時(shí)間：2023-09-18 17:19:39
導(dǎo)語(yǔ)：在高中地理教學(xué)方法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]地理學(xué)習(xí) 因地制宜
[中圖分類號(hào)]G632.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）11-0153-01
經(jīng)過(guò)多年的高中地理教學(xué)課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前高中地理教學(xué)無(wú)論從理論層面，還是實(shí)踐層面都存在諸多問(wèn)題。
首先，當(dāng)前學(xué)校在初中階段都會(huì)開(kāi)設(shè)一年的中國(guó)地理和世界地理必修課程，但是很多學(xué)校為了追求初升高的升學(xué)率，都忽略了地理教學(xué)，甚至于用學(xué)校認(rèn)為更加重要的“正”課來(lái)替代被認(rèn)為是“副”課的地理課程，這樣直接導(dǎo)致許多學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度較為淺薄。
其次，地理教學(xué)的師資力量薄弱。很多地區(qū)的學(xué)校，特別是農(nóng)村地區(qū)，地理教師嚴(yán)重缺乏，地理課程是一些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主”課老師平衡工作量的“搭頭”課。這些兼職教師業(yè)務(wù)水平低下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí)，根本不能滿足地理教學(xué)的基本要求，更談不上高的教學(xué)質(zhì)量了。
另外，教學(xué)設(shè)備落后。目前，很多城區(qū)的教師都在使用地球儀、掛圖等教學(xué)用具，但是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備只有少量的教學(xué)掛圖，有的還殘缺不全。
根據(jù)目前高中地理教學(xué)課堂存在以上問(wèn)題，我通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生發(fā)展需要的因地制宜的教學(xué)策略，以順利完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育。
首先，增強(qiáng)對(duì)地理教學(xué)的認(rèn)知。進(jìn)入高中，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科地位的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有所提升，比如高中的地理會(huì)考和高考都是促進(jìn)這種認(rèn)識(shí)的主要原因，但是這些都是外部因素，我們要從根本上將這種外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣才能夠真正達(dá)到讓學(xué)生在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的科學(xué)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索地理的強(qiáng)烈欲望。通過(guò)組織一些活動(dòng)使學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。
讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)了解一些基礎(chǔ)知識(shí)，比如講到高壓低壓時(shí)，就可以用簡(jiǎn)單的道具針管讓學(xué)生形象的了解，啟發(fā)學(xué)生從日常生活中講解哪些是高壓低壓現(xiàn)象，想象一下夏季悶熱天氣時(shí)，水里的魚兒為什么會(huì)浮出水面？夏天的時(shí)候?yàn)槭裁次覀兊淖孕熊囕喬サ臍獠荒艽蛱?？這些日常生活場(chǎng)景的討論都可以形成生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在了解、學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)不僅僅依靠記憶，而是真實(shí)的感受，感覺(jué)到地理是和我們的日常生活緊密相連的。
其次，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，從感官上誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。記得在農(nóng)村我們上地理課時(shí)，都是靠“一本書、一張嘴、一支筆”照本宣科的教學(xué)。教師有時(shí)候都感覺(jué)乏味，讓學(xué)生自己看課本，連宣讀的興趣都喪失了，學(xué)生當(dāng)然就更不愿意學(xué)習(xí)了。但是，現(xiàn)在很多農(nóng)村也配備了多媒體，投影儀或者電視機(jī)、放映機(jī)等教學(xué)設(shè)備，因此，我就將很多“死教材”轉(zhuǎn)換為形聲俱備的影像，給學(xué)生帶去視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，這樣也增強(qiáng)了學(xué)生的理解、感知能力。另外，也可以使一些原本傳統(tǒng)教學(xué)不能或者很難講解的地理形成、變化過(guò)程，用圖像、動(dòng)畫的效果給展現(xiàn)出來(lái)，比如季風(fēng)的形成、褶皺和斷層、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)等。
另外，針對(duì)不同地區(qū)的同學(xué)要采用不同的教學(xué)手段。對(duì)于初中階段地理基礎(chǔ)素質(zhì)較差，受到原有知識(shí)能力水平的制約，可能會(huì)在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。因此，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不能將教學(xué)目標(biāo)確定的太高、太快。對(duì)于初中地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足的同學(xué)，不能盲目地讓他學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難、吃力，從而喪失信心和興趣，造成破罐子破摔的現(xiàn)象。
最后，我們要理論聯(lián)系實(shí)際，將理論教學(xué)和鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。理論最終目的是聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這些地理知識(shí)很多都是在現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)。例如，在講解太陽(yáng)高度角計(jì)算時(shí)，我們就可以理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著同學(xué)們走進(jìn)蔬菜大棚去了解在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，冬天農(nóng)民都是利用玻璃房子或者塑料大棚來(lái)栽種花卉、蔬菜，這其中的原理是什么呢？其實(shí)就是教材上常說(shuō)的溫室效應(yīng)，只有真正走進(jìn)去才能了解。
鄉(xiāng)土地理是指本地區(qū)的地理面貌、氣候變化、天文觀察、環(huán)境保護(hù)等。鼓勵(lì)學(xué)生從課堂走向野外，將封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為開(kāi)放式教學(xué)。根據(jù)自己區(qū)域的地理情況，組織學(xué)生開(kāi)展地理課外活動(dòng)。比如了解各個(gè)地區(qū)的水域情況，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)，珍惜自然資源等活動(dòng)。通過(guò)將地理教材理論和鄉(xiāng)土地理聯(lián)系起來(lái)，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，更加愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)，并能將地理的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、勤提問(wèn)，達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的目的。
誠(chéng)然，要想改變目前高中地理的教學(xué)現(xiàn)狀還要追溯到源頭，那就是改變初中教學(xué)中只注重語(yǔ)文數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念，增強(qiáng)師資力量，但是這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。目前，根據(jù)不同區(qū)域制訂不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略的方法不失為一個(gè)“亡羊補(bǔ)牢”之舉，也能起到完善地理教學(xué)的目的。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；地理信息；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0154-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.099
雖然高中地理教學(xué)方法眾多，但無(wú)法做到對(duì)癥下藥，地理教學(xué)質(zhì)量依然得不到提高。地理信息屬于空間信息，它是通過(guò)數(shù)據(jù)進(jìn)行表示，具有區(qū)域性、多維性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。若將其應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，不僅能擴(kuò)充教師的教學(xué)內(nèi)容還能帶給學(xué)生一定的思維啟發(fā)，但采用何種教學(xué)方法還有待地理教師的進(jìn)一步研究。
一、 利用地理信息豐富高中地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）利于學(xué)生地理思維能力的擴(kuò)散
