯(lián)系。
三、幼兒時期對學習英語有著得天獨厚的條件
在幼兒時期開始學習英語，就相當于學習母語，因此，在幼兒園開設英語教學自然很重要。眾所周知，英語不僅是一種符號系統(tǒng)，而且還是人們相互之間進行情感溝通和信息交流的工具。幼兒學習語言更是以情感交流作為動機的，英語的學習，是聽、說、讀、寫能力的學習。幼兒語言的發(fā)展是從學習聽話開始的，傾聽與理解能力的發(fā)展是幼兒發(fā)展語言能力不可缺少的一環(huán)。因為嬰幼兒先要有傾聽聲音的能力。例如：在幼兒時期，指著桌子，說‘table’,或當孩子拿著蘋果的時候，說這是‘a(chǎn)pple’，并且提到描述性的單詞‘small’，‘big’ ‘red’，這樣孩子很容易記住，并且當他再次拿著實物時，就自然想起它的單詞。一般而言，在幼兒園創(chuàng)設英語學習環(huán)境很有效，實物、圖片、影像資料、游戲等等，都是幼兒特別感興趣的東西。在幼兒學習英語的過程中，語言環(huán)境亦起到關鍵作用，我們在幼兒學習英語的啟蒙時期，充分利用幼兒熟悉的實物、教具等，使幼兒消除陌生感，增加教學的直觀性。例如：教幼兒學習：door， open the door， close the door，教師站在門前，通過演示開門、關門的動作，幫助幼兒理解door是門，open the door是開門，close the door是關門。然后請幼兒自己邊操作，邊模仿學習。通過觀察、傾聽、感受、體會、理解，最后達到掌握和運用的目的。游戲是兒童的天性，也是兒童的主要活動方式，在英語教學中，也應盡量讓幼兒把學習語言作為一種游戲活動，以動作、表情和語言等形式參與活動，使他們在動身體、動手、動口、動腦的過程中感受英語、運用英語。例如“hide and seek” “wolf， what time is it”等都是實踐證實了很有成效的游戲。這樣可以拓展幼兒思維能力，豐富他們的想象力，對以后的英語學習將起到很大的促進作用。幼兒正處在語言學習的敏感期，語言模仿能力強。尤其體現(xiàn)在語音的學習上，對語音的把握極為純正，但由于幼兒的無意記憶、短時記憶占優(yōu)勢，幼兒所獲得知識經(jīng)驗大多數(shù)是在日常生活和游戲活動中無意識地自然而然地記住的。一旦幼兒練成純正的語音和語調(diào)，就比較牢固，奠定以后的英語學習堅實基礎?？茖W研究表明，幼兒的 腦具有相當大的潛力，其主管語言活動的區(qū)域處于不斷的發(fā)展變化中，不僅具備學習外語的能力，而且在語音辨別、語音模仿等方面還具有明顯的優(yōu)勢。另外，幼兒學英語還具有許多成人不具備的優(yōu)勢，例如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒有壓力地“玩”著學習。另外，幼兒將來學習英語的時間很長，授課時并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說講。再加上幼兒都是天生語言學家，如果他們學英語的積極性被激發(fā)出來，其潛力很快就會表現(xiàn)出來的。
英語教育的重要性不言而喻，幼兒學英語的重要性概括起來講就是為了更好地適應未來社會高速發(fā)展的需要。英語是一種國際通用語，代表世界科技前沿的知識、文化、大多是用英語作為載體的。因此，在未來社會不懂英語，在接受信息與交流方面會受到很大的限制，將難以適應社會發(fā)展需要的?？傊谟變簣@開設英語課程教學是社會發(fā)展和我國教學發(fā)展的必然趨勢，在幼兒園開設英語課程教學的重要性在社會發(fā)展的進程中將會更加明顯。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒英語；教學體會；興趣
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0118-01
英語作為第二語言已廣泛地引入幼兒園教育，成為幼兒園啟蒙教育的內(nèi)容。幼兒期是學習語言的關鍵期，他們對語言有很強的模仿能力和領悟能力，聽覺敏銳，心理障礙小，求新求異思維活躍，較易培養(yǎng)正確的語音語調(diào)，而且學習的過程更簡單、更直接。然而幼兒因為年齡小,興趣和動機是影響他們學習的主要因素。因此，幼兒英語教學更注重讓孩子輕松快樂地學習。
1.培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”。幼兒如果對英語產(chǎn)生興趣，她在學習的過程中就會主動的融入到英語活動中。
