時間：2023-09-15 17:14:26
導(dǎo)語：在高中歷史心得體會的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【范文一】
從一名學(xué)生家里出來的時候，夜已經(jīng)深了。雖然我極力勸阻，一家三口還是執(zhí)意要送我下樓。在漆黑的樓道里，孩子的父親感嘆：“現(xiàn)在像您這樣堅持家訪的老師越來越少了!”很簡單的一句話，竟然讓我一時語塞。家長表達的是一番感激之情，而我卻無法高興起來。
記得自己初當(dāng)班主任的時候，常在教育和管理學(xué)生問題上不知所措，于是便不斷地向有經(jīng)驗的老師請教，他們毫無例外地都向我介紹了做好班級管理和學(xué)生教育工作的有效方法——家訪。為此，我充分利用一切可能的時間，走進學(xué)生的家庭，和家長共商教育管理孩子的對策，和孩子促膝談心。正因為我走近了家長與孩子，他們也因而走近了我。
客觀地講，目前教師走進家庭與家長、學(xué)生真誠交流確實正在減少?，F(xiàn)代通訊日益便捷，一個電話就將學(xué)生的所有問題向家長統(tǒng)而告之;學(xué)生犯了錯誤，動不動就將家長叫來，輕則告學(xué)生的狀，重則埋怨、訓(xùn)斥家長。
現(xiàn)代教育的一個顯著特征是“教育的社會化”，它決定了作為教育教學(xué)主要任務(wù)承擔(dān)者的教師必須協(xié)調(diào)處理好與家庭之間的關(guān)系，充分調(diào)動家長的積極性，共同完成培養(yǎng)和教育孩子的任務(wù)。人們常說：“家庭是孩子的第一所學(xué)校”，旨在強調(diào)家庭教育的好壞對孩子能否健康成長至關(guān)重要。盡管父母和教師在培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的，但由于雙方在教育觀念、教育方法、文化水平乃至個性上都可能存在差異，于是在教育效果上就會出現(xiàn)優(yōu)、差、快、慢的區(qū)別。如何指導(dǎo)好家庭教育，便成為廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。因此，我建議：作為教師，無論多忙再累，應(yīng)務(wù)必抽出一定的時間去學(xué)生家里走一走，和家長、孩子深入地談一談!
記得以前自己做教師的時候，一個學(xué)期學(xué)校開2次家長會。家長會后，家長們總是排起隊輪番與班主任交談。那時的我也常想，如果教師平時能抽出點時間，登門家訪，進行平等、深入、隨和的交談，實在是好事一樁。但其實，教師大多工作很忙，很辛苦，每天回到家里像散了架似的，教師往往又要做家務(wù)，現(xiàn)在的學(xué)生居住較以前分散，堅持進行家訪，并非是一件容易做到的事。因此，家訪應(yīng)該有各種形式，親自登門固然是家訪，家長會也是一種家訪，請家長到學(xué)校個別談話也應(yīng)該是一種家訪，師生之間、學(xué)校與家長之間可以通過電話、電子郵件及時交流;可以引導(dǎo)學(xué)生自制網(wǎng)上班級主頁，設(shè)立班內(nèi)外新聞、師生家長留言簿等;還可以策劃家庭參與的親子活動，等等。只要真誠、平等地溝通，學(xué)校和家長、老師與學(xué)生之間，便不會再有“圍墻”，教育也不再會留于形式。家訪就是給學(xué)生鼓勁，給家長希望。家訪是維系教師、家長、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，在學(xué)生教育中起著不可替代的重要作用。
家訪是一種溝通!家訪不應(yīng)只有一種固定的形式，家訪是一種建立在平等的、共同的目標(biāo)之上的溝通。在我們傳統(tǒng)意義上，每一個孩子屬于一個家庭的，而站在現(xiàn)代社會的立場上講，孩子是我們這個社會的，因此，孩子的教育應(yīng)當(dāng)是家庭、學(xué)校、社區(qū)共同的責(zé)任!
如果家長與老師能成為朋友，如果家長和老師能共同成為孩子的朋友，我相信，不管是老師、家長還是孩子，彼此間會有更多的快樂。
【范文二】
國慶節(jié)期間，我們?nèi)＠蠋熥裾帐〗逃龔d的指示對大部分學(xué)生進行了家訪工作。由于黃梅縣北部深處山區(qū)，都是路途較遠(yuǎn)的孩子。以前我們家訪工作主要是以班主任通過電話聯(lián)系的手段，與學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同溝通和探討學(xué)生教育問題。如何做好家訪工作，是班主任及任課教師掌握學(xué)生情況，進行家庭與學(xué)校雙向管理，開展各項教育教學(xué)工作，提高教育質(zhì)量的重要保證。我們的路線是下新——獨山——杉木——停前——五祖——柳林——苦竹——大河——濯港——孔壟——蔡山——龍感湖——小池——分路，因為我們的學(xué)生人數(shù)較多，上下村也較分散，每天只能家訪8到12家。通過這次家訪工作之后，本人對本班學(xué)生家庭情況，以及全校學(xué)生的一些基本情況有所了解。大部分學(xué)生的家長都不在家，有在外務(wù)工和在外省做生意的，都跟隨爺爺奶奶生活。當(dāng)然，少數(shù)在家的家長都在家務(wù)農(nóng)，沒有什么經(jīng)濟來源。下面就談?wù)劚救说膸c心得體會。
一、思想上要重視家訪。
家訪是班主任密切與學(xué)生家長聯(lián)系的一種最常用的方法，勤于家訪，善于家訪是班主任帶好班的訣竅之一。通過家訪，可以跟家長交流情況和交換意見，統(tǒng)一認(rèn)識，這樣既幫助教師我們改進教育教學(xué)工作，又幫助家長改進家庭教育的方式和方法，從而能形成教育合力。蘇霍姆林斯基說過：“只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上，而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學(xué)。”通過家訪保持教育的一致性，是兒童健康成長的關(guān)鍵。我們家訪方向的學(xué)生，家長對孩子的學(xué)習(xí)都比較重視。雖然他們的素質(zhì)比較低，沒有受過什么教育，但對孩子的學(xué)習(xí)都比較重視，對孩子的期望也比較高。如外寮的徐微，父母在溫州打工。在我家訪期間，只有奶奶在家，但爸爸特意從溫州打電話回家，詢問孩子在學(xué)校得學(xué)習(xí)情況，和上學(xué)期期末考試情況的了解，并且探討孩子為什么平時成績理想，到期末考試時候發(fā)揮不好的一些原因。我講解了兩個原因，一是心理壓力過大，把分?jǐn)?shù)看得過重;二是題型的新穎性，造成孩子的不適應(yīng)，要懂得如何變通。
二、家訪應(yīng)有準(zhǔn)備地進行。
去家訪之前，我們都做好了充分的準(zhǔn)備，首先提前告訴了家長，叫家長和學(xué)生在家等待老師的到來。否則，學(xué)生家長不在家，白跑了一趟，既浪費時間，又達不到目的。第二，必須估計到可能遇到的困難和意想不到的情況，做好克服困難的心理準(zhǔn)備。第三，應(yīng)針對學(xué)生的情況具體分析，想要說什么，最好在心里有個提綱，到時一五一十，侃侃而談，從容不迫，有條有理，家長聽起來肯定認(rèn)真，覺得老師工作細(xì)心，很負(fù)責(zé)任。在學(xué)校做了充分準(zhǔn)備以后，我們個人要收集家訪學(xué)生的一些基本信息，如家庭成員，在家家長情況，經(jīng)濟來源，在校表現(xiàn)情況等等。
三、選擇適當(dāng)時機家訪。
有利的時機是成功的重要保證。例如學(xué)生生病在家回不了學(xué)校、學(xué)生取得優(yōu)秀成績、后進生有很大進步、學(xué)生生活遇到了困難、學(xué)生之間產(chǎn)生誤會，以及學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤時進行家訪效果是最好的。學(xué)生厲巧偉，個性很要強，重情感，同學(xué)關(guān)系和睦，不管男生，還是女生，都愿意與他交朋友。平時的各科成績也非常的優(yōu)異，是老師眼中的好學(xué)生，但最近成績有些不穩(wěn)定。在上次家訪中了解到父母不和這樣的情況。10月6日下午，由于父母打架而未到校讀書。我們幾位相關(guān)的老師立刻去下村家訪，并且跟家長侃侃而談起來。家長聽了我們老師的一番話，認(rèn)識到家庭氛圍對孩子健康成長的重要性。
四、家訪要講究藝術(shù)性
家訪時的談話最講究技巧，談話是指通過教育者與受教育者之間的親切交談來進行。首先要尊重學(xué)生。特別是那些有多種缺點且學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要從愛心出發(fā)，、不要以偏概全，一差皆差。應(yīng)該從表揚其優(yōu)點開始，打開家訪局面，使家長體會到嚴(yán)是愛、松是害，不管不教要變壞;向家長匯報時要挖掘他們在學(xué)校的點滴的進步，不要當(dāng)面告狀，不能把家訪當(dāng)作告狀的機會，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長數(shù)落學(xué)生，要告訴學(xué)生犯了錯誤并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好學(xué)生.。交談中盡量做到多鼓勵，少批評。當(dāng)然鼓勵也要適可而止,避免使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿,沾沾自喜的情緒，同樣也要指出其不足之處，提出教育建議，希望獲得家長的配合，這樣家訪的氣氛會比較融洽，家長比較容易接受，孩子也會消除恐懼心理，愿意改正缺點，增強進步的信心。再次，家訪中的語氣要親切，不要語調(diào)生硬。家訪中偶爾會遇到極個別素質(zhì)較低的家長。他們嬌慣子女，放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針尖對鋒芒，發(fā)生口角，使自己陷入進退兩難的境地。談話要言簡意賅，話不投機就適時告辭。
五、家訪要遵守學(xué)生在場原則
學(xué)生在場原則指的是家訪時讓學(xué)生在場，家長、老師、學(xué)生在一種溫和、平等、輕松的氣氛中“三方對話”,可以使學(xué)生愉快地接受教育，樣既可以增強師生之間的信任，消除不必要的疑慮,同時也可以給學(xué)生講話的機會，有利于消除消極因素,保證意見的準(zhǔn)確性和教育措施的切實性。
六、保證家訪教育的延續(xù)性。
學(xué)生教育是一個長期的過程，學(xué)校的教育固然重要，然而加強與家長的聯(lián)系，多方掌握學(xué)生的動向是必不可少的,這就要求我們應(yīng)該使家訪工作經(jīng)?；?無論學(xué)生在校或放假在家，我們都可以通過電話、信件等方式經(jīng)常與學(xué)生家庭保持聯(lián)系,經(jīng)常溝通，確保學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
【范文三】
