時(shí)間：2023-09-15 17:14:34
導(dǎo)語(yǔ)：在簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)容的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞] 素質(zhì)教育 農(nóng)村學(xué)校體育 沖擊
實(shí)施新的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,把健康素質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo);廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”;確保每生每天鍛煉一小時(shí);加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)等文件,給教育界帶來(lái)了很大的沖擊。特別是對(duì)我們廣大的農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō),更是意義非凡。本人根據(jù)多年對(duì)學(xué)校體育工作的了解和研究,查閱了許多文獻(xiàn)資料,結(jié)合一些專家學(xué)者的觀點(diǎn),試著對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育中貫徹素質(zhì)教育的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及改進(jìn)措施作進(jìn)一步的分析思考,從而推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校體育也能向素質(zhì)教育方向很好的發(fā)展。
一、目前農(nóng)村學(xué)校體育素質(zhì)教育中存在的主要問(wèn)題
1.當(dāng)前在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中,對(duì)體育教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)體育學(xué)科的重視程度不夠,或只圖于表面工作,這就直接影響學(xué)校體育素質(zhì)教育的發(fā)展空間,好多農(nóng)村中小學(xué)校,體育在一些教育工作者心目中地位不高,認(rèn)為它不是主干課程,可有可無(wú)。或者說(shuō),平日開(kāi)口閉口說(shuō)重視,真正操縱起來(lái)困難太多,什么資金困難,場(chǎng)地有限,器材太少等,都限制了素質(zhì)教育在農(nóng)村中學(xué)的全面開(kāi)展。因此就有:說(shuō)起來(lái)重要,實(shí)際上次要,忙起來(lái)不要的現(xiàn)象很普遍。
2.現(xiàn)階段廣大的農(nóng)村學(xué)校體育目標(biāo)不夠明確,與素質(zhì)教育不適應(yīng)。由于學(xué)校體育理論的落后,導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)今社會(huì)要求有較大的差異,體育素質(zhì)與身體素質(zhì)混淆不清。一些教育工作者認(rèn)為,體質(zhì)教育就是身體素質(zhì)教育;也有人簡(jiǎn)單地認(rèn)為,學(xué)校體育就是身體素質(zhì)教育,等等。這些觀點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單化,把學(xué)校體育弄成枯燥乏味的身體素質(zhì)鍛練,這是學(xué)校體育教育的誤區(qū)。身體素質(zhì)僅是體育教學(xué)中一種簡(jiǎn)單的練習(xí)手段,它不能代替學(xué)校體育的根本宗旨和總體目標(biāo)的全部,只有體育素質(zhì)以其豐富的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的意義,融健身性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性等于一體,才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)校體育教育教學(xué)的根本目標(biāo),與素質(zhì)教育相一致,共同促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展。
3.體育教師自身素質(zhì)有待提高。素質(zhì)教育的主體是學(xué)生,要求學(xué)生各方面綜合素質(zhì)得到提高,其實(shí)從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),對(duì)體育教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求。大多數(shù)體育教師熱愛(ài)體育工作,熱愛(ài)學(xué)生,基本功扎實(shí),有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,能完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。但按素質(zhì)教育的要求,還有相當(dāng)部分體育教師存在或多或少的差距,我們有不少體育教師習(xí)慣認(rèn)為只要專業(yè)技術(shù)好,籃球打得好,排球也有兩下子,就是一個(gè)好教師。為人師表不嚴(yán),舉止儀表不端莊,語(yǔ)言行為不夠謹(jǐn)慎,嚴(yán)重影響了體育教師的形象和社會(huì)地位,這些問(wèn)題困擾了體育教師那么多年,仍然沒(méi)有得到徹底改變,必須引起廣大體育教師的高度重視。
4.當(dāng)前在農(nóng)村實(shí)施體育素質(zhì)教育的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題。學(xué)校體育實(shí)施素質(zhì)教育的途徑是多種多樣的,有體育課、課外體育活動(dòng)、體育訓(xùn)練和體育競(jìng)賽等。但是,體育課堂教學(xué)作為體育素質(zhì)教育的基本途徑,沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用,教學(xué)組織形式單調(diào)呆板、內(nèi)容陳舊,方法與手段簡(jiǎn)單落后,考試標(biāo)準(zhǔn)過(guò)死,考什么教什么,為達(dá)標(biāo)而達(dá)標(biāo),嚴(yán)重影響正常的教學(xué)秩序。體育教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單重復(fù)、周而復(fù)始,使本來(lái)應(yīng)該充滿生機(jī)和活力的體育課變得枯燥無(wú)味。因而,導(dǎo)致教師厭教,學(xué)生厭學(xué)的嚴(yán)重后果。
二、農(nóng)村學(xué)校體育改革設(shè)想
1.轉(zhuǎn)變學(xué)校教育思想觀念,提高認(rèn)識(shí),加大投入。素質(zhì)教育也推廣了好多年,廣大的教育工作者也都深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展,不可能擔(dān)負(fù)起全民的綜合素質(zhì),因此必須從根本上加以改革。學(xué)校體育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主體,其特殊的地位和作用是不可替代的,只有遵循素質(zhì)教育的要求,牢固樹(shù)立和堅(jiān)持面向全體學(xué)生,與全民健身協(xié)同起來(lái),從提高學(xué)生整體素質(zhì)出發(fā),構(gòu)建知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的新型人才培養(yǎng)模式,為素質(zhì)教育服務(wù),這是體育教育思想認(rèn)識(shí)的升華,更是教育本質(zhì)觀念性的變革。另外,學(xué)校加大對(duì)體育資金投入,添加必要的體育設(shè)施與設(shè)備,這對(duì)學(xué)校發(fā)展有利無(wú)弊。
2.明確學(xué)校體育目標(biāo),重視體育素質(zhì)教育。由于學(xué)校體育是素質(zhì)教育中一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)工程,也是素質(zhì)教育的突破口,其培養(yǎng)目標(biāo)如何,在很大程度上影響著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展,因此,學(xué)校體育目標(biāo)必須與時(shí)代要求、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系,必須與素質(zhì)教育相統(tǒng)一、相配合?，F(xiàn)代學(xué)校體育在發(fā)展進(jìn)程中,應(yīng)高度重視提高學(xué)生的體育素質(zhì),促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。加大學(xué)校體育工作的宣傳,營(yíng)造有利于學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和加強(qiáng)體育工作的環(huán)境、氛圍。
3.開(kāi)發(fā)資源,激發(fā)潛能,師生共進(jìn)。“引進(jìn)流行時(shí)尚教材、挖掘地方特色運(yùn)動(dòng)、發(fā)動(dòng)自編自創(chuàng)內(nèi)容”,目前,全國(guó)各地已掀起體育教學(xué)改革和創(chuàng)新的熱潮。像江蘇海安的“三門球”、湖北武漢的“臺(tái)式排球”、安徽蚌埠的“毽球”及“沙包壘球”等等,這些都是地方特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,很受廣大師生和社會(huì)的歡迎。農(nóng)村教師要以身作則、因地制宜、發(fā)明創(chuàng)造各種切實(shí)可行的體育器材。
4.加大培養(yǎng)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)。受社會(huì)發(fā)展的影響,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合心理素質(zhì)教育已成當(dāng)務(wù)之急。農(nóng)村體育教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,要向?qū)W生灌輸終身體育精神,讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,真正體會(huì)到體育給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣和無(wú)窮魅力。
新的課改教育理念已走進(jìn)課堂,它給農(nóng)村中小學(xué)孩子帶來(lái)的改變是:勇敢、頑強(qiáng)、自信、自制、靈敏、果斷、冷靜、豪爽、開(kāi)朗、熱情與熱心,從而形成健全的人格,健康的心態(tài),正確的人生方向。我相信,在新的教育思想觀念指引下,經(jīng)過(guò)全體教育工作者的齊心努力,我們農(nóng)村學(xué)校體育會(huì)迎來(lái)一片新天地!