地理信息本身是多種數(shù)據(jù)整合，其覆蓋面積較廣，是當(dāng)前高中地理教學(xué)必不可少的知識(shí)庫(kù)存。將地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，已然是地理教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。從地理教學(xué)本身來(lái)看，地理教師運(yùn)用地理信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和解釋，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理圖冊(cè)教學(xué)的不足，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的儲(chǔ)備和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成也有很大的幫助。從教學(xué)層面上講，學(xué)生可通過(guò)有趣的地圖符號(hào)了解教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索，在提升地理成績(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。
（二） 有助于教師教學(xué)能力的提升
高中地理教師在地理課程教學(xué)中，所用的方法較多，然而教學(xué)質(zhì)量并不顯著。將地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，一方面可幫助教師活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生的課堂壓力。另一方面，教師在熟練掌握地理信息后可對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，采用更直觀的教學(xué)方法進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的理解，也提高自身的教學(xué)能力。
二、 當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀
地理課程作為高考科目的一部分，占據(jù)一定的比例?，F(xiàn)今，高中地理授課還是采用填鴨式的教學(xué)方法，即便采用互動(dòng)教學(xué)，也因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的深?yuàn)W，阻礙了師生雙方對(duì)地理課題的探討。
除此之外，高中地理教學(xué)內(nèi)容過(guò)于抽象化，僅僅依靠課堂45分鐘，學(xué)生根本不能完全消化所學(xué)的地理知識(shí)。而今，教育改革背景下，高中地理課程素材中開(kāi)放性的題目日漸增多，這需要學(xué)生利用所學(xué)的地理知識(shí)對(duì)研究課題展開(kāi)進(jìn)一步的探索挖掘。然而，在實(shí)際的教學(xué)中考慮教學(xué)課程的緊張，教師對(duì)開(kāi)放性地理課題多數(shù)選擇有重點(diǎn)地講解，學(xué)生只需要記住教師所畫出的考試重點(diǎn)即可，這樣一來(lái)，完全違背了素質(zhì)教學(xué)改革的目的。
從高中生本身出發(fā)，學(xué)生對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容就有一定的排斥心理，加之教學(xué)節(jié)奏步伐的緊湊，學(xué)生不理解的地理知識(shí)會(huì)越積越多。此種境況下，學(xué)生很容易對(duì)其產(chǎn)生反感，地理教師在授課中也頗受阻礙，教學(xué)進(jìn)度自然遲緩。
三、地理信息豐富高中地理教學(xué)的方法
（一） 熟悉地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域
地理信息隸屬于空間信息，可將其視作各種數(shù)據(jù)的整合。從地理信息的應(yīng)用層面講，其對(duì)城市資源管理、城市規(guī)劃、地籍管理等方面的決策都能提供有用的數(shù)據(jù)支持。所以，地理信息應(yīng)用于高中地理教學(xué)中，對(duì)教師地理知識(shí)補(bǔ)充和技能應(yīng)用都有重要的幫助，但在具體課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)明確哪種教學(xué)方法適用于當(dāng)前的地理教學(xué)，適合學(xué)生的地理思維發(fā)展。
教師可借助多媒體技術(shù)和書籍或者其他地理檔案資料明確地理信息在高中地理課堂中的應(yīng)用范圍。此外，在平時(shí)的日常工作生活中，需要教師多關(guān)注身邊的地理信息，比如交通路況、河流汛期、積水路段的監(jiān)控等，這些都是運(yùn)用地理信息進(jìn)行分析和處理的。
（二） 豐富高中地理教學(xué)的設(shè)計(jì)流程
高中地理教學(xué)流程的豐富包括整體的教學(xué)流程和教學(xué)方法。地理教師可根據(jù)地圖的區(qū)域特點(diǎn)，充分運(yùn)用自身儲(chǔ)備的地理知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)概括，確定要表述的教學(xué)內(nèi)容。
為保障教學(xué)流程的順利開(kāi)展，地理教師需要定制科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，才能為學(xué)生展現(xiàn)正確的地理知識(shí)。因此，教師在課下的教案儲(chǔ)備中，必須采取區(qū)域分析，找出準(zhǔn)確的區(qū)域位置，劃分出區(qū)域范圍，明確各項(xiàng)地理要素的分布特征，并摸索出其正確的分布規(guī)律。一般而言，在區(qū)域分析階段，教師需要借助地圖、遙感影像和以往的地理檔案資料進(jìn)行分析，深入了解該區(qū)域段的范圍和地理景觀后，根據(jù)地理信息系統(tǒng)將各個(gè)地理要素矢量化，運(yùn)用學(xué)生所學(xué)的地理圖形、符號(hào)和文字進(jìn)行區(qū)域特征的表述。
（三） 采用覺(jué)色彩感知教學(xué)方法
人體對(duì)色彩的感知十分敏感，色彩也是視覺(jué)信息中的一個(gè)重要變量元素，色彩變換可產(chǎn)生多重視覺(jué)效果。所以，高中地理教學(xué)過(guò)程中，色彩的應(yīng)用最起碼要做到層次化、重點(diǎn)化，恰當(dāng)合宜的色彩能提升高中生讀圖過(guò)程中的視覺(jué)感受，同時(shí)，色彩的應(yīng)用能豐富地圖內(nèi)容，對(duì)學(xué)生也有一定的吸引力。教師在地理教學(xué)中，將不同區(qū)域范圍用以不同的色塊，既便于學(xué)生理解和記憶，也有助于授課中的教師答疑。當(dāng)然，色彩的運(yùn)用需與自然地理相結(jié)合，比如自然地理中水采用藍(lán)色、樹木采用綠色，這樣呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上的地理信息才足夠鮮明、簡(jiǎn)潔，學(xué)生讀圖花費(fèi)時(shí)間才短暫，讀圖效率才高。此后，地理教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)課程中，教師可將色彩與地理信息符號(hào)聯(lián)合應(yīng)用，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：新課改；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；生活實(shí)踐；實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0224-01
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展是主體意識(shí)的本質(zhì)特性，是素質(zhì)教育的靈魂。那么對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變教學(xué)方式。在地理教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂上進(jìn)行的，那么要想搞好地理教學(xué)，就首先要向課堂教學(xué)要質(zhì)量。除此之外，還應(yīng)該集合生活實(shí)際，讓學(xué)生樹立大地理觀，在生活實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)掘?qū)ふ业乩碇R(shí)，擴(kuò)充地理學(xué)習(xí)的興趣，如此內(nèi)外結(jié)合，就一定能夠搞好地理學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我主要是通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)抓好地理教學(xué)的。
1.主抓課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。因此，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生回答問(wèn)題不用舉手，站起來(lái)就講；解決問(wèn)題的方法，不強(qiáng)求一律。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師要持一種平等接納的態(tài)度，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)。不輕易給與評(píng)判，把評(píng)判權(quán)交給學(xué)生，不急于得出結(jié)論，讓學(xué)生有充分的討論與交流。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)回答中的錯(cuò)誤，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己或其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或者在討論結(jié)束小結(jié)時(shí)，再一起指出，如果每錯(cuò)必糾，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生的發(fā)言積極性。通過(guò)這些，可以使學(xué)生敞開(kāi)思維的大門，敢想、會(huì)想，敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，在愉悅中體驗(yàn)成功，發(fā)展自我。
2.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的空間，促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)
新課程理念對(duì)教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探索知識(shí)的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決等過(guò)程。作為地理教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的空間，關(guān)注學(xué)生的興趣和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)的時(shí)間，將枯燥無(wú)味的填鴨式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的一幕幕情境，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生懷著積極健康的心態(tài)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題，滿腔熱情地、獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)合作的情境與機(jī)會(huì)，營(yíng)造出探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，在合作交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法或修正意見(jiàn)，是學(xué)習(xí)者之間互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步的最好機(jī)會(huì)。
