時間：2023-09-17 15:03:32
導語：在醫(yī)學生職業(yè)教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、醫(yī)學生應具備的職業(yè)素質(zhì)
1.敬業(yè)精神。敬業(yè)理念、敬業(yè)意識是一切職業(yè)生涯的基本態(tài)度。有崇高的理想，有堅強的意志，熱愛本職工作，將解除人類疾苦、保障人類健康，當作最高尚的職業(yè)，是醫(yī)學生必備的職業(yè)精神。
2.獻身精神。在敬業(yè)的基礎之上，獻身于自己的事業(yè)，是敬業(yè)精神的升華，只有達到了獻身于事業(yè)的境界，才能形成本能的敬業(yè)意識，才能在平凡的職業(yè)生涯道路上，做出不平凡的事業(yè)，產(chǎn)生輝煌的成果。
3.服務意識。社會發(fā)展的趨勢使所有職業(yè)活動均走向了服務化狀態(tài)，也是傳統(tǒng)高尚職業(yè)觀念的發(fā)展。以服務為出發(fā)點，才能形成良好的社會心理狀態(tài)，才能使職業(yè)活動真正納入自己的生存職責范疇，才能把敬業(yè)精神、獻身精神轉(zhuǎn)化為具體行動。
4.責任意識。上至民族興衰匹夫有責，下至回報鄉(xiāng)土親鄰養(yǎng)育之恩，無不關乎一代人的生存價值和責任，樹立責任意識，是育人的具體表現(xiàn)，是培養(yǎng)目標的具體內(nèi)容。
5.風險意識。醫(yī)學臨床的實踐過程中，始終存在著來自多方面的風險因素，執(zhí)業(yè)活動的結(jié)果也同樣有著不同的結(jié)局。而這種結(jié)局與執(zhí)業(yè)人的思維判斷能力、業(yè)務技術水平及道德標準密切相關，與執(zhí)業(yè)對象家庭幸福和災難密切相關，因此時刻意識到風險的存在，將更有利于加強責任意識和敬業(yè)精神，提高職業(yè)水平和能力，同時為順利開展執(zhí)業(yè)活動、最大限度地減輕患者及家人的痛苦提供良好前提。
6.憂患意識。急國家之所急，憂社會之所憂；急人民之所需，憂群眾之所痛；同樣是一個基層醫(yī)務工作者必須具備的基本素質(zhì)。只有如此，才能更好地投身于事業(yè)，生根于基層，獻身于服務。
7.法律意識。醫(yī)學職業(yè)的社會保障因素，是依法履行醫(yī)生職責、行使醫(yī)生權(quán)利、保護自己，是目前人才培養(yǎng)必不可少的一項目標。
8.自身建設意識。不斷地自身建設是目前社會對職業(yè)人提出的挑戰(zhàn)，只有不斷地進行自身建設，樹立終身學習、終身塑造、終身提升、終身負責的理念，才能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，才能夠跟上時代的步伐，實現(xiàn)為社會發(fā)展和人類健康而奉獻自己的崇高愿望。
二、醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)教育途徑
1.重視塑造學生的品德和人格。本著“以生為本，讓每一個學生都獲得成功”的辦學理念，著眼于大學生品德和人格塑造，從新生進校后的第一天開始，就指導學生制定個人成才計劃、大學生生涯規(guī)劃，積極開展多種形式的養(yǎng)成教育、專業(yè)教育、職業(yè)道德教育、就業(yè)指導教育，促使其通過在校學習，獲得步入社會所必備的各種知識、能力和職業(yè)素質(zhì)。針對當前大學生心里素質(zhì)比較薄弱、好高騖遠的實際，成立大學生心理健康教育中心、就業(yè)咨詢指導中心，配備具有專業(yè)知識的咨詢、指導教師隊伍，解決學生學習、生活、擇業(yè)中遇到的問題。把教書和育人統(tǒng)一于教學活動中，激發(fā)學生為醫(yī)學而獻身的熱情，樹立扎根基層、服務民眾，改變基層醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀和提高人民健康水平的決心。
2.注意培養(yǎng)學生服務基層的醫(yī)學人文精神。應從以下幾方面著手：（1）開設就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導課程和文化素質(zhì)教育課程（如醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、人際溝通、職業(yè)禮儀、美術鑒賞、音樂鑒賞、藝術欣賞、人文修養(yǎng)等），并列入教學計劃中，作為課程體系建設的重要部分，拓展學生的知識面，提高綜合素質(zhì)。（2）利用?？?、校報、校園網(wǎng)、校園廣播等宣傳陣地，宣揚服務基層的典型事例和先進人物，使學生受到職業(yè)素質(zhì)教育熏陶。（3）舉辦各種形式的素質(zhì)講座，邀請基層成功人士、著名專家、藝術家來校講演，使學生受到素質(zhì)教育感染。（4）開展各種形式的素質(zhì)教育活動。通過開展社會主義榮辱觀教育、義務獻血、青年志愿者等活動，培養(yǎng)學生救死扶傷的職業(yè)道德和人道主義精神；通過開展“感恩系列教育”等活動，增強學生服務基層的責任感，促使學生形成仁愛、誠信、正直的思想品質(zhì)；通過醫(yī)患糾紛案例講座、現(xiàn)場審判、法律知識競賽、辯論賽等，培養(yǎng)學生抗挫折、戰(zhàn)困難、敢創(chuàng)造的意志品質(zhì)，樹立積極向上、勇攀高峰的志向。
3.幫助學生樹立服務基層的志向。本著“行為育人，奉獻社會”的宗旨，將社會實踐活動與專業(yè)學習相結(jié)合，與服務社會相結(jié)合，使學生社會實踐活動不斷深化。通過開展寒暑假“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”等活動，到基層慰問走訪，進行社會調(diào)查、健康咨詢、義務診治、衛(wèi)生宣傳等，使學生了解基層、體驗基層生活，增強對基層的情感，樹立服務基層的志向。
關鍵詞: 思想政治教育 醫(yī)學生 《青年在選擇職業(yè)時的考慮》
“如果我們選擇了最能為人類幸福而勞動的職業(yè),那么,重擔就不能把我們所壓倒,因為這是為人類而獻身。那時,我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣,我們的幸福將屬于千百萬人。我們的事業(yè)是默默的,但它將永恒地存在,并發(fā)揮作用。面對我們的骨灰,高尚的人們將灑下熱淚”。這哲理名言曾激勵了無數(shù)人們?yōu)槔硐搿槿祟愋腋６鵁o私地奮斗。然而時過境遷,在務實求利的大背景下,它是否同樣能給人以震聾發(fā)聵的力量。細細品讀,慢慢思量,也許我們的靈魂正期待這情操的陶冶,尤其是對處于擇業(yè)十字路口的青年學生們,現(xiàn)實指導意義更為突出。
當前,大學生就業(yè)問題是我國就業(yè)難題的重中之重。自2003年首屆大學生擴招畢業(yè)之后,大學生就業(yè)難成為老生常談的話題,是社會的熱點問題、輿論的焦點問題、“兩會”的熱議問題。2009年,突如其來的金融海嘯,給本已“大雪紛飛”的大學生就業(yè)又添加了些許“霜凍”。莘莘學子由此產(chǎn)生無奈、失落、郁悶、煩躁、無所適從、自閉、自殘等種種不良情緒和異常行為在所難免,嚴重影響大學生的身心健康、自信就業(yè)和充分就業(yè)?？v觀醫(yī)學生的就業(yè)現(xiàn)狀,實際上是面臨著“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”的尷尬。醫(yī)學屬于特殊行業(yè),就全國而言,還有大部分地區(qū)缺醫(yī)少藥,現(xiàn)階段的人才供求只能是部分的飽和,局部的供過于求。醫(yī)學生就業(yè)難與“區(qū)域就業(yè)”、“擇業(yè)理念”不無關系。因此,針對這些現(xiàn)象,急需給學生們以切實的就業(yè)指導,幫助他們進行科學的自我評價,調(diào)整就業(yè)心態(tài),轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,合理定位,及時就業(yè)。正如馬克思在文中所憂慮的:“我們自己的理智不能給我們充當顧問,因為它既不是依靠經(jīng)驗,也不是依靠深入的觀察,而是被感情所欺騙,受幻想所蒙蔽。然而,我們的目光應該投向哪里呢?在我們喪失理智的地方,誰來支持我們呢?”思想政治教育應責無旁貸地勇?lián)疬@光榮的使命,給漂泊在“擇業(yè)”大海中的學子啟明引航,助其順利抵達理想的彼岸。
一、思想政治教育功能在醫(yī)學生就業(yè)工作中的發(fā)揮
少年馬克思在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中推崇的職業(yè)價值觀、對職業(yè)真諦的領悟正是思想政治教育在醫(yī)學生就業(yè)指導中功能發(fā)揮的目的所在。思想政治教育在醫(yī)學生就業(yè)指導中的功能是思想政治教育功能在醫(yī)學生就業(yè)指導中的具體運用,同樣體現(xiàn)為導向功能、保證功能、育人功能和開發(fā)功能。
1.導向功能。
當今的社會是一個復雜、多變、自主、多樣,機遇與風險并存的社會,人們需要的不再是維持現(xiàn)狀和一般性滿足,而是由競爭、開放、比較,催化、激發(fā)出強烈的發(fā)展欲望和追求期望。人們的發(fā)展既面臨復雜、多樣的選擇,又面臨風險的困擾,適應性、發(fā)展性都面臨挑戰(zhàn)。青年學生的就業(yè)問題也正如此。大城市、大醫(yī)院、高薪的誘惑,基層、小醫(yī)院、創(chuàng)業(yè)的艱辛;大的門檻高,跨不進,基層條件差,不愿進。然而,下基層是新時期醫(yī)學生實現(xiàn)自身發(fā)展和充分就業(yè)的必由之路。通過思想政治教育,幫助學生了解我國目前衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,以及衛(wèi)生人才的分布和需求情況,自覺將個人的發(fā)展和整個國家、社會的需要緊密結(jié)合,順應時代要求,拓展自我發(fā)展空間。馬克思認為:“……虛榮心能夠引起對這種或那種職業(yè)突然的熱情?！覀儧]有仔細分析它,沒有衡量它的全部分量,即它讓我們承擔的重大責任。我們只是從遠處觀察它,然而從遠處觀察是靠不住的。”幫助學生預測社會、個人的發(fā)展趨勢,掌握發(fā)展的方向和規(guī)律,消除對未來發(fā)展的無知程度,選擇發(fā)展的有利時機和有利因素,排除發(fā)展中的風險和干擾,減少發(fā)展的曲折性,這是對思想政治教育導向功能在大學生就業(yè)指導中的新解讀。