參考文獻(xiàn):
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[2]朱慕菊.走進(jìn)新課改.北京師范大學(xué)出版社,2002.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育
小學(xué)數(shù)學(xué)是九年義務(wù)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)階段占著舉足輕重的地位。
那么如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道呢？本文將就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的和特點(diǎn)
1、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目的
素質(zhì)教育要求教育摒棄過(guò)去呆板、教條、接受性的教育方法，代之以靈活、應(yīng)變、求知性的教育方法。其目的就是要更好的揭示教育的本質(zhì)，即“教”中有“育”，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要以開(kāi)發(fā)小學(xué)生身心潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面素質(zhì)為目標(biāo)。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特點(diǎn)
與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育具有以下5個(gè)特點(diǎn)：
（1）基礎(chǔ)性。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育必然著眼于小學(xué)生基本數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本的思維方法和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
（2）全面性。全面性有兩層含義：一是為提高全民族的素質(zhì)而要求面向全體學(xué)生實(shí)施，不僅提高個(gè)體素質(zhì)，更要注重于提高整體素質(zhì)；二是針對(duì)具體的特定個(gè)體來(lái)說(shuō)，要求其各個(gè)方面和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)進(jìn)步，不能出現(xiàn)嚴(yán)重的失衡現(xiàn)象。
（3）整體性。應(yīng)該把素質(zhì)教育作為一個(gè)整體來(lái)看待，而不能將其分割開(kāi)了。要注重學(xué)生知識(shí)與行為的完整與協(xié)調(diào)，即素質(zhì)教育各要素關(guān)聯(lián)縱向銜接緊密，橫向發(fā)展協(xié)調(diào)，從而收到救失及時(shí)、揚(yáng)善到位的的良好效果。
（4）開(kāi)放性。素質(zhì)教育要求靈活、開(kāi)放的教學(xué)方法，要求學(xué)以致用，這樣就決定了素質(zhì)教育必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在開(kāi)放的格局中實(shí)施和完善。
（5）長(zhǎng)期性。顯效慢、明顯滯后的特點(diǎn)決定了素質(zhì)教育的長(zhǎng)期性。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的具體環(huán)節(jié)及方法
1、重視課前準(zhǔn)備活動(dòng)的引導(dǎo)作用。
課前準(zhǔn)備活動(dòng)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成初步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和習(xí)慣。鑒于小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物帶有很大的形象性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該引導(dǎo)他們搜索生活中豐富的感性材料并不斷積累，幫助他們逐步地學(xué)會(huì)聯(lián)想與抽象。
2、重視課堂教學(xué)的陣地作用
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，提高學(xué)生的素質(zhì)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在眾多教學(xué)改革中，課堂教學(xué)的改革是最為重要的，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育在課堂，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地注入到學(xué)科知識(shí)的自主學(xué)習(xí)之中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的興趣，以形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的表象、感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知知識(shí)，為學(xué)好數(shù)學(xué)、發(fā)展智力打下基礎(chǔ)，真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。
（1）重視學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
注重情感效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”不單單是數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，更是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)生好奇心大，自制力差等特點(diǎn)，在教學(xué)中要特別注重情感效應(yīng)，努力營(yíng)造寬松、和諧、有趣并有適度競(jìng)爭(zhēng)的課堂教學(xué)氣氛，目的是激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
（2）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，許多東西都要靠自己去學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)能力。古語(yǔ)說(shuō)：授之以魚(yú)，不若授之以漁。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！弊鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要教數(shù)學(xué)，更重要的是教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，符合時(shí)展的要求。
（3）重視教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能
傳統(tǒng)教育存在著“四重四輕”現(xiàn)象，即重教輕學(xué)、重結(jié)論輕過(guò)程、重知識(shí)輕能力和重模仿輕創(chuàng)造。這些都嚴(yán)重地影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法時(shí)就要注重過(guò)程、注重發(fā)展學(xué)生的思維，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。其中：
注重教學(xué)過(guò)程應(yīng)該做到：概念的教學(xué)，重在概念的形成過(guò)程；公式的教學(xué)，重在公式的推倒過(guò)程；運(yùn)算的教學(xué)，重在運(yùn)算的審題過(guò)程，應(yīng)用的教學(xué)，重在應(yīng)用的分析過(guò)程；
注重發(fā)展學(xué)生思維應(yīng)該做到：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從具體的感性認(rèn)識(shí)入手，積極促進(jìn)學(xué)生的思維；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的遷移規(guī)律，從新舊知識(shí)的聯(lián)系入手，積極發(fā)展學(xué)生思維；抓住思維積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等特點(diǎn)，有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高學(xué)生的發(fā)散思維；抓住好奇心與創(chuàng)造性的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)其發(fā)展創(chuàng)新思維。
注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能應(yīng)該做到：承認(rèn)個(gè)體差異的客觀存在，徹底貫徹個(gè)別對(duì)待原則，因材施教，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其在揚(yáng)長(zhǎng)避短的過(guò)程中全面充分的發(fā)展。
3、重視課后的減負(fù)增效，給學(xué)生相對(duì)寬松和舒適的課業(yè)氛圍
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)想通過(guò)布置大量的作業(yè)練習(xí)和頻繁測(cè)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生解題能力卻往往適得其反――“題海戰(zhàn)術(shù)”扼殺了學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新精神?！拔⒉t原理”（依據(jù)物質(zhì)發(fā)熱的原理，用高頻微波振蕩使物質(zhì)中的水分子運(yùn)動(dòng)加速，直接從物質(zhì)內(nèi)部“加熱”，雖耗電量減少，工作效率卻大大提高）給我們提供了重要的啟示：作為教師應(yīng)該重視解題思想方法的教學(xué)，精選習(xí)題并把握好練習(xí)的“度”，把學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率意識(shí)、優(yōu)化意識(shí)和辯證意識(shí)，著眼于把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分發(fā)掘，大膽走出應(yīng)試教育和“題海戰(zhàn)術(shù)”的怪圈，給學(xué)生相對(duì)寬松和舒適的課業(yè)氛圍。
4、重視長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1簡(jiǎn)述體育游戲
游戲作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使人們身心發(fā)展的需要，這一活動(dòng)的進(jìn)行并不會(huì)產(chǎn)生具體的社會(huì)意義，并且在對(duì)象的選擇上都是以人類自身為對(duì)象。體育游戲是建立在體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上，并且和人們的勞動(dòng)技能、跑、跳以及其他體育形式的共同形成的形體動(dòng)作，然后按照實(shí)際的需要，針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行改編，形成符合實(shí)際的體育游戲[1]。體育游戲和體育運(yùn)動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)相當(dāng)枯燥，而體育游戲具有明顯的趣味性、教育性、群眾性、科學(xué)性、競(jìng)爭(zhēng)性、易行性、社會(huì)性、實(shí)用性。在幼兒素質(zhì)教育中，體育游戲教育最明顯的優(yōu)勢(shì)就是趣味性、易行性、教育性以及實(shí)用性。趣味性可以使參與者形成積極的心理反應(yīng)，從而對(duì)相應(yīng)的游戲產(chǎn)生興趣，因此，體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中，就能夠使幼兒在游戲的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。教育性，幼兒素質(zhì)教育因?yàn)槠湮漳芰Ρ容^特殊，而體育游戲恰好能夠針對(duì)這一問(wèn)題，在幼兒游戲的過(guò)程中，發(fā)揮其教育作用，因體育游戲需要團(tuán)結(jié)、文明，并且有一定的游戲規(guī)則，在潛移默化中，幼兒就能夠形成良好的思想品質(zhì)和習(xí)慣?？茖W(xué)性具體是指在體育游戲的進(jìn)行中，能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行游戲的安排，并且游戲本身具有一定的規(guī)范性，這樣就能使參與者在保證平等的情況下進(jìn)行游戲。易行性是體育游戲應(yīng)用與幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵，如果實(shí)施起來(lái)比較困難，那么就不適宜在幼兒中開(kāi)展。實(shí)用性主要體現(xiàn)在能夠使參與者的身心實(shí)現(xiàn)健康的發(fā)展額成長(zhǎng)。
2體育游戲教學(xué)方法實(shí)施中應(yīng)該注意的問(wèn)題
在幼兒素質(zhì)教育中使用體育游戲教學(xué)方法，首先需要保證安全問(wèn)題，這是教學(xué)順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，在實(shí)際的體育游戲的過(guò)程中，幼兒常常表現(xiàn)為過(guò)于興奮，全身心投入，這種情況下，就很容易出現(xiàn)由于不夠注意，導(dǎo)致不安全事故的發(fā)生，因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)按照幼兒的心理和身體的實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在保證安全的前提下，在游戲中充分的體現(xiàn)出娛樂(lè)性以及鍛煉的效果。此外，學(xué)校方面還應(yīng)該確保嚴(yán)密的教學(xué)組織，并且有相應(yīng)的措施作為依靠，這樣就能夠有效的避免不安全事故的發(fā)生。最后，在游戲的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該按照幼兒的承受力進(jìn)行科學(xué)的安排，并且還要將幼兒的主體地位得到充分的體現(xiàn)，只有這樣，幼兒的參與積極性才能得到有效的保證，從而使體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用得到充分的發(fā)揮。