3.生活融入課堂，體味學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣
3.1 生活實(shí)例融入地理。把身邊的實(shí)例融入到地理課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使地理課堂大起來(lái)。如高一地理講到鋒面系統(tǒng)時(shí)總是冷空氣來(lái)臨的時(shí)候，我讓學(xué)生用現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明鋒面的三個(gè)方面內(nèi)容，形象又生動(dòng)。
3.2 地理問(wèn)題回歸生活。地理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用地理知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固理解。比如在教學(xué)《城市化過(guò)程對(duì)地理環(huán)境的影響》，我安排了一組照片《家鄉(xiāng)巨變》對(duì)比襄城城北工業(yè)園區(qū)的發(fā)展變化。如此讓學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，既對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)的課堂的活力，同時(shí)也達(dá)到學(xué)習(xí)地理的最終目的。
4.搞好地理實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生直觀地了解抽象知識(shí)
新課標(biāo)中首次對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了明確要求，新教材中有了地理實(shí)驗(yàn)，"新高考"中也出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)類試題，多數(shù)地理教師越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從表面上看，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)正在如火如荼地展開(kāi)；但是，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的起步較晚、尚未形成完善的體系，中學(xué)開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)的條件有限，地理教師實(shí)驗(yàn)觀念和能力欠缺等原因的影響，當(dāng)前的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。地理教育工作者有必要直面問(wèn)題、探討對(duì)策，開(kāi)發(fā)真正有價(jià)值的地理實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建高效、完整的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。首先，實(shí)驗(yàn)要能科學(xué)反映地理學(xué)科知識(shí)，實(shí)驗(yàn)本身及其反映的地理原理要正確無(wú)誤，模擬情景要盡量接近真實(shí)情況，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和器材要合理，實(shí)驗(yàn)步驟要嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間要適當(dāng)，啟發(fā)性設(shè)問(wèn)要科學(xué)等等。其次，實(shí)驗(yàn)要符合地理教學(xué)的實(shí)際情況。高中地理教學(xué)時(shí)數(shù)少，地理實(shí)驗(yàn)宜精不宜多，教師要善于根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)精選典型實(shí)驗(yàn)，舍棄無(wú)實(shí)際教學(xué)價(jià)值、形式化的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮出教學(xué)目的，在具備實(shí)驗(yàn)特質(zhì)的教學(xué)重、點(diǎn)處，以及學(xué)生思維焦點(diǎn)處設(shè)置實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)真正樹立重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念，積極探究與實(shí)施有價(jià)值的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5.積極運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)科教育已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)改革的總趨勢(shì)。利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、投影、實(shí)物錄音錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感覺(jué)器官，使豐富多彩的感性材料形象、逼真，并通過(guò)多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察、動(dòng)手能力，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的有效積累，形成學(xué)生新的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。中學(xué)地理教學(xué)方法多種多樣，各具特色；教師應(yīng)汲取教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)和精華，大膽構(gòu)建適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，能夠真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生主體地位的多種教學(xué)方法，多籌并舉，才能搞好地理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和高考升學(xué)的雙重目標(biāo)。
新課程背景下，高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新探究是一個(gè)新的問(wèn)題，我們不能忽視，與此同時(shí)，我們應(yīng)該正視面臨的問(wèn)題和地理教學(xué)的困境，選擇行之有效的方法加以應(yīng)對(duì)，才會(huì)提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，讓每一位學(xué)生都能在快樂(lè)的地理學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲知識(shí)、收獲能力、收獲解決問(wèn)題的方法技巧。
一、新課改背景下高中地理教學(xué)方法仍的面臨問(wèn)題
1、學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)熱情。
高中地理的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)熱情，而是在教師的督促下，課業(yè)壓力下進(jìn)行的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，對(duì)于地理學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨的問(wèn)題也模棱兩可，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入瓶頸，學(xué)生很難有效的提高自己的能力，扎實(shí)自己的基礎(chǔ)，這和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不能?e極主動(dòng)的開(kāi)展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，不能有效的利用課余時(shí)間，不能在課堂上以最飽滿的狀態(tài)面對(duì)討論和探究有很大的關(guān)系，這些問(wèn)題看似瑣碎細(xì)小，但是，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)積累和地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，正是這些看似很小的問(wèn)題，使得高中地理教學(xué)效率很難得到提高，創(chuàng)新的教學(xué)方法也難以實(shí)施。
2、地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能有效的聯(lián)系生活實(shí)際。
在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的地理知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，不能做到提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就正確快速的回答，要知道，很多問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，在書上寫的非常清晰，但是如果不能有效的準(zhǔn)確的記在學(xué)生的腦海里，那么也就不能成為學(xué)生自己的知識(shí)，不能做到融會(huì)貫通，地理學(xué)習(xí)就很難有進(jìn)一步的提高。此外，我們發(fā)現(xiàn)，在新課改的背景下，高中地理的教學(xué)方法創(chuàng)新性不夠，過(guò)于死板，教學(xué)過(guò)程過(guò)于傳統(tǒng)，學(xué)生不能緊密的將地理學(xué)習(xí)的方向或者山脈河流與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。就導(dǎo)致學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與生活脫軌，不能得到及時(shí)的運(yùn)用和鞏固，同時(shí)對(duì)一些有難度的問(wèn)題更是難以有深入的思考和理解。
二、新課改下高中地理的創(chuàng)新教學(xué)