2.保證功能。
保證功能是思想政治教育服從和服務于社會發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。馬克思認為:“我們的使命決不是求得一個最足以炫耀的職業(yè)......在選擇職業(yè)時,我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美……人類的天性本身就是這樣的。人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作,才能使自己也過得完美。如果一個人只為自己勞動,他也許能夠成為著名的學者、大哲人、卓越詩人,然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物。”醫(yī)學生的就業(yè)與我國衛(wèi)生改革與發(fā)展緊密相連,新醫(yī)改政策為醫(yī)學生的就業(yè)拓寬了渠道,醫(yī)療相關行業(yè),農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生醫(yī)院及社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)成為新的就業(yè)增長點,這不僅給廣大醫(yī)學生提供了一個大有作為的天地,而且增強了基層醫(yī)療衛(wèi)生力量。思想政治教育在醫(yī)學生就業(yè)指導中發(fā)揮保證功能,就是要引導學生認清當前醫(yī)學人才需求形勢,正確理解國家就業(yè)方針和醫(yī)改政策,主動適應市場和社會的需要,找準個人志愿與社會需要的結(jié)合點,避免離開社會空談個人自身利益與發(fā)展,順勢而為,跟上國家政策的步伐,才能實現(xiàn)就業(yè)與成才的雙贏,從而維護社會的穩(wěn)定,推動社會的發(fā)展。
3.育人功能。
思想政治教育育人是通過培養(yǎng)、提高人們的思想政治素質(zhì),完善人們的人格,促進或帶動人們科學文化素質(zhì)的提高,培養(yǎng)全面發(fā)展的人來實現(xiàn)的。在大學生就業(yè)指導中加強思想政治教育有利于大學生形成正確的人才觀,是塑造新型合格人才,提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要途徑。當前,用人單位最看重大學生的素質(zhì)中前5個指標分別是:專業(yè)知識與技藝;敬業(yè)精神;學習意愿高、可塑性強;溝通協(xié)調(diào)能力;基本的解決問題能力。因此,必須加強思想政治教育,強化非認知技能的培養(yǎng),使大學生們牢固專業(yè)思想,堅定醫(yī)德信念,增強服務意識,積極投身我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的大潮中,為提高人民健康水平,促進醫(yī)療資源合理分配,推動社會和諧發(fā)展,主動到祖國最需要的地方建功立業(yè)。馬克思對年輕人的成長給予了如此的激勵:“歷史承認那些為共同目標勞動因而自己變得高尚的人是偉大人物;經(jīng)驗贊美那些為大多數(shù)人帶來幸福的人是最幸福的人;宗教本身也教誨我們,人人敬仰的理想人物,就曾為人類犧牲了自己──有誰敢否定這類教誨呢?”
4.開發(fā)功能。
所謂開發(fā)功能,是指通過思想政治教育最大限度地調(diào)動人的主觀能動性和最大限度地發(fā)掘人的內(nèi)在潛能。對于大學生就業(yè)而言,主要是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育。1998年,首屆世界高等教育會議發(fā)表《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》強調(diào):“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為基本目標,以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者,而且首先是工作崗位的創(chuàng)造者?！眲?chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟催化的新事物,是新時期高校思想政治教育的重要內(nèi)容,要用新時代的創(chuàng)業(yè)精神開展創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能,不論是直接就業(yè)還是自主創(chuàng)業(yè)都是必須具備的基本素質(zhì)。馬克思認為,“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè),在從事這種職業(yè)時我們不是作為奴隸般的工具,而是在自己的領域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造”。醫(yī)學執(zhí)業(yè)資格的準入及其營業(yè)執(zhí)照的申領限制了醫(yī)學類畢業(yè)生剛畢業(yè)時本專業(yè)創(chuàng)業(yè)的可能性,醫(yī)學相關行業(yè)的飛速發(fā)展為醫(yī)學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)拓展了空間,如與生命、健康、康復有關的預防、保健、咨詢、營銷等自主創(chuàng)業(yè)機會。醫(yī)學生要突破自身知識結(jié)構(gòu)限制,積極利用國家鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,大膽嘗試。
二、思想政治教育在醫(yī)學生就業(yè)工作中的具體作用
在大學生就業(yè)指導中加強思想政治教育,將有利于幫助學生認清形勢,科學評估自我,把握時代脈搏,順應形勢需求,自覺調(diào)整就業(yè)期望,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,努力克服自身心理障礙,積極應對就業(yè)壓力,主動參與就業(yè)競爭,正確處理個人理想與社會需要、國家發(fā)展的關系,增強社會責任感、事業(yè)心和創(chuàng)業(yè)精神,促進學生全面發(fā)展,實現(xiàn)充分就業(yè)。
1.認清就業(yè)形勢和掌握就業(yè)政策,積極參與就業(yè)。
就業(yè)形勢是一定時期就業(yè)發(fā)展的狀況和態(tài)勢。就業(yè)政策是國家調(diào)控人力資源配置的體現(xiàn),是調(diào)控、約束、導向畢業(yè)生擇業(yè)行為的基本依據(jù)。目前,我國城鄉(xiāng)和區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展不平衡,資源配置不合理,大中城市和沿海發(fā)達地區(qū)衛(wèi)生人才出現(xiàn)飽和狀態(tài),而基層及不發(fā)達地區(qū)卻很匱乏。隨著國家醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的不斷深化,農(nóng)村衛(wèi)生服務體系建設的逐步推進,建設基本衛(wèi)生保健制度的推行,基層醫(yī)療衛(wèi)生單位也具有強大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?必須加強思想政治教育,引導學生客觀、理性、辯證地看待醫(yī)療就業(yè)市場的新形勢,通過社會實踐體驗基層缺醫(yī)少藥的困難,感受基層就業(yè)的廣闊空間,增強社會責任感和歷史使命感,自覺地把個人理想、意愿同國家、社會的發(fā)展和需要結(jié)合起來,理性處理好眼前利益和長遠利益的關系,積極參與就業(yè)。
2.樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀,順利實現(xiàn)就業(yè)。
擇業(yè)觀是擇業(yè)者在思想上對自己職業(yè)崗位的初步定位。就業(yè)觀是人們對就業(yè)問題的根本看法和態(tài)度。擇業(yè)觀和就業(yè)觀是擇業(yè)者世界觀、人生觀、價值觀的最直接表達。當前,受社會大環(huán)境、國際金融危機、嚴峻的就業(yè)形勢和就業(yè)壓力等因素影響,大學生的思想和心態(tài)較為復雜,就業(yè)觀念呈多元化趨勢。然而,我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展進程中出現(xiàn)的城鄉(xiāng)和區(qū)域差距,醫(yī)療職場的高需求,決定醫(yī)學生的就業(yè)重心將下移。事實上,醫(yī)學生就業(yè)觀念保守,就業(yè)方向相對單一,渠道狹窄。通過思想政治教育,著力引導廣大學生調(diào)整擇業(yè)目標,拓寬就業(yè)思路,拓展就業(yè)領域,敢于到醫(yī)學相關行業(yè)工作,積極響應國務院辦公廳19號文件精神,樹立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮”的就業(yè)觀;積極鼓勵和引導畢業(yè)生到西部、到基層、到祖國需要的地方建功立業(yè);鼓勵畢業(yè)生積極參加社會主義新農(nóng)村建設、城市社區(qū)建設和應征入伍,為國防建設作貢獻;積極參與“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶計劃”、“農(nóng)村教師特崗計劃”等項目,形成到基層就業(yè)光榮、在基層鍛煉成長成才的校園風尚,從而促進畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。