今年寒假，我和冀秋云老師走訪了王晨龍、馬俊宇、陳興昊等同學(xué)的家。經(jīng)過這次家訪工作，我感受頗深。在家訪過程中，我深深地體會到作為父母對子女教育的關(guān)心和重視，也感受到了作為教師的責(zé)任重大。
家訪帶給我們的收益很多。首先我們深入到家庭，細(xì)致地了解了學(xué)生的家庭狀況，同時了解了學(xué)生的個性，學(xué)生在家的表現(xiàn)，為開學(xué)后的工作奠定了基礎(chǔ)。其次家訪能教給家長正確的教育方法，及時的避免孩子問題的產(chǎn)生。教師注重進行家訪，教會家長一些方式方法有理由根據(jù)的去轉(zhuǎn)變家長的一些觀念，對孩子的健康教育能起到事半功倍的效果。比如陳興昊的媽媽總是說自己的孩子不活潑，學(xué)習(xí)成績不理想，我們告訴他不要總在別人面前數(shù)落孩子，應(yīng)該多找找孩子的優(yōu)點，多鼓勵孩子，只要孩子有進步就得表揚，這樣孩子對生活和學(xué)習(xí)才有信心，才有動力。再次家訪還能協(xié)調(diào)師生關(guān)系，從而促進學(xué)生更健康的心理發(fā)展。親自上門家訪能讓孩子們從心理上拉近與老師的距離，尤其是學(xué)習(xí)差的孩子，而且更能夠激發(fā)起他們對學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，也就是最好的學(xué)習(xí)動力，尤其是中學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)動力絕大多數(shù)首先取決于對老師的喜歡。一旦喜歡老師，就喜歡學(xué)習(xí)這門課程，這樣就能形成良性循環(huán)，讓孩子逐漸自信起來。
通過家訪，我覺得作為一名中學(xué)教師，要使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)校，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點。首先要具備愛心和童心。我們對學(xué)生要有像父母對孩子一樣的愛，對學(xué)生的每一個關(guān)愛和激勵的眼神，學(xué)生都能深深的感受到，并且會用加倍的熱情來回報我們。我們具有一顆童心，能拉近師生之間的距離，能真正和學(xué)生成為朋友，從而使學(xué)生喜歡我們和我們的思品課。其次要尋找學(xué)生的優(yōu)點。人人都想獲得別人的贊賞，中學(xué)生更是如此。特別是對于學(xué)習(xí)等各方面不是很好的學(xué)生，我們更應(yīng)該想盡辦法尋找他們的閃光點，并把這些閃光點予以擴大，樹立這些孩子的自尊心和自信心。再次要以平等之心關(guān)注學(xué)困生。我們老師要以平等的心態(tài)，朋友的身份來關(guān)心這些學(xué)困生，加強與這些學(xué)生及家長的交流和溝通，全面的了解他們，從而做到因材施教。
總之家訪使我懂得了怎樣去理解和關(guān)愛學(xué)生，也使我更清醒的認(rèn)識到自己工作中的不足和今后努力的方向。今后我會在假期期間堅持家訪，通過家校聯(lián)手使孩子們都能成為國家的棟梁之才。
【范文四】
都說“情感是教育的橋梁”，現(xiàn)在的聯(lián)系方式很多，諸如電話、手機、互聯(lián)網(wǎng)等，為什么還要到學(xué)生家庭跟家長面對面的交流呢?可是當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)班上的任課教師踏入本次家訪之路以后，我才真正體會到了電話家訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。
今年3月開始，我和班上的教師兵分幾路，深入到了學(xué)生家中，進行家訪，感受頗深。家訪真能讓我們和學(xué)生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責(zé)怨，我們的工作就能得心應(yīng)手。同時大部分家長的熱情好客讓我深深地體會到作為一名教師的自豪。
許多學(xué)生的家長對我們的到來，感到十分意外和興奮，特別是一些有點調(diào)皮的學(xué)生家長，聽說我們來家訪，簡直有點"受寵若驚"的感覺。當(dāng)我們給他們簡要介紹了當(dāng)前教育的理念與發(fā)展，匯報了我們學(xué)校在孩子教育方向上的指引，以及我們班級是如何開展教育、教學(xué)工作以后，家長們更是連連點頭，像學(xué)生馮宇的媽媽，當(dāng)聽到我說，對孩子的教育，不是為了看他能考多少分，而是為了學(xué)會如何更好的與人交往，如何更好的融入這個社會，如何更好的在這個社會生存和發(fā)展。她激動的對我們說：“老師，你說的太好了，我們就說不出來這個道理!今后對孩子的教育，我們一定會和學(xué)校、老師加強聯(lián)系，爭取讓馮宇能有進步!”面對面的促膝暢談，所有的家長對我們老師都給予了高度評價與鼓勵，最后我說到：“我們由于精力有限，對孩子的教育難免有疏漏之處，我們做得不到位的地方敬請家長諒解，對于我們學(xué)校的發(fā)展、班級建設(shè)有什么好的建議請盡管提出來。”高鴻浩的家長說：“真的沒有想到老師對學(xué)生是如此牽掛和關(guān)心，就沖老師們大老遠(yuǎn)的來我們家，我們的孩子放在你們學(xué)校，就是放心，你們這是在辦人民滿意的學(xué)校。我們家長一定大力支持學(xué)校的工作。”
很多家長對老師的到來，接待的非常熱情，他們覺得溫暖，倍感興奮，他們認(rèn)為老師沒有輕視自己的孩子，學(xué)生本人也感到：原來自己并不是一個被“遺忘的角落"，自己在老師的心中不是可有可無的，教師總是在注視和關(guān)心著自己。學(xué)生孫曉靜說：“老師，您這次家訪，給了我很大力量，我更加自信，我還要更加努力，在班上要做個好學(xué)生，在家里更要做個懂事的好孩子，你看我以后的表現(xiàn)。”這次家訪，使家長和學(xué)生感到十分親切，從內(nèi)心深處非常感激教師。學(xué)生楊鑫見到我的到來，開始非常緊張，站在門口不知所措，害怕我是來向家長“告狀”的，沒想到我只字不提他表現(xiàn)不好的地方，而是鼓勵他要揚長避短，爭取更大的進步。在輕松和諧的閑聊中，孩子越說越高興，把自己的志向、思考統(tǒng)統(tǒng)都講給老師聽，家長也因此了解了孩子內(nèi)心更深刻的東西，對孩子的表現(xiàn)越來越滿意。最后，他們一家人依依不舍地把我們送出大門口，并希望老師經(jīng)常到家。
在家訪中，我還了解到有相當(dāng)一部分家長整個忙于生計，極少照看、督促孩子。這使得我們肩上的責(zé)任更重了。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關(guān)心的孩子。很多家長都反映：老師說的，孩子會聽進去的。作為學(xué)生的老師也特感動于這句話，老師的魅力無極限。當(dāng)然高興之余，需要我們付出更多了。讓我看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的學(xué)生個體和認(rèn)知表達水平。文化程度較高的家長知道如何對孩子進行學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo)，這些家長的孩子往往已經(jīng)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有較強的自覺性。文化程度不高，但為人處事有原則的一類家長，他們對孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)有欠缺，但會教他們做人的道理，家長說的多，做的少。有相當(dāng)多的家長對子女出現(xiàn)的一些不良傾向只會念叨，卻拿不出或狠不下心采取措施，效果不佳。這類孩子需要在學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法上多指導(dǎo)。還有少數(shù)家長本身文化程度低，對自己的子女從小又過于溺愛;現(xiàn)在孩子年齡增長，膽子也大了，有些家庭已出現(xiàn)了不會管、管不了的局面。所以針對有問題的學(xué)生，我和家長促膝談心，用一分為二地觀點分析學(xué)生，同時把握實際，靈活調(diào)節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學(xué)生心服口服，家長也欣然配合。
總之，家訪讓我受益非淺，既使家長了解學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)和學(xué)校對學(xué)生的要求，又使我了解學(xué)生家庭中各方面的情況及學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學(xué)生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進一步加強對學(xué)生的教育。我覺得身上的擔(dān)子更重了，我們要加強家校的密切聯(lián)系，同時注重學(xué)生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。
【范文五】
從一名學(xué)生家里出來的時候，夜已經(jīng)深了。雖然我極力勸阻，一家三口還是執(zhí)意要送我下樓。在漆黑的樓道里，孩子的父親感嘆：“現(xiàn)在像您這樣堅持家訪的老師越來越少了!”很簡單的一句話，竟然讓我一時語塞。家長表達的是一番感激之情，而我卻無法高興起來。
記得自己初當(dāng)班主任的時候，常在教育和管理學(xué)生問題上不知所措，于是便不斷地向有經(jīng)驗的老師請教，他們毫無例外地都向我介紹了做好班級管理和學(xué)生教育工作的有效方法——家訪。為此，我充分利用一切可能的時間，走進學(xué)生的家庭，和家長共商教育管理孩子的對策，和孩子促膝談心。正因為我走近了家長與孩子，他們也因而走近了我。
客觀地講，目前教師走進家庭與家長、學(xué)生真誠交流確實正在減少?，F(xiàn)代通訊日益便捷，一個電話就將學(xué)生的所有問題向家長統(tǒng)而告之;學(xué)生犯了錯誤，動不動就將家長叫來，輕則告學(xué)生的狀，重則埋怨、訓(xùn)斥家長。
現(xiàn)代教育的一個顯著特征是“教育的社會化”，它決定了作為教育教學(xué)主要任務(wù)承擔(dān)者的教師必須協(xié)調(diào)處理好與家庭之間的關(guān)系，充分調(diào)動家長的積極性，共同完成培養(yǎng)和教育孩子的任務(wù)。人們常說：“家庭是孩子的第一所學(xué)校”，旨在強調(diào)家庭教育的好壞對孩子能否健康成長至關(guān)重要。盡管父母和教師在培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的，但由于雙方在教育觀念、教育方法、文化水平乃至個性上都可能存在差異，于是在教育效果上就會出現(xiàn)優(yōu)、差、快、慢的區(qū)別。如何指導(dǎo)好家庭教育，便成為廣大教育工作者義不容辭的責(zé)任。因此，我建議：作為教師，無論多忙再累，應(yīng)務(wù)必抽出一定的時間去學(xué)生家里走一走，和家長、孩子深入地談一談!
