時(shí)間：2023-09-18 17:19:29
導(dǎo)語(yǔ)：在高中思想政治教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 高中思想政治教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)策略
高中思想政治課程改革遭遇的首要挑戰(zhàn)是效率低下，甚至無(wú)效。提高思想政治課堂教學(xué)有效性是深化高中思想政治改革的關(guān)鍵。思想政治是高中的一門重要學(xué)科，鑒于現(xiàn)在高中思想政治教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，如何正確引導(dǎo)他們學(xué)好思想政治學(xué)科呢？我通過(guò)近幾年的高中思想政治教學(xué)實(shí)踐，加以總結(jié)。
一、圖文并茂，育人為先
在諸多介紹方法中，圖像、圖片具有生動(dòng)、直觀地介紹問(wèn)題與突出觀點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)行的教科書(shū)中增加了許多圖片介紹文中的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用插圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，總結(jié)出其反映的知識(shí)點(diǎn)。例如，我在講“循環(huán)利用資源”這一知識(shí)時(shí)，在沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”以前，他們一頭霧水，在有效利用教科書(shū)中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”后，他們能夠從圖中直觀地看出既循環(huán)利用資源又環(huán)保的新型農(nóng)業(yè)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又培養(yǎng)了他們的觀察與分析能力。再者，高中學(xué)生對(duì)圖像圖片的興趣濃厚，充分利用插圖可以有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課堂教學(xué)中，我們要將插圖和文本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于掌握新知。
二、正文和輔助材料并重
現(xiàn)行教科書(shū)中，每一章節(jié)內(nèi)容主要由正文、插圖、案例分析與相關(guān)鏈接等部分構(gòu)成。正文主要用來(lái)陳述觀點(diǎn)和概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例分析是列舉相關(guān)的典型事例，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以論證；相關(guān)鏈接則是對(duì)知識(shí)點(diǎn)所作的補(bǔ)充說(shuō)明，輔助材料的輔助作用是不容忽視的。如果只注重正文的講解，卻忽視了輔助材料的教學(xué)，就難以讓學(xué)生理解透徹正文中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)文中的知識(shí)點(diǎn)一知半解，更不能準(zhǔn)確運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，我在講“我國(guó)人口現(xiàn)狀與特點(diǎn)”這一知識(shí)時(shí)，從相關(guān)鏈接材料的數(shù)據(jù)中讓學(xué)生總結(jié)出我國(guó)農(nóng)村人口多、人口老齡化等特點(diǎn)，如：鏈接材料中我國(guó)有8億多人生活在農(nóng)村，這就說(shuō)明了我國(guó)農(nóng)村人口多的特點(diǎn)。如果沒(méi)有這些鏈接材料，學(xué)生就不知其所以然。所以，在課堂教學(xué)中將正文與輔助材料并重，是幫助學(xué)生理解文中觀點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的有效方法，也是培養(yǎng)學(xué)生分析理解能力的主要方法。
廣大農(nóng)村高中生由于知識(shí)面窄，生活閱歷淺，面對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，很難用所學(xué)知識(shí)作分析?？v觀近幾年的高中思想政治高考情況，學(xué)生失分率最高的就是材料分析題。甚至，有些對(duì)材料分析題產(chǎn)生了畏懼心理，這是學(xué)習(xí)之“大忌”。所以，為提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，廣大思想政治教師絕不能忽視輔助材料部分的教學(xué)。
三、教材內(nèi)外事例并舉
教科書(shū)中的典型事例可以說(shuō)具有明確的指向性，課外的生活實(shí)例與時(shí)事事例不乏鮮活性。但是在課堂教學(xué)中，有些老師重教材事例而輕課外事例，有些老師重課外事例而輕教材事例，二者都不可取。首先，課堂要以教科書(shū)為中心，我們絕不能離開(kāi)教科書(shū)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生不能離開(kāi)教科書(shū)而孤立地學(xué)。只重課外事例而輕教科書(shū)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生只記得課外鮮活的事例，對(duì)教科書(shū)中所列舉的事例不予理會(huì)，這樣就會(huì)使課堂教學(xué)本末倒置。對(duì)于教科書(shū)中所列舉的事例，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握。其次，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，高中思想政治要求學(xué)生用頭腦中的知識(shí)解決生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，用敏銳的眼光看時(shí)政。只重教科書(shū)事例，而脫離學(xué)生的生活實(shí)際有礙知識(shí)面的拓展，有礙對(duì)新近時(shí)事的了解，以致不能將生活學(xué)習(xí)、國(guó)家時(shí)事與教科書(shū)中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，我在講“實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一”這一知識(shí)時(shí)，由于高中生對(duì)近年來(lái)兩岸發(fā)展不甚了解，教科書(shū)也沒(méi)有作詳細(xì)介紹，對(duì)這一歷史潮流不甚了解。為突出這一知識(shí)，我列舉了“兩岸大三通”的實(shí)現(xiàn)、“主席訪問(wèn)大陸”“臺(tái)海發(fā)展”等時(shí)事，讓學(xué)生理解最終實(shí)現(xiàn)兩岸統(tǒng)一是大勢(shì)所趨。教師在講教科書(shū)事例的同時(shí)，也要讓學(xué)生多了解生活、了解社會(huì)時(shí)政，并用所學(xué)知識(shí)加以分析。
廣大農(nóng)村高中的學(xué)生對(duì)時(shí)政問(wèn)題了解不多。教學(xué)時(shí)，我們要將時(shí)政熱點(diǎn)有效融入課堂教學(xué)中，這是非常有必要的。但這必須在以教科書(shū)為中心下開(kāi)展。我們要兼顧教科書(shū)事例與課外事例，并且要將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
四、課內(nèi)外練習(xí)并重
課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)新知識(shí)與答題思維的有效訓(xùn)練；家庭作業(yè)是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固與提高，它們都是教學(xué)的重要組成部分，都不能忽視。但是，一些老師常常將思想政治課堂看做其演講的舞臺(tái)，教科書(shū)中的思考問(wèn)題大部分自問(wèn)自答，使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的空間，造成其創(chuàng)新能力得不到鍛煉。面對(duì)我們布置的作業(yè)時(shí)，學(xué)生不知從何處下手，無(wú)從回答。
一、創(chuàng)新高中思想政治課程教學(xué)框架，強(qiáng)化教學(xué)效果
（一）從整體上把握教材及課程結(jié)構(gòu)
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了不可忽視的作用，其教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)秀的教師會(huì)對(duì)學(xué)生起到積極的引導(dǎo)作用。思想政治教師要在加強(qiáng)專業(yè)水平的同時(shí)，努力提高自身素質(zhì)，以身作則，從整體上把握教材及課程結(jié)構(gòu)，并將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合。新教材課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：第一、必修課程與選修課程相結(jié)合，在講解的過(guò)程中要相互滲透。第二、“生活與哲學(xué)”這一課程，在講解的過(guò)程中，可以引用現(xiàn)實(shí)實(shí)力作為分析依據(jù)，這樣才有利于學(xué)生把我教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