3.培養(yǎng)健康心理素質(zhì),理性應對就業(yè)。
心理素質(zhì)是指個體在心理過程、個性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)。在現(xiàn)代社會,健康心理素質(zhì)是高質(zhì)量人才的重要標志。在人才招聘或升學考研中,一些有遠見的領導者,會將錄用對象的考核內(nèi)容重點放在心理素質(zhì)上。對于醫(yī)學生來講,培養(yǎng)健康的人格和良好的心理素質(zhì)尤為重要,這不僅對于自身,而且對今后面對患者處理各種復雜問題都是一種事前磨練。隨著社會各種競爭壓力的增大,大學生的心理健康問題也越來越突出。就業(yè)是民生之本,直接關系到學生的成長成才和人生幸福。由于就業(yè)形勢的持續(xù)嚴峻,學生在對未來的可以預見的就業(yè)競爭中,對自己的職業(yè)目標和職業(yè)方向,能否找到理想的工作崗位,都感到壓力很大,信心不足,產(chǎn)生不同程度的消極、惶恐,甚至畏懼心理,嚴重的還可能出現(xiàn)自殘自傷行為。這就要求思想政治教育要有針對性地開展,及時了解、疏導,培養(yǎng)大學生自我心理調(diào)適的適應性、自覺性,培養(yǎng)學生的自信、進取心和對環(huán)境的主動適應能力,使其牢固樹立起競爭的意識和挫折的意識,提高調(diào)節(jié)自我心理的能力,以積極健康的心態(tài)正視社會現(xiàn)實,勇敢地參與就業(yè)競爭,理性地應對就業(yè)問題,及時調(diào)整擇業(yè)理想,促進擇業(yè)目標的順利實現(xiàn)。
4.培育良好道德品質(zhì),做到誠信就業(yè)。
道德品質(zhì),亦稱“品德”、“德性”,是從個人行為整體中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的、一貫的道德特點和傾向。誠信是其中一個重要方面?！豆竦赖陆ㄔO實施綱要》指出,學校是進行系統(tǒng)道德教育的重要陣地。醫(yī)學生的誠信意識和誠信行為對于他們今后的職業(yè)發(fā)展,以及我國和諧社會的構(gòu)建醫(yī)護從員具有十分重要的意義。醫(yī)療服務關系千家萬戶,關系人民群眾的生命安危,誠實守信、講究信譽是從業(yè)的基本素質(zhì),是醫(yī)患和諧、衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展的先決條件。當代大學生主體意識明顯增強,對職業(yè)的選擇同樣帶有強烈的功利目的性,不能自覺地把個人的理想、意愿同國家、社會的發(fā)展和需要結(jié)合起來,不能正確處理奉獻與索取的關系,隨意簽約、惡意違約或頻繁跳槽等不良現(xiàn)象頻頻發(fā)生。針對大學生就業(yè)過程中表現(xiàn)出的道德問題,加強學生公德心、責任感、職業(yè)倫理等方面的教育,培育學生良好的道德品質(zhì),尤其是誠信道德意識,不弄虛作假,信守承諾,恪守誠信就業(yè),將有利于醫(yī)學生順利地找到理想崗位且實現(xiàn)職業(yè)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。
在新的就業(yè)形勢下加強大學生思想政治教育的迫切性是毋庸置疑的。要使思想政治教育在醫(yī)學生就業(yè)指導工作中真正發(fā)揮主陣地的作用,就要求找準結(jié)合點和切入點,理論聯(lián)系實際,準確反映不斷變化的就業(yè)形勢,把握醫(yī)學生擇業(yè)觀念和心態(tài),引導學生務實就業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè),成就一番事業(yè)。
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隨著高校連年擴招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，據(jù)統(tǒng)計，2015年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達到749萬人，大學生就業(yè)難是一個現(xiàn)實問題，更是一個社會問題。應用型大學工科大學生在就職時主要為技術性工作或是以技術輔助的銷售類型工作。大學生在求職就業(yè)會遇到一些問題，主要在以下方面：大學生更看重與專業(yè)技術相關的工作，但基層車間技術崗位對大學生的吸引力并不大，出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象；部分工科大學生的能力、素質(zhì)能夠達到企業(yè)的用人需求，但在面試時因為人際交往能力的欠缺而導致面試失敗，失去很好的就業(yè)機會；應用型大學的工科大學生，企業(yè)會更看重其專業(yè)技術的實踐應用能力，但實際上很多大學生的實踐能力依舊有所欠缺，使得用人單位不得不對其進行二次培養(yǎng)，這無疑加大了用人單位的成本，也影響了大學生的就業(yè)競爭力。綜上所述，對于應用型大學的工科大學生的就業(yè)情況不容樂觀，而作為應用型大學的大學生就業(yè)工作也應針對多種多樣的問題，進行綜合的考慮和引導。
二、大學生就業(yè)指導現(xiàn)狀
現(xiàn)如今對大學生的就業(yè)指導已經(jīng)成為一項重要的研究課題，但目前國內(nèi)的就業(yè)指導主要表現(xiàn)為把大學生就業(yè)指導視為謀取職業(yè)的指導。指導方式在程序化的模式下也就自然而然地采取個別咨詢和團體咨詢的方式。從工科大學生的求職能力要求上可以看出，重點培養(yǎng)大學生的專業(yè)技術和綜合能力才是解決就業(yè)問題的一把利刃。單純地指導大學生如何寫好履歷表和求職信，教給大學生如何自薦、面試等求職技巧只能暫時解決大學生的工作，而并不能從根本上提升大學生在硬件上的就業(yè)競爭力。目前，對大學生進行的就業(yè)指導也已經(jīng)貫穿在大學四年的學習中。如對每一級的大學生開設大學生涯規(guī)劃課程，幫助他們在各個階段總結(jié)自己的成績、提出新的目標。但對于未面臨畢業(yè)的大學生而言，理論上的引導收效甚微，并不能引起大學生的共鳴，真正達到就業(yè)指導的目的。
三、將創(chuàng)業(yè)教育融入就業(yè)指導活動的意義
（1）創(chuàng)業(yè)教育活動對就業(yè)能力的提升。現(xiàn)今，我國高校大學生創(chuàng)業(yè)活動正展現(xiàn)出發(fā)展的勢頭，但依舊存在自發(fā)組織、管理渙散、資金緊缺、保障不力、成果形式化等問題，將創(chuàng)業(yè)教育活動融入就業(yè)指導中，不但能夠鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),也能夠切實地提升大學生的就業(yè)能力：
1）提升專業(yè)技術能力。大多數(shù)大學生會選擇與自身專業(yè)技術相關的創(chuàng)業(yè)活動，以便最大化地利用自身資源，從而獲得最大化的利益。而專業(yè)技術能力也是大學生進入工作崗位謀生的“一技之長”。對于工科大學生而言，無論是技術崗還是與專業(yè)相關的銷售崗等，都需要大學生在大學四年所學習的專業(yè)技能。參與相關創(chuàng)業(yè)活動，能夠有針對性地督促大學生進行專業(yè)技能的強化。
2）提升實踐創(chuàng)新能力。實踐創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造性的實踐，將自身的價值通過勞動轉(zhuǎn)化為社會價值的過程，將專業(yè)知識、專業(yè)技能通過創(chuàng)新運用到實踐中，是一種跳出長期形成的思維框架和思維路徑的能力。多角度地看待問題、解決問題是成功開展創(chuàng)業(yè)活動的必要條件，同時也是應用型大學大學生在求職過程中的重要砝碼。
3）提升人際交往能力。人際交往能力對畢業(yè)生求職和參與工作都有巨大的影響。在應聘、求職這樣的社交活動中，在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導地位的印象，是一種暫時的“第一印象”，此時展示給面試官一種極好的形象，能夠為以后的交流打下良好的基礎，切實關系著是否可以獲得工作機會。此外，在職場上注重與人相處時的尊重、真誠、寬容、理解、平等、信用等原則，會幫助畢業(yè)生形成良好的人際關系。
4）提升組織協(xié)作能力。組織協(xié)作是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的資源共享和協(xié)同合作的精神，它可以調(diào)動團隊成員的所有資源與才智，使團隊協(xié)作產(chǎn)生一股強大而持久的力量。大部分大學生在校學習的狀態(tài)是獨立完成學習任務，從而缺乏互助協(xié)作的能力；通過創(chuàng)業(yè)指導、參與創(chuàng)業(yè)活動，大學生能夠得到一定的協(xié)作、分配、組織能力的鍛煉，在面對工作任務時能夠較從容地面對。
5）提升心理承受能力。大學生的心理素質(zhì)如今越來越受到社會關注，大部分同學能夠平穩(wěn)地適應大學生活、慢慢過渡步入社會。但不可否認的是，大學畢業(yè)時是大學生的心理變化最大的階段，他們必須要完成階段轉(zhuǎn)換，會逐漸意識到要擔負的家庭責任和社會責任。在這段時間，大學生的心理壓力也是最大的。緊張的職場節(jié)奏和作為一個職場新人所要面對的挑戰(zhàn)，都是對大學生心理承受能力的巨大考驗。所以，在求職過程中，心理承受能力、心理素質(zhì)也是企業(yè)所考量的重要指標。通過合理的創(chuàng)業(yè)教育引導大學生在大學期間創(chuàng)業(yè)，可以讓大學生更早與社會接觸。同時，創(chuàng)業(yè)過程中所經(jīng)歷的經(jīng)濟壓力、突發(fā)事件等也在一定程度上磨煉了創(chuàng)業(yè)大學生的意志。