記得以前自己做教師的時候，一個學(xué)期學(xué)校開2次家長會。家長會后，家長們總是排起隊輪番與班主任交談。那時的我也常想，如果教師平時能抽出點時間，登門家訪，進行平等、深入、隨和的交談，實在是好事一樁。但其實，教師大多工作很忙，很辛苦，每天回到家里像散了架似的，教師往往又要做家務(wù)，現(xiàn)在的學(xué)生居住較以前分散，堅持進行家訪，并非是一件容易做到的事。因此，家訪應(yīng)該有各種形式，親自登門固然是家訪，家長會也是一種家訪，請家長到學(xué)校個別談話也應(yīng)該是一種家訪，師生之間、學(xué)校與家長之間可以通過電話、電子郵件及時交流;可以引導(dǎo)學(xué)生自制網(wǎng)上班級主頁，設(shè)立班內(nèi)外新聞、師生家長留言簿等;還可以策劃家庭參與的親子活動，等等。只要真誠、平等地溝通，學(xué)校和家長、老師與學(xué)生之間，便不會再有“圍墻”，教育也不再會留于形式。家訪就是給學(xué)生鼓勁，給家長希望。家訪是維系教師、家長、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁，在學(xué)生教育中起著不可替代的重要作用。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。高中歷史課程是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的?！稑?biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念，在目標(biāo)陳述上，采用相關(guān)的行為動詞對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)結(jié)束以后的結(jié)果性目標(biāo)和體驗性目標(biāo)進行表述，其行為主體是學(xué)生。新課程提倡學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的自主學(xué)習(xí)方式，那么，教師在教學(xué)中如何體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用呢？
簡而言之，做教師的就是要想方設(shè)法地讓學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。具體講，有下列兩大方面的要求：
一、教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生參與歷史教學(xué)的意識，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情與興趣
說通俗點兒，就是讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，讓他們原來被動的學(xué)習(xí)變成“我要學(xué)，我去學(xué)，我樂意學(xué)”。具體而言，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到歷史學(xué)習(xí)的重要性。讀史使人明智，作為祖國未來的建設(shè)者和民族文化的繼承者，中學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史，才能通曉中外歷史知識，提高分析問題、解決問題的能力，才能具有主動參與、積極探究的熱情，才能形成熱愛祖國、關(guān)注生命等健康的情感態(tài)度與價值觀；就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。那么怎樣才能達到上述目的呢？有兩點值得注意：
1.教學(xué)中力求做到歷史與現(xiàn)實的緊密結(jié)合
歷史教學(xué)必須堅持時代性，加強與學(xué)生生活的聯(lián)系，使歷史貼近現(xiàn)實。要密切關(guān)注史學(xué)研究新動態(tài)，提倡教學(xué)中運用新材料豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，引用新觀點激發(fā)學(xué)生的思維活動，為學(xué)生更好地認(rèn)識現(xiàn)實、適應(yīng)新時代提供借鑒。教師可以把與課文內(nèi)容有關(guān)的新聞時事、社會現(xiàn)實結(jié)合到歷史教學(xué)中來，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點問題，和現(xiàn)實進行對比分析。這樣學(xué)生通過歷史課的學(xué)習(xí)，就會覺得歷史并非過眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活接軌，從而使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史的重要，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，如在學(xué)到人教版新教材（必修一）《》一課中英國侵占我國香港的內(nèi)容時，結(jié)合香港的現(xiàn)情，讓學(xué)生搜集有關(guān)“一國兩制”、“港人治港”成功實現(xiàn)的事例，從而把歷史感和現(xiàn)實感融為一體，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又增強了教學(xué)效果。
2.教學(xué)中注重教學(xué)形式與方法的多樣性
高中歷史教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，這就要求教師在教學(xué)中要不斷改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率：在課堂教學(xué)中，要充分營造民主、和諧、開放的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，充分激發(fā)學(xué)生求知欲，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)；使他們自覺參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，多角度回答開放性問題，加強知識的橫向聯(lián)系，橫向遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；提高學(xué)生情感投入程度，通過交流、討論、辯論、表演等形式，使教學(xué)立體化，如開展演講會、故事會、知識搶答、辯論等寓教于樂的各種活動，滲透一些趣味性較強的歷史故事、古詩等；結(jié)合教學(xué)媒體來整合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮直觀教具的功能，利用幻燈、投影、錄音、錄像等手段來加強教學(xué)效果……總之，教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學(xué)模式，而應(yīng)依照學(xué)生能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實際情況，選擇使用更多的方法，吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。
二、教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的學(xué)習(xí)方法、歷史思維能力，要學(xué)生會學(xué)
具體說，就是學(xué)生要善于自學(xué)，善于梳理總結(jié)，有適合自己的學(xué)習(xí)方法，注重實踐活動，有探究精神。如課前能根據(jù)老師的要求預(yù)習(xí)，并能提出初步問題，搜集相關(guān)資料；課堂上能認(rèn)真品讀教材，會做筆記，全面參與教學(xué)過程，當(dāng)堂理解知識點，能積極提問，敢于質(zhì)疑，回答問題的思維開闊，富有創(chuàng)造性，有獨立見解，在教師引導(dǎo)下，開展討論性學(xué)習(xí)，能自我演繹學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且樂于與同伴合作學(xué)習(xí)，共同探討學(xué)習(xí)；課后能有效完成作業(yè)，積極參加各類歷史活動。做教師的還要教給學(xué)生一些具體的學(xué)習(xí)方法，如討論學(xué)習(xí)法、辯論學(xué)習(xí)法、表演學(xué)習(xí)法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實踐學(xué)習(xí)法等，最大限度地提高教學(xué)效率，以達成三維目標(biāo)。還要善于啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨立思考，能用學(xué)過的歷史思維方法去聯(lián)系分析社會熱點問題，從不同層次、不同角度去分析歷史現(xiàn)象等。總之，教師要教得靈活多樣，學(xué)生要學(xué)得靈活多樣，條條道路通羅馬，要選取有效的方法達到學(xué)習(xí)的目的，取得學(xué)習(xí)的實效。
關(guān)鍵詞：團體心理輔導(dǎo)；高職學(xué)生；主題班會
中圖分類號：G710 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）20-0249-03
一、團體心理輔導(dǎo)在主題班會中應(yīng)用的意義
當(dāng)前隨著高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，使得大學(xué)生數(shù)量急劇擴張，大學(xué)生面臨空前的就業(yè)壓力及國內(nèi)外新形勢變化，高校思想教育工作也面臨著新的挑戰(zhàn)。一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。如何全面培養(yǎng)大學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉大學(xué)生積極的心態(tài)、頑強的意志，訓(xùn)練大學(xué)生良好的溝通技巧和人際交往能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊意識和獨立協(xié)作、分享成功的合作精神已成為學(xué)校和用人單位雙方高度關(guān)注的問題。培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，增強自我效能感，班級凝聚力，具有一定的促進作用，同時對加強和提高學(xué)生心理素質(zhì)也具有一定的現(xiàn)實意義。團體心理輔導(dǎo)強調(diào)以人為本的思想，運用輔導(dǎo)策略或方法，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，增強適應(yīng)能力。引入團體心理輔導(dǎo)技術(shù)，通過“參觀、訪問、調(diào)查、實踐、訓(xùn)練、交流、分享、互動、體驗、感受、內(nèi)省、反思、澄清”等技術(shù)方法增強大學(xué)生對主題班會的參與意識，營造良好、積極、團結(jié)向上的集體氛圍，最大限度地開發(fā)潛能，提高學(xué)生心理素質(zhì)。
