時間：2023-09-07 17:39:49
導(dǎo)語：在八年級地理期末教學(xué)反思的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
本著“以人為本，和諧發(fā)展，效率優(yōu)先”的原則有效提升教師隊伍的素質(zhì);以落實推進2011年八道江區(qū)的“教學(xué)十項工作”為中心，細(xì)化教學(xué)的常規(guī)管理，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次;以校本教研、片區(qū)教研和課堂教學(xué)為載體，細(xì)化教學(xué)研究的主題、創(chuàng)新教學(xué)研究的模式、推進我?！皢栴}教學(xué)研究”的進程，扎實開展各種類型的教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的效率，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升教師的專業(yè)化水平，深化新一輪課程改革的進程;提高我校的辦學(xué)聲譽。
二、工作目標(biāo)：
1.夯實并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。
2.夯實并細(xì)化教、科研工作，尤其要改變教與學(xué)的方式，設(shè)立雙周教研日，從而拉動科研的方向。
3.全面深入課堂，加強九年級平行推進的監(jiān)控與管理。
4.改進八年級兩級分化現(xiàn)象。
5.加強七年級學(xué)科的銜接和各班級均衡發(fā)展的管理。
6.加強學(xué)籍和檔案的規(guī)范、科學(xué)管理。
7.科研工作和師資培訓(xùn)工作要加強計劃性和有效性。
8.加強新、老三室的利用率與規(guī)范管理。
三、重點工作及措施：
(一)、夯實并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。
1、加大上學(xué)期修訂的有關(guān)《備、教、批、考等常規(guī)教學(xué)制度》的執(zhí)行力度，將這些制度的執(zhí)行落到實處。
2、夯實并加強集體備課的細(xì)化管理。
為了更好地發(fā)揮教師集體的智慧，促進教師業(yè)務(wù)水平提高，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，取長補短，共同提高。集體備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長的平臺。
本學(xué)期設(shè)立單周集體備課日，并對集體備課制定出相應(yīng)的《集體備課制度》加以具體的約束和獎懲要求。集體備課日的具體設(shè)置為：
每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時間為兩節(jié)課。
周二下午是語文組，負(fù)責(zé)人為陳平、趙光榮。
周三下午是數(shù)學(xué)組，負(fù)責(zé)人為王永發(fā)主任。
周四下午是英語組，負(fù)責(zé)人是單麗華主任。
周五下午是理化生組，負(fù)責(zé)人是王霞主任。
周二上午政史地組，負(fù)責(zé)人是楊福榮主任。
周三上午是體音美組，負(fù)責(zé)人是姜秀任。
上午的備課時間是三四節(jié)課，下午的備課時間是七八節(jié)課。
(二)、加強學(xué)科教學(xué)的階段性和終結(jié)性的質(zhì)量監(jiān)控與分析。
1、各級教學(xué)管理人員本學(xué)期仍然要不斷加強對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與調(diào)研，與教師一道深入課堂，研究教學(xué)過程設(shè)計、實施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學(xué)向著集約、創(chuàng)新、高效的軌道不斷運轉(zhuǎn)。
教學(xué)校長每學(xué)期聽課不少于60節(jié)，教導(dǎo)主任聽課不少于80節(jié)(含上課節(jié)數(shù))。
2、為確保學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)能力等的提高。各年級主任要調(diào)動教研組長、年級組長參與教學(xué)管理的微觀管理，把單元過關(guān)、章節(jié)檢測工作落到實處。組織好月考工作。
七、八年級本學(xué)期搞好兩次月考一次期末教學(xué)質(zhì)量檢測工作，九年級搞好3次月考工作。具體為：
七、八年級：第一次9月26、27日;第二次11月14、15日。
九年級三次月考：第一次9月27日;第二次11月15日;第三次12月27日。
七八年級思品、歷史、地理、生物同時納入月考檢測，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
教務(wù)處要組織好每次的檢測工作，并做好相應(yīng)的質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗，改善不足，促進提高。
(三)、突出抓好九年級畢業(yè)班的平行推進工作，加強課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，確保在11年的基礎(chǔ)上有所提高，從而提升我校在河口片的辦學(xué)聲譽。具體措施如下：
1.加強課堂授課質(zhì)量的監(jiān)控。
主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和主管九年級領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)今上級部門對延長課時時間來達到提高教學(xué)效果的嚴(yán)控情況下，我校應(yīng)挖掘課堂教學(xué)潛力，加大深入九年級課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，與教師一道研究九年級課堂教學(xué)效率的提高問題。教學(xué)校長本學(xué)期九年級聽、評課不少于30節(jié);負(fù)責(zé)年部教學(xué)的主任聽、評課不少于40節(jié);教導(dǎo)主任聽、評課不少于40節(jié)。
2.加強邊緣生的潛力挖掘。
①樹立邊緣生的信心;②加強對邊緣生的學(xué)法指導(dǎo);③挖掘邊緣生的非智力因素;④加強邊緣生的個別輔導(dǎo);⑤抓家校結(jié)合?？傊诰蚋鞣N潛力提高邊緣生的成績。
3.加練習(xí)題的精選控制。練習(xí)要有目的性、針對性、實效性。教師對習(xí)題要精心篩選或設(shè)計，力爭同學(xué)科的練習(xí)題是學(xué)科教師共同協(xié)商的成果。
4.九年級本學(xué)期進行三次月考：第一次9月27日;第二次11月15日;第三次12月27日。
每次月考要及時進行質(zhì)量分析與總結(jié)，為下段的教學(xué)提供經(jīng)驗和改進措施。
關(guān)鍵詞： 賞識教育 農(nóng)村中學(xué) 地理課堂 實踐研究
初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布實施四年了，進一步更新了教師的教育教學(xué)理念，取得了顯著成效。但在農(nóng)村中學(xué)地理課堂中，受到教學(xué)條件、生源素質(zhì)和師資力量等因素的影響，仍然沿用以考試為主的單一評價方式，面臨上課沒人聽，考前搞突擊，成績上不去的寰場L乇鶚竊諶粘＝萄е腥綰吻〉鋇亟行評價，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，成為影響地理教學(xué)質(zhì)量進一步提高的一大“瓶頸”。
2014年5月，筆者有幸參與“賞識教育在農(nóng)村初級中學(xué)的實踐與研究”區(qū)級課題研究工作，對周弘老師首倡的“賞識教育”有了深入理解。以往一提到“賞識”，筆者就把它和“表揚”畫等號，認(rèn)為孩子不應(yīng)當(dāng)表揚太多，一表揚“尾巴就翹上天”。其實周弘老師認(rèn)為賞識教育并不是一味地表揚加鼓勵，在操作方法上分四個層面：賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和學(xué)習(xí)動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子的發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。筆者嘗試將周弘老師的賞識教育理念融入地理課堂中，以完善評價方式為切入點，通過激勵性評價、形成性評價、發(fā)展性評價、指導(dǎo)性評價、差異性評價等多元評價方式賞識學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，糾正學(xué)生的不良行為，指出學(xué)生發(fā)展的方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，挖掘潛能，做最好的自己。
一、以激勵性評價賞識學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
以考試作為唯一的評價方式，必然讓一部分學(xué)生因為考試成績不好而對學(xué)習(xí)失去興趣。賞識教育認(rèn)為賞識學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，在于讓學(xué)生獲得成就感，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而獲得持續(xù)上進的動力。因此，筆者將激勵性評價應(yīng)用于地理課堂教學(xué)，以“全納的愛”給予學(xué)生更多正激勵，幫助學(xué)生樹立自信心，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。
2015年9月，筆者承擔(dān)八年級某班的地理教學(xué)任務(wù)，這個班級的期末考試成績較弱，合格率只有50%左右。從新學(xué)期的第一節(jié)課開始，筆者就告訴學(xué)生“我相信，你能行！”，每次單元考后都當(dāng)面表揚某某同學(xué)“你真不錯，比上次考試進步了，下次能不能再進步一點？”“你很認(rèn)真，選擇題只錯了幾題，下次能不能再少錯一兩題？”同時，筆者讓學(xué)生搜集中國各省份的地理資料，開展課堂演講比賽，當(dāng)每一位學(xué)生站到講臺前發(fā)言時，筆者都會投以贊許的目光，給予激勵性的點評，還會和同學(xué)們一起致以熱烈的掌聲。半個學(xué)期后，這個班級的合格率達到80%以上，比之前有了顯著提高。
這些做法看似微不足道，卻是源于教師的真誠賞識，都會讓學(xué)生從中收獲滿滿的自信心與正能量。通過激勵性評價，幫助學(xué)生增強克服困難的信心，引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的心態(tài)主動學(xué)習(xí)地理知識，實現(xiàn)自我提升和發(fā)展。
二、以形成性評價賞識學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生的成長是一個動態(tài)變化的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該有一個過程性的積累，即形成性評價。這樣，教師可以總體把握學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的發(fā)展軌跡，提高評價效度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
賞識學(xué)生學(xué)習(xí)過程的核心就是賞識細(xì)節(jié)，即“閃光點”。為了記錄這些“閃光點”，筆者利用Excel表格給每一個學(xué)生制作“成長記錄袋”，搜集他們一個學(xué)期的成長信息，例如學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、上課回答問題情況、單元考試情況、探究任務(wù)完成情況等，并且賦予一定權(quán)重，最終結(jié)果作為學(xué)期總評的“加分”部分。在形成性評價的引導(dǎo)下，同學(xué)們明白了“不積跬步，無以成千里；不積小流，無以成江?！钡牡览恚辉俚鹊狡谀芭R時抱佛腳”，而是全力融入學(xué)習(xí)過程中，積極回答問題，認(rèn)真完成作業(yè)，積極參與探究，明顯提高了地理學(xué)習(xí)興趣。
三、以發(fā)展性評價創(chuàng)造濃厚的賞識氛圍，指出學(xué)生的發(fā)展方向.
