時間：2023-09-18 17:40:26
導(dǎo)語：在團(tuán)隊人文建設(shè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“民生新聞”節(jié)目是近些年來發(fā)展起來的一種新聞節(jié)目形式，節(jié)目素材來源于日常百姓生活，報道重點主要針對于百姓民生，能夠在很大程度上反映現(xiàn)實生活中普通百姓遇到的棘手問題，幫助他們解決實際困難，是百姓與政府部門實現(xiàn)溝通交流的重要平臺，近些年來受到越來越多的關(guān)注，尤其是在普通百姓家庭，民生新聞更成為每天必然關(guān)注的電視節(jié)目。民生新聞節(jié)目以其實用性、時效性以及貼近生活等特點受到大眾的喜愛，是值得我們重視的一類電視節(jié)目。
本文就根據(jù)目前電視民生新聞受歡迎度高的現(xiàn)實情況，分析節(jié)目采編人員的素質(zhì)與團(tuán)隊建設(shè)的重要意義，并對如何提高采編人員素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)提出一點看法，與大家共同探討。
1 電視民生新聞節(jié)目工作人員存在的問題
目前，在電視民生新聞節(jié)目受到越來越多的關(guān)注的同時，我們不能忽視其中存在的一些問題。
1.1 采編人員缺乏足夠的新聞意識
近些年來，電視民生新聞隊伍越來越年輕化，有很大一部分工作人員缺乏相關(guān)的工作經(jīng)驗，在日常工作生活過程中缺乏對新聞事件的敏感度，不能很好的把握新聞點，缺乏足夠的判斷力，對日常事件只看到了表面，無法深度挖掘隱藏在背后的實質(zhì)內(nèi)容，缺乏足夠的新聞意識。
1.2 缺乏實地調(diào)查，脫離實際
有一些民生新聞工作人員在面對新聞事件時沒有進(jìn)行實地調(diào)查，只根據(jù)自己所掌握的情況主觀臆斷進(jìn)行新聞報道，或者熱衷于關(guān)系新聞，根據(jù)知情人員所提供的相關(guān)信息進(jìn)行推斷，脫離實際，不能真正反映 現(xiàn)實民生問題，喪失了民生新聞節(jié)目的實際意義。
1.3 團(tuán)隊配合缺乏默契，凝聚力不足
一檔成功的電視節(jié)目不僅僅是某個人的工作，更重要的是全體人員的團(tuán)隊意識和相互配合的精神。目前，一些電視民生新聞節(jié)目工作人員缺乏相應(yīng)的配合意識，隊伍內(nèi)部分工不明確，甚至有惡性競爭的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了節(jié)目隊伍的正常建設(shè)發(fā)展。
2 提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)
通過以上分析，我們不難意識到目前存在的一些不足之處，因此，如何提高電視民生新聞采編人員的素質(zhì)就成為我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的話題。
2.1 培養(yǎng)采編人員的新聞意識
目前，新聞節(jié)目的采編隊伍有越來越年輕化的趨向，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的工作經(jīng)驗，執(zhí)行力不足，因此，在工作過程中要注意新老結(jié)合，由富有工作經(jīng)驗的資深采編人員帶領(lǐng)年輕隊伍進(jìn)行新聞采訪以及稿件寫作、節(jié)目編排，“老記者可以和年輕記者結(jié)成一對一或一對多的幫帶對子，直接向他們傳授經(jīng)驗”，[1]透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多留意身邊的敏感事件，常懷發(fā)現(xiàn)之心。另外，要多注意觀察生活，體驗生活，豐富自己的生活經(jīng)驗和社會閱歷，不斷提高自己的新聞敏感度，做到發(fā)現(xiàn)好新聞，挖掘背后是深遠(yuǎn)意義。
2.2 注重調(diào)查取證
民生新聞所關(guān)注的重點就是發(fā)生在百姓身邊的事件，因此真實性是其最重要的特點。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，如果采編人員脫離實際，只根據(jù)主觀臆斷或者所謂的內(nèi)部消息而進(jìn)行報道，那就失去了民生節(jié)目本身的意義。因此，采編人員要進(jìn)行調(diào)查走訪，針對某個新聞事件發(fā)生的背景、現(xiàn)實狀況進(jìn)行深入分析，必要時進(jìn)行暗訪、蹲點守候，以獲得最真實的信息，最原始的一手資料，讓大家了解實情，將最完整的信息報道出來。
2.3 完善采編人員培訓(xùn)機(jī)制
新聞單位要注重對采編人員的培訓(xùn)、考核，構(gòu)建一套完整的培訓(xùn)機(jī)制，針對各個崗位的不同特點有計劃地進(jìn)行分類培訓(xùn)。“改進(jìn)培訓(xùn)方法，把講座教學(xué)與采編人員的走轉(zhuǎn)改工作實踐相結(jié)合”，[2]通過視頻教學(xué)、模擬實踐等形式對采編人員的工作素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，深入基層，貼近實際，貼近生活，貼近百姓，使民生新聞更加富有吸引力、親和力。
3 加強(qiáng)電視民生新聞節(jié)目的團(tuán)隊建設(shè)
團(tuán)隊精神是互相協(xié)作、互相服務(wù)的集中體現(xiàn)，需要每個團(tuán)隊成員的向心力、凝聚力，良好的團(tuán)隊建設(shè)能夠保證電視節(jié)目的正常運作，同時也是提高節(jié)目水平和質(zhì)量的重要保證。
3.1 分工明確，各司其職
新聞節(jié)目的制作需要各個環(huán)節(jié)的默契配合，因此，電視新聞節(jié)目團(tuán)隊內(nèi)部要分工明確，各司其職。各負(fù)其責(zé)，從一線采訪到稿件編寫，從視頻制作到后期合成，各個部門的工作人員做好本職工作，盡最大努力完成每一期節(jié)目的制作，以達(dá)到最好效果，一旦出現(xiàn)任何問題，追責(zé)到人。
3.2 團(tuán)隊內(nèi)部要相互溝通
一個成功的電視節(jié)目需要各部門之間相互配合，因此，整體內(nèi)部的相互溝通十分重要。良好的溝通能夠及時化解甚至避免相互之間的誤會、分歧、矛盾，避免過于自我的決策，使得配合更默契，隊員的凝聚力更強(qiáng)，關(guān)系更融洽，在最大程度上避免惡性競爭，提高節(jié)目質(zhì)量。
3.3 競爭獎懲機(jī)制
在團(tuán)隊內(nèi)部可以實行競爭機(jī)制，激發(fā)成員的工作動力，相互比拼，發(fā)揚(yáng)各部門的積極性和創(chuàng)造性，在最大程度上提高工作效率，另外，公開透明化的良性競爭能夠促進(jìn)團(tuán)隊協(xié)作能力的提高，避免那種為了提高自我成績而刻意隱瞞新聞線索、信息無法共享的惡性競爭局面。對于工作突出的部門或者個人給予一定的物質(zhì)或者精神獎勵，鼓勵他們在以后的工作中再創(chuàng)佳績，刺激其他工作人員努力工作，迎頭趕上，最大限度的激發(fā)工作的積極性。
4 結(jié)論
電視民生新聞節(jié)目是目前國家重點關(guān)注民生的產(chǎn)物之一，對于關(guān)注百姓生活、促進(jìn)民生建設(shè)有著十分重要的意義。因此，提高電視民生新聞采編人員的工作素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，實行激勵約束機(jī)制，有利于使得整個團(tuán)隊更加敬業(yè)，提高對信息的分析能力和把控能力，從小事出發(fā)，充分發(fā)揮輿論媒體對民眾日常生活的關(guān)注程度，發(fā)揮媒體對大眾輿論的引導(dǎo)能力，為普通百姓的生活做好服務(wù)工作。
參考文獻(xiàn)
學(xué)科建設(shè)不僅僅是學(xué)科教師的任務(wù)，而且也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要任務(wù)。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有務(wù)實的工作作風(fēng)，不帶頭抓學(xué)科建設(shè)工作，而把這項工作全部推給學(xué)科教師自己來搞，采取放任自流的態(tài)度，那么學(xué)科建設(shè)工作是很難取得實效的。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有務(wù)實、進(jìn)取、鉆研的工作作風(fēng)與工作精神，親自參與學(xué)科建設(shè)工作，與學(xué)科教師共同探討學(xué)科建設(shè)中存在的問題，共同解決學(xué)科建設(shè)中存在的問題，使學(xué)科教師有了主心骨，就會激發(fā)學(xué)科教師進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的熱情和力量。這樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就自然而然地給學(xué)校的全體教師樹立了榜樣，自然而然地產(chǎn)生了上行下效的良好風(fēng)氣，學(xué)科建設(shè)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶動下，就會蔚然成風(fēng)、如火如荼地開展起來。因而，學(xué)校的學(xué)科建設(shè)工作也就有了良好的人文環(huán)境因素之一。
二、教師良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)科建設(shè)的重要前提
教師良好的學(xué)風(fēng)是教師成長與發(fā)展的重要因素，教師良好的學(xué)風(fēng)是教師開拓創(chuàng)新的重要動力與源泉。教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)必備的生存技能之一。教師的職業(yè)如“逆水行舟”，不進(jìn)則退。教師良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)科建設(shè)的重要前提。學(xué)科建設(shè)工作是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。如果僅憑學(xué)科教師自己閉門造車，而不善于向其他老師學(xué)習(xí)，不善于向其它學(xué)校學(xué)習(xí)，那么學(xué)科建設(shè)工作也不會取得切實的成效。學(xué)科教師一定要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神，多與同學(xué)科的老師進(jìn)行交流，多吸取成功經(jīng)驗；多向?qū)W科建設(shè)取得成功的學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，汲取好的做法和經(jīng)驗，促進(jìn)本校的學(xué)科建設(shè)工作。因此，只有教師有了良好的學(xué)風(fēng)，才能不斷地深入學(xué)習(xí)，才能不斷地深入研究，才能不斷地加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。
三、教師良好的研風(fēng)是學(xué)科建設(shè)的重要條件
教師不僅僅關(guān)注“教”，更要關(guān)注“研”。如果只“教”不“研”，“教”就顯得膚淺。只有在“教”中“研”，“教”才能更深入，才能更有成效?！把小笔羌訌?qiáng)學(xué)科建設(shè)的重要條件，也是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的重要方式。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)離不開教師對該學(xué)科的研究。這個“研究”可以是該學(xué)科所有教師參與的集體性的教研活動，可以是教研組對該學(xué)科的教研活動，也可以是個人對該學(xué)科的教研活動。其形式可以是教研課的形式，可以課題研究的形式，也可以是學(xué)科教師將各自的研究成果以學(xué)術(shù)論文的形式呈現(xiàn)出來。在一所學(xué)校里，要形成每一學(xué)科的教師都在研究自己所教的學(xué)科的風(fēng)氣。這樣，學(xué)科建設(shè)工作才能向縱深發(fā)展，學(xué)科建設(shè)工作才能取得實實在在的效果。如果一所學(xué)校的教師沒有良好的研風(fēng)，想提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，想要搞好學(xué)科建設(shè)工作，那就是一句空話。
關(guān)鍵詞： 高校教師 團(tuán)隊精神 學(xué)校文化建設(shè)
