時間：2022-05-14 16:54:22
導(dǎo)語：在實訓(xùn)中心總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)
學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，良好的師德師風(fēng)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)。為了大力加強師德師風(fēng)建設(shè)，不斷鞏固師德建設(shè)成果，提高社會對學(xué)校教育工作的滿意度。通過培訓(xùn)，進(jìn)一步更新了教師教育理念，提高了依法治教、以德治教的認(rèn)識，以飽滿的姿態(tài)積極投身于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展之中，收到了良好效果。
一、加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識
為加強對師德專題培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)，圓滿完成本期師德專題培訓(xùn)任務(wù)，切實提高師德培訓(xùn)的實效，堅持管理育人，制度管人，學(xué)校特建立以盧志斌校長為組長，劉家云、陳長貴為副組長，劉家湖為會議記錄。并根據(jù)上級要求，結(jié)合工作實際，制定切實可行的實施方案，使今年的師德培訓(xùn)工作有序地進(jìn)行，保證學(xué)習(xí)有條不紊地開展，努力做到使該項工作對師德師風(fēng)建設(shè)有推進(jìn)，對教育教學(xué)質(zhì)量有提高。
通過培訓(xùn)，進(jìn)一步提高全體教師的思想認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)一步規(guī)范教育教學(xué)行為，端正行風(fēng)建設(shè)。進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)與教育教學(xué)水平，樹立高大師德形象。
二、內(nèi)容豐富，形式多樣
此次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富、形式多樣。采取理論學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，榜樣示范與問題整改相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，我們始終突出了教師的參與性與互動性，務(wù)求取得實效。
1、學(xué)校有計劃、有步驟地抓好了學(xué)習(xí)教育活動，在 8月28日召開了動員大會，學(xué)習(xí)了相關(guān)文件及法律法規(guī)，在8月29日上午學(xué)習(xí)了房縣姚坪鄉(xiāng)化口教學(xué)點教師伍昌云的先進(jìn)事跡，下午聽取了伍昌云先進(jìn)事跡選講團報告，在8月30日上、下午各開展了兩次集中活動大會，上午是教研組織活動，下午是年級組活動，開展了師德自省，開展了積極的自我批評
2、只有知法，才能懂法，才能依法施教。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》《未成年人保護法》等法律法規(guī)。重溫各級各類教育教學(xué)管理制度。教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，作為教師事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，已經(jīng)深深地扎入了教職工的心底；依法從教，業(yè)已成為教職工的共識和共同行為，必將在學(xué)校教育教學(xué)工作中發(fā)揮更加積極的作用。
3、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)行為規(guī)范》《教師工作崗位職責(zé)》等
4、樹立典型，學(xué)習(xí)先進(jìn)，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。8月29日上午學(xué)
習(xí)了房縣姚坪鄉(xiāng)化口教學(xué)點教師伍昌云的先進(jìn)事跡，下午聽取了伍昌云先進(jìn)事跡選講團報告。 認(rèn)真領(lǐng)會他們無私奉獻(xiàn)的精神，讓廣大教師學(xué)有榜樣，前進(jìn)有方向。為了讓教師都堅定從教信念，提高思想境界我們還加強宣傳本校教師的先進(jìn)事跡。如我校優(yōu)秀班主任教師王圣禹，師德標(biāo)兵汪會清、張愛珍，讓教師面對現(xiàn)實進(jìn)行縱橫比較，回顧自己的成長歷程，認(rèn)識教書育人的人生價值，調(diào)整好自己的心態(tài)，展望美好的未來，在關(guān)愛學(xué)生中尋找當(dāng)教師的幸福感覺。
5、結(jié)合自身教育教學(xué)實際，與其他老師共同探討，共同學(xué)習(xí)。讓幾位年輕老師對師德修養(yǎng)，有了更進(jìn)一步新的認(rèn)識；對如何形成良好的工作作風(fēng)有了明確的方向。
6、學(xué)習(xí)新課標(biāo)及課改相關(guān)資料，分析新課改現(xiàn)狀、目標(biāo)、要求，新課改典型案例、方法、經(jīng)驗介紹交流。通過培訓(xùn)，讓我們大家明白，教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該多樣化，做到百花齊放、百家爭鳴。始終把自己的教學(xué)生活付以生命，這樣的教學(xué)生活才能告別職業(yè)的倦怠。教師作為教育目的、教育活動、教學(xué)方法的指導(dǎo)者、探索者、實踐者。作為學(xué)生成長發(fā)展的領(lǐng)路人，教師應(yīng)當(dāng)具有奉獻(xiàn)精神，但更要有建功立業(yè)的熱情。時代呼喚充滿激情課堂活躍的教師。作為教師，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用開放的心態(tài)持續(xù)充實，提高自己，靠豐富的學(xué)識修養(yǎng)，將學(xué)生吸引到自己的身旁。應(yīng)該切實實現(xiàn)將課堂還給學(xué)生的諾言。
7、認(rèn)真學(xué)習(xí)校園安全法規(guī)條例、安全常識、安全管理制度，明確安全責(zé)任，分析安全現(xiàn)狀，重溫學(xué)校各類安全防控預(yù)案。學(xué)校安全工作是學(xué)校工作的重點，堅持積極預(yù)防、依法管理、社會參與、各負(fù)其責(zé)的方針，在加強立法、完善管理、強化制度，在開展安全教育和培訓(xùn)方面制定長效的規(guī)章制度。學(xué)校要堅持開展安全教育和演練，提高學(xué)校應(yīng)對各類突發(fā)事件的能力，增強師生的安全意識、應(yīng)急逃生與自救的技能。增強學(xué)校安全工作的針對性和有效性。
8、認(rèn)真總結(jié)本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況，查看學(xué)習(xí)記錄，整理學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料。全面安排學(xué)校開學(xué)工作。
三、嚴(yán)格管理，注重過程
這次師德培訓(xùn)，我校堅持重點突出、務(wù)求實效、不走過場。要求全體教師要深刻理解師德培訓(xùn)的重要性和必要性，進(jìn)一步明確教師的職責(zé)，并提出了：要把德育工作擺在首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；牢固樹立人人是德育工作者的理念，教書育人，管理育人，服務(wù)育人。
在全體教師認(rèn)真集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了嚴(yán)格的管理措
施，對學(xué)習(xí)時間、會場紀(jì)律、會議筆記、學(xué)習(xí)心得作了嚴(yán)格的規(guī)定。
1、執(zhí)行請假制度。采取了報到簽名的方式進(jìn)行考勤，如有特殊情況不能參加學(xué)習(xí)的教師必須出示相關(guān)的證明。
2、強調(diào)學(xué)習(xí)制度。要求每位教師認(rèn)真聽講，摘好筆記，撰寫學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)束后，所有材料統(tǒng)一上交學(xué)校存檔，保證培訓(xùn)過程的有效性。
3、建立考核制度。按出勤情況、培訓(xùn)筆記、學(xué)習(xí)體會等方面進(jìn)行考核。并將考核結(jié)果作為教師績效考核、評先評優(yōu)的重要依據(jù)，并記入教師繼續(xù)教育學(xué)分。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然正值高溫時節(jié)，但每位教師都能冒著酷暑，準(zhǔn)時參加學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，勤作筆記，在會風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)，同時也使這次培訓(xùn)真正做到了保質(zhì)保量的效果。
四、不斷反思，總結(jié)提高
本次師德培訓(xùn)，突出了“嚴(yán)格要求，為人師表，教書育人”的學(xué)習(xí)主題，教師對自己的職業(yè)有了新的定位，對自己的職責(zé)有了新的認(rèn)識，對自己的工作目標(biāo)有了新的要求，對自己教育方法有了新的探索。大家深切地感受到，師德教育是學(xué)校教育永恒的主題。教書是手段，育人是目的，為人師表是“師德”的核心。教師必須以自己的高尚道德品質(zhì)去潛移默化地感染學(xué)生，做一個身教重于言教為人師表的楷模。
這次師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我校取得了預(yù)期的效果，決心繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗，強化師德建設(shè)工作，把師德師風(fēng)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到的知識運用到實際工作中，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識，在認(rèn)識中實踐，在實踐中進(jìn)步，努力把我校教師建設(shè)成為一支道德高尚、業(yè)務(wù)精良的隊伍，以適應(yīng)新世紀(jì)教育事業(yè)發(fā)展的需要。
初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)
根據(jù)新的形勢與要求，對廣大教師不斷加強師德教育已是一項深入持久的重要任務(wù)，近幾年，我們袁花鎮(zhèn)中心小學(xué)在堅持完善教師暑期師德培訓(xùn)方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續(xù)提高教師的教學(xué)水平和師德教育的成果，今年暑期，在國家教育部件《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》和嘉興市教育局件《關(guān)于進(jìn)一步加強師德師風(fēng)教育的通知》精神的指導(dǎo)下，我校組織全體101名教師參加了為期二天的暑期師德專題培訓(xùn)。與往年相比，此次師德培訓(xùn)結(jié)合實際、因地制宜、求真務(wù)實?，F(xiàn)將這次暑期師德專題培訓(xùn)的情況總結(jié)如下：
一、統(tǒng)一部署，精心組織。
1、成立師德領(lǐng)導(dǎo)小組。為了提高我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質(zhì)，切實加強對師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，我校成立了以支部書記孫明祥校長為組長、由支部委員崔新江、顧峰、教導(dǎo)主任陸國良、人事干部張志琴為組員的“師德領(lǐng)導(dǎo)小組”。并多次召開培訓(xùn)工作會議，制定計劃，研究方案，從而切實把教師職業(yè)道德建設(shè)納入重要議事日程，同時將職業(yè)道德建設(shè)與加強教師隊伍建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，做到制度落實、組織落實、內(nèi)容落實，從而確保此次培訓(xùn)順利開展，各項活動落到實處。
2、制訂培訓(xùn)計劃。為制定出一份切實可行的計劃，小組成員學(xué)習(xí)了有關(guān)“師德”培訓(xùn)的具體件精神，經(jīng)過反復(fù)研究與修改，并緊密結(jié)合校教師實際需要，精心策劃，認(rèn)真組織，突出培訓(xùn)的實效性，制定了鎮(zhèn)小學(xué)教師暑期師德專題培訓(xùn)工作的計劃。在計劃中，對培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式及考核評價進(jìn)行了明確的規(guī)定，在組織管理中明確各級職責(zé)，在培訓(xùn)過程中做到分工明確、責(zé)任到位，使整個培訓(xùn)過程做到可操作性強，以確保培訓(xùn)質(zhì)量。
二、內(nèi)容豐富，注重實效。
1、學(xué)習(xí)件，明確目的。學(xué)習(xí)教育活動在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，首先孫明祥校長作了動員宣傳，隨后組織老師們集中學(xué)習(xí)了《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設(shè)的意見（教師〔20xx〕1號）》和嘉興市《關(guān)于進(jìn)一步加強師德師風(fēng)教育的通知》兩個件，同時每位教師人手一冊《20xx年嘉興市中小學(xué)教師全員培訓(xùn)輔導(dǎo)材料匯編》。通過學(xué)習(xí)，使全體教師統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識進(jìn)一步加強師德師風(fēng)教育的必要性和緊迫性，明確了加強和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求和主要任務(wù)和加強和改進(jìn)師德建設(shè)的主要措施。