目前，在農(nóng)村中學(xué)有相當(dāng)一部分學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)這一項艱苦的勞動，出現(xiàn)了興趣不濃、動力不足、目標(biāo)不明等問題，這就需要教師恰當(dāng)運用發(fā)展性評價，營造濃厚的賞識氛圍，使學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的快樂，并適時指出學(xué)生的發(fā)展方向，促進學(xué)生健康成長。
例如在八年級地理教學(xué)中，筆者布置學(xué)生利用假期觀看CCTV4的紀(jì)錄片《遠(yuǎn)方的家》，搜集圖文資料，以“誰不說俺家鄉(xiāng)美”為主題，制作PPT或手抄報，介紹中國34個省級行政區(qū)的自然、人文特點。這些活動為學(xué)生提供展現(xiàn)能力的平臺，學(xué)生從中獲得解決問題的愉悅感。同時指出學(xué)生的發(fā)展方向，那就是學(xué)會關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，學(xué)到對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理知識。
四、以指導(dǎo)性評價適當(dāng)提醒，糾正孩子的不良行為。
周弘老師認(rèn)為“真正的賞識教育是無條件的，每一位學(xué)生都有獲得賞識的權(quán)利”，教師要處處、時時、事事以賞識的心態(tài)、眼神、言語對待每一個孩子。特別是對待不良行為的學(xué)生，就不能歧視、斥責(zé)、體罰，取而代之的應(yīng)是善意的、和悅的、平等的、協(xié)商式的提醒和疏導(dǎo)。
以往期中和期末考試之后，筆者都要求學(xué)生寫一份反思，批改時就寫個不帶感彩的“閱”就了事。如今，筆者都會認(rèn)真地閱讀每一份反思，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的得與失。并且寫上“業(yè)精于勤，荒于嬉”、“機會留給有準(zhǔn)備的人”等指導(dǎo)性評語，在一定程度上起到了激勵學(xué)生與提高學(xué)習(xí)積極性的作用。
這種轉(zhuǎn)變，源于古人所說的“授之以魚，不如授之以漁”。教師不僅要賞識學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，更要通過指導(dǎo)性評價適當(dāng)提醒學(xué)生自我反思、自我賞識，實現(xiàn)自我管理、自主學(xué)習(xí)。
五、以差異性評價包容個體差異，讓賞識的陽光照亮每一個學(xué)生。
“龍生九子，子子不同”，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子都有與眾不同的一面。如果教師不顧學(xué)生之間存在的差異，一味地“逼魚學(xué)爬樹，而后判定失敗”，就會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至引起他們的消極抵抗。差異性評價是解決這一矛盾的途徑之一，它充分體現(xiàn)了賞識教育的“包容”原則，承認(rèn)、尊重和包容學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，通過制定不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個學(xué)生都能實現(xiàn)一定的目標(biāo)，體驗到成功的喜悅，從而能調(diào)動不同層次學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
例如對于七年級學(xué)生而言，搜集資料介紹“世界各國風(fēng)土人情”這一探究任務(wù)有一定難度。筆者根據(jù)學(xué)生的能力差異，制定了不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生既可以獨立完成，又可以與其他同學(xué)合作完成，鼓勵能力較強的學(xué)生用PPT課件展示成果，也允許能力較弱的學(xué)生用手抄報、口頭匯報等形式展示成果。在這一過程中，不同能力水平的學(xué)生可以選擇適合自己的方式，變“我不行”為“我能行”，讓每一位學(xué)生在不同起點上都有收獲和提高。通過差異性評價，筆者真誠地賞識每個學(xué)生的努力過程，引導(dǎo)他們體會到“我要做最好的自己，在自己最好的方面”，幫助他們跟上隊伍。
雖然“賞識教育在農(nóng)村初級中學(xué)的實踐與研究”這一課題的研究已經(jīng)接近尾聲，但是通過這兩年的研究過程，筆者更加堅信“教學(xué)是一種勸說”，“真正的賞識教育是無條件的，每一位學(xué)生都有獲得賞識的權(quán)利”，將繼續(xù)把賞識教育堅持下去，通過不斷完善多元評價方式，與學(xué)生建立起情感上的良性互動，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生相信老師，跟隨老師，不放棄學(xué)習(xí)的旅程，激發(fā)學(xué)生主動探究地理知識，實現(xiàn)智慧與品德的全面和諧發(fā)展。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011，9.
考試后的質(zhì)量分析如同一面鏡子，不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們清醒地認(rèn)識到-----一份耕耘，一份收獲；一份付出，一份回報?，F(xiàn)就我校七年級在2019--2020-2學(xué)期七升八期末考試的各科成績做如下分析：
一、試卷來源及試卷評價：
本次期末考試的試卷是由縣教研室組織人員統(tǒng)一命題，試題難度適中，縱觀各學(xué)科試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面地檢測學(xué)生對本學(xué)期所有基礎(chǔ)知識的掌握情況。
二、考試成績分析
學(xué)生成績：全年級總分最高分694.5分，最低分65.5分，差距很大。語文最高分107分，最低分4分；數(shù)學(xué)最高分115分，最低分6分；英語最高分119分，最低分10分；生物最高分100分，最低分6分；歷史最高分97分，最低分6 分；地理最高分98分，最低分6 分；政治最高分93分，最低分4分；各樣統(tǒng)計最高與最低差距較大。
年級成績：語文平均分84.07分，排名全縣第3名，三率和185.26，排名全縣第4名；數(shù)學(xué)平均分75.07分，排名全縣第3名，三率和156.67，排名全縣第3名；英語平均分72.71分，排名全縣第5名，三率和153.77，排名全縣第5名；政治平均分66.16分，排名全縣第6名，三率和155.81，排名全縣第6名；歷史平均分59.73分，排名全縣第3名，三率和133.1，排名全縣第4名；地理平均分60.52分，排名全縣第9名，三率和131.53，排名全縣第9名；生物平均分68.32分，排名全縣第4名，三率和169.81，排名全縣第5名；總合格率32.84，排名全縣第3名；總均率和1085.95分，排名全縣第3名。
前2000名成績：總分212人，所占率62.72，排名全縣第4名；語文227人，所占率67.16，排名全縣第2名；數(shù)學(xué)228人，所占率67.66，排名全縣第2名；英語191人，所占率56.51，排名全縣第6名；道法216人，所占率63.91，排名全縣第5名；歷史197人，所占率58.28，排名全縣第4名；地理202人，所占率59.76，排名全縣第8名；生物218人，所占率64.69，排名全縣第4名；
上一級七年級成績：
年級成績：語文平均分86.6分，排名全縣第3名，三率和202.2，排名全縣第3名；數(shù)學(xué)平均分77分，排名全縣第3名，三率和168，排名全縣第3名；英語平均分72.2分，排名全縣第6名，三率和146.1，排名全縣第6名；政治平均分73.7分，排名全縣第4名，三率和200.3，排名全縣第4名；歷史平均分58.5分，排名全縣第12名，三率和120.1，排名全縣第18名；地理平均分62.4分，排名全縣第9名，三率和139.9，排名全縣第11名；生物平均分64分，排名全縣第5名，三率和152.7，排名全縣第5名；總合格率35.6，排名全縣第5名；總均率和1129.3分，排名全縣第7名。
前2000名成績：總分218人，所占率59.7，排名全縣第6名；語文245人，所占率67.1，排名全縣第2名；數(shù)學(xué)241人，所占率66，排名全縣第1名；英語192人，所占率52.6，排名全縣第6名；道法250人，所占率68.5，排名全縣第5名；歷史193人，所占率52.9，排名全縣第12名；地理205人，所占率56.2，排名全縣第11名；生物245人，所占率67.1，排名全縣第4名。
同期比較，語數(shù)英學(xué)科與上一級七年級比較略有落后，政史地生有進步。
三、存在的問題
1、急功近利，輕視習(xí)慣培養(yǎng)。
語文教師對一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復(fù)的、堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解都出現(xiàn)較多的錯別字，老師們應(yīng)持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練、多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)，必將指日可待。
2、計算不細(xì)心，沒有檢查的習(xí)慣。學(xué)生在做數(shù)學(xué)試卷時，遇到計算或者求解的問題，計算能力不過關(guān)，細(xì)節(jié)上不注意，缺乏檢查的習(xí)慣，導(dǎo)致計算題有很多失分。
3、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來解題。學(xué)生沒仔細(xì)觀察，分析題目要求，錯誤較多，這種情況反映出學(xué)習(xí)學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。
4、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有：做圖方面，學(xué)生畫圖不用做圖工具，畫完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，學(xué)生書寫不規(guī)范，卷面任意涂改，字跡潦草；答題方面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細(xì)節(jié)還需要老師們在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范。
5、記憶性的內(nèi)容及學(xué)科掌握不熟練，記憶不牢靠，回答問題答不到得分點上。
四、改進措施及奮斗目標(biāo)：
八年級是初中階段最容易出現(xiàn)兩極分化的時候，學(xué)生偏科現(xiàn)象會加劇，所以遇到這些問題，年級組要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，針對以上存在的問題，我們將在新的學(xué)期里做好以下工作：
1、堅持立德樹人的根本任務(wù)，強化教師育人能力的培養(yǎng)，切實做好育人氛圍的營造。