團(tuán)隊精神是集體主義在社會群體行為中的集中具體體現(xiàn)，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一。團(tuán)隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力。團(tuán)隊精神對于一切組織的發(fā)展都是至關(guān)重要的，是一切組織事業(yè)成敗的關(guān)鍵因素，當(dāng)然也是關(guān)系到高校建設(shè)與發(fā)展前途的決定性因素。從高校教師個體發(fā)展來看，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，其職業(yè)心理產(chǎn)生了個人理想追求與集體觀念淡化的矛盾與沖突：一方面基本上能夠?qū)€人的理想追求與民族、國家的利益相統(tǒng)一，以積極的姿態(tài)和參與者的身份對國家大事發(fā)表個人見解。另一方面在具體行動上忽視同事間的配合，重個人輕集體，過于追求個人功效，不能很好處理競爭意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神之間的關(guān)系。這種職業(yè)心理上的矛盾和沖突，為教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的發(fā)展帶來很大危害。因此，無論是從高校的建設(shè)與發(fā)展角度，還是從教師個體的發(fā)展角度來看，都急需加強(qiáng)教師團(tuán)隊精神的培育。因為教師團(tuán)隊精神的形成基于一定的學(xué)校文化基礎(chǔ)之上，所以準(zhǔn)確把握學(xué)校文化內(nèi)涵及其對團(tuán)隊精神的影響，從而在學(xué)校文化建設(shè)過程中加強(qiáng)教師團(tuán)隊精神的培育，是高校文化建設(shè)的一項重要課題和任務(wù)。
一、學(xué)校文化是孕育產(chǎn)生團(tuán)隊精神的土壤
1.學(xué)校文化的涵義和構(gòu)成。
關(guān)于學(xué)校文化的概念，不同的學(xué)者提出了不同的見解。有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個性”［1］。有的學(xué)者認(rèn)為，學(xué)校文化是指學(xué)校在這個組織教育系統(tǒng)中，所有個體（或大部分成員）的共享價值、規(guī)范、行為準(zhǔn)則和成員之間的相互關(guān)系與作用方式［2］。雖然這些表述存在一定差異，但是都揭示了學(xué)校文化兩個層面的基本含義：一是精神方面的價值觀、信念、態(tài)度、情感和道德追求，這是學(xué)校文化的內(nèi)在層面（核心與靈魂）――精神文化；二是群體成員關(guān)系的形式與組織運行的框架結(jié)構(gòu)，以及共同行為的準(zhǔn)則規(guī)范，這是學(xué)校文化的中間層面（介質(zhì)與機(jī)制）――制度文化［3］。除這兩層含義之外，從文化的存在形態(tài)來看，學(xué)校的自然景觀、人文景點、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑風(fēng)格、信息網(wǎng)絡(luò)、校園活動等物化環(huán)境和“硬件”，以及其所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵還構(gòu)成了學(xué)校文化的外在層面（基礎(chǔ)與標(biāo)志）――物質(zhì)文化，構(gòu)成學(xué)校文化的這三個層面相互作用、影響和滲透，融為一體。
2.教師團(tuán)隊精神及其形成條件。
高校教師團(tuán)隊是圍繞育人中心工作，為了實現(xiàn)某個教學(xué)、科研、育人或社會服務(wù)目標(biāo)，由兩個或兩個以上的教師個體相互協(xié)作與配合而組成的工作群體。團(tuán)隊精神就是團(tuán)隊的成員對團(tuán)隊的滿意度與認(rèn)同感，自覺地擺正團(tuán)隊利益與個人利益的關(guān)系，以團(tuán)隊利益為重，并各自積極“扮演”好團(tuán)隊中的角色，盡職盡責(zé)地完成團(tuán)隊崗位職責(zé)，自愿并主動與其他成員積極協(xié)作，共同努力奮斗的意愿、品格和作風(fēng)。高校教師團(tuán)隊精神的形成必須具備兩個條件：一是個體因素，需要團(tuán)隊內(nèi)部成員具有理解、包容的心理素質(zhì)等；二是外部因素，需要民主、和諧、向上、有序的學(xué)校文化環(huán)境。學(xué)校文化雖然是一種亞文化，根植于社會整體文化土壤之上，但是它具有相對的獨立性和獨特性，是培育教師團(tuán)隊精神的基礎(chǔ)。沒有適宜的學(xué)校文化作為母體，就不可能孕育產(chǎn)生教師團(tuán)隊精神。
3.學(xué)校文化對團(tuán)隊精神的影響。
團(tuán)隊精神是團(tuán)隊成員在群體行為中體現(xiàn)出來的意愿、品格和作風(fēng)，其本質(zhì)是團(tuán)隊成員個體內(nèi)在的一種心理素質(zhì)。學(xué)校文化對團(tuán)隊精神的影響，正是通過調(diào)整、改變校園主體――師生的心理發(fā)展來實現(xiàn)的。構(gòu)成學(xué)校文化的精神文化主要體現(xiàn)在一個學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)方向、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)科特色和師生員工的道德風(fēng)尚、文化底蘊(yùn)、價值取向、審美情趣等方面，對校園主體的心理發(fā)展主要發(fā)揮一種引領(lǐng)和激勵的作用。制度文化主要體現(xiàn)在維持學(xué)校日常運轉(zhuǎn)的組織制度、規(guī)章制度及其執(zhí)行過程，對校園主體的心理發(fā)展主要發(fā)揮一種約束和規(guī)范的作用。物質(zhì)文化直觀表現(xiàn)為校園及其周邊的物化環(huán)境和校園活動，對校園主體心理發(fā)展主要發(fā)揮一種潛移默化的熏陶作用。這三個層面對心理發(fā)展的作用方式雖然不同，但是互相交織，互相滲透，都會在完善教師心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升教師各個方面的修養(yǎng)，從而體現(xiàn)在教師團(tuán)隊的成員個體與團(tuán)隊集體行為之中。
二、培育團(tuán)隊精神的學(xué)校文化建設(shè)基本思路
學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵十分豐富，領(lǐng)域涉及學(xué)校的方方面面，在建設(shè)過程中，需要在辦學(xué)理念與治學(xué)精神提煉、制度安排與管理、成員潛能發(fā)揮、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、文明風(fēng)尚弘揚(yáng)等各個方面，把整個學(xué)校作為一個整體，作為一個大的團(tuán)隊，整體推進(jìn)，才能逐漸積淀形成適合孕育和彰顯團(tuán)隊精神的民主、和諧、向上、有序的學(xué)校文化環(huán)境。
1.重視辦學(xué)理念和治學(xué)精神的塑造與提煉，把團(tuán)隊精神融于其中。
高校在長期的辦學(xué)過程中，優(yōu)秀的辦學(xué)理念和作風(fēng)世代相傳，必然形成優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)和治學(xué)精神，這是學(xué)校精神文化的核心部分。辦學(xué)理念是教育理念的下位概念，是學(xué)校生存理由、生存動力、生存期望的有機(jī)構(gòu)成，是作為學(xué)校管理者和決策者對學(xué)校全部活動所涉及的三個基本問題（為什么？做什么？怎么做？）的理性回答。優(yōu)秀治學(xué)精神的形成與辦學(xué)理念緊密相連，是在科學(xué)的辦學(xué)理念引導(dǎo)下，高校教師群體在教書育人、學(xué)術(shù)科學(xué)研究等活動中逐步積累而形成的優(yōu)良作風(fēng)和內(nèi)在品質(zhì)的總和。受不同歷史階段社會環(huán)境的影響，不同階段的教育理念體現(xiàn)著不同的時代精神。那么學(xué)校的某一發(fā)展階段的作為教育理念下位概念的辦學(xué)理念，就要適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的變化與需要進(jìn)行改進(jìn)，體現(xiàn)時代精神；治學(xué)精神形成之后雖然有相對的穩(wěn)定型，但是不是一成不變的，也要隨著教育理念的變化進(jìn)行必要的革新，如此才能與教育理念相輔相成。因此，在當(dāng)今教育發(fā)展的歷史階段下，針對高校建設(shè)與教師職業(yè)心理的實際特征，如果要培育與弘揚(yáng)團(tuán)隊精神，就必須在繼承學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，加深對團(tuán)隊精神的理性思考，在辦學(xué)理念與治學(xué)精神的塑造與提煉中融合團(tuán)隊精神的思想元素。
2.塑造科學(xué)與民主的管理文化，創(chuàng)建和諧的校園人文環(huán)境。
制度文化直接體現(xiàn)在維持學(xué)校日常運轉(zhuǎn)的組織制度和規(guī)章制度，其建設(shè)過程主要是學(xué)校的管理過程。所以有些學(xué)者把制度文化理解為管理文化，還是很有道理的。但是我們不能把制度文化或者管理文化簡單地理解為就是制度或管理，因為作為“制度文化”或“管理文化”，不僅僅是涉及管理的文字表征和手段，更主要的是學(xué)校管理過程所體現(xiàn)的思想意涵和人文精神。因此在學(xué)校的各級管理過程中，要把以科學(xué)構(gòu)建規(guī)章制度為中心的“剛性管理”與堅持以人為本思想的“柔性管理”相結(jié)合，一方面憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督實現(xiàn)校園環(huán)境的秩序化和規(guī)范化，通過合適的組織形態(tài)將每個人安排至合適的崗位，構(gòu)建發(fā)揮個人和集體潛能的合理機(jī)制。另一方面要體現(xiàn)人文關(guān)懷，發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，科學(xué)決策程序，統(tǒng)一或趨同個人與集體的價值取向，這樣才能讓“柔性管理”彌補(bǔ)“剛性管理”的缺陷，最大限度地減少決策失誤，激發(fā)教師的責(zé)任意識，明確一致的努力方向，逐步形成培育團(tuán)隊精神必不可少的優(yōu)良管理文化。
此外，各個團(tuán)隊內(nèi)部還要十分重視團(tuán)隊目標(biāo)的制定，因為對目標(biāo)的認(rèn)同和共識是形成堅強(qiáng)團(tuán)隊、鼓舞成員團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的一個前提條件［4］。讓團(tuán)隊成員參與目標(biāo)體系的制定與管理，不僅能夠培養(yǎng)成員的主人翁心態(tài)，還能使其尊重的心理需要得到滿足，激發(fā)其內(nèi)在動力。
3.合理構(gòu)建優(yōu)良團(tuán)隊，獎勵優(yōu)秀團(tuán)隊發(fā)展。
構(gòu)建合理的教師團(tuán)隊，讓校園的教學(xué)、科研、管理等方方面面活躍著各種充滿活力和洋溢個性的團(tuán)隊，是培育團(tuán)隊精神的最直接而有效的方法。高校教師團(tuán)隊組建要注意幾個問題：一是目標(biāo)或任務(wù)要明確，因為任何一個成功的團(tuán)隊都有明確的既定目標(biāo)為團(tuán)隊成員導(dǎo)航；二是形式要切合實際，靈活多樣，還可以“量身定做”。一個教學(xué)或者科研單位是一個團(tuán)隊，一個科研項目組是一個團(tuán)隊，甚至一個課程組也是一個團(tuán)隊，形式不拘一格；三是團(tuán)隊帶頭人的遴選必須遵循德能兼?zhèn)涞脑瓌t；四是要科學(xué)配置團(tuán)隊成員，作為個體的每個成員在團(tuán)隊集體中都要有自己的準(zhǔn)確定位。
4.發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境和文化活動的載體功能，寓教于樂。
學(xué)校的自然景觀、人文景點、基礎(chǔ)設(shè)施、建筑風(fēng)格、信息網(wǎng)絡(luò)、校園活動等物化環(huán)境和“硬件”等，其所體現(xiàn)的精神內(nèi)涵就是物質(zhì)文化。校園物化環(huán)境的每一個實體或“硬件”，以及各實體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映了某種教育價值觀。所以我們必須在這些“硬件”建設(shè)中加大投入，優(yōu)化布局，完善美化，體現(xiàn)特色，為學(xué)校開展教育活動提供重要的陣地，使師生在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育，陶冶情操。校園文化活動雖然只是學(xué)校文化建設(shè)中很小的一個部分，但是它對培育團(tuán)隊精神的影響是獨特的，對形成團(tuán)隊精神的氣氛烘托作用是直接的，尤其是對抗性的集體文體競賽等項目，能夠很好地喚醒團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，對培育團(tuán)隊精神的影響更為突出。因此要廣泛開展適合高校教師身心特點、喜聞樂見、導(dǎo)向明確、需要相互協(xié)作的集體性文體活動，讓教師在豐富多彩的活動中感受集體的力量，逐漸培養(yǎng)和樹立團(tuán)結(jié)、合作、共贏的觀念。
參考文獻(xiàn)：
［1］閻德明主編.現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1999.
［2］張立昌.學(xué)校文化的概念、內(nèi)容和現(xiàn)實的描述［J］.比較教育研究，2005，（4）.