3體育游戲在幼兒素質(zhì)教育中的作用
3.1社會(huì)適應(yīng)性的增強(qiáng)
人類的成長(zhǎng)其本質(zhì)就是從一個(gè)自然人成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程。在人剛出生的時(shí)候，對(duì)于外界的適應(yīng)能力是相當(dāng)差的，最起碼的自理能力都沒(méi)有，甚至不會(huì)走、坐、站，都需要通過(guò)后天的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。在幼兒階段，能夠接觸的最多的就是體育游戲，這是幼兒社交的起步階段。因?yàn)轶w育游戲的進(jìn)行，幾乎都是一群人共同進(jìn)行的，這種情況下，要使體育游戲保證順利的進(jìn)行，就需要同伴之間的交流，通過(guò)體育游戲，幼兒能夠?qū)⒆约旱南敕ㄟM(jìn)行表達(dá)，同時(shí)也能夠通過(guò)交流，理解他人的想法，并且對(duì)其作出具體的回應(yīng)，通過(guò)這種游戲的合作，就能夠使幼兒之間形成合作關(guān)系，這樣就能夠?yàn)橛變涸谖磥?lái)對(duì)社會(huì)更好的適應(yīng)，奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在游戲中，通過(guò)角色分工，還能夠有效的提高幼兒的交往技能。
比如，在玩老鷹抓小雞的游戲中，幼兒可以通過(guò)在其中扮演小雞、老鷹以及雞媽媽，從而認(rèn)識(shí)到各個(gè)角色各自的特點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)，有效的提高幼兒在未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力。
3.2體育游戲?qū)τ變哼\(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的促進(jìn)作用
因?yàn)橛變涸谶M(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，都需要進(jìn)行不同程度的跑、跳、攀登等，通過(guò)這些行為能夠使幼兒的肌肉得到充分的鍛煉，使其中肢體的靈活性、協(xié)調(diào)性、平衡性得到有效的鍛煉，最終達(dá)到強(qiáng)身健體，提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力的目的。
比如在實(shí)際的教學(xué)中，進(jìn)行青蛙跳荷葉的游戲，每人兩張報(bào)紙，雙腳踩一張，再將另一張報(bào)紙放在前面，學(xué)小青蛙雙腳跳在前面的報(bào)紙上，再把后面的報(bào)紙放在前面，雙腳跳到前面的報(bào)紙上看誰(shuí)最先到達(dá)終點(diǎn)。這樣就能夠很好的使幼兒的跳躍能力得到鍛煉。
3.3有助于幼兒心理的健康發(fā)展
在幼兒時(shí)期，只能一些比較直觀或者表達(dá)直接的形象進(jìn)行感知和思維，由此就可以看出，幼兒時(shí)期，不管是從記憶力、表達(dá)、感知、表達(dá)能力以及想象力等都是相當(dāng)弱的，同時(shí)還存在對(duì)問(wèn)題的處理和判斷的能力較差、意志不夠堅(jiān)定等[2]。人類的性格、情緒以及個(gè)性都是通過(guò)后天的培養(yǎng)形成的，而體育游戲的實(shí)施，能夠使幼兒的心理得到健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。在幼兒時(shí)期，接觸最多的就是游戲，同時(shí)也是其最喜歡的一種活動(dòng)，他們能夠?qū)⑺薪佑|到的關(guān)系、活動(dòng)或者生活內(nèi)容，通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)有效的反映和表達(dá)。
比如，在實(shí)際的生活中，幼兒可以將平衡木游戲和實(shí)際生活中的過(guò)橋進(jìn)行結(jié)合，到公園以后還會(huì)通過(guò)模仿大人，給一些小動(dòng)物進(jìn)行喂食，或者在家里，給自己的玩具洗澡在進(jìn)行中，還會(huì)按照相應(yīng)的順序或者規(guī)則進(jìn)行，將實(shí)際的行為通過(guò)游戲完整的表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠促進(jìn)幼兒更進(jìn)一步的對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和了解，此外，游戲還能夠?qū)τ變旱母兄芰?、想象力、言語(yǔ)表達(dá)能力和記憶力等進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)其創(chuàng)造力，通過(guò)游戲，幼兒不僅能夠獲得快樂(lè)，同時(shí)也能夠不斷的完善自身的品質(zhì)，不管從心理還是身體都會(huì)獲得很好的發(fā)展和成長(zhǎng)，為其在未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
概述摘要：素質(zhì)教育是一個(gè)綜合性的概念，它以人為本，既強(qiáng)調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強(qiáng)調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達(dá)到提高全民族素質(zhì)的目的。同時(shí)，素質(zhì)教育又注重學(xué)生個(gè)性差異，提倡因材施教。在學(xué)校教育中，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師要努力加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的熟悉，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，把握一些教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。此外，素質(zhì)教育的實(shí)施必須有和之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系作保證。評(píng)價(jià)不能僅僅依據(jù)一張考卷，而應(yīng)當(dāng)采取形成性和終結(jié)性相結(jié)合的方式。
在過(guò)去的幾年，廣大外語(yǔ)教師和教育工作者為推行素質(zhì)教育進(jìn)行了多方面的探索，取得了不少成績(jī)，并在一些重要的新問(wèn)題上達(dá)成了共識(shí)。本文擬將探索素質(zhì)教育的概念、外語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵及新問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，討論如何在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
一．素質(zhì)是什么？
有關(guān)素質(zhì)的論述很多。從心理學(xué)的角度來(lái)看，素質(zhì)是指人的先天的生理特征，但素質(zhì)概念和教育結(jié)合起來(lái)，其含義就廣泛得很多了，常被定義為“以人的先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的影響下形成并發(fā)展起來(lái)的生理的心理方面穩(wěn)定而鞏固的屬性”。即一個(gè)人在接受了一定程度的教育后，在思想品德上、人文知識(shí)上、心理上及生理上所達(dá)到的水平總和。具體來(lái)說(shuō)，人的素質(zhì)，除了生理素質(zhì)外，還應(yīng)包括摘要：文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)的心理素質(zhì)這三個(gè)方面。
二．素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)教育的內(nèi)涵是在以上三個(gè)方面素質(zhì)提高的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人和學(xué)會(huì)發(fā)展。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這個(gè)新問(wèn)題是的文化素質(zhì)緊密相連的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生變對(duì)知識(shí)技能的被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，培養(yǎng)并鍛煉主動(dòng)獲取新知識(shí)、分析新問(wèn)題和解決新問(wèn)題的能力。
學(xué)會(huì)做人，就是培養(yǎng)人的思想品德。良好的思想品德應(yīng)該體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化道德觀念以及新時(shí)代的要求，讓學(xué)生從愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)的感情升華到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的崇高情操，使他們的思想情感和人民的幸福、祖國(guó)的富強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)，成為理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。
學(xué)會(huì)發(fā)展是一個(gè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)新問(wèn)題。良好的心理素質(zhì)包括能夠和有團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神；能適應(yīng)社會(huì)生活、能獨(dú)立思索，并具有創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)精神。
那么，具體說(shuō)來(lái)，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育又是指什么呢？現(xiàn)做如下簡(jiǎn)述摘要：
（一）文化素質(zhì)方面
正確把握教學(xué)大綱規(guī)定的和教材上出現(xiàn)的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的知識(shí)；
具有用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的初步的交際能力；
具有自學(xué)英語(yǔ)的能力。
（二）思想品德方面
具有堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和全心全意為祖國(guó)服務(wù)的精神；
具有良好的社會(huì)公德和高尚的思想情操；
能夠初步欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言文字的美。
（三）心理素質(zhì)方面
激發(fā)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的強(qiáng)烈欲望；
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)句、語(yǔ)篇的注重力、觀察力和記憶，能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文學(xué)作品和語(yǔ)言邏輯新問(wèn)題的思維能力和想象力；
培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)、濃厚喜好和堅(jiān)毅的意志。
（四）生理素質(zhì)方面
注重開(kāi)發(fā)左、右腦的功能，促進(jìn)英語(yǔ)“四會(huì)”能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；
培養(yǎng)學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中的靈活度、準(zhǔn)確度和耐力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言器官、部位的發(fā)育；
培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言練習(xí)時(shí)的身以統(tǒng)一，使身體、精神處于最佳狀態(tài)。
三．實(shí)施素質(zhì)教育的途徑
那么，在基礎(chǔ)教育階段如何才能大力推行素質(zhì)教育呢？這就要來(lái)我們廣大英語(yǔ)教師更新觀念、提高自身素質(zhì)，探索改革之路；改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的立足點(diǎn)和歸宿。
（一）提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證
黨中心《有關(guān)深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中專門把提高教師的素質(zhì)列為一章，并指出這是推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。優(yōu)秀的現(xiàn)代教師在知識(shí)層面、能力層面和品德層面都應(yīng)當(dāng)具有較高的水平，即所謂“學(xué)為師表，行為世范”。同時(shí)，教師應(yīng)在教育工作中探究和探索教育理論，調(diào)查、探究和分析新問(wèn)題，探索和發(fā)現(xiàn)新的教育方式和有效的教學(xué)方法。教師還要具有營(yíng)造和控制教育環(huán)境的能力。兩者，英語(yǔ)課是跨文化的人文學(xué)科，所以，外語(yǔ)教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景知識(shí)，才能有把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面。
針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教師目前的目前狀況，在教師隊(duì)伍中要大力提倡“愛(ài)崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)”的精神，鼓勵(lì)教師崗位培訓(xùn)、自修提高，大練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、畫”六項(xiàng)基本功。
（二）建立科學(xué)合理的測(cè)試評(píng)估體系是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證
傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評(píng)價(jià)對(duì)象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，即把形成外語(yǔ)能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能以外，還應(yīng)包括品德和科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的，如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評(píng)價(jià)可采用問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評(píng)價(jià)可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項(xiàng)目和探究等方式；對(duì)語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)則可采用客觀測(cè)試、作文考試、口試及匯報(bào)表演等方式進(jìn)行；對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)可采用建立學(xué)生檔案，資反映學(xué)生多方面能力的資料系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案，從而保證評(píng)價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評(píng)價(jià)的組織形式可以有同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、觀眾評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及主觀和客觀測(cè)試等，使突出性的評(píng)價(jià)和整體性的評(píng)價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
（三）改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件
目前我國(guó)外語(yǔ)基礎(chǔ)教育中存在的主要新問(wèn)題是“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”。在外語(yǔ)教學(xué)中只看重知識(shí)點(diǎn)的講授和記憶，忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)。這顯然和我們“強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性以提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)不同層次的外語(yǔ)人才”的原則相違反。要改變這一目前狀況，實(shí)施素質(zhì)教育，必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，制造英語(yǔ)氛圍，實(shí)現(xiàn)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，再把語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
20多年來(lái)，“以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)更多地被看作是教學(xué)技巧新問(wèn)題，現(xiàn)在把它提升到素質(zhì)教育的高度，我們就有了明確的指導(dǎo)思想，長(zhǎng)期統(tǒng)治外語(yǔ)教壇的那種重教法，輕學(xué)法的局面會(huì)立即結(jié)束，使語(yǔ)言教學(xué)和人的全面發(fā)展辯證統(tǒng)一起來(lái)，即在幫助學(xué)生把握英語(yǔ)知識(shí)和提高交際能力的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的個(gè)性、品德和情操，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的歸宿。
在各類書(shū)籍和資料上介紹的教學(xué)方法很多，筆者認(rèn)為，正確地運(yùn)用“交際法”，能較為全面地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因?yàn)檎?/p>
1.交際法對(duì)教材處理的指導(dǎo)思想和方法都和傳統(tǒng)的教學(xué)方法大相徑庭。如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容或故事情節(jié)的討論，往往可以使一些如何做人的道理，即思想品德教育潛移默化，深入學(xué)生心坎。這是其他教學(xué)法所無(wú)法比擬的。我們?cè)诮淌谛戮嶴EFC教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，常布置了Pre-readingDiscussion，這是編者的有意布置，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的好場(chǎng)所，但是有些教師在教學(xué)中把這一環(huán)節(jié)刪除掉了，明顯有悖于素質(zhì)教育。
2.交際法從本質(zhì)上分析，最能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)要求。在交際化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不但是一切語(yǔ)言操練活動(dòng)的主體，而且在模擬的或?qū)嶋H的交際場(chǎng)合中，學(xué)生的主觀意志、態(tài)度、情感以及他們的英語(yǔ)水平等變量都會(huì)影響到他們對(duì)語(yǔ)言形式的選擇或語(yǔ)言功能的發(fā)揮。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生為主。教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際的情景，讓學(xué)生在其中自由地表達(dá)自己的意愿、見(jiàn)解和情感。
總之，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要社會(huì)各界人士的支持和全體教師的共同努力。外語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為實(shí)施素質(zhì)教育做出努力和貢獻(xiàn)。
主要參考書(shū)目
《實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革》柳斌主編（1996，3）
《素質(zhì)教育的課程和教學(xué)改革》顧明遠(yuǎn)主編（1996，7）
《英語(yǔ)教學(xué)交際法》胡春洞王才仁主編（1998，5）
摘 要 本文簡(jiǎn)述了中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中幾點(diǎn)常見(jiàn)問(wèn)題，即：學(xué)校體育的功能被忽略、將體育教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)技體育混為一談、學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)模式太過(guò)老舊無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣、體育課不被重視經(jīng)常被擠占、教育部門及學(xué)校對(duì)體育教學(xué)投入較少等，并根據(jù)本人多年的基層體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性的提出了幾條自己的建議和意見(jiàn)，希望可以對(duì)基層體育教師有所幫助。
關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 體育教學(xué) 競(jìng)技體育 教學(xué)方法
素質(zhì)教育在我國(guó)實(shí)施以來(lái)，學(xué)校體育也因其多功能性也得到了從未有過(guò)的重視，但在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，各地因?qū)w育教學(xué)沒(méi)有一個(gè)清楚的了解，致使其還存在著很多問(wèn)題，本文就針對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題展開(kāi)討論。
一、中學(xué)體育教學(xué)中所存在問(wèn)題
（一）學(xué)校體育的功能被忽略
因長(zhǎng)期受制于應(yīng)試教育，學(xué)校體育僅被作為升學(xué)考試中一項(xiàng)加分的工具，而其所占比例較小也使得其在學(xué)校教育體系中不被重視，其各方面積極的作用也一同被忽略掉。
（二）將體育教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)技體育混為一談
體育活動(dòng)本身競(jìng)技性較強(qiáng)，我國(guó)大部分地區(qū)在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)也大多對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技技術(shù)技能的傳授，同時(shí)將各類體育競(jìng)賽的比賽結(jié)果看作是教學(xué)質(zhì)量與收效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而這樣看似公平的衡量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際卻是極不公平的，在體育競(jìng)賽中出類拔萃的學(xué)生畢竟占少數(shù)，而大部分學(xué)生的水平與進(jìn)步卻被統(tǒng)統(tǒng)忽略，素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)也有著較為明確的要求，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力與終身體育意識(shí)，因此，如果一味以體育競(jìng)賽來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量的話，不僅過(guò)于片面，也與素質(zhì)教育要求背道而馳。
（三）學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確
雖然素質(zhì)教育在我實(shí)施已有幾年時(shí)間，但我國(guó)部分地區(qū)在體育教學(xué)目標(biāo)制定方面仍然不夠明確，大多仍以應(yīng)付考試為主，揪其主要原因還是因?yàn)轶w育教師以及學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育要求沒(méi)有做過(guò)深入的探究，不愿對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式做出改變，如長(zhǎng)此以往不做改變，將很難滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)較高人才的需求，不利于學(xué)生將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)。
（四）教學(xué)模式太過(guò)老舊無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣
提到教學(xué)模式，我們主要是指教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面，素質(zhì)教育實(shí)施以前我國(guó)大部分體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中最常采用的教學(xué)方法無(wú)非是灌輸、填壓法，無(wú)論學(xué)生的理解吸收程度如何，教師都一味按照自己早已習(xí)慣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行日復(fù)一日重復(fù)枯燥的訓(xùn)練，而沒(méi)有考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生的逆反心理，也沒(méi)有利用學(xué)生旺盛的好奇心和求知欲，開(kāi)發(fā)出適合他們的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，且由于體育教師本身不夠重視，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往較為盲目，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試內(nèi)容的單調(diào)訓(xùn)練外，大多時(shí)候采用放羊式教學(xué)，即讓學(xué)生自由活動(dòng)，也完全無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的要求。
（五）體育課不被重視經(jīng)常被擠占
長(zhǎng)久以來(lái)，音、體、美被統(tǒng)稱為副科，我們往往將其理解為不重要的科目，且不僅僅是學(xué)生這樣認(rèn)為，就連學(xué)校和老師也對(duì)這樣的理解毫無(wú)異議，也正是由于這樣錯(cuò)誤的理解使體育教學(xué)在學(xué)校教育體系多年來(lái)不受重視。在大部分地區(qū)體育課時(shí)被擠占的情況較為普遍，考試前，文化課需要更多的復(fù)習(xí)時(shí)間、文化課有問(wèn)題沒(méi)有講完等都成了體育課被擠占或是取消的理由，而這種情況的出現(xiàn)將直接減少了學(xué)生進(jìn)戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往最終會(huì)影響學(xué)生的身體素質(zhì)，得不償失。
由于體育考核分?jǐn)?shù)占升學(xué)總分?jǐn)?shù)的比例不大，各地習(xí)慣性的將體育課歸為副科，重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，部分學(xué)校甚至?xí)J(rèn)為，體育課的設(shè)置完全沒(méi)有必要，只要在升學(xué)考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)考試項(xiàng)目的訓(xùn)練即可，多余時(shí)間可用來(lái)進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，因此，多地都會(huì)出現(xiàn)校內(nèi)沒(méi)有專門的體育教師、體育教師由其他科目教師、甚至不設(shè)體育課的情況，師資力量與教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地等更是嚴(yán)重不足