二、團體心理輔導(dǎo)在主題班會中應(yīng)用的實踐案例
大學(xué)一年級新生入學(xué)后容易出現(xiàn)心理問題，許多學(xué)生表現(xiàn)出環(huán)境不適應(yīng)、人際關(guān)系不知如何處理等問題。為了解決大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)問題，引導(dǎo)高職學(xué)生建立和諧人際關(guān)系，加強同學(xué)們團結(jié)合作精神與團隊意識，本研究針對新生進行了“團結(jié)合作構(gòu)建和諧人際關(guān)系”為主題的團體心理輔導(dǎo)主題班會活動。具體實踐方案如下：
1.主題班會活動名稱：團結(jié)合作構(gòu)建和諧人際關(guān)系
2.主題班會活動主題（口號）：開拓思路——提高團結(jié)協(xié)作技巧，改善溝通，增強團隊精神，突破思維——建立信賴感，提高凝聚力，構(gòu)建和諧人際關(guān)系。
3.活動對象：高職大一新生
4.活動地點：室外
5.主題班會活動內(nèi)容：（1）熱身活動：接龍游戲。（2）分組：每組約10-12人左右。（3）組建團隊：起隊名、口號，制作隊旗，隊徽并集體展示。（4）團隊心理訓(xùn)練之一：以小組團隊為單位，進行集體過獨木樁訓(xùn)練。（5）團隊心理訓(xùn)練之二：以小組團隊為單位，進行健步走比賽。（6）團隊心理訓(xùn)練之三：以小組團隊為單位，進行踩氣球游戲。（7）團隊心理訓(xùn)練之四：以小組團隊為單位，進行滾輪游戲。（8）結(jié)束活動：分享感受和體驗，把心留住傳遞祝福、互贈禮物。
6.團體心理輔導(dǎo)方式。以團隊小組為單位，在輔導(dǎo)員、班主任指導(dǎo)帶領(lǐng)下，團隊成員圍繞如何培養(yǎng)與他人相處及合作的能力問題，通過活動游戲、比賽、情景體驗、分享體驗等靈活多樣的形式與人際互動，開展團體心理訓(xùn)練活動。每一個團隊心理訓(xùn)練結(jié)束后，按照各小組的排名給予相應(yīng)積分，第一名5分，第二名4分，第三名3分，第四名2分，第五名1分。在所有的項目結(jié)束后，按照積分的高低，評選出優(yōu)勝團隊。該活動關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于分享感受和體驗。輔導(dǎo)員引入團體心理輔導(dǎo)技術(shù)，建立良好的和諧師生關(guān)系模式。
7.活動要點。通常戶外的活動首先第一個要注意活動要點就是以安全為前提，因此在設(shè)計團體心理輔導(dǎo)的活動形式時，要考慮其安全性問題、易操作性問題，以及參與度問題。開展團體輔導(dǎo)前要有詳細(xì)的方案和操作流程，準(zhǔn)備好所需要的材料和道具，在輔導(dǎo)的過程中，老師要創(chuàng)造平等、尊重、和諧的氣氛，讓學(xué)生相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，培養(yǎng)團結(jié)作能力。
8.實施條件。（1）學(xué)生活動用器材：氣球、彩帶及彩紙（顏色對應(yīng)）、彩色筆、紅色旗幟、旗桿、大頭筆、剪刀、廢舊報紙、透明膠、雙面膠、繩子、小獎品、氣球。（2）學(xué)生生活用器具和物品：自備午餐、水，準(zhǔn)備好一份小禮物。（3）場地要求：平整空曠的大草坪，有素質(zhì)拓展設(shè)備。
9.活動過程記錄。首先，準(zhǔn)備階段：（1）確定活動目標(biāo)、方案設(shè)計。（2）聯(lián)系出游交通工具、辦理外出活動審批。（3）準(zhǔn)備活動所需物品。（4）通知同學(xué)們每人準(zhǔn)備一份小禮物。（5）培訓(xùn)助手配合老師開展活動。其次，開展活動，導(dǎo)入階段：（1）開展熱身活動——接龍游戲，在所有同學(xué)排成一條龍后開始分組，分組方式為由“龍頭”向“龍尾”做1～5循環(huán)報數(shù)，所報的數(shù)字同樣者為一小組。團隊心理訓(xùn)練活動正式開始。（2）分組后，正式組建團隊并展示：起隊名，口號，制作隊旗，隊徽。每個小組發(fā)一面紅色旗幟、彩紙及彩帶（顏色相應(yīng)）、剪刀、雙面膠，制作隊旗。將彩帶分別綁在組員手上，寓意為一個小組。小組內(nèi)選出隊長，討論隊名及口號。在所有隊伍完成后，依次進行隊旗、隊徽、隊名、口號展示。最后，活動階段：（3）開展團隊心理訓(xùn)練之一：過獨木樁。以小組為單位，采用計時的方式，各隊依次進行集體過獨木樁拓展訓(xùn)練。在過獨木樁過程中，若有隊員掉落木樁，該隊員需回到起點再次通過，當(dāng)最后一名隊員通過木樁后計時停止。在所有小組完成后，以全隊通過木樁時間最短的為第一名。（4）開展團隊心理訓(xùn)練之二：健步走。以小組為單位，以速度較量方式到達半山腰草坪。當(dāng)該組最后一名隊員到達草坪后計時停止。在各隊都到達后，宣布成績。（5）開展團隊心理訓(xùn)練之三：踩氣球?；顒娱_始前向各小組發(fā)數(shù)量一致的氣球，隊員將氣球吹好后，小組內(nèi)兩人為一個單位，每個單位用繩子將腳綁成兩人三腳狀，再將吹好的氣球綁在外側(cè)的腳踝上，所有小組及單位準(zhǔn)備好后，由老師宣布開始并計時兩分鐘?；顒娱_始后，小組內(nèi)的單位盡量將其他小組組建的單位腳上的氣球踩爆。兩分鐘到后，所有單位回到小組，統(tǒng)計各小組所剩下的氣球數(shù)量。（6）開展團隊心理訓(xùn)練之四：滾輪。向各個小組分發(fā)數(shù)量一樣的報紙，一捆透明膠。各小組將報紙用透明膠粘成一個輪子，完成后每個小組選3個人站在報紙做成的輪子里面，在起點線做好準(zhǔn)備。由老師宣布比賽開始，比賽開始后，站在“輪子”里的隊員在不損壞“輪子的前提下”推著“輪子”向前走，直到將“輪子”推到終點。最快到達終點且輪子損壞程度最低的隊伍獲勝。（7）分享感受和體驗。全班同學(xué)圍成一圈坐在一起，由老師計算各小組獲得的積分，積分第一名為冠軍，第二名為亞軍。并由老師對冠亞軍進行頒獎，分發(fā)獎品。各小組選出1、2名隊員分享團隊心理訓(xùn)練的感受、體驗和收獲。結(jié)束階段：（8）祝福與道別。分享結(jié)束后，由老師帶頭，以抽簽方式互贈禮物，維持并增進已經(jīng)建立的和諧人際關(guān)系。老師先抽簽，被抽到學(xué)號的同學(xué)走到中央，然后由老師將準(zhǔn)備好的禮物送給該同學(xué)，并向該同學(xué)送上祝福。收到禮物的同學(xué)再抽簽，將自己準(zhǔn)備的禮物送給抽到的同學(xué)，依此類推，最后一位同學(xué)將自己準(zhǔn)備的禮物送給老師。（9）活動結(jié)束。輔導(dǎo)員進行活動點評。
三、團體心理輔導(dǎo)實踐應(yīng)用研究分析
1.加強和提高了同學(xué)們個人團隊意識及心理素質(zhì)。此次活動的開展，有利于同學(xué)們釋放學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)心理平衡，認(rèn)識自身潛能。只有認(rèn)識了解自己的潛能，才能將其挖掘出來增強自我的能力。增強自己的自信心，從容面對挑戰(zhàn)與挫折，能夠提高自我控制能力，能夠合理的面對人身的與低谷，合理面對壓力與挑戰(zhàn)，保持開朗的心態(tài)。強化了同學(xué)們的探索精神與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)進取心，成功往往取決于心態(tài)和個人能力的組合。團隊心理訓(xùn)練之四，讓同學(xué)們學(xué)會更好地與他人溝通與協(xié)調(diào)，溝通是成功的橋梁，還能優(yōu)化人際環(huán)境，完善自我的人格，培養(yǎng)勇氣、毅力、責(zé)任心、榮譽感以及積極性和價值觀。本次活動更重要的是讓學(xué)生體會到了分享的快樂。在一個剛剛組建半年時間的班級里，不可避免的會出現(xiàn)一些同學(xué)間由于平時的溝通不夠，而產(chǎn)生一些小矛盾，只有通過與他人溝通、分享自我心中的想法，才能化解矛盾，提高自我的修養(yǎng)，體會到分享的樂趣。當(dāng)我們開心的時候，我們會向他人分享；當(dāng)我們失落的時候，要與他人分享；當(dāng)我們猶豫的時候，也要與他人分享；說出來，比埋在心理暢快得多。我們相信，每位同學(xué)都會將這次團隊心理訓(xùn)練活動中收獲的體會運用到學(xué)習(xí)，及往后的工作中。
2.幫助同學(xué)們認(rèn)識增強團隊合作、構(gòu)建和諧人際關(guān)系的重要性。通過活動，同學(xué)們均感到自信心和參與意識增強了，通過分享訓(xùn)練中的收獲和體會，彼此間增進了友誼、信任和理解，樹立起一種積極向上的團隊精神，增強凝聚力促進班集體內(nèi)部溝通，融洽同學(xué)間的關(guān)系、形成共同參與和共同意志。在此次團隊素質(zhì)拓展活動中，讓同學(xué)們都認(rèn)識到了一個團隊的重要性、如何組建一個團隊，融入一個團隊，提高了個人的團隊意識，學(xué)會如何去分享。在學(xué)習(xí)之余，開展這樣的主題班會活動不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，同時讓同學(xué)們在身心上也得到了相應(yīng)的鍛煉?；顒咏Y(jié)束時，大家都表示要把活動中增長的知識、樹立的理念和精神好好用到學(xué)習(xí)和以后的生活工作中去。
3.學(xué)生參與度、積極性比較高。此形式的團體心理輔導(dǎo)主題班會活動新穎、有趣，準(zhǔn)備充分，同學(xué)們參與度比較高、積極性良好。所有的團隊心理訓(xùn)練活動組織安排緊湊、合理。每項活動結(jié)束后都留給每個團隊相應(yīng)的休息交流分享時間，在該時間里，各個團隊可以總結(jié)上一個團隊心理訓(xùn)練活動中出現(xiàn)的問題：問題出現(xiàn)在哪里？為何出現(xiàn)問題？如何解決問題？每一次總結(jié)都有利于整個團隊團結(jié)度和組織安排能力的提高。由于同學(xué)們積極的投入活動中，他們的收獲和體會比較深刻，相對于在課堂上學(xué)習(xí)團隊意識，更能加深同學(xué)們對團隊意識的重要性的認(rèn)識，能夠?qū)W習(xí)到個人如何融入一個團隊，如何在團隊中有良好的表現(xiàn)。
總之，在高職新生中開展團體心理輔導(dǎo)式的主題班會活動，皆在通過游戲、情景體驗、分享感受、互助互動的方式幫助學(xué)生認(rèn)識自我、悅納自我、關(guān)注他人，從而適應(yīng)新環(huán)境，減輕社交焦慮，釋放壓抑情緒。團體心理輔導(dǎo)在主題班會中的創(chuàng)新運用，有利于營造良好的師生互動模式，拉近師生之間的心理距離，增強學(xué)生的參與意識、自我效能感，提高主題班會活動的時效性。