（二）因材施教、因人制宜
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論是在智力水平還是學(xué)習(xí)能力上都會(huì)存在一定的差異性，所以教師要在教學(xué)的過(guò)程中做到因材施教、因人制宜。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)方案，對(duì)不同年級(jí)、不同層次、不同性格的學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，甚至是提問(wèn)方式也要有所不同，提問(wèn)的主要作用就是能夠拓寬學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析與解決問(wèn)題的能力，所以就要做到具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能得到思想政治水平的提升。
（三）1.3豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方法，采用激勵(lì)教學(xué)模式
由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多課堂還都是采取以教師為主導(dǎo)的單一教學(xué)模式，課堂枯燥范圍。學(xué)校要積極豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方法，采用激勵(lì)教學(xué)模式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。教師可以適當(dāng)?shù)脑诔煽?jī)單或者是作業(yè)本上給學(xué)生們一些評(píng)語(yǔ)，在表?yè)P(yáng)其進(jìn)步的同時(shí)，也要讓他們看到自己的不足之處，這樣學(xué)生們才會(huì)清楚自己需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，并朝著目標(biāo)不斷努力。
二、高中思想政治教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移
（一）開(kāi)展高中思想政治興趣教學(xué)
興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探索。所以，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式那種枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境，帶動(dòng)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師積極地引導(dǎo)，營(yíng)造出輕松愉快的課堂環(huán)境，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)豐富有趣的內(nèi)容與講解帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想政治的積極性。主要可以采用以下幾種方式：第一、通過(guò)時(shí)事簡(jiǎn)評(píng)的方式，讓學(xué)生們根據(jù)某一件事發(fā)表自己的看法，將思想政治課本中思想與當(dāng)今具體發(fā)展情勢(shì)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力。
第二、運(yùn)用情景模擬的方式，課堂教學(xué)要注重理論與實(shí)踐詳解和，所以可以讓學(xué)生們根據(jù)某以情境進(jìn)行演繹，不僅可以活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生們處理問(wèn)題的能力。
第三、進(jìn)行分組討論的方式，課堂教學(xué)也可以采用分組討論的方式，針對(duì)一些有關(guān)思想政治方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行自由討論，這樣不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，還具有啟發(fā)思維的作用。
（二） 盡量強(qiáng)化教師自我的主導(dǎo)作用
第一、營(yíng)造氛圍要適度。教師在教學(xué)的過(guò)程中不在具有主導(dǎo)地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以教師要起到積極地引導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的課堂氛圍，但同時(shí)也要掌握好“度”。開(kāi)展高中思想政治課程的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生們健康的人格，正確的思想觀與價(jià)值觀。所以，課堂教學(xué)也要結(jié)合適度的原則，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)思想政治教學(xué)的發(fā)展。
第二、因勢(shì)利導(dǎo)要及時(shí)。 高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。 我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法，要對(duì)他們的思想狀況和思維狀態(tài)作出迅速、準(zhǔn)確的判斷，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差時(shí)， 要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，否則很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、高中思想政治教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）樹(shù)立全新的教學(xué)理念
理念是靈魂，新課改首先變革的是理念，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。如果理念不變，僅僅是改變教材的話，那難免會(huì)演繹成“ 穿新鞋，走老路”、“新瓶裝老酒”。所以教學(xué)理念要緊跟時(shí)展和教學(xué)任務(wù)的需求不斷更新。高中政治教材在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上結(jié)合時(shí)展的需求，重新進(jìn)行了編制，降低了理論性，增添了大量的案例和實(shí)踐內(nèi)容，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教材體系變動(dòng)后，與時(shí)代共進(jìn)、知行統(tǒng)一、理論聯(lián)系實(shí)際。動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力更強(qiáng)，趣味性、探究性更濃。但是教材的變動(dòng)，知識(shí)的更新，也對(duì)我們高中政治教師提出了新的要求，為此我們必須要樹(shù)立新的教學(xué)理念。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；情感教學(xué)；全面發(fā)展
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的影響。高中思想政治教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但是由于思想政治本身的枯燥性，也使得思想政治課堂比較沉悶，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在思想政治教學(xué)中，要充分發(fā)揮情感因素的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地進(jìn)行情感教學(xué)。那么，如何實(shí)現(xiàn)高中思想政治的情感教學(xué)呢？筆者就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的看法，希望能為思想政治教學(xué)提供一些意見(jiàn)和建議。
一、把快樂(lè)貫穿到教學(xué)中
高中生面臨著高考的壓力，學(xué)業(yè)特別的繁重，由于思想政治學(xué)科本身的理論性和枯燥性，使學(xué)生很難對(duì)思想政治產(chǎn)生興趣，如果教師在思想政治教學(xué)中整天念書(shū)本、摳書(shū)本，就更增添了思想政治的無(wú)味性，使思想政治教學(xué)很難組織下去。教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展多種課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自我教育，這也是促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)有效的手段。教師在思想政治課堂上可以開(kāi)展一些演講會(huì)或者辯論會(huì)，對(duì)一些有哲理的小漫畫進(jìn)行展評(píng)，開(kāi)展一些詩(shī)歌創(chuàng)造朗誦會(huì)等，使思想政治課堂充滿歡樂(lè)，使高中學(xué)生在輕松、歡樂(lè)的氛圍中進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。在思想政治課堂中，教師要把快樂(lè)貫穿到課堂的始終，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且還能使學(xué)生更有激情地投入到思想政治的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，促使思想政治教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
