時(shí)間：2023-09-13 17:12:54
導(dǎo)語：在高中語文計(jì)算技巧的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]新課改 高中語文 教學(xué)創(chuàng)新
[中圖分類號(hào)]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）02-0159-01
一、高中語文教師深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，堅(jiān)持新課改長(zhǎng)期性和艱巨性
高中新課程改革雖早已在全國(guó)各地陸續(xù)開展，大多數(shù)高中語文教師也都基本上適應(yīng)了新課程教學(xué)要求，但也還存在著沿襲保守教學(xué)方法、教師凌駕于課堂和學(xué)生之上、極度追求升學(xué)率、急功近利等現(xiàn)象。但是很多一線高中語文教師對(duì)教學(xué)改革的長(zhǎng)期性和艱巨性認(rèn)識(shí)不足，沒有仔細(xì)研讀新教改，想當(dāng)然、盲目地進(jìn)行所謂的新課改教學(xué)。而在寄希望于目光短淺的改變教學(xué)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單做法沒有成功后，就陷入了語文教學(xué)課改的死胡同，并產(chǎn)生了畏難心理，使得新課改難以順利進(jìn)行。高中語文教師要改變這種“盲目”性的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再僅僅滿足于書本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)重新思維和探索。
高中教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，我們必須不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程的精神，有機(jī)靈活地探求新的教育模式下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不僅要系統(tǒng)地掌握基本技能技巧，還必須學(xué)習(xí)教學(xué)科研的新理論和新方法，積極投身于教學(xué)實(shí)踐。
二、高中語文教師要積極建立新型的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)課堂
目前，普遍存在的高中語文教學(xué)模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對(duì)其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，過度重視課堂教學(xué)，而不是突破課堂教學(xué)的約束擴(kuò)展到課堂外的社會(huì)之中，不重視語文同其他學(xué)科知識(shí)信息以及日常生活之間的聯(lián)系。除此之外，學(xué)校還只是把教學(xué)的重心放到高考現(xiàn)實(shí)和學(xué)生分?jǐn)?shù)，而輕視在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
高中新課改的另外一個(gè)重要目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和養(yǎng)成健康人格。要達(dá)到這一目標(biāo)，就要改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式中存在的師生關(guān)系，打破教師在教學(xué)過程中的絕對(duì)權(quán)威地位，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，通過先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質(zhì)疑精神。高中語文教師要改變?cè)诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中的傳授者、講解者地位，而轉(zhuǎn)變教學(xué)中處在配角地位的引導(dǎo)者。語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)性，把學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的收獲作為判定教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)。新教改要以學(xué)生為本，語文教師要始終牢記師生關(guān)系是平等的，教師變“傳話筒”為“對(duì)話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對(duì)待和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造欲，為學(xué)生提供在學(xué)習(xí)和交流中自我展示的各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把感受和思考用語言或文字表達(dá)出來，培養(yǎng)他們主動(dòng)探求知識(shí)、發(fā)表獨(dú)立見解的習(xí)慣和能力，不斷增長(zhǎng)知識(shí)信息提高和素質(zhì)能力。
三、高中語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法
（一）提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)
在高中語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要將走出教科書與請(qǐng)進(jìn)課堂的教學(xué)方式相結(jié)合，思想引導(dǎo)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，充分有效、合理地利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，把語文課堂教學(xué)與當(dāng)今復(fù)雜多變的世界聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能在學(xué)到豐富知識(shí)和文化熏陶的同時(shí)，提高創(chuàng)新思維能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
（二）鍛煉學(xué)生懷疑性思維能力
要在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成懷疑的思維能力。在實(shí)踐中懷疑自己的不足，在實(shí)踐中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)自己知識(shí)探索者的角色，充分調(diào)動(dòng)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。比如在課堂上能提出一個(gè)好問題，就如同拋磚引玉，激發(fā)同學(xué)們自主思考，逐漸自己解答出答案。
（三）設(shè)立情景式語文教學(xué)課堂
每一種課程都需要教具，語文也不例外。不過隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)都在普及多媒體技術(shù)。這種新型的教學(xué)方式是通過生動(dòng)具體的環(huán)境或是道具，讓學(xué)生在課堂上獲得身臨其境的感覺，從而產(chǎn)生投入到書本中的愿望?？梢岳枚嗝襟w的視頻、圖片，也可以使用實(shí)物道具，同時(shí)配上相應(yīng)的對(duì)白和音樂，重現(xiàn)作者創(chuàng)作時(shí)的情境，讓同學(xué)們猶如身臨其境，產(chǎn)生聯(lián)想，體會(huì)作者作文時(shí)的心情。