[關(guān)鍵詞]人文素質(zhì)；教育；醫(yī)學(xué)生；現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.15.176
1 醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備的人文素質(zhì)
人文素質(zhì)就是上述人文知識和人文精神的總和，其中人文知識是基礎(chǔ)，人文精神是核心。醫(yī)學(xué)生要有一定的人文知識，只有擁有良好的人際溝通能力、心理調(diào)控能力、情緒調(diào)控能力和醫(yī)德認(rèn)知能力等的醫(yī)生才能夠在復(fù)雜的中國醫(yī)療系統(tǒng)中發(fā)揮更大的社會作用，從心理、社會等方面去對待病人，更好地為病人服務(wù)。同時現(xiàn)代基因工程、克隆技術(shù)等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也要求學(xué)生具備相應(yīng)的人文知識，成為更全面的人才。
人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護(hù)、追求和關(guān)切，人文精神的核心就是“以人為本”。也就是說，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的價值。人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。堅持“以人為本”，就是要關(guān)注民生、體察民情、尊重民意、保障人權(quán)，就是要時刻關(guān)心群眾疾苦，永遠(yuǎn)把百姓冷暖掛心頭，切實解決人民群眾特別是弱勢群體的切身利益，真正做到“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”[1]。
2 當(dāng)前醫(yī)學(xué)人文教育存在的問題
2.1 對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育更深層次的意義缺乏足夠的認(rèn)識
一些專業(yè)教師中普遍存在不注意人文知識滲透的問題，致使醫(yī)學(xué)教育成為 狹窄的專業(yè)教育。不少學(xué)生把學(xué)醫(yī)的目的僅僅視為從事醫(yī)療技術(shù)工作，視為自己在社會謀生立足的一種方式手段，不重視人文知識的學(xué)習(xí)。激烈的社會競爭也沒有完全引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生正確的發(fā)展方向。例如，醫(yī)生執(zhí)業(yè)資格考試，國內(nèi)各大醫(yī)院招聘考試，醫(yī)學(xué)研究生、博士生入學(xué)考試等，主要考核專業(yè)知識和專業(yè)技能，缺乏提高學(xué)生人文素質(zhì)的充分重視，造成醫(yī)學(xué)生認(rèn)識出現(xiàn)偏差，只注重專業(yè)課的考察而輕視了人文社科課程的重要性。其次，醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置的目標(biāo)體系不完善，目前的人文教育重傳遞、輕思考，忽視認(rèn)清事實能力的培養(yǎng)。學(xué)生們感到更多的是“ 強(qiáng)制性”，學(xué)生被視為理論、原則與規(guī)范的被動接受者，沒有在人文知識和精神的領(lǐng)悟中感受到享受人文的喜悅。
2.2 人文教育實施制度的不完善
人文素質(zhì)的缺陷體現(xiàn)在多個方面：有些學(xué)生為人民服務(wù)的思想淡薄，診治病人時缺乏對患者的社會環(huán)境和心理狀態(tài)的分析，沒有把病人及家屬的心理狀態(tài)放在服務(wù)的首位等。要提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高人文教育的有效性，不僅與學(xué)生本身自強(qiáng)不息的嚴(yán)于律己和崇高的職業(yè)追求息息相關(guān)，也離不開完善的制度的有力約束。而我們的人文教育在一定程度上即使有相應(yīng)制度，但由于種種原因并未得到有效遵守和執(zhí)行，這是人文教育始終在醫(yī)學(xué)院校得不到充分廣泛認(rèn)知的重要原因。目前醫(yī)學(xué)院校的人文教育目標(biāo)發(fā)生了偏移，出現(xiàn)了講人文教育工具化、機(jī)械化的趨向，例如，人文教育的政治化功能和意識形態(tài)化越來越凸顯；“知識化”“工具化”地傳授和教導(dǎo)學(xué)生，整個過程與教授醫(yī)學(xué)科學(xué)知識別無兩樣，人文教育被視為是實現(xiàn)某種物質(zhì)化目的的工具，與自身的邏輯規(guī)定與運行法則出現(xiàn)了一定的偏離。
2.3 人文教育評價方法的不健全
大多數(shù)醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)人文教育的評價方法采用的是終結(jié)性評價，并沒有把人文實踐活動表現(xiàn)、人文行為養(yǎng)成參與等納入考核范圍，從而在一定程度上影響到學(xué)生對社會心理方面缺乏適當(dāng)?shù)年P(guān)注和重視。終結(jié)性評價會導(dǎo)致學(xué)生知行脫節(jié)，長期的知行分離又將導(dǎo)致主體意識的麻木與人文信念的弱化，可見在學(xué)生培養(yǎng)過程中建立起知行統(tǒng)一的綜合實效評價方式的重要性。這種評價方式的目的是將灌輸人文知識、死記硬背的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榘阉鶎W(xué)的知識內(nèi)化為人文情感、上升為人文信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為主動潛意識的人文行為。它需要對學(xué)生在人文活動全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價，最大限度地為學(xué)生提供思考和選擇的時間和空間，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。
3 提高醫(yī)學(xué)院校人文教育實效性的思考
3.1 更新教育觀念，加強(qiáng)思想教育，高度重視醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育
思想教育的功能在于滿足人的精神需求，豐富和提升人的精神世界。對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行人文知識教育，提高學(xué)生的人文認(rèn)知水平，是學(xué)生人文行為養(yǎng)成的基礎(chǔ)。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)人文教育的任務(wù)在需要加強(qiáng)社會主義核心價值觀的教育的同時，更應(yīng)加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的人文知識如倫理學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、史學(xué)等知識的教育，從而使受教育者掌握相應(yīng)的理論、知識與方法的同時認(rèn)識到實踐的重要性，自覺提高履行醫(yī)學(xué)義務(wù)的主動性。我們在培養(yǎng)新世紀(jì)需要的五星級醫(yī)生時，必須注重提高醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)，體現(xiàn)對人人享有衛(wèi)生保健的公平原則和起碼的社會良知，確保醫(yī)學(xué)技術(shù)沿著造福人類的道路前進(jìn)的高度，來認(rèn)識加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的地位和作用。要充分讓教師和學(xué)生認(rèn)識到人文社會科學(xué)與自然科學(xué)的相互滲透、人文教育與科學(xué)教育的交叉融合是科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展必然要求和結(jié)果；推進(jìn)人文教育和科學(xué)教育的相互滲透和交叉融合，是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才和取得原創(chuàng)性科研成果的關(guān)鍵性措施。
學(xué)生通過接受思想教育，會掌握基礎(chǔ)的人文知識，提升人文修養(yǎng)。但是，受教育者從知到行的過程是個復(fù)雜的心理過程，行知分離是目前國內(nèi)教育的一大盲端。從行到知要經(jīng)歷以情感和意志為中介的內(nèi)化和外化兩次質(zhì)的改變，情感是認(rèn)知升華為穩(wěn)定的信念養(yǎng)行為的中介[2]。因此，醫(yī)學(xué)人文教育必須將思想教育和心理教育相結(jié)合，根據(jù)其心理特點、心理變量因素以及人文修養(yǎng)的心理過程的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)受教育者把外在的理論、知識、方法、原則與規(guī)范融入自己的心智存在，上升為內(nèi)在的認(rèn)知和意識。
3.2 加強(qiáng)人文教育平臺建設(shè)
通過改善校園環(huán)境，營造具有濃厚人文色彩的校園氛圍在培養(yǎng)學(xué)生更加珍愛生命，敬畏生命，關(guān)愛生命的意識中具有重大作用。不同的醫(yī)學(xué)院校應(yīng)打造各自特色鮮明的醫(yī)學(xué)校園文化，醫(yī)學(xué)名人塑像長廊、醫(yī)學(xué)名言欄等盡量讓學(xué)生欣賞到先賢名醫(yī)風(fēng)采，讓學(xué)生們隨時隨地受到激勵和鞭策。同時充分利用學(xué)校的綜合樓、圖書館、生命科學(xué)館等物化設(shè)施條件，不僅激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)的熱情，更培養(yǎng)學(xué)生成為拯救疾患、為人類的健康事業(yè)奉獻(xiàn)終身的堅定信念。
充分利用各種載體，凝聚有特色的精神文化來推進(jìn)校園核心精神文化建設(shè)。通過開展醫(yī)學(xué)生誓言成人宣誓活動、舉辦各類弘揚(yáng)醫(yī)者仁心無私奉獻(xiàn)精神的講座、開設(shè)校園“醫(yī)德論壇”、邀請知名醫(yī)學(xué)專家來校傳授行醫(yī)之道等，讓學(xué)生在潛移默化中得到教育，感受高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的召喚和指引，使醫(yī)學(xué)生更真切地感受到醫(yī)德醫(yī)風(fēng)在未來從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的重要意義。把人文素質(zhì)教育切實與校園文化建設(shè)、社會實踐活動相結(jié)合，建立課堂教學(xué)、校園文化和社會實踐三者緊密結(jié)合的人文素質(zhì)教育體系，使學(xué)生在豐富多彩的社會實踐活動中感受到人與人和社會、自然的關(guān)系，潛移默化中提升自己的人文素養(yǎng)，更大程度上實現(xiàn)自己應(yīng)有的人生價值。
3.3 更新人文建設(shè)理念，建造人文素質(zhì)教育教學(xué)科研團(tuán)隊
應(yīng)加強(qiáng)教師人文素養(yǎng)的培訓(xùn)和教育，樹立并提高教師榜樣作用，打造人文素質(zhì)教育教學(xué)科研團(tuán)隊。通過進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷提高教師專業(yè)理論水平，并通 過臨床工作，提升教師的專業(yè)實踐能力和豐富教師的臨床工作經(jīng)驗，同時規(guī)范教師的言行，給醫(yī)學(xué)生樹立表率作用。醫(yī)學(xué)院校要重視對人文素質(zhì)教育的科學(xué)研究，加強(qiáng)科研團(tuán)隊的打造，通過科研團(tuán)隊主持教學(xué)改革、課程建設(shè)，不斷更新人文建設(shè)理念，提高科研團(tuán)隊的專業(yè)理論和能力水平，探索醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合的路徑，鼓勵教師和學(xué)生在獲取教師資格、執(zhí)業(yè)醫(yī)資格等證書以外 的其他相應(yīng)專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，如全國翻譯資格證書，全國一級建筑師資格證書，全國高級會計師資格證書等，擴(kuò)大知識面成為更全面發(fā)展的高端人才。
醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育的科學(xué)化規(guī)范化，強(qiáng)調(diào)校園文化建設(shè)、營造濃厚的校園文化氛圍的同時也對教師提出了具體的要求，規(guī)定教師要將學(xué)生的思想心理特點和醫(yī)學(xué)生人文思想政治教育相結(jié)合，掌握一些、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識，科學(xué)地運用其教育立場、觀點和方法，能夠科學(xué)有效地解決醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育中遇到的各種問題。培養(yǎng)高人文素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生，一定要重視班主任、輔導(dǎo)員隊伍的選拔與建設(shè)，只有綜合素質(zhì)能力高的教師才能夠成為與學(xué)生成長培養(yǎng)息息相關(guān)的輔導(dǎo)員、班主任，從而提升學(xué)生們?nèi)宋男摒B(yǎng)和綜合素質(zhì)，推進(jìn)人文素質(zhì)教育高效持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
十年滄桑風(fēng)雨路，農(nóng)電發(fā)展譜新篇。等駕坡供電所在國家兩改一同價的背景下改制成立，歷經(jīng)了十多年的風(fēng)雨歷程，形成了特有的供電所企業(yè)文化。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，客戶對電能的需求已經(jīng)從能源應(yīng)用轉(zhuǎn)換為品牌服務(wù)，而供電所的文化建設(shè)和品牌的提升，必將為供電所注入強(qiáng)勁動力。
關(guān)鍵詞：日常管理；服務(wù)理念；團(tuán)隊建設(shè) ；人文素養(yǎng)。
中圖分類號：U223文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
在電力企業(yè)飛速發(fā)展的今天，供電所作為電力企業(yè)的最基層，直接服務(wù)于廣大農(nóng)村客戶,同時也把電力企業(yè)的品牌形象展示給了廣大的人民群眾。因此，供電所的形象直觀的體現(xiàn)了電力企業(yè)的形象，滲透其中的企業(yè)文化更能給供電所的形象帶來附加值。身為國家電網(wǎng)公司一份子的我們，在遵循公司統(tǒng)一企業(yè)文化的同時，更應(yīng)構(gòu)建符合自身特色的文化亮點。這不僅需要一個正確的指導(dǎo)方針，更需要員工們用心傾情在每一項業(yè)務(wù)之中。首先要做好供電所的日常管理基礎(chǔ)工作，制定完善的制度，達(dá)成供電所與員工之間的約定；其次要培養(yǎng)員工的服務(wù)理念，讓“服務(wù)”一詞在員工心中有一個正確的位置與意義，達(dá)到員工與客戶之間心靈上的溝通；再次，上級與下級、員工與員工之間要構(gòu)成一個和諧、民主的團(tuán)隊，做到心往一處想、勁往一處使，達(dá)到心與力的集結(jié)；最后讓每一位員工的智慧有一個閃光的平臺，從自身思想改善提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能水平，讓其心與智慧得以交融，真正貫徹到人文素養(yǎng)這一標(biāo)準(zhǔn)上。將文化建設(shè)在供電所的發(fā)展中得以整合升華。