2、促進學(xué)生全面發(fā)展，注重每一名學(xué)生的成長。關(guān)注每一次考試的平均分、合格率，全體教師將分學(xué)科、分層次將學(xué)生包抓到人、包抓到底，使每一位學(xué)生的成績都有所提高。
3、抓嚴(yán)抓實各項常規(guī)工作。
（1）嚴(yán)抓各學(xué)科教學(xué)計劃的落實，開學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各類計劃的制訂，要求各學(xué)科教師在第一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項工作計劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時制定各類教學(xué)計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標(biāo)明確，計劃合理，管理到位。
（2）進一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，促使各學(xué)科教師進一步把握好教材，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
（3）抓實各個環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
一抓備課。教師如何上好每一節(jié)課是提高各課質(zhì)量的關(guān)鍵。年級組將對全體教師要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思及時。每一節(jié)課都力求做到，掌握課標(biāo)、吃透教材、挖掘到位、知識準(zhǔn)確。同時年級組也將加大教師備課的檢查。
二抓課堂。如何上好一節(jié)課，需要授課教師課前不斷修改自己的備課，了解學(xué)情，鉆研教法，力求課堂環(huán)環(huán)相扣，使使不同層次的學(xué)生都有收獲。年級組將不定時走進課堂，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導(dǎo)、改進，課后詢問學(xué)生掌握情況，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。
三抓落實。對于教師，每月大規(guī)模的檢查一次教師備課，查看是否按照計劃及年級組要求備課；檢查學(xué)生作業(yè)批閱情況，查看教師是否詳細(xì)批閱，并將檢查結(jié)果記錄在冊；對于學(xué)生，要求全體教師抓好學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，該做的習(xí)題、該背的內(nèi)容必須按照要求落實到位，對于不能按時完成的學(xué)生要做好跟蹤督促。
4、繼續(xù)組織開展好每一次考試質(zhì)量分析活動，在全面提升教育教學(xué)質(zhì)量上再下功夫。
學(xué)校組織的每一次考試，年級組將組織全體教師及時分析所帶學(xué)科的教學(xué)成績，并做好分析記載。同時將組織各班及時召開班級質(zhì)量分析會，尋找差距，樹立目標(biāo)，及時調(diào)整后期奮斗的方向。年級組將組織全體同學(xué)進行表彰大會，表彰優(yōu)秀，樹立榜樣，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。
5、繼續(xù)發(fā)揮團隊作用，各備課組加強交流研討，步調(diào)一致；年級組做好工作的檢查與督促，力爭全年完成以下目標(biāo)：
（1）所有學(xué)科的平均分、三率和均能位居全縣前5名；語數(shù)英三科爭3保4；
（2）前2000人所占比率位居全縣前4名；
（3）合格率位居全縣第3名。
以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
繼續(xù)增強學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史八年級下冊的歷史教學(xué)任務(wù)，爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過東莞市平均水平。
三、學(xué)生情況分析
初二學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實，。學(xué)生對歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺性較差，尤其是男生的自覺性更差。歷史小論文寫作水平不高。上學(xué)期初二學(xué)生歷史期末測試成績平均分為79.88，合格率為97.40%，優(yōu)秀率為57.14%。略高于東莞市平均水平。
四、教材分析
本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史現(xiàn)代史部分和世界上古史、中古史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學(xué)習(xí)主題，每一個學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊共五個單元，共二十五課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。
五、教學(xué)措施
1、認(rèn)真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎(chǔ)上，進行思想教育和能力培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強課堂教學(xué)的設(shè)計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。
3、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。一節(jié)課是四十分種，再除去兩分種準(zhǔn)備時間，實際只有三十八分種。我打算將課堂內(nèi)的三十八分種分成三份：前三分種復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課；中間二十五分種教學(xué)新課；后十分種練習(xí)鞏固。
4、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在上一個學(xué)期，我在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上做得不夠好，本學(xué)期我要教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法，尤其是讓學(xué)生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力；注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。
上學(xué)年，我校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)實管理，教師奮力拚爭，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我校的初中部取得了較好的成績?？傮w而言：七年級抽考科總分居鎮(zhèn)第一，抽考總成績位居縣前列，語數(shù)外三科總分居鎮(zhèn)第一，七科人均總分居鎮(zhèn)第一，七科中有五個單科居鎮(zhèn)第一；八年級的八科中除外語和生物外的六科均居鎮(zhèn)第一，優(yōu)勢明顯；九年級成績喜人，二中上線16人（比07級少了3人），單科進入縣前十位的有語文、數(shù)學(xué)、外語、政治和體育5科，進入10至20位的有歷史、生物、物理3科，只有兩科在21位后，但都在25位以前，人均升學(xué)總分居縣第八位。
二.問題反思
成績雖好，值得我們高興與自豪，但也存在著不小的問題與不足，值得在新的學(xué)年中改進與解決：
從管理看：學(xué)校教導(dǎo)處由于自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力的不足，使管理上在實施精細(xì)化、人文化、制度化上做得不夠，不能真正使學(xué)校的管理目標(biāo)在教師層面得到內(nèi)化，因而也無法形成部分教師自我提高、自我奉獻、自我奮爭、勇奪第一的內(nèi)驅(qū)力。特別是年輕教師和年輕班主任的成長與培養(yǎng)上，還存在較大問題；在對一些老教師的引導(dǎo)與督導(dǎo)上，也存在打不開情面等問題；再就是在教研、集體備課、相互聽課、年級組的協(xié)調(diào)、平時教學(xué)的督查、薄弱班科的督導(dǎo)和畢業(yè)班的春期后期管理上，都還有許多值得深思與總結(jié)的地方。
從教師看：教育理念與實踐相脫節(jié)，價值取向與實際現(xiàn)實不相符，付出時間與收獲效果不成正比，教學(xué)效率不太高。從個別而言，表現(xiàn)為：有的教師在思想意識上存在問題，不好學(xué)，不努力，得過且過，直接導(dǎo)致成績不好，中考成績該科無一優(yōu)生，影響學(xué)校整體成績，影響學(xué)生的升學(xué)和學(xué)校的總體目標(biāo)實現(xiàn)；有的老師雖然向往課改，但研究課改不夠，上課時老是不注意課堂的組織教學(xué)，年輕教師自我陶醉、自我表演，不注重知識的落實和學(xué)生的知識接受，造成吃夾生飯，總是回頭再補；積極備課，鉆研教法學(xué)法不夠；在例題的選擇，作業(yè)的針對性方面把握不到位；部分備課組長、教研組長在工作的領(lǐng)導(dǎo)上未達要求，備課組和教研組的教研活動有頭無尾甚至根本沒做的現(xiàn)象非常嚴(yán)重；有的在試題的選編能力方面還存在較大的隨意性和差距，浪費紙張和學(xué)生精力的現(xiàn)象嚴(yán)重；班主任很負(fù)責(zé)，但在關(guān)心差生上做得不太好，家訪工作不到位，學(xué)生流失的現(xiàn)象嚴(yán)重等等。
從學(xué)生看：留守兒童太多，隔代老人哺養(yǎng)，與學(xué)校、教師溝通成問題，造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動力不夠，沒有集體榮譽感，去做與學(xué)校規(guī)定不相符的事情。
新學(xué)期計劃與打算
一.指導(dǎo)思想
本學(xué)期教務(wù)處將根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念及工作總目標(biāo)，結(jié)合本學(xué)期實際和鎮(zhèn)教育辦公室精神，繼續(xù)倡導(dǎo)“實干就是能力，落實就是水平”和“敢說真話，敢下深水，敢于碰硬，敢于管理”的理念，苦練內(nèi)功，夯實基礎(chǔ)，伏下身子，提高教學(xué)規(guī)范管理能力與執(zhí)行度，狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，搞好我校的教育教學(xué)管理工作，力爭再創(chuàng)佳績，形成我校辦學(xué)特色。
二.主要工作
（一）.教導(dǎo)處處室文化方面。
1.加強處室團結(jié)，避免內(nèi)耗，踐行“求是、創(chuàng)新、高效、和諧”的工作作風(fēng)。
2.樹立服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師的思想，注重情感管理，以情感人，以理服人，盡量讓每一位教師都支持理解教導(dǎo)處的工作，盡最大可能調(diào)動教師的工作積極性。