（四）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀
讀和寫是學(xué)習(xí)語文的核心，只有閱讀能力提高了，才能更好地提高語文學(xué)習(xí)水平。通過語文閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野和豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師在課堂上的閱讀指導(dǎo)，應(yīng)選取一些具有文學(xué)代表性強(qiáng)，并能夠鍛煉創(chuàng)新思維的文章或書籍。也要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生利用好課外閱讀的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性閱讀，提高閱讀質(zhì)量。
一、當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在有問題。當(dāng)前高中閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)存在有一些問題。而教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路明燈，通過教學(xué)目標(biāo)教師可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的方向，讓學(xué)生在正確的方向上努力。此外，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到閱讀教學(xué)的價(jià)值，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)。而當(dāng)前高中閱讀教學(xué)過程中教師將對(duì)學(xué)生得分能力的培養(yǎng)當(dāng)做閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，在制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候教師都將提高學(xué)生的得分能力當(dāng)做首要考慮因素。而且，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師會(huì)不斷提醒學(xué)生要按照規(guī)范進(jìn)行閱讀和答題，這樣學(xué)生分?jǐn)?shù)才會(huì)更高。另外，為了讓學(xué)生掌握答題模式，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)讓學(xué)生感到疲勞，長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練還會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸情緒。此外，閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧，這有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的良好觀念。但是如果單純關(guān)注學(xué)生的得分能力則會(huì)影響到學(xué)生這些能力的發(fā)展。
2、學(xué)生沒有思考的時(shí)間和空間。在當(dāng)前高中閱讀教學(xué)過程中，教師更加注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以在教學(xué)過程中教師會(huì)直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么想、從什么角度和層次來解析文章，雖然這樣能夠幫助學(xué)生更快的了解和掌握文章，但是實(shí)際上這種教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生只能夠按照教師的思想來思考和解決問題，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展極其不利。此外，教師對(duì)文章的解讀完全按照答案進(jìn)行，但是要知道答案也不是最全面的，有時(shí)候甚至有些答案本身就存在有一些問題，完全按照答案進(jìn)行教學(xué)會(huì)束縛學(xué)生的思想，讓學(xué)生有一種被禁錮的感覺。另外，教師的教學(xué)節(jié)奏太快，在教學(xué)過程中并沒有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考，也沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生說說看自己的想法。這使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受而沒有表達(dá)的權(quán)利。
3、教學(xué)方式的科學(xué)性有待提升。當(dāng)前教師的教學(xué)方式是存在有一些問題的。這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中教師總是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，在遇到問題的時(shí)候教師只能夠按照死板的解題套路去解答，而學(xué)生受到教師的影響也沒有辦法總結(jié)出自己的解題模式。此外，不少教師在教學(xué)過程中都比較死板，閱讀教學(xué)需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，利用教學(xué)情境來幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握文章。但是在實(shí)際教學(xué)過程中很少有教師能夠達(dá)到這一要求。
二、如何真正的做好高中語文閱讀教學(xué)
1、給學(xué)生足夠的空間和自由。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該真正的尊重學(xué)生的地位，讓學(xué)生有足夠的空間和自由去思考和表達(dá)。在這個(gè)過程中學(xué)生的思維能夠得到更好的鍛煉，在不斷的思考和摸索的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維特點(diǎn)尋找到最適合自己的解題模式。在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的接受能力和實(shí)際水平，在實(shí)際教學(xué)過程中教師還應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)該運(yùn)用合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語文閱讀產(chǎn)生足夠的興趣。舉個(gè)例子來講，教師在教學(xué)過程中可以首先給學(xué)生足夠的時(shí)間去閱讀，在閱讀的時(shí)候教師不要打擾學(xué)生的思路，給學(xué)生安靜的環(huán)境去閱讀和思考。而在學(xué)生閱讀完了文章后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀內(nèi)容和自己的想法進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。也可以說說看自己在閱讀的過程中遇到的問題，然后大家一起進(jìn)行思考和討論。