二、相應(yīng)對(duì)策與建議
（一）深入研究開(kāi)發(fā)體育更教學(xué)多的功能性
體育教學(xué)因其本身具有靈活性、趣味性等特點(diǎn)較之其他科目有著更多的功能，體育教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)體育教學(xué)多元化功能的探究與總結(jié)。首先：體育教學(xué)具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，眾所周知，通過(guò)正確的體育鍛煉可以使身體更加健康，這點(diǎn)是無(wú)庸置疑的。
其次，體育教學(xué)可以舒緩沉重的學(xué)習(xí)壓力，雖然素質(zhì)教育在我國(guó)不斷深入，但目前全國(guó)大部分地區(qū)仍舊沒(méi)有辦法擺脫沉重的升學(xué)壓力，迫于來(lái)自家長(zhǎng)以及各方面的壓力學(xué)校不得不在學(xué)習(xí)上不斷向?qū)W生施壓，如果學(xué)生在這種高壓下長(zhǎng)期沒(méi)有發(fā)泄的途徑，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的身心健康，因此，在升學(xué)分?jǐn)?shù)中所占比例較少且趣味性較強(qiáng)的體育課就成了舒緩學(xué)生壓力的重要途徑。
第三，體育課因其在教學(xué)方法與內(nèi)容的選擇上較之其他科目單一的課堂模式來(lái)說(shuō)靈活性較強(qiáng)，因此也更容易通過(guò)不同的教學(xué)方法與氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如，教師可通過(guò)組織各類對(duì)小組合作要求較高的小比賽，并通過(guò)正確的引導(dǎo)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)與訓(xùn)練中不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增減運(yùn)動(dòng)量，一來(lái)可以使學(xué)生在達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)時(shí)增強(qiáng)其自信心，也能在增加運(yùn)動(dòng)量時(shí)鍛煉學(xué)生艱苦奮斗的精神與承受能力，使其在走上社會(huì)后更好的適應(yīng)環(huán)境，終生受益。
（二）明確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)避免體育教學(xué)競(jìng)技性過(guò)強(qiáng)
素質(zhì)教育要求，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、提主學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，而不再是為達(dá)到考試要求而對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)休止的訓(xùn)練，亦或是錯(cuò)誤的理解了體育教學(xué)的含義，將過(guò)多的競(jìng)技性融入到體育教學(xué)中去，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在今后的體育教學(xué)過(guò)程中體育教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育要求作為開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，使體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。
（三）勇于嘗試符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法與內(nèi)容
興趣是最大的老師，傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)很明顯已不再適應(yīng)素質(zhì)教育這個(gè)大環(huán)境，也不能滿足青少年的學(xué)習(xí)需求，因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要勇于嘗試和開(kāi)發(fā)更多的更加符合青少年身心特點(diǎn)的新型教學(xué)方法，如：游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作法等，當(dāng)然任何教學(xué)方法的應(yīng)用都要求教師在這個(gè)過(guò)程中起到一個(gè)主導(dǎo)作用，防止因掌握無(wú)度而使學(xué)生跑偏的情況出現(xiàn)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容也并不僅僅局限于考試內(nèi)容或是教材大綱，體育教師可在教學(xué)過(guò)程中融入一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生時(shí)刻對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)保持興趣，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行一些靈活的變動(dòng)，雙管齊下相信體育教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)大的飛躍。
（四）努力爭(zhēng)取，確保學(xué)生體育課時(shí)間不被挪為他用
體育課時(shí)被擠占，相信是因?yàn)榇蟛糠值貐^(qū)和學(xué)校還沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響，為避免這種情況的發(fā)生，體育教師應(yīng)努力爭(zhēng)取。首先，體育教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，是否愿意上體育課、在體育課中最直接的受益是什么，與此同時(shí)，體育教師之間應(yīng)有更多的交流與探討，深入挖掘出體育教學(xué)更多潛在的功能，并將調(diào)查結(jié)果提交到學(xué)?；蛳嚓P(guān)教育部門，使之得到應(yīng)有的重視。
（五）教育部門應(yīng)加大在體育教學(xué)方面的投入
隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育的目的已經(jīng)不僅僅局限于升學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)等都已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)，而體育教學(xué)因其本身的特點(diǎn)較之其他科目更有處于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此，教育部門以及學(xué)校都應(yīng)逐漸重視起來(lái)，加大對(duì)體育教學(xué)方面的投入，包括師資力量以及教學(xué)設(shè)施場(chǎng)地等，為體育教學(xué)活動(dòng)更好的進(jìn)行創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使其更好的發(fā)揮其積極作用。
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【關(guān)鍵詞】心理咨詢小學(xué)生心理素質(zhì)教育
一、引言
20世紀(jì)80年代，在西方廣泛討論“素質(zhì)教育”的大背景下，我國(guó)也逐漸提出要實(shí)施“素質(zhì)教育”，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
“心理素質(zhì)”是我國(guó)素質(zhì)教育中提出的一個(gè)本土化概念【1】。對(duì)于心理素質(zhì)的定義，目前學(xué)術(shù)界尚未形成一個(gè)比較一致的看法。錢含芬認(rèn)為心理素質(zhì)是一個(gè)由心理能力素質(zhì)（智力因素）、心理動(dòng)力素質(zhì)（人格因素）和身心潛質(zhì)三個(gè)亞系統(tǒng)交互作用的、動(dòng)態(tài)同構(gòu)的自組織系統(tǒng)【2】；王極盛則認(rèn)為心理素質(zhì)是多類別、多要素、多品質(zhì)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)綜合體，包括智力因素、非智力因素、心理健康與潛能因素【3】；肖漢仕又認(rèn)為心理素質(zhì)是一個(gè)人的性格品質(zhì)、心理能力、心理健康狀況及其心因的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)【4】；而張大均、劉衍玲和郭成等則認(rèn)為心理素質(zhì)是以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)的，將外在獲得的東西內(nèi)化成穩(wěn)定的、基本的、衍生性的，并與人的社會(huì)適應(yīng)行為和創(chuàng)造行為密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，是一個(gè)由認(rèn)知維度、個(gè)性維度與適應(yīng)性維度三個(gè)亞系統(tǒng)同構(gòu)而成、相互作用、動(dòng)態(tài)發(fā)展的自組織系統(tǒng)【5】。筆者比較贊同張大均等人對(duì)于心理素質(zhì)的定義，因?yàn)檫@一定義將遺傳與環(huán)境相結(jié)合，從一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的角度來(lái)理解心理素質(zhì)，而且可操作性也比較強(qiáng)。
目前，心理素質(zhì)教育在我國(guó)教育實(shí)踐中的受重視程度有所提升，但受限于應(yīng)試教育的事實(shí)，其所受重視程度還不是很高，并且存在著比較明顯的地域差異。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)受重視程度要高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，即東部高于西部，城鎮(zhèn)高于農(nóng)村。
國(guó)家和小學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展需要加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)教育。21世紀(jì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)和機(jī)遇的新世紀(jì)，而小學(xué)生是我國(guó)將來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)是直接關(guān)系到我國(guó)人才培養(yǎng)的大問(wèn)題。另外，心理素質(zhì)教育可以幫助小學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)自我，更好地面對(duì)和處理這一階段成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，因此，它對(duì)于小學(xué)生個(gè)人的健康快樂(lè)成長(zhǎng)也具有非常重要的作用。因此，在抓好小學(xué)生德、智、體、美、勞等素質(zhì)教育的同時(shí)，小學(xué)生心理素質(zhì)教育也不容忽視。
實(shí)施小學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑和方法有多種。張大均等人提出學(xué)校心理素質(zhì)教育的三個(gè)主要途徑：專門訓(xùn)練活動(dòng)、教育教學(xué)滲透、咨詢輔導(dǎo)，每一途徑又有若干具體實(shí)施途徑，專門訓(xùn)練活動(dòng)包含專題訓(xùn)練活動(dòng)和系統(tǒng)訓(xùn)練活動(dòng)，教育教學(xué)滲透包含學(xué)科滲透和教育活動(dòng)滲透，咨詢輔導(dǎo)包含心理咨詢和心理輔導(dǎo).重慶：西南師范大學(xué)出版社，2004.]【6】。心理素質(zhì)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯示，應(yīng)用心理咨詢的各種技巧到心理素質(zhì)教育過(guò)程中確實(shí)能夠有效地提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。然而，縱觀我國(guó)小學(xué)開(kāi)展的心理素質(zhì)教育實(shí)踐，主要是以專門的訓(xùn)練活動(dòng)和教育教學(xué)滲透在小學(xué)生心理素質(zhì)教育，而心理輔導(dǎo)特別是心理咨詢由于受到多種原因的限制而未能在小學(xué)生心理素質(zhì)教育中受到應(yīng)有的重視?；谏鲜鲈?，文章擬從課堂教學(xué)干預(yù)和課外心理輔導(dǎo)兩個(gè)方面談?wù)勑睦碜稍兪侨绾未龠M(jìn)心理素質(zhì)教育的。
二、運(yùn)用心理咨詢技術(shù)和理念提升心理素質(zhì)教育課堂教學(xué)效果
目前，心理治療的流派及其具體理論和技術(shù)紛繁多樣，如精神分析、行為主義、認(rèn)知行為、人本主義、存在主義、積極心理學(xué)等，他們的很多理論觀點(diǎn)和技術(shù)方法都可以借鑒到心理素質(zhì)教育課堂教學(xué)中來(lái)。
以人本主義為例，簡(jiǎn)單談一下如何將其理論觀點(diǎn)與技術(shù)方法應(yīng)用到心理素質(zhì)教育課堂教學(xué)中來(lái)。
人本主義心理治療大師卡爾·羅杰斯強(qiáng)調(diào)心理治療師或咨詢師在治療過(guò)程中，要以來(lái)訪者為中心，通過(guò)對(duì)來(lái)訪者的真誠(chéng)、共情和積極關(guān)注，幫助來(lái)訪者發(fā)掘和運(yùn)用其自身的力量去解決其面臨的問(wèn)題。相應(yīng)地，小學(xué)心理素質(zhì)教育教師在實(shí)施心理素質(zhì)教育時(shí)，可以上述理念為指導(dǎo)，將學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展需要放在中心位置，去思考和建構(gòu)課堂教育的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)將小學(xué)生作為一個(gè)擁有獨(dú)立意志的平等的個(gè)體去對(duì)待，尊重他們的觀點(diǎn)，努力對(duì)他們保持坦率真誠(chéng)，努力去理解他們，努力用積極的視角去看待他們等。這不僅可以促成良好的師生關(guān)系，同時(shí)也能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在心理素質(zhì)教育過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提升小學(xué)生心理素質(zhì)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三、運(yùn)用心理咨詢技術(shù)和理念，拓展學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑
（一）建構(gòu)學(xué)生心理素質(zhì)檔案，了解學(xué)生心理素質(zhì)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程
學(xué)校心理咨詢工作應(yīng)以心理學(xué)理論為依據(jù)，以學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以平等交流的形式對(duì)其思想、心理予以幫助和指導(dǎo)，并建立學(xué)生心理檔案，使中小學(xué)心理素質(zhì)教育逐步走上科學(xué)化、規(guī)范化道路，提高中小學(xué)心理素質(zhì)教育的層次和水平?！?1】因此，小學(xué)的心理咨詢形式應(yīng)在心理咨詢一般形式的基礎(chǔ)上，有所變通或創(chuàng)新，比如在鼓勵(lì)遇到困惑和心理問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)前來(lái)咨詢的基礎(chǔ)上，設(shè)立“心理健康日”，開(kāi)設(shè)心理咨詢信箱，舉辦集體講座，進(jìn)行單獨(dú)談心和心理測(cè)驗(yàn)等。
健康的心理是小學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此了解學(xué)生的心理健康狀況是小學(xué)生心理素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分。在小學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，甄別存在心理問(wèn)題或行為問(wèn)題的學(xué)生，然后根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果建立小學(xué)生的心理檔案，并隨著小學(xué)生的成長(zhǎng)情況不斷更新其心理檔案。建立學(xué)生心理檔案可以了解學(xué)生心理素質(zhì)水平，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的適應(yīng)性問(wèn)題?！?2】
（二）針對(duì)學(xué)生的心理困惑，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)
1.個(gè)別輔導(dǎo)
兒童進(jìn)入學(xué)校以后，學(xué)習(xí)活動(dòng)就逐漸取代游戲活動(dòng)而成為兒童主要的活動(dòng)形式，并對(duì)兒童心理產(chǎn)生重大的影響。張大均認(rèn)為“適應(yīng)”是小學(xué)階段心理素質(zhì)教育最基本的內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容包括八個(gè)方面：適應(yīng)生活、適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)人際交往、學(xué)會(huì)做人、發(fā)展智能、發(fā)展個(gè)性、發(fā)展社會(huì)性和發(fā)展創(chuàng)造性【2】。這一時(shí)期，兒童面臨著新的環(huán)境和發(fā)展任務(wù)，可能會(huì)在生活、學(xué)習(xí)和人際交往等方面遇到一些問(wèn)題或困擾，比如他們要適應(yīng)從家庭生活到學(xué)校生活的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)如何管理自己的零花錢，學(xué)習(xí)如何與同學(xué)相處等。這些問(wèn)題或困擾的解決，有時(shí)單靠父母和老師的幫助還是不夠的，心理輔導(dǎo)老師用心理咨詢的方式可能會(huì)提供更有效的幫助。如在人際交往方面遇到困擾的學(xué)生，心理輔導(dǎo)老師可以先通過(guò)傾聽(tīng)、詢問(wèn)等了解其問(wèn)題原因，然后再根據(jù)原因來(lái)提出相應(yīng)的解決策略，可以通過(guò)角色扮演、沙盤游戲等幫助他們更好的了解自己、了解他人以及建立良好的人際關(guān)系。
另外，可以根據(jù)學(xué)生的心理檔案，對(duì)于有心理或行為問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的干預(yù)，以幫助他們更好的發(fā)展心理素質(zhì)。
2.團(tuán)體咨詢或輔導(dǎo)
團(tuán)體咨詢或團(tuán)體輔導(dǎo)的方式不僅可以用于那些有心理問(wèn)題或困擾的學(xué)生，而且更應(yīng)該用于心理正常的學(xué)生，幫助他們發(fā)展良好的心理素質(zhì)。
對(duì)于有心理問(wèn)題或困擾的學(xué)生，可以通過(guò)團(tuán)體咨詢或輔導(dǎo)來(lái)幫助他們解決困擾或問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生的個(gè)人信息注意保密，以防給學(xué)生帶來(lái)不必要的傷害。
另外，可以根據(jù)小學(xué)階段心理素質(zhì)教育的內(nèi)容分年級(jí)對(duì)學(xué)生實(shí)施專題性的團(tuán)體輔導(dǎo)，比如在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可以對(duì)他們進(jìn)行新生適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)，以幫助他們更快更好的融入新的校園生活；而在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的團(tuán)體輔導(dǎo)，以幫助他們更好的應(yīng)對(duì)新變化，在這一過(guò)程中，學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)便逐漸開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。類似的培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)可幫助學(xué)生提高心理承受能力，建立自信心，學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的各種情緒，克服焦慮和恐懼心理，從而使學(xué)生經(jīng)常保持心理平衡，有效地預(yù)防心理失調(diào)和心理疾病的產(chǎn)生【13】。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)還可以幫助小學(xué)生更好認(rèn)識(shí)自己，拓展自己的興趣，開(kāi)發(fā)各種潛能，提高創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。
四、心理咨詢?cè)谳o助小學(xué)生心理素質(zhì)教育過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題
目前，雖然越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)始設(shè)立心理咨詢室，并希望將他們應(yīng)用到小學(xué)生心理素質(zhì)教育的過(guò)程中去，但是心理咨詢?cè)谖覈?guó)小學(xué)生心理素質(zhì)教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用還十分有限。主要原因有以下幾個(gè)方面。
（1）我國(guó)大部分小學(xué)沒(méi)有學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。目前，我國(guó)的一些大城市的部分小學(xué)配置了咨詢室，但很多中小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)往往缺乏這樣的機(jī)構(gòu)。
（2）小學(xué)往往比較缺乏專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T。盡管目前一部分小學(xué)配備了心理咨詢?nèi)藛T和輔導(dǎo)教師，但大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)。在某些學(xué)校，雖然設(shè)有心理咨詢室等場(chǎng)所，也只是以備必需，并不能真正起到實(shí)際作用【15】。
（3）由于小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力有限，這在一定程度上限制了學(xué)校心理咨詢工作的有效開(kāi)展。
（4）沒(méi)有能夠?qū)⑿睦碜稍兓顒?dòng)與專門訓(xùn)練活動(dòng)和教育教學(xué)滲透在小學(xué)生心理素質(zhì)教育的過(guò)程中很好地結(jié)合起來(lái)。
這些無(wú)疑都給學(xué)校心理素質(zhì)教育工作帶來(lái)了障礙。這些問(wèn)題也提示我們，要想在小學(xué)生心理素質(zhì)教育中更好的發(fā)揮心理咨詢的作用，我們還有很多工作要做。
五、總結(jié)
良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求之一。在培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的過(guò)程中，除了進(jìn)行專門訓(xùn)練活動(dòng)和教育教學(xué)滲透以外，心理咨詢也可以而且應(yīng)該用來(lái)為小學(xué)生心理素質(zhì)教育服務(wù)。小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展并非一日之功，需要通過(guò)多途徑、多方面長(zhǎng)期綜合的教育，方可在學(xué)生身上塑造出教育者所期望的品質(zhì)，健全學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為國(guó)家的棟梁之材。
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幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，營(yíng)造適宜孩子們生活、學(xué)習(xí)的新型教學(xué)環(huán)境，以幼兒教學(xué)實(shí)踐中幼兒綜合素質(zhì)的提高為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，結(jié)合教育實(shí)踐探索各種有利于學(xué)前教育發(fā)展的教學(xué)理念。在幼兒園的日常生活與教學(xué)活動(dòng)中，利用訓(xùn)練孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)營(yíng)造和諧的氣氛，構(gòu)建溫馨環(huán)境。在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意并且把握每一個(gè)細(xì)節(jié)。比如：每天放學(xué)前，可以讓孩子給你講一講他這一天所做的事情，每天入園后，讓孩子們簡(jiǎn)述一下在幼兒園里見(jiàn)聞，對(duì)那些比較有特色的新鮮事和趣聞讓幾個(gè)小朋友一起講，看誰(shuí)用的時(shí)間最短，表述的最清楚，看誰(shuí)講的最生動(dòng)。教師可以一邊聽(tīng)，一邊給孩子們修正一下表述不清的地方，對(duì)那些講的生動(dòng)形象的孩子給以進(jìn)一步鼓勵(lì)。同時(shí)可有效利用現(xiàn)代多媒體演示技術(shù)，讓孩子們集中觀看電視里播放的動(dòng)畫片以后，教師引導(dǎo)幼兒復(fù)述一下動(dòng)畫片的內(nèi)容，并且鼓勵(lì)孩子們圍繞某一興趣點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺?，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大以后想干什么。另外幼兒教師可根據(jù)孩子的年齡和智力水平的差異，為每一位孩子量身定做適合自己的“家庭作業(yè)”，比如讓有的孩子學(xué)說(shuō)繞口令，有的孩子背誦優(yōu)美的精短詩(shī)文，有的孩子學(xué)唱歌，有的學(xué)講故事等等，另外教師盡可能與孩子一起講故事，一起編故事，一起玩文字趣味游戲活動(dòng)。這樣一方面能給孩子提供更多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，另一方面則能使孩子在學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，隨時(shí)獲得啟發(fā)和輔導(dǎo)。通過(guò)多渠道反復(fù)鍛煉，孩子說(shuō)話也逐漸做到了言之有序，在日常生活與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中以及各種各樣的興趣活動(dòng)中積累更多的詞匯，進(jìn)一步提高幼兒的語(yǔ)言表述能力。在輔導(dǎo)幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師的素質(zhì)起著極其重要的決定作用。幼兒的興趣化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)就是一項(xiàng)打基礎(chǔ)的工作，幼兒教師一定要在強(qiáng)化自身素質(zhì)的同時(shí)，要在學(xué)前教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并且培養(yǎng)每一位孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步提高孩子們的積極性，豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，提升孩子們的綜合素質(zhì)。
二、綜合運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示功能