每個人都有優(yōu)點，也有缺點，教師也一樣。應(yīng)蹲下身子，站在普通老師的角度思考一些問題，做到真正意義上從內(nèi)心的尊重每一位教師的人格；建立博客網(wǎng)，把教導(dǎo)處的工作安排、管理措施等公布有網(wǎng)上，讓教師們積極留言，便于收集教師們的意見與建議，為教學(xué)管理提供借鑒；教導(dǎo)處真誠地希望與教師交流，做到尊重老師的合理建議，積極思考教師之所需，及時解決力所能及的問題。
（二）.制度建設(shè)方面。
1.完善各類教育教學(xué)管理的制度建設(shè)，加強落實，做到制度制定與有效管理的結(jié)合：完善推行公示制度，打開情面，對事不對人，實行公示制；進一步探索教學(xué)六認(rèn)真的有效管理模式，改變《潮河學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量量化管理方案》中不實用、不宜量化操作的地方，使之更科學(xué)、合理，實用；強化集體備課制度，排課程時專門考慮，加大檢查力度，不走形式，注重實效；繼續(xù)推行月考制和學(xué)科聯(lián)考制度，及時反饋教學(xué)信息；實行推門聽課與領(lǐng)導(dǎo)聽課日相結(jié)合，檢查教師教學(xué)情況；建立制卷、考試制度，規(guī)范學(xué)?？技o(jì)考風(fēng)；與科研室協(xié)作，規(guī)范完善教研工作、新教師的成長工作，落實教研制度，新教師的成長制度；與德育處合作，完善學(xué)生的考核、評價、獎勵制度等等。
2.公布了就實施，一項一項落實，不光說不干，光布置不檢查考核落實，以促進教學(xué)管理的良性運行，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
（三）.教師教學(xué)常規(guī)管理方面。
1.嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，開齊開足規(guī)定課程，嚴(yán)格教學(xué)秩序。進一步明確初中音、體、美教學(xué)的目的的任務(wù)，初三及早抓好體考訓(xùn)練項目。教師必須嚴(yán)格按課表上課，不遲到、不早退，不擅自調(diào)課，堅決杜絕曠課現(xiàn)象。有早自習(xí)和輔導(dǎo)課的相關(guān)教師應(yīng)準(zhǔn)時到崗到位，完成本職工作。參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和進修的教師應(yīng)協(xié)調(diào)好課程并告之行政值周或教務(wù)處，確保學(xué)校教學(xué)秩序的正常進行，出問題將嚴(yán)肅追究相關(guān)責(zé)任。
2.堅持教學(xué)六認(rèn)真，實行集中查、分科分人抽查、聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)平時查與推門聽課制（一學(xué)年至少要聽每位教師一節(jié)課），加強課堂教學(xué)管理力度，嚴(yán)禁無教案上課，堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象，上課期間禁止隨意進出，嚴(yán)禁接、打電話。由于明年普九迎省檢，今年接縣檢，備課暫不作變動，不滿35歲的青年教師要求詳案，并要及時寫好教學(xué)反思。對作業(yè)的設(shè)計和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“四必”（有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有差必補），教務(wù)處將對上述情況進行檢查，并將檢查情況進行通報。有問題的根據(jù)《潮河鎮(zhèn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管量化理實施細(xì)則》實行扣分制管理，建立教師個人專項檔案，學(xué)年折算后計入教師的年度考核，特別是要加強藝體科、信息、綜合、電教室、圖書室和實驗室的相關(guān)教師管理。
3.實行對薄弱科、班的跟蹤制，根據(jù)平時反應(yīng)和學(xué)月、學(xué)科聯(lián)考成績，學(xué)校和教導(dǎo)處親自督查，采取問學(xué)生、聽講課、查作業(yè)、查備課、談心得等方式，指導(dǎo)幫助，改進提高。
4.加強考試管理工作（具體參見《潮河鎮(zhèn)學(xué)?？荚嚭凸芾磙k法》）。本學(xué)期仍實行學(xué)月考試制（如有可能實行九中片區(qū)十校聯(lián)考制）和學(xué)科聯(lián)考制（特別是語、數(shù)、外、八年級生物、地理、物理及初三各學(xué)科）。制定制卷、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)計、分析、上報的考試制度。認(rèn)真做好學(xué)月、期中、期末及各種模擬考試的命題、制卷、印刷、保管、批閱及試卷分析與抽樣調(diào)查，加強質(zhì)量分析。
5．規(guī)范教師的兩操和中午、放學(xué)行為，要求體育教師訓(xùn)練學(xué)生的出操和對兩操檢查學(xué)生進行規(guī)范培訓(xùn)，為班級考核提供準(zhǔn)確依據(jù)。
6．培訓(xùn)并利用好各班的學(xué)習(xí)委員，對教師的出勤、紀(jì)律、老師聽課、調(diào)課及班上其它情況進行記載，為教導(dǎo)處各方面的管理提供第一手資料。
7.定期召開部分學(xué)生座談會及部分教師座談會，及時了解各年級的教學(xué)情況，有的放矢地調(diào)整相應(yīng)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。
8.工作不滿五年的年輕教師和新學(xué)科教師的要求按科研室要求進行。
（四）.教研與學(xué)科組建設(shè)方面。
1.提倡務(wù)實，嚴(yán)格教研紀(jì)律，對違反者從嚴(yán)處罰。
2.由教導(dǎo)處、科研室共同商定教研導(dǎo)向，和相關(guān)負(fù)責(zé)人及教研員開好協(xié)調(diào)會，統(tǒng)一要求，再分學(xué)校統(tǒng)一和教研組自主活動制定教研計劃。
3.各教研組根據(jù)工作計劃認(rèn)真開展工作，不搞花架子，不走形勢，不走過場，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層中各學(xué)科各組聯(lián)系人直接下深水參與教研。
4.充分發(fā)揮年級學(xué)科組、備課組的作用，強化集體備課制度。每次活動要定時進行并上交資料，要有主題，有中心發(fā)言，并能制訂出解決問題的初步方案，活動要有記錄，同一備課組力求做到五個“統(tǒng)一”即統(tǒng)一進度，學(xué)目的、要求，學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一重點、難點，統(tǒng)一主要的基本練習(xí)測試習(xí)題，從而縮小班與班之間的差距。
5.加強聽課評議制度，努力提升自身的綜合素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成“復(fù)合型”教師。三年級以上教師每周聽課一節(jié)，每個教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)；三年以下年輕老師每周聽課兩節(jié)，每個教師每學(xué)期聽課不少于30節(jié)；老師相互聽課由學(xué)習(xí)委員簽字，杜絕不聽課作假的現(xiàn)象，聽課要有記錄，做到及時、公正、客觀，必須要有過程與綜合評價，否則視為沒聽課。
6.搞好與鎮(zhèn)內(nèi)兄弟學(xué)校和縣內(nèi)外先進學(xué)校的教學(xué)聯(lián)動，加強教學(xué)交流，學(xué)以至用，共同提高。
（五）．班級管理方面。
關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性；觀念
1.教學(xué)中做好角色轉(zhuǎn)換，更新觀念。
新課程指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
1.1新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與機會，這種合作交流的空間與機會是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班討論等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的機會，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的空間。如七年級數(shù)學(xué)（上）的第一章P13，T?6，讓學(xué)生以給定圖形（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線段）為構(gòu)件，構(gòu)思獨特且有意義圖形，并寫一兩句詼諧的解說詞。在教學(xué)時，我讓學(xué)生先個人設(shè)計，發(fā)揮想象，然后同桌交流、小組討論，最后由興趣小組匯總?cè)嗤瑢W(xué)中的優(yōu)秀作品并展示評獎，學(xué)生們個個躍躍欲試，拼出了名為如“戰(zhàn)車”、“風(fēng)箏”、“夕陽夾山、倒影入溪”、“蜜蜂”“二零零八”等等許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，語言之詼諧使人耳目一新。那一刻，同學(xué)們積極參與，迭起，真正體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
1.2教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。過去，教師只要告訴學(xué)生什么是數(shù)學(xué)，怎么做數(shù)學(xué)就可以了，而新課程則要求引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，并在這個過程中給予學(xué)生恰到好處的點撥，把學(xué)生置于問題情景之中，激勵他們探索與創(chuàng)新。如八年級函數(shù)部分教學(xué)中，要求學(xué)生探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，于是在《實踐與探索》中，我借助多媒體，從學(xué)生熟知的《烏鴉喝水》故事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，然后引導(dǎo)學(xué)生分組實驗：以量筒代替玻璃瓶，以玻璃球代替小石子，探討數(shù)量關(guān)系，并完成教師精心設(shè)計的一系列問題。實踐證明，教學(xué)取得非常好的效果，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.教學(xué)中要創(chuàng)造性的使用教材。