2、豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的選擇上并不是很科學(xué)。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式更加注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候教師會(huì)更加傾向于選擇和考試內(nèi)容比較接近的、能夠鍛煉學(xué)生解題技巧的內(nèi)容。但是這么做是不對(duì)的。真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生足夠多的選擇，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)該有意識(shí)的豐富教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)引入更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容到課堂教學(xué)中。舉個(gè)例子來講，在課堂學(xué)習(xí)后，教師可以觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反應(yīng)，如果學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容表現(xiàn)出跟更多的興趣的話，那么在閱讀教學(xué)過程中教師就可以更多的選擇相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。此外，豐富教學(xué)內(nèi)容還需要教師積極的與時(shí)俱進(jìn)，選擇更多和時(shí)展有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到閱讀的魅力。
3、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為閱讀教學(xué)的發(fā)展提供了積極的幫助。比如說利用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以在第一時(shí)間找到最合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣快速的找到合適的內(nèi)容給學(xué)生閱讀。
三、結(jié)語
高中語文閱讀教學(xué)雖然還存在有一些問題，但是相信通過廣大教師的積極努力我們一定可以做好高中語文閱讀教學(xué)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供積極的幫助。所以廣大教師一定要熟悉當(dāng)前閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，然后制定科學(xué)的策略解決好這些問題。
參考文獻(xiàn)
一、高中語文與信息技術(shù)整合的初探
（一）高中語文與信息技術(shù)整合的必然性
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文，用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練，高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望，達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是勢(shì)在必行的！
（二）信息技術(shù)與語文整合的內(nèi)容和意義
信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對(duì)什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無味，印象也不能深刻。這時(shí)，可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美能力。
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn)，作文課上，老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評(píng)點(diǎn)，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。
二、信息技術(shù)與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求
信息化時(shí)代的語文教師必須有更高的素質(zhì)。信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師，如果教師對(duì)信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無從整合，所以，要優(yōu)化語文教學(xué)過程，使教學(xué)與信息技術(shù)相融，教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識(shí)體系，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識(shí)與社會(huì)發(fā)展同步。將教學(xué)手段、教學(xué)觀念、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)里，做一個(gè)有時(shí)代精神的教師，這也是優(yōu)化語文教學(xué)過程的重點(diǎn)，因?yàn)橐粋€(gè)新型的站在時(shí)代尖端的教師，更能吸引住學(xué)生，并能以自身的素質(zhì)去熏陶學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)然，信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合還不完善，不成熟。但相信，信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合，更能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展要求的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]《信息技術(shù)與高中語文課程整合――實(shí)踐和體會(huì)》禹飚
一、高中語文與信息技術(shù)整合的必然性
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語文教學(xué)理念，語文課程重在實(shí)踐，要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，學(xué)習(xí)學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。
因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文，用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練，高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望，達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。
二、信息技術(shù)與語文整合的內(nèi)容和意義
信息技術(shù)和高中語文的整合，可以從兩方面探討：
（1）信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具和學(xué)科相融，就如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”，作為傳授知識(shí)的工具。