1、活躍課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，尤其是新課改的教學(xué)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須在一個(gè)生動(dòng)豐富有趣的環(huán)境下進(jìn)行，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)在最大程度上被激發(fā)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)于緊張的高中生活是十分必要的，如果每一位學(xué)生都帶著壓力和困惑去思考問(wèn)題，進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率一定不高學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是停留在表面，不能得到有效的提高和進(jìn)一步的飛躍。
2、扎實(shí)學(xué)生的基本功，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的積極配合，更離不開(kāi)學(xué)生的扎實(shí)基本功，如果學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)囫圇吞棗，再加上教師豐富的課堂活動(dòng)形式，會(huì)讓學(xué)生渾水摸魚，不能形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，更失去了對(duì)地理知識(shí)的把握，這樣是我們不愿意看到的結(jié)果，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功是高中地理教學(xué)的重要問(wèn)題，更是每一位教師的必修課，我們應(yīng)該不斷的朝著這個(gè)方向努力，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，利用好課余的時(shí)間，復(fù)習(xí)知識(shí)，完成教師布置的作業(yè)，這樣當(dāng)老師提出一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生才不會(huì)感覺(jué)陌生，學(xué)生的理解和掌握才會(huì)更加扎實(shí)深刻，不斷形成一個(gè)良性循環(huán)，地理教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)也就自然而然了。
3、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，傳授一定的教學(xué)方法。
在新課改背景下，要想提高地理教學(xué)的效率和質(zhì)量，就應(yīng)該傳授行之有效的教學(xué)方法，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，才會(huì)讓每一位學(xué)生都能對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)立的思考和感悟，在這樣的條件下，學(xué)生會(huì)熱愛(ài)地理學(xué)習(xí)，會(huì)在地理課堂上表現(xiàn)的更加活躍，自在，也能在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲自信。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握方法，避免題海戰(zhàn)術(shù)。在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意做錯(cuò)的題目的積累和總結(jié)，在不斷的有條理方法的學(xué)習(xí)中，地理教學(xué)有條不紊的進(jìn)行，創(chuàng)新教學(xué)也會(huì)得到順利的展開(kāi)。
關(guān)鍵詞：觀念轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新方法；教學(xué)意見(jiàn)
中圖分類號(hào)：G623.4
我們高中地理課的教學(xué)在新課程實(shí)施的背景下，在教學(xué)方法上受到很大影響。老的教學(xué)目的就是使學(xué)生如何得到好的成績(jī)，都是應(yīng)試教學(xué)。但我們新的課程要求是，學(xué)生要'德智體美勞'全面發(fā)展，從而體現(xiàn)出國(guó)家教育對(duì)學(xué)生的人為關(guān)懷，也體現(xiàn)了新時(shí)期和諧社會(huì)建設(shè)的新風(fēng)貌。
一、 轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新意識(shí)
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念模式都比較落后，老師上課就是照本宣科，只講課本知識(shí)，一般的老師經(jīng)過(guò)一到兩個(gè)學(xué)期就可以把教材背熟了，有時(shí)都不用課本就可以上課。然而現(xiàn)在是個(gè)信息化的時(shí)代，老師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，抓緊學(xué)習(xí)新時(shí)代信息技術(shù)，快速提高教學(xué)的綜合素質(zhì)，在新課程的教學(xué)需求下把地理課上好。
觀念轉(zhuǎn)變了，課堂教學(xué)我們還要不斷的創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師要積極主動(dòng)、創(chuàng)新意識(shí)、注重實(shí)踐，對(duì)地理課教學(xué)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行不斷的總結(jié)、分析和反思，以創(chuàng)新的意識(shí)制定最佳的教學(xué)方法，逐步的轉(zhuǎn)變成為具有創(chuàng)新的新型教研老師。
二、 創(chuàng)新地理課教學(xué)方法
新課程對(duì)教學(xué)的方法創(chuàng)是新勢(shì)在必行的，現(xiàn)在的90后學(xué)生在信息如此發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們有自己獨(dú)特的思想、性格、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的興趣、需求非?？释?，我們要以豐富多彩、形象生動(dòng)、變化多端的課堂教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上充分理解和吸收老師所講的知識(shí)。
1、 實(shí)踐式教學(xué)
實(shí)踐式教學(xué)是讓學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)存在的事例相互之間的關(guān)系，加深知識(shí)理解。以往我們老師只是按照課本講解，找一些圖片補(bǔ)充也就算完成教學(xué)課程了，這樣的教學(xué)目標(biāo)僅僅是預(yù)設(shè)性的，現(xiàn)在的學(xué)生們都很聰明、思想活躍，以這樣的簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的方式教學(xué)，已無(wú)法滿足學(xué)生的要求。因此我們老師要把這種'書本式'的教學(xué)理念逐步向'實(shí)踐式'轉(zhuǎn)變。
例如：在高中地理課'長(zhǎng)江三峽工程'的教學(xué)課程中，老師在書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以展開(kāi)以'我知三峽'為命題的教學(xué)實(shí)踐課，讓學(xué)生們主動(dòng)的去查找有關(guān)三峽的各個(gè)方面的信息、資料。如果離三峽工程近點(diǎn)學(xué)校，可以參觀三峽的活動(dòng)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解到三峽工程如何發(fā)電、三峽工程的意義等，還可以引發(fā)出三峽工程大規(guī)模的移民、對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響、對(duì)魚類生存的影響等等話題。然后回到課堂進(jìn)行分組討論，老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言，這樣就會(huì)把課程了的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，輕易的就化解了，最后老師在進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，學(xué)生們就對(duì)三峽工程的知識(shí)了解的更加深刻和豐富。
2、 正確引導(dǎo)、解錯(cuò)學(xué)習(xí)
學(xué)生上課學(xué)習(xí)，課后做作業(yè)加強(qiáng)鞏固，在課后的作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，以往老師就是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤，學(xué)生也就是改正錯(cuò)誤，過(guò)程很簡(jiǎn)單沒(méi)有注意這也是可以利用的教學(xué)資源，老師要抓住這樣的機(jī)會(huì)，探究新的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生理解錯(cuò)誤所在，積極分析思考解決的錯(cuò)誤問(wèn)題。
例如：高中地理課中'熱力環(huán)流'教學(xué)中，學(xué)生在遇到熱力環(huán)流方向及近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低的比較問(wèn)題時(shí)，總是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。此時(shí)老師就要以學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題來(lái)采取新的教學(xué)方法。首先老師可以用幻燈片或Flas的方式，一邊演示一邊給學(xué)生講解；然后在在近地面設(shè)定三點(diǎn)'熱-冷-熱'，要求學(xué)生自己畫圖完成，并且要標(biāo)出近地面和高空的氣壓高低、氣流流動(dòng)方向和等壓線的彎曲狀況。這時(shí)老師要要求學(xué)生進(jìn)行討論找出錯(cuò)誤，同學(xué)們解決不了的問(wèn)題，老師要引導(dǎo)學(xué)生一起糾正錯(cuò)誤。最后老師在通過(guò)變式圖設(shè)疑，檢查學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的理解和掌握程度。這種方法學(xué)生親自解錯(cuò)，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，學(xué)習(xí)難點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確，使學(xué)生的分析和解決錯(cuò)誤問(wèn)題的能力大大提高。
3、 創(chuàng)造環(huán)境、激發(fā)興趣