2、聽取報告，感人肺腑。兩天，全體教師聽取了三位優(yōu)秀教師的典形報告，分別是重慶開縣優(yōu)秀教師群體事跡報告會專輯——《一切為了學(xué)生》、鄭琦同志事跡介紹——《向山區(qū)孩子播灑陽光》、殷雪梅同志事跡介紹——《舍身救學(xué)生，梅馨映師德》。老師們被三位老師的的感人故事深深地打動了。其中有在突如其的井噴事故和洪災(zāi)考驗面前，重慶開縣優(yōu)秀教師群體把學(xué)生的安危放在首位，臨危不懼，舍生忘死，團結(jié)協(xié)作，無私奉獻(xiàn)，搶險救災(zāi)，保護學(xué)生，譜寫了一曲新時期師德精神的頌歌的感人事跡，再現(xiàn)了他們保護學(xué)生、無私奉獻(xiàn)、危難關(guān)頭舍己救人的英雄壯舉。他們的事跡感人肺腑，動人心弦，許多老師都禁不住流下了眼淚。65歲的鄭琦，他對教育事業(yè)的無限熱愛，對青少年的無限關(guān)懷，對培養(yǎng)下一代高度負(fù)責(zé)的精神，又一次深深打動了在座的每一位教師。他是湖北當(dāng)陽市廟前鎮(zhèn)井崗小學(xué)的退休教師，從教43年，他辛勤耕耘在讓一方青少年茁壯成長的花圃中，以實際行動詮釋著“把終身獻(xiàn)給人民的教育事業(yè)和紅領(lǐng)巾事業(yè)”的誓言，贏得了當(dāng)?shù)貙W(xué)生、家長和當(dāng)?shù)厝罕姷男湃魏蛺鄞鳌８幸笱┟防蠋?0年如一日，教書育人、愛生如子，埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)，淡泊名利、無私奉獻(xiàn)，在生死關(guān)頭為了保護學(xué)生，英勇獻(xiàn)身的動人故事。她那崇高的品質(zhì)和精神受到在座全體教師的敬仰，贏得了社會的贊譽。
兩天的學(xué)習(xí)，全體老師受到一次又一次深刻的教育，通過學(xué)習(xí)教育，統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識，有效提高了教師加強身思想道德建設(shè)的覺性。促使老師們對照平時己的教育教學(xué)行為，找差距、提意見，統(tǒng)一思想，規(guī)范教學(xué)，將師德培訓(xùn)成效落實在努力提高身教育教學(xué)水平的實際行動上。
三、過程落實，成效顯著。
1、形式多樣，過程落實。這次師德培訓(xùn)，我校堅持重點突出、務(wù)求實效、不走過常培訓(xùn)采取了大會學(xué)習(xí)（包括集中學(xué)習(xí)件，觀看錄像片等）和小組座談討論相結(jié)合的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。討論主要圍繞5個問題，即：
（1）鄭琦、殷雪梅兩位教師的良好師德精神集中體現(xiàn)在哪幾個方面？
（2）作為一名人民教師，如何面向全體學(xué)生，特別是如何做好學(xué)業(yè)有困難、行為有偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作？
（3）如何做一名人民滿意的教師？
（4）你對有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生以及教師參與賭博等的看法如何？
（5）你認(rèn)為你校師德方面存在的主要問題是什么？在討論過程中，老師們各抒己見，工會小組長作了認(rèn)真的記錄，并歸納出：鄭琦、殷雪梅兩位教師的良好師德精神集中體現(xiàn)全心全意為人民服務(wù)、鞠躬盡瘁的崇高精神；為人師表、愛生如子的優(yōu)良師德；愛崗敬業(yè)、追求卓越的園丁品質(zhì)；淡泊名利、勇于獻(xiàn)身的高尚情操；在平凡的工作崗位上，實現(xiàn)最偉大的人生價值。對學(xué)業(yè)有困難、行為有偏差學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，老師們討論認(rèn)為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細(xì)心、有恒心。對有償家教、體罰和變相體罰學(xué)生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實在己的行動上等等。老師們推心置腹坦誠交流個人的實踐經(jīng)驗，暢談體會，從思想深處認(rèn)識到師德師風(fēng)的重要意義，切實提高了教師加強思想、道德、作風(fēng)建設(shè)的覺性，明確努力方向，開展我教育、我改進(jìn)、我提高。在集中學(xué)習(xí)和討論的基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)101名教師都撰寫了學(xué)習(xí)體會章。教師把此次學(xué)習(xí)同己的實際工作聯(lián)系起，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業(yè)，做為人民服務(wù)，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育。
2、嚴(yán)格考勤，強調(diào)會風(fēng)。在次培訓(xùn)過程中，我們嚴(yán)格考勤，采取了點到簽名的方式，如沒有參加學(xué)習(xí)必須出示相關(guān)的證明。兩天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時參加學(xué)習(xí)。這二天正值高溫天氣。在培訓(xùn)期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅持學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取，是次培訓(xùn)在會風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。
3、注重評價，落實行動。在培訓(xùn)的實施過程中，我校采取了過程評價與終端評價相結(jié)合。并把這次培訓(xùn)例如教師的繼續(xù)教育和年度考核中。確實，在這2天中，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，查找身不足，不斷改進(jìn)工作措施，創(chuàng)新工作方法，使這次師德培訓(xùn)取得了良好的效果。
通過這次培訓(xùn)，使我鎮(zhèn)全體教師對師德的建設(shè)有了更深刻的認(rèn)識。我們深知，師德建設(shè)是一個永恒的主題，它任重而道遠(yuǎn)。在當(dāng)前落實科教興國和人才強國的戰(zhàn)略中，全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，全社會加強公民道德建設(shè)，大力弘揚和培育民族精神，加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新形式下，教師職業(yè)道德建設(shè)要常抓不懈，以教師隊伍的職業(yè)道德的全面提升，為教育的改革與發(fā)展保駕護航。
初中教師師德培訓(xùn)總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間，踏上講臺身為人師已經(jīng)有十六年了，一路走來，有淚水，也有歡笑；有迷茫，也有收獲。每年暑期的師德培訓(xùn)都讓我收獲很多，曾經(jīng)的困惑在培訓(xùn)中慢慢釋然，找到了明確的答案，也讓成長中的我知道了，師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教師的道德素質(zhì)比教師的文化素質(zhì)更為重要，教師的道德是教師的靈魂，師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。因此，我有必要經(jīng)常給自己提個醒，促使自己在教育這塊陣地上與時俱進(jìn)，率先垂范。
一、思想上，要常提醒自己“嚴(yán)格要求”。
在學(xué)生眼中，教師是榜樣，是楷模，甚至是偶像。教師的文化修養(yǎng)、道德情操、思想境界，甚至一舉一動，都對學(xué)生有潛移默化的影響。因此，我就應(yīng)該提醒自己要嚴(yán)格要求，并努力做到以下幾點：第一，愛崗敬業(yè)。不但要對自身的專業(yè)孜孜不倦地追求，而且應(yīng)該永遠(yuǎn)充滿著教學(xué)、研究的熱情，做到盡職盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)。只有真正發(fā)自內(nèi)心，表里如一，言行一致的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生遷移默化的作用，使學(xué)生受到教育、感染和熏陶，引起他們的共鳴和仿效。第二，轉(zhuǎn)變教育觀念。在教育“以人為本”的今天，教師不僅是知識的傳播者，智慧的啟發(fā)者，更是精神的熏陶者，人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。我們更應(yīng)該處處為人師表，不僅要做到嚴(yán)格要求自己，誠實可信，熱情大方，而且要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，加強道德修養(yǎng)。教師人格是一種健康、美好、完整的整體人格。德與才的分離，言與行的相悖，大節(jié)謹(jǐn)慎而小節(jié)不拘，聰敏過人而舉止輕浮等等，是教師應(yīng)當(dāng)避免的。我們教師平時就要注意道德修養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的榜樣示范作用，切實加強自己的道德修養(yǎng)，不斷提升自己的道德水準(zhǔn)。
二、學(xué)習(xí)上，要常提醒自己“不斷努力”。
面對機遇和挑戰(zhàn)，我們教師應(yīng)該走在時代的前列，加強學(xué)習(xí)。我覺得自己應(yīng)具備兩個意識：第一是終生學(xué)習(xí)意識。當(dāng)今社會、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟迅速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，知識更新的速度異常迅速，我們應(yīng)自覺樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用一切可以利用的時間和渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著傳播媒體的多樣和豐富，知識傳播的渠道在不斷地增加和拓寬，我們只有如饑似渴的汲取各方面的新知識、新觀念，使自己成為學(xué)識淵博，教學(xué)本領(lǐng)過硬，學(xué)生認(rèn)可、歡迎和喜歡的教師，才能不斷發(fā)展自我，完善自我，適應(yīng)高速發(fā)展的社會需要。這種學(xué)到老，修養(yǎng)到老的精神應(yīng)永遠(yuǎn)鼓勵著我們教師要嚴(yán)格要求自己。第二是樹立創(chuàng)新意識。教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì)是實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，只有教師具備創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。因此，作為教師，更應(yīng)站在時代的前列，解放思想，深化改革，改革陳舊的觀念，改革陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，樹立“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為主，以發(fā)展學(xué)生的精神世界為主”的教育理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
三、工作中，要常提醒自己師愛是教育之本，愛心是教師之魂。
轉(zhuǎn)眼間，春節(jié)已悄然結(jié)束，回顧這月以來的工作，可以說是有很多地方值的回憶，作為營業(yè)員的我們要做的工作很多，不過我們始終覺得說起來是挺小的事，這些小事都在我們不斷的工作中逐漸的去解決，自己的工作能力也得到了很大的提高?，F(xiàn)將本月工作情況總結(jié)如下：
一、人員基本情況
營業(yè)室、庫房共13人，目前暫無簽訂師帶徒協(xié)議，現(xiàn)有員工13人。
二、培訓(xùn)情況
1、技能人員培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)效果
（一）理論培訓(xùn)
本月技能人員理論培訓(xùn)4次，培訓(xùn)內(nèi)容：過磅單補辦管理辦法（附：過磅單補辦申請），無網(wǎng)有電過磅操作流程、檢查票據(jù)操作流程，過磅刷卡機無法刷卡過磅處理流程，過磅卡丟失補辦管理辦法，全員合格。
（二）培訓(xùn)目的
(1)讓員工適應(yīng)工作，以便減少錯誤、節(jié)省時間。把他需要做的、那些規(guī)章制度等都告訴他，他以后能少犯錯誤，節(jié)省時間，公司效率就相應(yīng)地提高了。
(2)展現(xiàn)清晰的職位及組織對個人的期望。要告訴他的職位，他是干什么的，你希望他做到什么。
(3)幫助新員工更快地勝任本職工作。
(4)增強企業(yè)的穩(wěn)定程度。其實換句話說也就是降低流失率。
(5)減少員工的抱怨。員工進(jìn)來不受到關(guān)照，他就會產(chǎn)生抱怨。一次好的培訓(xùn)，會減少員工的焦慮和抱怨，他才能真正地專心干工作。