信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對(duì)什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無味，印象也不能深刻。這時(shí)，可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美能力。
在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《騰王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂?、《斷臂的維納斯》等等，對(duì)這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會(huì)不大增呢？
這點(diǎn)在講唐詩宋詞時(shí)就很明顯，唐詩宋詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，但畢竟是年代久遠(yuǎn)的東西，學(xué)生較難深刻地領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美和把握詩人的寫作風(fēng)格，如果以信息技術(shù)作工具就不同了。
（2）信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。
傳統(tǒng)的教學(xué)，是以課本為中心，雖然也會(huì)涉及到課外知識(shí)，但由于時(shí)間、空間的限制，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的課外知識(shí)很有限。
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識(shí)有如海洋般的深遂寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn)，作文課上，老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評(píng)點(diǎn)，給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。
三、信息技術(shù)與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求
一、高中語文與信息技術(shù)整合的必然性。
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，培養(yǎng)高中學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化、科學(xué)化，信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。
因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文，用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會(huì)發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練，高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對(duì)演講的興趣和欲望，達(dá)到主動(dòng)訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是勢(shì)在必行的！
二、信息技術(shù)與語文整合的內(nèi)容和意義。
1.信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，因?yàn)樗鼈兙哂袌D、文、聲、像并茂的特點(diǎn)及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。教學(xué)中與語文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽功能全部展現(xiàn)出來，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，對(duì)什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥乏味，印象也不能深刻。這時(shí)，可以通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。而網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。如課文的寫作背景、作者的生平思想等，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件，提高學(xué)生的語文素質(zhì)及審美能力。
在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項(xiàng)脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳?zāi)埂贰ⅰ稊啾鄣木S納斯》等，對(duì)這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品位和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會(huì)不大增呢？
2.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，不僅是教學(xué)手段、教學(xué)工具的更新，更是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革，這就是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的另一方面，即信息技術(shù)作為教本的輔助內(nèi)容與課本內(nèi)容相融，擴(kuò)大課本知識(shí)的外延。
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后就不同了，我們都知道，互聯(lián)網(wǎng)就像是一部百科全書，里面的知識(shí)有如海洋般的深邃寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生的閱讀面、知識(shí)面擴(kuò)大，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)語文。如在提高學(xué)生的寫作水平方面，效果尤為顯著。在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于寫作理論、技巧的文章和眾多例文評(píng)點(diǎn)，作文課上，老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為寫作積聚了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生創(chuàng)作，特別是構(gòu)思、立意方面的創(chuàng)新。并且，學(xué)生還可在互聯(lián)網(wǎng)中搜集更多例文和評(píng)論，廣泛地吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說也是一筆巨大的財(cái)富。另外，老師還可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的作品放到論壇中，讓更多的人來評(píng)點(diǎn)、給意見，從中得到更好的提議，來提高寫作水平。
三、信息技術(shù)與語文課程的整合將給語文教師提出更高的要求。
1.勇于超越是教師自主專業(yè)發(fā)展的前提