二、使課堂活起來(lái)
在思想政治的教學(xué)中，要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，教師可以通過(guò)一些趣味性的語(yǔ)言或者趣味故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的熱情。教師利用一些幽默性的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，引起學(xué)生和教師的共鳴，更好地激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的例子，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的注意力。教師在講解特殊性和普遍性關(guān)系的時(shí)候，可以給學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言講“白馬非馬說(shuō)”這一典故，使學(xué)生在傾聽(tīng)這個(gè)趣味故事的時(shí)候，激發(fā)其求知欲，也激發(fā)其知識(shí)探究意識(shí)，這就會(huì)使思想政治課堂順利地進(jìn)行下去。因此，教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言和故事，增強(qiáng)思想政治課堂的趣味，使學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴，使課堂活躍起來(lái)，有利于提高教學(xué)效率，呈現(xiàn)出最大化的教學(xué)效果。
三、營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境
在思想政治教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些情境，讓學(xué)生在情境中感受思想政治知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思想政治情感，有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于一些陳舊的課題不感興趣，因此，教師要注意利用身邊的一些時(shí)事新聞或者社會(huì)中存在的一些社會(huì)現(xiàn)象來(lái)打動(dòng)學(xué)生，教師也要注意教材理論與這些新聞或者現(xiàn)象緊密結(jié)合在一起，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，然后讓學(xué)生通過(guò)課堂討論或者是評(píng)論的方式提出自己的看法和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生喜歡聊一些新聞，并且興致很高，通過(guò)這樣的方式就可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到新聞就在身邊，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，這有利于教師教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
總之，在高中思想政治教學(xué)中，教師要注重情感因素的使用，用情去感化學(xué)生，使教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想政治教學(xué)的效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:高中思想政治;寓教于樂(lè);理論;實(shí)際;創(chuàng)造性思維
思想政治課堂是德育工作的一個(gè)重要陣地，思想政治教師要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。學(xué)習(xí)思想政治還可以給學(xué)生提供世界觀和方法論，可以培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對(duì)學(xué)生學(xué)好各科也有很大幫助。特別是哲學(xué)為其他學(xué)科提供方法論指導(dǎo)，沒(méi)有一定方法論指導(dǎo)的實(shí)踐都是盲目的實(shí)踐。所以，作為一名教師，只有真正意識(shí)到本學(xué)科的重要地位，才能真正做到既教書(shū)，又育人。否則，只能是一個(gè)教書(shū)匠，而不是一個(gè)教育者。
一、寓教于樂(lè)，愉快教育
愉快教學(xué)作為一種教育思想，在我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，取得了可喜的教學(xué)效果，充分顯示了愉快教學(xué)的生命力。愉快教學(xué)也符合世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。心理學(xué)研究成果表明，學(xué)生喜歡在輕松愉快無(wú)憂慮的情境中學(xué)習(xí)，情緒越好，學(xué)習(xí)效果越佳。一般而言，學(xué)生情緒的好壞與學(xué)生成績(jī)的好壞成正比，如果學(xué)生的情緒好，愿意學(xué)習(xí)，大腦處于興奮狀態(tài)，腦了就靈活，應(yīng)變能力強(qiáng)，想象能力和創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。相反，如果情緒不好，學(xué)習(xí)環(huán)境單調(diào)，學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊乏味，就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，腦子遲鈍，思維堵塞，影響吸收知識(shí)和信息，更談不上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。而思想政治課的內(nèi)容比較枯燥、單調(diào)、抽象，這就要求教師在趣味上下功夫。如:在講到我國(guó)所有制結(jié)構(gòu)時(shí)，我舉了這樣的例子:國(guó)有企業(yè)是籠子里的雞，集體企業(yè)是養(yǎng)雞廠的雞，個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營(yíng)企業(yè)是自由覓食的雞，由此引出國(guó)有大企業(yè)的改革及增加活力的問(wèn)題。學(xué)生覺(jué)得很有意思、很有道理，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果不舉例，干巴巴地在書(shū)上畫，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，產(chǎn)生對(duì)思想政治課的厭煩情緒。
二、理論聯(lián)系實(shí)際，緊抓當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題
理論和實(shí)際是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。實(shí)際是理論的基礎(chǔ)，理論是實(shí)際的系統(tǒng)性、邏輯性的反映。二者密切聯(lián)系，不可分割。思想政治課教學(xué)一定要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
一方面，在教學(xué)中要傳播的理論，理論性強(qiáng)正是思想政治課的特點(diǎn)之一。傳授理論有助于提高學(xué)生辨證思維能力，提高理論水平，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，講理論本身沒(méi)有錯(cuò)，它符合素質(zhì)教育的要求。另一方面，講理論一定要緊密聯(lián)系實(shí)際，不能空洞地講理論，否則思想政治課教學(xué)就會(huì)變得枯燥無(wú)味，在講課過(guò)程中一定要抽象問(wèn)題具體化，理論問(wèn)題實(shí)際化，理論是觀點(diǎn)實(shí)際是材料，這樣思想政治課教學(xué)才會(huì)變得有血有肉。例如:在講到價(jià)值規(guī)律的作用時(shí)，我以VCD大戰(zhàn)為例，VCD從廣告大戰(zhàn)到價(jià)格大戰(zhàn)，在“戰(zhàn)火硝煙”中，VCD嚴(yán)重過(guò)剩，致使數(shù)百家企業(yè)無(wú)法維持而關(guān)停。以上事實(shí)說(shuō)明，價(jià)值規(guī)律調(diào)節(jié)生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在社會(huì)各部門的分配。刺激商品生產(chǎn)者不斷改進(jìn)技術(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。使商品生產(chǎn)者在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)生分化導(dǎo)致優(yōu)勝劣汰。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的，競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有效運(yùn)行的必要條件，但無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)是有害的，社會(huì)是不斷發(fā)展變化的，而教材總是有相對(duì)穩(wěn)定性和滯后性，總是跟不上客觀事物的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐。解決這一矛盾的辦法就是教師要樹(shù)立動(dòng)態(tài)觀念，不斷更新知識(shí)，研究新情況，解決新問(wèn)題。如:講到加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明中的法制與道德建設(shè)過(guò)程中法制與道德會(huì)出現(xiàn)矛盾的問(wèn)題，我以電視新聞中的案例為例，個(gè)體司機(jī)在車上與不法分子作斗爭(zhēng)，在客車運(yùn)行過(guò)程中不法分子將車撞翻使乘客身體和心理受到極大傷害，不法分子逃之夭夭，而乘客要求車主索賠高額損失，在這里車主要依法賠償乘客的損失，但是車主見(jiàn)義勇為與不法分子作斗爭(zhēng)又是我們大力提倡的，在這里道德與法制產(chǎn)生了矛盾，這就是我們?cè)诋?dāng)前新形勢(shì)下產(chǎn)生的新問(wèn)題，需要我們不斷加強(qiáng)和完善法制和道德建設(shè)。此外，引導(dǎo)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)分析“入世”“上網(wǎng)”，既結(jié)合了熱點(diǎn)，又有利于學(xué)生掌握知識(shí)培養(yǎng)能力。