(6)最重要的目的是讓他融入企業(yè)的文化。我們套用聯(lián)想的一句話叫“入模子”，也就是不管他什么背景、歷史、來自什么樣的公司，用強化的方式讓他集訓(xùn)并很快適應(yīng)公司的組織文化，大家用同一種聲音說話，其實這才是新員工入職培訓(xùn)最重要的一個目的。
（三）培訓(xùn)效果
本月共組織13人，開展了2次培訓(xùn)考試，其中理論考試1次，實操考試1次；成績?nèi)缦卤砼e例：
人員類型
部門
月度考試綜合測評情況
培訓(xùn)人數(shù)
考試人數(shù)（優(yōu)秀）
90分以上
80-89分
70-79分（合格）
70分以下
備注
（優(yōu)秀）
（良好）
（不合格）
第一次
技能人員
物流中心
13
5
5
8
第二次
技能人員
物流中心
13
6
6
7
考試情況及處理措施
三、安全工作
安全培訓(xùn)方面主要有：1、預(yù)防強風(fēng)的安全知識；2、 苯酚對人體的危害；3、交接班管理規(guī)定。
培訓(xùn)目的
1、為加強和規(guī)范生產(chǎn)經(jīng)營單位安全培訓(xùn)工作。
2、提高從業(yè)人員安全素質(zhì)，防范傷亡事故，減輕職業(yè)危害。
3、根據(jù)安全生產(chǎn)法和有關(guān)法律、行政法規(guī)，建立健全安全培訓(xùn)工作制度。
4、熟悉有關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，具備必要的安全生產(chǎn)知識，掌握本崗位的安全操作技能，了解事故應(yīng)急處理措施，知悉自身在安全生產(chǎn)方面的權(quán)利和義務(wù)。
四、其他培訓(xùn)工作
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本崗位的相關(guān)的知識、能熟練使用計算機及地磅軟件的操作程序，懂得對計算機、打印機、地磅的維護工作，對地磅軟件操作要運用自如。
2、線下磅單必須填寫清楚: (1)、 收貨/發(fā)貨單位、材料名稱、材料型號; (2)、過磅的時間、車號、毛重、皮重、凈重等;(3)、司機姓名，電話，運輸單位。確認(rèn)無誤后當(dāng)班人員簽字蓋章。
五、存在的問題
理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的不夠扎實，對營業(yè)室的流程沒有完全掌握
改進(jìn)措施;由班組長督促培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每天班前班后會對班組人員抽查。
六、下月工作計劃
下月培訓(xùn)方面主要有以下幾點：
1、營業(yè)室票據(jù)審核、裝訂
2、長期卡車輛未過皮重進(jìn)廠裝貨操作流程
3、車號識別不上操作流程
4、司機下載APP流程、車輛制卡流程。
做一個勤于讀書的“我”。
畢業(yè)幾年來，感覺自己的東西越來越少，上學(xué)時積存的“家底”早已不夠用。對課文解讀的淺薄，對教輔資料的依賴，與學(xué)生交流時思維的“短路”，寫下水作文時的緊張與尷尬，其中苦痛心中自知。研修專題一告訴了我答案：這是讀書太少，懶于讀書的結(jié)果?？偙г箤W(xué)生讀書太少，語文素養(yǎng)不高，可自己有做得如何呢？自己因世俗的侵染而變得浮躁，對知識理論，對經(jīng)典著作走馬觀花，其中的奧妙竟不知一二。工作的壓力大，生活的節(jié)奏快，固然是其中的一個因素，但最主要的因素還是自己讀書主動性不強，踏實性不夠。讀書是語文學(xué)習(xí)的的第一要務(wù)，是學(xué)習(xí)生活里最美的風(fēng)景。通過閱讀提高學(xué)生素養(yǎng)，教師要做好表率，首先應(yīng)是一個勤于讀書的人。一位愛讀書的老師，一定是一位智慧的老師；一位智慧的老師，也一定會影響一批愛讀書的學(xué)生。新課改是機遇，也是挑戰(zhàn)，自己必須盡快行動，靜下心來，沉下心去，多讀書，讀好書，會讀書，廣泛涉獵，博采眾長，研究知識，汲取營養(yǎng)，為迎接更大的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備。
做一個深刻細(xì)心的“我”。
教學(xué)生活中，許多時候感覺所教內(nèi)容空洞膚淺，課堂平淡生硬，忽視或回避學(xué)生的思想，將知識點生拉硬拽地塞給學(xué)生，找不到教學(xué)的興奮點和成就感。這次研修過程中結(jié)合教學(xué)案例和專家點評，我發(fā)現(xiàn)：從教學(xué)過程的細(xì)微處入手，深入研究，仔細(xì)品析，每一處點滴中都有一個多彩的世界，每一個瞬間都有可能綻放絢麗的光彩。記得我在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》時，泛泛地整體感知，解讀疑難字句，感覺枯燥無味。研修課例中的老師卻從文本的細(xì)微處入手，深入透析，發(fā)現(xiàn)問題的突破口和切入點。她在品讀的基礎(chǔ)上研究文中的關(guān)鍵字句，如文中最后一句“他的英明和事業(yè)將永垂不朽！”老師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，注意到了“將”字和感嘆號的妙用，學(xué)生在自主體驗探究的過程中，發(fā)現(xiàn)了馬克思一生的偉大功績和恩格斯對他的無限尊敬悼念之情。一堂課學(xué)生思維敏銳，情感豐富，生動精彩。
又如一位老師在教《胡同文化》時，從“北京的胡同像一塊大豆腐”這個比喻句切入，問這個比喻用的好不好？學(xué)生很快進(jìn)入生動的語言文字當(dāng)中，感悟出北京胡同彰顯出平民文化的內(nèi)涵。這堂課不再是北京胡同的知識講解課，而是語文味十足的文化探究課。再如一位老師在教《貝多芬傳》時，緊緊抓住學(xué)生思維的閃光點，不斷學(xué)生促成有效的生成，將思維引向深入，不僅加深了對文本的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的課堂是鮮活的，是充滿靈性的。今后的教學(xué)，我會細(xì)致地研究教材和學(xué)生，精心地設(shè)計教學(xué)過程的每一個細(xì)節(jié)，從準(zhǔn)備到反思，不放棄任何一處有價值的光束，相信自己的課堂也會充滿亮色。
做一個勇敢自信的“我”。
總覺得自己年輕，經(jīng)驗不足，教學(xué)中，畏畏縮縮，視野狹窄，不敢創(chuàng)新，怕出亂子，怕學(xué)生考不好，這些因素一直牽絆著我前進(jìn)的步子。尤其是在課堂教學(xué)過程中，按照舊有的模式展開，有時想設(shè)計一些學(xué)生活動，可又怕影響課堂質(zhì)量和學(xué)生成績。而研修教學(xué)案例中的執(zhí)教者大多都是青年教師，他們在課堂上，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，自己和學(xué)生都放開手腳，鼓勵學(xué)生自主探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間有效拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。還有的老師在教《五人墓碑記》時直接把課堂搬到了課外----到校園里讀碑文，收到了可喜的效果。從他們那里看到的不僅是精彩的教學(xué)藝術(shù)，更有一種大膽創(chuàng)新的精神。我感到這是對我的一種鼓勵和召喚，在今后的教學(xué)中積極主動地接受新思想新理念，精心組織教學(xué)，勇敢地嘗試，多組織一些利于學(xué)生訓(xùn)練能力提高素質(zhì)的活動，如排演課本劇、朗誦比賽、專題講壇、人物專訪等等，給學(xué)生松綁，為他們搭建開放自由的語文學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為他們的幸福生活和終身發(fā)展作鋪墊。
這次培訓(xùn)使我更清晰地感受到了語文教學(xué)世界的博大與深邃，她有繽紛多彩的美景，更有我們施展才能的空間。自己雖如小草般普通平凡，但只要用心完善自己，歷練自己，也能創(chuàng)造出屬于自己的美麗，也能成為別人眼中的一處不凡風(fēng)景！ (1) 同欄目文章推薦
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郭欽化
關(guān)鍵詞：中職教育；人才培養(yǎng)；實訓(xùn)基地；校企合作
中圖分類號：G712.0
一、實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵
1.充分利用現(xiàn)有資源，努力營造真實職業(yè)環(huán)境
以電工教學(xué)為例，將原有的電工類實驗室重新構(gòu)建，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設(shè)計性、綜合性實訓(xùn)，要改建、新建電工技訓(xùn)、電工設(shè)備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實訓(xùn)中，設(shè)計一千個縮小的民宅照明線路布線室，學(xué)生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業(yè)事實。學(xué)生既要按電工操作規(guī)范進(jìn)行布線，又要正確選擇導(dǎo)線、材料、工具，避免了驗證式操作，較好地實現(xiàn)了應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。
學(xué)校應(yīng)考慮購置一些基本元器件、設(shè)備和必要的工具、儀表，仿照生產(chǎn)環(huán)境和維修現(xiàn)場，應(yīng)逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓(xùn)室并建成電子實訓(xùn)中心。在實訓(xùn)中心，學(xué)生組裝、調(diào)試、創(chuàng)新設(shè)計各種電子電器產(chǎn)品，如電子門鈴、搶答器、收音機、電視機、手機等；在仿真環(huán)境中，學(xué)生對智能型、數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行測試、維護、維修；在反復(fù)測試、剖析、裝拆的過程中，學(xué)生真正辨識電子電器系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。
通過創(chuàng)新型實訓(xùn)項目，能夠強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生手、腦并用，均衡發(fā)展。
2.加大投資力度，建立校內(nèi)實訓(xùn)中心
通過走訪其他學(xué)校、科研單位，深入工廠和各級各類職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，確立讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高實訓(xùn)項目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，使之成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)專門辟出至少1200m2的室內(nèi)場地供建設(shè)之用，劃出專項經(jīng)費組建實訓(xùn)基地，建設(shè)小組，面向全國公開招標(biāo)，與企業(yè)實際生產(chǎn)結(jié)合，選擇性購進(jìn)工業(yè)加工型的高精度數(shù)控機床等設(shè)備及高配置的計算機，利用UG、CAD/CAM等輔助設(shè)計中心，以滿足計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)大類各專業(yè)的實訓(xùn)需要，而且專業(yè)教師利用該中心進(jìn)行數(shù)控控制電路的研究，與有關(guān)企業(yè)正密切接觸有望達(dá)成生產(chǎn)加工產(chǎn)品的合作協(xié)議。在這些基本具備的時候，逐步申請中職實訓(xùn)精品專業(yè)。
3.建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地
校外實訓(xùn)基地的建立主要通過專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達(dá)成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應(yīng)考慮實訓(xùn)方便并具有實力和特色，在聯(lián)系、實訓(xùn)、交往的過程中，循序漸進(jìn)地與企業(yè)建立感情，并逐步開展各項合作，最后掛牌成為校外實訓(xùn)基地。
校外實訓(xùn)基地?zé)o償或優(yōu)惠提供實訓(xùn)設(shè)備及實訓(xùn)材料，能有效解決校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費不足的矛盾；無償提供實訓(xùn)場所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)，緩解校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)按排上的壓力，實現(xiàn)實訓(xùn)條件的社會溝通；使學(xué)生置身于現(xiàn)實工作場景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓(xùn)學(xué)生就業(yè)，實行預(yù)備就業(yè)制。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)的管理