自我超越的意義，在于以創(chuàng)造的觀點(diǎn)面對(duì)自己的生活與生命，達(dá)到突破極限的自我實(shí)現(xiàn)或技巧的精熟。教師是持續(xù)發(fā)展的個(gè)體，需要持續(xù)成長(zhǎng)。一個(gè)在生理上已經(jīng)趨近成熟的教師，在心智上仍有無限發(fā)展的空間，一個(gè)人的潛能是無可估量的，但一些教師到了一定的年齡后，失去激情、使命感和興奮感，進(jìn)入工作上的“高原期”，安于現(xiàn)狀，知足常樂，常關(guān)注消極的負(fù)面的人和事。因此，在實(shí)施新課程的今天，首先要喚起教師的自信心。因?yàn)椤霸诿恳粋€(gè)教師身上，都有一種創(chuàng)造性地對(duì)待自己工作的思想火花，它熊熊燃燒起來，于是，就能造就出一位對(duì)教學(xué)作出不少自己的獨(dú)特的貢獻(xiàn)，工作上充滿靈感并且取得優(yōu)異成績(jī)的優(yōu)秀教師”，每一位教師在教育生涯中都要勇于實(shí)現(xiàn)“自我超越”。
2.新課標(biāo)下高中語文教師的發(fā)展方向
在新的課程背景下，一個(gè)專業(yè)化的高中語文教師一是要掌握并能靈活運(yùn)用足夠的教學(xué)所需要的專業(yè)知識(shí)；二是要有與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)藝術(shù)；三是要具有良好的師德；四是要有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和行為。由此，專業(yè)化的高中語文教師發(fā)展建設(shè)的方向就應(yīng)該包括以下方面：
2.1更新語文理念。高中語文教師要研究教學(xué)對(duì)象，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對(duì)性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生人格，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教與學(xué)中交往、互動(dòng)、合作。
2.2扎實(shí)專業(yè)知識(shí)。包括：①人必備的生活和普及教育知識(shí)；②熟悉的社會(huì)科學(xué)和其他百科知識(shí)。如天文、歷史、地理、音樂、繪畫、美學(xué)及理科的一般知識(shí)；③和語文教育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)；④語文學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；⑤一定的語文教科研能力，這是不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，建設(shè)“學(xué)者型”、“專家型”語文教師隊(duì)伍的需要；⑥掌握必備的現(xiàn)代教育技術(shù)，具備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會(huì)使用常用的工具性軟件，將現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)整合起來。
2.3提高管理水平。教學(xué)過程首先是一個(gè)管理過程。語文教學(xué)管理的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文活動(dòng)的自主化。其過程是在真正了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，解剖自己，根據(jù)學(xué)生和自己的實(shí)際情況，傾聽、調(diào)控、完善，并因材施教。
3.瀏覽時(shí)文，開闊眼界
語文是中小學(xué)與時(shí)代結(jié)合最緊密的學(xué)科之一，民族文化、時(shí)代精神都通過語文傳遞給學(xué)生，語文教師要經(jīng)常瀏覽報(bào)刊，閱讀時(shí)文，了解時(shí)代特點(diǎn)，貼近涌動(dòng)的時(shí)代脈搏，樹立先進(jìn)的現(xiàn)代觀念。新一代青少年接受時(shí)尚最快，如果我們不廣泛閱讀，更新自己的知識(shí)，拉近與時(shí)代的距離，就無法與學(xué)生溝通。舉個(gè)例子說，上世紀(jì)80年代不讀金庸、瓊瑤、三毛，便難與學(xué)生交流；現(xiàn)在我們不知韓寒、郭敬民、羅琳，便難與學(xué)生對(duì)話。
4.閱讀經(jīng)典，厚實(shí)積淀
語文課程承擔(dān)著提高文學(xué)素養(yǎng)、傳遞傳統(tǒng)文化的重任。要把這一重任完成好，除了中小學(xué)教材要選擇大量經(jīng)典作品外，語文教師更應(yīng)該首先讀好經(jīng)典，成為通曉古今、學(xué)貫中西的文化學(xué)者。朱自清在《經(jīng)典常談》中說：“我可還主張中學(xué)生應(yīng)該通讀相當(dāng)分量的文言文，特別是所謂古文，乃至古書。這是古典的訓(xùn)練，文化的教育。一個(gè)受教育的中國(guó)人，至少必須經(jīng)過古典的訓(xùn)練，才成其為受教育的中國(guó)人?！敝袑W(xué)生尚且要讀大量的經(jīng)典，受古典的訓(xùn)練，更何況語文教師呢？
5.制訂適合自己發(fā)展的計(jì)劃
人的成長(zhǎng)歷程是一個(gè)實(shí)踐的過程，制訂適合自己發(fā)展的計(jì)劃是非常必要的。真實(shí)地剖析自己，根據(jù)自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)“量體裁衣”，制訂長(zhǎng)期、中期、短期計(jì)劃，還要注意循序漸進(jìn)，在實(shí)施過程中要適時(shí)完善與修訂，不能與學(xué)校的發(fā)展脫鉤，同時(shí)還要考慮到教師的專業(yè)化發(fā)展的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展，只有這樣，才能讓自己的發(fā)展有明確的目標(biāo)，并向著目標(biāo)不斷邁進(jìn)，最終使自身的發(fā)展達(dá)到最佳境界。
6.勤于反思，勇于實(shí)踐
美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(zhǎng)公式是“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。反思指的是教師立足于自我之外考察自己的教育教學(xué)過程，對(duì)自己已有的觀念和所做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它是語文教師專業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。是否具有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標(biāo)之一。
在反思中，我們可以學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，吸收先進(jìn)思想和理念；我們可以認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，進(jìn)而努力揚(yáng)長(zhǎng)避短。不僅如此，反思還可以讓我們擁有務(wù)實(shí)的態(tài)度、敏銳的眼光、進(jìn)取的精神，這對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)化是極其重要的。反思要勤，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。這樣才能有效地促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。