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”，教材不再是圣經(jīng)，而是教師創(chuàng)造和加工的對象。創(chuàng)造性地使用教材，就是要利用自己的智慧對教材知識進行重新整合和加工，選取更好的更貼近于學(xué)生生活素材，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有時代色彩，符合學(xué)生個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。充分利用教材開創(chuàng)自由空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在則可以自己“改”教材了。教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。如初一數(shù)學(xué)（上）P14關(guān)于幻方的閱讀材料以及P122身份證號碼與學(xué)籍號的課題學(xué)習(xí)。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。
3.教學(xué)中更新評價觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。
新課程給每個學(xué)生提供了相同的機會，增設(shè)了許多彈性內(nèi)容，以滿足各類學(xué)生的不同需求。只注重期末成績的終結(jié)性評價已不適應(yīng)時代的發(fā)展，相應(yīng)的評價更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
3.1評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
3.2評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，如在教學(xué)中學(xué)生是否積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，是否結(jié)合具體情況發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決解決問題的思路，是否有反思自己思維過程的意識等等，都應(yīng)成為評價學(xué)生的重要指標(biāo)。
2009年，北京市房山區(qū)學(xué)生參加了教育部考試中心組織的PISA中國獨立研究，以此為契機，房山區(qū)教育委員會成立“閱讀能力提升項目研究”項目組，對PISA概念、理論及思想進行研究，有針對性地對本區(qū)語文閱讀教學(xué)進行思考和診斷，以推動本區(qū)教學(xué)改革的深入和發(fā)展，提升語文教學(xué)品質(zhì)。經(jīng)過數(shù)年的嘗試與摸索，PISA語文閱讀教學(xué)在房山區(qū)發(fā)展態(tài)勢良好。
一、PISA閱讀素養(yǎng)內(nèi)涵
經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）創(chuàng)造性地以“素養(yǎng)”為核心，測試學(xué)生能否掌握參與社會所需的知識與技能。它突破以前學(xué)界對“素養(yǎng)”內(nèi)涵的界定，將其界定為：“閱讀素養(yǎng)是對文本的理解、使用及反思，其目的在于達成個人目標(biāo)，發(fā)展其知識與潛能以及參與社會?！笨梢?，其對個體在社會實踐中發(fā)揮著積極的作用。
“素養(yǎng)”是PISA中國獨立研究中最具變革性的理念，其將個人“素養(yǎng)”與一個國家的社會、經(jīng)濟發(fā)展建立起緊密的聯(lián)系。PISA所測評的“素養(yǎng)”不僅局限于學(xué)生在學(xué)校課堂中的表現(xiàn)，而且要讓焦點離開學(xué)校，拓展到日常生活的方方面面，讓學(xué)生的閱讀、思考和運用都建立在社會性背景中，而非傳統(tǒng)語文試卷中的那些單薄的字符及文本。因此，教師必須面對那些與他們具有直接或潛在關(guān)聯(lián)的地點或情境，發(fā)現(xiàn)字符與文本在情境和目的中的特殊意義，進而掌握參與未來社會的能力。
所以，素養(yǎng)不再是一種孤立的認(rèn)知方式和技能形式，更是一種基于不同情境下的社會實踐活動和一種面向未來世界的參與能力。而PISA注重在功能性、社會性、高階性和文化性等多個維度中，測試和培養(yǎng)學(xué)生在不同情境與文本閱讀中的閱讀素養(yǎng)，能運用已有知識背景對文本內(nèi)容和形式進行反思。這種反思強調(diào)閱讀本身是文本與主體發(fā)生互動交互的概念，因此，閱讀主體必須反思，通過反思激起個體對自身主體性存在的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體、現(xiàn)實的參與社會的能力。
二、房山區(qū)語文閱讀教學(xué)狀況分析
北京市房山區(qū)歷來就比較重視語文閱讀教學(xué)，然而由于學(xué)生的閱讀素養(yǎng)較為欠缺，與PISA所要求的能力相差甚遠(yuǎn)，這和房山區(qū)之前的閱讀教學(xué)狀況存在密切
關(guān)系。
首先，語文閱讀教學(xué)所用文本較為陳舊，多依賴于傳統(tǒng)課本與配套閱讀教材，閱讀內(nèi)容往往與現(xiàn)實社會脫節(jié)。且語文閱讀考查方式題型化明顯，應(yīng)試模式較為突出，相比PISA的閱讀文本，房山區(qū)閱讀教材文本的社會參與度明顯不夠，不符合閱讀教學(xué)的基本發(fā)展趨勢，導(dǎo)致學(xué)校課程開設(shè)和發(fā)展水平差異較大。
其次，經(jīng)典閱讀嚴(yán)重匱乏。無論是對個人文化素質(zhì)的提升，還是對民族文化的傳承，經(jīng)典閱讀都有著重要的意義，但是課外經(jīng)典閱讀效果并不理想。由于課業(yè)壓力，學(xué)生可用于經(jīng)典閱讀的時間有限，一些學(xué)生甚至連課標(biāo)要求的經(jīng)典著作都無法完成。而且，因為城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，部分地區(qū)課外閱讀資源極為欠缺，學(xué)校圖書館資源嚴(yán)重不足，不僅圖書數(shù)量較少，且大多陳舊，真正適合學(xué)生閱讀的不多，不能滿足學(xué)生現(xiàn)實的閱讀需求。
再次，學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。房山區(qū)地處北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，家庭文化背景與經(jīng)濟水平也相對較低。一方面，家庭無閱讀氣氛，大部分學(xué)生的家中藏書較少，家長文化水平和經(jīng)濟能力較低，不知或沒有能力培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。還有些學(xué)生的家長長年在外打工，無法對其閱讀進行積極引導(dǎo)與管理。另一方面，學(xué)生缺乏閱讀意識，因為沒有給予有效引導(dǎo)和管理，加之年齡較小，很難抵御電視、電腦和通俗讀物的沖擊，漸漸地對文本閱讀喪失興趣。久而久之，導(dǎo)致閱讀能力和閱讀興趣的缺乏。
最后，學(xué)生缺乏明確的閱讀目的與讀書方法。大部分學(xué)生沒有明確的閱讀目的，僅僅是為了打發(fā)時間，消遣娛樂。對所閱讀的書籍或文章，沒有準(zhǔn)確清晰的認(rèn)識，很難具體表述出文章內(nèi)容及閱讀感受。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)主要是因為沒有正確的閱讀方法。這些學(xué)生既沒有固定的閱讀時間，對要精讀或略讀的書籍也沒有什么概念，更不會做讀書筆記。缺乏科學(xué)的閱讀方法，嚴(yán)重制約學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
因此，針對房山區(qū)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)匱乏、閱讀教學(xué)內(nèi)容亟須改善的狀況，本區(qū)教育人士以PISA教育素養(yǎng)為導(dǎo)向，進行大膽探索，以期提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。
三、觀念、理論和實踐引領(lǐng)的多管齊下
根據(jù)房山區(qū)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實情況和具體問題，本區(qū)開始采取相應(yīng)措施，幫助教師和學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生。
1.重視閱讀，觀念引領(lǐng)
目前房山區(qū)的中學(xué)生整日忙于題海，應(yīng)付各種各樣的作業(yè)、考試，根本沒有閑暇時間去閱讀。別說經(jīng)典，不少學(xué)生連課本都沒有進行深度閱讀，甚至有些學(xué)生連瀏覽都沒有做到。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長也反對學(xué)生讀“閑書”，認(rèn)為這是耽誤時間。面對這種現(xiàn)狀，閱讀能力提升項目研究項目組成員一致認(rèn)為：要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生重視閱讀，必須讓其轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識閱讀的重要性及閱讀能力提升對其他學(xué)科的正向相關(guān)影響。
從世界讀書日的確立到語文新課標(biāo)和《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進意見》對閱讀的相關(guān)要求中，讓本區(qū)廣大師生充分認(rèn)識到閱讀的重要?？梢哉f閱讀是人生最基本的技能，閱讀能力提高了，其他學(xué)科憑著這種基本的閱讀能力也能讀懂絕大部分內(nèi)容，因為所有學(xué)科的教材均以文字形式呈現(xiàn)。閱讀能力越強，意味著記憶力和理解力越出色，學(xué)習(xí)力就越強，越利于終身可持續(xù)發(fā)展。
基于以上認(rèn)識，我們達成這樣的共識：一個熱愛讀書的教師，才能夠有效地教書、育人;一個熱愛讀書的學(xué)生，才能夠更好地求知、做人。一個崇尚讀書的校園，一定是一個健康而充滿生機的校園;一個崇尚讀書的社會，一定是一個充滿希望的社會;一個崇尚讀書的民族，一定是一個理性的、優(yōu)秀的民族。
房山區(qū)各校以閱讀為突破口，積極開發(fā)閱讀課程，鼓勵各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特色開展相應(yīng)的閱讀研究活動，形成大閱讀的理念，促進各學(xué)科均衡發(fā)展，形成大教育觀，大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校的綜合實力，讓學(xué)校成為真正的“書香圣園”。
2.開設(shè)閱讀課程，理論引領(lǐng)
閱讀能力提升項目研究項目組教師通過認(rèn)真研讀相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)PISA閱讀素養(yǎng)水平等級及要求與新課程標(biāo)準(zhǔn)、中高考考試說明中對學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的要求有較高的吻合度。其明顯的區(qū)別是，PISA閱讀素養(yǎng)更加側(cè)重學(xué)生閱讀思維能力的考查，突出體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的工具性和實用性，強調(diào)閱讀在生活中的運用。