學(xué)校各類實驗室、實訓(xùn)中心（室）、車間等按專業(yè)大類組建校內(nèi)實訓(xùn)基地并歸屬實訓(xùn)中心，由主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，統(tǒng)籌安排實訓(xùn)教學(xué)計劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享；實訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃由實訓(xùn)中心會同教學(xué)工作部、分專業(yè)（系）制定，實訓(xùn)中心集中資金進(jìn)行重點建設(shè)；實訓(xùn)中心實行7天無休制全天開放式運作模式，學(xué)生可自選項目進(jìn)行實訓(xùn)，同時面向社會有償服務(wù)。使實訓(xùn)中心從單一的實訓(xùn)向著技術(shù)開發(fā)和推廣拓展，實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、面向社會培訓(xùn)體系的有機結(jié)合。
制定一系列管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實行使用登記，耗材項目管理，維護、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動機械設(shè)備的實訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實訓(xùn)活動，就必須有實訓(xùn)教師或管理人員在場。措施得力，執(zhí)行到位，實訓(xùn)教學(xué)才能正常有序，設(shè)備維護才能低費用，自始至終對學(xué)員進(jìn)行人身安全教育，確保人身安全無事故。
為配合實訓(xùn)基地建設(shè)，要組織教師針對中職教育特點，編寫材料、電子、模具、金工、數(shù)控等實訓(xùn)教材、指導(dǎo)書，要使得課本具有很的針對性、實用性，合乎中職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；建立與實訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，把國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生的智力技能和運動技能協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、實訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性
加強實訓(xùn)基地建設(shè)是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高中職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練，掌握當(dāng)前一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應(yīng)社會的需要。中等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實踐性和職業(yè)性。實訓(xùn)基地是中等職業(yè)教育中對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。也是中等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要實現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，除了靠先進(jìn)的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強實訓(xùn)基地的建設(shè)。才能達(dá)到培養(yǎng)社會急需的能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展中等職業(yè)教育方面，經(jīng)過近幾年的探索，大家已越來越認(rèn)識到在目前時期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓(xùn)基地建設(shè)已成為推動中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
四、總結(jié)
建設(shè)青島機械工業(yè)實訓(xùn)基地，對提高教師的實踐能力和教學(xué)水平，建立職業(yè)院校“雙師型”師資隊伍，解決各校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題等必將做出貢獻(xiàn)。與此同時，也有助于在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)分制改革等方面開展研究試點，不斷將先進(jìn)的管理理念、教育教學(xué)理念應(yīng)用于基地的管理和教學(xué)，總結(jié)推廣經(jīng)驗、擴大基地的輻射功能。為我市職業(yè)教育品牌化建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)
[1]李堅利.中職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實踐.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2003（22）
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；審計實訓(xùn)；教學(xué)模式；認(rèn)知理論
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0253-03
審計工作需要審計人員敏銳的觀察力、強大的記憶力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、豐富的想象能力和熟練的操作能力。但是，當(dāng)前審計實訓(xùn)課程由于仿真度不夠的原因，普遍傾向于滿足對記憶力的訓(xùn)練，距離思維能力和實踐能力的訓(xùn)練要求還有一定的差距。思維導(dǎo)圖對于培養(yǎng)思維能力，拓展知識結(jié)構(gòu)，增強記憶，提高學(xué)習(xí)興趣都有很好的效果，將其引入到審計實訓(xùn)中將大幅提高教學(xué)效果。
一、審計實訓(xùn)教學(xué)特點
審計實訓(xùn)是審計專業(yè)的實踐課程，通過學(xué)生對審計案例的分析和問題的解決，來達(dá)到掌握審計的思維方法、練習(xí)工作技能，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的一門實踐課程。
由于審計業(yè)務(wù)的特殊性，形成審計實訓(xùn)課程的如下特點：
首先，審計實訓(xùn)要求知識掌握應(yīng)當(dāng)具有全面性。審計目的是要對財務(wù)報表是否按照適用的編制基礎(chǔ)進(jìn)行編制并實現(xiàn)公允反映獲取合理保證，發(fā)表審計意見。要對財務(wù)報表適當(dāng)性和公允性進(jìn)行考察，就需要掌握財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、稅法、經(jīng)濟法、統(tǒng)計等方面的知識。要學(xué)好審計實訓(xùn)的知識，就需要系統(tǒng)掌握以上課程以及《審計學(xué)》理論，知識要求有全面性。
其次，審計實訓(xùn)要求知識應(yīng)用應(yīng)當(dāng)具有綜合性。審計實訓(xùn)不僅僅是一門整合各科學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程，更是應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中采用帶有綜合性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。綜合性的學(xué)習(xí)方式要求審計實訓(xùn)學(xué)習(xí)不是“個體式”的、“復(fù)現(xiàn)式”的，而是“群體式”的、“探究式”的。要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)面對的具體單位環(huán)境，通過分工合作自主設(shè)計審計計劃，選擇審計程序，解決具體的問題。
再次，審計實訓(xùn)要求知識傳授應(yīng)當(dāng)具有系統(tǒng)性。由于審計實訓(xùn)所需要知識內(nèi)容的全面性和綜合性，在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)遵循循序、系統(tǒng)、連貫的原則，逐步提高學(xué)生的實踐能力。否則，就會形成知識的碎片化、凌亂化，不利于學(xué)生工作思路和智力的培養(yǎng)，也會降低教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合案例，將需要的知識條理分明地介紹給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)⒕C合的知識融會貫通，方便今后在工作中隨時調(diào)取，高效完成工作。
二、思維導(dǎo)圖特點
思維導(dǎo)圖的理論前提是圖片更容易形成大腦記憶，聯(lián)想思維可以將碎片化的記憶聯(lián)系起來。思維導(dǎo)圖的特點有：第一，中心圖形是不可或缺的。中心圖像是發(fā)散性思維的基礎(chǔ)和出發(fā)點，可以通過色彩或者形象來吸引目光和大腦思維的注意，同時從中心圖形出發(fā)進(jìn)行發(fā)散性思維；第二，曲線發(fā)散思維。圍繞著中心圖形進(jìn)行發(fā)散思維，形成一個個鏈接的節(jié)點；第三，采用曲線而不是直線。中心圖形與節(jié)點的鏈接采用曲線而不是直線，一方面可以避免直接形成因果關(guān)系思維，另一方面優(yōu)美的曲線可以激發(fā)想象力；第四，采用圖形或者關(guān)鍵詞。從中心圖形出發(fā)的節(jié)點是發(fā)散思維的結(jié)果，這些節(jié)點盡可能用圖形或者關(guān)鍵詞來表達(dá)，通過圖形或者關(guān)鍵詞更多的激發(fā)想象力；第四，盡可能多的使用色彩。多種色彩可以引起注意，也可以激發(fā)想象力引起更多的聯(lián)想。
思維導(dǎo)圖的使用有手繪圖形和機制圖形兩種，但其機理都是相同的。首先要繪制中心圖形。中心圖形是思維的起點，要繪制形象生動豐富多彩，容易抓住讀者的注意力，引起讀者的聯(lián)想。其次，從中心圖形出發(fā)，將發(fā)散思維聯(lián)想到的內(nèi)容用關(guān)鍵詞或者圖標(biāo)的形式表達(dá)出來，作為分節(jié)點。如果是圖標(biāo)，要求仍然要求鮮明、醒目，如果是關(guān)鍵詞要求簡短而不是如短句那么長，關(guān)鍵詞要明確且有意義，因為醒目的圖標(biāo)或者簡短的關(guān)鍵詞更容易引起發(fā)散想象。第三步，將分節(jié)點和中心圖形用鮮艷顏色的彎曲線連接起來，標(biāo)示思維聯(lián)系的過程，強化記憶；第四步，從分節(jié)點出發(fā)繼續(xù)發(fā)散思維進(jìn)行聯(lián)想，形成二級分節(jié)點、三級分節(jié)點……最后，對形成的思維體系進(jìn)行檢驗，整理思路。
三、基于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式設(shè)計
由于審計實訓(xùn)課程對知識要求的全面性、對教學(xué)要求的系統(tǒng)性和綜合性要求較高，造成目前審計實訓(xùn)課程內(nèi)容多、課時量大、學(xué)生熱情不高等質(zhì)量問題。而思維導(dǎo)圖對記憶力、想象力培養(yǎng)的獨特性將有效解決這一問題（見圖：基于思維導(dǎo)圖的審計實訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計）。
第一，利用思維導(dǎo)圖確定審計實訓(xùn)的教學(xué)目的。審計實訓(xùn)課程的目的就是通過實踐實訓(xùn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解審計的基本概念、基本原理，掌握基本方法，能夠從事與審計相關(guān)的工作。而利用思維導(dǎo)圖的目的是要解決當(dāng)前審計實訓(xùn)教學(xué)中重知識復(fù)現(xiàn)輕綜合運用，易于單獨操作而團隊合作薄弱的實訓(xùn)課程的現(xiàn)狀。除了明確審計實訓(xùn)課程授課的總目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況、根據(jù)審計實訓(xùn)教學(xué)計劃，從知識技能、過程方法、價值觀和情感的培養(yǎng)三個維度來確定分章節(jié)、分課次的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)熱情的目的。
第二，利用思維導(dǎo)圖確定審計實訓(xùn)學(xué)習(xí)計劃。這一部分形成思維導(dǎo)圖的構(gòu)架，審計實訓(xùn)課程需要多科內(nèi)容的綜合，思維導(dǎo)圖可以幫助我們對內(nèi)容龐大的審計實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化處理。審計實訓(xùn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過實踐教學(xué)使學(xué)生掌握審計的基本原理、基本內(nèi)容和基本方法，在思維導(dǎo)圖中我們可以將總目的通過內(nèi)容關(guān)鍵詞作為中心圖形，作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點和評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)習(xí)計劃和學(xué)生自身特點，教師和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃，將計劃中的內(nèi)容具體落實到時間、課程節(jié)數(shù)上來。比如針對學(xué)習(xí)計劃中“練習(xí)銷售與收款循環(huán)審計”部分，應(yīng)該圍繞著此節(jié)標(biāo)題，引出企業(yè)經(jīng)營、內(nèi)部控制、會計核算、稅務(wù)稽核等內(nèi)容，然后將對這些內(nèi)容的要求根據(jù)業(yè)務(wù)的順序逐步落實到周次、節(jié)數(shù)上來，形成可行的學(xué)習(xí)規(guī)劃。這樣的授課計劃目的統(tǒng)一，方便交流，可以適時根據(jù)實際情況作出調(diào)整。