如何教學(xué)生從'要我學(xué)'轉(zhuǎn)變成'我要學(xué)'，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就需要我們老師用創(chuàng)新的教學(xué)方法。老師在課堂上要充分利用各種有利教學(xué)的因素，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，使地理課堂充滿勃勃生機(jī)。
例如：高中地理課'大氣環(huán)境保護(hù)'，講這一課中的全球變暖、臭氧層破壞與保護(hù)、酸雨危害及防治時(shí)，老師先要求學(xué)生分組，進(jìn)行我們生活那些現(xiàn)象可以氣溫變暖的討論，然后老師在通過(guò)生動(dòng)有趣的漫畫進(jìn)行講解，最后老師要求學(xué)生試著講出解決的措施。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，在結(jié)合老師對(duì)漫畫的講解，興趣被激發(fā)出來(lái)，都會(huì)有自己的看法，他們就會(huì)積極主動(dòng)的舉手發(fā)言，爭(zhēng)先恐后的講出自己的想法。這樣課堂就活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就深刻了。
三、老師創(chuàng)新教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)中幾點(diǎn)建議
高中老師在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法是，在實(shí)際的教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)，這樣可以使創(chuàng)新的教學(xué)方法得到更好的應(yīng)用。
1、 建立和諧的師生關(guān)系。老師要尊重每一名學(xué)生，理解包容他們的缺點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生充分的展示自我，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2、 對(duì)新課程要認(rèn)真探究，努力鉆研，準(zhǔn)備充分，生動(dòng)講解。
3、 注重實(shí)踐，精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生的積極性要全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。
4、 轉(zhuǎn)變角色，以'學(xué)生為主、老師為輔'為教學(xué)理念。老師教學(xué)要以服務(wù)于學(xué)生的方式，開(kāi)放學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
結(jié)束語(yǔ)：
新課程的教學(xué)，對(duì)老師來(lái)講不只是教好學(xué)生，還要成為教學(xué)的研究者。教學(xué)的創(chuàng)新要以人為本，老師在實(shí)際的教學(xué)工作中，要以一個(gè)研究者的身份，對(duì)教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題勤于思考、大膽嘗試、及時(shí)總結(jié)、勇于創(chuàng)新，這樣老師就會(huì)在教學(xué)過(guò)程中不斷的進(jìn)步，不斷的提高教學(xué)水平，最終就會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的智慧型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝上可.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].黑龍江科技信息，2010，（30）：194.
關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新措施
新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)高中階段地理教學(xué)模式產(chǎn)生了很大影響，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)模式以知識(shí)傳授為主，教師是整堂課的主角，師生互動(dòng)比較少，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生取得好成績(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅要求學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，而且重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力，教學(xué)目的不再局限于知識(shí)層面，而是更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)
承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是創(chuàng)新一切教學(xué)方法的根本。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)多是在教師的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解與歸納，課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)所占比例較小。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生建立學(xué)情檔案，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)設(shè)定梯度問(wèn)題，并且嘗試從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)高中地理第一章后，教師可以提出如下問(wèn)題：極晝是如何產(chǎn)生的？是由于地球自轉(zhuǎn)嗎？（難度較低）某地的日出時(shí)間是早晨7點(diǎn)，那么該地的晝長(zhǎng)大約是多少？（中等難度）當(dāng)西半球全部為晝半球時(shí)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)在哪里？（難度較高）問(wèn)題由易到難，不同層次的學(xué)生都可以回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著提高。
2.綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，增進(jìn)師生交流
2.1創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是用直觀形象的方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以轉(zhuǎn)變平鋪直敘的講述方法，創(chuàng)設(shè)有趣的、生活化的或者其他能夠吸引學(xué)生注意的情境，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以從以下幾個(gè)角度入手：復(fù)習(xí)設(shè)問(wèn)，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)是比較常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入方法，教師在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)可以有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘舊知識(shí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為新知識(shí)的傳授創(chuàng)造契機(jī)；充分運(yùn)用故事、趣聞、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、新聞等課外資料，比如在講世界洋流一課時(shí)，教師可以先向?qū)W生描述明朝時(shí)期的鄭和七下西洋的故事，鄭和生活在400多年前，曾經(jīng)多次航海，甚至到過(guò)非洲，他每次航海都有一個(gè)特點(diǎn)，即冬季起航，夏季返回，其原因是什么呢？然后進(jìn)行課堂教學(xué)，在課程結(jié)束時(shí)揭示答案。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來(lái)，注意力集中，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，而且體會(huì)到地理知識(shí)的實(shí)用性；聯(lián)系實(shí)際生活，比如講述沉積巖的形成與特點(diǎn)時(shí)，教師可以用雙層夾心餅干進(jìn)行演示，先放一層餅干，一層奶油，再放一層餅干，一層奶油，沉積巖正是如此層層疊加形成的，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中記住了沉積巖的形態(tài)及特點(diǎn)。
2.2活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)。
由于高中的課程知識(shí)點(diǎn)多，教材內(nèi)容比較枯燥，地理課堂普遍存在課堂氣氛沉悶的情況，學(xué)生不積極參與教學(xué)，拒絕自主思考，這對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)施非常不利。對(duì)此教師可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，活潑生動(dòng)的課堂活動(dòng)營(yíng)造輕松的課堂氛圍。比如在講地球、太陽(yáng)和月球的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以請(qǐng)學(xué)生到課堂前表演地球、太陽(yáng)和月球，取得比較好的效果。除此之外，教師講課時(shí)可以來(lái)回走動(dòng)，與學(xué)生親近，可以設(shè)置小規(guī)模的課堂辯論賽，分組進(jìn)行小組討論并且有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
2.3運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高教學(xué)質(zhì)量。
思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)框架，條理清楚，極大地降低知識(shí)的難度，提高教學(xué)水平。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行歸納和總結(jié)的時(shí)候，要注意對(duì)當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展，比如在教學(xué)城市化的時(shí)候可以對(duì)民工潮進(jìn)行分析，在講解工廠選址問(wèn)題時(shí)除了盛行風(fēng)向圖，還可以提供交通、資源、勞動(dòng)力等因素對(duì)工廠的影響，將熱點(diǎn)考點(diǎn)融入教學(xué)中，拓寬學(xué)生視野。