因此，房山區(qū)教委安排語文教師使用專門編訂的材料實施課堂教學(xué)活動，進行閱讀方法與技巧的訓(xùn)練，促使學(xué)生形成較高的閱讀素養(yǎng)。2011年12月，房山區(qū)編寫“閱讀能力培養(yǎng)”專項課程材料，經(jīng)多次修訂，形成校本教材《中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)》，約16萬字，于2012年5月始在4所試點學(xué)校開設(shè)“閱讀能力培養(yǎng)”課程，進而在全區(qū)35所學(xué)校的八年級全面開設(shè)此課程，在學(xué)期末組織全區(qū)的統(tǒng)考統(tǒng)閱。接著，陸續(xù)在初二年級和高一年級開設(shè)閱讀課程，每周不少于一節(jié)，進行閱讀方法和閱讀技巧的訓(xùn)練。
3.組織讀書活動，創(chuàng)辦刊物，實踐引領(lǐng)
傳統(tǒng)語文教學(xué)閱讀大多停留在名著閱讀、美文欣賞階段，閱讀面極為狹窄。此外，房山區(qū)地處遠(yuǎn)郊，農(nóng)村學(xué)生閱讀積累極為薄弱。因此，組織讀書活動首先應(yīng)解決“讀什么書”的問題。2012年10月，項目組在多方調(diào)研的基礎(chǔ)上著手編訂適合房山區(qū)中學(xué)生的“房山區(qū)中學(xué)生閱讀指導(dǎo)書目”。編寫團隊由語、數(shù)、外、理、化、生、史、地、政等各學(xué)科教師組成，推薦書目包括經(jīng)濟、哲思、軍事、宗教、地理、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、自然科普及社會觀察等作品。在書籍之外，我們還推薦一些報紙雜志和影視作品，供學(xué)生選擇。
2013年2月，房山區(qū)教委在全區(qū)范圍內(nèi)組織評選“房山區(qū)閱讀推廣實驗?！?。2014年3月19日，韓村河中學(xué)舉辦“房山區(qū)閱讀推廣實驗校”授牌儀式，兩所高中校、兩所完中校及6所初中校，共10所學(xué)校接受授牌并組織開展系列讀書活動?；顒又饕ǎ喉椖拷M安排區(qū)內(nèi)閱讀名師在實驗校間進行巡回讀書講座;開設(shè)名家講壇，邀請錢理群、蘇立康、凸凹等知名作家學(xué)者來區(qū)開展講座。2011年，我們固定在每學(xué)年的初一年級和高一年級組織“誦經(jīng)典美文，潤書香人生”詩文朗誦會，在初二年級和高二年級組織“閱讀經(jīng)典，感悟人生”的讀書報告會，以及在非畢業(yè)年級舉行讀書征文活動。
2015年寒假過后，項目組創(chuàng)辦的刊物《龍鄉(xiāng)新芽》與房山區(qū)師生見面，受到廣大師生的歡迎，他們積極投稿，反響強烈。我區(qū)本土作家凸凹先生評價說：“刊物辦得好，樸素的面貌，充實的內(nèi)容，令人敬佩?！狈可絽^(qū)將充分利用該刊物，引領(lǐng)學(xué)生與教師的閱讀方向。
四、語文閱讀教學(xué)成效
通過數(shù)年的努力和發(fā)展，房山區(qū)通過教育理念和評價方式的轉(zhuǎn)變，影響整個區(qū)的教育思想和教育方式的變革。從2011年起，房山區(qū)開始組織的詩文朗誦會、讀書報告會和讀書征文活動已經(jīng)固化形成常態(tài)，成為特色。在閱讀能力提升項目的引領(lǐng)下，學(xué)生的聽說讀寫能力有了長足進步，語文素養(yǎng)明顯提升。自2013年開始，房山區(qū)中考語文成績?nèi)〉幂^大進步，實現(xiàn)跨越式的發(fā)展。與此同時，PISA 2012傳來喜訊，區(qū)閱讀成績提升67個點，位居全球之首。
校本教材《中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)》順利編訂，在全區(qū)推廣，其所體現(xiàn)的語文素養(yǎng)觀與中高考改革方向一致，房山區(qū)第一次走到北京市教育改革的前列。房山區(qū)的各個閱讀實驗校隨之受益，南召中學(xué)、韓村河中學(xué)是房山區(qū)較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)過三年的發(fā)展，其教學(xué)成績已超過房山區(qū)的平均水平，獲得驕人成績。
“房山區(qū)中學(xué)生閱讀指導(dǎo)書目”由一本小冊子發(fā)展到一本厚厚的大書，不但為區(qū)中小學(xué)閱讀和學(xué)校圖書館配書提供參考，也為其他區(qū)縣相關(guān)工作的開展提供參考范本。房山區(qū)語文教師掀起閱讀，打造出一只由初高中語文教師讀書講座的團隊，力爭讓每部名著有人講，一部名著多人講，講出特色，講出品味，形成自己的品牌。
因此，我們應(yīng)進一步轉(zhuǎn)變觀念和角色，重新定位課程理念，切實關(guān)心學(xué)生成長需求，為他們的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)建有利條件，逐步提升對現(xiàn)代教育思想與改革方向的認(rèn)識，開發(fā)滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高素養(yǎng)和培養(yǎng)健全人格的課程，促進學(xué)生和教師的成長。
同時，進一步突破應(yīng)試思想的制約，讓閱讀教材更純粹，更富有思想性，徹底擺脫中高考模式化影響，開發(fā)出滿足學(xué)生需要、順應(yīng)時展的閱讀教材，讓學(xué)生在閱讀時感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明科技的魅力，形成自己獨特的體會，讓學(xué)生在不知不覺的活動中學(xué)到知識，提升閱讀素養(yǎng)。
俄國教育學(xué)家贊可夫在他的《新教學(xué)論》中提出:要把教師教學(xué)的重點,從過去單純研究如何教,而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué);我國教育學(xué)家陶行知先生也說過:我認(rèn)為好的先生不是教書,而是教學(xué)生學(xué)。中外教育名家的論述都具有共同的特點,就是十分重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),這也和我國倡導(dǎo)的新課程改革精神相吻合:教育要以人為本,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前,在地理學(xué)科的教學(xué)中重教輕學(xué)、死記硬背,片面追求分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,尤其是農(nóng)村學(xué)校,大多數(shù)教師只顧埋頭教書,“一言堂”、“滿堂灌”而不注意去指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué),致使課上的越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越低,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越低,學(xué)生的考試成績越差,并且極不利于學(xué)生能力的提高,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這些應(yīng)引起廣大教師的重視?，F(xiàn)就初中地理教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo),談?wù)勎易约旱囊恍┱J(rèn)識。
一、教師在教學(xué)上,必須樹立正確的教學(xué)思想
1.樹立正確的教學(xué)觀,樹立以人為本的教育思想
過去,初中地理是一門“非中考學(xué)科”,學(xué)校不重視它,老師不愿意認(rèn)真教它,學(xué)生不愿意認(rèn)真學(xué)它。人們一提到“初中地理教學(xué)”,往往就被片面地理解為單純的教師“一言堂”、“滿堂灌”,一提到“考試”,往往就被片面地認(rèn)為“就那么回事”,出現(xiàn)了不應(yīng)該出現(xiàn)的現(xiàn)象,從而忽視了地理學(xué)科的自然性和人文性,忽視了地理學(xué)科的應(yīng)有的地位,對高中地理教學(xué)也產(chǎn)生了重要影響。初中地理教學(xué)應(yīng)該正確處理好“教與學(xué)”的相互關(guān)系,把學(xué)法指導(dǎo)提到應(yīng)有的高度。
2. 初中地理學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)與主體兩方面的協(xié)調(diào)體
“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”已成為廣大教師的共識,那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動中呢?這就需要通過教師加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)去完成。我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo),而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果,就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.樹立教法服務(wù)于學(xué)法的觀念
理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體,促使他們自覺、主動、創(chuàng)造性地去掌握知識,提高能力。而這些就要求教師在備課時,必須了解學(xué)生,在研究學(xué)法的基礎(chǔ)上去研究教法,使教師的“教”能更有效地服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。強調(diào)教法服務(wù)于學(xué)法,并非否定教師的主導(dǎo)地位,相反,它要求教師用“教”的藝術(shù)去促進學(xué)生“學(xué)”的藝術(shù),這是教師主導(dǎo)作用最有力的體現(xiàn)。
二、地理教學(xué)中幾種基本學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
1.類比法
地理概念之間通常有一種比較密切的聯(lián)系。如:天氣與氣候,火山、地震、海嘯,長江和黃河的治理,南方地區(qū)和北方地區(qū),珠江三角洲工業(yè)基地和遼中南工業(yè)基地等。在學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識時,注意分組、結(jié)對,并且進行歸類對比,就容易搞清它們之間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。
2.閱讀自學(xué)的基本方法
課前預(yù)習(xí)和課后鞏固練習(xí),都要求學(xué)生要進行閱讀自學(xué)。閱讀自學(xué)要有目的性、要帶著問題去閱讀(教材中每個章節(jié)都有提示),閱讀之后應(yīng)歸納知識要點,找出難點,提出感到疑惑的問題從而引發(fā)思考。閱讀自學(xué)可以激發(fā)求知欲,思維積極活躍,有利于提高學(xué)生分析問題和獨立解決問題的能力。