日常管理—心與需的約定
供電所日常管理中處處都涵蓋了企業(yè)文化的品牌建設(shè)，在國家電網(wǎng)品牌的實施中，等駕坡供電所就及時對所內(nèi)的門頭門楣、上墻圖表等全部標(biāo)識按照“國家電網(wǎng)”品牌全部進(jìn)行了統(tǒng)一，各種記錄、臺帳、報表等基礎(chǔ)資料都制定統(tǒng)一格式。在營業(yè)大廳，安裝了雙屏顯示，實行無紙化辦公和“一條龍”服務(wù)。并添置了雨傘、擦鞋機(jī)等，為客戶提供了一個溫馨、方便、快捷的服務(wù)窗口。在管理方面，實行“專業(yè)化”管理，即服務(wù)組圍繞客戶轉(zhuǎn)，營銷組和生產(chǎn)組圍繞服務(wù)組轉(zhuǎn)的供電所“兩轉(zhuǎn)”模式。服務(wù)組每個崗位都配置了計算機(jī)，營銷組和生產(chǎn)組每個辦公室配置了計算機(jī)，添置了服務(wù)器等硬件設(shè)施，建成了所內(nèi)的內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，各辦公室之間信息傳遞暢通快捷。在辦公環(huán)境的建設(shè)方面，我們依據(jù)“人性化、親情化”的宗旨，在室內(nèi)活動室配置了乒乓球、象棋，在室外修建了籃球場、羽毛球場地；員工食堂功能齊全、干凈整潔，獨立的職工浴室、員工宿舍溫馨舒適，為員工創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境。這些硬件設(shè)施的投入，使員工在潛移默化中把供電所當(dāng)成自己的“第二個家”，努力營造了一個寬松、和諧、民主的文化氛圍，以促進(jìn)供電所文化建設(shè)向縱深發(fā)展。
在員工的行為方面，我們按照工作內(nèi)容指標(biāo)化、工作要求標(biāo)準(zhǔn)化、工作步驟程序化、工作考核數(shù)據(jù)化、工作管理系統(tǒng)化的要求，制定了具體內(nèi)容及事項，如技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)急預(yù)案、定制化管理、創(chuàng)新管理等，為員工們的日常工作做好鋪墊。其次是工作與績效考核掛鉤，讓制度文化熏陶規(guī)范員工的行為，讓員工由“被動”變?yōu)椤爸鲃印钡淖晕壹s束，并不斷根據(jù)工作的需要和流程的改變修訂制度，公開、公平、公正的績效考核制度，激勵員工的上進(jìn)心，并且這樣的良性循環(huán)使員工潛意識的對供電所產(chǎn)生向心力，這種巨大的心理力量，使員工自然而然的對供電所有一種歸屬感。
服務(wù)理念——心與心的溝通
對廣大的用電客戶來說，一個供電所的形象除了眼睛能看到的外部環(huán)境以外，最重要的就是滲透其中的服務(wù)理念。而我們在實際工作中把“服務(wù)”這條理念放置于企業(yè)文化建設(shè)中，形成濃厚的“服務(wù)文化”氛圍。一是以客戶為重點，借客戶在營業(yè)大廳辦理業(yè)務(wù)的機(jī)會，及時征求他們對我們辦理各項業(yè)務(wù)流程的意見、建議，不斷改進(jìn)我們的服務(wù)方式。同時客戶代表親切的笑臉、細(xì)致入微的服務(wù)，架起了與客戶之間溝通的心橋，將“服務(wù)文化”深入到客戶心中；二是集思廣益，不斷推出服務(wù)新舉措，拓展服務(wù)內(nèi)容，提升服務(wù)品質(zhì)，實施更為人性化、個性化的服務(wù)。為了盡量讓客戶少跑路辦成事，我們實行了電話報裝服務(wù)?？蛻糁灰粋€電話，等駕坡供電所的勘查人員就會上門進(jìn)行勘查，通知客戶勘查方案，無需客戶親自到供電所辦理申請手續(xù)。這一服務(wù)新舉措，讓“服務(wù)文化”奔跑在信息軌道上。三是組織營業(yè)廳服務(wù)人員進(jìn)行禮儀培訓(xùn)和強(qiáng)化服務(wù)意識培訓(xùn)，在供電所內(nèi)開展服務(wù)之星評選活動，以評促服，不斷提升服務(wù)人員的業(yè)務(wù)技能和服務(wù)水平，使“服務(wù)文化”根植于員工心中。四是每一季度青工們自發(fā)組織在轄區(qū)內(nèi)人口密集處開展上街宣傳活動，認(rèn)真接受客戶的質(zhì)詢，及時收集群眾意見，將電力服務(wù)深入到校園、社區(qū)、村組，讓“服務(wù)文化”之泉涌向鄉(xiāng)間小道。五是定期走訪轄區(qū)的政府部門和各村委會、行風(fēng)監(jiān)督員以及一些重要客戶，詢問對我們服務(wù)工作的要求和建議，便于服務(wù)工作及時改進(jìn)、服務(wù)質(zhì)量不斷提升，使“服務(wù)文化”之路越走越寬。
團(tuán)隊建設(shè)——心與力的集結(jié)
企業(yè)發(fā)展靠人才，人才作用在團(tuán)隊，始終遵循（供電）所榮我榮，（供電）所恥我恥。
在團(tuán)隊建設(shè)中通過開展一些活動，充分調(diào)動每位員工的積極性，一方面以互動增進(jìn)感情，另一方面增強(qiáng)其使命感。如：分局組織的各項活動，在賽前做好動員工作，形成一支優(yōu)秀的團(tuán)隊，有意識的將活動中的一些環(huán)節(jié)交給團(tuán)隊來策劃、組織并實施，讓他們在實踐中學(xué)會成長，在操作中學(xué)會改進(jìn)，賽后總結(jié)得失，正是因為每次在賽前、賽中、賽后都能充分發(fā)揮團(tuán)隊的作用，使得等駕坡供電所連續(xù)三年在分局的農(nóng)電技能競賽中都取得了第一名的好成績。這也歸結(jié)于對他們的信任和給予他們充分發(fā)揮自己才能的機(jī)會，使得團(tuán)隊的凝聚力、向心力、執(zhí)行力得以提升。二是通過開展倡樹理念、團(tuán)隊建設(shè)方面的培訓(xùn)，來強(qiáng)化團(tuán)隊的執(zhí)行力。工作執(zhí)行力的關(guān)鍵就在企業(yè)的文化理念、員工和組織程序三項核心的流程的緊密結(jié)合。使員工樹立“團(tuán)隊是我家，一點一滴靠大家”的思想，讓員工心悅誠服的自愿多用心，多學(xué)習(xí)。三是要加強(qiáng)民主管理，充分發(fā)揮供電所專業(yè)化管理的優(yōu)勢。如在供電所這個大的團(tuán)隊下，把三個專業(yè)組看成三個小團(tuán)隊，每個團(tuán)隊的職責(zé)分工明晰，各團(tuán)隊之間相互協(xié)調(diào)。小團(tuán)隊中的組長民主決策，營造一種親密、友善、信任的組織氛圍，達(dá)到上級了解并信任下級，而下級也理解上級并領(lǐng)會上級的意圖，上下關(guān)系融洽，左右關(guān)系和諧的目的。
人文素養(yǎng)——心與智的交融
思想有碰撞才能擦出智慧的火花。個人的力量總是有限的，看法和想法也不可避免地會被困在定式思維的局限里。員工之間應(yīng)該相互交流思想、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、最終達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)?！堵毠ぶ摇吩驴褪堑锐{坡供電所為員工提供的一個文化交流平臺。從2005年創(chuàng)辦之初到現(xiàn)在已經(jīng)出刊82期，月刊上每篇文章都是由所內(nèi)員工自己撰寫的，這極大的提高了員工的寫作水平，培養(yǎng)了員工的審美力、增強(qiáng)了員工的責(zé)任心。由《職工之家》衍生出來的通訊小組會議，無形中為團(tuán)隊建設(shè)搭建了一個舞臺，為員工們提供了一個交流、探討和學(xué)習(xí)的好機(jī)會，讓他們的思想與智慧在這里交融。我們以年為單位將往期的月刊裝訂成冊與每月新出的期刊一起擺放在營業(yè)大廳，也讓客戶更多的了解我們的工作。這不僅增添了供電所文化底蘊(yùn)，更是對我們成長歷程的鑒定。
文化建設(shè)要突出以人為中心的管理思想，發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)以人為本。一直以來，等駕坡供電所非常重視人才的培養(yǎng)，培訓(xùn)教育一直是我們常抓不懈的工作，為了工作學(xué)習(xí)兩不誤，等駕坡供電所利用周休日時間把學(xué)校搬進(jìn)所里，聘請電力技校專業(yè)老師來所里授課，從理論到實踐、從技術(shù)到管理，進(jìn)行了系統(tǒng)專業(yè)化的培訓(xùn)。在用工機(jī)制上，按照“能者上、平者讓、庸者下”的用人原則，培養(yǎng)了一支理論水平高、業(yè)務(wù)技能強(qiáng)、道德品質(zhì)好的一流人才和知識型的員工隊伍。為供電所的可持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造了一個良好的人文環(huán)境。
關(guān)鍵詞：重大重點項目；學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)；探索與思考
高?？蒲腥藛T是一個獨特的群體，創(chuàng)新知識、推動社會進(jìn)步是這一群體的重要使命，正因為從事創(chuàng)造性的活動，這要求他們具有自由之思想和獨立之精神。一直以來，人文社科研究由于其自身特點，大多為獨立進(jìn)行的科研活動。然而，隨著人文社科研究所面臨的問題復(fù)雜性和廣泛關(guān)聯(lián)性以及研究方法的多元性，不同學(xué)科領(lǐng)域的交叉、融合問題日益顯現(xiàn)，客觀上要求科研工作者改變傳統(tǒng)“單干”的科研方式，積極尋求團(tuán)隊式的合作研究。
一、學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)的重要性及學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)路徑
（一）學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)的重要性
1.重大理論和現(xiàn)實問題的研究，必須依靠團(tuán)隊的力量才能有效完成。人文社會科學(xué)研究面臨著越來越多和越來越復(fù)雜的重大理論和現(xiàn)實問題，作為承載創(chuàng)新知識、推動社會進(jìn)步使命的一個重要群體，人文社科研究工作者必須關(guān)注并承擔(dān)重大理論和現(xiàn)實問題的研究。而重大理論或現(xiàn)實問題涉及的內(nèi)容廣，研究工作量大，需要大量的知識儲備和積累，單靠個人或少數(shù)幾個人的力量無法完成，因而需要群體、需要團(tuán)隊協(xié)作。
2.新興交叉學(xué)科問題的研究更需要不同學(xué)科研究人員的共同參與。隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)一步細(xì)分，新興交叉學(xué)科不斷出現(xiàn)。這些新興交叉學(xué)科涉及多方面的研究領(lǐng)域和研究方法，任何個人的知識結(jié)構(gòu)和知識儲備都不足以承擔(dān)并完成這類問題的研究。通過組建學(xué)術(shù)團(tuán)隊，匯聚不同學(xué)科和專業(yè)的研究力量進(jìn)行學(xué)術(shù)合作和協(xié)同攻關(guān)，是新興交叉學(xué)科問題研究的必由之路。
3.學(xué)術(shù)團(tuán)隊有利于產(chǎn)生更高的學(xué)術(shù)績效和重大研究成果。斯蒂芬?羅賓斯（Stephen P.Robins）指出，團(tuán)隊通過其成員的共同努力能夠產(chǎn)生積極協(xié)同作用，而這種結(jié)果使團(tuán)隊的績效水平遠(yuǎn)高于個體成員績效的總和[1]。這說明學(xué)術(shù)研究的協(xié)同效應(yīng)可以產(chǎn)生一加一大于二的結(jié)果。不僅如此，團(tuán)隊合作通過優(yōu)勢互補(bǔ)和智慧碰撞，可以大大拓展問題的研究廣度和強(qiáng)化問題的研究深度，從而有利于產(chǎn)生重大學(xué)術(shù)成果或?qū)鉀Q重大現(xiàn)實問題有重要參考價值的對策建議。
4.學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)有利于形成良好的科研氛圍，繁榮科學(xué)研究。學(xué)術(shù)團(tuán)隊為各類科研人員開展研究提供良好的平臺和學(xué)術(shù)互動的圈子，成員間通過內(nèi)部交流、合作，形成良好的科研氛圍，并不斷增進(jìn)感情，培養(yǎng)集體榮譽(yù)，帶動科研積極性，為科研工作培養(yǎng)更多的新生后備力量，將不斷推動科學(xué)研究的繁榮和發(fā)展。
總之，科研團(tuán)隊在現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究中具有個人或項目小組不可比擬的優(yōu)勢和作用（見表1）。
（二）學(xué)術(shù)團(tuán)隊的主要類型
何為團(tuán)隊？喬恩?R?卡曾巴赫（Jon R.Katzenbach）認(rèn)為，團(tuán)隊是指有一定的互補(bǔ)技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體[2]。從我國高校目前的情況看，常見的團(tuán)隊合作模式大致有導(dǎo)師與研究生間的“師徒合伙”型、小圈子式的“夫妻家庭作坊”型和學(xué)術(shù)帶頭人牽頭下的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”型等，這些團(tuán)隊均是以學(xué)術(shù)為紐帶進(jìn)行合作。
學(xué)術(shù)團(tuán)隊的類型識別是一個很復(fù)雜的問題，可以從不同角度進(jìn)行分類。而以項目為紐帶的團(tuán)隊建設(shè)，是當(dāng)前我國高校最普遍的一種學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)類型。這類團(tuán)隊也有學(xué)者將之理解為“項目公司”式團(tuán)隊。我們認(rèn)為，高校的科學(xué)研究普遍都是實行課題負(fù)責(zé)人制，而承擔(dān)重大課題是一所高?？蒲袑嵙Φ闹匾獦?biāo)志，在這種方式下，往往會促成“雁行模式”的團(tuán)隊，即由項目負(fù)責(zé)人牽頭帶領(lǐng)下，整合隊伍進(jìn)行項目攻關(guān)式的團(tuán)隊。從廣義上說，項目攻關(guān)式團(tuán)隊不應(yīng)單純理解為為課題而組建的松散組織，雖然它有一定的生命周期，但也有別于一般的計劃團(tuán)隊。項目攻關(guān)式團(tuán)隊中的核心成員在合作過程中所建立的默契，即使在項目結(jié)束后仍可繼續(xù)，在規(guī)模效應(yīng)、學(xué)習(xí)效應(yīng)、協(xié)調(diào)效應(yīng)等影響下，成員可能會產(chǎn)生路徑依賴，從而在以后的研究中繼續(xù)選擇團(tuán)隊的合作模式，并在此過程中，成員間凝聚力不斷強(qiáng)化，人員的流動開始減少，團(tuán)隊趨于固定。
（三）以重大重點項目為紐帶推進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)的路徑演化