3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意
學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難理解一些比較抽象的地理問(wèn)題，教師此時(shí)可以使用多媒體設(shè)備播放圖片、音樂(lè)、視頻、統(tǒng)計(jì)圖、地圖、動(dòng)畫等對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如在講鋒面的形成過(guò)程中，只使用教材中的插圖不能形象地展現(xiàn)鋒面特點(diǎn)，教師可以采用flas演示鋒面形成及冷暖風(fēng)的相遇，由學(xué)生探索出冷峰峰前雨、暖鋒峰后雨的特征。但是在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要注意把握課堂節(jié)奏，不能一味地使用幻燈片，導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，也不能節(jié)奏太慢，導(dǎo)致無(wú)法完成課堂教學(xué)任務(wù)。
4.注重與實(shí)踐的結(jié)合
地理新課標(biāo)提高對(duì)地理實(shí)踐的重視程度，鼓勵(lì)教師組織實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，構(gòu)建開(kāi)放式的地理課程。因此教師在教學(xué)中可以聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的地理實(shí)驗(yàn)，直觀地體現(xiàn)各種地理現(xiàn)象。比如在講密度流時(shí)，教師可以將藍(lán)色的鹽水沿邊緩緩倒入透明的清水中，讓學(xué)生觀察到藍(lán)色鹽水沉入水底，形態(tài)高低起伏，證明密度大的海水會(huì)在密度小的海水下流動(dòng)；組織地理活動(dòng)，如天文觀測(cè)、野外考察活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)地理的興趣。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)方法；教學(xué)方法設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的最優(yōu)組合
教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中一系列活動(dòng)的方式、步驟以及所采用的一切手段和技術(shù)的總和。在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師要選擇合理、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，以利于學(xué)生建立形象的地理表象，從而進(jìn)一步形成正確的地理概念和地理原理。
一、地理教學(xué)方法的選擇依據(jù)及舉例
選擇合適的地理教學(xué)方法，一方面要了解各種教學(xué)方法的適用范圍、優(yōu)缺點(diǎn)，另一面也必須清楚地理教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)情等方面的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中選擇合理、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，應(yīng)依據(jù)以下兩個(gè)主要方面：一是高中地理教學(xué)的目的任務(wù)，二是學(xué)生的年齡心理特征以及實(shí)際情況。如從中學(xué)階段學(xué)生的年齡特征來(lái)看，高中階段的學(xué)生已處于青年初期，他們思維的抽象性、概括性、組織性等都大大增強(qiáng)。因而在選用教學(xué)方法時(shí)，可更多地采用講解法、探索發(fā)現(xiàn)法、研究性學(xué)習(xí)法等，更多地鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立操作、觀察和思考。
二、地理教學(xué)方法設(shè)計(jì)的基本問(wèn)題
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法
無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是永遠(yuǎn)排在第一位的。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)地理知識(shí)感興趣，才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，教師必須從各個(gè)方面，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)它，主動(dòng)學(xué)習(xí)它，這樣才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。如：
（1）充分利用直觀教學(xué)手段
地理研究的對(duì)象，其時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的，如高中地理地球運(yùn)動(dòng)部分的教學(xué)就必須借助地球儀、地圖冊(cè)等直觀教具，或者借助電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）巧妙插敘，激趣
課文中常有一些比較重要但又抽象的內(nèi)容，教師若適當(dāng)?shù)匾靡恍┡c教材有緊密關(guān)系的，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的，且真實(shí)的、生動(dòng)的、形象的、有趣的材料加以印證，一方面能深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，另一方面也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情趣。
（3）巧用易記的歌訣、諺語(yǔ)、順口溜
適當(dāng)引用民謠、諺語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，并且能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。如，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國(guó)西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
2.加強(qiáng)課堂參與的教學(xué)方法
課堂是地理教學(xué)的主陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)效率。上課前，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備大量的問(wèn)題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，老師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。必要時(shí)，還可以讓學(xué)生自己講授和演示，或者讓學(xué)生發(fā)言討論甚至辯論。
（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的巧妙應(yīng)用
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是新課程背景下常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，由于高中地理課堂知識(shí)容量大，因此可以先給學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)可以是文字、生活常識(shí)、資料搜集、課外調(diào)查，通過(guò)任務(wù)了解所要進(jìn)行教學(xué)的一部分知識(shí)，再通過(guò)課堂知識(shí)梳理、同學(xué)間討論、教師介紹來(lái)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。特別是一些開(kāi)放性的課題內(nèi)容，如城市化發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題等等。
（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究
課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究。例如，高中地理必修1中的《水資源的合理利用》中的活動(dòng)：沙漠中的奇跡——以色列水資源的利用，問(wèn)題3：從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？學(xué)生回答：“我國(guó)西北地區(qū)可以借鑒以色列的成功經(jīng)驗(yàn)”?？隙怂麄兊幕卮鸷?，可提出建議：假如在西北給你一塊地，你準(zhǔn)備去開(kāi)發(fā)哪些項(xiàng)目？讓學(xué)生以小組為單位，踴躍發(fā)言，增強(qiáng)他們的課堂參與。
3.鼓勵(lì)課外實(shí)踐的教學(xué)方法
在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)和動(dòng)員學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以在節(jié)假日，組織學(xué)生到公園、名山大川和社區(qū)街道等地，進(jìn)行考察、訪問(wèn)，直接同大自然接觸和對(duì)話，從而可以不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí)，鍛煉學(xué)生的探索與研究能力。
三、地理教學(xué)方法的最優(yōu)組合
任何一種教學(xué)方法實(shí)際上都不能被認(rèn)為是最佳的，各種地理教學(xué)方法均有其不同的特點(diǎn)，都要求在特定的條件下才能發(fā)揮效用。因此在實(shí)際教學(xué)中，可以突出一兩種主要的方法，并輔以多種方法的交替使用，注意各種方法的相互滲透和相互補(bǔ)充。教師要潛心鉆研教材，把握教材的指導(dǎo)思想和體系結(jié)構(gòu)，從教學(xué)目的、教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)出發(fā)，統(tǒng)籌安排、優(yōu)化組合。
總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和知識(shí)的性質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中選擇合理、恰當(dāng)?shù)牡乩斫虒W(xué)方法，以利于學(xué)生建立形象的地理表象，進(jìn)一步形成正確的地理概念和地理原理，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]任素?zé)?地理教學(xué)方法淺論.青海教育，2005（03）.