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【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生主體；合作探究
進入21世紀(jì)以來，高中的歷史教學(xué)新課程改革取得了長足的發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主流地位，具體表現(xiàn)在重知識傳授輕能力發(fā)展，重教法輕學(xué)法，重考試結(jié)果輕學(xué)習(xí)過程。這種忽視師生多邊互動、忽視學(xué)生主體性和創(chuàng)造性能力的模式與當(dāng)前課程改革潮流背道而馳。我校進行了一系列的教學(xué)改革，這其中就包括了積極推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，推行以來，我校的歷史教學(xué)水平得到了明顯的提高，下面我將談?wù)劷陙怼皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)法”在我校高中歷史教學(xué)中應(yīng)用的一些心得體會：
所謂“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”，就是課前將教師設(shè)計好的學(xué)案先行下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生運用學(xué)案，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，對教材有個總體的了解掌握，然后教師再教，師生共同完成教學(xué)任務(wù)，它是一種能引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進行主動知識建構(gòu)教學(xué)模式。
首先，對教師而言，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對教師的備課環(huán)節(jié)提出了更高的要求。它需要教師提前設(shè)計好學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生，做好預(yù)習(xí)工作。所以在編寫學(xué)案之前，教師要了解好新課標(biāo)的要求和高考的考點要求，清楚教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教材，達到學(xué)案編制的有效性。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，教師用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生把握好預(yù)習(xí)的方向，自主預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生提高解決問題的能力，這樣就使教師在課堂上的角色也發(fā)生了變化，由原來的“演員”型教師變成了“導(dǎo)演”型教師。
其次，對學(xué)生而言，學(xué)生也由原來的“聽眾”變成了“演員”，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教師把學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，通過提前預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、本課的重點和難點等。學(xué)生通過學(xué)案事先已經(jīng)知道一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容和步驟，事先做好預(yù)習(xí)工作，由被動的接受變成主動的參與，歷史課由老師唱獨角戲變成師生互動、學(xué)生積極參與的課，從而把教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密地結(jié)合起來，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
第三，“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”適應(yīng)新課改之后歷史教材的需要。新課改后的歷史教材容量大，難度高，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對歷史的基本史實有了一定的了解，所以，學(xué)生對于教師設(shè)計的學(xué)案中的問題基本上能夠解決，“跳一跳就能夠摘到果子”，能夠嘗到成功的喜悅。而那些不能解決的或者解決起來有困難的問題，一方面可以促使學(xué)生自主思考，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，另一方面也可以引起學(xué)生在課堂上的關(guān)注和重視，帶著“疑”而學(xué)，從而達到歷史學(xué)習(xí)的效果。
第四、“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計?！皩?dǎo)學(xué)案”的編制遵循從學(xué)生實際出發(fā)的原則，有步驟、分層次地從知識、技能到理論及運用逐步加深。我們使用的“導(dǎo)學(xué)案”一般分為以下7個部分：
（1）解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我們編訂的“導(dǎo)學(xué)案”中首先是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括識記、掌握、理解、運用各個不同層次的目標(biāo)，另外還讓學(xué)生明確重點、難點知識，以利于學(xué)生在自學(xué)過程中做到有的放矢。
（2）知識梳理。知識梳理可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫時力求簡潔明了，目的是讓學(xué)生根據(jù)線索瀏覽教材，構(gòu)建對教材知識的整體感知?；A(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點、教師的點撥和設(shè)疑、印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重要的知識點，可以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在空白處填寫好并在課本上勾畫，以此強化學(xué)生對重要概念、知識關(guān)鍵詞等的掌握，如中央集權(quán)制、男耕女織、資本主義萌芽、重農(nóng)抑商等等。
（3）知識延伸?，F(xiàn)在教材的編寫是“一綱多本”，每一種版本都有其優(yōu)缺點，為了加強學(xué)生對于重點知識的理解，編寫“導(dǎo)學(xué)案”時教師們應(yīng)身體力行地投入到歷史課程資源的開發(fā)與利用之中，吸收其它版本的優(yōu)點，緊扣課標(biāo)，厚積薄發(fā)，在整合教材的基礎(chǔ)上更好地設(shè)計優(yōu)化教學(xué)方案，從而更有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
（4）合作探究，知識升華。這一部分主要是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生對一系列問題集體展開討論。集體討論的問題主要是老師講授完本節(jié)內(nèi)容后為了升華本節(jié)的知識而設(shè)計的一些問題。這些問題的普遍特點是跨度大，思維含量高。它往往涉及到幾段課文，或者是全文，有的甚至跨章越節(jié)，即使是優(yōu)生一般也難以輕松作出全面的回答，需要經(jīng)過一番集體討論后才可以得到完滿的解決。
（5）鞏固訓(xùn)練。鞏固訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗，它有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓(xùn)練題的設(shè)計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練。對于有些題目的技能訓(xùn)練，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒c撥，幫助學(xué)生進行答題方法的總結(jié)。
（6）學(xué)后心得。導(dǎo)學(xué)案最后給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。課后，教師可以將導(dǎo)學(xué)案收起，給學(xué)生進行解答和批閱。
提高課堂教學(xué)效率取決于實施者的理念和教學(xué)藝術(shù)，筆者通過多年的新課程教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，就提高和優(yōu)化課堂教學(xué)效率談一點心得體會。
一、關(guān)注教師自身素質(zhì)
教師的學(xué)識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成的教師人格魅力，是教師吸引學(xué)生的主要源泉。
教師的自身素質(zhì)包括思想修養(yǎng)素質(zhì)、專業(yè)知識素質(zhì)和教學(xué)技能素質(zhì)三個方面。作為一名歷史教師，必須具有崇高的情操、高尚的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，熱愛歷史教學(xué)工作，要不斷充實與提高自身的歷史專業(yè)知識和教學(xué)技能。在課堂上，教師可以通過形象語言的使用、豐富情感的流露、教學(xué)圖片的設(shè)計等來展示教師自身的素質(zhì)，以達到提高歷史課堂教學(xué)效率的目的。
1.教學(xué)中形象語言的使用
中學(xué)歷史課本注重基礎(chǔ)知識的傳授，敘述史實簡略、概括，不可能象歷史演義、小說那樣生動、具體，教師若照本宣讀必使學(xué)生感到枯燥乏味，如果能適當(dāng)使用形象性的語言表述手段，使教學(xué)過程充滿感彩，效果就大不一樣。
2.教學(xué)中教學(xué)圖片的設(shè)計
學(xué)生的年齡決定了他們的邏輯思維和理解能力的限度，有時具體的形象比生動的語言更能幫助他們的理解和記憶。因此在課堂上能恰如其分的運用和設(shè)計有關(guān)圖片、圖表、史料、歷史地圖等，往往能起到事半功倍的作用。
二、運用新穎的教學(xué)方式