提高;方法
【中圖分類號(hào)】 G633.2
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）
22―0064―01
基礎(chǔ)教育課程改革背景下的高中思想政治教學(xué)應(yīng)是以生為本的注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)。下面，筆者結(jié)合實(shí)踐就提升高中思想政治教學(xué)的實(shí)效性談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
一、教法要新，要因材施教
1. 首先，高中思想政治教學(xué)應(yīng)從當(dāng)代高中生思想、心理及其知識(shí)構(gòu)成等特點(diǎn)出發(fā)，采用當(dāng)代高中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的淺入深出、循序漸進(jìn)的案例式、啟發(fā)式、參與式、疏導(dǎo)式、辯論式等雙向互動(dòng)式教學(xué)方法。在政治理論的教學(xué)中要特別注重邏輯上的思考和推證，盡量避免簡(jiǎn)單的事物羅列，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行內(nèi)在邏輯的思辨，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考和交流， 啟發(fā)他們?nèi)ビ^察思考。其次，在教學(xué)中要體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性，切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想，結(jié)合國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)和黨在各個(gè)具體時(shí)期的方針、政策進(jìn)行講課，切實(shí)關(guān)注當(dāng)代普遍存在的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
2. 現(xiàn)代化教學(xué)手段可以把形、聲、光結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)、形象、鮮明、感染力強(qiáng)，能把抽象的概念變形象，有利于幫助學(xué)生理解和記憶。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程顯得較為開(kāi)放、自由和相對(duì)寬松，能增加課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野;可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)教材的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生思考。因此，在高中思想政治課中適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段往往會(huì)收到事半功倍的教育效果。如，在講授法律知識(shí)時(shí)，課堂教學(xué)中必然要用到案例分析法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能讓學(xué)生閱讀教材上僅有的一些案例，或者是教師念給學(xué)生聽(tīng)，不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅可以用VCR的形式再現(xiàn)央視《今日說(shuō)法》有關(guān)合適的案例，教師還可以把自己搜集的一些案例以幻燈片的形式給學(xué)生直觀地展示出來(lái)，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、學(xué)法要活，要學(xué)貴有思
在教學(xué)過(guò)程中要多采用探究式學(xué)習(xí)方法，即著力于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)自主或合作進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生分析問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法。在相互交流、相互探討的互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，將“聽(tīng)、說(shuō)、讀、想、議、寫、用”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生自主地、主動(dòng)地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)之中理解和感受理論知識(shí)，活學(xué)活用，經(jīng)過(guò)思考、判斷、歸納，使感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，并把它內(nèi)化成為自身的認(rèn)知和感悟，從而形成正確的價(jià)值取向。如，2015年我省思想政治高考試卷中考察了學(xué)生對(duì)2014年10月文藝座談會(huì)講話、行政審批改革、司法體制改革、宗教政策等近年來(lái)的時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，這就要求學(xué)生既要關(guān)注時(shí)政及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生活熱點(diǎn)，又要透過(guò)現(xiàn)象思考本質(zhì)，有所思考、有所探究、有所發(fā)現(xiàn)、有所積累，這種以“設(shè)疑自學(xué)調(diào)查交流解疑自我總結(jié)”為模式的探究式學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；政治教學(xué)；高效課堂
在新課改下的高中思想政治課堂教學(xué)，不僅要讓學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)和技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成，倡導(dǎo)課堂教學(xué)的高效。為了創(chuàng)建高效的政治課堂，本文筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：
一、更新教育理念
在新課程改革的背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量首先要解決的是更新教師的教育理念。教師要改變傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)”型教育觀為“創(chuàng)新”型教育觀；變“師道尊嚴(yán)”為“師生民主平等”的師生觀；變應(yīng)試教育觀為素質(zhì)教育觀；變傳授知識(shí)的教學(xué)觀為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀，改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，傳授知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)和技能，提高科學(xué)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的形成。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò)“告訴我的，我會(huì)忘記；給我看的，我會(huì)記??；讓我參與的，我會(huì)理解”學(xué)生能自己通過(guò)合作探究解決的問(wèn)題，教師就不該插手，充分相信學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。讓學(xué)生唱主角，變教學(xué)為學(xué)堂，把讀書(shū)思考的時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、思考、質(zhì)疑等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己去理解、感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，拓展學(xué)生的思維，逐步教會(huì)學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法，使之終身受益。