教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，動(dòng)態(tài)演示功能，以其靈活、生動(dòng)、形象的圖形和動(dòng)畫表現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮對(duì)生活強(qiáng)大的模擬功能，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法感知的事物的形象化了解，從而使幼兒教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，化難為易，更加有利于幼兒進(jìn)一步掌握教學(xué)中的各種知識(shí)，激發(fā)孩子們的求知興趣，有效鞏固幼兒教育教學(xué)效果。教師主動(dòng)去和孩子們聊天的同時(shí)，應(yīng)用教學(xué)課件，播放科技領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助幼兒解答生活中的一些疑難問(wèn)題，有利于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)幼兒教學(xué)產(chǎn)生積極影響，可以針對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容以及教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的多媒體課件，輔助幼兒教學(xué)，使之能夠順利而且有效完成，而且有利于提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和求知精神。在多媒體技術(shù)支持下，幼兒園教師可以隨時(shí)選取不同動(dòng)、植物的視頻進(jìn)行演示，這樣既可使孩子們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒課程內(nèi)容的有機(jī)整合，現(xiàn)代多媒體教學(xué)與幼兒教學(xué)整合的基本原則應(yīng)該以提高素質(zhì)教育為前提，以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境為基本要求，進(jìn)一步激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，以提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量為目得，逐步將培養(yǎng)幼兒的探索精神與學(xué)前教學(xué)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有效結(jié)合起來(lái)，實(shí)施成功的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)。利用多媒體輔助幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒教育教學(xué)發(fā)展，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)一步拓寬幼兒的視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，利用動(dòng)態(tài)化演示調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化識(shí)記功能，提高幼兒教育質(zhì)量。
三、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體數(shù)字化現(xiàn)代信息技術(shù)滿足了現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)改革的多種需要，不僅從教學(xué)方式上，而且從教育教學(xué)理念方面，不斷促進(jìn)幼兒教育教學(xué)模式與現(xiàn)代教育方法的深層次變革，教師要充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)各種新知識(shí)的興趣，幼兒教育教學(xué)的時(shí)代要求需要幼兒園教師以民族文化精神為核心，強(qiáng)化創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以提高幼兒的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力為目標(biāo)，在幼兒教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。在幼兒教育教學(xué)過(guò)程中，為激發(fā)孩子們的求知欲，教師要利用多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)演示功能，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)孩子們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)踐的能力，提高幼兒綜合素質(zhì)，通過(guò)教育教學(xué)資源的互相配合，加強(qiáng)信息共享，拓展孩子們的視野，能很好地培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力，提高了幼兒教育教學(xué)的有效性。幼兒的語(yǔ)言能力要得到發(fā)展必須有一個(gè)相對(duì)寬松、和諧自由的文化氛圍，語(yǔ)言能力培養(yǎng)方面的教育是一種著眼于未來(lái)，著力于基礎(chǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)與教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)是每個(gè)學(xué)生必須具備的文化素養(yǎng)。在重視素質(zhì)教育的今天，幼兒園教師決不能把孩子們的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)搞成向應(yīng)試教育的方向發(fā)展的枯燥型課堂教學(xué)模式，盡可能激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效的語(yǔ)言交流提高實(shí)踐運(yùn)用能力，減輕幼兒的識(shí)記壓力，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新發(fā)展能力。
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 人文教育 反思
1.前言
我國(guó)社會(huì)主義高等教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。雖然21世紀(jì)所需的是“高素質(zhì)創(chuàng)造性”人才是多樣的，但這些人才必須滿足“知識(shí)、能力、素質(zhì)相統(tǒng)一”的共性要求。顯然，在培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才方面，人文素質(zhì)教育起到了舉足輕重的作用。人文素質(zhì)教育就是使教育把求真、求善、求美結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)，在傳授教人求真的高深專業(yè)知識(shí)之中，又教人如何做人，辨物明志，標(biāo)新立異，陶冶情操，求善求美，熏陶出一種人文素養(yǎng)、人文關(guān)懷、人文追求的人文精神和專業(yè)氣質(zhì)（劉永琴，2001）。人文素質(zhì)教育是大學(xué)整體教育之重要部分?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)要求》（教育部高等教育司，2007）指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“……提高綜合文化素養(yǎng)”。這充分說(shuō)明了《大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)的重視。
2.人文教育的內(nèi)涵
人文教育，即人文素質(zhì)教育。所謂人文素質(zhì)，是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及自身實(shí)踐使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)教育的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，以及自身的理性、情感、意志等方面的問(wèn)題，使其成為具有人文素養(yǎng)，熱愛(ài)自然、社會(huì)、人類、歷史，道德高尚、意志堅(jiān)強(qiáng)的人。
人文素質(zhì)是當(dāng)代大學(xué)生最基本的素質(zhì)。人文素質(zhì)與科技素質(zhì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生都同等重要，科技素質(zhì)是一種求真的品質(zhì)，它解決的是對(duì)客觀世界及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，想要告訴人們是“是什么？為什么？”的問(wèn)題，其解決所有問(wèn)題的思路是“是”或“非”的一種事實(shí)判斷；而人文素質(zhì)追求的是一種善的品質(zhì)，它主要解決人類對(duì)精神世界的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，想要告訴人們的則是“應(yīng)該是什么？應(yīng)該怎樣做？”的問(wèn)題，更多的是關(guān)注“對(duì)”或“錯(cuò)”的價(jià)值判斷。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值（即社會(huì)理準(zhǔn)則）有所理解并產(chǎn)生熱烈的感情，那是最基本的”。對(duì)于科技人才來(lái)說(shuō)，積極的人生態(tài)度、明確的社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，以及社會(huì)活動(dòng)中的洞察能力和人際交往中的寬容精神，與他的專業(yè)知識(shí)和技能同樣重要。加強(qiáng)人文教育，則是促使學(xué)生從科學(xué)理性高度超越困擾，提高價(jià)值判斷能力，達(dá)到這種發(fā)展境界的必需方式和有效途徑。因此，對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論他學(xué)的專業(yè)是什么，也不管將來(lái)從事什么樣的科學(xué)技術(shù)工作，都應(yīng)當(dāng)在哲學(xué)、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、歷史等領(lǐng)域有較豐富的知識(shí)和相應(yīng)的文化素養(yǎng)，并且與此同時(shí)形成正確的價(jià)值觀念和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成高尚的思想道德情操和明確的社會(huì)責(zé)任感。
3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
“大學(xué)英語(yǔ)”一詞，最先出自英語(yǔ)專家胡文仲教授用于非專業(yè)英語(yǔ)教材名稱的“College English”，是指為非外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課，原稱公共英語(yǔ)。1986年11月中國(guó)公共外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)更名為大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)之后，公共英語(yǔ)也被相應(yīng)地改稱為大學(xué)英語(yǔ)。后來(lái)“大學(xué)英語(yǔ)”漸漸地被人們認(rèn)為是與“專業(yè)英語(yǔ)”相對(duì)應(yīng)的非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)與中小學(xué)英語(yǔ)相比有其獨(dú)特的特征：大學(xué)英語(yǔ)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、自主學(xué)習(xí)能力及文化素養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是針對(duì)非外語(yǔ)專業(yè)本科生而進(jìn)行的以對(duì)話、交流、理解與合作為基礎(chǔ)，以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交流和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容的師生之間的語(yǔ)言知識(shí)、技能和文化的傳承與創(chuàng)新的特殊交往活動(dòng)。這種特殊交往活動(dòng)以課堂教學(xué)為主渠道、以網(wǎng)絡(luò)與非網(wǎng)絡(luò)第二課堂教學(xué)為延伸，體現(xiàn)師生之間和不同文化之間的精神相遇和文化對(duì)接。通過(guò)這種交往活動(dòng)，學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)技能，形成正確的態(tài)度、觀念，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)基于跨文化理解力、溝通力和批判力的跨文化交流能力。
就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容而言，包括語(yǔ)言知識(shí)的傳授、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練、語(yǔ)言交際能力的發(fā)展等，其目標(biāo)是通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，并最終把學(xué)生的創(chuàng)造潛力最大限度地挖掘出來(lái)。教學(xué)大綱規(guī)定了要求掌握的4200個(gè)單詞和進(jìn)一步要求掌握的單詞。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)大綱規(guī)定的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等掌握的程度，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)考試委員會(huì)還設(shè)計(jì)和舉辦了四、六級(jí)考試。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上偏重于與四、六級(jí)考試密切相關(guān)的知識(shí)傳授，而忽視口語(yǔ)、英語(yǔ)人文性等知識(shí)的傳授。這樣的結(jié)果是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性、科學(xué)性、思想性和趣味性，教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的求知欲望、參與意識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶更是無(wú)從談起。此外，從教育者角度看，施教的最終目的就是要追求“高過(guò)關(guān)率”、“高就業(yè)率”；從受教育者角度看，接受教育，就是通過(guò)四、六考試以獲取好工作的敲門磚。由此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成了大學(xué)生改變自身處境、提升個(gè)人價(jià)值的工具；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就只注重學(xué)生實(shí)用生存知識(shí)和技能的獲得而無(wú)視學(xué)生人格發(fā)展和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成的價(jià)值觀的追求。顯然，這對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的。