歷史教學(xué)應(yīng)針對不同教材的特點和教材各綱目不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，做到進行優(yōu)化選擇，綜合運用。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式、討論式、競賽式等各種教學(xué)方式，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生也能主動自主的發(fā)展。為提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變教師的角色。
1.采用辯論探究法
在中國歷史上，有很多戰(zhàn)爭史的內(nèi)容或重大的歷史事件，講這一類內(nèi)容時，我打破以前的常規(guī)思路即先分析原因（或背景），再講過程（或內(nèi)容），然后分析結(jié)果、影響這種單一的學(xué)生被動接受的授課模式。我讓學(xué)生以當(dāng)時大臣或謀士的身份，開展辯論，拿出決策。這符合心理學(xué)“當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時學(xué)得最好”的原則。
2.比較法
比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過組織學(xué)生比較一些相似的或相異的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素，學(xué)會靈活分析問題的能力。在教授《開辟新航路》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同，尤其是對中西社會產(chǎn)生不同影響的原因。在教授日本明治維新時，比較中國與其異同。通過比較法教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力，學(xué)會運用一定的歷史觀點去解決紛繁的歷史問題和現(xiàn)實問題。
三、創(chuàng)設(shè)民主環(huán)境，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1.創(chuàng)設(shè)民主課堂環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯指出：一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育教學(xué)研究也表明，人在輕松自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，課堂教學(xué)有效性體現(xiàn)在教師能營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)熱情就越高，課堂教學(xué)效率就越高。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要具有層次和符合學(xué)生實際
在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心、靈魂和方向，教師的課堂教學(xué)行為，必須要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。由于學(xué)生發(fā)展的差異和學(xué)習(xí)能力的差異客觀存在。既要讓大部分學(xué)生吃飽，又要讓一部分學(xué)生吃好，這就要求教師在關(guān)注“平均水平”的同時，兼顧優(yōu)秀學(xué)生和后進學(xué)生，關(guān)注到每一個學(xué)生的發(fā)展，讓全體學(xué)生有所獲，學(xué)能提高。
3.采用啟發(fā)式教學(xué)
課堂教學(xué)發(fā)展打破了沉悶的課堂氛圍，課堂變得熱鬧起來?？鬃釉弧安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，《學(xué)記》中講“道而弗牽，開而弗達”，強調(diào)的是對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)鍵是問題設(shè)置要有梯度，要有循序漸進的引導(dǎo)作用，一步步開戶學(xué)生智慧的大門，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生帶著愉悅而奮進的心情一步步邁入知識的殿堂，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、開展課外教學(xué)活動，提高課堂效率
課外教學(xué)活動具有實踐性、主體性、綜合性、多樣性等特點。各種有益的活動有利于學(xué)生接觸人生、接觸社會、吸收信息、增長知識，有利于學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會負(fù)責(zé)、學(xué)會做事、學(xué)會創(chuàng)造。
課外活動給學(xué)生一片自由馳騁的天地，其內(nèi)容十分豐富。如：可以開展多姿多彩的班團隊活動、科技活動、文體活動，可以組織學(xué)生參加社會服務(wù)、社會調(diào)查、參觀訪問等社會實踐活動，還可以組織學(xué)生參加傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日的教育活動等。
除課堂外，在課余時間應(yīng)廣泛開展形式多樣，內(nèi)容廣泛的第二課堂，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣以促進第一課堂，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，以提高課堂效率。例如舉行參觀歷史遺址等活動，調(diào)動學(xué)生積極性，增強歷史教學(xué)的吸引力。
總而言之，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生特點不斷變換教學(xué)方法，靈活采用多種形式的教學(xué)手段，即使是一堂課也可以應(yīng)用多媒體信息傳遞，活躍課堂氣氛，保持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：高中歷史；新課改；有效性
提高課堂教學(xué)效率取決于實施者的理念和教學(xué)藝術(shù)，筆者通過二年的新課程教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，就提高課堂教學(xué)效率談一點心得體會。
一、更新觀念，用好新教材
改革是艱難的，一個長期從事傳統(tǒng)教學(xué)的教師所形成的觀念是根深蒂固的，在相當(dāng)長的時間內(nèi)要加強理論學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度去變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，但有時會在不經(jīng)意之間本能地用老眼光看新問題。拿到新教材，第一感覺是新穎、圖文并茂，完全打破了老教材的體系，對知識進行了重組，以專題化方式出現(xiàn)，似乎教材變得更容易了。但在教學(xué)實踐中卻感覺到新教材存在諸多問題，不好用。轉(zhuǎn)念一想，新教材是許多專家集體智慧的結(jié)晶，是新理念指導(dǎo)下的教材，這樣的編排肯定有一定的道理。我發(fā)現(xiàn)，其實是自己的觀念上的問題，對新教材的理解是膚淺的。因為自己的“教材觀”有問題，是“教教材”的傳統(tǒng)觀念在作怪。通過進一步學(xué)習(xí)，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多亮點，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段
教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法，要做到“因材施教”。教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實可行的教法。
1.材料學(xué)習(xí)法。
材料學(xué)習(xí)法是新課程教學(xué)中最重要和最能提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。它能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實事求是求證歷史的方法，并形成有嘗試的歷史認(rèn)識。如：引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論，說明觀點；針對不同材料的證據(jù)，就內(nèi)容和可信度做比較；選取某一主題，羅列來源不同的材料，讓學(xué)生整理歸納，并且解釋其中的差異，進而形成自己的推演，得出自己的結(jié)論。由于材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個“發(fā)現(xiàn)――分析思考――得出結(jié)論”的過程，因此具有探究式學(xué)習(xí)的特征，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)實質(zhì)的要求。
2.討論法。
討論法主要適用于原因，影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識，通過分組討論，形成一個小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對某一歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。
3.辯論法。
辯論法主要適用于一些思辨性較強，從不同角度去思考會有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》，在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時，可以舉行一個辯論會，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
三、運用“史論結(jié)合法”提高歷史課堂教學(xué)的有效性