1.1 創(chuàng)設英語教育環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學習英語。如：在課室內(nèi)外的相關位置，貼上一些有利于幼兒建立良好的生活常規(guī)的中英文的短語。如：在杯架上貼著No pushing；在樓道旁貼上No running；床旁貼上Close your eyes等等，并配上相應的畫面，讓幼兒抬頭可見，伸手可摸。
1.2 把英語貫穿到一日生活中僅憑課堂上幾十分鐘的學習，幼兒是無法學到更多更有趣的知識的，還要依靠平時的積累。
（1）清晨，幼兒園播放歡快的主題兒歌。
（2）課間，帶領幼兒做英語手指游戲。
（3）飯后，觀看英語光盤。
（4）一日活動中的幾個環(huán)節(jié)都用英語與幼兒交流。如：進園、喝水、入廁、起床、離園等等。
2.每天花幾分鐘時間，為孩子們講一兩個英語故事
世界上所有的孩子都愛聽故事，我們該抓住孩子的這個特點，寓教于樂。從我班的孩子上中班開始,我就為一直為他們精心挑選一些英語故事，利用他們下午吃完加餐或午睡、晚睡前的十來分鐘，讓他們大大地過一回故事癮。為孩子們選擇什么樣的故事呢？我的理解是：有一類故事是短小精悍，語言范例多次重復的，例如I went walking，（I went walking. What did you see? I saw a yellow dog looking at me. I went walking. What did you see? I saw a brown horse looking at me. I went walking. What did you see? I saw a green duck looking at me…."）。 故事中的I went walking. What did you see? I saw…是不斷重復的，變換的只是saw后的內(nèi)容。這類故事便于孩子掌握某個句型，適合孩子們吃完加餐后講述：就著大大的英語字幕，老師娓娓道來；看著色彩豐富的畫面，孩子們聽得有滋有味。不知不覺就會和你一起講了起來；外出散步時，他們還會指著路邊各種各樣的事物，自由發(fā)揮一番。不知不覺中，孩子已經(jīng)掌握了其中的語言范例。除此之外，還有一類情節(jié)曲折，語言范例豐富多樣的故事，如Snow White, Little Red Hat。這類故事適合當作睡前故事，讓孩子們躺在床上安安靜靜地聽，主要目的是讓孩子們欣賞英語作為一種文化載體所蘊含的語言美，還可以發(fā)揮孩子的想象力。其實每天我們就花幾分鐘，但收獲的卻很多。
3.創(chuàng)設多層次的課外語言學習環(huán)境
英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是遠遠不夠的，這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，這不是英語教學的目的。由于是整班教學，除了每天固定的15——20分鐘游戲化的課堂語言訓練外，孩子的一日常規(guī)都由教師安排，教師有條件提供一定的語言環(huán)境，使英語教學深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)，這些都是形成幼兒學習英語的重要渠道。
首先，抓住一日活動中一切可利用的機會。例如，早上來園的時候，堅持對孩子說："Good morning.、 How are you ？、 what''s your name?"等日常用語，孩子在模仿的基礎上會愿意說，也可以使不太會說的孩子得到每天的鍛煉，另外，孩子說的熟練后，還會主動對老師家長說，這就使簡單的英語教學容入到孩子的生活中去，讓孩子學以致用。在非英語教育活動中，對孩子說"Stand up、 Raise your hands、Put down your hands "等，在午睡時，對孩子說："Silence please!、Don'' talk.、Close your eyes."等，老師通過自己動作等肢體語言的提示，讓幼兒猜老師的意思，孩子一開始是在猜，到了第二個月，孩子不但理解句子的意思，還會模仿老師的發(fā)音和句子，孩子對完整句和連貫的交流用語學習得到發(fā)展。