第三，利用思維導(dǎo)圖促進(jìn)探究學(xué)習(xí)?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”的特點是“重新發(fā)現(xiàn)”知識內(nèi)容和“重新組合”知識體系，審計實訓(xùn)對知識綜合性的運用要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖方法采用探究式學(xué)習(xí)的方式。仍然以前文所述的“銷售與收款循環(huán)”實訓(xùn)學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)中可以通過分組實訓(xùn)的方式，請組員分別扮演投資者、債權(quán)人、稅務(wù)人員等角色，揣摩在各自的立場各有什么特別的要求，然后從審計人員的角度來滿足這些報告使用者不同的需求。在滿足報告使用者需求時，就需要綜合考慮如何運用統(tǒng)計、審計、會計、稅法等方面的知識。
第四，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識的鞏固。這一部分是對思維導(dǎo)圖的架構(gòu)進(jìn)行豐富，使得思維導(dǎo)圖成為“有血有肉”的生動圖畫。利用思維導(dǎo)圖對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更新、整理，可以幫助學(xué)生對已有碎塊化的知識進(jìn)行系統(tǒng)的組合，形成自己的認(rèn)識方便隨時調(diào)用。在審計實訓(xùn)的結(jié)束階段，教師可以通過課堂集體引導(dǎo)或者布置學(xué)生自覺采用思維導(dǎo)圖方法對已學(xué)習(xí)過的碎片化知識進(jìn)行條理性整理，方便以后隨時調(diào)閱使用。比如關(guān)于制定審計計劃部分的內(nèi)容，可以從審計計劃出發(fā)，引出總體計劃和具體計劃的不同，具體計劃的實施又要根據(jù)風(fēng)險評估的結(jié)果，然后引出風(fēng)險評估的內(nèi)容和目的、主要使用的審計程序，進(jìn)一步審計程序，審計程序的選擇又與審計目標(biāo)相關(guān)，審計程序又決定了獲得的審計證據(jù)……通過這些有機聯(lián)系，將學(xué)生對于審計的基本理論和基本概念結(jié)合在一起，形成對內(nèi)“存乎一心”，才能在實踐中體會“應(yīng)用之妙”。
第五，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)反思和教學(xué)評價。教學(xué)的總結(jié)反思是教學(xué)活動的再認(rèn)識、再思考，教師和學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的審計實訓(xùn)過程都應(yīng)該進(jìn)行反思。教師應(yīng)當(dāng)反思授課的過程、知識點的闡述、學(xué)生的引導(dǎo)啟發(fā)有沒有缺漏、不足的地方，以防備下次課程重犯，提高教學(xué)水平；學(xué)生應(yīng)當(dāng)反思在學(xué)習(xí)過程中收獲的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)表現(xiàn)中不夠活躍、積極的地方，從而作出適當(dāng)?shù)母纳仆度虢窈蟮膶W(xué)習(xí)。教學(xué)總結(jié)的一個重要方面是教學(xué)評價，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)包括對學(xué)習(xí)過程的評價、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價、運用能力的評價，評價的主體可以來自教師、學(xué)習(xí)者本人和團隊隊員，也可以來自第三方（獨立評價部門），評價的形式可以是實訓(xùn)總結(jié)、考試測驗。思維導(dǎo)圖方法均可以用來進(jìn)行反思和評價。
思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用對于教師綜合使用知識的能力要求高，如果教師理論基礎(chǔ)深厚又具有業(yè)務(wù)實踐經(jīng)驗的話將會更為有利。在實踐教學(xué)中，由于時間有限，教師和學(xué)生對于本教學(xué)模式的把握和熟悉程度不夠，因此使得本教學(xué)模式的效果未能充分得到實現(xiàn)。此外，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生針對此模式的應(yīng)用效果不甚明顯。這些都是今后應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步努力的方面。
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充分做好實訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作是上好計算機實訓(xùn)課的保證
計算機實訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備工作相對于其他課來說顯得更加繁雜、細(xì)致和重要．所以計算機實訓(xùn)課前準(zhǔn)備要充分具體內(nèi)容包括:硬件環(huán)境的準(zhǔn)備;軟件環(huán)境的準(zhǔn)備;安全環(huán)境的準(zhǔn)備;組織和管理準(zhǔn)備;教師和學(xué)生的準(zhǔn)備．要做到課前準(zhǔn)備充分不容易，有效的辦法是建立相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和制度:教學(xué)媒體準(zhǔn)備要制度化、技能操作用物準(zhǔn)備要標(biāo)準(zhǔn)化．
精心組織課堂教學(xué)是上好計算機實訓(xùn)課的關(guān)鍵
實訓(xùn)課開始，教師首先要提出本次實訓(xùn)的目的要求，其次講解正確使用方法和操作規(guī)范，然后講解實訓(xùn)的操作步驟，最后強調(diào)關(guān)鍵操作的疑難之處或易出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握提高實訓(xùn)效率的方法．講解時內(nèi)容應(yīng)簡明扼要，有針對性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性．講解以后，教師在進(jìn)行示范演示時，對容易出現(xiàn)問題的地方一定要提醒全體學(xué)生注意并演示正確的操作和提出防止不良操作的方法．必要時教師可運用事先設(shè)計好的掛圖、投影、多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)．實訓(xùn)過程中學(xué)生初次使用的應(yīng)用軟件或生疏命令，教師要親自進(jìn)行演示講解．對于學(xué)生的基本技能訓(xùn)練要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，練好基本功．要注意培訓(xùn)學(xué)生在計算機使用中的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生今后獨自操作使用計算機打好基礎(chǔ)．學(xué)生操作是實訓(xùn)課的中心環(huán)節(jié)．教師要安排足夠的時間讓學(xué)生按要求獨立動手操作，要培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力．
計算機實訓(xùn)課的課后總結(jié)
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 焊接專業(yè) 綜合實訓(xùn)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007—3973（2012）009—165—02
焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)是高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是在學(xué)完本專業(yè)全部課程和經(jīng)過基本技能訓(xùn)練后，根據(jù)實際焊接生產(chǎn)項目開展的專業(yè)知識和技能全面綜合訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和初步技能去解決專業(yè)實際問題的能力，使學(xué)生掌握綜合分析、技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)質(zhì)量管理等技術(shù)人員業(yè)務(wù)運作能力。要求學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：熟悉焊接結(jié)構(gòu)圖的特點，技術(shù)條件；學(xué)會審查圖紙，分析工藝性，提出修改方案；熟悉焊接工藝文件編制的原則及要求；了解實習(xí)基地設(shè)備的生產(chǎn)狀況；分析、編制零件加工工藝，填寫備料、零件加工工藝卡；分析、編制裝配工藝，填寫裝配過程工藝卡；分析、繪制焊接工藝，填寫焊接工藝卡。
1 項目教學(xué)法概述
項目教學(xué)法是指教師通過引導(dǎo)專業(yè)綜合實訓(xùn)者在實訓(xùn)過程中完成具體項目來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的主體地位。近年來，“用項目做事”的教學(xué)理論在我國工科教學(xué)中引起極大反響，并成為工科教學(xué)改革的走向。該理論創(chuàng)導(dǎo)通過在項目中使用理論知識來掌握理論知識，而不是通過機械的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出可操作的項目，要求學(xué)生在互動中完成項目，來達(dá)到學(xué)習(xí)知識和掌握技能的目的。項目教學(xué)關(guān)注的是如何“學(xué)”，而不是如何“教”；是以學(xué)生為中心，而不是以教師為中心。實現(xiàn)了從注重習(xí)得結(jié)果到注重習(xí)得過程的轉(zhuǎn)變。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，項目教學(xué)要求教師將課程設(shè)計為項目，項目中又包括幾個小項目，使學(xué)生在自然的環(huán)境中，生生或師生互動交流，培養(yǎng)焊接專業(yè)綜合技能，學(xué)生有大量的實踐機會，學(xué)會如何解決學(xué)習(xí)中的難題，提高使用專業(yè)知識的靈活性和熟練性。
2 項目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)中的優(yōu)勢
在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中實施項目教學(xué)法，不再是教師把現(xiàn)成知識、技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，進(jìn)行實施，最終得到這個結(jié)果，進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點是在學(xué)習(xí)的過程而不在學(xué)習(xí)的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的焊接專業(yè)綜合實踐能力。
2.1 項目教學(xué)法以學(xué)生為中心，有利于學(xué)生主體性發(fā)展
以學(xué)生為中心來選擇組織教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)是項目教學(xué)法有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的最為本質(zhì)的特征。當(dāng)前我國職業(yè)教育教學(xué)的核心理念是強調(diào)以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性。在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中，通過項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等活動方式，實現(xiàn)項目的目標(biāo)，并感受成功的喜悅，獲得自主的發(fā)展。
2.2 項目教學(xué)法把教學(xué)目標(biāo)落實在學(xué)習(xí)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在項目教學(xué)中，項目是包含了教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動，教師給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地參與交際，體驗、掌握焊接專業(yè)知識和技能。在當(dāng)下科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時代，唯有堅持不斷的學(xué)習(xí)才能夠不被社會淘汰，才能夠獲得可持續(xù)發(fā)展。項目教學(xué)的焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)正是以培養(yǎng)學(xué)生實際運用焊接專業(yè)知識的能力為目標(biāo)，關(guān)注焊接專業(yè)學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.3 項目教學(xué)法重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識，有利于鍛煉學(xué)生處理問題的能力