在近幾年的高考試卷中圖文材料類試題比較多，這類試題能夠考查學(xué)生的識圖能力、判斷能力和分析表達等多種能力，而且有較好的區(qū)分度，如2008年高考試卷20道選擇題中有12題涉及圖文材料，2009年高考試卷20題中有10題涉及，每道題都要求考生從圖文材料中最大限度地獲取有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識尋找最佳答案。所以在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加啟發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容，多些“論從史出”，少些結(jié)論的灌輸，使教學(xué)過程變成學(xué)生不斷分析問題、解決問題的探索過程。例如，高三復(fù)習(xí)課《進一步發(fā)展》，這節(jié)課的高考考點是“進一步發(fā)展的歷史背景和特征”，教材關(guān)于四點歷史背景教材的敘述是：的推動、民主共和、實業(yè)救國思潮的促進、群眾性反帝愛國運動的促進、歐洲列強暫時放松對華經(jīng)濟侵略，三點特征是：民族工業(yè)的發(fā)展主要是在輕工業(yè)方面、民族資本與外國資本相比，力量十分薄弱、民族資本與封建經(jīng)濟相比，封建的自給自足的自然經(jīng)濟仍占絕對優(yōu)勢。以前在處理這個考點時是采用讓學(xué)生在教材中找出來然后再讓學(xué)生背下來的方法，學(xué)生可能很快就會背下來，但學(xué)生對每條背景是機械記憶，他們并不理解這些結(jié)論。在處理這個考點時我搜集了一些資料并有針對性的設(shè)計一些問題。
例如：閱讀課本“歷史背景”結(jié)合材料概括發(fā)展原因
材料一：獎勵和保護工商業(yè)，鼓勵人民興辦實業(yè)，鼓勵華僑在國內(nèi)投資，設(shè)立實業(yè)，各省成立實業(yè)公司，廢除清朝的苛捐雜稅。
――摘自南京臨時政府的法令和措施
材料二：解除對民間興辦工商業(yè)的限制；對新辦企業(yè)予以優(yōu)惠政策，對民族工業(yè)品及其原料減免捐款…
――摘自1912-1916年北京政府頒布的條例
材料三：（后）“實業(yè)救國”和民主共和成為當(dāng)時并存的兩大思潮。愛國心的驅(qū)使和利潤的刺激，促使民族資產(chǎn)階級投資新式工業(yè)。
――摘自《中國近代現(xiàn)代史》
學(xué)生通過閱讀、理解、分析三段材料分別得出結(jié)論：的推動、民主共和、實業(yè)救國思潮的促進。
關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；提高；重要前提；有效途徑
課堂教學(xué)是師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的重要陣地，是歷史教學(xué)中實施新理念的關(guān)鍵，搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)有效性就能有效推進歷史教學(xué)改革的深入。筆者通過多年的教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗和教訓(xùn)，就提高課堂教學(xué)有效性淺談一點心得體會。
一、用好新教材是提高課堂教學(xué)有效性的重要前提
新教材是新理念指導(dǎo)下的教材，通過進一步學(xué)習(xí)，與同行交流等方式，我發(fā)現(xiàn)新教材有許多優(yōu)點，尤其是有利于學(xué)生合作能力，探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，用好新教材，實現(xiàn)三維目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要前提。
首先，新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來編排的模式，要求學(xué)生在初中階段有較好的知識儲備，但由于學(xué)生差異較大，對大部分基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，如空中樓閣，可望不可及。這就要求教師在教學(xué)中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學(xué)生將教材全部準(zhǔn)備在手頭上。“歷史縱橫”模塊大多生動、形象，有利于拓寬學(xué)生知識面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！澳K鏈接”能有效補充歷史知識及歷史背景，有助學(xué)生形成對歷史事件的整體認(rèn)識。如在學(xué)習(xí)人教版必修①第5課《古代希臘民主政治》時可參見必修③第5課《西方人文主義思想的起源》。這樣就能深刻理解古希臘民主政治發(fā)展的必然性，深刻理解思想是行動的先導(dǎo)。因此，在課堂教學(xué)開展前可安排學(xué)生自學(xué)“學(xué)史之窗”和“模塊鏈接”擴展知識面，補充基礎(chǔ)知識。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)補充一些史料，就會提升教學(xué)效果。
此外，新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞直接影響教學(xué)效果。如果不用活史料，將會是對教材簡單重復(fù)，不利于學(xué)生能力的提升。編者的用意是希望學(xué)生通過對史料的學(xué)習(xí)掌握歷史唯物主義的基本觀點和方法，做到論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進行較為全面的比較，概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力，可以讓學(xué)生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)良好歷史思維和解決問題的能力。
二、把握好課堂節(jié)奏是提高課堂教學(xué)有效性的有效途徑
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在。要做到這一點，使學(xué)生學(xué)活歷史，主要要注意以下幾點。
1.搞好課堂氣氛。良好的課堂氣氛應(yīng)該是既嚴(yán)肅又活躍。做到嚴(yán)中有活，活中有嚴(yán)；嚴(yán)而不死，活而不亂。“嚴(yán)”表現(xiàn)在：課堂紀(jì)律要嚴(yán)；教師傳授知識應(yīng)當(dāng)注重準(zhǔn)確性，做到史實準(zhǔn)確、觀點正確，褒貶分明，不可隨隨便便，信口開河；學(xué)生回答問題時，教師要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待，對正確答案要予以肯定，對錯誤的答案要及時糾正。“活”表現(xiàn)在：教師要有親切的面容，和藹的態(tài)度；穿插與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的史料、歷史小故事，講述要耐人尋味；更重要的是對歷史史實的敘述要有層次感，做到深入淺出，生動有趣，既有驚濤駭浪的敘述，更有涓涓細(xì)流的描繪。
2.培養(yǎng)學(xué)生能力與思想教育相結(jié)合。有人說教給學(xué)生的知識等于教給他們“加法”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教給他們“乘法”。在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史史實，更重要的是培養(yǎng)他們在掌握歷史史實的基礎(chǔ)上如何運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去分析、比較、概括、歸納、評價某些歷史事件、歷史人物。所以我們在設(shè)計課堂教學(xué)時，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，優(yōu)化課堂提問，如投石激瀾、巧設(shè)障礙、擴充延伸、誘導(dǎo)爭論、變換角度等等，啟導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性、培養(yǎng)思維的獨立性、拓展思維的廣闊性、激發(fā)思維的批判性、訓(xùn)練思維的靈活性。將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同步。
3.提高學(xué)生思維能力?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)過程中，教師正確處理“疑”與“釋”的關(guān)系，這也是提高學(xué)生思維能力的途徑。上課時，可多用一些設(shè)問句、反問句來設(shè)疑，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：講第一次國共合作的必要性和可能性時，我不是簡單地將要點和盤托出，而是提供四則材料，在學(xué)生閱讀、思考的基礎(chǔ)上加以點撥提示。當(dāng)然設(shè)計問題要有啟發(fā)性和深刻性，不宜過難，也不能過易；不應(yīng)停留在要求學(xué)生用“是”、“不是”來回答上，也不應(yīng)高不可攀，無從下手，而應(yīng)難易適度，“跳一跳就能摘得到。”
三、靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高課堂教學(xué)有效性的輔助手段
教學(xué)是一門藝術(shù)，認(rèn)真研究了教材，研究了學(xué)生就能找到切實可行的教法。教無定法，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生群體將采用不同的教學(xué)方法，要做到“因材施教”。
1.討論法。討論法主要適用于原因，影響、評價類型的問題，一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外所接觸的史實，通過分組討論，匯總，使其對歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識，通過分組討論，形成一個小組綜合意見，既有利于提高學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情，還有利于對某一歷史問題有一個更全面、清楚的認(rèn)識。培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和探究能力。
2.辯論法。辯論法主要適用于一些思辨性較強，從不同角度去思考會有不同結(jié)論，目前史學(xué)界仍存在一定分歧的歷史問題。如上選修④第一單元第1課，《統(tǒng)一中國的第一個皇帝秦始皇》，在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。在教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時，可以舉行一個辯論會，辯一辯孔子對中國和中國文化的影響到底是“好”是“壞”，還是兼而有之？通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力以及從中感悟歷史是豐富多彩的，歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
關(guān)鍵詞： 新課程 歷史考試 評價制度