（2）創(chuàng)業(yè)教育活動與就業(yè)指導相輔相成。誠然，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)也就是鼓勵畢業(yè)生自主就業(yè)，確實也在形式上解決了應屆生的就業(yè)問題，但不可否認的是，創(chuàng)業(yè)教育活動在本源上是與就業(yè)指導相輔相成的：創(chuàng)業(yè)教育是對大學生生涯規(guī)劃的延續(xù)。創(chuàng)業(yè)教育引導大學生從社會的角度看待自我，找準社會需求，從而進行準確的自我評價，完成自我啟發(fā)和成長等。同時，從社會的角度讓大學生思考用人單位對人才的要求、學習人力資源管理策略、學習經(jīng)營理念和組織發(fā)展戰(zhàn)略等，讓他們能夠為自己的大學生涯做出合理的規(guī)劃。創(chuàng)業(yè)教育是對大學生綜合能力的全面培養(yǎng)。參與創(chuàng)業(yè)活動不是單純的一門專業(yè)的學習，而是要整合產(chǎn)品設計技術、質(zhì)量管理、銷售、資金籌措、人際關系、等方面資源，更要熟讀商業(yè)法規(guī)事業(yè)管理及政府的有關法律章程等政策條文。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，讓大學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，就是將這一切理論體系完美地結(jié)合起來，通過實踐提升大學生的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是指導大學生將知識產(chǎn)業(yè)化的前提。大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，要利用自己大學所學專業(yè)，將自身的專業(yè)知識產(chǎn)業(yè)化。一方面要運用各種方法永遠追求更多的知識，另一方面又要用所學知識解決實際問題，取得更好的工作效果。當然，這也是創(chuàng)業(yè)教育最倡導的創(chuàng)業(yè)形式。
四、就業(yè)指導下的創(chuàng)業(yè)教育模式的探索
以就業(yè)指導為宗旨進行的創(chuàng)業(yè)教育模式主要可概括為以下幾點：
（1）競賽引導?！案傎愐龑А笔侵赋浞掷脟H、國內(nèi)各種組織所構(gòu)建的競賽平臺，解決創(chuàng)業(yè)實踐的指向性問題。組織大學生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，如“女大學生創(chuàng)業(yè)大賽”“大學生職業(yè)規(guī)劃大賽”等。一方面，能激起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，規(guī)范大學生的創(chuàng)業(yè)活動，提高大學生的創(chuàng)業(yè)水平；另一方面，競賽要走出校門，加強優(yōu)秀成果轉(zhuǎn)化力度，吸引投資，創(chuàng)業(yè)競賽的項目經(jīng)費、獎金等收入作為社會融資流入社團的運行過程。
（2）團體運作?！皥F體運作”是指以大學生自主形成的團體模式運作，解決創(chuàng)業(yè)實踐的可持續(xù)發(fā)展和受益面問題。在學院內(nèi)組織成立創(chuàng)業(yè)小組，為同學們指引創(chuàng)業(yè)方向、制訂計劃、舉辦培訓活動。同時，以參加創(chuàng)業(yè)競賽為動力，以創(chuàng)新中心為指導，以實踐基地為平臺。
（3）學院支持?！皩W院支持”是指依托學院提供指導，由學院對創(chuàng)業(yè)小組進行有序的組織及科學的管理；協(xié)調(diào)、整合校內(nèi)和社會資源，統(tǒng)一籌劃、資源共享。同時，要充分發(fā)揮其對外職能，為大學生爭取創(chuàng)業(yè)機會與資金，成為在校大學生與企業(yè)之間的橋梁。
（4）社會融資?！吧鐣谫Y”是指在項目運行期間，可吸收社會資金和各種競賽獎金作為補充，提供資金支持。由學校、學院爭取企業(yè)獎學金作為大學生創(chuàng)業(yè)的保障基金。
五、結(jié)束語
關鍵詞：高職院校;職業(yè)認同;教育;路徑
一、殯儀專業(yè)學生思想狀況的共同特征
總體而言，殯儀專業(yè)的學生在思想上有以下共同特征：
（一）專業(yè)認同不足
殯儀專業(yè)剛開設時，報考該專業(yè)的學生數(shù)量少，有相當一部分學生由其他專業(yè)調(diào)配而來。學生對該專業(yè)認同度低，不清楚自己以后工作的意義，認為殯儀專業(yè)干的是陰暗、見不得人的工作，在社會上被別人所瞧不起。
（二）專業(yè)學習態(tài)度不端正
在專業(yè)學習上，殯儀專業(yè)學生學習態(tài)度不夠端正，學習積極性不高，主要原因在于該專業(yè)的學生認為殯儀專業(yè)工作簡單、枯燥，沒有什么難度，也沒有東西可學，自己來學校就是“混”文憑的，反正一畢業(yè)了就去殯儀館和陵園工作。由此導致相關專業(yè)班級存在著課堂出勤率低、上課紀律差、考試不及格率偏高等諸多問題。
（三）專業(yè)自信心、自豪感缺乏
學生對專業(yè)自信心和自豪感的缺乏主要表現(xiàn)為學生對就業(yè)前景普遍感到擔憂，不愿意對口就業(yè)到相關殯葬企業(yè)，不愿意跟別人提及自己的專業(yè)。殯儀專業(yè)學生中普遍存在以下三個方面的擔憂：（1）擔憂在殯葬企業(yè)中由于剛參加工作，不是正式職工，待遇低，怕吃苦;（2）擔憂從事殯葬行業(yè)以后，轉(zhuǎn)行困難，一旦有不如意的地方，很難通過跳槽等方式加以改變，一些學生在應聘非殯葬企業(yè)時，一提及自己的專業(yè)，當即遭到拒絕，給學生的自尊心和自信心造成很大打擊;（3）擔憂由于世俗的偏見和人們的不理解甚至恐懼，造成以后婚戀難。
（四）感恩意識淡漠
殯儀專業(yè)的學生在思想意識上還存在著感恩意識淡漠的問題。學生感恩意識淡漠表現(xiàn)為兩個方面：（1）對父母的關心心不在焉，與父母關系緊張，覺得父母出錢供自己讀書是理所應當?shù)?，甚至覺得自己讀殯儀專業(yè)是父母的錯，覺得父母為自己選擇這樣的專業(yè)是對自己不負責任;（2）對學校、老師、同學感情冷漠。殯儀專業(yè)在校期間存在著“難管”“不服管”的問題，對學校、對老師不信任，出校門之后對學校也無留念之情，覺得自己找工作是靠自己的本事，與學校無關。甚至有的學生就業(yè)后一味指責學校的種種不是，向周圍的人大肆宣揚自己在學校的“遭遇”。
（五）用人單位評價不高
重慶城市管理職業(yè)學院殯儀專業(yè)早期畢業(yè)生在就業(yè)單位普遍存在工作責任意識的問題，表現(xiàn)在工作上不細心、服務態(tài)度不積極、面對客戶不禮貌等方面，工作效益差，待遇低;不肯虛心向老員工學習，業(yè)務水平提高很慢，與其他同事關系緊張，甚至還屢次出現(xiàn)拉錯人、搞錯悼念廳等嚴重事故。
二、改變殯儀專業(yè)學生思想狀況的措施
只有不好的教育，沒有不好的學生。殯儀專業(yè)學生思想上的種種問題，尤其是對自己專業(yè)和職業(yè)的不認同，是和學校對學生思想政治教育，尤其是職業(yè)認同教育的消極和忽視分不開的，所以要改變這種狀況，就必須在學生思想政治教育的理念上，變消極被動為積極主動，拋棄過去那種對學生管理僅限于出事以后再去補救的“消防隊員”式管理，要積極樹立社會主義職業(yè)教育觀，充分挖掘行業(yè)和職業(yè)本身的價值和魅力對學生進行理想信念教育。重慶城市管理職業(yè)學院在對殯儀專業(yè)學生進行職業(yè)認同教育采取了以下措施：
（一）深入挖掘為人民服務的職業(yè)精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的服務
意識
重慶城市管理職業(yè)學院在組織殯儀專業(yè)學生進行深入學習的基礎上，在學生中針對“以為人民服務為榮”的內(nèi)涵通過主題班會和團日活動等教育形式進行了大討論。通過大討論，學生認識到殯葬服務是服務行業(yè)中的一種，和其他的服務行業(yè)在本質(zhì)上是一樣的。在這個基礎上，學院通過邀請殯葬企業(yè)管理人員、工作業(yè)績出色的一線職工和該專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生來校舉行講座，從他們?nèi)粘５墓ぷ骱头罩刑嵘龇占毠?jié)，將服務意識轉(zhuǎn)化為實實在在的工作要求，同時組織好學生的實習交流會和總結(jié)會，總結(jié)、交流各自在專業(yè)實習中在殯葬服務第一線的心得體會，從而獲得對這個職業(yè)的認同感和榮耀感。
（二）深入挖掘殯葬事業(yè)的行業(yè)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的責任意識
在以往殯葬文化等課程的基礎之上，學院注重對殯葬事業(yè)的文化內(nèi)涵，尤其注重通過對“殯”字的內(nèi)涵挖掘而促使學生了解殯葬事業(yè)的價值追求?！叭说淖饑馈笔菤浽嵝袠I(yè)最高價值準則，全部殯葬活動都是按照生者的生活模式而設計，講究像對待生者一樣地對待死者。為幫助學生樹立這樣的責任意識，學院首先從中華民族的傳統(tǒng)美德教育入手，開展給爸爸媽媽寫一封家書、為爸爸媽媽做一天家務等親情活動，讓學生在溫馨的家庭生活環(huán)境中體會人生的可貴，使學生更加懂得珍惜自己的人生，從而深切體會到往生者家屬的悲痛，增加自己的責任感和使命感。