作為項目研究類型的一種，重大重點項目由于更嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求，在推進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)中更具有鮮明的特色。自重大重點項目獲批到項目的結(jié)項的過程，實際上是團(tuán)隊的自我強(qiáng)化、內(nèi)部完善的過程，在下一輪的科研任務(wù)中仍然可能以該團(tuán)隊的力量持續(xù)進(jìn)行，重大重點項目的紐帶作用最終發(fā)展成為路徑依賴，繼而使團(tuán)隊可持續(xù)發(fā)展下去。
1.確立目標(biāo)。學(xué)術(shù)帶頭人依據(jù)重大重點項目的研究內(nèi)容、研究計劃、預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行衡量評估，初步確立項目的核心小組，制定相應(yīng)的運作模式與制度，包括各子課題分工等。
2.整合團(tuán)隊。有了明確的研究目標(biāo)后，接著核心小組便對項目成員進(jìn)行搜集，發(fā)掘潛在資源或進(jìn)行院校間的橫向合作。收集有關(guān)成員信息的時候，或借助科研等行政部門的資料數(shù)據(jù)，通過他們牽橋引線，或利用自有的關(guān)系網(wǎng)，向潛在成員發(fā)出邀請，最終核心小組對所有的潛在的成員進(jìn)行評價，選擇最佳組合的團(tuán)隊。此過程中核心小組向潛在成員介紹團(tuán)隊的目標(biāo)以及任務(wù)分配、利益分配等機(jī)制，通過協(xié)商形成團(tuán)隊。
3.運作與監(jiān)督，團(tuán)隊的磨合。在團(tuán)隊的活動過程中，通過不斷的實踐，逐步完善的機(jī)制，保證團(tuán)隊的交流暢通，知識共享，同時通過對工作進(jìn)度及質(zhì)量監(jiān)督的過程，成員間的了解將進(jìn)一步加深，促進(jìn)更緊密的合作，使得團(tuán)隊的內(nèi)部凝聚力得以加強(qiáng)。
4.達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。研究的最后階段，由核心成員整合成員的研究內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
5.團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。即使是完成了重大重點項目目標(biāo)，團(tuán)隊活動仍未結(jié)束，成員會對整個活動進(jìn)行相互評估，這些評估不單是核心成員對其他成員的評估，成員間也會作相互的評估，進(jìn)行優(yōu)勝劣汰的選擇，有實質(zhì)性貢獻(xiàn)的成員予以高的評價并希望在以后的合作中緊密聯(lián)系，對人浮于事的成員予以疏遠(yuǎn)和剔除。這是系統(tǒng)內(nèi)部的自我完善過程，通過這種團(tuán)隊成員隊伍的優(yōu)化后，團(tuán)隊的穩(wěn)定性進(jìn)一步加強(qiáng)，此團(tuán)隊繼續(xù)進(jìn)行新一輪的研究任務(wù)，如此反復(fù)，使得團(tuán)隊逐步鞏固，持續(xù)發(fā)展下去。
以重大重點項目為紐帶的團(tuán)隊建設(shè)路徑見圖1所示。
圖1重大重點項目推進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)的路徑
二、暨南大學(xué)文科重大重點項目及其團(tuán)隊狀況
（一）近年來暨南大學(xué)文科重大重點項目概況
為全面提升科研質(zhì)量，增強(qiáng)科研實力，近年來，暨南學(xué)校提出了“以質(zhì)量為生命，以創(chuàng)新為靈魂”和“搭大平臺，組大團(tuán)隊，拿大項目，出大成果”的科研理念。在該理念的指導(dǎo)下，暨南大學(xué)人文社科國家級重大重點項目取得顯著突破，2007年以來先后獲批重大重點項目42項，其中國家社科基金重大項目16項，教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項目3項，國家社科基金重點項目23項。這些項目涵蓋了法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、新聞與傳播學(xué)、語言學(xué)等學(xué)科。這些項目獲批經(jīng)費總額為2045萬元。
（二）圍繞重大重點項目的團(tuán)隊建設(shè)狀況
一系列重大重點項目的獲批，推動了暨南大學(xué)人文社會科學(xué)科研團(tuán)隊的建設(shè)，逐步形成了學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)的良好氛圍。
1.團(tuán)隊帶頭人年富力強(qiáng)，具有扎實的科研功底和前瞻性的學(xué)術(shù)視野。暨南大學(xué)重大重點項目團(tuán)隊帶頭人年齡分布跨度較大，但絕大多數(shù)集中在46-60歲之間，這個年齡段的科研人員學(xué)術(shù)視野開闊，知識積累豐富，精力相對旺盛，正處于科學(xué)研究高效、多產(chǎn)的黃金期。同時，部分中青年學(xué)者開始嶄露頭角，45歲以下的重大重點項目團(tuán)隊帶頭人就有4個（見表2）。
圖2暨南大學(xué)重大重點項目團(tuán)隊帶頭人年齡分布情況
同時，絕大多數(shù)團(tuán)隊帶頭人前期研究經(jīng)歷豐富，科研基礎(chǔ)扎實。例如，“貫徹科學(xué)發(fā)展觀實施知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略研究”團(tuán)隊帶頭人，長期從事知識產(chǎn)權(quán)的研究與教學(xué)，在科學(xué)發(fā)展觀、知識產(chǎn)權(quán)原理、知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略方面具有很高科研聲譽(yù)，在《中國社會科學(xué)》、《哲學(xué)研究》、《中國法學(xué)》等權(quán)威期刊上發(fā)表了一系列高質(zhì)量、前瞻性的學(xué)術(shù)論文，并出版相關(guān)著作多部?！皯?yīng)對國際資源環(huán)境變化挑戰(zhàn)與加快我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究”團(tuán)隊帶頭人在產(chǎn)業(yè)體系和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面出版了多部專著，在《經(jīng)濟(jì)研究》、《管理世界》等國內(nèi)權(quán)威期刊上發(fā)表數(shù)篇高質(zhì)量論文，而且主持或參與多項與該課題相關(guān)的研究項目。豐富的前期成果充分體現(xiàn)了團(tuán)隊帶頭人扎實的專業(yè)功底和前瞻性的學(xué)術(shù)視野。
2.圍繞重大重點項目，集聚了一批不同學(xué)術(shù)背景的團(tuán)隊成員。重大重點項目的申報和獲批后的研究，必須是一種團(tuán)隊行為。暨南大學(xué)的重大重點項目從申報到獲批后的研究，同樣集聚了一批高水平的研究成員，有些項目的團(tuán)隊成員甚至是跨學(xué)校組成的。例如，“Encarta英漢雙解大辭典”研究團(tuán)隊，參與該項目的共有暨南大學(xué)、南開大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中國社會科學(xué)院語言所、廣州外語外貿(mào)大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣州大學(xué)等國內(nèi)8所高校及科研單位，參加人員前后共有70余人，其中教授19人，副教授21人。有的項目則與實際工作部門聯(lián)合組成團(tuán)隊，如有三個國家社科重大項目分別是與國家知識產(chǎn)權(quán)局、國家發(fā)改委以及國務(wù)院僑辦聯(lián)合申報并共同開展研究的。在這些項目的研究團(tuán)隊中，不同年齡、不同研究經(jīng)驗、不同學(xué)科背景、不同研究水平的人，通過充分交流、相互學(xué)習(xí)和優(yōu)勢互補(bǔ)，使團(tuán)隊的協(xié)同效應(yīng)得以充分體現(xiàn)。
3.學(xué)校高度重視并大力支持重大重點項目從申報到研究的整個流程及項目的團(tuán)隊建設(shè)。重大重點項目的獲批和研究，是高?？蒲袑嵙退降闹匾w現(xiàn)。暨南大學(xué)近年來高度重視重大重點項目的申報和獲批后的研究，采取一系列措施支持項目的申報和獲批后的研究，力爭提高項目申報的成功率并使項目獲批后能高質(zhì)量完成。（1）廣泛動員優(yōu)勢學(xué)科的優(yōu)勢力量參與重大項目選題的征集活動；（2）整合相關(guān)力量，精心組織項目申報；（3）對獲批的國家級重大重點項目給予經(jīng)費配套；（4）社科研究管理部門加強(qiáng)對獲批項目整個研究過程的服務(wù)和管理，如經(jīng)常保持與項目負(fù)責(zé)人的聯(lián)系與溝通，近兩年來每年組織召開一次所有重大重點項目座談會，督促和檢查項目研究的進(jìn)展情況，促進(jìn)重大重點項目之間的交流和經(jīng)驗借鑒，協(xié)助解決相關(guān)問題。
三、以重大重點項目推進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)的成效
暨南大學(xué)重大重點項目的開展與學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)是相輔相成的，一方面以重大重點項目為紐帶，形成并強(qiáng)化了一批學(xué)術(shù)團(tuán)隊；另一方面，一個穩(wěn)定、有信譽(yù)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊為重大重點項目的高質(zhì)量完成提供了保障。
1.圍繞重大重點項目的申報和研究帶動了一批團(tuán)隊建設(shè)。重大重點項目從申報開始就必須是一種團(tuán)隊行為，項目獲批后的研究更離不開團(tuán)隊的協(xié)同。盡管學(xué)術(shù)團(tuán)隊的建設(shè)有多種路徑和方式，但以重大重點項目為紐帶和平臺推動團(tuán)隊建設(shè)，無疑是最有效的路徑之一。近年來暨南大學(xué)獲批各級各類重大重點項目42項，由此帶動并基本上形成了相應(yīng)數(shù)量的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊。
2.重大重點項目對培養(yǎng)人才發(fā)揮了積極作用。重大重點項目的研究不僅為年輕學(xué)者積累研究經(jīng)驗和展示學(xué)術(shù)才華提供了寬廣的平臺，同時，各項目通過吸收研究生的參與，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀研究生，使得團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展后繼有人。如國家社科重大項目“應(yīng)對國際資源環(huán)境變化挑戰(zhàn)與加快我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變研究”的六個子課題中，有一半的子課題負(fù)責(zé)人為青年學(xué)者；國家社科重點項目“中美日印在東南亞的軟實力比較及中國的對策”中的兩個子課題均由35歲以下的年輕學(xué)者承擔(dān)；國家社科重點項目“后危機(jī)時代全球分工發(fā)展趨勢及其對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”，已取得的階段性成果幾乎全部由40歲以下的年輕學(xué)者直接或間接參與，并有三篇博士論文和四篇碩士論文由此項目衍生。
3.重大重點項目依靠團(tuán)隊力量顯著提升了學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出數(shù)量和質(zhì)量。暨南大學(xué)2007年以來獲批的42項各級各類重大重點項目，除了2015年新獲批的一批項目外，大多數(shù)項目已產(chǎn)生較豐碩的研究成果。據(jù)不完全統(tǒng)計，圍繞這些項目研究發(fā)表的學(xué)術(shù)論文達(dá)260多篇，其中發(fā)表在國內(nèi)外重要期刊的論文有數(shù)十篇；由這些項目出版的學(xué)術(shù)著作30部；通過這些項目研究延伸申報并獲批的各級各類項目22項；提交政府有關(guān)部門的研究報告50多篇，其中有多個項目的對策性成果為全國社科規(guī)劃辦的《成果要報》和《廣東省內(nèi)參》以及有關(guān)政府部門采用；此外，還有多項項目研究成果獲學(xué)術(shù)獎勵。
4.通過項目研究拓寬了團(tuán)隊的學(xué)術(shù)思維和視野。借助重大重點項目的海內(nèi)外交流機(jī)會，團(tuán)隊更容易接觸和吸收學(xué)科最前沿的知識，以更廣的思維、國際化的視野進(jìn)行科學(xué)研究。如“海外華人社區(qū)漢語方言與文化研究”國家社科重大項目，通過開題報告會與中國社科院、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)以及臺灣高雄中山大學(xué)等知名專家學(xué)者進(jìn)行深入討論，在學(xué)術(shù)上獲得很大啟發(fā)。又如“中國現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系研究”項目，通過對國外的學(xué)術(shù)訪問和舉辦研討會，獲取了大量富有積極意義的觀點與建議，等等。
四、若干問題及其思考
從暨南大學(xué)人文社科學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)的情況看，雖然近幾年以重大重點項目為紐帶推進(jìn)團(tuán)隊建設(shè)取得了一定成效，但仍有許多需要探索和完善的問題。
1.團(tuán)隊中相近水平的學(xué)者之間的合作問題。重大重點項目研究通常匯聚一批有較高學(xué)術(shù)水平的學(xué)者參與，這些學(xué)者分別負(fù)責(zé)一個子項目，每個子項目有若干個梯隊成員，通常是年輕老師或在讀研究生。子項目負(fù)責(zé)人與年輕老師或在讀研究生一般比較容易合作，但是，一種比較普遍的現(xiàn)象是，在項目研究過程中子項目之間的交流和協(xié)調(diào)不夠，子項目負(fù)責(zé)人之間的學(xué)術(shù)合作比較困難，由此導(dǎo)致高水平的學(xué)術(shù)合作不夠，并因此難以產(chǎn)生重大學(xué)術(shù)成果。因此，在團(tuán)隊建設(shè)過程中，應(yīng)加強(qiáng)和深化相近水平的學(xué)者之間的合作，提升學(xué)術(shù)合作的層次。
2.團(tuán)隊的運作機(jī)制優(yōu)化問題。斯蒂芬?羅賓斯（Stephen P.Robins）指出，團(tuán)隊的高效運作必須具有以下幾個共同特點：一是相關(guān)的技能，包括技術(shù)技能、決策技能、人際關(guān)系技能；二是有一個共同的目標(biāo)，團(tuán)隊成員都清楚其目標(biāo)和意義；三是合適的領(lǐng)導(dǎo)；四是完善的體制，以保障團(tuán)隊成員間的信任[3]。概括言之，就是要有一個好的團(tuán)隊的運作機(jī)制。