3.知識歸納法
地理知識既有各自的獨立性,又存在著內(nèi)部聯(lián)系,如:在講述地質(zhì)作用時,注意風(fēng)化作用、侵蝕作用、搬運作用、堆積作用之間的關(guān)系。尤其是八年級教材地理下冊中,以我國分區(qū)地理為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后,應(yīng)及時掌握學(xué)習(xí)分區(qū)地理的方法,并及時進行歸納、總結(jié),以各知識點間的聯(lián)系為線索,構(gòu)制知識網(wǎng)絡(luò),形成知識體系如:南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界是氣候為主,西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界是以季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)為主,從而區(qū)分它們在自然和人文上的明顯差異。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點間的聯(lián)系;提綱法適用于單元總結(jié);列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識進行歸納、整理,使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化,增強學(xué)習(xí)效果。
4.科學(xué)記憶法
地理概念和用語(術(shù)語)等分不清是造成某些學(xué)生學(xué)習(xí)被動、學(xué)習(xí)效率低的一個重要原因。因此,有必要讓學(xué)生掌握一些科學(xué)的記憶方法,提高學(xué)生的記憶能力。
方法之一是采取“先強記后鞏固”的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,學(xué)生在記憶時,應(yīng)該先把知識點強記清楚,課后有時間的時候再把內(nèi)容多讀幾遍,這樣就有利于對知識點的掌握;
方法之二是編制記憶口訣。如黃河流經(jīng)的省級行政區(qū),用“青川隴,寧內(nèi)蒙,晉陜河南和山東”或者是長江流經(jīng)的省級行政區(qū),也可以用“青川藏,滇(渝)鄂湘,贛皖蘇,滬海洋”,學(xué)生容易記住,并且長時不忘;
方法之三是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。例如:我國地理的一條重要的地理分界線:秦嶺和淮河,它是我國冬季0攝氏度的分界線,也是南方河流和北方河流的分界線(水的結(jié)冰點是0攝氏度),還是我國溫度帶中暖溫帶和亞熱帶的分界線(我國溫度帶按照積溫劃分的);秦嶺和淮河,它是我國降水量800毫米分界線,也是濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線,還是我國糧食作物中水稻和小麥的種植分界線(水稻是需要大量的水)等等,這樣對提高記憶十分有益;
方法之四是利用繪圖,形象記憶法:例我國新疆地區(qū)的地形特征“三山夾兩盆”,就可以先畫個三角形,然后在這個三角形中畫上三條山脈和兩個盆地,并注上名稱,還有我國臺灣島的位置,也可以簡單的畫個南北向的幾何圖形,赤道從它的中南部穿過,然后標(biāo)出島嶼的東南西北方向的地理事物,這樣不要求學(xué)生畫得多好,主要是生動形象,便于記憶。
5.掌握正確的學(xué)習(xí)方法
小學(xué)和初中是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要階段。良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣主要分為五個階段,即:預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等。目前許多學(xué)生只重視上課和作業(yè)而忽視了其它環(huán)節(jié),形成不預(yù)習(xí)就上課、不復(fù)習(xí)就寫作業(yè)、做練習(xí)的不良習(xí)慣,結(jié)果是上課聽課效果差、練習(xí)難以順利完成,使得學(xué)習(xí)被動,成績難以提高。一個好的學(xué)習(xí)方法,往往會事半功倍,只有努力培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)方法,才能變“被動為主動”,使自己所學(xué)的知識及時得到鞏固、掌握。
三、教師在教學(xué)中,要注意學(xué)法指導(dǎo)的方式方法
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；中考復(fù)習(xí)；自主命題；四項能力
復(fù)習(xí)是一種總結(jié)與回顧形式，在中考復(fù)習(xí)階段，浙教版科學(xué)學(xué)科存在復(fù)習(xí)內(nèi)容題材廣泛，信息量大，語言知識豐富等特點。如何做好迎考的復(fù)習(xí)工作，對廣大教師來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，尋求一套積極有效的復(fù)習(xí)教學(xué)模式勢在必行。筆者在初中教學(xué)一線工作多年，在中考復(fù)習(xí)階段逐步探索出了一條學(xué)生自主命題、強化能力訓(xùn)練的做法，該做法對于提升學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、自我查漏補缺等能力有著積極的意義。
一、實踐研究的具體措施
1.自主命}與訓(xùn)練策略
（1）學(xué)生編制習(xí)題
復(fù)習(xí)課不同于新課，它沒有固定的教材，復(fù)習(xí)課要改變以教師講解為主的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅教師自己能編制習(xí)題，更要引領(lǐng)學(xué)生也能編制習(xí)題。
以一次九年級復(fù)習(xí)教學(xué)課為例。在課前，圍繞受力分析學(xué)生編制的習(xí)題如下：
【例】2012年國慶前夕，杭州地鐵1號線將正式通車。在列車減速進站過程中，對該列車和坐在該車座位上的技術(shù)員的敘述正確的是（ ）
A.該技術(shù)員的運動狀態(tài)保持不變
B.該技術(shù)員在水平方向不受力
C.該列車與軌道間的摩擦在逐漸減小
D.該列車在進站過程中受力不平衡
（2）讀題中的思考
該生出示題目之后，我讓其他學(xué)生進行分析，過了半分鐘左右，有很多學(xué)生舉起了手，在不少學(xué)生的臉上還表現(xiàn)出一種不屑一顧的神色。我從中讓一個學(xué)生站起來回答問題。
學(xué)生：我選擇D
教師：你能說一說為什么其他答案不對嗎？
學(xué)生：當(dāng)然能！因為題目已知條件中告訴我們，列車是減速進站的，那坐在座位上的技術(shù)員也和列車一起減速進站，所以A、B是錯誤的，由于列車進站時，列車對地面的壓力和列車與地面的接觸面粗糙程度不變，所以答案C是錯誤的。
教師：說得對！那么大家在解決題目的時候有沒有固定的方法與技巧呢？
（3）回答后的反思
解決問題的過程中，一般的思路和方法是學(xué)生和教師一起歸納。
①審題要清晰，留下審題痕跡，即把關(guān)鍵詞圈出來。比如，此題目中列車減速，把“減速”兩個字圈出來，還有坐在列車上的技術(shù)人員。把“坐”字圈出來，這個字體現(xiàn)技術(shù)員與列車是一起減速的，解題非常重要。
②審題過程中，應(yīng)該重視題目的考點。比如，此題的考點有運動與靜止的相對性；物體運動狀態(tài)變化的原因；摩擦力大小的影響因素。審題過程中對知識點的把握直接影響對題目的解答。
③挖掘題目中的一些隱性條件。比如，此題目中列車對地面的壓力和列車與地面的接觸面粗糙程度不變。
④根據(jù)審題過程提取信息，通過分析、整合、聯(lián)系，最后解答出題目的答案。
（4）小結(jié)后的鞏固
下面由同桌四人小組互測，誰出題誰負(fù)責(zé)解決。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更大了，這種鞏固比老師出示一個題目更有效，因為學(xué)生一定會想方設(shè)法弄懂自己出的題目，不然同組的同學(xué)不會做的話，他也沒辦法解釋清楚，而且這樣做學(xué)生很有成就感，學(xué)習(xí)的積極性會大增。
從前面的練習(xí)中學(xué)生已掌握了解題的方法，這樣的題目在經(jīng)過幾分鐘的解答，學(xué)生基本上能夠獨立完成。在解題中，學(xué)生引發(fā)更深層的思考，以及對方法有更深刻的理解，順利并自然地實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的過程。
這種活動讓學(xué)生能自然地運用所學(xué)知識，在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，也能接受最佳學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮了講和練的效果。
2.復(fù)習(xí)技巧能力的訓(xùn)練策略
復(fù)習(xí)課主要是靠回顧、練習(xí)、歸納小結(jié)、反思來完成整個教學(xué)過程，它與新課、練習(xí)課有本質(zhì)的區(qū)別。筆者對八年級和九年級教材中的閱讀材料根據(jù)其側(cè)重點的不同進行復(fù)習(xí)技巧的分項訓(xùn)練。內(nèi)容包括：典型練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力；查漏補缺，提高學(xué)生的自查能力；規(guī)范答題，提高學(xué)生的審題能力。
（1）典型練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力
復(fù)習(xí)不需要“題?！保切枰粋€“題盆”，題盆中裝的是考試的重點題、典型題，學(xué)生要從這些重點題、典型題入手，爭取在短時間內(nèi)鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容，建立可能的信息框架，縮小信息結(jié)構(gòu)范圍，它能幫助學(xué)生初步了解所做練習(xí)題的類型，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)練習(xí)題的問題等對練習(xí)試題進行有效的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。
【例】上圖為人體新陳代謝示意圖，其中A、B、C、D、E、F表示相關(guān)的細(xì)胞、器官或系統(tǒng)，a、b、c、d、e表示相關(guān)物質(zhì)，①②③④表示生理過程。請分析回答問題：
（1）過程①是依靠 實現(xiàn)的。
（2）人體通過C、D、E等系統(tǒng)、器官向體外排出物質(zhì)，這些物質(zhì)中都有 （填物質(zhì)名稱）。
（3）圖示中，物質(zhì)b濃度最低的部位是 （填字母）。
（4）蛋白質(zhì)被消化成氨基酸進入組織細(xì)胞后，在組織細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變，有些能重新合成人體特有的蛋白質(zhì)，還有一些能發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變？（寫出l種轉(zhuǎn)變即可）