（三）深入挖掘殯葬服務的科學內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的科學意識
殯葬行業(yè)是一個文化產(chǎn)業(yè)，同時也是一門綜合性的實踐科學。為幫助學生樹立意識，糾正人們心目當中的落后觀念和偏見，學院通過介紹該行業(yè)優(yōu)秀工作者的先進經(jīng)驗和事跡，將殯葬所涉及的多個學科一一分解出來，根據(jù)各個學生興趣、愛好和專長專門為其制訂專業(yè)學習計劃和學科學習目標，使學生進一步明確自己今后在行業(yè)中的工種定位，增強學生就業(yè)的自信心。
三、殯儀專業(yè)學生職業(yè)認同教育的工作成效及啟示
（一）工作成效
1.根本上扭轉(zhuǎn)了該專業(yè)學生的思想狀況，使之愛學樂業(yè)，樹立了該專業(yè)的自信心和自豪感。通過加強和改進殯儀專業(yè)學生的思想政治教育工作，該專業(yè)學生改變了過去覺得自己“低人一等”的觀念，幫助他們樹立了對該專業(yè)和以后即將從事的殯葬行業(yè)的信心和自豪感。學生普遍“以專業(yè)為榮，以職業(yè)為榮，以能用自己的真誠和愛意悉心地送好所服務的人走完人生中的最后一程而感到由衷地驕傲”。在學院相關部門所作的調(diào)查中顯示，在殯儀專業(yè)2012級105名新生中，86.67%的學生對自己的專業(yè)有信心，并喜愛自己的專業(yè);在2011級115名學生中，89.56%的學生將從事殯儀行業(yè)的工作作為自己的首選;在2010級已就業(yè)的89名學生中，對口就業(yè)的有87人，對口就業(yè)率達到97.75%。
2.該專業(yè)學生職業(yè)道德觀念顯著增強，服務意識普遍提高，就業(yè)質(zhì)量普遍提升。通過一系列的專業(yè)職業(yè)道德觀念教育，學院豐富了殯儀專業(yè)職業(yè)道德的內(nèi)涵，使其由抽象的理念變成了實實在在的學習要求和規(guī)范，使該專業(yè)學生普遍樹立了“為人民服務”的宗旨意識，努力追求“人的尊嚴”這個行業(yè)最高價值，對服務對象態(tài)度顯著改善，贏得了社會和用人單位的普遍贊譽。在此基礎上該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量也得到了大幅提升。僅重慶市江南殯儀館一家單位，即有2012年畢業(yè)的三名學生被破格提拔為業(yè)務主管和分公司副總經(jīng)理，去年6月畢業(yè)的同學中有四人成為業(yè)務骨干，平均月收入在5000元以上。
3.在該專業(yè)畢業(yè)生中涌現(xiàn)出了一大批殯儀行業(yè)的先進工作者和優(yōu)秀事跡。在學院的教育和培養(yǎng)下殯儀專業(yè)涌現(xiàn)出了一大批該行業(yè)的先進工作者和優(yōu)秀事跡，取得了良好的社會效應，給學院帶來了良好聲譽。張××的事跡為當?shù)亍缎陆請蟆匪鶊蟮?，而由彭××、陶×等同學組成的重慶市石橋鋪殯儀館女子火化隊的事跡也為《重慶日報》所報道。重慶電視臺《重慶發(fā)現(xiàn)》欄目還專門針對她們制作了一期名為《送別天使》的特別節(jié)目。彭××事跡還單獨為《當代黨員》所報道。舒×同學根據(jù)自己親身經(jīng)歷所撰寫的演講稿《值守生命最后一站――一個送別天使的榮辱觀》獲得重慶市“知榮明恥”演講比賽一等獎，其本人被重慶市推選到北京參加全國大賽，獲得一等獎。
（二）啟示
1.根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的特點，將社會主義核心價值體系教育與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，培養(yǎng)政治覺悟高、業(yè)務水平過硬的高素質(zhì)人才，使殯儀專業(yè)學生思想政治教育工作與職業(yè)教育緊密結(jié)合，并在這種結(jié)合中獲得新的成長動力和生命力。
2.充分挖掘中華民族傳統(tǒng)美德新的內(nèi)涵，在燦爛的中華文明中尋找開展殯儀專業(yè)學生職業(yè)道德教育的新途徑、新方法，善于利用學生周邊的實例和他們自己的切身感受來引導和教育學生，力求做到高職院校思政教育言而有物，言而有理。
3.高度重視殯儀專業(yè)學生思想政治工作在職業(yè)認同教育中的作用，善于通過改變學生職業(yè)道德觀念來改善相關專業(yè)的社會認可度，善于通過多種學生喜聞樂見的方式，如，QQ空間、微博、微信等現(xiàn)代媒體手段對殯儀學生進行職業(yè)認同教育，善于讓學生通過自身努力認同殯葬行業(yè)的職業(yè)文化和職業(yè)價值。
［關鍵詞］職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學；實驗教學；教學改革
職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學是預防醫(yī)學專業(yè)本科生的必修課程之一，其主要任務是識別、評價、預測和控制不良勞動條件對職業(yè)人群健康的影響及如何改善勞動條件并提高勞動者的生活質(zhì)量［1］。據(jù)統(tǒng)計，我國大約有1500萬家企業(yè)存在有毒有害的作業(yè)場所，接觸職業(yè)有害的人群超過2億［2］。因此，培養(yǎng)職業(yè)衛(wèi)生綜合性應用型的人才以應對實際工作中面臨的問題成為預防醫(yī)學專業(yè)教學過程中非常重要的內(nèi)容。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學是一門實踐性很強的課程，其融匯了公共衛(wèi)生預防醫(yī)學中毒理學、環(huán)境衛(wèi)生學等學科具有的實驗和現(xiàn)場調(diào)查的性質(zhì)，也具有臨床醫(yī)學的臨床實踐性質(zhì)，因而實驗教學非常重要。如何提高職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學的實驗教學效果，讓學生理論知識與實踐能夠緊密地結(jié)合，培養(yǎng)出具有自主學習能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和合作能力的綜合性人才應是醫(yī)學教學改革不斷探討的問題。本文就職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗教學改革模式，從以下幾個方面進行探討：
1系統(tǒng)規(guī)劃實驗教學內(nèi)容
孤立的實驗教學內(nèi)容難以讓學生系統(tǒng)性地提高職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學的實踐能力。我們設置某工廠職業(yè)有害因素現(xiàn)場調(diào)查為主線的綜合實驗教學內(nèi)容。第一次課講授現(xiàn)場調(diào)查基礎知識并設計調(diào)查表；第二次課去工廠現(xiàn)場調(diào)查，采集標本，讓學生身臨其境體會職業(yè)有害因素及其防護；第三次課完成現(xiàn)場采集標本的實驗室分析，比如游離二氧化硅含量、粉塵總濃度和分散度；第四次課圍繞現(xiàn)場調(diào)查發(fā)現(xiàn)的職業(yè)有害因素所致疾病參觀職業(yè)病防治院，讓學生了解職業(yè)有害因素導致的職業(yè)病的臨床表現(xiàn)及診斷，比如塵肺病的臨床表現(xiàn)、X射線檢查等，體現(xiàn)出職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學臨床實踐的重要性；第五次課匯總資料完成調(diào)查實踐報告。這樣的實驗教學內(nèi)容具有系統(tǒng)性和連貫性，給學生更深刻的印象，讓學生切實實踐了職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學的工作內(nèi)容，提高學生實驗室分析、作業(yè)現(xiàn)場調(diào)查、臨床實踐和調(diào)查報告及論文寫作的綜合實踐能力。
2引入新的實驗教學方法
至今，很多醫(yī)學院校職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學的實驗教學主要以教師講授式教學為主，學生在實驗室中按照實驗步驟進行操作。這樣的教學方式會導致學生的思維定式，缺乏獨立思考的能力，影響學生的學習興趣和學習效果?！笆谥贼~不如授之以漁”，基于問題的學習、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學手段在醫(yī)學理論教學中已有采用［3～6］，但在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗教學中還尚未開展。以開放式實驗理念和以基于問題學習的主動學習理念為基礎，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學手段在課外發(fā)放實驗教學的材料，分組讓學生課外查資料完成職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗知識的主動探究，讓學生帶著問題上課，課堂上通過分組討論完成最終實驗方案并開展實驗。這樣的教學方法可以大大提高課堂授課時間利用效率，并通過討論和實踐在課堂上實現(xiàn)實驗能力的內(nèi)化和升華，提高學生的學習興趣、學習能力和合作能力。另外，依托于教學軟硬件的進步，一些新的多媒體教學方法也可以引入職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗教學，例如虛擬仿真實驗教學。虛擬仿真實驗教學采用互動性的環(huán)境，一方面提高學生的興趣，另一方面可以模擬一些難以接觸的作業(yè)環(huán)境，比如地下煤礦開采。
3提高實驗教學教師素質(zhì)