二、內(nèi)化政治學(xué)科素質(zhì)
“學(xué)高為師，身正為范，藝精才能超群”?！肚f子》言：“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”?！案咝дn堂”的構(gòu)建中有一條就是要向以前那種對(duì)“抄回鍋飯”式的高耗低效的課堂模式徹底決裂，作為政治教師必須要直面每節(jié)課怎么上，知識(shí)點(diǎn)如何取舍，怎么在有限的時(shí)間里達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)實(shí)，這要求每一個(gè)政治教師都必須具備良好的學(xué)科素質(zhì)。一個(gè)政治教師的學(xué)科知識(shí)是否完備、扎實(shí)，首先，看這個(gè)教師是否有足夠的能力來(lái)把握與駕馭教材，對(duì)學(xué)科“術(shù)語(yǔ)”的準(zhǔn)確把握，保證教學(xué)的規(guī)范性與科學(xué)性。這是衡量一個(gè)政治教師學(xué)科素養(yǎng)的最基本尺度。其次，提升學(xué)科興趣，尤其是對(duì)學(xué)科的理論興趣。由于政治這門學(xué)科的特殊性，需要教師對(duì)國(guó)家與社會(huì)重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有正確的理解與內(nèi)化，并滲透于每一節(jié)政治課的教學(xué)之中。另外就是對(duì)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等原著的閱讀興趣。只要教師肯讀書(shū)，就一切都好辦。教師不讀書(shū)，所有的教育改革都是空話。再次，強(qiáng)化政治學(xué)科技能，這是提升政治教師學(xué)科素養(yǎng)的重要內(nèi)容。其一是備課技能。備課的基本功是否扎實(shí)、全面。是衡量一個(gè)教師教學(xué)技能是否成熟、全面的基本標(biāo)準(zhǔn)。其二是聽(tīng)課技能，聽(tīng)課是一個(gè)教師成長(zhǎng)的最重要也是最快速的途徑之一。聽(tīng)課需要技術(shù)，但是對(duì)聽(tīng)課技術(shù)卻很少有人去關(guān)注。比如，聽(tīng)課該做哪些準(zhǔn)備？聽(tīng)課的時(shí)候需要記什么、怎么記、如何去整理聽(tīng)課內(nèi)容，總結(jié)反思這節(jié)課等等，這都是聽(tīng)課的基本技術(shù)。最后是解題與命題的技術(shù)。很多政治教師都認(rèn)為，解題、做題是理科教師的事情，文科教師的任務(wù)就是看書(shū)、上課，把教材講解透徹。但現(xiàn)在高考題型設(shè)計(jì)、問(wèn)題的設(shè)問(wèn)以及答案的組織，提醒我們作為文科的教師也需要具有較高的解題能力。
三、提高政治課堂教學(xué)效率
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間已不再可能。那么在課時(shí)縮短的前提下，我們?cè)趺床拍塬@得教學(xué)效果的最優(yōu)呢？怎樣提高課堂教學(xué)效率是我們不能也無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（一）深挖課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。為此，政治課教學(xué)要做到教學(xué)方法靈活化，教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，要設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)問(wèn)題，精講、精練。教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。
關(guān)鍵詞：高中思想政治教學(xué)；課堂教學(xué)；三維目標(biāo)
美國(guó)教育家戴爾?卡耐爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人事業(yè)上成功的因素，學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù)只占15%，而良好的心理素質(zhì)占85%。”這就證明，構(gòu)建高中思想政治課堂是必要的，也是加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)有效措施。
一、轉(zhuǎn)變舊觀念，樹(shù)立思想政治課三維意識(shí)
在新課標(biāo)的背景下，采用“三維目標(biāo)”進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)思想政治課程教學(xué)“以學(xué)生為本”，教師、教材、多媒體等都是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)資源。要有針對(duì)性地結(jié)合教材、國(guó)內(nèi)外的重大事件和思想政治進(jìn)行教學(xué)。這樣不但會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想政治產(chǎn)生興趣，而且還能真正實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”教學(xué)的意義，讓學(xué)生很樂(lè)意地去接受思想政治學(xué)習(xí)，加深對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的理解和實(shí)踐。“三維目標(biāo)”能有利地轉(zhuǎn)變舊觀念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治這門課程有很大的幫助作用。
二、創(chuàng)新新形勢(shì)，搞活思想政治三維課堂
在高中思想政治的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師利用“三維目標(biāo)”進(jìn)行課堂教學(xué)，能放手的就放手，提高學(xué)生的整體水平。在教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為主，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性，研究他們的心理狀況和需求，因地制宜地來(lái)實(shí)行教學(xué)。首先，在進(jìn)行思想政治課程教學(xué)前，我們應(yīng)該備好教材，要把握思想政治教學(xué)的整體性，重點(diǎn)解讀，讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)能全部理解和掌握。其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)增加難點(diǎn)或者減少難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教法，這樣才能穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。最后，教師在講課的過(guò)程中，我采取靈活的教學(xué)方法，將情感教學(xué)融入教學(xué)，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。思想政治課教學(xué)要結(jié)合新課程改革的具體要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”。
三、魚(yú)水交融，整合政治三維目標(biāo)
采取三維目標(biāo)進(jìn)行思想政治課教學(xué)，不但能豐富教師的思想政治教學(xué)模式，還有利于教師采取有效的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，首先要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題由問(wèn)出到學(xué)生的回答這一系列過(guò)程的銜接都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能讓他們集中精力把這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)透徹，也能加深他們的記憶，有利于“三維目標(biāo)”的開(kāi)展。任何一門課程的學(xué)習(xí)方法都不是固定不變的，而是處于一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。利用三維目標(biāo)，設(shè)置必要的情境，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)最終的效果。
加強(qiáng)學(xué)生教育是當(dāng)今我國(guó)教育的目的，也是我國(guó)教育在教育教學(xué)方面的一項(xiàng)措施。高中思想政治三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到人們的關(guān)注和重視，也是一個(gè)高中學(xué)生能否走進(jìn)大學(xué)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)必修的一門課程。我建議，增加思想政治三維目標(biāo)建設(shè)，讓高中思想政治課堂教學(xué)走進(jìn)生活的時(shí)代，培養(yǎng)出新時(shí)代的新型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐貴權(quán).走進(jìn)高中新課改：政治教師必讀[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2005：88.