關(guān)鍵詞：新課改 有效教學(xué) 高中地理 方法探析
我們的教育只有真正深層次地觸及乃至觸動(dòng)學(xué)生的思想和靈魂，才能提高教學(xué)工作的效率。進(jìn)行新課標(biāo)改革就是要轉(zhuǎn)變過(guò)去的應(yīng)試教育模式為社會(huì)發(fā)展需要的綜合素質(zhì)教育模式。高中地理教學(xué)不僅要學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還要提高其發(fā)散思維能力。教師的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要高于“傳道授業(yè)解惑”，達(dá)到“有計(jì)劃、有目標(biāo)、有方法”的境地。恰當(dāng)?shù)囊敕椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。為此，作為高中地理教師，我們應(yīng)該掌握一下幾種教學(xué)方法：
一、讓學(xué)生參與課堂活躍課堂氣氛
在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)提供充足的時(shí)間保障。學(xué)生在面對(duì)一個(gè)新問(wèn)題時(shí)，首先要獨(dú)立思考，嘗試用一些方法對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)探索。這些都是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的必要環(huán)節(jié)，教師必須給予時(shí)間上的充分保障，這樣學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的質(zhì)量才會(huì)提高。
讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，文字表達(dá)能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是否能用地理學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表示、描述、解釋地理現(xiàn)象及過(guò)程。另一方面描述的文字是否符合邏輯，前后是否一致等。把學(xué)生的生活觀察應(yīng)用到課堂，可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到很好的鍛煉。比如在講到我國(guó)氣候和水資源的分布時(shí)，設(shè)計(jì)了一道討論題，讓學(xué)生觀察老師事先準(zhǔn)備好的圖片，談南北方的房屋結(jié)構(gòu)差異，這時(shí)學(xué)生都主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛異?；钴S。最后讓各組派代表分別從屋頂?shù)男螤?、房屋的材料、房子的結(jié)構(gòu)和功能等方面進(jìn)行陳述，把各組的意見(jiàn)歸納總結(jié)，得出了這樣的結(jié)論：南方的房屋特點(diǎn)體現(xiàn)了通風(fēng)避雨；北方的房屋特點(diǎn)體現(xiàn)了透光保暖。讓學(xué)生在這一結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步推測(cè)南北方的氣候和水資源的特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生很容易得出南方高溫多雨而北方寒冷少雨。
貼近生活進(jìn)行地理教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生以生活的啟迪，使新課標(biāo)的理念真正落到實(shí)處，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
二、進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”和“互動(dòng)式”等教學(xué)方法，注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主體性設(shè)計(jì)。
首先，在備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析教學(xué)內(nèi)容，分為材料須老師精講和略講，要做到講練結(jié)合。在精講部分也要考慮講深講透，教學(xué)內(nèi)容要條理分明，易于理解，要賦有啟發(fā)性，做到深入淺出。
其次，要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，其核心是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，而每個(gè)班級(jí)群體和每位學(xué)生的個(gè)體又具有差異性。因此，老師安排教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)難度的設(shè)計(jì)上，要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的水平和特點(diǎn)，既不可盲目拔高，內(nèi)容過(guò)難，超出學(xué)生的接觸范圍過(guò)多，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛力，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，準(zhǔn)缺從教學(xué)的切人點(diǎn)和突破點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)?；蛘呶覀儼褜W(xué)生放在課堂主持人的地位，從學(xué)生角度理解教材，把握重難點(diǎn)，從而合理安排教學(xué)內(nèi)容，這樣教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，模擬實(shí)戰(zhàn)
考試模擬，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好的查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。只有通過(guò)大量的考試模擬訓(xùn)練，高中地理教師才能全面掌握每個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的講解。學(xué)生也只有通過(guò)每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，從而明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺。
在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對(duì)過(guò)去的錯(cuò)題進(jìn)行過(guò)關(guān)，做到步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時(shí)切忌僅僅滿足于知識(shí)答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通?？忌陬^腦中積累了一定量的素材后，才能對(duì)問(wèn)題分析得深入透徹，下筆時(shí)才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。
四、提高教師個(gè)人素質(zhì)
沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。因此，高中地理教師要以身作則，提高個(gè)人素質(zhì)，認(rèn)真總結(jié)教學(xué)方法，來(lái)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生。
首先，提高業(yè)務(wù)理論水平。一個(gè)教師業(yè)務(wù)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育過(guò)程中，教師的主要作用是指導(dǎo)學(xué)生在一定的范圍內(nèi)完成所規(guī)定的任務(wù)。學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中所遇到的很多問(wèn)題，需要教師幫助解決。在這里面，學(xué)生需要的知識(shí)和達(dá)到的技能，并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就能掌握的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平來(lái)指導(dǎo)學(xué)生；掌握各種技能和技巧，來(lái)和學(xué)生共同探討問(wèn)題的原由。
其次，高中地理教師要掌握正確的教學(xué)方法，教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，更要提倡學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，因?yàn)樗氖宸昼姷恼n堂教學(xué)，學(xué)生不可能整節(jié)課都能集中注意力，而通過(guò)記筆記，可以幫助學(xué)生集中注意力來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，還有利于來(lái)幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，按照課堂筆記來(lái)系統(tǒng)掌握每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
再次，高中地理教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，開(kāi)拓自身的視野，對(duì)教學(xué)教材進(jìn)行深入研究，不斷提高自己的創(chuàng)造能力和思維，高中地理教師只有掌握更多的知識(shí)，才能幫助學(xué)生解決更多的問(wèn)題和難題。
在新課程改革大背景之下，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新的教育教學(xué)理念，切實(shí)、有效地貫穿到教育教學(xué)中去，不斷探討自己的課堂教學(xué)效果。在新課程改革教育教學(xué)實(shí)踐中，跟著時(shí)代步伐，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，為提高教學(xué)水平繼續(xù)努力，真正實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的有效性。