職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學是一門兼?zhèn)渑R床實踐、現(xiàn)場實踐、實驗室實踐的綜合性的學科，因而對從事實驗教學的教師提出了更高的要求。教師應當具備預防醫(yī)學各學科的知識，也應具備基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的知識。教師作為知識的傳授者，應該具備博學的知識，融會貫通的能力，這樣才能把知識傳授得更加精彩、精確、深入透徹。目前很多醫(yī)學院校職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學的新教師是應屆相關專業(yè)畢業(yè)的研究生，這些新教師具有較好的理論知識和實驗室實踐能力，但對于職業(yè)衛(wèi)生和職業(yè)醫(yī)學的真實工作往往尚缺乏實踐。因而對于新教師應加強實踐培訓，讓新教師參與職業(yè)衛(wèi)生評價等工作，進一步提高實踐能力。
4加強職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學的教學交流學習
與國內(nèi)其它醫(yī)學院校以及一些國際醫(yī)學院校進行教學方面的交流學習，以啟迪思維，引入新的教學方法，完善不足。通過交流學習，可以開闊教師的眼界和思想，提高教師的科研水平、職業(yè)衛(wèi)生實際工作能力等，有益于在實驗教學中提出深入改革的建設性的意見。
5課程外提高學生的職業(yè)衛(wèi)生和科研素質(zhì)
除了注重對課程自身教學質(zhì)量的提高，還應注重課程外對授課對象職業(yè)衛(wèi)生和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學由于其專業(yè)性，課程的學習往往設置在較高年級。讓學生課程外早接觸并參與一些職業(yè)衛(wèi)生和科研工作可以提高學生對職業(yè)衛(wèi)生工作的理解和重視度，并培養(yǎng)學生理論、實踐和創(chuàng)新能力。我們學院對大一新生開展全員導師制，讓每個本科生在專業(yè)老師指導下積極地參與到與公共衛(wèi)生相關的課題設計、文獻查閱、論文寫作等科研活動中，拓展本科生的視野和思維方式，全面培養(yǎng)本科生的科研素養(yǎng)；在低年級的學生中通過支持建立由專業(yè)老師指導的以職業(yè)衛(wèi)生為主題的學生社團，開展職業(yè)衛(wèi)生的宣傳和調(diào)查，讓學生在低年級就接觸職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗相關的內(nèi)容。這些課程外對學生素質(zhì)的培養(yǎng)有利于職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗教學質(zhì)量的提高。綜上所述，職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學是一門兼?zhèn)渑R床實踐、現(xiàn)場實踐、實驗室實踐的綜合性的學科。系統(tǒng)化實驗教學內(nèi)容、引入新實驗教學方法、提高實驗教學教師素質(zhì)、加強課程外對學生職業(yè)衛(wèi)生素質(zhì)的培養(yǎng)、積極開展教學交流學習是職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學教學改革應當注意的要點。在改革中不斷創(chuàng)新，尋找適合自身特點的教學模式，努力提高職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，將為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)務工作者做出貢獻。
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要轉(zhuǎn)化職業(yè)學校的學生， 首先班主任必須對學生的思想根源作一個細致分析。普遍存在如下情況：
1．學生基礎普遍差，厭學。對教師的教法存有逆反心理,因此在課堂上調(diào)皮搗蛋,以此來滿足破壞欲望和產(chǎn)生。
2．盲目崇拜個人英雄主義
簡單地說,是想以出風頭、搗亂紀律來嘩眾取寵,顯示自己,借以引起別人的注意,擴大在他人心中的地位和影響。這種心理有時在異性同學面前會表現(xiàn)得更為強烈。
3．非控制或無意識行為
也就是人們常說的“管不住自己”,這類學生總是在造成后果之后才意識到其錯誤,追悔莫及,并努力保證決不再犯。然而,一旦再遇到適宜的時機和場所,他們又會 “憑著自己的興趣”做出不符合課堂常規(guī)和違背教師教學意圖的事情。
4．自我放棄
也就是人們常說的“破罐子破摔”。他們通用的口頭禪是“無所謂”,無論教師如何說教，他們總是一幅玩世不恭、看破紅塵的模樣,這也是令所有教師最頭疼的狀況。
那么,在對學生的思想根源作了深刻細致的分析之后, 班主任又該從哪些方面入手,正確引導，使學生自立、自信、自強呢 ?
1．以愛心撫慰他們的心靈
在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給職高學生。在班集體中，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學生能夠感受到集體溫暖，感受到老師的關愛，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現(xiàn)好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡和打擊則會強化學生的逆反心理，使學生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對職高學生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強了，弄不好，班主任就變成了“牧羊人”。怎樣讓這些職高學生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生和搗蛋學生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。對父母離異的學生，經(jīng)常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。
2．以誠心贏得他們的信任
與好生相比，職高學生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度。為了做到防患于未然，我試著讓職高學生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所能及的工作讓他們在管理中和完成某項活動 過程中克服處身不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，實踐證明，這種委以任務的方法不失為轉(zhuǎn)化職高學生的一種行之有效的方法。
3．以耐心期待他們轉(zhuǎn)化
職業(yè)學校的學生往往 意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做好職業(yè)學生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到學生不良行為出現(xiàn)反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，古人云：“教也者，長善而救其失才也?！甭毟邔W生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使職高學生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
4．要用寬容之心對待學生。
學生犯了很大的錯誤,也不要驚慌失措,更不要一棍子打死,要懷有寬容之心。要相信學生總是向上的,向善的,要對學生抱有期望。學生出現(xiàn)了反復,不要氣餒,要有耐心,要鼓勵他克服困難,戰(zhàn)勝自我。用長遠的眼光來看,學生的錯誤都是可愛的錯誤,現(xiàn)在的職高大王將來很有可能是和你感情最深的學生。對于那些迷失了方向的孩子,還應該給予更多的關愛和幫助。當然,尊重學生,寬容學生,并不是放任自流,對學生的不良行為有時還要作恰如其分的批評。
5．在做學生思想工作時,要講究方式方法。
關鍵詞：醫(yī)學生；價值觀教育；人本價值觀；雙向互動；載體創(chuàng)新
義務論和功利論作為醫(yī)學倫理學的重要理論基礎，也是醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育的重要倫理思想方法，都曾對醫(yī)學生的職業(yè)價值觀教育都產(chǎn)生了積極的影響。首先，義務論明確地規(guī)定了醫(yī)學生應自覺遵守的醫(yī)學職業(yè)道德和履行的職業(yè)道德義務。①同時，它鮮明地確立起人本身是目的的價值立場，堅持人是目的而不是手段性存在的價值立場，從而也就克服人淪為自身創(chuàng)造物的奴仆這一異化現(xiàn)象，防止工具理性的濫觴而價值理性的式微。②然而，義務論過于強調(diào)行為的動機而忽視行為的結(jié)果，割裂了兩者的聯(lián)系而不利于進行全面客觀的道德評價；過于強調(diào)醫(yī)生對病者的單一道德義務和責任，而容易忽視患者自身的義務和責任；而功利論契合了時代的發(fā)展要求，具有很強的實質(zhì)目的指向性，極大地激發(fā)和促進了醫(yī)學生的積極性和創(chuàng)造性，促進醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展，使得功利論在道德行為選擇和判斷上顯示了它的可操作性。但是，功利論過于強調(diào)行為的結(jié)果而忽視行為的動機，進行道德選擇、判斷和評價的依據(jù)和標準是現(xiàn)實的可量化的功利，這種價值導向極易產(chǎn)生急功近利的行動，最終導致工具理性的濫觴而價值理性的式微。