在教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)評價是和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程并列的三大環(huán)節(jié)之一。考試是教學(xué)評價經(jīng)常采用的最基本最重要的手段，是測量教學(xué)成績、評價教學(xué)質(zhì)量的主要方式。一直以來，歷史考試基本上是史實的再認(rèn)再現(xiàn)，因此，為了應(yīng)試，傳統(tǒng)的教育抽走教育中最生動、最豐富和最有活力的情感因素，只剩下了機械的應(yīng)試教育。以一張試卷評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考試制度是難以適應(yīng)現(xiàn)代人材培養(yǎng)的需要的。因此，構(gòu)建新的學(xué)業(yè)成績評價模式是改革的當(dāng)務(wù)之急。以往的考試改革，主要側(cè)重于題型的變化，試圖通過題型的變化來加強對能力的考查，沒有進一步把考試上升到教學(xué)評價的高度來研究。我認(rèn)為，要實施素質(zhì)教育，就必須優(yōu)化教育中各因素及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而改革考試內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法，將是實施素質(zhì)教育的較優(yōu)選擇。我們要力求尋找一種較為科學(xué)合理的、符合現(xiàn)代人才觀要求的多元化的學(xué)業(yè)成績評價體系。
一、構(gòu)建歷史新的考試評價制度的必要性
隨著素質(zhì)教育觀念的深入人心，人們?nèi)找嬷匾晫W(xué)生的“情感、態(tài)度、價值觀”的養(yǎng)成，許多教育工作者逐漸認(rèn)同現(xiàn)代考試?yán)碚撨@樣一個觀點：“考試不僅是基礎(chǔ)知識教學(xué)效果和能力發(fā)展程度的評定，而且應(yīng)該是思想情感教育的評價?！钡聦嵣希楦蓄I(lǐng)域目標(biāo)不像認(rèn)知領(lǐng)域、技能領(lǐng)域目標(biāo)那樣容易調(diào)控，實行檢測更是難題。因此，歷史考試命題注意情感領(lǐng)域的題目設(shè)計是很重要的。這類題目著眼于培養(yǎng)學(xué)生的社會道德觀、責(zé)任感、義務(wù)感等良好的公民素質(zhì)。它一改以往歷史學(xué)科偏重知識忽視情感教育的傾向，加強了非智力因素的發(fā)揮及知識的內(nèi)化過程的檢查。在考試題目中滲透一定的情感因素，有做人價值的思考，有正確價值觀念的引導(dǎo)，為學(xué)生提供一個良好心理活動的機會。加強學(xué)科思維能力的考查，使歷史考試也具有促進學(xué)生漸次發(fā)展高層次能力的正確導(dǎo)向作用。
歷史考試除了評價功能、德育功能，還有智育功能、發(fā)展功能。但就目前情況而言，我國歷史考試題目一般都是再現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的問題。低層次的能力要求的片面強調(diào)，造成了學(xué)生平時不愛學(xué)、不想學(xué)、考前背、考后忘的局面。因此，構(gòu)建一種能較好地反映素質(zhì)教育要求的歷史考試模式是很有必要的。如通過開放式考試的實施，多層面多維度地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)科水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；通過考試制度的改革，反過來促進課堂教學(xué)的改革，形成激發(fā)師生創(chuàng)新意識的新機制。
二、構(gòu)建歷史新的考試評價制度的可行性
1.過程性考試
按中學(xué)教學(xué)的常規(guī)，每一門課程都應(yīng)有平時或期末的學(xué)習(xí)成績，在現(xiàn)行的中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)于考試的原則性要求和指導(dǎo)性意見之外，國家及各省市對歷史教學(xué)過程中的考試沒有其他的統(tǒng)一規(guī)定或明確要求。因此從制度上說，在中學(xué)歷史教學(xué)中必須實施有一定要求的過程性考試。但是，對于這一制度的落實，各級教育行政部門并沒有采取有效的監(jiān)控和保障措施。從上海市的調(diào)查來看，幾乎所有的學(xué)校和教師都在歷史教學(xué)的過程中或結(jié)束時進行過考試，但其中也不乏走過場的例子。各?？荚嚨念l度和規(guī)模不一，有的既進行小測驗，又有期中、期末考試；有的只有期中、期末考試；更多的學(xué)校歷史學(xué)科只進行期末考試?？荚嚨男问胶蛢?nèi)容也各不相同，有閉卷考、開卷考、口試、寫小文章（心得體會，小故事，小論文，調(diào)查報告，等等），也有的學(xué)校同時采用幾種考試形式。
2.開放式考試
近年來，隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，歷史學(xué)科中活動課程、探究性課程的推出，一些地區(qū)和學(xué)校開始研究新的歷史課的考試方式。例如，讓學(xué)生撰寫調(diào)查報告、小論文、遺址考察報告等。如廣東省廣州市第二中學(xué)探索“動態(tài)學(xué)業(yè)評價體系中歷史考試的模式”，重點研究開放式考試的素質(zhì)教育功能。他們一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、書面考試的模式，讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會，在實踐中學(xué)習(xí)歷史，同時采取各種方法考查和培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字的表達能力、團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，實現(xiàn)了考試過程和學(xué)習(xí)過程的有機統(tǒng)一，素質(zhì)教育過程中基本能力要求和個性化、多樣化的受教育形式的統(tǒng)一，也創(chuàng)造了中學(xué)歷史教學(xué)新的考試模式。
三、如何構(gòu)建歷史新的考試評價制度
那么，如何構(gòu)建歷史新的考試評價制度呢？如何真正做到有效考查學(xué)生學(xué)科思維能力，并促進學(xué)生智力的發(fā)展呢？首先，考試命題應(yīng)該注意能力型試題的考查。考查學(xué)生較高層次能力的考題叫做“再造性”的試題，這類題目有別于課文文字的表述方式。它們重新組合，排列課文材料，讓學(xué)生在新的情境中，創(chuàng)造性地運用知識獨立地解決問題。這類考題還應(yīng)突破檢查性的考試功能，具有以培養(yǎng)、形成思維能力為目的的認(rèn)知性特點及開放性特點，“由注重對知識的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合知識考能力，考捕獲信息、創(chuàng)新知識的能力”。其次，考試命題應(yīng)加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，設(shè)計出一些既考查客觀史實又反映學(xué)生主觀感受的與現(xiàn)實生活有一定聯(lián)系的問題。這樣，學(xué)生不僅會愛學(xué)歷史，而且通過歷史這門綜合性學(xué)科，能達到促進人的全面發(fā)展的目的。
我認(rèn)為，能對學(xué)生觀念、行為產(chǎn)生一定影響，與現(xiàn)實生活有密切關(guān)系的考試命題便是聯(lián)系社會實際的命題。另外，有些題目雖然不帶政治觀點，不涉及人的情操品德因素，但它關(guān)系到人的生活等國計民生的問題，因而也是與現(xiàn)實生活有一定聯(lián)系的題目?？荚嚸}聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相關(guān)問題，不僅關(guān)系到歷史教育的價值問題、歷史意識的培養(yǎng)問題，而且關(guān)系到學(xué)習(xí)動機激發(fā)與維持等問題。當(dāng)學(xué)生明白歷史知識與其日常生活或今后社會實踐有密不可分的關(guān)系后，他們才會從內(nèi)心產(chǎn)生一種需要歷史知識的愿望，這種愿望便能成為較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動力。并在懂得如何吸取歷史教訓(xùn)的相關(guān)訓(xùn)練中，學(xué)會從較高的起點分析處理現(xiàn)實問題，這是素質(zhì)教育的根本目的與要求。因此可以根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)一種圖文并茂、版面活潑的卷面形式，使考題內(nèi)容更加生動，更符合“左圖右史”的歷史學(xué)習(xí)特點。
新的評價制度，既講究考試的信度、效度，又允許一定程度的靈活性與特殊性，把準(zhǔn)確判斷與模糊判斷有機地結(jié)合起來。這樣能較好地吸納東、西方教育的各自長處，達到基礎(chǔ)知識與實踐能力雙重視的教學(xué)效果。
新的評價制度，著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛智潛能，關(guān)注每一個學(xué)生已有水平上的發(fā)展，較準(zhǔn)確而全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
新的評價制度，注意發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在考試過程中實現(xiàn)自我再教育，為學(xué)生的創(chuàng)新思維活動與實踐活動的提供了可行性的空間，成為一種激發(fā)師生形成創(chuàng)新意識的新機制。
新的評價制度面向全體學(xué)生，讓他們有機會展示自己的長處，使更多的人也能夠體驗到成功的喜悅。
積極推進考試評價制度的改革是素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，是新課程實驗的根本保證。為此，歷史教育工作者要著手進行新課程背景下的中學(xué)歷史考試研究，努力構(gòu)建多元評價體系。力圖改變評價過于注重甄別、選拔的功能，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，發(fā)揮評價促進人的發(fā)展的功能。保護學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的需要，注重發(fā)展和變化的過程。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，其根本目的，就是倡導(dǎo)新的教育理念，改變我們對教育本質(zhì)的錯誤理解，從而推動新課程改革，充分發(fā)揮考試評價促進發(fā)展的功能。
參考文獻：