4.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人文教育之契合
教育部《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》明確要求，大學(xué)生要加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，通過(guò)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。換言之，基于培養(yǎng)人文素質(zhì)而實(shí)施的教育旨在使大學(xué)生獲得文、史、哲等人文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)受到藝術(shù)修養(yǎng)和中外文化精髓的熏陶，從而成為具有良好素質(zhì)的人?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)要求》明確指出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。兩者都提到注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身具有鮮明的人文性。人類各民族的語(yǔ)言都不僅是一個(gè)符號(hào)體系或交際工具，而且是該民族認(rèn)識(shí)、闡釋世界的一個(gè)意義體系和價(jià)值體系，因而，語(yǔ)言具有民族性、人文性。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，也體現(xiàn)了人文精神，有它特殊的教育教養(yǎng)作用。外語(yǔ)教學(xué)的教養(yǎng)作用旨在與其他課程一道培養(yǎng)一個(gè)和諧發(fā)展的人、一個(gè)與高度文明相配的人。因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，更重要的是一種文化的學(xué)習(xí)。它涉及目的語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、制度、文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)及生活方式的學(xué)習(xí)，同時(shí)它也是一種世界觀、價(jià)值觀、人生觀、審美觀等的學(xué)習(xí)。通過(guò)它，不僅能學(xué)會(huì)語(yǔ)言本身，而且能開(kāi)闊人生視野，拓展心智空間，豐富社會(huì)閱歷，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)才干，從而陶冶我們的人文精神，提升人生的境界。
5.結(jié)語(yǔ)
總之，應(yīng)把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提高到教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，努力把教育的意識(shí)滲透到教學(xué)的過(guò)程中，積極關(guān)注學(xué)生們知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。“良好的外語(yǔ)教學(xué)有助于受教育者素質(zhì)的提高”（朱小菱，2000），提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量除了要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，還必須通過(guò)教學(xué)的手段來(lái)關(guān)照他們能力的提高和素質(zhì)的發(fā)展。大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，形成良好的思維習(xí)慣，獲得全面的工作能力，從而成為他們生命的擴(kuò)展、豐富和提升過(guò)程的組成部分。
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關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；音樂(lè)素質(zhì)教育；音樂(lè)的美
中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4115（2014）03-269-1音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是以聲音為藝術(shù)形式的表現(xiàn)手段，通過(guò)不同的振動(dòng)體（聲樂(lè)為嗓音，器樂(lè)為樂(lè)器）進(jìn)行規(guī)則的振動(dòng)，產(chǎn)生具有一定音高的樂(lè)音，將樂(lè)音按照一定的范式、法式組合，音樂(lè)作品便誕生了。通過(guò)這些樂(lè)音對(duì)音樂(lè)進(jìn)行意象的塑造，將這些樂(lè)音進(jìn)行不同節(jié)奏、不同音高的組合，通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)人們的思想感情，反映人們的現(xiàn)實(shí)生活。如同文學(xué)是文字與語(yǔ)言的藝術(shù)，影視是時(shí)間和空間的藝術(shù)一樣，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)。音樂(lè)分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩種。
音樂(lè)是人的產(chǎn)物，是人“感于物而動(dòng)”“比音而樂(lè)”的實(shí)踐成果。作為人類文化的重要組成部分，它影響著人們對(duì)情操、道德、精神的認(rèn)識(shí)。在不同的時(shí)代，不同的時(shí)期，音樂(lè)對(duì)人們的影響存在著不同的表現(xiàn)形式。好的音樂(lè)作品也是一個(gè)優(yōu)秀的民族，一個(gè)富強(qiáng)的國(guó)家精神的象征和標(biāo)志。在和平年代，音樂(lè)多以?shī)蕵?lè)的形式對(duì)人們的情操、道德、精神起積極向上的推動(dòng)作用；而在非常時(shí)期，在國(guó)家動(dòng)蕩，民族生死存亡的時(shí)候，音樂(lè)會(huì)反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)，并鼓舞人心，激勵(lì)人們進(jìn)行不斷的抗?fàn)?，直接作用于人的精神?/p>
中小學(xué)音樂(lè)教育作為一種基礎(chǔ)的人類文化教育，是關(guān)系民族存亡、國(guó)家興旺的根本大計(jì)。音樂(lè)素質(zhì)教育、音樂(lè)文化教育是人類文化教育中很重要的組成部分，而中小學(xué)生是國(guó)家的、世界的未來(lái)。如何培養(yǎng)好他們是人類面臨的共同課題。他們的全面發(fā)展是涉及其思想修養(yǎng)、道德情操和審美視野的大事，不能因?yàn)橐魳?lè)是一門副課而對(duì)其不關(guān)注，并放任自流。作為一名中小學(xué)音樂(lè)教師，我們需要豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，開(kāi)闊他們的視野，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)中的美，從而感悟音樂(lè)作品的內(nèi)容，豐富自己的內(nèi)心世界，提高自身的思想道德修養(yǎng)。如何開(kāi)展中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，為此我們的預(yù)期目標(biāo)是什么，我將簡(jiǎn)述自己的看法。
一、 良好和諧的師生關(guān)系是素質(zhì)教育能夠正常開(kāi)展的保障。老師與學(xué)生之間不應(yīng)該僅僅是授業(yè)解惑的師生關(guān)系，而更應(yīng)該是相互促進(jìn)、不斷進(jìn)步的師友關(guān)系，是進(jìn)行良性循環(huán)共同提高的整體。老師與學(xué)生之間需要常溝通，老師必須知道自己的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的想法，他們喜歡學(xué)什么，需求是什么；必須端正自己的工作態(tài)度，多為學(xué)生著想；而且老師對(duì)不同的學(xué)生有不同的教法，要做到因材施教；在教學(xué)過(guò)程中老師要以身作則、以德育人，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、相互感染、共同進(jìn)步，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
二、 在課堂上，老師要與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，給學(xué)生更多展示自我的空間。作為每一堂音樂(lè)課的設(shè)計(jì)者，老師需要精心安排并自覺(jué)地上好每一節(jié)課，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡什么、愛(ài)好什么，并給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膯⒌?，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，提高他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使他們勞逸結(jié)合，在學(xué)習(xí)文化課程之余，音樂(lè)素養(yǎng)得到提升，達(dá)到德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。
三、 在教學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，穿插一些音樂(lè)名人的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)，使學(xué)生潛移默化，不斷進(jìn)步。如德國(guó)的音樂(lè)大師貝多芬，在身體殘疾的情況下創(chuàng)作了聞名世界的《第九交響曲》，后經(jīng)后世廣泛流傳；我國(guó)著名的男中音歌唱家廖昌永在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，家庭條件非常困難，但他從不放棄任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)不懈努力，最終成為舉世聞名的歌唱家。
四、 作為一名中小學(xué)音樂(lè)教師，職業(yè)要求我們必須要多專多能，博學(xué)多才，在不斷的教與學(xué)中，我們要時(shí)刻充實(shí)自己，學(xué)習(xí)新的教育理念、教育模式，勇于探索，敢于創(chuàng)新，得心應(yīng)手地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。打鐵還需自身硬，更需要我們“德高為先，身正為范”，給學(xué)生樹(shù)立楷模。
五、 學(xué)生是祖國(guó)和世界的未來(lái)，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行非打即罵式的傳統(tǒng)教育，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地的為學(xué)生著想，循循善誘，誨人不倦，讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)中不斷進(jìn)步，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的心理活動(dòng)，注意個(gè)體差異，合理安排，因材施教，滿足不同個(gè)性學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)。
音樂(lè)教育是美育教育，音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)并享受美的過(guò)程。我們的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受音樂(lè)的美。學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的理解是以對(duì)音樂(lè)的旋律和自身喜愛(ài)度等諸音樂(lè)要素等表現(xiàn)手段的感受為基礎(chǔ)，首先就是好聽(tīng)與否，喜愛(ài)與否，再對(duì)這些音樂(lè)進(jìn)行曲式、曲調(diào)、和聲等手段的深入分析，進(jìn)而體會(huì)到音樂(lè)的美。如何體會(huì)到音樂(lè)中的美，必須具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)必須建立于對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不斷的學(xué)習(xí)以及對(duì)音樂(lè)美的不斷追求的基礎(chǔ)之上。有了這樣的素養(yǎng)，學(xué)生才能依靠自身的素養(yǎng)去感受音樂(lè)，才能更好地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美，并進(jìn)一步表達(dá)音樂(lè)。教師在中小學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)教育教學(xué)的過(guò)程中，開(kāi)啟學(xué)生想象的翅膀，解放學(xué)生的情感，讓學(xué)生遨游在藝術(shù)的海洋，發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，積極地汲取音樂(lè)中美的養(yǎng)分。
作為一名中小學(xué)音樂(lè)教師，我們應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)的方法，使他們學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中找到樂(lè)趣，體會(huì)快樂(lè)，享受快樂(lè)，全方面共同發(fā)展，讓他們成為有審美能力，有藝術(shù)修養(yǎng)的全方面發(fā)展人才。
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