以項目為紐帶可以迅速形成研究團(tuán)隊，但一種較常見的情況是，有些項目的團(tuán)隊成員完全是因為項目而匯聚成團(tuán)隊的，之前他們可能有相同或相近的研究領(lǐng)域，但并未發(fā)生過真正的學(xué)術(shù)合作，彼此之間對各自的學(xué)術(shù)背景、研究稟賦、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、研究風(fēng)格以及個人的品行秉性等，可能并不完全了解。因此，如何構(gòu)建有效的團(tuán)隊運作機(jī)制，盡快進(jìn)行團(tuán)隊成員之間的學(xué)術(shù)磨合，是以項目為紐帶的學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)普遍面臨的問題。這方面涉及很多具體問題，包括團(tuán)隊成員之間如何盡快熟悉、協(xié)調(diào)、適應(yīng)彼此的研究特點和風(fēng)格，充分發(fā)揮各自的優(yōu)長以實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；對項目涉及的主要問題和基本觀點達(dá)成共識，以保證項目研究成果具有整體性和邏輯一貫性；團(tuán)隊力量如何在各子項目之間進(jìn)行合理配置，避免研究力量在各子項目之間的畸輕畸重及各子項目研究成果的過分不均衡，以實現(xiàn)子項目對整個項目的全方位支撐；項目研究經(jīng)費如何分配及如何構(gòu)建團(tuán)隊的內(nèi)部激勵與約束機(jī)制，以充分調(diào)動團(tuán)隊成員的積極性和創(chuàng)造性；研究成果的署名問題；項目研究的日常工作機(jī)制，等等。
3.項目研究成果的關(guān)聯(lián)性和集中度問題。一般而言，重大重點項目研究的都是大主題大問題，許多問題可能具有無限的發(fā)散性和可延伸性，常常難以比較合理和清晰界定研究邊界；與此同時，這類項目都采取子項目制，將整個項目內(nèi)容分解成若干模塊，每個模塊即為一個子項目，每個子項目由若干個團(tuán)隊成員負(fù)責(zé)具體研究。在這種情況下，如果子項目設(shè)計得很合理很邏輯，并且每個子項目能夠充分貫徹總項目的意圖和要求，則可避免很多問題。但是，現(xiàn)實中往往很難做到這兩點。一方面，對于一個內(nèi)容涉及面很廣的大項目來說，子項目要設(shè)計得很理想是一件非常困難的事；另一方面，子項目的研究者基于自己的學(xué)術(shù)背景及對項目相關(guān)內(nèi)容的理解，常常會在項目的具體研究和成果中將自己的學(xué)術(shù)偏好加以充分發(fā)揮。于是，許多重大重點項目雖然成果數(shù)量很多，但這些成果之間的關(guān)聯(lián)性不夠、集中度不高，因此影響項目的研究深度和質(zhì)量，也難以產(chǎn)生具有較高顯示度的標(biāo)志性成果。因此，重大重點項目研究一定要精心凝煉問題，集中優(yōu)勢力量攻克核心問題，同時要有產(chǎn)出重大成果的強(qiáng)烈意識。
4.團(tuán)隊的可持續(xù)性問題。以重大重點項目為紐帶匯聚學(xué)術(shù)團(tuán)隊，可以迅速建立團(tuán)隊成員之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系和學(xué)術(shù)合作；而且，經(jīng)過一個項目周期的合作和磨合，團(tuán)隊成員之間更容易協(xié)調(diào)和彼此適應(yīng)；此外，在項目研究和不斷交流的過程中，有可能衍生出新的大家共同感興趣的課題。這些都有利于團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。但是，也有一種常見的情況是，項目團(tuán)隊類似一個項目公司，項目完成即行終止并解散。于是，團(tuán)隊不具有可持續(xù)性。導(dǎo)致團(tuán)隊不可持續(xù)的因素可能很多，如缺乏凝聚力或合作不愉快、團(tuán)隊成員之間的學(xué)術(shù)磨合不夠、未能建立起穩(wěn)定的學(xué)術(shù)聯(lián)系或?qū)W術(shù)信任、未能在項目研究中衍生出新的研究課題、原項目團(tuán)隊成員因種種原因發(fā)生了較大變動，等等。要實現(xiàn)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵要維持團(tuán)隊的學(xué)術(shù)靈魂和核心成員，同時團(tuán)隊成員既要相對穩(wěn)定又要具有一定的開放性，在吐故的同時要不斷納新，此外要不斷衍生新的研究項目。
5.團(tuán)隊帶頭人的作用問題。一般而言，團(tuán)隊帶頭人（項目負(fù)責(zé)人）就是團(tuán)隊的靈魂，也是團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。優(yōu)秀的團(tuán)隊帶頭人不僅要有良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)品德和高尚的人格，同時還要具備較強(qiáng)的組織能力和社會活動能力。宣勇等對我國158個國家級重點學(xué)科的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，94.9%的學(xué)者認(rèn)為學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)梯隊是構(gòu)成學(xué)科組織最主要的因素；76.6%的學(xué)者認(rèn)為學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)志向與感召力對學(xué)科組織的形成起決定性作用；57%的學(xué)者認(rèn)為學(xué)科帶頭人的社會活動能力是影響學(xué)科組織資源獲取的最主要的因素[4]。因此，要建設(shè)好的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，首先要培育和塑造好的團(tuán)隊帶頭人。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：精品課程；軟件工程；CDIO
文章編號：1672－5913(2011)07－0063－03 中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
我國有許多產(chǎn)業(yè)界和教育界人士從不同的角度、不同的層次對工程教育進(jìn)行了廣泛深入的研究和探索，他們從工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程改革、綜合素質(zhì)、綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊精神等方面進(jìn)行了研究和探索。
這些研究表明，現(xiàn)代工程呈現(xiàn)出科學(xué)性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特征，這就要求當(dāng)前肩負(fù)高等工程教育培養(yǎng)職責(zé)的教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和技能，而且要有高尚的道德品質(zhì)，要有一定的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、人文、環(huán)境、管理等知識，以及與之相應(yīng)的素養(yǎng)與技能。因此，教學(xué)團(tuán)隊的培養(yǎng)寄托了工程教育的未來和希望。
本文對云南大學(xué)軟件學(xué)院“軟件工程”國家精品課程教學(xué)團(tuán)隊借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教育模式，在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面的改革進(jìn)行了總結(jié)。
本團(tuán)隊成立于2002年4月，隨著云南大學(xué)國家示范性軟件學(xué)院的正式成立而組建，依托教育部“基于CDIO的國際化、工程化軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)”(2008年批準(zhǔn)設(shè)立)建設(shè)而取得了長足的發(fā)展，在2009年被列為云南省省級教學(xué)團(tuán)隊，是一支以踐行CDIO人才培養(yǎng)理念為發(fā)展目標(biāo)，老中青搭配。專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)合理，具有良好合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊。
1 建設(shè)措施
1.1 明確軟件人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化工程型人才培養(yǎng)
“教學(xué)改革應(yīng)該舉什么旗、走什么路?”這個問題是本團(tuán)隊長期思考的問題之一。傳統(tǒng)的課程教學(xué)理念認(rèn)為，大學(xué)教育的目的是“培養(yǎng)探索和認(rèn)識世界本質(zhì)規(guī)律的科學(xué)家或者是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的發(fā)明家”。目前我國大學(xué)教育已經(jīng)從精英教育走向大眾教育，這就要求我們對原有的教學(xué)理念進(jìn)行探索和創(chuàng)新。
我們在借鑒國外教學(xué)理念的同時，組織開展了人才培養(yǎng)目標(biāo)大討論，明確了國家示范性軟件學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以市場需求為向?qū)В囵B(yǎng)具有國際競爭力的高層次、實用型、復(fù)合型、國際化的軟件工程師。課程教學(xué)的改革必須圍繞上述目標(biāo)進(jìn)行。通過實施實踐教學(xué)、考試改革、案例教學(xué)、開發(fā)式教學(xué)、研究式教學(xué)、雙語教學(xué)等手段，體現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實踐中學(xué)，讓實踐成為教學(xué)過程的核心內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)來組織，更好地與工業(yè)界、與國際接軌，為學(xué)生直接面向工業(yè)界打下堅實的基礎(chǔ)，踐行工程型人才培養(yǎng)理念。
1.2 設(shè)立CDIO子項目，將教學(xué)改革落在實處
目前，云南大學(xué)軟件學(xué)院正在實施以“CDIO人才培養(yǎng)模式”改革為核心的人才培養(yǎng)創(chuàng)新工程，全面啟動了教育部人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)工作。我們已經(jīng)在全院分兩批共立項20個CDIO子項目，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革和探索。這些子項目分別從專業(yè)、課程群和單門課程3個層次展開CDIO教學(xué)改革，以CDIO大綱V2.0為指導(dǎo)，將構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行等4個CDIO關(guān)鍵環(huán)節(jié)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中，將理論知識和實踐能力的培養(yǎng)有機(jī)集成在一起，從而達(dá)到CDIO人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
這些子項目以構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和實施為導(dǎo)向，以工程能力培養(yǎng)為目標(biāo)，精心規(guī)劃、實施于不同教學(xué)階段的改革。在教學(xué)活動中，將學(xué)生需要掌握和學(xué)習(xí)的內(nèi)容與CDIO子項目有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到能力培養(yǎng)和綜合發(fā)展的目的。各CDIO子項目可以以課程、課程群、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生課外科技活動為單位，組成教學(xué)改革團(tuán)隊，進(jìn)行各子項目的實施。各子項目按照CDIO教學(xué)大綱的要求，在《基于CDIO的國際化、工程化軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)申報書》的指導(dǎo)下進(jìn)行實施。院教學(xué)指導(dǎo)委員會負(fù)責(zé)該項工作的指導(dǎo)、檢查、評審和驗收工作。
1.3 建立層次分明的人才培養(yǎng)模式
基于CDIO的軟件人才培養(yǎng)課程體系，本團(tuán)隊明確了多層次的人才培養(yǎng)模式。
第一層：高層次國際軟件人才。培養(yǎng)具有良好的科學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)，具有良好的英語溝通能力，系統(tǒng)地掌握軟件開發(fā)相關(guān)的基本理論、專業(yè)知識和基本技能與方法，受到嚴(yán)格的軟件開發(fā)訓(xùn)練，能在軟件工程及相關(guān)領(lǐng)域從事軟件設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)和管理的高素質(zhì)專門人才。
第二層：領(lǐng)域軟件人才。針對云南省支柱型產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)具有良好的信息技術(shù)與工程素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握軟件開發(fā)基本理論、基本技能與基本方法，受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練和工程訓(xùn)練，具備明確領(lǐng)域知識，并且能在針對具體領(lǐng)域信息化建設(shè)中從事安全的信息系統(tǒng)設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、系統(tǒng)集成的高素質(zhì)專門人才。
第三層：高級項目經(jīng)理。培養(yǎng)掌握寬廣的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)和工程理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的溝通能力、協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和較強(qiáng)的實踐能力和創(chuàng)新精神的工程型、外向型、應(yīng)用型高級研發(fā)與管理綜合性人才；能夠領(lǐng)導(dǎo)軟件開發(fā)的高級項目經(jīng)理。
2 建設(shè)理念
2.1 青年教師必須在高水平的科研和教學(xué)實踐中鍛煉成長
本課程組要求青年教師首先要搞好教學(xué)，教學(xué)是立身之本。同時，必須從事研究工作。研究工作既包括科學(xué)研究，也包括教學(xué)研究。通過教學(xué)和科研，一出人才，二出成果。完成教學(xué)科研項目，使得我們培養(yǎng)了一批人才，建立了一支能打硬仗的隊伍。目前吸引到本課程組周圍的青年教師有15人之多，他們在教學(xué)和科研方面都取得了一系列成果。近十年來，他們與本團(tuán)隊一道先后承擔(dān)國家自然科學(xué)基金項目、云南省信息技術(shù)專項計劃項目、云南省自然科學(xué)基金項目、云南省省校省院合作項目及各種橫向項目共16項，項目經(jīng)費1100余萬元，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文140余篇。