實(shí)踐是對(duì)反思的踐行。反思只是一閃而過的思考與認(rèn)識(shí)。要使其提高能力，還要實(shí)踐，要勇敢探索。當(dāng)學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，深有體會(huì)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)，在實(shí)踐中運(yùn)用并內(nèi)化；當(dāng)發(fā)現(xiàn)了自己的不足，反思改進(jìn)之法后，應(yīng)該在實(shí)踐中演練，驗(yàn)證自己的所得；當(dāng)自己有新的教學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，也應(yīng)該及時(shí)在實(shí)踐中檢驗(yàn)、改進(jìn)、歸納，形成先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或理論。馬克思唯物辯證法認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一切真理都是在實(shí)踐、理論、再實(shí)踐、再理論的循環(huán)提高中形成的。教育教學(xué)自然也遵循這個(gè)規(guī)律。
關(guān)鍵詞：新課改；高中學(xué)生；高中語文；閱讀理解能力；探析
語文是一門具有人文社科屬性的語言類學(xué)科，學(xué)好語文課程離不開正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)生自身的勤奮刻苦。而閱讀理解能力作為學(xué)生們學(xué)好各門學(xué)科的一種基本的能力，也是學(xué)生們和老師們?cè)诮逃虒W(xué)的過程中需要予以關(guān)注的重要方面。閱讀理解能力對(duì)于學(xué)生們自身的語文學(xué)習(xí)的影響是巨大的，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)其他課程來講也是非常重要的。
比如說，學(xué)生們?nèi)绻荒苷_地理解數(shù)學(xué)教科書中的一些文字內(nèi)容，就很難深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)；如果不能理解生物課程中的一些漢字信息就很難深入學(xué)習(xí)和理解生物學(xué)科知識(shí)。因此，提升閱讀理解能力無論是對(duì)于學(xué)生們語文課程的學(xué)習(xí)還是其他各門課程的學(xué)習(xí)來講，都是非常重要的前提和基礎(chǔ)。那么，具體地落實(shí)到高中語文課程的學(xué)習(xí)過程中，作為教師的我們又該通過怎樣的方式助力學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的過程中少走彎路，提升學(xué)生們的閱讀理解能力呢？本文中筆者主要針對(duì)這個(gè)問題與大家一同展開探究，接下來筆者主要根據(jù)自身對(duì)于新課改的相關(guān)理解和自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單地提出幾點(diǎn)相對(duì)有效的教學(xué)措施，希望能夠?qū)Υ蠹医酉聛砀玫亻_展高中語文課程教學(xué)和學(xué)生們閱讀理解能力的提升起到一定的作用。
第一，加強(qiáng)教師群體對(duì)新課改下教育教學(xué)理念的培訓(xùn)工作，革新教育教學(xué)理念，及時(shí)調(diào)整好自身在教學(xué)中的位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們語文學(xué)習(xí)自主性意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生們養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。教師在應(yīng)試教育的背景下已經(jīng)習(xí)慣了單向度教學(xué)的模式，面對(duì)著新課改這一新的教育教學(xué)形式的出現(xiàn)，為了更好地開展好教學(xué)工作，為國(guó)家現(xiàn)代化提供更為貼合時(shí)展需求的人才，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，我們需要做的就是努力地革新自己的教學(xué)理念，從網(wǎng)絡(luò)媒體及其一些書籍上多方面的涉獵一些相關(guān)的理論和知識(shí)，使得自身的教學(xué)理念更加適應(yīng)新形勢(shì)下高中語文教育教學(xué)形勢(shì)的需求。此外，作為教師的我們還需要積極地參與由教育部門或者是學(xué)校等組織開展的教師職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)或者講座，使得我們自己的教育教學(xué)方式能夠更好地貼合人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，與教育教學(xué)的形式相契合。
眾所周知，在新課改的背景下，教師們已經(jīng)由原來的課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)前教育形勢(shì)下的參與者身份，而學(xué)生們已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程中的主體，教師們的教學(xué)形式需要與學(xué)生們的實(shí)際訴求相符合，才能更好地開展好當(dāng)前形勢(shì)下的高中語文課程教育教學(xué)工作，才能夠?yàn)閷W(xué)生們自主思考問題意識(shí)的形成提供更好的指導(dǎo)，而且，在當(dāng)前的形勢(shì)下，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是否形成對(duì)于其能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)出好的閱讀習(xí)慣也是非常重要的，因此，在教學(xué)改革的過程中，教師需要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)作用，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供好的基礎(chǔ)和前提。
第二，加強(qiáng)師生之間在課堂教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)鍛煉自己，對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)給予更多的表揚(yáng)和認(rèn)可，激勵(lì)學(xué)生們更加積極而自主的加強(qiáng)語文課程的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和各方面能力的培養(yǎng)也是非常重要的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在平時(shí)的授課過程中，教師也需要努力地改變自身以往的教育教學(xué)方式，根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)下人才的培養(yǎng)方式和目標(biāo)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行整改的同時(shí)，教師也需要努力地構(gòu)建與學(xué)生們之間的和諧師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)生們的喜好和成長(zhǎng)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)形式的革新。與此同時(shí)，教師也需要努力地營(yíng)造與學(xué)生們之間的新型師生關(guān)系，全心全意為學(xué)生們的學(xué)習(xí)著想，有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生們之間友好師生關(guān)系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的一些表現(xiàn)給予肯定性的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，將更多的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生們，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)的過程中，給學(xué)生們制造更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)來表現(xiàn)自己，提升自己。