其次，創(chuàng)設活動區(qū)域。在活動區(qū)中投放生動有趣的圖片，動物指偶等，吸引孩子。只要有空，孩子就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶兩兩結(jié)伴做起語言游戲，幼兒愉快地生活于英語語言的大氣氛中。另外，在區(qū)域活動中更有利于教師對個別兒童的指導，每個孩子都有各自的性格特征，對于個別內(nèi)向、不愿表達的孩子，可以在小小的區(qū)域中鼓勵孩子大膽地講速，老師給于適當?shù)刂笇?，因人而異，因材施教，以使這部分孩子也得到進步。
一、思維引導
幼兒教學應該注重對學生思維的引導，幫助學生良好學習習慣和探究性思維的形成。在應試教育的發(fā)展下，家長對孩子的英語能力和水平的期盼也日漸升高。這就導致了很多幼兒教學為了適應應試教育的發(fā)展模式，將教學重點放在孩子對知識的學習方面而忽略了孩子對該學科的興趣和思維的引導，缺乏對孩子的啟蒙。這樣的教學方式會產(chǎn)生物極必反的效果，孩子從小就被迫地接受英語知識會讓學生產(chǎn)生逆反的心理，從思想上厭惡英語的學習，使英語教學陷入困境。
英語是一門語言，和漢語一樣，學習英語需要我們多讀、多背和多寫。在幼兒英語教育中，我們可以用中文學習的模式來做幼兒英語教學模式的參考。在我們漢語的學習中，幼兒是以說為主的，在掌握了“說”的能力后，再循序漸進地對孩子“寫”和“用”的能力進行培養(yǎng)。幼兒英語教學也應該注重孩子的發(fā)展規(guī)律，在教學中以培養(yǎng)學生“說”的能力為主，為學生積累英語知識打下基礎。
以“說”為主的幼兒英語教學要求教師在教學中對學生的開口能力進行引導，讓學生敢于開口，勇于用所學的英語知識與人進行交流。為學生營造良好的語言環(huán)境是鼓勵學生開口說英語的有效方法之一。在英語學習的過程中，教師首先就應該帶頭說英語，如在課堂上進行帶讀，用簡單的英語與孩子打招呼或?qū)⒆犹釂栴}等。在幼兒英語教學中，教師應該注重說話的語速，務求讓學生能夠聽清其所說的每個單詞，了解每個單詞的發(fā)音，幫助學生形成較為標準的英語發(fā)音。
二、游戲化教學
1.趣味課堂
幼兒是好玩心重的群體，在幼兒教學中，提高教學課堂的趣味性能夠很好地吸引孩子的注意力，促使孩子主動參與到教學中去，對提高教學效果有著重要的貢獻。游戲化教學是幼兒教學中最受歡迎的教學模式之一。教師在課堂教學中融入有趣的小游戲，通過小游戲吸引學生的學習興趣并把小游戲當做是學習的載體幫助學生獲得知識。在幼兒英語教學中積極融入小游戲，可以讓枯燥的英語單詞學習變得趣味化，提高幼兒英語教學的效果。
如教師在對字母“A、B、C”等進行教學時，教師可以將字母形象為其他物體，如將“A”形象為屋頂?shù)鹊?，通過趣味性的教學模式幫助學生記憶。在學習單詞時，單詞記憶游戲的開展對于督促孩子主動去對單詞進行背誦有良好的效果。如教師給出幾個單詞“yellow、red、green、blue”等給學生幾分鐘進行背誦，然后拿出單詞所對應的顏色板讓學生在顏色板上寫下相應的單詞，對學生的速度和正確率進行評比。單詞記憶是英語學習的重點，但同時單詞背誦也是英語學習中枯燥的內(nèi)容之一，利用小游戲來提高學生記憶的興趣是提高幼兒英語教學的有效方法之一。
幼兒英語教學以孩子的“聽”和“說”為主。將英語動畫片的播放融入到課堂教學中，是培養(yǎng)學生英語口語能力的行之有效的方法。如教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載幼兒英語教學的視頻，將中文版的動畫片先播放出來，吸引學生的興趣并讓學生了解視頻的主要內(nèi)容。然后教師可以讓學生再看一次該視頻的英文版本，并和學生一起根據(jù)視頻所播放的內(nèi)容進行跟讀，鍛煉學生的聽和說的能力。利用動畫片的播放來對學生的英語口語進行教學可以提高學生學習的興趣，同時也能讓學生接觸到較為純正的英語，為學生營造良好的語言環(huán)境。
2.課外拓展
語言的學習就是為了使用。因此課外拓展對于語言學習來說是十分重要的。幼兒正處于語言學習的黃金時期，教師在幼兒英語教學中，應該為學生主動營造語言使用的環(huán)境，如設立英語朗誦比賽、英語話劇表演等。通過教師的指導和孩子們的協(xié)同配合，以比賽或表演為載體，培養(yǎng)學生的語言開口能力。舉辦比賽或表演時，孩子們的興趣會大大增加，這樣就促使了他們主動地對語言進行學習和探索。在生活中開始逐漸地使用語言，對其所學的知識進行了鞏固。
三、課后鞏固和輔導