2.2 青年教師必須通過“做中學(xué)”，在多維度、立體化、理論與實踐、課堂與工業(yè)相結(jié)合的環(huán)境中鍛煉成長
在本課程組的積極倡導(dǎo)與支持下，軟件學(xué)院實施“師資隊伍建設(shè)工程”，設(shè)立了“人才引進(jìn)基金”，從國外引進(jìn)了海外留學(xué)博士到本課程組工作；設(shè)立“人才培養(yǎng)基金”，有計劃、有步驟，采用多種經(jīng)費渠道，派遣教師到國內(nèi)外著名大學(xué)和企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)、合作研究、訪問、攻讀學(xué)位，讓教師在多維度、立體化、理論與實踐、課堂與工業(yè)相結(jié)合的環(huán)境中鍛煉成長，逐步建立了一支具有高學(xué)歷并有國際背景和企業(yè)背景、同時具有較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平的“雙師型”專職師資隊伍。創(chuàng)造條件“壓擔(dān)子”，讓青年教師主持各種項目，領(lǐng)銜主講專業(yè)基礎(chǔ)課程，協(xié)助指導(dǎo)研究生；通過定期聽課、開展教學(xué)研討，讓青年教師逐步提高教學(xué)水平、科研水平和工作能力。
2.3 注重人文關(guān)懷，弘揚(yáng)科學(xué)精神與人文精神
今天培養(yǎng)青年教師，從本質(zhì)上來講，是在培養(yǎng)教育事業(yè)的繼承者和接班人，是百年大計。本課程組認(rèn)為，僅僅傳授知識、培養(yǎng)能力、甚至是提高素質(zhì)，都是不夠的，我們要把科學(xué)精神與人文精神貫穿于青年教師培養(yǎng)的始終。通過開展豐富多彩的交流和討論，注重人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧團(tuán)隊，讓青年教師品味人生。本課程組經(jīng)常組織青年教師一起討論，討論的話題非常廣泛，除經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗交流外，還常常涉及其他話題，如“東西方哲學(xué)的差異對計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的影響”、“計算機(jī)科學(xué)技術(shù)史”、“計算機(jī)科學(xué)大師趣聞”、“古希臘形式邏輯與公理體系”、“文化與計算機(jī)的相互作用”、“孔子、武訓(xùn)教育思想回味”、“中國近代人物”、“亞里士多德和形而上學(xué)對軟件工程的影響”、“圖靈與馮?諾依曼”、“《紅樓夢》漫談”等。
2.4 關(guān)心愛護(hù)青年教師
我們不但關(guān)心青年教師的工作，還關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。對他們生活中遇到的困難，想辦法幫助他們解決；設(shè)身處地為他們的長期發(fā)展和前途考慮，為他們解決經(jīng)費問題，提供機(jī)會推薦他們參加各種會議、學(xué)術(shù)組織和活動，讓他們增長見識、開闊視野、提高能力。
2.5 積極創(chuàng)造條件，鼓勵青年教師成長
近5年來，本課程組先后有3位青年教師考取博士研究生，其中1人已獲博士學(xué)位。我們先后派出教師出國做訪問學(xué)者2人次，短期出國考察、交流7人次，參加國內(nèi)各種培訓(xùn)班20余人次，出席學(xué)術(shù)會議15人次。通過這些活動，與國內(nèi)外高校、企業(yè)建立了廣泛的合作與交流關(guān)系。
3 結(jié)語
基于CDIO理念的教學(xué)改革在我院的實踐表明，這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的創(chuàng)新思路，鍛煉學(xué)生解決問題的專業(yè)能力、合作能力和毅力，培養(yǎng)其自信心和責(zé)任感。同時，也促進(jìn)了教師的教學(xué)研究和團(tuán)隊建設(shè)，推動了專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。通過借鑒國外優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)教育理念，云南大學(xué)軟件學(xué)院“軟件工程”國家精品課程教學(xué)團(tuán)隊在多年的教學(xué)實踐過程中，以能力為導(dǎo)向，全面實施CDIO人才培養(yǎng)理念，對軟件工程專業(yè)青年教師的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。通過教學(xué)改革，調(diào)動了教師的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師的知識掌握程度、知識運用能力、交流溝通能力、管理能力及職業(yè)素養(yǎng)都得到了大幅度的提高。我們將在接下來的工作中，繼續(xù)積極研究、探索，為我國軟件工程人才培養(yǎng)的改革作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 第一位；醫(yī)生；形象；建設(shè)
[中圖分類號] R197.322[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B[文章編號] 1673-7210（2010）10（b）-129-02
隨著社會的發(fā)展，人們經(jīng)濟(jì)生活水平的提高，人們的自我保健與法律意識也在增強(qiáng)，患者對于醫(yī)生的服務(wù)質(zhì)量提出了更高的要求，醫(yī)患之間的關(guān)系正在發(fā)生著深刻的變化。醫(yī)患之間不單純是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，還涉及到倫理道德、經(jīng)濟(jì)、法律、科技等方面。良好的醫(yī)患關(guān)系能有利于疾病的診治、減少醫(yī)療糾紛、促進(jìn)醫(yī)患和諧。
然而，近年來許多因素的負(fù)面影響，致使我國醫(yī)患關(guān)系日益緊張，矛盾不斷升級、惡化，于是如何加強(qiáng)醫(yī)生自身形象建設(shè)――構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系已經(jīng)成為一個迫在眉睫的問題。因為這關(guān)系到醫(yī)患之間能不能和諧發(fā)展，關(guān)系到和諧社會能不能建立，是一個切實關(guān)系到國計民生的問題。
那么，如何加強(qiáng)醫(yī)生自身形象建設(shè)呢？我認(rèn)為可以從以下五個方面來加強(qiáng)提高自己，以適應(yīng)新時期的醫(yī)療環(huán)境，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，推進(jìn)我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
1 把“醫(yī)療安全”放在第一位
在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的今天，醫(yī)療風(fēng)險無處不在，作為醫(yī)生，在日常的醫(yī)療實踐中，應(yīng)該時時刻刻關(guān)注醫(yī)療安全問題，有效地避免醫(yī)療事故、降低醫(yī)療風(fēng)險，提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。只管診治患者，不顧醫(yī)療安全，就像只管開車，不顧交通安全那樣，必然會對社會和他人造成嚴(yán)重危害，最終受到傷害和懲罰的是醫(yī)生自己[1]。
所謂醫(yī)療安全，應(yīng)當(dāng)包括以下三方面內(nèi)容，①能順利完成各項預(yù)定的醫(yī)療任務(wù)，防止出現(xiàn)差錯和醫(yī)療事故；②能滿足患者及家屬的合理要求，防止出現(xiàn)抱怨、投訴等醫(yī)患糾紛；③能保護(hù)醫(yī)療人員的合法權(quán)益，防止其受到侵犯或傷害。當(dāng)前，關(guān)注和保障醫(yī)療安全是醫(yī)療人員的一項迫切任務(wù)[1]。
在醫(yī)療實踐活動中，醫(yī)療安全問題之所以重要，是因為醫(yī)療行業(yè)的工作具有高風(fēng)險性。隨著科學(xué)的發(fā)展和醫(yī)療技術(shù)水平的提高，一些疾病的診治取得了令人滿意的效果，加之經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，使得部分醫(yī)生在處理疾病的診療過程中，忽略了其中存在的風(fēng)險。其實，醫(yī)療風(fēng)險貫穿疾病的診斷、治療和康復(fù)全過程。不管多么簡單的疾病，都存在一定的風(fēng)險。所以醫(yī)務(wù)人員在一切診療活動中都必須牢牢繃緊醫(yī)療安全這根弦，降低醫(yī)療風(fēng)險，避免醫(yī)療事故的發(fā)生。一方面，要掌握醫(yī)患溝通的技巧，要勤于溝通，善于溝通，建立良好的醫(yī)患關(guān)系；另一方面，在整個醫(yī)療實踐中，要從患者的利益和疾病的本身出發(fā)，采取最優(yōu)的治療方案，避免因經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，而偏離了醫(yī)治疾病的根本方向，這恰恰會增加醫(yī)療的高風(fēng)險，降低了安全系數(shù)；其次，對每一位患者、每一步診療操作，都要按照診療規(guī)范的要求，按規(guī)操作、依法行醫(yī)；再者，即使出現(xiàn)了醫(yī)療事故，也不要慌了手腳，要冷靜地思考出現(xiàn)問題的原因，是人為操作有問題，還是因為儀器和機(jī)械故障、患者自身素質(zhì)、缺少醫(yī)患溝通、疾病發(fā)展的不可預(yù)知性等問題，在做好與患者及家屬解釋工作的同時，要盡快向上級醫(yī)師及醫(yī)院相關(guān)部門報告，制訂解決方案，避免醫(yī)患沖突。每一個醫(yī)生都應(yīng)該記住，患者決不是實驗室里的試管、燒瓶，在下處方、醫(yī)囑時，一定要慎之又慎。古人說：“用藥如用刑”，又說：“庸醫(yī)殺人不用刀”。謹(jǐn)慎行得千里醫(yī)，小心使得萬年船；乘帆醫(yī)海，安全為先。
2 把“加強(qiáng)人文修養(yǎng)和提高自身素質(zhì)”放在第一位
希波克拉底誓言中寫道：“我愿盡余之能力與判斷力所及，遵守為病家謀利益之信條。我愿以此純潔與神圣之精神，終身執(zhí)行我職務(wù)。 無論至于何處，遇男或女，貴人及奴婢，我之唯一目的，為病家謀幸福，并檢點吾身，不作各種害人及惡劣行為”。這就是說，一個好醫(yī)生應(yīng)該恪守醫(yī)德，具備一顆愛心，一顆憐憫的心，不論何時何地，不論對男女、貴賤之人，都應(yīng)該尊重其生命、關(guān)愛其生命，愛護(hù)其人，一切從患者的利益作為根本出發(fā)點，盡職盡責(zé)，維護(hù)醫(yī)學(xué)的神圣。要時刻檢討自己，改正自身存在的缺點，不做違法亂紀(jì)之事 。這是其高尚品格的體現(xiàn)。
我國自古便有“濟(jì)世救人，仁愛為懷”的人本主義思想。醫(yī)學(xué)的對象是人，是關(guān)于人的科學(xué)，醫(yī)學(xué)的目的是除人類之病痛、助健康之完美。醫(yī)生應(yīng)該尊重患者的權(quán)利，尊重生命的尊嚴(yán)。要營造和諧的醫(yī)患關(guān)系，需要醫(yī)生努力提高自身的人文素質(zhì)，只有具備比較好的人文素質(zhì)，才能在醫(yī)療實踐中，給患者更多的人文關(guān)愛，避免不必要的醫(yī)患沖突。
在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)、文化、衛(wèi)生體制發(fā)生重大變化，醫(yī)療環(huán)境、醫(yī)患關(guān)系出現(xiàn)新情況、新問題的情勢下，醫(yī)生在更好地鉆研業(yè)務(wù)、提高技術(shù)、改善服務(wù)態(tài)度的同時，也應(yīng)更加學(xué)習(xí)人文思想、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系。醫(yī)生的人文修養(yǎng)包括醫(yī)生的品格和作風(fēng)，不僅是技術(shù)能力，還有人格魅力。專業(yè)和技術(shù)的提高當(dāng)然是必要的，但不要把自己限定在一個狹窄的領(lǐng)域里，我們要學(xué)習(xí)的更多：文學(xué)可以彌補(bǔ)人生經(jīng)歷之不足，增加對人與社會的體察和理解;藝術(shù)可以激發(fā)人的想像，給人以心境的和諧與美的熏陶，倫理和法律是各種關(guān)系、語言和行為的界定[2]。培養(yǎng)醫(yī)生的人文精神，首先，要培養(yǎng)醫(yī)生的醫(yī)德；其次，醫(yī)生要不斷學(xué)習(xí)人文科學(xué)知識；第三，醫(yī)生在醫(yī)療實踐中自覺養(yǎng)關(guān)懷的習(xí)慣。
一個真正杰出的醫(yī)生，不但在學(xué)術(shù)醫(yī)術(shù)上有很高的造詣，而且要有睿智、廣闊的人文視野，在自己的內(nèi)心深處建立良好的道德良知和社會責(zé)任，通過自己的言行行為使患者得到安慰，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。只有這樣才能引導(dǎo)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)朝著更科學(xué)、更富有人性的方向發(fā)展，建立當(dāng)代社會健康新秩序[3]。一個好的臨床醫(yī)生不但要具備優(yōu)秀的生物醫(yī)學(xué)的知識和本領(lǐng)，人文素質(zhì)也是他必不可少的組成部分。
醫(yī)生的綜合素質(zhì)是一個動態(tài)的概念，它隨著文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而處在不斷變化之中[4]。一個優(yōu)秀的臨床醫(yī)生除了以上所說之外，還應(yīng)該恪守醫(yī)德、良好的心理素質(zhì)、正確的臨床思維，只有這樣才能于醫(yī)道無所滯礙，盡善盡美。
3 把“提高自己的科研能力和業(yè)務(wù)水平”放在第一位
臨床科研水平的高低體現(xiàn)了一所醫(yī)院或一個科室的綜合實力和學(xué)術(shù)水平，也是衡量一個醫(yī)生學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)，臨床科研能力的培養(yǎng)對醫(yī)生，尤其是年輕醫(yī)生的成長具有十分重要的意義。臨床科研能力的培養(yǎng)是臨床醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，在臨床實踐活動中占有重要地位。只要我們采取嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，樹立求真務(wù)實的科學(xué)精神，借鑒國外的經(jīng)驗， 就能不斷改善和加強(qiáng)醫(yī)生臨床科研能力的培養(yǎng)，從而更好地促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展。