為了完成項目，學(xué)生必須先分析問題，然后解決問題，在這個過程中，不僅鍛煉了學(xué)習(xí)焊接專業(yè)知識的能力，也鍛煉了交際能力、認(rèn)知策略，同時還鍛煉了分析處理問題的能力。通過把現(xiàn)實生產(chǎn)引入教學(xué)，充分體現(xiàn)“做”中學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生動態(tài)使用焊接專業(yè)知識的能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，另外，通過引進(jìn)真實的焊接生產(chǎn)實例來進(jìn)行項目教學(xué)體現(xiàn)了焊接功能性的認(rèn)同，學(xué)生通過交流互動體驗焊接專業(yè)知識的社會功能，理解焊接的重要社會意義，使學(xué)生掌握動態(tài)的焊接專業(yè)知識。
3 焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題
人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎(chǔ)，也是教育的根本。因此要確立學(xué)生在學(xué)校中的主體地位。教育工作要以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為重點。
現(xiàn)有職業(yè)院校焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)課程在教學(xué)過程中存在的弊端，突出表現(xiàn)在處理直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗，能力與知識等關(guān)系上。間接經(jīng)驗通常是以書本知識為載體的。如果強調(diào)課程應(yīng)該以間接經(jīng)驗為主，那么學(xué)習(xí)的項目就是去接受人們積累的文化成果，教師成為教學(xué)的核心，學(xué)生處于被動地位，接受與記憶是最主要的學(xué)習(xí)方法，課堂是教學(xué)的主要活動場所。目前，高職的課程結(jié)構(gòu)實際上是本科的壓縮，以學(xué)科為本位，課程設(shè)置方式過于注重間接經(jīng)驗，忽視學(xué)生的實際需要，忽視直接經(jīng)驗的獲得。而缺乏直接經(jīng)驗的間接經(jīng)驗也是很難鞏固、很難理解的。
知識與能力的關(guān)系也是改革的焦點，知識是概念和理論系統(tǒng)，而能力主要是心理機能。課程強調(diào)的以知識為中心指在具體的課程設(shè)計過程中注重知識的完整性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，課程目標(biāo)直接指向知識本身。而以能力為中心則強調(diào)學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，知識是實現(xiàn)能力發(fā)展的手段。
4 項目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)中的具體實施路徑
焊接技術(shù)及自動化專業(yè)課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域規(guī)范著學(xué)生素養(yǎng)的基本范疇，是每一個學(xué)生都要學(xué)習(xí)，而且是每年都得學(xué)習(xí)的，不得缺失；科目是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實體，規(guī)定著學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是每一個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)而不得缺失的，但不一定每年都得全學(xué)。進(jìn)入模塊以后，學(xué)生就有了選擇的自，就是說，學(xué)生可以按要求自主選擇模塊，但不能選擇科目和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
4.1 項目的設(shè)置
焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)是一門實踐性很強的專業(yè)課程，除了綜合應(yīng)用本專業(yè)已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)知識外，學(xué)生還應(yīng)調(diào)整和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。（1）注意理論與實踐的聯(lián)系，在理解基本知識的基礎(chǔ)上，善于捕捉焊接結(jié)構(gòu)中的每一個實際問題，從中學(xué)習(xí)分析解決工程實際問題的方法；（2）注意總結(jié)焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的共同特點和規(guī)律，逐步提高自己的認(rèn)知水平；（3）特別強化動手能力訓(xùn)練，在有條件的情況下，結(jié)合實訓(xùn)要求參與多種焊接結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)實踐。
教學(xué)過程中：（1）針對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀教學(xué)，或通過多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)的全過程有一定的感性認(rèn)識；（2）在教學(xué)過程中，配合每一種能力目標(biāo)要求精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，突出焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)職業(yè)能力訓(xùn)練，加強實踐意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；除此以外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識的教學(xué)，加強焊接結(jié)構(gòu)有關(guān)新知識、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的介紹，積極開闊學(xué)生的視野和開發(fā)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新思維。
根據(jù)焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)的任務(wù)和目標(biāo)，結(jié)合本地區(qū)焊接生產(chǎn)實際，主要設(shè)計了以下幾個實訓(xùn)項目：橋式起重機橋架的焊接生產(chǎn)、壓力容器的焊接生產(chǎn)、船舶結(jié)構(gòu)的焊接生產(chǎn)、桁架的焊接生產(chǎn)。
4.2 項目的實施過程
實訓(xùn)項目的實施過程包括：（1）審查實際焊接結(jié)構(gòu)圖，根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。指出圖紙設(shè)計是否有不合理的地方，如有提出修改方案。（2）分析產(chǎn)品的工藝性、編寫產(chǎn)品的全套生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對實際產(chǎn)品生產(chǎn)進(jìn)行先進(jìn)工藝的可行性研究。（4）總結(jié)對實際生產(chǎn)條件的調(diào)查認(rèn)識，并寫出調(diào)查報告。（5）學(xué)生自評。（6）企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評、教師總評。
4.3 實例分析
實訓(xùn)時，將學(xué)生分成若干組，各組抽簽選擇一個實訓(xùn)項目。抽中某個實訓(xùn)項目，就到相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地進(jìn)行實訓(xùn)。布置任務(wù)時，要明確時間分配，以便控制實訓(xùn)進(jìn)度。同時要公布實訓(xùn)考核辦法和要求，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力?？己宿k法以過程考核+綜合評定為主，綜合評定以學(xué)生自評、企業(yè)技術(shù)人員（工程師）講評、教師評價，以及學(xué)生的實訓(xùn)報告質(zhì)量為主。
以橋式起重機橋架的焊接生產(chǎn)項目為例，相應(yīng)的校外實訓(xùn)基地有南昌普華鐵路機械有限公司、江西起重機械總廠、南昌鐵路局機械廠。
4.3.1 項目活動的開始
學(xué)生上網(wǎng)、到圖書館收集橋式起重機橋架焊接生產(chǎn)的有關(guān)資料，了解校外實訓(xùn)基地的產(chǎn)品、設(shè)備、生產(chǎn)組織和管理等情況。擬定項目實施計劃，并與校外實訓(xùn)基地取得聯(lián)系，確保實訓(xùn)順利開展。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生收集資料、制定計劃、溝通協(xié)調(diào)等能力。
4.3.2 項目活動的開展
這一階段的要求是：（1）在校外實訓(xùn)基地按規(guī)定程序借閱橋式起重機橋架焊接結(jié)構(gòu)圖，對圖紙進(jìn)行審查，并根據(jù)技術(shù)條件找出相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，指出圖紙設(shè)計是否有不合理的地方，如有則提出修改方案。（2）分析橋式起重機橋架的焊接工藝性、編寫橋式起重機橋架的全套焊接生產(chǎn)工藝規(guī)程。（3）針對橋式起重機橋架焊接生產(chǎn)進(jìn)行先進(jìn)工藝的可行性研究。（4）將自己編制的工藝與橋式起重機橋架的實際焊接生產(chǎn)工藝進(jìn)行比較，分析各自的優(yōu)缺點。要求整個活動過程有筆記可查。
這一階段是實訓(xùn)的主體階段。各小組成員進(jìn)行分工合作，參與整個項目的每個工作過程。期間，學(xué)生會遇到未曾學(xué)習(xí)的知識點和一些技術(shù)問題，老師或者企業(yè)技術(shù)人員（工程師）可集中進(jìn)行講授，并指導(dǎo)他們?nèi)ゲ殚唽W(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，解決問題。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用熔焊原理、金屬材料焊接性、焊接方法與設(shè)備、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊接檢驗等專業(yè)知識，進(jìn)行焊接生產(chǎn)工藝設(shè)計的能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力，以及團隊意識和協(xié)作精神。
4.3.3 項目活動的結(jié)束
這一階段，每個學(xué)生首先對項目活動進(jìn)行總結(jié)，寫出實訓(xùn)報告，然后在小組內(nèi)部進(jìn)行自評，每個小組推舉一位代表在總結(jié)會上進(jìn)行項目總結(jié)性發(fā)言，總結(jié)會由老師組織召開，全班學(xué)生出席，企業(yè)技術(shù)人員（工程師）對每組的發(fā)言進(jìn)行講評，最后由教師總評。這個階段主要培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力、語言表達(dá)能力、互相學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的專業(yè)綜合能力得以升華。
5 結(jié)論
總之，在職業(yè)院校焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)的過程中，學(xué)生才是內(nèi)因，決定著專業(yè)知識學(xué)習(xí)的成敗，教師的作用就是最大限度的促進(jìn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)模式，而項目教學(xué)法正為教師提供了一個模式，根據(jù)我國職業(yè)院校課程教學(xué)的現(xiàn)狀，全面推行項目教學(xué)法還需要一段很長的時間，為使焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)發(fā)展的更好，還需要職業(yè)院校廣大教師為此做出更大的努力。
（課題項目：2011年江西省教改立項課題“項目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實訓(xùn)中的應(yīng)用研究”的部分研究成果（課題編號JXJG—11—50—4），課題主持人：鄒新斌）
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳雅萍.電子技能與實訓(xùn)：項目式教學(xué)（基礎(chǔ)版）[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2] 明立軍，葛政，葛岳.職業(yè)教育價值理論與實踐[M].沈陽：東北大學(xué)出版社，2006.