通過練習(xí)，教師多引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)聯(lián)系較多的知識構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并在這個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上標(biāo)注一些必要的說明，學(xué)生在使用或理解時能更加清楚。而且構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也培養(yǎng)了學(xué)生對知識系統(tǒng)化的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力。
（2）查漏補缺，提高學(xué)生的自查能力
復(fù)習(xí)課主要功能是查漏補缺，引導(dǎo)學(xué)生提出自己不理解的知識，課堂上大家一起解決。這些問題往往揭示學(xué)生的難點、易錯點，這是復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點，應(yīng)圍繞這些展開。復(fù)習(xí)時抓住關(guān)鍵內(nèi)容（重點、難點、易錯點等），有利于對復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解。因此，在有限的時間內(nèi)要提高復(fù)習(xí)效率，上課時復(fù)習(xí)重難點和不易理解的內(nèi)容是極其重要的。主要可以通過以下方式：
①學(xué)生復(fù)習(xí)思考后，提出問題
我的課前5分鐘是對上節(jié)課復(fù)習(xí)思考后提出問題的解答，主要由學(xué)生來交換意見，如果答案比較合理，就鼓掌通過；如果答案欠佳或沒有說服力，由我來修正。如在中考專項復(fù)習(xí)過程中，上節(jié)課復(fù)習(xí)了新陳代謝，其中有兩個過程，分別是同化作用和異化作用。學(xué)生通過復(fù)習(xí)思考后，對植物的同化作用與光合作用是否相同以及人體內(nèi)血糖合成糖元是否是同化作用進行了討論。通過這種方式，學(xué)生進行了知識漏洞的補查，提高了學(xué)生的自查能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
②同桌或四人小組互問
學(xué)生使用的資料比較豐富，適合同桌（或四人小組）的題目，大家一起解決。教師在課堂中巡視，幫助學(xué)生解決或收集好的題目。
（3）規(guī)范答題，提高學(xué)生的審題能力
加強審題能力，訓(xùn)練規(guī)范答題也是復(fù)習(xí)課重點要做的事。不少學(xué)生審題時只看到了部分條件，沒有理解全部信息，因粗心而出錯。這就要求學(xué)生平時要加強對規(guī)范答題的訓(xùn)練，邏輯關(guān)系書寫清晰，步驟準(zhǔn)確到位。
審題是解決題目的基礎(chǔ)，而審題過程中難免會碰到一些不易理解的地方，在沒有老師橢的情況下，根據(jù)通讀題目是審題得以順利進行的有力保障。主要可以通過以下方式：
①默讀――審題清晰的基礎(chǔ)
默讀是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。默讀時要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字，不漏字，不讀錯字，不讀斷句。其中關(guān)鍵的詞語要多加思考，搞清含義，對特殊字、句、條件可以用著重符號批注，全面分析出已知、未知的條件，特別是一些隱含的條件，這是解決問題的關(guān)鍵。讀過后要四看：一看已知條件，二看所求問題，三看重點字詞，四看括號內(nèi)的提示或要求。
【例】在“區(qū)九年級復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測中對物理失分點的分析”這一專題復(fù)習(xí)公開課中，我展示了試卷中錯誤率較高的題目。原題如下：如圖所示，O為杠桿AB的支點，A端掛一重物G，圖中能使杠桿在水平位置平衡的最小的拉力是（ ）
A.F1 B.F2 C.F3 D.F4
可以說，這個題目并不是因為難度大而導(dǎo)致學(xué)生做錯，而是學(xué)生審題不清楚而導(dǎo)致，做錯的學(xué)生都是選D。后來我了解到一些成績較好與成績中等的學(xué)生，他們只關(guān)注杠桿平衡中，力臂長，力就小這一些解題技巧，卻忽視了在杠桿平衡條件中還需要注意力的方向。所以學(xué)生在審題時，不僅要關(guān)注顯性的條件，還要注意隱性的條件。
②學(xué)會分析――審題的關(guān)鍵
要求學(xué)生會思考，知道如何分析、梳理自己從各個知識點所獲得的信息，正確理解和把握已知條件和所求問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。在對已知條件各個知識點展開聯(lián)想的同時對所要求解的問題也展開聯(lián)想或猜想，猜想它可能需要什么樣的知識來幫助解決，逐步尋找已知和求解聯(lián)想中的共同點，從而解決問題。
【例】在中考復(fù)習(xí)計算題解答規(guī)范中，我展示了這樣一道題：小明回老家過年，看到爺爺在賣毛竹，因為沒有足夠大的秤稱毛竹，爺爺把一捆粗細(xì)不規(guī)則的毛竹水平放置于地面上，采用如下方法測定其質(zhì)量：在毛竹根部用一桿秤豎直向上剛好能提起毛竹稱得質(zhì)量為M1，在毛竹梢用桿秤豎直向上剛好提起毛竹稱得質(zhì)量為M2。爺爺說毛竹的質(zhì)量M=M1+M2。小明很好奇，請你幫忙證明。
首先要根據(jù)題目所給的一些信息，分析出此題的知識考點是杠桿平衡條件。從我對沒做出此題的學(xué)生中了解到，他們都清楚此題的考點。
其次要分析題目中的關(guān)鍵詞，這對于解答題目是非常關(guān)鍵的。我從一個成績很好的學(xué)生的作圖來看，其實他完全可以做對，但是我覺得他沒有很好地理解“剛好”這兩個字。其實，此時的杠桿仍是水平的，不然不會出現(xiàn)解答時力臂用錯。
（4）總結(jié)反饋，提高學(xué)生的拓展能力
在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生及時反饋與總結(jié)，能將學(xué)習(xí)到的一些關(guān)鍵信息記錄下來，并及時消化，轉(zhuǎn)化為自己的方法與技能，這是科學(xué)復(fù)習(xí)中不可分割的重要組成部分。復(fù)習(xí)課中多做一些思維變式題目的訓(xùn)練，做題后多歸納總結(jié)，形成新的遷移能力，提升科學(xué)思維能力，強化感悟能力及創(chuàng)新能力。
上題中應(yīng)該通過分析最后歸納：只要杠桿是平衡的，不管是傾斜平衡，還是水平平衡，我們在解決時都可以將它作為水平平衡來對待。
【例】2010年杭州市各類高中招生文化考試中有這樣一題：如圖，長為3米的勻質(zhì)平板的中點能繞固定的支點轉(zhuǎn)動，平板與水平地面的夾角為30°，在板上站兩個小孩。已知20千克的甲小孩位于平板的中點，30千克的乙小孩位于平板的左端?，F(xiàn)兩個小孩均以0.1米/秒的速度同時向右慢慢移動， 秒時間后平板開始轉(zhuǎn)動；乙小孩在這一過程中克服自身重力做功的功率為 瓦。（g=10牛/千克）。
很多學(xué)生在解決第一個小題時，都是用傾斜畫力臂，這樣做就會在算力臂時涉及數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)，如果把這種平衡情況看成水平平衡，那力臂不就在杠桿上了，學(xué)生這樣解答準(zhǔn)確率就會高很多，而且也更容易理解。
通過練習(xí)或復(fù)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的審題能力，而且也可以提高學(xué)生分析問題的能力和拓展能力。
二、課題研究實施的效果分析
（一）成功的方面
1.對學(xué)生的影響
經(jīng)過將近一年的科學(xué)復(fù)習(xí)課四項能力訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)實踐，學(xué)生對科學(xué)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，都能主動地學(xué)習(xí)。在九年級第一學(xué)期期末調(diào)查中，學(xué)生對科學(xué)復(fù)習(xí)課的喜歡程度發(fā)生了可喜的變化，喜歡占75.6%。不僅如此，大多數(shù)學(xué)生較全面地掌握了復(fù)習(xí)技巧和方法，提高了復(fù)習(xí)理解水平。在2015年蕭山區(qū)九年級復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測考試中，筆者兩個班的85位考生中，有24位考生科學(xué)復(fù)習(xí)理解題得了滿分，26位考生只錯了一題，高于平行班級。很顯然，新的復(fù)習(xí)課模式使學(xué)生的智力得到了最優(yōu)化的發(fā)展。
2.對教師的影響
本人在將近一年的復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐中，采用了這種“默讀中理解，解題中歸納，小結(jié)后反思遷移”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，改變了以往陳舊的教學(xué)理念，無論是在備課還是上課過程中，都樹立了以學(xué)生為本的意識，在思想上和行動中重視了對學(xué)生科學(xué)綜合語言運用能力的培養(yǎng)。
3.對教學(xué)的影響
復(fù)習(xí)課不再是死板機械的教學(xué)過程，而是以復(fù)習(xí)為主線，在必要的時候輔以聽說寫和技巧培養(yǎng)等內(nèi)容，使復(fù)習(xí)課的教學(xué)活潑生動，事半功倍。
（二）不足的方面
1.選材不夠精準(zhǔn)
在進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練前，教師選擇的練習(xí)既要貼近學(xué)生的生活，又要與教材的復(fù)習(xí)章節(jié)息息相關(guān)。因此，需要教師搜索大量的課程資源，找出最佳的復(fù)習(xí)資料。由于備課時間的倉促和教學(xué)資源的有限，本人未能在每次選材時都找到精最準(zhǔn)的資料，以至于學(xué)生不能很快地抓住要點，出現(xiàn)了理解上的偏差。
2.教學(xué)節(jié)奏不當(dāng)
由于學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)相差很大，對知識的領(lǐng)悟和接受能力也不同，因此，教師的教學(xué)步伐的快慢難以把握。比如，在反思小結(jié)的過程中，有的學(xué)生很快就能推測出來，而有的學(xué)生則需要一段時間。節(jié)奏快了，一部分學(xué)生就產(chǎn)生了焦慮的心理，不利于有效地輸入。節(jié)奏慢了，另一部分學(xué)生就感覺無所事事，漸漸地失去了耐心。因此，本人對教學(xué)節(jié)奏的把握還不是很到位，也在一定程度上影響了復(fù)習(xí)課教學(xué)的效果。
參考文獻：
[1]嚴(yán)育洪.微雕課堂：教學(xué)的細(xì)節(jié)功夫[M].首都師范大學(xué)出版社，2007.