[關(guān)鍵詞]思想政治；教學(xué)語(yǔ)言；知識(shí)背景；知識(shí)應(yīng)用；生活化
[中圖分類號(hào)]G633.2
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2014）27-0016-02
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)科知識(shí)只有植根于生活，才能真正在學(xué)習(xí)者的思維中扎根。高中思想政治是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀教育的學(xué)科，旨在幫學(xué)生建立符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想認(rèn)識(shí)。顯然，一種思想的塑造和價(jià)值觀的建立，其實(shí)施難度遠(yuǎn)比學(xué)生正確回答試題大得多。正因如此，真正有效的思想政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)是建立在對(duì)學(xué)生言行判斷的基礎(chǔ)之上的。這是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，不能急于求成。如果說(shuō)非要在其中尋找一條相對(duì)迅速的途徑的話，那么打通學(xué)生的生活通道可能是關(guān)鍵所在。筆者對(duì)此進(jìn)行了探究，取得了一定的效果。
一、思想政治教學(xué)語(yǔ)言的生活化
思想政治教學(xué)常常給人刻板、生硬的印象，盡管課程改革以來(lái)，思想政治教材與教學(xué)方式有了顯著的變化，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這些變化仍難以完全體現(xiàn)出來(lái)，或者說(shuō)要想在思想政治知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知之間建立合理的認(rèn)知關(guān)系，還需要教師動(dòng)腦筋。而筆者首先選擇的策略就是在教學(xué)語(yǔ)言上下功夫。
教學(xué)語(yǔ)言的功能是什么，在不同的教學(xué)觀念下可能有不同的回答。講授模式的課堂上，教學(xué)語(yǔ)言可能只有向?qū)W生傳遞知識(shí)的功能，而啟發(fā)式的課堂上，教學(xué)語(yǔ)言卻承擔(dān)著打開(kāi)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思考的任務(wù)，高中思想政治教學(xué)需要的恰恰是后者。眾所周知，進(jìn)入理性思考階段的高中學(xué)生對(duì)生硬的語(yǔ)言教育已經(jīng)比較反感，而對(duì)于自己的思考所得，卻往往比較堅(jiān)信。因此，在高中思想政治教學(xué)中，要得出一些結(jié)論或形成一定的價(jià)值觀，最好是經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考由學(xué)生自主建構(gòu)，但事實(shí)告訴我們這不是一件簡(jiǎn)單的事情。在對(duì)思想政治教學(xué)對(duì)象的描述中，我們常常使用的是相對(duì)專業(yè)的語(yǔ)言，而這些語(yǔ)言與學(xué)生的生活是有距離的，學(xué)生會(huì)感到陌生，并容易與教學(xué)產(chǎn)生疏離感，因此就需要將專業(yè)的思想政治語(yǔ)言生活化。
例如：在“經(jīng)濟(jì)生活”的教學(xué)中，貨幣是教學(xué)重點(diǎn)之一，對(duì)于貨幣，學(xué)生具有直接的生活感知，因而也就有了理解貨幣概念及作用的基礎(chǔ)。但同時(shí)學(xué)生對(duì)貨幣的前世今生，尤其是對(duì)貨幣在國(guó)計(jì)民生中宏觀作用的發(fā)揮缺乏認(rèn)識(shí)。在這種情況下如果用專業(yè)的概念進(jìn)行教學(xué)，往往收不到預(yù)期的效果。筆者曾經(jīng)對(duì)自己的課堂及同行的公開(kāi)課進(jìn)行過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)純專業(yè)的語(yǔ)言只能強(qiáng)制性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)生對(duì)不同知識(shí)間聯(lián)系的理解是生硬的。如果此處直接給出商品是“用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”，而貨幣是“從商品中分離出來(lái)的固定的充當(dāng)一般等價(jià)物的商品”，其結(jié)果可想而知。而且需要注意的是，如果長(zhǎng)期使用這種抽象的教學(xué)語(yǔ)言，那么當(dāng)教學(xué)的新概念是建立在舊概念的基礎(chǔ)之上時(shí)，就很容易形成疲勞效應(yīng)。反之，如果借助生活化的語(yǔ)言來(lái)實(shí)施教學(xué)，則情形可能要好得多。如在講授商品概念時(shí)，可以讓學(xué)生列舉生活中可以稱之為商品的物品，在此基礎(chǔ)上，教師用生活化的語(yǔ)言概括，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中有沒(méi)有不在商場(chǎng)內(nèi)的商品？這是一個(gè)生活化的提問(wèn)，目標(biāo)指向?qū)W生的生活。在學(xué)生思考并提出自己的見(jiàn)解后，教師再結(jié)合商品的定義通過(guò)生活化的語(yǔ)言進(jìn)行分析與歸納，這樣學(xué)生一般都可以弄懂商品的概念。貨幣概念的教學(xué)也是如此，結(jié)合學(xué)生對(duì)“錢”的認(rèn)識(shí)去建構(gòu)貨幣概念是一個(gè)比較好的策略。具體來(lái)說(shuō)，就是結(jié)合“錢”在生活中的作用，從貨幣功能的角度建立貨幣概念，這樣學(xué)生理解起來(lái)就比較容易。