關(guān)鍵詞： 康復(fù)評定學(xué) 高職 實訓(xùn)教學(xué)
高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)崗位的職業(yè)能力[1]。國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）把“堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動”作為主要任務(wù)之一，對實訓(xùn)教學(xué)提出了新要求。《康復(fù)評定學(xué)》是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)重要的課程之一，其實訓(xùn)教學(xué)狀況直接關(guān)系學(xué)生職業(yè)能力。本研究通過編寫《康復(fù)評定學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生問卷、《康復(fù)評定學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)臨床康復(fù)治療師問卷及通過與專家、專職教師座談等方式，對我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《康復(fù)評定學(xué)》的實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的臨床操作能力進(jìn)行深入了解，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對我院《康復(fù)評定學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)中存在問題進(jìn)行總結(jié)分析，并提出改進(jìn)方法和措施。
1.研究對象及方法
以我院13級大?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)55名學(xué)生及洛陽地區(qū)我院康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)實習(xí)定點醫(yī)院的康復(fù)臨床治療師為研究對象，分別進(jìn)行《康復(fù)評定學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)問卷調(diào)查，同時與我院康復(fù)專業(yè)專職教師及新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院、河南中醫(yī)學(xué)院等院校相關(guān)專家以座談等方式進(jìn)行調(diào)研。
2.研究結(jié)果總結(jié)與分析
2.1存在問題
2.1.1實訓(xùn)教學(xué)占總教學(xué)課時比例偏低，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與臨床實際需求有出入。
對河南科技大學(xué)一附院、洛陽市中心醫(yī)院等洛陽市及周邊地區(qū)各綜合醫(yī)院、康復(fù)治療中心等32名康復(fù)科一線康復(fù)治療師發(fā)放的《河南推拿職業(yè)學(xué)院〈康復(fù)評定學(xué)〉實訓(xùn)教學(xué)情況康復(fù)治療師調(diào)查問卷》結(jié)果顯示：對目前理論與實踐課時44：16的比例安排，68%的認(rèn)為實踐教學(xué)課時有待提高，建議調(diào)整為1：1；各實訓(xùn)內(nèi)容所占比例不合理，有待進(jìn)一步完善，特別是臨床上應(yīng)用頻率較高的感覺、疼痛及肌肉、骨骼系統(tǒng)功能評價，我院實踐教學(xué)課時明顯不足，學(xué)生相應(yīng)操作能力較差。
2.1.2學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)明確度低，實訓(xùn)教學(xué)效果較差。
我院實訓(xùn)教學(xué)主要根據(jù)早期編寫的實訓(xùn)大綱進(jìn)行，實訓(xùn)內(nèi)容欠合理；缺乏針對學(xué)生的實訓(xùn)手冊，實踐目標(biāo)性差，對實踐課堂的目的要求缺乏認(rèn)知。課題組成員與學(xué)生座談時多數(shù)學(xué)生反映實訓(xùn)課上往往只知道進(jìn)行了什么操作，對相關(guān)操作的適應(yīng)證、禁忌證等與臨床密切相關(guān)的因素缺乏認(rèn)識，整體把握性差，遇到臨床實際問題時缺乏應(yīng)對能力。
2.1.3教學(xué)形式及方法較單一。
目前此課程在校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)主要以實訓(xùn)操作課、多媒體演示兩種形式為主，缺乏臨床實際觀摩、操作，與臨床實際情景相差較遠(yuǎn)；教學(xué)方法多為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以教師講解、演示為主，與學(xué)生互動少，學(xué)生學(xué)習(xí)中容易疲乏，學(xué)習(xí)興趣不高，積極能動性缺乏。
2.1.4實踐考核不足。
與專職教師座談結(jié)果顯示：我院《康復(fù)評定學(xué)》考核主要以期末理論考核為主，實踐考核占分值少（20%），且重視度不夠，考核往往流于形式；隨堂考核缺乏，對實際實訓(xùn)效果缺乏及時反饋，師生都缺乏對實訓(xùn)效果的客觀及時認(rèn)識。
2.2改進(jìn)方法探索與分析
2.2.1重新修訂實訓(xùn)大綱，編制學(xué)生實訓(xùn)手冊。
實訓(xùn)大綱是實訓(xùn)教學(xué)的依據(jù)，隨著康復(fù)醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，康復(fù)評定的方法和臨床側(cè)重點也在不斷修訂。依據(jù)國家對康復(fù)治療師的基本要求，結(jié)合臨床實際需求和我院特色重新修訂康復(fù)評定學(xué)實訓(xùn)大綱是提高實訓(xùn)教學(xué)效果的迫切需求，使實踐教學(xué)與臨床應(yīng)用掛鉤，實訓(xùn)教學(xué)更有針對性、應(yīng)用性；學(xué)生實訓(xùn)手冊為學(xué)生明確了實訓(xùn)重難點及實訓(xùn)需要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生能提前明確實訓(xùn)內(nèi)容和目的，做好充分準(zhǔn)備，實訓(xùn)課堂更有針對性。
2.2.2注重工學(xué)結(jié)合，延長實訓(xùn)室開放時間。
我院地理位置優(yōu)越，與河科大一附院新區(qū)醫(yī)院、中和醫(yī)院等大型康復(fù)治療中心臨近，學(xué)生臨床實踐便利，可加強交流合作，增加學(xué)生臨床觀摩及實踐機會。我院實訓(xùn)室儀器設(shè)備較完善，但僅實訓(xùn)課時間開放，可適當(dāng)增加開放時間及師資投入，便于學(xué)生實踐能力的增強。
2.2.3豐富教學(xué)形式及方法。
未來的康復(fù)醫(yī)學(xué)教必然向“模擬教學(xué)”邁進(jìn)[2]，教學(xué)形式和方法的靈活性應(yīng)用有利于實訓(xùn)教學(xué)效果的強化。與一線康復(fù)治療師合作錄制臨床操作實例視頻影像，結(jié)合我院實際建立合適的模擬教學(xué)模型，啟發(fā)式教學(xué)、角色模擬教學(xué)、情境仿真實踐教學(xué)等多種方法靈活運用，豐富、活躍實訓(xùn)課堂，調(diào)動學(xué)生積極性，強化實訓(xùn)效果。
2.2.4制定實訓(xùn)教學(xué)評價體系，增加對師生的雙督促。
考核評價必須緊緊扣住培養(yǎng)目標(biāo)，重點放在對學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核評價[3]。多數(shù)高職學(xué)生的自控能力不足，目標(biāo)性及自我評價能力缺乏，教師的督促作用舉足輕重。知識和技能的積累需要的是每一節(jié)課和每一次練習(xí)的點滴收獲，實訓(xùn)教學(xué)效果的強化需要把隨堂考核納入教學(xué)評價體系，使每次實訓(xùn)教學(xué)效果直觀化，有利于師生雙方對教學(xué)效果的反思，增加對師生的雙督促。制定期末理論與操作考核并重的考核辦法，規(guī)范操作考核流程，使學(xué)生增加對實訓(xùn)教學(xué)的重視度。
我院《康復(fù)評定學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)仍處于起步階段，實訓(xùn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題在類似職業(yè)院校中具有一定的代表性，本研究提出的具體的解決措施對其他院校有一定的借鑒意義。總之，在康復(fù)醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展的今天，在國家對職業(yè)教育提出新要求的大背景下，《康復(fù)評定學(xué)》的實訓(xùn)教學(xué)也應(yīng)在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中不斷改革發(fā)展，為康復(fù)事業(yè)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的實用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂鑫詳.高等職業(yè)教育課程特征探討[J].上海高教研究，1998，11：（45）：48.