以上幾種教學(xué)方法，只是筆者在新課改背景下采取的，事實(shí)證明也是高效的。此外的教學(xué)方法還有模型分析法、想象分析法、親身體驗(yàn)法等。不論采用什么教學(xué)方法，都是要在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)精神之下，盡量采取適合學(xué)生心理并且符合客觀規(guī)律的方式。教師應(yīng)追求教學(xué)方法的直觀生動(dòng)，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)
1.蔣敦杰、楊四耕主編：《高中地理新課程理念與實(shí)施》，海南出版社2004年4月
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué) 環(huán)境教育 校本課程 鄉(xiāng)土地理教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）10B-0020-01
地理是高中教學(xué)的重要組成部分，對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)，有效指導(dǎo)學(xué)生日常行動(dòng)具有積極作用。隨著人們環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，地理教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還要滲透環(huán)境教育，讓他們對(duì)氣候變化、水土流失、荒漠化等問(wèn)題有全面的認(rèn)識(shí)，并自覺(jué)指導(dǎo)行動(dòng)，提高教學(xué)效果和環(huán)保意識(shí)。
一、高中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的意義
高中地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，還要滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，有效指導(dǎo)日常行動(dòng)，其重要作用體現(xiàn)在以下方面。
（一）提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)
教學(xué)中通過(guò)對(duì)氣候變化、生態(tài)破壞、水土流失等環(huán)境問(wèn)題的講解，讓學(xué)生知道這些問(wèn)題帶來(lái)的危害，有利于指導(dǎo)學(xué)生的日常行動(dòng)，從身邊小事做起，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（二）推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行
為有效落實(shí)環(huán)境教育，教學(xué)中應(yīng)采取有效對(duì)策，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開(kāi)發(fā)校本資源，對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行合理有效的利用。并組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行，有利于完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)知識(shí)。
（三）提升地理教學(xué)價(jià)值
對(duì)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境教育，能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識(shí)，并有效指導(dǎo)學(xué)生的日常行動(dòng)。同時(shí)還能讓學(xué)生關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的必要技能，不僅有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能提升地理課堂教學(xué)價(jià)值。
二、高中地理教學(xué)滲透環(huán)境教育的有效方法
為有效落實(shí)環(huán)境教育，指導(dǎo)學(xué)生日常行動(dòng)，切實(shí)提高環(huán)保意識(shí)，教學(xué)中應(yīng)采取以下對(duì)策。
（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)
高中地理蘊(yùn)含豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，要充分利用教材，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法，深入挖掘教材中的環(huán)保因素，發(fā)揮引導(dǎo)作用，以便取得更好的教學(xué)效果。例如，全球氣候變化這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，先為學(xué)生展示一幅漫畫“啊，地球出汗了”，然后用多媒體為學(xué)生播放《后天》教學(xué)影片和相關(guān)圖片，通過(guò)這些情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)氣候變化問(wèn)題有一定了解。讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：氣候變暖的成因有哪些？會(huì)帶來(lái)哪些利與弊？讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行思考和討論，然后發(fā)表意見(jiàn)。最后讓學(xué)生分別扮演政府官員、熱帶叢林土著居民、伐木商、環(huán)保組織成員等不同角色，讓他們就減緩溫室氣體效應(yīng)提出建議和對(duì)策。通過(guò)情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)法、角色扮演等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中有效滲透環(huán)境教育，使他們樹立環(huán)保觀念，有效指導(dǎo)學(xué)生日常行動(dòng)。
（二）開(kāi)發(fā)校本課程，挖掘環(huán)保教學(xué)資源
校本資源具有本校特色，在環(huán)境教育方面具有積極、獨(dú)特的作用。每所學(xué)校都有獨(dú)特的地理資源，有著豐富的環(huán)境教育內(nèi)容。例如，常州市高中地理教學(xué)中，可以開(kāi)發(fā)《走進(jìn)常州，保護(hù)綠水青山》的校本資源，以當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)為突破口，挖掘當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有更為深入、全面的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而指導(dǎo)環(huán)保行動(dòng)。
（三）開(kāi)展鄉(xiāng)土地理教學(xué)，滲透環(huán)境教育
環(huán)境教育離不開(kāi)當(dāng)?shù)貙?shí)際，學(xué)生環(huán)境保護(hù)也應(yīng)該是本地行動(dòng)，環(huán)境教育要從愛(ài)護(hù)家園入手。為此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出家鄉(xiāng)面臨的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生親自調(diào)查和研究，分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境問(wèn)題及其后果，有效滲透環(huán)境教育。例如，可以組織學(xué)生調(diào)查常州市河流保護(hù)現(xiàn)狀，收集資料，分析當(dāng)?shù)睾恿鞅Ｗo(hù)的不足、面臨的環(huán)境問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議，為保護(hù)當(dāng)?shù)睾恿鹘ㄑ垣I(xiàn)策。這樣不僅能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，還能引導(dǎo)周圍人關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，從身邊小事做起，愛(ài)護(hù)一草一木，有效保護(hù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境。
（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生環(huán)保技能
重視組織以環(huán)境保護(hù)為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參加這些活動(dòng)，提高環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性。例如，開(kāi)展垃圾分類回收活動(dòng)，節(jié)水節(jié)電活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買綠色產(chǎn)品，支援綠色環(huán)保工業(yè)發(fā)展，不用塑料袋，多騎自行車，達(dá)到凈化環(huán)境的目的。還可以成立興趣小組，進(jìn)行氣象觀測(cè)、水污染采樣分析、大氣質(zhì)量檢測(cè)等。結(jié)合國(guó)際濕地日、環(huán)境日開(kāi)展專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物植物。這些形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，還能起到引導(dǎo)和推廣作用，讓環(huán)境保護(hù)理念深入人心，更好指導(dǎo)人們?nèi)粘Ｐ袆?dòng)。
三、結(jié)束語(yǔ)
環(huán)境教育是高中地理教學(xué)不可忽視的內(nèi)容，任課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取有效對(duì)策，將環(huán)境教育滲透到教育教學(xué)工作中，從而增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，有效指導(dǎo)學(xué)生的日常行動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。
參考文獻(xiàn)：