因此，義務論和功利論都會因自身的局限性而對醫(yī)學生的職業(yè)價值觀教育產(chǎn)生一定的消極影響，這種消極影響都會導致個體在行為選擇上動機和效果的失衡以及在價值觀上義和利的偏好失衡，而這正是構(gòu)成當前醫(yī)學生職業(yè)生涯中個體失范，社會享譽走低的重要原因，這種狀況必須通過對當下的醫(yī)學生職業(yè)價值教育優(yōu)化工作加以改善。
一、充分尊重教育客體的主體地位和價值，實現(xiàn)教育客體“人本價值觀”的自覺內(nèi)化。
在醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育的構(gòu)成要素中，包括教育主體、教育客體、教育介體以及教育環(huán)體等要素，其中教育客體作為醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育的作用對象，教育客體主要是指醫(yī)學生。在醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育中要充分尊重醫(yī)學生的主體地位和個體價值，即要通過職業(yè)價值觀教育使得醫(yī)學生實現(xiàn)自身的自由全面發(fā)展，中的每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件。③人的全面發(fā)展是指人的素質(zhì)的多方面、多層次和多樣化的和諧發(fā)展。實現(xiàn)人的全面發(fā)展既要以每個人的自由發(fā)展為條件，又要以人類整體的全面發(fā)展為目標。④傳統(tǒng)的以社會本位的教育理論過多地強調(diào)了社會的價值高于個體的價值，使得個體的個性發(fā)展得到極大的壓抑和抹殺，這樣培養(yǎng)的醫(yī)學生只是成為服務社會的工具而不是健全人格的獨特個體，醫(yī)學生只是成為教育主體灌輸?shù)摹吧鐣萜鳌保t(yī)學生的主觀能動性沒有得到極大的發(fā)揮，醫(yī)學生只是出于從屬的地位，主體性的價值受到壓制，這樣培養(yǎng)的醫(yī)學生在真正步入職場中會因現(xiàn)實的差距和社會中形形的誘惑而出現(xiàn)職業(yè)價值觀的蛻化甚至歪曲?！叭吮緝r值觀”指導醫(yī)學生的職業(yè)觀教育不要在不加論證和解釋地前提下一味地倡導“以社會為本”理論，而是以辯證地的理性態(tài)度對待個體和社會這兩者關系，只有充分尊重教育客體的主體地位和價值，個體才會自覺體悟到“人本價值觀”的真實意蘊，才會最終將“人本價值觀”外化為現(xiàn)實的自覺行動，這樣才會實現(xiàn)個體價值和社會價值的統(tǒng)一。
二、發(fā)揮教育主體的主導作用和價值，實現(xiàn)教育主體和教育客體的雙向互動。
教育主體作為醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育中的又一重要構(gòu)成要素，醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育的成敗和效果在很大的程度生取決于教育主體，教育主體即在醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育中扮演重要角色的教師。教師在醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育中是占據(jù)主導地位，這種主導地位和價值表現(xiàn)為職業(yè)價值觀教育的引導和促進作用。這種引導和促進作用表現(xiàn)為教育主客體雙向互動的過程，而非教育主體的單向灌輸過程。教育主體在教的過程中學，教育客體在學的基礎上進行反思和反饋，這種雙向的互動過程不但教師的主導作用得到體現(xiàn)，教育客體的主動性和創(chuàng)造性也得到激發(fā)。這樣教育主體不但達到了理論知識傳授的目的，在知識傳授的過程中也滲透了醫(yī)學職業(yè)價值精神；同時教育客體不但掌握了從事醫(yī)學職業(yè)的理論知識和專業(yè)技能，也在交流互動和日常實踐中得到情感的共鳴。特別是當前醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育中情感教育的缺失是導致醫(yī)學的非人性化行為的重要原因之一，當下的醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育中，教師要成為醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育中的人格感化者。因此，醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育既要避免理論知識和專業(yè)技能的工具性教育，也不能淪為單純灌輸醫(yī)學職業(yè)價值觀的“道德說教”的形式主義，而是通過教育主體的主導作用，促進醫(yī)學生知識教育和情感教育的統(tǒng)一，實現(xiàn)醫(yī)學生醫(yī)術和醫(yī)德的統(tǒng)一。
三、加強醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育中的載體創(chuàng)新，進一步夯實人文精神培養(yǎng)的基礎。
所謂“載體”是指能夠承載和傳遞某種信息、思想意識和觀念，并且能為教育主體所掌握和運用的物質(zhì)形式。作為職業(yè)價值觀教育的載體是能夠承載職業(yè)價值觀和職業(yè)價值精神的物質(zhì)形式，如報刊、廣播、電視和網(wǎng)絡等。當下醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育中的載體比較單一，特別是醫(yī)學生人文素質(zhì)教育載體比較單一，除了傳統(tǒng)的課堂教學外，其它形式的教學比較少，教學方式和方法都比較陳舊，不能很好地適應是現(xiàn)代醫(yī)學模式的教學要求。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的發(fā)展，醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育可以結(jié)合現(xiàn)代新興網(wǎng)絡技術，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術載體的直觀形象、互動性強的特點，推動醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育的課堂改革，改變傳統(tǒng)的醫(yī)學生職業(yè)價值觀教育的枯燥、乏味和效果不佳的現(xiàn)狀，比如借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術開景模擬實驗室，讓醫(yī)學生在模擬的情景中增強和提升對醫(yī)學人文精神的理解和認識；同時通過網(wǎng)絡向醫(yī)學生提供豐富的醫(yī)學人文的教育資源，直觀、快捷地向醫(yī)學生傳播醫(yī)學人文的相關理論和實踐信息，營造醫(yī)學人文價值觀教育的濃厚氛圍。
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注釋：
①高兆明.倫理學理論與方法[M].北京：人民出版社，2013：333.
②高兆明.倫理學理論與方法[M].北京：人民出版社，2013：346.
1教改內(nèi)容
1.1調(diào)整課時分配：本次教學改革中，我們對課時分配進行了大膽調(diào)整，將見習教學課時由原來的4學時增加到了15學時。
1.2改革教學形式：由原來的單純進工廠參觀拓展到深入工廠、衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督機構(gòu)、職業(yè)衛(wèi)生服務機構(gòu)，由具有豐富工作經(jīng)驗的見習基地工作人員講解、帶習和指導操作，主要采用參觀、講授、演示、座談、模擬操作等教學形式。
1.3修訂教學目的，調(diào)整教學內(nèi)容。
1.3.1改革前的見習內(nèi)容和要求：通過工廠參觀要求學生了解職業(yè)環(huán)境中各種職業(yè)性有害因素及其來源，以及相應的可行處理措施。
1.3.2調(diào)整后的見習內(nèi)容和要求：通過深入到工廠、衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督機構(gòu)、職業(yè)衛(wèi)生服務機構(gòu)學習，要求學生完成：（1）識別職業(yè)性有害因素及其來源；（2）了解職業(yè)性有害因素接觸評定和危險度評估流程；（3）掌握現(xiàn)場空氣和粉塵采樣的方法與步驟；（4）熟悉職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督工作內(nèi)容和工作程序；（5）熟悉職業(yè)安全事故的處理流程并模擬出具報告；（6）熟悉職業(yè)健康監(jiān)護、健康檔案以及職業(yè)病管理的工作內(nèi)容和方法；（7）熟悉建設項目職業(yè)危害因素評價的依據(jù)、方法、步驟并模擬出具評價報告。
2效果評價
2.1對象：瀘州醫(yī)學院2005級預防醫(yī)學專業(yè)兩個班學生共計62人。