教學(xué)語(yǔ)言生活化，關(guān)鍵在于將專業(yè)的學(xué)科語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成學(xué)生熟悉的生活語(yǔ)言，在經(jīng)過(guò)生活化的思維提煉之后再將生活語(yǔ)言上升為學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)這一生活化過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度便不一樣了。
二、思想政治知識(shí)背景的生活化
教學(xué)語(yǔ)言是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接刺激，而知識(shí)背景則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接刺激。背景對(duì)于一個(gè)概念的形成，對(duì)于一種價(jià)值觀的建立有著重要影響，而將知識(shí)背景生活化則是有效的策略。
在學(xué)習(xí)“商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系”時(shí)，涉及對(duì)“勞動(dòng)生產(chǎn)率”的理解，亦即對(duì)勞動(dòng)者生產(chǎn)效率的理解。這里可以結(jié)合學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立起來(lái)的數(shù)學(xué)關(guān)系，也可以結(jié)合學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成的效率概念，來(lái)幫學(xué)生建立起生產(chǎn)效率的概念。因此，這里學(xué)生在其他學(xué)科中生成的知識(shí)就成了學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，由于這些知識(shí)早已為學(xué)生所熟悉，因而也就具有了生活化的特征，在此基礎(chǔ)上去理解生產(chǎn)效率就是一件非常簡(jiǎn)單的事情了。在知識(shí)背景生活化的基礎(chǔ)上再回歸思想政治教學(xué)，回歸的關(guān)鍵是幫學(xué)生掌握生產(chǎn)效率的兩種分類：一種是個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率；一種是社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率。而個(gè)別勞動(dòng)與社會(huì)勞動(dòng)又是可以在學(xué)生的生活中尋找到原型的，譬如一節(jié)思想政治課，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。這樣的類比，可以讓學(xué)生在生活化的知識(shí)背景上形成新的知識(shí)。
值得一提的是，某些思想價(jià)值觀念的形成也可以借助于知識(shí)背景。比如合理消費(fèi)觀念的建立，可以通過(guò)向?qū)W生提供自然條件、個(gè)人經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境等背景性知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到人的消費(fèi)觀念是受多種因素影響的，因而合理消費(fèi)觀念的建立事實(shí)上就是對(duì)其影響因素的分析與接納。
三、思想政治知識(shí)運(yùn)用的生活化
如前文所說(shuō)，思想政治教學(xué)的有效性，歸根到底體現(xiàn)在所接納的知識(shí)對(duì)學(xué)生言行的影響上。而由于客觀條件的限制，高中思想政治知識(shí)的運(yùn)用主要還是“紙上評(píng)價(jià)”，因此課堂上通過(guò)生活情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行思想政治知識(shí)生活化的運(yùn)用就成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效的有益補(bǔ)充。
如上面所舉的消費(fèi)觀念建立的例子中所提到的影響消費(fèi)的因素就是當(dāng)前考試的熱點(diǎn)之一，對(duì)這一知識(shí)運(yùn)用的考查完全可以依托生活化的背景來(lái)進(jìn)行。如以當(dāng)前家用轎車的普及為背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提。又如國(guó)家當(dāng)前提出混合所有制的經(jīng)濟(jì)模式，可以以生活中不同的企業(yè)為例，讓學(xué)生去分析企業(yè)的性質(zhì)，是屬于個(gè)體經(jīng)濟(jì)，還是混合所有制等。
值得強(qiáng)調(diào)的是，思想政治知識(shí)的應(yīng)用是學(xué)生吸收消化知識(shí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，知識(shí)的應(yīng)用往往是一個(gè)綜合化的過(guò)程，因此我們更提倡用具有一定綜合性的生活實(shí)例，來(lái)讓學(xué)生在應(yīng)用中深化理解。
同樣需要注意的是，無(wú)論是生活化的背景知識(shí)，還是生活化的知識(shí)運(yùn)用，都需要進(jìn)行一個(gè)從生活化再走向?qū)W科化的過(guò)程，因?yàn)閷?lái)的書(shū)面評(píng)價(jià)還是有著明顯的學(xué)科特征的。而我們提出的生活化或者說(shuō)打通生活的通道，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生理解、內(nèi)化思想政治知識(shí)，是一個(gè)知識(shí)扎根的過(guò)程。但知識(shí)扎根之后，還得生長(zhǎng)出參天的大樹(shù)或者開(kāi)出美麗的花朵并結(jié)出豐碩的果實(shí)，而這一切都是從生活化向?qū)W科特征回歸的過(guò)程。作為高中思想政治教師，這一點(diǎn)絕不能忽視。
參考文獻(xiàn)：
[1] 史.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）.