第三，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在高中語文課程教學(xué)中的運(yùn)用，給學(xué)生們尋找更多適合他們閱讀能力提升的好辦法和好資源。隨著多媒體技術(shù)進(jìn)駐高中校園，教師們的教學(xué)方法和教學(xué)觀念都面臨著一定形式的革新，為了更好地使得自身的教育教學(xué)方式能夠與學(xué)生們成才的要求相一致，為學(xué)生們閱讀理解能力的提升尋找到新的思路和方法，在平時(shí)的授課過程中，教師除了要不斷地革新自己的教育理念和教學(xué)方式之外，還需要在計(jì)算機(jī)操作方面對(duì)自己有更嚴(yán)格的要求。在課堂上為了給學(xué)生們的閱讀理解能力的鍛煉提供新的合適的方法，在平時(shí)的授課過程中，教師也需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行更高的要求，從網(wǎng)絡(luò)上給學(xué)生們尋找更多合適的閱讀材料和閱讀提升方法等等，使得教學(xué)資源的來源更廣泛一些。
1 培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的習(xí)慣
1.1 養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣
書寫反映學(xué)生最基本的一種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,似乎不值一提,雖然計(jì)算機(jī)應(yīng)用越來越普及,但是應(yīng)該讓學(xué)生明白,計(jì)算機(jī)到什么時(shí)候也不能完全代替人的認(rèn)讀和手寫,所以要強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫漢字的重要性。不要一味地追求書寫的效果如何,重點(diǎn)應(yīng)放在良好的行為習(xí)慣訓(xùn)練上。
針對(duì)有些學(xué)生平時(shí)寫字比較隨便的情況,教師應(yīng)展開有序的指導(dǎo)訓(xùn)練,不妨要求學(xué)生在第一堂語文課后用方格稿寫一張自己最滿意的鋼筆字,然后采取面對(duì)面的批改方式,對(duì)寫字基本功比較好的學(xué)生,鼓勵(lì)其朝美觀、章法等較高層次發(fā)展;而對(duì)書寫基礎(chǔ)較差的學(xué)生,則要求從基本筆畫開始,做到書寫端正、清楚,并且在作業(yè)中加以督促,在考試中加以體現(xiàn)。同時(shí)結(jié)合文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育,逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫態(tài)度和習(xí)慣。
1.2 養(yǎng)成愛用工具書的習(xí)慣
中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)心理上的被動(dòng)性和依賴性,往往不愿、不善利用工具書來幫助解決學(xué)習(xí)上的困難和疑惑。教師應(yīng)該重視他們善用工具書的習(xí)慣培養(yǎng),讓工具書真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)尤其是自學(xué)過程中的好幫手。對(duì)于傳統(tǒng)的各種工具書,如《現(xiàn)代漢語詞典》《古漢語詞典》《成語詞典》《古詩詞鑒賞》《新華字典》等,要求學(xué)生人手至少一本,常備常查。同時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代各式各樣的電子詞典及網(wǎng)絡(luò)等媒介工具,要正確引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)習(xí)資料,獲取自己需要的知識(shí)信息,學(xué)會(huì)搜索、下載,以發(fā)揮現(xiàn)代工具的信息資源優(yōu)勢(shì),而不至于使學(xué)生只停留、沉溺在聊天、游戲等最膚淺的層面。
1.3 養(yǎng)成廣泛閱讀、積累語文材料的習(xí)慣
廣泛閱讀各類書籍、報(bào)刊是學(xué)生積累知識(shí)、增長(zhǎng)學(xué)問、提高修養(yǎng)的有效途徑。中職學(xué)生在初中已接觸過各類課外書刊,但大多良莠不齊,有些甚至“中毒不淺”。所以進(jìn)校后就應(yīng)有意識(shí)地灌輸一種“好讀書,讀好書,讀書好”的理念,重要的是告訴他們哪些該讀,哪些不該讀,哪些適當(dāng)讀。教給一些閱讀方法,如粗讀、精讀、跳讀、囫圇吞棗讀……可以同時(shí)給他們開一些書單,推薦優(yōu)秀報(bào)紙雜志。每個(gè)學(xué)期可以安排幾節(jié)經(jīng)典作品欣賞課,以激發(fā)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的欲望,介紹《中國(guó)青年報(bào)》《讀者》《中國(guó)青年》等有益身心的讀物,并定期到閱覽室看書讀報(bào)。
2 創(chuàng)設(shè)欣賞文學(xué)作品的適當(dāng)情境
真正學(xué)習(xí)應(yīng)創(chuàng)造一種輕松的氛圍。這種輕松的氛圍的創(chuàng)造需要在課堂教學(xué)的過程中實(shí)施情境教學(xué),即引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍,使得教學(xué)內(nèi)容的仿真情況在課堂中得到一定程度的再現(xiàn),引起學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
文學(xué)作品是生活情境的反映,欣賞教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境來感受作品中反映出的情境。為達(dá)到這一目的,可結(jié)合不同文體采用不同的教學(xué)方法。如對(duì)淺顯易懂的詩歌和散文,可采用朗讀法和記誦法,使學(xué)生在熟讀課文的過程中欣賞作品中反映出的意境美、語言美乃至技巧美等。對(duì)較含蓄難懂的詩歌和散文,教師可引導(dǎo)學(xué)生共同理解詩意和文意,共同體味詩歌和散文的含蓄美、藝術(shù)美。
3 誦讀古典詩歌
中華民族在幾千年的歷史長(zhǎng)河中,孕育了千千萬萬的優(yōu)秀兒女。他們不但崇尚自由,熱愛和平,追求真理,注重禮儀,而且奮發(fā)向上,自強(qiáng)不息,團(tuán)結(jié)御侮,以天下為己任。
《過秦論》作者賈誼以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù),采用對(duì)比手法,層層推進(jìn),水到渠成指出秦的過失即“仁義不施”,這充分體現(xiàn)了作者是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、深謀遠(yuǎn)慮的知識(shí)分子的形象。
《鴻門宴》選自《史記》,作者司馬遷,《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝3 000年間的歷史。此書不但具有很高的史學(xué)價(jià)值,而且具有很高的文學(xué)價(jià)值,被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱,無韻之離騷”。