2.2評價方法：采用自制的調(diào)查表對全部62名學生進行不記名問卷調(diào)查，對見習教學的可行性、實用性、教學形式、教學組織、教學內(nèi)容等項目收集反饋意見，結(jié)果采用評分制，總分100分，每項得分占該項總分60%以上為“好/較好”，得分占總分20%～60%為“中/一般”，得分占總分20%以下為“差”。由調(diào)查員對問卷的填寫要求及對問卷的每一項目作出詳細的解釋，要求學生認真獨立完成調(diào)查問卷，由調(diào)查員將問卷統(tǒng)一收回。2.3數(shù)據(jù)分析：將調(diào)查表數(shù)據(jù)錄入Excel電子表格，用SPSS13.0統(tǒng)計分析軟件對數(shù)據(jù)進行分析。3結(jié)果3.1學生對本次見習教學改革的總體評價：本次見習教學改革“好”的學生有60人（96.77%），認為“一般”的學生有2人（3.23%）?？偡譃椋?9.24±3.98）分，與改革前[2003級預防醫(yī)學專業(yè)，n=25，總分為（85.12±3.76）分]相比，差異有統(tǒng)計學意義（t=4.41，P＜0.0001）；與改革前[2004級預防醫(yī)學專業(yè)，n=71，總分為（83.36±4.73）分]相比，差異有統(tǒng)計學意義（t=7.69，P＜0.0001）。3.2學生對本次見習改革效果的具體評價：見表1。排在第一位的是“提高學習積極性”（98.39%），第二位是“聯(lián)系實際”（96.77%），第三位是“豐富知識面”（93.55%），以下依次是“內(nèi)容科學、實用”、“學到實際技能”、“提高就業(yè)競爭力”、“系統(tǒng)性和條理性”。
4討論
4.1見習教學改革的效果
4.1.1本次見習教學改革后，96.33%的學生認為此次見習教學改革效果好。在主要任課教師不變的前提下，通過與上兩屆預防醫(yī)學專業(yè)學生對本課程的總體評分進行比較發(fā)現(xiàn)，本次教改后的總體評分明顯高于前兩屆總體評分，說明學生對見習教學改革是持肯定和歡迎態(tài)度，對于見習教學積極響應，教學改革起到了一定的效果。
4.1.2高等教育應“以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，這就意味著我們的教學活動應該圍繞基礎知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新思維、職業(yè)培訓等方面來展開。本次見習教學改革對于提高學生學習積極性，以及理論聯(lián)系實際、開闊視野、豐富學生知識面、完善知識體系都具有重要意義；同時見習內(nèi)容科學、實用，對于學生實踐技能的拓展方面具有重要作用。
4.1.3教學質(zhì)量是整個教學活動的生命線，要提高教學質(zhì)量，提高學生的學習積極性和依從性至關重要。本次見習教學改革的教學形式和方法靈活，學生對于以參觀、講授、演示、座談、模擬操作等見習教學形式均比較認同。采用學生喜聞樂見的教學形式和方法，無疑對提高其學習興趣和依從性具有重要意義。
4.2見習教學改革存在的不足
[關鍵詞] 競爭敬業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)
目前畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，在嚴峻的就業(yè)形勢面前，對中等職校的學生來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)?，F(xiàn)實情況表明，誰的綜合素質(zhì)高，就業(yè)適應能力強，誰就占有優(yōu)勢，就能順利實現(xiàn)就業(yè)。反之，就處于劣勢，錯失良機。因此，思想政治教師除了完成好教育教學任務外，還要對學生突出加強以下幾個方面的教育，以提高他們就業(yè)的適應能力。
一、樹立競爭意識，培養(yǎng)競爭能力
當代社會充滿競爭，人們要想在某一領域獲得成功，必須具有爭強好勝，敢為人先的競爭精神。競爭能催人奮進，使人斗志倍增。教師要教育學生，樹立競爭意識，要敢于爭先，敢于冒尖，敢于表現(xiàn)自己。在實踐中刻苦鍛煉，增強自信，相信別人能做到的，自己也能做到，而且能比別人做得更好，別人做不到的，自己力爭做到。學會善于在眾人面前展示自己的才華。學校每學期都舉行豐富多彩的活動，如：運動會、越野賽、演講賽、知識競賽等等，這為學生提供了極好的競爭機會，教師要鼓勵學生積極參加這些活動，勇于參與競爭。班級也要經(jīng)常舉行形式多樣的比賽活動，開展競爭，還要鼓勵學生積極參加校外的各種賽事。努力在校園內(nèi)創(chuàng)造競爭氛圍，激發(fā)學生參與競爭的興趣和熱情，從而增強學生的競爭意識。
市場經(jīng)濟的發(fā)展，使企業(yè)間的競爭日趨激烈，企業(yè)要生存和發(fā)展，必然對勞動者提出更高要求。而當前，我國勞動力過剩，勞動力市場競爭激烈，有時一個崗位有幾人，十幾人，甚至幾十人應聘，這為企業(yè)選人用人提供了主動權(quán)，而這對求職者卻是嚴峻考驗。就業(yè)憑競爭，上崗靠技能，是市場經(jīng)濟條件下實現(xiàn)就業(yè)的必由之路。這對競爭能力強的人，如魚得水，對競爭能力弱的人則像高山擋路。教師要千方百計的教育、鞭策學生努力學知識，刻苦練技能，以提高自身的綜合素質(zhì)，在立足學好本專業(yè)的同時，爭取一專多能。讓學生明白，只有掌握過硬的職業(yè)技能，才能增強自己的競爭實力。
二、樹立敬業(yè)意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神
兩年前，學校某專業(yè)的一名學生被推薦到一家經(jīng)濟效益好，職工待遇高的企業(yè)工作，這一崗位令很多人羨慕，然而，由于這位學生缺乏愛崗敬業(yè)的起碼意識，很快被辭退。家人又托人為他找了一份工作，不到兩個月，又被炒了魷魚，在家呆了半年后，去了一家情況很不錯的單位，結(jié)果時間不長，由于表現(xiàn)不好，再次被辭退。這雖然是一個典型個案，但足以說明，加強愛崗敬業(yè)教育是非常必要的。教師可通過專題講座，系統(tǒng)向?qū)W生傳授愛崗敬業(yè)知識；組織學生收看近年來在全國各行各業(yè)涌現(xiàn)出來的先進人物的事跡的專題片；邀請本校歷屆畢業(yè)生中在工作崗位取得突出成績的先進人物來學校作報告。通過典型人物的先進事跡教育學生，樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀，使學生深刻認識工作崗位是從業(yè)者生存和發(fā)展的基礎，職業(yè)是實現(xiàn)人生價值的舞臺。在工作崗位上要老老實實做人，踏踏實實做事。愛崗敬業(yè)是從業(yè)者熱愛自己的工作崗位，以認真負責的態(tài)度，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。這是對每一個從業(yè)人員最起碼要求，也是衡量他是否有職業(yè)道德的首要標準。一個人不愛崗，就很難做到敬業(yè)，不敬業(yè)就可能失業(yè)，不敬業(yè)很難說真正愛崗，不愛崗，就可能下崗。“優(yōu)勝劣汰”是職業(yè)競爭的法則。教育學生要珍惜未來的工作崗位，要忠于職守，盡心盡力的做好本職工作。努力做到干一行，愛一行，鉆一行，精一行，從而形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。
三、樹立團結(jié)協(xié)作意識，培養(yǎng)團隊精神
在社會化大生產(chǎn)中，生產(chǎn)行業(yè)的每個車間，每道工序都需要工作人員團結(jié)協(xié)作，密切配合，生產(chǎn)才能順利進行。在服務行業(yè)，同樣需要從業(yè)人員互相合作，才能完成任務，當今社會，各行各業(yè)，方方面面的工作，離不開團結(jié)協(xié)作。中國女排勇奪“五連冠”是團結(jié)協(xié)作的典范。個人總是生活和工作在一個群體之中，每天都離不開與人交往，人與人形成一種真誠的合作關系。良好的合作能力是從業(yè)者做好本職工作的重要條件。因此，要幫助學生樹立團結(jié)協(xié)作意識。教育和指導他們學會善于與人交往，與人友好相待，團結(jié)共事。團結(jié)協(xié)作離不開良好的人際關系，而建立良好的人際關系是順利開展工作，完成各項任務的保障。讓學生懂得，要做好本職工作，就必須學會與人合作，和同事一道攜手共進，就必須具有團隊精神。教師要經(jīng)常組織學生收看電視的籃球、足球、排球等球類比賽節(jié)目，學校也經(jīng)常舉行籃球、足球、拔河和接力單項賽，教師要鼓勵學生，積極參觀和參與這些比賽，從中體察團結(jié)協(xié)作的團隊風范。組織學生到工廠參觀、考察生產(chǎn)一線工人在生產(chǎn)中的團結(jié)協(xié)作場面，體驗團隊精神。
四、樹立“勞動光榮”觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞精神
現(xiàn)在中等職校的學生中，不少人從小受到父母的百般呵護，甚至是嬌慣和溺愛，在家里，連一些力所能及的活兒，家長也不肯讓他們?nèi)プ觯蚨鴮е滤麄儾粣蹌趧?，不能吃苦，缺乏艱苦奮斗精神。而當今很多中小企業(yè)的工作崗位還是以體力勞動為主的工作，這就使得他們很難適應那里的工作條件。有的好不容易找到工作崗位，上班還不到一個月，就覺得吃不消而自己主動辭職。這就需要對學生加強“吃苦耐勞，艱苦奮斗”教育。學校實行班級“值周勞動”制度，學生在一個星期的勞動中，專職教師進行全面指導和教育，從而加深對勞動的認識，培養(yǎng)他們的勞動興趣和愛勞動的品質(zhì)。幫助他們樹立“勞動，特別是體力勞動光榮”的觀念，教育和倡導他們積極參加體力勞動，逐步養(yǎng)成做事勤快，不怕苦，不怕臟，不怕累的良好習慣。教育學生體諒父母的辛苦。利用寒暑假，組織他們打工；做家政服務；幫助父母做家務；鼓勵來自農(nóng)村的學生到田里幫助家長干農(nóng)活；利用課余時間和雙休日做鐘點工等。從事這些活動不僅能減輕父母的負擔，更重要的是讓學生經(jīng)受勞動鍛煉，體驗勞動的辛苦，感受勞動的喜悅。這有利于磨練他們的意志，養(yǎng)成吃苦耐勞精神，養(yǎng)成良好的勞動習慣，以適應今后工作崗位的要求。
五、樹立創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力