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)教學(xué)五環(huán)節(jié)高中思想政治
蘇聯(lián)教育家凱洛夫曾提出課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、復(fù)習(xí)提問(wèn)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。雖然該理論在20世紀(jì)50年代盛行一時(shí)，但后因把教學(xué)引入程式化的軌道而受到批判，漸漸地被人們所遺忘。
誠(chéng)然，現(xiàn)在教學(xué)理論“百家爭(zhēng)鳴”，各有創(chuàng)新，但如果就課堂教學(xué)本身來(lái)看，課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)始終沒(méi)有過(guò)時(shí)。如果中學(xué)政治教師在對(duì)“五環(huán)節(jié)”不甚了解的情況下，就開(kāi)始雜合運(yùn)用不同教學(xué)法，就容易陷入課堂教學(xué)組織混亂的誤區(qū)。所以，切實(shí)掌握好“課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)”，非但沒(méi)有過(guò)時(shí)，而且是當(dāng)前中學(xué)政治教師把握好課堂的“必學(xué)技”。
因此，筆者將就高中思想政治課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)如何開(kāi)展進(jìn)行初步探討，希望能對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)有所啟示。
一組織教學(xué)
組織教學(xué)，是指教師隨著鈴聲進(jìn)人教室，走向講臺(tái)開(kāi)始課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，并貫穿始終。
作為五環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)，組織教學(xué)具有安定學(xué)生情緒、督促學(xué)生準(zhǔn)備、集中精神上課等作用，對(duì)保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行、培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和集體主義精神，樹(shù)立全局觀點(diǎn)具有重要意義。
在高中思想政治課堂中，組織教學(xué)尤為重要。高中政治課，不像語(yǔ)文課一樣以情感文字吸引學(xué)生，也不像數(shù)學(xué)課一樣以公式練習(xí)串聯(lián)課堂，而是以邏輯分析為主，這樣的課堂，學(xué)生一旦走神或者沒(méi)有聽(tīng)懂，就容易使得課堂死氣沉沉，或者因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有反應(yīng)而中斷，所以組織教學(xué)在高中政治課堂中顯得尤為重要。
二復(fù)習(xí)提問(wèn)
復(fù)習(xí)提問(wèn)，指教師在講授新課前，用提問(wèn)或測(cè)驗(yàn)的方式導(dǎo)人新課的環(huán)節(jié)。
一般說(shuō)來(lái)，高中政治課本在內(nèi)容編排上前后存在一定的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)這種關(guān)系是復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和前提。復(fù)習(xí)提問(wèn)的主要目的是由舊課導(dǎo)入到新課，可以有以下幾種方法：從總結(jié)舊課人手，導(dǎo)人新課；從檢查提問(wèn)舊課人手，導(dǎo)入新課；向?qū)W生提示問(wèn)題，引導(dǎo)回憶舊課，導(dǎo)人新課。復(fù)習(xí)達(dá)到“溫故”，提問(wèn)則起到承上啟下“知新”的效果。
高中政治課邏輯性、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，如果上新課前能對(duì)上一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且通過(guò)提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課要講解的內(nèi)容，一舉兩得，可以達(dá)到以下效果：鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)、點(diǎn)出本課的重難點(diǎn)；有利于學(xué)生集中注意力，促進(jìn)師生雙方的互動(dòng)，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，理清知識(shí)脈絡(luò)。
三講授新課
講授新課，是教師在對(duì)復(fù)習(xí)提問(wèn)做了講評(píng)小結(jié)后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言揭示新舊課的內(nèi)在聯(lián)系，從而引入新課(或其他方式亦可)，板書(shū)課題后進(jìn)行的講練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳授新知識(shí)任務(wù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。
講解知識(shí)點(diǎn)才是重頭戲，相比之下，導(dǎo)人顯得不那么重要了?！耙粋€(gè)簡(jiǎn)單明了的導(dǎo)人”加上“一個(gè)精彩的講解”，這才是名師的境界。知識(shí)點(diǎn)注意詳略和重難點(diǎn)，點(diǎn)的獨(dú)立和之間的串聯(lián)，講解環(huán)節(jié)要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方法，是教學(xué)法最有施展和運(yùn)用空間的環(huán)節(jié)。所以，我認(rèn)為講解環(huán)節(jié)最重要，講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是最需要?jiǎng)?chuàng)意和素材的，想學(xué)生之所想，這才是最應(yīng)重視的。
高中思想政治是一個(gè)理論性、知識(shí)性極強(qiáng)的學(xué)科，其中概念甚多，有些教師往往對(duì)此缺乏應(yīng)有的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只懂得死記硬背，不能全面理解概念的基本內(nèi)容，這與高考中有關(guān)注重能力考查的要求相悖。
概念講解。概念是思想政治課中的最基本的知識(shí)，培養(yǎng)能力、適應(yīng)高考能力要求的前提是要完整準(zhǔn)確地把握概念。概念講解是否得當(dāng)是關(guān)系到思想政治課發(fā)展的一個(gè)重大問(wèn)題，當(dāng)然一個(gè)概念的講解并不一定局限于某種方法，也可以用多種方法多管齊下，主要有四種方法：分層法、對(duì)比法、關(guān)系法、屬和種差法。
板書(shū)。此外，現(xiàn)在的政治課堂，多媒體以其生動(dòng)活潑的形式備受師生歡迎，久而久之，“一支粉筆打天下”的傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)漸漸退出政治課堂，尤其是青年教師，不太重視傳統(tǒng)教具的使用。
其實(shí)，要組織好教學(xué)，筆者認(rèn)為板書(shū)必不可少，板書(shū)能夠最簡(jiǎn)潔而清晰地呈現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)及其之間的邏輯關(guān)系，即使學(xué)生走神，一看板書(shū)還能以最快的速度跟上教師的講課思路。
如果不能關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視學(xué)生情感，或者過(guò)于關(guān)注學(xué)生的達(dá)成，將會(huì)忽視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。課堂應(yīng)是讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)來(lái)，帶著問(wèn)號(hào)走。好的課堂總結(jié)，既能使本堂課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。
四鞏固新課
鞏固新課，是指教師在講授新課后，當(dāng)堂對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢查、復(fù)習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的環(huán)節(jié)。
由艾賓浩斯的經(jīng)典遺忘曲線知道，在學(xué)習(xí)剛結(jié)束的一段時(shí)間遺忘的速度最快，之后遺忘繼續(xù)發(fā)生，但是要緩慢得多。因此，當(dāng)堂鞏固新課十分必要，鞏固的目的就是強(qiáng)化。
對(duì)于高中政治課來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)強(qiáng)化記憶、政治原理運(yùn)用、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決甚至鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用。當(dāng)堂練習(xí)測(cè)試是鞏固新課的有效方法，而作為教師，最重要的是自己對(duì)練習(xí)已經(jīng)爛熟于心，對(duì)所屬知識(shí)點(diǎn)胸有成竹，這樣才能對(duì)學(xué)生的練習(xí)效果進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，并指出問(wèn)題所在，才能對(duì)癥下藥，鞏固沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)。在鞏固新課的過(guò)程中，如果還能教會(huì)大多數(shù)學(xué)生解題的方法，這樣的課堂效率更高。
五布置作業(yè)
布置作業(yè)，是指教師在完成以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師給學(xué)生布置課后完成的作業(yè)。