一個好醫(yī)生，應(yīng)該有淵博的學(xué)識和深厚的科學(xué)知識積淀。知識越豐富，思路越廣闊，解決問題時的應(yīng)對方法才越多；另一方面應(yīng)該有精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)和豐富的臨床經(jīng)驗，能夠在疾病初現(xiàn)端倪的早期即做出正確的診斷，并給予適當(dāng)?shù)闹委煟尰颊咴谌〉孟嗤委熜Ч那疤嵯?，減少所擔(dān)負(fù)的風(fēng)險和成本。我們醫(yī)生在掌握所學(xué)專業(yè)基本技術(shù)知識的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)科技創(chuàng)新和對外學(xué)習(xí)交流。通過參加會議、學(xué)術(shù)講座、訪問等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解最新的學(xué)術(shù)動態(tài)，采取“走出去，引進(jìn)來”的方針，全面提升自己的業(yè)務(wù)水平。
4 把“培養(yǎng)團(tuán)隊精神”放在第一位
團(tuán)隊精神是指一種團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，為了一個共同的目標(biāo)堅毅奮斗到底的精神。一個民族要發(fā)展要強(qiáng)盛，必須要有一種民族精神作為支撐。同樣，作為一名醫(yī)生、一個科室、一個醫(yī)院要發(fā)展，要提高，也必須要有一種團(tuán)隊精神作為支撐。
醫(yī)學(xué)不是一件簡單的事，從治療、護(hù)理、檢查，甚至后勤保障等，需要團(tuán)隊合作。希臘雅典 Agia Olga 醫(yī)院Dervenis 教授認(rèn)為，只有進(jìn)行良好的團(tuán)隊合作，才能完成對患者的綜合、系統(tǒng)的治療，這也是對患者的負(fù)責(zé)。芬蘭坦佩雷大學(xué)附屬醫(yī)院 Nordback 教授認(rèn)為，一個治療組就是一個團(tuán)隊，所以一個好的醫(yī)生還必須有團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)力，帶領(lǐng)你的患者、你的團(tuán)隊成員，相關(guān)部門的同事一起為完成患者的診療目標(biāo)而共同努力。
因此，我們臨床醫(yī)生在醫(yī)療活動中一定要注重團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，它可以幫助我們完成繁重的臨床診治工作，可以攻克技術(shù)難關(guān)，可以取得驕人的成績 。當(dāng)今社會需要的是具有較好的協(xié)作能力和較強(qiáng)團(tuán)隊精神的高素質(zhì)衛(wèi)技人才。在臨床診療及生活中加強(qiáng)醫(yī)生自身團(tuán)隊精神的培養(yǎng)不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，還是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的重要舉措。
5 把醫(yī)院的“聲譽(yù)”放在第一位
醫(yī)院的聲譽(yù)是一種重要的無形資源。提高醫(yī)院的聲譽(yù)可以滿足患者的情感需求。良好的醫(yī)院聲譽(yù)可以提高醫(yī)院的信譽(yù)，創(chuàng)造更高的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益；還有利于提高醫(yī)院的競爭力，增強(qiáng)醫(yī)院的實力與發(fā)展活力。我們醫(yī)生應(yīng)該做到以下兩點，①牢固樹立“聲譽(yù)”意識，認(rèn)清良好的醫(yī)院聲譽(yù)是醫(yī)院寶貴的無形資產(chǎn)，積極地塑造醫(yī)院的良好聲譽(yù)形象。②要將服務(wù)意識、技術(shù)、態(tài)度、行為、藝術(shù)方面的要求內(nèi)化為一種素質(zhì)，去贏得崇高的社會聲譽(yù)[5]。自覺創(chuàng)造和維護(hù)醫(yī)院的聲譽(yù)是每個醫(yī)生應(yīng)有的責(zé)任和應(yīng)盡的義務(wù)，也是其自身高尚人格的體現(xiàn)。
健康所系，性命相托。除人類疾病我們義不容辭，助健康之美我們責(zé)無旁貸。面對這一神圣的事業(yè)，我們每一位醫(yī)生只有“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，使每一天學(xué)有所得、學(xué)有所長、學(xué)有所進(jìn)、學(xué)有所成。“精誠所至，金石為開”。每一位醫(yī)生都應(yīng)該忠于神圣的醫(yī)學(xué)事業(yè)，切實貫徹謹(jǐn)慎行醫(yī)、安全醫(yī)療；注重品格、加強(qiáng)修養(yǎng)；刻苦鉆研、精益求精；團(tuán)結(jié)協(xié)作、眾志成城；院榮俱榮、院損俱損的全方位理念，全面加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身綜合素質(zhì)，用我們的愛去驅(qū)散患者身心的烏云，讓患者在愛的陽光沐浴下，燃起對生命的希望。這不僅是適應(yīng)新時期新醫(yī)療環(huán)境的需要，更有助于構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系。
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本文概述了西安科技大學(xué)人文社科科研管理現(xiàn)狀，分析了學(xué)校人文社科科研管理中存在的主要問題，探討提高人文社科科研管理水平的途徑：加強(qiáng)人文社科研究人員隊伍建設(shè)；強(qiáng)化社科研究政策激勵和制度保障；發(fā)揮校級社科項目的示范導(dǎo)向作用；提升人文社科科研管理服務(wù)水平。
【關(guān)鍵詞】
高等院校；人文社科；科研管理
一、引言
人文社科科研是實現(xiàn)中國夢的科學(xué)理論基礎(chǔ)。[1，2]人文社會科學(xué)工作者承擔(dān)著鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)、不斷推進(jìn)理論創(chuàng)新、提供更多更好的精神文化產(chǎn)品、宣傳思想、弘揚(yáng)培育民族精神等歷史任務(wù)。[3]近年來，高校人文社會科學(xué)研究響應(yīng)政策要求，抓住發(fā)展機(jī)遇，積極投身于為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)之中，為探索中國特色的社會主義做出了積極的貢獻(xiàn)。歸納挖掘西安科技大學(xué)人文社科科研管理中的主要問題，分析解決問題的對策，努力開拓學(xué)校人文社科科研管理工作新局面。
二、理工類學(xué)校人文社科科研管理現(xiàn)狀
理工類大學(xué)是以理科和工科為主，即以科學(xué)理論研究和工程技術(shù)實踐為主的學(xué)校。[4]人文學(xué)科在理工類學(xué)校屬于弱勢學(xué)科，其發(fā)展有一定的局限性，但也具有重要的發(fā)展機(jī)遇。清華文科的恢復(fù)和發(fā)展時間不長，但已經(jīng)取得了不俗成績，在國內(nèi)外的地位日漸升高，這一點已成為全國人文社科界乃至全社會的共識。[5]根據(jù)清華建設(shè)世界一流大學(xué)的總體規(guī)劃和部署，進(jìn)一步加強(qiáng)人文學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究的規(guī)劃和管理，學(xué)校成立了文科建設(shè)處，它對清華的人文學(xué)科建設(shè)和科研工作發(fā)揮了重要的組織、協(xié)調(diào)和推動作用。清華人文學(xué)科和科研工作的發(fā)展，堅持了協(xié)調(diào)發(fā)展和分類指導(dǎo)的基本原則和思路，[6]所以在理工科為主的高校行列取得了不俗的成績，目前學(xué)校已有的10個學(xué)科門類中，人文社會學(xué)科占到了7個。同為理工類學(xué)校，清華大學(xué)發(fā)展人文學(xué)科、推進(jìn)科研工作的思路對我們具有重要的借鑒意義。
三、人文社科科研管理中的主要問題
1、人文社科研究起點低，底子薄學(xué)校以地礦及其相關(guān)學(xué)科為特色，以工科為主體，與文科為主體的或綜合性的一流高等院校相比，在人文社科學(xué)科建設(shè)、研究水平、綜合實力等方面存在一定差距，人文社科研究起點低、底子薄。形成工、理、文、管、法、經(jīng)、藝協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)格局是學(xué)校長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，所以，學(xué)校人文社科學(xué)科水平、研究水平和綜合實力的提升，對建設(shè)成為特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)的目標(biāo)具有重要意義。
2、人文社科的研究氛圍不夠濃厚學(xué)校人文社科研究隊伍規(guī)模較小，更多人致力于教學(xué)工作，表現(xiàn)出一定程度的科研學(xué)術(shù)自信不足。一小部分人已意識到，改變現(xiàn)狀的關(guān)鍵因素仍在于內(nèi)因，即個人的挑戰(zhàn)、突破與超越，但仍有相當(dāng)數(shù)量的人認(rèn)為，學(xué)?，F(xiàn)有的研究平臺和條件，無法實現(xiàn)自身科研素質(zhì)的提高和研究水平的突破。呈現(xiàn)出對國家社科、教育部人文社科等相對較高水平研究項目的申報積極性不高，項目申報中缺乏對內(nèi)容質(zhì)量、格式規(guī)范的精益求精的執(zhí)著。
3、人文社科研究人員素質(zhì)有待增強(qiáng)人文社科研究人員素質(zhì)包括人員的個人素質(zhì)和隊伍的整體素質(zhì)兩大方面。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、科技、社會、文化大發(fā)展的時代背景下，表現(xiàn)出部分社科研究人員對科研發(fā)展自我定位不準(zhǔn)、學(xué)術(shù)方向凝煉不足、科研團(tuán)隊構(gòu)建不力，不能做到審時度勢、順勢而為。不能更好地將時代需要、國家需要、政府需要和個人的科研專長、學(xué)術(shù)興趣有機(jī)結(jié)合，不能更好地與時俱進(jìn)、創(chuàng)新理念、拓寬視野，將個人專業(yè)學(xué)科與其它人文學(xué)科、自然學(xué)科有機(jī)交叉融合。表現(xiàn)在項目的科研選題、課題論證等申報內(nèi)容的創(chuàng)新和質(zhì)量上，還表現(xiàn)在項目申報書、項目論證等申報材料形式的科學(xué)性和規(guī)范性上都存在一定的問題。
4、高水平人文社科項目獲準(zhǔn)率不高縱觀學(xué)校2007-2015年度，能體現(xiàn)社科研究水準(zhǔn)的高水平社科項目的獲準(zhǔn)情況，如國家社科基金，共立項8項：重大項目子項1項、一般項目1項、青年項目1項、西部項目5項，未實現(xiàn)質(zhì)的飛躍式的發(fā)展。學(xué)?！笆灏l(fā)展規(guī)劃”中的“國家社科基金重大項目”這一指標(biāo)，始終沒有突破。在全國教育規(guī)劃課題、國家藝術(shù)基金等國家級項目申報獲準(zhǔn)方面也未實現(xiàn)零的突破。
四、加強(qiáng)人文社科科研管理工作的對策
1、加強(qiáng)人文社科研究人員隊伍建設(shè)邀請校外知名專家開展培訓(xùn)會、報告會，加強(qiáng)人文社科研究人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。舉辦座談會、交流會，搭建人文社科研究人員學(xué)習(xí)交流的平臺。加強(qiáng)調(diào)查研究，充分整合資源，探索人文社科研究團(tuán)隊建設(shè)新模式，發(fā)揮研究團(tuán)隊合力。加強(qiáng)高層次人文社科人才引進(jìn)，尤其是加大經(jīng)過高層次、高水平科研工作歷煉的優(yōu)秀博士的引進(jìn)力度。加強(qiáng)對獲批立項的高水平研究項目的廣泛宣傳，對人文社科研究優(yōu)秀成果的大力推介。
2、強(qiáng)化社科研究政策激勵和制度保障作為系統(tǒng)工程，完善崗位聘任、職稱評審、學(xué)術(shù)成果獎勵、科研經(jīng)費配套等各項規(guī)定，逐漸加大對人文社科研究的激勵和引導(dǎo)。人文社科類項目科研經(jīng)費相對較少，且自籌項目在省部級和廳局級項目立項中占有一定比例。為調(diào)動教師參與科研工作積極性，可對自籌項目和結(jié)項優(yōu)秀的項目進(jìn)行一定科研經(jīng)費支持。領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，通過單位工作考核評估和個人工作考核等導(dǎo)向，努力營造學(xué)校濃厚的人文社科科研氛圍。
3、發(fā)揮校級社科項目的示范導(dǎo)向作用學(xué)校校級人文社科研究項目有兩類：一是科研培育基金項目-人文專項；二是哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展計劃項目。科研培育基金設(shè)立于2006年，哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展計劃項目設(shè)立于2012年。學(xué)校搶抓機(jī)遇，把握契機(jī)，積極響應(yīng)中央及有關(guān)部門的號召，為提升哲學(xué)社會科學(xué)研究水平，促進(jìn)哲學(xué)社會科學(xué)的繁榮與發(fā)展，專門設(shè)立了哲學(xué)社會科學(xué)繁榮發(fā)展計劃項目。校級項目的培育、繁榮發(fā)展等功能正在逐步顯現(xiàn)，可仍需不斷探索與規(guī)劃，須啟動校級項目的申報政策調(diào)整以及中期、結(jié)項等項目的管理政策調(diào)整。
4、提升人文社科科研管理服務(wù)水平以拓寬項目申報渠道、提升項目申報質(zhì)量、優(yōu)化社科管理服務(wù)三個方面為切入點，提升學(xué)校社科科研管理服務(wù)水平。制定、公布項目格式審查要點，嚴(yán)把資格、格式審查關(guān)。通過科技處網(wǎng)站、科大科技管理親友團(tuán)群、西科大-人文社科群、廣訊通等途徑做好申報信息工作。國家社科基金申報中，青年項目申請人和課題組成員的年齡要求均不超過35周歲。年齡就是優(yōu)勢、年齡就是機(jī)遇。做好社科研究人員情況摸底，重點動員，分類指導(dǎo)。
五、結(jié)語
理工為主的大學(xué)建設(shè)人文社會科學(xué)和提高科研的意識普遍增強(qiáng)，理工科的文科建設(shè)必然成為理工科大學(xué)發(fā)展建設(shè)的一項重要內(nèi)容，其人文社會科學(xué)研究發(fā)展成為一種越來越廣泛深入的趨勢，對人文社會科學(xué)科研管理體制的完善和創(chuàng)新引起各大高校的高度重視。本文通過規(guī)范分析和實證分析相結(jié)合，對西安科技大學(xué)人文社會科學(xué)研究管理創(chuàng)新這一主題進(jìn)行了系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)了西安科技大學(xué)人文社科科研管理中的主要問題，并給出了相應(yīng)的解決對策，努力促進(jìn)學(xué)校人文社會科學(xué)研究工作的新突破、新發(fā)展。
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