【關(guān)鍵詞】：項目教學(xué)法；數(shù)控加工；實訓(xùn)；職業(yè)教育；三對接
中國分類號：G71
近期，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能型人才；大力推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程（三對接），積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書（雙證書）制度；激發(fā)年輕人學(xué)習(xí)職業(yè)技能的積極性，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍。在這些政策方針的指導(dǎo)下，結(jié)合新的教育教學(xué)理念，我們對數(shù)控加工綜合實訓(xùn)課程進(jìn)行了全新的改革，引入了項目教學(xué)法，對課程的內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重加強學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，使整個教學(xué)過程更符合美國哲學(xué)家、教育家杜威提出的“做中學(xué)”的實用主義教學(xué)理論[1]。
1.項目教學(xué)法
“項目教學(xué)法”是一種基于實際工作過程的“行動導(dǎo)向式”教學(xué)方法，是由美國著名教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)建的一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法。20世紀(jì)80年代以來，項目教學(xué)法在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育中得到了廣泛的應(yīng)用，成為典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法[2]?！绊椖拷虒W(xué)法”就是讓學(xué)生在真實的或模擬的工作世界中通過多元方式參與工作過程，完成典型工作任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中，在與教師、同伴合作、交流的過程中，逐步掌握知識和技能，這與人類學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論是一致的。項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的三個中心，即由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心[3]。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的全過程[4]。在項目實施過程中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性及參與意識，提高學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、協(xié)作和互助能力、溝通能力等方面的綜合職業(yè)能力，尤其適用于現(xiàn)代職業(yè)教育中的實踐活動。
2.采用項目教學(xué)法的意義
作為一門重要的綜合性專業(yè)實踐教學(xué)課程，數(shù)控加工綜合實訓(xùn)對學(xué)生的數(shù)控加工工藝規(guī)程設(shè)計及實施能力、數(shù)控機床編程能力、數(shù)控機床操作及加工調(diào)整能力、加工現(xiàn)場協(xié)調(diào)能力等綜合職業(yè)能力的提高都有重要的影響。該課程主要特點是：其一該課程是在完成工程制圖、2D及3D計算機輔助設(shè)計、機械制造技術(shù)以及數(shù)控技術(shù)等課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行的實訓(xùn)環(huán)節(jié)。只有掌握了一定的繪圖及識圖、機械加工及數(shù)控編程相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行的實踐方面的學(xué)習(xí)活動；其二，數(shù)控編程與加工實訓(xùn)活動存在著“交互性、協(xié)作性”。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生需要更多的和計算機、仿真軟件、數(shù)控機床及組員進(jìn)行交互式、協(xié)作式學(xué)習(xí)活動。脫離實踐環(huán)境，單一的學(xué)習(xí)編程指令及編程方法等理論知識，只進(jìn)行簡單機床操作，不但很難編寫出合格的數(shù)控加工程序，更難以熟練掌握數(shù)控加工技術(shù)。
3.項目教學(xué)法的實施過程
在項目實施過程中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，共同制定計劃、分工合作，直至完成整個項目。項目教學(xué)法的實施過程，一般包括確定項目任務(wù)、項目實施、項目考核評價及總結(jié)歸檔4個階段：
3.1確定項目任務(wù)
項目的確定是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。按照產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則，在“三對接”的方針指導(dǎo)下，由教師和企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合企業(yè)實際的工作任務(wù)、崗位能力、專業(yè)能力培養(yǎng)等方面提出了一個或幾個項目任務(wù)，并與學(xué)生一起充分討論，最終確定項目的實現(xiàn)目標(biāo)和具體任務(wù)。情境學(xué)習(xí)理論強調(diào)在應(yīng)用情境中教授知識與技能[5]，所以在確定項目時我們充分考慮到：其一，所選項目包括所授課程的大部分內(nèi)容，項目所涉及的知識點基本覆蓋所學(xué)課程的主要知識點并適當(dāng)超出教材范圍，目的是使學(xué)生在項目實踐過程中即可完成知識體系的課程學(xué)習(xí)，又能擴展和延伸所學(xué)知識。其二，所選項目的工作過程與企業(yè)的實際項目工作過程相一致，使學(xué)生能運用所學(xué)的知識完成企業(yè)的實際工作任務(wù)。其三，項目的難易程度符合學(xué)生的實際水平，讓幾乎每個學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，都能完成規(guī)定的項目活動任務(wù)。
3.2組織項目實施
項目實施過程是項目教學(xué)法的核心。待項目確定后，教師首先要充分設(shè)計好各個環(huán)節(jié)的活動，提前做好準(zhǔn)備，并在實施項目活動中根據(jù)學(xué)生的情況靈活安排；然后進(jìn)行項目實施動員，讓學(xué)生了解項目教學(xué)的意義、實施流程及考核辦法等，使學(xué)生對項目有全面的了解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到項目活動教學(xué)中來；最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行小組劃分，根據(jù)小組成員的知識結(jié)構(gòu)和能力，從教師給出的可選項目中選擇一個或幾個項目進(jìn)行合作開發(fā)。在項目實施過程中，按照杜威所倡導(dǎo)的“做中學(xué)”的實用主義教育理論，教師作為引導(dǎo)者和組織者，幫助學(xué)生完成項目。通常，項目實施一般可以分為項目任務(wù)分解、計劃制定、項目實施過程三部分。
項目任務(wù)分解：根據(jù)零件加工的整個過程，將整個過程分成“圖樣分析及工藝制定”、“程序編寫”、“程序調(diào)試及仿真”、“機床操作”等幾個階段。
計劃制定：各小組在充分理解項目要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)分解情況，經(jīng)協(xié)商后由組長負(fù)責(zé)進(jìn)行組員的職責(zé)分工。
項目實施過程：在項目實施過程中的每一個階段，以學(xué)生為中心，采用精講多練的方式，先由教師根據(jù)示范項目講解知識點，說明該階段應(yīng)該掌握的內(nèi)容及完成的目標(biāo)，并對各個階段的實施過程進(jìn)行展示。
3.3項目考核評價
項目考核評價是對學(xué)生個人在項目活動實施過程中的參與程度、所起的作用、合作能力、團隊精神及成果等方面進(jìn)行綜合評價，是項目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。評價具有導(dǎo)向功能、激勵功能、診斷功能、信息反饋功能等。新的教學(xué)方式的變革，必然要求不同的教學(xué)評價。
學(xué)生必須對整個實訓(xùn)過程撰寫總結(jié)報告，提交零件加工工藝文件、數(shù)控加工程序單及零件，并對項目的整個實施過程進(jìn)行總結(jié)。實訓(xùn)結(jié)束時，組織一個模擬報告會，讓各小組展示其成果，并回答老師和同學(xué)提出的問題。教師驗收各小組完成的成果，并從工藝規(guī)程設(shè)計的合理性、程序編寫的技巧性、機床操作的規(guī)范性、零件加工質(zhì)量等方面加以評價，最后將所有評價指標(biāo)量化后按一定的比例計入總分。
當(dāng)然，我們也對實訓(xùn)項目制定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)包括：完成時間（10%）、工藝文件（10%）、編程質(zhì)量（基本10%，創(chuàng)新5%），加工仿真（10%）、機床操作（20%）、零件質(zhì)量（20%）、報告（5%）及綜合表現(xiàn)（10%）等5項內(nèi)容。5個評價指標(biāo)能充分顯示學(xué)生的各種能力，從工程圖分析、工藝制定等基本理論知識的掌握和運用，到數(shù)控加工程序編寫、仿真軟件的使用、程序的錄用及調(diào)試、機床操作以及協(xié)作互助等，從而達(dá)到高等職業(yè)教育所提出的“知識、能力、素質(zhì)”方面的要求。
3.4總結(jié)歸檔
項目考核評價后，師生共同對項目進(jìn)行總結(jié)，分析本次項目教學(xué)的得失，并對在本次項目教學(xué)中有創(chuàng)意、表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚。通過總結(jié)，可以拓寬學(xué)生的思路，理解項目各個環(huán)節(jié)中解決問題的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理論及操作技巧上的不足，并使學(xué)生知道在項目活動實施過程的最大收獲與體會。最后將項目的成果（包括零件、數(shù)控加工程序單、零件加工工藝設(shè)計文檔、參考資料和實訓(xùn)報告等）全部進(jìn)行歸檔保存或集中展示。
4.結(jié)束語
實踐證明，根據(jù)我國高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》政策要求，結(jié)合我院的現(xiàn)有條件和生源情況，設(shè)計開發(fā)的具有我院特色的數(shù)控加工綜合實訓(xùn)“項目教學(xué)法”，取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生在整個項目教學(xué)過程中，不但理解和掌握了課程要求的知識和技能，而且培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力、團隊精神與合作能力，這些成績對培養(yǎng)應(yīng)用型的數(shù)控技術(shù)人才都將起到較大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，項目教學(xué)法中以學(xué)生為中心的思想，也對教師教學(xué)思想、教學(xué)能力提出了更高的要求。這就要求教師要對本課程有一個系統(tǒng)的思路，有極大的應(yīng)變能力，要仔細(xì)觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展及興趣發(fā)展，掌握每個學(xué)生的特點并相應(yīng)提出或設(shè)計出既發(fā)展個性又注重全面平衡的教學(xué)方案[5]。總之，項目教學(xué)法在數(shù)控加工綜合實訓(xùn)課程中的成功運用，不但取得了明顯的教學(xué)效果，得到了大多數(shù)學(xué)生的歡迎；同時也為推動我院相關(guān)課程的改革及職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)方法的改革提供了思路，使我們有信心使用全新的模式培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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