《鄒忌諷齊王納諫》中的鄒忌以自己的切身感受設(shè)喻,諷諫齊王要廣開言路,納諫除弊,修明政治,以使齊國(guó)強(qiáng)盛起來。他的才干和智慧,是中國(guó)人民的驕傲。他的這些建議,都是治國(guó)安邦之本,直到今天仍然有著重要的借鑒意義。
《將進(jìn)酒》是李白的代表作之一。感情奔放。氣勢(shì)雄渾,曲折低回,跌宕起伏。作者以飲酒放歌為名,表達(dá)了壯志難酬的悲憤。
【關(guān)鍵詞】高中語文；自主學(xué)習(xí)；素養(yǎng)；培育；方法
在新課程改革教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)語文的工具性和人文性的關(guān)系問題進(jìn)行了深入思考。要想學(xué)好語文，既要注重語文的使用價(jià)值，也要關(guān)注語文的文化教養(yǎng)功能。語文學(xué)科就是要對(duì)人進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的、精神層面的教育，而非功利性的、短視的教育。就是從高考角度看，要想取得高分，也離不開日常的積累和情感的熏陶，離不開人文性的教育。因此必須注重引導(dǎo)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生踏實(shí)、用心地去鉆研語文，學(xué)好語文。本文僅談?wù)勔龑?dǎo)自主學(xué)習(xí)的幾種方法。
一、培養(yǎng)正確的書寫和查工具書的習(xí)慣
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“閱讀和書寫是學(xué)生的兩種最必要的學(xué)習(xí)工具，同時(shí)也是通往周圍世界的兩個(gè)窗口?！彪m然現(xiàn)在是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，但是我們的書法也不容忽視。在高考中，學(xué)生是用筆來書寫答卷的，所以，教師平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，給人一種心曠神怡的感覺，尤其給閱卷教師一種欣賞的感覺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)或難以理解的字詞，這時(shí)就要翻閱工具書，不要憑自己的主觀猜測(cè)，也不要囫圇吞棗，要養(yǎng)成查閱工具書的習(xí)慣。讓這些工具書成為自己的良師益友，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)生查閱這些工具書的時(shí)候，可能會(huì)無意間看到一些其他詞匯或成語的意思，也會(huì)讓他們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
二、引導(dǎo)正確聽課，提高課堂學(xué)習(xí)效率
如何聽語文課？此話一出，很快就會(huì)有人說，"語文課有什么好聽的，從小學(xué)到高中，語文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。不聽課，照樣能學(xué)會(huì)。"不錯(cuò)，在眾多科目中，語文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。要想學(xué)好一門功課，聽課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。正所謂"授之魚，不如授之于漁。"語文注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學(xué)中才能充分體現(xiàn)出來。學(xué)生在課堂上，接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作持點(diǎn)等語文知識(shí)，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過對(duì)課文的閱讀和學(xué)習(xí)感悟課文表達(dá)的情感，把握課文的主題，學(xué)習(xí)作者如何布局謀篇的。而孩子成績(jī)的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，老師對(duì)課文的講解分析，實(shí)際是在培養(yǎng)學(xué)生"聽"的能力。在課堂上，老師所講的內(nèi)容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì)聽。而老師的提問旨在培養(yǎng)學(xué)生的說讀的能力，學(xué)生在思考問題、回答問題的過程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)信息進(jìn)行整理，表述出來，從而提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。如果能正確、流暢的表達(dá)出來，這無疑也同時(shí)提高了寫的能力。這些能力的培養(yǎng)是學(xué)生在課后的語文學(xué)習(xí)中無法達(dá)到的。真正會(huì)學(xué)習(xí)的人都善于利用課堂45分鐘。
三、引導(dǎo)讀寫一體化，提升語文運(yùn)用能力
1.作文的功夫在作文之外，“勞于讀書”可“逸于作文” 。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中可以感覺得到，如果班里哪個(gè)同學(xué)作文得分每次都很高的話，這個(gè)學(xué)生肯定是閱讀了特別多的課外書，也可以說這個(gè)學(xué)生特別喜歡讀書，把讀書當(dāng)做自己消遣娛樂的一種工具，日積月累，作文水平自然就上去了。所以說，寫作水平的提高有賴于平日素材的積累，見多識(shí)廣，就是這個(gè)道理。做教師的也有這樣的體會(huì)：有的學(xué)生書讀得也不少，但是就是作文水平上不去，學(xué)生閱讀的材料也不少，但在寫作文的時(shí)候就是用不上這些材料，就是只會(huì)記，不會(huì)用，也就是所說的不能活學(xué)活用。面對(duì)這種情況，教師可以通過“讀寫一體化”的教學(xué)思路，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中把這些有用的素材轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而用到寫作當(dāng)中，提高作文水平。
魯迅先生說：“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全都說明著‘應(yīng)該怎樣寫’。”在語文教學(xué)中，教師除了完成教學(xué)任務(wù)，還要重視語文課文對(duì)學(xué)生寫作的啟示作用，尋找如何更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的有效方法。
2.自選閱讀與經(jīng)典閱讀相結(jié)合。教師要求學(xué)生平時(shí)除了閱讀語文周報(bào)以及課外讀物外，還要閱讀一些經(jīng)典大作，不僅是國(guó)內(nèi)的還有國(guó)外的一些有名作品。在一些高考滿分作文中，我們經(jīng)常會(huì)看到有人續(xù)編《紅樓夢(mèng)》，或是改編哪個(gè)有名的文學(xué)作品。他們?yōu)槭裁磿?huì)能改編得這么好，就是因?yàn)閷?duì)這些有名的文學(xué)作品很熟悉，可以說是張口可以熟誦。教師在教學(xué)中要注重平時(shí)閱讀的素材和經(jīng)典作品相結(jié)合的方式，通過這種方式來提高學(xué)生的作文水平。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力